ŠKOLNÍ VZD LÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZD LÁVÁNÍ

ŠKOLNÍ VZDċLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDċLÁVÁNÍ

Základní škola Brno, Arménská 21, pĜíspČvková organizace

ýíslo jednací: ZSA – 113/2013 V BrnČ dne 22. þervence 2013

Mgr. Vladan Urbánek Ĝeditel školy

Obsah 1. Identifikaþní údaje............................................................................................. 3 2. Charakteristika školy........................................................................................ 4 •

Úplnost a velikost školy

•

Vybavení školy

•

Charakteristika pedagogického sboru

•

Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce

•

Spolupráce s rodiþi a jinými subjekty

3. Charakteristika ŠVP.......................................................................................... 7 •

ZamČĜení školy

•

Výchovné a vzdČlávací strategie

•

Zabezpeþení výuky žákĤ se speciálními vzdČlávacími potĜebami

•

Zabezpeþení výuky žákĤ mimoĜádnČ nadaných

•

ZaþlenČní prĤĜezových témat

4. Uþební plán...................................................................................................... 20 5. Uþební osnovy…………………..…………………………………………………. 28 5.0 Uþební osnovy vyuþovacích pĜedmČtĤ – obsah…………………………. 29 5.1 Jazyk a jazyková komunikace…………………………………………….. 31 5.2 Matematika a její aplikace…………………………………………..……...129 5.3 Informaþní a komunikaþní technologie……………………...…………… 156 5.4 ýlovČk a jeho svČt…………………………………………………………. 167 5.5 ýlovČk a spoleþnost……………………………………………..………… 198 5.6 ýlovČk a pĜíroda……………………………………………….…………… 224 5.7 UmČní a kultura…………………………………………….……………… 280 5.8 ýlovČk a zdraví……………………………………………………..……… 308 5.9 ýlovČk a svČt práce………………………………………….….………… 343 5.10 Volitelné pĜedmČty.............…………………………………………….... 359 5.10.1 Volitelné pĜedmČty (obsah)……………………………...……… 360 5.10.2 SemináĜ z anglického jazyka………………………………….... 361 5.10.3 PĜírodovČdná praktika………………………………………...…. 365 5.10.4 Plavání…………………………………………………………..… 373

-1-

5.10.5 Vodní sporty…………………………………………………….... 378 5.10.6 Kolektivní sporty……………………………………………..…… 384 5.10.7 Sportovní hry………………………………..……………………. 388 5.10.8 Etická výchova………………………………………………….... 393 5.10.9 Estetická výchova………………………………………………. 397 5.10.10 VaĜení……………………………………………………………. 402 5.10.11 Domácnost………………………………………...……………. 405 5.10.12 Praktické þinnosti……………………………………………….. 408 5.10.13 Dopravní výchova...…………………………………………….. 411 5.10.14 Informatika a výpoþetní technika……………………………… 414 5.10.15 Etická a estetická výchova………………………………..…… 420 5.10.16 Kolektivní a vodní sporty………………………………………. 425 6. Hodnocení žákĤ a autoevaluace školy…………………………..………..…. 431 7. ŠVP školní družiny……………………………………………………..………... 443

PĜílohy: Standardy pro základní vzdČlávání Školní program EVVO Dodatek ŠVP ZV þ.1 sestavený podle zmČn v RVP ZV v roce 2013

-2-

1. IDENTIFIKAýNÍ ÚDAJE Název programu:

ŠKOLNÍ VZDċLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDċLÁVÁNÍ

PĜedkladatel: Název:

Základní škola Brno, Arménská 21, pĜíspČvková organizace

Adresa školy:

Arménská 21, 625 00 Brno

ěeditel:

Mgr. Vladan Urbánek

Koordinátor tvorby ŠVP ZV: Mgr. Roman Juránek Kontakty: Telefon:

547 211 667

Fax:

515 551 513

E-mail:

[email protected]

Web:

www.zsarmenska.cz

IZO:

049466241

REDIZO:

600108104

IýO:

49466241

ZĜizovatel: Název:

Statutární mČsto Brno, MČstská þást Brno – Bohunice

Sídlo:

Dominikánské nám. 1, 601 69 Brno

Starosta:

Ing. Miloš Vrážel

Kontakty: Telefon:

547 423 810-13

Fax:

547 352 946

E-mail:

[email protected]

Platnost dokumentu:

od 1. 9. 2013

ýíslo jednací:

ZSA - 113/2013

Tento dokument nahrazuje ŠVP þ.j. 97/2011 ze dne 23. 8. 2011. V BrnČ dne 22. 7. 2013

Podpis Ĝeditele školy

Razítko školy

-3-

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Úplnost a velikost školy Základní škola Brno, Arménská 21, pĜíspČvková organizace je škola plnČ organizovaná. Podle platného rozhodnutí sdružuje základní škola s kapacitou 950 žákĤ, školní družinu s kapacitou 250 žákĤ a školní jídelnu s kapacitou 700 jídel. Na prvním stupni (1. až 5. roþník) je zpravidla po dvou paralelních tĜídách, na 2. stupni (6. až 9. roþník) je zpravidla taktéž o dvou paralelních tĜídách. Škola se ve spolupráci s KPSP Kometa Brno zamČĜuje na výuku plavání, která je realizovaná prostĜednictvím hodin povinnČ volitelného pĜedmČtu. Základní škola poskytuje základní vzdČlání. SmČĜuje k naplnČní klíþových kompetencí stanovených rámcovým vzdČlávacím programem pro základní vzdČlávání. Kompetence pĜedstavují soubory znalostí, dovedností, návykĤ a postojĤ, které jsou využitelné v uþení i životČ a umožĖují žákĤm efektivnČ a odpovídajícím zpĤsobem jednat v rĤzných situacích. O konkrétních prostĜedcích a postupech, jak toho dosahovat, budou hovoĜit další oddíly tohoto dokumentu.

Vybavení školy Budova školy je tvoĜena dvČma vzájemnČ propojenými pavilony s oddČleným vchodem pro žáky 1. a 2. stupnČ. Atrium jim umožĖuje pobyt venku zejména o pĜestávkách v letních mČsících. Velmi dobré podmínky mají žáci k všestrannému pohybovému vyžití pĜi výuce i mimo ni. Využívají školní hĜištČ s víceúþelovou hrací plochou, bČžeckou dráhou s umČlým povrchem, doskoþištČm pro skok daleký i vysoký, prostorem pro vrh koulí, velkou tČlocviþnu, plavecký bazén a to vše s vhodným sociálním vybavením. TČlocviþna, bazén a hĜištČ jsou využívány veĜejností, tČlovýchovnými jednotami a okolními školami. K rozvoji výtvarných dovedností, zejména v rámci þinností školní družiny, slouží keramická dílna s pecí a hrnþíĜským kruhem. K vybavení školy patĜí také odborné uþebny hudební výchovy, výtvarné výchovy, fyziky, chemie, pĜírodopisu, cviþná kuchyĖka, dílny a tĜídy s možností využití audiovizuální techniky. Pro výuku žákĤ jsou dostupné dvČ uþebny výpoþetní techniky s pĜipojením k síti internet, kde je pro práci žákĤ k dispozici celkem 20 poþítaþĤ. Výuka je zajištČna ucelenými Ĝadami uþebnic, vhodnými pracovními sešity, drobnými pomĤckami a didaktickou technikou. Stav a vybavenost budovy jsou pravidelnČ kontrolovány a dle finanþních možností podle potĜeby opravovány. Rekonstrukce a úpravy školního areálu, vþetnČ postupného, ale systematického vybavování školy, jsou plánovány a realizovány ve spolupráci se zĜizovatelem. Dle kontrol pracovníkĤ Krajské hygienické stanice Jihomoravského kraje objekt základní školy plnČ vyhovuje vyhlášce þ.410/2005 Sb., o hygienických požadavcích na prostory a provoz zaĜízení a provozoven pro výchovu a vzdČlávání dČtí a mladistvých.

-4-

Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor tvoĜí Ĝeditel, dva zástupci Ĝeditele (pro 1. a 2. stupeĖ), uþitelé vþetnČ výchovné poradkynČ a metodiþky prevence sociálnČ patologických jevĤ a dále vychovatelek školní družiny. Ve škole je zĜízena pedagogická rada jako poradní orgán Ĝeditele, pravidelnČ probíhají porady vedení a operativnČ jsou svolávány porady pedagogických pracovníkĤ. NeformálnČ pracují metodická sdružení na 1. stupni a pĜedmČtové komise na 2. stupni ZŠ, které se také výraznČ podílejí na plnČní výchovnČvzdČlávacích cílĤ. Prioritními oblastmi DVPP jsou psychologie, pedagogika, moderní metody v didaktice pĜedmČtĤ a v neposlední ĜadČ i práce s výpoþetní a komunikaþní technikou.

Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Téma projektĤ volí vyuþující podle vČkových skupin, podle náplnČ uþiva nebo reagují na aktuální dČní ve spoleþnosti. NČkteré projekty jsou tĜídní, jiné roþníkové þi školní. Vzhledem k tomu, že škola je zamČĜena na výuku plavání, poĜádá plavecké soutČže pro brnČnské školy, dále spoluorganizuje soutČž Pohár rozhlasu. Škola poĜádá výstavy výtvarných a keramických prací žákĤ ve veĜejných prostorách mČsta Brna, úþastní se ve spolupráci s Knihovnou JiĜího Mahena v BrnČ mezinárodní akce Noc s Andersenem, poĜádá dobrovolné sbírky na dČtský hospic v Malejovicích, UNICEF – pomoc dČtem a sbírky pro Centrum pĜípravy koní pro hiporehabilitaci CPK – CHRPA. Škola je zapojena do rozvojového programu Ministerstva školství, mládeže a tČlovýchovy v rámci Státní informaþní politiky ve vzdČlávání pro zajišĢování standardních informaþních a komunikaþních technologií ve školách. ProstĜednictvím žákovského parlamentu se žáci úþastní projektu Adopce afrických dČtí na dálku, jehož cílem je umožnit chudým guinejským dČtem získat základní školní vzdČlání.

Spolupráce se zákonnými zástupci žákĤ a jinými subjekty PĜi základní škole je zĜízena Školská rada, kterou tvoĜí devČt þlenĤ. 3 þlenové jsou zvoleni z Ĝad zákonných zástupcĤ žákĤ, 3 þlenové za pedagogické pracovníky a 3 jsou jmenováni zĜizovatelem. O výsledcích vzdČlávání jsou zákonní zástupci žákĤ informováni prostĜednictvím žákovských knížek (v papírové nebo elektronické podobČ), na tĜídních schĤzkách, konzultaþních dnech, pĜípadnČ osobnČ þi telefonicky dle pĜání rodiþĤ (zák. zástupcĤ). VýchovnČ poradenský systém na škole zajišĢuje výchovná poradkynČ a metodiþka prevence sociálnČ patologických jevĤ, které v této oblasti velmi úzce spolupracují s Pedagogicko-psychologickou poradnou Brno, Zachova. Výchovu k volbČ povolání zajišĢuje škola spoleþnČ s ÚĜadem práce mČsta Brna a se speciálnČ pedagogickým centrem Brno v KrálovČ Poli. PĜi škole pĤsobí obþanské sdružení Carmina (OS pĜátel dČtského pČveckého sboru Carmina pĜi ZŠ Brno, Arménská 21).

-5-

DlouhodobČ dobrá spolupráce na rĤzných vzdČlávacích akcích probíhá s Centry volného þasu Lány, Labyrint a Domeþek a Knihovnou JiĜího Mahena v BrnČ poboþka Lány. Ve sportovní oblasti se konají rĤzné akce ve spolupráci s KPSP Kometa Brno, Orel Bohunice a TJ Tatran Bohunice. Problematika prevence žákĤ je již dlouho spojena se spoleþnými aktivitami školy a zejména se sborem dobrovolných hasiþĤ Brno – Bohunice a Revírem – západ MČstské policie Brno.

-6-

3. CHARAKTERISTIKA ŠVP

ZamČĜení školy Školní vzdČlávací program je koncipován tak, aby na úrovni školy (dále roþníku, pĜedmČtu) vytváĜel co nejlepší pĜedpoklady pro postupné osvojování klíþových kompetencí, které stanovuje rámcový vzdČlávací program pro základní vzdČlávání a které tvoĜí jeho základní strategii. Souþástí ŠVP - jako pĜíloha, jsou standardy pro základní vzdČlávání, jejichž smyslem je úþinné napomáhat pĜi dosahování cílĤ stanovených v RVP ZV, Školní program EVVO a seznam zmČn podle dle RVP ZV úþinný k 1.9. 2013. K osvojování kompetencí smČruje každodenní þinnost školy, tj. vyuþování, ale i mnohé další þinnosti a akce, které se školou souvisejí. Nad rámec výše uvedeného se ve škole dále vČnujeme nČkolika oblastem, na které se v rámci Školního vzdČlávacího programu blíže zamČĜujeme a máme stanoveny priority týkající se vzdČlávání a výchovy žáku.

Škola je zamČĜena na: • práci s výpoþetní a komunikaþní technikou • sportovní výchovu • estetickou výchovu • nabídku volitelných pĜedmČtĤ Priority: − uþit žáky znalosti a dovednosti, které budou dobĜe uplatnitelné v životČ − uþit ménČ encyklopedických poznatkĤ a více se orientovat na uþení se zamČĜením na praxi − zavádČt takové metody výuky, které povedou žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci, sounáležitosti a vzájemnému respektu – napĜ. skupinové vyuþování, projektové vyuþování − vést žáky k využívání komunikaþních a informaþních technologií − zavádČt užívání výpoþetní techniky pĜi výuce všech pĜedmČtĤ, podporovat výuku na poþítaþích − preferovat sportovní výchovu, vést žáky ke zdravému životnímu stylu − podporovat žáky s rĤznými druhy nadání - hudební, pohybové, manuální, estetické apod. − vést žáky k dodržování stanovených pravidel − provádČt integraci dČtí se speciálními vzdČlávacími potĜebami − rozvíjet silné stránky školy a napravovat to, co považujeme za nedostatky

-7-

Výchovné a vzdČlávací strategie Spoleþné postupy na úrovni školy, uplatĖované ve výuce i mimo výuku, jimiž škola cílenČ utváĜí a rozvíjí klíþové kompetence žáku. V etapČ základního vzdČlávání jsou za klíþové považovány: kompetence k uþení; kompetence k Ĝešení problému; kompetence komunikativní; kompetence sociální a personální; kompetence obþanské; kompetence pracovní.

Klíþová kompetence


KOMPETENCE K UýENÍ - umožnit žákĤm osvojit si strategii uþení a motivovat je pro celoživotní uþení

Klademe dĤraz na: þtení s porozumČním práci s textem vyhledávání a tĜídČní informací z rĤzných zdrojĤ ZaĜazujeme: zajímavé úkoly výukové programy na poþítaþi pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme: úþast v soutČžích a olympiádách ve vhodných pĜípadech realizaci nápadĤ žákĤ

KOMPETENCE K ěEŠENÍ PROBLÉMU - podnČcovat žáky k tvoĜivému myšlení, logickému uvažování a k Ĝešení problému

Klademe dĤraz na: rozpoznání problémové situace hledání rĤzných metod Ĝešení problémových úloh vyhledávání informací k Ĝešení problému výbČr vhodného zpĤsobu Ĝešení problému samostatnost pĜi Ĝešení problému ovČĜení správnosti Ĝešení ZaĜazujeme: problémové úlohy vycházející z reálného života netradiþní problémové úkoly UmožĖujeme: používání internetu pĜi vyhledávání informací úþast v soutČžích

-8-

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - vést žáky k všestranné a úþinné komunikaci

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - rozvíjet u žáku schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých

KOMPETENCE OBýANSKÉ - pĜipravovat žáky jako svobodné a zodpovČdné osobnosti, uplatĖující svá práva a plnící své povinnosti

KOMPETENCE PRACOVNÍ - pomáhat žákĤm poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatĖovat získané vČdomosti a dovednosti pĜi profesní orientaci

Klademe dĤraz na: vhodnou komunikaci se spolužáky, s uþiteli a ostatními dospČlými ve škole i mimo školu správnou formulaci a vyjadĜování vlastního názoru naslouchání názoru druhých kultivovaný písemný i ústní projev ZaĜazujeme: práci ve skupinách UmožĖujeme: používaní rĤzných komunikaþních prostĜedkĤ úþast v žákovském parlamentu Klademe dĤraz na: dodržování stanovených pravidel slušného chování úþinnou spolupráci ve skupinČ stĜídání rolí ve skupinČ vzájemnou pomoc pĜi uþení ZaĜazujeme: skupinovou práci žáku UmožĖujeme: žákĤm podílet se na formulaci pravidel chování Klademe dĤraz na: dodržování školního rádu zodpovČdnost a spolehlivost ekologické myšlení ZaĜazujeme: úlohy s ekologickou tématikou UmožĖujeme: stanovit pravidla chování ve tĜídních kolektivech úþast v žákovském parlamentu sebehodnocení žáku na základČ daných pravidel Klademe dĤraz na: bezpeþnou manipulaci s uþebními pomĤckami nástroji a vybavením ochranu zdraví a životního prostĜedí sebehodnocení a posouzení reálných možností pĜi profesní orientaci ZaĜazujeme: praktické exkurze UmožĖujeme: volbu vhodného volitelného pĜedmČtu pracovat v zájmových útvarech

-9-

Zabezpeþení výuky žáku se speciálními vzdČlávacími potĜebami VzdČlávání žáku se speciálními vzdČlávacími potĜebami Žákem se speciálními vzdČlávacími potĜebami je osoba se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodnČním nebo sociálním znevýhodnČním. Zdravotním postižením je mentální, tČlesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady Ĝeþi, soubČžné postižení více vadami, artismus a vývojové poruchy uþení nebo chování. Zdravotním znevýhodnČním je zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehþí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám uþení a chování, které vyžadují zohlednČní pĜi vzdČlávání. Sociálním znevýhodnČním je rodinné prostĜedí s nízkým sociálnČ kulturním, ohrožení sociálnČ patologickými jevy, naĜízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova, nebo postavení azylanta a úþastníka Ĝízení o udČlení azylu na území ýeské republiky. PĜi hodnocení žákĤ se speciálními vzdČlávacími potĜebami se pĜihlíží k druhu a stupni postižení nebo znevýhodnČní. Vyuþující respektují doporuþení odborných vyšetĜení žákĤ a uplatĖují je pĜi hodnocení výsledkĤ vzdČlávání žákĤ. Volí také vhodné a pĜimČĜené zpĤsoby získávání podkladĤ. PĜi zjišĢování úrovnČ vČdomostí a dovedností žákĤ se speciálními vzdČlávacími potĜebami volí uþitelé takové formy a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a na které nemá postižení nebo znevýhodnČní negativní vliv. Vyuþující klade dĤraz na ten druh projevu, ve kterém má žák pĜedpoklady podávat lepší výkon. PĜi hodnocení zvýrazĖuje vyuþující motivaþní složku hodnocení, hodnotí jevy, které žák zvládl. Naše škola úzce spolupracuje s PPP. Školu pravidelnČ navštČvuje školní psycholožka, pedagogové mají možnost konzultace. Pokud vyuþující zjistí, že žák má problémy s uþením, doporuþí rodiþĤm (zákonným zástupcĤm) návštČvu odpovídajícího zaĜízení. Je pak na rodiþích, jak se k tomuto problému postaví, vČtšina z nich se s pĜíslušnou poradnou spojí. DítČ pak odchází na vyšetĜení do poradny. Na základČ vyšetĜení a doporuþení poradny, pokud si rodiþ pĜeje, je informována škola o výsledku vyšetĜení. Poradenské zaĜízení doporuþí, jak dále s takovým dítČtem pracovat. Je pak na pedagogovi, jakým zpĤsobem s dítČtem pracuje. Pedagog dodržuje doporuþení a rady poradny, snaží se dítČti pomáhat. V pĜípadČ, že pedagogicko-psychologická poradna nebo speciálnČ pedagogické centrum diagnostikuje vývojovou poruchu uþení, je na žádost zákonných zástupcĤ dítČte vypracován individuální vzdČlávací plán, podle kterého se s dítČtem v prĤbČhu školního roku pracuje. PĜi klasifikaci tČchto dČtí pĜihlížíme k vývojové poruše a hodnotíme s tolerancí.

Zabezpeþení výuky žákĤ mimoĜádnČ nadaných VzdČlávání žákĤ mimoĜádnČ nadaných V naší škole je urþitČ spousta žáku mimoĜádnČ nadaných. ZaĜazení nadaných žákĤ do základního vzdČlávání vyžaduje od uþitelĤ nároþnČjší pĜípravu na vyuþování v jednotlivých pĜedmČtech. Pro tyto žáky je zapotĜebí vČtší nároþnosti k rozšiĜování základního uþiva do hloubky pĜedevším v tČch vyuþovacích pĜedmČtech, které reprezentují nadání dítČte. -10-

V matematice se tito žáci více koncentrují na práci, mají dobrou pamČĢ, zálibu v Ĝešení problémových úloh a svými znalostmi pĜesahují stanovené požadavky. UmožĖujeme jim pracovat individuálnČ a dál se rozvíjet, zapojovat se do matematických soutČží. Žáci s hudebním nadáním jsou vhodným pomocníkem v hodinČ – mohou doprovázet na hudební nástroj, pĜedzpívávat píseĖ … Žáci výtvarnČ nadaní jsou podporováni v mimoškolních aktivitách, navštČvují výtvarné obory pĜi základních umČleckých školách. Žáci manuálnČ zruþní, technicky nadaní, jsou smČrováni k zapojení do zájmových aktivit organizovaných školou nebo základní umČleckou školou. PĜi samotné výuce plní nároþnČjší úkoly, jsou vĤdþí osobou ve skupinČ… PohybovČ nadaní žáci jsou zapojováni do sportovních soutČží, aĢ už v rámci školy nebo mimo ni. Reprezentují školu. Tito žáci si pak na 2. stupni volí vhodné volitelné pĜedmČty, související s jejich nadáním. Velmi þasto se stává, že tito žáci mají výkyvy v chování. Je nutné toto chování usmČrĖovat s pedagogickým optimismem a taktnČ, avšak dĤslednČ. UsmČrĖujeme žáky v osobnostní výchove, vedeme je k rovnému pĜístupu k ménČ nadaným spolužákĤm, k toleranci, ochotČ pomáhat slabším. Není výjimkou, že vyniká-li žák v jedné oblasti, v jiné je prĤmČrný.

ZaþlenČní prĤĜezových témat PrĤĜezová témata jsou realizována integrací obsahu tematických okruhu prĤĜezových témat do vzdČlávacího obsahu povinných vyuþovacích pĜedmČtĤ. Blíže je integrace vyjádĜena v uþebních osnovách jednotlivých vyuþovacích pĜedmČtĤ. V etapČ základního vzdČlávání jsou vymezena tato prĤĜezová témata:

zkratka

Osobnostní a sociální výchova

OSV

Výchova demokratického obþana

VDO

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

EGS

Multikulturní výchova

MKV

Environmentální výchova

EV

Mediální výchova

MDV

-11-

1. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA 1. stupeĖ

Tematické okruhy

2. stupeĖ

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

ýJ

ýJ

ýJ

ýJ

ýJ

ýJ

M

AJ

M

M

M

AJ

M

AJ

AJ

INF

D

Pě

M

M

M

Z

VO

PR

INF

INF

PV

F

Pě

Pě

CH

VL

PV

Z

OSOBNOSTNÍ ROZVOJ

Rozvoj schopností poznávání

VV, Pý

Pý

PRV

RJ Pě

ýJ

ýJ

VO

M

NJ

AJ

F

VO

M

Pě

VZ

VO

VZ

F

PV

VZ

RJ

Sebepoznání a sebepojetí

HV, VV, TV

VV, TV

M

ýJ

PRV

M

VL

AJ

AJ

M

AJ

ýJ

Pě

VO

F

F

AJ

F

PV

CH

VO

Pě

RJ

Pě

F

Z

NJ

Seberegulace a sebeorganizace

CH

PV

Pě RJ

TV PRV

TV, Pý M

Pě

INF

INF

ýJ

VO

VO

Pě

F

INF

Pě

VZ

Z

VZ

VZ

Psychohygiena VV

-12-

HV, TV

HV, Pý

HV

M

M

ýJ M

M

ýJ

M

ýJ

Pě

INF

INF

AJ

M

VL

Pě

D

M

VO

F

INF

Pě

D

PV

F

NJ

PV

Kreativita

HV, PV, Pý

HV, PV, Pý

1.

2.

3.

ýJ

TV

1. stupeĖ

Tematické okruhy

ýJ

2. stupeĖ 4.

5.

AJ

AJ

6.

7.

8.

9.

VO

M

Pě

SOCIÁLNÍ ROZVOJ M

Poznávání lidí

Pě TV, Pý PRV

HV, TV

M

M

ýJ

VO

AJ

VO

Pě

Pě

VO

PV

Pě

VZ

PV

NJ

VZ

Mezilidské vztahy

PV TV, Pý ýJ

ýJ

M

M

TV, Pý ýJ

AJ

Komunikace

HV, TV

ýJ

ýJ

AJ

AJ

ýJ

AJ

AJ

INF

CH

AJ

M

M

VZ

Pě

M

INF

INF

RJ

VZ

F

Pě

D

RJ

VZ

F

PV

Z

RJ

PV

NJ

RJ HV, VV, TV

-13-

Pý

HV, VV, TV

M

M

M

PRV

M

AJ

M

AJ

Pě

M

PV

NJ

D

RJ

Kooperace a kompetice

M

Z PV TV, Pý

TV, Pý

HV, VV, TV

MORÁLNÍ ROZVOJ PRV

M

ýJ

Pě

M

M

M

M

ěešení problému a rozhodovací dovednosti VV

HV

PRV

Pě

INF

Hodnoty, postoje, praktická etika

CH

ýJ

Pě Pý

Pý

TV

2. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBýANA Tematické okruhy Obþanská spoleþnost a škola

1. stupeĖ 1.

2.

3.

ýJ

Prv

Prv

2. stupeĖ 4.

5.

6.

7.

8.

PĜ

VO

VO

M

Prv

9.

Vz TV Prv

VI

Obþan, obþanská spoleþnost a stát

VV Inf

Inf

Inf

M

ýJ

PĜ

D

VO

F

VO

VO

F

F

F

PĜ

Ch PV

VI

Formy participace obþanĤ v politickém živote

VO

M

M

VO

HV HV

VI

Principy demokracie jako formy vlády a zpĤsobu rozhodování

D VO

TV

-14-

Z

D

ýJ

VO

D

3. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Tematické okruhy

1. stupeĖ 1.

2. stupeĖ

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

ýJ

AJ

ýJ

M

ýJ

AJ

ýJ

ýJ

M

Inf

PĜ

M

AJ

F

Inf

NJ

VO

M

Ch

PĜ

Z

Ch

VI

PV

Z

Evropa a svČt nás zajímá

RJ HV,VV

HV ýJ

HV, VV ýJ

Inf

AJ

AJ

ýJ

PĜ

F

Inf

M

F

VI

Z

VO

F

PĜ

PV

F

PĜ

Z

PĜ

Z

NJ

Z

RJ

Objevujeme Evropu a svČt

NJ VV, TV

HV, VV, TV

VV

ýJ

Jsme Evropané

F

VI

D

ýJ

ýJ

VO

M

VO

F

F

Z

HV, VV

4. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA 1. stupeĖ

Tematické okruhy 1.

2. stupeĖ

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

ýJ

Prv

VI

ýJ

ýJ

D

M

VO

VO

VO

PĜ

PĜ

Prv

Kulturní diference

HV, VV, Pý

Z

Z

PV Prv

Prv

AJ

VI

PĜ

Lidské vztahy

ýJ

ýJ

Z

VO

PĜ

PV

Z HV, TV, VV ýJ

Etnický pĤvod

VI

Prv HV, VV

-15-

VV, TV VO

VO

Z

Z

PĜ

PV

VV, TV

AJ

Multikulturalita

AJ

M

ýJ

ýJ

NJ

Inf

Inf

Inf

Z

RJ

VO

Z

PV

NJ VV, TV

TV Prv

Princip sociálního smíru a solidarity

TV, VV, HV VO

D

Z

PĜ Z

-16-

5. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA 1. stupeĖ

Tematické okruhy

2. stupeĖ

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Prv

ýJ

Prv

ýJ

ýJ

PĜ

ýJ

M

F

AJ

PĜ

Z

F

F

Ch

PĜ

VI

PĜ

Ch

PĜ

Z

PĜ

Ekosystémy

VV Prv

Prv

VV, Pý Prv

PĜ

PĜ

Základní podmínky života

VV PĜ

PĜ

M

ýJ

Z

Z

Ch

F

PĜ

Ch

Z

PĜ

PV

Z

PV HV Prv

Prv

Inf

Z

AJ

M

AJ

PĜ

PV

M

D

VO

VI

RJ

D

F

F

VO

Ch

Ch

F

PV

PĜ

ýJ

Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí

VV ýJ

Prv

Prv

Prv

PĜ

PĜ

Z

PV

RJ

VV,TV AJ

ýJ

Inf

M

VO

PĜ

Inf

PĜ

VO

Ch

PĜ

PV

Ch

PĜ

Vztah þlovČka k prostĜedí

Z

PĜ RJ

VV, TV, Pý

-17-

VV, Pý

HV, VV, TV

6. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA 1. stupeĖ

Tematické okruhy 1.

2.

2. stupeĖ

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Prv

ýJ

ýJ

F

Inf

ýJ

Ch

PĜ

Z

F

PĜ

Z

VZ

Ch

PV

Z

RECEPTIVNÍ CINNOSTI

Kritické þtení a vnímání mediálních sdČlení

VZ VV

HV, VV, TV

Interpretace vztahu mediálních sdČlení a reality

ýJ

HV, VV Z

Inf

VV Z

Stavba mediálních sdČlení

PĜ VZ

Vnímání autora mediálních sdČlení

Fungování a vliv médií ve spoleþnosti

ýJ HV, VV

ýJ

HV

VV

ýJ

M

ýJ

PĜ

AJ

D

M

PĜ

M

NJ

Ch

F

RJ

Ch

VV

PĜ HV

PRODUKTIVNÍ ýINNOSTI AJ

ýJ

Tvorba mediálního sdČlení

VO

ýJ

NJ

AJ

NJ

Inf

PĜ

RJ

Z HV

M

Práce v realizaþním týmu

VV,Pý

VO

VI

Z Pý

-18-

PĜ

VV, HV

Zkratky vyuþovacích pĜedmČtĤ: 1. stupeĖ

2. stupeĖ

ýJ

ýeský jazyk a literatura

ýJ


AJ

Anglický jazyk

AJ

Anglický jazyk

M

Matematika

NJ

NČmecký jazyk

INF

Informatika

RJ

Ruský jazyk

PRV

Prvouka

M

Matematika

Pě

PĜírodovČda

INF

Informatika

VL

VlastivČda

D

DČjepis

HV

Hudební výchova

VO

Výchova k obþanství

VV

Výtvarná výchova

F

Fyzika

TV

TČlesná výchova

CH

Chemie

Pý

Pracovní þinnosti

Pě

PĜírodopis

Z

ZemČpis

HV

Hudební výchova

VV

Výtvarná výchova

TV

TČlesná výchova

VZ

Výchova ke zdraví

Pý

Pracovní þinnosti

-19-

4. UýEBNÍ PLÁN Rámcový uþební plán 1. – 9. roþník základního vzdČlávání Minimální þasová dotace VzdČlávací oblasti

Jazyk a jazyková komunikace

VzdČlávací obory 1. - 5. roþník

6. – 9. roþník


35

15

Cizí jazyk

9

12 8*

Další cizí jazyk Matematika a její aplikace

20

15

Informaþní a komunikaþní technologie

1

1

ýlovČk a jeho svČt

12

-

-

11

PĜírodopis

-

21

ZemČpis

-

DČjepis ýlovČk a spoleþnost

Výchova k obþanství Fyzika Chemie

ýlovČk a pĜíroda

Hudební výchova UmČní a kultura

ýlovČk a zdraví

Výtvarná výchova

12

Výchova ke zdraví

-

TČlesná výchova

10

10 10

ýlovČk a svČt práce

5

3

PrĤĜezová témata

P

P

Disponibilní þasová dotace

14

24

Celková povinná þasová dotace

118

122

* Nezapoþítává se do celkové povinné þasové dotace, patĜí mezi disponibilní hodiny. P = povinnost zaĜadit a realizovat se všemi žáky v prĤbČhu vzdČlávání na daném stupni, þasovou dotaci lze þerpat z disponibilní þasové dotace Škola zaĜazuje Další cizí jazyk od 6. roþníku do 9. roþníku v rozsahu 2 hodiny týdnČ. Pro výuku Dalšího cizího jazyka škola využívá 8 disponibilních hodin.

-20-

Rámcový uþební plán 1. – 9. roþník základního vzdČlávání pro tĜídu nebo skupinu žákĤ s rozšíĜenou výukou tČlesné výchovy (plavání) Minimální þasová dotace VzdČlávací oblasti


VzdČlávací obory 1. - 5. roþník

6. – 9. roþník


35

15

Cizí jazyk

9

12 6*

Další cizí jazyk Matematika a její aplikace

20

15


1

1


12

-

-

11

PĜírodopis

-

21

ZemČpis

-

DČjepis ýlovČk a spoleþnost

Výchova k obþanství Fyzika Chemie


Hudební výchova UmČní a kultura

ýlovČk a zdraví

Výtvarná výchova

12

Výchova ke zdraví

-

TČlesná výchova

10

10 10


5

3


P

P

Disponibilní þasová dotace

14

24


118

122

* Nezapoþítává se do celkové povinné þasové dotace, patĜí mezi disponibilní hodiny. P = povinnost zaĜadit a realizovat se všemi žáky v prĤbČhu vzdČlávání na daném stupni, þasovou dotaci lze þerpat z disponibilní þasové dotace Škola zaĜazuje Další cizí jazyk od 8. roþníku do 9. roþníku v rozsahu 3 hodiny týdnČ. Pro výuku Dalšího cizího jazyka škola využívá 6 disponibilních hodin.

-21-

Školní uþební plán pro 1. – 5. roþník základního vzdČlávání Vyuþovací pĜedmČt

VzdČlávací oblasti



Roþník 1.

2.

3.

4.

5.

8+2

8+2

5+3

7

7

35

3

3

3

9

3+2

5

5

20

1

1

1+1

1+1

12

2

2

1

1

Anglický jazyk Matematika a její aplikace

Matematika


Informatika Prvouka


Minimální Disponibilní þasová þasová dotace dotace

4

2

3+2

2

VlastivČda Hudební výchova

1

Výtvarná výchova

1

1

1

2

2

ýlovČk a zdraví

TČlesná výchova

2

2

2

2

2

10


Pracovní þinnosti

1

1

1

1

1

5

Disponibilní þasová dotace – celkový poþet hodin týdnČ (využití disponibilní þasové dotace oznaþeno +)

1

2

4

1

1

104

Týdenní hodinová dotace

21

22

24

25

26

UmČní a kultura

4

2+1

PĜírodovČda

1

7

1

3

12


118

-22-

14

Školní uþební plán pro 1. – 5. roþník základního vzdČlávání pro tĜídu nebo skupinu žákĤ s rozšíĜenou výukou tČlesné výchovy (plavání)



Vyuþovací pĜedmČt ýeský jazyk a literatura

Roþník 1.

2.

3.

4.

5.


8+2

8+2

5+3

7

6

35

3

3

3

9

3+2

5

5

20

1

1

12

Anglický jazyk Matematika a její aplikace

Matematika


Informatika Prvouka


4

2

3+2

2

1+1

1

VlastivČda

2

2

1

1

Hudební výchova

1

Výtvarná výchova

1

1

1

2

2

ýlovČk a zdraví

TČlesná výchova

2

2

2

2

2+2 10


Pracovní þinnosti

1

1

1

1

1

5

Disponibilní þasová dotace – celkový poþet hodin týdnČ (využití disponibilní 1 þasové dotace oznaþeno +)

2

4

1

1

104


21

22

24

25

26


118

UmČní a kultura

4

2+1

PĜírodovČda

1

6

1

2

12

-23-

2

14

Školní uþební plán pro 6. – 9. roþník základního vzdČlávání

Vyuþovací pĜedmČt



Matematika a její aplikace Informaþní a komunikaþní technologie ýlovČk a spoleþnost


Roþník 6.

7.

8.

9.


4

4

3+2

4

15

Anglický jazyk

3

3

3

3

12

Druhý cizí jazyk

+2

+2

+2

+2

Matematika

4

4

4

3+2

Informatika

1

+1

DČjepis

2

2

2

1+1


1

1

1

1

Fyzika

1

2

1+1

2

2

1+1

Chemie ýlovČk a pĜíroda PĜírodopis

2

1

2

1+1

ZemČpis

2

1+1

1

2

Hudební výchova

1

1

1

1

Výtvarná výchova

2

2

1

1

1

1

1

UmČní a kultura

8 15

2

1

1

11

1

21

4

10

Výchova ke zdraví ýlovČk a zdraví TČlesná výchova

2

2

2

1+1

Pracovní þinnosti

1

1

1

+1

Volitelný pĜedmČt

+1

+1

+1

+1


3

5

5

5


29

30

31

32


122


2

10

1

3

1 4

98

24

Škola zaĜazuje Další cizí jazyk od 6. roþníku do 9. roþníku v rozsahu 2 hodiny týdnČ. Pro výuku Dalšího cizího jazyka škola využívá 8 disponibilních hodin. -24-

Školní uþební plán pro 6. – 9. roþník základního vzdČlávání pro tĜídu nebo skupinu žákĤ s rozšíĜenou výukou tČlesné výchovy (plavání)

Vyuþovací pĜedmČt




Roþník 6.

7.

8.

9.


4

4

3+2

4

15

Anglický jazyk

3

3

3

3

12

+3

+3

4

3+2

Druhý cizí jazyk Matematika a její aplikace Informaþní a komunikaþní technologie ýlovČk a spoleþnost

Matematika

4

4

Informatika

1

+1

DČjepis

2

2

2

1+1


1

1

1

1

Fyzika

1

2

1+1

2

2

1+1

Chemie ýlovČk a pĜíroda PĜírodopis

2

1

2

1+1

ZemČpis

2

1+1

1

2

Hudební výchova

1

1

1

1

Výtvarná výchova

2

2

1

1

1

1

1

UmČní a kultura

6 15

2

1

1

11

1

21

4

10

Výchova ke zdraví ýlovČk a zdraví TČlesná výchova

2

2

2

1+1

Pracovní þinnosti

1

1

1

+1

Volitelný pĜedmČt

+3

+3


3

5

5

5


29

30

31

32


122


2

10

1

3

1 6

98

24

Škola zaĜazuje Další cizí jazyk od 8. roþníku do 9. roþníku v rozsahu 3 hodiny týdnČ. Pro výuku Dalšího cizího jazyka škola využívá 6 disponibilních hodin. -25-

Poznámky k uþebnímu plánu 1. – 5. roþník základního vzdČlávání Školní uþební plán pro 1. – 5. roþník základního vzdČlávání má dvČ tabulky. Vychází z faktu, že v pátém roþníku existují dva uþební plány. Škola vytváĜí tĜídu (popĜípadČ skupinu žákĤ) s rozšíĜenou výukou tČlesné výchovy – plavání. PrávČ druhá tabulka zahrnuje zmČny v týdenní dotaci u 5. roþníku tĜídy s rozšíĜenou výukou tČlesné výchovy (plavání). Jedná se o vyuþovací pĜedmČt ýeský jazyk a literatura s týdenní dotací 6 hodin, dále o vyuþovací pĜedmČt PĜírodovČda s týdenní dotací 1 hodiny a koneþnČ o vyuþovací pĜedmČt TČlesná výchova s týdenní dotací 4 hodin. U každého z tČchto vyuþovacích pĜedmČtĤ jsou v jednotlivých vzdČlávacích oblastech uvedeny z tohoto dĤvodu dvČ tabulky. ýeský jazyk a literatura − v 1. roþníku má pĜedmČt komplexní charakter, ve 2. až 5. roþníku má složky specifického charakteru: þtení a literární výchova, jazykové vyuþování – mluvnice, slohový výcvik a psaní − ve 2. až 5. roþníku se psaní vyuþuje zpravidla v menších þasových úsecích Matematika a její aplikace − roþník – první poznatky geometrie jsou souþástí matematiky − ve 2. až 5. roþníku je pro geometrii vymezena 1 hodina týdnČ v rámci matematiky ýlovČk a jeho svČt − až 3. roþník – jedná se o pĜedmČt Prvouka − 4. a 5. roþník zahrnuje pĜedmČty PĜírodovČda a VlastivČda UmČní a kultura − zahrnuje pĜedmČty Hudební výchova a Výtvarná výchova ýlovČk a zdraví − zahrnuje pĜedmČt TČlesná výchova, z nichž 1 hodinu týdnČ tvoĜí plavání, ve tĜídČ s rozšíĜenou výukou tČlesné výchovy (plavání) jsou v 5. roþníku 3 hodiny plavání. Výchova ke zdraví je realizována ve 4. a 5. roþníku v rámci pĜedmČtu PĜírodovČda ýlovČk a svČt práce − tato oblast zahrnuje ve všech roþnících pĜedmČt pracovní þinnosti 6. – 9. roþník základního vzdČlávání ýeský jazyk a literatura − má tĜi složky specifického charakteru: 2 hodiny jazykového vyuþování, 1 hodina literatury, 1 hodina slohového výcviku − v 8. roþníku je pĜidána disponibilní þasová dotace využitá na výuku „O ýj trochu jinak“

-26-

Další cizí jazyk Pro žáky standardních tĜíd škola zaĜazuje Další cizí jazyk od 6. roþníku do 9. roþníku v rozsahu 2 hodiny týdnČ. Pro výuku Dalšího cizího jazyka škola využívá 8 disponibilních hodin. Pro tĜídy nebo skupiny žákĤ s rozšíĜenou výukou tČlesné výchovy (plavání) škola zaĜazuje Další cizí jazyk od 8. roþníku do 9. roþníku v rozsahu 3 hodiny týdnČ. Pro výuku Dalšího cizího jazyka škola využívá 6 disponibilních hodin. V odĤvodnČných pĜípadech lze tyto hodiny využít pro upevĖování a rozvíjení Cizího jazyka. PĜíklady odĤvodnČných pĜípadĤ: žáci se SVP, nedostateþné personální a organizaþní zajištČní výuky apod. TČlesná výchova − výuka pĜedmČtu je rozdČlena na 1 hodinu TV a 1 hodinu plavání Pracovní þinnosti − žáci jsou rozdČleni na skupiny chlapci a dívky − v 6. a 7. roþníku – technické práce, pČstitelské práce, o pololetí je výmČna témat − v 8. roþníku - volba povolání − v 9. roþníku – technické práce a údržba domácnosti Volitelné pĜedmČty − jsou zavedeny pro žáky standardních tĜíd, a to v rozsahu 1 hodiny týdnČ od 6. do 9. roþníku − žáci mají možnost vybrat si z tČchto povinnČ volitelných pĜedmČtĤ: SemináĜ z anglického jazyka PĜírodovČdná praktika Plavání Vodní sporty Kolektivní sporty Sportovní hry Etická výchova Estetická výchova VaĜení Domácnost Praktické þinnosti Dopravní výchova Informatika a výpoþetní technika Etická a estetická výchova Kolektivní a vodní sporty Volitelné pĜedmČty jsou nabízeny dle aktuální nabídky ZŠ a zájmu žákĤ. Pro tĜídy nebo skupiny žákĤ s rozšíĜenou výukou tČlesné výchovy (plavání) nabízí škola volitelný pĜedmČt plavání, a to v rozsahu 3 hodiny týdnČ od 6. do 7. roþníku

-27-

5. UýEBNÍ OSNOVY −

vzdČlávací obsah základního vzdČlání je rozdČlen do devíti vzdČlávacích oblastí. Jednotlivé vzdČlávací oblasti jsou tvoĜeny jedním vzdČlávacím oborem nebo více obsahovČ blízkými

−

vzdČlávacími obory. z jednoho vzdČlávacího oboru je vytvoĜen jeden vyuþovací pĜedmČt nebo více vyuþovacích pĜedmČtĤ.


VzdČlávací obory ýeský jazyk a literatura, Cizí jazyk, Druhý cizí jazyk

Vyuþovací pĜedmČty ýeský jazyk a literatura, Anglický jazyk, NČmecký jazyk nebo Ruský jazyk

1.


2.

Matematika a její aplikace

3.


Matematika a její aplikace Informaþní a komunikaþní technologie

4.



Prvouka PĜírodovČda VlastivČda

5.

ýlovČk a spoleþnost

DČjepis Výchova k obþanství

DČjepis Výchova k obþanství

6.


Fyzika Chemie PĜírodopis ZemČpis

7.

UmČní a kultura

8.

ýlovČk a zdraví

9.


Volitelné pĜedmČty

Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví TČlesná výchova ýlovČk a svČt práce

SemináĜ z anglického jazyka PĜírodovČdná praktika Plavání Vodní sporty Kolektivní sporty Sportovní hry Etická výchova Estetická výchova VaĜení Domácnost Praktické þinnosti Dopravní výchova Informatika a výpoþetní technika Etická a estetická výchova Kolektivní a vodní sporty

- 28 -

Matematika Informatika

Fyzika Chemie PĜírodopis ZemČpis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví TČlesná výchova Pracovní þinnosti Pracovní þinnosti

5.0 Uþební osnovy vyuþovacích pĜedmČtĤ – obsah: 5.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE………………………………………….. 31 ýeský jazyk a literatura 1. stupeĖ………………….……………….…… 33 ýeský jazyk a literatura 2. stupeĖ…………………………………..…… 61 Anglický jazyk 1. stupeĖ…………………………………………….……. 78 Anglický jazyk 2. stupeĖ……………………………..…………………… 87 NČmecký jazyk…………………………………………………………….. 97 Ruský jazyk……………………………………………………………….. 111 5.2 MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE…………………….…………..…………….. 129 Matematika 1. stupeĖ……………………………….……………….…... 130 Matematika 2. stupeĖ……………………………………………………...139 5.3 INFORMAýNÍ A KOMUNIKAýNÍ TECHNOLOGIE……………........…………156 Informatika 1. stupeĖ…………………………………..………………… 157 Informatika 2. stupeĖ…………………………………………………..… 162 5.4 ýLOVċK A JEHO SVċT…………………………………………..……………. 167 Prvouka……………………………………………………………………. 169 PĜírodovČda…………………………………………………..…………... 177 VlastivČda………………………………………………..……………….. 190 5.5 ýLOVċKA SPOLEýNOST……………………………………………..………. 198 DČjepis………………………………………………………….…………. 200 Výchova k obþanství……………………………………………………… 211 5.6 ýLOVċK A PěÍRODA……………………………………………………………. 224 Fyzika……………………………………………………………………… 226 Chemie………………………………..…………………….……………... 238 PĜírodopis……………………………..……….…..……………………... 251

- 29 -

ZemČpis……………………………..…………………...……………….. 263 5.7 UMċNÍ A KULTURA…………………………………………...……….……….. 280 Hudební výchova 1. stupeĖ………………………...…………………… 282 Hudební výchova 2. stupeĖ……………………………….……………. 288 Výtvarná výchova 1. stupeĖ……………………………….…………… 296 Výtvarná výchova 2. stupeĖ…………………………….……………… 302 5.8 ýLOVċK A ZDRAVÍ………………………………………….………………….. 308 TČlesná výchova 1. stupeĖ……………………………………………… 310 TČlesná výchova 2. stupeĖ……………………………………………… 322 Výchova ke zdraví……………………………………………..………… 331 5.9 ýLOVċK A SVċT PRÁCE………………………………………………………. 343 Pracovní þinnosti 1. stupeĖ …………………………………..…………. 344 Pracovní þinnosti 2. stupeĖ ………………………………………………351

- 30 -

5.1 VzdČlávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE VzdČlávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stČžejní postavení ve výchovnČ vzdČlávacím procesu. Dobrá úroveĖ jazykové kultury patĜí k podstatným znakĤm všeobecné vyspČlosti absolventa základního vzdČlávání. Jazyková výuka, jejiž cílem je zejména podpora rozvoje komunikaþních kompetencí, vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožĖují správnČ vnímat rĤzná jazyková sdČlení, rozumČt jim, vhodnČ se vyjadĜovat a úþinnČ uplatĖovat i prosazovat výsledky svého poznávání. Obsah vzdČlávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje ve vzdČlávacích oborech ýeský jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Kultivace jazykových dovedností a jejich využívání je nedílnou souþástí všech vzdČlávacích oblastí. Dovednosti získané ve vzdČlávacím oboru ýeský jazyk a literatura jsou potĜebné nejen pro kvalitní jazykové vzdČlání, ale jsou dĤležité i pro úspČšné osvojování poznatkĤ v dalších oblastech vzdČlávání. Užívání þeštiny jako mateĜského jazyka v jeho mluvené i písemné podobČ umožĖuje žákĤm poznat a pochopit spoleþenskokulturní vývoj lidské spoleþnosti. PĜi realizaci daného vzdČlávacího oboru se vytváĜejí pĜedpoklady k efektivní mezilidské komunikaci tím, že se žáci uþí interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svoji roli v rĤzných komunikaþních situacích a aby se umČli orientovat pĜi vnímání okolního svČta i sebe sama. VzdČlávací obsah vzdČlávacího oboru ýeský jazyk a literatura má komplexní charakter, ale pro pĜehlednost je rozdČlen do tĜí složek: Komunikaþní a slohové výchovy, Jazykové výchovy a Literární výchovy. Ve výuce se však vzdČlávací obsah jednotlivých složek vzájemnČ prolíná. • Komunikaþní a slohové výchovČ se žáci uþí vnímat a chápat rĤzná jazyková sdČlení, þíst s porozumČním, kultivovanČ psát, mluvit a rozhodovat se na základČ pĜeþteného nebo slyšeného textu rĤzného typu vztahujícího se k nejrĤznČjším situacím, analyzovat jej a kriticky posoudit jeho obsah. Ve vyšších roþnících se uþí posuzovat také formální stránku textu a jeho výstavbu. • Jazykové výchovČ žáci získávají vČdomosti a dovednosti potĜebné k osvojování spisovné podoby þeského jazyka. Uþí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Jazyková výchova vede žáky k pĜesnému a logickému myšlení, které je základním pĜedpokladem jasného, pĜehledného a srozumitelného vyjadĜování. PĜi rozvoji potĜebných znalostí a dovedností se uplatĖují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, napĜ. dovednosti porovnávat rĤzné jevy, jejich shody a odlišnosti, tĜídit je podle urþitých hledisek a dospívat k zobecnČní. ýeský jazyk se tak od poþátku vzdČlávání stává nejen nástrojem získávání vČtšiny informací, ale i pĜedmČtem poznávání. • Literární výchovČ žáci poznávají prostĜednictvím þetby základní literární druhy, uþí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umČlecké zámČry autora a formulovat vlastní názory o pĜeþteném díle. Uþí se také rozlišovat literární fikci od skuteþnosti. PostupnČ získávají a rozvíjejí základní þtenáĜské návyky i schopnosti tvoĜivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkĤm a prožitkĤm, které mohou pozitivnČ ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Cizí jazyk pĜispívá k chápání a objevování skuteþností, které pĜesahují oblast zkušeností zprostĜedkovaných mateĜským jazykem. Poskytují živý jazykový základ a pĜedpoklady pro komunikaci žákĤ v rámci integrované Evropy a svČta. Osvojování cizích jazykĤ pomáhá snižovat jazykové bariéry a pĜispívá tak ke zvýšení mobility jednotlivcĤ jak v jejich osobním životČ, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnČní. UmožĖuje poznávat odlišnosti ve zpĤsobu života

ͲϯϭͲ

lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice. Prohlubuje vČdomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumČní a tolerance a vytváĜí podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech. Požadavky na vzdČlávání v cizích jazycích vycházejí ze Spoleþného evropského referenþního rámce pro jazyky, který popisuje rĤzné úrovnČ ovládání cizího jazyka. V tomto období je dĤraz kladen na ústní komunikaci a vytváĜení základu (zejména ve fonetice a syntaxi) pro další osvojování jazyka. RovnČž je cílem rozvoj jazykového povČdomí ve vztahu k mateĜskému a pĜípadnČ dalším jazykĤm. VzdČlávání v cizím jazyce pĜedpokládá dosažení úrovnČ A2 vzdČlávání, v dalším cizím jazyce pĜedpokládá dosažení úrovnČ A1. ÚroveĖ A2: Žák – rozumí vČtám a þasto používaným výrazĤm vztahujícím se k oblastem, které se ho bezprostĜednČ týkají. Komunikuje prostĜednictvím jednoduchých a bČžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a pĜímou výmČnu informací o známých a bČžných skuteþnostech. Popíše jednoduchým zpĤsobem svou vlastní rodinu, bezprostĜední okolí a záležitosti týkající se jeho nejnaléhavČjších potĜeb. ÚspČšnost jazykového vzdČlávání jako celku je závislá nejen na výsledcích vzdČlávání v jazyce mateĜském a v cizích jazycích, ale závisí i na tom, do jaké míry se jazyková kultura žákĤ stane pĜedmČtem zájmu i všech ostatních oblastí základního vzdČlávání. Cílové zamČĜení vzdČlávací oblasti VzdČlávání v dané vzdČlávací oblasti smČĜuje k utváĜení a rozvíjení klíþových kompetencí tím, že vede žáka k: • • • • • • • • •

ƉŽĐŚŽƉĞŶşũĂǌǇŬĂũĂŬŽƉƌŽƐƚƎĞĚŬƵŚŝƐƚŽƌŝĐŬĠŚŽĂŬƵůƚƵƌŶşŚŽǀǉǀŽũĞŶĄƌŽĚĂ͕ĂĚƽůĞǎŝƚĠŚŽ ƐũĞĚŶŽĐƵũşĐşŚŽēŝŶŝƚĞůĞŶĄƌŽĚŶşŚŽƐƉŽůĞēĞŶƐƚǀş ƉŽĐŚŽƉĞŶşũĂǌǇŬĂũĂŬŽĚƽůĞǎŝƚĠŚŽŶĄƐƚƌŽũĞĐĞůŽǎŝǀŽƚŶşŚŽǀǌĚĢůĄǀĄŶş ƌŽǌǀşũĞŶşƉŽǌŝƚŝǀŶşŚŽǀǌƚĂŚƵŬŵĂƚĞƎƐŬĠŵƵũĂǌǇŬƵĂũĞŚŽĐŚĄƉĄŶşũĂŬŽǌĚƌŽũĞƉƌŽƌŽǌǀŽũ ŽƐŽďŶşŚŽŝŬƵůƚƵƌŶşŚŽďŽŚĂƚƐƚǀş ƌŽǌǀşũĞŶşƉŽǌŝƚŝǀŶşŚŽǀǌƚĂŚƵŬŵŶŽŚŽũĂǌǇēŶŽƐƚŝĂƌĞƐƉĞŬƚŽǀĄŶşŬƵůƚƵƌŶşƌŽǌŵĂŶŝƚŽƐƚŝ ǀŶşŵĄŶşĂƉŽƐƚƵƉŶĠŵƵŽƐǀŽũŽǀĄŶşũĂǌǇŬĂũĂŬŽƉƌŽƐƚƎĞĚŬƵŬǌşƐŬĄǀĄŶşĂƉƎĞĚĄǀĄŶşŝŶĨŽƌŵĂĐş͕ ŬǀǇũĄĚƎĞŶşũĞŚŽƉŽƚƎĞďŝƉŽǎŝƚŬƽĂŬĞƐĚĢůŽǀĄŶşŶĄǌŽƌƽ ǌǀůĄĚŶƵƚşƉƌĂǀŝĚĞůŵĞǌŝůŝĚƐŬĠŬŽŵƵŶŝŬĂĐĞĚĂŶĠŚŽŬƵůƚƵƌŶşŚŽƉƌŽƐƚƎĞĚşĂƌŽǌǀşũĞŶşƉŽǌŝƚŝǀŶşŚŽ ǀǌƚĂŚƵŬũĂǌǇŬƵǀƌĄŵĐŝŝŶƚĞƌŬƵůƚƵƌŶşŬŽŵƵŶŝŬĂĐĞ ƐĂŵŽƐƚĂƚŶĠŵƵǌşƐŬĄǀĄŶşŝŶĨŽƌŵĂĐşǌƌƽǌŶǉĐŚǌĚƌŽũƽĂŬǌǀůĄĚŶƵƚşƉƌĄĐĞƐũĂǌǇŬŽǀǉŵŝĂ ůŝƚĞƌĄƌŶşŵŝƉƌĂŵĞŶǇŝƐƚĞǆƚǇƌƽǌŶĠŚŽǌĂŵĢƎĞŶş ǌşƐŬĄǀĄŶşƐĞďĞĚƽǀĢƌǇƉƎŝǀǇƐƚƵƉŽǀĄŶşŶĂǀĞƎĞũŶŽƐƚŝĂŬĞŬƵůƚŝǀŽǀĂŶĠŵƵƉƌŽũĞǀƵũĂŬŽƉƌŽƐƚƎĞĚŬƵ ƉƌŽƐĂǌĞŶşƐĞďĞƐĂŵĂ ŝŶĚŝǀŝĚƵĄůŶşŵƵƉƌŽǎşǀĄŶşƐůŽǀĞƐŶĠŚŽƵŵĢůĞĐŬĠŚŽĚşůĂ͕ŬĞƐĚşůĞŶşēƚĞŶĄƎƐŬǉĐŚǌĄǎŝƚŬƽ͕ŬƌŽǌǀşũĞŶş ƉŽǌŝƚŝǀŶşŚŽǀǌƚĂŚƵŬůŝƚĞƌĂƚƵƎĞŝŬĚĂůƓşŵĚƌƵŚƽŵƵŵĢŶşǌĂůŽǎĞŶǉĐŚŶĂƵŵĢůĞĐŬĠŵƚĞǆƚƵĂ ŬƌŽǌǀşũĞŶşĞŵŽĐŝŽŶĄůŶşŚŽĂĞƐƚĞƚŝĐŬĠŚŽǀŶşŵĄŶş

ͲϯϮͲ

VzdČlávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vyuþovací pĜedmČt:

ýESKÝ JAZYK A LITERATURA

1. stupeĖ

Obsahové, þasové a organizaþní vymezení vyuþovacího pĜedmČtu: Obsahové vymezení

ýasové vymezení

Komunikaþní a slohová výchova VzdČlávací obsah

Formy realizace

Roþník

1.

2.

3.

4.

5.

Vyuþovací hodina

Poþet hodin týdnČ

10

10

8

7

7

SoutČže

Jazyková výchova Literární výchova

Výchovné a vzdČlávací strategie pro utváĜení a rozvoj klíþových kompetencí žákĤ: Klíþová kompetence



Klademe dĤraz na • þtení s porozumČním • zdokonalování þtení • þtení textĤ z rĤzných zdrojĤ (uþebnice, þítanka, dČtské þasopisy, dČtská literatura) • spisovnou podobu ýJ ZaĜazujeme • zajímavé jazykovČdné úkoly, hádanky, rébusy, doplĖovaþky • jazykové hry pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme • realizaci „dČtského pĜedstavení“ ve tĜídČ • úþast žákĤ na „Noci s Andersenem“ (þtení pohádek, vyprávČní)

KOMPETENCE K ěEŠENÍ PROBLÉMU - podnČcovat žáky k tvoĜivému myšlení, logickému uvažování a k Ĝešení problémĤ

Klademe dĤraz na • rozpoznání problému na základČ pĜeþteného nebo slyšeného textu (napĜ. pĜíbČh ze života) • hledání rĤzných metod Ĝešení problému (samostatné dokonþení pĜíbČhu) • vyhledávání potĜebných informací k vyĜešení problému z rĤzných zdrojĤ:(napĜ. encyklopedie) • ovČĜení správnosti Ĝešení reálného problému (pĜíbČh se šĢastným koncem) ZaĜazujeme • problémové úlohy vycházející z reálného života UmožĖujeme • propojení reality s praxí (napĜ. Ĝešení problémové situace pĜedvést formou „scénky“ ve tĜídČ) • vyhledávání informací na internetu - pĜimČĜenČ vČku - 33 -

Klademe dĤraz na • zvládnutí bČžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostĜedí • pĜesné a logické myšlení, které vede k srozumitelnému KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ vyjadĜování • užívání vhodného písemného projevu - vést žáky k všestranné a úþinné • získávání sebedĤvČry pĜi vystupování pĜed ostatními komunikaci • neverbální komunikaci • na kultivovaný písemný a ústní projev i spisovnou ýJ • na formulaci vlastních názorĤ ZaĜazujeme • práci ve skupinách (napĜ. rozhovor) UmožĖujeme • vyjadĜování prožitkĤ a sdČlování dojmĤ z literárního textu

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ -

rozvíjet u žákĤ schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých

Klademe dĤraz na • na respektování názoru druhých • dodržování pravidel slušného chování • vzájemnou pomoc pĜi uþení • úþinnou spolupráci ve skupinČ • stĜídání rolí ve skupinČ ZaĜazujeme • skupinovou práci žákĤ formou her UmožĖujeme • žákĤm podílet se na formulaci pravidel chování

KOMPETENCE OBýANSKÉ -

pĜipravovat žáky jako svobodné a zodpovČdné osobnosti, uplatĖující svá práva a plnící své povinnosti

Klademe dĤraz na • rozvíjení pozitivního vztahu k mateĜskému jazyku • zodpovČdnost pĜi práci v hodinČ i pĜi domácí pĜípravČ na výuku • spolehlivost pĜi zadaných úkolech ZaĜazujeme • texty s historickou, ekologickou tematikou • vhodné literární texty , které umožní poznat i jiné kultury UmožĖujeme • sebehodnocení žákĤ • žákĤm utváĜet pravidla hodnocení

KOMPETENCE PRACOVNÍ -

Klademe dĤraz na • hygienické návyky pĜi þtení a psaní • správné držení psacího náþiní • udržování poĜádku svého pracovního místa

pomáhat žákĤm poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatĖovat získané ZaĜazujeme vČdomosti a dovednosti pĜi • tČlovýchovné chvilky s ohledem na hygienu þtení a psaní profesní orientaci UmožĖujeme • návštČvu knihovny

-34-


Roþník: 1.

Oþekávané výstupy

KOMUNIKAýNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

Žák

-

-

-

Uþivo

zvládá základní hygienické návyky spojené se þtením rozumí základním pojmĤm nezbytným k orientaci v prostoru orientuje se na stránce a v textu reprodukuje obsah pĜimČĜenČ složitého sdČlení a zapamatuje si z nČj podstatná fakta vyhledá v textu odpovČć na zadanou otázku

•

-

-

-

-

-

-

rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný vČk porozumí mluveným pokynĤm a velmi jednoduchým písemným pokynĤm zná všechna probíraná písmena tiskací a psací, malá a velká, dokáže je správné pĜeþíst,vyslovit zvládá þtení krátkého textu a orientaci v nČm vybere z nabídky slov slova klíþová vztahující se k zadanému textu þte s porozumČním pĜimČĜenČ nároþné texty nahlas vybere z nabídky vhodný nadpis

• -

-

PĜedþtenáĜské stadium prĤpravná diferenciaþní cviþení pro rozvoj zrakového a sluchového vnímání vyslechnutí sdČlení a reprodukování jeho smyslu správné sezení a zásady správného zacházení s knihou rozlišování pojmĤ dĤležitých k orientaci v prostoru urþování zmČn, postihování rozdílĤ orientace na stránce orientace na Ĝádku þtení zleva doprava

ýtení a naslouchání analyticko-syntetické þinnosti – vČta, slovo, slabika vyvození hlásek a písmen (malých i velkých) abecedy rozlišování délky samohlásek hlasité a pozorné þtení jednoduchých vČt a krátkého textu se správnou intonací þtení psacího písma reakce na otázky zamČĜené k pochopení obsahu þteného praktické a vČcné naslouchání

-35-

PrĤĜezová témata • OSV Rozvoj schopností poznávání; didaktické hry • VDO Obþanská spoleþnost a škola; komunikace v rĤzných situacích • EV Vztah þlovČka k prostĜedí; texty s pĜírodní tématikou

• VDO Obþanská spoleþnost a škola; sebedĤvČra a samostatnost

-

-

-

-

peþlivé vyslovuje, opravuje svoji nesprávnou nebo nedbalou výslovnost v krátkých mluvených projevech volí náležitou intonaci, pĜízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikaþního zámČru na základČ vlastních zážitkĤ tvoĜí krátký mluvený projev, vede správnČ dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku volí vhodné verbální i nonverbální prostĜedky Ĝeþi v bČžných školních i mimoškolních situacích vyslechne sdČlení a reprodukuje / napíše jeho obsah /smysl sestaví jednoduchý slohový útvar (adresa, zpráva, vzkaz) seĜadí ilustrace podle dČjové posloupnosti a sestaví z krátkých vČt pĜíbČh dle obrázkové osnovy vede správnČ dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku

• -

-

-

-

-

Mluvený projev technika mluveného projevu – nácvik správného dýchání, správná výslovnost, slovní pĜízvuk, intonace,rytmizace, tvoĜení hlasu a melodie vČty rozvoj fonematického sluchu rozvoj slovní zásoby mimojazykové prostĜedky Ĝeþi – mimika, gesta, reprodukování obsahu pĜimČĜenČ složitého sdČlení osvojení základních komunikaþních pravidel (oslovení, zdvoĜilé vystupování, zahájení, vedení a ukonþení dialogu, stĜídání rolí mluvþího a posluchaþe) komunikaþní žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, zanechání vzkazu na záznamníku, zpráva vyprávČní podle obrázkĤ, vytvoĜení obrázkové osnovy k zadanému textu pĜimČĜené délky zaĜazení nabízeného textu do pĜeþtené ukázky vyprávČní na správné místo

-36-

• OSV Komunikace; komunikace v rĤzných situacích (pozdrav, prosba, omluva)

• -

zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním rozlišuje psací a tiskací písmena píše psací písmena velké a malé abecedy píše slabiky, jednoduchá slova a vČty píše správné tvary þíslic opisuje a pĜepisuje slabiky, slova a vČty píše podle diktátu kontroluje vlastní písemný projev

-

Písemný projev hry a motivované pĜípravné cviky pro rozvoj psychomotorických schopností a jemné pohybové koordinace nutné k výuce psaní prvky psacích písmen prvky správných hygienických, pracovních a estetických návykĤ pĜi psaní správné sezení a zacházení s psacím náþiním psaní písmen velké a malé abecedy procviþování nauþených písmen ve slabikách spojování písmen ve slabiky spojování slabik ve slova psaní jednoduchých vČt psaní þíslic opis a pĜepis slabik, slov a jednoduchých vČt nácvik diktátu slabik, slov a jednoduchých vČt

JAZYKOVÁ VÝCHOVA -

-

rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, þtení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky má pĜimČĜenou slovní zásobu rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný vČk, podstatné informace zaznamenává

• -

Zvuková stránka jazyka sluchové rozlišení hlásek výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin analyticko – syntetická sluchová cviþení rozvoj slovní zásoby

- 37 -

• OSV Rozvoj schopností poznávání; cviþení dovednosti zapamatování ( písmena )

LITERÁRNÍ VÝCHOVA -

þte a pĜednáší zpamČti ve vhodném frázování a tempu literární texty pĜimČĜené vČku pĜednáší zpamČti básniþku (min. 4 verše) reprodukuje jednoduchou pohádku þi krátký pĜíbČh dramatizuje jednoduchou pohádku þi krátký pĜíbČh Ĝeší jednoduché hádanky vyjadĜuje své pocity z pĜeþteného textu rozlišuje vyjadĜování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávČní pracuje tvoĜivČ s literárním textem podle pokynĤ uþitele a podle svých schopností projevuje zájem a poznává dČtské þasopisy a knihy dokáže zacházet s knihou

• -

• • • -

Poslech literárních textĤ poslech známých jednoduchých pohádek, krátkých Ĝíkanek, básniþek, hádanek Zážitkové þtení a naslouchání reakce na obsah þteného – porozumČní TvoĜivé þinnosti s literárním textem pĜednes Ĝíkanek, básniþek volná reprodukce pĜeþteného þi slyšeného textu dramatizace jednoduché pohádky þi krátkého pĜíbČhu vlastní výtvarný doprovod k literárnímu text Základní literární pojmy rozpoþitadlo, hádanka, Ĝíkanka, báseĖ, pohádka spisovatel, básník, kniha, þtenáĜ divadelní pĜedstavení, herec verš, rým pĜirovnání seznámení s druhy tiskovin – kniha, þasopis, noviny zásady správného zacházení s knihami

- 38 -

• OSV Rozvoj schopností poznávání; hry s rytmem, rýmem, intonací • EV Vztah þlovČka k prostĜedí; ukázky z encyklopedií • OSV Rozvoj schopností poznávání; cviþení dovednosti zapamatování (báseĖ, Ĝíkanka)


Roþník: 2.


Uþivo KOMUNIKAýNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

Žák -


þte s porozumČním pĜimČĜenČ nároþné texty potichu i nahlas rozumí písemným nebo mluveným pokynĤm pĜimČĜené složitosti dbá na správnou intonaci a pĜízvuk zná všechna probraná písmena orientuje se na stránce a v textu chápe obsah þteného, rozhodne, které informace v textu jsou nepodstatné pro smysl textu rozhodne, zda ukázka je poezie nebo próza upevĖuje základní hygienické návyky spojené se þtením þte dČtské knihy, vyjadĜuje své dojmy z þetby a zaznamená je (ilustrace ke knížce)

• -

ýtení a naslouchání správné, pozorné a plynulé þtení krátkých i delších vČt automatizace þtení objasĖování významu slov zachování intonace pĜi opakovaném þtení posouzení pravdivosti/nepravdi¨ vosti tvrzení na základČ pĜeþteného textu orientace na stránce a v textu, vČcné þtení praktické þtení praktické a vČcné naslouchání hygienické návyky pĜi þtení zpracování struþného sdČlení o pĜeþtené knize, prezentace spolužákĤm, zakládání portfolia þi þtenáĜského deníku

- 39 -

• OSV Kreativita; hry – povolání Komunikace; komunikace v rĤzných situacích • MKV Etnický pĤvod; romské a orientální pohádky • EV Ekosystémy; doplĖková þetba, dČtské encyklopedie

-

posuzuje úplnost, þi neúplnost jednoduchého sdČlení seĜazuje ilustrace podle dČjové posloupnosti, sestaví dle nich osnovu vyprávČní a na jejím základČ vytváĜí krátký mluvený projev naslouchá druhému reprodukuje obsah pĜimČĜenČ složitého sdČlení a zapamatuje si z nČj podstatná fakta orientuje se a používá základní pravidla spoleþenského styku vyjadĜuje se samostatnČ krátkými vČtami, volí náležitou intonaci, pĜízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikaþního zámČru má pĜimČĜenou slovní zásobu a používá ji vede správnČ dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku sestaví jednoduchý slohový útvar volí vhodné verbální a neverbální prostĜedky Ĝeþi peþlivČ vyslovuje, opravuje svou nesprávnou a nedbalou výslovnost - rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

• Mluvený projev rozvoj slovní zásoby správné používání významu slov pĜi reprodukování vyslechnutého sdČlení - porovnání významu slov stejného nebo podobného a slov vícevýznamových tvorba krátkých vČt pĜi reprodukování obsahu pĜimČĜenČ složitého sdČlení, zapamatování podstatných faktĤ krátké samostatné vypravování sestavování pĜíbČhu z krátkých vČt na základČ þasové a pĜíþinné souvislosti (obrázková osnova) popis obrázkĤ, pĜedmČtĤ upevnČní komunikaþních žánrĤ (vyjádĜení podČkování,prosba, omluva, blahopĜání, pozdrav, zahájení a ukonþení dialogu, stĜídání role mluvþího a posluchaþe, vyslechnutí vzkazu a jeho reprodukce další osobČ, oslovení, zdvoĜilé vystupování) vyslechnutí sdČlení a reprodukce jeho obsahu / smyslu mimojazykové prostĜedky Ĝeþi vytvoĜení osnovy k zadanému textu pĜimČĜené délky - zaĜazení nabízeného textu na vhodné místo do pĜeþtené ukázky základy techniky mluveného projevu (intonace, pĜízvuk, tempo Ĝeþi) pĜi pĜedvádČní rĤzných sdČlení (oznámení, pĜíkaz, prosba, omluva..)

- 40 -

• OSV ěešení problémĤ a rozhodovací dovednosti; mezilidské vztahy, výraz Ĝeþi, vedení dialogu

-

píše probraná písmena a þíslice podle normy psaní píše podle normy psaní v pĜirozené velikosti a liniatuĜe a dodržuje sklon písma spojuje písmena, zachovává rozestupy písmen píše správnČ po stránce obsahové i formální komunikaþní žánry používá velká písmena ve slovech i ve vČtČ používá diakritická znaménka dodržuje požadavky na þitelnost, celkovou úpravu projevu, hygienické a pracovní návyky napíše adresu, pĜání, krátký dopis, pozdrav, vzkaz opíše a pĜepíše slova a krátký text zvládá psát slova, vČty a krátká souvČtí podle diktátu kontroluje vlastní písemný projev vypráví dČj podle obrázkové osnovy zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním

• -

-

-

Písemný projev nácvik psaní tiskacích písmen pro výuku geometrie psaní psacích písmen podle tvarových skupin s dĤrazem na štíhlost písmen, zvláštČ oválných s oblouky a kliþkami dodržování stejnomČrné výšky písmen tvarovČ si podobných rozestupy ve slovech procviþování spojování písmen umístČní diakritic. znamének dodržování jednotlivých tvarĤ písmen aplikaþní cviþení (adresa, blahopĜání, pozdrav, vzkaz, soukromý dopis se všemi náležitostmi, v ukázce dopisu doplnit, co chybí ) úprava písemností (nadpis, odstavec) opis psacího písma pĜepis písma tiskacího nácvik diktátĤ slov, vČt, krátkých souvČtí estetická úprava sešitĤ hygienické návyky u psaní vyjadĜovací schopnosti JAZYKOVÁ VÝCHOVA

-

rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova,þtení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

• -

-

-

porovnává významy slov, zvláštČ slova opaþného významu, slova vícevýznamová a slova významem souĜadná, nadĜazená a podĜazená, vyhledává v textu slova pĜíbuzná porovnává a tĜídí slova podle zobecnČného významu – dČj, vČc, okolnost, vlastnost orientuje se v rozdČlení hlásek, tvoĜení slabik

• -

Zvuková stránka jazyka sluchové rozlišení hlásek výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin modulace souvislé Ĝeþi

Slovní zásoba a tvoĜení slov vČta, slovo význam slov, vybrat slovo z nabídky, které je danému slovu významem nejblíže slova jednoznaþná, mnohoznaþná vyhledání v textu slov vícevýznamových , vysvČtlení jejich dalších významĤ, rozhodnutí, zda dvojice slov splĖuje požadovanou podmínku (pro opozita) význam slabiky pro dČlení slov

41

• OSV Rozvoj schopností poznávání; cviþení smyslového vnímání i-y, í-ý

• MKV Kulturní diference; spisovná þeština a náĜeþí

-

• -

urþuje slovní druhy plnovýznamových slov v základním tvaru • podstatná jména • slovesa • pĜedložky • spojky • s ostatními se seznamuje (pĜídavná jména, zájmena) rozliší ve slyšené ukázce spisovnou a nespisovnou výslovnost (vokno, sme..) - rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary (podstatná jména, pĜídavná jména a slovesa)

Tvarosloví urþování slovního druhu u slova, které je vyznaþeno ve vČtČ vybrat z krátkého textu vČtu, která obsahuje/ neobsahuje urþený slovní druh -vyhledat v textu nespisovné tvary daných slovních druhĤ a nahradit je tvary spisovnými (podstatná, pĜídavná jména a slovesa) -

-

• -

-

odlišuje vČtu jednod. a souvČtí užívá vhodných spojovacích VýrazĤ, dle potĜeby je promČĖuje rozlišuje v textu druhy vČt podle postoje mluvþího a k jejich vytvoĜení volí vhodné jazykové i zvukové prostĜedky

-

-

-

-

odĤvodĖuje a píše správnČ: i / y po tvrdých a mČkkých souhláskách; dČ, tČ, nČ, bČ, pČ, vČ, mČ – mimo morfologický šev pozná velká písmena na zaþátku vČty a v typických pĜípadech vlastních jmen osob, zvíĜat a místních pojmenování pĜi veĜejné komunikaþní situaci využívá spisovnou výslovnost respektuje základní formy spoleþenského styku

• -

Skladba rozlišení vČty jednoduché a souvČtí spojování vČt v souvČtí pomocí vhodného spojovacího výrazu poĜádek slov ve vČtČ druhy vČt podle postoje mluvþího slovo, slabika, hláska, písmeno,samohlásky, souhlásky, dvojhlásky rozdČlení hlásek þeština – abeceda a písmo Pravopis psaní ú / Ĥ psaní i / í, y / ý po tvrdých a mČkkých souhláskách psaní samohlásek krátkých a dlouhých vlastní jména psaní dČ, tČ, nČ, bČ, pČ, vČ, mČ psaní slov s párovými souhláskami p – b, t – d, Ģ – ć, ch – h, f – v, s – z, š – ž psaní velkých písmen procviþování srozumitelného samostatného vyjadĜování

42

• EGS Evropa a svČt nás zajímají; velká písmena v zemČpisných názvech

LITERÁRNÍ VÝCHOVA - rozlišuje rĤzné typy umČleckých a neumČleckých textĤ vyjadĜuje své dojmy z þetby recituje báseĖ domýšlí jednoduché pĜíbČhy dokáže pĜevyprávČt pĜíbČh orientuje se v textu þítanky a jiném textu pro dČti všímá si spojitosti textu s ilustrací poznává dČtské þasopisy, knihy a uþí se s nimi zacházet soustĜedí se na text zná nČkterá rozpoþitadla, Ĝíkanky

-

pĜi pĜednesu používá vhodné frázování a tempo vyjadĜuje své pocity z pĜeþteného textu rozlišuje vyjadĜování v próze a ve verších odlišuje pohádku od ostatních vyprávČní

• Poslech literárních textĤ, rozhodnutí, z kterého druhu, žánru je úryvek (úryvek poezie, komiksu, z nauþného textu – encyklopedie, z návodu k použití, z pohádky) • Zážitkové þtení a naslouchaní • TvoĜivé þinnosti s literárním textem pĜednes vhodných literárních textĤ vyslechnutí textu a reprodukce jeho smyslu dramatizace vlastní výtvarný doprovod prezentace struþného sdČlení o pĜeþtené knize

• -

Základní literární pojmy rozpoþitadlo, hádanka, Ĝíkanka rozhodnutí,zda ukázka textu je pohádka, povČst nebo bajka, poezie þi próza spisovatel, básník, þtenáĜ kniha, þasopis, noviny divadelní pĜedstavení, herec, režisér verš, rým pĜirovnání zásady správného zacházení s knihou ilustrace, ilustrátor

43


Roþník: 3.


Uþivo KOMUNIKAýNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

Žák -

-

-

-

plynule þte s porozumČním texty pĜimČĜeného rozsahu a nároþnosti porozumí písemným nebo mluveným pokynĤm pĜimČĜené složitosti rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný vČk, podstatné informace zaznamenává

pravidla rozhovoru peþlivČ vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost v krátkých mluvených projevech správnČ dýchá a volí vhodné tempo Ĝeþi volí vhodné verbální i nonverbální prostĜedky Ĝeþi v bČžných školních i mimoškolních situacích na základČ vlastních zážitkĤ tvoĜí krátký mluvený projev reprodukuje obsah pĜimČĜenČ složitého sdČlení a zapamatuje si z nČj podstatná fakta

-

volí náležitou intonaci, pĜízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikaþního zámČru

-

zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním píše správné tvary písmen a þíslic, správnČ spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev píše vČcnČ i formálnČ správnČ jednoduchá sdČlení, posoudí úplnost þi neúplnost jednoduchého sdČlení seĜadí ilustrace podle dČjové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý pĜíbČh

-

-

-


• -

-

• -

• -

• MDV Tvorba mediálního sdČlení; ýtení a naslouchání zpráva ze školní þetba umČleckých, populárních akce a naukových textĤ s dĤrazem na • OSV upevĖování þtenáĜských Rozvoj schopností dovedností a návykĤ poznávání; Kimova uplatnČní pĜimČĜené intonace hra, komunikaþní žánry: omluva, báje a povČsti žádost, vzkaz, zpráva, dialog, • EGS mluvþí a posluchaþ Objevujeme Evropu a praktické a vČcné naslouchání svČt; výbČr podstatné informace z textu práce s mapou

Mluvený projev výbČr vhodných komunikaþních výrazĤ a prostĜedkĤ zdvoĜilostní obraty správné použití slovního pĜízvuku a vhodné intonace rozvíjení znČlého hlasu nácvik pĜimČĜeného tempa Ĝeþi a správného dýchání þlenČní jazykového projevu souvislé jazykové projevy využívání jednoduché osnovy komunikaþní žánry: pozvánka, pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, vypravování, dialog

• OSV Komunikace; rĤzné modelové situace

Písemný projev dodržování hygienických návykĤ správného psaní automatizace psacího pohybu odstraĖování individuálních nedostatkĤ písemného projevu plynulý a úhledný písemný projev vyprávČní pohádky nebo povídky, spojování obsahu textu s ilustrací žánry písemného projevu: adresa, blahopĜání, pozdrav, omluvenka, zpráva, vzkaz, pozvánka, dopis

• OSV Seberegulace a sebeorganizace; cviþení pro rozvoj sebekontroly

- 44 -

-

-

porovnává významy slov, zvláštČ slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová

JAZYKOVÁ VÝCHOVA • -

Slovní zásoba a tvoĜení slov slova nadĜazená, podĜazená, souĜadná a slova opaþného významu

vyhledává v textu slova pĜíbuzná

- 45 -

• OSV Rozvoj schopností poznávání; cviþení dovednosti zapamatování ( slovní druhy )

-

-

-

-

porovnává a tĜídí slova podle zobecnČného významu - dČj, vČc, okolnost, vlastnost rozlišuje slovní druhy v základním tvaru užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, pĜídavných jmen a sloves spojuje vČty do jednodušších souvČtí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy rozlišuje v textu druhy vČt podle postoje mluvþího a k jejich vytvoĜení volí vhodné jazykové i zvukové prostĜedky

• -

odĤvodĖuje a píše správnČ: • i,í/y,ý po tvrdých a mČkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech • slova se skupinami dČ, tČ, nČ, bČ, pČ, vČ,mČ • slova s ú/Ĥ • velká písmena na zaþátku vČty a v typických pĜípadech vlastních jmen osob, zvíĜat a místních pojmenování

•

Pravopis

-

znalost správného pravopisu dle oþekávaného výstupu

þte a pĜednáší zpamČti ve vhodném frázování a tempu literární texty pĜimČĜeného vČku vyjadĜuje své pocity z pĜeþteného textu

-

• -

Tvarosloví tĜídČní slov seznamování se s nČkterými slovními druhy ohebné a neohebné slovní druhy souvislý mluvený projev význam slov

Skladba vČta a souvČtí spojky a jejich funkce, spojovací výrazy druhy vČt podle postoje mluvþího výbČr vhodných jazykových prostĜedkĤ

LITERÁRNÍ VÝCHOVA • -

Poslech literárních textĤ reprodukce textu pĜednes básnČ nebo úryvku prózy líþení atmosféry pĜíbČhu

-

rozlišuje vyjadĜování v próze a poezii, odlišuje pohádku od ostatních vyprávČní

• -

Základní literární pojmy základy literatury - poezie (pojmy: báseĖ, rým, sloka, pĜednes), próza (pojmy: pohádka, povídka, postava, dČj, prostĜedí)

-

pracuje tvoĜivČ s literárním textem podle pokynĤ uþitele a podle svých schopností

• -

TvoĜivé þinnosti s literárním textem volná reprodukce textu dramatizace pohádky, povídky nebo básnČ

orientuje se v neznámém textu

• -

Zážitkové þtení a naslouchání mimoþítanková þetba

-

46


Roþník: 4.

