Školní vzdělávací program. Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace

Školní vzdělávací program Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Tradice, kvalita, budoucnost, č.j.:1206/2007

Verze 1. z 01. 09. 2007 Platnost 1.9.2007

ŠVP - Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Obsah 1

Identifikační údaje

5

2

Charakteristika školy a ŠVP

6

2.1 2.2 2.2.1 2.2.2

Charakteristika školy Charakteristika ŠVP Výchovné a vzdělávací strategie Začlenění průřezových témat

6 10 12 14

3

Učební plán

46

4

Učební osnovy

49

4.1 4.1.1 4.1.2 4.2 4.2.1 4.3 4.3.1 4.4 4.4.1 4.4.2 4.5 4.5.1 4.5.2 4.5.3 4.5.4 4.6 4.6.1 4.6.2 4.7 4.7.1 4.7.2 4.8 4.8.1 4.8.2 4.8.3 4.9

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Člověk a společnost Dějepis Výchova k občanství Člověk a příroda Fyzika Chemie Biologie Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Praktická cvičení z fyziky Praktická cvičení z biologie Praktická cvičení z chemie Doplňující vzdělávací obory

Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

49 50 83 94 95 112 114 120 122 143 154 156 172 189 207 227 230 238 251 254 260 310 312 317 327 328


4.9.1 4.9.2 4.9.3 4.9.4 4.9.5 4.9.6

Německý jazyk Francouzský jazyk Cvičení z biologie Cvičení z fyziky Cvičení z matematiky Cvičení z chemie

328 333 341 345 350 351

5

Hodnocení žáků a autoevaluace školy

352

Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava,

příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.


1 Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Motivační název: Tradice, kvalita, budoucnost, č.j.:1206/2007

Předkladatel: Název školy REDIZO IČ Adresa Ředitel Kontakty Telefon E-mail www Fax

Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace 600017508 00842761 Dr. Šmerala 25, 728 04 Ostrava Mgr. Alena Bačová Mgr. Petr Smyček 596116239 [email protected] www.mgo.cz 596116239

Zřizovatel: Název Adresa

Moravskoslezský kraj 28.října 117, 782 18 Ostrava



5


2 Charakteristika školy a ŠVP 2.1 Charakteristika školy Úvod Matiční gymnázium má jasně stanovené vnitřní hodnoty, které charakterizuje úvodní motto a vize školy. Strategické plánování školy, komunikace jeho výsledků a výstupů jsou obsaženy v Koncepci rozvoje školy s výhledem do roku 2014. Tato koncepce vyšla z následujících výchozích podmínek: • odbornou i rodičovskou veřejností uznávaná kvalita školy – image školy • velmi dobré mezilidské vztahy – klima školy • profesionalita pedagogického sboru – 100% aprobovanost • vysoký převis poptávky po studiu nad nabídkou studijních míst – kvalita školy • vynikající výsledky dosahované žáky při přijímání na vysoké školy s různým zaměřením (přes 96%) • velmi dobré výsledky dosahované žáky v předmětových soutěžích a olympiádách • kvalitní a rychlé připojení k Internetu dostupné všem žákům a částečně učitelům – využití ICT ve výuce • velká žákovská a učitelská knihovna (přes 10 000 svazků) – čtenářská gramotnost • činnost pěveckých sborů a instrumentálních souborů – efektivní využití volného času • činnost známého divadelního souboru TAJFUN – efektivní využití volného času • biologický a zdravotní kroužek – efektivní využití volného času • aktivní styky s partnerskou školou v zahraničí (Francie) • studijní pobyty a poznávací zájezdy do Anglie, Německa, Rakouska a Španělska Vybavení školy Školní budova je prostorná, téměř všechny vzdělávací obory mají svoje specializované učebny a laboratoře. Její součástí jsou tři moderní počítačové učebny připojené k internetu, k dispozici je i kopírka, žákovská knihovna a posilovna. K výuce tělesné výchovy slouží sportovní areál a dvě tělocvičny. Žáci se mohou stravovat ve školní jídelně, k dispozici jsou i nápojový automat a škola má vlastní bufet. Celá budova se postupně vybavuje moderním nábytkem, který splňuje současné hygienické normy. Oblast vzdělávání V současné době je na Matičním gymnáziu cca 592 žáků ve 20 třídách. Z toho jsou 4 třídy čtyřletého gymnázia a 16 tříd osmiletého gymnázia. V souladu s poptávkou po studiu na gymnáziích a s jejich nabídkou v Ostravě a nejbližším okolí se jako optimální jeví pokračovat v realizaci plánu nejvýše 4 třídy čtyřletého a 16 tříd osmiletého gymnázia a postupným přijímáním vždy nejvýše do jedné třídy čtyřletého a do dvou tříd osmiletého gymnázia. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava,

Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

6


Personální oblast Je samozřejmé, že kvalitních výsledků lze dosáhnout pouze s kvalitními a spokojenými zaměstnanci. Na Matičním gymnáziu je aprobačně i věkově vyvážený pedagogický sbor s vynikajícími odbornými znalostmi a schopností předávat poznatky a zkušenosti generacím žáků. V současné době je ve škole vysoká profesionalita všech pedagogických pracovníků – odborná způsobilost učitelů je 100 %. I nadále bychom chtěli nové pedagogické pracovníky přijímat podle výsledků výběrových řízení, upřednostňovat uchazeče s dobrými referencemi a pracovní smlouvy uzavírat na dobu určitou. Budeme preferovat uchazeče s tvůrčím způsobem výuky (projektové, problémové a skupinové vyučování, týmová práce, využití ICT ve výuce apod.) ochotné věnovat se škole i nad rámec vyučovací povinnosti a se zájmem o vlastní profesní i osobnostní růst. Pedagogický sbor V současné době je pedagogický sbor organizován v rámci jednotlivých předmětů. Vedoucí předmětů kontrolují nejméně dvakrát ročně plnění tematických plánů, organizují vzájemné hospitace, navrhují a koordinují DVPP, navrhují uvádějící učitele a kontrolují jejich činnost, předávají členům aktuální informace, zajišťují organizaci soutěží a olympiád, koordinují vztahy mezi příbuznými předměty a předávají podněty ke zlepšení výuky ředitelce školy. Vedoucí předmětů spolu s výchovnou poradkyní a s vedením školy tvoří tzv. širší vedení školy. Porady širšího vedení školy jsou samozřejmě otevřeny všem zaměstnancům školy. Organizace vzdělávacího procesu Škola má stabilní rozvrh hodin, který respektuje zásady školní psychohygieny vzhledem k daným podmínkám školy (je uzpůsoben potřebám chodu odborných učeben, jídelen a tělocvičen). Školní řád je v souladu se zákonnými dokumenty a na základě podkladů vedení školy, třídních i ostatních učitelů i žáků (prostřednictvím studentského parlamentu) pro změnu školního řádu je podle potřeby aktualizován. Žákům je systematicky vštěpována odpovědnost za své učení se a díky pozitivní motivaci mohou zažívat radost z úspěchu. Učitelé důvěřují schopnostem žáků. Je u nich podporována vzájemná kooperace, na úkor frontálního způsobu výuky je preferováno vyučování skupinové, do výuky jsou vnášeny současné pedagogické trendy, jako problémové, týmové či projektové vyučování. Do vyučovacího procesu jsou efektivně zapojovány učebnice, ICT technologie i jiný výukový materiál. Škola a veřejnost Chceme-li zvýšit prestiž vzdělávání a tím i učitelského povolání, musíme školu veřejnosti přiblížit a otevřít. Prostřednictvím webových stránek školy jsou nejen rodiče seznamováni s klasifikací žáků, ale i široká veřejnost se na stránkách školy může seznámit s oficiálními zprávami školy. Usilujeme o to, abychom: 1. Prostřednictvím médií soustavně informovali veřejnost o činnosti školy a úspěších jejích žáků. 2. Vytvořili z gymnázia středisko širšího vzdělávání, které bude přístupné i pro veřejnost.

7


3. U příležitosti besed uveřejňovali v ostravských denících a na Internetu články o významných absolventech gymnázia. Vztah veřejnosti ke škole, kterou důvěrně zná, je úplně jiný, než k pouhé budově se zavřenými dveřmi. Škola a informační společnost V době obrovského přílivu informací je třeba vést žáky ke schopnosti využívat k získávání, třídění, vyhodnocování a následnému zpracování informací moderní informační technologie. Proto bychom chtěli: 1. Zkvalitnit elektronický informační portál pro rodiče (elektronická žákovská knížka). 2. Mít tři multimediální učebny, z toho dvě pro 30 studentů (celou třídu). Každou učebnu vybavit 10 výkonnými počítači (v zásobě nechat cca 10 notebooků), interaktivní tabulí, scannerem a tiskárnou

3. Kmenové třídy postupně vybavit DVD přehrávači, velkými TV (plazma nebo LCD) nebo interaktivními tabulemi a dataprojektory. 4. Do poslucháren instalovat dataprojektor, výkonný počítač a promítací plátno. 5. Investovat do kvalitního výukového softwarů. 6. Z jedné učebny zřídit školní informační centrum, které by mělo umožnit čerpat informace z knih, e-learningu, databází či Internetu a následně je zpracovávat.Takto vybudované informační centrum by mělo postupně vést k přechodu od pasivních metod učení k častějšímu využívání metod aktivního poznávání, k dokonalému procvičování vědomosti a dovedností, k získávání nových poznatků, k navazování nových přátelství, k poznávání jiných kultur a jejich názorů, k získání dovedností pracovat s moderní technikou a získávat jejím prostřednictvím informace v reálném čase, k umění formulovat, obhajovat a prezentovat své názory atd. 7. Zajistit kvalitní přístup do počítačové sítě i pedagogům z kabinetů. Učitelé jsou postupně vybavováni notebooky pro individuální přípravu.

Mezinárodní výměnné pobyty žáků a pedagogů na partnerských školách Mezinárodní výměnné pobyty žáků a pedagogů na partnerských školách jsou výbornou příležitostí ověřit si nejenom schopnost aktivně vládnout cizím jazykem, ale také schopnost přijímat jinou kulturu, jiné názory, umění reagovat na nezvyklé situace a schopnost přizpůsobovat se měnícím se podmínkám. Je to také příležitost k výměně pedagogických zkušeností, příležitost se poučit z cizích úspěchů a omylů. Proto usilujeme o následující: 1. Umožnit účast na těchto aktivitách naprosté většině žáků alespoň jedenkrát za studium. 2. Vysílat postupně na zahraniční stáže a studijní pobyty i učitele, kteří nevyučují cizí jazyky. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Škola má smlouvu o partnerství a vzájemné spolupráci v následujících projektech: • Leonardo da Vinci fáze III: projekt MOSEM, který se týká modelování a shromažďování dat pro výuku dat supravodivosti a elektromagnetismu • projekt Podpora efektivity vzdělávání v MSK – Kvalita školy - řešitel OU v Ostravě • projekt Podpora efektivity vzdělávání v MSK v rámci Operačního programu Rozvoj lidských zdrojů – řešitel OU v Ostravě Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava,


8


• projekt ESF v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost „SYNERGIE – Spolupráce VŠ se ZŠ a SŠ – řešitel OU v Ostravě • Projekt EWHUM (European humanism in the world) – 2. ročník FELJEU, festival knihy a středoškolské četby • EVROPSKÝ FOND PRO REGIONÁLNÍ ROZVOJ SPOLEČNĚ BEZ HRANIC . Spolupráce na projekt Diagnostika stavu znalostí a dovedností žáků v ČR – SR příhraniční oblasti se zaměřením na jejich rozvoj – řešitel OU Ostrava Škola udržuje kontakt s lyceem Nowodworskiego v Krakově : obě školy se podílí na tvorbě českopolského slovníku v rámci projektu Polské dny v Ostravě. V rámci tohoto projektu se Matiční gymnázium podílí na filmovém, hudebním a literárním festivalu organizovaném ve vzájemné spolupráci s Generálním konzulátem Polské republiky. Podle zájmu žáku se pořádají zájezdy do anglicky, francouzsky a německy mluvících zemích. Na škole působí zahraniční lektor. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Občanské sdružení „Přátelé MGO“ – unie rodičů, pedagogů, žáků a příznivců Matičního gymnázia umožňuje finančně rozvíjet nadstandardní aktivity žáků, poskytuje prostor pro partnerskou činnost v zájmu rozvoje jejich talentu, koordinuje spolupráci rodičů, pedagogů, široké veřejnosti a hlavně samotných žáků nad základní rámec aktivit vzdělávacího a výchovného procesu. Sdružení spolupracuje při organizaci reprezentačního plesu. Sdružení se schází několikrát za rok a hospodaří s příspěvky rodičů a s penězi, které plynou ze sponzorských darů a z výtěžku studentského plesu. Rodiče dostávají informace o výsledcích vzdělávání prostřednictvím webových stránek školy nebo na třídních schůzkách, případně osobně při individuálních konzultacích. Základní údaje o chodu školy je možné nalézt na webových stránkách. Na škole dále působí pěvecký sbor, který pořádá pravidelné koncerty nejen pro školu, ale i pro veřejnost. Škola pořádá setkání se zajímavými osobnostmi, básníky, umělci, vědci, sportovci a cestovateli. Ve vlastních prostorách galerie pořádá výstavy prací žáků přístupných i pro veřejnost. Na gymnáziu působí studentský senát, který se aktivně zaobírá názory žáků a vytváří prostor pro diskuzi mezi nimi a vedením školy. Ve spolupráci se sdružením přátele MGO a jinými subjekty pořádá celou řadu hlavně zábavných akcí pro žáky. Škola spolupracuje s Ostravskou univerzitou, jejich studenti pravidelně absolvují svoji pedagogickou praxi pod vedením pedagogů gymnázia. Většina vyučujících anglického jazyka je členem Moravskoslezského sdružení učitelů angličtiny. Na škole je zajištěna kvalitní poradenská činnost pro žáky, rodiče i pedagogy, kterou zajišťuje výchovný poradce a metodik prevence společensky nežádoucích jevů ve spolupráci s psychologicko-pedagogickou poradnou. Závěr Matiční gymnázium tradičně poskytuje svým studentům kvalitní všeobecné vzdělání. Nejméně 96 % maturantů je každoročně přijímáno ke studiu na VŠ. Studium vesměs úspěšně absolvují a nemají potíže s uplatněním na trhu práce nejen v České republice, ale rovněž v zahraničí. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava,


9


Posláním školy je rozvíjet vědomosti, dovednosti, schopnosti, postoje a kompetence získané v základním vzdělávání, poskytovat žákům obsahově kvalitní všeobecné vzdělání, formovat jejich osobnosti a vytvářet tak předpoklady pro plnoprávný osobní a občanský život, samostatné získávání informací a celoživotní učení. Matiční gymnázium by mělo nejen vzdělávat, ale i napomáhat k vytváření kladné hodnotové orientace, podněcovat k tvorbě vlastních názorů a dávat prostor k jejich vyjádření a obhajobě a to nejen volbou vyučovacích metod, ale vhodnou nabídkou aktivit pro efektivní využití volného času.

2.2 Charakteristika ŠVP Školní vzdělávací program (ŠVP), který je dále předkládán, je postaven na tom, že měřítkem pro splnění úkolů učitele už nemá být, zda „probral všechno učivo z osnov“. Práce učitele podle ŠVP spočívá spíše v tom, že účinně vede žáka ke klíčovým kompetencím a očekávaným výstupům jednotlivých oborů. ŠVP vymezuje: • jak učitelé klíčovým kompetencím rozumějí, • co všechno na naší škole do klíčových kompetencí patří, • jak mají hledat, čemu všemu naše škola žáky naučí. Usiluje o to, aby učitelé podle nově vymezených cílů promýšleli, co budou ve výuce pokládat za důležité a při vyučování klade důraz nejen na vědomosti, ale také na rozvíjení složitějších dovedností a na celoživotní postoje žáka. Předkládá ucelené přehledy klíčových kompetencí a dále jaké je jejich místo ve výuce. Ukazuje cestu, jak účinně vést žáka ke klíčovým kompetencím a k očekávaným výstupům, a zdůrazňuje, že získávání vědomostí se děje ucelenou a smysluplnou aktivitou žáka. ŠVP klíčové kompetence zařazuje mezi cíle vzdělávání, což po učitelích vyžaduje změnu uvažování jak o cílech, tak i o obsahu vyučovacího předmětu a v neposlední řadě také o strategiích vyučování. Dále ŠVP vede vyučující k tomu, aby přemýšleli o tom, jaké konkrétní činnosti žáka vedou k vytváření té či oné klíčové kompetence. Klade důraz na to, že učitel musí žáky ke klíčovým kompetencím vést, vychovávat a cvičit ve zcela konkrétních aktivitách během výuky. Upřesňuje, kterými činnostmi a úkoly je možné žáka v určité klíčové kompetenci rozvíjet a jak takové činnosti a situace během školní docházky rozložit. Z detailního popisu činnosti žáka pak získáváme určitá kriteria, podle nichž můžeme vyhodnocovat, zda se žáci v rozvoji klíčových kompetencí zlepšují, a tím se dostáváme do oblasti hodnocení klíčových kompetencí a k samotnému hodnocení žáka. Zabezpečení výuky pro žáky se specifickými potřebami 1. Žáci se specifickými poruchami učení vyžadují přizpůsobení vnějších podmínek výuky a ověřování jejich výsledků v prvé řadě z časového hlediska. Kompenzací tedy je prodloužení časového limitu u písemného i zkoušení až o 25%. 2. Škola spolupracuje s Pedagogicko – psychologickou poradnou. 3. Rodiče či zákonní zástupci žáků se studijními problémy jsou včas informováni, řešení je hledáno ve vzájemné spolupráci. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava,


10


Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných 1. Žáci, kteří dosahují výborných výsledků v některé z předmětových soutěží, mohou svůj studijní zájem rozvíjet pod individuálním vedením příslušného pedagoga. 2. Žáci, kteří dosahují výborných výsledků ve sportu, hře na hudební nástroj apod. mohou zažádat o termínované zkoušení. Žák navštěvuje vyučování v plném rozsahu a je zkoušen (jakoukoli formou) po předchozí domluvě s vyučujícím. Je mu umožňována účast na trénincích a soustředěních. Profil absolventa nižšího stupně • Po absolvování čtvrtého ročníku osmiletého gymnázia jsou žáci vybaveni kompetencemi, které odpovídají všem požadavkům RVP ZV ve všech vzdělávacích oblastech. • Absolvent čtvrtého ročníku osmiletého gymnázia je motivován pro další studium na gymnáziu a vykazuje dlouhodobě dostatečné znalosti pro úspěšný přechod na vyšší gymnázium: ovládá rutinní postupy, provádí automaticky základní operace a postupy ve všech předmětech, kterým se v průběhu nižšího gymnázia věnoval, širší celky poznatků z různých vzdělávacích oblastí a předmětů vzájemně propojuje, na základě čehož si vytváří komplexnější pohled na přírodní, společenské a sociokulturní jevy. • Základní učivo dané školním vzdělávacím programem zvládá tak, že jeho obsah uvědoměle přiřazuje k běžným činnostem a čerpá z něj v každodenních situacích. • V obvyklých dorozumívacích situacích komunikuje v hlavním, žákem zvoleném cizím jazyce, případně získal také základy dalšího cizího jazyka. • V písemném i ústním projevu se vyjadřuje výstižně, souvisle a kultivovaně, respektuje základní pravidla společenské interakce na adekvátní úrovni, formuluje a sděluje své myšlenky a názory v logickém sledu. • Uvědoměle respektuje a chrání naše tradice a kulturní i historické dědictví, má základní znalosti o kulturách jiných národů a respektuje jiné zvyky včetně náboženských projevů. • Účastní se projektů, zahraničních akcí, sportovních akcí a jiných fakultativních programů, které mu škola v průběhu studia nabídla. Organizace přijímacího řízení Přijímací řízení se řídí školským zákonem a příslušnými vyhláškami v platném znění. Všichni uchazeči o studium skládají přijímací zkoušku z českého jazyka, matematiky a studijních předpokladů (písemné zkoušky). Prospěch každého uchazeče je vyhodnocen průměrem z předmětů, které jsou vyučovány na všech ZŠ hlásících se uchazečů, a to v prvním pololetí páté třídy. V přijímacím řízení jsou dle kritérií pro přijímací řízení zohledněny nejlepší výsledky uchazečů o studium v předmětových soutěžích a olympiádách Uchazeči o studium, u nichž byla diagnostikována některá specifická porucha učení či žáci se zvláštními potřebami vyplývajícími z jejich zdravotního stavu, mají průběh přijímacích zkoušek upraven. Přesné informace o hodnocení přijímacích zkoušek, předchozího studia a úspěchů v soutěžích a olympiádách a o kritériích přijímacího řízení lze najít na internetových stránkách školy www.mgo.cz nebo ve Výroční zprávě o činnosti školy. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava,


11


Organizace maturitních zkoušek Maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškami MŠMT v platném znění. Organizace maturitní zkoušky vychází ze zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů a řídí se příslušnou vyhláškou MŠMT. Společná část maturitní zkoušky probíhá podle § 78 školského zákona. Profilová část se řídí § 79 školského zákona. Skládá se ze 2 povinných zkoušek a nejvýše 2 nepovinných zkoušek. U povinných zkoušek žák volí předměty, které se nesmí shodovat s předměty, z nichž konal zkoušky ve společné části. Předměty pro povinné zkoušky: cizí jazyk, společenský základ, dějepis, geografie, matematika, fyzika, chemie, biologie, informatika a výpočetní technika. Předměty pro nepovinné zkoušky: cizí jazyk, společenský základ, dějepis, geografie, matematika, fyzika, chemie, biologie, informatika a výpočetní technika, hudební výchova, výtvarná výchova. 2.2.1 Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Popis z RVP Na úrovni základního vzdělávání žák: ● vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení ● vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě ● operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na přírodní, společenské a sociokulturní jevy ● samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti ● poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich

Kompetence k řešení problémů Popis z RVP Na úrovni základního vzdělávání žák: ● vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava,


12


● vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému ● samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů, přezkoumá řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací ● ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů ● kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí Kompetence komunikativní Popis z RVP Na úrovni základního vzdělávání žák: ● formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu ● naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje ● rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění ● využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem ● využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální Popis z RVP Na úrovni základního vzdělávání žák: ● účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce ● podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá ● přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají

Kompetence občanské Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava,


13


Popis z RVP Na úrovni základního vzdělávání žák: ● respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí ● chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu ● rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka ● respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit ● chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí a rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví Kompetence pracovní Popis z RVP Na úrovni základního vzdělávání žák: ● používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky ● přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot ● využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření ● orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení 2.2.2 Začlenění průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání - pokrytí předmětem ● Cizí jazyk Rozvoj schopností poznávání - integrace ve výuce 6. ročník

Fyzika Látka a těleso; Elektrický obvod Dějepis Člověk v dějinách - úvod do studia dějepisu; Počátky lidské společnosti



14


Český jazyk a literatura Jazykověda; Úvod do studia lyriky; Úvod do studia epiky Výtvarná výchova kresba; prostorová tvorba Praktická cvičení z fyziky Soubor laboratorních úloh Tělesná výchova Průpravná a koordinační cvičení; Doplňkové sporty 7. ročník

Cvičení z fyziky Mechanické vlastnosti kapalin a plynů Fyzika Pohyb a síla; Mechanické vlastnosti kapalin a plynů; Světelné jevy Chemie Úvod do studia chemie; Směsi; Voda, vzduch; Částicové složení látek; Chemické prvky, periodická soustava; Chemické reakce; Dvouprvkové sloučeniny; Kyseliny a hydroxidy, neutralizace; Soli, hydráty solí, iontové rovnice Výchova k občanství Člověk jako jedinec Výtvarná výchova kresba; malba; prostorová tvorba Praktická cvičení z fyziky Soubor laboratorních úloh Tělesná výchova Průpravná a koordinační cvičení

8. ročník

Fyzika Elektrické jevy Chemie Redoxní reakce; Z čeho získáváme energii; Uhlovodíky; uhlovodíků; Významné látky v organismech; Chemie a člověk

Deriváty

Výtvarná výchova kresba; malba Praktická cvičení z fyziky Soubor laboratorních úloh 9. ročník

Fyzika Střídavý proud, magnetické pole; Světlo a zvuk; Vesmír Chemie


15


Úvod do studia chemie – ( vyšší gymnázium ); Základy názvosloví anorganické chemie a výpočty z chemických vzorců; Složení a struktura atomu; Periodická soustava prvků; Chemická vazba a struktura chemických látek; Chemické reakce a výpočty z chemických rovnic; Roztoky; Úvod do anorganické chemie,vodík a voda, kyslík, peroxid vodíku; p-prvky Výtvarná výchova kresba Sebepoznání a sebepojetí - pokrytí předmětem ● Cizí jazyk Sebepoznání a sebepojetí - integrace ve výuce 6. ročník

Dějepis Počátky lidské společnosti Český jazyk a literatura Úvod do studia literatury; Úvod do studia epiky Výtvarná výchova kresba; malba; prostorová tvorba Tělesná výchova Průpravná a koordinační cvičení

7. ročník

Chemie Úvod do studia chemie; Směsi; Voda, vzduch; Částicové složení látek; Chemické prvky, periodická soustava; Chemické reakce; Dvouprvkové sloučeniny; Kyseliny a hydroxidy, neutralizace; Soli, hydráty solí, iontové rovnice Český jazyk a literatura Úřední dopis a životopis Výchova k občanství Člověk jako jedinec Výtvarná výchova kresba; malba; prostorová tvorba Tělesná výchova Průpravná a koordinační cvičení

8. ročník

Hudební výchova Vícehlasý zpěv Chemie Redoxní reakce; Z čeho získáváme energii; Uhlovodíky; uhlovodíků; Významné látky v organismech; Chemie a člověk

Deriváty

Český jazyk a literatura Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

16


Charakteristika; Úvaha; Úvod do studia filmu Výtvarná výchova kresba; malba; beseda o umění Tělesná výchova Průpravná a koordinační cvičení; Gymnastika; Atletika 9. ročník

Hudební výchova Vícehlas Chemie Úvod do studia chemie – ( vyšší gymnázium ); Základy názvosloví anorganické chemie a výpočty z chemických vzorců; Složení a struktura atomu; Periodická soustava prvků; Chemická vazba a struktura chemických látek; Chemické reakce a výpočty z chemických rovnic; Roztoky; Úvod do anorganické chemie,vodík a voda, kyslík, peroxid vodíku; p-prvky Výtvarná výchova kresba; prostorová tvorba Tělesná výchova Průpravná a koordinační cvičení; Gymnastika; Atletika

Seberegulace a sebeorganizace - pokrytí předmětem ● Cizí jazyk Seberegulace a sebeorganizace - integrace ve výuce 6. ročník

Český jazyk a literatura Základní komunikační situace v literatuře Tělesná výchova Průpravná a koordinační cvičení; Atletika; Doplňkové sporty

7. ročník

Hudební výchova Techniky vokálního projevu Chemie Směsi; Voda, vzduch; Částicové složení látek; Chemické prvky, periodická soustava; Chemické reakce; Dvouprvkové sloučeniny; Kyseliny a hydroxidy, neutralizace; Soli, hydráty solí, iontové rovnice Český jazyk a literatura Odborné texty Výchova k občanství Člověk jako jedinec Tělesná výchova Průpravná a koordinační cvičení; Atletika; Doplňkové sporty

cvičení;

Gymnastika;


Kondiční

17


8. ročník

Hudební výchova Vícehlasý zpěv Chemie Redoxní reakce; Z čeho získáváme energii; Uhlovodíky; uhlovodíků; Významné látky v organismech; Chemie a člověk

Deriváty

Český jazyk a literatura Úvaha Tělesná výchova Průpravná a koordinační cvičení; Gymnastika; Kondiční cvičení; Sportovní hry 9. ročník

Hudební výchova Vícehlas Chemie Úvod do studia chemie – ( vyšší gymnázium ); Základy názvosloví anorganické chemie a výpočty z chemických vzorců; Složení a struktura atomu; Periodická soustava prvků; Chemická vazba a struktura chemických látek; Chemické reakce a výpočty z chemických rovnic; Úvod do anorganické chemie,vodík a voda, kyslík, peroxid vodíku; p-prvky Český jazyk a literatura Mluvené jazykové projevy Tělesná výchova Průpravná a koordinační cvičení; Gymnastika; Kondiční cvičení; Atletika

Psychohygiena - pokrytí předmětem ● Cizí jazyk Psychohygiena - integrace ve výuce 6. ročník

Hudební výchova Tvoření tónu Výtvarná výchova malba; beseda o umění

7. ročník

Český jazyk a literatura Popis, líčení; Lyrika v literatuře Výchova k občanství Člověk jako jedinec Výtvarná výchova kresba; malba Tělesná výchova Gymnastika; Kondiční cvičení; Atletika; Doplňkové sporty

8. ročník

Hudební výchova


18


Vícehlasý zpěv Chemie Chemie a člověk Český jazyk a literatura Úvaha; Lyrika v literatuře; Řečnictví Výtvarná výchova kresba; beseda o umění Tělesná výchova Průpravná a koordinační cvičení; Gymnastika; Kondiční cvičení; Atletika 9. ročník

Hudební výchova Vícehlas Český jazyk a literatura Mluvené jazykové projevy Výtvarná výchova kresba; barva; malba; prostorová tvorba Tělesná výchova Průpravná a koordinační cvičení; cvičení; Atletika; Sportovní hry; Doplňkové sporty

Gymnastika;

Kondiční

Kreativita - pokrytí předmětem ● Cizí jazyk Kreativita - integrace ve výuce 6. ročník

Hudební výchova Tvoření tónu Fyzika Látka a těleso; Elektrický obvod Dějepis Počátky lidské společnosti Český jazyk a literatura Vypravování Matematika Souměrnosti Výtvarná výchova kresba; malba; prostorová tvorba Tělesná výchova Průpravná a koordinační hry; Doplňkové sporty

cvičení;

Gymnastika;

Atletika;


Sportovní

19


7. ročník

Hudební výchova Techniky vokálního projevu Cvičení z fyziky Pohyb a síla Fyzika Pohyb a síla; Mechanické vlastnosti kapalin a plynů; Světelné jevy Chemie Úvod do studia chemie; Směsi; Voda, vzduch; Částicové složení látek; Chemické prvky, periodická soustava; Chemické reakce; Dvouprvkové sloučeniny; Kyseliny a hydroxidy, neutralizace; Soli, hydráty solí, iontové rovnice Český jazyk a literatura Vypravování; Lyrika v literatuře Matematika Trojúhelníky, čtyřúhelníky Výtvarná výchova kresba; malba; prostorová tvorba Tělesná výchova Gymnastika; Kondiční cvičení; Sportovní hry

8. ročník

Cvičení z fyziky Práce, energie, teplo Informační a komunikační technologie Počítačová grafika Fyzika Práce, energie, teplo Chemie Redoxní reakce; Z čeho získáváme energii; Uhlovodíky; uhlovodíků; Významné látky v organismech; Chemie a člověk

Deriváty

Český jazyk a literatura Charakteristika; Úvaha; Lyrika v literatuře; Úvod do studia filmu Matematika Geometrické konstrukce Výtvarná výchova kresba; malba Tělesná výchova Kondiční cvičení; Sportovní hry; Doplňkové sporty 9. ročník

Hudební výchova


20


Vícehlas Fyzika Vesmír Chemie Úvod do studia chemie – ( vyšší gymnázium ); Složení a struktura atomu; Periodická soustava prvků; Chemická vazba a struktura chemických látek; Chemické reakce a výpočty z chemických rovnic; Roztoky; Úvod do anorganické chemie,vodík a voda, kyslík, peroxid vodíku; p-prvky Český jazyk a literatura Lyrika v literatuře; Slohové postupy v různých funkčních stylech Matematika Tělesa Výtvarná výchova kresba; barva; malba; prostorová tvorba Tělesná výchova Kondiční cvičení; Sportovní hry; Doplňkové sporty Poznávání lidí - pokrytí předmětem ● Cizí jazyk Poznávání lidí - integrace ve výuce 6. ročník

Český jazyk a literatura Úvod do studia literatury Výtvarná výchova kresba; malba Tělesná výchova Sportovní hry; Doplňkové sporty

7. ročník

Výtvarná výchova malba Tělesná výchova Sportovní hry; Doplňkové sporty

8. ročník

Chemie Chemie a člověk Výtvarná výchova beseda o umění

9. ročník

Chemie Úvod do studia chemie – ( vyšší gymnázium ) Tělesná výchova


21


Sportovní hry Mezilidské vztahy - pokrytí předmětem ● Cizí jazyk Mezilidské vztahy - integrace ve výuce 6. ročník

Fyzika Látka a těleso Český jazyk a literatura Informujeme; Úvod do studia dramatu Výchova k občanství Člověk ve společnosti Výtvarná výchova beseda o umění

7. ročník

Fyzika Mechanické vlastnosti kapalin a plynů Chemie Úvod do studia chemie Výtvarná výchova malba Praktická cvičení z fyziky Soubor laboratorních úloh Tělesná výchova Sportovní hry; Doplňkové sporty

8. ročník

Výchova ke zdraví Vztahy mezi lidmi a jejich vzájemné soužití Chemie Redoxní reakce; Z čeho získáváme energii; Chemie a člověk Dějepis Formování moderních evropských států Výtvarná výchova kresba; beseda o umění Tělesná výchova Sportovní hry; Doplňkové sporty

9. ročník

Hudební výchova Vícehlas Chemie



22


Úvod do studia chemie – ( vyšší gymnázium ); Základy názvosloví anorganické chemie a výpočty z chemických vzorců; Periodická soustava prvků; Chemické reakce a výpočty z chemických rovnic; Roztoky Český jazyk a literatura Mluvené jazykové projevy Tělesná výchova Sportovní hry; Doplňkové sporty Komunikace - pokrytí předmětem ● Cizí jazyk Komunikace - integrace ve výuce 6. ročník

Fyzika Látka a těleso; Elektrický obvod Dějepis Počátky lidské společnosti Český jazyk a literatura Dopisy Výchova k občanství Člověk ve společnosti Výtvarná výchova beseda o umění Praktická cvičení z fyziky Soubor laboratorních úloh Tělesná výchova Gymnastika; Sportovní hry; Doplňkové sporty

7. ročník

Cvičení z fyziky Pohyb a síla; Mechanické vlastnosti kapalin a plynů Fyzika Pohyb a síla; Mechanické vlastnosti kapalin a plynů; Světelné jevy Chemie Úvod do studia chemie; Směsi; Částicové složení látek; Chemické prvky, periodická soustava; Dvouprvkové sloučeniny; Kyseliny a hydroxidy, neutralizace; Soli, hydráty solí, iontové rovnice Český jazyk a literatura Úřední dopis a životopis; Vypravování; Literatura věcná a umělecká Praktická cvičení z fyziky Soubor laboratorních úloh



23


Tělesná výchova Sportovní hry; Doplňkové sporty 8. ročník

Cvičení z fyziky Práce, energie, teplo Fyzika Práce, energie, teplo; Elektrické jevy; Zvukové jevy Chemie Redoxní reakce; Z čeho získáváme energii; Uhlovodíky; Významné látky v organismech; Chemie a člověk Český jazyk a literatura Lyrika v literatuře Výtvarná výchova beseda o umění Praktická cvičení z fyziky Soubor laboratorních úloh Tělesná výchova Sportovní hry; Doplňkové sporty

9. ročník

Hudební výchova Vícehlas Informační a komunikační technologie Prezentace; Elektronická pošta Fyzika Střídavý proud, magnetické pole; Světlo a zvuk; Jaderná energie; Vesmír Chemie Úvod do studia chemie – ( vyšší gymnázium ); Základy názvosloví anorganické chemie a výpočty z chemických vzorců; Periodická soustava prvků; Chemické reakce a výpočty z chemických rovnic; Roztoky; Úvod do anorganické chemie,vodík a voda, kyslík, peroxid vodíku Český jazyk a literatura Slohové postupy v různých funkčních stylech Výtvarná výchova kresba; prostorová tvorba; beseda o umění Praktická cvičení z fyziky Soubor laboratorních úloh Tělesná výchova Sportovní hry; Doplňkové sporty

Kooperace a kompetice - pokrytí předmětem Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

24


● Cizí jazyk Kooperace a kompetice - integrace ve výuce 6. ročník

Fyzika Látka a těleso; Elektrický obvod Dějepis Počátky lidské společnosti Český jazyk a literatura Základní komunikační situace v literatuře

7. ročník

Fyzika Pohyb a síla Chemie Úvod do studia chemie; Částicové složení látek; Chemické prvky, periodická soustava; Dvouprvkové sloučeniny; Kyseliny a hydroxidy, neutralizace Výtvarná výchova prostorová tvorba Praktická cvičení z fyziky Soubor laboratorních úloh

8. ročník

Fyzika Práce, energie, teplo Chemie Z čeho získáváme energii; Uhlovodíky; Chemie a člověk Český jazyk a literatura Odborné texty; Úvod do studia filmu

9. ročník

Hudební výchova Vícehlas Chemie Základy názvosloví anorganické chemie a výpočty z chemických vzorců; Složení a struktura atomu; Chemická vazba a struktura chemických látek; Chemické reakce a výpočty z chemických rovnic; Úvod do anorganické chemie,vodík a voda, kyslík, peroxid vodíku Český jazyk a literatura Mluvené jazykové projevy Praktická cvičení z fyziky Soubor laboratorních úloh

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - pokrytí předmětem ● Cizí jazyk Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

25


Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - integrace ve výuce 6. ročník

Fyzika Látka a těleso Výtvarná výchova prostorová tvorba Praktická cvičení z fyziky Soubor laboratorních úloh

7. ročník

Cvičení z fyziky Pohyb a síla; Mechanické vlastnosti kapalin a plynů Chemie Úvod do studia chemie; Směsi; Voda, vzduch; Chemické reakce; Dvouprvkové sloučeniny; Soli, hydráty solí, iontové rovnice Praktická cvičení z fyziky Soubor laboratorních úloh Tělesná výchova Průpravná a koordinační cvičení; Atletika

8. ročník

Cvičení z fyziky Elektrické a zvukové jevy Chemie Redoxní reakce; Z čeho získáváme organismech; Chemie a člověk

energii;

Významné

látky

v

Český jazyk a literatura Charakteristika; Úřední korespondence; Odborné texty Praktická cvičení z fyziky Soubor laboratorních úloh Tělesná výchova Gymnastika; Doplňkové sporty 9. ročník

Fyzika Světlo a zvuk; Jaderná energie; Vesmír Chemie Základy názvosloví anorganické chemie a výpočty z chemických vzorců; Složení a struktura atomu; Periodická soustava prvků; Chemická vazba a struktura chemických látek; Chemické reakce a výpočty z chemických rovnic; Roztoky Český jazyk a literatura Základní funkční styly Výtvarná výchova barva; beseda o umění


26


Praktická cvičení z fyziky Soubor laboratorních úloh Hodnoty, postoje, praktická etika - integrace ve výuce 6. ročník

Zeměpis Hydrosféra Výchova k občanství Člověk ve společnosti Výtvarná výchova malba; beseda o umění

7. ročník

Hudební výchova Hudební díla Zeměpis Asie Chemie Úvod do studia chemie Český jazyk a literatura Popis, charakteristika Výtvarná výchova kresba

8. ročník

Hudební výchova Hudební skladby Zeměpis Obyvatelstvo a sídla ČR Chemie Z čeho získáváme energii; Uhlovodíky; Významné látky v organismech; Chemie a člověk Dějepis Formování moderních evropských států Český jazyk a literatura Úvaha Výtvarná výchova beseda o umění

9. ročník

Zeměpis Globální problémy Chemie Úvod do studia chemie – ( vyšší gymnázium ) Český jazyk a literatura


27


Mluvené jazykové projevy Výtvarná výchova barva VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola - pokrytí předmětem ● Cizí jazyk Občanská společnost a škola - integrace ve výuce 6. ročník

Fyzika Látka a těleso

7. ročník

Chemie Kyseliny a hydroxidy, neutralizace Praktická cvičení z fyziky Soubor laboratorních úloh

8. ročník

Chemie Z čeho získáváme energii; Významné látky v organismech; Chemie a člověk Český jazyk a literatura Úřední korespondence Výchova k občanství Stát a právo Výtvarná výchova malba

9. ročník

Cvičení z fyziky Jaderná energie, vesmír Chemie Úvod do studia chemie – ( vyšší gymnázium )

Občan, občanská společnost a stát - integrace ve výuce 7. ročník

Český jazyk a literatura Úřední dopis a životopis Výchova k občanství Stát a hospodářství

8. ročník

Zeměpis Místní region Chemie Z čeho získáváme energii; Chemie a člověk Dějepis



28


Osvícenství a Francouzská revoluce - počátky občanské společnosti Výchova k občanství Stát a právo Výtvarná výchova malba 9. ročník

Zeměpis Politická geografie Fyzika Jaderná energie

Formy participace občanů v politickém životě - integrace ve výuce 6. ročník

Zeměpis Zeměpis světadílu

7. ročník

Český jazyk a literatura Úřední dopis a životopis

8. ročník

Chemie Z čeho získáváme energii; Chemie a člověk Dějepis Evropa a svět po Vídeňském kongresu Výchova k občanství Stát a právo

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - integrace ve výuce 6. ročník

Dějepis Kořeny evropské kultury

8. ročník

Chemie Z čeho získáváme energii; Chemie a člověk Dějepis Evropa a svět po Vídeňském kongresu Výchova k občanství Stát a právo

9. ročník

Zeměpis Politická geografie Český jazyk a literatura Mluvené jazykové projevy

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá - pokrytí předmětem ● Cizí jazyk Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

29


Evropa a svět nás zajímá - integrace ve výuce 6. ročník

Zeměpis Planeta Země; Kartografie-Glóbus a mapa; Atmosféra; Biosféra; Zeměpis světadílu Výtvarná výchova malba; beseda o umění

7. ročník

Hudební výchova Hudební díla Francouzský jazyk On commence; Ma vie Zeměpis Asie Chemie Úvod do studia chemie Český jazyk a literatura Literatura věcná a umělecká Výtvarná výchova malba

8. ročník

Hudební výchova Hudební skladby Zeměpis Hospodářství ČR Chemie Deriváty uhlovodíků; Významné látky v organismech; Chemie a člověk Dějepis Počátky novověku - Evropa a svět v 16.století Český jazyk a literatura Úvod do studia filmu Výtvarná výchova kresba

9. ročník

Zeměpis Obyvatelstvo, sídla, světové hospodářství; Globální problémy Český jazyk a literatura Drama Výchova k občanství Mezinárodní vztahy, globální svět Výtvarná výchova


30


beseda o umění Objevujeme Evropu a svět - pokrytí předmětem ● Cizí jazyk Objevujeme Evropu a svět - integrace ve výuce 6. ročník

Výtvarná výchova kresba; malba; beseda o umění

7. ročník

Hudební výchova Hudební díla Francouzský jazyk Communication; Quelle heure est-il Zeměpis Evropa Chemie Úvod do studia chemie Český jazyk a literatura Drama

8. ročník

Hudební výchova Hudební skladby Zeměpis Hospodářství ČR; Místní region Chemie Chemie a člověk Dějepis Počátky novověku - Evropa a svět v 16.století Český jazyk a literatura Epika v literatuře Výtvarná výchova kresba

9. ročník

Španělský jazyk Los monumentos de Espana Francouzský jazyk Paris Fyzika Vesmír Český jazyk a literatura



31


Epika v literatuře Výchova k občanství Mezinárodní vztahy, globální svět Výtvarná výchova beseda o umění

Jsme Evropané - pokrytí předmětem ● Cizí jazyk Jsme Evropané - integrace ve výuce 6. ročník

Hudební výchova Hudební díla Fyzika Látka a těleso; Elektrický obvod Výtvarná výchova kresba; beseda o umění

7. ročník

Zeměpis Evropa Cvičení z fyziky Pohyb a síla; Mechanické vlastnosti kapalin a plynů Fyzika Pohyb a síla; Mechanické vlastnosti kapalin a plynů Chemie Úvod do studia chemie Praktická cvičení z fyziky Soubor laboratorních úloh

8. ročník

Zeměpis Základní poznatky o ČR; Regiony ČR Cvičení z fyziky Elektrické a zvukové jevy Fyzika Elektrické jevy Chemie Z čeho získáváme energii; Významné látky v organismech; Chemie a člověk Dějepis Počátky novověku - Evropa a svět v 16.století Český jazyk a literatura



32


Řečnictví; Epika v literatuře Výtvarná výchova malba 9. ročník

Zeměpis Politická geografie Cvičení z fyziky Střídavý proud, magnetické pole Fyzika Světlo a zvuk; Jaderná energie Český jazyk a literatura Lyrika v literatuře Výchova k občanství Mezinárodní vztahy, globální svět

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference - pokrytí předmětem ● Cizí jazyk Kulturní diference - integrace ve výuce 6. ročník

Hudební výchova Písně; Hudební díla Český jazyk a literatura Jazykověda Výchova k občanství Člověk ve společnosti Výtvarná výchova kresba; prostorová tvorba; beseda o umění

7. ročník

Hudební výchova Písně a skladby; Hudební díla Zeměpis Amerika Český jazyk a literatura Vypravování Výtvarná výchova kresba

8. ročník

Španělský jazyk Los restaurantes



33


Hudební výchova Skladby a písně; Hudební skladby Český jazyk a literatura Epika v literatuře; Úvod do studia filmu 9. ročník

Dějepis Evropa a svět na přelomu 19. a 20.století Český jazyk a literatura Epika v literatuře; Drama Výtvarná výchova kresba

Lidské vztahy - pokrytí předmětem ● Cizí jazyk Lidské vztahy - integrace ve výuce 6. ročník

Zeměpis Zeměpis světadílu Fyzika Látka a těleso; Elektrický obvod Výchova k občanství Člověk ve společnosti Výtvarná výchova beseda o umění

7. ročník

Španělský jazyk La Navidad Fyzika Pohyb a síla; Mechanické vlastnosti kapalin a plynů Chemie Chemické reakce Český jazyk a literatura Popis, charakteristika Praktická cvičení z fyziky Soubor laboratorních úloh

8. ročník

Výchova ke zdraví Vztahy mezi lidmi a jejich vzájemné soužití Zeměpis Obyvatelstvo a sídla ČR Cvičení z fyziky



34


Elektrické a zvukové jevy Chemie Redoxní reakce; Uhlovodíky; Deriváty uhlovodíků Český jazyk a literatura Epika v literatuře Výchova k občanství Stát a právo 9. ročník

Zeměpis Obyvatelstvo, sídla, světové hospodářství Cvičení z fyziky Střídavý proud, magnetické pole; Jaderná energie, vesmír Dějepis Evropa a svět na přelomu 19. a 20.století Výtvarná výchova kresba

Etnický původ - integrace ve výuce 6. ročník

Hudební výchova Písně; Hudební díla Zeměpis Zeměpis světadílu

7. ročník

Hudební výchova Písně a skladby; Hudební díla Francouzský jazyk Caractéristique personnelle

8. ročník

Hudební výchova Skladby a písně; Hudební skladby Český jazyk a literatura Charakteristika; Epika v literatuře

9. ročník

Dějepis Evropa a svět na přelomu 19. a 20.století Výtvarná výchova kresba

Multikulturalita - pokrytí předmětem ● Cizí jazyk Multikulturalita - integrace ve výuce Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

35


7. ročník

Hudební výchova Písně a skladby; Hudební díla Zeměpis Asie Český jazyk a literatura Popis, líčení

8. ročník

Hudební výchova Skladby a písně; Hudební skladby Chemie Uhlovodíky; Deriváty uhlovodíků Český jazyk a literatura Epika v literatuře; Knihy, knižní kultura, časopisy, noviny

9. ročník

Zeměpis Obyvatelstvo, sídla, světové hospodářství Dějepis Rozdělený a integrující se svět Výtvarná výchova kresba

Princip sociálního smíru a solidarity - integrace ve výuce 6. ročník

Výchova k občanství Člověk ve společnosti

8. ročník

Český jazyk a literatura Řečnictví; Epika v literatuře

9. ročník

Dějepis Rozdělený a integrující se svět Výchova k občanství Mezinárodní vztahy, globální svět

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy - pokrytí předmětem ● Cizí jazyk Ekosystémy - integrace ve výuce 6. ročník

Zeměpis Biosféra Dějepis Počátky lidské společnosti



36


Český jazyk a literatura Odborné texty Výtvarná výchova malba 7. ročník

Chemie Voda, vzduch Výtvarná výchova kresba

8. ročník

Zeměpis Místní region Chemie Z čeho získáváme energii; Uhlovodíky; Deriváty uhlovodíků; Významné látky v organismech; Chemie a člověk

9. ročník

Chemie Úvod do studia chemie – ( vyšší gymnázium ) Výtvarná výchova barva

Základní podmínky života - pokrytí předmětem ● Cizí jazyk Základní podmínky života - integrace ve výuce 6. ročník

Zeměpis Atmosféra; Hydrosféra; Zeměpis světadílu Fyzika Elektrický obvod Dějepis Počátky lidské společnosti Český jazyk a literatura Popis Výtvarná výchova kresba; malba

7. ročník

Cvičení z fyziky Světelné jevy Fyzika Světelné jevy Chemie Úvod do studia chemie; Voda, vzduch; Chemické reakce


37


8. ročník

Cvičení z fyziky Práce, energie, teplo; Elektrické a zvukové jevy Fyzika Práce, energie, teplo; Elektrické jevy Chemie Z čeho získáváme energii; Uhlovodíky; Deriváty uhlovodíků; Významné látky v organismech; Chemie a člověk Výtvarná výchova kresba

9. ročník

Zeměpis Globální problémy Cvičení z fyziky Jaderná energie, vesmír Fyzika Jaderná energie; Vesmír Chemie Úvod do studia chemie – ( vyšší gymnázium ); Složení a struktura atomu; Roztoky; Úvod do anorganické chemie,vodík a voda, kyslík, peroxid vodíku; p-prvky Výchova k občanství Mezinárodní vztahy, globální svět

Lidské aktivity a problémy životního prostředí - integrace ve výuce 6. ročník

Zeměpis Atmosféra

7. ročník

Zeměpis Amerika Chemie Úvod do studia chemie; Směsi; Voda, vzduch; Chemické reakce; Kyseliny a hydroxidy, neutralizace; Soli, hydráty solí, iontové rovnice Český jazyk a literatura Popis, charakteristika

8. ročník

Výchova ke zdraví Zdravý způsob života a péče o zdraví Zeměpis Základní poznatky o ČR Chemie Redoxní reakce; Z čeho získáváme energii; Uhlovodíky; uhlovodíků; Významné látky v organismech; Chemie a člověk


Deriváty

38


9. ročník

Zeměpis Globální problémy Fyzika Jaderná energie Chemie Úvod do studia chemie – ( vyšší gymnázium ); Složení a struktura atomu Dějepis Rozdělený a integrující se svět Výchova k občanství Mezinárodní vztahy, globální svět Výtvarná výchova barva; prostorová tvorba

Vztah člověka k prostředí - integrace ve výuce 6. ročník

Hudební výchova Písně Zeměpis Hydrosféra Výtvarná výchova kresba; prostorová tvorba

7. ročník

Zeměpis Úvod do geografie světa Chemie Úvod do studia chemie; Směsi; Voda, vzduch; Částicové složení látek; Kyseliny a hydroxidy, neutralizace; Soli, hydráty solí, iontové rovnice Výtvarná výchova malba; prostorová tvorba

8. ročník

Výchova ke zdraví Zdravý způsob života a péče o zdraví Zeměpis Základní poznatky o ČR; Hospodářství ČR; Regiony ČR Fyzika Zvukové jevy Chemie Redoxní reakce; Z čeho získáváme energii; Uhlovodíky; uhlovodíků; Významné látky v organismech; Chemie a člověk

Deriváty

Výtvarná výchova kresba; malba Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

39


9. ročník

Zeměpis Obyvatelstvo, sídla, světové hospodářství Cvičení z fyziky Střídavý proud, magnetické pole Fyzika Střídavý proud, magnetické pole Chemie Úvod do studia chemie – ( vyšší gymnázium ); Složení a struktura atomu; Úvod do anorganické chemie,vodík a voda, kyslík, peroxid vodíku; p-prvky Dějepis Rozdělený a integrující se svět Český jazyk a literatura Mluvené jazykové projevy Výtvarná výchova barva; prostorová tvorba

Praktická cvičení z fyziky Soubor laboratorních úloh MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - pokrytí předmětem ● Cizí jazyk Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - integrace ve výuce 6. ročník

Hudební výchova Hudební díla Fyzika Látka a těleso; Elektrický obvod Dějepis Člověk v dějinách - úvod do studia dějepisu Český jazyk a literatura Odborné texty Výchova k občanství Člověk ve společnosti Výtvarná výchova beseda o umění

7. ročník

Cvičení z fyziky Světelné jevy Fyzika



40


Pohyb a síla; Mechanické vlastnosti kapalin a plynů Chemie Úvod do studia chemie; Voda, vzduch; Částicové složení látek; Chemické prvky, periodická soustava; Kyseliny a hydroxidy, neutralizace; Soli, hydráty solí, iontové rovnice Český jazyk a literatura Odborné texty 8. ročník

Hudební výchova Hudební skladby Cvičení z fyziky Elektrické a zvukové jevy Informační a komunikační technologie Internet Chemie Redoxní reakce; Z čeho získáváme energii; Uhlovodíky; uhlovodíků; Významné látky v organismech; Chemie a člověk

9. ročník

Deriváty

Cvičení z fyziky Jaderná energie, vesmír Fyzika Světlo a zvuk; Jaderná energie Chemie Úvod do studia chemie – ( vyšší gymnázium ); Základy názvosloví anorganické chemie a výpočty z chemických vzorců; Složení a struktura atomu; Periodická soustava prvků; Chemická vazba a struktura chemických látek; Chemické reakce a výpočty z chemických rovnic; Roztoky; Úvod do anorganické chemie,vodík a voda, kyslík, peroxid vodíku; p-prvky Český jazyk a literatura Základní funkční styly Výchova k občanství Mezinárodní vztahy, globální svět Praktická cvičení z fyziky Soubor laboratorních úloh

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - integrace ve výuce 6. ročník

Hudební výchova Hudební díla Zeměpis Atmosféra Výchova k občanství


41


Člověk ve společnosti 7. ročník

Chemie Úvod do studia chemie; Voda, vzduch; Kyseliny a hydroxidy, neutralizace; Soli, hydráty solí, iontové rovnice

8. ročník

Hudební výchova Hudební skladby Informační a komunikační technologie Internet Chemie Z čeho získáváme energii; Chemie a člověk Český jazyk a literatura Publicistika a zpravodajství Výtvarná výchova média

9. ročník

Chemie Roztoky Dějepis Moderní doba Český jazyk a literatura Základní funkční styly; Mediální výchova

Stavba mediálních sdělení - integrace ve výuce 7. ročník

Chemie Kyseliny a hydroxidy, neutralizace

8. ročník

Chemie Z čeho získáváme energii; Deriváty organismech; Chemie a člověk

uhlovodíků;

Významné

látky

Český jazyk a literatura Publicistika a zpravodajství; Knihy, knižní kultura, časopisy, noviny 9. ročník

Informační a komunikační technologie Práce s texty Dějepis Moderní doba Český jazyk a literatura Slohové postupy v různých funkčních stylech; Mediální výchova

Vnímání autora mediálních sdělení - integrace ve výuce 6. ročník

Dějepis Člověk v dějinách - úvod do studia dějepisu


42

v


Český jazyk a literatura Popis Výtvarná výchova beseda o umění 7. ročník

Chemie Úvod do studia chemie

8. ročník

Informační a komunikační technologie Internet Chemie Uhlovodíky; Významné látky v organismech; Chemie a člověk Český jazyk a literatura Líčení; Úvod do studia filmu Výtvarná výchova média

9. ročník

Dějepis Moderní doba Český jazyk a literatura Drama

Fungování a vliv médií ve společnosti - integrace ve výuce 6. ročník

Výtvarná výchova kresba

7. ročník

Chemie Úvod do studia chemie

8. ročník

Informační a komunikační technologie Internet Chemie Z čeho získáváme energii; Chemie a člověk Český jazyk a literatura Publicistika a zpravodajství; Knihy, knižní kultura, časopisy, noviny Výchova k občanství Stát a právo Výtvarná výchova média

9. ročník

Francouzský jazyk Les médias Dějepis



43


Rozdělený a integrující se svět Český jazyk a literatura Mediální výchova Tvorba mediálního sdělení - pokrytí předmětem ● Cizí jazyk Tvorba mediálního sdělení - integrace ve výuce 6. ročník

Praktická cvičení z fyziky Soubor laboratorních úloh

7. ročník

Cvičení z fyziky Světelné jevy Fyzika Světelné jevy Chemie Úvod do studia chemie

8. ročník

Cvičení z fyziky Elektrické a zvukové jevy Fyzika Práce, energie, teplo; Zvukové jevy Chemie Uhlovodíky; Významné látky v organismech; Chemie a člověk Český jazyk a literatura Publicistika a zpravodajství; Knihy, knižní kultura, časopisy, noviny Výtvarná výchova média

9. ročník

Cvičení z fyziky Střídavý proud, magnetické pole; Jaderná energie, vesmír Informační a komunikační technologie Prezentace; Práce s texty Fyzika Střídavý proud, magnetické pole; Jaderná energie Chemie Roztoky Český jazyk a literatura Mediální výchova

Práce v realizačním týmu - pokrytí předmětem Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

44


● Cizí jazyk Práce v realizačním týmu - integrace ve výuce 6. ročník

Výtvarná výchova kresba; malba; prostorová tvorba

7. ročník

Chemie Úvod do studia chemie; Voda, vzduch; Dvouprvkové sloučeniny; Soli, hydráty solí, iontové rovnice Výtvarná výchova malba

8. ročník

Chemie Redoxní reakce; Z čeho získáváme organismech; Chemie a člověk

energii;

Významné

látky

Český jazyk a literatura Publicistika a zpravodajství; Knihy, knižní kultura, časopisy, noviny Výtvarná výchova média 9. ročník

Informační a komunikační technologie Práce s texty Chemie Úvod do studia chemie – ( vyšší gymnázium ); Chemická vazba a struktura chemických látek; Roztoky; p-prvky Český jazyk a literatura Mediální výchova Výtvarná výchova kresba; prostorová tvorba



45

v

3 Učební plán Učební plán - Gymnázium (nižší stupeň) Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a společnost Člověk a příroda Umění a kultura Člověk a zdraví Člověk a svět práce Volitelné předměty

Vzdělávací obor Český jazyk a literatura Cizí jazyk Matematika a její aplikace

Vyučovací předmět

Ročník

1.

2.

3.

Dějepis Výchova k občanství Fyzika Chemie Biologie Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce

Doplňující vzdělávací obory

Celková časová dotace Disponibilní časová dotace

Předmět Oblast Předmět Oblast

4.

Český jazyk Anglický jazyk

5 4

4 3

4 3

4 3

17 13

Matematika

5

5

4

4

18

2 2 1 1,5 1 1,5 2 1 1

2 0,5 0,5

1 2 1 1,5 2 1,5 2 1 1 1 2 0,5 0,5

2 2 2

3 3 3

2 0,5 0,5 1 3 3 3

3 8 4 6,5 5 6,5 8 4 6 2 8 2 2 1 8 8 8

2 30

3 31

3 31

Informační a komunikační Informační a komunikační technologie technologie Dějepis Občanská výchova Fyzika Chemie Biologie Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Praktické cvičení z fyziky Praktické cvičení z biologie Praktické cvičení z chemie Německý jazyk Španělský jazyk Francouzský jazyk Cvičení z přírodovědných předm.

2 1 2 2 2 1 2 1 2 0,5 0,5

30

2 1 1,5 2 1,5 2 1 2

Z toho DČD

Celkem

30 18 3 12 26 10 10 5

8

2 1 3 2 1 0 0,5 1 0,5 3 0 0 0 0 0,5 0,5 1 8 8 8

RVP

3

15 12

3

15

2

1

1

11

5

21

0

10

0

10

2

3

8

0

24

122 24

8 122

46

Poznámky k učebnímu plánu Cizí jazyk – Anglický jazyk je povinný pro všechny žáky. Výuka je realizována ve skupinách. Informatika - Výuka je realizována ve skupinách. Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je realizován v předmětech Praktická cvičení z fyziky, Praktická cvičení z biologie, Praktická cvičení z chemie. Výuka je realizována ve skupinách. Hudební výchova a Výtvarná výchova - Výuka je realizována ve skupinách. Volitelné předměty - Volitelné předměty jsou zařazeny od sekundy do kvarty jako povinně volitelné. Žáci v sekundě volí buď cizí jazyk, nebo cvičení z přírodovědného předmětu. Cvičení z přírodovědného předmětu zahrnuje cvičení z biologie, fyziky, matematiky a chemie. .

