ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO GYMNAZIÁLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ (VYŠŠÍ STUPEŇ OSMILETÉHO GYMNÁZIA A ČTYŘLETÉ GYMNÁZIUM)

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice

GYMNÁZIUM A SOŠ ÚPICE Havlíčkova 812, 542 32 Úpice

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO GYMNAZIÁLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ (VYŠŠÍ STUPEŇ OSMILETÉHO GYMNÁZIA A ČTYŘLETÉ GYMNÁZIUM)

-1-


název školy:

Gymnázium a Střední odborná škola Úpice, Havlíčkova 812 adresa: Havlíčkova 812, 542 32 Úpice IČ: 47 465 131 IZO: 015 037 789 RED IZO: 600012956 právní forma: příspěvková organizace ředitelka: Mgr. Irena Dobiasová kontakt: tel. 499 881 275, fax: 499 881 mailto: [email protected], [email protected] www: http://www.gymsos-upice.cz

název: IČ: adresa: kontakt:

Královéhradecký kraj 70 889 546 Pivovarské náměstí 1245, 500 02 Hradec Králové tel. 495 817 111, fax: 495 817 336, mailto: [email protected] http://www.kr-kralovehradecky.cz

Čtyřletý vzdělávací program určený pro vyšší stupeň osmiletého gymnázia a pro čtyřleté gymnázium Denní forma vzdělávání Program je vytvořen dle RVP GV

od 1. září 2009 Aktualizováno 29.března 2010 V Úpici: 30.června 2009

………………… razítko školy

.…………………….. Mgr. Irena Dobiasová -2-


1. Identifikační údaje 1.1. Předkladatel 1.2. Zřizovatel 1.3. Vzdělávací program, studijní forma vzdělávání 1.4. Platnost Školního vzdělávacího programu 2. Obsah 3. Historie školy 4. Charakteristika školy 5. Charakteristika školního vzdělávacího programu 5.1. Zaměření školy 5.2. Profil absolventa 5.3. Organizace přijímacího řízení 5.4. Organizace maturitní zkoušky 5.5. Výchovné a vzdělávací strategie 5.6. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 5.7. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných 5.8. Průřezová témata 6. Učební plán 7. Učební osnovy Vzdělávací oblasti: 7.1. Jazyk a jazyková komunikace: 7.1.1. Český jazyk a literatura (ČJ) 7.1.2. Anglický jazyk (AJ) 7.1.3. Německý jazyk (NJ) 7.2. Matematika a její aplikace (M) 7.3.Člověk a příroda 7.3.1. Fyzika (Fy) 7.3.2. Chemie (Ch) 7.3.3. Biologie a Geologie (Bi) 7.3.4. Geografie (Gr) 7.4. Člověk a společnost 7.4.1. Občanský a společenskovědní základ (ZSV) 7.4.2. Dějepis (D) 7.5. Umění a kultura 7.5.1. Hudební výchova (HV) 7.5.2. Výtvarná výchova (VV) 7.6. Informatika a informační a komunikační technologie (IKT) 7.7. Člověk a zdraví 7.7.1. Tělesná výchova (TV) 7.7.2. Výchova ke zdraví 7.8. Člověk a svět práce 8. Hodnocení žáků a autoevaluace 9. Personální zabezpečení tvorby ŠVP

2 2 2 2 2 3 4 5 9 9 9 10 10 10 11 12 13 21 24 24 24 24 39 51 63 76 76 91 101 122 135 135 148 161 161 168 173 182 182 189 189 190 198

-3-


Gymnázium a SOŠ v Úpici navázalo na sice krátkou, ale bohatou a úspěšnou tradici středního školství v Úpici. K 1. 9. 1991 zřídilo MŠMT ČR v Úpici elokované pracoviště Gymnázia Trutnov, jehož ředitelem byl PaedDr. Josef Strnad. První třída prima vznikla při ZŠ Bří Čapků v Úpici, kde byl ředitelem Mgr. Jaromír Baran. Od školního roku 1994/95 mělo vzniknout samostatné víceleté státní gymnázium. 9.května 1994 MŠMT zřídilo ke dni 1.září 1994 Gymnázium Úpice jako příspěvkovou organizaci pod identifikačním číslem 474651131. K 1. 9. 1994 se Gymnázium v Úpici stalo samostatným subjektem, i když sídlilo v budově ZŠ Bratří Čapků. Jeho ředitelem se stal na základě výběrového řízení

vedoucí majetkového odboru Městského úřadu Úpice RNDr. Vladimír

Kubíček. Ten později rezignoval na funkci ředitele a na základě rozhodnutí MŠMT byla od 18.3.1995 do funkce ředitelky jmenována Mgr. Irena Dobiasová. V témž roce se město smluvně zavázalo k vytvoření vhodných prostorových podmínek pro gymnázium, a proto se škola od školního roku 1996/97 přesunula do školní budovy v Nerudově ulici v Úpici. K 1.9. 1998 byla škola rozšířena o čtyřleté gymnaziální studium. 31.1. 2000 MŠMT rozhodlo s účinností od 1. července 2000 sloučit ISŠ Úpice a Gymnázium Úpice v nový právní subjekt s názvem Gymnázium a Střední odborná škola, Úpice, Havlíčkova 812. Na Gymnázium a SOŠ Úpice přešla všechna práva, povinnosti i závazky a veškerý movitý majetek. Stěhování do Havlíčkovy ulice proběhlo v červnu 2000. Ředitelkou Gymnázia a SOŠ v Havlíčkově ulici se opět stala Mgr. Irena Dobiasová. Budova školy Gymnázia Úpice, Nerudova 489 byla vrácena Městskému úřadu Úpice. 1.10.2001 došlo ke změně zřizovatele. Zřizovatelem je místo MŠMT ČR Královéhradecký kraj.

-4-


Jsme škola, která nabízí studium v osmiletém a čtyřletém gymnáziu a ve čtyřletém oboru Veřejnosprávní činnost. Všechny obory jsou zpravidla po 1 třídě. Počet studentů – cca 300. Kapacita – 430. Škola se nachází v centru města, u řeky, v těsné blízkosti autobusového nádraží. Žáci gymnázia jsou převážně z Úpice a blízkého okolí. Školu tvoří 2 budovy. Výukové prostory obou budov tvoří 12 kmenových učeben, 2 učebny výpočetní techniky, 2 jazykové učebny, chemická laboratoř, biologická laboratoř, knihovna a klubovna pro trávení volnočasových aktivit žáků. V obou budovách je zrekonstruované sociální zařízení. Školským zařízením je školní jídelna. Pro tělesnou výchovu využíváme tělocvičnu ZŠ Bří Čapků a hřiště ZŠ Úpice Lány. Učebny a vybavení: škola má k dispozici 15 učeben. 6 kmenových učeben slouží zároveň pro výuku odborných předmětů (fyzika, chemie, geografie, biologie, HV, VV). Tomu odpovídá i jejich vybavení pomůckami a didaktickou technikou ( obrazy, mapy, klavír, laboratorní potřeby, demonstrační stoly...) chemická laboratoř je vybavena laboratorními stoly, rozvody elektřiny a vody,odsavačem škodlivých zplodin, laboratorními pomůckami biologická laboratoř je vybavena stoly pro 12 žáků, každý stůl je vybaven mikroskopem, laboratorními potřebami ( lupa, pinzeta...) a lampou ve všech učebnách je k dispozici zpětný projektor ( Meotar),6 učeben je vybaveno dataprojektory 1 učebna multimediální s kapacitou 70 míst je vybavena dataprojektorem a interaktivní tabulí za pěkného počasí může výuka probíhat i venku ( dřevěné stoly, lavice, slunečníky) žáci mají pro dvojice k dispozici uzamykatelné skříňky

-5-

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice zázemí školy je vybaveno i stojany na kola, parkovištěm pro motorová vozidla v době přestávek a volna mohou žáci využívat odpočinkových koutů na chodbách. škola vlastní rafty, které mohou být spuštěny na řeku přímo vedle školy. PC: všichni vyučující mají kabinety vybavené PC, internetem a tiskárnou. žáci mohou pro své potřeby používat kopírku na chodbě, telefonní automat a bezdrátové připojení k internetu Pedagogický sbor: většinu pedagogického sboru tvoří kvalifikovaní vyučující všeobecně vzdělávacích předmětů. na škole působí výchovný poradce a metodik prevence sociálně patologických jevů. pedagogický sbor spojuje mladé i zkušené pedagogy. učitelé se dále vzdělávají v rámci DVPP. Dlouhodobé projekty a mezinárodní spolupráce: Studenti čtou a píší noviny: Před třemi lety nabídla našim studentům spolupráci MF DNES. Projekt „Studenti čtou a píší noviny“ probíhá ve dvou rovinách. Jedna se týká pouze sexty a septimy, které jsou přihlášené do projektu a budou soustavně pracovat s tímto deníkem. Po dobu šesti týdnů bude každý student těchto tříd dostávat vlastní výtisk a bude ho využívat v různých předmětech, hlavně v hodinách českého jazyka. Druhou částí této spolupráce je vlastní tvorba publicistických textů studentů na tři zadaná témata MF DNES. Takto zpracované novinové články posíláme do redakce novin, kde z nich jsou vybírány ty nejlepší a průběžně otiskovány v celostátním i regionálním vydání novin. Této části se mohou zúčastnit všichni studenti středních škol.

-6-

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice Mezinárodní spolupráce Od roku 2005 spolupracuje škola s gymnáziem Traku Vytauto Didžiojo gimnazija v Trakaii (Litva). Dle zájmu studentů probíhají výměnné pobyty. Již 15 let probíhá spolupráce se školou Bundesgymnazium Kirchdorf an der Krems, v případě zájmu jsou uskutečňovány výměnné pobyty jednou za 3 roky. Na úrovni spolupráce měst funguje vzájemná komunikace a pomoc mezi městem Úpice a Oberbipp (Švýcarsko), do budoucna se počítá s výměnnými pobyty pro studenty úpických škol. Kurzy: terénní cvičení v přírodě, lyžařský výcvik, cyklistický kurz, rafting. Tématické exkurze: k dějepisu, k biologii, k chemii, ke geografii, k fyzice, k základům společenských věd, kulturní akce (divadelní a filmová představení, výstavy, koncerty, odborné přednášky,...). Spolupráce s rodiči dvakrát ročně se konají rodičovské schůzky, zpravidla v listopadu a v dubnu. při škole působí školská rada. všichni učitelé mají pravidelné konzultační hodiny, pro studenty a rodiče. informace o prospěchu a docházce mohou rodiče sledovat na webových stránkách po zadání specifického kódu. škola je dvakrát ročně dopoledne i odpoledne zpřístupněna veřejnosti v rámci Dne otevřených dveří. -7-

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice Záležitosti týkající se chodu školy jsou projednávány se školskou radou. Výchovné a vzdělávací problémy jsou konzultovány nejen s rodiči, ale také s dalšími školskými poradenskými zařízeními, např. pedagogicko-psychologickou poradnou, RIAPS v Trutnově. Škola při plnění výchovně vzdělávacích cílů spolupracuje se: ZŠ Úpice Lány, ZŠ Bří Čapků Úpice, ZUŠ A. M. Buxton Úpice, ZŠ a ZUŠ Rtyně v Podkrkonoší, ZŠ Malé Svatoňovice, AŠSK, MěÚ v Úpici, obecními úřady okolních vsí, Střediskem ekologické výchovy a etiky SEVER, MČČK, klubem Natura, s Hvězdárnou Úpice, s Lékařskou fakultou UHK, Městskou knihovnou v Úpici, Elektrárnou Poříčí, Klicperovým divadlem v Hradci Králové, Kinem Mír v Úpici, Mykologickým klubem v Úpici...

-8-


KÓD A NÁZEV OBORU VZDĚLÁNÍ: 79-41-K/81 Gymnázium 79-41-K/41 Gymnázium STUPEŇ POSKYTOVANÉHO VZDĚLÁNÍ: Střední vzdělání s maturitní zkouškou DÉLKA A FORMA STUDIA: 8leté denní 4leté denní

Absolvent Gymnázia Úpice získává široký vzdělanostní základ a je připraven převážně ke studiu na vysokých školách a dalších typech škol terciárního vzdělávání podle své vlastní volby. Absolvent získává během studia řadu návyků a dovedností trvalého charakteru pro další studium a pro uplatnění na trhu práce - práce s více zdroji informací, týmová i samostatná práce, schopnost prezentace výsledků a svých vlastních názorů a postojů, schopnost diskuse. Absolvent je schopen nalézt uplatnění na trhu práce a přizpůsobovat se nově vznikajícím požadavkům společnosti. Absolvent je také připraven pro případné uplatnění v zahraničí.

-9-


splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky v přijímacího řízení jsou vyhodnoceny výsledky vzdělání žáka na základní škole splnění podmínek přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí a zájmů Konkrétní podmínky jsou každoročně aktualizovány a jsou zveřejněny na internetových stránkách školy. Jednotlivá kritéria přijímacího řízení jsou stanovena v souladu s §60 zákona č. 561/2004 Sb. a dále dle sbírky zákonů ČR, ročník 2008. splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o studium daného oboru stanovených vládním nařízením. K posouzení zdravotního stavu je příslušný registrující praktický lékař.

Studium je zakončeno maturitní zkouškou. Způsob a podmínky ukončování vzdělávání a získání dokladu o dosaženém stupni vzdělání v gymnáziu stanovuje §72 a §77 až §82 školského zákona č. 561/2004 Sb. a vyhláška o ukončování studia ve středních školách a učilištích. Profilová část maturitní zkoušky pro obor vzdělání Gymnázium se skládá ze tří povinných zkoušek.

Výchovné a vzdělávací strategie jsou formulovány ke každé klíčové kompetenci v učebních osnovách pro jednotlivé vyučovací předměty.

- 10 -


Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je žák se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním.Zdravotní postižení je mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové, vada řeči nebo souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo chování. Zdravotní znevýhodnění je zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžadují zohlednění při vzdělávání. Sociálním znevýhodněním je -

rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy

-

nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova

-

postavení azylanta, osoby požívající doplňkové ochrany a účastníka řízení o udělení mezinárodní ochrany na území ČR podle zvláštního právního předpisu Škola vzdělává i žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, pokud uspějí v

přijímacím řízení. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou integrováni do běžných tříd. Předpokladem jejich úspěšného vzdělávání je úzká spolupráce rodiny, školského poradenského zařízení, školy a popřípadě dalších odborníků. Na základě vyšetření a doporučení pedagogicko – psychologické poradny jsou žáci se specifickými poruchami učení zařazováni do reedukační péče. Na škole pracuje s těmito žáky individuálně výchovný poradce, který vede veškerou potřebnou dokumentaci a zajišťuje stálý kontakt se zákonným zástupcem žáka. Děti s doporučením k integraci se vzdělávají podle individuálního plánu zpracovaného v souladu s vyhláškou MŠMT č. 73/2005 Sb. o vzdělávání dětí a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných v platném znění. Pro zjišťování úrovně žákovských vědomostí a dovedností volí učitel takové formy a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativní vliv. Učitel postupuje dle doporučení ze zprávy z poradny. Postupuje dle individuálního studijního plánu žáka. Učitel klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší výkon. Klasifikace je provázena hodnocením, tj. vyjádřením pozitivních stránek výkonu, objasněním podstaty neúspěchu, návodem a doporučením, jak mezery a - 11 -

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice nedostatky překonávat, jak dále prohlubovat úspěšnost, jaké jsou nejvhodnější metody práce pro daného žáka apod. Při klasifikaci učitel vezme v úvahu specifickou poruchu žáka a může hodnotit mírnější známkou (o jeden i o několik stupňů). Učitel akceptuje doporučení ze zprávy z poradny. Při uplatňování všech těchto možností je třeba postupovat velmi individuálně, s využitím všech dostupných informací, zejména informací z odborných vyšetření, podpořit žákovy možnosti být úspěšný. Škola není vybavena žádnými speciálními pomůckami usnadňujícími práci žákům se speciálními vzdělávacími potřebami, není bezbariérová a nemá speciálně vyškolené pedagogy.

Vzdělávání dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných (§ 17 zákona č. 561/2004 Sb. a části třetí vyhlášky č. 73/2005 Sb.): žáci jsou vzděláváni na základě principů integrace s využitím speciálních metod, postupů, forem a způsobů vzdělávání, didaktických materiálů, je jim poskytována odborná pomoc ve školských poradenských zařízeních. Úpravy obsahů vzdělávání vycházejí z principů diferenciace a současné individualizace s ohledem k vzdělávacím potřebám žáků. Rozsah a obsah vzdělávacích opatření stanovuje individuální vzdělávací plán, který navrhují pracovníci školských pedagogických zařízení a který vytváří škola (výchovný poradce s ostatními pedagogy jednotlivých vyučovacích předmětů) ve spolupráci s rodinou žáka. Pokud vzdělávání žáka nevyžaduje úpravy obsahů vzdělávání a změny organizace jejich výuky, není nutné vzdělávací plán (IVP) vytvářet. O obsahu, průběhu vzdělávání a další péči poskytované žákovi ve škole provádí záznam výchovný poradce ve spolupráci s třídním učitelem, s učitelem koordinátorem tvorby ŠVP a učitelem příslušného předmětu. Záznam je součástí osobní dokumentace žáka. Vedení dokumentace žáka se řídí zákonem č. 101/2000 Sb. O ochraně osobních dat a údajů. Mimořádně nadaný žák může být přeřazen do vyššího ročníku nebo mu může být umožněno navštěvovat hodiny určitého předmětu ve vyšším ročníku. Součástí práce s mimořádně nadanými žáky je systematická příprava na předmětové soutěže v oblasti zájmu žáka, individuální studium naučné literatury, - 12 -

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice řešení problémových úloh, hledání jiných řešení, použití jiných technik, zpracování referátů a seminárních prací z oblasti zájmu žáka. Je - li to vhodné, může se nadanému žáku svěřit i řízení práce skupiny spolužáků. Je - li v určité oblasti více nadaných žáků, zřizují se pro ně kroužky a nepovinné předměty rozvíjející kompetence v oblasti jejich zájmu. Výuka mimořádně nadaných žáků musí vést tyto žáky k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci a ochotě pomáhat slabším.

ŠVP má do vzdělávacího obsahu začleněna všechna průřezová témata z RVP G. Procházejí napříč celým vzděláváním a jsou realizována různými formami: v předmětech, v besedách, v přednáškách, exkurzích, při návštěvách divadel, filmů a koncertů ( Divadlo A. Jiráska, Klicperovo divadlo v Hradci Králové, pražská divadla...), ve výukových programech v muzeích ( Hostinné, Úpice, Malé Svatoňovice) a knihovnách ( Městská knihovna Úpice), v projektech ( Mezinárodní projekt Energie), při laboratorních pracích a sportovních a vědomostních soutěžích. Realizace průřezových témat ve volitelných předmětech vychází každý rok z potřeb a schopností žáků.

CHARAKTERISTIKA PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU: Osobnostní a sociální výchova pomáhá žákům vést zdravý a zodpovědný život jako jednotlivcům i členům společnosti, poskytuje žákům příležitosti přemýšlet o svých zkušenostech a o vlastním vývoji. Rozvíjí u žáků sebeúctu, sebedůvěru a schopnost přebírat zodpovědnost za své jednání v různých životních situacích, při sebevzdělávání a při práci. Učí rozumět hodnotě mezilidských vztahů a respektovat názory, potřeby a práva ostatních. Znalosti a dovednosti získané v rámci Osobnostní a sociální výchovy jim mohou pomoci též reagovat na morální, sociální a kulturní otázky, které před nimi vyvstávají na cestě životem. Globalizace a další sociokulturní jevy přinášejí nemalému množství lidí řadu rizik (např. ohrožení psychické stability i fyzické existence nevhodným zacházením s produkty vědy a techniky; sociální problémy - 13 -

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice související s rychlostí a nepředvídatelností ekonomických pohybů; zvýhodňování podmínek pro globální terorismus; rychlé rozrušování dříve dlouhodobě stabilních sociálních vazeb a kulturních celků; devastace životního prostředí). Současně s objevováním se a působením těchto rizik hledají lidé cesty, jak jim zabránit nebo jak redukovat jejich destruktivní dopady na jedince i společnosti. PRŮŘEZOVÉ TÉMA SMĚŘUJE K: - rozvoji osobnostních, individuálních předpokladů každého jedince pro život se sebou samým i s druhými lidmi v aktuálním společenském kontextu; -

rozvoji sociálních (interakčních, vztahových) dovedností pro život s druhými lidmi;

-

rozvoji etických předpokladů pro život ve společenství lidí a v tomto světě vůbec.

PŘÍNOS PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU K ROZVOJI OSOBNOSTI ŽÁKA : V OBLASTI POSTOJŮ A HODNOT MÁ PRŮŘEZOVÉ TÉMA ŽÁKOVI POMOCI: - uvědomit si a respektovat přirozenost a hodnotu rozmanitosti projevů života, kultury a každého jednotlivého člověka; -

uvědomit si, že téměř každý sociální nebo komunikační akt má svůj mravní rozměr;

-

uvědomit si hodnotu lidské spolupráce;

-

uvědomit si, že v různých životních situacích často nebývá pouze jediné řešení.

V OBLASTI VĚDOMOSTÍ, DOVEDNOSTÍ A SCHOPNOSTÍ MÁ PRŮŘEZOVÉ TÉMA ŽÁKOVI POMOCI: - směřovat k porozumění sobě samému, vytvářet vyvážené sebepojetí: -

rozpoznávat a zvládat vlastní pocity;

-

uvědomovat si své osobní kvality, dovednosti, úspěchy a potenciál a hodnotit je;

-

uvědomovat si svou vlastní identitu;

-

rozvíjet sebedůvěru a zodpovědnost a využívat své schopnosti;

-

v souladu s tím nastavovat své osobní cíle a plánovat osobní rozvoj;

-

uvědomovat si, jak mne vnímají ostatní, umět přijímat chválu i kritiku, úspěch i neúspěch pozitivním způsobem a umět se poučit ze zkušenosti;

-

prezentovat se účelně v různých situacích;

-

hledat cesty, jak čelit zátěžím vyplývajícím z charakteru života v dané době;

-

rozpoznávat faktory ovlivňující duševní energii a kreativitu;

-

nabýt specifické dovednosti (seberegulativní i komunikační) pro zvládání různých sociálních situací (komunikačně složité situace; soutěž; spolupráce; pomoc atd.); - 14 -

-

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice vytvořit si rejstřík různých variant chování a zodpovědně se rozhodovat o využití různých typů chování a jednání v různých situacích;

-

porozumět sociální skupině, v níž žije;

-

tvořit kvalitní mezilidské vztahy, brát ohled na druhé; být si vědom svých práv, závazků a zodpovědnosti

V RÁMCI SKUPINY PRÁV A ZÁVAZKŮ DRUHÝCH; - umět spolupracovat; -

věnovat pozornost morálnímu jednání a interpretaci etických fenoménů ve vlastním jednání;

-

zkoumat reálie a témata každodenního života člověka;

-

znát základy teorie jevů, s nimiž se v Osobnostní a sociální výchově setkává, a zamýšlet se nad nimi. Průřezové téma souvisí se všemi vzdělávacími oblastmi : Jazyk a jazyková

komunikace ,Člověk a příroda , Člověk a společnost , Člověk a svět práce , Člověk a zdraví, Umění a kultura

REALIZACE TÉMATICKÝCH OKRUHŮ PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU V JEDNOTLIVÝCH PŘEDMĚTECH: ročník Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Sociální komunikace Morálka všedního dne Spolupráce a soutěž

kvinta

sexta

septima

oktáva

ČJ, NJ, AJ, ZSV, HV

ČJ, NJ, AJ, ZSV, VV

ČJ, NJ, AJ, D, ZSV, Bi

ČJ, NJ, AJ, ZSV, D

ČJ, NJ, AJ, ZSV, TV

ČJ, NJ, AJ, ZSV, D, TV

ČJ, NJ, AJ, ZSV, Bi, TV

ČJ, NJ, AJ, ZSV, TV

ČJ, NJ, AJ, ZSV, D, IKT ČJ, NJ, AJ, ZSV, D, Gr

ČJ, NJ, AJ, ZSV, D, IKT ČJ, NJ, AJ, ZSV, D, Gr ČJ, NJ, ZSV, D, M, Bi

ČJ, NJ, AJ, ZSV, D

ČJ, NJ, AJ, AJ, ZSV, D

ČJ, NJ, AJ, ZSV, D,BI, Gr ČJ, NJ, ZSV, D, M, Bi

ČJ, NJ, AJ, AJ, ZSV, D, Gr

ČJ, NJ, M, ZSV, D, Bi

ČJ, NJ, AJ, ZSV, D, M

- 15 -


Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech rozvíjí zejména kompetenci občanskou, vede k respektování tradic, kulturního a historického dědictví našeho národa. Zároveň formuje postoje k Evropě a ke světu. Žákovi pomáhá vytvářet si vlastní názory a postoje k problematickým otázkám politickým, ekonomickým a sociálním na úrovni našeho národa, Evropy i světa. Pomáhá mu diskutovat tyto otázky, respektovat názory jiných a uvažovat o řešení těchto problémů. Vede k aktivní a efektivní spolupráci žáků.

REALIZACE TÉMATICKÝCH OKRUHŮ PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU V JEDNOTLIVÝCH PŘEDMĚTECH: ročník

kvinta

sexta

septima

oktáva

Globalizační a rozvojové procesy

ČJ, AJ, NJ, ZSV, Gr, D




ČJ, AJ, NJ, Globální problémy, jejich ZSV, Bi, Gr, příčiny a důsledky Ch

ČJ, AJ, NJ, ZSV, Bi, Gr, Ch



Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce

ČJ, AJ, NJ, ZSV

ČJ, AJ, NJ, ZSV

ČJ, AJ, NJ, ZSV

ČJ, AJ, NJ, ZSV

Žijeme v Evropě





Vzdělávání v Evropě a ve světě

ČJ, AJ, NJ, ZSV, D

ČJ, AJ, NJ, ZSV, D

ČJ, AJ, NJ, ZSV, D

ČJ, AJ, NJ, ZSV, D

¨

- 16 -


Úkolem tématu je rozvíjet porozumění žáků sobě samým a hodnotám své kultury, podpořit jejich integraci v širším multikulturním prostředí při zachování vlastní kulturní identity. Téma musí prolínat celým výchovným a vzdělávacím prostředím školy.

REALIZACE TÉMATICKÝCH OKRUHŮ PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU V JEDNOTLIVÝCH PŘEDMĚTECH: ročník Základní problémy sociokulturních rozdílů

kvinta sexta septima ČJ, NJ, ČJ, NJ, NJ, AJ, D, ZSV, ZSV, ZSV, Gr D, Gr D, Gr NJ, ZSV, NJ, ZSV, NJ, ZSV, D, D D Gr

Psychosociální aspekty interkulturality Vztah k multilingvní situaci a NJ, ZSV, NJ, ZSV, ke spolupráci D D mezi lidmi z různého kulturního prostředí

NJ, ZSV, D

oktáva ČJ, NJ, ZSV, D, Gr ČJ, NJ, AJ, ZSV, D, Gr ČJ, NJ, AJ, ZSV, D

Environmentální výchova vede studenty k souladu člověka s životním prostředím (z anglického environmental - týkající se životního prostředí). Zasahuje do různých oblastí lidských aktivit, přispívá k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí, umožňuje sledovat a uvědomovat si dynamicky se vyvíjející vztahy mezi člověkem a prostředím. Vede jedince k aktivní účasti na ochraně a utváření prostředí, na řešení problémů životního prostředí na úrovni místní, regionální i mezinárodní, učí žáky komunikovat, vyjadřovat vlastní názory a zdůrazňovat je. Na realizaci environmentální výchovy se podílí většina vzdělávacích oblastí. Významnou součástí realizace průřezového tématu je ekologizace provozu a prostředí školy (třídění školního odpadu), zaměření na řešení problému v obci a okolí (jarní čištění řeky Úpy, hrabání a pálení napadeného listí jírovce maďalu).

- 17 -


REALIZACE TÉMATICKÝCH OKRUHŮ PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU V JEDNOTLIVÝCH PŘEDMĚTECH: Jiná forma realizace

Integrace ročník

kvinta

sexta

septima

oktáva

Problematika vztahů organismů a prostředí

Bi, Gr

Bi, Gr

Bi, Gr

Bi, Gr

Člověk a životní prostředí

Bi, Gr, Ch

Bi, Gr, Ch

Bi, Gr, Ch

Bi, SCh

Životní prostředí regionu a České republiky

Bi, ZSV

Gr, ZSV

Bi, ZSV, SCh

SBi, SCh

Ekologická terénní cvičení, exkurze Exkurze, Diskuze Přednáška, Diskuze, Seminární práce

Zařazení průřezového tématu Mediální výchova vychází z povahy současné společnosti.Velká

většina

informací

je

zprostředkovávána

masovými

médii.Poznávání světa i rozhodování v rozmanitých životních situacích nabízejí masová média.Tato média jsou zároveň součástí, globalizující se ekonomiky,což je trend,který s sebou přináší výhody a obohacení,ale i množství rizik.Současná společnost proto vyžaduje,aby se její členové dokázali co nejsamostatněji orientovat v mediální nabídce.Zvládnutí mediální nabídky se tedy stává kompetencí svého druhu.Je

třeba

docílit

mediální

gramotnosti-soustavná

příprava

na

život

s médií.Mediální výchova se proto stává součástí vzdělávání jehož cílem je získat poznatky a dovednosti k orientaci v masově mediální produkci. Mediální výchova se zaměřuje na to,aby v žácích soustavně rozvíjela jejich schopnost kriticky a tvořivě nakládat s médií,využívat mediální nabídku a udržovat si od ní odstup.Mediální výchova by měla vést k obohacení života,ale i ke snížení

rizik,jež

mediální

produkce

představuje.Měla

by

navozovat

směr

osobnostního a sociálního vývoje,který by v žácích založil tyto předpoklady: -

posílení vědomí vlastní jedinečnosti

-

udržování kritického odstupu od masových médií

-

včlenění masových médií do svých zdrojů informací,vzdělávání a zábavy

-

kritické prověřování mediálních sdělení ostatními zdroji

- 18 -

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice MEDIÁLNÍ VÝCHOVA ZAHRNUJE DVĚ ZÁKLADNÍ OBLASTI: - vědomostní - společenskovědní-základní poznatky o roli médií a jejích dějinách -

dovednostní - základní poznatky o médiích samotných a jejich chování Průřezové téma svým obsahem souvisí s těmi vzdělávacími obory,které

mají humanitní,sociálně vědní nebo psychologickou povahu,tedy se vzdělávacími obory: -

Občanský a společenskovědní základ

-

Český jazyk

-

Dějepis

PŘÍNOS PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU K ROZVOJI OSOBNOSTI ŽÁKA: - rozvíjet kritický odstup od podnětů mediálních produktů -

uvědomovat si význam mezilidských vztahů

-

rozeznávat společenskou a estetickou hodnotu sdělení

-

vnímat životní styl

-

získat představu o práci v týmu

-

podpořit schopnost argumentace

-

získat představu o práci v médiích

-

posílit představu o profesích,které se v této oblasti uplatňují

-

podpořit svobodné rozhodování

-

naučit se vyhodnocovat kvalitu

-

získat představu o roli médií

-

pochopit podstatu a projevy současných trendů ve vývoji světa

- 19 -


REALIZACE TÉMATICKÝCH OKRUHŮ PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU V JEDNOTLIVÝCH PŘEDMĚTECH: ročník

kvinta AJ, NJ, IKT,Bi,D

sexta AJ, NJ, IKT,Bi,D

Mediální produkty a jejich významy

AJ, NJ, M,ZSV, IKT,ČJ

AJ, NJ, M,ZSV, IKT,ČJ

Uživatelé

AJ, NJ, ZSV,ČJ

AJ, NJ, ZSV,ČJ

Média a mediální produkce

Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách

septima AJ, NJ, Bi,D AJ, NJ, M,ZSV, ČJ AJ, NJ, ZSV,ČJ

oktáva AJ, NJ, Bi,D AJ, NJ, M,ZSV, ČJ AJ, NJ, ZSV,ČJ

ČJ, AJ, NJ, ČJ, AJ, NJ, ČJ, AJ, NJ, ČJ, AJ, NJ, ZSV ZSV ZSV ZSV ČJ, AJ, NJ, ČJ, AJ, NJ, ČJ, AJ, NJ, ČJ, AJ, NJ, ZSV,D ZSV,D ZSV,D ZSV,D

- 20 -


Vzdělávací oblasti

Předměty

1.r

2.r

3.r

4.r

Počet hod.

Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Matematika Fyzika Chemie Biologie Geografie Laboratorní praktika Základy společenských věd Dějepis Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Informatika a IKT 1. volitelný předmět 2. volitelný předmět 3. volitelný předmět 4. volitelný předmět

4 3 3 5 2 2 3 2 0 1 2 2 0 2 2 0 0 0 0 33

4 3 3 4 2 2 3 2 0 2 2 0 2 2 2 0 0 0 0 33

3 3 3 4 2 2 2 2 1 3 2 0 0 2 0 2 2 0 0 33

3 3 3 4 2 2 2 0 0 2 2 0 0 2 0 2 2 2 2 33

14 12 12 17 8 8 10 6 1 8 8 2 2 8 4 4 4 2 2 132

Matematika a její aplikace Člověk a příroda

Člověk a společnost Umění a kultura Člověk a zdraví Informatika a IKT

Celková povinná časová dotace

Časová dotace za 4 roky RVP / ŠVP 36/ 38 10/ 17

36/ 49

4/ 4 8/ 8 4/4 8/12

106+26/132

- 21 -

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice Poznámky k učebnímu plánu • Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace je posílena dvěma hodinami z disponibilní časové dotace v předmětu Český jazyk a literatura. • Předmět Matematika je posílen sedmi hodinami z disponibilní časové dotace. • Vzdělávací oblast Člověk a příroda je posílena třinácti hodinami z disponibilní časové dotace. • Volitelné předměty jsou posíleny dvěma hodinami z disponibilní časové dotace. Žáci si volí ve 3. ročníku ( septimě) 2 volitelné předměty, ve čtvrtém ročníku ( oktávě) 4 volitelné předměty. Povinně volitelné předměty rozšiřují a prohlubují vzdělávací obsah vzdělávacích oborů RVP G. Žáci příslušných ročníků vybírají z každoroční aktuální nabídky, která vychází zejména z poptávky žáků ( seminář z českého jazyka, seminář z cizího jazyka, seminář biologicko-chemický, seminář matematicko-fyzikální, seminář ze zeměpisu, seminář ze ZSV, seminář z dějepisu, seminář z IVT) Výuka některých volitelných předmětů je realizována ve skupinách složených ze žáků 3. i 4. ročníku. • Do vzdělávací oblasti Člověk a příroda je zařazen předmět Laboratorní praktika s hodinovou dotací 1 hodina týdně ve 3. ročníku ( septimě). Výuka v tomto předmětu doplňuje teoretickou výuku v předmětech Biologie a Fyzika o praktické znalosti a dovednosti. • Vzdělávací obor Geologie je integrován do předmětů Biologie a Geografie v rozsahu stanoveném RVP G ( viz učební osnovy ŠVP). • Vzdělávací obor Výchova ke zdraví je integrován do předmětů Biologie, Geografie, Základy společenských věd, Chemie a Fyzika ( viz učební osnovy ŠVP) . • Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je integrována do předmětu Základy společenských věd v celém rozsahu stanoveném RVP G ( viz učební osnovy ŠVP). • Průřezová témata průběžně přirozeně prolínají všemi vyučovacími předměty a jejich konkretizace je uvedena v tabulkách kapitola 5.8.

- 22 -

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice Integrace vzdělávacích oborů Obor

Integrováno do předmětu Kvinta Sexta Předmět Hodin Předmět Hodin ZSV 6 ZSV 6

Výchova ke zdraví Geologie Člověk a svět práce

Biologie

28

Septima Předmět Hodin Biologie 12 ZSV 2 Geografie 2 Geografie 20 ZSV 48

Oktáva Předmět Hodin Fyzika 2 Chemie 2

Celkem hodin 32 48 48

- 23 -


VYPRACOVAL : Mgr. Karel Kašpar

1) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU -

Český jazyk a literatura je povinný maturitní předmět výuka je rozdělena na jazykovou výchovu, komunikační a slohovou výchovu a na literární výchovu v 8.ročníku studia přistupuje povinně volitelný předmět Literární a jazykový seminář ve všech složkách předmětu se žák postupně učí pracovat s uměleckými a odbornými texty, poznává bohatství národního jazyka a kultury předmět se stává i prostředkem esteticko výchovného působení v komunikační a jazykové výchově je žák veden k porozumění různým typům textů a přemýšlení o nich žák je veden ke schopnosti vyjadřovat se mateřským jazykem správně, výstižně, pohotově a přiměřeně lit.výchova je všeobecně vzdělávací předmět s výraznou esteticko výchovnou funkcí žák získává základní přehled o vývoji české a světové literatury vytváří si pozitivní vztah k uměleckým dílům a vybraná interpretuje utváří si názory, postoje, zájmy, vkus a celkově rozvíjí a kultivuje svůj duchovní život.

- 24 -


A) OBSAHOVÉ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU -

předmět přináší všeobecné poučení o jazyku a řeči -myšlení a jazyk, útvary jazyka,jazyková kultura poučení o zvukové a grafické stránce jazyka, zásady a principy správné výslovnosti a pravopisu slovní zásoba, způsoby tvoření slov,rozšiřování slovní zásoby slovní druhy, jejich mluvnické kategorie a tvary základní principy větné stavby (věty, větné členy, souvětí a jejich vztahy) poučení o stylu, objektivní a subjektivní slohotvorní činitelé jazykové projevy připravené, nepřipravené, oficiální, neoficiální, mluvené a psané adresnost jaz. projevů vyjádření přímé a nepřímé, jazyková etiketa monolog a dialog - výstavba dialogu, řeč přímá, nepřímá, polopřímá, nevlastní přímá řeč rétorika - druhy řečnických projevů, příprava a realizace řečnického vystoupení funkční styly a jejich realizace v textech lit. výchova podává přehled o vývoji světového písemnictví od starověku po současnost vývoj literatury na našem území od 9. stol., od vzniku česky psané literatury po současnost

B) ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět český jazyk a literatura je vyučován v 5. - 8. ročníku osmiletého gymnázia v rozsahu 4 vyučovacích hodin týdně. Dvě vyučovací hodiny jsou věnovány literární výchově, po jedné jazykové a slohové výchově. V osmém ročníku je žákům nabízen jako jeden z povinně volitelných předmětů Seminář z českého jazyka a literatury v rozsahu 1 hodiny týdně.

C) MEZIPŘEDMĚTOVÉ VAZBY -

dějepis - především v hodinách lit. výchovy a v jaz. výchově - vývoj spisovné češtiny hudební výchova - lidová slovesnost, písňové texty, zhudebněné básně geografie - nářečí, nářeční oblasti, místní názvy výtvarná výchova - grafická podoba literárních děl, ilustrace ZSV - filosofické směry jednotlivých historických období informatika - získávání, třídění a vyhodnocování informací z různých zdrojů

D) INTEGRACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT A VZDĚLÁVACÍCH OBORŮ Při rozborech jednotlivých literárních děl, ři vytváření a hodnocení slohových prací a dále především při literární výchově dochází k integraci následujících průřezových témat: - Osobnostní a sociální výchova - Výchova demokratického občana - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Multikulturní výchova - Environmentální výchova - Mediální výchova - při slohové výchově (útvary publicistického funkčního stylu) - Člověk a svět práce - 25 -


E) KLÍČOVÉ KOMPETENCE - KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ KOMPETENCE K UČENÍ - žák dokáže rozpoznat problém a objasnit jeho podstatu - navrhuje postupné kroky a různé postupy při řešení problému - při řešení problému uplatňuje již dříve získané vědomosti a dovednosti - dokáže obhájit svá tvrzení pomocí argumentů a důkazů - nahlíží problém z různých úhlů, zvažuje klady a zápory jednotlivých variant řešení - KOMPETENCE K UČENÍ - žák si své studium sám plánuje a organizuje, využívá je pro seberealizaci a osob. rozvoj - získává a zpracovává poznatky a informace, hledá a rozvíjí účinné postupy v učení - kriticky přistupuje ke zdrojům informací, informace tvořivě zpracovává - je schopen přijímat uznání i kritiku, z úspěchů i chyb čerpá poučení pro další práci - KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - žák s ohledem na situaci efektivně využívá dostupné prostředky komunikace - používá s porozuměním odborný jazyka symbolická a grafická vyjádření informací - efektivně využívá moderní informační technologie - v mluvených i psaných projevech se vyjadřuje jasně , srozumitelně a přiměřeně situaci - správně interpretuje přijímaná sdělení a dokáže věcně argumentovat - KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - žák reálně posuzuje své fyzické i duševní možnosti a je schopen sebereflexe - podle svých schopností a zájmů si stanoví cíle a priority - dokáže korigovat své chování a jednání v nejrůznějších situacích - přizpůsobuje se měnícím se životním a pracovním podmínkám - KOMPETENCE OBČANSKÉ - žák s ohledem na své předpoklady a možnosti rozhoduje o svém dalším vzdělávání - jedná tak, aby neohrožoval a nepoškozoval přírodu, a životní prostředí - respektuje různorodost názorů, hodnot, postojů a schopností ostatních lidí - spoluvytváří a chrání duchovní a kulturní hodnoty - promýšlí souvislosti mezi právy, povinnostmi a zodpovědností - v krizových situacích se chová zodpovědně, poskytuje pomoc ostatním

- 26 -

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice - KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI - žák zodpovědně rozhoduje o svém dalším vzdělávání a profesním zaměření - rozvíjí svůj odborný potenciál a využívá příležitosti pro svůj profesní rozvoj - uplatňuje vlastní iniciativu a tvořivost, příznivě vnímá inovace - chápe podstatu a principy podnikání, zvažuje jeho možná rizika a je připraven je nést - posuzuje příležitosti k uskutečnění podnikatelského záměru s ohledem na tržní prostředí

F) VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE -

ve výuce budou ve vhodném poměru zastoupeny metody klasické i moderní.Jedná se především o tyto metody: frontální výuka - běžně používaná strategie ve všech ročnících. pamětné učení , zvládání faktů -běžně užívaná strategie, žáci jsou vedeni k poznání, že k pochopení učiva je třeba dostatečného množství znalostí vhodné zařazování výuky pomocí didaktické techniky k doplnění výuky slouží besedy a semináře / podle aktuálních možností a nabídky/, exkurze / knihovna, Muzeum bratří Čapků ../ součástí doplnění výuky jsou také různé předmětové soutěže , především olympiáda ČJ, soutěž Prima sezona, Studenti čtou a píší noviny, recitační soutěže apod. je třeba klást důraz na vlastní zodpovědnost studentů za vlastní vzdělání a výsledky studia.

G) HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ -

při hodnocení žáků vycházíme z klasifikačního řádu. nejčastějšími formami hodnocení jsou: ústní zkoušení (frontální nebo individuální) krátké testy a písemné práce sloužící k ověření vědomostí z probraného tématu pololetní písemné práce

Při hodnocení je třeba oceňovat také schopnost samostatně pracovat, schopnost nacházet podstatu problému, zájem o předmět a aktivitu při hodinách, schopnost aplikovat získané poznatky. Při pololetním a závěrečném hodnocení je třeba také přihlédnout k aktivní účasti a dosaženým výsledkům v soutěžích (Olympiáda z ČJ, Prima sezona, Studenti čtou a píší noviny …)

- 27 -


2) VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Kvinta : - dokáže v textu vybrat nejpodstatnější fakta, myšlenky a informace, dokáže využít i nejmodernějších zdrojů informací - dokáže objasnit základní pojmy stylistiky, dokáže rozlišit jednotlivé vrstvy slovní zásoby a vhodně využívá jazykových prostředků v závislosti na komunikační situaci (projevy soukromé x veřejné, připravené x nepřipravené ..) - zvládá základní zásady kompozice popisu a charakteristiky,rozlišuje subjektivní a objektivní jazykový projev. - rozlišuje jednotlivé vrstvy a útvary národního jazyka, jednotlivé vrstvy slovní zásoby, orientuje se v práci s různými druhy slovníků - vysvětlí, jak dochází ke změně slovního významu, pozná vhodnost a nevhodnost použití synonym - zná způsoby tvoření slov v češtině, rozumí běžně používaným slovům cizího původu a vhodně je používá - dokáže rozlišit zvláštnosti administrativního stylu od běžného projevu společen. styku. - má přehled o periodizaci literatury, rozlišuje zákl.lit.žánry, seznámí se s nejvýznačnějšími díly starověké a antické a středověké literatury a s jejich významem dokáže vysvětlit, jak antická literatura a kultura ovlivnila evropskou vzdělanost - zná příčiny vzniku literatury na našem území - vysvětlí vliv renesance na změnu myšlení lidí - vysvětlí význam J.A.Komenského pro evropskou vzdělanost - dokáže provést zákl.charakteristiku baroka, klasicismu, preromantismu a romantismu. - dokáže objasnit podmínky, příčiny a cíle nár.obrození v souvislosti se společenskou situací u nás - seznámí se s nejvýznamnějšími osobnostmi národního obrození a jejich významem pro obrození českého jazyka, kultury, hospodářství a politiky.

- 28 -

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice Sexta : - rozlišuje různé druhy popisu, dokáže zvolit nejvhodnější vzhledem ke komunikační situaci - dokáže zvolit nejvhodnější kompozici žádosti vzhledem k tomu, o co žádáme - dokáže z výchozí modelové situace vytvořit zápis z úředního jednání - umí napsat fejeton, reportáž a poskytnout interview o absolvované exkurzi, výměnného zájezdu, cyklistického kurzu apod. - umí napsat zprávu, oznámení či inzerát do školního webu, regionálního tisku apod. - na základě zvládnutí zákl.pojmů ze skladby spisovné češtiny zvládá interpunkci ve větách jednoduchých i v souvětí. - užívá českou normu pro skloňování substantiv a časování sloves, dokáže rozlišit podobu spisovnou i nespisovnou - umí nalézt poučení o správnosti tvarů ve vhodných příručkách - dokáže vystihnout specifičnost vývoje české literatury a její postavení v kontextu literatury světové - dokáže vystihnout hlavní rysy probíraných uměleckých směrů vysvětlit pojmy jako realismus, kritický realismus, naturalismus - vysvětlí, jakými problémy se zabývá KR v evrop.literaturách a dvě linie KR v české literatuře - dokáže charakterizovat nové umělecké směry 19.století a českou básnickou tvorbu konce 19.stol a počátku 20. století. Septima : - dokáže hodnotit aktuální společenské jevy - uplatňuje své názory a postoje - dokáže vysvětlit vztahy mezi mluvenou a psanou publicistikou, zvláštnosti jednotl. publicistických slohových útvarů - vyhledá hlavní informace v psaném publicistickém textu - vyhodnotí kvalitu informací z různých zdrojů - zhodnotí vliv médií na vlastní jednání - napíše fejeton, reportáž, kritiku,novinovou zprávu - samostatně používá různé informační zdroje - samostatně pracuje s různými slovníky a dalšími jazykovými příručkami - rozlišuje druhy vět v souvětí, - zvládá základní interpunkci v souvětí - využívá svých znalostí o větě při tvorbě jazykových projevů - rozlišuje umělecký text od neuměleckého - zná pojmy proletářská poesie, legionářská literatura - dokáže charakterizovat znaky literatury demokratického proudu a literatury socialisticky orientovaných autorů - objasní výrazový a tematický přínos významných autorských osobností - dokáže vysvětlit pojmy poetismus, ruralismus, katolická moderna - vysvětlí význam a přínos nejvýznamnějších divadelních scén 30. let a jejich nejvýznamnějších osobností - dokáže vysvětlit specifické podmínky a úkoly kladené na autory za okupace - chápe přínos nejvýznamnějších světových autorů meziválečného období

- 29 -

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice Oktáva : - dokáže definovat znaky odborného a uměleckého stylu - při mluvních cvičeních prokáže schopnost využít v praxi dříve získané znalosti o jednotlivých funkčních stylech - v textu rozlišuje základní znaky různých období vývoje spisovné češtiny - dokáže používat mateřského jazyka vhodně a přiměřeně konkrétní situaci v souladu s významem pojmu jazyková kultura - vystihne podstatné rysy jednotlivých dílčích period vývoje české literatury po 2. svět. válce , porovná s vývojovými trendy literatury světové - rozumí pojmům experimentální poesie, poesie všedního dne, schematismus, budovatelský román - na základě vlastní čtenářské nebo divácké zkušenosti dokáže vysvětlit přínos nejvýznamnějších autorských osobností 2. poloviny 20. století v české literatuře umí objasnit pojmy literatura faktu, vědeckofantastická próza, samizdat… - orientuje se ve vývojových tendencích české literatury a filmové tvorby po roce 1989 až do současnosti.

- 30 -


7.1.1. ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Ročník: Kvinta, 1.G Školní výstupy

Téma a učivo

Žák : - určuje v textu nejpodstatnější fakta, myšlenky a informace, využívá i nejmodernějších zdrojů informací, rozliší různé typy slovníků, aktivně je používá, z daného textu vytvoří výpisek, výtah či konspekt k racionálnímu zpracování textu - rozlišuje základní pojmy stylistiky, - rozliší jednotlivé vrstvy slovní zásoby a vhodně pracuje s jazykovými prostředky v závislosti na komunikační situaci / projevy soukromé x veřejné, připravené x nepřipravené ../ - rozlišuje základní zásady kompozice popisu a charakteristiky,rozlišuje subjektivní a objektivní jazykový projev. - rozlišuje jednotlivé vrstvy a útvary národního jazyka, jednotlivé vrstvy slovní zásoby, pracuje s různými druhy slovníků - vysvětlí, jak dochází ke změně slovního významu, posuzuje vhodnost a nevhodnost použití synonym - vyjmenuje způsoby tvoření slov v češtině, rozlišuje běžně používaná slova cizího původu a vhodně je používá - rozlišuje zvláštnosti administrativního stylu od běžného projevu.společen.styku. - má přehled o periodizaci literatury, rozlišuje zákl.lit.žánry, pracuje s nejvýznačnějšími díly starověké a antické a středověké literatury a s jejich významem

Téma : Práce s textem Učivo : Zpracování informací - Osnova, výpisek, výtah - Druhy katalogů, anotace, rešerše - Sloh / styl/ jazykových prostředků, jazykové styly a slohotvorní činitelé - Slohové postupy a útvary, projevy mluvené a psané - Slohové rozvrstvení jazykových prostředků - Podstata a kompozice vypravování - Slohové rozvrstvení slovní zásoby - Popis , druhy popisu. Popis statický a dynamický - Charakteristika Jazyková výchova - ČJ - náš nár. jazyk.Jazyk spisovný a útvary nespisovné - Slovní zásoba a její bohatství - slovníky - Význam slova a jeho složky - Změny slovního významu, slova mnohoznačná, homonyma - Synonyma, antonyma - Automatizace a aktualizace výrazu. - Tvoření slov, odvozování a spojování slov v sousloví - Univerbizace a multiverbizace - Přejímání slov z cizích jazyků - Jazyk v administrativní komunikaci a běžném společen. styku

-

-

Přesahy a vazby Mezipředmětové Průřezová témata vztahy, projekty, poznámky Práce se slovníky

Mediální výchova /obsah a podstata sdělení / Mediální výchova / vnímání autora mediálního sdělení /

Vv - vnímání uměleckého díla F, Ch, Bi - popis pokusu

OSV - vztahy mezi lidmi OSV - sebepoznání

OSV - mezilidské vztahy, komunikace - Multikulturní výchova / vztah k multilingvní situaci, a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí D , Vv - umělecké slohy a umělecká díla daného období, antika

- 31 -

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice Školní výstupy

Žák : - vysvětlí, jak antická literatura a kultura ovlivnila evropskou vzdělanost - charakterizuje příčiny vzniku literatury na našem území - vysvětlí vliv renesance na změnu myšlení lidí - vysvětlí význam J.A.Komenského pro evropskou vzdělanost - provede zákl.charakteristiku baroka, klasicismu, preromantismu a romantismu. - objasní podmínky, příčiny a cíle nár.obrození v souvislosti se společenskou situací u nás - vyjmenuje nejvýznamnější osobnosti národního obrození a jejich významem pro obrození českého jazyka , kultury, hospodářství a politiky.

Téma a učivo Literární výchova - Podstata literatury, literární útvary, struktura literárního díla - Nejstarší literární památky (Mezopotámie, Egypt, Indie, Palestina) - Antická literatura - Literatura starověk. Řecka (eposy, bajky, drama) - Literatura starověk. Říma (římská epika, řečnictví, kronikářství) - Staroslověnské písemnictví - Boj staroslověnštiny s latinou - Vznik česky psané literatury a úsilí o její demokratizaci - Renesance (italská, francouzská, španělská a anglická) - Český humanismus - měšťanská literatura, cestopisy, kroniky - J.A.Komenský - Evropské baroko - Česká barokní tvorba domácí a exilová, lidová barokní tvorba - Klasicismus - charakteristika, fr. klasicismus Moliére - Preromantismus a romantismus - J.W. Goethe, W.Scott, V. Hugo, A.S. Puškin… - Národní obrození - vědecký proud (Dobrovský, Jungmann, Palacký, Šafařík…) - Obrozenecká beletrie - Thámovci a Puchmajerovci - Obrozenecké drama - J.K.Tyl - Rukopisy RKZ - J.Kollár, F.L.Čelakovský, K.J.Erben - K.H.Mácha - J.V.Frič, K.Sabina

Přesahy a vazby mezipředmětové vztahy, projekty, poznámky

- D - Velkomoravská říše, počátky českého státu

průřezová témata

- Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

- D,Vv - umělecké slohy, významná výtvarná díla - ZSV - filosofické směry daného období - Výchova demokratického občana

- 32 -


7.1.1. ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Ročník: Sexta, 2.G Školní výstupy

Žák : - rozlišuje různé druhy popisu, volí nejvhodnější vzhledem ke komunikační situaci - zvolí nejvhodnější kompozici žádosti vzhledem k tomu, o co žádáme - z výchozí modelové situace vytvoří zápis z úředního jednání - napíše fejeton, reportáž a poskytne interview o absolvované exkurzi, výměnného zájezdu, cyklistického kurzu apod. - napíše zprávu, oznámení či inzerát do školního webu, regionálního tisku apod.

- na základě zvládnutí zákl.pojmů ze skladby spisovné češtiny používá interpunkci ve větách jednoduchých i v souvětí. - pracuje s českou normou pro skloňování substantiv a časování sloves, rozlišuje podobu spisovnou i nespisovnou - vyhledává poučení o správnosti tvarů ve vhodných příručkách

Téma a učivo

Přesahy a vazby Mezipředmětové Průřezová témata vztahy, projekty, poznámky

Téma : Komunikační a slohová výchova Učivo : Vypravování - jazyk a kompozice - Popis - prostý, odborný, statický a dynamický - Popis po stránce jazykové a kompoziční - Stylistická cvičení - Mluvní cvičení připravená / realizace v průběhu celého roku - Charakteristika a posudek, kompozice charakteristiky - Žádost a posudek - Protokol, zápis, úřední korespondence - Podstata a základní slohové útvary publicistiky / reportáž, fejeton, interview / - Drobné administrativní útvary / zpráva, oznámení, objednávka, inzerát /

OSV - mezilidské vztahy, komunikace EV - vztah k přírodě a životnímu prostředí

MV - stavba a tvorba mediálního sdělení

Jazyková výchova - Mluvnické kategorie sloves - Mluvnické kategorie jmen - Větné členy rozvíjející - Druhy vedlejších vět - Interpunkce ve větě jednoduché a v souvětí evropských literaturách:

- Práce s jazykovými příručkami

- 33 -


Téma a učivo



Literární výchova Žák : - vystihne specifičnost vývoje české literatury a její postavení v kontextu literatury světové - vystihne hlavní rysy probíraných uměleckých směrů vysvětlit pojmy jako realismus, kritický realismus, naturalismus - vysvětlí , jakými problémy se zabývá KR v evrop.literaturách a dvě linie KR v české literatuře

- charakterizuje nové umělecké směry 19.století a českou básnickou tvorbu konce 19.stol a počátku 20. století.

Počátky realismu v české literatuře - B.Němcová, K.H.Borovský Májovci - program, nejvýznamnější představitelé - J.Neruda, V.Hálek, K.Světlá, J.Arbes, V.Šolc.. 70. a 80. léta v české literatuře: - Ruchovci - S. Čech - Lumírovci - J.V.Sládek, J.Vrchlický, J.Zeyer Kritický realismus v evropských literaturách: - Anglie - Charles Dickens - Francie - Balzac, Flaubert, Maupassant - Émile Zola - naturalismus Kritický realismus v české literatuře: - Historická linie KR - A.Jirásek, Z.Winter, V.B.Třebízský - Zobrazení naší vesnice K.V.Rais, A.Stašek, J.Holeček… - KR v českém dramatu - L.Stroupežnický, G.Preisová, A. a V. Mrštíkové - Nové umělecké směry ve 2.pol. 19. století symbolismus, impresionismus, expresionismus, kubismus, fauvismus… - Prokletí básníci - Česká literatura 90.letech 19.století - Česká moderna - J.S.Machar - Generace buřičů / Sova, Toman, Gellner, Šrámek, Dyk /

- D - Bachův absolutismus - Hv, Vv - hudba a výtvarné umění ve 2. pol. 19. stol.

- Multikulturní výchova - Výchova v evropských a globálních souvislostech

Multikulturní výchova - Osobnostní a sociální výchova - D, Vv - nové umělecké směry ZSV filosofické myšlení daného obdobítext

- 34 -


7.1.1. ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Ročník: Septima, 3.G Školní výstupy

Žák : - hodnotí aktuální společenské jevy - uplatňuje své názory a postoje - vysvětlí vztahy mezi mluvenou a - psanou publicistikou, zvláštnosti jednotl. publicistických slohových útvarů - vyhledá hlavní informace v psaném publicistickém textu - vyhodnotí kvalitu informací z růz.zdrojů - zhodnotí vliv médií na vlastní jednání - napíše fejeton, reportáž, kritiku, - novinovou zprávu - samostatně používá různé informační zdroje

Téma a učivo Téma : Komunikační a slohová výchova Učivo : - Úvaha a úvahový postup - Úvaha - jazyk a kompozice - Publicistický styl - Publicistické žánry a útvary - Podstata publicistiky - Základní slohové a kompoziční prostředky publicistického stylu - Kritika - Reportáž - Fejeton - Nejčastější stylové nedostatky - Mluvní cvičení připravená - realizace během celého roku

Přesahy a vazby Mezipředmětové Průřezová témata vztahy, projekty, poznámky - práce s tiskem, zapojení třídy do projektu " Studenti čtou a píší noviny "

- OSV - Kreativita

- MV - stavba mediálního sdělení, tvorba mediálního sdělení- Výchova dem. občana objektivní hodnocení mediálních sdělení, vliv médií na myšlení lidí text

Jazyková výchova - samostatně pracuje s růz. slovníky a dalšími jazykovými příručkami - rozlišuje druhy vět v souvětí, - základní interpunkci v souvětí - své znalostí o větě použije při tvorbě jazykových projevů

- Mluvnická stavba věty jednoduché - Zvuková a grafická stránka věty a výpovědi - Větné členy - Větné schéma a jeho obměny

- 35 -


Téma a učivo



Literární výchova Žák : - rozlišuje umělecký text od neuměleckého - rozlišuje pojmy proletářská poesie, legionářská literatura - charakterizuje znaky literatury demokratického proudu a literatury socialisticky orientovaných autorů - objasní výrazový a tematický přínos významných autorských osobností - vysvětlí pojmy poetismus, ruralismus, katolická moderna - vysvětlí význam a přínos nejvýznamnějších divadelních scén 30. let a jejich nejvýznamnějších osobností - charakterizuje specifické podmínky a úkoly kladené na autory za okupace - posuzuje přínos nejvýznamnějších světových autorů meziválečného období

- Čeští naturalisté - K.J.Šlejhar, K.M.Čapek - Chod - České spisovatelky přelomu 19. a 20. století / B.Benešová, A.M.Tilschová, H. Malířová / - Světová literatura na přelomu 19. a 20. stol, nové podněty v literatuře - Jaroslav Hašek - Ivan Olbracht - Legionářská literatura - Proletářská poesie - J.Wolker, K.Biebl - Karel Čapek - Autoři dem. proudu / Bass, Poláček, Langer…/ - Autoři socialist. orientace / Majerová, Pujmanová, Vančura / - Poesie mezi dvěma svět. válkami, poetismus - V.Nezval, J.Hora, F.Halas, J.Seifert - Ruralisté / Čep, Knap, Křelina / - Pokračovatelé katolické moderny / J.Durych, J.Zahradníček / - Meziválečné české drama: - D 34 / E.F.Burian / - Osvobozené divadlo / V+W, Jaroslav Ježek / - Česká poesie v době okupace / Orten, Palivec, almanachy / - Česká próza v době okupace / J.John, M.Součková…/ - Významní světoví meziváleční autoři / E.M.Remarque, J. Steinbeck…/

- ZSV, Vv, HV - filosofické myšlení, umělecké směry , hudba a výtvarné umění daného období - Výchova demokratického občana D meziválečný vývoj ČSR a Evropy Vv, Hv, ZSV - umění a filosofické myšlení mezi dvěma svět. válkami - Výchova demokratického občana

- D - naše země za protektorátu

- 36 -


7.1.1. ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Ročník: Oktáva, 8.G Školní výstupy

Žák : - definuje znaky odborného a uměleckého stylu - při mluvních cvičeních prokáže schopnost využít v praxi dříve získané znalosti o jednotlivých funkčních stylech - v textu rozlišuje základní znaky různých období vývoje spisovné češtiny - používá mateřského jazyka vhodně a přiměřeně konkrétní situaci v souladu s významem pojmu jazyková kultura - vystihne podstatné rysy jednotlivých dílčích period vývoje české literatury po 2. svět. válce , porovná s vývojovými trendy literatury světové - rozlišuje pojmy experimentální poesie, poesie všedního dne, schematismus, budovatelský román

Téma a učivo


Téma : Komunikační a slohová výchova Učivo : - Odborný styl - slohové útvary a postupy - Umělecký styl - Mluvní cvičení

Jazyková výchova - Myšlení a jazyk - Jazyk a jazyková komunikace - Vývojové tendence v současné češtině - Jazyková kultura - Přehled vývoje naší jazykovědy Literární výchova - Česká literatura po roce 1945 - Charakteristika jednotlivých dílčích období z kulturního a politického hlediska - Poesie v letech 1945 - 48.Jednotlivé umělecké skupiny, hlavní představitelé. / Hrubín, Kainar, Kolář, Blatný…/ Poesie "všedního dne", experimentální poesie - Poesie v letech 1948 - 1956 Poesie 70. a 80. let / K.Šiktanc, I.Wernisch…/

- OSV - sociální komunikace, problémy mezilidských vztahů, slušné chování

- D - vývoj ČSR po 2. světové válce - ZSV - tzv. reálný socialismus, zákl. charakteristika marxismu - leninismu.

- Výchova demokratického občana - Výchova v evropských a globálních souvislostech

- 37 -


Téma a učivo

Žák :

- Protestní písně, písničkáři domácí i exiloví ( K.Kryl, J.Hutka, S.Procházka, V.Třešňák, J.Nohavica, J.Dědeček….) Próza v letech 1945 - 48. - Budovatelský román 50.let - schematismus - Psychologický román a historický román 50.let (Neff, KratochvíL) - Nejvýznamnější prozaikové 60. let (J.Otčenášek, A.Lustig, L.Grosman, J.Procházka, B.Hrabal, V.Páral, O.Pavel…) - Vědeckofantastická próza (L.Souček, J.Nesvadba) - Příběhy o odcizení (M.Kundera, L.Vaculík) - Historický román 60.let, literatura faktu, oddechová próza - Feministická próza, příběhy lidí na okraji společnosti - Oficiální próza 70. a 80. let (B.Hrabal, J.Kozák, V.Páral…) - Exilová a samizdat.próza 70. a 80. let (Škvorecký, Kundera, I. Klíma, L. Fuchs ….) - České drama po r. 1945 P.Kohout, V.Havel, K.Steigerwald… - oficiální, samizdatová a exilová próza 60. - 80 .let 20.století - charakteristika literární tvorby v 90. letech a na počátku 21. století - nejvýznamnější díla a autoři. - nejvýznamnější světoví pováleční autoři (J.Heller, W.Styron, J.Kerouac, A. Moravia…)

- na základě vlastní čtenářské nebo divácké zkušenosti vysvětlí přínos nejvýznamnějších autorských osobností 2. poloviny 20. století v české literatuře - objasní pojmy literatura faktu, vědeckofantastická próza, samizdat… - orientuje se ve vývojových tendencích české literatury a filmové tvorby po roce 1989 až do současnosti.


- D, Hv, Vv - umělecké směry a trendy v 50.-80. letech 20. století


Multikulturní výchova - Výchova demokratického občana - Environmentální výchova - Člověk a svět práce

- 38 -


VYPRACOVALA : Mgr. Jana Přeučilová

1) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Výuka anglického jazyka je založena na modelu britské angličtiny, ale žáci jsou seznamováni také s modelem americké angličtiny. Přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast jevů zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytují živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa. Osvojování cizího jazyka pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá ke zvýšení mobility jedinců jak v jejich osobním životě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Umožňuje četbu uměleckých děl a profesních dokumentů v originálu. Napomáhá k poznávání odlišností ve způsobu života lidí v jiných zemích a jejich odlišné kulturní tradice. Prohlubuje vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech.

A) OBSAHOVÉ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět připravuje žáky na integraci do globalizovaného světa. Vzhledem k tomu, že při výuce jsou rozvíjeny všechny jazykové složky (mluvení, poslech, čtení i psaní), žáci získávají znalosti a dovednosti na pokročilé úrovni B2 evropského rámce, které jim umožní vycestovat do zahraničí bez jazykové bariéry, například za účelem studia nebo práce. Pro zaměstnavatele by absolvování gymnaziálního studia s maturitou z anglického jazyka mělo být signálem aktivní znalosti jazyka.

B) ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět má časovou dotaci tří hodin týdně v prvním až čtvrtém ročníku. Třetí a čtvrtý ročník má možnost zvolit si seminář z anglického jazyka v rozsahu dvou hodin týdně. Ten je zaměřen na přípravu žáků k maturitě - probírají se konverzační témata, procvičuje se poslech a komunikace. Podle počtu žáků ve třídách a jejich pokročilosti výuka probíhá ve třídách dělených na skupiny. Žáci mají možnost účastnit se zájezdů do Anglie, které se organizují dle zájmu. Při výuce se využívá audiovizuální technika (CD, audio/videokazety, DVD, PC). Žáci mají možnost odebírat různé anglické časopisy dle své úrovně. V rámci různých projektů mají možnost navázat mezinárodní kontakty a spolupracovat s jinými školami. Každoročně se pořádají konverzační soutěže v AJ, dále je možnost účastnit se pěveckých soutěží. Zájemci se také účastní divadelního či filmového představení v AJ. Vyučující zařazují moderní komunikační metody získané při doplňujícím studiu.

- 39 -


C) MEZIPŘEDMĚTOVÉ VAZBY -

geografie – reálie anglicky mluvících zemí i naší republiky biologie – domácí i divoce žijící zvířata, příroda kolem nás dějepis – dějiny anglicky mluvících zemí i naší republiky hudební výchova – zpívání a poslech anglických písní, pěvecká soutěž literatura – čtení zjednodušených klasických děl v angličtině občanská výchova – rozvíjení komunikačních schopností

D) INTEGRACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT A VZDĚLÁVACÍCH OBORŮ Vzhledem k seznamování studentů s kulturami anglicky mluvících zemí se do tohoto předmětu integrují průřezová témata multikulturní výchova a žáci si utvářejí kladný vztah k jiným kulturám. Žáci jsou seznamováni a vedeni k diskuzi o evropských i globálních souvislostech, čímž integrujeme průřezové téma výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. V různých projektech se může výuka anglického jazyka propojit i s mediální výchovou. Promítání průřezových témat je uvedeno v tabulce a vychází ze všech vymezených průřezových témat.

E) KLÍČOVÉ KOMPETENCE - KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ KOMPETENCE K UČENÍ - učitel zařazuje do výuky práci ve dvojicích, při které hledají společné řešení problémové situace či úkolu, přičemž každý z dvojice má jen polovinu informací; - zadává žákům úkoly z CD-ROM, při kterých žáci procvičují látku interaktivním způsobem; - poskytuje žákům modelové ukázky různých forem písemného projevu a vyžaduje od nich vlastní, kreativní písemnou práci na zadané téma; - zadává za domácí úkol problémové úkoly a na následující hodině diskutuje se žáky jejich způsoby řešení daného úkolu; - KOMPETENCE K UČENÍ - učitel využívá audio-vizuální nahrávky každodenních situací na DVD anebo na videu k ukotvení a prohloubení probírané látky - KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - učitel zařazuje do hodin simulaci komunikativních situací, ve kterých si žák rozvíjí aktuální slovní zásobu; - učí žáky správnou výslovnost ve speciálních cvičeních; - zařazuje do hodin poslech hovorové gramatiky; - zadává praktická cvičení k nácviku tvorby delší písemného projevu; - KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - učitel vybírá témata z každodenního života, která jsou blízká mladým lidem; - nabízí žákům dle jejich individuální potřeby poslechová cvičení navíc zařazuje do hodin písně k sebereflexi vlastní výslovnosti;; - nechává žáky domluvit se mezi sebou na společné odpovědi na problémovou otázku; - vede žáky k sebehodnocení vlastní výslovnosti a kontroly porozumění slyšeného nabízením následné transkripce slyšeného textu; - pravidelně zařazuje do výuky kontrolní cvičení a aktivity, a posiluje tak sebereflexi žáků; - 40 -

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice - KOMPETENCE OBČANSKÉ - učitel seznamuje žáky s různými aspekty každodenního života lidí z různých zemí v Evropě; - využívá historických a kulturních rozdílů anglicky mluvících zemí k uchopení lexikálních a gramatických zvláštností anglického jazyka; - vyžaduje od žáků vyjádření osobního názoru a zaujetí vlastního stanoviska k problémovému tématu; - pomocí témat vtahuje žáka do mezinárodního multikulturního prostředí, zařazuje do výuky aktuální témata; - vhodnými otázkami a formulováním svého názoru vybízí žáka k zaujetí stanoviska k hlavní myšlence slyšeného nebo čteného textu; - KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI - učitel poskytuje všem žákům dostatek slovní zásoby a gramatických struktur k úspěšnému zvládnutí běžných životních situací; - vhodným výběrem témat pomáhá žákům zvládnout s jistotou a samostatně životní situace, ve kterých musí použít anglický jazyk; - zařazuje do hodin aktivity, při kterých se mohou žáci individuálně projevit; - zařazuje do hodin krátké epizody na DVD nebo videu, kterými žáky motivuje k zdokonalování výslovnosti, plynulosti projevu a využívání slovní zásoby a osvojených jazykových frází;

F) VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Učitel při výuce používá učebnice britských autorů, které jsou napsány pouze v angličtině. Žáci pracují s učebnicí buď samostatně nebo ve dvojicích. Při výuce se používají také pracovní sešity pro další procvičení probírané látky. Výuka je podporována poslechy z CD nebo kazet. Během poslechu žáci vypracovávají různá cvičení, která s poslechem souvisejí. Učitel vede některé hodiny v učebně výpočetní techniky, kde žáci pracují s různými výukovými programy a s internetem. Učitel žákům zadává úkoly pro vypracovaní prezentací, které žák následně přednese. Prezentace žáci vypracovávají jednotlivě nebo ve dvojicích. Učitel žákům zadává konverzační úkoly, které se pojí k probírané látce nebo mají spojitost s aktuálním děním ve světě. Žáci pracují ve dvojicích nebo menších skupinách a hledají společně řešení. Učitel mezitím prochází mezi žáky a kontroluje jejich výslovnost a gramatiku. Po té učitel klade žákům otázky, na které žáci odpovídají. Učitel nastiňuje situace spojené s běžným životem a žáci na základě těchto situací vytvářejí rozhovory. Následně tyto rozhovory přednesou ostatním. Učitel při výuce používá anglické texty a časopisy, ke kterým žákům zadává úkoly. Učitel do výuky zařazuje také jazykové hry (bingo, kufr, aj.) pro rozvoj konverzačních dovedností a rozvoj slovní zásoby. Učitel žákům vysvětluje učivo pomocí názorných příkladů, při čemž využívá učebnic a tabule.

- 41 -



vychází z klasifikačního řádu školy sleduje jeho schopnost reagovat na pokyny, vést rozhovor v běžných situacích a hovořit o praktických tématech, aplikovat gramatické poznatky, pracovat s anglickým textem, spolupracovat a přemýšlet je založeno na výsledcích písemných gramatických testů, slohů a ústním zkoušení v písemném projevu se hodnotí také schopnost žáka napsat srozumitelný text na dané téma známkování je prováděno procentuelně: 1 do 90%, 2 do 75%, 3 do 60% a 4 do 45%

2) VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Kvinta, 1.G: Téma : receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Žáci konverzují o běžných životních situacích, podávají informace o své zemi, městě. Zdokonalí své poslechové dovednosti. Popisují obsah delších a složitějších projevů. Aplikují základní slovesné časy, rozlišují slovní druhy, aplikují slovosled anglické věty. Píší neformální dopis nebo e-mail, sloh na běžná konverzační témata, vymyšlený příběh. Píší jednoduchý formální dopis. Rozlišují formální a neformální sloh. Čtou zjednodušená literární díla, stupeň 3,4. Sexta, 2.G: Téma : receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Žáci čtou jednoduchý obecný i odborný článek, zjednodušenou četbu na úrovni 4,5. Při konverzaci používají správné obraty, telefonují. Vyplní dotazník, píší formální i neformální dopis, sloh na různá témata. Aplikují i složitější slovesné časy a vidy (průběhové a prosté časy). Rozlišuje slovosled a slovní druhy. Septima. 3.G: Téma : receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Žáci bezpečně zvládají pasivní znalost jazyka - čtení s porozuměním. Čtou zjednodušenou četbu stupně 5,6. Konverzují o všech běžných tématech z osobního, společenského i odborného prostředí. Poslouchají mluvený projev ve spisovné angličtině v podání mluvčích různých národností. Píší žádost, přihlášku, reklamaci, objednávku a podobné formální dopisy. Popisují reálie své země a nejvýznamnějších anglicky mluvicích zemí. Oktáva,4.G: Téma : receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Žáci zvládnou všechny dovednosti (čtení, poslech, psaní, mluvnici) anglického jazyka na úrovni evropského rámce B2, upper intermediate. Tato úroveň jim umožní složit státní jazykovou zkoušku nebo mezinárodní zkoušku na této úrovni (například FCE), číst literární díla v originále a bez jazykové bariéry se pohybovat po zemích, kde je dorozumívacím jazykem angličtina. - 42 -


7.1.2. ANGLICKÝ JAZYK Ročník: Kvinta, 1.G Školní výstupy

Žák : - sdělí základní údaje o sobě, svých zájmech a práci a zeptá se kamaráda - popíše svého přítele - simuluje společenské situace - zeptá se druhé osoby na její běžný způsob života a na podobné otázky odpoví - popíše svůj běžný průběh dne - vyhledá hlavní body čteného textu - rozlišuje hlavní informace slyšeného - zaujme postoj k slyšenému a čtenému a pohovoří o tématu s kamarádem - popíše svůj oblíbený pokoj či místnost - napíše osobní e-mail s využitím vět spojených vhodnými odporovacími a účelovými spojkami - rozpozná hlavní body novinového článku - popíše sled událostí v minulosti - převypráví přečtenou povídku - v slyšeném textu rozpozná časové určení děje či události - uvede oblíbené věci či činnosti a svůj výběr porovná s kamarádem - popíše hlavní město - ústně i písemně popíše svoje rodné město, zajímavé místo, situaci či děj - vyplní on-line formulář k rezervaci ubytování

Téma a učivo Téma : Osobní údaje, rodina, společenský styk Učivo : mluvnice, komunikace - základní časy - tvoření otázek - slovní druhy - homonyma

Téma: Bydlení, životní styl Učivo: mluvnice, komunikace - přítomný čas prostý a průběhový - have/ have got - slovní vazby - minulý čas prostý a průběhový - nepravidelná slovesa

Téma: Město (místo), kde žijeme Učivo: mluvnice, komunikace - spojky - předpony, přípony - časové výrazy - minulé časy

Téma: Obchody, nakupování, oblékání Učivo: mluvnice, komunikace - vyjadřování kvantity - zájmena - členy

Přesahy a vazby Mezipředmětové Průřezová témata vztahy, projekty, poznámky - námět: e-mail dávnému kamarádovi - pozdrav z prázdnin Námět: Formální a neformální výrazy v písemné komunikaci - diskuse o tom, jaký je rozdíl mezi formální a neformální komunikací, kdy kterou používáme - vytvoření textu dvou dopisů, ve kterých žák uvede důvody, proč chce studovat na dané škole. Jeden dopis adresuje letní škole angličtiny a druhý kamarádovi

Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh: Sociální komunikace - verbální - neverbální komunikace Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti - jak a kdy činíme ve svém životě důležitá rozhodnutí

Téma: Školství, vzdělávání, plány do budoucna Učivo: mluvnice, komunikace - slovesné vazby - vyjadřování budoucnosti - frazeologická spojení

- 43 -


Žák : - formuluje jednoduchým způsobem své naděje a cíle - zeptá se kamaráda, co by rád dělal a na podobné otázky odpoví - uvede osobní údaje do formuláře přihlášky do školy - vyjmenuje typické problémy mladých lidí a svůj názor konfrontuje s kamarády - sdělí, v jakých situacích potřebuje radu a v jakých se rozhoduje sám - využívá vhodných emotivních výrazů a slov k popisu situace nebo zážitku - popíše svůj citový stav v různých situacích - simuluje různé, běžné situace a zeptá se kamaráda, jak se v danou chvíli cítí - porovná kvalitu a vlastnosti dvou daných položek - popíše čtený, stručný životopis známé osobnosti - gramaticky správně vyjádří, jak dlouho se zabývá nějakou činností nebo má nějakou věc či schopnost - zeptá se druhé osoby na základní životní údaje - vyhledá v novinovém článku specifické údaje ze života filmové hvězdy - zaujme stanovisko k obsahu sdělení v bulvárním novinovém článku - napíše biografii známé osobnosti - v běžné společenské konverzaci aplikuje vhodné krátké odpovědi na otázky

Téma a učivo



Téma : Anglicky mluvící země Učivo : mluvnice, komunikace - reálie - předpřítomný v. minulý čas - vztažné věty - interview Téma: Písemný projev Učivo: různé druhy písemností - neformální dopis - formální dopis - esej

- 44 -


7.1.2. ANGLICKÝ JAZYK Ročník: Sexta, 2.G Školní výstupy

Téma a učivo

Žák : -ústně popíše svůj školní či pracovní den - ústně popíše svoje povinnosti doma - rozpozná v čteném, populárně naučném článku problém a radu k jeho řešení - poradí druhé osobě, co dělat v problémových situacích - zaujme stanovisko k přečteným nebo slyšeným postojům - vyhledá specifické informace v novinovém článku - v slyšeném pohovu u výběrového řízení rozliší specifické údaje - používá vhodné frazeologické výrazy u lékaře k popisu svých obtíží - vhodnými výrazy rozliší svůj neformální a formální projev - projedná problémy s cestováním - užívá vhodné fráze pro popis každodenních situací - odůvodní, proč by chtěl navštívit vybraná místa - písemně uvede důvody pro a proti cestování vlakem - uvede, kde se ve městě nacházejí významné budovy a místa a popíše cestu k nim

Téma : Slavné osobnosti Učivo : mluvnice, komunikace - používání předpřítomného času - for, since - opakování slovesných časů Téma: Péče o zdraví, nemoci Učivo: mluvnice, komunikace - modální slovesa - slovesa s doplňkem - složená podstatná jména Téma: Cestování, služby Učivo: mluvnice, komunikace - časové a podmínkové věty I - frekventovaná frázová slovesa - spojování vět Téma: Popis situací a zážitků Učivo: mluvnice, komunikace - slovesné vazby - infinitiv - věty zvolací Téma: Významné objevy a vynálezy Učivo: mluvnice, komunikace - pasívum - příčestí trpné - slovesa s doplňkem

Přesahy a vazby Mezipředmětové Průřezová témata vztahy, projekty, poznámky Geografie, dějepis - reálie Hudební výchova zpívání písní - Občanská výchova život ve společnosti - Biologie environmentální výchova -Literatura - významná díla a autoři

Environmentální výchova Tematický okruh: Člověk a životní prostředí - jaké zdroje energie a surovin člověk využívá

- 45 -


Žák : - rozpozná hlavní body článku ze světa vědy a objevů - porovná slyšený a čtený text v hlavních bodech - referuje o knížce či filmu a doporučí ji kamarádům - simuluje konverzaci dvou lidí, kteří si na něco stěžují - aplikuje vhodné výrazy a fráze při běžném telefonním hovoru - v písemném projevu vhodnými výrazy odkáže na již zmíněná fakta - gramaticky správně formuluje své představy, co by dělal, kdyby byl... - rozlišuje statistické údaje - gramaticky správně formuluje svůj názor na možnost nebo pravděpodobnost - napíše esej o svých životních plánech - aplikuje vhodná synonyma při vyjadřování se v běžných společenských situacích - vhodnými výrazy vyjádří protest, překvapení, údiv apod. - gramaticky správně vyjádří, jak dlouho nějakou činnost dělá - sdělí svůj názor na neobvyklé či extrémní činnosti jiných lidí - napíše svoji autobiografii a vypíchne nejdůležitější okamžiky svého života - rozpozná hlavní myšlenku obsahu lyrické písně a zaujme k ní stanovisko - aplikuje vhodné konverzační fráze a obraty v běžných společenských situacích

Téma a učivo Téma : Sny a realita Učivo : mluvnice a komunikace - podmínkové věty I - podmínkové věty II - frázová slovesa Téma: Písemný projev Učivo: různé druhy písemností - neformální dopis - formální dopis - esej

Přesahy a vazby mezipředmětové vztahy, projekty, poznámky Komunikace s rodilými mluvčími po internetu


- Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh: Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti - jak jsme schopni se vnímat pozitivně

- 46 -


7.1.2. ANGLICKÝ JAZYK Ročník: Septima, 3.G Školní výstupy

Žák : - rozpozná hlavní body a myšlenky autentického ústního projevu - rozliší jednotlivé mluvčí, identifikuje styl a názory mluvčích - využívá slovníky, média - formuluje srozumitelně a gramaticky správně svůj názor a obhajuje ho - přednese souvislý projev na zadané téma - popíše své okolí, zájmy a činnosti - rozlišuje a používá formální a neformální styl v psaném projevu

Téma a učivo Téma : Životní styl Učivo : mluvnice, komunikace - opakované děje, zvyklosti - frázová slovesa - slovní zásoba pro oblékání

Téma: Kultura Učivo: mluvnice, komunikace - nepřímé otázky - gerundium/infinitiv - slovní zásoba pro hudbu a sport

Téma: Vývoj Učivo: mluvnice, komunikace - předpřítomný čas - členy - porovnávání - slovní zásoba pro technické vynálezy

Téma: Vyprávění příběhů Učivo: mluvnice, komunikace - zdůrazňování - použití minulých časů - frázová slovesa - slovní zásoba pro popis filmů

Přesahy a vazby Mezipředmětové Průřezová témata vztahy, projekty, poznámky - Geografie, dějepis reálie Hudební výchova zpívání písní - Občanská výchova život ve společnosti, média - Biologie environmentální výchova

- Mediální výchova Tematický okruh: účinky mediální produkce a vliv médií - fungování médií ve společnosti, vliv na život společnosti - příprava mediálního programu

- Námět: Komunikace s rodilými mluvčími po internetu

-Multikulturní výchova Tematický okruh: Základní problémy sociokulturních rozdílů - popsat konkrétní kulturní rozdíly ve společenském styku, slavení svátků, etiketě -VMEGS - vztahy Anglie a ČR

Téma: Povinnosti Učivo: mluvnice, komunikace - vyjádření povinnosti, nutnosti, dovolení - předložky - slovní zásoba pro svět práce

- 47 -


Školní výstupy

Téma a učivo



Téma : Vztahy Učivo : mluvnice, komunikace - vztažné věty určující a neurčující - vyjádření "příliš" a "dost" - frázová slovesa - popis osoby Téma: Peníze Učivo: mluvnice, komunikace - předpřítomný čas - vyjádření kontrastu - vyjádření preferencí - slovní zásoba pro nakupování - srovnání města a vesnice Téma: Písemný projev Učivo: různé druhy písemností - neformální dopis - formální dopis - esej

- 48 -


7.1.2. ANGLICKÝ JAZYK Ročník: Oktáva, 4.G Školní výstupy

Žák : - vyhledá a shromáždí informace na různá, i odborná témata - tvoří slova od slovního základu a odvodí význam neznámých slov - transformuje gramaticky správně věty s použitím rozdílné formulace - čte krásnou i jednodušší odbornou literaturu v originálu - aplikuje rozsáhlou slovní zásobu, předá slyšené dál a vyjádří svůj názor - reaguje spontánně i ve složitějších situacích a aplikuje vhodné výrazy a frazeologické obraty

Téma a učivo Téma : Plynutí času Učivo : mluvnice a komunikace - vyjádření budoucnosti - slovní zásoba pro cestování - frázová slovesa Téma: Fakta nebo fikce? Učivo: mluvnice, komunikace - způsobová slovesa pro vyjádření pravděpodobnosti - tázací dovětky - společenské fráze Téma: Pravda/lež Učivo: mluvnice, komunikace - trpný rod - vyjádření pravděpodobnosti pro minulost - slovní zásoba pro právo a kriminalitu Téma: Neuvěřitelné Učivo: mluvnice, komunikace - podmínkové věty - vyjádření "ani já", "já také" - slovní zásoba pro počasí - frázová slovesa Téma: Péče o sebe Učivo: mluvnice, komunikace - počitatelnost/nepočitatelnost - nepřímá řeč - slovní zásoba pro zdraví

Přesahy a vazby Mezipředmětové Průřezová témata vztahy, projekty, poznámky - Občanská nauka média, mezikulturní rozdíly - Geografie a Dějepis reálie anglicky mluvících zemí - Český jazyk psané a písemné styly, literatura

-Multikulturní výchova Tematický okruh: Psychosociální aspekty interkulturality - náboženské rozdíly, vztah z cizinců - jazyk jako nástroj k lepšímu porozumění jiným kulturám -VMEGS - politické a ekonomické postavení země ve světě

- 49 -


Téma a učivo



Téma : Seberealizace Učivo : mluvnice a komunikace - schopnosti - předložkové vazby - vazby se slovesy "make" a "do" - slovní zásoba pro vzhled Téma: Umění Učivo: mluvnice, komunikace - hypotetické situace - slovní zásoba pro umění - frázová slovesa Téma: Písemný projev Učivo: druhy písemností - neformální dopis - formální dopis - esej

- 50 -


VYPRACOVAL : Mgr. Petra Dudková

1) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Cílem je postupné zvládání mluvených a psaných projevů a vytváření komplexní komunikační kompetence. Aktivní znalost jazyka je v současné epoše nezbytná jak z hlediska globálního, neboť přispívá k účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, protože usnadňuje přístup k informacím a k intenzivnějším osobním kontaktům, čímž umožňuje vyšší mobilitu žáka a jeho rychlejší orientaci. Ve výuce Německého jazyka je kladen důraz na zvyšování komunikativní úrovně, aby žáci mohli v tomto jazyce účinně komunikovat o běžných tématech, aby mohli navazovat společenské a osobní vztahy a naučili se porozumět kultuře a zvykům jiných lidí a respektovat je.