Oþekávané výstupy Žák þte s porozumČním pĜimČĜenČ nároþné texty potichu i nahlas orientuje se ve þteném textu a dokáže vybrat podstatné informace reprodukuje text pĜimČĜenČ vČku ovládá vČcné a praktické þtení -

žák utĜídí pĜeþtené informace, vybere podstatná fakta

-

zvládá techniku telefonování popíše rĤzné vČci rozpozná reklamu, chápe její význam i možnost jejího zneužívání vybírá vhodná slova ke komunikaci vhodnČ intonuje, dodržuje tempo Ĝeþi, zaĜadí pauzu rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodnČ ji využívá podle komunikaþní situace -

-

píše správnČ po stránce obsahové i formální jednoduché komunikaþní žánry dbá na úpravný a písemný projev sestaví osnovu vyprávČní a na jejím základČ vytváĜí krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením þasové posloupnosti píše správnČ po stránce obsahové i formální jednoduché žánry písemného projevu

Uþivo KOMUNIKAýNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA • -

ýtení a naslouchání þtení krátkých textĤ s porozumČním dĤraz na správnou výslovnost tiché þtení, orientace v textu správný slovní pĜízvuk, intonace vČcné þtení praktické a vČcné naslouchání

• -

Mluvený projev žák pĜi veĜejné komunikaci situaci využívá spisovnou výslovnost

-

rozvoj komunikaþních žánrĤ (vypravování, popis, oznámení, reklama) základní komunikaþní pravidla (telefonování, vzkaz na záznamníku) rozvoj slovní zásoby prohlubování neverbální komunikace pĜízvuk, intonace

• -

Písemný projev upevĖování správných návykĤ psaní technika psaní formální úprava textu rĤzné žánry písemného projevu (adresa, blahopĜání, vypravování, dopis…) jednoduché tiskopisy (podací lístek, složenka) osnova vypravování

- 47 -

PrĤĜezová témata • EV Ekosystémy ; diskuse na základČ þlánkĤ v þítance Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; dČtské encyklopedie – chráníme pĜírodu, doprava a globalizace – cestování – diskuze • EGS Evropa a svČt nás zajímá; zážitky z prázdnin cestování

• MDV Kritické þtení a vnímání mediálních sdČlení; reklama – diskuse o její funkci Fungování a vliv médií ve spoleþnosti; vliv médií na uspoĜádání dne – denní režim

-

-

porovnává významy slov najde ve slovČ koĜen, þást pĜedponovou a pĜíponovou žák vybere z nabídky slovo, které má významem nejblíže k zadanému slovu pozná rozdíly mezi pĜedložkou a pĜedponou rozlišuje slova citovČ zabarvená, slova spisovná a nespisovná porovnává významy slov, zvláštČ slova stejného nebo podobného významu a slova citovČ zabarvená

rozlišuje ohebné a neohebné slovní druhy u sloves urþí osobu, þíslo, þas pozná zvratné sloveso a neurþitek þasuje slovesa ve všech þasech zná vzory podstatných jmen a používá je u ostatních podstatných jmen rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

JAZYKOVÁ VÝCHOVA • -

• -

-

-

-

vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici oznaþuje základ vČty najde podmČt a pĜísudek graficky znázorní základní skladební dvojici užívá správné spojovací výrazy odlišuje vČtu jednoduchou a souvČtí, vhodnČ zmČní vČtu jednoduchou v souvČtí

• -

píše správnČ –i,-y po obojetných souhláskách rozlišuje správné koncovky podstatných jmen zvládá základy syntaktického pravopisu žák píše správnČ z hlediska pravopisu lexikálního a morfologického

• -

-

-

Slovní zásoba a tvoĜení slov opakování významu slov (slova mnohoznaþná, jednoznaþná, protikladná, souznaþná) opakování slov nadĜazených, podĜazených a souĜadných slova citovČ zabarvená, spisovná a nespisovná slabika, hláska, písmeno, abeceda stavba slova: koĜen slova, pĜedponová a pĜíponová þást rozlišení pĜedpony a pĜedložky

Tvarosloví opakování ohebných a neohebných slovních druhĤ opakování: slovesa (osoba, þíslo) pojem neurþitek: infinitiv jednoduché a složené tvary sloves þasování sloves: þas pĜítomný,minulý a budoucí opakování: rody podstatných jmen vzory podstatných jmen

Skladba opakování: vČta x souvČtí základní skladební dvojice podmČt (holý, rozvitý) pĜísudek (holý, rozvitý) grafické znázornČní základní skladební dvojice souvČtí a spojky grafické znázornČní souvČtí žák nahradí spojovací výraz v souvČtí tak,aby smysl zĤstal zachován Pravopis opakování: vyjmenovaná slova vzory podstatných jmen skloĖování podstatných jmen: koncovky shoda podmČtu s pĜísudkem

48

• OSV Rozvoj schopností poznávání; cviþení pozornosti a soustĜedČní (druhy slov)

-

-

-

sleduje, posoudí a hodnotí úroveĖ þtenáĜských dovedností svých i ostatních spolužákĤ

LITERÁRNÍ VÝCHOVA •

Poslech literárních textĤ

orientuje se v neznámém textu

• -

Zážitkové þtení a naslouchání mimoþítanková þetba

pĜednáší vhodné literární texty zpamČti volnČ reprodukuje text tvoĜí vlastní literární text na dané téma vyjadĜuje dojmy z þetby a zaznamenává je

•

TvoĜivé þinnosti s literárním textem pĜednes textu volná reprodukce textu dramatizace vlastní výtvarný doprovod vlastní tvorba básnČ žák Ĝekne, jak na nČj vyslechnutá/ pĜeþtená ukázka pĤsobí

rozlišuje rĤzné typy umČleckých a neumČleckých textĤ porozumí základním literárním pojmĤm pĜi jednoduchém rozboru literárních textĤ používá elementární literární pojmy

-

• -

Základní literární pojmy literární druhy a žánry: hádanka, Ĝíkanka, verš, rým, báseĖ, pohádka, povídka, povČst žák napíše pohádku, bajku žák rozhodne, zda ukázka je poezie nebo próza žák rozhodne, zda je ukázka pohádka, povČst nebo bajka

49


Roþník 5.

Oþekávané výstupy Žák þte s porozumČním pĜimČĜenČ nároþné texty potichu i nahlas orientuje se ve þtení textu vybírá z nČj podstatné informace reprodukuje pĜeþtený text ovládá vČcné a praktické þtení

-

utĜídí pĜeþtené informace, vybere podstatná fakta

-

vede správnČ dialogy s použitím pĜimČĜených gest a mimiky vypravuje souvisle vlastní zážitky nebo jednoduchý pĜíbČh s odpovídající slovní zásobou popíše pĜimČĜenČ složité pĜedmČty, þinnosti a dČje volí náležitou intonaci, pĜízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikaþního zámČru rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodnČ ji využívá podle komunikaþní situace sestaví osnovu vyprávČní a na jejím základČ vytváĜí krátký mluvený projev s dodržením þasové posloupnost

-

-

-

reprodukuje obsah pĜimČĜenČ složitého sdČlení a zapamatuje si z nČj podstatná fakta - vede správnČ dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku


ýtení a naslouchání plynulé þtení textu se správnou intonací vČcné þtení tiché þtení orientace ve þteném textu reprodukce þteného textu praktické a vČcné naslouchání

•

Mluvený projev

-

-

upevnČní techniky mluveného projevu rozvoj komunikaþních žánrĤ: popis, zpráva, oznámení, vypravování, základní komunikaþní pravidla rozvoj slovní zásoby upevĖování neverbální komunikace

-

vyslechne sdČlení a reprodukuje / napíše jeho obsah /smysl

-

vyslechne vzkaz a reprodukuje ho další osobČ - na základČ zadaných informací vede dialog, telefonický hovor (s kamarádem, s dospČlým), zanechá vzkaz na záznamníku - posoudí, zda v uvedené ukázce dialogu, telefonického rozhovoru nebo vzkazu na záznamníku nČco chybí nebo zda je úplná - zmČní dialog na vzkaz apod.

- 50 -

PrĤĜezová témata •

MDV Interpretace vztahu mediálních sdČlení a reality; rozbor þteného textu

• OSV Komunikace; vyprávČní vlastních zážitkĤjednoduchý pĜíbČh • EV Ekosystémy; popis krajiny

-

-

-

-

-

sestaví osnovu základních slohových útvarĤ píše správnČ po stránce obsahové i formální jednoduché žánry písemného projevu využívá znalosti z pravopisu sestaví osnovu vyprávČní a na jejím základČ vytváĜí krátký písemný projev s dodržením þasové posloupnosti posuzuje úplnost þi neúplnost jednoduchého sdČlení rozpozná reklamu, chápe její význam i možnost jejího zneužívání vytváĜí jednoduchou reklamu

rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamČ volí náležitou intonaci, pĜízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikaþního zámČru

rozliší ve slyšené ukázce spisovnou a nespisovnou výslovnost (sme, dyĠ vo tom apod.) pĜi veĜejné komunikaþní situaci využívá spisovnou výslovnost

Písemný projev upevĖování správných návykĤ pĜi psaní zdokonalování techniky psaní formální úprava textu žánry písemného projevu: þlánek do þasopisu, popis pĜedmČtu a pracovního postupu, zpráva, oznámení, dopis, telegram, jednoduchý tiskopis, výpisek z uþebnice, písemné zážitkĤ, referát, inzerát osnova vypravování tvorba reklamy

-

vybere z pĜedložených ukázek tu, která výraznČ ovlivĖuje rozhodování þlovČka - vybere z nabídky možností, þeho chtČla reklama dosáhnout - na základČ zadání pĜedvede s náležitou intonací, pĜízvukem a tempem Ĝeþi rĤzná sdČlení – oznámení, pĜíkaz, prosbu, omluvu – a respektuje pĜi tom rozdílného adresáta - vhodnČ se pĜedstaví ostatním dČtem, dospČlému

-

-


51

• MDV Kritické þtení a vnímání mediálních sdČlení; hledání rozdílĤ mezi zábavným a reklamním sdČlením,zprávou a oznámením

-

porovnává významy slov, zvláštČ slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová rozlišuje ve slovČ þást pĜíponovou, pĜedponovou, koĜen a koncovku rozliší pĜedponu od pĜedložky porovnává významy slov rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

nahradí v textu slovo slovem významem protikladným, významem stejným nebo podobným, citovČ zabarveným, nespisovné slovo slovem spisovným - vyhledá v textu slovo vícevýznamové, vysvČtlí jeho další významy -

•


Slovní zásoba a tvoĜení slov opakování stavby slova (pĜedpona, koĜen, pĜípona) a novČ koncovka slovotvorný základ slova pĜíbuzná pĜedpony roz-, bez-, od-, nad-, pod-, pĜed-, ob-, v-, z-, s-, vz- opakování významu slovjednoznaþná a mnohoznaþná, slova s citovým zabarvením, antonyma a homonyma, slova souĜadná, nadĜazená a podĜazená -

-

-

-

urþuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných spráných tvarech urþuje základní mluvnické kategorie u sloves urþí slovesný zpĤsob urþuje základní mluvnické kategorie u podstatných jmen zná vzory podstatných jmen skloĖuje podstatná jména pozná druhy pĜídavných jmen vyskloĖuje pĜídavná jména pozná druhy zájmen vyskloĖuje základní osobní, ukazovací a pĜivlastĖovací zájmena pozná druhy þíslovek vyskloĖuje základní þíslovky urþí neohebné slovní druhy

• -

-

-

-

Tvarosloví slovní druhy – opakování slovesa: opakování slovesných kategorií (osoba, þíslo, þas), slovesný zpĤsob (oznamovací, rozkazovací, podmiĖovací) podstatná jména: opakování základních mluvnických kategorií (rod, þíslo, pád, vzor), vzory rodu mužského, vzory rodu ženského, vzory rodu stĜedního pĜídavná jména: druhy pĜídavných jmen, skloĖování pĜídavných jmen tvrdých, mČkkých zájmena: poznávání zájmen, druhy zájmen, skloĖování zájmen já, ty, se, my, vy, skloĖování zájmen ten, náš, on, ona, ono, zájmena Ty, Vy, TvĤj, Váš v dopisech þíslovky: význam þíslovek, druhy þíslovek, skloĖování þíslovek slovní druhy neohebné: pĜíslovce, pĜedložky, spojky, þástice, citoslovce

52

• EGS Objevujeme Evropu a svČt velká písmena v zemČpisných názvech

-

-

-

-

-

vyhledá základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici oznaþí základ vČty odlišuje vČtu jednoduchou a souvČtí, vhodnČ zmČní vČtu jednoduchou v souvČtí tvoĜí složitČjší souvČtí

užívá vhodných spojovacích výrazĤ, podle potĜeby projevu je obmČĖuje píše správnČ i/y ve slovech po obojetných souhláskách píše správnČ i/y v koncovkách podstatných a pĜídavných jmen ovládá pravopis slovesných koncovek ve shodČ pĜísudku s podmČtem zvládá základní pĜíklady syntaktického pravopisu najde v textu pĜímou Ĝeþ a upraví pĜímou Ĝeþ na nepĜímou a naopak

• • -

sleduje divadelní nebo hudební pĜedstavení pĜimČĜené jeho vČku

-

-

-

volnČ reprodukuje text tvoĜí vlastní literární text na dané téma vnímá text, vyjadĜuje své dojmy z þetby a zaznamenává je

•

rozlišuje rĤzné typy umČleckých i neumČleckých textĤ

• -

pĜi jednoduchém rozboru literárních textĤ používá elementární literární pojmy

-

• OSV Kreativita; pĜevést text z jednoduchých vČt do souvČtí

Pravopis koncovky podstatných jmen rodu mužského, ženského a stĜedního koncovky pĜídavných jmen tvrdých, mČkkých a pĜivlastĖovacích shoda pĜísudku s podmČtem oddČlování vČt v souvČtí þárkou psaní Č a je, mČ a mnČ v koĜenech slov správné psaní pĜedpon ve slovech psaní uvozovek v pĜímé Ĝeþi LITERÁRNÍ VÝCHOVA

• • -

Skladba stavba vČty a základní skladební dvojice – opakování podmČt holý, rozvitý a nČkolikanásobný pĜísudek holý, rozvitý a nČkolikanásobný shoda pĜísudku s podmČtem v jednotlivých rodech a v množném þísle základní a rozvíjející vČtné þleny souvČtí vČta hlavní a vedlejší rozdČlování vČt v souvČtí

Poslech literárních textĤ Zážitkové þtení a naslouchání mimoþítanková þetba pochopení obsahu dČje

• EGS Jsme Evropané; þtení Ĝeckých bájí a povČstí

TvoĜivé þinnosti s literárním textem volná reprodukce pĜeþteného textu dramatizace textu výtvarný doprovod pĜednes textu vlastní þetba – þtenáĜský deník

• MDV Vnímání autora mediálních sdČlení; hodnotit text v novinovém þlánku • OSV Kreativita; dramatizace literárních textĤ

Základní literární pojmy báseĖ, pohádka, povČst, báj, bajka, hádanka, Ĝíkanka, povídka, verš, rým

• OSV Rozvoj schopnosti poznávání; báseĖ Polednice

53

Pro tĜídu nebo skupinu žákĤ s rozšíĜenou výukou tČlesné výchovy (plavání) Obsahové, þasové a organizaþní vymezení vyuþovacího pĜedmČtu: Obsahové vymezení

ýasové vymezení


Formy realizace

Roþník

1.

2.

3.

4.

5.

Vyuþovací hodina


10

10

8

7

6

SoutČže





Klademe dĤraz na • þtení s porozumČním • zdokonalování þtení • þtení textĤ z rĤzných zdrojĤ (uþebnice, þítanka, dČtské þasopisy, dČtská literatura) • spisovnou podobu ýJ ZaĜazujeme • zajímavé jazykovČdné úkoly, hádanky, rébusy, doplĖovaþky • jazykové hry pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme • realizaci „dČtského pĜedstavení“ ve tĜídČ • úþast žákĤ na „Noci s Andersenem“ (þtení pohádek, vyprávČní)


Klademe dĤraz na • rozpoznání problému na základČ pĜeþteného nebo slyšeného textu (napĜ. pĜíbČh ze života) • hledání rĤzných metod Ĝešení problému (samostatné dokonþení pĜíbČhu) • vyhledávání potĜebných informací k vyĜešení problému z rĤzných zdrojĤ:(napĜ. encyklopedie) • ovČĜení správnosti Ĝešení reálného problému (pĜíbČh se šĢastným koncem) ZaĜazujeme • problémové úlohy vycházející z reálného života UmožĖujeme • propojení reality s praxí (napĜ. Ĝešení problémové situace pĜedvést formou „scénky“ ve tĜídČ) • vyhledávání informací na internetu - pĜimČĜenČ vČku

-- - 54

Klademe dĤraz na • zvládnutí bČžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostĜedí • pĜesné a logické myšlení, které vede k srozumitelnému KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ vyjadĜování • užívání vhodného písemného projevu - vést žáky k všestranné a úþinné • získávání sebedĤvČry pĜi vystupování pĜed ostatními komunikaci • neverbální komunikaci • na kultivovaný písemný a ústní projev i spisovnou ýJ • na formulaci vlastních názorĤ ZaĜazujeme • práci ve skupinách (napĜ. rozhovor) UmožĖujeme • vyjadĜování prožitkĤ a sdČlování dojmĤ z literárního textu



Klademe dĤraz na • na respektování názoru druhých • dodržování pravidel slušného chování • vzájemnou pomoc pĜi uþení • úþinnou spolupráci ve skupinČ • stĜídání rolí ve skupinČ ZaĜazujeme • skupinovou práci žákĤ formou her UmožĖujeme • žákĤm podílet se na formulaci pravidel chování



Klademe dĤraz na • rozvíjení pozitivního vztahu k mateĜskému jazyku • zodpovČdnost pĜi práci v hodinČ i pĜi domácí pĜípravČ na výuku • spolehlivost pĜi zadaných úkolech ZaĜazujeme • texty s historickou, ekologickou tematikou • vhodné literární texty , které umožní poznat i jiné kultury UmožĖujeme • sebehodnocení žákĤ • žákĤm utváĜet pravidla hodnocení


Klademe dĤraz na • hygienické návyky pĜi þtení a psaní • správné držení psacího náþiní • udržování poĜádku svého pracovního místa

pomáhat žákĤm poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatĖovat získané ZaĜazujeme vČdomosti a dovednosti pĜi • tČlovýchovné chvilky s ohledem na hygienu þtení a psaní profesní orientaci UmožĖujeme • návštČvu knihovny

-55-


Roþník 5.

Oþekávané výstupy Žák þte s porozumČním pĜimČĜenČ nároþné texty potichu i nahlas orientuje se ve þtení textu vybírá z nČj podstatné informace reprodukuje pĜeþtený text ovládá vČcné a praktické þtení

-

utĜídí pĜeþtené informace, vybere podstatná fakta

-

vede správnČ dialogy s použitím pĜimČĜených gest a mimiky vypravuje souvisle vlastní zážitky nebo jednoduchý pĜíbČh s odpovídající slovní zásobou popíše pĜimČĜenČ složité pĜedmČty, þinnosti a dČje volí náležitou intonaci, pĜízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikaþního zámČru rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodnČ ji využívá podle komunikaþní situace sestaví osnovu vyprávČní a na jejím základČ vytváĜí krátký mluvený projev s dodržením þasové posloupnost

-

-

-

reprodukuje obsah pĜimČĜenČ složitého sdČlení a zapamatuje si z nČj podstatná fakta - vede správnČ dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku


ýtení a naslouchání plynulé þtení textu se správnou intonací vČcné þtení tiché þtení orientace ve þteném textu reprodukce þteného textu praktické a vČcné naslouchání

•

Mluvený projev

-

-

upevnČní techniky mluveného projevu rozvoj komunikaþních žánrĤ: popis, zpráva, oznámení, vypravování, základní komunikaþní pravidla rozvoj slovní zásoby upevĖování neverbální komunikace

-

vyslechne sdČlení a reprodukuje / napíše jeho obsah /smysl

-

vyslechne vzkaz a reprodukuje ho další osobČ - na základČ zadaných informací vede dialog, telefonický hovor (s kamarádem, s dospČlým), zanechá vzkaz na záznamníku - posoudí, zda v uvedené ukázce dialogu, telefonického rozhovoru nebo vzkazu na záznamníku nČco chybí nebo zda je úplná - zmČní dialog na vzkaz apod.

-56-


MDV Interpretace vztahu mediálních sdČlení a reality; rozbor þteného textu

• OSV Komunikace; vyprávČní vlastních zážitkĤjednoduchý pĜíbČh • EV Ekosystémy; popis krajiny

-

-

-

-

-

sestaví osnovu základních slohových útvarĤ píše správnČ po stránce obsahové i formální jednoduché žánry písemného projevu využívá znalosti z pravopisu sestaví osnovu vyprávČní a na jejím základČ vytváĜí krátký písemný projev s dodržením þasové posloupnosti posuzuje úplnost þi neúplnost jednoduchého sdČlení rozpozná reklamu, chápe její význam i možnost jejího zneužívání vytváĜí jednoduchou reklamu

rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamČ volí náležitou intonaci, pĜízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikaþního zámČru


Písemný projev upevĖování správných návykĤ pĜi psaní zdokonalování techniky psaní formální úprava textu žánry písemného projevu: þlánek do þasopisu, popis pĜedmČtu a pracovního postupu, zpráva, oznámení, dopis, telegram, jednoduchý tiskopis, výpisek z uþebnice, písemné zážitkĤ, referát, inzerát osnova vypravování tvorba reklamy

-

vybere z pĜedložených ukázek tu, která výraznČ ovlivĖuje rozhodování þlovČka - vybere z nabídky možností, þeho chtČla reklama dosáhnout - na základČ zadání pĜedvede s náležitou intonací, pĜízvukem a tempem Ĝeþi rĤzná sdČlení – oznámení, pĜíkaz, prosbu, omluvu – a respektuje pĜi tom rozdílného adresáta - vhodnČ se pĜedstaví ostatním dČtem, dospČlému

-

-


-57-

• MDV Kritické þtení a vnímání mediálních sdČlení; hledání rozdílĤ mezi zábavným a reklamním sdČlením,zprávou a oznámením

-

porovnává významy slov, zvláštČ slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová rozlišuje ve slovČ þást pĜíponovou, pĜedponovou, koĜen a koncovku rozliší pĜedponu od pĜedložky porovnává významy slov rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

nahradí v textu slovo slovem významem protikladným, významem stejným nebo podobným, citovČ zabarveným, nespisovné slovo slovem spisovným - vyhledá v textu slovo vícevýznamové, vysvČtlí jeho další významy -

•


Slovní zásoba a tvoĜení slov opakování stavby slova (pĜedpona, koĜen, pĜípona) a novČ koncovka slovotvorný základ slova pĜíbuzná pĜedpony roz-, bez-, od-, nad-, pod-, pĜed-, ob-, v-, z-, s-, vz- opakování významu slovjednoznaþná a mnohoznaþná, slova s citovým zabarvením, antonyma a homonyma, slova souĜadná, nadĜazená a podĜazená -

-

-

-

urþuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných spráných tvarech urþuje základní mluvnické kategorie u sloves urþí slovesný zpĤsob urþuje základní mluvnické kategorie u podstatných jmen zná vzory podstatných jmen skloĖuje podstatná jména pozná druhy pĜídavných jmen vyskloĖuje pĜídavná jména pozná druhy zájmen vyskloĖuje základní osobní, ukazovací a pĜivlastĖovací zájmena pozná druhy þíslovek vyskloĖuje základní þíslovky urþí neohebné slovní druhy

• -

-

-

-

Tvarosloví slovní druhy – opakování slovesa: opakování slovesných kategorií (osoba, þíslo, þas), slovesný zpĤsob (oznamovací, rozkazovací, podmiĖovací) podstatná jména: opakování základních mluvnických kategorií (rod, þíslo, pád, vzor), vzory rodu mužského, vzory rodu ženského, vzory rodu stĜedního pĜídavná jména: druhy pĜídavných jmen, skloĖování pĜídavných jmen tvrdých, mČkkých zájmena: poznávání zájmen, druhy zájmen, skloĖování zájmen já, ty, se, my, vy, skloĖování zájmen ten, náš, on, ona, ono, zájmena Ty, Vy, TvĤj, Váš v dopisech þíslovky: význam þíslovek, druhy þíslovek, skloĖování þíslovek slovní druhy neohebné: pĜíslovce, pĜedložky, spojky, þástice, citoslovce

-58-

• EGS Objevujeme Evropu a svČt velká písmena v zemČpisných názvech

-

-

-

vyhledá základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici oznaþí základ vČty odlišuje vČtu jednoduchou a souvČtí, vhodnČ zmČní vČtu jednoduchou v souvČtí tvoĜí složitČjší souvČtí

užívá vhodných spojovacích výrazĤ, podle potĜeby projevu je obmČĖuje

• -

Skladba stavba vČty a základní skladební dvojice – opakování podmČt holý, rozvitý a nČkolikanásobný pĜísudek holý, rozvitý a nČkolikanásobný shoda pĜísudku s podmČtem v jednotlivých rodech a v množném þísle základní a rozvíjející vČtné þleny souvČtí vČta hlavní a vedlejší rozdČlování vČt v souvČtí

-59-

• OSV Kreativita; pĜevést text z jednoduchých vČt do souvČtí

-

píše správnČ i/y ve slovech po obojetných souhláskách píše správnČ i/y v koncovkách podstatných a pĜídavných jmen ovládá pravopis slovesných koncovek ve shodČ pĜísudku s podmČtem zvládá základní pĜíklady syntaktického pravopisu najde v textu pĜímou Ĝeþ a upraví pĜímou Ĝeþ na nepĜímou a naopak

• -

-

sleduje divadelní nebo hudební pĜedstavení pĜimČĜené jeho vČku

LITERÁRNÍ VÝCHOVA • • -

-

-

-

volnČ reprodukuje text tvoĜí vlastní literární text na dané téma vnímá text, vyjadĜuje své dojmy z þetby a zaznamenává je

•

rozlišuje rĤzné typy umČleckých i neumČleckých textĤ

• -

pĜi jednoduchém rozboru literárních textĤ používá elementární literární pojmy

Pravopis koncovky podstatných jmen rodu mužského, ženského a stĜedního koncovky pĜídavných jmen tvrdých, mČkkých a pĜivlastĖovacích shoda pĜísudku s podmČtem oddČlování vČt v souvČtí þárkou psaní Č a je, mČ a mnČ v koĜenech slov správné psaní pĜedpon ve slovech psaní uvozovek v pĜímé Ĝeþi

-

Poslech literárních textĤ Zážitkové þtení a naslouchání mimoþítanková þetba pochopení obsahu dČje

• EGS Jsme Evropané; þtení Ĝeckých bájí a povČstí

TvoĜivé þinnosti s literárním textem volná reprodukce pĜeþteného textu výtvarný doprovod pĜednes textu vlastní þetba – þtenáĜský deník

• MDV Vnímání autora mediálních sdČlení; hodnotit text v novinovém þlánku • OSV Kreativita; dramatizace literárních textĤ

Základní literární pojmy báseĖ, pohádka, povČst, báj, bajka, hádanka, Ĝíkanka, povídka, verš, rým

• OSV Rozvoj schopnosti poznávání; báseĖ Polednice

-60-

Vyuþovací pĜedmČt:


2. stupeĖ


ýasové vymezení

Formy realizace


Roþník

6.

7.

8.

9.


4

4

5

4


Vyuþovací hodina Filmové pĜedstavení SoutČže




Klademe dĤraz na Ŷ na správné þtení textu, porozumČní obsahu, popĜípadČ reprodukce textu Ŷ schopnost vyhledávání a tĜídČní informací z rĤzných zdrojĤ (uþebnice, literární díla, pĜíruþky…) Ŷ zohledĖování rozdílĤ ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žákĤ ZaĜazujeme Ŷ výukové programy na poþítaþi „Škola za školou“ Ŷ zajímavé úkoly, hádanky, rébusy, tajenky Ŷ didaktické hry zamČĜené na tvoĜení slov a pojmy v ýJ Ŷ pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme Ŷ úþast v soutČžích (Olympiáda ýJ, popĜípadČ recitaþní soutČž) Ŷ poslech úryvkĤ a ukázek filmové tvorby z þeské a svČtové literatury

- 61 -


Klademe dĤraz na Ŷ pĜedkládání problémových situací souvisejících s uþivem ýJ Ŷ hledání metod a volbu postupu pĜi Ĝešení problému Ŷ samostatné vyĜešení problémové situace Ŷ ovČĜení správnosti Ĝešení ZaĜazujeme Ŷ krátké referáty o nejnovČjším dČní v kultuĜe, literatuĜe (film, divadlo) na podkladČ rĤzných sdČlovacích prostĜedkĤ nebo informací z internetu Ŷ samostatné prostudování pĜíslušné þásti uþebnice na základČ cílených otázek a tím soustĜedČní pozornosti na urþité problémy Ŷ referáty z vlastní þetby UmožĖujeme Ŷ konzultace s vyuþujícím mimo vyuþovací hodinu Ŷ práci s medií Ŷ využití informaþních technologií

Klademe dĤraz na Ŷ správné používání terminologie v ýJ Ŷ schopnost diskutovat k vybranému tématu ve slohu, literatuĜe i mluvnici Ŷ na správnou formulaci myšlenek a názorĤ jejich adekvátní vyjádĜení Ŷ na správnou stavbu vČty a její uplatnČní v rĤzných KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ slohových útvarech - vést žáky k všestranné a úþinné Ŷ schopnost vyjádĜit vlastní názor pĜi sporných tématech (úvaha, diskuze…) komunikaci ZaĜazujeme Ŷ práci ve dvojicích popĜípadČ skupinovou práci pĜi nároþnČjších referátech , projektech literární výchovy Ŷ pĜesné vymezení a motivující úkoly pro mluvní cviþení (žáci mají možnost ukázat své získané znalosti a dovednosti, ale také schopnost ukáznČnČ naslouchat ostatním) UmožĖujeme Ŷ práci s audiovizuální technikou Ŷ žákĤm diskutovat nad významem a využitím vČcného literárního textu Ŷ žákĤm ve vhodných pĜípadech prezentovat vlastní názor Ŷ vytváĜení relací do školního rozhlasu na daná témata Ŷ prezentovat kolektivní názor na schĤzkách školního parlamentu následnČ ve tĜídČ

62



Klademe dĤraz na Ŷ dodržování stanovených pravidel slušného chování Ŷ umČní naslouchat druhým a respektovat jejich názory Ŷ vzájemnou spolupráci mezi výbornými a slabšími žáky pĜi zadaných pracích Ŷ zdravé sebevČdomí a sebekritiku ZaĜazujeme Ŷ úkoly vyžadující skupinovou práci ( projekty, mluvnické a literární soutČže, slohové práce) UmožĖujeme Ŷ podílet se na organizaci akcí školy, tĜídy Ŷ úþinnou spolupráci pĜi plnČní zadaných úkolĤ Ŷ stĜídání rolí ve skupinČ



Klademe dĤraz na Ŷ dodržování zásad slušného chování Ŷ projev úcty ke kulturnímu a historickému dČdictví Ŷ pozitivní postoj k umČleckým dílĤm Ŷ na tradice školy, mČsta, sídlištČ Ŷ zájem o veĜejné dČní v okolí školy, ochranu životního prostĜedí ZaĜazujeme Ŷ úlohy vedoucí k zamyšlení nad ekologickými problémy lidstva Ŷ témata odmítající fyzické a psychické násilí Ŷ námČty zdravého zpĤsobu života a ochrany zvíĜat UmožĖujeme Ŷ úþast žákĤ na hodnocení svých výsledkĤ dle pĜedem daných pravidel Ŷ vzájemné porovnávání slohových prací, mluvních cviþení, skupinových úkolĤ a podíl na jejich hodnocení

Klademe dĤraz na Ŷ šetrné zacházení s uþebními pomĤckami Ŷ dodržování þistoty a hygieny práce Ŷ bezpeþnou manipulaci s audiovizuální technikou KOMPETENCE PRACOVNÍ Ŷ grafický projev ZaĜazujeme - pomáhat žákĤm poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné Ŷ diktáty a slohová cviþení s profesní tematikou možnosti a uplatĖovat získané Ŷ exkurze, návštČvy knihoven, filmového a divadelního pĜedstavení vČdomosti a dovednosti pĜi UmožĖujeme profesní orientaci Ŷ práci s odbornými pomĤckami (slovníky, encyklopedie, odborné uþebnice, jazykové pĜíruþky, obrazové materiály) Ŷ používat nástČnné pomĤcky k mluvnickým pravidlĤm, portréty spisovatelĤ, ukázky dČl Ŷ používání audiotechniky, videotechniky Ŷ žákĤm manipulovat s audio a video technikou Ŷ práci na PC (vyhledávání potĜebných informací k ýJ)

63


Roþník: 6.


Uþivo

• -

JAZYKOVÁ VÝCHOVA Obecné pouþení o jazyce jazykové pĜíruþky a doplĖkové materiály k ýJ

odlišuje spisovný a nespisovný projev využívá znalosti pravopisných jevĤ lexikálních i morfologických

• -

Zvuková stránka jazyka spisovná a nespisovná výslovnost pravopis lexikální a morfologický

-

tĜídí slovní druhy, rozpozná ohebné slovní druhy a zvládá nČkteré odchylky od pravidelného skloĖování a þasování

• -

Tvarosloví druhy slov, ohebné slovní druhy jména obecná, vlastní odchylky od pravidelného skloĖování podstatných jmen

-

uvČdomuje si vztah mezi základními vČtnými þleny rozpoznává rozvíjející vČtné þleny rozpoznává vČtu jednoduchou a souvČtí zvládá pravopis shody podmČtu a pĜísudku

• -

Skladba základní vČtné þleny rozvíjející vČtné þleny vČta jednoduchá a souvČtí shoda pĜísudku s podmČtem

• -

Rozvrstvení národního jazyka dČlení slovanských jazykĤ národní jazyk, jeho spisovné a nespisovné útvary

Žák - pracuje se základními jazykovými pĜíruþkami

-

-

-

-

rozlišuje útvary národního jazyka a jeho rozvrstvení

rozpoznává jednoduché komunikaþní žánry zvládá základní normy písemného vyjadĜování, jednoduchou grafickou úpravu textu

KOMUNIKAýNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA • -

Komunikace vzkaz, inzerát, objednávka, zpráva, oznámení, SMS dopis osobní a úĜední pohled, e-mailu

64

PrĤĜezová témata • OSV Rozvoj schopností, poznávání (dovednosti pro uþení a studium); práce s pĜíruþkami, hry, soutČže a slovní jazykolamy

• OSV Sebepoznání a sebepojetí (moje vztahy k druhým lidem); zpracování jednotlivých forem písemné komunikace

-

-

-

-

-

odlišuje a používá pĜímou a nepĜímou Ĝeþ vypracuje stavbu vypravování vyjadĜuje vlastní postoje, pocity a prožitky tvoĜí výtah a výpisky z odborného textu komunikuje pohotovČ a pĜimČĜenČ v bČžných komunikaþních situacích

•

rozlišuje vyjadĜování v próze a ve verších dramatizuje jednoduchý text vyjadĜuje své pocity z pĜeþteného textu volnČ reprodukuje podle svých schopností text, pĜípadnČ tvoĜí vlastní literární text na dané téma formuluje ústnČ i písemnČ dojmy ze své þetby, návštČvy divadelního nebo filmového pĜedstavení a názory na umČlecké dílo

LITERÁRNÍ VÝCHOVA • Literatura - lidová slovesnost hádanky, Ĝíkadla, rozpoþítadla, slovní hĜíþky pohádky próza, poezie ( téma Vánoce, biblické námČty… ) Ĝecké báje a povČsti, Ĝímské báje, mýty indiánských bohĤ, starovČkého Egypta, židovských povČstí ( V. Hulpach, E. Petiška, R. Mertlík, I. Olbracht, K. BednáĜ, E. Hudeþková… )

• OSV Komunikace (dovednosti pro sdČlování verbální i neverbální); pĜednes básnČ, hry, soutČže, pohádky a mluvní cviþení k tématu

uvádí významné pĜedstavitele v þeské literatuĜe

• -

• MDV Fungování a vliv médií ve spoleþnosti (vliv médií na kulturu); výbČr knihy, filmu a divadelního pĜedstavení

poznává pĜíbČhy vytváĜené na základČ skuteþných paleontologický nálezĤ a osobních poznatkĤ z výprav

-

Vypravování, popis, charakteristika jazykové prostĜedky vypravování osnova vypravování druhy popisu, jeho jazykové prostĜedky a postupy popis budovy, postavy, pracovního postupu výtah a výpisky dialog a monolog v životČ Ĝeþnictví

Literatura 19. století B. NČmcová, K.J.Erben, A. Jirásek, J.Neruda

• PĜíbČhy odvahy a dobrodružství (spoleþný motiv cesta, výprava, minulost ) J. Augusta, W. Meinck, Marco Polo, H. Beecher – Stoarová, F.L.ýelakovský, J. Noha S. Karatov, J. Verne, M. Kosina, Z. Grey, R. Luskaþ, J. Foglar

65

• EGS Evropa a svČt nás zajímá (rodinné pĜíbČhy a zkušenosti z Evropy a život dČtí v jiných zemích); slohová a mluvní cviþení o osobních zážitcích pĜi zahraniþní turistice

• MKV Kulturní diference (poznávání vlastního kulturního zakotvení); ukázky dČl, referáty a þtenáĜský deník

-

poznává nejrĤznČjší podoby vztahĤ mezi þlovČkem a zvíĜetem v þeské a svČtové literatuĜe

• -

SvČt lidí a zvíĜat R. TČsnohlídek, K. ýapek, E. Knight, J. Steinbeck, J. Kainar, F. Nepil

• EV Vztah þlovČka k prostĜedí (pĜíroda a její ochrana); besedy, návštČva knihovny a její využití pro vzdČlávání

-

získává humorný pohled na skuteþnost, výraznou pointu a hravost textu

• -

ÚsmČvy a šibalství F. Župan, J. Hašek, K. Poláþek, R. Krátký, E. Frynta, J. Marek, R. KĜesĢan, V. Steklaþ …

• OSV Mezilidské vztahy (dobré vztahy a pohled na svČt oþima druhého); pĜíbČhy, ukázky, video, vlastní þetba a referáty

66


Roþník: 7.

Oþekávané výstupy Žák rozlišuje vČcný a mluvnický význam slova používá výkladové a jiné slovníky pro urþení významu slova urþuje pĜenášení pojmenování používá odborných názvĤ v odborném vyjadĜování

Uþivo JAZYKOVÁ VÝCHOVA • -

-

-

-

-

-

-

využívá slovní zásobu, používá neologismy i pĜejatá slova

Nauka o významu slov význam slova lexikální a gramatický slova jednoznaþná, mnohoznaþná synonyma, homonyma, obrazný význam slova, rþení, pĜísloví termíny jednoslovné, sousloví

• -

Nauka o tvoĜení slov obohacování slovní zásoby zpĤsoby tvoĜení slov ( odvozování, skládání, zkracování )

urþuje mluvnické kategorie ohebných slovních druhĤ, slovesný rod rozpozná neohebné slovní druhy užívá pĜíslovce, pĜísloveþné spĜežky stupĖuje nČkterá pĜíslovce

• -

Tvarosloví ohebné slovní druhy, dĤraz na slovesa, slovesný rod neohebné slovní druhy, dĤraz na pĜíslovce, stupĖování pĜíslovcí pĜísloveþné spĜežky

urþuje druhy vČt podle postoje mluvþího rozlišuje vČtné þleny rozlišuje vČty dvojþlenné, jednoþlenné a vČtné ekvivalenty urþuje druhy vedlejších vČt

• -

zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve vČtČ jednoduché i v souvČtí procviþuje psaní velkých písmen ve vlastních jménech a názvech

• -

popisuje vČci, prostĜedí na základČ výsledkĤ svého pozorování, vlastní tvorby rozlišuje slohové rozvrstvení slovní zásoby, popisuje své city, pocity, nálady vystihuje charakteristické rysy popisované osoby, její schopnosti, zájmy …

-

-

-

• MKV Multikulturalita (specifické rysy jazykĤ a jejich porovnávání); soutČže a skupinové práce

Skladba vČty oznamovací, tázací, žádací základní a rozvíjející vČtné þleny stavba vČty vČty dvojþlenné, jednoþlenné a vČtné ekvivalenty, druhy vedlejších vČt Pravopis procviþování pravopisu i/y velká písmena ve vlastních jménech a názvech



Popis popis statický, dynamický popis výrobku, pracovního postupu popis umČleckého díla subjektivní popis charakteristika pĜímá, nepĜímá

67

• OSV Kreativita (nápady, originalita, citlivost); umČlecká díla, výstava prací • EV Ekosystémy (vztahy k okolí); mluvní cviþení, vlastní tvorba, obrazová pĜedloha

-

formuluje hlavní myšlenky odborného textu

•

Výtah, výpisky

-

užívá obvyklé formy žádosti

•

Žádost

-

sepíše svĤj životopis i životopis známé osobnosti

•

Životopis

• OSV Sebepoznání a sebepojetí (já a druzí jako zdroj informací); významné osobnosti a vzory

-

reprodukuje ukázky z knih, filmu, scény ze hry tvoĜí vlastní literární texty

•

Vypravování

• OSV Psychohygiena (dovednosti zvládání stresových situací); slohová práce, pĜíklady z knih, filmĤ, scénky,hry

rozpoznává manipulativní pĤsobení projevu nachází v literárním textu zdroj informací a prožitkĤ

•

Referát, projev, reklama, plakát, oznámení

• MDV Tvorba mediálního sdČlení (uplatnČní a výbČr výrazových prostĜedkĤ); soutČže, þasopisy, tvorba na poþítaþi

-

-

-

charakterizuje hlavní žánry literatury tvoĜí bajku na dané téma pĜiĜazuje jména autorĤ k dílĤm charakterizuje pojem drama vysvČtluje citáty


Literatura bajka, pohádka, poezie, próza, román, drama

• -

-

charakterizuje lyriku diskutuje o formách lidové slovesnosti seznamuje se s pĜedstaviteli poezie reprodukuje vybrané úryvky

-

O lásce a pĜátelství láska a pĜátelství ve svČtové literatuĜe lidová slovesnost F.L. ýelakovský, J.Neruda, K. Biebl, J. Seifert Hrabal

-

poznává dávné pĜíbČhy minulosti formuluje hlavní myšlenku reprodukuje pĜíbČh charakterizuje hlavní postavy zaĜazuje do þasové souvislosti

• -

Staré pĜíbČhy povČst o Gilgamešovi PĜíbČhy tisíce a jedné noci Doktor Causy Židovské povČsti staré Prahy Sandor Petöfi

-

-

68

-

-

-

Ĝeší neþekané situace dokáže pomoci druhým váží si hrdinských þinĤ hlavních postav uvČdomuje si významy pojmĤ vlastenectví, pĜátelství a obČtavost poznává zpĤsob života handicapovaných lidí tvoĜí referáty z vlastní þetby

• -

nachází motiv vyprávČní a þinĤ hodnotí a porovnává jednání hlavních hrdinĤ reprodukuje vybrané þásti dČje vytváĜí vlastní vzpomínkovou prózu (rodinná alba a fotografie ) porozumí problémĤm dospívajících

• -

Vzpomínkové prózy J. Welzl E. Bass O.Pavel Procházková Carter

poznává zábavnou funkci literatury rozlišuje komické prvky hodnotí útoþnou satiru zná život a tvorbu W + V uvČdomuje si význam Osvobozeného divadla

• -

Humor v literatuĜe Voskovec a Werich Šmíd J. K. Jerome J. Wittlin vlastní þetba

-

Dobrodružná próza vzpomínková vyprávČní J. London, A. Marshall písĖové texty - J. Suchý … váleþná tématika – O. Pavel referáty - vlastní þetba, filmová tvorba

69

• MKV Lidské vztahy (vztahy mezi kulturami); vlastní þetba, þtenáĜský deník, referáty • OSV Hodnoty, postoje, praktická etika (analýza postojĤ, hodnot a jejich projevĤ v chování lidí); vzpomínky, pĜíklady, ukázky hrdinských þinĤ


Roþník: 8.

Oþekávané výstupy Žák rozlišuje a pĜíklady v textu dokládá nejdĤležitČjšími zpĤsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoĜení þeských slov využívá spisovný jazyk v projevu psaném i mluveném a bČžnČ užívaná cizí slova samostatnČ pracuje s Pravidly þeského pravopisu, Slovníkem spisovné þeštiny, dalšími slovníky a pĜíruþkami zvládá pravopis lexikální a slovotvorný využívá znalostí o jazykové normČ pĜi tvorbČ vhodných jazykových projevĤ podle komunikaþní situace -

-

-

tĜídí slovní druhy, tvoĜí spisovné tvary slov a používá je ve vhodné komunikaþní situaci zvládá v písemném projevu pravopis morfologicky tvoĜí vidové dvojice sloves rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve vČtČ a v souvČtí aplikuje zásady interpunkce ve vČtČ jednoduché a v souvČtí ve vlastních textech v písemném projevu zvládá syntaktický pravopis ve vČtČ jednoduché i v souvČtí

Uþivo JAZYKOVÁ VÝCHOVA • -

• -

• -

-

-

charakterizuje útvary národního jazyka, jazykovou kulturu rozlišuje spisovný jazyk od náĜeþí a obecné þeštiny

používá jazykové prostĜedky pro daný slohový útvar rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu, podstatné informace zaznamenává formuluje hlavní myšlenky textu rozlišuje pojmy, fakta, názory, hodnocení používá správnČ citaci a bibliografii

• -

• -

Nauka o tvoĜení slov obohacování slovní zásoby tvoĜení slov pravopis a výslovnost slov pĜejatých Pravidla, SSý, pĜíruþky v ýJ, slovníky cizích slov, Slovník neologismĤ správné psaní a výslovnost frekventovaných obecných jmen a cizích jmen vlastních

PrĤĜezová témata • MKV Multikulturalita (prostĜedek vzájemného obohacování); správné užívání cizích slov

Tvarosloví skloĖování obecných jmen pĜejatých a cizích vlastních jmen užití cizích vlastních jmen v textu slovesný vid

Skladba vČty podle þlenitosti vČtné þleny druhy vedlejších vČt významové pomČry mezi vČtami hlavními, vČtnými þleny a vedlejšími vČtami souvČtí souĜadné, podĜadné interpunkce ve vČtČ jednoduché a v souvČtí jazykové rozbory, složitČjší souvČtí Obecné výklady o þeském jazyce slovanské jazyky útvary þeského jazyka a jazyková kultura

• EGS Jsme Evropané (koĜený a zdroje evropské civilizace); úryvky starší þeské a cizí tvorby

KOMUNIKAýNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

• MDV Kritické þtení a vnímání mediálních sdČlení (identifikování orientaþních prvkĤ v textu); zdroje informací, význam argumentĤ a jejich správné užití

Výtah formulování hlavních myšlenek v textu odstavce, osnova, výpisky užití citátĤ, odborných názvĤ

70

-

-

-

-

-

-

-

pĜipravuje a pĜednáší jednoduchý výklad (ústní i písemný projev) využívá jazykových prostĜedkĤ výkladu formuluje myšlenky a názory v logickém sledu volí náležitou intonaci, pĜízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikaþního zámČru rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodnČ ji užívá dle komunikaþní situace

• -

rozpozná charakteristiku vnČjší a vnitĜní rozpozná charakteristiku pĜímou a nepĜímou respektuje pĜesvČdþení druhých lidí, schopnost vcítit se do situace ostatních lidí

•

zvládá kompozici, jazykové prostĜedky a osnovu líþení využívá poznatkĤ o jazyce a stylu k tvoĜivému psaní na základČ svých dispozic a osobních zájmĤ rozlišuje subjektivní a objektivní sdČlení a komunikaþní zámČr partnera v hovoru najde v textu prvky naznaþující co chtČl partner svou promluvou Ĝíct

• -

charakterizuje úvahový slohový postup používá vhodné jazykové prostĜedky v jednoduché úvaze volí vhodné citáty oceĖuje zkušenosti druhých lidí, þerpá pouþení z toho, co si myslí, Ĝíkají a dČlají

• -

rozpozná rĤzné slohové útvary v literárních ukázkách využívá získané informace v procesu uþení, pĜi tvĤrþích þinnostech i v praktickém životČ

• -

charakterizuje bibli formuluje ústnČ i písemnČ dojmy z þetby rozlišuje starší a moderní literaturu pozná bajku a její typické znaky

-

-

-

-

Výklad výklad mluvený a psaný termíny, slova citovČ neutrální, vČtná stavba, spisovný jazyk osnova, þlenČní na odstavce, pouþení zásady techniky mluveného projevu

Charakteristika literární postavy vnČjší a vnitĜní charakteristika pĜímá a nepĜímá charakteristiky jazykové prostĜedky charakteristiky

Líþení jazykové prostĜedky líþení vlastní tvorba s využitím jazykových prostĜedkĤ líþení subjektivní sdČlení skuteþnosti rozlišování názoru autora od faktĤ v jednoduchém textu

Úvaha slohový útvar postupu úvahového druhy úvahy (odborná, publicistická, umČlecká, prosté uvažování, esej) citace v úvaze vlastní tvoĜivé psaní, vyjádĜení vlastního postoje ke sdČlovanému obsahu Souhrnné pouþení o slohu jazykové projevy slohové postupy a útvary hodnocení výsledkĤ své práce


• OSV Kreativita (nápady, originalita, schopnost vidČt vČci jinak); mluvní cviþení a vlastní tvoĜivost

Setkání se starší literaturou bible ZpČvy staré ýíny starší þeská lyrika ukázky starší svČtové literatury bajka ( I.A.Krylov, Ezop) 71

• EGS Evropa a svČt nás zajímá (lidová slovesnost, zvyky, tradice); význam pĜekladĤ evropské literatury

-

-

-

-

rozlišuje znaky romantismu recituje úryvek z Máje chápe þeský romantismus jako souþást svČtového romantismu pozná hlavní hrdiny romantických dČl charakterizuje tyto hrdiny rozlišuje rým, rytmus poznává básnické výrazové prostĜedky

• -

Od romantismu k moderní literatuĜe K.H.Mácha K.H.Borovský J.V.Sládek J.Vrchlický A.S.Puškin V.Hugo Ch.Dickens A.P.ýechov

zamýšlí se nad podobností literárních dČl porovnává dobu popisovanou v díle se souþasností pĜiĜazuje daná díla k jejich autorĤm recituje vybrané básnické dílo chápe problematiku soužití s handicapovanými lidmi poznává formu scénáĜe a dramatizuje podle nČj

• -

Psoty lopoty P.Bezruþ F.Šrámek R.TČsnohlídek V.Holan I.Wernisch J.ýervenková K.Plíhal J.Hanzlík T.Fischerová Z.SvČrák L.Aškenazy V.Nazor M.Rúfus

rozlišuje aforismy používá základní znalosti o Voskovci a Werichovi v jejich dílech graficky znázorní vybranou báseĖ rozlišuje zvukomalebné prvky textu

• -

Chvála jazyka J.Werich J.Voskovec Z.SvČrák J. Suchý grafická podoba básnČ zvuk a melodie básnČ zvukomalba textu

poznává proud science fiction rozlišuje jeho hlavní znaky zná hlavní pĜedstavitele v þeské i cizí literatuĜe tvoĜí samostatnČ vlastní text

• -

Science fiction L.Souþek K.ýapek J.Nesvadba A.C.Clarke H.Harrison Literatura a filmová tvorba dle vlastního výbČru (referáty, literární deníky)

72

• MKV Lidské vztahy (tolerance a umČt se vžít do role druhého); ukázky soužití s handicapovanými lidmi

• OSV Kreativita (originalita a tvoĜivost); vlastní tvorba a þetba


Roþník: 9.

Oþekávané výstupy Žák ovládá významy slov, sousloví, slovní zásobu a její rozvrstvení rozlišuje významové vztahy mezi slovy tvoĜí nová slova

• -

-

-

-

urþuje v textu slovní druhy používá mluvnické kategorie jmen zvládá pravopis vlastních jmen a názvĤ urþuje mluvnické kategorie sloves vyhledává pĜechodníky a urþuje jejich druh rozlišuje druhy pĜíslovcí, stupĖuje pĜíslovce rozlišuje pĜedložky vlastní, nevlastní, pĜedložkové vazby

• -

zvládá stavbu vČty a souvČtí rozpozná vČty podle postoje mluvþího rozlišuje vČty dvojþlenné a jednoþlenné, vČtné ekvivalenty tvoĜí vČty a souvČtí z pohledu valenþní vazby slovesa rozliší skladební vztahy mezi þleny skladební dvojice urþuje souvČtí souĜadné a podĜadné, druhy vedlejších vČt rozlišuje významové pomČry mezi souĜadnČ spojenými vČtnými þleny, vedlejšími vČtami nebo hlavními vČtami v písemném projevu zvládá syntaktický pravopis ve vČtČ jednoduché i v souvČtí tvoĜí složité souvČtí podle grafu a téma pozná samostatný vČtný þlen, oslovení,vsuvku, vČtu neúplnou zvládá slovosled v þeské vČtČ pracuje se zvukovými prostĜedky vČty

Uþivo


JAZYKOVÁ VÝCHOVA

• OSV Komunikace (otevĜená a pozitivní komunikace); hry se slovy, soutČže a práce s poþítaþem

Slovní zásoba a význam slova slovo, sousloví, vČcné významy slov slovní zásoba rozvrstvení slovní zásoby synonyma, antonyma, homonyma, termíny stavba slova, odvozování, skládání, zkracování slov

-

Tvarosloví slovní druhy (slova ohebná a neohebná) podstatná jména, pĜídavná jména, zájmena, þíslovky vlastní jména, názvy tvary slovesa být, slovesné tĜídy pĜechodníky pĜíslovce pĜedložky

• EGS Jsme Evropané (co Evropu spojuje); nová pojmenování v ýJ pĜevzatá z cizích jazykĤ, skupinová práce

•

Skladba

• EV Základní podmínky života (voda, ovzduší, význam pro život na Zemi); mluvnická cviþení, diktáty, vČtné rozbory

-

-

vČta jednoduchá a souvČtí vČty podle postoje mluvþího vČty dvojþlenné a jednoþlenné, vČtné ekvivalenty tvoĜení vČty a souvČtí, valence formální prostĜedky vyjádĜení skladebních vztahĤ (shoda, Ĝízenost, pĜimykání) souvČtí souĜadné a podĜadné, druhy vedlejších vČt významové pomČry složité souvČtí odchylky od vČtné stavby, elipsa poĜádek slov ve vČtČ zvuková podoba vČty (dĤraz, intonace) pravopis a jazykové rozbory v prĤbČhu celého školního roku

73


Výklad postup pĜi vytváĜení složitČjších výkladĤ

popisuje pracovní postup konkrétního zadání, popĜípadČ doplnČní nákresem vypracuje popis na základČ fotografie, umČleckého obrazu nebo sochaĜského díla

• -

Popis popis pracovního postupu popis umČleckého díla

-

vyjadĜuje povahu, schopnosti a zájmy spolužáka, osobnosti, idolu

• -

Charakteristika charakteristika osoby

-

vyvozuje obecné závČry nepouþuje, vede k zamyšlení napíše úvahu na aktuální jevy, obecné otázky

• -

Úvaha vlastní úvaha na dané téma

-

napíše proslov podle vytvoĜeného návrhu osnovy v mluveném projevu užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostĜedkĤ Ĝeþi zpČtnČ hodnotí svĤj projev pronese souvislou pĜevážnČ spisovnou Ĝeþí krátké sdČlení o nČþem, þemu by ostatní mČli vČnovat pozornost zná rozdíly mezi tím, jak se vyjadĜuje soukromČ a jak na veĜejnosti

• -

Proslov Ĝeþnické útvary (projev, proslov, pĜednáška)

formuluje svĤj názor a pĜijímá názor ostatních usmČrĖuje (Ĝídí) diskusi na dané téma zapojuje se do diskuse, Ĝídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu zapojuje se bez konfliktĤ do Ĝízené diskuse formou dialogu zdramatizuje epizodu ve vhodném textu

• -

Diskuse sdČlovací prostĜedky Ĝízení diskuse

charakterizuje fejeton

• -

Fejeton znaky fejetonu

-

rozlišuje jednotlivé fáze postupu pĜi tvoĜení výkladu

-

-

-

-

-

-

74

• OSV Kreativita (cviþení pro rozvoj citlivosti, originality); mluvní cviþení, slohová práce

• MDV Vnímání autora mediálních sdČlení (urþování postojĤ a názorĤ v meditovaném sdČlení); zaujímá kritický postoj k dĤvodĤm vedoucím k manipulaci; téma diskuse, veĜejné vystupování

-

napíše svĤj životopis pozná rozdíl úĜedního, soukromého dopisu a otevĜeného dopisu

• -

ÚĜední písemnosti dopis, žádost, životopis otevĜený dopis, milostný dopis

-

zaĜazuje slohový útvar k jednotlivým funkþním stylĤm dokáže znalosti o funkþních stylech tvĤrþím zpĤsobem použít

• -

Funkþní styly slohové útvary

zvládá výstavbu souvislého textu a rĤzné zpĤsoby jeho þlenČní zvládá základní normy písemného vyjadĜování a grafickou úpravu textu vyjadĜuje ústnČ þi písemnČ své zážitky, názory, nálady pokouší se o vlastní literární texty chápe roli mluvþího a posluchaþe rozpozná rĤzné slohové útvary v literárních ukázkách využívá získané informace v procesu uþení, pĜi tvĤrþích þinnostech i v praktickém životČ

• -

Výstavba a þlenČní textu zpĤsoby þlenČní textu grafická úprava textu vlastní tvorba (báseĖ, píseĖ, povídka, pohádka, bajka)

-

-

LITERÁRNÍ VÝCHOVA -

-

vytváĜí jednodušší literární text odpovídající tematicky i formálnČ zadání (v nabídce báseĖ, bajka, pohádka) zaĜadí vybrané autory do uvedených literárních smČrĤ popíše základní znaky literárního smČru na vybrané ukázce vyhledává informace ke splnČní urþitého úkolu v rĤzných typech katalogĤ v knihovnČ na základnČ internetových zdrojĤ vypracuje urþitý úkol (napĜ. ceny Magnesia Litera)

• -

Literární teorie a historie základní pĜehled vlastní tvorba textu na základČ osvojených znalostí základĤ teorie orientace v knihovnČ, rĤzných typech katalogĤ literární ceny

75

• OSV Seberegulace a sebeorganizace (stanovení osobních cílĤ); sepsat životopis, zájmy, výbČr dalšího studia • VDO Obþan, obþanská spoleþnost a stát (obþan jako odpovČdný þlen spoleþnosti); úĜední dopis, žádost, vyplnČní dotazníku a pĜihlášky

-

-

-

-

-

charakterizuje vypravování odlišuje vypravČþe a Ĝeþ postav hledá spoleþné prvky porovnává jednotlivá díla pĜiĜazuje autory k jejich dílĤm popisuje jazyk zpracovává osnovu popíše v dopise ve 150–180 slovech film, který vznikl na základČ literárního díla zformuluje alespoĖ tĜi dĤvody, proþ se mu urþitá kniha nelíbila

• -

Chvála vypravČþství J. Werich K. ýapek J.Hašek B.Hrabal P.Kohout

pozná formy humoru v literatuĜe formuluje hlavní myšlenku díla poznává jednotlivé ukázky podle námČtu pozná základní údaje o autorech reprodukuje pĜeþtený text diskutuje o pĜeþtené knize

• -

Naruby aneb Jak vychovávat B.Brecht E.Frinta I.Vyskoþil J.Smetanová M.Vieweg S.Leacock R.Fulghum

• -

-

Divadlo a písĖové texty J.Voskovec + J.Werich – Osvobozené divadlo J.Suchý + J.Šlitr – Semafor Z.SvČrák + L.Smoljak – Divadlo J.Cimrmana J.Burian J.DČdeþek K.Kryl M.Lasica + J.Satinský B.Okudžava

• VDO Principy demokracie jako formy vlády a zpĤsobu rozhodování (demokratické zpĤsoby Ĝešení konfliktĤ a problémĤ v osobním životČ i ve spoleþnosti); demokratické zásady v dílech spisovatelĤ a písniþkáĜĤ

• -

Poezie F.Gellner J.Wolker V.Nezval J.Kainar V.HrabČ J.Skácel J.Seifert J.Prévert aj. haiku

• EGS Objevujeme Evropu a svČt (Evropa a svČt); ukázky þeské, evropské a svČtové literatury, recitace, dramatizace a vlastní tvorba

rozlišuje þtenou a dramatickou formu literárního díla dramatizuje danou ukázku orientuje se ve jménech a dílech autorĤ rozlišuje typy individuálního humoru a stylu tvoĜí vlastní písĖový text charakterizuje divadlo ve 20. století diskutuje o divadle, filmu na základČ návštČvy divadelního pĜedstavení v dopise sdČlí dojmy ze zhlédnutého pĜedstavení pĜevede úryvek literárního díla do podoby divadelního scénáĜe porovná film a jeho literární pĜedlohu a popíše základní shody a rozdíly v obsahu obou um. dČl

rozlišuje lyriku, epiku rozlišuje rytmus, rým správnČ urþí básnické prostĜedky ozvláštĖující literární dílo (jednoduché pĜíklady personifikace, metafory, metonymie) recituje báseĖ dle vlastního výbČru charakterizuje hlavní myšlenku básnČ zaujímá kritický postoj k literárním dílĤm pozná a tvoĜí haiku

-

76

-

rozlišuje sci – fi rozeznává jeho specifické znaky tvoĜí samostatné krátké texty sci – fi diskutuje na téma sci - fi

• -

Vize a fantazie K.ýapek G.Orwell D.Keyes

chápe jednotu specifického prostĜedí a dČje hledá spoleþné znaky pĜíbČhĤ porovnává osudy hrdinĤ

• -

Osudy Z.Salivarová O.Pavel R.Thákur E.Hemingway W.Borchert M.Šolochov dobrovolné individuální referáty z vlastní þetby

77

• EGS Evropa a svČt nás zajímá (zážitky a zkušenost z Evropy a svČta); videoprogram a diskuse o ukázce


ANGLICKÝ JAZYK

1. stupeĖ


ýasové vymezení

Formy realizace Vyuþovací hodina

ěeþové dovednosti VzdČlávací obsah

Roþník

1.

2.

3.

4.

5. Divadelní pĜedstavení

Poslech s porozumČním 3 Mluvení ýtení s porozumČním

3

3


SoutČže

Psaní


KOMPETENCE K UýENÍ -

umožnit žákĤm osvojit si strategii uþení a motivovat je pro celoživotní uþení


Klademe dĤraz na Ŷ vytváĜení a rozvoj slovní zásoby Ŷ nácvik porozumČní mluvenému a þtenému slovu Ŷ nácvik schopnosti práce s textem ZaĜazujeme Ŷ seznamování s dČtem blízkými reáliemi anglicky mluvících zemí (svátky a oslavy, hry dČtí, jídlo) Ŷ zajímavé úkoly, jazykové hry, kvízy Ŷ písniþky a Ĝíkanky dle vČku a úrovnČ žákĤ Ŷ výukové programy na poþítaþi Ŷ pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme Ŷ úþast v jazykových soutČžích a olympiádách AJ

KOMPETENCE K ěEŠENÍ PROBLÉMU -

podnČcovat žáky k tvoĜivému myšlení, logickému uvažování a k Ĝešení problémĤ

Klademe dĤraz na Ŷ pĜedkládání jednoduchých problémových situací souvisejících s uþivem AJ Ŷ rozpoznání problému a výbČr vhodných informací k jeho Ĝešení Ŷ hledání rĤzných metod Ĝešení Ŷ ovČĜování správnosti Ĝešení ZaĜazujeme Ŷ problémové úlohy vycházející z reálného života Ŷ jednoduché modelové situace „role play“ Ŷ zajímavé krátkodobé projekty UmožĖujeme Ŷ používání internetu pĜi vyhledávání informací - dle vČku žákĤ

- 78 -

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ Klademe dĤraz na Ŷ postupné rozšiĜování aktivní i pasivní slovní zásoby - vést žáky k všestranné a úþinné Ŷ nacviþování jednoduchých dialogĤ z pĜirozeného komunikaci prostĜedí Ŷ rozvíjení dovednosti konverzace na dané úrovni Ŷ nácvik a rozvoj schopnosti práce se slovníkem ZaĜazujeme Ŷ práci s audiovizuální technikou Ŷ práci ve dvojicích a ve skupinách UmožĖujeme Ŷ návštČvu divadelního pĜedstavení v anglickém jazyce Ŷ práci s internetem - dle jazykové úrovnČ žákĤ



Klademe dĤraz na Ŷ úþinnou spolupráci ve skupinČ Ŷ stĜídání rolí ve skupinČ Ŷ vzájemnou pomoc pĜi uþení Ŷ sebehodnocení a hodnocení druhých ZaĜazujeme Ŷ skupinovou práci žákĤ UmožĖujeme Ŷ žákĤm spolupracovat pĜi plnČní pĜedem daných úkolĤ Ŷ žákĤm podílet se na vytváĜení pravidel práce ve skupinČ



Klademe dĤraz na Ŷ srovnání zpĤsobu života u nás a v cizích zemích Ŷ toleranci k cizím kulturám Ŷ péþi o životní prostĜedí ZaĜazujeme Ŷ texty a úkoly s ekologickou tématikou UmožĖujeme Ŷ sebehodnocení žákĤ na základČ daných pravidel

KOMPETENCE PRACOVNÍ

-

Klademe dĤraz na Ŷ šetrnou manipulaci s uþebními pomĤckami pomáhat žákĤm poznávat a Ŷ schopnost porozumČt návodu a pracovat podle nČj rozvíjet své schopnosti i reálné Ŷ zdokonalování grafického projevu možnosti a uplatĖovat získané vČdomosti a dovednosti pĜi ZaĜazujeme profesní orientaci Ŷ krátkodobé tématické projekty - výroba podle návodu apod. UmožĖujeme Ŷ prezentaci vlastní práce ve spoleþných prostorách školy

79

ANGLICKÝ JAZYK

Roþník: 3.


Uþivo


Pozdravy pozdrav a rozlouþení dotaz na jméno pĜedstavování sebe i druhých zájmena my/ your prosba a podČkování

• MKV Lidské vztahy (principy slušného chování, tolerance, empatie); utváĜí se prĤbČžnČ po celý rok

• vyjmenuje anglickou abecedu hláskuje svoje jméno rozlišuje zvukovou a grafickou podobu jazyka a vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov pĜiĜadí mluvenou a psanou podobu téhož slova nebo slovního spojení píše slova a krátké vČty na základČ textové a vizuální pĜedlohy základní výslovnostní návyky fonetické znaky (pasivnČ)

Abeceda

• MKV Multikulturalita (význam cizího jazyka jako nástroje dorozumČní); motivaþní hry a diskuse v úvodu do uþiva

-

• rozumí jednoduchým pokynĤm a otázkám uþitele, které jsou sdČlovány pomalu a s peþlivou výslovností, a reaguje na nČ verbálnČ i neverbálnČ

Základní povely a pĜíkazy

-

pojmenovává školní potĜeby, bČžné hraþky a pĜedmČty denní potĜeby

• -

Škola, školní potĜeby, hraþky, vČci kolem nás názvy bČžných pĜedmČtĤ používání þlenu a/an

poþítá do dvanácti ptá se na vČk a informuje o svém vČku pĜedává i pĜijímá bČžná tel.þísla, zahajuje i ukonþuje telefonní rozhovor

• -

ýíslovky 0 – 12 udávání vČku telefonní þíslo

užívá tvary slovesa to be a odpovídající zájmena žádá o poskytnutí informací pomocí slovesa to be odpovídá kladnČ i zápornČ používá vhodná zájmena

• -

Sloveso to be kladné tvary otázka krátká odpovČć

•

Zájmena osobní a pĜivlastĖovací

Žák zdraví, louþí se pĜedstavuje sebe i ostatní

-

-

-

• -

80

• OSV Rozvoj schopností poznávání (cviþení pozornosti, soustĜedČní, zapamatování); jazykové hry a soutČže

-

doplĖuje popis vČcí vhodnými adjektivy

• -

Adjektiva big/small postavení adjektiv a þlenu užití adjektiv ve vhodných pĜíkladech

-

užívá tvary slovesa to have žádá o poskytnutí informací pomocí slovesa to have odpovídá kladnČ i zápornČ

• -

Sloveso to have tvoĜení – tvar I have got otázka krátká odpovČć

pojmenovává þleny rodiny popisuje svĤj i cizí obliþej doplĖuje popis osob vhodnými adjektivy rozumí slovĤm a jednoduchým vČtám, pokud jsou pronášeny pomalu a zĜetelnČ a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

• -

Rodina þlenové rodiny popis osoby þásti obliþeje a vlasy popis postavy - adjektiva tall, short a další

-

užívá tvary sloves vidím, slyším žádá o poskytnutí informací pomocí sloves vidČt / slyšet, vytvoĜí otázku a krátkou kladnou i zápornou odpovČć

• -

Sloveso I can see/ I can hear použití slovesa tvoĜení kladných tvarĤ vytváĜení otázky krátká odpovČć

-

pojmenovává bČžná zvíĜata vyjadĜuje vlastnictví pomocí pĜivlastĖovacího tvaru podstatných jmen

• -

ZvíĜata názvy zvíĜat pĜivlastĖovací tvar the giraffe ´s

-

pojmenovává barvy a vhodnČ je pĜiĜazuje k pĜedmČtĤm zná bČžné þásti obleþení rozvíjí slovní zásobu a zvyšuje schopnost rozlišování grafické a mluvené podoby slova

• -

Obleþení a barvy základní barevná škála obuv a obleþení tvar a pair of

pojmenovává tradiþní vánoþní pĜedmČty seznamuje se s rozdíly oslav Vánoc u nás a v jiných zemích zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v prĤbČhu výuky setkal

• -

Christmas základní slovní zásoba srovnání tradiþních zvykĤ

-

-

-

-

81

• EGS Evropa a svČt nás zajímá; zvyky a tradice anglicky mluvících národĤ

ANGLICKÝ JAZYK

Roþník: 4.


Uþivo

Žák pojmenuje þásti lidského tČla a používá je pĜi popisu osoby rozlišuje tvary pojmenování u ruky/ nohy

• -

ýásti tČla þásti hlavy a obliþeje rozdíl arm/hand, leg/foot nepravidelné množné þíslo foot/feet

-

poskytuje základní místní informace ptá se na poþet a poskytuje žádaný poþetní údaj

• -

Vazba there is/ there are popis situace, lokace pĜedložky on, in otázka how many – kolik

pojmenuje základní mČstské budovy a nČkteré obchody pojmenuje dopravní prostĜedky pĜi jednoduché konverzaci využívá otázku is there?/are there? rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zĜetelnČ a s peþlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu

• -

MČsto a obchody, dopravní prostĜedky základní názvy

ptá se na þas a poskytuje þasový údaj v celých hodinách rozlišuje þásti dne používá správnČ þásti dne pĜi pozdravu i pĜi poskytování informací

• -

ýas urþování þasu – celé hodiny þásti dne pozdravy

-

pojmenuje základní geometrické tvary

• -

Geometrické tvary základní názvy

-

rozlišuje tvary rozkazovacího zpĤsobu rozumí jednoduchým pokynĤm a otázkám uþitele, které jsou sdČlovány pomalu a s peþlivou výslovností formuluje jednoduché pĜíkazy rozlišuje místní pĜedložky in, on, near, under a pracuje s nimi

• -

Rozkazovací zpĤsob kladné pĜíkazy come záporné pĜíkazy don 't come využití místních pĜedložek in, on, near, under

poþítá do sta zná fonetickou i grafickou podobu jednotlivých þíslovek poþítá pĜedmČty, odpovídá na otázku how many

• -

ýíslovky 13 – 100 þíslovky 13 – 19 þíslovky 20 – 100 zmČny v koĜenu pĜi tvoĜení þíslovek

-

-

-

-

-

-

82


• EV Ekosystémy (mČsto – umČlý ekosystém); MČsto mých snĤ – plán mČsta s názvy

-

-

-

-

-

pojmenuje základní potraviny v nejjednodušších pĜípadech rozlišuje poþitatelnost a nepoþitatelnost podstatných jmen, užívá some/one zná nČkolik základních potravinových obalĤ, používá pĜedložku of pĜi tvoĜení 2. pádu obmČĖuje jednoduchou konverzaci „V obchodČ“

• -

Potraviny, jídlo základní potraviny vazba Can I have, nákupy poþitatelná a nepoþitatelná podstatná jména + some/one bČžné obaly 2. pád a tin of

tvoĜí a užívá pĜítomný þas prĤbČhový formuluje otázku a krátkou odpovČć rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu zapojí se do jednoduchých rozhovorĤ

• -

PĜítomný þas prĤbČhový užití tvoĜení kladných tvarĤ otázka a krátká odpovČć

popisuje typy poþasí, rozvíjí slovní zásobu tématického okruhu poþasí používá zemČpisné a krajinné názvy rozumí jednoduchým krátkým textĤm z bČžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

• -

Poþasí, pĜíroda typy poþasí vazba It´s raining místní názvy, krajina

tvoĜí a užívá pĜítomný þas prostý sloves like, want a live formuluje otázku a krátkou odpovČć

•

-

PĜítomný þas prostý – úvod do uþiva tvoĜení a užití u vybraných sloves otázka a krátká odpovČć sloveso like mít rád, líbit se sloveso want chtít

• -

VýbČr z daného množství zájmeno which jaký, který zástupné zájmeno one, ones

pomocí zájmena which se ptá na pĜedmČt z daného množství pĜedmČtĤ pĜi dotazu na pĜedmČt využívá zástupné zájmeno one/ones rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zĜetelnČ a má k dispozici vizuální oporu

-

83

• OSV Komunikace (vedení dialogu); nácvik dialogu, role-plays

• OSV Poznávání lidí; záliby a pĜání – rozhovor, dotazník

ANGLICKÝ JAZYK

Roþník: 5.

Oþekávané výstupy Žák -

zeptá se na adresu a poskytne informaci o svém bydlišti vyplní osobní údaje do formuláĜe používá sloveso live – žít, bydlet v kladném tvaru, otázce i krátké odpovČdi urþuje a pojmenovává místnosti v bytČ zná názvy svČtových stran

Uþivo • -

Domov, bydlištČ adresa sloveso live žít, bydlet místnosti v domČ/ bytČ svČtové strany

-

zná tvary pĜedmČtných zájmen a užívá • je v jednoduchých vČtách

Zájmena pĜedmČtná

-

v textu vyhledává informace o nČkterých tradiþní svátcích v cizích zemích, seznamuje se s danou slovní zásobou srovnává zpĤsob oslav u nás a v jiných zemích

• -

Svátky a významné dny Halloween Christmas Easter

používá kladné tvary pĜítomného þasu prostého, otázku i krátkou odpovČć rozlišuje pĜíslovce frekvence a zná jejich postavení ve vČtČ, dbá na poĜádek slov ve vČtČ odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného þasu a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá

• -

PĜítomný þas prostý tvoĜení a užití otázka a krátká odpovČć pĜíslovce frekvence – always, usually, sometimes, never postavení pĜíslovcí

-

-

-


84

• MKV Multikulturalita (prostĜedek vzájemného obohacování); svátky v anglicky mluvících zemích

-

-

-

-

-

s použitím pĜítomného þasu prostého jednoduchým zpĤsobem popisuje svĤj bČžný den pojmenuje své zájmové a volnoþasové aktivity sdČlí jednoduchým zpĤsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného þasu a dalších osvojovaných témat napíše krátký text s použitím jednoduchých vČt a slovních spojení o sobČ, rodinČ, þinnostech a událostech z oblasti svých zájmĤ a každodenního života

• -

Den, volný þas denní režim volný þas

pojmenuje dny v týdnu užívá pĜedložky on + day, at + time pojmenuje školní pĜedmČty orientuje se v rozvrhu hodin urþuje své oblíbené školní pĜedmČty

• -

Týden dny v týdnu þasové pĜedložky on + day, at + time rozvrh hodin školní pĜedmČty

pojmenuje roþní období a mČsíce v roce, používá správnou pĜedložku in + month zeptá se na datum a poskytne informaci o datu používá Ĝadové þíslovky

• -

Rok mČsíce v roce þasová pĜedložka in + month datum roþní období Ĝadové þíslovky

vyhledává v textu informace o speciálních dnech srovnává tradice u nás a v cizích zemích

• -

Special Days Saint Valentine´s Day New Year´s Day Guy Fawkes Day Carnival

v textu rozpoznává kladné tvary minulého þasu sloves být a mít v textu rozpoznává þasová pĜíslovce yesterday, ago

• -

Minulý þas – úvod do uþiva neprav.sloveso být – kladné tvary was, were neprav.sloveso mít – kladný tvar had þasová pĜíslovce yesterday,ago

-

85

• EV Vztah þlovČka k prostĜedí (prostĜedí a zdraví); mĤj volný þas • OSV Seberegulace a sebeorganizace; sestavení rozvrhu

• MKV Multikulturalita (prostĜedek vzájemného obohacování); speciální dny – oslavy v cizích zemích

-

zapojí se do jednoduchých rozhovorĤ • zná jména hlavních anglicky mluvících zemí -

Hello pozdravy pĜedstavování odkud jsi – jména zemí prosba, žádost omluva podČkování

• OSV Komunikace (vedení dialogu, komunikace v rĤzných situacích); dialogy, role-plays

-

rozumí známým slovĤm a vČtám v rámci osvojovaných témat užívá þleny, tvary množného þísla podstatných jmen, pĜivlastĖování rozumí jednoduchým pokynĤm, plní i zadává pokyny s použitím rozkazovacího zpĤsobu sloves poþítá do sta popisy pĜedmČtĤ doplĖuje vhodnými adjektivy, barvami apod. popisuje þásti tČla používá anglickou abecedu a spelling

• -

Getting Started opakování a rozšiĜování uþiva þlen a/an množné þíslo podstatných jmen rozkazovací zpĤsob pĜivlastĖování vazba there is / there are þíslovky 0 – 100 adjektiva barvy tĜídní pokyny a povely abeceda spelling þásti tČla

• OSV Rozvoj schopností poznávání (Ĝešení problémĤ, pamČĢ,soustĜedČní, dovednosti pro uþení a studium); jazykové hry a soutČže

používá základní gramatické struktury a typy vČt (s tolerancí elementárních chyb nenarušujících smysl sdČlení a porozumČní) poskytuje údaje o sobČ, své rodinČ, oblíbených vČcech udává i zjišĢuje vČk, poblahopĜeje k narozeninám v rozhovoru poskytuje požadované informace osvojí si a umí používat základní slovní zásobu v komunikaþních situacích probíraných tematických okruhĤ a umí ji používat v komunikaþních situacích pracuje se slovníkem píše jednoduché písemné sdČlení formou pohlednice

• -

Communication opakování a rozšiĜování uþiva rodina bČžná povolání osobní údaje vČk, narozeniny, blahopĜání oblíbené vČci pohlednice, adresa

• OSV Poznávání lidí (vzájemné poznávání se ve skupinČ/ tĜídČ); osobní údaje, rodina, oblíbené vČci a þinnosti – rozhovory, srovnávání

-

-

-

-

-

86


ANGLICKÝ JAZYK

2. stupeĖ

Obsahové, þasové a organizaþní vymezení vyuþovacího pĜedmČtu: ýasové vymezení

Obsahové vymezení

Receptivní Ĝeþové dovednosti

VzdČlávací obsah

Produktivní Ĝeþové dovednosti Interaktivní Ĝeþové dovednosti

6.

7.

Formy realizace 8.

9.

Vyuþovací hodina

Roþník Divadelní pĜedstavení Poþet hodin týdnČ

3

3

3

3

SoutČže




Klademe dĤraz na Ŷ pochopení a porozumČní textu v anglickém jazyce z rĤzných zdrojĤ Ŷ schopnost tĜídit a vyhledávat informace Ŷ využití znalosti jazyka v praktickém životČ Ŷ schopnost použít rĤzné informaþní zdroje(PC,slovník atd.) ZaĜazujeme Ŷ pĜimČĜené informace o reáliích anglicky mluvicích zemí Ŷ úkoly vycházející z životních situací Ŷ jazykové hry a kvízy Ŷ výukové programy na PC Ŷ pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme Ŷ realizaci vhodných nápadĤ žákĤ v projektech Klademe dĤraz na Ŷ rozpoznání reálného problému na základČ pĜeþteného nebo slyšeného textu Ŷ využití získaných vČdomostí a dovedností k hledání rĤzných zpĤsobĤ Ĝešení problému Ŷ schopnost poradit si v problémové situaci Ŷ urþení správného postupu Ĝešení problému ZaĜazujeme Ŷ modelové situace „role-play“ Ŷ práci ve skupinách Ŷ úkoly založené na práci s þasopisem R+R Ŷ logické úlohy v anglickém jazyce,soutČže,kĜížovky UmožĖujeme Ŷ práci s medii Ŷ využití informaþních technologií



Klademe dĤraz na ŶÒVWQtNRPXQLNDFLDY\WYRĜHQt]iNODGXSURGDOãtRVYRMRYiQt MD]\ND Ŷ rozšiĜování slovní zásoby Ŷ uplatnČní získaných znalostí v podmínkách reálné

ͲϴϳͲ

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - rozvíjet u žákĤ schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých



komunikace Ŷ správnou formulaci myšlenek a názorĤ v anglickém jazyce Ŷ kultivovaný projev(ústní i písemný) ZaĜazujeme Ŷ práci se slovníkem Ŷ práci s audiovizuální technikou UmožĖujeme Ŷ práci s internetem Ŷ návštČvu divadelního pĜedstavení v anglickém jazyce Ŷ využití anglického jazyka pĜi komunikaci rĤznými komunikaþními prostĜedky (chat,elektronická pošta) Klademe dĤraz na Ŷ úþinnou spolupráci pĜí Ĝešení úloh ve skupinách Ŷ respektování názorĤ druhých Ŷ sebehodnocení a hodnocení druhých ZaĜazujeme Ŷ úkoly, na jejichž Ĝešení je potĜeba spolupracovat s ostatními spolužáky Ŷ seznamování se zvyky a kulturou anglicky mluvících zemí UmožĖujeme Ŷ vzájemnou pomoc pĜi zadané práci Klademe dĤraz na Ŷ odpovČdný pĜístup ke studiu anglického jazyka Ŷ rozvoj ekologického myšlení Ŷ respektování názorových rozdílĤ pĜi Ĝešení zadaných úkolĤ ZaĜazujeme Ŷ úkoly na téma moje povinnosti, moje koníþky apod. Ŷ texty s ekologickou tématikou UmožĖujeme Ŷ seberealizaci žákĤ v projektech a samostatných úkolech Ŷ pĜedložit nepovinné referáty zamČĜené na ekologii a životní prostĜedí Klademe dĤraz na Ŷ šetrné zacházení s uþebními pomĤckami Ŷ dodržování zásad bezpeþnosti pĜi hodinách anglického jazyka Ŷ sebekritický pĜístup k vlastním schopnostem Ŷ vytváĜení efektivního pracovního postupu Ŷ uvČdomČní si dĤležitosti znalosti anglického jazyka pro budoucí studium,povolání ZaĜazujeme Ŷ úkoly na téma moje budoucí kariéra Ŷ specifikaci rĤzných povolání v anglickém jazyce Ŷ diskuze o možnosti studia v zahraniþí (se zdĤraznČním na nutnost znalosti cizího-nejlépe anglického jazyka) UmožĖujeme Ŷ práci s internetem Ŷ používání slovníkĤ

ANGLICKÝ JAZYK

Roþník: 6.


