Školní vzdělávací program J.A.K. pro základní vzdělávání ZŠ, vytvořený podle RVP ZV

Školní vzdělávací program J.A.K. pro základní vzdělávání ZŠ, vytvořený podle RVP ZV Víme J. A. K. na to Základní škola Kralupy nad Vltavou, Komenského nám. 198, okres Mělník, příspěvková organizace

Verze 6

Platnost od 1.9.2014

Základní škola Kralupy nad Vltavou, Komenského nám. 198, okres Mělník, příspěvková organizace

Obsah 1. Identifikační údaje ................................................................................................................... 3 2. Charakteristika školy ............................................................................................................... 4 3. Charakteristika ŠVP ................................................................................................................ 7 3.1 Zaměření školy .................................................................................................................. 7 3.2 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................... 8 3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami .................................... 9 3.4 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných.............................................................. 11 3.5 Začlenění průřezových témat .......................................................................................... 12 4. Učební plán ........................................................................................................................... 14 4.1. Tabulace učebního plánu ................................................................................................ 14 4.2. Poznámky k učebnímu plánu ........................................................................................ 19 5. Učební osnovy ....................................................................................................................... 20 5.1 Český jazyk a literatura ................................................................................................... 20 5.2 Anglický jazyk ................................................................................................................ 41 5.3 Německý jazyk ............................................................................................................... 59 5.4 Matematika ..................................................................................................................... 65 5.5 Informatika ..................................................................................................................... 98 5.6 Prvouka......................................................................................................................... 108 5.7 Přírodověda .................................................................................................................. 119 5.8 Vlastivěda ..................................................................................................................... 126 5.9 Dějepis .......................................................................................................................... 133 5.10 Výchova k občanství a zdraví .................................................................................... 152 5.11 Fyzika ......................................................................................................................... 160 5.12 Chemie ........................................................................................................................ 169 5.13 Přírodopis .................................................................................................................... 184 5.14 Zeměpis ....................................................................................................................... 201 5.15 Hudební výchova......................................................................................................... 212 5.16 Výtvarná výchova ....................................................................................................... 227 5.17 Výchova k občanství a zdraví ..................................................................................... 254 5.18 Tělesná výchova .......................................................................................................... 263 5.19 Pracovní výchova ....................................................................................................... 288 5.20 Mediální výchova ........................................................................................................ 307 5.21 Anglická konverzace ................................................................................................... 310 5.22 Volitelné předměty ...................................................................................................... 320 6. Školní projekty .................................................................................................................... 362 6.1 Zájmové vyučování ....................................................................................................... 362 6.2 Jedeme za poznáním...................................................................................................... 362 6.3 Vánoční výtvarné dílny ................................................................................................. 362 6.4 Den Země ...................................................................................................................... 362 7. Pravidla pro zařazování žáků do jednotlivých tříd a skupin ............................................... 363 8. Hodnocení žáků ................................................................................................................... 366 8.1 Způsob hodnocení žáků ................................................................................................. 366 8.2 Stupně klasifikace a hodnocení ..................................................................................... 366 8.3 Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci ........................................................... 367 8.4 Kritéria hodnocení ......................................................................................................... 368

Strana 2 z 369


1. Identifikační údaje Předkladatel Název školy REDIZO IČ adresa školy ředitel

Základní škola Kralupy nad Vltavou, Komenského nám. 198, okres Mělník, příspěvková organizace 600047334 47009098 Komenského náměstí 198, 278 01 Kralupy nad Vltavou Mgr. Jiřina Hereinová

hlavní koordinátor Lukáš Moravec Kontakty telefon

315 726 664

e-mail www

[email protected], [email protected] www.zskomenda.cz

Zřizovatel název IČ

Město Kralupy nad Vltavou, okres Mělník 00236977

Kontakt adresa

MěÚ Kralupy, Palackého náměstí 1, 278 01 Kralupy nad Vltavou

telefon fax

315 739 811 315 723 479

e-mail www

[email protected] www.mestokralupy.cz

Strana 3 z 369


2. Charakteristika školy 2.1 Úplnost a velikost školy Úplný název školy je Základní škola Kralupy nad Vltavou, Komenského nám. 198, okres Mělník, příspěvková organizace. Příspěvkovou organizací jsme od 1. 1. 1993. Škola je zapsána v Obchodním rejstříku u Městského soudu v Praze dne 10. 4. 2003 a v Rejstříku škol a školských zařízení dne 1. 1. 2005. Jsme městskou školou s mnohaletou tradicí. Škola sídlí v historické budově, postavené v roce 1901. V tomto roce škola také zahájila svou činnost. Byla postavena v centru města, tehdy jako jediná chlapecká škola pro kralupské žáky. Určitá, z toho plynoucí, priorita škole zůstala dosud. Umístění školní budovy poblíž vlakového a autobusového nádraží je výhodou pro dojíždějící žáky. ZŠ je plně organizovaná škola s kapacitou 600 žáků. Naplněnost se pohybuje zpravidla mezi 70 a 80 %. Průměrný počet žáků ve třídě bývá 20. Na 1. stupni jsou zpravidla v ročnících 1 - 2 třídy, na 2. stupni 2 - 3, podle počtu žáků. Součástí školy je školní družina s kapacitou 120 žáků. Školní družina využívá pro svou rekreační činnost školní zahrádku s herním zázemím. Školní jídelna má kapacitu 530 obědů a bývá využívána zhruba na 90 - 100 %. V jídelně se vaří také pro cizí strávníky. 2.2 Vybavení školy V hlavní budově je k dispozici pro výuku celkem 23 učeben ve třech podlažích. K výuce slouží kromě odborných pracoven (chemie, fyzika) také 2 plně vybavené počítačové učebny, učebny vybavené interaktivními tabulemi, dataprojektory, dále cvičná kuchyňka a ZOO koutek. Kromě toho žákům slouží informační centrum s knihovnou. Nevýhodou školy je malá tělocvična, absence vlastního hřiště pro tělesnou výchovu a celkově málo prostoru. Při počtu 20 a více tříd je nutné využívat odborné pracovny jako kmenové třídy. Budova je podsklepena. Tyto prostory byly po povodni částečně zrekonstruovány a slouží jako školní dílny. V době přestávek a volna mohou žáci využívat chodby, PC pracovnu, knihovnu, ZOO koutek nebo školní zahrádku. Na standardní úrovni je hygienické zázemí. Ve všech patrech a traktech budovy jsou sociální zařízení pro chlapce a děvčata. V šatnách pro tělesnou výchovu jsou k dispozici sprchy s teplou vodou. Školní družiny jsou umístěny ve čtyřech odděleních v dostavbě školy pod školní jídelnou. Mají samostatný vchod a přístup na dětské hřiště, vlastní sociální vybavení. Školní kuchyně a školní jídelna jsou součástí školy a splňují hygienické požadavky.

Strana 4 z 369


Pedagogové mají k dispozici sborovnu vybavenou počítačovou technikou, někteří učitelé druhého stupně mají samostatné kabinety pro 2 – 4 vyučující. Učitelé prvního stupně využívají kabinetu pro první stupeň v přízemí budovy. Vyučující tělesné výchovy mají možnost se převléknout v kabinetě tělesné výchovy umístěného bezprostředně vedle tělocvičny. Pro schůzky s rodiči a svůj vlastní odpočinek mohou pedagogové využít zázemí za sborovnou vybavené malou kuchyňkou a PC technikou. 2.3 Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor na 1. stupni je stabilizovaný, tvořený výhradně ženami. Většina učitelek na 1. stupni jsou kvalifikované a aprobované. Část pedagogů na druhém stupni nemá potřebnou kvalifikaci. Větší část pedagogického sboru tvoří mladí lidé, kteří staví převážnou část výuky na moderních metodách a formách práce - využívání interaktivní tabule, internetu, prezentací, výuky v exteriéru, projektů. Ve škole pracují dvě výchovné poradkyně, jedna pro první stupeň ZŠ a druhá pro druhý stupeň ZŠ. Obě splňují požadovanou odbornost. Oblast prevence rizikového chování zajišťuje metodička prevence rizikového chování (bez odborné způsobilosti). Oblast ICT zajišťují dva metodici ICT (bez odborné způsobilosti). Oblastí environmentální výchovy a ekologie se zabývá koordinátor EVVO splňující podmínky odborné způsobilosti. Upřesňující informace k počtu a odbornosti pedagogů jsou uvedeny v příloze č. 1. 2.4 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Již mnoho let podporuje zájem dětí o kulturu Klub mladého diváka. Pravidelně se zúčastňujeme také recitačních, literárních a pěveckých soutěží. Zaměřujeme se na ekologickou výchovu. Děti se zúčastňují různých dlouhodobých i krátkodobých projektů v této oblasti. Aktivně se podílíme na třídění sběru. Již několik let adoptujeme některé zvíře ze ZOO Praha. Ve spolupráci s pražskou ZOO také rozvíjíme vztah dětí ke zvířatům - zúčastňujeme se mnoha studijních programů v ZOO. Každý rok vyjíždí sedmé ročníky v rámci výuky tělesné výchovy na lyžařský kurz. Ve škole pracují různé zájmové útvary (práce s počítačem, pohybové hry, angličtina, sborový zpěv a další). Tradicí se staly také pravidelné projekty - Zájmové vyučování, Den Země, Jedeme do… Projekty tvoří nedílnou součást výuky. Škola nerealizuje mezinárodní spolupráci. 2.5 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty

Strana 5 z 369


Komunikace s rodičovskou veřejností je jednou z priorit školy. Klasické třídní schůzky jsou doplňovány pravidelnými konzultacemi vyučujících a schůzkami individuálně domluvenými. Tradicí jsou také Dny otevřených dveří. Během školního roku je pořádáno pravidelně také několik akcí se zapojením rodičovské veřejnosti. Ve škole byla v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb. zřízena školská rada. Obnovena byla také činnost KPŠ. Ve škole pracuje také žákovská rada, do níž jsou voleni zástupci jednotlivých tříd od pátého ročníku. Na pravidelných schůzkách s vedením školy řeší děti své problémy a mohou zde prezentovat také svoje nápady a iniciativy. Spolupracujeme s městským úřadem, komisemi zřízenými městem, mateřskými školami, DDM, muzeem a knihovnou. Účastníme se řady kulturních a sportovních akcí pro veřejnost. Výchovné poradkyně spolu s metodičkou prevence, v rámci Školního poradenského pracoviště, ve spolupráci s vedením školy a učiteli, vytváří ve škole bezpečné a klidné prostředí. Dlouhodobě škola spolupracuje např. se sdružením SEMIRAMIS v rámci prevence rizikového chování žáků. Informace o svých aktivitách prezentuje škola na svých webových stránkách www.zskomenda.cz, facebooku, na nástěnkách ve městě, ve školním časopise Amos, v místním tisku a kabelové televizi. Škola úzce spolupracuje s PPP Mělník a odborem sociálních věcí při MěÚ Kralupy.

Strana 6 z 369


3. Charakteristika ŠVP 3.1 Zaměření školy Motto: Víme J.A.K. na to: 1. Čeho chceme dosáhnout „…aby učitelé méně učili, žáci se však více naučili, aby ve školách neměl místa křik, pocit ošklivosti, vědomí marné práce.“ J.A.K. • vytvoříme přátelské klima a klidné prostředí pro všechny žáky – „bezpečná škola“ • důsledně řešíme všechny problémy – „nezavíráme oči“ • jsme tu pro děti a jejich zákonné zástupce – „otevřené dveře“ • naučíme děti, jak se naučit učit a jak se nejlépe uplatnit v životě 2. Jaké žáky chceme vychovat Žák • se umí učit a vyhledávat potřebné informace • se umí samostatně rozhodovat a řešit problémy • dokáže aplikovat získané poznatky v praxi • umí vyjádřit své myšlenky, obhájit svůj názor, naslouchat druhým • umí využívat informační a komunikační technologii pro komunikaci s okolním světem • umí pracovat v týmu • respektuje přesvědčení a názory druhých • aktivně chrání životní prostředí 3. J.A.K. chceme dosáhnout cíle • učitelé a žáci jsou partneři • neodmítáme pomoc • komunikujeme, spolupracujeme, tvoříme • společně se radujeme z úspěchu • jsme tvořivá a otevřená škola Škola musí být pro každé dítě klidným a bezpečným místem, kam chodí rádo, beze strachu a kde bude získávat nové poznatky a praktické dovednosti tak, aby po devíti letech od nás odcházel rozumný a tolerantní člověk. Tvorba absolventského profilu žáka Cílem školy je profilovat žáka se širokým všeobecným přehledem, vědomostmi a dovednostmi. V souladu s postupnou aplikací prvků Rámcového vzdělávacího programu klademe důraz na vybavení žáků souborem postojů k učení, řešení problémů, komunikace a sociálních vztahů a pracovních dovedností.

Strana 7 z 369


Výchovné vzdělávací desatero: 1) Vést děti k osvojení si základních vědomostí a praktických dovedností 2) Učit děti získávat a zpracovávat informace 3) Učit děti prezentovat a obhajovat své názory 4) Vychovávat děti k vzájemné toleranci 5) Vychovávat k sociálnímu cítění a nexenofobnímu myšlení 6) Vychovávat k ochraně přírody 7) Integrovat žáky se specifickou poruchou či tělesnou vadou 8) Věnovat se prevenci rizikového chování 9) Vychovávat pro život 10) Podporovat další vzdělávání pedagogických pracovníků

3.2 Výchovné a vzdělávací strategie Klíčové kompetence představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti. Jejich výběr a pojetí vychází z hodnot obecně přijímaných ve společnosti a z obecně sdílených představ o tom, které kompetence jedince přispívají k jeho vzdělávání, spokojenému a úspěšnému životu a k posilování funkcí občanské společnosti. Kompetence k učení  Klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací  Vedeme žáky ke kritickému zhodnocení svých výsledků učení a plánování postupných cílů, které vedou ke zlepšení  Individuálním přístupem vytváříme prostor pro zapojení všech žáků do vzdělávacího procesu  Vedeme žáky k samostatnému organizování akcí, podněcujeme jejich tvořivost  Podporujeme schopnosti žáků samostatně projevit své názory, otevřeně o nich hovořit a prezentovat výsledky své práce na veřejnosti Kompetence k řešení problémů  Vytváříme u žáků ucelený obraz světa učením v souvislostech (projekty, tematická výuka)  Podporujeme schopnost žáků obhájit si svůj názor, zodpovídat za svá rozhodnutí  Navozujeme problémové situace a podněcujeme žáky k jejich samostatnému řešení Kompetence komunikativní  Učíme žáky naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat  Učíme žáky využít dostupné informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem

Strana 8 z 369


 Podněcujeme žáky k výstižnému a kultivovanému vyjadřování svých myšlenek a názorů v logickém sledu, v písemném i ústním projevu  Začleňujeme metody kooperativního učení a tím vedeme žáky ke vzájemné spolupráci Kompetence sociální a personální  Podporujeme spolupráci ve skupině, spolupráci s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, začleňujeme žáky do pracovních činností tak, aby pozitivně ovlivnila kvalitu společné práce  Podporujeme utváření příjemné atmosféry v týmu, upevňujeme dobré mezilidské vztahy, učíme žáky poskytnout pomoc nebo o ni požádat  Podporujeme rozvoj žákovy sebedůvěry a jeho samostatný rozvoj tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské:  Vedeme žáky k respektování věkových, intelektových, sociálních a etnických zvláštností lidí  Klademe důraz na chápání základních ekologických a environmentálních problémů a jejich komplexnost  Dbáme na pochopení základních principů společenských norem a zákonů  Učíme žáky vnímání svých práv a povinností a jejich dodržování  Podněcujeme žáky k respektování, ochraně našich tradic, kulturního a historického dědictví, smyslu pro kulturu a tvořivost

Kompetence pracovní:  Učíme žáky používat bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržovat vymezená pravidla, plnit povinnosti a závazky, adaptovat se na změněné nebo nové pracovní podmínky  Učíme žáky přistupovat k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot  Podporujeme využívání znalostí a zkušeností získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, dále rozhodování o dalším vzdělávání a profesním zaměření  Učíme žáky orientovat se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápat podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjet své podnikatelské myšlení

3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Strana 9 z 369


1) Dítětem, žákem a studentem se speciálními vzdělávacími potřebami je osoba se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. 2) Zdravotním postižením je pro účely tohoto zákona mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo chování. 3) Zdravotním znevýhodněním je pro účely tohoto zákona zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžadují zohlednění při vzdělávání. 4) Sociálním znevýhodněním je pro účely tohoto zákona a) rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, b) nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova, nebo c) postavení azylanta, osoby požívající doplňkové ochrany a účastníka řízení o udělení mezinárodní ochrany na území České republiky podle zvláštního právního předpisu 11) 5) Speciální vzdělávací potřeby dětí, žáků a studentů zjišťuje školské poradenské zařízení. 6) Děti, žáci a studenti se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vzdělávání, jehož obsah, formy a metody odpovídají jejich vzdělávacím potřebám a možnostem, na vytvoření nezbytných podmínek, které toto vzdělávání umožní, a na poradenskou pomoc školy a školského poradenského zařízení. Pro žáky a studenty se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním se při přijímání ke vzdělávání a při jeho ukončování stanoví vhodné podmínky odpovídající jejich potřebám. Při hodnocení žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění. 7) Ředitel mateřské školy, základní školy, základní školy speciální, střední školy, konzervatoře a vyšší odborné školy může ve třídě nebo studijní skupině, ve které se vzdělává dítě, žák nebo student se speciálními vzdělávacími potřebami, zřídit funkci asistenta pedagoga. V případě dětí, žáků a studentů se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním je nezbytné vyjádření školského poradenského zařízení. 8) Ke zřízení jednotlivé třídy, oddělení nebo studijní skupiny s upravenými vzdělávacími programy v rámci školy podle odstavce 8 a ke zřízení funkce asistenta pedagoga podle odstavce 9 je v případě škol zřizovaných ministerstvem či registrovanými církvemi nebo náboženskými společnostmi, kterým bylo přiznáno oprávnění k výkonu zvláštního práva zřizovat církevní školy, nezbytný souhlas ministerstva, v případě škol zřizovaných ostatními zřizovateli souhlas krajského úřadu. Speciální péče

Strana 10 z 369


Ve škole probíhá zpravidla od 1. do 6. ročníku speciální výuka ADN dětí se SVP v malých skupinách pod vedením vyškolených pedagogických pracovníků. Se všemi dětmi s diagnostikovanou poruchou učení bez rozdílu věku se individuálně pracuje v hodinách. Vyučující úzce spolupracují s pedagogickou poradnou, výchovnou poradkyní a rovněž s rodinou. Do školy nelze přijímat vozíčkáře - budova není bezbariérová.

3.4 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných 1) Školy a školská zařízení vytvářejí podmínky pro rozvoj nadání dětí, žáků a studentů. 2) K rozvoji nadání dětí, žáků a studentů lze uskutečňovat rozšířenou výuku některých předmětů nebo skupin předmětů. Třídám se sportovním zaměřením nebo žákům a studentům vykonávajícím sportovní přípravu může ředitel školy odlišně upravit organizaci vzdělávání. 3) Ředitel školy může mimořádně nadaného nezletilého žáka na žádost osoby, která je v souladu se zvláštním právním předpisem nebo s rozhodnutím soudu oprávněna jednat za dítě nebo nezletilého žáka (dále jen "zákonný zástupce"), přeřadit do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. Součástí žádosti žáka, který plní povinnou školní docházku, je vyjádření školského poradenského zařízení a registrujícího praktického lékaře pro děti a dorost. Podmínkou přeřazení je vykonání zkoušek z učiva nebo části učiva ročníku, který žák nebo student nebude absolvovat. Obsah a rozsah zkoušek stanoví ředitel školy.

Strana 11 z 369


3.5 Začlenění průřezových témat

Průřezové téma OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Výchova demokratického občana

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Multikulturní výchova

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tematické okruhy

1. st

2. st

OSV1

Rozvoj schopností poznávání

Prv 1

M6

OSV2

Sebepoznání a sebepojetí

Prv 1

VOZ 8

OSV3

Seberegulace a sebeorganizace

Čj 3

Pva 9

OSV4

Psychohygiena

Čj 3

VOZ 7

OSV5

Kreativita

Hv 1

VV 6

OSV6

Poznávání lidí

Čj 1

Čj 7

OSV7

Mezilidské vztahy

Prv 3

M9

OSV8

Komunikace

Čj 3

Čj 9

OSV9

Kooperace a kompetice

Pv5

Fy 6

OSVa

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

M2

VOZ 7

OSVb

Hodnoty, postoje, praktická etika

Prv 3

Čj 9

VDO1

Občanská společnost a škola

Prv 3

VOZ 6

VDO2

Občan, občanská společnost a stát

Vl 4

VOZ 7

VDO3

Formy participace občanů v politickém životě

Vl 4

D9

VDO4

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Vl 4

VOZ 9

EGS1

Evropa a svět nás zajímá

Aj 5

D7

EGS2

Objevujeme Evropu a svět

Vl 5

Aj 7

EGS3

Jsme Evropané

Vl 5

VOZ 9

MKV1

Kulturní diference

Aj 5

Z7

MKV2

Lidské vztahy

Prv 2

Aj 6

MKV3

Etnický původ

Čj 3

Př 8

MKV4

Multikulturalita

Aj 4

Aj 8

MKV5

Princip sociálního smíru a solidarity

Vl 4

Aj 9

EVO1

Ekosystémy

PV 4

Př 6

EVO2

Základní podmínky života

Prv 3

Př 6

EVO3

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Vl 4

Z9

EVO4

Vztah člověka k prostředí

Prv 2

Př 9

MV1

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

I5

MV9

MV2

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Čj 5

MV9

MV3

Stavba mediálních sdělení

Čj 5

MV9

MV4

Vnímání autora mediálních sdělení

Čj 5

MV9

MV5

Fungování a vliv médií ve společnosti

Čj 5

MV9

MV6

Tvorba mediálního sdělení

Čj 5

MV9

MV7

Práce v realizačním týmu

Čj 4

MV9

Strana 12 z 369


Všechna průřezová témata jsou realizována formou integrace do vyučovacích předmětů s výjimkou průřezového tématu Mediální výchova na druhém stupni. Mediální výchova je na druhém stupni realizována jako samostatný předmět v devátém ročníku.

Strana 13 z 369


4. Učební plán 4.1. Tabulace učebního plánu Dochází ke změně tabulace učebního plánu takto: 1. stupeň Vzdělávací oblast / vyučovací předměty

ŠVP

RVP

Jazyk a jazyková komunikace

44 + 8

44

Český jazyk a literatura

35 + 4

35

Anglický jazyk

9+4

9

Matematika a její aplikace

20 + 4

20

Matematika

20 + 4

0

Informační a komunikační technologie

1

1

Informatika

1

0

Člověk a jeho svět

12 + 2

12

Prvouka

6+1

0

3

X

3+1

X

Umění a kultura

12

12

Hudební výchova

5

0

Výtvarná výchova

7

0

Člověk a zdraví

10

10

Tělesná výchova

10

10

Člověk a svět práce

5

5

Pracovní výchova

5

0

Přírodověda Vlastivěda

Strana 14 z 369


2. stupeň Vzdělávací oblast / vyučovací předměty

ŠVP

RVP

Jazyk a jazyková komunikace

27 + 11

27

Český jazyk a literatura

15 + 3

15

Anglický jazyk

12 + 1

12

Německý jazyk

0+7

0

Matematika a její aplikace

15 + 3

15

Matematika

15 + 3

0

Informační a komunikační technologie

1

1

Informatika

1

0

Člověk a společnost

11

11

Dějepis

8

0

Výchova k občanství a zdraví

3

0

21 + 5

21

Fyzika

8

0

Chemie

4

0

Přírodopis

5+2

0

Zeměpis

4+3

0

Umění a kultura

10

10

Hudební výchova

4

0

Výtvarná výchova

6

0

Člověk a zdraví

10

10

Výchova k občanství a zdraví

2

0

Tělesná výchova

8

0

Člověk a svět práce

3

3

Pracovní výchova

3

0

Další předměty

0+5

0

Mediální výchova

0+1

X

Volitelné předměty

0+4

X

Člověk a příroda

Strana 15 z 369


1. stupeň Vzdělávací oblast / vyučovací předměty 1

2

3

4

5

ŠVP

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk

44 + 8 44 8

8 + 1 7 + 1 6 + 1 6 + 1 35 + 4 35

0+1 0+1

3

3+1 3+1 9+4

Matematika a její aplikace Matematika

9

20 + 4 20 4

4 + 1 4 + 1 4 + 1 4 + 1 20 + 4

Informační a komunikační technologie Informatika

RVP

X

X

X

X

1

Člověk a jeho svět

0

1

1

1

0

12 + 2 12

Prvouka

2

2

2+1

X

X

6+1

0

Přírodověda

X

X

X

2

1

3

X

Vlastivěda

X

X

X

2

1+1 3+1

Umění a kultura

X

12

12

Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

0

Výtvarná výchova

1

1

1

2

2

7

0

10

10

10

10

5

5

Člověk a zdraví Tělesná výchova

2

2

2

2

2

Člověk a svět práce Pracovní výchova

1

1

1

1

1

5

0

CELKEM ZÁKLADNÍ 19

19

21

23

22

104

104

1

3

3

3

4

14

14

CELKEM V ROČNÍKU 20

22

24

26

26

118

118

CELKEM DISPONIBILNÍ

Strana 16 z 369


2. stupeň Vzdělávací oblast / vyučovací předměty Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a společnost Dějepis Výchova k občanství a zdraví *) Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Výchova k občanství a zdraví *) Tělesná výchova Člověk a svět práce Pracovní výchova Další předměty Mediální výchova Volitelné předměty **) Anglická konverzace **)

Celkem základní Celkem disponibilní Celkem v ročníku

6

7

8

9

4+1 3 X

4 3 0+2

3+1 3+1 0+2

4+1 3 0+3

4

4+1

4+1

3+1

ŠVP

RVP

27 + 10 15 + 3 12 + 1 0+7 15 + 3 15 + 3

27 15 12 0 15 0

1

1 0 11 0 0 21 0 0 0 0 10 0 0 10 0 0 3 0 0 0 0 0

98 24 122

1

X

X

X

2 1

2 0

2 1

2 1

2 X 2 1+1

2 X 1+1 1+1

2 2 1+1 1+1

2 2 1 1

1 2

1 1

1 1

1 2

1 2

1 2

0 2

X 2

0

1

1

1

X 0+1 0+1

X 0+1 0+1

X 0+1 0+1

0+1 0+1 0+1

1 11 8 3 21 + 6 8 4 5+2 4+3 10 4 6 10 2 8 3 3 0+5 0+1 0+4 0+4

26 3 29

23 6 29

24 8 32

25 7 32

98 24 122

Strana 17 z 369


Anglická konverzace Ročník

Týdenní časová dotace v ročníku

6. - 9.

1 hodina Anglická konverzace

6. - 9. ročník

Od šestého ročníku mají žáci možnost být zařazeni na základě výsledků testování do třídy s rozšířenou výukou povinné anglické konverzace. Volitelné předměty Ročník

Týdenní časová dotace v ročníku

6. - 9.

1 hodina Míčové hry

6. - 9. ročník

Netradiční výtvarné techniky

6. - 9. ročník

Chovatelství

6. - 9. ročník

Matematika v praxi

6. - 9. ročník

Informatika

7. - 9. ročník

Domácnost

7. - 9. ročník

Tvůrčí psaní

8. - 9. ročník

Etická výchova

8. - 9. ročník

Žáci nezařazení do třídy s rozšířenou výukou povinné anglické konverzace si volí jeden z volitelných předmětů. Předmět si žák volí na období jednoho školního roku. V dalším ročníku může zvolit stejný nebo jiný. Pro každý ročník jsou zpracovány učební osnovy jako samostatný uzavřený tematický celek.

Strana 18 z 369


4.2. Poznámky k učebnímu plánu *) INTEGROVANÝ PŘEDMĚT VÝCHOVA K OBČANSTVÍ A ZDRAVÍ Vyučovací předmět Výchova k občanství a zdraví ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost a vyučovací předmět Výchova k občanství a zdraví ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví jsou integrovány do jednoho vyučovacího předmětu Výchova k občanství a zdraví s celkovou časovou dotací 5 vyučovacích hodin od 6. do 9. ročníku. V 6. ročníku mohou předmět vyučovat i dva vyučující, přičemž každý plní výstupy z jiné vzdělávací oblasti. Celkové hodnocení v prvním a druhém pololetí je pak výsledkem sjednocení klasifikace v obou oblastech.

**) POZNÁMKA K TABULACI UČEBNÍHO PLÁNU – VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Disponibilní hodina je použita buď na předmět Anglická konverzace nebo Volitelný předmět dle nabídky.

Strana 19 z 369


5. Učební osnovy 5.1 Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků. Kompetence k učení  Vedeme žáky k vyhledávání a třídění informací  Vedeme žáky k užívání správné terminologie  Zohledňujeme rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků  Sledujeme při hodině pokrok všech žáků  Vedeme žáky k využívání výpočetní techniky Kompetence k řešení problémů  Zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů  Vedeme žáky k plánování postupů Kompetence komunikativní  Zadáváme úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat  Vedeme žáky k tomu, aby brali ohled na druhé  Vedeme žáky k výstižné argumentaci Kompetence sociální a personální  Dodáváme žákům sebedůvěru  Vedeme žáky k dodržování pravidel Kompetence občanské  Zadáváme skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní  Motivujeme žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních  Motivujeme žáky k zájmu o kulturní dědictví Kompetence pracovní  Vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví  Vedeme žáky k využívání znalostí v běžné praxi  Vedeme žáky k dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou Český jazyk a literatura 1. - 5. ročník

Strana 20 z 369


Vyučovací předmět český jazyk a literatura je vyučován ve všech ročnících prvního stupně. Obsahem je plnění očekávaných výstupů vzdělávacího oboru český jazyk a literatura stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Výuka probíhá v kmenových třídách. Dovednosti, které si žáci osvojí, umožňují získávat poznatky ve všech dalších vyučovacích předmětech i v běžném životě. Předmět směřuje k tomu, aby se u žáků rozvíjely komunikační dovednosti, schopnost spolupracovat s ostatními, umět uplatnit získané poznatky v dalších oborech. Český jazyk a literatura - 2. stupeň Vzdělávání ve vyučovacím předmětu český jazyk a literatura je zaměřeno na:  pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa a důležitého sjednocujícího činitele národního společenství pochopení jazyka a jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání  rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství  rozvíjení pozitivního rozmanitosti

vztahu

k mnohojazyčnosti

a

respektování

kulturní

 vnímání a postupnému osvojování jazyka jako prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů  zvládnutí pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace  samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření  získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s dramatickou výchovou (literatura, sloh), dějepisem (např. období Velké Moravy – misijní činnost Konstantina a Metoděje, husitství, veleslavínské období, období národního obrození), informačními a komunikačními technologiemi (komunikace prostřednictvím elektronické pošty, dodržování vžitých konvencí a pravidel – forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.), hudební výchovou (lidová slovesnost, melodrama, písničkáři, …).

Strana 21 z 369


Využití disponibilních hodin a odůvodnění: ROČNÍK POČET HODIN 2. 1 3. 1 4. 1 5. 1

ZDŮVODNĚNÍ Rozvoj slovní zásoby, podpora čtenářské a jazykové gramotnosti

ROČNÍK POČET HODIN 6.

1

8.

1

9.

1

ZDŮVODNĚNÍ Rozvoj slovní zásoby, podpora čtenářské a jazykové gramotnosti

ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

dotace

8

8+1

7+1

6+1

6+1

4+1

4

3+1

4+1

povinnost povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný (skupina) dotace skupiny

1. ROČNÍK - DOTACE: 8 + 1, POVINNÝ JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy

učivo

rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

zvuková stránka jazyka – sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin

Průřezová témata a pozn.

Strana 22 z 369


porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu

slovní zásoba a tvoření slov, slova a pojmy, význam slov

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy

učivo


OSV1 – cvičení smyslového – praktické čtení (technika čtení, čtení vnímání, pozornosti, pozorné, znalosti soustředění porozuměním texty orientačních prvků v textu) přiměřeného rozsahu a – praktické náročnosti naslouchání (zdvořilé, vyjádření kontaktu nebo mluveným pokynům s partnerem) přiměřené složitosti – Komunikační a slohová základy techniky výchova mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, projevech správně dýchá a výslovnost) volí vhodné tempo řeči vyjadřování závislé na komunikační situaci nonverbální prostředky řeči (pozdrav, oslovení, omluva, v běžných školních i prosba) mimoškolních situacích základní komunikační pravidla (oslovení) opravuje svou nesprávnou – nebo nedbalou výslovnost základní hygienické Komunikační a slohová návyky; technika psaní výchova Komunikační a slohová výchova

hygienické návyky spojené se psaním Komunikační a slohová výchova ary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky, kontroluje vlastní písemný

Formulace „správně spojuje písmena i slabiky“ se netýká výuky písma Comenia Script

Strana 23 z 369


projev LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy

učivo


Literární výchova vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku přečteného textu

naslouchání literárním textem – dramatizace a vlastní výtvarný doprovod –

próze a ve verších

rozpočitadlo, hádanka, říkadlo, pohádka, báseň

2. ROČNÍK - DOTACE: 8 + 2, POVINNÝ JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy Jazyková výchova grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

učivo

Průřezová témata a pozn. –

modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk)

slov - slova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná, slov, zvláště slova opačného mnohoznačná, antonyma, významu a slova synonyma významem souřadná, – slovní druhy nadřazená, podřazená ovní druhy v základním tvaru Jazyková výchova vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky správně i/y po měkkých a

Strana 24 z 369


tvrdých souhláskách; dě, tě, ně, ú/ů á písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování Jazyková výchova jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy


učivo


Komunikační a slohová výchova

– praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, znalosti porozuměním texty orientačních prvků v textu) přiměřeného rozsahu a – praktické náročnosti naslouchání (zdvořilé, vyjádření kontaktu s nebo mluveným pokynům partnerem) přiměřené složitosti – základy techniky projevech správně dýchá a mluveného projevu volí vhodné tempo řeči (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost) nonverbální prostředky řeči vyjadřování závislé na v běžných školních i komunikační situaci mimoškolních situacích (pozdrav, oslovení, omluva, prosba) zážitků tvoří krátký základní komunikační mluvený projev pravidla (oslovení) Komunikační a slohová – výchova základní hygienické návyky; technika psaní –

Strana 25 z 369


hygienické návyky spojené se psaním písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky, kontroluje vlastní písemný projev

úhledný, čitelný, přehledný písemný projev žánry písemného projevu - Formulace „správně spojuje adresa písmena i slabiky“ se netýká výuky písma Comenia Script

správně jednoduchá sdělení dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh Komunikační a slohová výchova ísemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti Komunikační a slohová výchova zážitků tvoří krátký mluvený projev komunikační pravidla v rozhovoru LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy

učivo


Literární výchova vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku ocity z přečteného textu


próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění

rozpočitadlo, hádanka, říkadlo, pohádka, báseň, bajka, povídka; spisovatel, básník, kniha, čtenář, verš,

Strana 26 z 369


rým 3. ROČNÍK - DOTACE: 7 + 1, POVINNÝ JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy Jazyková výchova rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

učivo


modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk)

slov - slova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná, slov, zvláště slova opačného mnohoznačná, antonyma, významu a slova synonyma významem souřadná, – slovní druhy, nadřazená, podřazená, tvary slov vyhledává v textu slova příbuzná – věta ává a třídí slova jednoduchá, souvětí podle zobecněného pravopis – lexikální významu – děj, věc, okolnost, vlastnost základním tvaru Jazyková výchova vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky správně i/y po měkkých a tvrdých souhláskách i po obojetných souhláskách ve významových slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních

Strana 27 z 369


pojmenování Jazyková výchova projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy Komunikační a slohová výchova

učivo

– praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, znalosti porozuměním texty orientačních prvků v textu) přiměřeného rozsahu a – praktické náročnosti naslouchání (zdvořilé, vyjádření kontaktu s projevech správně dýchá a partnerem) volí vhodné tempo řeči – základy techniky nonverbální prostředky řeči mluveného projevu v běžných školních i (dýchání, tvoření hlasu, mimoškolních situacích výslovnost) vyjadřování závislé na písmen a číslic, správně komunikační situaci spojuje písmena i slabiky, (pozdrav, oslovení, omluva, kontroluje vlastní písemný prosba) projev základní komunikační pravidla (oslovení) dějové posloupnosti a – vypráví podle nich základní hygienické jednoduchý příběh návyky; technika psaní – Komunikační a slohová úhledný, čitelný, přehledný výchova písemný projev astních žánry písemného projevu – zážitků tvoří krátký adresa, blahopřání, mluvený projev pozvánka, popis, vypravování hygienické návyky spojené se psaním Komunikační a slohová výchova

Průřezová témata a pozn. OSV3 – vytváření dovedností, klást otázky a odpovídat na ně OSV4 – Základní komunikační pravidla OSV8 – Mluvený projev, základní techniky

Formulace „správně spojuje písmena i slabiky“ se netýká výuky písma Comenia Script

Strana 28 z 369


správně jednoduchá sdělení

LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy

učivo

Průřezová témata a pozn. MKV3 – Zážitkové čtení a naslouchání

Literární výchova vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku přečteného textu


próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění Literární výchova s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

rozpočitadlo, hádanka, říkadlo, pohádka, báseň, bajka, povídka; spisovatel, básník, kniha, čtenář, divadelní představení, verš, rým, přirovnání


učivo


Jazyková výchova skladební dvojici Jazyková výchova slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová. Jazyková výchova po obojetných souhláskách

slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma předponová a příponová, koncovka) – věta jednoduchá a souvětí, základní skladební dvojice loví – slovní druhy, tvary slov

Strana 29 z 369


spojovacích výrazů Jazyková výchova jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí Jazyková výchova

– lexikální, základy morfologického (koncovky podstatných jmen) a syntaktického (shoda přísudku s holým podmětem)

podobu slov a porovnává ji s užívanými nespisovnými slovy KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy

učivo


MV7 – formy společenského – praktické čtení, věcné čtení (čtení jako zdroj styku informací, čtení vyhledávací, klíčová slova)

přiměřeně náročné texty potichu i nahlas


naslouchání obsahové i formální jednoduché komunikační žánry Komunikační a slohová výchova okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává Komunikační a slohová výchova neúplnost sdělení Komunikační a slohová výchova

– komunikační žánry a pravidla (zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) – technika psaní, formální úprava textu, žánry písemného projevu (vzkaz, inzerát, dopis, popis; jednoduché tiskopisy (přihláška, dotazník), vypravování Já a moje vzory

nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace

Strana 30 z 369


a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti Komunikační a slohová výchova přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta Vzory prezentuje své vzory, identifikuje co ho na jeho vzorech přitahuje LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy

učivo


Literární výchova naslouchání na dané téma uměleckých a neuměleckých textů

literárním textem – dramatizace a vlastní výtvarný doprovod –

literárních textů používá elementární literární pojmy Literární výchova četby a zaznamenává je

rozpočitadlo, hádanka, říkadlo, pohádka, báseň, bajka, povídka; spisovatel, básník, kniha, čtenář, divadelní představení, herec, režisér; verš, rým, přirovnání


učivo


Jazyková výchova slov, zvláště slova stejného

slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma,

Strana 31 z 369


nebo podobného významu a slova vícevýznamová.

synonyma, homonyma

předponová a příponová, podobu slov a porovnává ji koncovka) s užívanými nespisovnými – věta slovy jednoduchá a souvětí, základní skladební dvojice skladební dvojici a v – slovní druhy, neúplné základní skladební tvary slov dvojici označuje základ věty – lexikální, základy morfologického jednoduchou a souvětí, (koncovky podstatných vhodně změní větu jmen a přídavných jmen) a jednoduchou v souvětí syntaktického (shoda přísudku s holým po obojetných souhláskách podmětem) Jazyková výchova syntaktického pravopisu Jazyková výchova spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje Jazyková výchova část příponovou, předponovou a koncovku Jazyková výchova plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu


učivo



MV2 – mimojazykové – praktické čtení, věcné čtení (čtení jako zdroj prostředky řeči

Strana 32 z 369


telefonický rozhovor, zanechává vzkaz na záznamníku Komunikační a slohová výchova obsahové i formální jednoduché komunikační žánry Komunikační a slohová výchova a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti Komunikační a slohová výchova manipulativní komunikaci Komunikační a slohová výchova

MV3 – zpravodajství jako informací, čtení vyhledávací, klíčová slova) vyprávění MV4 – manipulativní naslouchání komunikace v médiích MV6 – tvorba mediálního – komunikační žánry a sdělení pro školní časopis pravidla (zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) mný projev – technika psaní, formální úprava textu, žánry písemného projevu (vzkaz, inzerát, dopis, popis; jednoduché tiskopisy (přihláška, dotazník), vypravování rozvoj sebepoznání, sebepřijetí

přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru Silné stránky osobnosti rozvíjí své sebeovládání LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy

učivo

Průřezová témata a pozn. MV5 – role filmu v životě jednotlivce

Literární výchova četby a zaznamenává je

naslouchání text

na dané téma uměleckých a

literárním textem – dramatizace a vlastní výtvarný doprovod

Strana 33 z 369


neuměleckých textů literárních textů používá elementární literární pojmy Literární výchova

– rozpočitadlo, hádanka, říkadlo, pohádka, báseň, bajka, povídka; spisovatel, básník, kniha, čtenář, divadelní představení, herec, režisér; verš, rým, přirovnání

6. ROČNÍK - DOTACE: 4 + 1, POVINNÝ OBECNÉ POUČENÍ O JAZYCE výstupy

učivo

Obecné poučení o jazyce Dokáže pracovat se základními jazykovými příručkami.

Obecné poučení o jazyce (jazykové příručky).


SPISOVNÝ A NESPISOVNÝ PROJEV výstupy

učivo

Spisovný a nespisovný projev Odliší spisovný a nespisovný jazykový projev.

Zvuková stránka jazyka (spisovná a nespisovná výslovnost).

Průřezová témata a poznámky

SLOVNÍ ZÁSOBA výstupy

učivo

Slovní zásoba Rozpozná nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov.

Slovní zásoba a tvoření slov (způsoby tvoření slov a obohacování slovní zásoby, rozvrstvení slovní zásoby).


PRAVOPIS výstupy

učivo

Pravopis Ovládá pravopisné jevy

Pravopis (lexikální a morfologický – související s


Strana 34 z 369


lexikální a morfologické.

probíraným učivem).

TVAROSLOVÍ výstupy

učivo

Tvarosloví Dokáže rozpoznat ohebné slovní druhy, uvědomuje si vztah mezi základními větnými členy.

Ohebné slovní druhy: – konkrétní, abstraktní, pomnožná, látková, hromadná – rozlišení na tvrdá, měkká, přivlastňovací, stupňování – druhy – druhy – podmiňovací způsob přítomný, minulý


spojky, částice, citoslovce neohebné slovní druhy Skladba - věta jednoduchá a souvětí, věta jednoduchá a složená, ZSD Pravopis (shoda přísudku s podmětem, obecná a vlastní jména – základy psaní velkých písmen)

KOMUNIKACE A SLOH výstupy

učivo

Komunikace a sloh Rozpozná jednoduché případy manipulativní komunikace, osvojuje si základní normy písemného vyjadřování, zvládá jednoduchou grafickou úpravu textu. Komunikace a sloh Dokáže odlišit a použít

pohled, dopis – osobní, úřední, e-mail) í (časová posloupnost, osnova), popis (předmět, osoba, pracovní postup)


životě (řečnictví)

Strana 35 z 369


přímou a nepřímou řeč. Dokáže výstižně vyjadřovat vlastní postoje a pocity, komunikuje pohotově a přiměřeně v běžných komunikačních situacích. Komunikace a sloh Dokáže rozpoznat základní údaje z textu, učí se sledovat ústní projevy ostatních spolužáků na základě pozorného vnímání a učí se k němu zaujímat kritický postoj (klady a zápory projevu). LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy

učivo

Literární výchova Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku. Zvládá dramatizaci jednoduchého textu, vyjádří své pocity z přečteného textu. Literární výchova Podle svých schopností volně reprodukuje text, případně tvoří vlastní literární text na dané téma. Literární výchova Uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla.

Průřezová témata a pozná.

(hádanky, říkadla, rozpočitadla, slovní hříčky,…)

próza s tématem Vánoc (bible) pověsti, římské báje

7. ROČNÍK - DOTACE: 4, POVINNÝ JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Strana 36 z 369


výstupy

učivo

Jazyková výchova Rozlišuje větné členy, vedlejší věty, ovládá základní pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché a souvětí. Jazyková výchova Ovládá pravopisné jevy morfologické. Samostatně používá výkladové a jiné slovníky pro určení významu slova. Využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace.

Průřezová témata a pozn. - opakování

dvojčlenná mluvčího

několikanásobné slov, slovní zásoba

KOMUNIKACE A SLOH výstupy

učivo

Komunikace a sloh Rozlišuje slohové rozvrstvení slovní zásoby, nepřímá) dokáže popsat své city, erát, reklama a pocity, nálady. Dokáže prezentace výstižně vyjádřit charakteristické rysy popisované osoby. Dokáže rozpoznat manipulativní působení projevu. Komunikace a sloh Ovládá základy studijního čtení, formuluje hlavní myšlenky textu. Uvědomuje si potřebu spisovné výslovnosti ve veřejném projevu.

Průřezová témata a pozn. OSV6 – charakteristika vnímání vlastností lidí


učivo


Strana 37 z 369


Literární výchova Jednoduše a výstižně charakterizuje hlavní žánry literatury. Formuluje vlastní názory na přečtený text. Orientuje se v základních literárních pojmech (viz učivo). Výrazně čte nebo přednáší vhodný literární tvorba text. Literární výchova Vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích. 8. ROČNÍK - DOTACE: 3 + 1, POVINNÝ JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy

učivo

Jazyková výchova Má přehled o slovanských a světových jazycích. Uvědomuje si rozdíl mezi slovy domácího původu a slovy přejatými. Určuje druhy vedlejších vět, ovládá pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché.


(skupiny jazyků, rozvrstvení národního jazyka) (obohacování, slova přejatá, cizí jména vlastní a jejich skloňování) – vid, vidové dvojice) a souvětí: podřadné, souřadné – spojky souřadící a podřadící, druhy vedlejších vět

KOMUNIKACE A SLOH výstupy Komunikace a sloh Používá jazykové prostředky pro daný

učivo


Výklad

Strana 38 z 369


slohový útvar, rozlišuje pojmy, fakta, názory, hodnocení, rozeznává jazykové i mimojazykové prostředky komunikace. Učí se pomocí získaných vědomostí z literární teorie - např. básnický přívlastek, přirovnání, personifikace… - vylíčit obraz přírody, člověka dle svých pocitů a vjemů. Pokouší se o vlastní literární texty Komunikace a sloh Ovládá základy studijního čtení, formuluje hlavní myšlenky textu. Uvědomuje si potřebu spisovné výslovnosti ve veřejném projevu. Komunikace a sloh Učí se formulovat hlavní myšlenky textu, dokáže vytvořit výpisky, učí se zamýšlet nad danými problémy a vyjadřovat svůj názor.

– líčení


učivo

Literární výchova Orientuje se v základních literárních směrech 20. st. Projevuje zájem navštěvovat divadla a filmová představení, formuluje vlastní názory na umělecké dílo. Literární výchova

pol. 19. století tura 2. pol. 19. století (májovci, ruchovci, lumírovci, realismus) a literatura přelomu 19. a 20. stol.


