Školní vzdělávací program. Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace

Školní vzdělávací program Gymnázium, Ostrava Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Non scholae sed vitae discimus

Verze č. 2 z 30.8.2007 z 30. 08. 2007 Platnost od 1.9.2007

ŠVP - Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Obsah 1.

Identifikační údaje

5

2.

Charakteristika školy a ŠVP

6

2.1. 2.2. 2.2.1. 2.2.2.

Charakteristika školy Charakteristika ŠVP Výchovné a vzdělávací strategie Začlenění průřezových témat

6 6 9 12

3.

Učební plán

40

3.1. 3.2.

Celkový Ročníkový

40 42

4.

Učební osnovy

43

4.1. 4.1.1. 4.1.2. 4.2. 4.2.1. 4.3. 4.3.1. 4.4. 4.4.1. 4.4.2. 4.5. 4.5.1. 4.5.2. 4.6. 4.6.1. 4.6.2. 4.6.3. 4.6.4. 4.7. 4.7.1. 4.8. 4.8.1. 4.8.2. 4.8.3. 4.8.4. 4.8.5.

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Jazyk anglický Matematika Matematika Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Člověk a jeho společnost Dějepis Výchova k občanství Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a příroda Fyzika Přírodopis Chemie Zeměpis Člověk a zdraví Tělesná výchova Doplňující vzdělávací obory Jazyk francouzský Jazyk německý Jazyk ruský Jazyk španělský Cvičení z jazyka anglického

Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

43 45 67 78 79 91 92 98 100 116 126 128 137 147 149 169 186 198 230 233 245 245 251 257 263 268 Strana 3 z 278


4.8.6. 4.8.7. 4.8.8.

Cvičení z matematiky ICT ve výuce přírodovědných předmětů ICT ve výuce humanitních předmětů

269 272 274

5.

Školní projekty

276

5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 5.7. 5.8.

Vánoční koncert Jarní koncert Gymnasia Cantant Školní akademie Charitativní akce Tematické dny Zájmové dny Sportovní den školy

276 276 276 276 276 276 276 276

6.

Hodnocení žáků a autoevaluace školy

277


Strana 4 z 278


1. Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Motivační název: Non scholae sed vitae discimus

Předkladatel: Název školy IZO IČ Adresa Ředitel Koordinátor Kontakty Telefon E-mail www Fax Zřizovatel: Název IČ Kontakt Adresa Telefon Fax Email www

Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace 600017486 00842737 Volgogradská 6a RNDr. Jiří Chmela Mgr. Lenka Plachtova [email protected], [email protected] 596 750 873 [email protected] www.gvoz.cz 596 750 873

Moravskoslezský kraj 70890692 28. října 117, 702 18 Ostrava

http://www.kr-moravskoslezsky.cz/


Strana 5 z 278


2. Charakteristika školy a ŠVP 2.1. Charakteristika školy Jsme osmileté gymnázium se všeobecným zaměřením. Budova školy se nachází v městském obvodu Ostrava-Jih, část Zábřeh. Cílová kapacita školy je 500 žáků. Výuka ve všech ročnících probíhá ve dvou paralelních třídách, průměrná naplněnost tříd je 30 žáků. V budově školy je 28 učeben, z toho 13 odborných. Pro výuku přírodovědných předmětů (fyzika, chemie, biologie) využíváme posluchárny a laboratoře. Ve škole jsou dvě multimediální učebny umožňující kvalitní prezentaci širokého spektra informací (audio, video, Internet atd.) ve výuce. Pro výuku předmětů Informatika a výpočetní technika a Programování máme k dispozici dvě učebny. Všechny počítače školy jsou připojeny na Internet optickým kabelem rychlostí 4000 kbps. Žáci mají přístup k počítačům a Internetu na chodbách školy a mimo výuku v odpoledních hodinách i v učebnách IVT. Výpočetní technikou jsou vybaveny všechny kabinety vyučujících. Dále je na škole specializovaná učebna pro výuku hudební výchovy a ateliér s keramickou pecí pro výtvarnou výchovu. V tělesné výchově žáci využívají kromě školní tělocvičny a sportovního areálu u školy i posilovnu a halu Sportovního gymnázia. Žáci mohou ve škole využívat služby studentské knihovny. V budově školy mají žáci k dispozici kopírovací stroj na karty a občerstvovací automaty na nápoje. Žáci naší školy mohou využívat školní jídelnu a školní obchůdek s občerstvením a nápoji v areálu sousedního Sportovního gymnázia. Učitelé mohou používat tiskárnu a kopírovací techniku, která se nachází ve sborovně školy. Pedagogický sbor měl ve školním roce 2006/2007 38 členů, tvoří ho mladí i zkušení pedagogové. Ve škole pracuje výchovný poradce, metodik prevence sociálně patologických jevů a koordinátor environmentálního vzdělávání a výchovy. Všichni pedagogové ovládají práci s prostředky informačních a komunikačních technologií. Převážná většina žáků jsou děti z okolních sídlišť, vzděláváme i děti cizích státních příslušníků. Ke všem žákům školy přistupujeme jako k mimořádně nadaným a talentovaným a těmto potřebám přizpůsobujeme koncepci vzdělávání. Komunikace a vztahy uvnitř školy i s rodiči a veřejností jsou jedním z důležitých témat pro školu. Spolupráce s rodiči žáků se neustále rozvíjí. Informace mohou rodiče získat na třídních schůzkách, v době konzultačních hodin nebo kdykoli po vzájemné dohodě s vyučujícím. Rodiče jsou o činnosti školy informováni také prostřednictvím webových stránek školy a formou Dne otevřených dveří. Při škole aktivně pracuje Sdružení rodičů a přátel školy jako samostatný právní subjekt. Ve spolupráci se studentskou radou a vyučujícími organizuje pro studenty řadu akcí (školní ples, bruslení, diskotéky, sportovní mezitřídní soutěže aj.) Škole dále pomáhá finančními příspěvky, které umožňují zajistit odměny pro žáky, upomínkové předměty pro maturanty, proplatit cestovné studentům, kteří školu reprezentují v národních kolech odborných olympiád a soutěží apod.

2.2. Charakteristika ŠVP


Strana 6 z 278


A. Zaměření školy Škola se ve své koncepci zaměřuje na osmileté studium. Žáci se po absolvování všeobecného základu v primě až kvintě mohou specializovat v rámci volitelných předmětů, jejichž skladba umožňuje studentům jak orientaci jazykovou nebo humanitní (konverzace v cizích jazycích, semináře literární, dějepisný, společenskovědní), tak zaměření na přírodovědné obory a informatiku (semináře z matematiky, fyziky, chemie, biologie, programování, základy ekonomiky atd.) Ve školním roce 2006/2007 bylo otevřeno 29 skupin s 18 různými volitelnými a nepovinnými předměty. V rámci mimovyučovacích aktivit škola žákům umožňuje navštěvovat v odpoledních hodinách různé zájmové kroužky. Osmileté studium umožňuje kvalitní jazykové vzdělání vyplývající z kontinuity jazykové přípravy na nižším a vyšším stupni gymnázia, navíc byla na nižším stupni gymnázia zvýšena povinná hodinová dotace cizího jazyka. Studenti si mohou vybrat z angličtiny, němčiny, francouzštiny, ruštiny a španělštiny. V rámci volitelných předmětů si žáci mohou zvolit latinu. Škola podporuje tělovýchovné aktivity studentů posílením hodinové dotace tělesné výchovy, organizováním školních mezitřídních soutěží a sportovních akcí. Reprezentační družstva školy jsou úspěšná v soutěžích pořádaných Asociací školních sportovních klubů. Všechny sportovní aktivity mají zdravotní a relaxační přínos pro žáky, jsou významné i jako součást programu aktivní protidrogové prevence. Žákům prim škola v závěru školního roku umožňuje týdenní ozdravné pobyty. Pro žáky sekund pořádáme základní lyžařský výcvik ve formě týdenního kurzu a žáci kvint mají možnost zúčastnit se rozšiřujícího lyžařského kurzu. Pro žáky septim organizujeme sportovní kurz se zaměřením na cykloturistiku, vodní turistiku a sportovní hry. V rámci výuky tělesné výchovy škola zajišťuje plavecký výcvik. Škola podporuje využívání prostředků informačních a komunikačních technologií v mnoha předmětech z různých oblastí (jazyk český, cizí jazyky, matematika, fyzika, zeměpis, dějepis, výchova k občanství aj.) Škola podporuje i aktivní zapojování žáků do řešení různých odborných soutěží a olympiád (v jazyce českém, cizích jazycích, zeměpisu, dějepisu, matematice, biologii, chemii, fyzice). Součástí výuky jsou i odborné exkurze včetně exkurzí do zahraničí, návštěvy výstav, divadel, koncertů, odborných přednášek a besed. Na škole působí pěvecký sbor, který vystupuje nejen na školních akcích, ale i na akcích veřejných (akce ve spolupráci s DK Akord Ostrava-Zábřeh, festival gymnázií "GYMNASIA CANTANT", vánoční koncert školy atd.) Studenti rozvíjejí své literární schopnosti ve školním časopise Oktavián. Škola podporuje rozvoj komunikativních a občanských kompetencí žáků jejich aktivním zapojením do činnosti v třídních samosprávách. Zvoleni zástupci jednotlivých tříd jsou pak členy Studentské rady. Rada zastupuje zájmy studentů, připravuje pro žáky akce a soutěže, dává vedení školy podněty na vylepšení prostředí školy a organizaci studia. B. Profil absolventa Škola vzdělává své žáky tak, aby se její absolventi byli schopni orientovat v běžném životě, aktivně se účastnit společenského, kulturního a politického dění, aby byli sociálně zralí a byli si vědomi svých práv a povinností a ctili demokratické principy fungování společnosti. Absolvent nižšího stupně gymnázia (základní vzdělání) je všeobecně vzdělán a připraven na úspěšné pokračování v dalším studiu na vyšším stupni. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 7 z 278


Kvalitní znalosti a dovednosti získané studiem osmiletého gymnázia jsou dobrým základem pro úspěšné studium na všech typech vysokých škol. Všeobecné zaměření gymnázia umožňuje absolventům flexibilitu ve výběru budoucího studia a profesního zaměření. C. Hlavní a dílčí cíle školního vzdělávacího programu ŠVP nižšího stupně gymnázia vychází z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí RVP ZV. Klade důraz na všestranný rozvoj osobnosti každého jedince, sleduje rozvíjení klíčových kompetencí žáků důležitých pro život každého jedince. ŠVP motivuje a podporuje žáky k aktivnímu učení se, řešení problémů, k občanským a sociálním dovednostem a k respektování demokratických hodnot. Podporuje pocit bezpečí, získávání zdravého sebevědomí, rozvíjení kritického myšlení a schopnost sebehodnocení žáků. V základním vzdělávání usilujeme o naplňování těchto cílů: a) umožnit žákům osvojit si strategie a motivovat je pro celoživotní učení: - využíváním dostatečného množství informačních zdrojů - vybíráním a využíváním vhodných způsobů pro efektivní učení - pochopením, propojením a systematizací získaných informací a jejich efektivním využitím v praktickém životě b) podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a ke schopnosti řešit problémy: - rozvíjením schopnosti samostatně pracovat, kriticky posuzovat a vyvozovat závěry - uváděním věcí do souvislostí a objevováním vzájemných vztahů přírodních a společenských jevů - řešením problémů na základě kritického zhodnocení situací c) vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci: - formulováním a vyjadřováním svých myšlenek a názorů v logickém sledu, výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - obhajováním vlastního názoru vhodnou a kultivovanou argumentací - nasloucháním a porozuměním jiným d) rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých: - rozvíjením schopnosti aktivní spolupráce při řešení daného úkolu - přijetím odpovědnosti za výsledky společné práce - respektováním zkušeností a názorů jiných e) připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a plnili své povinnosti: - upevněním sebevědomého vystupování, pozitivní představy o sobě samém - rozvíjením schopnosti nést důsledky za svá rozhodnutí - řešením praktických problémů a životních situací na základě pochopení principů, jimiž se společnost řídí při znalosti svých práv a povinností f) vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací; rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí i k přírodě: - rozvíjením schopnosti orientace ve vlastním citovém životě a v citových vztazích Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 8 z 278


- vcítěním se do situací ostatních a respektováním jejich přesvědčení a názorů - vytvářením ohleduplného a citlivého vztahu k lidem, přírodě a ke kulturním a etickým hodnotám g) učit žáky aktivně rozvíjet a chránit své fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný: - vytvořením organizace denního režimu ve svůj prospěch s ohledem na zdravý životní styl - rozvíjením schopnosti ochrany vlastního zdraví i zdraví ostatních, dle svých možností poskytnutím pomoci v situacích ohrožujících život a zdraví - rozhodováním se správně a zodpovědně, s ohledem na své zdraví i zdraví jiných h) vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi: - chápáním principů a fungování demokracie v osobním životě i ve škole a společnosti - uvažováním v evropských a celosvětových souvislostech s ohledem na odlišné kulturní a duchovní hodnoty - vytvářením ohledupného vztahu k jiným lidem i) pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci: - osvojováním základních pracovních dovedností a návyků - rozvíjením schopnosti sebehodnocení - využíváním znalostí a zkušeností získaných během vzdělávání v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na profesní orientaci D. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Škola umožňuje vzdělávání i žákům se zdravotním znevýhodněním, specifickými poruchami učení, se sociálním znevýhodněním i žákům talentovaným a žákům s mimořádným nadáním. Výchovný poradce ve spolupráci s třídním učitelem zjišťuje vzdělávací potřeby žáků a ve spolupráci s poradenským zařízením zajišťuje odbornou diagnostiku. Na základě diagnostiky jsou konzultovány, plánovány a využívány vhodné metody a organizační postupy výuky i způsoby hodnocení žáků. Při klasifikaci přihlížíme ke stupni a druhu specifické poruchy. Výchovný poradce podporuje rozvoj žáka, poskytuje poradenství rodičům a metodickou podporu učitelům. 2.2.1. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Strategie ● U1 Během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací. ● U2 Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 9 z 278


Vytváříme takové situace, v nichž má žák radost z učení pro samotné učení a pro jeho další přínos. ● U3 Žáky vedeme k sebehodnocení. ● U4 Individuálním přístupem k žákům maximalizujeme jejich šanci prožít úspěch. ● U5 Podporujeme žáky v účasti v různých soutěžích a olympiádách.

Kompetence k řešení problémů Strategie ● P1 Vedeme výuku tak, aby žáci hledali různá řešení problémů, své řešení si dokázali obhájit. ● P2 Ve vhodných oblastech vzdělávání používáme netradiční úlohy. ● P3 Motivujeme žáky problémovými úlohami z praktického života. ● P4 Podle schopností a dovedností žáků je zapojujeme do soutěží. ● P5 Žákům umožňujeme ve vhodných případech realizovat své nápady, podněcujeme jejich tvořivost. ● Nová dílčí kompetence Kompetence komunikativní Strategie ● K1 Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu. ● K2 Podporujeme přátelské vztahy ve třídách a mezi třídami. ● K3 Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 10 z 278


Učíme žáky argumentovat a obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názory jiných. ● K4 Vedeme žáky ke vzájemné spolupráci při vyučování vhodnými metodami. ● K5 Vytváříme podmínky pro účinnou komunikaci mezi žáky a učiteli prostřednictvím studentské rady.

Kompetence sociální a personální Strategie ● S1 Žáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel chování. ● S2 Zapojujeme žáky do organizace činnosti školy. ● S3 Schopnost spolupráce rozvíjíme i v praktických cvičeních, např. v hodinách TV a na školních akcích. ● S4 Ve vhodných situacích používáme metodu skupinové práce žáků a jejich vzájemnou pomoc při učení. ● S5 Učíme žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje jejich dobré vztahy.

Kompetence občanské Strategie ● O1 Vedeme žáky k respektování individuálních národnostních i kulturních rozdílů. ● O2 Klademe důraz na environmentální výchovu, vedeme žáky k třídění odpadů. ● O3 Na školních akcích vedeme žáky k zodpovědnému chování. ● O4 Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 11 z 278


Seznamujeme žáky s jejich právy, povinnostmi a závaznými pravidly chování a vedeme je k jejich dodržování.

Kompetence pracovní Strategie ● Prac1 Žáky motivujeme k aktivní tvořivé práci. ● Prac2 Vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci. ● Prac3 V některých oblastech vzdělávání výuku doplňujeme o odborné exkurze. ● Prac4 Výběrem volitelných předmětů pomáháme žákům při jejich profesní orientaci.

2.2.2. Začlenění průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání - integrace ve výuce 6. ročník

Český jazyk a literatura Komunikace a sloh; Literatura Výchova k občanství Zásady lidského soužití Výtvarná výchova Tvořivé a dramatické činnosti Zeměpis ZEMĚ VE VESMÍRU; PLANETA ZEMĚ; EXKURZE Tělesná výchova Rozvoj pohybových schopností a dovedností

7. ročník

Český jazyk a literatura Komunikace a sloh; Literatura


Strana 12 z 278


Hudební výchova Tvořivé hudební činnosti Zeměpis ORIENTACE V MAPĚ SVĚTA; EXKURZE 8. ročník

Český jazyk a literatura Komunikace a sloh; Literatura Dějepis 2.polovina 17.století - konec 18.století; Novověk od konce 18.stol do r.1914 Výchova k občanství Člověk jako osobnost; Člověk a svět práce Zeměpis EXKURZE

9. ročník

Dějepis Moderní doba - svět 1914-1939; 2.světová válka; Svět ve 2.polovině 20.století Výchova k občanství Svět práce pracovní právo Jazyk německý Povolání

Sebepoznání a sebepojetí - integrace ve výuce 6. ročník

Český jazyk a literatura Literatura Výchova k občanství Zásady lidského soužití Výtvarná výchova Tvořivé a dramatické činnosti Tělesná výchova Rozvoj pohybových schopností a dovedností

7. ročník

Český jazyk a literatura Komunikace a sloh; Literatura Zeměpis ORIENTACE V MAPĚ SVĚTA

8. ročník



Strana 13 z 278


Dějepis 2.polovina 17.století - konec 18.století; Novověk od konce 18.stol do r.1914 Výchova k občanství Člověk jako osobnost; Člověk a zdraví; Člověk a svět práce 9. ročník

Český jazyk a literatura Slovní zásoba a význam slova; Skladba Dějepis Moderní doba - svět 1914-1939; 2.světová válka; Svět ve 2.polovině 20.století Výchova k občanství Svět práce pracovní právo Hudební výchova Umělec a jeho místo ve společnosti Jazyk německý Povolání

Seberegulace a sebeorganizace - integrace ve výuce 6. ročník

Výchova k občanství Zásady lidského soužití Tělesná výchova Výchova ke zdraví

7. ročník

Zeměpis ORIENTACE V MAPĚ SVĚTA

8. ročník

Dějepis 2.polovina 17.století - konec 18.století; Novověk od konce 18.stol do r.1914 Výchova k občanství Člověk jako osobnost; Člověk a zdraví; Člověk a svět práce

9. ročník

Dějepis Moderní doba - svět 1914-1939; 2.světová válka; Svět ve 2.polovině 20.století Výchova k občanství Svět práce pracovní právo

Psychohygiena - pokrytí předmětem ● Přírodopis ● Tělesná výchova Psychohygiena - integrace ve výuce 6. ročník

Hudební výchova Tvořivé hudební činnosti


Strana 14 z 278


7. ročník

Zeměpis ORIENTACE V MAPĚ SVĚTA Tělesná výchova Výchova ke zdraví

8. ročník

Výchova k občanství Člověk jako osobnost; Člověk a zdraví Přírodopis Biologie člověka

9. ročník

Výchova k občanství Svět práce pracovní právo

Kreativita - integrace ve výuce 6. ročník

Český jazyk a literatura Komunikace a sloh; Literatura Hudební výchova Tvořivé hudební činnosti

7. ročník

Český jazyk a literatura Komunikace a sloh Zeměpis ORIENTACE V MAPĚ SVĚTA

8. ročník

Český jazyk a literatura Komunikace a sloh Dějepis 2.polovina 17.století - konec 18.století; Novověk od konce 18.stol do r.1914 Výchova k občanství Člověk jako osobnost Výtvarná výchova Tvořivé a dramatické činnosti Zeměpis EXKURZE

9. ročník

Český jazyk a literatura Slovní zásoba a význam slova; Nauka o tvoření slov; Skladba; Zvuková stránka jazyka; Obecné výklady o jazyce; Komunikace a sloh; Literatura


Strana 15 z 278


Dějepis Svět ve 2.polovině 20.století Výchova k občanství Svět práce pracovní právo Zeměpis PRAKTICKÝ ZEMĚPIS A ORIENTACE V TERÉNU; EXKURZE Tělesná výchova Rozvoj pohybových schopností a dovedností Poznávání lidí - pokrytí předmětem ● Jazyk německý Poznávání lidí - integrace ve výuce 6. ročník

Český jazyk a literatura Literatura Výchova k občanství Zásady lidského soužití; Rodina Hudební výchova Tvořivé hudební činnosti Výtvarná výchova Tvořivé a dramatické činnosti Zeměpis EXKURZE Tělesná výchova Rozvoj pohybových schopností a dovedností

7. ročník

Český jazyk a literatura Komunikace a sloh; Literatura Zeměpis ORIENTACE V MAPĚ SVĚTA

8. ročník

Český jazyk a literatura Komunikace a sloh; Literatura Výchova k občanství Člověk jako osobnost; Člověk a zdraví Zeměpis EXKURZE

9. ročník

Český jazyk a literatura Literatura


Strana 16 z 278


Výchova k občanství Svět práce pracovní právo Mezilidské vztahy - pokrytí předmětem ● Jazyk německý Mezilidské vztahy - integrace ve výuce 6. ročník

Český jazyk a literatura Literatura Výchova k občanství Zásady lidského soužití; Rodina

7. ročník

Český jazyk a literatura Komunikace a sloh; Literatura Hudební výchova Tvořivé hudební činnosti Zeměpis ORIENTACE V MAPĚ SVĚTA

8. ročník

Český jazyk a literatura Komunikace a sloh; Literatura Dějepis 2.polovina 17.století - konec 18.století Výchova k občanství Člověk jako osobnost Výtvarná výchova Tvořivé a dramatické činnosti Jazyk německý To jsem já, moje rodina, třída,město, domov

9. ročník

Český jazyk a literatura Literatura Dějepis Moderní doba - svět 1914-1939; 2.světová válka Výchova k občanství Svět práce pracovní právo

Komunikace - pokrytí předmětem ● ICT ve výuce přírodovědných předmětů Komunikace - integrace ve výuce Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 17 z 278


6. ročník

Český jazyk a literatura Komunikace a sloh; Literatura Výchova k občanství Zásady lidského soužití; Rodina Zeměpis EXKURZE Tělesná výchova Rozvoj pohybových schopností a dovedností

7. ročník

Český jazyk a literatura Komunikace a sloh; Literatura Zeměpis ORIENTACE V MAPĚ SVĚTA; EXKURZE

8. ročník

Český jazyk a literatura Komunikace a sloh Výchova k občanství Člověk jako osobnost; Komunikace mezi lidmi; Člověk a svět práce Zeměpis EXKURZE Jazyk španělský Konverzace; Psaní

9. ročník

Český jazyk a literatura Slovní zásoba a význam slova; Nauka o tvoření slov; Tvarosloví; Skladba; Pravopis; Zvuková stránka jazyka; Obecné výklady o jazyce; Komunikace a sloh; Literatura Dějepis 2.světová válka; Svět ve 2.polovině 20.století Výchova k občanství Svět práce pracovní právo Zeměpis EXKURZE Jazyk německý Povolání Jazyk španělský Konverzace

Kooperace a kompetice - integrace ve výuce 7. ročník



Strana 18 z 278


Tělesná výchova Rozvoj pohybových schopností a dovedností 8. ročník

Výchova k občanství Člověk jako osobnost; Člověk a zdraví; Komunikace mezi lidmi

9. ročník

Výchova k občanství Svět práce pracovní právo

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - pokrytí předmětem ● Tělesná výchova Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - integrace ve výuce 6. ročník

Výchova k občanství Zásady lidského soužití Tělesná výchova Výchova ke zdraví

7. ročník


8. ročník

Dějepis 2.polovina 17.století - konec 18.století; Novověk od konce 18.stol do r.1914 Výchova k občanství Člověk jako osobnost; Komunikace mezi lidmi; Člověk a svět práce Tělesná výchova Výchova ke zdraví

9. ročník

Český jazyk a literatura Tvarosloví; Skladba; Pravopis; Zvuková stránka jazyka; Obecné výklady o jazyce; Komunikace a sloh Dějepis Moderní doba - svět 1914-1939; 2.světová válka; Svět ve 2.polovině 20.století Výchova k občanství Svět práce pracovní právo Výtvarná výchova Tvořivé a dramatické činnosti Zeměpis PRAKTICKÝ ZEMĚPIS A ORIENTACE V TERÉNU

Hodnoty, postoje, praktická etika - pokrytí předmětem ● Přírodopis Hodnoty, postoje, praktická etika - integrace ve výuce Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 19 z 278


6. ročník

Český jazyk a literatura Literatura Výchova k občanství Zásady lidského soužití; Rodina

7. ročník

Český jazyk a literatura Komunikace a sloh; Literatura Výchova k občanství Politický systém ČR Hudební výchova Tvořivé hudební činnosti Zeměpis ORIENTACE V MAPĚ SVĚTA

8. ročník

Český jazyk a literatura Komunikace a sloh; Literatura Dějepis 2.polovina 17.století - konec 18.století; Novověk od konce 18.stol do r.1914 Výchova k občanství Člověk jako osobnost; Člověk a zdraví; Komunikace mezi lidmi; Životní názor, víra a náboženství Přírodopis Genetika Tělesná výchova Rozvoj pohybových schopností a dovedností

9. ročník

Dějepis Moderní doba - svět 1914-1939; 2.světová válka; Svět ve 2.polovině 20.století Výchova k občanství Svět práce pracovní právo Výtvarná výchova Umělec a jeho místo ve společnosti

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola - pokrytí předmětem ● Zeměpis Občanská společnost a škola - integrace ve výuce 6. ročník

Zeměpis EXKURZE


Strana 20 z 278


7. ročník

Zeměpis OPAKOVÁNÍ AFRIKY, AUSTRÁLIE A OCEÁNIE A ANTARKTIDY; AMERIKA

9. ročník

Výchova k občanství Stát a právo; Hospodářství a stát Výtvarná výchova Tvořivé a dramatické činnosti Zeměpis KRAJE ČR

Občan, občanská společnost a stát - pokrytí předmětem ● Přírodopis ● Zeměpis Občan, občanská společnost a stát - integrace ve výuce 6. ročník

Zeměpis EXKURZE

7. ročník

Výchova k občanství Politický systém ČR Zeměpis OPAKOVÁNÍ AFRIKY, AUSTRÁLIE A OCEÁNIE A ANTARKTIDY; AMERIKA

8. ročník

Dějepis 2.polovina 17.století - konec 18.století; Novověk od konce 18.stol do r.1914 Přírodopis Biologie člověka

9. ročník

Dějepis Moderní doba - svět 1914-1939; 2.světová válka; Svět ve 2.polovině 20.století Výchova k občanství Stát a právo; Hospodářství a stát Výtvarná výchova Dějiny umění Přírodopis Základy ekologie Zeměpis KRAJE ČR

Formy participace občanů v politickém životě - pokrytí předmětem ● Zeměpis


Strana 21 z 278


Formy participace občanů v politickém životě - integrace ve výuce 7. ročník


8. ročník

Dějepis Novověk od konce 18.stol do r.1914 Zeměpis EXKURZE

9. ročník

Český jazyk a literatura Komunikace a sloh Dějepis Moderní doba - svět 1914-1939; Svět ve 2.polovině 20.století Výchova k občanství Stát a právo; Hospodářství a stát Zeměpis KRAJE ČR

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - pokrytí předmětem ● Zeměpis Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - integrace ve výuce 6. ročník

Výtvarná výchova Tvořivé a dramatické činnosti

7. ročník


8. ročník

Dějepis Novověk od konce 18.stol do r.1914

9. ročník



Strana 22 z 278


Dějepis Svět ve 2.polovině 20.století Výchova k občanství Stát a právo; Hospodářství a stát Zeměpis KRAJE ČR VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá - pokrytí předmětem ● Přírodopis ● Zeměpis ● Jazyk německý Evropa a svět nás zajímá - integrace ve výuce 6. ročník

Zeměpis EXKURZE

7. ročník

Matematika úměrnosti Výchova k občanství Vývoj českého státu Zeměpis ASIE; EVROPA

8. ročník

Český jazyk a literatura Literatura Dějepis 2.polovina 17.století - konec 18.století; Novověk od konce 18.stol do r.1914 Hudební výchova Dějiny hudby Zeměpis ORIENTACE NA MAPĚ CELÉHO SVĚTA; EXKURZE Jazyk německý Orientace v čase a v místě

9. ročník

Dějepis Moderní doba - svět 1914-1939; 2.světová válka; Svět ve 2.polovině 20.století


Strana 23 z 278


Výchova k občanství Nadnárodní organizace Přírodopis Základy ekologie Zeměpis HOSPODÁŘSTVÍ ČR; POLITICKÝ SYSTÉM ČR A JEJÍ POSTAVENÍ VE SVĚTE Jazyk francouzský Orientace v místě Jazyk německý Prázdniny a dovolená Jazyk španělský Konverzace Objevujeme Evropu a svět - pokrytí předmětem ● Zeměpis Objevujeme Evropu a svět - integrace ve výuce 6. ročník

Dějepis Pravěk Výtvarná výchova Dějiny umění

7. ročník

Zeměpis ASIE; EVROPA; EXKURZE Tělesná výchova Lyžování

8. ročník

Dějepis 2.polovina 17.století - konec 18.století; Novověk od konce 18.stol do r.1914 Zeměpis ORIENTACE NA MAPĚ CELÉHO SVĚTA; EXKURZE Jazyk francouzský Mluvte o sobě

9. ročník

Dějepis Moderní doba - svět 1914-1939; 2.světová válka; Svět ve 2.polovině 20.století


Strana 24 z 278


Výchova k občanství Nadnárodní organizace Hudební výchova Dějiny hudby Zeměpis HOSPODÁŘSTVÍ ČR; POLITICKÝ SYSTÉM ČR A JEJÍ POSTAVENÍ VE SVĚTE; EXKURZE Jazyk francouzský Orientace v místě Jsme Evropané - pokrytí předmětem ● Zeměpis ● Jazyk německý Jsme Evropané - integrace ve výuce 7. ročník

Český jazyk a literatura Literatura Dějepis Raný středověk; Vrcholný novověku; Raný novověk

středověk;

Pozdní

středověk

a

počátky

Výchova k občanství Vývoj českého státu Zeměpis ASIE; EVROPA 8. ročník

Dějepis 2.polovina 17.století - konec 18.století; Novověk od konce 18.stol do r.1914 Výtvarná výchova Tvořivé a dramatické činnosti Zeměpis ORIENTACE NA MAPĚ CELÉHO SVĚTA; EXKURZE Jazyk německý Orientace v čase a v místě

9. ročník

Český jazyk a literatura Obecné výklady o jazyce


Strana 25 z 278


Dějepis Moderní doba - svět 1914-1939; 2.světová válka; Svět ve 2.polovině 20.století Výchova k občanství Nadnárodní organizace Zeměpis HOSPODÁŘSTVÍ ČR; POLITICKÝ SYSTÉM ČR A JEJÍ POSTAVENÍ VE SVĚTE Jazyk francouzský Orientace v místě MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference - pokrytí předmětem ● Zeměpis Kulturní diference - integrace ve výuce 6. ročník

Český jazyk a literatura Literatura Dějepis Úvod do studia dějepisu Zeměpis KARTOGRAFIE; AFRIKA

7. ročník

Český jazyk a literatura Literatura Výchova k občanství Stát a národ Výtvarná výchova Duchovní a světské umění Zeměpis AMERIKA; ASIE; EXKURZE

8. ročník



Strana 26 z 278


Dějepis 2.polovina 17.století - konec 18.století; Novověk od konce 18.stol do r.1914 Výchova k občanství Životní názor, víra a náboženství Hudební výchova Tvořivé hudební činnosti Zeměpis ORIENTACE NA MAPĚ SVĚTA; CESTOVNÍ RUCH 9. ročník

CELÉHO

SVĚTA;

POLITICKÁ

MAPA

Český jazyk a literatura Komunikace a sloh; Literatura Dějepis Moderní doba - svět 1914-1939; 2.světová válka; Svět ve 2.polovině 20.století Výchova k občanství Nadnárodní organizace Zeměpis OBYVATELSTVO ČR

Lidské vztahy - pokrytí předmětem ● Zeměpis ● Jazyk německý Lidské vztahy - integrace ve výuce 6. ročník

Český jazyk a literatura Literatura Výtvarná výchova Úvod do předmětu Zeměpis KARTOGRAFIE; AFRIKA Tělesná výchova Rozvoj pohybových schopností a dovedností

7. ročník



Strana 27 z 278


Výchova k občanství Stát a národ Hudební výchova Duchovní a světské umění Zeměpis AMERIKA; ASIE 8. ročník

Český jazyk a literatura Komunikace a sloh; Literatura Dějepis 2.polovina 17.století - konec 18.století; Novověk od konce 18.stol do r.1914 Zeměpis ORIENTACE NA MAPĚ SVĚTA; CESTOVNÍ RUCH

CELÉHO

SVĚTA;

POLITICKÁ

MAPA

Jazyk francouzský Mluvte o sobě Jazyk německý To jsem já, moje rodina, třída,město, domov 9. ročník

Dějepis Moderní doba - svět 1914-1939; 2.světová válka; Svět ve 2.polovině 20.století Zeměpis OBYVATELSTVO ČR Jazyk francouzský Orientace v místě Jazyk německý Prázdniny a dovolená Jazyk španělský Konverzace

Etnický původ - pokrytí předmětem ● Přírodopis ● Zeměpis Etnický původ - integrace ve výuce 6. ročník

Dějepis Pravěk


Strana 28 z 278


Výtvarná výchova Dějiny umění Zeměpis KARTOGRAFIE; AFRIKA 7. ročník

Výchova k občanství Stát a národ Zeměpis AMERIKA; ASIE

8. ročník

Dějepis 2.polovina 17.století - konec 18.století; Novověk od konce 18.stol do r.1914 Výchova k občanství Životní názor, víra a náboženství Hudební výchova Lidové umění a jeho projevy Přírodopis Biologie člověka Zeměpis ORIENTACE NA MAPĚ SVĚTA; CESTOVNÍ RUCH

9. ročník

CELÉHO

SVĚTA;

POLITICKÁ

MAPA

Český jazyk a literatura Literatura Dějepis Moderní doba - svět 1914-1939; 2.světová válka; Svět ve 2.polovině 20.století Zeměpis OBYVATELSTVO ČR Jazyk francouzský Orientace v místě

Multikulturalita - pokrytí předmětem ● Zeměpis Multikulturalita - integrace ve výuce 6. ročník

Zeměpis KARTOGRAFIE; AFRIKA; EXKURZE

7. ročník

Výchova k občanství Stát a národ


Strana 29 z 278


Hudební výchova Duchovní a světské umění Zeměpis AMERIKA; ASIE 8. ročník

Dějepis 2.polovina 17.století - konec 18.století; Novověk od konce 18.stol do r.1914 Výchova k občanství Životní názor, víra a náboženství Zeměpis ORIENTACE NA MAPĚ SVĚTA; CESTOVNÍ RUCH

9. ročník

CELÉHO

SVĚTA;

POLITICKÁ

MAPA

Český jazyk a literatura Obecné výklady o jazyce; Literatura Dějepis Moderní doba - svět 1914-1939; 2.světová válka; Svět ve 2.polovině 20.století Výchova k občanství Nadnárodní organizace Výtvarná výchova Dějiny umění Zeměpis OBYVATELSTVO ČR Jazyk německý Prázdniny a dovolená Jazyk španělský Čtení; Poslech

Princip sociálního smíru a solidarity - pokrytí předmětem ● Zeměpis Princip sociálního smíru a solidarity - integrace ve výuce 6. ročník

Zeměpis AFRIKA; EXKURZE

7. ročník

Zeměpis AMERIKA; ASIE

8. ročník

Výchova k občanství Životní názor, víra a náboženství


Strana 30 z 278


Zeměpis ORIENTACE NA MAPĚ SVĚTA; CESTOVNÍ RUCH 9. ročník

CELÉHO

SVĚTA;

POLITICKÁ

MAPA

Dějepis Svět ve 2.polovině 20.století Výchova k občanství Hospodářství a stát; Nadnárodní organizace Zeměpis OBYVATELSTVO ČR

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy - pokrytí předmětem ● Chemie ● Přírodopis ● Zeměpis Ekosystémy - integrace ve výuce 6. ročník

Přírodopis Botanika Zeměpis PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ; LITOSFÉRA; VNITŘNÍ A VNĚJŠÍ ČINITELÉ;ATMOSFÉRA;HYDROSFÉRA;PEDOSFÉRA;BIOSFÉRA;ZEMĚPIS OCEÁNŮ A ANTARKTIDY; AUSTRÁLIE A OCEÁNIE; EXKURZE

7. ročník

Výtvarná výchova Tvořivé a dramatické činnosti Chemie směsi Zeměpis ASIE; EVROPA; EXKURZE

8. ročník

Zeměpis EXKURZE Jazyk francouzský Jednoduchá komunikace

9. ročník

Přírodopis Základy ekologie Zeměpis KLIMATOLOGIE A METEOROLOGIE ČR; VODSTVO ČR; PŮDY ČR; ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ ČR; KRAJE ČR; EXKURZE


Strana 31 z 278


Základní podmínky života - pokrytí předmětem ● Chemie ● Přírodopis ● Zeměpis Základní podmínky života - integrace ve výuce 6. ročník

Výtvarná výchova Tvořivé a dramatické činnosti Přírodopis Botanika Zeměpis PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ; LITOSFÉRA; VNITŘNÍ A VNĚJŠÍ ČINITELÉ;ATMOSFÉRA;HYDROSFÉRA;PEDOSFÉRA;BIOSFÉRA;ZEMĚPIS OCEÁNŮ A ANTARKTIDY; AUSTRÁLIE A OCEÁNIE; EXKURZE

7. ročník

Přírodopis Zoologie Zeměpis ASIE; EVROPA; EXKURZE

8. ročník

Dějepis 2.polovina 17.století - konec 18.století Fyzika Mechanická práce a energie; Jaderná energie Chemie Anorganické sloučeniny; Přírodní látky Zeměpis EXKURZE

9. ročník

Fyzika Elektromagnetické děje Přírodopis Neživá příroda; Základy ekologie Chemie Atomové jádro ( radioaktivita ); Chemické reakce ( výpočty ) Zeměpis KLIMATOLOGIE A METEOROLOGIE ČR; VODSTVO ČR; PŮDY ČR; ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ ČR; KRAJE ČR; EXKURZE Jazyk francouzský Orientace v místě


Strana 32 z 278


Lidské aktivity a problémy životního prostředí - pokrytí předmětem ● Chemie ● Přírodopis ● Zeměpis Lidské aktivity a problémy životního prostředí - integrace ve výuce 6. ročník

Zeměpis PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ; LITOSFÉRA; VNITŘNÍ A VNĚJŠÍ ČINITELÉ;ATMOSFÉRA;HYDROSFÉRA;PEDOSFÉRA;BIOSFÉRA;ZEMĚPIS OCEÁNŮ A ANTARKTIDY; AUSTRÁLIE A OCEÁNIE; EXKURZE

7. ročník

Zeměpis ASIE; EVROPA; EXKURZE Tělesná výchova Lyžování

8. ročník

Matematika funkce Dějepis 2.polovina 17.století - konec 18.století; Novověk od konce 18.stol do r.1914 Výchova k občanství Člověk a zdraví Chemie Chemické reakce; Anorganické sloučeniny; Organické sloučeniny; Chemie a společnost Zeměpis EXKURZE Jazyk francouzský Jednoduchá komunikace

9. ročník



Strana 33 z 278


Dějepis Moderní doba - svět 1914-1939; 2.světová válka; Svět ve 2.polovině 20.století Výtvarná výchova Dějiny umění Fyzika Kam směřuje fyzika? Přírodopis Neživá příroda; Základy ekologie Chemie Pozorování,pokus a bezpečnost práce Zeměpis KLIMATOLOGIE A METEOROLOGIE ČR; VODSTVO ČR; PŮDY ČR; ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ ČR; KRAJE ČR; EXKURZE Tělesná výchova Rozvoj pohybových schopností a dovedností Jazyk francouzský Orientace v místě Vztah člověka k prostředí - pokrytí předmětem ● Chemie ● Přírodopis ● Zeměpis Vztah člověka k prostředí - integrace ve výuce 6. ročník

Zeměpis PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ; LITOSFÉRA; VNITŘNÍ A VNĚJŠÍ ČINITELÉ;ATMOSFÉRA;HYDROSFÉRA;PEDOSFÉRA;BIOSFÉRA;ZEMĚPIS OCEÁNŮ A ANTARKTIDY; AUSTRÁLIE A OCEÁNIE; EXKURZE

7. ročník

Český jazyk a literatura Literatura Zeměpis ASIE; EVROPA; EXKURZE Tělesná výchova Lyžování

8. ročník



Strana 34 z 278


Matematika funkce Dějepis Novověk od konce 18.stol do r.1914 Výchova k občanství Člověk a zdraví Výtvarná výchova Lidové umění a jeho projevy Přírodopis Biologie člověka Chemie Chemické reakce; Organické sloučeniny; Přírodní látky; Chemie a společnost Zeměpis EXKURZE Jazyk francouzský Jednoduchá komunikace 9. ročník

Přírodopis Základy ekologie Chemie Pozorování,pokus a bezpečnost práce Zeměpis KLIMATOLOGIE A METEOROLOGIE ČR; VODSTVO ČR; PŮDY ČR; ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ ČR; KRAJE ČR; EXKURZE Jazyk francouzský Orientace v místě

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - integrace ve výuce 8. ročník

Dějepis 2.polovina 17.století - konec 18.století; Novověk od konce 18.stol do r.1914 Výchova k občanství Člověk a zdraví; Komunikace mezi lidmi Chemie Organické sloučeniny Tělesná výchova Sportovní teorie

9. ročník

Český jazyk a literatura


Strana 35 z 278


Slovní zásoba a význam slova; Nauka o tvoření slov; Tvarosloví; Skladba; Pravopis; Zvuková stránka jazyka; Obecné výklady o jazyce; Komunikace a sloh; Literatura Dějepis Moderní doba - svět 1914-1939; 2.světová válka; Svět ve 2.polovině 20.století Hudební výchova Tvořivé hudební činnosti Zeměpis POLITICKÝ SYSTÉM ČR A JEJÍ POSTAVENÍ VE SVĚTE; SEMINÁRNÍ PRÁCE NA ZADANÉ TÉMA Jazyk francouzský Orientace v čase Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - pokrytí předmětem ● Chemie Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - integrace ve výuce 8. ročník

Dějepis Novověk od konce 18.stol do r.1914 Výchova k občanství Člověk a zdraví Chemie Anorganické sloučeniny

9. ročník

Český jazyk a literatura Slovní zásoba a význam slova; Nauka o tvoření slov; Tvarosloví; Skladba; Pravopis; Zvuková stránka jazyka; Obecné výklady o jazyce; Komunikace a sloh; Literatura Dějepis Moderní doba - svět 1914-1939; 2.světová válka; Svět ve 2.polovině 20.století Hudební výchova Tvořivé hudební činnosti Výtvarná výchova Tvořivé a dramatické činnosti Zeměpis POLITICKÝ SYSTÉM ČR A JEJÍ POSTAVENÍ VE SVĚTE; SEMINÁRNÍ PRÁCE NA ZADANÉ TÉMA

Stavba mediálních sdělení - integrace ve výuce 9. ročník



Strana 36 z 278


Slovní zásoba a význam slova; Nauka o tvoření slov; Tvarosloví; Skladba; Pravopis; Zvuková stránka jazyka; Obecné výklady o jazyce; Komunikace a sloh; Literatura Zeměpis POLITICKÝ SYSTÉM ČR A JEJÍ POSTAVENÍ VE SVĚTE; SEMINÁRNÍ PRÁCE NA ZADANÉ TÉMA; EXKURZE Jazyk francouzský Orientace v čase Vnímání autora mediálních sdělení - integrace ve výuce 7. ročník

Výtvarná výchova Duchovní a světské umění Tělesná výchova Sportovní teorie

8. ročník


9. ročník

Český jazyk a literatura Slovní zásoba a význam slova; Nauka o tvoření slov; Tvarosloví; Skladba; Pravopis; Zvuková stránka jazyka; Obecné výklady o jazyce; Komunikace a sloh; Literatura Zeměpis POLITICKÝ SYSTÉM ČR A JEJÍ POSTAVENÍ VE SVĚTE; SEMINÁRNÍ PRÁCE NA ZADANÉ TÉMA

Fungování a vliv médií ve společnosti - pokrytí předmětem ● Zeměpis Fungování a vliv médií ve společnosti - integrace ve výuce 6. ročník

Výtvarná výchova Tvořivé a dramatické činnosti Zeměpis GEOGRAFIE JAKO VĚDA

7. ročník


8. ročník

Výchova k občanství Člověk a zdraví; Komunikace mezi lidmi


Strana 37 z 278


Hudební výchova Tvořivé hudební činnosti Jazyk francouzský Jednoduchá komunikace 9. ročník

Český jazyk a literatura Slovní zásoba a význam slova; Nauka o tvoření slov; Tvarosloví; Skladba; Pravopis; Zvuková stránka jazyka; Obecné výklady o jazyce; Komunikace a sloh; Literatura Zeměpis POLITICKÝ SYSTÉM ČR A JEJÍ POSTAVENÍ VE SVĚTE; SEMINÁRNÍ PRÁCE NA ZADANÉ TÉMA Tělesná výchova Sportovní teorie

Tvorba mediálního sdělení - pokrytí předmětem ● Zeměpis ● ICT ve výuce přírodovědných předmětů Tvorba mediálního sdělení - integrace ve výuce 7. ročník

Zeměpis EXKURZE

8. ročník


9. ročník

Český jazyk a literatura Slovní zásoba a význam slova; Nauka o tvoření slov; Tvarosloví; Skladba; Pravopis; Zvuková stránka jazyka; Obecné výklady o jazyce; Komunikace a sloh; Literatura Zeměpis POLITICKÝ SYSTÉM ČR A JEJÍ POSTAVENÍ VE SVĚTE; SEMINÁRNÍ PRÁCE NA ZADANÉ TÉMA; EXKURZE Jazyk francouzský Orientace v čase

Práce v realizačním týmu - integrace ve výuce 7. ročník


8. ročník

Výchova k občanství Člověk a zdraví


Strana 38 z 278


Tělesná výchova Sportovní teorie 9. ročník

Český jazyk a literatura Slovní zásoba a význam slova; Nauka o tvoření slov; Tvarosloví; Skladba; Pravopis; Zvuková stránka jazyka; Obecné výklady o jazyce; Komunikace a sloh; Literatura Zeměpis POLITICKÝ SYSTÉM ČR A JEJÍ POSTAVENÍ VE SVĚTE; SEMINÁRNÍ PRÁCE NA ZADANÉ TÉMA; EXKURZE Jazyk francouzský Orientace v čase


Strana 39 z 278


3. Učební plán 3.1. Celkový Realizace učebního plánu


Strana 40 z 278


2. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Jazyk anglický Matematika Matematika Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie

ŠVP

RVP

30 1/2 + 18

27

16 1/2 + 4

15

14 + 14

12

17 1/2 + 4

15

17 1/2 + 4

0

2+2

1

2+2

0

14

11

Dějepis

8

0

Výchova k občanství

6

0

10 + 10

10

Hudební výchova

5+5

0

Výtvarná výchova

5+5

0

30

21

8

0

8

0

6 1/2

0

Člověk a jeho společnost

Umění a kultura

Člověk a příroda Fyzika Přírodopis Chemie Zeměpis Člověk a zdraví Tělesná výchova Doplňující vzdělávací obory

7 1/2

0

11 + 11

10

11 + 11

0

7+7

0

Jazyk francouzský

6+6

0

Jazyk německý

6+6

X

Jazyk ruský

6+6

X

Jazyk španělský

6+6

X

0

X

Cvičení z jazyka anglického Cvičení z matematiky

0

X

ICT ve výuce přírodovědných předmětů

1+1

X

ICT ve výuce humanitních předmětů

1+1

X


Strana 41 z 278


3.2. Ročníkový 2. stupeň Vzdělávací oblasti (obory)

6

7

8

9

Jazyk a jazyková komunikace

SVP

RVP

30 1/2 + 18

27


5+1

4+1

4+1

3 1/2 + 1

16 1/2 +4

15

Jazyk anglický

4+4

4+4

3+3

3+3

14 + 14

12

17 1/2 +4

15

17 1/2 +4

0

2+2

1

Matematika Matematika

5+1

5+1

4+1

3 1/2 + 1

Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie

1+1

X

X

1+1

Člověk a jeho společnost

2+2

0

14

11

Dějepis

2

2

2

2

8

0

Výchova k občanství

1

1

2

2

6

0

10 + 10

10

Hudební výchova

1 1/2 + 1 1/2

1 1/2 + 1 1/2

1+1

1+1

5+5

0

Výtvarná výchova

1 1/2 + 1 1/2

1 1/2 + 1 1/2

1+1

1+1

5+5

0

30

21

Umění a kultura

Člověk a příroda Fyzika

1 1/2

2

2

2 1/2

8

0

2

2

2

2

8

0

Chemie

X

2

2

2 1/2

6 1/2

0

Zeměpis

1 1/2

2

2

2

7 1/2

0

11 + 11

10

3+3

3+3

3+3

2+2

11 + 11

0

7+7

0

Jazyk francouzský

X

X

3 + 31

3 + 32

6+6

0

Jazyk německý

X

X

3 + 31

3 + 32

6+6

X

Jazyk ruský

X

X

3 + 31

3 + 32

6+6

X

Jazyk španělský

X

X

3 + 31

3 + 32

6+6

X

Cvičení z jazyka anglického

X

N

1

X

X

0

X

Cvičení z matematiky

X

X

1N

X

0

X

ICT ve výuce přírodovědných předmětů

X

X

X

3

1+1

1+1

X

ICT ve výuce humanitních předmětů

X

X

X

1 + 13

1+1

X

Celkem základní

29

30

31

32

122

98

Celkem disponibilní

13

12

13

14

52

24

Celkem v ročníku

42

42

44

46

174

122

Přírodopis

Člověk a zdraví Tělesná výchova Doplňující vzdělávací obory

N - nepovinný; * - volitelný bez skupiny 1 - volitelný Cizí jazyk 2 (8) (3 + 3) 2 - volitelný Cizí jazyk 2 (9) (3 + 3) 3 - volitelný ICT (1 + 1)


Strana 42 z 278


4. Učební osnovy 4.1. Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Osvojení a užívání českého jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému dorozumívání s lidmi tím, že učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt vlastní místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa i sebe sama. V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku textů a jejich výstavbu. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 43 z 278


Verbální i neverbální komunikace se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické výchovy, zařazené jako doplňující obor vzdělávací oblasti Umění a kultura. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, a tedy jako důležitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství - vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů - zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace - samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama - individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky. Úroveň A2: Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají (např. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho/jejích nejnaléhavějších potřeb. Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, např. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci.