Uþivo

ͲϴϴͲ


• My World - opakování a rozšiĜování uþiva - sloveso to have - zájmeno this/these - množné þíslo podstatných jmen - domácí zvíĜata - dny v týdnu - škola a rozvrh hodin - dopis -pozdrav -reakce na oslovení

- vyhledává v textu základní informace - pracuje s abecedním slovníkem - rozumí smyslu a obsahu jednoduchých doplĖkových materiálĤ - seznamuje se s nejjednodušším vyhledáváním informace na internetu - uþí se využívat autentické materiály pĜi své práci - reaguje na pozdrav - používá tvary slovesa „to be“ - rozlišuje základní zájmena - hláskuje - používá správnČ þíslovky - tvoĜí rozkazovací vČty - þasuje sloveso „to have“ - rozlišuje a používá anglické hlásky - tvoĜí množné þíslo - pĜedstaví sebe nebo spolužáka - rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech - zachytí konkrétní informace þíselné i neþíselné povahy

• Práce s doplĖkovými materiály - práce s þasopisem a dalšími texty - práce s poslechovými a vizuálními doplĖkovými materiály - seznámení s internetem

• MDV Tvorba mediálního sdČlení; pokus o reklamní plakát, diskuse

• Opakování – slovesa to be, to have - základní osobní údaje, pozdravy - sloveso „to be“-tvary, zápor,otázka - þíslovky, hláskování - základní osobní, pĜivlastĖovací a ukazovací zájmena - tvorba rozkazu/zákazu - sloveso „to have“-tvary, zápor, otázka - množné þíslo+nepravidelné tvary - výslovnost problémových anglických hlásek

• OSV Rozvoj schopností poznávání; popis osob na základČ vizuálních materiálĤ

- používá pĜítomný þas v jednoduchých sdČleních - rozlišuje kladné a záporné vČty,tvoĜí otázku pĜít.þase - používá jednotky þasu a uvČdomuje si þasové vztahy - popisuje režim dne

• OSV Seberegulace a sebeorganizace; popis režimu dne+návrhy na zlepšení

- používá modální sloveso „can“ v oznamovací, tázací i záporné vČtČ - popisuje dĤm a jeho hlavní þásti - popisuje místnosti a jejich základní vybavení - rozeznává polohu objektĤ na základČ pĜedložek - navrhuje þinnost pomocí fráze

• PĜítomný þas prostý - oznamovací vČta v pĜítomném þase - þas-hodiny, otázka s „When...?“ - zápor a otázka v pĜítomném þase - režim dne, slovní zásoba, popis -domov -rodina • Sloveso can, pĜedložky - sloveso „can“ pro schopnost a svolení v kladné vČtČ - sloveso „can“ v záporu - základní vybavení míst a budovslovní zásoba, popis - pĜedložky urþující polohu - sloveso „must“

ͲϴϵͲ

Žák - používá sloveso to have – mít, doplĖuje vhodná zájmena - užívá jednotné i množné þíslo podstatných jmen - vyjmenuje dny v týdnu, poskytuje i pĜijímá informace o škole, školních pĜedmČtech, popíše svĤj rozvrh hodin - píše o sobČ a svých zálibách formou krátkého dopisu kamarádovi, odpovídá na jeho otázky

ͲǀǇƉůŶşǌĄŬůĂĚŶşƷĚĂũĞŽƐŽďĢǀĞĨŽƌŵƵůĄƎŝ

„Let´s...“ - používá sloveso „must“ v kladné oznamovací vČtČ

- fráze „Let´s...“ -pĜivítání

- tvoĜí pĜítomný þas prĤbČhový - rozlišuje otázku a zápor v tomto þase - uvČdomuje si rozdíl mezi þasem pĜítomným prĤbČhovým a prostým - popisuje rĤzné domácí práce - popisuje osoby a jejich základní charakteristické rysy - rozlišuje druhy obleþení - užívá vhodnou slovní zásobu v modelovém dialogu a v obchodČ - pracuje s cizojazyþným slovníkem -mluví o svých kamarádech, škole - reaguje na oslovení a pozdrav - klade otázky v pĜítomných þasech na dané téma - tvoĜí samostatnČ vČty v pĜít.þasech na dané téma - plynule þte texty v pĜítomném þase - pracuje s anglickými texty vhodné úrovnČ z þasopisu - rozlišuje urþitý a neurþitý þlen - používá vazbu „There is/are...“ - popisuje tĜídu a její vybavení -rozumí obsahu konverzace, která se týká osvojovaných témat - používá Ĝadové þíslovky - tvoĜí a správnČ píše datum - popisuje jednotlivé roþní období a struþnČ je charakterizuje - popisuje poþasí - tvoĜí tvz. „ Wh...questions“ v pĜítomných þasech - vyjadĜuje libost a nelibost pomocí slovesa „like“ - používá PC pĜi Ĝešení úloh -rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zĜetelnČ -mluví o svém volném þase

• PĜítomný þas prĤbČhový - pĜít. prĤbČhový þas- vČta kladná, zápor a otázka - porovnání þasu pĜítomného prostého a prĤbČhového - popis osob, pĜídavná jména - obleþení, domácí práce- slovní zásoba - nakupování-dialogy -rozvíjení dostaþující slovní zásoby týkající se probíraných okruhĤ

• OSV Kooperace a kompetice; popis povinností v dČlbČ práce v domácnosti

• Existenþní vazba, pĜítomné þasy - pĜítomné þasy v dialogu - poskytování osobních údajĤ - vybavení tĜídy –slovní zásoba, popis - práce s textempĜeklady, nalezení informace z textu - jednoduché dialogy na základČ ýlánku -pĜedstavování -omluva • ěadové þíslovky, datum - Ĝadové þíslovky a jejich správná výslovnost - datum a roþní období-slovní zásoba, popis - poþasí-základní slovní zásoba, dialogy - složitČjší otázky v pĜítomných þasech - zvyky a tradice ve spojení s roþním obdobím -kultura

• OSV Komunikace; modelové situace a dialogy v obchodČ

ANGLICKÝ JAZYK Oþekávané výstupy

Uþivo

Roþník: 7. PrĤĜezová témata

Žák

• Opakování – pĜítomné þasy

• OSV

ͲϵϬͲ

- užívá oba pĜítomné þasy ve správném kontextu - používá pĜedložky místa a þasu - rozpozná a v anglickém jazyce popisuje základní charakteristiky osob a pĜedmČtĤ -rozumí jednoduché a zĜetelnČ vyslovované promluvČ a konverzaci - popisuje osoby a zvíĜata na základČ obrazových materiálĤ - komunikuje na téma „chov zvíĜat“ - rozlišuje a používá ukazovací a neurþitá zájmena -sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdČlení týkající se situací související s životem

- pĜítomné þasy-forma, užití - þasové údaje a pĜedložkové vazby - charakteristika osob a PĜedmČtĤ -prosba

Sebepoznání a sebepojetí; pĜedstaví a uvedou svoje koníþky a zájmy

• PĜídavná jména, ukazovací a neurþitá zájmena - þásti lidského tČla-popis, pĜídavná jména - chov zvíĜat –slovní zásoba - ukazovací zájmena - neurþitá zájmena-some, any

- popisuje událostí pomocí minulého þasu - rozlišuje mezi pĜítomným a minulým þasem - používá tvary vybraných nepravidelných sloves - popisuje problémy spojené se zdravotním stavem - komunikuje v modelových situacích na téma „návštČva u lékaĜe“ - vyjadĜuje budoucnost pomocí vazby „going to“ - uvČdomuje si rozdíly mezi poþitatelnými a nepoþitatelnými podstatnými jmény - popisuje pracovní postup - poznává zvyklosti jiných zemí - zvládá jednoduchou konverzaciprosba, žádost, podČkování v modelových situacích v obchodČ nebo restauraci -rozlišuje formální a neformální promluvu þi rozhovor - pracuje samostatnČ

• Minulý þas prostý - sloveso“to be“ v minulém þase + otázka a zápor - minulý þas pravidelných a nepravidelných sloves - otázka zápor v minulém þase - výslovnost minulých pĜíþestí - zdraví, nemoci, nehody- slovní zásoba

• EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; ohrožení biotopĤ, problém pašování zvíĜat • OSV Kreativita; tvorba projektu o libovolném zvíĜeti

- používá sloveso „have to“ ve všech tvarech pĜítomného þasu - rozlišuje jednotlivá pĜíslovce a jejich pozici ve vČtČ - konverzuje na téma „MĤj volný þas/koníþky“ - reprodukuje obsah jednoduchých

• Plánovaná budoucnostgoing to, vyjadĜování množství - vazba going to+otázka a zápor - poþitatelná a nepoþitatelná podstatná jména - užití urþitých a neurþitých þlenĤ - potraviny-slovní zásoba - pracovní postup pĜi pĜípravČ jídla - stravovací zvyky ýR a anglicky mluvících zemí - restaurace-dialogy a slovní Zásoba -recept • StupĖování pĜídavných jmen - druhý a tĜetí stupeĖ pĜídavných jmen - nepravidelnosti stupĖování - porovnávání-„as...as“ - základní zemČpisné údajeslovní zásoba - základní reálie Velké Británie -zemČpisné údaje • Sloveso „have to“ - sloveso „have to“+ zápor a otázka - tvoĜení pĜíslovcí - frekventativní pĜíslovce a jejich poloha ve vČtČ - formulace návrhu

ͲϵϭͲ

- používá 2 a 3 stupeĖ pĜídavných jmen a rozeznává nepravidelné tvary - porovnává a popisuje vlastnosti a charakteristiky objektĤ - orientuje se v základních reáliích Velké Británie - používá dvojjazyþný slovník (i výkladový)

• EGS Evropa a svČt nás zajímá; zvyky anglicky mluvících zemístravování • OSV Komunikace; modelové situace v restauraci

• EGS Objevujeme Evropu a svČt; státní symboly Velké Britanie a jejích þástí

• EGS Evropa a svČt nás zajímá; referát o anglicky mluvících

þlánku - navrhuje þinnost pomocí vhodných vazeb - orientuje se v základních reáliích USA

- volný þas, koníþky- slovní zásoba - zábava kultura a média - základní reálie USA -zákaz

ͲϵϮͲ

zemích+ svátky a tradice anglicky mluvících zemí - základní pĜehled

ANGLICKÝ JAZYK Oþekávané výstupy Žák - odlišuje gramaticky pĜítomnost od minulosti a budoucnosti - modifikuje texty podle zadání z jednoho þasu na druhý -napíše e-mail související s tématy, které jsou mu blízké - formuluje žádosti - reaguje na žádosti ostatních - cílenČ klade otázky k získání informací - používá vazby s výrazem „ago“ - pĜi práci se slovníkem samostatnČ odvozuje výslovnost -rozumí dĤležitým informacím v krátkých a jednoduchých nahrávkách - používá gerundium - charakterizuje rĤzné sporty - popisuje plány pro budoucnostvýraz going to - zjišĢuje pomocí vhodných otázek názory jiných - diskutuje o životním stylu V jednotlivých textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovČdi na otázky - používá budoucí þas s will pro vyjádĜení budoucích událostí, pro nabídku a rozhodnutí - uvČdomuje si rozdíl v užití pĜedložek on a in - uvČdomuje si rozdíl mezi vazbou „going to“ a budoucím þasem s will - komunikuje na téma budoucnost - formuluje své plány pro budoucnost

Roþník: 8. Uþivo


• Opakování – slovesné þasy - minulý a pĜítomný þas - vyjadĜování budoucnosti -dopis – formální, neformální

• OSV Rozvoj schopností poznávání; další možnosti práce se slovníkem - jak využít slovník k samostudiu • OSV Komunikace; pomocí modelových situací formulují žádost a reagují na žádost ostatních

• Žádosti+výraz „ago“ - formulace žádosti - zájmena - získávání informací o ostatních lidech - minulý þas s výrazem „ago“ - seznámení s fonetickými symboly • Podstatné jméno slovesné - použití gerundia v anglické vČtČ a po slovese „like“ - vyjadĜování budoucích plánu pomocí výrazu „going to“ - sporty-charakteristika,slovní zásoba - životní styl-porovnaní ýR a Anglie -referát • Budoucí þas -will - budoucí þas s will+otázka a zápor - vazba going to+otázka a zápor - will pro nabídku a rozhodnutí - pĜedložky on a in-porovnání - will a going to-porovnání -technologie a média

- používá minulý prĤbČhový þas pro popis událostí probíhajících v urþitém okamžiku - rozeznává rozdíl mezi þasem minulým prĤbČhovým a prostým - orientuje se v základních reáliích Kanady -písemnČ, gramaticky správnČ tvoĜí a obmČĖuje jednoduché vČty a krátké texty

• Minulý þas prĤbČhový - minulý prĤbČhový þas+otázka a zápor - popis události v minulém þase - reálie Kanady

ͲϵϯͲ

• OSV Mezilidské vztahy; diskutují o rodinném životČ v ýR a ve Velké Británii a porovnávají rozdíly

• OSV Seberegulace a sebeorganizace; diskutují o svých plánech do budoucna a kriticky zvažují své možnosti a pĜedpoklady (studium,povolání) • EGS Objevujeme Evropu a svČt; diskutuje na téma Kanada+kolonizace amerického kontinentu Evropany a její dopady

- používá pĜítomný þas prĤbČhový pro budoucnost - udává smČr a popisuje cestu a získat sám podobné informace - orientuje se v základních reáliích Londýna -písemnČ reaguje na krátké sdČlení obsahující otázky

- tvoĜí a používá pĜedpĜítomný þas - uvČdomuje si rozdíl mezi minulým a pĜedpĜítomným þasem - formuluje omluvu a reaguje na ni - popisuje dČj filmu nebo knihy - rozlišuje dĤležité informace na základČ poslechu - odvozuje význam nových slov z kontextu - orientuje se v základních reáliích New Yorku Pracuje s autentickými materiály pro vyhledávání a zpracování svých informací, napĜ. s internetem, encyklopedií - používá vhodná modální slovesa v dané situaci - nahrazuje bČžná slovesa vybranými frázovými slovesy - komunikuje na téma „škola v ýR a v cizinČ“-uvČdomuje si odlišnosti a porovnává je - formuluje radu a podČkování a sám na nČ reaguje

- používá vazbu s never /ever pro pĜedpĜítomný þas - komunikuje na téma „známé osobnosti anglicky mluvících zemí“ - užívá a zapisuje složitČjší þíslovky - rozlišuje slovní zápor - zeptá se na základní informace - má plynulou promluvu a správnČ frázuje

• PĜítomný þas prĤbČhový pro vyjadĜování budoucnosti - další užití pĜítomného prĤbČhového þasu - smČry a základní orientaceslovní zásoba, dialogy - reálie Londýna - referát -komiksy -cestování • PĜedpĜítomný þas - pĜíþestí trpné pravidelných a nepravidelných sloves - pĜedpĜítomný þas+otázka a zápor - popis dČje filmu, knihy - odmítnutí požadavku - omluva - reálie New Yorku -cestování

• Modální slovesa - použití modálních sloves „have to a should“ - have to a should v otázce a záporu - frázová slovesa - poskytnutí rady a pomoci - školní systém v ýR a v anglicky mluvících zemích-porovnání, diskuse -zákaz a rada -pocity a nálady • Ever, never+mnohociferné þíslovky - pĜedpĜítomný þas s never, ever - víceciferné þíslovky - známé osobnosti anglicky mluvících zemí - slovní zápor -zákaz

ͲϵϰͲ

• EGS Evropa a svČt nás zajímá; projekty na téma Londýn

• MDV Fungování a vliv médií ve spoleþnosti; diskuse o vlivu medií na þlovČka, nové typy médií a jejich dopad na spoleþenský život

• EGS Objevujeme Evropu a svČt; porovnání školního systému v ýR a ve Velké Británii

• OSV Kooperace a kompetice; v týmech tvoĜí projekty o známých osobnostech anglicky mluvících zemí

ANGLICKÝ JAZYK Oþekávané výstupy Žák - používá þasy v daném kontextu - užívá vhodné fráze pĜi konverzaci - vyslovuje a foneticky správnČ þte anglické hlásky - rozlišuje pĜítomné þasy - charakterizuje jednotlivá povolání a hovoĜí o nich - tvoĜí inzerát a formální dopis - hovoĜí na téma –moje budoucí Povolání -písemnČ sestaví zdvoĜilou žádost - vypráví jednoduchý pĜíbČh - rozlišuje užití pĜedložek since a for - používá pĜíslovce too a enough pro vyjádĜení míry vlastností a množství - popisuje obleþení a diskutuje na téma móda - hovoĜí o svých volnoþasových aktivitách - formuluje vhodné fráze k argumentaci - rozlišuje minulý þas prostý a prĤbČhový - užívá modální slovesa pro minulý dČj - vyjadĜuje pochvalu - popisuje pĜedmČty a materiály - diskutuje o vynálezech -písemnČ shrne myšlenky jednoduchého a krátkého textu - ústnČ shrne hlavní myšlenky jednoduchého a krátkého textu - používá probraná modální slovesa v rĤzných þasech - hovoĜí na téma „zdravý životní styl“ - popisuje zdravotní problémymodelová situace u lékaĜe-rozhovor - popisuje þásti tČla - rozlišuje základní geografická fakta o Velké Británii

Roþník: 9. Uþivo


• Opakování – slovesné þasy - souhrn þasĤ - frazeologické obraty - výslovnost problémových hlásek • ZamČstnání, povolání - pĜítomné þasy-rozšíĜení použití - statická a stavová slovesa - popis a struþná charakteristika povolání - inzerát - formální dopis-forma,slovní Zásoba -žádost, dopis • PĜedpĜítomný þas-since, for - užití pĜedložek since a for - pĜíslovce míry-too, enough - móda, obleþení-slovní zásoba, dialogy - pĜesvČdþování, argumentacevazby, slovní zásoba - volný þas-popis -problémy mládeže • Minulý þas modálních slovescould, had to - minulé þasy - had to, could- užití+otázka a zápor - rĤzné typy materiálĤ-slovní zásoba - formy pochvaly - vynálezy-diskuse -adaptované literární dílo • Modální sloveso should - should-použití+zápor a otázka - výraz will be able to - opakování sloves can a must - zdravá výživa - zdraví a nemoci- slovní zásoba a dialog - þasti tČla -detailní popis - Velká Británie-geografie

ͲϵϱͲ

• OSV Seberegulace a sebeorganizace; volba budoucího povolánídiskuse

• OSV Komunikace; modelové situace návštČva u lékaĜe

- používá gerundium - vyjadĜuje za použití vhodných vazeb lítost - samostatnČ tvoĜí pĜíbČh na základČ daných informací - v reálných situacích si vyžádá informaci (pĜ. v obchodČ)

• Gerundium - použití vazby-there is/are + ing - koncovka –ing po slovesech smyslového vnímání - vyjádĜení lítosti-vazby - tvorba pĜíbČhu-forma, slovní zásoba

• PĜedpĜítomný þas –been, gone - rozdíly v použití slovesných tvarĤ been a gone v pĜedpĜítomném þase - slavné osobnosti - interview se slavnou osobou - Austrálie-základní informace • Podmínkové vČty - podmínkové vČty-forma, použití - psaní e-mailu- forma, slovní zásoba - vyjadĜování souhlasu a nesouhlasu- vazby - frázová slovesa -vyjádĜení pĜání a snĤ • Trpný rod - modální sloveso might - trpný rod- forma, použití - poþasí, klima-slovní zásoba - životní prostĜedí, ohrožení živoþišných druhĤ-slovní zásoba diskuse

• MDV Tvorba mediálního sdČlení; fiktivní rozhovor se známou osobností

ͲƉƎŝŶĞƉŽƌŽǌƵŵĢŶşŬůĂĚĞĚŽƉůŸŽǀĂĐşŽƚĄǌŬǇ

- rozlišuje užití been a gone - klade otázky v rĤzných þasech - orientuje se v základních reáliích Austrálie - s kamarády se domluví na spoleþném programu

- tvoĜí podmínkové vČty - vyjadĜuje souhlas þi nesouhlas pomocí fráze „so do I , neither do I“ - používá vybraná frázová slovesa - tvoĜí e-mail v anglickém jazyce - adekvátnČ reaguje ve formálních i neformálních situacích - tvoĜí trpný rod v rĤzných þasech - užívá sloveso might - diskutuje na téma životní prostĜedí a jeho ohrožení - popisuje typy poþasí - reaguje na jednoduché písemné sdČlení - vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku

ͲϵϲͲ

• EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; ohrožení ekosystémĤ, vymírání rostlin a živoþichĤ, dopady lidské þinnosti na pĜírodu- diskuse


NċMECKÝ JAZYK

2. stupeĖ

Obsahové, þasové a organizaþní vymezení vyuþovacího pĜedmČtu: Obsahové vymezení VzdČlávací obsah

ýasové vymezení

Receptivní Ĝeþové dovednosti Produktivní Ĝeþové dovednosti Interaktivní Ĝeþové dovednosti

Roþník


Formy realizace

6.

7.

8.

9.

Vyuþovací hodina

2

2

2

2

SoutČže, hry


KOMPETENCE K UýENÍ umožnit žákĤm osvojit si strategii uþení a motivovat je pro celoživotní uþení


Klademe dĤraz na Ŷ pochopení a porozumČní textu v nČmeckém jazyce z rĤzných zdrojĤ Ŷ schopnost tĜídit a vyhledávat informace Ŷ využití znalosti jazyka v praktickém životČ Ŷ schopnost použít rĤzné informaþní zdroje (PC, slovník atd.) ZaĜazujeme Ŷ pĜimČĜené informace o reáliích nČmecky mluvicích zemí Ŷ úkoly vycházející z životních situací Ŷ jazykové hry a kvízy Ŷ výukové programy na PC Ŷ pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme Ŷ realizaci vhodných nápadĤ žákĤ v projektech

Klademe dĤraz na KOMPETENCE K ěEŠENÍ Ŷ rozpoznání reálného problému na základČ pĜeþteného PROBLÉMU nebo slyšeného textu podnČcovat žáky k tvoĜivému myšlení, logickému uvažování a Ŷ využití získaných vČdomostí a dovedností k hledání rĤzných zpĤsobĤ Ĝešení problému k Ĝešení problémĤ Ŷ schopnost poradit si v problémové situaci Ŷ urþení správného postupu Ĝešení problému ZaĜazujeme Ŷ modelové situace Ŷ práci ve skupinách Ŷ úkoly založené na práci s þasopisem Ŷ logické úlohy v nČmeckém jazyce, soutČže, kĜížovky UmožĖujeme Ŷ práci s medii Ŷ využití informaþních technologií

- 97 -

Klademe dĤraz na KOMPETENCE Ŷ rozšiĜování slovní zásoby KOMUNIKATIVNÍ vést žáky k všestranné a úþinné Ŷ uplatnČní získaných znalostí v podmínkách reálné komunikace komunikaci Ŷ správnou formulaci myšlenek a názorĤ v nČmeckém jazyce Ŷ kultivovaný projev (ústní i písemný) ZaĜazujeme Ŷ práci se slovníkem Ŷ práci s audiovizuální technikou UmožĖujeme Ŷ práci s internetem Ŷ využití nČmeckého jazyka pĜi komunikaci rĤznými komunikaþními prostĜedky (chat, elektronická pošta) KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ rozvíjet u žákĤ schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých

Klademe dĤraz na Ŷ úþinnou spolupráci pĜí Ĝešení úloh ve skupinách Ŷ respektování názorĤ druhých Ŷ sebehodnocení a hodnocení druhých ZaĜazujeme Ŷ úkoly, na jejichž Ĝešení je potĜeba spolupracovat s ostatními spolužáky Ŷ seznamování se zvyky a kulturou nČmecky mluvících zemí UmožĖujeme Ŷ vzájemnou pomoc pĜi zadané práci

KOMPETENCE OBýANSKÉ pĜipravovat žáky jako svobodné a zodpovČdné osobnosti, uplatĖující svá práva a plnící své povinnosti

Klademe dĤraz na Ŷ odpovČdný pĜístup ke studiu nČmeckého jazyka Ŷ rozvoj ekologického myšlení Ŷ respektování názorových rozdílĤ pĜi Ĝešení zadaných úkolĤ ZaĜazujeme Ŷ úkoly na téma moje povinnosti, moje koníþky apod. Ŷ texty s ekologickou tématikou UmožĖujeme Ŷ seberealizaci žákĤ v projektech a samostatných úkolech

KOMPETENCE PRACOVNÍ pomáhat žákĤm poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatĖovat získané vČdomosti a dovednosti pĜi profesní orientaci

Klademe dĤraz na Ŷ šetrné zacházení s uþebními pomĤckami Ŷ dodržování zásad bezpeþnosti pĜi hodinách nČmeckého jazyka Ŷ sebekritický pĜístup k vlastním schopnostem Ŷ vytváĜení efektivního pracovního postupu Ŷ uvČdomČní si dĤležitosti znalosti nČmeckého jazyka pro budoucí studium, povolání ZaĜazujeme Ŷ úkoly na téma moje budoucí kariéra Ŷ specifikaci rĤzných povolání v nČmeckém jazyce Ŷ diskuze o možnosti studia v zahraniþí (se zdĤraznČním na nutnost znalosti cizího) UmožĖujeme Ŷ práci s internetem Ŷ používání slovníkĤ

-98-

-99-

Název vyuþovacího pĜedmČtu: NċMECKÝ JAZYK Roþník:.6. Oþekávané výstupy

Uþivo


. Erste Schritte – první kroky abeceda, pozdravy, dny v týdnu, þísla 0 – 20, barvy, jména

EGS Multikulturalita; cizí jazyk jako,prostĜedek komunikace

pĜedstaví se užívá tvarĤ 2.os.j.þ. pĜi tykání spolužákĤm podČkuje, ve vČtČ užívá slovosled oznamovacich vČt klade jednoduché otázky a odpovídá na nČ vyplĖuje základní údaje o sobČ ve formuláĜích pĜi vykání užívá tvaru 3.os.mn.þ. udává základní údaje o sbČ, klade jednoduché zjišĢovací otázky,zapojuje se do jednoduchých rozhovorĤ rozumí slovĤm a jednoduchým vČtám poznává nČmecky mluvící zemČ

.Ich hei3e, ich wohne in... - jmenuji se, bydlím v... pĜedstavení se, tykání (1.,2.os.j.þ. pravidelných sloves), podČkování, slovosled oznamovací vČty, otázky a odpovČdi, slovosled W-otázek,vyplnČní formuláĜe,vykání,prosba o opakování sdČlení, základní údaje o sobČ, zjišĢovací otázky Deutschland, Österreich, Schweiz

OSV Sebepoznání a sebepojetí;já a moje okolí

pojmenovává þleny rodiny poslouchá vyprávČní o rodinČ a odpovídá na jednodoché otázky popisuje základní prostorové údaje rozumí jednoduchému textu s vizuální oporou þte a jednoduše vypravuje pĜíbČh podle obrázku sdČlí jednoduchým zpĤsobem základní informace týkající se jeho a rodiny

.Meine Familie – moje rodina pĜedstavení þlenĤ rodiny, zájmeno mein, dein,poslach textu a odvozování pravdČpodobného významu nových slov v kontextu textu, základní prostorová orientace, pĜídavné jméno v pĜísudku,vazba von, Pamelas Mutter, þtení a reprodukce textu s využitím vizuální opory

OSV Kreativita; já a moje rodina – tvorba projektu

urþuje þasové údaje popisuje známou osobu vede rozhovor se spolužákem o svých zájmech þte jednoduchý text, rozumí mu a snaží se odpovČdČt na otázky k textu rozumí krátkému jednoduchému textu a vyhledává v nČm požadovanou informaci

.Freunde – pĜátelé þasové údaje s pĜedložkou um, popis osoby,poslech textu a vyhledávání známých výrazĤ a frází, sestavuje jednoduché sdČlení o zájmech, gern – am liebsten, nepĜímý poĜádek slov v oznamovací vČtČ, þtení s porozumČním

MKV Tolerance odlišných etnických a kulturních skupin; odlišných názorĤ a zájmĤ

Žák vyjmenuje nČmeckou abecedu zdraví se a louþí rozlišuje dny v týdnu poþítá do dvaceti pĜedává a pĜijímá bČžná tel.þísla zahajuje a ukonþuje tel.rozhovor

- 99 -

MDV Tvorba mediálního sdČlení; první formulace základních údajĤ o sobČ

pojmenovává školní potĜeby rozumí slovĤm a jednoduchým vČtám, které jsou pronášeny pomalu a týkají se osvojovaných témat klade otázku na nČmecký pĜeklad popisuje pĜedmČty pĜikazuje jednoduché þinnosti uþí se porozumČt základním pokynĤm uþitele rozumí jednoduchým pokynĤm a otázkám uþitele, pronášených pomalu a reaguje na nČ seznamuje se s mapou NČmecka

Schule – škola školní potĜeby(þlen urþitý a neurþitý),jednoduché rozhovory, otázka Wie hei3t das auf Deutsch?, zápor kein,jednoduché pĜíkazy, mapa a nČkteré pamČtihodnosti NČmecka

- 100 -

MDV Tvorba mediálního sdČlení; komunikace v menších skupinách, formulace jednoduchých otázek a odpovČdí

Název vyuþovacího pĜedmČtu: NċMECKÝ JAZYK Roþník: 7. Oþekávané výstupy Žák: þasuje pravidelná slovesa a sloveso sein popisuje svĤj týdenní rozvrh telefonuje, po telefonu se domlouvá, odmítne návrh vypravuje o svých koníþcích,odpovídá na jednoduché otázky komunikuje prostĜednictvím dopisu, chatu, struþnČ reaguje na jednoduché písemné sdČlení sdČlí jednoduchým zpĤsobem základní informace týkající se volného þasu

popisuje þasti poþítaþe,rozumí základním informacím v poslechových textech komunikuje prostĜednictvím poþítaþe þasuje sloveso haben, užívá 4.pád jed.þ. podstatných jmen pojmenovává a popisuje zvíĜata, odpovídá na jednoduché otázky seznamuje se se zajímavostmi VídnČ píše jednoduchý text – pozvánku, zve pĜátele na oslavu, struþnČ reaguje na jednoduché písemné sdČlení poþítá do sta rozlišuje tvary množného þísla nČkterých podstatných jmen urþuje hodiny, mČsíce, roþní období, zapojí se do jednoduchých rozhovorĤ kdy a kde se nachází þte text, rozumí krátkému textu, odpovídá na otázky k textu s pomocí vizuální opory

pojmenovává zemČ EU,používá vazbu ich möchte popisuje plán cesty, nakupuje jízdenku zjišĢuje a sdČluje jednoduchým zpĤsobem údaje o ubytování píše jednoduchý text – pozdrav z dovolené rozumí jednoduchým informaþním nápisĤm vyplĖuje základní údaje o sobČ ve fofmuláĜi

Uþivo


Mein Hobby – moje hoby þasování pravidelných sloves v pĜítomném þase, þasování slovesa sein, popis þinnosti bČhem týdne(pĜedložka am v þasových údajích), telefonování, domluva, odmítnutí,vzprávČní o koníþcích, dopis, odpovČć na dopis, chatování

OSV Seberegulace a sebeorganizac e;využití volného þasu, koníþek

Ich habe einen Computer – mám poþítaþ E- mail, chatování, þasování slovesa haben, 4.pád podst.jmen s urþitým a neurþitým þlenem, zápor kein ve 4.pádČ podst.jmen,názvy zvíĜat a jejich popis, VideĖ a její zajímavosti

MDV Fungování a vliv médií ve spoleþnosti; poþítaþ (internet) jako nezbytná souþást komunikace þlovČka

Wo und wann ? - Kde a kdy ? pozvání na oslavu (pĜedložka in) – píemné i ústní, poþítání do 100, množné þíslo nČkterých podstatných jmen, urþování þasu, mČsícĤ a roþních období (pĜedložka im v þasových údajích), popis þasu a místa

OSV Mezilidské vztahy;blahopĜá ní, vztahy v rodinČ, vstĜícnost, vzájemná pomoc

Ferien – prázdniny zemČ EU- jejich názvy, pĜání(vazba ich möchte, jednoduchý popis plánu cesty(pĜedložka nach, þasování slovesa fahren),nákup jízdenky, údaje o ubytování – jednoduché rozhovory, vyplnení formuláĜe, psaní pozdravu z dovolené

EGS Objevujeme Evropu a svČt; cestování a vzájemná propojenost státĤ EU

- 101 -

Název vyuþovacího pĜedmČtu: NċMECKÝ JAZYK Roþník: 8. Oþekávané výstupy Žák: popisuje místo,kde bydlí svĤj byt a pokoj rozumí slovĤm a jednoduchým vČtám týkajícím se tématu napíše jednoduchý text o bydlení, sdČlí jednoduchým zpĤsobem základní informace þasuje slovesa v pĜítomném þase seznamuje se s pĜedložkami se 3. a 4. pádem

Uþivo Wohnung, wohnen – byt, bydlení popis místa,kde bydlím, rozhavory o bydlení, pĜedstavy, krátký text, opakování þasování sloves, þasování nepravidelných sloves slovesa sloves s odluþitelnou pĜedponou(pĜítomný þas), pĜedložky se 3. a 4. pádem(3. pád)


OSV Komunikace; modelové situace bydlení

MDV Tvorba mediálního sdČlení; rozvoj komunikaþních schopností pĜi stylizaci mluveného i psaného textu

orientuje se v jednoduchém plánu mČsta sdČlí jednoduchým zpĤsobem základní informace o popisu cesty používá pĜedložky se 3. a 4. pádem užívá tvary osobních zájmen zapojuje se do jednoduchých rozhovorĤ s reakcí na popis cesty rozumí jednoduchým informaþním nápisĤm ve mČstČ seznamuje se s mČstem Salzburg

Meine Stadt – moje mČsto telefonický rozhovor, plán mČsta a jednoduchá orientace, podání informace a reakce na popis cesty, osobní zájmena,pĜedložky se 3. a 4. pádem(4.pád), Salzburg - Mozart

sdČluje informace o svém denním programu používá þasové údaje a nČkterá zpĤsobová slovesa poþítá do sto tisícĤ rozumí základním informacím a pojmenuje základní potraviny zapojuje se do jednoduchých rozhovorĤ, odpovídá na jednoduché otázky na téma nákup

Tagesprogram – program dne prĤbČh dne, povinnosti, koníþky(þasové údaje), nČkterá zpĤsobová slovesa, þíslovky do 100 000, pĜivlastĖovací zájmena, názvy nČkterých potravin, nákupy, rozhovory na tém jídlo, obchod

OSV Kooperace a koompetice; popis povinností v dČlbČ práce v domácnosti

rozumí slovĤm a jednoduchým vČtám na dané téma sdČlí základní informace o rozvrhu hodin, vyuþování a aktivitách ve volném þase odpovídá na jednoduché otázky týkající se tématu a podobné otázky pokládá používá další zpĤsobová slovesa, zájmeno man a pĜedložky þte a rozumí krátkému textu, vyhledává informaci

Stundenplan, Freizeit, Sport – rozvrh hodin, volný þas, sport informace a rozhovory o škole i mimo ni, další zpĤsobová slovesa, pĜedložka in ve 4. pádČ, zájmeno man, þtení textu, porozumČní obsahu a odppovČdi na otázky

MDV Tvorba mediálního sdČlení; rozhovor, informace pro ostatní

- 102 -

Název vyuþovacího pĜedmČtu: NċMECKÝ JAZYK Roþník: 9. Oþekávané výstupy

Uþivo

Žák: popisuje lidské tČlo a jeho þásti zapojuje se do jednoduchých rozhovorĤ v tématu u lékaĜe seznamuje se s tvoĜením préterita sloves sein a haben uþí se rozkazovací zpĤsob rozumí jednoduchým pokynĤm a otázkám uþitele a reaguje na nČ

Was tut dir weh? - Co tČ bolí? Popis lidského tČla a jeho þástí, jednoduchá konverzace na téma u lékaĜe, popis elementární situace kde jsem byl a co jsem dČlal,vyjádĜení bolesti, sloveso sein a haben v préteritu, rozkazovací zpĤsob, þtení a porozumČní textu a odpovČdi na otázky

OSV Komunikace; Ĝešení rĤzných situací – bolest, nemoc, pomoc druhým

pojmenovává základní mČstské budovy a obchody,rozumí slovĤm a jednoduchým vČtám rozumí jednoduchým informaþním nápisĤm a orientaþním pokynĤm sdČlí základní informace, zapojí se do jednoduchých rozhovorĤ, odpovídá na jednotlivé otázky žádá informaci a dČkuje za ni poznává pĜedložky se 3. pádem poznává Berlín – hlavní mČsto SRN

In der Stadt – ve mČstČ situace a rozhovory v obchodČ, na poštČ, na nádraží, ve vlaku,názvy dopravních prostĜedkĤ, porozumČní zĜetelnČ vyslovované promluvČ a konverzaci, žádost o informaci a podČkování, pĜedložky se 3. pádem, výrazy ich möchte, ich hätte gern

EGS Multikulturalita; orientace v jednotlivých situacích

popisuje poþasí v jednotlivých roþních obdobích, odvozuje pravdČpodobný význam nových slov z kontextu rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech, odpovídá na jednoduché otázky pojmenovává obleþení s využitím osobních a pĜivlastĖovacích zájmen píše jedoduchý text – blahopĜání odpovídá na jednoduché otázky a podobné otázky pokládá struþnČ reaguje na jednoduché písemné sdČlení

Das Wetter heute – poþasí dnes popis poþasí a roþních období, názvy obleþení, blahopĜání v ústní i písemné formČ, osobní a pĜivlastĖovací zájmena, poslech a þtení textu, odpovČdi na otázky, jednoduchý popis události

EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; vztah þlovČka k prostĜedí

rozumí slovĤm a jednoduchým vČtám a základním informacím v poslechových textech pomoci stupĖování vyjadĜuje, co se mu líbí, nelíbí uþí se vyjadĜovat v minulém þase sdČlí jednoduchým zpĤsobem základní informace týkající se cestování rozumí nČkterým zemČpisným názvĤm

Urlaub, Ferien – dovolená, prázdniny plány na dovolenou, stupĖování pĜídavných jmen a pĜíslovcí, zemČpisné názvy, poslech a þtení textu, perfektum pravidelných sloves

EGS Objevujeme Evropu a svČt; cestování a setkávání se s lidmi jiných zemí

- 103 -


Pro tĜídu nebo skupinu žákĤ s rozšíĜenou výukou tČlesné výchovy (plavání) Obsahové, þasové a organizaþní vymezení vyuþovacího pĜedmČtu: Obsahové vymezení VzdČlávací obsah

ýasové vymezení


Roþník

6.


7.

Formy realizace 8.

9.

Vyuþovací hodina

3

3

SoutČže, hry




Klademe dĤraz na Ŷ pochopení a porozumČní textu v nČmeckém jazyce z rĤzných zdrojĤ Ŷ schopnost tĜídit a vyhledávat informace Ŷ využití znalosti jazyka v praktickém životČ Ŷ schopnost použít rĤzné informaþní zdroje (PC, slovník atd.) ZaĜazujeme Ŷ pĜimČĜené informace o reáliích nČmecky mluvicích zemí Ŷ úkoly vycházející z životních situací Ŷ jazykové hry a kvízy Ŷ výukové programy na PC Ŷ pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme Ŷ realizaci vhodných nápadĤ žákĤ v projektech

Klademe dĤraz na KOMPETENCE K ěEŠENÍ Ŷ rozpoznání reálného problému na základČ pĜeþteného PROBLÉMU nebo slyšeného textu podnČcovat žáky k tvoĜivému myšlení, logickému uvažování a Ŷ využití získaných vČdomostí a dovedností k hledání rĤzných zpĤsobĤ Ĝešení problému k Ĝešení problémĤ Ŷ schopnost poradit si v problémové situaci Ŷ urþení správného postupu Ĝešení problému ZaĜazujeme Ŷ modelové situace Ŷ práci ve skupinách Ŷ úkoly založené na práci s þasopisem Ŷ logické úlohy v nČmeckém jazyce, soutČže, kĜížovky UmožĖujeme Ŷ práci s medii Ŷ využití informaþních technologií

- 104 -

Klademe dĤraz na KOMPETENCE Ŷ rozšiĜování slovní zásoby KOMUNIKATIVNÍ vést žáky k všestranné a úþinné Ŷ uplatnČní získaných znalostí v podmínkách reálné komunikace komunikaci Ŷ správnou formulaci myšlenek a názorĤ v nČmeckém jazyce Ŷ kultivovaný projev (ústní i písemný) ZaĜazujeme Ŷ práci se slovníkem Ŷ práci s audiovizuální technikou UmožĖujeme Ŷ práci s internetem Ŷ využití nČmeckého jazyka pĜi komunikaci rĤznými komunikaþními prostĜedky (chat, elektronická pošta) KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ rozvíjet u žákĤ schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých

Klademe dĤraz na Ŷ úþinnou spolupráci pĜí Ĝešení úloh ve skupinách Ŷ respektování názorĤ druhých Ŷ sebehodnocení a hodnocení druhých ZaĜazujeme Ŷ úkoly, na jejichž Ĝešení je potĜeba spolupracovat s ostatními spolužáky Ŷ seznamování se zvyky a kulturou nČmecky mluvících zemí UmožĖujeme Ŷ vzájemnou pomoc pĜi zadané práci


Klademe dĤraz na Ŷ odpovČdný pĜístup ke studiu nČmeckého jazyka Ŷ rozvoj ekologického myšlení Ŷ respektování názorových rozdílĤ pĜi Ĝešení zadaných úkolĤ ZaĜazujeme Ŷ úkoly na téma moje povinnosti, moje koníþky apod. Ŷ texty s ekologickou tématikou UmožĖujeme Ŷ seberealizaci žákĤ v projektech a samostatných úkolech


Klademe dĤraz na Ŷ šetrné zacházení s uþebními pomĤckami Ŷ dodržování zásad bezpeþnosti pĜi hodinách nČmeckého jazyka Ŷ sebekritický pĜístup k vlastním schopnostem Ŷ vytváĜení efektivního pracovního postupu Ŷ uvČdomČní si dĤležitosti znalosti nČmeckého jazyka pro budoucí studium, povolání ZaĜazujeme Ŷ úkoly na téma moje budoucí kariéra Ŷ specifikaci rĤzných povolání v nČmeckém jazyce Ŷ diskuze o možnosti studia v zahraniþí (se zdĤraznČním na nutnost znalosti cizího) UmožĖujeme Ŷ práci s internetem Ŷ používání slovníkĤ

-105-

-106-

Název vyuþovacího pĜedmČtu: NċMECKÝ JAZYK Roþník:.8. Oþekávané výstupy

Uþivo


. Erste Schritte – první kroky abeceda, pozdravy, dny v týdnu, þísla 0 – 20, barvy, jména

EGS Multikulturalita; cizí jazyk jako,prostĜedek komunikace

pĜedstaví se užívá tvarĤ 2.os.j.þ. pĜi tykání spolužákĤm podČkuje, ve vČtČ užívá slovosled oznamovacich vČt klade jednoduché otázky a odpovídá na nČ vyplĖuje základní údaje o sobČ ve formuláĜích pĜi vykání užívá tvaru 3.os.mn.þ. udává základní údaje o sbČ, klade jednoduché zjišĢovací otázky,zapojuje se do jednoduchých rozhovorĤ rozumí slovĤm a jednoduchým vČtám poznává nČmecky mluvící zemČ

.Ich hei3e, ich wohne in... - jmenuji se, bydlím v... pĜedstavení se, tykání (1.,2.os.j.þ. pravidelných sloves), podČkování, slovosled oznamovací vČty, otázky a odpovČdi, slovosled W-otázek,vyplnČní formuláĜe,vykání,prosba o opakování sdČlení, základní údaje o sobČ, zjišĢovací otázky Deutschland, Österreich, Schweiz

OSV Sebepoznání a sebepojetí;já a moje okolí

pojmenovává þleny rodiny poslouchá vyprávČní o rodinČ a odpovídá na jednoduché otázky popisuje základní prostorové údaje rozumí jednoduchému textu s vizuální oporou sdČlí jednoduchým zpĤsobem zákl. informace týkající se jeho a rodiny þte a jednoduše vypravuje pĜíbČh podle obrázku

.Meine Familie – moje rodina pĜedstavení þlenĤ rodiny, zájmeno mein, dein,poslach textu a odvozování pravdČpodobného významu nových slov v kontextu textu, základní prostorová orientace, pĜídavné jméno v pĜísudku,vazba von, Pamelas Mutter, þtení a reprodukce textu s využitím vizuální opory

OSV Kreativita; já a moje rodina – tvorba projektu

urþuje þasové údaje popisuje známou osobu vede rozhovor se spolužákem o svých zájmech þte jednoduchý text, rozumí mu a snaží se odpovČdČt na otázky k textu rozumí krátkému jednoduchému textu a vyhledává v nČm informace

.Freunde – pĜátelé þasové údaje s pĜedložkou um, popis osoby,poslech textu a vyhledávání známých výrazĤ a frází, sestavuje jednoduché sdČlení o zájmech, gern – am liebsten, nepĜímý poĜádek slov v oznamovací vČtČ, þtení s porozumČním

MKV Tolerance odlišných etnických a kulturních skupin; odlišných názorĤ a zájmĤ

Žák vyjmenuje nČmeckou abecedu zdraví se a louþí rozlišuje dny v týdnu poþítá do dvaceti pĜedává a pĜijímá bČžná tel.þísla zahajuje a ukonþuje tel.rozhovor

- 106 -

MDV Tvorba mediálního sdČlení; první formulace základních údajĤ o sobČ

pojmenovává školní potĜeby rozumí slovĤm a jednoduchým vČtám, které jsou pronášeny pomalu a týkají se osvojovaných témat klade otázku na nČmecký pĜeklad popisuje pĜedmČty pĜikazuje jednoduché þinnosti uþí se porozumČt základním pokynĤm uþitele rozumí jednoduchým pokynĤm uþitele a reaguje na nČ seznamuje se s mapou NČmecka

Schule – škola školní potĜeby(þlen urþitý a neurþitý),jednoduché rozhovory, otázka Wie hei3t das auf Deutsch?, zápor kein,jednoduché pĜíkazy, mapa a nČkteré pamČtihodnosti NČmecka

- 107 -

MDV Tvorba mediálního sdČlení; komunikace v menších skupinách, formulace jednoduchých otázek a odpovČdí

Název vyuþovacího pĜedmČtu: NċMECKÝ JAZYK Roþník: 8. Oþekávané výstupy Žák: þasuje pravidelná slovesa a sloveso sein popisuje svĤj týdenní rozvrh telefonuje, po telefonu se domlouvá, odmítne návrh vypravuje o svých koníþcích,odpovídá na jednoduché otázky, sdČlí jednoduchým zpĤsobem základní informace týkající se volného þasu komunikuje prostĜednictvím dopisu, chatu, struþnČ reaguje na jednoduché písemné sdČlení

Uþivo


Mein Hobby – moje hoby þasování pravidelných sloves v pĜítomném þase, þasování slovesa sein, popis þinnosti bČhem týdne(pĜedložka am v þasových údajích), telefonování, domluva, odmítnutí,vzprávČní o koníþcích, dopis, odpovČć na dopis, chatování

OSV Seberegulace a sebeorganizac e;využití volného þasu, koníþek

popisuje þasti poþítaþe,rozumí základním informacím v poslechových textech komunikuje prostĜednictvím poþítaþe þasuje sloveso haben, užívá 4.pád jed.þ. podstatných jmen pojmenovává a popisuje zvíĜata, odpovídá na jednoduché otázky seznamuje se se zajímavostmi VídnČ

Ich habe einen Computer – mám poþítaþ E- mail, chatování, þasování slovesa haben, 4.pád podst.jmen s urþitým a neurþitým þlenem, zápor kein ve 4.pádČ podst.jmen,názvy zvíĜat a jejich popis, VideĖ a její zajímavosti

MDV Fungování a vliv médií ve spoleþnosti; poþítaþ (internet) jako nezbytná souþást komunikace þlovČka

píše jednoduchý text – pozvánku, zve pĜátele na oslavu, struþnČ reaguje na jednoduché písemné sdČlení poþítá do sta rozlišuje tvary množného þísla nČkterých podstatných jmen urþuje hodiny, mČsíce, roþní období, zapojí se do jednoduchých rozhovorĤ kdy a kde se nachází þte text, rozumí krátkému textu, odpovídá na otázky k textu s pomocí vizuální opory

Wo und wann ? - Kde a kdy ? pozvání na oslavu (pĜedložka in) – píemné i ústní, poþítání do 100, množné þíslo nČkterých podstatných jmen, urþování þasu, mČsícĤ a roþních období (pĜedložka im v þasových údajích), popis þasu a místa

OSV Mezilidské vztahy;blahopĜá ní, vztahy v rodinČ, vstĜícnost, vzájemná pomoc

pojmenovává zemČ EU,používá vazbu ich möchte popisuje plán cesty, nakupuje jízdenku zjišĢuje a sdČluje jednoduchým zpĤsobem údaje o ubytování píše jednoduchý text – pozdrav z dovolené rozumí jednoduchým informaþním nápisĤm vyplĖuje základní údaje o sobČ ve fofmuláĜi

Ferien – prázdniny zemČ EU- jejich názvy, pĜání(vazba ich möchte, jednoduchý popis plánu cesty(pĜedložka nach, þasování slovesa fahren),nákup jízdenky, údaje o ubytování – jednoduché rozhovory, vyplnení formuláĜe, psaní pozdravu z dovolené

EGS Objevujeme Evropu a svČt; cestování a vzájemná propojenost státĤ EU

- 108 -

Název vyuþovacího pĜedmČtu: NċMECKÝ JAZYK Roþník: 9. Oþekávané výstupy Žák: popisuje místo,kde bydlí svĤj byt a pokoj rozumí slovĤm a jednoduchým vČtám týkajícím se tématu napíše jednoduchý text o bydlení, sdČlí jednoduchým zpĤsobem základní informace þasuje slovesa v pĜítomném þase seznamuje se s pĜedložkami se 3. a 4. pádem

Uþivo Wohnung, wohnen – byt, bydlení popis místa,kde bydlím, rozhavory o bydlení, pĜedstavy, krátký text, opakování þasování sloves, þasování nepravidelných sloves slovesa sloves s odluþitelnou pĜedponou(pĜítomný þas), pĜedložky se 3. a 4. pádem(3. pád)


OSV Komunikace; modelové situace bydlení

MDV Tvorba mediálního sdČlení; rozvoj komunikaþních schopností pĜi stylizaci mluveného i psaného textu

orientuje se v jednoduchém plánu mČsta sdČlí jednoduchým zpĤsobem základní informace o popisu cesty používá pĜedložky se 3. a 4. pádem užívá tvary osobních zájmen zapojuje se do jednoduchých rozhovorĤ s reakcí na popis cesty rozumí jednoduchým informaþním nápisĤm ve mČstČ seznamuje se s mČstem Salzburg

Meine Stadt – moje mČsto telefonický rozhovor, plán mČsta a jednoduchá orientace, podání informace a reakce na popis cesty, osobní zájmena,pĜedložky se 3. a 4. pádem(4.pád), Salzburg - Mozart

sdČluje informace o svém denním programu používá þasové údaje a nČkterá zpĤsobová slovesa poþítá do sto tisícĤ rozumí základním informacím a pojmenuje základní potraviny zapojuje se do jednoduchých rozhovorĤ, odpovídá na jednoduché otázky na téma nákup

Tagesprogram – program dne prĤbČh dne, povinnosti, koníþky(þasové údaje), nČkterá zpĤsobová slovesa, þíslovky do 100 000, pĜivlastĖovací zájmena, názvy nČkterých potravin, nákupy, rozhovory na tém jídlo, obchod

OSV Kooperace a koompetice; popis povinností v dČlbČ práce v domácnosti

rozumí slovĤm a jednoduchým vČtám na dané téma sdČlí základní informace o rozvrhu hodin, vyuþování a aktivitách ve volném þase odpovídá na jednoduché otázky týkající se tématu a podobné otázky pokládá používá další zpĤsobová slovesa, zájmeno man a pĜedložky þte a rozumí krátkému textu, vyhledává informaci

Stundenplan, Freizeit, Sport – rozvrh hodin, volný þas, sport informace a rozhovory o škole i mimo ni, další zpĤsobová slovesa, pĜedložka in ve 4. pádČ, zájmeno man, þtení textu, porozumČní obsahu a odppovČdi na otázky

MDV Tvorba mediálního sdČlení; rozhovor, informace pro ostatní

- 109 -

Název vyuþovacího pĜedmČtu: NċMECKÝ JAZYK Roþník: 9. Oþekávané výstupy

Uþivo

Žák: popisuje lidské tČlo a jeho þásti zapojuje se do jednoduchých rozhovorĤ v tématu u lékaĜe seznamuje se s tvoĜením préterita sloves sein a haben uþí se rozkazovací zpĤsob rozumí jednoduchým pokynĤm a otázkám uþitele a reaguje na nČ

Was tut dir weh? - Co tČ bolí? Popis lidského tČla a jeho þástí, jednoduchá konverzace na téma u lékaĜe, popis elementární situace kde jsem byl a co jsem dČlal,vyjádĜení bolesti, sloveso sein a haben v préteritu, rozkazovací zpĤsob, þtení a porozumČní textu a odpovČdi na otázky

OSV Komunikace; Ĝešení rĤzných situací – bolest, nemoc, pomoc druhým

pojmenovává základní mČstské budovy a obchody,rozumí slovĤm a jednoduchým vČtám rozumí jednoduchým informaþním nápisĤm a orientaþním pokynĤm sdČlí základní informace, zapojí se do jednoduchých rozhovorĤ, odpovídá na jednotlivé otázky žádá informaci a dČkuje za ni poznává pĜedložky se 3. pádem poznává Berlín – hlavní mČsto SRN

In der Stadt – ve mČstČ situace a rozhovory v obchodČ, na poštČ, na nádraží, ve vlaku, názvy dopravních prostĜedkĤ, porozumČní zĜetelnČ vyslovované promluvČ a konverzaci, žádost o informaci a podČkování, pĜedložky se 3. pádem, výrazy ich möchte, ich hätte gern

EGS Multikulturalita; orientace v jednotlivých situacích

popisuje poþasí v jednotlivých roþních obdobích, odvozuje pravdČpodobný význam nových slov z kontextu rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech, odpovídá na jednoduché otázky pojmenovává obleþení s využitím osobních a pĜivlastĖovacích zájmen píše jedoduchý text – blahopĜání odpovídá na jednoduché otázky a podobné otázky pokládá struþnČ reaguje na jednoduché písemné sdČlení

Das Wetter heute – poþasí dnes popis poþasí a roþních období, názvy obleþení, blahopĜání v ústní i písemné formČ, osobní a pĜivlastĖovací zájmena, poslech a þtení textu, odpovČdi na otázky, jednoduchý popis události

EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; vztah þlovČka k prostĜedí

rozumí slovĤm a jednoduchým vČtám a základním informacím v poslechových textech pomoci stupĖování vyjadĜuje, co se mu líbí, nelíbí uþí se vyjadĜovat v minulém þase sdČlí jednoduchým zpĤsobem základní informace týkající se cestování rozumí nČkterým zemČpisným názvĤm

Urlaub, Ferien – dovolená, prázdniny plány na dovolenou, stupĖování pĜídavných jmen a pĜíslovcí, zemČpisné názvy, poslech a þtení textu, perfektum pravidelných sloves

EGS Objevujeme Evropu a svČt; cestování a setkávání se s lidmi jiných zemí

- 110 -



RUSKÝ JAZYK

2. stupeĖ



ýasové vymezení Roþník


Formy realizace

6.

7.

8.

9.

Vyuþovací hodina

2

2

2

2

SoutČže, hry

Výchovné a vzdČlávací strategie pro utváĜení a rozvoj klíþových kompetencí žákĤ: Klíþová kompetence KOMPETENCE K UýENÍ - umožnit žákĤm osvojit si strategii uþení a motivovat je pro celoživotní uþení

Výchovné a vzdČlávací strategie Klademe dĤraz na Ŷ schopnost tĜídit a vyhledávat informace z uþebnic, þasopisĤ Ŷ využití znalosti ruského jazyka v praktickém životČ Ŷ schopnost použít rĤzné informaþní zdroje ZaĜazujeme Ŷ pĜimČĜené informace o reáliích Ruska Ŷ úkoly vycházející z životních situací Ŷ jazykové hry a kvízy Ŷ výukové programy na PC Ŷ pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme Ŷ realizaci vhodných nápadĤ žákĤ v projektech


Klademe dĤraz na Ŷ rozpoznání reálného problému na základČ pĜeþteného nebo slyšeného textu Ŷ využití získaných vČdomostí a dovedností k hledání rĤzných zpĤsobĤ Ĝešení problému Ŷ schopnost poradit si v problémové situaci Ŷ urþení správného postupu Ĝešení problému ZaĜazujeme Ŷ modelové situace Ŷ práci ve skupinách Ŷ úkoly založené na práci s þasopisem Ŷ logické úlohy v ruském jazyce,soutČže,kĜížovky UmožĖujeme Ŷ práci s médii Ŷ využití informaþní technologie

- 111 -


Klademe dĤraz na Ŷ rozšiĜování slovní zásoby Ŷ správnou formulaci myšlenek a názorĤ v ruském jazyce Ŷ kultivovaný projev (ústní i písemný) ZaĜazujeme Ŷ práci se slovníkem Ŷ práci s audiovizuální technikou UmožĖujeme Ŷ práci s internetem Ŷ využití ruského jazyka pĜi komunikaci rĤznými komunikaþními prostĜedky


Klademe dĤraz na Ŷ úþinnou spolupráci pĜi Ĝešení úloh ve skupinách Ŷ respektování názorĤ druhých Ŷ sebehodnocení a hodnocení druhých ZaĜazujeme Ŷ úkoly, na jejichž Ĝešení je potĜeba spolupracovat s ostatními spolužáky Ŷ seznamování se zvyky a kulturou Ruska UmožĖujeme Ŷ vzájemnou pomoc pĜi zadané práci


Klademe dĤraz na Ŷ odpovČdný pĜístup ke studiu ruského jazyka Ŷ rozvoj ekologického myšlení Ŷ respektování názorových rozdílĤ pĜi Ĝešení zadaných úkolĤ ZaĜazujeme Ŷ úkoly na téma moje povinnosti, moje koníþky apod. Ŷ texty s ekologickou tématikou UmožĖujeme Ŷ seberealizaci žákĤ v projektech a samostatných úkolech


Klademe dĤraz na Ŷ šetrné zacházení s uþebními pomĤckami Ŷ dodržování zásad bezpeþnosti pĜi hodinách ruského jazyka Ŷ sebekritický pĜístup k vlastním schopnostem Ŷ vytváĜení efektivního pracovního postupu ZaĜazujeme Ŷ úkoly na téma moje budoucí kariéra Ŷ specifikaci rĤzných povolání v ruském jazyce Ŷ diskuze o možnosti studia v zahraniþí UmožĖujeme Ŷ práci s internetem Ŷ používání slovníkĤ

112

Název vyuþovacího pĜedmČtu: Ruský jazyk Roþník: 6. Oþekávané výstupy Žák zdraví, louþí se pĜedstavuje sebe i ostatní

-

-

þte a vyjmenuje azbuku píše malá a velká písmena azbuky srovnává písmena azbuky a þeské abecedy opisuje a pĜepisuje slova a jednoduché vČty zvládá zvukovou a grafickou podobu azbuky osvojuje si základní výslovnostní návyky rozumí jednoduchým pokynĤm a otázkám uþitele, reaguje na nČ verbálnČ i neverbálnČ rozumí jednoduchým orientaþním pokynĤm pojmenovává domácí zvíĜata pojmenovává zvíĜata žijící v ZOO a volné pĜírodČ srovnává chov zvíĜat v ZOO a doma komunikuje na téma chov zvíĜat napodobuje hlasy zvíĜat

Uþivo • • -


-

tvoĜí jednoduché vČtné konstrukce vyjmenuje co má a nemá rád na jídlo rozumí slovĤm a jednoduchým vČtám, které se vztahují k tématu jídlo

pozdrav a rozlouþení dotaz na jméno pĜedstavování sebe i druhých osobní zájmena základní výslovnostní návyky Azbuka Písmena azbuky – tiskací a psací Psaní písmen azbuky Fonetické znaky - pasivnČ


•

Domácí zvíĜata

-

•

-

Pozdravy

•

• -


-

názvy zvíĜat domácí zvíĜata chov domácích zvíĜat zvíĜata v ZOO a volné pĜírodČ

Školní potĜeby, hraþky, vČci kolem nás názvy bČžných pĜedmČtĤ používání slov ve vČtČ Co mám rád – jídlo názvy jídel sloveso ljubit tvoĜení otázky, odpovČć základní výslovnostní návyky

113

• EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; ohrožená zvíĜata, problém pašování zvíĜat • OSV Rozvoj schopností poznávání; Kimova hra

• -

-

pojmenovává þleny rodiny popisuje svĤj i cizí obliþej v rozsahu dané slovní zásoby správnČ þte a vyslovuje sdČlí jednoduchým zpĤsobem základní informace týkající se rodiny odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho rodiny a podobné otázky pokládá

-

• -

hledá na mapČ mČsta, státy a pojmenovává je v ruštinČ oslovuje správnČ spolužáky vyslovuje správnČ názvy mČst a státĤ þte jednoduchý text a snaží se odpovČdČt na otázky k textu zapojí se do jednoduchých rozhovorĤ rozumí krátkému jednoduchému textu, má k dispozici vizuální oporu, a vyhledává v textu požadovanou informaci

-

• -

-

odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, co kdo dČlá a podobné otázky pokládá užívá správných tvarĤ vypravuje, co kdo dČlá osvojuje si tvary nČkterých sloves v jednotném þísle osvojuje si slovní zásobu základních tematických okruhĤ struþnČ reaguje na jednoduché písemné sdČlení

-

• -

poþítá do dvaceti ptá se na vČk a informuje o svém vČku pĜedává i pĜijímá bČžná telefonní þísla napíše jednoduchý text o sobČ

-

Rodina þlenové rodiny þásti obliþeje, vlasy upevĖování vztahu mezi grafickou a zvukovou podobou slov


Odkud kdo je názvy mČst, státĤ vČty typu – Já jsem z…… 1.pád v oslovení v ruštinČ þtení s porozumČním

Co on/ona dČlá? používání sloves ve 3. os. j. þ. osvojení tvarĤ sloves jednotného þísla – þitaĢ,dČlaĢ, igraĢ, risovaĢ, tancevaĢ, Ljubit

ýíslovky 0-20 udávání vČku, poþtu þlenĤ rodiny telefonní þísla základní výslovnostní návyky

114

• OSV Komunikace; modelové situace a dialogy co kdo dČlá, co dČlá rád

Název vyuþovacího pĜedmČtu: Ruský jazyk Roþník:.7. Oþekávané výstupy Žák pojmenovává tradiþní vánoþní pĜedmČty seznamuje se s rozdíly oslav Vánoc u nás a v Rusku pracuje se slovníkem dokáže krátce povídat o Vánocích vyjadĜuje hlavní myšlenky textu rozumí slovĤm a jednoduchým vČtám, které jsou pronášeny pomalu a zĜetelnČ a týkají se osvojovaného tématu, využívá vizuální oporu rozumí krátkému jednoduchému textu a vyhledává v nČm požadovanou informaci užívá tvary sloves chtít a žít vyjadĜuje svá pĜání popisuje, kdo kde bydlí struþnČ reaguje na jednoduché písemné sdČlení -

-

-

-

Uþivo • -

• -

rozvíjí a osvojuje si slovní zásobu na téma škola tvoĜí jednoduché otázky používá jednotky þasu a uvČdomuje si þasové vztahy popisuje režim dne sdČlí jednoduchým zpĤsobem základní informace týkající se tématu škola rozumí slovĤm a jednoduchým vČtám, které se vztahují k tématu škola

•

zpívá jednoduché ruské lidové písnČ vyhledává mČsta, pohoĜí a Ĝeky na mapČ Ruska a pojmenovává je þte jednoduchý text a snaží se odpovČdČt na otázky k textu orientuje se v základních reáliích vybraných ruských mČst rozumí základním informacím v krátkém poslechovém textu týkající se Ruské federace

•

rozlišuje slovesa 1. a 2. þasování þasuje vybraná slovesa ve všech pádech používá správné tvary sloves ve vČtČ

-

-

Vánoce základní slovní zásoba srovnávání tradiþních zvykĤ pĜednes básnČ hry, soutČže s vánoþní tematikou povídání o Vánocích þtení pohádky

PrĤĜezová témata • OSV Komunikace (dovednosti pro sdČlování verbální i neverbální); pĜednes básnČ, hry, soutČže, pohádky a mluvní cviþení k tématu

Tvary slovesa chotČĢ a žiĢ použití sloves þasování tvoĜení otázky a záporu vyjádĜení pĜání kde chci bydlet Škola, rozvrh hodin tvoĜení otázek na þinnost ve škole procviþování slovesa ljubiĢ nová slovní zásoba – používání v komunikaþních situacích þasové údaje režim dne, slovní zásoba, popis upevĖování vztahu mezi zvukovou a grafickou podobou slov

Ruská federace zpČv ruských písní vyhledávání mČst, pohoĜí a Ĝek na mapČ ruské tradice a zvyky reálie Moskvy a nČkterých významných mČst

•

ýasování sloves

-

slovesa 1. a 2. þasování, pĜít. þas

115

• OSV Seberegulace a sebeorganizace; popis režimu dne+návrhy na zlepšení

• EGS Evropa a svČt nás zajímá; projekty na téma mČsta v Rusku

-

-

-

-

-

ptá se na þas a poskytuje þasový údaj rozlišuje þásti dne a používá je správnČ pĜi pozdravu i poskytování informací urþuje mČsíce, roþní období žádá informaci a dČkuje za ni používá správnČ pĜedložky umí napsat datum odpovídá na otázky Kakoj poþítá do sta zná fonetickou i grafickou podobu jednotlivých þíslovek poþítá pĜedmČty, odpovídá na otázku Skolko používá þíslovky k urþování data narození osvojuje si novou slovní zásobu na téma domov, byt, mĤj pokoj pojmenovává pĜedmČty ve svém pokoji, bytČ kreslí plánek pokoje a popisuje jej popisuje domácí práce osvojuje si správné používání osobních zájmen skloĖuje podst. jména v 1. – 3. pádu zapojí se do jednoduchých rozhovorĤ sdČlí jednoduchým zpĤsobem základní informace týkající se tématu MĤj domov dává správné otázky na dané téma reaguje na otázky kladené v rozhovoru umí povídat o svém volném þase, o svých zálibách umí si domluvit schĤzku používá tvary min. þasu ve vČtČ

vyhledává v textu základní informace pracuje s abecedním slovníkem rozumí smyslu a obsahu jednoduchých doplĖkových materiálĤ seznamuje se s nejjednodušším vyhledáváním informace na internetu uþí se využívat autentické materiály pĜi své práci

•

ýas

urþování þasu, mČsícĤ a roþních období þásti dne dny v týdnu popis þasu a místa pĜedložky datum kakoj – používání pro všechny rody ýíslovky 20 - 100 -

-

skloĖování základních þíslovek od 20 do 100 používání þíslovek – datum narození, datum dne, kolik je komu let

•

MĤj domov

-

popis bytu a pokojĤ, vybavení bytu, pokoje procviþování slovní zásoby rodina domácí práce, pomoc rodiþĤm zájmena osobní - skloĖování podstatná jména v 1., 2., 3. pádu

•

Domluvení si schĤzky

-

kdy se setkáme volný þas, záliby telefonování dopis na internetu minulý þas intonace tázací vČty

•

Práce s doplĖkovými materiály

-

práce s þasopisem a dalšími texty práce s poslechovými a vizuálními doplĖkovými materiály seznámení s internetem

-

-

-

116


• MDV Tvorba mediálního sdČlení; pokus o reklamní plakát, diskuse

Název vyuþovacího pĜedmČtu: Roþník: 8. Oþekávané výstupy Žák píše pozvánku na narozeniny zve pĜátele na návštČvu, na oslavu klade jednoduché otázky a odpovídá na nČ vede rozhovor s pĜáteli srovnává zpĤsob oslav narozenin u nás a v Rusku užívá slovesa v minulém þase poþítá do tisíce rozumí základním informacím v krátkém poslechovém textu týkající se oslavy narozenin, návštČvy rozumí slovĤm a jednoduchým vČtám, které se vztahují k danému tématu napíše jednoduchý text – pozvánku na oslavu narozenin

Uþivo • -

-

• -

-

pojmenovává þásti lidského tČla a používá je pĜi popisu osoby doplĖuje popis vhodnými pĜídavnými jmény popisuje sebe, þleny rodiny, kamarády struþnČ reaguje na jednoduché písemné sdČlení pojmenovává základní mČstské budovy a nČkteré obchody využívá pojmy v tématických rozhovorech žádá informaci a dČkuje za ni skloĖuje vzory podstatných jmen rodu mužského kreslí plánek mČsta, popisuje místa napíše jednoduchý text na dané téma orientuje se na mapČ mČsta rozumí jednoduchým pokynĤm a otázkám uþitele a reaguje na nČ zapojí se do jednoduchých rozhovorĤ rozumí jednoduchým informaþním nápisĤm

• -


Na návštČvČ, narozeniny pozvání na narozeniny, na návštČvu slovní zásoba na dané téma a její používání v komunikaþních situacích konverzace s pĜáteli slovesa kupiĢ, esĢ, échaĢ, byĢ ve tvarech minulého þasu þíslovky 100 – 1000

ýásti tČla popis lidského tČla a jeho þástí popis þlenĤ rodiny, kamarádĤ popis slavné ruské osobnosti pĜídavná jména vhodná pro popis osoby pĜirovnání, komu kdo je podobný zájmeno ýí? práce se slovníkem MČsto a obchody základní názvy budov a obchodĤ ve mČstČ situace a rozhovory v obchodČ, na poštČ, na nádraží žádost o informaci a podČkování za ni vzory podstatných jmen rodu mužského oblíbená místa ve mČstČ, plánek mČsta

- 117 -

• MDV Fungování a vliv médií ve spoleþnosti (vliv médií na kulturu), výbČr oblíbené populární osobnostiherec, zpČvák • OSV Komunikace; modelové situace a dialogy v obchodČ

•

Žijeme v EvropČ

vyhledává státy, pohoĜí, Ĝeky, mČsta na mapČ Evropy pojmenovává vlajky umí pĜiĜadit ke státu národnost a jazyk používá slovesa ve vČtách zapojuje se do jednoduchých rozhovorĤ na téma „škola v ýR a v cizinČ“uvČdomuje si odlišnosti a porovnává je

-

-

státy Evropy, vlajky, jazyk, národnosti, zemČpisné názvy kam chceme jet na dovolenou slovesa echaĢ, znaĢ, ponímat školní systém v ýR a v Rusku porovnání, diskuse práce se slovníkem

Žák pojmenovává nČkteré druhy sportĤ vede rozhovor o svých zálibách, o sportu v rozhovoru používá správné tvary sloves informuje o rozvrhu hodin, školních pĜedmČtech þte jednoduchý text, odpovídá na otázkyk textu sdČlí jednoduchým zpĤsobem základní informace týkající se tématu sport, volný þas, škola odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, volného þasu a podobné otázky pokládá vyplní základní údaje o sobČ ve formuláĜi

•

Sport, rozvrh hodin, volný þas

-

-

-

-

-

zapojí se do jednoduchých rozhovorĤ sdČlí jednoduchým zpĤsobem základní informace týkající se daného tématu rozumí krátkému jednoduchému textu a vyhledává v nČm požadovanou informaci, má k dispozici vizuální oporu napíše jednoduchý text týkající se tématu dopravní prostĜedky

-

-

zimní a letní sporty – slovní zásoba zvratná slovesa volný þas, záliby pĜedmČty ve škole, rozvrh hodin slovesa v 1.osobČ jed. þísla þtení s porozumČním rozšíĜení slovní zásoby o sobČ a rodinČ vyplĖování formuláĜĤ

•

Dopravní prostĜedky

-

vzory podstatných jmen rodu ženského názvy dopravních prostĜedkĤ používání slovesa echaĢ na .. slovní zásoba cestování práce se slovníkem

-

- 118 -

• EGS Objevujeme Evropu a svČt; porovnání školního systému v ýR a v Rusku • OSV Sebepoznání a sebepojetí; pĜedstaví a uvedou svoje koníþky a zájmy

• EV Vztah þlovČka k prostĜedí (prostĜedí a zdraví); dopravní prostĜedky, zplodiny, cestování

Název vyuþovacího pĜedmČtu: Ruský jazyk Roþník: 9. Oþekávané výstupy -

-

-

-

-

pojmenuje bČžné þásti obleþení porozumí a pĜipojí se k jednoduché konverzaci na dané téma skloĖuje vzory podstatných jmen rodu ženského

Uþivo • -

popisuje poþasí v jednotlivých roþních obdobích používá správné tvary sloves pĜi popisu poþasí zná základní tvary zpĤsobových sloves formuluje plány na dovolenou pojmenovává zemČpisné názvy v ruštinČ píše pozdrav z dovolené, prázdnin zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými, se v prĤbČhu výuky setkal napíše jednoduchý text na téma dovolená, prázdniny

•

pojmenovává vČci související s jednotlivými svátky rozšiĜuje si slovní zásobu na dané téma vypravuje o svátcích u nás a v Rusku užívá sloves ve správném tvaru a þase pracuje se slovníkem zazpívá nČkteré ruské novoroþní písnČ struþnČ reaguje na jednoduché písemné sdČlení

•

pojmenovává nČkterá zvíĜata pojmenovává nČkteré základní rostliny a stromy rozšiĜuje si slovní zásobu na téma ekologie a ochrana pĜírody diskutuje na téma životní prostĜedí a jeho ohrožení popisuje typy poþasí napíše jednoduchý text na dané téma

-

-

-

-


Obleþení obuv a obleþení základní slovní zásoba Co mám na sobČ? Co rád nosím. vzory podstatných jmen rodu stĜedního Poþasí, dovolená, prázdniny osvojení nové slovní zásoby a její používání v komunikaþních situacích popis poþasí a roþních období slovesa popisující poþasí zpĤsobová slovesa – seznámení s jejich základními tvary plány na dovolenou zemČpisné názvy národnosti žijící v rusky mluvících zemích pozdrav z dovolené budoucí þas Svátky v Rusku – Vánoce, Velikonoce rozšíĜení slovní zásoby vyprávČní o zvycích a tradicích v Rusku a v ýR zpČv ruských písní slovesa nado, nužno

•

PĜíroda, rostliny, zvíĜata, ekologie, ochrana pĜírody

-

osvojení si nové slovní zásoby a její používání v bČžných komunikaþních situacích zvíĜata rostliny svČt kolem nás, ekologie životní prostĜedí, ohrožení živoþišných druhĤ-slovní zásoba diskuse práce se slovníkem

-

-

• MKV Multikulturalita (specifické rysy jazykĤ a jejich porovnávání); soutČže a skupinové práce

119

• EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; ohrožení ekosystémĤ, vymírání rostlin a živoþichĤ, dopady lidské þinnosti na pĜírodudiskuse

-

-

-

-

•

ZamČstnání, povolání

rozlišuje používání þasování sloves v pĜítomném þase charakterizuje jednotlivá povolání a hovoĜí o nich tvoĜí inzerát a formální dopis hovoĜí na téma – moje budoucí povolání odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, povolání rodiþĤ, jeho budoucí povolání a podobné otázky pokládá

-

pĜítomné þasy-rozšíĜení použití popis a struþná charakteristika povolání inzerát formální dopis-forma, slovní zásoba

hovoĜí na téma „zdravý životní styl“ popisuje zdravotní problémymodelová situace u lékaĜerozhovor popisuje þásti tČla napíše jednoduchý text na dané téma struþnČ reaguje na jednoduché písemné sdČlení

•

Zdraví þlovČka

-

rozšíĜení slovní zásoby – zdravé jídlo, zdravý životní styl, trávení volného þasu podrobný popis þástí tČla recepty na zdravou potravu cviþíme s hudbou

-

-

120

• OSV Seberegulace a sebeorganizac e; volba budoucího povolánídiskuse

• OSV Komunikace; modelové situace návštČva u lékaĜe


RUSKÝ JAZYK

2. stupeĖ




6.


7.

Formy realizace 8.

9.

Vyuþovací hodina

3

3

SoutČže, hry

Výchovné a vzdČlávací strategie pro utváĜení a rozvoj klíþových kompetencí žákĤ: Klíþová kompetence KOMPETENCE K UýENÍ - umožnit žákĤm osvojit si strategii uþení a motivovat je pro celoživotní uþení

Výchovné a vzdČlávací strategie Klademe dĤraz na Ŷ schopnost tĜídit a vyhledávat informace z uþebnic, þasopisĤ Ŷ využití znalosti ruského jazyka v praktickém životČ Ŷ schopnost použít rĤzné informaþní zdroje ZaĜazujeme Ŷ pĜimČĜené informace o reáliích Ruska Ŷ úkoly vycházející z životních situací Ŷ jazykové hry a kvízy Ŷ výukové programy na PC Ŷ pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme Ŷ realizaci vhodných nápadĤ žákĤ v projektech


Klademe dĤraz na Ŷ rozpoznání reálného problému na základČ pĜeþteného nebo slyšeného textu Ŷ využití získaných vČdomostí a dovedností k hledání rĤzných zpĤsobĤ Ĝešení problému Ŷ schopnost poradit si v problémové situaci Ŷ urþení správného postupu Ĝešení problému ZaĜazujeme Ŷ modelové situace Ŷ práci ve skupinách Ŷ úkoly založené na práci s þasopisem Ŷ logické úlohy v ruském jazyce,soutČže,kĜížovky UmožĖujeme Ŷ práci s médii Ŷ využití informaþní technologie

- 121 -


Klademe dĤraz na Ŷ rozšiĜování slovní zásoby Ŷ správnou formulaci myšlenek a názorĤ v ruském jazyce Ŷ kultivovaný projev (ústní i písemný) ZaĜazujeme Ŷ práci se slovníkem Ŷ práci s audiovizuální technikou UmožĖujeme Ŷ práci s internetem Ŷ využití ruského jazyka pĜi komunikaci rĤznými komunikaþními prostĜedky


Klademe dĤraz na Ŷ úþinnou spolupráci pĜi Ĝešení úloh ve skupinách Ŷ respektování názorĤ druhých Ŷ sebehodnocení a hodnocení druhých ZaĜazujeme Ŷ úkoly, na jejichž Ĝešení je potĜeba spolupracovat s ostatními spolužáky Ŷ seznamování se zvyky a kulturou Ruska UmožĖujeme Ŷ vzájemnou pomoc pĜi zadané práci


Klademe dĤraz na Ŷ odpovČdný pĜístup ke studiu ruského jazyka Ŷ rozvoj ekologického myšlení Ŷ respektování názorových rozdílĤ pĜi Ĝešení zadaných úkolĤ ZaĜazujeme Ŷ úkoly na téma moje povinnosti, moje koníþky apod. Ŷ texty s ekologickou tématikou UmožĖujeme Ŷ seberealizaci žákĤ v projektech a samostatných úkolech


Klademe dĤraz na Ŷ šetrné zacházení s uþebními pomĤckami Ŷ dodržování zásad bezpeþnosti pĜi hodinách ruského jazyka Ŷ sebekritický pĜístup k vlastním schopnostem Ŷ vytváĜení efektivního pracovního postupu ZaĜazujeme Ŷ úkoly na téma moje budoucí kariéra Ŷ specifikaci rĤzných povolání v ruském jazyce Ŷ diskuze o možnosti studia v zahraniþí UmožĖujeme Ŷ práci s internetem Ŷ používání slovníkĤ

122

- 127 -

Název vyuþovacího pĜedmČtu: Ruský jazyk Roþník: 8. Oþekávané výstupy Žák - zdraví, louþí se - pĜedstavuje sebe i ostatní

Uþivo • Pozdravy pozdrav a rozlouþení dotaz na jméno pĜedstavování sebe i druhých osobní zájmena - základní výslovnostní návyky - þte a vyjmenuje azbuku • Azbuka - píše malá a velká písmena azbuky - Písmena azbuky – tiskací a - srovnává písmena azbuky a þeské psací abecedy - Psaní písmen azbuky - opisuje a pĜepisuje slova a - Fonetické znaky - pasivnČ jednoduché vČty - zvládá zvukovou a grafickou podobu azbuky - osvojuje si základní výslovnostní návyky - rozumí jednoduchým pokynĤm a otázkám uþitele, reaguje na nČ verbálnČ i neverbálnČ - Rozumí jednoduchým orientaþním pokynĤm -

pojmenovává domácí zvíĜata pojmenovává zvíĜata žijící v ZOO a volné pĜírodČ srovnává chov zvíĜat v ZOO a doma - komunikuje na téma chov zvíĜat napodobuje hlasy zvíĜat

•


• Domácí zvíĜata - názvy zvíĜat - domácí zvíĜata - chov domácích zvíĜat - zvíĜata v ZOO a volné pĜírodČ

-


• Školní potĜeby, hraþky, vČci kolem nás názvy bČžných pĜedmČtĤ používání slov ve vČtČ

-

tvoĜí jednoduché vČtné konstrukce vyjmenuje co má a nemá rád na jídlo rozumí slovĤm a jednoduchým vČtám, které se vztahují k tématu jídlo

• -

-


Co mám rád – jídlo názvy jídel sloveso ljubit tvoĜení otázky, odpovČć základní výslovnostní návyky

ͲϭϮϯͲ

• EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; ohrožená zvíĜata, problém pašování zvíĜat • OSV Rozvoj schopností poznávání; Kimova hra

Žák - pojmenovává þleny rodiny - popisuje svĤj i cizí obliþej - v rozsahu dané slovní zásoby správnČ þte a vyslovuje - sdČlí jednoduchým zpĤsobem základní informace týkající se rodiny - odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho rodiny a podobné otázky pokládá - hledá na mapČ mČsta, státy a pojmenovává je v ruštinČ - oslovuje správnČ spolužáky - vyslovuje správnČ názvy mČst a státĤ - þte jednoduchý text a snaží se odpovČdČt na otázky k textu - zapojí se do jednoduchých rozhovorĤ - rozumí krátkému jednoduchému textu, má k dispozici vizuální oporu, a vyhledává v textu požadovanou informaci - odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, co kdo dČlá a podobné otázky pokládá - užívá správných tvarĤ - vypravuje, co kdo dČlá - osvojuje si tvary nČkterých sloves v jednotném þísle - osvojuje si slovní zásobu základních tematických okruhĤ - struþnČ reaguje na jednoduché písemné sdČlení - poþítá do dvaceti - ptá se na vČk a informuje o svém vČku - pĜedává i pĜijímá bČžná telefonní þísla - Napíše jednoduchý text o sobČ

• Rodina þlenové rodiny þásti obliþeje, vlasy upevĖování vztahu mezi grafickou a zvukovou podobou slov

• -

Odkud kdo je názvy mČst, státĤ vČty typu – Já jsem z…… 1.pád v oslovení v ruštinČ þtení s porozumČním

• Co on/ona dČlá? používání sloves ve 3. os. j. þ. - osvojení tvarĤ sloves jednotného þísla – þitaĢ,dČlaĢ, igraĢ, risovaĢ, tancevaĢ, Ljubit

• ýíslovky 0-20 udávání vČku, poþtu þlenĤ rodiny telefonní þísla základní výslovnostní návyky


ͲϭϮϰͲ

• OSV Komunikace; modelové situace a dialogy co kdo dČlá, co dČlá rád

Žák - pojmenovává tradiþní vánoþní pĜedmČty - seznamuje se s rozdíly oslav Vánoc u nás a v Rusku - pracuje se slovníkem - dokáže krátce povídat o Vánocích - vyjadĜuje hlavní myšlenky textu - rozumí slovĤm a jednoduchým vČtám, které jsou pronášeny pomalu a zĜetelnČ a týkají se osvojovaného tématu, využívá vizuální oporu - rozumí krátkému jednoduchému textu a vyhledává v nČm požadovanou informaci - užívá tvary sloves chtít a žít - vyjadĜuje svá pĜání - popisuje, kdo kde bydlí - struþnČ reaguje na jednoduché písemné sdČlení -

rozvíjí a osvojuje si slovní zásobu na téma škola tvoĜí jednoduché otázky používá jednotky þasu a uvČdomuje si þasové vztahy popisuje režim dne

sdČlí jednoduchým zpĤsobem základní informace týkající se tématu škola - rozumí slovĤm a jednoduchým vČtám, které se vztahují k tématu škola

-

zpívá jednoduché ruské lidové písnČ - vyhledává mČsta, pohoĜí a Ĝeky na mapČ Ruska a pojmenovává je þte jednoduchý text a snaží se odpovČdČt na otázky k textu - orientuje se v základních reáliích vybraných ruských mČst - rozumí základním informacím v krátkém poslechovém textu týkající se Ruské federace - rozlišuje slovesa 1. a 2. þasování - þasuje vybraná slovesa ve všech pádech používá správné tvary sloves ve vČtČ

• Vánoce základní slovní zásoba srovnávání tradiþních zvykĤ - pĜednes básnČ - hry, soutČže s vánoþní tematikou - povídání o Vánocích - þtení pohádky

• -

• OSV Komunikace (dovednosti pro sdČlování verbální i neverbální); pĜednes básnČ, hry, soutČže, pohádky a mluvní cviþení k tématu

Tvary slovesa chotČĢ a žiĢ použití sloves þasování tvoĜení otázky a záporu vyjádĜení pĜání kde chci bydlet

• Škola, rozvrh hodin tvoĜení otázek na þinnost ve škole procviþování slovesa ljubiĢ nová slovní zásoba – používání v komunikaþních situacích - þasové údaje - režim dne, slovní zásoba, popis - upevĖování vztahu mezi zvukovou a grafickou podobou slov

• OSV Seberegulace a sebeorganiza ce; popis režimu dne+návrhy na zlepšení

• Ruská federace zpČv ruských písní vyhledávání mČst, pohoĜí a Ĝek na mapČ ruské tradice a zvyky - reálie Moskvy a nČkterých významných mČst

• EGS Evropa a svČt nás zajímá; projekty na téma mČsta v Rusku

• -

ýasování sloves slovesa 1. a 2. þasování, pĜít. þas

ͲϭϮϱͲ

-

ptá se na þas a poskytuje þasový údaj - rozlišuje þásti dne a používá je správnČ pĜi pozdravu i poskytování informací - urþuje mČsíce, roþní období - žádá informaci a dČkuje za ni - používá správnČ pĜedložky - umí napsat datum - odpovídá na otázky Kakoj

• ýas urþování þasu, mČsícĤ a roþních období þásti dne dny v týdnu popis þasu a místa pĜedložky datum - kakoj – používání pro všechny rody

Název vyuþovacího pĜedmČtu: Ruský jazyk Roþník: 9. Oþekávané výstupy Žák poþítá do sta - zná fonetickou i grafickou podobu jednotlivých þíslovek - poþítá pĜedmČty, odpovídá na otázku Skolko - používá þíslovky k urþování data narození - Osvojuje si novou slovní zásobu na téma domov, byt, mĤj pokoj - Pojmenovává pĜedmČty ve svém pokoji, bytČ - Kreslí plánek pokoje a popisuje jej - Popisuje domácí práce - Osvojuje si správné používání osobních zájmen - SkloĖuje podst. Jména v 1. – 3. Pádu - Zapojí se do jednoduchých rozhovorĤ - SdČlí jednoduchým zpĤsobem základní informace týkající se

Uþivo • ýíslovky 20 - 100 - skloĖování základních þíslovek od 20 do 100 - používání þíslovek – datum narození, datum dne, kolik je komu let

• MĤj domov - Popis bytu a pokojĤ Vybavení bytu, pokoje Procviþování slovní zásoby rodina - Domácí práce, pomoc rodiþĤm - Zájmena osobní - skloĖování - Podstatná jména v 1., 2., 3. pádu

tématu MĤj domov

-

Dává správné otázky na dané téma Reaguje na otázky kladené v rozhovoru Umí povídat o svém volném þase, o svých zálibách Umí si domluvit schĤzku Používá tvary min. þasu ve vČtČ

• -

Domluvení si schĤzky Kdy se setkáme Volný þas, záliby Telefonování Dopis na internetu Minulý þas Intonace tázací vČty

ͲϭϮϲͲ



Žák - píše pozvánku na narozeniny - zve pĜátele na návštČvu, na oslavu - klade jednoduché otázky a odpovídá na nČ - vede rozhovor s pĜáteli - srovnává zpĤsob oslav narozenin u nás a v Rusku - užívá slovesa v minulém þase - poþítá do tisíce - rozumí základním informacím v krátkém poslechovém textu týkající se oslavy narozenin, návštČvy - rozumí slovĤm a jednoduchým vČtám, které se vztahují k danému tématu - napíše jednoduchý text – pozvánku na oslavu narozenin

• Na návštČvČ, narozeniny pozvání na narozeniny, na návštČvu slovní zásoba na dané téma a její používání v komunikaþních situacích konverzace s pĜáteli slovesa kupiĢ, esĢ, échaĢ, byĢ ve tvarech minulého þasu þíslovky 100 – 1000

pojmenovává þásti lidského tČla a používá je pĜi popisu osoby doplĖuje popis vhodnými pĜídavnými jmény - popisuje sebe, þleny rodiny, kamarády - struþnČ reaguje na jednoduché písemné sdČlení - pojmenovává základní mČstské budovy a nČkteré obchody - využívá pojmy v tématických rozhovorech - žádá informaci a dČkuje za ni skloĖuje vzory podstatných jmen rodu mužského - kreslí plánek mČsta, popisuje místa - napíše jednoduchý text na dané téma - orientuje se na mapČ mČsta - rozumí jednoduchým pokynĤm a otázkám uþitele a reaguje na nČ - zapojí se do jednoduchých rozhovorĤ - rozumí jednoduchým informaþním nápisĤm - Vyhledává státy, pohoĜí, Ĝeky, mČsta na mapČ Evropy - Pojmenovává vlajky - Umí pĜiĜadit ke státu národnost a jazyk - Používá slovesa ve vČtách

• ýásti tČla popis lidského tČla a jeho þástí popis þlenĤ rodiny, kamarádĤ popis slavné ruské osobnosti pĜídavná jména vhodná pro popis osoby pĜirovnání, komu kdo je podobný

- zájmeno ýí? - práce se slovníkem

• MČsto a obchody základní názvy budov a obchodĤ ve mČstČ situace a rozhovory v obchodČ, na poštČ, na nádraží žádost o informaci a podČkování za ni vzory podstatných jmen rodu mužského oblíbená místa ve mČstČ, plánek mČsta

• Žijeme v EvropČ - Státy Evropy, vlajky, jazyk, národnosti, zemČpisné názvy - Kam chceme jet na ͲϭϮϳͲ

• MDV Fungování a vliv médií ve spoleþnosti (vliv médií na kulturu), výbČr oblíbené populární osobnostiherec, zpČvák

• OSV Komunikace; modelové situace a dialogy v obchodČ

• EGS Objevujeme Evropu a svČt; porovnání školního

-

-

zapojuje se do jednoduchých rozhovorĤ na téma „škola v ýR a v cizinČ“- uvČdomuje si odlišnosti a porovnává je

pojmenovává nČkteré druhy sportĤ vede rozhovor o svých zálibách, o sportu v rozhovoru používá správné tvary sloves informuje o rozvrhu hodin, školních pĜedmČtech - þte jednoduchý text, odpovídá na otázky k textu - sdČlí jednoduchým zpĤsobem základní informace týkající se tématu sport, volný þas, škola - odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, volného þasu a podobné otázky pokládá - vyplní základní údaje o sobČ ve formuláĜi - zapojí se do jednoduchých rozhovorĤ - sdČlí jednoduchým zpĤsobem základní informace týkající se daného tématu - rozumí krátkému jednoduchému textu a vyhledává v nČm požadovanou informaci, má k dispozici vizuální oporu - napíše jednoduchý text týkající se tématu dopravní prostĜedky

-

dovolenou Slovesa echaĢ, znaĢ, ponímat školní systém v ýR a v Rusku - porovnání, diskuse práce se slovníkem

• Sport, rozvrh hodin, volný þas zimní a letní sporty – slovní zásoba zvratná slovesa volný þas, záliby pĜedmČty ve škole, rozvrh hodin slovesa v 1.osobČ jed. þísla þtení s porozumČním rozšíĜení slovní zásoby o sobČ a rodinČ - vyplĖování formuláĜĤ

• OSV Sebepoznání a sebepojetí; pĜedstaví a uvedou svoje koníþky a zájmy

• Dopravní prostĜedky - Vzory podstatných jmen rodu ženského - Názvy dopravních prostĜedkĤ - Používání slovesa echaĢ na .. - Slovní zásoba cestování - Práce se slovníkem

• EV Vztah þlovČka k prostĜedí (prostĜedí a zdraví); dopravní prostĜedky, zplodiny, cestování

systému v ýR a v Rusku

ͲϭϮϴͲ

5.2 VzdČlávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE VzdČlávací oblast Matematika a její aplikace je v základním vzdČlávání založena pĜedevším na aktivních þinnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vČdomosti a dovednosti potĜebné v praktickém životČ a umožĖuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzdČláváním a vytváĜí pĜedpoklady pro další úspČšné studium. VzdČlávání klade dĤraz na dĤkladné porozumČní základním myšlenkovým postupĤm a pojmĤm matematiky a jejich vzájemným vztahĤm. Žáci si postupnČ osvojují nČkteré pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a zpĤsoby jejich užití. VzdČlávací obsah vzdČlávacího oboru Matematika a její aplikace je rozdČlen na þtyĜi tematické okruhy. V tematickém okruhu ýísla a poþetní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh ýíslo a promČnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich tĜech složkách: dovednost provádČt operaci, algoritmické porozumČní (proþ je operace provádČna pĜedloženým postupem) a významové porozumČní (umČt operaci propojit s reálnou situací). Uþí se získávat þíselné údaje mČĜením, odhadováním, výpoþtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem promČnná a s její rolí pĜi matematizaci reálných situací. V dalším tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají urþité typy zmČn a závislostí, které jsou projevem bČžných jevĤ reálného svČta, a seznamují se s jejich reprezentacemi. UvČdomují si zmČny a závislosti známých jevĤ, docházejí k pochopení, že zmČnou mĤže být rĤst i pokles a že zmČna mĤže mít také nulovou hodnotu. Tyto zmČny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramĤ a grafĤ, v jednoduchých pĜípadech je konstruují a vyjadĜují matematickým pĜedpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodného poþítaþového software nebo grafických kalkulátorĤ. Zkoumání tČchto závislostí smČĜuje k pochopení pojmu funkce. V tematickém okruhu Geometrie v rovinČ a v prostoru žáci urþují a znázorĖují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarĤ, které se vyskytují všude kolem nás, uvČdomují si vzájemné polohy objektĤ v rovinČ (resp. v prostoru), uþí se porovnávat, odhadovat, mČĜit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svĤj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k Ĝešení polohových a metrických úloh a problémĤ, které vycházejí z bČžných životních situací. DĤležitou souþástí matematického vzdČlávání jsou Nestandardní aplikaþní úlohy a problémy, jejichž Ĝešení mĤže být do znaþné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale pĜi nČmž je nutné uplatnit logické myšlení. Tyto úlohy by mČly prolínat všemi tematickými okruhy v prĤbČhu celého základního vzdČlávání. Žáci se uþí Ĝešit problémové situace a úlohy z bČžného života, pochopit a analyzovat problém, utĜídit údaje a podmínky, provádČt situaþní náþrty, Ĝešit optimalizaþní úlohy. ěešení logických úloh, jejichž obtížnost je závislá na míĜe rozumové vyspČlosti žákĤ, posiluje vČdomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a mĤže podchytit i ty žáky, kteĜí jsou v matematice ménČ úspČšní. Žáci se uþí využívat prostĜedky výpoþetní techniky (pĜedevším kalkulátory, vhodný poþítaþový software, urþité typy výukových programĤ) a používat nČkteré další pomĤcky, což umožĖuje pĜístup k matematice i žákĤm, kteĜí mají nedostatky v numerickém poþítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovnČž v samostatné a kritické práci se zdroji informací.