Strana 39 z 369


Má přehled o významných představitelích české a světové literatury. 9. ROČNÍK - DOTACE: 4 + 1, POVINNÝ JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy

učivo


Jazyková výchova Zvládá výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění. Určuje druhy souvětí, ovládá pravopisné jevy syntaktické v souvětí. KOMUNIKACE A SLOH výstupy

učivo

Komunikace a sloh ické útvary Zvládá výstavbu souvislého (fejeton, interwiev…) textu a různé způsoby jeho členění, chápe roli mluvčího a posluchače, dodržuje zásady dorozumívání prostředky) (komunikační normy). Vyjádří ústně či písemně své zážitky, názory, nálady, pokouší se o vlastní literární slohotvorní činitelé texty. Zvládá základní normy písemného vyjadřování a grafickou úpravu textu. Komunikace a sloh Dokáže chápat literární text jako zdroj informací a prožitků, formuluje vlastní názory na umělecké dílo. Pokouší se o vlastní literární texty.

Průřezová témata a pozn. OSV8 – Mluvené jazykové projevy, pravidla komunikace OSVb – Analýza a formulování vlastních názorů, argumentace

LITERÁRNÍ VÝCHOVA

Strana 40 z 369


výstupy Literární výchova Orientuje se v základních literárních směrech 20. st. Má přehled o významných představitelích české a světové literatury. Literární výchova Projevuje zájem navštěvovat divadla a filmová představení, formuluje vlastní názory na umělecké dílo.

učivo


století (česká i světová) – meziválečná poezie a próza, odraz války v literatuře (ztracená generace) a 2. pol. 20. století – oficiální, exilová a samizdatová česká literatura, moderní román

5.2 Anglický jazyk ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v Evropě i ve světě. Přispívá k chápání a objevování skutečnosti. Pozornost v hodinách je zaměřena na nácvik porozumění mluvenému slovu, na osvojení zvukové podoby angličtiny a na gramatiku. Žáci pracují s bohatým obrazovým materiálem v učebnici a v pracovním sešitě. V kombinaci se zvukovou nahrávkou napodobují správnou výslovnost rodilých mluvčích. Bohatě jsou využívány jednoduché říkanky, písně, nacvičování dialogů a konverzace. Angličtina je jedním z jednacích jazyků mezinárodních organizací. Proniká však i do každodenního života dětí. S angličtinou se pravidelně setkáváme prostřednictvím nápisů na zboží v obchodech, v populární hudbě, ve filmu i při práci s počítačem. Učebnice i pracovní sešity jsou koncipovány pro stávající časovou dotací 3 vyučovací hodiny ve 3. ročníku a 4 vyučovací hodiny ve 4. a 5. ročníku. Učebnice obsahují nejen přehledy gramatiky a slovník, ale i řadu textů z různých oblastí života dětí daného věku a seznamuje je s životem, zvyky a povinnostmi jejich vrstevníků v několika zemích všech světadílů. Formy realizace: Ve vyučovací hodině:kromě výkladu, poslechu, četby, procvičování gramatiky, dialogů, reprodukce textu v písemné a ústní formě, je kladen důraz i na samostatnou práci žáků, práci se slovníkem a jiné vyhledávání informací. Součástí vyučování jsou hry, soutěže, recitace, zpěv a různé zajímavé krátkodobé projekty. Strana 41 z 369


Časová dotace: ve 3. ročníku 3 hodiny, ve 4. a 5. ročníku 4 hodiny Dělení klasické: na skupiny v rámci ročníku Kompetence k učení  Podporujeme schopnost komunikovat anglicky pro další studium i praktický život  Propojujeme probraná témata a jazykové jevy  Umožňujeme žákům vyhledávat nástroje k odstraňování problémů při komunikaci v angličtině Kompetence k řešení problémů  Učíme žáky řešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí  Podporujeme komunikaci s anglicky s cizím člověkem  Učíme žáky opsat obsah myšlenky, chybí-li slovní zásoba Kompetence komunikativní  Učíme žáky porozumět jednoduchému sdělení v anglickém jazyce  Učíme žáky formulovat jednoduché myšlenky anglicky  Podporujeme práci s anglickým textem  Podporujeme využívání dovednosti osvojené v anglickém jazyce k navázání kontaktu či vztahu Kompetence sociální a personální  Učíme žáky v jednoduchých situacích vyžádat a poskytnout pomoc, radu  Podporujeme spolupráci v anglicky hovořící skupině na jednoduchém úkolu Kompetence občanské  Umožňujeme žákům získat představu o zvycích v anglicky mluvících zemích a porovnávat je se zvyky našimi

Kompetence pracovní  Učíme žáky samostatně pracovat s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem  Podporujeme užití anglického jazyka k získávání informací z různých oblastí Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Anglický jazyk je vyučován na II. stupni v 6. – 9. ročníku. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru cizí jazyk a souvisejících tematických okruhů průřezových témat Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Cílem je poskytnout žákům nástroj komunikace při kontaktu s lidmi z různých částí světa, ale i pro práci s počítačem, internetem atd. Důraz se klade na rozvoj komunikačních

Strana 42 z 369


dovedností, kterým podřizujeme i výuku gramatické části předmětu. Žáci jsou rozděleni na skupiny v rámci ročníku. Formy realizace: výklad, poslech, čtení, procvičování gramatiky, dialogů, reprodukce textu v písemné a ústní formě, samostatná práce žáků, práce se slovníky a jiné vyhledávaní informací. Součástí výuky jsou hry, soutěže, zpěv, výukové programy na PC a různé krátkodobé projekty. Časová dotace: 6., 7., 9. ročník – 3 hodiny týdně, 8. ročník – 4 hodiny týdně Místo realizace: v jazykové učebně, v počítačových učebnách, v kmenových učebnách Pomůcky: audio a video technika, počítače, časopisy, slovníky, obrazový a kopírovaný materiál Kompetence k učení  Podporujeme schopnost komunikovat anglicky pro další studium i praktický život  Propojujeme probraná témata a jazykové jevy  Umožňujeme žákům vyhledávat nástroje k odstraňování problémů při komunikaci v angličtině Kompetence k řešení problémů  Učíme žáky řešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí  Podporujeme komunikaci s anglicky s cizím člověkem  Učíme žáky opsat obsah myšlenky, chybí-li slovní zásoba Kompetence komunikativní  Učíme žáky porozumět jednoduchému sdělení v anglickém jazyce  Učíme žáky formulovat jednoduché myšlenky anglicky  Podporujeme práci s anglickým textem  Podporujeme využívání dovednosti osvojené v anglickém jazyce k navázání kontaktu či vztahu Kompetence sociální a personální  Učíme žáky v jednoduchých situacích vyžádat a poskytnout pomoc, radu  Podporujeme spolupráci v anglicky hovořící skupině na jednoduchém úkolu Kompetence občanské  Umožňujeme žákům získat představu o zvycích v anglicky mluvících zemích a porovnávat je se zvyky našimi Kompetence pracovní Strana 43 z 369


 Učíme žáky samostatně pracovat s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem  Podporujeme užití anglického jazyka k získávání informací z různých oblastí Na 2. stupni pracují žáci ve větší míře s autentickými texty, konverzují spolu anglicky ve větších celcích. V souvislosti s probíraným zeměpisným a dějepisným učivem se žáci seznamují s reáliemi anglicky mluvících zemí. Angličtinu používají při práci internetem i v částech jiných vyučovacích předmětů.

Využití disponibilních hodin a jejich odůvodnění ROČNÍK POČET HODIN 4.

1

5.

1

Podpora produktivních a interaktivních řečových dovedností

ROČNÍK POČET HODIN 8.

ročník dotace

ZDŮVODNĚNÍ

1

ZDŮVODNĚNÍ Podpora konverzace v projektovém a tematickém vyučování

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník 0+1

0+1

3

3+1

3+1

3

3

3+1

3

povinnost povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný (skupina) dotace skupiny 1. ROČNÍK ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy

učivo


Rozumí jednoduchým zvuková podoba jazyka pokynům a otázkám základní výslovnostní učitele, které jsou sdělovány návyky pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně

Strana 44 z 369


verbálně i neverbálně. Zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal. Rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu.

slovní zásoba – žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu

tematické okruhy – rodina, škola, zvířata

Přiřadí mluvenou podobu slova vizuální předlohy.

2. ROČNÍK ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy

učivo


Rozumí jednoduchým zvuková a grafická pokynům a otázkám podoba jazyka ,základní učitele, které jsou sdělovány výslovnostní návyky pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně verbálně i neverbálně. Zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal. Rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu.

slovní zásoba – žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu

tematické okruhy – domov, rodina, škola, jídlo, dopravní prostředky, zvířata,

Přiřadí mluvenou podobu slova vizuální předlohy.

Strana 45 z 369


mluvnice – základní gramatické struktury 3. ROČNÍK ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy

učivo


Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně verbálně i neverbálně.

zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov slovní zásoba – žáci si Zopakuje a použije slova a osvojí a umí používat slovní spojení, se kterými se základní slovní zásobu v v průběhu výuky setkal. komunikačních situacích probíraných tematických Rozumí obsahu okruhů a umí ji používat v jednoduchého krátkého komunikačních situacích, psaného textu, pokud má k práce se slovníkem dispozici vizuální oporu. tematické okruhy – domov, rodina, škola, Rozumí obsahu volný čas, povolání, lidské jednoduchého krátkého tělo, jídlo, oblékání, mluveného textu, který je nákupy, bydliště, dopravní pronášen pomalu, zřetelně prostředky, kalendářní rok a s pečlivou výslovností, (svátky, roční období, pokud má k dispozici měsíce, dny v týdnu, vizuální oporu. hodiny), zvířata, příroda a, počasí, Přiřadí mluvenou a psanou mluvnice – základní podobu téhož slova či gramatické struktury a slovního spojení typy vět (jsou tolerovány píše slova a krátké věty na elementární chyby, které základě textové a vizuální nenarušují smysl sdělení a předlohy. porozumění) 4. ROČNÍK - DOTACE: 3 + 1, POVINNÝ POSLECH S POROZUMĚNÍM

Strana 46 z 369


výstupy

učivo

Rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu Rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu.


slovní zásoba – žáci si osvojí základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů – domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, jídlo, oblékání, nákupy, dopravní prostředky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata mluvnice – základní typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

MLUVENÍ výstupy Žák se

zapojí do jednoduchých rozhovorů, pozdraví a rozloučí se. Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat. Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá.

učivo


základní výslovnostní MKV4 návyky - naslouchání druhým, slovní zásoba – žáci si význam využívání cizího osvojí základní slovní jazyka jako nástroje zásobu v komunikačních dorozumění a situacích probíraných celoživotního vzdělávání tematických okruhů a umí ji používat v komunikačních situacích, práce se slovníkem – domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, jídlo, oblékání, nákupy, dopravní prostředky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata mluvnice – základní

Strana 47 z 369


gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) ČTENÍ S POROZUMĚNÍM výstupy

učivo

Žák vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům. Rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu.


základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov slovní zásoba – žáci si základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem – domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, jídlo, oblékání, nákupy, dopravní prostředky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny, zvířata mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

PSANÍ výstupy Žák napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých

učivo


zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky pasivně, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov

Strana 48 z 369


zájmů a každodenního života Vyplní osobní údaje do formuláře.

slovní zásoba, práce se slovníkem – domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, jídlo, oblékání, nákupy, dopravní prostředky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata mluvnice – základní typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

5. ROČNÍK - DOTACE: 3 + 1, POVINNÝ POSLECH S POROZUMĚNÍM výstupy Rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu Rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu

učivo


slovní zásoba – žáci umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů – domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, jídlo, oblékání, nákupy, bydliště, dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda a, počasí mluvnice – základní gramatické struktury, jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění

Strana 49 z 369


MLUVENÍ výstupy

učivo


Žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů, pozdraví a rozloučí se.

základní výslovnostní EGS1 - Evropa a svět nás návyky zajímá slovní zásoba – žáci umí používat základní slovní MKV1 - Kulturní diference Sdělí jednoduchým způsobem zásobu v komunikačních základní informace týkající se situacích probíraných jeho samotného, rodiny, školy, tematických okruhů a umí ji volného času a dalších používat v komunikačních osvojovaných témat. situacích – Odpovídá na jednoduché domov, rodina, škola, volný otázky týkající se jeho čas, povolání, lidské tělo, samotného, rodiny, školy, jídlo, oblékání, nákupy, volného času a dalších bydliště, dopravní osvojovaných témat a prostředky, kalendářní rok podobné otázky pokládá. (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda a počasí mluvnice – základní gramatické struktury, jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění ČTENÍ S POROZUMĚNÍM výstupy

učivo


Žák vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům.

základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov slovní zásoba – žáci umí Rozumí jednoduchým používat základní slovní krátkým textům z běžného zásobu v komunikačních života, zejména pokud má k situacích probíraných dispozici vizuální oporu tematických okruhů a umí ji používat v komunikačních situacích, práce se

Strana 50 z 369


slovníkem – domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, jídlo, oblékání, nákupy, bydliště, dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda a počasí mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) PSANÍ výstupy Žák napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života.

Vyplní osobní údaje do formuláře.

učivo


zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky pasivně vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov práce se slovníkem – domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, jídlo, oblékání, nákupy, bydliště, dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda a počasí mluvnice – základní gramatické struktury

Strana 51 z 369


6. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝ POSLECH S POROZUMĚNÍM výstupy

Učivo

Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě či konverzaci, které se týkají osvojovaných témat. Rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsouli pronášeny pomalu a zřetelně.

Česká republika a Velká Británie otázky a zápor, hodiny, zájmena, množství, přídavná jména, předložky, přivlastňovací pád, rozkaz zvuková a grafická podoba jazyka – rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní přízvuk, intonace, ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby


MLUVENÍ

výstupy

učivo


Zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných každodenních formálních i neformálních situacích mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech.

Zvuková podoba jazyka Rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti

MKV2 Lidské vztahy

Rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní komunikaci Domov, rodina, bydlení, škola, volný čas, příroda a město, nákupy a móda, Vypráví jednoduchý příběh cestování či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého Mluvnice – rozvíjení každodenního života. používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka (jsou tolerovány elementární chyby, které

Strana 52 z 369


nenarušují smysl sdělení a porozumění)

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM výstupy

učivo


Vyhledá požadované vizuálními informace v jednoduchých materiály v tištěné i každodenních autentických elektronické formě materiálech Rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace

PSANÍ výstupy

učivo

Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat reaguje na jednoduché písemné sdělení.


slovní zásoby k písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a situacím; práce se slovníkem


učivo


Strana 53 z 369


Rozumí jednoduché a počitatelná a zřetelně vyslovované nepočitatelná podstatná promluvě či konverzaci, jména, vyjádření množství které se týkají osvojovaných stupňování přídavných témat. jmen tvoření příslovcí Rozumí informacím Velká Británie v jednoduchých zvuková a grafická poslechových textech, jsou- podoba jazyka – rozvíjení li pronášeny pomalu a dostatečně srozumitelné zřetelně výslovnosti a schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní přízvuk, intonace, ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby

EGS2 – Objevujeme Evropu a svět Naše vlast a Evropa, porovnávání Velké Británie a ČR

MLUVENÍ výstupy

učivo

Zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných každodenních formálních i neformálních situacích mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života

Zvuková podoba jazyka Rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti Rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní komunikaci - Domov, rodina, bydlení, škola, volný čas, příroda a město, nákupy a móda, cestování, stravovací návyky, sport Mluvnice – rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)


ČTENÍ S POROZUMĚNÍM

Strana 54 z 369


výstupy

učivo


Vyhledá požadované Práce s vizuálními informace v jednoduchých materiály v tištěné i každodenních autentických elektronické formě materiálech Rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace

PSANÍ výstupy

učivo

Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat reaguje na jednoduché písemné sdělení.

Rozvíjení dostačující slovní zásoby k písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a situacím; práce se slovníkem


8. ROČNÍK - DOTACE: 3 + 1, POVINNÝ POSLECH S POROZUMĚNÍM Výstupy

Učivo


Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě či konverzaci, které se týkají osvojovaných témat.

minulý čas, předpřítomný čas, zájmena, podmínkové věty, vztažné věty, budoucí čas, gerundium, tázací dovětky četba textů s tematikou škola, věda a technika, Londýn, kultura a tradice, Florida, Aljaška, Kalifornie zvuková a grafická

MKV4 – Multikulturalita specifické rysy jazyků, srovnávání britské a americké angličtiny, reálie anglicky mluvících zemí

Rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsouli pronášeny pomalu a zřetelně.

Strana 55 z 369


podoba jazyka – rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní přízvuk, intonace, ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby

MLUVENÍ výstupy

učivo

Zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných každodenních formálních i neformálních situacích mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života.

Zvuková podoba jazyka Rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti Rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní komunikaci - Domov, rodina, bydlení, škola, volný čas, příroda a město, nákupy a móda, cestování, stravovací návyky, sport, pocity a nálady, moderní technologie a média, reálie anglicky mluvících zemí Mluvnice – rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)


ČTENÍ S POROZUMĚNÍM

Strana 56 z 369


výstupy

učivo


Vyhledá požadované Práce s vizuálními informace v jednoduchých materiály v tištěné i každodenních autentických elektronické formě materiálech Rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace PSANÍ výstupy

učivo

Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři. Napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat reaguje na jednoduché písemné sdělení.


slovní zásoby k písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a situacím; práce se slovníkem


učivo

Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě či konverzaci, které se týkají osvojovaných témat. Rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsouli pronášeny pomalu a zřetelně

předminulý čas, trpný rod, nepřímá řeč, vedlejší věta příslovečná časová, budoucí čas, slovní zásoba USA, New York, GB, Austrálie práce na PC, interaktivní tabuli zvuková a grafická podoba jazyka – rozvíjení dostatečně srozumitelné


Strana 57 z 369


výslovnosti a schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní přízvuk, intonace, ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby. MLUVENÍ výstupy

učivo


Zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných každodenních formálních i neformálních situacích.

Zvuková podoba jazyka Rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti Rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní komunikaci - Domov, Mluví o své rodině, rodina, bydlení, škola, kamarádech, škole, volném volný čas, příroda a město, čase a dalších osvojovaných nákupy a móda, cestování, tématech. stravovací návyky, sport, pocity a nálady, moderní Vypráví jednoduchý příběh technologie a média, reálie či událost; popíše osoby, anglicky mluvících zemí, místa a věci ze svého volba povolání, společnost a každodenního života. její problémy. Mluvnice – rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění). ČTENÍ S POROZUMĚNÍM výstupy

učivo

Vyhledá požadované Práce s vizuálními informace v jednoduchých materiály v tištěné i každodenních autentických elektronické formě materiálech.

Průřezová témata a pozn. MKV5 – Princip sociálního smíru a solidarity přijetí odpovědnosti za odstraňování předsudků vůči etnickým skupinám

Strana 58 z 369


Rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace. PSANÍ výstupy

učivo

Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat.

Rozvíjení dostačující slovní zásoby k písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a situacím; práce se slovníkem.


Reaguje na jednoduché písemné sdělení.

5.3 Německý jazyk Charakteristika vzdělávacího oboru: Charakteristika vyučovacího předmětu „němčina jako další cizí jazyk“ Vyučovací předmět německý jazyk patří do oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vyučuje se v rozsahu: 2 hodiny týdně (v 7. a 8. ročníku ZŠ) 3 hodiny týdně (v 9. ročníku ZŠ), zpravidla ve třídách dělených v rámci ročníku nebo ve třídách samostatných. Vyučovací hodiny jsou různého typu – frontální vyučování (výklad, shrnutí učiva), skupinová práce, partnerská práce, samostatná práce (procvičování a opakování učiva, práce se slovníkem a autentickými materiály, práce s počítačovými programy apod.). Výuka je zaměřena především na zvládnutí komunikativních dovedností na úrovni A1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, proto je kladen velký důraz na dialogy, čtení s porozuměním, poslech s porozuměním, samostatný ústní projev a psaní. Při výuce jsou využívány jednoduché autentické texty, audionahrávky, ev. videonahrávky mluveného projevu, žáci jsou aktivizováni hrami, dramatizací, rapy apod. Cílem výuky je dosažení úrovně A1 v 9.ročníku. Minimální počet žáků ve skupině 7, maximální počet žáků ve skupině 24.

Strana 59 z 369


V předmětu německý jazyk využíváme pro rozvoj a utváření klíčových kompetencí různé výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení  Pro efektivní získávání poznatků používáme nejrůznější zdroje (internet, knihy, časopisy ap.)  Pracujeme s chybou, chybu nechápeme jako nedostatek, ale využíváme ji jako krok ke zlepšení a pochopení vztahů  Učíme děti zvládat zdánlivě neřešitelné úkoly – např. Poslech: nezpanikařit, když nerozumím, snažit se zareagovat, i když ne všemu zcela rozumím, domyslet si význam, cvičením dosahovat zlepšení  Využíváme transfer – schopnost aplikace z jedné situace do druhé (např. Podobnost aj – nj) Kompetence k řešení problémů  Zařazováním praktických cvičení vedeme žáky k uplatňování získaných dovedností k řešení jakéhokoliv problému, kde je nutná znalost cizího jazyka  Aplikujeme různé postupy získané při jiných činnostech pro řešení problémů v němčině Kompetence komunikativní  Učíme žáky pracovat s různými druhy textů, záznamů a obrazového materiálu, tvořivě je využívat ke svému rozvoji  Využíváme komunikační prostředky a technologie pro účinnou komunikaci s okolním světem Kompetence sociální a personální  Podporujeme sebedůvěru žáků a jejich samostatný rozvoj  Využíváme týmovou práci, podporujeme vztahy ve skupině Kompetence občanské  Respektujeme názor všech žáků a obhájení vlastních myšlenek  Učíme žáky toleranci odlišnosti – rasové, náboženské, … a schopnosti empatie  Rozvíjíme pozitivní vztah k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti. Kompetence pracovní  Učíme žáky pracovat se slovníkem  Volíme různé formy práce podle zadaných úkolů a učíme žáky prezentovat výsledky vlastní práce

Strana 60 z 369


Časová dotace Výuka probíhá v rámci povinného vyučovacího předmětu od 7. do 8. ročníku s dotací 2 hodin v každém ročníku, v 9. ročníku s dotací 3 hodin týdně. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

dotace

0+2

0+2

0+3

Povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

7. ROČNÍK - DOTACE: 0 + 2, POVINNÝ výstupy Žák vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty se známou slovní zásobou, rozumí známým každodenním výrazům, pokynům a základním frázím a adekvátně na ně reaguje, rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, vyhledá elementární informaci, seznamuje se s prací s dvojjazyčným slovníkem. Žák sdělí základní údaje o své osobě, rodině a kamarádech, vyplní jednoduchý dotazník, reprodukuje obsah jednoduchého textu (za pomoci obrázkové osnovy), napíše jednoduchá sdělení. Žák se zapojí do jednoduché konverzace.

Učivo


správné výslovnosti německých hlásek v němčině

odčítat, přečíst telefonní číslo barvy

informace o lidech kolem sebe – celé hodiny, rozlišit Uhr x Stunde – lexikálně Německa podle textu osoby otázky formuláře

Strana 61 z 369


Popsat rodinnou fotografii informace o lidech kolem sebe příběhu podle obrázků a vyprávět ho a známých a jak dlouho zůstane a hraje nemá rád předmětů, školních potřeb a zvířat předměty jmenují odpovídat na otázky koníčcích týdne Domluvit se telefonicky a odmítnout navržený program všech probíraných konverzačních témat

8. ROČNÍK - DOTACE: 0 + 2, POVINNÝ výstupy

Učivo


Žák vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně mazlíčcích, vyhledávat jednoduché texty se informace

Strana 62 z 369


známou slovní zásobou, rozumí známým každodenním výrazům, pokynům a základním frázím a adekvátně na ně reaguje, rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, vyhledá elementární informaci, seznamuje se s prací s dvojjazyčným slovníkem. Žák sdělí základní údaje o své osobě, rodině a kamarádech, vyplní jednoduchý dotazník, reprodukuje obsah jednoduchého textu (za pomoci obrázkové osnovy), napíše jednoduchá sdělení. Žák se zapojí do jednoduché konverzace.

informace o Vídni

čísla do 100 matematické úkony časových údajích (hodiny, dny, měsíce, roční období) a také této informaci porozumět ět koupit jízdenku a zamluvit ubytování jednoduchém plánku, hledání na internetu I poděkovat, vyjádřit souhlas a odmítnutí

gibt t na dopis -mail kontaktů pomocí slovesa haben počítači slovesy kaufen a fotografieren oslavu de se nacházím

Strana 63 z 369


z dovolené pokoje cizinci oblíbené hračce a hračku nakreslí vyhledávat, pracovat s mapou

jednoduchém plánku, hledání na internetu

9. ROČNÍK - DOTACE: 0 + 2, POVINNÝ výstupy Žák vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty se známou slovní zásobou, rozumí známým každodenním výrazům, pokynům a základním frázím a adekvátně na ně reaguje, rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, vyhledá elementární informaci, seznamuje se s prací s dvojjazyčným slovníkem. Žák sdělí základní údaje o své osobě, rodině a kamarádech, vyplní jednoduchý dotazník, reprodukuje obsah

Učivo


s použitím způsobových sloves co zdvořile požádat do 100000 odlučitelnou předponou préteritu

– denní program sti při něm jednotlivé části

Strana 64 z 369


jednoduchého textu (za jednoduché přání pomoci obrázkové osnovy), napíše jednoduchá sdělení. Žák se zapojí do nelíbí, co mě baví jednoduché konverzace. internetu témata govat na promluvy

5.4 Matematika 1. stupeň Matematika a její aplikace Tento obor tvoří osu vzdělávání na základní škole. Rozvíjí intelektuální schopnosti žáků, paměť, představivost, tvořivost, abstraktní myšlení, schopnost logického úsudku, systematičnost, vytrvalost a přesnost. Tím dítě získává matematickou gramotnost. Poznatky a dovednosti získané v matematice jsou předpokladem k poznávání přírodovědných oborů, ekonomiky, techniky. Obor Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři teoretické okruhy: 1. Čísla a početní operace 2. Závislosti, vztahy a práce s daty 3. Geometrie v rovině a v prostoru 4. Nestandardní aplikační úlohy a problémy V 1. ročníku mají žáci 4 hodiny týdně, ve druhém až pátém ročníku 4 hodiny, které jsou disponibilně navýšeny o 1 vyučovací hodinu. 2. stupeň Vyučovací předmět Matematika je předmět, který by měl být chápan jako odraz reálných vztahů v hmotném světě. V základním vzdělávání je především založen na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Žáci v něm mají získat početní dovednosti v oboru přirozených a racionálních čísel, aby si uměli poradit s praktickými úlohami denní potřeby ve všech oblastech bez problémů rozpoznat příčiny a důsledky, odvodit nové skutečnosti, naučit se rýsovat, pracovat s tabulkami a grafy, vyhledávat informace, ověřovat pravdivost svých tvrzení. Vzdělání

Strana 65 z 369


v tomto předmětu by mělo směřovat k rozvíjení z vlastních zkušeností, potřebě počítat, kreslit a hrát si. Práce by měla být zajímavá a povzbuzující. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Matematika je na 1. i 2. stupni rozdělen na čtyři tematické okruhy. 2. stupeň - Číslo a proměnná, Závislosti, vztahy a práce s daty, Geometrie v rovině a v prostoru, Nestandardní aplikační úlohy a problémy V tematickém okruhu Číslo a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit s reálnou situací). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s rolí proměnné při matematizaci reálných situací. V dalším tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodných počítačových aplikací. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce. V tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací. Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Tyto úlohy by měly prolínat všemi tematickými okruhy v průběhu celého základního vzdělávání. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh, jejichž obtížnost je závislá na míře

Strana 66 z 369


rozumové vyspělosti žáků, posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. Vyučovací předmět Matematika se vyučuje na 2. stupni v 6. 4 hodiny týdně, v 7. a 8. ročníku 4 hodiny týdně ze základní dotace předmětu, která je o jednu hodinu navýšena. V 9. ročníku je časová dotace 3 hodiny týdně a disponibilně navýšena o jednu hodinu. Výuka Matematiky je organizována zpravidla v budově školy. Žáci využívají prostředků výpočetní techniky (především kalkulátorů, vhodného počítačového softwaru, určitých typů výukových programů).

Klíčové kompetence Kompetence k učení  Podněcujeme žáky k vyhledávání a třídění informací a jejich využití v procesu učení  Učíme žáky pracovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly Kompetence k řešení problému  Učíme žáky vyhledávat různé varianty řešení  Učíme žáky samostatně řešit dané problémy Kompetence komunikativní  Učíme žáky věcně a správně formulovat své myšlenky Kompetence sociální a personální  Podporujeme utváření příjemné atmosféry v týmu na základě ohleduplnosti, v případě potřeby poskytneme pomoc  Podněcujeme žáky k diskuzi při řešení daného úkolu Kompetence pracovní  Učíme žáky dodržovat vymezená pravidla, pravidla bezpečnosti s nástroji Využití disponibilních hodin a odůvodnění: ROČNÍK POČET HODIN 2. 3. 4. 5.

1 1 1

ZDŮVODNĚNÍ

Podpora a rozvoj matematické gramotnosti

1

Strana 67 z 369


ROČNÍK POČET HODIN

ročník

7.

1

8.

1

9.

1

ZDŮVODNĚNÍ Podpora a rozvoj matematické gramotnosti

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník

dotace

4

4+1

4+1

4+1

4+1

4

4+1

4+1

3+1

povinnost povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný (skupina) dotace skupiny 1. ROČNÍK - DOTACE: 4, POVINNÝ OBOR PŘIROZENÝCH ČÍSEL výstupy

učivo


Obor přirozených čísel k modelování reálných situací

daném souboru a vytváření souborů o daném počtu (020 ) - 20

v daném souboru, počtem prvků

rovno - 20

přirozená čísla do 20 rovno rovnosti a nerovnosti íselné ose

slovních úloh na porovnávání čísel 0 - 20 a 0 - 100 s využitím vztahů o n-více/ méně - 20

SČÍTÁNÍ A ODČÍTÁNÍ PŘIROZENÝCH ČÍSEL výstupy Sčítání a odčítání

učivo

Průřezová témata a pozn. - ,=

Strana 68 z 369


přirozených čísel 0 - 20 bez přechodu přes jednoduché početní operace desítku s přirozenými čísly odčítání přirozených čísel kterých aplikuje a modeluje 0 - 20 osvojené početní operace ZÁVISLOSTI, VZTAHY, PRÁCE S DATY výstupy

učivo


Závislosti, vztahy, práce s daty provádí jednoduché převody jednotek času GEOMETRIE výstupy

učivo

Geometrie , pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa

- trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh cké útvary - krychle, kvádr, válec, koule kvádr) lomená čára, kreslení křivých a rovných čar

2. ROČNÍK - DOTACE: 4 + 1, POVINNÝ OBOR PŘIROZENÝCH ČÍSEL výstupy

učivo


Obor přirozených čísel

edení násobení a dělení na modelování reálných situací souborech předmětů

Strana 69 z 369


daném souboru

slovních úloh na porovnávání čísel 0 - 20 a počtem prvků 0 - 100 s využitím vztahů čte, zapisuje a porovnává o n-více/méně přirozená čísla do 100 - 100 - 100 rovnosti a nerovnosti slovních úloh na uspořádání, zobrazí číslo na porovnávání čísel 0 - 100 číselné ose - 100 - 100 jedné SČÍTÁNÍ A ODČÍTÁNI PŘIROZENÝCH ČÍSEL výstupy

učivo

Sčítání a odčítání přirozených čísel

s přechodem přes desítku


jednoduché početní operace deseti s přirozenými čísly odčítání kterých aplikuje a modeluje sčítání a odčítání v oboru osvojené početní operace do sta odčítání přirozených čísel 0 - 100 NÁSOBENÍ A DĚLENÍ PŘIROZENÝCH ČÍSEL výstupy

učivo

Násobení a dělení přirozených čísel

znaménka x, :


jednoduché početní operace sčítání, dělení jako s přirozenými čísly opakované odčítání - 5, kterých aplikuje a modeluje násobení a dělení v tomto osvojené početní operace oboru násobilek a 1 1-5

Strana 70 z 369


ZÁVISLOSTI, VZTAHY, PRÁCE S DATY výstupy

učivo


Závislosti, vztahy, práce s daty čase, provádí jednoduché převody jednotek času závislosti z praktického života

hodina, minuta, sekunda)

OSVa – zvládání učebních problémů vázaných na látku v předmětu (jízdní řády, grafy…)

závislostí na čase jízdní řády

posloupnosti čísel

GEOMETRIE výstupy

učivo

Geometrie

etrické obrazce trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh cké útvary krychle, kvádr, válec, koule

vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa útvarů, měří a odhaduje délku úsečky


(krychle, kvádr) kreslení křivých a rovných čar ačení bodů a úseček

v cm, porovnávání dvou úseček

3. ROČNÍK - DOTACE: 4 + 1, POVINNÝ OBOR PŘIROZENÝCH ČÍSEL výstupy

učivo

Obor přirozených čísel

Průřezová témata a pozn. - 1000

modelování reálných situací číselné osy daném souboru

porovnávání trojciferných

Strana 71 z 369


čísel počtem prvků

- 1000 - 1000

přirozená čísla do 1000 desítkách i jednotkách rovnosti a nerovnosti

vé soustavě

uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose SČÍTÁNÍ A ODČÍTÁNÍ PŘIROZENÝCH ČÍSEL výstupy

učivo


Sčítání a odčítání přirozených čísel

sta a přirozených čísel v oboru 0 - 1000 bez přechodu jednoduché početní operace i přechodem přes násobky s přirozenými čísly sta kterých aplikuje a modeluje odčítání přirozených čísel osvojené početní operace 0 - 1000 početními výkony NÁSOBENÍ A DĚLENÍ PŘIROZENÝCH ČÍSEL výstupy

učivo

Násobení a dělení přirozených čísel

Průřezová témata a pozn. ků 6 - 10

násobilek 0 - 10 jednoduché početní operace s přirozenými čísly dvouciferných čísel číslem jednociferným kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace nebo rozdílu dvou čísel součin, podíl, zbytek 1 - 10 úlohy se dvěma různými početními úkony ZÁVISLOSTI, VZTAHY, PRÁCE S DATY Strana 72 z 369


výstupy

učivo

Závislosti, vztahy, práce s daty

závislostí na čase

provádí jednoduché převody jednotek času


jízdní řády

závislosti z praktického života schémata, posloupnosti čísel GEOMETRIE výstupy

učivo


Geometrie vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa

rýsování rovinných obrazců ve čtvercové síti staveb tvaru kvádru, krychle podle daného plánu

útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

pravidla pro označení

jednoduché souměrné útvary v rovině

přímek (rovnoběžky, různoběžky, průsečík) polopřímek mm délky v cm, mm vzdáleností, jednotky délky mm, cm, dm, (km) rovinného obrazce

a útvary

Strana 73 z 369


4. ROČNÍK - DOTACE: 4 + 1, POVINNÝ ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE výstupy

učivo

písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení

odčítání - rozklad čísel v desítkové soustavě

operace v oboru přirozených čísel čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel kterých aplikuje osvojené pamětné operace v celém oboru přirozených čísel modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku porovná zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel


odčítáním

čísel do 1 000 000 kové soustavě do 1 000 000 000 1 000 000 v daném oboru v daném oboru početních výkonů násobení a dělení (závorky) desítky, stovky, tisíce kontrola výpočtů porovnávání čísel, na početní výkony, na vztahy o "n" více, méně, "n" krát více, méně chých nerovnic 1 - 2 početní výkony celá čísla, zlomky

Strana 74 z 369


ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY výstupy

učivo

Závislosti, vztahy a práce s daty

vlastnosti

data

doplňování tabulek

jednoduché tabulky a diagramy

sloupkových diagramů


jednoduchých grafů v soustavě souřadnic

GEOMETRIE V PROSTORU A ROVINĚ výstupy Geometrie v rovině a prostoru základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník, kružnici) Geometrie v rovině a prostoru konstrukce y úsečky, určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran Geometrie v rovině a prostoru kolmice pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a

učivo


obdélníku, trojúhelníku, kružnice trojúhelníku sečtením jeho stran s přesností na mm , mm daném středu, poloměru, s přesností na mm trojúhelník - strany, vrcholy přesností na cm, mm

úseček - proužek papíru, kružítko s přesností na mm přímek v rovině rovnoběžky, různoběžky (průsečík)

Strana 75 z 369


určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

rovnoběžek

trojúhelníka s ryskou určování osy souměrnosti překládáním papíru

čtvercové síti NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY S PROBLÉMY výstupy

učivo


Nestandardní aplikační úlohy s problémy slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky 5. ROČNÍK - DOTACE: 4 + 1, POVINNÝ ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE výstupy

učivo

písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení

přirozenými čísly a jejich vlastnosti

operace v oboru přirozených čísel

výkonů - komutativnost, asociativnost

čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel

000, přes 1 000 000


dělení přirozených čísel

v desítkové soustavě přes 1 000 000 sloupnost přirozených

Strana 76 z 369


kterých aplikuje osvojené pamětné operace v celém oboru přirozených čísel modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty porozumí významu znaku "-"pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose

čísel do 1 000 000, přes 1 000 000 čísel do 1 000 000, přes 1 000 000, zobrazení na číselné ose čísel do 1 000 000, přes 1 000 000 v daném oboru v daném oboru početních výkonů násobení a dělení a desetitisíce, statisíce a miliony kontrola výpočtů porovnávání čísel, na početní výkony, na vztahy o "n" více, méně, "n" krát více, méně nerovnic 1 - 2 početní výkony přirozená čísla, celá čísla, desetinná čísla, zlomky

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY výstupy

učivo

Závislosti, vztahy a práce s daty

doplňování tabulek

data

sloupkových diagramů


Strana 77 z 369


jednoduché tabulky a diagramy

a čtení jednoduchých grafů v soustavě souřadnic

GEOMETRIE V PROSTORU A ROVINĚ výstupy

učivo

Geometrie v prostoru a rovině základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník, kružnici), noduché konstrukce úsečky, určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran kolmice pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu Geometrie v prostoru a rovině čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

Průřezová témata a pozn. -

sčítání délek jeho stran s přesností na mm u ve čtvercové síti, určování obsahů rovinných obrazců pomocí , cm2,

2

mm2 - jejich užití slovních úloh na výpočty obsahů čtverce, obdélníku rozložením krabičky lování krychle a kvádru v síti rovnostranný trojúhelník čtvercové síti útvaru ve čtvercové síti útvarů

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY S PROBLÉMY výstupy Nestandardní aplikační úlohy s problémy

učivo

Průřezová témata a pozn. řady

slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné

Strana 78 z 369


míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky 6. ROČNÍK - DOTACE: 4, POVINNÝ ROZŠÍŘENÉ OPAKOVÁNÍ - A výstupy

učivo

OSV1 – odhad ceny nákupu, orientace v jízdním řádu

Rozšířené opakování - A přirozená čísla (PČ)


v desítkové soustavě

přirozenými čísly zpaměti a písemně zaokrouhlování PČ kontrolu výpočtů

číslo na číselné ose kterých aplikuje osvojené početní operace v oboru PČ pomocí zlomků a desetinných čísel ROZŠÍŘENÉ OPAKOVÁNÍ - G výstupy

učivo


Rozšířené opakování - G plnou a čerchovanou čáru a rovnoběžek, kolmic, určí, ve kterých případech ji kružnice, obdélníku, použije čtverce, pravoúhlého trojúhelníku klade důraz na přesnost a čistotu projevu přímka, polopřímka bod, úsečka, přímka, polopřímka, kružnice, rovina,

obrazců - čtverec, obdélník, čtyřúhelník, trojúhelník

Strana 79 z 369


kruh, trojúhelník, čtverec, obdélník, koule, krychle, válec, hranol

obdélníku

trojrozměrná tělesa

čtverec a obdélník

ojí kolmici z bodu k přímce

obvody obrazců

střed úsečky, osu úsečky

prostorových útvarů krychle, kvádr, síť

přesně popíše základní geometrické útvary předměty - užitkové i ozdobné

čtverce, obdélníku, trojúhelníku DESETINNÁ ČÍSLA výstupy

učivo


Desetinná čísla čísla číslo, uvede příklady číselné ose desetinné číslo zápis desetinným číslem na ose pomocí znamének nerovnosti

zaokrouhlování desetinných čísel desetinných čísel

číslo s danou přesností na zlomky a obráceně

desetinného čísla 10, 100, 1000

desetinnými čísly (písemně, hmotnosti, obsahu zpaměti) čísel

Strana 80 z 369


přirozeným a číslem desetinným (až trojciferným) slovní úlohy z praxe a řeší je náročnějších úlohách bez využití paměti kalkulátoru

číslem přirozeným a desetinným očetních výkonů s DČ

užití

a hmotnosti v oboru desetinných čísel průměr a uvede jeho praktický význam aritmetického průměru v úlohách z praxe DĚLITELNOST PŘIROZENÝCH ČÍSEL výstupy

učivo


Dělitelnost přirozených čísel 5, 6, 8, 10, 25) dělitel, prvočíslo, číslo složené aků dělitelnosti, čím je dané číslo dělitelné

nesoudělná násobek

k řešení praktických úloh né a logické řady

rozkladu čísla na součin prvočísel násobek a největší společný dělitel ace s využitím dělitelnosti v N

Strana 81 z 369


GRAFY výstupy

učivo


Grafy síti

LINEÁRNÍ A ROVINNÉ ÚTVARY výstupy

učivo


Lineární a rovinné útvary úsečka pojmy - bod, přímka, úsečka

přímek v rovině kružnice

polohu bodů a přímek v rovině kružnice ÚHEL A JEHO VELIKOST výstupy

učivo


Úhel a jeho velikost je velikost úhlu, jednotka stupeň a minuta (stupně a minuty); úhloměr pravý, přímý, libovolný ostrý a tupý přenese úhel, porovná jej

úhlů

– konstrukce kružítkem

2

úhlu ve stupních stupních a minutách a zapíše to

Strana 82 z 369


a vrcholových úhlů, určí jejich vlastnosti a jejich velikosti odečte dvojici úhlů a dělí úhly dané velikosti dvěma TROJÚHELNÍKY A MNOHOÚHELNÍKY výstupy

učivo


Trojúhelníky a mnohoúhelníky trojúhelníku správně užívá základní pojmy (strana, vnitřní a vnější úhel) podle velikosti úhlů (ostroúhlý, pravoúhlý, tupoúhlý) a podle délek (rovnostranný, rovnoramenný, obecný)

ost trojúhelník, rovnostranný trojúhelník, výšky a těžnice čtyřúhelníky, pojem pravidelný šestiúhelník, pravidelný osmiúhelník

trojúhelníku úhlu trojúhelníku, jsou-li dány velikosti dalších dvou vnitřních úhlů trojúhelníku konstrukční úlohy

stran sestrojit užitím trojúhelníkové nerovnosti matematickou symboliku rovnoběžníků

Strana 83 z 369


jeho vlastnosti SHODNOST, SOUMĚRNOST výstupy

učivo


Shodnost, souměrnost tne a sestrojí obraz rovinného útvaru středově souměrné a shodné

ě souměrné útvary -

obraz umí sestrojit osu úsečky a úhlu OBSAH OBRAZCE, POVRCH A OBJEM TĚLESA výstupy

učivo


Obvod a obsah obrazců převody převede tyto jednotky a čtverce rovinných útvarů složených ze čtverců a obdélníků vedoucí k výpočtům obsahů rovinných útvarů

em krychle a kvádru úhlopříčka obsahu, povrchu a objemu

důrazem na přesnost, přehlednost a dodržování matematické symboliky promítání Povrch a objem těles dy využití výpočtu obsahu obrazce a povrchu tělesa v praxi krychli a hranol, načrtne je

Strana 84 z 369


objem krychle a kvádru vzájemně je převádí vedoucí k výpočtům povrchů a objemů těles krychle podle matematických vzorců 7. ROČNÍK - DOTACE: 4 + 1, POVINNÝ ZLOMKY A RACIONÁLNÍ ČÍSLA výstupy

učivo

Zlomky a racionální čísla

omku, zápis desetinného zlomku


celku a umí ho zobrazit desetinného čísla

pomocí zlomků

desetinná čísla a naopak

desetinné číslo a naopak základní tvar zlomku

zlomku - graficky i zápisem zlomku čísel na zlomky a nepravých smíšená čísla na zlomků na smíšená čísla zlomky a nepravé zlomky ozšiřování a krácení na smíšená čísla zlomků - nepravý zlomek, smíšené čísla, společný jmenovatel, rovnost zlomků zlomky a racionálními čísly na přesnost, přehlednost a dodržování matematické symboliky velikosti i na číselné ose jeho vyjádření nekonečně

Strana 85 z 369


mnoha zlomky

na číselné ose s racionálními čísly CELÁ ČÍSLA výstupy

učivo

Celá čísla

– kladná, záporná, nula, číselná osa


číslo kladné a záporné, uvede příklady číselné ose

uspořádání celých čísel

znamének nerovnosti čísel čísel čísla hodnota čísla, umí ji určit absolutní hodnoty čísla problémy a modeluje konkrétní situace pomocí CČ

POMĚR. PŘÍMÁ A NEPŘÍMÁ ÚMĚRNOST výstupy

učivo


Poměr části v určitém poměru v daném poměru zmenšení/zvětšení

Strana 86 z 369


v daném poměru postupný poměr dvou veličin úpravy poměru pomocí krácení a rozšiřování

slovní úlohy

celku určené daným poměrem PROCENTA výstupy

učivo

Procenta

– základ, počet procent, procentová část


základ, procentová část, počet procent z daného základu výpočtu procentové části, základu a počtu procent a vypočítá je odhady s danou přesností jednoduchého úrokování na příkladu při řešení slovních úloh z praxe úlohy a stanoví postup řešení ede kontrolu reálnosti získaného výsledku

ROVINNÉ ÚTVARY výstupy

učivo


Strana 87 z 369


Rovinné útvary .

geometrických útvarů

útvary a jejich vlastnosti úhly TROJÚHELNÍK výstupy

učivo

Trojúhelník


věty sss, sus, usu rovinných útvarů, shodnost trojúhelníků a matematicky je vyjádří

a středové souměrnosti

trojúhelníků úhlů shodnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách odle vět sss, sus, usu těžnic, těžiště a užívá je při řešení úloh správného rýsování

trojúhelníku

trojúhelníku jejich průsečíky těžiště, jeho vlastnosti čky trojúhelníku

ČTYŘÚHELNÍKY, MNOHOÚHELNÍKY výstupy

učivo

Čtyřúhelníky, mnohoúhelníky

-úhelníky ((ne)pravidelné)


čtyřúhelníků, rovnoběžníků řúhelníků a lichoběžníků a popíše pojem a vlastnosti jejich vlastnosti trojúhelník čtyřúhelník vlastnosti (kosočtverec, kosodélník)