A) OBSAHOVÉ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět Německý jazyk pokrývá vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace a vychází ze vzdělávacího obsahu oboru další cizí jazyk. Výuka Německého jazyka má pomoci snižovat jazykové bariéry a přispět tak lepší orientaci žáků v jejich osobním životě, během studia i v budoucí práci. Výuka Německého jazyka umožňuje porozumění skutečností, které nejsou zprostředkovány mateřským jazykem. Výuka umožňuje žákům seznámit se s odlišnostmi ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich kulturními tradicemi. Cílem výuky německého jazyka je poskytnout aktivní jazykový základ a vybudovat tak předpoklady pro komunikaci žáků především v rámci Evropy.

B) ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Německý jazyk se jako další cizí jazyk realizuje od prvního ročníku čtyřletého.gymnázia Předmětu je určena časová dotace 3 vyučovací hodiny týdně. Výuka předmětu je realizována též během školou organizovaných jazykově poznávacích zájezdů a meziškolních výměn. Výuka se uskutečňuje v kmenových třídách, jazykových a počítačových učebnách. Při výuce se využívají nejen učebnice, ale také časopisy a mediální technika – magnetofon, video, zpětný projektor, počítač.

C) MEZIPŘEDMĚTOVÉ VAZBY Výuka Německého jazyka jako dalšího cizího jazyka se opírá a částečně využívá i další předměty – Aj, D, Z, ZSV Čj.

- 51 -


D) INTEGRACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT A VZDĚLÁVACÍCH OBORŮ V rámci předmětu je věnována pozornost dílčím aspektům všech průřezových témat, zejména však spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí průřezového tématu Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a osobnostní a sociální výchova.

E) KLÍČOVÉ KOMPETENCE - KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ KOMPETENCE K UČENÍ - učitelé poskytují žákům prostor k samostatnému řešení jazykových problémů i k jejich různým řešením; využívají příležitosti demonstrovat komplexní charakter jazyka a vedou žáky k jeho respektování - neustálou prací s texty, kterým ne vždy beze zbytku rozumějí, se žáci učí zacházet s nekompletními informacemi; jsou vedeni k nutnosti domýšlení, hledání souvislostí a smyslu - ve výuce jsou simulovány modelové situace, se kterými se žáci mohou setkat v praktickém životě (psaní dopisů na různá témata, rozhovory v různých kontextech, poslech neznámých mluvčích atd.) - žáci jsou postupně vedeni k řešení prací většího rozsahu a komplexnějšího charakteru - v rámci konverzace na různá témata je po žácích vyžadovaná zřetelná argumentace při vyjadřování názorů - KOMPETENCE K UČENÍ - učitelé ve výuce prezentují různé způsoby přístupů ke studiu jazyka a žáky vedou k tomu, aby je využívali - žáci jsou vedeni k hledání souvislostí jak u jazykových struktur, tak u slovní zásoby; tam, kde je to možné, využívají srovnání s jinými jazyky, které znají, i s mateřštinou - žáci dostávají takové úkoly, v jejichž rámci samostatně vyhledávají a zpracovávají informace z cizojazyčných textů - součástí hodin i domácí přípravy je práce se slovníky, časopisy, mediální technikou a internetem - KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - rozvoj komunikativní kompetence je obsažen v samé podstatě předmětu; dovednosti spojené s čtením, poslechem, mluvením a psaním rozvíjejí učitelé u žáků standardními metodami výuky cizího jazyka - ke komunikaci s rodilými mluvčími a německy mluvícími cizinci vůbec dostávají žáci příležitost v rámci výměn a poznávacích zájezdů - v rámci konverzace učitelé kultivují u žáků schopnost vyjádření vlastního názoru a jeho obhájení, stejně tak jako umění naslouchat názorům druhých a tolerovat odlišnosti - při práci s jazykovým materiálem vedou učitelé žáky k přesnosti, k identifikaci podstatných informací a rozvíjení jejich interpretačních schopností

- 52 -

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice - KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - párovým a skupinovým řešením úkolů v hodinách žáci rozvíjejí své schopnosti spolupracovat - specifický charakter učení jazyka rozvíjí u žáků schopnost soustavné práce s dlouhodobými cíli - KOMPETENCE OBČANSKÉ - v rámci konverzace vedou učitelé žáky k tomu, aby vyjádřili svůj názor, aby zaujali stanovisko k problémům společenským, sociálním i kulturním - učitel vede se žáky debaty a diskuse na aktuální témata, během nichž žáci obhajují své názory - při pobytech v německy mluvících zemích vybízí učitel žáky k pozitivnímu vnímání jiných kulturních, duševních a etických hodnot - KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI - učitel vede žáky k tomu, aby získané vědomosti uměli využít ve svém budoucím po volání - žáci jsou vedeni k zodpovědnému přístupu při plnění svých povinností, k dodržování stanovených pravidel a závazků


ve výuce se využívají následující metody: metoda slovní, monologická, rozhovor, diskuse, dramatizace, didaktické hry, inscenační metody, brainstormingové metody, metoda práce s učebnicí, metoda názorně demonstrační ve výuce jsou uplatňovány tyto formy: individuální, hromadná, skupinová a kooperativní, projektové vyučování, samostatná práce žáků a týmová forma


vycházíme z klasifikačního řádu školy uplatňujeme tyto formy hodnocení a zkoušení: ústní zkoušení, písemné zkoušení (písemné práce, krátké testy) při hodnocení oceňujeme schopnost samostatně v daném jazyce komunikovat, rozumět, klademe důraz na samostatný ústní projev, samostatný písemný projev a gramatickou správnost

- 53 -


2) VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Téma: Receptivní řečové dovednosti Žák : - rozumí hlavním bodům či myšlenkám autentického ústního projevu i psaného textu na běžné a známé téma - identifikuje strukturu jednoduchého textu a rozliší hlavní informace - rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různé styly a citová zabarvení promluvy - odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby a kontextu - užívá různé techniky čtení dle typu textu a účelu čtení - využívá různé druhy slovníků při čtení nekomplikovaných faktografických textů Téma: Produktivní řečové dovednosti Žák : - srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý, méně náročný autentický text se slovní zásobou na běžná témata - formuluje svůj názor ústně i písemně na jednoduché, běžné téma srozumitelně, gramaticky správně a stručně - logicky a jasně strukturuje středně dlouhý písemný projev, formální i neformální text na běžné či známé téma - sestaví ústně i písemně souvislý text na jednoduché téma jako lineární sled myšlenek - jednoduše a souvisle popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související - shrne a ústně i písemně sdělí běžné, obsahově jednoduché informace - využívá překladové slovníky při zpracování písemného projevu na méně běžné téma Téma: Interaktivní řečové dovednosti Žák : - vysvětlí gramaticky správně své názory a stanoviska písemnou i ústní formou a v krátkém a jednoduchém projevu na téma osobních zájmů nebo každodenního života - reaguje adekvátně a gramaticky správně v běžných, každodenních situacích užitím jednoduchých, vhodných výrazů a frazeologických obratů - s jistou mírou sebedůvěry komunikuje foneticky správně s použitím osvojené slovní zásoby a gramatických prostředků - zapojí se, případně s menšími obtížemi, do rozhovoru s rodilými mluvčími na běžné a známé téma v předvídatelných každodenních situacích

- 54 -


7.1.3. NĚMECKÝ JAZYK Ročník: Kvinta Školní výstupy

Žák : - používá modální slovesa - používá minulý čas – perfektum a préteritum u sloves sein a haben - procvičuje různá příslovečná určení času a místa - vyjadřuje letopočty - používá osobní zájmena ve 3.a 4. pádě - procvičuje rozkazovací způsob - ve vyprávění používá předložky ( určující místo) - vytváří podřadná souvětí - informuje o problémech a potížích, vyjadřuje prosbu o pomoc, odmítá a uvádí důvod odmítnutí, vyjadřuje lítost - pojmenovává části lidského těla a hovoří o běžných nemocech - vytváří řízený rozhovor: Im Theater, Beim Arzt, Im Reisebüro - napíše krátký text: oznámení, anketu, poznámku, pohlednici - napíše krátký životopis a vypráví o životě známých osobností - napíše krátký písemný útvar: jednoduchý formální dopis - procvičuje formu diskuse na téma Reisen, Bin ich ein Kulturmensch?, Alltägliches Leben

Téma a učivo Téma : Alltägliches Leben Učivo : Probleme im Leben, unsere Welt - Probleme und Ausreden - wichtige Ereignisse im Leben Téma : Kultur Učivo : Kulturelles Leben, berühmte Persönlichkeiten - mein persönliches Leben, mein kulturelles Leben - Kurzbiographien von bekannten Persönlichkeiten

Přesahy a vazby Mezipředmětové vztahy, projekty, poznámky AJ D Z ZSV ČJ

Průřezová témata

OSV VDO EGS MKV

Téma : Gesundheit Učivo : Körperteile, Krankheiten, Unfall - Beschreiben des menschlichen Körpers - Ratschläge bei gesundheitlichen Problemen geben - Was tun die Menschen für ihre Gesundheit? - einen Unfall, eine Panne beschreiben Téma : Reisen Učivo : Touristik, Unfall, Ferien, Verkehrsmittel, Sehenswürdigkeiten - Urlaubsziele - Urlaubspläne - Urlaubsaktivitäten - ideale Ferien

- 55 -


7.1.3. NĚMECKÝ JAZYK Ročník: Sexta Školní výstupy

Téma a učivo

Žák : - používá stupňování přídavných jmen - skloňuje přídavná jména po členu určitém, neurčitém a bez členu - používá přídavná jména v přívlastku - krátí vedlejší věty s damit na konstrukci um - zu - časuje sloveso werden, používá ho v budoucím čase - při vyprávění o sobě a jiných lidech vytváří časové věty se spojkami als, wenn, während, bevor, nachdem - používá préteritum sloves pravidelných, nepravidelných a způsobových - tvoří souvětí se spojkou obwohl / trotzdem - procvičuje nepřímé otázky - rozlišuje používání zájmen was für ein a welcher - seznamuje se s názvy povolání a činnostmi, které s nimi souvisí, zdůvodní jejich klady a zápory, a mluví o výběru povolání - pracuje se zprávami o politických událostech a s inzeráty, napíše: oznámení, inzerát, anketu - vytvoří delší písemný útvar: jednoduchý formální dopis, osobní dopis - aktivně se účastní diskuse na téma Arbeitswelt, Ich und meine Zukunft, Lebensstil der heutigen Generation, Menschliche Vorbilder

Téma : Menschen Učivo : Äußeres Aussehen, Eigenschaften, Kleidung - Charakteristik der Menschen - Was tragen die Menschen? Téma : Berufe Učivo : Berufe, Arbeit, Arbeitslosigkeit - Vorteile und Nachteile einigen Berufen - ungewöhnliche Berufe



OSV VDO EGS MKV

Téma : Fakten und Zeitungen Učivo : Nachrichten in den Zeitungen, mein erster Schultag - politische Nachrichten - zwischenstaatliche Konflikte - z.B. Terrorismus Téma : Zukunftsvisionen Učivo : Unsere Zukunft, Mensch und seine Pläne - meine Zukunftspläne - Probleme der Jugendlichen - mein Abitur und meine Zukunftsvisionen Téma : Lebensstil Učivo : Kontaktanzeigen, Eigenschaften - Sternzeichen - Eigenschaften der Menschen - Anzeigen lesen, schreiben, verstehen

- 56 -


7.1.3. NĚMECKÝ JAZYK Ročník: Septima Školní výstupy

Žák : - používá konjunktiv II – u sloves nepravidelných, pomocných , způsobových a opisný tvar würde + infinitiv - vyjadřuje předpoklady, přání a své plány - při popisu osob nebo předmětů používá vedlejších vět vztažných - procvičuje vazby sloves - využívá zájmenná příslovce tázací v diskusi - vypráví o událostech a činnostech s použitím trpného rodu - používá všeobecný podmět man - vytvoří příčestí přítomné a minulé - používá příčestí jako rozvinutý přívlastek - pracuje s texty a informacemi o světových událostech - napíše krátký písemný útvar - poznámku, zprávu - procvičuje psaní formálního dopisu - napíše neformální dopis , ve kterém poradí příteli s problémy ve škole a v rodině - aktivně se účastní diskuze na téma Nachrichten in den Zeitungen a Meine zukünftigen Pläne

Téma a učivo Téma : Leben Učivo : Gefühle und Emotionen - Liebe und Liebeskummer - Raten geben, Hilfe anbieten Téma : Meine Pläne Učivo : Fantasien, Träume, Wünsche - Träume der Menschen - meine zukünftigen Pläne - unsere Vorbilder



OSV VDO EGS MKV

Téma: Events Učivo : Nachrichten, Presse - Nachrichten in den Zeitungen und Zeitschriften - Oktoberfest, Buchmesse, Weihnachtsmärkte, Berlinal

- 57 -


7.1.3. NĚMECKÝ JAZYK Ročník: Oktáva Školní výstupy

Žák : - hovoří o názorech jiných lidí za použití konjunktivu I - používá zájmena neurčitá - převádí přímou a nepřímou řeč - používá vazby podstatných a přídavných jmen - seznamuje se s vedlejší větou se spojkou indem - vytvoří a používá složená podstatná a přídavná jména - používá zápor - dbá na správné vzájemné postavení příslovečných určení - vyjadřuje české jeden/ jedna/ jedno z nej- procvičuje anglicismy v německém jazyce - napíše e-mail, referát, zprávu z cesty - v řízeném rozhovoru zkouší argumentovat - hovoří všeobecně o životním prostředí, o svém postoji k životnímu prostředí, o činnostech ekologických organizací - hovoří o důležitých faktech a zprostředkovává důležité informace o Německu - prezentuje Českou republiku, ,svůj region a připraví program pro turisty

Téma a učivo Téma : Deutsche Sprache Učivo : Anglizismen im Deutschen, Denglischpolitik - Anglizismen in der deutschen Sprache - Meinungen zur Denglischpolitik Téma : Umweltschutz Učivo : Welt, Umwelt, Umweltschutz - Ökologie - größte ökologische Probleme der Welt - unsere Gesellschaft x Umweltschutz - ich x Umweltschutz - Umweltschutzorganisationen



OSV VDO EGS MKV

Téma : Deutschland Učivo : Deutschlandbilder, deutsche Gesellschaft - grundsätzliche Gegebenheiten - übliche Klischees Téma : Tschechien Učivo : Die Tschechische Republik, Prag, bekannte tschechische Persönlichkeiten - unser Land stellt sich vor - Symbole unseres Landes - Ausflug nach Prag

- 58 -


7.1.3. NĚMECKÝ JAZYK Ročník: 1.G Školní výstupy

Žák : - žák časuje pravidelná slovesa a slovesa „sein“ a „haben“ v přítomném čase - používá číslovky 0 – 100 - vytvoří věty oznamovací i tázací - vyjadřuje zápor pomocí „nicht“ a „kein“ - vyskloňuje podstatná jména se členem určitým i neurčitým v jednotném i množném čísle - nahrazuje podstatné jméno zájmenem osobním - časuje vybraná nepravidelná slovesa v přítomném čase - seznamuje se s tvorbou slov - procvičí si metodu řízeného rozhovoru (učitel x žák, v restauraci - napíše jednoduché sdělení – inzerát ( nabídka bytu k prodeji) - napíše neformální dopis o rodině a svých zálibách) - pracuje se slovníkem

Téma a učivo Téma : Familie Učivo : Familienfotos,Freunde - Familienmitglieder , Geschwister - Grüße - ich stelle mich vor - Freunde und Freundschaft - Berufe



OSV VDO EGS MKV

Téma : Wohnen Učivo : Mein Haus, meine Welt - mein Zuhause, Wohnungsbeschreibung - auf Wohnungssuche - mein Wohnort, mein Zimmer

Téma : Schule Učivo : Unsere Schule, Leben in der Schule - mein Stundenplan - Schulfächer - Lieblingsfächer - Tätigkeiten in der Schule

Téma : Freizeit Učivo : Meine Freizeit, Hobbys - Freizeitaktivitäten, Hobbys - Haustiere

Téma : Essen Učivo : Im Restaurant, im Lebensmittelgeschäft - Wortschatz: Lebensmittel, Essen - Essgewohnheiten - Bestellung im Restaurant

- 59 -



Žák : - vyjadřuje všeobecný podmět „man“ - používá předložky - určí čas - používá slovesa s předponami odlučitelnými a neodlučitelnými - používá způsobová slovesa - užívá osobní zájmena v 1., 3. a 4. pádě - osvojuje si zájmena přivlastňovací - používá modální slovesa - vytváří podřadná souvětí - procvičuje řízené rozhovory např. v obchodě, při popisu cesty - napíše soukromý dopis ( na téma moje rodina, moje město), vzkaz a pozvánku ( oslava narozenin)

Téma a učivo Téma : Unsere Stadt Učivo : Orientierung in der Stadt - Fragen nach dem Weg - Sehenswürdigkeiten in der Stadt - Verkehrsmittel

Přesahy a vazby Mezipředmětové Průřezová témata vztahy, projekty, poznámky AJ D Z ZSV ČJ

OSV VDO EGS MKV

Téma : Einkäufe Učivo : Im Supermarkt - Wo kauft man was? ( Wortschatz: Geschäfte, Waren) - Gespräche: der Kunde x der Verkäufer Téma : Tagesablauf Učivo : Mein Tagesprogramm, Zeitangaben - Tätigkeiten im alltäglichen Leben, Ausgehen - Tageszeiten Téma : Familie Učivo : Meine Familie, meine Freunde -meine Freunde, Freundinnen, Clique - Beziehungen in der Familie - meine Zukunftspläne - Charakteristik der Personen Téma : Alltägliches Leben Učivo : Probleme im Leben, unsere Welt - Probleme und Ausreden - wichtige Ereignisse im Leben

- 60 -



Téma a učivo

Žák : - používá modální slovesa - používá minulý čas – perfektum a préteritum u sloves sein a haben - užívá příslovečná určení času a místa - vyjadřuje letopočty - používá rozkazovací způsob - ve vyprávění používá předložky (určující místo) - vytváří podřadná souvětí - stupňuje přídavná jména - skloňuje přídavná jména po členu určitém, neurčitém a bez členu - používá přídavná jména v přívlastku - krátí vedlejší věty s damit na konstrukci um - zu - časuje sloveso werden, používá ho v bud. čase - naučí se informovat o problémech a potížích, vyjádřit prosbu o pomoc, odmítnout a uvést důvod odmítnutí, vyjádřit lítost - pojmenovává části lidského těla a hovoří o oběžných nemocech - vytvoří řízený rozhovor na téma Beim Arzt, Im reisebüro, Im Theater - napíše krátký text: oznámení, anketu, poznámku, pohlednici, krátký životopis a vyprávění o životě známých osobností - napíše krátký písemný útvar: jednoduchý formální dopis - procvičuje diskusi na téma Reisen, Bin ich ein Kulturmensch?, Alltägliches Leben, Arbeitswelt

Téma : Kultur Učivo : Kulturelles Leben, berühmte Persönlichkeiten - mein persönliches Leben, mein kulturelles Leben - Kurzbiographien von bekannten Persönlichkeiten


OSV VDO EGS MKV

Téma : Gesundheit Učivo : Körperteile, Krankheiten, Unfall - Beschreiben des menschlichen Körpers - Ratschläge bei gesundheitlichen Problemen geben - Was tun die Menschen für ihre Gesundheit? - einen Unfall, eine Panne beschreiben Téma : Reisen Učivo : Touristik, Unfall, Ferien, Verkehrsmittel, Sehenswürdigkeiten - Urlaubsziele, Urlubspläne, ideale Ferien - Urlaubsaktivitäten Téma : Menschen Učivo : Äußeres Aussehen, Eigenschaften, Kleidung - Charakteristik der Menschen - Was tragen die Menschen? Téma : Berufe Učivo : Berufe, Arbeit, Arbeitslosigkeit - Vorteile und Nachteile einiger Berufe - ungewöhnliche Berufe

- 61 -



Téma a učivo

Žák : -používá časové věty se spojkami als, wenn, während, bevor, nachdem - používá préteritum sloves pravidelných, nepravidelných a způsobových - tvoří souvětí se spojkou obwohl / trotzdem - procvičuje nepřímé otázky - rozlišuje používání zájmen was für ein a welcher - používá konjunktiv II – u sloves nepravidelných, pomocných , způsobových a opisný tvar würde + infinitiv, pomocí něhož formuluje rady , předpoklady, přání a plány - při popisu osob nebo předmětů používá vedlejších vět vztažných - procvičuje vazby sloves, trpný rod - využívá zájmenná příslovce tázací v diskusi - používá všeobecný podmět man - vytvoří příčestí přítomné a minulé - používá příčestí jako rozvinutý přívlastek - seznamuje se s názvy povolání a činnostmi, které s nimi souvisí, zdůvodní jejich klady a zápory, mluví o výběru povolání - pracuje se zprávami o politických událostech, napíše: oznámení, inzerát, anketu - čte a rozumí inzerátům v novinách - vytvoří delší písemný útvar: jednoduchý formální

Téma : Fakten und Zeitungen Učivo : Nachrichten in den Zeitungen, mein erster Schultag - politische Nachrichten, zwischenstaatliche Konflikte

dopis, osobní dopis ( napíše zde o svých problémech) - aktivně diskutuje na téma Leben der Jugendlichen, Unsere zukünftige Welt, Unser Lebensstil

Téma : Zukunftsvisionen Učivo : Unsere Zukunft, Mensch und seine Pläne


OSV VDO EGS MKV

- meine Zukunftspläne - Probleme der Jugendlichen - mein Abitur und meine Zukunftsvisionen

Téma : Lebensstil Učivo : Kontaktanzeigen, Eigenschaften - Eigenschaften der Menschen - Anzeigen lesen, schreiben, verstehen

Téma : Leben Üčivo : Gefühle und Emotionen, Liebe und Liebeskummer - Ratschläge geben, Hilfe anbieten

Téma : Meine Pläne Učivo : Fantasien, Träume, Wünsche - Träume der Menschen,unsere Vorbilder - meine zukünftigen Pläne

Téma: Events Učivo : Nachrichten, Presse - Nachrichten in den Zeitungen und Zeitschriften - Oktoberfest, Buchmesse, Weihnachtsmärkte, Berlinal

- 62 -


VYPRACOVALA : Mgr. Blanka Reichertová

1) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Výuka matematiky na gymnáziu rozvíjí a prohlubuje pochopení kvantitativních a prostorových vztahů reálného světa, utváří kvantitativní gramotnost žáků a schopnost geometrického vidění. Vede ke srozumitelné a věcné argumentaci, učí žáky pamatovat si pouze nejpotřebnější informace a vše ostatní si odvodit.Těžiště výuky spočívá v osvojení strategie řešení úloh a problémů, v aktivním ovládnutí matematických nástrojů a dovedností, v pěstování schopnosti aplikace.Během studia si žáci uvědomují, že matematika nachází uplatnění v mnoha oborech lidské činnosti a že moderní technologie jsou užitečným pomocníkem matematiky.

A) OBSAHOVÉ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Základní poznatky z matematiky Rovnice a nerovnice Planimetrie Funkce Goniometrie Stereometrie Komplexní čísla Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika Analytická geometrie v rovině Analytická geometrie v prostoru Posloupnosti a řady

B) ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Matematika je vyučována na vyšším stupni osmiletého gymnázia a na čtyřletém studiu po celé čtyři roky s celkovou dotací 17 hodin. kvinta, 1. ročník 5 hodiny/týden sexta, 2. ročník 4 hodin/týden septima, 3. ročník 4 hodiny/týden oktáva, 4. ročník 4 hodiny/týden Pro septimu a oktávu (3. a 4. ročník) je organizován podle zájmu studentů matematický nebo matematicko-fyzikální seminář.

C) MEZIPŘEDMĚTOVÉ VAZBY Fyzika, chemie, geografie, biologie, výtvarná výchova,IVT

- 63 -


D) INTEGRACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT A VZDĚLÁVACÍCH OBORŮ -

Osobnostní a sociální výchova poznávání a rozvoj vlastní osobnosti seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů sociální komunikace morálka všedního dne spolupráce a soutěž

-

Mediální výchova mediální produkty a jejich významy

E) KLÍČOVÉ KOMPETENCE - KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ KOMPETENCE K UČENÍ - učitel vhodně volí úlohy, které lze algoritmizovat. - učitel společně s žáky vytváří algoritmy řešení, které potom slouží jako pomůcka při řešení úloh obdobných. - učitel upozorňuje žáky na chyby, kterých se při práci mohou dopustit, a ukazuje jim metody odstranění - systematičnost a zkouška - učitel s žáky odvozuje vzorce a podporuje jejich odvozování během řešení úloh. - učitel vede žáky k využití náčrtků a různých metod řešení (geometr., algebraické, apod). - KOMPETENCE K UČENÍ - učitel prokládá výklad názornými příklady. - učitel zařazuje do vyučování práci s chybou, vede žáky k odhalování záměrných chyb ve výkladu. - učitel vhodně zadává domácí úkoly a pomocí nich umožňuje žákům kontrolovat vlastní úspěšnost. - učitel často zařazuje vhodné slovní úlohy, a tím posiluje vazbu učiva k reálnému světu. - - učitel zařazuje do výuky matematické rozcvičky. - KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - učitel vede žáky k přesnému vyjadřování při obhajování vlastního postupu při řešení úloh. - žák využívá tabulku i graf při vyjadřování svých myšlenek. - žák jasně formuluje svůj závěr při řešení úloh. - KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - učitel vede diskusi při řešení úlohy a dbá na respektování názorů i nesprávných. - učitel oceňuje žáky, kteří se dovedou konkrétně zeptat na nejasnost či problém. - učitel volí přiměřeně náročné úlohy pro různé skupiny žáků. - učitel podporuje vhodnou vzájemnou pomoc při řešení úloh. - KOMPETENCE OBČANSKÉ - učitel organizuje práci žáků ve skupinách

- 64 -

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice - KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI - podpora matematických soutěží (Matematická Matematický Klokan, korespondenční semináře).

olympiáda,

F) VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE METODY a FORMY VÝUKY - frontální výuka - skupinová výuka - využití výukových programů - samostatná práce

G) HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Vychází z klasifikačního řádu. Známky mají svoji váhu vyjádřenou počtem bodů dle rozsahu zadané práce. Práce žáků jsou hodnoceny podle procenta úspěšnosti takto: 1 do 90% 2 do 75% 3 do 45% 4 do 25% 5 pod 25% - písemné zkoušení – čtvrtletní písemné práce ( 45 minut) - kontrolní písemné práce (do 20 minut) - testy pro komisionální přezkoušení ( odložená klasifikace, opravná zkouška) - srovnávací testy

- 65 -


2) VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Téma: Základní poznatky z matematiky - čte a zapisuje tvrzení v symbolickém jazyce matematiky - aplikuje správně logické spojky a kvantifikátory - rozliší definici a větu, rozliší předpoklad a závěr věty - rozliší správný a nesprávný úsudek - vytváří hypotézy, zdůvodňuje jejich pravdivost a nepravdivost, vyvrací nesprávná tvrzení - zdůvodňuje svůj postup a ověřuje správnost řešení problému - aplikuje vlastnosti dělitelnosti přirozených čísel - operuje s intervaly, aplikuje geometrický význam absolutní hodnoty - provádí operace s mocninami a odmocninami, upravuje číselné výrazy - odhaduje výsledky numerických výpočtů a efektivně je provádí, účelně využívá kalkulátor - upravuje efektivně výrazy s proměnnými, určuje definiční obor výrazu - rozkládá mnohočleny na součin vytýkáním a užitím vzorců, aplikuje tuto dovednost při řešení rovnic a nerovnic Téma: Rovnice a nerovnice: - řeší lineární a kvadratické rovnice a nerovnice, řeší soustavy rovnic, v jednodušších případech diskutuje řešitelnost nebo počet řešení - rozlišuje ekvivalentní nebo neekvivalentní úpravy - geometricky interpretuje číselné, algebraické a funkční vztahy, graficky znázorňuje řešení rovnic, nerovnic a jejich soustav - analyzuje a řeší problémy, v nichž aplikuje řešení lineárních a kvadratických rovnic a jejich soustav

- 66 -

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice Téma: Geometrie - rozlišuje geometrické pojmy, zdůvodňuje vlastnosti geometrických útvarů v rovině a v prostoru, na základě vlastností třídí útvary - určuje vzájemnou polohu lineárních útvarů, vzdálenosti a odchylky - při řešení rovinného nebo prostorového problému pracuje s náčrtem - v úlohách početní geometrie aplikuje funkční vztahy, trigonometrii a úpravy výrazů, pracuje s proměnnými a iracionálními čísly - řeší polohové a nepolohové konstrukční úlohy užitím všech bodů dané vlastnosti, pomocí shodných zobrazení a pomocí konstrukce délek úseček daných výrazem - zobrazí ve volné rovnoběžné projekci hranol a jehlan, sestrojí a zobrazí rovinný řez těchto těles - řeší planimetrické a stereometrické problémy motivované praxí - pracuje s různými způsoby analytického vyjádření přímky v rovině (geometrický význam koeficientů) - řeší analyticky polohové a metrické úlohy o lineárních útvarech v rovině - aplikuje charakteristické vlastnosti kuželoseček k určení analytického vyjádření - z analytického vyjádření (osové nebo vrcholové rovnice) určí základní údaje o kuželosečce - řeší analyticky úlohy na vzájemnou polohu přímky a kuželosečky Téma: Závislosti a funkční vztahy - načrtne grafy požadovaných funkcí (zadaných jednoduchým funkčním předpisem) a určí jejich vlastnosti - formuluje a zdůvodňuje vlastnosti studovaných funkcí a posloupností - využívá poznatky o funkcích při řešení rovnic a nerovnic, při určování kvantitativních vztahů - aplikuje vztahy mezi hodnotami exponenciálních, logaritmických a goniometrických funkcí a vztahy mezi těmito funkcemi - modeluje závislosti reálných dějů pomocí známých funkcí - řeší aplikační úlohy s využitím poznatků o funkcích a posloupnostech - interpretuje z funkčního hlediska složené úrokování, aplikuje exponenciální funkci a geometrickou posloupnost ve finanční matematice Téma: Práce s daty, kombinatorika, pravděpodobnost - řeší reálné problémy s kombinatorickým podtextem (charakterizuje možné případy, vytváří model pomocí kombinatorických skupin a určuje jejich počet) - navrhuje kombinatorické postupy při výpočtu pravděpodobnosti, upravuje výrazy s faktoriály a kombinačními čísly - diskutuje a kriticky zhodnotí statistické informace a daná statistická sdělení - volí vhodné statistické metody k analýze a zpracování dat (pracuje s výpočetní technikou) - reprezentuje graficky soubory dat, čte a interpretuje tabulky, diagramy a grafy, rozlišuje rozdíly v zobrazení obdobných souborů vzhledem k jejich odlišným charakteristikám

- 67 -


7.2. Matematika a její aplikace Ročník: Kvinta, 1.G Školní výstupy

Žák : - vysvětlí vztahy mezi číselnými obory N, Z, Q, Q´, R - aplikuje vlastnosti dělitelnosti přirozených čísel -aplikuje geom. význam absolut. hodnoty - provádí správně operace s množinami, množiny využívá při řešení úloh - pracuje správně s výroky, aplikuje správně logické spojky a kvantifikátory - přesně formuluje své myšlenky a srozumitelně se vyjadřuje - rozumí logické stavbě matemat. věty - vhodnými metodami provádí důkazy jednoduchých matemat. vět

- provádí operace s mocninami a odmocninami - upravuje číselné výrazy i výrazy s proměnnými - rozkládá mnohočleny na součin vytýkáním a užitím vzorců

Téma a učivo


Téma : Základní poznatky z matematiky Učivo : Číselné obory - Druhy čísel, přirozená čísla - Obor celých čísel - Obor racionálních čísel - Obor reálných čísel - Druhá a třetí mocnina - Absolutní hodnota reálného čísla

Fy: aplikace mocnin

Učivo : Množiny - Základní množinové pojmy - Vennovy diagramy - Intervaly

Učivo : Základní poučení o výrocích - Výrok - Konjunkce, disjunkce, implikace a ekvivalence - Negace složených výroků - Kvantifikované výroky a jejich negace - Definice, věty, důkazy

Učivo: Elementární teorie čísel - Zápisy přiroz. čísel - Znaky dělitelnosti - Prvočísla a čísla složená - největší společný dělitel, nejmenší společný násobek

Fy, Che-definice

Osobnostní a sociální výchova -sociální komunikace

Učivo : Mocniny s přirozeným, celým a racionálním mocnitelem Učivo : Mnohočleny - Výrazy - Sčítání, násobení a dělení mnohočlenů - Rozklad mnohočlenů

- 68 -


Žák : - efektivně upravuje číselné výrazy i výrazy s proměnnými, určuje definiční obor výrazů - rozkládá mnohočleny na součin vytykáním a užitím vzorců -řeší lineární a kvadratické rovnice a nerovnice a jejich soustavy, v jednodušších případech diskutuje řešitelnost nebo počet řešení - rozlišuje ekvivalent. a neekvivalent. úpravy, zdůvodní zda je zkouška nutnou součástí řešení -geometr. interpretuje číselné, algebraické a funkční vztahy, graficky znázorňuje řešení rovnic, nerovnic a jejich soustav

-analyzuje a řeší slovní úlohy, v nichž aplikuje řešení lineárních a kvadratických rovnic a jejich soustav

Téma a učivo Téma : Základní poznatky z matematiky Učivo : Lomené výrazy - Krácení a rozšiřování lomených výrazů - Sčítání, násobení a dělení lom. výrazů - Vyjádření neznáme ze vzorce Téma: Rovnice a nerovnice Učivo : Lineární rovnice a nerovnice s 1 nezn. - Lineární rovnice a nerovnice - Grafické řešení lineárních rovnic a nerovnic - Soustavy lin. nerovnic Učivo : Rovnice a nerovnice převeditelné na lineární - Rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém tvaru - Rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou Učivo : Lin. rovnice a nerovnice s více neznámými - Lin. rovnice a nerovnice se dvěma neznámými - Soustavy dvou lin. rovnic se dvěma neznámými - Grafické řešení soustavy lin. rovnic a nerovnic se dvěma nezn. Učivo : Kvadratické rovnice a nerovnice - Neúplná kv. Rovnice, obecná kv. rovnice - Vztahy mezi kořeny a koeficienty kv. rovnice - Grafické řešení kv. rovnice - Rovnice vyšších stupňů Učivo : Rovnice a nerovnice převeditelné na kvadratické a lineární - Rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém tvaru - Rovnice a nerovnice s abs. hodnotami - Rovnice a nerovnice s neznámou pod odmocninou - Soustavy lin. a kvadr. rovnic s více nezn. - Použití substituce Učivo : Rovnice s parametry



Fy, Che - vyjadřování neznámé ze vzorce Osobnostní a sociální výchova - seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Soutěživá forma, vzájemné opravy testů

- spolupráce a soutěž

Řešení slovních úloh

- 69 -


7.2. Matematika a její aplikace Ročník: Sexta, 2.G Školní výstupy

Žák : - rozlišuje geometrické pojmy - zdůvodňuje vlastnosti geometr. útvarů v rovině, na základě vlastností třídí útvary

- vytvoří náčrt při řešení rovin. problému - řeší poloh. a nepoloh. konstrukční úlohy užitím množin všech bodů dané vlastnosti, pomocí konstrukce délek úseček daných výrazem - řeší poloh. a nepoloh. konstrukční úlohy pomocí shodných zobrazení a stejnolehlosti - načrtne grafy elementár. funkcí( v základ. i posunutém tvaru) a určí jejich vlastnosti - formuluje a zdůvodňuje vlastnosti studovaných funkcí - aplikuje poznatky o funkcích při řešení rovnic a nerovnic, při určování kvantitativ. vztahů