- 129 -

VzdČlávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE


MATEMATIKA

1. stupeĖ


ýasové vymezení

Formy realizace

ýíslo a poþetní operace VzdČlávací obsah

Závislosti, vztahy a práce s daty Roþník Geometrie v rovinČ a v prostoru Nestandardní aplikaþní úlohy a problémy


1.

2.

3.

4.

5.

4

5

5

5

5

Vyuþovací hodina Matematické soutČže



Výchovné a vzdČlávací strategie Klademe dĤraz na Ŷ pochopení a osvojování základních matematických pojmĤ a vztahĤ Ŷ výbČr vhodných metod a plánování postupĤ pĜi Ĝešení matematických úkolĤ Ŷ vyhledávání a tĜídČní informací z rĤzných zdrojĤ Ŷ rozvoj logického a abstraktního myšlení Ŷ samostatnou práci a sebehodnocení ZaĜazujeme Ŷ zajímavé úkoly, matematické hádanky, rébusy, matematické rozcviþky Ŷ matematické výukové programy na poþítaþi pĜimČĜenČ k vČku Ŷ pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme Ŷ úþast žákĤ v matematických soutČžích Ŷ využití prostĜedkĤ výpoþetní techniky pĜimČĜenČ k vČku


Klademe dĤraz na Ŷ rozbor matematického problému a plán Ĝešení Ŷ hledání rĤzných metod Ĝešení a volbu správného postupu pĜi Ĝešení slovních úloh a reálných problémĤ Ŷ odhad výsledkĤ, vyĜešení úlohy, ovČĜení správného postupu a kontrolu výsledkĤ Ŷ rozbor a opravu chybného Ĝešení Ŷ samostatné uvažování pĜi Ĝešení zadaných úloh ZaĜazujeme Ŷ úkoly umožĖující samostatné Ĝešení Ŷ pĜíklady vycházející z reálného života UmožĖujeme Ŷ úþast žákĤ v matematické soutČži KLOKAN,MO

130


Klademe dĤraz na Ŷ správné používání matematické terminologie a symboliky Ŷ správnou formulaci a vyjadĜování pĜi ústním Ĝešení jednoduchých matematických pĜíkladĤ Ŷ slovní odpovČć pĜi Ĝešení slovní úlohy Ŷ zapojení do diskuse pĜi návrhu Ĝešení matematické úlohy ZaĜazujeme Ŷ vhodné slovní úlohy Ŷ jednoduché matematické pĜíklady umožĖující ústní Ĝešení, matematické rozcviþky UmožĖujeme Ŷ používat komunikaþní prostĜedky pĜi pĜípravČ na výuku nebo pĜi Ĝešení domácích úkolĤ


Klademe dĤraz na Ŷ slušné chování a dodržování stanovených pravidel pĜi práci v hodinČ matematiky Ŷ úþinnou spolupráci pĜi týmovém Ĝešení zadaného úkolu ZaĜazujeme Ŷ úkoly, které mohou žáci Ĝešit ve skupinách UmožĖujeme Ŷ práci ve skupinČ pĜi kontrole a ovČĜování výsledkĤ matematických pĜíkladĤ


Klademe dĤraz na Ŷ zodpovČdnost a spolehlivost pĜi práci v hodinČ matematiky i pĜi domácí pĜípravČ na vyuþování Ŷ respektování názoru ostatních v diskusích k Ĝešení matematických pĜíkladĤ a úloh ZaĜazujeme Ŷ pĜíklady s ekologickou tématikou UmožĖujeme Ŷ hodnotit žákĤm na základČ daných pravidel výsledky jejich práce - sebehodnocení pĜi kontrole samostatných prací


Klademe dĤraz na Ŷ kultivovaný písemný projev zápisĤ do sešitu matematiky Ŷ bezpeþnost pĜi práci s rýsovacími potĜebami Ŷ zdokonalování grafického projevu pĜi Ĝešení geometrických úloh Ŷ správnou manipulaci s uþebními pomĤckami Ŷ þistotu a hygienu pĜi práci s pomĤckami ZaĜazujeme Ŷ matematické úlohy zamČĜené na volbu povolání UmožĖujeme Ŷ používání kalkulátorĤ Ŷ používání sešity se þtvercovou sítí Ŷ výrobu a modelování geometrických tČles Ŷ používání školních matematických pomĤcek: modely geometrických tČles, matematické stavebnice, žákovské demonstraþní soubory, …

131

MATEMATIKA

Roþník: 1.

Oþekávané výstupy Žák: - poþítá pĜedmČty v daných souborech - užívá a zapisuje pĜirozená þísla - užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti - provádí zpamČti jednotlivé poþetní operace s pĜirozenými þísly - orientuje se v prostoru - využívá pĜi pamČtném i písemném poþítání komutativnost a asociativnost sþítání

Uþivo • -

Žák - Ĝeší a tvoĜí úlohy, ve kterých aplikuje osvojené poþetní operace v oboru do 20 - zformuluje odpovČć k získanému výsledku - vyhledává, sbírá a tĜídí data

• -

-

-


Obor pĜirozených þísel do 20 posloupnost pĜirozených þísel vidČní poþtu vČcí porovnávání þísel bez zápisu znamének nerovnosti i s jejich zápisem pamČtné sþítání a odþítání sþítání a odþítání s pĜechodem pĜes 10 automatizace spojĤ vztahy o nČkolik více, ménČ rozklady þísel orientace v prostoru výhodného sdružování þísel pĜi sþítání nČkolika sþítancĤ bez závorek komutativnost sþítání pĜi Ĝešení úloh a pĜi provádČní zkoušky výpoþtu asociativnost sþítání pĜi Ĝešení úloh s užitím závorek

• OSV Komunikace; hry s pĜirozenými þísly Rozvoj schopností poznávání; pohybové hry ve tĜídČ • OSV Rozvoj schopností poznávání; práce s rĤznými pĜedmČty ve tĜídČ • OSV Kreativita hry s pĜirozenými þísly

Slovní úlohy porozumČní textu úlohy (rozlišování dĤležitých informací pro Ĝešení úloh) pĜiĜazování správných matematických vyjádĜení s využitím osvojených poþetních operací slovním úlohám formování odpovČdí tvoĜení slovních úloh k matematickým vyjádĜením jednoduchá pozorování a jejich zápis slovní úlohy ze života

• OSV Kreativita; názorné tvoĜení slovních úloh

• Žák - pozná a znázorní základní rovinné útvary (þtverec, obdélník, trojúhelník, kružnice a kruh) - rýsuje pĜímé þáry rozpozná jednoduché osovČ soumČrné útvary a urþí osu soumČrnosti útvaru pĜekládáním papíru

• -

• • -

Základní tvary v rovinČ poznávání geometrických tvarĤ rýsování pĜímých þar základní pojmy a znaþky užívané v rovinné geometrii (þára kĜivá a pĜímá; bod, úseþka) Základní útvary v prostoru poznávání základních tČles OsovČ soumČrné útvary poznávání osovČ soumČrných útvarĤ (i v reálném životČ) urþování osy soumČrnosti pĜekládáním papíru útvaru

132

OSV Seberegulace a sebeorganizace; þasová organizace vyuþovací hodiny

MATEMATIKA

Roþník: 2.


Uþivo


Žák: - poþítá pĜedmČty v daných souborech - užívá a zapisuje pĜirozená þísla - užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti - provádí zpamČti jednotlivé poþetní operace s pĜirozenými þísly - orientuje se v prostoru - využívá pĜi pamČtném i písemném poþítání komutativnost a asociativnost sþítání - užívá lineární uspoĜádání a zobrazí þísla na þíselné ose - pomocí þíselné osy zakreslí þíslo - zaokrouhluje pĜirozená þísla - rozeznává základní jednotky délky a pĜevádí je - orientuje se v þase - provádí jednoduché pĜevody jednotek þasu

Obor pĜirozených þísel do 100 posloupnost pĜirozených þísel þtení a zápis þísel, þíselná osa porovnávání þísel se zápisem znamének nerovnosti poþítání po desítkách, jednotkách v rĤzných desítkách pamČtné sþítání a odþítání jednociferných i dvojciferných þísel automatizace spojĤ vztahy o nČkolik více, ménČ rozklady þísel orientace v prostoru výhodného sdružování þísel pĜi sþítání nČkolika sþítancĤ komutativnost sþítání pĜi Ĝešení úloh a pĜi provádČní zkoušky výpoþtu asociativnost sþítání pĜi Ĝešení úloh s užitím závorek zaokrouhlování þísel na 10, na základČ práce s þíselnou osou • PĜevod jednotek mČĜení délek, jednotky délky (cm, m) jednotky þasu (min, hod)

• OSV Kreativita, komunikace; hry s pĜirozenými þísly • OSV Rozvoj schopností poznávání; hry na cviþení pozornosti a zapamatování si • OSV Kooperace a kompetice; skupinová práce pĜi Ĝešení slovních úloh

Žák: - Ĝeší a tvoĜí úlohy, ve kterých aplikuje osvojené poþetní operace v oboru do 100 - zformuluje odpovČć k získanému výsledku - vyhledává, sbírá a tĜídí data

• -

• OSV Kreativita; názorné tvoĜení slovních úloh OSV Kooperace a kompetice; skupinová práce pĜi Ĝešení slovních úloh

-

-

Žák: - zná násobky 1, 2, 3, 4, 5,10 a používá je ve slovních úlohách

Žák - pozná a znázorní základní rovinné útvary (þtverec, obdélník, trojúhelník, kružnice a kruh) - rýsuje pĜímé þáry rozpozná jednoduché osovČ soumČrné útvary a urþí osu soumČrnosti útvaru pĜekládáním papíru - rýsuje a mČĜí a odhaduje délku úseþky

• -

• -

• • -

Slovní úlohy porozumČní textu úlohy (rozlišování dĤležitých informací pro Ĝešení úloh) pĜiĜazování správných matematických vyjádĜení s využitím osvojených poþetních operací slovním úlohám formování odpovČdí tvoĜení slovních úloh k matematickým vyjádĜením jednoduchá pozorování a zápis slovní úlohy ze života Násobení a dČlení názorné zavedení násobkĤ 1 – 5 a 10, které je odvozeno z opakovaného pĜiþítání stejných þísel slovní úlohy - nČkolikrát více, ménČ Základní tvary v rovinČ poznávání geometrických tvarĤ rýsování pĜímých þar, úseþek základní pojmy a znaþky užívané v rovinné geometrii (þára kĜivá a pĜímá; bod, úseþka) Základní útvary v prostoru poznávání základních tČles OsovČ soumČrné útvary poznávání osovČ soumČrných útvarĤ (i v reálném životČ) urþování osy soumČrnosti

133

• OSV Rozvoj schopností poznávání (cviþení dovedností zapamatování); kritéria násobení • OSV Kreativita; modelování

MATEMATIKA

Roþník: 3.


Uþivo


Obor pĜirozených þísel do 1000 posloupnost pĜirozených þísel þtení a zápis þísel, þíselná osa porovnávání þísel se zápisem znamének nerovnosti pamČtné sþítání a odþítání písemné sþítání a odþítání, správný zápis pod sebe, kontrola výpoþtu pĜechod mezi þíselnými Ĝády pĜi písemném výpoþtu pravidla poĜadí poþetních operací vztahy o nČkolik více, ménČ rozklady þísel, rozvinutý zápis výhodné sdružování þísel pĜi sþítání nČkolika sþítancĤ bez závorek komutativnost sþítání a násobení pĜi Ĝešení úloh a pĜi provádČní zkoušky výpoþtu asociativnost sþítání a násobení pĜi Ĝešení úloh s užitím závorek zaokrouhlování þísel na 100, na základČ práce s þíselnou osou, odhady výsledkĤ a jejich kontrola • PĜevod jednotek délky, hmotnosti, þasu a objemu • Slovní úlohy slovní úlohy (o nČkolik více, o nČkolik ménČ) slovní úlohy (nČkolikrát více, nČkolikrát ménČ) slovní úlohy (porovnávání rozdílem slovní úlohy se dvČma poþetními úkony slovní úlohy ze života

• OSV Rozvoj schopností poznávání (cviþení dovedností); kartiþky s pĜíklady, fólie • OSV Kooperace a kompetice; práce ve skupinách • OSV Kreativita; názorné cviþení posloupnosti þísel s využitím þíselné osy Rozvoj schopností poznávání; hry s pĜirozenými þísly

Žák: provádí operace násobení a dČlení v oboru malé násobilky Ĝeší složené pĜíklady i slovní úlohy se závorkami doplĖuje tabulky

• -

Násobení a dČlení násobení a dČlení v oboru tzv. malé násobilky, násobení a dČlení 10 písemné násobení trojciferných þísel jednociferným þíslem, správný zápis pod sebe dČlení se zbytkem

• OSV Rozvoj schopností poznávání, Ĝešení problémĤ a rozhodovací dovednosti; práce s kartiþkami

Žák: rýsuje pĜímku, polopĜímku, úseþku, kružnici a kolmici rozlišuje a pojmenuje vzájemnou polohu pĜímek urþuje polohu bodu rozezná polopĜímku a polopĜímku opaþnou urþuje þtverec, obdélník, trojúhelník, kruh a kružnici pozná osovČ soumČrný útvar urþí pĜekládáním papíru osu soumČrnosti útvaru

•

Základní útvary v rovinČ a v prostoru rýsování pĜímek-vzájemná poloha rýsování úseþek a jejich porovnávání bod ležící na pĜímce i mimo ní polopĜímka, polopĜímka opaþná a jejich rýsování þtverec, obdélník, trojúhelník, kruh a kružnice rýsování kružnice rýsování kolmice osovČ soumČrné útvary

• OSV Kreativita; Modelování Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena; relaxaþní chvilky

Žák: - poþítá pĜedmČty v daných souborech - užívá a zapisuje pĜirozená þísla - užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti - provádí zpamČti jednotlivé poþetní operace s pĜirozenými þísly - provádí písemné poþetní operace - využívá pĜi pamČtném i písemném poþítání komutativnost a asociativnost sþítání a násobení - užívá lineární uspoĜádání a zobrazí þísla na þíselné ose - pomocí þíselné osy zakreslí þíslo - zaokrouhluje pĜirozená þísla - odhaduje a následnČ ovČĜuje výsledky - používá základní jednotky délky, hmotnosti, þasu a objemu - provádí jednoduché pĜevody jednotek

Žák: - rozumí textu úlohy - pĜiĜadí správné mat. vyjádĜení k dané úloze a naopak zformuluje odpovČć Ĝeší složené slovní úlohy Ĝeší slovní úlohy s využíváním osvojených poþetních operací s následnou kontrolou

-

-

134

• OSV Kooperace a kompetice; práce ve skupinách

MATEMATIKA

Roþník: 4.


Uþivo


Žák: - þte, zapisuje, porovnává pĜirozená þísla do 1000 - zobrazuje þísla na þíselné ose - zaokrouhluje na 10, 100, 1000 - Ĝeší slovní úlohy - provádí zpamČti poþetní operace

• -

Obor pĜirozených þísel þíselný obor do 1000 þtení, psaní þísel desítková soustava porovnávání þísel þíselná osa zaokrouhlování pamČtné poþetní úkony slovní úlohy

• OSV Rozvoj schopnosti poznávání; hry, soutČže

- provádí základní spoje násobení a dČlení - násobí 10 a 100 - Ĝeší složené slovní úlohy dle názoru - u dČlení se zbytkem provádí kontrolu výsledku násobení - provádí odhady s následnou kontrolou poþtĤ

• -

Násobilka základní spoje násobení a dČlení násobení a dČlení 10 a 100 písemné sþítání a odþítání se zkouškou složené slovní úlohy dČlení se zbytkem násobení a dČlení jednociferným þíslem, odhady výsledkĤ, zkouška

• OSV Mezilidské vztahy; respektování názoru ostatních pĜi dialogu

- þte, zapisuje, porovnává pĜirozená þísla do 10 000 - zaokrouhluje na 10, 100, 1000 - provádí písemné násobení a dČlení jednociferných þísel - þte, zapisuje, porovnává pĜirozená þísla do 1000 - provádí poþetní operace v oboru 10000-100000

•

Zápis þísla v desítkové soustavČ, þíselná osa þíselný obor do 10 000 þtení, psaní þísel desítková soustava porovnávání þísel þíselná osa násobení a dČlení 10, 100, 1000 þísla vČtší než 100 000 þtení, psaní þísel desítková soustava porovnávání þísel þíselná osa zaokrouhlování na 10, 100, 1000, 10 000, 100 000 pamČĢové a písemné sþítání a odþítání od 10 000 do 100 000

• OSV Rozvoj schopností poznávání (cviþení dovednosti zapamatování); hry, soutČže • EGS Evropa a svČt nás zajímá; poþty obyvatel evropských metropolí

Násobilka pamČĢové násobení 10, 100, 1000 písemné násobení dvojciferným þíslem, zkouška pĜímá úmČrnost obor do 1 000000 þtení a psaní, porovnávání þísel þíselná osa zaokrouhlování 10, 100, 1000, 10000, 100 000 písemné dČlení jednociferným dČlitelem+zkouška

• EGS Evropa a svČt nás zajímá; poþty obyvatel evropských metropolí

-

-

- násobí písemnČ dvojciferným þinitelem, provádí zkoušku - používá vztah pĜímé úmČrnostidoplĖuje do tabulky - doplĖuje do tabulky násobky 10, 100, 1000 - þte, zapisuje, porovnává pĜirozená þísla do 1 000000 - písemnČ dČlí a provádí zkoušku násobením

• -

135

-

provádí poþetní operace s pĜirozenými þísly Ĝeší slovní úlohy provádí písemnČ dvojcifernými þiniteli, provádí zkoušku

• -

-

-

Obor pĜirozených þísel písemné poþetní úkony s pĜirozenými þísly slovní úlohy do 1 000000 písemné násobení dvojciferných þísel v oboru do 1 000000 písemné násobení dvojciferným þinitelem+zkouška

• EGS Evropa a svČt nás zajímá; poþty obyvatel evropských metropolí

znázorĖuje a urþí þást celku, zapisuje celek, þást, zlomek používá pojmy þitatel, jmenovatel, zlomková þára názornČ vyznaþuje a zapisuje½… porovnává a sþítá a odþítá zlomky se stejným jmenovatelem a Ĝeší jednoduché slovní úlohy na urþení ½… daného poþtu v oboru kladných þísel

• -

Zlomky zlomky pojmy þtení zlomkĤ názorné vyznaþení zlomky s rĤzným þitatelem od 1 Ĝešení jednoduchých nerovnic sþítání zlomkĤ se stejným jmenovatelem

• MDV Fungování a vliv médií ve spoleþnosti; sledování TV stanic Práce v realizaþním týmu; porovnávání þasových údajĤ

rýsuje pĜímky, úseþky, polomČr, lomené þáry, rovnobČžky, rĤznobČžek, kolmice rozlišuje a znázorĖuje polohy bodĤ v rovinČ, popisuje písmeny používá a pĜevádí jednotky délky narýsuje a znázorní základní rovinné útvary užívá jednoduché konstrukce kružnic a trojúhelníkĤ dotváĜí obrazce podle osy soumČrnosti vypoþítá obvody obdélníku, þtverce, trojúhelníku používá vzorec pro výpoþet obsahu rovinných útvarĤ rozpozná a popíše tČlesa

•

Základní útvary v rovinČ i v prostoru pĜímky, body, úseþky, polopĜímky, rĤznobČžky stĜed, osa, úseþky rýsování trojúhelníku pravý úhel pĜevod jednotek kolmé pĜímky rovnobČžky rovinné geometrické tvary obdélník, kružnice-kruh, þtverec, trojúhelník soumČrná osa obvod obdélníku, þtverce, trojúhelníku obsah obdélníku, þtverce jednotky obsahu grafický souþet, rozdíl a násobek úseþky tČlesa

• OSV Kreativita; modelování • OSV Kooperace a kompetice; obvod uþebny, lavice

-

136

MATEMATIKA

Roþník: 5.


-

-

-

Žák: - þte, zapisuje, porovnává pĜirozená þísla - provádí poþetní operace s pĜirozenými þísly do 1000000 a pĜes 1000000 - Ĝeší a tvoĜí úlohy, ve kterých aplikují obyþejné poþetní operace - užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti - provádí poþetní operace trojciferným þinitelem - þte a zapisuje Ĝímské þíslice

• -

- modeluje a urþí þást celku, používá zápis ve formČ zlomku - vysvČtlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho þástí vyjádĜenou zlomkem vyjádĜí celek z jeho dané poloviny, þtvrtiny, pČtiny, desetiny,…. využívá názorné obrázky k urþování zlomkĤ porovnává, sþítá a odþítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných þísel i pomocí názorných obrázkĤ - þte a zapisuje desetinné þíslo, þíslo vyznaþí na þíselné ose - vysvČtlí vztah mezi celkem a jeho desetinou þástí na pĜíkladech ze života - þte a zapisuje desetinné þíslo na þíselné ose a jejich úsecích ve þtvercové síti a v kruhovém diagramu porovnává desetinná þísla v Ĝádu desetin - zaokrouhluje desetinné þíslo - provádí odhady - kontroluje výsledky - porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného þísla a toto þíslo vyznaþí na þíselné ose - znázorní na þíselné ose, pĜeþte zapíše a porovná celá þísla v rozmezí -100 až +100 zná využití záporných þísel v životČ

•

-

-

Uþivo


Obor pĜirozených þísel numerace do 1000000 a pĜes 1000000 pamČtné a písemné sþítání, odþítání, násobení a dČlení zaokrouhlování þísel jednoduché a složité slovní úlohy rovnice a nerovnosti písemné násobení trojciferným þinitelem Ĝímské þíslice písemné dČlení dvojciferným þinitelem

• OSV Komunikace; hry s pĜirozenými þísly Mezilidské vztahy; respektování názoru ostatních pĜi vedení dialogu

Zlomky, desetinná þísla, záporná þísla zlomky urþování þásti celku sþítání a odþítání zlomkĤ þtení a zápis desetinných þísel, vyznaþování na þíselné ose þtení a psaní desetinných þísel pomocí diagramĤ porovnávání desetinných þísel desetinná þísla (násobení, dČlení, sþítání, odþítání) zaokrouhlování desetinných þísel uspoĜádání, porovnávání, zaokrouhlování poþetní výkony pamČtnČ i písemnČ zápis a þtení záporného þísla vyznaþování záporného þísle na þíselné ose porovnávání záporných þísel

• MDV Fungování a vliv médií ve spoleþnosti; sledování TV stanic • OSV Rozvoj schopnosti poznávání; zaokrouhlování ceny nákupu Poznávání lidí; hledání rozdílu v odlišnostech

137

- vyhledává a tĜídí data - þte a sestavuje jednoduché diagramy a tabulky

• -

ýtení tabulek a grafĤ þtení tabulek, grafĤ a diagramĤ

• EGS Evropa a svČt nás zajímá; poþty obyvatel našich sousedĤ

-

• -

Slovní úlohy problémové slovní úlohy þíselné a obrázkové kódy

• OSV Kooperace a kompetice; práce ve skupinách

•

Základní útvary v rovinČ a v prostoru bod, pĜímka, úseþka kolmice, rovnobČžky rovina geometrické obrazce jednotky a pĜevody úhel þtverec, obdélník úhlopĜíþky trojúhelník obvody obrazcĤ kruh, kružnice obsah obrazcĤ jednotky obsahu pĜevody jednotek tČlesa osovČ soumČrné útvary

-

Ĝeší jednoduché problémové úlohy

narýsuje a znázorní základní rovinné útvary užívá jednoduché konstrukce sestrojí rovnobČžky a kolmice sþítá a odþítá graficky úseþky urþí délku lomené þáry urþí obvod mnohoúhelníku seþtením délky stran urþí obsah obrazce pomocí þtvercové sítČ užívá základní jednotky obsahu rozezná a vymodeluje, pojmenuje a popíše jednoduchá tČlesa užívá vzorce na výpoþet obsahu (þtverec, obdélník) rýsuje kružnice, vyznaþuje kruh zná pojmy prĤmČr, polomČr kružnice rozpozná a znázorní ve þtvercové síti jednoduché osovČ soumČrné útvary

-

138

VzdČlávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE


MATEMATIKA

2. stupeĖ


ýasové vymezení

Formy realizace

ýíslo a promČnná VzdČlávací obsah

Roþník

Závislosti, vztahy a práce s daty

6.

7.

8.

9.

4

4

4

5

Geometrie v rovinČ a v prostoru

Poþet Nestandardní aplikaþní úlohy a problémy hodin týdnČ

Vyuþovací hodina Matematické soutČže




Klademe dĤraz na Ŷ pochopení a osvojování základních matematických pojmĤ a vztahĤ Ŷ výbČr vhodných metod a plánování postupĤ pĜi Ĝešení matematických úkolĤ Ŷ vyhledávání a tĜídČní informací z rĤzných zdrojĤ Ŷ rozvoj logického a abstraktního myšlení Ŷ samostatnou práci a sebehodnocení ZaĜazujeme Ŷ zajímavé úkoly, matematické hádanky, rébusy, matematické rozcviþky Ŷ matematické výukové programy na poþítaþi pĜimČĜenČ k vČku Ŷ pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme Ŷ úþast žákĤ v matematických soutČžích Ŷ využití prostĜedkĤ výpoþetní techniky pĜimČĜenČ k vČku


Klademe dĤraz na Ŷ rozbor matematického problému a plán Ĝešení Ŷ hledání rĤzných metod Ĝešení a volbu správného postupu pĜi Ĝešení slovních úloh a reálných problémĤ Ŷ odhad výsledkĤ, vyĜešení úlohy, ovČĜení správného postupu a kontrolu výsledkĤ Ŷ rozbor a opravu chybného Ĝešení Ŷ samostatné uvažování pĜi Ĝešení zadaných úloh ZaĜazujeme Ŷ úkoly umožĖující samostatné Ĝešení Ŷ pĜíklady vycházející z reálného života UmožĖujeme Ŷ úþast žákĤ v matematické soutČži KLOKAN,MO

- 139 -


Klademe dĤraz na Ŷ správné používání matematické terminologie a symboliky Ŷ správnou formulaci a vyjadĜování pĜi ústním Ĝešení jednoduchých matematických pĜíkladĤ Ŷ slovní odpovČć pĜi Ĝešení slovní úlohy Ŷ zapojení do diskuse pĜi návrhu Ĝešení matematické úlohy ZaĜazujeme Ŷ vhodné slovní úlohy Ŷ jednoduché matematické pĜíklady umožĖující ústní Ĝešení, matematické rozcviþky UmožĖujeme Ŷ používat komunikaþní prostĜedky pĜi pĜípravČ na výuku nebo pĜi Ĝešení domácích úkolĤ


Klademe dĤraz na Ŷ slušné chování a dodržování stanovených pravidel pĜi práci v hodinČ matematiky Ŷ úþinnou spolupráci pĜi týmovém Ĝešení zadaného úkolu ZaĜazujeme Ŷ úkoly, které mohou žáci Ĝešit ve skupinách UmožĖujeme Ŷ práci ve skupinČ pĜi kontrole a ovČĜování výsledkĤ matematických pĜíkladĤ


Klademe dĤraz na Ŷ zodpovČdnost a spolehlivost pĜi práci v hodinČ matematiky i pĜi domácí pĜípravČ na vyuþování Ŷ respektování názoru ostatních v diskusích k Ĝešení matematických pĜíkladĤ a úloh ZaĜazujeme Ŷ pĜíklady s ekologickou tématikou UmožĖujeme Ŷ hodnotit žákĤm na základČ daných pravidel výsledky jejich práce - sebehodnocení pĜi kontrole samostatných prací


Klademe dĤraz na Ŷ kultivovaný písemný projev zápisĤ do sešitu matematiky Ŷ bezpeþnost pĜi práci s rýsovacími potĜebami Ŷ zdokonalování grafického projevu pĜi Ĝešení geometrických úloh Ŷ správnou manipulaci s uþebními pomĤckami Ŷ þistotu a hygienu pĜi práci s pomĤckami ZaĜazujeme Ŷ matematické úlohy zamČĜené na volbu povolání UmožĖujeme Ŷ používání kalkulátorĤ Ŷ používání sešity se þtvercovou sítí Ŷ výrobu a modelování geometrických tČles Ŷ používání školních matematických pomĤcek: modely geometrických tČles, matematické stavebnice, žákovské demonstraþní soubory, …

140

MATEMATIKA

Roþník: 6.

Oþekávané výstupy Žák − þte a zapisuje pĜirozené þíslo v desítkové soustavČ − zobrazuje pĜirozené þíslo a nulu na þíselné ose − porovnává pĜirozená þísla podle velikosti − zaokrouhluje pĜirozené þíslo na daný Ĝád − provádí jednoduché poþetní operace s pĜirozenými þísly zpamČti − pĜirozená þísla sþítá, odþítá, násobí a dČlí jednociferným a dvouciferným dČlitelem − Ĝeší slovní úlohy s užitím poþetních úkonĤ s pĜirozenými þísly

− − − − − − − −

þte, zapisuje a popisuje zlomek znázorĖuje zlomek pomocí diagramĤ þte a zapisuje desetinné þíslo zobrazuje desetinné þíslo na þíselné ose porovnává desetinná þísla podle velikosti zaokrouhluje desetinné þíslo na jednotky urþuje vztah mezi desetinným þíslem a zlomkem Ĝeší slovní úlohy s užitím poþetních úkonĤ s desetinnými þísly (sþítání a odþítání desetinných þísel)

− sestrojí body, úseþky, polopĜímky, pĜímky a rozhoduje o jejich vzájemné poloze − rozhoduje o vzájemné poloze dvou pĜímek v rovinČ (rovnobČžky, rĤznobČžky, kolmice) − mČĜí délku, sestrojí úseþku dané délky − sestrojí stĜed a osu úseþky pomocí kružítka − naþrtne a sestrojí trojúhelník, þtyĜúhelník, þtverec a obdélník − narýsuje kružnici s daným stĜedem a polomČrem − charakterizuje a tĜídí základní rovinné útvary − používá matematickou symboliku pĜi zápisu

Uþivo


OPAKOVÁNÍ Z ARITMETIKY A GEOMETRIE •

• − − − − −

• − − − −

• − − − − −

−

Opakování z aritmetiky – pĜirozená þísla pĜirozená þísla a jejich znázorĖování na þíselné ose zápis pĜirozených þísel v desítkové soustavČ porovnávání a zaokrouhlování pĜirozených þísel poþetní operace v oboru pĜirozených þísel vlastnosti poþetních operací

OSV Komunikace; hry s pĜirozenými þísly • MKV Multikulturalita; zápis þísel v rĤzných kulturách

Opakování z aritmetiky – desetinná þísla a zlomky zlomky a jejich znázorĖování desetinná þísla a jejich znázorĖování porovnávání a zaokrouhlování desetinných þísel sþítání a odþítání desetinných þísel

• MDV Fungování a vliv médií ve spoleþnosti; „koláþe“ sledovanosti TV stanic

Opakování z geometrie – rovinné útvary þrtání a rýsování bodĤ, pĜímek, polopĜímek, úseþek a kružnic vzájemná poloha bodu, pĜímky a dvou pĜímek v rovinČ vzdálenost bodu od pĜímky délka úseþky, stĜed úseþky, osa úseþky mČĜení délek a pĜenášení úseþek obdélníky, þtverce, trojúhelníky, kruh, kružnice matematická symbolika v geometrii

• OSV Kreativita; modelování v rovinČ

- 141 -

• OSV Kooperace a kompetice; obvod uþebny, plošná výmČra uþebny

− používá a pĜevádí jednotky délky, obsahu − poþítá obvody mnohoúhelníkĤ − odhaduje a poþítá obvod a obsah a obdélníku − urþuje obsahy a obvody obrazcĤ ve þtvercové síti − Ĝeší slovní úlohy vedoucí k jednoduchým výpoþtĤm obvodĤ a obsahĤ obdélníku a þtverce

•

− pozná a pojmenuje krychli, kvádr, hranol, jehlan, kužel, válec, kouli − charakterizuje tČlesa, analyzuje jejich vlastnosti − naþrtne obraz krychle a kvádru v rovinČ − naþrtne a sestrojí síĢ krychle a kvádru − urþuje povrch krychle a kvádru jako obsah jejich sítČ − Ĝeší slovní úlohy vedoucí k jednoduchým výpoþtĤm povrchu krychle a kvádru

•

Opakování z geometrie geometrická tČlesa − krychle, kvádr, hranol, jehlan, kužel, válec, koule − síĢ kvádru a krychle − povrch kvádru a krychle

• OSV Kreativita; modelování v prostoru

− používá desetiny, setiny, tisíciny, desítitisíciny,… − znázorĖuje desetinná þísla na þíselné ose a porovnává je podle velikosti − používá rozvinutý zápis þísla v desítkové soustavČ − zaokrouhluje desetinná þísla na daný Ĝád

• − − − −

Desetinná þísla rozšíĜení pojmu desetinné þíslo rozvinutý zápis desetinného þísla porovnávání desetinných þísel zaokrouhlování desetinných þísel

• OSV Rozvoj schopností poznávání (dovednost pro uþení); zaokrouhlení ceny nákupu

− násobí a dČlí desetinná þísla deseti, stem, tisícem − sþítá, odþítá, násobí a dČlí desetinná þísla písemnČ i na kalkulaþce, odhaduje výsledek − Ĝeší slovní úlohy z praxe vedoucí k výpoþtĤm s desetinnými þísly

• Poþítání s desetinnými þísly − sþítání a odþítání desetinných þísel − násobení a dČlení desetinného þísla deseti, stem, tisícem − násobení a dČlení desetinného þísla pĜirozeným i desetinným þíslem

• OSV Rozvoj schopností poznávání (dovednost pro uþení); odhad ceny nákupu

− používá a pĜevádí jednotky délky, hmotnosti a obsahu − používá a pĜevádí jednotky délky, hmotnosti a obsahu z menší jednotky na vČtší s použitím desetinného þísla − Ĝeší geometrické slovní úlohy z praxe vedoucí k pĜevodĤm jednotek délky, hmotnosti i obsahu

• − − − − − −

• OSV Kooperace a kompetice; obsah školního hĜištČ, pozemku v hektarech a arech

− − − −

Opakování z geometrie - obvody a obsahy geometrických útvarĤ jednotky délky a obsahu pĜevody jednotek délky a obsahu obvody mnohoúhelníkĤ obvod, obsah obdélníku a þtverce

Jednotky délky, hmotnosti obsahu jednotky délky pĜevody délkových jednotek jednotky hmotnosti pĜevody jednotek hmotnosti jednotky obsahu pĜevody jednotek obsahu

- 142 -

− − − − − − − − − −

urþuje dČlitel a násobek daného þísla používá znaky dČlitelnosti rozlišuje prvoþíslo a þíslo složené rozkládá þíslo složené na souþin prvoþísel urþuje spoleþné násobky a dČlitele rozpozná þísla soudČlná a nesoudČlná urþí nejvČtšího spoleþného dČlitele dvou až tĜí þísel urþí nejmenší spoleþný násobek dvou až tĜí þísel užívá znalosti dČlitelnosti pĜirozených þísel k Ĝešení úloh z praxe tvoĜí slovní úlohy s využitím dČlitelnosti

• DČlitelnost pĜirozených þísel − dČlitel, násobek − znaky dČlitelnosti (2, 3, 4, 5, 9, 10, -25, 50, 100) − sudé þíslo, liché þíslo − prvoþísla a složená þísla − spoleþní dČlitelé, nejvČtší spoleþný dČlitel − þísla soudČlná a nesoudČlná − spoleþné násobky, nejmenší spoleþný násobek

− urþuje a charakterizuje úhel, analyzuje jeho vlastnosti − sestrojí úhel dané velikosti − sestrojí osu úhlu − pĜenese úhel ke zvolené polopĜímce − odhadne a zmČĜí velikost úhlu pomocí úhlomČru − užívá jednotky stupeĖ, minuta − pozná úhel ostrý, pravý, tupý, pĜímý − rozpozná a vyznaþí dvojice úhlĤ vedlejších, vrcholových, stĜídavých, souhlasných, urþí jejich velikosti a využívá jejich vlastnosti − graficky sþítá a odþítá úhly − násobí a dČlí úhel a jeho velikost dvČma − provádí poþetní operace s velikostmi úhlĤ (ve stupních i minutách)

• − − − − − − −

− urþí pĜíklady osovČ soumČrných útvarĤ ze života − rýsuje body a úseþky soumČrnČ sdružené podle osy soumČrnosti − naþrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové soumČrnosti − urþí osovČ soumČrný útvar − urþí osu soumČrnosti osovČ soumČrného útvaru − užívá osovou soumČrnosti v praxi

• Osová soumČrnost − shodnost geometrických útvarĤ − osa soumČrnosti − konstrukce bodĤ a úseþek soumČrnČ sdružených podle osy soumČrnosti − samodružné body − konstrukce obrazu v osové soumČrnosti − osovČ soumČrné útvary, osa soumČrnosti osovČ soumČrných útvarĤ

− užívá logickou úvahu a úsudek pĜi Ĝešení úloh − Ĝeší netradiþní úlohy − Ĝeší úlohy na prostorovou pĜedstavivost, uplatĖuje poznatky a dovednosti z rĤzných tematických a vzdČlávacích oblastí

• Nestandardní aplikaþní úlohy a problémy − þíselné Ĝady, magické þtverce, zajímavé, logické, netradiþní úlohy

• OSV Rozvoj schopností poznávání (cviþení dovedností zapamatování); kritéria dČlitelnosti ěešení problémĤ a rozhodovací dovednosti; matematické hádanky

Úhel a jeho vlastnosti úhel jako þást roviny úhel a jeho osa pĜenášení úhlĤ velikost úhlu ve stupních a minutách druhy úhlĤ úhel ostrý, tupý, pravý, pĜímý úhly vrcholové, vedlejší, stĜídavé, souhlasné − poþetní operace s velikostmi úhlĤ

- 143 -

• OSV Rozvoj schopností poznávání, kreativita; hry, puzzle, skládaþky, origami, vystĜihovánky • EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; dopravní situace, dopravní znaþky

MATEMATIKA

Roþník: 7.


Uþivo

Žák • − urþuje vztah mezi celkem a zlomkem − − zobrazí zlomek na þíselné ose − − rozšiĜuje a krátí zlomky − − uvádí zlomky na základní tvar − − porovnává zlomky − − uspoĜádá zlomky podle velikosti − − urþuje vztah mezi desetinným þíslem a − desetinným zlomkem − − pĜevádí zlomek na desetinné þíslo a naopak − pĜevádí smíšené þíslo na zlomek a naopak − využívá zlomky pĜi Ĝešení jednoduchých úloh z praxe

Zlomky zlomek jako þást celku zobrazování zlomkĤ na þíselné ose rozšiĜování a krácení zlomkĤ zlomek v základním tvaru rovnost a porovnávání zlomkĤ desetinné zlomky desetinná þísla smíšená þísla

urþuje spoleþného jmenovatele zlomkĤ sþítá a odþítá zlomky násobí zlomky urþí pĜevrácené þíslo k danému zlomku dČlí zlomky upravuje složené zlomky poþítá se smíšenými þísly užívá poþetní operace se zlomky pĜi Ĝešení praktických situací − Ĝeší slovní úlohy vedouc k základním operacím se zlomky

• − − − − − − -

Poþetní operace se zlomky spoleþný jmenovatel sþítání a odþítání zlomkĤ násobení zlomkĤ pĜevrácené þíslo, pĜevrácený zlomek dČlení zlomkĤ složený zlomek poþetní operace se smíšenými þísly

rozlišuje kladné a záporné celé þíslo zobrazuje celé þíslo na þíselné ose urþí absolutní hodnotu celého þísla znázorĖuje absolutní hodnotu celého þísla na þíselné ose urþuje opaþné þíslo k danému celému þíslu porovnává celá þísla podle velikosti rozlišuje þíslo opaþné a pĜevrácené provádí poþetní operace v oboru celých þísel dodržuje pravidla pro poĜadí operací využívá vlastností operací užívá poþetní úkony s celými þísly v praxi vyhodnotí výsledek Ĝešení úlohy

• − − − − −

Celá þísla celá þísla jejich znázorĖování absolutní hodnota celého þísla opaþné þíslo porovnávání celých þísel poþetní operace v oboru celých þísel (sþítání, odþítání, násobení, dČlení celých þísel)

− − − − − − − −

− − − − − − − − − −

- 144 -

PrĤĜezová témata • OSV Seberegulace a sebeorganizace; (plánování uþení a organizace vlastního þasu) sestavení režimu dne, rozvrh domácí pĜípravy na výuku podle rozvrhu hodin

• OSV Rozvoj schopností poznávání (cviþení smyslového vnímání); sledování teploty vzduchu, pĜedpovČć poþasí • EGS Evropa a svČt nás zajímají; sledování teploty vzduchu v nČkterých mČstech Evropy

− zobrazí racionální þíslo na þíselné ose a þíslo opaþné − porovnává racionální þísla podle velikosti − urþí absolutní hodnotu racionálního þísla − provádí poþetní operace v oboru racionálních þísel (sþítá, odþítá, násobí a dČlí racionální þísla) − dodržuje pravidla pro poĜadí operací − využívá vlastností operací − užívá poþetní úkony s racionálními þísly v praxi − vyhodnotí výsledek Ĝešení úlohy

− − − − − − − − − −

urþuje vztah mezi celkem a pomČrem porovnává dvČ veliþiny pomČrem urþí pĜevrácený pomČr pomČr rozšiĜuje a zjednodušuje krácením urþí pomČr v základním tvaru zmČní danou hodnotu v daném pomČru rozdČlí celek na þásti v daném pomČru rozšiĜuje a krátí postupný pomČr Ĝeší úlohy na využití pomČru v praxi Ĝeší modelováním a výpoþtem situace vyjádĜené pomČrem; postupným pomČrem

− užívá dané mČĜítko pĜi þtení map a pĜi konstrukci jednoduchých plánkĤ − urþuje a odhaduje skuteþnou vzdálenost dvou míst na mapČ s urþitým mČĜítkem − urþuje a odhaduje délku úseþky, kterou je znázornČna vzdálenost dvou míst ve skuteþnosti na mapČ s urþitým mČĜítkem − využívá mČĜítko mapy a plánu k výpoþtu − odvodí mČĜítko mapy, plánu ze zadaných údajĤ − používá pĜi Ĝešení úmČru a trojþlenku

• Racionální þísla − záporná desetinná þísla a záporné zlomky − racionální þíslo − zobrazení racionálního þísla na þíselné ose − porovnávání racionálních þísel − poþetní operace v oboru racionálních þísel

• EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí (rozvoj ekologického cítČní); vyþerpatelnost pĜírodních zdrojĤ

• − − − − − − −

• OSV Rozvoj schopností poznávání (dovednosti pro uþení); praktické využití pomČru - míchání barev, vaĜení - porce, pĜedpisy pro urþitý poþet osob

PomČr pomČr a pĜevrácený pomČr rovnost, krácení a rozšiĜování pomČru pomČr v základním tvaru zmČna þísla v daném pomČru dČlení celku na þásti v daném pomČru poþítání s pomČry postupný pomČr, rozšiĜování a krácení postupného pomČru

• MČĜítko plánu a mapy − urþování mČĜítka plánĤ a map − rýsování jednoduchých plánkĤ − vzdálenost ve skuteþnosti a vzdálenost na mapČ s urþitým mČĜítkem

145

• OSV Kreativita; práce s mapou Sebepoznání a sebepojetí; plánek bytu, plánek dČtského pokojerozmístČní nábytku v pokoji • EGS Evropa a svČt nás zajímá; zážitky s cest po EvropČ s využitím automapy Evropy

• EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí (rozvoj ekologického cítČní); spotĜeba pohonných hmot, snižování spotĜeby pohonných hmot, ekologický þisté zdroje energií

− rozhodne, z textu úlohy, z tabulky, z grafu, z rovnice, zda je daná závislost pĜímá, resp. nepĜímá úmČrnost − sestaví tabulku úmČrnosti − urþí rovnici úmČrnosti − vyznaþí bod s danými souĜadnicemi do pravoúhlé soustavy souĜadnic − urþí souĜadnice bodu vyznaþeného v pravoúhlé soustavČ souĜadnic − naþrtne a sestrojí graf úmČrnosti − Ĝeší slovní úlohy s využitím vztahĤ pĜímé a nepĜímé úmČrnosti − Ĝeší slovní úlohy pomocí trojþlenky (i mČĜítko plánu, mapy)

• − − − −

− vyjadĜuje þást celku procentem, desetinným þíslem, zlomkem, pĜirozeným þíslem, pomČrem − navzájem pĜevádí rĤzná vyjádĜení vztahu celek þást − vypoþítá velikost þásti odpovídající danému poþtu procent − vypoþítá, kolik procent z celku pĜedstavuje daná þást − urþí celek z dané þásti odpovídající známému poþtu procent − vypoþítá základ, procentovou þásti a poþet procent pĜechodem pĜes jedno procento i trojþlenkou − vyhledá v textu úlohy údaje a vztahy potĜebné k výpoþtu − Ĝeší aplikaþní úlohy na procenta (i v pĜípadČ, že procentová þást je vČtší než celek) − ovČĜí správnost výsledku − vypoþítá úrok z pĤjþky nebo vkladu − vypoþítá daĖ z úroku a úrok po zdanČní − Ĝeší úlohy na jednoduché úrokování − urþí rozdíl a vztah: procento – promile

• Procenta − procento jako þást celku (základu) − vztah procenta, zlomku a desetinného þísla − základ, procentová þást, poþet procent − úroková míra a úrok − vklad, úvČr, daĖ z úroku − jednoduché úrokování − promile

• VDO Formy participace obþanĤ v politickém životČ; demokratické volební systémy, úþast ve volbách, volby parlamentní, senátní, komunální • OSV Rozvoj schopností poznávání, kreativita; slevy ěešení problémĤ a rozhodovací dovednosti; storno poplatky • EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; škodlivé látky v ovzduší

− využívá matematickou symboliku − odhaduje, zda jsou dva pĜedložené obrazce shodné − rozhoduje o shodnosti obrazcĤ − užívá vČty o shodnosti trojúhelníkĤ (pĜi výpoþtech) − poznává shodná zobrazení

• Shodnost − shodnost geometrických útvarĤ − shodnost trojúhelníkĤ − vČty o shodnosti trojúhelníkĤ sss, sus, usu

• OSV Rozvoj schopností poznávání a kreativita; hry, puzzle, skládaþky, vystĜihovánky

PĜímá a nepĜímá úmČrnost pĜímá a nepĜímá úmČrnost pravoúhlá soustava souĜadnic v rovinČ graf pĜímé a nepĜímé úmČrnosti trojþlenka

146

− využívá matematickou symboliku − rýsuje body a úseþky soumČrnČ sdružené podle stĜedu soumČrnosti − naþrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve stĜedové soumČrnosti − urþí stĜedovČ soumČrný útvar − urþí stĜed soumČrnosti stĜedovČ soumČrného útvaru − užívá stĜedovou soumČrnosti v praxi

• StĜedová soumČrnost − stĜed soumČrnosti − konstrukce bodĤ a úseþek soumČrnČ sdružených podle stĜedu soumČrnosti − konstrukce obrazu ve stĜedové soumČrnosti − stĜedovČ soumČrné útvary, stĜed soumČrnosti stĜedovČ soumČrných útvarĤ

− využívá matematickou symboliku − charakterizuje a tĜídí jednotlivé druhy rovnobČžníkĤ, analyzuje jejich vlastnosti − naþrtne a sestrojí rovnobČžník − odhaduje a poþítá obvod a obsah rovnobČžníku − charakterizuje a tĜídí lichobČžníky, analyzuje jejich vlastnosti − naþrtne a sestrojí lichobČžník − odhaduje a poþítá obvod a obsah lichobČžníku − aplikuje uvedené znalosti v úlohách z praxe

• − − − −

− pravidelné mnohoúhelníky − urþí a charakterizuje n-boké hranoly, urþí jejich podstavu a plášĢ − naþrtne a sestrojí síĢ hranolu − odhaduje a vypoþítá povrch a objem hranolu − Ĝeší úlohy na prostorovou pĜedstavivost (pracuje s pĤdorysem a nárysem mnohostČnĤ)

• Hranoly − n-boké hranoly a jejich þásti − plášĢ a síĢ hranolu − povrch a objem hranolu



− − − − −

• OSV Rozvoj schopností poznávání, kreativita; hry, puzzle, skládaþky, origami, vystĜihovánky • EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; dopravní situace, dopravní znaþky

ýtyĜúhelníky • þtyĜúhelníky a rovnobČžníky vzdálenost rovnobČžek výšky a úhlopĜíþky rovnobČžníku obdélník, þtverec, kosodélník, kosoþtverec konstrukce rovnobČžníku obvod a obsah rovnobČžníku lichobČžník a jeho konstrukce pravoúhlý a rovnoramenný lichobČžník obvod a obsah lichobČžníku

147

OSV Kreativita; modelování v rovinČ

• OSV Kooperace a kompetice; obvod uþebny, plošná výmČra uþebny

MATEMATIKA

Roþník: 8.


Uþivo

Žák − urþí základ mocniny a mocnitele − odhaduje druhou mocninu − urþuje zpamČti druhou mocninu pĜirozených þísel od 0 do 20 − urþí druhou mocninu pomocí tabulek a kapesního kalkulátoru − Ĝeší úlohy vedoucí k výpoþtu druhé mocniny − úþelnČ využívá kalkulátor

• − − − −

− urþuje zpamČti druhou odmocninu nČkterých þtvercových þísel − odhaduje druhou odmocninu − urþí druhou odmocninu pomocí tabulek a kapesního kalkulátoru − Ĝeší úlohy vedoucí k výpoþtu druhé odmocniny − úþelnČ využívá kalkulátor

• Druhá odmocnina − pojem druhá odmocnina, þtvercové þíslo − odmocĖování zpamČti − odhad a výpoþet druhé odmocniny − urþování druhé odmocniny pomocí tabulek a kapesního kalkulátoru

− rozlišuje odvČsny a pĜeponu v pravoúhlém trojúhelníku − odvozuje vzorce pro výpoþet délky strany pravoúhlého trojúhelníku − vypoþítá délku tĜetí strany pravoúhlého trojúhelníku pĜi známé délce dvou stran − pomocí pĜevrácené Pythagorovy vČty urþí, zda je daný trojúhelník pravoúhlý − Ĝeší geometrické úlohy vedoucí k užití Pythagorovy vČty v rovinČ a v prostoru − Ĝeší slovní úlohy vedoucí k užití Pythagorovy vČty

• Pythagorova vČta − výpoþet délek stran v pravoúhlém trojúhelníku − vČta obrácená k PythagorovČ vČtČ − užití Pythagorovy vČty v rovinČ a v prostoru

− urþí základ mocniny a mocnitele − zapisuje a urþuje mocniny s pĜirozeným mocnitelem − provádí poþetní operace s mocninami − zapisuje þísla v desítkové soustavČ s užitím mocnin o základu deset

•

Druhá mocnina druhá mocnina umocĖování zpamČti odhad a výpoþet druhé mocniny urþování druhé mocniny pomocí tabulek a kapesního kalkulátoru

Mocniny s pĜirozeným mocnitelem − mocnina s pĜirozeným mocnitelem − pravidla pro poþítání s mocninami − zápis þísla v desítkové soustavČ pomocí mocnin deseti

148


− − − − −

vypoþítá hodnotu þíselného výrazu urþí hodnotu výrazu s promČnnou zapisuje slovní vyjádĜení výrazem vyjadĜuje výraz slovnČ sestaví vzorec pomocí výrazĤ s promČnnými − matematizuje jednoduché reálné situace s využitím promČnných − tvoĜí slovní úlohy, které lze Ĝešit užitím promČnných

• − − − −

Výrazy þíselný výraz a jeho hodnota promČnná výrazy s promČnnými výrazy a vzorce

− urþuje a zapisuje jednoþleny a mnohoþleny − sþítá a odþítá mnohoþleny − násobí jednoþleny − násobí mnohoþlen jednoþlenem − násobí dvojþlen dvojþlenem, trojþlenem − užívá vzorce pro druhé mocniny dvojþlenĤ a pro rozdíl druhých mocnin jednoþlenĤ − provádí rozklad mnohoþlenĤ na souþin pomocí vzorcĤ a vytýkáním pĜed závorku

• − − − − − − − − −

Mnohoþleny jednoþlen, dvojþlen, trojþlen, þtyĜþlen mnohoþlen, þlen mnohoþlenu koeficient jednoþlenu (mnohoþlenu) sþítání a odþítání mnohoþlenĤ násobení mnohoþlenu jednoþlenem a mnohoþlenem rozklad mnohoþlenu na souþin vzorce pro druhé mocniny dvojþlenĤ vzorec pro rozdíl druhých mocnin jednoþlenĤ

Ĝeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav Ĝeší lineární rovnice pĜevodem jednoþlenĤ mezi stranami rovnice upravuje rovnice zjednoduší strany rovnice provádí zkoušku dosazením rozhodne, zda má rovnice þi soustava Ĝešení, které patĜí do zadaného þíselného oboru

• − − − − − − −

Lineární rovnice rovnost, vlastnosti rovnosti lineární rovnice s jednou neznámou levá a pravá strana rovnice koĜen a Ĝešení lineární rovnice ekvivalentní úpravy lineárních rovnic Ĝešení lineárních rovnic zkouška dosazením

− formuluje a Ĝeší reálné situace pomocí rovnic − pozornČ þte text úlohy − zvolí neznámou − vyjadĜuje všechny údaje z textu − pomocí zvolené neznámé a zadaných podmínek sestavuje rovnici a Ĝeší ji − ovČĜuje, že získané výsledky vyhovují všem podmínkám úlohy − píše slovní odpovČdi na otázky ze zadané úlohy − po dosazení do vzorce vypoþítá zbývající neznámou - pĜiĜadí k rovnici odpovídající slovní úlohu

• − − − − − −

Slovní úlohy Ĝešení slovních úloh pomocí lineární rovnice s jednou neznámou zkouška slovní úlohy slovní úlohy o pohybu slovní úlohy o spoleþné práci výpoþet neznámé ze vzorce

− − − − − − − −

149

− − − − − − −

− − −

vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává • − data − þte výsledky statistického šetĜení zaznamenané tabulkou − porovnává soubory dat − urþuje þetnost a relativní þetnost, − nejmenší a nejvČtší hodnotu − þte a sestrojuje diagramy a grafy − poþítá aritmetický prĤmČr provádí jednoduchá statistická šetĜení a zapisuje jeho výsledky formou tabulky nebo je vyjadĜuje sloupkový (kruhovým) diagramem pĜevádí údaje mezi tabulkou, grafem a diagramem vyhledá data v literatuĜe, denním tisku þi internetu a zhodnotí jejich reálnost vyþte potĜebná data z tabulky, diagramu, grafu a interpretuje je

Základy statistiky statistické šetĜení statistická jednotka znak a jeho hodnota þetnost, relativní þetnost aritmetický prĤmČr modus, medián sloupkový, kruhový diagram

150

• EGS Jsme Evropané, objevujeme Evropu a svČt;TIMSS ýeský statistický úĜad, statistické údaje: poþty obyvatel, obcí, … Statistické roþenky v ýR Evropa a svČt nás zajímá;ýR a její sousedé -diagramy • VDO Obþanská spoleþnost a škola; statistická šetĜení ve škole Obþan, obþanská spoleþnost a stát; statistická šetĜení ýeského statistického úĜadu, diagramy ýSÚ, vzdČlanost obyvatelstva, strom života Formy participace obþanĤ v politickém životČ; volební systémy, volby • OSV Poznávání lidí; statistická šetĜení ve skupinČ, ve tĜídČ • EV Ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostĜedí, vztah þlovČka k prostĜedí; statistická šetĜení, diagramy • MKV Kulturní diferencejedineþnost každého þlovČka; aritmetický prĤmČr známek

− urþuje a charakterizuje kruh a kružnici, analyzuje jejich vlastnosti − urþuje vzájemnou polohu pĜímky a kružnice, dvou kružnic − použije Thaletovu vČtu pĜi konstrukci pravoúhlého trojúhelníku − sestrojí teþnu z bodu ke kružnici − používá matematickou symboliku pĜi zápisu − odhaduje a vypoþítá obvod a obsah kruhu, délku kružnice − Ĝeší slovní úlohy vedoucí k výpoþtĤm obsahu a obvodu kruhu, délky kružnice

• Kruh, kružnice − kružnice a kruh; stĜed, polomČr prĤmČr − vzájemná poloha kružnice a pĜímky: teþna, seþna, vnČjší pĜímka − tČtiva − vzájemná poloha dvou kružnic − vnitĜní a vnČjší dotyk dvou kružnic; stĜedná − Thaletova vČta − þíslo ʌ − délka kružnice, obvod kruhu, obsah kruhu

− urþuje a charakterizuje válec, analyzuje jeho vlastnosti − naþrtne a sestrojí obraz válce v rovinČ − naþrtne a sestrojí síĢ válce − vypoþítá objem a povrch válce − Ĝeší slovní úlohy vedoucí k výpoþtĤm objemu a povrchu válce

• − − − −



Válec podstava, výška a polomČr válce síĢ, plášĢ a povrch válce konstrukce sítČ válce objem válce a jednotky objemu

151

• OSV ěešení problémĤ a rozhodovací dovednosti; výpoþet ceny za dovoz zbožícenová pásma v soustĜedných kružnicích

MATEMATIKA

Roþník: 9.

Oþekávané výstupy Žák − Ĝeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvČma neznámými dosazovací metodou, sþítací metodou − provádí zkoušky správnosti Ĝešení − formuluje a Ĝeší reálné situace pomocí soustavy rovnic − pĜiĜadí k rovnici odpovídající slovní úlohu − rozhodne, zda má soustava Ĝešení a ovČĜí, zda patĜí do daného þíselného oboru − rozhoduje, zda závislost daná textem, grafem, rovnicí nebo tabulkou je funkcí − rozeznává funkþní vztah od jiných vztahĤ − vyjadĜuje funkþní vztah tabulkou, rovnicí, grafem − užívá logickou úvahu a kombinaþní úsudek − pĜiĜadí funkci vyjádĜenou rovnicí k pĜíslušnému grafu a naopak − vyþte z grafu hodnoty na základČ porozumČní vztahĤ mezi promČnnými − charakterizuje funkce a analyzuje jejich vlastnosti − urþí definiþní obor a obor hodnot funkce − urþí k danému þíslu z definiþního oboru pĜirazenou hodnotu funkce − urþí k dané hodnotČ funkce þíslo, kterému je tato hodnota pĜiĜazena − naþrtne a sestrojí graf funkce − matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkþních vztahĤ − vyjádĜí lineární funkci tabulkou, rovnicí, grafem − sestrojí graf lineární funkce − graficky Ĝeší soustavu rovnic − užívá lineární funkce pĜi Ĝešení úloh z praxe − vyjádĜí nelineární funkci tabulkou, rovnicí, grafem − sestrojí graf kvadratické funkce − sestrojí graf nepĜímé úmČrnosti − užívá nelineární funkce pĜi Ĝešení úloh z praxe

Uþivo


• Soustavy lineárních rovnic − uspoĜádaná dvojice − lineární rovnice se dvČma neznámými − soustava dvou lineárních rovnic se dvČma neznámými − dosazovací metoda, sþítací metoda − úlohy o smČsích a roztocích − úlohy o pohybu

• OSV Rozvoj schopností poznávání, kreativita, komunikace; matematické hádanky

• Funkce − závislost, pĜiĜazování, pĜedpisy − funkce daná textem, rovnicí, grafem þi tabulkou − definiþní obor funkce − hodnota funkce, obor hodnot funkce

• OSV Sebepoznání a sebepojetí; Body Mass Index, diáĜe, plánovací záznamníky ěešení problémĤ a rozhodovací dovednosti; analýzy grafĤ, jízdní Ĝády, vČþný kalendáĜ

• Lineární funkce − konstantní funkce, pĜímá úmČrnost a ostatní lineární funkce − lineární funkce a její graf − funkce rostoucí a klesající − lineární funkce v praxi − grafické Ĝešení soustavy rovnic • − − − −

Nelineární funkce kvadratická funkce graf kvadratické funkce nepĜímá úmČrnost graf nepĜímé úmČrnosti

152

-

využívá matematickou symboliku pozná podobné obrazce urþí a užívá pomČr podobnosti sestrojí obrazec podobný danému obrazci pĜi zvoleném pomČru podobnosti užívá vČty o podobnosti trojúhelníkĤ rozdČlí úseþku v daném pomČru využívá podobnost v jednoduchých úlohách z praxe užívá pomČr podobnosti pĜi práci s mapou a plánem

• − − − − − − − − −

Podobnost podobnost geometrických útvarĤ podobné útvary pomČr podobnosti konstrukce podobných útvarĤ podobnost trojúhelníkĤ vČty o podobnosti trojúhelníkĤ dČlení úseþky užití podobnosti zvČtšení, zmenšení rovinných obrazcĤ v daném pomČru − užití podobnosti pĜi konstrukci plánĤ a pĜi výpoþtu délky trasy z mapy

− popíše zavedení funkcí sinus, kosinus a tangens pomocí pomČru stran v pravoúhlém trojúhelníku − naþrtne a sestrojí graf goniometrické funkce − urþí hodnoty goniometrických funkcí z tabulek nebo pomocí kalkulátoru − urþuje pomocí goniometrických funkcí prvky v pravoúhlém trojúhelníku − sestrojí graf funkce sinus, kosinus, tangens v definiþním oboru pro úhel Į od 0° do 90° − užívá goniometrické funkce pĜi výpoþtech objemĤ a povrchĤ tČles − užívá goniometrické funkce pĜi Ĝešení úloh z praxe

• Goniometrické funkce − odvČsna pĜilehlá a odvČsna protilehlá k úhlu v pravoúhlém trojúhelníku − goniometrické funkce jako pomČry stran v pravoúhlém trojúhelníku − funkce sinus, kosinus, tangens − hodnoty goniometrických funkcí v tabulkách a na kalkulaþce − grafy goniometrických funkcí − užití goniometrických funkcí v praktických úlohách

− urþuje a charakterizuje jehlan, kužel kouli, analyzuje jejich vlastnosti − naþrtne a sestrojí obraz jehlanu, kužele a koule v rovinČ − naþrtne a sestrojí síĢ jehlanu, kužele a koule − vypoþítá povrch a objem jehlanu, kužele a koule − Ĝeší slovní úlohy vedoucí k výpoþtu povrchu a objemu jehlanu, kužele a koule − Ĝeší geometrické úlohy na prostorovou pĜedstavivost

• Jehlan, kužel, koule − jehlan, n-boký jehlan, pravidelný nboký jehlan − plášĢ, síĢ a povrch jehlanu − objem jehlanu − rotaþní kužel − plášĢ, síĢ a povrch kužele − objem kužele − koule − povrch a objem koule − úlohy z praxe

153

• OSV Rozvoj schopností poznávání, kreativita, kooperace a kompetice; plány školy, modely staveb

• OSV Rozvoj schopností poznávání, kreativita, kooperace a kompetice; modelování tČles

− urþuje a charakterizuje trojúhelník, analyzuje jeho vlastnosti − naþrtne a sestrojí trojúhelník zadaný sss, sus, usu − pojmenuje, znázorĖuje a správnČ užívá základní pojmy (strana, vnitĜní úhel, vnČjší úhel) − vypoþítá ze známé velikosti dvou vnitĜních úhlĤ trojúhelníku velikost jeho tĜetího vnitĜního úhlu − tĜídí trojúhelníky podle velikosti vnitĜních úhlĤ a podle délek stran − pozná a popíše trojúhelník ostroúhlý, pravoúhlý, tupoúhlý, rovnostranný a rovnoramenný − sestrojí výšky, tČžnice a tČžištČ trojúhelníku − odhaduje a urþuje obvod a obsah trojúhelníku − pĜevádí jednotky obsahu − Ĝeší slovní úlohy vedoucí k jednoduchým výpoþtĤm obvodĤ a obsahĤ trojúhelníkĤ - sestrojí kružnici opsanou a kružnici vepsanou trojúhelníku − naþrtne a narýsuje obraz krychle a kvádru − používá pravidla pro volné rovnobČžné promítání − naþrtne a narýsuje síĢ krychle a kvádru − odhaduje a vypoþítá povrch, objem krychle a kvádru − pĜevádí jednotky objemu vþetnČ jednotek odvozených od litru - aplikuje uvedené znalosti v jednoduchých úlohách z praxe

− užívá s porozumČním finanþní terminologii − vypoþítá pro vložený þi zapĤjþený kapitál a pro danou úrokovou míru odpovídající úrok − vypoþítá daĖ z úroku a úrok po zdanČní − Ĝeší úlohy na jednoduché úrokování vázané na bČžné úþty, termínované vklady, dluhopisy, úvČry

• Trojúhelník − trojúhelníková nerovnost − konstrukce trojúhelníku podle vČty sss, sus, usu − druhy trojúhelníkĤ: ostroúhlý, tupoúhlý, pravoúhlý, rovnostranný a rovnoramenný trojúhelník − vnitĜní a vnČjší úhly trojúhelníku − souþet velikostí vnitĜních úhlĤ trojúhelníku − výšky, tČžnice a tČžištČ trojúhelníku − obvod a obsah trojúhelníku − kružnice opsaná a vepsaná trojúhelníku

• Krychle a kvádr − zobrazení krychle a kvádru ve volném rovnobČžném promítání − síĢ krychle a kvádru − stČnová a tČlesová úhlopĜíþka − povrch a objem krychle a kvádru − pĜevody jednotek objemu jednotky objemu odvozené od litru

• Finanþní matematika − základy finanþní matematiky − dlužník, vČĜitel, kapitál, jistina, úrok, úroková míra, daĖ z úroku − bČžný úþet, termínovaný vklad − pĤjþka, úvČr − cenné papíry: dluhopisy (obligace), vkladový (depozitní) certifikát − jednoduché úrokování

154

• OSV Rozvoj schopností poznávání, Ĝešení problémĤ a rozhodovací dovednosti; plat, úroky, spoĜení, pĤjþky, splátky, hypotéky, certifikáty, vkladní knížka

− chápe nutnost urþit definiþní obor u každého lomeného výrazu − krátí a rozšíĜí lomený výraz − rozkládá výraz na souþin (vytýkáním, pomocí vzorcĤ − provádí poþetní operace s lomenými výrazy − Ĝeší lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli

• Lomené výrazy a jejich užití − lomený výraz, spoleþný násobek a spoleþný dČlitel výrazu − poþetní výkony s lomenými výrazy − složené lomené výrazy − lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli



155

5.3 VzdČlávací oblast: INFORMAýNÍ A KOMUNIKAýNÍ TECHNOLOGIE VzdČlávací oblast Informaþní a komunikaþní technologie umožĖuje všem žákĤm dosáhnout základní úrovnČ informaþní gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpoþetní techniky a moderních informaþních technologií, orientovat se ve svČtČ informací, tvoĜivČ pracovat s informacemi a využívat je pĜi dalším vzdČlávání i v praktickém životČ. Vzhledem k narĤstající potĜebČ osvojení si základních dovedností práce s výpoþetní technikou byla vzdČlávací oblast Informaþní a komunikaþní technologie zaĜazena jako povinná souþást základního vzdČlávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informaþní spoleþnosti nezbytným pĜedpokladem uplatnČní na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové þinnosti. Zvládnutí výpoþetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potĜebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožĖuje realizovat metodu “uþení kdekoliv a kdykoliv”, vede k žádoucímu odlehþení pamČti pĜi souþasné možnosti využít mnohonásobnČ vČtšího poþtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatkĤ a vhodnČ doplĖuje standardní uþební texty a pomĤcky. Dovednosti získané ve vzdČlávací oblasti Informaþní a komunikaþní technologie umožĖují žákĤm aplikovat výpoþetní techniku s bohatou škálou vzdČlávacího software a informaþních zdrojĤ ve všech vzdČlávacích oblastech celého základního vzdČlávání. Tato aplikaþní rovina pĜesahuje rámec vzdČlávacího obsahu vzdČlávací oblasti Informaþní a komunikaþní technologie, a stává se souþástí všech vzdČlávacích oblastí základního vzdČlávání.

- 156 -

VzdČlávací oblast: INFORMAýNÍ A KOMUNIKAýNÍ TECHNOLOGIE


INFORMATIKA

1. stupeĖ


ýasové vymezení

Základy práce s poþítaþem Vyhledávání informací a komunikace Zpracování a využití informací

Roþník

1.

2.

3.

Formy realizace 4.

5.

Vyuþovací hodina

1

Exkurze





Klademe dĤraz na Ŷ pochopení základních pojmĤ souvisejících s informaþními a komunikaþními technologiemi Ŷ podnícení zájmu o techniku, práci s poþítaþem Ŷ vyhledávání a tĜídČní informací z rĤzných zdrojĤ Ŷ samostatné objevování možností využití informaþních a komunikaþních technologií v praktickém životČ Ŷ porozumČní toku informací poþínaje jejich vznikem, uložením, pĜenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím Ŷ využití informaþních a komunikaþních technologií pro sebevzdČlávání ZaĜazujeme Ŷ logické hry a výukové programy na poþítaþi Ŷ pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme Ŷ využití výpoþetní techniky v mezipĜedmČtových vztazích Ŷ využití odborných þasopisĤ (Abc, Level…)

157



Klademe dĤraz na Ŷ pochopení funkce výpoþetní techniky jako prostĜedku simulace a modelování pĜírodních i sociálních jevĤ a procesĤ Ŷ používání jednoduchých a vhodných cest pĜi vyhledávání na internetu Ŷ samostatné rozhodování pĜi hledání optimálních Ĝešení ZaĜazujeme Ŷ pĜedkládání problémĤ souvisejících s výpoþetní technikou Ŷ Ĝešení možných problémĤ pĜi práci s poþítaþem: základními funkcemi, softwarem, operaþním systémem, poþítaþovými viry UmožĖujeme Ŷ používání internetu pĜi Ĝešení problémĤ v bČžném životČ: hledání v jízdním Ĝádu, otevírací doba…

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ -

vést žáky k všestranné a úþinné komunikaci

Klademe dĤraz na Ŷ schopnost formulovat svĤj požadavek a využívat pĜi práci s poþítaþem algoritmické myšlení Ŷ využívání softwarových a hardwarových prostĜedkĤ pĜi prezentaci výsledkĤ své práce Ŷ výbČr vhodného zpĤsobu a formy komunikace podle dané situace ZaĜazujeme Ŷ úkoly, v nich žáci obhajují zvolenou formu komunikace UmožĖujeme Ŷ pĜedvádČt výsledky práce na poþítaþi i v jiných pĜedmČtech Ŷ komunikaci pomocí e-mailu



Klademe dĤraz na Ŷ získání dovednosti komunikovat pomocí internetu þi jiných bČžných komunikaþních zaĜízení Ŷ schopnost formulovat svĤj požadavek, požádat o pomoc v pĜípadČ problému pĜi práci s poþítaþem nebo sám pomoc nabídnout a poskytnout Ŷ dodržování vnitĜního Ĝádu uþebny informatiky a pravidel slušného chování ZaĜazujeme Ŷ práci ve skupinách pĜi vyhledávání informací na internetu a plnČní spoleþných projektĤ v hodinách informatiky UmožĖujeme Ŷ komunikovat pomocí e-mailu, chatu …

158



Klademe dĤraz na Ŷ obecné morální zákony, respektování práv k duševnímu vlastnictví pĜi využívání softwaru Ŷ zaujetí odpovČdného, etického pĜístupu k nevhodným obsahĤm vyskytujícím se ne internetu i jiných médiích Ŷ respektování a pochopení smyslu utajení hesla ZaĜazujeme Ŷ poþítaþové programy s ekologickou tematikou, dopravní výchovou Ŷ informace o ekologické likvidaci vyĜazené techniky UmožĖujeme Ŷ pracovat s denním tiskem na stránkách internetu Ŷ podporování zájmu o dČní ve škole, mČstČ, regionu sledováním pĜíslušných www stránek


pomáhat žákĤm poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatĖovat získané vČdomosti a dovednosti pĜi profesní orientaci

Klademe dĤraz na Ŷ šetrné zacházení s výpoþetní technikou i ostatním vybavením poþítaþové uþebny Ŷ ochranu zdraví pĜi bezpeþné manipulaci s poþítaþem Ŷ sebehodnocení a posouzení reálných možností pĜi profesní orientaci ZaĜazujeme Ŷ exkurze (technické muzeum, výstavy…) UmožĖujeme Ŷ používání elektronické pošty, poþítaþe pĜi vypracovávání úkolĤ

159

INFORMATIKA

Roþník: 5.


Uþivo

Žák respektuje pravidla bezpeþné práce s hardware i software a postupuje pouþenČ v pĜípadČ jejich závady zapne a vypne bezpeþnČ poþítaþ pĜihlásí a odhlásí se ze sítČ zvládá jednoduchou údržbu poþítaþe, postupy pĜi bČžných problémech s hardware a software chrání data pĜed poškozením, ztrátou a zneužitím využívá základní standardní funkce poþítaþe a jeho nejbližší periferie

•

-

•

-

vysvČtlí význam pojmu hardware pojmenuje a zaĜadí nejbČžnČjší souþásti poþítaþe vysvČtlí význam pojmu software orientuje se na klávesnici ovládá základní operace pomocí myši

-

-

-

-

chápe základní funkci operaþního systému orientuje se na pracovní ploše a využívá ji orientuje se ve struktuĜe složek pracuje se složkou a souborem (vytvoĜení, pĜejmenování, pĜesun, odstranČní )

•

napíše krátký text vþetnČ dodržení základních typografických pravidel otevĜe existující soubor, upraví vlastnosti písma a odstavce, pĜípadnČ, vloží obrázek orientuje se na klávesnici, zná funkce nejdĤležitČjších kláves používá základní funkce poþítaþové grafiky s použitím nástrojĤ nakreslí obrázek, uloží ho, otevĜe pro zmČny a provedené zmČny uloží pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

•

-

-

-

Základy práce s poþítaþem, zásady bezpeþnosti pĜi práci s poþítaþem bezpeþnost práce s poþítaþem zdravotní rizika pĜi práci s poþítaþem zapnutí a vypnutí poþítaþe pĜihlášení do sítČ a odhlášení ze sítČ jednoduchá údržba poþítaþe problémy s hardware i software ochrana dat

PrĤĜezová témata • OSV Psychohygiena; hledání pomoci pĜi potížích, prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpoþetní techniky Hodnoty, postoje, praktická etika; odpovČdnost za svČĜený poþítaþ

S t r u k t u r a , f u n k c e a popis poþítaþe a pĜídavných zaĜízení základní pojmy hardware periferie – klávesnice, myš, monitor, reproduktory, tiskárna, skener software (programy)

• VDO Obþan, obþanská spoleþnost a stát; SW pirátství • EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; ekologická likvidace techniky

Operaþní systémy a jejich základní funkce vysvČtlení pojmu (operaþní systém = základní program, nástroj komunikace s poþítaþem) prostĜedí – princip oken a ikon soubory, složky

• OSV Rozvoj schopností poznávání; cviþení pozornosti a soustĜedČní pĜi výkladu nového uþiva

Zpracování a využití informací základní funkce textového a grafického editoru ukládání, otevírání souboru pohyb v dokumentu psaní, oprava textu vkládání obrázku

• OSV Kreativita; originalita a pružnost nápadĤ pĜi tvorbČ obrázkĤ i textu

160

-

rozlišuje pojmy internet a web vyhledává informace na internetu pĜi vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty komunikuje pomocí internetu využívá elektronickou poštu

• -

-

Internet co je internet metody a nástroje vyhledávání informací: odkazy, URL adresy, vyhledávaþe základní zpĤsoby komunikace: e-mail, chat webové stránky zásady pĜi práci se zprávami

161

• OSV Komunikace; pravidla komunikace na internetu • EGS Evropa a svČt nás zajímá; získávání informací o svČtČ, komunikace s ostatními uživateli internetu • MKV Multikulturalita; komunikace s lidmi rĤzných kultur • MDV Interpretace vztahu mediálních sdČlení a reality; kritický pĜístup k informacím

VzdČlávací oblast: INFORMAýNÍ A KOMUNIKAýNÍ TECHNOLOGIE


INFORMATIKA

2. stupeĖ


Vyhledávání informací a komunikace Zpracování a využití informací


6.