Strana 88 z 369


obvod, obsah těchto útvarů pomocí vzorce

vlastnosti

k výpočtu obvodu a obsahu čtyřúhelníků čtyřúhelníků obsah trojúhelníku

, nekonvexní mnohoúhelníky

POVRCH A OBJEM HRANOLŮ výstupy

učivo


Povrch a objem hranolů převody jednotek prostor a vztahy mezi nimi krychle a kvádru tělesa v rovině

hranolu

hranolu V, S hranolů výpočtem podle vzorců výpočet objemu a povrchu těles 8. ROČNÍK - DOTACE: 4, POVINNÝ VÝRAZY výstupy

učivo


Výrazy číselný, s proměnnou, jednočlen, mnohočlen, člen výrazu, rovnost dvou výrazů a uvede příklady

hodnota

číselného výrazu

mnohočlenů

výrazů s proměnnými

jednočlenem

určování hodnoty

Strana 89 z 369


s mnohočleny mnohočlenů upraví výraz vytýkáním před závorku druhou mocninu součtu a rozdílu a pro rozdíl druhých mocnin daný výraz MOCNINA A ODMOCNINA výstupy

učivo


Mocnina a odmocnina racionálního čísla odmocninu výpočtem, pomocí tabulek a kalkulátoru s mocninami a odmocninami, určí jeho hodnotu vypočítá mocniny s přirozeným exponentem, některé zpaměti, těžší na kalkulačce algoritmy pro počítání s mocninami

z tabulek a kalkulačky

z tabulek a kalkulačky -tá mocnina čísla s přirozeným mocnitelem s přirozeným mocnitelem

tvaru a.10n

operace ( +, - , . , : ) s mocninami mocninu číslo v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti ve tvaru a .10n, kde 1 ? a < 10

Strana 90 z 369


exponentem nula LINEÁRNÍ ROVNICE výstupy

učivo


Lineární rovnice rovnosti dvou výrazů, proměnná, neznámá, řešení rovnice lineární rovnice pomocí základních ekvivalentních úprav

neznámou, kořen (řešení) lineární rovnice lineární rovnic

řešení rovnic ke správnému lineárních rovnic pomocí vyřešení zadaných úloh ekvivalentních úprav í zkoušky účelně zapíše postup řešení správnosti řešení dosazením do rovnice

vedoucích k řešení lineárních rovnic

vzorce a vypočítá její hodnotu po dosazení všech daných veličin lineárních rovnic v praxi SLOVNÍ ÚLOHY výstupy

učivo


Slovní úlohy pomocí lineárních rovnic, úvahou úlohy odní zvolený postup řešení

správnosti svého řešení

Strana 91 z 369


kombinační úsudek, nalézá různá řešení ZÁKLADY STATISTIKY výstupy

učivo


Základy statistiky pojmy průměr Základy statistiky jednoduché tabulky a diagramy

sloupcové, spojnicové, kruhové)

interpretuje je v praxi jednoduchých statistických šetření do tabulek diagramy a grafy statistiky v praxi PYTHAGOROVA VĚTA výstupy

učivo


Pythagorova věta výpočet přepony přeponu pravoúhlého trojúhelníku příklady jejího využití

s využitím Pythagorovy věty v praktických úlohách

trojúhelníku pomocí Pythagorovy věty

kalkulačku a tabulky k základním výpočtům řeší praktické úlohy s využitím Pythagorovy

Strana 92 z 369


věty (zakreslí reálný náčrtek, matematickou symbolikou zapíše řešení příkladu, příklad vyřeší) s využitím Pythagorovy věty odhadne výsledek a ověří jeho reálnost KRUH, KRUŽNICE výstupy

učivo


Kruh, kružnice a kružnice, sečna, tečna kruhem a kružnicí kružnic s daným středem a poloměrem průměrem a poloměrem (jejich vzájemný vztah) kruhu a délku kružnice pomocí vzorců kružnice a přímky a vzájemnou polohu dvou kružnic sečnu a tětivu POVRCH A OBJEM VÁLCE výstupy

učivo


Válec vlastnosti Povrch a objem válce válce praxe s využitím znalostí

Strana 93 z 369


o kružnici či válci KONSTRUKČNÍ ÚLOHY výstupy

učivo


Konstrukční úlohy konstrukce

vlastnosti

čtyřúhelníky zadané několika prvky všech bodů dané vlastnosti kružnice, využije Thaletovu kružnici v konstrukčních úlohách z bodu vně kružnice pravidla správného rýsování s důrazem na přesnost a čistotu projevu geometrické útvary k řešení konstrukčních úloh zadaného úkolu správně zapíše konstrukční postup s použitím matematické symboliky

9. ROČNÍK - DOTACE: 3 + 1, POVINNÝ VÝRAZY výstupy

učivo


Strana 94 z 369


Výrazy mnohočlenů sčítání a odčítání mnohočlenů; násobení a dělení mnohočlenů

mnohočlenů +b)2, (a-b)2, a2-b2

vzorce: druhá mocnina pomocí vzorců součtu a rozdílu, rozdíl – druhých mocnin; použije 1 tyto vzorce ke zjednodušení výrazů pomocí vzorců a vytýkání před závorku

lomený výraz a jeho aplikace

pomocí vzorců či vytýkáním na součin lomený výraz a s jeho početními operacemi SOUSTAVY ROVNIC výstupy

učivo


Soustavy rovnic ekvivalentních úprav rovnice

jmenovateli

účelně zapíše postup řešení

„na pohyb“, „na společnou práci“, „na směsi“)

z praxe (provede rozbor slovní úlohy, vyřeší úlohu, provede zkoušku řešení) hodnou metodou soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými

lineárních rovnic se dvěma neznámými metodou dosazovací a sčítací pomocí soustav dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými

NEROVNICE výstupy

učivo


Strana 95 z 369


Nerovnice

nerovnosti intervalem intervalem na číselné ose FUNKCE výstupy

učivo


Funkce souřadnic jiných vztahů funkce

vlastnosti

funkci tabulkou, rovnicí i grafem

(přímá úměrnost)

funkce s důrazem na přesnost rýsování kvadratickou funkci goniometrickými funkcemi Funkce v praxi funkci při řešení úloh z praxe

lineární funkci mení s pojmem kvadratická funkce, nepřímé úměrnosti a grafem lineální nerovnice goniometrické funkce

FINANČNÍ MATEMATIKA výstupy

učivo


matematiky

OSV7 – plat, úroky, srážky, styk s bankou

učivo


Finanční matematika jednoduché úrokování

PODOBNOST výstupy

Strana 96 z 369


Podobnost zvětšení, zmenšení podobnost rovinných útvarů, podobnost trojúhelníků; matematicky je vyjádří rovinné útvary, správně podobnost zapíše pomocí matematické symboliky

podobnosti určí velikosti dalších útvarů podobnosti při práci s plány a mapami při praktických cvičeních v terénu estrojí podobný útvar danému trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách OBJEM A POVRCH TĚLES výstupy

učivo


Objem a povrch těles jehlanu, kužele a koule, načrtne tato tělesa příklady jehlanu, kužele a koule s užitím vzorce vymodelovat těleso Objem a povrch těles v praxi řeší slovní úlohy a reálné příklady z praxe vztahující se k výpočtu povrchu a objemu jehlanu, kužele a

Strana 97 z 369


koule ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO výstupy

učivo


Rozšiřující učivo goniometrické funkce goniometrickými funkcemi

5.5 Informatika 1. stupeň Na 1. stupni se žáci seznámí s informačními a komunikačními technologiemi v 5. ročníku. Tento předmět je dotován jednou hodinou týdně. Během těchto hodin se žáci seznámí s využíváním některých moderních informačních a komunikačních technologií. Dále by měli žáci porozumět toku informací (vznik, vyhledávání) a naučit se je využívat ke zvýšení efektivnosti učení. Učitel/ka je poučí o správném zacházení s výpočetní technikou a upozorní je na nebezpečí spojená s nevhodnými obsahy na internetu nebo jiných medií. 2. stupeň Cílem vyučovacího předmětu Informatika je naplňování vzdělávacího obsahu stanoveného ve výstupech vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie. Připravuje žáky na využívání ICT v jiných vyučovacích předmětech a umožňuje jim dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti (získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě). Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou je vzdělávací předmět zařazen jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Strana 98 z 369


Dovednosti získané ve vzdělávacím předmětu Informatika umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oboru Informační a komunikační technologie, a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu pomáhá žákovi orientovat se ve struktuře a činnosti počítače, poznat možnosti jeho využití, zacházet s počítačem a jeho přídavnými zařízeními uživatelským způsobem, pracovat s hotovými didaktickými programy, osvojit si základy práce s grafikou a databázemi a e-learningovým vzděláváním. Žáci se učí třídit informace, kriticky je posuzovat a aplikovat v praktickém životě v souladu se zákony o duševním vlastnictví. Osvojují si základy elektronické komunikace a její zásady. Informatika je povinný předmět s hodinovou dotací 1 hodina týdně v 6. ročníku. Výuka probíhá v budově školy v odborných učebnách vybavených počítači. Kompetence k učení Vést žáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení  Vedeme žáky k poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií, k porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím  Učíme žáky porovnávat informace a poznatky z většího množství alternativních informačních zdrojů (za účelem dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací)  Vedeme žáky k pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů  Učíme žáky k práci s chybou  Učíme žáky v praxi využívat korekci textu pomocí vnitřních nástrojů vhodného softwaru  Jdeme příkladem - neustále se dalším vzděláváním seznamujeme s dalšími možnostmi využívání ict

Strana 99 z 369


Kompetence k řešení problémů Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickém u uvažování a k řešení problémů  Učíme žáky nebát se problémů; prakticky je vedeme k používání techniky v duchu myšlenky: „technika má sloužit nám a ne my jí“  Vytvářením praktických problémových úloh a situací učíme žáky prakticky problémy řešit  Podporujeme netradiční (originální) způsoby řešení problémů  Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení  Jdeme příkladem - učíme se sami lépe, s rozumem a s nadhledem řešit různé problémové situace Kompetence komunikativní Vést žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci  Vedeme žáky využívat při interakci s počítačem logické a algoritmické myšlení  Vedeme k tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce  V komunikaci pomocí informačních a komunikačních technologií se prioritně zaměřujeme na správné užívání českého (cizího jazyka) s ohledem na gramatiku a syntaxi  Podporujeme formy komunikace na „mezinárodní úrovni“ v rámci evropy i světa využíváním internetové sítě  Klademe důraz na „kulturní úroveň“ komunikace  Učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky (školní časopis, místní tisk, web, ppt prezentace apod.)  Jdeme příkladem – „profesionálním“ přístupem ke komunikaci s rodiči a širší veřejností. Dodržujeme základní typografická pravidla, dbáme na estetický vzhled výstupního materiálu Kompetence sociální a personální Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých  Vedeme žáky k zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujících se na internetu a v jiných médiích  Minimalizujeme používání frontální metody výuky a podporujeme vzájemnou spolupráci žáků  Učíme žáky kriticky hodnotit práci svoji práci  Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují  Žáky se speciálními vzdělávacími potřebami učíme výhodám využívání informačních technologií Strana 100 z 369


 Důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování, tak aby se vzájemně žáci nevyrušovali při tvořivé práci  Jdeme příkladem – vlastní zkušenosti žáků podporujeme a využíváme je při výuce žáků ostatních. Dovedeme se učit od zkušenějších žáků, kteří mají širší rozhled v oblasti ICT Kompetence občanské Vychovávat žáky  Jako svobodné občany, plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva druhých  Jako osobnosti zodpovědné za svůj život, své zdraví a za své životní prostředí  Jako ohleduplné bytosti, schopné a ochotné účinně pomoci v různých situacích  Netolerujeme záliby žáků v informacích, které mohou vést k sociálně patologickým jevům  Nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity jako protipól nežádoucím sociálně patologickým jevům  Na konkrétních modelových příkladech demonstrujeme pozitivní a negativní projevy chování lidí  Neustále monitorujeme chování žáků (především při práci s internetem), včas přijímáme účinná opatření  Využíváme pomoci a zkušeností odborníků - výchovných poradců, ppp a uplatňujeme individuální přístup k žákům  Rozumně a zodpovědně využíváme informačních zdrojů – s ohledem na jejich účinnost a vliv na osobnost jedince  V hodnocení žáků (ve zřetelné převaze) uplatňujeme prvky pozitivní motivace  Jsme vždy připraveni komukoliv z žáků podat pomocnou ruku  Jdeme příkladem – respektujeme právní předpisy, zákony o duševním vlastnictví. Respektujeme osobnost žáka, jeho práva a záliby. Budujeme přátelskou a otevřenou atmosféru při vyučování Kompetence pracovní Vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci, naučit žáky používat při práci vhodné materiály, nástroje a technologie, naučit žáky chránit své zdraví při práci, pomoci žákům při volbě jejich budoucího povolání  Vedeme žáky využíváním výpočetní techniky, aplikačního i výukového softwaru, ke zvýšení efektivnosti jejich učební činnosti a k racionálnější organizaci jejich práce  Vedeme žáky k dodržování zásad bezpečnosti při práci s technikou napojenou na elektrickou síť  Učíme žáky provádět základní údržbu hardwarového zařízení, vedeme je k šetrné práci s výpočetní technikou Strana 101 z 369


 Jdeme příkladem – písemné informace určené ke zveřejnění vytváříme na počítači. Ve své učitelské profesi v maximální míře využíváme možnosti, které nám poskytují dostupné informační a komunikační technologie

ročník

5. ročník

6. ročník

dotace

1

1

povinnost (skupina)

povinný

povinný

dotace skupiny 5. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM výstupy

učivo


Základy práce s počítačem standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie Základy práce s počítačem

informační činnosti (informace, inf. zdroje, inf. instituce) počítače a příd. zařízení

bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady Základy práce s počítačem

základní funkce souborů (doc, gif, ppt) počítače

poškozením, ztrátou a zneužitím

počítače problémech s hardware a software a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým techniky

Strana 102 z 369


VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE výstupy Vyhledávání informací a komunikace internetu využívá jednoduché a vhodné cesty Vyhledávání informací a komunikace

učivo


informací (vznik, přenos, transformace, zpracování, distribuce)

MV1 – hledání rozdílu mezi informačním, zábavním a vzdělávacím sdělením, kritický přístup k informacím

vyhledávání informací vyhledávání informací

portálech, v knihovnách a databázích Vyhledávání informací a komunikace

komunikace (e-mail, chat, telefonování)

internetu či jiných běžných komunikačních zařízení ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ výstupy

učivo

Zpracování a využití informací

funkce textového a grafického editoru, prezentačního programu prezentace informací (MS Power Point)

obrázkem v textovém a grafickém editoru a prezentačním programu


program a prohlédne si již vytvořenou prezentaci aj.) prezentaci na zadané téma

6. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM výstupy Základy práce s počítačem

učivo

Průřezová témata a pozn. na

Strana 103 z 369


bezpečnosti práce s PC

práce, prevence zdravotních rizik

pojmenuje základní části počítače, přídavná a výstupní zařízení počítače; popíše jejich funkci základní deska (mainboard), pevný disk (harddisk, disk C), paměť RAM; vysvětlí funkci těchto částí počítače

počítače (jeho částí) a přídavných zařízení: počítač (skříň počítače), monitor (displej, LCD displej), klávesnice, myš, skener, tiskárna, modem, flash disk, vypínač počítače, tlačítko Reset, disketová jednotka, jednotka CR-ROM nebo DVD, USB port, hardware, software zásuvka napájení, zásuvka pro monitor, karta používané k měření objemu (zvuková karta, videokarta) dat nebo místa na disku (kB, MB, GB) software podle přípony

měření objemu dat nebo místa na disku (kB, MB, GB) y, jejich základní funkce

v základním uživatelském prostředí; vysvětlí pojmy: data, program (aplikace), soubor (zazipovaný gif, jpg, xls, ppt, pdf, rtf) soubor), složka, dokument, konfigurace počítače, pracovní plocha, okno, složkami dialogové okno, nabídka, ikona, kurzor, formátování schránkou disku, instalace (programu), záloha; ukáže na příkladech operace se složkami a dokumenty: označení, přesun, zrušení, založení, kopie, přejmenování, uložení na pevný disk (disketu, flash disk) adresáři, předvede práci se schránkou: kopie, vyjmutí,

Strana 104 z 369


vložení (textu, obrázku, apod.) VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE výstupy

učivo

Vyhledávání informací a komunikace

obor

informace a informatika informace získat, odliší spolehlivé a nespolehlivé zdroje, zhodnotí informace z hlediska závažnosti


informačních zdrojů, hodnota, závažnost a vzájemné návaznosti informací – celosvětová počítačová síť

objasní způsob přenosu prohlížečem informací v celosvětové síti, vyhledá informační zdroj internetu podle adresy vyhledávací atributy vlastností hypertextu další zpracování, tisk požadavek na vyhledání informace dané informace v internetovém prohlížeči ověřování informací (řízený rozhovor, porovnávání a analýza informací) méně významné a bezvýznamné informace k zadanému tématu nebo politické otázce najde více informačních zdrojů a posoudí jejich relaci nevěrohodných informačních zdrojů virus, co může virus způsobit a jak se lze proti němu účinně bránit

Strana 105 z 369


antivirové programy

ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ výstupy

učivo


Zpracování a využití informací

grafický editor: Zoner, MS WORD (část) bitmanové a vektorové typy grafických editorů grafické editory (bitmapové a vektorové vytvoření a úprava grafické editory) obrázku v bitmanové grafice ém programu vytvoření a úprava vytvoří obrázek; obrázek obrázku ve vektorové grafice upraví, uloží a vytiskne textový editor (MS WORD) zobrazení a nastavení opraví v textu chyby stránky práce se schránkou upraví vzhled dokumentu formáty odstavce tabulátory a jejich užití myší a některé (řádek, vkládání a úpravy obrázků slovo, celý dokument) grafické prvky, písmo klávesnicí tabulky je text a tisk a úpravy před tiskem odstavce tabulkový editor (MS EXEL) práci s textem (při základní pojmy (buňka, kopírování, přesouvání) list, typy dat) vytvoření tabulky napíše text ve formě vkládání a editace dat tabulky jednoduché výpočty Zpracování a využití jednoduché vzorce (suma, informací průměr) prezentace výsledků obrázek, upraví obrázek v podobě grafu podle potřeby prezentace informací (MS smo a Power Point) různé grafické prvky ke způsoby prezentace grafické úpravě dokumentu informací – webové stránky,

Strana 106 z 369


prezentační programy, tabulku multimédia) prezentační program: dokument ukázka, použití, vytvoření vlastní prezentace tabulkový editor, jaké ochrana práv k duševnímu informace zpracovává a vlastnictví uvede příklad tabulkového estetická a typografická editoru pravidla my: buňka, list, typy dat operace s buňkami (vyplňování, editace) vzorec a s jeho pomocí zpracuje číselná data

prezentuje v podobě grafu způsoby prezentace informací program a prohlédne si již vytvořenou prezentaci aj.) prezentaci na zadané téma Zpracování a využití informací softwarové pirátství, etické kódy využívaní software vždy zaručuje pravdivost informací a že obsahuje informace eticky závadné, uvede příklady tiskovin vyhledá porušení typografických pravidel a

Strana 107 z 369


vyjádří se k celkovému estetickému zpracování textu a obrazu

ZÁVĚREČNÁ PRÁCE výstupy

učivo

Závěrečná práce

ZÁVĚREČNÁ PRÁCE = výstup po 2. roce Inf

vzdělávacího obsahu některého vyučovacího předmětu vytvoří vlastní prezentaci (ppt, web, aj.) která bude sloužit jako výukový materiál pro nižší ročníky (u ppt prezentace minimálně 10 snímků), výsledek (srozumitelnost, estetický dojem) prezentace ověří na vybrané skupině žáků


práv

pravidla pro práci s textem a obrazem v MS PowerPoint možnosti pomoci zkušenější osoby

5.6 Prvouka

Předmět prvouka je vyučován v prvním až třetím ročníku prvního stupně ZŠ. V rámci tohoto předmětu jsou naplňovány očekávané výstupy vzdělávací oblasti „Člověk a jeho svět“ podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání a s ní související výstupy průřezových témat. Prvouka je vyučovacím předmětem, který slouží jako příprava na obsahově náročnější vyučovací předměty vlastivěda a přírodověda ve 4. a 5. ročníku 1. stupně ZŠ. Předmět prvouka je vyučován 2 hodiny týdně v 1. a 2. ročníku, ve 3. ročníku jsou to 3 hodiny týdně. Výuka probíhá převážně v kmenových třídách. Předmět prvouka poskytuje dostatek možností pro práci ve větších či menších skupinách. Některá témata umožňují společnou práci paralelních ročníků.

Strana 108 z 369


Cíle předmětu mohou být naplňovány také formou vycházek a exkurzí. Vycházky jsou realizovány v nejbližším okolí školy, s ohledem k věku žáků. Při exkurzích jsou využívány možnosti, které poskytuje domovský region, případně jsou využívány příležitosti umožněné rodiči žáků či přáteli školy. Mezi rozsáhlejší exkurze patří návštěvy planetária, zoologických a botanických zahrad. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení  Vedeme žáky k vyhledávání a třídění informací na základě jejich pochopení a k jejich efektivnímu využívání v procesu učení a tvůrčích činnostech i praktickém životě  Snažíme se o samostatné pozorování, pokoušíme se získané výsledky porovnávat  Přivádíme žáky k poznávání smyslu a cíle učení, k pozitivnímu vztahu k učení, k posuzování vlastního pokroku a k určení překážek bránících učení  Umožňujeme žákům používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie a odbornou literaturu Kompetence k řešení problémů  Vedeme žáky k vnímání nejrůznějších problémových situací ve škole i mimo ni, k rozpoznání a pochopení problému  Snažíme se o návyk vyhledávat si informace k řešení problému, zvláště dbáme na to, aby se žák nenechal odradit případným nezdarem  Přivádíme žáky k praktickému ověřování správnosti řešení problému  Zařazujeme metody, při kterých žáci docházejí k řešením a závěrům sami Kompetence komunikativní  Vedeme žáky k jasnému vyjadřování myšlenky, k výstižnému a souvislému vyjadřování  Učíme naslouchání promluvám druhých lidí, vhodným reakcím na ně, zapojování do diskuse, obhajování svého názoru  Vedeme žáky k používání správné terminologie Kompetence sociální a personální  Zajímáme se o náměty, názory a zkušenosti žáků Kompetence občanské  Utváříme ohleduplný vztah k přírodě a kulturním výtvorům  Motivujeme žáky k hledání možnosti aktivního uplatnění ochrany přírody  Podporujeme dodržování pravidel slušného chování Kompetence pracovní

Strana 109 z 369


 Vedeme žáky k utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i skupinové činnosti  Učíme žáky používat různé materiály, nástroje a vybavení

Využití disponibilních hodin a odůvodnění: ROČNÍK POČET HODIN 3.

1

ZDŮVODNĚNÍ Naplňování cílů předmětu formou vycházek a exkurzí

ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník

dotace

2

2

2+1

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

dotace skupiny 1. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ MÍSTO, KDE ŽIJEME výstupy

učivo

Místo bydliště a školy, cesta – prostředí na určené místo a rozlišení domova, orientace v místě nebezpečí v nejbližším bydliště okolí. – prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy, riziková místa a situace

Průřezová témata a pozn. OSV1 – poznávání prostředí domova, školy

LIDÉ KOLEM NÁS výstupy

učivo


Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi.

OSV2 – poznávání členů – postavení jedince v rodině, role členů rodiny a sebepoznávání rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy, život a funkce rodiny – zaměstnání

Strana 110 z 369


LIDÉ A ČAS výstupy

učivo

Využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti. Uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a o činnostech člověka.


řád - určování času, denní režim dne, roční období v našem životě - předměty denní potřeby, bydlení

ZÁKLADY MEZILIDSKÝCH VZTAHŮ výstupy

učivo


Uvědomuje si hodnotu rodiny a význam rodičovské lásky, vnímá důležitost pravidel v životě člověka

pravidla pro práci v etické výchově: sezení v kruhu, problém má přednost, neskákání si do řeči, právo nevyjadřovat se hodnota rodiny význam rodičovské lásky

ZÁKLADY SEBEÚCTY A ÚCTY K DRUHÝM výstupy

učivo


Zachovává vzájemnou úctu vzájemná úcta při při mezilidské interakci. mezilidské interakci – pozdravit se, pěkně se oslovovat ROZMANITOSTI PŘÍRODY výstupy Pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích.

učivo

Průřezová témata a pozn. - roční

období

Strana 111 z 369


ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy

učivo

Projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví. Rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných. Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe nebo jiné. Ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek . Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech.

– zdravý životní styl denní režim, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim, nemoci přenosné a nepřenosné, drobné úrazy a poranění, prevence nemocí a úrazů, první pomoc při drobných poraněních, osobní , intimní a duševní hygiena – bezpečné chování v rizikovém prostředí, krizové situace (šikana, týrání, sexuální zneužívání atd.)


– odmítání návykových látek – bezpečné chování v rizikovém prostředí, krizové situace – bezpečné chování v silničním provozu mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém.

Strana 112 z 369


2. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ MÍSTO, KDE ŽIJEME výstupy

učivo

Vyznačí na jednoduchém plánu místo bydliště a školy, rozliší nebezpečí v nejbližším okolí. Rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitosti.

– okolí školy, bezpečná cesta do školy, riziková místa a situace – její části, poloha v krajině


– prostředí domova, orientace v místě bydliště

TŘÍDA JAKO SPOLEČENSTVÍ výstupy

učivo

Žák se podílí na vytváření společenství třídy prostřednictvím dodržování jasných a splnitelných pravidel


význam pravidel


učivo


Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi. Odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností. Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům

Rodina – zaměstnání tí lidí – mezilidské vztahy, komunikace, principy demokracie , obchod – vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality; rizikové situace; rizikové chování, předcházení konfliktům

MKV2 – lidské vztahy

Strana 113 z 369



učivo

Využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti. Uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a o činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a práci lidí.


řád - určování času, denní režim dne, ročního období roční období v našem životě - průběh lidského života, bydlení

ROZMANITOSTI PŘÍRODY výstupy

učivo

Pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích. Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě.

– rozmanitost podmínek života na Zemi, podnebí a počasí – význam, základní společenstva


ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy

učivo


Projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví, uplatňuje zákl. hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle. Rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla

Lidské tělo – vývoj jedince od dětství po stáří, životní potřeby a projevy

EVO4 – zdravá strava

životní styl, denní režim, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim, nemoci přenosné a nepřenosné, drobné úrazy a poranění, prevence nemocí a úrazů, první pomoc při drobných

Strana 114 z 369


bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných. Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe nebo jiné dítě. Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech.

poraněních, osobní , intimní a duševní hygiena – krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování v rizikovém prostředí, přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku. označování nebezpečných látek ,krizové situace (šikana, týrání, sexuální zneužívání a jiné zneužívání) átky a zdraví – odmítání návykových látek – bezpečné chování v silničním provozu, dopravní značky; předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky), mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém

Strana 115 z 369


3. ROČNÍK - DOTACE: 2 + 1, POVINNÝ MÍSTO, KDE ŽIJEME výstupy

učivo


Začlenění své obce do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci/městě. Rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitosti.

– její VDO1 – obec a naše okolí části, poloha v krajině minulost a současnost obce, význačné budovy, dopravní síť oblast, region) – působení lidí na krajinu a ŽP, vliv krajiny na život lidí ajina (místní oblast, region) – rozšíření půd, rostlinstva a živočichů


učivo


Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi. Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům. Odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností.

Soužití lidí – mezilidské vztahy, komunikace, principy demokracie; obchod - firmy, zájmové spolky, pomoc nemocným – základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy

OSVb – problémové situace OSV7 – odlišnost a tolerance, žebříček hodnot, lidská práva

PROSOCIÁLNÍ CHOVÁNÍ výstupy Navazuje a rozvíjí přátelské vztahy.

učivo


základy přátelství význam přátelství

Strana 116 z 369



učivo

Využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti. Pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti a báje spjaté s místem, v němž žije. Uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a o činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a práci lidí.


řád - generace, roční období – minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj v našem životě – proměny způsobu života, bydlení, průběh lidského života, st. svátky a významné dny

ROZMANITOSTI PŘÍRODY výstupy Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě. Provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří zákl. veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů.

učivo

Průřezová témata a pozn. EVO2 – základní podmínky života – voda, vzduch, půda

– některé hospodářsky významné horniny a nerosty – třídění látek uby, živočichové – průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka – změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních veličin –

Strana 117 z 369


vlastnosti a formy vody, proudění vzduchu živočichové – znaky života, živ. potřeby a projevy ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy

učivo

Projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví, uplatňuje zákl. hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle. Rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu ,tak aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných. Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné. Ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek. Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech.

Lidské tělo – stavba těla, základní funkce a projevy, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, vývoj jedince – první pomoc – bezpečné chování v rizikovém prostředí, krizové situace (šikana, týrání, sexuální zneužívání a jiné zneužívání.)


– návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost, odmítání návykových látek – krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování v rizikovém prostředí, přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku. označování nebezpečných látek ,krizové situace (šikana, týrání, sexuální zneužívání a jiné

Strana 118 z 369


zneužívání) – bezpečné chování v silničním provozu, dopravní značky; předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky) mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém

5.7 Přírodověda Vyučovací předmět přírodověda je vyučován ve 4. a 5. ročníku 1. stupně ZŠ. Navazuje tak na předmět prvouka a slouží jako předstupeň pro specializované předměty 2. stupně ZŠ. Podle RVP pro ZŠ jsou naplňovány v tomto předmětu očekávané výstupy pro celky Rozmanitost přírody a Člověk a jeho zdraví. Žáci získávají znalosti a dovednosti, které jim pomáhají poznat přírodní jevy, jejich zákonitosti i pochopit potřebu chránit přírodu a své zdraví. Předmět je realizován formou dvou vyučovacích hodin týdně ve 4. ročníku a jedné hodiny v 5. ročníku anebo v projektech. Klíčové kompetence Kompetence k učení  Volíme vhodné způsoby, metody a strategie učení  Využíváme encyklopedie, informační média, učebnice k vyhledávání a třídění informací  Podporujeme pozitivní vztah k učení vhodnou formou forem a metod práce

Strana 119 z 369


Kompetence k řešení problému  učíme žáky kriticky myslet, činit uvážlivá rozhodnutí Kompetence komunikativní  Vedeme žáky k samostatným mluvním projevům, ve kterých vyjadřuje své myšlenky a názory  Podporujeme rozvoj žáka využíváním různých druhů textů, obrazových materiálů a jiných informačních médií Kompetence sociální a personální  Zařazujeme skupinovou práci  Podporujeme utváření příjemné atmosféry v týmu na základě ohleduplnosti, v případě potřeby poskytneme pomoc  Podněcujeme žáky k diskuzi při řešení daného úkolu Kompetence občanské  Respektujeme přesvědčení druhých, odmítáme nátlak a hrubé zacházení,  Učíme žáky poskytnout dle svých možností účinnou pomoc a zodpovědně se chovat v krizových situacích, které ohrožují zdraví člověka nebo jeho život  Učíme žáky chápat základní ekologické souvislosti, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí a ochranu zdraví – třídíme odpad Kompetence pracovní  Rozvíjíme znalosti a zkušenosti žáků v souvislosti s jejich přípravou na budoucnost

ročník

4. ročník

5. ročník

dotace

2

1

povinnost (skupina)

povinný

povinný

dotace skupiny 4. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ROZMANITOST PŘÍRODY výstupy

učivo


Objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a

Životní podmínky – rozmanitost podmínek života na Zemi, význam ovzduší, vodstva, půd,

EVO1 – ekosystémy, rovnováha v přírodě

Strana 120 z 369


nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka. Vysvětlí na základě elem. poznatků o Zemi jako o součásti Vesmíru, souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období. Zkoumá zákl. společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi org. a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí. Roztřídí některé přírodniny podle určujících znaků, uvede příklady výskytu v urč. lokalitě. Provádí jednoduché pokusy u skupin známých látek, změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů. Zhodnotí některé konkrétní lidské činnosti v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat. Stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí, v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit.

rostlinstva a živočišstva na Zemi; podnebí a počasí – význam, vzájemné vztahy mezi organismy, základní společenstva k přírodě – odpovědnost lidí, ochrana a tvorba živ. prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadu, živelné pohromy a ekologické katastrofy – den a noc, roční doby

živočichové – znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam přírodě a pro člověka - botanická a zoologická zahrada – třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti porovnávaných látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi, mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi – výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě, vlastnosti, složení, proudění

Strana 121 z 369


vzduchu – některé hosp. významné horniny a nerosty, zvětrávání, vznik půdy a její význam k přírodě a ochrana přírody – odpovědnost lidí, ochrana a tvorba ŽP, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadu ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy

učivo

Rozlišuje jednotlivé etapy lidského života po narození. Uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví. Plánování času pro učení, práci, zábavu a odpočinek. Uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou. Rozpozná život ohrožující zranění, ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc. Uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události, vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a

Lidské tělo – životní potřeby a projevy, vývoj jedince - zdravý životní styl, denní režim, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim, osobní a duševní hygiena - drobné úrazy a poranění, prevence nemocí a úrazů, první pomoc při drobných poraněních a


rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén), požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru), integrovaný záchranný systém

Strana 122 z 369


cyklista. Předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek.

situace – vhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování v rizikovém prostředí, označování nebezpečných látek, bezpečné chování v silničním provozu, dopravní značky, předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky) – návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost, odmítání návykových látek, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií

5. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ ROZMANITOST PŘÍRODY výstupy

učivo


Objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka. Vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období. Zkoumá základní společenstva ve vybraných

OSV9 – rozvoj dovedností postavení Země ve vesmíru pro kooperaci (podřízení se, organizování práce skupin, tepla na Zemi seberegulace v situaci nesouhlasu) nutnost šetření energií

Slunce a otáčení Země kolem své osy střídání dne a noci e s globusem při

Strana 123 z 369


lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů. Porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin s využitím klíčů a atlasů. Zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat. Založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu.

znázornění pohybu planet možností) Evropě a ve světě zahrady žijících v různých částech světa (tzv. přírodní pásma) a rozdíly v rozvoji života v těchto oblastech přírodnin a jejich význam pro poznávání přírody jednotlivých skupin znaky a zástupci znaky a zástupci jejich význam a dopad na ŽP prostředí význam zahrady

vztahu k námaze klíčení ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy

učivo


Využívá poznatků

Strana 124 z 369


o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotl. orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života. Rozlišuje jednotlivé etapy ve vývoji lidského života před a po narození. Účelně plánuje svůj čas pro práci, učení a zábavu. Uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví. Předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítnutí návykových látek. Uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví. Ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc. Člověk a jeho zdraví Uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví.

člověka lidského těla a jejich význam – stavba těla, základní funkce a projevy, životní potřeby člověka, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince pozorování těla a jeho reakcí na podráždění kostí (dlouhé, krátké, ploché) v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví – služby odborné pomoci, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku – návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost, odmítání návykových látek, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií jiné zneužívání, brutalita a jiné formy násilí v médiích nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví (hepatitida, HIV/AIDS), osobní, intimní a duševní hygiena rodičovství, základy sexuální výchovy – rodina,

Strana 125 z 369


vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy, etická stránka vztahů, etická stránka sexuality

5.8 Vlastivěda Charakteristika VLASTIVĚDY Vyučovací předmět vlastivěda navazuje na předmět prvouka a je součástí vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Skládá se ze tří složek: Místo, kde žijeme. Lidé kolem nás. Lidé a čas. Tyto složky se vzájemně prolínají. Tento předmět má časovou dotaci ve 4. a 5. ročníku 2 hodiny týdně, z nichž jedna hodina byla v pátém ročníku navýšena disponibilně. Výuka probíhá v kmenových třídách, někdy v učebnách, kde je možné využít audiovizuální techniku. V tematickém okruhu - Místo, kde žijeme - se žáci učí poznávat své nejbližší okolí svého bydliště, krajiny, státu, ve kterém žije. Různé činnosti by měly v žákovi probudit kladný vztah k jeho bydlišti, národní cítění a vztah k zemi. Tematický okruh - Lidé kolem nás - pomáhá osvojit žákovi mezilidské vztahy, komunikaci, chování lidí, má si uvědomovat význam a podstatu tolerance. Seznamuje se s právy, povinnostmi, problémy, které mohou ve škole nastat. Lidé a čas učí žáky orientaci v čase a historii věcí a dějů. Měl by v žákovi vyvolat zájem o historii, bohatství regionu a vést je k samostatnému vyhledávání, získávání informací z dostupných zdrojů. Vyučovací předmět vlastivěda je možné realizovat i formou vycházek, exkurzí a to především návštěvou muzea či různých výstav. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení  vedeme žáky k vyhledávání informací a jejich třídění  vybíráme a využíváme vhodné metody, způsoby, které žákům umožní samostatně řídit a organizovat vlastní učení  vedeme žáky je k samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků Kompetence k řešení problémů  vytváříme problémové situace a vedeme žáky k jejich samostatnému řešení Kompetence komunikativní  podporujeme rozvoj komunikativních schopností

Strana 126 z 369


Kompetence sociální a personální  podporujeme práci ve dvojicích, skupinách při vyhledávání a zpracovávání informací  podporujeme sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj Kompetence občanské  respektujeme a učíme žáky respektovat názory druhých, vážit si jejich vnitřních hodnot a empatie  vedeme žáky k chápání základních ekologických vztahů a environmentálních problémů Kompetence pracovní  vedeme žáky k samostatnosti a hledání vlastních cest při řešení problémů

Využití disponibilních hodin a odůvodnění: ROČNÍK POČET HODIN 1

5.

ZDŮVODNĚNÍ Naplňování cílů předmětu formou vycházek a exkurzí

ročník

4. ročník

5. ročník

dotace

2

1+1

povinnost (skupina)

povinný

povinný

dotace skupiny 4. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ MÍSTO, KDE ŽIJEME výstupy

učivo


Určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině. Určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a

- prostředí domova, místo bydliště, území, poloha, místní krajina, oblast, význačné budovy, dopravní síť - Praha a okolní kraje - světové

VDO2 – obyvatelstvo naší vlasti, občan jako odpovědný člen společnosti VDO3 – obec jako základní jednotka samosprávy VDO4 – fungování demokracie, spravedlnost, řád, právo, morálka

Strana 127 z 369


pobytu v přírodě. Rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map, vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištních lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí. Vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického. Zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích. Rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam.

strany - poloha v Evropě přírodní podmínky, podnebí, vodstvo, rostlinstvo a živočišstvo

EVO3 – zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství

sousední státy mapy obecně zeměpisné a tematický -obsah, grafika a vysvětlivky významné události, pověsti, zvláštnosti, lidová tvorba - surovinové zdroje, výroba, služby a obchod domov, krajina, národ, státní zřízení a politický systém ČR, státní správa a samospráva, státní symboly, armáda ČR


učivo


Orientuje se v základních formách vlastnictví, používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy.

MKV5 – přijetí odpovědnosti - soukromé, veřejné, osobní, společné, , za odstraňování předsudků příjmy a výdaje k etnickým skupinám domácnosti, hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení, banka jako správce peněz, úspory, půjčky - mezilidské vztahy, komunikace,

Strana 128 z 369


Rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu a řešení. Rozpoznává ve svém okolí jednání a chování, které se už tolerovat nemohou a které porušují základní lidská práva nebo demokratické principy.

obchod, zájmové spolky, politické strany, církev, pomoc nemocným, sociálně slabým, společný "evropský dům" - vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie - podoby a projevy kultury, kulturní instituce, masová kultura a subkultura problémy - významné sociální problémy, problémy konzumní společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi, globální problémy přírodního prostředí

LIDÉ A ČAS výstupy Pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy. Využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti. Zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých a movitých kulturních památek. Rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím

učivo

Průřezová témata a pozn. asový

řád událostí, kalendáře, letopočet, generace, denní režim dne, roční období minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj

obory zkoumající minulost v našem životě, proměny způsobu života dny

Strana 129 z 369


regionálních specifik. Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti s využitím regionálních specifik. Objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů. Rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik. Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti s využitím regionálních specifik. Objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů. 5. ROČNÍK - DOTACE: 1 + 1, POVINNÝ MÍSTO, KDE ŽIJEME výstupy

učivo


Rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map, vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištních lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí. Vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury,

- poloha v Evropě přírodní podmínky, podnebí, vodstvo, rostlinstvo a živočišstvo

EGS2 – život Evropanů a styl života v evropských rodinách, státní a evropské symboly

- sousední státy - mapy obecně zeměpisné a tematické - obsah, grafika a vysvětlivky kontinenty, evropské státy, EU, cestování

Strana 130 z 369


jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického. Zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích.

- surovinové zdroje, výroba, služby a obchod řazování dle možností


učivo


Poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení prostředí obce (města). Rozpoznává ve svém okolí jednání a chování, které se už tolerovat nemohou a které porušují základní lidská práva nebo demokratické principy. Vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě). Orientuje se v základních formách vlastnictví, používá peníze v běžných situacích.

EGS3 – humanismus, lidská - mezilidské vztahy komunikace, práva obchod, zájmové spolky, politické strany, církev, pomoc nemocným, sociálně slabým, principy demokracie společný "evropský dům" - vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality, rizikové situace, rizikové chování, předcházení konfliktům – základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání a korupce, právní ochrana občanů a majetku včetně nároku na reklamaci, soukromého vlastnictví, duševních hodnot vlastnictví - soukromé,

Strana 131 z 369


veřejné, osobní, společné, hmotný a nehmotný majetek - podoby a projevy kultury, kulturní instituce, masová kultura a subkultura problémy - významné sociální problémy, problémy konzumní společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi, globální problémy přírodního prostředí LIDÉ A ČAS výstupy Pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy. Využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti. Zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých a movitých kulturních památek. Rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik. Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti s využitím

učivo


řád, dějiny jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace domov, vlast, rodný kraj o památky, lidé a obory zkoumající minulost ulost v našem životě, proměny způsobu života dny

Strana 132 z 369


regionálních specifik. Objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů.

5.9 Dějepis Vyučovací předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6. - 9. ročníku 2 hodiny týdně. Výuka je zpravidla podpořena návštěvou kulturních institucí a jiných doprovodných akcí. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis směřuje k:      

Rozvíjení vlastního historického vědomí Vnímání obrazu hlavních vývojových linií Získávání orientace v historickém čase Pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů Chápání kulturní rozmanitosti světa Utváření pozitivního hodnotového systému

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení  Zadáváme úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů  Vedeme žáky k užívání správné terminologie a symboliky  Zadáváme úkoly tak, aby využívaly poznatky z různých předmětů  Učíme žáky zamyšlení nad historickým vývojem Kompetence k řešení problémů  Zařazujeme rozmanité aktivity (diskuse, výklad, řešení problémů, ict, av technika)  Podněcujeme žáky k tomu, aby žáci sami docházeli k závěrům a řešením  Vedeme žáky ke kritickému myšlení a logickému uvažování Kompetence komunikativní  Učíme žáky přesnému a výstižnému vyjadřování  Podněcujeme žáky k věcnému argumentování  Vedeme žáky k práci s různými typy textů, informačních a komunikačních prostředků

Strana 133 z 369


Kompetence sociální a personální  Vytváříme příznivé klima třídy  Dodáváme žákům sebedůvěru

Kompetence občanské  Reflektujeme při výuce společenské i přírodní dění  Rozvíjíme mezilidské vztahy  Motivujeme žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních  Podporujeme vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví Kompetence pracovní Učitel  Umožňujeme žákům vzájemně si radit a pomáhat  Vedeme žáky k využívání znalostí v běžné praxi

ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

dotace

2

2

2

2

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

povinný

dotace skupiny 6. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ÚVOD DO DĚJEPISU výstupy

učivo


Úvod do dějepisu Vysvětlí smysl historického zkoumání, osvojí si práci s o dějinách časovou přímkou a historickou mapou, osvojí si základní periodizaci dějin. Úvod do dějepisu Vyjmenuje tři pomocné vědy historické, dá příklad historických pramenů. Pojmenuje instituce, kde jsou prameny

Strana 134 z 369


shromažďovány. Objasní Darwinovu teorii a stvoření podle Bible.

PRAVĚK výstupy

učivo


Pravěk Člověk a lidská společnost Rozpozná vývojová stadia v pravěku člověka. Seznámí se se způsoby obživy a soužití lidí, jejich duchovní kulturou. Pravěk Pochopí podmínky a důsledky přechodu k zemědělství, dobytkářství, pochopí podmínky vzniku řemesel. Pochopí důsledky oddělení řemesel od zemědělství jako podmínky pro rozvoj obchodu, objasní význam zpracování kovů pro lidskou společnost, uvědomí si nerovnoměrnost vývoje v jednotlivých oblastech světa. Chápe kulturní rozmanitost světa, uvede příklad archeologických kultur na našem území. STAROVĚK výstupy Starověk Pochopí souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem starověkých států, vyjmenuje strukturu obyvatel na příkladu

učivo


civilizace a jejich kulturní odkaz

s antickým Středomořím

Strana 135 z 369


jednoho státu, např. Egypta, seznámí se s projevy náboženských představ, rozliší typy písma, dá příklady památek nebo objevů a vysvětlí jejich přínos civilizaci. Starověk Prokáže na mapě základní orientaci a popíše přírodní podmínky, vypráví některou z bájí, pochopí podstatu antické demokracie, uvede nejdůležitější etapy řeckých dějin. Chápe přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury, uvědomuje si vlastní a občanskou identitu a nutnost respektovat identitu druhých. Starověk Uvědomí si prolínání kulturních vlivů. Prokáže na mapě základní orientaci a popíše přírodní podmínky. Vypráví pověst o založení Říma, uvede nejdůležitější etapy římských dějin. Učí se chápat formy státní moci. Uvědomí si význam vzniku křesťanství a jeho souvislost s judaismem. Starověk Získá představu o životě a jednání osobností a společenských skupin, popíše s pomocí mapy územní rozsah římské říše.

Strana 136 z 369


Dokáže porovnat barbarské civilizace se světem antiky. Uvědomí si rozdílný vývoj v různých částech Evropy.

7. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ZROD STŘEDOVĚKÉ EVROPY výstupy Zrod středověké Evropy Objasní úlohu Hunů, na mapě ukáže pravlast Slovanů, vysvětlí jejich rozdělení na západní, východní a jižní, u každé skupiny uvede příklad dnešních národů, ví, že Češi patří k západním Slovanům. Dokáže vysvětlit, že jde o pokračování antické kulturní tradice (návaznost na východořímskou říši), uvede příklady byzantského kulturního slohu. Objasní podstatu lenního systému, z názvu feudum odvodí jedno z označení epochy – feudalismus, dokáže vysvětlit úlohu křesťanství ve sjednocovacím procesu, uvede příklady jeho kulturního přínosu, podá důkazy o významu osobnosti Karla Velikého, rozdělení franské říše dá do geografické souvislosti s dnešní Francií a Německem.

učivo


Evropy ve východní a západní Evropě

Strana 137 z 369


Popíše okolnosti vzniku islámu, jednoho z největších světových náboženství, objasní jeho základní termíny, uvede příklady vyspělé arabské kultury. Popíše životní styl Normanů, výborných mořeplavců, jejich výboje dá do souvislosti se vznikem sjednocené Francie a Anglie (zná jméno Vilém Dobyvatel a jeho úlohu v Anglii), prokáže orientaci na mapě. SÁMOVA ŘÍŠE výstupy

učivo


Sámova říše Popíše život Slovanů v době jejich příchodu k nám, podá důkazy, že nepřišli do země „nedotčené rádlem“ (viz dřívější osídlení), shromáždí základní údaje o Sámovi, o úloze kmenového svazu v obranných bojích. VELKOMORAVSKÁ ŘÍŠE výstupy Velkomoravská říše Dokáže zhodnotit význam říše: a) politický (první raná podoba státu na našem území, odolávání vnějším tlakům východofranské říše), b) kulturní (křesťanská mise Konstantina a Metoděje),

učivo


Velkomoravská říše

Strana 138 z 369


vyjmenuje v chronologickém pořadí hlavní představitele (Mojmír, Rostislav, Svatopluk), vysvětlí příčiny zániku říše VZNIK ČESKÉHO STÁTU výstupy

učivo

Vznik českého státu Rozliší počátky státu podle pověstí a historicky zemím: prokázané skutečnosti, Svatá říše římská, Polsko, srovnáním dá do souvislosti Kyjevská Rus, Uhry události na Velké Moravě a v Čechách, vyjmenuje hlavní osobnosti konce 9. a celého 10. století, u každé uvede její přínos či událost spojenou s jejím jménem, zamyslí se nad vyvražděním Slavníkovců.