Strana 44 z 278


4.1.1. Český jazyk a literatura Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Charakteristika vyučovacího předmětu – prima - kvarta A) Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících nižšího stupně gymnázia. Časová dotace : prima - 5 hodin týdně sekunda, tercie - 4 hodiny týdně kvarta - 3,5 hodiny týdně V každém ročníku je zařazena jedna dělená hodina, v níž mají žáci možnost pracovat v menších skupinách. Výuka českého jazyka a literatury je tvořena třemi celky : mluvnice, literatura, sloh - tyto celky jsou vzájemně propojeny, v praxi však žáci mají zvlášť hodiny mluvnice, hodiny literatury a hodiny slohu. Výuka probíhá většinou v kmenových třídách. Nejčastější formou výuky je vyučovací hodina, v níž žáci pracují s učebnicemi a pracovními sešity, v každém ročníku je zařazena alespoň jedna odborná exkurze (návštěva knihovny, beseda v knihovně, prohlídka budovy divadla, rozhlasu nebo televize - podle možností), využíváme také aktuálních nabídek kulturních programů (filmová a divadelní představení, přednášky, příležitostné výstavy apod.) organizovaných v Ostravě i mimo Ostravu. Vyučující vedou žáky k tomu, aby se zapojovali do jazykových, literárních a recitačních soutěží a dalších tvůrčích aktivit. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu český jazyk a literatura je zaměřeno na: - rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu - vyjádření reakcí a pocitů žáků - pochopení role v různých komunikačních situacích - orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama - porozumění různým druhům psaných i mluvenýchjazykových projevů - pochopení záměru autora, hlavní myšlenky - vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků - pochopení úlohy kultury v životě jedince (literatura, film, divadlo, hudba atd.) - využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání - orientaci ve světě masmédií ( rozlišování relevantních a irelevantních informací, manipulace, formy zábavy ...) Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 45 z 278


Organizační formy a metody práce se používají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka - skupinová práce s textem - samostatná práce s textem - krátkodobé projekty - využití prostředků informačních a komunikačních technologií - řízená diskuse - podpora účasti v jazykových a literárních soutěžích - odborné exkurze - promítání filmů, návštěvy divadla, knihovny apod. Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s dějepisem (např. období Velké Moravy – misijní činnost Konstantina a Metoděje, husitství, veleslavínské období, období národního obrození), informačními a komunikačními technologiemi (komunikace prostřednictvím elektronické pošty, dodržování vžitých konvencí a pravidel – forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.), hudební výchovou (lidová slovesnost, písničkáři, …) a výtvarnou výchovou (kultura a výtvarné umění v době vzniku literárního díla, propojení psaného a mluveného projevu s výtvarným a hudebním projevem). Předmětem prolínají průřezová témata: OSV – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, řešení problémů,… VDO – demokratické zásady v dílech spisovatelů, formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti,…) EGS – poznávání života v jiných zemích (deníky, cestopisy,…) EV – lidová slovesnost a příroda, člověk a příroda, příroda a dobrodružství,… MDV – výběr literatury, mediální sdělení a jeho hodnocení, reklama, zpravodajství, média v každodenním životě, spolupráce se školním časopisem MKV – Češi a národní obrození B) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel - vede žáky k vyhledávání a třídění informací - vede žáky k užívání správné terminologie - zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků - sleduje při hodině pokrok všech žáků - vede žáky k využívání výpočetní techniky Žáci - vyhledávají a třídí informace a propojují je do širších významových celků - osvojují si základní jazykové a literární pojmy Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 46 z 278


- kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich - využívají prostředků výpočetní techniky Prostředky: domácí úlohy, samostatné práce, referáty, práce s odbornými publikacemi a s internetem Kompetence k řešení problémů Učitel - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých způsobů řešení, interpretací, postupů - vede žáky k samostatnému myšlení Žáci - vyhledávají informace vhodné k řešení problému - využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení - samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení - uvážlivě rozhodují Prostředky: problémové úlohy, skupinová práce, soutěže, práce s chybou, diskuse, krátkodobé projekty Kompetence komunikativní Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - vede žáky k výstižné argumentaci Žáci - formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se vyjadřují ústně i písemně - naslouchají promluvám druhých lidí a vhodné na ně reagují - účinně se zapojují do diskuse a vhodně obhajují své názory - rozumí různým typům textů a záznamů - využívají informačních a komunikačních prostředků Prostředky: diskuse, skupinová práce, rozbor a interpretace textu, referáty Kompetence sociální a personální Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - dodává žákům sebedůvěru - vede žáky k dodržování pravidel Žáci : - účinně spolupracují ve skupině - podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 47 z 278


- dodržují pravidla slušného chování a pravidla určená pro práci ve výuce - věcně argumentují Prostředky: skupinová práce, diskuse, žák v roli učitele, referáty Kompetence občanské Učitel - zadává skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní - motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních - motivuje žáky k zájmu o kulturní dědictví Žáci - respektují přesvědčení druhých lidí - chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví - aktivně se zapojují do kulturního dění - mají pozitivní postoj k uměleckým dílům Prostředky: odborné exkurze, jazykové a literární soutěže, literární cvičení, diskuse Kompetence pracovní Učitel - vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví - vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi - vede k dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou Žáci - dodržují hygienu práce - dodržují bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou - využívá svých znalostí v běžné praxi Prostředky: samostatná práce, odborné exkurze, krátkodobé projekty Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

5+1

4+1

4+1

3 1/2 + 1

povinný

povinný

povinný

povinný

Povinnost (skupina) Dotace skupiny

6. ročník - dotace: 5 + 1, povinný Tvarosloví výstupy ● rozlišuje a určuje slovní druhy

učivo Opakování slovních druhů Podstatná jména


Strana 48 z 278


● určuje mluvnické kategorie u ohebných Přídavná jména Zájmena slovních druhů Číslovky ● rozlišuje druhy přídavných jmen Slovesa Práce s jazykovými příručkami ● určuje druhy zájmen a skloňuje je ● pozná číslovky, určí jejich druh a skloňuje je ● pozná slovesa a slovesné tvary ● ovládá a zdůvodňuje pravopis ● aktivně pracuje příručkami

s

kodifikačními Skladba

výstupy ● ovládá a zdůvodňuje pravopis

učivo Větné členy základní a rozvíjející Věta jednoduchá ● vyhledá ve větě základní skaldební Souvětí dvojici ● vyjmenuje a v textu určí rozvíjející větné členy ● rozliší větu jednoduchou a souvětí ● graficky zaznamená větu jednoduchou a správně určí větné členy Zvuková stránka jazyka výstupy učivo ● dorozumívá se kultivovaně, výstižně, Zvuková stránka slova a věty jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci ● čte nahlas s náležitým přízvukem, důrazem, tempem a pauzami, správně artikuluje Komunikace a sloh výstupy ● odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru

učivo

Úvod k výuce slohu Vyplňování jednoduchých tiskopisů Dopis Popis a jeho funkce Výtah a výpisky ● v mluveném projevu připraveném Vypravování i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 49 z 278


● rozumí pojmu sloh a stylistika ● osvojuje si základní normy písemného vyjadřování ● samostatně tiskopisy

vyplní

jednoduché

● rozlišuje dopis soukromý a úřední ● rozumí pojmu popis, vyjmenuje jazykové prostředky popisu ● sestaví osnovu, vypracuje popis dle osnovy, vhodně zvolí slovní zásobu ● jasně formuluje spolužáků

názor

na

práci

● napíše výpisky a zpracuje výtah z kratšího odborného textu ● rozumí pojmu citace ● reprodukuje text vlastními vhodně zvolí slovní zásobu

slovy,

● napíše vypravování, příběhu

název

vymyslí

přesahy

Do: VO (6. ročník) : Zásady lidského soužití průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Rozvoj schopností poznávání - Kreativita - Komunikace Literatura výstupy učivo ● rozliší text prozaický, veršovaný a Základní literární pojmy Druhy umění dramatický Literární druhy - lyrika, epika, drama; literární ● čte nahlas s porozuměním žánr ● přednese zpaměti literární text Bajky Pohádky přiměřený věku Balady a romance ● pozná bajku Příběhy z minulosti Fantastické příběhy ● pozná a vypráví pohádku Čemu se báseň říká ● rozumí pojmům balada, romance, bylina Příběhy o dětech a pro děti Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 50 z 278


● rozliší pověst, mýtus, kroniku a legendu ● pozná nonsesovou poezii ● pozná fantastický příběh ● podle svých schopností volně reprodukuje text, příp. tvoří vlastní literární text na dané téma ● vyjádří své pocity z přečteného textu přesahy

Do: VO (6. ročník) : Zásady lidského soužití D (6. ročník) : Starověký Orient D (6. ročník) : Starověké Řecko průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Rozvoj schopností poznávání - Hodnoty, postoje, praktická etika - Sebepoznání a sebepojetí - Kreativita - Poznávání lidí - Mezilidské vztahy - Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Kulturní diference - Lidské vztahy 7. ročník - dotace: 4 + 1, povinný Nauka o významu slov výstupy učivo ● rozlišuje mezi významem lexikálním a Význam slova Slova jednoznačná a mnohoznačná gramatickým Synonyma a homonyma ● rozpozná přenesená pojmenování Spojování slov v sousloví ● samostatně pracuje se SSČ při určování Frazémy významu slova ● naučí se odlišovat sousloví od volného spojení slov ● vysvětlí význam obrazného spojení a využije je ve vlastním projevu Nauka o tvoření slov výstupy

učivo


Strana 51 z 278


● naučí se rozlišovat jednotlivé způsoby Slovní zásoba a její obohacování Způsoby tvoření slov (odvozování, skládání, obohacování slovní zásoby zkracování) ● vyhledá v textu historismy, archaismy, Odvozování podstatných jmen, přídavných neologismy a slova přejatá jmen a sloves ● nahradí slova přejatá českými výrazy ● naučí se pracovat se SCS ● seznámí se se základními způsoby a prostředky slovotvorby podstatných jmen, přídavných jmen a sloves; využívá je pro obohacování vlastní slovní zásoby Tvarosloví výstupy učivo ● upevní si správné třídění slov do Slovní druhy Mluvnické kategorie sloves (slovesný rod) slovních druhů Neohebné slovní druhy ● ovládá morfologické pravopisné jevy ● rozliší druhy zájmen, vytváří jejich správné tvary ● uvědomuje sloves

si

mluvnické

kategorie

● naučí se rozlišovat činný a trpný rod, aby si uvědomil, kdy je podmět konatelem děje a kdy nikoli ● rozlišuje neohebná slova Skladba výstupy ● odliší věty dvojčlenné i s nevyjádřeným podmětem od vět jednočlenných a větných ekvivalentů; naučí se používat tyto věty ve vlastních projevech

učivo Druhy vět podle postoje mluvčího Věty dvojčlenné, jednočlenné, ekvivalenty Základní a rozvíjející větné členy Přístavek ● vyhledá základní větné členy; uvědomí Druhy vedlejších vět si vyjadřování podmětu různými slovními druhy; rozlišuje druhy přísudku

větné

● poznává rozvíjející větné členy - různé typy přívlastků, druhy příslovečných určení (naučí se rozlišovat kauzální vztahy) ● naučí se vyhledat a tvořit přístavek Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 52 z 278


● chápe podstatu určování vět v souvětí, odliší VH od VV ● naučí se využívat možností jazykových sdělení, volit mezi použitím větných členů nebo VV a kultivovat tak vlastní projev ● uplatní zásady syntaktického pravopisu v méně složitých souvětích Pravopis výstupy učivo ● v písemném projevu zvládá pravopis Pravopisná pravidla a cvičení lexikální, morfologický a syntaktický ● pracuje s PČP Komunikace a sloh výstupy učivo ● zvládne osnovu popisu uměleckého Popis (výrobku, uměleckého díla, pracovního postupu) díla, rozdělí je na jednotlivé plány Charakteristika ● uvědomí si úlohu sloves při popisu děje Líčení ● výstižně vyjadřuje povahové rysy Výtah charakterizované osoby; rozliší Žádost Životopis charakteristiku přímou a nepřímou Vypravování ● výstižně formuluje a sděluje pocity a prožitky; vnímá jazykové prostředky, které vyvolávají citovou působivost textu ● využívá základy studijního čtení vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu a přehledně je uspořádá do výtahu z přečteného textu ● vnímá jazykové prostředky charakteristické pro administrativní styl ● naučí se sestavit žádost ● naučí se výstižně zachytit základní údaje ve strukturovaném životopise; uvědomí si nutnost přehlednosti, přesnosti a důležitost formální úpravy ● osvojí si jazyk jako prostředek ke sdělování zážitků průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 53 z 278


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Rozvoj schopností poznávání - Hodnoty, postoje, praktická etika - Sebepoznání a sebepojetí - Kreativita - Poznávání lidí - Mezilidské vztahy - Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Lidské vztahy Literatura výstupy učivo ● rozliší základní literární druhy a žánry, Bajky jednoduše a výstižně je charakterizuje, Příběhy z dávných dob (báje, pověsti, kroniky, legendy) uvede jejich výrazné představitele Téma domova v literatuře, literární reflexe ● chápe bajku jako jinotajný příběh, tvorby českých výtvarníků vysvětlí mravní poučení Příroda v literatuře (přátelství člověka a ● uvědomí si, z jakých literárních žánrů se zvířat, přírodní lyrika) Dobrodružné příběhy, příběhy dospívajících dozvídáme o historii Fantastická literatura ● reprodukuje přečtený text Proměny poezie ● seznámí se s významnými představiteli Humor v literatuře české literatury 19. a 20. století a jejich texty s tématem rodné země ● vyhledá zdrojích

informace

v

informačních

● formuluje vlastní názory na umělecké dílo, ústně i písemně vyjádří dojmy ze své četby ● porovná různá ztvárnění téhož námětu v literárním a filmovém zpracování ● sdělí své pochopení básně ● rozpozná základní žánry a druhy lyriky, uvědomí si, co lyrické básně vyjadřují ● charakterizuje lyrickoepický

baladu

jako

žánr přesahy

Do: D (7. ročník) : Raný středověk D (7. ročník) : Vrcholný středověk HV (7. ročník) : Duchovní a světské umění VV (7. ročník) : Duchovní a světské umění


Strana 54 z 278


průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Rozvoj schopností poznávání - Hodnoty, postoje, praktická etika - Sebepoznání a sebepojetí - Poznávání lidí - Mezilidské vztahy - Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Kulturní diference - Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Vztah člověka k prostředí 8. ročník - dotace: 4 + 1, povinný Obohacování slovní zásoby výstupy učivo ● rozliší slovotvorné a neslovotvorné Nauka o tvoření slov Slova přejatá (pravopis, výslovnost) způsoby obohacování slovní zásoby ● rozumí pojmu slovní zásoba ● zvládá pravopis i výslovnost přejatých slov ● pracuje s jazykovými příručkami Tvarosloví výstupy učivo ● zvládá pravopis i výslovnost přejatých Skloňování obecných jmen přejatých a cizích vlastních jmen; užití cizích vlastních jmen v slov textu ● pracuje s jazykovými příručkami Slovesný vid ● určí slovesný vid Pravopis výstupy ● pracuje s jazykovými příručkami

učivo Pravopis i/y v koncovkách, předpony s-, z-, vz- a předložky s/se, z/ze, skupiny bě/bje, pě, vě/vje, mě/mně

● ovládá a zdůvodňuje pravopis

Skladba výstupy ● určuje základní a rozvíjející větné členy

učivo Věta jednoduchá a souvětí Významové poměry mezi souřadně spojenými větami a větnými členy


Strana 55 z 278


● rozliší spojovací výrazy souřadicí a Souvětí souřadné a podřadné Spojovací výrazy v souvětí, interpunkce v podřadicí souvětí ● určí významové poměry mezi mezi Jazykové rozbory hlavními větami, mezi souřadně spojenými vedlejšími větami a větnými členy ● graficky zaznamená souvětí ● rozliší souvětí souřadné a podřadné ● doplní čárky do souvětí, zdůvodní jejich umístění Obecné výklady o českém jazyce výstupy učivo ● rozumí pojmům indoevropský jazyk, Slovanské jazyky Útvary českého národního jazyka a jazyková praslovanština, staroslověnština kultura ● rozdělí slovanské jazyky ● vyjmenuje spisovné jazykové útvary

a

nespisovné

● rozliší spisovný a nespisovný jazykový projev ● vhodně užívá spisovné češtiny vzhledem ke komunikačním záměrům Komunikace a sloh výstupy učivo ● naučí se používat tzv. studijní čtení - Výtah formuluje hlavní myšlenky přečteného Charakteristika literární postavy textu, vytvoří výpisky z textu nebo výtah Výklad Líčení ● interpretuje charakteristiku literárního Úvaha hrdiny a tvoří charakteristiku vlastní Praktický řečnický výcvik ● naučí se uspořádat získané informace v textu, vytvořit jasný a srozumitelný výkladový text s dodržováním pravidel mezivětného navazování ● vytvoří gramaticky i věcně správný písemný projev ● rozliší subjektivní a objektivní sdělení ● naučí se kultivovaně vyjádřit své pocity využitím vhodných jazykových prostředků Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 56 z 278


● poznatky o líčení využívá ve vlastním tvořivém psaní ● naučí se zapojovat do diskuse, vyjadřovat své názory a argumentovat přesahy

Do: VO (8. ročník) : Komunikace mezi lidmi Z: JFr (8. ročník) : Mluvte o sobě průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Rozvoj schopností poznávání - Hodnoty, postoje, praktická etika - Sebepoznání a sebepojetí - Kreativita - Poznávání lidí - Mezilidské vztahy - Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Lidské vztahy Literatura výstupy učivo ● uceleně reprodukuje přečtený text, Hrdinové dávných dob Téma domova v literatuře vlastními slovy interpretuje smysl díla Cestopisná literatura ● formuluje ústně i písemně dojmy ze Příroda v literatuře své četby, návštěvy divadelního nebo Drama filmového představení a názory na Válka v literatuře umělecké dílo Příběhy v prozaických žánrech ● rozliší základní literární druhy a žánry, Milostná lyrika, spojení poezie s hudbou Fantastická literatura uvede jejich výrazné představitele Humor v literatuře ● porovná různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém a filmovém zpracování ● vyhledá zdrojích

informace

v

informačních

● vysvětlí motiv jednání literárních postav ● vysvětlí, jak souvisí s vyprávěným příběhem jazyk literárního díla ● obhájí vlastní názor na přečtený text Do:

přesahy


Strana 57 z 278


VO (8. ročník) : Člověk jako osobnost VO (8. ročník) : Komunikace mezi lidmi D (9. ročník) : 2.světová válka HV (8. ročník) : Lidové umění a jeho projevy HV (8. ročník) : Dějiny hudby průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Rozvoj schopností poznávání - Hodnoty, postoje, praktická etika - Sebepoznání a sebepojetí - Poznávání lidí - Mezilidské vztahy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Kulturní diference - Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Vztah člověka k prostředí 9. ročník - dotace: 3 1/2 + 1, povinný Slovní zásoba a význam slova výstupy ● dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci; uvědomí si, kdy je který jazykový prostředek vhodné použít a kdy ne - formou praktických cvičení či simulovaných situací s následnou analýzou

učivo

Slovo a sousloví Věcný význam slova Slovní zásoba - jádro, rozvoj, významové vztahy mezi slovy Vrstvy slovní zásoby

● odliší spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru a v konkrétní komunikační situaci ● spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova, používá je adekvátně v konkrétním jazykovém projevu, analyzuje vhodnost cizích slov v médiích a jejich frekvenci ● samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 58 z 278


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Sebepoznání a sebepojetí - Kreativita - Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - Stavba mediálních sdělení - Vnímání autora mediálních sdělení - Fungování a vliv médií ve společnosti - Tvorba mediálního sdělení - Práce v realizačním týmu Nauka o tvoření slov výstupy ● dorozumívá se kultivovaně, výstižně, Stavba slova jazykovými prostředky vhodnými pro zkracování danou komunikační situaci; uvědomí si, kdy je který jazykový prostředek vhodné použít a kdy ne - formou praktických cvičení či simulovaných situací s následnou analýzou

učivo - odvozování,

skládání,

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Kreativita - Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - Stavba mediálních sdělení - Vnímání autora mediálních sdělení - Fungování a vliv médií ve společnosti - Tvorba mediálního sdělení - Práce v realizačním týmu Tvarosloví výstupy učivo ● samostatně pracuje s Pravidly českého Slovní druhy a jejich užívání pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami ● správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 59 z 278


- Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - Stavba mediálních sdělení - Vnímání autora mediálních sdělení - Fungování a vliv médií ve společnosti - Tvorba mediálního sdělení - Práce v realizačním týmu Skladba výstupy ● dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci; uvědomí si, kdy je který jazykový prostředek vhodné použít a kdy ne - formou praktických cvičení či simulovaných situací s následnou analýzou

učivo Stavba věty a souvětí Druhy vět a souvětí Tvoření vět a souvětí, složitá souvětí Přímá a nepřímá řeč Samostatný větný člen, oslovení, vsuvka, věta neúplná Pořádek slov ve větě

● uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování ● využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů ● rozliší významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí, aplikuje teoretické znalosti při výstavbě vět a souvětí, zamýšlí se nad stylistickou rolí věty či souvětí, sleduje současný způsob tvorby vět a souvětí v médiích a běžné komunikaci průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - Sebepoznání a sebepojetí - Kreativita - Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 60 z 278


- Stavba mediálních sdělení - Vnímání autora mediálních sdělení - Fungování a vliv médií ve společnosti - Tvorba mediálního sdělení - Práce v realizačním týmu Pravopis výstupy učivo ● samostatně pracuje s Pravidly českého Pravopis lexikální a gramatický pravopisu, se Slovníkem spisovné Vlastní jména češtiny a s dalšími slovníky a příručkami ● v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - Stavba mediálních sdělení - Vnímání autora mediálních sdělení - Fungování a vliv médií ve společnosti - Tvorba mediálního sdělení - Práce v realizačním týmu Zvuková stránka jazyka výstupy učivo ● v mluveném projevu připraveném Hlásky a hláskové skupiny i improvizovaném vhodně užívá Větný přízvuk, větná melodie verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči ● využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace, sleduje současnou podobu jazykové normy a zamýšlí se nad ní /média, umělecká literatura, běžná komunikace/ průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - Kreativita - Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 61 z 278


- Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - Stavba mediálních sdělení - Vnímání autora mediálních sdělení - Fungování a vliv médií ve společnosti - Tvorba mediálního sdělení - Práce v realizačním týmu Obecné výklady o jazyce výstupy ● v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči

učivo

Řeč a jazyk Slovanské jazyky - vývoj, rozdělení Útvary českého jazyka Jazykověda, jazyková kultura

● využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace, sleduje současnou podobu jazykové normy a zamýšlí se nad ní /média, umělecká literatura, běžná komunikace/ ● rozliší spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití, zamýšlí se nad výskytem nespisovného jazyka ve společnosti a ten zdůvodňuje, hodnotí výskyt nespisovného jazyka v umělecké literatuře, televizi, filmu atd., jeho frekvenci a důvod ● uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla, vyjádří hlavní myšlenku, záměr a účel literárního díla ● hledá informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích ● pracuje s internetem jako zdrojem informací k literární problematice, hodnotí kvalitu a vhodnost podoby konkrétních odkazů průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - Kreativita - Komunikace Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 62 z 278


VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - Stavba mediálních sdělení - Vnímání autora mediálních sdělení - Fungování a vliv médií ve společnosti - Tvorba mediálního sdělení - Práce v realizačním týmu Komunikace a sloh výstupy ● v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči

učivo

Funkční styly Výklad Popis, charakteristika Vypravování Úvaha ● zapojí se do diskuse, řídí ji a využívá Proslov zásad komunikace a pravidel dialogu, Diskuse, praktický řečnický výcvik včetně tolerance k názorům opačným Publicistické útvary, fejeton a naopak zdravého prosazení názoru vlastního ● využívá základy studijního čtení vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát; vhodně vybere z textu klíčová slov ● uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování ● využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů ● v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí přesahy Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 63 z 278


Z: ICTp (9. ročník) : Projekt ICTh (9. ročník) : Projekt průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - Kreativita - Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: - Formy participace občanů v politickém životě MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Kulturní diference MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - Stavba mediálních sdělení - Vnímání autora mediálních sdělení - Fungování a vliv médií ve společnosti - Tvorba mediálního sdělení - Práce v realizačním týmu Literatura výstupy ● využívá základy studijního čtení vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát; vhodně vybere z textu klíčová slov ● rozliší spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití, zamýšlí se nad výskytem nespisovného jazyka ve společnosti a ten zdůvodňuje, hodnotí výskyt nespisovného jazyka v umělecké literatuře, televizi, filmu atd., jeho frekvenci a důvod

učivo vypravěčství -

Chvála pohádky, bajky, povídky Fejetony, memoáry - tematika vychovávání a vychovatelství /školní prostředí, mezilidské vztahy/ Divadelní a písňové texty - Osvobozené divadlo, Semafor, Lasica a Satinský, folk Poezie - výběr autorů, hledání souvislostí, básnické prostředky Vize a fantazie /SF/ Osudy - literární tvorba upřednostňující inidividuální lidské osudy

● uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla, vyjádří hlavní myšlenku, záměr a účel literárního díla ● rozpozná základní rysy výrazného individuálního stylu nejen autora, ale i literární skupiny, směru; definuje dobové požadavky na literární dílo Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 64 z 278


● pokouší se o tvorbu vlastního literárního textu podle svých schopností a na základě osvojených znalostí literární teorie ● rozliší literaturu hodnotnou a konzumní, definuje obě tyto oblasti, definuje společné znaky a vzájemná prostupování prvků obou oblastí, argumentuje ve prospěch té či oné oblasti ● rozliší základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, postihne jejich vývoj a proměny v čase a společenských podmínkách, uvádí nejvýznamnější reprezentanty jednotlivých směrů, popř. literární skupiny ● porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování, hodnotí kvalitu adaptace ve vztahu k předloze; tvoří referáty či recenze na adaptace literárního díla ● hledá informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích ● pracuje s internetem jako zdrojem informací k literární problematice, hodnotí kvalitu a vhodnost podoby konkrétních odkazů přesahy

Do: D (9. ročník) : Svět ve 2.polovině 20.století HV (9. ročník) : Umělec a jeho místo ve společnosti HV (9. ročník) : Dějiny hudby VV (9. ročník) : Umělec a jeho místo ve společnosti VV (9. ročník) : Dějiny umění Z: JFr (8. ročník) : Mluvte o sobě průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Kreativita - Poznávání lidí - Mezilidské vztahy Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 65 z 278


- Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Kulturní diference - Etnický původ - Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - Stavba mediálních sdělení - Vnímání autora mediálních sdělení - Fungování a vliv médií ve společnosti - Tvorba mediálního sdělení - Práce v realizačním týmu


Strana 66 z 278


4.1.2. Jazyk anglický Cílem vyučování je získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu, osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností k aktivnímu využití komunikace v cizím jazyce. Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni číst s porozuměním přiměřené texty, dorozumět se s cizincem v běžných situacích, formulovat své myšlenky a názory ústně i v psaném projevu. Výuka seznamuje žáky s reáliemi, kulturou zemí, jež tímto jazykem hovoří. Umožňuje žákům vyhledávat nejdůležitější informace o zemích studovaného jazyka a práci s nimi. Cílem výuky je pochopení znalosti cizího jazyka pro osobní život, formování respektu a tolerance k jiným národům. Obsahem výuky je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Cizí jazyk a souvisejících tematických okruhů průřezových témat Rámcového vzdělávacího programu. Časová dotace V 1.ročníku – 4 hodiny týdně. Od 2. do 4. ročníků – 3 hodiny týdně. Ve 2.ročníku je týdenní dotace posílena vždy o jednu disponibilní hodinu volitelného předmětu. Tato hodina je věnována zejména rozvoji konverzačních dovedností žáků, čtení s porozuměním, poslechu a psaní. Výuka tohoto předmětu probíhá tak, že jsou žáci rozděleni do skupin. Realizace výuky Výuka probíhá ve třídách, v jazykových učebnách a příležitostně je možné využít multimediální učebnu nebo učebnu výpočetní techniky. Ve vyučovacích hodinách je využívaná skupinová práce, dialogy, výklad, poslech, četba, psaní, reprodukce textu, samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem, s autentickými materiály), hry, krátkodobé projekty, zahraniční exkurze organizovány v případě zájmu žáků. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: V předmětu anglický jazyk vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí. Kompetence: - k učení Učitel vede žáky k: - vybírání a využívání vhodných způsobů a metod pro efektivní učení. - propojování poznatků a jazykových jevů do širších celků. - poznávání smyslu a cílu učení, důležitosti schopnosti komunikovat anglicky pro další studium i praktický život. - ověřování výsledků, zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace. - komunikativní Učitel - zadáváním samostatné domácí práce podněcuje žáky k práci s různými informačními zdroji (tisk, internet), k jejich zpracování, třídění a užití pro danou práci. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 67 z 278


- simulací situací, do nichž se žáci mohou v anglicky mluvícím prostředí dostat ( v obchodě, při cestování, na úřadě, v restauraci atd. ) rozvíjí jejich komunikační schopnosti v páru či ve skupině. - prací s textem ( i poslechovým ) a jeho reprodukcí rozvíjí schopnost předávat informace, zážitky, názory. - vede žáky k souvislému, srozumitelnému projevu. - vytváří příležitosti ke komunikaci, vede žáky k aktivitám, konaným individuálně, ve dvojicích, skupinách. - pracovní Učitel - zadáním úkolu a termínu vypracování učí žáky efektivně organizovat svou práci a zohlednit znalosti a pracovní tempo svých partnerů. - k řešení problémů Učitel - předkládá žákům konkrétní situace, k jejichž zvládnutí je nezbytné použití anglického jazyka. - napomáhá najít správné řešení úkolu. - sociální a personální Učitel - při skupinové práci žáků učí porozumění, sebekontrole a toleranci a zároveň se snaží vytvářet příjemnou pracovní atmosféru s cílem dosáhnout správného výsledku rychle a efektivně. - hodnotí žáky a podněcuje je k sebehodnocení. - občanské Učitel - společnou prací učí žáky respektu, správnému rozhodnutí podle dané situace. - podporuje samostatné myšlení žáků, jejich diskusi a prezentaci jejich názorů a myšlenek, učí je umění naslouchat si. Průřezová témata: -výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech -multikulturní výchova -environmentální výchova -mediální výchova Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

4+4

4+4

3+3

3+3

povinný

povinný

povinný

povinný



Strana 68 z 278


6. ročník - dotace: 4 + 4, povinný Gramatika výstupy učivo ● Vytvoří jednoduchou, smysluplnou - základní fonetické značky konverzaci s dostatkem času na - abeceda, číslovky - slova a slovní spojení přípravu z tématických celků ● Rozpozná známá slova a jednoduché - tvorba otázky + použití základních tázacích věty se vztahem k osvojovaným zájmen tématům - tvorba záporu ● Orientuje se v jednoduchém textu a - tvorba rozkazovacího způsobu vyhledá v něm potřebnou informaci a - vyjádření libosti – nelibosti, zájmu-nezájmu, přání, schopnosti, omluvy vytvoří odpověď na otázku - pořádek slov v anglické větě se vztahem k ● Přetváří krátké texty se zachováním českému slovosledu smyslu textu - význam slova v kontextu - volný překlad vět - tvorba otázky na základě správného použití slovní zásoby v daném kontextu - tvorba kladné a záporné odpovědi (krátká odpověď, odpověď s použitím slovní zásoby z textu a jejím obměněním - synonyma a antonyma) - tvorba množného čísla podstatných jmen, počitatelná - nepočitatelná - osobní, přivlastňovací a ukazovací zájmena - přítomný čas prostý a průběhový, minulý čas prostý, jednoduchý budoucí čas - tvar have got, tvar there is/there are - určení polohy předmětů, místa - použití jednoduchých spojek (spojení částí jedné věty, spojení vět do souvětí) tvoření slov: slova stejného a opačného významu, význam slov v kontextu, odvození slov (základní převedení slov do různých slovních druhů a jejich použití) Čtení výstupy učivo ● Správně foneticky vyslovuje a čte v - četba krátkých autentických textů, jejich překlad a práce s nimi přiměřeném rozsahu slovní zásoby - práce s doplňujícími materiály (časopisy) a ● Rozumí obsahu a smyslu jednoduchých internetem autentických materiálů (časopisy, - četba textů z učebnice (kladení důrazu, obrazové a poslechové materiály) a vázání slov, intonace využívá je při své práci Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 69 z 278


● Čte nahlas plynule a foneticky správně - porozumění autentickým textům na základě jednoduché texty obsahující známou vyhledání neznámé slovní zásoby slovní zásobu ● Pracuje s abecedním slovníkem učebnice a dvojjazyčným slovníkem Psaní výstupy ● Rozpozná grafickou podobu slova

a

mluvenou

● Napíše gramaticky a formálně správné jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení, vyplní své základní údaje do formulářů

učivo - psaní abecedních znaků (spelling) - psaní slovní zásoby z tématických celků - ucelená prezentace životopisných údajů - tvorba krátkého textu (neformální dopis; pohlednice; blahopřání; vzkaz – žádost, omluva; popis – předmět, místo, osoba; příběh)

Konverzace výstupy učivo ● Orientuje se ve významu jednoduchý - představení se, oslovení, pozdrav pokynů a vět, adekvátně na ně reaguje rozloučení, prosba - poděkování, reakce na pokyny, vyjádření souhlasu – nesouhlasu ● Prezentuje ústně i písemně obsah převyprávění textů a krátkých přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzačních cvičení z učebnice konverzace - stručné písemné shrnutí textů a krátkých ● Pohotově reaguje v jednoduchých konverzační cvičení z učebnice konverzačních situacích, pozdraví a - zpracování témat (mezilidské vztahy, škola rozloučí se v závislosti na postavení a zaměstnání, trávení volného času:sport, bydlení, zdraví, stravování, a věku druhé osoby, poskytne kultura, cestování, nakupování, základní údaje o požadovanou informaci anglicky mluvících zemích se vztahem k České Republice - komunikace v běžných každodenních situacích (dotazy) - adekvátní reakce na dotazy: seznamování se, čas, směr, jízdní řád, počasí, nakupování Poslech výstupy učivo ● Postihne hlavní smysl jasné standartní - poslech se zaměřením na osvojení správné výslovnosti, porozumění, reakce na podnět, řeči o známých záležitostech doplnění chybějících částí textu ● Rozumí větám a používaným slovům, která souvisí s probíranými tematickými celky 7. ročník - dotace: 4 + 4, povinný Gramatika Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 70 z 278


výstupy učivo ● Vytvoří jednoduchou, smysluplnou - základní fonetické značky konverzaci s dostatkem času na - abeceda, číslovky - slova a slovní spojení přípravu z tématických celků ● Rozpozná známá slova a jednoduché - tvorba otázky + použití základních tázacích věty se vztahem k osvojovaným zájmen tématům - tvorba záporu ● Orientuje se v jednoduchém textu a - tvorba rozkazovacího způsobu vyhledá v něm potřebnou informaci a - vyjádření libosti – nelibosti, zájmu-nezájmu, přání, schopnosti, omluvy vytvoří odpověď na otázku - pořádek slov v anglické větě se vztahem k ● Přetváří krátké texty se zachováním českému slovosledu smyslu textu - význam slova v kontextu - volný překlad vět - tvorba otázky na základě správného použití slovní zásoby v daném kontextu - tvorba kladné a záporné odpovědi (krátká odpověď, odpověď s použitím slovní zásoby z textu a jejím obměněním - synonyma a antonyma) - tvorba množného čísla podstatných jmen, počitatelná - nepočitatelná - osobní, přivlastňovací a ukazovací zájmena - přítomný čas prostý a průběhový, minulý čas prostý, jednoduchý budoucí čas - tvar have got, tvar there is/there are - určení polohy předmětů, místa - použití jednoduchých spojek (spojení částí jedné věty, spojení vět do souvětí) tvoření slov: slova stejného a opačného významu, význam slov v kontextu, odvození slov (základní převedení slov do různých slovních druhů a jejich použití) Čtení výstupy učivo ● Správně foneticky vyslovuje a čte v - četba krátkých autentických textů, jejich překlad a práce s nimi přiměřeném rozsahu slovní zásoby - práce s doplňujícími materiály (časopisy) a ● Rozumí obsahu a smyslu jednoduchých internetem autentických materiálů (časopisy, - četba textů z učebnice (kladení důrazu, obrazové a poslechové materiály) a vázání slov, intonace využívá je při své práci - porozumění autentickým textům na základě ● Čte nahlas plynule a foneticky správně vyhledání neznámé slovní zásoby jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 71 z 278


● Pracuje s abecedním slovníkem učebnice a dvojjazyčným slovníkem Psaní výstupy ● Rozpozná grafickou podobu slova

a

mluvenou

● Napíše gramaticky a formálně správné jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení, vyplní své základní údaje do formulářů

učivo - psaní abecedních znaků (spelling) - psaní slovní zásoby z tématických celků - ucelená prezentace životopisných údajů - tvorba krátkého textu (neformální dopis; pohlednice; blahopřání; vzkaz – žádost, omluva; popis – předmět, místo, osoba; příběh)

Poslech výstupy učivo ● Postihne hlavní smysl jasné standartní - poslech se zaměřením na osvojení správné výslovnosti, porozumění, reakce na podnět, řeči o známých záležitostech doplnění chybějících částí textu ● Rozumí větám a používaným slovům, která souvisí s probíranými tematickými celky Konverzace výstupy učivo ● Orientuje se ve významu jednoduchý - představení se, oslovení, pozdrav pokynů a vět, adekvátně na ně reaguje rozloučení, prosba - poděkování, reakce na pokyny, vyjádření souhlasu – nesouhlasu ● Prezentuje ústně i písemně obsah převyprávění textů a krátkých přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzačních cvičení z učebnice konverzace - stručné písemné shrnutí textů a krátkých konverzační cvičení z učebnice - zpracování témat (mezilidské vztahy, škola a zaměstnání, trávení volného času:sport, kultura, bydlení, zdraví, stravování, cestování, nakupování, základní údaje o anglicky mluvících zemích se vztahem k České Republice - komunikace v běžných každodenních situacích (dotazy) - adekvátní reakce na dotazy: seznamování se, čas, směr, jízdní řád, počasí, nakupování přesahy Z: Z (7. ročník) : AMERIKA 8. ročník - dotace: 3 + 3, povinný Čtení výstupy

učivo


Strana 72 z 278


● Vyhledává v textech známé výrazy, Četba textů v učebnici v daných tematických celcích fráze, odpovědi na otázky Na základě textu rozlišuje pravdivé a Odvodí význam nových slov z kontextu nepravdivé odpovědi ● Rozumí obsahu textu v učebnicích Vyhledává specifické a detailní informace v Rozumí obsahu textu v učebnicích textu ● Odvodí význam nových slov z kontextu Na základě textu vybírá správnou odpověď Rozpoznává předpony, přípony Vyhledává v textech známé výrazy, fráze, Tvoření slov odpovědi na otázky ● Používá dvojjazyčný slovník a vyhledává informace a významy slov ve vhodném výkladovém slovníku ● Čte ukázky literárních děl, porozumí obsahu, odpoví na otázky k textu Poslech výstupy učivo ● Rozumí větám a používaným slovům, Poslech se zaměřením na určitou informaci která souvisí s probíranými tematickými Doplnění specifických informací Pravdivé/nepravdivé odpovědi celky Rozumí větám a používaným slovům, která Výběr z několika možností souvisí s probíranými tematickými celky

● Postihne hlavní smysl jasné standartní řeči o známých záležitostech ● Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci Psaní výstupy učivo ● Napíše jednoduchý souvislý text na Základní vztahy existenciální, prostorové, časové, kvantitativní a kvalitativní známé téma Rozumí jednoduché a zřetelně Gramatické struktury, pravopis slov Stavba souvětí vyslovované promluvě a konverzaci Předložky, spojovací výrazy ● Písemně a gramaticky správně tvoří Oznámení, dopis, e-mail, popis, příběh a obměňuje jednoduché věty a krátké texty Písemně a gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty ● Sestaví jednoduché písemné sdělení, týkající se situací souvisejících se životem v rodině, škole a probíranými témat. okruhy


Strana 73 z 278


Sestaví jednoduché písemné sdělení, týkající se situací souvisejících se životem v rodině, škole a probíranými témat. okruhy ● Popíše jednoduše svou rodinu, jiné lidí, místo bydliště Gramatika výstupy ● Rozliší a používá nepravidelná slovesa

pravidelná

a

Rozlišuje a umí použít pravidelná a nepravidelná slovesa ● Rozeznává typy budoucího času, zamýšlenou a obecnou budoucnost Rozeznává typy budoucího času, zamýšlenou a obecnou budoucnost ● Rozliší čas minulý a předpřítomný, oba časy aplikuje v textu

učivo Čas přítomný prostý a průběhový, srovnání, použití Čas minulý prostý a průběhový, srovnání, použití, pravidelná/nepravidelná slovesa Čas budoucí Čas předpřítomný Stupňování přídavných jmen Modální slovesa Frázová slovesa Podmínkové a vztažné věty Trpný rod

Rozlišuje čas minulý a předpřítomný, dovede oba časy aplikovat v textu ● Rozliší stupně přídavných jmen a používá je pro vyjádření názoru, hodnocení Rozlišuje stupně přídavných jmen a dovede je použít pro vyjádření názoru, hodnocení ● Používá gramatické prostředky k vyjádření zákazu, možnosti, nutnosti Používá gramatické prostředky k vyjádření zákazu, možnosti, nutnosti ● Vyhledává frázová slovesa a aplikuje je ve vybraných textech Vyhledává frázová slovesa a aplikuje je ve vybraných textech ● Používá gramatické prostředky k vyjádření podmínky, vztahů ve větě, používá činný a trpný rod Používá gramatické prostředky k vyjádření podmínky, vztahů ve větě, používá činný a trpný rod Konverzace výstupy ● Vyžádá jednoduchou informaci

učivo Konverzace a slovní zásoba na dané téma Žádost o informaci, službu, pomoc


Strana 74 z 278


● Popíše jednoduše svou rodinu, jiné lidí, Telefonický rozhovor Popis osoby na fotografii, spolužáka místo bydliště Popis domu, bytu ● Stručně a foneticky správně Oslovení, pozdravy, omluva, poděkování, reprodukuje obsah přiměřeně obtížného souhlas/nesouhlas textu, konverzace Každodenní situace, rutinní úkoly ● Domluví se v běžných každodenních Správná výslovnost, intonace, spojování výrazů a větných celků situacích, vyjadřuje svůj názor Slovní zásoba probíraných témat Z: Z (8. ročník) : CESTOVNÍ RUCH

přesahy

Reálie výstupy učivo ● Seznámí se s anglickými mluvicími Země - Skotsko, Nový Zéland, Londýn Autoři - ukázky literárních děl známých zeměmi anglických autorů ● Seznámí se s některými literárními autory přesahy