7.


1

1

Formy realizace 8.

9.

Vyuþovací hodina Exkurze





Klademe dĤraz na Ŷ osvojení základních pojmĤ oblasti výpoþetní techniky Ŷ ovládání osobního poþítaþe a práci s vybranými programy Ŷ schopnost samostatného Ĝešení úkolĤ Ŷ vyhledávání, tĜídČní a využívání informací z rĤzných zdrojĤ ZaĜazujeme Ŷ praktické úkoly v jednotlivých programech ( word, excel, powerpoint ) Ŷ výukové programy Ŷ pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme Ŷ úþast na akcích týkajících se výpoþetní techniky a informaþních technologií (Invex)

KOMPETENCE K ěEŠENÍ PROBLÉMU

-

Klademe dĤraz na Ŷ rĤzné zpĤsoby obsluhy operaþních systémĤ a poþítaþových programĤ (aplikací) Ŷ výbČr nejoptimálnČjšího zpĤsobu Ĝešení problémĤ podnČcovat žáky k tvoĜivému vycházejícího z vlastních schopností a zkušeností myšlení, logickému uvažování Ŷ ovČĜení správnosti Ĝešení úkolĤ vyplývajících ze a k Ĝešení problémĤ specifikací jednotlivých poþítaþových programĤ (aplikací) Ŷ samostatnost optimálního vyhledání informací na internetu, jejich zpracování a využití ZaĜazujeme Ŷ úkoly umožĖující samostatné Ĝešení (zpracování tabulek laboratorních prací, tvorba a úprava konkrétních textových dokumentĤ a prezentací, grafika, fotografie, vyhledání informací) UmožĖujeme Ŷ použití rĤzných zpĤsobu Ĝešení daného problému

162







Klademe dĤraz na Ŷ dodržování zásad slušného chování ve výuce Ŷ vyjadĜování a správnou formulaci vlastního názoru Ŷ vhodnou komunikaci mezi uþitelem a žákem vþetnČ využití zpČtné vazby žák - uþitel Ŷ využití elektronické komunikace ZaĜazujeme Ŷ úkoly vyžadující využití e-mailu a internetu Ŷ spolupráci dvojic a skupin UmožĖujeme Ŷ aktivní roli žáka pĜi organizaci náplnČ a prĤbČhu vyuþovací hodiny

Klademe dĤraz na Ŷ dodržování „ěádu uþebny VT“, zejména co se týþe chování a vztahu k vybavení uþebny Ŷ práce ve skupinČ, pĜedávání zkušeností a dovedností spolužákĤm Ŷ vzájemnou pomoc pĜi plnČní úkolĤ ZaĜazujeme Ŷ úþast na spoleþných projektech Ŷ práci ve skupinách UmožĖujeme Ŷ zažít žákĤm pocit úspČchu formou pozitivního hodnocení a povzbuzení

Klademe dĤraz na Ŷ respektování školního Ĝádu a zásad chování a jednání Ŷ pochopení smyslu vzdČlání pro životní uplatnČní Ŷ spolehlivost a zodpovČdnost pĜi jednání i plnČní povinností Ŷ estetické cítČní pĜi plnČní konkrétních úkolĤ ZaĜazujeme Ŷ zpracování témat se spoleþenskou a aktuální tématikou (prezentace, grafika) UmožĖujeme Ŷ zapojení žákĤ do akcí souvisejících s þinností školy (školní þasopis, výzdoba, prezentace na webu) Ŷ úþast žákĤ na hodnocení výsledkĤ své práce


Klademe dĤraz na Ŷ dodržování zásad bezpeþnosti a hygieny Ŷ vytváĜení správných pracovních návykĤ pomáhat žákĤm poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné Ŷ ochranu zdraví a životního prostĜedí možnosti a uplatĖovat získané Ŷ pochopení potĜeby soustavného vzdČlávání a získávání praktických dovedností vČdomosti a dovednosti pĜi Ŷ komplexní využívání výpoþetní techniky ve vyuþovacím profesní orientaci procesu ZaĜazujeme Ŷ praktické úkoly pĜi využívání jednotlivých programĤ UmožĖujeme Ŷ poþítaþové zpracování výsledkĤ praktik v pĜíslušných pĜedmČtech

163

INFORMATIKA

Roþník: 6.

Oþekávané výstupy Žák - respektuje pravidla bezpeþné práce s poþítaþem - chápe princip þinnosti poþítaþe - pojmenuje jednotlivé þásti poþítaþe - popíše funkci jednotlivých þástí poþítaþe - popíše, zapojí a používá jednotlivá periferní zaĜízení

-

-

-

-

Uþivo OPAKOVÁNÍ A PROHLOUBENÍ UýIVA Z 5. ROýNÍKU •

chápe funkci operaþního systému (OS) využívá pracovní plochu charakterizuje okno, ikonu,zástupce pracuje s okny používá hlavní nabídku a nabídku START používá ovládací panely pracuje s objekty: otevĜe, pojmenuje, kopíruje, maže pĜesune a zálohuje objekt provádí operace se složkami a se soubory chrání data pĜed poškozením, ztrátou a zneužitím využívá klávesnici a myš pĜi práci s objekty používá klávesové zkratky

•

pracuje s programy, které jsou souþástí OS napíše text, text edituje, uloží a vytiskne vytvoĜí jednoduchý rastrový obrázek

•

ovládá základní funkce internetu vyhledává informace komunikuje pomocí internetu þi jiných bČžných komunikaþních zaĜízení

Sestava poþítaþe a práce s poþítaþem - bezpeþnost pĜi práci s poþítaþem - sestava poþítaþe - þásti poþítaþe - procesor a pamČti - soubor a složky - popis, funkce a druhy jednotlivých periferií ( myš, tiskárna, monitor ) Operaþní systémy jako nástroj komunikace s poþítaþem pracovní plocha, okno, ikona, zástupce hlavní panel a nabídka START ovládací panely a nastavení jednoduchých funkcí práce s objekty (otevírání, pojmenování, kopírování, mazání, pĜesun, zálohování) využívání klávesnice a myši pĜi práci s objekty, klávesové zkratky

-

-

-

Programy programy, které jsou souþástí OS poznámkový blok malování

VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE • -

Internet funkce internetu vyhledávání na internetu webové stránky a práce s nimi elektronická pošta zásady a pravidla pĜi práci se zprávami viry, spamy a ochrana proti nim

164

témata • OSV Rozvoj schopností poznávání; zapamatování þástí poþítaþe Psychohygiena; uvolnČní-relaxace prostĜednictvím PC Kreativita; tvoĜivost práce s PC Komunikace; využívání komunikaþních nástrojĤ • VDO Obþan, obþanská spoleþnost a stát; prevence SW pirátství •

EGS Objevujeme Evropu a svČt; využívání informaci z internetu • MKV Multikulturalita; prostĜedek vzájemného obohacování informacemi z internetu, význam znalosti cizích jazykĤ pĜi práci s PC a pĜi využívání elektronické komunikace • EV Vztah þlovČka k prostĜedí; odpadové hospodáĜstvílikvidace technických zaĜízení

INFORMATIKA

Roþník: 7.

Oþekávané výstupy Žák - orientuje se v prostĜedí textového editoru - uplatĖuje základní estetická a typografická pravidla pĜi práci s textem - pracuje s textovým dokumentem (editace, uložení, otevĜení, kopírování, mazání) - formátuje dokument nebo jeho þásti - vkládá do dokumentu objekty z jiných souborĤ - ovládá další vybrané funkce textového editoru - vytvoĜí a edituje tabulku v textovém editoru - ovládá práci s textovým editorem a využívá vhodných aplikací

-

-

-

Uþivo ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ • -

Textový editor prostĜedí textového editoru tvorba dokumentu - práce s dokumentem jako celkem - výbČr a oznaþení textu - formátování písma, odstavce a stránky - vyjmutí a vložení þásti textu nebo jiného objektu - tvorba sloupcĤ, stylĤ, záhlaví, zápatí, kontrola pravopisu, opravy textu - tvorba a editace tabulky v textovém editoru

orientuje se v prostĜedí tabulkového kalkulátoru pracuje s tabulkou (editace, uložení, otevĜení, kopírování, mazání) oznaþí þásti tabulky nebo buĖky a provádí jejich formátování a úpravy vkládá jednoduché funkce a vzorce do bunČk vytváĜí a upravuje grafy ovládá práci s tabulkovým editorem a využívá vhodných aplikací

• -

Tabulkový editor prostĜedí tabulkového kalkulátoru vytváĜení tabulek práce s tabulkou jako celkem formátování tabulky a buĖky porovnávání dat jednoduché vzorce vkládání vzorcĤ a textĤ do bunČk tvorba a úprava grafĤ

orientuje se v prostĜedí grafického programu vytvoĜí a pracuje s vektorovým a rastrovým grafickým souborem uplatĖuje základní estetická a typografická pravidla pĜi práci s grafickým souborem ovládá práci s grafickým editorem a využívá vhodných aplikací vkládá a upravuje digitální fotografie a odesílá je ke zpracování

• -

Grafický editor pracovní plocha grafického editoru a jeho nástroje kreslení základních vektorových a rastrových objektĤ vkládání externích zdrojĤ (obrázky, schémata, tabulky) princip digitálního fotografování úprava a zpracování digitálních fotografií

-

165

témata • OSV Rozvoj schopností poznávání; zapamatování þástí poþítaþe Psychohygiena; uvolnČní-relaxace prostĜednictvím PC Kreativita; tvoĜivost pĜi práci s PC Komunikace; využívání e-mailĤ a dalších komunikaþních nástrojĤ • MKV Multikulturalita; prostĜedek vzájemného obohacování informacemi z internetu, význam znalosti cizích jazykĤ pĜi práci s PC a pĜi využívání elektronické komunikace • EV Vztah þlovČka k prostĜedí; odpadové hospodáĜstvílikvidace technických zažízení

-

vyhledává a používá informace z rĤzných informaþních zdrojĤ ovČĜuje vČrohodnost informací a informaþních zdrojĤ posuzuje závažnost a vzájemnou návaznost informaþních zdrojĤ sleduje vývojové trendy informaþních technologií

VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE • -

-

-

-

ovládá složitČjší funkce internetu používá katalogové vyhledávaþe vkládá data z internetu do dokumentĤ a formátuje je samostatnČ využívá internet k vyhledávání informací potĜebných ke studiu i k osobním potĜebám používá základní komunikaþní programy ovládá práci se zprávami pracuje s pĜílohou zprávy sleduje vývojové trendy komunikaþních technologií

•

využívá webové stránky k získávání potĜebných informací používá webové stránky školy vytvoĜí prezentaci a prezentuje informace v textové, grafické a multimediální formČ pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

• -

-

-

Informaþní technologie informace a informaþní zdroje hodnota a relevance informací a informaþních zdrojĤ ovČĜování informací a informaþních zdrojĤ vývojové trendy informaþních technologií

Internet a komunikaþní technologie internetový portál, jeho funkce a využití vyhledávání praktických informací pomocí vyhledávaþe kopírování dokumentĤ a jejich þástí a jejich vkládání do souborĤ komunikaþní programy práce se zprávami a jejich pĜílohami vývojové trendy komunikaþních technologií

Prezentace informací webové stránky prezentaþní programy multimédia ochrana práv k duševnímu vlastnictví copyright informaþní etika

166

• VDO Obþan, obþanská spoleþnost a stát; prevence SW pirátství, zákony, ochrana autorských práv,informaþní etika •

EGS Objevujeme Evropu a svČt; vyhledávání, tĜídČní a využití informaci ze svČta pomocí internetu • MDV Kritické þtení a vnímání mediálních sdČlení; kritický pĜístup k informacím získaných z internetu, eticky závadné informace z informaþních médií, webové stránky nevhodné pro dČti, dČtské zámky Tvorba mediálního sdČlení; zpracování tématu pro školní þasopis apod.

5.4 VzdČlávací oblast: ýLOVċK A JEHO SVċT VzdČlávací oblast ýlovČk a jeho svČt je jedinou vzdČlávací oblastí, která je koncipována pouze pro 1. stupeĖ základního vzdČlávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdČlávací obsah týkající se þlovČka, rodiny, spoleþnosti, vlasti, pĜírody, kultury, techniky, zdraví, bezpeþí a dalších témat. UplatĖuje pohled do historie i souþasnosti a smČĜuje k dovednostem pro praktický život. Svým široce pojatým syntetickým (integrovaným) obsahem spoluutváĜí povinné základní vzdČlávání na 1. stupni. VzdČlávací obsah vzdČlávacího oboru ýlovČk a jeho svČt je þlenČn do pČti tematických okruhĤ. Propojováním tematických okruhĤ je možné vytváĜet v ŠVP rĤzné varianty vyuþovacích pĜedmČtĤ a jejich vzdČlávacího obsahu. V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci uþí na základČ poznávání nejbližšího okolí, vztahĤ a souvislostí v nČm chápat organizaci života v rodinČ, ve škole, v obci, ve spoleþnosti. Uþí se do tohoto každodenního života vstupovat s vlastní aktivitou a pĜedstavami, hledat nové i zajímavé vČci a bezpeþnČ se v tomto svČtČ pohybovat. DĤraz je kladen na praktické poznávání místních a regionálních skuteþností a na utváĜení pĜímých zkušeností žákĤ (napĜíklad v dopravní výchovČ). RĤzné þinnosti a úkoly by mČly pĜirozeným zpĤsobem probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydlištČ, postupnČ rozvíjet jejich národní cítČní a vztah k naší zemi. V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci postupnČ osvojují a upevĖují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvČdomují si význam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužĤ a žen. Poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytváĜejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou spoleþnost nebo i svČt (globální problémy). Celý tematický okruh tak smČĜuje k prvotním poznatkĤm a dovednostem budoucího obþana demokratického státu. V tematickém okruhu Lidé a þas se žáci uþí orientovat v dČjích a v þase. Poznávají, jak a proþ se þas mČĜí, jak události postupují v þase a utváĜejí historii vČcí a dČjĤ. Uþí se poznávat, jak se život a vČci vyvíjejí a jakým zmČnám podléhají v þase. V tematickém okruhu se vychází od nejznámČjších událostí v rodinČ, obci a regionu a postupuje se k nejdĤležitČjším okamžikĤm v historii naší zemČ. Podstatou tematického okruhu je vyvolat u žákĤ zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé zemČ. Proto je dĤležité, aby žáci mohli samostatnČ vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojĤ, pĜedevším pak od þlenĤ své rodiny i od lidí v nejbližším okolí, aby mohli spoleþnČ navštČvovat památky, sbírky regionálních i specializovaných muzeí, veĜejnou knihovnu atd. V tematickém okruhu Rozmanitost pĜírody žáci poznávají Zemi jako planetu sluneþní soustavy, kde vznikl a rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i promČnlivost živé i neživé pĜírody naší vlasti. Jsou vedeni k tomu, aby si uvČdomili, že ZemČ a život na ní tvoĜí jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní dČje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou mĤže þlovČk snadno narušit a velmi obtížnČ obnovovat. Na základČ praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci uþí hledat dĤkazy o promČnách pĜírody, uþí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské þinnosti na pĜírodu, hledat možnosti, jak ve svém vČku pĜispČt k ochranČ pĜírody, zlepšení životního prostĜedí a k trvale udržitelnému rozvoji. V tematickém okruhu ýlovČk a jeho zdraví žáci poznávají pĜedevším sebe na

- 167 -

základČ poznávání þlovČka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potĜeby. Poznávají, jak se þlovČk vyvíjí a mČní od narození do dospČlosti, co je pro þlovČka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahĤ atd. Získávají základní pouþení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpeþném chování v rĤzných životních situacích, vþetnČ mimoĜádných událostí, které ohrožují zdraví jedincĤ i celých skupin obyvatel. Žáci si postupnČ uvČdomují, jakou odpovČdnost má každý þlovČk za své zdraví a bezpeþnost i za zdraví jiných lidí. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je dĤležitá hodnota v životČ þlovČka. PotĜebné vČdomosti a dovednosti ve vzdČlávacím oboru ýlovČk a jeho svČt získávají žáci pĜedevším tím, že pozorují názorné pomĤcky, pĜírodu a þinnosti lidí, hrají urþené role, Ĝeší modelové situace atd. Cílové zamČĜení vzdČlávací oblasti VzdČlávání v dané vzdČlávací oblasti smČĜuje k utváĜení a rozvíjení klíþových kompetencí tím, že vede žáka k: utváĜení pracovních návykĤ v jednoduché samostatné i týmové þinnosti orientaci v problematice penČz a cen a k odpovČdnému spravování osobního rozpoþtu orientaci ve svČtČ informací a k þasovému a místním propojování historických, zemČpisných a kulturních informací rozšiĜování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skuteþností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech poznávání a chápání rozdílĤ mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základČ respektu a spoleþnČ vytvoĜených a pĜijatých nebo obecnČ uplatĖovaných pravidel soužití, k plnČní povinností a spoleþných úkolĤ samostatnému a sebevČdomému vystupování a jednání, k efektivní,a bezkonfliktní komunikaci i v ménČ bČžných situacích, k bezpeþné komunikaci prostĜednictvím elektronických médií, k poznávání a ovlivĖování své jedineþnosti (možností a limitĤ) utváĜení ohleduplného vztahu k pĜírodČ i kulturním výtvorĤm a k hledání možností aktivního uplatnČní pĜi jejich ochranČ pĜirozenému vyjadĜování pozitivních citĤ ve vztahu k sobČ i okolnímu prostĜedí objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v þem by v budoucnu mohl uspČt poznávání podstaty zdraví i pĜíþin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazĤ a jejich pĜedcházení poznávání a upevĖování preventivního chování, úþelného rozhodování a jednání v rĤzných situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpeþnosti i zdraví a bezpeþnosti druhých, vþetnČ chování pĜi mimoĜádných událostech.

- 168 -

VzdČlávací oblast: ýLOVċK A JEHO SVċT Vyuþovací pĜedmČt:

PRVOUKA _______________________ 1. stupeĖ


ýasové vymezení

Formy realizace

Místo, kde žijeme Lidé kolem nás

Roþník

1.

2.

3.

2

2

3

4.

5.

Vyuþovací hodina

VzdČlávací obsah Lidé a þas Rozmanitost pĜírody Poþet hodin týdnČ

Exkurze a vycházky

ýlovČk a jeho zdraví




Klademe dĤraz na Ŷ pozorování pĜírody a zaznamenávání svých poznatkĤ Ŷ získávání rĤzných informací o pĜírodČ Ŷ pochopení, základních pojmĤ, které souvisí s pĜírodními jevy ZaĜazujeme Ŷ práci s pĜírodninami, obrazovým materiálem Ŷ pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme Ŷ získané znalosti ovČĜit jednoduchými pokusy Ŷ použití vhodných odborných pomĤcek - encyklopedie


Klademe dĤraz na Ŷ výbČr vhodného zpĤsobu Ĝešení reálných problémĤ Ŷ vyhledávání informací vhodných k Ĝešení problémĤ Ŷ samostatný pĜístup k Ĝešení úkolĤ

podnČcovat žáky k tvoĜivému myšlení, logickému uvažování a k Ĝešení problémĤ ZaĜazujeme Ŷ praktické ovČĜování teoretických poznatkĤ Ŷ netradiþní problémové úkoly

UmožĖujeme Ŷ vyhledávání informací v rĤzných doplĖkových materiálech Ŷ žákĤm orientaci v bČžných životních situacích a jejich zdárné pĜekonávání

-169-

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ vést žáky k všestranné a úþinné komunikaci

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ rozvíjet u žákĤ schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých



Klademe dĤraz na Ŷ rozšíĜení slovní zásoby Ŷ pojmenování pozorovaných skuteþností Ŷ používání správné terminologie ZaĜazujeme Ŷ skupinovou práci Ŷ rĤzné hry a soutČže UmožĖujeme Ŷ používání komunikaþních prostĜedkĤ pĜi výuce (pĜimČĜenČ k vČku)

Klademe dĤraz na Ŷ vytváĜení zdravého sebevČdomí žáka Ŷ respektování názoru druhých i jejich zkušeností Ŷ efektivní spolupráci na Ĝešení problémĤ Ŷ posilování sebevČdomí na základu lepšího poznání a pochopení vlastní osoby ZaĜazujeme Ŷ skupinovou práci žákĤ, založenou na spolupráci s druhými Ŷ metody, pĜi kterých žák hodnotí rĤzné názory a zpĤsoby Ĝešení problémových situací s vlastními postoji a názory UmožĖujeme Ŷ žákĤm podílet se na formulaci pravidel chování

Klademe dĤraz na Ŷ vytváĜení ohleduplného vztahu žáka k životnímu prostĜedí Ŷ dodržování základních pravidel slušného chování Ŷ ochranu zdraví žáka Ŷ zdraví životní styl ZaĜazujeme Ŷ vycházky s ekologickou tématikou Ŷ vhodné mimoškolní aktivity UmožĖujeme Ŷ poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi Ŷ žákĤm podílet se na vytváĜení pĜíjemného pracovního klimatu tĜídy, školy a jejího okolí

Klademe dĤraz na Ŷ bezpeþnou manipulaci s pomĤckami a nástroji Ŷ vytváĜení pracovních návykĤ v jednoduché samostatné i týmové þinnosti Ŷ dodržování vymezených i obecných pravidel bezpeþnosti ZaĜazujeme Ŷ exkurze a praktické vycházky UmožĖujeme Ŷ práci s nástroji a pomĤckami Ŷ využití znalostí a zkušeností ve škole v zájmu vlastního rozvoje a své pĜípravy pro budoucnost

-170-

PRVOUKA

Roþník: 1.


Uþivo • Škola - prostĜedí školy, þinnosti ve škole, okolí školy, bezpeþná cesta do školy, riziková místa a situace

-

Žák: zná název školy, cestu do školy a zpČt zná jméno tĜídního uþitele, Ĝeditele školy, orientuje se ve škole chová se ukáznČnČ ve škole i mimo rozlišuje nežádoucí formy chování

-

urþí roþní doby

• -

Rok roþní období

-

vyjmenuje podzimní mČsíce rozlišuje ovoce od zeleniny vyjmenuje 3-5 stČhovavých ptákĤ charakterizuje podzimní poþasí rozlišuje listnaté a jehliþnaté stromy

•

Podzim

-

vyjmenuje þleny rodiny rozlišuje vztahy mezi rodinnými pĜíslušníky vypráví o své rodinČ a domovČ zná spojení na rodiþe (telefon, adresa) respektuje silniþní provoz projevuje toleranci k pĜirozeným odlišnostem spolužákĤ a jiných lidí

• -

Rodina domov prostĜedí domova orientace v místČ bydlištČ

-

vyjmenuje zimní mČsíce uplatĖuje elementární poznatky o zvycích

•

Zima

-

využívá þasové údaje pĜi Ĝešení rĤzných situací ve škole i v životČ dokáže vytvoĜit režim dne rozlišuje þas k práci a odpoþinku jmenuje dny v týdnu urþuje þas podle hodin – celá hodina, pĤlhodina

•

Orientace v þase

-

-

-

-171-

PrĤĜezová témata • VDO Obþanská spoleþnost a škola; rozhovory, besedy, prohlídka školy

• OSV Seberegulace a sebeorganizace; scénky ve tĜídČ z bČžného života

• EV Ekosystémy; les, vycházky

osv

• ěešení problémĤ a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika; ukázky konkrétních situací ze života rodiny

• MKV Lidské vztahy; spolupráce v rodinČ, vztahy mezi rĤznými kulturami

-

pojmenuje þásti lidského tČla zná názvy bČžných onemocnČní peþuje o své zdraví a chrup rozezná úraz od nemoci dbá o správné držení tČla

-

zná základy zdravé výživy dodržuje pitný režim a základní hygienické návyky

-

-

-

-

-

-

-

•

Naše tČlo

•

Správná výživa

•

Osobní bezpeþí

•

Jaro

•

Živoþichové

• -

Léto prázdniny

použije dĤležitá þísla pĜi nebezpeþí, ohrožení zdraví nebo života dodržuje zásady bezpeþného chování tak, aby neohrožoval zdraví své ani jiných chová se obezĜetnČ pĜi setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci uplatĖuje základní pravidla silniþního provozu

vyjmenuje jarní mČsíce rozlišuje jarní práce (pole, zahrada) charakterizuje jarní poþasí rozlišuje setí a sázení pozná nejménČ pČt druhĤ jarních rostlin

rozlišuje volnČ žijící zvíĜata od domácích a hospodáĜských zvíĜat pojmenuje názvy zvíĜat a jejich mláćat ví jak se starat o hospodáĜská zvíĜata a ví jaký je z nich užitek

vyjmenuje letní mČsíce pozoruje, popíše a porovná viditelné promČny v pĜírodČ (roþní doby) vyjmenuje letní plody, houby, které nejsou životu nebezpeþné chová se bezpeþnČ pĜi hrách

-172-

• OSV Sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena; názorné pomĤcky, zdravé zuby-projekt

• VDO Obþanská spoleþnost a škola; aktivní zapojení žákĤ do tĜídní samosprávy

• EV Základní podmínky života, vztah þlovČka k prostĜedí, ekosystémy; vycházky, besedy

PRVOUKA

Roþník: 2.


-

-

-

-

-

-

Žák: zná název školy cestu do školy orientuje se v síti obchodĤ a služeb v nejbližším okolí školy

zná rozmanitost pĜírody, pĜírodních jevĤ a zákonitostí pozoruje promČny pĜírody vede kalendáĜ pĜírody rozezná druhy ovoce, zeleniny (zaĜazování do skupin) ví jak se správnČ chovat v lese

vyznaþí jednoduchý plán svého bydlištČ, rozliší možná nebezpeþí v nejbližším okolí zná postavení jedince v rodinČ, pĜíbuzenské a mezigeneraþní vztahy zná pravidla slušného chování a mezilidských vztahĤ dovede se zapojit do zájmové þinnosti ve škole i mimo ní použije dĤležitá þísla pĜi nebezpeþí, rozpoznává varovné signály, zná zásady pro opuštČní ohroženého prostoru

zná název vlasti, ve které žije zná jméno prezidenta a státní symboly, hlavní mČsto orientuje se na mapČ ýR (bydlištČ, sousední státy) vyjmenuje významné památky v regionu, porovnává zvyky ostatních evropských zemí

provozuje zimní sporty

Uþivo • -

Škola tĜída nejbližší okolí

•

Podzim

• -

Domov rodina riziková místa a situace - osobní bezpeþí

• -

Naše vlast báje, mýty, povČsti Armáda ýR

•

Zima

-173-

PrĤĜezová témata • VDO Obþanská spoleþnost a škola; demokratické vztahy ve tĜídČ-samospráva, volba

• MKV Lidské vztahy; harmonické vztahy v rodinČ

• MKV Kulturní diference, etnický pĤvod; povČsti, besedy, vycházky, exkurze

• EV Ekosystémy, vztah þlovČka k prostĜedí; vycházky

-

-

-

ví, kdy konþí a zaþíná kalendáĜní i školní rok vyjmenuje mČsíce v roce, dny v týdnu umí hledat v kalendáĜi orientuje se podle hodin – hodina, pĤlhodina, þtvrthodina, minuty

•

Orientace v þase a þasový Ĝád

•


•

Rostliny, houby, živoþichové

zná základy zdravé výživy uplatĖuje základní hygienické návyky dodržuje zásady bezpeþného chování chová se obezĜetnČ, pĜi setkání s neznámými jedinci uplatĖuje základní pravidla silniþního provozu zná jméno, adresu ošetĜujícího lékaĜe

zná bČžnČ pČstované pokojové rostliny chápe potĜebu pravidelné péþe o pokojové rostliny (zalévání, teplo, svČtlo)

-174-

•

EV Základní podmínky života; lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; tĜídČní odpadu

PRVOUKA

Roþník: 3.


-

-

-

Žák: orientuje se v místČ svého bydlištČ, okolí školy, místní krajinČ zná základní údaje z historie a souþasnost obce zná nČkteré lidové místní zvyky a tradice zaþlení svou obec (mČsto) do pĜíslušného kraje a obslužného centra ýR orientuje se v plánku obce vyhledá kde je muzeum, divadlo, radnice, nádraží a podobnČ urþí hlavní a vedlejší svČtové strany orientuje se podle svČtových stran

-

-

Obec místní a okolní krajina souþasnost a minulost v našem životČ regionální památky

•

Vážení a mČĜení

rozlišuje pĜírodniny, lidské výtvory, suroviny vyjádĜí rĤznými zpĤsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

• -

Živá a neživá pĜíroda životní podmínky

• -

Živoþichové životní podmínky rovnováha v pĜírodČ ohleduplné chování k pĜírodČ ochrana pĜírody

-

-

• -

užívá vhodné pomĤcky a umí zmČĜit délku, þas, hmotnost, objem, teplotu

-

-

-

Domov škola obec, místní krajina kultura, souþasnost a minulost v našem životČ báje, mýty, povČsti

Vlastnosti a zmČny látek voda a vzduch nerosty a horniny, pĤda

pozoruje, rozlišuje a popisuje nČkteré vlastnosti a zmČny látekbarva, chuĢ, rozpustnost, hoĜlavost a podobnČ

-

• -

• -

-

-

Uþivo

rozdČluje živoþichy, savce, ptáky, obojživelníky, ryby, hmyz uvádí hlavní rozlišovací znaky a popíše stavbu tČla rozlišuje rozmnožování jednotlivých skupin rozlišuje domácí a hospodáĜská zvíĜata zná vybraná zvíĜata volnČ žijící v urþitých pĜírodních spoleþenstvích (pole, louky, les a podobnČ) zaĜazuje vybrané živoþichy do pĜíslušného pĜírodního spoleþenství

-

-175-

PrĤĜezová témata • VDO Obþanská spoleþnost a škola, obþan, spoleþnost a stát; besedy, exkurze, výstavy

• MKV Kulturní diference, princip sociálního smíru a solidarity; besedy,exkurze, vycházky

• EV Ekosystémy, základní podmínky života; pokusy, akce, Den ZemČ... • OSV Rozvoj schopností poznávání, kooperace a kom petice; pokusy soutČže

• EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí, vztah þlovČka k prostĜedí; sbČr odpadových materiálĤ

-

-

pojmenuje þásti rostlin, popisuje projevy života rostlin, vyjmenuje vybrané druhy plodĤ a semen charakterizuje vybrané kvetoucí a nekvetoucí rostliny a dĜeviny (na zahrádkách, loukách, v lese) vyjmenuje vybrané = hospodáĜské a léþivé rostliny pozná bČžnČ se vyskytující jedlé a jedovaté houby a umí je pojmenovat

-

chápe význam životního prostĜedí uplatĖuje zásady bezpeþného chování v pĜírodČ a na silnici (chodec, cyklista)

-

reaguje adekvátnČ na pokyny pĜi mimoĜádných událostech struþnČ charakterizuje specifické pĜírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimoĜádných událostí v modelové situaci prokáže schopnost se úþinnČ chránit

-

-

• -

-

-

Rostliny životní podmínky rovnováha v pĜírodČ ohleduplné chování k pĜírodČ ochrana pĜírody rizika v pĜírodČ spojená s roþními obdobími a sezónními þinnostmi mimoĜádné události zpĤsobené pĜírodními vlivy a ochrana pĜed nimi

• -

ýlovČk Rodina soužití lidí chování lidí

• -

Právo a spravedlnost lidské tČlo, péþe o zdraví, zdravá výživa, osobní bezpeþí

-176-

• MDV Kritické þtení a vnímání mediálních sdČlení; þtení a posouzení konkrétních þlánkĤ s tématikou pĜírody

• OSV Mezilidské vztahy; práce s pĜirozenou dynamikou tĜídy, tĜídnické hodiny

VzdČlávací oblast: ýLOVċK A JEHO SVċT


PěÍRODOVċDA _____________________ 1. stupeĖ


ýasové vymezení

Rozmanitost pĜírody

Roþník



1.

2.

3.

Formy realizace 4.

5.

2

2

Vyuþovací hodina Tématické vycházky Exkurze




Klademe dĤraz na Ŷ pochopení základních pojmĤ souvisejících s pĜírodními jevy Ŷ získávání informací o pĜírodČ Ŷ pozorování pĜírody, zaznamenávání a hodnocení výsledkĤ svého pozorování Ŷ vyhledávání informací z rĤzných zdrojĤ a využití v praxi ZaĜazujeme Ŷ práci s obrazovým materiálem Ŷ pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme Ŷ žákĤm používat vhodné uþební pomĤcky, encyklopedie a odbornou literaturu Ŷ ovČĜit si získané znalosti pozorováním v pĜírodČ a jednoduchými pokusy

Klademe dĤraz na Ŷ vnímání reálného problému (pĜírodovČdné objevy, Ŷ pokusy, experimenty) Ŷ samostatné uvažování pĜi Ĝešení reálných problémĤ podnČcovat žáky k tvoĜivému myšlení, logickému uvažování a Ŷ vyhledávání informací vhodných k Ĝešení problémĤ Ŷ Ĝešení zadaných úkolĤ k Ĝešení problémĤ Ŷ správné rozhodování v rĤzných situacích Ŷ vyhledávání informací vhodných k Ĝešení problémĤ ZaĜazujeme Ŷ praktické ovČĜování teoretických poznatkĤ Ŷ metody, pĜi kterých docházejí k objevĤm, Ĝešením a závČrĤm žáci sami UmožĖujeme Ŷ vyhledávání informací z rĤzných doplĖkových materiálĤ Ŷ žákĤm Ĝešit samostatnČ bČžné životní situace a pĜimČĜenČ ke svým možnostem pĜekonávat životní pĜekážky KOMPETENCE K ěEŠENÍ PROBLÉMU

-177-


Klademe dĤraz na Ŷ kultivovaný ústní projev Ŷ používání správné terminologie Ŷ rozšíĜení slovní zásoby v osvojovaných tématech Ŷ pojmenování pozorovaných skuteþností ZaĜazujeme Ŷ diskuzi, hry, soutČže Ŷ úkoly, pĜi nichž žáci pracují ve skupinách a komunikují mezi sebou (napĜ. pokus, pozorování) UmožĖujeme Ŷ používání komunikaþních prostĜedkĤ pĜi výuce i pĜi pĜípravČ (pĜimČĜenČ k vČku – mob. tel., internet…) na výuku


Klademe dĤraz na Ŷ kultivovaný ústní projev Ŷ používání správné terminologie Ŷ rozšíĜení slovní zásoby v osvojovaných tématech Ŷ pojmenování pozorovaných skuteþností ZaĜazujeme Ŷ diskuzi, hry, soutČže Ŷ úkoly, pĜi nichž žáci pracují ve skupinách a komunikují mezi sebou (napĜ. pokus, pozorování) UmožĖujeme Ŷ používání komunikaþních prostĜedkĤ pĜi výuce i pĜi pĜípravČ (pĜimČĜenČ k vČku - mob. tel., internet…) na výuku





-178-

PěÍRODOVċDA

Roþník: 4.

Oþekávané výstupy Žák - charakterizuje nČkterá spoleþenstva - les, louka, voda u lidských obydlí - pojmenuje bČžnČ se vyskytující živoþichy, popíše jejich stavbu, výživu, prĤbČh a zpĤsob života - rozpozná a pojmenuje bČžnČ se vyskytující rostliny a houby - v jednotlivých spoleþenstvech rozlišuje vybrané jedlé a jedovaté - houby - pozná bČžné listnaté a jehliþnaté stromy - pojmenuje základní orgány rostlin (koĜen, stonek, listy) - uvČdomuje si souvislosti mezi vzhledem pĜírody a þinností þlovČka - objevuje propojenost prvkĤ živé a neživé pĜírody

-

-

-

-

-

-

porovnává základní podmínky života na konkrétních organismech prakticky tĜídí organismy do skupin s využitím klíþĤ a atlasĤ v rĤzných roþních obdobích pozoruje pĜírodu kolem sebe

založí jednoduchý pokus naplánuje a zdĤvodní postup, vyhodnotí a vysvČtlí výsledky pokusu zvládne mČĜení vlastností látek (délka a šíĜka, þas, hmotnost, objem a teplota) zná základní jednotky a mČĜidla látek ví, co je magnetická síla manipuluje s buzolou

chápe význam vody a vzduchu pro život rozliší vlastnosti vody a vzduchu rozezná skupenství vody

Uþivo •

Rostliny, houby, živoþichové

-

znaky života životní potĜeby a projevy prĤbČh a zpĤsob života výživa stavba tČla u nejznámČjších druhĤ živoþichĤ význam rostlin, hub a živoþichĤ v pĜírodČ a pro þlovČka

-

•

Rovnováha v pĜírodČ

-

význam rovnováhy v pĜírodČ vzájemné vztahy mezi organismy základní spoleþenstva

•

Látky a jejich vlastnosti

-

tĜídČní látek zmČny látek a skupenství vlastnosti látek porovnání látek mČĜení veliþin (základní jednotky)

•

Voda a vzduch

-

výskyt, vlastnosti a formy vody obČh vody v pĜírodČ vlastnosti vzduchu složení a proudČní vzduchu

-179-

PrĤĜezová témata • EV Vztah þlovČka k prostĜedí; podle atlasu hub urþit houbu a vymyslet recept vhodný do kuchynČ

• EV Ekosystémy; návštČva pĜír. muzea • OSV Kreativita; práce ve skupinČ: popis rĤzných spoleþenství a hádání podle popisu • OSV Kreativita; soutČž o zhotovení nejlepšího a nejoriginálnČjšího mČĜícího pĜístroje, diskuse

• EV Základní podmínky života; tematický výlet: zneþišĢování vody na BrnČnské pĜehradČ

-

-

-

-

-

-

-

-

pozná a porovná nČkteré významné horniny (žula, pískovec) a nerosty (sĤl kamenná, kĜemen) a jejich využití vysvČtluje pojem zvČtrávání, vznik pĤdy a její význam vyhledává v encyklopedii rĤzné poznatky o Slunci objasní zákonitosti stĜídání dne a noci, roþních období

dodržuje základní pravidla hygieny, pitný režim orientuje se v pojmech: aktivní pohyb, zdravá strava uplatĖuje základní pravidla pĜi stolování plánuje svĤj þas pro uþení, práci, zábavu a odpoþinek pĜivolá lékaĜskou pomoc ošetĜí drobná poranČní pomĤže dospČlému pĜi poskytování první pomoci rozezná nebezpeþí rĤzného charakteru, využívá bezpeþná místa pro hru a trávení volného þasu uplatĖuje základní pravidla úþastníka silniþního provozu ví, jaké má postavení v rodinČ vysvČtlí pojem rodina a partnerství chápe význam dobrého soužití v rodinČ - vzájemná pomoc, dĤvČra a úcta

• -

Nerosty, horniny, pĤda horniny a nerosty zvČtrávání vznik pĤdy a jejich význam

• -

Vesmír a ZemČ Slunce - sluneþní soustava den a noc roþní období

• -

Péþe o zdraví, zdravá výživa zdraví a jeho ochrana osobní hygiena hygiena odívání režim dne, duševní hygiena výživa a zdraví drobné úrazy a poranČní první pomoc

• OSV Psychohygiena; dČti si samy vypracují vlastní pĜedstavu ideálního režimu dne a pak porovnávají • EV Vztah þlovČka k prostĜedí; alergici ve tĜídČ a zneþišĢující se prostĜedí

• -

Partnerství, rodiþovství základy rodinné výchovy rodina a partnerství

• OSV Mezilidské vztahy; diskuse:kdo je skuteþný kamarád

Osobní bezpeþí bezpeþné chování v rizikovém prostĜedí bezpeþné chování v silniþním provozu v roli chodce a cyklisty

• OSV Kreativita; soutČž: nejoriginálnČjší ochranná vesta pro cyklistu

• zná zásady bezpeþného chování v rĤzném prostĜedí - škola, domov, okolí školy a domova Ĝídí se zásadami bezpeþného chování v silniþním provozu, chová se v silniþním provozu tak, aby neohrozil sebe ani druhé zná zásady bezpeþného chování pĜi styku s cizími osobami rozpozná možná nebezpeþí ohrožující zdraví zjistí tel. þíslo linky dĤvČry, krizového centra a zvládne telefonování na tyto instituce vnímá dopravní situaci, správnČ ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závČry pro své chování jako chodec a cyklista

-180-

-

-

-

ví, jaký vliv má na þlovČka kouĜení, užívání drog a alkohol, gamblerství

uvČdomuje si odpovČdnost lidí za ochranu a tvorbu životního prostĜedí, rostlin a živoþichĤ chápe pojem ekologie Ĝídí se podle zásad bezpeþného pohybu a pobytu v pĜírodČ

• -

Návykové látky a zdraví hrací automaty a poþítaþe

• OSV Psychohygiena; aktivní nácvik relaxace s využitím hudby Hodnoty, postoje, praktická etika; práce s encyklopedií: hledání pojmĤ vĤle, chtČní, snaha, dokumentovat na vlastních pĜíkladech, diskuse na téma silná a slabá vĤle

•

Ohleduplné chování k pĜírodČ a ochrana pĜírody ochrana rostlin a živoþichĤ odpovČdnost lidí ochrana a tvorba životního prostĜedí

• EV Vztah þlovČka k prostĜedí; tématický výlet: Kohoutovice, Nový Lískovec CHKO Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; porovnání zalesnČných ploch na sídlišti a ploch zastavČných • OSV Hodnoty, postoje, praktická etika; domácí zvíĜátko: mazlíþek dČtí, pomoc druhým

-

-181-

PěÍRODOVċDA

Roþník: 5.


Uþivo

Žák - vysvČtluje dĤležitosti základních podmínek pro život na Zemi - objasní vznik života na Zemi - charakterizuje jednotlivé podnebné pásy - rozliší pojem poþasí a podnebí - zná rostliny a živoþichy, kteĜí se dokáží pĜizpĤsobit rozmanitým podmínkám v rĤzných podnebných pásech - vyhledá typické regionální zvláštnosti pĜírody, osídlení, hospodáĜství a kultury, jednoduchým zpĤsobem posoudí jejich význam z pĜírodního a historického, politického

• -

Životní podmínky rozmanitost pĜírodních podmínek života na Zemi rĤzné podmínky života na Zemi podnebné pásy poþasí a podnebí pĜizpĤsobivost rostlin a živoþichĤ další podmínky pro život þlovČka

tĜídí nejznámČjší druhy organismĤ do skupin a porovnává jejich pĜizpĤsobení se prostĜedí rozdČluje, tĜídí pĜírodniny (houby, rostliny, živoþichové)

• -

Rostliny, houby, živoþichové tĜídČní organismĤ tĜídČní pĜírodnin

•

Ohleduplné chování k pĜírodČ ochrana pĜírody botanické zahrady úloha zoo v ochranČ pĜírody þlovČk a pĜíroda ochrana a tvorba životního prostĜedí likvidace odpadĤ živelné pohromy a ekologické katastrofy

-

-

-

-

-

-

zajímá se o zpĤsob likvidace odpadĤ v rámci svých možností se zapojuje do aktivit, které mohou ochranu životního prostĜedí podporovat zhodnotí nČkteré konkrétní þinnosti þlovČka, které životní prostĜedí a pĜírodu poškozují objasní pojem chránČné území rozliší pojem botanická a zoologická zahrada, chápe jejich význam hodnotí ekologické problémy v celosvČtovém mČĜítku a využije pĜíkladĤ Ĝídí se podle zásad bezpeþného pohybu a pobytu v pĜírodČ

-

-182-


EV Základní podmínky života; tématické zamČĜení. rĤzné oblasti svČta, poþasí, podnebí na zemČkouli

• EV Ekosystémy; obrázky rĤzných zvíĜat - diskuse o jejich pĤvodu

• EV Ekosystémy; návštČva botanické zahrady a SZŠ Lány Vztah þlovČka k prostĜedí; návštČva filmĤ s ekologickou tématikou • OSV Sebepoznání a sebepojetí; beseda o shlédnutých filmech na téma „Jak bych se zachoval, kdyby došlo v našem bydlišti k ekologické havárii" Kreativita; individualita zpracování problému, originalita • VDO Obþan, obþanská spoleþnost a stát; beseda o dopadu ekolog, katastrofy na Bohunice

-

-

-

-

-

-

vyjmenuje složky zdravé výživy pĜemýšlí o zdravé stravČ porovnává s reklamou popíše prĤbČh bČžné nemoci dodržuje léþebný režim zná zásady první pomoci (zlomeniny, zástava dýchání) dokáže telefonovat na tísĖová volání (první pomoc, hasiþi, policie)

popíše stavbu lidského tČla ví, co je kostra, pojmenuje její hlavní þásti ví, co je svalstvo, zná jeho význam pojmenuje nČkteré vnitĜní orgány zná etapy lidského života od narození po smrt chápe rozdíly mezi mužem a ženou popisuje nervovou soustavu rozpozná základní smyslová ústrojí

popíše vlastnosti magnetu ví, co je magnetická síla a jak pĤsobí vysvČtlí pojem gravitaþní síla mČĜí pomocí silomČru nČkteré pĜedmČty objasní pojem gravitaþní pole ZemČ zná pojmy ZemČ, Slunce, MČsíc, hvČzdy, planety vyhodnotí naši planetu jako souþást sluneþní soustavy a vesmíru zdĤvodní stĜídání dne a noci a roþních období

uplatĖuje ohleduplné chování ke druhému pohlaví rozlišuje biologické a psychické zmČny v dospívání orientuje se v bezpeþných zpĤsobech sexuálního chování mezi chlapci a dČvþaty v daném vČku

• -

Péþe o zdraví, zdravá výživa složky výživy reklamní vlivy nemoci pĜenosné - nepĜenosné drobné úrazy a poranČní první pomoc zdravý životní styl správná výživa pitný režim

• -

-

Lidské tČlo životní potĜeby a projevy základní stavba a funkce pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou vývoj jedince

• -

Vesmír a ZemČ magnetická síla jak vypadá ZemČ gravitaþní síla ZemČ MČsíc Slunce, sluneþní soustava stĜídání dne a noci stĜídání roþních období Vesmír

• -

Základy sexuální výchovy biologické a psychické zmČny v dospívání etická stránka sexuality HIV / AIDS (cesty pĜenosu)

-

-

-183-

• MDV Fungování a vliv médií ve spoleþnosti; antireklama „AĢ žijí tuky" • OSV Kreativita; individualita zpracování daného úkolu

• OSV Poznávání lidí; návštČva muzea J.G.Mendela„DČdiþnosĢ • MKV Lidské vztahy; beseda na téma „jednotnost vývoje a jedineþnost individuality"

• EV Základní podmínky života; návštČva hvČzdárny M.Koperníka, beseda o mimozemšĢanech • MKV Lidské vztahy; návštČva hvČzdárny, vztah lidí a mimozemšĢané

• OSV Sebepoznání a sebepojetí; Komunikace; Hodnoty, postoje, praktická etika; besedy s odborníky

-

dodržuje zdravý životní styl ví o škodlivém vlivu návykových látek na zdraví þlovČka a dokáže tyto látky odmítnout

• -

Návykové látky a zdraví odmítání návykových látek ochrana pĜed infekcemi pĜenosnými krví (hepatitida, HIV/AIDS)

• VDO Obþan,obþanská spoleþnost, stát; diskuse • OSV Rozvoj schopnosti poznávání; Seberegulace a sebeorganizace; Psychohygiena; Kreativita; Mezilidské vztahy; ěešení problémĤ a rozhodovací dovednosti; Hodnoty,postoje, praktická etika; beseda: „Podané ruce"

-

-

-

v pĜípadČ krizové situace využívá služby odborné pomoci uplatĖuje úþelné zpĤsoby chování v situacích ohrožujících zdraví

uvede pĜíklady živelných pohrom a ekologických katastrof$ je si vČdom nutnosti káznČ a dodržování pokynĤ v pĜípadČ obecného ohrožení ( požár…) na modelových situacích nacviþuje a následnČ zvládne situace hromadného ohrožení

• -

• -

Osobní bezpeþí krizové situace služby odborné pomoci brutalita a jiné formy násilí v médiích

Situace hromadného ohrožení živelné pohromy

-184-

• VDO Obþanská spoleþnost a škola; diskuse • OSV Mezilidské vztahy; Kooperace a kom petice; ěešení problémĤ a rozhodovací dovednosti; panelová diskuse spojená s besedou „ohrožení jedince, domácí násilí, šikana"

• EGS Evropa a svČt nás zajímá; Objevujeme Evropu a svČt; záplavy, požáry

Pro tĜídy nebo skupiny žákĤ s rozšíĜenou výukou tČlesné výchovy (plavání) Obsahové, þasové a organizaþní vymezení vyuþovacího pĜedmČtu: Obsahové vymezení VzdČlávací obsah

ýasové vymezení

Rozmanitost pĜírody

Roþník



1.

2.

3.

Formy realizace 4.

5.

2

1

Vyuþovací hodina Tématické vycházky Exkurze




Klademe dĤraz na Ŷ pochopení základních pojmĤ souvisejících s pĜírodními jevy Ŷ získávání informací o pĜírodČ Ŷ pozorování pĜírody, zaznamenávání a hodnocení výsledkĤ svého pozorování Ŷ vyhledávání informací z rĤzných zdrojĤ a využití v praxi ZaĜazujeme Ŷ práci s obrazovým materiálem Ŷ pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme Ŷ žákĤm používat vhodné uþební pomĤcky, encyklopedie a odbornou literaturu Ŷ ovČĜit si získané znalosti pozorováním v pĜírodČ a jednoduchými pokusy

Klademe dĤraz na Ŷ vnímání reálného problému (pĜírodovČdné objevy, Ŷ pokusy, experimenty) Ŷ samostatné uvažování pĜi Ĝešení reálných problémĤ podnČcovat žáky k tvoĜivému myšlení, logickému uvažování a Ŷ vyhledávání informací vhodných k Ĝešení problémĤ Ŷ Ĝešení zadaných úkolĤ k Ĝešení problémĤ Ŷ správné rozhodování v rĤzných situacích Ŷ vyhledávání informací vhodných k Ĝešení problémĤ ZaĜazujeme Ŷ praktické ovČĜování teoretických poznatkĤ Ŷ metody, pĜi kterých docházejí k objevĤm, Ĝešením a závČrĤm žáci sami UmožĖujeme Ŷ vyhledávání informací z rĤzných doplĖkových materiálĤ Ŷ žákĤm Ĝešit samostatnČ bČžné životní situace a pĜimČĜenČ ke svým možnostem pĜekonávat životní pĜekážky KOMPETENCE K ěEŠENÍ PROBLÉMU

-185-


Klademe dĤraz na Ŷ kultivovaný ústní projev Ŷ používání správné terminologie Ŷ rozšíĜení slovní zásoby v osvojovaných tématech Ŷ pojmenování pozorovaných skuteþností ZaĜazujeme Ŷ diskuzi, hry, soutČže Ŷ úkoly, pĜi nichž žáci pracují ve skupinách a komunikují mezi sebou (napĜ. pokus, pozorování) UmožĖujeme Ŷ používání komunikaþních prostĜedkĤ pĜi výuce i pĜi pĜípravČ (pĜimČĜenČ k vČku – mob. tel., internet…) na výuku







-186-

PěÍRODOVċDA

Roþník: 5.

Oþekávané výstupy Žák - vysvČtluje dĤležitosti základních podmínek pro život na Zemi - charakterizuje jednotlivé podnebné pásy - rozliší pojem poþasí a podnebí - zná rostliny a živoþichy, kteĜí se dokáží pĜizpĤsobit rozmanitým podmínkám v rĤzných podnebných pásech

-

-

-

-

-

-

tĜídí nejznámČjší druhy organismĤ do skupin a porovnává jejich pĜizpĤsobení se prostĜedí rozdČluje, tĜídí pĜírodniny (houby, rostliny, živoþichové)

zajímá se o zpĤsob likvidace odpadĤ v rámci svých možností se zapojuje do aktivit, které mohou ochranu životního prostĜedí podporovat zhodnotí nČkteré konkrétní þinnosti þlovČka, které životní prostĜedí a pĜírodu poškozují objasní pojem chránČné území rozliší pojem botanická a zoologická zahrada, chápe jejich význam hodnotí ekologické problémy v celosvČtovém mČĜítku a využije pĜíkladĤ

Uþivo

-

Životní podmínky rozmanitost pĜírodních podmínek života na Zemi rĤzné podmínky života na Zemi podnebné pásy poþasí a podnebí pĜizpĤsobivost rostlin a živoþichĤ další podmínky pro život þlovČka

• -

Rostliny, houby, živoþichové tĜídČní organismĤ tĜídČní pĜírodnin

•

Ohleduplné chování k pĜírodČ ochrana pĜírody botanické zahrady úloha zoo v ochranČ pĜírody þlovČk a pĜíroda ochrana a tvorba životního prostĜedí likvidace odpadĤ živelné pohromy a ekologické katastrofy

• -

-

-187-


EV Základní podmínky života; tématické zamČĜení. rĤzné oblasti svČta, poþasí, podnebí na zemČkouli

• EV Ekosystémy; obrázky rĤzných zvíĜat - diskuse o jejich pĤvodu

• EV Ekosystémy; návštČva botanické zahrady a SZŠ Lány Vztah þlovČka k prostĜedí; návštČva filmĤ s ekologickou tématikou • OSV Sebepoznání a sebepojetí; beseda o shlédnutých filmech na téma „Jak bych se zachoval, kdyby došlo v našem bydlišti k ekologické havárii" Kreativita; individualita zpracování problému, originalita • VDO Obþan, obþanská spoleþnost a stát; beseda o dopadu ekolog, katastrofy na Bohunice

-

-

-

-

-

vyjmenuje složky zdravé výživy pĜemýšlí o zdravé stravČ porovnává s reklamou popíše prĤbČh bČžné nemoci dodržuje léþebný režim zná zásady první pomoci (zlomeniny, zástava dýchání) dokáže telefonovat na tísĖová volání (první pomoc, hasiþi, policie)

popíše stavbu lidského tČla ví, co je kostra, pojmenuje hlavní její þásti ví, co je svalstvo, zná jeho význam pojmenuje nČkteré vnitĜní orgány zná etapy lidského života od narození po smrt chápe rozdíly mezi mužem a ženou popisuje nervovou soustavu rozpozná základní smyslová ústrojí

popíše vlastnosti magnetu ví, co je magnetická síla a jak pĤsobí vysvČtlí pojem gravitaþní síla mČĜí pomocí silomČru nČkteré pĜedmČty objasní pojem gravitaþní pole ZemČ zná pojmy ZemČ, Slunce, MČsíc, hvČzdy, planety vyhodnotí naši planetu jako souþást sluneþní soustavy a vesmíru zdĤvodní stĜídání dne a noci a roþních období uplatĖuje ohleduplné chování k druhému pohlaví rozlišuje biologické a psychické zmČny v dospívání orientuje se v bezpeþných zpĤsobech sexuálního chování mezi chlapci a dČvþaty v daném vČku

•

Péþe o zdraví, zdravá výživa

-

složky výživy reklamní vlivy nemoc drobné úrazy a poranČní první pomoc

• -

Lidské tČlo životní potĜeby a projevy základní stavba a funkce pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou vývoj jedince partnerství, manželství, vztahy v rodinČ, etická stránka sexuality a vztahĤ

-

• -

Vesmír a ZemČ magnetická síla jak vypadá ZemČ gravitaþní síla ZemČ MČsíc Slunce, sluneþní soustava stĜídání dne a noci stĜídání roþních období Vesmír

• -

Základy sexuální výchovy biologické a psychické zmČny v dospívání etická stránka sexuality HIV / AIDS (cesty pĜenosu)

-

-188-

• MDV Fungování a vliv médií ve spoleþnosti; antireklama „AĢ žijí tuky" • OSV Kreativita; individualita zpracování daného úkolu

• OSV Poznávání lidí; návštČva muzea J.G.Mendela„DČdiþnosĢ • MKV Lidské vztahy; beseda na téma „jednotnost vývoje a jedineþnost individuality"

• EV Základní podmínky života; návštČva hvČzdárny M.Koperníka, beseda o mimozemšĢanech • MKV Lidské vztahy; návštČva hvČzdárny, vztah lidí a mimozemšĢané

• OSV Sebepoznání a sebepojetí; Komunikace; Hodnoty, postoje, praktická etika; besedy s odborníky

-

dodržuje zdravý životní styl ví o škodlivém vlivu návykových látek na zdraví þlovČka a dokáže tyto látky odmítnout

• -

Návykové látky a zdraví odmítání návykových látek hrací automaty a poþítaþe-závislost nebezpeþí komunikace prostĜednictvím elektronických médií

• VDO Obþan, obþanská spoleþnost, stát; diskuse • OSV Rozvoj schopnosti poznávání; Seberegulace a sebeorganizace; Psychohygiena; Kreativita; Mezilidské vztahy; ěešení problémĤ a rozhodovací dovednosti; Hodnoty, postoje, praktická etika; beseda: „Podané ruce"

-

v pĜípadČ krizové situace využívá služby odborné pomoci uplatĖuje úþelné zpĤsoby chování v situacích ohrožujících zdraví

• -

-

-

uvede pĜíklady živelných pohrom a ekologických katastrof je si vČdom nutnosti káznČ a dodržování pokynĤ v pĜípadČ obecného ohrožení (požár…) na modelových situacích nacviþuje a následnČ zvládne situace hromadného ohrožení

• -

Osobní bezpeþí krizové situace služby odborné pomoci brutalita a jiné formy násilí v médiích vhodná a nevhodná místa pro hru oznaþování nebezpeþných látek

Situace hromadného ohrožení živelné pohromy postup v pĜípadČ ohrožení – varovný signál evakuace, zkouška sirén, požáry (pĜíþiny a prevence vzniku požárĤ) integrovaný záchranný systém

-189-

• VDO Obþanská spoleþnost a škola; diskuse • OSV Mezilidské vztahy; Kooperace a kom petice; ěešení problémĤ a rozhodovací dovednosti; panelová diskuse spojená s besedou „ohrožení jedince, domácí násilí, šikana"

• EGS Evropa a svČt nás zajímá; Objevujeme Evropu a svČt; záplavy, požáry

VzdČlávací oblast: ýLOVċK A JEHO SVċT


VLASTIVċDA ___________________ 1. stupeĖ


ýasové vymezení

Formy realizace

Místo, kde žijeme Roþník

1.

2.

3.

4.

5. Vyuþovací hodina

2

2

VzdČlávací obsah Lidé kolem nás Lidé a þas


Exkurze a vycházky




Klademe dĤraz na Ŷ pochopení základních pojmĤ souvisejících s vývojem lidské spoleþnosti a spoleþenskými jevy vyhledávání a získávání informací o historii a souþasnosti místa, kde žijeme, naší vlasti a Evropy prostĜednictvím rĤzných zdrojĤ umČní orientovat se v dČjích a v þase ZaĜazujeme Ŷ práci s obrazovým materiálem Ŷ pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme Ŷ používání vhodných uþebních pomĤcek, encyklopedií a odborné literatury

KOMPETENCE K ěEŠENÍ PROBLÉMU podnČcovat žáky k tvoĜivému myšlení, logickému uvažování a k Ĝešení problémĤ

Klademe dĤraz na Ŷ pĜedkládání problémových situací souvisejících s historií i souþasností naší vlasti i svČta a rĤzných spoleþenských problémĤ Ŷ hledání metod a volbu postupu pĜi jejich Ĝešení Ŷ samostatné Ĝešení problémových situací Ŷ ovČĜení správnosti na základČ srovnávání s podobnými situacemi ve svČtČ, v historii a ve spoleþnosti ZaĜazujeme Ŷ metody, pĜi kterých k objevĤm, Ĝešením a závČrĤm žáci pĜicházejí sami UmožĖujeme Ŷ vyhledávání informací z rĤzných doplĖkových materiálĤ žákĤm Ĝešit samostatnČ bČžné životní situace a pĜimČĜenČ svým možnostem pĜekonávat životní pĜekážky konzultace s vyuþujícím mimo vyuþovací hodinu

-190-


Klademe dĤraz na • kultivovaný ústní projev Ŷ používání správné terminologie Ŷ rozšíĜení slovní zásoby v osvojovaných oblastech ZaĜazujeme Ŷ diskuze, hry, soutČže Ŷ práce ve skupinách UmožĖujeme Ŷ používání komunikaþních prostĜedkĤ pĜi výuce i v rámci domácí pĜípravy (internet)


Klademe dĤraz na Ŷ dodržování pravidel slušného chování vytváĜení a posilování zdravého sebevČdomí žáka obhajobu svého názoru a Ŷ respektování názorĤ druhých vzájemnou pomoc pĜi uþení ZaĜazujeme Ŷ diskuze, hry, soutČže Ŷ úkoly, pĜi kterých žáci pracují spoleþnČ Ŷ metody, ve kterých žák hodnotí rĤzné názory, pohledy a zpĤsoby Ĝešení problémových situací ve srovnání s vlastními postoji a názory UmožĖujeme Ŷ žákĤm podílet se na formulaci pravidel chování


Klademe dĤraz na Ŷ pochopení významu tolerance ve vzájemném soužití mezi lidmi vedoucí k formování obþana demokratického státu Ŷ ochranu zdraví žáka Ŷ dodržování pravidel slušného chování a respekt k druhým ZaĜazujeme Ŷ multikulturní výchovu Ŷ exkurze a vlastivČdné vycházky Ŷ krátké referáty a aktuality ze svČta i z naší vlasti UmožĖujeme Ŷ podílet se na vytváĜení pĜíjemného klimatu ve tĜídČ a ve vztazích mezi spolužáky Ŷ uþit se tolerantnímu chování a jednání v konkrétních situacích


Klademe dĤraz na Ŷ bezpeþnou manipulaci s vČcmi kolem sebe vytváĜení pracovních návykĤ v rámci uþební þinnosti dodržování pravidel a správných pracovních postupĤ ZaĜazujeme Ŷ exkurze do muzeí a vlastivČdné vycházky Ŷ samostatné zpracovávání rĤzných spoleþenských a historických témat formou referátĤ UmožĖujeme Ŷ využití znalostí a zkušeností ze školy v zájmu vlastního rozvoje a své pĜípravy pro budoucnost

-191-

VLASTIVċDA

Roþník: 4.


-

-

-

-

-

-

Žák rozlišuje hlavní orgány státní moci a nČkteré jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam uvede letopoþet vzniku ýR uvádí nČkterá památná místa v ýR najde na mapČ jednotlivé oblasti ýR nachází významná mČsta, Ĝeky, pohoĜí, vrchoviny a nížiny v jednotlivých krajích, rozlišuje jednotlivá prĤmyslová odvČtví v krajích zná významné zemČdČlské plodiny pČstované v jednotlivých krajích má pĜehled o zajímavých turistických místech v jednotlivých krajích

urþuje polohu svého bydlištČ vzhledem ke krajinČ a státu urþuje svČtové strany v pĜírodČ i podle mapy rozlišuje základní typy map, vyhledává jednoduché údaje v pĜírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapČ ýR používá základní geografické znaþky posuzuje význam regionálních zvláštností pĜírody, osídlení, hospodáĜství a kultury rozliší možné nebezpeþí v nejbližším okolí ukazuje na mapČ ýechy, Moravu a Slezsko, pojmenovává sousední státy rozþlení svou obec do pĜíslušného kraje a regionálního centra ýR

Uþivo MÍSTO, KDE ŽIJEME • -

Naše vlast domov, krajina, národ základy státního zĜízení politický systém ýR státní správa a samospráva státní symboly a svátky památná místa ýR

PrĤĜezová témata • VDO Formy participace obþanĤ v politickém životČ (obec jako základní jednotka samosprávy státu); domov, krajina, zem, národ

• Regiony ýR Praha a þeské kraje Brno, moravské kraje a Slezsko

• -

Práce s mapou svČtové strany glóbus, mapy, plány poledníky, rovnobČžky orientace na mapČ mČĜítko mapy nadmoĜská výška

• -

Poloha ýR poloha ýR v EvropČ historické zemČ ýechy, Morava, Slezsko sousedé ýR

-

-192-

• MDV Práce v realizaþním týmu (komunikace a spolupráce v týmu); skupinová práce s mapou a buzolou, hledání na mapČ

-

najde na mapČ ýR nejvýznamnČjší pohoĜí, vrchoviny a nížiny pojmenuje naše nejvČtší Ĝeky, jezera a rybníky uvede rozdíly mezi podnebím a poþasím užívá a definuje pojmy povodí, rozvodí a úmoĜí uvČdomuje si pĤsobení lidí a prĤmyslu na okolní krajinu rozliší pĜírodní prvky v okolí krajiny a vyjádĜí rĤznými zpĤsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

• Okolní krajina povrch vodstvo na pevninČ rozšíĜení pĤd, rostlinstva a živoþichĤ nerostné bohatství a prĤmysl poþasí a podnebí pĤsobení lidí na krajinu a životní prostĜedí

• EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí (vlivy prĤmyslu na prostĜedí); srovnat životní prostĜedí prĤmyslových oblastí ýR s CHKO • OSV Seberegulace a sebeorganizace ( organizace vlastního þasu ); sestavit cestovní itineráĜ s použitím jízdních ĜádĤ

-

projevuje toleranci k pĜirozeným odlišnostem obþanĤ rozpozná ve svém okolí jednání a chování, které je v rozporu se základními lidskými právy nebo principy demokracie odvodí význam a potĜebu rĤzných povolání a pracovních þinností odhadne a zkontroluje cenu nákupu, vysvČtlí, proþ spoĜit, kdy si pĤjþovat a jak vracet dluhy

LIDÉ KOLEM NÁS

• MKV Lidské vztahy (význam kvality mezilidských vztahĤ, lidská solidarita); možnosti a formy pomáhání slabším

-

-

• -

-

-

-

dodržuje pravidla soužití ve škole, v rodinČ a ve spoleþnosti rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci obhajuje svĤj názor pĜipustí svĤj omyl a dohodne se na spoleþném postupu rozpozná ve svém okolí nevhodné chování, které se snaží napravit

orientuje se v základních formách vlastnictví

• -

• -

Soužití lidí obchod a firmy, finanþní gramotnost rozpoþet, pĜíjmy a výdaje domácností hotovostní a bezhotovostní forma penČz, placení, úspory a pĤjþky zájmové spolky a politické strany církve pomoc nemocným a sociálnČ slabým mezilidské vztahy pravidla slušného chování

Právo a spravedlnost základní lidská práva práva a povinnosti žákĤ školy právní ochrana obþanĤ a majetku principy demokracie

Vlastnictví lidí vlastnictví lidí soukromé, veĜejné a osobní hmotný a nehmotný majetek peníze

-193-

• VDO Obþan, obþanská spoleþnost a stát (práva a povinnosti obþana); základní lidská práva a povinnosti obþana v demokratickém státu

poznává základní podoby a projevy kultury poukáže v nejbližším spoleþenském a pĜírodním prostĜedí na zmČny a nČkteré problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostĜedí obce

-

Kultura podoby a projevy kultury kulturní instituce

• -

LIDÉ A ýAS pracuje s þasovými údaji vyznaþí na þasové pĜímce dĤležité události a roky pojmenuje kulturní a historické události regionu a interpretuje nČkteré povČsti nebo báje uplatĖuje elementární poznatky o sobČ, o rodinČ a þinnostech þlovČka, o lidské spoleþnosti na pĜíkladech porovná souþasnost a minulost

-

-

-

-

vypráví o životČ našich pĜedkĤ v minulosti, v pravČku, stĜedovČku, ve mČstech i na venkovČ, rozeznává základní stavební slohy a uvádí nČkteré známé stavby v BrnČ i v ýR objasní význam a obsah státních svátkĤ

-

-

-

-

uvČdomuje si význam archivĤ, knihoven, muzeí a galerií jako informaþních zdrojĤ pro pochopení minulosti ví, kde se nČkteré tyto instituce v BrnČ nacházejí uvČdomuje si význam chránČných památek orientuje se v hlavních reáliích minulosti a souþasnosti naší vlasti objasní historické dĤvody pro zaĜazení státních svátkĤ a významných dnĤ

Orientace v þase a þasový Ĝád urþování þasu dČjiny jako þasový sled událostí þasová pĜímka

• -

• Souþasnost a minulost v našem životČ státní svátky a významné dny promČny zpĤsobu života, stavební slohy

• -

Péþe o památky knihovny, archivy, muzea a galerie v BrnČ archeologické památky památky UNESCO

-194-

• MKV Kulturní diference (základní problémy sociokulturních rozdílĤ v ýR); lidová kultura a kultura národnostních menšin v ýR

• OSV Kreativita (cviþení pro rozvoj základních rysĤ kreativity); dramatizace povČstí

-

-

vypráví o dobČ lovcĤ mamutĤ zná naše nejstarší státní útvary a chápe význam šíĜení kĜesĢanství na MoravČ na MoravČ i v ýechách zná nČkteré naše nejstarší povČsti uvede nejvýznamnČjší pĜedstavitele PĜemyslovcĤ a LucemburkĤ charakterizuje základní myšlenky Jana Husa a ví, proþ byl upálen popisuje taktiku husitĤ a zná jejich nejslavnČjší bitvy vypráví o období vlády JagelloncĤ vypráví o rozvoji vzdČlanosti, kultury a umČní v dobČ renesance vypráví o tĜicetileté válce a o stavovském povstání proti HabsburkĤm vypráví o životČ Jana Amose Komenského a chápe jeho základní myšlenky popisuje období vlády Marie Terezie a vypráví o reformách Josefa II.

•

-195-

DČjiny þeských zemí nejstarší dČjiny: pravČk, Sámo, Velká Morava, Konstantin a MetodČj PĜemyslovci: Staré povČsti þeské, BoĜivoj a sv. Ludmila, sv. Václav, PĜemysl Otakar II., Václav II. a Václav III. Lucemburkové: Jan Lucemburský, Karel IV husitské války Jagellonci Habsburkové: Ferdinand I., Rudolf II., stavovské povstání, tĜicetiletá válka Jan Amos Komenský Marie Terezia a Josef II.

VLASTIVċDA

Roþník: 5.


-

-

rozlišuje základní typy map seznamuje se s pojmem zemČpisná síĢ

Uþivo • -

• najde na mapČ svČta nebo na glóbusu jednotlivé svČtadíly hledá na mapČ Evropy hlavní ostrovy, poloostrovy, moĜe a zálivy hledá na mapČ Evropy nejdĤležitČjší pohoĜí a nížiny hledá na mapČ Evropy nejvČtší Ĝeky a jezera ukazuje na mapČ státy Evropy a u nČkterých z nich zná jejich hlavní mČsta a struþnou charakteristiku zemČ struþnČ charakterizuje Evropskou unii a postavení ýR v rámci EU prostĜednictvím svých zkušeností porovná zpĤsob života a pĜírodu v naší vlasti s jinými evropskými zemČmi

Mapy glóbus zemČpisná síĢ- podnebné pásy þasová pásma

Evropa a svČt svČtadíly Evropa a její poloha na mapČ svČta, hranice Evropy povrch Evropy vodstvo Evropy poþasí a podnebí Evropy rostlinstvo a živoþišstvo Evropy evropské státy a jejich hlavní mČsta Evropská unie

- 196 -

PrĤĜezová témata • EV Ekosystémy (les, tropický deštný les, moĜe); seznámení s jednotlivými podnebnými pásy a ekosystémy planety

• EGS Evropa a svČt nás zajímá (rodinné zážitky z Evropy); zážitky z prázdnin Objevujeme Evropu a svČt (naše vlast a Evropa, evropské krajiny) ; základní informace a zajímavosti nČkterých evropských státĤ Jsme Evropané (instituce EU a jejich fungování); seznámení s EU • OSV Rozvoj schopností poznávání (cviþení dovednosti zapamatování); hlavní mČsta evropských státĤ

-

-

-

-

-

-

-

-

charakterizuje základní globální problémy spoleþnosti poznává problémy životního prostĜedí v kontextu Evropy

charakterizuje význam ústavy seznamuje se s obsahem pojmu demokracie chápe rozdČlení moci ve státČ na zákonodárnou, výkonnou a soudní

rozeznává rozdíly mezi životem našich pĜedkĤ a životem v souþasnosti poznává základní stavební a umČlecké slohy, zná nČkteré známé stavby v BrnČ a v ýR

charakterizuje osvícenství a zná základní reformy Josefa II. vypráví o významu národního obrození a pozná nČkteré pĜedstavitele zná nČkteré dĤležité vynálezy a chápe, jak ovlivnily rozvoj prĤmyslu struþnČ charakterizuje spoleþnost a kulturu 19. století charakterizuje struþnČ pĜíþiny a prĤbČh 1. svČtové války zná základní životopisné údaje T. G. Masaryka a seznamuje se s jeho základními myšlenkami popisuje život za 1. republiky charakterizuje struþnČ pĜíþiny a pĜibližný prĤbČh 2. svČtové války ve svČtČ i u nás charakterizuje období vlády komunismu a zná pĜíþiny okupace v roce 1968 charakterizuje struþnČ dĤvody a prĤbČh sametové revoluce uvede základní pĜíþiny rozpadu ýeskoslovenska a vzniku ýeské republiky v roce 1993

LIDÉ KOLEM NÁS • Základní globální problémy - významné problémy spoleþnosti - globální problémy životního prostĜedí • -

Soužití lidí pojem demokracie ústava rozdČlení moci ve státČ na zákonodárnou, výkonnou a soudní

• VDO Principy demokracie jako formy vlády a zpĤsobu rozhodování; principy demokracie, význam ústavy jako základního zákona zemČ

LIDÉ A ýAS • Souþasnost a minulost v našem životČ - promČny zpĤsobu života a bydlení - stavební a umČlecké slohy

• -

DČjiny þeských zemí osvícenství Josef Druhý a zrušení nevolnictví národní obrození a jeho nejvýznamnČjší pĜedstavitelé vznik prĤmyslu a vynálezy 19. století život za Rakouska-Uherska I. svČtová válka vznik ýeskoslovenska T. G. Masaryk život v období 1. Republiky mnichovský diktát a druhá svČtová válka, obnovená pováleþná ýSR období komunistické vlády pražské jaro 1968 a okupace, normalizace sametová revoluce a rozdČlení ýeskoslovenska, vznik ýeské republiky

- 197 -

• MKV Etnický pĤvod (rovnocennost všech etnických skupin, kultur, postavení národnostních menšin); národnostní problémy za Rakouska-Uherska a 1. republiky • VDO Principy demokracie jako formy vlády a zpĤsobu rozhodování (demokracie jako protiváha diktatury); obrana ýSR proti fašismu

5.5 VzdČlávací oblast: ýLOVċK A SPOLEýNOST VzdČlávací oblast ýlovČk a spoleþnost v základním vzdČlávání vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potĜebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické spoleþnosti. VzdČlávání smČĜuje k tomu, aby žáci poznali dČjinné, sociální a kulturnČ historické aspekty života lidí v jejich rozmanitosti, promČnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem spoleþnosti a s dĤležitými spoleþenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváĜení spoleþenského klimatu. ZamČĜuje se na utváĜení pozitivních obþanských postojĤ, rozvíjí vČdomí pĜináležitosti k evropskému civilizaþnímu a kulturnímu okruhu a podporuje pĜijetí hodnot, na nichž je souþasná demokratická Evropa budována, vþetnČ kolektivní obrany. DĤležitou souþástí vzdČlávání v dané vzdČlávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojĤ, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužĤ a žen a výchova k úctČ k pĜírodnímu a kulturnímu prostĜedí i k ochranČ umČleckých a kulturních hodnot. Tato vzdČlávací oblast pĜispívá také k rozvoji finanþní gramotnosti a k osvojení pravidel chování pĜi bČžných rizikových situacích i pĜi mimoĜádných událostech. Ve vzdČlávací oblasti ýlovČk a spoleþnost se u žákĤ formují dovednosti a postoje dĤležité pro aktivní využívání poznatkĤ o spoleþnosti a mezilidských vztazích v obþanském životČ. Žáci se uþí rozpoznávat a formulovat spoleþenské problémy v minulosti i souþasnosti, zjišĢovat a zpracovávat informace nutné pro jejich Ĝešení, nacházet Ĝešení a vyvozovat závČry, reflektovat je a aplikovat v reálných životních situacích. VzdČlávací oblast ýlovČk a spoleþnost zahrnuje vzdČlávací obory DČjepis a Výchova k obþanství. Ve svém vzdČlávacím obsahu navazuje pĜímo na vzdČlávací oblast ýlovČk a jeho svČt. PĜesahy dané vzdČlávací oblasti se promítají i do jiných vzdČlávacích oblastí a do celého života školy a mají pĜímou vazbu zejména na spoleþenskovČdní þást vzdČlávacího oboru ZemČpis, který je v zájmu zachování jeho celistvosti umístČn ve vzdČlávací oblasti ýlovČk a pĜíroda. VzdČlávací obor DČjepis pĜináší základní poznatky o konání þlovČka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vČdomí jedince a uchování kontinuity historické pamČti, pĜedevším ve smyslu pĜedávání historické zkušenosti. DĤležité je zejména poznávání dČjĤ, skutkĤ a jevĤ, které zásadním zpĤsobem ovlivnily vývoj spoleþnosti a promítly se do obrazu naší souþasnosti. DĤraz je kladen pĜedevším na dČjiny 19. a 20. století, kde leží koĜeny vČtšiny souþasných spoleþenských jevĤ. VýznamnČ se uplatĖuje zĜetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové þasové a prostorové pĜedstavy i empatie, které umožĖují žákĤm lépe proniknout k pochopení historických jevĤ a dČjĤ. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavĜenou minulostí ani shlukem faktĤ a definitivních závČrĤ, ale je kladením otázek, jimiž se souþasnost prostĜednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostĜednictvím zaĜazování dČjin regionu i dČjin místních. VzdČlávací obor Výchova k obþanství se zamČĜuje na vytváĜení kvalit, které souvisejí s orientací žákĤ v sociální realitČ a s jejich zaþleĖováním do rĤzných

- 198 -

spoleþenských vztahĤ a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu rĤzných životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodinČ a širších spoleþenstvích, s hospodáĜským životem, a rozvíjí jejich orientaci ve svČtČ financí. PĜibližuje žákĤm úkoly dĤležitých politických institucí a orgánĤ a vþetnČ þinností armády, a ukazuje možné zpĤsoby zapojení jednotlivcĤ do obþanského života. Uþí žáky respektovat a uplatĖovat mravní principy a pravidla spoleþenského soužití a pĜebírat odpovČdnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich dĤsledky. Rozvíjí obþanské a právní vČdomí žákĤ, posiluje smysl jednotlivcĤ pro osobní i obþanskou odpovČdnost a motivuje žáky k aktivní úþasti na životČ demokratické spoleþnosti. Cílové zamČĜení vzdČlávací oblasti VzdČlávání v dané vzdČlávací oblasti smČĜuje k utváĜení a rozvíjení klíþových kompetencí tím, že vede žáka k: rozvíjení zájmu o souþasnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních spoleþenství, utváĜení a upevĖování vČdomí pĜináležitosti k evropské kultuĜe odhalování koĜenĤ spoleþenských jevĤ, dČjĤ a zmČn, promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmínČnosti v reálném a historickém þase hledání paralel mezi minulými a souþasnými událostmi a jejich porovnávání s obdobnými þi odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvČtovém mČĜítku utváĜení pozitivního hodnotového systému opĜeného o historickou zkušenost rozlišování mýtĤ a skuteþnosti, rozpoznávání projevĤ a pĜíþin subjektivního výbČru a hodnocení faktĤ i ke snaze o objektivní posouzení spoleþenských jevĤ souþasnosti i minulosti vytváĜení schopnosti využívat jako zdroj informací rĤznorodé verbální i neverbální texty spoleþenského a spoleþenskovČdního charakteru rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktĤ tvoĜících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech vþetnČ souvislostí mezinárodních a globálních úctČ k vlastnímu národu i k jiným národĤm a etnikĤm; k rozvíjení respektu ke kulturním þi jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i rĤzných spoleþenství uplatĖování aktivního pĜístupu k ochranČ zdraví, života, majetku pĜi bČžných, rizikových i mimoĜádných událostech i poznávání otázek obrany státu získávání orientace v aktuálním dČní v ýR, EU, NATO a ve svČtČ, k rozvíjení zájmu o veĜejné záležitosti utváĜení vČdomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí orientaci v problematice penČz a cen a k odpovČdnému spravování osobního (rodinného) rozpoþtu s ohledem na mČnící se životní situaci utváĜení pozitivních vztahĤ k opaþnému pohlaví v prostĜedí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodinČ, v zamČstnání i v politickém životČ, k vnímání pĜedsudkĤ v nazírání na roli žen ve spoleþnosti rozpoznávání názorĤ a postojĤ ohrožujících lidskou dĤstojnost nebo odporujících základním principĤm demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vĤþi myšlenkové manipulaci uplatĖování vhodných prostĜedkĤ komunikace k vyjadĜování vlastních myšlenek, citĤ, názorĤ a postojĤ, k zaujímání a obhajování vlastních postojĤ a k pĜimČĜenému obhajování svých práv.

- 199 -

VzdČlávací oblast: ýLOVċK A SPOLEýNOST Vyuþovací pĜedmČt:

DČjepis

2. stupeĖ


ýasové vymezení

Formy realizace

ýlovČk v dČjinách Poþátky lidské spoleþnosti VzdČlávací obsah

Roþník

6.

7.

8.

9.

Vyuþovací hodina

Nejstarší civilizace, koĜeny evropské kultury KĜesĢanství a stĜedovČká Evropa Objevy a dobývání, poþátky nové doby Modernizace spoleþnosti

Výstavy Poþet hodin týdnČ

Moderní doba

2

2

2

2 Exkurze

RozdČlený a integrující se svČt




Klademe dĤraz na Ŷ osvojení dČjepisných poznatkĤ Ŷ orientaci v historickém vývoji a na þasové ose Ŷ vyhledávání a tĜídČní informací z rĤzných zdrojĤ internet, historická literatura, televize Ŷ samostatné vyhledávání historických událostí Ŷ propojení historie s ostatními vzdČlávacími obory a na základČ toho vytváĜení komplexnČjšího pohledu na spoleþenské a kulturní dČní ZaĜazujeme Ŷ výukové programy na poþítaþi Ŷ soutČže Ŷ výuku stylem „jsem þlovČk ze 17. století - ptejte se mČ, co vás zajímá“ Ŷ ukázky z historické literatury Ŷ videoprojekce Ŷ „Pokusy“, „rekonstrukce historických událostí“ Ŷ pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme Ŷ úþast v dČjepisných soutČžích Ŷ žákĤm pĜednést referáty o historických událostech, postavách a zajímavostech

200


Klademe dĤraz na Ŷ kultivovaný písemný a ústní projev Ŷ užívání správné terminologie pĜi pojmenovávání historických událostí Ŷ vhodnou komunikaci se spolužáky, s uþitelem Ŷ správnou formulaci svých názorĤ na historické události Ŷ naslouchání názorĤm a poznatkĤm druhých Ŷ úþinné zapojení do diskuze ZaĜazujeme Ŷ práci ve skupinách pĜi hledání pĜíþin nČkterých historických událostí Ŷ „rekonstrukci“ historických událostí formou krátkých scének UmožĖujeme Ŷ používání rĤzných komunikaþních technologií Ŷ vhodné projevení svého názoru na danou historickou událost


Klademe dĤraz na Ŷ dodržování stanovených pravidel slušného chování Ŷ vytváĜení pĜíznivého klimatu pĜi výuce Ŷ efektivní spolupráci pĜi Ĝešení úkolĤ s historickou tematikou Ŷ stĜídání rolí v pracovních týmech: role vedoucího a þlenĤ týmu Ŷ vzájemnou pomoc pĜi uþení ZaĜazujeme Ŷ úkoly s historickou tematikou, pĜi nichž jsou žáci schopni spolupracovat UmožĖujeme Ŷ žákĤm pĜispívat k diskusi v malé skupinČ i v tĜídním kolektivu Ŷ sebehodnocení žákĤ a hodnocení spolužákĤ na základČ daných pravidel

201


Klademe dĤraz na Ŷ dodržování školního Ĝádu Ŷ reflexi souþasného spoleþenského dČní a srovnání (je-li možno) s historickými událostmi Ŷ pČstování vztahu k tradicím národnímu, kulturnímu a historickému dČdictví Ŷ chápání principĤ, na nichž spoþívají základní spoleþenské normy Ŷ kladný postoj k umČleckým dílĤm, smysl pro kulturu a tvoĜivost ZaĜazujeme Ŷ úkoly pĜi nichž se formuje svČtový názor Ŷ úkoly s historickou a sociální tematikou UmožĖujeme Ŷ žákĤm podílet se na stanovení pravidel chování pĜi hodinách dČjepisu Ŷ sebehodnocení žákĤ na základČ daných pravidel


Klademe dĤraz na Ŷ bezpeþnou manipulaci a šetrné zacházení s uþebními pomĤckami, nástroji, dČjepisnými mapami, historickými atlasy apod. Ŷ ochranu životního prostĜedí a jeho srovnání s historickými událostmi ZaĜazujeme Ŷ pracovní úkoly „jak se to dČlalo v minulosti“ Ŷ návštČvy výstav zamČĜených na pracovní tématiku UmožĖujeme Ŷ žákĤm podílet se na manipulaci s audiovizuální technikou

202

DċJEPIS

Roþník: 6.