Průřezová témata a pozn. EGS1 – zvyky a tradice národů Evropy, naši evropští sousedé

(obdobný problém se zavražděním knížete Václava)? Zná pojem románská kultura a dokáže podat její příklady, hlavně ve stavitelství, umí ale i popsat kulturu „všedního dne“, konkr. dvojpolní zemědělský systém, život a povinnosti poddaných v porovnání se strukturou vlastníků půdy. Srovnáním časových údajů zjistí přibližnou souběžnost s počátky Českého státu, dokáže vysvětlit zvláštní podobu říše římské, popsat

Strana 139 z 369


její přibližný rozsah, Slovensko jako součást bývalé Vel. Moravy zařadí do nově vzniklých Uher.

ČESKÝ STÁT V 11. - 13. STOLETÍ výstupy

učivo

Český stát v 11. – 13. století Dokáže vyjmenovat v století chronologickém pořadí vybrané osobnosti přemyslovských knížat a králů, ke každé uvést hlavní události spojené s jejich vládou, hlavní pozornost soustředí na tzv. „poslední Přemyslovce“, dá příklady proměnlivého vztahu k římské říši – jak příklady posilování suverenity, tak jejího oslabování. Objasní pokrok v zemědělství – kolonizace, trojpolní systém – a dá ho do souvislosti s rozvojem obchodu a vznikem měst, vysvětlí pojmy spojené s městy – města královská, poddanská, věnná, horní, privilegia, cechy…

Průřezová témata a pozn. – 13.

POHLED DO SVĚTA výstupy Pohled do světa I. Vysvětlí vztah pojmů křesťanství, katolická a pravoslavná církev, rozliší

učivo


císařství, křížové výpravy

Strana 140 z 369


vztahy mezi světskou mocí a papežem (mocenské spory) v katolické církvi a světskou mocí a patriarchou (podřízenost císaři) v pravoslavné církvi. Příležitost k některým otázkám: Co bylo vlastně příčinou, motivem těchto vojenských výprav (zhodnotí, zda materiální či „ideové“ pohnutky), slučovaly se s hlásanou křesťanskou morálkou? Zjistí, co je hlavním obsahem Magny charty z r. 1215 (král slibuje radit se se šlechtou a zástupci měst), ocení „demokratičnost“ dokumentu, vyvodí pravděpodobnost příkladu i pro jiné země. Pohled do světa II. Dá příklad zahraniční činnosti Jana Lucemburského jeho účastí ve stoleté válce Anglie x Francie (Kresčak), seznámí se s osobou Jany z Arku. ČESKÝ STÁT ZA LUCEMBURKŮ výstupy Český stát za Lucemburků Vyjmenuje v chronologické pořadí všechny Lucemburky na českém trůnu, zhodnotí na základě konkrétních údajů jejich vládu, vyzvedne osobnost Karla IV., konkrétně uvede jeho zásluhy o celkový

učivo


společnost, vrstev

Strana 141 z 369


rozvoj státu. Sestaví přehlednou strukturu feudální společnosti, vysvětlí rozpory mezi jednotlivými skupinami a doloží, proč se nespokojenost všech obrací proti církvi.

GOTICKÁ KULTURA výstupy

učivo

Gotická kultura Popíše typickou gotickou stavbu, uvede její hlavní znaky, jmenuje příklad gotické stavby v nejbližším regionu, popíše strukturu univerzity, uvede příklad česky psané literatury, jméno některého z umělců.


společnosti – románské a gotické umění a vzdělanost

HUSITSTVÍ výstupy

učivo


Husitství Objasní nepořádky v církvi, v návaznosti na to vysvětlí Husovy reformní myšlenky, popíše události spojené s Husem a kostnickým koncilem, ocení Husovu názorovou pevnost, v návaznosti na strukturu feudální společnosti vymezí, kdo vše patřil mezi husity, z toho vyvodí, že mezi nimi byly názorové rozdíly, což doloží na rozdělení husitů (radikální, umírnění…), vyjmenuje

Strana 142 z 369


body jejich společného programu. Shromáždí poznatky o válkách s křižáky, o husitském vojenství a pokusí se odpovědět na otázku „Proč husité vyhrávali?“ Pochopení vývoje a výsledku husitského hnutí prokáže odpovědí na otázku „Husité u Lipan vyhráli, či prohráli?“ Uvede základní myšlenky P. Chelčického, porovná je s husitským programem, vysvětlí souvislost se vznikem jednoty bratrské. ČESKÝ STÁT ZA VLÁDY JIŘÍHO Z PODĚBRAD A JAGELLOVCŮ výstupy

učivo


Český stát za vlády Jiřího z Poděbrad a Jagellonců z Poděbrad a Jagellonců Zhodnotí osobnost Jiřího z Poděbrad, a to především tak, že vysvětlí pojem „král dvojího lidu“, popíše jeho spory s papežem a úmysl vytvořit mírový svazek evropských panovníků. Vysvětlí pojem „stavovská monarchie“, popíše vnitřní spory mezi šlechtou a městy za vlády Jagellonců, uvede oba jagellonské panovníky. Uvede příklad stavby pozdní (vladislavské) gotiky. OBJEVNÉ PLAVBY, RENESANCE A HUMANISMUS výstupy

učivo


Strana 143 z 369


Objevné plavby Popíše při práci s mapou dobývání světa objevné plavby těchto mořeplavců: Kolumbus, Vasco da Gama, Magalhaes. Evropou Uvede příčiny a důsledky těchto objevů. společenské důsledky Renesance a humanismus Objasní vztah kolonie a jejího vlastníka, posoudí tento vztah z morálního hlediska, objasní souvislost s antikou, popíše typickou renesanční stavbu, uvede hlavní osobnosti, vysvětlí podstatu humanismu. Počátky novověku Vysvětlí, jak obchod s Amerikou změnil světové obchodní centrum v Evropě (úloha západní Evropy – rozvoj obchodu a výroby, tj. manufaktury) Španělsku, „říši, nad kterou slunce nezapadá“, rozpory Španělska a Nizozemí, doloží mocnou pozici Habsburků v Evropě (rakouská a španělská větev) nebezpečí na evropské dění, zejména na střední Evropu (viz dále habsburská monarchie) vzniklé náboženské situaci v Evropě, což prokáže schopností vysvětlit pojmy reformace, protireformace, katolíci, evangelíci

Strana 144 z 369


(protestanti), křesťanství Habsburků na český trůn, vysvětlí podstatu jejich sporu s českými stavy (snaha H. o absolutní monarchii a náboženské důvody), průběh st. povstání, zřízení zemského zhodnotí výsledek sporu, vysvětlí příčiny, vyjmenuje válčící země a popíše výsledek mocenského sporu, zhodnotí výsledek (Vestf. mír) ve vztahu k Evropě

8. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ NOVOVĚK výstupy

učivo

revoluce 17. st., dokáže dát do souvislosti pojem racionality a osvícenství Na základě porovnání feud. systému a kap. systému bude zkoumat vývoj ve vybraných zemích (Anglie, USA x Francie, Prusko, Rusko). Vyjmenuje hlavní důsledky porážky č. stavů. Vypráví o životě J. A. Komenského Vysvětlí přínos reforem M. Terezie, uvede a vysvětlí dvě základní reformy Josefa II. Popíše fr. společnost před revolucí, její problémy,

v 15. – 18. stol.


osvícenství revoluce a napoleonské období, jejich vliv na Evropu a svět, vznik USA důsledky pro společnost, sociální otázka malých národů českého národa prostředek řešení politických, sociálních a národnostních problémů

Strana 145 z 369


sestaví zákl. osnovu rev. událostí a podle ní vypráví, politické strany, občanská zhodnotí myšlenky práva Deklarace lidských a občanských práv vzhledem doby k době vzniku a dnešku. velmocemi, kolonialismus bachovského absolutismu a příčinu jeho pádu politické, sociální a kulturní důsledky vznikem Rakousko – Uherska, porovná výsledek s příčinami revoluce 1848 – co vyřešeno, který problém trvá dál (národnostní otázka) charakteristiku nejvýznamnějších států a oblasti Balkánu snah o česko-německé vyrovnání (od fundamentálních článků) rozliší skutečné příčiny války od záminky – sarajevského atentátu vojenské taktiky a vyjmenování nových zbraní vysvětlí vojenský charakter války – vleklá, poziční vrcholící říjnovou revolucí a vysvětlí jejich vliv na ukončení války spočívala zásluha TGM o vznik Československa odboje, vypráví o legiích a zhodnotí jejich význam pro

Strana 146 z 369


vznik státu

9. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ SVĚT PO 1. SVĚT. výstupy

VÁLCE

učivo


Objasní charakter versailleského systému a problémy jeho fungování, situace Evropy ve 20. letech vyvodí odlišnost demokracie a totality, uvede shody a rozdíly dvou podob totality – komunismu (na příkladu Ruska – SSSR) a fašismu (na příkladu Itálie). ČESKOSLOVENSKO NOVÝ STÁT V EVROPĚ výstupy

učivo

Československo nový stát v eskoslovensko jako Evropě nový stát v Evropě Vyjmenuje, popíše symboly nového státu Na příkladu politického systému první republiky dokáže popsat a vysvětlit fungování pluralitní demokracie, vysvětlí, které problémy musel nový stát řešit a jak se to podařilo: vytváření hranic, řešení národnostní otázky, hospodářství.

Průřezová témata a pozn. VDO3 – volební systémy a demokratické volby

SVĚTOVÁ HOSPODÁŘSKÁ KRIZE výstupy

učivo


Světová hospodářská krize

Strana 147 z 369


Uvede příčiny a důsledky hospodářské krize, najde souvislost mezi hospodářským vývojem a nástupem extrémních politických sil, vysvětlí pojem nacismus a uvede jeho znaky, popíše politiku usmiřování, uvede konkrétní příklady a zhodnotí výsledek appeasmentu.

hospodářská – fašismus, nacismus, komunismus

ČESKOSLOVENSKO – BOJ O ZÁCHRANU DEMOKRACIE A SAMOSTATNOSTI STÁTU výstupy

učivo


Z popisu 30. let vyvodí eskoslovensko – boj o zásadní závěry: záchranu demokracie a a) Krize a vývoj v Německu samostatnosti státu vedou k nárůstu extrémních sil b) Vnitrostranický vývoj dokáže udržet demokratický systém c) Demokracie a samostatnost se hroutí, až když se Československo stává předmětem mezinárodních zájmů – Mnichov 1938 2. SVĚTOVÁ VÁLKA výstupy

učivo

Druhá světová válka Přehledně popíše vývoj válečných operací. Uvede základní časové mezníky, místa nejvýznamnějších válečných operací, vysvětlí pojem holocaust. Vyjmenuje představitele

našich zemích, domácí odboj


ekonomické důsledky války

Strana 148 z 369


tzv. silné trojky, vysvětlí pojem protihitlerovská koalice, její hlavní zásady a cíle. Uvede hlavní body diplomatických jednání na hlavních konferencích – Teherán, Jalta, Postupim. Vysvětlí pojem Protektorát Čechy a Morava a vztah Čechů k novému útvaru. Orientuje se v domácím a zahraničním odboji: popisuje jeho činnost a uvádí stručně konkrétní přínos vybraných osobností odboje v souvislosti s konkrétními místy, akcemi. Na základě staletého historického vývoje objasní rozdíl ve vztahu Slováků k jejich státu, sleduje vývoj změny tohoto vztahu až po vznik odboje a povstání.

ROZPORY MEZI VELMOCEMI výstupy

učivo

Rozpory mezi velmocemi Vysvětlí, proč dochází po roce 1945 k rozporu mezi bývalými spojenci. Na konkrétních příkladech dokumentuje tyto rozpory.

– studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků, politické, hospodářské, kulturní soupeření


ČESKOSLOVENSKO PO OSVOBOZENÍ, OMEZENÁ DEMOKRACIE výstupy

učivo

Československo po osvobození, omezená demokracie Vyjmenuje změny, které

omezená demokracie – od 1948


Strana 149 z 369


nastaly v obnovené ČSR v důsledku války i světového vývoje, popisuje průběh vnitropolitického zápasu, který končí únorovými událostmi v roce 1948. STUDENÁ VÁLKA výstupy

učivo

Studená válka Shromáždí znaky charakterizující pojem studená válka. Dokáže porozumění pojmům „ochlazování a oteplování“ uváděním konkrétních příkladů událostí, o kterých shromáždí informace a dokáže je prezentovat. Uvede příklady rozpadu koloniálního systému a vyvodí vliv tohoto fenoménu na světové dění. Zhodnotí význam Gorbačovovy politiky pro konec studené války.


východního a západního bloku systému

ČESKOSLOVENSKO POD VLÁDOU KSČ výstupy

učivo


Československo pod vládou Československo pod KSČ vládou KSČ Shromáždí konkrétní důkazy pro označení vlády KSČ jako totalitní – především události těsně po únoru 1948 a v 50. letech. Srovná komunistický totalitní model s modelem

Strana 150 z 369


demokracie v západních zemích, zformuluje základní rozdíly. Zhodnotí význam roku 1968 jako pokusu o reformu, na základě popisu období normalizace ocení význam disidentského hnutí (uvede příklady) vedoucího spolu s mezinárodním vývojem k pádu totalitního režimu. Podá důkazy kladného i záporného vlivu rozvoje vědy a techniky v době po 2. světové válce do současnosti. REGIONÁLNÍ A LOKÁLNÍ DĚJINY 1918- SOUČASNOST výstupy

učivo


Regionální a lokální dějiny 1918 - současnost dějiny 1918 - současnost Zdokumentuje odraz událostí od roku 1918 v dějinami a současností okolí a rodině. Prezentuje svůj vlastní názor (úvahu) na téma: V historii jsme objevili spoustu problémů, rozporů, tragédií, válek. Je současný svět již lepší, poučilo se lidstvo z dějin? Jsou některé nové problémy?

Strana 151 z 369


5.10 Výchova k občanství a zdraví

Předmět Výchova k občanství a zdraví v sobě integruje dva vzdělávací obory zařazené do RVP – Výchovu k občanství a Výchovu ke zdraví, svou náplní tedy spadá do vzdělávací oblasti Člověk a společnost a Člověk a zdraví. Předmět je vyučován v 6. ročníku dvě hodiny týdně, od 7. do 9. ročníku v rozsahu jedné hodiny týdně. V rámci vzdělávací oblasti Člověk a společnost vybavuje předmět během základního vzdělávání žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Důležitou součástí je prevence rasistických, xenofobiích a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv. Zaměřuje se na utváření takových kvalit, které souvisí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb, učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití, rozvíjí občanské a právní vědomí žáků. Součástí výuky jsou exkurze, projekty, v hodinách se využívá různých forem a metod práce, důraz je kladen na aktivitu žáků, jsou zohledňovány jejich dosavadní zkušenosti, názory a postřehy. Do učiva jsou vhodně začleňovány také aktuality z dění ve společnosti doma i v zahraniční.

Výuka předmětu sleduje naplňování těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení  Vedeme žáky k vyhledávání a třídění informací na základě jejich pochopení a k jejich efektivnímu využívání v procesu učení a tvůrčích činnostech i praktickém životě  Snažíme se o samostatné pozorování, pokoušíme se získané výsledky porovnávat  Přivádíme žáky k poznávání smyslu a cíle učení, k pozitivnímu vztahu k učení, k posuzování vlastního pokroku a k určení překážek bránících učení Kompetence k řešení problémů  Vedeme žáky k vnímání nejrůznějších problémových situací ve škole i mimo ni, k rozpoznání a pochopení problému  Snažíme se o návyk vyhledávat si informace k řešení problému, zvláště dbáme na to, aby se žák nenechal odradit případným nezdarem  Přivádíme žáky k praktickému ověřování správnosti řešení problému  Zařazujeme metody, při kterých žáci docházejí k řešením a závěrům sami Kompetence komunikativní  Vedeme žáky k jasnému vyjadřování myšlenky, k výstižnému a souvislému vyjadřování

Strana 152 z 369


 Učíme naslouchání promluvám druhých lidí, vhodným reakcím na ně, zapojování do diskuse, obhajování svého názoru  Vedeme žáky k používání správné terminologie Kompetence sociální a personální  Podporujeme spolupráci ve skupině, spolu se žáky upravujeme pravidla práce v týmu  Podporujeme dobré mezilidské vztahy, učíme žáky poskytnout pomoc nebo o ni požádat  Podněcujeme žáky k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy Kompetence občanské  Zařazujeme vhodné hry a metody práce, kterými podporujeme utváření zdravých mezilidských vztahů  Učíme chápat základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy  Na praktických příkladech demonstrujeme a učíme žáky zodpovědně se rozhodnout v dané situaci  Rozvíjíme pozitivní postoj k tradicím a kulturnímu a historickému dědictví  Podporujeme zájem o ekologii Kompetence pracovní  Rozvíjíme znalosti a zkušenosti žáků v souvislosti s jejich přípravou na budoucnost ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

dotace

1

0

1

1

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

povinný

dotace skupiny ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI výstupy

učivo


Žák zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu

Lidská setkání přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi, rovnost a nerovnost, rovné postavení mužů a žen; lidská solidarita, pomoc lidem v nouzi, potřební lidé ve společnosti

VDO1 – Práva a povinnosti žáků, význam a činnost žákovské samosprávy, pravidla a normy chování

Strana 153 z 369


Žák uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem. Objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám. Rozpozná netolerantní, rasistické, xenofobií a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti. Posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci. Respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky a jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě. Rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu. Objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání. Zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje.

a neosobní vztahy, mezilidská komunikace; konflikty v mezilidských vztazích, problémy lidské nesnášenlivosti morálka a mravnost, svoboda a vzájemná závislost, pravidla chování; dělba práce a činností, výhody spolupráce lidí - – život ve škole, práva a povinnosti žáků, význam a činnost žákovské samosprávy, společná pravidla a normy; vklad vzdělání pro život – důležité instituce, zajímavá a památná místa, významní rodáci, místní tradice; ochrana kulturních památek, přírodních objektů a majetku - pojem vlasti a vlastenectví; zajímavá a památná místa, co nás proslavilo, významné osobnosti; státní symboly, státní svátky, významné dny

Strana 154 z 369


8. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ ČLOVĚK JAKO JEDINEC výstupy

učivo


Žák objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života Posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek. Rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání. Popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru. Reflektuje asertivní práva, nahrazuje asertivní a pasivní chování chováním asertivním, neagresivním způsobem obhajuje svá práva.

t lidí – projevy chování, rozdíly v prožívání, myšlení a jednání; osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti, charakter; vrozené předpoklady, osobní potenciál -– vnímání, prožívání, poznávání a posuzování skutečnosti, sebe i druhých lidí, systém osobních hodnot, sebehodnocení; stereotypy v posuzování druhých lidí – životní cíle a plány, životní perspektiva, adaptace na životní změny, sebezměna; význam motivace, aktivity, vůle a osobní kázně při seberozvoji

OSV2 – vztah k sobě samému, vztah k druhým a zdraví a vyrovnané sebepojetí

epoznání a sebepojetí - vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí, utváření vědomí vlastní identity

sebeorganizace činností a chování – cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací; stanovení osobních cílů

Strana 155 z 369


a postupných kroků k jejich dosažení; zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování komunikace a kooperace - – respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, empatie; chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích, dopad vlastního jednání a chování asertivní a pasivní styl jednání podstata asertivity asertivní komunikační dovednosti asertivní práva STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ výstupy Žák rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti. Na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a

učivo

Průřezová témata a poznámky –

jejich funkce a návaznost hospodářství – nabídka, poptávka, trh; tvorba ceny, inflace; podstata fungování trhu; nejčastější právní formy podnikání.

Strana 156 z 369


DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz. Uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu. ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA A JEJICH REFLEXE výstupy

učivo

Změny v životě člověka jejich reflexe Žák projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu. Změny v životě člověka jejich reflexe Respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví. Změny v životě člověka jejich reflexe Respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování.


dospívání – tělesné, duševní a společenské změny reprodukční zdraví - zdraví reprodukční soustavy, sexualita jako součást formování osobnosti, zdrženlivost, předčasná sexuální zkušenost, promiskuita; problémy těhotenství a rodičovství mladistvých; poruchy pohlavní identity přenosnými chorobami základní cesty přenosu nákaz a jejich prevence, nákazy respirační, přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné krví a sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty

9. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ STÁT A PRÁVO výstupy

učivo

Objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – samospráva – orgány a

Průřezová témata a pozn. VDO4 – právní základy, principy demokracie

Strana 157 z 369


vlastnictví, pracovní poměr, manželství. Provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci. Dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování. Rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů. Rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady. Diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání. Přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťováni obrany státu.

instituce státní správy a samosprávy, jejich úkoly

republiky – význam a funkce právního řádu, orgány právní ochrany občanů, soustava soudů; právní norma, předpis, publikování právních předpisů – druhy a postihy protiprávního jednání včetně korupce, trestní postižitelnost; porušování předpisů v silničním provozu, porušování práv k duševnímu vlastnictví

životě – význam právních vztahů; důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající; základní práva spotřebitele; styk s úřady

MEZINÁRODNÍ VZTAHY A GLOBÁLNÍ SVĚT výstupy Žák popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní

učivo


podstata, význam,

EGS3 – podstata a význam členství ČR v EU

Strana 158 z 369


život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování. Uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích. Uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory. Mezinárodní vztahy a globální svět Uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva. Mezinárodní vztahy a globální svět Objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci, regionu. Mezinárodní vztahy a globální svět Uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil

výhody; Evropská unie a ČR

spolupráce – ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, její výhody; významné mezinárodní organizace (Rada Evropy, NATO, OSN aj.) – projevy, klady a zápory; významné globální problémy včetně válek a terorismu, možnosti jejich řešení

Strana 159 z 369


ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru

5.11 Fyzika Vzdělávání v předmětu fyzika:  Směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí  Vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy  Vede k vytváření a ověřování hypotéz  Učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi  Směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie  Podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:  Frontální výuka s demonstračními pomůckami  Skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury)  Samostatné pozorování a laboratorní práce  Krátkodobé i dlouhodobější projekty Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení  Vedeme žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací  Učíme žáky používat odbornou terminologii  Učíme žáky samostatně měřit, experimentovat a porovnat získané informace  Podněcujeme žáky k nalézání souvislostí mezi získanými daty Kompetence k řešení problémů  Motivujeme žáky k nalezení problému, pojmenování problému, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných poznatků Kompetence komunikativní  Podporujeme komunikaci mezi žáky, respektujeme názory druhých, podporujeme věcné diskuse  Vedeme žáky k formulování myšlenek v písemné i mluvené formě

Strana 160 z 369


Kompetence sociální a personální  Využíváním skupinového a inkluzivního vyučování vedeme žáky k týmové práci při řešení problémů  Navozujeme situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti  Vedeme žáky k ochotě pomoci druhým Kompetence občanské  Vedeme žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů  Podněcujeme žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě (např. Tepelná čerpadla jako vytápění novostaveb) Kompetence pracovní  Vedeme žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními

ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

dotace

2

2

2

2

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

povinný

dotace skupiny 6. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ LÁTKA A TĚLESO výstupy

učivo

Látka a těleso Uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se látky jsou složeny z částic. Tyto částice že jsou v neustálém pohybu a vzájemně na sebe působí.

látek s částicovou stavbou


VELIČINY A JEJICH MĚŘENÍ výstupy Veličiny a jejich měření Změří vhodně zvolenými

učivo

Průřezová témata a pozn. OSV9 – laboratorní práce a projekty – objevování

Strana 161 z 369


měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa.

postupů při realizaci úkolů ve skupině a následná prezentace výstupů

TEPELNÁ ROZTAŽNOST výstupy

učivo


učivo


Tepelná roztažnost Dokáže rozhodnout, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně teploty. HUSTOTA LÁTKY výstupy Hustota látky Využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů.

hmotností, objemem a hustotou

ELEKTRICKÉ VLASTNOSTI LÁTEK výstupy

učivo


výstupy

učivo


Magnetismus Využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole.

kompas

Elektrické vlastnosti látek Sestaví správně podle schématu elektrický obvod, dokáže reálný obvod správně analyzovat ve vztahu ke schématu. MAGNETISMUS

ELEKTRICKÝ OBVOD

Strana 162 z 369


výstupy

učivo

Elektrický obvod Sestaví správně jednoduchý elektrický obvod podle schématu, rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří vhodným měřidlem elektrický proud a napětí.


spínač elektrického proudu, zkrat práci s elektrickými zařízeními a přístroji schéma

7. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ POHYB TĚLES výstupy

učivo

Pohyb těles Rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu. Rychlost, dráha, čas u rovnoměrného pohybu Využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles.


a nerovnoměrný křivočarý as a doby rovnoměrného pohybu

SÍLA výstupy

učivo


Síla Změří vhodným měřidlem velikost působící síly. Skládání sil gravitační pole Určí v konkrétní situaci druhy sil působící na těleso, stejných a opačných směrů jejich velikosti, směry a výslednici. pevné kladce Gravitační síla, gravitační pole

Strana 163 z 369


Objasní (stručně, přiměřeně ke svým znalostem) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet okolo Slunce a měsíců planet okolo planet. Používá s porozuměním vztah mezi hmotností a gravitační silou. Otáčivé účinky sil Aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů.

NEWTONOVY POHYBOVÉ ZÁKONY výstupy

učivo

Newtonovy pohybové zákony Využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé síly v jednoduchých situacích.


2. NPZ (stručně, kvalitativně)

MECHANICKÉ VLASTNOSTI TEKUTIN výstupy Mechanika tekutin Využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení praktických problémů. Účinky sil v tekutinách Předpoví z analýzy sil působících na těleso

učivo


atmosférický tlak

Strana 164 z 369


v tekutinách chování tělesa v ní. Využívá Archimedův a Pascalův zákon k analyzování situace tělesa v tekutině.

SVĚTELNÉ JEVY výstupy

učivo

Světelné jevy - šíření světla Dokáže využít zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí při řešení problémů a úloh. Dokáže využít prakticky při řešení jednoduchých úloh zákona odrazu světla. Světelné jevy - lom světla, čočky Rozhodne na základě znalostí rychlosti světla o tom, jakým způsobem se světlo zlomí - zda ke kolmici či od kolmice. Dokáže rozhodnout o tom, jak bude procházet světlo čočkou a co se stane s následným obrazem.

Průřezová témata a pozn. e světla

Slunce

lomu světla optickým hranolem

8. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ PRÁCE, VÝKON, ENERGIE výstupy

učivo


Práce, energie Určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou. Určí na základě vykonané práce změnu energie tělesa.

Strana 165 z 369


Výkon Využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem. FORMY ENERGIE, PŘEMĚNA ENERGIE výstupy

učivo

Energie a její přeměny Využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení jednoduchých konkrétních problémů a úloh. Teplo přijaté a odevzdané Určí teplo přijaté a odevzdané v jednoduchých praktických příkladech.


energie tání, tuhnutí, skupenské teplo tání, vypařování a kapalnění, zákonitosti ovlivňující vypařování a teplotu varu kapaliny

ENERGETICKÉ ZDROJE výstupy

učivo

Energetické zdroje Zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí. Dokáže uvažovat o tom, jaký zdroj by byl v dané lokalitě nejvhodnější.


neobnovitelné zdroje energie

ELEKTRICKÉ JEVY výstupy

učivo

Elektrický proud a elektrické napětí Rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří vhodným měřidlem

odpor


Strana 166 z 369


elektrický proud a napětí. Ohmův zákon Využívá Ohmova zákona pro část obvodu při řešení praktických problémů

výkon

ZVUKOVÉ JEVY výstupy

učivo

Zvukové jevy Rozpozná zdroje zvuku a rozhodne o příhodnosti daného prostředí pro šíření zvuku. Vliv hluku na životní prostředí Posoudí a rozhodne o možnosti zmenšování vlivu hluku na životní prostředí.


podmínka šíření zvuku různých prostředích zvuku na překážce zvuku

nadměrným hlukem

9. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ELEKTROMAGNETICKÉ JEVY výstupy Elektromagnetické jevy Využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem. Dokáže posoudit vliv změny magnetického pole v okolí cívky a vysvětlit tak vznik indukovaného napětí na jejích vývodech. Střídavý proud Rozliší stejnosměrný proud od střídavého. Dokáže vhodným měřidlem změřit střídavý proud a napětí. Přenos energie

učivo


síla indukce elektromotor davého proudu

elektrické energie

Strana 167 z 369


Využívá poznatky o přenosu energie při řešení konkrétních problémů a dokáže je stručně vysvětlit. POLOVODIČE výstupy

učivo

Polovodiče Rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností. Polovodičová dioda Zapojí správně polovodičovou diodu.


polovodiče

JADERNÁ ENERGIE výstupy

učivo

Přenos energie Využívá poznatky o přenosu energie při řešení konkrétních problémů a dokáže je stručně vysvětlit. Jaderná energetika Zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí.


a člověka před radioaktivním zářením

VESMÍR výstupy

učivo


Vesmír Odliší hvězdu od planety pole na základě jejich vlastností. Objasní stručně a přiměřeně měsíční fáze ke svým znalostem pomocí - složení znalosti gravitačních sil pohyb planet okolo hvězd a pohyb měsíců planet okolo planet.

Strana 168 z 369


5.12 Chemie Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně. Vzdělávání v předmětu chemie:  

  

směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky

Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:    

frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů práce ve skupinách demonstrační pokusy

Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen vybavením školy pomůckami. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení  Vedeme žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení  Učíme žáky správnému používání chemických termínů, symbolů a značek

Strana 169 z 369


 Umožňujeme žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů Kompetence k řešení problémů  Navozujeme problémové situace související s učivem chemie  Umožňujeme žákům možnost volit různé způsoby řešení a tento postup si obhájit  Pomocí praktických cvičení vedeme žáky k promýšlení pracovních postupů  Umožňujeme propojení teorie a praxe Kompetence komunikativní  Podněcujeme žáky k argumentaci  Zadáváme takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat Kompetence sociální a personální  Podporujeme spolupráci žáků  Podněcujeme žáky ke smysluplné diskusi Kompetence občanské  Navozujeme situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí  Vedeme žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc)

Kompetence pracovní  Učíme žáky bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení  Zadáváme úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi ročník

8. ročník

9. ročník

dotace

2

2

povinnost (skupina)

povinný

povinný

dotace skupiny 8. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ÚVOD DO CHEMIE výstupy

učivo


Úvod do chemie

Strana 170 z 369


Uvede příklady chemického děje, čím se chemie zabývá, rozliší fyzikální tělesa a látky. Rozpozná u běžně známých dějů, zda dochází k přeměně látek. Uvede příklady chemické výroby ve svém okolí, zhodnotí význam i rizika pro obyvatele.

význam nebezpečných látek Rozšiřující učivo: plazma

Uvede bezpečnost práce s chemickými látkami. Posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí. Uvede příklady látek výbušných a hořlavých. Zná varovné signály a sedmero rad pro případ havárie. Uvede 4. skupenství hmoty – plazma

LÁTKY výstupy

učivo


Látky Uvede fyzikální a chemické vlastnosti látek. Rozliší známé látky dle jejich skupenství různých vlastností. Popíše metody ke hustota, barva zkoumání vlastností látek Rozpozná skupenství látek a jejich změny vyhledá v tabulkách u vybraných látek hodnoty hustoty, teploty, tání, varu a

Strana 171 z 369


orientuje se v nich. BEZPEČNOST PRÁCE výstupy

učivo

Bezpečnost práce Uvede zásady bezpečné práci v chemické pracovně. Poskytne první pomoc při úrazu, přivolá pomoc. Uvede příklady nebezpečných chemických látek a zásady bezpečnosti práce s ním. Pracuje bezpečně s vybraným dostupnými a běžně používanými látkami, hodnotí jejich rizikovost.


laboratoři a při pokusech v laboratoři

SMĚSI výstupy

učivo


Směsi Uvede příklady pevné, kapalné, plynné stejnorodé směsi, použije pojmy: rozpuštěná látka, rozpouštědlo, rozpustnost, zředěnější, koncentrovanější, nasycený, nenasycený roztok. Směsi Vypočítá složení roztoku a připraví roztok o požadovaném složení. Směsi Vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek. Oddělování složek směsí Zná princip, postup a užití v praxi metody oddělování

Strana 172 z 369


složek směsí (usazování, filtrace, destilace, krystalizace), umí provést filtraci a krystalizaci ve školních podmínkách a umí zvolit vhodný postup k oddělování složek směsí.

VODA, VZDUCH výstupy Voda Rozezná a uvede názvy vody v pevném, kapalném, plynném skupenství. Zhodnotí význam vody pro život na Zemi. Uvede základní vlastnosti vody a její využití rozliší vodu destilovanou, pitnou, užitkovou, odpadní. Uvede princip výroby pitné vody. Vysvětlí oběh vody v přírodě, zhodnotí jeho význam pro život na Zemi. Vzduch Charakterizuje kyslík jako nezbytnou složku pro použití látek. Vysvětlí funkcí hašení, uvede číslo hasičů. Popíše co je teplotní inverze, smog. Uvede příklady znečišťování vody a vzduchu. Navrhne, jak lze v nejbližším okolí omezovat znečišťování vody a vzduchu. Vysvětlí poškození životního prostředí a zdraví člověka kyselými dešti.

učivo


odpadní

vlastnosti, čistota ovzduší

Rozšiřující učivo: kyselé deště

Strana 173 z 369


ATOM, MOLEKULA, IONTY výstupy

učivo


Atom, molekula, ionty Zná pojmy atomové jádro, elektronový obal, proton, neutron, elektron, valenční elektron, valenční vrstva, protonové číslo, hmotnostní číslo. Zná vztahy mezi počty protonů elektronů a neutronů v atomu, s PSP umí nakreslit schéma atomu, umí odvodit vznik kationtů a aniontů z atomu, umí vysvětlit rozdíl mezi atomem a molekulou. CHEMICKÉ LÁTKY - CHEMICKÉ PRVKY A SLOUČENINY výstupy

učivo

Chemické látky - chemické prvky a sloučeniny Umí používat značky a názvy chemických prvků Ar, As, At, B, Br, Sn, K, N, F, P, He, Mg, Cl, Cr, I, Cd, Co, Si, O, Mn, Cu, Mo, Ne, Ni, Pb, Os, Pt, Ra, Rn, Hg, Se, Na, Ta, Te, Ti, C, V, U, Ca, H, Zn, Zr, Au, Fe, Al, S, Ag. Vysvětlí, co udává protonové číslo, dokáže vyhledat protonové číslo u daných prvků v tabulkách. Používá pojmy chemická látka, chemický prvek, chemická sloučenina, chemická vazba.


názvy a značky chemických prvků, protonové číslo

PERIODICKÁ SOUSTAVA CHEMICKÝCH PRVKŮ

Strana 174 z 369


výstupy

učivo

Periodická soustava chemických prvků Rozliší kovy, nekovy, polokovy. Uvede příklady vlastností využití vybraných kovů, nekovů, slitin, polokovů. Zhodnotí vliv činnosti člověka na změny obsahu kyslíku a ozonu v atmosféře. Rozliší periody a skupiny v periodické soustavě chemických prvků. Zná znění a význam periodického zákona. Využívá poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu.


slitiny

CHEMICKÉ REAKCE výstupy

učivo

Chemické reakce Rozliší výchozí látky, produkty chemické reakce. Vysvětlí pojmy katalyzátory, syntéza, analýza. Zná nejintenzivněji probíhající chemické reakce v lidském těle.


slučování, chemický rozklad Rozšiřující učivo: v lidském těle

CHEMICKÁ ROVNICE výstupy

učivo

Chemická rovnice Uvede zákon zachování

hmotnosti, látkové


Strana 175 z 369


hmotnosti pro chemické reakce, použije při řešení úloh. Zapíše jednoduchými chemickými rovnicemi vybrané chemické reakce. Přečte zápis chemické rovnice s užitím názvů chemických látek. Vypočítá úlohy s užitím veličin: n, M, m, V, ξ

množství jednoduché chemické rovnice

CHEMICKÉ SLOUČENINY - OXIDY výstupy

učivo

Chemické sloučeniny oxidy Určí oxidační číslo atomů, prvků v oxidech, uvede názvosloví oxidů, zapíše z názvů vzorce oxidů a naopak ze vzorců jejich názvy. Popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů posoudí vliv těchto látek na ŽP. Uvede některé sulfidy, které se vyskytují v přírodě jako nerosty. Vysvětlí dopad skleníkového efektu na naší Zemi.


uhličitý, uhelnatý, vápenatý, dusnatý, dusičitý, křemičitý, hlinitý, fosforečný oxidační číslo, sulfidy

CHEMICKÉ SLOUČENINY - HALOGENIDY výstupy Chemické sloučeniny halogenidy Určí oxidační číslo atomů, prvků v halogenidech. Zapíše z názvů vzorce halogenidů a naopak ze vzorců jejich názvy. Popíše vlastnosti, použití,

učivo


bromidy, jodidy

Strana 176 z 369


význam NaCl. KYSELINY, PH výstupy

učivo


Kyseliny, pH Popíše vlastnosti a použití sírová, dusičná, fosforečná, vybraných kyselin, zná uhličitá, siřičitá, dusitá bezpečné ředění jejich koncentrovaných roztoků a první pomoc při zasažení kyselé deště lidského těla těmito látkami. Zapíše z názvů kyselin vzorce a ze vzorců jejich názvy. Kyseliny, pH Rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorů pH a změří pH roztoku universálním indikátorovým papírkem. Orientuje se na stupnici pH. Uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi. HYDROXIDY výstupy

učivo


Hydroxidy : sodný, Popíše vlastnosti a použití draselný, vápenatý vybraných hydroxidů, jejich bezpečné rozpouštění a první pomoc při zasažení lidského těla těmito látkami. Zapíše z názvů hydroxidů vzorce a ze vzorců jejich názvy. Posoudí vliv vybraných hydroxidů (v odpadech) na

Strana 177 z 369


ŽP. Vysvětlí použití v praxi natronového vápna. SOLI, NEUTRALIZACE výstupy

učivo


Soli, neutralizace Provede neutralizaci velmi vznik solí, názvy a vzorce zředěných roztoků solí známých kyselin a hydroxidů, uvede názvy a vzorce výchozích látek a produktů a zapíše je chemickými rovnicemi. Zdůvodní první pomoc při zasažení kyselinami nebo hydroxidy. Rozliší, které látky patří mezi soli. Zapíše z názvů vybraných solí vzorce a ze vzorců jejich názvy. Uvede příklady uplatnění soli v praxi. Posoudí vliv významných zástupců těchto látek na ŽP. HOSPODÁŘSKY VÝZNAMNÉ LÁTKY výstupy Hospodářsky významné látky uvede význam průmyslových hnojiv a posoudí jejich vliv na ŽP popíše složení, vlastnosti, použití nejznámějších stavebních pojiv vysvětlí význam mikroelementů při výrobě speciálních hnojiv

učivo


P, K, stopové prvky) beton, keramika Rozšiřující učivo: mikroelementy

Strana 178 z 369


OPAKOVÁNÍ UČIVA 8. ROČNÍKU výstupy

učivo


Opakování učiva 8. ročníku Žák si zopakuje znalosti z 8. ročníku získané během šk. roku.

9. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ OPAKOVÁNÍ UČIVA Z 8. ROČNÍKU výstupy

učivo


Opakování učiva 8. ročníku Žák si zopakuje znalosti z 8. ročníku získané během předchozího školního roku. REDOXNÍ REAKCE výstupy Redoxní reakce Určí, které ze známých reakcí patří mezi redoxní reakce. Popíše princip výroby železa a oceli a zhodnotí jejich význam pro národní hospodářství. Vysvětlí pojem koroze, uvede příklady činitelů ovlivňující její rychlost, uvede způsoby ochrany ocelových výrobků před korozí. Předpoví a ověří vliv různých činitelů na průběh koroze jednoduchým pokusem. Rozliší podstatu galvanických článků a elektrolýzy uvede příklady jejich praktického využití.

učivo


koroze elektrolýza

Strana 179 z 369


ENERGIE A CHEMICKÁ REAKCE výstupy

učivo

Energie a chemická reakce Rozliší, které ze známých reakcí jsou exotermické, a které endotermické. Uvede příklady fosilních a průmyslově vyráběných paliv, popíše jejich vlastnosti a zhodnotí jejich využívání. Rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie. Rozpozná označení hořlavých látek, uvede zásady bezpečné manipulace s těmito látkami. Uvede jak postupovat při vzniku požáru, zná telefonní číslo pro přivolání hasičů, poskytne první pomoc při popáleninách. Rozumí, jak se zachovat při radiační havárii.


endotermické reakce neobnovitelné zdroje fosilní paliva (uhlí, ropa, zemní plyn) paliva, nebezpečných látek Rozšiřující učivo: jaderná energie

UHLOVODÍKY výstupy Uhlovodíky Rozliší anorganické a organické sloučeniny, rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce, vlastnosti, použití zdroje. Vyhledá a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy a zemního plynu. Vysvětlí použití ethylenu

učivo


butan, ethylen, benzen, naftalen) Rozšiřující učivo: použití ethylenu v praxi

Strana 180 z 369


v praxi k umělému dozrávání plodů. DERIVÁTY UHLOVODÍKŮ výstupy

učivo

Deriváty uhlovodíků Rozliší pojmy „uhlovodíky“ a „deriváty uhlovodíků“, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití. Rozliší uhlovodíkový zbytek a funkční (charakteristickou) skupinu na příkladech vzorců známých derivátů. Rozliší a zapíše vzorce metanolu, etanu, fenolu, kyseliny mravenčí, octové, etylesteru kyseliny octové, formaldehydu a acetonu, uvede vlastnosti a příklady využití těchto látek. Uvede výchozí látky a produkty esterifikace a rozliší esterifikaci mezi ostatními typy chemických reakcí. Vysvětlí použití anilinu v praxi k výrobě trvanlivých barev.

alkoholy, fenoly, aldehydy, ketony, karboxylové kyseliny


etylester kyseliny octové Rozšiřující učivo: anilin

PŘÍRODNÍ SLOUČENINY výstupy Přírodní sloučeniny Orientuje se ve výchozích látkách a produktech dýchání a fotosyntézy. Přírodní sloučeniny Uvede podmínky pro průběh fotosyntézy a její

učivo


acharidy

Rozšiřující učivo:

Strana 181 z 369


význam pro život na Zemi. hormony Přírodní sloučeniny Rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitamíny, uvede příklady zdrojů těchto látek pro člověka a posoudí různé potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé výživy. Zná význam DNA, RNA, enzymů, hormonů. PLASTY A SYNTETICKÁ VLÁKNA výstupy

učivo


Plasty a syntetická vlákna Rozliší plasty od dalších látek, uvede příklady jejich názvů, vlastní a použití. Posoudí vliv používání dová a plastů na životní prostředí a polyesterová vlákna jejich vlastnosti, použití, likvidace. Rozliší přírodní a syntetická vlákna a uvede výhody a nevýhody jejich používání. CHEMIE V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA výstupy Chemie v životě člověka Doloží na příkladech význam chemických výrob pro národní hospodářství a pro člověka. Uvede příklady prvotních a druhotných surovin pro chemické výroby a zhodnotí je z hlediska udržitelného rozvoje chemie. Zhodnotí ekonomický

učivo


látky, pesticidy

rogy

Strana 182 z 369


a ekologický význam recyklace odpadů. Zjistí, kde a jak v okolí dochází ke znečišťování životního prostředí a uvede, jak tomu předcházet. Uvede příklady chování při nadměrném znečištění ovzduší. Zná pojmy emise, imise a jejich složky. Zachází bezpečně s běžnými mycími a čisticími prostředky používanými v domácnosti. Rozpozná označení hořlavých, toxických a výbušných látek, uvede zásady bezpečné práce s běžně prodávanými hořlavinami a výbušninami. Aplikuje znalosti o principech hašení požárů na příkladech modelových situací z praxe. Uvede příklady otravných látek a způsoby boje proti nim. Uvede příklady volně i nezákonně prodávaných drog a popíše příklady následků, kterým se vystavuje jejich konzument. Zná pojmy léčiva analgetika, chemoterapeutika, anastetika, sedativa a hypnotika. HAVÁRIE S ÚNIKEM NEBEZPEČNÝCH LÁTEK výstupy

učivo


Strana 183 z 369


Havárie s únikem nebezpečných látek Uvede příklady nejrozšířenějších výbušných, hořlavých a toxických látek a způsob jejich označované. Uvede a zdůvodní nejúčelnější jednání v případě havárie s únikem nebezpečných látek. Zjistí výrobní podniky v regionu, uvede, co vyrábějí, a posoudí s nimi související nebezpečí.

mimořádných událostí – látky výbušné, hořlavé, toxické nebezpečných látek při úniku nebezpečných látek

OPAKOVÁNÍ UČIVA Z 8. A 9. ROČNÍKU výstupy

učivo

Opakování učiva z 8. a 9. ročníku Žák si zopakuje znalosti získané během výuky chemie na 2. stupni.

opakování učiva předmětu Ch


5.13 Přírodopis Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. Vzdělávání v předmětu přírodopis:       

směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích seznamuje žáka se stavbou živých organismů

Strana 184 z 369


Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:     

frontální výuka s demonstračními pomůckami skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury) přírodovědné vycházky s pozorováním krátkodobé projekty využití informací z internetu

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení  Vedeme žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací  Učíme žáky správnému používání odborné terminologie  Umožňujeme samostatné pozorování a porovnávání získaných informací Kompetence k řešení problémů  Zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje více postupů  Zařazujeme metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta Kompetence komunikativní  Podporujeme komunikaci mezi žáky, respektujeme názory druhých, podněcujeme k diskuzi  Vedeme žáky k formulování myšlenek v písemné i mluvené formě  Umožňujeme prezentaci práce žáků, tak aby měli sami možnost zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku Kompetence sociální a personální  Využíváme skupinového vyučování, které vede žáky ke spolupráci při řešení problémů  Navozujeme situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti Kompetence občanské  Vedeme žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých Kompetence pracovní  Vedeme žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami  Zadáváme úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh

Strana 185 z 369


Využití disponibilních hodin a odůvodnění: ROČNÍK POČET HODIN 7. 8.

