ŠKOLNÍ VZD LÁVACÍ PROGRAM

Mate ská škola, Tišnov, U Humpolky 1686 Č. j. 447/2015

ŠKOLNÍ VZD LÁVACÍ PROGRAM PRO P EDŠKOLNÍ VZD LÁVÁNÍ Mate ská škola, Tišnov, U Humpolky 16Ř6

PRO ŠKOLNÍ ROK 2015/201Ř

„MY S PÍSNIČKOU JDEM CELÝM ROKEM“

Platnost od 1. 9. 2015

Mate ská škola, Tišnov, U Humpolky 1686

MOTTO: „MY S PÍSNIČKOU JDEM CELÝM ROKEM“

EKNI MI A JÁ ZAPOMENU, UKAŽ MI A JÁ SI VZPOMENU, NECH M TO UD LAT A JÁ POCHOPÍM.

Mate ská škola, Tišnov, U Humpolky 1686 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE A PERSONÁLNÍ OBSAZENÍ MATE SKÉ ŠKOLY TIŠNOV, U HUMPOLKY 16Ř6 VE ŠKOLNÍM ROCE 2015/201Ř Název školy: Sídlo školy: IČO: Z izovatel: Telefon: Email: editelka Ěstatut. orgán): Email editelky: Zástupkyn editelky: Email zástupkyn : Pracovišt MŠ:

Mate ská škola, Tišnov, U Humpolky 1686 U Humpolky 16Ř6, 666 01 Tišnov 49457560 M sto Tišnov 549 410 382 [email protected] Mgr. Iva Valová [email protected] Olga Bártová [email protected] U Humpolky 16Ř6, 666 01 Tišnov Ě3 t ídyě Kv tnická 16Ř4, 666 01 Tišnov Ě2 t ídyě

Personální obsazení pracovišt MŠ U Humpolky 16Ř6: I. t .

KO ATA

II. t . ŽABKY III. t . MEDVÍ ATA Vedoucí školní jídelny: E-mail školní jídelna: Kucha ky: Školnice:

Mgr. Marta Doležalová Musilová Jana Mgr. Valová Iva Halouzková Jaroslava Misa ová Renata Výrostová Lenka Doušková Jitka [email protected] Leypoldová Jana Nadrchalová V ra Pokojová Jitka Bártová Jana Výrostová Iveta

Personální obsazení pracovišt MŠ Kv tnická 16Ř4: I. t .

KOPRETINY

II. t . PAMPELIŠKY Kucha ky: Školnice:

Název programu: Zpracovatelé ŠVP:

Nečesalová Zdeňka Nechvilová Eva Bártová Olga Kotoučková Ji ina, DiS. Zahradníčková Jitka Servusová Helena Ž árská Anna Štarhová Kate ina

„MY S PÍSNIČKOU JDEM CELÝM ROKEM“ kolektiv MŠ


OBSAH CHARAKTERISTIKA ŠKOLY.......................................................................................... 1 POSLÁNÍ ŠKOLY, FILOSOFIE ........................................................................................ 2 PODMÍNKY P EDŠKOLNÍHO VZD LÁVÁNÍ ............................................................. 3 Materiální podmínky ...................................................................................................... 3 Životospráva ................................................................................................................... 3 Psychosociální podmínky ............................................................................................... 4 Organizace ...................................................................................................................... 5 ízení mate ské školy..................................................................................................... 6 Personální zajišt ní ......................................................................................................... 6 Spoluúčast rodičů ........................................................................................................... 7 VZD LÁVÁNÍ D TÍ SE SPECIFICKÝMI POT EBAMI A MIMO ÁDN NADANÝCH D TÍ ............................................................................................................ 8 D ti s odkladem školní docházky ................................................................................... 8 Ochrana p ed sociáln patologickými jevy a p ed projevy diskriminace nep átelství nebo násilí ....................................................................................................................... 8 ORGANIZACE VZD LÁVÁNÍ ........................................................................................ 9 Režim dne v Mate ské škole U Humpolky..................................................................... 9 METODY A FORMY PRÁCE ......................................................................................... 10 CHARAKTERISTIKA PROGRAMU .............................................................................. 11 VZD LÁVACÍ OBSAH A JEHO STRUKTURA ............................................................ 13 I. téma

Podzim used na náš sad................................................................................ 13

II. Téma Zima zas p išla k nám .................................................................................. 13 III. Téma Jaro d lá pokusy........................................................................................... 13 IV. Téma Léto, milé léto, cos nám p inesloť ............................................................... 13 V. Téma Domov je tam, kde bydlím........................................................................... 13 I. téma

PODZIM USED NA NÁŠ SAD ................................................................. 14

Charakteristika .............................................................................................................. 14 Kompetence .................................................................................................................. 14 Dílčí vzd lávací cíle ..................................................................................................... 15 Očekávané výstupy....................................................................................................... 15 Formy a metody práce .................................................................................................. 16 II. téma

ZIMA ZAS P IŠLA K NÁM ..................................................................... 17

Charakteristika .............................................................................................................. 17

Mate ská škola, Tišnov, U Humpolky 1686 Kompetence .................................................................................................................. 17 Dílčí vzd lávací cíle ..................................................................................................... 18 Očekávané výstupy....................................................................................................... 18 Formy a metody práce .................................................................................................. 20 III. téma

JARO D LÁ POKUSY ............................................................................... 21

Charakteristika .............................................................................................................. 21 Kompetence .................................................................................................................. 21 Dílčí vzd lávací cíle ..................................................................................................... 22 Očekávané výstupy....................................................................................................... 22 Formy a metody práce .................................................................................................. 24 IV. téma

LÉTO, MILÉ LÉTO, CO JSI NÁM P INESLOť....................................... 26

Charakteristika .............................................................................................................. 26 Kompetence .................................................................................................................. 26 Dílčí vzd lávací cíle ..................................................................................................... 26 Očekávané výstupy....................................................................................................... 27 Formy a metody práce .................................................................................................. 28 V. téma

DOMOV JE TAM, KDE BYDLÍM ............................................................ 29

Charakteristika .............................................................................................................. 29 Kompetence .................................................................................................................. 29 Dílčí vzd lávací cíle ..................................................................................................... 30 Očekávané výstupy....................................................................................................... 30 Formy a metody práce .................................................................................................. 32 EVALUAČNÍ SYSTÉM ................................................................................................... 33 PLÁN EVALUACE .......................................................................................................... 34 P íloha č. 1 SPOLUPRÁCE S RODINOU ..................................................................... 35 P íloha č. 2 SPOLUPRÁCE SE ŠKOLOU ..................................................................... 36


CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Mate ská škola je p tit ídní, všech p t t íd je v kov smíšených, dv t ídy jsou na odloučeném pracovišti na ulici Kv tnické a t i t ídy jsou na pracovišti U Humpolky a dohromady tvo í jeden právní subjekt, Mate ská škola, Tišnov, U Humpolky 16Ř6. S d tmi pracuje deset kvalifikovaných učitelek, o provoz se starají dv školnice a dv úklidové síly. Každá budova má vlastní kuchyň se dv ma kucha kami a společnou vedoucí školního stravování. Va í se pro další t i mate ské školy z okolních obcí, kam se strava dováží. Mate ská škola, Tišnov, U Humpolky je trojt ídní, nachází se uprost ed m sta v prostorné zahrad se vzrostlými stromy a ke i, které budovu dostatečn izolují od okolního prost edí. Zahrada je nov zrekonstruována, nové chodníky, hrací vybavení, bazén i dopravní h išt . Budova je jednopatrová, v p ízemí jsou provozní místnosti – kuchyň, sklad, kancelá vedoucí školní jídelny, šatna kucha ek a ostatních provozních pracovnic, WC, sborovna, šatna učitelek, jedna t ída se šatnou, umývárnou a WC. V pat e se nacházejí dv t ídy a společná výdejna jídla. U každé t ídy je kabinet na ukládání lehátek, lůžkovin, pomůcek pro pot ebu t ídy, šatna, umývárna pro d ti. Dále se zde nachází kancelá editelky. T ídy jsou prostorné, prosklené, pro celý den dostatečn prosv tlené a proslun né, v oknech jsou zabudovány žaluzie. T ídy jsou pro snadn jší orientaci pojmenovány: Ko ata, Žabky, Medví ata Budova pracovišt Kv tnická je rovn ž jednopatrová, dvout ídní, nachází se v klidném prost edí sídlišt Kv tnice v blízkosti p írodní rezervace Kv tnice. Budova je opravená, t ídy jsou prostorné. Součástí budovy je prostorná zahrada, pískovišt a další hrací prvky V p ízemí budovy se nachází t ída Kopretiny, umyvárna a WC pro d ti, šatna d tí, šatna učitelek, zázemí provozního personálu, kancelá zástupkyn editelky a skladovací prostory. V pat e se nachází druhá t ída Pampelišky, umývárna a WC pro d ti, šatna a WC, šatna pro učitelky, kuchyň, sklad potravin a kancelá vedoucí školní jídelny. Veškeré vnit ní i venkovní prostory v obou budovách mate ské školy splňují bezpečnostní a hygienické normy podle platných p edpisů.

1


POSLÁNÍ ŠKOLY, FILOSOFIE Naším cílem je být školou, která slouží p edevším d tem a jejich rodičům, každodenní kontakt s rodiči to umožňuje. Podporujeme rozvoj osobnosti každého dít te, rozvíjíme citovou, rozumovou i t lesnou oblast, vedeme d ti k osvojování základních pravidel chování a mezilidských vztahů. Dbáme na zdravý rozvoj dít te, na pocit spokojenosti, bezpečí a jistoty. Proto je na všech zam stnancích, abychom mu takové podmínky vytvá ely, aby na konci p edškolního období od nás odcházely d ti radostné, spokojené s tvo ivým p ístupem k životu.