47


4 Učební osnovy 4.1 Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Vyučovací předmět ČJL se učí jako samostatný předmět a vychází ze vzdělávacího oboru ČJL v RVP ZV. Respektuje skutečnost, že na školu přicházejí především nadaní žáci. Týdenní časová dotace: prima - 4 celé hodiny a 1 půlená, sekunda, tercie a kvarta 4 celé hodiny. Výuka probíhá ve třídách klasických i vybavených IT, formou samostatné, skupinové, kolektivní práce a počítá i s propojením s dalšími humanitními předměty prostřednictvím společných projektů. Žáci pracují aktivně s učebnicemi, které využívají některé principy problémového a programového vyučování (i s využitím počítačové techniky), pracují s algoritmy, jazykovými a literárními příručkami, v rámci využívání multimédií ve výuce se seznamují s novými technologiemi i strategiemi učení se. Žáci jsou cíleně vedeni k účasti na mimoškolních aktivitách (dramatická výchova – divadelní soubor Tajfun, recitační soutěže, recitační maratón, literární soutěže, Olympiáda v ČJ) Vyučovací předmět ČJL cíleně vede žáky k pěstování jazykových i stylizačních dovedností a návyků, ke zdokonalení ústního i písemného vyjadřování, ke schopnosti samostatně řešit složitější jazykové nebo stylistické úkoly, pohotově, jasně, jazykově i věcně správně se vyjadřovat a smysluplně komunikovat, pracovat s náročnějšími odbornými i uměleckými texty, poznávat bohatství a krásu jazyka, popsat a vyjádřit i složité jevy a skutečnosti, také ke schopnosti pracovat aktivně s různými jazykovými pomůckami. Výuka je protkána prací s jazykovými publikacemi, s různými typy slovníků, s encyklopediemi, učebnicemi českého jazyka a čítankami. Žáci jsou vedeni k užívání různých vyjadřovacích prostředků nejen v písemném, ale i v ústním projevu, k uplatnění poznatků z hodin slohu a jazykového vyučování. Výukový předmět ČJL žáky motivuje k výstižnému, jednoznačnému vyjadřování ve všech typech komunikačních situací . Zaujmout vlastní postoj k věcem, jevům, situacím i problémům se žáci učí formou rétorických cvičeních. Rozvoj klíčových kompetencí základního vzdělávání, především kompetence komunikativní, přispívá k percepci a odpovídajícímu užívání českého jazyka v konkrétních komunikačních situacích, v nichž je jazyk žákem chápán jako prostředek porozumění a naslouchání. Analýza mluvených i psaných textů přispívá k jejich porozumění, hledání souvislostí a respektování rozmanitosti eventuálních interpretačních variant. Klíčový význam ve výchově ke „čtenářství“ tvoří výuka kritickému čtení, stejně jako autentickému osobnímu čtenářskému prožitku, přičemž dochází k formování vlastních názorů, tvorbě vlastních textů. Osvojení si širších základů literární kultury, prohloubení, upevnění a rozvíjení dovedností a schopností (percepční, čtenářské, intelektuální, vyjadřovací, tvořivé schopnosti a empatie), objektivní hodnocení literárních děl a pochopení významu literatury i umění pro život člověka tvoří jádro vyučování literatuře. K osvojení literárněvědných poznatků jsou využívány metody respektující výchovné cíle i zájmy žáků. V souladu s rozvojem racionálního poznávání jazyka, komunikačních dovedností probíhá také rozvoj mravních, citových a volních stránek žáků v závislosti na učivu předmětu ČJL. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 49 z 358


4.1.1 Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Vyučovací předmět ČJL se učí jako samostatný předmět a vychází ze vzdělávacího oboru ČJL v RVP ZV. Respektuje skutečnost, že na školu přicházejí především nadaní žáci. Týdenní časová dotace: prima - 4 celé hodiny a 1 půlená, sekunda, tercie a kvarta 4 celé hodiny. Výuka probíhá ve třídách klasickým i vybavených IT, formou samostatné, skupinové, kolektivní práce a počítá s propojením s dalšími humanitními předměty prostřednictvím společných projektů. Žáci aktivně pracují s učebnicemi, které využívají některé principy problémového a programového vyučování a počítají i s využitím počítačové techniky, pracují s algoritmy, jazykovými a literárními příručkami, v rámci využívání multimédií ve výuce se seznamují s novými technologiemi i strategiemi učení se. Žáci jsou cíleně vedeni k účasti na mimoškolních aktivitách (dramatická výchova – divadelní soubor Tajfun, recitační soutěže, čtenářské besedy, literární soutěže a happeningy, Olympiáda v ČJ) Vyučovací předmět ČJL cíleně vede žáky k pěstování jazykových i stylizačních dovedností a návyků, ke zdokonalení ústního i písemného vyjadřování, ke schopnosti samostatně řešit složitější jazykové nebo stylistické úkoly, pohotově, jasně, jazykově i věcně správně se vyjadřovat a smysluplně komunikovat, pracovat s náročnějšími odbornými i uměleckými texty, poznávat bohatství a krásu jazyka, popsat a vyjádřit i složité jevy a skutečnosti, také ke schopnosti pracovat aktivně s různými jazykovými pomůckami. Výuka je protkána prací s jazykovými publikacemi, s různými typy slovníků, s encyklopediemi, učebnicemi českého jazyka a čítankami. Žáci jsou vedeni k užívání různých vyjadřovacích prostředků nejen v písemném, ale i v ústním projevu, k uplatnění poznatků z hodin slohu a jazykového vyučování. Výukový předmět ČJL žáky motivuje k výstižnému, jednoznačnému vyjadřování ve všech typech komunikačních situací. Zaujmout vlastní postoj k věcem, jevům, situacím i problémům se žáci učí formou rétorických cvičení. Rozvoj klíčových kompetencí základního vzdělávání, především kompetence komunikativní, přispívá k percepci a odpovídajícímu užívání českého jazyka v konkrétních komunikačních situacích, v nichž je jazyk žákem chápán jako prostředek porozumění a naslouchání. Analýza mluvených i psaných textů přispívá k jejich porozumění, hledání souvislostí a respektování rozmanitosti eventuálních interpretačních variant. Klíčový význam ve výchově ke „čtenářství“ má výuka kritickému čtení, stejně jako autentickému osobnímu čtenářskému prožitku, přičemž dochází k formování vlastních názorů, tvorbě vlastních textů. Osvojení si širších základů literární kultury, prohloubení, upevnění a rozvíjení dovedností a schopností (percepční, čtenářské, intelektuální, vyjadřovací, tvořivé schopnosti a empatie), objektivní hodnocení literárních děl a pochopení významu literatury i umění pro život člověka tvoří jádro vyučování literatuře. K osvojení literárněvědných poznatků jsou využívány metody respektující výchovné cíle i zájmy žáků. V souladu s rozvojem racionálního poznávání jazyka, komunikačních dovedností probíhá také rozvoj mravních, citových a volních stránek žáků v závislosti na učivu předmětu ČJL. Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

4+1

4

4

4


Strana 50 z 358


Povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

povinný

Dotace skupiny

6. ročník - dotace: 4 + 1, povinný Jazykověda výstupy učivo ● žák odlišuje spisovný a nespisovný Jazyk a jeho útvary projev a vhodně užívá spisovné Jazykové příručky jazykové prostředky vzhledem ke Složky jazykovědy svému komunikačnímu záměru žák označí spisovné a nespisovné výrazy a odůvodní vhodnost jejich užití v dané komunikační situaci ● žák samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami žák reprodukuje poučení o jazykových jevech, která vyhledává v jazykových příručkách a dalších médiích ● žák rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití žák porovnává spisovný jazyk s dialekty a interdialekty přesahy Do: D (6. ročník) : Počátky lidské společnosti Z (6. ročník) : Zeměpis světadílu Z (7. ročník) : Evropa průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference Tvoření slov a stavba slova výstupy učivo ● žák rozlišuje a příklady v textu dokládá Rozbor slovotvorný nejdůležitější způsoby obohacování Stavba slova slovní zásoby a zásady tvoření Pravopis ve slovech odvozených českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech žák aplikuje způsoby obohacování slovní zásoby, ve větě rozřídí slova motivovaná a Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 51 z 358


nemotivovaná a provádí rozbor slovotnorný a rozbor stavby slova Tvarosloví výstupy ● žák správně třídí slovní druhy, tvoří Slovesa spisovné tvary slov a vědomě je používá Podstatná jména Přídavná jména ve vhodné komunikační situaci žák analyzuje větu z hlediska slovních Zájmena

učivo

druhů, spisovnosti tvarů slov, jejich vhodného užití a mluvnických kategorií

Skladba výstupy učivo ● žák rozlišuje významové vztahy Věta jednoduchá gramatických jednotek ve větě a v Základní větné členy Shoda přísudku s podmětem souvětí žák vyhledá ve větě větné členy, porovná Rozvíjející větné členy jejich vzájemné vztahy ve větě jednoduché Souvětí i ve složitějším větném celku, aplikuje Tvoření vět osvojené poznatky o stavbě věty a tvoří vlastní větné celky

Zvuková stránka jazyka ● žák se výstižně, vhodnými situaci

výstupy dorozumívá jazykovými pro danou

učivo

kultivovaně, Hlásky prostředky Spisovná výslovnost komunikační Zvuková stránka slova Zvuková stránka věty žák aplikuje znalosti o spisovném jazyce při Slabiky tvorbě vlastních komunikátů

● žák spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova žák aplikuje zásady spisovné výslovnosti v mluveném projevu přesahy Do: HV (6. ročník) : Tvoření tónu Z: (6. ročník) : Tvoření tónu Informujeme výstupy učivo ● žák rozlišuje subjektivní a objektivní Oznámení - stavba, jazykové prostředky sdělení a komunikační záměr partnera v Zpráva - stavba, jazykové prostředky hovoru Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 52 z 358


žák analyzuje komunikační záměr sdělení a adekvátně na ně reaguje ● žák se výstižně, vhodnými situaci

dorozumívá jazykovými pro danou

kultivovaně, prostředky komunikační

žák aplikuje znalosti o spisovném jazyce při tvorbě vlastních komunikátů ● žák uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní (soudržný) text s dodržováním pravidel mezivětného navazování žák třídí informace a následně vytváří vlastní sdělení přesahy Do: VO (6. ročník) : Člověk ve společnosti VV (6. ročník) : kresba Z: (6. ročník) : Člověk v dějinách - úvod do studia dějepisu průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Mezilidské vztahy Dopisy výstupy učivo ● žák využívá znalostí o jazykové normě Dopis osobní - stavba, jazykové prostředky při tvorbě vhodných jazykových projevů Dopis úřední - stavba, jazykové prostředky Ostatní formy korespondence podle komunikační situace žák se souvisle a kultivovaně vyjadřuje ústně i písemně podle dané komunikační situace přesahy Do: VO (6. ročník) : Člověk ve společnosti Z: (6. ročník) : Člověk v dějinách - úvod do studia dějepisu průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Komunikace Odborné texty výstupy učivo ● žák využívá základy studijního čtení Reprodukce textu – vyhledává klíčová slova, formuluje Výpisky z textu hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a Výtah z textu Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 53 z 358


stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát žák reprodukuje text, vytváří heslovité i větné záznamy a zapisuje hlavní myšlenky textu, tvoří vlastní komunikát, který přednese před třídou přesahy Do: D (6. ročník) : Člověk v dějinách - úvod do studia dějepisu Bi (6. ročník) : Život na Zemi Z (6. ročník) : Planeta Země Z: (6. ročník) : Člověk v dějinách - úvod do studia dějepisu průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Popis výstupy ● žák využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

učivo

Popis předmětu Popis pokoje Popis cesty Popis pamětihodnosti Popis pracovního postupu Popis osoby

žák tvoří souvislý text odpovídající jazykově i věcně stupni jeho osobnostního vývoje přesahy Do: Z (6. ročník) : Kartografie-Glóbus a mapa VV (6. ročník) : kresba VV (6. ročník) : malba Z: (6. ročník) : Člověk v dějinách - úvod do studia dějepisu průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Vnímání autora mediálních sdělení Vypravování výstupy učivo ● žák využívá poznatků o jazyce a stylu Vypravujeme příběh humorný ke gramaticky i věcně správnému Vypravujeme příběh napínavý písemnému projevu a k tvořivé práci Vypravujeme příběh podle předlohy s textem nebo i k vlastnímu tvořivému Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 54 z 358


psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů žák tvoří souvislý text odpovídající jazykově i věcně stupni jeho osobnostního vývoje ● žák využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace žák se souvisle a kultivovaně vyjadřuje ústně i písemně podle dané komunikační situace přesahy Do: D (6. ročník) : Člověk v dějinách - úvod do studia dějepisu D (6. ročník) : Počátky lidské společnosti D (6. ročník) : Nejstarší civilizace D (6. ročník) : Kořeny evropské kultury Z: (6. ročník) : Člověk v dějinách - úvod do studia dějepisu průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita Pravopisná cvičení výstupy učivo ● žák v písemném projevu zvládá pravopis Pravopis lexikální lexikální, slovotvorný, morfologický i Pravopis morfologický syntaktický ve větě jednoduché i souvětí Pravopis syntaktický žák aplikuje pravopisná pravidla Do: AJ (6. ročník) : Getting Started

přesahy

Úvod do studia literatury výstupy ● žák tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie

učivo Komunikace v životě a literatuře Komunikační situace Komunikace autora se čtenářem Využití základních slohových žák sestaví jednoduchý literární text literatuře na základě osvojených znalostí literární komunikace přesahy Do: D (6. ročník) : Počátky lidské společnosti D (6. ročník) : Nejstarší civilizace D (6. ročník) : Kořeny evropské kultury HV (6. ročník) : Hudební díla Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

útvarů

v

Strana 55 z 358


průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznání a sebepojetí, Poznávání lidí Základní komunikační situace v literatuře výstupy učivo ● žák rozlišuje základní literární druhy a Základní literární druhy žánry, porovná je i jejich funkci, uvede Lyrický přístup k zobrazení světa v umění a literatuře jejich výrazné představitele žák rozpozná základní literární druhy, uvádí Epický přístup k zobrazení světa v umění a literatuře jejich znaky a hlavní představitele Dramatický přístup k zobrazení světa v umění ● žák vyhledává informace v různých a literatuře typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích žák se orientuje v základních typech literárních publikací přesahy Do: D (6. ročník) : Počátky lidské společnosti D (6. ročník) : Nejstarší civilizace D (6. ročník) : Kořeny evropské kultury HV (6. ročník) : Hudební díla průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Seberegulace a sebeorganizace, Kooperace a kompetice Úvod do studia lyriky výstupy ● žák uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla

učivo Tematické a žánrové vymezení lyrického přístupu k zobrazení světa v umění a literatuře Vývoj a základní pojmy žák aplikuje základní znalosti literární Úvod do literární interpretace Významná díla a představitelé interpretace

● žák rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora žák s pomocí uměleckého textu a na základě osvojených poznatků z oblasti literární interpretace dokáže popsat osobité jazykové prostředky autora ● žák formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo


Strana 56 z 358


žák utváří svůj postoj k různým uměleckým textům na základě četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení přesahy Do: D (6. ročník) : Kořeny evropské kultury VO (6. ročník) : Člověk ve společnosti HV (6. ročník) : Hudební díla Z: (6. ročník) : Písně průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání Úvod do studia epiky výstupy ● žák tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie

učivo Tematické a žánrové vymezení epického přístupu k zobrazení světa v umění a literatuře Vývoj a základní pojmy žák sestaví jednoduchý literární text Úvod do literární interpretace na základě osvojených znalostí literární Významná díla a představitelé komunikace

● žák uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla žák aplikuje základní znalosti literární interpretace ● žák formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo žák utváří svůj postoj k různým uměleckým textům na základě četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení ● žák uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře žák vyhledává a interpretuje základní informace o literárních směrech, uvádí jejich významné představitele přesahy Do: D (6. ročník) : Počátky lidské společnosti D (6. ročník) : Nejstarší civilizace Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 57 z 358


D (6. ročník) : Kořeny evropské kultury VO (6. ročník) : Člověk ve společnosti průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí Úvod do studia dramatu výstupy učivo ● žák porovnává různá ztvárnění téhož Tematické a žánrové vymezení dramatického námětu v literárním, dramatickém i přístupu k zobrazení světa v umění a literatuře filmovém zpracování žák uvádí příklady adaptace, interpretace, Vývoj a základní pojmy Stavba dramatu variace Dramatizace, adaptace, variace Významná díla a představitelé přesahy

Do: D (6. ročník) : Kořeny evropské kultury VO (6. ročník) : Člověk ve společnosti VV (6. ročník) : prostorová tvorba průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Mezilidské vztahy 7. ročník - dotace: 4, povinný Tvoření slov výstupy ● žák rozlišuje a příklady v textu dokládá Odvozování nejdůležitější způsoby obohacování Skládání slovní zásoby a zásady tvoření Zkracování českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech

učivo

žák aplikuje zásady tvoření českých slov, pojmenování, ustálených spojení a vysvětlí jejich význam přesahy Do: AJ (7. ročník) : Introduction NJ (7. ročník) : Wir fangen an! SJ (7. ročník) : Presentaciones FJ (7. ročník) : On commence Nauka o významu slov výstupy učivo ● žák rozlišuje a příklady v textu dokládá Slovo a sousloví nejdůležitější způsoby obohacování Slova jednoznačná a mnohoznačná Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 58 z 358


slovní zásoby a zásady tvoření Slova souzvučná českých slov, rozpoznává přenesená Slova souznačná pojmenování, zvláště ve frazémech Odborné názvy žák aplikuje zásady tvoření českých slov, Slovní zásoba

pojmenování, ustálených spojení a vysvětlí jejich význam přesahy Do: D (7. ročník) : raný středověk Tvarosloví výstupy ● žák správně třídí slovní druhy, tvoří Podstatná jména spisovné tvary slov a vědomě je používá Přídavná jména Zájmena ve vhodné komunikační situaci žák tvoří správné tvary slov a dodržuje Číslovky Slovesa přitom pravopisná pravidla žák z věty vybírá dané slovní druhy a určuje Příslovce Předložky jejich mluvnické významy Spojky Částice Citoslovce

učivo

Skladba výstupy učivo ● žák rozlišuje významové vztahy Druhy vět podle postoje mluvčího gramatických jednotek ve větě a v Věty dvojčlenné a jednočlenné Přísudek souvětí Podmět žák analyzuje různé postoje k obsahu vět dle postoje mluvčího, roztřídí základní i Předmět rozvíjející větné členy, určuje druhy vět a Příslovečné určení aplikuje poznatky o vzájemných vztazích Přívlastek Doplněk gramatických jednotek ve větě přesahy

Do: VO (7. ročník) : Člověk jako jedinec Pravopisná cvičení výstupy učivo ● žák samostatně pracuje s Pravidly Pravopis lexikální českého pravopisu, se Slovníkem Pravopis morfologický spisovné češtiny a s dalšími slovníky a Pravopis syntaktický příručkami žák vyjádří vlastními slovy poučení o probíraných jazykových jevech, která vyhledává v jazykových příručkách Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 59 z 358


● žák v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí žák analyzuje prostředky a jevy

probírané

jazykové Odborné texty

výstupy učivo ● žák využívá základy studijního čtení Výtah z textu - stavba, jazykové prostředky – vyhledává klíčová slova, formuluje Výpisky z textu - stavba, jazykové prostředky hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát žák aktivně pracuje s klíčovými slovy, zpracovává hlavní myšlenky textu a tvoří výtah nebo výpisky, na jejichž základě prezentuje vlastní referát přesahy Do: D (7. ročník) : vrcholný středověk Bi (7. ročník) : Obojživelníci průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Seberegulace a sebeorganizace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Úřední dopis a životopis výstupy ● žák uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní (soudržný) text s dodržováním pravidel mezivětného navazování

učivo Úřední dopis - stavba a jazykové prostředky Přihláška - stavba a jazykové prostředky Žádost - stavba a jazykové prostředky Životopis - stavba a jazykové prostředky

žák aplikuje znalosti o výstavbě textu a vytváří vlastní texty ● žák využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů žák aplikuje poznatky o jazyce a stylu ve vlastní tvořivé práci průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznání a sebepojetí, Komunikace Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 60 z 358


VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občan, občanská společnost a stát , Formy participace občanů v politickém životě Vypravování výstupy učivo ● žák uspořádá informace v textu Vypravování - stavba, jazykové prostředky s ohledem na jeho účel, vytvoří Vypravování podle předlohy - film, divadelní koherentní (soudržný) text s představení, kniha dodržováním pravidel mezivětného navazování žák aplikuje znalosti o výstavbě textu a vytváří vlastní texty ● žák využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů žák aplikuje poznatky o jazyce a stylu ve vlastní tvořivé práci ● žák využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace žák v souladu se získanými znalostmi o jazykové normě tvoří jazykové projevy vhodné pro danou komunikační sitaci přesahy Do: D (7. ročník) : raný středověk D (7. ročník) : vrcholný středověk průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita, Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference Popis, líčení výstupy ● žák uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní (soudržný) text s dodržováním pravidel mezivětného navazování

učivo

Popis výrobku Popis uměleckého díla Líčení zážitků Popis pracovního postupu

žák aplikuje znalosti o výstavbě textu a vytváří vlastní texty ● žák využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 61 z 358


s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů žák aplikuje poznatky o jazyce a stylu ve vlastní tvořivé práci přesahy Do: Ch (7. ročník) : Směsi Z (7. ročník) : Evropa VV (7. ročník) : prostorová tvorba Fcv (7. ročník) : Soubor laboratorních úloh průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Psychohygiena MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Multikulturalita Popis, charakteristika výstupy učivo ● žák uspořádá informace v textu Popis osoby s ohledem na jeho účel, vytvoří Charakteristika osoby koherentní (soudržný) text s dodržováním pravidel mezivětného navazování žák aplikuje znalosti o výstavbě textu a vytváří vlastní texty ● žák využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů žák aplikuje poznatky o jazyce a stylu ve vlastní tvořivé práci přesahy Do: VO (7. ročník) : Člověk jako jedinec průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí Literatura věcná a umělecká výstupy učivo ● žák rozpoznává základní rysy výrazného Literatura faktu Drobné prozaické útvary individuálního stylu autora Fiktivní vyprávění Významná díla a představitelé Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 62 z 358


žák nachází a interpretuje základní rysy Literární interpretace individuálního autorského stylu ● žák rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele žák definuje základní literární druhy a žánry podle jejich funkce ● žák uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla žák aplikuje získané znalosti o výstavbě textu, vysvětlí užití jazykových prostředků a navrhuje vlastní interpretaci přečteného textu ● žák tvoří vlastní literární text podle svých schopností a osvojených znalostí základů literární teorie žák vysvětlí své postoje k tématu vhodnými jazykovými prostředky na základě znalostí literární teorie ● žák rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty žák vysvětlí a příklady dokládá rozdíl mezi literaturou kvalitní a literárním brakem přesahy Do: AJ (7. ročník) : Entertainment D (7. ročník) : raný středověk D (7. ročník) : vrcholný středověk VO (7. ročník) : Člověk jako jedinec HV (7. ročník) : Hudební díla VV (7. ročník) : kresba VV (7. ročník) : malba průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá Lyrika v literatuře výstupy učivo ● žák uvádí základní literární směry a Základní prozódické prostředky jejich významné představitele v české a Lyrické umělecké směry, žánry Významná díla a představitelé světové literatuře Literární interpretace Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 63 z 358


žák definuje vlastními slovy základní kritéria literárních směrů ● žák vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích žák aktivně pracuje s různými informačními zdroji při získávání informací o literárních pojmench přesahy Do: AJ (7. ročník) : Entertainment D (7. ročník) : pozdní středověk VO (7. ročník) : Člověk jako jedinec HV (7. ročník) : Hudební díla VV (7. ročník) : malba průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Psychohygiena, Kreativita Drama výstupy učivo ● žák porovnává různá ztvárnění téhož Spojení umění výtvarného, hereckého i námětu v literárním, dramatickém i hudebního v divadle Divadlo loutkové filmovém zpracování žák porovnává různé způsoby zpracování Divadlo hudební a hudebně dramatické Významná díla a představitelé tématu Interpretace dramatického díla přesahy Do: AJ (7. ročník) : Entertainment D (7. ročník) : vrcholný středověk VO (7. ročník) : Člověk jako jedinec HV (7. ročník) : Písně a skladby HV (7. ročník) : Hudební díla VV (7. ročník) : prostorová tvorba průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Objevujeme Evropu a svět 8. ročník - dotace: 4, povinný Skladba výstupy učivo ● žák rozlišuje významové vztahy Věta dvojčlenná a jednočlenná gramatických jednotek ve větě a v Věta jednoduchá a souvětí Zápor souvětí Stavba věty jednoduché Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 64 z 358


žák výpověď analyzuje z hlediska větných členů, druhů vět, zaznačí jejich stavbu do schématu, vysvětlí vztah závislosti a souřadnosti, určí významové poměry

Rozvíjející větné členy Vztahy a významový poměr mezi složkami několikanásobných větných členů Souvětí souřadné a podřadné

Slovní zásoba výstupy učivo ● žák spisovně vyslovuje česká a běžně Tvoření slov a víceslovných pojmenování Přenášení pojmenování užívaná cizí slova žák analyzuje odlišnosti ve výslovnosti a Přejímaní z cizích jazyků pravopisu slov cizího původu

● žák rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech žák porovná slovotvorný rozbor a rozbor stavby slova základového a odvozeného, domácího i přejatého, přenáší pojmenování na základě vnitřní souvislosti a vnější podobnosti, vysvětlí jejich význam a vhodnost užití v dané komunikační situaci ● žák samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami žák aplikuje pravidla jazykových jevech Do: AJ (8. ročník) : NJ (8. ročník) : SJ (8. ročník) : FJ (8. ročník) :

o

probíraných přesahy

Introduction Hobbys Enfermedades Introduction Tvarosloví

výstupy učivo ● žák spisovně vyslovuje česká a běžně Skloňování přejatých jmen obecných a vlastních užívaná cizí slova žák analyzuje odlišnosti ve výslovnosti a Slovesa pravopisu slov cizího původu

● žák správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě je používá ve vhodné komunikační situaci Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 65 z 358


žák analyzuje větu z hlediska slovních druhů, slov přejatých a domácích, tvoří jejich spisovné tvary a určuje všechny mluvnické významy ● žák využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace žák ve větách tvoří správné tvary slov domácích i přejatých, nahrazuje slova cizího původu adekvátními českými ekvivalenty, posuzuje vhodnost užívání cizích i přejatých slov v jazykových projevech Obecné výklady o jazyce výstupy učivo ● žák rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a Slovanské jazyky obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití Spisovný jazyk a útvary nespisovné žák roztřídí hlavní skupiny jazyků, nespisovné jazykové výrazy nahrazuje slovy spisovnými tak, aby vyhovovala danému jazykovému projevu, zváží vhodnost užití spisovné češtiny a nářečí v konkrétních jazykových projevech přesahy Do: D (8. ročník) : Formování moderních evropských států Z (8. ročník) : Základní poznatky o ČR Z (8. ročník) : Obyvatelstvo a sídla ČR Z: (8. ročník) : Obyvatelstvo a sídla ČR Charakteristika výstupy učivo ● žák uspořádá informace v textu Charakteristika jiné osoby s ohledem na jeho účel, vytvoří Charakterizujeme sami sebe koherentní (soudržný) text s dodržováním pravidel mezivětného navazování žák analyzuje informace v textu a tvoří vlastní koherentní text s ohledem na jeho účel přesahy Do: AJ (8. ročník) : Having Fun Bi (8. ročník) : Fylogeneze člověka NJ (8. ročník) : Hobbys Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 66 z 358


SJ (8. ročník) : Mi currículum vitae průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Kreativita MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Etnický původ Úřední korespondence ● žák se výstižně, vhodnými situaci

výstupy dorozumívá jazykovými pro danou

učivo kultivovaně, Úřední písemnosti - forma, jazykové prostředky prostředky, obsah komunikační Úprava oficiálních dokumentů - normy

žák tvoří vhodné jazykové komunikáty pro danou komunikační situaci a aplikuje přitom dosavadní získané znalosti ● žák v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči žák se orientuje v zásadách připravovaného i improvizovaného projevu a v simulačních hrách je aplikuje přesahy Do: IVT (8. ročník) : Základy práce s PC VO (8. ročník) : Stát a právo Z: (9. ročník) : Práce s texty průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola Líčení výstupy učivo ● žák využívá poznatků o jazyce a stylu Líčení - stavba a jazykové prostředky ke gramaticky i věcně správnému Líčení v uměleckých dílech písemnému projevu a k tvořivé práci Líčení dojmů s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů žák rozvíjí a obhajuje vlastní prožitky plynoucí z tvořivé práce s textem v gramaticky i věcně správném projevu přesahy Do: HV (8. ročník) : Hudební skladby Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 67 z 358


VV (8. ročník) : kresba VV (8. ročník) : malba VV (8. ročník) : média průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Vnímání autora mediálních sdělení Odborné texty výstupy učivo ● žák využívá základy studijního čtení Výklad - stavba, jazykové prostředky – vyhledává klíčová slova, formuluje Stylistické nedostatky a upravování textů hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát žák na základě klíčových slov a hlavní myšlenky textu sestaví vlastní výklad a aplikuje všechny dosud získané znalosti o tvorbě odborného textu, výsledky své práce obhájí před třídou přesahy Do: D (8. ročník) : Formování moderních evropských států D (8. ročník) : Osvícenství a Francouzská revoluce - počátky občanské společnosti Bi (8. ročník) : Savci Z (8. ročník) : Hospodářství ČR Z (8. ročník) : Regiony ČR Z: (8. ročník) : Regiony ČR průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kooperace a kompetice Úvaha výstupy učivo ● žák se zapojuje do diskuze, řídí ji a Úvaha - stavba, jazykové prostředky využívá zásad komunikace a pravidel Argumentace a obhajoba vlastních názorů dialogu žák vlastními slovy formuluje své stanovisko, obhajuje je, debatuje o argumentech, dodržuje v diskuzi zásady komunikace a pravidla dialogu ● žák využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 68 z 358


psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů žák rozvíjí a obhajuje vlastní prožitky plynoucí z tvořivé práce s textem v gramaticky i věcně správném projevu přesahy Do: D (8. ročník) : Počátky novověku - Evropa a svět v 16.století D (8. ročník) : Formování moderních evropských států průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita Publicistika a zpravodajství výstupy ● žák odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáním s dostupnými informačními zdroji

učivo Hromadné sdělovací prostředky Publikace v hromadných sdělovacích prostředích Publicistické texty

žák vyhledává v jazykovém projevu fakta a stanoviska autora žák při psaní vlastního textu ověřuje fakta, formuluje své názory a hodnocení a shrnuje poznatky zíkané z různých informačních zdrojů ● žák rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj žák odhaluje zákonitosti manipulativní komunikace a zaujímá k ní kritický postoj přesahy Do: D (8. ročník) : Osvícenství a Francouzská revoluce - počátky občanské společnosti Z (8. ročník) : Obyvatelstvo a sídla ČR VV (8. ročník) : média Z: (8. ročník) : Evropa a svět po Vídeňském kongresu (8. ročník) : média (8. ročník) : Obyvatelstvo a sídla ČR (9. ročník) : Práce s texty průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Stavba mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 69 z 358


Pravopisná cvičení výstupy učivo ● žák v písemném projevu zvládá pravopis Pravopis lexikální lexikální, slovotvorný, morfologický i Pravopis morfologický syntaktický ve větě jednoduché i souvětí Pravopis syntaktický žák řeší jazykové úkoly Lyrika v literatuře výstupy ● žák uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla

učivo Lyrické žánry - vývoj a historie Metrické systémy Stavba lyrického textu Významní představitelé a jejich díla žák analyzuje přečtený text, jeho strukturu Interpretace literárního díla a jazyk a vytvoří vlastní interpretaci uměleckého díla

● žák uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře žák analyzuje texty různých literárních směrů a označuje jejich nejznámější představitele přesahy Do: D (8. ročník) : Počátky novověku - Evropa a svět v 16.století HV (8. ročník) : Hudební skladby VV (8. ročník) : malba průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Psychohygiena, Kreativita, Komunikace Řečnictví výstupy učivo ● žák tvoří vlastní literární text podle Výstavba projevu svých schopností a osvojených znalostí Řečnické figury Vývoj řečnictví a významní představitelé základů literární teorie žák přednese vlastní text vytvořený na Veřejné mluvené projevy základě aplikace osvojených znalostí

Do: D (6. ročník) : D (6. ročník) : D (7. ročník) : D (7. ročník) : D (7. ročník) : D (8. ročník) :

přesahy Nejstarší civilizace Kořeny evropské kultury raný středověk vrcholný středověk pozdní středověk Počátky novověku - Evropa a svět v 16.století


Strana 70 z 358


D (8. ročník) : Osvícenství a Francouzská revoluce - počátky občanské společnosti Z: (8. ročník) : média průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Psychohygiena VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Princip sociálního smíru a solidarity Epika v literatuře výstupy učivo ● žák uvádí základní literární směry a Drobná epika jejich významné představitele v české a Velká epika Zobrazení historie v literatuře světové literatuře žák analyzuje texty různých literárních Významná díla a představitelé směrů a označuje jejich nejznámější Interpretace literárního díla představitele

● žák rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele žák porovnává funkci literárních žánrů, řadí je k literárním druhům a označuje jejich výrazné představitele ● žák rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty žák diskutuje literárního díla

o

znacích

kvalitního přesahy

Do: D (8. ročník) : Osvícenství a Francouzská revoluce - počátky občanské společnosti D (8. ročník) : Evropa a svět po Vídeňském kongresu Z (8. ročník) : Místní region VV (8. ročník) : média průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita, Princip sociálního smíru a solidarity Úvod do studia filmu výstupy učivo ● žák porovnává různá ztvárnění téhož Historie filmu námětu v literárním, dramatickém i Filmové žánry a profese Vztah mezi literaturou a filmem filmovém zpracování Filmové adaptace literárních předloh Významní představitelé a jejich díla Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 71 z 358


žák vysvětluje souvislosti mezi filmem a Interpretace filmového díla literaturou ● žák rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora žák analyzuje základní rysy autorského stylu ● žák formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo žák porovnává své dojmy z literárního, filmového i dramatického díla přesahy Do: AJ (8. ročník) : Having Fun HV (8. ročník) : Hudební skladby VV (8. ročník) : beseda o umění FJ (8. ročník) : Mes loisirs Z: (8. ročník) : média (9. ročník) : Evropa a svět na přelomu 19. a 20.století průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznání a sebepojetí, Kreativita, Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Vnímání autora mediálních sdělení Knihy, knižní kultura, časopisy, noviny výstupy učivo ● žák vyhledává informace v různých Jak vzniká kniha typech katalogů, v knihovně i v dalších Jak vzniká časopis, jak vznikají noviny Knihovny informačních zdrojích žák uspořádává informace získané prací s Práce s literaturou a bibliografií různými typy informačních zdrojů a využívá Knižní kultura, ilustrace je k tvorbě vlastních komunikátů

Do: AJ (8. ročník) : Having Fun Z (8. ročník) : Místní region VV (8. ročník) : kresba VV (8. ročník) : malba VV (8. ročník) : média NJ (8. ročník) : Hobbys SJ (8. ročník) : Mi tiempo libre

přesahy


Strana 72 z 358


FJ (8. ročník) : Mes loisirs Z: (8. ročník) : média (9. ročník) : Evropa a svět na přelomu 19. a 20.století průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Stavba mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu 9. ročník - dotace: 4, povinný Skladba výstupy učivo ● žák Jazykový projev a výpověď rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v Vztahy mezi členy ve větě jednoduché Stavba věty jednoduché souvětí žák analyzuje výpověď z hlediska Základní větné členy významových vztahů gramatických Rozvíjející větné členy Větné členy holé, rozvité a členy souřadně jednotek spojené Vztahy v přívlastku postupně rozvíjejícím Větné členy ve vztahu přístavkovém Shoda přísudku s podmětem Věty dvojčlenné, jednočlenné a větný ekvivalent Zvláštnosti výstavby vět Výpovědní funkce vět a větných ekvivalentů Věty kladné a záporné Pořádek slov v české větě Přímá a nepřímá řeč Tvoření vět Věta a souvětí Souvětí podřadné Druhy vět vedlejších Druhy významových poměrů mezi větami souřadně spojenými Tvarosloví výstupy učivo ● žák správně třídí slovní druhy, tvoří Slovní druhy – slova ohebná a neohebná spisovné tvary slov a vědomě je používá Podstatná jména Přídavná jména ve vhodné komunikační situaci žák analyzuje výpověď z hlediska slovních Zájmena druhů,vytváří spisovné tvary slov ze všech Číslovky oblastí spisovného jazyka a posoudí jejich Slovesa užití v dané komunikační situaci

Stavba slova a tvoření slova Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 73 z 358


výstupy ● žák rozlišuje a příklady v textu dokládá Odvozování nejdůležitější způsoby obohacování Skládání slovní zásoby a zásady tvoření Zkracování českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech

učivo

žák analyzuje slova na základě získaných znalostí a dovedností z oblasti obohacování slovní zásoby, tvoření slov a přenášení pojmenování přesahy Z: (9. ročník) : Vícehlas Pravopis výstupy učivo ● žák v písemném projevu zvládá pravopis Pravopis lexikální lexikální, slovotvorný, morfologický i Pravopis morfologický syntaktický ve větě jednoduché i souvětí Pravopis syntaktický žák aplikuje pravidla pravopisu lexikálního, slovotvorného, morfologického i syntaktického při řešení jazykových cvičení i ve tvorbě vlastních výpovědí Slovní zásoba a její jednotky výstupy učivo ● žák rozlišuje a příklady v textu dokládá Pojemnování a slovo nejdůležitější způsoby obohacování Obohacování slovní zásoby slovní zásoby a zásady tvoření Slovníky českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech žák analyzuje slova na základě získaných znalostí a dovedností z oblasti obohacování slovní zásoby, tvoření slov a přenášení pojmenování ● žák samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami žák kombinuje samostatnou práci s jazykovými příručkami s vytvářením souborů pravidel a norem jazykového vyjadřování na základě vlastních již získaných poznatků a zkušeností přesahy Do: Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 74 z 358


D (9. ročník) : Moderní doba VO (9. ročník) : Mezinárodní vztahy, globální svět FJ (9. ročník) : Introduction Zvuková stránka jazyka výstupy učivo ● žák spisovně vyslovuje česká a běžně Spisovná výslovnost užívaná cizí slova žák analyzuje pravidla spisovné výslovnosti a rozvíjí dovednost jejich aplikace při tvorbě vlastních komunikátů přesahy Do: Bi (8. ročník) : Soustava dýchací HV (9. ročník) : Rytmizace FJ (9. ročník) : Introduction Z: (9. ročník) : Vícehlas Stavba jazykového projevu výstupy ● žák využívá znalostí o jazykové normě Jazykový projev při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace

učivo

žák analyzuje vhodnost užití jazykových prostředků podle komunikační situace přesahy Do: IVT (9. ročník) : Prezentace Obecné výklady o jazyce výstupy učivo ● žák rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a Řeč a jazyk obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití Jazyky slovanské žák analyzuje výpověď s využitím Vývoj českého jazyka získaných znalostí o vývoji českého jazyka Útvary českého jazyka a jeho útvarech spisovných i nespisovných přesahy Do: D (9. ročník) : Moderní doba D (9. ročník) : Rozdělený a integrující se svět VO (9. ročník) : Mezinárodní vztahy, globální svět Epika v literatuře výstupy ● žák uceleně reprodukuje přečtený Román text, jednoduše popisuje strukturu a Komiks Esej

učivo


Strana 75 z 358


jazyk literárního díla a vlastními slovy Výstavba textu interpretuje smysl díla Publicistika v literatuře žák provádí rozbor struktury a jazyka literárního díla, reprodukuje přečtený textu a obhajuje vlastní interpretaci díla ● žák rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora žák analyzuje a příklady dokládá základní rysy autorského stylu ● žák odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru žák tvoří vlastní komunikáty, obhajuje vhodnost užitých jazykových prostředků v daném komunikačnímu záměru přesahy Do: AJ (9. ročník) : Living in the Past D (9. ročník) : Evropa a svět na přelomu 19. a 20.století D (9. ročník) : Moderní doba D (9. ročník) : Rozdělený a integrující se svět VO (9. ročník) : Mezinárodní vztahy, globální svět VV (9. ročník) : beseda o umění Z: (7. ročník) : pozdní středověk průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference Lyrika v literatuře výstupy ● žák uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla

učivo Moderní česká a světová poezie - vývoj a hlavní představitelé Žánry moderní poezie Umělecké prostředky moderní poezie žák provádí rozbor struktury a jazyka Literární interpretace literárního díla, reprodukuje přečtený textu a obhajuje vlastní interpretaci díla

● žák rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora žák analyzuje a příklady dokládá základní rysy autorského stylu Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 76 z 358


● žák formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo žák tvoří vlastní komunikáty o dojmech z literárního, filmového i dramatického díla, své názory obhajuje a podkládá vhodnými argumenty ● žák tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základě literární teorie žák píše vlastní literární texty na základě svých schopností a osvojených znalostí literární teorie ● žák rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele žák vytváří přehled základních literárních druhů a žánrů, analyzuje je i jejich funkci, sestaví seznam jejich výrazných představitelů přesahy Do: AJ (9. ročník) : Imagination D (9. ročník) : Moderní doba VV (9. ročník) : beseda o umění Z: (7. ročník) : pozdní středověk průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Jsme Evropané Drama výstupy učivo ● žák rozlišuje literaturu hodnotnou a Dialog a monolog v moderním dramatu konzumní, svůj názor doloží argumenty Žánry a formy moderního světového a žák vytvoří soubor znaků literatury českého dramatu hodnotné, analyzuje literární texty a svými Hlavní představitelé a znaky moderního argumenty podloží jejich zařazení do světového a českého dramatu Interpretace dramatického díla literatury hodnotné, nebo konzumní ● žák uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 77 z 358


žák vysvětlí a příklady z textu doloží základní znaky literárních směrů a uvádí jejich významné představitele v české i světové literatuře ● žák porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování žák diskutuje o vztahu mezi literárním, dramatickým a filmovým zpracováním díla, svá stanoviska podpírá vhodnými argumenty ● žák vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích žák v diskuzi opírá své argumenty o informace získané z různých informačních zdrojů přesahy Do: D (9. ročník) : Evropa a svět na přelomu 19. a 20.století D (9. ročník) : Moderní doba Z (9. ročník) : Politická geografie Z (9. ročník) : Globální problémy VV (9. ročník) : prostorová tvorba VV (9. ročník) : beseda o umění Z: (7. ročník) : pozdní středověk průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Vnímání autora mediálních sdělení Základní funkční styly výstupy učivo ● žák rozlišuje subjektivní a objektivní Objektivní a subjektivní slohotvorní činitelé sdělení a komunikační záměr partnera v Funkční styl prostěsdělovací, odborný, administrativní, publicistický, umělecký hovoru žák vysvětlí vliv subjektivních a objektivních slohotvorných činitelů na výběr a užití jazykových prostředků a komunikační záměr ● žák dorozumívá se výstižně, jazykovými

kultivovaně, prostředky


Strana 78 z 358


vhodnými situaci

pro

danou

komunikační

žák pužívá vhodné jazykové prostředky v dané komunikační situaci a vytváří kultivované jazykové projevy přesahy Do: IVT (9. ročník) : Prezentace průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Slohové postupy v různých funkčních stylech výstupy učivo ● žák využívá základy studijního čtení Informační slohový postup – vyhledává klíčová slova, formuluje Vyprávěcí slohový postup hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a Popisný slohový postup stručné poznámky, výpisky nebo výtah Výkladový slohový postup z přečteného textu; samostatně připraví Úvahový slohový postup a s oporou o text přednese referát žák zkombinuje všechny dosud získané poznatky o studijním čtení a využívá je při práci s textem ● žák uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní (soudržný) text s dodržováním pravidel mezivětného navazování žák roztřídí informace v textu a píše vlastní koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování ● žák využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů žák diskutuje o vlastních prožitcích plynoucích z tvořivé práce s textem, shrne své stanovisko v gramaticky i věcně správném projevu přesahy Do: IVT (9. ročník) : Prezentace Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 79 z 358


D (9. ročník) : Rozdělený a integrující se svět VO (9. ročník) : Mezinárodní vztahy, globální svět Bi (9. ročník) : Ochrana přírody a životního prostředí HV (9. ročník) : Hudba spojená s jinými druhy umění průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita, Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Stavba mediálních sdělení Mluvené jazykové projevy výstupy ● žák rozlišuje subjektivní a objektivní Proslov sdělení a komunikační záměr partnera v Diskuze Debata hovoru žák vysvětlí vliv subjektivních a objektivních Polemika slohotvorných činitelů na výběr a užití Praktická cvičení jazykových záměr

prostředků

● žák dorozumívá se výstižně, jazykovými vhodnými pro danou situaci

a

učivo

komunikační

kultivovaně, prostředky komunikační

žák pužívá vhodné jazykové prostředky v dané komunikační situaci a vytváří kultivované jazykové projevy ● žák v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči žák v improvizovaných diskuzích a připravených vystoupeních užívá verbálních i neverbálních a paralingválních prostředků řeči vhodně a kultivovaně ● žák zapojuje se do diskuze, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu žák se aktivně zapojuje do diskuze připravované i spontánní, řízené i neřízené, obhajuje své stanovisko, vyvrací stanoviska nesprávná, vyjadřuje se dle zásad komunikace a pravidel dialogu přesahy Do: AJ (9. ročník) : Our World D (9. ročník) : Rozdělený a integrující se svět VO (9. ročník) : Mezinárodní vztahy, globální svět Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 80 z 358


Bi (9. ročník) : Vznik a vývoj života na Zemi Bi (9. ročník) : Ochrana přírody a životního prostředí Z (9. ročník) : Politická geografie Z (9. ročník) : Globální problémy VV (9. ročník) : beseda o umění Z: (9. ročník) : Globální problémy průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Mezilidské vztahy, Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí Mediální výchova výstupy ● žák odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáním s dostupnými informačními zdroji

učivo Naslouchání, kritické přijímání a rozbor mediálních sdělení Publicistika - zpravodajské a analytické útvary Fejeton - beletristický publicistický útvar

žák analyzuje sdělení, odliší v něm fakta od názorů a hodnocení, což podkládá argumenty získanými z jiných informačních zdrojů, obhájí nebo vyvrátí stanoviska v textu obsažená ● žák rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru žák vysvětlí vliv subjektivních a objektivních slohotvorných činitelů na výběr a užití jazykových prostředků a komunikační záměr ● žák rozpoznává manipulativní komunikace v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj žák dokládá konkrétními příklady manipulativní komunikaci v masmédiích, v diskuzi k ní zaujímá kritický postoj přesahy Do: AJ (9. ročník) : Our World IVT (9. ročník) : Prezentace D (9. ročník) : Rozdělený a integrující se svět VO (9. ročník) : Mezinárodní vztahy, globální svět Z (9. ročník) : Globální problémy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 81 z 358


FJ (9. ročník) : Les médias Z: (9. ročník) : Prezentace průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Stavba mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu


Strana 82 z 358


4.1.2 Cizí jazyk Obsahové vymezení předmětu: Vyučovací předmět anglický jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk a vznikl rozpracováním obsahu vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace v RVP ZV. Cílem předmětu je osvojování jazykových prostředků, rozšiřování slovní zásoby a rozvíjení schopností žáků dorozumět se anglickým jazykem v běžných situacích každodenního života. Předmět rovněž prohlubuje znalosti žáků týkající se anglicky mluvících zemí v Evropě i ve světě a upevňuje tak vědomí existence rozlišných kultur a společností. Jsou realizována průřezová témata: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Environmentální výchova Mediální výchova Mezipředmětové přesahy: Hudební výchova - písně Informační a komunikační technologie - práce s informacemi, internet Výchova ke zdraví Člověk a jeho svět Člověk a svět práce Dějepis - kořeny evropské kultury, moderní doba Český jazyk a literatura - tvoření slov a stavba slov, zvuková stránka jazyka, slovní zásoba, pravopis, informujeme, dopisy, vypravování, popis, knihy, knižní kultura, časopisy, noviny, základní funkční styly, slohové postupy v různých funkčních stylech, stavba jazykového projevu Výtvarná výchova - kresba, malba Dramatická výchova Zeměpis - Evropa, Amerika, základní poznatky o ČR, místní region Výchova k občanství - mezinárodní vztahy, globální svět Časové vymezení předmětu: Týdenní časová dotace: • prima – 4 hodiny • sekunda – 3 hodiny • tercie – 3 hodiny • kvarta – 3 hodiny Organizační vymezení předmětu: Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 83 z 358


Anglický jazyk se vyučuje ve skupinách 12 – 20 žáků. Hodiny probíhají v učebně jazyka anglického nebo v kmenových třídách, z nichž některé jsou rovněž vybaveny audiovizuální technikou. Pro žáky učící se anglicky každý rok organizujeme studijní (výukové i poznávací) pobyty do Velké Británie a Irska. Výchovné a vzdělávací strategie: V anglickém jazyce jsou rozvíjeny kompetence k učení, kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální, kompetence k řešení problémů, kompetence občanská a kompetence pracovní. Žáci • sehrávají rozhovory a komunikují ve dvojicích i ve skupinách, simulují běžné situace každodenního života (např. v obchodě, v restauraci, na nádraží, ve škole, na úřadě, apod.) • pracují s poslechem i textem a reprodukují je • v písemném projevu (např. dopis, vyprávění, vzkaz, apod.) sdělují informace, názory, popisují své zážitky • samostatně i ve skupinách vypracovávají koláže – projekty – na dané téma (např. má rodina, můj den, můj rok, atd.), které prezentují ostatním spolužákům • vyhledávají potřebné informace v tisku, na internetu, apod. • jsou vedeni k zodpovědnosti za vlastní učení kontrolními testy v pracovním sešitě • pracují na úkolech, při kterých projeví svou iniciativu, představivost, znalosti a schopnosti spolupracovat s ostatními Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

3+1

3

3

3

povinný

povinný

povinný

povinný

Povinnost (skupina) Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy Základní podmínky života ● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Práce v realizačním týmu Tvorba mediálního sdělení ● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference Lidské vztahy Multikulturalita ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 84 z 358


Komunikace Kooperace a kompetice Kreativita Mezilidské vztahy Poznávání lidí Psychohygiena Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace ● VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola ● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané Objevujeme Evropu a svět 6. ročník - dotace: 3 + 1, povinný Getting Started výstupy učivo ● čte nahlas plynule a foneticky správně pozdravy, představení, názvy zemí, to be texty přiměřeného rozsahu číslovky 0 – 100, a/an; the, barvy, přídavná jména a podstatná jména, imperativ – Žák pokyny, hláskování – abc, Whose is this? a - představí a pozdraví přivlastňovací pád, části těla, předložky in/on/ - hláskuje under, jednotné a množné číslo podstatných - počítá do 100 jmen, There is…/there are… - rozumí pokynům učitele - tvoří množné číslo podstatných jmen

Z: (6. ročník) : Pravopisná cvičení

přesahy

Communication výstupy učivo ● sestaví jednoduché (ústní i písemné) sloveso to be v otázce a záporu, přivlastňovací zájmena, rodina, osobní sdělení o sobě a své rodině informace, věk, oblíbené věci Žák - používá sloveso to be ve všech osobách, v otázce i zápor - podá základní informace o sobě a své rodině

My Life výstupy

učivo


Strana 85 z 358


● sestaví jednoduché (ústní i písemné) How much is this? + ceny, this/these, sdělení o škole, vyžádá jednoduchou podstatná jména v plurálu, have got/has got, rodina, škola, vyučovací informaci předměty, oblíbená zvířátka, dny v týdnu Žák

- mluví o škole, školních předmětech - používá have/has got - zapojí se do jednoduché konverzace v obchodě přesahy Z: (6. ročník) : prostorová tvorba Time výstupy učivo ● rozumí obsahu jednoduchých textů čas a hodiny, předložky on, at + časové v učebnicích a obsahu autentických výrazy, přítomný čas prostý, denní režim, materiálů s využitím vizuální opory, v volný čas textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky Žák - udá čas - popíše svůj denní program a volnočasové aktivity - vyjadřuje se v přít. čase prostém Places výstupy učivo ● odvodí pravděpodobný význam nových can; can´t/cannot There is …. /there are …. slov z kontextu textu popis místnosti, domu a věcí, Žák město – místa a budovy ve městě, předložky - používá vazbu there is/there are behind, next to, opposite, in front of, - sdělí , kde se co nachází must; předložky to, at - popíše svůj pokoj, dům, své město - používá modální slovesa can a must

People výstupy učivo ● písemně, gramaticky správně tvoří a popis osob obměňuje jednoduché věty a krátké přítomný čas prostý, přítomný čas průběhový texty Žák - popisuje osoby – vzhled a oblečení - kupuje oblečení v obchodě - rozlišuje mezi přítomným časem prostým a průběhovým 7. ročník - dotace: 3, povinný Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 86 z 358


Introduction výstupy učivo ● sestaví jednoduché (ústní i písemné) pozdravy, představení, osobní informace, popis třídy, činností, sdělení týkající se vlastní osoby přítomné časy, tvoření otázky, určitý a Žák neurčitý člen, předložky, vazba there is/are - se představí - zeptá se na a sdělí své základní osobní údaje - popíše osoby a objekty přesahy Z: (7. ročník) : Tvoření slov My Life výstupy učivo ● rozumí přítomného času prostého a jednoduché a zřetelně užití průběhového, řadové číslovky, data, přízvuk vyslovované promluvě a konverzaci, čte nahlas plynule a foneticky správně texty ve slovech přiměřeného rozsahu

Žák - v odpovídající míře mluví o svém životě, rodině, zájmech, počasí - zvládá poslech s porozuměním přesahy Z: (8. ročník) : Chemie a člověk Animals výstupy učivo ● stručně reprodukuje obsah přiměřeně přídavná jména, předmětná, ukazovací a obtížného textu, promluvy i konverzace, neurčitá zájmena, neznělé hlásky, přízvuk ve sestaví jednoduché (ústní i písemné) slovech, výslovnost sdělení související s probíranými tematickými okruhy Žák - reprodukuje slyšený i čtený text - reaguje na otázky k tématu, sám otázky tvoří Doctor výstupy učivo ● rozumí obsahu jednoduchých textů minulý čas prostý, návštěva lékaře, zubaře v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky Žák Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 87 z 358


- komunikuje na odpovídající úrovni v rámci daného zadání - tvoří písemně i ústně krátké texty dle obrazového materiálu Food výstupy učivo ● odvodí pravděpodobný význam nových vyjádření budoucího děje pomocí going to, množství, počitatelná a nepočitatelná slov z kontextu textu podstatná jména, restaurace – objednání Žák - odvodí význam nových slov dle kontextu jídla, pití, nakupování textu - vyžádá si jednoduché informace

Do You Know? výstupy učivo ● používá dvojjazyčný slovník, vyhledá stupňování přídavných jmen, práce s mapou, informaci nebo význam slova ve oblečení, v obchodě přízvuk, výslovnost vhodném výkladovém slovníku Žák - čte s porozuměním - reprodukuje přečtený a slyšený text, popíše rozdíly - mluví o své zemi na přiměřené úrovni přesahy Z: (8. ročník) : Chemie a člověk Entertainment výstupy učivo ● písemně, gramaticky správně tvoří a vyjádření povinnosti, příslovce častosti děje, obměňuje jednoduché věty a krátké nabídka, návrh, vypravování děje, příběhu texty, stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace Žák - si domluví schůzku - vypravuje příběh, charakterizuje postavy - přiměřeně zvládá poslech a čtení s porozuměním - reaguje na otázky přesahy Z: (7. ročník) : Lyrika v literatuře (7. ročník) : Drama (7. ročník) : Literatura věcná a umělecká 8. ročník - dotace: 3, povinný Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 88 z 358


Introduction výstupy učivo ● používá dvojjazyčný slovník, vyhledá představení se, osobní informace informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku Žák - podá osobní informace Z: (8. ročník) : Slovní zásoba

přesahy

Home and Away výstupy učivo ● sestaví jednoduché (ústní i písemné) minulý čas prostý, tvoření slov, zájmena, sdělení týkající se situací souvisejících vyjádření žádosti, důležité události v životě s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy Žák - popíše důležité události v životě člověka Having Fun výstupy učivo ● sestaví jednoduché (ústní i písemné) přítomné časy, vyjádření plánované sdělení o svém volném čase, sportu budoucnosti - going to, tvorba souvětí, školní a zájmových činnostech, čte nahlas předměty, like + ing, výrazy s have plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu Žák - vyjádří své plány do budoucnosti - mluví o svých zájmech - vyjádří svůj názor - vytvoří text s použitím souvětí přesahy

Z: (8. ročník) : Charakteristika (8. ročník) : Úvod do studia filmu (8. ročník) : Knihy, knižní kultura, časopisy, noviny Tomorrow's World výstupy učivo ● stručně reprodukuje obsah přiměřeně použití budoucího času - will, nabídka, návrh, obtížného textu, promluvy i konverzace rozhodnutí, dopravní prostředky Žák - vyjadřuje na přiměřené úrovni názory, pocity přesahy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 89 z 358


Z: (8. ročník) : Uhlovodíky (8. ročník) : Deriváty uhlovodíků Times and Places výstupy učivo ● odvodí pravděpodobný význam nových minulý čas průběhový, předložky pojící se s časovými výrazy, přírodní úkazy, popis domu slov z kontextu textu Žák - souvisle popíše událost slovně i písemně - domluví se v běžných každodenních situacích London výstupy učivo ● vyžádá jednoduchou informaci, rozumí vyjádření blízké budoucnosti, přídavná obsahu jednoduchých textů v jména, zájmena, zeměpisné názvy, orientace učebnicích a obsahu autentických v neznámém městě, popis cesty, města materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky Žák - vyžádá si jednoduchou informaci - sdělí jednoduchou informaci - chápe souvislosti v přiměřeně obtížném textu přesahy Z: (8. ročník) : Z čeho získáváme energii The Big Screen výstupy učivo ● rozumí jednoduché a zřetelně předpřítomný čas prostý, příčestí minulé, odmítnutí návrhu vyslovované promluvě a konverzaci Žák - rozliší specifické informace ve čteném textu i poslechu Problems výstupy učivo ● rozumí obsahu jednoduchých textů modální slovesa, vyjádření povinnosti, rada, v učebnicích a obsahu autentických žádost o radu materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky Žák - řeší jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 90 z 358


přesahy

Z: (8. ročník) : Skladby a písně (8. ročník) : Z čeho získáváme energii (8. ročník) : Deriváty uhlovodíků I Don't Believe It výstupy učivo ● jednoduchým způsobem se domluví v předpřítomný čas, velká čísla běžných každodenních situacích Žák - jednoduchým způsobem se domluví v každodenních situacích - přiměřeně zvládá poslech a čtení s porozuměním - reaguje na otázky 9. ročník - dotace: 3, povinný The World of Work výstupy učivo ● čte nahlas plynule a foneticky správně přítomné časy, stavová slovesa, práce se slovní zásobou, tvorba slov, práce, texty přiměřeného rozsahu zaměstnání Žák - rozumí textu a vyjádří se v situaci související se zadáním - sestaví formální dopis, žádost

Style výstupy učivo ● sestaví jednoduché (ústní i písemné) předpřítomný čas, oblečení, v obchodě s sdělení týkající se situací souvisejících oděvy, práce teenagerů ve volném čase s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy Žák - argumentuje, porovnává, ústně i písemně se vyjadřuje k danému tématu – život v rodině, ve škole, aktivity ve volném čase Living in the Past výstupy učivo ● odvodí pravděpodobný význam nových minulé časy, složená podstatná jména slov z kontextu textu Žák - popíše živ. styl v současnosti a porovná s minulostí, rozumí každodenním výrazům, zapíše události – deník Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 91 z 358


Z: (9. ročník) : Epika v literatuře

přesahy

Fitness and Health výstupy učivo ● sestaví jednoduché (ústní i písemné) modální slovesa, spojky, životní styl, zdraví, v sdělení týkající se situací souvisejících lékařské ordinaci se zdravým životním stylem Žák - popíše zdravotní problémy, návštěvu lékaře, zdravý způsob života Imagination výstupy učivo ● stručně reprodukuje obsah přiměřeně přítomné příčestí, vyjádření omluvy, práce obtížného textu, promluvy i konverzace s příběhem, slovesa vyjadřující atmosféru, popisná přídavná jména Žák

- vypráví příběh na základě přečteného textu či promluvy přesahy Z: (9. ročník) : Lyrika v literatuře Fame and Fortune výstupy učivo ● písemně, gramaticky správně tvoří a předpřítomný čas, minulý čas prostý, obměňuje jednoduché věty a krátké vyjádření zážitků, podstatná jména, přídavná jména, vytváření souvětí, písemný projev texty Žák - popíše situace, události, které se staly - sestaví novinový článek s použitím souvětí Working Together výstupy učivo ● rozumí obsahu jednoduchých textů první podmínka, vyjádření v učebnicích a obsahu autentických nesouhlasu, frázová slovesa materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky

souhlasu

a

Žák - sdělí novinky a reaguje - rozumí obsahu doprovodných nahrávek - napíše neformální dopis, email příteli Our World výstupy

učivo


Strana 92 z 358


● jednoduchým způsobem se domluví v trpný rod, modální slovesa, práce s mapou, počasí, popis zeměkoule, životní prostředí běžných každodenních situacích Žák - hovoří o životním prostředí, o životě na naší planetě, o počasí přesahy Z: (9. ročník) : Mluvené jazykové projevy (9. ročník) : Mediální výchova


Strana 93 z 358


4.2 Matematika a její aplikace Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. očníku a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit na reálné situace). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací. V dalším tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodného počítačového software nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce. Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 94 z 358