1

ZDŮVODNĚNÍ Zaměření školy na ekologickou výchovu

1

ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

dotace

2

1+1

1+1

1

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

povinný

dotace skupiny 6. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ PŘÍRODOPIS výstupy

učivo


Přírodopis Rozpozná a objasní funkci květenství, základních orgánů rostlin. Přírodopis pod mikroskopem, stavba Aplikuje praktické metody mikroskopu poznávání přírody (lupou, dokáže pracovat s mikroskopem). Přírodopis Dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání přírody. LES výstupy

učivo

Les Rozlišuje a uvede příklady - ekosystém populace, společenstvo, ekosystém. Chápe ekosystém jako přírodní stavba, symbióza, význam společenstvo ve vztazích k – stavba, neživé přírodě. symbióza, výskyt, význam

Průřezová témata a pozn. EVO1 – les v našem prostředí, hospodaření na polích, loukách a pastvinách, druhové odlišnosti v ekosystémech a biodiverzita

Strana 186 z 369


Vysvětlí způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech, místo v potravních řetězcích. Chápe význam fotosyntézy, vysvětlí rozdíl ve výživě rostlin, živočichů a hub. Rozpozná plodnice našich nejznámějších jedlých i jedovatých hub a porovná je podle charakteristických znaků. Les Vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců. Uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí. Chápe význam lesů pro člověka z hlediska produkčních i mimoprodukčních funkcí. Rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a živočichů a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů. Les Objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků. Chápe význam jednotlivých skupin rostlin lesa, celého ekosystému, ochrany lesa. Les Určuje vybrané živočichy, zařazuje je do skupin a skupiny porovnává. Zná ekologické potřeby živočichů a vztahy mezi nimi, chápe význam jejich

- stavba těla, významné druhy – stavba, významné druhy – stavba, významné druhy krytosemenné – charakteristické znaky, významné druhy tra lesa (měkkýši, členovci) etologie, významní zástupci

ochrana lesů, chráněné rostliny a živočichové

Strana 187 z 369


ochrany. VODA A JEJÍ OKOLÍ výstupy Voda a její okolí Chápe fyzikální a chemické vlastnosti vod jako základní podmínky života. Uvede příklady populace, společenstva a ekosystému rybníka, vysvětlí podstatu potravních řetězců v rybníku. Zná úlohu vodních rostlin jako producentů v ekosystému rybníka, nebezpečí toxických sinic. Zná běžné i chráněné druhy vodních rostlin a živočichů, rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a živočichů a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů. Porovná vnější i vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů. Odvodí na základě pozorování přizpůsobení těla živočichů vodnímu prostředí. Uvede příklady kladných a záporných vlivů člověka na ekosystém rybníka.

učivo


vody pro život

EVO2 – význam vody pro lidské aktivity, ochrana její čistoty

břehová zeleň, sinice kroužkovci, členovci, ptáci, savci živočichů, jejich ochrana

LOUKY, PASTVINY, POLE výstupy Louky, pastviny, pole Chápe proces vzniku půd, rozlišuje půdní typy a

učivo


znaky, zástupci

Strana 188 z 369


půdní druhy. Uvede vlivy člověka na ekosystém polí, luk, pastvin, příklady narušení rovnováhy. Charakterizuje společenstva luk, pastvin a polí, rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje významné zástupce. Zná význam mezí a rozptýlené zeleně. Popíše životní cyklus jednoletých, dvouletých a vytrvalých bylin. Orientuje se v systému živočichů, popíše ekol. nároky vybraných zástupců. Zná ohrožené a chráněné druhy obojživelníků a plazů. Chápe roli hmyzožravých ptáků a dravců pro udržení biologické rovnováhy v ekosystému. Chápe vztahy mezi jednotlivými organismy v travních ekosystémech. Chápe závislost druhového složení společenstva na podmínkách neživého prostředí. Uvede kladné a záporné vlivy člověka na ekosystém, příklady narušení rovnováhy. Aplikuje praktické poznávání přírody v okolí školy, bydliště. Zná chráněné ekosystémy a ekosystémy s výskytem chráněných druhů v regionu.

– znaky, zástupci té, vytrvalé byliny měkkýši, členovci, kroužkovci, hmyz plazi, ptáci, savci travnatých ekosystémech během roku, vliv lidské činnosti na životní prostředí

bydliště, regionu,

organismů

Strana 189 z 369


Třídí organismy, zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek. Rozliší základní projevy a podmínky života. Určuje významné zástupce rostlin a živočichů pomocí klíčů a atlasů. 7. ROČNÍK - DOTACE: 1 + 1, POVINNÝ EKOSYSTÉMY výstupy

učivo


Ekosystémy Rozlišuje a uvede příklady - umělé populace, společenstva, ekosystémů. Objasní princip existence živých a neživých složek ekosystémů. Chápe rozdíl mezi umělými a přirozenými ekosystémy. POLE výstupy

učivo

Pole Zná významné polní plodiny.

a jejich význam


OKOLÍ LIDSKÝCH SÍDEL výstupy

učivo

Okolí lidských sídel Vysvětlí různé způsoby výživy hub, zná nejrozšířenější cizopasné houby. Zná běžné druhy škodlivého hmyzu a jejich přirozené nepřátele. Chápe význam biologické ochrany rostlin. Orientuje se

zahrad, houby, bakterie, viry, bezobratlí, obratlovci užitkové rostliny zelinářských zahrad, plevele, živočišní škůdci rky a sídlištní zeleň (okrasné


Strana 190 z 369


v pojmech jednoleté, byliny, dřeviny, dvouleté a vytrvalé rostliny. živočichové) Zná základní druhy zeleniny, vybrané plevele a jedovaté a léčivé rostliny živočišné škůdce. Chápe zeleň jako přirozenou součást ŽP člověka, zná význam zeleně. Zná jedovaté rumištní rostliny. LIDSKÁ SÍDLA výstupy Lidská sídla Uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka. Zná nebezpečí plísní, vnitřních a vnějších parazitů a přenašečů. Určuje vybrané živočichy a zařazuje je do taxonomických skupin. Ví, jak působí viry na buňky. Zná důležitost kvasinek v potravinářství. Chápe význam symbiotických bakterií a kvasinek. Ví o nemocech způsobených patogenními organismy. Zná zásady pěstování některých rostlin. Lidská sídla Ví o významu včelařství, popíše způsob chovu ryb. Chápe význam chovu hospodářských zvířat pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s živočichy.

učivo


epidemiologicky významné druhy: mikroorganismy, bezobratlí (ploštěnci, hlísti, hmyz), obratlovci

Strana 191 z 369


CIZOKRAJNÉ EKOSYSTÉMY výstupy

učivo

Cizokrajné ekosystémy Zná vybrané užitkové rostliny tropů a subtropů. Zná důležitost tropických deštných lesů pro Zemi. Uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi. Odvodí na základě pozorování přizpůsobení rostlin a živočichů. Podmínkám prostředí, chápe vliv globálního oteplování. Rozlišuje základní skupiny živočichů, uvádí zástupce. Uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na přírodu.


ekosystémů na Zemi, adaptace organismů na život v daných podmínkách pů a subtropů cizokrajných ekosystémů ochrana

STAVBA A ČINNOST TĚL ORGANISMŮ výstupy Stavba a činnost těl organismů Rozliší základní projevy a podmínky života. Popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů, hub a bakterií, objasní funkci základních organel. Stavba a činnost těl organismů Chápe život buňky a princip rozmnožování buňky dělením. Odvodí na základě pozorování uspořádání rostlin. těla od buněk, přes pletiva k

učivo


rozmnožování, vývin, reakce na podnět a mnohobuněčné – rostlinná a živočišná

- bakterie, sinice, řasy, kvasinky, prvoci - stavba těla, význam, praktické využití organismy

Strana 192 z 369


orgánům. Stavba a činnost těl organismů Chápe uspořádání živočiš. těla od buněk, přes tkáně k orgánům. Popíše stavbu jednobuněčné řasy, nálevníka. Vysvětlí stavbu těla mnohobuněčné řasy, houby. Popíše stavbu lišejníku a vysvětlí princip symbiózy. Stavba a činnost těl organismů Vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin - popíše fotosyntézu jako základní děj živé přírody. Vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti, rozdíl v rozmnožování výtrusných a semenných rostlin. Vysvětlí typy vegetativního rozmnožování rostlin na příkladech. Rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů bezobratlých živočichů. Rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny bezobratlých živočichů. Určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin. Popíše přizpůsobení živočichů k prostředí.

lišejníky – morfologie a anatomie rostlin (kořen, stonek, list, květ, semeno, plod) né a semenné příjem a pohyb vody Fyziologie rostlin: fotosyntéza, dýchání, rozmnožování rostlin – pohlavní, nepohlavní, růst herbář Bezobratlí živočichové: měkkýši, kroužkovci, členovci živočichové a prostředí živočichů

Strana 193 z 369


Zná příklady ohrožení živočichů změnami prostředí. Stavba a činnost těl organismů Porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů rostlin a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku. Odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí. Rozliší jednoděložné a dvouděložné rostliny podle vnějších znaků.

8. ROČNÍK - DOTACE: 1 + 1, POVINNÝ OBRATLOVCI výstupy Obratlovci Zná funkce buněčných organel. Vysvětlí podstatu pohlavního rozmnožování a dědičnost. Obratlovci Rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny obratlovců, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin. Uvádí příklady

učivo


orgány, orgánové soustavy organismů, vývoj a systém strunatců pohyb, tělní soustavy, smyslové orgány, rozmnožování a péče o potomstvo, vývin, ekologie a etologie, druhová rozmanitost ní organizace na ochranu zvířat

Strana 194 z 369


přizpůsobení tvaru a pokryvu těla životním podmínkám. Rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů obratlovců. Obratlovci Na základě pozorování odvodí základní projevy chování živočichů, způsob života a přizpůsobení danému prostředí. Zhodnotí význam živočichů v přírodě a pro člověka. Uvede příklady vlivu člověka na ŽP, narušení rovnováhy. ANATOMIE A FYZIOLOGIE ČLOVĚKA výstupy Umí správně pojmenovat části svého těla, určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy. Popíše vzájemné odlišnosti lidských ras, funkce kůže. Zná části lidské kostry, stavbu kosti a spojení kostí. Zná vnitřní stavbu svalstva, nejdůležitější kosterní svaly. Ví, co je fyziologický roztok. Zná stavbu trávicí soustavy, popíše funkce jednotlivých orgánů. Zná složení zdravé potravy. Popíše stavbu dýchací soustavy, výměnu plynů při dýchání, zná škodlivé vlivy

učivo


těla

MKV3 – odlišnost lidí, vzájemná rovnost, projevy rasové nesnášenlivosti -

kostra, svalstvo prostředí využívání potravy dýchání soustava vání (ledviny, tvorba moči) (hormony, nervová soustava)

hygiena duševní činnosti

Strana 195 z 369


kouření. Zná základní funkce krve a krevních tělísek, složení krve. Ví, co jsou krevní skupiny. Vysvětlí krevní oběhy. Zná funkci mízní soustavy, mízních uzlin. Uvědomuje si důležitost správné životosprávy a životního stylu. Zná žlázy s vnitřním vyměšováním, hormony a jejich význam. Zná stavbu nervové buňky, popíše reflex, zná části mozku. Ví, že smysly poskytují informace z vnějšího prostředí. Ví, co škodí zraku a sluchu, popíše stavbu ucha a oka. Zná správné názvy pohlavních orgánů a buněk. Chápe základní principy dědičnosti. Ví o nemocech přenášených pohlavním stykem, o ochraně před nimi a těhotenstvím. Objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do smrti. Rozlišuje příčiny, příznaky běžných nemocí, uplatňuje zásady prevence a léčby běžných nemocí. Objasní význam zdravého způsobu života. Uvědomuje si odpovědnost za své jednání. Aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a

vývin nového jedince u člověka životní styl – pozitivní a negativní dopad prostředí a životního stylu na zdraví člověka příznaky, úrazy, prevence, léčení, epidemie

Strana 196 z 369


jiném poškození těla. 9. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ PŘÍRODOPIS výstupy

učivo

Přírodopis Popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů, hub, bakterií. Chápe, že člověk se liší od ostatních živočichů rozumem.


orgánové soustavy

zákonitostí, významní biologové a jejich objevy

VESMÍR A ZEMĚ výstupy Vesmír a Země Uvědomuje si příčiny přírodních jevů, zná následky své činnosti. Objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života. Ví, jaké jsou zóny ve vnitřní stavbě Země. Dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování. Zná významné a těžené nerosty a horniny v regionu. Vysvětlí vnik usazených, vyvřelých, přeměněných hornin, popíše horninový cyklus. Ví, že kontinenty se pohybují. Ví, jak působí zemská

učivo


sluneční soustava – nerosty (vznik, vlastnosti, třídění, význam, využití, určování, krystalografie) a horniny (vznik, vlastnosti, třídění, význam, využití, určování) vznik hornin vznik usazených hornin

horninový cyklus desek - rozložení vody na Zemi, oběh vody, ochrana vody – stavba,

Strana 197 z 369


přitažlivost a eroze na tvarování povrchu. Objasní vliv hydrosféry na vznik a trvání života. Zná rozložení vody na Zemi, uvědomuje si nutnost její ochrany. Popíše oběh vody v přírodě. Objasní vliv atmosféry, podnebí a počasí na vznik a trvání života na Zemi. Zná nebezpečí zvyšování skleníkového efektu, úbytku ozónu. Vesmír a Země Ví, že zemská kůra je tvořena horninami, složenými z nerostů. Rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek. Ví, že vnitřní uspořádání nerostů ovlivňuje jejich tvar a vlastnosti. Vesmír a Země Rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů. Vesmír a Země Porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy. Rozlišuje základní půdní typy a půdní druhy. Ví, co je humus a jak se tvoří. Ví, co je eroze a jak k ní dochází, jak jí předcházet.

složení vzduchu v troposféře, globální problémy související s atmosférou – složení, vlastnosti, význam, devastace, rekultivace, ochrana, půdní typy a druhy

VZNIK A VÝVOJ ZEMĚ

Strana 198 z 369


výstupy

učivo

Vznik a vývoj Země Rozliší základní projevy a podmínky života. Orientuje se v daném přehledu vývoje organismů. Vznik a vývoj Země Rozlišuje a porovnává základní skupiny organismů, určuje význačné zástupce a zařazuje je do systému. Vysvětluje teorii o vzniku Země. Rozlišuje jednotlivá geologická období. Zná vůdčí zkameněliny. Ví, jak vzniklo uhlí. Vznik a vývoj Země Orientuje se ve vývojových stupních fylogeneze člověka dle současné teorie. Vznik a vývoj Země Zná teorie o příčině vyhynutí dinosaurů. Ví, že v třetihorách se rozvíjeli savci až k předchůdcům člověka.


života, názory na vznik života, geologické éry - rozvoj života v mořích, vznik obratlovců, přechod života na souš - vývoj krytosemenných rostlin, plazi druhohor - horotvorné procesy, rozvoj savců a krytosemenných rostlin člověka, klimatické změny území ČR Darwinova teorie, přírodní výběr doklady vývoje

SOUČASNÁ BIOSFÉRA výstupy

učivo


Na příkladech uvádí kladné i záporné vlivy člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému. Uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy

současná biosféra rozmanitost organismů

EVO4 – příroda a její ochrana, principy udržitelného rozvoje

Zemi, ochrana druhů složky prostředí ve vztahu k životu - význam vody a teploty prostředí pro život, ochrana a využití přírodních zdrojů, význam

Strana 199 z 369


počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi. Uvede příklady vlivu prostředí na utváření organismů. Rozlišuje a uvede příklady populace, společenstva, ekosystémů, objasní základní princip existence živých a neživých složek ekosystému, umí charakterizovat daný ekosystém a vztahy v něm. Zná ekosystémy našeho území, jejich typické organismy. Uvede příklady dědičnosti v praktickém životě. Zná princip pohlavního rozmnožování a dědičnosti. Vysvětlí, jak se přírodním výběrem upevňují výhodné znaky. Uvádí příklady důkazů vývojové teorie. Na základě pozorování odvodí způsob života a přizpůsobení org. Uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí. Uvede vztahy mezi danými organismy, chápe princip biologické rovnováhy, pozitivní a negativní zpětné vazby. Popíše vývoj krajiny na území ČR.

jednotlivých vrstev ovzduší pro život, vlivy znečištěného ovzduší a klimatických změn na živé organismy a na člověka mimořádné události způsobené přírodními vlivy – příčiny vzniku mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) a ochrana před nimi přizpůsobivost, limitující podmínky mezi organismy a prostředím vegetační stupně - přenos dědičných informací, gen ekosystém, potravní řetězce, biologická rovnováha v ekosystému - vývoj krajiny a přírody v ČR životního prostředí – globální problémy a jejich řešení

Strana 200 z 369


5.14 Zeměpis

Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. V 6. - 8. ročníku dvě hodiny týdně, v 9. ročníku 1 hodinu týdně. Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k:      

získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování aplikování geografických poznatků v praktickém životě

Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:    

frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu) zeměpisné vycházky s pozorováním projekty

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení  Vedeme žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací  Učíme žáky používat odbornou terminologii  Vhodnou volbou metod vedeme žáky k hledání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi  Podporujeme využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů Kompetence komunikativní  Komunikujeme se žáky na základě předem stanovených pravidel vzájemné komunikace  Nasloucháme žákům a respektujeme jejich názor  Pracujeme s různými texty, obrazovými materiály, grafy a jinými formami záznamů v písemné i mluvené podobě Kompetence k řešení problémů  Vedeme žáky k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů

Strana 201 z 369


 Zařazujeme metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci  Umožňujeme argumentaci, diskusi na dané téma, obhajování svých výroků  Klademe otevřené otázky  Pracujeme s chybou Kompetence sociální a personální  Zařazujeme skupinové a inkluzivní vyučování  Vedeme žáky k zodpovědnosti za svá jednání  Umožňujeme žákům podílet se na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků Kompetence občanské  Učíme žáky pochopit práva a povinnosti v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje  Podněcujeme žáky k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí Kompetence pracovní  Zajišťujeme pravidla bezpečného chování v terénu  Využívám různých zdrojů informací

ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

dotace

1+1

1+1

1+1

1

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

povinný

dotace skupiny


1

7.

1

8.

1

ZDŮVODNĚNÍ Rozvoj trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa (projekty, práce v terénu, exkurze)

6. ROČNÍK - DOTACE: 1 + 1, POVINNÝ

Strana 202 z 369


ÚVOD DO ZEMĚPISU výstupy

učivo

Úvod do zeměpisu Objasní nové pojmy (glóbus, mapa, geografie).

pojmy


VESMÍR výstupy

učivo


Vesmír Objasní postavení Slunce ve vesmíru vesmíru a popíše planetární systém a tělesa sluneční soustavy Charakterizuje polohu, povrch, pohyby Měsíce, jednotlivé fáze Měsíce. Aplikuje poznatky o vesmíru a o sluneční soustavě v pohledu na zemské těleso. Rozumí pojmům: planeta, hvězda, planetky, přirozené družice, meteorická tělesa, komety, Galaxie, cizí galaxie. PLANETA ZEMĚ výstupy Planeta Země Hodnotí důsledky otáčení Země kolem vlastní osy a oběhu Země kolem Slunce pro praktický život na Zemi. Vysvětlí délku trvání dnů a nocí na Zemi a pravidelné střídání ročních období.

učivo


Země

Dokáže v praxi využít znalosti o jarní a podzimní

Strana 203 z 369


rovnodennosti, zimním a letním slunovratu v praxi. GLÓBUS A MAPA výstupy

učivo

Globus a mapa Používá glóbus jako zmenšený a zjednodušený model planety Země. Používá různé druhy plánů a map, umí je orientovat, přepočítávat vzdálenosti podle různých měřítek. Seznámí se se znázorněním výškopisu a polohopisu na mapách. Globus a mapa Prokáže aktivní znalost smluvených značek, vrstevnic, výškových kót, nadmořské výšky. Vyhledá potřebné informace v mapových atlasech, orientuje se v jejich obsahu a rejstřících.


map, jejich měřítko barvy, výškopis, polohopis a vysvětlivky (mapový klíč) vzhledem ke světovým stranám řepočet vzdáleností

ZEMĚPISNÉ SOUŘADNICE výstupy

učivo

Zeměpisné souřadnice Používá zeměpisnou síť a s pomocí zeměpisných souřadnic určuje geografickou polohu. Chápe příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi. Rozumí pojmům: poledník, místní poledník, hlavní poledník, rovnoběžka, zemský rovník, zeměpisná

(matematické) geografické polohy


Strana 204 z 369


síť, nadhlavník, obratníky, polární kruh, datová mez. KRAJINNÁ SFÉRA výstupy Krajinná sféra Vysvětlí pojem krajinná sféra. Rozpoznává souvislost a vzájemnou podmíněnost mezi jednotlivými přírodními složkami krajinné sféry. Popíše stavbu zemského tělesa. Posuzuje zemský povrch reliéf jako výsledek složitého působení endogenních a exogenních činitelů a lidských činností. Krajinná sféra Dokáže pracovat s pojmy:počasí, podnebí, meteorologické prvky, celkový oběh vzduchu v atmosféře. Vymezí a vyhledá na mapách různé podnebné pásy a porovnává je. Pozoruje, zaznamenává a vyhodnocuje počasí v místě svého bydliště. Seznámí se s rozložením vody na Zemi Krajinná sféra Porozumí a vyhledá na mapách pojmy: oceán, moře, pohyby mořské vody, vodní toky, ledovce, podpovrchová voda, bezodtokové oblasti, jezera, bažiny, umělé vodní

učivo


složky a oceánské tvary zemského povrchu Jednotlivé přírodní složky na Zemi:

Strana 205 z 369


nádrže. Popíše složení půdy, půdní typy a druhy a jejich hospodářské využití, rozumí pojmům mateční hornina, humus, eroze půdy. Vysvětlí význam, využití a ochranu půdy, příčiny úbytku půdy na světě. Objasní uspořádání bioty v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce. Vymezí geografická šířková pásma na Zemi. Seznámí se s vlivy člověka na přírodní prostředí.

7. ROČNÍK - DOTACE: 1 + 1, POVINNÝ ZEMĚPIS SVĚTADÍLŮ A OCEÁNŮ výstupy Zeměpis světadílů a oceánů Určí geografickou polohu a vyhledá na mapách polární oblasti. Uvede význam Arktidy a Antarktidy. Zeměpis světadílů a oceánů Seznámí se s globálními problémy, které těmto oblastem hrozí. Zeměpis světadílů a oceánů Dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, s kterými se seznámí. Provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí společné znaky

učivo

Průřezová témata a pozn. MKV1 – regiony světa – respektování zvláštností různých etnik

složky na Zemi (litosféra, pedosféra, hydrosféra, atmosféra, biosféra jednotlivých světadílů

Strana 206 z 369


daného regionu a provede porovnání jednotlivých regionů. Zeměpis světadílů a oceánů Vyhledá a provede stručnou charakteristiku nejvýznamnějších států jednotlivých oblastí. Zeměpis světadílů a oceánů Orientuje se v geograf. poloze a rozloze oceánů na Zemi a jejich charakteristikách. Opakování učiva Zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo.

8. ROČNÍK - DOTACE: 1 + 1, POVINNÝ ČR NA MAPĚ EVROPY výstupy

učivo


ČR na mapě Evropy Dokáže charakterizovat jednotlivé oblasti Evropy a sousední státy ČR. FG ČESKÉ REPUBLIKY výstupy FG České republiky Určí absolutní geografickou polohu ČR. Vyhodnotí relativní geografickou polohu ČR podle různých kritérií. Porovná rozlohu ČR s rozlohou vybraných států světa. Popíše pomocí obecně zeměpisných map

učivo


lenitost povrchu

Strana 207 z 369


a tematických map vznik a vývoj reliéfu, určí a vyhledá horopisné celky, charakterizuje podnebí, vodstvo, půdy, rostlinstvo a živočišstvo. Zhodnotí stav životního prostředí, vymezí NP a CHKO a pochopí jejich důležitost. OBYVATELSTVO ČR výstupy

učivo

Obyvatelstvo ČR Vyhledá, popíše a zdůvodňuje na mapách největší a nejmenší soustředění obyvatelstva v České republice. Vyhledá na mapách největší a nejvýznamnější sídla v České republice a určí jejich lokalizační faktory. Srovnává ukazatele o lidnatosti, rozmístění, pohybu a struktuře obyvatelstva České republiky se sousedními státy, vysvětlí základní demografické pojmy.


a sídelní poměry České republiky

HOSPODÁŘSTVÍ ČR výstupy Hospodářství ČR Hospodářství České republiky charakterizuje po jednotlivých oblastech: průmysl, zemědělství, doprava a spoje, služby, cestovní ruch, zahraniční obchod.

učivo


ospodářství ČR

Strana 208 z 369


REGIONY ČR výstupy

učivo

Lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky v ČR. Popíše a posoudí regionální zvláštnosti, typické znaky přírody, osídlení, hospodářství a kultury místního regionu a jejich možné perspektivy. Pracuje aktivně s turistickou mapou místního regionu a orientuje se v terénu. Terénní praxe Prokáže aktivní znalost smluvených značek, vrstevnic, výškových kót, nadmořské výšky v terénu.

charakteristika regionů ČR ika Kralupska (Stř. Čech) cvičení a pozorování v terénu místní krajiny, geografické exkurze živelní pohromy; opatření, chování a jednání při nebezpečí živelních pohrom v modelových situacích


Vyhledá potřebné informace v mapových atlasech, orientuje

se v jejich obsahu a rejstřících. Uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech.

9. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ HOSPODÁŘSTVÍ SVĚTA výstupy

učivo

Hospodářství světa Pracuje aktivně s tematickými mapami obsahujícími informace o obyvatelstvu, sídlech a

hospodářské poměry současného světa a jejich zobrazení na mapách


Strana 209 z 369


hospodářských činnostech v celosvětovém měřítku. Hospodářství světa Rozlišuje a posuzuje předpoklady a lokalizační faktory sídel a hospodářských aktivit na konkrétních regionálních příkladech. Orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi, vyhodnocuje aktuální demografické ukazatele. Hospodářství světa Popisuje rozmístění lidských ras, národů, jazyků, náboženství, lidských sídel, nejvýznamnějších aglomerací. Určí a vyhledá hlavní oblasti světového hospodářství. Porovnává a lokalizuje na mapách hlavní (jádrové) a vedlejší (periferní) oblasti světového hospodářství. Vymezí kritéria hodnocení vyspělosti státu uvede, vyhledá a charakterizuje příklady států podle stupně rozvoje. Hospodářství světa Vymezí kritéria hodnocení vyspělosti státu, uvede, vyhledá a charakterizuje příklady států podle stupně rozvoje. CESTOVNÍ RUCH výstupy

učivo

Cestovní ruch Seznámí se a zjišťuje

nejzajímavějších a


Strana 210 z 369


nejzajímavější místa planety.

nejnavštěvovanějších oblastí světa

POLITICKÁ MAPA SVĚTA výstupy

učivo


Politická mapa světa Orientuje se na politické politické, bezpečnostní a mapě světa hospodářské organizace a Uvede aktuální počet států seskupení současného světa, vyhledá na politické mapě světa nově vzniklé státy. Rozlišuje a porovnává státy světa podle zeměpisné polohy, počtu obyvatelstva, hlediska svrchovanosti, státního zřízení a formy vlády, správního členění, uvádí příklady různé míry demokracie ve světě. Lokalizuje aktuální příklady politických, národnostních a náboženských konfliktů ve světě. Uvede příklady nejvýznamnějších politických, vojenských a hospodářských seskupení. GLOBÁLNÍ PROBLÉMY LIDSTVA výstupy Globální problémy lidstva Vymezí globální problémy, hledá jejich příčiny, diskutuje o možných důsledcích a hledá řešení.

učivo


současného světa

EVO3 – změny v krajině, vliv lidských aktivit a jejich reflexe

KRAJINA A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ výstupy Krajina a životní prostředí

učivo

Průřezová témata a pozn. – prostředí, typy

Strana 211 z 369


Rozlišuje vzhled, funkci a znaky přírodních a kulturních krajin, uvede konkrétní příklady. Posuzuje působení přírodních krajinotvorných procesů a vzájemný vztah mezi přírodou a lidskou společností na krajinu a na životní prostředí. Krajina a životní prostředí Zhodnotí jak společenské a hospodářské vlivy lidské společnosti působí dlouhodobě v prostoru a v čase na krajinu a životní prostředí, uvede kladné a záporné příklady. Zhodnotí dodržování zásad ochrany přírody a životního prostředí na lokální i globální úrovni. Navrhne možná řešení problematiky životního prostředí, provede prostorové rozmístění hlavních ekosystémů, porozumí pojmům ekologie, trvale udržitelný rozvoj.

krajin hospodářské vlivy na krajinu a na životní prostředí

5.15 Hudební výchova

Charakteristika hudební výchovy 1. stupeň Vyučovací předmět hudební výchova je součástí vzdělávací oblasti UMĚNÍ A KULTURA. Tento předmět je realizován pro 1. - 5. ročník, v časové dotaci 1 krát týdně. Realizuje se v kmenových třídách s možností mobility hudebních nástrojů a pomůcek. V hudební výchově uplatňujeme integrované složky Hv - vokální, instrumentální, hudebně pohybovou a poslechovou činnost.

Strana 212 z 369


Tyto hudební činnosti podněcují, rozvíjejí a kultivují vnímání a prožívání hudebního světa žáka. Dávají žákům možnost se jejich prostřednictvím realizovat, projevovat a setkávat s hudbou. Díky nim si žák uvědomuje sám sebe jako svobodného jedince s možností vyjadřování osobních prožitků a postojů v hudbě.

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení  Rozvíjíme tvořivost a seberealizaci aktivním využíváním hudebních technik  Vedeme žáky k učení prostřednictvím vlastní tvorby  Rozvíjíme estetické vnímání, přijímání pozitivních životních hodnot, poznávání světa z pohledu hudby a její terapeutické funkce Kompetence řešení problému  Vedeme žáky k individuálnímu prožitku a vjemu Kompetence komunikativní  Umožňujeme žákům vyjadřovat a formulovat vlastní názor  Rozvíjíme slovní zásobu, artikulaci, koordinaci dechu  Využíváme hudbu jako způsob dorozumívání Kompetence sociální a personální  Vedeme žáky k osvojování sociálních dovedností (spolupráce, zodpovědnost, vytrvalost, trpělivost)  Vytváříme pozitivní klima ve třídě prostřednictvím her a pohybových aktivit

Kompetence občanská  Podněcujeme individuální zájem žáka o hudební dění (předcházení sociálně patologickým jevům)  Aktivně zapojujeme žáky do kulturního dění (návštěva koncertů apod.) Kompetence pracovní  Zařazujeme různé hudební techniky a hru na hudební nástroje 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni Vzdělávání v oboru hudební výchova směřuje k:  vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím vokálních instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit  chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace

Strana 213 z 369


  

získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti a minulosti pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností rozvoj hudebního cítění

Časové vymezení předmětu: 6. – 9. ročník – 1 hodina týdně Organizační vymezení předmětu: Výuka probíhá v odborné učebně hudební výchovy nebo v kmenových učebnách s možností mobility hudebních nástrojů a pomůcek. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílu vzdělávání:   

skupinové vyučování samostatná práce kolektivní práce

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení  Vedeme žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací  Používáme odbornou terminologii  Učíme žáky vyhledávat souvislosti mezi získanými poznatky a jejich využití v životě Kompetence k řešení problémů  Vedeme žáky k individuálnímu prožitku a vjemu

Kompetence komunikativní  Zadáváme úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat  Zajímáme se o náměty žáků a respektujeme jejich názor Kompetence sociální a personální  Umožňujeme každému žákovi zažít radost z estetického projevu Kompetence občanské  Aktivně zapojujeme žáky do kulturního dění Kompetence pracovní  Zařazujeme různé hudební techniky a hru na hudební nástroje ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Strana 214 z 369


ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník dotace

1

1

1

1

1

1

1

1

1

povinnost povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný (skupina) dotace skupiny 1. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ HUDEBNÍ VÝCHOVA výstupy

učivo


Vokální činnosti - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase Instrumentální činnosti - rytmizuje Hudebně pohybové činnosti Reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie. Poslechové činnosti Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase.

pěvecké dovednosti dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu hlasová hygiena - nácvik správného nádechu a držení těla při zpěvu sjednocování hlasového rozsahu nota jako grafický znak pro tón - seznámení s notou, zvuk - tón (dlouhý-krátký) procvičování psaní not, notová osnova, houslový klíč řeč - zpěv, hluboko - vysoko stoupající a klesající melodie pomalu - rychle (tempo), silně - slabě (dynamika), postupné zesilování a zeslabování písní hlas mužský, ženský a dětský - rozlišování hlasu při poslechu hudby vesele - smutně ukolébavka jednoduchý instrumentální doprovod k písním hudba vokální a instrumentální prstové doprovody

OSV5 – zařazování pohybových cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

Strana 215 z 369


(pohybovka) barva hudebních nástrojů melodizace slov vyjádření hudby kresbou hudební hry - pohyb podle hudby na místě (vpřed i vzad) vyjádření emocionálního zážitku hudby pohybem hra na tělo hudební divadlo (ztvárnění postav z písně pohybem) 2. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ HUDEBNÍ VÝCHOVA výstupy

učivo

Vokální činnosti Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem. Instrumentální činnosti Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře. Hudebně pohybové činnosti Reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie. Poslechové činnosti Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem.

stoupající a klesající melodie hlasová hygiena volný nástup 1. a 5. stupně tempo, dynamika (zeslabování a zesilování) sjednocování hlasového rozsahu c1 - h1 názvy not c1, d1, e1 nota celá, půlová a čtvrťová takt 2/4 a 3/4 hudební pojem - koleda, pochod, kánon, repetice, píseň lidová a umělá (seznámení) sólista - orchestr sledování notového záznamu vyjádření hudby kresbou hudební hry zhudebňování jednoduchých slov jednoduché rytmické doprovody na orfovské nástroje


Strana 216 z 369


pohybový doprovod mazurka 3. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ HUDEBNÍ VÝCHOVA výstupy

učivo

Vokální činnosti - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase Instrumentální činnosti - rytmizuje Hudebně pohybové činnosti Reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie. Poslechové činnosti - rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpoznává výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby - rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

dynamicky odlišený zpěv volný nástup 3. stupně zhudebňování jednoduchých slov a krátkých textů vyjádření hudby tancem a pohybem doba přízvučná a nepřízvučná ve 2/4 a 3/4 taktu rytmus noty čtvrťové a osminové solmizační slabiky polonéza - pohybový doprovod pentatonika (hra na xylofon) nota osminová a pomlka celá, půlová, čtvrťová výška tónu - f1 - g1 hudební hry - rytmický doprovod hudební nástroje - dechové (poznávání) předvětí a závětí dvoutaktí, čtyřtaktí - takt 4/4 zesilování a zeslabování vyjádření rytmu chůzí, během, tancem pojem - polka a její rytmus dirigent a nácvik dirigování ve 2/4 taktu hudební vyjadřovací prostředky


Strana 217 z 369


rozvážně - živě poslech: ukázky indické a čínské hudby - seznámení s hudbou jiných národností poslech hudby vokální, instrumentální, vokálně instrumentální hudební osobnosti Smetana, Dvořák 4. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ HUDEBNÍ VÝCHOVA výstupy

učivo

Vokální činnosti - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových tóninách a při zpěvu využívá získané dovednosti Instrumentální činnosti - využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodní hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní Hudebně pohybové činnosti - realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not Poslechové činnosti - rozpozná hudební formu

hudební forma - malá (a-b, a-b-a) jednočárkovaná a dvojčárkovaná oktáva noty a1 a h1 nota šestnáctinová a pomlka osminová a šestnáctinová zhudebňování textů a říkadel, básní hudební značky mf, f, p dynamika (síla zvuku), stupňování (gradace uvnitř skladby) ukončená a neukončená melodie hudební pojmy - koncert, legato rytmické ostinato (řazení slov písní k opakujícím se rytmům) seznámení s hudebními značkami - posuvky a umístění předznamenání v písničkách hudební téma, variace vánoční hudba - koleda a pastorela


Strana 218 z 369


jednoduchých písní či skladeb

valčík - třídobý tanec povaha molové a durové tóniky - ukázky a zpěv písní partitura, zapisování jednotl. Nástrojů v partituře tónika hudební barva lidová a umělá tvorba (vznik a význam) dvojčára (její význam a umístění v notovém zápisu) složitější instrumentální doprovody k písním na různé hudební nástroje dirigování ve 3/4 taktu (taktovací schéma 3 a 4 dobý takt) pochod s přízvučným podupem kroky se zhoupnutím ve 3/4 taktu nástrojové skupiny strunné a bicí, rozlišování nástrojů z hudebních ukázek ztvárnění indiánských a afrických tanců pohybem epizody ze života skladatelů - poslech hudby hudební skladatelé: L. Janáček a B. Martinů

5. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ HUDEBNÍ VÝCHOVA výstupy

učivo

Vokální činnosti - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových

upevňování vokálních dovedností hudební forma - rondo celý tón - půltón nota čtvrťová s tečkou a půlová s tečkou


Strana 219 z 369


tóninách Instrumentální činnosti - vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace Hudebně pohybové činnosti - ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace Poslechové činnosti - rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny

názvy not c2, d2, e2 tónika a dominanta - 1. a 5. stupeň předznamenání a bližší seznámení taktování ve 4/4 taktu, polyfonní a homofonní hudba hudba populární metrum, hudební výraz syncope, staccato hudební pojem - sólo, sbormistr, kapelník společenský tanec, plesový tanec - menuet, lidový tanec - minet hudba v chrámu, na zámku symfonický orchestr Česká státní hymna epizody ze života skladatele poslouchané hudby hudební skladatelé: Mozart, Bach, J. J. Ryba

6. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy

učivo

Vokální činnosti Uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě. Zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase. Dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého.

vzestupná a sestupná řada tónů, intonace stupnic dur


při realizaci písně či složitější vokálně instrumentální skladby – rytmické vyjádření textu písně zápisu písně, rytmické

Strana 220 z 369


hádanky dnoduchých hudebních forem i melodie zpívané písně pomocí grafického záznamu INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy

učivo

Instrumentální činnosti Reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace.


nástrojová reprodukce melodií (motivků, témat, jednoduchých skladeb, písní) (Capella, Finale, Sibelius apod.)

HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy

učivo

Hudebně pohybové činnosti Rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu.


změny v proudu znějící hudby - tempové, dynamické, rytmickometrické, harmonické. – rozvoj pohybové paměti. tomima

POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy

učivo

Poslechové činnosti Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité

– hudební skladba v kontextu s jinými


Strana 221 z 369


hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky.

hudebními i nehudebními díly, doba vzniku, život autora hudby – slovní charakterizování hudebního díla (slohové a stylové zařazení apod.), vytváření vlastních soudů a preferencí


učivo

Vokální činnosti Uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě. Zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase. Dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého. Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů.


osvojených pěveckých dovedností. rozsahu s ohledem na individuální předpoklady žáků. moll. dvojhlas, kánon, quodlibet

převádění melodií z nezpěvné do zpěvné polohy. souvislostí rytmu řeči a hudby, využívání rytmických zákonitostí při vokálním projevu.

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy

učivo

Instrumentální činnosti Reprodukuje na základě svých indiv. hudebních

(s předehrou, dohrou) na orfovské hudební nástroje a


Strana 222 z 369


schopností a dovedností keyboardy, využití počítače různé motivy, témata i části skladeb a volí jednoduché doprovody, provádí hudební improvizace. HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy

učivo

Hudebně pohybové činnosti Rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu.


reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách

POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy

učivo

Poslechové činnosti Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky.

rientace v hudebním prostoru a analýza hudební skladby – postihování hudebně výrazových prostředků, sémantické prvky užité ve skladbě (zvukomalba, dušemalba, pohyb melodie) a jejich význam pro pochopení hudebního díla


život autora. 8. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy

učivo


Strana 223 z 369


Vokální činnosti Uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě. Zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase. Dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého. Reprodukuje na základě svých individuálních schopností a dovedností různé motivy, témata, části skladeb.

osvojených pěveckých dovedností (hlasových rytmických a intonačních) rozsahu s ohledem na fyziologické předpoklady žáků (mutace, poloha hlasu) zpěv systematický postup k trojhlasu vokální projev a vokální projev ostatních – hledání možností nápravy hlasové nedostatečnosti (transpozice, využití jiné hudební činnosti)


učivo



předehrou, mezihrou a dohrou) na orfovské hudební nástroje a keyboardy, nástrojová improvizace (jednoduché hudební formy) ba doprovodů pro hudebně dramatické projevy

HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy Hudebně pohybové činnosti Rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k

učivo


hudby v návaznosti na sémantiku hudebního díla: pantomima, improvizace

Strana 224 z 369


poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu. POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy

učivo

Poslechové činnosti Orientuje se v hudbě, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku.


prostoru a analýza hudební skladby – pravidelnost a nepravidelnost formy – význam pro pochopení díla život autora


učivo

Vokální činnosti Uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě. Zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase. Dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého.


osvojených pěveckých dovedností. rozsahu s ohledem na mutaci a trojhlasý zpěv projevu (scat, falzet apod.) a jejich individuální využití při zpěvu a ostatních hud. aktivitách


učivo


Strana 225 z 369



hra na orfovské a klasické hudební nástroje (i keyboardy) z notového záznamu i improvizovaně i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje

HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy

učivo


Hudebně pohybové činnosti Rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu

vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku hudebního díla: pantomima a improvizace

POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy Poslechové činnosti Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku. Zařadí

učivo


chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům vzniku, život autora) kýč, módnost, modernost, stylová provázanost

Strana 226 z 369


na základě svých individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami.

5.16 Výtvarná výchova

1. stupeň

OBLAST ČLOVĚK A UMĚNÍ Charakteristika předmětu: Vyučovací předmět má časovou dotaci pro 1. - 3. ročník jednu hodinu týdně a pro 4. - 5. ročník dvě hodiny týdně. Výuky probíhá většinou ve třídě. Předmět směřuje k tomu, aby se žáci učili chápat výtvarnou kulturu v nejširším slova smyslu jako nedílnou součást svého duchovního života a bohatství společnosti.

Klíčové kompetence Kompetence k učení  Nabízíme žákům, aby si mohli hravou formou prakticky osvojit potřebné výtvarné dovednosti a techniky, aby mohli rozvíjet přirozenou potřebu vlastního výtvarného vyjádření, fantazii, prostorovou představivost, smysl pro originalitu a vlastní výraz, čímž se velmi rozvíjí kreativita osobnosti Kompetence k řešení problému  Hledáme společně optimální praktické postupy při vytváření výtvarného díla  Vedeme žáky k samostatnému pozorování krás a estetických hodnot v přírodě a ve světě  Předkládáme žákům náměty k samostatnému uvažování a řešení problémů souvisejících s výtvarnou kulturou Kompetence komunikativní  Aktivně pracujeme s ilustracemi

Strana 227 z 369


 Vedeme besedy a diskuse o ilustraci knih, besedy o kultuře odívání a bydlení  Prezentujeme výtvarné dílo při výzdobě školy, při akademiích a při dnech otevřených dveří Kompetence sociální a personální  Navozujeme situace, které vedou k vědomí jedinečnosti každého člověka a rozvíjejí jeho sebevědomí  Vedeme žáky ke spolupráci při řešení společného výtvarného díla ve skupinách Kompetence občanské  Nabízíme žákům účast na občanském životě při školních a celoměstských akcích Kompetence pracovní  Učíme organizovat vlastní výtvarnou práci  Učíme ovládat základní technické dovednosti 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení vyučovacího předmětu:  pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy  rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity  přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání a komunikace  užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a komunikačních technologií Časové vymezení vyučovacího předmětu: 6. a 9. ročník – 2 hodiny týdně 7. a 8. ročník – 1 hodina týdně Organizační vymezení vyučovacího předmětu: Výuka probíhá ve třídách nebo mimo budovu školy (práce v terénu) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty. Kompetence k učení  Zadáváme jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám zorganizovat vlastní činnost  Využíváme kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost

Strana 228 z 369


Kompetence k řešení problémů  Zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů Kompetence komunikativní  Klademe dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými formami (písemně, pomocí technických prostředků, výtvarnými prostředky,…)  Dbáme na dodržování etiky komunikace (naslouchání, respektování originálních, nezdařených názorů,…) Kompetence sociální a personální  Dodáváme žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnostech pomáháme  Umožňujeme každému žákovi zažít úspěch  Zohledňujeme rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků Kompetence občanské  Podporujeme občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů Kompetence pracovní  Učíme žáky správným způsobům užití materiálu, nástrojů a vybavení

ročník dotace

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník 1

1

1

2

2

2

1

1

2

povinnost povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný (skupina) dotace skupiny 1. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI výstupy

učivo

Výtvarné vyjádření skutečnosti Žák rozpoznává a

RSC – pojem linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality


Strana 229 z 369


pojmenovává prvky vizuálně obrazového vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností vjemů, zážitků a představ.

US – prostředky pro vyjadřování emocí, pocitů, nálad, fantazie a osobních zkušeností OKU – osobní postoj v komunikaci, jeho utváření a zdůvodňování, odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přijatých v rámci skupin), v nichž se dítě pohybuje, jejich porovnávání s vlastní interpretací Poznámka: - hra s barvou

PLOCHA A PROSTOR výstupy

učivo

Plocha a prostor Žák v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti, uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace.

RSC – uspořádání objektů do celků – uspořádání na základě jejich výraznosti, velikosti a vzájemného postavení ve statickém a dynamickém vyjádření US – manipulace s objekty, pohyb těla a jejich umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby OKU – osobní postoj v komunikaci, jeho utváření a zdůvodňování, odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přijatých v rámci skupin), v nichž se dítě pohybuje, jejich porovnávání s vlastní interpretací, vysvětlování výsledků tvorby podle svých schopností a


Strana 230 z 369


zaměření Poznámka: - modelování (tělesa a geometrické tvary)

PŘEDSTAVY A FANTAZIE výstupy

učivo

Představy a fantazie Žák vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky.

RSC – reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly – vizuálně obrazná vyjádření podnětů hmatových, sluchových, pohybových, čichových, chuťových a vyjádření vizuálních podnětů prostředky vnímatelnými ostatními smysly US – prostředky pro vyjadřování emocí, pocitů, nálad, fantazie a osobních zkušeností OKU – osobní postoj v komunikaci, jeho utváření a zdůvodňování, odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přijatých v rámci skupin), v nichž se dítě pohybuje, jejich porovnávání s vlastní interpretací, vysvětlování výsledků tvorby podle svých schopností a zaměření, komunikace se spolužáky a rodinnými příslušníky Poznámka: - vystižení nálady


Strana 231 z 369


materiálů VÝTVARNÉ OSVOJOVÁNÍ PŘÍRODY A VĚCÍ výstupy

učivo


Výtvarné osvojování přírody a věcí Žák interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření, odlišné interpretace porovnává se svoji dosavadní zkušeností.

RSC – smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření, umělecká výtvarná tvorba, reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly US – prostředky pro vyjádření emocí OKU – vysvětlování výsledků tvorby podle svých schopností a zaměření Poznámka: - kresba (krajiny) a malba

rukční činnosti

UPLATNĚNÍ KOMUNIKACE V UMĚNÍ výstupy

učivo

Uplatnění komunikace v umění Žák na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral, či upravil.

Osobní postoj v komunikaci, jeho utváření a zdůvodňování, odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přijatých v rámci skupin), v nichž se dítě pohybuje, jejich porovnávání s vlastní interpretací. Poznámka: - hodnocení


Strana 232 z 369


prací exkurze … 2. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI výstupy

učivo

Výtvarné vyjádření skutečnosti Žák rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazového vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností vjemů, zážitků a představ.