2


PODMÍNKY PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Materiální podmínky Mate ská škola má dostatečn velké prostory, t ídy byly z části vybaveny novým bezpečným a zdravotn nezávadným nábytkem, stolky i židlemi pro d ti. Ve t íd Žabek prob hla celková obnova lehátek a úložného prostoru Ěpe inky, polštá ě. Do všech t íd bylo zakoupeno jedno náhradní povlečení. Hygienické za ízení i vybavení prošlo celkovou rekonstrukcí, odpovídá počtu d tí, je zdravotn nezávadné, bezpečné a estetické. WC a umývárna je ešena tak, aby zajiš ovala bezpečný dohled nad d tmi. Toalety jsou odd leny na jenom pracovišti d lícími st nami, které d tem poskytují v tší soukromí. T ídy jsou vybaveny hračkami, pomůckami, materiály a doplňky, které neodpovídající počtu d tí. Hračky a pomůcky jsou d tem p ístupné, jsou umíst né tak, aby si je d ti mohly samostatn brát. Jsou stanovena pravidla pro jejich užívání. V šatnách využíváme nást nky pro výstavu prací d tí a současn informačních zdrojů pro rodiče

jsou jedním z

Na budovu bezprost edn navazuje zahrada. Prostory zahrady jsou dostatečn velké a umožňují d tem rozmanité pohybové a další aktivity, ale není dostatečn vybavena hračkami, pomůckami, sportovním a t locvičným ná adím pro venkovní použití pro tak velký počet d tí. Na pracovišti Kv tnická, po odstran ní bezpečnostn nevyhovujících herních prvků, budou tyto postupn nahrazeny novými. Záměry: - Postupn dovybavit t ídy novým nábytkem. - Stále doplňovat hračky, chyb jící t locvičné ná adí, hrací prvky pro rozvoj fyzické obratnosti, vybavení na zahradu, slunečníky, fotbalové branky, plast. Hokejky apod. - Nutno různým uspo ádáním a rozmíst ním nábytku vytvo it prostor pro skupinovou a individuální činnost. - Postupn dovybavit prostory pro lůžkoviny a lehátka, zejména pracovišt U Humpolky. - Dovybavit stavebnice a hračky pro rozvoj polytechnické výchovy.

Životospráva Životospráva je pln vyhovující, d tem je poskytována plnohodnotná vyvážená strava, je zachována vhodná skladba jídelníčku, dodržovaná zdravá technologie p ípravy. P i p íprav pokrmů a nápojů se jídelníčky obohacují o nové recepty se zdravou výživou. D ti mají ve t íd stále k dispozici dostatek tekutin. Intervaly mezi jednotlivými jídly jsou dodržovány. D ti do jídla nikdy nenutíme, ale snažíme se, aby vše alespoň ochutnaly a naučily se tak 3

Mate ská škola, Tišnov, U Humpolky 1686 zdravému stravování. Vedeme d ti k samostatnosti a sebeobsluze p i stolování a úklidu použitého nádobí. Máme vypracovaný systém kritických bodů HCPP. Denní rytmus a ád je pravidelný, je však natolik flexibilní, aby umožňoval organizaci činnosti v průb hu dne p izpůsobit pot ebám a situacím, aby byla možnost reagovat na neplánované situace a události. Je zajišt n každodenní dostatečn dlouhý pobyt d tí venku nejmén dv hodiny, d ti otužujeme vzduchem. V p ípad nep ízn počasí je program náhradních činností p izpůsoben dané situaci. Dostatek pohybu je zajišt n jak venku, tak i ve t ídách. V denním programu je respektována individuální pot eba aktivity a spánku, je respektována pot eba každého dít te na odpočinek. Snažíme se podporovat zdravý životní styl. P i úrazu či náhlém onemocn ní učitelka zajistí pat ičnou péči a okamžit informuje zákonné zástupce dít te. Záměry: - naučit d ti správnému stolování. - vhodnou motivací vést d ti k ochutnání každého jídla, k pestrému stolování. - vhodnou motivací, dramatickou hrou, navozenou situací „Co by se stalo kdyby?“ vést d ti k samostatnému pití dle vlastní pot eby. - prodiskutovat s rodiči správné obutí a oblečení pro možnost pobytu venku, i když prší. - každý pedagog se bude i nadále vzd lávat v oblasti zdravého životního stylu. - poskytovat d tem dostatečný prostor pro pohyb s pobytem venku.

Psychosociální podmínky V MŠ je zajišt n pravidelný denní ád, který je natolik flexibilní, že umožňuje organizaci činnosti d tí v průb hu dne p izpůsobit pot ebám a aktuální situaci. Rodiče mají možnost p ivád t své dít do MŠ dle svých pot eb ráno mezi 6.00 – 8.00 hodinou. Podmínky jsou pro vzd lávání d tí vyhovující, všechny d ti mají rovnocenné postavení, žádné z nich není zvýhodňováno ani nezvýhodňováno. Osobní svoboda a volnost d tí je respektována do určitých mezí vyplývajících z ádu a pravidel, které jsou ve škole stanoveny. Rozvíjíme v d tech citlivost pro vzájemnou toleranci, ohleduplnost, zdvo ilost, vzájemnou pomoc a podporu. D ti i dosp lí se cítí v MŠ dob e, spokojen , bezpečn a jist . Pedagogové respektují pot eby dít te, obecn lidské, vývojové a individuální, v jejich uspokojování jednají nenásiln , p irozen , navozují situace pohody a klidu. D ti jsou každodenn dostatečn dlouho venku. Doba odpočinku a relaxace vychází z v kových a individuálních pot eb d tí. Volnost d tí je dob e vyvážená s nezbytnou mírou omezení vyplývající z nutnosti 4

Mate ská škola, Tišnov, U Humpolky 1686 dodržení ádu v MŠ a s respektování pravidel soužití. Pedagogický způsob jakým jsou d ti vedeny je srozumitelný, podporující, projevuje se p ímou, vst ícnou komunikací pedagoga s d tmi. Ve vztahu mezi d tmi a dosp lými se projevuje vzájemná dův ra, tolerance, ohleduplnost, vzájemná pomoc a podpora. Dosp lí se chovají autenticky. Paní učitelky se vyhýbají negativním slovním komentá ům a podporují d ti v samostatnosti, dostatečn oceňují, vyvarují se paušálních pochval stejn jako odsudků. Paní učitelky se programov v nují neformálním vztahům d tí ve t íd a nenásiln je ovlivňují prosociálním sm rem k prevenci šikany a jiných sociáln patologických jevů. Záměry: - Nadále poskytovat rodičům možnost docházet s dít tem do MŠ po dobu adaptace dít te na dobu nezbytn nutnou, nutno rodičům vysv tlit proč dobu adaptace neúm rn prodlužovat. - Stále s rodiči konzultovat, jak nacházet volbu společné cesty, aby dít dokázalo skloubit individuální pot eby s pot ebami kolektivu. - Cílen se zam it a vhodn volit úkoly pro starší d ti, aby byly úm rn svému v ku zat žovány. - Stále hledat různé vhodné formy, metody, model situace k pochopení a zejména respektování daných pokynů. - Nadále vytvá et p íjemné, podn tné a bezpečné prost edí. - Seznámit všechny ostatní zam stnance školy s hlavní myšlenkou našeho vzd lávacího zám ru a umožnit tak co nejkomplexn jší a jednotné působení na d ti. - Zam it se na prevenci p ípadných sociáln patologických jevů u d tí.

Organizace Denní ád je dostatečn pružný, umožňuje reagovat na individuální možnosti d tí. Pedagog se pln v nuje d tem, nacházejí ve škole pot ebné zázemí, klid a bezpečí. P i vstupu dít te do mate ské školy je uplatňován individuáln p izpůsobený adaptační režim. Pom r spontánních a ízených činností je v denním programu vyvážený. Veškeré aktivity jsou organizovány tak, aby d ti byly podn covány k vlastní aktivit a experimentu, aby se zapojovaly do organizace činností, pracovaly svým tempem. Je dostatečn dbáno na osobní soukromí dít te, d ti mají možnost se uchýlit se do klidového koutu a neúčastnit se společných činností. Plánování činností vychází z pot eb a zájmů d tí. Dáváme d tem dostatek času a prostoru k dokončení započaté činnosti, hry, p ípadn možnost vrátit se k ní pozd ji. Pro realizaci plánovaných činností jsou vytvá eny vhodné materiální podmínky dle možnosti školy. Pomůcky jsou p ipravovány včas. Počty d tí 2Ř ve t ídách jsou dodržovány, nejsou p ekročeny, spojování t íd je minimální. Všichni pracovníci se soustavn vzd lávají podle nabízených vzd lávacích seminá ů, samostudiem a sledováním moderních trendů pro p edškolní výchovu. editelka vytvá í podmínky pro jejích další vzd lávání a osobní růst, mají možnost účastnit se různých vzd lávacích akcí, seminá ů akreditovaných MŠMT. 5

Mate ská škola, Tišnov, U Humpolky 1686 Záměry: - Promyslet vhodnost pravidelného za azení zdravotn preventivní pohybové aktivity. - Spolu s rodiči najít vhodnost ešení brzkého p íchodu d tí do MŠ (8:00 hodin), využit maximáln prostor pro volnou hru. - Podn covat vlastní aktivitou učitelky k iniciativ zapojení se do různých činností. - Dle finančních možností dovybavit mate skou školu pomůckami pro realizaci plánovaných činností. - Zajistit místo a prostor, kde by si d ti mohly odkládat své výrobky nebo hračky p inesené z domova.

Řízení mateřské školy Všichni pracovníci mají jasn vymezeny pravomoci a povinnosti. Navenek mate ská škola prezentuje funkční systém, zejména funkční webové stránky. Pedagogický sbor pracuje jako tým, zve ke spolupráci rodiče. Chod mate ské školy se opírá o p edchozí analýzu a využívá zp tné vazby. Kontrolní a evaluační činnosti zahrnují všechny stránky chodu mate ské školy. Z výsledků jsou vyvozovány záv ry pro další práci. MŠ spolupracuje se z izovatelem a dalšími orgány státní správy a samosprávy, a nejbližší ZŠ, s odborníky poskytujícími pomoc zejména p i ešení individuálních výchovných a vzd lávacích problémů d tí. Záměry: - Promyslet jak více zapojit rodiče ke spolupráci Ěformou návrhu všech zam stnancůě - Více propracovat a hlavn nastudovat a v praxi realizovat evaluační činnost, kontrolní činnost více propracovat.