Téma a učivo Téma : Planimetrie Učivo : Rovinné útvary

Přesahy a vazby Mezipředmětové Průřezová témata vztahy, projekty, poznámky Kreativita při konstrukcích

- Přímka, polorovina, úhel - Trojúhelník, shodnost, podobnost - Mnoho úhelníky - Čtyřúhelníky - Kružnice - Úhly příslušné k oblouku kružnice - Obvody a obsahy rovinných obrazců - Euklidovy věty, věta Pythagorova - Mocnost bodu ke kružnici

Osobnostní a sociální výchova - poznávání a rozvoj vlastní osobnosti

Učivo : Konstrukční úlohy - Množiny bodů dané vlastnosti - Konstrukční úlohy ( užití množin bodů, trojúhelníky, čtyřúhelníky, kružnice) - Konstrukce na základě výpočtu

Učivo : Zobrazení v rovině - Osová, středová souměrnost - Posunutí, otočení, stejnolehnost, - Podobné zobrazení

VV- rovinné obrazce a jejich zobrazení

Téma : Funkce Učivo : Funkce a její graf - Funkce - definice, graf, obor hodnot

Učivo : Lineární funkce Učivo : Funkce s absolutními hodnotami

Vyhledávání grafů z běžné praxe a z médií

- Funkce s absolutními hodnotami - Sudá a lichá funkce, omezená funkce - Maximum a minimum funkce

Fy- grafy, závislost fyzikálních veličin

- Definice, grafy, rostoucí a klesající funkce, vlastnosti

Mediální výchova - mediální produkty a jejich významy

- 70 -


Téma a učivo

Žák :

Téma : Funkce Učivo : Kvadratická funkce - Kvadratická funkce, její graf a využití při řešení rovnic a nerovnic

Učivo : Lineární lomená funkce - Nepřímá úměrnost - Lineární lomená funkce

Přesahy a vazby mezipředmětové vztahy, projekty, poznámky Interpretace samostatné práce před spolužáky

průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - sociální komunikace

Přesná a tvořivá komunikace

Učivo : Mocninné funkce - Mocninné funkce s přiroz. a celým exponentem - Inverzní funkce - Definice n- té odmocniny - Počítání s odmocninami - Mocniny s rac. a irac. exponentem

Učivo : Exponenciální a logaritmická funkce - aplikuje vztahy mezi hodnotami exponenciálních, logaritmických a goniometrických funkcí a vztahy mezi těmito funkcemi - modeluje závislosti reálných dějů pomocí známých funkcí - řeší aplikační úlohy s využitím poznatků o funkcích

- Exponenciální funkce a rovnice - Logaritmická funkce, logaritmus - Věty o logaritmech - Logaritmické a exponenciální rovnice - Přirozená expon. funkce, přirozený logaritmus

Fy-grafy, závislost fyzikálních veličin

Téma : Goniometrie Učivo: Periodické a goniometrické funkce - Goniom. funkce ostrého úhlu - Velikost úhlu - Orientovaný úhel - Funkce sinus, kosinus, tangens a kotangens - Goniometrické rovnice

Učivo : Goniometrické vzorce - Základní vztahy mezi hodnotami goniometr. funkcí - Součtové vzorce - Další goniom. rovnice

Učivo : Trigonometrie - Sinová, kosinová věta, další trigon. věty - Užití sinové a kosinové věty v úlohách z praxe

Slovní úlohy z praxe Využití kalkulátorů a moderních technologií Fy-kmitání, vlnění

Osobnostní a sociální výchova - seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů

- 71 -


7.2. Matematika a její aplikace Ročník: Septima, 3.G Školní výstupy

Žák : - rozlišuje geometr. pojmy - zdůvodňuje vlastnosti geometr. útvarů v prostoru, na základě vlastností třídí útvary - určuje vzájemnou polohu útvarů, vzdálenosti a odchylky

Téma a učivo


Téma : Stereometrie Učivo : Polohové vlastnosti - Základní vztahy mezi body, přímkami, rovinami - Vzájemná poloha dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, tří rovin - Polohové konstrukční úlohy

Učivo : Metrické vlastnosti - Odchylka přímek, kolmost přímek a rovin - Odchylka přímek a rovin - Vzdálenost bodu od přímky a od roviny - Vzdálenost přímek a rovin

Učivo : Zobrazení - Rovinová souměrnost - Středová a osová souměrnost - Otočení a posunutí - Podobná zobrazení

- zobrazí ve volné rovnoběžné projekci hranol a jehlan, sestrojí a zobrazí rovinný řez těchto těles nebo jejich průnik s přímkou - aplikuje poznatky z planimetrie ve stereometrii

Učivo : Tělesa - Mnohostěny - Rotační tělesa - Objem a povrch mnohostěnů, rotačních těles

Téma : Komplexní čísla (rozšiřující učivo) Učivo : Komplexní čísla - Vlastnosti komplexních čísel - Komplexní čísla sdružená, absolutní hodnota komplex.č. - Goniometr. tvar komplex. čísla a operace s ním - Moivreova věta - Komplexní čísla jako vektory v Gaussově rovině - Kvadratické rovnice s reálnými a komplexními koeficienty -Binomické rovnice

Osobnostní a sociální výchova - spolupráce a soutěž Práce ve skupinách při tvorbě modelů těles

VV-prostorové vidění

- 72 -


Školní výstupy

Žák : - žák řeší reálné problémy s kombinator. podtextem - upravuje výrazy s faktoriály a kombinač. čísly

- navrhuje kombinator. postupy při výpočtu pravděpodobnosti - diskutuje a kriticky zhodnotí statist. informace a daná stat. sdělení, vytváří a vyhodnocuje závěry a předpovědi na základě dat

- navrhuje různé způsoby analyt. vyjádření přímky v rovině a rolišuje geometr. význam koeficientů - řeší analyticky polohové a metrické úlohy o lineárních útvarech v rovině

Téma a učivo Téma : Kombinatorika, pravděpodobnost, statistika Učivo : Základní kombinatorická pravidla Učivo : Variace Učivo : Permutace Učivo : Kombinace Učivo : Variace, permutace a kombinace s opakováním Učivo : Vlastnosti kombinačních čísel Učivo : Binomická věta, Pascalův trojúhelník Učivo : Náhodné pokusy, množina možných výsledků pokusu Učivo : Pravděpodobnost jevu Učivo : Sčítání pravděpodobností Učivo . Nezávislé jevy a pokusy Učivo: Binomické rozdělení Učivo : Podmíněné pravděpodobnosti Učivo : Statistický soubor, jednotka, znak Učivo : Rozdělení četností Učivo : Charakteristiky polohy a variability Téma : Analytická geometrie v rovině Učivo : Soustava souřadnic Učivo : Vzdálenost bodů Učivo: Sčítání a násobení vektorů Učivo : Lineární závislost Učivo : Skalární součin vektorů Učivo : Parametrické vyjádření přímky Učivo : Obecná rovnice přímky Učivo : Směrnicový tvar přímky Učivo : Vzájemná poloha přímek Učivo : Odchylka přímek Učivo . Vzdálenost bodu od přímky



Mediální výchova - mediální produkty a jejich významy Fyzika: Zpracování fyzikálních protokolů, chyby měření

Osobnostní a sociální výchova - morálka všedního dne

Lékařské diagnostické testy, prognózy Práce ve skupinách, Vyhodnocování statistického souboru Fyzika: Vektorové veličiny rychlost, zrychlení Zavedení mechanické práce a momentu síly jako skalární a vektorový součin dvou veličin

- spolupráce a soutěž

- seberegulace, organizační dovednosti, efektivní řešení problémů

- 73 -


7.2. Matematika a její aplikace Ročník: Oktáva, 4.G Školní výstupy

Žák : - aplikuje charakteristické vlastnosti kuželoseček k určení analyt. vyjádření - řeší analyticky vzájemnou polohu přímky a kuželosečky

- vysvětlí rozdíl mezi posloupností a funkcí reálných čísel - formuluje a zdůvodňuje vlastnosti studovaných posloupností - vysvětlí pojem limita posloupnosti, uvede základní věty o limitách posloupností a pracuje s nimi při výpočtu limit posloupností - vysvětlí pojem nekonečná geometrická řada a součet nekonečné geometrické řady - pro nekonečnou geometrickou řadu určí podmínku její konvergence a vypočítá její součet

Téma a učivo Téma : Analyt. geometrie kvadratických útvarů Učivo : Analyt. vyjádření kružnice Učivo : Vzájemná poloha přímky a kružnice Učivo : Elipsa Učivo : Vzájemná poloha elipsy a přímky Učivo : Parabola Učivo : Vzájemná poloha paraboly a přímky Učivo : Hyperbola Učivo : Vzájemná poloha hyperboly a přímky Téma : Analytická geometrie v prostoru Učivo : Souřadnice bodu a vektoru v prostoru Učivo : Parametrické vyjádření přímky a roviny v prostoru Učivo : Obecná rovnice roviny Učivo : Vzájemná poloha přímek a rovin Učivo : Metrické úlohy v prostoru Téma : Posloupnosti a řady Učivo : Posloupnosti a jejich vlastnosti Učivo : Vzorec pro n-tý člen Učivo : Rekurentní vztah Učivo : Grafy, vlastnosti posloupností Učivo : Aritmetická a geometrická posloupnost Učivo : Matematická indukce Učivo : Limita posloupnosti, věty o limitách, nevlastní limita, konvergentní, divergentní posloupnost, nekonečná geometrická řada a její součet

Přesahy a vazby Mezipředmětové Průřezová témata vztahy, projekty, poznámky Využití představivosti a systematičnosti

Osobnostní a sociální výchova - seberegulace, organizační dovednosti, efektivní řešení problémů

Využití poznatků o posloupnostech z běžné praxe (úrokování, termínované vklady, úvěry hypotéky)

- 74 -


Žák :

Téma a učivo Téma : Základy diferenciálního počtu (rozšiř.) Učivo : Elementární funkce Učivo : Okolí bodu Učivo : Spojitost funkce Učivo : Limita funkce Učivo : Derivace funkce Učivo : Geometrický a fyzikální význam derivace Učivo : Derivace elementárních funkcí Učivo : Derivace součtu, součinu, podílu, složené funkce Učivo : Průběh funkce Téma : Základy integrálního počtu (rozšiřující učivo)

Přesahy a vazby mezipředmětové vztahy, projekty, poznámky probíráno v semináři, případně dle čas. možností


Osobnostní a sociální výchova - spolupráce a soutěž - seberegulace, organizační dovednosti, efektivní řešení problémů- text

završení a propojení znalostí z funkcí

- 75 -

VYPRACOVAL : Ing. Jaroslav Vašíček

1) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět fyzika je jedním z vyučovacích předmětů ŠVP.Žákovi umožňuje poznávání přírody jako systému,chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy,uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě.Předmět rozvíjí dovedností žáků objektivně a spolehlivě pozorovat,měřit,experimentovat,vytvářet a ověřovat hypotézy,vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně interpretovat.Osvojením si základních fyzikálních pojmů,veličin a zákonitostí vede žáky k porozumění fyzikálních jevů a procesů,vyskytujících se v přírodě,v běžném životě i v technické praxi.Předmět fyzika seznamuje žáky s možnostmi a perspektivami moderních technologií,učí žáky rozlišovat příčiny fyzikálních jevů a dějů,souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je,popřípadě je ovlivňovat.A to hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů.

A) OBSAHOVÉ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání základních fyzikálních pojmů a zákonitostí a to s využíváním jednoduchých fyzikálních pokusů,řešení problémů a zdůvodňování správného jednání v praktických situacích. Osvojení si základních poznatků z vybraných okruhů učiva. Vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat fyzikální jevy a děje,správně měřit fyzikální veličiny,zdůvodňovat vyvozené závěry a získané poznatky využívat k rozvíjení odpovědnosti a správných občanských postojů. Získávání a upevňování dovedností pracovat podle pravidel bezpečné práce při provádění fyzikálních pozorování,měření a experimentů.

B) ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Fyzika je povinným vyučovacím předmětem pro studenty osmiletých gymnázií.Vyučuje se v týdenní dotaci dvě hodiny.Vyučovací předmět fyzika je většinou a zpravidla vyučován v odborné učebně fyziky,případně v laboratoři.Výuka fyziky může ve vhodných případech probíhat i mimo prostory školy,na odborných exkurzích,praxích apod.

- 76 -


C) MEZIPŘEDMĚTOVÉ VAZBY Vzdělávací obsah předmětu fyzika vychází ze vzdělávacího oboru fyzika v RVP.Ve vyučovacím předmětu fyzika je naplňována část vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru RVP výchova ke zdraví.Předmět svým charakterem a vzdělávacím obsahem velmi často přesahuje do dalších vzdělávacích oborů RVP chemie,přírodopis,geografie,člověk a svět práce aj.Zasahuje i do povinně vyučovaného tématu Ochrana člověka za mimořádných situací.Učivo předmětu úzce souvisí a prolíná se s učivem matematiky,chemie ,geografieu,geologie, ekologie,společenské a sociální vědy,výpočetní technika.

D) INTEGRACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT A VZDĚLÁVACÍCH OBORŮ Do vyučovacího předmětu fyzika jsou integrována tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznání - sociální rozvoj - komunikace, kooperace a kompetence - morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti Environmentální výchova - základní podmínky života - lidské aktivity a problémy životního prostředí

E) KLÍČOVÉ KOMPETENCE - KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ KOMPETENCE K UČENÍ - vytvářet příležitosti,aby si žáci mohli uvědomit či rozpoznat problémovou situaci(nedostatek informací,údajů, nevyhovující zařízení apod.). - vézt soustavně žáky k tomu,aby problém na který narazí při svém fyzikálním studiu formulovali jasně a jednoznačně,nejlépe pak prostřednictvím matematických pojmů či měřících operací(ovlivnění různých fyzikálních vlastností vyjádřit jako měřitelné veličiny apod.). - KOMPETENCE K UČENÍ - systematicky žáky motivovat jejich zapojováním do zajímavých fyzikálních pozorování,měření a experimentů,učit se novým poznatkům a dovednostem,především pak novým postupům a metodám fyzikálního zkoumání,plánování a kritickému hodnocení vlastní činnosti,soustavnému a systematickému hledání informací v různých zdrojích. - rozšiřovat poznávací potenciál žáků tím,že s nimi vede diskuze o možných vysvětleních pozorovaných fyzikálních jevů nebo diskuze o jejich možném průběhu či způsobech ověřování pravdivosti zmiňovaných vysvětlení.

- 77 -

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice - KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - systematicky žákům předkládat úkoly z různých oblastí fyzikálního poznávání,jejichž zvládnutí vyžaduje intenzivní a organizované prohledávání rozličných informačních zdrojů-knihy,tabulky,odborné časopisy,internet apod. - soustavně vést žáky k nalézání souvislostí fyzikálního poznávání s ostatními obory poznávání,v první řadě pak obory přírodovědnými.Přitom využívat jejich vlastní empirické zkušenosti a využívat pro žáky dostupné informační zdroje.Tím také zefektivňovat učení žáků. - KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - všestranně podporovat žáky v tom,aby navrhovali či používali další metody,informace nebo nástroje pro řešení daného problému,zvláště nevedly-li dosavadní metody,informace a prostředky k cíli(nevede-li zvolená metoda k řešení dané fyzikální úlohy,pokusí se navrhnout jinou metodu,zjednodušit úlohu apod.). - vést žáky k sociálnímu postoji v některých oblastech fyziky a dnešním trendům získávání energie. - KOMPETENCE OBČANSKÉ - všestranně podporovat žáky v tom,aby navrhovali či používali další metody,informace nebo nástroje pro řešení daného problému,zvláště nevedly-li dosavadní metody,informace a prostředky k cíli(nevede-li zvolená metoda k řešení dané fyzikální úlohy,pokusí se navrhnout jinou metodu,zjednodušit úlohu apod.). - vést žáky k sociálnímu postoji v některých oblastech fyziky a dnešním trendům získávání energie. - KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI - za pomocí vhodných příkladů vézt žáky k tomu,aby posuzovali řešení problému z hlediska jeho správnosti,jednoznačnosti či efektivnosti a případně porovnávali i různá řešení daného problému.(posuzovat dvě měřící metody pro určení téže fyzikální veličiny,měřící chyby,které při nich vznikají,spolehlivost těchto metod apod.). - rozebírat se žáky chybná řešení problémů i možnosti tato chybná řešení korigovat(teoretický průběh určitého fyzikálního děje se neshoduje s experimentálním průběhem,hledání příčin tohoto nesouladu,návrh řešení apod.).

F) VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Budou uplatňovány všechny metody: - metoda slovní, monologická, vysvětlování, přednáška, vyprávění, instruktáž, rozhovor, diskuse, - práce s učebnicí,názorné demonstrace,pokusy a laboratorní práce, prezentace, filmy, internet Budou uplatňovány tyto formy: - individuální,hromadná,diferencovaná,skupinová,kooperativní a týmová(laboratorní práce a pokusy, samostatná práce

- 78 -


G) HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Vycházíme z klasifikačního řádu - individuální zkoušení - ústní zkoušení - testy - písemné práce po probrání daného tématu - zpracování laboratorní práce Při hodnocení oceňujeme hloubku porozumění učivu,aplikovat poznatky, zvláště při praktických výpočtech, schopnost nacházet podstatu problému,schopnost spojit daný jev či zákon s realitou a technickou praxí, tzn.nalézt podstatu problému,samostatnost.

- 79 -


2) VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Ročník Kvinta: - měří vybrané fyzikální veličiny vhodnými metodami,zpracuje a vyhodnotí výsledky měření - rozliší skalární veličiny od vektorových a využívá je při řešení fyzikálních problémů - užívá základní kinematické vztahy při řešení problémů a úloh o pohybech rovnoměrných a rovnoměrně zrychlených - určí v konkrétních situacích síly a jejich momenty působící na těleso a určí výslednici sil - využívá pohybové zákony k předvídání pohybu těles - využívá zákony zachování některých důležitých fyzikálních veličin při řešení problémů a úloh - objasní procesy vzniku,šíření,odrazu a interference mechanického vlnění Ročník Sexta: - objasní souvislost mezi vlastnostmi látek různých skupenství a jejich vnitřní strukturou - aplikuje s porozuměním termodynamické zákony při řešení konkrétních fyzikálních úloh - využívá stavovou rovnici ideálního plynu stálé hmotnosti při předvídání stavových změn plynu - analyzuje vznik a průběh procesu pružné deformace pevných těles - porovná zákonitosti teplotní roztažnosti pevných těles a kapalin a využívá je k řešení praktických problémů Ročník Septima: - porovná účinky elektrického pole na vodič a izolant - využívá Ohmův zákon při řešení praktických problémů - aplikuje poznatky o mechanismech vedení elektrického proudu v kovech,polovodičích,kapalinách a plynech při analýze chování těles z těchto látek v elektrických obvodech - využívá zákon elektromagnetické indukce k řešení problémů a k objasnění funkce elektrických zařízení Ročník Oktáva: - porovná šíření různých druhů elektromagnetického vlnění v rozličných prostředích - využívá zákony šíření světla v prostředí k určování vlastností zobrazení předmětů jednoduchými optickými systémy - využívá poznatky o kvantování energie záření a mikročástic k řešení fyzikálních problémů - posoudí jadernou přeměnu z hlediska vstupních a výstupních částic i energetické bilance - využívá zákon radioaktivní přeměny k předvídání chování radioaktivních látek - navrhne možné způsoby ochrany člověka před nebezpečnými druhy záření

- 80 -


7.3.1. FYZIKA Ročník: Kvinta, 1.G Školní výstupy

Žák : - rozlišuje základní veličiny a jejich jednotky.Popíše jednotlivé druhy pohybů přímočarých a dokáže spočítat dráhu,rychlost a zrychlení jednotlivých pohybů.Popíše křivočarý pohyb po kružnici.Uvede příklady jednotlivých pohybů v praxi.Definuje veličinu síla a její vztah s pohybem,rozliší druhy sil.

- vysvětlí inerciální a neinerciální vztažnou soustavu.Popíše a definuje pohybové zákonyzákon setrvačnosti,zákon síly a zákon akce a reakce.Pochopí,co je hybnost tělesa,impuls síly,jaký je mezi nimi vztah a jak se spočítají. Rozliší dostředivou a odstředivou sílu. - pochopí jak a kdy vzniká práce,co je to mechanická práce,výkon,příkon a účinnost.Rozliší kinetickou a potenciální energii tělesa,kde vzniká a kdy ji těleso má.Popíše vzájemnou přeměnu jednotlivých druhů energií a definuje zákon zachování mechanické energie.

Téma a učivo Téma : Fyzikální veličiny a jejich měření Učivo : - veličiny a jejich jednotky

Přesahy a vazby Mezipředmětové Průřezová témata vztahy, projekty, poznámky - matematika

- osobnostní rozvoj

Téma :Dynamika hmotného bodu Učivo : - inerciální vztažná soustava - Newtonovy pohybové zákony - hybnost tělesa a impuls síly - neinerciální vztažná soustava - dostředivá a odstředivá síla

- matematika - dějepis


Téma : Mechanická práce a mechanická energie Učivo : - mechanická práce - výkon - kinetická a potenciální energie - zákon zachování mechanické energie - příkon,účinnost

- matematika - společenské vědy


Téma :Kinematika hmotného bodu Učivo : - těleso a hmotný bod - vztažná soustava - druhy pohybů - dráha,rychlost,,zrychlení - pohyb po kružnici - síla,znázornění,druhy sil

- 81 -


Žák : - popíše gravitační pole a gravitační sílu,rozliší gravitační pole homogenní a nehomogenní.Definuje gravitační zákon a gravitační zrychlení.Definuje tíhové pole a tíhovou sílu a zrychlení.Popíše pohyb těles v tíhovém poli Země. - vysvětlí,co je tuhé těleso a jak se chová při různých pohybech.Pochopí jak vzniká a co je to moment síly a najde výslednici momentů.Skládá síly v různých působištích,popíše vznik dvojice sil.Definuje těžiště tělesa a nalezne ho.Rozloží sílu.

.

Téma a učivo Téma : Gravitační pole Učivo : - gravitační síla - gravitační pole homogenní,nehomogenní - gravitační zákon a gravitační zrychlení - tíha - pohyb těles v tíhovém poli Země Téma : Mechanika tuhého tělesa Učivo : - Newtonův gravitační zákon - gravitační zrychlení - tíhové pole,síla a zrychlení - pohyb těles v homogenním tíhovém poli Země - tuhé těleso - posuvný pohyb a otáčivý pohyb - moment síly - výslednice momentů sil - momentová věta - skládání sil působících v různých bodech tuhého tělesa - dvojice sil - těžiště tělesa - rozklad síly na dvě složky



- geografie - geologie

- osobnostní rozvoj - sociální rozvoj

- matematika


- 82 -


Žák : - popíše vlastnosti kapalin a plynů,definuje ideální kapalinu.Pochopí,jak vzniká tlak v kapalině a popíše ho pomocí Pascalova zákona.Definuje hydrostatický tlak a atmosférický tlak.Pochopí vznik vztlakové síly a popíše jí pomocí Archimedova zákona. Uvede příklady klesání,vznášení a stoupání těles.Vysvětlí druhy proudění a rovnici kontinuity

Téma a učivo Téma : Mechanika kapalin a plynů Učivo : - základní vlastnosti tekutin - ideální kapalina - tlak v kapalině,Pascalův zákon - hydrostatický tlak - atmosférický tlak - vztlaková síla - Archimedův zákon - klesání,vznášení a stoupání těles - ustálené proudění - rovnice kontinuity

Přesahy a vazby mezipředmětové vztahy, projekty, poznámky - chemie - geografie - geologie - výchova ke zdraví


- environmentální rozvoj

Téma : Závěrečné opakování Doplňující a rozšiřující učivo

- 83 -


7.3.1. FYZIKA Ročník: Sexta, 2.G Školní výstupy

Žák : - pochopí kinetickou teorii,pohyby částic,difuzi a tlak plynu.Naučí se molární veličiny,jejich jednotky a použití.Popíše jednotlivá skupenství látek.Uvědomí si,co je rovnovážný stav soustavy. - popíše veličiny teplo a teplota a pochopí rozdíl mezi nimi.Pochopí vztah mezi teplem a vnitřní energií tělesa.Popíše změny vnitřní energie tepelnou výměnou a konáním práce a definuje první termodynamický zákon.

- definuje ideální plyn a odvodí stavové rovnice.Popíše děje v ideálním plynuizotermický,izochorický,izobarický a adiabatický.Uvědomí si,jak se chová plyn při vysokém a nízkém tlaku. - popíše kruhový děj,práci plynu a jeho účinnost.Definuje druhý termodynamický zákon.Pochopí činnost tepelných motoru.Uvede druhy tepelných motorů.

Téma a učivo Téma : Učivo : - kinetická teorie - difuze,Brownův pohyb,tlak plynu - molární veličiny - struktury skupenství - stavové veličiny,rovnovážný stav,izolovaná soustava - termodynamická teplota Téma : Vnitřní energie,práce,teplo Učivo : - vnitřní energie tělesa a soustavy - změna vnitřní energie - konání práce a tepelná výměna - teplo,kalorimetrická rovnice - první termodynamický zákon Téma : Struktura a vlastnosti plynů Učivo : - ideální plyn - stavové rovnice - děj izotermický,izochorický,izobarický,adiabatický - plyn při nízkém a vysokém tlaku Téma : Kruhový děj Učivo : - práce plynu,účinnost kruhového děje - druhý termodynamický zákon - tepelné motory

Přesahy a vazby Mezipředmětové Průřezová témata vztahy, projekty, poznámky - chemie - biologie


- chemie - společenské vědy


- matematika - chemie - dějepis


- ekologie - dějepis

- environmentální rozvoj - sociální rozvoj - technický rozvoj

- 84 -


Žák : - definuje krystalickou strukturu a mřížku.Rozliší krystalické a amorfní látky.Uvede různé druhy namáhání pevných těles a jeho deformace.Definuje meze pevnosti a Hookův zákon.Popíše teplotní roztažnost pevných těles - popíše vlastnosti kapalin a vznik povrchových sil a povrchového napětí.Definuje teplotní roztažnost kapalin.

Téma a učivo Téma : Struktura a vlastnosti pevných látek Učivo : - krystalické a amorfní látky - deformace pevného tělesa,napětí - Hookův zákon,mez pevnosti - teplotní roztažnost

Téma : Struktura a vlastnosti kapalin Učivo : - povrchová síla a povrchové napětí - teplotní roztažnost - anomálie vody

Téma : Kmitání mechanického oscilátoru Učivo : - pochopí vznik kmitavých pohybů a popíše jeho veličiny.Popíše kinematiku a dynamiku kmitavého pohybu,mechanického oscilátoru.

- kmitavý pohyb,perioda,frekvence - kinematika kmitavého pohybu - časový diagram kmitavého pohybu - dynamika mechanického oscilátoru

Téma : Mechanické vlnění Učivo : - popíše mechanické vlnění a podmínky pro jeho šíření.Rozliší vlnění příčné a podélné.Definuje vlnové veličiny-vlnová délka,perioda,frekvence a rychlost šíření.Popíše pojem chvění mechanických soustav. - definuje zvuk jako mechanické vlnění.Uvede zdroje zvuku,jak a na čem závisí jeho rychlost a šíření.Popíše vlastnosti zvuku,pohlcování,ohyb a odraz.Rozliší tón a hluk,výšku tónu jeho intenzitu a hlasitost.

- mechanické vlnění v pružném prostředí - vlnění příčné a podélné - vlnová délka,frekvence,rychlost - chvění mechanických soustav,odraz vlnění



- chemie - matematika

- osobnostní rozvoj - technický rozvoj

- chemie - biologie


- matematika


- matematika - společenské vědy


- biologie - výchova ke zdraví

- sociální rozvoj - bezpečnost

Téma : Zvukové vlnění Učivo : - zvuk jako mechanické vlnění,zdroje zvuku - rychlost a šíření zvuku v různých prostředích - pohlcování,ohyb a odraz zvuku - tón,hluk,výška tónu - intenzita a hlasitost zvuku

Téma : Závěrečné opakování Doplňující a rozšiřující učivo

- 85 -


7.3.1. FYZIKA Ročník: Septima, 3.G Školní výstupy

Žák : - popíše,co je elektrický náboj a jaké jsou jeho vlastnosti a velikost.Definuje Coulombův zákon,elektrické pole,jeho intenzitu.Znázorní el.pole pomocí siločar.Definuje el.potenciál a elektrické napětí.Popíše,jak se chová vodič a izolant v el.poli.Pochopí vznik elektrostatické indukce.Vysvětlí,co je kapacita vodiče a kondenzátor - pochopí vznik el.proudu,podmínky vzniku.Uvede druhy el.zdrojů,pochopí napětí elektromotorické,svorkové a naprázdno.

- popíše,jakým způsobem je veden el.proud v kovech,jeho princip.Definuje Ohmův zákon a dokáže ho použít.Vysvětlí,co je odpor,jeho závislost na vodiči a jeho teplotě.Popíše pojem supravodivost.Dokáže spojovat rezistory.Definuje el.práci a výkon=proudu. - vysvětlí,jak je veden el.proud v kapalinách,princip.Popíše elektrolýzu a její využití. - vysvětlí,jak je veden el.proud v plynech, princip.Popíše ionizaci a vznik výboje.Rozliší různé druhy el.výbojů a jejich výskyt.

Téma a učivo Téma : Elektrický náboj a elektrické pole Učivo : - vlastnosti elektr.náboje - Coulombův zákon - elektrické pole,jeho intenzita,siločáry pole - práce sil el.pole - elektrický potenciál,el.napětí - vodič a izolant v el.poli,elektrostatická indukce - kapacita vodiče,kondenzátory

Téma : Vznik elektrického proudu Učivo : - podmínky vzniku - el.proud jako děj a jako veličina - elektrický zdroj,elektromotorické,svorkové a naprázdno napětí

Téma : Vedení el.proudu v kovech Učivo : - princip vedení el proudu - Ohmův zákon,odpor,rezistivita,rezistor - závislost odporu na teplotě,supravodivost -- spojování rezistorů seriově a paralelně - elektrická práce a výkon =proudu

Téma :Vedení el proudu v kapalinách Učivo : - princip vedení el.proudu - elektrolýza,praktické využití

Téma : Vedení el.proudu v plynech Učivo : - princip vedení el.proudu - ionizace,samostatný a nesamostatný výboj

Přesahy a vazby Mezipředmětové Průřezová témata vztahy, projekty, poznámky - matematika - dějepis - společenské vědy


- výchova ke zdraví

- environmentální rozvoj - bezpečnost

- matematika - chemie


- chemie - biologie - výchova ke zdraví - ekologie


- chemie - výchova ke zdraví - ekologie


- 86 -


Žák : - definuje magnetické pole a popíše stacionární mg.pole.Pochopí silové účinky mezi vodiči a magnetem a popíše mg.indukci Rozliší magnetické materiály. - popíše nestacionární mg.pole a vznik střídavého napětí a proudu,jeho průběh a veličiny.Vysvětlí vlastnosti obvodů střídavého proudu s odporem,cívkou a kondenzátorem.Definuje výkon střídavého proudu a pochopí co jsou efektivní hodnoty napětí a proudu.

- vysvětlí,jak je veden el.proud v polovodičích princip.Popíše vlastnosti polovod.materiálů. závislost odporu na teplotě.Vysvětlí vlastní a příměsovou vodivost.Uvede základní polovod.prvky,má přehled ze základů elektroniky. - získá přehled o využití stř.proudu v energetice.Popíše výrobu stř.napětí v generátorech.Má základní znalosti o elektromotorech a transformátorech.Má přehled o el.rozvodné síti,přenosové soustavě a elektrárnách.

Téma a učivo Téma : Stacionární magnetické pole Učivo : - magnetické pole vodičů s proudem - vzájemné silové působení mezi vodiči a magnetem - magnetická indukce - magnetické materiály

Téma : Nestacionární magnetické pole Učivo : - vznik střídavého napětí a proudu - průběh napětí a proudu,frekvence - obvody stř.proudu s R - obvody stř.proudu s L - obvody stř.proudu s C - obvody stř.proudu s RLC - výkon stř.proudu - efektivní hodnoty napětí a proudu



- matematika - geografie - geologie


- matematika - výchova ke zdraví

- osobnostní rozvoj - technický rozvoj - bezpečnost

- chemie - dějepis - ekologie - výpočetní technika


- dějepis - společenské vědy - ekologie

- osobnostní rozvoj - environmentální rozvoj - bezpečnost - technický rozvoj

Téma : Vedení el.proudu v polovodičích Učivo : - polovodič,odpor,teplota - princip vedení el proudu v polovodičích - vlastní a legované polovodiče - polovodičové prvky,základy elektroniky

Téma : Střídavý proud v energetice Učivo : - výroba stř.napětí,generátor - jiné zdroje el.energie - elektromotor - transformátor - elektrárny - el.rozvodná síť,přenosová soustava

Téma : Závěrečné opakování Doplňující a rozšířené učivo

- 87 -


Žák : - rozlišuje jednotlivé fyzikální veličiny - měří fyzikální veličiny různými přístroji a zařízeními a přiřadí správné jednotky - zkoumá různé fyzikální jevy - dokazuje pravdivost fyzikálních jevů - sleduje průběh fyzikálních jevů - zakreslí a popíše sledované jevy - zapíše výsledky a vyhodnotí je

Téma a učivo Téma : Laboratorní práce Učivo : - měření fyzikálních veličin - zkoumání fyzikálních zákonitostí - dokazování fyzikálních jevů - posuzování pravdivosti teoretických jevů - porovnávání teoretických výsledků a zákonů s praktickými výsledky a se skutečností

Přesahy a vazby mezipředmětové vztahy, projekty, poznámky - matematika - výpočetní technika


- bezpečnost - technický rozvoj

- 88 -


7.3.1. FYZIKA Ročník: Oktáva, 4.G Školní výstupy

Žák : - vysvětlí,co je to světlo,jeho šíření v optickém prostředí.Popíše vlnové veličiny světlarychlost,vlnová délka,frekvence. Pochopí světelné jevy-odraz a lom světla,rozklad světla,interference,ohyb a polarizace světla.Popíše optické zobrazování na zrcadlech a čočkami.Má přehled o optických přístrojích. - rozlišuje druhy el.mg.záření,pochopí jak a kde vzniká.Uvede veličiny popisující tato záření Popíše a vysvětlí radiové a mikrovlnné záření,infračervené z.,světlo,ultrafialové z., rentgenovo z.,gama z.Pochopí,jak je přenášena energie.

- pochopí rozdíl mezi klasickou a relativistickou fyzikou.Vysvětlí relativnost současnosti,dilataci času,kontrakci délky, relativistickou rychlost a hmotnost.Uvědomí si vztah mezi energií a hmotností.

Téma a učivo Téma : Optika,světlo Učivo : - šíření světla,optické prostředí - rychlost světla,frekvence,vlnová délka - odraz a lom světla - rozklad světla,spektrum,,barva světla - interference,ohyb,polarizace světla,Doplerův efekt - optické zobrazení na rovinném a kulovém zrcadle - optické zobrazení spojnou a rozptylnou čočkou - oko - optické přístroje

Přesahy a vazby Mezipředmětové Průřezová témata vztahy, projekty, poznámky - společenské vědy - dějepis



Téma : Elektromagnetické záření Učivo : - přehled druhů el.mg.záření - vznik,šíření,vlnové délky a kmitočet - radiové a mikrovlnné záření - infračervené záření - světlo - ultrafialové záření - rentgenovo záření - záření gama

- společenské vědy - chemie - výchova ke zdraví - ekologie - biologie

Téma : Speciální teorie relativity Učivo : - nesoučasnost současnosti - dilatace času - kontrakce délky - relativistická rychlost a hmotnost - vztah mezi energií a hmotností -E=m.c.c

- matematika - dějepis - společenské vědy




- 89 -


Téma a učivo

Žák : - pochopí význam objevu fotoelektrického jevu a popíše ho.Rozliší vlnovou a korpuskulární teorii pohybu částic.Pochopí zákl.principy kvantové teorie.

Téma : Fyzika mikrosvěta Učivo : - fotoelektrický jev - Einsteinova teorie,foton,energie fotonu -- vlnová a korpuskulární teorie záření a částic - kvantování energie atomu - Plancova kvantová teorie

- vysvětlí složení atomu,zná jednotlivé částice a jejich vlastnosti.Vysvětlí princip jaderného štěpení a funkci reaktoru.Vysvětlí termonukleární syntézu.Má přehled o druzích radioaktivního záření a popíše pojmy jako poločas rozpadu a rozpadová řada.

- prokáže osvojení praktických znalostí a dovedností související se zasažením radioaktivním zářením - popíše vznik a stavbu vesmíru.Má přehled o vesmírných tělesech,druzích hvězd.Podrobněji popíše sluneční soustavu. Popíše základní vývoj hvězd a zdroj energie ve hvězdách.Uvede význam umělých těles ve vesmíru.

Přesahy a vazby mezipředmětové vztahy, projekty, poznámky - matematika - geografie - geologie


- matematika

- osobnostní rozvoj - technický rozvoj - bezpečnost

- chemie - dějepis - ekologie - výpočetní technika


- dějepis - společenské vědy - ekologie

- osobnostní rozvoj - environmentální rozvoj - bezpečnost - technický rozvoj

Téma : Jaderná fyzika Učivo . - detekce částic,urychlovače,jaderné záření -- atom,izotopy,nuklidy - vazební energie,jaderné síly - termonukleární syntéza - jaderné štěpení - jaderný reaktor - radioaktivita VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Učivo: - únik nebezpečných látek do životního prostředí - první pomoc při zasažení radioaktivním zářením a radioaktivním spadem Téma : Astrofyzika Učivo : - stavba vesmíru,hvězd a jejich planet - galaxie,soustavy galaxií - zdroje energií ve hvězdách -- vývoj hvězd -- rozpínání vesmíru - umělá tělesa ve vesmíru Téma : Závěrečné opakování


- 90 -


VYPRACOVAL : Ing. Jana Šepsová

1) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět Chemie vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda, vzdělávacího oboru Chemie RVP-GV.

A) OBSAHOVÉ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Chemie pro vyšší stupeň gymnázia je koncipována jako předmět, který má umožnit žákům nahlédnout do základů chemie a biochemie. Poznatky jsou rozšířením znalostí z předcházejících let studia chemie. Studenti se učí hledat souvislosti mezi chemickými ději probíhajícími v přírodě. Během výuky předmětu Chemie mají žáci získat představu o molekulové stavbě látek a základních chemických, fyzikálněchemických a biochemických dějích. Důraz je kladen také na vliv chemických dějů na životní prostředí, na aplikaci chemie ve společnosti, na ekologické myšlení. Základní formou výuky je výklad doplňovaný demonstračními pokusy. To je doplňováno videem,DVD, referáty a případnými exkurzemi. Nedílnou součástí výuky Chemie jsou praktická laboratorní cvičení.

B) ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Chemie se vyučuje ve všech ročnících vyššího gymnázia, tj. od kvinty do oktávy, a to v časové dotaci 2 hodiny týdně . (Ve všech ročnících.) V kvintě až septimě jsou nezbytnou součástí výuky též laboratorní práce, a to 5 LP ročně.

C) MEZIPŘEDMĚTOVÉ VAZBY Probírané učivo často zasahuje do jiných vyučovacích oborů, a to zejména do biologie, fyziky, matematiky.

D) INTEGRACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT A VZDĚLÁVACÍCH OBORŮ Převážně se uplatní Environmentální výchova.