RSC – pojem linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality US – prostředky pro vyjadřování emocí, pocitů, nálad, fantazie a osobních zkušeností OKU – osobní postoj v komunikaci, jeho utváření a zdůvodňování, odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přijatých v rámci skupin), v nichž se dítě pohybuje, jejich porovnávání s vlastní interpretací Poznámka: - hra s barvou



učivo

Plocha a prostor Žák v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti, uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace.

RSC – uspořádání objektů do celků – uspořádání na základě jejich výraznosti, velikosti a vzájemného postavení ve statickém a dynamickém vyjádření US – manipulace s objekty, pohyb těla a jejich umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby OKU – osobní postoj v


Strana 233 z 369


komunikaci, jeho utváření a zdůvodňování, odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přijatých v rámci skupin), v nichž se dítě pohybuje, jejich porovnávání s vlastní interpretací, vysvětlování výsledků tvorby podle svých schopností a zaměření Poznámka: - modelování (tělesa a geometrické tvary)


učivo


Představy a fantazie Žák vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky. Tvořivost Rozvíjí tvořivé myšlení

RSC – reflexe a vztahy Vystižení nálady zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly – vizuálně obrazná vyjádření materiálů podnětů hmatových, sluchových, pohybových, čichových, chuťových a vyjádření vizuálních podnětů prostředky vnímatelnými ostatními smysly US – prostředky pro vyjadřování emocí, pocitů, nálad, fantazie a osobních zkušeností OKU – osobní postoj v komunikaci, jeho utváření a zdůvodňování, odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přijatých v rámci skupin),

Strana 234 z 369


v nichž se dítě pohybuje, jejich porovnávání s vlastní interpretací, vysvětlování výsledků tvorby podle svých schopností a zaměření, komunikace se spolužáky a rodinnými příslušníky. Představivost a obrazotvornost.

VÝTVARNÉ OSVOJOVÁNÍ PŘÍRODY A VĚCÍ výstupy

učivo




innosti UPLATNĚNÍ KOMUNIKACE V UMĚNÍ výstupy

učivo

Uplatnění komunikace v umění Žák na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných

Osobní postoj v komunikaci, jeho utváření a zdůvodňování, odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a


Strana 235 z 369


vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral, či upravil.

přijatých v rámci skupin), v nichž se dítě pohybuje, jejich porovnávání s vlastní interpretací. Poznámka: - hodnocení prací exkurze …

3. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI výstupy

učivo

Výtvarné vyjádření skutečnosti Žák rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazového vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností vjemů, zážitků a představ.

RSC – pojem linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality US – prostředky pro vyjadřování emocí, pocitů, nálad, fantazie a osobních zkušeností OKU – osobní postoj v komunikaci, jeho utváření a zdůvodňování, odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přijatých v rámci skupin), v nichž se dítě pohybuje, jejich porovnávání s vlastní interpretací Poznámka: - hra s barvou



učivo

Plocha a prostor Žák v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti, uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary,

RSC – uspořádání objektů do celků – uspořádání na základě jejich výraznosti, velikosti a vzájemného postavení ve statickém a dynamickém vyjádření


Strana 236 z 369


objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace.

US – manipulace s objekty, pohyb těla a jejich umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby OKU – osobní postoj v komunikaci, jeho utváření a zdůvodňování, odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přijatých v rámci skupin), v nichž se dítě pohybuje, jejich porovnávání s vlastní interpretací, vysvětlování výsledků tvorby podle svých schopností a zaměření Pozn.: - modelování


učivo

Představy a fantazie Žák vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky.

RSC – reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly – vizuálně obrazná vyjádření podnětů hmatových, sluchových, pohybových, čichových, chuťových a vyjádření vizuálních podnětů prostředky vnímatelnými ostatními smysly US – prostředky pro vyjadřování emocí, pocitů, nálad, fantazie a osobních zkušeností OKU – osobní postoj v komunikaci, jeho utváření a zdůvodňování, odlišné


Strana 237 z 369


interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přijatých v rámci skupin), v nichž se dítě pohybuje, jejich porovnávání s vlastní interpretací, vysvětlování výsledků tvorby podle svých schopností a zaměření, komunikace se spolužáky a rodinnými příslušníky Poznámka: - vystižení nálady

materiálů VÝTVARNÉ OSVOJOVÁNÍ PŘÍRODY A VĚCÍ výstupy

učivo





učivo


Strana 238 z 369


Uplatnění komunikace v umění Žák na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral, či upravil.

Osobní postoj v komunikaci, jeho utváření a zdůvodňování, odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přijatých v rámci skupin), v nichž se dítě pohybuje, jejich porovnávání s vlastní interpretací. Poznámka: - hodnocení prací exkurze …

4. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI výstupy

učivo

Výtvarné vyjádření skutečnosti Žák při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné). Výtvarné vyjádření skutečnosti Žák užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku, v plošném vyjádření, linie a barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup, v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu jako nezávislý model

US – typy vizuálně obrazných vyjádření – jejich rozlišení, výběr a uplatnění – hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba, skulptura, plastika, animovaný film, comics, fotografie, elektronický obraz, reklama OKU - osobní postoj v komunikaci, jeho utváření a zdůvodňování, odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přijatých v rámci skupin), v nichž se dítě pohybuje, jejich porovnávání s vlastní interpretací RSC – pojem linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury – jejich jednoduché vztahy


Strana 239 z 369


(podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru Poznámka: - hra s barvou


učivo

Plocha a prostor Žák nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly, uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě.

RSC - uspořádání objektů do celků – uspořádání na základě jejich výraznosti, velikosti a vzájemného postavení ve statickém a dynamickém vyjádření reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly – vizuálně obrazná vyjádření podnětů hmatových, sluchových, pohybových, čichových, chuťových a vyjádření vizuálních podnětů prostředky vnímatelnými ostatními smysly US – přístupy k vizuálně obrazným vyjádření – hledisko jejich vnímání (vizuální, haptické, statické, dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní, založené na smyslovém vnímání) Poznámka: - modelování (tělesa a geometrické tvary)


VÝTVARNÉ UMĚNÍ výstupy

učivo


Strana 240 z 369


Výtvarné umění Žák při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy. Výtvarné umění Žák osobitost svého vnímání uplatňuje k přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření, pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění) Výtvarné umění Žák porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace.

OKU - osobní postoj v komunikaci, jeho utváření a zdůvodňování, odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přijatých v rámci skupin), v nichž se dítě pohybuje, jejich porovnávání s vlastní interpretací, proměny komunikačního obsahu – záměry tvorby a proměny obsahu vlastních vizuálně obrazných vyjádření i děl výtvarného umění RSC – smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření – umělecká výtvarná tvorba, fotografie, film, tiskoviny, televize, elektronická média, reklama Pozn.: - návštěva výstav

předlohy


učivo

Uplatnění komunikace v umění Žák nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil.

OKU - osobní postoj v komunikaci, jeho utváření a zdůvodňování, odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přijatých v rámci skupin), v nichž se dítě pohybuje (ve škole i mimo školu), jejich


Strana 241 z 369


porovnávání s vlastní interpretací. Poznámka: - hodnocení prací exkurze … 5. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI výstupy

učivo

Výtvarné vyjádření skutečnosti Žák při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné). Žák užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku, v plošném vyjádření, linie a barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup, v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu jako nezávislý model

US – typy vizuálně obrazných vyjádření – jejich rozlišení, výběr a uplatnění – hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba, skulptura, plastika, animovaný film, comics, fotografie, elektronický obraz, reklama OKU - osobní postoj v komunikaci, jeho utváření a zdůvodňování, odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přijatých v rámci skupin), v nichž se dítě pohybuje, jejich porovnávání s vlastní interpretací RSC – pojem linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury – jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru Poznámka: - hra s barvou


Strana 242 z 369



učivo

Plocha a prostor Žák nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly, uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě.

RSC - uspořádání objektů do celků – uspořádání na základě jejich výraznosti, velikosti a vzájemného postavení ve statickém a dynamickém vyjádření reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly – vizuálně obrazná vyjádření podnětů hmatových, sluchových, pohybových, čichových, chuťových a vyjádření vizuálních podnětů prostředky vnímatelnými ostatními smysly US – přístupy k vizuálně obrazným vyjádření – hledisko jejich vnímání (vizuální, haptické, statické, dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní, založené na smyslovém vnímání) Poznámka: - modelování (tělesa a geometrické tvary)


ra s přírodninami VÝTVARNÉ UMĚNÍ výstupy

učivo

Výtvarné umění Žák při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro

OKU - osobní postoj v komunikaci, jeho utváření a zdůvodňování, odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přijatých v rámci skupin), v nichž se dítě pohybuje,


Strana 243 z 369


jeho nejbližší sociální vztahy. Žák porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace. Žák osobitost svého vnímání uplatňuje k přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření, pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění)

jejich porovnávání s vlastní interpretací, proměny komunikačního obsahu – záměry tvorby a proměny obsahu vlastních vizuálně obrazných vyjádření i děl výtvarného umění RSC – smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření – umělecká výtvarná tvorba, fotografie, film, tiskoviny, televize, elektronická média, reklama Poznámka: - návštěva výstav

předlohy


učivo

Uplatnění komunikace v umění Žák nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil.

OKU - osobní postoj v komunikaci, jeho utváření a zdůvodňování, odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přijatých v rámci skupin), v nichž se dítě pohybuje (ve škole i mimo školu), jejich porovnávání s vlastní interpretací. Poznámka: výstavy, projekty, exkurze …


6. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ NAUKA O BARVĚ výstupy

učivo

Nauka o barvě

Rozvíjení smyslové


Strana 244 z 369


Žák pracuje různými výtvarnými technikami. Pojmenovává subjektivní pocity při zhlédnutí vizuálně obrazného vyjádření. Sleduje působení vybraných či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření. Uplatňuje již naučené techniky a osvojuje si složitější techniky. Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.

citlivosti (RSC) a Ověřování komunikačních účinků (OKÚ). Nauka o barvě, její vzájemné vztahy (podobnost, kontrast). Hledání možností kombinací barev čistých a lomených. Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly – vědomé vnímání a uplatnění mimo uzuálních podnětů při vlastní tvorbě, reflexe ostatních uměleckých druhů (hudebních, dramatických).


učivo


Představy a fantazie Žák užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie. Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného a symbolického obsahu. Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných

Uplatňování subjektivity (US), OKÚ, RSC. Statické a dynamické uspořádání elementů vizuálně obrazného vyjádření. Vyjádření svých jedinečných prožitků. Tolerance k odlišnému vnímání vizuálně obrazných vyjádření. Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností. Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením.

OSV5 – rozvíjení sociální tvořivosti, vzájemné poznávání ve skupině

Strana 245 z 369


vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci. Používá různé výtvarné techniky k záznamu vizuálních, hmatových a sluchových podnětů svých představ a fantazií. Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů. TVARY výstupy

učivo

Tvary Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného a symbolického obsahu. Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.

RSC, OKÚ. Prvky vizuálně obrazného vyjádření. Hledání tvarů a způsoby jeho zobrazení. Hra s linií, tvarem a barvou. Hledání podnětů v reálném prostředí. Tolerance k odlišnému vnímání vizuálně obrazných vyjádření.


PLOCHA, PROSTOR výstupy

učivo

Plocha, prostor Dokáže umístit objekt v

RSC, US, OKÚ. Uspořádání objektů do celků v ploše,


Strana 246 z 369


prostoru a zachytit ho různými způsoby. Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.

objemu, prostoru a v časovém průběhu.

PŘÍRODNINY A NETRADIČNÍ MATERIÁLY výstupy

učivo

Přírodniny a netradiční materiály Vybírá jemu blízké prostředky pro vlastní vyjádření. Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci. Používá různé výtvarné techniky k záznamu vizuálních, hmatových a sluchových podnětů svých představ.

RSC, OKÚ, US. Využívání přírodnin a odpadového materiálu. Prostorová vytváření z netradičního materiálu. Typy vizuálně obrazných vyjádření. Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření. Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření.



učivo

Nauka o barvě Žák pracuje různými výtvarnými technikami. Pojmenovává subjektivní pocity při zhlédnutí vizuálně obrazného vyjádření. Sleduje působení

RSC, OKÚ, US. Nauka o barvě, její vzájemné vztahy (podobnost, kontrast). Hledání možností kombinací barev čistých a lomených. Barvy příbuzné, světelný kontrast. Sytost


Strana 247 z 369


vybraných či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření. Uplatňuje již naučené techniky a osvojuje si složitější techniky. Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.

barvy vzhledem k jejímu účinku. Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly – vědomé vnímání a uplatnění mimo uzuálních podnětů při vlastní tvorbě, reflexe ostatních uměleckých druhů (hudebních, dramatických).

FIGURA A OBLIČEJ výstupy

učivo

Figura a obličej Žák pracuje různými výtvarnými technikami. Pojmenovává subjektivní pocity při zhlédnutí vizuálně obrazného vyjádření. Uplatňuje již naučené techniky a osvojuje si složitější techniky. Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.

RSC, OKÚ, US. Prvky vizuálně obrazného vyjádření. Popis pohybu linií a barvou. Mimika, emotivní interakce s realitou. Prvky obličeje emotivně nadsazené. Pohyb těla v prostoru. Proměny komunikačního obsahu – záměry tvorby a proměny obsahu.


KOLÁŽ výstupy

učivo

Koláž Vybírá jemu blízké prostředky pro vlastní vyjádření. Ověřuje

RSC, US, OKÚ. Kombinace neobvyklých materiálů. Plošné a prostorové vyjádření. Uspořádání


Strana 248 z 369


komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci. Používá různé výtvarné techniky k záznamu vizuálních, hmatových a sluchových podnětů svých představ.

objektů do celků v ploše, objemu v prostoru a časovém průběhu.

MALBA A KRESBA výstupy

učivo

Malba a kresba Žák pracuje různými výtvarnými technikami. Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.

RSC, US, OKÚ. Alternativní řešení a vyjádření vlastního prožitku. Typy vizuálně obrazných vyjádření, rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry, hledisko vnímání vizuálně obrazného vyjádření, hledisko jejich motivace.



učivo

Nauka o barvě Žák pracuje různými výtvarnými technikami. Pojmenovává subjektivní pocity při zhlédnutí vizuálně obrazného vyjádření. Sleduje působení vybraných či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření.

RSC, OKÚ, US. Nauka o barvě, její vzájemné vztahy (podobnost, kontrast). Hledání možností kombinací barev čistých a lomených. Barvy příbuzné, světelný kontrast. Sytost barvy vzhledem k jejímu účinku. Reflexe a vztahy zrakového vnímání k


Strana 249 z 369


Uplatňuje již naučené techniky a osvojuje si složitější techniky. Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.

vnímání ostatními smysly – vědomé vnímání a uplatnění mimo uzuálních podnětů při vlastní tvorbě, reflexe ostatních uměleckých druhů (hudebních, dramatických).


učivo

Představy a fantazie Žák užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie. Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinu a v rovině sociálně utvářeného a symbolického obsahu. Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci. Používá různé výtvarné techniky k záznamu vizuálních, hmatových a sluchových podnětů svých představ a fantazií. Porovnává na konkrétních

Uplatňování subjektivity (US), OKÚ, RSC. Statické a dynamické uspořádání elementů vizuálně obrazného vyjádření. Vyjádření svých jedinečných prožitků. Tolerance k odlišnému vnímání vizuálně obrazných vyjádření. Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností. Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením.


Strana 250 z 369


příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů. LIDSKÁ POSTAVA výstupy

učivo

Lidská postava Žák pracuje různými výtvarnými technikami. Pojmenovává subjektivní pocity při zhlédnutí vizuálně obrazného vyjádření. Uplatňuje již naučené techniky a osvojuje si složitější techniky. Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.

RSC, OKÚ, US. Tělo a prostor. Tělo ve výtvarném umění – figurální kompozice. Vizování.


VÝTVARNÁ GEOMETRIE výstupy

učivo

Výtvarná geometrie Hledá a analyzuje skryté zákonitosti v přírodě, technických výtvorech a výtvarných dílech. Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně

RSC, OKÚ. Řád ve výtvarné geometrii (ulity, labyrinty). Technické prvky. Kreslené etudy geometrických tvarů. Rozvržení v obrazové ploše, v prostoru jejich vztahy a podobnost.


Strana 251 z 369


obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci. DESIGN výstupy

učivo

Design Dokumentuje a sleduje proměny vlastního okolí. Porovnává design různých předmětů, navrhuje design jednoduchých předmětů. Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.

US, OKÚ. Design – tvar a funkce. Reflexe a vědomé uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech. Sebeprosazení, zdůvodnění konkrétního vizuálně obrazného vyjádření.



učivo

Nauka o barvě Žák pracuje různými výtvarnými technikami. Pojmenovává subjektivní pocity při zhlédnutí vizuálně obrazného vyjádření. Sleduje působení vybraných či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření. Uplatňuje již naučené techniky a osvojuje si

RSC, OKÚ, US. Nauka o barvě, její vzájemné vztahy (podobnost, kontrast). Hledání možností kombinací barev čistých a lomených. Barvy příbuzné, světelný kontrast. Sytost barvy vzhledem k jejímu účinku. Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly – vědomé vnímání a


Strana 252 z 369


složitější techniky. Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.

uplatnění mimo uzuálních podnětů při vlastní tvorbě, reflexe ostatních uměleckých druhů (hudebních, dramatických).

MALBA A KRESBA výstupy

učivo

Malba, kresba (postavy, budovy) Žák pracuje různými výtvarnými technikami. Pojmenovává subjektivní pocity při zhlédnutí vizuálně obrazného vyjádření. Uplatňuje již naučené techniky a osvojuje si složitější techniky. Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci. Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti, vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i osobních zkušeností a prožitků.

RSC, US, OKÚ. Využití různých výtvarných technik. Tělo a prostor. Tělo ve výtvarném umění – figurální kompozice. Vizování. Popis pohybu linií a barvou. Mimika, emotivní interakce s realitou. Prvky obličeje emotivně nadsazené. Pohyb těla v prostoru. Místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a k světu. Plošné a prostorové vyjádření.


PÍSMO výstupy

učivo

Písmo

OKÚ. Problematika písma


Strana 253 z 369


Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.

jako součásti vizuálně obrazného vyjádření.

GRAFIKA výstupy

učivo

Grafika Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.

US, OKÚ. Počítačová grafika, fotoaparát, animace. Práce s uměleckým dílem, parafráze. Vliv kulturní a politické situace na kulturu a výtvarné umění. Instalace výtvarných prací a jejich prezentace. Obhajoba výsledků vlastní tvorby.


5.17 Výchova k občanství a zdraví

Předmět Výchova k občanství a zdraví v sobě integruje dva vzdělávací obory zařazené do RVP – Výchovu k občanství a Výchovu ke zdraví, svou náplní tedy spadá do vzdělávací oblasti Člověk a společnost a Člověk a zdraví. Předmět je vyučován v 6. ročníku dvě hodiny týdně, od 7. do 9. ročníku v rozsahu jedné hodiny týdně. V rámci vzdělávací oblasti Člověk a společnost vybavuje předmět během základního vzdělávání žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Důležitou součástí je prevence rasistických, xenofobiích a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv. Zaměřuje se na utváření takových kvalit, které souvisí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb, učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití, rozvíjí občanské a právní vědomí žáků.

Strana 254 z 369


Ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví se výuka soustřeďuje na utváření poznání sebe sama, upřednostňování zdravého životního stylu, pochopení hodnoty zdraví a smyslu zdravotní prevence a k aktivní ochraně zdraví svého i druhých lidí. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi. Součástí výuky jsou exkurze, výlety a projekty, v hodinách se využívá různých forem a metod práce, důraz je kladen na aktivitu žáků, jsou zohledňovány jejich dosavadní zkušenosti, názory a postřehy. Do učiva jsou vhodně začleňovány také aktuality z dění ve společnosti doma i v zahraniční. Výuka předmětu sleduje naplňování těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení  vedeme žáky k vyhledávání a třídění informací na základě jejich pochopení a k jejich efektivnímu využívání v procesu učení a tvůrčích činnostech i praktickém životě  Snažíme se o samostatné pozorování, pokoušíme se získané výsledky porovnávat  Přivádíme žáky k poznávání smyslu a cíle učení, k pozitivnímu vztahu k učení, k posuzování vlastního pokroku a k určení překážek bránících učení Kompetence k řešení problémů  Vedeme žáky k vnímání nejrůznějších problémových situací ve škole i mimo ni, k rozpoznání a pochopení problému  Snažíme se o návyk vyhledávat si informace k řešení problému, zvláště dbáme na to, aby se žák nenechal odradit případným nezdarem  Přivádíme žáky k praktickému ověřování správnosti řešení problému  Zařazujeme metody, při kterých žáci docházejí k řešením a závěrům sami Kompetence komunikativní  Vedeme žáky k jasnému vyjadřování myšlenky, k výstižnému a souvislému vyjadřování  Učíme naslouchání promluvám druhých lidí, vhodným reakcím na ně, zapojování do diskuse, obhajování svého názoru  Vedeme žáky k používání správné terminologie Kompetence sociální a personální  Podporujeme spolupráci ve skupině, spolu se žáky upravujeme pravidla práce v týmu

Strana 255 z 369


 Podporujeme dobré mezilidské vztahy, učíme žáky poskytnout pomoc nebo o ni požádat  Podněcujeme žáky k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy Kompetence občanské  Zařazujeme vhodné hry a metody práce, kterými podporujeme utváření zdravých mezilidských vztahů  Učíme chápat základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy  Na praktických příkladech demonstrujeme a učíme žáky zodpovědně se rozhodnout v dané situaci  Rozvíjíme pozitivní postoj k tradicím a kulturnímu a historickému dědictví  Podporujeme zájem o ekologii Kompetence pracovní  Rozvíjíme znalosti a zkušenosti žáků v souvislosti s jejich přípravou na budoucnost ročník

6. ročník

7. ročník

dotace

1

1

povinnost (skupina)

povinný

povinný

dotace skupiny

6. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI výstupy Vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví. Otevřeně a citlivě

učivo


soužití (vztahy ve dvojici –

kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manželství a rodičovství, vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity – rodina, škola, vrstevnická skupina, obec, spolek ) Otevřené vyjadřování,

Strana 256 z 369


komunikuje, uvědomuje si příčiny komunikačních šumů a chyb. Více poznává vlastní rodinu, projevuje úctu k členům rodiny a starším lidem, otevřeně komunikuje v rodině. Je vnímavý k sociálním problémům, vnímá dopady sociálních problémů na člověka

komunikační chyby, komunikační šum Práva a povinnosti v rodině, role v rodině, komunikace v rodině, úcta ke členům rodiny, úcta ke stáří sociální problémy, dopad sociálních problémů na člověka, vnímavost k druhým

HODNOTA A PODPORA ZDRAVÍ výstupy Žák vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví. Hodnota a podpora zdraví Posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví. Hodnota a podpora zdraví Vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí. Hodnota a podpora zdraví Usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví.

učivo


ve zdraví a nemoci celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci – složky zdraví a jejich interakce, základní lidské potřeby a jejich hierarchie formy prevence a intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví, podpora zdravého životního stylu, programy podpory zdraví

7. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ Strana 257 z 369


ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI výstupy

učivo

Žák zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají Kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí


rozmanitost kulturních projevů, kulturní hodnoty, kulturní tradice; kulturní instituce; masová kultura, prostředky masové komunikace, masmédia

STÁT A PRÁVO výstupy

učivo


Rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky

Právní základy státu – znaky státu, typy a formy státu, státní občanství ČR; Ústava ČR; složky státní moci, jejich orgány a instituce, obrana státu

VDO2 – práva a povinnosti občanů ve společnosti, respektování práv druhých lidí, odpovědnost za své chování, Listina základních práv a svobod

Rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu Objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů Vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů. Rozvíjí porozumění k etnickým, národnostním, sociálním a náboženským minoritám. Uplatňuje toleranci ve svém

znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu; politický pluralismus, sociální dialog a jejich význam; význam a formy voleb do zastupitelstev

- základní lidská práva, práva dítěte, jejich ochrana; úprava lidských práv a práv dětí v dokumentech; poškozování lidských práv, šikana, diskriminace Informace o menšinách, pozitivní vztah k diverzitám, tolerance

Strana 258 z 369


jednání.

STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ výstupy Žák rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany,uvede příklady Sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi Na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení Vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne,

učivo Majetek, vlastnictví – formy vlastnictví; hmotné a duševní vlastnictví, jejich ochrana; hospodaření s penězi, majetkem a různými formami vlastnictví

Průřezová témata a pozn. OSVa – rodinný rozpočet, řešení problémů s financemi

– funkce a podoby peněz, formy placení Hospodaření – rozpočet domácnosti, úspory, investice, úvěry, splátkový prodej, leasing; rozpočet státu, typy rozpočtu a jejich odlišnosti; význam daní banky a jejich služby – aktivní a pasivní operace, úročení, pojištění, produkty finančního trhu pro investování a pro získávání prostředků peníze jako prostředek, rozvíjení ekonomických ctností – šetrnost, podnikavost, skromnost Konzumní způsob života

Strana 259 z 369


kdy je využít Rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané. Vnímá peníze jako prostředek, rozvíjí ekonomické ctnosti ve svém životě, reflektuje rizika konzumního způsobu života. ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ výstupy

učivo

Zdravý způsob života a péče o zdraví Žák dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky.


Výživa a zdraví – zásady zdravého stravování, pitný režim, vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví; poruchy příjmu potravy vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví – kvalita ovzduší a vody, hluk, osvětlení, teplota hygiena , denní režim – zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, denní režim, vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit, význam pohybu pro zdraví, pohybový režim

RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE

Strana 260 z 369


výstupy Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Žák uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo

učivo zdraví kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti

Průřezová témata a pozn. OSV4 – pozitivní vztah k sobě samému, organizace času, zvládání stresu a relaxace

sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech -destruktivní závislosti - psychická onemocnění, násilí mířené proti sobě samému, rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, nebezpečné látky a předměty, nebezpečný internet), násilné chování, těžké životní situace a jejich zvládání, trestná činnost, dopink ve sportu)

individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita – šikana a jiné projevy násilí; formy

Strana 261 z 369


druhým. Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi. Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví, a osobního bezpečí, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc. Uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí

sexuálního zneužívání dětí; kriminalita mládeže; komunikace se službami odborné pomoci a komunikace – komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, bezpečný pohyb v rizikovém prostředí, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií, sebeochrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v situacích ohrožení

bezpečnosti a ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech, bezpečnost v dopravě, rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi účastníky silničního provozu vč. zvládání agresivity, postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti)

Strana 262 z 369


informace - reklamní vlivy, působení sekt mimořádných událostí klasifikace mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po mimořádné události, prevence vzniku mimořádných událostí hrana před chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnění; preventivní a léčebná péče; odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě), základy první pomoci

5.18 Tělesná výchova 1. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět je realizován v 1. – 5. ročníku, dvě hodiny týdně. Škola disponuje pouze jednou malou tělocvičnou, která obvykle pokryje potřeby prvního stupně. Atletika se vyučuje v prostorách pronajatého hřiště Sokola. Do osnov prvního stupně je zařazena rovněž výuka plavání, které je realizováno v plaveckém bazénu Kralupy. Klíčové kompetence Kompetence k učení  Hodnotíme žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok  Stanovujeme dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu

Strana 263 z 369


 Dodáváme žákům sebedůvěru  Sledujeme pokrok všech žáků Kompetence k řešení problémů  Pracujeme s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení  Ukazujeme žákům cestu ke správným způsobům řešení problémů Kompetence komunikativní  Vedeme žáky ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích  Učíme žáky reagovat na základní povely a pokyny Kompetence sociální a personální  Vedeme žáky k jednání v duchu fair-play a dodržování pravidel  Podporujeme sebedůvěru žáků a podporujeme jejich samostatný rozvoj Kompetence občanská  Učíme žáky brát ohled na druhé a respektovat jejich rozhodnutí  Umožňujeme žáky, aby na základě daných kritérií hodnotili své činnosti a výsledky Kompetence pracovní  Učíme žáky užívat jednotlivá nářadí a náčiní  Učíme žáky základním postupům poskytnutí první pomoci Plavání a bruslení je realizováno ve 4. - 5. ročníku pouze po dohodě s rodiči a s vedením školy jako další možná pohybová aktivita.

2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Tv se vyučuje jako samostatný předmět 1. - 5. ročník 2 hodiny týdně 6. - 9. ročník 2 hodiny týdně Vzdělání je zaměřeno na    

regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit

Strana 264 z 369


Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků a učitelů Kompetence k učení  Hodnotíme žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok  Stanovujeme dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu  Dodáváme žákům sebedůvěru  Sledujeme pokrok všech žáků Kompetence k řešení problémů  Pracujeme s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení  Vedeme žáky ke správným způsobům řešení problémů Kompetence komunikativní  Podle potřeby žákům v činnostech pomáháme  Vedeme žáky ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích Kompetence sociální a personální  Vhodnou diferenciací úkolů umožníme zažít úspěch každému žákovi  Vedeme žáky k jednání v duchu fair-play a dodržování pravidel Kompetence občanské  Učíme žáky brát ohled na druhé a respektovat jejich rozhodnutí  Umožňujeme žáky, aby na základě daných kritérií hodnotili své činnosti a výsledky Kompetence pracovní  Učíme žáky užívat jednotlivá nářadí a náčiní  Vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti  Učíme žáky základním postupům poskytnutí první pomoci 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník dotace

2

2

2

2

2

2

2

2

2

povinnost povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný (skupina) dotace skupiny 1. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ, GYMNASTIKA výstupy

učivo


Strana 265 z 369


Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností, gymnastika

– využití hraček a netradičního náčiní –

individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti, usiluje o jejich zlepšení

průpravná cvičení, akrobacie - rytmické kondiční formy cvičení pro děti (kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem) přetahy, přetlaky

ATLETIKA výstupy

učivo


učivo


Atletika individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti, usiluje o jejich zlepšení SPORTOVNÍ HRY výstupy Sportovní hry jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích

pálkou či jiným herním náčiním

individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení pokyny a povely k osvojené činnosti a její organizaci PLAVÁNÍ

Strana 266 z 369


výstupy

učivo


Plavání základní plavecké plaveckém výcviku dovednosti adaptace na vodní prostředí pravidelnou pohybovou činnost se zdravím

dovednosti

TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ výstupy

učivo

Turistika a pobyt v přírodě

erénu a chování v dopravních prostředcích při přesunu

každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti


pokyny a povely k osvojené činnosti a její organizaci ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ výstupy

učivo


Činnosti ovlivňující zdraví každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy, při plavání

zdraví – pohybový režim žáků – příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení činnosti – správné držení těla, průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace

Strana 267 z 369


pohybu pohybových činnostech – organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách, umyvárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek – hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity plavání i pohybu v bazénu ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ výstupy

učivo


Činnosti podporující – pohybové učení základní tělocvičné základní názvosloví osvojovaných pokyny a povely k osvojené činností činnosti a její organizaci – základní organizace prostoru a činnosti ve známém prostředí

– fair play, olympijské ideály a symboly 2. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ, GYMNASTIKA výstupy

učivo

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností, gymnastika us

zaměřením, netradiční pohybové hry a aktivity, pohybová tvořivost


Strana 268 z 369


individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti, usiluje o jejich zlepšení

cvičení přetahy, přetlaky

ATLETIKA výstupy

učivo


Atletika individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti, usiluje o jejich zlepšení

ovaný vytrvalý běh

SPORTOVNÍ HRY výstupy

učivo


Sportovní hry jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích

pálkou či jiným herním náčiním pravné hry s míčem

každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

zjednodušených pravidel minisportů

individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení PLAVÁNÍ výstupy

učivo


Plavání dovednosti

plaveckém výcviku zásady bezpečnosti při

Strana 269 z 369


plavání i pohybu v bazénu pravidelnou pohybovou činnost se zdravím

prostředí dovednosti


učivo


Turistika a pobyt v přírodě každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

chování v dopravních prostředcích při přesunu

pokyny a povely k osvojené činnosti a její organizaci ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ výstupy

učivo


Činnosti ovlivňující zdraví každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy

zdraví – pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu – příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení činnosti – správné držení těla, průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace

Strana 270 z 369


pohybu pohybových činnostech – organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách, umyvárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách Tv ři Tv – hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity hygieny při plavání i pohybu v bazénu ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ výstupy

učivo

Činnosti podporující pohybové učení


základní tělocvičné názvosloví osvojovaných pokyny a povely k osvojené činností, smluvené povely, činnosti a její organizaci signály – základní organizace prostoru a činnosti ve známém prostředí – fair play, olympijské ideály a symboly 3. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ GYMNASTIKA výstupy

učivo


Gymnastika individuálními

zaměřením, netradiční pohybové hry a aktivity -

Strana 271 z 369


předpoklady jednoduché pohybová tvořivost pohybové činnosti, usiluje o jejich zlepšení cvičení přetahy, přetlaky ATLETIKA výstupy

učivo


Atletika individuálními rychlosti, vytrvalosti, síly, předpoklady jednoduché pohyblivosti, koordinace pohybové činnosti, usiluje o pohybu jejich zlepšení


učivo


Sportovní hry jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

pálkou či jiným herním náčiním

zjednodušených pravidel minisportů

individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení

Strana 272 z 369



učivo


Turistika a pobyt v přírodě každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti


ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ výstupy

učivo


Činnosti ovlivňující zdraví každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy

zdraví – pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu – příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení činnosti – správné držení těla, průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití

rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu pohybových činnostech – organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách, umyvárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách Tv

Strana 273 z 369


– hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity pečnosti a hygieny při plavání i pohybu v bazénu ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ výstupy

učivo



v Tv – základní tělocvičné názvosloví osvojovaných pokyny a povely k osvojené činností, smluvené povely, činnosti a její organizaci signály – základní organizace prostoru a činnosti ve známém prostředí – fair play, olympijské ideály a symboly

4. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ GYMNASTIKA výstupy

učivo


Gymnastika pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své

zaměřením, netradiční pohybové hry a aktivity, pohybová tvořivost acie

Strana 274 z 369


zdatnosti

cvičení -

režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením

přetahy, přetlaky

ATLETIKA výstupy

učivo


Atletika pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti

orem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu

výšky

režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením


učivo


Sportovní hry individuálními pálkou či jiným herním předpoklady osvojované náčiním pohybové dovednosti, vytváří varianty osvojených pohybových her zjednodušených pravidel minisportů

Strana 275 z 369



učivo


Turistika a pobyt v přírodě pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti



učivo


Činnosti ovlivňující zdraví hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

zdraví – pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu – příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení činnosti – správné držení těla, průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu pohybových činnostech – organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách, umyvárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí,

Strana 276 z 369


náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách Tv giena při Tv – hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ výstupy

učivo

Činnosti podporující pohybové učení činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště, samostatně získá potřebné informace


základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály pohybových činnostech – základní organizace prostoru a činnosti ve známém prostředí – fair play, olympijské ideály a symboly

dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům 5. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ GYMNASTIKA výstupy

učivo


Gymnastika pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své

zaměřením, netradiční pohybové hry a aktivitypohybová tvořivost

rytmické kondiční formy

Strana 277 z 369


zdatnosti

cvičení -

režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením odnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

přetahy, přetlaky

ATLETIKA výstupy

učivo


Atletika pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti

do dálky, výšky

režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením SPORTOVNÍ HRY výstupy

učivo


Sportovní hry individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti, vytváří varianty osvojených

manipulace s míčem, pálkou či jiným herním náčiním

Strana 278 z 369


pohybových her

á pravidla minisportů


učivo

Turistika a pobyt v přírodě a realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti


chování v dopravních prostředcích při přesunu přírody


učivo

Činnosti ovlivňující zdraví

pohybu pro zdraví – pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu – příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení

hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka


činnosti – správné držení těla, průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu pohybových činnostech – organizace a bezpečnost

Strana 279 z 369


cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách, umyvárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách Tv – hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ výstupy

učivo


Tv – základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály

činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště, samostatně získá potřebné informace

dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví


pohybových činnostech – základní organizace prostoru a činnosti ve známém prostředí – fair play, olympijské ideály a symboly pohybových dovedností – měření výkonů, základní pohybové testy osvojovaných pohybových činností – her, závodů, soutěží

výkony a porovná je s předchozími výsledky

Strana 280 z 369


pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy 6. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ výstupy

učivo


Atletika atletických disciplín uplatnit i vůli uplatní jako reprezentant školy tělesné zdatnosti Gymnastika

- základní cvičební prvky skrčka, roznožka

prvky na jednotlivých nářadích bez dopomoci i s dopomocí

cvičení s hudbou

techniku náčiním relaxační techniky k regeneraci organismu bezpečné chování Sportovní hry á - základní míčových her v dalších sportech respektuje pravidla hry a hraje fair play

průprava

sportovní a bezpečné chování ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ

Strana 281 z 369


výstupy

učivo


Činnosti podporující pohybové učení Užívá osvojené názvosloví. Naplňuje základní olympijské myšlenky. Je schopen domluvit se na spolupráci a taktice v družstvu. Umí hodnotit jednotlivé pohybové výkony.

Tv názvosloví, smluvené povely pohybových činností sportu - olympismus la osvojování pohybových činností v různém prostředí posuzování dovedností


učivo

Činnosti ovlivňující zdraví Aktivně vstupuje do svého pohybového režimu. Usiluje o zlepšení své pohybové zdatnosti. Samostatně se zvládne připravit před pohybovou činností. Uplatňuje vhodné a bezpečné chování při Tv


zdraví - výkonnostní a rekreační sport zdatnost – kondiční programy dysbalance - kompenzační a relaxační cvičení Tv

7. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ výstupy Atletika Zvládá techniku atletických disciplín. Při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli. Získané dovednosti uplatní

učivo


ty

Strana 282 z 369


jako reprezentant školy. Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti. Gymnastika Zvládá základní cvičební prvky na jednotlivých nářadích bez dopomoci i s dopomocí. Používá správnou techniku. Uplatňuje kompenzační a relaxační techniky k regeneraci organismu. Uplatňuje vhodné a bezpečné chování. Sportovní hry Uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech. Respektuje pravidla hry a hraje fair play, uplatňuje vhodné sportovní a bezpečné chování. Lyžování Zvládne bezpečný pohyb na lyžích, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost a chování. Samostatně se připraví před pohybovou činností.

- základní cvičební prvky skrčka, roznožka

náčiním cvičení

- základní přihrávka a podání

dovednosti sjezdový a běžecký výcvik zimní horské krajině

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ výstupy

učivo

Činnosti podporující pohybové učení Užívá osvojené názvosloví. Naplňuje základní olympijské myšlenky. Je schopen domluvit se na spolupráci a taktice v

Tv názvosloví, smluvené povely


pohybových činností o sportu - olympismus

Strana 283 z 369


družstvu. Umí hodnotit jednotlivé pohybové výkony

pohybových činností v různém prostředí posuzování dovedností


učivo

Činnosti ovlivňující zdraví Aktivně vstupuje do svého pohybového režimu. Usiluje o zlepšení své pohybové zdatnosti. Samostatně se zvládne připravit před pohybovou činností. Uplatňuje vhodné a bezpečné chování při Tv.


zdraví - výkonnostní a rekreační sport votně orientovaná zdatnost – kondiční programy dysbalance - kompenzační a relaxační cvičení Tv

8. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ výstupy

učivo


Atletika Zvládá techniku atletických disciplín. Při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli. Získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy. Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti. Gymnastika - cvičení Zvládá základní cvičební rovnováhy prvky na jednotlivých – výmyk nářadích bez dopomoci i s eskok – skrčka, dopomocí. Používá roznožka správnou techniku. Uplatňuje kompenzační a relaxační techniky k náčiním

Strana 284 z 369


regeneraci organismu. Uplatňuje vhodné a bezpečné chování. Sportovní hry Uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech. Respektuje pravidla hry a hraje fair play. Uplatňuje vhodné sportovní a bezpečné chování.

cvičení

- přihrávka a podání ve hře


učivo


názvosloví, smluvené povely


pohybových činností sportu - olympismus pohybových činností a chování v různém prostředí posuzování dovedností

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ výstupy Činnosti ovlivňující zdraví Aktivně vstupuje do svého pohybového režimu. Usiluje o zlepšení své pohybové zdatnosti. Samostatně se zvládne

učivo


zdraví - výkonnostní a rekreační sport zdatnost – kondiční programy

Strana 285 z 369


připravit před pohybovou činností. Uplatňuje vhodné a bezpečné chování při Tv.

dysbalance - kompenzační a relaxační cvičení Tv

9. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ výstupy Atletika Zvládá techniku atletických disciplín. Při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli. Získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy. Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti. Gymnastika Zvládá základní cvičební prvky na jednotlivých nářadích bez dopomoci i s dopomocí. Používá správnou techniku. Uplatňuje kompenzační a relaxační techniky k regeneraci organismu. Uplatňuje vhodné a bezpečné chování. Sportovní hry Uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech. Respektuje pravidla hry a hraje fair play. Uplatňuje vhodné sportovní a bezpečné chování. Turistika a pobyt v přírodě Zvládá pobyt v přírodě a přesun do terénu s uplatněním bezpečnosti. Respektuje pravidla

učivo


– cvičení rovnováhy – výmyk – skrčka, roznožka

nářadí cvičení ladní úpolová cvičení

– přihrávka a podání ve hře

běhu

Strana 286 z 369


silničního provozu. Dokáže se orientovat v terénu, uplatňuje pravidla ochrany přírody.

chůze v mírně náročném terénu přežití v přírodě, nouzový přístřešek, orientace, zajištění vody, potravy a tepla silničního provozu


učivo


Tv názvosloví, smluvené povely organizace prostoru a pohybových činností


sportu - olympismus pohybových činností v různém prostředí posuzování dovedností


učivo

Činnosti ovlivňující zdraví Aktivně vstupuje do svého pohybového režimu. Usiluje o zlepšení své pohybové zdatnosti. Samostatně se zvládne připravit před pohybovou činností. Uplatňuje vhodné a bezpečné chování při Tv.

význam pohybu pro zdraví - výkonnostní a rekreační sport


zdatnost – kondiční programy

dysbalance - kompenzační a relaxační cvičení Tv

Strana 287 z 369


5.19 Pracovní výchova 1. stupeň Základní charakteristika Předmět Pracovní výchova svými formami výuky a vymezeným obsahem učiva, využíváním znalostí získaných v jiných oblastech vzdělávání i zkušeností nabytých v běžném životě umožňuje žákům získat nezbytný soubor vědomostí, pracovních dovedností a návyků potřebných v běžném životě a formuje jejich osobnost rozvíjením některých vlastností, motorických i tvořivých schopností a dovedností. Pracovní výchova se na prvním stupni vyučuje vždy v časové dotaci 1 hodiny týdně. Hlavní cíle předmětu:         

naplánovat si praktickou činnost udržovat pořádek na pracovním místě, dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny rozlišovat a pojmenovat druhy zpracovaného materiálu, určit vlastnosti materiálu provádět přiměřené základní praktické činnosti s drobným materiálem provádět jednoduché montážní i demontážní práce se stavebnicí poznávat pěstitelský materiál, nářadí a pomůcky a správně s nimi pracovat provádět základní úklid pracovních ploch upravit rodinný stůl pro každodenní stolování společensky se u stolu chovat

2. stupeň Vyučovací předmět Pracovní výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 7., 8. a 9. ročníku. Časová dotace v učebním plánu je jedna vyučovací hodina týdně v 7. – 9. ročníku.

Vzdělávání v pracovní výchově směřuje k:  



získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí zejména činnostech v domácnost, vedení domácnosti apod. poznání vybraných technologických výrobních postupů, materiálů a jejich užitných vlastností, surovin a plodin a osvojení si jednoduchých pracovních postupů pro běžný život osvojení si a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany při práci, hygieny práce, základy organizace a plánování práce

Strana 288 z 369


     

získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, zejména při ručním opracování materiálu osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci, osvojení si práce s dostupnou mechanizací a technikou osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce a technologické kázně získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci

Klíčové kompetence Kompetence k učení  Zařazujeme činnosti, které umožní pozorovat, experimentovat a vyvozovat závěry  Užíváme termíny, znaky a symboly z různých vzdělávacích oblastí Kompetence k řešení problému  Učíme žáky kriticky přistupovat k výsledkům své práce  Učíme žáky samostatně řešit problém a hledat různé cesty k dosažení cíle Kompetence komunikativní  Nasloucháme žákům, umožníme obhájit si svůj názor  Umožňujeme žákům pracovat s různými druhy textů a materiálů (např. Návod pro obsluhu apod.) Kompetence sociální a personální  Učíme děti pracovat v týmu a vhodně si rozdělit práci Kompetence pracovní  Učíme žáky bezpečně užívat nástroje, materiály a vybavení  Volíme metody tak, aby žák mohl využít své znalosti a zkušenosti získané v jiných vzdělávacích oblastech

ročník dotace

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník 1

1

1

1

1

0

1

1

1

Strana 289 z 369


povinnost povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný (skupina) dotace skupiny 1. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM výstupy

učivo


Práce s drobným materiálem Vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních a netradičních materiálů. nástroje (funkce využití) operace a postupy organizace práce

KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI výstupy

učivo


Konstrukční činnosti bnice plošné, Zvládá elementární činnosti prostorové, konstrukční a dovednosti při práci se stavebnicemi. PĚSTITELSKÉ PRÁCE výstupy

učivo


Pěstitelské práce Provádí pozorování pěstování rostlin přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování. ze semen v místnosti Pečuje o nenáročné rostliny. VÝŽIVA A STOLOVÁNÍ výstupy

učivo


Strana 290 z 369


Výživa a stolování Připraví tabuli pro jednoduché stolování. Dodržuje základy hygieny.

olu a stolování

2. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM výstupy

učivo

Práce s drobným materiálem Vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních a netradičních materiálů. Pracuje podle slovního návodu a předlohy. Využívá prvky lidových tradic.


nástroje (funkce využití) operace a postupy organizace práce


učivo


Konstrukční činnosti Zvládá elementární činnosti prostorové, konstrukční a dovednosti při práci se stavebnicemi. PĚSTITELSKÉ PRÁCE výstupy

učivo


Pěstitelské práce Provádí pozorování pěstování rostlin přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování. semen v místnosti Pečuje o nenáročné rostliny. o pokojové rostliny VÝŽIVA A STOLOVÁNÍ výstupy

učivo


Strana 291 z 369


Výživa a stolování Připraví tabuli pro jednoduché stolování. Dodržuje základy hygieny. 3. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM výstupy

učivo

Práce s drobným materiálem Vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních a netradičních materiálů. Pracuje podle slovního návodu a předlohy. Využívá prvky lidových tradic.

Průřezová témata a pozn. osti materiálů

nástroje (funkce využití) operace a postupy organizace práce


učivo


Konstrukční činnosti Zvládá elementární činnosti prostorové, konstrukční a dovednosti při práci se stavebnicemi. PĚSTITELSKÉ PRÁCE výstupy

učivo


Pěstitelské práce Provádí pozorování pěstování rostlin přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování. semen v místnosti Pečuje o nenáročné rostliny.

VÝŽIVA A STOLOVÁNÍ výstupy

učivo


Strana 292 z 369


Výživa a stolování Připraví tabuli pro jednoduché stolování. Dodržuje základy hygieny. 4. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM výstupy

učivo

Práce s drobným materiálem Vytváří pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu. Využívá prvky lidových tradic. Práce s drobným materiálem Volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu. Udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny, poskytuje PP při úrazu.