Personální zajištění V mate ské škole pracuje 10 kvalifikovaných pedagogů. Ve vztazích mezi pedagogy a rodiči panuje oboustranná dův ra, otev enost, vst ícnost, porozum ní, respekt a spolupráce. Úzká spolupráce s rodiči je dána hlavn každodenním kontaktem s rodiči. Pedagogové sledují konkrétní pot eby jednotlivých d tí, respektive rodin, snaží se jím porozum t a vyhov t. Všichni pracovníci se soustavn vzd lávají podle nabízených vzd lávacích seminá ů, samostudiem. Toto vzd lávání vychází z pot eb a vývoje školy a současné společnosti. Na vzd lávání pedagogů jsou každoročn vyčlen ny finanční prost edky v rámci rozpočtu, vedení školy se snaží pedagogům p i jejich sebevzd lávání vyhov t. Specializované služby, jako je logopedie, jsou zajiš ovány ve spolupráci s p íslušnými odborníky. Pracovní doba je nastavena tak, aby byla zajišt na optimální pedagogická péče p i práci s d tmi. Sm ny učitelek se p ekrývají v časovém rozp tí, které zajiš uje vhodné a bezpečné podmínky celého výchovn -vzd lávacího procesu. Práce, jednání a chování všech pracovníků školy je v souladu se společenskými pravidly a pedagogickými a metodickými zásadami výchovy a vzd lávání p edškolního v ku. 6

Mate ská škola, Tišnov, U Humpolky 1686 Je zajiš ována odborná kvalifikovaná péče d tem se speciálními pot ebami a d tem s odkladem školní docházky.

Spoluúčast rodičů Na spolupráci s rodinou klademe velký důraz, nebo je naším cílem působit na dít jednotn s rodiči. Ve vztazích mezi rodiči a pedagogy panuje oboustranná dův ra, vst ícnost, porozum ní, respekt a spolupráce. První kontakt nastává p i zápisu nových d tí do MŠ. P ed začátkem nového školního roku probíhá ve t íd setkání s rodiči nov zapsaných d tí za vedení školy. Cílem setkání je navázání dobré spolupráce pro další společnou cestu p i výchov a vzd lávání jejích d tí. Každodenn se setkáváme s rodiči ráno p i p edávání d tí a odpoledne p i jejich odchodu. Rodiče si mohou domluvit s pedagogem schůzku, na které uslyší podrobn jší hodnocení svého dít te. Každý rok chystáme tematické „Tvo ení s d tmi a rodiči“ a p ednášku o školní zralosti. V kv tnu zveme maminky a babičky na oslavu Svátku matek. Rodiče se účastní různých programů dle vlastního zájmu. Jsou pravideln a dostatečn informováni o všem, co se ve škole d je. Pedagogové informují rodiče o jejich d tech, o individuálních pokrocích v rozvoji. Domlouvají se s rodiči o společném postupu p i jejich výchov . Pedagogové chrání soukromí rodiny, zachovávají diskrétnost v jejich sv ených vnit ních záležitostech. Jednaní s rodiči je taktní a ohleduplné, mate ská škola podporuje rodinnou výchovu a pomáhá rodičům v péči o dít , nabízí poradenský servis i aktivity v otázkách výchovy a vzd lávání.

7


VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIFICKÝMI POTŘEBAMI A MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH DĚTÍ Sledujeme trvale úroveň d tí, jejich zdravotní stav, rozvoj a růst. Respektujeme základní právo dít te na vzd lávání a pracujeme s ohledem na jeho schopnosti, zájmy a individuální pot eby. Rámcové cíle a zám ry jsou pro vzd lávání d tí se SVP společné. Pokud je zjišt n u n kterého dít te nerovnom rný růst nebo jiná vada vyžadující speciální vyšet ení, jsou informováni zákonní zástupci a je jim doporučeno vyšet ení v PPP (pedagogicko-psychologické poradn ě nebo u jiného specialisty. D ti mimo ádn nadané se mohou realizovat a svůj talent dále rozvíjet. ŠVP a školní projekty dává učitelkám dostatek možností a podporu pro individuální práci s mimo ádn nadanými d tmi tak, aby se jejich talent a schopnosti dále rozvíjely a bylo sledováno jejich p irozené tempo rozvoje.

Děti s odkladem školní docházky Jsou vzd lávány a je s nimi pracováno na základ plánu jejich individuálního rozvoje a doporučení z pedagogicko-psychologické poradny.

Ochrana před sociálně patologickými jevy a před projevy diskriminace nepřátelství nebo násilí Důležitým prvkem ochrany p ed sociáln -patologickými jevy je i výchovn vzd lávací působení na d ti p edškolního v ku, zam ené na zdravý způsob života. V rámci ŠVP PV jsou pro d ti nenásilnou formou a p im en k jejich v ku a schopnostem pochopit a porozum t dané problematice. V rámci prevence p ed projevy diskriminace, nep átelství a násilí provádí pedagogičtí pracovníci monitoring vztahů mezi d tmi v t ídním kolektivu s cílem ešit p ípadné deformující vztahy mezi d tmi již v počátcích, a to ve spolupráci se zákonnými zástupci. Důležitým prvkem prevence v této oblasti je i vytvo ení p íznivého sociálního klimatu mezi d tmi navzájem, mezi d tmi a dalšími pracovníky školy. Mate ská škola má vytvo eny pravidla soužití ve t íd , která slouží k vzájemné toleranci a jako ochrana a prevence vzniku sociáln patologických jevů.

8


ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ Mate ská škola má celkem 5 t íd v kov heterogenních s celkovým počtem 140 d tí s celodenním provozem od 6.00 – 16.00 hodin. D tí jsou do t íd rozd lovány tak, aby každá v ková skupina byla rovnom rn zastoupená. Kritéria za azování d tí do t íd: 1. požadavek rodičů 2. umíst ní sourozenců do stejné t ídy 3. po adí umíst ní dít te u zápisu B hem dne se paní učitelky pln v nují d tem a jejich vzd lávání. Denní režim vychází z pot eb d tí. Pravideln jsou za azovány zdravotn preventivní aktivity, pom r spontánních a ízených činností je vyvážený, se z etelem na individuální pot eby d tí. Jsou vytvá eny podmínky pro samostatnou, skupinovou nebo společnou činnost. Pro spontánní hru mají d tí dostatek prostoru a času. Plánování činností vychází z pot eb a zájmů d tí. Ke kvalit práce mate ské školy p ispívají i zájmové aktivity Ěvýlety, divadelní, loutková a hudební p edstavení, plavecký výcvik, návšt va solné jeskyn , knihovny atd.ě Každodenn je za azen pobyt venku, který je p izpůsoben pot ebám d tí a počasí.

Režim dne v Mateřské škole U Humpolky 06.00 – 07.00

d ti se schází ve t ídách v p ízemí, d ti za azené do t íd v poschodí se p evlékají a p ezouvají ve svých šatnách, teprve potom je p evezme učitelka ve t íd v p ízemí

07.00 – 08.30

p íchod d tí p ímo do jejich t íd Ěp íchod doporučujeme do Ř.30ě, scházení d tí, spontánní činnosti d tí, ízené činnosti, hry, individuální práce s d tmi

08.15 – 08.45 n. 08.30 – 09.00

průb žná p esnídávka

09.30 – 11.30 n. 09.45 – 11.45

pobyt venku

11.45 – 12.30 n. 12.00 – 12.45

podávání ob da

12.30 – 14.00

odpočinek dle individuální pot eby d tí, relaxační a klidové činnosti dle pot eby a zájmu d tí

14.15 – 14.45

odpolední svačinka

14.45 – 16.00

odpolední činnosti dle zájmu d tí, ízené aktivity, individuální práce s d tmi, pobyt na zahrad

9


METODY A FORMY PRÁCE Vzd lávání je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se v průb hu dne vyskytnou, vyváženým pom rem spontánních a ízených aktivit. Specifickou formou p edstavuje didakticky cílená činnost, ve které pedagog s dít tem naplňuje konkrétní vzd lávací cíle pomocí zám rného i spontánního učení. Toto učení zakládáme na aktivní účasti dít te, založené na smyslovém vnímání a prožitkovém učení, zpravidla ve skupinách a individuáln . P edávání hotových poznatků a slovních poučení omezujeme, všechny činnosti obsahují prvky hry a tvo ivost. Hra je hlavní činnost – tvo ivá, nám tová, dramatizující, pohybová, taneční, didaktická ve form individuální, skupinová, frontální, ízená i spontánní. D ti mají možnost v průb hu dne spontánní hru dokončit nebo v ní pokračovat pozd ji (nap . p i odpoledních činnostech). D ti jsou podn covány k vlastní aktivit a experimentování. Je dbáno na soukromí d tí, nemusí se účastnit všech společných činností.

10


CHARAKTERISTIKA PROGRAMU V našem programu d tem p ipomínáme a oživujeme tradiční lidové zvyky a sep tí člov ka s p írodou. Nový ŠVP se opírá p edevším o Rámcov vzd lávací program pro p edškolní vzd lávání. Vycházíme ze zdravého životního stylu a podpory zdraví, klademe důraz na vytvá ení osobnostních vlastností dít te Ěsebedův ra, seberealizace, sebehodnoceníě, abychom mu umožnili vyvíjet se v samostatnou osobnost, která je vybavena znalostmi a dovednostmi pro další etapu života. U d tí vytvá íme ekologické cít ní, prohlubujeme znalosti o p írod , p írod a úctu k životu, to vše s respektem k jejich v ku. Za cíl si klademe rozvíjení smyslového vnímání jako základu veškerého p irozeného poznání. Interaktivním učení, zpravidla ve skupinách, ale také individuáln . Omezujeme učení p edáváním hotových poznatků a slovních poučení. Všechny činnosti obsahují prvky hry a tvo ivosti. Pozornost v našem ŠVP- PV v nujeme pohybové a estetické výchov v souvislosti s učením o zdrav jším životním stylu. Společné budování pravidel zajistí u d tí pocit bezpečí a jistoty. Dít získává a zdokonaluje své kompetence postupn a průb žn . Cílem je p íprava dít te pro život, uspokojování každého dít te – tedy respektování individuálních ale i v kových zvláštností. Součástí ŠVP jsou také vzd lávací oblasti realizované v průb hu celého roku: - prevence rizikových jevů u d tí – začlen na v průb hu celého roku p i každodenních činnostech - za azení prvků polytechnické výchovy – p i hrách ve t íd i venku v průb hu celého roku - prvky dopravní výchovy – b hem roku p i vycházkách do p írody, p i návšt v divadla, dopravní dopoledne - rozvoj p edčtená ských a matematických dovedností, posloupnost d je pohádky, skládání obrázků, grafomotorika - logopedická prevence – logopedická depistáž, doporučení rodičům k návšt v logopeda Náš plán obsahuje také prvky environmentální výchovy. Vedeme d ti k uv dom ní si, že každý svým chováním ovlivňuje život svůj i ostatních, své zdraví i životní prost edí. Máme za cíl vytvo it partu kamarádů, kte í si vzájemn pomáhají, spolupracují, mají radost z úsp chu svého i druhých, umí p ijmout výhru i prohru, jsou samostatní v sebeobsluze i rozhodování a jsou p ipraveni pro vstup do 1. t ídy ZŠ. Mezi naše hlavní cíle pat í: - získat všeobecné znalosti, dovednosti i schopnosti učení p im ené v ku po stránce rozumové, t lesné i citové - ovlivňovat povahové vlastnosti s cílem bezproblémového začleňování dít te do kolektivu, společnosti - rozpoznat, respektovat, usm rňovat i rozvíjet projevy osobnosti dít te již v raném v ku. Naše další cíle: - rozlišovat dobro a zlo, co je správné a nesprávné - d ti p ipravené na plynulý vstup do ZŠ 11

Mate ská škola, Tišnov, U Humpolky 1686 -

rozvíjet p edčtená ské a matematické gramotnosti d ti zvládající základní hygienické a zdravotní návyky d ti mající p edstavu o zdravé výživ a zdravém životním stylu d ti zvládající p im enou komunikaci a správnou výslovnost um t se déle soust edit, dokončit činnost d ti, které se umí vyjád it výtvarn , pohybov , hudebn d ti p irozen zvídavé se zájmem o poznání dbát na vytvá ení správné výslovnosti a slovní zásoby odpovídající v ku dít te

12


VZDĚLÁVACÍ OBSAH A JEHO STRUKTURA I. téma

Podzim used na náš sad

Podtémata:

II. Téma

Naše školka, to je školka Foukej, foukej, v t íčku Listopad, listopad, lísteček mi na dlaň spad. Vlaštovičko, le .