E) KLÍČOVÉ KOMPETENCE - KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ KOMPETENCE K UČENÍ - učitel motivuje žáky též zadáváním samostatných prací, referátů na zajímavá a aktuální témata, které učivo rozšíří a obohatí - učitel vede žáky k samostatnému řešení a zpracování problémů a k vhodnému prezentování svých výsledků na veřejnosti (i kompetence komunikativní, k podnikavosti) - učitel poukazuje na ekologické problémy a motivuje žáky ke spolupráci při řešení některých úloh z oboru ekologie

- 91 -

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice - KOMPETENCE K UČENÍ - učitel vede žáky k používání vhodné literatury a PSP , alternativních zdrojů informací včetně internetu - učitel motivuje nadané žáky a žáky se zvýšeným zájmem o chemii prací na chemických olympiádách, samostatných úkolech, prací v chemické laboratoři a současně je dále směřuje do volitelných předmětů z oblasti Chemie - KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - učitel v průběhu výuky (i praktické) vytváří podmínky pro vzájemnou komunikaci - vede žáky k souvislému, samostatnému a dobře formulovanému projevu - problémové úlohy zadává tak, aby žáci museli při jejich plnění !!!! - s kombinovat různé informativní zdroje - KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - učitel zadává skupinové práce, práce v týmu - vede k samostatnosti při plnění zadaných úkolů - respektuje individualitu žáků - KOMPETENCE OBČANSKÉ - učitel začleňuje do výuky i oblast výchovy ke zdraví, speciálně chemie ve společnosti, člověk a chemie, konkrétně některé informace z oboru chemie v potravinářství, chemie v kosmetice, ve farmacii, medicíně tak, aby žáci získali základní poznatky o používání některých chemických látek v praxi, o jejich vlivu na zdraví člověka - vede žáky k odmítavému postoji k drogám a návykovým látkám - vede žáky k ekologickému myšlení, seznamuje s ekologickými problémy - KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI - Viz kompetence k řešení problémů - kompetence pracovní : - učitel opakovaně upozorňuje žáky na pravidla bezpečnosti při zacházení s chemickými látkami - při práci s nebezpečnými látkami vede žáky k ochraně zdraví - vede žáky k bezpečnému ovládání laboratorní techniky při práci v chemické laboratoři - důsledně dohlíží na dodržování zásad bezpečnosti při práci v chemické laboratoři


metody výuky: slovní, výklad, přednáška, metoda práce s učebnicí, rozhovory, diskuse, metoda názorně demonstrační - pokusy a laboratorní práce,

-

formy výuky: hromadná, skupinová, týmová, projektové vyučování, samostatné práce žáků - referáty a seminární práce

- 92 -



vycházíme z klasifikačního řádu písemné testy, písemné práce, ústní zkoušení, hodnocení praktické činnosti (LP) hodnocení zjištěných výsledků a pozorování, hodnocení závěrů laboratorních prací, hodnocení seminárních prací u studentů se nejvíce oceňuje hloubka porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky, samostatnost, schopnost týmové práce při řešení problémů

2) VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Téma : Obecná chemie - žák využívá odbornou terminologii při popisu látek a vysvětlování chemických dějů - provádí chemické výpočty a uplatňuje je při řešení praktických problémů - předvídá vlastnosti prvků a jejich chování v chemických procesech na základě poznatků v periodické soustavě prvků - využívá znalosti o částicové struktuře látek a chemických vazbách k předvídání některých fyzikálně chemických vlastností látek a jejich chování v chemických reakcích Téma : Anorganická chemie systém - žák využívá názvosloví anorganické chemie při popisu sloučenin - charakterizuje významné zástupce prvků a jejich sloučeniny, zhodnotí jejich surovinové zdroje, využití v praxi a vliv na životní prostředí - předvídá průběh typických reakcí anorganických sloučenin - využívá znalostí základů kvalitativní a kvantitativní analýzy k pochopení jejich praktického významu v anorganické chemii Téma : Organická chemie - žák zhodnotí vlastnosti atomu uhlíku významné pro strukturu organických sloučenin - aplikuje pravidla systematického názvosloví organické chemie při popisu sloučenin s možností využití triviálních názvů - charakterizuje základní skupiny organických sloučenin a jejich významné zástupce, zhodnotí jejich surovinové zdroje, využití v praxi a vliv na životní prostředí - aplikuje znalosti o průběhu organických reakcí na konkrétních příkladech - využívá znalosti základů kvalitativní a kvantitativní analýzy k pochopení jejich praktického významu v organické chemii Téma : Biochemie - žák objasní strukturu a funkci sloučenin nezbytných pro důležité chemické procesy probíhající v organismech - charakterizuje základní metabolické procesy a jejich význam

- 93 -


7.3.2. CHEMIE Ročník: Kvinta, 1.G Školní výstupy

Téma a učivo

Žák : - charakterizuje základní pojmy jako je prvek, atom molekula, rozlišuje čísla Z,N,A - uvede vztah mezi M a n, použije v praxi

Téma : Úvod do studia obecné chemie Učivo : - prvek, atom, molekula - hmotnost atomů a molekul - molární hmotnost, látkové množství, výpočty

- umí odvodit vzorce anorganických sloučenin a zpětně ze vzorců názvy

Téma : Základy názvosloví anorganických sloučenin Učivo : - chemické názvosloví, oxidační číslo - názvosloví 2 a 3prvkových sloučenin - chemické vzorce

- zná základní typy radioaktivity - umí rozepsat stavbu elektronového obalu u základních nepřechodných i přechodných prvků - vysvětlí pojem elektronegativita - předvídá vlastnosti prvků na základě poznatků o PSP

Téma : Struktura atomu, PSP Učivo : - atomové jádro, radioaktivita - stavba elektronového obalu - periodický zákon, PSP

- objasní podmínky vzniku chemické vazby - rozliší různé typy chemické vazby

Přesahy a vazby Mezipředmětové Průřezová témata vztahy, projekty, poznámky - Fyzika

- Fyzika - stavba atom.jádra,elektron.obalu radioaktivita

Téma : Chemická vazba Učivo : - vznik chemické vazby, vazebná energie - druhy vazeb, elektronegativita, polarita - mezimolekulové síly - Matematika - výpočty

- klasifikuje základní typy anorganických reakcí - vyčísluje rovnice neredox i redox - provádí jednoduché výpočty z chemických rovnic

Téma : Chemické reakce Učivo : - chemická reakce a chemická rovnice - klasifikace reakcí, úprava redox reakcí - výpočty z chemických rovnic

- 94 -


Žák : - zná základní vztahy pro vyjadřování koncentrace roztoků jako je hmotnostní zlomek, látková koncentrace, směšovací rovnice a využívá je v praxi

- charakterizuje prvky vodík, kyslík a jejich sloučeniny, zejména oxidy, voda - zhodnotí jejich význam - využívá názvosloví anorganické chemie při popisu sloučenin

Téma a učivo Téma : Roztoky a vyjadřování složení roztoků Učivo : - hmotnostní zlomek - molární (látková) koncentrace - mísení roztoků, směšovací rovnice

Téma : Základy anorganické chemie Učivo : - vodík a jeho sloučeniny - kyslík, oxidy - voda



Matematika - výpočty

- EV - životní prostředí, problém ozonové "díry", voda

- 95 -


7.3.2. CHEMIE Ročník: Sexta, 2.G Školní výstupy

Žák : - rozliší reakci exotermní a endotermní - zná termochemické zákony - objasní pojem spalné, slučovací teplo - zná základní zákon reakční kinetiky - stručně popíše další vlivy na rychlost chemických reakcí (teplota, katalyzátory)

Téma a učivo Téma : Chemická termodynamika Učivo : - termochemie

Přesahy a vazby Mezipředmětové Průřezová témata vztahy, projekty, poznámky Matematika - výpočty

Téma : Základy kinetiky Učivo : - rychlost chemických reakcí

- vysvětlí pojem elektrolytická disociace. zvratné reakce, dynamická rovnováha - zná pojem rovnovážná konstanta reakce

Téma : Chemické rovnováhy Učivo : - elektrolytická disociace - zvratné reakce, dynamická rovnováha

- vysvětlí pojem kyselina a zásada dle Arrheniovy a Bronstod-Lowry teorie - zná pojem iontový součin vody, konstanta acidity a jejich aplikaci v praxi - objasní pojem pH

Téma : Kyseliny a zásady Učivo: - teorie kyselin a zásad, protolytické reakce hydrolýza solí, iontový součin vody, pH

Matematika - výpočty pH, logaritmus

- využívá názvosloví anorganické chemie při popisu sloučenin - charakterizuje významné zástupce prvků a jejich sloučenin, zapíše elektronovou konfiguraci běžných prvků - předvídá průběh typických reakcí anorganických sloučenin - orientuje se ve světě anorg.chemie z hlediska umístění prvků v PSP

Téma : Anorganická chemie - systém Učivo : - chemie a vlastnosti s,p,d,f prvků - chemie a vlastnosti kovů, nekovů - koordinační sloučeniny

Geologie - surovinové zdroje prvků, sloučenin - krápníkové jevy -koloběh vápence v průmyslu - sklářský průmysl - výroba kovů

- EV- životní prostředí - problém dusičnanů, kyselých dešťů, fosfátů, těžkých kovů, - skleníkový efekt, aj.

- 96 -


Téma a učivo



Žák : základní skupiny prvků jako jsou vzácné plyny, halogeny, chalkogeny, alkalické kovy, kovy alkalických zemin, rozdělení prvků na kovy, nekovy, kovy skupiny železa, ušlechtilé kovy, dovede určit společné vlastnosti prvků ve skupině

- objasní elektrochemickou řadu napětí kovů - vysvětlí pojem článek, elektrodový potenciál - zhodnotí význam elektrochemie v praxi

Téma : Elektrochemie Učivo : - elektrochemie - elektrochemická řada napětí kovů, článek, poločlánek, elektrodový potenciál - aplikace elektrochemie v praxi - elektrolýza, galvanický článek,akumulátory

Fyzika - elektrolýza, akumulátory, galvanické články

- 97 -


7.3.2. CHEMIE Ročník: Septima, 3.G Školní výstupy

Žák : - rozliší pojmy kvalitativní a kvantitativní anylytická chemie - uvede základní typy metod klasické a instrumentální anylytické chemie

Téma a učivo


Téma : Základy chemické analýzy Učivo : - metody analytické chemie - kvalitativní a kvantitativní analyt.chemie

- zhodnotí vlastnosti atomu uhlíku významné pro strukturu organických sloučenin -porovná vlastnosti jednoduché, dvojné a trojné vazby - rozezná vzorce organických sloučenin molekulový(sumární), strukturní a racionální a zapíše organické sloučeniny těmito typy vzorců - vysvětlí pojem izomerie a orientuje se v jednotlivých typech - klasifikuje typy organických reakcí - substituce, adice, eleminace - rozdělí organické sloučeniny na uhlovodíky a deriváty - aplikuje pravidla názvosloví organické chemie - charakterizuje jednotlivé typy uhlovodíků, uvede zástupce, zhodnotí význam

Téma : Organická chemie - systém Učivo : - úvod do organické chemie

- charakterizuje jednotlivé typy derivátů uhlovodíků, zná nejdůležitější zástupce, zhodnotí jejich význam

- deriváty uhlovodíků -halogenderiváty,alkoholy, fenoly, ethery, aldehydy, ketony, karboxylové kyseliny

- toxikologie -některé základy z toxikologie organických sloučenin

EV - surovinové zdroje organické chemie, ropa - životní prostředí - freony

- uhlovodíky - alkany, alkeny, alkyny, areny

- 98 -


Téma a učivo

Žák : - rozliší pojem funkční a substituční derivát karboxylové kyseliny , vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé typy f. a s. derivátů (soli, halogenidy, estery, anhydridy, amidy,halogenkyseliny,hydroxykyseliny, aminokyseliny)

- funkční a substituční deriváty karboxylových kyselin

- rozliší základní typy dusíkatých derivátů (aminy, nitrosloučeniny) - má představu o organických sloučeninách s obsahem síry, fosforu a křemíku

- dusíkaté deriváty, sirné deriváty - organické sloučeniny P a Si - organokovy

- vysvětlí pojmy heterocykly, heteroatom - klasifikuje heterocyklické sloučeniny, uvede základní zástupce, význa

- heterocyklické sloučeniny

- vysvětlí pojem polymerní sloučeniny a uvede princip jejich vzniku - jmenuje významné syntetické polymery, uvede jejich využití

- syntetické makromolekulární látky

- má představu o využití chemie v každodenní praxi

Téma : Chemie ve společnosti, životní prostředí Učivo : - léčiva,pesticidy, barviva, detergenty



EV - některé ekologické problémy s použitím chemie v běžné praxi (potravinářství - Ečka, kosmetika, farmacie aj.)

- 99 -


7.3.2. CHEMIE Ročník: Oktáva, 4.G Školní výstupy

Žák : - objasní strukturu a význam základních skupin látek - vysvětlí a popíše vznik peptidů z aminokyselin - má představu o prostorové struktuře bílkovin - klasifikuje sacharidy, uvede základní zástupce, jejich význam - objasní strukturu a složení DNA,RNA - rozliší typy RNA - má představu o přenosu genetické informace - zhodnotí význam enzymů v organismu, uvede základní představitele oxidoreduktáz a transferáz - rozliší vitamíny rozpustné ve vodě a v tucích - objasní pojem anabolismus, katabolismus - vyjmenuje jednotlivé fáze katabolismu živin - popíše základní metabolické procesy bílkovin, sacharidů a lipidů

- odpovědně analyzuje mimořádnou událost - prokáže praktické znalosti při likvidaci následků zasažení obyvatel nebezpečnou látkou, provede první pomoc

Téma a učivo Téma : Biochemie Učivo : Biochemie popisná - aminokyseliny, peptidy, bílkoviny

Přesahy a vazby Mezipředmětové Průřezová témata vztahy, projekty, poznámky Biologie - obecná biologie

- sacharidy - lipidy, biologické membrány - nukleové kyseliny, přenos genetické informace - enzymy, vitamíny, hormony

Učivo : Biochemie dynamická - metabolismus obecně - metabolismus sacharidů - metabolismus lipidů - metabolismus NK a bílkovin

Biologie - molekulární biologie

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Učivo: - únik nebezpečných látek do životního prostředí - první pomoc

- 100 -


VYPRACOVAL : RNDr. Jaroslava Vlčková, Mgr. Ondřej Straka, Mgr. Klára Počekajlová

1) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět biologie náleží do vzdělávací oblasti ČLOVĚK A PŘÍRODA společně s předměty fyzika, chemie, geologie a geografie. Umožňuje studentům poznávat přírodu jako systém, chápat důležitost udržování přírodní rovnováhy, seznamovat se s objevenými přírodními zákonitostmi a využívat jich pro další výzkum i pro praktické účely. Podněcuje ve studentech touhu po hlubším poznávání okolního světa.

A) OBSAHOVÉ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Obsah výuky předmětu biologie a geologie je členěn na botaniku, geologii, zoologii, biologii člověka, obecnou biologii, genetiku a ekologii. Do předmětu biologie je integrována v 1. a 3. ročníku část předmětu Výchova ke zdraví a ve 3. ročníku předmět Laboratorní praktika.

B) ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Biologie je povinným vyučovacím předmětem ve všech čtyřech ročnících vyššího gymnázia: 1. ročník - geologie, biologie virů, prokaryot, protist a rostlin - 3 hodiny týdně 2. ročník - zoologie - 3 hodiny týdně 3. ročník - biologie člověka + část Výchovy ke zdraví - 2 hodiny týdně Laboratorní praktika - 1 hodina týdně 4. ročník - genetika, ekologie - 2 hodiny týdně Předmět biologie a geologie se vyučuje v odborné učebně i v kmenových třídách, laboratorní práce v biologické laboratoři. Součástí výuky ve 2. ročníku je jednodenní terénní zoologické cvičení. Na povinný předmět Biologie navazuje ve 3. a 4. ročníku podle zájmu studentů biologický, popř. biologicko-chemický seminář v rozsahu 2 hodiny týdně.

C) MEZIPŘEDMĚTOVÉ VAZBY Předmět biologie a geologie svým obsahem často přesahuje do předmětů chemie, fyzika, geografie a do vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace a Výchova ke zdraví.

D) INTEGRACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT A VZDĚLÁVACÍCH OBORŮ Do předmětu biologie a geologie jsou začleněna průřezová témata: - osobnostní a sociální výchova ( OSV) - výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech ( VMEGS) - environmentální výchova ( EV) - mediální výchova ( MV)

- 101 -


E) KLÍČOVÉ KOMPETENCE - KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ KOMPETENCE K UČENÍ - žák rozpozná při řešení problému podstatné od méně podstatného - žák zvažuje a navrhuje kroky při postupu k řešení problému ( zejména při laboratorních pracích) - žák vyhodnocuje nejvhodnější způsoby řešení problému - žák se učí pracovat na řešení problému v týmu - předmět podporuje u žáka samostatnost, tvořivost a logické myšlení - žák se setkává s využíváním moderní techniky a technologií při řešení problémů - KOMPETENCE K UČENÍ - žák různými metodami získává poznatky o přírodních objektech, procesech jevech - žák využívá pro učení různých informačních zdrojů - žák zvládá písemné zaznamenání podstatných myšlenek a využívá jich k dalšímu učení - žák hledá odpovědi na otázky související s průběhem a příčinami různých přírodních procesů - KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - žák formuluje své myšlenky srozumitelně, v logickém sledu, přehledně a jazykově správně - žák aktivně diskutuje, obhajuje své názory a postoje, ale respektuje názory druhých - žák prezentuje výsledky své práce svým spolužákům a vyučujícím a adekvátně reaguje na hodnocení jiných lidí - žák při vyjadřování svého názoru používá logických argumentů - KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - žák posuzuje reálně své možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování - žák přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly - žák pracuje v týmu a nachází v něm své uplatnění, kriticky hodnotí práci svou i ostatních členů týmu - žák přispívá k dobrým vztahům mezi žáky i mezi žáky a učiteli, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a chrání životy a zdraví ostatních - KOMPETENCE OBČANSKÉ - žák poznává možnost rozvoje, ale i zneužití poznatků biologie jako vědy - žák jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu - žák dodržuje zákony - žák aktivně chrání životní prostředí a jedná v duchu udržitelného rozvoje - žák má odmítavý postoj k drogám a alkoholu, netoleruje hrubé, vulgární a agresivní projevy spolužáků

- 102 -

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice - KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI - žák získává návyky k systematické práci, vytváří si pozitivní vztah k práci - formou besed, filmů, exkurzí získává žák přehled o praktickém uplatnění získaných vědomostí a dovedností

F) VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE VVS v předmětu biologie zahrnují metody a formy výuky, které vedou k osvojení klíčových kompetencí bodu: - zadávání úkolů vedoucích k nutnosti vyhledávat a konfrontovat názory na dané téma z různých zdrojů ( seminární práce, referáty) - zadávání samostatné interpretace získaných poznatků ( referáty) - během frontální výuky rozvíjet schopnost samostatně provádět zápisy vykládaného učiva - do výuky jsou zahrnuty diskuse, při kterých žák prezentuje svůj názor na probíranou odbornou problematiku - při laboratorních pracích probíhá skupinová výuka, při terénních cvičeních výuka týmová pro zlepšení odborných znalostí je výuka doplňována dle možností i biologickými nebo geologickými exkurzemi, přednáškami a besedami s odborníky v oboru


písemné zkoušení – testy - kontrolní písemné práce a) na probrané téma b) na objasnění termínů a pojmů ústní zkoušení ( hodnotí se kvalita samostatného projevu) orientační zkoušení ( hl. pro upevnění znalostí pojmů) zápisy z laboratorních prací ( hodnotí se provedení nákresu pozorovaného objektu s popisem, formulace závěru a zhodnocení výsledků) hodnocení úrovně prezentace referátů zadaných k probírané tématice a jejich obsah v maturitním ročníku hodnocení obsahové i formální kvality seminární práce

Prospěch žáků je klasifikován těmito stupni: 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 - dostatečný 5 - nedostatečný Hodnocení již je v kompetenci učitele a předpokladem je nestrannost, objektivnost a spravedlivost. Učitel by měl objektivně a komplexně zhodnotit výkon žáka během zkoušení.

- 103 -


2) VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Téma : Geologie - složení, struktura a vývoj Zemské sféry, geologická historie Země žák: - porovná složení a strukturu jednotlivých zemských sfér a objasní jejich vzájemné vztahy - využívá metody identifikace minerálů Geologické procesy v litosféře žák: - určí nerostné složení a rozpozná strukturu běžných magmatických, sedimentárních a metamorfovaných hornin, analyzuje různé druhy poruch v litosféře - Člověk a anorganická příroda žák: - určí vlastnosti vzorku půdního profilu a navrhne využitelnost a způsob efektivního hospodaření s půdou v daném regionu Téma : Biologie virů žák: - charakterizuje viry jako nebuněčné soustavy, zhodnotí způsoby ochrany proti virovým onemocněním a metody jejich léčby, zhodnotí pozitivní a negativní význam virů Téma: Biologie bakterií žák: - charakterizuje bakterie z hlediska ekologického, zdravotnického a hospodářského, zhodnotí způsoby ochrany proti bakteriálním onemocněním a metody jejich léčby Téma: Biologie protist žák: - charakterizuje protista z ekologického, zdravotnického a hospodářského hlediska Téma: Biologie rostlin žák: - popíše stavbu těl rostlin, stavbu a funkci rostlinných orgánů, objasní princip životních cyklů a způsoby rozmnožování rostlin, porovná společné a rozdílné vlastnosti stélkatých a cévnatých rostlin, pozná a pojmenuje významné rostlinné druhy a uvede jejich ekologické nároky - zhodnotí rostliny jako primární producenty biomasy a možnosti využití rostlin v různých odvětvích lidské činnosti, posoudí vliv životních podmínek na stavbu a funkci rostlinného těla, zhodnotí problematiku ohrožených rostlinných druhů

- 104 -

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice Téma : Houby a lišejníky žák: - pozná a pojmenuje ( s možným využitím různých informačních zdrojů) významné zástupce hub a lišejníků - posoudí ekologický, zdravotnický a hospodářský význam hub a lišejníků Téma: Biologie živočichů žák: - charakterizuje hlavní taxonomické jednotky živočichů a jejich významné zástupce - popíše evoluci a adaptaci jednotlivých orgánových soustav - objasní principy základních způsobů rozmnožování a vývoj živočichů - pozná a pojmenuje ( s možným využitím různých informačních zdrojů) významné živočišné druhy a uvede jejich ekologické nároky - posoudí význam živočichů v přírodě a v různých odvětvích lidské činnosti - charakterizuje pozitivní a negativní působení živočišných druhů na lidskou populaci - charakterizuje základní typy chování živočichů - zhodnotí problematiku ohrožených živočišných druhů a možnosti jejich ochrany Téma : Biologie člověka žák: - podle předloženého schématu popíše a vysvětlí evoluci člověka - využívá znalosti o orgánových soustavách pro pochopení vztahů mezi procesy probíhajícími v lidském těle - charakterizuje individuální vývoj člověka a posoudí faktory ovlivňující jej v pozitivním a negativním směru Téma : Obecná biologie žák: - odliší živé soustavy od neživých na základě jejich charakteristických vlastností - porovná významné hypotézy o vzniku a evoluci živých soustav na Zemi - objasní stavbu a funkci strukturních složek a životní projevy prokaryotních a eukaryotních buněk - vysvětlí význam diferenciace a specializace buněk pro mnohobuněčné organismy - odvodí hierarchii recentních organismů ze znalostí o jejich evoluci Téma: Genetika žák: - využívá znalostí o genetických zákonitostech pro pochopení rozmanitosti organismů - analyzuje možnosti využití znalostí z oblasti genetiky v běžném životě Téma: Ekologie žák: - používá správně základní ekologické pojmy - objasňuje základní ekologické vztahy

- 105 -


7.3.3. BIOLOGIE A GEOLOGIE Ročník: Kvinta, 1.G Školní výstupy

Žák : - objasní nejznámější teorie vzniku Sluneční soustavy a planety Země - porovná složení a strukturu jednotlivých zemských sfér

Téma a učivo Téma : GEOLOGIE Učivo : - vznik Země

Přesahy a vazby Mezipředmětové Průřezová témata vztahy, projekty, poznámky Geografie

- stavba a složení Země - minerály:

- vyjmenuje a objasní způsoby vzniku minerálů - uvede typy ložisek podle původu - objasní způsoby vzniku minerálů a vyjmenuje krystalové soustavy, uvede ke každé z nich příklad minerálu - vyjmenuje vlastnosti minerálů důležité pro jejich určování - uvede nejznámější mineralogická světová naleziště a významná naleziště v ČR

- vznik minerálů - ložiska minerálů - krystaly ( jejich vnitřní stavba) - fyzikální a chemické vlastnosti minerálů - výskyt minerálů ( světová naleziště, naleziště v ČR)

Chemie Geografie

EV VMEGS

- 106 -


Žák : - využívá nejběžnějších metod k praktickému určování minerálů - vyjmenuje geologická období vývoje Země a každé z nich stručně charakterizuje - vysvětlí příčiny kontinentálního driftu - objasní pojem magma, krystalizace, uvede příklady minerálů vzniklých krystalizací z magmatu - vyjmenuje typy zvětrávání a objasní jejich principy, vysvětlí proces eroze, srážení, sedimentace - rozpozná kontaktní a regionální metamorfózu - rozliší běžné typy magmatických, sedimentárních a metamorfovaných hornin -rozlišuje základní typy půd - určí základní vlastnosti vzorku půdního profilu - vyjmenuje základní obory biologie a předměty jejich studia - na příkladu objasní podvojné názvosloví a hierarchii botanického systému -popíše stavbu virů, objasní průběh životního cyklu virů, uvede příklady virových onemocnění, možnosti prevence a léčby - charakterizuje prokaryota z hlediska ekologického, zdravotnického i hospodářského - popíše stavbu jednobuněčného organizmu podle obrázku, nastíní systém prokaryot, uvede jejich význam

Téma a učivo Téma : GEOLOGIE Učivo : 1. LP - určování minerálů podle jejich vlastností



Geologická exkurze

- geologická minulost Země: - geologická období vývoje Země - pohyb kontinentů - vznik magmatu a jeho tuhnutí, krystalizace minerálů z magmatu - zvětrávání, srážení a sedimentace Geografie - kontaktní a regionální metamorfóza - horniny vulkanické, sedimenty a metamorfované Geografie, chemie - půdy - půdní profil 2. LP - vlastnosti vzorku půdního profylu Téma: BIOLOGIE Učivo: - biologické obory - systém a názvosloví v botanice Vke Z

EV, 0SV,VMEGS

- viry a priony - prokaryota - protista

- 107 -


Téma a učivo

Žák : - popíše rostlinnou buňku, vysvětlí princip buněčného dělení, charakterizuje rostlinná pletiva podle vzhledu a funkce - zhotoví nativní preparát rostlinných pletiv, preparát zakreslí a popíše

- biologie rostlin:- stavba rostlinné buňky - buněčné dělení - histologie 3. LP - pletiva


G


EV, 0SV,VMEGS

Téma: ORGANOLOGIE ROSTLIN Učivo : - popíše stavbu a funkci kořene rostlin - popíše stavbu a funkci stonku - popíše stavbu a funkci listu - popíše stavbu a funkci květu jako reprodukčního orgánu rostlin, vysvětlí pojem opylení, objasní proces oplození a přeměnu květu v semeno a plod, uvede typy plodů s příklady

- kořen - stonek - list - květ ( opylení, oplození, semeno, plody)

Vke Z

- 108 -


Žák : - objasní průběh fotosyntézy, charakterizuje světelnou i temnostní fázi - objasní průběh dýchání, uvede jednotlivé fáze a jejich produkty - uvede význam biogenních prvků pro život rostlin - vysvětlí způsoby přenosu látek v rostlině - vyjmenuje základní typy pohybu rostlin - charakterizuje pohlavní i nepohlavní rozmnožování rostlin - vyjmenuje růstové fáze, uvede faktory růstu rostlin, dělí rostliny podle životního cyklu -rozdělí řasy podle barviv, zhodnotí jejich význam z hlediska hospodářského i ekologického - popíše rodozměnu, rozliší nejběžnější druhy - popíše rodozměnu, rozliší nejběžnější druhy - popíše stavbu a rozmnožování nahosemenných i krytosemenných rostlin,uvede znaky jednoděložných a dvouděložných, - vyjmenuje hospodářsky významné druhy, pozná ohrožené druhy regionu - určí předloženou rostlinu podle klíče

Téma a učivo



Téma: FYZIOLOGIE ROSTLIN Učivo: - fotosyntéza - dýchání - výživa rostlin - transportní systém rostlin - pohyby rostlin - rozmnožování rostlin - ontogeneze a růst rostlin Téma: SYSTÉM ROSTLIN Učivo: - řasy - mechorosty - kapraďorosty

Geografie, Biologie ekologie

EV

4. LP - nižší rostliny - nahosemenné rostliny - krytosemenné rostliny: - rostliny dvouděložné - rostliny jednoděložné Geografie - ohrožené druhy rostlin a hospodářsky významné rostliny 5. LP - určování rostlin podle klíče

EV VEGS Botanická cvičení v terénu

- 109 -


7.3.3. BIOLOGIE A GEOLOGIE Ročník: Sexta, 2.G Školní výstupy

Žák : - popíše stavbu těla hub - pochopí životní cyklus hub - rozpozná a zařadí základní druhy - popíše stavbu těla lišejníku - vysvětluje a pochopí způsoby rozmnožování - rozpozná základní druhy a uvede jejich význam - zdůvodní a použije pravidla tvorby jmen živočichů - rozlišuje zástupce a taxony v zoologickém systému - popíše a rozpozná buněčné organely - vysvětlí činnost organel a jejich vzájemné vztahy - charakterizuje prvoky, určí základní druhy prvoků, popíše nejběžnější jednobuněčná parazitická eukaryota a jejich živ. cykly - zmikroskopuje a zakreslí trepku velkou - popíše základní způsoby rozmnožování živočichů - objasní pojem "ontogeneze", vyjmenuje jeho základní etapy - vysvětlí teorie vzniku a vývoje živočichů

Téma a učivo


Téma: Houby a lišejníky Učivo: - stavba těla hub - životní cyklus hub - základní systém hub - stavba těla lišejníku - životní cyklus lišejníku EV - význam hub v ekosystémech Téma : Systém a názvosloví v zoologii Učivo : - nomenklatura - zoologický systém

Geografie

Dějepis

Téma : Stavba živočišné buňky Učivo : - organely - metabolismus buňky

Chemie - organické sloučeniny

Téma : Zoologie Učivo : - Prvoci - 1.LP – nálevníci - Rozmnožování živočichů

VkeZ

- Ontogenetický vývoj živočichů - Vývoj mnohobuněčnosti

- 110 -


Žák : - popíše tělo živočišné houby, určí základní druhy, nakreslí a popíše morulu, blastulu, gastrulu -popíše způsob života a objasní rozmnožovací cykly podle obrázku - popíše stavbu těla a způsob života žahavců - popíše stavbu těla ploštěnky, vysvětlí vývojové cykly parazitických ploštěnců - charakterizuje skupinu hlístů s důrazem na rizika parazitální infekce - popíše stavbu těla hlemýždě a škeble, objasní vývojové cykly plžů i mlžů, určí naše nejznámější plže a mlže podle schránek popíše tělní stavbu, vysvětlí význam kroužkovců, uvede zástupce - vysvětlí rozdíl mezi členovcem a kroužkovcem, popíše stavbu těla a životní cykly členovců, pochopí význam členovců, pozná zástupce jednotlivých řádů

Téma a učivo Téma : Učivo : - Houby

- Žahavci - stavba, systém,rozmnožování, etologie - Ploštěnci



Chemie

VkeZ

EV

- Hlísti - stavba těla, vývoj, prevence proti infekci - Měkkýši - plži, mlži, hlavonožci

Geografie

- Kroužkovci - stavba.vývoj, rozmnožování, systém - Členovci - znaky, vývoj, systém

EV

EV

- 111 -


Žák : - zmikroskopuje a zakreslí části těla hmyzu - popíše stavbu těla,vyjmenuje typické zástupce, pochopí způsob jejich života, vyvodí význam v mořských ekosystémech - vyjmenuje znaky strunatců, zdůrazní rozdíl mezi obratlovci a bezobratlými, porovná jednotlivé skupiny z hlediska vývojové vyspělosti - zařadí do systému jednotlivé zástupce a chápe jejich ekologický význam - popíše stavbu těla a vývoj kruhoústých - vyjmenuje hl. znaky paryb, pozná jejich zástupce a zvláštnosti jejich etologie - popíše tělo ryby, vysvětlí rozmnožování ryb nastíní systém ryb, jejich ekologické nároky - uvede hospodářský význam


Téma a učivo


- 3LP - hmyz - Ostnokožci EV - Strunatci: znaky Pláštěnci Bezlebeční Obratlovci - jejich systém a vývoj EV - Kruhoústí - Paryby - Ryby

Geografie

- 112 -


Žák : -shlédne pitvu ryby, zakreslí uložení jednotlivých orgánů, mikroskopuje a porovná typy šupin ryb - charakterizuje uvedené třídy obratlovců a jejich významné zástupce - pozná a pojmenuje významné živočišné druhy jednotlivých tříd - v terénu odchytí a s pomocí atlasu a klíče určí druhy vodních bezobratlých - charakterizuje evoluční tendence živočichů - orientuje se ve fauně různých biomů, dokáže uvést různé příklady ekosystémů, potravních řetězců, chápe význam jednotlivých živočichů v ekosystémech

Téma a učivo


Téma : Zoologie Učivo : - 4. LP - ryby

Obojživelníci Plazi Ptáci Savci - 5.LP – Zoologické cvičení v terénu


EV

Geografie Ekologie, Geografie

- Historický vývoj živočichů - Živočichové a prostředí EV

- 113 -


7.3.3. BIOLOGIE A GEOLOGIE Ročník: Septima, 3.G Školní výstupy

Žák : - nakreslí a popíše živočišnou buňku - charakterizuje stavbu a funkci tkání - popíše stavbu, typy a spojení kostí, popíše kostru člověka - popíše stavbu a funkci svalu, určí polohu významných svalů lidského těla - charakterizuje cévní oběh člověka, vysvětlí podstatu lidské imunity, popíše krevní komponenty - popíše stavbu a funkci orgánů lidské dýchací soustavy, rozlišuje dýchání zevní a vnitřní vysvětlí celkovou kapacitu plic - popíše stavbu a funkci orgánů lidské trávicí soustavy, vysvětlí metabolismus tuků, cukrů a bílkovin se zaměřením na zásady správné výživy

Téma a učivo Téma : Biologie člověka Učivo : - Živočišná buňka - Tkáně - Kosterní soustava

Přesahy a vazby Mezipředmětové Průřezová témata vztahy, projekty, poznámky VkeZ

- Svalová soustava - Oběhová soustava - Mízní soustava a imunita člověka

VkeZ

VMEGS

- Dýchací soustava

- Trávicí soustava - Vitamíny a zdravá výživa

VMEGS

- 114 -


Téma a učivo

Žák : - popíše stavbu a funkci kůže

- Kožní soustava



- Vylučovací soustava - popíše stavbu lidské ledviny, vyjmenuje procesy probíhající při vzniku moči - Hormonální soustava - charakterizuje žlázy s vnitřní sekrecí a hormony; popíše vzájemné vztahy mezi nimi - popíše neuron i stavbu a funkci všech částí nervové soustavy - vysvětlí proces synapse, charakterizuje typy reflexů, popíše vznik AP

- Nervová soustava

- 115 -


Téma a učivo

Žák : - popíše stavbu a funkci smyslových orgánů

Téma : Učivo : - smyslová soustava

- popíše stavbu a funkci rozmnožovací soustavy muže a ženy,ovulaci, menstruační cyklus, proces oplození, průběh těhotenství - charakterizuje jednotlivá období života člověka - uvede příklady pohlavně přenosných chorob, vyjmenuje příčiny jejich vzniku a možnosti prevence proti nim - zhodnotí klady a zápory antikoncepčních metod, uplatňuje odpovědné a etické přístupy k sexualitě, řeší problematiku zdraví z hlediska odpovědnosti k budoucímu rodičovství

- Pohlavní soustava

- popíše podle předložených schémat fylogenetický vývoj člověka

- Antropogeneze



exkurze - anatomické muzeum

- Ontogenetický vývoj člověka VkeZ, ZSV

OSV,VMEGS

Dějepis, exkurze

OSV, VMEGS

- 116 -


Téma a učivo

Žák : - rozlišuje zástupce rostlin a živočichů podle klíčů a atlasů - aplikuje praktické metody poznávání přírody, sestaví mikroskopický preparát dodržuje pravidla bezpečnosti práce, - sleduje a popisuje různé projevy chování živočichů - zakreslí a popíše pozorovaný objekt - provede pokusy dle předložených návodů, výsledky zapíše, vyhodnotí

LABORATORNÍ PRÁCE - určování druhů podle atlasů a klíčů



- pozorování přírodnin ( morfologie a anatomie)lupou, okem, mikroskopem

Chemie - důkazy látek v rostlinném či živočišném organismu

- sleduje fyziologické procesy v živých organismech, výsledky zaznamenává, srovnává s dostupnými vědeckými informacemi a vyhodnotí - řeší prakticky 1. pomoc při krvácení, zástavě dechu, zlomenině, popálenině.....

- fyziologie a metabolismus Vke Z

OSV

- první pomoc

- 117 -


Téma a učivo

Žák - dbá na zdravou výživu pozitivně ovlivňuje výživu druhých - hovoří zasvěceně o zásadách hygieny pohlavního styku, má teoretický přehled o hygieně v těhotenství

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ - zdravá výživa ( specifické potřeby výživy podle věku, zdravotního stavu a profese) - hygiena pohlavního styku, hygiena v těhotenství

- zasáhne podle konkrétní situace při úrazech a poraněních

- první pomoc při úrazech a náhlých zdravotních příhodách



-integrováno do biologie ( Vitamíny, zdravá výživa)

OSV, EV

-přednášky S tebou o tobě ( 2 hodiny) -integrováno do biologie (Ontogenetický vývoj člověka) -integrováno do laboratorních prací - integrováno do biologie - spolupráce s MČČK ( Ontogenetický vývoj člověka)

OSV

OSV, VMEGS

OSV - orientuje se v problematice reprodukčního zdraví - staví se negativně k užívání i distribuci drog - vysvětlí princip asistované reprodukce, zná práva jedince v oblasti sexuality a reprodukce - objasní příčiny, průběh i následky civilizačních a pohlavně přenosných chorob, vysvětlí podstatu onemocnění AIDS i hepatitid - uplatňuje odpovědné a etické přístupy k sexualitě, jedná s vědomím možných následků

- péče o reprodukční zdraví ( faktory ovlivňující plodnost, preventivní prohlídky, osvěta spojená s abúzem nikotinu, alkoholu, drog a sexuálně přenosnými chorobami) - metody asistované reprodukce ( její biologické, etické, psychosociální a právní aspekty) - civilizační choroby, poruchy příjmu potravy, choroby přenosné pohlavním stykem, HIV/AIDS, hepatitidy

- integrováno do biologie ( Pohlavní soustava)a OSVZ - integrováno do biologie ( Viry, priony, prokaryota, Zdravá výživa) - integrováno do biologie ( Pohlavní soustava)

OSV, VMEGS, EV OSV

- rizika v oblasti sexuálního a reprodukčního zdraví promiskuita, předčasné ukončení těhotenství

- 118 -


7.3.3. BIOLOGIE A GEOLOGIE Ročník: Oktáva, 4.G Školní výstupy

Žák : - objasní obecné vlastnosti živých soustav, vyjmenuje sloučeniny tvořící těla organizmů - definuje buňku a její organely, vysvětlí jejich význam a funkci

Téma a učivo

Téma : OBECNÁ BIOLOGIE Učivo : - obecné vlastnosti živých soustav - stavba a fyziologie buňky

Přesahy a vazby Mezipředmětové Průřezová témata vztahy, projekty, poznámky Chemie

- 119 -


Žák : - rozlišuje pojmy alela, gen, genotyp, fenotyp - vysvětlí podstatu dědičnosti - objasní princip proteosyntézy - porovná genetiku prokaryotní a eukaryotní buńky - popíše jádro a chromozom, uvede jejich typy - vysvětlí základní děje všech etapách buněčného cyklu - nakreslí a popíše meiozu, vysvětlí pojmy segregace a rekombinace chromozomů - uvede rozdíly mezi existujícími typy chromozomového určení pohlaví - rozlišuje s porozuměním pojmy dominance a recesivita, zvládá symboliku křížení - řeší samostatně příklady křížení monohybridů a dihybridů - řeší příklady gonozomální dědičnosti - vysvětlí rozdíly vazby cis a trans, určí sílu vazby - vysvětlí pojem polygenní systém - uvede příklady mimojaderné dědičnosti - dělí typy mutací podle různých hledisek - popíše genetické zákonitosti v autogamické i panmiktické populaci

Téma a učivo Téma: GENETIKA Učivo: - základní genetické pojmy - molekulární základy dědičnosti - biochemická podstata genu - molekulární dogma - replikace, transkripce, translace - genetika prokaryotické buňky - genetika eukaryotické buňky - jaderný genom, stavba a typy chromozomů

Přesahy a vazby mezipředmětové vztahy, projekty, poznámky Chemie


VMEGS

- dědičnost a rozmnožování, buněčný cyklus - meioza, segregace a rekombinace chromozomů - karyotyp, chromozomové určení pohlaví - alelová analýza - křížení - dědičnost kvalitativních znaků - autozomální dědičnost ( Mendelovy zákony) - gonozomální dědičnost - vazba genů

Fyzika, Matematika

- dědičnost kvantitativních znaků - mimojaderná dědičnost - genetická proměnlivost ( mutace) - genetika populací

- 120 -


Žák : - vyjmenuje metody zkoumání genetiky člověka, analyzuje předložený karyotyp, - vysvětlí pojem dědivost na dvojčatech, - nakreslí jednoduchá genealogická schémata, - vyjmenuje nejběžnější dědičné choroby člověka a uvede jejich genetickou podstatu - vysvětlí pojmy " rasy, klony, dědičná dispozice, vrozená vývojová vada

- zařadí organizmus z hlediska působení abiotických faktorů vzduchu, vody, tepla, světla a půdy - vyjmenuje základní vlastnosti populací, na konkrétních příkladech vysvětlí vztahy mezi populacemi - charakterizuje ekosystém z hlediska toku látek a energií, uvede příklad potravního řetězce, nakreslí schéma potravní pyramidy - popíše podle obrázku koloběh vody, uhlíku, kyslíku, dusíku, síry , fosforu a oxidu uhličitého -vyhledá a analyzuje informace o znečišťování, ohrožování a ochraně přírodního prostředí získané z dostupných médií

Téma a učivo Téma : GENETIKA Učivo : genetika člověka - karyotyp - dědivost - genealogie - dědičné choroby člověka



VkeZ, Geografie

- VMEGS, MV, OSV

VkeZ

VMEGS, MV, OSV

- etické aspekty

Téma: EKOLOGIE Učivo: základní ekologické pojmy - abiotické podmínky života EV

- populace, společenstva

EV

- ekosystém, potravní řetězec Chemie

VMEGS, OSV,EV

- biosféra ( cyklus vody, C, N, S, P,...) - ochrana přírodního prostředí

Geografie

VMEGS,OSV,EV

- 121 -


VYPRACOVAL : Mgr. Jan Šindýlek

1) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Cílem předmětu Geografie je získání takových vědomostí a dovedností, které odpovídají vzdělávacímu obsahu a jsou v plném souladu s výstupy pro jednotlivá témata oboru Geografie. Od ostatních předmětů se geografie liší tím, že obsahuje informace jak přírodovědného, tak i společenského charakteru. Integruje průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova, výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a sociálních souvislostech, Multikulturní výchova,. Environmentální výchova a Mediální výchova. Geografie se realizuje rovněž v úzké koordinaci S dalšími vyučovacími předměty, se kterými integruje některá související témata (Fyzika, Chemie, Přírodopis, Dějepis, Občanská výchova, Výtvarná výchova). Tento komplexní přístup Geografie naučí žáky pracovat v širším okruhu vzájemných tematických souvislostí a s více zdroji informací. V poznatkové oblasti si žáci osvojují základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese, o znázornění povrchu Země (glóbus,mapy}. Prohlubují vědomosti o přírodních, společenských, hospodářských, politických a kulturních poměrech své vlasti a obce. Získávají další důležité poznatky o světadílech a oceánech, o státech světa a současných globálních problémech lidstva. Rozšiřují si poznatky o krajinné sféře a životním prostředí z jiných předmětů. V činnostní oblasti žáci získávají dovednosti potřebné pro práci s mapami, statistickými daty a s informačními materiály a orientují se v nich. Učí se samostatně vyhledávat a třídit informace z různých zdrojů. Naučí se obhajovat výsledky své práce, přiznávat chyby, komunikovat s lidmi, hledat cesty ke správnému řešení, chápat pojmy demokracie, evropanství, morálka, národní kultura, vlastenectví .... Naučí se spolupracovat se spolužáky při řešení úkolů a problémů, a tím si vytvářet i vlastní postoj k ostatním lidem. Žáci jsou také vedeni k vytváření kladných postojů ke vzdělávání na základě úspěchů z vlastní činnosti a iniciativy.