4.2.1 Matematika Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Ročník 1. 2. 3. 4. Hodinová dotace 4 + 1 4 + 1 4 4 V předmětu je realizováno téma RVP ZV Matematika a její aplikace. Průřezová témata? Výuka matematiky žáků je dotována 16+2 hodinami v průběhu čtyř let, což odpovídá ročníkům prima, sekunda, tercie, kvarta, to jsou čtyři hodiny týdně v každém rořníku a v primě a sekundě hodina matematického cvičení. Výukovým prostředím je nejčastěji běžná třída, k dispozici jsou učebny vybavené výpočetní technikou s průběžně doplňovaným softwarem, na škole se nachází 3 odborné učebny informatiky, v dalších třídách jsou k dispozici učebny s DVD technikou, případně učebny s interaktivní tabulí. Matematika je vědní obor rozvíjející všechny stupně kognitivních cílů dle Blooma, to je získávání znalostí, porozumění, aplikace, analýzy, syntézy, což vede k uplatnění v technických oborech, vzhledem k zastoupení deduktivních i induktivních postupů a mezipředmětových vazeb může žák získané kompetence využít také v humanitních oborech. Při řešení typových úloh se studenti seznamují s algoritmem řešení, k hlubšímu osvojení učiva jsou využívány problémové úlohy, jež vyžadují tvůrčí přístup. Z hlediska organizačních forem převládá vyučování hromadné a samostatné práce žáků. Opomíjeny však nejsou ani skupinové vyučování a vyučování individualizované. Tento typ výuky přispívá ke spolupráci a kooperaci žáků mezi sebou, rovněž jim umožňuje poznat pracovní konkurenci, jedná se o pracovní kompetence. To je realizováno v hodinách procvičovacích a opakovacích formou diferenciace úloh, mimo vyučování pak jako prodloužený výklad pro studenty s větším počtem zameškaných hodin a příprava talentovaných studentů na matematické soutěže. Výchovné a vzdělávací strategie - Učitel klade důraz na propojení mechanicky zvládnutých poznatků a postupů s postupy pro objevování nových cest a k odvozování a zdůvodňování nových vlastností – kompetence k řešení problémů, kompetence k učení. - Učitel vede žáky k rozborům, hledání možností, prezentacím vlastního postupu a výsledku práce – kompetence komunikativní. - Učitel organizuje práci žáků ve skupinách – kompetence sociální a personální, kompetence občanské. - Učitel klade důraz na mezipředmětové vztahy – kompetence k učení, kompetence k řešení problémů. - Učitel klade důraz na správnost formulací, logickou strukturu a posloupnost argumentací, jak v písemném, tak v mluveném projevu, důraz na respekt k práci druhého – kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální. Učební plán předmětu Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 95 z 358


Ročník

6

7

8

9

Dotace

4+1

4+1

4

4

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 4 + 1, povinný Přirozená, celá a racionální čísla výstupy učivo ● provádí početní operace v oboru celých - číslo a číslice - množiny čísel používá pojmy číslo, číslice - početní operace v množině všech přirozených čísel (cifra) ,přirozené číslo - porovnává přirozená čísla, znázorňuje na - rovnice číselné ose, sčítá, odčítá, násobí, dělí a - jednoduché číselné výrazy - slovní úlohy zokrouhluje - používá vlastností početních operací při - kladná a záporná čísla - celá čísla na číselné ose výpočtech - řeší jednoduché slovní úlohy,rovnice a - početní operace v množině všech celých čísel číselné výrazy - se seznamuje s množinovou symbolikou - číselné výrazy - čte a zapisuje čísla pomocí římských číslic - desetinná čísla na číselné ose - používá množinovou symboliku při řešení - početní operace v množině desetinných čísel úloh - převádění jednotek - čerpá ze znalostí a dovedností z 5.třídy - užívá s porozuměním pojmy jako celá - aritmetický průměr čísla, kladné a záporné číslo, opačná čísla - číselné výrazy - porovnává celá čísla (číselná osa), - zlomek, smíšené číslo - racionální čísla na číselné ose sčítá ,odečítá, násobí ,dělí - používá vlastností početních operací při - rozšiřování a krácení zlomků - porovnávání zlomků výpočtech - sčítání a odčítání zlomků ● zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor - snaží se o odhady výsledků a tím o sebekontrolu výpočtů při sčítání, odčítání, násobení a dělení desetinných čísel ● užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek část (přirozeným číslem, zlomkem, desetinným číslem) - čte a píše desetinná čísla Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 96 z 358


- porovnává desetinná čísla a znázorňuje na číselné ose - rozumí pojmům zlomek a smíšené číslo - vyjadřuje s jejich pomocí vztah mezi částí celku a celkem - znázorňuje zlomky na číselné ose, porovnává je ● provádí početní racionálních čísel

operace

v

oboru

- sčítá, odčítá, násobí a dělí desetinná čísla - používá vlastností početních operací při výpočtech - převádí jednotky času, hmotnosti, délky,obsahu, objemu - vypočítá aritmetický průměr - zlomky rozšiřuje a krátí, upravuje na základní tvar, sčítá a odčítá přesahy Do: D (6. ročník) : Nejstarší civilizace D (6. ročník) : Kořeny evropské kultury D (7. ročník) : raný středověk F (6. ročník) : Látka a těleso F (8. ročník) : Práce, energie, teplo Z: (6. ročník) : Notový zápis (6. ročník) : Látka a těleso (8. ročník) : Práce, energie, teplo Základní poznatky o geometrických útvarech, úhel výstupy učivo ● charakterizuje a třídí základní rovinné - bod, přímka, polopřímka, úsečka - úhel a jeho velikost, klasifikace úhlů útvary - dvojice přímek - sestrojuje střed úsečky, osu úsečky - dvojice úhlů - vyjmenuje polohy dvou přímek v rovině - sestrojuje kolmici a rovnoběžku k dané - kružnice, kruh - trojúhelník, čtyřúhelník přímce - přímky a roviny v prostoru - určuje vzdálenost bodů a přímek - tělesa - popisuje kružnici a kruh - popisuje trojúhelník - používá trojúhelníkovou nerovnost - třídí trojúhelníky podle velikosti vnitřních úhlů - charakterizuje čtverec a obdélník - užívá symbolické zápisy v geometrii - rýsuje přesně a čistě


Strana 97 z 358


● určuje velikost výpočtem

úhlu

měřením

a

- úhel - popisuje ,sestrojuje, přenáší, měří - graficky i výpočtem sčítá a odčítá úhly - třídí úhly podle jejich velikostí - třídí dvojice úhlů a užívá jejich vlastností ● odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů - počítá obvod trojúhelníků - popisuje čtverec a obdélník, počítá jejich obsah a obvod ● načrtne a sestrojí rovinné útvary - sestrojuje kružnici a kruh - sestrojuje trojúhelník podle věty sss - sestrojuje obdélník a čtverec ● určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti - vyjmenuje vzájemnou polohu dvou rovin, přímky a roviny, dvou přímek v prostoru - pojmenuje tělesa - krychle, kvádr, válec, kužel - rýsuje přesně a čistě - užívá symbolické zápisy v geometrii přesahy Do: D (6. ročník) : Nejstarší civilizace D (6. ročník) : Kořeny evropské kultury F (7. ročník) : Pohyb a síla F (7. ročník) : Světelné jevy F (8. ročník) : Práce, energie, teplo Z: (6. ročník) : prostorová tvorba (7. ročník) : Pohyb a síla (7. ročník) : Světelné jevy (8. ročník) : Práce, energie, teplo (9. ročník) : Chemická vazba a struktura chemických látek Dělitelnost výstupy učivo ● modeluje a řeší situace s využitím - násobek, dělitel - dělitelnost součtu, rozdílu, součinu dělitelnosti v oboru přirozených čísel - znaky dělitelnosti čísly 2,3,4,5,8,9,10 - určuje všechny dělitele daného čísla - užívá znaků dělitelnosti při řešení - prvočísla a čísla složená - rozklad složených čísel jednoduchých úloh - rozkládá složená čísla na součin prvočísel


Strana 98 z 358


- hledá největšího společného dělitele a nejmenší společný násobek čísel - rozpoznává čísla soudělná a nesoudělná - řeší jednoduché slovní úlohy

- společný dělitel, čísla soudělná nesoudělná - společný násobek - znaky dělitelnosti čísly 6,12,15,18

a

Souměrnosti výstupy ● načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar

učivo

- shodnost v rovině - shodnost některých útvarů - osová a středová souměrnost - osově a středově souměrné útvary - rozpoznává shodné útvary, přímou a - grafické sčítání a odčítání úhlů nepřímou shodnost - užívá symbolické zápisy - rozpoznává geometrické útvary osově či středově souměrné - sestrojuje obraz útvaru v osové a středové souměrnosti - určuje samodružné geometrické útvary přesahy Do: F (7. ročník) : Světelné jevy Bi (7. ročník) : Semenné rostliny Z: (7. ročník) : Semenné rostliny průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita 7. ročník - dotace: 4 + 1, povinný Racionální čísla výstupy učivo ● provádí početní operace v oboru celých - sčítání, odčítání, násobení a dělení v množině všech racionálních čísel a racionálních čísel - zlomky rozšiřuje a krátí, upravuje na základní tvar, sčítá, odčítá, násobí, dělí a užívá vlastností početních operací při výpočtech - vyjadřuje zlomek jako desetinné číslo(periodické číslo) a desetinné číslo jako zlomek - upravuje složené zlomky - zapisuje navzájem převrácená čísla přesahy Do: Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 99 z 358


D (6. ročník) : Nejstarší civilizace F (6. ročník) : Látka a těleso F (8. ročník) : Práce, energie, teplo Z: (7. ročník) : Pohybový doprovod (8. ročník) : Práce, energie, teplo Procenta, promile výstupy učivo ● zaokrouhluje a provádí odhady s danou - procento - základ, procentová část, počet procent přesností, účelně využívá kalkulátor - úrok ● užívá různé způsoby kvantitativního - promile vyjádření vztahu celek - část (zlomkem, - slovní úlohy desetinným číslem, procentem) - rozumí pojmům procento, promile - rozumí pojmům zlomek a smíšené číslo, vyjadřuje s jejich pomocí vztah mezi částí celku a celkem - vyjadřuje část celku v procentech , promile, zlomkem ● řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek) - řeší jednoduché slovní úlohy s procenty či promile ● analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel - řeší jednoduché slovní úlohy s procenty či promile přesahy Do: VO (7. ročník) : Stát a hospodářství F (8. ročník) : Práce, energie, teplo Ch (7. ročník) : Směsi Ch (9. ročník) : Roztoky Bi (8. ročník) : Soustava oběhová Z: (8. ročník) : Práce, energie, teplo (9. ročník) : Chemické reakce a výpočty z chemických rovnic (9. ročník) : Roztoky Trojúhelníky, čtyřúhelníky výstupy

učivo


Strana 100 z 358


● zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku ● charakterizuje a třídí základní rovinné útvary - užívá trojúhelníkovou nerovnost - rozděluje trojúhelníky do skupin podle velikostí vnitřních úhlů a stran(vlastnosti rovnoramenného a rovnostranného troj.) - počítá s vnitřními a vnějšími úhly trojúhelníku - rýsuje střední příčku, těžnice, výšky, kružnici opsanou a vepsanou trojúhelníku - poznává a jmenuje konvexní čtyřúhelníky, užívá jejich vlastností při řešení úloh

- trojúhelník- vnitřní a vnější úhly, obvod - shodnost trojúhelníků - střední příčky, těžnice, výšky a obsah - kružnice opsaná a vepsaná trojúhelníku - osově souměrné trojúhelníkytrojúhelník rovnoramenný a rovnostranný - pravidelný mnohoúhelník - konstrukce trojúhelníku - čtyřúhelník- konvexní - lichoběžník- pravoúhlý, rovnoramenný, vlastnosti - rovnoběžník- čtverec, obdélník, kosočtverec, kosodélník, vlastnosti - obvod a obsah čtyřúhelníku - konstrukce čtyřúhelníku

● odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů - počítá obvod a obsah trojúhelníku - počítá obvod čtyřúhelníku, obsah lichoběžníku a rovnoběžníku ● načrtne a sestrojí rovinné útvary - sestrojuje trojúhelník, popis konstrukce zapisuje pomocí běžných symbolických zápisů - sestrojuje čtyřúhelník, lichoběžník a rovnoběžník(jednodušší konstrukce) a postup konstrukce zapisuje pomocí běžných symbolických zápisů - dodržuje postup při konstrukčních úlohách: rozbor, postup konstrukce, konstrukce, diskuse ● užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků užívá věty o shodnosti trojúhelníků(sss,sus,usu,Ssu) u jednoGenerováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 101 z 358


duchých důkazových úloh, při konstrukcích trojúhelníku přesahy Do: D (6. ročník) : Kořeny evropské kultury Ch (8. ročník) : Uhlovodíky Z: (8. ročník) : Uhlovodíky (8. ročník) : Deriváty uhlovodíků průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita Hranoly výstupy učivo ● určuje hranol, kvádr, krychle a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje - zobrazení hranolu ve volném rovnoběžném promítání jejich vlastnosti - pozná hranol mezi ostatními tělesy, - síť hranolu - povrch a objem hranolu, slovní úlohy určuje, čím je hranol omezen ● odhaduje a vypočítá objem a povrch těles - počítá povrch a objem hranolu - převádí jednotky obsahu a objemu ● načrtne a sestrojí sítě základních těles - rýsuje síť hranolu a skládá modely hranolů ● načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině - hranol črtá a rýsuje rovnoběžném promítání - si rozvíjí prostorové vidění

Do: D (7. ročník) : raný středověk F (6. ročník) : Látka a těleso Z: (6. ročník) : prostorová tvorba

ve

volném

přesahy

Mocniny a odmocniny výstupy učivo ● provádí početní operace v oboru celých - druhá mocnina a odmocnina a racionálních čísel; užívá ve výpočtech - iracionální a reálná čísla, číselná osa - třetí mocnina a odmocnina druhou mocninu a odmocninu - vyšší mocniny a počítání s nimi - Pythagorova věta Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 102 z 358


- užívá zkrácený zápis součinu pomocí mocniny - určuje pomocí kalkulačky a tabulek pro ZŠ druhou a třetí mocninu a odmocninu čísla - zná pravidla pro počítání s mocninami a odmocninami a užívá je při řešení jednodušších úloh - se seznamuje s iracionálními a reálnými čísly - zapisuje velká a malá čísla pomocí mocnin čísla 10, zkrácený a rozvinutý zápis čísla pomocí mocnin 10 - užívá Pythagorovu větu při výpočtu délky třetí strany pravoúhlého trojúhelníku, o pravoúhlosti trojúhelníku rozhoduje pomocí obrácené Pythagorovy věty ● zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor přesahy

Do: D (6. ročník) : Nejstarší civilizace D (6. ročník) : Kořeny evropské kultury Číselné výrazy, mnohočleny výstupy učivo ● matematizuje jednoduché reálné situace - Číselné výrazy- pravidla pro počítání s využitím proměnných; určí hodnotu - Výrazy s proměnnými, mnohočleny - Početní operace s mnohočleny výrazu, sčítá a násobí mnohočleny - počítá hodnotu číselných výrazů i s mocninami a odmocninami - správně dosazuje za proměnnou do výrazů - užívá pojmy člen, opačný člen, koeficient členu, mnohočlen - mnohočleny sčítá, odčítá, násobí, dělí mnohočlen jednočlenem 8. ročník - dotace: 4, povinný Rovnice a nerovnice výstupy učivo ● formuluje a řeší reálnou situaci pomocí - rovnost a rovnice - ekvivalentní úpravy rovnic rovnic - lineární rovnice, počet řešení rovnice - popisuje rozdíl mezi rovností a rovnicí Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 103 z 358


- pomocí ekvivalentních úprav řeší rovnice - slovní úlohy řešené rovnicemi a provádí zkoušku - výpočet neznáme ze vzorce - pozorně čte zadání slovní úlohy a převádí - úlohy o pohybu reálný problém - nerovnosti do matematické podoby( sestavuje rovnici), - intervaly - rozdělení provádí zkoušku - nerovnice a jejich řešení - vyjadřuje neznámou ze vzorce (ekvivalentní úpravy) - počítá slovní úlohy o pohybu, převádí jednotky rychlosti - uspořádává skupinu čísel od největšího k nejmenšímu a výsledek zapisuje symbolicky - znázorňuje intervaly na číselné ose, zapisuje je pomocí nerovností i symbolicky - pomocí ekvivalentních úprav řeší nerovnice přesahy Do: F (7. ročník) : Pohyb a síla F (8. ročník) : Práce, energie, teplo Ch (7. ročník) : Chemické reakce Z: (7. ročník) : Pohyb a síla (8. ročník) : Práce, energie, teplo Kružnice, kruh výstupy učivo ● zaokrouhluje a provádí odhady s danou - kružnice, kruh - poloměr, průměr - vzájemná poloha kružnice(kruhu) a přesností, účelně využívá kalkulátor přímky ● charakterizuje a třídí základní rovinné - vzájemná poloha dvou kružnic útvary - části kružnice, kruhu - kruhová úseč, - definuje kružnici,kruh; útvary rýsuje a výseč, mezikruží, středový úhel symbolicky zapisuje - Thaletova kružnice - načrtne a rozhoduje o vzájemné poloze - délka kružnice a oblouku kružnice kružnice(kruhu) - obsah kruhu, kruhové výseče a mezia přímky,dvou kružnic kruží - poznává a jmenuje části kružnice, kruhu ● odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů - počítá délku kružnice i oblouku kružnice, obsah kruhu a jeho částí - provádí odhady výsledků, vhodně výsledky zaokrouhluje, užívá k výpočtům kalkulačku


Strana 104 z 358


● využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh - užívá Thaletovu větu jednoduchých konstrukčních úloh

k

rešení

přesahy

Do: D (6. ročník) : Nejstarší civilizace D (6. ročník) : Kořeny evropské kultury Ch (8. ročník) : Uhlovodíky Z (6. ročník) : Kartografie-Glóbus a mapa Z: (6. ročník) : Kartografie-Glóbus a mapa (8. ročník) : Uhlovodíky (8. ročník) : Deriváty uhlovodíků

Válec výstupy ● zaokrouhluje a provádí odhady s danou - Válec - síť - Povrch válce přesností, účelně využívá kalkulátor - Objem válce ● určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti

učivo

- pozná válec mezi ostatními tělesy - určuje, čím je válec omezen ● odhaduje a vypočítá objem a povrch těles - počítá povrch a objem válce, slovní úlohy - odhaduje výsledky, vhodně výsledky zaokrouhluje, užívá k výpočtům kalkulačku ● načrtne a sestrojí sítě základních těles - válec načrtne, rýsuje jeho síť a skládá model válce přesahy Z: (6. ročník) : prostorová tvorba Úměrnosti výstupy učivo ● užívá různé způsoby kvantitativního - Poměr vyjádření vztahu celek - část (poměrem, - Úměra - Postupný poměr zlomkem) Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 105 z 358


- zapisuje poměr(i postupný) a vyjadřuje s - Přímá a nepřímá úměrnost - Trojčlenka jeho pomocí vztah mezi celkem a jeho částmi, poměr upravuje - Měřítko ● řeší modelováním a výpočtem situace - Diagramy vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů - řeší jednoduché slovní úlohy pomocí trojčlenky - pracuje s měřítkem mapy, plánu, výkresu ● určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti - rozpoznává přímou a nepřímou úměrnost, zná vzorce a grafy - řeší jednoduché slovní úlohy pomocí trojčlenky ● vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem - počítá neznámý člen úměry - poznává závislost veličin a vyjádřuje je tabulkou, grafem, vzorcem ● vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data čte i vytváří jednoduché diagramy(sloupkový, kruhový) ● porovnává soubory dat přesahy

Do: VO (7. ročník) : Stát a hospodářství VO (8. ročník) : Stát a právo Z (6. ročník) : Kartografie-Glóbus a mapa Z: (6. ročník) : Kartografie-Glóbus a mapa Geometrické konstrukce výstupy učivo ● zdůvodňuje a využívá polohové - základní konstrukce a metrické vlastnosti základních - množiny bodů daných vlastností rovinných útvarů při řešení úloh a - konstrukční úlohy - polohové a nejednoduchých praktických problémů; polohové úlohy(trojúhelník, čtyřúhelník) využívá potřebnou matematickou - posunutí symboliku ● využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 106 z 358


a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh - provádí rozbor konstrukce, zapisuje pomocí symbolů postup konstrukce, podle něho čistě a přesně rýsuje, provádí zkoušku správnosti konstrukce a určuje počet řešení - charakterizuje posunutí, sestrojuje obraz útvaru v posunutí a využívá posunutí v konstrukčních úlohách průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita Mnohočleny, lomené výrazy výstupy ● matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním

učivo

- mocniny - mnohočleny - sčítání, odčítání, násobení, dělení - umocňování mnohočlenů - rozklad na součin pomocí vytýkání a vzorců - provádí početní operace s mnohočleny umocňuje jednočleny, dvojčleny, - lomené výrazy - početní operace s lomenými výrazy umocňuje na druhou pomocí vzorců, rozkládá mnohočleny na součin pomocí vytýkání (i postupného) - distributivní zákon - a vzorců pro 2. mocninu součtu a rozdílu, rozdíl 2. mocnin členů - charakterizuje lomený výraz - určuje, kdy má lomený výraz smysl - lomené výrazy krátí, rozšiřuje, sčítá, odčítá(vyhledává vhodného společného jmenovatele), násobí a dělí - pozorně čte zadání úlohy a převádí reálnou situaci do matematické podoby(sestavuje výraz) - dosazuje za proměnné konkrétní čísla, určuje hodnotu výrazu

9. ročník - dotace: 4, povinný Rovnice a jejich soustavy výstupy

učivo


Strana 107 z 358


● formuluje a řeší reálnou situaci pomocí - rovnice a jejich úpravy - rovnice s neznámou ve jmenovateli rovnic a jejich soustav - řeší rovnice se závorkami, se zlomky(s - kvadratické rovnice - úlohy o společné práci, o směsích, neznámou ve jmenovateli) a provádí zkoušku správnosti řešení o pohybu - podle počtu řešení pozná lineární rovnici - slovní úlohy řešené pomocí rovnic - řeší kvadratické rovnice, podle - rovnice s více neznámými diskriminantu určuje počet kořenů kvadratické rovnice - formuluje reálné situace pomocí rovnic a jejich soustav a řeší je(slovní úlohy o pohybu, o směsích, o společné práci) - řeší různými metodami soustavy dvou rovnic - řeší graficky rovnice, přesně rýsuje přesahy Do: F (7. ročník) : Pohyb a síla Ch (7. ročník) : Směsi Ch (9. ročník) : Chemické reakce a výpočty z chemických rovnic Ch (9. ročník) : Roztoky Z: (7. ročník) : Pohyb a síla (9. ročník) : Chemické reakce a výpočty z chemických rovnic (9. ročník) : Roztoky Funkce výstupy učivo ● vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává - funkce jako matematický pojem závislost veličin, definiční obor, graf data čte i vytváří jednoduché - přímá a nepřímá úměrnost - grafy - lineární a konstantní funkce diagramy(kruhový, sloupkový) - pracuje se statistickým souborem, - absolutní hodnota - kvadratická funkce - graf jednotkou, znakem, četností, počítá aritmetický průměr, modus, - grafické řešení rovnic - diagramy medián - základy statistiky ● porovnává soubory dat ● určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti - poznává přímou a nepřímou úměrnost, zná vzorce a grafy ● vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem - vyjadřuje reálné situace pomocí funkčních vztahů, tabulek, Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 108 z 358


grafů(slovní úlohy) - pomocí funkce k nezávisle proměnné hodnotě přiřazuje závisle proměnnou - lineární, konstantní a kvadratickou funkci zapisuje vzorcem, rýsuje graf, určuje rostoucí a klesající funkci - definuje absolutní hodnotu, seznamuje se s grafy funkcí s absolutní hodnotou - řeší graficky rovnice, přesně rýsuje - čte a používá běžné symbolické zápisy týkající se funkcí ● matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů - vyjadřuje reálné situace pomocí funkčních vztahů, tabulek, grafů(slovní úlohy) - řeší slovní úlohy v pravoúhlém trojúhelníku pomocí funkcí úhlu přesahy Do: F (7. ročník) : Pohyb a síla F (8. ročník) : Elektrické jevy Z: (7. ročník) : Pohyb a síla (8. ročník) : Elektrické jevy (9. ročník) : Obyvatelstvo, sídla, světové hospodářství Podobnost výstupy učivo ● užívá k argumentaci a při výpočtech věty - podobnost útvarů o shodnosti a podobnosti trojúhelníků - podobné trojúhelníky - rozpozná podobné útvary, podobnost - užití podobnosti symbolicky zapisuje, určuje koeficient podobnosti - rozhoduje o podobnosti trojúhelníků na základě znalostí vět o podobnosti trojúhelníků a podobnost symbolicky zapisuje - užívá podobnosti při řešení slovních úloh

● analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu přesahy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 109 z 358


Do: D (6. ročník) : Nejstarší civilizace Z (6. ročník) : Kartografie-Glóbus a mapa VV (9. ročník) : kresba VV (9. ročník) : malba Funkce úhlu (goniometrické funkce) výstupy učivo ● užívá logickou úvahu a kombinační - sinus ostrého úhlu úsudek při řešení úloh a problémů a - kosinus ostrého úhlu nalézá různá řešení předkládaných nebo - tangens a kotangens ostrého úhlu - vztahy mezi funkcemi úhlů zkoumaných situací - řešení úloh o trojúhelníku ● vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem - pomocí poměru dvou stran v pravoúhlém trojúhelníku určuje sinus, kosinus, tangens, kotangens daného úhlu - určuje hodnoty funkcí sinus, kosinus, tangens a kotangens pomocí tabulek pro ZŠ a kalkulačky - se seznamuje se vztahy mezi funkcemi úhlů přesahy Do: F (9. ročník) : Střídavý proud, magnetické pole Z: (9. ročník) : Střídavý proud, magnetické pole Tělesa výstupy učivo ● zaokrouhluje a provádí odhady s danou - přímky a roviny v prostoru - kolmost přímek a rovin přesností, účelně využívá kalkulátor - vzdálenosti a odchylky ● zdůvodňuje a využívá polohové - jehlany a kužely a metrické vlastnosti základních - komolé jehlany a kužely rovinných útvarů při řešení úloh a - koule jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku ● určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti - poznává kužel, jehlan(i komolé) a kouli mezi ostatními tělesy, charakterizuja je Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 110 z 358


● odhaduje a vypočítá objem a povrch těles - počítá objem a povrch kužele a jehlanu (i komolé) - výsledky odhaduje, k výpočtům užívá kalkulačku, vhodně výsledky zaokrouhluje ● načrtne a sestrojí sítě základních těles - črtá a rýsuje sítě kuželů a jehlanů (i komolých) ● analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu ● řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí - orientuje se v prostoru, rozhoduje o vzájemné poloze a kolmosti přímek a rovin - se seznamuje s určováním vzdáleností bodů, přímek, rovin a odchylek přímek a rovin v prostoru přesahy Do: F (6. ročník) : Látka a těleso VV (9. ročník) : prostorová tvorba Z: (6. ročník) : prostorová tvorba průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita


Strana 111 z 358


4.3 Informační a komunikační technologie Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií - porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím - schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení - porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací - využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce - tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce - pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 112 z 358


- respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software - zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích - šetrné práci s výpočetní technikou


Strana 113 z 358


4.3.1 Informační a komunikační technologie Obsahové vymezení předmětu: Předmět Informační a komunikační technologie obsahuje vzdělávací obsah oboru Informační a komunikační technologie ze vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie z RVP. Dále předmět realizuje vybrané tématické okruhy průřezových témat Mediální výchova a osobnostní a mediální výchova z RVP. Rozvíjí schopnost žáků vyhledávat, zpracovávat a prezentovat informace a efektivně využívat výpočetní techniku při studiu i v běžném životě. Obsah předmětu je zaměřen na získání a prohloubení znalostí práce s PC (funkce textového editoru, tabulkového kalkulátoru a grafického editoru), získávání, prezentování a ověřování věrohodnosti informací, komunikaci v rámci počítačové sítě, dodržování základních typografických a estetických pravidel a využití výpočetní techniky v rámci ostatních předmětů. Časové vymezení předmětu: Týdenní časová dotace: � tercie: 1 hodina � kvarta:

2 hodiny

Organizační vymezení předmětu: Výuka probíhá ve třech počítačových učebnách, v níž je 11- 15 multimediálních počítačů napojených do školní sítě. Dataprojektor a další technické vybavení.Všechny počítače ve škole jsou připojeny k Internetu. Učební plán předmětu Ročník

8

9

Dotace

1

0+2

povinný

povinný


8. ročník - dotace: 1, povinný Základy práce s PC výstupy ● ovládá základy práce s PC

učivo -spouštíme aplikace -vysvětlí funkci základních počítačových -kreslíme na počítači -hrajeme hry komponent -charakterizuje funkce operačního systému -píšeme na klávesnici -surfujeme po internetu -ovládá současný operační systém -ukládáme svou práci přesahy Z: (8. ročník) : Úřední korespondence Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 114 z 358


Pracujeme s texty výstupy učivo ● ovládá práci s textovými a grafickými -Textové editory -Formátování dokumentů editory -Hledání a nahrazování textu -vytvoří text na počítači -Práce s nástroji -naformátuje text -vloží objekty do textu a nastaví jejich vlastnosti -uloží dokument jako textový dokument, šablonu, pdf -aplikuje další nástroje textového editoru

-vysvětlí základní pojmy a principy z oblasti počítačové grafiky -získává, úpravuje a publikuje obrázky v rastrovém grafickém editoru ● uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem -respektuje základní úpravy textu a grafiky

zásady

správné Počítačová grafika

výstupy učivo ● ovládá práci s textovými a grafickými -Druhy počítačové grafiky -Rastrová grafika editory -Základy kreslení -vytvoří text na počítači -Hrajeme si s fotografii -naformátuje text -vloží objekty do textu a nastaví jejich vlastnosti -uloží dokument jako textový dokument, šablonu, pdf -aplikuje další nástroje textového editoru

-vysvětlí základní pojmy a principy z oblasti počítačové grafiky -získává, úpravuje a publikuje obrázky v rastrovém grafickém editoru ● uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem -respektuje základní úpravy textu a grafiky Do: VV (8. ročník) : média

zásady

správné přesahy


Strana 115 z 358


průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita Internet výstupy ● používá informace z různých -Služby internetu informačních zdrojů a vyhodnocuje -Prohlížeče -Adresy jednoduché vztahy mezi údaji -vyhledá, hodnotí, třídí a zpracuje -Vyhledávání -Bezpečnost informace

učivo

-vysvětlí pojmy informace (z hlediska počítačové vědy) -využívá různé informační zdroje (osobní komunikace, elektronické zdroje – web, TV, rádio, písemné [tištěné ] zdroje – knihy, noviny a časopisy) -pracuje s odbornou literaturou (používat obsah a rejstřík) a vyhledá potřebnou knihu v knihovně

● ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost -kriticky posoudí relevanci informačních zdrojů

a

kvalitu průřezová témata

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Vnímání autora mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti 9. ročník - dotace: 0 + 2, povinný Prezentace výstupy učivo ● uplatňuje základní estetická a – principy úspěšné prezentace, příprava typografická pravidla pro práci s textem podkladů pro prezentaci, nástroje pro tvorbu prezentace, vytvoření a nastavení a obrazem -uplatňjue základní zásady správné úpravy prezentace, zásady zpracování počítačové prezentace textu a grafiky ● zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě -vytvoří a nastaví multimediální prezentaci -uplatňuje principy úspěšné prezentace, přípraví podklady pro prezentaci, používá nástroje pro tvorbu prezentace Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 116 z 358


-vytvoří webovou stránku exportem z aplikačního programu přesahy Do: ČJL (9. ročník) : Mediální výchova VV (9. ročník) : barva Z: (9. ročník) : Stavba jazykového projevu (9. ročník) : Základní funkční styly (9. ročník) : Slohové postupy v různých funkčních stylech (9. ročník) : Mediální výchova průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Tvorba mediálního sdělení Vektorová grafika výstupy ● ovládá práci s grafickými editory i s -Objekty tabulkovými editory a využívá vhodných -Práce s objekty -Psaní textu aplikací

učivo

-získává, úpravuje a publikuje obrázky ve vektorovém grafickém editoru -vysvětlí a aplikuje základní pojmy a principy práce s tabulkovými editory -používá základní vzorce a funkce -vytváří a edituje grafy -exportuje a importuje data ● uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem -uplatňjue základní zásady správné úpravy textu a grafiky ● zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě -vytvoří a nastaví multimediální prezentaci -uplatňuje principy úspěšné prezentace, přípraví podklady pro prezentaci, používá nástroje pro tvorbu prezentace -vytvoří webovou stránku exportem z aplikačního programu Elektronická pošta výstupy

učivo


Strana 117 z 358


● pracuje s informacemi v souladu se -Emailová adresa -Poštovní schránka zákony o duševním vlastnictví -vysvětlí podstatu ochrany autorských práv -Další možnosti komunikace a základní ustanovení zákona o právu autorském ve vztahu k software a k získávání dat z internetu -respektuje při práci s informacemi etické zásady a právní normy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Komunikace Práce s texty výstupy učivo ● ovládá práci s grafickými editory i s -Textový editor tabulkovými editory a využívá vhodných -Píšeme dopis -Tvoříme plakát aplikací -získává, úpravuje a publikuje obrázky ve -Píšeme referát -Píšeme seznamy vektorovém grafickém editoru -Tvoříme tabulku -vysvětlí a aplikuje základní pojmy a -Píšeme novinovou stránku principy práce s tabulkovými editory -používá základní vzorce a funkce -vytváří a edituje grafy -exportuje a importuje data

● uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem -uplatňjue základní zásady správné úpravy textu a grafiky ● zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě -vytvoří a nastaví multimediální prezentaci -uplatňuje principy úspěšné prezentace, přípraví podklady pro prezentaci, používá nástroje pro tvorbu prezentace -vytvoří webovou stránku exportem z aplikačního programu přesahy Do: ČJL (8. ročník) : Úřední korespondence ČJL (8. ročník) : Publicistika a zpravodajství průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Stavba mediálních sdělení, Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 118 z 358


Práce s tabulkami výstupy ● ovládá práci s grafickými editory i s -Tabulka a buňka tabulkovými editory a využívá vhodných -Vzorce -Funkce aplikací -získává, úpravuje a publikuje obrázky ve -Grafy -Databáze vektorovém grafickém editoru

učivo

-vysvětlí a aplikuje základní pojmy a principy práce s tabulkovými editory -používá základní vzorce a funkce -vytváří a edituje grafy -exportuje a importuje data ● uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem -uplatňjue základní zásady správné úpravy textu a grafiky Počítač výstupy ● popíše složení počítače

učivo -Hardware a software -Jak počítač pracuje


Strana 119 z 358


4.4 Člověk a společnost Vzdělávací oblast člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s důležitými společenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského klimatu. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována. Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. Ve vzdělávací oblasti člověk a společnost se u žáků formují dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení, nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných životních situacích. Vzdělávací oblast člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova k občanství. Ve svém vzdělávacím obsahu navazuje přímo na vzdělávací oblast člověk a jeho svět. Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí a do celého života školy a mají přímou vazbu zejména na společenskovědní část vzdělávacího oboru Zeměpis, který je v zájmu zachování jeho celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti člověk a příroda. Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních. Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 120 z 358


jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře - odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase - hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku - utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost - rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti - vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru - rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních - úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství - získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti - utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí - utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti - rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci - uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv


Strana 121 z 358


4.4.1 Dějepis Vyučovací předmět dějepis přináší základní poznatky o dějinném vývoji lidstva a vlastního národa, seznamuje žáka s významnými historickými událostmi a osobnostmi, které ovlivnily život předcházejících generací a v nichž tkví kořeny aktuálních společenských jevů. Výběr učiva a jeho strukturalizace vychází z chronologického pojetí, které je kombinováno s tematickým. Témata jsou zvolena tak ,aby žák získal komplexní představu o klíčových momentech národních a světových dějin. Vyučovací předmět dějepis je realizován od primy do kvarty s časovou dotací dvě hodiny týdně. Výuka dějepisu na gymnáziu je koncipována cyklicky, tj. po pojednání o vybraných tématech v prvním cyklu v rámci nižšího gymnázia se předpokládá hlubší rozbor látky v druhém cyklu v rámci vyššího gymnázia. Výuka dějepisu probíhá v kmenových třídách s využitím všech forem výuky a široké škály vyučovacích metod a pracovních postupů. K nejefektivnějším patří výklad, práce s učebnicí, historickými mapami, historickými dokumenty a odbornou literaturou. Způsobem naplňování cílů předmětu jsou i návštěvy muzeí, tematických výstav a využívání moderních komunikačních prostředků při hledání a vyhodnocování informací. Žák je veden k aktivnímu využívání vlastních poznatků získaných v jiných předmětech, díky četbě, z filmů, návštěv výstav, muzeí či kulturních památek. Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

2

2

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 2, povinný Člověk v dějinách - úvod do studia dějepisu výstupy učivo ● uvede příklady zdrojů informací o Obsah výuky dějepisu minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou Historické prameny, historické instituce, pomocné vědy historické tyto zdroje shromažďovány vyjmenuje druhy historických pramenů a Periodizace dějin, práce s historickou mapou uvede jejich konkrétní příklady pojmenuje instituce, kde jsou tyto prameny shromažďovány a podá jejich stručnou charakteristiku pojmenuje a vysvětlí základní obsah nejdůležitějších pomocných věd historických


Strana 122 z 358


● orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu orientuje se na časové ose: př.n.l., n.l., století, tisíciletí orientuje se v historické mapě rozliší a vysvětlí základní etapy vývoje lidstva (pravěk, starověk, středověk, novověk, nová doba) přesahy Do: ČJL (6. ročník) : Informujeme ČJL (6. ročník) : Dopisy ČJL (6. ročník) : Odborné texty ČJL (6. ročník) : Popis ČJL (6. ročník) : Vypravování Z (6. ročník) : Kartografie-Glóbus a mapa Z: (6. ročník) : Vypravování (6. ročník) : Sportovní hry (6. ročník) : Doplňkové sporty (6. ročník) : Odborné texty (6. ročník) : Kartografie-Glóbus a mapa průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení Počátky lidské společnosti výstupy učivo ● vysvětlí 2 základní teorie vzniku člověka Základní teorie vzniku člověka (křesťanská, pojmenuje 2 základní teorie vzniku materialistická) Antropologický vývoj člověka, proces člověka : křesťanská,materialistická vysvětlí 2 základní teorie vzniku člověka: hominizace stvoření podle bible, materialistickou Vývoj lidské společnosti v paleolitu Vývoj člověka v neolitu a eneolitu, vznik vývojovou teorii zemědělství ● vyjmenuje a časově zařadí ve správném Doba bronzová – její fáze, kultury na našem pořadí vývojové stupně člověka území vyjmenuje a časově zařadí ve Doba železná – periodizace, osídlení správném pořadí vývojové stupně českých zemí člověka (australopithekus, člověk: zručný, vzpřímený, rozumný, dnešního typu vysvětlí odlišnosti pračlověka od člověka dnešního typu ● popíše život člověka v paleolitu Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 123 z 358


popíše život člověka v paleolitu: způsob obživy, druhy a výrobu nástrojů a zbraní, vysvětlí život v tlupě a její funkci vyjmenuje naleziště a nálezy z oblasti výtvarného umění ● objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost popíše klimatické změny v neolitu, vysvětlí obsah a význam neolitické revoluce z hlediska vývoje nástrojů a z hlediska způsobu života vysvětlí funkci keramiky a její výtvarné odlišnosti, popíše základní technologii výroby keramiky a látek, v atlase ukáže a pojmenuje nejvýznamnější naleziště doby ● charakterizuje význam doby bronzové a železné pro rozvoj lidské civilizace popíše technologii zpracování bronzu a železa, způsob výroby nástrojů a zbraní, v atlase ukáže a pojmenuje nejvýznamnější naleziště doby přesahy Do: Bi (6. ročník) : Život na Zemi Bi (9. ročník) : Vznik a stavba Země Bi (9. ročník) : Vznik a vývoj života na Zemi Bi (9. ročník) : Organismy a prostředí Z (6. ročník) : Planeta Země Z (6. ročník) : Krajinná sféra Z: (6. ročník) : Jazykověda (6. ročník) : Vypravování (6. ročník) : Úvod do studia literatury (6. ročník) : Základní komunikační situace v literatuře (6. ročník) : Úvod do studia epiky (7. ročník) : Sportovní hry (8. ročník) : Sportovní hry (8. ročník) : Doplňkové sporty (8. ročník) : Fylogeneze člověka (9. ročník) : Vznik a vývoj života na Zemi průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Kreativita, Komunikace, Kooperace a kompetice ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 124 z 358


Nejstarší civilizace výstupy ● rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizacírozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací

učivo Předpoklady vzniku nejstarších států, jejich geografické umístění, struktura, funkce Územní vývoj a kulturní dědictví starověkých států: Mezopotámie, Egypta, Číny, Indie, Persie, židovského státu

Zasadí období prvních starověkých států do kontextu evropského vývoje, porovná úroveň vývoje těchto států s vývojem u nás Vysvětlí, proč především v těchto oblastech z hlediska geografických a přírodních podmínek došlo k rychlejšímu vývoji V historickém atlase ukáže místa prvních států a uvede základní zeměpisné údaje: světadíl, velké vodní toky Vysvětlí pojem stát a jeho funkci, vyjmenuje strukturu obyvatel a jejich funkci Umí vyjmenovat známé architektonické a umělecké památky z těchto států, dokáže uvedené památky správně zařadit do jednotlivých států Vysvětlí význam písma pro funkci státu, umí rozlišit a zařadit základní typy písma (např. hieroglyfické, démotické, klínové) přesahy Do: VO (6. ročník) : Člověk ve společnosti Z (6. ročník) : Krajinná sféra Z: (6. ročník) : Vypravování (6. ročník) : Úvod do studia literatury (6. ročník) : Základní komunikační situace v literatuře (6. ročník) : Úvod do studia epiky (6. ročník) : Základní poznatky o geometrických útvarech, úhel (6. ročník) : beseda o umění (6. ročník) : Přirozená, celá a racionální čísla (7. ročník) : Racionální čísla (7. ročník) : Mocniny a odmocniny (7. ročník) : Asie (8. ročník) : Řečnictví (8. ročník) : Kružnice, kruh (9. ročník) : Podobnost Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 125 z 358


Kořeny evropské kultury výstupy učivo ● charakterizuje jednotlivá základní Řecko: období řeckých dějin a demonstruje Archaické období Řecka Řecká kolonizace přínos řecké kultury V práci s atlasem prokáže základní Státní a kulturně společenský vývoj v geografickou orientaci (Egejské moře, Athénách Kréta, Balkánský pol., Peloponés, Mykény, Společenské a státní řízení ve Spartě Řecko – perské války a jejich důsledky, doba Athény, Sparta, Malá Asie, Makedonie) Periklova Charakterizuje jednotlivá základní období Peloponéská válka a její důsledky řeckých dějin, zejména: Trojskou válku, Období nadvlády Makedonie – říše Athény, Spartu, dokáže porovnat a rozlišit Alexandra Velikého jejich státní zřízení, výchovu, kulturu, Řecká kultura, umění, vzdělanost a jejich Řecko – perské války (Maratónský běh), význam ŘÍM: dobu Periklovu, říši Al.Velikého Osídlení Itálie Demonstruje na konkrétních případech Pověst o založení Říma přínos řecké kultury, zejména v oblasti Římská společnost v době královské Vznik a vývoj římské republiky architektury, literatury, dramatu, filozofie Zná jména a přínos nejvýznamnějších Punské války 1.občanská válka představitelů Spartakovo povstání ● charakterizuje jednotlivá období 1.Triumvirát, 2.občanská válka, G.J.Caesar římských dějin, demonstruje na 2.Triumvirát, principát, vznik císařství, římská konkrétních příkladech přínos římské říše v době císařské, křesťanství a jeho šíření kultury a vzdělanosti, popíše vznik a Kolonát, barbarizace, rozpad a zánik šíření křesťanství západořímské říše V práci s historickým atlasem prokáže Římská kultura a vzdělanost základní orientaci (Apeninský pol., Řím, Stěhování národů Gálie, Sicílie, Kartágo…) stěhování národů vytvoření základních kulturních oblastí v Vypráví pověst o založení Říma Evropě Charakterizuje jednotlivá období římských dějin, zejména: společenské rozdělení podle Romula, vznik republiky a její území, důležité státoprávní změny (Solónovy reformy, Kleisthénosovy ref.), Punské války, jejich průběh a významné osobnosti, občanské války, triumviráty, osobnost G.J.Caesara, vývoj Říma v době císařské, jména a příklady činů nejvýznamnějších císařů Popíše šíření pronásledování náboženství

křesťanství, po uznání

vývoj od za státní


Strana 126 z 358


Demonstruje na konkrétních příkladech přínos římské kultury a vzdělanosti, zejména v oblasti práva, literatury, architektury, zná jména a přínos nejvýznamnějších představitelů ● popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států Zná základní obsah a dokáže porovnat základní typy byzantskoslovanské, latinské a islámské kulturní oblasti Umí vyjmenovat a v historickém atlase ukázat slovanské osídlení Evropy, vysvětlí a pojmenuje západní, východní a jižní slovanské osídlení přesahy Do: Z (7. ročník) : Evropa Z: (6. ročník) : Písně (6. ročník) : Člověk ve společnosti (6. ročník) : Vypravování (6. ročník) : Úvod do studia literatury (6. ročník) : Základní komunikační situace v literatuře (6. ročník) : Úvod do studia lyriky (6. ročník) : Úvod do studia epiky (6. ročník) : Úvod do studia dramatu (6. ročník) : Základní poznatky o geometrických útvarech, úhel (6. ročník) : beseda o umění (6. ročník) : Přirozená, celá a racionální čísla (7. ročník) : Trojúhelníky, čtyřúhelníky (7. ročník) : Mocniny a odmocniny (7. ročník) : Atletika (7. ročník) : Sportovní hry (8. ročník) : Sportovní hry (8. ročník) : Doplňkové sporty (8. ročník) : Řečnictví (8. ročník) : Kružnice, kruh průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování 7. ročník - dotace: 2, povinný Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 127 z 358


raný středověk výstupy ● porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti,popíše úlohu křesťanství při formování evropských států Popíše úlohu křesťanství při formování evropských států, vyjmenuje některé zásady Desatera Charakterizuje pokračování antické mocenské a kulturní tradice, přínos osobnosti Justiniána I. Popíše rozmach Franské říše, její význam pro zastavení arabské expanze (Karel Martel) Charakterizuje osobnost Karla Velikého, obnovení titulu řím. Císaře Vysvětlí význam Verdunské dohody pro počátek formování evropských moderních států (Francie, Německo) Popíše okolnosti vzniku islámu a funkci Mohameda při jeho vzniku, objasní základní principy islámského náboženství a povinnosti muslimů Dokáže porovnat vyspělost islámské kultury s kulturou a vzdělaností křesťanskou

učivo Vznik feudální společnosti, společenská a ekonomická podstata feudalismu Byzantská říše Franská říše a její rozmach Vznik arabského státu Základy islámu, Mohamed, arabské výboje Normané a jejich výboje Sámova říše Velkomoravská říše, mise Konstantina a Metoděje Počátky českého státu Přemyslovci Vznik a rozmach Kyjevské Rusi Vznik a počátky států ve střední Evropě: Polsko, Uhry Vznik Svaté říše římské národa německého

● dokáže charakterizovat jednotlivé základní vrstvy feudální společnosti Dokáže charakterizovat jednotlivé základní vrstvy feudální společnosti Ppopíše feudální rentu a její formy ● objasní situaci Sámovy, Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech Popíše základní údaje o Sámovi a jeho významné funkci v boji Slovanů proti Avarům a Frankům Dokáže zhodnotit politický význam prvního státu na našem území, vyjmenovat hlavní knížata (Mojmír I., Rastislav, Svatopluk)


Strana 128 z 358


Vysvětlí význam mise Konstantina a Metoděje z hlediska náboženského (arcibiskupství) a kulturně vzdělanostního Popíše pověst o původu praotce Čecha, Krokovi a jeho dcerách, Libuši a počátku rodu Přemyslovců Dokáže vyjmenovat některá z předhistorických českých knížat Zná počátky pronikání křesťanstvi na území českého státu (Bořivoj a Svatopluk) Vyjmenuje hlavní osobnosti konce 9. a celého 10. století, u každé uvede její přínos nebo událost spojenou s jejím jménem Vyjmenuje první české svaté a příčiny jejich kanonizace ● objasní vznik a počátky států ve střední a východní Evropě Popíše vznik a počátky Kyjevské Rusi, vysvětlí vazbu na Normany Vyjmenuje nejvýznamnější ruská knížata a jejich význam pro ruský stát Popíše přijetí křesťanství v Kyjevské Rusi, vyjmenuje nejvýznamnější fakta ruského kulturního dědictví Charakterizuje počátky polského a uherského státu a jejich kontakty s čes. knížectvím, zná jména prvního polského a uherského krále, umí vysvětlit zvláštní statut římské říše a popsat její přibližný rozsah ● objasní vliv normanských výbojů na vývoj evropských zemí Dokáže v historickém atlase ukázat průkopnické plavby Normanů Charakterizuje vliv normanských výbojů pro vývoj Anglie, Francie (bitva u Edingtonu, Alfréd Veliký, b. u Hastingsu, Vilém I. Dobyvatel, Sicilské království…) přesahy Do: VO (7. ročník) : Stát a hospodářství VV (7. ročník) : kresba VV (7. ročník) : malba Z: (6. ročník) : Přirozená, celá a racionální čísla (7. ročník) : Hudební díla (7. ročník) : Stát a hospodářství Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 129 z 358


(7. ročník) : (7. ročník) : (7. ročník) : (7. ročník) : (8. ročník) :

Hranoly Nauka o významu slov Vypravování Literatura věcná a umělecká Řečnictví vrcholný středověk výstupy učivo ● ilustruje ekonomický vývoj Evropy Ekonomika vrcholného feudalismu: ve vrcholném středověku, postavení zemědělství, kolonizace, rozvoj měst jednotlivých vstev evropské Boj o investituru společnosti, uvede příklady románské Křížové výpravy Románská kultura a vzdělanost kultury Popíše způsob obdělávání půdy a sklizně Stoletá válka země v období rozkvětu úrody, pokrok v této oblasti do vrcholného České přemyslovského státu feudalismu země za vlády posledních Vysvětlí rozdíl mezi dvojpolním a České trojpolním způsobem obdělávání půdy, Přemyslovců Lucemburkové na českém trůně, období popíše hlavní zemědělské nástroje Charakterizuje proces kolonizace jak vlády Karla IV. Gotická kultura a vzdělanost městské tak i vesnické Vysvětlí pojmy spojené s městy: druhy měst podle vzniku a vlastností, složení obyvatel, městská privilegia, cechy, městská samospráva, gildy Popíše charakteristické znaky románského slohu, vyjmenuje známé památky evropské i na našem území, popíše význam rotundy sv. Kateřiny ve Znojmě, vyjmenuje nejznámější památky románského písemnictví (kroniky…)

● vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám Umí vysvětlit základní rozdíl mezi katolickou a pravoslavnou církví, odlišné vztahy mezi světskou mocí (císařem) a papežem (mocenské spory) v katolické církvi a světskou mocí a patriarchou ( podřízenost císaři) v pravoslavné církvi Popíše základní události a osobnosti boje o investituru ( cesta do Canossy, Konkordát wormský, Řehoř VII., Jindřich IV.


Strana 130 z 358


Vysvětlí příčiny počátku a popíše průběh hlavních křížových výprav, vyjmenuje některé jejich významné účastníky ● objasní vývoj západní vrcholném středověku

Evropy

ve

Vyjmenuje anglické a francouzské panovníky počátku vrcholného feudalismu a jejich významné činy Vysvětlí příčiny vydání a obsah Magny charty libertatum Vysvětlí okolnosti svolání generálních stavů ve Francii Popíše příčiny stoletého konfliktu mezi Anglií a Francií, hlavní bitvy a události, význam a osud Johanky z Arku ● dokáže vyjmenovat v chronologickém pořadí vybrané osobnosti přemyslovských knížat a králů, ke každé uvést hlavní události spojené s jejich vládou Dokáže vyjmenovat v chronologickém pořadí vybrané osobnosti přemyslovských knížat a králů, ke každé uvést hlavní události spojené s jejich vládou Zná jména a letopočet získání prvního královského titulu a dědičného královského titulu Uvede jména a přínos posledních Přemyslovců ( Přemysl Otakar I., Václav I., Přemysl Otakar II., Václav II.) Vysvětlí krizi českého státu za Václava III. ● vyjmenuje v chronologickém pořadí všechny Lucemburky na českém trůnu, charakterizuje a zhodnotí na základě konkrétních faktů jejich vládu, uvede příklady gotické kultury Vyjmenuje v chronologickém pořadí všechny Lucemburky na českém trůnu, charakterizuje a zhodnotí na základě konkrétních faktů jejich vládu Charakterizuje osobnost Karla IV., uvede konkrétně jeho zásluhy o rozvoj českého státu a rozvoj české kultury a vzdělanosti


Strana 131 z 358


Vyjmenuje charakteristické znaky gotického stavebního slohu, uvede nejznámější gotické stavby u nás Popíše strukturu středověké univerzity, uvede významné autory a díla gotické literatury a výtvarného umění přesahy Do: HV (8. ročník) : Vícehlasý zpěv HV (8. ročník) : Skladby a písně Z: (7. ročník) : Hudební díla (7. ročník) : Drama (7. ročník) : Odborné texty (7. ročník) : Vypravování (7. ročník) : Literatura věcná a umělecká (8. ročník) : Řečnictví (8. ročník) : beseda o umění pozdní středověk výstupy učivo ● vymezí význam husitské tradice pro Příčiny vzniku a vývoje husitství, osobnost Mistra Jana Husa český politický a kulturní život Vyjmenuje strukturu české feudální Průběh, výsledek a důsledky husitské společnosti, vysvětlí rozpory mezi revoluce jednotlivými skupinami a příčiny toho, že se Období vlády Jiřího z Poděbrad nespokojenost všech i části církve obrací Jagellonci na českém trůně proti církevní hierarchii Vysvětlí podstatu reformních myšlenek M. Jana Husa, vyjmenuje a vysvětlí 4 pražské artikuly, popíše průběh husitské revoluce, nevýznamnější bitvy, charakterizuje osobnosti J. Žižky a Prokopa Holého Objasní účast českých panovníků v tomto konfliktu Vysvětlí pojem „husitský král“, popíše spory Jiřího z Poděbrad s papežem Objasní jedinečnost Basilejských kompaktát v Evropě Vysvětlí a vyzdvihne snahu o vytvoření unie evropských křesťanských panovníků

● vyjmenuje oba Jagellonce na českém trůně, charakterizuje jejich vládu Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 132 z 358


Vyjmenuje oba Jagellonce na českém trůně, charakterizuje jejich vládu , zejména z hlediska rozporů mezi šlechtou a městy přesahy Do: ČJL (9. ročník) : Epika v literatuře ČJL (9. ročník) : Lyrika v literatuře ČJL (9. ročník) : Drama Z: (7. ročník) : Hudební díla (7. ročník) : Lyrika v literatuře (8. ročník) : Řečnictví (8. ročník) : beseda o umění 8. ročník - dotace: 2, povinný Počátky novověku - Evropa a svět v 16.století výstupy učivo ● popíše Humanismus a renesance a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a Objevné plavby Evropská reformace důsledky ukáže na mapě nejdůležitější námořní trasy České země za vlády prvních Habsburků, vysvětlí předpoklady, příčiny a průběh stavovské povstání plaveb objasní hlavní politické, hospodářské a kulturní důsledky plaveb a objevů pro Evropu a Zámoří

● vysvětlí nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky orientuje se v příčinách krize církve vysvětlí genezi vzniku hlavních protestantských proudů ukáže na mapě náboženské rozdělení Evropy v 16.století je schopen vysvětlit pojmy reformace, protireformace, katolíci, protestanti. ● objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie popíše okolnosti nástupu Habsburků na český trůn


Strana 133 z 358


charakterizuje základní události spojené s vládou Ferdinanda I., Maxmiliána II., Rudolfa II., Matyáše vysvětlí podstatu sporu mezi královskou a stavovskou mocí objasní základní problémy stavovského povstání, důsledky jeho porážky pro české země přesahy Do: Z (7. ročník) : Amerika Z (7. ročník) : Asie Z (7. ročník) : Evropa Z: (7. ročník) : Amerika (8. ročník) : Úvaha (8. ročník) : Lyrika v literatuře (8. ročník) : Řečnictví průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané Formování moderních evropských států výstupy učivo ● objasní příčiny a důsledky vzniku Třicetiletá válka absolutismus na příkladu třicetileté války a posoudí její důsledky Evropský orientuje se v problematice vztahu mezi vybraných evropských zemí (Francie, vypuknutím války a náboženským a Prusko, Rusko) Habsburská monarchie po třicetileté válce, politickým rozdělením Evropy provede základní rozdělení třicetileté války vývoj v českých zemích v daném období Anglická revoluce do etap a jejich stručnou charakterizaci vyjmenuje hlavní válčící země na obou Specifika vývoje v Nizozemí Baroko a rokoko stranách shrne důsledky vestfálského míru pro Evropu jako celek i specificky pro české země

● na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus vysvětlí pojem absolutismus a jeho základní znaky, charakterizuje dopad absolutismu na pojetí role panovníka, na státní správu, fungování armády, církve a společnosti jako celku, orientuje se v nejdůležitějších osobnostech evropského


Strana 134 z 358


absolutismu (Ludvík XIV., Friedrich II., Petr Veliký, Kateřina Veliká,… ) objasní politické, hospodářské, sociální, náboženské poměry v habsburské monarchii s důrazem na české země, srovná úroveň rozvoje habsburské monarchie s vyspělými evropskými státy na příkladu Nizozemí a anglické revoluce popíše specifika nizozemského a anglického vývoje, význam anglického parlamentu, objasní příčiny, průběh a důsledky anglické revoluce, charakterizuje pojem konstituční monarchie a parlamentarismus srovná rozdíly absolutistických a konstitučních režimů ● rozpozná základní znaky baroka a rokoka vysvětlí pojem baroko a rokoko popíše základní znaky baroka architektuře, sochařství, malířství

v přesahy

Do: VO (7. ročník) : Člověk jako jedinec Z: (8. ročník) : Hudební skladby (8. ročník) : Obecné výklady o jazyce (8. ročník) : Odborné texty (8. ročník) : Úvaha průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika, Mezilidské vztahy Osvícenství a Francouzská revoluce - počátky občanské společnosti výstupy učivo ● vysvětlí podstatné ekonomické, Osvícenství, osvícenský absolutismus sociální, politické a kulturní změny Francouzská revoluce a napoleonské války ve vybraných zemích a u nás, které Průmyslová revoluce charakterizují modernizaci společnosti objasní pojem osvícenství, jeho základní znaky a vliv na rozvoj vzdělanosti, vědy, kultury, společnosti a státoprávních teorií orientuje se v problematice vzniku osvícenského absolutismu, jeho rozšíření v Evropě, vyjmenuje základní problémy habsburské monarchie včetně českých Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 135 z 358


zemí a jejich řešení za vlády Marie Terezie a Josefa II., uvede příklady politických, hospodářských a společenských reforem popíše průběh průmyslové revoluce a industrializace v jednotlivých fázích, orientuje se v nejvýznamnějších vynálezech v průmyslu a dopravě, objasní dopady industrializace na společnost ● objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé popíše francouzskou společnost před revolucí a hlavní příčiny nespokojenosti sestaví základní osnovu průběhu revoluce orientuje se v zákl. pojmech (girondisté, jakobíni, direktorium,…) objasní vliv francouzské revoluce na vývoj v Evropě,vypráví o Napoleonovi a jeho taženích, zhodnotí výsledek napoleonských válek a charakterizuje uspořádání Evropy po Vídeňském kongresu přesahy Do: VO (8. ročník) : Stát a právo Z: (8. ročník) : Stát a právo (8. ročník) : Odborné texty (8. ročník) : Publicistika a zpravodajství (8. ročník) : Řečnictví (8. ročník) : Epika v literatuře průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občan, občanská společnost a stát Evropa a svět po Vídeňském kongresu výstupy učivo ● porovná jednotlivé fáze utváření Národní hnutí ve vybraných evropských novodobého českého národa v zemích souvislosti s národními hnutími Národní obrození v českých zemích, formování moderního českého národa vybraných evropských národů objasní emancipační úsilí u vybraných Revoluce v 19.století evropských národů, jeho vývoj a výsledky v Nejdůležitější politické proudy v Evropě v 19.století průběhu 19.století