Do: Z (6. ročník) : AUSTRÁLIE A OCEÁNIE Z (7. ročník) : EVROPA Z: Z (8. ročník) : CESTOVNÍ RUCH 9. ročník - dotace: 3 + 3, povinný Čtení výstupy učivo ● Vyhledává v textech známé výrazy, Četba textů v učebnici v daných tematických celcích fráze, odpovědi na otázky Na základě textu rozlišuje pravdivé a ● Rozumí obsahu textu v učebnicích nepravdivé odpovědi ● Odvodí význam nových slov z kontextu Vyhledává specifické a detailní informace v textu ● Používá dvojjazyčný slovník a Na základě textu vybírá správnou odpověď vyhledává informace a významy slov ve Rozpoznává předpony, přípony vhodném výkladovém slovníku Tvoření slov ● Čte ukázky literárních děl, porozumí obsahu, odpoví na otázky k textu Poslech výstupy

učivo


Strana 75 z 278


● Rozumí větám a používaným slovům, Poslech se zaměřením na určitou informaci která souvisí s probíranými tematickými Doplnění specifických informací Pravdivé/nepravdivé odpovědi celky Výběr z několika možností ● Postihne hlavní smysl jasné standartní řeči o známých záležitostech ● Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci Psaní výstupy učivo ● Napíše jednoduchý souvislý text na Základní vztahy existenciální, prostorové, časové, kvantitativní a kvalitativní známé téma Gramatické struktury, pravopis slov ● Písemně a gramaticky správně tvoří Stavba souvětí a obměňuje jednoduché věty a krátké Předložky, spojovací výrazy texty Oznámení, dopis, e-mail, popis, příběh ● Sestaví jednoduché písemné sdělení, týkající se situací souvisejících se životem v rodině, škole a probíranými témat. okruhy Gramatika výstupy ● Rozliší a používá nepravidelná slovesa

pravidelná

a

● Rozeznává typy budoucího času, zamýšlenou a obecnou budoucnost ● Rozliší čas minulý a předpřítomný, oba časy aplikuje v textu ● Rozliší stupně přídavných jmen a používá je pro vyjádření názoru, hodnocení

učivo Čas přítomný prostý a průběhový, srovnání, použití Čas minulý prostý a průběhový, srovnání, použití, pravidelná/nepravidelná slovesa Čas budoucí Čas předpřítomný Stupňování přídavných jmen Modální slovesa Frázová slovesa Podmínkové a vztažné věty Trpný rod

● Používá gramatické prostředky k vyjádření zákazu, možnosti, nutnosti ● Vyhledává frázová slovesa a aplikuje je ve vybraných textech ● Používá gramatické prostředky k vyjádření podmínky, vztahů ve větě, používá činný a trpný rod Konverzace výstupy ● Vyžádá jednoduchou informaci

učivo Konverzace a slovní zásoba na dané téma


Strana 76 z 278


● Popíše jednoduše svou rodinu, jiné lidí, Žádost o informaci, službu, pomoc Telefonický rozhovor místo bydliště Popis osoby na fotografii, spolužáka ● Rozumí jednoduché a zřetelně Popis domu, bytu vyslovované promluvě a konverzaci Oslovení, pozdravy, omluva, poděkování, ● Stručně a foneticky správně souhlas/nesouhlas reprodukuje obsah přiměřeně obtížného Každodenní situace, rutinní úkoly Správná výslovnost, intonace, spojování textu, konverzace výrazů a větných celků ● Domluví se v běžných každodenních Slovní zásoba probíraných témat situacích, vyjadřuje svůj názor Reálie výstupy učivo ● Seznámí se s anglickými mluvicími Země - Skotsko, Nový Zéland, Londýn Autoři - ukázky literárních děl známých zeměmi anglických autorů ● Seznámí se s některými literárními autory přesahy

Do: Z (6. ročník) : AUSTRÁLIE A OCEÁNIE Z (7. ročník) : EVROPA Z: D (9. ročník) : Svět ve 2.polovině 20.století


Strana 77 z 278


4.2. Matematika Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli se prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. ročníku a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit na reálné situace). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací. V dalším tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodného počítačového softwaru nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce. Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 78 z 278


4.2.1. Matematika Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Matematika pro nižší stupeň víceletého gymnázia vychází ze vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. A) obsahové, časové a organizační vymezení předmětu V 6. a 7. ročníku je výuce matematiky věnováno 5 hodin týdně, v 8. ročníku 3 hodiny týdně a 9. ročníku 3,5 hodiny týdně. V každém ročníku se jedna hodina týdně vyčleňuje na cvičení, v nichž se třída dělí na poloviny. Výuku matematiky rozšiřujeme nabídkou volitelných předmětů. V nabídce volitelných předmětů v tercii je Cvičení z matematiky ve dvou variantách. První pro žáky s hlubším zájmem o matematiku a užití výpočetní techniky při její výuce, druhá pro žáky, kteří potřebují základní učivo zopakovat, utřídit, procvičit. Ve volitelném předmětu v kvartě - ICT v přírodovědných předmětech žáci využijí matematických poznatků a dovedností. Vzdělávání v předmětu matematika - je v základním vzdělávání založeno především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích - poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě - vede k rozvoji logického myšlení, ale také paměti - názorně demonstruje přechod od konkrétního k abstraktnímu - vede ke srozumitelné a věcné argumentaci - vyžaduje tvůrčí přístup a různorodé metody práce - prolíná celým základním vzděláváním a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium Organizační formy a metody práce se používají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - tradiční formy výuky - plošná účast žáků primy a sekundy ve školním kole Pythagoriády, odkud nejlepší postupují do okresního kola - všichni studenti nižšího gymnázia se účastní mezinárodní soutěže Matematický klokan v příslušné kategorii - podporujeme účast žáků v matematické olympiádě, v korespondenčních seminářích B) výchovné a vzdělávací strategie Získané matematické poznatky a dovednosti žáci uplatní nejen v praxi, ale i v ostatních přírodovědných předmětech (např. fyzika, chemie, zeměpis). Aktivním osvojením strategií řešení úloh a problémů získají žáci nástroje potřebné pro vysokoškolské studium, motivaci k celoživotnímu vzdělávání, ale i nástroje použitelné v běžném životě jako je vytrvalost, pracovitost, kritičnost. Vzdělávání v předmětu matematika přispívá k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí. 1. Kompetence k učení Učitel vede žáky k � osvojování a využívání základních matematických pojmů a vztahů Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 79 z 278


� rozvíjení paměti prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických vzorců a algoritmů a jejich efektivního využívání � rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh a jejich uplatňování při individuálním řešení úloh Prostředky: domácí úlohy, samostatná práce 2. Kompetence k řešení problémů Učitel vede žáky k � provádění rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu k vyřešení problému a vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému � rozvíjení systematičnosti, soustavné sebekontroly při každém kroku postupu řešení, vytrvalosti a přesnosti, vytváření dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a k jejich ověřování nebo vyvracení pomocí protipříkladů Prostředky: úlohy vyjadřující situace z běžného života, problémové úlohy, skupinová práce, soutěže, diskuse 3. Kompetence komunikativní Učitel vede žáky k � přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, provádění rozborů a zápisů při řešení úloh a zdokonalování grafického projevu � porozumění různým typům textů a záznamů včetně grafických � rozvíjení samostatnosti i nutnosti spolupráce při řešení problémů, při hledání řešení je nutné vyjádřit své myšlenky a obhájit je; přitom sledovat i jiný myšlenkový postup, který vede ke stejnému cíli Prostředky: diskuse, skupinová práce 4. Kompetence sociální a personální Učitel vede žáky k � hledání řešení problému v rámci skupiny žáků ,ve které si žáci rozdělí úkoly, hledají a navrhují způsoby řešení, formulují a zdůvodňují je ve skupině i před třídou a vyvracejí neoprávněné námitky � posílení sebedůvěry a pocitu zodpovědnosti � ochotě pomoci druhým Prostředky: diskuse, skupinová práce 5. Kompetence občanské Učitel vede žáky k � rozvíjení zodpovědnosti při plnění uložených úkolů, domácí přípravě na vyučování Prostředky: úlohy vyjadřující situace z běžného života, domácí úlohy, diskuse 6.Kompetence pracovní Učitel vede žáky k � vhodnému a efektivnímu používání pomůcek, kalkulátorů a ICT Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 80 z 278


� využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech – odhady, měření a porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace Prostředky: samostatná práce s využitím kalkulátorů, ICT Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

5+1

5+1

4+1

3 1/2 + 1

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 5 + 1, povinný přirozená čísla výstupy ● rozumí pojmu přirozené číslo, počítá s přirozenými čísly a využívá vlastnosti početních operací při jednodušších výpočtech ● seznamuje symbolikou

se

s

množinovou

Do: D (6. ročník) : Starověký Orient D (6. ročník) : Starověký Řím

učivo

číslo a číslice základní množinová symbolika přirozená čísla na číselné ose sčítání, odčítání, násobení a dělení v množině všech přirozených čísel

přesahy

úhel výstupy učivo ● chápe úhel jako množinu bodů, bod, přímka, polopřímka, úsečka pojmenuje ho, sestrojí, změří, porovná, úhel, jeho velikost, sestrojení, přenášení, osa úhlu, druhy úhlů přenese vzájemná poloha dvou přímek, vzdálenosti ● určuje velikost úhlu výpočtem bodů a přímek ● rozeznává druhy úhlů podle jejich dvojice úhlů velikosti ● sestrojuje kolmici, rovnoběžku s danou přímkou ● rozpozná dvojice úhlů a užívá jejich vlastností ● čte a používá běžné symbolické zápisy

geometrické

● kvalitně rýsuje Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 81 z 278


Do: D (6. ročník) : Starověký Orient Z: Z (6. ročník) : KARTOGRAFIE

přesahy

desetinná čísla výstupy ● rozumí pojmu desetinné číslo, zaokrouhluje ho, vyjadřuje jeho pomocí vztah mezi částí a celkem, počítá s desetinnými čísly, využívá vlastností početních operací při výpočtech, odhaduje výsledek, spočítá aritmetický průměr

učivo desetinná čísla na číselné ose sčítání, odčítání, násobení a dělení v množině desetinných čísel převádění jednotek, aritmetický průměr

přesahy

Do: D (6. ročník) : Starověký Orient F (6. ročník) : Veličiny a jejich měření kvádr, krychle, převody jednotek výstupy učivo ● odliší kvádr, krychli od ostatních těles, kvádr, krychle, zobrazení ve volném dovede je charakterizovat, načrtnout rovnoběžném promítání, jejich síť, povrch a i narýsovat, vypočte jejich povrch a objem převádění jednotek objem ● řeší jednoduché aplikační úlohy ● čte a používá běžné symbolické zápisy týkající se těles Z: Z (6. ročník) : KARTOGRAFIE

přesahy

celá čísla výstupy učivo ● rozumí pojmům celé číslo, kladné, celá čísla na číselné ose záporné číslo, navzájem opačná čísla, sčítání, odčítání, násobení a dělení v počítá s celými čísly, využívá vlastností množině celých čísel početních operací při výpočtech středová a osová souměrnost výstupy učivo ● rozpozná, charakterizuje, třídí, sestrojí jednoduché geometrické útvary a jejich nebo alespoň načrtne jednoduché shodnost, shodnost přímá a nepřímá osová souměrnost, středová souměrnost geometrické útvary samodružný bod, vzor a obraz Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 82 z 278


● rozhodne, jestli jsou útvary osově nebo středově souměrné ● sestrojuje obraz útvaru v osové i středové souměrnosti ● symbolicky zapisuje shodnost útvarů i zobrazení útvaru v dané souměrnosti, rozpozná, zda jde o shodnost přímou či nepřímou přesahy Do: VV (6. ročník) : Výtvarná abeceda P (6. ročník) : Botanika Z: P (9. ročník) : Neživá příroda dělitelnost přirozených čísel výstupy učivo ● využívá poznatků z dělitelnosti při násobek, dělitel dělitelnost součtu, rozdílu, součinu řešení vhodných úloh znaky dělitelnosti čísly 10,5,2,4,8,9,3 ● je připraven naučit se počítat se zlomky prvočísla a čísla složená, rozklad složených ● čte a používá běžné symbolické zápisy čísel společný dělitel, čísla soudělná a týkající se dělitelnosti nesoudělná, společný násobek racionální čísla výstupy učivo ● rozumí pojmu zlomek a smíšené zlomky, smíšená čísla, periodická čísla, číslo, vyjadřuje s jejich pomocí vztah složené zlomky, racionální čísla na číselné mezi částí a celkem,počítá s nimi, ose využívá vlastností početních operací rozšiřování a krácení zlomků při výpočtech, rozumí pojmu navzájem sčítání, odčítání, násobení a dělení v množině racionálních čísel s výjimkou převrácená čísla periodických čísel ● rozumí pojmu periodické číslo, umí ho zapsat a porovnat s jinými čísly Z: Z (6. ročník) : KARTOGRAFIE Z (6. ročník) : PLANETA ZEMĚ

přesahy

procenta a promile výstupy učivo ● vyjadřuje část celku v procentech procento, základ, procentová část, počet nebo promile, řeší jednoduché úlohy s procent, úrok, promile procenty či promile přesahy Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 83 z 278


Z: Z (6. ročník) : KARTOGRAFIE Z (6. ročník) : PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ Z (6. ročník) : ATMOSFÉRA Z (6. ročník) : AFRIKA Z (6. ročník) : HYDROSFÉRA Z (6. ročník) : PEDOSFÉRA Z (6. ročník) : ZEMĚPIS OCEÁNŮ A ANTARKTIDY Z (6. ročník) : AUSTRÁLIE A OCEÁNIE Ch (7. ročník) : směsi 7. ročník - dotace: 5 + 1, povinný

Klíčové kompetence

Kompetence k řešení problémů ● Nová konkrétní kompetence

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k řešení problémů ● Nová dílčí kompetence

trojúhelníky výstupy učivo ● čte a používá běžné symbolické zápisy • vnitřní, vnější úhly • střední příčky,těžnice, výšky trojúhelníku týkající se tohoto učiva • kružnice trojúhelníku opsaná a vepsaná ● narýsuje, rozpozná a pojmenuje • obvod a obsah trojúhelníku trojúhelník a další útvary s ním spjaté, • shodnost trojúhelníků zná jejich vlastnosti a využívá je při • konstrukce trojúhelníku řešení různých úloh • trojúhelník rovnoramenný a rovnostranný ● rozumí pojmu trojúhelníková nerovnost • pravidelné mnohoúhelníky ● zná 4 věty o shodnosti trojúhelníků a dovede je použít při sestrojení trojúhelníků, ve výpočtech i v důkazových úlohách o shodnosti útvarů ● spočítá obvod i obsah trojúhelníku Do: F (7. ročník) : Síly a jejich vlastnosti

přesahy

čtyřúhelníky výstupy učivo ● čte a používá běžné symbolické zápisy • konvexní čtyřúhelníky,lichoběžníky,rovnoběžníky, týkající se tohoto učiva • obvod, obsah, • sestrojení Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 84 z 278


● narýsuje, rozpozná a pojmenuje nekonvexní čtyřúhelník a další útvary s ním spjaté ● spočítá obvod čtyřúhelníku a obsah lichoběžníku a rovnoběžníku číselné výrazy výstupy učivo ● určuje pomocí kalkulátoru druhou a třetí • pravidla pro počítání s číselnými výrazy • druhá a třetí mocnina a odmocnina a mocninu a odmocninu čísla počítání s nimi ● vyjadřuje číslo ve zkráceném i • Pythagorova věta rozvinutém tvaru s pomocí mocnin • iracionální čísla, reálná čísla a číselná osa. deseti ● spočítá hodnotu i složitějších číselných výrazů ● chápe Pythagorovu větu, používá ji při výpočtu délky třetí strany pravoúhlého trojúhelníku ● pomocí obrácené Pythagorovy věty rozhoduje o pravoúhlosti trojúhelníku ● využívá Pythagorovu větu při řešení praktických úloh ● chápe posloupnost množin všech přirozených, celých, racionálních a reálných čísel ● vypočte hodnotu číselného výrazu s mocninami a odmocninami mnohočleny výstupy učivo ● rozpozná mnohočlen, jeho členy, • výrazy s proměnnými, dosazování do nich mnohočleny sčítá, odčítá, násobí, dělí • sčítání, odčítání, násobení mnohočlenů, dělení mnohočlenů jednočlenem mnohočlen jednočlenem Do: F (7. ročník) : Pohyb tělesa F (7. ročník) : Síly a jejich vlastnosti

přesahy

hranoly výstupy učivo ● čte a používá běžné symbolické zápisy • hranol, pravidelný n-boký hranol, kvádr, krychle, jejich zobrazení ve volném týkající se tohoto učiva Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 85 z 278


● odliší hranol od ostatních těles, rovnoběžném promítání, jejich síť, povrch a dovede ho charakterizovat, načrtnout i objem narýsovat, narýsuje jeho síť, vypočítá jeho povrch i objem ● řeší aplikační úlohy úměrnosti výstupy učivo ● vyjadřuje vztah mezi celkem a jeho • poměr, úměra, postupný poměr částmi poměrem, i postupným, spočítá • přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka • měřítko neznámý člen úměry • diagramy ● rozpozná přímou a nepřímou úměrnost, zachytí je v tabulce, vztahem i grafem ● řeší trojčlenkou jednoduché úlohy s úměrnostmi, pracuje s měřítkem mapy, plánu i výkresu ● orientuje se v sloupcových i kruhových diagramech, vytváří je i čte z nich přesahy

Do: VV (7. ročník) : Výtvarná abeceda Ch (7. ročník) : chemické reakce Z (6. ročník) : KARTOGRAFIE Z: F (7. ročník) : Pohyb tělesa F (9. ročník) : Elektromagnetické děje průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Evropa a svět nás zajímá 8. ročník - dotace: 4 + 1, povinný kružnice, kruhy a válce výstupy učivo ● čte a používá běžné symbolické zápisy • poloměr, průměr, tětiva • středový úhel týkající se tohoto učiva • kruhová úseč, výseč, mezikruží ● narýsuje, rozpozná a pojmenuje kružnici • vzájemná poloha kružnice (kruhu) a přímky, a kruh a další útvary s nimi spjaté, zná vzájemná poloha dvou kružnic, kruhů jejich vlastnosti a využívá je při řešení • Thaletova kružnice i věta různých úloh • délka kružnice i oblouku, obsah kruhu, ● rozhoduje o vzájemné poloze přímky a kruhové výseče a mezikruží kružnice nebo kruhu i o vzájemné poloze • válec, jeho síť, povrch, objem dvou kružnic či kruhů Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 86 z 278


● provádí odhady i výpočty s požadovanou přesností, účelně využívá kalkulačku ● spočítá délku kružnice i oblouku, obsah kruhu i jeho částí ● odliší válec od ostatních těles, charakterizuje ho, načrtne ho, narýsuje jeho síť, vypočítá jeho povrch i objem rovnice a nerovnice výstupy učivo ● rozlišuje rovnost a rovnici, řeší rovnici • rovnost, rovnice pomocí ekvivalentních úprav, provádí • ekvivalentní úpravy rovnic • počet řešení rovnice zkoušku • lineární rovnice ● rozlišuje nerovnost a nerovnici, řeší • výpočet neznámé ze vzorce nerovnici pomocí ekvivalentních úprav, • slovní úlohy řešené rovnicemi řešení znázorňuje na číselné ose a • nerovnost, nerovnice vyjadřuje pomocí intervalu • ekvivalentní úpravy nerovnic ● formuluje reálný problém pomocí • intervaly rovnice a řeší ho tak ● čte a používá běžné symbolické zápisy týkající se tohoto učiva přesahy

Do: F (7. ročník) : Pohyb tělesa F (8. ročník) : Mechanická práce a energie Z: F (9. ročník) : Tepelné děje výrazy výstupy učivo ● umocňuje jednočleny, dvojčleny • počítání s mocninami, dělení mnohočlenu umocňuje na druhou pomocí vzorců mnohočlenem, umocňování mnohočlenu, pro 2.mocninu součtu a rozdílu, rozklady na součin pomocí vytýkání i dělí mnohočlen mnohočlenem, rozkládá jednoduchých vzorců mnohočleny na součin pomocí vytýkání • podmínky smyslu lomeného výrazu • sčítání, odčítání, násobení a dělení i vzorců pro 2.mocniny lomených výrazů, složený lomený výraz ● chápe podmínky smyslu výrazů a určuje je ● počítá s lomenými výrazy i složenými lomenými výrazy funkce výstupy

učivo


Strana 87 z 278


● čte a používá běžné symbolické zápisy • závislosti veličin, přímá a nepřímá úměrnost, definiční obor funkce týkající se tohoto učiva • lineární funkce, konstantní funkce, funkce ● vyjadřuje reálné situace pomocí absolutní hodnota, kvadratická funkce funkčních vztahů, tabulek, grafů, řeší tak • grafické řešení problémů, spojnicové i slovní úlohy diagramy, základy statistiky ● chápe funkci jako závislost závisle a nezávisle proměnné veličiny, stanovuje možný definiční obor funkce, rozpozná funkci rostoucí a klesající ● pracuje se statistickým souborem, jednotkou, znakem, četností ● vyhledává a vyhodnocuje porovnává soubory dat

data, průřezová témata

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí podobnost výstupy učivo ● čte a používá běžné symbolické zápisy • podobnost útvarů, podobnost trojúhelníků, užití podobnosti týkající se tohoto učiva ● rozpozná podobné útvary, rozhoduje o podobnosti trojúhelníků podle tří vět o podobnosti trojúhelníků, využívá jich při výpočtech ● užívá podobnosti při řešení slovních úloh přesahy

Do: VV (8. ročník) : Tvořivé a dramatické činnosti funkce úhlu výstupy učivo ● čte a používá běžné symbolické zápisy • sinus, kosinus, tangens a kotangens ostrého úhlu a vztahy mezi nimi, užití těchto funkcí v týkající se tohoto učiva řešení úloh o trojúhelníku ● určuje pomocí kalkulátoru hodnoty těchto funkcí a hodnoty funkcí k nim inverzních ● rozpozná a pojmenuje poměry délek dvou stran v pravoúhlém trojúhelníku, využívá je k řešení úloh o trojúhelníku Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 88 z 278


9. ročník - dotace: 3 1/2 + 1, povinný jehlany a kužely výstupy učivo ● pozná kužel, jehlan, charakterizuje je, • jehlany, kužely • přímky a roviny v prostoru, kolmost přímek načrtne je a rovin ● orientuje se v prostoru, rozhoduje o • vzdálenosti a odchylky vzájemné poloze i odchylce přímek • komolé kužely, komolé jehlany, koule a rovin, rozvíjí svou prostorovou představivost ● pozná komolý kužel, komolý jehlan, kouli, charakterizuje je, načrtne je ● odhadne a vypočte jejich povrch i objem ● řeší aplikační úlohy geometrické konstrukce výstupy učivo ● užívá pojem množina bodů dané • množiny bodů dané vlastnosti, polohové i vlastnosti k charakteristice útvaru i k nepolohové úlohy řešení polohových i nepolohových úloh • posunutí ● provádí rozbor konstrukční úlohy, zapisuje postup konstrukce, podle něj rýsuje, rozezná počet řešení úlohy a zkouškou ověřuje správnost svého postupu rovnice, nerovnice a jejich soustavy výstupy učivo ● řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli • rovnice s neznámou ve jmenovateli • kvadratické rovnice (diskriminant, vztahy ● kvadratické rovnice řeší pomocí mezi kořeny a koeficienty, rozklad rozkladů na součin, pomocí vzorců kvadratického dvojčlenu, doplnění na ● řeší různými metodami soustavy dvou čtverec) • lineární a kvadratické nerovnice a jejich rovnic se dvěma neznámými soustavy ● řeší lineární a kvadratické nerovnice • (ne)rovnice v součinovém a podílovém tvaru ● řeší rovnice a nerovnice s absolutní • (ne)rovnice s absolutní hodnotou • (ne)rovnice s neznámou pod odmocninou hodnotou • slovní úlohy o společné práci, o směsích, o ● graficky řeší rovnice, nerovnice a jejich pohybu, i jiné řešené rovnicemi soustavy ● rozlišuje ekvivalentní a neekvivalentní úpravy Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 89 z 278


● formuluje reálné problémy pomocí rovnic a jejich soustav a řeší je Do: F (7. ročník) : Pohyb tělesa

přesahy


Strana 90 z 278


4.3. Informační a komunikační technologie Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií - porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím - schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení - porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací - využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového softwaru ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce - tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce - pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů - respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software - zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích - šetrné práci s výpočetní technikou Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 91 z 278


4.3.1. Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět Informační a komunikační technologie vychází ze vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a integruje vzdělávací obsah vzdělávací oblasti Člověk a svět práce - využití digitálních technologií. Je určen všem žákům primy a kvarty v rozsahu 1 hodina týdně v obou ročnících. Cílem výuky v primě je naučit žáky pracovat s počítačem na základní uživatelské úrovni, aby byli schopni jednoduše a správně využívat nejběžnější aplikace. Získané dovednosti a poznatky mohu okamžitě aplikovat při práci v ostatních předmětech. V kvartě se učivo ve všech oblastech prohlubuje a doplní o další oblasti nutné pro úspěšné využití ICT technologií v dalším studiu. V tomto ročníku je předmět těsně provázán s volitelnými předměty ICT v humanitních předmětech a ICT v přírodovědných předmětech, kde si mohou vyzkoušet využití ICT v oborech odpovídajících sférám žákových zájmů a rozšířit své dovednosti na zvolené úrovni. Žáci ve třídě jsou rozděleni do dvou skupin podle úrovně znalostí, což umožňuje lépe přizpůsobit tempo výuky individuálním potřebám žáků. Učební osnovy jsou zpracovány pro obě skupiny jednotně, přičemž s pokročilými žáky je možno učivo mírně prohloubit, podchytit talentované žáky a ukázat jim podle jejich zájmu možnosti dalšího rozvoje. Podporujeme účast studentů na soutěžích v nejrůznějších oblastech ICT, což zvyšuje jejich motivaci k sebevzdělávání a může přispět k profesní profilaci. Dle aktuální nabídky využíváme i možnosti exkurzí na pracovištích využívajících ICT technologie, účast na výstavách nebo přednáškách odborníků z této oblasti. Výuka probíhá ve dvou počítačových učebnách, každý žák pracuje samostatně na svém počítači. Informatika umožňuje žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti, získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky, seznámit se s moderními informačními technologiemi a orientovat se ve světě informací. Informatika podporuje u žáků kreativitu při práci s informacemi a jejich využití v dalším vzdělávání i v praxi. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou efektivního rozvíjení profesní a zájmové činnosti. Předmět Informatika je v základním vzdělávání založen na aktivních činnostech žáků s informacemi, zejména rychlého vyhledávání a následného zpracování informací do požadované podoby. Umožňuje realizovat samostatnost i spolupráci žáků a pracovat efektivně. Dovednosti získané v rámci Informatiky lze aplikovat ve všech oblastech základního vzdělávání. Tím překračuje rámec jediného předmětu a stává se součástí všech odborných vzdělávacích disciplin. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel zadáváním vhodných úkolů a projektů vede žáky k objevování možností tvořivého využívání informačních a komunikačních technologií v dalším studiu. Vede žáky ke kritickému posuzování kvality různých informačních zdrojů . Ukázkou vhodných postupů pomáhá žákům k efektivnímu a přehlednému zpracování informací. Kompetence k řešení problémů Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 92 z 278


Učitel vede žáky ke schopnosti přesně analyzovat požadavky, formulovat dotazy, volit vhodné informační prostředky a využívat je při řešení úkolů. Učitel rozvíjí v žácích samostatnost při řešení problémů podporou práce s nápovědou a internetovými kurzy volně přístupnými na internetu. Prezentací rozdílných řešení rozvíjí v žácích tvořivost a originalitu. Kompetence komunikativní Učitel poskytne žákům prostor pro prezentaci své práce s využitím vhodné techniky a podporuje tak v žácích schopnost jasně a srozumitelně prezentovat výsledky své práce. Učitel ukazuje žákům výhody komunikace prostřednictvím internetu a požaduje při ní dodržování obecně platných zásad a etikety. Kompetence sociální a personální Učitel vede žáky ke spolupráci při řešení problémů. Motivuje nadané studenty k pomoci spolužákům, dbá na dodržování pravidel slušnosti a vzájemného respektu. Kompetence občanské Učitel šetrným a ohleduplným zacházením s výpočetní technikou učí zodpovědnosti za svěřený majetek. Dbá na ověření věrohodnosti informací a kvality informačních zdrojů, posuzuje jejich vzájemnou návaznost. Seznámením s právními aspekty využití duševního vlastnictví rozvíjí právní povědomí žáků. Kompetence pracovní Učitel podporuje žáky v práci s technickými pomůckami a širokou škálou software, seznamuje žáky s obecně platnými zásadami práce s daty a rozvíjí tak v žácích schopnost rychlé adaptace na rozličné pracovní požadavky v různých oborech lidské činnosti Svým příkladem vede žáky k dodržování základních hygienických a bezpečnostních pravidel při práci s počítačem. Učební plán předmětu Ročník

6

9

Dotace

1+1

1+1

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 1 + 1, povinný Hardware výstupy učivo ● zná nejdůležitější části počítače a základní díly počítače (procesor, operační rozumí jejich funkci, chrání digitální paměť, pevný disk), periférie, paměťová média techniku před poškozením Do: F (8. ročník) : Světelné děje Z:

přesahy


Strana 93 z 278


F (8. ročník) : Světelné děje Software výstupy učivo ● na uživatelské úrovni zvládá práci s MS operační systém Windows, správně používá terminologii základní pojmy OS (okno, složka, adresářová struktura, soubor, plocha, ikona, zástupce, hlavní panel) správa složek a souborů řešení běžných problémů s hardware a software nejčastěji používané programy viry a ochrana proti nim jednoduchá údržba počítače Počítačové sítě výstupy učivo ● chápe rozdíl mezi jednotlivými druhy základní rozdělení (peer to peer, klient – sítí, umí pracovat ve školní síti, server) uvědomuje si rozdíly v přístupových výhody sítí právech k jednotlivým prostředkům školní síť různých skupin uživatelů, chrání své heslo Viry, antivirová ochrana výstupy učivo ● zná nejznámější typy virů, dodržuje typy virů bezpečnostní pravidla bránící jejich antivirová ochrana šíření Práce s PC a naše zdraví výstupy učivo ● dodržuje základy tělesné i duševní vliv práce na tělesné zdraví hygieny při práci s počítačem, zná rizika psychologická a sociální rizika práce s PC vzniku závislostí Do: TV (6. ročník) : Výchova ke zdraví

přesahy

Počítačová grafika výstupy učivo ● prohlíží rastrové obrázky s využitím prohlížeč obrázků vhodného programu, dokáže změnit základní formáty souborů s obrázky (gif, jpg, velikost obrázku, zná základní rozdíly bmp, png) mezi nejčastěji používanými formáty pro fotografie a jednoduché objekty Textový editor výstupy

učivo


Strana 94 z 278


● zvládne základní postup při tvorbě dokumentu v textovém editoru, umí upravit vlastnosti textu použitím stylů, je schopen do dokumentu vložit jednoduchý objekt (obrázek, tabulku), dodržuje základní typografická pravidla

základní postupy při vytváření a úpravě jednoduchých dokumentů v textovém editoru (vlastnosti písma, styly, základy typografie, vkládání objektů)

Internet výstupy ● účelně používá webový prohlížeč, otevře stránku se známou adresou, dokáže vyhledávat informace pomocí vhodných vyhledávačů, získané materiály umí začlenit do svých dokumentů, využívá je v souladu se zákonem o duševním vlastnictví Z: Z (6. ročník) : Z (6. ročník) : Z (6. ročník) : Z (6. ročník) : Z (6. ročník) : Z (6. ročník) : P (6. ročník) : F (9. ročník) : F (9. ročník) : P (9. ročník) : P (9. ročník) :

učivo základní princip fungování Internetu adresa počítače – struktura doménových jmen vyhledávání na Internetu elektronická pošta

přesahy

KARTOGRAFIE AFRIKA GEOGRAFIE JAKO VĚDA ZEMĚ VE VESMÍRU ZEMĚPIS OCEÁNŮ A ANTARKTIDY AUSTRÁLIE A OCEÁNIE Botanika Kam směřuje fyzika? Práce s laboratorní technikou Neživá příroda Základy ekologie Tabulkový procesor výstupy učivo ● umí vložit data do jednoduché tabulky, základní pojmy (sešit, list, buňka, adresa nastavit její formát a provést základní buňky) vkládání dat (text, číslo, vzorec) výpočty, ze zadaných dat umí vytvořit pohyb v tabulce formátování (formát čísla, písma, buňky) graf kopírování, přesuny, plnění, vkládání buněk základní vzorce (suma, průměr) graf 9. ročník - dotace: 1 + 1, povinný Hardware výstupy učivo ● jednoduše popíše nejdůležitější části multimediální počítač a jeho části multimediálního počítače a rozumí jejich funkci, jednotlivá zařízení Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 95 z 278


umí propojovat, odstraňuje základní (procesor, operační paměť, pevný disk, další problémy při využívání digitální paměťová média, základní deska, přídavné techniky, chrání ji před poškozením karty, vstupní a výstupní zařízení) Z: F (8. ročník) : Světelné děje F (9. ročník) : Elektromagnetické děje

přesahy

Software výstupy učivo ● rozlišuje verze programů podle program – verze, instalace, druhy programů šiřitelnosti, je schopen posoudit podle licence možnosti pořízení legálního software s ohledem na potřeby využití a finanční náklady Textový editor výstupy ● účelně využívá možností editoru v souladu se typografie Z: Z (8. ročník) : Z (8. ročník) : F (9. ročník) : Z (9. ročník) : Z (9. ročník) :

učivo textového rozšířené možnosti formátování (styly, zásadami šablony), záhlaví a zápatí, práce s oddíly kontrola pravopisu přesahy

POLITICKÁ MAPA SVĚTA HOSPODÁŘSKÉ SLOŽKY KRAJINY Práce s laboratorní technikou SEMINÁRNÍ PRÁCE NA ZADANÉ TÉMA OBYVATELSTVO ČR HTML výstupy učivo ● rozumí struktuře webové prezentace, s základní principy vytváření webových využitím vhodného editoru je schopen prezentací základní pojmy vytvořit jednoduchý projekt struktura dokumentu HTML formátování textu vkládání obrázků hypertextové odkazy Počítačová grafika výstupy učivo ● chápe rozdíl mezi vektorovými a rastrová grafika rastrovými obrázky, získá rastrový parametry rastrových obrázků a jejich obrázek a nastaví jeho vlastnosti a nastavení s ohledem na využití obrázku (tisk, formát tak, aby vyhovoval zvolenému prezentace na monitoru) účelu, zná hlavní zásady kompozice, získávání rastrových obrázků (skenování, využitím vhodného programu umí digitální fotografie, vyhledávání na webu) fotografie dále upravit Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 96 z 278


digitální fotografie - základy kompozice, úprava fotografií využitím vhodného programu, koláže vektorová grafika – základy práce s vektorovým programem –vkládání objektů, jejich vlastnosti, úpravy; využití hlavních nástrojů vektorového programu přesahy

Z: Z (9. ročník) : SEMINÁRNÍ PRÁCE NA ZADANÉ TÉMA Tabulkový procesor výstupy učivo ● zná hlavní funkce tabulkového vkládání dat, formátování (formát čísla, procesoru a umí jej účelně využívat, písma, buňky uvědomuje si rozdíl mezi různými kopírování, přesuny (využití relativní a datovými typy, uvědoměle pracuje absolutní adresy) s absolutními i relativními adresami vkládání funkcí (matematické, statistické, buněk, vhodně využívá různé typy logické, vyhledávací) funkcí, pro různé účely volí vhodný typ nastavení ověření grafy – typy grafů, tvorba grafů, úpravy částí grafu, graf grafů přesahy Z: Z (8. ročník) : POLITICKÁ MAPA SVĚTA Z (8. ročník) : HOSPODÁŘSKÉ SLOŽKY KRAJINY F (9. ročník) : Práce s laboratorní technikou Z (9. ročník) : SEMINÁRNÍ PRÁCE NA ZADANÉ TÉMA Z (9. ročník) : PRAHA Z (9. ročník) : OBYVATELSTVO ČR


Strana 97 z 278


4.4. Člověk a jeho společnost Vzdělávací oblast Člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s důležitými společenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského klimatu. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována. Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. Ve vzdělávací oblasti Člověk a společnost se u žáků formují dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení, nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných životních situacích. Vzdělávací oblast člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova k občanství. Ve svém vzdělávacím obsahu navazuje přímo na vzdělávací oblast člověk a jeho svět. Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí a do celého života školy a mají přímou vazbu zejména na společenskovědní část vzdělávacího oboru Zeměpis, který je v zájmu zachování jeho celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti člověk a příroda. Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních. Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 98 z 278


vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře - odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase - hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku - utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost - rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti - vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru - rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních - úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství - získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti - utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí - utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti - rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci - uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv


Strana 99 z 278


4.4.1. Dějepis Dějepis Předmět dějepis je zařazen do všech ročníků nižšího stupně osmiletého gymnázia jako samostatný předmět s dotací 2 hodiny týdně. Dějepis vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost. A) Obsahové a organizační vymezení předmětu Vzdělávání v předmětu dějepis zprostředkovává žákům základní poznatky o vývoji a činnosti člověka a lidské společnosti v minulosti. Hlavním cílem tohoto předmětu je vytvořit historické vědomí jedince, jeho schopnost chápat historickou kontinuitu a nutnost předávání historických zkušeností. Důraz je kladen na poznávání jevů a dějů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj světa a lidské společnosti a promítají se do naší současnosti. Dějiny našeho národa a státu jsou vyučovány především v kontextu s dějinami Evropy, do výuky jsou však samozřejmě zařazeny i důležité události dějin světových. Podstatou je rozvíjet u žáků takové časové a prostorové představy i empatie, které jim umožní proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že znalost minulosti jim umožní snadnější orientaci v současném společenském dění, poznávají kulturně- historický odkaz národních dějin i dějin jiných národů. Svým charakterem je dějepis předmět vzdělávající žáky i v tématech enviromentální, multikulturální, v osobnostní a sociální výchově, přispívá k jeho výchově jako demokratického občana, zprostředkovává mu základní zkušenosti v oblasti mediální. Významnou roli má rovněž při výchově k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Vzdělávání v předmětu dějepis vede žáky : -k orientaci ve společenských jevech a jejich realistickému hodnocení -k chápání současnosti v kontextu synchronním i chronologickém -k rozvoji prostorové představivosti- chápání vlivu zeměpisných podmínek na člověka a společnost - k toleranci různých kultur -k zvládnutí základů společenské analýzy a historické kritiky -k osvojování si demokratických postupů v mezilidské komunikaci Organizační formy a metody práce: -frontální výuka s demonstračními pomůckami (mapy, atlasy, obrazy, makety hist.dokumentů) -samostatná práce žáků (zápis údajů na čas. přímku, do mapy, referáty, vyhledávání údajů v textu atd.) -řízená diskuse -podpora účasti v soutěžích -návštěvy výstav, exkurze -využívání doplňkových výukových materiálů (video, DVD) B) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků 1. Kompetence k učení Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 100 z 278


Učitel vede žáky: -k organizaci a hodnocení vlastního učení -k doplňování a rozvíjení znalostí a dovedností -ke kritickému přístupu k informacím Prostředky: práce s knihou , mapou, obrazem, dokumentem, domácí úkol, samostatná práce 2. Kompetence k řešení problémů Učitel vede žáky: -k rozpoznání podstaty problému, určení příčin, vyvození následků a důsledků společ. jevů -k využívání již získaných poznatků a vědomostí z jiných předmětů pro efektivnější orientaci v novém učivu -k uplatňování myšlenkových postupů (analýza, syntéza, dedukce, konkretizace..) při posuzování histor. jevu Prostředky: rozbor textu, popis materiálu, zaznamenání údajů na časovou přímku, do mapy, diskuze, skupinová práce 3. Kompetence komunikativní Učitel vede žáky: -k aktivnímu čtení a porozumění informacím, jejich logické interpretaci -k používání doplňkových materiálů pro podporu a větší názornost vlastní argumentace (obraz,mapa, graf..) -k příjímání a vyhodnocování protiargumentů -k adekvátnímu vyjadřování a vystupování -k spolupráci s ostatními (doplnění, oprava, upřesnění, podpora sdělení..) Prostředky: reprodukování vědomostí, řízená diskuze, referát 4. Kompetence sociální a personální Učitel vede žáky: -k uplatňování a kultivovanému využívání vlastních znalostí a dovedností v osobní i týmové práci -k spolupáci při řešení úkolů -k zodpovědnosti za vlastní práci -k respektování osobnosti druhých -k objektivnímu hodnocení a sebehodnocení Prostředky: týmová práce, samostatný výstup žáka, řízená diskuze 5. Kompetence občanské Učitel vede žáky: -k zodpovědnému přístupu v plnění povinností a úkolů -k toleranci ale i kritičnosti k názorům druhých -k zodpovědnému rozhodování v krizových situacích Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 101 z 278


-k nepoškozování přírodních a kulturních hodnot Prostředky: slovní hodnocení práce žáků–vyzdvižení kladů, upozornění na nedostatky, podpora aktivit žáků 6. Kompetence pracovní Učitel vede žáky: -k využívání znalostí a zkušeností získaných v dějepise pro vlastní rozvoj a hodnocení společenských jevů kolem sebe -k používání zapůjčených pomůcek šetrně se snahou nepoškodit je, a tak, aby snadněji a názorněji prezentoval svoje znalosti Prostředky: práce s pomůckami Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

2

2

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 2, povinný Úvod do studia dějepisu výstupy učivo ● uvede konkrétní příklady důležitosti a Proč se učíme dějepis Historické prameny a památky potřebnosti dějepisných poznatků Orientace v čase a prostoru, časová přímka ● uvede příklady zdrojů informací o Teorie o vzniku světa a člověka minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány ● orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu Z: Z (6. ročník) : PLANETA ZEMĚ

přesahy

průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Kulturní diference Pravěk výstupy

učivo


Strana 102 z 278


● charakterizuje život pravěkých sběračů Proces hominizace - vývoj člověka a lovců, jejich materiální a duchovní Paleolit Neolit kulturu Doba kovů ● objasní význam zemědělství, Rasy a jazyky dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost ● uvede příklady archeologických kultur na našem území, ukáže na mapě nejvýznamnější pravěká naleziště ● posuzuje odlišnost ras, jazyků a kultur jako výsledek odlišného historického vývoje Do: VV (6. ročník) : Dějiny umění Z: Z (6. ročník) : PLANETA ZEMĚ Z (6. ročník) : LITOSFÉRA P (8. ročník) : Biologie člověka

přesahy

průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Etnický původ Starověký Orient výstupy učivo ● rozpozná souvislost mezi přírodními Oblasti vzniku nejstarších civilizací podmínkami a vznikem prvních velkých Starověká Mezopotamie Egypt zemědělských civilizací Oblast Malé Asie a Blízkého východu ● uvede nejvýznamnější objevy a Perská říše památky, které se staly součástí Indie světového kulturního dědictví Čína ● orientuje se v historickém vývoji jednotlivých zemí přesahy

Do: VV (6. ročník) : Dějiny umění Z: Z (6. ročník) : KARTOGRAFIE ČJL (6. ročník) : Literatura Z (6. ročník) : PLANETA ZEMĚ Z (6. ročník) : ZEMĚPIS OCEÁNŮ A ANTARKTIDY M (6. ročník) : přirozená čísla Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 103 z 278


M (6. ročník) : úhel M (6. ročník) : desetinná čísla Starověké Řecko výstupy ● porovná formy vlády postavení společenských skupin nejvýznamnějších řeckých polis

učivo

a Mínójská kultura v Mykénské Řecko Velká kolonizace Atény, Sparta ● demonstruje na konkrétních příkladech Řecko-perské války přínos řecké kultury a uvede osobnosti Periklova doba antického Řecka důležité pro rozvoj Ovládnutí Řecka Makedonií evropské civilizace Tažení Alexandra Makedonského ● vysvětlí podstatu antické demokracie a Řecká kultura a její odkaz porovná různé stupně demokracie ve starověku a v současnosti ● orientuje se v historickém vývoji starověkého Řecka, uvede nejdůležitější události Do: VV (6. ročník) : Dějiny umění Z: F (6. ročník) : Látky a tělesa Z (6. ročník) : KARTOGRAFIE ČJL (6. ročník) : Literatura Z (6. ročník) : PLANETA ZEMĚ

přesahy

Starověký Řím výstupy ● demonstruje na konkrétních příkladech přínos římské kultury a uvede osobnosti antického Říma důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem

učivo Osidlování Apeninského poloostrova Řím královstvím Římská republika Punské války Krize římské republiky, Caesarova diktatura Principát ● vysvětlí podstatu antické demokracie a Počátky křesťanství porovná různé stupně demokracie ve Dominát starověku a v současnosti Římská kultura a civilizace ● orientuje se v historickém vývoji starověkého Říma, uvede nejdůležitější události ● porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých historických obdobích starověkého Říma Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 104 z 278


přesahy

Do: VV (6. ročník) : Dějiny umění Z: Z (6. ročník) : KARTOGRAFIE Z (6. ročník) : PLANETA ZEMĚ M (6. ročník) : přirozená čísla 7. ročník - dotace: 2, povinný Raný středověk výstupy učivo ● dokáže vysvětlit pojem středověk, má Úvod do středověku, stěhování národů vznik povědomí o časovém zařazení této a vývoj raně středověkých státních útvarů Křesťanství a islám ve středověku epochy Byzanc, Arabové ● uvědomí si podstatnou změnu evropské Sámova a Velkomoravská říše situace po příchodu nových etnik do Feudalismus a struktura středověké Evropy a změny, které s sebou přinesly společnosti ● prezentuje základní rysy křesťanství a Románská kultura islámu a jejich vzájemný vztah (konflikty Český stát v době přemyslovských knížat i vzájemné obohacení; uvědomí si obohacení Evropy kulturními podněty Orientu) ● má povědomí o tom, jak se žilo v byzantské a islámské kulturní oblasti, je schopen centra těchto oblastí lokalizovat ● charakterizuje vliv víry na středověkou společnost ● zhodnotí význam prvních státních útvarů na našem území pro další vývoj českého státu a postavení těchto útvarů v evropských souvislostech ● uvědomí si základní pilíře středověkého chápání světa, vztah a postavení jednotlivých vrstev obyvatel ● uvědomí si estetickou hodnotu památek středověkého umění, rozpozná jejich nejtypičtější znaky ● seznámí se s rozmachem českého státu a jeho významem ve střední Evropě, charakterizuje vazby na evropský Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 105 z 278


kulturní kontext a formy vzájemného ovlivnění přesahy

Z: Z (6. ročník) : KARTOGRAFIE ČJL (7. ročník) : Literatura Z (7. ročník) : ASIE Z (7. ročník) : EVROPA Z (7. ročník) : ORIENTACE V MAPĚ SVĚTA průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Jsme Evropané Vrcholný středověk výstupy učivo ● uvědomí si estetickou hodnotu památek Ćeský stát v době přemyslovských králů středověkého umění, rozpozná jejich Lucemburkové Husitství nejtypičtější znaky Gotická kultura ● seznámí se s rozmachem českého státu a jeho významem ve střední Evropě, charakterizuje vazby na evropský kulturní kontext a formy vzájemného ovlivnění ● seznámí se s problémy, které vedly ke kritice církve a vyústily v českou reformaci ● zhodnotí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život přesahy

Z: Z (6. ročník) : KARTOGRAFIE ČJL (7. ročník) : Literatura Z (7. ročník) : ASIE Z (7. ročník) : EVROPA Z (7. ročník) : ORIENTACE V MAPĚ SVĚTA průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Jsme Evropané Pozdní středověk a počátky novověku výstupy učivo ● uvědomí si okolnosti vzniku Pozdní středověk: doba poděbradská a jagellonská středoevropského soustátí Pojem novověk Renesance a humanismus Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 106 z 278


● charakterizuje historické procesy, které Velké zeměpisné objevy a dobývání světa stály na přechodu od středověku k ranému novověku ● vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka a jeho projevení v kultuře, myšlení a životě lidí ● chápe obsah pojmu renesančně rozvitý člověk, dokáže demonstrovat na velikánech renesančního umění, ocení estetickou hodnotu uměleckých děl ● vyjádří svůj postoj k příčinám a průběhu objevných cest a uvědomí si důsledky pronikání evropských civilizací do nově objevených zemí ● pracuje s mapou při určení hlavních oblastí zámořských objevů Z: Z (6. ročník) : Z (7. ročník) : Z (7. ročník) : Z (7. ročník) :

přesahy KARTOGRAFIE ASIE EVROPA ORIENTACE V MAPĚ SVĚTA průřezová témata

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Jsme Evropané Raný novověk výstupy ● seznámí se s pojmem reformace, jejími příčinami, cíli a projevy v nejvýznamnějších evropských oblastech

učivo Náboženská reformace a protireformace Počátky barokního umění Habsburkové na českém trůně Třicetiletá válka