Zima zas přišla k nám

Podtémata:

Bude zima, bude mráz Padá sníh, pojedeme na saních

III. Téma Jaro dělá pokusy Podtémata:

IV. Téma

Léto, milé léto, cos nám přineslo?

Podtémata:

V. Téma

B ezne, b ezne, už to víšť Zemi ze sna probudíš Na tom našem dvo e Jede, jede mašinka

Mlýnek stavím na potoce V zoologické zahrad Čáry, máry, ententýky, poletíme do Afriky

Domov je tam, kde bydlím

Podtémata:

B ží svátek kolem vrátek (Václav, dušičky, Martin, Mikuláš, Vánoce, T i králové, Masopust, Morena, Velikonoce, Den matek, Den d tíě Muzikantská rodina Poj te s námi do pohádky

13


PODZIM USED NA NÁŠ SAD

I. téma Podtémata:

Naše školka, to je školka Foukej, foukej, větříčku Listopad, listopad, lísteček mi na dlaň spad. Vlaštovičko, leť.

Charakteristika

- adaptační období, vzájemné poznávaní, hledání a vytvá ení pravidel soužití, seznámení se všemi prostorami MŠ, se zam stnanci, značkou, uložením hraček, vybavením MŠ - p ipravit pro d ti nejvlídn jší, p kn upravené prost edí s radostnou atmosférou - zam ovat se na hygienické pracovní návyky, návyky správného chování a seznamování se navzájem - poskytovat co nejširší prostor pro hru, p irozené poznávací pot eby, respektování individuálních pot eb d tí - vytvá et a upevňovat poznatky o živé a neživé p írod o zm nách, které se v ní odehrávají - vnímat krásy podzimu, p írodní jevy, seznamovat se s charakteristickými znaky podzimu, vést d ti k citlivosti nejen k p írod , ale i k v cem a živým bytostem - využívat p írodní materiály, které podzim nabízí p i výtvarných a pracovních činnostech - seznamovat d ti s různými texty, prost ednictvím textů rozvíjet rozumové, mravní a estetické cít ní - vytvá et atmosféru dův ry a vzájemného respektování

Kompetence 1/4 2/2 3/3 4/3 4/4

4/5 5/5 5/6

klade otázky a hledá na n odpov di, aktivn si všímá, co se kolem n ho d je, chce porozum t v cem, jevům a d jům, které kolem sebe vidí, poznává, že se může mnohému naučit, raduje se z toho, co samo dokázalo a zvládlo eší problémy, na které stačí; známé a opakující se situace se snaží ešit samostatn Ěna základ nápodoby či opakováníě, náročn jší s oporou a pomocí dosp lého domlouvá se gesty i slovy, rozlišuje n které symboly, rozumí jejich významu i funkci d tským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším, rozpozná nevhodné chování, vnímá nespravedlnost, ubližování agresivitu a lhostejnost ve skupin se dokáže prosadit, ale i pod ídit, p i společných činnostech se domlouvá a spolupracuje, v b žných situacích uplatňuje základní společenské návyky a pravidla společenského styku, je schopné respektovat druhé, vyjednávat, p ijímat a uzavírat kompromisy spolupodílí se na společných rozhodnutích, p ijímá vyjasn né a zdůvodn né povinnosti, dodržuje dohodnutá a pochopená pravidla a p izpůsobí se jim má smysl pro povinnost ve h e, práci i učení, k úkolům a povinnostem p istupuje odpov dn , váží si práce i úsilí druhých. zajímá se i o druhé i o to, co se kolem d je, je otev ené aktuálnímu d ní 14

Mate ská škola, Tišnov, U Humpolky 1686 5/9

spoluvytvá í pravidla společenského soužití mezi vrstevníky, rozumí jejich smyslu a chápe pot ebu je zachovat

Dílčí vzdělávací cíle Dítě a jeho tělo - uv dom ní si vlastního t la - rozvoj pohybových schopností a zdokonalování v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace a rozsah pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka), ovládání pohybového aparátu a t lesných funkcí - osvojení si v ku p im ených praktických dovedností Dítě a jeho psychika Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace - posilování p irozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování apod.) Sebepojetí, city, vůle - získání relativní citové samostatnosti Dítě a ten druhý - seznamování se s pravidly chování ve vztahu k druhému - posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodin , v mate ské škole, v d tské herní skupin apod.ě Dítě a společnost - rozvoj schopností žít ve společnosti ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se), p ináležet k tomuto společenství (ke t íd , k rodin , k ostatním d tem) a vnímat a p ijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané - seznamování se se sv tem lidí, kultury a um ní, osvojení si základních poznatků o prost edí, v n mž dít žije Dítě a svět - seznamování s místem a prost edím, ve kterém dít žije, a vytvá ení pozitivního vztahu k n mu - osvojení si poznatků a dovedností, pot ebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí p i spoluvytvá ení zdravého a bezpečného prost edí a k ochran dít te p ed jeho nebezpečnými vlivy

Očekávané výstupy Dítě a jeho tělo - zachovávat správné držení t la - zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, b žné způsoby pohybu v různém prost edí Dítě a psychika - pojmenovat v tšinu toho, čím je obklopeno - formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovn reagovat - uv domovat si své možnosti i limity (své silné i slabé stránky)

15

Mate ská škola, Tišnov, U Humpolky 1686 Dítě a ten druhý - p irozen a bez zábran komunikovat s druhým dít tem, navazovat a udržovat d tská p átelství - dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování doma, v mate ské škole, na ve ejnosti, dodržovat herní pravidla - respektovat pot eby jiného dít te, d lit se s ním o hračky, pomůcky, pamlsky, rozd lit si úkol s jiným dít tem apod. Dítě a společnost - utvo it si základní d tskou p edstavu o pravidlech chování a společenských normách, co je v souladu s nimi a co proti nim, a ve vývojov odpovídajících situacích se podle této p edstavy chovat (doma, v mate ské škole i na ve ejnostiě - vnímat um lecké i kulturní podn ty, pozorn poslouchat, sledovat se zájmem literární, dramatické či hudební p edstavení, a hodnotit svoje zážitky ( íci co bylo zajímavé, co je zaujalo) Dítě a svět - orientovat se bezpečn ve známém prost edí i v život tohoto prost edí (doma, v budov mate ské školy, v blízkém okolíě - osvojit si elementární poznatky o okolním prost edí, které jsou dít ti blízké, pro n smysluplné a p ínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro jeho další učení a životní praxi

Formy a metody práce

činnosti seznamující d ti s v cmi, které je obklopují, a jejich praktickým používáním rozhovor s d tmi – co je kamarádství, kdo je můj kamarád, vypráv ní zážitků smyslové hry - poznávání a rozlišování ovoce podle chuti, vzhledu a vůn seznamování se s různými druhy ovoce (u nás, jižní ovoceě činnosti zam ené na porozum ní pravidlům vzájemného soužití a chování činnosti zam ené na poznávání sociálního prost edí, v n mž dít žije – rodina, mate ská škola (vztahy mezi d tmi i dosp lými, kamarády) - aktivity vhodné pro p irozenou adaptaci dít te na prost edí mate ské školy - spoluvytvá ení p im eného množství jasných a smysluplných pravidel soužití ve t íd - aktivity zam ené k získávání praktické orientace ve m st v blízkém okolí

-

16


ZIMA ZAS PŘIŠLA K NÁM

II. téma Podtémata:

Bude zima, bude mráz Padá sníh, pojedeme na saních

Charakteristika

- seznamovat d ti se zm nami v zimní p írod - pozorovat stromy, rozdíly jehličnatý x listnatý, tím se snažíme navázat na získané zkušenosti a poznatky b hem podzimu, kdy stromy opadávají - využívat pokusy a hry se sn hem - poznávat zm ny počasí v období zimy a určovat druhy oblečení - vést d ti k sounáležitosti se živou a neživou p írodou (starat se o ptáčky, kte í neodlétají do teplých krajin) - podn covat u d tí zájem o zví ata (rozhovor jak p ečkají zimu ve volné p írod ě - p i četb využívat knih s d tským i zví ecím hrdinou, vedeme d ti k poznání rozlišení dobra a zla. Z t chto p íb hů se d ti snaží vzít si poučení a poznatek, že na sv t neexistují jen hodní lidé, ale také že zlu je t eba se postavit - seznamovat d ti se zimními sporty a jejich vlivem na lidské zdraví - snažíme se vytvá et, upevňovat a dodržovat zdravé životní návyky (otužování, sportování, pohyb na čerstvém vzduchu, zdůrazňujeme bezpečnost) - vedeme d ti k samostatnosti a důslednému dodržování sebeobslužných návyků, stolování, p evlékání, hygieny, rozvíjení schopnosti p emýšlet a rozhodovat se, rozvíjení všech poznávacích schopností - poznávat geometrické tvary z okolního prost edí MŠ - rozvíjet pracovní dovednosti a práci s nůžkami - posilovat schopnost správn vyjád it p ání, požadavek, pot ebu, a snažit se je b hem dne uspokojovat - rozvíjet schopnosti dít te p izpůsobovat se, reagovat na zm ny a vyrovnávat se s nimi - podporovat chápání okolního sv ta, poznávat hlavní znaky zimního období - rozvíjet schopnost rozhodovat se o pravdivosti či nepravdivosti tvrzení - rozvíjet souvislé vyjad ování metodou reprodukce - vést ke spravedlivému hodnocení chování d tí i vlastního chování - v ečových schopnostech rozlišovat slovní zásobu s využitím tématu - rozvíjet fyzickou kondici – osvojení nových dovedností (bobování, bruslení) - osvojování pravidel bezpečnosti p i zimních sportech, uv dom ní si nebezpečí úrazu a nemoci - rozlišovat poznatky o lidském t le a jeho funkci (čistý vzduch, čišt ní organismu) - vést k solidarit se staršími a respektování zkušen jšího (pedagoga, kamaráda) - uv domovat si výhody a nevýhody p i práci ve skupin