Strana 136 z 358


charakterizuje vznik a vývoj národní myšlenky v českých zemích, charakterizuje postavení českých zemí v monarchii, hlavní politické proudy a osobnosti českého národního života rozpozná klady a zápory nacionalismu ● charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích, na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy orientuje se v problematice revolučního hnutí v jednotlivých desetiletích s důrazem na rok 1848 a jeho výsledky charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin (dělnictvo,střední třída) popíše hlavní znaky liberalismu, demokratického hnutí, socialismu, anarchismu a uvede jejich projevy v politickém životě, popíše vznik moderních politických stran přesahy Do: ČJL (8. ročník) : Publicistika a zpravodajství Z: (8. ročník) : Hudební skladby (8. ročník) : Epika v literatuře průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Formy participace občanů v politickém životě, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování 9. ročník - dotace: 2, povinný Evropa a svět na přelomu 19. a 20.století výstupy učivo ● vysvětlí rozdílné tempo modernizace Evropský kolonialismus a imperialismus a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje Mezinárodní vztahy na přelomu 19. a jednotlivých částí Evropy a světa 20.století včetně důsledků, ke kterým tato Habsburská monarchie a české země v nerovnoměrnost vedla; charakterizuje poslední třetině 19.století soupeření mezi velmocemi a vymezí Technicko-vědecká revoluce význam kolonií podá stručnou charakteristiku nejvýznamnějších evropských států a Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 137 z 358


příčin sporů mezi nimi, objasní formování mocenských bloků v Evropě charakterizuje hlavní oblasti evropského pronikání, význam jednotlivých zemí v tomto procesu, podá důkazy o dopadu evropského kolonialismu na vybrané země dokáže objasnit vztah mezi koloniálním soupeřením a vzrůstem napětí v Evropě ● objasní specifika vývoje habsburské monarchie a českých zemí v 2.polovině 19.století porovná vývoj v habsburské monarchii v období Bachova absolutismu a v 60.letech 19.století, objasní vznik Rakouska-Uherska objasní vývoj habsburské monarchie v daném období, charakterizuje postavení českých zemí v Rakousko-Uhersku vysvětlí vznik moderních politických stran a jejich požadavky, uvede konkrétní příklady politických stran působících v českých zemích charakterizuje vztah Čechů s Němci orientuje se v problematice vývoje českého umění, vědy a techniky ● objasní vývoj techniky a vědy na konci 19.století popíše hlavní změny v technice a vědě ve srovnání s předcházejícími obdobími uvede konkrétní příklady vynálezů a jejich význam objasní vztah mezi technicko-vědeckou revolucí a změnou životního stylu přesahy Do: ČJL (8. ročník) : Úvod do studia filmu ČJL (8. ročník) : Knihy, knižní kultura, časopisy, noviny F (8. ročník) : Elektrické jevy Ch (8. ročník) : Chemie a člověk VV (8. ročník) : beseda o umění Z: (8. ročník) : Stát a právo (8. ročník) : Chemie a člověk (8. ročník) : Hospodářství ČR (9. ročník) : Atletika (9. ročník) : Sportovní hry (9. ročník) : Doplňkové sporty Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 138 z 358


(9. ročník) : (9. ročník) : (9. ročník) : (9. ročník) :

Epika v literatuře Drama América Latina beseda o umění průřezová témata

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ Moderní doba výstupy ● popíše příčiny, průběh a důsledky 1.světové války; uvede příklady zneužití techniky ve válce; objasní podobu poválečného uspořádání Evropy a světa

učivo 1.světová válka Politické, hospodářské a sociální změny po 1.světové válce Meziválečný vývoj ve vybraných zemích rozliší skutečné příčiny války od záminky, Evropy a světa, demokratické a totalitní popíše vývoj konfliktu na jednotlivých režimy frontách, objasní dopad války na české Československo 1918-1939 Evropa a svět na prahu 2.světové války země a vznik protirakouského odboje 2.světová válka popíše události v Rusku charakterizuje specifika světové války včetně příkladů využití nových technických a vědeckých poznatků a jejich zneužití popíše důsledky 1.světové války pro Evropu a svět objasní hlavní znaky versaillského systému, dokáže vysvětlit základní problémy v jeho fungování, popíše vznik nástupnických států

● rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů; charakterizuje jednotlivé totalitní systémy a příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech podá základní charakteristiku vývoje ve vybraných zemích ve 20. a 30.letech 20.století vysvětlí problematiku nastolení a fungování totalitních režimů ve 30.letech (Německo, SSSR, Itálie, Španělsko) uvede příčiny a důsledky hospodářské krize, objasní souvislosti mezi vývojem ekonomiky a růstem pravicového a levicového extremismu charakterizuje mezinárodní vztahy a pokusy o odvrácení války (appeasement, …) Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 139 z 358


● zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí vysvětlí hlavní problémy nového státu a jeho postavení v Evropě podá charakteristiku politického systému 1.republiky, objasní jeho přednosti a slabiny, popíše fungování ekonomiky, společnosti charakterizuje kulturní prostředí ČSR popíše zápas ČSR o uchování demokracie a samostatnosti ● charakterizuje důsledky existence totalitních režimů pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu objasní příčiny 2. světové války popíše nejdůležitější vojenské operace v západní Evropě, v SSSR, severní Africe, Tichomoří, uvede základní časové mezníky vyjmenuje spojence OSY a členy protihitlerovské koalice charakterizuje způsob fungování protektorátu, formování domácího a zahraničního odboje a jeho praktické výsledky, vývoj na Slovensku vysvětlí problematiku holocaustu uvede hlavní body diplomatických jednání na konferencích v Jaltě, Postupimi, popíše závěrečné etapy války přesahy Do: F (9. ročník) : Jaderná energie F (9. ročník) : Vesmír Z (9. ročník) : Obyvatelstvo, sídla, světové hospodářství Z (9. ročník) : Politická geografie Z: (7. ročník) : Evropa (8. ročník) : Hospodářství ČR (9. ročník) : Atletika (9. ročník) : Sportovní hry (9. ročník) : Doplňkové sporty (9. ročník) : Jaderná energie (9. ročník) : Slovní zásoba a její jednotky (9. ročník) : Obecné výklady o jazyce (9. ročník) : Epika v literatuře Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 140 z 358



Lyrika v literatuře Drama beseda o umění Obyvatelstvo, sídla, světové hospodářství Politická geografie průřezová témata

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Stavba mediálních sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení Rozdělený a integrující se svět výstupy ● vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků; vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce

učivo Evropa a svět po 2.světové válce Vznik bipolárního světa a studená válka Vývoj v ČSR v letech 1948-1989 Dekolonizace a země třetího světa Svět na prahu 21.století – základní problémy

popíše bezprostřední důsledky 2.světové války pro Evropu a svět vysvětlí, proč vznikají rozpory mezi bývalými spojenci, dokumentuje tyto rozpory na konkrétních příkladech objasní pojmy studená válka a bipolární svět, jejich základní znaky, uvede konkrétní příklady, jak se studená válka projevovala vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce ● popíše specifika vývoje v Československu, jeho postavení v rámci východního bloku, jeho postavení v Evropě a ve světě objasní nástup komunistických sil v zemích střední a východní Evropy s důrazem na ČSR srovná komunistický model fungování politického systému, hospodářství, společnosti a kultury se západními demokraciemi, zformuluje základní rozdíly, uvede konkrétní příklady fungování totalitní moci u nás charakterizuje postavení Československa v rámci východního bloku, jeho úlohu na mezinárodní scéně zhodnotí význam roku 1968 vysvětlí pojem normalizace, podá její charakteristiku Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 141 z 358


uvede události roku 1989 do kontextu s mezinárodním děním ● posoudí postavení rozvojových zemí uvede příklady rozpadu koloniálního systému a zařadí jej i do kontextu studené války charakterizuje postavení rozvojových zemí ve světě a na příkladech popíše jejich specifické politické, sociální a hospodářské problémy ● prokáže základní orientaci v problémech současného světa s využitím poznatků z médií i školy zformuluje základní problémy současnosti přesahy Do: VO (9. ročník) : Mezinárodní vztahy, globální svět Bi (9. ročník) : Ochrana přírody a životního prostředí Z (9. ročník) : Globální problémy Z: (7. ročník) : Evropa (9. ročník) : Mezinárodní vztahy, globální svět (9. ročník) : Obecné výklady o jazyce (9. ročník) : Epika v literatuře (9. ročník) : Slohové postupy v různých funkčních stylech (9. ročník) : Mluvené jazykové projevy (9. ročník) : Mediální výchova (9. ročník) : Politická geografie průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Multikulturalita, Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Fungování a vliv médií ve společnosti


Strana 142 z 358


4.4.2 Výchova k občanství Předmět Výchova k občanství na gymnáziu směřuje k postupnému formování a rozvíjení osobnostního a občanského profilu žáků. Pomáhá utvářet jejich vztahy ke skutečnosti, formuje jejich vnitřní postoje, vědomí odpovědnosti za vlastní život a důsledky svého rozhodování. Předmět přináší informace z řady humanitních oborů, které umožní žákům posuzovat různé přístupy k řešení každodennních problémů. Žák je veden k tomu: - sbíral informace k vybraným tématům z nejrůznějších zdrojů - systematicky pozoroval reakce, chování a jednání lidí v různých situacích - sledoval aktuální politickou situaci, prezentoval svá hodnocení - diskutoval nad aktuálními tématy - získal přehled o svém budoucím pracovním zařazení Výchovné a vzdělávací strategie: Učitel vede žáky, aby sbírali informace z nejrůznějších zdrojů (noviny, internet, odborná literatura), a vede je tak k orientaci ve zdrojích informací a ke kritickému posuzování informací (kompetence k učení, kompetence komunikativní). Učitel vede žáky k diskusím, formuje tak jejich názory a toleranci k názorům druhých (kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální, kompetence občanské). Učitel zadává úkoly formou skupinové práce (kompetence sociální a personální, kompetence občanské). Učitel organizuje besedy na aktuální témata, vede tak žáky k porovnání teoreticky získaných znalostí s realitou (kompetence komunikativní, kompetence občanské). Žáci mohou zpracovat referáty, eseje či projekty se společenskovědní tematikou, své výsledky pak prezentují a obhajují ( kompetence komunikativní, kompetence křešení problému). Učitel klade důraz na mezipředmětové vztahy - historické a geografické souvislosti, tradice a kulturní dědictví (kompetence občanské, kompetence k učení). Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

1

1

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 1, povinný Člověk ve společnosti výstupy učivo ● objasní účel důležitých symbolů našeho Naše vlast státní svátky,významné dny státu a způsoby jejich používání Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

symboly,státní Strana 143 z 358


umí vysvětlit význam státních symbolů ví,jak použít státní symboly důstojným způsobem a rozezná projevy neúcty zná význam jednotlivých státních svátků a umí je odlišit od významných dnů ● rozlišuje projevy vlastenectví projevů nacionalismu

od

uvědomí si, jak se láska k vlasti u člověka vytváří, pochopí potřebu rozvíjet pozitivní odkaz předků, vyvodí si, že vlastenectví není v rozporu s občanstvím a evropanstvím umí na konkrétních příkladech (realita, média) rozpoznat projevy nacionalismu ● zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje - váží si výsledků svých i aktivit jiných lidí, není lhostejný k jejich ničení ● zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají - zná možnosti kulturního vyžití svého města, umí uvést zdroje, z nichž je možno vybrat konkrétní kulturní akci - při diskusi se svými spolužáky si umí vybrat podle svých zálib ● kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí

Naše vlast - pojem vlasti a vlastenectví Vztahy mezi lidmi - problémy lidské nesnášenlivosti Kulturní život - kulturní instituce, kulturní tradice a hodnoty Kulturní život - masová kultura, prostředky masové komunikace, masmédia Lidská setkání - lidská solidarita, pomoc lidem v nouzi, potřební lidé pro společnost Vztahy mezi lidmi - osobní a neosobní vztahy, mezilidská komunikace, konflikty v mezilidských vztazích Zásady lidského soužití - morálka a mravnost, pravidla chování Zásady lidského soužití - svoboda a vzájemná závislost Zásady lidského soužití - výhody spolupráce lidí Vztahy mezi lidmi - problémy lidské nesnášenlivosti Naše škola - vklad vzdělání pro život Zásady lidského soužití - dělba práce a činnosti Naše škola - život ve škole, práva a povinnosti žáků, význam a činnost žákovské samosprávy, společná pravidla a normy Naše obec, regoin, kraj - důležité instituce, zajímavá a památná místa, významní rodáci, místní tradice, ochrana kulturních památek, přírodních objektů a památek

- přistupuje k informacím kriticky - pečlivě si vybírá, co chce sledovat (nekonzumovat cokoli) ● zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení - umí jasně pojmenovat znaky solidárního jednání a chování - zná konkrétní kontakty v případech nouze ● uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody a konflikty Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 144 z 358


s druhými způsobem

lidmi

řeší

nenásilným

- vyjadřuje své názory a pocity různými způsoby komunikace (verbálně, neverbálně) - záměrně zdokonaluje své komunikativní dovednosti - učí se aktivně naslouchat, aby porozuměl jiným a dovedl je tolerovat ● objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení, zaujímá tolerantní postoje k menšinám - respektuje druhé a umí rozpoznat komunikaci ponižující člověka a snižující lidskost - umí obhájit své argumenty a zároveň tím druhým neublížit ● rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti - toleruje různé projevy lidské jinakosti - umí odmítnout nátlak a agresi - umí odmítnout nevhodné přístupy k výše jmenované jinakosti ● posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci - zapojuje se podle svých možností do skupinové práce v hodině - rozumí spolupráci lidí v rodině, ve škole i v obci přesahy Do: D (6. ročník) : Kořeny evropské kultury Z: (6. ročník) : Hudební díla (6. ročník) : Nejstarší civilizace (6. ročník) : Dopisy (6. ročník) : Úvod do studia lyriky (6. ročník) : Úvod do studia epiky (6. ročník) : Úvod do studia dramatu Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 145 z 358



Informujeme Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Zdravý způsob života a péče o zdraví Osobnostní a sociální rozvoj průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika, Mezilidské vztahy, Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Princip sociálního smíru a solidarity MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality 7. ročník - dotace: 1, povinný Člověk jako jedinec výstupy ● objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života

učivo - podobnost a odlišnost lidí - projevy chování, rozdíly v prožívání, myšlení a jednání; osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti, charakter; vrozené předpoklady, osobní potenciál

- ví, co vše působí na formování osobnosti - vnitřní svět člověka - vnímání, prožívání, - rozpozná negativní vlivy a eliminuje je poznávání a posuzování skutečnosti, sebe ● posoudí vliv osobních vlastností na i druhých lidí, systém osobních hodnot, dosahování individuálních i společných sebehodnocení; stereotypy v posuzování cílů, objasní význam vůle při druhých lidí dosahování cílů a překonávání překážek - rozliší záměrné a nezáměrné působení při utváření osobních vlastností - umí se sebekriticky zhodnotit - ví, co je zdravé sebevědomí

- osobní rozvoj - životní cíle a plány, životní perspektiva, adaptace na životní změny, sebezměna; význam motivace, aktivity, vůle a osobní kázně při seberozvoji

● rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání - umí se bránit nežádoucímu vlivu okolí - vhodně volí způsob komunikace vzhledem k aktuální situaci - zaujme odmítavý postoj k ponižování člověka a snižování lidskosti ● popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 146 z 358


- na konkrétním příkladu popíše, co se mu líbí a nelíbí ohledně charakteru člověka - pojmenuje své přednosti, rezervy a nedostatky - dokáže si stanovit svůj osobní plán rozvoje přesahy Z: (6. ročník) : Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence (6. ročník) : Zdravý způsob života a péče o zdraví (6. ročník) : Osobnostní a sociální rozvoj (7. ročník) : Popis, charakteristika (7. ročník) : Skladba (7. ročník) : Lyrika v literatuře (7. ročník) : Drama (7. ročník) : Literatura věcná a umělecká (8. ročník) : Formování moderních evropských států (8. ročník) : Základní poznatky o ČR (8. ročník) : Místní region (9. ročník) : Obyvatelstvo, sídla, světové hospodářství průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena Stát a hospodářství výstupy učivo ● rozlišuje a porovnává různé formy - majetek, vlastnictví - formy vlastnictví; hmotné a duševní vlastnictví, jejich ochrana; vlastnictví, uvede jejich příklady hospodaření s penězi, majetkem a různými - dobře užívá, chrání a rozhojňuje vlastní formami vlastnictví majetek - neomezuje druhé užíváním vlastního - peníze - funkce a podoby peněz, formy majetku placení; rozpočet rodiny, státu; význam daní - je šetrný k majetku veřejnému

● objasní potřebu dodržování zásad - výroba, obchod, služby - jejich funkce a ochrany duševního vlastnictví a jejich návaznost znalost uplatňuje ve svém jednání - vysvětlí na příkladech, co je duševní - principy tržního hospodářství - nabídka, vlastnictví a umí ho respektovat poptávka, trh; podstata fungování trhu; ● dodržuje zásady hospodárnosti, popíše nejčastější právní formy podnikání a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým a svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi - uspokojuje své potřeby přiměřeně, nikoli na úkor druhých - záměrně se vede ke skromnosti Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 147 z 358


rozlišuje potřeby plnohodnotný život marnotratných

důležité pro od potřeb

● vysvětlí, jakou funkci plní banky a jakou službu občanům nabízejí - na příkladech rozpozná hotovostní a bezhotovostní platební služby - rozliší služby komerčních bank a centrální banky - ví, co je úroková sazba ● rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze stáního rozpočtu získávají občané - vysvětlí, co jsou daně a poplatky - zná rozdíl mezi přímou a nepřímou daní - popíše, co jsou příjmy a státní výdaje, ví jaké jsou základní sociální dávky ● rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti - rozumí rozdělení ekonomiky na jednotlivé sektory - popíše na konkrétních příkladech jejich odlišnosti i vzájemné spojitosti ● na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu - rozpozná nabídku od poptávky - na příkladu ze svého života popíše fungování trhu - pojmenuje, které faktory mohou trh ovlivnit - ví, že podnikání má své právní normy přesahy Do: D (7. ročník) : raný středověk Z (9. ročník) : Obyvatelstvo, sídla, světové hospodářství Z: (7. ročník) : raný středověk (7. ročník) : Procenta, promile (8. ročník) : Úměrnosti (8. ročník) : Hospodářství ČR (8. ročník) : Místní region (9. ročník) : Obyvatelstvo, sídla, světové hospodářství Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 148 z 358


průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občan, občanská společnost a stát 8. ročník - dotace: 1, povinný Stát a právo výstupy učivo ● rozlišuje nejčastěší typy a formy států a - právní základy státu - znaky státu, typy a formy státu; státní občanství ČR; Ústava ČR; na příkladech porovná jejich znaky složky státní moci, jejich orgány a instituce - rozlišuje typy a formy států - na příkladech evropských států uvede - státní správa a samospráva - orgány a odlišnosti instituce státní správy a samosprávy, jejich ● rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých úkoly složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a principy demokracie znaky orgánů, které se podílejí na správě obcí, demokratického způsobu rozhodování a krajů a států řízení státu; politický pluralismus, sociální

- rozlišuje moc zákonodárnou. výkonnou a dialog a jejich význam; význam a formy voleb soudní do zastupitelstev - na konkrétních příkladech odliší jejich pravomoci - lidská práva - základní lidská práva, práva ● objasní výhody demokratického dítěte, jejich ochrana; úprava lidských práv způsobu řízení státu pro každodenní a práv dětí v dokumentech; poškozování lidských práv, šikana, diskriminace život občanů - ví, že zasedání obecního a krajského - právní řád české republiky - význam a zastupitelstva je věcí veřejnou funkce právního řádu, orgány právní ochrany - uvědomuje si možnost osobního kontaktu občanů, soustava soudů; právní norma, se zvoleným zastupitelem svého obvodu předpis, publikování právních předpisů ● vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede - protiprávní jednání - druhy a postihy příklady, jak mohou výsledky voleb protiprávního jednání, trestní postižitelnost; ovliňovat každodenní život občanů porušování předpisů v silničním provozu, porušování práv k duševnímu vlastnictví - rozliší pojmy pravice a levice - chápe důležitost politické plurality pro - právo v každodenním životě - význam demokracii - analyzuje politické programy z hlediska právních vztahů; důležité právní vztahy a použitelnosti pro každodenní život občanů závazky z nich vyplývající; styk s úřady i z hlediska dopadu na budoucnost ● přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod - orientuje se v základních dokumentech ohledně lidských práv Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 149 z 358


- ví, že tato práva jsou garantována státem a chráněna jeho institucemi - chápe, že nejvýznamnější lidská práva jsou právo na život, svobodu a vlastní majetek ● objasní význam právní úpravy důležitých vztahů - vlastnictví, pracovní poměr, manželství - rozumí rozdílu mezi morálními a právními normami - porozumí pojmům právní vztah, právní řád a právní odvětví - rozlišuje státní, soukromé a veřejné vlastnictví - odliší pracovní podmínky pro mladistvé a zletilé - zná podmínky pro uzavření manželství v ČR ● provádí jednoduché právní úkony a chápe, jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy osobní přeprava, koupě, oprava či pronájem věci - vyhledá potřebné právní normy pro danou konkrétní situaci - rozlišuje účastníky právních vztahů právnické a fyzické osoby ● dodržuje právní ustanovení, která se na ně vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování - dokáže konkrétně na školním řádu ukázat svá práva a své povinnosti - odliší právní odpovědnost mladistvých a zletilých ● rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů - ví, jak při postihování trestných činů spolupracují policie, státní zástupci a soudy - chápe úlohu ombudsmana v ČR ● rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 150 z 358


- chápe, že neznalost zákona neomlouvá - konkrétně uvede příklad přestupku a trestného činu a možných sankcí za ně přesahy Do: D (8. ročník) : Osvícenství a Francouzská revoluce - počátky občanské společnosti D (9. ročník) : Evropa a svět na přelomu 19. a 20.století Z (9. ročník) : Politická geografie Z: (8. ročník) : Osvícenství a Francouzská revoluce - počátky občanské společnosti (8. ročník) : Úměrnosti (8. ročník) : Úřední korespondence (9. ročník) : Ochrana přírody a životního prostředí průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola , Občan, občanská společnost a stát , Formy participace občanů v politickém životě, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Fungování a vliv médií ve společnosti 9. ročník - dotace: 1, povinný Mezinárodní vztahy, globální svět výstupy učivo ● popíše vliv začlenění ČR do EU - evropská integrace - podstata, význam, na každodenní život občanů, uvede výhody; Evropská unie a ČR příklady práv občanů ČR v rámci EU i - mezinárodní spolupráce - ekonomická, možných způsobů jejich uplatňování - rozumí čtyřem základním svobodám EU - politická a bezpečnostní spolupráce mezi volný pohyb osob, zboží, služeb a kapitálu státy, její výhody; významné mezinárodní - je si vědom výhod vyplývajících z člensví organizace (RE, NATO, OSN aj.) v EU (možnost studia, práce a cestování) a povinností (sjednocení právních norem, - globalizace - projevy, klady a zápory; významné globální problémy, způsoby jejich princip solidarity) řešení ● uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy - v médiích průběžně vyhledává informace o práci těchto organizací, dovede konkrétně komentovat jejich jednotlivé činnosti - dovede popsat práva a povinnosti ČR vyplývající ze členství Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 151 z 358


● uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory - pochopí proces globalizace a současné široké propojení světa - uvede výhody a nevýhody globalizačního procesu ● uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva - diskutuje o jednotlivých globálních projevech - je schopen formulovat a obhájit svůj osobní názor ● objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni v obci, regionu - zpracuje sám či ve skupině esej o konkrétním problému svého města s důrazem na přesah lokální - globální, pokusí se o návrh řešení ● uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání - průběžně sleduje v médiích aktuální dění ve světě - anylyzuje sám či ve skupině konkrétní teroristický čin a je schopen pojmenovat jeho příčiny a následky přesahy Do: D (9. ročník) : Rozdělený a integrující se svět Z (9. ročník) : Globální problémy Z: (7. ročník) : Evropa (8. ročník) : kresba (9. ročník) : Rozdělený a integrující se svět (9. ročník) : Ochrana přírody a životního prostředí (9. ročník) : Slovní zásoba a její jednotky (9. ročník) : Obecné výklady o jazyce (9. ročník) : Epika v literatuře (9. ročník) : Slohové postupy v různých funkčních stylech (9. ročník) : Mluvené jazykové projevy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 152 z 358



Mediální výchova El campus Politická geografie Globální problémy průřezová témata

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení


Strana 153 z 358


4.5 Člověk a příroda Vzdělávací oblast člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě. V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvažování. Vzdělávací obory vzdělávací oblasti člověk a příroda, jimiž jsou Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování. Ve výše zmíněných vzdělávacích oborech žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činností na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, utváří - spolu s fyzikálním, chemickým a přírodopisným vzděláváním - také vzdělávání zeměpisné, které navíc umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter, je v zájmu zachování celistvosti oboru umístěn celý v této vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast člověk a jeho svět, která na elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje především se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, člověk a společnost, člověk a zdraví a člověk a svět práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími oblastmi. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 154 z 358


- zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování - potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi - způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby - posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů - zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí - porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí - uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy - utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí


Strana 155 z 358


4.5.1 Fyzika Fyzika začíná na nižším stupni gymnázia jako nový předmět v primě. Svým obsahem navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět a na tematický celek Rozmanitost přírody na 1. stupni základní školy. Fyzika se vyučuje ve všech ročnících nižšího stupně gymnázia s hodinovou dotací 2 vyučovací hodiny týdně. Snažíme se poskytnout žákům ucelený obraz o všech částech fyziky - mechanika, molekulová fyzika, termika, optika, elektřina, magnetismus, jaderná fyzika, fyzika mikrosvěta, astronomie a astrofyzika. Společným znakem výuky fyziky ve všech ročnících je snaha převést běžné životní situace, ve kterých se žáci nacházejí na základní vědecké poznatky a k tomu využít jak teoretickou, tak experimentální fyziku. Dbáme o to, aby se žáci naučili správně a přesně vyjadřovat své fyzikální poznatky, aby byli schopni svá tvrzení vyhodnotit, experimentálně ověřit a následně aplikovat ve vědě, technice i běžném životě. Žáci využívají získané poznatky k ochraně životního prostředí, úsporám energie a k navrhování řešení globálních problémů vyvolaných činností člověka. Připravujeme žáky k přechodu na vyšší stupeň gymnázia, nebo na odbornou střední školu. Výuka fyziky probíhá nejen ve fyzikální posluchárně, fyzikální laboratoři, ale i v běžných třídách a v některých učebnách je k dispozici DVD technika, případně interaktivní tabule. Spolupracujeme také s Přírodovědeckou fakultou Ostravské univerzity. Kompetence k učení Žáci samostatně nebo ve skupinách systematicky pozorují různé fyzikální procesy, provádí experimenty, kterými si sami ověřují vyslovené hypotézy, výsledky svých pozorování a měření zpracovávají, vyhodnocují a dále využívají pro své vlastní učení. Žáci se učí systematicky získávat informace z různých zdrojů (knižní publikace, internet, atd.), porozumět jim, třídit, ověřovat jejich pravdivost a následně využívat v procesu učení i v běžném životě. Žák se seznamuje a následně operuje s obecně užívanými termíny, uvádí získané poznatky do souvislostí a využívá informací z dalších vzdělávacích oblastí, což přispívá k vytvoření komplexního pohledu na matematické, kulturní, přírodní a technické jevy. Žák samostatně analyzuje své vědomosti a dovednosti, hodnotí pokroky, které učinil v procesu učení, zjišťuje nedostatky a plánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit. Kompetence k řešení problému Rozpozná hlavní problém a postupným používáním vhodných (logických, empirických a matematických) postupů řešení se snaží problém vyřešit. Na základě svých vědomostí a dovedností navrhuje různé varianty řešení. Nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému. Prakticky (experimentálně) ověří správnost řešení problému a tento správný postup aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací. Kompetence komunikativní Žák dbá na kultivovanost a souvislost svého projevu (písemného i ústního), vyjadřuje se výstižně, spisovně, užívá správnou terminologii. Naslouchá lidem ve svém okolí, je schopen na jejich názory reagovat, diskutovat o nich a přitom používat vhodných argumentů. Žák je schopen výsledky své práce prezentovat před ostatními, ohodnotit se (autoevaluace) a případně reagovat na hodnocení ostatních. Kompetence sociální a personální Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 156 z 358


Žák spolupracuje se svými vrstevníky v pracovních skupinách zejména v laboratorních cvičeních, komunikuje s nimi, rozvíjí diskuzi o určitých fyzikálních jevech, vyslechne názory ostatních, a naopak jim sdělí své vlastní názory, které si umí obhájit a v případě neúspěchu přizná chybu, hledá nové způsoby řešení daného problému. Komunikuje s vyučujícím, respektuje pravidla práce v týmu, podílí se na příjemné atmosféře v týmu, snaží se o udržení a rozvíjení dobrých mezilidských vztahů. Kompetence občanské Žák si je vědom svých práv a povinností ve škole i mimo ni, chová se v souladu se školním řádem, v krizových situacích se dokáže rychle a správně rozhodnout, v rámci svých možností poskytne účinnou pomoc, snaží se předcházet výskytu krizových situací ohrožujících život a zdraví člověka. Chápe základní ekologické souvislosti a snaží se ochraňovat životní prostředí. Kompetence pracovní Žák dodržuje základní bezpečnostní předpisy pokyny, pracuje v souladu s provozním řádem odborné učebny, řídí se pokyny vyučujícího, v případě změny pracovních podmínek je schopen se dané situaci přizpůsobit. Používá při práci ochranné pomůcky, snaží se pracovat tak, aby ochránil zdraví sebe i osob v blízkém okolí. Žák je schopen samostatně si zorganizovat práci, navrhnout postup řešení i časový rozvrh. Využívá svých vědomostí a znalostí z různých vzdělávacích oblastí k rozhodnutí o svém budoucím profesním zaměření. Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

2

1 1/2

1 1/2

1 1/2

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 2, povinný Látka a těleso výstupy ● změří vhodně zvolenými některé důležité fyzikální charakterizující látky a tělesa

měřidly veličiny

- zná značky fyzikálních veličin a jejich jednotek - měří fyzikální veličiny - k měření vybere vhodná měřidla - převádí jednotky délky, hmotnosti, času, objemu, hustoty ● využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů - řeší jednoduché fyzikální úlohy

učivo - vlastnosti látek a těles - částicové složení látek - pohyb částic - atomy a molekuly - skupenství látek, uspořádání částic a jejich vzájemná interakce - elektrické vlastnosti látek - magnetické vlastnosti látek - měření délky - měření objemu - měření hmotnosti - výpočet hustoty - měření času - měření teploty


Strana 157 z 358


- využívá nové poznatky v běžném životě ● uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí - definuje pojmy: difuze, osmóza, Brownův pohyb - používá tyto pojmy v běžném životě - seznamuje se s částicovou strukturou látek - vysvětluje vlastními slovy pojmy: atom, molekula, iont - určuje souvislosti mezi těmito pojmy ● předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teplot - určí důvod změny objemu a délky těles na teplotě - předpoví změnu délky a objemu v závislosti na měnící se teplotě - využívá těchto poznatků v běžném životě ● využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudema o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní - pracuje s magnety - využívá jejich vlastnosti - sestaví a používá elektromagnet - využívá těchto poznatků prakticky přesahy Do: M (6. ročník) : Přirozená, celá a racionální čísla F (7. ročník) : Mechanické vlastnosti kapalin a plynů Ch (7. ročník) : Úvod do studia chemie Ch (7. ročník) : Částicové složení látek Ch (7. ročník) : Chemické prvky, periodická soustava Z (6. ročník) : Kartografie-Glóbus a mapa Fcv (6. ročník) : Soubor laboratorních úloh Z: (6. ročník) : Soubor laboratorních úloh (6. ročník) : Přirozená, celá a racionální čísla (7. ročník) : Směsi (7. ročník) : Racionální čísla (7. ročník) : Částicové složení látek (7. ročník) : Hranoly (7. ročník) : Mechanické vlastnosti kapalin a plynů Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 158 z 358


(9. ročník) : Složení a struktura atomu (9. ročník) : Chemická vazba a struktura chemických látek (9. ročník) : Tělesa průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Elektrický obvod výstupy učivo ● rozliší vodič, izolant a polovodič na - sestavení elektrického obvodu - elektrický proud a elektrické napětí základě analýzy jejich vlastností - elektrický proud v kovech - bezpečně rozezná vodič a izolant - tepelné elektrické spotřebiče - zná jejich vlastnosti - pojistka - používá je v běžném životě - zná fyzikální veličiny elektrický proud a - magnetické pole cívky s proudem - galvanometr elektrické napětí - zná základní jednotky elektrického proudu - elektromagnet - užití elektromagnetu a elektrického napětí - elektrický zvonek ● sestaví správně podle schématu - rozvětvený a nerozvětvený elektrický obvod elektrický obvod a analyzuje správně - elektrický proud v kapalinách schéma reálného obvodu - elektrický proud v plynech - je seznámen s bezpečností práce s - základní pravidla bezpečnosti při zacházení elektrickým proudem s elektrickým zařízením - zná schématické značky základních prvků elektrického obvodu - čte schémata el.obvodu - sestaví jednoduchý i rozvětvený elektrický obvod - rozezná rozdíly mezi nimi - zakreslí schéma reálného elektrického obvodu přesahy Do: F (8. ročník) : Elektrické jevy F (9. ročník) : Střídavý proud, magnetické pole Fcv (6. ročník) : Soubor laboratorních úloh Z: (6. ročník) : Soubor laboratorních úloh (8. ročník) : Elektrické jevy průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 159 z 358


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Kreativita, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení 7. ročník - dotace: 1 1/2, povinný Pohyb a síla výstupy učivo ● rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná - pohyb a klid tělesa - trajektorie a dráha vzhledem k jinému tělesu - rozezná klid a pohyb tělesa vzhledem k - druhy pohybů - rovnoměrný pohyb jinému tělesu - třídí pohyby těles podle velikosti rychlosti - rychlost - průměrná rychlost a směru pohybu - ovládá pojmy: trajektorie, dráha, rychlost - síla a její znázornění - skládání sil - zná jednotky rychlosti - posuvné účinky sil - převádí jednotky rychlosti - pohybové zákony ● využívá s porozuměním při řešení - otáčivé účinky sil problémů a úloh vztah mezi rychlostí, - moment síly dráhou a časem u rovnoměrného - páka, rovnováha na páce pohybu těles - rovnováha na kladkách - řeší úlohy na výpočet rychlosti a dráhy - tlaková síla rovnoměrného pohybu - třecí síla - znázorňuje graf dráhy rovnoměrného - gravitační pole pohybu - gravitační síla - aplikuje tyto poznatky v praxi ● změří velikost působící síly - využívá poznatků z fyziky z 6. ročníku - používá siloměr ke změření velikosti síly - definuje 1N ● určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici - znázorní a popíše sílu - zná označení a jednotku gravitační síly - zná a používá vztah mezi gravitační silou a hmotností tělesa - získané vědomosti využívá v praxi - určuje výslednici dvou sil stejného a opačného směru - vyhodnotí podmínky pro rovnovážný stav Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 160 z 358


- pokusně najde těžiště tělesa ● využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích - vlastními slovy definuje 1. a 3. Newtonův zákon - používá tyto poznatky v reálných každodenních situacích - uvádí příklady různých posuvných účinků síly - vysvětlí vznik třecí síly a její účinky na tělesa - uvádí různé možnosti výskytu třecí síly v každodenním životě - navrhuje způsob, jak zmírnit její účinky na pohyb těles ● aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů - popíše páku - určí moment síly - stanoví rovnovážnou polohu páky - užívá páku v běžném živote - popíše pevnou kladku - určí rovnovážnou polohu na pevné kladce - využívá páku k řešení praktických problémů přesahy Do: M (6. ročník) : Základní poznatky o geometrických útvarech, úhel M (8. ročník) : Rovnice a nerovnice M (9. ročník) : Rovnice a jejich soustavy M (9. ročník) : Funkce Fcv (7. ročník) : Soubor laboratorních úloh Fs (7. ročník) : Pohyb a síla Z: (6. ročník) : Základní poznatky o geometrických útvarech, úhel (7. ročník) : Soubor laboratorních úloh (7. ročník) : Pohyb a síla (8. ročník) : Rovnice a nerovnice (9. ročník) : Rovnice a jejich soustavy (9. ročník) : Funkce průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Kreativita, Komunikace, Kooperace a kompetice Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 161 z 358


VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Mechanické vlastnosti kapalin a plynů výstupy učivo ● využívá poznatky o zákonitostech tlaku - mechanické vlastnosti kapalin v klidných tekutinách pro řešení - Pascalův zákon - hydrostatický tlak konkrétních praktických problémů - Archimedův zákon - určí vlastnosti tekutin - mechanické vlastnosti plynů - zná označení a jednotky tlaku - atmosférický tlak - převádí jednotky tlaku - zná znění, používá Pascalův a - vztlaková síla v atmosféře - tlak plynu v nádobě Archimédův zákon v praxi - vypočítá hydrostatický tlak - v praxi využívá poznatků o vztlakové síle - navrhne způsoby zvětšení nebo zmenšení tlaku v závislosti na svých osobních zkušenostech

● předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní - vlastními slovy řekne znění Archimédova zákona - využívá vztlakovou sílu v praxi - řeší úlohy na výpočet vztlakové síly a hydrostatického tlaku - zná podmínky pro potápění, plování a vznášení se těles v klidné tekutině - využívá tyto poznatky v běžném životě přesahy Do: F (6. ročník) : Látka a těleso Ch (7. ročník) : Směsi Fcv (7. ročník) : Soubor laboratorních úloh Fs (7. ročník) : Mechanické vlastnosti kapalin a plynů Z: (6. ročník) : Atmosféra (6. ročník) : Látka a těleso (7. ročník) : Soubor laboratorních úloh (7. ročník) : Směsi (7. ročník) : Mechanické vlastnosti kapalin a plynů průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 162 z 358


VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Světelné jevy výstupy ● využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh

učivo

- zdroje světla - šíření světla - fáze Měsíce a zatmění - odraz světla - definuje pojmy: bodový zdroj, stejnorodé - zobrazení rovinným zrcadlem prostředí, vakuum, úhel dopadu, úhel - lom světla - zobrazení předmětu čočkami odrazu, paprsek - vysvětlí, proč dochází k zatmění Měsíce - rozklad světla hranolem - oko a jeho vlastnosti a Slunce - optické přístroje - pojmenuje fáze Měsíce - zobrazí tělesa rovinným zrcadlem - zobrazení zrcadly využívá v praxi

● rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami - vysvětlí pojmy: úhel dopadu a úhel lomu, lom od kolmice a ke kolmici, čočka, rozptylka, lupa - zobrazí předměty čočkou a rozptylkou - předem určí, jaký obraz vznikne - určí, zda nastane lom od kolmice či ke kolmici - využívá optiku v praxi - rozezná dalekozrakost a krátkozrakost - používá lupu (příp. mikroskop) přesahy Do: M (6. ročník) : Základní poznatky o geometrických útvarech, úhel F (9. ročník) : Světlo a zvuk Ch (8. ročník) : Významné látky v organismech Fs (7. ročník) : Světelné jevy Z: (6. ročník) : Souměrnosti (6. ročník) : Základní poznatky o geometrických útvarech, úhel (7. ročník) : Soubor laboratorních úloh (7. ročník) : Světelné jevy (8. ročník) : Významné látky v organismech průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 163 z 358


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Kreativita, Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Tvorba mediálního sdělení 8. ročník - dotace: 1 1/2, povinný Práce, energie, teplo výstupy učivo ● využívá s porozuměním vztah mezi - práce a výkon - pohybová a polohová energie výkonem, vykonanou prací a časem - přeměny energie - využívá poznatků ze 7. ročníku - kladky - vlastními slovy definuje pojmy: práce, - vnitřní energie tělesa - tepelná výměna a teplo výkon, účinnost - zná označení a jednotky fyzikálních - přeměny skupenství látek - výroba elektrické energie veličin: práce, výkon, účinnost - přenos elektrické energie - převádí jednotky práce a výkonu - vypočítá tyto veličiny a aplikuje je na - uvolňování jaderné energie - jaderný reaktor a elektrárna reálných situacích - je schopen správně rozhodnout, zda - ochrana před radioaktivním zářením vypočtená hodnota odpovídá hodnotám - obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie skutečným

● určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa - ze zadaných hodnot vypočítá práci - práci definuje svými slovy i vztahem - rozlišuje různé formy energie - ovládá přeměny a změny energií ● určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem - definuje pojmy: vnitřní energie, teplo, měrná tepelná kapacita látky - řeší jednoduché fyzikální úlohy - změří teplo přijaté nebo odevzdané tělesem - vysvětlí tepelnou výměnu vedením, prouděním, zářením a tyto poznatky aplikuje v běžném životě ● zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí - rozlišuje různé druhy energetických zdojů - rozeznává obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie - zná způsoby, jak využívat zdroje energie Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 164 z 358


- uvědomuje si vliv využití energetických zdrojů na životní prostředí - navrhne způsob ochrany životního prostředí přesahy Do: M (6. ročník) : Přirozená, celá a racionální čísla M (6. ročník) : Základní poznatky o geometrických útvarech, úhel M (7. ročník) : Racionální čísla M (7. ročník) : Procenta, promile M (8. ročník) : Rovnice a nerovnice Ch (8. ročník) : Z čeho získáváme energii Ch (8. ročník) : Uhlovodíky Ch (8. ročník) : Významné látky v organismech Z (9. ročník) : Globální problémy Fcv (8. ročník) : Soubor laboratorních úloh Fs (8. ročník) : Práce, energie, teplo Z: (6. ročník) : Základní poznatky o geometrických útvarech, úhel (6. ročník) : Přirozená, celá a racionální čísla (7. ročník) : Racionální čísla (7. ročník) : Procenta, promile (8. ročník) : Soubor laboratorních úloh (8. ročník) : Z čeho získáváme energii (8. ročník) : Uhlovodíky (8. ročník) : Významné látky v organismech (8. ročník) : Práce, energie, teplo (8. ročník) : Rovnice a nerovnice (9. ročník) : Jaderná energie (9. ročník) : Globální problémy průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita, Komunikace, Kooperace a kompetice ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Tvorba mediálního sdělení Elektrické jevy výstupy učivo ● rozliší stejnosměrný proud od - jednoduchý obvod střídavého a změří elektrický proud a - vodiče elektrického proudu - elektrické izolanty napětí - změří elektrický proud a elektrické napětí - rozvětvený elektrický obvod - rozlišuje elektrický proud a elektrické - elektrický náboj - elektrické pole napětí - správně zapojí do obvodu ampérmetr a - měření proudu a napětí - Ohmův zákon voltmetr - zná rozdíl mezi stejnosměrným a - spojování rezistorů střídavým proudem


Strana 165 z 358


● využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů - definuje Ohmův zákon - z Ohmova zákona vypočítá el.proud, el.napětí, el.odpor - zapojuje seriově a paralelně rezistory - vypočítá celkový elektrický proud a elektrické napětí - do obvodu zapojuje reostat přesahy Do: M (9. ročník) : Funkce F (6. ročník) : Elektrický obvod Fcv (8. ročník) : Soubor laboratorních úloh Fs (8. ročník) : Elektrické a zvukové jevy Z: (6. ročník) : Elektrický obvod (8. ročník) : Soubor laboratorních úloh (8. ročník) : Elektrické a zvukové jevy (9. ročník) : Evropa a svět na přelomu 19. a 20.století (9. ročník) : Funkce průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života Zvukové jevy výstupy učivo ● rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku - zvuk, jeho zdroje a druhy a kvalitativně analyzuje příhodnost - šíření zvuku - rychlost zvuku daného prostředí pro šíření zvuku - tón a jeho výška - rozezná zdroje zvuku - porovnává rychlost šíření zvuku v různých - ucho - odraz zvuku a ozvěna prostředích - infrazvuk a ultrazvuk ● posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí - navrhne možnosti snížení hladiny nadměrného hluku - má představu o hladině hluku některých zdrojů zvuku - zná způsoby, jak se chránit před vysokou hladinou zvuku - navrhne možnosti ochrany životního prostředí přesahy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 166 z 358


Do: Bi (9. ročník) : Ochrana přírody a životního prostředí Fs (8. ročník) : Elektrické a zvukové jevy Z: (8. ročník) : Soubor laboratorních úloh (8. ročník) : Elektrické a zvukové jevy průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Tvorba mediálního sdělení 9. ročník - dotace: 1 1/2, povinný Střídavý proud, magnetické pole výstupy ● využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudema o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní - využívá a rozvíjí poznatky z fyziky z 6.ročníku - sestrojí elektromagnet - zná jeho účinky - využívá poznatky o elektromagnetu a elektromotoru v praxi - sestavuje elektrické obvody s primární a sekundární cívkou - používá schématické značky některých prvků elektrického obvodu

učivo

- elektromagnet - elektrostatická indukce a polarizace - práce a výkon proudu - magnetické pole - stejnosměrný elektromotor - elektromagnetická indukce - střídavý proud - transformátor - rozvodná síť - elektrický proud v kapalinách - elektrický proud v plynech - elektrický proud v polovodičích - polovodičová dioda a usměrňovač - bezpečnost při zacházení s elektrickými spotřebiči

● rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí - zná rozdíl mezi střídavým a stejnosměrným proudem - graficky znázorňuje průběh střídavého proudu - využívá pojmy elektrický proud, elektrické napětí, frekvence, perioda, efektivní hodnota - do obvodu správně zapojí ampérmetr, voltmetr - změří hodnoty elektrického proudu a elektrického napětí ● rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 167 z 358


- určí rozdíly mezi vodičem, izolantem a polovodičem - rozliší polovodiče typu N a P - zapojí a používá v praxi polovodičovou diodu - poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem - zná zásady bezpečného použití elektrických spotřebičů v domácnosti přesahy Do: M (9. ročník) : Funkce úhlu (goniometrické funkce) Ch (7. ročník) : Chemické reakce Ch (8. ročník) : Z čeho získáváme energii Fcv (9. ročník) : Soubor laboratorních úloh Fs (9. ročník) : Střídavý proud, magnetické pole Z: (6. ročník) : Elektrický obvod (9. ročník) : Soubor laboratorních úloh (9. ročník) : Střídavý proud, magnetické pole (9. ročník) : Funkce úhlu (goniometrické funkce) průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Tvorba mediálního sdělení Světlo a zvuk výstupy učivo ● rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku - elektromagnetické vlny a záření a kvalitativně analyzuje příhodnost - rádiové vlny - šíření vlnění daného prostředí pro šíření zvuku - posoudí, jaká je rychlost zvuku v různých - zdroje záření - vlastnosti zvuku prostředích - vznik a šíření zvuku - zná podmínky pro odraz zvuku - výška zvukového tónu - vysvětlí pojem ozvěna - předpovídá, jak se bude zvuk v daném - pohlcování zvuku - lom světla prostředí šířit - čočky ● posoudí možnosti zmenšování vlivu - optické přístroje nadměrného hluku na životní prostředí - vlastnosti oka - navrhne možnosti snížení hladiny nadměrného hluku - navrhne možnosti ochrany životního prostředí ● rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 168 z 358


a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami - zná funkci a používá lupu, mikroskop, dalekohled v běžném životě - zobrazuje předměty pomocí spojek a rozptylek - vyhodnotí oční vady a navrhne způsob jejich odstranění přesahy Do: Bi (9. ročník) : Ochrana přírody a životního prostředí Z: (7. ročník) : Světelné jevy (9. ročník) : Soubor laboratorních úloh (9. ročník) : Střídavý proud, magnetické pole průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Jsme Evropané MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Jaderná energie výstupy ● využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh

učivo - atomová jádra - radioaktivita - jaderné reakce - jaderná energie - jaderný reaktor - zná stavbu atomu - jaderná energetika - rozezná druhy záření - je seznámen s využitím jaderného záření - využití jaderného záření - ochrana před radioaktivním zářením v praxi - zdroje energie - popíše řetězovou reakci

- popíše atomovou elektrárnu - popíše přeměnu jaderné energie v elektrickou energii - zná způsoby ochrany před zářením přesahy Do: D (9. ročník) : Moderní doba F (8. ročník) : Práce, energie, teplo Ch (9. ročník) : Složení a struktura atomu Ch (9. ročník) : Periodická soustava prvků Bi (9. ročník) : Organismy a prostředí Bi (9. ročník) : Ochrana přírody a životního prostředí Z (9. ročník) : Globální problémy


Strana 169 z 358


Fs (9. ročník) : Jaderná energie, vesmír Z: (8. ročník) : Z čeho získáváme energii (8. ročník) : Hospodářství ČR (9. ročník) : Moderní doba (9. ročník) : Složení a struktura atomu (9. ročník) : Jaderná energie, vesmír (9. ročník) : Obyvatelstvo, sídla, světové hospodářství (9. ročník) : Globální problémy průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Tvorba mediálního sdělení Vesmír výstupy ● objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet

- sluneční soustava - hvězdy - souhvězdí - naše Galaxie - zná základní pojmy: astronomická - kosmonautika jednotka, světelný rok, parsek - popíše sluneční soustavu - pozná fáze měsíce - popíše příčiny pohybu planet kolem Slunce a měsíců kolem planet - získá základní poznatky o planetách sluneční soustavy a o dalších útvarech ve vesmíru

učivo

● odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností - rozezná planetu a hvězdu - vyjmenuje jejich vlastnosti - má ucelený obraz o stavbě sluneční soustavy - orientuje se na obloze - rozumí pojmům: galaxie, souhvězdí přesahy Do: Ch (9. ročník) : Periodická soustava prvků Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 170 z 358


Ch (9. ročník) : Úvod do anorganické chemie,vodík a voda, kyslík, peroxid vodíku Bi (9. ročník) : Vznik a stavba Země Bi (9. ročník) : Vznik a vývoj života na Zemi Z (9. ročník) : Globální problémy Fs (9. ročník) : Jaderná energie, vesmír Z: (6. ročník) : Planeta Země (9. ročník) : Moderní doba (9. ročník) : Periodická soustava prvků (9. ročník) : Úvod do anorganické chemie,vodík a voda, kyslík, peroxid vodíku (9. ročník) : p-prvky (9. ročník) : Jaderná energie, vesmír (9. ročník) : Globální problémy průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života


Strana 171 z 358


4.5.2 Chemie Časové, obsahové a organizační vymezení: Realizuje se obsah vzdělávací oblasti Člověk a příroda vzdělávacího oboru Chemie RVP ZV a RVP GV. Žáci jsou seznámeni se základy obecné, anorganické a organické chemie, s významem a aplikací vybraných chemických látek, tak aby pochopili, že chemie je nedílnou součástí každodenního života. Na vyšším gymnáziu pak dochází systematicky k prohlubování a doplňování učiva. Výuka chemie probíhá v chemické posluchárně vybavené potřebnou didaktickou technikou, v normálních učebnách a chemické laboratoři. Chemická posluchárna má charakter mobilního multimediálního pracoviště – v učebně je přítomen počítač a promítací plátno, dataprojektor je k připojení. Učebna je dále vybavena periodickou tabulkou a nástěnnými obrazy, televizí a DVD. Od žáků se v průběhu výchovně vzdělávacího procesu vyžadují nejen znalosti a porozumění, ale rozvíjí se také schopnosti aplikace, analýza, syntézy a hodnocení. Důraz je kladen na mezipředmětové vztahy, jež jsou nedílnou součástí moderního školství. K naplnění cílů napomáhá také pravidelná účast žáků v chemické olympiádě a exkurze na vybraná pracoviště. Celková hodinová dotace: - v primě chemie není, v sekundě, tercii a kvartě je celková hodinová dotace v každém ročníku 2 hodiny. Výchovné a vzdělávací strategie: • Učitel vede žáky ke kvalitní prezentaci znalostí – kompetence komunikativní. • Učitel klade důraz na mezipředmětové vztahy – kompetence k učení, kompetence k řešení problémů. • Učitel dbá na bezpečnost práce v laboratoři, vede žáky k zodpovědnosti za své zdraví i zdraví ostatních, zdůrazňuje zásady první pomoci v případě úrazu – kompetence občanské. • Učitel vede žáky k diskusi nad řešeními, hledání řešení, k nalezení vlastních postupů – kompetence komunikativní, sociální a personální, kompetence občanské. • Učitel vede žáky k používání vhodných informačních zdrojů včetně využití ICT – kompetence k učení, kompetence komunikativní. • Učitel zadává chemické úlohy a problémy jak k samostatné práci, tak ke spolupráci ve skupině – kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní. • Učitel zadává úkoly formou skupinová práce – kompetence sociální a personální, kompetence občanské, kompetence komunikativní, kompetence k řešení problémů. Učební plán předmětu Ročník

7

8

9

Dotace

2

1+1

1

povinný

povinný

povinný



Strana 172 z 358


7. ročník - dotace: 2, povinný Úvod do studia chemie výstupy ● vyjádří vlastními slovy význam chemie ● definuje základní chemické pojmy ● objasní nejefektivnější jednání modelových příkladech havárie únikem nebezpečných látek

učivo - význam chemie, historie chemie, chemické pojmy, základní vlastnosti látek, chemický pokus a pozorování, v - bezpečnost práce a ochrana obyvatelstva s

přesahy

Do: Bi (9. ročník) : Vznik a stavba Země Bi (9. ročník) : Organismy a prostředí Bi (9. ročník) : Ochrana přírody a životního prostředí Z: (6. ročník) : Látka a těleso průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Vnímání autora mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu Směsi výstupy ● rozlišuje směsi a chemické látky

učivo - směsi - různorodé, stejnorodé roztoky; hmotnostní zlomek a koncentrace roztoku; ● navrhne postupy a prakticky provede koncentrovanější, zředěnější, nasycený a oddělování složek směsí o známém nenasycený roztok; složení; uvede příklady oddělování - vliv teploty, plošného obsahu a míchání složek v praxi pevné složky na rychlost jejího rozpouštění do roztoku; oddělování složek směsí (usazování, filtrace, destilace, krystalizace, sublimace) přesahy

Do: F (6. ročník) : Látka a těleso F (7. ročník) : Mechanické vlastnosti kapalin a plynů Bi (9. ročník) : Nerosty a horniny Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 173 z 358


Bi (9. ročník) : Půdy Z: (7. ročník) : Mechanické vlastnosti kapalin a plynů (7. ročník) : Popis, líčení (7. ročník) : Procenta, promile (9. ročník) : Rovnice a jejich soustavy průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí Voda, vzduch výstupy učivo ● rozliší různé druhy vody a uvede - voda - destilovaná, pitná, odpadní; výroba pitné vody; čistota vody příklady jejich výskytu a použití rozliší různé druhy vody a uvede příklady - vzduch - složení, čistota ovzduší, ozónová vrstva jejich výskytu a použití - hoření a hašení požáru uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění přesahy Do: Bi (9. ročník) : Podnebí a počasí Bi (9. ročník) : Organismy a prostředí Bi (9. ročník) : Ochrana přírody a životního prostředí Z (6. ročník) : Atmosféra Z (6. ročník) : Hydrosféra Z (9. ročník) : Globální problémy Z: (6. ročník) : Atmosféra (6. ročník) : Hydrosféra (7. ročník) : prostorová tvorba průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Práce v realizačním týmu Částicové složení látek Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 174 z 358


výstupy učivo ● používá pojmy atom a molekula ve - částicové složení látek - atomy, molekuly,sloučeniny, atomové jádro, správných souvislostech protony,elektrony, neutrony, elektronový obal ● rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech ● orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti Do: F (6. ročník) : Látka a těleso Bi (6. ročník) : Život na Zemi Z: (6. ročník) : Látka a těleso

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Komunikace, Kooperace a kompetice ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Chemické prvky, periodická soustava výstupy učivo ● rozlišuje chemické prvky a chemické - prvky - názvy, značky, vlastnosti a sloučeniny a pojmy užívá ve správných použití vybraných prvků, skupiny a periody v periodické soustavě chemických prvků; souvislostech protonové číslo ● orientuje se v periodické soustavě - periodický zákon chemických prvků, rozpozná vybrané - chemické sloučeniny - chemická vazba, kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné názvosloví jednoduchých anorganických vlastnosti sloučenin přesahy Do: Bi (9. ročník) : Nerosty a horniny Z (9. ročník) : Obyvatelstvo, sídla, světové hospodářství Z: (6. ročník) : Látka a těleso (9. ročník) : Nerosty a horniny průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Komunikace, Kooperace a kompetice MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 175 z 358


Chemické reakce výstupy učivo ● rozliší výchozí látky a produkty - reaktanty a produkty, typy chemických chemických reakcí, uvede příklady reakcí ,neutralizace, redoxní reakce prakticky důležitých chemických reakcí, - základní výpočty z chemických rovnic provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání ● přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu ● aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu přesahy Z: (8. ročník) : Rovnice a nerovnice (9. ročník) : Střídavý proud, magnetické pole průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí Dvouprvkové sloučeniny výstupy učivo ● porovná vlastnosti a použití vybraných - základní dvouprvkové sloučeniny prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí ● vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet Do: Bi (9. ročník) : Nerosty a horniny Z (8. ročník) : Regiony ČR Z (8. ročník) : Místní region

přesahy

průřezová témata


Strana 176 z 358


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Komunikace, Kooperace a kompetice MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu Kyseliny a hydroxidy, neutralizace výstupy učivo ● porovná vlastnosti a použití vybraných - základní kyslíkaté a bezkyslíkaté kyseliny, prakticky významných oxidů, kyselin, významné zásady, princip neutralizace, hydroxidů a solí a posoudí vliv měření pH, acidobazické indikátory významných zástupců těchto látek na životní prostředí ● vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet ● orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi přesahy

Do: Bi (9. ročník) : Organismy a prostředí Bi (9. ročník) : Ochrana přírody a životního prostředí Z (8. ročník) : Regiony ČR Z (8. ročník) : Místní region Z (9. ročník) : Globální problémy průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Stavba mediálních sdělení Soli, hydráty solí, iontové rovnice výstupy učivo ● porovná vlastnosti a použití vybraných - významné soli a jejich hydráty, kationty prakticky významných oxidů, kyselin, a anionty,vodné roztoky, iontové rovnice, hydroxidů a solí a posoudí vliv srážecí reakce významných zástupců těchto látek na životní prostředí ● orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 177 z 358


papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi ● rozliší významné praktického využití

soli

včetně

● vysvětlí iontový průběh reakcí ● rozpozná kationty a anionty, pojmenuje je přesahy

Do: Bi (9. ročník) : Nerosty a horniny Bi (9. ročník) : Půdy Bi (9. ročník) : Organismy a prostředí Bi (9. ročník) : Ochrana přírody a životního prostředí Z (8. ročník) : Regiony ČR Z (8. ročník) : Místní region Z (9. ročník) : Globální problémy Z: (9. ročník) : Nerosty a horniny průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Práce v realizačním týmu 8. ročník - dotace: 1 + 1, povinný Redoxní reakce výstupy učivo ● rozpozná redoxní rovnici, rozliší oxidaci - redoxní rovnice, oxidační a redukční činidlo, řada napětí kovů, výroba železa a oceli, a redukci elektrolýza, galvanické články a akumulátory, ● definuje oxidační a redukční činidlo koroze ● analyzuje reaktivitu kovů v souvislosti s řadou napětí kovů ● vyjmenuje a popíše průmyslově významné redoxní procesy průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 178 z 358


MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu Z čeho získáváme energii výstupy učivo ● zhodnotí užívání fosilních paliv a - reakční teplo, fosilní a recentní zdroje vyráběných paliv jako zdrojů energie a energie, zpracování ropy, jaderná energie, uvede příklady produktů průmyslového trvale udržitelný rozvoj zpracování ropy ● zhodnotí užívání obnovitelných zdrojů energie ● posoudí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi přesahy

Do: AJ (8. ročník) : London AJ (8. ročník) : Problems F (8. ročník) : Práce, energie, teplo F (9. ročník) : Jaderná energie Bi (9. ročník) : Vznik a stavba Země Bi (9. ročník) : Geologické procesy Bi (9. ročník) : Vznik a vývoj života na Zemi Bi (9. ročník) : Ochrana přírody a životního prostředí Z (8. ročník) : Hospodářství ČR Z (8. ročník) : Regiony ČR Z (8. ročník) : Místní region Z (9. ročník) : Obyvatelstvo, sídla, světové hospodářství Z (9. ročník) : Globální problémy NJ (8. ročník) : Einkaufen Z: (7. ročník) : Kapraďorosty (7. ročník) : Úvod do geografie světa (7. ročník) : Amerika (8. ročník) : Práce, energie, teplo (8. ročník) : Hospodářství ČR (8. ročník) : Regiony ČR (9. ročník) : Střídavý proud, magnetické pole (9. ročník) : Obyvatelstvo, sídla, světové hospodářství průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 179 z 358


VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola , Občan, občanská společnost a stát , Formy participace občanů v politickém životě, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Stavba mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu Uhlovodíky výstupy učivo ● rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede - alkany, alkeny, alkyny, areny - benzín jako palivo jejich zdroje, vlastnosti a použití přesahy