● chápe návaznost na českou reformaci ● učí se chápat postavení českých zemí v habsburské monarchii i v podmínkách Evropy rozdělené na katolický a reformační blok ● objasní příčiny vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky zejména pro život v českých zemích ● orientuje se na mapě při popisu průběhu třicetileté války Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 107 z 278


● uvědomí si důsledky nesnášenlivosti Z: Z (6. ročník) : Z (7. ročník) : Z (7. ročník) : Z (7. ročník) :

náboženské přesahy

KARTOGRAFIE ASIE EVROPA ORIENTACE V MAPĚ SVĚTA průřezová témata

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Jsme Evropané 8. ročník - dotace: 2, povinný 2.polovina 17.století - konec 18.století výstupy učivo ● po pochopení pojmu parlamentarizmus Anglická revoluce a konstituční monarchie srovná s Baroko a způsob života a myšlení lidí Habsburská monarchie, Rusko x státy absolutizmem západní Evropy ● rozpozná základní znaky barokní Osvícenství a rozvoj věd kultury, rozliší pokrok a tmářství Osvícenský absolutizmus v habsburské ● sleduje a posoudí rozdílný vývoj v monarchii, Rusku a Prusku Národní obrození Evropě ● charakterizuje pojem osvícenství, na příkladech ukáže jeho význam pro rozvoj lidské společnosti ● rozliší absolutizmus a osvícenský absolutizmus na konkrétních příkladech ● uvědomí si potřebu národa rozvíjet svébytnost a vlastní kulturu Do: VO (8. ročník) : VO (8. ročník) : VO (8. ročník) : VO (9. ročník) : VO (9. ročník) : VO (9. ročník) : HV (8. ročník) : HV (9. ročník) : VV (8. ročník) : VV (9. ročník) : VV (9. ročník) :

přesahy Člověk jako osobnost Komunikace mezi lidmi Životní názor, víra a náboženství Stát a právo Hospodářství a stát Nadnárodní organizace Dějiny hudby Umělec a jeho místo ve společnosti Dějiny umění Umělec a jeho místo ve společnosti Dějiny umění


Strana 108 z 278


Z (8. ročník) : ORIENTACE NA MAPĚ CELÉHO SVĚTA JR (8. ročník) : Reálie Z: Z (6. ročník) : KARTOGRAFIE průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Rozvoj schopností poznávání - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - Hodnoty, postoje, praktická etika - Sebepoznání a sebepojetí - Seberegulace a sebeorganizace - Kreativita - Mezilidské vztahy VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: - Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Kulturní diference - Lidské vztahy - Etnický původ - Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Novověk od konce 18.stol do r.1914 výstupy ● uvede základní znaky kolonie ● uvědomí si důsledky rozbití středověkých hosp., pol a spol.struktur, porozumí termínu svoboda, seznámí se s dělením státní moci v demokracii ● spojí průmyslovou revoluci se společenskými změnami, dopadem na životní prostředí a zvětšováním rozdílů v úrovni vývoje světa ● vysvětlí národně osvobozenecká a sociálně emancipační hnutí jako práva národů i jedince, demonstruje na příkladech

učivo Boj amerických osad za nezávislost, vznik USA, Francouzská buržoazní revoluce Napoleonské války a jejich důsledky Průmyslová revoluce Revoluce a hnutí za emancipaci v 1.polovině 19.stol. v Evropě Rok 1948 v Evropě a českých zemích Rysy české politiky ve 2.poovině 19.století Občanská válka v USA Sjednocení Německa a Itálie Svět na přelomu 19. a 20.století


Strana 109 z 278


● na základě dosavadních znalostí kriticky posoudí, popřípadě akceptuje emancipační snahy našeho i ostatních národů habsburské monarchie ● vysvětlí pojmy otrokářství, rasizmus, aparteid ● chápe vytváření jednotných národních celků jako předpoklad rozvoje moderní společnosti ● seznamuje se s příčinami rostoucího napětí a vzniku válečných ohnisek přesahy

Do: HV (8. ročník) : Dějiny hudby VV (8. ročník) : Dějiny umění F (8. ročník) : Mechanická práce a energie Z (8. ročník) : ORIENTACE NA MAPĚ CELÉHO SVĚTA Z (8. ročník) : POLITICKÁ MAPA SVĚTA Z: Z (6. ročník) : KARTOGRAFIE Z (8. ročník) : SPOLEČENSKÉ SLOŽKY KRAJINY průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Rozvoj schopností poznávání - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - Hodnoty, postoje, praktická etika - Sebepoznání a sebepojetí - Seberegulace a sebeorganizace - Kreativita VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: - Občan, občanská společnost a stát - Formy participace občanů v politickém životě - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Kulturní diference - Lidské vztahy - Etnický původ - Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 110 z 278


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality 9. ročník - dotace: 2, povinný Moderní doba - svět 1914-1939 výstupy ● chápe 1.pol. 20.stol. jako svět.civilizace (světové války)

učivo

krizi 1.světová válka Ruské revoluce Vznik ČSR, hospodářský a politický rozvoj, ● poznává vnitřní i zahraniční okolnosti národnostní a sociální problémy vzniku samostatné ČSR a jejího vývoje Evropa ve 20. letech - SSSR, mezinárodní v souvislosti s vývojem Evropy a světa vztahy, vznik fašismu ● seznamuje se spojmy komunismus, Světová hospodářská krize a její důsledky, nacionalizmus, agrese, rasizmus, nacismus, první útočné akce fašistických států, válečná ohniska totalita Mnichovský diktát, 2.republika, vznik ● uvědomuje si nebezpečí řešení krizí protektorátu extrémními způsoby Kultura 1.poloviny 20.století ● získá základní znalosti o vnitřní a zahraniční politice ČSR před 2.svět.válkou ● chápe 1.pol. 20.stol. jako svět.civilizace (světové války)

krizi

● rozpoznává znaky totality přesahy

Do: VO (9. ročník) : Stát a právo VO (9. ročník) : Hospodářství a stát VO (9. ročník) : Nadnárodní organizace HV (9. ročník) : Umělec a jeho místo ve společnosti VV (9. ročník) : Umělec a jeho místo ve společnosti VV (9. ročník) : Dějiny umění Ch (9. ročník) : Atomové jádro ( radioaktivita ) Z (9. ročník) : OBYVATELSTVO ČR Z (9. ročník) : HOSPODÁŘSTVÍ ČR Z (9. ročník) : ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ ČR Z (9. ročník) : POLITICKÝ SYSTÉM ČR A JEJÍ POSTAVENÍ VE SVĚTE JR (9. ročník) : Reálie Z: Z (9. ročník) : PRAHA Z (9. ročník) : POLITICKÝ SYSTÉM ČR A JEJÍ POSTAVENÍ VE SVĚTE Z (9. ročník) : ÚVOD DO GEOGRAFIE ČR průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 111 z 278


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Rozvoj schopností poznávání - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - Hodnoty, postoje, praktická etika - Sebepoznání a sebepojetí - Seberegulace a sebeorganizace - Mezilidské vztahy VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: - Občan, občanská společnost a stát - Formy participace občanů v politickém životě VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Kulturní diference - Lidské vztahy - Etnický původ - Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality 2.světová válka výstupy ● chápe 1.pol. 20.stol. jako svět.civilizace (světové války)

učivo krizi Válka v Evropě, Africe a Tichomoří Domácí a zahraniční antifašistický odboj Mezinárodní konference za 2.světové války ● seznamuje se spojmy komunismus, Vytvoření bipolárního světa - studená válka nacionalizmus, agrese, rasizmus, ČSR 1945-1948 totalita ● uvědomuje si nebezpečí řešení krizí extrémními způsoby ● na základě faktů zaujímá stanoviska k tématu 2.svět.války, rozlišuje agresora a obránce, srovnává cíle válčících stran, popíše a zeměpisně zařadí hlavní události ● definuje pojem odboj, uvede příklady z národních i světových dějin ● uvědomuje si, jak výsledky 2.svět. války ovlivnily další vývoj světa Do:

přesahy


Strana 112 z 278


VV (9. ročník) : Umělec a jeho místo ve společnosti Z (9. ročník) : OBYVATELSTVO ČR Z (9. ročník) : HOSPODÁŘSTVÍ ČR Z (9. ročník) : POLITICKÝ SYSTÉM ČR A JEJÍ POSTAVENÍ VE SVĚTE JR (9. ročník) : Reálie Z: ČJL (8. ročník) : Literatura F (8. ročník) : Jaderná energie P (8. ročník) : Biologie člověka Z (9. ročník) : PRAHA Z (9. ročník) : POLITICKÝ SYSTÉM ČR A JEJÍ POSTAVENÍ VE SVĚTE Z (9. ročník) : ÚVOD DO GEOGRAFIE ČR Ch (9. ročník) : Atomové jádro ( radioaktivita ) průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Rozvoj schopností poznávání - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - Hodnoty, postoje, praktická etika - Sebepoznání a sebepojetí - Seberegulace a sebeorganizace - Mezilidské vztahy - Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: - Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Kulturní diference - Lidské vztahy - Etnický původ - Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Svět ve 2.polovině 20.století výstupy učivo ● uvědomuje si nebezpečí řešení krizí Vývoj v USA, Velké Británii, Francii,Německu a Japonsku extrémními způsoby Emancipace kolonií ● chápe 1.pol. 20.stol. jako krizi Vývoj SSSR od války až do perestrojky svět.civilizace (světové války) Začleňování ČSR do sféry vlivu SSSR Československo v letech 1948-1968 Normalizace, Charta 77 Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 113 z 278


● uvědomuje si, jak výsledky 2.svět. války Vývoj Československé republiky po 1989 Vznik ČR ovlivnily další vývoj světa ● seznamuje se s poválečným vývojem ČSR 1945-1948, uvědomuje si možnost různých interpretací ● charakterizuje západní blok na základě získaných informací o vývoji ve vybraných zemích ● rozpoznává znaky totality ● vnímá problematiku 3.světa po rozpadu koloniální soustavy ● rozlišuje termíny integrace, kooperace, globalizace. Chápe termín terorismus ● vyhledává příčiny socialistického bloku

rozpadu přesahy

Do: JA (9. ročník) : Reálie VO (9. ročník) : Stát a právo VO (9. ročník) : Hospodářství a stát VO (9. ročník) : Nadnárodní organizace HV (9. ročník) : Dějiny hudby VV (9. ročník) : Umělec a jeho místo ve společnosti Z (9. ročník) : OBYVATELSTVO ČR Z (9. ročník) : HOSPODÁŘSTVÍ ČR Z (9. ročník) : ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ ČR Z (9. ročník) : POLITICKÝ SYSTÉM ČR A JEJÍ POSTAVENÍ VE SVĚTE Z (9. ročník) : MÍSTNÍ REGION JR (9. ročník) : Reálie Z: ČJL (9. ročník) : Literatura F (9. ročník) : Kam směřuje fyzika? Z (9. ročník) : PRAHA Z (9. ročník) : POLITICKÝ SYSTÉM ČR A JEJÍ POSTAVENÍ VE SVĚTE Z (9. ročník) : ÚVOD DO GEOGRAFIE ČR průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Rozvoj schopností poznávání - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - Hodnoty, postoje, praktická etika - Sebepoznání a sebepojetí - Seberegulace a sebeorganizace - Kreativita Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 114 z 278


- Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: - Občan, občanská společnost a stát - Formy participace občanů v politickém životě - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Kulturní diference - Lidské vztahy - Etnický původ - Multikulturalita - Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality


Strana 115 z 278


4.4.2. Výchova k občanství V předmětu se realizuje obsah vzdělávacího oboru Výchova k občanství a tématického okruhu Svět práce v oboru Člověk a svět práce. Na předmět navazuje na vyšším stupni gymnázia předmět Základy společenských věd. Předmět je určen všem žákům nižšího gymnázia (prima až kvarta) a přináší informace z řady humanitních oborů, které umožní orientaci žáků ve významných okolnostech společenského života a pomohou mu tak řešit každodenní problémy. Výuka je vede k postupnému vnímání sounáležitosti s evropskou kulturou a k pochopení civilizačního procesu různých kultur, posiluje respekt k základním principům demokracie a evropanství. Žáci jsou vedeni k sebepoznávání, v průběhu výuky si formují vědomí odpovědnosti za sebe jako jednotlivce i člena určitého společenství. Předmět připravuje žáky na odpovědný občanský život v demokratické společnosti. Předmět je podle potřeby doplňován různě zaměřenými exkurzemi. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu V 6. a 7. ročníku je OV věnována 1 hod. týdně – okruh Výchova k občanství, v 8. a 9. ročníku – 2 hod. týdně, realizuje se kromě okruhu Výchova k občanství, okruh Svět práce. Výuka probíhá převážně v mateřských učebnách, v multimediální učebně a v terénu. Organizační formy a metody práce jsou voleny podle charakteru učiva a cílů vzdělávání. - vyučovací hodina – skupinové vyučování, samostatná práce, diskuse, výklad - reprodukce textu, soutěže, testy, dramatizace, projekty, video - beseda Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení - nabízíme aktivační metody, které žákům mají přiblížit problematiku demokratického občanství a povedou je i k dalšímu zájmu a ochotě se o dané téma zajímat - učíme žáky využívat a pracovat s různými informačními zdroji (literatura, internet, výukové CD nosiče) Kompetence k řešení problémů - vedeme žáky k porovnání odlišných názorů a tvrzení (multikulturní výchova, enviromentální výchova) a k samostatnému vyhodnocování a vyvozování praktických závěrů Kompetence komunikativní - umožňujeme žákům poznávat základy myšlení v globálních souvislostech - vedeme je k formulování vlastních názorů na probíranou tematiku - podporujeme diskusi Kompetence sociální a personální - navozujeme takové situace, které vedou k vědomí odlišnosti a jedinečnosti každého člověka - rozvíjíme pozitivní sebedůvěru a vědomí vlastních možností Kompetence občanské – nabízíme žákům příležitosti k pochopení práv a povinností občana, skupin občanů, ras Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 116 z 278


– vedeme je k poznání souvislostí týkajících se partnerských a rodinných vztahů – nabízíme modelové situace k prokázání praktických dovedností jednání v krizových situacích Kompetence pracovní - nabízíme propojení probírané problematiky se současným životem a prací Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

1

1

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 1, povinný Zásady lidského soužití výstupy učivo ● zapojuje se do společných činností v - společenské hodnoty a normy - zásady společenského styku rámci třídy, školy - pravidla kulturního chování ● zapojuje se do činnosti školské rady ● posoudí a doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů v rodině, ve škole, v obci ● používá základní společenského chování

pravidla

● respektuje pravidla lidského soužití ● rozpozná manipulativní vliv vrstevníků, médií přesahy

Z: ČJL (6. ročník) : Komunikace a sloh ČJL (6. ročník) : Literatura Z (6. ročník) : AUSTRÁLIE A OCEÁNIE průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Rozvoj schopností poznávání - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - Hodnoty, postoje, praktická etika - Sebepoznání a sebepojetí - Seberegulace a sebeorganizace - Poznávání lidí - Mezilidské vztahy Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 117 z 278


- Komunikace Rodina výstupy učivo ● vysvětlí význam harmonických vztahů v - význam rodiny - vztahy rodiny rodině - hodnoty tvořící domov ● rozpozná některé příčiny rodinných problémů a uvede vhodné způsoby řešení průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Hodnoty, postoje, praktická etika - Poznávání lidí - Mezilidské vztahy - Komunikace Rok v jeho proměnách a slavnostech výstupy učivo ● orientuje se v kalendáři - národní zvyky a obyčeje v průběhu roku - důležité národní (státní) svátky ● vysvětlí původ a způsob dodržování svátků ● vyjmenuje důležité státní a církevní svátky Region, město, obec výstupy ● na příkladech uvede osobnosti našeho regionu

učivo významné - náš region v minulosti a přítomnosti - významní rodáci regionu - historie města Ostravy - významná místa a ● rozlišuje orgány kraje, města, obce události ● uvede příklady významných míst - život v naší obci - orgány obce, státní správa a samospráva našeho regionu přesahy

Z: P (9. ročník) : Základy ekologie 7. ročník - dotace: 1, povinný Politický systém ČR výstupy příklady slavných

učivo ● uvede postav - slavné postavy naší minulosti - důležité státní instituce, státní symboly, minulosti státní správa ● vyjmenuje a objasní účel důležitých - volby, Parlament ČR, Vláda ČR, prezident symbolů ČR Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 118 z 278


● zná způsob použití symbolů ČR průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: - Občan, občanská společnost a stát - Formy participace občanů v politickém životě - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Vývoj českého státu výstupy ● rozpozná svá práva

učivo - vznik Československa - základní údaje o vývoji Českého státu ● orientuje se v právech každého občana - vztah Východu a Západu v době studené demokratického státu války ● zná významné mezinárodní organizace - pád železné opony - návrat do Evropy ● dokáže vyjmenovat mezníky ve vývoji - ČR v OSN, NATO ČR - Všeobecná deklarace lidských práv - Deklarace dětských práv ● pochopí význam vstupu ČR do EU - menšiny a migranti v ČR přesahy Z: Z (9. ročník) : ÚVOD DO GEOGRAFIE ČR průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Evropa a svět nás zajímá - Jsme Evropané Stát a národ výstupy ● rozlišuje rozdíl mezi státem a národem

učivo

- stát a národ - český národ, národní bohatství ● rozlišuje projevy vlastenectví od - vlastenectví, nacionalismus nacionalismu - menšiny a migranti ● rozpozná rozdíl mezi menšinami a - multikulturalismus - charakteristika vybraných menšin v ČR migranty Z: Z (7. ročník) : Z (7. ročník) : Z (7. ročník) : P (8. ročník) : Z (9. ročník) :

přesahy ASIE EVROPA ORIENTACE V MAPĚ SVĚTA Biologie člověka ÚVOD DO GEOGRAFIE ČR průřezová témata


Strana 119 z 278


MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Kulturní diference - Lidské vztahy - Etnický původ - Multikulturalita 8. ročník - dotace: 2, povinný Člověk jako osobnost výstupy učivo ● pochopí význam pojmu osobnost - úvod do psychologie a sociologie, jejich z psychologického a sociologického předmět, prožívání, chování a jednání typologie osobnosti (Hippokratova, hlediska Kretschmerova) ● posoudí vliv osobnostních vlastností na - osobní schopnosti a dovednosti dosahování cílů - charakterové vlastnosti, životní cíle a plány, životní perspektiva ● rozliší jednotlivé typy temperamentu - ontogenetický vývoj ● objasní význam sebepoznání - proměny člověka v období dospívání, znaky ● popíše vývoj osobnosti člověka v a rozdíly tělesné, duševní a sociální - city a vůle jednotlivých životních etapách - partnerské vztahy, pohlavní dospívání ● rozpozná projevy kladných a záporných - rodičovství a úloha rodiny v životě člověka charakterových vlastností u sebe i u - pozitivní přístup k životu druhých ● popíše význam pojmů altruismus, egoismus

svědomí, přesahy

Z: ČJL (8. ročník) : Literatura JFr (8. ročník) : Mluvte o sobě JN (8. ročník) : To jsem já, moje rodina, třída,město, domov JN (8. ročník) : Orientace v čase a v místě D (8. ročník) : 2.polovina 17.století - konec 18.století Z (8. ročník) : ORIENTACE NA MAPĚ CELÉHO SVĚTA Z (8. ročník) : SPOLEČENSKÉ SLOŽKY KRAJINY P (8. ročník) : Biologie člověka průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Rozvoj schopností poznávání - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - Hodnoty, postoje, praktická etika - Sebepoznání a sebepojetí - Seberegulace a sebeorganizace - Psychohygiena - Kreativita Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 120 z 278


- Poznávání lidí - Mezilidské vztahy - Komunikace - Kooperace a kompetice Člověk a zdraví výstupy učivo ● vyjádří vlastní názor k problematice - stres a civilizační choroby - konzumní způsob života zdraví a životního stylu - sebereflexe, sebeovládání, zvládání ● popíše rizika nezdravého životního stylu problémových situací, psychohygiena - drogy - členění, škodlivost, návykovost, závislost - zdravé stravování, zdravý životní styl - vztah člověka k přírodě přesahy Z: P (7. ročník) : Obecná biologie JN (8. ročník) : Orientace v čase a v místě P (8. ročník) : Biologie člověka P (9. ročník) : Základy ekologie průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Hodnoty, postoje, praktická etika - Sebepoznání a sebepojetí - Seberegulace a sebeorganizace - Psychohygiena - Poznávání lidí - Kooperace a kompetice ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - Fungování a vliv médií ve společnosti - Práce v realizačním týmu Komunikace mezi lidmi výstupy ● uvede formy komunikace mezilidských vztazích

učivo v - formy komunikace mezi lidmi (verbální, neverbální; přímá, zprostředkovaná, nepřímá; mluvená, psaná; intrapersonální, ● vyjmenuje a popíše prostředky interpersonální, masová) masmediální komunikace - komunikace ve skupině, diskuse ● vyjmenuje pravidla diskuse ve skupině - masmediální komunikace (noviny, rozhlas, televize, internet) Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 121 z 278


- základní komunikační dovednosti (mluvení a naslouchání) přesahy

Z: ČJL (8. ročník) : Komunikace a sloh ČJL (8. ročník) : Literatura JFr (8. ročník) : Mluvte o sobě JN (8. ročník) : To jsem já, moje rodina, třída,město, domov JN (8. ročník) : Orientace v čase a v místě D (8. ročník) : 2.polovina 17.století - konec 18.století Z (8. ročník) : ORIENTACE NA MAPĚ CELÉHO SVĚTA Z (8. ročník) : POLITICKÁ MAPA SVĚTA Z (8. ročník) : CESTOVNÍ RUCH P (8. ročník) : Etologie průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - Hodnoty, postoje, praktická etika - Komunikace - Kooperace a kompetice MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Fungování a vliv médií ve společnosti Člověk a svět práce výstupy ● rozliší rozdíly v jednotlivých profesích

učivo

- druhy povolání - zdravotní a psychické předpoklady pro ● posoudí své možnosti při rozhodování o jednotlivá povolání volbě vhodného povolání - význam vzdělání pro budoucí povolání - vzdělávací soustava v ČR průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Rozvoj schopností poznávání - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - Sebepoznání a sebepojetí - Seberegulace a sebeorganizace - Komunikace Životní názor, víra a náboženství výstupy ● respektuje náboženská vyznání ● posoudí škodlivost náboženských hnutí a sekt Z:

učivo - hlavní znaky univrzálních náboženství - znaky sekt a náboženských hnutí některých - náboženství a působení sekt v ČR - hledání smyslu lidského života přesahy


Strana 122 z 278


D (8. ročník) : Z (8. ročník) : Z (8. ročník) : Z (8. ročník) : P (8. ročník) : P (8. ročník) : P (9. ročník) : P (9. ročník) :

2.polovina 17.století - konec 18.století ORIENTACE NA MAPĚ CELÉHO SVĚTA POLITICKÁ MAPA SVĚTA CESTOVNÍ RUCH Biologie člověka Genetika Neživá příroda Základy ekologie průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Hodnoty, postoje, praktická etika MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Kulturní diference - Etnický původ - Multikulturalita - Princip sociálního smíru a solidarity 9. ročník - dotace: 2, povinný Stát a právo výstupy ● popíše typy a formy států

učivo - vznik, formy a druhy států - volby a volební systém ● objasní význam demokratického řízení - význam politických stran a jejich rozdělení, státu typické rysy - Ústava ČR ● rozliší a porovná složky státní moci - soudní moc v ČR ● na příkladech uvede politické spektrum - základy a prameny trestního, občanského, v ČR obchodního a rodinného práva ● vysvětlí funkci Ústavy ● pochopí princip soudních orgánů ● charakterizuje prameny občanského, obchodního, rodinného a trestního práva přesahy

Z: D (8. ročník) : 2.polovina 17.století - konec 18.století D (9. ročník) : Moderní doba - svět 1914-1939 D (9. ročník) : Svět ve 2.polovině 20.století průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: - Občanská společnost a škola - Občan, občanská společnost a stát - Formy participace občanů v politickém životě Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 123 z 278


- Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Svět práce pracovní právo výstupy učivo ● orientuje se v problematice pracovního - pracovní právo, Zákoník práce jako pramen pracovního práva práva - pracovní smlouva a její části ● uplatní znalost problematiky pracovního - Úřad práce, jeho charakteristika a význam práva v každodenním životě ● orientuje se v poradenských službách pro pomoc při hledání zaměstnání průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Rozvoj schopností poznávání - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - Hodnoty, postoje, praktická etika - Sebepoznání a sebepojetí - Seberegulace a sebeorganizace - Psychohygiena - Kreativita - Poznávání lidí - Mezilidské vztahy - Komunikace - Kooperace a kompetice Hospodářství a stát výstupy učivo ● charakterizuje rozdíl mezi tržním a - rozdíl mezi tržním a plánovaným hospodářstvím plánovaným hospodářstvím - fungování trhu a jeho účastníci ● rozpozná úlohu státu v hospodářském - členění národního hospodářství životě - hospodářská politika státu ● uvede příklady sociálního zabezpečení - význam sociálního státu - význam marketingu a managmentu přesahy Z: D (8. ročník) : 2.polovina 17.století - konec 18.století D (9. ročník) : Moderní doba - svět 1914-1939 D (9. ročník) : Svět ve 2.polovině 20.století P (9. ročník) : Neživá příroda P (9. ročník) : Základy ekologie průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: - Občanská společnost a škola - Občan, občanská společnost a stát - Formy participace občanů v politickém životě - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 124 z 278


MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Princip sociálního smíru a solidarity Nadnárodní organizace výstupy učivo ● uvede příklady a význam mezinárodních - vznik EU - vstup ČR do EU organizací, ke kterým má ČR vztah - význam nadnárodních organizací pro ČR ● vyjádří vlastní postoj k procesu OSN, NATO globalizace - proces globalizace a jeho význam ● charakterizuje klady a zápory spolupráce států přesahy

Z: JFr (8. ročník) : Mluvte o sobě D (8. ročník) : 2.polovina 17.století - konec 18.století JFr (9. ročník) : Orientace v místě D (9. ročník) : Moderní doba - svět 1914-1939 D (9. ročník) : Svět ve 2.polovině 20.století P (9. ročník) : Základy ekologie průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Kulturní diference - Multikulturalita - Princip sociálního smíru a solidarity


Strana 125 z 278


4.5. Umění a kultura Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života (kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova. Vzdělávací oblast lze rozšířit o doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova, který je možno na úrovni školního vzdělávacího programu realizovat formou samostatného vyučovacího předmětu, projektu, kurzu apod. (viz kapitola 5.10) Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 126 z 278


Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svěj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. Cílové zaměření celé vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace - chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot - spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národě a národností - uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života - zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě


Strana 127 z 278


4.5.1. Hudební výchova Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace.Ve všech ročnících nižšího stupně osmiletého gymnázia je vyučován jako samostatný předmět. Obsah učiva předmětu Hudební výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura. V 6. a 7. ročníku je výuce Hudební výchovy věnována 1,5 hodina týdně. V 8. a 9. ročníku 1 hodina tydně. Výuka probíhá s polovinou třídy v učebně hudební výchovy, realizují se při ní různé organizační formy a metody práce, je využívána audiovizuální technika a dostupné vyučovací pomůcky. Předmět je podle potřeby doplňován různě zaměřenými exkurzemi, výchovnými koncerty, divadelními a filmovými představeními. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení - učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky - učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch - žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase Kompetence k řešení problémů - učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků - učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání - žák rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby - žák rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální Kompetence komunikativní - učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků - učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky - žák rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem - žák reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie Kompetence sociální a personální - učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání - učitel vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - žák je veden ke kritickému usuzování a posuzování žánrů a stylů hudby Kompetence občanská


Strana 128 z 278


- učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků - žák je veden ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl Kompetence pracovní - učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků - učitel vede žáky k používání obecně známých termínů, znaků a symbolů - učitel vede žáky k užívání různých nástrojů a vybavení - žák využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, tanečním pohybem vyjadřuje hudební náladu Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

1 1/2 + 1 1/2

1 1/2 + 1 1/2

1+1

1+1

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 1 1/2 + 1 1/2, povinný Úvod do předmětu výstupy učivo ● využívá své individuální hudební -základní pojmy v hudebním umění schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách ● uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého Hudební abeceda výstupy učivo ● uplatňuje získané pěvecké dovednosti a - zvuk, tón, hudební písmo, klíče, ladění návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého Tvořivé hudební činnosti výstupy

učivo


Strana 129 z 278


● reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

• vokálně instrumentální aktivity individuální a společné, • hlasová hygiena • rytmické a melodické zákonitosti

● realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů ● vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Psychohygiena - Kreativita - Poznávání lidí Základy hudební teorie výstupy ● orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku

učivo • notový záznam, jeho proměny vzhledem k žánru a charakteru hudby • hudební dílo a jeho autor, doba vzniku, život autora

● zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami 7. ročník - dotace: 1 1/2 + 1 1/2, povinný Hudební abeceda výstupy učivo ● reprodukuje na základě svých - tempo, dynamika, rytmus,stupnice, intervaly individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace Tvořivé hudební činnosti výstupy

učivo


Strana 130 z 278


● využívá své individuální hudební • tóniny, hudební improvizace, dynamika a její schopnosti a dovednosti při hudebních proměny • rytmické a melodické zákonitosti aktivitách ● uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého ● realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Rozvoj schopností poznávání - Hodnoty, postoje, praktická etika - Mezilidské vztahy Duchovní a světské umění výstupy ● rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu

učivo - světské umění (pojetí Aristotela, věda a umění, realismus a naturalismus v umění) - aplikace (poslech-srovnání) - duchovní umění (pojetí Platóna, abstraktní a volná kompozice, křesťanství a hudba - aplikace (poslech-srovnání)

● zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami ● vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění přesahy

Do: VV (7. ročník) : Duchovní a světské umění Z: VV (7. ročník) : Duchovní a světské umění ČJL (7. ročník) : Literatura průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Lidské vztahy - Multikulturalita Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 131 z 278


Základy hudební teorie výstupy ● orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku

učivo • módnost a modernost • notový záznam, jeho proměny vzhledem k žánru a charakteru hudby • analýza významných prvků skladby • hudební dílo a případně její autor, doba vzniku, život autora

8. ročník - dotace: 1 + 1, povinný Hudební abeceda výstupy učivo ● uplatňuje získané pěvecké dovednosti a - souzvuky - akordy, obraty, harmonie návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého Tvořivé hudební činnosti výstupy učivo ● využívá své individuální hudební - pohybové vyjádření hudby v návaznosti schopnosti a dovednosti při hudebních na sémantiku hudebního díla - pantomima, improvizace aktivitách - vokálně instrumentální aktivity individuální a ● realizuje podle svých individuálních společné schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů přesahy Z: JN (8. ročník) : To jsem já, moje rodina, třída,město, domov JN (8. ročník) : Orientace v čase a v místě průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Kulturní diference MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Fungování a vliv médií ve společnosti Lidové umění a jeho projevy výstupy učivo ● reprodukuje na základě svých - putování za lidovou písní individuálních hudebních schopností -tematické rozrůznění lidove hudby a dovedností různé motivy, témata -výrazné oblasti lidového umění i částí skladeb, vytváří a Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 132 z 278


volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace ● rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu ● vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění přesahy

Do: VV (8. ročník) : Lidové umění a jeho projevy Z: VV (8. ročník) : Lidové umění a jeho projevy ČJL (8. ročník) : Literatura Z (8. ročník) : CESTOVNÍ RUCH průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Etnický původ Dějiny hudby výstupy učivo ● orientuje se v proudu znějící - umění středověku, renesance,baroka a hudby, vnímá užité hudebně klasicismu výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku ● zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami ● vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění přesahy

Z: ČJL (8. ročník) : Literatura D (8. ročník) : 2.polovina 17.století - konec 18.století D (8. ročník) : Novověk od konce 18.stol do r.1914 průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 133 z 278


VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Evropa a svět nás zajímá 9. ročník - dotace: 1 + 1, povinný Hudební abeceda výstupy učivo ● rozpozná některé z tanců různých - druhy hudby: formy vokální stylových období, zvolí vhodný formy instrumentální typ hudebně pohybových prvků k formy smíšené poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu ● zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami Tvořivé hudební činnosti výstupy učivo ● využívá své individuální hudební - vokálně instrumentalní aktivity individuální a schopnosti a dovednosti při hudebních společné aktivitách ● uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého ● reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Umělec a jeho místo ve společnosti výstupy

učivo


Strana 134 z 278


● realizuje podle svých individuálních - osobnost umělce, různé přístupy k umělci, schopností a dovedností písně a umělec a společnost - umělec a umění (význam umění) skladby různých stylů a žánrů ● orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku přesahy

Do: VV (9. ročník) : Umělec a jeho místo ve společnosti Z: D (8. ročník) : 2.polovina 17.století - konec 18.století VV (9. ročník) : Umělec a jeho místo ve společnosti ČJL (9. ročník) : Literatura D (9. ročník) : Moderní doba - svět 1914-1939 průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Sebepoznání a sebepojetí Dějiny hudby výstupy učivo ● orientuje se v proudu znějící - umění romantismu, umění 2. pol. 19. hudby, vnímá užité hudebně století,směry 20. stol. výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku ● zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami ● vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění přesahy

Z: ČJL (9. ročník) : Literatura D (9. ročník) : Svět ve 2.polovině 20.století Z (9. ročník) : PRAHA průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 135 z 278


VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Objevujeme Evropu a svět


Strana 136 z 278


4.5.2. Výtvarná výchova Předmět Výtvarná výchova je ve všech ročnících nižšího stupně osmiletého gymnázia vyučován jako samostatný předmět. Obsahem Úvodu do předmětu je seznámení s učebními pomůckami a základními pojmy ve výtvarné výchově. Týká se jen šestého ročníku. Výtvarná abeceda je naopak zařazena do každého ročníku a zahrnuje rozvíjení hlavních výtvarných dovedností ve smyslu pochopení výtvarného názvosloví. Tvořivé a dramatické činnosti jsou obecným pojmenováním, ve kterých se rozvíjí smyslová citlivost, uplatňují se vlastní zkušeností získané při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. V neposlední řadě jsou to činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace. Obsahem Dějin umění je seznámení s vývojem výtvarného umění od pravěku po současnost. Do jednotlivých ročníků jsou zařazena témata, která se samostatně věnují některým oborům: duchovní a světské umění v 7. ročníku, lidové umění v 8. ročníku a umělec a jeho místo ve společnosti v 9. ročníku. Časové vymezení vyučovacího předmětu: - 6. a 7. ročník – 1,5 hodiny týdně (polovina třídy má Hv a polovina Vv) - 8. a 9. ročník – 1 hodina týdně (polovina třídy má Hv a polovina Vv) Organizační vymezení vyučovacího předmětu: - výuka probíhá v odborné učebně výtvarné výchovy, v učebnách výpočetní techniky, v komunitní učebně, v knihovně nebo mimo budovu školy (práce v plenéru). Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení - při teoreticky zaměřených hodinách si žáci vytváří takové učební materiály, aby je mohli dále využívat pro své vlastní učení - žáci při své tvorbě poznávají vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáží zpětně uvědomit problémy související s realizací - strategie • učitel zadává jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám zorganizovat vlastní činnost • učitel využívá kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost Kompetence k řešení problémů - žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek - při zadání úkolu žák rozpozná výtvarný problém a hledá nejvhodnější způsob řešení - strategie • učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů Kompetence komunikativní Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 137 z 278


- při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých - strategie • učitel klade dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými formami ( písemně, pomocí technických prostředků, výtvarnými prostředky, ..) • učitel dohlíží na dodržování etiky komunikace (naslouchání, respektování originálních, nezdařených názorů, ..) Kompetence sociální a personální - žáci se učí respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce - strategie • učitel dodává žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá • učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch • učitel v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků Kompetence občanské - při propagaci školních akcí žáci vytváří plakáty a upoutávky, kterými prezentují školu - žáci respektují názor druhých - žáci prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží - strategie • učitel podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů Kompetence pracovní - při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla - žáci si vytváří pozitivní vztah k manuálním činnostem - žáci při práci s výtvarným materiálem dodržují hygienická pravidla - strategie • učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálu, nástrojů a vybavení • učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupů Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

1 1/2 + 1 1/2

1 1/2 + 1 1/2

1+1

1+1

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 1 1/2 + 1 1/2, povinný


Strana 138 z 278


Úvod do předmětu výstupy učivo ● vybírá, vytváří a pojmenovává základní -základní techniky a pojmy výtvarného umění techniky a pojmy výtvarného umění průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Lidské vztahy Výtvarná abeceda výstupy učivo ● vybírá, vytváří a pojmenovává základní - prvky vizuálně obrazného vyjádření škálu prvků vizuálně obrazných (základy teorie barev, linie, tvary, objemy) vyjádření a jejich vztahů - uspořádání objektů do celků v ploše ● užívá vizuálně obrazná vyjádření k (základy kompozice) zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie přesahy

Z: M (6. ročník) : středová a osová souměrnost Tvořivé a dramatické činnosti výstupy učivo ● užívá prostředky pro zachycení jevů a - vztahy vnímání zrakem a ostatními smysly, procesů v proměnách a vztazích - smyslové účinky obrazných vyjádření ● vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně - manipulace s objekty, pohyby těl obrazných vyjádření ● rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině - typy vizuálně obrazných vyjádření sociálně utvářeného i symbolického obsahu ● interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 139 z 278


- Rozvoj schopností poznávání - Sebepoznání a sebepojetí - Poznávání lidí VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Základní podmínky života MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Fungování a vliv médií ve společnosti Dějiny umění výstupy učivo ● porovnává na konkrétních příkladech -druhy umění (proměny komunikačního různé interpretace vizuálně obrazného obsahu) -umění pravěku a starověku vyjádření; popisuje své postoje k nim Z: D (6. ročník) : D (6. ročník) : D (6. ročník) : D (6. ročník) : Z (6. ročník) : Z (6. ročník) :

přesahy Pravěk Starověký Orient Starověké Řecko Starověký Řím AFRIKA AUSTRÁLIE A OCEÁNIE průřezová témata

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Etnický původ 7. ročník - dotace: 1 1/2 + 1 1/2, povinný Výtvarná abeceda výstupy ● vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

učivo - prvky vizuálně obrazného vyjádření (ornament a detail, světlo, stín a kontrast) - uspořádání objektů do celků v ploše (prostor, perspektiva)

● užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie přesahy Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 140 z 278


Z: M (7. ročník) : úměrnosti Tvořivé a dramatické činnosti výstupy učivo ● užívá prostředky pro zachycení jevů - reflexe ostatních uměleckých druhů a a procesů v proměnách a vztazích; podnětů z okolí k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová - kombinace a variace vlastní tvořivostí, grafika, fotografie, video, animace podnětem je např. tiskovina, reklama ● vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již - prostředky pro vyjádření emocí, nálad, existujících i běžně užívaných vizuálně fantazie, představ i zkušenosti, obrazných vyjádření ● rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, - hračky, objekty, texty, skulptura, plastika, v rovině subjektivního účinku a v rovině volná malba sociálně utvářeného i symbolického obsahu - přístupy k obrazným vyjádřením ● interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků - zaujímání osobního postoje, nabývání ● porovnává na konkrétních příkladech komunikačního obsahu a jeho proměny různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů ● ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Ekosystémy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Fungování a vliv médií ve společnosti - Práce v realizačním týmu Duchovní a světské umění Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 141 z 278


výstupy ● uplatňuje získané vědomosti zkušenosti na konkrétní práci

učivo a - světské umění (pojetí Aristotela, věda a umění, realismus a naturalismus v umění) - aplikace (práce s fotkou, kresba nebo malba podle předlohy aj.) - duchovní umění (pojetí Platóna, abstraktní a volná kompozice, křesťanství a výtvarné umění, filozofie a výtvarné umění) - aplikace (geometrie v kresbě, malbě a plastice) přesahy

Do: HV (7. ročník) : Duchovní a světské umění Z: HV (7. ročník) : Duchovní a světské umění ČJL (7. ročník) : Literatura průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Kulturní diference MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Vnímání autora mediálních sdělení Dějiny umění

výstupy učivo ● interpretuje umělecká vizuálně obrazná - umění středověku a renesance vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků ● porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; popisuje své postoje k nim Z: Z (7. ročník) : Z (7. ročník) : Z (7. ročník) : Z (7. ročník) :

přesahy AMERIKA ASIE EVROPA ORIENTACE V MAPĚ SVĚTA 8. ročník - dotace: 1 + 1, povinný Výtvarná abeceda

výstupy učivo ● vybírá, vytváří a pojmenovává co - prvky vizuálně obrazného vyjádření nejširší škálu prvků vizuálně obrazných (rytmus, dynamické proměny) vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 142 z 278


je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků ● užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

- uspořádání objektů do celků v ploše (časový průběh, pohyb mezi objekty, statické i dynamickém vyjádření) - lineární, světlostní a barevné vztahy, plasticita, zaznamenání časového průběhu

přesahy Z: Z (8. ročník) : CESTOVNÍ RUCH Tvořivé a dramatické činnosti výstupy učivo ● užívá prostředky pro zachycení jevů - vztahy vnímání zrakem a ostatními smysly a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová - prostředky pro vyjádření emocí, nálad, grafika, fotografie, video, animace fantazie, představ i zkušenosti ● rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině - přístupy k obrazným vyjádřením sociálně utvářeného i symbolického obsahu ● porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k - zaujímání osobního postoje, nabývání nim s vědomím osobní, společenské komunikačního obsahu a jeho proměny, a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů ● ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci přesahy

Z: M (8. ročník) : podobnost

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Kreativita - Mezilidské vztahy Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 143 z 278


VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Jsme Evropané MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Vnímání autora mediálních sdělení - Tvorba mediálního sdělení Lidové umění a jeho projevy výstupy ● uplatňuje získané vědomosti zkušenosti na konkrétní práci

učivo a - putování za lidovou architekturou a řemeslem (batika a práce s voskem) - netradiční výtvarné dovednosti a techniky (práce s různým materiálem) - dekorativnost v umění přesahy

Do: HV (8. ročník) : Lidové umění a jeho projevy Z: HV (8. ročník) : Lidové umění a jeho projevy Z (8. ročník) : SPOLEČENSKÉ SLOŽKY KRAJINY průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Vztah člověka k prostředí Dějiny umění

výstupy učivo ● porovnává na konkrétních příkladech - umění baroka, klasicismu a romantismu různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim ● interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků Z: D (8. ročník) : D (8. ročník) : Z (8. ročník) : Z (8. ročník) :

přesahy 2.polovina 17.století - konec 18.století Novověk od konce 18.stol do r.1914 SPOLEČENSKÉ SLOŽKY KRAJINY CESTOVNÍ RUCH 9. ročník - dotace: 1 + 1, povinný Výtvarná abeceda

výstupy učivo ● vybírá, vytváří a pojmenovává co - prvky vizuálně obrazného vyjádření nejširší škálu prvků vizuálně obrazných (struktura) vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 144 z 278


je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

- vizuálně obrazné vyjádření, jeho prvky ve vztazích a uspořádání - uspořádání objektů do celků v ploše (proměny uvnitř a mezi objekty)

● užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie Z: Z (9. ročník) : SÍDLA ČR

přesahy

Tvořivé a dramatické činnosti výstupy učivo ● vybírá, kombinuje a vytváří prostředky • smyslové účinky obrazných vyjádření pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně • typy vizuálně obrazných obrazných vyjádření vyjádření,skulptura, plastika, volná malba, ● interpretuje umělecká vizuálně obrazná animovaný film, komiks, fotografie, vyjádření současnosti i minulosti; dramatická akce vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních • přístupy k obrazným vyjádřením zkušeností a prožitků ● porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské • zdůvodňování odlišností, hledání kritérií a kulturní podmíněnosti svých pro prvky osobité i převzaté, respektování záměru autora, veřejná prezentace, proměny hodnotových soudů obsahu v různých rovinách - historická, ● ověřuje komunikační účinky vybraných, kulturní a sociální upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: - Občanská společnost a škola MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Umělec a jeho místo ve společnosti Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 145 z 278


výstupy ● popisuje svůj postoj k umění a umělci

učivo - osobnost umělce, různé přístupy k umělci, umělec a společnost - umělec a umění (význam umění) přesahy

Do: HV (9. ročník) : Umělec a jeho místo ve společnosti Z: JFr (8. ročník) : Mluvte o sobě D (8. ročník) : 2.polovina 17.století - konec 18.století HV (9. ročník) : Umělec a jeho místo ve společnosti ČJL (9. ročník) : Literatura D (9. ročník) : Moderní doba - svět 1914-1939 D (9. ročník) : 2.světová válka D (9. ročník) : Svět ve 2.polovině 20.století průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Hodnoty, postoje, praktická etika Dějiny umění

výstupy učivo ● interpretuje umělecká vizuálně obrazná - umění 2. pol. 19. stol, směry 20. stol. vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků ● porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim přesahy Z: D (8. ročník) : 2.polovina 17.století - konec 18.století ČJL (9. ročník) : Literatura D (9. ročník) : Moderní doba - svět 1914-1939 Z (9. ročník) : PRAHA Z (9. ročník) : SÍDLA ČR průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: - Občan, občanská společnost a stát MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Lidské aktivity a problémy životního prostředí


Strana 146 z 278


4.6. Člověk a příroda Vzdělávací oblast Člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě. V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvažování. Vzdělávací obory vzdělávací oblasti Člověk a příroda, jimiž jsou Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování. Ve výše zmíněných vzdělávacích oborech žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činností na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, utváří - spolu s fyzikálním, chemickým a přírodopisným vzděláváním - také vzdělávání zeměpisné, které navíc umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter, je v zájmu zachování celistvosti oboru umístěn celý v této vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast Člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, která na elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje především se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, Člověk a společnost, Člověk a zdraví a Člověk a svět práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími oblastmi. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:


Strana 147 z 278


- zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování - potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi - způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby - posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů - zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí - porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí - uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy - utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí


Strana 148 z 278


4.6.1. Fyzika Předmět Fyzika je ve všech ročnících nižšího stupně osmiletého gymnázia vyučován jako samostatný předmět. Obsah učiva předmětu Fyzika vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda RVP pro základní vzdělávání a úzce souvisí s ostatními předměty této oblasti. A) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu. V 6. ročníku je výuce fyziky věnováno 1,5 hodiny týdně (z toho 0,5 hodiny je věnováno na cvičení s polovinou třídy), v 7., 8. ročníku 2 hodiny týdně a v 9. ročníku 2,5 hodiny týdně (z toho 0,5 hodiny je věnováno na cvičení s polovinou třídy). Cvičení v 9. ročníku pokrývá část učiva vzdělávací oblasti Člověk a svět práce - tematický okruh Práce s laboratorní technikou. Prostřednictvím volby vhodných organizačních forem a metod práce a využitím odpovídajících technologií přispívá výuka fyziky významným způsobem k naplňování cílů učiva ze vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie. Výuka fyziky probíhá ve třídách, v laboratoři fyziky umožňující žákům přístup k počítačům zapojeným do počítačové sítě a v posluchárně fyziky, která slouží jako multimediální učebna. Vzdělávání v předmětu fyzika: - podporuje hledání a poznávání fyzikálních jevů a jejich vzájemných souvislostí - učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi - vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy - vede k formulování a ověřování hypotéz - směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie - podporuje kritické myšlení, logické uvažování a vstřícnost všem alternativním názorům a novým poznatkům Organizační formy a metody práce se používají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury) - samostatná práce - krátkodobé projekty - využití prostředků informačních a komunikačních technologií - řízená diskuse - podpora účasti ve fyzikálních soutěžích - odborné exkurze B) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků. 1. Kompetence k učení Učitel vede žáky: - k vyhledávání, třídění a efektivnímu využívání informací - k používání odborné terminologie Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 149 z 278