A) OBSAHOVÉ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Geografie je vyučovací předmět, který se snaží charakterizovat různá území, rozmístění lidí, jevů a událostí v prostředí. Studuje vztahy mezi člověkem a prostředím, uvádí žáky do hlavních přírodních, hospodářských a sociálních podmínek a seznamuje se životem lidí v jednotlivých světadílech, v Evropě, na území České republiky, místní oblasti a v blízkém území místní krajiny. Umožňuje žákům orientovat se v současném světě a v problémech současného lidstva, umožňuje také si uvědomovat civilizační rizika a spoluzodpovědnost za kvalitu života na Zemi, vztah lidí k přírodnímu i společenskému prostředí.

B) ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Kvinta, 1.G - 2 hodiny týdně Sexta, 2.G - 2 hodiny týdně Septima, 3.G - 2 hodiny týdně Oktáva, 4.G - 2 hodiny týdně geografický seminář

- 122 -


C) MEZIPŘEDMĚTOVÉ VAZBY Matematika, občanská nauka, fyzika, chemie, biologie, český jazyk, cizí jazyky, výpočetní technika, dějepis, výtvarná výchova

D) INTEGRACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT A VZDĚLÁVACÍCH OBORŮ Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova

E) KLÍČOVÉ KOMPETENCE - KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ KOMPETENCE K UČENÍ - žáci v průběhu studia řeší několik projektových úkolů. V rámci učiva prvního ročníku - Afrika (jak vyřešit zoufalou situaci tohoto kontinentu), dále ve třetím ročníku koncepci TUR a globální problémy. - KOMPETENCE K UČENÍ - učitel vede žáky k používání vhodné literatury (atlasů a map) a internetu. Žák se učí pracovat s odbornými zdroji a podrobovat je kritice a je schopen provést syntézu a vytvořit svůj závěr. - KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - učitel vede žáky, aby kvalitně prezentovali své znalosti. Studenti se učí nejen prezentovat své znalosti, ale i obhájit vlastní názor a výsledky své práce. - KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - studenti v rámci projektových úkolů se učí sociální komunikaci v týmu, dále také rozdělení úkolů v rámci projektu a samotné řízení práce na projektu. - učitel vede žáky k samozřejmé občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním i globálním měřítku - KOMPETENCE OBČANSKÉ - učitel klade důraz na důsledky lidských činností a vede žáky k občanské zodpovědnosti. Učitel vede žáky k tomu, aby si vytvořili vlastní postoj k probírané problematice a sami pak vyvodili důsledky pro sebe a své okolí. - KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI - žáci v rámci výuky jsou motivováni k vlastní vědecké činnosti. Učitel podněcuje zájem žáků o ekologii a účasti na ekologických projektech, jako je např. igelitiáda, Den Země,… .

- 123 -



formy a metody práce jsou používány podle charakteru učiva, velký důraz dáváme na projektovou a problémovou metodu výuky. Obě metody jsou používány v kombinaci s metodou výuky formou dialogu. během výuky je využíváno velké množství obrazového i písemného materiálu za pomoci dataprojektoru. Významnou součástí výuky jsou i krátké výukové filmy. ve výuce klademe důraz na zapojení každého žáka do plnění úkolů, úkoly jsou zadávány podle individuálních schopností žáka. Snažíme se zadávat zajímavé úkoly jednotlivcům i skupinám. součástí výuky je i o co největší propojení geografie s ostatními předměty, nejvíce s českým jazykem, dějepisem, fyzikou, biologií, chemií a základy společenských věd. škola dává žákům příležitost pracovat se získanými poznatky v praxi během vycházek a exkurzí. Významná je také účast na různých ekologických akcích jako například je Den Země. neodmyslitelnou součástí jsou také diagnostické metody, jejichž cílem je zkontrolovat kvalitu a kvantitu získaných informací a jak umí žák s informacemi pracovat.


při vyučování se uskutečňuje klasifikace průběžná a celková. Průběžná klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků a projevů studentů v jednotlivých vyučovacích hodinách. Celková klasifikace studenta se uskutečňuje na konci prvního a druhého pololetí. Prospěch žáků je klasifikován těmito stupni: 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 - dostatečný 5 - nedostatečný Metody získávání známek : - ústní zkoušení - písemné zkoušení (formou testu, otázek a odpovědí, slepá mapa) - výsledky projektů, referátů, samostatných prací, domácích úkolů Hodnocení již je v kompetenci učitele a předpokladem je nestrannost, objektivnost a spravedlivost. Učitel by měl objektivně a komplexně zhodnotit výkon žáka během zkoušení.

- 124 -


2) VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Téma : Přírodní prostředí žák : - porovná postavení Země ve vesmíru a podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy - porovná na příkladech mechanismy působení endogenních (včetně deskové tektoniky) a exogenních procesů a jejich vliv na utváření zemského povrchu a na život lidí - objasní mechanismy globální cirkulace atmosféry a její důsledky pro vytváření klimatických pásů - objasní velký a malý oběh vody a rozliší jednotlivé složky hydrosféry a jejich funkci v krajině - hodnotí vodstvo a půdní obal Země jako základ života a zdroje rozvoje společnosti - rozliší hlavní biomy světa - rozliší složky a prvky fyzickogeografické sféry a rozpozná vztahy mezi nimi Téma : Sociální prostředí žák : - zhodnotí na příkladech dynamiku vývoje obyvatelstva na Zemi, geografické, demografické a hospodářské aspekty působící na chování, pohyb, rozmístění a zaměstnanost obyvatelstva - analyzuje hlavní rasová, etnická, jazyková, náboženská, kulturní a politická specifika s ohledem na způsob života a životní úroveň v kulturních regionech světa - identifikuje obecné základní geografické znaky a funkce sídel a aktuální tendence ve vývoji osídlení - zhodnotí na příkladech světové hospodářství jako otevřený dynamický systém s určitými složkami, strukturou a funkcemi a zohlední faktory územního rozmístění hospodářských aktivit, vymezí jádrové a periferní oblasti světa - zhodnotí nerovnoměrné rozmístění, objem a distribuci světových surovinových a energetických zdrojů - rozliší a porovnává státy světa a jejich mezinárodní integrační uskupení a organizace podle kritérií vzájemné podobnosti a odlišnosti - lokalizuje na politické mapě světa hlavní aktuální geopolitické problémy a změny s přihlédnutím k historickému vývoji - vyhledá na mapách hlavní světové oblasti cestovního ruchu, porovná jejich lokalizační faktory a potenciál

- 125 -

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice Téma : Životní prostředí žák : - zhodnotí na příkladech různé krajiny jako systém pevninské části krajinné sféry se specifickými znaky, určitými složkami, strukturou, okolím a funkcemi - analyzuje na konkrétních příkladech přírodní a kulturní (společenské) krajinné složky a prvky krajiny - zhodnotí některá rizika působení přírodních a společenských faktorů na životní prostředí v lokální, regionální a globální úrovni Téma : Regiony žák : - rozlišuje na konkrétních územních příkladech mikroregionální, regionální, státní, makroregionální a globální geografickou dimenzi - vymezí místní region (podle bydliště, školy) na mapě podle zvolených kritérií, zhodnotí přírodní, hospodářské a kulturní poměry mikroregionu a jeho vazby k vyšším územním celkům a regionům - zhodnotí polohu, přírodní poměry a zdroje České republiky - lokalizuje na mapách hlavní rozvojová jádra a periferní oblasti České republiky, rozlišuje jejich specifika - lokalizuje na mapách makroregiony světa, vymezí jejich hranice, zhodnotí jejich přírodní, kulturní, politické a hospodářské vlastnosti a jednotlivé makroregiony vzájemně porovná Téma : Geografické informace a terénní vyučování žák : - pracuje s dostupnými kartografickými produkty a dalšími geografickými zdroji dat a informací v tištěné i elektronické podobě pro řešení geografických problémů - pracuje s pomocí map v krajině - pracuje s vybranou geografickou, topografickou a kartografickou terminologii - vytváří a využívá vlastní mentální schémata a mentální mapy pro orientaci v konkrétním území - čte, interpretuje a sestavuje jednoduché grafy a tabulky, analyzuje a interpretuje číselné geografické údaje

- 126 -


7.3.4. Geografie Ročník: Kvinta, 1.G Školní výstupy

Žák : - pracuje geografickou terminologií - vyhledává informace z různých zdrojů dat - dokáže zjištěné informace aplikovat - charakterizuje základní pojmy planetární geografie - rozlišuje hvězdy od planet a dalších vesmírných těles - objasní postavení Slunce ve vesmíru, popíše planetární systém a tělesa sluneční soustavy - porovná vlastnosti Země a ostatních těles - vysvětlí význam Slunce pro život na Zemi - vysvětlí příčiny střídání dne a noci na Zemi - posoudí vliv střídání ročních dob v různých místech na Zemi na přírodu - určí délku jednoho otočení Země kolem osy a Země kolem Slunce - zhodnotí důsledky pohybů Země na praktický život lidí - objasní délku dne a noci v průběhu roku v závislosti na geografiené šířce - zhodnotí působení Slunce a Měsíce na planetu Zemi - objasní Slapové jevy a jejich důsledky

Téma a učivo Téma : Úvod do Geografie Učivo : - Geografie jako věda - Geografické vědy Téma : Země jako vesmírné těleso Učivo : - Tvar a velikost Země - Zeměpisné souřadnice - Pohyby Země - Čas - místní, pásmový - Slapové jevy

Přesahy a vazby Mezipředmětové Průřezová témata vztahy, projekty, poznámky D: Vývoj poznání světa

D: Názory na tvar a pohyby Země

Fy: Slapové jevy v praxi energetika

- 127 -


Žák : - pracuje s porozuměním se základními kartografickými pojmy - rozlišuje mapy podle jejich měřítka a obsahu - aplikuje měřítko mapy na výpočet skutečných vzdáleností na mapách velkých měřítek - zhodnotí společenský význam map - čte a přiměřeně interpretuje informace z různých druhů plánu a map - používá různé druhy map k vysvětlení konkrétního důsledku v interakci člověk - příroda - orientuje se v obsahu a rejstříku zeměpisných atlasů, aktivně s nimi pracuje - načrtne vlastní plánek, schématickou mapu situace v konkrétní krajině - určuje zeměpisnou polohu na mapách podle údajů zeměpisné šířky a zeměpisné délky - orientuje se v moderní kartografické terminologii (GIS,GPS, Galileo) - vysvětlí rozdíl mezi kontinentem a světadílem - porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry jednotlivých světadílů a oceánů - posuzuje informace z grafů a statistických tabulek - objasní vztah mezi pojmy oceán a moře popíše zemský povrch, - rozliší a popíše pásmovitost Země pomocí mapy - porovná jednotlivé podnebné pásy

Téma a učivo



Téma : Kartografie Učivo : - Vznik mapy - Kartografické zobrazovací způsoby - Měřítko - Obsah mapy - Druhy map - Mapová díla - DPZ, GIS - Projekt : Orientační běh s busolou

- Projekt : Tvorba mentální mapy

Téma : Členění zemského povrchu Učivo : - Podnebné pásy a vegetační pásma

IKT: Informační technologie

Environmentální výchova

- 128 -


Žák : - vymezí geograficky region - zhodnotí FG a SEG podmínky - popíše současnou situaci Afriky a vysvětlí je na základě politického vývoje - zhodnotí Afriku z hlediska Globálních problémů

Téma a učivo Téma : Regionální Geografie Učivo : - Afrika : - Fyzicko - geografické charakteristiky - Regiony Afriky



- D: Kolonialismus a rozpad koloniální soustavy - ZSV: Globální problém hladu - Bi: Nemoci

Multikulturní výchova


- vymezí geograficky region - zhodnotí FG a SEG podmínky - popíše současnou situaci Austrálie a vysvětlí je na základě politického vývoje

- Austrálie a Oceánie : - Fyzicko - geografické charakteristiky - Australský svaz - Nový Zéland - Oceánie

D: Zámořské objevy

- vymezí geograficky region - zhodnotí FG a SEG podmínky - popíše současnou situaci Ameriky a vysvětlí je na základě politického vývoje - zhodnotí Ameriku z hlediska ekonomických a politických ukazatelů - vytvoří prognózu na vývoj vztahů USA a Evropa

- Amerika : - Fyzicko - geografické charakteristiky - Regiony Ameriky

D: OSN a USA ZSV: Rasová segregace


- vymezí geograficky region - zhodnotí FG a SEG podmínky - popíše současnou situaci Asie a vysvětlí je na základě politického vývoje - zhodnotí Asii z hlediska ekonomického vývoje - zhodnotí vývoj tohoto regionu

- Asie : - Fyzicko - geografické charakteristiky - Regiony Asie

D : Kolonialismus a rozpad koloniální soustavy


- vymezí geograficky region - zhodnotí FG a SEG podmínky - zhodnotí význam těchto oblastí pro člověka

- Arktida, Antarktida

Aj: Comonwealth

- 129 -


7.3.4. Geografie Ročník: Sexta, 2.G Školní výstupy

Žák : - vymezí geograficky region - zhodnotí FG a SEG podmínky - popíše současnou situaci regionu a vysvětlí je na základě politického vývoje - vytvoří prognózu budoucího vývoje na základě získaných informací

- stanoví na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky - lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky - zhodnotí současnou situaci jednotlivých krajů a vysvětlí je na základě politického vývoje - vytvoří prognózu budoucího vývoje na základě získaných informací

Téma a učivo Téma : Evropa Učivo : - Fyzicko - geografické charakteristiky - Socioekonomické charakteristiky - Evropské Integrace : EU, NATO a další organizace - Státy severní Evropy - Státy západní Evropy - Státy jižní Evropy - Evropští trpaslíci - Státy střední Evropy - Státy východní Evropy - Státy jihovýchodní Evropy

Téma : Česká Republika Učivo : - Fyzicko - geografické charakteristiky - Socioekonomické charakteristiky - ČR v mezinárodních organizacích - Charakteristika jednotlivých krajů ČR

Přesahy a vazby Mezipředmětové Průřezová témata vztahy, projekty, poznámky ZSV : Evropské integrace D : Vývoj světa po II. světové válce

Multikulturní výchova Výchova k myšlení v Evropských a globálních souvislostech

Osobnostní a sociální výchova

- 130 -


7.3.4. Geografie Ročník: Septima, 3.G Školní výstupy

Žák : - pracuje s FG terminologii - hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře - rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry - porovnává různé krajiny - vysvětlí vazby mezi jednotlivými sférami a chápe je jako otevřený systém - vysvětlí působení procesů v přírodní sféře a jejich vliv na člověka - vysvětlí vznik jednotlivých sfér - uvědomuje si význam jednotlivých sfér

Téma a učivo Téma : Fyzicko - geografická sféra Učivo : - Krajinná sféra - Stavba a složení Země - Litosféra (deformace litosféry – křehká a plastická deformace geologických objektů,vývoj stavby pevnin a oceánů, desková tektonika, zemětřesení, vulkanismu, tvary zemského povrchu) - Georeliéf - Endogenní činitelé – tvary zemského povrchu - Exogenní činitelé – tvary zemského povrchu - Atmosféra – stavba, složení, VCA, počasí, podnebí - Hydrosféra – oceány a moře, voda na pevnině, ledovce - Pedosféra - Biosféra

Přesahy a vazby Mezipředmětové Průřezová témata vztahy, projekty, poznámky Fy : Archimedovy zákony


Ch : Salinita Geologie Ch : Chemismus půdy Bi : Biodiverzita

- 131 -


Žák : - pracuje s SEG terminologii - vysvětlí význam jednotlivých oblastí SEG - vysvětlí vývoj lidské civilizace a popíše jeho zákonitosti a specifičnost jednotlivých oblastí lidského vývoje - pracuje a vyhledává informace, třídí je a vytváří vlastní závěry - posoudí rozložení populace ve světě, její růst a dynamiku pohybu - porovná jednotlivá lidská sídla a popíše jejich znaky - porovná faktory, které vedou k rozmístění hospodářských aktivit

Téma a učivo Téma : Socioekonomická sféra Učivo : - Obyvatelstvo - Sídla - Průmysl - Zemědělství - Doprava - Služby - Cestovní ruch


D : vývoj obyvatelstva



Projekt: Model OSN

- zhodnotí politickou situaci světa a důsledky vývoje - vysvětlí význam integrace států

Téma : Politická geografie

- zhodnotí stav lidské společnosti a možné prognózy vývoje na základě využití obnovitelných nebo neobnovitelných zdrojů - vysvětlí důsledky průmyslové revoluce pro Životní prostředí - vytvoří vlastní interpretaci udržitelného rozvoje

Téma : Krajina a životní prostředí


- vyjmenuje a zdůvodní nejdůležitější globální problémy světa - vysvětlí význam respektování globálních problémů - zhodnotí prognózu vývoje lidské společnosti

Téma : Globální problémy světa


- 132 -


7.3.4. Geografie - seminář Ročník: Oktáva, 4.G Školní výstupy

Žák : - vytváří na základě předchozích znalostí a nových informací vlastní systém - chápe geografii jako souhrný systém věd - vytváří vlastní mentální mapy - provádí vlastní měření v terénu - vyhledává informace, třídí je - provádí vlastní kritiku zdrojů - vyhodnocuje získané poznatky

Téma a učivo


Téma : Kartografie Učivo : - Opakování učiva z nižších ročníků - Práce s mapou - Geomorfologický profil - Střední výška území - Tvorba mentální mapy - Mapová díla používaná v geografii

Téma : Fyzická geografie Učivo : - Opakování učiva z nižších ročníků - Členění FG - Práce s geografickými časopisy a videofilmy

Mediální výchova

- 133 -


Žák : - pracuje s SEG terminologii - vysvětlí význam jednotlivých oblastí SEG - pracuje a vyhledává informace, třídí je a vytváří vlastní závěry - posoudí rozložení populace ve světě, její růst a dynamiku pohybu - porovná jednotlivá lidská sídla a popíše jejich znaky - porovná faktory, které vedou k rozmístění hospodářských aktivit

Téma a učivo Téma : Socioekonomická geografie Učivo : - Opakování učiva z nižších ročníků - Členění SEG - Vybrané problémy SEG - Sestavení dotazníku k vybranému tématu z SEG - Referáty ze zadaných témat z SEG

- vymezí geograficky region - zhodnotí FG a SEG podmínky - popíše současnou situaci regionu a vysvětlí je na základě politického vývoje

Téma : Regionální geografie Učivo : - Opakování učiva z nižších ročníků - Ukázka reg.geogr. studie - Referáty ze zadaných témat z regionální geografie

- používá ekologickou terminologii - hodnotí současný stav recyklace, využití alternativních paliv - pracuje se zdroji a sám je hodnotí - vypracuje návrhy řešení ekologických problémů

Téma : Životní prostředí Učivo : - Světové ekologické problémy - Ekologické problémy ČR a našeho regionu - Návrhy na řešení ekologických problémů

- odpovědně analyzuje konkrétní mimořádnou událost - prakticky a teoreticky se dovede připravit na konkrétní mimořádnou událost, aktivně se zapojí do likvidace následků mimořádné události


VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Učivo: - mimořádné události ( vyhlášení hrozby a vzniku) - živelné pohromy - první pomoc




Fy: Větrné, solární, přílivové elektrárny, spalování Biomasy, Tokamak


videopořad + beseda

- 134 -


VYPRACOVALA : Mgr. Kamila Matejiková

1) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Realizuje se obsah vzdělávacího oboru Občanský a společenskovědní základ RVP GV a obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce RVP GV. Realizují se tématické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova RVP GV, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech RVP GV, Mediální výchova RVP GV a Multikulturní výchova RVP GV. Na předmět navazuje volitelný předmět Společenskovědní seminář. Maturitní zkoušku lze skládat v profilové části.

A) OBSAHOVÉ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět rozvíjí a rozšiřuje poznatky zejména v oblastech psychologie, sociologie, politologie, práva, filosofie a etiky. Zaměřuje se na reflexi společenské skutečnosti a utváření vlastní identity, s přihlédnutím osobnostní vyspělosti žáků.Student je veden k tomu, aby zejména: - systematicky pozoroval reakce, chování a jednání lidí v různých situacích, - sledoval aktuální politickou situaci, prezentoval svá hodnocení, - získal přehled o svém možném budoucím pracovním zařazení, - diskutoval nad aktuálními tématy, - čerpal poučení z toho, co si druzí lidé mysli, říkají a dělají.

B) ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1. ročník: 1 hodina, 2. ročník: 2 hodiny,3. ročník: 3 hodiny,4. ročník: 2 hodiny

C) MEZIPŘEDMĚTOVÉ VAZBY Základy společenských věd mají vztah především k dějepisu, zeměpisu, k biologii.

- 135 -


D) INTEGRACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT A VZDĚLÁVACÍCH OBORŮ -

součástí ZSV bude také předmět" člověk a svět práce", jehož učivo bude probráno ve 3.ročníku. Osobnostní a sociální výchova je zahrnuta především v 1. a 2. ročníku při výuce psychologie a sociologie. v 2. ročníku se objevuje Multikulturní výchova a Výchova v globálních a evropských souvislostech. Výchova demokratického občana souvisí s učivem 3. ročníku, kde se probírají státoprávní teorie. 4. ročník při výuce filozofie a etiky poskytuje možnost integrovat témata: - Osobnostní a sociální výchova i Environmentální výchova. - Mediální výchova se uplatňuje při aktualitách o současném kulturním ,politickém a hospodářském vývoji.

E) KLÍČOVÉ KOMPETENCE - KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ KOMPETENCE K UČENÍ - studenti zpracovávají projekt se společenskovědní tématikou ve 2. nebo 3. ročníku . Téma zpracují a vlastní výsledky prezentují a obhajují. - v rámci semináře zpracovávají seminární práci, kterou obhajují. - KOMPETENCE K UČENÍ - učitel klade důraz na mezipředmětové vztahy (historické souvislosti, tradice a kulturní dědictví). - učitel vede žáky zejména v posledních ročnících k zařazování diskuzí a referátů. - učitel vede žáky, aby sbírali informace z nejrůznějších zdrojů (noviny, internet, odborná literatura …) a vede je tak k orientaci ve zdrojích informací a ke kritickému posuzování hodnověrnosti informací. - KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - učitel vede žáky, aby sbírali informace z nejrůznějších zdrojů. (noviny, internet, odborná literatura …) a vede je tak k orientaci ve zdrojích informací a ke kritickému posuzování hodnověrnosti informací . - učitel organizuje besedy na aktuální témata, exkurze a praktickou výuku, vede tak žáky k porovnávání teoreticky získaných znalostí s realitou. - učitel vede žáky k diskusím na aktuální témata a zadává úkoly formou skupinová práce. - KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - studenti se učí pracovat ve skupině - naslouchat a být tolerantní k přiměřeně vyjádřeným názorem druhých. - KOMPETENCE OBČANSKÉ - učitel vede žáky k dodržování řádu, k respektování práv i povinností.Studenti rozlišují vlastenectví od nacionalismu.

- 136 -

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice - KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI - učitel vede žáky zejména v posledních ročnících studia zařazováním diskuzí o aktuální situaci v ekonomice,k tomu, aby pochopili podstatu podnikání, naučili se rozpoznávat rizika a možnosti a naučili se orientovat v tržním prostředí.


metoda slovní – vysvětlování, besedy brainstorming využití dokumentárních filmů a rozhovoru o zhlédnutých událostech formy: samostatná i skupinová práce.


vychází z klasifikačního řádu. využívá písemného i ústního zkoušení. hodnocena je aktivita při hodině, práce s textem , schopnost vyjádřit vlastní názor.

- 137 -


2) VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Téma : Člověk a jedinec Žák: - klasifikuje obsah společenských věd. - charakterizuje „umění učit se“, porovná různé metody učení a jejich účinnost. - vyjmenuje zásady duševní hygieny, popíše osobnost, potřeby a emoce. - popíše vhodné způsoby, jak se vyrovnávat s frustrací a stresem. - objasní pojmy prožívání, chování, jednání. - charakterizuje psychické jevy. Vše ilustruje na příkladech. - charakterizuje jednotlivé fáze lidské ontogeneze. - aplikuje získané poznatky při sebepoznávání a poznávání druhých lidí. - objasní proces permanentního osobnostního rozvoje, autoedukace, sebereflexe,. využívá poznatky psychologie v každodenním životě. - usiluje o pozitivní změny ve svém životě. Objasní jednotu tělesného i psychického zdraví. - vyloží, jak člověk vnímá, prožívá a poznává skutečnost, sebe i druhé lidi, co může jeho vnímaní ovlivnit. Téma : Člověk ve společnosti Žák: - vysvětlí celospolečenskou podstatu člověka. - posoudí společensky vhodné metody komunikace. Citlivě řeší problémy založené na mezilidských vztazích. - popíše kulturní odlišnosti různých sociálních skupin. - popíše možné důsledky sociálních předsudků. - objasní význam sociální kontroly ve skupině. - pojmenuje a definuje sociální problémy současnosti a sociálně-patologické chování. Uvede příklady. - zaujímá odmítavé postoje ke všem formám sociálně patologického chování. - posoudí sociální změny v individuálním vývoji. - popíše podstatu evropské integrace a její důvody. Rozlišuje funkce orgánů EU. Posoudí vliv členství ČR v EU na každodenním životě občanů, uvede příklady,jak uplatňovat práva v rámci EU. - posoudí hodnoty globalizace. Uvede příklady globálních problémů.

- 138 -

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice Téma : Člověk ve státě Žák: - rozliší typy států,formy vlády - charakterizuje ČR - objasní dělbu moci a její význam - charakterizuje demokratické principy, porovná život v totalitním a dem. státě - vysvětlí základní ideologie / liberalismus, konzervatismus, socialismus, komunismus/ - vysvětlí význam pluralismu Téma: Občan právo Žák: - porovná morální a právní normy - vysvětlí význam právního řádu - charakterizuje odvětví práva - posuzuje lidská práva - rozlišuje trestní a občanské soudní zřízení - objasní rozdíl mezi trestným činem a přestupkem Téma: Člověk a svět práce - posoudí výhody a rizika podnikání v porovnání se zaměstnáním - uvede, jak postupovat při zakládání vlastní podnikatelské činnosti - rozliší typy daní a uvede, jakým způsobem se podává přiznání k dani z příjmu - vypočítá životní minimum své domácnosti - posoudí profesní poptávku na českém i evropském trhu práce - uvede svá pracovní práva a povinnosti - rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti Téma: Úvod do filozofie, etiky a religionistiky Žák: - objasní podstatu filozofického tázání . - charakterizuje a rozliší hlavní filozofické směry a jejich představitele po období renesance. - charakterizuje a rozliší hlavní novověké filozofické směry a jejich představitele. - posuzuje lidské jednání z hlediska etických norem a svědomí jednotlivce, objasní dějinnou proměnlivost základních etických pojmů a norem. - provede zamyšlení nad otázkami praktické a sociální etiky. - rozlišuje základní náboženské systémy. - prosazuje náboženskou toleranci i porozumění mezi ateisty a věřícími.

- 139 -


7.4.1. OBČANSKÝ A SPOLEČENSKOVĚDNÍ ZÁKLAD Ročník: Kvinta, 1.G Školní výstupy

Téma a učivo

- Žák : - objasní, proč a jak se lidé odlišují ve svých projevech chování, uvede příklady faktory, které ovlivňují prožívání,chování a činnost člověka.

Téma : ČLOVĚK JAKO JEDINEC Učivo : PSYCHOLOGIE V SYSTÉMU VĚD

- porovná osobnost v jednotlivých vývojových fázích života, vymezí, co každá etapa přináší do lidského života nového a jaké životní úkoly před člověka staví.

Učivo: OSOBNOST ČLOVĚKA - charakteristika osobnosti, typologie - vývoj osobnosti v jednotlivých etapách - význam učení a sebevýchovy

- vyloží, jak člověk vnímá, prožívá a poznává skutečnost, sebe i druhé lidi a co může jeho vnímání a poznávání ovlivňovat.

Učivo: PSYCHOLOGIE V KAŽDODENNÍM ŽIVOTĚ - rozhodování o životních otázkách - zásady duševní hygieny - náročné životní situace - psychologické poradenství

- porovnává různé metody učení a vyhodnocuje jejich účinnost pro své studium s ohledem na vlastní psychické předpoklady. - uplatňuje zásady duševní hygieny při práci a učení.

- vědomí, psychické jevy

Přesahy a vazby Mezipředmětové Průřezová témata vztahy, projekty, poznámky -Výchova ke zdraví Práce s časopisem " Psychologie dnes "

- Osobnostní a sociální výchova - Multikulturní výchova

- využívá získané poznatky při sebepoznávaní a poznávání druhých lidí, při volbě profesní orientace. - na příkladech ilustruje vhodné způsoby vyrovnávání se s náročnými životními situacemi.

- 140 -


Téma a učivo

žák: - usiluje o zdravý životní styl - zařazuje do denního režimu různé způsoby relaxace

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ - psychohygiena - předcházení stresu v mezilidských vztazích, stresové situace, efektivní komunikace, hledání pomoci - rozvoj soc. dovedností pro život s druhými lidmi - otevřenost, obhajování vlastních názorů, odmítání nehumánních postojů - změny v období adolescence - tělesné, duševní, společenské, orientace na budoucnost a hledání partnera - modely vzájemného chování související s etickými a psychosociálními aspekty partnerského a sexuálního života - odpovědnost, sebeúcta, rozhodování - zátěžové situace, stres, způsoby jeho zvládání - autodestruktivní závislosti a kriminalita související s těmito jevy - sociální dovednosti potřebné při řešení problémů v nečekaných složitých a krizových situacích - sociální dovednosti potřebné při řešení mimořádných událostí

- obhájí vlastní názor, projevuje etické a morální postoje - orientuje se ve své osobnosti, emocích a potřebách - odpovědně přistupuje k sexualitě a výběru partnera -zaujímá odmítavý postoj k chování

formám rizikového


průřezová témata OSV

- 141 -


7.4.1. OBČANSKÝ A SPOLEČENSKOVĚDNÍ ZÁKLAD Ročník: Sexta, 2.G Školní výstupy

Téma a učivo

Žák : - respektuje kulturní odlišnosti a rozdíly v projevu příslušníků různých sociálních skupin

Téma : ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI Učivo : SPOLEČENSKÁ PODSTATA ČLOVĚKA - význam začlenění jedince do sociálních vazeb - proces socializace - kultura a subkultura

- na příkladech doloží, k jakým důsledkům mohou vést předsudky - objasní, jaký význam má sociální kontrola ve skupině a ve větších sociálních celcích - posoudí úlohu sociálních změn v individuálním i společenském vývoji, rozlišuje změny konstruktivní a destruktivní - objasní podstatu některých sociálních problémů současnosti a popíše možné dopady sociálně-patologického chování na jedince a společnost

Učivo: MEZILIDSKÁ KOMUNIKACE - problémy v mezilidskýh vztazích

Přesahy a vazby Mezipředmětové Průřezová témata vztahy, projekty, poznámky - Gr, D, ČJ - projekt : Den Evropy - Návštěva Riapsutext

Osobnostní a sociální výchova Multikulturní výchova Mediální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Učivo: SOCIÁLNÍ STRUKTURA SPOLEČNOSTI - sociální útvary - společenské instituce - sociální nerovnost - sociální mobilita Učivo: SOCIÁLNÍ DEVIACE - sociální problémy - nezaměstnanost, kriminalita, extremismus Téma: MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT

-objasní důvody evropské integrace, posoudí její význam pro vývoj Evropy - rozlišuje funkce orgánů EU a uvede příklady jejich činnosti - posoudí vliv začlenění státu do Evropské unie na každodenní život občan?, uvede příklady, jak mohou fyzické a právnické osoby v rámci EU uplatňovat svá práva

Učivo: EVROPSKÁ INTEGRACE - podstata, význam -Evropská unie - význam EU ,proces vzniku, orgány, jednotná měna

- 142 -


Téma a učivo

Žák : - uvede příklady činnosti některých významných mezinárodních organizací a vysvětlí, jaký vliv má jejich činnost na chod světového společenství, zhodnotí význam zapojení ČR - uvede příklady institucí, na něž se může obrátit v případě problémů při pobytu v zahraničí

Učivo: MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE - důvody,význam, výhody,mezinárodní organizace a společenství / OSN,NATO…/



- posoudí projevy globalizace, uvede příklady globálních problémů současnosti, analyzuje jejich příčiny a domýšlí jejich možné důsledky - citlivě řeší mezilidské vztahy - uvědomuje si rizika spojená se sexualitou a výběrem partnera - vyjmenuje důsledky porušování paragrafu trestního zákona související se sexuálně motivovanou kriminalitou - uvede důsledky porušování paragrafu trestního zákona související s výrobou a držením návykových látek a s činností pod jejich vlivem

Výchova ke zdraví - vztahy v rodině, mezigenerační soužití, pomoc nemocným a handikepovaným lidem - rizika spojená s volbou životního partnera, krizové situace v rodině - modely sociálního chování v intimních vztazích otevřenost, tolerance, sebepoznání, sebeúcta - sexuálně motivovaná kriminalita- pornografie, pedofílie, dětská prostituce, obchod se ženami - skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání - šikana, brutalita, týrané děti - výroba,držení a zprostředkování nelegálních návykových látek

exkurze RIAPS

OSV OSV MV

- 143 -


7.4.1. OBČANSKÝ A SPOLEČENSKOVĚDNÍ ZÁKLAD Ročník: Septima, 3.G Školní výstupy

Téma a učivo

Žák :

Téma : ČLOVĚK VE STÁTĚ Učivo : STÁT - znaky a funkce -formy státu, právní stát, Ústava ČR - základní ustanovení Učivo: DEMOKRACIE -principy a podoby, občanská práva a povinnosti - podstata občanské společnosti, její instituce - politické subjekty, politický život ve státě - volby, volební systémy, úřady Učivo: LIDSKÁ PRÁVA - zakotvení lid. práv v dokumentech - porušování a ochrana lid. práv - funkce ombudsmana Učivo: IDEOLOGIE - znaky, funkce - přehled vybraných ideologií Téma: ČLOVĚK A PRÁVO Učivo: PRÁVO A SPRAVEDLNOST

- rozlišuje a porovnává historické i současné typy států (forem vlády) - vymezí, jakou funkci plní ve státě ústava a které oblasti života upravuje - objasní, proč je státní moc v ČR rozdělena na tři nezávislé složky, rozlišuje a porovnává funkce a úkoly orgánů státní moci ČR - vyloží podstatu demokracie, odliší ji od nedemokratických forem řízení soc. skupin a státu - porovná postavení občana v demokratickém a totalitním státě -objasní podstatu a význam politického pluralismu pro život ve státě - uvede příklady politického extremismu a objasní, v čem spočívá nebezpečí ideologií - vysvětlí funkci Ústavy ČR - rozliší a porovná složky státní moci - uvede příklady institucí a orgánů podílejících se na správě obcí a krajů - na příkladech popíše politické spektrum ČR - vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech - vyloží možnosti občana ovlivňovat dění ve své obci a státě - dodržuje právní řád a základní právní normy - rozpozná protiprávní jednání - uvede základní právní vztahy - uplatní znalost práva v každodenním životě - posoudí význam ochrany lidských práv a sv.

- uvede postup , jak uzavřít pracovní smlouvu

Přesahy a vazby Mezipředmětové Průřezová témata vztahy, projekty, poznámky -, Gr, D

- Osobnostní a sociální výchova Multikulturní výchova Výchova v evropských a globálních souvislostech Mediální výchova

- smysl a účel práva - morálka a právo - právo v každodenním životě

- pracovní právo, profesní volba ( přijímací pohovor, výběrové řízení) - osobní management ( plánování osobní práce, workholismus) - bezpečnost práce

exkurze, besedy, přednášky k volbě povolání a pomaturitního studia

- právní subjektivita a způsobilost k právním úkonům

- 144 -


Téma a učivo

Žák :

Učivo: PRÁVNÍ ŘÁD ČR

- rozlišuje složky politického spektra, porovnává přístupy vybraných politických seskupení k řešení různých otázek a problémů každodenního života občanů - uvede příklady, jak může občan ovlivňovat společenské dění v obci a ve státě a jakým způsobem může přispívat k řešení záležitostí týkajících se veřejného zájmu - popíše podstatu komunálních a parlamentních voleb, na příkladech ilustruje možné formy aktivní participace - obhajuje svá lidská práva, respektuje lidská práva druhých lidí a uvážlivě vystupuje proti jejich porušování - uvede okruhy problémů, s nimiž se může občan obracet na jednotlivé státní instituce - popíše komunikaci s úřady - uvede příklady projevů korupce, analyzuje je ji - uvede postup , jak uzavřít pracovní smlouvu - vysvětlí mechanismy fungování trhu,stanoví cenu jako součet nákladů ,zisků a DPH - objasní způsoby bezhotovostního platebního styku, zná práva spotřebitele - navrhne, jak využít volné finanční prostředky - kriticky posoudí své zdravotní, osobnostní a kvalifikační předpoklady pro volbu dalšího studia, prezentuje vlastní osobu - objasní základní principy fungování příjmu a výdajů státu - rozlišuje základní typy daní - posoudí vliv nejdůležitějších ekonomických ukazatelů na změny v životní úrovni občanů

- uspořádání - systém právních odvětví - druhy právních norem



Učivo: SMLOUVY - jejich význam a obsah - všeobecné podmínky smluv

Učivo: ORGÁNY SPRÁVNÍ OCHRANY - funkce a úkoly, právnické profese - účel a průběh obč. soudního řízení - orgány činné v trestním řízení - právní poradenství

ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Téma:EKONOMIE A EKONOMIKA Učivo:ZÁKLADNÍ POJMY - ekonomické systémy, ekonomické školy a subjekty

Učivo: TRŽNÍ EKONOMIKA - zákl. pojmy, zákon nabídky a poptávky, konkurence - selhání trhu

- mezinárodní trh práce - marketing Učivo:PENÍZE A JEJICH FUNKCE - historie, inflace, banka a bankovní soustava, cenné

papíry, finanční produkty ( spoření, úvěry, leasing) Učivo:ČLOVĚK VE SVĚTĚ PRÁCE - trh práce, zaměst. a nezaměst., mzda, soc. politika ( soc. dávky, důchody) hospodaření domácnosti Učivo: NÁRODNÍ HOSPODÁŘSTVÍ -charakteristika a členění NH, hodnocení úrovně NH, monetární politika ČNB, inflace, měna, HDP Učivo: ÚLOHA STÁTU V TRŽNÍ EKONOMICE - hospodářská politika, fiskální politika -státní rozpočet, daňová soustava

- 145 -


Téma a učivo

žák: - prosazuje zásady zdravého životního stylu a respektuje školní řád - uvede formy rodinné péče, projevuje etické a morální postoj k ochraně rodiny, matky a dítěte

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ - vliv životních a pracovních podmínek a životního stylu na zdraví v rodině, škole, obci - partnerské vztahy, manželství, rodičovství, neúplná rodina, náhradní rodinná péče a její formy a ústavní péče

Přesahy a vazby mezipředmětové vztahy, projekty, poznámky Biologie


OSV

- 146 -


7.4.1. OBČANSKÝ A SPOLEČENSKOVĚDNÍ ZÁKLAD Ročník: Oktáva, 4.G Školní výstupy

Téma a učivo

Žák : - charakterizuje podstatu filozofického tázání, porovná východiska filozofie, mýtu, náboženství,vědy a umění k uchopení skutečnosti a člověka

Téma : ÚVOD DO FILOZOFIE A RELIGIONISTIKY Učivo : PODSTATA FILOZOFIE

- rozliší hlavní filozofické směry, uvede jejich klíčové představitele a porovná řešení základních filozofických otázek v jednotlivých etapách vývoje filozofického myšlení

Učivo: FILOZOFIE V DĚJINÁCH

- základní filozofické otázky - vztah fie k mýtu, náboženství, vědě, umění

Přesahy a vazby Mezipředmětové Průřezová témata vztahy, projekty, poznámky -D, Gr, ČJ

-Osobnostní a sociální výchova Výchova v evropských a globálních souvislostech

- klíčové etapy a směry filozofického myšlení Učivo: VÍRA V LIDSKÉM ŽIVOTĚ

- eticky a věcně správně argumentuje v dialogu a diskusi, uvážlivě a kriticky přistupuje k argumentům druhých lidí - rozpozná nekorektní argumentaci a manipulativní strategie v mezilidské komunikaci

- podoby víry, znaky nábož. víry - náboženské systémy, církve - sekty - projevy náboženské a jiné nesnášenlivosti - sektářské myšlení

- zhodnotí význam vědeckého poznání, techniky a nových technologií pro praktický život i možná rizika jejich zneužití - posuzuje lidské jednání z hlediska etických norem a svědomí jednotlivce, objasní dějinnou proměnlivost základních etických pojmů a norem - rozlišuje významné náboženské systémy - identifikuje projevy náboženské a jiné nesnášenlivosti a rozezná projevy sektářského myšlení

- 147 -


VYPRACOVAL : Mgr. Václava Balcarová

1) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět Dějepis přináší zásadní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince, zejména ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Významným způsobem zohledňuje základní hodnoty evropské civilizace, pomáhá žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů.