(modelovací hmota, papír, karton, textil, drát, folie) řemesla (návštěva muzea, výstav, ukázky videa) pracovní pomůcky a nástroje

KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI výstupy Konstrukční činnosti Provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž i demontáž. Pracuje podle slovního návodu předlohy, jednoduchého náčrtu. Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce.

učivo


konstrukční) předlohou, jednoduchým náčrtem

Strana 293 z 369


PĚSTITELSKÉ PRÁCE výstupy

učivo

Pěstitelské práce Provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské postupy a pozorování. Ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny. Pěstitelské práce Volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní. Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce. Poskytne PP při úrazu.


rostlin, půda, výživa, osivo rostlin

rostlin jako drogy

PŘÍPRAVA POKRMŮ výstupy

učivo

Příprava pokrmů Orientuje se ve vybavení kuchyně. Příprava pokrmů Dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování. Dodržuje zásady hygieny


kuchyně potravin tolu, pravidla správného stolování

5. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM výstupy

učivo

Práce s drobným materiálem Vytváří pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného

tnosti materiálu (modelovací hmota, papír, karton, textil, drát, folie)


řemesla (návštěva muzea, výstav, ukázky videa)

Strana 294 z 369


materiálu. Využívá prvky lidových nástroje tradic. Práce s drobným materiálem Volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu. Udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny, poskytuje PP při úrazu. KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI výstupy

učivo


Konstrukční činnosti Provádí při práci se konstrukční) stavebnicemi jednoduchou dem, montáž i demontáž. Pracuje předlohou, jednoduchým podle slovního návodu náčrtem předlohy, jednoduchého náčrtu. Konstrukční činnosti Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce. PĚSTITELSKÉ PRÁCE výstupy Pěstitelské práce Provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské postupy a pozorování. Ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny. Volí podle druhu

učivo


rostlin, půda, výživa, osivo rostlin

rostlin jako drogy

Strana 295 z 369


pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní. Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce. Poskytne PP při úrazu. Pěstitelské práce Volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní. Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce. Poskytne PP při úrazu. PŘÍPRAVA POKRMŮ výstupy

učivo

Příprava pokrmů Orientuje se ve vybavení kuchyně. Dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování. Příprava pokrmů Dodržuje zásady hygieny


kuchyně potravin pravidla správného stolování

7. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ BEZPEČNOST A HYGIENA PRÁCE výstupy

učivo


Bezpečnost a hygiena práce Dodržuje hygienu práce a technologickou kázeň. Organizuje a plánuje svou pracovní činnost. Dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany při práci. Správně zachází s používaným nářadím ošetřování, ukládání. Používá vhodné pracovní

Strana 296 z 369


pomůcky a provádí jejich údržbu. Poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty. PĚSTITELSTVÍ VE VZTAHU K ŽIVOTNÍMU PROSTŘEDÍ výstupy

učivo

Pěstitelství ve vztahu k životnímu prostředí Projeví pozitivní vztah k přírodě a ŽP v podmínkách svého domova, okolí a školy.


činnosti v péči o ŽP

PŮDA výstupy

učivo

Půda Volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin. Dokáže odebrat a zpracovat půdní vzorek. Rozliší a hmatovou charakteristikou pozná půdní druhy. Dokáže stanovit obsah humusu v půdě. Chápe výživu rostlin. Provádí zpracování půdy na zahradě a rytí pozemku. Zná příklady základních chorob, škůdců a plevelů.


půdního vzorku zjišťování

ZELENINA výstupy Zelenina Poznává osiva, sazbu a výpěstky. Dokáže vyjmenovat základní vlastnosti osiva. Rychlí a pěstuje vybrané druhy

učivo


zeleniny

škodlivými činiteli

Strana 297 z 369


zeleniny. Charakterizuje rozdělení zeleniny. Vysvětlí význam zeleniny pro zdraví člověka. Chápe význam ochrany zeleniny před škodlivými činiteli. OKRASNÉ ROSTLINY výstupy

učivo

Okrasné rostliny Poznává hlavní druhy okrasních rostlin. Pěstuje a množí vybrané zástupce okrasných dřevin a květin. Rychlí cibuloviny, hlíznaté květiny. Dokáže vysvětlit hydroponické pěstování pokojových rostlin. Chápe význam bonsají v zahradní architektuře. Pečuje o zeleň v budovách školy a její blízkosti.


rostlin jednotlivých skupin okrasných dřevin

květiny itektura, úprava balkonů, okna, předzahrádky

OVOCNÉ ROSTLINY výstupy Ovocné rostliny Charakterizuje rozdělení ovocných rostlin. Vysvětlí význam ovoce pro zdraví člověka. Množí a štěpuje ovocné dřeviny. Zná základní zásady pro výsadbu a pěstování ovoce. Dokáže vysvětlit skladování ovoce a zpracování ovocných produktů. Vytvoří výstavu odrůd jablek a hrušek, kde hodnotí kvalitu produktů.

učivo


ovoce cných dřevin dřevin dřevin výsadbu a pěstování ovoce zpracování ovocných produktů

Strana 298 z 369


LÉČIVÉ ROSTLINY, KOŘENÍ výstupy

učivo

Léčivé rostliny, koření Zná význam nejznámějších léčivých rostlin a koření. Umí rozdělit léčivé rostliny a koření na jednoleté, dvouleté a vytrvalé. Zná zásady sběru, sušení a uchování léčivých rostlin. Vysvětlí léčivé účinky rostlin. Chápe účinky rostlin jako drogy a jejich zneužívání. Vysvětlí negativní dopad rostlin pro alergiky.


léčivých rostlin a koření a koření uchování léčivých rostlin rostliny jedovaté rostliny jako drogy a jejich zneužívání

POLNÍ PLODINY výstupy

učivo

Polní plodiny Charakterizuje polní plodiny pěstované v ČR. Dokáže popsat základní skupiny polních plodin včetně osiva a to: y, luskoviny, přadné rostliny, olejniny, pícniny Vysvětlí základní práce v rostlinné výrobě:


polních plodin pěstovaných v ČR a využívané krmení živočichů polních plodin včetně osiva výrobě

ochrana proti chorobám a škůdcům, sklizeň, zpracování produktů

OCHRANA ROSTLIN výstupy

učivo


Ochrana rostlin Umí určit základní plevele a

Strana 299 z 369


choroby rostlin. Vysvětlí význam biologické a chemické ochrany rostlin. ARANŽOVÁNÍ ROSTLIN výstupy

učivo

Aranžování rostlin Popíše aranžování rostlin jako umění, které má své pravidla a zásady. Dokáže naaranžovat živou vazbu do vázy či misky. Dokáže naaranžovat suchou vazbu do vázy či misky. Rozliší rostliny vhodné pro použití do suchých dekorací. Zná rozdělení a použití aranžovacích hmot.


misky vání suchých rostlin

CHOVATELSTVÍ výstupy

učivo

Chovatelství Prokáže základní znalost chovu drobných zvířat v domácnosti a chovu akvarijních živočichů. Uvede příklady speciálních zařízení pro chov živočichů - instekterária, akvaterária, terária dodržuje zásady bezpečného kontaktu se zvířaty. Dokáže poskytnout první pomoc při úrazech způsobených zvířaty.


živočichů chov živočichů životní prostředí zvířete chovu zvířaty způsobených zvířaty

8. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ ÚKLID A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI

Strana 300 z 369


výstupy

učivo

Úklid a údržba domácnosti Provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví. Ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti. Orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů.


domácnosti, finance rozpočet, platby, úspory, hotovostní a bezhotovostní platební styk

ODPAD výstupy

učivo


Odpad Chápe význam recyklace odpadů.

DROBNÁ DOMÁCÍ ÚDRŽBA výstupy

učivo


Drobná domácí údržba Provádí drobnou domácí v domácnosti údržbu. Správně používá vhodné pomůcky a nástroje. technika, funkce a ovládání Domácí dílna Zná a používá jednotlivé nástroje ze základního vybavení domácí dílny. DOMÁCÍ DÍLNA výstupy Domácí dílna Zná a používá jednotlivé nástroje ze základního vybavení domácí dílny.

učivo


domácí dílny

Strana 301 z 369


PRVNÍ POMOC PŘI ÚRAZU výstupy

učivo

První pomoc při úrazu Dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla, předpisy. Poskytne 1. pomoc při úrazu včetně el. proudu. Bezpečnost a první pomoc při práci s nářadím Dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci s nástroji a nářadím, poskytne první pomoc při úrazu.


proudem

HYGIENA A BEZPEČNOST PRÁCE V KUCHYNI výstupy

učivo


Hygiena a bezpečnost práce v kuchyni Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch. Dodržuje základní hygienu, bezpečnost práce. Poskytne 1. pomoc při úrazu v kuchyni. ZÁKLADNÍ VYBAVENÍ KUCHYNĚ výstupy

učivo


Základní vybavení kuchyně Orientuje se v základním vybavení kuchyně. ÚPRAVA STOLU, ZÁSADY SPRÁVNÉHO STOLOVÁNÍ výstupy

učivo


Úprava stolu, zásady správného stolování Dodržuje pravidla správného stolování,

Strana 302 z 369


společenského chování. VÝBĚR, NÁKUP A SKLADOVÁNÍ POTRAVIN A POCHUTIN výstupy

učivo

Výběr, nákup a skladování potravin a pochutin Vybírá, nakupuje a vhodně ukládá potraviny.

Průřezová témata a pozn. ravin

TECHNIKA V KUCHYNI výstupy

učivo

Technika v kuchyni Orientuje se v historii technologických postupů. Umí číst v kuchařce a připravovat jednoduché pokrmy. Na základě receptu zvolí vhodný pracovní postup.


umění recepty

TECHNOLOGIE A PŘÍPRAVA POKRMU výstupy

učivo

Technologie a příprava pokrmu Připraví samostatně jednoduchý pokrm.


jídlo, zákusek - Vánoční stůl, Velikonoce v kuchyni

ZDRAVÁ VÝŽIVA výstupy

učivo

Zdravá výživa Sestaví jídelníček zdravé výživy.

sacharidů, vitamínů ve výživě člověka


KONZERVACE POTRAVIN výstupy

učivo


Strana 303 z 369


Konzervace potravin Seznamuje se s principy zavařování, mražení a sušení.

sušení

PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY výstupy

učivo

Práce s technickými materiály Provádí jednoduché práce s materiály, dodržuje stanovený technologický postup.

člověka, zneužití techniky, technika a životní prostředí, technika a volný čas, tradice a řemesla


TECHNICKÁ DOKUMENTACE výstupy

učivo

Technická dokumentace Užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku.


výkresy, technické informace a návody

JEDNODUCHÉ TECHNICKÉ ÚKOLY výstupy

učivo


Jednoduché technické úkoly Řeší jednoduché technické nářadí a nástroje úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí. ORGANIZACE A PLÁNOVÁNÍ výstupy

učivo

Organizuje a plánuje svoji pracovní činnost.

– technologické postupy


9. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ

Strana 304 z 369


TRH PRÁCE výstupy

učivo


Trh práce Orientuje se v pracovních činnostech vybraných prostředí profesí. Uvědomí si své možnosti při rozhodování o volbě povolání. požadavky Reprezentuje svou osobu na optávka trhu práce modelové situaci při vstupu na trh práce. VLIV VÝVOJE TECHNIKY NA LIDSKOU PRÁCI výstupy

učivo

Vliv vývoje techniky na lidskou práci Uvědomí si význam vědeckotechnického rozvoje a informační společnosti.

Průřezová témata a pozn. čnost

VOLBA PROFESNÍ ORIENTACE výstupy

učivo

Volba profesní orientace Zaměří se na profesní profesní orientace orientaci při výběru obní vlastnosti a povolání. Využívá schopnosti poradenské služby. Posoudí zdravotní stav.

Průřezová témata a pozn. OSV3 – stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení

ZÁKLADNÍ ORIENTACE V HLAVNÍCH OBLASTECH SVĚTA PRÁCE výstupy Základní orientace v hlavních oblastech světa práce Uvědomí si, kde se lze pracovně uplatnit.

učivo


ateliéry výrobní provoz, dílna, stavba, kuchyně nemocnice, ordinace

Strana 305 z 369


VZDĚLÁVACÍ NABÍDKA výstupy

učivo


Vzdělávací nabídka Orientuje se v náplni studijních oborů učebních a studijních oborů. Připravuje se na přijímací řízení řízení. Využije informace pro výběr vzdělávání. výběr vhodného vzdělávání ZAMĚSTNÁNÍ výstupy

učivo

Zaměstnání Zná důležitá práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů. Napíše životopis, pracuje s internetem. Chápe důvody nezaměstnanosti.

zaměstnavatele (pracovní smlouva, mzda)


zaměstnavatele

PODNIKÁNÍ výstupy Podnikání Provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví. Uvědomí si úskalí i klady podnikání.

učivo


společnosti

Strana 306 z 369


5.20 Mediální výchova

Průřezové téma Mediální výchova je do ŠVP začleněno formou povinného předmětu, který se vyučuje v rozsahu 1 hodiny týdně v 9. ročníku. V rámci předmětu vyučující:  

  

pěstuje u žáků dovednost vyhledávat v médiích různorodé informace vede žáky k přijímání mediálních sdělení s porozuměním, analyzovat je a kriticky hodnotit s ohledem na kvalitu, bohatství, zajímavost, spolehlivost a objektivnost přenášených sdělení pomáhá žákům pochopit, že média přinášejí pečlivě zpracovaný obraz reality, nikoliv realitu samotnou pomáhá porozumět principu fungování mediálních institucí pomáhá žákům porozumět problému selektivity médií, to znamená toho, jak média vybírají informace a volí způsob, jakým je divákům, posluchačům nebo čtenářům předkládají

Při výuce mediální výchovy jsou využívány nejrůznější materiály v podobě článků z novin, časopisů, audiovizuální nahrávky, plakáty a jiné formy autentických mediálních sdělení. Důraz je kladen na sledování aktuální situace na mediálním trhu. Kromě receptivních činností jsou do výuky začleněny skupinové práce a projekty, kdy hlavní náplň spočívá na vlastní produktivní činnosti žáků – tvorba mediálního sdělení, spolupráce v týmu, organizace práce, přerozdělování úkolů, kontrola jejich plnění, sebehodnocení a hodnocení práce ostatních.

Využití disponibilních hodin a odůvodnění: ROČNÍK POČET HODIN 9.

1

ZDŮVODNĚNÍ Naplňování cílů průřezového tématu Mediální výchova

ročník

9. ročník

dotace

0+1

povinnost (skupina)

povinný

dotace skupiny

Strana 307 z 369


9. ROČNÍK - DOTACE: 0 + 1, POVINNÝ FUNGOVÁNÍ A VLIV MÉDIÍ VE SPOLEČNOSTI výstupy Fungování a vliv médií ve společnosti Žák vymezí postavení médií v dnešní společnosti. Vysvětlí rozdíl mezi veřejnoprávní a soukromou mediální institucí. Žák vyjmenuje základní požadavky, které jsou na novináře kladeny, zhodnotí povolání žurnalisty z hlediska prestiže. Žák vymezí základní etické principy novinářské profese, zdůvodní jejich důležitost a posoudí, zda jsou v českém prostředí dodržovány. Žák zhodnotí úlohu médií ve svém životě a jejich přínos pro rozvoj vlastní osobnosti. Žák objasní princip fungování mediálního trhu, vymezí základní typy médií, jejich funkce a účinky.

učivo


vývoj, postavení médií ve společnosti, mediální instituce a jejich princip fungování, financování mediálních institucí iích – žurnalistika jako profese – nabídka a poptávka

MV5 – postavení médií ve společnosti, role médií v každodenním životě jednotlivce, vliv médií na uspořádání dne MV7 – redakce fiktivního časopisu, cíle a harmonogram MV6 – tvorba časopisu, texty, obrazový materiál, grafika

médií

TYPY MEDIÁLNÍCH PRODUKTŮ A JEJICH VZTAH K REALITĚ výstupy

učivo

Typy mediálních produktů a jejich vztah k realitě Žák zhodnotí současnou nabídku mediálních produktů pro mládež, vymezí základní postupy a prostředky takových

(pořady, filmy, časopisy – časopisy pro dívky) – verbální i neverbální prostředky, tematická skladba í žánry - life-style,


Strana 308 z 369


mediálních sdělení. Žák vybírá a uplatňuje vhodné postupy a výrazové prostředky v rámci tvorby mediálního sdělení. Využívá moderní technologie pro svou potřebu. Rozlišuje jednotlivé zábavní žánry, hodnotí současnou nabídku zábavných rozhlasových či TV pořadů, nalézá prvky zábavy v novinové a časopisecké produkci. Typy mediálních produktů a jejich vztah k realitě Žák rozliší zprávu seriózní od bulvární, uvede jejich základní charakteristické prvky. Vymezí kritéria důležitá pro výběr zpráv. Identifikuje zezábavňující prvky ve zpravodajství. Žák vybírá a následně užívá vhodné verbální i neverbální prostředky při tvorbě seriózní a bulvární zprávy. Posoudí jednotlivé texty z hlediska jejich důvěryhodnosti a důležitosti pro společnost. Žák uvede jednotlivé publicistické žánry, rozliší zpravodajství od publicistiky, své stanovisko zdůvodní. Žák vymezí základní druhy reklamy, vyjmenuje cíle reklamy.

talk-show, soutěžní pořady, reality show atd. mediálního produktu, práce s multimédii

– základní otázky, zpravodajské hodnoty, postupy při sestavování zprávy

MV3 – stavba a uspořádání zprávy MV1 – kritický přístup ke zprávám, rozlišení bulvární a seriózní zprávy MV4 – výrazové prostředky – verbální i neverbální

bulvární

využití multimédií

MV2 – rozdíl mezi reklamou a zprávou, přesvědčovací prostředky v reklamě

prostředky)

Strana 309 z 369


Na konkrétních příkladech prokáže základní prostředky přesvědčování, určí cílovou skupinu reklamního sdělení. Získané znalosti využije při tvorbě vlastního reklamního sdělení. Posoudí reklamu z etického hlediska. HVĚZDY V MÉDIÍCH výstupy Hvězdy v médiích Žák objasní základní strategii vytváření obrazu konkrétních celebrit s ohledem na cílovou skupinu. Vymezí hvězdy z různých hledisek.

učivo


v jednotlivých médiích

Zdůvodní svůj postoj ke konkrétním populárním osobnostem.

5.21 Anglická konverzace Předmět Anglická konverzace spadá svou náplní do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, navazuje na předmět Anglický jazyk. Náplní předmětu budou jednoduché konverzační okruhy (propojení s četbou, filmem a reáliemi anglicky mluvících zemí), žáci se naučí komunikovat v běžných situacích, vyjadřovat svůj názor na různé problémy a reagovat v daných situacích. Cílem je prohloubení kladného vztahu žáků k anglickému jazyku a rozvíjení komunikačních dovedností. Klíčové kompetence Kompetence k učení  Podporujeme schopnost komunikovat anglicky pro další studium i praktický život  Propojujeme probraná témata a jazykové jevy

Strana 310 z 369


 Umožňujeme žákům vyhledávat nástroje k odstraňování problémů při komunikaci v angličtině Kompetence k řešení problémů  Učíme žáky řešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí  Podporujeme komunikaci s anglicky s cizím člověkem  Učíme žáky opsat obsah myšlenky, chybí-li slovní zásoba Kompetence komunikativní  Učíme žáky porozumět jednoduchému sdělení v anglickém jazyce  Učíme žáky formulovat jednoduché myšlenky anglicky  Podporujeme práci s anglickým textem  Podporujeme využívání dovednosti osvojené v anglickém jazyce k navázání kontaktu či vztahu Kompetence sociální a personální  Učíme žáky v jednoduchých situacích vyžádat a poskytnout pomoc, radu  Podporujeme spolupráci v anglicky hovořící skupině na jednoduchém úkolu Kompetence občanské  Umožňujeme žákům získat představu o zvycích v anglicky mluvících zemích a porovnávat je se zvyky našimi Kompetence pracovní  Učíme žáky samostatně pracovat s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem  Podporujeme užití anglického jazyka k získávání informací z různých oblastí

ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

dotace

0+1

0+1

0+1

0+1

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

povinný

dotace skupiny

0+1

0+1

0+1

0+1


1

7.

1

8.

1

9.

1

ZDŮVODNĚNÍ

Rozvoj komunikace v anglickém jazyce.

Strana 311 z 369


6. ROČNÍK - DOTACE: 0 + 1, POVINNÝ PŘEDSTAVOVÁNÍ SE, FRÁZE UŽÍVANÉ V HODINÁCH, POVÍDÁNÍ O SOBĚ výstupy

učivo

Představování se, fráze užívané v hodinách, povídání o sobě Žáci se umí představit, znají a umí fráze užívané v hodinách, umí říct základní informace o sobě a vedou monolog a dialog o sobě.

Průřezová témata a pozn. hodině

RODINA A PŘÁTELÉ

výstupy

učivo

Rodina a přátelé Žáci umí povídat o své rodině a přátelích. Znají potřebnou slovní zásobu. Vedou monolog a dialog o své rodině a kamarádech.

Průřezová témata a pozn. – slovní

zásoba přítomný čas prostý, vypravování

DŮM/BYT, MŮJ POKOJ výstupy

učivo

Dům/byt, můj pokoj Žáci umí popsat svůj dům nebo byt a svůj pokoj.


slovní zásoba

MOJE MĚSTO/VESNICE, POPIS CESTY výstupy Moje město/vesnice, popis cesty Žáci umí popsat své město nebo vesnici. Znají

učivo


zásoba, popis

Strana 312 z 369


potřebnou slovní zásobu. Umí se orientovat ve městě/vesnici a dokáží popsat a vysvětlit cestu.

ŠKOLA výstupy

učivo

Škola Žáci umí popsat svou školu. Znají potřebnou slovní zásobu. Vypráví o životě ve škole, o předmětech.

Průřezová témata a pozn. – slovní zásoba

NAKUPOVÁNÍ A OBLEČENÍ výstupy

učivo

Nakupování a oblečení Žáci umí nakupovat. Znají potřebnou slovní zásobu. Orientují se v cizí měně.

Průřezová témata a pozn. obchodě,

měna oblečení – slovní zásoba

PŘÍRODA A ZVÍŘATA

výstupy

učivo


Příroda a zvířata – slovní Žáci umí mluvit o vztahu zásoba k přírodě a svém oblíbeném vypravování, prezentace zvířeti. PRÁZDNINY A VOLNÝ ČAS

výstupy

učivo


Prázdniny a cestování Žáci umí vypravovat o prezentace prázdninách a o tom, co je o prázdniny čeká. 7. ROČNÍK - DOTACE: 0 + 1, POVINNÝ PRÁZDNINY A CESTOVÁNÍ

výstupy

učivo

Průřezová témata a

Strana 313 z 369


poznámky Prázdniny a cestování Žáci umí vypravovat o prázdninách, o svých zážitcích z prázdnin.

prezentace, fotografie

MOJE POVINNOSTI A VOLNÝ ČAS – DENNÍ PROGRAM výstupy

učivo


Moje povinnosti a volný čas – denní program Žáci umí mluvit o sobě, o svých povinnostech, sloveso have to, must, volném čase a denním přítomný čas prostý programu.

SVÁTKY A OSLAVY

výstupy

učivo

Svátky a oslavy Žáci znají naše svátky a zásoba důležité svátky v anglicky vypravování mluvících zemích. Umí pozvánka vyprávět o svém oblíbeném svátku nebo oslavě. Umí vytvořit pozvánku na svou oslavu.


JÍDLO A PITÍ – ZDRAVÍ, V RESTAURACI

výstupy

učivo

Jídlo a pití – zdraví, v restauraci. Žáci umí vytvořit prezentaci na téma zdraví – zdravé a nezdravé jídlo a pití. Znají potřebnou slovní zásobu. Umí si objednat jídlo v restauraci.

draví, jídlo a pití – slovní zásoba, prezentace restauraci


Strana 314 z 369


BEZPEČNOST NA SILNICI/NEHODA, PRVNÍ POMOC, U DOKTORA výstupy

učivo


Bezpečnost na st na silnici silnici/nehoda, první nehoda pomoc, u doktora první pomoc Žáci vědí, jak se mají chovat u doktora na silnici a reagovat při - rozvíjení slovní zásoby nehodě. Umí jednoduše - reakce, pomoc komunikovat při poskytování první pomoci. Umí mluvit o svém problému u doktora. Znají potřebnou slovní zásobu. POČASÍ

výstupy

učivo

Počasí Žáci umí mluvit o počasí, ročních obdobích, o měsících v roce.

Průřezová témata a pozn. – slovní zásoba vání a prezentace

KONÍČKY, SPORTY výstupy

učivo

Koníčky, sporty Žáci umí mluvit o svých zásoba koníčcích, především o sportech. Znají potřebnou slovní zásobu. Umí vyprávět o svém oblíbeném sportu.


ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ

výstupy Životní prostředí Žáci znají základní slovní zásobu týkající se životního prostředí. Ví, jak chránit životní prostředí. Umí vytvořit plakát.

učivo


recyklace – slovní zásoba

Strana 315 z 369


VELKÁ BRITÁNIE výstupy

učivo

Velká Británie Žáci znají základní reálie Velké Británie.

Průřezová témata a pozn. – reálie,

prezentace, film

MŮJ OBLÍBENÝ FILM, HUDBA, ČETBA výstupy

učivo

Můj oblíbený film, hudba. Žáci umí vyjádřit svůj subjektivní názor na film, hudbu


poslech, sledování filmu

8. ROČNÍK - DOTACE: 0 + 1, POVINNÝ MŮJ VOLNÝ ČAS, KONÍČKY A SPORTY výstupy

učivo


Můj volný čas, koníčky a sporty Žáci umí mluvit o svém volném čase, svých koníčcích, především o - slovní zásoba, sportech. Znají potřebnou vypravování slovní zásobu. Umí vyprávět o svém oblíbeném sportu. NAKUPOVÁNÍ

výstupy

učivo

Nakupování. Žáci umí nakupovat různé druhy měna zboží. Znají potřebnou slovní zásobu. Orientují se v cizí měně. Vedou dialog – zákazník – prodavač.

Průřezová témata a pozn. obchodech,

LONDÝN

výstupy

učivo


Strana 316 z 369


Žáci znají důležitá místa a důležité památky v Londýně. Umí se orientovat podle mapky. Znají základní informace o londýnské dopravě. Umí vytvořit prezentaci.

Londýn – památky, orientace ve městě, prezentace, film

KULTURY SVĚTA výstupy

učivo


Kultury světa kultury světa, prezentace, Žáci umí popsat a porovnat diskuze – vyjádření názoru různé kultury světa a odlišnosti ve stylu života. Umí uvést jejich výhody a nevýhody. MAPA USA

výstupy

učivo


Mapa USA Žáci se umí orientovat na mapě USA. Znají státy USA. Umí vytvořit prezentaci o vybraném státě USA.

FLORIDA, ALJAŠKA, KALIFORNIE, AMERICKÁ ANGLIČTINA

výstupy

učivo


Florida, Aljaška, Kalifornie, americká angličtina Kalifornie – reálie, Žáci znají základní reálie prezentace, film těchto vybraných států. ická angličtina Umí rozpoznat u vybraných slovíček rozdíl mezi britskou a americkou angličtinou. MŮJ OBLÍBENÝ FILM, HUDBA, ČETBA

Strana 317 z 369


výstupy

učivo

Moje oblíbená četba Žáci umí vyjádřit svůj subjektivní názor na četbu. Sdělují si své kulturní zážitky.

– čtení vyjádření svého názoru, dialog


9. ROČNÍK - DOTACE: 0 + 1, POVINNÝ NEW YORK

výstupy

učivo

New York Žáci znají důležitá místa v New Yorku. Umí se orientovat podle mapky. Znají základní informace o dopravě. Umí vytvořit prezentaci.

New York – důležitá místa, orientace ve městě, prezentace, film


V HOTELU, NA LETIŠTI

výstupy

učivo


V hotelu, na letišti hotelu, na letišti – Žáci se umí orientovat na slovní zásoba, formulář letišti a v hotelu. Znají hotelu a na potřebnou slovní zásobu. letišti, žádost o radu, Umí požádat o radu a zjistit zjišťování informací si informace. VELKÁ BRITÁNIE, AUSTRÁLIE výstupy Velká Británie, Austrálie Žáci znají základní reálie a zajímavosti těchto vybraných angl. mluvících zemí.

učivo


– reálie – zvířata - prezentace, film předsudky o jiných národnostech

Strana 318 z 369


MÓDA

výstupy

učivo

Móda a mladí lidé Žáci umí popsat osobu. Vyjádří svůj názor ohledně oblečení.

Průřezová témata a pozn. – slovní zásoba

názoru

ZAMĚSTNÁNÍ

výstupy

učivo

Zaměstnání Žáci umí mluvit o různých zásoba profesích. Znají potřebnou slovní zásobu. Umí mluvit o své vysněné práci. Umí dialog vytvořit svůj životopis a reagovat na pracovním pohovoru.


-

ŽIVOT V BUDOUCNOSTI – RODINA

výstupy

učivo


Život v budoucnosti – rodina Žáci umí mluvit o životě v budoucnu, o své rodině. Mluví o svých plánech, představách a názorech na budoucnost. NÁRODNÍ SYMBOLY UK A USA

výstupy Národní symboly UK a USA Žáci znají důležité národní symboly UK a USA.

učivo


USA symbolu

Strana 319 z 369


TVORBA PŘÍBĚHU

výstupy

učivo


Tvorba příběhu říběh – opakování Žáci umí napsat příběh na slovní zásoby a gramatiky libovolné téma a v libovolném žánru. Umí ho zajímavě vyprávět/prezentovat.

5.22 Volitelné předměty Využití disponibilních a jejich odůvodnění: ROČNÍK POČET HODIN 6.

1

7.

1

8.

1

9.

1

ZDŮVODNĚNÍ Podpora individuálního zájmu žáků, v disponibilních hodinách doplňujících nebo prohlubujících některou z výchovně vzdělávacích oblastí.

5.22.1 Míčové hry Předmět je součástí doplňující vzdělávací oblasti, navazuje na předmět tělesná výchova se zaměřením na prohloubení a zdokonalování herních činností jednotlivce a týmové spolupráce, seznámení se s taktikou a herními kombinacemi v jednotlivých míčových hrách, podrobným výkladem pravidel a jejich využitím v praxi. Počet žáků ve skupině minimálně 10, maximální 24. V případě naplnění rozhoduje pořadí přijetí přihlášek. Dále se přihlíží k dobrému zdravotnímu stavu a fyzické zdatnosti. Při větším počtu zájemců o předmět mají přednost žáci, kteří reprezentují školu ve sportovních disciplínách. Předmět je vyučován v 6. - 9. ročníku jako volitelný předmět, časová dotace je 1 hodina týdně. Klíčové kompetence Kompetence k učení  Hodnotíme žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok  Stanovujeme dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu  Dodáváme žákům sebedůvěru Strana 320 z 369


 Sledujeme pokrok všech žáků Kompetence k řešení problémů  Pracujeme s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení  Ukazujeme žákům cestu ke správným způsobům řešení problémů Kompetence komunikativní  Vedeme žáky ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích  Učíme žáky reagovat na základní povely a pokyny

Kompetence sociální a personální  Vedeme žáky k jednání v duchu fair-play a dodržování pravidel  Podporujeme sebedůvěru žáků a podporujeme jejich samostatný rozvoj Kompetence občanská  Učíme žáky brát ohled na druhé a respektovat jejich rozhodnutí  Umožňujeme žáky, aby na základě daných kritérií hodnotili své činnosti a výsledky Kompetence pracovní  Učíme žáky užívat jednotlivá nářadí a náčiní  Učíme žáky základním postupům poskytnutí první pomoci ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

dotace

0+1

0+1

0+1

0+1

povinnost (skupina)

volitelný

volitelný

volitelný

volitelný

dotace skupiny

0+1

0+1

0+1

0+1

6. ROČNÍK - DOTACE: 0 + 1, VOLITELNÝ MÍČOVÉ HRY výstupy

učivo


Uplatňování zkušeností Uplatňuje zkušenosti z výuky míčových her, získaných v Tv, prohlubuje své dovednosti, je schopen použít různé taktické

Strana 321 z 369


varianty. Pravidla her Respektuje pravidla jednotlivých her, dokáže posuzovat a rozhodovat utkání. Bezpečnost chování Uplatňuje vhodné a bezpečné chování, jedná v duchu fair play. 7. ROČNÍK - DOTACE: 0 + 1, VOLITELNÝ MÍČOVÉ HRY výstupy

učivo


Uplatňování zkušeností Uplatňuje zkušenosti z výuky míčových her, získaných v Tv, prohlubuje své dovednosti, je schopen použít různé taktické varianty. Pravidla her Respektuje pravidla jednotlivých her, dokáže posuzovat a rozhodovat utkání. Bezpečnost chování Uplatňuje vhodné a bezpečné chování, jedná v duchu fair play. 8. ROČNÍK - DOTACE: 0 + 1, VOLITELNÝ MÍČOVÉ HRY výstupy

učivo


Uplatňování zkušeností Uplatňuje zkušenosti z výuky míčových her, získaných v Tv, prohlubuje své dovednosti, je schopen

Strana 322 z 369


použít různé taktické varianty. Pravidla her Respektuje pravidla jednotlivých her, dokáže posuzovat a rozhodovat utkání. Bezpečnost chování Uplatňuje vhodné a bezpečné chování, jedná v duchu fair play. 9. ROČNÍK - DOTACE: 0 + 1, VOLITELNÝ MÍČOVÉ HRY výstupy Uplatňování zkušeností Uplatňuje zkušenosti z výuky míčových her, získaných v Tv, prohlubuje své dovednosti, je schopen použít různé taktické varianty. Pravidla her Respektuje pravidla jednotlivých her, dokáže posuzovat a rozhodovat utkání. Bezpečnost chování Uplatňuje vhodné a bezpečné chování, jedná v duchu fair play.

učivo


olejbal

5.22.2 Netradiční výtvarné techniky Volitelný předmět Netradiční výtvarné techniky volně navazuje na předmět výtvarná výchova a tento předmět rozšiřuje. Je určen pro žáky 6., 7., 8., 9. ročníků, kteří mají kladný vztah k výtvarné výchově, výtvarné kultuře a umění vůbec.

Strana 323 z 369


Minimální počet žáků ve skupině je 7. V případě naplnění rozhoduje pořadí přijetí přihlášek a zájem o výtvarnou výchovu. Časová dotace je 1 hodina týdně, zařazená z disponibilní časové dotace. Cílem je prohloubit znalosti o umění, vyzkoušet si různé techniky a hledat umění i v obyčejných věcech. Žáci si vyzkoušejí různé techniky včetně textilních, naučí se pracovat se sádrou, vyzkoušejí si sochaření, rytí do plechu apod. Zároveň si svá díla budou navzájem hodnotit a vytvářet si tak vlastní názor jak na díla, která vytvoří, tak i na díla ostatních. Zároveň se budou učit přijímat kritiku a obhajovat si vlastní dílo. Charakteristika výuky Předmět je postaven na tvůrčích činnostech – tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřením komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Kompetence k učení  Žáci mají možnost uplatňovat svoje nápady a řešit problémy svou, tvůrčí metodou  Žáci se účastní různých soutěží  Přistupujeme ke každému žáku individuálně Kompetence k řešení problému  Pobízet žáky k tvořivému myšlení, logickému rozboru problému a jeho řešení  Žáci mají možnost si při vyučování najít své řešení problému a obhájit si ho Kompetence komunikativní  Vést žáky k přiměřené, účelné a všestranné komunikaci  Dáváme důraz na slušné a přiměřené jednání dětí se svými spolužáky i s dospělými  Učíme je vhodnou formou obhájit svůj názor a naslouchat názorům jiných  V rámci vyučování zařazujeme skupinové vyučování, kde se děti učí kooperaci Kompetence sociální a personální  Rozvíjet u žáků schopnost kooperace  Naučit žáky respektovat práci vlastní i druhých  Žáci mají možnost při skupinové práci si pomáhat Kompetence pracovní

Strana 324 z 369


 

Žáky motivujeme k zapojení se do práce aktivním způsobem Podle věku a schopností žáků vytváříme společně vzhled školy a jejího okolí

Charakteristika výuky Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Předmět je postaven na tvůrčích činnostech – tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřením komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Kompetence k učení  Zadáváme jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám zorganizovat vlastní činnost  Využíváme kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost Kompetence k řešení problémů  Zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů Kompetence komunikativní  Klademe dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými formami (písemně, pomocí technických prostředků, výtvarnými prostředky,…)  Dbáme na dodržování etiky komunikace (naslouchání, respektování originálních, nezdařených názorů,…) Kompetence sociální a personální  Dodáváme žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnostech pomáháme  Umožňujeme každému žákovi zažít úspěch  Zohledňujeme rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků Kompetence občanské  Podporujeme občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů Kompetence pracovní  Učíme žáky správným způsobům užití materiálu, nástrojů a vybavení

Strana 325 z 369


ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

dotace

0+1

0+1

0+1

0+1

povinnost (skupina)

volitelný

volitelný

volitelný

volitelný

dotace skupiny

0+1

0+1

0+1

0+1

6. ROČNÍK - DOTACE: 0 + 1, VOLITELNÝ NETRADIČNÍ VÝTVARNÉ TECHNIKY výstupy Netradiční výtvarné techniky Poznávají prostředí školy, okolí obce, sledují detaily staveb, předmětů. Postupně si osvojují schopnost vyjádřit se o své práci, zdůvodnit, hodnotit, vyjádřit se také o práci jiných, vést dialog o výtvarné práci, být tolerantní. Podílejí se na dotváření prostředí, ve kterém žijí, které je obklopuje, vystavují své práce, připravují výtvarnou výzdobu prostředí školy. Poznávají výtvarná vyjádření významných malířů, pokouší se dotvářet výtvarné práce písemným projevem. Rozvíjejí schopnost výtvarně vnímat věci, užitkové předměty z hlediska funkce, tvaru, dekoru, pohybu apod. Poznávají různé materiály (přírodní i umělé)

učivo


(přírodniny, rostliny, zvířata) světa (domov, škola) pociťují (přepis pocitů z dotýkání…)

(věda, technika, umění…) VÝTVARNÉ TECHNIKY s barvami (míchání, zapouštění, překrývání) materiálů (přírodních, umělých, vč. odpadových), poznávání jejich vlastností, zpracování různými technikami ých a zajímavých linií, tvarů, barev, struktur, jejich zaznamenávání (kresba, malba, otisk, frotáž, …) zážitků, emocí, smyslových vjemů, myšlenek, událostí,

Strana 326 z 369


seznamují se s různými způsoby jejich zpracování (různými technikami), osvojují si dovednosti práce s různými nástroji.

pohybu (malba, kresba, linie, tvar, …) s běžnými i netradičními nástroji a materiály (štětec, dřívko, rudka, uhel, tužka, fix, ruka, prsty, provázek, papír, kůra, textilie, kůže, kovy, plasty, …) užitkových předmětů z hlediska funkce, tvaru, dekoru, …(kresba, vytrhávání z papíru, koláž, …) složitějšími grafickými technikami technikami a jejich rozdělením individuální i skupinová různými technikami (balicí papír, velké formáty čtvrtek, sádry…) varnými náměty, pozorováním (sběr materiálů, pozorování věcí, prvky staveb, práce v terénu, …), návštěvy výstav, muzeí

7. ROČNÍK - DOTACE: 0 + 1, VOLITELNÝ NETRADIČNÍ VÝTVARNÉ TECHNIKY výstupy

učivo


Netradiční výtvarné írody techniky (přírodniny, rostliny, Poznávají prostředí školy, zvířata) okolí obce, sledují detaily staveb, předmětů. Postupně světa (domov, škola)

Strana 327 z 369


si osvojují schopnost vyjádřit se o své práci, zdůvodnit, hodnotit, vyjádřit se také o práci jiných, vést dialog o výtvarné práci, být tolerantní. Podílejí se na dotváření prostředí, ve kterém žijí, které je obklopuje, vystavují své práce, připravují výtvarnou výzdobu prostředí školy. Poznávají výtvarná vyjádření významných malířů, pokouší se dotvářet výtvarné práce písemným projevem. Rozvíjejí schopnost výtvarně vnímat věci, užitkové předměty z hlediska funkce, tvaru, dekoru, pohybu apod. Poznávají různé materiály (přírodní i umělé) seznamují se s různými způsoby jejich zpracování (různými technikami), osvojují si dovednosti práce s různými nástroji.

pociťují (přepis pocitů z dotýkání…)

(věda, technika, umění…) VÝTVARNÉ TECHNIKY s barvami (míchání, zapouštění, překrývání) materiálů (přírodních, umělých, vč. odpadových), poznávání jejich vlastností, zpracování různými technikami zajímavých linií, tvarů, barev, struktur, jejich zaznamenávání (kresba, malba, otisk, frotáž, …) zážitků, emocí, smyslových vjemů, myšlenek, událostí, pohybu (malba, kresba, linie, tvar, …) s běžnými i netradičními nástroji a materiály (štětec, dřívko, rudka, uhel, tužka, fix, ruka, prsty, provázek, papír, kůra, textilie, kůže, kovy, plasty, …) užitkových předmětů z hlediska funkce, tvaru, dekoru, …(kresba, vytrhávání z papíru, koláž) složitějšími grafickými technikami

Strana 328 z 369


technikami a jejich rozdělením individuální i skupinová různými technikami (balicí papír, velké formáty čtvrtek, sádry…) náměty, pozorováním (sběr materiálů, pozorování věcí, prvky staveb, práce v terénu, …), návštěvy výstav, muzeí 8. ROČNÍK - DOTACE: 0 + 1, VOLITELNÝ NETRADIČNÍ VÝTVARNÉ TECHNIKY výstupy Netradiční výtvarné techniky Pochopí umění jako specifický způsob poznání a k užívání jazyka umění a jako svébytného prostředku komunikace. Chápe umění a kulturu v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence – k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy. Spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznávání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním

učivo


technika) podobách (postava, v zaměstnání, v umění…) světem mimo školu-ulice, pošta, obchodní domy, hry, sport…) zkušenostmi

VÝTVARNÉ TECHNIKY s barvami (míchání, zapouštění, překrývání) využívání různých materiálů (přírodních, umělých, vč. odpadových), poznávání jejich vlastností, zpracování různými technikami

Strana 329 z 369


hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností. Uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince – k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonání životních stereotypu a k obohacení emocionálního života. Zaujímá osobní účast v procesu tvorby a chápe proces tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků a postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě.

zajímavých linií, tvarů, barev, struktur, jejich zaznamenávání (kresba, malba, otisk, frotáž, …) výtvarné vyjádření zážitků, emocí, smyslových vjemů, myšlenek, událostí, pohybu (malba, kresba, linie, tvar, …) s běžnými i netradičními nástroji a materiály (štětec, dřívko, rudka, uhel, tužka, fix, ruka, prsty, provázek, papír, kůra, textilie, kůže, kovy, plasty …) užitkových předmětů z hlediska funkce, tvaru, dekoru, …(kresba, vytrhávání z papíru, koláž) složitějšími grafickými technikami technikami a jejich rozdělením individuální i skupinová různými technikami (balicí papír, velké formáty čtvrtek, sádry…) náměty, pozorováním (sběr materiálů, pozorování věcí, prvky staveb, práce v terénu, …), návštěvy výstav, muzeí

9. ROČNÍK - DOTACE: 0 + 1, VOLITELNÝ NETRADIČNÍ VÝTVARNÉ TECHNIKY

Strana 330 z 369


výstupy Netradiční výtvarné techniky Pochopí umění jako specifický způsob poznání a k užívání jazyka umění a jako svébytného prostředku komunikace. Chápe umění a kulturu v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence – k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy. Spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznávání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností. Uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince – k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonání životních stereotypu a k obohacení emocionálního života. Zaujímá osobní účast v procesu tvorby a chápe proces tvorby jako způsobu nalézání

učivo


technika….) podobách (postava, v zaměstnání, v umění…) světem mimo školu-ulice, pošta, obchodní domy, hry, sport…) zkušenostmi

VÝTVARNÉ TECHNIKY barvami (míchání, zapouštění, překrývání) materiálů (přírodních, umělých, vč. odpadových), poznávání jejich vlastností, zpracování různými technikami zajímavých linií, tvarů, barev, struktur, jejich zaznamenávání (kresba, malba, otisk, frotáž, …) zážitků, emocí, smyslových vjemů, myšlenek, událostí, pohybu (malba, kresba, linie, tvar, …) běžnými i netradičními nástroji a materiály (štětec, dřívko, rudka, uhel, tužka, fix, ruka, prsty, provázek, papír, kůra, textilie, kůže, kovy, plasty, …)

Strana 331 z 369


a vyjadřování osobních prožitků a postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě.

užitkových předmětů z hlediska funkce, tvaru, dekoru, …(kresba, vytrhávání z papíru, koláž) složitějšími grafickými technikami technikami a jejich rozdělením individuální i skupinová různými technikami (balicí papír, velké formáty čtvrtek, sádry…) náměty, pozorováním (sběr materiálů, pozorování věcí, prvky staveb, práce v terénu, …), návštěvy výstav, muzeí

5.22.3 Chovatelství Předmět Chovatelství rozšiřuje znalosti žáků o chovu domácích zvířat chovaných pro užitek i pro zábavu. Je zaměřen na původ domácích zvířat, zdomácňování, šlechtění, využití jednotlivých druhů i konkrétních plemen, zásady správného chovu - potrava, prostor, zacházení se zvířaty. Součástí je i praktický výcvik s využitím přírodovědného koutku ve škole. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA  

Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA   

Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Strana 332 z 369

Základní škola Kralupy nad Vltavou, Komenského nám. 198, okres Mělník, příspěvková organizace 

Vztah člověka k prostředí ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

dotace

0+1

0+1

0+1

0+1

povinnost (skupina)

volitelný

volitelný

volitelný

volitelný

dotace skupiny

0+1

0+1

0+1

0+1

6. ROČNÍK - DOTACE: 0 + 1, VOLITELNÝ CHOVATELSTVÍ výstupy

učivo

Chovatelství Žák ví, proč a kdy člověk začal chovat jednotlivé druhy domácích zvířat. Žák chápe změny v anatomii a fyziologii zdomácnělých zvířat na rozdíl od volně žijících předků. Žák chápe rozdíly mezi pojmy – zvířata domácí, hospodářská, zkrocená, zdivočelá, volně žijící a dokáže uvést příklady. Žák ví, jaké produkty se získávají z jednotlivých druhů domácích zvířat a k jakým jiným účelům se zvířata chovají (sport, práce, doprava, terapie, koníček). Žák zná význam šlechtění a využití jednotlivých plemen domácích zvířat. Žák chápe proces šlechtění. Žák dokáže zařadit běžné druhy zdomácnělých zvířat do zoologického systému. Žák chápe rozdíly a souvislosti mezi pojmy – druh, plemeno, ráz, linie, rodina. Žák dokáže uvést příklady plemen jednotlivých druhů zdomácnělých zvířat, jejich využití a charakteristické rysy. Žák zná nároky jednotlivých druhů zvířat na prostor, potravu, kontakty mezi jedinci

domácích zvířat, domestikace zvířata domácí, hospodářská, zkrocená, zdivočelá, volně žijící zvířat třídění plemen podle využití zoologické třídění zvířat zootechnické třídění zvířat plemena zdomácnělých zvířat a jejich specifika

třídění zvířat z hlediska potravních nároků – býložravci, masožravci, všežravci krmivo rostlinná potrava pro býložravce a všežravce jedovaté rostliny bezobratlí živočichové jako potrava pro ostatní chovaná zvířata obratlovci jako potrava pro chované masožravce

Strana 333 z 369


stejného druhu a ostatní potřeby zvířat. Žák rozlišuje plodiny a bezobratlé živočichy vhodné jako potrava pro domácí zvířata, ví, která potrava je nevhodná či škodlivá, zná jedovaté rostliny. Žák zná volně žijící zvířata příbuzná s domestikovanými, dokáže je vzájemně porovnat a odvodit požadavky zvířat na chov. Žák ví o hygienických zásadách chovu a problémech plynoucích z jejich nedodržování – nemoci člověka a zvířat. Žák ví o běžných nemocech chovaných zvířat a ví, kdy a kde vyhledat pomoc. Žák ví, která zvířata je nutno očkovat a jak předcházet ostatním nemocím. Žák chápe rozdíl mezi pojmy: býložravec, masožravec, všežravec.