- k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí mezi získanými daty a vyvozování závěrů Prostředky: domácí úlohy, samostatné práce, referáty, laboratorní práce, práce s odbornými publikacemi a s internetem 2. Kompetence k řešení problémů Učitel vede žáky: - k využívání základních postupů badatelské práce (tj. nalezení problému, formulace, vyhledání informací vhodných k řešení problémů, nalézání jejich shodných, podobných a odlišných znaků, využívání získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení, překonávání případných nezdarů a vytrvalé hledání konečného řešení problému) Prostředky: problémové úlohy, laboratorní práce, skupinová práce, soutěže, práce s chybou, diskuse 3. Kompetence komunikativní Učitel vede žáky: - ke vzájemné komunikaci, respektování názorů druhých, zapojení do diskuse - k formulování svých myšlenek, obhajování svého názoru a vhodné argumentaci - k vyjadřování svých myšlenek a názorů v logickém sledu, výstižnému, souvislému a kultivovanému vyjadřování svých myšlenek v ústním i písemném projevu - k porozumění různým typům textů, záznamů a obrazových informací, včetně grafů Prostředky: diskuse, skupinová práce, referáty 4. Kompetence sociální a personální Učitel vede žáky: - k účinné spolupráci při řešení problémů - k vytváření pozitivní představy o sobě samém, která posiluje sebedůvěru žáka - k vytváření a rozvíjení pocitu zodpovědnosti - k ochotě pomoci druhým Prostředky: skupinová práce, diskuse, žák v roli učitele, laboratorní práce, referáty 5. Kompetence občanské Učitel vede žáky: - k chápání základních ekologických souvislostí a environmentálních problémů - k respektování požadavků na kvalitní životní prostředí Prostředky: odborné exkurze, úlohy s ekologickou tématikou, referáty, diskuse 6. Kompetence pracovní Učitel vede žáky: - k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními - k bezpečnému a účinnému používání materiálu, nástrojů a zařízení ve škole i v každodenní praxi Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 150 z 278


Prostředky: laboratorní práce, samostatná práce, odborné exkurze Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

1 1/2

2

2

2 1/2

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 1 1/2, povinný Látky a tělesa výstupy ● rozliší látka x těleso ● ● ● ● ● ● ●

učivo Vlastnosti látek a těles * látka, těleso - rozliší látka x těleso - druhy látek – kapalné, plynné, pevné na základě běžné zkušenosti rozliší druh - vlastnosti látek látky - využití daného druhu látky na základě vlastností látek pozná * částicové složení látek praktické využití daného druhu látky - částice popíše stavbu atomu - atom – struktura rozliší vlastnosti částic (hmotnost, - proton, elektron, neutron - molekula elektrický náboj) - prvek x sloučenina pozná rozdíl mezi atomem a molekulou * vnitřní stavba látek pozná použití prvků a sloučenin v běžné - pevné látky (krystalické x amorfní) praxi - kapaliny - plynné látky určí 10 prvků podle značky

● seznámí se s periodickou tabulkou ● rozliší látku pevnou, krystalickou a amorfní ● rozliší rozdíl v částicové stavbě pevné, kapalné a plynné látky přesahy

Do: D (6. ročník) : Starověké Řecko Ch (7. ročník) : částicové složení látek Z: Z (6. ročník) : ATMOSFÉRA Z (6. ročník) : PLANETA ZEMĚ Z (6. ročník) : LITOSFÉRA Z (6. ročník) : VNITŘNÍ A VNĚJŠÍ ČINITELÉ


Strana 151 z 278


Z (6. ročník) : ZEMĚPIS OCEÁNŮ A ANTARKTIDY Ch (7. ročník) : částicové složení látek Ch (9. ročník) : Atomové jádro ( radioaktivita ) Ch (9. ročník) : Hmota ( látkové množství) Ch (9. ročník) : Elektronový obal Veličiny a jejich měření výstupy učivo ● prakticky změří délku tělesa Měření fyzikálních veličin - měřené veličiny - délka, objem, hmotnost, ● pozná rozsah stupnice měřidla hustota látek, čas, teplota a její změna ● určí nejmenší dílek stupnice měřidla * délka ● prakticky určí objem kapaliny a sypké - zavedení veličiny, hlavní jednotka (metr), látky značka veličiny ● prakticky určí objem nepravidelného - měřidla délky - další jednotky délky pevného tělesa - převody jednotek délky ● určí rozsah stupnice měřidla - odhad délky ● určí nejmenší dílek stupnice odměrné - určení odchylky měření - výpočet aritmetického průměru měřených nádoby hodnot ● prakticky změří hmotnost pevného * objem tělesa, kapaliny - zavedení veličiny, hlavní jednotka metr ● popíše rovnoramenné váhy krychlový, značka veličiny ● vyhledá hustotu látky v MFCHT - odměrný válec a další odměrné nádoby - přechod na duté míry ● určí hustotu látky výpočtem ze vztahu - převody jednotek ● využívá s porozuměním vztah mezi - odhad objemu hustotou, hmotností a objemem při * hmotnost řešení praktických problémů - zavedení veličiny, hlavní jednotka ● prakticky měří stopkami (kilogram), značka veličiny - měřidla hmotnosti ● měří teplotu vody - další jednotky hmotnosti ● určí rozsah stupnice teploměru a - převody jednotek hmotnosti nejmenší dílek stupnice - odhad hmotnosti tělesa ● sestrojí graf pro naměřené hodnoty - rovnoramenné váhy zahřívané kapaliny * hustota pevné látky - zavedení veličiny, hlavní jednotka (kg/m3), značka veličiny - výpočet hustoty - výpočet hmotnosti ze vztahu pro hustotu - převody jednotek hustoty * čas Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 152 z 278


- zavedení veličiny, hlavní (sekunda), značka veličiny - druhy hodin (historický vývoj) - stopky - převody jednotek času - odhad času

jednotka

* teplota - zavedení veličiny, hlavní jednotka (stupeň Celsia), značka veličiny - druhy teploměrů - druhy jednotek teploty - teplotní roztažnost látek - grafické znázornění průběhu teploty přesahy

Do: Z (6. ročník) : ZEMĚ VE VESMÍRU Z: Z (6. ročník) : ATMOSFÉRA Z (6. ročník) : ZEMĚ VE VESMÍRU Z (6. ročník) : PLANETA ZEMĚ Z (6. ročník) : LITOSFÉRA Z (6. ročník) : VNITŘNÍ A VNĚJŠÍ ČINITELÉ Z (6. ročník) : ZEMĚPIS OCEÁNŮ A ANTARKTIDY M (6. ročník) : desetinná čísla Ch (9. ročník) : Hmota ( látkové množství) P (9. ročník) : Neživá příroda Elektrické vlastnosti látek výstupy učivo ● popíše vznik iontu na základě částicové * ionty - kationt, aniont stavby atomu - atom elektricky neutrální ● vysvětlí rozdíl mezi kationtem a aniontem a atomem elektricky * nabíjení těles neutrálním - třením ● seznámí se s elektroskopem ● vytvoří si prvotní představu o síle ● rozliší: působiště, směr a velikost síly ● prakticky měří siloměrem ● určí působiště, směr a velikost síly ● uvede jednotku a značku síly ● naučí se pracovat vodováhou

s

olovnicí

- dotykem - elektrická síla

* elektrický proud - zavedení veličin a značek pro elektrický proud a elektrické napětí - směr elektrického proudu v obvodu - zdroj, vodič, elektrický obvod - součástky elektrického obvodu a jejich značky a - jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod - vodiče a izolanty


Strana 153 z 278


● změří velikost působící síly

- vedení elektrického proudu v kapalinách a v plynech ● rozliší elektrický proud jako jev a - elektrické spotřebiče fyzikální veličinu - zásady bezpečnosti při práci s elektrickým ● zaznačí póly zdroje a směr elektrického proudem a elektrickými spotřebiči proudu ● zaznačí póly zdroje a směr elektrického proudu ● zapojí jednoduchý elektrický obvod podle schématu ● pozná a rozliší elektrický zdroj součástky elektrického obvodu

a

● rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností Z: Z (6. ročník) : Z (6. ročník) : P (8. ročník) : P (9. ročník) :

přesahy

ATMOSFÉRA VNITŘNÍ A VNĚJŠÍ ČINITELÉ Biologie člověka Neživá příroda Magnetické vlastnosti látek výstupy učivo ● popíše tyčový magnet * magnetické vlastnosti látek - magnety – druhy magnetů (feromagnetická ● ověří magnetické vlastnosti látek a paramagnetická látka) ● prakticky pracuje s buzolou, kompasem - magnetické pole - magnetické indukční čáry a orientuje se v terénu - magnetka - magnetizace látky - magnetické pole Země přesahy Z: Z (6. ročník) : ATMOSFÉRA Z (6. ročník) : VNITŘNÍ A VNĚJŠÍ ČINITELÉ P (9. ročník) : Neživá příroda 7. ročník - dotace: 2, povinný Pohyb tělesa výstupy učivo ● pozná, že klid a pohyb tělesa jsou - pohyby a klid tělesa, jejich relativnost relativní a závisí na volbě soustavy - pohyby těles:pohyb rovnoměrný a souřadnic nerovnoměrný,pohyb přímočarý a křivočarý Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 154 z 278


● objasní rozdíl mezi trajektorií a dráhou - rychlost rovnoměrného pohybu při pohybu tělesa ● rozliší pohyby podle tvaru trajektorie - dráha a čas rovnoměrného pohybu (přímočaré a křivočaré) ● rozezná na základě předložených - průměrná rychlost nebo změřených hodnot dráhy a odpovídajících hodnot času, zda je - měření rychlosti pohyb rovnoměrný či nerovnoměrný ● charakterizuje rychlost rovnoměrného pohybu jako fyzikální veličinu ● vyjádří rychlost tělesa v jednotkách m/s, km/h, km/s ● využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu ● popíše grafem závislost dráhy na čase při rovnoměrném pohybu a odečítá z něho hodnoty dráhy, času nebo rychlosti ● vysvětlí význam průměrné rychlosti nerovnoměrného pohybu Do: M (7. ročník) : Z: M (7. ročník) : M (8. ročník) : M (9. ročník) :

přesahy úměrnosti

mnohočleny rovnice a nerovnice rovnice, nerovnice a jejich soustavy Síly a jejich vlastnosti výstupy učivo ● posoudí v konkrétní situaci, které dva - vzájemné působení těles objekty na sebe působí - síla a její měření ● uvede charakteristiku hlavní jednotky síly Newton, některé násobky a díly této - gravitační síla, gravitační pole jednotky ● znázorňuje orientovanou úsečkou sílu - gravitační pole Země o známé velikosti, směru a působišti a naopak určí z orientované úsečky - skládání sil velikost působící síly a zapíše ji - tíhová síla a těžiště Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 155 z 278


● změří danou sílu siloměrem a zapíše - pohybové zákony, posuvné účinky síly výsledek - otáčivý účinek síly, moment síly ● charakterizuje gravitační sílu jako působení gravitačního pole, které je - jednoduché mechanické stroje kolem každého tělesa ● používá vztah mezi gravitační silou a - tlak, tření, odpor prostředí, deformační účinky síly hmotností při řešení úloh ● pracuje s veličinou g jako charakteristikou gravitačního pole v daném místě a její jednotkou N/kg ● určí experimentálně, výpočtem i graficky velikost a směr výslednice dvou sil stejného a opačného směru ● nalezne pokusně těžiště tělesa a pro praktické situace využívá fakt, že poloha těžiště závisí na rozložení látky v tělese ● objasní podstatu Newtonových zákonů ● využívá Newtonovy zákony k vysvětlení nebo předvídání změn pohybu tělesa, při objasňování běžných situací a řešení úloh ● vypočítá moment síly, uvede jeho jednotku a objasní význam momentu síly jako fyzikální veličiny ● pozná, zda síly působící na těleso jsou v rovnováze ● vyjádří a experimentálně ověří rovnováhu na páce a pevné kladce pomocí momentů sil ● objasní funkci páky a pevné kladky v praxi ● charakterizuje tlakovou sílu ● vypočte tlak a objasní jeho jednotku Pascal, některé její násobky a díly ● používá vztah pro tlak při řešení úloh ● využívá s porozuměním, že třecí síla je přímo úměrná tlakové síle, souvisí s materiálem stykových ploch a nesouvisí s jejich obsahem Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 156 z 278


● navrhne způsob zvětšení a zmenšení třecí síly Z: M (7. ročník) : trojúhelníky M (7. ročník) : mnohočleny

přesahy

Mechanické vlastnosti kapalin výstupy učivo ● porozumí některým jevům v přírodě, - vlasnosti kapalin, povrchové napětí které lze vysvětlit pomocí povrchového - kapilární jevy napětí ● experimentálně ověří vliv různých látek - Pascalův zákon - hydraulická zařízení na povrchové napětí vody - hydrostatický tlak - souvislost mezi hydrostatickým tlakem, hloubkou a hustotou ● pokusně ověří, kdy kapalina smáčí, kapaliny nesmáčí stěny nádoby, popíše praktické využití jevů - Archimédův zákon - vztlaková síla; ● objasní podstatu Pascalova zákona potápění, vznášení se a plování těles v a používá ho při vysvětlení funkce klidných tekutinách ● popíše kapilární jevy

hydraulických zařízení

● vysvětlí hydrostatický tlak jako tlak způsobený gravitační silou působící na klidnou hladinu v nádobě ● objasní vznik vztlakové síly při ponoření tělesa do kapaliny, určí její velikost a směr v konkrétní situaci ● vysvětlí podstatu Archimedova zákona a používá ho při řešení úloh ● porovnává gravitační sílu a vztlakovou sílu působící na těleso v kapalině a dokáže určit, zda se těleso bude v kapalině potápět, vznášet nebo plovat Mechanické vlastnosti plynů výstupy učivo ● charakterizuje atmosférický tlak jako - atmosférický tlak a jeho změny tlak v atmosféře vyvolaný gravitační - Archimédův zákon - vztlaková síla v plynech silou ● vysvětlí, proč i v plynech platí - tlak plynu v uzavřené nádobě, manometr Archimedův zákon, a dokáže ho formulovat Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 157 z 278


● určí ze znalosti tlaku v uzavřené nádobě a tlaku atmosférického, zda je v nádobě přetlak či podtlak ● prakticky měří tlak prostoru manometrem

v

● vysvětlí, co je příčinou vzduchu v atmosféře

uzavřeném proudění Základy meteorologie

výstupy ● vysvětlí, co je příčinou vzduchu v atmosféře

učivo proudění - souvislost atmosférického tlaku s některými procesy v atmosféře

● vysvětlí, co je atmosféra a její složení

- základní meteorologické prvky a jejich ● objasní základní meteorologické prvky a měření vysvětlí, k čemu slouží jejich průměrné - problémy znečišťování atmosféry hodnoty ● vyjmenuje zdroje znečištění ovzduší ● popíše skleníkový efekt jako celosvětový problém, navrhne řešení, jak snížit jeho rizika přesahy

Do: P (9. ročník) : Základy ekologie Z: Ch (8. ročník) : Anorganické sloučeniny P (9. ročník) : Základy ekologie Zvukové děje výstupy učivo ● určí, co je v jeho okolí zdrojem zvuku - zvuk, zdroje zvuku ● pozná, že k šíření zvuku je nezbytnou - šíření zvuku látkovým prostředím podmínkou látkové prostředí a že šíření zvuku je spojeno s přenosem energie - vlastnosti zvuku ● využívá s porozuměním poznatek, že rychlost zvuku závisí na prostředí, - ochrana sluchu před nadměrným hlukem kterým se zvuk šíří, a na teplotě prostředí ● charakterizuje tón a výšku tónu ● rozumí pojmu hlasitost zvuku a objasní, na čem hlasitost zvuku závisí


Strana 158 z 278


● má představu, jak hlasité jsou zdroje zvuku v jeho okolí ● vysvětlí, co je to hluk a navrhne, jak omezit nepříznivý vliv nadměrného hluku v našem životním prostředí přesahy

Do: P (8. ročník) : Biologie člověka Z: P (8. ročník) : Biologie člověka 8. ročník - dotace: 2, povinný Mechanická práce a energie výstupy učivo ● popíše mechanickou práci jako děj a - mechanická práce uvede praktické příklady tohoto děje ● vysvětlí význam mechanické práce jako fyzikální veličiny a její jednotky ● vypočítá v jednoduchých případech práci vykonanou silou ● načrtne schéma základních - výkon, příkon, účinnost mechanických strojů, vysvětlí a porovná výhody jejich použití ● popíše výkon jako fyzikální veličinu a objasní význam jeho jednotky ● vypočítá výkon tělesa z vykonané práce a času ● určí práci vykonanou tělesem na základě jeho výkonu a doby konání práce

- energie - pohybová a polohová energie; ● vyjádří vykonanou práci v jednotkách J, zákon zachování energie Ws a kWh ● vysvětlí význam příkonu jako fyzikální veličiny a uvede praktické příklady ● objasní vzájemný vztah příkonu a výkonu tělesa a vypočítá účinnost stroje ● uvede příklady energie

jednotlivých

forem


Strana 159 z 278


● popíše děje, při kterých dochází k přeměnám jednotlivých forem energie a k přenosu energie z jednoho tělesa na druhé ● zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí ● popíše energii jako fyzikální veličinu a vysvětlí souvislost změny energie tělesa s vykonanou prací ● vypočítá změnu vykonané práce

energie

tělesa

z

● vyjmenuje složky mechanické energie, vysvětlí jejich význam a uvede praktické příklady ● vypočítá kinetickou a potenciální energii tělesa

tíhovou

● určí změnu kinetické energie tělesa ze změny jeho potenciální energie a naopak přesahy

Do: P (9. ročník) : Základy ekologie Ch (8. ročník) : Chemické reakce Ch (9. ročník) : Chemické reakce ( výpočty ) Z: D (8. ročník) : Novověk od konce 18.stol do r.1914 M (8. ročník) : rovnice a nerovnice Ch (9. ročník) : Chemické reakce ( výpočty ) průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Základní podmínky života Atomy a záření výstupy učivo ● uvede a načrtne vztahy mezi základními - historický vývoj názorů na strukturu hmoty částicemi hmoty a rozliší jejich vlastnosti - Bohrův model atomu ● popíše historický vývoj názorů na stavbu hmoty - záření z elektronového obalu - záření z atomových jader Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 160 z 278


● vysvětlí základní vlastnosti Bohrova - (současné metody zkoumání struktury modelu atomu a zhodnotí jeho klady a hmoty) zápory ● uvede do souvislosti způsob vzniku záření v elektronových obalech s Bohrovým modelem atomu ● popíše vlastnosti jednotlivých elektromagnetického záření Do: Ch (7. ročník) : Ch (9. ročník) : Ch (9. ročník) : Z: Ch (9. ročník) : Ch (9. ročník) : Ch (9. ročník) :

typů přesahy

částicové složení látek Elektronový obal Chemická vazba

Elektronový obal Atomové jádro ( radioaktivita ) Chemická vazba Jaderná energie výstupy učivo ● popíše a graficky znázorní stavbu - stavba atomového jádra; vazebné síly atomového jádra ● zdůvodní existenci jaderných sil a porovná jejich velikost s ostatními - radioaktivita známými druhy sil ● vysvětlí vznik radioaktivního záření a popíše jeho vlastnosti

- jaderné reakce ● vyjmenuje jednotlivé typy radioaktivity, uvede příklady jejich výskytu a využití v - jaderná energie praxi ● rozliší samovolný rozpad, štěpení a slučování jader a uvede jejich příklady - jaderná energetika ● objasní význam jaderné energie ● porovná velikost energie uvolněné při štěpení a slučování jader s jinými přeměnami energií ● popíše význam základních jaderných elektráren

prvků

- termonukleární reakce

● vysvětlí princip výroby elektrické - využití jaderného záření v praxi; bezpečnost energie v jaderných elektrárnách a ochrana zdraví před nebezpečným zářením


Strana 161 z 278


● objektivně posoudí klady a zápory jaderné energetiky ● zhodnotí jednotlivé zdroje energie s ohledem na ochranu životního prostředí a zdraví člověka ● uvede příklady a nastíní možnosti praktického využití termonukleárních reakcí ● vyjmenuje oblasti využití jaderného záření v praxi ● uvědomuje si rizika poškození zdraví při kontaktu živého organismu s nebezpečným zářením ● vyjmenuje prostředky ochrany proti účinkům nebezpečného záření přesahy

Do: D (9. ročník) : 2.světová válka Ch (7. ročník) : částicové složení látek Ch (9. ročník) : Atomové jádro ( radioaktivita ) Z: Ch (8. ročník) : Chemické reakce P (9. ročník) : Neživá příroda Ch (9. ročník) : Atomové jádro ( radioaktivita ) průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Základní podmínky života Vesmír výstupy učivo ● vymezí postavení naší planety v rámci - Sluneční soustava - její hlavní složky, pohyby těles, měření času a vzdáleností vesmíru a Sluneční soustavy ● vyjmenuje planety a stručně popíše ostatní tělesa Sluneční soustavy ● objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet

- hvězdy - jejich složení, vznik a ● objasní souvislost pojmů rok a den s vývoj; vzdálenosti ve vesmíru; pozorování pohyby Země nebeských objektů ● odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 162 z 278


● popíše a porovná vznik a vývoj hvězd různých hmotností ● vysvětlí pojem souhvězdí a uvede několik příkladů ● popíše pohyb těles po obloze a - vesmír - jeho stavba, vznik a vývoj; historie rozpozná na obloze hvězdu od planety Sluneční soustavy a Země ● objasní pojem galaxie, začlení Sluneční - (historie poznávání vesmíru; kosmické lety) soustavu do naší Galaxie ● porovná a posoudí jednotlivé teorie o vzniku a vývoji vesmíru ● stručně popíše teorii velkého třesku ● stručně popíše vznik a vývoj Sluneční soustavy Do: Z (6. ročník) : ZEMĚ VE VESMÍRU Z (6. ročník) : PLANETA ZEMĚ Z: P (9. ročník) : Neživá příroda

přesahy

Světelné děje výstupy učivo ● objasní podstatu světla a způsob jeho - vlastnosti světla - zdroje světla, barva světla; rychlost šíření světla, optické vlastnosti vzniku prostředí ● vyjmenuje několik zdrojů světla a shrne jejich společné vlastnosti ● uvede souvislost mezi barvou a vlnovou délkou světla ● rozhodne o optických vlastnostech - pohlcení, odraz a lom světla; stín, polostín, prostředí na základě jevů, ke kterým v měsíční fáze, zatmění Měsíce a Slunce nich dochází ● rozhodne o podmínkách vzniku stínu a polostínu, uvede tyto poznatky do - odraz světla, zobrazení odrazem na souvislosti s pohyby Země a Měsíce rovinném, dutém a vypuklém zrcadle vzhledem ke Slunci a objasní fáze (kvalitativně) Měsíce i zatmění Měsíce a Slunce - lom světla, zobrazení lomem tenkou spojkou ● využívá s porozuměním zákona o a rozptylkou (kvalitativně) přímočarém šíření světla v homogenním optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 163 z 278


● rozhodne ze znalosti rychlosti světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami

- rozklad bílého světla hranolem - oko - stavba a funkce lidského oka; podmínky správného vidění a ochrana lidského zraku

● vymezí podmínky, za kterých dochází k úplnému odrazu světla a uvede jeho - optické přístroje - lupa, mikroskopy, příklady dalekohledy, projekční a snímací přístroje ● vysvětlí příčiny rozkladu bílého světla - (optické jevy v atmosféře, největší dalekohledy světa) hranolem ● načrtne a stručně popíše stavbu a funkci lidského oka ● vyjmenuje, popíše a znázorní vady lidského oka a způsoby jejich eliminace ● vyjmenuje podmínky správného vidění a dodržuje pravidla ochrany lidského zraku ● objasní důvody použití optických přístrojů, načrtne a popíše jejich stavbu a funkci přesahy

Do: IKT (6. ročník) : Hardware IKT (9. ročník) : Hardware P (8. ročník) : Biologie člověka Z: IKT (6. ročník) : Hardware P (6. ročník) : Botanika P (7. ročník) : Botanika P (8. ročník) : Biologie člověka P (9. ročník) : Neživá příroda 9. ročník - dotace: 2 1/2, povinný Tepelné děje výstupy ● charakterizuje vnitřní energii tělesa

učivo - vnitřní energie tělesa

● popíše možnosti změny vnitřní energie a uvede příklady z praxe - teplo přijaté a odevzdané tělesem ● výpočtem určí přijaté či odevzdané teplo tělesem (při jeho stálém skupenství) ze znalosti hmotnosti tělesa, změny jeho Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 164 z 278


teploty a měrné tepelné kapacity látky, z níž je těleso

● pokusně určí teplo přijaté vodou a - tepelná výměna odevzdané ocelovým válečkem o vyšší - změny skupenství látek teplotě ponořeným do vody ● popíše některé z forem tepelné výměny a uvede příklady z praxe ● uvede základní skupenské přeměny látek, charakterizuje souvislost těchto přeměn se změnami vnitřní energie a částicové struktury látek a využije uvedené znalosti při objasňování jevů v přírodě i v každodenní praxi ● pokusně určí měrné skupenské teplo tání ledu a porovná je s tabulkovou hodnotou přesahy

Do: M (8. ročník) : rovnice a nerovnice Ch (8. ročník) : Organické sloučeniny Z: Ch (8. ročník) : Organické sloučeniny Z (9. ročník) : KLIMATOLOGIE A METEOROLOGIE ČR P (9. ročník) : Základy ekologie Elektromagnetické děje výstupy učivo ● ověří, jestli na těleso působí elektrická - elektrická síla, elektrické pole síla a zda v jeho okolí existuje elektrické - vodič a izolant pole - elektrický proud ● rozliší vodič od izolantu ● pokusně ověří, za jakých podmínek - vedení elektrického proudu v látkách prochází obvodem elektrický proud - měření elektrického proudu a elektrického ● objasní podstatu vedení elektrického napětí proudu u kovů, kapalin, plynů a polovodičů - pravidla bezpečné práce ● změří elektrický proud ampérmetrem a - zkrat, pojistka elektrické napětí voltmetrem ● dodržuje pravidla bezpečné práce při - Ohmův zákon zacházení s elektrickými zařízeními ● objasní nebezpečí vzniku zkratu a - odpor vodiče - elektrický odpor spotřebičů popíše možnosti ochrany před zkratem Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 165 z 278


● objasní podstatu Ohmova zákona pro - jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod kovy a používá jej při řešení problémů a úloh - sériové a paralelní zapojení spotřebičů ● uvede, na kterých vlasnostech závisí odpor vodiče ● pokusně určí elektrický některých spotřebičů

odpor

u

- stejnosměrný a střídavý elektrický proud

● správně sestaví jednoduchý a - magnetické pole cívky s proudem rozvětvený elektrický obvod podle - elektromagnetická indukce, střídavý proud schématu a nakreslí schéma daného reálného elektrického obvodu ● odliší zapojení spotřebičů v obvodu za - transformátor

sebou a vedle sebe a určí výsledné elektrické napětí, výsledný elektrický - výroba a přenos elektrické energie proud a výsledný elektrický odpor - obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie spotřebičů

● rozliší stejnosměrný proud od střídavého na základě jejich časového - polovodičová dioda průběhu ● popíše magnetické pole okolo cívky s proudem ● ověří pokusem, na čem závisí velikost indukovaného proudu v cívce a objasní vznik střídavého proudu ● popíše funkci transformátoru a jeho využití při přenosu elektrické energie ● popíše způsob výroby elektrické energie

a

přenosu

● zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí ● objasní podstatu stavby a funkce polovodičové diody a zapojí ji v závěrném a propustném směru do obvodu ● z naměřených hodnot proudu a napětí nakreslí voltamperovou charakteristiku polovodičové diody Do:

přesahy


Strana 166 z 278


M (7. ročník) : úměrnosti IKT (9. ročník) : Hardware P (6. ročník) : Botanika P (8. ročník) : Biologie člověka Z (8. ročník) : HOSPODÁŘSKÉ SLOŽKY KRAJINY Z (8. ročník) : TRVALE UDRŽITELNÝ ROZVOJ SVĚTA Z: Z (9. ročník) : KLIMATOLOGIE A METEOROLOGIE ČR P (9. ročník) : Neživá příroda P (9. ročník) : Základy ekologie průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Základní podmínky života Kam směřuje fyzika? výstupy ● popíše vývoj fyziky v 19. a 20. století ● uvede některá moderní technická využití fyzikálních objevů

učivo - vývoj fyziky v 19. a 20. století - perspektivy fyziky

přesahy

Do: IKT (6. ročník) : Internet D (9. ročník) : Svět ve 2.polovině 20.století průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Práce s laboratorní technikou výstupy učivo ● vybere a prakticky využívá vhodné - základní laboratorní postupy a pomůcky pracovní postupy a pomůcky pro konání měření a experimentů - zpracování výsledků měření ● z měření zpracuje protokol a zformuluje v něm závěry - zásady a pravidla pro práci v laboratoři ● při měření dodržuje pravidla bezpečné práce v laboratoři a zabraňuje poškození - první pomoc při úrazu v laboratoři přístrojů - práce s internetem ● popíše postupy při poskytování první pomoci v laboratoři ● vhodně využívá informace z internetových zdrojů pro daná měření Do:

přesahy


Strana 167 z 278


IKT (6. ročník) : Internet IKT (9. ročník) : Textový editor IKT (9. ročník) : Tabulkový procesor P (8. ročník) : Biologie člověka


Strana 168 z 278


4.6.2. Přírodopis Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Přírodopis je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda s přesahem do dalších vzdělávacích oblastí, především Člověk a zdraví, Člověk a společnost, Člověk a svět práce. Učivo nižšího gymnázia navazuje na základní poznatky učiva přírodovědy na ZŠ. Vzdělávací obsah předmětu vychází z obsahu vzdělávacího oboru Přírodopis v RVP ZV a zahrnuje Obecnou biologii a genetiku, Biologii hub, Biologii rostlin, Biologii živočichů, Biologii člověka, Neživou přírodu, Základy ekologie, Základy etologie a Praktické poznávání přírody. Do předmětu jsou dále zahrnuta některá témata jiných oborů a to zejména oboru Výchova ke zdraví, Výchova k občanství a Práce s laboratorní technikou, Zeměpis, Dějepis, Tělesná výchova, Občanská výchova, Chemie, Fyzika. Ve vyučovacím předmětu je realizováno průřezové téma Environmentální výchova a některá další průřezová témata. Časové a organizační vymezení předmětu: Ročník Hodinová dotace Prima Sekunda

2 2

Tercie

2

Kvarta

2

Formy realizace předmětu jsou zaměřeny především na rozvoj klíčových kompetencí, proto jsou do výuky zařazovány samostatná a skupinová práce s informačními zdroji (Internet, odborná literatura, výukové programy), exkurze, krátkodobé projekty, besedy s odborníky, praktické činnosti, při kterých se žáci dělí na skupiny, přírodovědné soutěže, olympiády, referáty aj., které doplňují výklad s použitím biologických modelů. Část hodin přírodopisu probíhá v kmenových třídách, část výuky v multimediální posluchárně biologie, pro praktické činnosti je využívána biologická laboratoř vybavená mikroskopy a další laboratorní technikou. Cílem výuky přírodopisu je především pochopení souvislostí, vztahů a přírodních zákonitostí a na jejich základě vytváření žádoucích postojů, dovedností a aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům. Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací strategie spočívají především ve volbě takových metod a forem výuky, které efektivně povedou k rozvoji klíčových kompetencí žáků. • Kompetence pracovní jsou u vzdělávacího oboru Biologie rozvíjeny především prostřednictvím praktických činností v hodinách laboratorních prací a uplatňováním metod skupinové výuky • Kompetence občanské jsou rozvíjeny praktickými zkušenostmi s činností organizací, sdružení a orgánů státní správy v oblasti ochrany životního prostředí • Kompetence sociální a personální, kompetence komunikativní jsou budovány především podporou dialogu mezi učitelem a žákem, rozvíjením efektivní komunikace a spolupráce žáků při týmové práci Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 169 z 278


• Kompetence k učení jsou rozvíjeny využíváním různých informačních zdrojů (Internet, odborná literatura, beseda s odborníkem, exkurze, výukové programy aj.) a podporou kritického myšlení při porovnávání a třídění získaných informací • Kompetence k řešení problémů jsou budovány zejména vhodnou aplikací metod problémového a skupinového vyučování a používání forem výuky vyžadujících znalosti a dovednosti více oborů, učitelé efektivně využívají mezipředmětové vztahy Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

2

2

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Základní podmínky života ● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Etnický původ ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika Psychohygiena ● VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občan, občanská společnost a stát ● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá 6. ročník - dotace: 2, povinný Botanika výstupy učivo ● zná vnitřní a vnější stavbu těla rostlin a Anatomie a morfologie rostlin stavbu a funkci jejich orgánů Fyziologie rostlin ● pochopí principy rozmnožování a jejich praktické využití Systém a evoluce vyšších rostlin ● objasní funkce rostlin nezbytné pro jejich život ● zhodnotí význam rostlin jako primárního producenta biomasy Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 170 z 278


● pozná a pojmenuje konkrétní druhy rostlin ● obhájí svůj názor na ohrožené druhy přesahy Do: IKT (6. ročník) : Internet F (8. ročník) : Světelné děje Ch (7. ročník) : směsi Ch (7. ročník) : chemické reakce Ch (8. ročník) : Chemické reakce Ch (8. ročník) : Anorganické sloučeniny Ch (8. ročník) : Organické sloučeniny Ch (8. ročník) : Přírodní látky Z (6. ročník) : BIOSFÉRA Z (6. ročník) : AFRIKA Z (6. ročník) : AUSTRÁLIE A OCEÁNIE Z (7. ročník) : AMERIKA Z (7. ročník) : ASIE Z (7. ročník) : EVROPA Z (8. ročník) : KRAJINA A NAUKA O NÍ Z (8. ročník) : TRVALE UDRŽITELNÝ ROZVOJ SVĚTA Z (9. ročník) : ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ ČR Z (9. ročník) : MÍSTNÍ REGION Z: Z (6. ročník) : PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ Z (6. ročník) : BIOSFÉRA Z (6. ročník) : AFRIKA Z (6. ročník) : ZEMĚ VE VESMÍRU Z (6. ročník) : PLANETA ZEMĚ Z (6. ročník) : LITOSFÉRA Z (6. ročník) : VNITŘNÍ A VNĚJŠÍ ČINITELÉ Z (6. ročník) : HYDROSFÉRA Z (6. ročník) : PEDOSFÉRA Z (6. ročník) : AUSTRÁLIE A OCEÁNIE M (6. ročník) : středová a osová souměrnost F (9. ročník) : Elektromagnetické děje průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Ekosystémy - Základní podmínky života Zoologie výstupy ● vysvětlí stavbu a funkci orgánů, Paryby orgánových soustav u savců a popíše Ryby stavbu a činnost těl savců

učivo


Strana 171 z 278


● charakterizuje význačné znaky savců

Obojživelníci ● popíše životní prostředí savců a na konkrétních příkladech rozlišuje Plazi hospodářsky významné savce ● posoudí význam ochrany a chovu savců Ptáci ● rozlišuje a poznává savce

Savci

● vysvětlí stavbu a funkci orgánů, orgánových soustav u ptáků a popíše stavbu a činnost jejich těl ● charakterizuje význačné znaky ptáků ● posoudí význam ochrany a chovu ptáků ● popíše souvislosti mezi stavbou těla a způsobem života ptáků ● popíše životní prostředí ptáků a na konkrétních příkladech rozlišuje hospodářsky významné ptáky ● vysvětlí stavbu a funkci orgánů u plazů ● popíše životní prostředí plazů a posoudí význam ochrany životního prostředí pro plazy ● určí a třídí obojživelníky ● vysvětlí stavbu a funkci orgánů u obojživelníků ● posoudí přizpůsobení tvaru těla obojživelníků k jejich životnímu prostředí ● popíše životní prostředí obojživelníků a posoudí význam ochrany životního prostředí pro obojživelníky ● určuje podle charakteristických znaků ryby ● vysvětlí stavbu a funkci orgánů u ryb ● posoudí přizpůsobení tvaru těla ryb k jejich životnímu prostředí ● popíše životní prostředí ryb a posoudí význam ochrany životního prostředí pro ryby Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 172 z 278


● uvádí konkrétní příklady chovu ryb pro výživu člověka ● na konkrétních příkladech rozlišuje, zařazuje a určuje paryby do systému ● vysvětlí stavbu a funkci orgánů, orgánových soustav u paryb a popíše stavbu a činnost těl u paryb ● popíše životní prostředí paryb ● zná vnitřní a vnější stavbu těla rostlin a stavbu a funkci jejich orgánů ● pochopí principy rozmnožování a jejich praktické využití ● objasní funkce rostlin nezbytné pro jejich život ● zhodnotí význam rostlin jako primárního producenta biomasy ● pozná a pojmenuje konkrétní druhy rostlin ● obhájí svůj názor na ohrožené druhy 7. ročník - dotace: 2, povinný Zoologie výstupy ● určí podle charakteristických znaků Prvoci prvoky Žahavci ● vysvětlí stavbu a funkci organel u prvoků, popíše stavbu a činnost těl Ploštěnci prvoků ● popíše životní prostředí prvoků

učivo

Hlísti

● určuje podle charakteristických znaků Měkkýši žahavce ● vysvětlí stavbu a funkci orgánů u Kroužkovci žahavců

● popíše životní prostředí žahavců

Členovci

● podle charakteristických znaků určí ploštěnce


Strana 173 z 278


● vysvětlí stavbu a funkci orgánů, orgánových soustav u ploštěnců a popíše stavu a činnost těl ploštěnců ● popíše životní prostředí ploštěnců ● určí podle charakteristických znaků hlísty ● posoudí význam dodržování základních hygienických pravidel v domácnosti i okolí a význam ochrany před nakažlivými nemocemi ● vysvětlí stavbu a funkci orgánových soustav u hlístů

orgánů,

● popíše životní prostředí hlístů ● posoudí přizpůsobení tvaru těla hlístů k životnímu prostředí a způsobu života ● určí podle charakteristických znaků měkkýše ● na konkrétních příkladech rozlišuje hospodářsky významné měkkýše ● vysvětlí stavbu a funkci orgánů, orgánových soustav u měkkýšů a popíše stavbu a činnost těl měkkýšů ● popíše životní prostředí měkkýšů a posoudí význam ochrany měkkýšů ● posoudí přizpůsobení měkkýšů k životnímu způsobu života

tvaru těla prostředí a

● posoudí význam ochrany kroužkovců ● popíše stavbu a činnost těl kroužkovců ● určí podle charakteristických znaků členovce ● posoudí význam dodržování základních hygienických pravidel v domácnosti i okolí a význam ochrany před nakažlivými nemocemi ● na konkrétních příkladech rozlišuje hospodářsky významné členovce


Strana 174 z 278


● vysvětlí stavbu a funkci orgánů u členovců ● charakterizuje význačné znaky členovců ● popíše stavbu a činnost těl členovců a jejich životní prostředí ● posoudí přizpůsobení členovců k životnímu způsobu života Do: Z (6. ročník) : Z (6. ročník) : Z (6. ročník) : Z (7. ročník) : Z (7. ročník) : Z (7. ročník) : Z (8. ročník) : Z (8. ročník) : Z (9. ročník) : Z: Z (7. ročník) : Z (7. ročník) : Z (8. ročník) :

tvaru těla prostředí a přesahy

PEDOSFÉRA ZEMĚPIS OCEÁNŮ A ANTARKTIDY AFRIKA AMERIKA ASIE EVROPA KRAJINA A NAUKA O NÍ TRVALE UDRŽITELNÝ ROZVOJ SVĚTA PŮDY ČR ASIE EVROPA KRAJINA A NAUKA O NÍ průřezová témata

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Základní podmínky života Obecná biologie výstupy ● pochopí systém rostlin

učivo Taxonomie organismů - systematické jednotky a příslušné skupiny organismů

● pochopí systém živočichů ● zařadí živočichy / rostliny do systému

Buňka rostlin, živočichů a bakterií

● porovná stavbu rostlinné a živočišné Viry buňky a význam jejích základních částí ● rozliší pojem jednobuněčný a Pletivo, tkáň mnohobuněčný organismus

● srovná bakteriální, živočišnou a rostlinnou buňku s nebuněčným organismem ● na konkrétních příkladech pojem tkáň - pletivo

rozlišuje


Strana 175 z 278


Do: VO (8. ročník) : Člověk a zdraví P (9. ročník) : Základy ekologie Ch (8. ročník) : Přírodní látky Z: Z (7. ročník) : AMERIKA Z (7. ročník) : EVROPA Z (8. ročník) : KRAJINA A NAUKA O NÍ

přesahy

Botanika výstupy učivo ● pozná a pojmenuje dané druhy nižších Systém a evoluce nižších rostlin: sinice, řasy, mechorosty, kapraďorosty, nahosemenné rostlin a lišejníků rostliny ● zhodnotí možnosti jejich využití v různých odvětvích včetně výživy Houby ● určí a zná rozdílné znaky hub, říše Lišejníky rostlin a živočichů ● pozná významné zástupce hub a lišejníků a zhodnotí je z ekologického hlediska Do: F (8. ročník) : P (9. ročník) : Z (6. ročník) : Z (6. ročník) : Z (8. ročník) : Z (9. ročník) : Z (9. ročník) : Z (9. ročník) : Z (9. ročník) : Z: Z (7. ročník) : Z (7. ročník) : Z (8. ročník) :

přesahy Světelné děje Základy ekologie BIOSFÉRA ZEMĚPIS OCEÁNŮ A ANTARKTIDY TRVALE UDRŽITELNÝ ROZVOJ SVĚTA KLIMATOLOGIE A METEOROLOGIE ČR HOSPODÁŘSTVÍ ČR ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ ČR MÍSTNÍ REGION ASIE EVROPA KRAJINA A NAUKA O NÍ 8. ročník - dotace: 2, povinný Biologie člověka

výstupy učivo ● vymezí pojem biologie člověka, rozliší Biologie člověka jako věda dílčí disciplíny, vyjmenuje významné Původ a vývoj člověka Lidské rasy objevy Soustava opěrná Soustava pohybová Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 176 z 278


● zařadí člověka do systému, orientuje se Tělní tekutiny Soustava oběhová ve fylogenetickém vývoji člověka Soustava dýchací ● vysvětlí vznik ras, popíše jejich Soustava trávicí základní znaky, vymezí pojem rasová Soustava vylučovací nesnášenlivost, rozpozná její projevy a Soustava kožní uvede příklady z minulosti i současnosti Soustava nervová ● vymezí funkci soustavy opěrné, popíše Toxikomanie a hygiena duševní činnosti stavbu a růst kostí, lokalizuje a Soustava žláz s vnitřní sekrecí pojmenuje základní kosti v těle, zná Soustava smyslová nemoci, možnosti poranění kostí a Soustava pohlavní způsob jejich ošetření ● vymezí funkci soustavy pohybové, odliší základní typy svalové soustavy, lokalizuje hlavní kosterní svaly, zná nemoci a možnosti poranění svalů ● vymezí funkci tělních tekutin, popíše jednotlivé typy a vyvodí jejich funkci, vysvětlí princip srážlivosti krve, objasní princip krevních skupin a posoudí důležitost darování krve pro život, zná nemoci oběhové soustavy ● vymezí funkci oběhové soustavy, popíše stavbu a práci srdce a cév, vysvětlí oběh krve v těle, zná nemoci a posoudí vliv životního stylu na jejich vznik, dovede pomoci při zástavě srdce a krvácení ● popíše význam lidské imunity, orientuje se v nakažlivých nemocech, rozliší aktivní a pasivní imunitu, typy očkování, posoudí vliv životního prostředí na zdraví člověka ● vymezí funkci soustavy dýchací, popíše a lokalizuje její části, vysvětlí princip dýchání, orientuje se v nemocech a možných poraněních, dovede pomoci při zástavě dýchání, vymezí vliv kouření v lidské populaci ● vymezí funkci soustavy trávící, popíše a lokalizuje jednotlivé části včetně trávících žláz, orientuje se v základních nemocech a základních hygienických návycích Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 177 z 278


● vysvětlí pojem metabolismus a jeho princip, orientuje se v základních složkách výživy a nutnosti jejich přítomnosti ve stravě, analyzuje vliv nadbytku či nedostatku potravy, určí problémové oblasti ve světě ● vymezí funkci soustavy vylučovací, popíše a lokalizuje jednotlivé části, objasní stavbu nefronu, orientuje se v principu tvorby moči a nemocech ● vymezí funkci soustavy kožní, rozpozná a popíše vrstvy kůže, charakterizuje kožní deriváty a receptory, orientuje se v nemocech a poraněních, ví, jak pečovat o kůži ● vymezí funkci soustavy nervové, popíše funkci a stavbu neuronu, lokalizuje a charakterizuje CNS, obvodové nervy a nemoci n.s. ● objasní pojem reflexy a rozliší jejich dva typy, zhodnotí jejich význam pro tělo ● popíše pojem toxikomanie, posoudí nebezpečí užívání drog a jiných návykových látek, zná následky jejich užívání ● objasní pojem hygiena duševní činnosti a zdůvodní její důležitost pro lidské tělo ● vymezí funkci žláz s vnitřní sekrecí, objasní pojem hormon, lokalizuje a popíše funkce jednotlivých žláz v těle, orientuje se v nemocech ● vymezí funkci soustavy smyslové, popíše a lokalizuje základní smysly člověka, zná principy jejich fungování, orientuje se v základních nemocech a poruchách ● vymezí funkci soustavy pohlavní, popíše a lokalizuje části mužské a ženské pohlavní soustavy ● objasní princip oplození, popíše nitroděložní vývoj lidského jedince, vysvětlí pojem antikoncepce, orientuje Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 178 z 278


se v nemocech a nebezpečí jejich přenosu, lokalizuje ohniska nákazy na světě ● identifikuje základní ontogenetická období člověka a popíše je přesahy

Do: D (6. ročník) : Pravěk VO (7. ročník) : Stát a národ VO (8. ročník) : Člověk jako osobnost VO (8. ročník) : Člověk a zdraví VO (8. ročník) : Životní názor, víra a náboženství D (9. ročník) : 2.světová válka F (6. ročník) : Elektrické vlastnosti látek F (7. ročník) : Zvukové děje F (8. ročník) : Světelné děje Ch (7. ročník) : chemické reakce Ch (8. ročník) : Chemické reakce Ch (8. ročník) : Anorganické sloučeniny Ch (8. ročník) : Přírodní látky Z (6. ročník) : AFRIKA Z (6. ročník) : AUSTRÁLIE A OCEÁNIE Z (7. ročník) : AMERIKA Z (7. ročník) : ASIE Z (7. ročník) : EVROPA Z (8. ročník) : SPOLEČENSKÉ SLOŽKY KRAJINY Z (9. ročník) : OBYVATELSTVO ČR TV (6. ročník) : Výchova ke zdraví TV (6. ročník) : Rozvoj pohybových schopností a dovedností TV (7. ročník) : Výchova ke zdraví TV (7. ročník) : Rozvoj pohybových schopností a dovedností TV (8. ročník) : Výchova ke zdraví TV (8. ročník) : Rozvoj pohybových schopností a dovedností TV (9. ročník) : Výchova ke zdraví TV (9. ročník) : Rozvoj pohybových schopností a dovedností Z: F (7. ročník) : Zvukové děje F (8. ročník) : Světelné děje Ch (8. ročník) : Přírodní látky F (9. ročník) : Práce s laboratorní technikou F (9. ročník) : Elektromagnetické děje průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Psychohygiena VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: - Občan, občanská společnost a stát Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 179 z 278


MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Vztah člověka k prostředí Genetika výstupy učivo ● vymezí pojem genetika, zná zakladatele Genetika jako věda genetiky a jeho přínos, vytyčí a objasní Chromozomy, nukleové kyseliny Rozmnožování, křížení základní genetické pojmy Využití genetiky ● objasní význam chromozomu a nukleových kyselin ● rozliší pojem nepohlavní a pohlavní rozmnožování, vyhledá příklady klonování, správně používá genetické pojmy ● uvede příklady praktického využití genetiky, hodnotí etické a morální aspekty genetiky Do: VO (8. ročník) : Ch (8. ročník) : Ch (9. ročník) : Z: Ch (9. ročník) :

přesahy Životní názor, víra a náboženství Přírodní látky Atomové jádro ( radioaktivita ) Atomové jádro ( radioaktivita ) průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Hodnoty, postoje, praktická etika Etologie výstupy učivo ● vymezí Etologie jako věda pojem etologie, vyhledá Chování a jeho typy významné objevy a jejich autory Využití etologie ● objasní pojem chování, rozliší jeho typy a uvede konkrétní příklady, zdůvodní význam různých typů chování v živočišné říši ● využívá znalosti o etologických zákonitostech pro pochopení chování živočichů Do: VO (8. ročník) : Komunikace mezi lidmi

přesahy


Strana 180 z 278


9. ročník - dotace: 2, povinný Neživá příroda výstupy učivo ● rozlišuje podle charakteristických Živá a neživá příroda vlastností a projevů živou a neživou Geologické obory Vznik a stavba zemského tělesa přírodu Mineralogie a petrografie ● posoudí vzájemný vztah živé a neživé Vnitřní a vnější geologické děje přírody Pedologie ● uvede na příkladech důsledky narušení Vznik a vývoj života na Zemi Geologický vývoj ČR vztahů mezi živou a neživou přírodou ● rozlišuje dílčí geologické vědy podle objektu studia ● porovná názory na vznik zemského tělesa ● objasní souvislost mezi geosfér a vznikem života

vznikem

● popíše stavbu zemského tělesa ● rozlišuje krystalové soustavy podle prvků souměrnosti ● prakticky ověří a určí základní fyzikální vlastnosti nerostů ● určí a zařadí do systému vybrané nerosty podle jejich vlastností ● vymezí pojem hornina a odvodí její stavbu podle způsobu vzniku ● určí a zařadí do systému významné druhy hornin ● uvede praktické využití surovinových zdrojů ● uvede na příkladech důsledky těžby nerostných surovin ● rozlišuje vnější a vnitřní geologické děje ● porovná důsledky působení jednotlivých geologických činitelů na utváření zemského povrchu ● uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 181 z 278


● objasní vznik různých typů půd ● posoudí vliv lidské činnosti na kvalitu půd ● rozlišuje hlavní půdní typy v naší přírodě ● porovná názory na vznik života na Zemi ● rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků ● rozliší, charakterizuje a geograficky vymezí základní geologické jednotky ČR ● dá do souvislosti přítomnost geologických útvarů s geologickým vývojem ČR ● porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy přesahy

Do: M (6. ročník) : středová a osová souměrnost IKT (6. ročník) : Internet VO (8. ročník) : Životní názor, víra a náboženství VO (9. ročník) : Hospodářství a stát F (6. ročník) : Veličiny a jejich měření F (6. ročník) : Elektrické vlastnosti látek F (6. ročník) : Magnetické vlastnosti látek F (8. ročník) : Jaderná energie F (8. ročník) : Vesmír F (8. ročník) : Světelné děje F (9. ročník) : Elektromagnetické děje Ch (7. ročník) : směsi Ch (7. ročník) : chemické reakce Ch (8. ročník) : Chemické reakce Ch (8. ročník) : Anorganické sloučeniny Ch (8. ročník) : Organické sloučeniny Ch (8. ročník) : Chemie a společnost Ch (9. ročník) : Názvosloví anorganických sloučenin Z (6. ročník) : ZEMĚ VE VESMÍRU Z (6. ročník) : PLANETA ZEMĚ Z (6. ročník) : PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ Z (6. ročník) : LITOSFÉRA Z (6. ročník) : VNITŘNÍ A VNĚJŠÍ ČINITELÉ Z (6. ročník) : ATMOSFÉRA Z (6. ročník) : HYDROSFÉRA Z (6. ročník) : PEDOSFÉRA Z (6. ročník) : BIOSFÉRA Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 182 z 278


Z (6. ročník) : AFRIKA Z (6. ročník) : AUSTRÁLIE A OCEÁNIE Z (7. ročník) : AMERIKA Z (7. ročník) : ASIE Z (7. ročník) : EVROPA Z (8. ročník) : HOSPODÁŘSKÉ SLOŽKY KRAJINY Z (8. ročník) : SPOLUPRÁCE VE SVĚTĚ Z (8. ročník) : TRVALE UDRŽITELNÝ ROZVOJ SVĚTA Z (9. ročník) : GEOLOGIE A GEOMORFOLOGIE ČR Z (9. ročník) : PŮDY ČR Z (9. ročník) : HOSPODÁŘSTVÍ ČR Z (9. ročník) : ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ ČR Z (9. ročník) : KRAJE ČR Z (9. ročník) : MÍSTNÍ REGION Z: Z (9. ročník) : MÍSTNÍ REGION Z (9. ročník) : GEOLOGIE A GEOMORFOLOGIE ČR Z (9. ročník) : PŮDY ČR Ch (9. ročník) : Periodická soustava prvků Ch (9. ročník) : Chemické reakce ( výpočty ) průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Základy ekologie výstupy ● objasní vzájemný vztah mezi neživou a živou složkou prostředí, používá správně základní ekologické pojmy a uvede příklady ● vysvětlí koloběh látek a energií v různých ekosystémech ● zhodnotí význam potravních řetězců

učivo

Neživé složky ŽP Potravní řetězce Živé složky ŽP Vliv lidské činnosti na ŽP Ochrana životního prostředí

jednoduchých

● rozlišuje systémy organismů ● vysvětlí vztahy mezi živými organismy v ekosystému ● uvede příklady narušení rovnováhy ekosystému ● uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životního prostředí ● posoudí možnosti snižování ekologické zátěže životního prostředí Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 183 z 278


● uvede příklady organizací a orgánů státní správy činných v oblasti životního prostředí ● rozpozná nejvýznamnější místní ekologické problémy, vysvětlí příčiny a důsledky, navrhne možnosti řešení přesahy

Do: IKT (6. ročník) : Internet VO (6. ročník) : Region, město, obec VO (8. ročník) : Člověk a zdraví VO (8. ročník) : Životní názor, víra a náboženství VO (9. ročník) : Hospodářství a stát VO (9. ročník) : Nadnárodní organizace F (7. ročník) : Základy meteorologie F (9. ročník) : Tepelné děje F (9. ročník) : Elektromagnetické děje Ch (7. ročník) : chemické reakce Ch (8. ročník) : Chemické reakce Ch (8. ročník) : Chemie a společnost Z (6. ročník) : ATMOSFÉRA Z (6. ročník) : HYDROSFÉRA Z (6. ročník) : PEDOSFÉRA Z (6. ročník) : BIOSFÉRA Z (6. ročník) : ZEMĚPIS OCEÁNŮ A ANTARKTIDY Z (6. ročník) : AFRIKA Z (6. ročník) : AUSTRÁLIE A OCEÁNIE Z (7. ročník) : AMERIKA Z (7. ročník) : ASIE Z (7. ročník) : EVROPA Z (8. ročník) : HOSPODÁŘSKÉ SLOŽKY KRAJINY Z (8. ročník) : CESTOVNÍ RUCH Z (8. ročník) : KRAJINA A NAUKA O NÍ Z (8. ročník) : TRVALE UDRŽITELNÝ ROZVOJ SVĚTA Z (9. ročník) : KLIMATOLOGIE A METEOROLOGIE ČR Z (9. ročník) : VODSTVO ČR Z (9. ročník) : PŮDY ČR Z (9. ročník) : HOSPODÁŘSTVÍ ČR Z (9. ročník) : ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ ČR Z (9. ročník) : POLITICKÝ SYSTÉM ČR A JEJÍ POSTAVENÍ VE SVĚTE Z (9. ročník) : KRAJE ČR Z (9. ročník) : PRAHA Z (9. ročník) : MÍSTNÍ REGION Z: P (7. ročník) : Obecná biologie P (7. ročník) : Botanika Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 184 z 278


F (7. ročník) : Základy meteorologie F (8. ročník) : Mechanická práce a energie Ch (8. ročník) : Anorganické sloučeniny Z (9. ročník) : MÍSTNÍ REGION Z (9. ročník) : GEOLOGIE A GEOMORFOLOGIE ČR Z (9. ročník) : KLIMATOLOGIE A METEOROLOGIE ČR Z (9. ročník) : VODSTVO ČR Z (9. ročník) : PŮDY ČR Z (9. ročník) : ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ ČR Ch (9. ročník) : Chemické reakce ( výpočty ) průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: - Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Ekosystémy - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí


Strana 185 z 278


4.6.3. Chemie Charakteristika vzdělávacího předmětu Vyučování chemie vede žáky k poznávání vybraných jednodušších chemických látek a reakcí, které jsou především součástí přírody a běžného života lidí. Zároveň získávají informace o bezpečném, účelném a ekonomickém zacházení s chemickými látkami a jsou vedeni k ochraně přírody a vlastního zdraví. Vyučovací předmět chemie má poskytnout žákům co nejvíce příležitostí k tomu, aby začali chápat, že bez základních znalostí o chemických látkách a jejich reakcí se dnes člověk neobejde téměř v žádné oblasti své činnosti. Stálou součástí výuky chemie je průběžné osvojování správného používání pojmů, experimentálních činností a vysvětlování pozorovaných jevů, hledání příčinných souvislostí a řešení problémů souvisejících s poznáváním přírody a s praktickým životem. Předmět Chemie je vyučován jako samostatný předmět v sedmém, osmém a devátém ročnících nižšího stupně osmiletého gymnázia. Obsah učiva předmětu Chemie vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda RVP pro základní vzdělávání a úzce souvisí s ostatními předměty této oblasti. A. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu V sedmém a osmém ročníku je časová dotace předmětu Chemie dvě hodiny týdně, v devátém ročníku dvě a půl hodiny týdně(z toho půl hodiny je věnováno na laboratorní cvičení s půlkou třídy). Laboratorní cvičení v devátém ročníku pokrývá část učiva vzdělávací oblasti Člověk a svět práce, a to tematický okruh Práce s laboratorní technikou. Výuka chemie probíhá ve třídách, posluchárně chemie, laboratorní cvičení v chemické laboratoři. B. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení • pozorování vlastností látek a jejich přeměn i v běžném životě • učení se posuzovat věrohodnost informací a zpracovávat je z hlediska důležitosti i objektivity a využívat je k dalšímu učení chemie • prostřednictvím vhodně volených zadání učení se poznat smysl osvojovaných postupů pro běžný život • poznávání souvislostí zkoumání v chemii a v ostatních přírodních, popř.dalších vědách • učení se v týmu i samostatně experimentovat a porovnávat dosažené výsledky Kompetence k řešení problémů • učení se chápat význam kontroly dosažených výsledků, • vedení k porovnávání odborných názorů, mediálních tvrzení a vlastních praktických zkušeností s významem chemie v každodenním životě člověka • vedení k samostatnému pozorování vlastností látek, chemických reakcí a k jejich vyhodnocování a k vyvozování praktických závěrů pro současnost i budoucnost • učení se hledat, navrhovat či používat různé informace i různé metody řešení Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 186 z 278


• učení se posuzovat řešení problémů z hlediska jejich správnosti, jednoznačnosti a z těchto hledisek porovnávat i různá řešení • učení se vyjadřovat závěry na základě ověřených výsledků a učení se umět je obhajovat. Kompetence komunikativní • vedení k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci • učení se stručně a přehledně sdělovat(ústně i písemně)výsledky svých pozorování, experimentů a řešení problémů i běžných úloh • učení se obhajovat výsledky své práce i svůj názor na řešení problémů • učení se přijmout kritiku a poučit se z ní • učení se využívat všechna dostupná informační a komunikační media • učení se při společné práci komunikovat způsobem, který umožní kvalitní spolupráci a tak i dosažení společného cíle. Kompetence sociální a personální • učení se kooperaci a týmové spolupráci při řešení problémů a při posuzování situací v běžném životě • učení se porozumět myšlenkám druhých, plynule a kultivovaně mluvit při obhajování vlastních názorů na určitý stav nebo chystanou změnu • učení se stanovovat pravidla pro práci skupiny i samostatnou práci a dodržovat je. Kompetence občanské • vedení k poznání možnosti rozvoje a zneužití chemie a učení se odpovědnosti za zachování životního prostředí • vedení k poznání zásad chování občanů při úniku nebezpečných látek • vedení k chápání a komplexnímu nahlížení na základní ekologické souvislosti • vedení k poskytnutí podle svých možností účinné pomoci a zodpovědnému chování v krizových situacích • vedení k pochopení výhod dodržování pravidel zdravého životního stylu. Kompetence pracovní • učení se optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat • učení se přistupovat kriticky k dosaženým výsledkům a učení se stanovovat si kritéria hodnocení vlastní práce, • učení se zásadám bezpečné práce a ochrany zdraví při práci Učební plán předmětu Ročník

7

8

9

Dotace

2

2

2 1/2

povinný

povinný

povinný



Strana 187 z 278


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Základní podmínky života ● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality 7. ročník - dotace: 2, povinný pozorování, pokus, bezpečnost výstupy učivo ● pozná skupenství a jejich přeměny chemický děj, látky, jejich vlastnosti, skupenství, rozpustnost (včetně sublimace) bezpečnost práce v laboratoři a při pokusech ● rozliší fyzikální a chemický děj ● dodržuje zásady bezpečné práce, dovede poskytnout 1. pomoc, zná tel. číslo záchr. služby směsi výstupy ● rozlišuje a pojmenuje druhy směsí

učivo směsi různorodé a stejnorodé roztoky, složení roztoků ● zná pojmy rozpustnost, koncentrovaný, oddělování složek směsí zředěný, nasycený, nenasycený, voda možnosti ovlivnění rychlosti vzduch rozpouštění ● vypočítá hmotnostní zlomek složek směsí ● popíše metody oddělování složek, jejich princip , postup a užití v praxi ● zvolí vhodný postup k oddělování složek směsí ● vyjmenuje druhy a význam vod podle užití a znečištění ● vyjmenuje hygienické požadavky na pitnou vodu ● zná složení vzduchu


Strana 188 z 278


● vysvětlí význam vzduchu průmyslové suroviny

jako přesahy

Do: M (6. ročník) : procenta a promile Z: P (6. ročník) : Botanika P (9. ročník) : Neživá příroda

průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Ekosystémy částicové složení látek výstupy ● zná pojmy atomové jádro, elektronový obal, proton, neutron, elektron, valenční elektron, valenční vrstva, protonové číslo, hmotnostní číslo ● ● ● ● ●

učivo atom, molekula, ionty chemické prvky periodická soustava prvků (PSP) chemické sloučeniny halogenidy s PSP nakreslí schéma atomu oxidy odvodí vznik kationtů a aniontů z atomu kyselost a zásaditost roztoků, pH kyseliny vysvětlí rozdíl mezi atomem a molekulou hydroxidy používá české názvy a značky neutralizace soli nejvýznamnějších prvků chemická vazba zná znění a význam periodického zákona, dokáže používat PSP

● zná pojmy a charakterizuje nekovy, polokovy, těžké kovy ● vysvětlí rozdíl sloučeninou

mezi

kovy,

prvkem

a

● zná pojem elektronegativita ● určí charakter chemické vazby podle elektronegativity ● používá české názvosloví jednoduchých látek - oxidů, halogenidů, kyselin, hydroxidů a solí ● vyjmenuje nejvýznamnější oxidy, halogenidy, kyseliny, hydroxidy a soli, popíše jejich vlastnosti a použití ● charakterizuje pojem kyselina, zásada, pH faktor Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 189 z 278


● orientuje se na pH stupnici ● používá pojem pH indikátor ● aplikuje obecné poznatky o neutralizaci na konkrétních příkladech Do: F (6. ročník) : Z: F (6. ročník) : F (8. ročník) : F (8. ročník) :

přesahy Látky a tělesa Látky a tělesa Atomy a záření Jaderná energie chemické reakce

výstupy učivo ● vysvětlí význam symbolů v chemické chemické reakce zákon zachování hmotnosti rovnici ● zapíše chemický děj chemickou rovnicí ● určí reaktanty a produkty neutralizace ● aplikuje obecné poznatky o neutralizaci na konkrétních příkladech ● aplikuje zákon zachování hmotnosti při vyčíslování jednoduché rovnice Z: P (6. ročník) : M (7. ročník) : P (8. ročník) : P (9. ročník) : P (9. ročník) :

přesahy Botanika úměrnosti Biologie člověka Neživá příroda Základy ekologie 8. ročník - dotace: 2, povinný Chemické reakce

výstupy ● uvede příklady průmyslových paliv, vlastnosti

učivo fosilních a Energie a chemické reakce-obnovitelné a popíše jejich neobnovitelné zdroje energie, fosilní paliva, průmyslová paliva Faktory ovlivňující rychlost chemických ● posoudí vliv spalování různých paliv na reakcí životní prostředí Chemie a elektrina ● rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 190 z 278


● zhodnotí vlivy faktorů chemických reakcí

na

průběh

● vysvětlí pojmy oxidace, redukce, elektrolýza, galvanický článek ● uvede využití příkladů redoxních dějů v praxi, objasní pojem koroze ● vysvětlí pojem hořlaviny a princip hašení požárů Do: F (8. ročník) : Z (8. ročník) : Z: P (6. ročník) : F (8. ročník) : Z (8. ročník) : P (8. ročník) : P (9. ročník) : P (9. ročník) :

přesahy Jaderná energie HOSPODÁŘSKÉ SLOŽKY KRAJINY Botanika Mechanická práce a energie TRVALE UDRŽITELNÝ ROZVOJ SVĚTA Biologie člověka Neživá příroda Základy ekologie průřezová témata

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí Anorganické sloučeniny výstupy učivo ● zhodnotí význam vody pro život na Zemi Voda a vzduch Oxidy ● uvede příklady znečišťování vody a Hospodářsky významné látky vzduchu v přírodě i domácnosti Cement, vápno, sádra, keramika ● popíše, co je teplotní inverze a smog ● vyhodnocuje zprávy týkající se znečištění vody a ovzduší chemickými látkami způsobeného činností průmyslových podniků ● popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů a posoudí vliv těchto látek na životní prostředí ● vysvětlí pojem skleníkový efekt ● uvede význam průmyslových hnojiv a posoudí jejich vliv na životní prostředí


Strana 191 z 278


● vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí ● porovná vlastnosti a použití vybraných kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv těchto látek na životní prostředí ● orientuje se v tepelně zpracovaných materiálech Do: F (7. ročník) : P (9. ročník) : Z (9. ročník) : Z: P (6. ročník) : P (8. ročník) : P (9. ročník) :

přesahy Základy meteorologie Základy ekologie KLIMATOLOGIE A METEOROLOGIE ČR Botanika Biologie člověka Neživá příroda průřezová témata

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Organické sloučeniny výstupy učivo ● rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede Uhlovodíky Deriváty uhlovodíků jejich vlastnosti a použití ● zhodnotí užívání fosilních paliv ● rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití Do: F (9. ročník) : Z: P (6. ročník) : F (9. ročník) : P (9. ročník) :

přesahy Tepelné děje Botanika Tepelné děje Neživá příroda průřezová témata

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 192 z 278


Přírodní látky výstupy ● orientuje se ve výchozích látkách a Fotosyntéza Živiny, vitamíny produktech fotosyntézy

učivo

● uvede podmínky pro průběh fotosyntézy a její význam pro život na Zemi ● popíše vlastnosti a uvede příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů Do: P (8. ročník) : Z: P (6. ročník) : P (7. ročník) : Z (8. ročník) : P (8. ročník) : P (8. ročník) :

přesahy Biologie člověka Botanika Obecná biologie TRVALE UDRŽITELNÝ ROZVOJ SVĚTA Biologie člověka Genetika průřezová témata

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Základní podmínky života - Vztah člověka k prostředí Chemie a společnost výstupy učivo ● posoudí vliv používání plastů na životní Plasty a syntetická vlákna Chemické výroby prostředí Biotechnologie,enzymy ● popíše vlastnosti a použití základních Detergenty, pesticidy, insekticidy plastů v praxi ● uvede význam chemických výrob pro národní hospodářství a pro člověka ● vysvětlí pojem biotechnologie a uvede příklady ● uvede použití detergentů, pesticidů a insekticidů v praxi přesahy

Do: Z (8. ročník) : TRVALE UDRŽITELNÝ ROZVOJ SVĚTA Z: P (9. ročník) : Neživá příroda P (9. ročník) : Základy ekologie průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 193 z 278


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí 9. ročník - dotace: 2 1/2, povinný Hmota ( látkové množství) výstupy ● objasní základní pojmy:atom, molekula, iont, prvek, sloučenina, nuklid, izotop, soustava látek, hmotnost, energie a používá tyto pojmy ve správných souvislostech

učivo Složení a třídění látek Hmotnost atomů a molekul Látkové množství Základní chemické zákony

● určí a vypočítá Ar a Mr a vypočítá příklady vztahující se k látkovému množství ● určí vlastnosti látek, pracuje bezpečně a posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek přesahy

Do: F (6. ročník) : Látky a tělesa F (6. ročník) : Veličiny a jejich měření Názvosloví anorganických sloučenin výstupy učivo ● odvodí názvy sloučenin ze vzorců a Názvosloví:hydrogensolí, thiosolí, peroxosolí, podvojných a smíšených solí a zapíše vzorec sloučeniny podle jejího hydrátů solí názvu přesahy Z: P (9. ročník) : Neživá příroda Atomové jádro ( radioaktivita ) výstupy učivo ● objasní základní pojmy:atom, molekula, Nukleony a jaderná energie iont, prvek, sloučenina, nuklid, izotop, Radioaktivita soustava látek, hmotnost, energie a Radioaktivní rozpady používá tyto pojmy ve správných souvislostech ● vysvětlí vznik atomového jádra volných nukleonů - jaderná energie

z

● objasní pojmy:protonové číslo, nukleonové číslo, přírodní a umělá radioaktivita a radioizotop Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 194 z 278


● zapíše radioaktivní rozpady jadernou rovnicí Do: D (9. ročník) : F (6. ročník) : F (8. ročník) : F (8. ročník) : P (8. ročník) : Z: F (8. ročník) : P (8. ročník) : D (9. ročník) :

přesahy 2.světová válka Látky a tělesa Atomy a záření Jaderná energie Genetika Jaderná energie Genetika Moderní doba - svět 1914-1939 průřezová témata

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Základní podmínky života Elektronový obal výstupy ● vysvětlí pojem orbitál kvantových čísel

učivo

podstatu Kvantová čísla Orbitaly:tvar a zápis Elektronová konfigurace ● zapíše elektronovou konfiguraci Excitovaný stav atomů a vznik iontů základního či excitovaného stavu atomu jednotlivých prvků stejně jako jejich iontů Do: F (6. ročník) : Látky a tělesa F (8. ročník) : Atomy a záření Z: F (8. ročník) : Atomy a záření

a

přesahy

Chemická vazba ● rozlišuje vazeb

výstupy základní typy

chemických

● vysvětlí jednotlivé typy vazby kovalentní ( určí společné a rozdílné vlastnosti ) a vazbu kovovou ● rozliší vazbu "sigma" a "pí" a určí rozdíly

učivo Kriteria pro vznik vazby a její znázornění Typy chemické vazby Vazba pí a vazba sigma Polarita vazby Slabé vazebné interakce Elektronové vzorce Hybridizace:vznik, pravidla a tvary

● uvede příklady molekul s jednotlivými typy vazeb


Strana 195 z 278


● vysvětlí pojem interakce

tzv.

slabé

vazebné přesahy

Do: F (8. ročník) : Atomy a záření Z: F (8. ročník) : Atomy a záření

Chemické reakce ( výpočty ) výstupy ● rozliší reaktanty a produkty, provede jejich klasifikaci z různých hledisek a uvede příklady jednotlivých typů chemických reakcí

učivo Třídění chemických reakcí(kriteria třídění a typy) Zápisy chemických reakcí Výpočty z chemických reakcí

● vypočítá hmotnost nebo objem reaktantů či produktů chemické reakce Do: F (8. ročník) : P (9. ročník) : P (9. ročník) : Z (9. ročník) : Z: F (8. ročník) : Z (9. ročník) : Z (9. ročník) :

přesahy Mechanická práce a energie Neživá příroda Základy ekologie ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ ČR Mechanická práce a energie VODSTVO ČR ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ ČR průřezová témata

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Základní podmínky života Pozorování,pokus a bezpečnost práce výstupy učivo ● určí vlastnosti látek, pracuje bezpečně Vlastnosti látek a posoudí nebezpečnost vybraných Zásady bezpečnosti práce Nebezpečné látky a přípravky dostupných látek Mimořádné události průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí Periodická soustava prvků výstupy učivo ● orientuje se v periodické tabulce a s její Historie vzniku PT pomocí charakterizuje chemické prvky Mendělejevúv zákon Charakteristika dlouhé PT Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 196 z 278


● vysvětlí postavení jednotlivých Obecné vlastnosti prvků - podle postavení prvku v PT chemických prvků v tabulce Do: P (9. ročník) : Neživá příroda

přesahy


Strana 197 z 278


4.6.4. Zeměpis Samostatný vyučovací předmět ZEMĚPIS vychází obsahově ze vzdělávací oblasti ČLOVĚK A PŘÍRODA. Integruje osobnostní a sociální výchovu demokratického občana. Vychovává k myšlení v souvislostech, nezapomíná na multikulturní výchovu a enviromentální výchovu a mediální výchovu. Zeměpis velmi úzce koordinuje s ostatními předměty, jako je fyzika, chemie, přírodopis, matematika, dějepis a občanská výchova. Dá se říci, že zeměpis je všudypřítomný. Žáci si v poznatkové části osvojují řadu poznatků, učí se samostatně řešit problémové úlohy, vyhledávát zdroje a rozsoudit jejich pravdivost, utvářejí si svůj názor a učí se obhajovat jej vhodnými postupy, žákům se umožňuje orientovat se správným směrem v mnohých světových problémech. Žáci si pomocí znalostí ze zeměpisu lépe uvědomí civilizační rizika a jejich budoucí zodpovědnost za planetu. Zeměpis disponuje dotací 2 vyučovacích hodin týdně v 7. 8. a 9. ročníku a v 6. ročníku 1,5 hod. Metody a formy výuky: -metoda motivační: rozhovor, vyprávění, demostrace, diskuse, debata -metoda fixační: procvičování, opakování, samostatná cvičení, řešení úloh, sběr a přiměřená analýzy informací -metoda expoziční: pokus a pozorování, porovnání a posuzování, besedy, popis, plánovací hry, imitace, simulace přírodních jevů a procesů -formy práce: kooperativní učení, školní projekty, problémové učení, aktivní učení, terénní výuka, zeměpisná cvičení a pozorování v terénu, komplexní exkurze v každém ročníku, exkurze více předmětů současně, např. biologie a zeměpisu, nebo dějepisu a zeměpisu. Pomůcky pro výuku: glóbus, DVD rekordér, školní atlasy, mapy, odborná literatura, časopisy, encyklopedie, statistiky, fotografie, dalekohledy, video, kompas a buzola, jízdní řády, turistický průvodce, katalogy, materiály cestovních kanceláří, grafy a tabulky, vlastní prezentace a besedy a jiné. Nezbytným pomocníkem je počítač a multimediální učena zařazena přímo do rozvrhu hodin. Průřezová témata: jsou obsažena u jednotlivých učebních bloků. 1. Kompetence k učení Učitel vede žáky: - k vyhledávání, třídění a efektivnímu využívání informací - k používání odborné terminologie - k samostatnému měření v terénu, experimentování a porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí mezi získanými daty a vyvozování závěrů Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 198 z 278


Prostředky: domácí úlohy, samostatné práce, referáty, práce v terénu, práce s odbornými publikacemi a s internetem 2. Kompetence k řešení problémů Učitel vede žáky: - k využívání základních postupů badatelské práce (tj. nalezení problému, formulace, vyhledání informací vhodných k řešení problémů, nalézání jejich shodných, podobných a odlišných znaků, využívání získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení, překonávání případných nezdarů a vytrvalé hledání konečného řešení problému) Prostředky: problémové úlohy, cvičení v terénu, skupinová práce, soutěže, práce s chybou, diskuse 3. Kompetence komunikativní Učitel vede žáky: - ke vzájemné komunikaci, respektování názorů druhých, zapojení do diskuse - k formulování svých myšlenek, obhajování svého názoru a vhodné argumentaci - k vyjadřování svých myšlenek a názorů v logickém sledu, výstižnému, souvislému a kultivovanému vyjadřování svých myšlenek v ústním i písemném projevu - k porozumění různým typům textů, záznamů a obrazových informací, včetně grafů Prostředky: diskuse, skupinová práce, referáty, prezentace a její hodnocení 4. Kompetence sociální a personální Učitel vede žáky: - k účinné spolupráci při řešení problémů - k vytváření pozitivní představy o sobě samém, která posiluje sebedůvěru žáka - k vytváření a rozvíjení pocitu zodpovědnosti - k ochotě pomoci druhým Prostředky: skupinová práce, diskuse, žák v roli učitele, práce v terénu a mapami, referáty 5. Kompetence občanské Učitel vede žáky: - k chápání základních ekologických souvislostí a environmentálních problémů - k respektování požadavků na kvalitní životní prostředí Prostředky: odborné exkurze, úlohy s ekologickou tématikou, referáty, diskuse 6. Kompetence pracovní Učitel vede žáky: - k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci - k bezpečnému a účinnému používání materiálu a zařízení ve škole i v každodenní praxi Prostředky: samostatná práce, odborné exkurze, seminární práce Učební plán předmětu Ročník

6

7

8


9

Strana 199 z 278


Dotace Povinnost (skupina)

1 1/2

2

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Základní podmínky života ● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení ● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Etnický původ Kulturní diference Lidské vztahy Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity ● VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Formy participace občanů v politickém životě Občan, občanská společnost a stát Občanská společnost a škola Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování ● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané Objevujeme Evropu a svět 6. ročník - dotace: 1 1/2, povinný GEOGRAFIE JAKO VĚDA výstupy učivo ● vymezí pojem geografie a zařadí ji do - historie a počátky geografie systému věd - rozdělení vědního oboru - nejznámější osobnosti geografie - dnešní geografie je jiná než dříve přesahy Do: IKT (6. ročník) : Internet průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 200 z 278


- Fungování a vliv médií ve společnosti ZEMĚ VE VESMÍRU výstupy učivo ● vysvětlí teorii vzniku vesmíru a - Země jako vesmírné těleso charakterizuje základní vesmírná tělesa - Měsíc přirozená družice Země - Sluneční soustava ● vymezí Sluneční soustavu, vysvětlí její - vývoj poznání o vesmíru vznik, popíše Slunce, charakterizuje - trpasličí planety planety - dálkový výzkum Země ● vymezí trpasličí planety a uvede příklad přesahy

Do: IKT (6. ročník) : Internet F (6. ročník) : Veličiny a jejich měření P (6. ročník) : Botanika Z: F (6. ročník) : Veličiny a jejich měření F (8. ročník) : Vesmír P (9. ročník) : Neživá příroda průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Rozvoj schopností poznávání PLANETA ZEMĚ výstupy učivo ● vymezí pojem geografie a zařadí ji do - tvary a rozměry Země - pohyby Země systému věd - důsledky pohybů Země ● zná tvar a základní rozměry Země - doporučení, dálkový výzkum Země - trvání dne a noci, datová hranice přesahy Do: M (6. ročník) : racionální čísla D (6. ročník) : Úvod do studia dějepisu D (6. ročník) : Pravěk D (6. ročník) : Starověký Orient D (6. ročník) : Starověké Řecko D (6. ročník) : Starověký Řím F (6. ročník) : Látky a tělesa F (6. ročník) : Veličiny a jejich měření P (6. ročník) : Botanika Z: F (8. ročník) : Vesmír P (9. ročník) : Neživá příroda průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 201 z 278


- Rozvoj schopností poznávání KARTOGRAFIE výstupy ● pomocí zeměpisných lokalizuje místa na mapě

učivo souřadnic - glóbus a měřítko glóbusu - poledníky a rovnoběžky, zeměpisná síť - obsah map, znázorňování výškopisu a ● vymezí pojem kartografie, mapa, polohopisu na mapách měřítko - mapa, geometrická podstata a měřítko ● vysvětlí podstatu DPZ a GPS, umí mapy - plány, geometrická podstata a měřítko plánů pracovat s buzolou a mapou - druhy map - orientace na planetě Zemi, určování zeměpisné polohy, z.souřadnice přesahy Do: M (6. ročník) : úhel M (6. ročník) : kvádr, krychle, převody jednotek M (6. ročník) : racionální čísla M (6. ročník) : procenta a promile IKT (6. ročník) : Internet D (6. ročník) : Starověký Orient D (6. ročník) : Starověké Řecko D (6. ročník) : Starověký Řím D (7. ročník) : Raný středověk D (7. ročník) : Vrcholný středověk D (7. ročník) : Pozdní středověk a počátky novověku D (7. ročník) : Raný novověk D (8. ročník) : 2.polovina 17.století - konec 18.století D (8. ročník) : Novověk od konce 18.stol do r.1914 Z: M (7. ročník) : úměrnosti průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Kulturní diference - Lidské vztahy - Etnický původ - Multikulturalita PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ výstupy učivo ● rozliší vnitřní a vnější činitele a jejich - krajinná sféra a její složky - přírodní sféra a její složky jako systém důsledky působení na Zemi ● rozliší geografickou a krajinnou sféru a socioekonomickou sféru a jejich složky Do:

přesahy


Strana 202 z 278


M (6. ročník) : procenta a promile P (6. ročník) : Botanika Z: P (9. ročník) : Neživá příroda průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Ekosystémy - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí LITOSFÉRA výstupy učivo ● vymezí pojem litosféra, popíše stavbu - litosféra, stavba Země, zemské jádro, plášť, Země, litosférické desky, jejich pohyby a litosférické desky - zemská kůra, dno oceánů důsledky - zemětřesení, sopečná činnost, seismická činnost, vznik pohoří přesahy Do: D (6. ročník) : Pravěk F (6. ročník) : Látky a tělesa F (6. ročník) : Veličiny a jejich měření P (6. ročník) : Botanika Z: P (9. ročník) : Neživá příroda průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Ekosystémy - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí VNITŘNÍ A VNĚJŠÍ ČINITELÉ výstupy učivo ● rozliší vnitřní a vnější činitele a jejich - vnější činitelé působící na zemský povrch, zvětrávání důsledky působení na Zemi - typy zvětrávání, jejich příčiny - důsledky v krajině přesahy Do: F (6. ročník) : Látky a tělesa F (6. ročník) : Veličiny a jejich měření F (6. ročník) : Elektrické vlastnosti látek F (6. ročník) : Magnetické vlastnosti látek P (6. ročník) : Botanika Z: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 203 z 278


P (9. ročník) : Neživá příroda průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Ekosystémy - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí ATMOSFÉRA výstupy učivo ● vymezí pojem atmosféra, její složení , - atmosféra, složení atmosféry, vrstvy podnebí a počasí a základní atmosféry - počasí, pohyb vzduchu v atm., pasáty, meteorologické prvky monzuny, trop. cyklony ● popíše a lokalizuje podnebné pásy a - podnebí, podnebné pásy, výšková zonalita uvede aktuální problémy, jejich možné podnebí důsledky a případná řešení Do: M (6. ročník) : F (6. ročník) : F (6. ročník) : F (6. ročník) : F (6. ročník) : Z: P (9. ročník) : P (9. ročník) :

přesahy procenta a promile Látky a tělesa Veličiny a jejich měření Elektrické vlastnosti látek Magnetické vlastnosti látek Neživá příroda Základy ekologie průřezová témata

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Ekosystémy - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí HYDROSFÉRA výstupy učivo ● vymezí pojem hydrosféra, koloběh vody - hydrosféra, rozložení a oběh vody na Zemi - oceány a moře, vlastnosti a pohyby mořské a uvede aktuální problémy i důsledky vody - voda na pevnině, vodní toky, ledovce, jezera, bažiny a vodní nádrže - podpovrchová voda přesahy Do: M (6. ročník) : procenta a promile P (6. ročník) : Botanika Z: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 204 z 278


P (9. ročník) : Neživá příroda P (9. ročník) : Základy ekologie průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Ekosystémy - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí PEDOSFÉRA výstupy učivo ● vymezí pojem pedosféra, vznik půd a - pedosféra, význam půd, vznik půd, půdní jejich typy a jejich vazba na zemědělství, typy a druhy - rozšíření půd na Zemi posoudí důsledky na krajinu Do: M (6. ročník) : P (6. ročník) : Z: P (7. ročník) : P (9. ročník) : P (9. ročník) :

přesahy procenta a promile Botanika Zoologie Neživá příroda Základy ekologie průřezová témata

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Ekosystémy - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí BIOSFÉRA výstupy ● vymezí pojem biosféra a životní prostředí, šířkovou a výškovou pásmovitost, uvede aktuální problémy a posoudí jejich důsledky ● vymezí pojem kras, zná jeho vznik, lokality ve světě Do: P (6. ročník) : Z: P (6. ročník) : P (7. ročník) : P (9. ročník) : P (9. ročník) :

učivo - biosféra, životní prostředí a zonální rozšíření organismů na Zemi - šířková a výšková pásmovitost - život v jednotlivých geografických pásech a stupních

přesahy Botanika Botanika Botanika Neživá příroda Základy ekologie


Strana 205 z 278


průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Ekosystémy - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí ZEMĚPIS OCEÁNŮ A ANTARKTIDY výstupy učivo ● zhodnotí číselnou charakteristiku - členění pevniny a oceánů světadílů a oblastí, jejich polohu, - světový oceán a jeho části - polární oblasti základní přírodní poměry - objevitelé, zajímavá literatura ● charakterizuje život v dané oblasti, obyvatelstvo a hospodářství, postavení ve světě, popíše nejvýznamější státy dané oblasti komplexně, jejich problémy přesahy

Do: M (6. ročník) : procenta a promile IKT (6. ročník) : Internet D (6. ročník) : Starověký Orient F (6. ročník) : Látky a tělesa F (6. ročník) : Veličiny a jejich měření Z: P (7. ročník) : Zoologie P (7. ročník) : Botanika P (9. ročník) : Základy ekologie průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Ekosystémy - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí AFRIKA výstupy učivo ● zhodnotí číselnou charakteristiku - geografická poloha, přírodní poměry světadílů a oblastí, jejich polohu, - objevné plavby, cestovatelé z moderní doby - obyvatelstvo, styl života, pomoc oblastem, základní přírodní poměry problémové oblasti ● charakterizuje život v dané oblasti, - hospodářství se zaměřením na těžitelné obyvatelstvo a hospodářství, postavení zdroje ve světě, popíše nejvýznamější státy - oblasti a významné státy dané oblasti komplexně, jejich problémy - místopis přesahy Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 206 z 278


Do: M (6. ročník) : procenta a promile IKT (6. ročník) : Internet VV (6. ročník) : Dějiny umění P (6. ročník) : Botanika Z: P (6. ročník) : Botanika P (7. ročník) : Zoologie P (8. ročník) : Biologie člověka P (9. ročník) : Neživá příroda P (9. ročník) : Základy ekologie průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Kulturní diference - Lidské vztahy - Etnický původ - Multikulturalita - Princip sociálního smíru a solidarity AUSTRÁLIE A OCEÁNIE výstupy učivo ● zhodnotí číselnou charakteristiku - geografická poloha, přírodní poměry světadílů a oblastí, jejich polohu, - objevné plavby, cestovatelé z moderní doby - obyvatelstvo, styl života, pomoc oblastem v základní přírodní poměry Tichomoří ● charakterizuje život v dané oblasti, - hospodářství se zaměřením na těžitelné obyvatelstvo a hospodářství, postavení zdroje a problémy s tím spojené ve světě, popíše nejvýznamější státy - oblasti a významné státy dané oblasti komplexně, jejich problémy - místopis přesahy Do: M (6. ročník) : procenta a promile IKT (6. ročník) : Internet VO (6. ročník) : Zásady lidského soužití VV (6. ročník) : Dějiny umění P (6. ročník) : Botanika Z: P (6. ročník) : Botanika JA (8. ročník) : Reálie P (8. ročník) : Biologie člověka JA (9. ročník) : Reálie P (9. ročník) : Neživá příroda P (9. ročník) : Základy ekologie průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Ekosystémy - Základní podmínky života Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 207 z 278


- Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí EXKURZE výstupy ● pomocí zeměpisných lokalizuje místa na mapě ● lokalizuje místa na zeměpisných souřadnic

učivo souřadnic - exkurze zaměřená na blízké okolí - komplexní pohled na krajinu - tvorba mapy mapě pomocí

● rozliší vnitřní a vnější činitele a jejich důsledky působení na Zemi ● vymezí měřítko

pojem

kartografie,

mapa,

● vysvětlí podstatu DPZ a GPS, umí pracovat s buzolou a mapou ● rozliší geografickou a krajinnou sféru a socioekonomickou sféru a jejich složky ● vymezí pojem litosféra, popíše stavbu Země, litosférické desky, jejich pohyby a důsledky ● vymezí pojem atmosféra, její složení , podnebí a počasí a základní meteorologické prvky ● vymezí pojem hydrosféra, koloběh vody a uvede aktuální problémy i důsledky ● vymezí pojem pedosféra, vznik půd a jejich typy a jejich vazba na zemědělství, posoudí důsledky na krajinu ● vymezí pojem biosféra a životní prostředí, šířkovou a výškovou pásmovitost, uvede aktuální problémy a posoudí jejich důsledky ● vymezí pojem kras, zná jeho vznik, lokality ve světě ● zhodnotí číselnou charakteristiku světadílů a oblastí, jejich polohu, základní přírodní poměry ● charakterizuje život v dané oblasti, obyvatelstvo a hospodářství, postavení ve světě, popíše nejvýznamější státy dané oblasti komplexně, jejich problémy Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 208 z 278


průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Rozvoj schopností poznávání - Poznávání lidí - Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: - Občanská společnost a škola - Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Multikulturalita - Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Ekosystémy - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí 7. ročník - dotace: 2, povinný OPAKOVÁNÍ AFRIKY, AUSTRÁLIE A OCEÁNIE A ANTARKTIDY výstupy učivo ● projevuje souhrnné znalosti o dané - místopis oblasti, dovede o ní diskutovat a - přehled o dané oblasti - problematika oblasti orientovat se - testování průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: - Občanská společnost a škola - Občan, občanská společnost a stát - Formy participace občanů v politickém životě - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování AMERIKA výstupy učivo ● lokalizuje region, podle zvolených - geografická poloha kritérií, srovnává postavení mezi jinými - přírodní poměry - obyvatelstvo a osídlování Sev. Ameriky ● lokalizuje region, podle zvolených - Kanada kritérií, srovnává postavení mezi jinými - Spojené státy americké ● zvažuje, jaké změny ve vybraném - Mexiko regionu nastaly a nastat mohou, co je - středoamerické státy - zajímavosti jejich příčinou a příčinou změn ● porovnává a přiměřeně polohu, rozlohu, přírodní,

hodnotí kulturní,


Strana 209 z 278


společenské, politické, hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých regionů či světadílu ● posoudí přírodní podmínky související s funkcí lidského sídla, pojmenuje základní obecné znaky sídel ● zhodnotí hlavní hospodářské aktivity s ohledem na suroviny a pracovní sílu ● vhodně se informuje na internetu Do: JA (7. ročník) : Konverzace VV (7. ročník) : Dějiny umění P (7. ročník) : Obecná biologie Z: P (6. ročník) : Botanika P (7. ročník) : Zoologie P (8. ročník) : Biologie člověka P (9. ročník) : Neživá příroda P (9. ročník) : Základy ekologie

přesahy

průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: - Občanská společnost a škola - Občan, občanská společnost a stát - Formy participace občanů v politickém životě - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Kulturní diference - Lidské vztahy - Etnický původ - Multikulturalita - Princip sociálního smíru a solidarity ASIE výstupy učivo ● lokalizuje region, podle zvolených - geografická poloha kritérií, srovnává postavení mezi jinými - přírodní podmínky - obyvatelstvo ● lokalizuje region, podle zvolených - hospodářství a jeho trendy kritérií, srovnává postavení mezi jinými - asijské kultury, válečné konflikty ● zvažuje, jaké změny ve vybraném - rozdílnosti ve způsobu života dle geogr. regionu nastaly a nastat mohou, co je polohy - monzúnová Asie jejich příčinou a příčinou změn - Východní Asie Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 210 z 278


● porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické, hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých regionů či světadílu

- Jižní Asie - Střední Asie - Jihozápadní Asie - Blízký východ - významné státy

● posoudí přírodní podmínky související s funkcí lidského sídla, pojmenuje základní obecné znaky sídel ● zhodnotí hlavní hospodářské aktivity s ohledem na suroviny a pracovní sílu ● vhodně se informuje na internetu přesahy

Do: VO (7. ročník) : Stát a národ D (7. ročník) : Raný středověk D (7. ročník) : Vrcholný středověk D (7. ročník) : Pozdní středověk a počátky novověku D (7. ročník) : Raný novověk VV (7. ročník) : Dějiny umění P (7. ročník) : Zoologie P (7. ročník) : Botanika Z: P (6. ročník) : Botanika P (7. ročník) : Zoologie P (8. ročník) : Biologie člověka P (9. ročník) : Neživá příroda P (9. ročník) : Základy ekologie průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Kulturní diference - Lidské vztahy - Etnický původ - Multikulturalita - Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Ekosystémy - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 211 z 278


EVROPA výstupy učivo ● lokalizuje region, podle zvolených - geografická poloha kritérií, srovnává postavení mezi jinými - přírodní podmínky - obyvatelstvo ● lokalizuje region, podle zvolených - hospodářství kritérií, srovnává postavení mezi jinými - oblasti Evropy, hosp. rozdíly, spolupráce, ● zvažuje, jaké změny ve vybraném integrace regionu nastaly a nastat mohou, co je - významné státy západní, střední, severní, jižní, jihovýchodní, východní Evropy jejich příčinou a příčinou změn - EU ● porovnává a přiměřeně hodnotí - modelové vyučování polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické, hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých regionů či světadílu ● posoudí přírodní podmínky související s funkcí lidského sídla, pojmenuje základní obecné znaky sídel ● zhodnotí hlavní hospodářské aktivity s ohledem na suroviny a pracovní sílu ● vhodně se informuje na internetu přesahy