Do: AJ (8. ročník) : Tomorrow's World M (7. ročník) : Trojúhelníky, čtyřúhelníky M (8. ročník) : Kružnice, kruh F (8. ročník) : Práce, energie, teplo Bi (9. ročník) : Vznik a stavba Země Bi (9. ročník) : Nerosty a horniny Bi (9. ročník) : Geologické procesy Z (8. ročník) : Hospodářství ČR Z (8. ročník) : Regiony ČR Z (8. ročník) : Místní region Z (9. ročník) : Obyvatelstvo, sídla, světové hospodářství Z (9. ročník) : Globální problémy VV (7. ročník) : kresba VV (7. ročník) : prostorová tvorba Z: (7. ročník) : Trojúhelníky, čtyřúhelníky (8. ročník) : Práce, energie, teplo (8. ročník) : Kružnice, kruh (9. ročník) : Nerosty a horniny průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Komunikace, Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy, Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení, Tvorba mediálního sdělení Deriváty uhlovodíků Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 180 z 358


výstupy učivo ● rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, - halogenderiváty, alkoholy a fenoly, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití karbonylové sloučeniny, karboxylové kyseliny a některé jejich deriváty přesahy Do: AJ (8. ročník) : Tomorrow's World AJ (8. ročník) : Problems M (7. ročník) : Trojúhelníky, čtyřúhelníky M (8. ročník) : Kružnice, kruh Bi (9. ročník) : Organismy a prostředí Bi (9. ročník) : Ochrana přírody a životního prostředí Z (8. ročník) : Hospodářství ČR Z (8. ročník) : Regiony ČR Z (8. ročník) : Místní region Z (9. ročník) : Globální problémy VV (7. ročník) : kresba VV (7. ročník) : prostorová tvorba průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy, Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Stavba mediálních sdělení Významné látky v organismech výstupy učivo ● orientuje se ve výchozích látkách a - cukry, lipidy, bílkoviny, enzymy, vitamíny, produktech fotosyntézy a koncových hormony produktů biochemického zpracování, - fotosyntéza především bílkovin, tuků, sacharidů ● určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu ● uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů Do: F (7. ročník) : Světelné jevy F (8. ročník) : Práce, energie, teplo Bi (6. ročník) : Biologie jako věda Bi (6. ročník) : Život na Zemi Bi (6. ročník) : Buňka

přesahy


Strana 181 z 358


Bi (8. ročník) : Fylogeneze člověka Bi (8. ročník) : Soustava opěrná Bi (8. ročník) : Soustava pohybová Bi (8. ročník) : Soustava oběhová Bi (8. ročník) : Soustava dýchací Bi (8. ročník) : Soustava trávicí Bi (8. ročník) : Soustava vylučovací Bi (8. ročník) : Soustava řídící Z: (7. ročník) : Světelné jevy (8. ročník) : Práce, energie, teplo průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Stavba mediálních sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení, Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu Chemie a člověk výstupy učivo ● orientuje se v přípravě a využívání - syntetické makromolekulární látky, léčiva, různých látek v praxi a jejich vlivech na pesticidy, detergenty, drogy, narkomanie, zdravá výživa, životní prostředí a chemie životní prostředí a zdraví člověka - bezpečnost práce a ochrana obyvatelstva ● vysvětlí podstatu vzniku makromolekulárních látek a jejich použití v praxi ● shrne důsledky a význam používaní hnojiv, pesticidů, detergentů, léčiv, drog ve vztahu k člověku a životnímu prostředí ● vlastními slovy popíše důležitost zdravé stravy ● uvede negativní působení člověka na životní prostředí v souvislosti s chemickými látkami ● objasní nejefektivnější jednání modelových příkladech havárie únikem nebezpečných látek

v s


Strana 182 z 358


přesahy

Do: AJ (7. ročník) : My Life AJ (7. ročník) : Do You Know? D (9. ročník) : Evropa a svět na přelomu 19. a 20.století Bi (6. ročník) : Život na Zemi Bi (9. ročník) : Podnebí a počasí Bi (9. ročník) : Organismy a prostředí Bi (9. ročník) : Ochrana přírody a životního prostředí Z (6. ročník) : Planeta Země Z (6. ročník) : Biosféra Z (6. ročník) : Krajinná sféra Z (7. ročník) : Úvod do geografie světa Z (8. ročník) : Hospodářství ČR Z (8. ročník) : Regiony ČR Z (8. ročník) : Místní region Z (9. ročník) : Globální problémy Z: (8. ročník) : Regiony ČR (9. ročník) : Evropa a svět na přelomu 19. a 20.století (9. ročník) : Obyvatelstvo, sídla, světové hospodářství průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola , Občan, občanská společnost a stát , Formy participace občanů v politickém životě, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Stavba mediálních sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu 9. ročník - dotace: 1, povinný Úvod do studia chemie – ( vyšší gymnázium ) výstupy učivo ● vyjádří vlastními slovy význam chemie - význam chemie, historie chemie, dělení chemie, chemické pojmy ● objasní nejefektivnější jednání v - bezpečnost práce a ochrana obyvatelstva modelových příkladech havárie s - hmota, její formy a vlastnosti únikem nebezpečných látek - soustavy látek - charakteristika látek ● definuje základní chemické pojmy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 183 z 358


- základní chemické veličiny přesahy

Do: Bi (9. ročník) : Organismy a prostředí Bi (9. ročník) : Ochrana přírody a životního prostředí průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu Základy názvosloví anorganické chemie a výpočty z chemických vzorců výstupy učivo ● rozlišuje chemické prvky a chemické - názvy a symboly prvků a sloučenin sloučeniny a pojmy užívá ve správných - oxidační číslo - názvosloví anorganické chemie souvislostech - výpočty z chemických vzorců ● využívá názvosloví anorganické chemie - typy chemických vzorců při popisu sloučenin ● aplikuje výpočty z chemických vzorců průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Složení a struktura atomu výstupy ● popíše strukturu atomu

učivo - vývoj představ o složení atomu, atomová teorie ● vysvětlí pojem radioaktivita - atomové jádro a jeho složení ● aplikuje principy zaplňování atomových - radioaktivita - elektronový obal atomu orbitalů - kvantová čísla - principy zaplňování orbitalů, elektronová konfigurace - ionizační energie, elektronová afinita přesahy Do: F (6. ročník) : Látka a těleso F (9. ročník) : Jaderná energie Z: (9. ročník) : Jaderná energie Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 184 z 358


průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Kooperace a kompetice ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Periodická soustava prvků výstupy učivo ● předvídá vlastnosti prvků a jejich - periodický zákon chování v chemických procesech na - periodická tabulka prvků - periodicita některých vlastností prvků základě poznatků ● orientuje se v periodické soustavě chemických prvků přesahy

Do: F (9. ročník) : Vesmír Bi (9. ročník) : Nerosty a horniny Z (9. ročník) : Obyvatelstvo, sídla, světové hospodářství Z: (9. ročník) : Jaderná energie (9. ročník) : Vesmír (9. ročník) : Nerosty a horniny průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Chemická vazba a struktura chemických látek výstupy učivo ● využívá znalostí o chemických vazbách - chemická vazba a vazebná energie k předvídání některých fyzikálně- - typy chemických vazeb - kovalentní vazba a její vlastnosti, vaznost chemických - polarita chemické vazby ● vysvětlí význam chemické vazby - iontové sloučeniny - kovová vazba - slabé vazebné interakce - teorie hybridizace - struktura a vlastnosti látek přesahy Do: M (6. ročník) : Základní poznatky o geometrických útvarech, úhel F (6. ročník) : Látka a těleso průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 185 z 358


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Kooperace a kompetice MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu Chemické reakce a výpočty z chemických rovnic výstupy učivo ● předvídá průběh chemických dějů s - definice chemické reakce, reaktanty a využitím znalostí o částicové struktuře produkty - typy chemických reakcí a jejich třídění z látek různých kriterií ● rozliší výchozí látky a produkty - vyčíslování chemických rovnic chemických reakcí, uvede příklady - výpočty z chemických rovnic prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání ● aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu ● řeší výpočty z chemických rovnic přesahy

Do: M (7. ročník) : Procenta, promile M (9. ročník) : Rovnice a jejich soustavy Z: (9. ročník) : Rovnice a jejich soustavy průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Roztoky ● definuje roztok

výstupy

● vysvětlí možnosti vzniku roztoků

Do: M (7. ročník) : Procenta, promile M (9. ročník) : Rovnice a jejich soustavy Z: (7. ročník) : Procenta, promile (9. ročník) : Rovnice a jejich soustavy

učivo - definice roztoku, jejich rozdělení a vznik - vyjadřování složení roztoků - kyseliny a zásady, teorie kyselin a zásad, autoprotolýza vody, pH a jeho výpočet přesahy


Strana 186 z 358


průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu Úvod do anorganické chemie,vodík a voda, kyslík, peroxid vodíku výstupy učivo ● popíše význam vodíku, kyslíků a jejich - anorganická chemie - příprava, vlastnosti, použití vodíku sloučenin - příprava, vlastnosti, použití kyslíku - vlastnosti a význam peroxidu vodíku a ozonu - voda – její vlastnosti,význam přesahy Do: F (9. ročník) : Vesmír Bi (6. ročník) : Život na Zemi Bi (9. ročník) : Vznik a stavba Země Bi (9. ročník) : Nerosty a horniny Bi (9. ročník) : Organismy a prostředí Bi (9. ročník) : Ochrana přírody a životního prostředí Z (6. ročník) : Atmosféra Z (6. ročník) : Hydrosféra Z (6. ročník) : Biosféra Z: (9. ročník) : Vesmír (9. ročník) : Nerosty a horniny průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Komunikace, Kooperace a kompetice ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení p-prvky výstupy učivo ● předvede obecná charakteristika p-prvků znalosti týkající se významných p prvků a jejich sloučenin - VIII. A skupina - vzácné plyny - VII. A skupina - halové prvky Do: F (9. ročník) : Vesmír Bi (9. ročník) : Vznik a stavba Země

přesahy


Strana 187 z 358


Bi (9. ročník) : Bi (9. ročník) : Bi (9. ročník) : Bi (9. ročník) :

Nerosty a horniny Geologické procesy Organismy a prostředí Ochrana přírody a životního prostředí průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu


Strana 188 z 358


4.5.3 Biologie Časové, obsahové a organizační vymezení Předmět Biologie je vyučován na nižším stupni gymnázia ve všech ročnících s hodinovou dotací 1,5 h týdně. Na předmět navazuje volitelný předmět Cvičení z biologie (0,5 h týdně v každém ročníku nižšího stupně). Realizuje se obsah vzdělávacího oboru Přírodopis RVP ZV, Biologie RVP GV, dále část obsahu oboru Geologie RVP GV, část oboru Výchova ke zdraví RVP ZV a RVP GV, dále část oboru Člověk a svět práce RVP ZV - okruhu Práce s laboratorní technikou. Obsahem předmětu Biologie jsou formy a podstata živého i neživého světa, jeho rozmanitost, základy evoluce a historie planety Země. Důraz je na nižším stupni kladen zejména na praktické poznávání přírodnin, jejich základní zařazení do systému a objasnění jejich místa v přírodě, dále na praktické poznatky z biologie člověka, na problémy ochrany přírody a životního prostředí. Zdůrazňován je také regionální aspekt - poznávání biologicky hodnotných lokalit a přírodních zajímavostí na Ostravsku. Žák je veden k tomu, aby se orientoval v základních formách živé a neživé přírody a získal kladný vztah k přírodě, dále aby vnímal jednotlivé organismy a druhy ve vzájemných vztazích a chápal člověka jako jejich součást. Při laboratorních cvičeních je veden ke spolupráci ve skupině a ke schopnosti efektivně využívat informační zdroje. Výuka probíhá převážně v učebně biologie vybavené multimediální technikou, cvičení pak v biologické laboratoři vybavené mikroskopickou technikou. Součástí výuky je také příprava studentů na biologickou olympiádu a další přírodovědné soutěže. Kompetence k učení je zajišťována prací s odbornou literaturou, zejména určovacími klíči, atlasy a přírodovědnými časopisy. Kompetence komunikativní pak důrazem na vlastní aktivitu a vyjadřovací schopnosti žáka. Kompetence k řešení problémů začleňováním aktuálních témat ze života lidské společnosti, např. poznatků o nových druzích nemocí, jejich léčbě a prevenci nebo o způsobech řešení ekologických problémů. Občanské kompetence jsou naplňovány výukou předlékařské pomoci při úrazech a důrazem na bezpečnost práce v laboratoři. Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

2

1 1/2

1 1/2

1 1/2

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 2, povinný Biologie jako věda výstupy

učivo


Strana 189 z 358


● třídí organismy a zařadí organismy do říší a taxonomických jednotek

vybrané postavení biologie mezi přírodními vědami, nižších její obsah a členění praktické metody poznávání přírody pozorování lupou a mikroskopem význam a zásady třídění organismů přesahy

Z: (8. ročník) : Významné látky v organismech Život na Zemi výstupy učivo vznik, vývoj, rozmanitost, projevy života a jeho význam přesahy Do: Z (6. ročník) : Planeta Země Z (6. ročník) : Biosféra Z: (6. ročník) : Počátky lidské společnosti (6. ročník) : Odborné texty (6. ročník) : Biosféra (7. ročník) : Částicové složení látek (7. ročník) : Úvod do geografie světa (7. ročník) : Amerika (8. ročník) : Významné látky v organismech (8. ročník) : Chemie a člověk (9. ročník) : Úvod do anorganické chemie,vodík a voda, kyslík, peroxid vodíku Buňka výstupy učivo ● popíše základní rozdíly mezi buňkou základní struktura života - buňky, pletiva, rostlin, živočichů a bakterií a objasní tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné funkci základních organel ● odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům přesahy Do: Bicv (6. ročník) : Zhotovení mikroskopického preparátu Bicv (6. ročník) : Pozorování sinic a řas Z: (6. ročník) : Prvoci (8. ročník) : Významné látky v organismech Viry výstupy

učivo


Strana 190 z 358


● uvede na příkladech z běžného života stavba, rozmnožování a příklady virů význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka Prokaryotní organismy výstupy učivo ● popíše základní rozdíly mezi buňkou baktérie a sinice - stavba a tvar buňky, výskyt, rostlin, živočichů a bakterií a objasní zástupci, význam funkci základních organel ● uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka přesahy

Do: Bicv (6. ročník) : Pozorování sinic a řas Bis (7. ročník) : Prokaryota a nižší rostliny Houby, řasy a lišejníky výstupy učivo ● rozpozná naše nejznámější jedlé a houby bez plodnic - základní charakteristika, jedovaté houby s plodnicemi a porovná pozitivní a negativní vliv na člověka a živé organismy je podle charakteristických znaků houby s plodnicemi - stavba, výskyt, zástupci, ● vysvětlí různé způsoby výživy hub a význam, zásady sběru, konzumace a první jejich význam v ekosystémech a místo v pomoc při otravě houbami potravních řetězcích řasy - stavba buňky, základní typy stélek, ● objasní funkci dvou organismů ve stélce zástupci, význam lišejníky - stavba, symbióza, výskyt a význam lišejníků přesahy

Do: Bicv (6. ročník) : Pozorování sinic a řas Bis (7. ročník) : Prokaryota a nižší rostliny Prvoci výstupy učivo ● rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočišná buňka, tkáně, orgány, orgánové živočichů, určuje vybrané živočichy, soustavy, organismy jednobuněčné a zařazuje je do hlavních taxonomických mnohobuněčné prvoci - stavba těla, rozmnožování, zástupci, skupin význam ● popíše a vysvětlí životní cykly vybraných parazitů člověka a domácích zvířat Do: Bi (6. ročník) : Buňka Bicv (6. ročník) : Pozorování prvoků

přesahy


Strana 191 z 358


Houbovci a žahavci výstupy učivo ● rozpozná, porovná a objasní Houby mořské a sladkovodní - vybraní funkci základních orgánů (orgánových zástupci žahavci - polypovci, medúzovci, korálnatci soustav) rostlin i živočichů ● rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin Ploštěnci a hlísti výstupy učivo ● rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny Ploštěnky, motolice, tasemnice, roupi, živočichů, určuje vybrané živočichy, škrkavky, háďátka zařazuje je do hlavních taxonomických - význam, životní cykly vybraných zástupců parazitů se zaměřením na člověka skupin ● popíše a vysvětlí životní cykly vybraných parazitů člověka a domácích zvířat Měkkýši a kroužkovci výstupy učivo ● rozpozná, Plži, mlži, hlavonožci, kroužkovci porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových charakteristika, význam, zástupci soustav) rostlin i živočichů

-

● rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin přesahy

Do: Bi (9. ročník) : Vznik a vývoj života na Zemi Z: (6. ročník) : Litosféra (9. ročník) : Vznik a vývoj života na Zemi Členovci výstupy učivo ● rozpozná, porovná a objasní Korýši a pavoukovci - charakteristika, funkci základních orgánů (orgánových význam, zástupci Hmyz s proměnou nedokonalou - jepice, soustav) rostlin i živočichů pošvatky, vážky, rovnokřídlí, stejnokřídlí, ● třídí organismy a zařadí vybrané ploštice organismy do říší a nižších Hmyz s proměnou dokonalou - síťokřídlí, taxonomických jednotek srpice, chrostíci, motýli, blanokřídlí, dvoukřídlí, brouci Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 192 z 358


● rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin ● popíše a vysvětlí životní cykly vybraných parazitů člověka a domácích zvířat přesahy

Do: Bi (9. ročník) : Ochrana přírody a životního prostředí Bicv (6. ročník) : Pozorování drobných korýšů Bicv (6. ročník) : Stavba těla hmyzu Bicv (6. ročník) : Praktické poznávání bezobratlých Z: (9. ročník) : Vznik a vývoj života na Zemi Ostnokožci výstupy učivo ● rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny charakteristika, význam, zástupci živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin 7. ročník - dotace: 1 1/2, povinný Nižší strunatci výstupy učivo ● porovná základní vnější a vnitřní stavbu Charakteristika kmene strunatci vybraných živočichů a vysvětlí funkci Pláštěnci Bezlebeční jednotlivých orgánů ● rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin Z: (7. ročník) : kresba

přesahy

Vodní obratlovci výstupy učivo ● porovná základní vnější a vnitřní stavbu Kruhoústí, paryby, ryby vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů ● rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 193 z 358


zařazuje je do hlavních taxonomických skupin ● odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí ● zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy přesahy

Do: Bi (9. ročník) : Vznik a vývoj života na Zemi Bicv (7. ročník) : Vnější stavba těla ryby Bicv (9. ročník) : Vývoj života na Zemi Bis (7. ročník) : Obratlovci Z: (9. ročník) : Vznik a vývoj života na Zemi Obojživelníci výstupy učivo ● porovná základní vnější a vnitřní stavbu Charakteristika, význam, zástupci vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů ● rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin ● odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí ● zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy přesahy

Do: Bicv (7. ročník) : Praktické poznávání obratlovců Bis (7. ročník) : Obratlovci Z: (7. ročník) : Odborné texty (7. ročník) : kresba Plazi


Strana 194 z 358


výstupy učivo ● porovná základní vnější a vnitřní stavbu Charakteristika, význam, zástupci vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů ● rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin ● odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí ● zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy přesahy Do: Bi (9. ročník) : Vznik a vývoj života na Zemi Bicv (9. ročník) : Vývoj života na Zemi Bis (7. ročník) : Obratlovci Z: (9. ročník) : Vznik a vývoj života na Zemi Ptáci výstupy učivo ● porovná základní vnější a vnitřní stavbu Charakteristika, význam, zástupci vybraných živočichů a vysvětlí funkci Ptáci lesů, mokřadů, otevřené krajiny, měst Ochrana ptáků - hnízdní budky a krmítka jednotlivých orgánů ● rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin ● odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí ● zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy ● aplikuje praktické metody poznávání přírody Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 195 z 358


přesahy

Do: Bi (9. ročník) : Vznik a vývoj života na Zemi Bi (9. ročník) : Organismy a prostředí Bi (9. ročník) : Ochrana přírody a životního prostředí Bicv (7. ročník) : Ptačí vejce a peří Bicv (7. ročník) : Praktické poznávání obratlovců Bicv (9. ročník) : Vývoj života na Zemi Bis (7. ročník) : Obratlovci Bis (7. ročník) : Zoologická exkurze Z: (7. ročník) : kresba (9. ročník) : Vznik a vývoj života na Zemi Mechorosty výstupy učivo ● rozlišuje základní systematické skupiny Mechy a játrovky - charakteristika, význam, rostlin a určuje jejich význačné zástupce zástupci pomocí klíčů a atlasů přesahy Do: Bicv (7. ročník) : Pozorování mechorostů Bis (7. ročník) : Vyšší rostliny Kapraďorosty výstupy učivo ● rozlišuje základní systematické skupiny Plavuně, přesličky, kapradiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce charakteristika, význam, zástupci pomocí klíčů a atlasů

-

přesahy

Do: Ch (8. ročník) : Z čeho získáváme energii Bi (9. ročník) : Nerosty a horniny Bi (9. ročník) : Vznik a vývoj života na Zemi Bicv (7. ročník) : Určování rostlin podle klíče Bicv (9. ročník) : Významné geologické lokality Bicv (9. ročník) : Vývoj života na Zemi Bis (7. ročník) : Vyšší rostliny Z: (9. ročník) : Vznik a vývoj života na Zemi Semenné rostliny výstupy učivo ● odvodí na základě pozorování Stavba těla - kořen, stonek, list, květ, plod uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům


Strana 196 z 358


● porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku ● vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin přesahy

Do: M (6. ročník) : Souměrnosti Bicv (7. ročník) : Stavba listu a květu Bis (7. ročník) : Vyšší rostliny Z: (6. ročník) : Souměrnosti Nahosemenné rostliny výstupy učivo ● rozlišuje základní systematické skupiny Jinany a jehličnany - charakteristika, význam, rostlin a určuje jejich význačné zástupce zástupci pomocí klíčů a atlasů přesahy

Do: Bicv (7. ročník) : Určování rostlin podle klíče Bis (7. ročník) : Vyšší rostliny Krytosemenné - dvouděložné výstupy učivo ● rozlišuje základní systematické skupiny Charakteristika vybraných čeledí, význam, rostlin a určuje jejich význačné zástupce zástupci Pryskyřníkovité, brukvovité, růžovité, pomocí klíčů a atlasů bobovité, miříkovité, hluchavkovité, lilkovité, ● odvodí na základě pozorování přírody hvězdnicovité závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí ● dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody přesahy Do: Bi (9. ročník) : Ochrana přírody a životního prostředí Bicv (7. ročník) : Určování rostlin podle klíče Bis (7. ročník) : Vyšší rostliny Bis (7. ročník) : Botanická exkurze Krytosemenné - jednoděložné výstupy

učivo


Strana 197 z 358


● rozlišuje základní systematické skupiny Charakteristika vybraných čeledí, význam, rostlin a určuje jejich význačné zástupce zástupci Liliovité, lipnicovité, vstavačovité. pomocí klíčů a atlasů ● odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí ● dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody přesahy

Do: Bicv (7. ročník) : Určování rostlin podle klíče Bis (7. ročník) : Vyšší rostliny Bis (7. ročník) : Botanická exkurze 8. ročník - dotace: 1 1/2, povinný Savci výstupy učivo ● porovná základní vnější a vnitřní stavbu Charakteristika a význam savců. vačnatci a placentálové. vybraných živočichů a vysvětlí funkci Systém Hospodářsky významné druhy. jednotlivých orgánů Základy etologie. ● rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin ● odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí ● zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy přesahy

Do: Bi (8. ročník) : Fylogeneze člověka Bi (9. ročník) : Vznik a vývoj života na Zemi Bi (9. ročník) : Organismy a prostředí Bi (9. ročník) : Ochrana přírody a životního prostředí Bicv (7. ročník) : Praktické poznávání obratlovců Bicv (9. ročník) : Vývoj života na Zemi Bis (7. ročník) : Obratlovci Z: Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 198 z 358


(8. ročník) : Odborné texty (8. ročník) : Fylogeneze člověka Fylogeneze člověka výstupy učivo ● orientuje se v základních vývojových australopitékové, rod Homo, paleontologická naleziště stupních fylogeneze člověka

významná

přesahy

Do: D (6. ročník) : Počátky lidské společnosti Bi (8. ročník) : Savci Z: (8. ročník) : Významné látky v organismech (8. ročník) : Charakteristika (8. ročník) : Savci Soustava opěrná výstupy učivo ● určí polohu a objasní stavbu a funkci Kostra člověka - hlavní kosti na lebce, trupu orgánů a orgánových soustav lidského a končetinách. První pomoc při zlomeninách. těla, vysvětlí jejich vztahy ● rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby ● aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla přesahy

Do: Bicv (8. ročník) : Poznávání lidské kostry Bicv (8. ročník) : První pomoc při zlomeninách Bis (8. ročník) : Soustava kosterní a svalová Z: (6. ročník) : Zdravý způsob života a péče o zdraví (8. ročník) : Významné látky v organismech (8. ročník) : Enfermedades Soustava pohybová výstupy učivo ● určí polohu a objasní stavbu a funkci Stavba a funkce svalu, typy svalové tkáně, orgánů a orgánových soustav lidského nejznámější svaly hlavy, trupu a končetin. těla, vysvětlí jejich vztahy Do: TV (8. ročník) : Gymnastika TV (8. ročník) : Kondiční cvičení TV (8. ročník) : Atletika

přesahy


Strana 199 z 358


Bis (8. ročník) : Soustava kosterní a svalová Z: (6. ročník) : Zdravý způsob života a péče o zdraví (8. ročník) : Významné látky v organismech (8. ročník) : Enfermedades Soustava oběhová výstupy učivo ● určí polohu a objasní stavbu a funkci Stavba srdce, typy cév, malý a velký tělní orgánů a orgánových soustav lidského oběh. Složení krve. Zástava krvácení. Nemoci cévní soustavy. těla, vysvětlí jejich vztahy ● rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby ● aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla přesahy

Do: Bicv (8. ročník) : Měření krevního tlaku a tepu Bicv (8. ročník) : Zástava krvácení a umělé dýchání Bis (8. ročník) : Soustava dýchací a oběhová Z: (6. ročník) : Zdravý způsob života a péče o zdraví (7. ročník) : Procenta, promile (8. ročník) : Významné látky v organismech Soustava dýchací výstupy učivo ● určí polohu a objasní stavbu a funkci Stavba a funkce dýchací orgánů a orgánových soustav lidského Onemocnění dýchacích cest. těla, vysvětlí jejich vztahy

soustavy.

● rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby ● aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla přesahy

Do: Bicv (8. ročník) : Vitální kapacita plic Bicv (8. ročník) : Zástava krvácení a umělé dýchání Bis (8. ročník) : Soustava dýchací a oběhová Z: (6. ročník) : Zdravý způsob života a péče o zdraví (8. ročník) : Významné látky v organismech (9. ročník) : Zvuková stránka jazyka Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 200 z 358


Soustava trávicí výstupy učivo ● určí polohu a objasní stavbu a funkci Stavba a funkce jednotlivých oddílů trávicí orgánů a orgánových soustav lidského soustavy. Složení stravy a správná výživa. těla, vysvětlí jejich vztahy ● rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby přesahy

Do: Bis (8. ročník) : Soustava trávicí a vylučovací Z: (6. ročník) : Zdravý způsob života a péče o zdraví (8. ročník) : Významné látky v organismech Soustava vylučovací výstupy učivo ● určí polohu a objasní stavbu a funkci Stavba a funkce ledvin, nemoci močových orgánů a orgánových soustav lidského cest. těla, vysvětlí jejich vztahy ● rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby přesahy

Do: Bis (8. ročník) : Soustava trávicí a vylučovací Z: (8. ročník) : Významné látky v organismech Rozmnožování a ontogeneze člověka výstupy učivo ● určí polohu a objasní stavbu a funkci Pohlavní soustava muže a ženy. orgánů a orgánových soustav lidského Početí a vývin jedince. Antikoncepce. Pohlavní choroby. těla, vysvětlí jejich vztahy ● objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří ● rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby přesahy

Z: (6. ročník) : Zdravý způsob života a péče o zdraví (8. ročník) : Zdravý způsob života a péče o zdraví Soustava řídící Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 201 z 358


výstupy učivo ● určí polohu a objasní stavbu a funkci Nervová soustava - mozek, mícha, obvodové orgánů a orgánových soustav lidského nervy, reflexy. Smyslové orgány - zrak, sluch, čich, chuť, těla, vysvětlí jejich vztahy hmat. ● rozlišuje příčiny, případně příznaky Hormonální soustava - žlázy s vnitřním běžných nemocí a uplatňuje zásady vyměšováním a nejznámější hormony. jejich prevence a léčby přesahy

Do: Bicv (8. ročník) : Smyslové vjemy Bis (8. ročník) : Smysly a nervová soustava Z: (6. ročník) : Osobnostní a sociální rozvoj (8. ročník) : Významné látky v organismech (8. ročník) : Zdravý způsob života a péče o zdraví 9. ročník - dotace: 1 1/2, povinný Geologické vědy výstupy učivo ● rozlišuje dílčí geologické vědy a objasní postavení geologie mezi přírodními vědami, její obsah, členění a význam pro člověka jejich náplň a význam praktické metody poznávání neživé přírody pozorování lupou a mikroskopem přesahy Do: Z (6. ročník) : Planeta Země Vznik a stavba Země výstupy učivo ● objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik vesmíru a Sluneční soustavy, planety, stavba Země vznik a trvání života Do: Z (6. ročník) : Planeta Země Z (6. ročník) : Litosféra Z (6. ročník) : Atmosféra Z (6. ročník) : Hydrosféra Z (6. ročník) : Pedosféra Z: (6. ročník) : Počátky lidské společnosti (6. ročník) : Planeta Země (6. ročník) : Litosféra (7. ročník) : Úvod do studia chemie (8. ročník) : Z čeho získáváme energii (8. ročník) : Uhlovodíky

přesahy


Strana 202 z 358


(9. ročník) : Úvod do anorganické chemie,vodík a voda, kyslík, peroxid vodíku (9. ročník) : p-prvky (9. ročník) : Vesmír Nerosty a horniny výstupy učivo ● rozpozná podle charakteristických krystalové soustavy vlastností vybrané nerosty a horniny s fyzikální a chemické vlastnosti nerostů a hornin použitím určovacích pomůcek přehled a třídění nerostů - prvky, halogenidy, sulfidy, oxidy, uhličitany, dusičnany, sírany, fosforečnany, křemičitany, organolity horniny vyvřelé, usazené a přeměněné přesahy Do: Ch (7. ročník) : Chemické prvky, periodická soustava Ch (7. ročník) : Soli, hydráty solí, iontové rovnice Ch (8. ročník) : Uhlovodíky Ch (9. ročník) : Periodická soustava prvků Ch (9. ročník) : Úvod do anorganické chemie,vodík a voda, kyslík, peroxid vodíku Z (6. ročník) : Litosféra Bicv (9. ročník) : Krystalové soustavy Bicv (9. ročník) : Fyzikální vlastnosti nerostů Bicv (9. ročník) : Chemické vlastnosti nerostů Bicv (9. ročník) : Určování nerostů a hornin Bis (9. ročník) : Mineralogie Z: (6. ročník) : Litosféra (7. ročník) : Směsi (7. ročník) : Chemické prvky, periodická soustava (7. ročník) : Dvouprvkové sloučeniny (7. ročník) : Soli, hydráty solí, iontové rovnice (7. ročník) : Kapraďorosty (8. ročník) : Uhlovodíky (9. ročník) : Periodická soustava prvků (9. ročník) : Úvod do anorganické chemie,vodík a voda, kyslík, peroxid vodíku (9. ročník) : p-prvky (9. ročník) : barva Geologické procesy výstupy učivo ● rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších pohyby zemské kůry, sopečná činnost a geologických dějů, včetně geologického zemětřesení zvětrávání, krasová činnost oběhu hornin i oběhu vody Do: Z (6. ročník) : Litosféra Bis (9. ročník) : Geologické jevy

přesahy


Strana 203 z 358


Z: (6. ročník) : (8. ročník) : (8. ročník) : (9. ročník) :

Litosféra Z čeho získáváme energii Uhlovodíky p-prvky Půdy

výstupy učivo ● porovná význam půdotvorných činitelů vznik půd pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní druhy a typy půd podzemní voda a prameny typy a půdní druhy v naší přírodě přesahy

Do: Z (6. ročník) : Pedosféra Z: (6. ročník) : Pedosféra (7. ročník) : Směsi (7. ročník) : Soli, hydráty solí, iontové rovnice (8. ročník) : Základní poznatky o ČR Vznik a vývoj života na Zemi výstupy učivo ● objasní vliv jednotlivých sfér Země na Přehled hlavních geologických období, včetně typické fauny a flóry vznik a trvání života prekambrium, prvohory, druhohory, třetihory, ● rozlišuje jednotlivá geologická období čtvrtohory podle charakteristických znaků vybrané paleontologické lokality a nálezy v ČR, se zaměřením na Ostravsko přesahy Do: D (6. ročník) : Počátky lidské společnosti Bi (6. ročník) : Měkkýši a kroužkovci Bi (6. ročník) : Členovci Bi (7. ročník) : Vodní obratlovci Bi (7. ročník) : Plazi Bi (7. ročník) : Ptáci Bi (7. ročník) : Kapraďorosty Z (6. ročník) : Biosféra Bicv (9. ročník) : Významné geologické lokality Bicv (9. ročník) : Vývoj života na Zemi Z: (6. ročník) : Počátky lidské společnosti (6. ročník) : Měkkýši a kroužkovci (7. ročník) : Vodní obratlovci (7. ročník) : Plazi (7. ročník) : Kapraďorosty (7. ročník) : Ptáci (8. ročník) : Z čeho získáváme energii Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 204 z 358


(8. ročník) : Savci (9. ročník) : Vesmír (9. ročník) : Mluvené jazykové projevy Geologická stavba ČR výstupy učivo ● vyhledá na geologické mapě základní Český masív a Západní Karpaty Geologická mapa ČR geomorfologické celky a jednotky přesahy Do: Z (6. ročník) : Kartografie-Glóbus a mapa Z (6. ročník) : Litosféra Z: (8. ročník) : Základní poznatky o ČR Podnebí a počasí výstupy ● uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi Z: (7. ročník) : (8. ročník) : (8. ročník) : (9. ročník) :

učivo

přesahy

Voda, vzduch Chemie a člověk Základní poznatky o ČR barva Organismy a prostředí výstupy učivo ● uvede příklady výskytu organismů v Populace, společenstva, ekosystém. Vnitrodruhové a mezidruhové vztahy. určitém prostředí a vztahy mezi nimi ● rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému ● vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam Z: (6. ročník) : (7. ročník) : (7. ročník) : (7. ročník) : (7. ročník) :

přesahy Počátky lidské společnosti Úvod do studia chemie Voda, vzduch Kyseliny a hydroxidy, neutralizace Soli, hydráty solí, iontové rovnice


Strana 205 z 358


(7. ročník) : (8. ročník) : (8. ročník) : (8. ročník) : (9. ročník) : (9. ročník) : (9. ročník) : (9. ročník) : (9. ročník) :

Ptáci Deriváty uhlovodíků Chemie a člověk Savci Úvod do studia chemie – ( vyšší gymnázium ) Úvod do anorganické chemie,vodík a voda, kyslík, peroxid vodíku p-prvky Jaderná energie barva Ochrana přírody a životního prostředí výstupy učivo ● uvede příklady výskytu organismů v ochrana přírody ve světě a v České republice chráněná území, zvláště chráněné druhy určitém prostředí a vztahy mezi nimi rostlin a živočichů ● uvede příklady kladných i záporných vládní a nevládní organizace, Natura 2000 vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému přesahy Do: VO (8. ročník) : Stát a právo VO (9. ročník) : Mezinárodní vztahy, globální svět Z (9. ročník) : Globální problémy Z: (6. ročník) : Členovci (7. ročník) : Úvod do studia chemie (7. ročník) : Voda, vzduch (7. ročník) : Kyseliny a hydroxidy, neutralizace (7. ročník) : Soli, hydráty solí, iontové rovnice (7. ročník) : Ptáci (7. ročník) : Krytosemenné - dvouděložné (8. ročník) : Z čeho získáváme energii (8. ročník) : Deriváty uhlovodíků (8. ročník) : Chemie a člověk (8. ročník) : Zvukové jevy (8. ročník) : Savci (8. ročník) : Základní poznatky o ČR (8. ročník) : Regiony ČR (9. ročník) : Rozdělený a integrující se svět (9. ročník) : Úvod do studia chemie – ( vyšší gymnázium ) (9. ročník) : Úvod do anorganické chemie,vodík a voda, kyslík, peroxid vodíku (9. ročník) : p-prvky (9. ročník) : Světlo a zvuk (9. ročník) : Jaderná energie (9. ročník) : Slohové postupy v různých funkčních stylech (9. ročník) : Mluvené jazykové projevy (9. ročník) : Globální problémy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 206 z 358


4.5.4 Zeměpis Časové vymezení předmětu: Ve všech ročnících: 2hodiny týdně. Obsahové vymezení předmětu: Vzdělávání ve vyučovacím předmětu zeměpis směřuje k: - získávání geografckých vědomostí, dovedností a návýků s ohledem na své zapojení do občanského života a prostředí, které ho obklopuje. - rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a používání různých poznávacích metod - získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací - pochopení územních rozdílů, zvláštností, jedinečnosti, ale i zákonitosti v prostorovém rozmístění geografických objektů, jevů a procesů - vytvoření mezipředmětových vztahů mezi geografií a ostatními vědními obory -respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany ýivotního prostředí - chápání zvláštností různých lidských ras, národů a kultur - rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka - rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování - posuzovat a porovnávat změny, jevy a procesy v místní krajině a vlastní zemi s jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku Organizační vymezení předmětu: Ve výuce se využívají následující formy a metody práce: - frontální výuka propojená s řízeným rozhovorem s využitím demonstračních pomůcek a obrazového materiálu - prezentace vlastních názorů v diskuzi, referátech, projektech - práce ve skupinách (s využitím map, odborné literatury, časopisů, internetu) - zeměpisné exkurze Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

2

2

1+1

1+1

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 2, povinný Planeta Země výstupy

učivo


Strana 207 z 358


● zhodnotí postavení Země ve vesmíru a - Slunce a sluneční soustava srovnává podstatné vlastnosti Země s - Vesmír, vývoj poznání o vesmíru - Měsíc ostatními tělesy sluneční soustavy - charakterizuje na elementární úrovni smír - Země jako vesmírné těleso, tvar a rozměry Země, pohyby Země a sluneční soustavu - objasní postavení Slunce a planet - roční období - polární den a noc sluneční soustavy ve vesmíru - srovnává podstatné vlastnosti Země s - čas na Zemi ostatními tělesy sluneční soustavy - rozlišuje pojmy planeta, hvězda, meteorická tělesa, družice planet, Galaxie, Mléčná dráha - charakterizuje polohu, pohyby, fáze Měsíce - popíše postavení Země ve vesmíru, tvar a rozměry Země

● prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů - prokáže na praktických příkladech znalosti o kulatosti Země - zhodnotí důsledky pohybů Země pro praktický život na Zemi - rozlišuje roční období - pojmenuje a rozlišuje pojmy: rovnío k, nadhlavník, obratník, polární kruh - vysvětlí podstatu polárního dne a noci - aplikuje v praxi znalosti o jarní a podzimní rovnodennosri a letním a zimním slunovratu - objasní příčiny rozdílného času na Zemi - rozlišuje nultý a 180. poledník - rozumí pojmům místní a světový čas, datová hranice - chápe význam a účel zavedení letního času přesahy Do: F (9. ročník) : Vesmír Bi (9. ročník) : Vznik a stavba Země Z: (6. ročník) : Počátky lidské společnosti (6. ročník) : Odborné texty (6. ročník) : kresba (6. ročník) : Život na Zemi (8. ročník) : Chemie a člověk (9. ročník) : Geologické vědy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 208 z 358


(9. ročník) : Vznik a stavba Země průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá Kartografie-Glóbus a mapa výstupy ● organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů

učivo - glóbus, měřítko glóbu - poledníky a rovnoběžky, zeměpisná síť - mapa, měřítko mapy, zkreslení povrchu - rozdělení map, vyjadřovací metody

- porozumí pojmům glóbus, měřítko - používá glóbus jako zmenšený model Země k demonstraci rozmístění oceánů a kontinentů - rozlišuje poledníky a rovnoběžky - určuje zeměpisnou polohu místa na glóbusu a na mapě světa ● používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii - používá různé druhy map a plánů - rozeznává mapy podle měřítka a obsahu - přepočítává vzdálenosti podle různých měřítek - seznámí se se znázorněním výškopisu a polohopisu - orientuje se ve vysvětlivkách mapy, smluvených značkách - vyhledává potřebné informace v atlasech - orientuje se v obsahu atlasů a rejstřících ● přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině ● ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu ● uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě přesahy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 209 z 358


Do: M (8. ročník) : Kružnice, kruh M (8. ročník) : Úměrnosti D (6. ročník) : Člověk v dějinách - úvod do studia dějepisu Z: (6. ročník) : Člověk v dějinách - úvod do studia dějepisu (6. ročník) : Popis (6. ročník) : Látka a těleso (8. ročník) : Úměrnosti (8. ročník) : Kružnice, kruh (9. ročník) : Podobnost (9. ročník) : Geologická stavba ČR průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá Litosféra výstupy ● rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu

učivo - stavba zemského tělesa - litosféra, litosférické litosférických desek - světadíly a oceány - dno oceánu

desky,

pohyb

- vysvětli pojem krajinná sféra a její složky - rozpoznává souvislost a vzájemnou podmíněnost mezi přírodními složkami krajinné sféry - objasní stavbu zemského tělesa - rozlišuje pojmy sopečná činnost a zemětřesení - lokalizuje na mapě "ohnivý pás Země" - chápe současné uspořádání pevniny a oceánů na Zemi jako výsledek pohybu litosférických desek ● porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost - posuzuje zemský povrch (reliéf) jako výsledek složitého působení endogenních a exogenních činitelů a lidské činnosti - určí polohu světadílů a oceánů a lokalizuje na mapách - charakterizuje dno oceánu, rozlišuje pojmy pevninský šelf, hlubokooceánské příkopy, podmořská hora, středooceánský hřbet Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 210 z 358


- uvědomuje si, že i přes nejnovější výzkumy skrývá dno oceánu velká tajemství - charakterizuje význam a hospodářské využití oceánů - zdroj surovin a potravin seznamuje se s ekologickou problematikou moří a oceánu přesahy Do: Bi (6. ročník) : Měkkýši a kroužkovci Bi (9. ročník) : Vznik a stavba Země Bi (9. ročník) : Nerosty a horniny Bi (9. ročník) : Geologické procesy Z: (9. ročník) : Geologická stavba ČR (9. ročník) : Vznik a stavba Země (9. ročník) : Nerosty a horniny (9. ročník) : Geologické procesy Atmosféra výstupy učivo ● porovná působení vnitřních a vnějších - složení a stavba atmosféry procesů v přírodní sféře a jejich vliv na - meterologické prvky, počasí, podnebí - oběh vzduchu na Zemi přírodu a na lidskou společnost - orientuje se v jevech a procesech v - podnebné pásy - čistota ovzduší atmosféře - pracuje s porozuměním s pojmy: podnebí, počasí - zařadí meteorologické prvky - objasní elementárním způsobem oběh vzduchu v atmosféře - má představu o vlivu teploty a tlaku na proudění vzduchu - rozlišuje pojem pasáty a monzumy - určí a vyhledá na mapě podnebné pásy na zemi - pozoruje, zaznamenává a vyhodnocuje průběh počasí v místě svého bydliště přesahy Do: F (7. ročník) : Mechanické vlastnosti kapalin a plynů Ch (7. ročník) : Voda, vzduch Z: (7. ročník) : Voda, vzduch (9. ročník) : Úvod do anorganické chemie,vodík a voda, kyslík, peroxid vodíku (9. ročník) : Vznik a stavba Země průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 211 z 358


VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Hydrosféra výstupy učivo ● porovná působení vnitřních a vnějších - světový oceán procesů v přírodní sféře a jejich vliv na - vlastnosti a pohyby mořské vody - ledovce přírodu a na lidskou společnost - povrchová voda - charakterizuje pojem hydrosféra - orientuje se v objektech a procesech a - podpovrchová voda - krasové jevy rozložení prvků v hydrosféře - seznámí se s rozložením vody na Zemi - vyhledává na mapě oceány a významná moře - pracuje s porozuměním s pojmy: oceány a moře, pohyby mořské vody, bezodtoké oblasti - lokalizuje na mapě největší řeky, jezera - rozlišuje pojmy: pramen, ústí, povodí, rozvodí, úmoří

● rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu - rozlišuje pojem: pevninský a horský ledovec a lokalizuje na mapě příklady - orientuje se v pojmech: krasová krajina, krápník, propast přesahy Do: Ch (7. ročník) : Voda, vzduch Z: (7. ročník) : Voda, vzduch (9. ročník) : Úvod do anorganické chemie,vodík a voda, kyslík, peroxid vodíku (9. ročník) : Vznik a stavba Země průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí Pedosféra výstupy

učivo


Strana 212 z 358


● porovná působení vnitřních a vnějších - zvětrávání hornin, půdy procesů v přírodní sféře a jejich vliv na - půdotvorné činitelé, úrodnost půdy přírodu a na lidskou společnost - používá s porozuměním pojmy: zvětrávání, matečná hornina - charakterizuje půdotvorné činitele - posoudí, které jevy jsou příčinou eroze a úbytku půdy - vysvětlí význam, využití a ochranu půdy přesahy Do: Bi (9. ročník) : Půdy Z: (9. ročník) : Půdy (9. ročník) : Vznik a stavba Země Biosféra výstupy učivo ● porovná působení vnitřních a vnějších - živý obal Země, období vývoje Země procesů v přírodní sféře a jejich vliv na - šířkové pásy - výškové stupně přírodu a na lidskou společnost - orientuje se v rozložení prvků biosféry v šířkových pásech na Zemi - lokalizuje a charakterizuje tato pásma na mapách - porozumí uspořádání fauny a flóry v závislosti na nadmořské výšce - seznamí se s vlivy člověka na přírodní prostředí - objasní elementárním způsobem pojem ekologie ● porovnává různé krajiny jako součást pevninské částí krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin ● uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) přesahy

Do: Bi (6. ročník) : Život na Zemi Z: (6. ročník) : Život na Zemi (8. ročník) : Chemie a člověk (9. ročník) : Úvod do anorganické chemie,vodík a voda, kyslík, peroxid vodíku Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 213 z 358


(9. ročník) : Vznik a vývoj života na Zemi průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy Krajinná sféra výstupy učivo ● rozlišuje a porovnává složky a - členění krajiny podle nadmořské výšky prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou -členění krajiny podle relativní výškové souvislost a podmíněnost, rozeznává, členitosti pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchuový výstup - objasní pojem krajinná sféra - rozlišuje pojem nadmořská a poměrná výška - vyhledá na mapě největší nížiny a nejvyšší pohoří světa přesahy Z: (6. ročník) : Nejstarší civilizace (6. ročník) : Počátky lidské společnosti (6. ročník) : kresba (8. ročník) : Chemie a člověk Zeměpis světadílu výstupy učivo ● lokalizuje na mapách světadíly, oceány AFRIKA a makroregiony světa podle zvolených - poloha, rozloha, členitost pobřeží kritérií, srovnává jejich postavení, - povrch, podnebí, vodstvo - rostlinstvo, živočišstvo, přírodní zdroje rozvojová jádra a periferní zóny - dokáže na mapě lokalizovat geografické - obyvatelstvo (rasy, náboženství, koloniální pojmy, s kterými se při studiu o minulost) daném Africe (Austrálii, Oceánii, polárních - regiony Afriky - současné problémy Afriky oblastech) seznámí - charakterizuje regiony, vytyčí společné AUSTRÁLIE A OCEÁNIE - přírodní poměry-povrch, vodstvo kontinentu, znaky regionů vyhledá a provede stručnou vybraná souostroví, podnebí a vegetační charakteristiku nejvyznámnějších států v pásy obyvatelstvo (původní národy, regionech - s pomocí mapy vyhledá hlavní města kolonializace) OCEÁNY nejvyznamnějších států posoudí význam nejmenšího, - Atlanský -Tichý mnohonárodnostního světadílu -Severní ledový - Indický POLÁRNÍ OBLASTI -Arktida Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 214 z 358


Z: (6. ročník) : Hudební díla (6. ročník) : Jazykověda (6. ročník) : kresba

-Antarktida přesahy

průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Formy participace občanů v politickém životě VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy, Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života Terenní geografická výuka, praxe a aplikace výstupy učivo ● ovládá základy praktické topografie a geografická exkurze orientace v terénu ● uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě ● aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny 7. ročník - dotace: 2, povinný Úvod do geografie světa výstupy učivo ● rozlišuje zásadní přírodní a společenské - opakování učiva primy atributy jako kritéria pro vymezení, - základní vymezení světadílů a oceánů ohraničení a lokalizaci regionů světa přesahy

Do: Ch (8. ročník) : Z čeho získáváme energii Bi (6. ročník) : Život na Zemi Z: (8. ročník) : Chemie a člověk průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí Amerika výstupy učivo ● lokalizuje na mapách světadíly, oceány - přirodní poměry - povrch, vodstvo, podnebí a makroregiony světa podle zvolených a vegetační pásy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 215 z 358


kritérií, srovnává jejich postavení, - hospodářské oblasti, nerostné suroviny, rozvojová jádra a periferní zóny zemědělské oblasti - vyhledává na mapách nejvyznamnější - kácení tropického deštného lesa oblasti cestovního ruchu v jednotlivých - obyvatelstvo Ameriky (původní národy, přistěhovalci z Evropy, otroci z Afriky, světadíléch ● porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, náboženství) - rozdíly mezi Anglosaskou a Latinskou rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, Amerikou politické a hospodářské poměry, Vybrané modelové regiony: zvláštnosti a podobnosti, potenciál a - Severní Amerika (USA, Kanada) bariéry jednotlivých světadílů, oceáně, - Střední Amerika (Mexiko, Panama, vybrané vybraných makroregionů světa a ostrovní státy) vybraných (modelových) státě - Jižní Amerika (Brazílie, zemědělské státy ● zvažuje, jaké změny ve vybraných Laplatské nížiny, horské státy And) regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich přesahy

Do: D (8. ročník) : Počátky novověku - Evropa a svět v 16.století Ch (8. ročník) : Z čeho získáváme energii Bi (6. ročník) : Život na Zemi SJ (9. ročník) : América Latina Z: (8. ročník) : Počátky novověku - Evropa a svět v 16.století (9. ročník) : América Latina průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí Asie výstupy ● lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny - vyhledává na mapách nejvyznamnější oblasti cestovního ruchu v jednotlivých světadíléch ● porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceáně, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) státě

učivo - přírodní poměry - povrch, vodstvo, podnebí a vegetační pásy, monzuny - hospodářské oblasti, nerostné suroviny, zemědělské oblasti - obyvatelstvo Asie, náboženství, historie a současnost života obyvatel, problém přelidněných a liduprázdných oblastí Vybrané modelové regiony: - Jihozápadní Asie - Jižní Asie - Jichovýchodní Asie - Východní Asie


Strana 216 z 358


● zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich přesahy

Do: D (6. ročník) : Nejstarší civilizace Z: (8. ročník) : Počátky novověku - Evropa a svět v 16.století průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Multikulturalita Evropa výstupy ● lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny

učivo - přírodní poměry - povrch, vodstvo, podnebí a vegetační pásy - hospodářské oblasti, nerostné suroviny, zemědělské oblasti - vyhledává na mapách nejvyznamnější - obyvatelé Evropy, změny v Evropě po roce oblasti cestovního ruchu v jednotlivých 1989 - Evropská unie světadíléch Vybrané modelové regiony: ● porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, - Severní Evropa (Norsko, Švédsko, Dánsko, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, Finsko, Island, Pobaltí) politické a hospodářské poměry, - Západní Evropa (Velká Británie, Irsko, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a Francie, Benelux) bariéry jednotlivých světadílů, oceáně, - Jižní Evropa (Španělsko, Portugalsko, Itálie, vybraných makroregionů světa a Řecko) vybraných (modelových) státě - Střední Evropa (Německo, Alpské státy, ● zvažuje, jaké změny ve vybraných Slovensko, Maďarsko, Polsko, Slovinsko) Jihovýchodní Evropa (Moldavsko, regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních Rumunsko, Bulharsko) - Státy bývalé Jugoslávie změn v nich - Východní Evropa a Rusko (Ukrajina a Bělorusko, Rusko-Evropská část a Asijská část přesahy Do: D (9. ročník) : Moderní doba D (9. ročník) : Rozdělený a integrující se svět VO (9. ročník) : Mezinárodní vztahy, globální svět Z: (6. ročník) : Jazykověda (6. ročník) : Kořeny evropské kultury Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 217 z 358



Hudební díla Popis, líčení Počátky novověku - Evropa a svět v 16.století Los monumentos de Espana průřezová témata

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané Terenní geografická výuka, praxe a aplikace výstupy učivo ● uplatňuje v praxi zásady bezpečného geografická exkurze pohybu a pobytu ve volné přírodě ● aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny ● ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu 8. ročník - dotace: 1 + 1, povinný Základní poznatky o ČR výstupy ● hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál české republiky v evropském a světovém kontextu

učivo - poloha a rozloha ČR - povrch a geomorfologie - podnebí - vodstvo - krajiny a půdy - určí geografickou polohu České republiky - ochrana přírody - porovná rozlohu České republiky s rozlohou vybraných států světa a s rozlohou sousedních států - s pomocí map popíše vznik a vývoj reliéfu, určí a vyhledá horopisné celky, charakterizuje podnebí, vodstvo, půdy, biotu na území ČR - zhodnotí stav životního prostředí, vymezí a vyhledá NP a CHKO a pochopí jejich důležitost přesahy Do: VO (7. ročník) : Člověk jako jedinec Bi (9. ročník) : Půdy Bi (9. ročník) : Geologická stavba ČR Bi (9. ročník) : Podnebí a počasí Bi (9. ročník) : Ochrana přírody a životního prostředí Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 218 z 358


Z: (8. ročník) : Obecné výklady o jazyce průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí Obyvatelstvo a sídla ČR výstupy ● hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům

učivo - počet obyvatel a jeho vývoj - přirozená a mechanická měna obyvatelstva - rozmístění obyvatelstva a sídelní poměry ČR - národnostní, náboženská a věková struktura obyvatelstva ČR

- vyhledá a zdůvodní na mapách největší a nejmenší soustředění obyvatelstva v ČR - popíše obyvatelstvo ČR z hlediska přirozené a mechanické měny - vyhodnotí podle grafu věkovou, náboženskou a národnostní strukturu obyvatelstva v ČR - vyhledá na mapě nejvýznamnější sídla v ČR - srovnává ukazatele o lidnatosti, rozmistění, pohybu a struktuře obyvatelstva ČR se sousedními státy přesahy Do: ČJL (8. ročník) : Obecné výklady o jazyce ČJL (8. ročník) : Publicistika a zpravodajství Z: (8. ročník) : Obecné výklady o jazyce (8. ročník) : Publicistika a zpravodajství průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy Hospodářství ČR výstupy ● hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál české republiky v evropském a světovém kontextu

učivo

- průmysl ČR - zemědělství ČR - těžba nerostných surovin - doprava - služby a cestovní ruch


Strana 219 z 358


- hodnotí a porovnává hospodářský potenciál ČR v jednotlivých sektorech: průmysl, zemědělství, doprava a spoje, služby, cestovní ruch, zahraniční obchod - rozlišuje a porovnává předpoklady, rozmístění a perspektivu hospodářských aktivit na území ČR ● uvádí příklady účasti a působnosti české republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích státě ● vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy - zhodnotí postavení své obce a blízkého okolí v rámci hospodářství celé republiky přesahy Do: D (9. ročník) : Evropa a svět na přelomu 19. a 20.století D (9. ročník) : Moderní doba VO (7. ročník) : Stát a hospodářství F (9. ročník) : Jaderná energie Ch (8. ročník) : Z čeho získáváme energii Z: (8. ročník) : Z čeho získáváme energii (8. ročník) : Uhlovodíky (8. ročník) : Deriváty uhlovodíků (8. ročník) : Chemie a člověk (8. ročník) : Odborné texty průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí Regiony ČR výstupy ● lokalizuje na mapách jednotlivé kraje české republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit - lokalizuje na mapě jednotlivé regiony a administrativní celky ČR - charakterizuje přírodní podmínky, hospodářství, zvláštnosti a kulturní zajímavosti jednotlivých regionů a

učivo - Hlavní město Praha - Středočeský kraj - Jihočeský kraj - Plzeňský kraj - Karlovarský kraj - Ústecký kraj - Liberecký kraj - Královehradecký kraj - Pardubický kraj - kraj Vysočina


Strana 220 z 358


porovnává jejich hospodářskou funkci a - Jihomoravský kraj vyspělost v rámci ČR - Olomoucký kraj ● vytváří a využívá osobní myšlenková - Zlínský kraj (mentální) schémata a myšlenkové - Moravskoslezský kraj (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevě a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu

přesahy Do: ČJL (8. ročník) : Odborné texty Ch (8. ročník) : Z čeho získáváme energii Ch (8. ročník) : Chemie a člověk Bi (9. ročník) : Ochrana přírody a životního prostředí Z: (7. ročník) : Dvouprvkové sloučeniny (7. ročník) : Kyseliny a hydroxidy, neutralizace (7. ročník) : Soli, hydráty solí, iontové rovnice (8. ročník) : Z čeho získáváme energii (8. ročník) : Uhlovodíky (8. ročník) : Deriváty uhlovodíků (8. ročník) : Chemie a člověk (8. ročník) : Odborné texty průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí Místní region výstupy učivo ● vymezí a lokalizuje místní oblast - přírodní a socioekonomické poměry - cestovní ruch (region) podle bydliště nebo školy - zjistí historické a statistické údaje vztahující se k obci - popíše regionální zvláštnosti, typické znaky přírody, osídlení, hospodářství a kultury místního regionu a jejich možné perspektivy ● aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny - pracuje aktivně s turistickou mapou místního regionu ● vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 221 z 358


(mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevě a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu přesahy

Do: VO (7. ročník) : Člověk jako jedinec VO (7. ročník) : Stát a hospodářství Z: (7. ročník) : Dvouprvkové sloučeniny (7. ročník) : Kyseliny a hydroxidy, neutralizace (7. ročník) : Soli, hydráty solí, iontové rovnice (8. ročník) : Z čeho získáváme energii (8. ročník) : Uhlovodíky (8. ročník) : Deriváty uhlovodíků (8. ročník) : Chemie a člověk (8. ročník) : Epika v literatuře (8. ročník) : Knihy, knižní kultura, časopisy, noviny (8. ročník) : Medios de transporte průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy Terenní geografická výuka, praxe a aplikace výstupy učivo ● aplikuje v terénu praktické postupy při geografická exkurze pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny - pracuje aktivně s turistickou mapou místního regionu ● uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě ● ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu 9. ročník - dotace: 1 + 1, povinný Obyvatelstvo, sídla, světové hospodářství výstupy učivo ● posoudí na přiměřené úrovni - obyvatelstvo-hustota zalidnění, přírodní prostorovou organizaci světové měna, migrace, rozmístění populace, její rozložení, strukturu, růst, - rasy, národy - jazyky Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 222 z 358


pohyby a dynamiku růstu a pohybu, - náboženství zhodnotí na vybraných příkladech - sídla-města, vesnice, proces urbanizace, mozaiku multikulturního světa prognózy - orientuje se v počtu a rozmístění - aglomerace, konurbace, megalopole, obyvatel na Zemi, vyhodnocuje aktuální funkce měst, zázemí měst - světové hospodářství demografické ukazatele - popisuje rozmístění lidských ras, národů, - zemědělství - rybolov jazykových skupin, náboženství ● posoudí, jak přírodní podmínky souvisí - průmysl - doprava a spoje s funkcí lidského sídla, pojmenuje - služby obecné základní geografické znaky sídel - cestovní ruch - popisuje rozmístění lidských sídel, nejvýznamnějších aglomerací a konurbací ● zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje - určí a vyhledá hlavní oblasti světového hospodářství-průmyslové, zemědělské - porovná a lokalizuje na mapách hlavní (jádrové) a vedlejší (periferní) oblasti světového hospodářství - vymezí kritéria hodnocení vyspělosti státu ● porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit - uvede, vyhledá a charakterizuje příklady států podle stupně rozvoje - popíše intenzitu, výhody a nevýhody jednotlivých druhů dopravy - popíše a zhodnotí význam služeb pro rozvoj státu (místní oblasti) - popíše a uvede předpoklady pro rozvoj cestovního ruchu a jeho význam - ukáže na mapě hlavní oblasti a střediska cestovního ruchu ve světě přesahy Do: M (9. ročník) : Funkce D (9. ročník) : Moderní doba VO (7. ročník) : Člověk jako jedinec VO (7. ročník) : Stát a hospodářství F (9. ročník) : Jaderná energie Ch (8. ročník) : Z čeho získáváme energii Ch (8. ročník) : Chemie a člověk Z: Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 223 z 358


(6. ročník) : (7. ročník) : (7. ročník) : (8. ročník) : (8. ročník) : (9. ročník) : (9. ročník) : (9. ročník) : (9. ročník) :

kresba Stát a hospodářství Chemické prvky, periodická soustava Z čeho získáváme energii Uhlovodíky Moderní doba Periodická soustava prvků Los hispanos América Latina průřezová témata

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy, Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí Politická geografie výstupy ● lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech

učivo - nezávislé státy a závislá území - obyvatelstvo státu, území státu, státní moc - státní hranice, typy hranic, tvar a poloha státního území - státní zřízení, spravní členění státu - orientuje se na politické mapě světa - uvede aktuální počet nezávislých států - ohniska konfliktů světa, vyhledá nově vzniklé státy - uvede příklady závislých území ve světě