A) OBSAHOVÉ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. . Významně je uplatněn zřetel k základním hodnotám evropské křesťanské civilizace, jejich uchování a rozvíjení. Vytvoření časových a prostorových představ, které umožní žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních. Cílem předmětu je vybavit žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života moderní demokratické společnosti. Schopnost poznat a interpretovat historická fakta přispívá k utváření pozitivních občanských postojů a rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu. Zároveň podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná Evropa budována.

B) ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět Dějepis je realizován v ročnících kvinta až oktáva (1. - 4. ročník) a je mu věnována týdenní dvouhodinová dotace. Výuka probíhá jak v tradičních učebnách, tak v učebnách vybavených didaktickou technikou (DVD, dataprojektor....). V průběhu školního roku jsou uskutečňovány dle možností a předem stanoveného ročního plánu exkurze, besedy a projekce.

C) MEZIPŘEDMĚTOVÉ VAZBY Předmět Dějepis úzce souvisí s předmětem Geografie, ale také s předměty Český Jazyk, Základy společenských věd, Výtvarná výchova, Hudební výchova a Fyzika (Důležité objevy a jejich význam pro rozvoj lidstva, náboženství, filosofie, kultura, literatura).

- 148 -


D) INTEGRACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT A VZDĚLÁVACÍCH OBORŮ V předmětu Dějepis se realizují tematické okruhy průřezových témat výchova demokratického občana, výchova v myšlení v evropských a globálních souvislostech, mediální výchova a multikulturní výchova.

E) KLÍČOVÉ KOMPETENCE - KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ KOMPETENCE K UČENÍ Učitel: - projevuje zájem o názory, náměty a zkušenosti žáka - metodicky vede žáka k samostatnému řešení nastolených historických problémů - volí postupy, které nutí žáka přemýšlet nad zadáním z různých úhlů pohledu - zajímá se o úspěšnost jednotlivých žáků, hodnotí jejich pokrok a vůli - žáci jsou vedeni ke kritickému hodnocení pramenů. - KOMPETENCE K UČENÍ - používání vhodné literatury (atlasy, mapy, encyklopedie) a internetu Učitel: - nabízí otevřené otázky, problémové úlohy či úlohy rozvíjející tvořivost, diskutuje o možnostech řešení - chyba je chápána jako příležitost nalézt cestu ke správnému řešení - práce je zadávána v přesně vymezených termínech (zadání i odevzdání) - každý žák je přijímán jako partner, je očekáván jeho úspěch - rozlišuje vzdělávací potřeby jednotlivých žáků - podněcuje samostatnost a veřejnou angažovanost žáků - doporučuje žákům základní historické prameny a zdroje informací, vede žáky k práci s prameny, učí je kritickému hodnocení zdrojů a pramenů - KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - referáty, seminární práce, projekty Učitel: - rozvíjí formulační a argumentační dovednosti žáků - vede žáky k prezentaci a obhajování výsledků společné práce, hodnocení práce ostatních a k tolerování odlišností v myšlení a projevu druhých - žáci jsou podporováni při vystupování na veřejnosti - učitel kultivuje jejich projev - KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ Učitel: - preferuje úkoly, které předpokládají týmovou spolupráci - vede žáky k pozitivní sebekritice a objektivnímu hodnocení ostatních - diferencuje výkony žáků dle jejich individuálních schopností a zájmu o historii - vyžaduje dodržování stanovených pravidel - snaží se u žáků vytvořit vztah k historii - podporuje žáky ve snaze zkoumat dějiny místa, regionu, školy apod.

- 149 -

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice - KOMPETENCE OBČANSKÉ - porovnávání teoretických získaných znalostí s realitou (exkurze, návštěvy muzea) Učitel: - rozvíjí u žáků pozitivní vlastenectví, vztah k národním dějinám - vede k aktivnímu přístupu, oceňuje snahu žáků o osobní přístup k problematice (dějiny rodu, místa, regionu apod.) - snaží se o propojení výkladu a aktuálních výročí, událostí apod. - vytváří u žáků povědomí o významu a nutnosti dodržování společenských norem

F) VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Nejčastěji využívané metody výuky jsou: vysvětlování, přednáška, vyprávění, ale také diskuze, metoda názorně demonstrační a brainstorming. S žáky se pracuje formou hromadnou, individuální, případně skupinovou. U některých témat může být využito i projektové vyučování.

G) HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Při hodnocení žáků vycházíme z klasifikačního řádu školy. Upřednostňuje se ústní zkoušení a krátké testy. Důraz je kladen především na schopnost nacházet podstatu problému a aplikaci poznatků v praxi.

- 150 -


2) VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Téma : Úvod do studia historie, pravěk, starověk -

žák rozlišuje různé zdroje historických informací, způsob jejich získávání a interpretace žák objasní materiální a duchovní život lidské společnosti v období pravěku, dovede vysvětlit význam jednotlivých mezníků ve vývoji pravěké společnosti žák zdůvodní civilizační přínos starověkých společenství, uvede významné osobnosti starověkých dějin a popíše určující procesy a události žák posoudí význam antiky a křesťanství pro vznik evropské civilizace žák charakterizuje neevropské náboženské a kulturní systémy, umí objasnit vazbu mezi židovstvím a křesťanstvím

Téma : Středověk, počátky novověku -

žák objasní proces christianizace a její vliv na utváření raně středověkých států v Evropě, vysvětlí podstatu vztahu mezi světskou a církevní mocí a projevy vlivu náboženství a církve ve středověké společnosti žák charakterizuje proměny hospodářského a politického uspořádání středověké společnosti ve vybraných státních celcích žák objasní základní rysy vývoje na našem území žák posoudí civilizační odlišnosti a specifika islámské kultury - s odkazem na současné vztahy a vazby žák vysvětlí význam proměn, kterými prošla Evropa v průběhu 16. - 19. století, rozpozná nové filozofické a vědecké myšlenky, zhodnotí jejich dopady žák porozumí důsledkům zámořských objevů, popíše základní rysy reformace a protireformace, vymezí pojmy stavovství a absolutismus a uvede konkrétní příklady žák posoudí postavení českého státu uvnitř habsburského soustátí a analyzuje jeho vnitřní poměry

Téma : Osvícenství, revoluce a idea svobody, modernizace společnosti -

žák vysvětlí a zhodnotí hlavní myšlenky osvícenství a rozpozná jejich uplatnění žák pochopí postupný rozklad, zánik a proměny dosavadních vládnoucích systémů a demonstruje na konkrétních příkladech jednotlivých států posoudí význam ústavy a novou organizaci státu vysvětlí národní hnutí, vymezí místo utváření novodobého českého národa s jeho specifickými rysy žák charakterizuje proces modernizace, industrializace a vysvětlí její ekonomické, politické a sociální důsledky, včetně ekologických rizik žák určí příčiny rozlišného vývoje jednotlivých oblastí Evropy a světa žák vysvětlí expanzivní záměry velmocí, jež byly příčinou střetů a konfliktů v tomto období

- 151 -

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice Téma : Moderní doba -

žák charakterizuje obě světové války, jejich příčiny a sociální, hospodářské a politické důsledky žák vymezí základní znaky hlavních totalitních ideologií a dovede je srovnat se zásadami demokracie žák vysvětlí souvislost mezi světovou hospodářskou krizí a politickými problémy provázenými radikalizací pravicových a levicových sil žák popíše a zhodnotí způsob života v moderní evropské společnosti žák charakterizuje vznik, vývoj a rozpad bipolárního světa, jeho vojenská, politická a hospodářská uskupení, vzájemné vztahy a konflikty žák vysvětlí problémy vnitřního vývoje zemí západního a východního bloku, zejména supervelmocí USA a SSSR, zaměří se na situaci ve střední Evropě a naší zemi žák porovná způsob života v demokratických a nedemokratických společnostech žák popíše postupné sjednocování Evropy na demokratických principech, zná instituce sjednocující se Evropy, jejich úlohu a fungování žák vysvětlí lidská práva v souvislosti s evropskou kulturní tradicí žák objasní vývoj významných postkoloniálních zemí, chápe význam islámské, židovské kultury a dalších neevropských kultur v moderním světě žák vymezí základní problémy soudobého světa a možnosti jeho dalšího vývoje

- 152 -


7.4.2. DĚJEPIS Ročník: Kvinta, 1.G Školní výstupy

Žák : - charakterizuje smysl historického poznání a jeho povahu - vysvětlí rozdíl mezi historií a dějepisem - objasní vznik historie jako vědy v souvislosti s ekonomickým a společenským rozvojem společnosti - charakterizuje jednotlivé historické disciplíny - rozlišuje různé zdroje historických informací, způsob jejich získávání a úskalí jejich interpretace , vysvětlí, s jakými informacemi historik pracuje a porovná s metodami v jiných vědách - vysvětlí pojem pramen a uvede jejich typologii - vyjmenuje hlavní PVH a objasní jejich obsah - objasní hlavní mezníky v periodizaci dějin - objasní ve shodě s aktuálními vědeckými poznatky materiální a duchovní život lidské společnosti v jednotlivých etapách pravěku - charakterizuje pojem archeologická kultura, zařadí je prostorově a časově - vysvětlí zásadní zlom ve vývoji lidstva v důsledku cílevědomé zemědělské a řemeslné činnosti

Téma a učivo Téma : Úvod do studia historie Učivo : - Význam historického poznání pro současnost - Práce historika, historické informace, jejich typy, účel a využití - Vznik historie jako vědy - Rozdělení historie - Historické metody - Prameny - Pomocné vědy historické - Vztah historie k ostatním vědám - Periodizace dějin

Téma:Pravěk Učivo: - Doba kamenná - paleolit, mezolit, neolit, eneolit - Doba bronzová - Doba železná

Přesahy a vazby Mezipředmětové Průřezová témata vztahy, projekty, poznámky - OV

- Výchova k občanství

- Z, VV, Bi

- 153 -


Téma a učivo

Žák : - zdůvodní civilizační přínos vybraných starověkých společenství, antiky a křesťanství jako základních fenoménů, z nichž vyrůstá evropská civilizace - objasní židovství ( vazbu mezi židovstvím a křesťanstvím ) a další neevropské kulturní systémy - popíše určující procesy a události, uvede významné osobnosti starověkých dějin

Téma : Starověk Učivo : - Staroorientální státy - Mezopotámie - Egypt - Indie - Čína - Antické Řecko - Antický Řím - Evropa v době římské, civilizovanost a barbarství, limes romanus jako civilizační hranice

Přesahy a vazby mezipředmětové vztahy, projekty, poznámky - Čj, Z, Ov, Vv, M, F



- 154 -


7.4.2. DĚJEPIS Ročník: Sexta, 2.G Školní výstupy

Žák : - objasní proces christianizace a její vliv na konstituování raně středověkých států v Evropě, vysvětlí podstatu vztahu mezi světskou a církevní mocí v záp. a vých. kulturním okruhu i projevy vlivu náboženství a církve ve středověké spol. - definuje proměny hospodářského a politického uspořádání středověké spol. 5. - 11. století a jeho specifické projevy ve vybraných státních celcích - charakterizuje základní rysy vývoje na našem území - vymezí specifika islámské oblasti - vysvětlí důsledky tatarských nájezdů pro východní Evropu - definuje proměny hospodářského a politického uspořádání středověké společnosti 11. - 15. století a jeho projevy v jednotlivých zemích - charakterizuje základní rysy vývoje na našem území - použije znalosti z předchozího studia a objasní význam tatarských a tureckých nájezdů pro vývoj Evropy a zánik Byzantské říše

Téma a učivo Téma : Raný středověk Učivo : - Stěhování národů - Utváření středověké Evropy - Normané a jejich vliv na vývoj Z. aj. Evropy - Počátky státních útvarů na našem území - Český přemyslovský stát - Islám a arabská říše - Křesťanství jako nové kulturní a společenské pojítko, vnitřní nejednota - Boj o investituru - Křesťanství, papežství a císařství - Vzdělanost a umění raného středověku Téma: Vrcholný středověk Učivo: - Křížové výpravy - Vznik jednotných států v západní Evropě - Stoletá válka, její příčiny a důsledky - Vývoj SŘŘ do nástupu Habsburků 1440 - Mongolská expanze, zánik Byzantské říše - Křížové výpravy, kacířství, husitství - Český stát ( poslední Přemyslovci, Lucemburkové, doba Jagellonská ) - Venkov a zemědělství, kolonizace, rozvoj řemesel a obchodu, urbanizace - Střední a východní Evropa ve 12. - 15. století - Vzdělanost a umění vrcholného a pozdního středověku

Přesahy a vazby Mezipředmětové Průřezová témata vztahy, projekty, poznámky - Z, Čj, ZSV, VV, HV


- Z, Čj, ZSV, VV, HV


- 155 -


Žák : - vysvětlí nové filozofické a vědecké myšlenky, které byly zformulovány ve 14. - 17. století, zhodnotí jejich praktický dopad. - charakterizuje důsledky zámořských objevů, jež vedly k podstatným hospodářským a mocenskopolitickým změnám - popíše základní rysy reformace a protireformace, vysvětlí důsledky pro další evropský i světový vývoj - vymezí základní znaky stavovství a absolutismu, uvede konkrétní projevy v jednotlivých zemích a příklady střetů - posoudí postavení českého státu uvnitř habsburského soustátí a analyzuje jeho vnitřní sociální, politické a kulturní poměry

Téma a učivo Téma : Počátky novověku Učivo : - Renesance a humanismus - Reformace - Zámořské plavby - Evropské monarchie v 16. - 17. století - Rivalita a spolupráce evropských velmocí v raném novověku - Třicetiletá válka - Absolutismus a stavovství - První buržoazní revoluce - Barokní kultura, politika a náboženství

Přesahy a vazby mezipředmětové vztahy, projekty, poznámky - Z, ZSV, Čj, VV, HV



- 156 -


7.4.2. DĚJEPIS Ročník: Septima, 3.G Školní výstupy

Žák : - určí a zhodnotí hlavní myšlenky a principy osvícenství a rozpozná jejich uplatnění v revolucích 18. a 19. století - na konkrétních příkladech jednotlivých států demonstruje postupný rozklad, zánik a proměny dosavadních systémů přes úsilí mocenských struktur o jejich udržení - posoudí význam ústavy a novou organizaci státu, uvede základní typy parlamentních státních systémů

- vysvětlí emancipační úsilí národů a jednotlivých společenských vrstev, vymezí místo utváření novodobého českého národa v tomto procesu včetně jeho specifických rysů - charakterizuje proces modernizace, vysvětlí průběh industrializace a její ekonomické, sociální a politické důsledky, rozpozná její ekologická rizika, určí základní příčiny asymetrického vývoje Evropy a světa v důsledku rozdílného tempa modernizace - objasní tendence vývoje české společnosti ve 2. pol. 19. stol.

Téma a učivo Téma : Osvícenství, revoluce, idea svobody Učivo : - Velké revoluce - vznik USA, francouzská revoluce, rok 1848-49 - Evropa za napoleonských válek a po Vídeňském kongresu

Téma: Modernizace společnosti, liberalismus a nové myšlenkové proudy Učivo: - Rozvoj výroby a vědy, proměna agrární společnosti ve společnost průmyslovou, změny v sociální struktuře - Utváření novodobých národních společností, vývoj společnosti ve Francii - Česká společnost v habsburské monarchii - Pokus o české vyrovnání

Přesahy a vazby Mezipředmětové Průřezová témata vztahy, projekty, poznámky - Z, Čj, ZSV


- Z, Čj, ZSV, F


- 157 -


Žák : - vysvětlí expanzivní záměry velmocí v okrajových částech Evropy a mimoevropském světě, jež byly příčinou četných střetů a konfliktů daného období

Téma a učivo Téma : Imperiální doba Učivo : - Předpoklady a projevy imperiální politiky velmocí, USA a jejich vnitřní vývoj a vojenské aktivity v předvečer 1. světové války - Mimoevropská ohniska koloniálních konfliktů - Proměny životního stylu, vzdělanost a umění přelomu 19. a 20. století

Přesahy a vazby mezipředmětové vztahy, projekty, poznámky - Z, F, Čj, ZSV



- 158 -


7.4.2. DĚJEPIS Ročník: Oktáva, 4.G Školní výstupy

Žák : - charakterizuje dvě světové války, dokumentuje sociální, hospodářské a politické důsledky - Uvede příčiny a projevy politického a mocenského obrazu světa, který byl určen vyčerpáním tradičních evropských velmocí, vzestupem USA a nastolení bolševické moci v Rusku - vymezí základní znaky totalitních ideologií a dovede je srovnat se zásadami demokracie, objasní příčiny a podstatu agresivní politiky a neschopnosti potenciálních obětí jim čelit - vysvětlí souvislost mezi světovou hospodářskou krizí a vyhrocením politických problémů, které byly provázeny radikalizací pravicových i levicových protidemokratických sil - popíše a zhodnotí životní způsob v moderní evropské společnosti, zhodnotí význam masové kultury

Téma a učivo Téma : Moderní doba Učivo : - První světová válka, české země v době 1. světové války, 1. odboj, vznik ČSR - Revoluce v Rusku, upevňování bolševické moci - Versailleský systém a jeho rozpory - Evropa a svět ve 20. a 30. letech, světová hospodářská krize ve světě a v ČSR - Nástup fašismu - Růst mezinárodního napětí a vznik válečných ohnisek - Mnichovská krize a její důsledky - Kultura 1. poloviny 20. století - 2. světová válka, Protektorát Čechy a Morava, 2. odboj - Obnova Československa

Přesahy a vazby Mezipředmětové Průřezová témata vztahy, projekty, poznámky - Z, Čj, ZSV

- Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Mediální výchova

- 159 -


Žák : - charakterizuje vznik, vývoj a rozpad bipolárního světa, jeho vojenská, politická a hospodářská seskupení, vzájemné vztahy a nejvýznamnější konflikty - vysvětlí základní problémy vnitřního vývoje zemí západního a východního bloku, zejména se zaměří na pochopení vnitřního vývoje a vzájemných vztahů supervelmocí USA a SSSR a situaci ve střední Evropě a naší zemi - porovná a vysvětlí způsob života a chování v nedemokratických společnostech a demokraciích - popíše mechanismy a prostředky postupného sjednocování Evropy na demokratických principech, vysvětlí lidská práva a v souvislosti s evropskou kulturní tradicí, zná základní instituce sjednocující se Evropy, jejich úlohu a fungování - objasní hlavní problémy specifické cesty vývoje významných postkoloniálních rozvojových zemí, objasní význam islámské a některé další neevropské kultury v moderním světě - vymezí základní problémy soudobého světa a možnosti jeho dalšího vývoje

Téma a učivo Téma: Soudobé dějiny Učivo: - Evropa a svět po 2. světové válce, vznik OSN, princip sociálního státu - Studená válka, východní blok , jeho politický hospodářský a sociální vývoj, RVHP, Varšavská smlouva - SSSR jako světová velmoc - Vývoj v Československu v poválečném období do roku 1969 - Euroatlantická spolupráce a vývoj demokratických zemí - USA jako světová velmoc - Životní podmínky na obou stranách železné opony - Československo v době normalizace - Dekolonizace, země třetího světa, jejich ekonomické, demografické a politické postavení v globálním světě - Pád komunistických režimů a jeho důsledky - Sjednocující se Evropa a její místo v globálním světě - Globální problémy moderní společnosti

Přesahy a vazby mezipředmětové vztahy, projekty, poznámky - Z, Čj, ZSV


- Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Mediální výchova

- 160 -


VYPRACOVALA : Mgr. Hana Levinská

1) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět Hudební výchova vychází ze vzdělávací oblasti RVP Umění a kultura. Dává žákům příležitost, aby projevovali a uspokojovali svou přirozenou potřebu setkávání s hudbou. Tuto potřebu předmět podněcuje, rozvíjí a kultivuje. Hudební výchova by měla být předmětem uvolnění, radosti, citového prožitku, seberealizace, zábavy, týmové práce, při které se žáci budou učit rozpoznávat krásu umění, ctít schopnosti a výkony druhých lidí, vystupovat před spolužáky i dospělými, organizovat společenské akce, rozvíjet svou fantazii a tvůrčí schopnosti. Vyučovací předmět Hudební výchova usiluje o to, aby se z žáků stali budoucí návštěvníci koncertních síní a divadelních sálů, aby poznali souvislosti všech druhů umění a aby vhodně využívali celý komplex hudebních činností v různých oblastech svého života a obohatili tak své estetické vnímání a prožívání světa. Hudebně výchovné činnosti jsou rozděleny v ŠVP na: Vokální činnosti, Instrumentální činnosti, Hudebně pohybové činnosti a Poslechové činnosti.

A) OBSAHOVÉ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a „interpretovat“.

- 161 -


B) ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět hudební výchova je povinný vyučovací předmět, který se vyučuje v kvintě ve dvouhodinové týdenní dotaci. Učební osnovy předmětu umožňují konkretizovat učivo i jeho náročnost na základě učitelovy znalosti úrovně hudebního rozvoje jednotlivých žáků a podmínek ve škole. Volba vhodných didaktických prostředků je zcela závislá na učitelově rozhodnutí. Výuka Hudební výchovy probíhá ve specializované učebně hudební výchovy, ve vhodných kmenových třídách a jiných vhodných prostorách školy (sál školního klubu apod.). Hudba je osvojována nejen při vyučování, ale i návštěvou výchovných koncertů, na besedách o hudbě i samostatně v mimoškolních hudebních aktivitách. Studenti se o hudbě a svých zážitcích z ní učí hovořit. Používají při tom pojmy a hudebně naukové poznatky, které jsou vyvozovány ze znějící hudby a aplikovány ve všech hudebních aktivitách. Při hodnocení výsledků práce studentů přihlíží vyučující především k jejich přístupu k celému múzickému komplexu hudebních činností, ke snaze spolupracovat s ostatními, a k úsilí o co nejlepší výsledek. Je možné zohlednit i případnou jednostrannou zaměřenost studenta na určitý typ hudebních činností.

C) MEZIPŘEDMĚTOVÉ VAZBY Vyučovací předmět Hudební výchova má vazbu na další vyučovací předměty zejména na Český jazyk a cizí jazyky (literatura, rozbor textů), Dějepis (dějiny hudby), Geografie (etnografie), Biologii (hlasová výchova), Výtvarnou výchovu (estetické cítění, dějiny umění), Tělesnou výchovu (tanec, pohybový doprovod znějící hudby).

D) INTEGRACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT A VZDĚLÁVACÍCH OBORŮ OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - týká se především společného zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého estetična. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - rozvíjí průřezové téma vztah k evropské a světové kultuře, prohlubuje porozumění evropským kulturním kořenům a chápání kulturních souvislostí. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - vazba na tuto oblast je dána především tématy, která se zabývají vzájemným vztahem mezi příslušníky různých národů a etnických skupin. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - poskytuje mnoho příležitostí pro zamýšlení se nad vztahy člověka a prostředí, k uvědomování si přírodního i sociálního prostředí jako zdroje inspirace pro vytváření kulturních a uměleckých hodnot a přispívá k vnímání estetických kvalit prostředí. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - vztah ke je založen na vnímání specifické „řeči“ znakových kódů, jež média užívají, a jejich kombinací, a to nejen přirozeného jazyka, ale i obrazu a zvuku. Přispívá ke schopnosti vnímat, interpretovat a kriticky hodnotit artefakty umělecké i běžné mediální produkce.

- 162 -


E) KLÍČOVÉ KOMPETENCE - KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ KOMPETENCE K UČENÍ - učíme studenty různým vyjadřovacím hudebním technikám a použití vhodných prostředků k vyjádření svého záměru. - podporujeme netradiční (originální) způsoby řešení hudebního vyjadřování. - KOMPETENCE K UČENÍ - vedeme studenty ke kultivaci své hudebnosti v oblasti hudebního sluchu, zpěvního hlasu, smyslu pro rytmus, melodického a harmonického cítění, hudební paměti, představivosti a fantazie. - rozvíjíme u studentů receptivní, reprodukční a částečně i produkční schopnosti a dovednosti aktivitami vokálními, instrumentálními, poslechovými a hudebně pohybovými. - ve výuce zřetelně rozlišujeme základní učivo a učivo rozšiřující (doplňující). - KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - učíme studenty porozumění hudebně vyjadřovacím prostředkům a společenským funkcím hudby, jednotlivých uměleckých epoch. - vedeme studenty k pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace. - učíme studenty naslouchat hudbě a vnímat hudební projevy druhých, jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace. - KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - pomáháme studentům získat vhled do hudební kultury české i jiných národů. - vedeme k pochopení emocionálního působení hudby a jejím vlivem k vytváření mostů mezi lidmi. - prohlubujeme u studentů jejich vztah k hudebnímu umění v celé oblasti hudební kultury. - učíme studenty kriticky hodnotit práci svou i ostatních. - KOMPETENCE OBČANSKÉ - vedeme studenty k zaujímání vhodných postojů k hudbě ve všech jejích oblastech. - vedeme studenty k chápání procesu umělecké tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě. - vedeme studenty k sebeúctě a k úctě k druhým lidem a toleranci k jejich hudebním projevům. - jsme vždy připraveni komukoliv ze studentů podat pomocnou ruku.

- 163 -

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice - KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI - vedeme studenty k pozitivnímu vztahu k aktivním hudebním činnostem. - při výuce hudební výchovy vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. - učíme studenty vhodně využívat psychohygienický účinek hudby. - vedeme studenty správnému zacházení s dostupnými hudebními nástroji, k jejich údržbě. - různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme studenty s různými profesemi hudební oblasti. - pomáháme hudebně nadaným studentům ve volbě vhodného povolání.

F) VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE V předmětu HV se uplatní metody: 1) Metody zprostředkování hudebních poznatků a hudby učitelovým slovním výkladem a předváděním hudebního díla - motivační vyprávění, rozhovor a demonstrace, metoda zvukové reprodukce a přímého předvádění, přímé pozorování a metoda genetická (vysvětlující vývojově některé jevy). 2) Metody zprostředkování a osvojení hudby ve vzájemné spolupráci učitele a žáka - analytická, syntetická, induktivní, deduktivní, monologická, dialogická, srovnávací, fixační (opakování), metoda srovnávání, metoda přímé zkušenosti, hudební improvizace, hudební dialog, přímé předvádění. 3) Metody samostatného objevování hudby a rozvíjení hudební tvořivosti. Formy práce: - společná, individuální i skupinová práce, důraz bude kladen kladen na tvůrčí vklad žáků.

G) HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Hodnocení žáků se uskutečňuje různými formami - od pochvaly, výtky, soutěže a orientačního zkoušení až k prověření žákových vědomostí a dovedností s cílem zhodnotit jeho práci známkou. Při hodnocení se vychází z klasifikačního řádu. Hodnotí se zájem a aktivitě žáků, schopnost aplikovat poznatky, rozvoj hudebních dovedností i kvalita dosahovaných výsledků. Metody prověřování a hodnocení jsou trvalou součástí každé vyučovací hodiny.

- 164 -


2) VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Žák : - pracuje se svými individuálními hudebními schopnostmi a dovednostmi při hudebních aktivitách - uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, posuzuje vokální projev druhých - reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace - pracuje s písněmi a skladbami různých stylů a žánrů, tyto písně či skladby na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje - rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduché pohybové ztvárnění - aktivně naslouchá znějící hudbě, rozlišuje užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, posuzuje jejich význam v hudbě a na základě toho charakterizuje hudební dílo jako logicky utvářený celek - zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovná ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami - vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

- 165 -


7.5.1. HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: Kvinta, 1.G Školní výstupy

Žák : - pracuje s minimálně 20 písněmi, upevňuje své pěvecké návyky, rozvíjí hlasovou techniku, interpretuje písně živě a přirozeně, využívá prostředků výrazného přednesu, rozšiřuje hlasový rejstřík, zlepšuje hlasovou hygienu - intonuje jednoduché melodie v dur i v moll, rozvíjí intonační dovednosti, zpěv v lidovém dvojhlasu, upevňuje intonaci čistých, velkých a malých intervalů, rozvíjí své harmonické cítění - rozšiřuje své rytmické znalosti a dovednosti (rytmus, metrum, takty, taktování, charakteristické rytmické útvary v souvislosti s probíraným učivem )

Téma a učivo Téma : Vokální činnosti Učivo : - Pěvecký a mluvní projev

Přesahy a vazby Mezipředmětové Průřezová témata vztahy, projekty, poznámky - ČJ - Dě

- MKV

- Intonace a vokální improvizace

- Hudební rytmus

- pracuje s partiturou určitého díla, vytvoří jednoduchou partituru - zachycuje rytmus nebo melodii písně pomocí notového záznamu

- Orientace v notovém záznamu melodie, reprodukce zapsané melodie - Rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti

- vnímá vlastní vokální projev i projev ostatních, napravuje vlastní hlasovou nedostatečnost (transpozice melodie, využití jiné hudební činnosti)

- Reflexe vokálního projevu

- Výchova ke zdraví

- 166 -


Žák : - reprodukuje melodie na nástroj, hraje a tvoří doprovody - melodicky a rytmicky zaznamenává hudbu pomocí notového záznamu - harmonizuje a doprovodí píseň - vyjadřuje se pomocí nástroje - vybírá vhodné nástroje k doprovodu, tvoří doprovod - ztvárňuje hudbu tancem, taktuje

Téma a učivo



Téma : Instrumentální činnosti Učivo : - Hra na hudební nástroje - Záznam hudby - Harmonizace - Vyjadřování představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje - Tvorba doprovodů Téma : Hudebně - pohybové činnosti Učivo : - Pohybový doprovod znějící hudby

- vytváří pantomimu, improvizuje - pamětně uchovává a reprodukuje pohyby prováděné při tanci - aktivně vnímá hudbu, zpívá a hraje motivy a témata, rozebírá melodii, rytmus a částečně i harmonii, hudební formu, dynamiku, dominující výrazové prostředky skladby apod. - posuzuje hudební skladbu v kontextu s jinými uměleckými díly - pracuje s hudbou ve všech jejích žánrových, stylových a funkčních podobách - zpracovává hudbu poslechem

- Pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku hudebního díla - Orientace v prostoru

TV

Téma: Poslechové činnosti Učivo: - Orientace v hudebním prostoru a analýza hudební skladby - Hudební dílo a jeho autor

VV

- Hudební styly a žánry - Interpretace znějící hudby

ČJ, VV

- 167 -


VYPRACOVAL : p. Karel Mikeš

1) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura. Výtvarná výchova má význam pro formování estetického a pocitového vnímání žáků v kontextu s převážně naukovými předměty. Žáci se seznámí se základními výtvarnými technikami a získají přehled nejvýznamnějších výtvarných směrů, autorů a děl.

A) OBSAHOVÉ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět výtvarná výchova - pracuje s vizuálně obrazovými znakovými systémy: - rozvíjí smyslovou citlivost - podporuje tvůrčí činnost - je prostředkem k lepšímu porozumění mezi lidmi a historie - slouží jako způsob komunikace

B) ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmětu je věnována týdenní dvouhodinová dotace v 6.ročníku. Výuka probíhá ve specializované učebně, popřípadě v plenéru. Součástí jsou příležitostné výstavy

C) MEZIPŘEDMĚTOVÉ VAZBY Předmět výtvarná výchova má vazby na další předměty, zejména na dějepis, hudební výchovu, biologii, český jazyk.

D) INTEGRACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT A VZDĚLÁVACÍCH OBORŮ Osobnostní a sociální výchova - poznávání a rozvoj osobnosti - sociální komunikace - skupinová práce - spolupráce a soutěž Environmentální výchova - člověk a životní prostředí Mediální výchova - média a mediální produkce - propagace

E) KLÍČOVÉ KOMPETENCE - KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ KOMPETENCE K UČENÍ - učitel povzbuzuje samostatnost při realizaci myšlenek nabídkou a pozitivním hodnocením práce - učitel vede žáka k hledání jiných postupů a variant

- 168 -

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice - KOMPETENCE K UČENÍ - učitel probouzí zájem žáka osobním přístupem, rozmanitostí technik a metod - učitel podněcuje žáka k samostatnosti při organizaci práce - učitel zadává referáty ke zpracování a prezentaci - KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - žák je veden k vyjádření vlastního názoru při hodnocení výsledků vlastní práce a práce ostatních - KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - žáci jsou vedeni ke kooperaci a přijetí dílčích úkolů při realizaci skupinové práce

F) VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Budou uplatňovány metody a formy charakteristické pro tento předmět samostatná, skupinová a kolektivní práce, krátkodobé projekty, diskuse, vyhledávání informací na internetu a v knihovně, návštěvy výstav.

G) HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Hodnocena bude kvalita získaných dovedností a vědomostí, samostatnost a tvořivost,kvalita výsledků, aktivita v přístupu k činnostem a zájem o ně v souladu s klasifikačním řádem školy.

2) VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Téma : Obrazové znakové systémy - porovnává různé znakové systémy, např.mluveného i psaného jazyka, hudby, dramatického umění - rozpoznává specifičnosti různých vizuálně obrazných systémů a zároveň vědomě uplatňuje jejich prostředky k vytváření obsahu při vlastní tvorbě a interpretaci - v konkrétních příkladech vizuálně obrazných vyjádření vlastní i umělecké tvorby identifikuje pro ně charakteristické prostředky - objasní roli autora, příjemce a interpreta při utváření obsahu a komunikačního účinku vizuálně obrazného vyjádření - na příkladech vizuálně obrazných vyjádření uvede, rozliší a porovná osobní a společenské zdroje tvorby, identifikuje je při vlastní tvorbě - na příkladech uvede vliv společenských kontextů a jejich proměn na interpretaci obsahu vizuálně obrazného vyjádření a jeho účinku v procesu komunikace - pojmenuje účinky vizuálně obrazných vyjádření na smyslové vnímání, vědomě s nimi pracuje při vlastní tvorbě za účelem rozšíření citlivosti svého smyslového vnímání - při vlastní tvorbě uplatňuje osobní prožitky, zkušenosti a znalosti, rozpozná jejich vliv a individuální přínos pro tvorbu, interpretaci a přijetí vizuálně obrazných vyjádření - na příkladech objasní vliv procesu komunikace na přijetí a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření, aktivně vstupuje do procesu komunikace a respektuje jeho pluralitu - 169 -

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice Téma : Znakové systémy výtvarného umění - nalézá, vybírá a uplatňuje odpovídající prostředky pro uskutečňování svých projektů - využívá znalostí aktuálních způsobů vyjadřování a technických možností zvoleného média pro vyjádření své představy - charakterizuje obsahové souvislosti vlastních vizuálně obrazných vyjádření a konkrétních uměleckých děl a porovnává výběr a způsob užití prostředků - své aktivní kontakty a získané poznatky z výtvarného umění uvádí do vztahů jak s aktuálními i historickými uměleckými výtvarnými projevy, tak s ostatními vizuálně obraznými vyjádřeními, uplatňovanými v běžné komunikaci - na konkrétních příkladech vysvětlí, jak umělecká vizuálně obrazná vyjádření působí v rovině smyslové subjektivní i sociální a jaký vliv má toto působení na utváření postojů a hodnot - vytváří si přehled uměleckých vizuálně obrazných vyjádření podle samostatně zvolených kritérií - rozlišuje umělecké slohy a umělecké směry (s důrazem na umění od konce 19.století do současnosti), z hlediska podstatných proměn vidění a stavby uměleckých děl a dalších vizuálně obrazných vyjádření - na příkladech uvádí příčiny vzniku a proměn uměleckých směrů a objasní širší společenské a filosofické okolnosti vzniku uměleckých děl - na konkrétních příkladech vizuálně obrazných vyjádření objasní, zda a jak se umělecké vyjadřovací prostředky výtvarného umění od konce 19.století do současnosti promítají do aktuální obrazové komunikace - samostatně experimentuje s různými vizuálně obraznými prostředky, při vlastní tvorbě uplatňuje také umělecké vyjadřovací prostředky současného výtvarného umění

- 170 -


7.5.2. VÝTVARNÁ VÝCHOVA Ročník: Sexta, 2.G Školní výstupy

Žák : - rozpozná specifičnosti různých vizuálně obrazných znakových systémů a vědomě uplatní jejich prostředky k vytváření obsahu při vlastní tvorbě - identifikuje charakteristické prostředky na konkrétních příkladech vlastní i umělecké tvorby - na příkladech uvede vliv společenských kontextů na interpretaci obsahu vizuálně obrazného vyjádření a jeho účinku v procesu komunikace - pojmenuje účinky vizuálně obrazných vyjádření na smyslové vnímání a vědomě s nimi pracuje při vlastní tvorbě za účelem rozšíření citlivosti svého smyslového vnímání - uvede, rozliší a porovná osobní a společenské zdroje tvorby - uplatní své prožitky zkušenosti a znalosti a rozpozná jejich vliv pro vlastní tvorbu

Téma a učivo Téma : Obrazové znakové systémy Učivo : - klasické postupy jednotlivých výtvarných disciplin - experiment - analýza vizuálně obrazných znakových systémů - člověk a prostředí, - architektura a její vliv na člověka v proměnách času - studie, inspirace přírodními motivy - vnitřní krajina - práce s materiály


OSV EV Bi

MV - mediální sdělení - kompozice, barva - bod, linie, tvar - kontrast, rytmus - inspirace hudbou - práce v exteriéru - akční tvorba - osobní značka, znak - práce inspirovaná moderním uměním

M, F HV

- 171 -


Žák : - získané poznatky z výtvarného umění uvede do vztahu s uměleckými výtvarnými projevy a ostatními vizuálně obraznými vyjádřeními uplatňovanými v běžné komunikaci - rozliší umělecké slohy a směry s důrazem na umění od konce 19.století do současnosti - na konkrétních příkladech objasní zda a jak se umělecké vyjadřovací prostředky výtvarného umění od konce 19.století do současnosti promítají do aktuální obrazové komunikace

Téma a učivo

Téma: Znakové systémy výtvarného umění Učivo: - světonázorové, náboženské, filosofické a vědeckotechnické zázemí evropských historických slohů - vývoj uměleckých vyjadřovacích prostředků podstatných pro porozumění obrazové komunikaci - impresionismus, postimpresionismus, expresionismus, kubismus, futurismus, abstrakce, dadaismus, surrealismus, pop-art, op-art, lettrismus, body-art, land-art, performance, akční tvorba



D

Čj

- 172 -


VYPRACOVAL : Ing. Radim Dufka

1) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět Informatika vychází ze vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie. Rozvíjí dovednosti základního vzdělávání informační gramotnosti, tj. dosažení znalostí a dovedností nezbytných k využití výpočetní techniky pro komunikaci a práci s informacemi v digitální podobě. Pomáhá při prezentaci výsledků práce v ostatních předmětech v písemné i digitální formě. Informatika seznamuje žáky s nově vznikajícími potřebami informační společnosti, prohlubuje jejich schopnost využívat a lépe se orientovat ve světě softwaru a informací. Informatika učí žáky zkvalitnit a zefektivnit řešení problémů, přípravu na vyučování a další vzdělávání pomocí osobních počítačů, dalších digitálních zařízení, školní sítě i internetu. Výpočetní technika umožňuje žákům získané informace dále obsahově i graficky tvořivým způsobem zpracovávat., usnadňuje komunikaci mezi jednotlivci a a institucemi, zvyšuje dostupnost vzdělávání žákům.