Kompetence 1/1 2/4 2/5

soust ed n pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí, experimentuje a užívá p i tom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů p i ešení myšlenkových i praktických problému užívá logických, matematických i empirických postupů, pochopí jednoduché algoritmy ešení různých úloh a situací a využívá je v dalších situacích zp esňuje si početní p edstavy, užívá číselných a matematických pojmů, vnímá elementární matematické souvislosti 17

Mate ská škola, Tišnov, U Humpolky 1686 3/2 3/5 3/6 4/5 4/7 5/2 5/12

dokáže se vyjad ovat a sd lovat své prožitky, pocity a nálady různými prost edky ( ečovými, výtvarnými, hudebními, dramatickými apod.) ovládá dovednosti p edcházející čtení a psaní průb žn rozši uje svou slovní zásobu a aktivn jí používá k dokonalejší komunikaci s okolím napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí p i setkání s neznámými lidmi či v neznámých situacích se chová obez etn , nevhodné chování i komunikaci, která je mu nep íjemná, umí odmítnout dokáže rozpoznat a využívat vlastní silné stránky, poznávat svoje slabé stránky dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých, chová se odpov dn s ohledem na zdravé a bezpečné okolí prost edí Ěp írodní i společenskéě

Dílčí vzdělávací cíle Dítě a jeho tělo - osvojení si poznatků o t le a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalit - vytvo ení zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu Dítě a jeho psychika Jazyk a řeč - rozvoj ečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozum ní) i produktivních (výslovnosti, vytvá ení pojmů, mluvního projevu, vyjad ováníě - osvojení si n kterých poznatků a dovedností, které p edcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sd lení verbálního i neverbálního (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické) Dítě a ten druhý - vytvá ení prosociálních postojů (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, p izpůsobivosti apod.) - ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztahu s druhými d tmi i dosp lými Dítě a společnost - vytvo ení pov domí o mezilidských morálních hodnotách - vytvo ení základů aktivních postojů ke sv tu, k životu, pozitivních vztahů ke kultu e a um ní, rozvoj dovedností umožňujících tyto vztahy a postoje vyjad ovat a projevovat Dítě a svět - rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách

Očekávané výstupy Dítě a jeho tělo - ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zp vem - pojmenovat části t la, n které orgány (včetn pohlavních), znát jejich funkce, mít pov domí o t le a jeho vývoji (o narození, růstu t la a jeho prom nách), znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, s pohybem - rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí, chovat se tak, aby v situacích pro dít b žných a jemu známých neohrožovalo zdraví, bezpečí a pohodu svou ani druhých

18

Mate ská škola, Tišnov, U Humpolky 1686 - mít pov domí o n kterých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí, a o tom, kde v p ípad pot eby hledat pomoc (kam se obrátit, koho p ivolat, jakým způsobem apod.) Dítě a jeho psychika Jazyk a řeč - správn vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci eči - pojmenovat v tšinu toho, čím je obklopeno - naučit se zpam ti krátké texty (reprodukovat íkanky, písničky, pohádky, zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu apod.) - sledovat a vypráv t p íb h, pohádku - sledovat očima zleva doprava - poznat n která písmena a číslice, pop . slova - poznat napsané své jméno - projevovat zájem o knížky, soust ed n poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, film, užívat telefon Sebepojetí, city, vůle - prožívat radost ze zvládnutého a poznaného - být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k p írod i k v cem Dítě a ten druhý - uv domovat si svá práva ve vztahu k druhému, p iznávat stejná práva druhým a respektovat je - spolupracovat s ostatními - vnímat, co si druhý p eje či pot ebuje, vycházet mu vst íc (chovat se citliv a ohledupln k slabšímu či postiženému dít ti, mít ohled na druhého a soucit s ním, nabídnout mu pomoc apod.) Dítě a společnost - pochopit, že každý má ve společenství (v rodin , ve t íd , v herní skupin ) svou roli, podle které je t eba se chovat - chovat se a jednat na základ vlastních pohnutek a zároveň s ohledem na druhé - chovat se zdvo ile, p istupovat k druhým lidem, k dosp lým i k d tem bez p edsudků, s úctou k jejich osob , vážit si jejich práce a úsilí - zacházet šetrn s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, v cmi denní pot eby, s knížkami, pen zi apod. - vnímat um lecké a kulturní podn ty, pozorn poslouchat, sledovat se zájmem literární, dramatické či hudební p edstavení a hodnotit svoje zážitky ( íci co bylo zajímavé, co je zaujalo) Dítě a svět - orientovat se bezpečn ve známém prost edí i v život tohoto prost edí (doma, v budov mate ské školy, v blízkém okolíě - všímat si zm n a d ní v nejbližším okolí - porozum t, že zm ny jsou p irozené a samoz ejmé (všechno kolem nás se m ní, vyvíjí, pohybuje a prom ňuje), a že s t mito zm nami je t eba v život počítat a p izpůsobovat se b žn prom nlivým okolnostem doma i v mate ské škole - rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prost edí podporovat a které je mohou poškozovat, všímat si nepo ádku a škod, upozornit na n 19

Mate ská škola, Tišnov, U Humpolky 1686 - pomáhat pečovat o okolní životní prost edí (dbát o po ádek a čistotu, nakládat vhodným způsobem s odpady, starat se o rostliny, spoluvytvá et pohodu prost edí, chránit p írodu v okolí, živé tvory apod.ě

Formy a metody práce -

-

-

zdravotn zam ené činnosti nám tové hry a činnosti p íležitosti a hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání hraní rolí, dramatické činnosti, sociální a interaktivní hry práce s obrazovým materiálem, využívání encyklopedií vnímání znaků zimy různorodé společné aktivity, výtvarné a tvo ivé činnosti dechová a relaxační cvičení p ednes, recitace, dramatizace, zp v komentování zážitků a aktivita činnosti nejrůzn jšího zam ení, umožňující samostatné vystupování a vyjad ování společné setkávání, povídání, sdílení a aktivní naslouchání druhému p ípravy a realizace společných slavností v rámci zvyků a tradic využívaní p íležitostí seznamujících dít p irozeným způsobem s různými tradicemi a zvyky b žnými v jeho kulturním prost edí činnosti zam ené k poznávání lidského t la a jeho částí činnosti sm ující k ochran zdraví, osobního bezpečí a vytvá ení zdravých životních návyků činnosti zasv cující dít do časových pojmů a vztahů souvisejících s denním ádem, b žnými prom nami a vývojem, a p ibližující dít ti p irozené časové i logické posloupnosti d jů a událostí lokomoční pohybové činnosti, skoky a poskoky, podlézání, p elézání, cviky na udržení rovnováhy p íležitosti a činnosti sm ující k prevenci úrazu (p i dopravních situacích, p i setkání s cizími lidmi) hry a činnosti zam ené k poznávání a rozlišování zvuků činnosti zam ené k seznamování se s elementárními číselnými matematickými pojmy a jejich symbolikou - číselná ada v rozsahu první desítky, číslice, množství, t íd ní dle určitého pravidla, základní geometrické tvary hry a situace, kdy se dít učí chránit soukromí a bezpečí své i druhých

20


III. téma

JARO DĚLÁ POKUSY

Podtémata:

Březne, březne, už to víš? Zemi ze sna probudíš Na tom našem dvoře Jede, jede mašinka

Charakteristika

- tématika jarních kv tin v písních, malb , četb , dramatizaci - využitím jarních íkanek procvičovat mluvidla, dechová cvičení, získání zkušeností, že hluk škodí hlasu, sluchu i psychické pohod - péče lidí o p írodu, chování lidí v p írod kladné i záporné p íklady - spoluvytvá et vkusné, esteticky vyvážené prost edí - všímat si, že sv t má svůj ád, je rozmanitý, pozoruhodný, různorodý a pestrý - mít pov domí významu životního prost edí pro rostliny, zví ata i člov ka - v d t, že symbolem jara jsou mlá ata, znát kde žijí a co k životu pot ebují - p ipravit d ti na neočekávané nebezpečí – les, jedovaté bobule, hrubé chování n kterých lidí, um t zareagovat, chránit si bezpečí a pohodu, nedův ra k cizím lidem - ochrana životního prost edí – ochrana lesa, nelámeme v tve, netrháme rostliny - upevňovat u d tí pracovní činnosti (úklid hraček, svého místa), d ti si váží lidské práce - seznamovat d ti s dopravními prost edky, dopravním značením (objasňovat význam značení), s bezpečnostními pravidly - rozší ení slovní zásoby z tematického celku (rostliny, části rostlin, plody apod.)