● porovnává státy světa a zájmové integrace státě světa na základě podobných a odlišných znaků - rozlišuje a porovnává státy světa podle zeměpisné polohy, počtu obyvatelstva, rozlohy, státního zřízení a formy vlády, správního členění přesahy Do: D (9. ročník) : Moderní doba D (9. ročník) : Rozdělený a integrující se svět VO (9. ročník) : Mezinárodní vztahy, globální svět Z: (8. ročník) : Stát a právo (9. ročník) : Moderní doba (9. ročník) : Drama (9. ročník) : Mluvené jazykové projevy (9. ročník) : Los hispanos průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občan, občanská společnost a stát , Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 224 z 358


VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Jsme Evropané Globální problémy výstupy učivo ● uvádí na vybraných příkladech závažné - globální problémy: důsledky a rizika přírodních a *udržitelný a neudržitelný rozvoj katastrofy-tropické cyklony, společenských vlivů na životní prostředí *přírodní - vymezí globální problémy, hledá jejich povodně, požáry, zemětřesení, sopečná příčiny, diskutuje o možných důsledcích a činnost - nerostné suroviny, plytvání energií, hledá řešení alternativní zdroje energie ● zvažuje, jaké změny ve vybraných - přelidnění, stárnutí populace regionech světa nastaly, nastávají, - výživa mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich - vymezí globální problémy, hledá jejich příčiny, diskutuje o možných důsledcích a hledá řešení přesahy Do: ČJL (9. ročník) : Mluvené jazykové projevy VO (9. ročník) : Mezinárodní vztahy, globální svět F (8. ročník) : Práce, energie, teplo F (9. ročník) : Jaderná energie F (9. ročník) : Vesmír Bi (9. ročník) : Ochrana přírody a životního prostředí VV (9. ročník) : kresba Z: (7. ročník) : Voda, vzduch (7. ročník) : Kyseliny a hydroxidy, neutralizace (7. ročník) : Soli, hydráty solí, iontové rovnice (8. ročník) : Z čeho získáváme energii (8. ročník) : Uhlovodíky (8. ročník) : Deriváty uhlovodíků (8. ročník) : Chemie a člověk (8. ročník) : Práce, energie, teplo (9. ročník) : Rozdělený a integrující se svět (9. ročník) : Mezinárodní vztahy, globální svět (9. ročník) : Ochrana přírody a životního prostředí (9. ročník) : Jaderná energie (9. ročník) : Vesmír (9. ročník) : Drama (9. ročník) : Mluvené jazykové projevy (9. ročník) : Mediální výchova (9. ročník) : Los hispanos (9. ročník) : América Latina (9. ročník) : kresba Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 225 z 358


průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí Terenní geografická výuka, praxe a aplikace výstupy učivo ● uplatňuje v praxi zásady bezpečného geografická exkurze pohybu a pobytu ve volné přírodě ● ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu ● aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny


Strana 226 z 358


4.6 Umění a kultura Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života (kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova. Vzdělávací oblast lze rozšířit o doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova, který je možno na úrovni školního vzdělávacího programu realizovat formou samostatného vyučovacího předmětu, projektu, kurzu apod. (viz kapitola 5.10) Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 227 z 358


doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svěj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudebníreprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 228 z 358


- pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace - chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot - spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národě a národností - uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života - zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě


Strana 229 z 358


4.6.1 Hudební výchova Vyučovací předmět hudební výchova má časovou dotaci 4 hodiny měsíčně. Výuka probíhá ve třídách dělených na dvě poloviny a převážně v odborné učebně hudební výchovy, kde jsou k dispozici hudební nástroje a další pomůcky nezbytné k praktické výuce. Předmět by měl vést studenta k porozumění hudebnímu umění v mnoha jeho žánrech i k aktivnímu přístupu k hudbě a seberealizaci v tomto oboru. Nabízí žákům příležitost k uměleckým vystoupením na koncertech pro školu i veřejnost. Výuka pravidelně střídá činnosti praktické i teoretické, které se mají vzájemně doplňovat, a propojuje znalosti hudební kultury s jinými druhy umění. Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k vytváření klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení: Předkládáme žákům informace, které mají vést ke znalosti základů hudební nauky a vhledu do dějin hudby české i světové v souvislostech s jinými druhy umění. Nedílnou součástí výuky je rovněž poslech hudby. Prostřednictvím těchto činností se žáci učí rozumět hudebně vyjadřovacím prostředkům, společenským funkcím hudby a získávají orientaci v jejím slohovém a žánrovém rozvrstvení. Kompetence k řešení problémů: Prostřednictvím referátů, aktualit a jiných příspěvků nabízíme žákům možnost samostatně vyhledávat, vybírat a třídit informace z různých zdrojů. Žáci jsou vedeni k porozumění dostupným pramenům i ke konfrontaci s nimi, především s mediálními tvrzeními a zdroji na internetu. Předmět hudební výchova preferuje rovněž učení v souvislostech s dalšími uměleckými i společenskými obory. Kompetence komunikativní: nabízíme žákům dostatečné množství materiálů (notový materiál, poslechový materiál, texty a mediální tvrzení), které vedou žáka k diskusi o hudbě a formulování vlastních názorů na hudbu a její působení na jedince a společnost.Žáci se tímto zároveň učí naslouchat svým spolužákům, být vstřícní k názoru jiných a vést dialog. Kompetence sociální: Předmět hudební výchova preferuje především týmovou práci nebo práci ve skupinách. Rozvíjí u žáků schopnost vzájemně si naslouchat, doplňovat se, uplatnit svůj talent a kreativitu, ale zároveň je učí schopnosti projevit solidaritu, podpořít ostatní a čelit konfliktním situacím. Žák je rovněž veden k vystupování a prezentaci na veřejnosti. Kompetence občanské: Žáci se účastní veřejných kulturních akcí, na některých i aktivně vystupují nebo se podílejí na jejich organizaci. Učí se naslouchat ostatním, jsou vedeni k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturním a duchovním hodnotám. Kompetence pracovní: Součástí předmětu hudební výchova jsou dlohodobé hudební projekty, které připravují studenty na soutěže, festivaly a další vystoupení pro školu a veřejnost. V mnoha projektech jde o spolupráci s jinými, převážně humanitně orientovanými předměty a obory.V rámci těchto projektů se žáci učí tvůrčí spolupráci, pracují v týmu nebo ve skupinách, systematicky se připravují a v některých případech svá vystoupení i sami organizují. Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

1

1

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný

Povinnost (skupina)


Strana 230 z 358


Dotace skupiny

6. ročník - dotace: 1, povinný Tvoření tónu výstupy učivo ● Žák uplatňuje pěvecké dovednosti a Správné dýchání, tvoření tónu,hlavový tón, návyky při zpěvu i při mluvním projevu rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová hygiena v běžném životě žák zvládá podle svých předpokladů pěvecký nádech a výdech se zadržením dechu, tvoří tón, který rezonuje v hlavě přesahy Do: ČJL (6. ročník) : Zvuková stránka jazyka TV (6. ročník) : Průpravná a koordinační cvičení Z: (6. ročník) : Zvuková stránka jazyka průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Psychohygiena, Kreativita Notový zápis výstupy učivo ● Žák reprodukuje různé motivy, témata i Noty - délka, výška, notový zápis, rytmická cvičení, stupnice, intonační cvičení části skladeb Žák umí nazvat a označit noty podlé délky a výšky, zvládá jednoduchý notový zápis, zopakuje jednoduché rytmy. přesahy Do: M (6. ročník) : Přirozená, celá a racionální čísla Písně výstupy učivo ● Žák realizuje písně a skladby různých Lidové písně, kánony, jednoduchý dvojhlas stylů a žánrů

jednohlas

a

Žák reprodukuje několik lidových písní, udrží čistý zpěv v jednohlase, v kolektivu třídy zpívá první nebo druhý hlas. přesahy Do: ČJL (6. ročník) : Úvod do studia lyriky D (6. ročník) : Kořeny evropské kultury průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 231 z 358


MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí Hudební díla výstupy učivo ● Žák zařadí slyšenou hudbu do stylového Hudební dílo a jeho autor: hlavní osobnosti období a porovnává ji s dalšími české hudby: Bedřich Smetana, Antonín Dvořák, Jeoš Janáček, Bohuslav Martinů, skladbami Na základě slyšené hudby žák pojmenuje hudební referáty o současné hudbě. hlavní díla autorů Bedřícha Smetany, Antonína Dvořáka, Leoše Janáčka a Bohuslava Martinů. přesahy Do: VO (6. ročník) : Člověk ve společnosti Z (6. ročník) : Zeměpis světadílu Z: (6. ročník) : Úvod do studia literatury (6. ročník) : Základní komunikační situace v literatuře (6. ročník) : Úvod do studia lyriky (6. ročník) : malba průřezová témata

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Etnický původ MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality 7. ročník - dotace: 1, povinný Techniky vokálního projevu výstupy učivo ● Žák zpívá dle svých dispozic intonačně Rozšiřování hlasového rozsahu, techniky čistě, rytmicky přesně v jednohlase i vokálního projevu, diatonické postupy v durových a mollových tóninách, reprodukce vícehlase Žák zvládá techniku zpěvu ve výškách i v tónů, převádění melodií z nezpěvné do hloubkách, rozlišuje dur a moll tónorod, umí zpěvné polohy. přenést tón do zpěvné polohy.

přesahy

Do: TV (7. ročník) : Průpravná a koordinační cvičení průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita Písně a skladby výstupy

učivo


Strana 232 z 358


● Žák realizuje podle svých Písně populárních skupin a autorů, kánony, indivuduálních schopností písně a hlasová a nástrojová reprodukce melodií, hlasová a nástrojová improvizace, notový skladby různých stylů a žánrů Žák reprodukuje několik populárních písní, zápis jako opora při realizaci písně či složitější vybere si rytmický nebo melodický nástroj vokální nebo instrumentální skladby. a dokáže na něm částečně improvizovat a doprovázet skladby. Používá notový zápis jako oporu při realizaci písně či složitější skladby. přesahy Z: (7. ročník) : Drama průřezová témata

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Etnický původ, Multikulturalita Pohybový doprovod výstupy učivo ● Žák vnímá užité výrazové prostředky, Pohybový doprovod znějící hudby - taktování, chápe jejich význam v hudbě a na vlastní pohybové ztvárnění, pohybové reakce základě toho přistupuje k hudebnímu na změny v proudu znějící hudby. dílu jako k logicky utvářenému celku. Žák zvládá základní taktovací schémata, podle svých předpokladů pohybově ztvární znějící hudbu. přesahy Do: M (7. ročník) : Racionální čísla TV (7. ročník) : Průpravná a koordinační cvičení Z: (6. ročník) : Gymnastika (6. ročník) : Průpravná a koordinační cvičení (7. ročník) : Průpravná a koordinační cvičení (7. ročník) : Gymnastika (7. ročník) : Kondiční cvičení (8. ročník) : Průpravná a koordinační cvičení (8. ročník) : Gymnastika (8. ročník) : Kondiční cvičení (9. ročník) : Průpravná a koordinační cvičení (9. ročník) : Gymnastika (9. ročník) : Kondiční cvičení Hudební díla výstupy učivo ● Žák zařadí slyšenou hudbu do stylového Hudební dílo a jeho autor: vokální polyfonie, období a porovnává ji z hlediska její gregoriánský chorál, rytířská hudba, hlavní slohové a stylové příslušnosti s dalšími osobnosti světové hudby do konce 17. století (Bach, Handel, Vivaldi a jiní). skladbami. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 233 z 358


přesahy Do: D (7. ročník) : raný středověk D (7. ročník) : vrcholný středověk D (7. ročník) : pozdní středověk Z (7. ročník) : Evropa Z: (7. ročník) : Lyrika v literatuře (7. ročník) : Drama (7. ročník) : Literatura věcná a umělecká (7. ročník) : malba průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Etnický původ, Multikulturalita 8. ročník - dotace: 1, povinný Vícehlasý zpěv výstupy ● Žák využívá své individuální schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého.

učivo Vícehlasý a jednohlasý zpěv, hlasová nedostatečnost a možnosti její nápravy - hlasové uzlíky, nedomykavost, chrapot. Hlasová hygiena, mutace, transpozice Žák se zapojuje do hudebních aktivit ve melodie, rozšiřování hlasového rozsahu. skupině, oceňuje kvalitní vokální projev druhého. přesahy Z: (7. ročník) : vrcholný středověk průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena Skladby a písně výstupy ● Žák reprodukuje na základě svých individuálních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody.

učivo Černošské spirituály, starší duchovní kánony a skladby dřívějších slohových období, písně z muzikálů , nástrojová reprodukce melodií, tvorba doprovodů s využitím nástrojů.

Žák reprodukuje vybrané černoššské spirituály, kánony a starší skladby i písně z muzikálů, vybere si nástroj a reprodukuje melodie, podle svých individuálních Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 234 z 358


schopností vytváří doprovody s využitím nástrojů. přesahy Do: AJ (8. ročník) : Problems Z: (7. ročník) : vrcholný středověk (8. ročník) : malba průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Etnický původ, Multikulturalita Výrazové prostředky výstupy učivo ● Žák vnímá užité hudebně výrazové Představy rytmické, melodické, tempové, prostředky, vyhledává souvislosti mezi dynamické, formální - vyjadřování pomocí hlasu nebo zvoleného hudebního nástroje. hudbou a jinými druhy umění. Žák si vybavuje souvislosti hudby s jinými druhy umění, rozlišuje užité hudebně výrazové prostředky ve slyšené hudbě. přesahy Do: TV (8. ročník) : Průpravná a koordinační cvičení Z: (6. ročník) : Gymnastika (8. ročník) : Gymnastika (8. ročník) : Kondiční cvičení (9. ročník) : Průpravná a koordinační cvičení (9. ročník) : Gymnastika (9. ročník) : Kondiční cvičení Hudební skladby výstupy učivo ● Žák hudební skladby (výrazové zařadí na základě svých Analýza prostředky), hudební dílo a jeho autor: hlavní individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do osobnosti světové a české hudby 18. a 19. stylového období a porovnává ji s století (1. vídeňská škola, Chopin, Verdi, Wágner, Čajkovskij a jiní), interpretace znějící dalšími skladbami. Žák na základě slyšené hudby pojmenuje hudby (slovní charakterizování hudebního hlavní díla světových a českých autorů 18. díla). a 19. století a zařadí je do stylového období. přesahy Do: D (8. ročník) : Formování moderních evropských států D (8. ročník) : Evropa a svět po Vídeňském kongresu VV (8. ročník) : beseda o umění Z: (8. ročník) : Líčení


Strana 235 z 358


(8. ročník) : Lyrika v literatuře (8. ročník) : Úvod do studia filmu (8. ročník) : malba průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Etnický původ, Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality 9. ročník - dotace: 1, povinný Vícehlas výstupy ● Žák rozvíjí vokální dovednosti

učivo Rozšiřování hlasového rozsahu, Žák zvětšuje svůj hlasový rozsah, zpívá dvojhlasu, trojhlasu, kánon, tvorba hygiena, artikulace, ve dvojhlase, podle svých individuálních hlasová intonačních dovedností - opěrné schopností i v trojhlase, správně artikuluje. intervaly, durový a mollový akord. přesahy Do: ČJL (9. ročník) : Stavba slova a tvoření slova ČJL (9. ročník) : Zvuková stránka jazyka TV (9. ročník) : Průpravná a koordinační cvičení průřezová témata

zpěv tónu, rozvoj písně,

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice Rytmizace výstupy ● Žák rozvíjí hudebně dovednosti.

učivo rytmických dovedností pohybové Osvojování dvojdobý, třídobý a čtyřdobý takt, rytmický Žák si osvojuje elementární rytmické diktát, hudebně-pohybový projev vázaný na dovednosti, dokáže pohybové ztvárnit tanec a poslech hudby. slyšenou hudbu. přesahy Z: (6. ročník) : Gymnastika (9. ročník) : Průpravná a koordinační cvičení (9. ročník) : Gymnastika (9. ročník) : Kondiční cvičení (9. ročník) : Zvuková stránka jazyka Instrumentální činnosti výstupy učivo Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 236 z 358


● Žák rozvíjí instrumentálni dovednosti. Žák dokáže podle svých individuálních schopností improvizovat, vytvářet doprovody, předehry, dohry a mezihry k nacvičovaným písním, využívá svůj talent ke hře na melodické hudební nástoje.

Instrumentální činnosti v kombinaci se zpěvem, improvizace a doprovod, předehry, dohry, mezihry k nacvičovaným písním, využití talentovaných žáků hrajících na klasické hudební nástroje, využití tzv. Orffových nástrojů.

Hudba spojená s jinými druhy umění výstupy učivo ● Žák získává základní znalosti z historie Tanec - balet, výrazový moderní tanec, hudba a slovo - melodram, hudba na jevišti hudby a vhled do hudební kultury. Žák ztvární pomocí moderního tance - opera, opereta, muzikál, filmová hudba. slyšenou hudbu, vyhledává souvislosti Poslech vybraných skladeb (Verdi - Nabucco, hudby s jinými druhy umění.Na základě Čajkovskij -Labutí jezero, Bernstein - West slyšené hudby formuluje vlastní názor side story, tance - Dvořák, Brahms, Bartók, na hudbu 20. století, diskutuje o ní se Smetana, Janáček). Impresionismus jako umělecký směr a jeho představitelé, vybraná spolužáky ve skupině. hudební díla 20. století. ; přesahy Z: (9. ročník) : Slohové postupy v různých funkčních stylech (9. ročník) : malba


Strana 237 z 358


4.6.2 Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové vymezení předmětu: Vyučovací předmět je vytvořen na základě rozpracování vzdělávacího obsahu oboru Výtvarná výchova ze vzdělávací oblasti Umění a kultura z RVP ZV; je povinně zařazen do všech ročníků základního vzdělávání a je tvořen třemi základními okruhy: 1) Tvorba 2) Recepce 3) Setkávání s uměním Pojetí Výtvarného oboru: Vyučovací předmět Výtvarná výchova klade důraz na tvůrčí činnosti – tvorba, vnímání a interpretace. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, fantazii, představivost, intuici a kreativitu. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky nejen tradiční, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v nových médiích. Tvůrčími aktivitami (Rozvíjení smyslové citlivosti, Uplatňování subjektivity a Ověřování komunikačních účinků) je žák veden k uplatňování a rozvíjení pocitů a prožitků, uplatňuje vhodné prostředky pro vyjádření těchto vjemů. Vedeme žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Vedeme žáka k hledání souvislostí, vytváření osobního postoje k obsahu vizuálně obrazných vyjádření a hledání vhodného způsobu prezentace vlastní tvorby žáka (v prostoru, mediální) Do vzdělávacího obsahu předmětu Výtvarná výchova jsou integrována Průřezová témata (PT), která jsou realizována v průběhu základního vzdělávání � Osobnostní a sociální výchova � Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech � Environmentální výchova � Mediální výchova Časové vymezení předmětu: Týdenní časová dotace: � prima: 3 hodiny � sekunda: 3 hodiny � tercie: 2 hodiny � kvarta: 2 hodiny Organizační vymezení předmětu: Výuka probíhá v dělených skupinách, max. počet žáků je 16. Toto dělení na skupiny umožňuje lepší podmínky pro práci, umožňuje individuální přístup ke studentům v průběhu vyučovacího procesu � forma realizace výuky: vyučovací hodiny, projekty, exkurze, animační programy galerií a muzeí Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 238 z 358


� místo realizace výuky: specializovaná učebna školy, počítačová učebna, exteriér, galerie, muzea, knihovna Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

2

2

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 2, povinný kresba výstupy ● vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

učivo - kresebné studie - linie, tvar, objem, jejich rozvržení v obrazové ploše, jejich vztahy, kontrast, rytmus jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů - spirály, elipsy, prolínání, řazení, přímka a křika - přírodní motivy - rostliny, neživá příroda, - rozvíjí cit pro kompozici plochy a živočichové - kresba podle modelu výtvarnou linii - uplatňuje představivost a cit pro kompzici plochy - vnímá odlišnost zmenšování a zvětšování výtvarného projevu - využívá přírodních motivů ve výtvarném vyjádření

● ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci - aplikuje vlastní poznatky a zkušenosti, tvarové a barevné kompozice dokáže kombinovat různorodost uměleckého vyjádření přesahy Do: Z (6. ročník) : Planeta Země Z (6. ročník) : Krajinná sféra Z (6. ročník) : Zeměpis světadílu Z (9. ročník) : Obyvatelstvo, sídla, světové hospodářství Bicv (7. ročník) : Ptačí vejce a peří Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 239 z 358


Bicv (7. ročník) : Stavba listu a květu Z: (6. ročník) : Informujeme (6. ročník) : Popis průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Kreativita, Poznávání lidí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu malba výstupy ● užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

učivo - barevné záznamy, emocí, prožitků a představ, autoportrét, portrét - výtvarné vyjádření prožitků z hudby, fantazie, sny - malba temperou, akvarel - vědomě vnímá a uplatňuje mimovizuální - rozlišení barev - základní, doplňkové, studené, teplé podněty při vlasní tvorbě - pokusí se o vyjádření prostorových - barevný kontrast vztahů, světelného a barevného kontrastu - lidská figura, tvarová stylizace, Egypt, antika subjektivně vyjadřuje představy svých - tělo ve výtvarném umění - malba podle modelu prožitků a zkušeností - vytvří fantastické představy

● vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření - využívá Goethův barevný kruh pro teplé a studené barvy ● ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci - aplikuje vlastní poznatky a zkušenosti, tvarové a barevné kompozice dokáže kombinovat různorodost uměleckého vyjádření přesahy Do: HV (6. ročník) : Hudební díla Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 240 z 358


Z: (6. ročník) : Popis průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu prostorová tvorba výstupy ● užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace

učivo - třetí prostor budovaný liniemi - dekorační práce, využití průniku linií - nauka o perspektivě, proměna tvarů - vztah člověka k prostředí, krajina, reliéf - stavba tvarů, struktura, detail

- seznamuje se s www stránkami - aplikuje vlasní poznatky a dovednosti tvarové a barevné kompozice - rozvíjí představivost a cit pro kompozici plochy ● rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu -řeší volnou plochu v architektuře - vytváří plastickou a prostorovou tvorbu

přesahy

Do: AJ (6. ročník) : My Life M (6. ročník) : Základní poznatky o geometrických útvarech, úhel M (7. ročník) : Hranoly M (8. ročník) : Válec M (9. ročník) : Tělesa Z: (6. ročník) : Úvod do studia dramatu průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Kreativita MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 241 z 358


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu beseda o umění výstupy ● interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků

učivo - osobní postoj v komunikaci - jeho utváření a zdůvodňování, důvody vzniku různých interpretací, kritéria jejich porovnávání a jejich zdůvodňování - subjektivní vyjádření představ za využití - subjektivně vyjadřuje představy svých různých materiálů, diskuze na téma Vánoce a Velikonoce - dekorativní předměty prožitků a zkušeností - vytvří fantastické představy - vytváří dekorativní předměty pro vkusnou výzdobu interieru

● porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudě - subjektivně vyjadřuje představy svých prožitků a zkušeností - vytvří fantastické představy - vytváří dekorativní předměty pro vkusnou výzdobu interieru přesahy Do: D (6. ročník) : Nejstarší civilizace D (6. ročník) : Kořeny evropské kultury průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika, Psychohygiena, Mezilidské vztahy, Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení 7. ročník - dotace: 2, povinný kresba výstupy učivo ● vybírá, vytváří a pojmenovává co - kresebné etudy, linie nejširší škálu prvků vizuálně obrazných prostředek vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje - pohyb, rytmus, řazení je pro vyjádření vlastních zkušeností, Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

jako

výtvarný

Strana 242 z 358


vjemů, představ a poznatků; variuje - kombinované techniky, experimenty s různé vlastnosti prvků a jejich vztahů materiály pro získání osobitých výsledků - fantazijní variace na základní tvary písmen - užitá grafika, písmo - styly a druhy písma - vnímá linii jako vizuální prvek - zjišťuje, jaké poznatky si o liniích a jejich - koláž (prolínání světů) uplatnění osvojil

● vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření - rozvíjí představivost a tvořivost na základě paměti a fantazie při výtvarném vyjadřování ● rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu - využívá písmo, estetickou funkci

jeho

sdělovací

a přesahy

Do: Bi (7. ročník) : Nižší strunatci Bi (7. ročník) : Obojživelníci Bi (7. ročník) : Ptáci Z: (7. ročník) : raný středověk (7. ročník) : Literatura věcná a umělecká (8. ročník) : Uhlovodíky (8. ročník) : Deriváty uhlovodíků průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Psychohygiena, Kreativita MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy malba výstupy ● užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

učivo - rozvíjení smyslové citlivosti, záznem autentických smyslových zážitků a myšlenek - divadlo (masky, kulisy, hra s textem) - živly (vítr, oheň atd.) - výtvarné zpracování jejich úůsobení - vyjadřuje barvou psychické stavy, dojmy a - hleání vlastního výrazu, vlastní prožívání, vyjádření nálad a pocitů prožitky v plšné komozici - skupinová tvorba na velký formát


Strana 243 z 358


- rozvíjí představivost a tvořivost v práci s - událost, originální výtvarným materiálem výtvarnými prostředky

dokončení

situace

● porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudě - vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření své osobity a originality - používá a zpracovává materiál s ohledem na účel, užití a výtvarný výraz ● ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci - analyzuje životní situace a vyjadřuje pomocí výtvarných prostředků přesahy Do: HV (7. ročník) : Hudební díla Z: (7. ročník) : raný středověk (7. ročník) : Lyrika v literatuře (7. ročník) : Literatura věcná a umělecká průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu prostorová tvorba výstupy ● užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace

učivo - barevná kompozice geometrických tvarů, tvorba z papíru, sádry a plastu - práce zachycující proměny času - skupinová tvorba - mobily - architektura současnosti a minulosti

- aplikuje metody výtvarného umění formou audiovizuální techniky ● interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 244 z 358


vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků - nalézá charakteristické znaky architektury a hledá formu pro jejich prezentaci přesahy Do: Ch (7. ročník) : Voda, vzduch Z: (7. ročník) : Popis, líčení (7. ročník) : Drama (8. ročník) : Uhlovodíky (8. ročník) : Deriváty uhlovodíků průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Kreativita, Kooperace a kompetice ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí 8. ročník - dotace: 1, povinný kresba výstupy ● vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

učivo - kresebné linie, barva, tvar, světlo - různé typy zobrazení (podhledy, rovnoběžné promítání) - grafické techniky

přesahy

Do: VO (9. ročník) : Mezinárodní vztahy, globální svět Z: (8. ročník) : Líčení (8. ročník) : Knihy, knižní kultura, časopisy, noviny průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Psychohygiena, Kreativita, Mezilidské vztahy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí malba výstupy učivo ● užívá vizuálně obrazná vyjádření k - gestická malba, práce s netradičními zaznamenání vizuálních zkušeností, materiály Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 245 z 358


zkušeností získaných ostatními smysly - akční tvar malby, kompozice a k zaznamenání podnětů z představ a - správná technika malby - větší formát fantazie - technika akvarelu a tempery ● rozliší působení vizuálně obrazného - krajinářská škola 19. století - mé oblíbené barvy, kompozice vyjádření v rovině smyslového účinku, - malba v plenéru v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu ● ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci přesahy

Do: HV (8. ročník) : Skladby a písně HV (8. ročník) : Hudební skladby Z: (8. ročník) : Líčení (8. ročník) : Lyrika v literatuře (8. ročník) : Knihy, knižní kultura, časopisy, noviny průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Kreativita VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola , Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí média výstupy ● užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace Do: ČJL (8. ročník) : ČJL (8. ročník) : ČJL (8. ročník) : ČJL (8. ročník) : Z:

učivo - vliv reklamy, streetart - práce s internetem - www stránky - komentované video - komix, nová media

přesahy Publicistika a zpravodajství Řečnictví Úvod do studia filmu Knihy, knižní kultura, časopisy, noviny


Strana 246 z 358



Líčení Publicistika a zpravodajství Epika v literatuře Knihy, knižní kultura, časopisy, noviny Počítačová grafika průřezová témata

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Vnímání autora mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu beseda o umění výstupy ● vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření ● interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků ● porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudě

učivo - seznámení s aktuální situací na české výtvarné scéně - návštěva galerií a muzeí - přehled výtvarných technik - práce s uměleckým dílem, teoretické práce - renesance, baroko, klasicismus - zařazení do historických slohů, základní prvky architektury (sgrafito, mozaika, sloup) - diskuzní fórum z hlediska estetických hodnot - individuální, kolektivní projev - akční tvorba

přesahy

Do: D (7. ročník) : vrcholný středověk D (7. ročník) : pozdní středověk Z: (8. ročník) : Hudební skladby (8. ročník) : Úvod do studia filmu (9. ročník) : Evropa a svět na přelomu 19. a 20.století průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Psychohygiena, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace 9. ročník - dotace: 1, povinný kresba výstupy

učivo


Strana 247 z 358


● vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků ● užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace

- techniky kresby - tužka, uhel, rudka, perokresba - dynamická kresba - tekoucí voda, vítr, vlnobití - osobní značka, logo - reklama a propagační prostředky (obaly knih, plakáty) - tisk z výšky, plochy a hloubky

● vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření Do: Z (9. ročník) : Globální problémy Z: (9. ročník) : Globální problémy (9. ročník) : Podobnost

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Psychohygiena, Kreativita, Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu barva výstupy ● vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

učivo - symbolika barev, působení barev a vztahy mezi nimi - barevný kontrast - vytváření návrhů designů

● užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 248 z 358


přesahy

Do: Bi (9. ročník) : Nerosty a horniny Bi (9. ročník) : Podnebí a počasí Bi (9. ročník) : Organismy a prostředí Z: (9. ročník) : Prezentace průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Psychohygiena, Kreativita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí malba výstupy učivo ● rozliší působení vizuálně obrazného - inspirace hudbou vyjádření v rovině smyslového účinku, - vztahy zrakového vnímání k vnímání v rovině subjektivního účinku a v rovině ostatními smysly sociálně utvářeného i symbolického obsahu přesahy Do: HV (9. ročník) : Hudba spojená s jinými druhy umění Z: (9. ročník) : Podobnost průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Psychohygiena, Kreativita prostorová tvorba výstupy ● užívá vizuálně obrazná vyjádření k - modelování zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie Z: (9. ročník) : Drama (9. ročník) : Tělesa

učivo

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznání a sebepojetí, Psychohygiena, Kreativita, Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 249 z 358


beseda o umění výstupy ● interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků ● porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudě

učivo - práce s uměleckým dílem - umění 20. století (kubismus, surrealismus, impresionismus) - seznámení s hlavními současnými trendy výtvarného umění (instalace, videoart, multimedia, akční umění, lant-art, happening) - společný projekt - možnost seberealizace a sebevyjádření (introvert, extrovert) - seznámení se současnými výtvarnými tendencemi - konceptuální umění

● ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci přesahy

Do: D (9. ročník) : Evropa a svět na přelomu 19. a 20.století D (9. ročník) : Moderní doba Z: (9. ročník) : Epika v literatuře (9. ročník) : Lyrika v literatuře (9. ročník) : Drama (9. ročník) : Mluvené jazykové projevy průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět


Strana 250 z 358


4.7 Člověk a zdraví Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví základním předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzdělávání. Vzdělávací oblast člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké částí o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění těchto záměrů je v základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o problematiku zdraví. Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité, aby celý život školy byl ve shodě s tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví potřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno kladným osobním příkladem učitele, jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později přistupuje důraz i na větší samostatnost a odpovědnost žáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů žáků k rozvoji i ochraně zdraví. Vzdělávací oblast člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají (aplikují), a do života školy. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti člověk a jeho svět. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova.


Strana 251 z 358


Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. Škola má současně povinnost nabízet veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy žákům III. (příp. II.) zdravotní skupiny v samostatných vyučovacích hodinách (jako adekvátní náhradu povinné tělesné výchovy nebo jako rozšíření pohybové nabídky v dalším vyučovacím předmětu dotovaném z disponibilní časové dotace). Tato nabídka vychází ze situace v moderní společnosti, která v mnohém život usnadňuje, ale paradoxně tím vyvolává už v dětském věku četná zdravotní oslabení, která je nutné napravovat a korigovat (z nedostatku intenzivního a vhodně zaměřeného pohybu z dlouhodobého setrvávání ve statických polohách, z nadměrného příjmu potravy v nevhodné skladbě, z nekvalitního ovzduší, z četných stresových situací, nepříznivých sociálních vztahů atd.). Základní vzdělávání tak reaguje na poznatky lékařů, že zdravotních oslabení v celé populaci přibývá a zdravotně oslabené dítě potřebuje větší množství spontánních i cíleně zaměřených pohybových aktivit než dítě zdravé. Účast ve zdravotní tělesné výchově vede žáky k poznání charakteru jejich zdravotního oslabení i míry a rozsahu omezení některých činností. Současně předkládá konkrétní způsoby ovlivňování zdravotních oslabení (speciální cvičení, všestranně zaměřené pohybové činnosti, relaxační techniky, plavání atd.) a jejich zařazování do denního režimu žáků. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů - poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 252 z 358


- získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje - využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví - propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. - chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd. - aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci


Strana 253 z 358


4.7.1 Výchova ke zdraví Vzdělávací obor Výchova ke zdraví bezprostředně navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět (tematický okruh Člověk a jeho zdraví). Rozvíjí a prohlubuje osvojené poznatky a dovednosti, utváří hodnoty a formuje životní postoje žáků v oblasti podpory a ochrany zdraví svého i zdraví ostatních. Vzdělávací obsah daného oboru prostupuje napříč i jinými vyučovacími předměty, zejména Biologie, Výchova k občanství a Tělesná výchova. Předmět Výchova ke zdraví se vyučuje jako samostatný povinný předmět v primě 1 hodinu týdně. Učivo vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví je v RVP ZV strukturováno do šesti tematických okruhů: Vztahy mezi lidmi a formy soužití; Změny v životě člověka a jejich reflexe; Zdravý způsob života a péče o zdraví; Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence; Hodnota a podpora zdraví; Osobnostní a sociální rozvoj. V předmětu Výchova ke zdraví jsou v našem pojetí realizovány zejména okruhy Zdravý způsob života a péče o zdraví a Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence, částečně také okruh Osobnostní a sociální rozvoj. Tematický okruh Zdravý způsob života a péče o zdraví vede žáky k porozumění hodnotě zdraví jako základního předpokladu pro aktivní a spokojený život a k odpovědnosti za ochranu zdraví vlastního a ostatních. Přispívá tak k utváření a rozvíjení následujících klíčových kompetencí: kompetence k učení - vyhledáváním, zpracováváním a vyhodnocováním informačních zdrojů z oblasti preventivní medicíny a jejich uplatňováním v osobním životě apod.; kompetence komunikativní - vedením žáků k uplatňování osvojených modelů specifických komunikativních dovedností při kontaktu se službami odborné pomoci apod.; kompetence občanské - vedením žáků k odpovědnému rozhodování a pohotovému jednání v situacích úrazu, náhlého ohrožení zdraví apod. Obsah tematického okruhu je propojen s průřezovými tématy Osobnostní a sociální výchova, Enviromentální výchova a Mediální výchova. Tématický okruh Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence zahrnuje široké spektrum rizik, které jedince ohrožují v rovině zdraví fyzického, psychického a sociálního - civilizační choroby, početná skupina autodestruktivních závislostí, individuální násilí a sexuální kriminalita, manipulativní reklama, působení sekt, ochrana člověka za mimořádných událostí. Tématický okruh Osobnostní a sociální rozvoj žákům pomáhá rozvíjet dovednosti potřebné pro život v tématech: psychohygiena (regulace zátěží, stresů, zvládání krizových situací); mezilidské vztahy (empatie, respektování druhých, prosociální chování); řešení problémů a rozhodovacích dovedností (problémy v osobních a mezilidských vztazích, rizikové situace); komunikace (naslouchání, vyjednávání, řešení konfliktů, specifické komunikační dovednosti a strategie v běžných i krizových situacích, komunikační ochrana proti manipulaci); prevence sociálně patologických jevů a negativních způsobů chování. Učební plán předmětu Ročník

6

8

Dotace

1

1

povinný

povinný

Povinnost (skupina)


Strana 254 z 358


Dotace skupiny

6. ročník - dotace: 1, povinný

●

● ●

●

Zdravý způsob života a péče o zdraví výstupy učivo vysvětlí na příkladech přímé souvislosti Výživa a zdraví - zásady zdravého mezi tělesným, duševním a sociálním stravování, vliv životních podmínek a zdravím; vysvětlí vztah mezi způsobu stravování na zdraví; poruchy příjmu uspokojováním základních lidských potravy. Tělesná a duševní hygiena - zásady osobní, potřeb a hodnotou zdraví intimní a duševní hygieny, otužování, význam usiluje v rámci svých možností a pohybu pro zdraví, režim dne. zkušeností o aktivní podporu zdraví Ochrana před přenosnými i nepřenosnými vyjádří vlastní názor k problematice chorobami, chronickým onemocněním a zdraví a diskutuje o něm v kruhu úrazy, bezpečné způsoby chování (nemoci přenosné pohlavním stykem, HIV/AIDS, vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí hepatitidy); zdravotní preventivní a lékařská dává do souvislostí složení stravy péče; odpovědné chování v situacích úrazu a a způsob stravování s rozvojem život ohrožujících stavě (úrazy v domácnosti, civilizačních nemocí a v rámci svých při sportu, na pracovišti, v dopravě). možností uplatňuje zdravé stravovací návyky přesahy

Do: VO (6. ročník) : Člověk ve společnosti VO (7. ročník) : Člověk jako jedinec Bi (8. ročník) : Soustava opěrná Bi (8. ročník) : Soustava pohybová Bi (8. ročník) : Soustava oběhová Bi (8. ročník) : Soustava dýchací Bi (8. ročník) : Soustava trávicí Bi (8. ročník) : Rozmnožování a ontogeneze člověka VZ (6. ročník) : Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence výstupy učivo ● usiluje v rámci svých možností a Stres a jeho vztah ke zdraví - techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k zkušeností o aktivní podporu zdraví posilování duševní odolnosti. ● vyjádří vlastní názor k problematice Civilizační choroby - zdravotní rizika, zdraví a diskutuje o něm v kruhu preventivní a lékařská péče. vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí Návykové látky - zdravotní a sociální rizika ● uplatňuje osvojené preventivní způsoby jejich zneužívání (bezpečnost v dopravě, rozhodování, chování a jednání v trestná činnost, dopink ve sportu). souvislosti s běžnými, přenosnými, Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 255 z 358


civilizačními a jinými chorobami; svěří Patologické hráčství a nadměrná práce s se se zdravotním problémem a v případě počítačem. potřeby vyhledá odbornou pomoc Skryté formy a stupně individuálního násilí ● dává do souvislostí zdravotní a a zneužívání, sexuální kriminalita - šikana a jiné projevy násilí; formy sexuálního psychosociální rizika spojená se zneužívání dětí; komunikace se službami zneužíváním návykových látek a životní odborné pomoci. perspektivu mladého člověka Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany ● vyhodnotí na základě svých znalostí zdraví - bezpečné prostředí ve škole, ochrana a zkušeností možný manipulativní zdraví při různých činnostech, bezpečnost v vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje dopravě, znalost pravidel silničního provozu. osvojené dovednosti komunikační Manipulativní reklama a informace - reklamní vlivy, působení sekt. obrany proti manipulaci a agresi Ochrana člověka za mimořádných událostí ● projevuje odpovědné chování v živelní pohromy, terorismus. situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc přesahy

Do: VO (6. ročník) : Člověk ve společnosti VO (7. ročník) : Člověk jako jedinec Z: (6. ročník) : Zdravý způsob života a péče o zdraví Osobnostní a sociální rozvoj výstupy učivo ● vysvětlí na příkladech přímé souvislosti Sebepoznání a sebepojetí - vztah k mezi tělesným, duševním a sociálním sobě samému, vztah k druhým lidem; zdravím; vysvětlí vztah mezi zdravé a vyrovnané sebepojetí, sebereflexe, uspokojováním základních lidských sebekontrola a zvládání problémových situací. potřeb a hodnotou zdraví Psychohygiena - sociální dovednosti pro ● projevuje odpovědný vztah k sobě předcházení a zvládání stresu, hledání samému, k vlastnímu dospívání a pomoci při problémech. pravidlům zdravého životního stylu; Mezilidské vztahy, komunikace a kooperace dobrovolně se podílí na programech - respektování sebe sama i druhých, podpory zdraví v rámci školy a obce přijímání názoru druhého, empatie; ● vyhodnotí na základě svých znalostí chování podporující dobré vztahy, aktivní a zkušeností možný manipulativní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje komunikace a kooperace v různých situacích. osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi ● projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 256 z 358


v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc přesahy

Do: VO (6. ročník) : Člověk ve společnosti VO (7. ročník) : Člověk jako jedinec Bi (8. ročník) : Soustava řídící 8. ročník - dotace: 1, povinný Vztahy mezi lidmi a jejich vzájemné soužití výstupy učivo ● posoudí různé způsoby chování lidí - vztahy ve dvojici - kamarádství, přátelství, z hlediska odpovědnosti za vlastní láska, partnerské vztahy, manželství a zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z rodičovství nich osobní odpovědnost ve prospěch - vztahy a pravidla soužití v prostředí aktivní podpory zdraví komunity - rodina, škola, vrstevnická skupina, ● respektuje přijatá pravidla soužití mezi obec, spole vrstevníky a partnery a pozitivní komunikací a kooperací přispívá k - pravidla první pomoci, etická a právní utváření dobrých mezilidských vztahů v odpovědnost poskytnutí první pomoci širším společenství (v rodině, komunitě) ● projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Mezilidské vztahy MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy Zdravý způsob života a péče o zdraví výstupy učivo ● vyjádří vlastní názor k problematice - výživa a zdraví - zásady zdravého zdraví a diskutuje o něm v kruhu stravování, vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví; poruchy příjmu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí potravy ● projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a - tělesná a duševní hygiena - zásady osobní, pravidlům zdravého životního stylu; intimní a duševní hygieny, otužování, význam dobrovolně se podílí na programech pohybu pro zdraví podpory zdraví v rámci školy a obce ● dává do souvislostí složení stravy - režim dne a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 257 z 358


možností uplatňuje zdravé stravovací - ochrana před přenosnými i nepřenosnými návyky chorobami, chronickým onemocněním a ● dává do souvislostí zdravotní a úrazy psychosociální rizika spojená se - bezpečné způsoby chování (nemoci zneužíváním návykových látek a životní přenosné pohlavním stykem, HIV/AIDS, perspektivu mladého člověka; uplatňuje hepatitidy); zdravotní preventivní a lékařská osvojené sociální dovednosti a modely péče; odpovědné chování v situacích úrazu a chování při kontaktu se sociálně život ohrožujících stavě (úrazy v domácnosti, patologickými jevy ve škole i mimo ni; v při sportu, na pracovišti, v dopravě) přesahy Do: Bi (8. ročník) : Rozmnožování a ontogeneze člověka Bi (8. ročník) : Soustava řídící průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence výstupy učivo ● vyjádří vlastní názor k problematice - stres a jeho vztah ke zdraví zdraví a diskutuje o něm v kruhu kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí reakcí a k posilování duševní odolnosti ● v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých - civilizační choroby - zdravotní rizika, lidí přijímá odpovědnost za bezpečné preventivní a lékařská péče sexuální chování ● projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

- auto-destruktivní závislosti - zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek, patologického hráčství, práce s počítačem; návykové látky (bezpečnost v dopravě, trestná činnost, dopink ve sportu)

● dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v

- skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita - šikana a jiné projevy násilí; formy sexuálního zneužívání dětí; komunikace se službami odborné pomoci - bezpečné chování - komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, pohyb v rizikovém prostředí, přítomnost v konfliktních a krizových situacích - dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví - bezpečné prostředí ve škole, ochrana


Strana 258 z 358


zdraví při různých činnostech, bezpečnost v dopravě, znalost pravidel silničního provozu


Strana 259 z 358


4.7.2 Tělesná výchova Předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v primě až kvartě 2 hodiny týdně.Výuka probíhá v tělocvičně, na venkovním hřišti a také v přilehlých Komenského sadech. Vzdělávání je zaměřeno na : - regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže způsobené pobytem ve škole - rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu - poznávaní zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - rozpoznávaní základních situací ohrožujících tělesné a duševní dovedností jak jim předcházet nebo je řešit

zdraví a na osvojování

Předmětem prolínají průřezová témata: -angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpov.chování -obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, schoponosti poznávání, sebepoznávání, poznávání lidí a jednání ve specifických rolích a situacích -schopnost zapojovat se do diskuse, lidské vztahy, ..... -vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí -interpretace vzahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci -poznávají smysl a cíl svých aktivit -plánují a organizují a řídí vlastní činnost -užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence,rozhodčího, diváka, čtenáře, uživatele internetu Učitel -hodnotí žáky způsobem,který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok -stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu -dodává žákům sebedůvěru -sleduje pokrok všech žáků Kompetence k řešení problémů Žáci -vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů -vyhledávají infotmace vhodné k řešení problémů -kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit -uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí -jsou schopni obhájit svá rozhodnutí Učitel Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 260 z 358


-s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení -vede žáky ke správnému způsobu řešení problémů kompetence komunikativní Žáci -komunikují na odpovídající úrovni ¨-osvojí si kultivovaný ústní projev -učinně se zapojují do diskuse Učitel -vyžaduje dodržování pravidel slušného chování -podle potřeby žáků v činnostech pomáha -zadává úkoly při kterých mohou žáci spolupracovat kompetence sociální a personální Žáci -spolupracují ve skupině -podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu -v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají -vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj Učitel -umožňuje každému žákovi zažít úspěch -zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat -podle potřeby žákům v činnostech pomáhá -požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupy¨ kompetence občanské Žáci -respektují názory ostatních -formují si volní a charakterové rysy -zodpovědně se rozhodují podle dané situace -aktivně se zapojují do sportovních aktivit -rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví -rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí (hráč, rozhodčí, divák) Učitel -vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé -vyžaduje dodržování pravidel slušného chování -umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky kompetence pracovní Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 261 z 358


Žáci -jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce -spoluorganizují svůj pohybový režim -využívají znalostí a dovedností v běžné praxi -ovládají základní postupy první pomoci Učitel -vyžaduje dodržování pravidel slušného chování -vede žáky k dodržování obecních pravidel bezpečnosti Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

2

2

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 2, povinný Průpravná a koordinační cvičení výstupy ● aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem

učivo

-- pořadová cvičení - základní gymnastika - cvičení s náčiním - cvičení na nářadí -v hodinách TV usiluje o zlepšení své - cvičení pro správné držení těla tělesné zdatnosti -odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem -předvídá možné nebezpečí úrazu -uplatňuje pravidla bezpečného chování ve sportovním prostředí přesahy Do: HV (7. ročník) : Pohybový doprovod Z: (6. ročník) : Tvoření tónu průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita Gymnastika výstupy

učivo


Strana 262 z 358


● aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem

- akrobacie, cvičení prostných - kotoul vpřed,vzad,obraty, rovnovážné postoje - přeskoky - cvičení na hrazdě -v hodinách TV usiluje o zlepšení své - cvičení na kladině - chůze, obraty tělesné zdatnosti -odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem -předvídá možné nebezpečí úrazu -uplatňuje pravidla bezpečného chování ve sportovním prostředí

● usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem -chápe, že různá cvičení mají různé účinky -ví o svých pohybových přednostech a nedostatcích a spomocí učitele je ovlivňuje -dovede prožívat cvičení a soustředit se na správné a přesné provedení pohybu - používá aktivně základní osvojované pojmy - uběhne 60m, 800m ( D ), 1500m ( H ) - předvede základní techniku hodu míčkem, skoku dalekého, skoku vysokého, nízkého startu, běhu a štafetového běhu ) převezme a předá kolík při běhu ) - používá základní průpravná cvičení pro osvojení základních atletických činností ● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost Lakros - přihraje a chytí míč - používá zjednodušená pravidla lakrosu Ringo - vysvětlí základní pravidla pro ringo - hraje ringo Vybíjená - hraje vybíjenou - zvládá základní pravidla pro vybíjenou Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 263 z 358


- hází s protilehlou nohou vpřed Přehazovaná - chápe význam přehazované pro pozdější výuku odbíjené - hraje přehazovanou zvládá základní pravidla pro přehazovanou Upoly - dodržuje zásady bezpečnosti při úpolových cvičeních - chová se v duchu fair play - zvládá základní přetlaky, úchopy, odpory a pády Sportovní hry - vysvětlí význam sportovních her - uplatňuje základní pravidla sportvních her - vysvětlí základní role ve hře, pravidla zjednodušených sportovních her - rozpozná základní pojmy označující sportovní náčiní, části hřiště a nejznámější sportovní hry - zvolí taktiku hry a dodržuje ji ) za pomoci spoluhráčů, učitele ) Fotbal ( chlapci ) - zvládá základní herní činnosti jednotlivce ( výběr místa, vhazování míče, střelba z místa, střelba po vedení míče, uvolňování hráče, obcházení hráče, zpracování míče, přihrávka, odebírání míče ) Basketbal - zvládá základní herní činnosti jednotlivce ( uvolňování hráče bez míče a s míčem, přihrávka jednoruč a obouruč, střelba, rozskok, při hře používá osobní obranu ) - používá základní herní kombinace Florbal - zvládá základní herní činnosti jednotlivce ( přihrávka, střelba ) - zvládá utkání 3+1 přesahy Do: HV (7. ročník) : Pohybový doprovod Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 264 z 358


HV (8. ročník) : Výrazové prostředky HV (9. ročník) : Rytmizace průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita, Komunikace Atletika výstupy ● zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

učivo - průpravná běžecká cvičení - běhy - 50m, 800m, štafetový běh - nácvik nízkého staru - skok daleký - z místa, z rozběhu -chápe význam přípravy organismu před - hod kriketovým míčkem cvičením -připravuje a uklízí náčiní a nářadí -v tělocvičně předchází možným poraněním a úrazům vhodným oblečením a obuví -plní zodpovědně pokyny učitele

● samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly - předvede základní obraty a rovnovážné postoje - předvede různé druhy chůze a rovnovážné polohy na kladině (D) - předvede kotoul vpřed a vzad - dovede stoj na rukou bez výdrže - předvede roznožku přes kozu našíř a skrčku přes kozu našíř - předvede svis vznesmo, svis střemhlav s dopomocí a výmyk s odrazem jednonož s dopomocí - ve spolupráci s učitelem zvládá záchranu a popomoc při osvojovaných cvicích ● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost Lakros - přihraje a chytí míč - používá zjednodušená pravidla lakrosu Ringo - vysvětlí základní pravidla pro ringo - hraje ringo Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 265 z 358


Vybíjená - hraje vybíjenou - zvládá základní pravidla pro vybíjenou - hází s protilehlou nohou vpřed Přehazovaná - chápe význam přehazované pro pozdější výuku odbíjené - hraje přehazovanou zvládá základní pravidla pro přehazovanou Upoly - dodržuje zásady bezpečnosti při úpolových cvičeních - chová se v duchu fair play - zvládá základní přetlaky, úchopy, odpory a pády Sportovní hry - vysvětlí význam sportovních her - uplatňuje základní pravidla sportvních her - vysvětlí základní role ve hře, pravidla zjednodušených sportovních her - rozpozná základní pojmy označující sportovní náčiní, části hřiště a nejznámější sportovní hry - zvolí taktiku hry a dodržuje ji ) za pomoci spoluhráčů, učitele ) Fotbal ( chlapci ) - zvládá základní herní činnosti jednotlivce ( výběr místa, vhazování míče, střelba z místa, střelba po vedení míče, uvolňování hráče, obcházení hráče, zpracování míče, přihrávka, odebírání míče ) Basketbal - zvládá základní herní činnosti jednotlivce ( uvolňování hráče bez míče a s míčem, přihrávka jednoruč a obouruč, střelba, rozskok, při hře používá osobní obranu ) - používá základní herní kombinace Florbal - zvládá základní herní činnosti jednotlivce ( přihrávka, střelba ) Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 266 z 358


- zvládá utkání 3+1 průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita Sportovní hry výstupy učivo ● samostatně se připraví před pohybovou - basketbal - základní herní činnosti činností a ukončí ji ve shodě s hlavní jednotlivce, základní herní systém - fotbal ( chlapci ) - herní činnosti jednotlivce, činností - zatěžovanými svaly - předvede základní obraty a rovnovážné střelba z místa, střelba po vedení míče, uvolňování hráče, zpracování míče postoje - předvede různé druhy chůze a - florbal - herní činnosti jednotlivce ( přihrávka, střelba ) rovnovážné polohy na kladině (D) - předvede kotoul vpřed a vzad - dovede stoj na rukou bez výdrže - předvede roznožku přes kozu našíř a skrčku přes kozu našíř - předvede svis vznesmo, svis střemhlav s dopomocí a výmyk s odrazem jednonož s dopomocí - ve spolupráci s učitelem zvládá záchranu a popomoc při osvojovaných cvicích

● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost Lakros - přihraje a chytí míč - používá zjednodušená pravidla lakrosu Ringo - vysvětlí základní pravidla pro ringo - hraje ringo Vybíjená - hraje vybíjenou - zvládá základní pravidla pro vybíjenou - hází s protilehlou nohou vpřed Přehazovaná - chápe význam přehazované pro pozdější výuku odbíjené - hraje přehazovanou zvládá základní pravidla pro přehazovanou Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 267 z 358


Upoly - dodržuje zásady bezpečnosti při úpolových cvičeních - chová se v duchu fair play - zvládá základní přetlaky, úchopy, odpory a pády Sportovní hry - vysvětlí význam sportovních her - uplatňuje základní pravidla sportvních her - vysvětlí základní role ve hře, pravidla zjednodušených sportovních her - rozpozná základní pojmy označující sportovní náčiní, části hřiště a nejznámější sportovní hry - zvolí taktiku hry a dodržuje ji ) za pomoci spoluhráčů, učitele ) Fotbal ( chlapci ) - zvládá základní herní činnosti jednotlivce ( výběr místa, vhazování míče, střelba z místa, střelba po vedení míče, uvolňování hráče, obcházení hráče, zpracování míče, přihrávka, odebírání míče ) Basketbal - zvládá základní herní činnosti jednotlivce ( uvolňování hráče bez míče a s míčem, přihrávka jednoruč a obouruč, střelba, rozskok, při hře používá osobní obranu ) - používá základní herní kombinace Florbal - zvládá základní herní činnosti jednotlivce ( přihrávka, střelba ) - zvládá utkání 3+1 přesahy Do: D (6. ročník) : Člověk v dějinách - úvod do studia dějepisu průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita, Poznávání lidí, Komunikace Doplňkové sporty výstupy učivo ● aktivně vstupuje do organizace svého - lakros -přihraje a chytí míč,používá pravidla pohybového režimu, některé pohybové lakrosu - ringo Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 268 z 358


činnosti zařazuje konkrétním účelem

pravidelně

a

s - vybíjená - zvládá pravidla pro vybíjenou, hází protilehlou nohou vpřed -v hodinách TV usiluje o zlepšení své - přehazovaná - základní pravidla a technika přehozu tělesné zdatnosti -odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem -předvídá možné nebezpečí úrazu -uplatňuje pravidla bezpečného chování ve sportovním prostředí ● zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech -chápe význam přípravy organismu před cvičením -připravuje a uklízí náčiní a nářadí -v tělocvičně předchází možným poraněním a úrazům vhodným oblečením a obuví -plní zodpovědně pokyny učitele ● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost Lakros - přihraje a chytí míč - používá zjednodušená pravidla lakrosu Ringo - vysvětlí základní pravidla pro ringo - hraje ringo Vybíjená - hraje vybíjenou - zvládá základní pravidla pro vybíjenou - hází s protilehlou nohou vpřed Přehazovaná - chápe význam přehazované pro pozdější výuku odbíjené - hraje přehazovanou zvládá základní pravidla pro přehazovanou Upoly Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 269 z 358


- dodržuje zásady bezpečnosti při úpolových cvičeních - chová se v duchu fair play - zvládá základní přetlaky, úchopy, odpory a pády Sportovní hry - vysvětlí význam sportovních her - uplatňuje základní pravidla sportvních her - vysvětlí základní role ve hře, pravidla zjednodušených sportovních her - rozpozná základní pojmy označující sportovní náčiní, části hřiště a nejznámější sportovní hry - zvolí taktiku hry a dodržuje ji ) za pomoci spoluhráčů, učitele ) Fotbal ( chlapci ) - zvládá základní herní činnosti jednotlivce ( výběr místa, vhazování míče, střelba z místa, střelba po vedení míče, uvolňování hráče, obcházení hráče, zpracování míče, přihrávka, odebírání míče ) Basketbal - zvládá základní herní činnosti jednotlivce ( uvolňování hráče bez míče a s míčem, přihrávka jednoruč a obouruč, střelba, rozskok, při hře používá osobní obranu ) - používá základní herní kombinace Florbal - zvládá základní herní činnosti jednotlivce ( přihrávka, střelba ) - zvládá utkání 3+1 přesahy Do: D (6. ročník) : Člověk v dějinách - úvod do studia dějepisu průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Poznávání lidí, Komunikace 7. ročník - dotace: 2, povinný Průpravná a koordinační cvičení výstupy

učivo


Strana 270 z 358


● zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

- pořadová cvičení - základní gymnastika - cvičení s náčiním - cvičení na nářadí -zvládá v souladu s individuálními - cvičení pro správné držení těla předpoklady osvojené pohybové dovednosti -uplatňuje osvojené pohybové dovednosti ve hře, soutěži a rekreační činnosti -p-vysvětlí význam přípravy organismu před cvičením -připravuje a uklízí nářadí a náčiní -rozliší vhodné a nevhodné pohybové činnosti -v tělocvičně předchází možným poraněním a úrazům vhodným oblečením a obuví -plní zodpovědně pokyny učiteleosoudí pohybový projev spolužáka

● samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly - dovede stoj na rukou s dopomocí - výdrž 2s, roznožku přes kozu našíř s oddáleným můstkem, skrčku přes kozu našíř s oddáleným můstkem - předvede základní skoky na trampolínce odrazem snožmo + s roznožením skčením přednožmo - předvede svis vznesmo, svis střemhlav, výmyk jednonož s dopomocí a přečvihy ve vzporu na hrazdě - předvede kotoul vpřed a vzad ve vazbách - ukáže základní obraty a stoj na rukou s dopomocí - dovede s osvojených cviků připravit krátké sestavy a zacvičit je - dovede použít gymnastické cviky pro rozvoj své zdatnosti a pro správné držení těla - zvládá bezpečně záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích ( s dopomocí učitele ) přesahy Do: HV (7. ročník) : Pohybový doprovod Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 271 z 358


Z: (7. ročník) : Techniky vokálního projevu (7. ročník) : Pohybový doprovod průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace Gymnastika výstupy ● usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účele

učivo akrobacie - obraty a rovnovážné postoje ve vazbách, kotoul vpřed a vzad, přemet stranou, stoj na rukou s výdrží přeskok - roznožka přes kozu našíř s oddáleným můstkem, skrčku přes kozu nadél - vysvětlí význam běžecké abecedy - změří a zapíše výkony v osvojovaných cvičení na hrazdě - svis vznesmo, svis střemhlav, výmyk jednonož s dopomocí, disciplinách - připraví start běhu a vydá povely pro start přešvih - používá aktivně základní osvojované cvičení na trampolínce -skok prostý s obratem pojmy - uběhna 60 m, 800 m ( D ), 1500 m ( H ), ve zlapšeném osobním výkonu - ukáže základní techniku hodu míčkem, skoku dalekého, skoku vysokého, nízkého startu, běhu a štafetového běhu - používá základní průpravná cvičení pro osvojení základních atletických činností -- ví, že hra přináší radost a přijemné zážitky - vyjmenuje základní zásady bezpečnosti při pohybových hrách - snaži se o fair play jednání při pohybových hrách - vysvětlí význam pohybových her pro navazování a upevňování mezilidských kontaktů vyjmenuje základní pravidla atletických soutězí

● samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly - dovede stoj na rukou s dopomocí - výdrž 2s, roznožku přes kozu našíř s oddáleným můstkem, skrčku přes kozu našíř s oddáleným můstkem Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 272 z 358


- předvede základní skoky na trampolínce odrazem snožmo + s roznožením skčením přednožmo - předvede svis vznesmo, svis střemhlav, výmyk jednonož s dopomocí a přečvihy ve vzporu na hrazdě - předvede kotoul vpřed a vzad ve vazbách - ukáže základní obraty a stoj na rukou s dopomocí - dovede s osvojených cviků připravit krátké sestavy a zacvičit je - dovede použít gymnastické cviky pro rozvoj své zdatnosti a pro správné držení těla - zvládá bezpečně záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích ( s dopomocí učitele ) přesahy Do: HV (7. ročník) : Pohybový doprovod průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita Kondiční cvičení výstupy ● usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účele - vysvětlí význam běžecké abecedy - změří a zapíše výkony v osvojovaných disciplinách - připraví start běhu a vydá povely pro start - používá aktivně základní osvojované pojmy - uběhna 60 m, 800 m ( D ), 1500 m ( H ), ve zlapšeném osobním výkonu - ukáže základní techniku hodu míčkem, skoku dalekého, skoku vysokého, nízkého startu, běhu a štafetového běhu - používá základní průpravná cvičení pro osvojení základních atletických činností -- ví, že hra přináší radost a přijemné zážitky - vyjmenuje základní zásady bezpečnosti při pohybových hrách

učivo šplh na tyči a na laně cvičení s náčiním - expander, švihadlo, plný míč kruhový trénink posilování břišních a zádových svalů