A) OBSAHOVÉ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Žáci se zdokonalí v ovládání operačního systému počítače, naučí se systematicky používat základní kancelářské a komunikační programy. Při vyhledávání informací v prostředí internetu budou žáci schopni ověřovat a vyhodnocovat informace z různých informačních zdrojů. Žáci se naučí základy práce s bitmapovými a vektorovými editory. Při tvorbě dokumentů se budou řídit základními typografickými a estetickými pravidly. Naučí se základům publikování na www a zpracování videa. V posledním roce výuky budou pracovat na relativně dlouhodobých a komplexních úkolech, při jejichž řešení využijí téměř veškeré dříve probrané učivo. Žák je veden k tomu, aby zejména: - sbíral a třídil informace ze zdrojů dostupných prostřednictvím internetu - aplikoval získané znalosti a dovednosti ve všech ostatních vzdělávacích předmětech, zejména při zpracování dokumentů

B) ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět je zařazen do prvních dvou ročníků čtyřletého studia a do kvinty a sexty osmiletého studia s dotací dvě hodiny týdně. Výuka probíhá ve skupinách s maximálním počtem studentů 19 tak, aby každý žák měl k dispozici počítač.K dispozici jsou dvě odborné učebny plně vybavené výpočetní technikou a napojené na školní počítačovou síť.

- 173 -


C) MEZIPŘEDMĚTOVÉ VAZBY Vědomosti a dovednosti získané v předmětu, zvládnutí výpočetní techniky, znalost ovládání aplikačních programů, vyhledávání a zpracování potřebných informací, možnosti komunikace, prezentace výsledků své práce, umožňují žákům uplatnit vědomosti ve všech oblastech a předmětech základního vzdělávání. Zejména má předmět informační a komunikační technologie přímou vazbu na tyto vyučované předměty: - český jazyk - německý jazyk - anglický jazyk - základy společenských věd - matematika - fyzika - dějepis - geografie - estetická výchova výtvarná Na základě získaných poznatků a dovedností, si žák má uvědomovat možnosti využívání informačních a komunikačních technologií nejen při vlastním vzdělávání ve škole, ale i v praktickém životě.

D) INTEGRACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT A VZDĚLÁVACÍCH OBORŮ V předmětu jsou začleněna tato průřezová témata: - Osobnostní a sociální výchova - Výchova demokratického občana - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Multikulturní výchova

E) KLÍČOVÉ KOMPETENCE - KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ KOMPETENCE K UČENÍ Učitel: - přesnými pokyny učí schopnosti formulovat své požadavky a využívat je v interakci s počítačem (algoritmizace) - kontrolou výsledků dbá na to, aby žáci při práci s informacemi ověřovali kvalitu informačních zdrojů - vhodnými úkoly motivuje žáky, aby využívali ke svému dalšímu vzdělávání interaktivní distanční formy vzdělávání nabízené na i t t K UČENÍ - KOMPETENCE Učitel: - hodnotí výsledky práce své i žáků, porovnává je s dosavadními znalostmi a zkušenostmi a formuluje závěry formou vlastních prezentací - vede žáky k samostatné práci i spolupráci - vede žáky ke zpracování informací do podoby referátů, seminárních prací a prezentací

- 174 -

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice - KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ Učitel: - používá skupinové vyučování, vede žáky k dovednosti podřídit se zájmu skupiny, chápat potřebu efektivní spolupráce - požaduje od žáků střídmé jasné a logicky strukturované vyjádření - KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ Učitel : - předvádí žákům způsoby práce s informacemi, jejich zdroji a upozorňuje na obecně platné zásady práce s daty - nabádá žáky k zodpovědnému přístupu k předmětu, řešení úkolů i k jiným každodenním aktivitám - KOMPETENCE OBČANSKÉ Učitel : - na příkladech působení prvků z oblasti IKT na společnost odhaluje žákům základní pravidla zapojení jedince do jejího fungování - učí žáky kriticky posuzovat jednotlivá řešení problémů z oblasti IKT ve společnosti a motivuje je k aktivnímu zapojení - KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI Učitel : 1. vhodným metodickým postupem vede žáky k ovládání základních funkcí digitální techniky, učí je diagnostikovat a odstraňovat základní problémy při provozu digitální techniky - propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení, ošetřuje je a chrání před poškozením 1. vyžaduje výsledky zpracovávat do tabulek, grafů, přehledů a chápat funkci výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních a sociálních

F) VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Metody osvojování nového učiva : a) metody slovního projevu - výklad - popis - vysvětlení - přednáška - rozhovor - skupinová diskuse b) metody práce s odborným textem - vyhledávání informací - studium odborné literatury - práce s Internetem c) fixační metody - ústní opakování učiva - procvičování - praktické upevňování dovedností - zpracování závěrečné práce

- 175 -


G) HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Důraz je kladen především na praktické dovednosti. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Prověřovací okruhy z těchto tematických celků jsou zpracovávány skupinově a individuálně, obsahují nově probranou látku a zároveň i vazby na související problémové okruhy. Hodnocené individuálně zpracovávané okruhy tvoří podklady pro celkové hodnocení žáka. Znalosti z okruhů s popisným tématem jsou ověřovány ústním a písemným přezkoušením s důrazem na souvislost a plynulost projevu včetně jeho obsahové správnosti.

2) VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Téma : Digitální technologie - ovládá, propojuje a aplikuje dostupné prostředky ICT - využívá teoretické i praktické poznatky o funkcích jednotlivých složek hardwaru a softwaru k tvůrčímu a efektivnímu řešení úloh - organizuje účelně data a chrání je proti poškození či zneužití - orientuje se v možnostech uplatnění ICT v různých oblastech společenského poznání a praxe Téma : Zdroje a vyhledávání informací, komunikace - využívá dostupné služby informačních sítí k vyhledávání informací, ke komunikaci, k vlastnímu vzdělávání a týmové spolupráci - využívá nabídku informačních a vzdělávacích portálů, encyklopedií, knihoven, databází a výukových programů - posuzuje tvůrčím způsobem aktuálnost, relevanci a věrohodnost informačních zdrojů a informací - využívá informační a komunikační služby v souladu s etickými, bezpečnostními a legislativními požadavky Téma : Zpracování a prezentace informací - zpracovává a prezentuje výsledky své práce s využitím pokročilých funkcí aplikačního softwaru, multimediálních technologií a internetu - aplikuje algoritmický přístup k řešení problémů

- 176 -


7.6. Informatika a informační a komunikační technologie Ročník: Kvinta, 1.G Školní výstupy

Téma a učivo

Žák : - charakterizuje jednotlivé komponenty počítače a jejich funkce -ovládá principy digitálního záznamu informací - vysvětlí princip fungování počítače podle blokového schéma i běžných periferních zařízení - racionálně pracuje s počítačem a periferními zařízeními, ovládá dostupnou výpočetní a komunikační techniku - ovládá práci s operačním systémem, dokáže řešit problémové situace - rozlišuje různé typy aplikačního softwaru a dat a pracuje s nimi, chrání je proti poškození - orientuje se v principech, možnostech a v praktickém využití počítačových sítí

Téma : Digitální technologie Učivo : - hardware – funkce počítače, jeho částí a periferií, podstata reprezentace dat - software - funkce operačních systémů a programových aplikací - organizace dat v počítači - informační sítě - typologie sítí, internet, síťové služby a protokoly,přenos dat - údržba a ochrana informací v počítači - správa souborů a složek, komprese, antivirová ochrana, firewall - bezpečnost práce s výpočetní technikou - digitální svět - moderní technologie a možnosti jejich využití, práce s digitálním fotoaparátem, kamerou, navigací - úpravy fotografií, střih a ozvučení videa - nadstavby operačních systémů, diskové manažery

Přesahy a vazby Mezipředmětové Průřezová témata vztahy, projekty, poznámky Fyzika

- 177 -


Žák : - orientuje se v principech, možnostech na praktickém využití počítačových sítí - nastaví prostředí textového editoru pro své potřeby - edituje a formátuje text, používá a vytváří styly, formátuje odstavce a stránky - vytváří obsahy, šablony, rejstříky, seznamy a tabulky - vkládá další objekty do textu a tyto edituje - řídí se principy pro vytvoření úspěšné a srozumitelné prezentace - připraví si podklady pro vytvoření prezentace - vytvoří prezentaci a nastaví její vlastnosti - pracuje s vlastními přechody, animacemi dokáže ozvučit prezentaci

Téma a učivo Téma : Práce s textem Učivo : - pokročilé funkce textového editoru - práce se styly a šablonami - psaní do sloupců, práce s obrázky - redakční práce - převod textu do HTML Téma : Prezentační programy Učivo : - řazení snímků a přechody - časování prezentace - vlastní animace - ozvučení prezentace



ČJ, AJ, NJ pravidla stylizace

Dě, Ze vazby na všechny předměty, nejlépe na rozsáhlejší projektovou výchovu

a

- 178 -


Žák : - vyhledává, hodnotí, třídí a zpracovává informace - kriticky posoudí relevanci a kvalitu informačního zdroje - respektuje při práci s informacemi platné etické a právní normy - zná a uplatňuje při práci s informacemi ergonomické a hygienické zásady - využívá dostupných služeb informačních sítí k vyhledávání informací, ke komunikaci a vlastnímu vzdělávání - využívá nabídku informačních a vzdělávacích portálů, encyklopedií, knihoven, databází a výukových programů - komunikuje prostřednictvím běžně dostupných oblasti ICT - rozumí principům a možnostem jednotlivých technologií a zná jejich výhody a rizika spojená s jejich používáním

Téma a učivo Téma : Zdroje vyhledávání informací, komunikace Učivo : - informace - relevance, hodnota informace, životnost, rozptyl informací, impaktový faktor, informační zdroje - sdílení odborných informací - diskusní skupiny, elektronické konference, e-learning - informační hygiena, etika, legislativa - ochrana autorských práv a osobních údajů - proxy server - firewall – ochrana sítí - intranet - internetové prohlížeče, jejich nastavení - vyhledávání v internetu - vkládání dat z internetu do počítače - další služby internetu - sdílení odborných informací - diskusní skupiny - elektronické konference, e-learning - bankovnictví, telefonování - protokoly http, ftp - informační hygiena, etika - legislativa, ochrana autorských práv a osobních údajů - e-mail a elektronická pošta - struktura e-mailu - způsoby práce s e-mailem - poštovní aplikace - aplikační software pro práci s informacemi,

Přesahy a vazby mezipředmětové vztahy, projekty, poznámky AJ, NJ Dě


MV Role médií v moderních dějinách OSV Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů

Spolupráce a soutěž VMEGS ZSV

Vzdělávání v Evropě a ve světě

- 179 -


7.6. Informatika a informační a komunikační technologie Ročník: Sexta, 2.G Školní výstupy

Žák : - objasňuje principy tvorby tabulek a běžně používá tabulkový kalkulátor - specifikuje strukturu tabulek - ovládá adresaci buněk - používá vestavěné i vlastní vzorce a funkce - vytváří a edituje grafy - používá filtrování a řazení dat - dokáže vkládat tabulky do ostatních kancelářských aplikací - pracuje s většími soubory na několika listech

- publikuje na webu formou webových stránek s odpovídající úrovní obsahu a zpracování - rozlišuje prostředky webových stránek a užívá je vhodně k jednotlivým účelům

Téma a učivo Téma : Zpracování a prezentace informací Učivo : Tabulkový kalkulátor,procesor - úvodní obrazovka - základní operace s buňkami - blok, označení do bloku - grafická úprava buňky - formát buňky - vzorce, podmínky, absolutní a relativní adresování - funkce: matematické, logické, statistické a další operace s řádky a sloupci, řazení, filtry - práce s listy - grafy – vytváření a práce s grafy - úprava grafu, provázanost s tabulkou - vkládání grafu do Wordu - kontingenční tabulky – jejich vytváření a použití - vytvoření mapy, provázanost s tabulkou


Matematika Fyzika - LP

OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace zpracování dotazníků

Téma: Webové stránky Učivo : - psaní stránek v jazyku HTML - dynamické prvky webových stránek - tvorba stránek pomocí CSS stylů - definice pozic objektů - publikování stránek na webu

- 180 -


Žák : - dokáže vytvořit obsáhlejší databázi a pracovat s ní - zpracuje výstupy z této databáze a dokáže je používat Žák : - zpracuje a prezentuje informace v grafické formě s využitím bitmapových i vektorových grafických editorů - uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem - provádí jednoduché úpravy digitálních fotografií, jejich archivaci a tisk - provádí jednoduché úpravy videonahrávek

Žák : - aplikuje algoritmický přístup k řešení problémů - rozumí způsobům tvorby počítačového programu a principům jeho fungování - zvládá základy vyjadřování pomocí formálního programovacího jazyka pro realizaci jednodušších úloh

Téma a učivo Téma : Práce s databázemi Učivo :



Fyzika -LP

- vytvoření obsáhlejší databáze - formátování databáze - nastavení datového typu v databázi - vytváření dotazů, formulářů a sestav - řazení a filtrování dat

Téma : Počítačová grafika a digitální fotografie Učivo : - vektorová a rastrová grafika - programy pro zpracování grafiky – Corel, Adobe,Zoner - operace s objekty a jejich nastavení - vkládání externích zdrojů - speciální efekty a animace - princip digitálního fotografování - zpracování digitální fotografie - úpravy a publikování fotografií - princip digitální videokamery - stahování dat z kamery do počítače - střih a úprava videa programu Pinacle Studio - filmy v počítači

Vv

MV

Téma : Programování a algoritmizace Učivo : - základy algoritmizace a programování – základní informace o tvorbě počítačových programů - způsoby tvorby programu - od assembleru k vyšším programovacím jazykům - jednoduchá simulace instrukčního počítače - základní programovací prostředky vyššího programovacího jazyka, proměnné, výrazy - řídící struktury, I/O - ostatní oblasti využití, makra, vzorce, - vlastní nástroje pro práci s počítačem, - konfigurace počítače

Matematika

- 181 -


VYPRACOVAL : Mgr. Klára Počekajlová

1) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět Tělesná výchova je povinný, samostatný předmět a je určen pro 1. - 4. ročník čtyřletého a 5. - 8. ročník osmiletého studia gymnázia. Usiluje o trvalý vztah k pohybovým činnostem a o optimální rozvoj tělesné, duševní a sociální zdatnosti. Vychází především z motivující atmosféry, zájmu žáků a z jejich individuálních předpokladů a možností. Využívá k tomu specifických emočních prožitků, sociálních situací v individuálně utvářené nabídce pohybových činností. Z hlediska celoživotní perspektivy směřuje tělesná výchova k hlubší orientaci žáků v otázkách vlivu pohybových aktivit na zdraví. Vede je k osvojení a pravidelnému využívání konkrétních pohybových činností v souladu s jejich pohybovými zájmy a zdravotními potřebami. Významná zůstává otázka bezpečnosti a úrazové prevence při pohybových činnostech.

A) OBSAHOVÉ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Realizuje obsah vzdělávacího oboru Tělesná výchova RVP GV a část vzdělávacího obsahu oboru Výchova ke zdraví RVP GV. Vzdělávací obsah: Činnosti ovlivňující zdraví Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující pohybové učení

B) ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět je realizován v 1. – 4. ročníku čtyřletého a 5. - 8. ročníku osmiletého gymnázia v rozsahu 2 vyučovacích hodin týdně. Výuka je realizována v tělocvičně, na hřišti, v terénu. Výuka probíhá odděleně pro chlapce a dívky. Žáci 1. ročníku absolvují 6 – 7 denní lyžařský výcvikový kurz, žáci 3. ročníku absolvují 5 denní letní cyklistický kurz. Pro interní pravidelnou povinnou výuku máme k dispozici dva prostory: - větší tělocvičnu ZŠ Bratří Čapků - menší tělocvičnu ZŠ Bratří Čapků V teplých měsících je navíc k dispozici venkovní hřiště u ZŠ Lány. Dále využíváme okolního přírodního terénu v lesích a okolí.

C) MEZIPŘEDMĚTOVÉ VAZBY Vzdělávací předmět tělesná výchova tvoří mezipředmětové vazby s těmito předměty: - Biologie - Výchova ke zdraví - Společenská výchova

- 182 -


D) INTEGRACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT A VZDĚLÁVACÍCH OBORŮ Do vzdělávacího předmětu Tělesná výchova jsou začleněny tématické okruhy průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova (okruhy Sebeorganizace a seberegulace, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Hodnoty a postoje, Respektování odlišností, Kooperace a kompetence).

E) KLÍČOVÉ KOMPETENCE - KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ KOMPETENCE K UČENÍ - především v pohybových aktivitách v přírodě vedeme žáky k praktickému řešení úkolů - běžného života (sportovní dny – zdravověda, orientace v terénu, odhad vzdálenosti, práce - s busolou, orientační běh s plněním praktických úkolů, pobyt na lyžích,...) - KOMPETENCE K UČENÍ - podporujeme u žáků samostatnou práci v hodinách (cvičení na stanovištích v rámci SG, - vedeme je k samostatnosti, sebehodnocení a ke srovnání s normou (např. v průběhu - atletického bloku, bloku sportovní gymnastiky – vše je zakončeno hodnocením dle tabulek) - během výuky klademe důraz na teoretické zvládnutí pohybových dovedností a osvojení si pravidel jednotlivých her - studentům dáváme prostor samostatně se realizovat přímo ve vyučování – samostatně vedené rozcvičky - jako škola se účastníme řady sportovních her v rámci ASŠK her ve všech sportovních odvětvích, která jsou v našem okrese vyhlašována, kde všichni mají možnost kriticky zhodnotit výsledky svého učení - KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - rozvíjíme vzájemnou komunikace mezi žáky (kolektivní sporty), formulaci, posouzení a řešení (týmová práce) problémů v Tv - ve výuce poskytujeme samostatný prostor pro komunikaci mezi žáky a učitelem, žáky navzájem, žáci mohou svou měrou přispět k průběhu hodiny – např. organizování rozcviček, ukázky břišních tanců, karate, bojová umění, aerobik…. to, co v osnovách není - pravidelná sportovní utkání, sportovní dny

- 183 -

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice - KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - vedeme žáky k vědomí odpovědnosti za práci v kolektivu (týmu) v hodinách TV používáme skupinou práci, především v bloku SG (cvičení na stanovištích ve skupinách, kde jsou odkázáni na vzájemnou pomoc) - vedeme žáky k samostatné organizaci skupiny (samostatné vedení rozcviček) a k podílu na hodnocení a ocenění práce druhých - vedeme studenty k respektování osobnosti druhého, formulaci obecných pravidel chování v hodinách TV, podřizování se názoru většiny při plnění skupinových úkolů - podporujeme individualitu žáka a umožňujeme mu representovat výjimečné schopnosti a dovednosti, poskytujeme prostor pro sebehodnocení žáků a hodnocení práce druhých - KOMPETENCE OBČANSKÉ - vedeme žáky k vědomí odpovědnosti za práci v kolektivu (týmu) v hodinách TV používáme skupinou práci, především v bloku SG (cvičení na stanovištích ve skupinách, kde jsou odkázáni na vzájemnou pomoc) - vedeme žáky k samostatné organizaci skupiny (samostatné vedení rozcviček) a k podílu na hodnocení a ocenění práce druhých - vedeme studenty k respektování osobnosti druhého, formulaci obecných pravidel chování v hodinách TV, podřizování se názoru většiny (při plnění skupinových úkolů) - podporujeme individualitu žáka a umožňujeme mu representovat výjimečné schopnosti a dovednosti, poskytujeme prostor pro sebehodnocení žáků a hodnocení práce druhých - KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI - pestrou nabídkou mimoškolní sportovní činnosti umožňujeme vlastní rozvoj žáků, případnou orientaci na budoucí povolání - umožňujeme žákům používat bezpečně a účinně různá materiální vybavení potřebná v hodinách TV - žáci se učí respektovat a dodržovat přesně stanovená pravidla pro chování při sportovních činnostech, herní pravidla sportovních her, učí se kázni a plnění povinností - vedeme žáky k důslednému dodržování pravidel BOZP


-

výchovné a vzdělávací strategie, jimiž gymnázium rozvíjí a utváří klíčové kompetence svých žáků, odpovídají koncepci školy. Z důvodu, že na školu přicházejí kvalitní žáci, někdy i s mimořádným nadáním, klademe při výuce důraz na přiměřené postupy, formy i metody a to jak v rovině vzdělávací, tak i výchovné. Učitel realizuje společné postupy /metody a formy/, které vedou ve vyučovacím předmětu tělesná výchova k utváření (na nižším gymnáziu) a rozvíjení (vyšší gymnázium) klíčových kompetencí žáků. metody výuky: vysvětlování, instruktáž, metoda názorně demonstrační, přednáška formy výuky: skupinová a kooperativní, týmová, individualizovaná

- 184 -



hodnocení žáků vycházíme z klasifikačního řádu. důraz klademe zejména na míru osvojení pohybových dovedností a schopností s přihlédnutím k individualitě žáka. Za určující při tvorbě známky žáka považujeme snahu a zájem žáka o sport.

2) VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Téma : Činnosti ovlivňující zdraví - organizuje svůj pohybový režim a využívá v souladu s pohybovými předpoklady, zájmy a zdravotními potřebami vhodné a dostupné pohybové aktivity - ověří jednoduchými testy úroveň zdravotně orientované zdatnosti a svalové nerovnováhy - usiluje o optimální rozvoj své zdatnosti; vybere z nabídky vhodné kondiční programy nebo soubory cviků pro udržení či rozvoj úrovně zdravotně orientované zdatnosti a samostatně je upraví pro vlastní použití - vybere z nabídky vhodné soubory vyrovnávacích cvičení zaměřených na kompenzaci jednostranného zatížení, na prevenci a korekci svalové nerovnováhy a samostatně je upraví pro vlastní použití - využívá vhodné soubory cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci - připraví organismus na pohybovou činnost s ohledem na následné převažující pohybové zatížení - uplatňuje účelné a bezpečné chování při pohybových aktivitách i v neznámém prostředí - poskytne první pomoc při sportovních či jiných úrazech i v nestandardních podmínkách Téma : Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - provádí osvojované pohybové dovednosti na úrovni individuálních předpokladů - zvládá základní postupy rozvoje osvojovaných pohybových dovedností a usiluje o své pohybové sebezdokonalení - posoudí kvalitu stěžejních částí pohybu, označí zjevné příčiny nedostatků a uplatní konkrétní osvojované postupy vedoucí k potřebné změně - respektuje věkové, pohlavní, výkonnostní a jiné pohybové rozdíly a přizpůsobí svou pohybovou činnost dané skladbě sportujících Téma : Činnosti podporující pohybové učení - užívá s porozuměním tělocvičné názvosloví (gesta, signály, značky) na úrovni cvičence, vedoucího pohybových činností, organizátora soutěží - volí a používá pro osvojované pohybové činnosti vhodnou výstroj a výzbroj a správně ji ošetřuje připraví (ve spolupráci s ostatními žáky) třídní či školní turnaj, soutěž, turistickou akci a podílí se na její realizaci - respektuje pravidla osvojovaných sportů; rozhoduje (spolurozhoduje) třídní nebo školní utkání

- 185 -


7.7.1. TĚLESNÁ VÝCHOVA Ročník: Kvinta, 1.G – Oktáva, 4.G Školní výstupy

Téma a učivo

Žák : - Rozezná hrozící nebezpečí při provozování různých sportovních aktivit v různých ročních obdobích.

Téma : Učivo : - Seznámení žáků s vhodným a bezpečným chováním na sportovních akcích konaných ve škole i mimo školu, zásadami bezpečného používání konkrétních sportovních potřeb a nářadí

Přesahy a vazby Mezipředmětové Průřezová témata vztahy, projekty, poznámky - Výchova ke zdraví

- Výchova ke zdraví - Rozlišuje různá cvičení a jejich účinky (s pomocí učitele se o tom prakticky přesvědčuje). - Podle svých předpokladů zlepšuje úroveň výkonů v běžecké rychlosti a běžecké vytrvalosti a odrazové schopnosti v bězích a skocích, samostatně volí a uplatňuje vhodné rozvojové činnosti. Podle svých předpokladů zvládá taktiku a techniku rychlého běhu a vytrvalého běhu v terénu i na dráze. Podle svých předpokladů předvede techniku vrhu koulí, hod granátem. Předvede dle svých předpokladů techniku skoků do dálky a do výšky z individuálního rozběhu. Změří a zapíše výkony v osvojovaných disciplínách. Upraví doskočiště, připraví start, vydá povely pro start.

Rozcvičení, strečink

- Atletika Atletická abeceda (lifting, skipping, zakopávání, předkopávání, odpichy, oštěpařský krok, cval stranou) Rychlé běhy na krátkou trať, postupné zrychlování (100 m, 200 m, 400 m), nízký start na startovní povely Motivovaný běh terénem do 15 minut, fartlek, vytrvalostí běh na dráze – 1 500 m, 3000 m Štafetový běh - technika spodní předávky Skok do dálky Vrh koulí, hod granátem Skok vysoký - technika nácvik flopu

Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebehodnocení, seberegulace, vůle

Osobností a sociální výchova – seberegulace a sebeorganizace, poznávání lidí, kooperace a kompetice

- 186 -


Žák : - Předvede kotoul vpřed, vzad, letmo, letmo z trampolíny, stoj na rukou – kotoul se záchranou, přemet. stranou se záchranou, přeskok kozy na šíř, výskoky na švédskou bednu z trampolíny a seskok do duchen, přeskok vyšší švédské bedny z trampolíny. Na kruhách předvede kotoul vpřed, vzad, houpání s přetáčením, rotace kolem své osy. Na hrazdě dovede vzpor na rukách, kotoul vpřed, vzpor na rukách, přešvih únožmo (P,L), kotoul vpřed a následně vzad. - Předvede základní estetické držení těla, charakterizuje zdravotní a relaxační účinky cvičení s hudbou.

Téma a učivo - Gymnastika Akrobacie – kotoul vpřed, vzad, kotoul letmo z trampolíny, stoj na rukou, kotoul se záchranou, přemet stranou se záchranou Přeskoky – přeskok kozy na šíř, výskoky Kruhy – kotoul vpřed, vzad, houpání s obraty, rotace kolem své osy Hrazda – vzpor na rukách, výmyk, kotoul vpřed, vzpor na rukách, přešvih únožmo (P,L), kotoul vpřed a následně vzad, podmet Kladina Estetické a kondiční formy cvičení s hudbou (aerobic, streetdance) – soulad pohybu s hudbou



Osobností a sociální výchova – seberegulace a sebeorganizace

- 187 -


Téma a učivo

Žák : - Předvede konkrétní hry se zjednodušenými pravidly a dovede je využívat. Charakterizuje zjednodušená pravidla sportovních her. Vyjmenuje základní role hráčů. Popíše základní herní činnosti.

Sportovní hry – vybíjená – taktika, rozhodnost, pohotovost – přehazovaná přes síť, rychlá a přesná přihrávka, prudké odehrání míče (smeč) jednoruč i obouruč – volejbal – nácvik přihrávek vrchem a spodem, podání, smeče – basketbal – správný postoj při přihrávce, dribling bez očního kontaktu s míčem, driblingová abeceda – kopaná (CH) – základní činnosti (výběr místa, vhazování, střelba z místa, střelba po vedení míče, uvolňování, obcházení hráče, přihrávka, střelba) - florbal - základní činnosti (vedení míčku, přihrávka, střelba) – doplňkové sportovní hry (ragby, ringo, frisbee)

- Předvede jízdu vpřed, vzad, zastavení, zatáčení.

Bruslení


Dle možností a podmínek


Osobností a sociální výchova – seberegulace a sebeorganizace, poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice

Plavání - Předvede základní plavecké styly.

Kruhový trénink

Dle možností a podmínek

- Charakterizuje kruhový trénink a jeho vhodné zařazení do hodin TV pro rozvoj kondice. - Vhodně řeší základní úpolová cvičení.

Úpoly - přetahy, přetlaky, úchopy, pádová technika - úpolové hry Posilovací cvičení

Osobností a sociální výchova – seberegulace a sebeorganizace.

- Pracuje na zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program.

- 188 -


INTEGROVÁNO DO PŘEDMĚTU BIOLOGIE, CHEMIE, Fyzika A ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD

INTEGROVÁNO DO PŘEDMĚTU ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD

- 189 -


STANOVENÍ CÍLŮ: zásady a cíle vzdělávání (§ 2 odst. 2 zákona č. 561/2004 Sb., školského zákona) cíle středního vzdělávání (§ 57 zákona č. 561/2004 Sb., školského zákona) cíle, které si škola stanovila (ŠVP, koncepce školy)

PODKLADY PRO ZPRACOVÁNÍ VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY: školní matrika (BAKALÁŘ)+ třídní výkazy učební dokumenty pro gymnázia výroční zpráva o činnosti školy třídní knihy školní řád záznamy z pedagogických rad, metodických sdružení a předmětových komisí hospitační záznamy protokoly a záznamy o provedených kontrolách a inspekční zprávy záznamy z provozních porad personální a mzdová dokumentace hospodářská dokumentace

OBLASTI HODNOCENÍ ŠKOLY: PERSONÁLNÍ PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ: odborná kvalifikace pedagogických pracovníků skladba

úvazků

vyučujících

vzhledem

k jejich

odborné

kvalifikaci

a zkušenostech věkové složení pedagogických pracovníků a podíl zastoupení mužů a žen

- 190 -

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice MATERIÁLNĚ-TECHNICKÉ PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ školní budova A, B

učebny odborné pracovny, knihovna, multimediální učebna, školní klubovna areál zahrady, terasa vybavení žákovským nábytkem vybavení sbírek učebními pomůckami (PK) vybavení žáků učebnicemi a učebními texty (PK) vybavení kabinetů, laboratoří a učeben pomůckami vybavení školy audiovizuální a výpočetní technikou vybavení učebnicemi a pomůckami pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a mimořádným nadáním FINANČNÍ PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ: přímé neinvestiční výdaje školy (prostředky ze státního rozpočtu přidělované krajským úřadem) a) platy a náhrady platů, popřípadě mzdy a náhrady mezd, b) odměny za pracovní pohotovost c) odměny za práci vykonanou na základě dohod o pracích konaných mimo pracovní poměr d) odstupné, e) náklady na odvody do sociálních a zdravotních fondů, f) náklady vyplývající z pracovně-právních vztahů, g) nezbytné navýšení nákladů spojených s výukou dětí zdravotně postižených, h) výdaje na učebnice a učební pomůcky, i) výdaje na další vzdělávání pedagogických pracovníků. příspěvek od zřizovatele a) příspěvek na provoz b) investiční dotace další zdroje a) čerpání z fondů školy, b) doplňková činnost školy, c) dary fyzických a právnických osob - 191 -

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice PRŮBĚH VZDĚLÁVÁNÍ: 1) Vzdělávací program: vzdělávací program (školní vzdělávací program) učební plán školy

individuální vzdělávací plány vedení pedagogické dokumentace s cílem zachytit průběh a výsledky vzdělávání kontrolní činnost v oblasti naplňování učebních dokumentů 2) Organizace výchovně vzdělávacího procesu (vůči žákům) rozvrh hodin podpůrná opatření při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a při vzdělávání mimořádně nadaných žáků školní řád, klasifikační řád informační systém vůči žákům a rodičům spolupráce s PPP a SPC prevence sociálně patologických jevů klima školy 3) Plánování a příprava výuky soulad výuky s cíli středního vzdělávání vhodnost a přiměřenost stanovených cílů k aktuálnímu stavu jednotlivých tříd respektování individuálních vzdělávacích potřeb žáků návaznost probíraného učiva na předcházející témata 4) Vyučovací formy a metody řízení výuky vnitřní členění hodin sledování a plnění stanovených cílů podpora osobnostního a sociálního rozvoje žáků (sebedůvěra, sebeúcta, vzájemné respektování, tolerance) možnost seberealizace žáků, uplatnění individuálních možností, potřeb a zkušeností využívání

metod

aktivního,

prožitkového

učení,

experimentování,

manipulování, - 192 -

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice objevování, práce s chybou výuka frontální, skupinová, individuální respektování individuálního tempa, možnost relaxace žáků věcná a odborná správnost výuky forma kladení otázek 5) Interakce a komunikace pravidla komunikace mezi učitelem a žáky, mezi žáky navzájem možnost vyjadřování vlastního názoru, argumentace, diskuse vzájemné respektování, výchova k toleranci vyváženost verbálního projevu učitelů a žáků příležitost k samostatným řečovým projevům žáků 6) Hodnocení žáků

věcnost, konkrétnost a adresnost hodnocení respektování individuálních schopností žáků využívání vzájemného hodnocení a sebehodnocení žáků ocenění pokroku zdůvodnění hodnocení žáků učitelem vhodnost využití metod hodnocení využití klasifikačního řádu přijímání žáků do 1. ročníku čtyřletého G SPOLUPRÁCE ŠKOLY S RODIČI, VLIV VZÁJEMNÝCH VZTAHŮ ŠKOLY, ŽÁKŮ, RODIČŮ A DALŠÍCH OSOB NA VZDĚLÁVÁNÍ: 1) Spolupráce školy s rodiči školská rada třídní schůzky a konzultace pro rodiče 2) Škola a region propojení školy s obcí, regionem organizace akcí regionálního a nadregionálního významu prezentace školy na veřejnosti články školy v regionálním tisku aktualizace webových stránek školy - 193 -

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice 3) Péče školy o volný čas žáků zájmové kroužky organizace jednorázových akcí využití školní klubovny využití učeben výpočetní techniky ŘÍZENÍ ŠKOLY, KVALITA PERSONÁLNÍ PRÁCE, KVALITA DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ: 1) Organizace činnosti a provozu školy organizační struktura školy delegování pravomocí a pracovní náplně poradní a metodické orgány přenos informací uvnitř školy systém vnitřních směrnic a pokynů ředitele školy 2) Systém vedení a hodnocení pracovníků vedení pedagogických pracovníků vedení začínajících a nekvalifikovaných učitelů vedení nepedagogických pracovníků při zajištění provozu školy hospitační a kontrolní činnost plánování v oblasti lidských zdrojů hodnocení zaměstnanců další vzdělávání pedagogických zaměstnanců 3) Finanční a materiální zabezpečení školy plánování v oblasti finanční plánování v oblasti materiálně technické systém finanční kontroly inventarizace majetku

- 194 -

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ: úroveň poznatků a myšlenkových operací úroveň představivosti a fantazie v tvořivých činnostech (VV, HV, taneční výchova, …) pohybový rozvoj žáků úroveň řečových a jazykových dovedností mimořádné výsledky a úspěchy žáků žákovské práce, písemnosti, výrobky vystoupení, koncerty, výstavy soutěže, olympiády, výstavy prospěch a chování žáků neprospívající žáci, žáci opakující ročník pochvaly a opatření k posílení kázně hodnocení úspěšnosti absolventů školy v přijetí na vysoké školy a VO školy

VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY: Povinnost dle §12 zákona 561/2004 Sb.,zpráva o vlastním hodnocení v §8,9 vyhlášky15/2005 Návrh struktury vlastního hodnocení projedná ředitel na pedagogické radě nejpozději do konce září, vlastní hodnocení školy projednat do 31.10. TÝM PRO VYTVOŘENÍ HODNOTÍCÍ ZPRÁVY O SEBEHODNOCENÍ ŠKOLY: vedoucí týmu: ředitelka školy členové: zástupce ředitele, výchovný poradce, metodik prevence ANALÝZA VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ: analýza výsledku maturit rozbor úspěšnosti žáků v soutěžích - průběžně analýza hodnocení prospěchu žáků – klasifikační porady analýza výsledku testů CERMAT možnost porovnání, jak s výsledky pracujeme dál, přijatá opatření analýza vlastních testů, kontrolních prací, laboratorních prací, čtvrtletních prací ( PK, pedagogické rady)

- 195 -

Gymnázium + SOŠ Úpice Havlíčkova 812 542 32 Úpice rozbor úspěšnosti žáků při přijímacím řízení na VŠ – výchovný poradce do konce září rozbor příčin neúspěchu žáků (zhoršení prospěchu, opakování ročníku, nekázeň) – výchovná komise, pedagogické rady, třídní schůzky MANAŽERSKÁ ČINNOST: hospitace (dle hospitačního plánu, upravit hospitační záznam, seznámit učitele, jednotnost hodnocení) ZŘ + ŘŠ rozbor vedení školní dokumentace ZŘ na poradách vedení, příp.pracovních poradách rozbor prezentace školy na veřejnosti – na pedagogických radách analýza rizik školy – na poradách vedení, příp.na pracovních poradách analýza financování školy ( při sestavování rozpočtu, účetní uzávěrce, průběžně) -ŘŠ se správcem rozpočtu (příp.ZŘ+předseda ZOOS) analýza dodržování bezpečnostních předpisů ZPĚTNÁ VAZBA: řízený rozhovor se žáky, s rodiči schránka důvěry – metodik prevence na poradách vedení evidence pozdních příchodů (správní zaměstnanci) kvalita školního stravování - vedoucí ŠJ se stravovací komisí

Klasifikace průběžná (při hodnocení dílčích výsledků a projevů žáka v jednotlivých předmětech) Klasifikace celková (v jednotlivých předmětech na konci 1. a 2. pololetí školního roku) Práva a povinnosti žáků jsou zakotveny ve školním řádu Gymnázia a SOŠ Úpice. Klasifikace se řídí klasifikačním řádem školy. Klasifikace chování je schvalována pedagogickou radou na základě podkladů sankčního řádu školy. - 196 -


září - říjen

hodnocení činnosti školy za předchozí školní rok (výroční zpráva) hodnocení splnění úkolů (zpracování tematických plánů, vytvoření minimálního preventivního programu, plánu ICT, plánu dalšího vzdělávání, programu environmentálního vzdělávání, plánu výchovného poradenství)

listopad, prosinec

hodnocení inventarizace péče o svěřený majetek bezpečnostní prověrka hodnocení prospěchu a chování žáků za první čtvrtletí (příprava výstupů pro třídní schůzky rodičů)

leden

hodnocení hospodaření školy – roční uzávěrka hodnocení prospěchu a chování žáků za 1.pololetí

únor, březen

hodnocení náborování dle počtu přihlášek hodnocení výsledků generálky maturit CERMATu

duben

hodnocení výsledků přijímacího řízení a úrovně znalostí uchazečů hodnocení prospěchu a chování žáků za třetí čtvrtletí (příprava výstupů pro třídní schůzky rodičů)

květen

hodnocení maturit hodnocení prospěchu a chování maturitních tříd

červen

hodnocení prospěchu a chování žáků za 2.pololetí hodnocení aktivit školy, kurzů a exkurzí hodnocení úspěšnosti přijetí našich žáků na VŠ, uplatnění žáků na trhu práce hodnocení úspěšnosti žáků v soutěžích a olympiádách hodnocení práce předmětových komisí hodnocení splnění plánu dalšího vzdělávání (i v oblasti ICT) hodnocení technického vybavení školy a stanovení potřeb pro další školní rok tvorba učebních plánů, úvazků

PRŮBĚŽNĚ : hodnocení vyučovacích hodin jednotlivých vyučujících formou hospitační činnosti kontrola předepsaných čtvrtletních, pololetních a laboratorních prací řízení a kontrola tvorby ŠVP hodnocení práce učitelů - 197 -


Koordinátor ŠVP pro Gymnázium :

RNDr. Jaroslava Vlčková

Technický koordinátor :

Mgr. Jan Šindýlek

Kapitoly 1. – 5.

Mgr. Irena Dobiasová RNDr. Jaroslava Vlčková Mgr. Václava Balcarová Mgr. Jana Přeučilová Ing. Jaroslav Vašíček Mgr. Klára Počekajlová Mgr. Blanka Reichertová Mgr. Hana Levinská Mgr. Irena Dobiasová

Učební plány Učební osnovy : Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Základy společenských věd Geografie Dějepis Fyzika Chemie Bilogie a Geologie Matematika Tělesná výchova Informatika a IKT Hudební výchova Výtvarná výchova Hodnocení žáků a autoevaluace školy

Mgr. Karel Kašpar Ing. Jitka Janáčková Mgr. Jana Přeučilová Mgr. Petra Dudková Mgr. Kamila Matejiková Mgr. Jan Šindýlek Mgr. Václava Balcarová Ing. Jaroslav Vašíček Ing. Jana Šepsová RNDr. Jaroslava Vlčková Mgr. Blanka Reichertová Mgr. Klára Počekajlová Ing. Radim Dufka Mgr. Hana Levinská p. Karel Mikeš Mgr. Irena Dobiasová

- 198 -

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO GYMNAZIÁLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ (VYŠŠÍ STUPEŇ OSMILETÉHO GYMNÁZIA A ČTYŘLETÉ GYMNÁZIUM)

Recommend Documents