Do: VO (7. ročník) : Stát a národ D (7. ročník) : Raný středověk D (7. ročník) : Vrcholný středověk D (7. ročník) : Pozdní středověk a počátky novověku D (7. ročník) : Raný novověk VV (7. ročník) : Dějiny umění P (7. ročník) : Zoologie P (7. ročník) : Obecná biologie P (7. ročník) : Botanika Z: P (6. ročník) : Botanika P (7. ročník) : Zoologie JA (8. ročník) : Reálie JR (8. ročník) : Reálie P (8. ročník) : Biologie člověka JA (9. ročník) : Reálie JR (9. ročník) : Reálie P (9. ročník) : Neživá příroda P (9. ročník) : Základy ekologie průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 212 z 278


VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Ekosystémy - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí ORIENTACE V MAPĚ SVĚTA výstupy učivo ● projevuje souhrnné znalosti o dané - práce s testovými materiály oblasti, dovede o ní diskutovat a - práce s programem terra soft orientovat se ● lokalizuje region, podle zvolených kritérií, srovnává postavení mezi jinými ● lokalizuje region, podle zvolených kritérií, srovnává postavení mezi jinými ● zvažuje, jaké změny ve vybraném regionu nastaly a nastat mohou, co je jejich příčinou a příčinou změn ● porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické, hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých regionů či světadílu ● posoudí přírodní podmínky související s funkcí lidského sídla, pojmenuje základní obecné znaky sídel ● zhodnotí hlavní hospodářské aktivity s ohledem na suroviny a pracovní sílu ● vhodně se informuje na internetu přesahy

Do: VO (7. ročník) : Stát a národ D (7. ročník) : Raný středověk D (7. ročník) : Vrcholný středověk D (7. ročník) : Pozdní středověk a počátky novověku D (7. ročník) : Raný novověk VV (7. ročník) : Dějiny umění průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 213 z 278


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Rozvoj schopností poznávání - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - Hodnoty, postoje, praktická etika - Sebepoznání a sebepojetí - Seberegulace a sebeorganizace - Psychohygiena - Kreativita - Poznávání lidí - Mezilidské vztahy - Komunikace - Kooperace a kompetice EXKURZE výstupy učivo ● projevuje souhrnné znalosti o dané - exkurze zaměřená na blízké okolí oblasti, dovede o ní diskutovat a - komplexní pohled na krajinu a města - tvorba hodnotícího materálu orientovat se ● zvažuje, jaké změny ve vybraném regionu nastaly a nastat mohou, co je jejich příčinou a příčinou změn ● porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické, hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých regionů či světadílu ● posoudí přírodní podmínky související s funkcí lidského sídla, pojmenuje základní obecné znaky sídel ● zhodnotí hlavní hospodářské aktivity s ohledem na suroviny a pracovní sílu ● vhodně se informuje na internetu průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Rozvoj schopností poznávání - Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Kulturní diference ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Ekosystémy - Základní podmínky života Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 214 z 278


- Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Tvorba mediálního sdělení 8. ročník - dotace: 2, povinný ORIENTACE NA MAPĚ CELÉHO SVĚTA výstupy učivo ● pracuje s daty a tabulkami, s atlasy a - práce s testovými materiály - práce s programem terra soft jiným materiálem ● vytvoří si svůj názor problematiku a obhájit ji

na

danou přesahy

Do: VO (8. ročník) : Člověk jako osobnost VO (8. ročník) : Komunikace mezi lidmi VO (8. ročník) : Životní názor, víra a náboženství Z: JFr (8. ročník) : Mluvte o sobě JN (8. ročník) : To jsem já, moje rodina, třída,město, domov JN (8. ročník) : Orientace v čase a v místě D (8. ročník) : 2.polovina 17.století - konec 18.století D (8. ročník) : Novověk od konce 18.stol do r.1914 průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Kulturní diference - Lidské vztahy - Etnický původ - Multikulturalita - Princip sociálního smíru a solidarity POLITICKÁ MAPA SVĚTA výstupy učivo ● pracuje s daty a tabulkami, s atlasy a - státy na Zemi, společné a odlišné znaky jiným materiálem - rozdělení států podle svrchovanosti ● vytvoří si svůj názor na danou - státy světa podle počtu obyvatel problematiku a obhájit ji - státy světa podle průběhu a tvaru státních ● posoudí na přiměřené úrovni rozložení hranic obyvatelstva, hospodářských struktur, - státy světa podle správního členění Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 215 z 278


přírodních podmínek zdrojích úroveň zemí ● ● ● ●

a

dostupných - státy světa podle státního zřízení a formy vlády - státy světa podle politického systému a posoudí a porovná světové politické moci hospodářství různých celků - politická a hospodářská seskupení, posoudí světové hospodářství podle mezinárodní organizace - státy světa podle stupně rozvoje základních ukazatelů, srovná státy - současná ohniska pol., náboženských a lokalizuje geopolitické změny v národnostních konfliktů souvislostech, sleduje denní tisk - nové státy na mapě světa analyzuje případné změny, které mohou nastat v důsledku konkrétních událostí

● orientuje se v mezinárodních organizacích, jejich práci, lokalizuje globální problémy ● informuje se z internetových zdrojů ● pracuje s textovým efektivně jej využívá

materiálem

a přesahy

Do: IKT (9. ročník) : Textový editor IKT (9. ročník) : Tabulkový procesor VO (8. ročník) : Komunikace mezi lidmi VO (8. ročník) : Životní názor, víra a náboženství Z: D (8. ročník) : Novověk od konce 18.stol do r.1914 průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Kulturní diference - Lidské vztahy - Etnický původ - Multikulturalita - Princip sociálního smíru a solidarity SPOLEČENSKÉ SLOŽKY KRAJINY výstupy učivo ● pracuje s daty a tabulkami, s atlasy a - obyvatelstvo - rozmístění obyvatelstva jiným materiálem - růst počtu obyvatel ● vytvoří si svůj názor na danou - přirozená měna obyvatelstva problematiku a obhájit ji - stěhování obyvatel ● posoudí na přiměřené úrovni rozložení - urbanizace obyvatelstva, hospodářských struktur, - rasy, národy, jazyky, náboženství přírodních podmínek a dostupných - sídla, typy sídel zdrojích úroveň zemí Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 216 z 278


● posoudí světové hospodářství podle základních ukazatelů, srovná státy ● informuje se z internetových zdrojů přesahy Do: VO (8. ročník) : Člověk jako osobnost D (8. ročník) : Novověk od konce 18.stol do r.1914 VV (8. ročník) : Lidové umění a jeho projevy VV (8. ročník) : Dějiny umění Z: P (8. ročník) : Biologie člověka HOSPODÁŘSKÉ SLOŽKY KRAJINY výstupy učivo ● vytvoří si svůj názor na danou - průmyslové oblasti světa a jejich postavení ve světě problematiku a obhájit ji - hlavní zdroje surovin ● posoudí a porovná světové - energetika hospodářství různých celků - hutnický průmysl ● posoudí světové hospodářství podle - strojírenský průmysl - chemický průmysl základních ukazatelů, srovná státy - průmysl stavebních hmot ● lokalizuje geopolitické změny v - spotřební průmysl souvislostech, sleduje denní tisk - význam a postavení zemědělství - územní rozmístění zemědělství - pěstování zemědělských plodin- obilnice - pěstování technických plodin, ovoce a zeleniny - pochutiny - chov dobytka a rybolov - lesní a vodní hospodářství - doprava a spoje, význam a postavení - dopravní cesty, uzly - druhy dopravy a její rozmístění - spoje - rekreace a cestovní ruch - světový trh a mezinárodní obchod přesahy Do: IKT (9. ročník) : Textový editor IKT (9. ročník) : Tabulkový procesor Z: Ch (8. ročník) : Chemické reakce F (9. ročník) : Elektromagnetické děje P (9. ročník) : Neživá příroda P (9. ročník) : Základy ekologie SPOLUPRÁCE VE SVĚTĚ Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 217 z 278


výstupy učivo ● pracuje s daty a tabulkami, s atlasy a - světové organizace - světové trendy jiným materiálem - postavení ČR ve světě ● vytvoří si svůj názor na danou problematiku a obhájit ji ● lokalizuje geopolitické změny souvislostech, sleduje denní tisk

v

● informuje se z internetových zdrojů přesahy

Z: P (9. ročník) : Neživá příroda

CESTOVNÍ RUCH výstupy učivo ● pracuje s daty a tabulkami, s atlasy a význam cestovního ruchu, trendy na jednotlivých kontinentech jiným materiálem - zajímavé světové destinace ● vytvoří si svůj názor na danou - příprava cest a sběr informací problematiku a obhájit ji ● pracuje s textovým efektivně jej využívá

materiálem

a

přesahy Do: JA (8. ročník) : Konverzace JA (8. ročník) : Reálie VO (8. ročník) : Komunikace mezi lidmi VO (8. ročník) : Životní názor, víra a náboženství HV (8. ročník) : Lidové umění a jeho projevy VV (8. ročník) : Výtvarná abeceda VV (8. ročník) : Dějiny umění JN (8. ročník) : Orientace v čase a v místě JR (8. ročník) : Konverzace JSp (8. ročník) : Konverzace Z: JFr (8. ročník) : Mluvte o sobě P (9. ročník) : Základy ekologie průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Kulturní diference - Lidské vztahy - Etnický původ - Multikulturalita - Princip sociálního smíru a solidarity KRAJINA A NAUKA O NÍ Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 218 z 278


výstupy ● vytvoří si svůj názor problematiku a obhájit ji

učivo

danou - pojem krajina - typy krajiny, přírodní a kulturní - složky a prvky krajiny ● orientuje se v mezinárodních - funkční rozdělení krajiny organizacích, jejich práci, lokalizuje - krajinotvorní činitelé a procesy globální problémy - přírodní a ekologické katastrofy - vliv antropogenních aktivit na změny v ● informuje se z internetových zdrojů krajině ● pracuje s textovým materiálem a efektivně jej využívá Do: P (7. ročník) : P (7. ročník) : P (7. ročník) : Z: P (6. ročník) : P (7. ročník) : P (9. ročník) :

na

přesahy Zoologie Obecná biologie Botanika

Botanika Zoologie Základy ekologie TRVALE UDRŽITELNÝ ROZVOJ SVĚTA výstupy učivo ● pracuje s daty a tabulkami, s atlasy a - lidská společnost a krajina v minulosti - konference a organizace, hlavní cíle trvale jiným materiálem udržitelného rozvoje světa ● vytvoří si svůj názor na danou - ochrana krajiny u nás a ve světě problematiku a obhájit ji ● orientuje se v mezinárodních organizacích, jejich práci, lokalizuje globální problémy ● informuje se z internetových zdrojů ● pracuje s textovým efektivně jej využívá

materiálem

Do: Ch (8. ročník) : Chemické reakce Ch (8. ročník) : Přírodní látky Z: P (6. ročník) : Botanika P (7. ročník) : Zoologie P (7. ročník) : Botanika Ch (8. ročník) : Chemie a společnost F (9. ročník) : Elektromagnetické děje P (9. ročník) : Neživá příroda P (9. ročník) : Základy ekologie

a přesahy


Strana 219 z 278


EXKURZE výstupy ● vytvoří si svůj názor problematiku a obhájit ji

danou ● posoudí na přiměřené úrovni rozložení obyvatelstva, hospodářských struktur, přírodních podmínek a dostupných zdrojích úroveň zemí na

● lokalizuje geopolitické změny souvislostech, sleduje denní tisk

učivo exkurze zaměřená na blízké okolí komplexní pohled na krajinu tvorba mapy zhodnocení exkurze

v

● analyzuje případné změny, které mohou nastat v důsledku konkrétních událostí ● informuje se z internetových zdrojů ● pracuje s textovým efektivně jej využívá

materiálem

a

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Rozvoj schopností poznávání - Kreativita - Poznávání lidí - Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: - Formy participace občanů v politickém životě VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Ekosystémy - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí 9. ročník - dotace: 2, povinný ÚVOD DO GEOGRAFIE ČR výstupy ● charakterizuje polohu a postavení ČR

učivo - historický vývoj a vznik státu - geografická poloha, číselné údaje politické ● analyzuje data a na jejich základě důsledky změny státní hranice, hranice Čech dedukuje platné charakteristiky a Moravy - ČR ve starých kartografických dílech - postavení ČR v Evropě a ve světě Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 220 z 278


přesahy

Do: VO (7. ročník) : Vývoj českého státu VO (7. ročník) : Stát a národ D (9. ročník) : Moderní doba - svět 1914-1939 D (9. ročník) : 2.světová válka D (9. ročník) : Svět ve 2.polovině 20.století GEOLOGIE A GEOMORFOLOGIE ČR výstupy učivo ● analyzuje data a na jejich základě - geologie a geomorfologie našeho území - jeho vznik a souvislosti a dnešním terénem dedukuje platné charakteristiky - místopis ČR ● zhodnotí aspekty přírodních poměrů, rozliší hlavní geomorfologické celky, lokalizuje je, ví o geologickém vzniku přesahy Do: P (9. ročník) : Neživá příroda P (9. ročník) : Základy ekologie Z: P (9. ročník) : Neživá příroda KLIMATOLOGIE A METEOROLOGIE ČR výstupy učivo ● analyzuje data a na jejich základě - počasí a podnebí - vzduchové hmoty mající pravidelný vliv dedukuje platné charakteristiky na naše území , změny v souvislosti s ● vymezí počasí a podnebí ČR, klimatickým oteplením vyvodí spojitost mezi polohou a - meteorologické stanice, prvky , fyzikální podnebím a jejich důsledky, zná zakl. hodnoty, absolutní hodnoty pro ČR meteorologické charakteristiky pro ČR, - předpovědi počasí a internetové zdroje lokalizuje klimatické oblasti a rozdíly s tím spojené, a jejich vazbu na zemědělství a život vůbec přesahy

Do: F (9. ročník) : Tepelné děje F (9. ročník) : Elektromagnetické děje P (9. ročník) : Základy ekologie ICTp (9. ročník) : Informace Z: P (7. ročník) : Botanika Ch (8. ročník) : Anorganické sloučeniny P (9. ročník) : Základy ekologie průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 221 z 278


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Ekosystémy - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí VODSTVO ČR výstupy učivo ● analyzuje data a na jejich základě - vznik a vývoj hydrosféry - místopis hydrosféry dedukuje platné charakteristiky - využití vodních ploch ● posoudí ochranu krajiny a ovzduší a - charakteristika čistoty vodních ploch a následky zdrojů - internetové odkazy přesahy Do: P (9. ročník) : Základy ekologie Ch (9. ročník) : Chemické reakce ( výpočty ) Z: P (9. ročník) : Základy ekologie průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Ekosystémy - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí PŮDY ČR výstupy učivo ● analyzuje data a na jejich základě - vznik a vývoj typů půd - typy půd a jejich mapa a orientace v nich dedukuje platné charakteristiky - zemědělské využití půd ● popíše půdotvorný proces v regionech, - ochrana půd a její devastační původci vazbu na hospodářství, posoudí znečištění a možnou ochranu Do: P (9. ročník) : P (9. ročník) : Z: P (7. ročník) : P (9. ročník) : P (9. ročník) :

přesahy Neživá příroda Základy ekologie Zoologie Neživá příroda Základy ekologie průřezová témata

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Ekosystémy - Základní podmínky života Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 222 z 278


- Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí OBYVATELSTVO ČR výstupy učivo ● analyzuje data a na jejich základě - obyvatelstvo a sídla - demografický vývoj, rozmístění a pohyb dedukuje platné charakteristiky obyvatelstva ● zná číselnou charakteristiku - práce s mapou a tabulkami ze statistického obyvatelstva, charakterizuje migraci a úřadu imigraci a její důsledky, zná aktuální - struktura obyvatelstva problémy obyv.,zvláštnosti a styl života - styl života v naší zemi a jeho kvalita přesahy Do: IKT (9. ročník) : Textový editor IKT (9. ročník) : Tabulkový procesor ICTh (9. ročník) : Informace Z: P (8. ročník) : Biologie člověka D (9. ročník) : Moderní doba - svět 1914-1939 D (9. ročník) : 2.světová válka D (9. ročník) : Svět ve 2.polovině 20.století průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Kulturní diference - Lidské vztahy - Etnický původ - Multikulturalita - Princip sociálního smíru a solidarity SÍDLA ČR výstupy učivo ● analyzuje data a na jejich základě - venkovská sídla, urbanizace, městská sídla, funkce měst dedukuje platné charakteristiky - přehledný místopis našich měst podle ● charakterizuje vývoj sídel, lokalizuje různých kriterií sídla a zná jejich funkci, posoudí - revitalizace venkova urbanizaci a aktuální problémy Do: VV (9. ročník) : Výtvarná abeceda VV (9. ročník) : Dějiny umění

přesahy

HOSPODÁŘSTVÍ ČR výstupy učivo ● analyzuje data a na jejich základě - hospodářství, jeho vývoj a aktuální stav, tendence dedukuje platné charakteristiky Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 223 z 278


● vymezí jednotlivé sféry hospodářství, zhodnotí jejich stav v návaznosti na suroviny a pracovní sílu, popíše úroveň a vývoj odvětví a také dopravy a její vliv na hospodářství

- oborová struktur našeho hospodářství a jeho změny po roce 1989, návaznost na dosptupné surovinové zdroje i z dovozu - rozmístění průmyslu - hodnocení stupně úrovně hospodářství podle číselných zdrojů, vysvětlení jejich ● posoudí úroveň spojů a cestovního pojmů ruchu a jejich možností a využívání, - dovoz a vývoz lokalizuje nejznámější turistická centra, - největší průmyslové podniky se stabilitou zhodnotí kvartérní sféru - zemědělství - lesní a vodní hospodářství - doprava a spoje - služby - cestovní ruch - zahraniční obchod přesahy Z: P (7. ročník) : Botanika D (9. ročník) : Moderní doba - svět 1914-1939 D (9. ročník) : 2.světová válka D (9. ročník) : Svět ve 2.polovině 20.století P (9. ročník) : Neživá příroda P (9. ročník) : Základy ekologie průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ ČR výstupy učivo ● analyzuje data a na jejich základě - dílčí údaje o ŽP v ČR, zdroje - klasifikace ochrany prostředí, její stupně dedukuje platné charakteristiky - mapy životního prostředí starší i nové ● posoudí úroveň spojů a cestovního - místopis CHKO, NP, biosférické rezervace ruchu a jejich možností a využívání, - rezervace našeho regionu lokalizuje nejznámější turistická centra, zhodnotí kvartérní sféru ● vymezí pojem ŽP, jeho metody, tendence, dopady na člověka, porovná s ostatními zeměmi světa přesahy

Do: P (9. ročník) : Základy ekologie Ch (9. ročník) : Chemické reakce ( výpočty ) ICTp (9. ročník) : Informace Z:


Strana 224 z 278


P (6. ročník) : Botanika P (7. ročník) : Botanika JFr (9. ročník) : Orientace v místě D (9. ročník) : Moderní doba - svět 1914-1939 D (9. ročník) : Svět ve 2.polovině 20.století P (9. ročník) : Neživá příroda P (9. ročník) : Základy ekologie Ch (9. ročník) : Chemické reakce ( výpočty ) průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Ekosystémy - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí POLITICKÝ SYSTÉM ČR A JEJÍ POSTAVENÍ VE SVĚTE výstupy učivo ● zhodnotí polickou situaci, politický - výklad o politické situaci a jejích důsledků systém i z hlediska historie, vznik a přiměřeně věku - politická mapa světa a v ní postavení ČR vývoj administrativních celků - EU přesahy Do: D (9. ročník) : Moderní doba - svět 1914-1939 D (9. ročník) : 2.světová válka D (9. ročník) : Svět ve 2.polovině 20.století Z: D (9. ročník) : Moderní doba - svět 1914-1939 D (9. ročník) : 2.světová válka D (9. ročník) : Svět ve 2.polovině 20.století P (9. ročník) : Základy ekologie průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - Stavba mediálních sdělení - Vnímání autora mediálních sdělení - Fungování a vliv médií ve společnosti - Tvorba mediálního sdělení - Práce v realizačním týmu ADMINISTRATIVNÍ ČLENĚNÍ ČR výstupy

učivo


Strana 225 z 278


● analyzuje data a na jejich základě - staré a nové administrativní dělení - práce s mapami dedukuje platné charakteristiky KRAJE ČR výstupy ● charakterizuje polohu a postavení ČR

učivo - vývoj státního území, vznik krajů - významné regiony a města, jejich specifika ● analyzuje data a na jejich základě - komplexní pohled na kraje dedukuje platné charakteristiky ● zhodnotí aspekty přírodních poměrů, rozliší hlavní geomorfologické celky, lokalizuje je, ví o geologickém vzniku ● vymezí počasí a podnebí ČR, vyvodí spojitost mezi polohou a podnebím a jejich důsledky, zná zakl. meteorologické charakteristiky pro ČR, lokalizuje klimatické oblasti a rozdíly s tím spojené, a jejich vazbu na zemědělství a život vůbec ● posoudí ochranu krajiny a ovzduší a následky ● popíše půdotvorný proces v regionech, vazbu na hospodářství, posoudí znečištění a možnou ochranu ● zná číselnou charakteristiku obyvatelstva, charakterizuje migraci a imigraci a její důsledky, zná aktuální problémy obyv.,zvláštnosti a styl života ● charakterizuje vývoj sídel, lokalizuje sídla a zná jejich funkci, posoudí urbanizaci a aktuální problémy ● vymezí jednotlivé sféry hospodářství, zhodnotí jejich stav v návaznosti na suroviny a pracovní sílu, popíše úroveň a vývoj odvětví a také dopravy a její vliv na hospodářství ● posoudí úroveň spojů a cestovního ruchu a jejich možností a využívání, lokalizuje nejznámější turistická centra, zhodnotí kvartérní sféru ● vymezí pojem ŽP, jeho metody, tendence, dopady na člověka, porovná s ostatními zeměmi světa Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 226 z 278


● vymezí pojem místní region, a ví o všech složkách a jejich aspektech v porovnání s celkem ČR ● orientuje se v terénu a umí navrhnout exkurzi ● samozřejmě vyhledává informace z internetových zdrojů Z: JFr (8. ročník) : Mluvte o sobě JFr (9. ročník) : Orientace v místě P (9. ročník) : Neživá příroda P (9. ročník) : Základy ekologie

přesahy

průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: - Občanská společnost a škola - Občan, občanská společnost a stát - Formy participace občanů v politickém životě - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Ekosystémy - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí PRAHA výstupy učivo ● charakterizuje vývoj sídel, lokalizuje - administrativní celek sídla a zná jejich funkci, posoudí - vznik a vývoj města - komplexní poznání hlavního města urbanizaci a aktuální problémy - cestovní ruch ● posoudí úroveň spojů a cestovního - hlavní památky města ruchu a jejich možností a využívání, - nejznámější prohlídkovétrasy lokalizuje nejznámější turistická centra, zhodnotí kvartérní sféru přesahy

Do: IKT (9. ročník) : Tabulkový procesor D (9. ročník) : Moderní doba - svět 1914-1939 D (9. ročník) : 2.světová válka D (9. ročník) : Svět ve 2.polovině 20.století HV (9. ročník) : Dějiny hudby VV (9. ročník) : Dějiny umění Z: JFr (8. ročník) : Mluvte o sobě JFr (9. ročník) : Orientace v místě


Strana 227 z 278


P (9. ročník) : Základy ekologie MÍSTNÍ REGION výstupy učivo ● vymezí pojem místní region, a ví o všech - komplexní geografie místního regionu složkách a jejich aspektech v porovnání - práce s mapami regionu - změny kraje po roce 1989 s celkem ČR - charakter života v našem regionu a jeho ● orientuje se v terénu a umí navrhnout výhledy v rámci met. pokynu "Úvod do světa exkurzi práce“ hospod. struktura regionu, ● samozřejmě vyhledává informace z hl.zaměstnanecké organizace, zastoupení internetových zdrojů odvětví a uplatnění absolventů přesahy Do: P (9. ročník) : Neživá příroda P (9. ročník) : Základy ekologie Z: P (6. ročník) : Botanika P (7. ročník) : Botanika JFr (8. ročník) : Mluvte o sobě JFr (9. ročník) : Orientace v místě D (9. ročník) : Svět ve 2.polovině 20.století P (9. ročník) : Neživá příroda P (9. ročník) : Základy ekologie PRAKTICKÝ ZEMĚPIS A ORIENTACE V TERÉNU výstupy učivo ● vymezí pojem místní region, a ví o všech - zásady pohybu v terénu složkách a jejich aspektech v porovnání - práce s mapami a plány - přírodní poměry malého regionu s celkem ČR - práce s cestovními dokumenty a jízdními ● orientuje se v terénu a umí navrhnout řády exkurzi ● samozřejmě vyhledává informace z internetových zdrojů průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - Kreativita SEMINÁRNÍ PRÁCE NA ZADANÉ TÉMA výstupy učivo ● analyzuje data a na jejich základě - seminární práce v rozsahu min. 2 stran - konzultovat téma dedukuje platné charakteristiky - sběr informací - zásadní principy při psaní seminárních prací Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 228 z 278


● orientuje se v terénu a umí navrhnout - práce s počítačem / spolupráce s IVT/ exkurzi ● samozřejmě vyhledává informace z internetových zdrojů Do: IKT (9. ročník) : Textový editor IKT (9. ročník) : Počítačová grafika IKT (9. ročník) : Tabulkový procesor

přesahy

průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - Stavba mediálních sdělení - Vnímání autora mediálních sdělení - Fungování a vliv médií ve společnosti - Tvorba mediálního sdělení - Práce v realizačním týmu EXKURZE výstupy

učivo - exkurze zaměřená na ČR - komplexní pohled na krajinu - tvorba podkladového materiálu pro exkurzi průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Kreativita - Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Ekosystémy - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Stavba mediálních sdělení - Tvorba mediálního sdělení - Práce v realizačním týmu


Strana 229 z 278


4.7. Člověk a zdraví Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví základním předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzdělávání. Vzdělávací oblast Člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávají potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké částí o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění těchto záměrů je v základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o problematiku zdraví. Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité, aby celý život školy byl ve shodě s tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví potřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno kladným osobním příkladem učitele, jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později přistupuje důraz i na větší samostatnost a odpovědnost žáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů žáků k rozvoji i ochraně zdraví. Vzdělávací oblast Člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti Člověk a zdraví se prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají (aplikují), a do života školy. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 230 z 278


Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení - v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. Škola má současně povinnost nabízet veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy žákům III. (příp. II.) zdravotní skupiny v samostatných vyučovacích hodinách (jako adekvátní náhradu povinné tělesné výchovy nebo jako rozšíření pohybové nabídky v dalším vyučovacím předmětu dotovaném z disponibilní časové dotace). Tato nabídka vychází ze situace v moderní společnosti, která v mnohém život usnadňuje, ale paradoxně tím vyvolává už v dětském věku četná zdravotní oslabení, která je nutné napravovat a korigovat (z nedostatku intenzivního a vhodně zaměřeného pohybu z dlouhodobého setrvávání ve statických polohách, z nadměrného příjmu potravy v nevhodné skladbě, z nekvalitního ovzduší, z četných stresových situací, nepříznivých sociálních vztahů atd.). Základní vzdělávání tak reaguje na poznatky lékařů, že zdravotních oslabení v celé populaci přibývá a zdravotně oslabené dítě potřebuje větší množství spontánních i cíleně zaměřených pohybových aktivit než dítě zdravé. Účast ve zdravotní tělesné výchově vede žáky k poznání charakteru jejich zdravotního oslabení i míry a rozsahu omezení některých činností. Současně předkládá konkrétní způsoby ovlivňování zdravotních oslabení (speciální cvičení, všestranně zaměřené pohybové činnosti, relaxační techniky, plavání atd.) a jejich zařazování do denního režimu žáků. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů - poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí - získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje - využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 231 z 278


- propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. - chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd. - aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci


Strana 232 z 278


4.7.1. Tělesná výchova Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět tělesná výchova zahrnuje učivo a výstupy vzdělávací oblasti Člověk a zdraví, tj. vzdělávací obory tělesná výchova a výchova ke zdraví. Při realizaci této je kladen důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě. Předmět vytváří podmínky pro aktivní přístup žáků k rozvoji i ochraně zdraví, k rozvoji tělesné i duševní zdatnosti, odolnosti proti zátěžovým situacím. Předmět je dotován v 6., 7. a 8. ročníku třemi hodinami, v 9. ročníku dvěma hodinami. Vzdělávání je zaměřeno na - regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole - rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit - preventivní ochranu zdraví - předcházení úrazům - upevnění návyků poskytovat základní první pomoc Organizační vymezení vyučovacího předmětu: - výuka probíhá v tělocvičně školy, posilovně SG, v plaveckém bazénu, na školním hřišti. Lyžařské kurzy jsou organizovány pro 7. ročník v lokalitách Beskyd a Jeseníků. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel - vede žáky k poznávání vlastních pohybových schopností - umožňuje systematické sledování vývoje vlastní fyzické zdatnosti Kompetence k řešení problémů Učitel - klade otevřené otázky - ukazuje žákovi cestu ke správnému řešení prostřednictvím jeho chyb - podněcuje žáky k argumentaci - podněcuje k hledání vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech Kompetence komunikativní Učitel - vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 233 z 278


- otevírá prostor k diskuzi o taktice družstva - vyslechne a příjme názory členů družstva Kompetence sociální a personální Učitel - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování Kompetence občanské Učitel - se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky - vede žáky k aktivnímu sportování - objasňuje potřeby dodržování hygieny při tělesných aktivitách - vysvětluje první pomoc při úrazech lehčího charakteru Kompetence pracovní Učitel - vede žáky k nutnosti dodržování pravidel ve sportu i v životě - vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti - zpracovává a prezentuje naměřené výkony - vytváří pro žáky příležitosti k aplikacím v modelových situacích Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

3+3

3+3

3+3

2+2

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Psychohygiena Řešení problémů a rozhodovací dovednosti 6. ročník - dotace: 3 + 3, povinný Výchova ke zdraví výstupy učivo ● usiluje v rámci svých možností a - průpravná, kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení zkušeností o aktivní podporu zdraví Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 234 z 278


- hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - první pomoc při TV a sportu - ochrana člověka za mimořádných událostí - výchova ke zdravému způsobu života přesahy

Z: IKT (6. ročník) : Práce s PC a naše zdraví P (8. ročník) : Biologie člověka průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - Seberegulace a sebeorganizace

●

●

●

●

●

●

●

●

Rozvoj pohybových schopností a dovedností výstupy učivo aktivně vstupuje do organizace svého - pohybové hry pohybového režimu, některé pohybové - štafetové, honící, zaháněné, trefované a činnosti zařazuje pravidelně a s přihrávané - pohybové dovednosti zaměřené na konkrétním účelem rychlostní, obratnostní, vytrvalostní a silové usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; schopnosti z nabídky zvolí vhodný rozvojový - pořadová cvičení program - kondiční a estetické formy cvičení samostatně se připraví před pohybovou - cvičení s náčiním činností a ukončí ji ve shodě s hlavní - atletika - běhy (rozvoj techniky běhů pomocí běžecké činností -zatěžovanými svaly abecedy, běžeckých cvičení) zvládá v souladu s individuálními - skoky (pouze skok daleký) předpoklady osvojované pohybové - hody dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, - gymnastika soutěži, při rekreačních činnostech - akrobacie (kotouly, stoje, rovnovážná zvládá základní postupy rozvoje cvičení, sestava z osvojených prvků) osvojovaných pohybových dovedností - přeskoky (skrčka, roznožka - různé nářadí) a usiluje o své pohybové - hrazda (vzpor, průvlek, seskoky) - kruhy (houpání, komíhání, shupy) sebezdokonalování - šplh (tyč, pokusy o vytvoření kličky na laně posoudí provedení osvojované - chlapci) pohybové činnosti, označí zjevné - úpoly nedostatky a jejich možné příčiny - přetahy, přetlaky, úpolové hry - sportovní hry (základy HČJ, herní dohodne se na spolupráci i jednoduché kombinace - základy, průpravné hry, hra se taktice vedoucí k úspěchu družstva a zjednodušenými pravidly) dodržuje ji - basketbal provádí osvojované pohybové - florbal dovednosti na úrovni individuálních - kopaná - vybíjená předpokladů - přehazovaná - drobné a doplňující hry


Strana 235 z 278


přesahy

Z: P (8. ročník) : Biologie člověka

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Rozvoj schopností poznávání - Sebepoznání a sebepojetí - Poznávání lidí - Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Lidské vztahy Sportovní teorie výstupy učivo ● usiluje v rámci svých možností a - organizace a bezpečnost, vhodné oblečení a obutí, hygiena zkušeností o aktivní podporu zdraví - dopomoc a záchrana ● aktivně vstupuje do organizace svého - základy názvosloví pohybového režimu, některé pohybové - základní pravidla činnosti zařazuje pravidelně a s - gesta, signály a povely konkrétním účelem - komunikace a spolupráce ● dohodne se na spolupráci i jednoduché - fair play jednání taktice vedoucí k úspěchu družstva a - měření výkonu a posuzování pohybových dovedností dodržuje ji - turistika a pobyt v přírodě, ochrana přírody, ● sleduje určené prvky pohybové činnosti dokumentace z turistické akce a výkony, eviduje je a vyhodnotí ● spolurozhoduje soutěže

osvojované

hry

a

7. ročník - dotace: 3 + 3, povinný Výchova ke zdraví výstupy ● samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím

učivo - průpravná, kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení - kondiční programy - hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - v nestandardním prostředí, první pomoc při TV a sportu, improvizované ● uplatňuje osvojené preventivní způsoby ošetření poranění a odsun raněného rozhodování, chování a jednání v - výchova ke zdravému způsobu života souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 236 z 278


● usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví ● vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví; dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví přesahy


průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Psychohygiena

●

●

●

●

●

Rozvoj pohybových schopností a dovedností výstupy učivo pohybové hry zvládá základní postupy rozvoje osvojovaných pohybových dovedností - štafetové, honící, zaháněné, s využitím a usiluje o své pohybové netradičního náčiní - pohybové dovednosti zaměřené na sebezdokonalování rychlostní, obratnostní, vytrvalostní a silové provádí osvojované pohybové schopnosti dovednosti na úrovni individuálních - zdokonalování pořadových cvičení předpokladů - kondiční a estetické formy cvičení dohodne se na spolupráci i jednoduché - cvičení s náčiním taktice vedoucí k úspěchu družstva a - aerobik (dívky) - atletika dodržuje ji - běhy (štafety, běžecká abeceda, běžecká zvládá v souladu s individuálními cvičení) předpoklady osvojované pohybové - skoky (pouze skok daleký, víceskoky) dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, - hody soutěži, při rekreačních činnostech - gymnastika samostatně se připraví před pohybovou - akrobacie (kotouly, stoje, přemet stranou, činností a ukončí ji ve shodě s hlavní rovnovážná cvičení, sestava z osvojených prvků) činností -zatěžovanými svaly - přeskoky (skrčka, roznožka - různé nářadí) - hrazda (vzpor, průvlek, výmyk, seskoky) - kruhy (houpání, komíhání, shupy) - šplh (tyč, lano - chlapci) - úpoly - přetahy, přetlaky, úpolové hry - sportovní hry (zdokonalování HČJ, herní kombinace - základy, průpravné hry, hra bez zjednodušených pravidel)


Strana 237 z 278


- basketbal - florbal - kopaná - přehazovaná s postupným přechodem k volejbalu - drobné a doplňující hry přesahy


průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Kooperace a kompetice Sportovní teorie výstupy ● spolurozhoduje osvojované soutěže

učivo hry a - organizace a bezpečnost, vhodné oblečení a obutí, hygiena - dopomoc a záchrana ● zorganizuje samostatně i v týmu - sportovní názvosloví jednoduché turnaje, závody, turistické - základní pravidla sportů, her akce na úrovni školy; spolurozhoduje - komunikace a spolupráce osvojované hry a soutěže - fair play jednání ● užívá osvojované názvosloví na úrovni - měření výkonu a posuzování pohybových schopností cvičence, diváka - historie a současnost sportu (zimní sporty) průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Vnímání autora mediálních sdělení Lyžování výstupy ● respektuje zásady bezpečnosti při lyžování a snowboardingu a pravidla bezpečného pohybu na sjezdových tratích

učivo - výzbroj, výstroj, údržba (lyže, běžky) - základní postoj - obraty, bruslení, odšlapování - brždění a zastavování - jízda na vleku ● projevuje odpovědné chování na - základní typy oblouků a jejich navazování sjezdových tratích, na vleku, řídí se - pravidla bezpečného chování na sjezdových pokyny správce areálu, horské služby i tratích instruktorů základní výcvik na běžeckých lyžích (chůze, střídavý běh ● zvládá podle svých předpokladů a dvoudobý, bruslení, odšlapování, možností techniku lyžování turistický výlet na běžeckých lyžích) průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 238 z 278


- Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí 8. ročník - dotace: 3 + 3, povinný Výchova ke zdraví výstupy učivo ● usiluje v rámci svých možností a - průpravná, kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení zkušeností o aktivní podporu zdraví - kondiční programy ● samostatně využívá osvojené - hygiena a bezpečnost při pohybových kompenzační a relaxační techniky činnostech - v nestandardním prostředí, první a sociální dovednosti k regeneraci pomoc při TV a sportu, základní organismu, překonávání únavy a resuscitace, stabilizovaná poloha, ošetření předcházení stresovým situacím krvácení ● optimálně reaguje na fyziologické - výchova ke zdravému způsobu života změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví ● dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni ● projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc Z: P (8. ročník) : Biologie člověka

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Rozvoj pohybových schopností a dovedností výstupy učivo ● aktivně vstupuje do organizace svého - pohybové hry pohybového režimu, některé pohybové - štafetové, honící, zaháněné, s využitím činnosti zařazuje pravidelně a s netradičního náčiní za různých podmínek - pohybové dovednosti zaměřené na konkrétním účelem rychlostní, obratnostní, vytrvalostní a silové schopnosti Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 239 z 278


● usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; - kondiční a estetické formy cvičení - rytmická z nabídky zvolí vhodný rozvojový gymnastika (dívky - jednoduché pohybové etudy) program - cvičení s náčiním ● samostatně se připraví před pohybovou - aerobik (základní kroky) činností a ukončí ji ve shodě s hlavní - atletika činností -zatěžovanými svaly - běhy (štafety, běžecká abeceda, běžecká ● zvládá v souladu s individuálními cvičení, vytrvalostní běh až 3000 m) předpoklady osvojované pohybové - skoky (pouze skok daleký, víceskoky) dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, - hody (rozšířeno o netradiční náčiní) - gymnastika soutěži, při rekreačních činnostech - akrobacie (zdokonalování probraných ● zvládá základní postupy rozvoje prvků, kotoul vzad se zášvihem, krátké osvojovaných pohybových dovedností sestavy) a usiluje o své pohybové - přeskoky (skrčka, roznožka, odbočka sebezdokonalování různé nářadí) ● respektuje věkové, pohlavní, - hrazda (vzpor, výmyk, přešvihy) výkonnostní a jiné pohybové rozdíly - kruhy (houpání, komíhání, shupy, svisy) a přizpůsobí svou pohybovou činnost - šplh (tyč, lano kličkou - chlapci) - úpoly dané skladbě sportujících - přetahy, přetlaky, úpolové odpory a hry ● dohodne se na spolupráci i jednoduché - sportovní hry (zdokonalování HČJ, taktice vedoucí k úspěchu družstva a herní kombinace, průpravné hry, hra bez dodržuje ji zjednodušených pravidel, herní systémy) ● provádí osvojované pohybové - basketbal dovednosti na úrovni individuálních - florbal předpokladů - kopaná ● posoudí kvalitu pohybové činnosti, - volejbal (základy HČJ) označí zjevné příčiny nedostatků a - drobné a doplňující hry uplatní konkrétní osvojované postupy - pálkované hry podle zjednodušených pravidel vedoucí k potřebné změně přesahy


průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Hodnoty, postoje, praktická etika Sportovní teorie výstupy učivo ● užívá osvojované názvosloví na úrovni - organizace a bezpečnost, vhodné oblečení cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře a obutí, hygiena - dopomoc a záchrana (+tonoucího při novin a časopisů, uživatele internetu plavání) - sportovní názvosloví - sportovní pravidla Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 240 z 278


● rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti - komunikace a spolupráce vyplývající z role hráče, rozhodčího, - fair play jednání - měření výkonu a posuzování pohybových diváka, organizátora schopností ● zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže ● spolurozhoduje soutěže

osvojované

hry

a

● zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Práce v realizačním týmu Plavání výstupy učivo ● dává plavání do souvislosti se zdravým - adaptace na vodní prostředí - technika plaveckých způsobů (kraul, prsa, životním stylem znak) ● usiluje o zlepšení všech plaveckých - startovní skok, obrátky stylů - potápění ● uplatňuje vhodné a bezpečné chování v - hry a soutěže ve vodě plaveckém prostředí 9. ročník - dotace: 2 + 2, povinný Výchova ke zdraví výstupy učivo ● respektuje věkové, pohlavní, - první pomoc při TV a sportu, obvazová výkonnostní a jiné pohybové rozdíly technika a přizpůsobí svou pohybovou činnost dané skladbě sportujících ● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost ● usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 241 z 278


● projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc ● optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví ● uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc ● dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky ● vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí ● usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví ● vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví; dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví ● vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví přesahy

Z: P (8. ročník) : Biologie člověka Rozvoj pohybových schopností a dovedností výstupy učivo Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 242 z 278


● zvládá základní postupy rozvoje osvojovaných pohybových dovedností a usiluje o své pohybové sebezdokonalování ● provádí osvojované pohybové dovednosti na úrovni individuálních předpokladů ● dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji ● posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny ● zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech ● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost ● samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností -zatěžovanými svaly ● aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje s konkrétním účelem ● optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví ● samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím

- pohybové hry - štafetové, honící, zaháněné, s využitím netradičního náčiní za různých podmínek - pohybové dovednosti zaměřené na rychlostní, obratnostní, vytrvalostní a silové schopnosti - zdokonalování pořadových cvičení - kondiční a estetické formy cvičení - rytmická gymnastika (dívky - jednoduché pohybové etudy) - cvičení s náčiním - aerobik (krátká sestava - dívky) - cvičení v posilovně - atletika - běhy (štafety, běžecká abeceda, běžecká cvičení, vytrvalostní běh až 3000 m) - skoky (pouze skok daleký, víceskoky) - vrhy (koule) - hody (rozšířeno o netradiční náčiní) - gymnastika - akrobacie (zdokonalování probraných prvků, krátké sestavy) - přeskoky (skrčka, roznožka, odbočka různé nářadí) - hrazda (vzpor, výmyk, přešvihy, toče) - kruhy (houpání, komíhání, shupy, svisy) - šplh (tyč, lano kličkou - chlapci, pokusy o šplh bez přírazu) - úpoly - přetahy, přetlaky, úpolové odpory a hry - sportovní hry (zdokonalování HČJ, herní kombinace, průpravné hry, hra bez zjednodušených pravidel, herní systémy) - basketbal - florbal - kopaná - volejbal - drobné a doplňující hry - pálkované hry

přesahy


průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Kreativita Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 243 z 278


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Sportovní teorie výstupy ● spolurozhoduje osvojované soutěže

hry

a

● zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže ● rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora

učivo - organizace a bezpečnost, vhodné oblečení a obutí, hygiena - dopomoc a záchrana - sportovní názvosloví - sportovní pravidla - komunikace a spolupráce - fair play jednání - měření výkonu a posuzování pohybových dovedností a schopností - historie a současnost sportu (letní sporty)

● dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji ● naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlavní, ochranu přírody při sportu ● užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Fungování a vliv médií ve společnosti


Strana 244 z 278


4.8. Doplňující vzdělávací obory 4.8.1. Jazyk francouzský Francouzský jazyk Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět francouzský jazyk se vyučuje jako druhý volitelný jazyk v tercii a kvartě 3 hodiny týdně. Výuka probíhá ve skupinách v kmenové třídě nebo v jazykové učebně. Je možno využít multimediální učebnu a učebnu výpočetní techniky. Vzdělávací obsah předmětu - pomáhá získat zájem o studium cizího jazyka - poskytuje jazykový základ pro komunikaci v Evropě i ve světě - umožňuje poznávat život a kulturní tradice jiných národů a národností - přispívá k porozumění mezi národy Předmět francouzský jazyk je úzce spjat s ostatními předměty (zeměpis – údaje o frankofonních zemích , dějepis – historie Francie,…, hudební a výtvarná výchova – odkaz kulturního dědictví Francie součastného světu , …..občanská a rodinná výchova , ostatní světové jazyky – porovnání , odlišnosti,…) Předmětem se prolínají některé okruhy průřezových témat: - sociální rozvoj - Evropa a svět ( zajímavosti) - lidské vztahy , kulturní diference, multikultura, etnický původ - problémy životního prostředí - společnost, stát - tvorba mediálního sdělení Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci jsou vedeni - k pevnému osvojení základů mluvené i psané podoby jazyka umožňujícím dorozumění v běžných situacích každodenního života - k orientaci v obsahu jednoduchého textu - na pevné osvojení správných výslovnostních návyků - k vytvoření správné vazby mezi zvukovou a grafickou podobou jazyka - k osvojení efektivního způsobu studia francouzštiny s jistou mírou autokorekce Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 245 z 278


Učitel - zařazuje metody, při kterých žáci nacházejí různá řešení ( dialogy) - používá v hodinách srozumitelnou francouzštinu - dává pokyny a organizuje hodinu v cizím jazyce - sleduje při hodině pokrok všech žáků Kompetence k řešení problémů Žáci - vyhledávají informace - kriticky myslí - obhajují svůj názor Učitel - zadává úkoly přiměřené schopnostem žáků - klade srozumitelné otázky - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - podněcuje žáky k diskuzi Kompetence komunikativní Žáci - komunikují na dané téma na odpovídající úrovni - soustavně si rozšiřují slovní zásobu - osvojují si struktury pro správnou stavbu věty Učitel - vede žáky k postupnému přechodu na myšlení v cizím jazyce - motivuje žáky k soustavnému rozšiřování slovní zásoby jako základu pro komunikaci - poskytuje žákům v hodině dostatečný prostor pro dialog - vytváří příležitosti k prezentaci textů, obrazových materiálů - vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky Kompetence sociální a personální Žáci - spolupracují ( ve dvojicích, ve skupině ) - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají Učitel - volí formy a metody, při nichž mohou žáci spolupracovat - sleduje, zda při skupinové práci všichni spolupracují dle svých možností - vede žáky k osvojení zdvořilostních struktur Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 246 z 278


Kompetence občanské Žáci - respektují názory ostatních - se zodpovědně rozhodují podle dané situace Učitel - vede žáky k toleranci - umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost i svých spolužáků Kompetence pracovní Žáci - si ověřují výsledky své práce - plní v termínu zadané úkoly Učitel - vede žáky k ověřování výsledků činnosti - požaduje důsledně dodržování termínů pro splnění daného úkolu Učební plán předmětu Ročník

8

9

Dotace

3+3

3+3

volitelný (Cizí jazyk 2 (8))