Strana 273 z 358


- snaži se o fair play jednání při pohybových hrách - vysvětlí význam pohybových her pro navazování a upevňování mezilidských kontaktů vyjmenuje základní pravidla atletických soutězí ● samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly - dovede stoj na rukou s dopomocí - výdrž 2s, roznožku přes kozu našíř s oddáleným můstkem, skrčku přes kozu našíř s oddáleným můstkem - předvede základní skoky na trampolínce odrazem snožmo + s roznožením skčením přednožmo - předvede svis vznesmo, svis střemhlav, výmyk jednonož s dopomocí a přečvihy ve vzporu na hrazdě - předvede kotoul vpřed a vzad ve vazbách - ukáže základní obraty a stoj na rukou s dopomocí - dovede s osvojených cviků připravit krátké sestavy a zacvičit je - dovede použít gymnastické cviky pro rozvoj své zdatnosti a pro správné držení těla - zvládá bezpečně záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích ( s dopomocí učitele ) přesahy Do: HV (7. ročník) : Pohybový doprovod průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita Atletika výstupy ● zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

učivo běžecká cvičení

průpravná a atletická abeceda běh - 60m, 800m, vytrvalostní běh - 12min, štafetový běh hod kriketovým míčkem skok daleký - z místa a s rozběhem nácvik skoku vysokého - rozběh, odraz


Strana 274 z 358


-zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti -uplatňuje osvojené pohybové dovednosti ve hře, soutěži a rekreační činnosti -p-vysvětlí význam přípravy organismu před cvičením -připravuje a uklízí nářadí a náčiní -rozliší vhodné a nevhodné pohybové činnosti -v tělocvičně předchází možným poraněním a úrazům vhodným oblečením a obuví -plní zodpovědně pokyny učiteleosoudí pohybový projev spolužáka ● aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem -aktivně vstupuje do organizece svého pohybového režimu -usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti -odmítá drogy a jiné škodliviny -uplatňuje vhodné a bezpečné chování v přírodě a na méně známém prostředí sportovišť -předvídá možné nebezpečí úrazu -uplatňuje pravidla hygieny ● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost - předvede jednoduché cviky zpevňování a uvolňování těla a jeho částí - vyjmenuje zásady bezpečnosti při úpolových cvičeních - uvědomuje si následky zneužití bojových umění a chová se v duchu fair play - vyjmenuje základní pravidla sportovních her - vysvětlí základní pojmy osvojovaných činností, základní označení a vybavení hřišť, základní role ve hře, pravidla zjednodušených sportovních her Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 275 z 358


- používá základní pojmy označující používáné náčiní, části hřiště a nejznámější sportovní hry - zvolí taktiku hry a dodržuje ji ( za pomoci spoluhráčů, učitele ) - dovede zaznamenat výsledek utkání a pomáhat při rozhodování FOTBAL (H) - zvládá základní herní činnosti jednotlivce ( výběr místa, vhazování míče, střelba z místa, střelba po vedení míče, uvolňování hráče, zpracování míče, přihrávka, odebírání míče ) - předvede základní činnosti brankáře ( chytání, vyrážení, výkop, přihrávka nohou ) BASKETBAL - zvládá základní herní činnosti jednotlivce ( uvolňování hráče bez míče a s míčem, přihrávka jednoruč a obouruč, střelba, rozskok, krytí útočníka s míčem a bez míče). - zná základy herních systémů ( osobní obranný systém, útočný obranný systém). - zná základní herní kombinace, používá při hře osobní obranu. VOLEJBAL - zvládá utkání na zmenšeném hřišti - 2 proti 2, 3 proti 3 atd. - vysvětlí základy herních systémů ( střední hráč u sítě je nahrávačem). - zvládá základní herní činnosti jednotlivce s mezidopadem ( odbití obouruč vrchem, spodem, přihrávka, nahrávka, podání spodní ). - zvládá utkaní s mezidopadem FLORBAL - zvládá základní herní činnosti jednotlivce ( přihrávka, střelba ). - zvládá utkání 3+1 zvládá základní úchopy, postoje, odpora a pády přesahy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 276 z 358


Do: D (6. ročník) : Kořeny evropské kultury průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena Sportovní hry výstupy ● aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem

učivo Rozvoj herních dovedností, herního myšlení a improvizace fotbal - herní činnost jednotlivce, základní herní systémy a kombinace -aktivně vstupuje do organizece svého basketbal - herní činnost jednotlivce, základní herní systémy a kombinace, osobní obrana, pohybového režimu střelba po dvojtaktu z místa -usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti volejbal - základní herní činnost jednotlivce -odmítá drogy a jiné škodliviny -uplatňuje vhodné a bezpečné chování ( odbití obouruč vrchem, spodem, přihrávka, v přírodě a na méně známém prostředí nahrávka, spodní podání ) florbal základní herní činnost sportovišť jednotlivce( přihrávka, střelba ) -předvídá možné nebezpečí úrazu -uplatňuje pravidla hygieny

● odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší - zvládá základní estetické držení těla - vysvětlí zdravotní a relaxačníúčinky cvičení s hudbou - dovede rozpoznat estetický a neestetický pohyb - vyjmenuje základní druhy cvičení a pohybu s hudbou - zvládá základní aerobní cvičení s hudbou (D) - zatančí lidový tanec, polkový krok - předvede šplh na tyči / na laně - používá při vcičení expander, krátké a dlouhé švihadlo, plný míě - vysvětlí význam kondičního vcvičení pro rozvoj síly, rychlosti, vytrvalosti a obratnosti LYŽOVÁNÍ - uvědomuje si význam pohybu v zimní krajině pro zdraví -vyjmenujme základní zásady pohybu v zimní krajině


Strana 277 z 358


-zvládá základní dovednosti na běžeckých a sjezdových lyžích, které mu umožní bezpečný pohyb v nenáročném terénu -vyjmenujme zásady chování na společných zařízeních-vleky, sjezdovky, běžecké tratě- a řídí se jimi -chrání krajinu při zimních sportech -zvládá mazání lyží -vysvětlí spojení kondičně a dovednostně náročné činnosti na lyžích s ůčinky zdravotními a rekreačními SOFTBAL -přihraje a chytí míč -odpálí míček ze stojanu -zašlápne metu -vysvětlí základní pravidla softbalu RINGO -vysvětlí základní pravidla pro ringo -hraje ringo VYBÍJENÁ -hraje vybíjenou -zvládá základní pravidla pro vybíjenou (D) PŘEHAZOVANÁ -hraje přehazovanou -zvládá základní pravidla pro přehazovanou -při utkání smečuje obouruč, blokuje samostatně a ve dvojici - vysvětlí pojem kruhový trénink ● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost - předvede jednoduché cviky zpevňování a uvolňování těla a jeho částí - vyjmenuje zásady bezpečnosti při úpolových cvičeních - uvědomuje si následky zneužití bojových umění a chová se v duchu fair play - vyjmenuje základní pravidla sportovních her - vysvětlí základní pojmy osvojovaných činností, základní označení a vybavení hřišť, Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 278 z 358


základní role ve hře, pravidla zjednodušených sportovních her - používá základní pojmy označující používáné náčiní, části hřiště a nejznámější sportovní hry - zvolí taktiku hry a dodržuje ji ( za pomoci spoluhráčů, učitele ) - dovede zaznamenat výsledek utkání a pomáhat při rozhodování FOTBAL (H) - zvládá základní herní činnosti jednotlivce ( výběr místa, vhazování míče, střelba z místa, střelba po vedení míče, uvolňování hráče, zpracování míče, přihrávka, odebírání míče ) - předvede základní činnosti brankáře ( chytání, vyrážení, výkop, přihrávka nohou ) BASKETBAL - zvládá základní herní činnosti jednotlivce ( uvolňování hráče bez míče a s míčem, přihrávka jednoruč a obouruč, střelba, rozskok, krytí útočníka s míčem a bez míče). - zná základy herních systémů ( osobní obranný systém, útočný obranný systém). - zná základní herní kombinace, používá při hře osobní obranu. VOLEJBAL - zvládá utkání na zmenšeném hřišti - 2 proti 2, 3 proti 3 atd. - vysvětlí základy herních systémů ( střední hráč u sítě je nahrávačem). - zvládá základní herní činnosti jednotlivce s mezidopadem ( odbití obouruč vrchem, spodem, přihrávka, nahrávka, podání spodní ). - zvládá utkaní s mezidopadem FLORBAL - zvládá základní herní činnosti jednotlivce ( přihrávka, střelba ). Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 279 z 358


- zvládá utkání 3+1 zvládá základní úchopy, postoje, odpora a pády přesahy Do: D (6. ročník) : Počátky lidské společnosti D (6. ročník) : Kořeny evropské kultury průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace Doplňkové sporty výstupy ● zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

učivo - lakros -přihraje a chytí míč,používá pravidla lakrosu - ringo - vybíjená - zvládá pravidla pro vybíjenou, -zvládá v souladu s individuálními hází protilehlou nohou vpřed předpoklady osvojené pohybové - přehazovaná - základní pravidla a technika přehozu dovednosti -uplatňuje osvojené pohybové dovednosti ve hře, soutěži a rekreační činnosti -p-vysvětlí význam přípravy organismu před cvičením -připravuje a uklízí nářadí a náčiní -rozliší vhodné a nevhodné pohybové činnosti -v tělocvičně předchází možným poraněním a úrazům vhodným oblečením a obuví -plní zodpovědně pokyny učiteleosoudí pohybový projev spolužáka

● aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem -aktivně vstupuje do organizece svého pohybového režimu -usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti -odmítá drogy a jiné škodliviny -uplatňuje vhodné a bezpečné chování v přírodě a na méně známém prostředí sportovišť -předvídá možné nebezpečí úrazu -uplatňuje pravidla hygieny ● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 280 z 358


přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost - předvede jednoduché cviky zpevňování a uvolňování těla a jeho částí - vyjmenuje zásady bezpečnosti při úpolových cvičeních - uvědomuje si následky zneužití bojových umění a chová se v duchu fair play - vyjmenuje základní pravidla sportovních her - vysvětlí základní pojmy osvojovaných činností, základní označení a vybavení hřišť, základní role ve hře, pravidla zjednodušených sportovních her - používá základní pojmy označující používáné náčiní, části hřiště a nejznámější sportovní hry - zvolí taktiku hry a dodržuje ji ( za pomoci spoluhráčů, učitele ) - dovede zaznamenat výsledek utkání a pomáhat při rozhodování FOTBAL (H) - zvládá základní herní činnosti jednotlivce ( výběr místa, vhazování míče, střelba z místa, střelba po vedení míče, uvolňování hráče, zpracování míče, přihrávka, odebírání míče ) - předvede základní činnosti brankáře ( chytání, vyrážení, výkop, přihrávka nohou ) BASKETBAL - zvládá základní herní činnosti jednotlivce ( uvolňování hráče bez míče a s míčem, přihrávka jednoruč a obouruč, střelba, rozskok, krytí útočníka s míčem a bez míče). - zná základy herních systémů ( osobní obranný systém, útočný obranný systém). - zná základní herní kombinace, používá při hře osobní obranu. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 281 z 358


VOLEJBAL - zvládá utkání na zmenšeném hřišti - 2 proti 2, 3 proti 3 atd. - vysvětlí základy herních systémů ( střední hráč u sítě je nahrávačem). - zvládá základní herní činnosti jednotlivce s mezidopadem ( odbití obouruč vrchem, spodem, přihrávka, nahrávka, podání spodní ). - zvládá utkaní s mezidopadem FLORBAL - zvládá základní herní činnosti jednotlivce ( přihrávka, střelba ). - zvládá utkání 3+1 zvládá základní úchopy, postoje, odpora a pády průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace 8. ročník - dotace: 2, povinný Průpravná a koordinační cvičení výstupy ● aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem

učivo

- pořadová cvičení - základní gymnastika - cvičení s náčiním - cvičení na nářadí přípravy - cvičení pro správné držení těla

-chápe a zdůvodní význam organismu před cvičením -připravuje, uklízí a používá nářadí a náčiní tak, aby neohrozil zdraví své i spolužáků -rozliší vhodné a nevhodné pohybové činnosti -předchází možným poraněním a úrazům vhodným oblečením a obuví, dodržováním organizace a cvičební činnosti -používá nářadí a náčiní určeným způsobem -plní zodpovědně pokyny učitele -dokáže vysvětlit různé účinky jednotlivých cvičení -rozpozná své pohybové přednosti a nedostatky a s pomocí učitele a spolužáka je ovlivňuje -dovede prožívat cvičení a soustředit se na správné a přesné provedení pohybu


Strana 282 z 358


-ve spolupráci se spolužákem připraví a předvede kondiční cvičení -pomůže spolužákovi při kompenzačních cvičeních -předvede a se spolužáky zacvičí krátkou kondiční sestavu ● usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem -vysvětlí význam běžecké abecedy -změří a zapíše výkony v osvojovaných disciplínách -používá aktivně základní osvojované pojmy -vysvětlí význam vytrvalostního běhu pro rozvoj zdatnosti -vysvětlí význam atletiky jako vhodné průpravy pro jiné sporty -uběhne 60m, 800m (D) a 1500m (H) ve zlepšeném čase -zlepší svůj osobní výkon předvede základní techniku hodu míčkem (D), hodu granátem (H), skoku dalekého, skoku vysokého, nízkého startu, běhu(přebírá kolík bezzrakové kontroly) -používá základní průpravná cvičení pro osvojení základních atletických činností - vyjmenuje zžákladní pravidla atletických soutěží přesahy Do: HV (7. ročník) : Pohybový doprovod Z: (8. ročník) : Výrazové prostředky průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena Gymnastika výstupy učivo ● usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový akrobacie - obraty a rovnovážné postoje program zařazuje pravidelně a s ve vazbách, kotoul vpřed a vzad, přemet stranou, stoj na rukou s výdrží, kotoul letmo konkrétním účelem přeskok - roznožka přes kozu našíř s -vysvětlí význam běžecké abecedy oddáleným můstkem, skrčku přes kozu nadél Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 283 z 358


-změří a zapíše výkony v osvojovaných disciplínách -používá aktivně základní osvojované pojmy -vysvětlí význam vytrvalostního běhu pro rozvoj zdatnosti -vysvětlí význam atletiky jako vhodné průpravy pro jiné sporty -uběhne 60m, 800m (D) a 1500m (H) ve zlepšeném čase -zlepší svůj osobní výkon předvede základní techniku hodu míčkem (D), hodu granátem (H), skoku dalekého, skoku vysokého, nízkého startu, běhu(přebírá kolík bezzrakové kontroly) -používá základní průpravná cvičení pro osvojení základních atletických činností - vyjmenuje zžákladní pravidla atletických soutěží

cvičení na hrazdě - svis vznesmo, svis střemhlav, výmyk jednonož s dopomocí, přešvih cvičení na trampolínce -skok prostý s obratem cvičení na kruzích - komíhání, houpání, seskok zákmihem, obraty

● samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly -dovede stoj na rukou a vydrží 2 s roznožku přes kozu na šíř s oddálem můstkem, skčku přes kozu nadél s oddáleným můstkem (CH) -předvede skok prostý s obratem na trampolínce -předvede na hrazdě svis vzesmo, svis střemlav dolů a výmyk jednonož s dopomocí a přešvih únožmo do vzporu jízdmo -předvede kotoul vpřed i vzad, obraty a rovnovážné postoje ve vazbách, kotoul letmo, přemet stranou (jen talentovaní žáci) -zvládá bezpečně záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích ● posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny -aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu -aktivně spolupracuje při organizaci tělovýchovné činnosti ve škole (při vyučování) Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 284 z 358


-usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti pravidelnou pohybovou aktivitou -odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem -uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí -zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti -posoudí provedení osvojené pohybové dovednosti a označí zjevné nedostatky -aplikuje osvojené pohybové dovednosti ve hře, soutěži a rekreačních činnostech přesahy Do: HV (7. ročník) : Pohybový doprovod HV (8. ročník) : Výrazové prostředky Z: (8. ročník) : Soustava pohybová průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena Kondiční cvičení výstupy ● aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem

učivo šplh na tyči a na laně cvičení s náčiním - expander, švihadlo, plný míč kruhový trénink -chápe a zdůvodní význam přípravy posilování břišních a zádových svalů posilování paží - s využitím náčiní, s využítím organismu před cvičením -připravuje, uklízí a používá nářadí a náčiní váhy vlastního těla posilování nohou tak, aby neohrozil zdraví své i spolužáků -rozliší vhodné a nevhodné pohybové rozvoj rychlosti - rychlé přeběhy, člunkový běh činnosti -předchází možným poraněním a úrazům vhodným oblečením a obuví, dodržováním organizace a cvičební činnosti -používá nářadí a náčiní určeným způsobem -plní zodpovědně pokyny učitele -dokáže vysvětlit různé účinky jednotlivých cvičení -rozpozná své pohybové přednosti a nedostatky a s pomocí učitele a spolužáka je ovlivňuje


Strana 285 z 358


-dovede prožívat cvičení a soustředit se na správné a přesné provedení pohybu -ve spolupráci se spolužákem připraví a předvede kondiční cvičení -pomůže spolužákovi při kompenzačních cvičeních -předvede a se spolužáky zacvičí krátkou kondiční sestavu ● usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem -vysvětlí význam běžecké abecedy -změří a zapíše výkony v osvojovaných disciplínách -používá aktivně základní osvojované pojmy -vysvětlí význam vytrvalostního běhu pro rozvoj zdatnosti -vysvětlí význam atletiky jako vhodné průpravy pro jiné sporty -uběhne 60m, 800m (D) a 1500m (H) ve zlepšeném čase -zlepší svůj osobní výkon předvede základní techniku hodu míčkem (D), hodu granátem (H), skoku dalekého, skoku vysokého, nízkého startu, běhu(přebírá kolík bezzrakové kontroly) -používá základní průpravná cvičení pro osvojení základních atletických činností - vyjmenuje zžákladní pravidla atletických soutěží ● samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly -dovede stoj na rukou a vydrží 2 s roznožku přes kozu na šíř s oddálem můstkem, skčku přes kozu nadél s oddáleným můstkem (CH) -předvede skok prostý s obratem na trampolínce -předvede na hrazdě svis vzesmo, svis střemlav dolů a výmyk jednonož s dopomocí a přešvih únožmo do vzporu jízdmo


Strana 286 z 358


-předvede kotoul vpřed i vzad, obraty a rovnovážné postoje ve vazbách, kotoul letmo, přemet stranou (jen talentovaní žáci) -zvládá bezpečně záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích ● posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny -aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu -aktivně spolupracuje při organizaci tělovýchovné činnosti ve škole (při vyučování) -usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti pravidelnou pohybovou aktivitou -odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem -uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí -zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti -posoudí provedení osvojené pohybové dovednosti a označí zjevné nedostatky -aplikuje osvojené pohybové dovednosti ve hře, soutěži a rekreačních činnostech přesahy Do: HV (7. ročník) : Pohybový doprovod HV (8. ročník) : Výrazové prostředky Z: (8. ročník) : Soustava pohybová průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita Atletika výstupy ● usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem

učivo průpravná běžecká cvičení - atletická abeceda běh - 60m, 800m, vytrvalostní běh - 12min, štafetový běh nácvik nízkého staru -vysvětlí význam běžecké abecedy -změří a zapíše výkony v osvojovaných hod kriketovým míčkem skok daleký - z místa a s rozběhem disciplínách


Strana 287 z 358


-používá aktivně základní osvojované nácvik skoku vysokého - rozběh, odraz, pojmy technika flopu -vysvětlí význam vytrvalostního běhu pro nácvik vrhu koulí rozvoj zdatnosti -vysvětlí význam atletiky jako vhodné průpravy pro jiné sporty -uběhne 60m, 800m (D) a 1500m (H) ve zlepšeném čase -zlepší svůj osobní výkon předvede základní techniku hodu míčkem (D), hodu granátem (H), skoku dalekého, skoku vysokého, nízkého startu, běhu(přebírá kolík bezzrakové kontroly) -používá základní průpravná cvičení pro osvojení základních atletických činností - vyjmenuje zžákladní pravidla atletických soutěží ● odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší -zvládá estetické držení těla -vysvětlí zdravotní a relaxační účinky cvičení s hudbou -dovede rozpoznat estetický a neestetický pohyb a označit jeho příčiny -zvládá základní aerobní cvičení s hudbou (dívky) -vyjmenuje 6 pojmů z názvosloví aerobicu (děvčata) -KONDIČNÍ CVIČENÍ -předvede čplh na tyči a na laně -používá při cvíčeních expandr, krátké a dlouhé švihadlo, pružinku, plný míč -vysvětlí význam kondičního cvičení pro rozvoj síly, rychlosti, vytrvalosti a obratnosti -vysvětlí pojem kruhový trénink -LAKROS - přihraje a chytí míč - vysvětlí základní pravidla lakrosu - hraje lakros RINGO - vysvětlí základní pravidla pro ringo Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 288 z 358


- hraje ringo PŘEHAZOVANÁ - hraje přehazovanou (blok, smeč) zvládá základní pravidla přehazovanou

pro

v ysvětlí základní zásady posilování břišních a zá- vysvětlí význam pohybových her pro ovlivňování pohybových předpokladů - ví, že hra přináší radost a příjemné zážitky - vytvoří si pro pohybovou hru nové náčiní ( samostatně nebo s dopomocí učitele ) - vyjmenuje základnízásady bezpečnosti při pohybových hrách - snaží se o fair play jednání při pohybnových hrách - využívá pro pohybovéhry přírodního prostředí - uvědomuje si, že ne každá hra je vhodná pro určitý věk, pčet hráčů - vysvětlí význam pohybových her pro navazování a upevňování mezilidských kontaktů - připraví a zorganizuje pro spolužáky jednu hrudových svalů ● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost -vysvětlí základní principy zpevňování a uvolňování těla a jeho částí -vyjmenuje zásady bezpečnosti při bojových cvičeních -uvědomuje si následky zneužití bojových umění a chová se v duchu fair-play - vysvětlí význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení a improvizace - vyjmenuje základní pravidla sportovních her - vysvětlí zákládní pojmy osvojovaných činností, základní označení a vybavení Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 289 z 358


hřišť, pravidla zjednodušených sportovních her - používá základní pojmy oznašující používané náčiní, částí hřiště a nejznámější sportovní hry - zvolí taktiku hry a dodržuje ji (za pomocí spoluhráčů, učitele) - dovede zaznamenat výsledek utkání a pomáhat při rozhodování FOTBAL(H) - zvládá základní herní činnosti jednotlivce (výběr místa, vhazování míče, střelba z místa, střelba po vedení míče, uvolňování hráče, obcházení hráče, zpracování míče, přihrávka, odebírání míče) - vysvětli základy herních systémů (postupný útok, rychlý protiútok) - vyjmenujte základní herní kombinace BASKETBAL - zvládá základní herní činnosti jednotlivce (uvolňování hráče bez míče a s míčem, přihrávka jednoruč a obouruč, střelba, rozskok, krytí ůtočníika s míčem a bez míče) - zná základy herních systémů (osobní obranný systém, útočný obranný systém) - zná základní herní kombinace - používá při hře osobní obranu - předvede střelbu po dvojtaktu z místa VOLEJBAL - zvládá utkání na zmenšeném hřišti - 2 proti 2, 3 proti 3 atd. - vysvětli základy herních systémů (střední hráč u sítě je nahrávačem) - zvládá základní herní činnosti jednotlivce (odbití obouruč vrchem, spodem, jednoruč (v pádu), přihrávka, nahrávka, podání spodní) - zvládá utkání s jedním mezi dopadem FLORBAL - zvádá základní herní činnosti jednotlivce (přihrávka, střelba) - zvládá utkání 4+1 -zvládá základní úpony, postoje, odpory a pády. Vysvětlí pravidla dvou úpolových her přesahy Z: (8. ročník) : Soustava pohybová Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 290 z 358


průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznání a sebepojetí, Psychohygiena Sportovní hry výstupy ● aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem -chápe a zdůvodní význam přípravy organismu před cvičením -připravuje, uklízí a používá nářadí a náčiní tak, aby neohrozil zdraví své i spolužáků -rozliší vhodné a nevhodné pohybové činnosti -předchází možným poraněním a úrazům vhodným oblečením a obuví, dodržováním organizace a cvičební činnosti -používá nářadí a náčiní určeným způsobem -plní zodpovědně pokyny učitele -dokáže vysvětlit různé účinky jednotlivých cvičení -rozpozná své pohybové přednosti a nedostatky a s pomocí učitele a spolužáka je ovlivňuje -dovede prožívat cvičení a soustředit se na správné a přesné provedení pohybu -ve spolupráci se spolužákem připraví a předvede kondiční cvičení -pomůže spolužákovi při kompenzačních cvičeních -předvede a se spolužáky zacvičí krátkou kondiční sestavu

učivo Rozvoj herních dovedností, herního myšlení a improvizace fotbal - herní činnost jednotlivce, základní herní systémy a kombinace,postupný útok, rychlý protiútok basketbal - herní činnost jednotlivce (uvolňování hráča bez míče a s míčem, střelba, rozskok), základní herní systémy a kombinace, osobní obrana, střelba po dvojtaktu z místa volejbal - základní herní činnost jednotlivce ( odbití obouruč vrchem, spodem, přihrávka, nahrávka, spodní podání ),utkání s mezidopadem, utkání na zmenšeném hřišti ( 2 proti 2, 3 proti 3 ) florbal základní herní činnost jednotlivce( přihrávka, střelba ), utkání 4+1

● samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly -dovede stoj na rukou a vydrží 2 s roznožku přes kozu na šíř s oddálem můstkem, skčku přes kozu nadél s oddáleným můstkem (CH) -předvede skok prostý s obratem na trampolínce -předvede na hrazdě svis vzesmo, svis střemlav dolů a výmyk jednonož s dopomocí a přešvih únožmo do vzporu jízdmo Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 291 z 358


-předvede kotoul vpřed i vzad, obraty a rovnovážné postoje ve vazbách, kotoul letmo, přemet stranou (jen talentovaní žáci) -zvládá bezpečně záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích ● posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny -aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu -aktivně spolupracuje při organizaci tělovýchovné činnosti ve škole (při vyučování) -usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti pravidelnou pohybovou aktivitou -odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem -uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí -zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti -posoudí provedení osvojené pohybové dovednosti a označí zjevné nedostatky -aplikuje osvojené pohybové dovednosti ve hře, soutěži a rekreačních činnostech přesahy Do: D (6. ročník) : Počátky lidské společnosti D (6. ročník) : Kořeny evropské kultury průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace Doplňkové sporty výstupy učivo ● samostatně se připraví před pohybovou - lakros -přihraje a chytí míč,používá pravidla činností a ukončí ji ve shodě s hlavní lakrosu,používá pravidla při hře lakrosu - ringo - utkání 3 proti 3 činností - zatěžovanými svaly -dovede stoj na rukou a vydrží 2 s roznožku - vybíjená - zvládá pravidla pro vybíjenou, přes kozu na šíř s oddálem můstkem, skčku hází protilehlou nohou vpřed přes kozu nadél s oddáleným můstkem - přehazovaná - základní pravidla a technika přehozu, hraje přehazovanou ( blok, smeč ) (CH) -předvede skok prostý s obratem na trampolínce


Strana 292 z 358


-předvede na hrazdě svis vzesmo, svis střemlav dolů a výmyk jednonož s dopomocí a přešvih únožmo do vzporu jízdmo -předvede kotoul vpřed i vzad, obraty a rovnovážné postoje ve vazbách, kotoul letmo, přemet stranou (jen talentovaní žáci) -zvládá bezpečně záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích ● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost -vysvětlí základní principy zpevňování a uvolňování těla a jeho částí -vyjmenuje zásady bezpečnosti při bojových cvičeních -uvědomuje si následky zneužití bojových umění a chová se v duchu fair-play - vysvětlí význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení a improvizace - vyjmenuje základní pravidla sportovních her - vysvětlí zákládní pojmy osvojovaných činností, základní označení a vybavení hřišť, pravidla zjednodušených sportovních her - používá základní pojmy oznašující používané náčiní, částí hřiště a nejznámější sportovní hry - zvolí taktiku hry a dodržuje ji (za pomocí spoluhráčů, učitele) - dovede zaznamenat výsledek utkání a pomáhat při rozhodování FOTBAL(H) - zvládá základní herní činnosti jednotlivce (výběr místa, vhazování míče, střelba z místa, střelba po vedení míče, uvolňování hráče, obcházení hráče, zpracování míče, přihrávka, odebírání míče) - vysvětli základy herních systémů (postupný útok, rychlý protiútok) - vyjmenujte základní herní kombinace BASKETBAL Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 293 z 358


- zvládá základní herní činnosti jednotlivce (uvolňování hráče bez míče a s míčem, přihrávka jednoruč a obouruč, střelba, rozskok, krytí ůtočníika s míčem a bez míče) - zná základy herních systémů (osobní obranný systém, útočný obranný systém) - zná základní herní kombinace - používá při hře osobní obranu - předvede střelbu po dvojtaktu z místa VOLEJBAL - zvládá utkání na zmenšeném hřišti - 2 proti 2, 3 proti 3 atd. - vysvětli základy herních systémů (střední hráč u sítě je nahrávačem) - zvládá základní herní činnosti jednotlivce (odbití obouruč vrchem, spodem, jednoruč (v pádu), přihrávka, nahrávka, podání spodní) - zvládá utkání s jedním mezi dopadem FLORBAL - zvádá základní herní činnosti jednotlivce (přihrávka, střelba) - zvládá utkání 4+1 -zvládá základní úpony, postoje, odpory a pády. Vysvětlí pravidla dvou úpolových her ● posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny -aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu -aktivně spolupracuje při organizaci tělovýchovné činnosti ve škole (při vyučování) -usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti pravidelnou pohybovou aktivitou -odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem -uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí -zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti -posoudí provedení osvojené pohybové dovednosti a označí zjevné nedostatky Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 294 z 358


-aplikuje osvojené pohybové dovednosti ve hře, soutěži a rekreačních činnostech přesahy Do: D (6. ročník) : Počátky lidské společnosti D (6. ročník) : Kořeny evropské kultury průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace 9. ročník - dotace: 2, povinný Průpravná a koordinační cvičení výstupy ● aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem

učivo

- pořadová cvičení - základní gymnastika - cvičení s náčiním - cvičení na nářadí - cvičení pro správné držení těla - dokáže vysvětlit různé účinky jednotlivých - cvičení na zlepšování celkové fyzické kondice cvičení - rozpozná své pohybové přednosti a - cvičení na odstraňování růstových a nedostatky a s pomocí učitele a spolužáka pohybově funkčních nedostatků je ovlivňuje - dovede prožívat cvičení a soustředit se na správné a přesné provedení pohybu - ve spolupráci se spolužákem připraví a předvede kondiční cvičení - pomůže spolužákovi při kompenzačních cvičeních

● usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem - vysvětlí význam běžecké abecedy - změří a zapíše výkony v osvojovaných disciplinách - upraví doskočiště, ořipraví start běhu a vydá povely pro start - vysvětlí význam vytrvalostního běhu pro rozvoj zdatnosti - vysvětlí význam atletiky jako vhodné průpravy pro jiné sporty - uběhne 60 m, 800 m (D), 1500 m (H) ve zlepšeném čase Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 295 z 358


- předvede ve zlepšeném osobním výkonu základní techniku hodu míčkem, vrh koulí, skoku dalekého, skoku vysokého technika flop, nízkého startu, běhu a štafetového běhu ( předávka v plné rychlosti běžců a bez zrakové kontroly při přebírání ) - používá základní průpravná cvičení pro osvojení základních atletických činností - vyjmenuje základní pravidla atletických soutěží ● samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly - předvede roznožku přes kozu na dél s oddáleným můstkem, skrčku přes kozu na dél s oddáleným můstkem (CH) - předvede skok prostý s obratem, roznožením, skrčením přednožmo přes překážku (CH) na trampolínce - předvede na hrazdě svis vznesmo, svis střemhlav, výmyk jednonož a přešvih únožmo do vzporu jízdmo, podmet - v sestavě předvede přemet stranou, kotoul vpřed a vzad, obraty a rovnovážné postoje - předvede kotoul letmo přes překážku do molitanové duchny, stoj na rukou - zvládá bezpečné záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích přesahy Do: HV (7. ročník) : Pohybový doprovod HV (8. ročník) : Výrazové prostředky HV (9. ročník) : Rytmizace Z: (9. ročník) : Vícehlas průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena Gymnastika výstupy ● usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový

učivo


Strana 296 z 358


program zařazuje konkrétním účelem

pravidelně

a

s akrobacie - obraty a rovnovážné postoje ve vazbách, kotoul vpřed a vzad, přemet stranou, stoj na rukou s výdrží, kotoul letmo přeskok - roznožka přes kozu našíř s - vysvětlí význam běžecké abecedy - změří a zapíše výkony v osvojovaných oddáleným můstkem, skrčku přes kozu nadél cvičení na hrazdě - svis vznesmo, svis disciplinách - upraví doskočiště, ořipraví start běhu a střemhlav, výmyk jednonož s dopomocí, přešvih vydá povely pro start - vysvětlí význam vytrvalostního běhu pro cvičení na trampolínce -skok prostý s obratem rozvoj zdatnosti - vysvětlí význam atletiky jako vhodné cvičení na kruzích - komíhání, houpání, seskok zákmihem, obraty průpravy pro jiné sporty - uběhne 60 m, 800 m (D), 1500 m (H) ve cvičení na kladině - chuze, obraty, poskoky, skoky zlepšeném čase - předvede ve zlepšeném osobním výkonu základní techniku hodu míčkem, vrh koulí, skoku dalekého, skoku vysokého technika flop, nízkého startu, běhu a štafetového běhu ( předávka v plné rychlosti běžců a bez zrakové kontroly při přebírání ) - používá základní průpravná cvičení pro osvojení základních atletických činností - vyjmenuje základní pravidla atletických soutěží

● samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly - předvede roznožku přes kozu na dél s oddáleným můstkem, skrčku přes kozu na dél s oddáleným můstkem (CH) - předvede skok prostý s obratem, roznožením, skrčením přednožmo přes překážku (CH) na trampolínce - předvede na hrazdě svis vznesmo, svis střemhlav, výmyk jednonož a přešvih únožmo do vzporu jízdmo, podmet - v sestavě předvede přemet stranou, kotoul vpřed a vzad, obraty a rovnovážné postoje - předvede kotoul letmo přes překážku do molitanové duchny, stoj na rukou - zvládá bezpečné záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích


Strana 297 z 358


● posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny - aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu - aktivně spolupracuje při organizaci tělovýchovné činnosti ve škole (při vyučování) - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti pravidelnou pohybovou aktivitou - odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem - uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí- zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti - posoudí provedení osvojené pohybové dovednosti a označí zjevné nedostatky - aplikuje osvojené pohybové dovednosti ve hře, soutěži a rekreačních činnostech přesahy Do: HV (7. ročník) : Pohybový doprovod HV (8. ročník) : Výrazové prostředky HV (9. ročník) : Rytmizace průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena Kondiční cvičení výstupy ● usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem - vysvětlí význam běžecké abecedy - změří a zapíše výkony v osvojovaných disciplinách - upraví doskočiště, ořipraví start běhu a vydá povely pro start - vysvětlí význam vytrvalostního běhu pro rozvoj zdatnosti - vysvětlí význam atletiky jako vhodné průpravy pro jiné sporty

učivo šplh na tyči a na laně cvičení s náčiním - expander, švihadlo, plný míč kruhový trénink posilování břišních a zádových svalů posilování paží - s využitím náčiní, s využítím váhy vlastního těla posilování nohou rozvoj rychlosti - rychlé přeběhy, člunkový běh rozvoj vytrvalosti - běh individ. tempem, přeskoky přes švihadlo rozvoj obratnosti - cviky nesouměrné (asymetrické),koordinační cviky


Strana 298 z 358


- uběhne 60 m, 800 m (D), 1500 m (H) ve rozvoj pohyblivosti - strečinková cvičení zlepšeném čase - předvede ve zlepšeném osobním výkonu základní techniku hodu míčkem, vrh koulí, skoku dalekého, skoku vysokého technika flop, nízkého startu, běhu a štafetového běhu ( předávka v plné rychlosti běžců a bez zrakové kontroly při přebírání ) - používá základní průpravná cvičení pro osvojení základních atletických činností - vyjmenuje základní pravidla atletických soutěží ● samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly - předvede roznožku přes kozu na dél s oddáleným můstkem, skrčku přes kozu na dél s oddáleným můstkem (CH) - předvede skok prostý s obratem, roznožením, skrčením přednožmo přes překážku (CH) na trampolínce - předvede na hrazdě svis vznesmo, svis střemhlav, výmyk jednonož a přešvih únožmo do vzporu jízdmo, podmet - v sestavě předvede přemet stranou, kotoul vpřed a vzad, obraty a rovnovážné postoje - předvede kotoul letmo přes překážku do molitanové duchny, stoj na rukou - zvládá bezpečné záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích ● posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny - aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu - aktivně spolupracuje při organizaci tělovýchovné činnosti ve škole (při vyučování) - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti pravidelnou pohybovou aktivitou - odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 299 z 358


- uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí- zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti - posoudí provedení osvojené pohybové dovednosti a označí zjevné nedostatky - aplikuje osvojené pohybové dovednosti ve hře, soutěži a rekreačních činnostech přesahy Do: HV (7. ročník) : Pohybový doprovod HV (8. ročník) : Výrazové prostředky HV (9. ročník) : Rytmizace průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita Atletika výstupy učivo ● samostatně se připraví před pohybovou průpravná běžecká cvičení - atletická činností a ukončí ji ve shodě s hlavní abeceda běh - 60m, 800m, vytrvalostní běh - 12min, činností - zatěžovanými svaly štafetový běh - předvede roznožku přes kozu na dél s nácvik nízkého staru oddáleným můstkem, skrčku přes kozu na hod kriketovým míčkem skok daleký - z místa a s rozběhem dél s oddáleným můstkem (CH) - předvede skok prostý s obratem, nácvik skoku vysokého - rozběh, odraz, roznožením, skrčením přednožmo přes technika flopu nácvik vrhu koulí překážku (CH) na trampolínce - předvede na hrazdě svis vznesmo, pravidla atletických soutěží svis střemhlav, výmyk jednonož a přešvih uspořádání atletické olympiády únožmo do vzporu jízdmo, podmet - v sestavě předvede přemet stranou, kotoul vpřed a vzad, obraty a rovnovážné postoje - předvede kotoul letmo přes překážku do molitanové duchny, stoj na rukou - zvládá bezpečné záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích

● odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší - zvládá základní estetické držení těla


Strana 300 z 358


- vysvětlí zdravotní a relaxační účinky cvičení s hudbou - vyjmenuje základní druhy cvičení a pohybu s hudbou - zvládá aerobní cvičení s hudbou (D) - vyjmenuje 8 pojmů z názvosloví aerobicu - sestaví a předvede krátkou aerobní sestavu a popíše za použití ae názvosloví (D) - předvede šplh na tyči a na laně - používá při cvičeních expandr, krátké a dlouhé švihadlo, plný míč - vysvětlí význam kondičního cvičení pro rozvoj síly, rychlosti, vytrvalosti a obratnosti... - vystvětlí základní zásady posilování brřišních a zádových svalů - předvede na každou svalovou skupinu cviky - zdůvodní potřebu přesného provádění cviků -s - vysvětlí význam pohybových her pro ovlivňování pohybových předpokladů - ví, že hra přináší radost a příjemné zážitky - vyjmenuje základní zásady bezpečnosti při pohybových hrách - snaží se o fair play jednání při pohybových hrách - využívá pro pohybové hry přirodní prostředí - uvědomuje si, že ne každá hra je vhodná pro určitý věk, počet hráčů - vysvětlí význam pohybových her pro navazování a upevňování mezilidských kontaktů - připraví pro spolužáky 1 pohybovou hru s upravenými pravidlyestaví kruhový trénink (4 - 5 stanovišť) Softbal - přihraje a chytí míč, nadhodí míček pálkaři - odpálí míček - zašlápne metu - vysvětlí základní pravidla softbalu


Strana 301 z 358


- vysvětlí a uplatňuje ve hře pravidla nuceného postupu, průběžných met, přehoz, kradení met Ringo - vysvětlí základní pravidla pro ringo - hraje ringo Lakros - vyjmenuje základní pravidla lakrosu - hraje lakros ● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost - vysvětlí základní principy zpevňování a uvolňování těla a jeho částí - vyjmenuje zásady bezpečnosti při úpolových cvičeních - uvědomuje si následky zneužití bojových umění a chová se v duchu fair play - zvládá základní úchopy, postoje, odpory a pády - vysvětlí význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení a improvizace - vyjmenuje základní pravidla sportovních her - vysvětlí základní pojmy osvojovaných činností, základní označení a vybavení hřišť, základní role ve hře, pravidla zjednodušených sportovních her - používá základní pojmy označující používané náčiní, části hřiště a nejznámější sportovní hry - zvolí taktiku hry a dodržuje ji (za pomocí spoluhráčů, učitele) - dovede zaznamenat výsledek utkání a pomáhat při rozhodování FOTBAL (H) - zvládá základní herní činnosti jednotlivce (výběr místa, vhazování míče, střelba z Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 302 z 358


místa, střelba po vedení míče, uvolňování hráče, obcházení hráče, zpracování míče, přihrávka, odebírání míče) - vysvětlí a uplatňuje ve hře základní herní systémy (postupný útok, rychlý protiútok) - vyjmenuje základní herní kombinace a využívá je ve hře BASKETBAL - zvládá základní herní činnosti jednotlivce (uvolňování hráče bez míče a s míčem, přihrávka jednoruč a obouruč, střelba, rozskok, krytí útočníka s míčem a bez míče, clonu, blok) - používá při hře herní kombinace - používá při hře osobní a zónovou obranu - využívá ve hře střelbu po dvojtaktu VOLEJBAL - zvládá utkání na zmenšeném hřišti - 2 proti 2, 3 proti 3 atd. - vysvětlí základy herních systémů (střední hráč u sítě je nahrávačem, nahrávač na kůlu) - zvládá základní herní činnosti jednotlivce (odbití obouruč vrchem, spodem, jednoruč (v pádu), přihrávka, nahrávka, podání spodní a vrchní, blok, smeč) - zvládá utkání s povinnou 1-2 přihrávkami FLORBAL - zvládá základní herní činnosti jednotlivce ( přihrávka, střelba) - zvládá utkání 4+1 přesahy Do: D (9. ročník) : Evropa a svět na přelomu 19. a 20.století D (9. ročník) : Moderní doba průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena Sportovní hry výstupy učivo ● usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; Rozvoj herních dovedností, herního myšlení z nabídky zvolí vhodný rozvojový a improvizace Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 303 z 358


program zařazuje konkrétním účelem

pravidelně

a

s fotbal - herní činnost jednotlivce, základní herní systémy a kombinace,postupný útok, rychlý protiútok basketbal - herní činnost jednotlivce - vysvětlí význam běžecké abecedy - změří a zapíše výkony v osvojovaných (uvolňování hráča bez míče a s míčem, střelba, rozskok), základní herní systémy disciplinách - upraví doskočiště, ořipraví start běhu a a kombinace, osobní obrana, střelba po dvojtaktu z místa,zonová obrana vydá povely pro start - vysvětlí význam vytrvalostního běhu pro volejbal - základní herní činnost jednotlivce ( odbití obouruč vrchem, spodem, přihrávka, rozvoj zdatnosti - vysvětlí význam atletiky jako vhodné nahrávka, spodní podání ),utkání s mezidopadem, utkání na zmenšeném hřišti průpravy pro jiné sporty - uběhne 60 m, 800 m (D), 1500 m (H) ve ( 2 proti 2, 3 proti 3 ), utkání s povinnou 1-2 přihrávkami zlepšeném čase základní herní činnost - předvede ve zlepšeném osobním výkonu florbal jednotlivce( přihrávka, střelba ), utkání 4+1 základní techniku hodu míčkem, vrh koulí, skoku dalekého, skoku vysokého technika flop, nízkého startu, běhu a štafetového běhu ( předávka v plné rychlosti běžců a bez zrakové kontroly při přebírání ) - používá základní průpravná cvičení pro osvojení základních atletických činností - vyjmenuje základní pravidla atletických soutěží

● samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly - předvede roznožku přes kozu na dél s oddáleným můstkem, skrčku přes kozu na dél s oddáleným můstkem (CH) - předvede skok prostý s obratem, roznožením, skrčením přednožmo přes překážku (CH) na trampolínce - předvede na hrazdě svis vznesmo, svis střemhlav, výmyk jednonož a přešvih únožmo do vzporu jízdmo, podmet - v sestavě předvede přemet stranou, kotoul vpřed a vzad, obraty a rovnovážné postoje - předvede kotoul letmo přes překážku do molitanové duchny, stoj na rukou - zvládá bezpečné záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích ● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 304 z 358


přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost - vysvětlí základní principy zpevňování a uvolňování těla a jeho částí - vyjmenuje zásady bezpečnosti při úpolových cvičeních - uvědomuje si následky zneužití bojových umění a chová se v duchu fair play - zvládá základní úchopy, postoje, odpory a pády - vysvětlí význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení a improvizace - vyjmenuje základní pravidla sportovních her - vysvětlí základní pojmy osvojovaných činností, základní označení a vybavení hřišť, základní role ve hře, pravidla zjednodušených sportovních her - používá základní pojmy označující používané náčiní, části hřiště a nejznámější sportovní hry - zvolí taktiku hry a dodržuje ji (za pomocí spoluhráčů, učitele) - dovede zaznamenat výsledek utkání a pomáhat při rozhodování FOTBAL (H) - zvládá základní herní činnosti jednotlivce (výběr místa, vhazování míče, střelba z místa, střelba po vedení míče, uvolňování hráče, obcházení hráče, zpracování míče, přihrávka, odebírání míče) - vysvětlí a uplatňuje ve hře základní herní systémy (postupný útok, rychlý protiútok) - vyjmenuje základní herní kombinace a využívá je ve hře BASKETBAL - zvládá základní herní činnosti jednotlivce (uvolňování hráče bez míče a s míčem, přihrávka jednoruč a obouruč, střelba, rozskok, krytí útočníka s míčem a bez míče, clonu, blok) - používá při hře herní kombinace - používá při hře osobní a zónovou obranu Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 305 z 358


- využívá ve hře střelbu po dvojtaktu VOLEJBAL - zvládá utkání na zmenšeném hřišti - 2 proti 2, 3 proti 3 atd. - vysvětlí základy herních systémů (střední hráč u sítě je nahrávačem, nahrávač na kůlu) - zvládá základní herní činnosti jednotlivce (odbití obouruč vrchem, spodem, jednoruč (v pádu), přihrávka, nahrávka, podání spodní a vrchní, blok, smeč) - zvládá utkání s povinnou 1-2 přihrávkami FLORBAL - zvládá základní herní činnosti jednotlivce ( přihrávka, střelba) - zvládá utkání 4+1 přesahy Do: D (9. ročník) : Evropa a svět na přelomu 19. a 20.století D (9. ročník) : Moderní doba průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace Doplňkové sporty výstupy učivo ● samostatně se připraví před pohybovou - lakros -přihraje a chytí míč,používá pravidla činností a ukončí ji ve shodě s hlavní lakrosu,používá pravidla při hře lakrosu - ringo - utkání 3 proti 3 činností - zatěžovanými svaly - vybíjená - zvládá pravidla pro vybíjenou, - předvede roznožku přes kozu na dél s hází protilehlou nohou vpřed oddáleným můstkem, skrčku přes kozu na - přehazovaná - základní pravidla a technika přehozu, hraje přehazovanou ( blok, smeč ) dél s oddáleným můstkem (CH) - předvede skok prostý s obratem, - softbal - základní pravidla, nadhoz a odpal, roznožením, skrčením přednožmo přes zašlápnutí mety překážku (CH) na trampolínce - předvede na hrazdě svis vznesmo, svis střemhlav, výmyk jednonož a přešvih únožmo do vzporu jízdmo, podmet - v sestavě předvede přemet stranou, kotoul vpřed a vzad, obraty a rovnovážné postoje - předvede kotoul letmo přes překážku do molitanové duchny, stoj na rukou


Strana 306 z 358


- zvládá bezpečné záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích ● odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší - zvládá základní estetické držení těla - vysvětlí zdravotní a relaxační účinky cvičení s hudbou - vyjmenuje základní druhy cvičení a pohybu s hudbou - zvládá aerobní cvičení s hudbou (D) - vyjmenuje 8 pojmů z názvosloví aerobicu - sestaví a předvede krátkou aerobní sestavu a popíše za použití ae názvosloví (D) - předvede šplh na tyči a na laně - používá při cvičeních expandr, krátké a dlouhé švihadlo, plný míč - vysvětlí význam kondičního cvičení pro rozvoj síly, rychlosti, vytrvalosti a obratnosti... - vystvětlí základní zásady posilování brřišních a zádových svalů - předvede na každou svalovou skupinu cviky - zdůvodní potřebu přesného provádění cviků -s - vysvětlí význam pohybových her pro ovlivňování pohybových předpokladů - ví, že hra přináší radost a příjemné zážitky - vyjmenuje základní zásady bezpečnosti při pohybových hrách - snaží se o fair play jednání při pohybových hrách - využívá pro pohybové hry přirodní prostředí - uvědomuje si, že ne každá hra je vhodná pro určitý věk, počet hráčů - vysvětlí význam pohybových her pro navazování a upevňování mezilidských kontaktů - připraví pro spolužáky 1 pohybovou hru s upravenými pravidlyestaví kruhový trénink (4 - 5 stanovišť) Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 307 z 358


Softbal - přihraje a chytí míč, nadhodí míček pálkaři - odpálí míček - zašlápne metu - vysvětlí základní pravidla softbalu - vysvětlí a uplatňuje ve hře pravidla nuceného postupu, průběžných met, přehoz, kradení met Ringo - vysvětlí základní pravidla pro ringo - hraje ringo Lakros - vyjmenuje základní pravidla lakrosu - hraje lakros ● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost - vysvětlí základní principy zpevňování a uvolňování těla a jeho částí - vyjmenuje zásady bezpečnosti při úpolových cvičeních - uvědomuje si následky zneužití bojových umění a chová se v duchu fair play - zvládá základní úchopy, postoje, odpory a pády - vysvětlí význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení a improvizace - vyjmenuje základní pravidla sportovních her - vysvětlí základní pojmy osvojovaných činností, základní označení a vybavení hřišť, základní role ve hře, pravidla zjednodušených sportovních her - používá základní pojmy označující používané náčiní, části hřiště a nejznámější sportovní hry - zvolí taktiku hry a dodržuje ji (za pomocí spoluhráčů, učitele) Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 308 z 358


- dovede zaznamenat výsledek utkání a pomáhat při rozhodování FOTBAL (H) - zvládá základní herní činnosti jednotlivce (výběr místa, vhazování míče, střelba z místa, střelba po vedení míče, uvolňování hráče, obcházení hráče, zpracování míče, přihrávka, odebírání míče) - vysvětlí a uplatňuje ve hře základní herní systémy (postupný útok, rychlý protiútok) - vyjmenuje základní herní kombinace a využívá je ve hře BASKETBAL - zvládá základní herní činnosti jednotlivce (uvolňování hráče bez míče a s míčem, přihrávka jednoruč a obouruč, střelba, rozskok, krytí útočníka s míčem a bez míče, clonu, blok) - používá při hře herní kombinace - používá při hře osobní a zónovou obranu - využívá ve hře střelbu po dvojtaktu VOLEJBAL - zvládá utkání na zmenšeném hřišti - 2 proti 2, 3 proti 3 atd. - vysvětlí základy herních systémů (střední hráč u sítě je nahrávačem, nahrávač na kůlu) - zvládá základní herní činnosti jednotlivce (odbití obouruč vrchem, spodem, jednoruč (v pádu), přihrávka, nahrávka, podání spodní a vrchní, blok, smeč) - zvládá utkání s povinnou 1-2 přihrávkami FLORBAL - zvládá základní herní činnosti jednotlivce ( přihrávka, střelba) - zvládá utkání 4+1 přesahy Do: D (9. ročník) : Evropa a svět na přelomu 19. a 20.století D (9. ročník) : Moderní doba průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Psychohygiena, Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 309 z 358


4.8 Člověk a svět práce Oblast člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech. Vzdělávací oblast člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které jsou pro školu povinné. Na 2. stupni je rozdělen na šest tematických okruhů: Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce. Tematické okruhy na 2. stupni tvoří nabídku, z níž školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických záměrů, kromě povinného tematického okruhu Svět práce, minimálně další dva tematické okruhy. Vybrané tematické okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu. Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník i odpovídající ročníky víceletých středních škol. Je povinný pro všechny žáky v plném rozsahu a lze jej zařadit již od 7. ročníku. Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům (tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Proto je vhodné zařazovat do vzdělávání žáků co největší počet tematických okruhů. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce - osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě - vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku - poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka - autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 310 z 358


- chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení - orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci


Strana 311 z 358


4.8.1 Praktická cvičení z fyziky Tento předmět se vyučuje v průběhu celého nižšího gymnázia. Jak už samotný název Praktická cvičení z fyziky - napovídá, jedná se o rozšíření vyučovacího předmětu fyzika. K běžné hodinové dotaci fyziky 2 vyučovací hodiny týdně je navíc přidána hodina praktického cvičení z fyziky, ve kterém žáci provádějí pokusy, různá laboratorní měření a věnují se procvičování probírané látky. Pro tyto činnosti je zcela vyhovující, že učitel pracuje s polovičním počtem žáků. Výuka probíhá výhradně ve fyzikální laboratoři, která je k těmto účelům určena. Žáci se sami - pod vedením vyučujícího - seznamují s různými fyzikálními pomůckami, učí se, jak s nimi správně a bezpečně zacházet a jak je využívat v běžných životních situacích. Žáci vytváří nové (vlastní) hypotézy a následně si sami ověřují jejich správnost, učí se samostatně přemýšlet, zvyšují svou zručnost a převádí teoretické poznatky získané v hodinách fyziky do praxe. Žáci se naučí měřit fyzikální veličiny různými vhodnými měřidly: např. délku, objem, hmotnost, čas, teplotu, hustotu, elektrický proud. Naučí se vytvářet protokol o průběhu měření, zapisovat získané údaje do tabulek, tyto údaje zakreslovat do grafů a následně z grafů určovat závislosti fyzikálních veličin a formulovat závěry k nimž dospěl. K dispozici je množství fyzikálních pomůcek, soupravy pro měření různých fyzikálních veličin a nechybí ani výpočetní technika s připojením k internetu sloužící k vyhledávání potřebných informací. Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

0 1/2

0 1/2

0 1/2

0 1/2

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 0 1/2, povinný Soubor laboratorních úloh výstupy ● vybere a prakticky využívá vhodné pracovní postupy, přístroje, zařízení a pomůcky pro konání konkrétních pozorování, měření a experimentů

učivo - určení hmotnosti pomocí rovnoramenných vah - určení hustoty pevné látky - určení teploty vody ohřívané v kádince - pracuje s laboratorními pomůckami: - měření délky, objemu a času rovnoramenné váhy, odměrný válec, - úloha na sestavení elektrického obvodu - teoretická cvičení z fyziky stopky, metr, teploměr - z různých druhů pomůcek vybere tu nejvhodnější - samostatně (podvedením vyučujícího) provádí experimenty


Strana 312 z 358


● zpracuje protokol o cíli,průběhu a výsledcích své experimentální práce a zformuluje v něm závěry, k nimž dospěl - vytvoří protokol o měření ● vyhledá v dostupných informačních zdrojích všechny podklady, jež mu co nejlépe pomohou provést danou experimentální práci - pracuje s literaturou: učebnice, návod k obsluze daného přístroje, internet - zpracovává informace získané z literatury ● dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí při experimentální práci - respektuje řád laboratoře fyziky - chová se dle pokynů vyučujícího ● poskytne první pomoc při úrazu v laboratoři - je seznámen se zásadami první pomoci přesahy Do: F (6. ročník) : Látka a těleso F (6. ročník) : Elektrický obvod Z: (6. ročník) : Elektrický obvod (6. ročník) : Látka a těleso průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Tvorba mediálního sdělení 7. ročník - dotace: 0 1/2, povinný Soubor laboratorních úloh výstupy ● vybere a prakticky využívá vhodné pracovní postupy, přístroje, zařízení a pomůcky pro konání konkrétních pozorování, měření a experimentů

učivo

- pracuje s laboratorními pomůckami: rovnoramenné váhy, odměrný válec, stopky, metr, teploměr - z různých druhů pomůcek vybere tu nejvhodnější Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 313 z 358


- samostatně (podvedením vyučujícího) provádí experimenty ● zpracuje protokol o cíli,průběhu a výsledcích své experimentální práce a zformuluje v něm závěry, k nimž dospěl - vytvoří protokol o měření ● vyhledá v dostupných informačních zdrojích všechny podklady, jež mu co nejlépe pomohou provést danou experimentální práci - pracuje s literaturou: učebnice, návod k obsluze daného přístroje, internet - zpracovává informace získané z literatury ● dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí při experimentální práci - respektuje řád laboratoře fyziky - chová se dle pokynů vyučujícího ● poskytne první pomoc při úrazu v laboratoři - je seznámen se zásadami první pomoci přesahy Do: F (7. ročník) : Pohyb a síla F (7. ročník) : Mechanické vlastnosti kapalin a plynů F (7. ročník) : Světelné jevy Z: (7. ročník) : Mechanické vlastnosti kapalin a plynů (7. ročník) : Popis, líčení (7. ročník) : Pohyb a síla průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy 8. ročník - dotace: 0 1/2, povinný Soubor laboratorních úloh výstupy ● vybere a prakticky využívá vhodné pracovní postupy, přístroje, zařízení

učivo


Strana 314 z 358


a pomůcky pro konání konkrétních pozorování, měření a experimentů - pracuje s laboratorními pomůckami: rovnoramenné váhy, odměrný válec, stopky, metr, teploměr - z různých druhů pomůcek vybere tu nejvhodnější - samostatně (podvedením vyučujícího) provádí experimenty ● zpracuje protokol o cíli,průběhu a výsledcích své experimentální práce a zformuluje v něm závěry, k nimž dospěl - vytvoří protokol o měření ● vyhledá v dostupných informačních zdrojích všechny podklady, jež mu co nejlépe pomohou provést danou experimentální práci - pracuje s literaturou: učebnice, návod k obsluze daného přístroje, internet - zpracovává informace získané z literatury ● dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí při experimentální práci - respektuje řád laboratoře fyziky - chová se dle pokynů vyučujícího ● poskytne první pomoc při úrazu v laboratoři - je seznámen se zásadami první pomoci přesahy Do: F (8. ročník) : Práce, energie, teplo F (8. ročník) : Elektrické jevy F (8. ročník) : Zvukové jevy Z: (8. ročník) : Práce, energie, teplo (8. ročník) : Elektrické jevy průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Komunikace 9. ročník - dotace: 0 1/2, povinný Soubor laboratorních úloh výstupy

učivo


Strana 315 z 358


● vybere a prakticky využívá vhodné pracovní postupy, přístroje, zařízení a pomůcky pro konání konkrétních pozorování, měření a experimentů - pracuje s laboratorními pomůckami: rovnoramenné váhy, odměrný válec, stopky, metr, teploměr - z různých druhů pomůcek vybere tu nejvhodnější - samostatně (podvedením vyučujícího) provádí experimenty ● zpracuje protokol o cíli,průběhu a výsledcích své experimentální práce a zformuluje v něm závěry, k nimž dospěl - vytvoří protokol o měření ● vyhledá v dostupných informačních zdrojích všechny podklady, jež mu co nejlépe pomohou provést danou experimentální práci - pracuje s literaturou: učebnice, návod k obsluze daného přístroje, internet - zpracovává informace získané z literatury ● dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí při experimentální práci - respektuje řád laboratoře fyziky - chová se dle pokynů vyučujícího ● poskytne první pomoc při úrazu v laboratoři - je seznámen se zásadami první pomoci přesahy Do: F (9. ročník) : Střídavý proud, magnetické pole F (9. ročník) : Světlo a zvuk Z: (9. ročník) : Střídavý proud, magnetické pole průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Komunikace, Kooperace a kompetice ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení


Strana 316 z 358


4.8.2 Praktická cvičení z biologie Praktická cvičení z biologie Praktická cvičení z biologie navazují ve všech ročnících nižšího gymnázia na předmět biologie. Výuka probíhá ve specializované laboratoři vybavené mikroskopickou, laboratorní i výpočetní technikou, při polovičním počtu žáků dané třídy. Vyučující vedou žáky k samostatné práci s mikroskopem a dalšími laboratorními pomůckami. Žáci se učí zhotovovat dočasné mikroskopické preparáty, správně a bezpečně zacházet s pomůckami a vytvářet zápisy a nákresy do svých protokolů. Žáci vytvářejí také vlastní hypotézy a následně jsou vedeni k ověřování jejich správnosti, učí se samostatně přemýšlet, zvyšují svou zručnost a aplikují teoretické poznatky do praxe. Důležitou součástí praktických cvičení z biologie je poznávání přírodnin, a to jak podle atlasů a klíčů, tak i přímo v terénu v rámci exkurze do okolí školy. Žáci se učí vyhledávat informace z různých zdrojů, včetně internetu a biologických časopisů, a rozeznávat spolehlivé informační zdroje. Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