-

-

-

-

-

uvádí konkrétní pĜíklady dĤležitosti a potĜebnosti dČjepisných poznatkĤ uvádí konkrétní pĜíklady zdrojĤ poznávání minulosti a pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažćovány pracuje s pojmy prostor a þas pracuje s þasovou pĜímkou

struþnČ charakterizuje souþasný vČdecký názor na vznik svČta a þlovČka rozpozná vývojová stádia þlovČka charakterizuje zpĤsob obživy jednotlivých lidí v paleolitu popisuje zpĤsoby soužití lidí v paleolitu uvádí pĜíklady pravČkých nalezišĢ na našem území

chápe podmínky a dĤsledky pĜechodu k zemČdČlství objasní význam zemČdČlství a dobytkáĜství pro lidskou spoleþnost chápe podmínky a dĤvody vzniku Ĝemesel uvádí pĜíklad prvních Ĝemesel uvádí pĜíklady pravČkých nalezišĢ na našem území

rozpozná souvislosti mezi pĜírodními podmínkami a vznikem starovČkých státĤ popisuje podstatu spoleþenského uspoĜádání staroorientálních státĤ popisuje náboženské pĜedstavy ve staroorientálních státech objasní pĜínos staroorientálních státĤ pro rozvoj svČtové civilizace uvádí nejvýznamnČjší památky, které se staly souþástí svČtového kulturního dČdictví

Uþivo •

Úvod do uþiva

-

význam zkoumání dČjin získávání informací o dČjinách historické prameny, historický þas a prostor

•

Starší doba kamenná

-

vznik a vývoj pĜedkĤ þlovČka þlovČk zruþný þlovČk vzpĜímený þlovČk rozumný þlovČk dnešního typu zpĤsob života þlovČka dnešního typu

•

Mladší a pozdní doba kamenná

-

-

vznik zemČdČlství a chovu dobytka rozvoj rodové spoleþnosti vznik a rozvoj Ĝemesel a obchodu vznik sousedských obþin naše zemČ v období pravČku

•

Staroorientální státy

-

vznik a vývoj sumerských mČstských státĤ Starobabylonská Ĝíše kultura staroorientální Mezopotámie StarovČký Egypt

-

-

203


• osv Kreativita; pokus o rozdČláni ohnČ pravČkým zpĤsobem

• osv Kooperace a kompetice (práce ve skupinČ); vznikající státy -orientace a lokalizace na mapČ • VDO Principy demokracie jako formy vlády a zpĤsobu rozhodování; Diskuse - principy demokracie

• -

-

-

-

-

objasní vliv pĜírodních pomČrĤ na rozvoj Ĝecké spoleþnosti vysvČtlí podstatu Ĝecké demokracie chápe úlohu bájí, povČstí a náboženství v životČ ěekĤ uvede pĜíklady pĜínosu Ĝecké civilizace pro rozvoj evropské kultury uvádí nejvýznamnČjší typy památek ěecka uvádí osobnosti ěecka dĤležité pro evropskou civilizaci

objasní vliv pĜírodních pomČrĤ na rozvoj Ĝímské spoleþnosti chápe formy státní moci a jeji podstatu získá pĜedstavu o životČ a jednání spoleþenských skupin pomocí mapy popíše územní vývoj Ĝímské Ĝíše porovná barbarské civilizace se svČtem antiky uvČdomuje si rozdílný vývoj v rĤzných þástech Evropy demonstruje na konkrétních pĜíkladech pĜínos Ĝímské kultury a uvádí osobnosti ěíma dĤležité pro evropskou kulturu posoudí vliv Ĝímské kultury na evropskou civilizaci uvádí nejvýznamnČjší Ĝímské památky, které se staly souþástí svČtového kulturního dČdictví

StarovČké ěecko koĜeny Ĝecké civilizace archaické a klasické období Makedonie Helenismus

• VDO Principy demokracie jako formy vlády a zpĤsobu rozhodování; porovnání dnešní demokracie a demokracie starého ěecka

• osv Komunikace; hra Platónova škola nové poznatky získávané formou diskuse „ v Lykeonu"

•

StarovČký ěím

-

poþátky Ĝímského mČst. státu doba královská republika punské války krize Ĝímské republiky císaĜství krize Ĝímského císaĜství Ĝímská kultura naše zemČ v dobČ Ĝímské

-

204

• VDO Obþan, obþanská spoleþnost a stát; hraná scénka na téma „Vývoj Ĝímské spoleþnosti od království po císaĜství"

DċJEPIS

Roþník: 7.


-

-

-

-

-

-

Žák charakterizuje periodizaci stĜedovČku popisuje podstatnou zmČnu evropské situace, která nastala v dĤsledku pĜíchodu nových etnik, christianizace a vniku státĤ vymezí úlohu kĜesĢanské víry v životČ stĜedovČkého þlovČka, konflikty mezi svČtskou a církevní mocí, vztah kĜesĢanství k jiným náboženstvím porovná základní rysy západoevropské, byzantskoslovanské a islámské kulturní oblasti objasní úlohu Velké Moravy, vnitĜní vývoj þeského státu a postavení tČchto státních útvarĤ v EvropČ popisuje postavení jednotlivých vrstev stĜedovČké spoleþnosti vysvČtlí pĜíþiny bojĤ kĜesĢanĤ s muslimy uvádí pĜíklady románské a gotické kultury

popíše rozmach a význam þeského státu v EvropČ chápe rozdíly ve vývoji vesnické a mČstské komunity posoudí historický rozmČr pojmĤ tolerance a intolerance popíše problémy, které vedly ke kritice církve a vyústily v reformaci vymezí význam husitské tradice pro þeský národ, správnČ zhodnotí výsledky husitských bouĜí popíše pĜíþiny oslabení královské moci a jejich dĤsledky popíše renesanci jako odraz hospodáĜské a spoleþensko sociální situace rozpozná základní znaky renesance, humanismu a jejich projevy v kultuĜe, myšlení a životČ lidí

Uþivo •

Raný stĜedovČk

-

stČhování národĤ byzantská Ĝíše svČt islámu rozvoj kĜesĢanství Francká Ĝíše Sámova Ĝíše a Velká Morava ýeský stát formování státĤ v EvropČ Vikingové KĜížové výpravy vrchol þeského státu posledních PĜemyslovcĤ Románská kultura

•

Vrcholný stĜedovČk

-

zemČdČlství vznik a vývoj mČst poslední PĜemyslovci stoletá válka gotická kultura ýeský stát za LucemburkĤ Husitství a vláda JiĜího z PodČbrad Osmanská Ĝíše renesance a humanismus ýeský stát pod vládou JagelloncĤ

205

PrĤĜezová témata • EGS Jsme Evropané; koĜeny a zdroje evropské civilizace Ĝízená diskuse o souþasných národech a jejich pĤvodu • MKV Kulturní diference; þetba úryvkĤ z Koránu a Bible a srovnání rozdílĤ a shod obou náboženství

• EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; vliv zemČdČlství a masivního odlesĖování ve VS na životní prostĜedí • OSV Kreativita; hra na „lokátora mČsta"- vytvoĜit plánek novČ zakládaného stĜedovČkého mČsta a rozmístČní jeho obyvatel podle profesí

-

-

-

popíše prĤbČh a objasní pĜíþiny zámoĜských objevĤ objasní význam a dĤsledky zámoĜských objevĤ pro další politicky a hospodáĜský vývoj státĤ vysvČtlí problémy, které vedly ke kritice církve a vyústily v reformaci objasní pĜíþiny a dĤsledky tĜicetileté války a zhodnotí její výsledky vysvČtlí postavení þeských zem v habsburské monarchii a v podmínkách Evropy rozdČlené do nČkolika mocenských a politických center

•

Pozdní stĜedovČk

-

zámoĜské objevy pokroky ve výrobČ a obchodu v 16. století reformace Evropa v období protireformace nástup HabsburkĤ na þeský trĤn Nizozemská revoluce TĜicetiletá válka první období kolonialismu

-

206

DċJEPIS

Roþník: 8.


-

-

-

-

-

-

na pĜíkladech evropských dČjin konkretizuje absolutismus, konstituþní monarchie, parlamentarismus vysvČtlí postavení þeských zemí v rámci habsburské monarchie objasní pĜíþiny a dĤsledky tĜicetileté války rozpozná projevy barokní kultury zhodnotí význam osvícenství jako myšlenkového pĜedČlu, který ovlivnil politický a hospodáĜský vývoj v EvropČ i na americkém kontinentu chápe pojem osvícenský absolutismus uvČdomuje si rozpor mezi projevy absolutistické moci a snahami nastupující buržoazie charakterizuje soupeĜení mezi velmocemi a vymezit význam kolonií uvČdomuje si význam boje za svobodu vysvČtluje rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnomČrnosti vývoje jednotlivých þástí Evropy a svČta, vþetnČ dĤsledkĤ ke kterým tato nerovnomČrnost vedla objasní souvislosti mezi událostmi Velké francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné stranČ a definitivním rozbitím stĜedovČkých politických, hospodáĜských a spoleþenských struktur na stranČ druhé uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích

Uþivo •

NovovČk

-

anglická revoluce zrod moderní vČdy prĤmyslová revoluce Francie v období Ludvíka XIV. absolutismus vznik a vývoj pruského státu barokní kultura osvícenství Habsburská monarchie po tĜicetileté válce ýeské zemČ v období Marie Terezie a Josefa II. evropský kolonialismus a rozvoj svČtového obchodu zrod USA francouzská revoluce

-

207


• osv Rozvoj schopností poznávání; kviz - vČdecké poznávání, objevitelé a vynálezci • VDO Principy demokracie jako formy vlády a zpĤsobu rozhodování; þetba vybraných pasáží z americké ústavy pro ilustraci a pochopení principĤ moderní demokracie

-

-

-

-

uvČdomuje si prudký rozvoj prĤmyslu jako pĜedpoklad a katalyzátor spoleþenských zmČn a jeho dopad na životní prostĜedí posuzuje emancipaþní hnutí národĤ jako dĤsledek zmČn ve vývoji spoleþnosti na pĜíkladech demonstruje základní politické proudy popisuje pĜíþiny a prĤbČh þeského národního obrození popisuje þeské národní obrození jako jev celoevropský, jehož výsledkem je utvoĜení novodobých národĤ charakterizuje kulturní rozrĤznČnost doby

•

Modernizace spoleþnosti

-

šíĜení prĤmyslové revoluce rozvoj vČdy revoluþní a národnČosvobozenecké hnutí v EvropČ Klasicismus a romantismus Habsburská monarchie v 1. pol. 19.stol. þeské národní obrození revoluce 1848 - 1849 sjednocení Itálie a NČmecka carské Rusko obþanská válka v USA vznik Rakousko-Uherska þeská politika v rámci Rakousko-Uherska þeská a svČtová kultura na pĜelomu 19. a 20. stol. velmoci na pĜelomu 19. a 20. stol. svČt a Evropa v pĜedveþer 1. svČtové války

-

208

• EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; vliv prĤmyslové revoluce na životní prostĜedí

DċJEPIS

Roþník: 9.

Oþekávané výstupy Žák - charakterizuje 1. pol. 20. stol. Jako období dvou nejniþivČjších svČtových válek - na pĜíkladech demonstruje zneužití vČdy a techniky ve svČtových válkách a jeho dĤsledky - chápe okolnosti vzniku samostatné ýeskoslovenska a její vnitĜní a zahraniþní situaci v období 1. republiky - popíše vnitĜní a zahraniþní politiku ýeskoslovenska v období 2. republiky a protektorátu - zhodnotí postavení ýeskoslovenska v evropských souvislostech a jeho vnitĜní, sociální, politické, hospodáĜské a kulturní prostĜedí - rozpozná klady a nedostatky demokratických systémĤ - charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, pĜíþiny jejich nastolení v širších politických a ekonomických souvislostech a dĤsledky jejich existence pro svČt - rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu - uvČdomuje si souvislosti mezi nepĜíznivým stavem ekonomiky a tendencí Ĝešit problémy extrémními zpĤsoby - popíše historický rozmČr pojmĤ nacionalismus, extremismus a agrese - vnímá rozmanitost projevĤ kultury - na pĜíkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepĜijatelnost z hlediska lidských práv - zhodnotí postavení ýeskoslovenska v evropských souvislostech a jeho vnitĜní, sociální, politické, hospodáĜské a kulturní prostĜedí

Uþivo •

Moderní doba

-

mezinárodní vztahy v pĜedveþer 1. svČtové války první svČtová válka ruské revoluce vznik ýeskoslovenska svČt po 1. svČtové válce zrod ýeskoslovenska dotvoĜení ýeskoslovenska ýeskoslovensko na vzestupu mezinárodní politická a hospodáĜská situace ve 20.a 30.letech kultura, vČda a technika v 1. pol. 20. stol. ohrožené ýeskoslovensko pĜíþiny a vznik 2. svČt. války prĤbČh 2. svČt. války situace v þeských zemích za 2. svČt války domácí a zahraniþní odboj, holocaust konec 2. svČtové války uspoĜádání svČta po ukonþení 2. svČt. války mezinárodnČ politické zmČny ve svČtČ po 2. sv. válce pováleþné ýeskoslovensko v letech 1945 - 1948 nastolení komunistické moci v ýeskoslovensku fašismus, nacismus, komunismus a jejich dĤsledky pro svČt a ýeskoslovensko

-

-

209

PrĤĜezová témata • MDV Fungování a vliv médií ve spoleþnosti; Hitler jako manipulátor davĤ videoprojekce a posouzení vlivu médií v 2. sv. válce a dnes na lid • VDO Principy demokracie jako formy vlády a zpĤsobu rozhodování; První ýeskoslovenská ústava - þetba úryvkĤ a kolektivní vyzvednutí základních principĤ

-

-

-

-

-

popisuje pováleþný vývoj ýeskoslovenska,který vyústil v únorové události zná možnosti rĤzné interpretace historických faktĤ a nutnost kritického pĜístupu k nim objasní postavení ýeskoslovenska v mezinárodních souvislostech charakterizuje znaky totalitní spoleþnosti objasní vznik a problémy existence bipolárního svČta vysvČtluje a na pĜíkladech doloží mocenské a politické dĤvody euroatlantické hospodáĜské a vojenské spolupráce popisuje vývoj v 50. a 60. Letech v ýeskoslovensku objasĖuje dĤvody rozpadu východního bloku popisuje vnitĜní situaci našeho státu v roce 1989 charakterizuje rozvoj vČdy, techniky, vzdČlanosti a umČní na pĜelomu 20. a 21. stol. posuzuje vliv médií na každodenní život a politické dČní charakterizuje základní globální problémy lidstva vysvČtluje sjednocovací snahy Evropy posuzuje postavení rozvojových zemí prokáže základní orientaci v problémech souþasného svČta

•

RozdČlený a integrující svČt

-

mezinárodnČpolitické zmČny ve svČtČ po 2. svČt. válce pováleþné uspoĜádání svČta po 2. svČt. válce hlavní mezinárodnČpolitické události ve 2. pol. 20. stol. hlavní vývojové rysy západních státĤ a vývoj SSSR proces dekolonizace a postavení novČ vzniklých státĤ situace v zemích východního bloku výrazné politické zmČny ve svČtČ a v ýeskoslovensku od poloviny 80. let do souþasnosti vývoj ýeskoslovenska do roku 1992, vznik ýeské republiky úspČchy a objevy dosažené lidstvem závažné problémy ohrožující lidstvo integrace, globalizace technika, vČda a kultura 2. pol. 20. stol. a souþasnosti

-

-

210

• MKV Princip sociálního smíru a solidarity; videoprojekce koloniální svČt a dekolonizace v 60. letech 20. stol.

VzdČlávací oblast: ýLOVċK A SPOLEýNOST


VÝCHOVA K OBýANSTVÍ _______________________2. stupeĖ


ýasové vymezení

Formy realizace

ýlovČk ve spoleþnosti

Vyuþovací hodina Roþník

6.

7.

8.

9.

VzdČlávací obsah ýlovČk jako jedinec Stát a hospodáĜství

Exkurze Poþet hodin týdnČ

Stát a právo

1 1

1

1

Mezinárodní vztahy, globální svČt

Výstavy




Klademe dĤraz na Ŷ osvojení základních poznatkĤ o našem státČ, jeho symbolech, historii Ŷ osvojení si základních pojmĤ z oblasti práva,hospodáĜství Ŷ vyhledávání a tĜídČní informací z rĤzných zdrojĤ internet, denní tisk, televize Ŷ samostatné sledování kulturního, politického a spoleþenského dČní Ŷ propojení pĜedmČtu s každodenním životem, ostatními vČdními obory a na základČ toho vytváĜení komplexnČjšího pohledu na spoleþenské a kulturní dČní ZaĜazujeme Ŷ výukové programy na poþítaþi Ŷ soutČže s výchovnou tematikou Ŷ videoprojekce Ŷ pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme Ŷ získávání informací o každodenním politickém a kulturním dČní u nás i ve svČtČ na internetu

- 211 -


Klademe dĤraz na Ŷ samostatnost pĜi Ĝešení problému Ŷ rĤzné metody Ĝešení problému - Ĝízená diskuze, brainstorming, vyhledání na internetu, odborná literatura Ŷ vČcné argumentování pĜi Ĝešení problému Ŷ ovČĜení správnosti Ĝešení s pomocí uþitele ZaĜazujeme Ŷ srovnání politických a kulturních jevĤ ve spoleþnosti s obdobnými jevy jinde pĜípadnČ s obdobnými jevy v minulosti UmožĖujeme Ŷ použití internetu pĜi vyhledávání informací


Klademe dĤraz na Ŷ kultivovaný písemný a ústní projev Ŷ užívání správné terminologie pĜi pojmenovávání rĤzných spoleþenských jevĤ a událostí Ŷ vhodnou komunikaci se spolužáky, s uþitelem Ŷ správnou formulaci svých názorĤ na spoleþenské dČní Ŷ naslouchání názorĤm a poznatkĤm druhých Ŷ úþinné zapojení do diskuze Ŷ správnou formulaci svých názorĤ na souþasné dČní Ŷ naslouchání názorĤm a poznatkĤm druhých ZaĜazujeme Ŷ práci ve skupinách pĜi hledání pĜíþin nČkterých negativních spoleþenských jevĤ Ŷ hrané scénky ze života, ve kterých se vyskytují mimoĜádné události pro nácvik chování v tČchto situacích UmožĖujeme Ŷ používání rĤzných komunikaþních technologií Ŷ vhodné projevení svého názoru na dané spoleþenské jevy


Klademe dĤraz na Ŷ dodržování stanovených pravidel slušného chování Ŷ vytváĜení pĜíznivého klimatu pĜi výuce Ŷ efektivní spolupráci pĜi Ĝešení úkolĤ s obþanskoprávní tematikou Ŷ stĜídání rolí v pracovních týmech: role vedoucího a þlenĤ týmu Ŷ vzájemnou pomoc pĜi uþení Ŷ spolupráci ve dvojicích, ve skupinČ Ŷ vzájemnou pomoc pĜi uþení Ŷ upevĖování dobrých mezilidských vztahĤ ZaĜazujeme Ŷ úkoly, pĜi nichž jsou žáci schopni spolupracovat ve skupinách UmožĖujeme Ŷ žákĤm pĜispívat k diskusi v malé skupinČ i v tĜídním kolektivu Ŷ sebehodnocení žákĤ na základČ daných pravidel

- 212 -


Klademe dĤraz na Ŷ dodržování školního Ĝádu Ŷ reflexi souþasného spoleþenského dČní a srovnání (jeli možno) s událostmi jinde ve svČtČ Ŷ pČstování vztahu k tradicím, národnímu a kulturnímu dČdictví Ŷ chápání principĤ, na nichž spoþívají základní spoleþenské normy Ŷ kladný postoj k umČleckým dílĤm, smysl pro kulturu ZaĜazujeme Ŷ úkoly pĜi nichž se formuje svČtový názor UmožĖujeme Ŷ žákĤm podílet se na stanovení pravidel chování pĜi hodinách Ŷ sebehodnocení žákĤ napĜ. pomocí výukových programĤ


Klademe dĤraz na Ŷ bezpeþnou manipulaci s uþebními pomĤckami, nástroji a vybavením uþeben Ŷ ochranu zdraví a životního prostĜedí ZaĜazujeme Ŷ pracovní úkoly s tematikou „ýím jednou budu“ Ŷ diskuse na téma „Volba povolání“ Ŷ návštČvy úĜadu práce UmožĖujeme Ŷ žákĤm podílet se na manipulaci s audiovizuální technikou Ŷ vyhledávání informací o profesní orientaci ( na internetu )

-213-

VÝCHOVA K OBýANSTVÍ

Roþník: 6.

Oþekávané výstupy Zák - vysvČtlí mČĜení þasu, letní þas, orloj - uvČdomí si relativnost þas - charakterizuje þlovČka jako nedílnou souþást pĜírody - vysvČtluje pojmy rovnodennost, slunovrat - respektuje postavení rodiny v dnešní spoleþnosti, typy rodiny - popisuje význam rolí v životČ dnešního þlovČka - vytvoĜí jednoduchý rodokmen - váží si síly rodinných vazeb, citové funkce rodiny - charakterizuje funkci rodiny vysvČtlí biologickou funkci rodiny váží si ochranné funkce rodiny - rozhoduje se, jak vhodnČ naloží se svými penČzi ( kapesným ) - rozpozná možné pĜíþiny rodinných problémĤ a dĤležitost výchovné funkce rodiny

-

-

má pĜehled o systému vzdČlávání chápe vzdČlávání jako celoživotní proces respektuje pravidla školního života, školní Ĝád má osvojené metody uþení a funkci odpoþinku

vyjmenuje významná místa a osoby své obce ( mČsta ) chápe podíl obþanĤ na životČ své obce

Uþivo


• -

ýlovČk v rytmu þasu þas nezastavíš cyklus pĜírody

• osv Seberegulace a sebeorganizace; popis režimu dne, návrhy na zlepšení

• -

Rodinný život rodina rodinné a pĜíbuzenské vztahy manželství rodina - místo návratĤ dČti pokraþování našeho života rodina - ostrov bezpeþí rodina dČlá z domu domov když vlastní rodina chybí

• OSV Mezilidské vztahy; modelová situace vztahy v rodinČ

• -

Život ve škole škola - základ života i ve škole s pravidly umČní uþit se

• VDO Obþanská spoleþnost a škola; školní Ĝád • MDV Tvorba mediálního sdČlení Práce v realizaþním týmu; pĜíspČvky do školního rozhlasu

• -

Domov je tam, kde ... místo, kde žijeme obec obecní zĜízení

• MDV Tvorba mediálního sdČlení, Práce v realizaþním týmu; pĜíspČvky do místních novin, na internetové stránky • VDO Formy participace obþanĤ v politickém životČ; zastupitelstvo obce, sídlo úĜadu mČstské þásti Brno-Bohunice

-

- 214 -

-

-

-

popisuje odlišnosti života v regionech Ĝídí se a používá dĤležitá pravidla þeského jazyka rozlišuje spisovná a nespisovná slova pozná státní symboly ýR

uvede pĜíklady významných míst a osob naší nejstarší historie vypráví struþnČ dĤležitou událost naší minulosti nebo povČst uvede pĜíklady významných umČlcĤ, vynálezcĤ, sportovcĤ jmenuje prezidenty našeho státu

uplatĖuje svá práva respektuje práva druhých rozpozná protiprávní jednání

• -

Má vlast život v regionech kolik Ĝeþí znáš státní symboly

• MKV Multikulturalita; specifické rysy þeského jazyka, spisovná a nespisovná þeština, náĜeþí, hantýrka

• -

Z historie v hlubinách dávných þasĤ o zlatý dukát významné osobnosti naši prezidenti stovČžatá Praha

• MKV Kulturní diference; svébytnost národních a regionálních kultur- výstavy • VDO Principy demokracie jako formy vlády a zpĤsobu rozhodování; naši demokratiþtí prezidenti

• -

Miniúvod do lidských práv ty, já, on jsme rozdílní první krok k lidským právĤm

-215-

• VDO Principy demokracie jako formy vlády a zpĤsobu rozhodování; modelová situace demokratického rozhodování, základní kategorie fungování demokracie: zákon, lidská práva • VDO Obþan, obþanská spoleþnost a stát; práva a povinnosti obþanĤ, Listina základních práv a svobod


Roþník: 7.


• -

-

-

-

-

-

Žák objasní jak mĤže realistiþtČjší poznání a hodnocení vlastní osobnosti pozitivnČ ovlivnit jeho rozhodování a vztahy s druhými lidmi rozpozná projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí kriticky hodnotí a vhodnČ koriguje své chování a jednání zhodnotí nabídku kulturních institucí a cílenČ z ní vybírá akce, které ho zajímají uþí se vzájemné solidaritČ mezi lidmi vyjádĜí své možnosti, jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu

jmenuje nČkteré kulturní instituce vnímá kulturní tradice na našem území popisuje nČkterá kulturní a významná místa vnímá kulturní hodnoty respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory zaujímá tolerantní postoj k jiným národĤm a menšinám

pozná nČkteré pĜírodní a kulturní památky a architektonické styly v okolí charakterizuje þinnost nČkterých organizací a institucí pro ochranu životního prostĜedí uvede pĜíklady globálních pĜírodních problémĤ

Uþivo


• -

ýlovČk a spoleþnost patĜíme k lidem vliv rodiny ve škole mezi vrstevníky komunikace média

• VDO Obþanská spoleþnost a škola; žákovská samospráva, žákovský parlament-zapojení žákĤ do dČní ve škole • OSV Mezilidské vztahy; zásady slušného chování- modelové situace ve tĜídČ Poznávání lidí; vztahy ve tĜídČ - anketa

• -

Rozmanitost kultury kultura umČní krása kolem nás víra a náboženství nejstarší formy náboženství slušnost pro každý den kam za kulturou

• EGS Jsme Evropané; evropské kulturní koĜeny • MKV Etnický pĤvod; rovnocennost všech etnických skupin a kultur, postavení národnostních menšin v ýR Lidské vztahy; vztahy mezi lidmi bez ohledu na jejich náboženskou pĜíslušnost

• -

Bohatství našeho národa krásy naší zemČ ochrana pĜírodního a kulturního bohatství zachraĖme Zemi

• EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; Den ZemČ, pokus o plakát s ekologickým námČtem

- 216 -

-

-

• rozlišuje a porovnává rĤzné formy vlastnictví, vþetnČ duševního vlastnictví, a zpĤsoby jejich ochrany, na pĜíkladech ukáže vhodné využití rĤzných nástrojĤ hotovostního a bezhotovostního placení, uvede pĜíklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvČtlí jejich omezení

Majetek v našem životČ naše potĜeby majetek a vlastnictví mít nebo být?

-217-

• OSV Sebepoznání a sebepojetí; sebepoznávací testy (na internetu)

-

-

-

-

-

-

rozlišuje nejþastČjší typy a formy státĤ a na pĜíkladech porovná jejich znaky uvede pĜíklady institucí a orgánĤ, které se podílejí na správČ obcí, krajĤ a státu vyloží smysl voleb a uvede pĜíklady, jak mohou výsledky voleb ovlivĖovat každodenní život obþanĤ uplatĖuje svá práva a respektuje práva druhých lidí

popíše vliv zaþlenČní ýR do EU,uvede pĜíklady práv obþanĤ ýR v rámci EU i možných zpĤsobĤ jejich uplatĖování rozpoznává netolerantní, rasistické a extremistické projevy zaujímá aktivní postoj proti všem projevĤm lidské nesnášenlivosti uvede nČkteré mezinárodní organizace,posoudí jejich význam a popíše výhody spolupráce mezi státy, vþetnČ zajišĢování obrany státu a úþasti v zahraniþních misí

uvede pĜíklady lidských práv a práv dítČte rozliší projevy šikany a diskriminace, vysvČtlí škodlivost tohoto chování, rozpozná protiprávní jednání, rozliší pĜestupek a trestný þin, uvede pĜíklady

• -

V Ĝízení spoleþnosti stát cesta k demokracii volby zaþlenČní do veĜejného života

• VDO Formy participace obþanĤ v politickém životČ; demokratické volby, komunální volby - popis na základČ svých znalostí, zkušeností

• -

-

SvČt kolem nás spolupráce mezi zemČmi Evropy tolerance k národnostním menšinám nadnárodní organizace ochrana obyvatel za mimoĜádných událostí Rada Evropy

• EGS Evropa a svČt nás zajímá; zkušenosti ze života, rodinné pĜíbČhy, zážitky z cestování po EvropČ Objevujeme Evropu a svČt; Den Evropy Jsme Evropané; instituce EU • MKV Kulturní diference; respektování cizince žijících v místČ školy Lidské vztahy, Etnický pĤvod; zapojení žákĤ z odlišného kulturního prostĜedí do kolektivu tĜídy Princip sociálního smíru a solidarity; postavení národnostních menšin v ýR, odstranČní pĜedsudkĤ vĤþi národnostním menšinám

• -

Lidská práva lidská práva v dokumentech rovnost a nerovnost svoboda morálka a mravnost Všeobecná deklarace lidských práv

• VDO Obþan, obþanská spoleþnost a stát; Listina základních práv a svobod

-

- 218 -


Roþník: 8.


• -

-

-

Žák poznává rozdíly mezi lidmi, zmČny biologické, psychické a sociální rozeznává pojmy a na pĜíkladu vysvČtlí-osobnost, puberta, adolescence má pĜedstavy o budoucnosti, dospČlosti a stáĜí urþuje temperamentové typy, charakter popíše, jak lze usmČrĖovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní pĜednosti, pĜekonávat osobní nedostatky a pČstovat zdravou sebedĤvČru

posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních a spoleþných cílĤ objasní význam vĤle pĜi dosahování cílĤ a pĜekonávání pĜekážek rozlišuje své city, jejich druhy a vlastnosti charakterizuje funkci pravé a levé hemisféry a chápe zásady uþení se, dĤležitost opakování

rozlišuje asertivní, pasivní a agresivní jednání – uvede pĜíklady jednotlivých jednání pozná nČkteré pĜíþiny stresu na pĜíkladu uvede, co je to konflikt na pĜíkladu Ĝeší možnou životní situaci charakterizuje tČlesné a duševní zdraví,význam relaxace popisuje pĜíklady zdravého životního stylu

Uþivo


• -

Osobnost co už je za mnou kde právČ jsem kam jdu jak se znám co jsem co chci co mohu

• osv Sebepoznání a sebepojetí; zdravá sebedĤvČra dotazník ke zjištČní úrovnČ vlastní sebedĤvČry, zaĜazení se k typu temperamentu pomocí „osobnostního kĜíže

• -

Psychické procesy a stavy jak poznávám a vnímám jak myslím a tvoĜím nové jak si pamatuji a soustĜedím se jak se uþím jak prožívám své city

• OSV Rozvoj schopností poznávání; schopnosti a dovednosti pro uþení a studium - IQ testy cviþení dovednosti zapamatování - hry na zapamatování si pĜedmČtĤ, pojmĤ cviþení smyslového vnímání a soustĜedČní kvizy, hádanky

• -

ýlovČk v sociálních vztazích umím se pĜimČĜenČ prosazovat zvládnu i nároþné životní situace umím žít zdravČ

• OSV Psychohygiena; praktické zásady zdravého životního stylu, zvládání stresových situací modelové situace formy relaxace praktické využití ve vyuþovací hodinČ

-219-

-

-

-

-

-

-

-

sestaví jednoduchý rozpoþet domácnosti, uvede hlavní pĜíjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové pĜíjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajĤ v hospodaĜení domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a pĜebytkového rozpoþtu domácnosti uvede pĜíklady technického rozvoje, v þem lidem prospívá a v þem je negativní rozlišuje výrobní a nevýrobní odvČtví na pĜíkladu chování kupujících a prodávajících zboží vyloží podstatu fungování trhu

uvČdomuje si následky porušování norem pĜimČĜenČ uplatĖuje svá práva a respektuje práva a oprávnČné zájmy druhých lidí posoudí význam ochrany lidských práv a svobod urþí hlavní principy demokracie =kontrola moci na pĜíkladu uvede hlavní znaky demokratického zpĤsobu rozhodování a Ĝízení státu v hlavních rysech má názor na zpĤsob voleb do zastupitelstev odsuzuje poškozování lidských práv, šikanu a diskriminaci uvČdomuje si jejich negativní dĤsledky ve spoleþnosti pozná nČkteré orgány právní ochrany popíše vliv zaþlenČní ýR do EU na každodenní život obþanĤ uvede pĜíklady práv obþanĤ ýR v rámci EU i možných zpĤsobĤ jejich uplatnČní

• -

HospodaĜení ten umí to a ten zas tohle … PĜejete si, prosím ? Nakupujeme hospodaĜení – rozpoþet domácnosti, úspory, investice, úvČry, splátkový prodej, leasing;

• EV Vztah þlovČka k prostĜedí; projekty na téma technický rozvoj x ekologie

• -

Právní minimum právo je minimum morálky právo je systém ústava moc zákonodárná moc výkonná moc soudní základní práva a svobody politika právo v EvropČ

• VDO Principy demokracie jako formy vlády a zpĤsobu rozhodování; rozbor konkrétních událostí z politického života, význam Ústavy jako základního zákona ýR (diskuse, referáty, vyhledávání na internetu )

- 220 -


Roþník: 9.


• -

-

-

-

-

Žák respektuje pĜijatá pravidla soužití mezi obþany pozitivnČ pĜispívá k utváĜení dobrých mezilidských vztahĤ v rodinČ, ve škole, mezi vrstevníky orientuje se v nČkterých právech a povinnostech plynoucích z þlenství v EU

úmČrnČ vČku a znalostem chápe význam práva a právního Ĝádu ýR rozlišuje postavení fyzické a právnické osoby uvČdomuje si zpĤsobilost k právĤm a povinnostem vzhledem k právním úkonĤm þásteþnČ se orientuje v základních obþanských právech vysvČtlí na pĜíkladech druhy vlastnictví a zpĤsoby nabývání vlastnictví pĜijímá odpovČdnost za zpĤsobené škody diskutuje o pĜíþinách a dĤsledcích korupþního jednání pĜimČĜenČ uplatĖuje svá práva vþetnČ práv spotĜebitele a respektuje práva a oprávnČné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem obþana pĜi zajišĢováni obrany státu

uvČdomuje si dĤsledky protiprávního jednání a význam sankcí úmČrnČ vČku charakterizuje prĤbČh správního Ĝízení a povinnosti svČdka vysvČtlí na pĜíkladu úlohu soudĤ a jejich soustavu v ýR pĜijímá zodpovČdnost za vlastní chování vyhodnotí rozdíl mezi trestním stíháním dospČlých a mladistvých, význam prevence

Uþivo

• -

• -

• -


Obþan já jako obþan obce na úĜadu jsem obþanem státu jsem obþanem EU

• MKV Kulturní diference; základní problémy sociokulturních rozdílĤ v ýR a EU rozhovory o vlastních poznatcích • EGS Jsme Evropané; instituce EU vyhledávání informací o EU na internetu

Obþan a právo odvČtví práva ýR obþanskoprávní vztahy vlastnictví zavazuje ochrana majetku smlouvy odpovČdnost za škody druhy a postihy protiprávního jednání vþetnČ korupce

• EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; pracovní aktivity ve prospČch životního prostĜedí, Vztah þlovČka k prostĜedí; spotĜeba vČcí, odpady tĜídČní odpadĤ: sbČrové akce ve škole, kontejner na PET lahve v areálu školy, sbČrové kontejnery na tĜídČný odpad v místČ bydlištČ

Právní ochrana orgány právní ochrany a sankce pĜestupky a správní Ĝízení obþanské soudní Ĝízení trestní právo dČti a paragrafy

• VDO Obþan, obþanská spoleþnost a stát; práva a povinnosti obþana, vČková hranice trestní odpovČdnosti pĜednáška pĜíslušníka policie

-221-

-

-

-

-

sebekriticky zhodnotí pĜedpoklady pro výkon zvoleného povolání sebepoznává vlastnosti, schopnosti, dovednosti chápe význam zodpovČdné volby povolání pro další život orientuje se v potĜebných informacích ke zvolené profesi napíše svĤj životopis komunikuje se zamČstnavatelem pĜi hledání první brigády v pĜípadČ potĜeby využije služeb úĜadu práce pozná podle svých možností práva a povinnosti zamČstnancĤ a zamČstnavatelĤ

• -

• vysvČtlí na pĜíkladech základní práva a povinnosti manželĤ orientuje se v nČkterých formách pomoci státu rodinám respektuje právní odpovČdnost rodiþĤ a dĤležitost správné výchovy charakterizuje možnosti náhradní rodinné péþe a mezinárodní adopce

rozlišuje, ze kterých zdrojĤ pocházejí pĜíjmy státu a do kterých oblastí stát smČĜuje své výdaje uvede pĜíklady dávek a pĜíspČvkĤ, které ze státního rozpoþtu získávají obþané na pĜíkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu rozliší nČkteré výhody a nevýhody zamČstnání a podnikání objasní pojmy živnostník a živnostenský list objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její zmČny, na pĜíkladu ukáže tvorbu ceny jako souþet nákladĤ, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu penČz

• -

-

V pracovním pomČru správná volba každé povolání si žádá své první brigáda první zamČstnání v zamČstnání

• OSV Seberegulace a sebeorganizace; plánování studia, volba povolání vyhledávání a získávání informací v denním tisku, na internetu, v informaþních brožurách, návštČva ÚĜadu práce Sebepoznání a sebepojetí; informace o sobČ životopis

Rodina a zákony rodina rodiþe a dČti

• OSV Mezilidské vztahy; vztahy v rodinČ dotazník „ Vztahy s rodiþi", modelové situace • VDO Obþan, obþanská spoleþnost a stát; práva a povinnosti rodiþĤ - reálné životní situace, diskuse, pĜíklady, modelové situace

HospodaĜení stát a národní hospodáĜství státní rozpoþet záchytná sociální síĢ penČžní ústavy právní subjekty podnikání rozpoþet státu, typy rozpoþtu a jejich odlišnosti; význam daní banky a jejich služby – aktivní a pasivní operace, úroþení, pojištČní, produkty finanþního trhu pro investování a pro získávání prostĜedkĤ tvorba ceny, inflace

• VDO Obþan, obþanská spoleþnost a stát; sociální dávky, pĜíspČvky na dítČ, studium, bydlení... získávání informací z internetu (internetové stránky MPSV -Informace o sociálních dávkách, ukázky žádostí o sociální dávky)

- 222 -

-

-

-

-

uvede pĜíklady nČkterých projevĤ globalizace, porovná jejich klady a zápory uvede nČkteré globální problémy souþasnosti, vyjádĜí na nČ svĤj osobní názor a popíše jejich hlavní pĜíþiny i možné dĤsledky pro život lidstva uvede pĜíklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke zpĤsobĤm jeho potírání objasní roli ozbrojených sil ýR pĜi zajišĢování obrany státu a pĜi Ĝešení krizí nevojenského charakteru

pokouší se nalézt smysl života poznává vlastní zdroje energie a dobré nálady

• Globální svČt problémy souþasného svČta ohrožené životní prostĜedí pĜíliš mnoho lidí - pĜíliš mnoho problémĤ globalizace – projevy, klady a zápory; významné globální problémy zpĤsoby vþetnČ válek a terorismu, možnosti jejich Ĝešení

• EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; pracovní aktivity ve prospČch životního prostĜedí Vztah þlovČka k prostĜedí; ochrana pĜírodních a kulturních památek UNESCO, Den životního prostĜedí OSN, Den ZemČ

• -

• OSV Kreativita; dotahovat nápady do konce, dĤslednost a tvoĜivost pĜi domácí pĜípravČ na vyuþování Psychohygiena; Dovednosti pro pozitivní naladČní mysli - nácvik relaxace

Životní perspektivy životní plány a cíle

-223-

5.6 VzdČlávací oblast: ýLOVċK A PěÍRODA VzdČlávací oblast ýlovČk a pĜíroda zahrnuje okruh problémĤ spojených se zkoumáním pĜírody. Poskytuje žákĤm prostĜedky a metody pro hlubší porozumČní pĜírodním faktĤm a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potĜebný základ pro lepší pochopení a využívání souþasných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v bČžném životČ. V této vzdČlávací oblasti dostávají žáci pĜíležitost poznávat pĜírodu jako systém, jehož souþásti jsou vzájemnČ propojeny, pĤsobí na sebe a ovlivĖují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení dĤležitosti udržování pĜírodní rovnováhy pro existenci živých soustav i þlovČka, vþetnČ možných ohrožení plynoucích z pĜírodních procesĤ, z lidské þinnosti a zásahĤ þlovČka do pĜírody. VzdČlávací oblast také významnČ podporuje vytváĜení otevĜeného myšlení (pĜístupného alternativním názorĤm), kritického myšlení a logického uvažování. VzdČlávací obory vzdČlávací oblasti ýlovČk a pĜíroda, jimiž jsou Fyzika, Chemie, PĜírodopis a ZemČpis, svým þinnostním a badatelským charakterem výuky umožĖují žákĤm hloubČji porozumČt zákonitostem pĜírodních procesĤ, a tím si uvČdomovat i užiteþnost pĜírodovČdných poznatkĤ a jejich aplikací v praktickém životČ. ZvláštČ významné je, že pĜi studiu pĜírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i dĤležité dovednosti. Jedná se pĜedevším o rozvíjení dovednosti soustavnČ, objektivnČ a spolehlivČ pozorovat, experimentovat a mČĜit, vytváĜet a ovČĜovat hypotézy o podstatČ pozorovaných pĜírodních jevĤ, analyzovat výsledky tohoto ovČĜování a vyvozovat z nich závČry. Žáci se tak uþí zkoumat pĜíþiny pĜírodních procesĤ, souvislosti þi vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proþ? Co se stane, jestliže?) a hledat na nČ odpovČdi, vysvČtlovat pozorované jevy, hledat a Ĝešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí pĜírodních procesĤ pro jejich pĜedvídání þi ovlivĖování. Ve výše zmínČných vzdČlávacích oborech žáci postupnČ poznávají složitost a mnohotvárnost skuteþnosti, podstatné souvislosti mezi stavem pĜírody a lidskou þinností, pĜedevším pak závislost þlovČka na pĜírodních zdrojích a vlivy lidské þinnosti na stav životního prostĜedí a na lidské zdraví. Uþí se zkoumat zmČny probíhající v pĜírodČ, odhalovat pĜíþiny a následky ovlivĖování dĤležitých místních i globálních ekosystémĤ a uvČdomČle využívat své pĜírodovČdné poznání ve prospČch ochrany životního prostĜedí a principĤ udržitelného rozvoje. Komplexní pohled na vztah mezi þlovČkem a pĜírodou, jehož významnou souþástí je i uvČdomování si pozitivního vlivu pĜírody na citový život þlovČka, utváĜí - spolu s fyzikálním, chemickým a pĜírodopisným vzdČláváním - také vzdČlávání zemČpisné, které navíc umožĖuje žákĤm postupnČ odhalovat souvislosti pĜírodních podmínek a života lidí i jejich spoleþenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ýR, v EvropČ i ve svČtČ. VzdČlávací obsah vzdČlávacího oboru ZemČpis, který má pĜírodovČdný i spoleþenskovČdní charakter, je, v zájmu zachování celistvosti oboru, umístČn celý v této vzdČlávací oblasti. Cílové zamČĜení vzdČlávací oblasti -

VzdČlávání v dané vzdČlávací oblasti smČĜuje k utváĜení a rozvíjení klíþových kompetencí tím, že vede žáka ke zkoumání pĜírodních faktĤ a jejich souvislostí

- 224 -

s využitím rĤzných empirických metod poznávání (pozorování, mČĜení, experiment)i rĤzných metod racionálního uvažování -

potĜebČ klást si otázky o prĤbČhu a pĜíþinách rĤzných pĜírodních procesĤ, které mají vliv i na ochranu zdraví, životĤ, životního prostĜedí a majetku

-

správnČ tyto otázky formulovat a hledat na nČ adekvátní odpovČdi zpĤsobu myšlení, které vyžaduje ovČĜování vyslovovaných domnČnek o pĜírodních faktech více nezávislými zpĤsoby

-

posuzování dĤležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných pĜírodovČdných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz þi závČrĤ

-

zapojování do aktivit smČĜujících k šetrnému chování k pĜírodním systémĤm, ke svému zdraví i zdraví ostatních lidí

-

porozumČní souvislostem mezi þinnostmi lidí a stavem pĜírodního a životního prostĜedí

-

uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnČjší využívání zdrojĤ energie v praxi, vþetnČ co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojĤ, zejména pak sluneþního záĜení, vČtru, vody a biomasy

-

utváĜení dovedností vhodnČ se chovat pĜi kontaktu s objekty þi situacemi potenciálnČ þi aktuálnČ ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostĜedí lidí.

- 225 -

VzdČlávací oblast: ýLOVċK A PěÍRODA


FYZIKA________________________2. stupeĖ


ýasové vymezení

Látky a tČlesa Roþník Pohyb tČles, síly Mechanické vlastnosti tekutin Energie Poþet hodin Zvukové dČje Elektromagnetické a svČtelné dČje týdnČ Vesmír

Formy realizace

6.

7.

8.

9.

Vyuþovací hodina

2

1

2

2

Exkurze




Klademe dĤraz na Ŷ pochopení a osvojování fyzikálních pojmĤ a vztahu Ŷ výbČr vhodných metod a plánování postupĤ pĜi Ĝešení fyzikálních úkolĤ Ŷ vyhledávání informací z informaþních zdrojĤ a uþebních impulsĤ (nabídek) - uþebnice, knihovna, Internet Ŷ rozvoj abstraktního a logického myšlení Ŷ samostatnost, organizace vlastní þinnosti ZaĜazujeme Ŷ zajímavé fyzikální úlohy a pokusy Ŷ výukové programy z fyziky na poþítaþi Ŷ pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme Ŷ úþast žákĤ na fyzikálních olympiádách a soutČžích Ŷ využití prostĜedkĤ výpoþetní techniky


Klademe dĤraz na Ŷ rozbor fyzikálního problému Ŷ hledání rĤzných metod Ĝešení reálných a teoretických fyzikálních úloh Ŷ pĜedpoklad a odhad správného Ĝešení fyzikální úlohy Ŷ ovČĜení správnosti Ĝešení s následnou opravou ZaĜazujeme Ŷ uplatĖování mezipĜedmČtových vztahĤ (chemie, zemČpis, pĜírodopis, tČlesná výchova) Ŷ pĜíklady z reálného života Ŷ praktická cviþení UmožĖujeme Ŷ používání internetu pĜi vyhledávání informací potĜebných fyzikálních úloh

- 226 -


Klademe dĤraz na Ŷ správnou formulaci fyzikálních pojmĤ, zákonĤ a symboliky Ŷ vhodnou formulaci pĜi sestavování možného Ĝešení úlohy Ŷ slovní odpovČć pĜi Ĝešení úlohy Ŷ zpČtnovazební komunikace pĜi práci ve skupinách ZaĜazujeme Ŷ vhodné fyzikální úlohy Ŷ Ĝešení fyzikálních úloh, laboratorních prací ve skupinČ UmožĖujeme Ŷ používání rĤzných komunikaþních prostĜedkĤ pĜi osvojování fyzikální problematiky a pĜi Ĝešení úloh


Klademe dĤraz na Ŷ dodržování slušného chování a stanovených pravidel bČhem hodiny fyziky Ŷ úþinnou skupinovou spolupráci pĜi Ĝešení daného úkolu Ŷ vzájemnou pomoc pĜi uþení ZaĜazujeme Ŷ pokusy, laboratorní práce a úlohy, které žáci mohou Ĝešit ve skupinách UmožĖujeme Ŷ konfrontaci jednotlivých skupin pĜi Ĝešení složitČjších úloh


Klademe dĤraz na Ŷ vhodné chování a dodržování vnitĜního Ĝádu odborné uþebny fyziky pĜi výuce Ŷ respektování rĤzných názorĤ svých spolužákĤ pĜi rozboru fyzikálního problému þi úlohy ZaĜazujeme Ŷ úlohy s ekologickou tématikou UmožĖujeme Ŷ žákĤm za pĜedem daných pravidel hodnotit výsledky své práce


Klademe dĤraz na Ŷ kultivovaný písemný projev pĜi zápisu Ŷ bezpeþnost pĜi práci s fyzikálními pomĤcky pĜi rĤzných pokusech Ŷ grafické znázorĖování rĤzných fyzikálních jevĤ, dČjĤ Ŷ þistotu a hygienu pĜi práci v hodinČ ZaĜazujeme Ŷ praktické exkurze zamČĜené na profesní orientaci UmožĖujeme Ŷ používání milimetrových papírĤ Ŷ práci s kalkulátory Ŷ výrobu jednoduchých pomĤcek k fyzikálním pokusĤm Ŷ používání školních fyzikálních pomĤcek, fyzikálních stavebnic

227

FYZIKA

Roþník: 6.


Uþivo


Žák: dodržuje bezpeþnostní pravidla a Ĝád uþebny fyziky

• Bezpeþnost práce a Ĝád uþebny fyziky

rozezná tČlesa, látky urþuje složení tČles urþuje skupenství a vlastnosti látek zkoumá vzájemné pĤsobení þástic rozlišuje atom od molekuly urþuje rozmČry atomu a molekuly sleduje pohyb þástic a uvede pĜíklady jevĤ dokazujících pohyb þástic

• Látka a tČleso složení tČles skupenství látek atomy a molekuly BrownĤv pohyb, difúze

• OSV Komunikace, kreativita; fyzikální jevy (diskuse, pokusy)

urþuje fyzikální veliþiny a jejich hlavní a vedlejší jednotky pĜevádí jednotky fyzikálních veliþin odhaduje a mČĜí fyzikální veliþiny volí vhodná mČĜidla k mČĜení fyzikálních veliþin urþuje odchylku mČĜení poþítá aritmetický prĤmČr popíše zmČnu objemu tČlesa pĜi zmČnČ jeho teploty Ĝeší praktické úlohy zkoumající vztah mezi hustotou, hmotností a objemem

• Veliþiny a jejich mČĜení fyzikální veliþiny rozmČry tČles pĜesnost, chyby mČĜení mČĜení délky, hmotnosti, þasu, rychlosti, objemu, teploty, hustoty, síly

• OSV Psychohygiena; þasové rozvržení práce • EGS Objevujeme Evropu a svČt; mezinárodní jednotky SI

zelektrizuje tČlesa urþuje druh náboje a jeho orientaci elektrického pole rozeznává silové úþinky zelektrizovaných tČles popisuje strukturu atomu rozpozná elektrickou vodivost

• Elektrické vlastnosti tČles elektrování tĜením druhy elektrického náboje model atomu elektrické vodiþe a nevodiþe elektrické pole tČlesa v elektrickém poli elektrická síla

• MDV Kritické þtení a vnímání mediálních sdČlení; objevy v mikrosvČtČ ( model atomu )

228

• osv Seberegulace a sebeorganizace; dodržování školního Ĝádu i Ĝádu uþebny fyziky

rozpozná pĜírodní a umČlé magnety rozeznává þásti magnetu vytvoĜí trvalý magnet rozezná silové úþinky magnetického pole modeluje soustavu magnetických indukþních þar a urþuje jejich smČr pracuje s kompasem a urþí severní (jižní) pól ZemČ

• Magnetismus magnety a jejich vlastnosti pĤsobení magnetu na tČlesa z rĤzných látek magnetická indukce a magnetování magnetické pole a magnetické indukþní þáry magnetické pole ZemČ, kompas magnetická síla

• EGS Objevujeme Evropu a svČt; svČtové strany, kompas, buzola

charakterizuje elektrický proud a elektrické napČtí, zná jejich oznaþení a jednotky rozlišuje druhy elektráren a elektrických zdrojĤ na pĜíkladech ze života uvede jaké jsou úþinky elektrického proudu rozezná rĤzné spotĜebiþe, které pracují na elektrický proud rozeznává elektrické schématické znaþky sestavuje elektrické obvody experimentuje s vedením elektrického proudu v kapalinách a plynech uvádí pĜíklady škodlivých dĤsledkĤ elektrického proudu a ochrany pĜed ním

• Elektrický proud elektrický proud a napČtí zdroje elektrického napČtí úþinky elektrického proudu elektrické spotĜebiþe elektrický obvod, jeho schéma jednoduchý a složitČjší elektrický obvod elektrický proud v kapalinách a plynech bezpeþnost pĜi práci s elektĜinou

• EGS Jsme Evropané, objevujeme Evropu a svČt; mezinárodní jednotky SI, normy pro znaþky v elektrických obvodech • VDO Obþan, obþanská spoleþnost a stát; pĜedpisy a normy pro bezpeþné zacházení s elektrickým proudem • OSV Seberegulace a sebeorganizace; bezpeþné zacházení s elektrickými spotĜebiþi

229

FYZIKA

Roþník: 7.


Uþivo



•

má pĜedstavu o mechanickém pohybu a jeho relativnosti vyvozuje závČry, že pohyb je základní vlastnost všech tČles ve vesmíru operuje s pojmy trajektorie, dráha, þas, rychlosti, používá jejich znaþky a jednotky rozlišuje rĤzné druhy pohybu používá vztah mezi rychlostí, dráhou a þasem pro výpoþet rychlosti, dráhy a þasu u rovnomČrného pohybu výpoþtem urþuje prĤmČrnou rychlost pohybu tČlesa

• Pohyb a klid tČlesa posuvný a otáþivý pohyb prĤmČrná rychlost okamžitá rychlost mČĜení rychlosti rovnomČrný a nerovnomČrný pohyb dráha rovnomČrného a nerovnomČrného pohybu výpoþet doby rovnomČrného pohybu pohyb pĜímoþarý, kĜivoþarý

• VDO Obþan, obþanská spoleþnost a stát ; dodržování pravidel silniþního provozu, bezpeþnost silniþního provozu • EGS Objevujeme Evropu a svČt; rĤzné zpĤsoby dopravních prostĜedkĤ mezinárodní doprava, kosmická doprava

urþí druhy sil pĤsobících na tČleso znázorĖuje sílu pomocí orientované úseþky používá znaþku i jednotku síly mČĜí velikost síly silomČrem skládá 2 síly pĤsobící stejným, opaþným nebo rĤzným smČrem poþítá velikost dvou složených sil grafický znázorĖuje velikost dvou složených sil poþítá gravitaþní sílu urþuje vztah mezi gravitaþní silou a hmotností tČlesa

•

• OSV Sebepoznání a sebepojetí; vliv rĤzných druhĤ sil na þlovČka pĜi sportovních þinnostech

Bezpeþnost práce a Ĝád uþebny

Síla a její mČĜení, skládání sil síla vzájemné pĤsobení sil skládaní sil gravitaþní pole gravitaþní síla a tČžištČ pĜímá úmČrnost mezi gravitaþní silou a hmotností tČlesa

230


orientuje se ve vzájemném pĤsobení tČles a polí rozlišuje úþinky posuvné, otáþivé a deformaþní využívá poznatkĤ Newtonových pohybových zákonĤ používá pojem páka, rameno síly, moment síly a používá jeho jednotku pĜi výpoþtech uplatĖuje podmínky pro rovnováhu na páce vysvČtluje užití a úþelnost páky v bČžném životČ, popisuje jednotlivá zaĜízení poznává kladku pevnou, volnou i kladkostroj sestavuje jednoduché soustavy Ĝeší pĜíklady z využitím poznatkĤ o posuvných a otáþivých úþincích síly

•

Posuvné a otáþivé úþinky sil setrvaþnost síla a zmČna pohybu akce a reakce otáþivý úþinek síly, rovnováha tČlesa Newtonovy zákony rovnováha na páce a pevné kladce

• EGS Jsme Evropané; historické osobnosti, Isaac Newton významný vČdec, zakladatel moderní fyziky • OSV Kreativita; fyzikální pokusy ( rovnováha na páce )

rozlišuje pojem tlaková a tahová síla mČĜí velikost tĜecí síly zkoumá závislosti velikosti tĜecí síly na jakosti stykových ploch a na velikosti tlakové síly objasĖuje význam tĜecí síly v praxi, úþelnost jejího zmenšování nebo naopak zvČtšování

• Deformaþní úþinky, tĜení tlak, tlaková síla tĜecí síla smykové a valivé tĜení odpor prostĜedí

• OSV Sebepoznání a sebepojetí; vliv uvedených fyzikálních veliþin pĜi sportovních þinnostech

objasĖuje úþinky vnČjší tlakové síly na hladinu kapaliny charakterizuje úþinek gravitaþní síly na kapalinu využívá Pascalova zákona kreslí jednoduché schémata hydraulického zaĜízení, vysvČtluje je a popisuje jejich užití v praxi popisuje tlakovou sílu kolmo na dno i hydrostatický tlak a vysvČtluje jeho pĜíþinu vysvČtluje existenci a pĜíþiny vztlakové síly vysvČtluje ArchimedĤv zákon vyvozuje podmínky pro plování tČles v kapalinČ a urþuje souvislost velikosti ponoĜeného objemu tČlesa a hustotou kapaliny

•

• EGS Jsme Evropané; historické osobnosti Blaise Pascal francouzský matematik a fyzik, Archimédes - Ĝecký vynálezce, matematik a fyzik • OSV Sebepoznání a sebepojetí; vliv vlastností vody na þlovČka pĜi vodních sportech, rizika pĜi potápČní ( potápČþské pĜístroje )

Mechanické vlastnosti kapalin vlastnosti kapalin, povrchové napČtí závislost hustoty kapalin na teplotČ kapilární jevy hydrostatický tlak PascalĤv zákon hydraulická zaĜízení ArchimédĤv zákon vztlaková síla potápČní vznášení se a plování tČles v klidných tekutinách

231

pokusem ovČĜuje pĜíþiny atmosférického tlaku a tlakové síly popisuje Torricelliho pokus popisuje pĜístroje k mČĜení atmosférického tlaku aplikuje platnost Archimedova zákona v atmosférickém tlaku rozlišuje pojmy pĜetlak, podtlak

•

Mechanické vlastnosti plynĤ vlastnosti plynu atmosférický tlak a jeho mČĜení atmosféra ZemČ základy meteorologie ArchimédĤv zákon pro plyny pĜetlak, podtlak, vakuum proudČní vzduchu

232

• EV Ekosystémy; atmosféra, ozónová díra

FYZIKA

Roþník: 8.


Uþivo



•

používá s porozumČním pojmy mechanická práce, výkon, úþinnost, pohybová a polohová energie k objasnČní fyzikálních dČjĤ urþuje, kdy tČleso koná ve fyzice mechanickou práci, má vČtší výkon a jakou má úþinnost Ĝeší slovní úlohy pro výpoþet mechanické práce, výkonu a úþinnosti popisuje vzájemnou pĜemČnu polohové a pohybové energie v gravitaþním poli ZemČ

• Práce, výkon, energie práce výkon energie polohová energie pohybová energie pĜemČna energie zákony zachování energie úþinnost

• OSV Sebepoznání a sebepojetí; pĤsobení uvedených fyzikálních veliþin pĜi sportovních þinnostech

vysvČtluje zmČnu vnitĜní energie pĜi zmČnČ teploty urþuje množství tepla pĜijatého a odevzdaného tČlesem vysvČtluje co udává mČrná tepelná kapacita orientuje se v matematicko - fyzikálních tabulkách pĜi vyhledávání mČrné tepelné kapacity rozpoznává v pĜírodČ a v praktickém životČ nČkteré formy tepelné výmČny

• VnitĜní energie, teplo vnitĜní energie tČlesa teplo zmČna vnitĜní energie kalometrická rovnice vedení tepla

• EV Ekosystémy; teplo, tepelné zdroje, výhĜevnost paliv, sluneþní energie, solární panely

rozpoznává jednotlivé skupenské pĜemČny urþuje skupenské teplo tání, mČrné skupenské teplo tání orientuje se v tabulkách pro teplotu tání popisuje rozdíly mezi vypaĜováním a varem objasĖuje jev - anomálie vody

• ZmČna skupenství skupenské pĜemČny tání a tuhnutí vypaĜování a kapalnČní var sublimace a desublimace skupenské teplo tání

• OSV Rozvoj schopností poznávání, kreativita, Ĝešení problémĤ a rozhodovací dovednosti; práce s fyzikálními tabulkami

zelektrizuje tČlesa urþuje druh náboje a jeho orientaci elektrického pole rozeznává silové úþinky zelektrizovaných tČles popisuje strukturu atomu rozpozná elektrickou vodivost

• Elektrické vlastnosti tČles elektrování tĜením druhy elektrického náboje model atomu elektrické vodiþe a nevodiþe elektrické pole tČlesa v elektrickém poli

• MDV Kritické þtení a vnímání mediálních sdČlení; objevy v mikrosvČtČ ( model atomu )


233


definuje elektrický proud jako usmČrnČný pohyb volných þástic a to jak v kovech, tak v kapalinách popisuje zdroje stejnosmČrného napČtí el. þlánky aplikuje OhmĤv zákon v jednotlivých výpoþtech el.napČtí, el.proudu i el. Odporu orientuje se v grafickém znázornČní el. proudu na el. napČtí a dovede jednoduchý graf sám sestavit sestaví elektrický obvod a pomocí mČĜících pĜístrojĤ mČĜí elektrický proud a napČtí v jednotlivých þástech obvodu používá zákonitostí pĜi zapojení rezistorĤ za sebou i vedle sebe k výpoþtĤm el. proudu, el. odporu i el. napČtí v el. obvodech zapojuje el. obvod jako dČliþ el. proudu i el. napČtí poþítá el. práci i el. výkon a používá jejich jednotky

• Elektrický proud elektrický náboj elektrický proud mČĜení elektrického proudu OhmĤv zákon elektrický odpor závislost odporu na teplotČ zapojování rezistoru zapojování zdrojĤ elektrického proudu výkon elektrického proudu elektrická energie

• EGS Objevujeme Evropu a svČt, jsme Evropané; mezinárodní jednotky SI, normy pro znaþky v elektrických obvodech • VDO Obþan, obþanská spoleþnost a stát; pĜedpisy a normy pro bezpeþné zacházení s el. proudem • EGS Jsme Evropané; historické osobnosti Georg Simon Ohm nČmecký fyzik

popisuje zdroje a druhy zvuku, prostĜedí, kterým se zvuk šíĜí prokazuje znalost pĜibližné velikosti rychlosti zvuku ve vzduchu, ve vodČ i v oceli urþuje hranice slyšitelnosti podle kmitoþtu používá pojmy ultrazvuk a infrazvuk vysvČtluje vznik ozvČny a dozvuku urþuje práh slyšení i práh bolesti posuzuje vliv nadmČrného hluku na lidské zdraví

• Zvukové jevy vlastnosti pružných tČles kmitavý pohyb vlnČní zvuk, zdroje zvuku šíĜení a rychlost zvuku ultrazvuk, infrazvuk vnímání zvuku, hlasitost odraz zvuku ozvČna

• EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; škodlivost nadmČrného hluku a jeho vliv na lidský organismus

definuje meteorologii vyjmenuje a mČĜí základní meteorologické prvky vysvČtluje, co to je podnebí nebo-li klima rozeznává jednotlivé vrstvy atmosféry a charakterizuje je popisuje meteorologické jevy popisuje jednoduchou meteorologickou stanici vysvČtluje souþasné problémy zneþišĢování atmosféry

• Poþasí kolem nás atmosféra klimatické pomČry meteorologie meteorologické prvky a jevy

• EGS Objevujeme Evropu a svČt; poþasí v EvropČ • EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; klimatické zmČny

234

FYZIKA

Roþník: 9.


Uþivo



•

spojuje magnetické pole s usmČrnČným pohybem þástic s el. nábojem v elektrickém poli používá Ampérovo pravidlo pravé ruky popisuje elektromagnet, zvonek, jistiþ a elektromagnetické relé pokusem ukazuje pohybové a otáþivé úþinky magnetického pole na cívky, kterou prochází el. proud popisuje model elektromotoru

• Elektromagnetické jevy magnetické pole cívky s proudem elektromagnet a jeho užití pĤsobení magnetického pole na cívku s proudem elektromotor elektromagnetická indukce

• EV Ekosystémy; výroba a pĜenos elektrické energie

popisuje základní principy vzniku stĜídavého proudu rozlišuje stejnomČrný a stĜídavý proud orientuje se v þasovém grafickém znázornČní stĜídavého proudu pracuje s pojmy perioda a kmitoþet rozpoznává dynamo od alternátoru popisuje transformátor a rozvodnou síĢ dodržuje pravidla bezpeþnosti práce s elektrickými pĜístroji a zaĜízeními

• StĜídavý proud a polovodiþe vznik stĜídavého proudu mČĜení stĜídavého proudu transformátory rozvodná elektrická síĢ výroba a pĜenos elektrické energie bezpeþné chování pĜi práci s elektrickými pĜístroji a zaĜízeními

• VDO Obþan, obþanská spoleþnost a stát; pĜedpisy a normy pro bezpeþné zacházení s elektrickým proudem EV Ekosystémy; výroba a pĜenos elektrické energie Základní podmínky života; využívání elektrické energie a zpĤsoby šetĜení elektrickou energií • OSV Seberegulace a sebeorganizace; bezpeþné zacházení s elektrickými pĜístroji a zaĜízeními


235


popisuje elektrolýzu pracuje s pojmy elektroda, elektrolyt popisuje pokovování, princip jiskrového elektrického výboje, elektrického oblouku a výboje ve zĜedČných plynech popisuje princip blesku a nebezpeþí z toho plynoucí

•

Vedení el. proudu v kapalinách a plynech vedení elektrického proudu v kapalinách vedení elektrického proudu v plynech

• OSV Seberegulace a sebeorganizace; bezpeþné chování v pĜírodČ pĜi bouĜce, nebezpeþí zásahu bleskem

rozlišuje vodiþ, izolant a polovodiþ popisuje zmČnu odporu v polovodiþích pojmenovává nČkteré druhy polovodiþĤ fotorezistor, termistor popisuje vznik polovodiþe typu P i polovodiþe typu N popisuje princip polovodiþové diody i zpĤsob jejího zapojení popisuje užití diody jako jednoduchého usmČrĖovaþe a vznik tepavého proudu Ĝídí se základními bezpeþnostními pravidly pro práci s elektrickým proudem

•

Vedení el. proudu v polovodiþích jak lze mČnit odpor polovodiþĤ polovodiþe typu N a P polovodiþová dioda dioda jako usmČrĖovaþ souþástky s jedním pĜechodem PN

• EV Ekosystémy; fotodiody jako sluneþní þlánky, sluneþní kolektory

podává pĜehled elektromagnetických vln a jejich užití vysvČtluje pojem vlnová délka pracuje s hodnotu rychlosti svČtla ve vakuu popisuje zdroje záĜení i jejich zpĤsob užití

•

236

Elektromagnetické záĜení EV elektromagnetické vlny a Lidské aktivity záĜení a problémy zdroje záĜení životního prostĜedí; nebezpeþné záĜení a ochrana pĜed ním nejen ve vojenství, ale i ve zdravotnictví (rentgen apod.), využití nČkterých druhĤ záĜení pĜi diagnostice a léþení nČkterých nemocí MDV Fungování a vliv médií ve spoleþnosti; princip rádiových i televizních vln, satelitĤ, televizní obrazovky, radaru, mobilních telefonĤ, systému GPS

popisuje pĜíþiny svČtelných jevĤ, nikoliv jejich princip používá pojmy svČtelný zdroj, optické prostĜedí, šíĜení svČtla používá hodnotu rychlosti svČtla ve vakuu vysvČtluje vznik stínu i polostínu formuluje zákon odrazu svČtla sleduje zobrazení tČlesa rovinným zrcadlem a graficky ho znázorní pozoruje lom svČtla na rozhraní rĤzných optických prostĜedí, popisuje ho na hranolu a þoþce, znázorĖuje ho graficky vysvČtluje lom svČtla na þoþce spojené i rozptylce a urþuje, jaký obraz vznikne popisuje oko z fyzikálního hlediska urþuje nápravu základních optických vad popisuje spojité spektrum

•

SvČtelné jevy a jejich využití zdroj svČtla pĜímoþaré šíĜení svČtla, rychlost svČtla, stín, polostín odraz svČtla zrcadla (rovinná, kulová) lom svČtla þoþky zobrazení pĜedmČtu þoþkami oko, optické vlastnosti oka optické klamy optické pĜístroje; lupa, mikroskop, dalekohled rozklad svČtla hranolem

• EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; škodlivé optické jevy a ochrana zraku pĜed nimi

objasní obČh planet kolem Slunce a obČh mČsícĤ planet kolem planet pomocí poznatkĤ o gravitaþních silách rozlišuje hvČzdu a planetu na základČ jejich vlastností vyjmenuje mČsíþní fáze popíše vznik zatmČní Slunce i MČsíce

• Vesmír sluneþní soustava složky sluneþní soustavy hvČzdy a jejich složení fáze MČsíce zatmČní Slunce a MČsíce

MDV Fungování a vliv médií ve spoleþnosti; informace o vesmíru

popisuje stavbu atomu používá pojmy nukleony, nukleonová þísla vysvČtluje pojem nuklidy prokazuje znalost podstaty 3 druhĤ záĜení - alfa, beta i gama, jejich nebezpeþnost i zpĤsob ochrany pĜed nimi popisuje proces pĜemČny i užití radioaktivity v rĤzných oborech þinností popisuje ĜetČzovou reakci i uvolĖování jaderné energie pomocí obrázku popisuje jaderný reaktor rozpoznává možná nebezpeþí jaderných reakcí i zpĤsob ochrany hodnotí využívání rĤzných zdrojĤ energie a posuzuje vliv jejich používání na životní prostĜedí

• Jaderná energie atomová jádra radioaktivita využití jaderného záĜení jaderná reakce uvolĖování jaderné energie jaderný reaktor jaderná energie ochrana pĜed záĜením štČpná reakce jaderná elektrárna obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

• EGS Objevujeme Evropu a svČt, Evropa a svČt nás zajímá; jaderný výzkum ve svČtČ a postoj státĤ k jaderným programĤm EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; jaderný odpad, užití radionuklidĤ k defektoskopii a urþování stáĜí organických látek

237

VzdČlávací oblast: ýLOVċK A PěÍRODA Vyuþovací pĜedmČt:

CHEMIE ________________________2. stupeĖ


VzdČlávací obsah

ýasové vymezení

Pozorování, pokus a bezpeþnost práce SmČsi ýásticové složení látek a chemické prvky Chemické reakce Anorganické slouþeniny Organické slouþeniny Chemie a spoleþnost

Roþník

6.


7.

Formy realizace

8.

9.

Vyuþovací hodina

2

2

Exkurze

Výchovné a vzdČlávací strategie pro utváĜení a rozvoj klíþových kompetencí žákĤ: Klíþová kompetence KOMPETENCE K UýENÍ umožnit žákĤm osvojit si strategii uþení a motivovat je pro celoživotní uþení

Výchovné a vzdČlávací strategie Klademe dĤraz na Ŷ systematické pozorování jako základní formu zjišĢování chemických vlastností látek, jejich pĜemČn a podmínek za kterých nastávají Ŷ hledání souvislostí mezi pĜírodními jevy a jejich vysvČtlení Ŷ vyhledávání, zpracování a používání informací v literatuĜe a na internetu Ŷ zobecĖování poznatkĤ a jejich následnou aplikaci v rĤzných oblastech života Ŷ základy logického vyvozování a pĜedvídání specifických závČrĤ z pĜírodovČdných zákonĤ ZaĜazujeme Ŷ výukové programy na poþítaþích Ŷ pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme Ŷ pozorovat, experimentovat a porovnávat výsledky a vyvozovat závČry


Klademe dĤraz na Ŷ pĜedložení problémové situace související s uþivem chemie a hledání rĤzných variant pro jeho Ĝešení Ŷ promyšlení pracovního postupu praktických cviþení Ŷ nacházení pĜíkladĤ chemických dČjĤ a jevĤ z bČžné praxe, k vysvČtlení jejich chemické podstaty Ŷ aplikaci poznatkĤ v praxi ZaĜazujeme Ŷ pokusy demonstrující nČkteré pĜírodní a ekologické jevy Ŷ pĜíklady pro rozvíjení samostatnosti, tvoĜivosti a logického myšlení UmožĖujeme Ŷ volit rĤzné zpĤsoby Ĝešení problému Ŷ obhajovat svá rozhodnutí Ŷ využívání moderní technologie pĜi Ĝešení problému - 238 -


Klademe dĤraz na Ŷ pĜesné a logicky uspoĜádané vyjadĜování þi argumentaci Ŷ struþné, pĜehledné i objektivní sdČlení výsledkĤ pozorování nebo experimentu Ŷ správné používání, psaní a þtení chemických znaþek, symbolĤ a vzorcĤ Ŷ na pĜátelskou komunikaci mezi žáky a žákem a uþitelem ZaĜazujeme Ŷ úkoly, pĜi kterých mohou žáci navzájem komunikovat UmožĖujeme Ŷ používání komunikaþních prostĜedkĤ pĜi pĜípravČ na výuku, domácí úkoly a referáty


Klademe dĤraz na Ŷ dodržování stanovených pravidel pro práci v hodinách chemie a vnitĜního Ĝádu uþebny chemie Ŷ úþinnou spolupráci ve skupinách Ŷ hledání spoleþného závČru k danému problému ZaĜazujeme Ŷ úkoly, pĜi kterých se žáci uþí vyjádĜit svĤj názor a zároveĖ respektovat názory jiných Ŷ úkoly podnČcující vzájemnou pomoc ostatních UmožĖujeme Ŷ ve vhodných pĜípadech vzájemnou pomoc žákĤ pĜi uþení


Klademe dĤraz na Ŷ na možnosti rozvoje i zneužití chemie Ŷ zodpovČdnost za aktivní ochranu vlastního zdraví a zachování životního prostĜedí Ŷ respektování pravidel pro práci s chemikáliemi Ŷ dodržování stanovených pravidel chování ve výuce chemie, obzvlášĢ pak pĜi provádČní experimentĤ Ŷ základy poskytnutí první pomocí pĜi poranČní rĤznými chemikáliemi ZaĜazujeme Ŷ pĜíklady pĜedkládající správné jednání pĜi ochranČ þlovČka za mimoĜádných situací UmožĖujeme Ŷ sebehodnocení pĜi práci v hodinách chemie

239


Klademe dĤraz na Ŷ bezpeþné používání materiálĤ, nástrojĤ a vybavení v chemické uþebnČ Ŷ dodržování pravidel pro práci s chemikáliemi (R- a S- vČty, piktogramy) Ŷ správné používání ochranných pomĤcek pĜi práci s chemikáliemi ZaĜazujeme Ŷ úkoly pro jednoduché a bezpeþné domácí experimenty a jejich vyhodnocení Ŷ úkoly pro práci s periodickou tabulkou prvkĤ UmožĖujeme Ŷ používání kalkulátorĤ pro chemické výpoþty Ŷ práci s chemickými stavebnicemi pro objasnČní stavby chemických molekul

240

CHEMIE

Roþník: 8.


Uþivo


Žák ovládá základní pravidla bezpeþné práce s chemikáliemi zhodnotí rizikovost dané chemické látky pomocí piktogramĤ, R- a S-vČt používá správné ochranné prostĜedky pĜi práci chemikáliemi pĜivolává pomoc poskytne první pomoc pĜi poranČní vybranými chemikáliemi

• Bezpeþnost práce nebezpeþné látky a pĜípravky bezpeþnost práce v laboratoĜi a bČžném životČ R-vČty a S-vČty piktogramy a jejich význam ochranné prostĜedky první pomoc

rozeznává varovný signál pĜi rĤzných typech havárií objasĖuje zásady chování pĜi tČchto mimoĜádných událostech používá správné ochranné prostĜedky

• MimoĜádné události havárie s únikem nebezpeþných látek radiaþní havárie

• OSV Seberegulace a sebeorganizace; zodpovČdnost za své zdraví, pomoc zranČným lidem • EV Ekosystémy; bezpeþnost provozu jaderných elektráren a ukládání radioaktivního odpadu • MDV Fungování a vliv médií ve spoleþnosti; vyhlášení poplachu, evakuace pĜi haváriích a vojenských napadeních

pojmenovává základní chemické sklo a nádobí kreslí dané chemické sklo nebo nádobí

• Chemická laboratoĜ chemické sklo a porcelán laboratorní pomĤcky a potĜeby

• OSV Hodnoty, postoje, praktická etika; šetrné využívání chemických pomĤcek, zaĜízení a chemických látek

241

• osv Seberegulace a sebeorganizace; zodpovČdnost za své zdraví, pomoc zranČným lidem • EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; chemické látky používané v bČžném životČ (saponáty, barvy, rozpouštČdla,...)

rozlišuje látky a tČlesa popisuje vlastnosti tČles na základČ pozorování (barva, skupenství, rozpustnost ve vodČ atd.) popisuje látkové složení tČlesa popisuje rozdíl mezi fyzikálním a chemickým dČjem uvádí pĜíklady chemických a fyzikálních dČjĤ

•

Pozorování, pokus, vlastnosti látek tČlesa a látky fyzikální a chemický dČj pozorování, mČĜení a experiment

• OSV Rozvoj schopností poznávání; vyvozování závČrĤ z rĤzných pokusĤ ěešení problému a rozhodovací dovednosti; ovČĜování hypotéz na základČ provedeného pokusu

definuje pojem smČs uvádí pĜíklady jednotlivých typĤ smČsí ze života používá správnČ pojmy zĜedČný, koncentrovaný, nasycený a nenasycený chápe pojem rozpustnost látky vypoþítá hmotnostní zlomek dané látky ze slovní úlohy uvádí pĜíklady oddČlování složek smČsí popisuje základní princip filtrace, destilace, krystalizace a sublimace navrhuje správnou metodu pro oddČlení složek z dané smČsi jmenuje faktory ovlivĖující rozpouštČní látek

• SmČsi a roztoky smČsi stejnorodé smČsi rĤznorodé smČsi roztoky koncentrace roztokĤ (zĜedČný, koncentrovaný, nasycený a nenasycený) rozpustnost látky faktory ovlivĖující rozpustnost látky hmotnostní zlomek oddČlování složek smČsí (filtrace, destilace, sublimace, usazování, krystalizace)

• EV Základní podmínky života; likvidace úniku ropných a jiných škodlivých látek • MDV Fungování a vliv médií ve spoleþnosti; informace o haváriích ropných tankerĤ

vyjmenovává druhy vod podle daných kritérií (pitná, užitková, odpadní, minerální, destilovaná) popisuje princip kolobČhu vody na Zemi popisuje metodu výroby pitné vody ve vodárnách jmenuje pĜíklady zneþišĢování vod

• Voda vlastnosti vody dČlení vod (podle obsahu minerálních látek a neþistot) kolobČh vody na Zemi tvrdost vody þištČní vody zneþišĢování vody

• EV Základní podmínky života; zdroj pitné vody, úprava odpadních vod, význam vody jako základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; þistírny odpadních vod • OSV Seberegulace a sebeorganizace; zodpovČdnost za stav þistoty vody • MDV Kritické þtení a vnímání mediálních sdČlení; informace o problematice zneþišĢování vody

242

jmenuje procentuální obsah jednotlivých složek vzduchu jmenuje hlavní pĜíþiny zneþišĢování ovzduší popisuje vznik teplotní inverze vysvČtluje vznik ozonu uvČdomuje si dĤležitost ozonu pro naši Zemi definuje hoĜení uvádí pĜíklady hasících pĜístrojĤ a jejich vhodné použití vysvČtluje význam kyslíku v prĤmyslu

• Vzduch složení vzduchu teplotní inverze zneþišĢování ovzduší ozon kyslík hoĜení látek hašení plamene

• EV Základní podmínky života; význam vzduchu jako základní podmínky života, zdroje zneþišĢování ovzduší Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí, vztah þlovČka k prostĜedí; odsiĜovací zaĜízení • EGS Evropa a svČt nás zajímá; význam ozonové vrstvy • MDV Kritické þtení a vnímání mediálních sdČlení; Informace o problematice zneþišĢování ovzduší a ozonové vrstvČ

odhaduje velikost atomu používá správnČ pojmy atom a molekula popisuje strukturu a složení atomu uvádí správný náboj pro jednotlivé þástice atomu popisuje význam valenþních elektronĤ

• ýásticové složení látek atom stavba atomu (jádro a obal) þástice atomu (protony, elektrony a neutrony valenþní elektrony molekula

• MDV Kritické þtení a vnímání mediálních sdČlení; informace o nových objevech v mikrosvČtČ

píše znaþky a názvy vybraných chemických prvkĤ rozumí periodickému zákonu orientuje se v PSP používá vztah pro výpoþet neutronĤ v atomu urþuje pomocí PSP vše o daném atomu (poþet vrstev, elektronĤ, protonĤ, neutronĤ, hmotnost atomu a elektronegativitu) zakresluje schéma struktury elektronového obalu pro daný atom odvozuje a zapisuje vznik kationĤ a anionĤ pro daný atom rozlišuje a popisuje vlastnosti kovĤ,nekovĤ a polokovĤ uvádí vlastnosti a využití vybraných prvkĤ v PSP

•

• OSV Komunikace; chemické zápisy jako prostĜedek k vysvČtlení chemických jevĤ • EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; nebezpeþí poškození ŽP nČkterými prvky a jejich slouþeninami (tČžké kovy, baterie z mobilních telefonĤ, souþástky z PC apod.)

Prvky a periodická soustava prvkĤ znaþky a názvy vybraných prvkĤ protonové þíslo, hmotnostní þíslo, elektronegativita vztah mezi poþtem protonĤ, elektronĤ a neutronĤ periody a skupiny periodický zákon struktura elektronového obalu ionty a jejich vznik kovy, nekovy a polokovy vlastnosti a využití nČkterých chemických prvkĤ

243

rozlišuje chemické látky a slouþeniny zapisuje vzorce chemických slouþenin vyjmenovává jednotlivé atomy tvoĜící slouþeniny vysvČtluje pojem molární hmotnost poþítá molární hmotnost libovolné chemické slouþeniny a pĜiĜazuje správné jednotky pro tuto veliþinu

• Chemické slouþeniny zápis chemické slouþeniny složení chemické slouþeniny molární hmotnost slouþeniny a její výpoþet

vysvČtluje vznik chemické vazby uvČdomuje si dĤležitost elektronegativity pro vznik chemické vazby vyjmenovává typy chemických vazeb podle násobnosti a polarity poþítá polaritu chemických vazeb

• Chemická vazba elektronová pár, chemická vazba elektronegativita polarita chemické vazby typy chemických vazeb podle polarity ( nepolární, polární, iontová ) výpoþet polarity vazby násobnost vazby

rozlišuje v reakci reaktanty a produkty rozumí zápisu chemické reakce þte zápis chemické rovnice chápe princip zákona zachování hmotnosti aplikuje zákon zachování hmotnosti pĜi výpoþtu hmotnosti reaktantĤ a produktĤ aplikuje zákon zachování hmotnosti pĜi vyrovnáváni reakcí jmenuje nČkteré faktory ovlivĖující rychlost chemické reakce rozlišuje v zápisu chemických reakcí sluþování, rozklad þi neutralizaci

• Chemické reakce reaktanty, produkty zápis chemické reakce zákon zachování hmotnosti vyrovnávání rovnic klasifikace chemických reakcí faktory ovlivĖující rychlost reakce

• OSV Komunikace; chemické zápisy jako prostĜedek k vysvČtlení chemických jevĤ

doplĖuje oxidaþní þísla prvkĤ do zadaných slouþenin používá pravidlo o souþtu oxidaþních þísel tvoĜí vzorce a názvy jednoduchých oxidĤ, sulfidĤ, halogenidĤ, hydroxidĤ a kyselin dle daného algoritmu

•


Názvosloví anorganických slouþenin oxidaþní þísla koncovky kationtĤ oxidaþní þísla aniontĤ pravidlo pro souþet oxidaþních þísel ve slouþeninČ pravidla pro tvorbu chemických vzorcĤ vzorce oxidĤ, sulfidĤ, halogenidĤ, hydroxidĤ a kyselin

244


vysvČtluje pojem oxid, sulfid a halogenid uvádí význam a použití dĤležitých dvouprvkových slouþenin (CO, CO2, SO2, SO3, NO, NO2, NaCl, KCl) uvČdomuje si nebezpeþí oxidu uhelnatého pro þlovČka uvČdomuje si škodlivost nČkterých oxidĤ na ŽP

•

Dvouprvkové anorganické slouþeniny oxidy sulfidy halogenidy

• OSV Seberegulace a sebeorganizace; zodpovČdnost jedince za své zdraví (revize plynových spotĜebiþĤ - otrava oxidem uhelnatým) • EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; kyselé deštČ, skleníkový efekt, teplotní inverze, jedovaté zplodiny automobilových motorĤ • MDV Kritické þtení a vnímání mediálních sdČlení; informace o globálním oteplování a jeho pĜíþinách a následcích

vysvČtluje rozdíl mezi kyslíkatou a bezkyslíkatou kyselinou Ĝedí správnČ kyseliny s vodou poskytuje první pomoc pĜi zasažení kyselinou popisuje princip vzniku kyselých dešĢĤ a uvČdomuje jejich dopad na ŽP uvádí význam a využití nejdĤležitČjších kyselin (HCl, H2SO4, HNO3)

• Kyseliny ĜedČní kyselin kyslikaté a bezkyslikaté kyseliny bezpeþnost práce pĜi používání kyselin kyselé deštČ zástupci a jejich význam (kyselina sírová, dusiþná, chlorovodíková)

• OSV Seberegulace a sebeorganizace; zásady bezpeþného zacházení s kyselinami, poskytnutí první pomoci • EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; kyselé deštČ, nebezpeþí havárií pĜi výrobČ, pĜepravČ a skladování kyselin

245

poskytuje první pomoc pĜi zasažení hydroxidem uvádí nejdĤležitČjší zástupce hydroxidĤ a jejich využití (NaOH, KOH, Ca(OH)2, NH4OH) píše reakci vzniku hašeného a páleného vápna

• Hydroxidy bezpeþnost práce pĜi používání hydroxidĤ významní zástupci a jejich využití

• OSV Seberegulace a sebeorganizace; zásady bezpeþného zacházení s hydroxidy, poskytnutí první pomoci • EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; nebezpeþí havárií pĜi výrobČ, pĜepravČ a skladování hydroxidĤ

zapisuje a vysvČtluje reakci neutralizace vyjmenovává jednotlivé typy roztokĤ podle hodnoty pH vysvČtluje pojem pH jmenuje alespoĖ tĜi rĤzné indikátory rozlišuje kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorĤ mČĜí pH roztokĤ s užitím univerzálního indikátorového papírku

•

• EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; nadmČrné hnojení

Neutralizace, pH roztokĤ reakce neutralizace kyselý, zásaditý a neutrální roztok pH roztokĤ indikátory

246

CHEMIE

Roþník: 9.