PRAKTICKÝ VÝCVIK výstupy

učivo

Praktický výcvik Žák dokáže splnit základní nároky zvířat na chov, ví, jaké krmení zvířatům poskytnout, v jakém množství, kde jej získat, dokáže posoudit jeho kvalitu, ví o nárocích zvířat na vodu, prostor, ostatní jedince téhož druhu, zná zásady správného rozmnožování, rozpozná pohlaví, dokáže se zvířaty manipulovat. 7. ROČNÍK - DOTACE: 0 + 1, VOLITELNÝ CHOVATELSTVÍ výstupy

učivo

Chovatelství Žák ví, které druhy zvířat a která konkrétní plemena se chovají pro zábavu. Žák chápe změny v anatomii a fyziologii

Zdomácnělá zvířata chovaná pro zábavu („domácí mazlíčkové“) „domácích mazlíčků“

Strana 334 z 369


zdomácnělých zvířat na rozdíl od volně žijících předků. Žák ví, k jakým účelům se zvířata chovají (sport, terapie, okrasa, …). Žák zná význam šlechtění. Žák chápe proces šlechtění. Žák dokáže zařadit druhy „domácích mazlíčků“ do zoologického systému. Žák chápe rozdíly a souvislosti mezi pojmy – druh, plemeno, ráz, linie, rodina. Žák dokáže uvést příklady plemen jednotlivých druhů „domácích mazlíčků“, jejich využití a charakteristické rysy. Žák zná nároky jednotlivých druhů zvířat na prostor, potravu, kontakty mezi jedinci stejného druhu a ostatní potřeby zvířat. Žák rozlišuje plodiny a bezobratlé živočichy vhodné jako potrava pro „domácí mazlíčky“, ví, která potrava je nevhodná či škodlivá, zná jedovaté rostliny. Žák zná volně žijící zvířata příbuzná s domestikovanými, dokáže je vzájemně porovnat a odvodit požadavky zvířat na chov. Žák ví o hygienických zásadách chovu a problémech plynoucích z jejich nedodržování – nemoci člověka a zvířat. Žák ví o běžných nemocech chovaných zvířat a ví, kdy a kde vyhledat pomoc. Žák ví, která zvířata je nutno očkovat a jak předcházet ostatním nemocím. Žák chápe rozdíl mezi pojmy: býložravec, masožravec, všežravec.

„domácích mazlíčků“ zoologické třídění zvířat zootechnické třídění zvířat plemena „domácích mazlíčků“ a jejich specifika, výstavy „domácích mazlíčků“ nemoci zvířat třídění zvířat z hlediska potravních nároků – býložravci, masožravci, všežravci rostlinná potrava pro býložravce a všežravce jedovaté rostliny bezobratlí živočichové jako potrava pro ostatní chovaná zvířata obratlovci jako potrava pro „domácí mazlíčky“

PRAKTICKÝ VÝCVIK výstupy

učivo

Praktický výcvik Žák dokáže splnit základní nároky zvířat na chov, ví, jaké krmení zvířatům

Strana 335 z 369


poskytnout, v jakém množství, kde jej získat, dokáže posoudit jeho kvalitu, ví o nárocích zvířat na vodu, prostor, ostatní jedince téhož druhu, zná zásady správného rozmnožování, rozpozná pohlaví, dokáže se zvířaty manipulovat. 8. ROČNÍK - DOTACE: 0 + 1, VOLITELNÝ CHOVATELSTVÍ výstupy

učivo

Chovatelství Žák ví, které druhy zvířat a která konkrétní plemena se chovají pro užitek. Žák chápe změny v anatomii a fyziologii zdomácnělých zvířat na rozdíl od volně žijících předků. Žák ví, pro které produkty se zvířata chovají (maso, mléko, vejce, peří, kožešina,…). Žák zná význam šlechtění. Žák chápe proces šlechtění. Žák dokáže zařadit druhy hospodářských zvířat do zoologického systému. Žák chápe rozdíly a souvislosti mezi pojmy – druh, plemeno, ráz, linie, rodina. Žák dokáže uvést příklady plemen jednotlivých druhů hospodářských zvířat, jejich využití a charakteristické rysy. Žák zná nároky jednotlivých druhů zvířat na prostor, potravu, kontakty mezi jedinci stejného druhu a ostatní potřeby zvířat. Žák ví, čím se mají krmit jednotlivé druhy zvířat, která potrava je nevhodná či škodlivá, zná jedovaté rostliny. Žák zná volně žijící zvířata příbuzná s domestikovanými, dokáže je vzájemně porovnat a odvodit požadavky zvířat na chov. Žák ví o hygienických zásadách chovu a problémech plynoucích z jejich

zvířata chovaná pro užitek (produkty) původ, domestikace zvířat třídění plemen podle využití zoologické třídění zvířat zootechnické třídění zvířat plemena zdomácnělých zvířat a jejich specifika krmivo pro jednotlivé druhy chovaných zvířat produkty hospodářských zvířat, jejich zpracování a využití v domácnostech

Strana 336 z 369


nedodržování – nemoci člověka a zvířat. Žák ví o běžných nemocech chovaných zvířat a ví, kdy a kde vyhledat pomoc. Žák ví, jak předcházet nemocím zvířat. Žák dokáže uvádět příklady využití živočišných produktů v kuchyni. PRAKTICKÝ VÝCVIK výstupy

učivo

Praktický výcvik Žák dokáže splnit základní nároky zvířat na chov, ví, jaké krmení zvířatům poskytnout, v jakém množství, kde jej získat, dokáže posoudit jeho kvalitu, ví o nárocích zvířat na vodu, prostor, ostatní jedince téhož druhu, zná zásady správného rozmnožování, rozpozná pohlaví, dokáže se zvířaty manipulovat. 9. ROČNÍK - DOTACE: 0 + 1, VOLITELNÝ CHOVATELSTVÍ výstupy

učivo

Chovatelství Žák ví, která hospodářská zvířata se chovají ve větším množství v ČR, kde jsou velké zemědělské podniky, na co se specializují, jak v nich probíhá chov jednotlivých druhů a plemen. Žák ví, ve kterých státech převažuje živočišná výroba, na která zvířata se státy specializují a proč. Žák ví, které produkty se z jednotlivých druhů zvířat využívají a jak se zpracovávají. Žák ví, kde se nachází velké podniky na zpracování masa, mléka a ostatních surovin. Žák rozeznává rozdíly mezi pojmy hnůj, kejda, močůvka a chápe možnosti jejich

živočišná výroba v ČR živočišná výroba ve světě využití a zpracování produktů živočišné výroby – průmysl kožedělný, textilní, potravinářský, výroba bioplynu výkaly a jejich další využití intenzivní a extenzivní chov hospodářských zvířat, životní pohoda zvířat na ekofarmách (welfare) versus velkokapacitní chovy ekologické farmy biopotraviny vliv živočišné výroby na životní prostředí

Strana 337 z 369


dalšího využití jako hnojiva v zemědělství a pro výrobu bioplynu. Žák chápe rozdíly mezi jednotlivými způsoby chovu hospodářských zvířat, ví o jejich výhodách a nevýhodách. Žák ví, co znamená ekologické zemědělství, na jakých principech fungují ekologické farmy. Žák ví, jak jsou označeny biopotraviny a čím se liší od ostatních potravin. Žák ví, jak živočišná výroba ovlivňuje životní prostředí. PRAKTICKÝ VÝCVIK výstupy

učivo

Praktický výcvik Žák dokáže splnit základní nároky zvířat na chov, ví, jaké krmení zvířatům poskytnout, v jakém množství, kde jej získat, dokáže posoudit jeho kvalitu, ví o nárocích zvířat na vodu, prostor, ostatní jedince téhož druhu, zná zásady správného rozmnožování, rozpozná pohlaví, dokáže se zvířaty manipulovat.

5.22.4 Matematika v praxi Charakteristika předmětu: Volitelný předmět Matematika v praxi vychází ze vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace, doplňuje její vzdělávací obsah. Žáci si předmět vybírají v rámci volitelných předmětů. Poskytuje žákům hlubší matematické vědomosti a dovednosti pro orientaci v praktickém životě. Rozvíjí schopnosti a prohlubuje dovednosti žáků zejména řešením problémových a aplikovaných matematických úloh z praxe. Používá modelování situací z běžného života, zdůrazňuje možnosti praktického využití získaných řešení, vede žáky k hlubšímu poznávání matematiky i k praktickému ověřování skutečnosti, že k řešení lze dospět různými způsoby.

Strana 338 z 369


Tematické celky Matematiky v praxi jsou voleny tak, aby na sebe časově navazovaly v rámci povinného předmětu Matematika. Pozornost je věnována matematickým a různým logickým zajímavostem. Naplní hodin je i příprava žáků na matematické soutěže, využívání výukových programů na PC a úloh z internetu. Je úzce spjat s předměty fyzika, zeměpis, přírodopis, informatika. Učitelé využívají práci ve skupinách, modelové vyučování, projektové vyučování i samostatnou práci žáků, kteří vyhledávají informace z různých zdrojů – média, literatura, internet. Minimální počet žáků ve skupině je 7, maximální 22 (počet počítačů v počítačové pracovně + 2 počítače jako rezerva pro opravy PC). V případě naplnění rozhoduje pořadí přijetí přihlášek a zájem o matematiku a její aplikace (olympiády, soutěže apod.). ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

dotace

0+1

0+1

0+1

0+1

povinnost (skupina)

volitelný

volitelný

volitelný

volitelný

dotace skupiny

0+1

0+1

0+1

0+1

Matematika v praxi se vyučuje jako volitelný předmět v 6., 7., 8., a 9. ročníku 1 hodinu týdně v kmenové učebně školy případně v učebně informatiky. 6. ROČNÍK - DOTACE: 0 + 1, VOLITELNÝ ARITMETIKA výstupy

učivo


Aritmetika ísemně provádí všechny čísel, přirozených čísel i složitější operace s čísly RČ předkládaných situací, odhaduje a kontroluje výsledky řešení

kalkulačkou na PC

používá kalkulátor

Strana 339 z 369


GEOMETRIE výstupy

učivo


Geometrie opakování rýsování umí konstruovat základní základních geometrických geometrické útvary útvarů řeší i složitější úlohy na prohlubování praktických osovou a středovou grafických znalostí suměrnost MATEMATICKÉ SOUTĚŽE výstupy

učivo


Matematické soutěže účastní se základních (školních) kol matematických soutěží

Příprava na Pythagoriádu Matematická olympiáda, Klokan, FG

MATEMATICKÉ HRY výstupy

učivo

Matematické hry zná základní pravidla matematických her


piškvorky sudoku matematiko zajímavé, logické úlohy

VÝUKOVÉ PROGRAMY výstupy

učivo


Výukové programy čísla“, Konstrukce, on-line programy

programy

7. ROČNÍK - DOTACE: 0 + 1, VOLITELNÝ ARITMETIKA výstupy

učivo

Aritmetika

Průřezová témata a pozn. ch

čísel, přirozených čísel i složitější operace s čísly

Strana 340 z 369


RČ předkládaných situací, odhaduje a kontroluje výsledky řešení

procenta kalkulačkou na PC

používá kalkulátor GEOMETRIE výstupy

učivo


Geometrie mapy – určit vzdálenost na mapě i ve skutečnosti

výkresů onstrukce v rovině

daném měřítku základní tělesa konstruuje základní geometrické útvary MATEMATICKÉ HRY A SOUTĚŽE výstupy

učivo


Matematické hry a soutěže

a Matematickou olympiádu FINANČNÍ MATEMATIKA výstupy

učivo


Finanční matematika výdaje

života

zpracovává data, porovnává soubory dat (i s pomocí Excelu)

tabulky

Strana 341 z 369


statistická šetření, výsledky zapisuje formou tabulky a grafu VÝUKOVÉ PROGRAMY výstupy

učivo

Výukové programy

nná čísla“, Matik, Geometrie, Konstrukce, on-line programy

programy


8. ROČNÍK - DOTACE: 0 + 1, VOLITELNÝ ALGEBRA výstupy

učivo

Aritmetika zvládá i složitější lineární rovnice


lineární rovnice

předkládaných situací, odhaduje a kontroluje výsledky řešení používá kalkulátor GEOMETRIE výstupy Geometrie vyřeší slovní úlohy vedoucí k výpočtům obsahů rovinných útvarů zapíše řešení úloh s důrazem na přesnost, přehlednost a dodržování matematické symboliky účinně používá tabulky a kalkulačku k základním výpočtům

učivo

Průřezová témata a pozn. í

rovinných útvarů výpočet obvodů a obsahů využití znalostí obrazců v praxi, nákresy využití Pythagorovy věty v praktických úlohách

Strana 342 z 369


vyřeší praktické úlohy s využitím Pythagorovy věty MATEMATICKÉ HRY A SOUTĚŽE výstupy

učivo


Matematické hry a soutěže

a Matematickou olympiádu VÝUKOVÉ PROGRAMY výstupy

učivo


Výukové programy čísla“, Matik, Geometrie, Konstrukce, on-line programy

programy

9. ROČNÍK - DOTACE: 0 + 1, VOLITELNÝ FINANČNÍ MATEMATIKA výstupy

učivo

Finanční matematika umí vysvětlit a používat základní pojmy z finanční matematiky aplikuje základy jednoduchého a složeného úrokování umí používat aplikaci poměru přímé a nepřímé úměrnosti při výpočtech dokáže použít algoritmus výpočtu procentové části, počtu procent a základu

vymezení základních pojmů


prohloubení učiva – procenta prohloubení učiva – přímá a nepřímá úměrnost, poměr jednoduché a složené úrokování života tabulky

výdaje

Strana 343 z 369


zpracovává data, porovnává soubory dat (i s pomocí Excelu) statistická šetření, výsledky zapisuje formou tabulky a grafu

ALGEBRA výstupy

učivo


Aritmetika lineární funkce, její vyřeší slovní úlohy vlastnosti a příklady z praxe kvadratická funkce a její vyřeší vhodnou metodou vlastnosti soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými MATEMATICKÉ HRY A SOUTĚŽE výstupy

učivo


Matematické hry a soutěže , matematiko ické úlohy a Matematickou olympiádu VÝUKOVÉ PROGRAMY výstupy

učivo


Výukové programy programy

čísla“, Matik, Geometrie, Konstrukce, on-line programy

Strana 344 z 369


5.22.5 Informatika Cílem výuky ve volitelném předmětu Informatika je praktické využití počítačů. Náplň předmětu pokrývá celé tři roky, během každého roku je zaměření jiné a na konci devátého ročníku tvoří ucelené znalosti problematiky praktických dovedností s počítačem. Výuka je zpočátku zaměřena na práci s multimediální technikou a zpracování multimédií, později na praktickou práci s kancelářskými aplikacemi (POWERPOINT, WORD, EXCEL), v 9. ročníku pak na tvorbu webových stránek, základy HTML, základy databází. Minimální počet žáků ve skupině je 7, maximální 22 (počet počítačů v počítačové pracovně + dvě místa záloha při opravách PC). V případě naplnění rozhoduje pořadí přijetí přihlášek. Dále se přihlíží k zájmu o matematiku (účast na olympiádách, soutěžích apod.). Výuka je tedy rozdělena do tří tematických okruhů: 7. ročník – Grafika a multimédia 8. ročník – Kancelářské aplikace 9. ročník – Databáze a tvorba www stránek Časové a organizační vymezení 

realizován v 7., 8. a 9. ročníku po 1 hodině týdně - jako volitelný předmět, zařazený z disponibilní časové dotace

Kompetence k učení  Učíme žáky užívat odborné termíny, znaky a symboly  Zařazujeme metody podporující vyhledávání a třídění informací a jejich efektivní využívání v procesu učení Kompetence k řešení problémů  Zadáváme úlohy tak, aby vedly k tvořivému přístupu při jejich řešení  Ve výuce propojujeme teorii s praxí Kompetence komunikativní  Podněcujeme žáky k vyjádření vlastního názoru a jeho obhájení  Učíme žáky komunikovat prostřednictvím elektronické pošty, videonahrávkou Kompetence sociální a personální  Učíme žáky hodnotit svoji práci i práci ostatních  Vedeme žáky k ohleduplnosti, taktu a toleranci

Strana 345 z 369


Kompetence občanské  Informujeme o potřebě znalosti legislativy (obecné morální zákony – pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla…)  Učíme žáky prezentovat výsledky svých dovednosti při tvorbě filmů, webových stránek Kompetence pracovní  Dodržujeme bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

dotace

0+1

0+1

0+1

povinnost (skupina)

volitelný

volitelný

volitelný

dotace skupiny

0+1

0+1

0+1

7. ROČNÍK - DOTACE: 0 + 1, VOLITELNÝ PREZENTACE výstupy

učivo


Prezentace Žák vytváří prezentace v prezentačním programu Powerpoint. K vytvořené prezentaci zvolí vhodné mluvené slovo a prezentaci uvede. DIGITÁLNÍ FOTOGRAFIE výstupy

učivo


Digitální fotografie Žák se seznamuje s do digitální fotografie principem fotoaparátu a základy fotografování, fotografií posléze se seznamuje s programy na úpravu materiálu fotografií a samostatně i ve skupině zvládá upravovat a prezentovat pořízený materiál.

Strana 346 z 369


DIGITÁLNÍ VIDEO výstupy

učivo


Digitální video Žák se seznamuje druhy záznamů s principem videokamery a druhy záznamů (HD, DVD, MiniDV…). videonahrávek Žák se seznamuje a aplikuje v praxi zásady při natáčení materiálu videa v přírodě a v místnosti. Žák v praxi ovládá základní program pro střih videa Windows Movie Maker, popř. jiné snadno dostupné a ovladatelné střihové programy. Žáci samostatně i ve skupinách prezentují své práce a navzájem si je hodnotí. 8. ROČNÍK - DOTACE: 0 + 1, VOLITELNÝ KANCELÁŘSKÉ APLIKACE výstupy

učivo

Orientuje se v nejpoužívanějších kancelářských balících (OpenOffice.org vs. MS Office).

používanými kancelářskými balíky (OFFICE, OpenOffice.org)


WORD výstupy

učivo


Tvoří a sdílí jednoduché dokumenty. programem MS WORD Upravuje pomocí Wordu dokumenty dokumentů správně po vizuální stránce. textů Používá hromadnou

Strana 347 z 369


korespondenci pro tisk obálek a štítků.

korespondence

EXCEL výstupy

učivo

Tvoří jednoduché a složitější tabulky. Ze zadaných údajů dokáže zvolit vhodný graf. Vhodně používá funkce k zjednodušení práce v tabulce. Dokáže propojovat dokumenty mezi aplikacemi WORD a EXCEL


tabulkovým procesorem EXCEL jednoduchých databází

DATABÁZOVÉ APLIKACE - SEZNÁMENÍ výstupy

učivo


Popíše rozdíl mezi obyčejnou tabulkou a databází v Excelu databází. Vytvoří jednoduchou ACCESS databázi v Excelu. Používá vhodně použití jednoduché databáze pro hromadnou korespondenci. 9. ROČNÍK - DOTACE: 0 + 1, VOLITELNÝ ACCESS - SEZNÁMENÍ výstupy

učivo

Popíše na příkladě pojem relační databázena popíše její výhody.

ACCESS


ACCESS TVORBA WEBOVÝCH STRÁNEK výstupy

učivo


Popíše, co to znamená

Strana 348 z 369


WWW a HTML. Vytvoří pomocí šablon či editorů jednoduchou webovou stránku. Orientuje se v grafice použitelné pro web. Vytvoří svůj jednoduchý osobní web či blog. Umístí multimediální prvky na svůj web s respektováním autorských práv. Orientuje se v základních aspektech autorských práv.

orientace v něm stránky pomocí WYSIWYG editorů a šablon

timediálních prvků na vlastní web práva

5.22.6 Domácnost Rozvíjí teoretické znalosti i praktické manuální dovednosti v oboru, rozšiřuje praktické dovednosti využitelné v každodenním životě. Výuka směřuje k:  pozitivnímu vztahu k práci  osvojení si základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, pomůcek a spotřebičů při práci v domácnosti  vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti, vlastních nápadů a vynakládání úsilí k dosažení kvalitního výsledku při pracovní činnosti Časové a organizační vymezení předmětu Volitelný předmět Domácnost se vyučuje od 7. do 9. ročníku. Minimální počet žáků ve skupině 7, maximální počet 15 (zajištění bezpečnosti v žákovské kuchyňce). V případě naplnění rozhoduje pořadí přijetí přihlášek. Vhodné pro žáky manuálně zručné se zájmem o ruční práce. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

dotace

0+1

0+1

0+1

povinnost (skupina)

volitelný

volitelný

volitelný

Strana 349 z 369


dotace skupiny

0+1

0+1

0+1

Časová dotace je 1 hodina týdně čerpaná z disponibilní časové dotace. Výuka probíhá zpravidla ve třídě, dle možností a probíranému tématu také ve školní cvičné kuchyni nebo na exkurzích. Výchovně vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení  Zařazujeme činnosti, které umožní pozorovat, experimentovat a vyvozovat závěry  Užíváme termíny, znaky a symboly z různých vzdělávacích oblastí  Učíme žáky bezpečně pracovat s domácími spotřebiči Kompetence k řešení problému  Učíme žáky kriticky přistupovat k výsledkům své práce  Učíme žáky samostatně řešit problém a hledat různé cesty k dosažení cíle Kompetence komunikativní  Nasloucháme žákům, umožníme obhájit si svůj názor  Umožňujeme žákům pracovat s různými druhy textů a materiálů (např. Návod pro obsluhu apod.) Kompetence sociální a personální  Učíme děti pracovat v týmu a vhodně si rozdělit práci Kompetence pracovní  Učíme žáky bezpečně užívat nástroje, materiály a vybavení  Volíme metody tak, aby žák mohl využít své znalosti a zkušenosti získané v jiných vzdělávacích oblastech  Dodržujeme základní bezpečnostní a hygienická pravidla  Vedeme žáky k hospodárnosti při práci se surovinami a energií

7. ROČNÍK - DOTACE: 0 + 1, VOLITELNÝ ODĚVY A RUČNÍ PRÁCE výstupy Vyjmenuje základní typy oděvů. Určí, které prvky

učivo


Kultura odívání Údržba oděvů a prádla Ruční práce

Strana 350 z 369


základního typu oděvu se dochovaly do dnešní doby a v jaké podobě. Popíše, jaké oděvy jsou módní v současném období - přiřadí své tělesné rozměry k symbolům označujícím velikosti (S, M, L, XL, XXL). Určí, jaký oděv by zvolil pro návštěvu divadla, turistického výletu, cestu do školy, do zaměstnání. Přiřadí různé druhy materiálu ke konkrétním oděvům. Definuje pojem textilní vlákno (přírodní, chemické). Vyjmenuje, co vše patří do základního šatníku, muže, ženy, dívky, chlapce. Vyloží požadavky, které jsou kladeny na dětské oblečení. Určí svůj typ postavy. Porovná, čím se liší základní šatník (dětský, školní, studentský,…). Zformuluje, čím se řídíme při pořizování nového. Vyjmenuje, které materiály jsou vhodnější na léto, zimu. Vysvětlí souvislost mezi pracím prostředkem a způsobem praní různých druhů textilií.

Historie odívání Funkčnost oděvů Oděvní doplňky Ruční práce

Strana 351 z 369


Rozumí symbolům uvedeným na výrobku (nesmí se prát, žehlit, chemicky čistit). Uvede příklady, jak vyčistit nejčastěji se vyskytující skvrny. Vyjmenuje nejdůležitější zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci s pračkou a žehličkou a ostatními domácími elektrospotřebiči. Definuje pojmy používané při ručním šití (steh, vpich, výpich, návlek.). Vyjmenuje pravidla ručního šití. Popíše a názorně předvede druhy ručních stehů (přední, zadní). Vyzkouší si některé textilní techniky. Pokusí se o zhotovení jednoduchých výrobků. 8. ROČNÍK - DOTACE: 0 + 1, VOLITELNÝ DOMOV A BYDLENÍ, VEDENÍ DOMÁCNOSTI výstupy

učivo


Navrhne, jak si představuje bytové doplňky svůj dům, byt, ruční práce pokoje. historie a vývoj bydlení Uvede příklady pokojových systém domácích prací rostlin. dětské hračky, vybavení Chápe užitečnost bytových dětského pokoje doplňků. společenské hry Pokusí se o jednoduché květinové

Strana 352 z 369


aranžmá. Uvede příklady péče o životní prostředí v okolí svého domu. Popíše, které činnosti v souvislosti s domácnosti škodí, které prospívají životnímu. Vyjmenuje důležité hygienické požadavky na zařízení bytu z hlediska osvětlení a bezpečnosti. Uvede příklady, jak lze hospodařit ekonomicky (úsporné žárovky, voda, zateplení, plastová okna, aj.) Vysvětlí (na nejčastěji používaných domácích spotřebičích), jak je nutné je bezpečně obsluhovat. Zamyslí se nad sledováním nejčastějších výdajů v rodinném rozpočtu. Nakreslí a popíše svůj dětský pokoj. Porovná změny v jeho zařízení v závislosti na věku dítěte. Určí, jak lze zabavit děti různých věkových kategorií, zkoušení her. Vyjmenuje nejoblíbenější společenské hry, vysvětlí základní pravidla. Chápe význam společenských her

Strana 353 z 369


V souvislosti s rozvojem osobnosti a pravidly komunikace. Rozpozná vhodnost hraček pro různý věk, uvede příklady. Navrhne a zakreslí hračku (z papíru origami, ze dřeva, ekohračku, …) 9. ROČNÍK - DOTACE: 0 + 1, VOLITELNÝ KUCHYNĚ

A RUČNÍ PRÁCE

výstupy Vyjmenuje základní vybavení kuchyně (minimální vybavení, dodatečné vybavení, el. spotřebiče). Uvede několik rad pro minimalizaci uklízení. Chápe rozdíl mezi soustavným, pravidelným příležitostným úklidem Vyjmenuje pořadí činností při důkladném úklidu místnosti. Vyjmenuje čistící potřeby. Uvede příklady servírování (každodenní, slavnostní, svatební, dětské párty, samoobslužný večírek, atd.) Pokusí se o nákres úpravy stolu k libovolné příležitosti. Orientuje se v nejdůležitějších bodech etikety při stolování.

učivo


Kuchyň Kultura stolování Svátky a tradice Etiketa Ruční práce

Strana 354 z 369


Popíše základní hygienické návyky v kuchyni. Vysvětlí nutnost plánování a způsoby nákupu základních potravin. Definuje důvody různého skladování potravin. Vyjmenuje, co by měla obsahovat domácí lékárnička. Vyjmenuje vhodná domácí zvířata. Vysvětlí nutnost výběru zvířátka podle prostředí, ve kterém se bude nacházet, podle věku dítěte, apod. Vyjmenuje základní hygienické návyky.

5.22.7 Tvůrčí psaní Seminář je určen pro žáky osmých a devátých ročníků, kteří mají hlubší zájem o literaturu a chtějí zdokonalit své komunikační a stylistické dovednosti. Žáci se v předmětu seznámí s různými literárními žánry, naučí se je rozeznat podle jednotlivých znaků a poté si některé zkusí sami napsat a vzájemně si budou vytvořené texty hodnotit. Minimální počet žáků ve skupině 7. V případě naplnění rozhoduje pořadí přijetí přihlášek a zájem o humanitní předměty. Klíčové kompetence Kompetence k učení  Vedeme žáky k vyhledávání a třídění informací  Vedeme žáky k užívání správné terminologie  Zohledňujeme rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků  Sledujeme při hodině pokrok všech žáků  Vedeme žáky k využívání výpočetní techniky Kompetence k řešení problémů  Zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů Kompetence komunikativní Strana 355 z 369


 Zadáváme úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat  Vedeme žáky k tomu, aby brali ohled na druhé  Učíme žáky k výstižné argumentaci Kompetence sociální a personální  Dodáváme žákům sebedůvěru  Učíme žáky dodržování dohodnutých pravidel Kompetence občanské  Motivujeme žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních  Motivujeme žáky k zájmu o kulturní dědictví Kompetence pracovní  Vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví  Učíme žáky využívat znalosti v běžné praxi  Vede k dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou

ročník

8. ročník

9. ročník

dotace

0+1

0+1

povinnost (skupina)

volitelný

volitelný

dotace skupiny

0+1

0+1

8. ROČNÍK - DOTACE: 0 + 1, VOLITELNÝ LITERÁRNÍ ŽÁNRY výstupy

učivo

Literární žánry Žák se blíže seznámí s některými literárními žánry. Žák tvoří vlastní literární text podle svých schopností a fantazie. Žák formuluje ústně i písemně dojmy z četby ukázek a textů svých spolužáků. Žák se zapojuje do diskuze, využívá zásad pravidel komunikace a dialogu.

Charakteristika a tvorba literárních žánru:


Strana 356 z 369


9. ROČNÍK - DOTACE: 0 + 1, VOLITELNÝ NOVINÁŘSKÉ ŽÁNRY výstupy

učivo


Novinářské žánry Charakteristika a tvorba Žák se blíže seznámí s žurnalistických žánrů: některými novinářskými žánry. Žák vyhledává a třídí informace, čerpá z různých zdrojů. Žák ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáním s dostupnými informačními zdroji. Žák se seznamuje s používáním diktafonu. Žák tvoří vlastní text podle svých schopností. Žák formuluje ústně i písemně dojmy z přečtených novinových článků a textů spolužáků. Žák se zapojuje do diskuze, využívá zásad pravidel komunikace a dialogu.

5.22.8 Etická výchova Jedná se o volitelný předmět, je určen žákům 8. a 9. ročníku. Časová dotace je 1 hodina týdně zařazena z disponibilní časové dotace. Předmět realizuje doplňující vzdělávací obor Etická výchova, který se stává součástí RVP ZV od 1.9.2010. Předmět vychází z projektu R. R. Olivara a S. Lencze, tzn. etická výchova je pojata jako rozvoj osobnostních vlastností a sociálních dovedností. Předmět je určen žákům, kteří mají zájem o (sebe)poznávání, rozvíjení mezilidských vztahů a mravních hodnot. Prostřednictvím psychosociálních her, sdílení názorů, argumentů a diskuzí se žáci budou věnovat např. tématům komunikace s druhými, vztahy k sobě a druhým, tvořivost, empatie, asertivita, přátelství, pomoc aj. Minimální počet žáků ve skupině 7. V případě naplnění rozhoduje pořadí přijetí přihlášek.

Strana 357 z 369


Výuka přispívá k naplňování klíčových kompetencí: Kompetence k řešení problémů  Vytváříme ve skupině přátelské klima tak, aby učitel i žák byli partneři při řešení nejrůznějších problémových situací ve škole (a někdy i mimo ni), získat důvěru žáků, rozpoznat a pochopit problém, využívat k tomu své zkušenosti a tím navést žáky, aby přemýšleli o nesrovnalostech a jejich příčinách a promysleli způsob řešení problémů  Učíme kriticky myslet, činit uvážlivá rozhodnutí, která jsou však schopni obhájit a uvědomit si za ně svou zodpovědnost Kompetence komunikativní  Vedeme žáky ke správnému vyjádření své myšlenky a názorů v logickém sledu, k výstižnému sdělování verbálnímu i neverbálnímu, k souvislému a kultivovanému projevu písemnému i ústnímu, k dovednostem komunikovat v různých situacích společenského chování (pozdrav, omluva, aj.)  Cvičíme se žáky aktivní naslouchání druhým, vhodnou reakci a účinné zapojení do diskuse, obhajobu svých názorů a jejich argumentaci  Pomáháme využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi a k aktivnímu a tvořivému zapojení se do společenského dění Kompetence sociální a personální  Podílíme se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na vytváření pravidel pracovní činnosti, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce a přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, kamarádství mezi žáky, aby v případě potřeby poskytli pomoc nebo o ni požádali  Přispíváme k vytváření pozitivní představy žáka o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské  Vedeme žáky k tomu, aby respektovali přesvědčení druhých lidí, vážili si jejich vnitřních hodnot, byli schopni vcítit se do situací ostatních lidí, odmítali útlak a hrubé zacházení, uvědomovali si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí  Vedeme žáky k tomu, aby se rozhodovali zodpovědně v dané situaci, poskytli dle svých možností účinnou pomoc a chovali se správně v případných krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka  Učíme žáky respektování požadavků na kvalitní životní prostředí, chování se v zájmu podpory a ochrany zdraví svého i ostatních Kompetence pracovní

Strana 358 z 369


 Podporujeme žáky využívat znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i přípravy na své budoucí povolání a zapojení do evropského společenství

ročník

8. ročník

9. ročník

dotace

0+1

0+1

povinnost (skupina)

volitelný

volitelný

dotace skupiny

0+1

0+1

8. ROČNÍK - DOTACE: 0 + 1, VOLITELNÝ ETICKÁ VÝCHOVA výstupy Etická výchova Žák si vytváří pravdivé a pozitivní představy o sobě samém. Navazuje a udržuje uspokojivé vztahy, používá správné způsoby komunikace. Formuluje své názory a postoje na základě vlastního úsudku s využitím poznatků z diskuze s druhými. Samostatně, tvořivě a vhodnými způsoby řeší každodenní problémy. Samostatně pozoruje, kriticky posuzuje a vyvozuje závěry pro praktický život. Rozvíjí sociální dovednosti, které jsou zaměřeny nejen na vlastní prospěch, ale také na prospěch jiných lidí a celé společnosti. Respektuje hodnoty, názory a přesvědčení jiných lidí.

učivo


komunikace pozitivní hodnocení sebe a druhých řešení problémů a úkolů, přijetí vlastního a společného rozhodnutí agresivity a soutěživosti, sebeovládání, řešení konfliktů

osobních vztazích, pomoc, darování, dělení se, spolupráce, přátelství jako součást přirozenosti člověka

Strana 359 z 369


Dokáže se vcítit do jejich situací a dokáže účinně spolupracovat.

9. ROČNÍK - DOTACE: 0 + 1, VOLITELNÝ ETICKÁ VÝCHOVA výstupy Etická výchova Žák si vytváří pravdivé a pozitivní představy o sobě samém. Navazuje a udržuje uspokojivé vztahy používá správné způsoby komunikace. Kriticky vnímá vlivy vzorů při vytváření vlastního světonázoru Respektuje hodnoty, názory a přesvědčení jiných lidí. Rozvíjí svou komunikační schopnost, zvláště při veřejném vystupování a při stylizaci psaného a mluveného textu. Uplatňuje výběr výrazových prostředků pro tvorbu věcně správných, společensky a situačně vhodných sdělení. Učí se poznávat život lidí různých etnik. Hovoří o současném i budoucím soužití v rodině, rozlišuje různé vlastnosti (zlo dobro, úctu, závist …), hodnoty. Chápe základní environmentální a

učivo


empatie ádnutí agresivity a sebeovládání, řešení konfliktů v osobním i ve veřejném životě, solidarita a sociální problémy Soužití s odlišnými etnikami

(žebříček hodnot všeobecně) životního prostředí Příprava na budoucnost se zhodnocením svých vědomostí, dovedností a návyků a s jejich využitím se zapojit do spolupráce v EU

Strana 360 z 369


ekologické problémy a souvislosti moderního světa. Přemýšlí o možnostech cestování, uplatnění znalosti cizích jazyků a zapojení do evropské sounáležitosti.

Strana 361 z 369


6. Školní projekty 6.1 Zájmové vyučování

Tradiční výuka "trochu jinak" 1. - 4. roč. v rámci třídy s TU 5. - 9. roč. ve skupinách podle vybraného tématu. Témata a max. počet dětí ve skupině s ohledem na jejich bezpečnost stanoví učitel = vedoucí skupiny. Témata jsou volena tak, aby tvořila nadstavbu k jednotlivým vzdělávacím oblastem a rozšířila znalosti žáků v oblastech, které si žák zvolí. Dále projekt podporuje rozvoj vztahů mezi žáky, neboť výuka probíhá napříč ročníky.

6.2 Jedeme za poznáním Integrovaná tematická výuka jednotlivých tříd. Získání a prezentace poznatků o vybraném kontinentu nebo tématu z jednotlivých vzdělávacích oblastí (Afrika, pravěk, vesmír, apod.). Žáci pracují v jednotlivých předmětech a spojují poznatky do celků (prvouka, vlastivěda, zeměpis, dějepis, občanská nauka, jazyky, český jazyk, výtvarná výchova, pracovní činnosti atd.). Uplatňuje se zde práce skupin, jednotlivců, spolupráce pedagogů - 2. st.

6.3 Vánoční výtvarné dílny Vánoční výtvarné dílny pro smíšené skupiny žáků různých ročníků. Žáci si vybírají z nabídky dílen téma, které je osloví a je jim blízké. Cílem práce jsou výrobky s vánoční tématikou pro vánoční jarmark. Žáci v ročnících 1. – 4. se do skupin nedělí.

6.4 Den Země Jednodenní výuka obvykle v přírodě. První část je zaměřena na ochranu člověka za mimořádných situací a zdravovědu. Druhá část je zaměřena na aktivity spojené se Dnem Země. Výstupem je zpracovaný pracovní list, prezentace, výtvarné dílo apod. dle rozhodnutí třídního učitele.

Strana 362 z 369


7. Pravidla pro zařazování žáků do jednotlivých tříd a skupin Zařazování žáků do 1. ročníků    

zohlednění bydliště (alespoň 2 žáci ze stejné obce nebo části obce) zohlednění přání zákonných zástupců zohlednění doporučení poradenského zařízení princip nahodilého výběru při zachování rovnoměrného zastoupení pohlaví a vyváženého počtu žáků ve třídách  v případě pochybností či neshody má právo konečného rozhodnutí ředitel školy Zařazování žáků do 5. a 6. ročníků  zohlednění bydliště (alespoň 2 žáci ze stejné obce nebo části obce) u nově příchozích  zohlednění doporučení poradenského zařízení  princip nahodilého výběru při zachování rovnoměrného zastoupení pohlaví a vyváženého počtu žáků ve třídách v systému doplnění stávajících tříd  v případě častého řešení problémového chování ve třídách vytvoření nových kolektivů na principu výběru žáků dosavadními třídními učiteli při zachování rovnoměrného zastoupení pohlaví a vyváženého počtu žáků ve třídách  v případě pochybností či neshody má právo konečného rozhodnutí ředitel školy Zařazování žáků příchozích v průběhu školního roku  zohlednění rovnoměrného zastoupení pohlaví a vyváženého počtu žáků ve třídách  zohlednění doporučení poradenského zařízení  v případě pochybností či neshody má právo konečného rozhodnutí ředitel školy Přeřazení žáka do jiné třídy v ročníku  v závažných odůvodněných případech na základě písemné žádosti zákonných zástupců a doporučení poradenského zařízení  z rozhodnutí ředitele školy po projednání v pedagogické radě ze závažných důvodů, obvykle při vážném porušování školního řádu, projevech agrese vůči spolužákům, ochraně žáka apod.

Strana 363 z 369


Zařazování žáků do jazykových skupin  naplnění na max. počet 24 žáků v rámci třídy  při překročení počtu 24 žáků ve třídě se vytvoří další skupina smíšená ze žáků všech tříd v ročníku při zachování principu zohlednění rovnoměrného zastoupení pohlaví a vyváženého počtu žáků ve skupině  v případě pochybností či neshody má právo konečného rozhodnutí ředitel školy Zařazování žáků do třídy s povinnou výukou anglické konverzace v 6.roč.  zařazení žáka na základě žádosti rodičů  zohlednění výsledků testu z anglického jazyka  zohlednění známky z anglického jazyka v 5. ročníku  doporučení učitele anglického jazyka v 5. ročníku  při dlouhodobě vykazovaných špatných výsledcích žáka v anglickém jazyce může ředitel rozhodnout o vrácení žáka do běžné třídy Zařazování žáků do skupin pro výuku TV  na 1. stupni tvoří skupinu celá třída  na 2. stupni se skupiny obvykle dělí na principu dívky, chlapci v rámci ročníku max. do počtu 30 žáků  v případě pochybností či neshody má právo konečného rozhodnutí ředitel školy Zařazování žáků do skupin volitelných předmětů  zohlednění zájmu žáků  zohlednění charakteru činnosti žáků ve volitelném předmětu, BOZP, metodické a didaktické náročnosti předmětu, materiálních podmínek pro výuku daného předmětu (konkretizováno u jednotlivých volitelných předmětů)  zohlednění personálních podmínek školy  zohlednění pořadí přijetí přihlášek třídním učitelem  v případě pochybností či neshody má právo konečného rozhodnutí ředitel školy Přeřazení žáka do jiné skupiny volitelného předmětu  přeřazení do jiného volitelného předmětu je možné pouze ze zdravotních důvodů na základě posudku odborného lékaře nebo PPP a písemné žádosti rodičů za současného zohlednění podmínek pro zařazování žáků do volitelných předmětů  o přeřazení do jiného volitelného předmětu může rozhodnout ředitel školy na doporučení vyučujícího daného předmětu po projednání v pedagogické radě v případě, že žák opakovaně porušuje školní řád a řády příslušné učebny a svým

Strana 364 z 369


chováním znemožňuje svou plnohodnotnou účast na vzdělávání v konkrétním předmětu

Zařazování žáků nově příchozích v průběhu školní docházky a žáků opakujících ročník do skupin volitelných předmětů, jazyků a TV  kromě kritérií uvedených u jednotlivých skupin zohlednění počtu žáků  zohlednění volitelného předmětu a jeho podobnosti, do kterého byl žák zařazen v předchozích letech  v případě pochybností či neshody má právo konečného rozhodnutí ředitel školy

Strana 365 z 369


8. Hodnocení žáků 8.1 Způsob hodnocení žáků Základní vzdělávání vede k tomu, aby si žáci osvojili potřebné strategie učení a na jejich základě byli motivováni k celoživotnímu učení, aby se učili tvořivě myslet a řešit přiměřené problémy, účinně komunikovat a spolupracovat. Učitelé Základní školy Komenského nám. přistupují k průběžnému hodnocení vzdělávacích činností žáka s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativní funkce. Jako přirozenou součást hodnocení rozvíjejí sebehodnocení a vzájemné hodnocení. V hodnocení výsledků vzdělávání berou na zřetel úroveň dosažení cílů základního vzdělávání, jak jsou uvedeny ve školském zákoně, rámcovém a školním vzdělávacím programu. Na 1. i 2. stupni ZŠ užíváme ve všech předmětech hodnocení pomocí klasifikačních stupňů 1 – 5, přičemž v průběžném hodnocení lze využívat známky se znaménky plus a minus. Žáci s diagnostikovanou poruchou učení a žáci, kteří pracují podle RVP – LMP, mohou být na základě žádosti rodičů a doporučení PPP nebo SPC hodnoceni kombinací klasifikačního stupně a slovního hodnocení. V předmětech, v kterých se promítá jejich porucha, mohou být hodnoceni širším slovním hodnocením.

8.2 Stupně klasifikace a hodnocení Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech je klasifikován těmito stupni: 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný Při hodnocení žáka se na prvním stupni použije pro zápis stupně hodnocení číslice, na druhém stupni se použije slovní označení stupně hodnocení. Chování žáka je klasifikováno těmto stupni: 1 – velmi dobré 2 – uspokojivé 3 – neuspokojivé Celkové hodnocení se na vysvědčení vyjadřuje stupni: - prospěl(a) s vyznamenáním - prospěl(a) - neprospěl(a) - nehodnocen(a)

Strana 366 z 369


8.3 Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně-vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: - soustavným diagnostickým pozorováním žáka - soustavným sledováním výkonu žáka a jeho připravenosti na vyučování - různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové), didaktickými testy - kontrolními pracemi a praktickými zkouškami - analýzou výsledků činnosti žáka - konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogicko-psychologické poradny a zdravotnických služeb, zejména u žáků se specifickými vzdělávacími potřebami - rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka  Učitel si počíná tak, aby klasifikoval žáka ze všech aspektů vzdělávací činnosti v daném předmětu. Kvalita i kvantita klasifikace (hodnocení) vytváří předpoklad objektivního posouzení vzdělávání žáka.  Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Při ústním zkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů.  Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu.  Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci učitel uplatňuje přiměřenou náročnost, objektivitu a pedagogický takt vůči žákovi, V případě negativního hodnocení poskytne žákovi možnost dosažení úspěšnějšího hodnocení.  Učitel zpravidla neklasifikuje žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden týden, účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotit to, co umí.  Učitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nového povinného učiva k samostatnému nastudování a následnému zkoušení celé třídě není přípustné. Před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení, procvičení a zažití učiva.  Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Hodnotí se kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období.  Učitel bere při klasifikaci zřetel na zaměření a cíle skupin předmětů s převahou teoretického zaměření, předmětů s převahou praktických činností a předmětů s převahou výchovného a uměleckého zaměření.

Strana 367 z 369


 Žáci jsou klasifikováni ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku.  Hodnocení určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledné hodnocení za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě.

8.4 Kritéria hodnocení     

    

kvalita výsledků vzdělávání píle žáka a jeho přístup ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí a jiných činnostech schopnost nalézat, třídit a interpretovat informace, včetně dovedností využívání ICT přesnost, výstižnost a odborná jazyková správnost ústního i písemného projevu osvojení dovednosti účinně spolupracovat osobní pokrok a posun žáka plnění cílů stanovených v jednotlivých předmětech – očekávané výstupy ŠVP

Mgr. Jiřina Hereinová

Strana 368 z 369


Příloha Věkový přehled zaměstnanců a jejich kvalifikovanost Školní rok 2010/2011 <30 let interní pedagog. prac. 9

<40 let 4

<50 let 5

<60 let 8

>60 let 4

celkem 30

externí pedagog. prac.

-

-

-

-

-

-

kvalifik. pedag. (VŠ)

4

2

4

8

4

22

nekvalifik. pedag. (SŠ)

5

2

1

-

-

8

vychovatelky

-

2

1

-

-

3

<40 let 4

<50 let 5

<60 let 9

>60 let 4

celkem 30

Věkový průměr pedagogů:

44

Školní rok 2011/2012 <30 let interní pedagog. prac. 8 externí pedagog. prac.

-

-

-

-

-

-

kvalifik. pedag. (VŠ)

4

2

4

9

4

23

nekvalifik. pedag. (SŠ)

4

2

1

-

-

7

vychovatelky

-

2

1

-

-

3

Věkový průměr pedagogů:

45

Strana 369 z 369

Školní vzdělávací program J.A.K. pro základní vzdělávání ZŠ, vytvořený podle RVP ZV

Recommend Documents