3+3

3+3


8. ročník - dotace: 3 + 3, volitelný (Cizí jazyk 2 (8)): 3 + 3 Mluvte o sobě výstupy učivo ● rozumí základním frázím týkajícím -základní společenské fráze a obraty se jeho osoby, jeho rodiny a (pozdravy, poděkování, představování sebe a rodiny) bezprostředního konkrétního okolí - rod a číslo podstatných a přídavných jmen ● orientuje se v obsahu jednoduchého - číslovky 1 - 100 textu - tvoření otázky - časování pravidelných sloves na -er ● formuje otázky, odpovídá na ně - nepravidelná slovesa: etre, avoir, faire ● vyplní formuláře obsahující osobní - zájmena osobní a přivlastňovací údaje (jméno, národnost, adresu) - slovní zásoba: rodina, sport, povolání ● napíše jednoduchý text ( pohlednici nebo e-mail) Do: ČJL (8. ročník) : Komunikace a sloh

přesahy


Strana 247 z 278


ČJL (9. ročník) : Literatura VO (8. ročník) : Člověk jako osobnost VO (8. ročník) : Komunikace mezi lidmi VO (9. ročník) : Nadnárodní organizace VV (9. ročník) : Umělec a jeho místo ve společnosti Z (8. ročník) : ORIENTACE NA MAPĚ CELÉHO SVĚTA Z (8. ročník) : CESTOVNÍ RUCH Z (9. ročník) : KRAJE ČR Z (9. ročník) : PRAHA Z (9. ročník) : MÍSTNÍ REGION průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Lidské vztahy Jednoduchá komunikace výstupy učivo ● rozumí přiměřeným projevům našich i - navrhnout program na volný čas (akceptovat nebo odmítnout daný návrh) rodilých mluvčích - budoucí čas - le futur proche ● dokáže postihnout smysl jednoduchého - člen určitý, neurčitý, dělivý sdělení - vyjádření času (hodina, datum, dny v týdnu) ● čte nahlas a foneticky správně - minulý čas - Le passé composé - slovesa: pouvoir, vouloir, aller, venir, savoir, přiměřené texty connaitre, prendre, boire, payer ● umí navrhnout program na volný čas - slovní zásoba: svátky, jídlo, restaurace (akceptovat i odmítnout daný návrh) ● rozumí jednoduchým vývěskách, plakátech, programech kin

větám na katalozích,

● dokáže napsat jednoduchou zprávu (email) průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Ekosystémy - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Fungování a vliv médií ve společnosti 9. ročník - dotace: 3 + 3, volitelný (Cizí jazyk 2 (9)): 3 + 3 Orientace v místě výstupy

učivo


Strana 248 z 278


● dokáže komunikovat v běžných - popis města, místa bydliště - předložky místa (dans, en, a, chez) situacích každodenního života - stahování určitého členu le, les s ● porozumí i obtížnějším textům předložkami de, a obsahově blízkým zájmům odpovídající - názvy zemí, měst (rod a předložky) věkové kategorie - ukazovací zájmena - slovesa plaire, offrire, devoir, voir ● pochopí obsah francouzské písně - rozkaz u sloves ● umí vyhledat konkrétní informace v - zeptat se na cestu, vysvětlit cestu jednotlivých každodenních materiálech - slovní zásoby: město, dům, prázdniny, (prospektech, jídelních lístcích, jízdních dopravní prostředky, ekologie řádech) ● vyhledá konkrétní informace v jednotlivých každodenních materiálech (prospektech, jídelních lístcích, jízdních řádech) ● dokáže napsat krátký příběh na základě daných údajů přesahy

Do: VO (9. ročník) : Nadnárodní organizace Z (9. ročník) : ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ ČR Z (9. ročník) : KRAJE ČR Z (9. ročník) : PRAHA Z (9. ročník) : MÍSTNÍ REGION průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Lidské vztahy - Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí Orientace v čase výstupy ● rozumí frázím a nejběžnější slovní zásobě vztahující se k oblastem, které se ho bezprostředně týkají (rodina, nakupování, místopis) ● napíše jednoduchý osobní dopis

učivo - popsat denní, týdenní program včetně rozvrhu hodin ve škole - pojmenovat různé činnosti (kulturní, sportovní a další aktivity) - rok, roční období, předpověď počasí, lidské tělo, popis osoby


Strana 249 z 278


● čte krátké texty (např. výňatek z románu) - tázací zájmeno quel - budoucí čas - le futur simple ● vyhledá v neznámém textu odpověď na - le subjonctif présent danou otázku - sloveso sortir ● napíše dopis o událostech, které se staly - slovní zásoba: četba, frankofonie i o plánech do budoucna ● má základní zeměpisné i historické znalosti o Francii ● zná některé francouzské spisovatele a jejich díla ● orientuje se ve slovníku průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Stavba mediálních sdělení - Tvorba mediálního sdělení - Práce v realizačním týmu


Strana 250 z 278


4.8.2. Jazyk německý Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk – Další cizí jazyk Charakteristika předmětu : Německý jazyk – Další cizí jazyk se vyučuje v tercii a kvartě / 8. a 9. třída ZŠ / po třech hodinách týdně v dělených skupinách podle počtu přihlášených žáků. Vzdělávání v tomto předmětu směřuje po dvou letech výuky k dosažení úrovně A1 SERR pro jazyky. Žák rozumí známým výrazům z každodenního života a základním frázím zaměřeným na uspokojování konkrétních potřeb a umí je také použít. Umí představit sebe i ostatní a klást jiné osobě otázky například o tom, kde žije, o lidech, které zná, a o věcech, které má, a sám na podobné otázky také odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit za předpokladu, že druhá osoba mluví pomalu a zřetelně a je připravena pomoci. Získané znalosti přispívají k chápání a objevování skutečností, které přesahují obsah zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytují živý jazykový základ pro komunikaci žáků v integrované Evropě a světě, umožní zvýšení seberealizace v osobním životě i budoucím pracovním uplatnění. Osvojení dalšího cizího jazyka umožní rozpoznat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice.Podporuje vědomí vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance. Formy a metody práce se používají podle charakteru učiva a cíle vzdělávání. Výuka probíhá v kmenové třídě, učebně cizích jazyků nebo učebně výpočetní techniky. Střídají se metody frontální výuky s prací ve skupinách, četba a poslech s porozuměním, samostatné ústní nebo písemné práce, krátkodobé projekty. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků : Kompetence k učení Žák - vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby a metody - vyhledává a třídí informace v tvůrčí činnosti - poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky, které mu brání v učení Učitel zadává úkoly vedoucí žáky k samostatné práci a její kontrole. Kompetence k řešení problémů Žák - se nenechá odradit případným nezdarem a vytrvale hledá řešení problému Učitel pomáhá překonávat nezdary žáka, používá k tomu přirovnání, lidové moudrosti, ale i humor v cizím jazyce. Učitel se podílí na vytváření příjemné pracovní atmosféry. Kompetence komunikativní Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 251 z 278


Žák - na dané úrovni formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim a vhodně reaguje - rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně používaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků - využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem Učitel využívá vhodné učebnice a cvičebnice , zadává krátké konverzační výstupy, používá internetové zdroje, cizojazyčné noviny a časopisy. Kompetence sociální a personální Žák - si vytváří pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru - pracuje v týmu, ovlivňuje pozitivně kvalitu společné práce - respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají - v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá Učitel žáky hodnotí a vede je k sebehodnocení. Kompetence občanské Žák - chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy - respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví - zároveň respektuje odlišnosti jiných kultur a etnik Učitel podporuje samostatné myšlení žáků, dává prostor k diskuzi, prezentaci jejich názorů a učí je vzájemně se naslouchat. Kompetence pracovní Žák - se zadáním úkolu a termínem vypracování učí efektivně organizovat práci sobě, případně jiným Učitel je nápomocen při hledání správného řešení úkolu podanou informací nebo průběžnou kontrolou. Učební plán předmětu Ročník

8

9

Dotace

3+3

3+3



3+3

3+3


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 252 z 278


● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Mezilidské vztahy Poznávání lidí ● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané 8. ročník - dotace: 3 + 3, volitelný (Cizí jazyk 2 (8)): 3 + 3 To jsem já, moje rodina, třída,město, domov výstupy učivo ● sdělí ústně i písemně základní údaje o sobě, své rodině, odkud pochází, kde osobní zájmena bydlí časování pravidelných sloves ● pozdraví a rozloučí se číslovky 1 - 1000 W otázky ● objedná, zaplatí,poděkuje práce se slovníkem ●z poslechového textu vyrozumí člen určitý, neurčitý, kein telefonní číslo množné číslo substantiv, složeniny ● zazpívá svou první německou písničku slovní zásoba používaná ve škole vyučování ● popíše předměty a činnosti ve třídě ● jednoduše hovoří o německy mluvících Orientace v čase a v místě časové údaje zemích předložka s časovými údaji ● orientuje se na mapě předpony odlučitelnévětný rámec minulý čas slovesa haben ● popíše/nakreslí byt, svůj pokoj a věci v zápor nicht něm zeměpisná poloha světové stran věty oznamovací otázky zjišťovací a doplňovací minulý čas slovesa sein slovní zásoba dům, byt přivlastňovací zájmena přídavné jméno v přísudku přesahy Do: VO (8. ročník) : Člověk jako osobnost VO (8. ročník) : Komunikace mezi lidmi HV (8. ročník) : Tvořivé hudební činnosti Z (8. ročník) : ORIENTACE NA MAPĚ CELÉHO SVĚTA průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

a

Strana 253 z 278


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Mezilidské vztahy MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Lidské vztahy Orientace v čase a v místě výstupy ● vyjádří časové údaje, sjedná si termíny ● ● ● ●

učivo časové údaje / hodiny,dny v týdnu, měsíce/ předložky s časovými údaji potvrdí nebo odřekne domluvené předpony odlučitelné termíny větný rámec minulý čas slovesa haben popíše svůj denní program zápor nicht orientuje se v místě bydliště a ve škole město,dopravní prostředky orientuje se a vyhledává v kalendáři a předložky se 3. a 4. pádem číslovky řadové diáři

● zazpívá německou písničku ● rozumí německým jazykolamům, hádankám

příslovím, přesahy

Do: VO (8. ročník) : Člověk jako osobnost VO (8. ročník) : Člověk a zdraví VO (8. ročník) : Komunikace mezi lidmi HV (8. ročník) : Tvořivé hudební činnosti Z (8. ročník) : ORIENTACE NA MAPĚ CELÉHO SVĚTA Z: Z (8. ročník) : CESTOVNÍ RUCH průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Evropa a svět nás zajímá - Jsme Evropané 9. ročník - dotace: 3 + 3, volitelný (Cizí jazyk 2 (9)): 3 + 3 Povolání výstupy učivo ● popíše stručně své vysněné povolání, slovní zásoba povolání,pracoviště,činnosti opakování skloňování povolání rodičů, kdo, kde a co dělá kein ● představí se a předá vizitku přivlastňovací zájmena větný rámec ● vyhodnotí statistiku slovesa způsobová /koennen, muessen/ průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 254 z 278


- Rozvoj schopností poznávání - Sebepoznání a sebepojetí - Komunikace Ve městě výstupy ● zeptá se na cestu, popíše cestu

učivo slovíčka cestovního ruchu předložky se 3. a 4. pádem wollen zuerst...

● napíše pohlednici ● vyhledá informace na www.berlin.de ● pozná některé známé berlínské objekty

Prázdniny a dovolená ● naplánuje (projekt)

výstupy prázdniny

učivo

v

Německu perfektum sloves výslovnost krátkých a dlouhých samohlásek

● vyhledá informace www.deutschland.de

na

● napíše dopis nebo mail ● zjistí důležitá telefonní čísla průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Lidské vztahy - Multikulturalita Jídlo a pití výstupy ● zeptá se na zboží a jeho cenu

učivo

slovíčka k tématu stupňování příslovcí ceny,míry,váhy welch..., moegen

● vyjádří své přání ● řekne, co rád jí a pije ● rozumí reklamním letákům ● připraví jednoduché www.chefkoch.de

jídlo

podle Oblečení a počasí

výstupy ● popíše, kdo a co nosí ● nazve barvu a velikost

učivo oblečení, barvy, počasí přídavné jméno v přívlastku ukazovací zákmena výslovnost


Strana 255 z 278


● seznámí se s možnostmi internetového obchodu ● porozumí informacím o počasí Lidské tělo výstupy ● pojmenuje základní části lidského těla ● domluví se s lékařem ● zazpívá písničku

učivo lidské tělo, u lékaře, v lékárně rozkazovací způsob slovesa způsobová osobní zájmeno ve 4. pádě


Strana 256 z 278


4.8.3. Jazyk ruský Vyučovací předmět Ruský jazyk vychází z obsahu vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Cílem předmětu je získat zájem studentů o studium tohoto jazyka, rozšířit a prohloubit faktografické znalosti žáků týkající se Ruské federace a zároveň napomoci pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní i profesní život, pro porozumění mezi zeměmi a vzájemnou toleranci. Ve druhém volitelném cizím jazyce je žádoucí osvojení jazykových prostředků a funkcí, vybudování a rozšiřování slovní zásoby, rozvíjení schopností se dorozumět v běžných situacích ústně a písemně a získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty. Formy realizace: RJ se vyučuje ve skupinách 9-15 žáků jako druhý volitelný cizí jazyk. Výuka probíhá v kmenové třídě či v učebně cizích jazyků. Je možno využít multimediální učebnu a učebnu výpočetní techniky. Organizační formy a metody práce ve vyučovaví hodině: Výklad, dialogy, poslech, četba, písemná a ústní reprodukce textu, samostatná práce, skupinové vyučování, hry, soutěže, projekty, zahraniční exkurze organizovány v případě zájmu žáků. Časová dotace: tercie 3 hodiny týdně kvarta 3 hodiny týdně Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků: - k učení Učitel - vede žáky k samostatnémuvyhledávání a zpracovávání potřebných informací pro svoji práci (samostatná práce, referát). - vede žáky k vybírání vhodných metod a způsobů pro efektivní učení. - zadává takové úkoly, které vedou žáky k samostatné práci. - komunikativní Učitel - zadáváním samostatné domácí práce podněcuje žáky k práci s různými informačními zdroji (tisk, internet), k jejich zpracování, třídění a užití pro danou práci. - simulací situací, do nichž se žáci mohou v rusky mluvícím prostředí dostat ( v obchodě, při cestování, na úřadě, v restauraci atd. ) rozvíjí jejich komunikační schopnosti v páru či ve skupině. - prací s textem ( i poslechovým ) a jeho reprodukcí rozvíjí u žáků schopnost předávat informace, zážitky, názory. - vede žáky k souvislému, srozumitelnému projevu. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 257 z 278


- vytváří příležitosti ke komunikaci. - vede žáky k aktivitám, konaným individuálně, ve dvojicích, skupinách. - pracovní Učitel - zadáním úkolu a termínu vypracování učí žáky efektivně organizovat svou práci a zohlednit znalosti a pracovní tempo svých partnerů. - k řešení problémů Učitel - předkládá žákům konkrétní situace, k jejichž zvládnutí je nezbytné použití ruského jazyka. - napomáhá najít správné řešení úkolu. - sociální a personální Učitel - při skupinové práci učí žáky porozumění, sebekontrole a toleranci. - vytvářením příjemné pracovní atmosféry pomáhá žákům dosáhnout t správného výsledku rychle a efektivně. - hodnotí žáky a podněcuje je k sebehodnocení. - občanské Učitel - společnou prací učí žáky respektu, správnému rozhodnutí podle dané situace. - podporuje samostatné myšlení žáků, jejich diskusi a prezentaci jejich názorů a myšlenek, učí je umění naslouchat si. Průřezová témata: -výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech -multikulturní výchova -environmentální výchova -mediální výchova Učební plán předmětu Ročník

8

9

Dotace

3+3

3+3



3+3

3+3


8. ročník - dotace: 3 + 3, volitelný (Cizí jazyk 2 (8)): 3 + 3 Azbuka, psaní výstupy

učivo


Strana 258 z 278


● Ovládá všechny znaky ruské abecedy ● Odhaduje významy neznámých slov

Azbuka, psací a tiskací forma, pořadí azbuky. Poučení o funkci jotovaných písmen. Psaní jednodušších data v dopise. Psaní adresy, pozdravu, krátkého dopisu, vyplnění dotazníku.

● Efektivně používá dvojjazyčný slovník Přízvuk a intonace,poslech výstupy ● Odhaduje významy neznámých slov

učivo jednodušších Poučení o přízvuku a intonaci, pohyblivý přízvuk. Nepřízvučné a přízvučné slabiky. Výslovnost odlišných hlásek, předložkových ● Učí se správně foneticky číst nahlas spojení Čtení výstupy učivo ● Rozumí známým slovům a Četba textů v učebnici. Vyhledávání známých jednoduchým větám o sobě, rodině a výrazů, odhadování významu neznámých slov. Odpovědi na otázky. známém okolí ● Odhaduje významy neznámých slov

jednodušších

● Rozumí jednoduchému textu, umí vyhledat základní informace a hlavní myšlenky ● Využívá ilustrací a tabulek ● Efektivně používá dvojjazyčný slovník ● Učí se správně foneticky číst nahlas Konverzace výstupy ● Efektivně používá dvojjazyčný slovník ● Pokouší se jazykově správně, srozumitelně a přiměřeně situaci reagovat v běžných situacích, zahajovat a ukončovat rozhovor, požádat o zpomalení projevu, popsat osobu a bydliště Z: Z (8. ročník) : CESTOVNÍ RUCH

učivo Představování, pozdravy, otázky a odpovědi, telefonování, odstranění nedorozumění, pozvání, přijetí pozvání a odmítnutí, vyjadřování dojmů, orientace ve městě, vyjádření dojmů a pocitů Rozhovory o osobních zálibách, týdenním programu,studiu, rodině, bydlišti.

přesahy

Gramatika výstupy ● Skloňuje podstatná a přídavná jména

učivo Skloňování podstatných jmen 1. a 2.časování, vzory,budoucí a minulý čas


Strana 259 z 278


● Časuje základní slovesa, minulý a Skloňování, pravopis a použití základních a řadových číslovek budoucí čas Datum-měsíce a roky ● Skloňuje a správně používá číslovky Skloňování a použití osobních a základní a řadové přivlastňovacích zájmen ● Učí se gramaticky správně vytvořit a Vazby s předložkami napsat datum ● Gramaticky správně používá osobní a přivlastňovací zájmena ● Správně používá vybrané předložkové vazby Reálie výstupy učivo ● Seznámí se s některými literárními V. Vysocký, B. Pasternak, A.S. Puškin Moskva, Petrohrad autory ● Seznámí se s turistickými centry Ruska přesahy

Do: Z (7. ročník) : EVROPA Z: D (8. ročník) : 2.polovina 17.století - konec 18.století 9. ročník - dotace: 3 + 3, volitelný (Cizí jazyk 2 (9)): 3 + 3 Azbuka,psaní výstupy ● Ovládá všechny znaky ruské abecedy

učivo Azbuka, psací a tiskací forma, pořadí azbuky. Poučení o funkci jotovaných písmen. Psaní ● Píše srozumitelně a v souladu data v dopise. Psaní adresy, pozdravu, s pravopisnými normami krátké krátkého dopisu, vyplnění dotazníku. jednoduché vzkazy, uvede osobní údaje, vyplňuje dotazník ● Efektivně používá dvojjazyčný slovník Přízvuk, intonace, poslech výstupy ● Efektivně používá dvojjazyčný slovník

učivo Poučení o přízvuku a intonaci, pohyblivý přízvuk. Nepřízvučné a přízvučné slabiky. ● Učí se správně foneticky číst nahlas Výslovnost odlišných hlásek, předložkových spojení Čtení výstupy učivo


Strana 260 z 278


● Rozumí známým slovům a Četba textů v učebnici. Vyhledávání známých jednoduchým větám o sobě, rodině a výrazů, odhadování významu neznámých slov. Odpovědi na otázky. známém okolí ● Odhaduje významy neznámých slov

jednodušších

● Rozumí jednoduchému textu, umí vyhledat základní informace a hlavní myšlenky ● Efektivně používá dvojjazyčný slovník ● Učí se správně foneticky číst nahlas Konverzace výstupy ● Využívá ilustrací a tabulek ● Pokouší se jazykově správně, srozumitelně a přiměřeně situaci reagovat v běžných situacích, zahajovat a ukončovat rozhovor, požádat o zpomalení projevu, posat osobu a bydliště

učivo Představování, pozdravy, otázky a odpovědi, telefonování, odstranění nedorozumění, pozvání, přijetí pozvání a odmítnutí, vyjadřování dojmů, orientace ve městě, vyjádření dojmů a pocitů Rozhovory o osobních zálibách, týdenním programu,studiu, rodině, bydlišti.

Gramatika výstupy ● Skloňuje podstatná a přídavná jména

učivo Skloňování podstatných jmen 1. a 2.časování, vzory,budoucí a minulý čas ● Časuje základní slovesa. Minulý a Skloňování, pravopis a použití základních a budoucí čas řadových číslovek ● Skloňuje a správně používá číslovky Datum-měsíce a roky Skloňování a použití osobních a základní a řadové přivlastňovacích zájmen ● Učí se gramaticky správně vytvořit a Vazby s předložkami napsat datum ● Gramaticky správně používá osobní a přivlastňovací zájmana ● Správně používá vybrané předložkové vazby Reálie výstupy učivo ● Seznámí se s některými literárními V. Vysocký, B. Pasternak, A.S. Puškin Moskva, Petrohrad autory ● Seznámí se s turistickými centry Ruska přesahy Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 261 z 278


Do: Z (7. ročník) : Z: D (9. ročník) : D (9. ročník) : D (9. ročník) :

EVROPA Moderní doba - svět 1914-1939 2.světová válka Svět ve 2.polovině 20.století


Strana 262 z 278


4.8.4. Jazyk španělský Předmět španělský jazyk naplňuje očekávané výstupy vzdělávacího oboru Další cizí jazyk Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Je realizován v tercii a kvartě, což odpovídá 8. a 9. ročníku ZŠ a to vždy s tříhodinovou týdenní dotací. Výuka probíhá v dělených skupinách podle počtu přihlášených žáků, a to ve třídě nebo v jazykové učebně, s možností využívat také multimediální učebnu a učebnu výpočetní techniky. Práce ve vyučovacím předmětu směřuje po dvou letech výuky k dosažení úrovně A1/A2 SERR pro jazyky. Cílem výuky je získat zájem žáků o studium cizího jazyka, vést je k pochopení jeho významu a praktického vlivu na budoucí profesní i soukromý život. Prohloubením znalostí týkajících se hispanofonních zemí umožnit poznání kultury, tradic a života jiných národů a národností. Vést k usnadnění komunikace nejen v Evropě. Během výuky jsou používány různé formy a metody: výklad, práce ve skupinách, samostatná ústní a písemná práce, čtení, poslech. Zásadní výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu vedou k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení Učitel nabízí žákům aktivační metody, které je vedou k samostatné práci. Žáci plní zadané úkoly, používají vhodné metody pro efektivní učení. Kompetence k řešení problémů Učitel předkládá žákům konkrétní situace, k jejichž zvládnutí je nezbytné použití španělského jazyka. Žáci využívají španělský jazyk k získávání informací a poznatků, hledají způsob řešení zadaných úkolů a snaží se překonat případný neúspěch. Kompetence komunikativní Učitel nabízí žákům dostatek možností k porozumění španělsky vedenému rozhovoru a španělsky psaným textům. Vede žáky k tomu, aby se snažili používat i nedokonale zvládnutý jazyk. Žáci se snaží pomocí různých jazykových prostředků vyjádřit své názory a postoje, zapojit se do rozhovoru. Kompetence sociální a personální Učitel navozuje dostatek situací, které vedou k uvědomění si společných rysů lidí z různého jazykového prostředí. Žáci si uvědomují potřebu vzájemného respektu a pomoci mezi sebou a také mezi lidmi z různého kulturního prostředí. Kompetence občanské Na příkladech z latinskoamerických zemí a USA učitel vede žáky k tomu, aby se snažili vcítit do problémů minorit ve světě i u nás. Žáci respektují kulturní i jiné odlišnosti jiných národů, a zároveň znají a oceňují naše tradice. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 263 z 278


Kompetence pracovní Učitel vede žáky k uvědomělému a správnému používání studijních materiálů a jazykových příruček pro samostatné studium. Žáci plní v termínu zadané úkoly a ověřují si výsledky své práce. Učební plán předmětu Ročník

8

9

Dotace

3+3

3+3



3+3

3+3


8. ročník - dotace: 3 + 3, volitelný (Cizí jazyk 2 (8)): 3 + 3 Čtení výstupy učivo ● vyslovuje a čte nahlas a foneticky pravidla výslovnosti, přízvuku a pravopisu správně jednoduché texty v rozsahu interpunkční znaménka abeceda - hláskování známé slovní zásoby vyslovuje a čte nahlas a foneticky správně čtení a překlad textů a dialogů z učebnice jednoduché texty v rozsahu známé slovní vyhledávání neznámých slov z jednoduchého textu, vyvozování významů - překlad zásoby ● používá abecední jednotlivým lekcím dvojjazyčný slovník

slovníček učebnice

k a

Konverzace výstupy učivo ● rozumí známým každodenním výrazům, seznamování - pozdravy formální a zcela základním frázím a jednoduchým neformální, představování, oslovení, zeptat se a sdělit telefonní číslo pokynům a adekvátně na ně reaguje reakce - poděkování, souhlas, nesouhlas, ● rozumí obsahu a smyslu jednoduchého odmítnutí textu se vztahem k osvojovaným názvy profesí a činností tématům, v textu vyhledá potřebnou vyjádření času - hodiny, názvy dnů a měsíců informaci a odpověď na otázku směrování a orientace ● reprodukuje ústně i písemně obsah vyjádření zájmu, preference a nevole jednoduchého textu, promluvy a "gustar, preferir" číslovky základní a řadové konverzace ● zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace prostřednictvím základních výrazů Z:

přesahy


Strana 264 z 278


Z (8. ročník) : CESTOVNÍ RUCH průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Komunikace Psaní výstupy ● používá abecední jednotlivým lekcím dvojjazyčný slovník

učivo k popis osoby,rodiny, bydlení, pracovního dne, a víkendu,obrázku tvorba krátkého textu - dopis

slovníček učebnice

● reprodukuje ústně i písemně obsah jednoduchého textu, promluvy a konverzace ● napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Komunikace Gramatika výstupy učivo ● rozumí známým každodenním výrazům, přítomný čas prostý a průběhový zcela základním frázím a jednoduchým členy - tvary a použití zájmena osobní, přivlastňovací pokynům a adekvátně na ně reaguje nesamostatná, tázací a ukazovací ● reprodukuje ústně i písemně obsah 3.pád osobních zájmen jednoduchého textu, promluvy a slovesa SER, ESTAR, HAY konverzace rod a číslo podstatných a přídavných jmen ● napíše jednoduchá sdělení a odpověď použití základních předložek A, DE, CON, EN na sdělení za správného použití znalost kladného rozkazovacího způsobu základních gramatických struktur a vět jednotné číslo ● zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace prostřednictvím základních výrazů Poslech výstupy učivo ● vyslovuje a čte nahlas a foneticky poslechová cvičení se zaměřením na správně jednoduché texty v rozsahu osvojení si správné výslovnosti a přízvuku poslechová cvičení se zaměřením na známé slovní zásoby vyslovuje a čte nahlas a foneticky správně porozumění, potvrzení a opravení informace jednoduché texty v rozsahu známé slovní zásoby


Strana 265 z 278


● rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje ● rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu se vztahem k osvojovaným tématům, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku ● reprodukuje ústně i písemně obsah jednoduchého textu, promluvy a konverzace 9. ročník - dotace: 3 + 3, volitelný (Cizí jazyk 2 (9)): 3 + 3 Čtení výstupy učivo ● vyslovuje a čte nahlas plynule a změny pravopisu s ohledem na výslovnost foneticky správně texty obsahující čtení dialogů a souvislých textů z učebnice s porozuměním převážně známou slovní zásobu čtení a porozumění krátkých autentických ● pochopí obsah a smysl jednoduchého textů odpovídající obtížnosti - využití textu, vyhledá v textu potřebnou časopisů informaci a odpověď na otázku intonace ● používá dvojjazyčný slovník průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Multikulturalita Konverzace výstupy učivo ● sdělí ústně i písemně základní údaje dialog na každodenní téma, obměna dialogů z učebnice týkající se každodenních situací telefonní rozhovor ● reprodukuje ústně i písemně obsah pozvání, domluvení schůzky - přijetí a přiměřeně obtížného textu, promluvy odmítnutí a jednoduché konverzace v rámci vyjádření nutnosti, povinnosti, přání, probíraných témat možnosti a zákazu ● aktivně se zapojí do jednoduché zeptat se na příčinu, omluvit se, podat konverzace, poskytne požadovanou vysvětlení zeptat se a podat informaci o počasí, informaci dopravě, minulých událostech vyjádření frekvence - jak často? průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 266 z 278


- Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Lidské vztahy Psaní výstupy ● používá dvojjazyčný slovník

učivo pravopisné změny v návaznosti na časování sloves ● sdělí ústně i písemně základní údaje ucelená prezentace vlastních životopisných týkající se každodenních situací údajů a životopis známé osobnosti ● reprodukuje ústně i písemně obsah sestavení krátkého písemného sdělení s přiměřeně obtížného textu, promluvy využitím minulých časů a jednoduché konverzace v rámci probíraných témat ● sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení a odpověď na sdělení Gramatika výstupy učivo ● sdělí ústně i písemně základní údaje procvičování kladného rozkazovacího způsobu týkající se každodenních situací plány a předpovědi do budoucna - budoucí ● reprodukuje ústně i písemně obsah čas prostý a vyjádření blízké budoucnosti přiměřeně obtížného textu, promluvy tvary a použití složeného minulého času, a jednoduché konverzace v rámci znalost jednoduchého perfekta a imperfekta probíraných témat předmět přímý a nepřímý - forma a postavení ● sestaví gramaticky a formálně správně ve větě jednoduché písemné sdělení a odpověď stupňování přídavných jmen tvary a použití přivlastňovacích zájmen na sdělení samostatných Poslech výstupy učivo ● pochopí obsah a smysl jednoduchého poslechová cvičení zaměřená na porozumění textu, vyhledá v textu potřebnou obsahu textů a dialogů, na pochopení pokynů a reakce na ně informaci a odpověď na otázku využití poslechu k následné reprodukci textu ● reprodukuje ústně i písemně obsah potvrzení a oprava informace na základě přiměřeně obtížného textu, promluvy poslechu a jednoduché konverzace v rámci probíraných témat průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Multikulturalita


Strana 267 z 278


4.8.5. Cvičení z jazyka anglického Výchovně vzdělávací strategie předmětu Cvičení z jazyka anglického jsou totožné se strategiemi předmětu anglický jazyk. Časová dotace je jedna hodina týdně. Žáci jsou rozděleni do homogenních skupin, výuka probíhá v jazykové učebně. Obsahem předmětu je především rozvoj konverzačních dovedností žáků, čtení s porozuměním, poslechu a gramaticky správnému písemnému vyjadřování. Předmět je jako nepovinný nabízen v sekundě. Kompetence jsou totožné s kompetencemi jazyka anglického. Učební plán předmětu Ročník

7

Dotace

1

Povinnost

nepovinný

(skupina) Dotace skupiny

7. ročník - dotace: 1, nepovinný Konverzace výstupy ● Domluví se v každodenních situacích

učivo Pozdrav, představování, poděkování, žádost o pomoc, situace každodenního života

● Reprodukuje obsah textu ● Konverzuje na dané téma

Čtení výstupy ● Čte hlasitě, foneticky správně

učivo Četba autentického materiálů, časopisů.

● Rozumí textu, odhaduje a odvozuje pravděpodobný význam nového slova v kontextu ● Pracuje se slovníkem Psaní výstupy učivo ● Gramaticky správně sestavuje písemné Dopis, e-mail, popis, sdělení sdělení Poslech výstupy učivo ● Porozumí krátkému, jednoduchému Poslech audiokazet a CD sdělení, monologu i dialogu Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 268 z 278


4.8.6. Cvičení z matematiky Vzdělávací obsah nepovinného předmětu Cvičení z matematiky pro třetí ročník osmiletého gymnázia vychází ze vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. A) obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Předmět Cvičení z matematiky je nabízen ve dvou variantách. První pro žáky s hlubším zájmem o matematiku a užití výpočetní techniky při její výuce, druhá pro žáky, kteří potřebují základní učivo zopakovat, utřídit a procvičit. Předmět je dotován jednou hodinou týdně. Vzdělávání v tomto předmětu vychází z obsahového, časového a organizačního vymezení předmětu Matematika. Organizační formy a metody práce se používají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání. B) výchovné a vzdělávací strategie Jsou totožné se strategiemi předmětu Matematika. Učební plán předmětu Ročník

8

Dotace

1

Povinnost

nepovinný


8. ročník - dotace: 1, nepovinný kružnice, kruhy a válce výstupy učivo ● čte a používá běžné symbolické zápisy • poloměr, průměr, tětiva • středový úhel týkající se tohoto učiva • kruhová úseč, výseč, mezikruží ● narýsuje, rozpozná a pojmenuje kružnici • vzájemná poloha kružnice (kruhu) a přímky, a kruh a další útvary s nimi spjaté, zná vzájemná poloha dvou kružnic, kruhů jejich vlastnosti a využívá je při řešení • Thaletova kružnice i věta různých úloh • délka kružnice i oblouku, obsah kruhu, ● rozhoduje o vzájemné poloze přímky a kruhové výseče a mezikruží kružnice nebo kruhu i o vzájemné poloze • válec, jeho síť, povrch, objem dvou kružnic či kruhů ● provádí odhady i výpočty s požadovanou přesností, účelně využívá kalkulačku ● spočítá délku kružnice i oblouku, obsah kruhu i jeho částí


Strana 269 z 278


● odliší válec od ostatních těles, charakterizuje ho, načrtne ho, narýsuje jeho síť, vypočítá jeho povrch i objem rovnice a nerovnice výstupy učivo ● rozlišuje rovnost a rovnici, řeší rovnici • rovnost, rovnice pomocí ekvivalentních úprav, provádí • ekvivalentní úpravy rovnic • počet řešení rovnice zkoušku • lineární rovnice ● rozlišuje nerovnost a nerovnici, řeší • výpočet neznámé ze vzorce nerovnici pomocí ekvivalentních úprav, • slovní úlohy řešené rovnicemi řešení znázorňuje na číselné ose a • nerovnost, nerovnice vyjadřuje pomocí intervalu • ekvivalentní úpravy nerovnic ● formuluje reálný problém pomocí • intervaly rovnice a řeší ho tak ● čte a používá běžné symbolické zápisy týkající se tohoto učiva výrazy výstupy ● umocňuje jednočleny, dvojčleny umocňuje na druhou pomocí vzorců pro 2.mocninu součtu a rozdílu, dělí mnohočlen mnohočlenem, rozkládá mnohočleny na součin pomocí vytýkání i vzorců pro 2.mocniny ● chápe podmínky smyslu výrazů a určuje je

učivo • počítání s mocninami, dělení mnohočlenu mnohočlenem, umocňování mnohočlenu, rozklady na součin pomocí vytýkání i jednoduchých vzorců • podmínky smyslu lomeného výrazu • sčítání, odčítání, násobení a dělení lomených výrazů, složený lomený výraz

● počítá s lomenými výrazy i složenými lomenými výrazy funkce výstupy učivo ● čte a používá běžné symbolické zápisy • závislosti veličin, přímá a nepřímá úměrnost, definiční obor funkce týkající se tohoto učiva • lineární funkce, konstantní funkce, funkce ● vyjadřuje reálné situace pomocí absolutní hodnota, kvadratická funkce funkčních vztahů, tabulek, grafů, řeší tak • grafické řešení problémů, spojnicové i slovní úlohy diagramy, základy statistiky ● chápe funkci jako závislost závisle a nezávisle proměnné veličiny, stanovuje možný definiční obor funkce, rozpozná funkci rostoucí a klesající


Strana 270 z 278


● pracuje se statistickým souborem, jednotkou, znakem, četností ● vyhledává a vyhodnocuje porovnává soubory dat

data, podobnost

výstupy učivo ● čte a používá běžné symbolické zápisy • podobnost útvarů, podobnost trojúhelníků, užití podobnosti týkající se tohoto učiva ● rozpozná podobné útvary, rozhoduje o podobnosti trojúhelníků podle tří vět o podobnosti trojúhelníků, využívá jich při výpočtech ● užívá podobnosti při řešení slovních úloh funkce úhlu výstupy učivo ● čte a používá běžné symbolické zápisy • sinus, kosinus, tangens a kotangens ostrého úhlu a vztahy mezi nimi, užití těchto funkcí v týkající se tohoto učiva řešení úloh o trojúhelníku ● rozpozná a pojmenuje poměry délek dvou stran v pravoúhlém trojúhelníku, využívá je k řešení úloh o trojúhelníku ● určuje pomocí kalkulátoru hodnoty těchto funkcí a hodnoty funkcí k nim inverzních


Strana 271 z 278


4.8.7. ICT ve výuce přírodovědných předmětů Volitelný vyučovací předmět ICT ve výuce přírodovědných předmětů úzce navazuje na předmět Informační a komunikační technologie. Učí se v kvartě v rozsahu 1 hodina týdně ve skupině kolem 15 žáků, kteří si jej podle svého zájmu vybírají ze dvou možností - ICT ve výuce humanitních nebo přírodovědných předmětů. Provázanost s předmětem Informační a komunikační technologie je natolik úzká, že vychází ze stejných vzdělávacích oblastí jako tento předmět, má shodnou charakteristiku, také výchovně vzdělávací startegie jsou společné. Větší důraz je kladen na smysluplné využití aplikací v přírodovědných předmětech a spolu s vhodným využíváním výukových předmětů přispívá k rozšíření a prohloubení vědomostí a dovedností žáků v těchto oblastech. Učební plán předmětu Ročník

9

Dotace

1+1

Povinnost

volitelný (ICT)


1+1

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Tvorba mediálního sdělení ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Komunikace 9. ročník - dotace: 1 + 1, volitelný (ICT): 1 + 1 Informace výstupy ● využívá různých informačních zdrojů, posuzuje hodnověrnost informačních zdrojů, informace využívá v souladu s autorským zákonem

učivo výběr kvalitních informačních zdrojů dostupnost a ochrana informací média a reklama pokročilé vyhledávání na internetu s využitím vhodných portálů přesahy

Z: Z (9. ročník) : KLIMATOLOGIE A METEOROLOGIE ČR Z (9. ročník) : ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ ČR Počítačová grafika výstupy učivo ● vhodně využívá dostupný hardware digitální fotografie a software pro získávání a úpravu získávání a úprava kvalitních fotografií fotografií pro účely prezentace atp. Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 272 z 278


Prezentační program výstupy ● zvládne práci s prezentačním programem, účelně využívá možností prezentačního programu, při tvorbě prezentace podřizuje formu danému účelu, respektuje estetická pravidla

učivo zásady úspěšné prezentace různé typy prezentací s ohledem k stanovenému účelu práce se snímky vkládání objektů práce s textem formátování barevná schémata Projekt výstupy učivo ● využívá výukové programy pro volba problému v oblasti přírodovědných rozšiřování znalostí v přírodovědných oborů předmětech, kriticky hodnotí, zda vyhledání informací, obrázků a dalších dosažené výsledky odpovídají materiálů z různých zdrojů a jejich úprava poznatkům získaných v hodinách pomocí vhodného software vytvoření projektu v textovém editoru odborných předmětů splňující formální, estetické i typografické požadavky vytvoření prezentace k danému tématu a její přednes před třídou s využitím dataprojektoru přesahy Do: ČJL (9. ročník) : Komunikace a sloh Výukové programy a aplikační software výstupy učivo ● využívá Výukový a aplikační software - procvičování výukové programy pro rozšiřování znalostí v přírodovědných a rozšiřování učiva z přírodovědných předmětech, kriticky hodnotí, zda předmětů, řešení obtížnějších problémů s dosažené výsledky odpovídají využitím vhodného programového vybavení poznatkům získaných v hodinách odborných předmětů


Strana 273 z 278


4.8.8. ICT ve výuce humanitních předmětů Volitelný vyučovací předmět ICT ve výuce humanitních předmětů úzce navazuje na předmět Informační a komunikační technologie. Učí se v kvartě v rozsahu 1 hodina týdně ve skupině kolem 15 žáků, kteří si jej podle svého zájmu vybírají ze dvou možností - ICT ve výuce humanitních nebo přírodovědných předmětů. Provázanost s předmětem Informační a komunikační technologie je natolik úzká, že vychází ze stejných vzdělávacích oblastí jako tento předmět, má shodnou charakteristiku, také výchovně vzdělávací strartegie jsou společné. Větší důraz je kladen na smysluplné využití aplikací v přírodovědných předmětech a spolu s vhodným využíváním výukových programů přispívá k rozšíření a prohloubení vědomostí a dovedností žáků v těchto oblastech. Učební plán předmětu Ročník

9

Dotace

1+1

Povinnost

volitelný (ICT)


1+1

9. ročník - dotace: 1 + 1, volitelný (ICT): 1 + 1 Informace výstupy ● využívá různých informačních zdrojů, posuzuje hodnověrnost informačních zdrojů, informace využívá v souladu s autorským zákonem

učivo výběr kvalitních informačních zdrojů dostupnost a ochrana informací média a reklama pokročilé vyhledávání na internetu s využitím vhodných portálů přesahy

Z: Z (9. ročník) : OBYVATELSTVO ČR Počítačová grafika výstupy učivo ● dovede vhodně využívat dostupný digitální fotografie hardware a software pro získávání a získávání a úprava kvalitních fotografií úpravu fotografií pro účely prezentace atp. Prezentační program výstupy učivo ● zvládne práci s prezentačním zásady úspěšné prezentace programem, umí účelně využívat různé typy prezentací s možností prezentačního programu, při stanovenému účelu Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

ohledem

k

Strana 274 z 278


tvorbě prezentace podřizuje formu práce se snímky danému účelu, respektuje estetická vkládání objektů pravidla práce s textem formátování barevná schémata Projekt výstupy učivo ● vytvoří kratší samostatný projekt v volba problému v oblasti humanitních oborů textovém editoru a pro potřeby vyhledání informací, obrázků a dalších přednesení výsledků své práce materiálů z různých zdrojů a jejich úprava doplní prezentací, materiály vybírá pomocí vhodného software z hodnověrných zdrojů, respektuje vytvoření projektu v textovém editoru splňující formální, estetické i typografické autorský zákon požadavky vytvoření prezentace k danému tématu a její přednes před třídou s využitím dataprojektoru přesahy Do: ČJL (9. ročník) : Komunikace a sloh Výukové programy a aplikační software výstupy učivo ● využívá výukové programy pro Výukový a aplikační software - procvičování rozšiřování znalostí v přírodovědných a rozšiřování učiva z humanitních předmětů, předmětech, kriticky hodnotí, zda řešení obtížnějších problémů s využitím dosažené výsledky odpovídají vhodného programového vybavení poznatkům získaných v hodinách odborných předmětů


Strana 275 z 278


5. Školní projekty 5.1. Vánoční koncert 5.2. Jarní koncert 5.3. Gymnasia Cantant 5.4. Školní akademie 5.5. Charitativní akce Zapojení do charitativních sbírkových akcí organizovaných občanskými sdruženími (např Adra, Nadační fond Českého rozhlasu, aj.)

5.6. Tematické dny

např. Den Země, Den s literaturou

5.7. Zájmové dny

Poslední týden školního roku chceme věnovat netradičním formám výuky (1 - 2 dny). Podle svého zájmu si každý žák školy volí akce, kterých se chce zúčastnit. V nabídce jsou odborné exkurze, soutěže, filmová představení, sportovní akce atd. Žáci si mohou touto nekonvenční formou doplnit poznatky z jednotlivých předmětů, ale také vyzkoušet si své schopností a dovedností. Každá akce má svého garanta, u kterého se žáci přihlašují.

5.8. Sportovní den školy


Strana 276 z 278


6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy Pravidla hodnocení žáků Nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu ve škole je hodnocení žáků. Hodnocení žáků je běžnou činností, kterou učitel ve škole vykonává průběžně ve výuce (ale i mimo ni) po celý školní rok. Cílem hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, prostřednictvím které získává informace o tom, jak danou problematiku zvládá, jak dovede zacházet s tím, co se naučil, v čem se zlepšil a v čem ještě chybuje. Nedílnou součástí hodnocení by měl být návod, jak má žák postupovat, aby přetrvávající nedostatky odstranil. Hodnocení nesmí být zaměřeno primárně na srovnávání žáka s jeho spolužáky, mělo by se soustředit i na individuální pokrok každého žáka, respektive na hodnocení splnění předem stanovených požadavků. Součástí hodnocení žáka ve škole je též hodnocení jeho chování a projevu. Celkově však hodnocení nesmí vést ke snižování důstojnosti a sebedůvěry žáka. Jedním z hlavních cílů pedagogické práce by se mělo stát oslabování vnější motivace žáků (prostřednictvím známek) a mělo by se docházet k posilování motivace vnitřní, která je podporována žákovým vlastním (sebe)hodnocením. Nutností je, aby žáci byli předem seznámeni s výukovými cíli, očekávanými výstupy pro daný ročník - specifikovanými pro hodnocené období. Podrobná pravidla pro hodnocení žáků jsou zpracována ve školním řádu. Autoevaluace školy Pokud má ve škole dojít k zefektivnění procesu vzdělávání, pak škola nutně musí věnovat velkou pozornost právě procesu autoevaluace vzdělávacího procesu jako celku. Nutností je vymezení oblastí, cílů, kritérií, nástrojů a časového rozvržení evaluačních činností. Hlavním cílem autoevaluace je zhodnocení stavu – tj. zjištění přinášející informace o tom, jak funguje školní vzdělávací program, škola, jaké je prostředí školy, v němž se realizuje výuka. Tyto informace slouží jako zpětná vazba, prostřednictvím níž jsou vyvozovány kroky vedoucí k zefektivnění procesu výuky a zkvalitnění školního vzdělávacího programu. Některé aspekty školy budou vyhodnocovány na základě prostého posouzení pracovníky školy. Jiné aspekty hodnocení školy budou sledovány na základě shromažďování žákovských prací, dotazníků zadávaných žákům, rodičům, ale i pedagogickým pracovníkům. Škola i nadále bude využívat ve svém procesu autoevaluace standardizovaných testů Scio, Kalibro aj. Jedním z nejvýznamnějších aspektů práce školy, který se zároveň obtížně hodnotí, je výuka. Je vhodné, aby její součástí byla autoevaluace učitelů. Součástí procesu autoevaluace učitele je vytváření portfolia obsahujícího například práce žáků, výstupy z realizovaných projektů, hodnocení žáků v soutěžích, záznamy z jednání s rodiči, záznamy ze vzájemných hospitací, záznamy z jednání pedagogů předmětových sekcí atd. V závěru školního roku bude každoročně zpracována evaluační zpráva, která by měla vyhodnotit celý proces realizace školního vzdělávacího procesu a vést k úpravám tohoto programu. Evaluační zpráva bude přílohou výroční zprávy školy a jejím zpracováním bude Generováno programem SMILE verze 2.0.4-0211, vlastníkem licence je Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace, IČ: 00842737. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 277 z 278


pověřen tým pedagogických pracovníků školy. Plán evaluačních činností se stanovením kritérií, nástrojů včetně časového rozvržení zpracuje tento tým po dohodě s vedením školy. Cíle evaluace musí být stanoveny tak, aby došlo k vyhodnocení činnosti zejména v těchto oblastech: • výsledky vzdělávání, • soulad výuky se školním vzdělávacím programem, • vzájemná spolupráce pedagogů, • spokojenost žáků, • efektivita hodnocení a sebehodnocení žáků, • spolupráce s rodiči a jejich spokojenost se vzděláváním žáků, • klima školy a spokojenost pedagogů, • materiálně technické zabezpečení vzdělávacího procesu, • vnímání školy okolím a prezentace školy.


Strana 278 z 278

Školní vzdělávací program. Gymnázium, Ostrava - Zábřeh, Volgogradská 6a, příspěvková organizace

Recommend Documents