Kompetence 1/2 1/7 2/1 2/8 3/1 4/1 5/3 5/7 5/11

má elementární poznatky o sv t lidí, kultury, p írody i techniky, které dít obklopuje, o jeho rozmanitostech a prom nách, orientuje se v ádu a d ní v prost edí, ve kterém žije pokud se mu dostává uznání a ocen ní, učí se s chutí všímá si d ní i problémů v bezprost edním okolí, p irozenou motivací k ešení dalších problémů a situací je pro n j pozitivní odezva na aktivní zájem nebojí se chybovat, pokud nachází pozitivní ocen ní nejen za úsp ch, ale také za snahu ovládá eč, hovo í ve vhodn formulovaných v tách, samostatn vyjad uje své myšlenky, sd lení, otázky i odpov di, rozumí slyšenému, slovn reaguje a vede smysluplný dialog samostatn rozhoduje o svých činnostech; umí si vytvo it svůj názor a vyjád it jej odhaduje rizika svých nápadů, jde za svým zám rem, ale také dokáže m nit cesty a p izpůsobovat se daným okolnostem chápe, že zájem o to, co se kolem d je, činorodost, pracovitost a podnikavost jsou p ínosem, a že naopak lhostejnost, nevšímavost, pohodlnost a nízká aktivita mají svoje nep íznivé důsledky ví, že není jedno, v jakém prost edí žije, uv domuje si, že se svým chováním na n m podílí a že je může ovlivnit

21

Mate ská škola, Tišnov, U Humpolky 1686 Dílčí vzdělávací cíle Dítě a jeho tělo - rozvoj a užívání všech smyslů Dítě a jeho psychika Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace - rozvoj zp esňování a kultivace smyslového vnímání, p echod od konkrétn -názorného myšlení k myšlení slovn -logickému (pojmovému), rozvoj pam ti a pozornosti, p echod od bezd čných forem t chto funkcí k úmyslným, rozvoj a kultivace p edstavivosti a fantazie - rozvoj tvo ivosti (tvo ivého myšlení, ešení problémů, tvo ivého sebevyjád eníě - vytvá ení pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení - osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci (abeceda, číslaě Sebepojetí, city, vůle - rozvoj schopností sebeovládání - rozvoj schopnosti citové vztahy vytvá et, rozvíjet je a city pln prožívat - rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňující pocity, získané dojmy a prožitky vyjád it Dítě a ten druhý - vytvo ení prosociálních postojů (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, p izpůsobivosti apod.ě Dítě a společnost - rozvoj základních kulturn -společenských postojů, návyků a dovedností dít te, rozvoj schopností projevovat se autenticky, chovat se autonomn , prosociáln a aktivn se p izpůsobovat společenskému prost edí a zvládat jeho zm ny Dítě a svět - rozvoj schopností p izpůsobovat se podmínkám vn jšího prost edí i jeho zm nám

Očekávané výstupy Ditě a jeho tělo - koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby t la, sladit pohyb s rytmem a hudbou - ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zp vem - vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů (sluchov rozlišovat zvuky a tóny, zrakov rozlišovat tvary p edm tů a jiné specifické znaky, rozlišovat vůn , chut , vnímat hmatem apod.) - ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku (zacházet s p edm ty denní pot eby, s drobnými pomůckami, s nástroji, náčiním a materiálem, zacházet s grafickým a výtvarným materiálem, nap . s tužkou, barvami, nůžkami, papírem, modelovací hmotou, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji apod.) - zvládnout sebeobsluhu základní kulturn hygienické a zdravotn preventivní návyky (starat se o osobní hygienu, správn p ijímat stravu a tekutiny, um t stolovat, postarat se o sebe a o své v ci, oblékat se, svlékat, obouvat apod.)

22

Mate ská škola, Tišnov, U Humpolky 1686 - mít pov domí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy - mít pov domí o n kterých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde v p ípad pot eby hledat pomoc (kam se obrátit, koho p ivolat, jakým způsobem apod.) Dítě a jeho psychika Jazyk a řeč. - správn vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci eči - pojmenovat v tšinu toho, čím je obklopeno - vyjád it samostatn a smyslupln myšlenky, nápady, pocity, mín ní a úsudky ve vhodn zformulovaných v tách - vést rozhovor (naslouchat druhým, vyčkat až druhý dokončí myšlenku, sledovat ečníka i obsah, ptát se, porozum t slyšenému), zachytit hlavní myšlenku, sledovat d j a zopakovat jej ve správných v tách - formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovn reagovat - naučit se zpam ti krátké texty (reprodukovat íkanky, písničky, pohádky, zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu apod.) - rozlišovat n které obrazné symboly (piktogramy, orientační a dopravní značky, označení nebezpečí apod.) a porozum t jejich významu i jejich komunikativní funkci - poznat n která písmena a číslice, pop . slova Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace - zám rn se soust edit na činnost a udržet pozornost - p emýšlet, vést jednoduché úvahy a to, o čem p emýšlí a uvažuje, také vyjád it - vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové v ci, využívat zkušenosti k učení - postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí - chápat základní číselné a matematické souvislosti a podle pot eby je prakticky využívat (porovnávat, uspo ádávat a t ídit soubory p edm tů podle určitého pravidla, orientovat se v elementárním počtu cca šesti, chápat číselnou adu v rozsahu první desítky, poznat více, stejn , mén , první, poslední apod.) - naučit se nazpam krátké texty, úmysln si je zapamatovat a vybavit - vyjad ovat svou p edstavivost a fantazii v tvo ivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických) i ve slovních výpov dích k nim Sebepojetí, city, vůle - ve známých a opakujících se situacích, kterým rozumí, ovládat svoje city a p izpůsobovat jim své chování - prožívat radost ze zvládnutého a poznaného - vyvinout volní úsilí, soust edit se na činnosti a jejich dokončení - zorganizovat hru - prožívat a d tským způsobem projevovat, co cítí (soucit, radost, náklonnost), snažit se ovládat své afektivní chování (odložit spln ní svých osobních p ání, zklidnit se, tlumit vztek, zlost, agresivitu apod.) - t šit se z hezkých a p íjemných zážitků, z p írodních i kulturních krás i setkávání se s um ním - zachytit a vyjád it své prožitky (slovn , výtvarn , pomocí hudby, hudebn pohybovou či dramatickou improvizací apod.) Dítě a ten druhý - porozum t b žným projevům vyjád ení emocí a nálad 23

Mate ská škola, Tišnov, U Humpolky 1686 - spolupracovat s ostatními - odmítnout komunikaci, která je mu nep íjemná Dítě a společnost - dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedliv , hrát fér - zacházet šetrn s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, v cmi denní pot eby, s knížkami, s pen zi apod. - vnímat um lecké a kulturní podn ty, pozorn poslouchat, sledovat se zájmem literární, dramatické či hudební p edstavení a hodnotit svoje zážitky ( íci, co bylo zajímavé, co je zaujalo) - zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjad ovat své p edstavy pomoci různých výtvarných dovedností a technik (kreslit, používat barvy, modelovat, konstruovat, tvo it z papíru, tvo it a vyráb t z různých jiných materiálů a p írodnin aj.) Dítě a svět - orientovat se bezpečn ve známém prost edí i v život tohoto prost edí (doma, v budov mate ské školy, v blízkém okolí) - osvojit si elementární poznatky o okolním prost edí, které jsou dít ti blízké, pro n smysluplné a p ínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi - mít pov domí o širším společenském, v cném, p írodním, kulturním i technickém prost edí i jeho d ní v rozsahu praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí dít te - vnímat, že sv t má svůj ád, že je rozmanitý a pozoruhodný, nekonečn pestrý a různorodý - jak sv t p írody, tak i sv t lidí (mít elementární pov domí o existenci různých národů a kultur různých zemích, o planet , vesmíru apod.ě - všímat si zm n a d ní v nejbližším okolí - porozum t, že zm ny jsou p irozené a samoz ejmé (všechno kolem se m ní, vyvíjí, pohybuje a prom ňuje) a že s t mito zm nami je t eba v život počítat, p izpůsobovat se b žn prom nlivým okolnostem doma i v mate ské škole - mít pov domí o významu životního prost edí (p írody i společnosti) pro člov ka, uv domovat si, že způsobem, jakým se ostatní v jeho okolí chovají, ovlivňují jeho vlastní zdraví i životní prost edí - rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prost edí podporovat a které je mohou poškozovat, všímat si nepo ádků a škod, upozornit na n - pomáhat pečovat o okolní životní prost edí (dbát o po ádek a čistotu, nakládat vhodným způsobem s odpadky, starat se o rostliny, spoluvytvá et pohodu prost edí, chránit p írodu v okolí, živé tvory apod.)

Formy a metody práce - smyslové a psychomotorické hry - poslech čtených i vypráv ných pohádek - aktivity p ibližující dít ti pravidla vzájemného styku, zdvo ilost, ohleduplnost, tolerance, mravní hodnoty, dobro, zlo, spravedlnost, pravdu, up ímnost - p irozené i zprost edkované poznávání p írodního okolí, sledování rozmanitosti zm n v p írod , živá i neživá p íroda, p írodní jevy a d je rostliny, krajina a její ráz, podnebí, počasí, ovzduší, roční období - práce s literárními texty, s obrázkovým materiálem, využívání encyklopedií - činnosti relaxační a odpočinkové, zajiš ující zdravou atmosféru a pohodu - sociální a interaktivní hry, hraní rolí, hudební a hudebn pohybové hry - pozorování životních podmínek a stavu životního prost edí, poznávání ekosystému 24

Mate ská škola, Tišnov, U Humpolky 1686 - smysluplné činnosti p ispívající k péči o životní prost edí a okolní krajinu, pracovní činnosti, p stitelské a chovatelské činnosti, činnosti zam ené k péči o školní zahradu a blízké okolí - ekohry, artikulační a ečové hry, hry na téma rodina, p átelství apod. - činnosti zam ené k poznávání různých lidských činností vlastností, zám rné pozorování, čím se lidé mezi sebou liší, fyzické, psychické vlastnosti, dovednosti, schopnosti, city, vlastnosti dané pohlavními rozdíly, v kem a v čem jsou si podobní

25


IV. téma

LÉTO, MILÉ LÉTO, CO JSI NÁM PŘINESLO?