0 1/2

0 1/2

0 1/2

0 1/2

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 0 1/2, povinný Zhotovení mikroskopického preparátu výstupy učivo ● dodržuje pravidla bezpečnosti práce v úvod do mikroskopování - bezpečnost práce v laboratoři, postup při přípravě preparátu a biologické laboratoři protokolu ● poskytne první pomoc při úrazu v laboratoři ● zpracuje protokol o cíli, průběhu, výsledcích a závěrech své laboratorní práce ● zhotoví vhodný nákres a popis pozorovaného biologického objektu Z: (6. ročník) : Buňka

přesahy

Pozorování sinic a řas výstupy

učivo


Strana 317 z 358


● dodržuje pravidla bezpečnosti práce v zhotovení a pozorování dočasných mikroskopických preparátů vybraných druhů biologické laboratoři sinic a řas ● dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody ● aplikuje praktické metody poznávání přírody ● vyhledá z dostupných informačních zdrojů vhodné podklady k laboratorní a terénní práci ● zpracuje protokol o cíli, průběhu, výsledcích a závěrech své laboratorní práce ● zhotoví vhodný nákres a popis pozorovaného biologického objektu Z: (6. ročník) : Buňka (6. ročník) : Prokaryotní organismy (6. ročník) : Houby, řasy a lišejníky

přesahy

Pozorování prvoků výstupy učivo ● dodržuje pravidla bezpečnosti práce v zhotovení a pozorování dočasných mikroskopických preparátů vybraných druhů biologické laboratoři prvoků ● dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody ● aplikuje praktické metody poznávání přírody ● vyhledá z dostupných informačních zdrojů vhodné podklady k laboratorní a terénní práci ● zpracuje protokol o cíli, průběhu, výsledcích a závěrech své laboratorní práce ● zhotoví vhodný nákres a popis pozorovaného biologického objektu Z: (6. ročník) : Prvoci

přesahy


Strana 318 z 358


Pozorování drobných korýšů výstupy ● dodržuje pravidla bezpečnosti práce v zhotovení a mikroskopických biologické laboratoři perlooček ● dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

učivo pozorování dočasných preparátů buchanek a

● aplikuje praktické metody poznávání přírody ● vyhledá z dostupných informačních zdrojů vhodné podklady k laboratorní a terénní práci ● zpracuje protokol o cíli, průběhu, výsledcích a závěrech své laboratorní práce ● zhotoví vhodný nákres a popis pozorovaného biologického objektu Z: (6. ročník) : Členovci

přesahy

Stavba těla hmyzu výstupy učivo ● dodržuje pravidla bezpečnosti práce v práce s lupou a mikroskopem - pozorování vnější stavby těla hmyzu (moucha, vosa, biologické laboratoři včela) ● vyhledá z dostupných informačních zdrojů vhodné podklady k laboratorní a terénní práci ● zpracuje protokol o cíli, průběhu, výsledcích a závěrech své laboratorní práce ● zhotoví vhodný nákres a popis pozorovaného biologického objektu Z: (6. ročník) : Členovci

přesahy

Praktické poznávání bezobratlých výstupy učivo ● dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce s určovacími atlasy a klíči, vyhledání práce a chování při poznávání živé a vybraných zástupců na internetu neživé přírody Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 319 z 358


● aplikuje praktické metody poznávání přírody ● vyhledá z dostupných informačních zdrojů vhodné podklady k laboratorní a terénní práci ● zpracuje protokol o cíli, průběhu, výsledcích a závěrech své laboratorní práce přesahy

Z: (6. ročník) : Členovci

7. ročník - dotace: 0 1/2, povinný Vnější stavba těla ryby výstupy učivo ● dodržuje pravidla bezpečnosti práce v úvodní cvičení - bezpečnost práce v laboratoři biologické laboratoři pozorování vnější stavby těla ryby (kapr), typy ● poskytne první pomoc při úrazu v ploutví, stavba šupiny laboratoři určování druhů ryb podle atlasů ● dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody ● vyhledá z dostupných informačních zdrojů vhodné podklady k laboratorní a terénní práci ● zpracuje protokol o cíli, průběhu, výsledcích a závěrech své laboratorní práce ● zhotoví vhodný nákres a popis pozorovaného biologického objektu Z: (7. ročník) : Vodní obratlovci

přesahy

Ptačí vejce a peří výstupy učivo ● dodržuje základní pravidla bezpečnosti pozorování skořápky a práce a chování při poznávání živé a slepičího vejce stavba a typy peří neživé přírody


vnitřní

stavby

Strana 320 z 358


● vyhledá z dostupných informačních zdrojů vhodné podklady k laboratorní a terénní práci ● zpracuje protokol o cíli, průběhu, výsledcích a závěrech své laboratorní práce ● zhotoví vhodný nákres a popis pozorovaného biologického objektu Z: (6. ročník) : kresba (7. ročník) : Ptáci

přesahy

Praktické poznávání obratlovců výstupy učivo ● aplikuje praktické metody poznávání práce s určovacími atlasy a internetem přírody ● vyhledá z dostupných informačních zdrojů vhodné podklady k laboratorní a terénní práci ● zpracuje protokol o cíli, průběhu, výsledcích a závěrech své laboratorní práce Z: (7. ročník) : Obojživelníci (7. ročník) : Ptáci (8. ročník) : Savci

přesahy

Pozorování mechorostů výstupy učivo ● dodržuje základní pravidla bezpečnosti pozorování chloroplastů v lístku měříku práce a chování při poznávání živé a určování vybraných druhů mechorostů podle atlasů a klíče neživé přírody ● aplikuje praktické metody poznávání přírody ● vyhledá z dostupných informačních zdrojů vhodné podklady k laboratorní a terénní práci ● zpracuje protokol o cíli, průběhu, výsledcích a závěrech své laboratorní práce


Strana 321 z 358


● zhotoví vhodný nákres a popis pozorovaného biologického objektu přesahy

Z: (7. ročník) : Mechorosty

Stavba listu a květu výstupy učivo ● dodržuje základní pravidla bezpečnosti vnější a vnitřní stavba listu, pozorování práce a chování při poznávání živé a průduchů stavba květu neživé přírody ● aplikuje praktické metody poznávání přírody ● vyhledá z dostupných informačních zdrojů vhodné podklady k laboratorní a terénní práci ● zpracuje protokol o cíli, průběhu, výsledcích a závěrech své laboratorní práce ● zhotoví vhodný nákres a popis pozorovaného biologického objektu přesahy

Z: (6. ročník) : kresba (7. ročník) : Semenné rostliny

Určování rostlin podle klíče výstupy učivo ● dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce s určovacími atlasy a klíči, vyhledání práce a chování při poznávání živé a vybraných zástupců na internetu neživé přírody ● aplikuje praktické metody poznávání přírody ● vyhledá z dostupných informačních zdrojů vhodné podklady k laboratorní a terénní práci ● zpracuje protokol o cíli, průběhu, výsledcích a závěrech své laboratorní práce Z: (7. ročník) : Kapraďorosty (7. ročník) : Nahosemenné rostliny

přesahy


Strana 322 z 358


(7. ročník) : Krytosemenné - jednoděložné (7. ročník) : Krytosemenné - dvouděložné 8. ročník - dotace: 0 1/2, povinný Poznávání lidské kostry výstupy

učivo úvodní cvičení - bezpečnost práce v laboratoři práce s modely kostí, poznávání kostí lebky, trupu a končetin přesahy

Z: (8. ročník) : Enfermedades (8. ročník) : Soustava opěrná

První pomoc při zlomeninách výstupy učivo ● dodržuje pravidla bezpečnosti práce v nácvik základních postupů při ošetřování zlomenin biologické laboratoři ● poskytne první pomoc při úrazu v laboratoři ● vyhledá z dostupných informačních zdrojů vhodné podklady k laboratorní a terénní práci přesahy

Z: (8. ročník) : Enfermedades (8. ročník) : Soustava opěrná

Měření krevního tlaku a tepu výstupy učivo ● dodržuje pravidla bezpečnosti práce v práce s digitálním a rtuťovým tlakoměrem, měření tepové frekvence biologické laboratoři ● vyhledá z dostupných informačních zdrojů vhodné podklady k laboratorní a terénní práci ● zpracuje protokol o cíli, průběhu, výsledcích a závěrech své laboratorní práce Z: (8. ročník) : Soustava oběhová

přesahy

Vitální kapacita plic výstupy

učivo


Strana 323 z 358


● dodržuje pravidla bezpečnosti práce v práce se spirometrem biologické laboratoři ● vyhledá z dostupných informačních zdrojů vhodné podklady k laboratorní a terénní práci ● zpracuje protokol o cíli, průběhu, výsledcích a závěrech své laboratorní práce přesahy Z: (8. ročník) : Soustava dýchací Zástava krvácení a umělé dýchání výstupy učivo ● dodržuje pravidla bezpečnosti práce v nácvik zástavy krvácení a umělého dýchání biologické laboratoři ● poskytne první pomoc při úrazu v laboratoři ● vyhledá z dostupných informačních zdrojů vhodné podklady k laboratorní a terénní práci Z: (8. ročník) : Soustava oběhová (8. ročník) : Soustava dýchací

přesahy

Smyslové vjemy výstupy učivo ● dodržuje pravidla bezpečnosti práce v zrakové klamy, měření kožní citlivosti biologické laboratoři ● vyhledá z dostupných informačních zdrojů vhodné podklady k laboratorní a terénní práci ● zpracuje protokol o cíli, průběhu, výsledcích a závěrech své laboratorní práce Z: (8. ročník) : Soustava řídící

přesahy

9. ročník - dotace: 0 1/2, povinný Krystalové soustavy výstupy

učivo


Strana 324 z 358


● dodržuje pravidla bezpečnosti práce v úvodní cvičení - bezpečnost práce laboratoři biologické laboratoři práce s modely krystalových soustav ● poskytne první pomoc při úrazu v laboratoři

v

● dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody ● zpracuje protokol o cíli, průběhu, výsledcích a závěrech své laboratorní práce Z: (9. ročník) : Nerosty a horniny

přesahy

Fyzikální vlastnosti nerostů výstupy učivo ● dodržuje základní pravidla bezpečnosti určování hustoty, barvy, lesku, lomu a tvrdosti práce a chování při poznávání živé a nerostů neživé přírody ● aplikuje praktické metody poznávání přírody ● vyhledá z dostupných informačních zdrojů vhodné podklady k laboratorní a terénní práci ● zpracuje protokol o cíli, průběhu, výsledcích a závěrech své laboratorní práce přesahy Z: (9. ročník) : Nerosty a horniny Chemické vlastnosti nerostů výstupy učivo ● dodržuje pravidla bezpečnosti práce v reakce s kyselinou, důkaz prvků žíháním biologické laboratoři ● dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody ● vyhledá z dostupných informačních zdrojů vhodné podklady k laboratorní a terénní práci


Strana 325 z 358


● zpracuje protokol o cíli, průběhu, výsledcích a závěrech své laboratorní práce přesahy

Z: (9. ročník) : Nerosty a horniny

Určování nerostů a hornin výstupy

učivo práce s mineralogickou sbírkou, klíči a atlasy přesahy

Z: (9. ročník) : Nerosty a horniny Významné geologické lokality výstupy učivo exkurze na významné geologické lokality v okolí školy (např. Landek) přesahy Z: (7. ročník) : Kapraďorosty (9. ročník) : Vznik a vývoj života na Zemi Vývoj života na Zemi výstupy učivo ● vyhledá z dostupných informačních poznávání hlavních zástupců vymřelých zdrojů vhodné podklady k laboratorní a živočichů a rostlin podle obrázků v literatuře terénní práci Z: (7. ročník) : (7. ročník) : (7. ročník) : (7. ročník) : (8. ročník) : (9. ročník) :

přesahy Vodní obratlovci Plazi Kapraďorosty Ptáci Savci Vznik a vývoj života na Zemi


Strana 326 z 358


4.8.3 Praktická cvičení z chemie Realizuje se obsah vzdělávací oblasti Člověk a příroda vzdělávacího oboru Chemie RVP ZV a RVP GV. Žáci jsou seznámeni se základy obecné a anorganické chemie. Předpokládá se také získání laboratorní zručnosti. Obsahová náplň souhlasí s učivem 9.ročníku (kvarty). Učební plán předmětu Ročník

8

9

Dotace

0

0+1

povinný

povinný



Strana 327 z 358


4.9 Doplňující vzdělávací obory 4.9.1 Německý jazyk Německý jazyk -charakterizováno na základě obsahu, organizace a časového rozvržení Žáci si vybírají druhý cizí jazyk na konci primy. Všichni žáci, kteří se učí tento cizí jazyk od sekundy, jsou zařazeni jako začátečníci. Cíl: osvojování a rozvoj všech jazykových prostředků, postupné rozšiřování slovní zásoby, tzn. aby byli žáci schopni dorozumět se cizím jazykem v běžných životních situacích, a to jazykově správně a z hlediska výslovnosti co nejblíže normě. Seznámování s reáliemi německy mluvících oblastí teoreticky i prakticky formou kulturních exkurzí do německy mluvících zemí. Časové vymezení / dotace hodin za týden - sekunda - 2 hodiny - tercie - 3 hodiny - kvarta - 3 hodiny Organizace výuky - Žáci jsou rozděleni do skupin (12-20 žáků) - Výuka probíhá ve kmenových třídách nebo v odborné jazykové učebně, která je vybavena audiovizuální technikou a didaktickými pomůckami. -Alternativní formou výuky (především reálií) jsou každoroční fakultativní zájezdy (Vídeň, Drážďany, Berlín..) Výchovné a vzdělávací strategie - jsou prvořadě rozvíjeny kompetence- k učení - komunikativní - sociální - personální Žáci - komunikují s učitelem, spolužáky, pracují ve skupinách - pracují s textem a poslechovými cvičeními - procvičují písemný projev (dopis, přání, vzkaz, vyprávění) - pracují s médii (tisk, Internet..) Učební plán předmětu Ročník

7

8

9

Dotace

0+2

0+3

0+3

volitelný (volitelný)



Povinnost


Strana 328 z 358


(skupina) Dotace skupiny

0+2

0+3

0+3

7. ročník - dotace: 0 + 2, volitelný (volitelný): 0 + 2 Wir fangen an! výstupy učivo ● Vyslovuje a čte nahlas foneticky Fonetická stránka jazyka správně jednoduché texty přiměřeného Pozdravy Časování pravidelných sloves obsahu Procvičuje pravopis a porozumění na Slovosled v oznamovací větě Přehled německy mluvících zemí a oblastí základě fonetických cvičení. Představí se, tvoří první seznamovací rozhovory Časuje pravidelná slovesa ve všech osobách přítomného času Rozlišuje tázací zájmena "was" a "wer" v nominativu

● Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova Rozumí základním pokynům učitele (posaďte se apod.) Hláskuje Tvoří základní číslovky 0-1000 používá sloveso "sein" ve všech osobách přít.času Rozlišuje ve větě zápor "Nein" a "Nicht" přesahy Z: (7. ročník) : Tvoření slov Wir rechnen výstupy učivo ● Vyslovuje a čte nahlas foneticky Sloveso "sein" správně jednoduché texty přiměřeného Číslovky Zápor obsahu Procvičuje pravopis a porozumění na Přídavné jméno v přísudku jmenném

základě fonetických cvičení. Představí se, tvoří první seznamovací Reálie: Pozdravy v německy mluvících zemích rozhovory Časuje pravidelná slovesa ve všech Zdvořilostní fráze : Poděkování osobách přítomného času Rozlišuje tázací zájmena "was" a "wer" v nominativu


Strana 329 z 358


● Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova Rozumí základním pokynům učitele (posaďte se apod.) Hláskuje Tvoří základní číslovky 0-1000 používá sloveso "sein" ve všech osobách přít.času Rozlišuje ve větě zápor "Nein" a "Nicht" Familie výstupy ● Sestaví jednoduchý popis své rodiny

učivo

Podstatné jméno Rozlišuje používání členu určitého a Člen určitý a neurčitý Gramatické rody neurčitého Podá základní informace o své rodině (věk, Množné číslo Přechylování pomocí -in profese, bydliště..) Přivlastňovací zájmena ● Používá abecední slovník Reálie: Německé osobnosti a jejich profese Doplňuje si slovní zásobu pomocí českoněmeckého slovníku Orientuje se v jeho uspořádání Vyhledává tvary množných čísel u požadovaných substantiv přesahy Z: (7. ročník) : Presentaciones Freunde výstupy učivo ● Vede jednoduchý rozhovor Akuzativ - podstatná jména, tázací zájmena, Používá sloveso "haben" v přítomném čase přivlastňovací zájmena Sloveso "haben" - časování v přít.čase Zapojí se do jednoduché konverzace Zápor "kein" Popisuje třídu Zpodstatnělý infinitiv Aktivně používá akuzativ Konverzační téma: Rodina a přátelé ● Sestaví gramaticky a formálně správně Doplňující slovní zásoba : vybavení třídy / krátké jednoduché písemné sdělení barvy Rozšiřuje si slovní zásobu na danné téma Fráze : Omluva Reálie : Kvízy zaměřené na německy mluvící oblasti 8. ročník - dotace: 0 + 3, volitelný (volitelný): 0 + 3 Hobbys výstupy

učivo


Strana 330 z 358


● Sestaví jedoduchý text týkající se Časování silných sloves v přítomném čase jeho volnočasových aktivit a školního Časové předložky am, um, im Vyjádření času "wie spät" ? programu Opakování číslovek Popíše své koníčky Téma: Mein Stundenplan und meine Freizeit Rozlišuje používání časových předložek Snaží se zapojovat do textu silná slovesa Šifruje zkratky v německém inzerátu přesahy Z: (8. ročník) : Slovní zásoba (8. ročník) : Charakteristika (8. ročník) : Knihy, knižní kultura, časopisy, noviny Essen und Trinken výstupy učivo ● Odpovídá na otázky mírně obtížného Imperativ Akuzativní vazba "es gibt" textu - nachází odpovědi v textu Procvičuje si imperativ na simulovaných Téma: Im Restaurant (objednávání restauraci, jídlo, pití) situacích "v restauraci"

v

Rozšiřuje si slovní zásobu vyhledáváním Způsobová slovesa neznámých výrazů ve slovníku (např.překlad německého jídelního lístku) Dativ- předložky s dativem Slovosled po "deshalb" a "hoffentlich" ● Vyžádá si jednotlivé informace - odvodí význam nových slov v textu Tvoří věty s modálními slovesy Gramaticky a významově rozlišuje přání, povinnost, zákaz ... S pomocí vizuální podpory tvoří krátké texty a ústně je reprodukuje Einkaufen

výstupy učivo ● Písemně i ústně gramaticky správně Slabé skloňování podstatných jmen rodu mužského tvoří jednoduchý text Odlučitelné předpony u sloves Píše dopis příteli aktivně zapojuje do textu modální slovesa Sloveso "werden" Téma : Einkaufen ● Reprodukuje obsah přiměřeně Prohlubování dosud probrané slovní zásoby obtížného textu Potřebnou slovní zásobu doplňuje pomocí slovníku ● Používá náročnější dvojjazyčný slovník - vyhledává obsahové i gramatické informace ve slovníku Rozšiřuje si slovní zásobu Vede se spolužákem rozhovor o přípravě narozeninové party, vybírání dárků.. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 331 z 358


Snaží se o věci diskutovat přesahy

Z: (8. ročník) : Z čeho získáváme energii 9. ročník - dotace: 0 + 3, volitelný (volitelný): 0 + 3 Mein Leben výstupy učivo ● Sestaví souvislé písemné i ústní sdělení Výuka je v tomto ročníku zaměřena na upevnění dosud nabytých znalostí. Doplňující informace hledá na Internetu Opakování všech probraných gramatických Používá e-slovník jevů ● Čte bez výslovnostních problémů i Prohlubení slovní zásoby složitější texty Důraz kladen na konverzaci a reálie německy V rámci rozšiřování slovní zásoby a mluvících zemí procvičování správné výslovnosti používá Procvičování správné výslovnosti německé časopisy Nová gramatika: Genitiv ● Dedukuje význam cizích slov z kontextu Předložky s dativem a akuzativem Tvoří skupinové projekty vybrané téma z okruhu (např.Oktoberfest,Weihnachten..)

na Témata : Wohnen - Lebensqualität" reálií Mein Leben Reálie :Významná města v Německu ● Zapojí se do rozhovoru na předem známé téma Prezentace aktuální filmové tvorby Vede diskusi se spolužáky o možnostech německy mluvících zemích bydlení Luští zkratky německých inzerátů ● Reaguje na podněty z oblastí běžných komunikačních situací

v

Zapojuje se do dílčích hovorů v cizím jazyce Snaží se maximálně (dle možností) sdělit jakoukoli informaci německy


Strana 332 z 358


4.9.2 Francouzský jazyk Francouzský jazyk Vyučovací předmět má časovou dotaci tři hodiny týdně, přimčemž ve čtvrtém ročníku čtyřletého gymnázia a v oktávě víceletého gymnázia dochází k navýšení o jednu vyučovací hodinu na čtyři vyučovací hodiny týdně. Výuka probíhá většinou ve třídách dělených na dvě skupiny. Důraz je kladen na komunikační schopnosti žáků, čemuž je podřízena i veškerá výuka gramatiky. Předmět je vyučován na základě evropské formy francouzštiny, pouze v souvislosti s tématy frankofonních zemí se žáci seznámí se základními rozdíly mezi evropskou a kanadskou francouzštinou.. Předmět směřuje k tomu, aby se žáci byli schopni dorozumět s cizincem v běžných situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech. Žáci musí porozumět čtenému textu, který výběrem slov odpovídá jejich jazykové úrovni. Výuka se do značné míry zaměřuje i na témata reálií francouzsky mluvících zemí a trendovým tématům, která ovlivňují život v těchto zemích. Zajištění kompetencí žáků v tomto cizím jazyce vede k prohloubení pochopení diverzifikace života na naší planetě a k toleranci žáků vůči rozdílným kulturním preferencím v daném kulturním zázemí. Součástí výuky jazyka jsou také různé akce spojené s konkrétním programem. Studenti se například mohou zúčastnit školního kola olympiády ve francouzském jazyce. Tradičním se již sta Francouzský podzim v Ostravě pořádaný Alliance Francaise dÓstrava. Součástí výukového programu jazyka je také výuka ve zvláštních hodinách francouzské konverzace. V těchto hodinách jsou zpracovávána témata potřebná pro složení maturitní zkoušky a nově také příprava na státní maturitu v úrovni Cizí jazyk-1. Dotace těchto speciálních hodin je dvě výukové hodiny týdně. Kompetence k učení: • nabízíme žákům řadu aktivačních metod, ketré jim přiblíží jazykové prostředí francouzského jazyka, jejíž užití povede k ochotě studentů se o předmět dále zajímat • předkládáme žákům dostatek spolehlivých informačních zdrojů týkajících se gramatických a lexikologických témat v rámci zázemí předmětu francouzského jazyka, jejichž pravidelná prezentace vede k jejich pravidelnému používání Kompetence k řešení problémů: • vedeme žáky k porovnávání odborných názorů, mediálních tvrzení a vlastních praktických zkušeností o jazykovědných, historických, socioekonomických a geografických souvislostech a k vyvozování optimálních praktických postupů v rámci svých možností • vedeme žáky ke kontemplativnímu přístupu k rozdílné jazykové realitě vyučovaného předmětu, k jejímu vyhodnocování a k vyvozování praktických závěrů pro současnost i budoucnost • předkládáme žákům dostatek kulturních poznatků pro vytvoření vlastního přístupu ke francouzské kultuře a zejména literatuře • nabízíme žákům dostatek možností k porozumění textů a obrazových materiálů souvisejících s reáliemi francouzsky mluvících zemí a s rozdílnou socioekonomickou situací těchto zemí • umožňujeme žákům pracovat s nejnovějšími typy médií v rámci procesu sbližování kultur Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 333 z 358


• vedeme žáky k formulování vlastních názorů ohledně témat souvisejících s poznáváním francouzskyy mluvících zemí a k možnostem ověřovat si některé praktické dovednosti v modelových situacích Kompetence sociální a personální: • navozujeme dostatek situací, které vedou k vědomí odlišnosti i jedinečnosti každého člověka a budou rozvíjet pozitivní sebedůvěru a vědomí vlastních možností mluvit, rozumět a vyměňovat si zkušenosti se francouzskými mluvčími • tyto situace jsou rozpracovány na úrovni vyučovacího předmětu a vycházejí z výchovných a vzdělávacích strategií popisovaných na úrovni školy, přičemž jsou s těmito strategiemi úzce provázané • vytváříme dostatek situací k poznání kulturních návyků francouzsky mluvících zemí Učební plán předmětu Ročník

7

8

9

Dotace

0+2

0+3

0+3




0+2

0+3

0+3


7. ročník - dotace: 0 + 2, volitelný (volitelný): 0 + 2 On commence výstupy učivo ● čte nahlas plynule a foneticky správně pozdravy, představení, názvy zemí, číslovky 0 – 100, barvy, příd. jména a podst. texty přiměřeného rozsahu jména, imperativ – pokyny, hláskování – abc, - představí a pozdraví Quést-ce que cést? Přivlastňovací pád, části - hláskuje těla, předložky in/on/under, jedn. a mn. číslo - počítá do 100 podst. jmen - rozumí pokynům učitele - tvoří množné číslo podstatných jmen

Z: (7. ročník) : Tvoření slov

přesahy

průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá Communication výstupy učivo ● sestaví jednoduché (ústní i písemné) sloveso etre otázce a záporu, přivlastňovací zájmena, rodina, osobní informace, věk, sdělení o sobě a své rodině - používá sloveso etre ve všech osobách, v oblíbené věci otázce i zápor


Strana 334 z 358


- podá základní informace o sobě a své rodině průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Objevujeme Evropu a svět Ma vie výstupy učivo ● sestaví jednoduché (ústní i písemné) ceny, ce/cet/ cette/ ces, podst. jm. v plurálu, sdělení o škole, vyžádá jednoduchou avoir, rodina, škola, vyuč. předměty, oblíbená zvířátka, dny v týdnu informaci - mluví o škole, školních předmětech - používá avoir - zapojí se do jednoduché konverzace v obchodě průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá Quelle heure est-il výstupy učivo ● rozumí obsahu jednoduchých textů čas a hodiny, předložkya + časové výrazy, v učebnicích a obsahu autentických přít. čas, denní režim, volný čas materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky - udá čas - popíše svůj denní program a volnočasové aktivity - vyjadřuje se v přít. čase průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Objevujeme Evropu a svět Orientation dans léspace výstupy učivo ● odvodí pravděpodobný význam nových pouvoir, vouloir Il y a …. slov z kontextu textu popis místnosti, domu a věcí, - používá vazbu il y a město – místa a budovy ve městě, předložky - sdělí , kde se co nachází místa - popíše svůj pokoj, dům, své město - používá modální slovesa pouvoir a vouloir devoir Caractéristique personnelle výstupy

učivo


Strana 335 z 358


● písemně, gramaticky správně tvoří a popis osob, kvalitativní přídavná jména obměňuje jednoduché věty a krátké přít. čas texty - popisuje osoby – vzhled a oblečení - kupuje oblečení v obchodě - popíše stav počasí, roční období Z: (7. ročník) : Presentaciones

přesahy

průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Etnický původ 8. ročník - dotace: 0 + 3, volitelný (volitelný): 0 + 3 Introduction výstupy učivo ● sestaví jednoduché (ústní i písemné) pozdravy, představení, osobní informace, popis třídy, činností, sdělení týkající se vlastní osoby přítomné časy, tvoření otázky, určitý a - se představí - zeptá se na a sdělí své základní osobní neurčitý člen, předložky, vazba il y a údaje - popíše osoby a objekty

Z: (8. ročník) : Slovní zásoba

přesahy

Ma vie výstupy učivo ● rozumí jednoduché a zřetelně užití přítomného času, řadové číslovky, data, vyslovované promluvě a konverzaci, čte přízvuk ve slovech nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu - v odpovídající míře mluví o svém životě, rodině, zájmech, počasí - zvládá poslech s porozuměním Les animaux výstupy učivo ● stručně reprodukuje obsah přiměřeně přídavná jména, předmětná, ukazovací a obtížného textu, promluvy i konverzace, neurčitá zájmena, přízvuk ve slovech, sestaví jednoduché (ústní i písemné) výslovnost sdělení související s probíranými tematickými okruhy - reprodukuje slyšený i čtený text - reaguje na otázky k tématu, sám otázky tvoří Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 336 z 358


Chez le médecin výstupy učivo ● rozumí obsahu jednoduchých textů minulý čas passé composé, návštěva lékaře, v učebnicích a obsahu autentických zubaře materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky - komunikuje na odpovídající úrovni v rámci daného zadání - tvoří písemně i ústně krátké texty dle obrazového materiálu La cuisine výstupy učivo ● odvodí pravděpodobný význam nových vyjádření bud. děje pomocí futur proche, množství, lárticle partitif, restaurace – slov z kontextu textu - odvodí význam nových slov dle kontextu objednání jídla, pití, nakupování textu - vyžádá si jednoduché informace

Les vetements výstupy učivo ● používá dvojjazyčný slovník, vyhledá stupňování příd. jmen, práce s mapou, informaci nebo význam slova ve oblečení, v obchodě přízvuk, výslovnost vhodném výkladovém slovníku - čte s porozuměním - reprodukuje přečtený a slyšený text, popíše rozdíly - mluví o své zemi na přiměřené úrovni Mes loisirs výstupy učivo ● písemně, gramaticky správně tvoří a vyjádření povinnosti, příslovce častosti děje, obměňuje jednoduché věty a krátké nabídka, návrh, vypravování děje, příběhu texty, stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace - si domluví schůzku - vypravuje příběh, charakterizuje postavy - přiměřeně zvládá poslech a čtení s porozuměním - reaguje na otázky přesahy Z: (8. ročník) : Úvod do studia filmu (8. ročník) : Knihy, knižní kultura, časopisy, noviny Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 337 z 358


9. ročník - dotace: 0 + 3, volitelný (volitelný): 0 + 3 Introduction výstupy učivo ● používá dvojjazyčný slovník, vyhledá představení se, osobní informace informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku - podá osobní informace přesahy

Z: (9. ročník) : Slovní zásoba a její jednotky (9. ročník) : Zvuková stránka jazyka Aujourd´hui, hier výstupy učivo ● sestaví jednoduché (ústní i písemné) minulý čas imparfait, tvoření slov, zájmena, sdělení týkající se situací souvisejících vyjádření žádosti, důležité události v životě s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy - popíše důležité události v životě člověka Mes projets dávenir výstupy učivo ● sestaví jednoduché (ústní i písemné) přítomné časy, vyjádření plánované sdělení o svém volném čase, sportu budoucnosti, futur simple, tvorba souvětí, a zájmových činnostech, čte nahlas školní předměty, plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu - vyjádří své plány do budoucnosti - mluví o svých zájmech - vyjádří svůj názor - vytvoří text s použitím souvětí La vie dans 50 ans výstupy učivo ● stručně reprodukuje obsah přiměřeně použití bud. času, nabídka, obtížného textu, promluvy i konverzace rozhodnutí, dopravní prostředky

návrh,

- vyjadřuje na přiměřené úrovni názory, pocity Mes souhaits výstupy učivo ● odvodí pravděpodobný význam nových conditionnel présent, předložky pojící se s časovými výrazy, popis domu, la maison de slov z kontextu textu - souvisle popíše událost slovně i písemně mes reves Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 338 z 358


- domluví se v běžných každodenních situacích Paris výstupy učivo ● vyžádá jednoduchou informaci, rozumí vyjádření blízké budoucnosti, přídavná obsahu jednoduchých textů v jména, zájmena, zeměpisné názvy, orientace učebnicích a obsahu autentických v neznámém městě, popis cesty, města materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky - vyžádá si jednoduchou informaci - sdělí jednoduchou informaci - chápe souvislosti v přiměřeně obtížném textu průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Objevujeme Evropu a svět Les médias výstupy učivo ● rozumí jednoduché a zřetelně nepravidelná slovesa, příčestí odmítnutí návrhu vyslovované promluvě a konverzaci

minulé,

- rozliší specifické informace ve čteném textu i poslechu přesahy Z: (9. ročník) : Mediální výchova průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Fungování a vliv médií ve společnosti Mes Soucis výstupy učivo ● rozumí obsahu jednoduchých textů modální slovesa, vyjádření povinnosti, rada, v učebnicích a obsahu autentických žádost o radu materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky - řeší jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí Quatre saisons,le temps výstupy učivo ● jednoduchým způsobem se domluví v comparatif et superlatif des adjectifs et des adverbes běžných každodenních situacích


Strana 339 z 358


- jednoduchým způsobem se domluví v každodenních situacích - přiměřeně zvládá poslech a čtení s porozuměním - reaguje na otázky


Strana 340 z 358


4.9.3 Cvičení z biologie Seminář a cvičení z biologie je volitelný předmět pro žáky 7., 8. a 9. stupně nižšího gymnázia (sekunda, tercie, kvarta). Vyučuje se ve třídách, které nejsou jazykově zaměřeny. Výuka probíhá převážně v laboratoři biologie. Pracuje se ve skupinách s polovičním počtem žáků. Pravidelně jsou pořádány tématické exkurze do okolí školy. Cílem tohoto předmětu je opakování a rozšiření učiva probraného v předmětech Biologie a Praktická cvičení z biologie. Důraz je kladen na praktické poznávání přírodnin v terénu, práci s literaturou, internetem a dalšími informačními zdroji. Učební plán předmětu Ročník

7

8

9

Dotace

0+1

0+1

0+1




0+2

0+3

0+3


7. ročník - dotace: 0 + 1, volitelný (volitelný): 0 + 2 Prokaryota a nižší rostliny výstupy

Z: (6. ročník) : Prokaryotní organismy (6. ročník) : Houby, řasy a lišejníky

učivo baktérie, sinice, řasy - práce s mikroskopem a internetem přesahy

Vyšší rostliny výstupy

Z: (7. ročník) : (7. ročník) : (7. ročník) : (7. ročník) : (7. ročník) : (7. ročník) :

učivo příprava botanického herbáře a fotoherbáře praktické určování rostlin přesahy

Mechorosty Kapraďorosty Semenné rostliny Nahosemenné rostliny Krytosemenné - jednoděložné Krytosemenné - dvouděložné Bezobratlí výstupy učivo příprava jednoduché entomologické sbírky určování bezobratlých Obratlovci


Strana 341 z 358


výstupy

Z: (7. ročník) : (7. ročník) : (7. ročník) : (7. ročník) : (8. ročník) :

učivo praktické poznávání živočichů hlasy ptáků, obojživelníků a savců přesahy

Vodní obratlovci Obojživelníci Plazi Ptáci Savci Botanická exkurze výstupy

učivo vycházka do okolí školy zaměřená na jarní květenu přesahy

Z: (7. ročník) : Krytosemenné - jednoděložné (7. ročník) : Krytosemenné - dvouděložné Zoologická exkurze výstupy učivo vycházka do okolí školy zaměřená na poznávání živočichů, zejména ptáků přesahy Z: (7. ročník) : Ptáci 8. ročník - dotace: 0 + 1, volitelný (volitelný): 0 + 3 Soustava kosterní a svalová výstupy

učivo poznávání kostí a svalů na obrázcích a modelech práce s internetem a počítačovými programy přesahy

Z: (8. ročník) : Soustava opěrná (8. ročník) : Soustava pohybová Soustava dýchací a oběhová výstupy učivo měření vitální kapacity plic, tepové frekvence a krevního tlaku práce s internetem a počítačovými programy přesahy Z: (8. ročník) : Soustava oběhová (8. ročník) : Soustava dýchací Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 342 z 358


Soustava trávicí a vylučovací výstupy

učivo pravidla zdravé výživy práce s internetem a počítačovými programy přesahy

Z: (8. ročník) : Soustava trávicí (8. ročník) : Soustava vylučovací Smysly a nervová soustava výstupy učivo smyslové vjemy a klamy práce s literaturou, internetem a počítačovými programy přesahy Z: (8. ročník) : Soustava řídící Exkurze do zdravotnického zařízení výstupy učivo vycházka do vybraného zdravotnického zařízení s výkladem 9. ročník - dotace: 0 + 1, volitelný (volitelný): 0 + 3 Mineralogie výstupy

Z: (9. ročník) : Nerosty a horniny

učivo

krystalové soustavy určování nerostů příprava mineralogické sbírky přesahy

Petrologie výstupy

výstupy

Z: (9. ročník) : Geologické procesy

určování hornin Geologické jevy

učivo

učivo vnější a vnitřní geologické děje - práce s literaturou, videoprojekce přesahy

Nový učební blok výstupy

učivo určování vymřelých organismů videoprojekce, práce s internetem


Strana 343 z 358


Geologická exkurze výstupy

učivo vycházka na Landek s exkurzí do Hornického muzea


Strana 344 z 358


4.9.4 Cvičení z fyziky Tento předmět se vyučuje od sekundy ve třídách, které nejsou jazykově zaměřeny. Výuka probíhá zpravidla ve fyzikální posluchárně nebo ve fyzikální laboratoři. Pracuje se ve skupinách, vyučující pracuje s polovičním počtem žáků. Cílem tohoto předmětu je upevnit a rozšířit kompetence žáků pomocí podrobnějšího opakování a rozšiřování daného učiva, počítáním fyzikálních úloh, případně řešením většího počtu problémových situací včetně praktického použití. Jedná se o rozšíření vyučovacího předmětu fyzika. Učební plán předmětu Ročník

7

8

9

Dotace

0+1

0+1

0+1




0+2

0+3

0+3


7. ročník - dotace: 0 + 1, volitelný (volitelný): 0 + 2 Pohyb a síla výstupy učivo ● rozezná a popíše druhy pohybů, vysvětlí - pohyb a klid tělesa příčíny pohybů, řeší teoretické i početní - trajektorie a dráha - druhy pohybů úlohy - charakterizuje, popisuje druhy pohybů a - rovnoměrný pohyb - rychlost následně realizuje v praxi - zdůvodní příčiny vzniku i zániku pohybu - průměrná rychlost - síla a její znázornění - řeší problémové úlohy - skládání sil - řeší obtížnější početní úlohy - posuvné účinky sil - pohybové zákony - otáčivé účinky sil - moment síly - páka, rovnováha na páce - rovnováha na kladkách - tlaková síla - třecí síla - gravitační pole - gravitační síla přesahy Do: F (7. ročník) : Pohyb a síla Z: (7. ročník) : Pohyb a síla průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 345 z 358


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Jsme Evropané Mechanické vlastnosti kapalin a plynů výstupy učivo ● podrobně popíše děje probíhající v - mechanické vlastnosti kapalin - Pascalův zákon kapalině i plynu - řeší složitější úlohy na výpočet tlaku v - hydrostatický tlak - Archimedův zákon tekutině - zdůvodní chování těles v kapalině a - mechanické vlastnosti plynů - atmosférický tlak vzduchu - vztlaková síla v atmosféře - měří změny tlaku v kapalině - tlak plynu v nádobě - řeší obtížnější problémové úlohy přesahy

Do: F (7. ročník) : Mechanické vlastnosti kapalin a plynů Z: (7. ročník) : Mechanické vlastnosti kapalin a plynů průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Jsme Evropané Světelné jevy výstupy učivo ● rozezná zdroje světla, zobrazí předmět - zdroje světla rovinným zrcadlem, používá zrcadla a - šíření světla - fáze Měsíce a zatmění čočky v praxi - zobrazuje různé předměty rovinným - odraz světla - zobrazení rovinným zrcadlem zrcadlem - lom světla - prakticky využívá zrcadla i čočky - předpoví, jaký bude obraz zobrazeného - zobrazení předmětu čočkami - rozklad světla hranolem předmětu - vytváří vlastní seminární práce za použití - oko a jeho vlastnosti - optické přístroje vhodných informačních zdrojů Do: F (7. ročník) : Světelné jevy Z: (7. ročník) : Světelné jevy

přesahy

průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 346 z 358


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Tvorba mediálního sdělení 8. ročník - dotace: 0 + 1, volitelný (volitelný): 0 + 3 Práce, energie, teplo výstupy ● využívá vztahy mezi prací, výkonem a časem pro výpočet složitějších úlohy, řeší problémové situace, vytváří a ověřuje vlastní hypotézy

učivo

- práce a výkon - pohybová a polohová energie - přeměny energie - vnitřní energie tělesa - tepelná výměna a teplo - řeší složitější početní i teoretické úlohy - přeměny skupenství látek - řeší problémové úlohy - výroba elektrické energie - vyslovuje a ověřuje své hypotézy - přenos elektrické energie - provádí vlastní pozorování - uvolňování jaderné energie - jaderný reaktor a elektrárna - ochrana před radioaktivním zářením - obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie přesahy Do: F (8. ročník) : Práce, energie, teplo Z: (8. ročník) : Práce, energie, teplo průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita, Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života Elektrické a zvukové jevy výstupy učivo ● sestaví elektrický obvod, řeší složitější - jednoduchý obvod početní úlohy, využívá poznatků o - vodiče elektrického proudu zvukových jevech a meteorologii v praxi - elektrické izolanty - rozvětvený elektrický obvod - zapojí elektrický obvod - samostatně změří některé fyzikální - elektrický náboj - elektrické pole veličiny - měření proudu a napětí - volí vhodná měřidla k měření - Ohmův zákon - počítá obtížnější úlohy - spojování rezistorů - řeší problémové úlohy - své vědomosti prakticky využívá v - zvuk, jeho zdroje a druhy - šíření zvuku běžném životě - rychlost zvuku - tón a jeho výška - ucho - odraz zvuku a ozvěna - infrazvuk a ultrazvuk přesahy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 347 z 358


Do: F (8. ročník) : Elektrické jevy F (8. ročník) : Zvukové jevy Z: (8. ročník) : Zvukové jevy (8. ročník) : Elektrické jevy průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Tvorba mediálního sdělení 9. ročník - dotace: 0 + 1, volitelný (volitelný): 0 + 3 Střídavý proud, magnetické pole výstupy ● charakterizuje magnetické pole, využívá jeho vlastností v běžném životě, sestaví elektrický obvod, používá poznatky v praxi, chrání životní prostředí

učivo

- elektromagnet - elektrostatická indukce a polarizace - práce a výkon proudu - magnetické pole - stejnosměrný elektromotor - řeší početní úlohy - zapojuje se do debaty o životním prostředí - elektromagnetická indukce - střídavý proud a jeho ochraně - transformátor - vytváří vlastní seminární práce - rozvodná síť - elektrický proud v kapalinách - elektrický proud v plynech - elektrický proud v polovodičích - polovodičová dioda a usměrňovač - bezpečnost při zacházení s elektrickými spotřebiči přesahy Do: F (9. ročník) : Střídavý proud, magnetické pole F (9. ročník) : Světlo a zvuk Z: (9. ročník) : Střídavý proud, magnetické pole průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Tvorba mediálního sdělení Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace, IČ: 00842761. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 348 z 358


Jaderná energie, vesmír výstupy ● předpoví, jak se šíří světlo a zvuj v různých prostředích, zobrazuje předměty čočkami, využívá poznatků o přeměnách energie při řešení různých problémů

učivo

- atomová jádra - radioaktivita - jaderné reakce - jaderná energie - jaderný reaktor - jaderná energetika - provádí pokusy na optické lavici - využití jaderného záření - vytváří vlastní seminární práce - navrhuje způsoby ochrany životního - ochrana před radioaktivním zářením - zdroje energie prostředí - sluneční soustava - hvězdy - souhvězdí - naše Galaxie - kosmonautika přesahy Do: F (9. ročník) : Jaderná energie F (9. ročník) : Vesmír Z: (9. ročník) : Jaderná energie (9. ročník) : Vesmír průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Tvorba mediálního sdělení


Strana 349 z 358


4.9.5 Cvičení z matematiky Předmět se vyučuje v tercii ve třídě, která není jazykově zaměřená. Má za cíl rozšířit a prohloubit učivo, procvičit získané vědomosti a dovednosti vyučovacího předmětu matematika. Výuka probíhá zpravidla v běžné třídě, k dispozici jsou učebny vybavené vypočetní technikou. Učební plán předmětu Ročník

8

Dotace

0+1


volitelný (volitelný) 0+3


Strana 350 z 358


4.9.6 Cvičení z chemie Seminář a cvičení z chemie má za cíl rozšiřování chemických vědomostí žáků, prohlubování učiva a procvičování získaných vědomostí, dovedností a postojů. Předpokládá se také zařazení laboratorních úloh, jejichž seznam je průběžně aktualizován dle probírané látky a zájmu žáků. Učební plán předmětu Ročník

9

Dotace

0+1


volitelný (volitelný) 0+3


Strana 351 z 358

5. Hodnocení žáků a autoevaluace školy Hodnocení žáků Obecné zásady hodnocení a klasifikace Hodnocení a klasifikace jsou průběžnou činností celého klasifikačního období. Na jeho počátku seznámí všichni vyučující žáky se způsoby a kritérii hodnocení. Během hodnocení uplatňuje vyučující přiměřenou náročnost a pedagogický takt a přihlíží k věkovým zvláštnostem žáka. Učitel klasifikuje jen učivo dané časovým rozvržením učiva. Před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času ke zvládnutí, procvičení a zažití učiva. Účelem zkoušení je hodnotit úroveň toho, co žák umí, nikoliv pouze vyhledávat mezery v jeho vědomostech a dovednostech. Kromě povinné dokumentace (ve smyslu legislativy a pokynů ředitele školy) vede vyučující vlastní záznamy o klasifikaci žáků tak, aby byl schopen podat informace o frekvenci a struktuře hodnocení. Na konci klasifikačního období se do celkové klasifikace dle charakteru předmětu v přiměřené míře zahrnuje též zájem žáka o předmět, úroveň jeho domácí přípravy, míra aktivity ve vyučovacích hodinách a jeho schopnost samostatného myšlení a práce, požadované výstupy z projektů, kurzů a dalších forem samostatné práce. Závěrečné hodnocení výsledků vzdělávání žáků v klasifikačním období Klasifikace a slovní hodnocení žáka Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací. S písemným doporučením školského poradenského zařízení lze žáka hodnotit i slovně nebo kombinací obou způsobů. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech se na vysvědčení hodnotí v souladu s ustanovením § 3 odst. 1 vyhlášky č. 13/2005 Sb. stupni prospěchu: 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný Hodnocení chování žáka V denní formě vzdělávání se chování žáka hodnotí v souladu s ustanovením § 3 odst. 3 vyhlášky č. 13/2005 Sb. stupni hodnocení: 1 – velmi dobré 2 – uspokojivé 3 – neuspokojivé 352

Celkové hodnocení žáka Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje v souladu s ustanovením § 3 odst. 4 vyhlášky č. 13/2005 Sb. stupni: a) Prospěl(a) s vyznamenáním, není-li klasifikace v žádném povinném předmětu horší než stupeň 2 – chvalitebný, a průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,50 a chování je hodnoceno jako velmi dobré. b) Prospěl(a), není-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný c) Neprospěl(a), je-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný Zkoušky před komisí Konají se v těchto případech: a) Koná-li žák opravnou zkoušku dle § 69 odst. 7 zákona č. 561/2004 Sb. b) Požádá-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka o jeho komisionální přezkoušení z důvodu pochybností o správnosti hodnocení. Postupuje se dle § 6 odst. 3 vyhlášky č. 13/2005 Sb. c) Ředitel školy nařídí komisionální přezkoušení žáka, jestliže zjistí, že vyučující porušil pravidla hodnocení – dle § 6 odst. 2 vyhlášky č. 13/2005 Sb. d) Má-li žák v daném předmětu absenci vyšší než 25%, může příslušný vyučující navrhnout doplňující zkoušku. Komisionální zkoušku podle písmena a), b) a c) může žák konat v jednom dni pouze jednu. V případě zkoušky podle písmena a), b) a c) odpovídá výsledná známka u zkoušky známce, která je následně žákovi napsána na vysvědčení. V případě zkoušky dle písmena d) je výsledná známka u zkoušky pouze doplňující známkou k ostatní klasifikaci za celé příslušné pololetí, její váhu pro celkovou klasifikaci stanoví vyučující. Tato zkouška nemusí být komisionální. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků v průběhu klasifikačního období Výsledky vzdělávání žáka Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených učebním plánem se hodnotí stupni prospěchu: výborný (1), chvalitebný (2), dobrý (3), dostatečný (4), nedostatečný (5). Zásady hodnocení a získávání podkladů ke klasifikaci Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména soustavným diagnostickým pozorováním žáků, sledováním jejich výkonů a připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové...) kontrolními písemnými pracemi, analýzou výsledků různých činností žáků a konzultacemi s ostatními vyučujícími (popř. 353

psychology a zdravotníky, pokud to situace vyžaduje). Učitelé jsou povinni zohlednit doporučení psychologických a jiných vyšetření, která mají vztah ke způsobu hodnocení a získávání podkladů ke klasifikaci žáka. Pravidla pro získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci jsou v pravomoci jednotlivých vyučujících a předmětových komisí. V případě stanovení těchto pravidel předmětovou komisí jsou závazná pro všechny vyučující daného předmětu. Vyučující, případně předmětová komise stanoví kritéria a požadavky (například počet známek, účast na praktických činnostech, vypracování seminárních prací, prezentací projektů, splnění výstupů z ročníkových kurzů apod.) nutné pro ukončení klasifikace v daném klasifikačním období. Součástí těchto pravidel jsou náhradní požadavky pro klasifikaci žáků zdravotně znevýhodněných nebo dlouhodobě nepřítomných z vážných omluvených důvodů. S pravidly pro získávání podkladů k hodnocení a klasifikaci a s požadavky nutnými pro ukončení klasifikace vyučující seznámí žáky na začátku každého klasifikačního období. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Výsledný prospěch za klasifikační období vychází z podkladů k hodnocení a klasifikaci, stupeň prospěchu se však neurčuje pouze na základě průměru známek za příslušné období. Rodiče a zákonní zástupci žáků nižšího stupně víceletého studia jsou seznamováni s průběžnou klasifikací prostřednictvím webových stránek školy. Informace o hodnocení a klasifikaci Pedagogická dokumentace Vyučující je povinen průběžně informovat žáky, jejich rodiče a vedení školy o výsledcích hodnocení a klasifikace chování, prospěchu a celkového prospěchu žáků. Je povinen zapisovat tyto výsledky do pedagogické dokumentace. K té patří třídní výkaz, klasifikační záznamy učitele a vysvědčení. Dokumentace o celkovém hodnocení žáka Dokumentace o celkovém hodnocení žáka je vedena třídním učitelem podle pokynů k vyplňování pedagogické dokumentace v třídním výkazu. Rodičům žáků je celkové hodnocení žáka sdělováno prostřednictvím vysvědčení. Bližší informace je třídní učitel povinen podat rodičům na vyžádání např.během jejich návštěvy ve škole. Za první pololetí lze žákovi vydat místo vysvědčení výpis z vysvědčení (§ 69 odst. 1 zákona č. 561/2004 Sb.). Výpis z vysvědčení je tištěn na běžný kancelářský papír a podepisuje jej pouze třídní učitel. Je užíváno běžné razítko školy (ne kulaté úřední). Výpisy z vysvědčení žákům zůstávají. Dokumentace o klasifikaci prospěchu Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získání známek (ústní 354

zkoušení, písemné atd.). Učitel vede také evidenci absence žáků ve vlastních hodinách. V případě své dlouhodobé nepřítomnosti v průběhu klasifikačního období nebo při rozvázání pracovního poměru je učitel povinen předat tento klasifikační přehled zástupci ředitele, který ho poskytne zastupujícímu nebo novému učiteli. Výsledek každé klasifikace zaznamenává učitel do svého klasifikačního deníku nejpozději k datu sdělení známky žákovi. Žáci nižšího stupně víceletého studia si klasifikaci zapíší do studijních průkazů a učitel zápis parafuje. V případě náhlého zhoršení prospěchu žáka informuje učitel neprodleně třídního učitele, který

informuje

rodiče,

v

případě

předpokládaného

nedostatečného

prospěchu

prokazatelným způsobem. Rodiče žáků informuje učitel o prospěchu na třídních schůzkách, nebo během individuálních konzultací. Poskytnout rodičům termín k individuální konzultaci je povinností učitele Vedení školy a ostatní vyučující informuje učitel o chování a prospěchu žáků na pedagogické radě. Všichni vyučující předají podklady pro hodnocení prospěchu a kázně na konci čtvrtletí třídnímu učiteli, který pro jednání pedagogické rady připraví v termínu stanoveném v týdenním plánu práce školy podklady o třídě na formuláři, který se stává součástí zápisu z pedagogické rady. Navrhuje-li třídní učitel opatření k posílení kázně v pravomoci ředitele školy nebo snížení stupně z chování, projedná důvody, které jej k tomu vedou, s ředitelem školy v předstihu před pedagogickou radou. Na konci klasifikačního období v termínu určeném v měsíčním plánu práce zapíší učitelé příslušných předmětů číslicí výsledky celkové klasifikace do třídního výkazu a předají třídnímu učiteli návrhy na umožnění opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu ap. Sebehodnocení žáků Jedním z cílů hodnocení je také naučit žáky, aby dokázali objektivně sami zhodnotit svou práci a schopnosti. Ve svém sebehodnocení by měl žák zejména posoudit následující oblasti: •

Příprava a schopnost učit se

•

Ústní projev

•

Písemný projev

•

Práce ve skupině, kolektivu

•

Nezdar, změna názoru, hodnocení druhých

•

Řešení problémů

•

Dodržování stanovených pravidel, ochota spolupráce a pomoci

•

Vlastní aktivita

355

Tvorba hodnocení žáků Klasifikační řád Výborný (1) Žák - se bez problémů orientuje v učivu, výstupy zvládá v plném rozsahu - chápe souvislosti a dokáže si průběžné poznatky propojit do vyšších celků - dokáže využít nabytých poznatků a zkušeností v jiných předmětech (mezipředmětové vztahy = MZV) - umí v praxi využít osvojených vědomostí a poznatků - dokáže pracovat samostatně a řešit problémy ve skupině (skupinová práce - SK) - vyjadřuje jasně, srozumitelně a kultivovaně své názory a myšlenky, vhodně argumentuje - jeho písemný projev je věcně a jazykově správný Chvalitebný (2) Žák - se s menšími problémy orientuje v učivu, ve výstupech se projevují menší nedostatky - chápe souvislosti , ne vždy je propojí do vyšších celků - ne vždy dokáže využít nabytých poznatků a zkušeností v jiných předmětech - MZV - ve většině případů umí v praxi využít osvojených vědomostí a poznatků - dokáže pracovat samostatně a podílet se z větší části na řešení úkolů ve skupině - SK - vyjadřuje s menšími obtížemi své názory a myšlenky, většinou správně argumentuje - jeho písemný projev je v podstatě věcně a jazykově správný Dobře (3) Žák - se orientuje v učivu s většími obtížemi, ve výstupech se projevují větší nedostatky - má problémy s pochopením souvislostí a s jejich propojením do vyšších celků - vyskytují se potíže ve využití nabytých poznatků a zkušeností v jiných předmětech - MZV - některé poznatky využívá v praxi a souvislosti rozpoznává s obtížemi - řeší problémy s pomocí, ve skupině se podílí na vypracování méně náročných úkolů - SK - vyjadřuje nepřesně své názory a myšlenky, při argumentaci často chybuje - v jeho písemném projevu se vyskytují závažnější chyby věcné i jazykové Dostatečně (4) Žák - v učivu se málo orientuje, ve výstupech se projevují závažné nedostatky - má značné problémy s pochopením souvislostí a s jejich propojením do vyšších celků - málokdy dokáže využít nabytých poznatků a zkušeností v jiných předmětech - MZV - některé poznatky je schopen použít v praxi - s pomocí pracuje a řeší problémy se značnými obtížemi, ve skupině potřebuje stále 356

podněty - SK - vyjadřuje velmi nepřesně své názory a myšlenky, zřídka dokáže argumentovat - v jeho písemném projevu se vyskytují zásadní chyby věcné i jazykové Nedostatečně (5) Žák - není schopen se orientovat v probírané látce, nesplňuje stanovené výstupy - není schopen chápat souvislosti a nepropojuje je do vyšších celků - nedokáže využít nabytých poznatků a zkušeností z jiných předmětů - MZV - velké nedostatky v poznatcích neumožňují jejich využití v praxi - není schopen samostatné práce, nezapojuje se do práce skupinové ani pod vedením učitele - SK - není schopen formulovat své myšlenky a názory, vesměs nezvládá argumentaci - jeho písemný projev je z většiny věcně i jazykově nesprávný

Autoevaluace školy Východiska Vlastní hodnocení školy (autoevaluace) je důležitou součástí ŠVP Matičního gymnázia, Ostrava, příspěvkové organice. Slouží pracovníkům školy, rodičům, žákům, odborné i laické veřejnosti k tomu, aby získali informace o tom, jak jsou plněny cíle stanovené Školním vzdělávacím programem. Vlastní hodnocení školy je významnou součástí zpětné vazby pedagogické činnosti. Na autoevaluaci se podílí vedení školy, evaluační tým a pracovníci školy. Autoevaluace se zaměřuje na šest oblastí stanovených vyhláškou č.15/2005 Sb. a dále je rozvíjí v cílech a kritériích, na které navazují nástroje autoevaluace. Na závěr je uvedeno časové rozvržení autoevaluačních činností v průběhu školního roku. Vlastní hodnocení školy se zpracovává za období dvou školních roků. Návrh struktury vlastního hodnocení projednává ředitel školy s pedagogickou radou nejpozději do konce září školního roku, v němž se má vlastní hodnocení školy uskutečnit. Vlastní hodnocení školy se projednává v pedagogické radě do 31. října následujícího školního roku.

357

Oblasti autoevaluace Podmínky ke vzdělávání Cíle • zajistit kvalitní lidské, materiální a finanční zdroje • vytvořit optimální, bezpečné podmínky pro všechny žáky a pracovníky školy

Kritéria • spokojenost pracovníků školy, rodičů i žáků • vylepšování materiálně-didaktických prostředků a jejich efektivní využívání • příjemné klima školy, dobré vztahy ve škole (učitel – žák, žák – žák, učitel – učitel, učitel – rodiče) • nízký výskyt rizikových forem chování ve škole

Nástroje • dotazníky • konzultační hodiny, třídnické hodiny, pozorování, hledání zdrojů financí, sponzoring, projekty • třídní schůzky

Časové rozvržení • 2 x ročně • průběžně

Kritéria • spokojenost žáků a rodičů • kvalita výsledků práce učitele • úroveň výuky • kvalita výsledků žáků

Nástroje • hospitační činnost vedení školy, pozorování, sebehodnocení učitelů, klasifikace, sebehodnocení žáků, dotazníky • rozhovory • vzájemné hospitace • srovnávací testy • statistické zpracování

Časové rozvržení • průběžně

Průběh vzdělávání Cíle • zajistit kvalitní práci pedagogických pracovníků školy • využívat účelné metody výuky • efektivně využívat dostupných materiálně-didaktických prostředků • motivovat žáky k dosažení jejich osobního maxima

Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vztahy učitel – žák – rodič Cíle • zajistit pozitivní sociální klima pro studium všech žáků • spolupracovat a vytvářet pozitivní vztahy s rodiči žáků • zlepšovat vzájemné vztahy mezi jednotlivými skupinami (učitel – žák – rodič)

Kritéria • spokojenost žáků a rodičů • minimální výskyt sociopatologických jevů • informovanost rodičů • optimální klima školy

Nástroje • pozorování, rozhovory, konzultační hodiny, akce studentské samosprávy • besedy • dotazníky • •

třídní schůzky Den otevřených dveří

•

• • • •

2 – 3 x ročně

1 x ročně 2x ročně 4 x ročně dle nabídky 2 x ročně

Časové rozvržení • průběžně •

dle nabídky

• •

2 – 3 x ročně 2 x ročně

358

Výsledky vzdělávání žáků Cíle • Analyzovat, jakých výsledků dosáhli žáci v rámci jednotlivých ročníků i v rámci školy

Nástroje • klasifikace rozhovory, výsledky olympiád a soutěží, srovnávací testy • statistická zpracování

Časové rozvržení • průběžně

Kritéria • spokojenost pracovníků školy • využití poznatků ve výuce

Nástroje • dotazníky • rozhovory a předávání informací (materiálů) v rámci PK

Časové rozvržení • 1 x za období • průběžně

Kritéria • propagace školy na veřejnosti • akce pro veřejnost • školní a mimoškolní aktivity • spokojenost a uplatnění absolventů

Nástroje • Den otevřených dveří • veřejné prezentace výsledků práce žáků, výměnné pobyty • soutěže, olympiády, zájmové útvary, informace do médií, rozhovory • Výroční zpráva školy, statistiky

Časové rozvržení • 2 x ročně • dle možností

Kritéria • klasifikace • úspěšnost žáků v soutěžích, olympiádách • výsledky maturitních zkoušek • úspěšnost přijetí maturantů na VŠ • srovnávací testy (přidaná hodnota)

Řízení školy, kvalita personální práce, DVPP Cíle • zajistit kvalitní manažerskou práci • zajistit efektivní chod školy • motivovat pracovníky školy k DVPP • podporovat pracovníky školy v jejich profesním růstu

•

2 x ročně

Výsledky práce školy Cíle • snažit se o dobrou image gymnázia na veřejnosti • úspěšné studium absolventů na vyšších typech škol

•

průběžně

•

1 x ročně

359

Školní vzdělávací program. Matiční gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace

Recommend Documents