Uþivo


Žák vysvČtluje pojem sĤl ovládá pravidla pro tvorbu vzorcĤ kyslíkatých solí zapisuje vzorce zadaných solí uvádí pĜíklady použití solí v praxi

•

Soli vznik solí názvosloví solí odvozených od kyslíkatých kyselin zástupci solí

• EV Vztah þlovČka k prostĜedí; používání prĤmyslových hnojiv

urþuje oxidaþní þísla atomĤ slouþenin definuje pojem oxidace a redukce rozhoduje, zda jde o redoxní reakci zapisuje poloreakce vysvČtluje princip vytČsĖování kovĤ kovem popisuje postup výroby železa a oceli

•

Redoxní reakce oxidace redukce redoxní vlastnosti kovĤ výroba železa a oceli

• EV Vztah þlovČka k prostĜedí; význam sbČru starého železa a ostatních kovĤ jako prĤmyslové suroviny, zkujĖování železa koroze železa

objasĖuje rozdíl mezi endotermickou a exotermickou reakcí zaĜazuje paliva do skupiny obnovitelných a neobnovitelných zdrojĤ energie uvádí využití uhlí, ropy a zemního plynu popisuje postup a produkty frakce ropy a karbonizace uhlí uvČdomuje si vliv produktĤ spalování na životní prostĜedí vyjmenovává klady a zápory využívání jaderné energie pĜedkládá správná Ĝešení pĜi rĤzných životu nebezpeþných situací

•

Energie exotermická a endotermická reakce obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie uhlí ropa zemní plyn obnovitelné zdroje energie jaderná energie mimoĜádné život ohrožující situace

• OSV Seberegulace a sebeorganizace; vlastní zodpovČdnost za bezpeþnou práci s topnými plyny a palivy • EV Ekosystémy; ekologická tČžba, pĜeprava a spalování pĜírodních paliv, bezpeþnost provozu jaderných elektráren, ukládání radioaktivního odpadu • EGS Evropa a svČt nás zajímá; tČžba a zpracování ropy, uhlí, zemního plynu • MDV Fungování a vliv médií ve spoleþnosti; ropné havárie, havárie pĜi tČžbČ uhlí

-

247

jmenuje vlastnosti organických slouþenin vyjmenovává homologickou Ĝadu aplikuje pravidla pro tvorbu názvosloví organických slouþenin píše vzorce jednoduchých org. slouþenin charakterizuje alkany, píše jednoduché vzorce, uvádí vlastnosti a využití methanu, ethanu a propan-butanu uvČdomuje si nebezpeþí methanu charakterizuje alkeny, píše jednoduché vzorce, uvádí vlastnosti a využití ethylénu a propenu charakterizuje alkyny, píše jednoduché vzorce, uvádí vlastnosti a využití acethylenu charakterizuje areny, píše jednoduché vzorce, uvádí vlastnosti a využití benzenu, naftalenu a toluenu uvČdomuje si nebezpeþnost nČkterých arenĤ na naše zdraví

•

tvoĜí a pojmenovává zadané uhlovodíkové zbytky píše obecné vzorce pro deriváty uhlovodíkĤ zaĜazuje deriváty uhlovodíkĤ podle jejich charakteristické skupiny aplikuje princip tvorby vzorcĤ derivátĤ pro halogenderiváty uvádí vlastnosti a využití nejdĤležitČjších derivátĤ (methanolu, etanolu, formaldehydu, acetonu, kyseliny mravenþí, kyseliny octové) uvČdomuje si nežádoucí úþinky methanolu na naše zdraví používá ochranné prostĜedky pĜi práci s formaldehydem a acetonem karcinogenní látky zapisuje obecné schéma esterifikace rozlišuje sĤl a ester

•

248

Uhlovodíky charakteristika organických slouþenin vlastnosti org. slouþenin vaznost prvkĤ v org. slouþeninách typy vzorcĤ organických slouþenin homologická Ĝada alkany (názvosloví, zástupci) alkeny (názvosloví, zástupci) alkyny (názvosloví, zástupci) areny (názvosloví, zástupci)

Deriváty uhlovodíkĤ uhlovodíkový zbytek charakteristická skupina halogenderiváty (názvosloví, zástupci) alkoholy (obecný vzorec, zástupci) fenoly (obecný vzorec, zástupci) aldehydy (obecný vzorec, zástupci) ketony (obecný vzorec, zástupci) karboxylové kyseliny (obecný vzorec, zástupci) esterifikace

• osv Seberegulace a sebeorganizace; osobní zodpovČdnost pĜi práci s nČkterými uhlovodíky (zemní plyn, propan-butan, acetylén)

• OSV Seberegulace a sebeorganizace; osobní zodpovČdnost pĜi práci s Ĝedidly, barvy a rozpouštČdly (napĜ aceton karcinogenní látka), poškozování zdraví užíváním alkoholu a vzniku závislosti na alkoholu, nebezpeþí požití alkoholu obsahujícího methanol • VDO Obþan, obþanská spoleþnost a stát; zákony o výrobČ, prodeji a užívání alkoholu • MDV Kritické þtení a vnímání mediálních sdČlení; výsledky prĤzkumu o užívání alkoholických nápojĤ nezletilými • EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; freony - ozonová vrstva

popisuje vznik makromolekulárních látek zapisuje jeden pĜíklad polymerace vyjmenovává syntetické a pĜírodní makromolekulární látky

•

zapisuje a vysvČtluje reakci fotosyntézy vyjmenovává nČkolik pĜíkladu významu cukrĤ uvádí zdroje, vlastnosti a popĜípadČ význam nČkterých cukrĤ (glukosa, škrob, glykogen a celulosa)

• Sacharidy (cukry) fotosyntéza dČlení sacharidĤ význam sacharidĤ zástupci sacharidĤ

• OSV Seberegulace a sebeorganizace; osobní zodpovČdnost za svoji výživu nadmČrný pĜíjem cukru • EV Základní podmínky života; sluneþní záĜení jako základ života na Zemi - fotosyntéza

uvádí pĜíklady rostlinných a živoþišných tukĤ vyjmenovává nČkolik pĜíkladĤ významu a zdrojĤ tukĤ vysvČtluje proþ tuky žluknou uvádí výhody ztužených tukĤ popisuje postup pĜi výrobČ mýdla

• Lipidy (tuky) dČlení lipidĤ podle pĤvodu význam lipidĤ ztužování tukĤ, žluknutí tukĤ výroba mýdla

• OSV Seberegulace a sebeorganizace; osobní zodpovČdnost za svoji výživu nadmČrný pĜíjem tukĤ, cholesterol

uvČdomuje si dĤležitost bílkovin pro veškerý život na Zemi uvádí funkce a zdroje bílkovin chápe princip vzniku bílkovin pomocí peptidické vazby

• Proteiny aminokyseliny a jejich dČlení peptidická vazba funkce bílkovin dĤkaz bílkovin

• OSV Seberegulace a sebeorganizace; osobní zodpovČdnost za svoji výživu • MDV Fungování a vliv médií ve spoleþnosti; informace o nových poznatcích a výzkumu dČdiþnosti

popisuje slovnČ reakci enzymĤ rozumí pojmu metabolismus uvČdomuje si význam vitamínĤ a hormonĤ pro funkci enzymĤ

• Biokatalyzátory katalyzátory a jejich funkce enzymy metabolismus látky dĤležité pro správnou funkci enzymĤ

Makromolekulami chemie makromolekulární látky polymerace syntetické a pĜírodní makromolekulární látky

249

popisuje rozdíl mezi vitamíny rozpustnými ve vodČ a v tucích jmenuje nČkteré vitamíny uvádí význam a zdroje vybraných vitamínĤ (A, B, C, D, E)

• Vitamíny dČlení vitamínĤ (rozpustné ve vodČ a v tucích) význam a funkce a zdroje nČkterých vybraných vitamínĤ

zapisuje polymeraci polyethenu uvádí vlastnosti, zkratky a využití vybraných plastĤ (PE, PS, PVC, PTFE, PP) jmenuje klady a zápory syntetických vláken

•

Plasty a umČlá textilní vlákna polymerace vlastnost a využití nČkterých plastĤ (PE, PVC, PS, PTFE, PP) syntetická vlákna

• VDO Obþan, obþanská spoleþnost a stát; zákony a pĜedpisy o odpadech, recyklaci plastĤ • EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; problémy spojené s likvidací, nutnost recyklace a tĜídČní odpadu

využívá poznatkĤ o chemii a výrobcích s ohledem na své zdraví a ochranu životního prostĜedí aplikuje školní poznatky v praktickém životČ hodnotí složení potravy uvádí nebezpeþí spojené s užíváním drog a jiných návykových látek

• Chemie v životČ þlovČka léþiva pesticidy drogy, doping výživa životní prostĜedí

• OSV Seberegulace a sebeorganizace; nadmČrné užívání alkoholu, nebezpeþí neuváženého užívání léþiv, vliv kouĜení, drog a dopingu na naše zdraví • EV Ekosystémy; používání nadmČrného množství pesticidĤ, zneužití chemických poznatkĤ k váleþným úþelĤm, složení potravy, ekologické potraviny

250

VzdČlávací oblast: ýLOVċK A PěÍRODA Vyuþovací pĜedmČt:____________ PěÍRODOPIS ______________2. stupeĖ Obsahové, þasové a organizaþní vymezení vyuþovacího pĜedmČtu: Obsahové vymezení

ýasové vymezení

Formy realizace

Obecná biologie a genetika Biologie hub Roþník

Biologie rostlin VzdČlávací obsah

6.

7.

8.

9.

2

1

2

2

Vyuþovací hodina

Biologie živoþichĤ Biologie þlovČka Neživá pĜíroda


Základy ekologie

PĜírodovČdné vycházky

Praktické poznávání pĜírody




Klademe dĤraz na Ŷ pochopení a osvojování základních pĜírodopisných pojmĤ a vztahĤ Ŷ vizualizaci uþiva pĜírodopisu Ŷ výbČr vhodných metod a plánování postupĤ pĜi Ĝešení pĜírodopisných úkolĤ Ŷ vyhledávání a tĜídČní informací souvisejících s biologickou tématikou z rĤzných zdrojĤ: encyklopedie, biologické atlasy,internet... Ŷ získání schopností si zadanou práci zorganizovat, þasovČ rozvrhnout Ŷ propojování pĜírodopisu s ostatními vzdČlávacími obory ZaĜazujeme Ŷ používání interaktivního programu „Škola za školou“ Ŷ pĜírodopisné výukové programy na poþítaþi Ŷ používání moderních uþebnic pĜírodopisu, které podporují vytváĜení a rozvoj klíþových kompetencí žákĤ Ŷ pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme Ŷ prezentaci nalezených informací formou referátĤ, projektĤ Ŷ využití audiovizuálních prostĜedkĤ ve výuce

- 251 -


Klademe dĤraz na Ŷ rozbor pĜírodopisného problému a plán Ĝešení Ŷ schopnost problém pochopit Ŷ hledání rĤzných metod Ĝešení a volbu správného postupu Ĝešení problému Ŷ snahu problém Ĝešit a schopnost obhájit svá rozhodnutí Ŷ rozbor a opravu chybného Ĝešení Ŷ samostatné uvažování pĜi Ĝešení zadaných úloh ZaĜazujeme Ŷ úkoly umožĖující samostatné Ĝešení Ŷ pĜíklady vycházející z reálného života Ŷ pĜírodopisné testy UmožĖujeme Ŷ využíváni internetu pĜi vyhledávání a tĜídČní informací potĜebných k Ĝešení problémĤ


Klademe dĤraz na Ŷ správné používání pĜírodopisné terminologie a symboliky Ŷ souvislé vyjadĜování Ŷ kultivovaný písemný i ústní projev Ŷ zapojení do diskuse, schopnost argumentovat ZaĜazujeme Ŷ pĜírodopisné diskuse ve vyuþovací hodinČ Ŷ práci ve skupinách, umožĖující komunikaci mezi žáky UmožĖujeme Ŷ používat komunikaþní prostĜedky pĜi pĜípravČ na výuku nebo pĜi Ĝešení domácích úkolĤ


Klademe dĤraz na Ŷ slušné chování a dodržování stanovených pravidel pĜi práci v hodinČ, v pĜírodopisné pracovnČ a na pĜírodopisných vycházkách Ŷ úþinnou spolupráci pĜi týmovém Ĝešení zadaného úkolu ZaĜazujeme Ŷ skupinové vyuþování Ŷ úkoly, pĜi kterých žáci spolupracují a respektují práci vlastní i druhých UmožĖujeme Ŷ spolupráci pĜi Ĝešení zadaných úkolĤ a pĜi kontrole výsledkĤ

- 252 -

KOMPETENCE OBýANSKÉ Klademe dĤraz na pĜipravovat žáky jako svobodné a Ŷ zodpovČdnost a spolehlivost pĜi práci v hodinČ zodpovČdné osobnosti, uplatĖující pĜírodopisu i pĜi domácí pĜípravČ na vyuþování svá práva a plnící své povinnosti Ŷ pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostĜedí, ochranou vlastního zdraví i zdraví druhých Ŷ respektování názoru ostatních v diskusích ZaĜazujeme Ŷ úkoly s ekologickou tématikou UmožĖujeme Ŷ pochopit a rozvíjet dĤležitost ekologického chování Ŷ hodnotit žákĤm na základČ daných pravidel výsledky jejich práce - sebehodnocení pĜi kontrole samostatných prací


Klademe dĤraz na Ŷ kultivovaný písemný projev zápisĤ do sešitu pĜírodopisu Ŷ dodržování bezpeþnostních a hygienických pravidel pĜi práci s preparáty a pĜírodninami Ŷ správnou manipulaci s uþebními pomĤckami Ŷ þistotu a hygienu pĜi práci s pomĤckami ZaĜazujeme Ŷ diskuse o požadavcích pro jednotlivá povolání pĜírodovČdnČ zamČĜená UmožĖujeme Ŷ pracovat s pĜírodovČdnými pomĤckami Ŷ prezentovat vypracované projekty Ŷ používání školních matematických pomĤcek: Ŷ modely geometrických tČles, žákovské demonstraþní soubory,

- 253 -

PěÍRODOPIS

Roþník: 6.


Uþivo

Žák hodnotí postavení ZemČ ve vesmíru popisuje stavbu zemského tČlesa hodnotí vliv jednotlivých sfér ZemČ na vznik a vývoj života poznává problematiku záporných vlivĤ þlovČka na ovzduší (ozonová díra, skleníkový jev) porozumí potravním vztahĤm mezi organismy vysvČtluje pojem ekosystém vysvČtluje, co zkoumají jednotlivé biologické vČdy rozlišuje základní projevy a podmínky života

• Planeta ZemČ vznik a vývoj života na Zemi vznik a vývoj atmosféry podmínky života, rozmanitost pĜírody ekosystémy vztahy mezi organismy projevy života

popisuje buĖku, vysvČtluje funkci organel pracuje s mikroskopem porovnává buĖku rostlin, živoþichĤ, bakterií vysvČtluje funkci základních organel vysvČtluje podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování

• Základní struktura života stavba buĖky rozdíly mezi buĖkou rostlinnou a živoþišnou pozorování mikroskopem výživa a rozmnožování buĖky

posuzuje význam virĤ a bakterií v pĜírodČ a pro þlovČka charakterizuje významné zástupce jednotlivých skupin pozná a zaĜazuje bČžné druhy Ĝas

• JednobunČþné organismy viry bakterie kvasinky sinice biþíkovci jednobunČþné zelené Ĝasy jednobunČþní živoþichové prvoci

- 254 -

PrĤĜezová témata • EV Základní podmínky života; vliv jednotlivých sfér ZemČ na vznik a vývoj života, rozmanitost pĜírody, citový vztah

• osv Rozvoj schopností poznávání, Kreativita; práce s mikroskopem

• EGS Evropa a svČt nás zajímá; virová onemocnČní, problémy tĜetího svČta, pandemie nemocí, oþkovací prĤkaz dČtské choroby • EV Vztah þlovČka k prostĜedí; virová onemocnČní, problémy tĜetího svČta, pandemie nemocí, oþkovací prĤkaz dČtské choroby

tĜídí a zaĜazuje vybrané organismy do Ĝíší a nižších taxonomických jednotek porovnává rĤzné zpĤsoby výživy hub, jejich význam v ekosystémech a místo v potravním ĜetČzci rozpoznává naše nejznámČjší jedlé i jedovaté houby vysvČtluje první pomoc pĜi otravČ houbami objasĖuje funkci a význam soužití dvou organismĤ ve stélce lišejníkĤ

• Organismy mnohobunČþné - Ĝasy, houby, lišejníky hlavní význam a zásady tĜídČní organismĤ Ĝasy mnohobunČþné houby nižší houby vyšší lišejníky

• EV Ekosystémy, základní podmínky života; psychotropní a jedovaté houby, potravní ĜetČzec a zachování rovnováhy, symbióza -lišejníky -indikátory ovzduší význam lesa -emise, imise • MDV Kritické þtení a vnímání mediálních sdČlení; TV zprávy o otravách jedovatými houbami

rozpoznává, porovnává a objasĖuje funkce základních orgánĤ, orgánových soustav živoþichĤ rozlišuje a porovnává skupiny živoþichĤ, zaĜazuje je do hlavních taxonomických skupin vysvČtluje podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování rozpoznává pĜenašeþe nakažlivých chorob

• MnohobunČþní živoþichové - bezobratlí žahavci ploštČnci - hlísti mČkkýši kroužkovci þlenovci klepítkatci korýši vzdušnicovci hmyz: bezkĜídlý hmyz, kĜídlatý hmyz, hmyz s promČnou dokonalou a nedokonalou hospodáĜský význam hmyzu ostnokožci

• OSV Seberegulace a sebeorganizace; základní hygienické návyky • EV Základní podmínky života; Insekticidy a narušení pĜírodní rovnováhy, pĜemnožení nČkterých druhĤ hmyzu, nové funkce zemČdČlství v krajinČ

- 255 -

PěÍRODOPIS

Roþník: 7.


Uþivo


Žák porovnává v a rozlišuje vnČjší a vnitĜní stavbu živoþišného tČla za použití osvojené terminologie vysvČtluje funkci jednotlivých orgánĤ objasĖuje projevy živoþichĤ v pĜírodČ urþuje vybrané skupiny živoþichĤ a zaĜazuje je do hlavních taxonomických skupin rozlišuje hospodáĜsky významné druhy vysvČtluje první pomoc pĜi uštknutí hadem vysvČtluje význam ochrany živoþichĤ uplatĖuje zásady bezpeþného chování ve styku se živoþichy

•

Vyšší živoþichové strunatci obratlovci ryby obojživelníci plazi ptáci

• VDO Obþan, obþanská spoleþnost a stát; odpovČdnost za své jednání vĤþi živoþichĤm • EGS Objevujeme Evropu a svČt; mezinárodní smlouvy - rybolov, zneþištČní moĜí, Ĝek ( ekologické havárie) • MDV Fungování a vliv médií ve spoleþnosti; TV, internet, rozhlas, tisk -utváĜení postojĤ ( vztah k pĜírodČ ) • EV Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; klimatické zmČny, Den ZemČ, ohrožené druhy živoþichĤ ( ýervená kniha ), migrace živoþichĤ

rozlišuje nižší a vyšší rostlinu porovnává vnČjší a vnitĜní stavbu rostlinného tČla odvozuje uspoĜádání rostlinného tČla od buĖky pĜes pletiva k orgánĤm poznává a zaĜazuje bČžné druhy mechorostĤ a kapraćorostĤ

•

Vyšší rostliny - mechy, kapradiny, plavunČ mechorosty plavunČ a pĜesliþky kapradiny

• EV Ekosystémy, Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí, Vztah þlovČka k prostĜedí; les význam - jak þlovČk mČní krajinu svou þinností, vliv prĤmyslu energetické zdroje odpady

- 256 -

uvádí funkce jednotlivých orgánĤ rostlinných tČl a jejich vztahu v rostlinČ jako celku (koĜen, stonek, list, kvČt, semeno, plod) vysvČtluje fyziologické procesy rostlin (fotosyntéza, dýchání rostlin, rĤst rostlin, rozmnožování rostlin) poznává a zaĜazuje naše jehliþnany dodržuje zásady chování v lesním ekosystému urþuje a rozlišuje základní þeledi rostlin podle morfologických znakĤ vysvČtluje význam ochrany rostlin

•

- 257 -

Vyšší rostliny nahosemenné a krytosemenné stavba rostlinného tČla a funkce jeho orgánĤ koĜen stonek listy kvČt kvČtenství opylení a oplození semena a plody rozmnožování rostlin nahosemenné rostliny, jehliþnany, les krytosemenné rostliny

•

EGS Objevujeme Evropu a svČt; potravinové zdroje, bioprodukty, životní perspektivy v globálním prostoru, léþivé rostliny • EV Ekosystémy, Vztah þlovČka k prostĜedí; zásahy þlovČka do pĜírody - umČlé ekosystémy, potravní ĜetČzec producenti, vliv hospodáĜství na udržitelný rozvoj

PěÍRODOPIS

Roþník: 8.

Oþekávané výstupy Žák rozlišuje a porovnává vnČjší a vnitĜní stavbu savcĤ za použití osvojované odborné terminologie objasĖuje projevy a chování savcĤ v pĜírodČ uvádí pĜíklady chovu domestikovaných savcĤ urþuje a zaĜazuje vybrané skupiny savcĤ-poznává zvláštČ chránČné organismy ukazuje na mapČ chránČná území a vysvČtluje podmínky pohybu v tČchto územích

Uþivo •


Savci pĤvod a hlavní znaky savcĤ savci vejcorodí a živorodí savci placentální zjednodušený pĜehled tĜídČní savcĤ rozšíĜení zvíĜat, domestikace ekologie a ochrana pĜírody

EGS Objevujeme Evropu a svČt; globální vlivy na životní prostĜedí • EV Ekosystémy; živoþichové rĤzných zemČpisných pásem, druhová rozmanitost, ochrana krajiny, pĜírodní dČdictví, estetika biosféry

Stavba a funkce lidského tČla buĖky,tkánČ soustava kosterní a pohybová soustava trávící soustava dýchací soustava obČhová soustava vyluþovací soustava kožní soustava nervová soustava smyslová soustava žláz s vnitĜním vymČšováním soustava rozmnožovací nemoci, úrazy a prevence − pĜíþiny, pĜíznaky, praktické zásady a postupy pĜi léþení bČžných nemocí, závažná poranČní a život ohrožující stavy, epidemie

• OSV Psychohygiena, Seberegulace a sebeorganizace; organizace volného þasu - sport, relaxace Mezilidské vztahy; tolerance vĤþi postiženým a slabým, pĜedcházení úrazĤm Sebepoznání a sebepojetí; pĜijetí vlastního tČla a zvláštností • EV Základní podmínky života; voda (pitný režim), vzduch (UV záĜení) • EGS Objevujeme Evropu a svČt; problémy tĜetího svČta - hladomor

• vysvČtluje pojmy buĖka, tkáĖ, orgán, orgánová soustava, organismus urþuje polohu a objasĖuje vztah mezi stavbou a funkcí jednotlivých orgánových soustav posuzuje význam péþe o jednotlivé orgánové soustavy ,poznává pĜíþiny, pĜípadnČ pĜíznaky bČžných nemocí a uplatĖuje zásady jejich prevence a léþby orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze þlovČka aplikuje první pomoc pĜi poranČní a jiném poškození tČla

- 258 -

•

objasĖuje vznik a vývin nového jedince od poþetí až do stáĜí popisuje jednotlivé etapy života prokazuje základní znalosti v problematice lidské reprodukce a v potĜebách dítČte po narození uvádí pĜíklady dČdiþnosti v praktickém životČ

•

ýlovČk - rĤst a vývoj jedince oplození a tČhotenství první rok života dČtství, dospívání, dospČlost, stárnutí dČdiþnost a promČnlivost organismĤ

• EGS Objevujeme Evropu a svČt pandemie AIDS, pĜenosné choroby • MKV Lidské vztahy, Etnický pĤvod, Kulturní diference; rasy, menšiny, tolerance k odlišnostem, pĜedsudky, solidarita a rovnost, jednota tČlesné a duševní stránky, generaþní spolupráce, vývoj lidské populace

vysvČtluje pĜímé souvislosti mezi zdravou stravou, zdravým životním stylem a civilizaþními chorobami uvádí zdravotní rizika spojená se zneužíváním návykových látek chápe vliv vnČjšího prostĜedí na zdraví þlovČka objasní význam zdravého zpĤsobu života

• ýlovČk a zdraví složky zdravého životního stylu návykové látky organismu škodlivé vliv vnČjšího prostĜedí na zdraví þlovČka nemoci, úrazy a prevencepĜíþiny, pĜíznaky, praktické zásady a postupy pĜi léþení bČžných nemocí, závažná poranČní a život ohrožující stavy, epidemie životní styl-pozitivní a negativní dopad prostĜedí a životního stylu na zdraví þlovČka

• OSV Sebepoznání a sebepojetí; sebeovládání, návykové látky ( stop drogám ) Psychohygiena; Ĝešení krizových a stresových situací Mezilidské vztahy; lidská práva, empatie Komunikace; Ĝeþ tČla -neverbální komunikace • EV Vztah þlovČka k prostĜedí; rozdíly ve spoleþenském vývoji na Zemi zvýšení spotĜeby

- 259 -

PěÍRODOPIS

Roþník: 9.


Uþivo


Žák vysvČtluje teorii vzniku vesmíru, svČta ZemČ popisuje stavbu ZemČ a vliv jednotlivých sfér na vznik a trvání života rozlišuje dĤsledky vnitĜních a vnČjších geologických dČjĤ,vþetnČ geologického obČhu hornin i obČhu vody vysvČtluje dČj vrásnČní, zemČtĜesení, sopeþná þinnost posoudí nebezpeþí tČchto dČjĤ pro þlovČka porovná význam pĤdotvorných þinitelĤ pro vznik pĤdy, rozlišuje hlavní pĤdní typy a pĤdní druhy v naší pĜírodČ

•

ZemČ jak vznikl svČt stavba ZemČ pohyb kontinentĤ tektonika vnČjší a vnitĜní geologické procesy – pĜíþiny a dĤsledky

EV Základní podmínky života; ochrana þlovČka za mimoĜádných situací ( lavinová nebezpeþí, zemČtĜesení, vichĜice, povodnČ ) • MDV Kritické þtení a vnímání mediálních sdČlení; zpravodajství -( TV, internet, tisk) pĜírodní katastrofy • OSV Rozvoj schopností poznávání ( Ĝešení problémĤ); schopnost Ĝešení problémĤ - ochrana þlovČka za mimoĜádných situací ( lavinová nebezpeþí, zemČtĜesení, vichĜice, povodnČ ) Seberegulace a sebeorganizace; režim dne, studium

rozlišuje horniny vyvĜelé, usazené a pĜemČnČné a popisuje zpĤsob jejich vzniku poznává praktický význam a použití dĤležitých hornin (žula, vápenec, bĜidlice) vysvČtluje horninový cyklus

•

Horniny: vyvĜelé zvČtrávání, eroze usazené pĜemČnČné vznik, vlastnosti, kvalitativní tĜídČní, praktický význam a využití zástupcĤ, urþování jejich vzorkĤ, principy krystalografie

•

- 260 -

•

EV Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; tČžba surovin a jejich vyþerpatelnost

chápe rozdíl mezi horninou a minerálem poznává základní fyzikální a chemické vlastnosti minerálĤ orientuje se ve stupnici tvrdosti poznává význam nČkterých dĤležitých minerálĤ (rudy) porovnává vznik þerného a hnČdého uhlí a ukazuje jejich nalezištČ poznává surovinové zdroje, jejich vyþerpatelnost, vlivy na prostĜedí

• Minerály a jejich vznik ložiska surovin, jejich budoucnost a vliv na životní prostĜedí vlastnosti minerálĤ,kvalitativní tĜídČní, praktický význam a využití zástupcĤ,urþování jejich vzorkĤ, principy krystalografie

• EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; využívání energie, rostoucí spotĜeba surovin, vlivy tČžby na prostĜedí, principy hospodaĜení s pĜírodními zdroji tĜídČní odpadĤ, sbČr druhotných surovin

rozlišuje jednotlivé geologické éry podle charakteristických znakĤ a typických organismĤ zdĤvodĖuje význam adaptace ve vývoji života na planetČ popisuje podobu ýR v hlavních geologických érách nachází spoleþné a rozdílné znaky vývojových stupĖĤ þlovČka

• Historie ZemČ prahory a starohory prvohory druhohory tĜetihory þtvrtohory geologický vývoj a stavba území ýR – Karpaty a ýeský masiv vývoj zemské kĤry a organismĤ na Zemi-geologické zmČny, vznik života, výskyt typických organismĤ a jejich pĜizpĤsobování prostĜedí vývoj þlovČka

• EV Ekosystémy; zachování biologické rovnováhy, angažovaný pĜístup k životnímu prostĜedí • MKV Kulturní diference, Etnický pĤvod, Princip sociálního smíru a solidarity; minority, etnické skupiny, respektování zvláštností etnik v prostĜedí tĜídy, školy

rozlišuje hlavní typy pĤd posuzuje význam pĤd pro výživu rostlin, pro þlovČka uvede význam vlivu podnebí a poþasí na rozvoj rĤzných ekosystémĤ charakterizuje mimoĜádné události zpĤsobené a dalšími pĜechodnými jevy a výkyvy poþasí a možné dopady a ochranu pĜed nimi

• PĤdy - složení, vlastnosti a význam pĤdy pro výživu rostlin, její hospodáĜský význam pro spoleþnost, nebezpeþí a pĜíklady její devastace, možnosti a pĜíklady rekultivace

• EV Ekosystémy, Základní podmínky života; ochrana pĤd, ubývaní zemČdČlské pĤdy, hospodaĜení -zásahy þlovČka do krajiny ( pole, vodní zdroje ), rekultivace • MDV Fungování a vliv médií ve spoleþnosti; interpretace zmČn klimatu

- 261 -

popisuje kolobČh vody v pĜírodČ diskutuje o odpovČdnosti lidstva za stav životního prostĜedí, za vznik a vývoj globálních problémĤ a o možnostech nápravy vysvČtluje problematiku zneþistČní ovzduší

•

ýlovČk a životní prostĜedí kolobČh vody atmosféra a problémy s jejím zneþisĢováním krajina a její funkce a typy podnebí a poþasí ve vztahu k životu- význam vody a teploty prostĜedí pro život,ochrana a využití pĜírodních zdrojĤ, význam jednotlivých vrstev ovzduší pro život, vlivy zneþištČného ovzduší a klimatických zmČn na živé organismy a na þlovČka mimoĜádné události zpĤsobené pĜírodními vlivy- pĜíþiny vzniku mimoĜádných událostí, pĜírodní svČtové katastrofy, nejþastČjší mimoĜádné pĜírodní události v ýR / povodnČ, vČtrné bouĜe, snČhové kalamity, laviny, náledí / a ochrana pĜed nimi

- 262 -

• EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; vliv hospodáĜství na životní prostĜedípĜíþiny vzniku zpĤsobené pĜírodními vlivy ( voda -odpadní voda, zneþišĢování vodních zdrojĤ, chemizace zemČdČlství, zneþištČní atmosféry - emise, imise ) Vztah þlovČka k prostĜedí; globalizace -princip udržitelného rozvoje • EGS Objevujeme Evropu a svČt; poznáváme, cestujeme, srovnáváme, mezinárodní spolupráce, pĜírodní dČdictví • MDV Stavba mediálních sdČlení, Tvorba mediálních sdČlení, Práce v realizaþním týmu; sestavování pĜíspČvkĤ k tématu - þlovČk a životní prostĜedí

VzdČlávací oblast: ýLOVċK A PěÍRODA Vyuþovací pĜedmČt:

ZEMċPIS

2. stupeĖ


ýasové vymezení

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie PĜírodní obraz ZemČ VzdČlávací obsah

Roþník

6.

7.

8.

Formy realizace 9.

Vyuþovací hodina

Regiony svČta Spoleþenské a hospodáĜské prostĜedí Exkurze

Životní prostĜedí


ýeská republika

2

2

1

2

Terénní geografická výuka, praxe a aplikace

ZemČpisné vycházky




Klademe dĤraz na Ŷ pochopení a osvojování geografických pojmĤ a vztahĤ Ŷ vizualizaci uþiva zemČpisu Ŷ výbČr a využívání vhodných metod pro efektivní uþení geografie Ŷ vyhledávání a tĜídČní informací z rĤzných zdrojĤ: uþebnice,zemČpisné slovníky, atlasy, mapy,internet Ŷ propojování geografie z ostatními vzdČlávacími obory ZaĜazujeme Ŷ zemČpisné výukové programy na poþítaþi Ŷ používání interaktivního a zábavného pomocníka „Škola za školou“ Ŷ používání moderních uþebnic zemČpisu, které celkovou koncepcí odpovídají požadavkĤm RVP ZV a podporují vytváĜení a rozvoj klíþových kompetencí žákĤ Ŷ pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme Ŷ využití audiovizuálních prostĜedkĤ ve výuce

- 263 -


Klademe dĤraz na Ŷ rozbor geografického problému Ŷ schopnost problém pochopit Ŷ vyhledávání vhodných metod a volbu správného postupu Ĝešení problému Ŷ snahu problém Ĝešit a schopnost obhájit svá rozhodnutí Ŷ ovČĜení správného postupu, vyĜešení problému Ŷ rozbor a opravu chybného Ĝešení ZaĜazujeme Ŷ zemČpisné úkoly umožĖující samostatné Ĝešení Ŷ zemČpisné testy Ŷ slepé mapy svČtadílĤ a jejich þástí UmožĖujeme Ŷ využívání internetu pĜi vyhledávání a tĜídČní informací potĜebných k Ĝešení zadaných úloh Ŷ používání rĤzných informaþních zdrojĤ k vyĜešení problému:encyklopedie, geografické slovníky, tématické mapy


Klademe dĤraz na Ŷ správné používání geografické terminologie a symboliky Ŷ souvislé vyjadĜování Ŷ kultivovaný písemný i ústní projev Ŷ úþinné zapojení do diskusí ZaĜazujeme Ŷ zemČpisné diskuse ve výuce Ŷ zemČpisná cviþení ve skupinách UmožĖujeme Ŷ používat rĤzné komunikaþní prostĜedky pĜi pĜípravČ na výuku nebo pĜi Ĝešení domácích úkolĤ


Klademe dĤraz na Ŷ slušné chování a dodržování stanovených pravidel v hodinČ zemČpisu a na zemČpisných vycházkách Ŷ úþinnou spolupráci ve skupinách na základČ vytvoĜených pravidel Ŷ upevĖování dobrých mezilidských vztahĤ ZaĜazujeme Ŷ skupinové vyuþování v hodinách zemČpisu Ŷ zemČpisná cviþení v uþebnČ i v terénu, pĜi kterých žáci mohou spolupracovat UmožĖujeme Ŷ spoluúþast žákĤ na vytváĜení kritérií hodnocení

264


Klademe dĤraz na Ŷ zodpovČdnost a spolehlivost pĜi práci v hodinČ zemČpisu i pĜi domácí pĜípravČ na vyuþování Ŷ pochopení environmentální problematiky Ŷ vytváĜení pĜedstav o zdravém životním prostĜedí ZaĜazujeme Ŷ úkoly s ekologickou tématikou Ŷ diskuse o ochranČ þlovČka pĜi mimoĜádných situacích UmožĖujeme Ŷ sebehodnocení práce žákĤ na základČ daných pravidel


Klademe dĤraz na Ŷ kultivovaný písemný projev zápisĤ v sešitech zemČpisu Ŷ zdokonalování grafického projevu Ŷ správnou a bezpeþnou manipulaci s uþebními pomĤckami Ŷ þistotu a hygienu pĜi práci s pomĤckami Ŷ bezpeþné chování v terénu ZaĜazujeme Ŷ zemČpisné diskuse a praktické exkurze zamČĜené na profesní orientaci Ŷ vyplĖování slepých map UmožĖujeme Ŷ používání pracovních sešitĤ Ŷ vypracování vlastních geografických projektĤ Ŷ manipulaci s audiovizuální technikou

265

ZEMċPIS

Roþník: 6.


Uþivo

Žák organizuje a hodnotí geografické informace z kartografických produktĤ používá s porozumČním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii orientuje se v mapČ používá legendu mapy a pojmenuje mapu a objekty na mapČ rozlišuje rĤzné druhy map podle mČĜítka a obsahu urþuje vzdálenosti na mapách rĤzných mČĜítek provádí mČĜení na mapách provádí praktické þinnosti: orientuje mapu, urþí svČtové strany, azimut, stanovištČ v mapČ orientuje se v konkrétním regionu hodnotí geografické objekty v krajinné sféĜe rozeznává hranice mezi prostorovými složkami v krajinČ vytvoĜí jednoduchý plán trasy ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu aplikuje v terénu praktické postupy pĜi pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny charakterizuje glóbus jako zmenšený model ZemČ rozlišuje, vyhledává a ukazuje na glóbu þi mapČ: svČtové strany, jednotlivé polokoule, rovnobČžky, poledníky, rovník, obratníky, polární kruhy a zemské póly urþuje zemČpisnou polohu pomocí zemČpisných souĜadnic uplatĖuje v modelových situacích zásady bezpeþného chování a jednání pĜi mimoĜádných událostech

•

vyjmenuje souþásti vesmíru a sluneþní soustavy (galaxie, hvČzdy, planety, komety, meteorická tČlesa, atd.) zhodnotí postavení ZemČ ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti ZemČ s ostatními tČlesy sluneþní soustavy urþuje tvar a rozmČry ZemČ prokáže na konkrétních pĜíkladech tvar planety ZemČ charakterizuje polohu, povrch a pohyby MČsíce, vliv MČsíce na planetu Zemi, jednotlivé fáze MČsíce

•

•

•

•

• •


Kartografie a topografie základní informaþní geografická média a zdroje dat geografické informace geografické, topografické a kartografické pojmy základní topografické útvary kartografické produkty: plán, mapa Mapa þásti mapy vznik a druhy map práce s mapou Cviþení a pozorování v terénu místní krajiny orientaþní body stanovištČ urþení svČtových stran pohyb podle mapy a azimutu odhad vzdáleností a výšek objektĤ v terénu náþrtky krajiny plány pochodové osy uplatĖuje v praxi zásady bezpeþného pohybu a pobytu v krajinČ Glóbus zemČpisné souĜadnice: zemČpisná délka a šíĜka urþování zemČpisné polohy ( na mapČ i na glóbu )

• MDV Stavba mediálních sdČlení; mapa jako zdroj informací þásti mapy, prvky na mapČ, druhy map • OSV Komunikace, kooperace a kom petice; spolupráce pĜi práci s mapou - mČĜení, výpoþty ěešení problémĤ a rozhodovací dovednosti; zájem o okolí, rozvoj kritického myšlení, Ĝešení problémĤ, orientace na mapČ • EV Ekosystémy; tématické mapy

Vesmír sluneþní soustava ZemČ jako vesmírné tČleso tvar a rozmČry ZemČ MČsíc-jediná pĜirozená družice ZemČ

•

266

MDV Interpretace vztahu mediálních sdČlení a reality; snímky z kosmu

vysvČtlí stĜídání dne a noci jako dĤsledek otáþení ZemČ kolem zemské osy vyhledá a ukáže na mapČ i na glóbu hlavní poledník a datovou hranici urþí svČtový þas, þasová pásma a þas jednotlivých míst na Zemi vysvČtlí délku trvání dne a noci na Zemi a pravidelné stĜídání roþních období jako dĤsledek obČhu ZemČ kolem Slunce zhodnotí dĤsledky pohybĤ ZemČ na život lidí a organismĤ

•

popíše složení Zemského tČlesa porovnává pĤsobení vnitĜních a vnČjších procesĤ v pĜírodní sféĜe a jejich vliv na pĜírodu a lidskou spoleþnost popíše složení Zemského tČlesa vysvČtluje pohyb zemských desek, vznik a zánik zemské kĤry rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu charakterizuje vznik pohoĜí jako dĤsledek pĤsobení vnitĜních geologických sil popisuje pĤsobení vnČjších geologických sil na pohoĜí vysvČtluje vznik i možný zánik ostrovĤ rozlišuje rĤzné druhy ostrovĤ ukazuje na mapČ svČta významné ostrovy a souostroví používá s porozumČním základní pojmy z hydrologie používá s porozumČním pojmy: atmosféra - poþasí, podnebí, pojmenuje meteorologické prvky charakterizuje struþnČ podnebné pásy a jejich þinitele vysvČtluje vznik pĤdy rozlišuje druhy, typy pĤd

• •

• •

•

Pohyby ZemČ otáþení ZemČ kolem zemské osy þasová pásma obČh ZemČ kolem Slunce roþní období jediná pĜirozená družice ZemČ - MČsíc

PĜírodní složky ZemČ Stavba ZemČ Litosféra pohyb zemských desek horotvorné pochody druhy a vznik ostrovĤ Hydrosféra voda na Zemi Atmosféra vzdušný obal planety meteorologické prvky a jevy poþasí podnebí klimatické pásy Pedosféra vznik a druhy pĤd

267

• osv Seberegulace a sebeorganizace; režim dne rozdČlení þinností v dĤsledku stĜídání dne a noci Psychohygiena; organizace þasu, relaxace, uvolnČní • EV Základní podmínky života; dĤsledky pohybĤ ZemČ pro život lidí na svČtČ, model ZemČ, þasová pásma • EGS Objevujeme Evropu a svČt; urþování þasu v rĤzných þasových pásmech, v evropských i svČtových metropolích

• MDV Kritické þtení a vnímaní mediálních sdČlení; vyhledávání a vyhodnocování informací o pĜírodních složkách ZemČ z médií: internet, þasopisy, TV poĜady, pĜedpovČć poþasí • EV Ekosystémy; propojení složek pĜírodní sféry, oteplování, klimatické zmČny ekosystému, význam vody, kvalita ovzduší

rozlišuje a porovnává složky a prvky pĜírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmínČnost charakterizuje jednotlivé výškové a vegetaþní stupnČ objasní uspoĜádání rostlinstva a živoþišstva v závislosti na zemČpisné šíĜce a nadmoĜské výšce

• •

PĜírodní oblasti ZemČ Geografická šíĜková pásma polární kraje tundra tajga step StĜedomoĜí pouštČ a polopouštČ savany tropické deštné lesy • Výškové krajinné stupnČ stupeĖ lesĤ horní hranice lesa alpínské louky snČžná þára stupeĖ snČhu a ledu

• EV Ekosystémy; propojení složek pĜírodní sféry, oteplování, rozšiĜování pouští, klimatické zmČny ekosystému

zhodnotí strukturu, složky a funkce svČtového hospodáĜství hodnotí územní rozmístČní hospodáĜských aktivit zaujme postoj k využívání pĜírodních zdrojĤ, prezentuje jejich využití lokalizuje na mapách hlavní svČtové surovinové a energetické zdroje zakresluje oblasti nejvČtšího rozšíĜení lesĤ do obrysových map posuzuje význam lesĤ vysvČtluje nezbytnost vody na zemi charakterizuje podmínky pro pČstování plodin v závislosti na podnebí a pĜírodních podmínkách charakterizuje a rozdČluje zemČdČlství jako dĤležitý obor pro obživu obyvatelstva hodnotí vazbu mezi nerostným bohatstvím a prĤmyslem vysvČtluje rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými zdroji v pĜírodČ zaĜazuje správnČ pojmy - výrobek, prĤmyslová odvČtví, surovina jmenuje jednotlivá odvČtví dopravy (význam, jízdní Ĝády) posuzuje propojení jednotlivých kontinentĤ z hlediska dopravy vysvČtluje pojem služby - rozdČlení, význam pro obyvatelstvo

• •

•

SvČtové hospodáĜství PĜírodní zdroje lesy - pĜírodní bohatství ZemČ voda - nezbytná podmínka života na Zemi • ZemČdČlství zemČdČlská výroba: živoþišná a rostlinná výroba • PrĤmysl nerostné suroviny tČžký prĤmysl: energetický, tČžební a chemický prĤmysl, hutnictví, strojírenství, výroba stavebních hmot spotĜební prĤmysl: strojírenský, textilní, odČvní, potravináĜský prĤmysl • Doprava: osobní, hromadná, nákladní dopravní cesty: silniþní, železniþní, vodní, námoĜní, letecká, potrubní doprava, pĜeprava elektrické energie a pĜenos zpráv a informací • Služby služby, obchod, vzdČlání, cestovní ruch

268

EV Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí Vztah þlovČka k prostĜedí; vztah k pĜírodČ, vliv hospodáĜství na krajinu a životní prostĜedí, ochrana pĜírody, jednání v okolním prostĜedí, principy udržitelnosti rozvoje. ekologické chování - tĜídČní odpadĤ, sbČr druhotných surovin, úspora energie

ZEMċPIS

Roþník: 7.


Uþivo


Žák posoudí, jak pĜírodní a spoleþenské podmínky souvisí s funkcí lidského sídla pojmenuje základní geografické znaky sídel rozlišuje život na vesnici od života ve mČstČ vysvČtluje pojem mČsto, jeho funkci popíše a charakterizuje domov, obec, hodnotí sídelní pomČry souþasného svČta

•

Sídla domov obec; mČsto, vesnice sídelní systémy aglomerace urbanizace

posoudí rozložení a strukturu svČtové populace posuzuje vývoj v nárĤstu poþtu obyvatelstva na Zemi hodnotí þím se lidé od sebe liší na vybraných pĜíkladech zhodnotí mozaiku multikulturního svČta pracuje aktivnČ s tématickými mapami obsahujícími informace o obyvatelstvu, sídlech, hustotČ zalidnČní, náboženství atd. popisuje rozmístČní lidských ras, národĤ, jazykĤ, lidských sídel uvede dĤvody migrace obyvatelstva

•

Obyvatelstvo svČta • MKV poþet obyvatel svČta Kulturní diference; jedineþnost hustota zalidnČní a individuální rozmístČní obyvatelstva zvláštnosti každého znaky biologické, kulturní þlovČka a ekonomické kulturní rozmanitost lidstva Lidské vztahy; politické a sociální migrace konflikty, integrace jedince, odstranČní diskriminace. náboženská pĜíslušnost Etnický pĤvod; rovnocennost etnických skupin, národnostní menšiny, odstraĖování rasové nesnášenlivosti Multikulturalita; cizí jazyky a jejich využití Princip sociálního smíru a solidarity; nekonfliktní život v multikulturní spoleþnosti

269

•

EGS Objevujeme Evropu a svČt; orientace v evropském a mezinárodním prostoru, naše vlast - mĤj domov

lokalizuje na mapách svČtadíly, oceány a makroregiony svČta porovnává a hodnotí polohu, rozlohu a hranice svČtadílĤ rozlišuje pojmy kontinent a svČtadíl charakterizuje a dČlí svČtový oceán rozpozná vnitĜní a okrajové moĜe rozlišuje vnitrozemské a pĜímoĜské státy užívá s porozumČním pojmy: svrchovanost státu, státní hranice rozlišuje významné státy na základČ odlišnosti územního uspoĜádání a státního zĜízení chápe význam pojmu republika, monarchie, demokracie, diktatura

• RozdČlení svČta pevniny a oceány kontinent, svČtadíl svČtový oceán, moĜe státy a jejich hranice státy vnitrozemské a pĜímoĜské státní zĜízení územní uspoĜádání státu þásti státĤ správní oblasti

hodnotí polohu, rozlohu, pĜírodní, kulturní, spoleþenské, politické a hospodáĜské pomČry modelových regionĤ

• Modelový region svČta pĜírodní sféra: pĜírodní pomČry socioekonomická sféra: spoleþenské, politické, hospodáĜské pomČry environmentální problémy

urþí polohu Afriky porovnává rozlohu Afriky s ostatními svČtadíly hodnotí þlenitost pobĜeží orientuje se na mapČ Afriky vyhledá na mapČ hlavní horopisné celky odĤvodĖuje, proþ z povrchových tvarĤ pĜevažují v Africe plošiny, pánve orientuje se v tematických mapách (podnebí, vodstvo, pĜírodní krajiny) tĜídí a vyhledává informace a data pracuje s diagramy rozlišuje základní odlišnosti Africké pĜírody od pĜírody ostatních kontinentĤ vyhledává a tĜídí základní informace a údaje o obyvatelstvu svČtadílu interpretuje své osobní postĜehy, informace a poznatky o Africe samostatnČ pracuje s rĤznými druhy tématických map, grafĤ, diagramĤ

• Afrika poloha, rozloha, þlenitost povrch podnebí vegetace vodstvo pĜírodní bohatství obyvatelstvo

270

• EGS Evropa a svČt nás zajímá; zážitky a zkušenosti z cestování po EvropČ a po svČtČ, zážitky z pobytu u moĜe

• OSV Rozvoj schopností poznávání (dovednost pro uþení a studium); orientace na mapČ Afriky, vyhledávání informací o Africe

vymezí a lokalizuje africké regiony zvládá základní orientaci na mapČ daného regionu vyvozuje vzájemné souvislosti mezi pĜírodními pomČry a zpĤsobem hospodaĜení severní Afriky objasní pojem sahel vysvČtlí pĜíþiny šíĜení pouští využívá tematických map a internetu ke zjišĢování informací k danému regionu uvČdomuje si dĤsledky chudoby obyvatelstva charakterizuje pĜírodní krajinu savany chápe význam ochrany Africké pĜírody uvČdomuje si rizika úbytku tropických deštných lesĤ, pĜekotné tČžby nerostného bohatství a drancování pĜírody hodnotí hlavní pĜíþiny problematiky lidské populace v regionu uvČdomuje si pozitiva i negativa vlivu cestovního ruchu na život obyvatelstva posoudí historický význam politických zmČn v jižní Africe rozeznává odlišnou hospodáĜskou vyspČlost zemí regionu ve srovnání s hospodáĜstvím Jihoafrické republiky

• Africké regiony severní Afrika sahel - nejchudší þást Afriky zemČ Guinejského zálivu východní Afrika jižní Afrika

• MKV Lidské vztahy; tolerance, rasismus, xenofobie, diskriminace Etnický pĤvod; rovnocennost všech etnických skupin

lokalizuje Atlantský oceán na mapČ porovnává rozlohu Atlantského oceánu s ostatními oceány vnímá velikost rozlohy oceánu vzhledem k rozlohám kontinentĤ posuzuje význam moĜských proudĤ na podnebí popisuje základní tvary oceánského dna posuzuje význam Atlantského oceánu pro život obyvatelstva Evropy i dalších svČtadílĤ urþuje hlavní možnosti hospodáĜského využití oceánu vysvČtluje pĜíþiny zneþišĢování oceánských vod

• Atlantský oceán rozloha pobĜeží podnebí moĜské proudy moĜské dno hospodáĜské využití zneþištČní oceánu a ochrana životního prostĜedí

• EV Ekosystémy; ekologická problematika oceánu

271

zhodnotí historický význam Kolumbova pĜistání pro vývoj celé Ameriky urþí na mapách polohu kontinentu porovnává rozlohu Ameriky s ostatními svČtadíly, kontinenty hodnotí þlenitost pobĜeží urþuje na obecnČ zemČpisné mapČ tvary horizontální a vertikální þlenitosti charakterizuje základní geomorfologické procesy na kontinentu objasĖuje pĜíþiny vulkanické a tektonické þinnosti uvádí pĜíklady dĤsledkĤ ledovcové þinnosti popisuje souvislosti mezi podnebím a pĜírodní krajinou charakterizuje pĜírodní krajiny na území Ameriky uvádí pĜíklady typických zástupcĤ fauny a flóry kontinentu odvozuje z obecnČ zemČpisné mapy hustotu Ĝíþní sítČ a rozmístČní vod na kontinentČ rozlišuje historické etapy osídlování Ameriky posuzuje složení a rozmístČní obyvatelstva Ameriky

• Amerika historie objevování Ameriky poloha, rozloha, þlenitost povrch a nerostné bohatství podnebí vegetace vodstvo obyvatelstvo

• MKV Etnický pĤvod; kultura a tradice, odlišnost lidí, postavení národnostních menšin Princip sociálního smíru a solidarity; nekonfliktní život v multikulturní spoleþnosti

vymezí a lokalizuje americké regiony zvládá základní orientaci na mapČ daného regionu hodnotí význam svČtové velmoci USA pro celosvČtové dČní charakterizuje jednotlivé regiony USA na tematické mapČ odĤvodĖuje nízkou hustotu zalidnČní státu ve vztahu k pĜírodním pomČrĤm vysvČtluje souþasné složení kanadského obyvatelstva uvČdomuje si postavení Kanady v souþasném svČtČ a hospodáĜský potenciál zemČ vymezuje stĜedoamerický region a jeho základní rysy chápe základní historický vývoj regionu, zpĤsob hospodaĜení v daných pĜírodních podmínkách charakterizuje jednotlivé regiony Jižní Ameriky podle pĜírodních pomČrĤ a spoleþných rysĤ hospodáĜství hodnotí souþasné složení obyvatelstva uvČdomuje si základní problémy a rozdílnost života obyvatelstva Jižní Ameriky

•

• VDO Principy demokracie jako formy vlády a zpĤsobu rozhodování; prvky demokracie, forma vlády, orientace ve svČtČ • MDV Kritické þtení a vnímání mediálních sdČlení; informace o Americe - TV poĜady, internet

Americké regiony USA - svČtová velmoc USA - vznik a administrativní dČlení Kanada stĜedoamerické regiony jihoamerické regiony

272

lokalizuje na mapách polohu Antarktidy uvČdomuje si zvláštní postavení Antarktidy mezi ostatními kontinenty charakterizuje základní rysy svČtadílu chápe význam mezinárodní spolupráce a význam mezinárodních úmluv ve vztahu k AntarktidČ

• Antarktida pevninský ledovec pĜírodní pomČry podmínky pro život rostlinný a živoþišný svČt Antarktidy výzkum Antarktidy

• EV Základní podmínky života; globální oteplování, vČdecký výzkum Antarktidy

vymezí hranice Arktidy na mapČ popisuje rozdílnost Antarktidy od Arktidy objasní specifika života obyvatel, zejména InuitĤ v nároþných pĜírodních podmínkách

• Arktida pĜírodní pomČry rostlinný a živoþišný svČt Arktidy podmínky pro život

• EV Ekosystémy; klimatické zmČny, podmínky života v nároþných pĜírodních podmínkách

lokalizuje Severní ledový oceán na mapČ porovnává rozlohu Severního ledového oceánu s ostatními oceány vnímá velikost rozlohy oceánu vzhledem k rozlohám kontinentĤ charakterizuje vlastnosti moĜské vody popisuje podnebné podmínky charakterizuje jednotlivé þásti oceánského dna

• Severní ledový oceán poloha, rozloha podnebí, moĜské proudy vlastnosti moĜské vody, salinita oceánské dno

lokalizuje Indický oceán na mapČ porovnává rozlohu Indického oceánu s ostatními oceány vnímá velikost rozlohy oceánu vzhledem k rozlohám kontinentĤ popisuje podnebné podmínky charakterizuje podmoĜský živoþišný svČt uvádí pĜíklady a pĜíþiny pĜírodních katastrof v oceánu a na jeho pobĜeží posiluje svĤj postoj vĤþi ochranČ pĜírodního bohatství oceánu

• Indický oceán poloha, rozloha podnebí, moĜské proudy oceánské dno život v Indickém oceánu pĜírodní bohatství oceánu pĜírodní katastrofy v oceánu ochrana a chování þlovČka pĜi pĜírodních katastrofách

lokalizuje Tichý oceán na mapČ porovnává rozlohu Tichého oceánu s ostatními oceány vnímá velikost rozlohy oceánu k rozlohám kontinentĤ objasní vznik oceánských proudĤ popisuje základní tvary oceánského dna uvČdomuje si význam výzkumu oceánu pro budoucnost lidstva

• Tichý oceán Pacifik - nejvČtší oceán poloha Tichého oceánu podnebí, moĜské proudy oceánské dno život v Tichém oceánu hospodáĜské využití

273

• EV Základní podmínky života; ekologická problematika oceánu, hospodáĜské využití

lokalizuje Oceánii na mapČ charakterizuje pĜírodní pomČry, podnebí a vegetaci Oceánie rozlišuje hlavní zamČĜení hospodáĜské þinnosti obyvatel ostrovĤ uvede nČkteré zvláštnosti kultury a života obyvatelstva regionu objasní pĜíþiny rostoucího cestovního ruchu

• Oceánie svČt ostrovĤ a oceánu þásti Oceánie - skupiny ostrovĤ poloha pĜírodní pomČry podnebí vegetace obyvatelstvo hospodáĜství politické uspoĜádání

• MKV Etnický pĤvod; rovnost všech etnických skupin, odlišnost lidí

lokalizuje Austrálii na mapách porovnává rozlohu Austrálie s ostatními svČtadíly, kontinenty hodnotí þlenitost pobĜeží sdČlí vlastní pĜedstavy o kontinentu uvČdomuje si dĤležitost dodržování lidských práv charakterizuje pĜírodní pomČry Austrálie odĤvodní jedineþnost australské flóry a fauny uvede pĜíklady endemických živoþichĤ rozlišuje specifika života australské spoleþnosti orientuje se v tematických mapách vyhledává dĤležité údaje a dokáže je využít objasní politické uspoĜádání charakterizuje základní zamČĜení hospodáĜství státu

• Austrálie poloha, rozloha, þlenitost povrch podnebí vegetace a ochrana pĜírody šíĜková pásma historie a politické uspoĜádání hospodáĜství

• EV Ekosystémy; pochopení ovlivĖováni krajiny þlovČkem, jeho zásahem

274

ZEMċPIS

Roþník: 8.


Uþivo


Žák urþí polohu a rozlohu Eurasie lokalizuje Asii na mapách porovnává rozlohu Asie s ostatními svČtadíly, kontinenty urþuje hranice mezi Evropou a Asii podle mapy vyhodnocuje þlenitost pobĜeží svČtadílu rozlišuje hlavní tvary povrchu svČtadílu objasĖuje vznik nejvyššího pohoĜí svČta rozlišuje základní podnebné pásy charakterizuje atmosférické dČje popisuje vnik a výskyt monzunĤ vytipuje na mapČ oblasti ohrožené tajfuny hodnotí a posuzuje opatĜení, chování a jednání pĜi nebezpeþí živelných pohrom þte z mapy hustotu Ĝíþní sítČ, bezodtoké oblasti rozlišuje nejvČtší jezera podle vzniku uvede typické zástupce flóry a fauny vyhledává na mapČ jednotlivé pĜírodní krajiny vysvČtluje souþasné rozmístČní obyvatelstva, národnostní složení rozlišuje jednotlivá náboženství vnímá rozdílnou vyspČlost jednotlivých zemí

• Asie poloha, rozloha, þlenitost povrch podnebí vodstvo vegetace vegetaþní pásy pĜírodní katastrofy ochrana þlovČka pĜi pĜírodních katastrofách obyvatelstvo hospodáĜství, doprava

• EV Základní podmínky života; stav životního prostĜedí, další vývoj, ochrana životního prostĜedí, ochrana a chování þlovČka pĜi mimoĜádných situacích • MDV Kritické þtení a vnímání mediálních sdČlení; informace o pĜírodních katastrofách-- TV poĜady, internet

orientuje se na politické mapČ vyhledává zemČ náležející do jednotlivých regionĤ a urþuje jejich polohu na mapČ rozpoznává základní spoleþné rysy daného regionu urþí nejrozšíĜenČjší náboženství v oblasti uvČdomuje si vliv víry a politiky na složitost problematiky života rozlišuje hospodáĜskou úroveĖ jednotlivých státĤ charakterizuje pĜírodní krajinu v závislosti na vodních zdrojích a na srážkách urþí zemČ prosperující na základČ obchodu s ropou vnímá vliv islámu na život v regionu zdĤvodní rozpory mezi nČkterými islámskými státy uvede pĜíklady propojení regionĤ s ruskou federací vysvČtlí pĜíþiny složitého politického vývoje odĤvodní pĜíþiny rostoucího poþtu obyvatel Indie využívá tematických map objasní pĜíþiny rĤzné hustoty zalidnČní ve vztahu k pĜírodním podmínkám zdĤvodní pĜíþiny Ĝídkého osídlení v oblasti SibiĜe

• Asijské regiony rozdČlení Asie blízký východ stĜední východ Zakavkazsko stĜední Asie jižní Asie jihovýchodní Asie východní Asie SibiĜ a Dálný východ

• OSV Rozvoj schopností poznávání (dovednost pro uþení a studium); orientace na mapČ Asie, vyhledávání informací o Asii • MKV Multikulturalita; kultura a tradice, komunikace s pĜíslušníky odlišných sociokulturních skupin

275

lokalizuje Evropu na mapách porovnává rozlohu Evropy s ostatními svČtadíly, kontinenty hodnotí þlenitost pobĜeží vymezí hranice mezi Evropou a Asii podle mapy vyhodnocuje þlenitost pobĜeží svČtadílu rozlišuje hlavní tvary povrchu svČtadílu objasĖuje vznik nejvyššího pohoĜí Evropy vyhledává na mapČ hlavní horopisné celky orientuje se v tematických mapách (podnebí, vodstvo, pĜírodní krajiny ) tĜídí a vyhledává data a informace pracuje s diagramy þte z mapy hustotu Ĝíþní sítČ rozlišuje nejvČtší jezera podle vzniku vyhledává na mapČ jednotlivé pĜírodní krajiny Ĝeší problematiku pĜírodních zdrojĤ a nerostného bohatství Evropy vysvČtluje souþasné rozmístČní obyvatelstva , hustotu zalidnČní vnímá rozdílnost vyspČlosti jednotlivých zemí ( východ x západ ) posuzuje stČhování obyvatelstva zvažuje pĜíþiny stČhování obyvatelstva

• Evropa Evropa se pĜedstavuje historický vývoj evropské civilizace poloha, rozloha, þlenitost povrch podnebí vodstvo vegetace pĜírodní krajiny pĜírodními zdroje obyvatelstvo vývoj rozmístČní evropského obyvatelstva pĜirozený pohyb obyvatelstva struktura evropského obyvatelstva migrace v EvropČ mČsta - sídla s výhodami i problémy hospodáĜství promČny evropského hospodáĜství

• EGS Evropa a svČt nás zajímá; zážitky a zkušenosti z cest po EvropČ, život dČtí v jiných zemích Evropy, evropská integrace

vymezí a lokalizuje na mapČ evropské regiony orientuje se na politické mapČ vyhledává zemČ náležející do jednotlivých regionĤ a urþuje jejich polohu na mapČ rozpoznává základní spoleþné rysy daného regionu charakterizuje pĜírodní podmínky daných oblastí a jejich odlišnosti rozlišuje hospodáĜskou úroveĖ jednotlivých státĤ vysvČtli pojem EU a jeho význam pro jednotlivé zemČ

• Evropské regiony stĜední Evropa severní Evropa západní Evropa jižní Evropa jihovýchodní Evropa východní Evropa Evropané hledají cestu k sobČ opakování

• EGS Objevujeme Evropu a svČt; Evropa a svČt, mezinárodní setkání, státní a evropské symboly

276

ZEMċPIS

Roþník: 9.


Uþivo


Žák lokalizuje ýR na mapách porovnává rozlohu ýR s ostatními státy Evropy urþí absolutní geografickou polohu ýeské republiky vyhodnotí geografickou polohu ýR podle rĤzných kritérií popíše historický vývoj státní hranice

• ýeská republika poloha, rozloha ýesko v EvropČ vývoj státního území

• EGS Jsme Evropané; poloha státu na mapČ svČta, koĜeny a zdroje evropské civilizace Objevujeme Evropu a svČt; naše vlast a Evropa

popíše s pomocí obecnČ zemČpisných a tématických map vznik a vývoj reliéfu urþuje a vyhledá geomorfologické jednotky ýeské vysoþiny a Západních Karpat charakterizuje podnebí, vodstvo, pĤdy, rostlinstvo a živoþišstvo ýR lokalizuje na mapách oblasti výskytu nerostného bohatství ýR charakterizuje stav životního prostĜedí vymezí NP a CHKO a zhodnotí jejich dĤležitost

• PĜírodní pomČry ýR povrch geomorfologické jednotky podnebí vodstvo - pĤdy ýR vegetace nerostné bohatství ochrana krajiny a pĜírody

• EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; stav pĜírody, ochrana, pĜedpoklad vývoje

posuzuje prostorovou organizaci obyvatelstva ýR a vyhledá rozmístČní obyvatelstva na mapách hodnotí lidský potenciál ýR v evropském a svČtovém kontextu odĤvodní pĜíþiny klesajícího poþtu obyvatelstva srovnává ukazatele o lidnatosti, rozmístČní, pohybu a struktuĜe obyvatelstva ýR se sousedními státy vyhledává a hodnotí aktuální demografické údaje lokalizuje na mapách ýR hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení

•

Obyvatelstvo a sídelní pomČry ýR poþet obyvatel rozmístČní migrace struktura demografické údaje sídelní systémy

• MKV Kulturní diference; respektování cizincĤ ve škole Etnický pĤvod; etnické skupiny žijící v ýR Princip sociálního smíru a solidarity; minoritní skupiny

porovnává pĜedpoklady pro územní rozmístČní a perspektivu hospodáĜských aktivit v ýR lokalizuje na mapách ýR hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska hospodáĜských aktivit hodnotí hospodáĜské pomČry ýR a charakterizuje jednotlivá odvČtví hospodáĜství ýR (prĤmysl, zemČdČlství, doprava, spoje,služby, cestovní ruch, zahraniþní obchod) zhodnotí postavení ýR v EU uvádí pĜíklady úþasti a pĤsobnosti ýR v mezinárodních a nadnárodních hospodáĜských institucích

• HospodáĜství ýR rozmístČní hospodáĜských aktivit sektorová a odvČtvová struktura hospodáĜství zemČdČlství: rostlinná a živoþišná výroba prĤmysl: tČžký a spotĜební služby doprava, spoje, cestovní ruch mezinárodní hospodáĜská spolupráce

• EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; vliv zemČdČlství, prĤmyslu a dopravy na životní prostĜedí

277

vymezí a lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky v ýR charakterizuje pĜírodní podmínky, hospodáĜství, zvláštnosti a kulturní zajímavosti jednotlivých regionĤ porovnává hospodáĜskou funkci a vyspČlost jednotlivých regionĤ ýR lokalizuje na mapách hlavní jádrové a periferní oblasti jednotlivých regionĤ ýR

•

vymezí a lokalizuje místní region na mapách vymezí a lokalizuje místní region podle bydlištČ, školy hodnotí pĜírodní, hospodáĜské a kulturní pomČry místního regionu charakterizuje zvláštnosti a kulturní zajímavosti místního regionu analyzuje vazby k vyšším územním celkĤm porovnává hospodáĜskou funkci a vyspČlost regionu hodnotí možnosti dalšího rozvoje místního regionu aplikuje v terénu praktické postupy pĜi pozorování, zobrazování a hodnocení místního regionu uplatĖuje v praxi zásady bezpeþného pohybu a pobytu v pĜírodČ

• Místní region Brno a okolí Brno jako politické, hospodáĜské a kulturní centrum Moravy poloha rozloha obyvatelstvo hospodáĜství kultura okolí školy místo bydlištČ • Cviþení a pozorování v terénu místního regionu geografické exkurze zemČpisné vycházky

• MDV Tvorba mediálního sdČlení Práce v realizaþním týmu; pĜíspČvky do školního rozhlasu, místních novin, na internetové stránky školy o dČní v místČ bydlištČ a ve škole

hodnotí významné postavení ýR v EvropČ díky své zemČpisné poloze uvádí pĜíklady úþasti a pĤsobnosti ýR v mezinárodních organizacích

•

ýeská republika v EvropČ zapojení do evropských struktur zahraniþní spolupráce pĜeshraniþní spolupráce se sousedními státy v euregionech ýR souþástí evropského i svČtového dČní

• EGS Jsme Evropané; evropská integrace, instituce EU Objevujeme Evropu a svČt; životní styl a vzdČlání mladých EvropanĤ

lokalizuje na mapách jednotlivých svČtadílĤ aktuální geopolitické zmČny a politické problémy hledá a uvádí pĜíklady a možnosti komunikace se svČtem charakterizuje mezinárodní organizace OSN, EU, NATO

• Globalizace a integrace svČt se propojuje mezinárodní spolupráce mezinárodní organizace bezpeþnostní a hospodáĜská seskupení

• EGS Objevujeme Evropu a svČt; formy zahraniþní spolupráce

Regiony ýeské republiky hlavní mČsto Praha StĜedoþeský kraj Jihoþeský kraj PlzeĖský kraj Karlovarský kraj Ústecký kraj Liberecký kraj Královéhradecký kraj Pardubický kraj kraj Vysoþina Jihomoravský kraj Olomoucký kraj Zlínský kraj Moravskoslezský kraj

278

• EGS Objevujeme Evropu a svČt; styl života v rĤzných zemích svČta

porovnává státy svČta na základČ podobných a odlišných znakĤ porovnává vyspČlost státĤ svČta rozlišuje zemČ vyspČlé a rozvojové

•

porovnává rĤzné krajiny jako souþást pevninské þásti krajinné sféry rozlišuje specifické znaky a funkce jednotlivých typĤ krajin uvádí pĜíklady pĜírodních a kulturních krajin uvádí prostorové rozmístČní hlavních ekosystémĤ

• Životní prostĜedí krajina typy krajin pĜírodní a spoleþenské prostĜedí ekosystémy

uvádí závažné dĤsledky a rizika pĜírodních a spoleþenských vlivĤ na životní prostĜedí vymezuje globální problémy a hledá jejich pĜíþiny vysvČtluje narušování flóry , fauny, oceánĤ a souší, atmosféry s nárĤstem svČtové populace , prĤmyslových odvČtví a dopravy charakterizuje stav životního prostĜedí vymezí NP a CHKO a pochopí jejich dĤležitost

• PĜíroda a spoleþnost trvale udržitelný život a rozvoj ochrana pĜírody a životního prostĜedí globální ekologické a environmentální problémy lidstva chránČná území ochrana pĜírodního a kulturního dČdictví lidstva

• EV Základní podmínky života; globální úroveĖ životního prostĜedí, vztah þlovČka k prostĜedí

uvádí pĜíklady pĜírodních katastrof a možností ochrany lidí v tČchto pĜípadech dodržuje zásady bezpeþného pobytu a pohybu v pĜírodČ uvádí pĜíklady opatĜení pĜi ochranČ þlovČka v mimoĜádných situacích

•

• EV Základní podmínky života; ochrana þlovČka za mimoĜádných situací

Regionální rozdíly ve vyspČlosti zemí rozdíly ve vyspČlosti zemí rozdČlení zemí podle vyspČlosti život v rozvojových zemích život ve velmi vyspČlých zemích

Ochrana þlovČka pĜi ohrožení zdraví a života pĜírodní katastrofy živelné pohromy opatĜení, chování a jednání pĜi nebezpeþí živelných pohrom ochrana þlovČka v mimoĜádných situacích a pĜi ohrožení zdraví a života

279

5.7 VzdČlávací oblast: UMċNÍ A KULTURA VzdČlávací oblast UmČní a kultura umožĖuje žákĤm jiné než pouze racionální poznávání svČta a odráží nezastupitelnou souþást lidské existence - umČní a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní þinnosti, umožĖující chápat kontinuitu promČn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do spoleþenské existence, i jako neoddČlitelnou souþást každodenního života (kultura chování, oblékání, cestování, práce). UmČní, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v nČmž vznikají informace o vnČjším a vnitĜním svČtČ a jeho vzájemné provázanosti, které nelze formulovat a sdČlovat jinými než umČleckými prostĜedky. V etapČ základního vzdČlávání je oblast UmČní a kultura zastoupena vzdČlávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova. Hudební výchova vede žáka prostĜednictvím vokálních, instrumentálních, hudebnČ pohybových a poslechových þinností k porozumČní hudebnímu umČní, k aktivnímu vnímání hudby a zpČvu a jejich využívání jako svébytného prostĜedku komunikace. V etapČ základního vzdČlávání se tyto hudební þinnosti stávají v rovinČ produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební þinnosti jako þinnosti vzájemnČ se propojující, ovlivĖující a doplĖující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, pĜedevším však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následnČ projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pČveckými, intonaþními, instrumentálními, hudebnČ pohybovými, hudebnČ tvoĜivými a poslechovými. ProstĜednictvím tČchto þinností žák mĤže uplatnit svĤj individuální hlasový potenciál pĜi sólovém, skupinovém i sborovém zpČvu, své individuální instrumentální dovednosti pĜi souborové hĜe a doprovodu zpČvního projevu, své pohybové dovednosti pĜi tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední ĜadČ je mu dána pĜíležitost “interpretovat” hudbu podle svého individuálního zájmu a zamČĜení. Obsahem Vokálních þinností je práce s hlasem, pĜi níž dochází ke kultivaci pČveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatĖováním a posilováním správných pČveckých návykĤ. Obsahem Instrumentálních þinností je hra na hudební nástroje a jejich využití pĜi hudební reprodukci i produkci. Obsahem HudebnČ pohybových þinností je ztvárĖování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových þinností je aktivní vnímání (percepce) znČjící hudby, pĜi níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkþních podobách, uþí se hudbu analyzovat a interpretovat. Výtvarná výchova pracuje s vizuálnČ obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. TvoĜivý pĜístup k práci s nimi pĜi tvorbČ, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožĖuje mu uplatĖovat osobnČ jedineþné pocity a prožitky. Výtvarná výchova pĜistupuje k vizuálnČ obraznému vyjádĜení (a to jak samostatnČ vytvoĜenému, tak pĜejatému) nikoliv jako k pouhému pĜenosu reality, ale jako k prostĜedku, který se podílí na zpĤsobu jejího pĜijímání a zapojování do procesu komunikace.

- 280 -

V etapČ základního vzdČlávání je výtvarná výchova postavena na tvĤrþích þinnostech - tvorbČ, vnímání a interpretaci. Tyto þinnosti umožĖují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítČní, myšlení, prožívání, pĜedstavivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálnČ obrazné prostĜedky (dále jen prostĜedky) nejen tradiþní a ovČĜené, ale i novČ vznikající v souþasném výtvarném umČní a v obrazových médiích. TvĤrþími þinnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatĖováním subjektivity a ovČĜováním komunikaþních úþinkĤ) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobnČ jedineþné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou þinnosti, které umožĖují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslĤ na vnímání reality a uvČdomovat si vliv této zkušenosti na výbČr a uplatnČní vhodných prostĜedkĤ pro její vyjádĜení. Obsahem UplatĖování subjektivity jsou þinnosti, které vedou žáka k uvČdomování si a uplatĖování vlastních zkušeností pĜi tvorbČ, vnímání a interpretaci vizuálnČ obrazných vyjádĜení. Obsahem OvČĜování komunikaþních úþinkĤ jsou þinnosti, které umožĖují žákovi utváĜení obsahu vizuálnČ obrazných vyjádĜení v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnČní výsledkĤ vlastní tvorby, dČl výtvarného umČní i dČl dalších obrazových médií.

281

VzdČlávací oblast: UMċNÍ A KULTURA


HUDEBNÍ VÝCHOVA

1. stupeĖ


ýasové vymezení

Vokální þinnosti VzdČlávací obsah

Instrumentální þinnosti

Roþník

HudebnČ pohybové þinnosti Poþet hodin týdnČ Poslechové þinnosti

1.

2.

3.

4.

1

1

1 1

Formy realizace Vyuþovací hodina 5. Výchovné koncerty 1

Divadelní pĜedstavení PČvecké a taneþní soutČže




Klademe dĤraz na Ŷ uvČdomČlý zpČv a poslech Ŷ získávání kladného vztahu k hudbČ Ŷ vnímavé vyjádĜení hudby pohybem Ŷ rytmické cítČní ZaĜazujeme Ŷ þinnosti poslechové, vokální, instrumentální, hudebnČ-pohybové Ŷ pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme Ŷ úþast v hudebních soutČžích


Klademe dĤraz na Ŷ pĜedkládání problému souvisejícího s hudbou Ŷ samostatnost pĜi Ĝešení problému Ŷ ovČĜení správnosti Ĝešení ZaĜazujeme Ŷ þinnosti spojené s improvizací UmožĖujeme Ŷ vyhledávání informací v encyklopediích s hudební tématikou

282


Klademe dĤraz na Ŷ správné používání hudebních pojmĤ Ŷ kultivovaný projev Ŷ rozvoj komunikace pomocí hudebních nástrojĤ ZaĜazujeme Ŷ hudebnČ-pohybové a poslechové úkoly, které žáci Ĝeší ve skupinách UmožĖujeme Ŷ používání rĤzných hudebních nástrojĤ


Klademe dĤraz na Ŷ úþinnost práce ve skupinČ pĜi hudebnČ-pohybových þinnostech Ŷ vzájemnou pomoc pĜi uþení se hudební nauky a instrumentálním þinnostem ZaĜazujeme Ŷ výchovné koncerty Ŷ hudební hry a soutČže UmožĖujeme Ŷ stĜídání rolí ve skupinČ Ŷ žákĤm pĜedvést ukázku svých hudebních a pohybových dovedností pĜed kolektivem

KOMPETENCE OBýANSKÉ Klademe dĤraz na pĜipravovat žáky jako svobodné a Ŷ rozvoj kulturního myšlení zodpovČdné osobnosti, uplatĖující svá práva a plnící své povinnosti ZaĜazujeme Ŷ diskuse o rĤzných hudebních žánrech UmožĖujeme Ŷ žákĤm zpracovat referáty s hudební tématikou ( pĜimČĜenČ k vČku )


Klademe dĤraz na Ŷ zodpovČdné zacházení s hudebními nástroji Ŷ sebehodnocení hudebních schopností a dovedností s možností jejich uplatnČní v praxi ZaĜazujeme Ŷ hudební soutČže Ŷ výchovné koncerty UmožĖujeme Ŷ organizovat hudební soutČže Ŷ poĜádat koncert pro tĜídu, 1 .stupeĖ

283

HUDEBNÍ VÝCHOVA

Roþník: 1. - 3.


Uþivo


Žák dbá na správné dýchání a držení tČla provádí hlasová a dechová cviþení zĜetelnČ vyslovuje zpívá na základČ svých dispozic intonaþnČ þistČ a rytmicky pĜesnČ v jednohlase vytleskává rytmus podle vzoru, podle Ĝíkadel a písní rozpozná výrazné tempové zmČny v proudu znČjící hudby zpívá na základČ svých dispozic intonaþnČ þistČ a rytmicky pĜesnČ ve dvoj hlase rytmizuje a melodizuje jednoduché texty píše notu celou, pĤlovou, þtvrĢovou rozlišuje noty, pomlky, takty zná pojmy - notová osnova, noty, houslový klíþ

VOKÁLNÍ ýINNOSTI • PČvecký a mluvní projev pČvecké dovednosti hlasová hygiena rozšiĜování hlasového projevu • Hudební rytmus realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu • Dvoj hlas a vícehlas kánon, lidový dvojhlas • Intonace a vokální improvizace hudební hry (ozvČna, otázka a odpovČć..) • Grafický záznam vokální hudby þtení a zápis rytmického schématu písnČ

• EGS Evropa a svČt nás zajímá; evropské koledy a lidové písnČ • OSV Komunikace; hra na ozvČnu

využívá hudební nástroje z Orffova instrumentáĜe k jednoduchým rytmickým cviþením doprovází písnČ rytmickými nástroji rytmizuje a melodizuje texty Ĝíkadel a písní

INSTRUMENTÁLNÍ ýINNOSTI • Hra na hudební nástroje seznámení s Orffovým instrumentáĜem práce s motivem • Rytmizace, melodizace, improvizace pĜedehra, mezihra, doprovod

• OSV Kreativita; tvorba doprovodu k písním, hra na tČlo

284

reaguje pohybem na znČjící hudbu rozliší rytmus valþíku a polky pohybem vyjadĜuje metrum, tempo, dynamiku a smČr melodie

•

•

rozlišuje tón, zvuk, mluvené slovo a zpČv rozlišuje jednotlivé vlastnosti tónĤ rozpozná v proudu znČjící hudby vybrané hudební nástroje rozpozná rytmické a dynamické zmČny v proudu znČjící hudby odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálnČ instrumentální rozlišuje píseĖ umČlou a lidovou ( tanec, pochod, ukolébavka...)

• •

•

•

HUDEBNċ POHYBOVÉ ýINNOSTI Taktování, pohybový doprovod znČjící hudby jednoduché lidové tance, pohybová improvizace s použitím základních taneþních krokĤ 2/4, 3/4, 4/4 takt Pohybové vyjádĜení hudby a reakce na zmČny v proudu znČjící hudby pantomima, pohybová improvizace, tanec

POSLECHOVÉ ýINNOSTI Vlastnosti tónĤ délka, barva, výška, síla HudebnČ výrazové prostĜedky rytmus, dynamika, pohyb melodie Hudba vokální, instrumentální, vokálnČ instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj Hudební styly a žánry hudba taneþní, pochodová, ukolébavka apod.

285

• osv Kreativita; pohybová improvizace Sebepoznání a sebepojetí; dramatizace písní • MDV Vnímání autora mediálních sdČlení; výbČr kvalitní hudby provázející vyuþování

• EGS Evropa a svČt nás zajímá; poslech a poznávání vybraných skladeb z celého svČta • MDV Vnímání autora mediálních sdČlení; výbČr kvalitní hudby provázející vyuþování

HUDEBNÍ VÝCHOVA

Roþník: 4. - 5.