Podtémata:

Mlýnek stavím na potoce V zoologické zahradě Čáry, máry, ententýky, poletíme do Afriky

Charakteristika

- budeme poznávat letní p írodu v našem okolí a zam íme se na její úskalí - zdokonalíme se ve fyzické zdatnosti, a to p edevším prost ednictvím poznávacích výletů a vycházek - budeme získávat v domosti i poznatky o okolní krajin a p írodních památkách - formou hudebních, výtvarných a jiných činností objevíme náš sv t, rozdílné kultury, díky encyklopedii nahlédneme do jiných států - budeme se seznamovat se zví aty ze ZOO, pomocí obrázků, knih a výletů - z p íkladů z p írody se naučíme dokázat požádat o pomoc pro sebe i pro druhé - podporovat aktivity, které působí na člov ka i p írodu pozitivn - posilovat zájem, zv davost a radost z objevování - vytvá et základy pro práci s informacemi - p echod od konkrétn -názorného myšlení k slovn -logickému - rozvoj a kultivace pam ti a pozornosti - porozum ní, že sv t se m ní, je různorodý, rozmanitý, pozoruhodný, nekonečn pestrý a inspirující - vést k vnímání, co si druhý člov k p eje či pot ebuje, vycházet druhým vst íc, chovat se citliv a ohledupln - pochopit vývoj, pohyb, prom ny a zm ny v p írod a jejich p edvídání a respektování

Kompetence 1/5 1/6 2/6 3/4 4/2 5/1 5/8

učí se nejen spontánn , ale i v dom , vyvine úsilí, soust edí se na činnost a zám rn si zapamatuje, p i zadané práci dokončí, co započalo, dovede postupovat podle instrukcí a pokynů, je schopno dobrat se k výsledku odhaduje své síly, učí se hodnotit svoje osobní pokroky i oceňovat výkony druhých rozlišuje ešení, která jsou funkční Ěvedoucí k cíliě, a ešení, která funkční nejsou; dokáže mezi nimi volit v b žných situacích komunikuje bez zábran a ostychu s d tmi i s dosp lými, chápe, že být komunikativní, vst ícný, iniciativní a aktivní je výhodou uv domuje si, že za sebe i své jednání odpovídá a nese důsledky svoje činnosti a hry se učí plánovat, organizovat, ídit a vyhodnocovat má základní d tskou p edstavu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami, i co je s nimi v rozporu, a snaží se podle toho chovat

Dílčí vzdělávací cíle Dítě a jeho tělo - rozvoj psychické i fyzické zdatnosti

26

Mate ská škola, Tišnov, U Humpolky 1686 Dítě a jeho psychika Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazii, myšlenkové operace - vytvá ení základů pro práci s informacemi Sebepojetí, city, vůle - rozvoj poznatků, schopností a dovedností, umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjád it Dítě a ten druhý - osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností, důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dít te k druhým lidem - ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými d tmi i dosp lými Dítě a společnost - vytvá ení pov domí o existenci ostatních kultur a národností Dítě a svět - poznávání jiných kultur - vytvo ení pov domí o vlastní sounáležitosti se sv tem, s živou a neživou p írodou lidmi, společností, planetou Zemí

Očekávané výstupy Dítě a jeho tělo - zachovat správné držení t la - zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, b žné způsoby pohybu v různém prost edí (zvládat p ekážky, házet a chytat míč, užívat různé náčiní, pohybovat se ve skupin d tí, pohybovat se na sn hu, ledu, ve vod , v písku) - koordinovat lokomoci a další pohyby t la, sladit pohyb s rytmem a hudbou - zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (postarat se o hračky, pomůcky, uklidit po sob , udržovat po ádek, zvládat jednoduché úklidové práce, práce na zahrad apod.) Dítě a jeho psychika Jazyk a řeč - pojmenovat v tšinu toho, čím je obklopeno - učit se nová slova a aktivn je používá /ptá se na slova, kterým nerozumí/ - sledovat očima zleva doprava Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace - v dom využívat všech smyslů, zám rn pozorovat, post ehovat, všímat si (nového, zm n ného, chyb jícího) - poznat a pojmenovat v tšinu toho, čím je obklopeno - chápat prostorové pojmy (vpravo, vlevo, dole, naho e, uprost ed, za, pod, nad, u, vedle, mezi apod.), elementární časové pojmy (te , dnes, včera, zítra, ráno, večer, jaro, léto, podzim, zima, rok), orientovat se v prostoru i v rovin , částečn se orientovat v čase - prožívat radost ze zvládnutého a poznaného - vyvinout volní úsilí, soust edit se na činnost a její dokončení - být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k p írod i k v cem 27

Mate ská škola, Tišnov, U Humpolky 1686 Dítě a ten druhý - chápat, že všichni lidé (d ti) mají stejnou hodnotu, p estože je každý jiný, jinak vypadá, jinak se chová, n co umí či neumí apod., že osobní resp. osobnostní odlišnosti jsou p irozené - uplatňuje své individuální pot eby, p ání a práva s ohledem na druhého (obhajovat svůj postoj nebo názor, respektovat jiný postoj či názor) p ijímat a uzavírat kompromisy, ešit konflikt dohodou - vnímat co si druhý p eje či pot ebuje, vycházet mu vst íc (chovat se citliv a ohledupln k slabšímu či postiženému dít ti, mít ohled na druhého a soucítit s ním, nabídnout mu pomoc apod.) - bránit se projevům násilí jiného dít te, ubližování, ponižování apod. Dítě a společnost - vnímat um lecké a kulturní podn ty, pozorn poslouchat, sledovat se zájmem literární, dramatické či hudební p edstavení a hodnotit svoje zážitky ( íci, co bylo zajímavé, co je zaujalo) - zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjad ovat své p edstavy pomocí různých výtvarných dovedností a technik (kreslit, používat barvy, modelovat, konstruovat, tvo it z papíru, tvo it a vyráb t z různých jiných materiálů a p írodnině Dítě a svět - všímat si zm n a d ní v nejbližším okolí - osvojit si elementární poznatky o okolním prost edí, které jsou dít ti blízké, pro n smysluplné a p ínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi - vnímat, že sv t má svůj ád, že je rozmanitý a pozoruhodný, nekonečn pestrý a různorodý, jak sv t p írody, tak sv t lidí (mít elementární pov domí o existenci různých národů a kultur různých zemí o planet Zemi, vesmíru apod.ě - rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prost edí podporovat, a které je mohou poškozovat, všímat si nepo ádku a škod, upozornit na n


- pohybové a jiné činnosti, sezónní a míčové hry, turistika - komentování zážitků a aktivit, samostatný slovní projev na určité téma - p ímé pozorování p írodních, kulturních i technických objektů i jevů v okolí dít te, rozhovor o výsledcích pozorování - ešení myšlenkových i praktických problémů, hledání různých možností a variant - výlet do okolí, do p írody, hry, p irozené i modelové situace, p i nichž se dít učí p ijímat a respektovat druhého - smyslové a psychomotorické hry - činnosti seznamující d ti s v cmi, které je obklopují, a jejich praktickým používáním - činnosti zam ené na poznávání jednoduchých obrazn znakových systémů, písmena, číslice, značky, symboly - kooperativní činnosti ve dvojicích, ve skupinkách, konstruktivní hry - tvůrčí činnosti literární a výtvarné, podn cující tvo ivost a nápaditost dít te

28


V. téma

DOMOV JE TAM, KDE BYDLÍM

Podtémata:

Běží svátek kolem vrátek Václav, dušičky, Martin, Mikuláš, Vánoce, Tři králové, Masopust, Morena, Velikonoce, Den matek, Den dětí Muzikantská rodina Pojďte s námi do pohádky

Charakteristika

- prožívání významných a důležitých svátků b hem kalendá ního roku - poznávání místních lidových tradic (sv. Václav, sv. Martin) - seznámení se s významnými a zajímavými místy našeho m sta (radnice, kostel, knihovna, rozhledna, hora Kv tnice, h bitově - poznávat nejenom svoji rodinu, členy rodiny, p íbuzenské vztahy, časové vztahy - poznávat různé profese, povolání, znát i povolání svých rodičů - návšt va místních výstav (ovocná ská, vánoční, velikonočníě - návšt va ZŠ, seznámit se s prost edím ZŠ - návšt va místního kina (filmová i divadelní p edstaveníě - rozvoj kladného vztahu k práci - uspokojení z práce, sebehodnocení, p ijmout hodnocení od ostatních d tí, učitelky, poučit se - rozvoj estetického cít ní p i tvorb z dýní - rozvoj slovního projevu formou popisu - obrázku, skutečného živého pozorování - rozvoj smyslového vnímání, pam ti, pozorování, p edstavivosti - rozvoj pozitivních citových vztahů k sob samému a k okolí - rozvoj pomoci druhým, povzbudit, pochválit druhé d ti, vést ke schopnosti uv domovat si p íjemné a nep íjemné citové zážitky, um t zhodnotit důvod citových prožitků - uv dom ní si prožitku z kulturního p edstavení - posilovat schopnost správn vyjád it p ání, požadavek, pot ebu a snažit se je b hem dne uspokojovat - rozvoj kladných citových vztahů v rodin , v kolektivu d tí, s p íbuznými, s učitelkami - využít Adventu k rozvoji kultivace mravního a estetického vnímání, cít ní a prožívání

Kompetence 1/3 2/3

2/7 3/7 3/8

soust ed n pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí, experimentuje a užívá p i tom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů problémy eší na základ bezprost ední zkušenosti; postupuje cestou pokusu a omylu, zkouší, experimentuje; spontánn vymýšlí nová ešení problémů a situací; hledá různé možnosti a varianty (má vlastní originální nápady); využívá p i tom dosavadních zkušeností, fantazii a p edstavivost chápe, že vyhýbat se ešení problémů nevede k cíli, ale že jejich včasné a uvážlivé ešení je naopak výhodou; uv domuje si, že svou aktivitou a iniciativou může situaci ovlivnit dovede využít informativní a komunikativní prost edky, se kterými se b žn setkává Ěknížky, encyklopedie, počítač, audiovizuální technika, telefon atp.ě ví, že lidé se dorozumívají i jinými jazyky, a že je možno se jim učit; má vytvo eny elementární p edpoklady k učení se cizímu jazyku

29

Mate ská škola, Tišnov, U Humpolky 1686 4/8 4/9 5/10

je schopno chápat, že lidé jsou různí, a umí být tolerantní k jejich odlišnostem a jedinečnostem chápe, že nespravedlnost, ubližování, ponižování, lhostejnost, agresivita a násilí se nevyplácí, a že vzniklé konflikty je lépe ešit dohodou, dokáže se bránit projevům násilí jiného dít te, ponižování a ubližování uv domuje si svá práva i práva druhých, učí se je hájit a respektovat, chápe, že všichni lidé mají stejnou hodnotu

Dílčí vzdělávací cíle Dítě a jeho svět - osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpo e zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prost edí Dítě a jeho psychika Jazyk a řeč - rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu Sebepojetí, city, vůle - poznávat sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sob (uv dom ní si vlastní identity, získání sebev domí, sebedův ry, osobní spokojenosti) - rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, cít ní a prožívání Dítě a ten druhý - rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních Dítě a společnost - rozvoj společenského a estetického vkusu Dítě a svět - vytvá ení elementárního pov domí o širším p írodním, kulturním i technickém prost edí, o jejích rozmanitostech, vývoji a neustálých prom nách - pochopení, že zm ny způsobené lidskou činností mohou prost edí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit

Očekávané výstupy Dítě a jeho tělo - v dom napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a p izpůsobit jej podle pokynu - rozlišovat co prospívá zdraví a co mu škodí, chovat se tak, aby v situacích pro dít b žných a jemu známých neohrožovalo zdraví, bezpečí a pohodu svou ani druhých - mít pov domí o n kterých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde v p ípad pot eby hledat pomoc (kam se obrátit, koho p ivolat, jakým způsobem apod.) Dítě a jeho psychika Jazyk a řeč - pojmenovat v tšinu toho, čím je obklopeno - vést rozhovor (naslouchat druhým, vyčkat až druhý dokončí myšlenku, sledovat ečníka i obsah, ptát se) 30

Mate ská škola, Tišnov, U Humpolky 1686 -

sledovat a vypráv t p íb h, pohádku chápat slovní vtip a humor utvo it jednoduchý rým projevovat zájem o knížku, soust ed n poslouchat četbu, sledovat divadlo, film, užívat telefon

Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace - vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové v ci, využívat zkušenosti k učení - v dom se soust edit na činnost a udržet pozornost - ešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativn , p edkládat „nápady“ - vyjad ovat svou p edstavivost a fantazii v tvo ivých činnostech konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických (i ve slovních výpov dích k nim) Sebepojetí, city, vůle - uv domovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjad ovat je - uv domovat si p íjemné a nep íjemné citové prožitky (lásku, soucít ní, radost, spokojenost i strach, smutek, odmítnutí), rozlišovat citové projevy v dův rném (rodinném) a cizím prost edí - být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k p írod i k v cem - t šit se z hezkých a p íjemných zážitků z p írodních i kulturních krás i ze setkání s um ním Dítě a ten druhý - navazovat kontakty s dosp lým, kterému je sv eno p ekonávat stud, komunikovat s ním vhodným způsobem, respektovat ho - spolupracovat s ostatními - dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování doma, v mate ské škole, na ve ejnosti, dodržovat herní pravidla - vnímat co si druhý p eje či pot ebuje, vycházet mu vst íc (chovat se citliv a ohledupln k slabšímu či postiženému dít ti, mít ohled na druhého a soucit s ním, nabídnout mu pomoc apod.) - chovat se obez etn p i setkání s neznámými d tmi, staršími i dosp lými jedinci, v p ípad pot eby požádat druhého o pomoc Ěpro sebe i pro jiné dít ě Dítě a společnost - uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dosp lými i s d tmi (zdravit známé d ti i dosp lé, rozloučit se, poprosit, pod kovat, vzít si slovo až když druhý domluví, požádat o pomoc, vyslechnout sd lení, uposlechnout pokyn apod. - chovat se zdvo ile, p istupovat k druhým lidem (dosp lým i d tem) bez p edsudků, s úctou k jejich osob , vážit si jejich práce a úsilí - zacházet šetrn s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, v cmi denní pot eby, s knížkami, s pen zi apod. - vyjad ovat se prost ednictvím hudebních a hudebn pohybových činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální (zazpívat píseň, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji, sledovat a rozlišovat rytmus) Dítě a svět - orientovat se bezpečn ve známém prost edí i v život tohoto prost edí (doma v budov mate ské školy, v blízkém okolí)

31

Mate ská škola, Tišnov, U Humpolky 1686 - uv domovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat, a mít pov domí o tom, jak se prakticky chránit (v d t, jak se nebezpečí vyhnout, kam se v p ípad pot eby obrátit o pomoc) - mít pov domí o významu životního prost edí (p írody) i společnosti pro člov ka, uv domovat si, že způsobem, jakým se dít i ostatní v jeho okolí chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prost edí - rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prost edí podporovat, a které je mohou poškozovat, všímat si nepo ádku a škod, upozornit na n


- manipulační činnosti a jednoduché úkony s p edm ty, pomůckami, nástroji, náčiním, materiálem - cvičení v projevování citů, zvlášt kladných, v sebekontrole a sebeovládání, zvlášt emocí záporných, nap . hn vu, zlosti, úzkosti - aktivity podporující sbližování d tí - práce s obrazovým materiálem, využívání encyklopedií - b žné pozitivní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chováním - ešení myšlenkových i praktických problémů, hledání různých možností a variant - cvičení organizačních dovedností - artikulační a ečové hry, gymnastika mluvidel - činnosti zam ené na porozum ní pravidlům vzájemného soužití a chování - využívání p íležitostí seznamující dít p irozeným způsobem s různými tradicemi a zvyky, b žnými v jeho kulturním prost edí

32


EVALUAČNÍ SYSTÉM Jde o každodenní vyhodnocování činností, situace a podmínek v mate ské škole, které nám poskytuje zp tnou vazbu o kvalit vlastní práce. Je to systematický proces, jehož výsledky využíváme ke zlepšení vzd lávacího procesu a podmínek. Hodnocení není cílem, ale prost edkem ke hledání optimálních cest vzd lávání d tí. Při evaluační činnosti se budeme zaměřovat: - na kvalitu vzd lávací práce - na podn ty pro další rozvoj školy - na zvyšování účinnosti ŠVP - na spolupráci s rodinou dít te - na zlepšování materiálních a hygienických podmínek Metody a formy evaluace: - každodenn zaznamenáváme do t ídních knih, s čím se d ti seznámily - dvakrát ročn provádíme v rámci diagnostiky záznamy o d tech - logopedická depistáž, oprava chybné výslovnosti Kvalitu a výsledky vzd lávacího procesu konzultujeme na pedagogických poradách. Formální vzdělávací nabídku budeme plánovat a vyhodnocovat podle těchto kritérii: - respektovat podmínky naší mate ské školy (v k, lokalitu a materiální zázemí školy), zda není jednostranná, nabízené činnosti jsou mnohostrann pestré a široké - je zpracována do jednotlivých témat a podtémat - v cný obsah témat vychází z p irozeného kontextu života p edškolních d tí, je d tem srozumitelný, užitečný a prakticky využitelný - zam ení témat je dostatečn široké a poskytuje dostatek zajímavých podn tů k činnostem - z charakteristiky témat je z ejmé, jak se s nimi bude pracovat (jaké jsou hlavní cíle, jakým sm rem je možno témata dále rozvíjetě - témata jsou postavena dostatečn otev en a jsou zpracována jen do míry, aby následnou práci pedagoga usm rňovala, ale nesvazovala a neomezovala d ti

33


PLÁN EVALUACE co vyhodnocujeme

jakými nástroji

jak často

zodpovídá

jak dokumentujeme

- pohovor s rodičem

před vstupem do MŠ

ředitelka, zástupkyně

---

- záznam do individuálního archu

první do 30.9. dále průběžně

obě učitelky

záznam

- pozorování

Průběžně

obě učitelky

záznam arch.

- výtvarný projev

průběžně

obě učitelky

výtvarná složka

tematické celky

- pozorování

po ukončení tematického celku

učitelky a ředitelka

zápis

věcné podmínky

- pozorování výsledků u dětí

průběžně


účetní doklad

životospráva

- pozorování

průběžně

vedoucí strav., ředitelka, zástupkyně

HACP, spotřební koš

psychosociální podmínky

- pozorování - hospitace

průběžně

ředitelka

písemný záznam

organizace

- orientační vstupy pozorování

průběžně


záznam arch.

řízení MŠ

- náplně práce

průběžně

ředitelka

deník pedagog. rady

- ŠVP

čtvrtletně

zástupkyně

záznam arch.

personální a pedagogické zajištění

- pozorování - semináře

průběžně


náplň práce, záznam ze semináře

spoluúčast rodičů

- dotazníky

1x ročně

ředitelka

záznam

- účast na akcích

průběžně

učitelky

zápis, foto, záznam

- hospitace

dle plánu

ředitelka

hospodář. záznam

- pedagogické porady

dle plánu

ředitelka

zápis z porad

dodržování vnitřních norem osob, BOZP, PO

- pozorování

dle plánu


záznam

jiná kontrolní činnost (požární kniha, BOZP, PO)

- pozorování

měsíčně dle plánu


záznam

čerpání z rozpočtu mzdových prostředků

- kontrola

měsíčně, pololetně

ředitelka

účetní doklad

individuální vývoj dítěte

DVVP

34


Příloha č.

SPOLUPRÁCE S RODINOU

ZÁ Í

V rámci adaptace d tí pobyt maminek dle pot eby d tí.

ÍJEN

Schůzka s rodiči (jak jsme se sžili se školkou, p ání rodičů, p ipomínky, režim dne).

LISTOPAD

Odpoledne s keramikou, práce rodičů s d tmi.

PROSINEC

Mikulášská nadílka s rodiči, Vánoční nadechnutí (výroba vánočních p ání s rodiči, p ednes veršů a zpívání koled).

LEDEN

Setkání rodičů p edškolních d tí, pohovo it o d tech, seznámit rodiče s průzkumem zralosti, který provádíme ve spolupráci s PPP Brno, Hybešova.

ÚNOR

Maškarní bál, p ítomnost rodičů i mladších sourozenců, pomoc p i zhotovení masek.

B EZEN

Zhotovení velikonočního p ekvapení s mámou i tátou, výroba p ání nebo ozdoby s vyfouknutého vajíčka.

DUBEN

Nabídka knih, čteme spolu s d tmi p ed spaním i p ed odpočinkem v mate ské škole.

KV TEN

Sváteční odpoledne v nované mamince - Den matek. P edání dárku vyrobeného d tmi, zpívání, p ednes veršů, tanec, druhý dárek pro maminku.

ČERVEN

Rozloučení se školáky za p ítomnosti rodičů i ostatních d tí. P edání knihy na památku, stuhy se jménem školky a rokem docházky do mate ské školy.

35


Příloha č. ÍJEN

SPOLUPRÁCE SE ŠKOLOU Návšt va učitelek v prvních t ídách (p. uč. sledují, jak se d ti zapojují do života školy a zvládají plnit zadané úkoly, návšt va projektu Školák.

PROSINEC

Návšt va učitelek i d tí ze ZŠ, Mikulášská nadílka.

LEDEN

Návšt va p edškolních d tí z mate ské školy v prvních t ídách ZŠ.

DUBEN

Návšt va projektu Školák učitelek z MŠ, porovnání p ipravenosti d tí.

KV TEN

Společné odpoledne s d tmi z prvních t íd, návšt va družiny, divadlo p ipravené pro p edškoláky.

36

ŠKOLNÍ VZD LÁVACÍ PROGRAM

Recommend Documents