Oþekávané výstupy Žák dbá na správné dýchání a držení tČla provádí hlasová a dechová cviþení zĜetelnČ vyslovuje zpívá na základČ svých dispozic intonaþnČ þistČ a rytmicky pĜesnČ v jednohlase v durových a mollových tóninách vytleskává rytmus podle vzoru, podle Ĝíkadel a písní rozpozná výrazné tempové zmČny v proudu znČjící hudby zpívá na základČ svých dispozic intonaþnČ þistČ a rytmicky pĜesnČ ve dvoj hlase v durových a mollových tóninách rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, jednoduchou melodii þi píseĖ podle svých individuálních schopností a dovedností napíše houslový klíþ rozlišuje délky not a zapisuje je zná pojmy - notová osnova, noty, houslový klíþ, stupnice C dur, repetice, zesilování, zeslabování pozná dynamická znaménka p, mf, f a používá je v písních þte noty v houslovém klíþi v rozsahu stupnice C dur (c1 - c2)

využívá hudební nástroje z Orffova instrumentáĜe k jednoduchým rytmickým cviþením doprovází písnČ na základČ svých hudebních schopností a dovedností jednoduchými pĜípadnČ složitČjšími hudebními nástroji rozlišuje nástroje dechové, smyþcové, strunné a bicí

•

• • •

•

•

Uþivo


VOKÁLNÍ ýINNOSTI PČvecký a mluvní projev pČvecké dovednosti hlasová hygiena rozšiĜování hlasového projevu Hudební rytmus realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu Dvoj hlas a vícehlas kánon, lidový dvojhlas Intonace a vokální improvizace hudební hry (ozvČna, otázka a odpovČć..) Grafický záznam vokální hudby þtení a zápis rytmického schématu písnČ orientace v notovém záznamu

• EGS Evropa a svČt nás zajímá; koledy a písnČ Evropy (Jingle Bells, Happy Birthday…) • MKV Lidské vztahy, Etnický pĤvod; hudba etnických skupin • EV Základní podmínky života; písnČ o Zemi, vodČ, lese

INSTRUMENTÁLNÍ ýINNOSTI Hra na hudební nástroje seznámení s Orffovým instrumentáĜem práce s motivem

• osv

286

Kreativita; tvorba doprovodu k písním, hra na tČlo

rytmizuje a melodizuje texty Ĝíkadel a písní tvoĜí v rámci svých individuálních dispozic jednoduché pĜedehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace

•

reaguje pohybem na znČjící hudbu s využitím taneþních krokĤ rozliší rytmus valþíku a polky vytváĜí pohybové improvizace na základČ individuálních schopností a dovedností relaxuje s hudbou

HUDEBNċ POHYBOVÉ ýINNOSTI • Taktování, pohybový doprovod znČjící hudby jednoduché lidové tance, pohybová improvizace s použitím základních taneþních krokĤ - 2/4, 3/4, 4/4 takt • Pohybové vyjádĜení hudby a reakce na zmČny v proudu znČjící hudby pantomima, pohybová improvizace, tanec

• OSV Psychohygiena; uvolnČní improvizovaným pohybem na hudbu, tancem, relaxací • MDV Vnímání autora mediálních sdČlení; výbČr kvalitní hudby provázející vyuþování

rozlišuje tón, zvuk, mluvené slovo a zpČv rozlišuje jednotlivé vlastnosti tónĤ rozpozná v proudu znČjící hudby vybrané hudební nástroje rozlišuje hudební nástroje v symfonickém orchestru rozpozná rytmické a dynamické zmČny v proudu znČjící hudby odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálnČ instrumentální poslouchá vybrané skladby rozlišuje píseĖ umČlou a lidovou rozpozná hudební formu jednoduché písnČ þi skladby

POSLECHOVÉ ýINNOSTI • Vlastnosti tónĤ délka, barva, výška, síla • HudebnČ výrazové prostĜedky rytmus, dynamika, pohyb melodie • Hudba vokální, instrumentální, vokálnČ instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj • Hudební styly a žánry hudba taneþní, pochodová, ukolébavka, slavnostní apod... folk, populární píseĖ • Hudební formy rondo, jednoduchá písĖová forma

• MKV Kulturní diference; poslech a poznávání hudby etnických skupin • EV Základní podmínky života; poslech skladeb inspirovaných pĜírodou (Vltava, ýtvero roþních období, Má vlast..) • MDV Kritické þtení a vnímání mediálních sdČlení; pČstování hodnotících prvkĤ ve sdČlení (koncert, videoklip)

Rytmizace, melodizace, improvizace tvorba hudebního a rytmického doprovodu, hudební hry

287

VzdČlávací oblast: UMċNÍ A KULTURA Vyuþovací pĜedmČt:

HUDEBNÍ VÝCHOVA __________________ 2. stupeĖ


ýasové vymezení

Vokální þinnosti VzdČlávací obsah

Instrumentální þinnosti HudebnČ pohybové þinnosti Poslechové þinnosti

Formy realizace

Roþník

6.

7.

8.

Vyuþovací hodina 9. Výchovné koncerty


1

1

1

1

Divadelní pĜedstavení PČvecké a taneþní soutČže


Výchovné a vzdČlávací strategie Klademe dĤraz na Ŷ porozumČní a používání obecnČ užívaných termínĤ v hudbČ Ŷ uplatnČní fantazie a rytmického cítČní Ŷ orientaci v oblasti umČní a kultury Ŷ vyhledávání, shromažćování, tĜídČní a porovnávání informací v oblasti hudby Ŷ využití znalostí z hudební výchovy v jiných pĜedmČtech ZaĜazujeme Ŷ návštČvu výchovných koncertĤ Ŷ filmy a poĜady související s hudbou Ŷ pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme Ŷ úþast v hudebních soutČžích Ŷ úþast na pĜípravČ hodin HV


Klademe dĤraz na Ŷ vnímání problému v orientaci hudebních žánrĤ Ŷ samostatné a kritické pĜemýšlení na úrovni individuální hudební vyspČlosti Ŷ srovnávání a hledání spojitostí mezi vlastními zkušenostmi a zkušenostmi uþitele a autory hudby ZaĜazujeme Ŷ úkoly, které umožĖují lepší orientaci v hudebních žánrech Ŷ poslechové skladby souþasných autorĤ vážné i populární hudby UmožĖujeme Ŷ používání moderní audiovizuální techniky Ŷ úþast žákĤ v porotách, kde hodnotí hudební a taneþní soutČže

288


Klademe dĤraz na Ŷ výstižné a souvislé vyjadĜování a kultivovaný zpČv Ŷ naslouchání, reakci a zapojení se do diskuse zejména v oblasti nonartificiální hudby Ŷ vyjádĜení vlastního názoru, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých Ŷ správné používání hudební terminologie pĜi komunikaci mezi žákem a uþitelem ZaĜazujeme Ŷ úkoly, pĜi kterých žáci správným vyjadĜováním obhajují svĤj postoj k danému hudebnímu žánru Ŷ práci ve skupinách, ve dvojicích UmožĖujeme Ŷ vyjadĜovat se k rĤzným hudebním tématĤm a prožitkĤm v hudbČ Ŷ využívat informaþních a komunikaþních prostĜedkĤ z oblasti umČní a kultury Ŷ používání moderní ozvuþovaní techniky, mikrofonĤ


Klademe dĤraz na Ŷ ovládání svého chování v hodinách HV a na kulturních akcích poĜádaných školou Ŷ ohleduplnost a úctu pĜi jednání se spolužáky i dospČlými Ŷ upevĖování dobrých mezilidských vztahĤ Ŷ respektování a dodržování pravidel pĜi hudebnČ pohybových þinnostech ZaĜazujeme Ŷ rytmické a pohybové aktivity ve skupinách Ŷ úkoly, které podporují rozvoj kulturní osobnosti UmožĖujeme Ŷ každému žákovi zažít úspČch pĜi pČveckém projevu Ŷ podílet se na vytváĜení pravidel hudebních soutČží


Klademe dĤraz na Ŷ zodpovČdné chování v hodinách hudební výchovy Ŷ respektování názoru druhých pĜi diskusích o hudbČ Ŷ rozvoj zájmu žákĤ o naše kulturní tradice Ŷ toleranci k hudbČ cizích kultur ZaĜazujeme Ŷ besedy s tematikou kulturního a historického dČdictví Ŷ písnČ s ekologickou tematikou, lidové a vlastenecké písnČ Ŷ návštČvu koncertĤ, pĜedstavení a rĤzných kulturních akcí UmožĖujeme Ŷ aktivnČ se zapojovat do kulturního dČní ve škole, v obci, ve mČstČ

289


Klademe dĤraz na Ŷ správnou manipulaci s hudebními nástroji a s technikou Ŷ vytváĜení pozitivního vztahu k hudebním þinnostem Ŷ orientaci v rĤzných hudebních aktivitách Ŷ dodržování hygienických a bezpeþnostních pravidel v hodinách HV Ŷ ochranu zdraví pĜi používání audiovizuální a ozvuþné techniky ZaĜazujeme Ŷ využívání jednoduchých hudebních nástrojĤ k doprovodné hĜe, hudebnČ pohybové hry a soutČže UmožĖujeme Ŷ užívat rĤzné hudební nástroje, pĜehrávaþe a nosiþe Ŷ podílet se na organizaci kulturních akcí ve škole

290

HUDEBNÍ VÝCHOVA

Roþník: 6. - 9.


Uþivo

Žák zpívá dle svých individuálních schopností pokud možno þistČ a rytmicky správnČ v jednohlase a dvoj hlase pĜi zpČvu využívá správné pČvecké návyky uvČdomuje si, jak zacházet s hlasivkami a co jim škodí napodobuje polyfonní hudbu, kánon dodržuje hlasovou hygienu ve zpČvu napodobuje rĤzné interprety þeské i svČtové populární hudby upevĖuje pČvecké a hlasové dovednosti

•

uvČdomuje si tóniny, ve kterých zpíváme rozlišuje vzdálenosti mezi tóny dle svých schopností provádí jednoduché hudební improvizace

•

PČvecký a mluvní projev zpČv lidových písní výbČr písní rĤzných slohových období hlasová hygiena hudba a drogy polyfonie neboli vícehlas, kánony USA jako kolébka jazzu a moderní populární hudby zpČv spirituálĤ, blues zpČv písní z oblasti þeské i svČtové populární hudby trampská píseĖ, country

Intonace a vokální improvizace intonaþní cviþení intervaly improvizace jednoduchých písní

291


• osv Psychohygiena; hlasová hygiena Poznávání lidí; napodobování zpČvu profesionálních umČlcĤ, zpČv na karaoke • MKV Etnický pĤvod; zpČv písní rĤzných etnických skupin • MDV Tvorba mediálního sdČlení; vystoupení nadaných žákĤ na soutČžích a na akcích školy • VDO Formy participace obþanĤ v politickém životČ; zpČv lidových i umČlých písní, naše hymna

uvČdomuje si, co je rytmus vyhledává urþené takty a rytmy procviþuje si rytmickou pamČĢ chápe nČkteré z pojmĤ jako harmonie, rytmus, gradace, kontrast, hudební barva tvoĜí vlastní rytmické motivy, pĜedehry, mezihry a dohry dokáže využít dosavadních znalostí a dovedností k vytvoĜení jednoduchého doprovodu zpívá dle svých dispozic rytmicky co nejpĜesnČji popisuje lidovou hudbu þernochĤ, jejich výrazný rytmus, vytváĜí polyrytmus poznává rytmy rĤzných etnických skupin a národĤ

• Hudební rytmus Ĝíkadlo, píseĖ - rytmické vyjádĜení textu písnČ vyhledávání urþitého rytmu v zápisu písnČ reprodukce známých písní s dĤrazem na první a druhou dobu taktu rytmické hádanky, ozvČny, hra na tČlo rytmické hudební formy - polka, valþík, pochod tvoĜení jednoduchého rytmického doprovodu tvoĜení rytmických doprovodĤ na základČ poslechu hudby rĤzného etnika rytmus, tempo, melodie, harmonie, kontrast, gradace polyrytmus neboli rytmický kánon zpČv spirituálĤ, blues a dalších písní s výrazným rytmickým doprovodem

• EGS Objevujeme Evropu a svČt; rytmické doprovody k písním z Evropy a svČta, hádanky, soutČže, hry

reprodukuje na základČ svých individuálních hudebních schopností a dovedností rĤzné motivy, þásti skladeb, písnČ

•

dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého uvČdomuje si svĤj hlas, svĤj vokální a mluvní projev

• Reflexe vokálního projevu sólový zpČv, zpČv ve skupinkách poslech zpČvu spolužákĤ a jejich hodnocení

• OSV Seberegulace a sebeorganizace; hodnocení výkonu svého i spolužákĤ, práce ve skupinách.

správnČ rytmicky doprovází jednoduchou píseĖ na Orffovy nástroje dokáže využít získaných znalostí a dovedností ve hĜe na rytmické nástroje realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností jednoduché rytmické a melodické doprovody napodobuje rytmus rĤzných etnických skupin rozpoznává hudební nástroje, dokáže využívat jejich výrazové možnosti

•

• OSV Mezilidské vztahy; hra na rytmické nástroje ve skupinČ, pomoc slabším • MKV Multikulturalita; diskuse, referáty, práce ve skupinách

Rozvoj hudebního sluchu a hudební pĜedstavivosti reprodukce tónĤ zachycování rytmu písnČ pomocí notového záznamu

Hra na hudební nástroje hra a tvorba doprovodĤ k lidovým folk, country i moderním písním s využitím nástrojĤ Orffova instrumentáĜe reprodukce jednoduché melodie - vyĢukávání 2/4, 3/4 a 4/4 taktu improvizace jednoduché hudební formy hudební hástroje historické a souþasné využívání dalších rĤzných rytmických nástrojĤ pĜi vytváĜení rytmĤ rĤzných národĤ partitura

292

vyjadĜuje pomocí nástroje hudební i nehudební myšlenky provádí jednoduché hudební improvizace

•

rozpozná nČkteré z tancĤ rĤzných stylových období volí vhodný typ hudebnČ pohybových prvkĤ k poslouchané hudbČ podle své pohybové vyspČlosti vyjadĜuje pochodový, polkový a valþíkový krok taktuje dvouþtvrĢový a tĜíþtvrĢový takt

•

pohybem vyjadĜuje obsah písnČ,skladby využívá jednoduchých gest a taneþních krokĤ k vyjádĜení hudebního dČje

•

pohybem reaguje na zmČny rytmu,tempa a dynamiky dokáže se pomocí hudby uvolnit

rozlišuje skladbu vokální a instrumentální orientuje se v proudu znČjící hudby vnímá užité hudebnČ výrazové prostĜedky pĜistupuje k dílu jako k logicky utváĜenému celku pĜi poslechu využívá získané zkušenosti postihuje rytmické a výrazové zmČny v hudebním proudu poznává hudební formy

VyjadĜování hudebních i nehudebních pĜedstav a myšlenek pomocí hudebního nástroje rytmus, melodie, tempo, dynamika vyjádĜení pomocí hudby radost, smutek, láska, nenávist,atd. hádanky, soutČže na téma: Moje pĜedstavy

Pohybový doprovod znČjící hudby spoleþenské a lidové tance polka, valþík, pochod moderní tance vlastní pohybové ztvárnČní hudby hra na dirigenta, taktování

Pohybové vyjádĜení hudby v návaznosti na sémantiku hudebního díla dramatizace písní pantomima soutČže

• Pohybové reakce na zmČny v proudu znČjící hudby pohybové hry na stĜídání rytmicko-metrických celkĤ,stĜídání tempa v hudbČ dynamika-pohybem vyjadĜují zmČny v dynamice hudby relaxaþní hudba hry na rozvoj pohybové pamČti

• MDV Práce v realizaþním týmu; pĜíprava na soutČže, vystoupení

• OSV Psychohygiena; uvolnČní, relaxace, hry Kooperace a kompetice; práce ve dvojicích, ve skupinách

• Orientace v hudebním prostoru • OSV a analýza hudební skladby Komunikace; diskuse vokální a instrumentální skladby nad umČleckým hudebnČ výrazové prostĜedky dílem, besedy rozbor jednodušších skladeb vyjádĜení vlastních z oblasti vážné hudby názorĤ na poslech skladeb rĤzných žánrĤ, poslouchané dílo srovnávání a postihování rozdílĤ • EGS hudební formy-koncert, sonáta Objevujeme Evropu a symfonie, rondo, fuga, kantáta, svČt; oratorium, serenáda, rekviem referáty z oblasti þeské, evropské a svČtové populární hudby

293

poslouchá vybrané skladby hudebních skladatelĤ vážné hudby porovnává hudební skladbu s jinými hudebními i nehudebními díly dokáže struþnČ popsat život autora poznává skladby nonartificiální hudby a její autory rozlišuje co je kýþ, módnost a modernost v hudbČ

•

zaĜadí na základČ individuálních schopností a získaných vČdomostí slyšenou hudbu do stylového období porovnává slyšenou hudbu z hlediska její slohové a stylové pĜíslušnosti s dalšími skladbami orientuje se ve vývoji nahrávání a vzniku rĤzných pĜehrávaþĤ a nosiþĤ poznává naše hudební památky a snaží se je zaĜadit do historických souvislostí prokazuje orientaci ve vývoji hudby

•

Hudební dílo a její autor Hudební skladatelé jednotlivých slohových období, jejich život a dílo hudba a výtvarné umČní skladatelé a interpreti nonartificiální hudby, seznámení s jejich životem a hudební tvorbou poslech ukázek moderní populární hudby pojmy - kýþ, módnost a modernost

Hudební styly a žánry lidová a umČlá píseĖ melodram, muzikál, opera, opereta poslech ukázek rĤzných hudebních stylĤ a žánrĤ nejstarší hudební památky stĜedovČk, gotika baroko, klasicismus, romantismus, impresionismus, hudba 20.století nonartificiální hudba-blues, ragtime, jazz, swing, country, folk, rokenrol, rock, pop, metal, disco, punk, rap, hip-hop, house music, techno vývoj nahrávací techniky, fonograf gramofon, magnetofon, digitální záznam, nahrávací studio

294

• osv ěešení problémĤ a rozhodovací dovednosti; na pĜíkladech historických událostí a osobností hudebních skladatelĤ ukázat složitost Ĝešení, diskuse • EGS Jsme Evropané; þeští skladatelé a umČlci pĤsobící v jiných zemích-referáty, využití internetu

• OSV Mezilidské vztahy; poslech, referáty, soutČže • EGS Evropa a svČt nás zajímá; porovnávání þeské, evropské a svČtové hudby referáty, diskuse • EV Vztah þlovČka k prostĜedí; poslech a rozbor písní s danou tématikou • MDV Fungování a vliv médií ve spoleþnosti; práce s hudebními nahrávkami, zaĜazování do systému • VDO Formy participace obþanĤ v politickém životČ; práce s písnČmi z doby národního obrození, husitské, Osvobozeného divadla, totalitního režimu

sluchem rozlišuje hudební nástroje dovede je pojmenovat spojuje poslech s instrumentální a pohybovou þinností slovnČ charakterizuje hudební dílo zdĤvodĖuje zaĜazení skladby do jednotlivých slohových a stylových období na základČ svých zkušeností a znalostí vyjadĜuje a obhajuje svĤj názor na interpreta, hudební žánr a na hudbu jako celek hledá souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umČní

•

Interpretace znČjící hudby hudební nástroje dechové, smyþcové, drnkací bicí, rytmické, melodické, jejich poznávání podle poslechu a popis druhy tancĤ, struþná charakteristika pohybové hry, soutČže ukázky z oblasti vážné a populární hudby, slovní charakteristika besedy o oblíbených interpretech a skladatelích

295

• OSV Psychohygiena; stĜídání rĤzných forem práce, stĜídání vokální, instrumentální a pohybové þinnosti • MDV Kritické þtení a vnímání mediálních sdČlení; diskuse a besedy o spotĜební zábavČ



VÝTVARNÁ VÝCHOVA __________________1. stupeĖ


ýasové vymezení

Rozvíjení smyslové dovednosti UplatĖování subjektivity

Roþník

OvČĜování komunikaþních úþinkĤ



1.

2.

3.

4.

5. Výtvarné soutČže

1

1

1

2

2

Výstavy a návštČvy umČleckých dílen


Výchovné a vzdČlávací strategie Klademe dĤraz na Ŷ samostatné pozorování a vnímání reality Ŷ podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umČní Ŷ porozumČní základním pojmĤm ve výtvarné výchovČ Ŷ posilování sebevČdomí žákĤ Ŷ rozvoj dČtské fantazie a osobnosti dítČte ZaĜazujeme Ŷ kombinované projekty Ŷ pozorování pĜírody a chápání jejích zákonitostí Ŷ návštČvu výstav, památek, muzeí Ŷ pochvalu jako motivaþní prostĜedek UmožĖujeme Ŷ využívání moderní techniky - internet, poþítaþová grafika - pĜimČĜenČ vČku žákĤ Ŷ úþast ve výtvarných soutČžích


Klademe dĤraz na Ŷ tvoĜivý pĜístup žákĤ pĜi Ĝešení výtvarných prací Ŷ postupnou schopnost volby výtvarné techniky Ŷ rozvoj fantazie žákĤ ZaĜazujeme Ŷ netradiþní výtvarné postupy a techniky Ŷ experimentování s bČžnými i netradiþními nástroji Ŷ a materiály UmožĖujeme Ŷ alternativní pĜístup ke zpracování tématu

296


Klademe dĤraz na Ŷ chápání umČní jako zpĤsobu komunikace Ŷ užívání jazyka umČní a výstižné vyjadĜování Ŷ vyjadĜování vlastního názoru pĜi tvorbČ výtvarných prací Ŷ respektování názoru druhých ZaĜazujeme Ŷ práci ve skupinách UmožĖujeme Ŷ žákĤm se vyjadĜovat se k rĤzným tématĤm, situacím, prožitkĤm Ŷ prezentaci vlastních prací


Klademe dĤraz na Ŷ vstĜícnou atmosféru a úþinnou spolupráci ve skupinČ Ŷ stĜídání rolí ve skupinČ Ŷ vzájemnou pomoc pĜi plnČní výtvarných þinností Ŷ vzájemný respekt ZaĜazujeme Ŷ skupinovou práci žákĤ UmožĖujeme Ŷ žákĤm podílet se na formulaci pravidel práce ve skupinČ


Klademe dĤraz na Ŷ estetiku životního prostĜedí Ŷ vytváĜení postoje k výtvarným dílĤm Ŷ toleranci k jiným kulturním hodnotám souþasnosti Ŷ i minulosti Ŷ ochranu životního prostĜedí - boj proti vandalismu, sprejerství, niþení památek ZaĜazujeme Ŷ námČty s ekologickou tématikou Ŷ návštČvu výstav, památek, muzeí Ŷ námČty z žákova okolí, dČtského života, prostĜedí obce i školy UmožĖujeme Ŷ sebehodnocení žákĤ na základČ daných pravidel Ŷ úþast na utváĜení životního prostĜedí pĜi péþi Ŷ o tĜídu i školu a okolí školy


Klademe dĤraz na Ŷ vytváĜení základních pracovních návykĤ pĜi výtvarné þinnosti žákĤ Ŷ bezpeþnou manipulaci s pomĤckami, nástroji Ŷ a vybavením Ŷ ochranu zdraví a životního prostĜedí Ŷ dodržování hygienických a bezpeþnostních pravidel Ŷ využívání návykĤ a znalostí v další praxi ZaĜazujeme Ŷ praktické exkurze UmožĖujeme Ŷ pracovat v zájmových útvarech

297

VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Roþník: 1. - 3.


Uþivo


• osv

Žák projevuje pĜi tvorbČ vlastní životní zkušenosti komunikuje o obsahu vytvoĜeného díla pojmenovává a uplatĖuje uspoĜádání linie, tvary, objemy a objekty

• Kresba rozvijí smyslové citlivosti komunikace o obsahu uspoĜádání objektĤ do celkĤ vnímání velikosti

zdokonaluje techniku kresby pĜi kresbČ tuší používá redispero a jiné materiály

• Techniky kresby tužka tuš a redispero tuš a jiné materiály

• OSV Komunikace; prosazování svých nápadĤ Psychohygiena; forma relaxace

rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálnČ obrazového vyjádĜení(barvy, tvary, objekty) rozlišuje teplé a studené barvy zapojuje fantazii interpretuje podle svých schopností

• Malba rozvijí smyslové citlivosti hra s barvou komunikace o obsahu uplatĖování subjektivity teorie barvy barvy - základní doplĖkové teplé x studené kombinace barev

• EGS Evropa a svČt nás zajímá; poznávání evropských kultur totemy, vlajky Jsme Evropané; evropská architektura Objevujeme Evropu a svČt; stavby ve svČtových metropolích • MKV Multikulturalita; ukázky tvorby jiných národĤ

298

Rozvoj schopností poznávání; puzzle Kreativita; volné téma libovolnou technikou Sebepojetí a sebepoznání, ěešení problémĤ a rozhodování dovednosti; vlastní tvoĜivost

zvládne techniku malby vodovými barvami temperovými barvami používá rĤzné druhy štČtcĤ využívá techniku zapouštČní barev a rozfoukávání barev

modeluje z plastelíny s papírem a jiných materiálĤ rozvijí cit pro prostorové vnímání ztvárĖuje skuteþnost pomocí pozorování i pĤsobením ostatních smyslĤ zapojuje fantazii využívá životní zkušenost

• Techniky malby vodové barvy temperové barvy zapouštČní barev rozfoukávání barev

Techniky plastického vyjádĜení reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly (hmatové a pohybové podnČty)

seznamuje se s dalšími technikami

• Další techniky koláž frotáž práce s pĜírodninami kašírování kombinované techniky

vnímá svČt umČní kolem sebe komunikuje o nČm zaujímá vlastní postoj k interpretacím umČleckých dČl aktivnČ se podílí na tvorbČ životního prostĜedí

• SvČt výtvarného umČní IlustrátoĜi dČtské knihy média móda sochaĜství architektura dČjiny

299

• EV Ekosystémy; kresba a malba na téma les, rybník atd. Vztah þlovČka k prostĜedí; využití odpadového materiálu

• MDV Kritické þtení a vnímání mediálních sdČlení; kritický pĜístup k výtvarnému umČní a vedení k všeobecné informovanosti a orientaci ve výtvarném umČní Vnímání autora mediálních sdČlení; estetické vnímání ilustrace dČtské knihy

• MDV Tvorba mediálního sdČlení; pozvánky na oslavu Dne dČtí, dČtskou diskotéku, na hudební soutČž, tvorba vánoþního pĜání Práce v realizaþním týmu; výzdoba nástČnky ve tĜídČ Fungování a vliv médií na spoleþnost;vliv reklam a bilboardu na spoleþnost

VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Roþník: 4. - 5.


Uþivo

Žák užívá a kombinuje výrazové vlastnosti linie, tvaru a barevné plochy zvládá základy kompozice pĜi tvorbČ projevuje vlastní životní zkušenosti a názory komunikuje o obsahu vytvoĜeného díla

• Kresba rozvíjení smyslové citlivosti výrazové vlastnosti linie a tvaru kombinace linie a tvaru v ploše uspoĜádání objektu do celkĤ, kompozice v ploše uplatĖování subjektivity komunikace o obsahu

• EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; 4. r: Poznej a chraĖ kresba, diskuse, výstavka

zdokonaluje techniku kresby zvládá kresbu mČkkým materiálem (tužka, uhel, rudka) pĜi kresbČ tuší používá redispero i jiné materiály zvládá základy kresby suchým pastelem

• Techniky kresby tužka tuš, redispero tuš, jiné materiály (špejle, dĜívko) uhel/ rudka suchý pastel

• MKV Etnický pĤvod (základní informace o etnických skupinách); 4.r: Mezi námi domorodci (africká maska, indiánský totem, týpí apod.)

rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálnČ obrazného vyjádĜení (barvy, objekty, tvary) rozlišuje teplé a studené barvy vhodnČ kombinuje barvy využívá barvy pro vyjádĜení subjektivních pocitĤ, emocí a nálad zapojuje fantazii, nebojí se experimentu komunikuje o obsahu i výsledném pĤsobení vytvoĜeného díla

• Malba rozvíjení smyslové citlivosti teorie barvy barvy základní a doplĖkové barvy neutrální, teplé a studené kombinace barev, harmonie a kontrast hra s barvou, emocionální malba uplatĖování subjektivity komunikace o obsahu

• EV Ekosystémy; 4.r: MoĜe a oceány 5.r: Les • OSV Kreativita (rozvoj tvoĜivosti); prĤbČžnČ v obou roþnících

zvládá techniku malby vodovými barvami i temperami, dle potĜeby používá rĤzné druhy štČtcĤ využívá techniku kolorování, rozfoukávání, zapouštČní barev

• Techniky malby vodové barvy temperové barvy kolorování, rozfoukávání, zapouštČní barev

• EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; 5.r: Poznej a pĜemýšlej malba, diskuse, výstavka

300


zobrazuje skuteþnost modelováním z papíru, hlíny, sádry i jiných materiálĤ rozvíjí cit pro prostorové ztvárnČní skuteþnosti pomocí pozorování i pĤsobením ostatních smyslĤ (hmat, pohyb aj.) zapojuje fantazii, prožitek i životní zkušenost

•

Techniky plastického vyjádĜení reflexe a vztahy zrakového vnímání a vnímání ostatními smysly - hmatové, pohybové a další podnČty modelování z papíru, hlíny, sádry, jiných materiálĤ

• MKV Lidské vztahy (spolupráce, tolerance, empatie); skupinová práce, diskuse o vytvoĜených dílech, právo na individuální zpracování prĤbČžnČ v obou roþnících

seznamuje se s dalšími výtvarnými technikami volí a kombinuje prostĜedky a techniky pro zvýšení osobitosti vlastního vyjádĜení

• Další techniky koláž, frotáž práce s pĜírodninami kombinované techniky

• MKV Kulturní diference; 5.r: Jak se lidé oblékají koláž z rĤzných míst svČta

vnímá svČt umČní kolem sebe, komunikuje o nČm a inspiruje se jím pĜi vlastní tvorbČ porovnává rĤzné interpretace umČleckých dČl, zaujímá k nim osobní postoje aktivnČ se podílí na tvorbČ životního prostĜedí

• SvČt výtvarného umČní ilustrátoĜi dČtské knihy sochaĜství a architektura móda, odČvní a bytová tvorba média - film, fotografie, komiks, reklama životní prostĜedí - svČt kolem nás

• MDV Kritické þtení a vnímání mediálních sdČlení; 5.r: Mám svĤj názor pĤsobení reklamy a médií: diskuse, ukázky • EV Vztah þlovČka k prostĜedí; životní prostĜedí -diskuse o svČtČ kolem nás, péþe o životní prostĜedí - úprava školy, nástČnky a výstavy, pĜíprava výtvarné soutČže prĤbČžnČ v obou roþnících

301



VÝTVARNÁ VÝCHOVA _________________ 2. stupeĖ


ýasové vymezení

Rozvíjení smyslové citlivosti UplatĖování subjektivity

Roþník



6.

7.

Formy realizace 8.

9.

Vyuþovací hodina Výstavy,soutČže

2

2

1

1

Plenér


Výchovné a vzdČlávací strategie Klademe dĤraz na Ŷ porozumČní základním pojmĤm v hodinách VV Ŷ orientaci našich žákĤ v oblasti umČní a kultury Ŷ uplatnČní fantazie, pĜedstavivosti, intuice a invence v hodinách VV Ŷ rozvoj tvĤrþích þinností žákĤ - tvorby, vnímání a interpretace Ŷ celkový harmonický rozvoj osobnosti našich žákĤ Ŷ seberealizaci, sebehodnocení a sebevyjádĜení žákĤ Ŷ mezipĜedmČtové vztahy ZaĜazujeme Ŷ do hodin VV návštČvu galerií a památek Ŷ kombinované projekty Ŷ televizní poĜady o umČlcích, umČleckých smČrem a dČjinách umČní Ŷ pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme Ŷ našim žákĤm úþast v soutČžích Ŷ využívání moderní techniky


Klademe dĤraz na Ŷ tvoĜivé a iniciativní Ĝešení výtvarných úkolĤ v hodinách VV Ŷ rozpoznávání výtvarného problému a nalezení jeho nejvhodnČjšího zpĤsobu Ĝešení Ŷ samostatný výbČr výtvarné techniky, materiálu a pomĤcek ZaĜazujeme Ŷ do hodin VV netradiþní výtvarné postupy a techniky Ŷ experimenty s bČžnými i netradiþními materiály Ŷ seznámení se souþasnými trendy v umČní UmožĖujeme Ŷ alternativní pĜístup k Ĝešení úkolĤ

302


Klademe dĤraz na Ŷ vyjádĜení vlastního názoru našich žákĤ Ŷ rozvoj schopností vhodnou formou obhájit a prezentovat svĤj názor Ŷ respektování názoru druhých Ŷ dodržování etiky komunikace Ŷ asertivní zpĤsoby komunikace ZaĜazujeme Ŷ práci ve skupinách pĜi výuce VV Ŷ prezentace a interpretace výtvarných prací UmožĖujeme Ŷ žákĤm možnost vyjadĜovat se k rĤzným tématĤm, situacím, prožitkĤm


Klademe dĤraz na Ŷ úþinnou spolupráci ve skupinČ pĜi hodinách VV Ŷ stĜídání rolí ve skupinČ Ŷ vzájemnou pomoc pĜi plnČní úkolĤ Ŷ respektování a dodržování pravidel pĜi práci ve skupinČ ZaĜazujeme Ŷ skupinovou práci Ŷ práci na projektech UmožĖujeme Ŷ každému žákovi zažít úspČch, zohledĖujeme rozdíly v pracovním tempu a podle potĜeby žákĤm pomáháme Ŷ žákĤm podílet se na formulaci pravidel skupinové práce


Klademe dĤraz na Ŷ podporu obþanského cítČní žákĤ pĜi vytváĜení propagaþních materiálĤ, napĜ. pro školu Ŷ estetiku životního prostĜedí Ŷ respektování názoru druhých Ŷ rozvoj zájmu žákĤ o kulturní dČní, nejen ve svém mČstČ ZaĜazujeme Ŷ námČty se spoleþenskou a ekologickou tematikou Ŷ námČty z žákova blízkého okolí, mČsta i školy Ŷ návštČvu památek a galerií UmožĖujeme Ŷ sebehodnocení žákĤ na základČ daných pravidel Ŷ úþastnit se výtvarných soutČží a prezentovat výsledky své práce Ŷ podílet se na výzdobČ školy a utváĜení životního prostĜedí

303


Klademe dĤraz na Ŷ vytváĜení základních pracovních návykĤ pĜi výtvarné þinnosti Ŷ bezpeþnou manipulaci s pomĤckami, nástroji a vybavením Ŷ ochranu zdraví a životního prostĜedí Ŷ dodržování hygienických a bezpeþnostních pravidel Ŷ využití nabytých návykĤ, znalostí a dovedností v další praxi Ŷ vytvoĜení pozitivního vztahu k manuálním þinnostem ZaĜazujeme Ŷ manuálnČ zamČĜené úkoly, práci s netradiþními materiály UmožĖujeme Ŷ pracovat v zájmových útvarech Ŷ vést žáky ke správnému užití materiálu, nástrojĤ a vybavení

304

VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Roþník: 6. - 9.


Uþivo


Žák používá a kombinuje rĤzné kreslíĜské techniky experimentuje se stopou nástroje a porovnává rĤznČ vedené linie uplatĖuje výrazový jazyk linií v kreslíĜském pĜepisu pĜedmČtného svČta zvládá základy kompozice a modelace objemĤ pĜepisuje tvar a jeho stavbu a charakteristické povrchy sleduje proporþní vztahy a uvČdomuje si vztah výtvarného motivu a formátu ve vlastní tvorbČ odráží své pĜedstavy, dojmy, pocity, fantazii a životní zkušenosti a názory uplatĖuje osobitý pĜístup k realitČ komunikuje o vlastní tvorbČ a porovnává s tvorbou ostatních spolužákĤ

• Kresba šrafura a stínování, kontrast a rytmus, linie, tvar, objem (rozvržení v obrazové ploše) kresba z pĜedstavy studijní kresba (zátiší, portrét, figura, krajina) návrhová kresba (logo, obal na CD, DVD, knihu) techniky kresby - tužka, uhel, rudka, perokresba, kresba fixy

• OSV Sebepoznání a sebepojetí; mĤj osobní erb; ex-libris • EGS Evropa a svČt nás zajímá; Vánoce a Velikonoce • EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; Den stromĤ; zdravá a zniþená krajina Vztah þlovČka k prostĜedí; zdravý a nezdravý životní styl; brnČnské povČsti (ilustrace)

používá a kombinuje rĤzné malíĜské a jiné materiály rozlišuje teplé a studené barvy a kombinuje je využívá vlastností barev ve volné nebo dekorativní malbČ zvládá barevnou kompozici -Ĝešení formátu, vztah motivĤ a pozadí, barevné vyvážení celku zvládá základní modelaci ploch a objemĤ zvládá všechny techniky malby pomocí barev vyjadĜuje své pocity, emoce, nálady a dojmy experimentuje s barvami zapouští, rozmývá, lije a stĜíká zachycuje hudbu (vĤni) pomocí barev hovoĜí o vlastní tvorbČ a vytváĜí si názor na díla ostatních

• Malba teorie barev - barvy základní, doplĖkové, neutrální, teplé a studené kombinace barev, harmonie a kontrast uplatĖování subjektivity a rozvíjení smyslové citlivosti malba podle hudby (vĤnČ) malba z pĜedstavy malba podle skuteþnosti (zátiší, krajina) návrhová malba (plakát, známka, design) techniky malby - malba temperou, malba akvarelem, malba suchými a voskovými pastely

• OSV Sebepoznání a sebepojetí; moje kladná a záporná tváĜ • OSV Komunikace; varianty rozhovorĤ • VDO Obþanská spoleþnost a škola; škola budoucnosti • EGS Objevujeme Evropu a svČt; zemČ svČta • EV Ekosystémy; vodní svČt; co se dČje v trávČ Vztah þlovČka k prostĜedí; zdravý a nezdravý životní styl

305

•

pĜevádí své pĜedstavy do objemových rozmČrĤ poznává základní kompoziþní vztahy - hledání tvarových, proporþních nebo barevných kontrastĤ, kontrast neporušeného a destruovaného tvaru uplatĖuje tvarování a konstruování pracuje s papírem - maþkání, trhání, vrstvení spojuje více plastických prvkĤ, kombinuje rĤzné materiály rozvíjí cit pro prostorové ztvárnČní skuteþnosti pomocí pozorování i pĤsobením ostatních smyslĤ (hmat, pohyb aj.) vyjadĜuje pocity a zkušenosti z tvorby

seznamuje se s dalšími výtvarnými technikami volí a kombinuje prostĜedky a techniky pro zvýšení osobitosti vlastního vyjádĜení promČĖuje vlastní identitu líþení, masky, pĜevleky uvČdomuje si prostor a pohyb experimentuje s klasickými i neobvyklými materiály a nástroji respektuje povahu materiálĤ a uplatĖuje subjektivitu

•

Plastická a prostorová tvorba reflexe a vztahy zrakového vnímání a vnímání ostatními smysly - hmatové, pohybové a další podnČty modelování z papíru, sádry a jiných materiálĤ (pĜírodniny, plasty...) modelování a tvarování z pĜedstavy modelování podle skuteþnosti výtvarné hry a prostorové etudy

Další techniky koláž, roláž, muchláž, frotáž kombinované techniky akþní tvorba (netradiþní výtvarné postupy)

306

• osv Kooperace a kompetice; vesmírná plavidla; mĤj mimozemšĢan • EGS Evropa a svČt nás zajímá; Vánoce a Velikonoce • MKV Multi kultura lita; origami

• OSV Kooperace a kompetice; módní pĜehlídka; interpretace obrazĤ • MKV Lidské vztahy; interpretace obrazĤ • MDV Interpretace vztahu mediálních sdČlení a reality; Den ZemČ plakát • MDV Tvorba mediálního sdČlení; plakáty, loga, návrhy na CD, DVD, obal knihy • MDV Práce v realizaþním týmu; kalendáĜ, kniha

na pĜíkladech konkrétních výtvarných dČl vyhledává a srovnává rĤzné zpĤsoby umČleckého vyjadĜování experimentuje s reprodukcemi umČleckých dČl interpretuje vybrané výtvarné dílo vnímá svČt umČní kolem sebe, komunikuje o nČm a inspiruje se jím pĜi vlastní tvorbČ prostĜednictvím umČní získává vlastní estetické cítČní aktivnČ se podílí na tvorbČ životního prostĜedí k tvorbČ užívá nČkteré metody uplatĖované v souþasném výtvarném umČní a digitálních médiích

•

SvČt výtvarného umČní malíĜství, sochaĜství a architektura podrobnČjší seznámení s umČním 20. století (dadaismus, surrealismus, kubismus, abstrakce, op-art, pop-art) souþasné trendy v moderním umČní (land-art, akþní umČní, instalace...) ilustrace móda, odČvní a bytová tvorba média - film, fotografie, komiks, reklama, užitá grafika životní prostĜedí - svČt kolem nás

307

• EGS Jsme Evropané; prĤbČžné seznamování s výtvarným umČním (obrazové publikace, výstavy, video) • EV Vztah þlovČka k prostĜedí; Brno (povČsti a památky) • MDV Kritické þtení a vnímání mediálních sdČlení; reklama a komiks • MDV Vnímání autora mediálních sdČlení; vnímání a pochopení obrazĤ, vlastní názor na nČ orientace ve výtvarném umČní

5.8 VzdČlávací oblast: ýLOVċK A ZDRAVÍ Charakteristika vzdČlávací oblasti Zdraví þlovČka je chápáno jako vyvážený stav tČlesné, duševní a sociální pohody. Je utváĜeno a ovlivĖováno mnoha aspekty, jako je styl života, chování podporující zdraví, kvalita mezilidských vztahĤ, kvalita životního prostĜedí, bezpeþí þlovČka atd. Protože je zdraví dĤležitým pĜedpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivĖování podpory a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzdČlávání. VzdČlávací oblast ýlovČk a zdraví pĜináší základní podnČty pro pozitivní ovlivĖování zdraví (poznatky, þinnosti, zpĤsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, uþí se je využívat a aplikovat ve svém životČ. VzdČlávání v této vzdČlávací oblasti smČĜuje pĜedevším k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, zpĤsob jeho ochrany i hloubku problémĤ spojených s nemocí þi jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují rĤznými riziky, která ohrožují zdraví v bČžných i mimoĜádných situacích, osvojují si dovednosti a zpĤsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování þi posílení zdraví, a získávali potĜebnou míru odpovČdnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké þásti o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváĜení postojĤ k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. NaplnČní tČchto zámČrĤ je v základním vzdČlávání nutné postavit na úþinné motivaci a na þinnostech a situacích posilujících zájem žákĤ o problematiku zdraví. PĜi realizaci této vzdČlávací oblasti je tĜeba klást dĤraz pĜedevším na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životČ školy. Proto je velmi dĤležité, aby celý život školy byl ve shodČ s tím, co se žáci o zdraví uþí a co z pohledu zdraví potĜebují. Zpoþátku musí být vzdČlávání silnČ ovlivnČno kladným osobním pĜíkladem uþitele, jeho všestrannou pomocí a celkovou pĜíznivou atmosférou ve škole. PozdČji pĜistupuje dĤraz i na vČtší samostatnost a odpovČdnost žákĤ v jednání, rozhodování a þinnostech souvisejících se zdravím. Takto chápané vzdČlávání je základem pro vytváĜení aktivních pĜístupĤ žákĤ k rozvoji i ochranČ zdraví. VzdČlávací oblast ýlovČk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s vČkem žákĤ ve vzdČlávacích oborech Výchova ke zdraví a TČlesná výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tČlesná výchova. VzdČlávací obsah oblasti ýlovČk a zdraví prolíná do ostatních vzdČlávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají (aplikují), a do života školy. VzdČlávací obor Výchova ke zdraví vede žáky k aktivnímu rozvoji a ochranČ zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a uþí je být za nČ odpovČdný. Svým vzdČlávacím obsahem navazuje na obsah vzdČlávací oblasti ýlovČk a jeho svČt a prolíná do ostatních vzdČlávacích oblastí. Žáci si osvojují zásady zdravého životního stylu a jsou vedeni k jejich uplatĖování ve svém životČ i k osvojování úþelného chování pĜi ohrožení v každodenních i rizikových situacích i pĜi mimoĜádných událostech. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozmČru zdraví vzdČlávací obor Výchova ke zdraví obsahuje výchovu k mezilidským vztahĤm a je velmi úzce propojen s prĤĜezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Žáci si rozšiĜují a prohlubují poznatky o sobČ i vztazích mezi lidmi, partnerských vztazích, manželství a rodinČ, škole a spoleþenství vrstevníkĤ. VzdČlávací obor TČlesná výchova jako souþást komplexnČjšího vzdČlávání žákĤ v problematice zdraví smČĜuje na jedné stranČ k poznání vlastních pohybových možností a zájmĤ, na druhé stranČ k poznávání úþinkĤ konkrétních pohybových - 308 -

þinností na tČlesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdČlávání postupuje od spontánní pohybové þinnosti žákĤ k þinnosti Ĝízené a výbČrové, jejímž smyslem je schopnost samostatnČ ohodnotit úroveĖ své zdatnosti a Ĝadit do denního režimu pohybové þinnosti pro uspokojování vlastních pohybových potĜeb i zájmĤ, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci rĤzného zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. PĜedpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdČlávání žákĤv prožitek z pohybu a z komunikace pĜi pohybu, dobĜe zvládnutá dovednost pak zpČtnČ kvalitu jeho prožitku umocĖuje. V tČlesné výchovČ je velmi dĤležité motivaþní hodnocení žákĤ, které vychází ze somatotypu žáka a je postaveno na posuzování osobních výkonĤ každého jednotlivce a jejich zlepšování – bez paušálního porovnávání žákĤ podle výkonových norem (tabulky, grafy aj.), které neberou v úvahu rĤstové a genetické pĜedpoklady a aktuální zdravotní stav žákĤ. Charakteristické pro pohybové vzdČlávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které pĜedpokládá diferenciaci þinností i hodnocení výkonĤ žákĤ. NeménČ dĤležité je odhalování zdravotních oslabení žákĤ a jejich korekce v bČžných i specifických formách pohybového uþení - v povinné tČlesné výchovČ, pĜípadnČ ve zdravotní tČlesné výchovČ. Proto se nedílnou souþástí tČlesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cviþení, která jsou podle potĜeby preventivnČ využívána v hodinách tČlesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákĤm se zdravotním oslabením místo þinností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. Cílové zamČĜení vzdČlávací oblasti VzdČlávání v této vzdČlávací oblasti smČĜuje k utváĜení a rozvíjení klíþových kompetencí žákĤ tím, že vede žáky k: y poznávání zdraví jako dĤležité hodnotu v kontextu dalších životních hodnot y pochopení zdraví jako vyváženého stavu tČlesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitkĤ z þinností podpoĜených pohybem, pĜíjemným prostĜedím a atmosférou pĜíznivých vztahĤ y poznávání þlovČka jako jedince závislého v jednotlivých etapách života na zpĤsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahĤ i na kvalitČ prostĜedí y získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co mĤže zdraví prospČt, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje y využívání osvojených preventivních postupĤ pro ovlivĖování zdraví v denním režimu, k upevĖování zpĤsobĤ rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví y propojování þinností a jednání souvisejících se zdravím a zdravými mezilidskými vztahy se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. y chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného pĜedpokladu výbČru profesní dráhy, partnerĤ, spoleþenských þinností atd. y ochranČ zdraví a životĤ pĜi každodenních rizikových situacích i mimoĜádných událostech a k využívání osvojených postupĤ spojených s Ĝešením jednotlivých mimoĜádných událostí y aktivnímu zapojování do þinností podporujících zdraví a do propagace zdravotnČ prospČšných þinností ve škole i v obci

- 309 -

VzdČlávací oblast: ýLOVċK A ZDRAVÍ

Vyuþovací pĜedmČt: _________ TċLESNÁ VÝCHOVA__________________ 1. stupeĖ


ýasové vymezení

Formy realizace

ýinnosti ovlivĖující zdraví VzdČlávací obsah

Hodina TV

ýinnosti ovlivĖující úroveĖ pohybových dovedností

Roþník

1.

2.

3.

4.

5.

Výuka ve školním plaveckém bazénu

ýinnosti podporující pohybové uþení


2

2

2

2

2/4

Sportovní soutČže




Klademe dĤraz na Ŷ poznávání smyslu a cíle svých pohybových aktivit Ŷ spojování každodenní pohybové þinnosti se zdravím,tČlesnou zdatností,duševní a sociální pohodou Ŷ osvojování základních pohybových dovedností a osvojování základního tČlocviþného názvosloví Ŷ hodnocení, sebehodnocení, nápravu chyb Ŷ uþení se cviþit podle jednoduchého nákresu nebo popisu cviþení Ŷ orientaci v informaþních zdrojích o aktivitách a sportovních akcích ZaĜazujeme Ŷ zábavné sportovní aktivity Ŷ pohybové hry Ŷ soutČže vedoucí k samostatným aktivitám Ŷ skupinovou práci Ŷ pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme Ŷ úþast ve sportovních soutČžích a sportovních akcích

310

KOMPETENCE K ěEŠENÍ Klademe dĤraz na PROBLÉMU Ŷ dodržování zásad bezpeþného chování a adekvátní podnČcovat žáky k tvoĜivému reakci v situaci úrazu spolužáka myšlení, logickému uvažování a Ŷ Ĝešení problémĤ v souvislosti s nesportovním chováním, k Ĝešení problémĤ nevhodným sportovním prostĜedím ZaĜazujeme Ŷ pohybové aktivity Ĝešené na podkladČ modelové situace Ŷ pohybové þinnosti vycházející z reálného života UmožĖujeme Ŷ úþast ve sportovních soutČžích v pozici soutČžícího, ale i pomoc a spolupráci pĜi organizaci školního sportovního turnaje


Klademe dĤraz na Ŷ spolupráci pĜi jednoduchých týmových pohybových þinnostech a soutČžích Ŷ porozumČní užívaným povelĤm, pokynĤm a zvukĤm Ŷ organizaci jednoduchých pohybových soutČží Ŷ vedení od spontánního pohybu k Ĝízené pohybové þinnosti Ŷ vysvČtlování chyb a jejich odstraĖování ZaĜazujeme Ŷ cviþení v družstvech, ve skupinách UmožĖujeme Ŷ aktivní pĜístup pĜi organizaci sportovních soutČží Ŷ úþinné zapojení do diskuse,vzájemné naslouchání a ocenČní pĜínosu druhých pĜi hodnocení dosažených sportovních výkonĤ


Klademe dĤraz na Ŷ jednání v duchu fair-play, dodržování pravidel, oznaþení pĜestupkĤ, respektování opaþného pohlaví Ŷ utváĜení pĜátelských vztahĤ Ŷ vedení ke spolupráci a vzájemné podpoĜe pĜi sportovních aktivitách Ŷ vytváĜení pozitivní pĜedstavy žáka o sobČ samém Ŷ podporování žákovy sebedĤvČry ZaĜazujeme Ŷ sportovní soutČže Ŷ cviþení v týmech UmožĖujeme Ŷ stĜídání rolí ve sportovních soutČžích (soutČžící, divák, rozhodþí) Ŷ žákĤm podílet se na stanovení pravidel sportovní soutČže Ŷ spolupracovat pĜi organizaci pohybových aktivit a svého pohybového režimu

311


Klademe dĤraz na Ŷ realizaci pravidelného pohybového režimu Ŷ pĜimČĜenou samostatnost a vĤli pro zlepšení vlastní zdatnosti Ŷ toleranci a takt ve sportu a pohybových aktivitách Ŷ spojování pohybových þinností se zdravím Ŷ vedení ke kritickému myšlení, hodnocení cviþení Ŷ rozlišení a uplatnČní práv a povinností vyplývajících z rĤzných rolí (hráþ, rozhodþí, divák ) ZaĜazujeme Ŷ cviþení v pĜírodČ (dbáme na ochranu životního prostĜedí) UmožĖujeme Ŷ utváĜení kritérií hodnocení pohybových þinností a jejich výsledkĤ ve spolupráci s uþitelem


Klademe dĤraz na Ŷ uplatĖování hlavních zásad hygieny a bezpeþnosti pĜi pohybových þinnostech Ŷ bezpeþné používání sportovních pomĤcek, tČlocviþného náþiní a náĜadí Ŷ ochranu životního prostĜedí pĜi pohybových aktivitách v pĜírodČ a na hĜišti ZaĜazujeme Ŷ prvky samostatnosti pĜi pohybových aktivitách Ŷ efektivitu pĜi organizování tČlovýchovných akcí Ŷ manipulaci se sportovním náĜadím a náþiním pĜimČĜenČ vČku pod vedením a dohledem uþitele UmožĖujeme Ŷ návštČvy sportovních akcí v rámci obvodu i mČsta Ŷ mediální prezentaci dosažených výsledkĤ ( nástČnka, školní rozhlas )

312

TċLESNÁ VÝCHOVA

Roþník: 1. - 3.

Oþekávané výstupy Žák spojuje pravidelnou každodenní þinnost se zdravím a využívá nabízené možnosti uplatĖuje správné držení tČla v rĤzných polohách zaujímá správné cviþební polohy cviþí na hudební doprovod

Uþivo • •

• • •

zvládá v souladu s individuálními pĜedpoklady jednoduché pohybové þinnosti jednotlivce nebo þinnosti provádČné ve skupinČ, usiluje o jejich zlepšení uplatĖuje pohybové dovednosti ve hĜe a v soutČži snaží se o fair play jednání v pohybových hrách dle svých individuálních pĜedpokladĤ provádí akrobatické prvky dodržuje zásady bezpeþnosti pĜi úpolech a úpolových hrách

•

•

•

Význam pohybu pro zdraví cviþení bČhem dne - tČlovýchovné chvilky PĜíprava organismu pĜíprava pĜed pohybovou þinností honiþky uklidnČní po zátČži napínací a protahovací cviþení posilovací cviky ZdravotnČ zamČĜené þinnosti správné držení tČla pĜi rĤzných þinnostech Rozvoj rychlosti, vytrvalosti a koordinace pohybu Rytmické a kondiþní formy cviþení pro dČti jednoduché taneþky základy estetického pohybu pohybové vyjádĜení hudby cviþení s hudebním doprovodem: krok posuvný, pĜísunný, valþíkový, polkový Atleticko - herní þinnosti hry a soutČže na rozvoj rychlosti, obratnosti, postĜehu a síly, honiþky prĤpravné úpoly, pĜetahy a pĜetlaky Základy atletiky bČh, bČžecké hry vysoký a polovysoký start sprint na 60 m vytrvalostní bČh do 3 min skok daleký z místa spojení rozbČhu s odrazem skok daleký Základy gymnastiky prĤpravná cviþení, zpevnČní tČla, nácvik rovnováhy cviþení s využitím švédské bedny rozbČh, odraz z mĤstku,výskoky a seskoky leh vznesmo - svíþka kotoul vpĜed a vzad cviþení na náĜadí a s náþiním odpovídající velikosti a hmotnosti pĜeskoky pĜes švihadlo stĜídmonož,snožmo pĜeskoky pĜes lano cviþení na žebĜinách šplh na tyþi cviþení na laviþkách - chĤze, klus,obraty kruhová posilování cviþení s plnými míþi

313


• osv Seberegulace a sebeorganizace (organizace vlastního þasu); režim dne pohybová aktivita • MKV Multikulturalita (multikulturalita jako prostĜedek vzájemného obohacování); cviþení s hudbou zahraniþní nahrávky

• OSV Mezilidské vztahy (respektování se, podpora, pomoc); rĤzné pohybové þinnosti, hry, soutČže,cviþení ve skupinách • OSV Komunikace (Ĝeþ tČla, Ĝeþ zvukĤ) (komunikace v rĤzných situacích); rĤzné pohybové þinnosti, cviþení ve skupinách • EGS Objevujeme Evropu a svČt (mezinárodní setkávání); evropské koĜeny olympijských ideí : pĜíklady olympijských disciplín

spolupracuje pĜi jednoduchých týmových pohybových þinnostech a soutČžích zapojuje se do pohybových her s rĤzným náþiním

•

Pohybové hry - rozvoj síly, obratnosti, postĜehu a rychlosti • Základy sportovních her - míþové hry technika míþe - pĜihrávky jednoruþ, obouruþ, pĜihrávky obloukem po zemi, chytání míþe, dribling, stĜelba na urþený cíl vybíjená házená „4+1“ štafetové hry s míþem soutČživé hry družstev s využitím náĜadí a náþiní pravidla pohybových her a soutČží • Turistika a pohyb v pĜírodČ pĜesun do terénu a chování v dopravních prostĜedcích pĜi pĜesunu chĤze v terénu ochrana pĜírody

• OSV Sebepoznání a sebepojetí (zdravé a vyrovnané sebepojetí); pohybové a sportovní hry • EV Vztah þlovČka k prostĜedí (prostĜedí a zdraví); vliv sportu a prostĜedí na zdraví þlovČka, cviþení v pĜírodČ

uplatĖuje hlavní zásady hygieny a bezpeþnosti pĜi pohybových þinnostech ve známých prostorech školy adekvátnČ reaguje pĜi úrazu spolužáka pĜedchází možným úrazĤm a poranČním vhodným obleþením a obuví

• Hygiena pĜi TV bezpeþnost pĜi pohybových þinnostech bezpeþnostní pravidla pĜi sportování a pĜi používání rĤzných druhĤ náþiní vhodná obuv a sportovní obleþení organizace a bezpeþnost prostoru,bezpeþnost v šatnách, bezpeþnost pĜi ukládání náĜadí, náþiní a pomĤcek první pomoc v TV jednání v duchu fair-play

• OSV Kooperace a kompetice (rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci); pohybové þinnosti a sportovní soutČže

reaguje na základní pokyny a povely k osvojované þinnosti a její organizaci uplatĖuje základní pravidla pĜi sportovních hrách

• Komunikace v TV základní tČlocviþné názvosloví povely, gesta, signály pro organizaci þinnosti povely poĜadových cviþení názvy pohybových þinností • Pojmy z pravidel sportĤ • Zdroje informací o pohybových þinnostech • Pravidla osvojovaných pohybových þinností - hry, soutČže, závody • MČĜení a posuzování pohybových dovedností - mČĜení výkonĤ, testy

• OSV Kooperace a kompetice (rozvoj individuálních dovedností pro etické zvládání situací soutČže); zásady fair - play jednání

314

zná zásady bezpeþného chování u bazénu a v nČm hraje si ve vodČ používá plavecké pomĤcky vydechuje do vody splývá skáþe z okraje bazénu plave nohy, paže, souhru znak, kraul loví pĜedmČty ze dna bazénu

•

Plavání chĤze ve vodČ a hry pro seznámení se s vodou hry s cílem položit se uvolnČnČ na vodu a opakovanČ vydechovat do vody hry pro orientaci ve vodČ nácvik nohou na suchu, ve vodČ u stČny úchop desky, splývání s obliþejem ve vodČ nohy kraul s deskou s výdechy do vody seskoky z okraje bazénu v rĤzných obmČnách nohy znak s deskou pod hlavou, s deskou v natažení, bez desky pohyby paží ve stoji v mČlké vodČ plavání paží znak a kraul s deskou lovení pĜedmČtĤ ze dna

315

• osv Seberegulace a sebeorganizace (regulace vlastního jednání prožívání a vĤle); technika plavání v jednotlivých disciplínách,hry ve vodČ, plavecké soutČže, závody

TċLESNÁ VÝCHOVA

Roþník: 4. - 5.


Uþivo •

Žák se podílí na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatĖuje kondiþnČ zamČĜené þinnosti, projevuje pĜimČĜenou samostatnost a vĤli pro zlepšení úrovnČ své zdatnosti usiluje o zlepšení své tČlesné zdatnosti cviþí na hudební doprovod

Význam pohybu pro zdraví tČlovýchovné chvilky • Rytmické a kondiþní formy cviþení jednoduché taneþky, základy estetického pohybu pohybové vyjádĜení hudby základní kroky lidových tancĤ

zaĜazuje do pohybového režimu korektivní cviþení, pĜedevším v souvislosti s jednostrannou zátČží nebo vlastním svalovým oslabením zaujímá správné cviþební polohy uplatĖuje pravidla hygieny a bezpeþného chování ve sportovním prostĜedí

• • • •

zvládá v souladu s individuálními pĜedpoklady osvojované pohybové dovednosti, vytváĜí varianty osvojených pohybových her zapojuje se do sportovních her s rĤzným náþiním snaží se fair play jednání pĜi pohybové þinnosti

•

Kompenzaþní a relaxaþní cviky Zásady pohybové hygieny Správné dýchání pĜi fyzické zátČži Správné držení tČla

Protahovací a napínací cviky, cviky pro zahĜátí a uvolnČní • PĜíprava ke sportovnímu výkonu • Kondiþní cviþení se švihadlem, s využitím laviþek, plných míþĤ prĤpravné úpoly, pĜetahy a pĜetlaky • Atletika nízký start, bČh na 60m hod kriketovým míþkem na výkon skok do dálky z místa skok daleký s rozbČhem • Gymnastika kotoul vpĜed s modifikacemi (do dĜepu, do stoje) kotoul vzad stoj na rukou pĜeskok pĜes kozu výskok na bednu šplh - technika, mČĜení na þas kruhy - houpání

316


• osv Seberegulace a sebeorganizace (organizace vlastního þasu); režim dne pohybová aktivita • MKV Multikulturalita (multikulturalita jako prostĜedek vzájemného obohacování); cviþení s hudbou zahraniþní nahrávky

• OSV Seberegulace a sebeorganizace (cviþení sebekontroly); kompenzaþní a relaxaþní cviky

• OSV Mezilidské vztahy (respektování se, podpora a pomoc); pohybové þinnosti ve dvojicích, družstvech • MKV Lidské vztahy (udržování tolerantních vztahĤ bez ohledu na pĜíslušnost); olympijská myšlenka a význam olympijských her

uplatĖuje pravidla hygieny a bezpeþného chování v bČžném sportovním prostĜedí, adekvátnČ reaguje v situaci úrazu spolužáka pĜedchází možným zranČním a úrazĤm vhodným obleþením a obuví adekvátnČ reaguje pĜi úrazu spolužáka jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové þinnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové þinnosti

• Hygiena a bezpeþnost pĜi TV zásady bezpeþného chování a jednání bezpeþnostní pravidla pĜi sportování v tČlocviþnČ, na hĜišti, v pĜírodČ, ve vodČ a pĜi využívání rĤzných druhĤ náþiní vhodná obuv a sportovní obleþení správné držení tČla pĜi rĤzných þinnostech i provádČní cvikĤ bezpeþná pĜíprava a ukládání náĜadí, náþiní a pomĤcek první pomoc v podmínkách TV • Hodnocení výkonu • Znalost smluvených povelĤ, gest, signálĤ pro organizaci þinnosti

• OSV Seberegulace a sebeorganizace (regulace vlastního jednání); individuální pohybové a sportovní þinnosti, rozcviþky vedené žákem • OSV Poznávání lidí (vzájemné poznávání lidí ve skupinČ, tĜídČ); kolektivní hry

jedná v duch fair-play :dodržuje pravidla her a soutČží, pozná a oznaþí zjevné pĜestupky proti pravidlĤm a adekvátnČ na nČ reaguje, respektuje pĜi pohybových þinnostech opaþné pohlaví odmítá drogy, doping a jiné škodlivé látky jako látky nesluþitelné se zdravím a sportem

•

Pohybové hry na hĜišti a v tČlocviþnČ vybíjená, malá kopaná, házená „4+1“ pĜihrávky jednoruþ- , obouruþ z místa i v pohybu vedení míþe driblingem, stĜelba na koš • Hra podle herních pravidel • Znalost následkĤ pro sebe i družstvo v pĜípadČ porušení pravidel

• OSV Kooperace a kompetice (rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci); hra Ĝešení konfliktĤ, spolupráce pĜi organizaci práce ve skupinČ

užívá pĜi pohybové þinnosti základní osvojované tČlocviþné názvosloví, cviþí podle jednoduchého nákresu, popisu cviþení

•

Znalost základních tČlocviþných pojmĤ, názvĤ pohybových þinností, tČlocviþného náĜadí a náþiní Znalost základních povelĤ poĜadových cviþení Cviþení na stanovištích

• OSV Seberegulace a sebeorganizace (regulace vlastního jednání, prožívání a vĤle); cviþení na stanovištích

Jednoduché pohybové hry a soutČže na hĜišti a v tČlocviþnČ Organizace þinnosti vþetnČ seznámení úþastníkĤ hry s pravidly

• OSV Kooperace a kompetice (rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci); hra - Ĝešení konfliktĤ, organizace práce ve skupinČ • VDO Principy demokracie jako formy vlády a zpĤsobu rozhodování; hry se spoleþným tvoĜením pravidel, hodnocení

• •

zorganizuje nenároþné pohybové þinnosti a soutČže na úrovni tĜídy uplatĖuje pohybové dovednosti ve hĜe a soutČži

•

•

317

• OSV Poznávání lidí (poznávání se ve tĜídČ, skupinČ, vzájemná tolerance); mČĜení a porovnávání výkonĤ

zmČĜí základní pohybové výkony a porovná je s pĜedchozími výsledky posuzuje provedení osvojované pohybové þinnosti

•

se orientuje v informaþních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místČ bydlištČ, samostatnČ získá potĜebné informace podílí se na organizaci sportovního turnaje

•

Sportovní akce v rámci školy a obvodu vyhledávání informací práce s tiskem, PC

• VDO Obþanská spoleþnost a škola (aktivní úþast žákĤ, samostatnost, angažovanost) ; sportovní soutČže, zapojení se do organizace sportovní soutČže • MDV Kritické þtení a vnímání mediálních sdČlení; informace ze sportovní oblasti Tvorba mediálního sdČlení; relace do školního rozhlasu - sdČlení výsledkĤ sportovních soutČží

plave znak a kraul, nacviþuje plavecký zpĤsob prsa, plave a orientuje se pod vodou nacviþuje skoky, zdokonaluje dýchání pĜi plaveckých zpĤsobech

• Plavání rozložený kraul s dobíháním paží pokusy o souhru znak a kraul a jejich zdokonalení nácvik dýchání kraul nohy prsa na suchu a nácvik s deskou ve vodČ pohyb paže prsa ve stoji a nácvik ve vodČ s deskou plavání pod vodou souhra prsa s výdechy do vody skoky po nohou i po hlavČ s obmČnami a doplaváním prodlužování plaveckých úsekĤ

• OSV Seberegulace a sebeorganizace (regulace vlastního jednání, prožívání a vĤle); technika a výkony v jednotlivých disciplínách

MČĜení pohybových výkonĤ a jejich srovnání s pĜedchozími výsledky

318

Pro tĜídu nebo skupinu žákĤ s rozšíĜenou výukou tČlesné výchovy (plavání) v 5. roþníku TċLESNÁ VÝCHOVA

Roþník: 4. - 5.


Uþivo •

Žák se podílí na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatĖuje kondiþnČ zamČĜené þinnosti, projevuje pĜimČĜenou samostatnost a vĤli pro zlepšení úrovnČ své zdatnosti usiluje o zlepšení své tČlesné zdatnosti cviþí na hudební doprovod

Význam pohybu pro zdraví tČlovýchovné chvilky • Rytmické a kondiþní formy cviþení jednoduché taneþky, základy estetického pohybu pohybové vyjádĜení hudby základní kroky lidových tancĤ

zaĜazuje do pohybového režimu korektivní cviþení, pĜedevším v souvislosti s jednostrannou zátČží nebo vlastním svalovým oslabením zaujímá správné cviþební polohy uplatĖuje pravidla hygieny a bezpeþného chování ve sportovním prostĜedí

• • • •

zvládá v souladu s individuálními pĜedpoklady osvojované pohybové dovednosti, vytváĜí varianty osvojených pohybových her zapojuje se do sportovních her s rĤzným náþiním snaží se fair play jednání pĜi pohybové þinnosti

•

Kompenzaþní a relaxaþní cviky Zásady pohybové hygieny Správné dýchání pĜi fyzické zátČži Správné držení tČla

Protahovací a napínací cviky, cviky pro zahĜátí a uvolnČní • PĜíprava ke sportovnímu výkonu • Kondiþní cviþení se švihadlem, s využitím laviþek, plných míþĤ prĤpravné úpoly, pĜetahy a pĜetlaky • Atletika nízký start, bČh na 60m hod kriketovým míþkem na výkon skok do dálky z místa skok daleký s rozbČhem • Gymnastika kotoul vpĜed s modifikacemi (do dĜepu, do stoje) kotoul vzad stoj na rukou pĜeskok pĜes kozu výskok na bednu šplh - technika, mČĜení na þas kruhy - houpání

319


• osv Seberegulace a sebeorganizace (organizace vlastního þasu); režim dne pohybová aktivita • MKV Multikulturalita (multikulturalita jako prostĜedek vzájemného obohacování); cviþení s hudbou zahraniþní nahrávky • OSV Seberegulace a sebeorganizace (cviþení sebekontroly); kompenzaþní a relaxaþní cviky

• OSV Mezilidské vztahy (respektování se, podpora a pomoc); pohybové þinnosti ve dvojicích, družstvech • MKV Lidské vztahy (udržování tolerantních vztahĤ bez ohledu na pĜíslušnost); olympijská myšlenka a význam olympijských her

uplatĖuje pravidla hygieny a bezpeþného chování v bČžném sportovním prostĜedí, adekvátnČ reaguje v situaci úrazu spolužáka pĜedchází možným zranČním a úrazĤm vhodným obleþením a obuví adekvátnČ reaguje pĜi úrazu spolužáka jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové þinnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové þinnosti

• Hygiena a bezpeþnost pĜi TV zásady bezpeþného chování a jednání bezpeþnostní pravidla pĜi sportování v tČlocviþnČ, na hĜišti, v pĜírodČ, ve vodČ a pĜi využívání rĤzných druhĤ náþiní vhodná obuv a sportovní obleþení správné držení tČla pĜi rĤzných þinnostech i provádČní cvikĤ bezpeþná pĜíprava a ukládání náĜadí, náþiní a pomĤcek první pomoc v podmínkách TV • Hodnocení výkonu • Znalost smluvených povelĤ, gest, signálĤ pro organizaci þinnosti

• OSV Seberegulace a sebeorganizace (regulace vlastního jednání); individuální pohybové a sportovní þinnosti, rozcviþky vedené žákem • OSV Poznávání lidí (vzájemné poznávání lidí ve skupinČ, tĜídČ); kolektivní hry

jedná v duch fair-play :dodržuje pravidla her a soutČží, pozná a oznaþí zjevné pĜestupky proti pravidlĤm a adekvátnČ na nČ reaguje, respektuje pĜi pohybových þinnostech opaþné pohlaví odmítá drogy, doping a jiné škodlivé látky jako látky nesluþitelné se zdravím a sportem

•

Pohybové hry na hĜišti a v tČlocviþnČ vybíjená, malá kopaná, házená „4+1“ pĜihrávky jednoruþ- , obouruþ z místa i v pohybu vedení míþe driblingem, stĜelba na koš • Hra podle herních pravidel • Znalost následkĤ pro sebe i družstvo v pĜípadČ porušení pravidel

• OSV Kooperace a kompetice (rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci); hra Ĝešení konfliktĤ, spolupráce pĜi organizaci práce ve skupinČ

užívá pĜi pohybové þinnosti základní osvojované tČlocviþné názvosloví, cviþí podle jednoduchého nákresu, popisu cviþení

•

Znalost základních tČlocviþných pojmĤ, názvĤ pohybových þinností, tČlocviþného náĜadí a náþiní • Znalost základních povelĤ poĜadových cviþení • Cviþení na stanovištích

• OSV Seberegulace a sebeorganizace (regulace vlastního jednání, prožívání a vĤle); cviþení na stanovištích

zorganizuje nenároþné pohybové þinnosti a soutČže na úrovni tĜídy uplatĖuje pohybové dovednosti ve hĜe a soutČži

•

• OSV Kooperace a kompetice (rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci); hra - Ĝešení konfliktĤ, organizace práce ve skupinČ • VDO Principy demokracie jako formy vlády a zpĤsobu rozhodování; hry se spoleþným tvoĜením pravidel, hodnocení

•

Jednoduché pohybové hry a soutČže na hĜišti a v tČlocviþnČ Organizace þinnosti vþetnČ seznámení úþastníkĤ hry s pravidly

320

• OSV Poznávání lidí (poznávání se ve tĜídČ, skupinČ, vzájemná tolerance); mČĜení a porovnávání výkonĤ

zmČĜí základní pohybové výkony a porovná je s pĜedchozími výsledky posuzuje provedení osvojované pohybové þinnosti

•

se orientuje v informaþních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místČ bydlištČ, samostatnČ získá potĜebné informace podílí se na organizaci sportovního turnaje

•

Sportovní akce v rámci školy a obvodu vyhledávání informací práce s tiskem, PC

• VDO Obþanská spoleþnost a škola (aktivní úþast žákĤ, samostatnost, angažovanost) ; sportovní soutČže, zapojení se do organizace sportovní soutČže • MDV Kritické þtení a vnímání mediálních sdČlení; informace ze sportovní oblasti Tvorba mediálního sdČlení; relace do školního rozhlasu - sdČlení výsledkĤ sportovních soutČží

plave znak a kraul, nacviþuje plavecký zpĤsob prsa, splývá, plave a orientuje se pod vodou nacviþuje skoky, zdokonaluje dýchání pĜi plaveckých zpĤsobech ovládá delfínové vlnČní zvládá obrátky hraje nČkteré vodní hry

• Plavání rozložený kraul s dobíháním paží pokusy o souhru znak a kraul a jejich zdokonalení nácvik dýchání kraul nohy prsa na suchu a nácvik s deskou ve vodČ pohyb paže prsa ve stoji a nácvik ve vodČ s deskou plavání pod vodou souhra prsa s výdechy do vody skoky po nohou i po hlavČ s obmČnami a doplaváním prodlužování plaveckých úsekĤ mČĜení výkonu procviþování splývání nácvik delfínového vlnČní základní obrátky vodní hry


MČĜení pohybových výkonĤ a jejich srovnání s pĜedchozími výsledky

321

VzdČlávací oblast: ýLOVċK A ZDRAVÍ

Vyuþovací pĜedmČt: _________ TċLESNÁ VÝCHOVA __________________ 2. stupeĖ Obsahové, þasové a organizaþní vymezení vyuþovacího pĜedmČtu: Obsahové vymezení

ýasové vymezení

Formy realizace

ýinnosti ovlivĖující zdraví VzdČlávací obsah

ýinnosti ovlivĖující úroveĖ pohybových dovedností

ýinnosti podporující pohybové uþení

Hodina TV Roþník

6.

7.

8.

9.


2

2

2

2

Výuka ve školním plaveckém bazénu LyžaĜský kurz Sportovní soutČže


Výchovné a vzdČlávací strategie Klademe dĤraz na Ŷ poznávání smyslu a cíle svých pohybových aktivit Ŷ osvojení nových pohybových dovedností Ŷ kultivování pohybového projevu Ŷ vysvČtlování a nápravu chyb Ŷ hodnocení a sebehodnocení Ŷ efektivitu pĜi organizování vlastní práce ZaĜazujeme Ŷ práci ve skupinách, cviþení na stanovištích Ŷ pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme Ŷ úþast na sportovních soutČžích


Klademe dĤraz na Ŷ rozbor a pochopení problémové situace související s novou pohybovou dovedností Ŷ Ĝešení a vyhledávání vhodných metod a volbu správného postupu k Ĝešení problémĤ Ŷ schopnost problém Ĝešit Ŷ hodnocení svých výsledkĤ a pokrokĤ v rozvoji pohybových dovedností ZaĜazujeme Ŷ pohybové úkoly vycházející z reálného života Ŷ pohybové aktivity Ĝešené na podkladČ modelové situace UmožĖujeme Ŷ úþast na soutČžích v pozici soutČžícího, ale i pomoc pĜi organizaci

322


Klademe dĤraz na Ŷ porozumČní bČžnČ používaným povelĤm,názvosloví, gestĤm a zvukĤm, reakci na nČ, schopnost je samostatnČ používat Ŷ vysvČtlení provedených chyb a jejich odstraĖování Ŷ komunikaci na odpovídající úrovni ZaĜazujeme Ŷ úkoly vedoucí od spontánního pohybu k Ĝízené pohybové þinnosti Ŷ tČlesná cviþení ve skupinách UmožĖujeme Ŷ úþinné zapojení žáka do diskuse pĜi rozhodování pohybových a herních situací


Klademe dĤraz na Ŷ slušné chování a dodržování stanovených pravidel v hodinČ TV Ŷ uvČdomČní si významu sociálních vztahĤ a rolí ve sportu Ŷ vedení žákĤ k pĜátelským meziosobním vztahĤm, schopnosti pomoci spolužákovi Ŷ sebehodnocení, pĜijímání pochvaly i kritiky ZaĜazujeme Ŷ skupinovou práci, pĜi které žáci úþinnČ spolupracují Ŷ soutČže, cviþení v týmech UmožĖujeme Ŷ vytvoĜit v žákovi pozitivní pĜedstavu o sobČ samém, která podporuje sebedĤvČru a samostatný rozvoj


Klademe dĤraz na Ŷ vedení žákĤ k odpovČdnosti, pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostĜedí, ochranou vlastního zdraví a zdraví druhých Ŷ zodpovČdnost za svá rozhodnutí Ŷ vytváĜení trvalého vztahu k pohybovým aktivitám Ŷ provádČní zdravotnČ vhodné a bezpeþné sportovní þinnosti Ŷ orientaci ve vlivech pohybových aktivit na zdraví þlovČka Ŷ toleranci a fair- play chování ve sportu a pohybových aktivitách Ŷ rozlišení a uplatnČní práv a povinností vyplývajících z rĤzných rolí (hráþ, rozhodþí, divák…) ZaĜazujeme Ŷ diskuse o ochranČ zdraví þlovČka pĜi pohybových aktivitách UmožĖujeme Ŷ hodnocení své þinnosti (výsledkĤ) na základČ jasných kritérií

323


Klademe dĤraz na Ŷ uplatĖování hlavních zásad hygieny a bezpeþnosti pĜi pohybových þinnostech Ŷ bezpeþné používání pomĤcek, tČlocviþného náĜadí a náþiní ZaĜazujeme Ŷ diskuse o požadavcích pro jednotlivá povolání tČlovýchovnČ zamČĜená UmožĖujeme Ŷ spoluorganizovat svĤj pohybový režim Ŷ mediální prezentaci dosažených výsledkĤ (rozhlasová relace, novinový þlánek, nástČnka)

324

TċLESNÁ VÝCHOVA

Roþník: 6. - 9.

Oþekávané výstupy Žák uplatĖuje správné zpĤsoby držení tČla v rĤzných polohách zaujímá správné cviþební polohy užívá osvojené názvosloví na úrovni cviþence aktivnČ vstupuje do organizace svého pohybového režimu usiluje o zlepšení své tČlesné zdatnosti samostatnČ se pĜipravuje pĜed pohybovou þinností odmítá drogy,doping a jiné škodlivé látky jako látky nesluþitelné se zdravím a sportem pĜedvídá možné nebezpeþí úrazu uplatĖuje pravidla hygieny a bezpeþného chování ve sportovním prostĜedí respektuje opaþné pohlaví vysvČtluje význam pĜípravy organismu pĜed cviþením adekvátnČ reaguje v situaci úrazu spolužáka pĜipravuje a uklízí náĜadí a náþiní pĜedchází možným poranČním a úrazĤm vhodným obleþením a obuví

Uþivo •

ýinnosti ovlivĖující zdraví kondiþní cviþení prĤpravná, kompenzaþní a vyrovnávací cviþení rozcviþení a protahovací cviþení relaxaþní cviþení

325


• osv Seberegulace a sebeorganizace (organizace vlastního þasu); režim dne pohybová aktivita • OSV Mezilidské vztahy (respektování se, podpora a pomoc); rĤzné pohybové þinností • OSV Komunikace (komunikuje v rĤzných situacích); pohybové þinností - komunikace • MKV Lidské vztahy (udržovat tolerantní vztahy bez ohledu na pĜíslušnost); olympijská myšlenka a význam olympijských her

v souladu s individuálními pĜedpoklady provádí osvojené pohybové dovednosti posuzuje provedení osvojované pohybové þinnosti uplatĖuje pohybové dovednosti ve hĜe, soutČži a rekreaþních sportech získané pohybové dovednosti uplatĖuje jako reprezentant školy - pĜesunuje se v terénu - uplatĖuje pravidla bezpeþnosti v silniþního provozu v roli chodce a cyklisty

•

ýinnosti ovlivĖující úroveĖ pohybových dovednosti

zapojuje se do pohybových her s rĤzným náþiním snaží se o fair play jednání v pohybových hrách vysvČtluje význam pohybových her pro navazování a upevĖování mezilidských vztahĤ pĜipravuje a organizuje pro spolužáky pohybovou hru užívá osvojované názvosloví na úrovni cviþence, rozhodþího, diváka

• Pohybové hry hry s rĤzným zamČĜením netradiþní pohybové hry

326

• OSV Sebepoznání a sebepojetí (zdravé a vyrovnané sebepojetí); pohybové þinnosti a sport • OSV Komunikace (komunikace v rĤzných situacích); komunikace sportovní soutČže • OSV Hodnoty, postoje a praktická etika (vytváĜení povČdomí o kvalitách typu odpovČdnost, spolehlivost); sportovní soutČže

• OSV Kreativita (cviþení pro rozvoj základních rysĤ kreativity, pružnosti nápadĤ, originality); jednoduché hry • OSV Poznávání lidí (vzájemné poznávání lidí ve tĜídČ/skupinČ); pohybové hry • VDO Principy demokracie jako formy vlády a zpĤsobu rozhodování (demokratické zpĤsoby Ĝešení konfliktĤ a problémĤ) pohybové hry

cviþí na hudební doprovod pĜi cviþení používá švihadlo, plný míþ, malé þinky,tyþe ke kondiþnímu cviþení využívá laviþky, žebĜiny, žínČnky… provádí šplh na tyþi

•

Estetické a kondiþní formy cviþení cviþení s hudbou cviþení s náþiním a s využitím náĜadí kondiþní cviþení na stanovištích šplh

• MKV Multikulturalita (multikulturalita souþasného svČta); cviþení s hudbou rĤzné nahrávky

plave tĜemi plaveckými zpĤsoby (VZ, P, Z), þtvrtý (M) nacviþuje plave rozloženČ prvky jednotlivých zpĤsobĤ zdokonaluje souhru jednotlivých zpĤsobĤ reaguje na startovní povely nacviþuje startovní skok a plavecké obrátky tĜemi zpĤsoby plave na þas 25m a 50m plave pod vodou,loví pĜedmČty pomáhá unavenému plavci, uþí se zachraĖovat tonoucího hraje vodní polo a jiné hry ve vodČ prodlužuje uplavanou vzdálenost plave 12 minut, 300m (6. a 7.roþ.) a 400m (8. a 9.roþ)na þas pomáhá pĜi organizaci plaveckých závodĤ,zpracovává namČĜená data

• Plavání zdokonalovací plavání prvky sportovního plavání branné plavání rozvoj plavecké vytrvalosti hry ve vodČ


bČží rychlý a vytrvalostní bČh na dráze,procviþuje bČžeckou abecedu,vydává startovní povely, startuje z nízkého startu bČží štafetový bČh, pĜedává a pĜebírá kolík cviþí základní techniku hodu míþkem a granátem provádí skok daleký, upravuje doskoþištČ,mČĜí výkon spolužáka ve skoku vysokém skáþe technikou flop nacviþuje základní techniku vrhu koulí

• Atletika speciální bČžecká cviþení (atletická abeceda) rychlý(60m) a vytrvalý bČh (600m, 800m D,1000m, 1500m CH) štafetový bČh skok daleký skok vysoký hod míþkem, granátem vrh koulí

• OSV Seberegulace a sebeorganizace (regulace vlastního jednání, prožívání a vĤle) technika a výkony v jednotlivých disciplínách • EV Vztah þlovČka k prostĜedí (prostĜedí a zdraví); vliv sportu a prostĜedí na zdraví þlovČka

327

dle svých individuálních pĜedpokladĤ provádí akrobatické prvky cviþí vlastní krátkou akrobatickou sestavu nacviþuje správný odraz z mĤstku skáþe roznožku a skrþku s dopomocí uþitele nebo spolužáka pĜi pĜeskoku si postupnČ oddaluje mĤstek provádí prvky na hrazdČ s dopomocí uþitele

• Gymnastika akrobacie - kotoul vpĜed a vzad, kombinace kotoulĤ, kotoul letmo, stoj na lopatkách, stoj na rukou, pĜemet stranou, sestava složená ze zvolených prvkĤ pĜeskok roznožka, skrþka pĜes kozu, pĜeskok s oddáleným mĤstkem

• OSV Mezilidské vztahy (podpora a pomoc); dopomoc pĜi jednotlivých prvcích

vysvČtluje význam sportovních her uplatĖuje základní pravidla sportovních her zvolí taktiku hry (za pomoci spoluhráþĤ, uþitele) a dodržuje ji snaží se o fair play jednání pĜi sportovní hĜe pomáhá pĜi rozhodování a organizaci sportovních turnajĤ pĜi basketbalu provádí základní herní þinnosti jednotlivce, používá útoþný i obranný herní systém pĜi fotbalu provádí základní herní þinnosti jednotlivce, základní þinnosti brankáĜe a používá rĤzné herní systémy pĜi volejbalu provádí základní þinnosti jednotlivce a hraje utkání se zjednodušenými pravidly (menší hĜištČ, hra s jedním mezidopadem)

• Sportovní hry basketbal -herní þinnosti jednotlivce vedení míþe, uvolĖování hráþe bez míþe a s míþem, pĜihrávky, stĜelba, dvojtakt,osobní obrana základy herních systémĤ (útoþného a obranného) - fotbal (CH) -herní þinnosti jednotlivce -vedení míþe, zpracování míþe, obcházení hráþe, pĜihrávka, odebírání míþe, stĜelba základní þinnosti brankáĜe - chytání, vyrážení, výkop, pĜihrávka nohou základy herních systémĤ postupný útok, rychlý protiútok volejbal -herní þinnosti jednotlivce -odbití obouruþ vrchem a spodem, podání, nahrávka

• OSV Kooperace a kom petice (rozvoj individuálních dovedností pro etické zvládání situací soutČže); pravidla a zásady fair play jednání • OSV Kooperace a kom petice (rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci); hra - Ĝešení konfliktĤ, organizace práce ve skupinČ

vysvČtluje a dodržuje zásady bezpeþnosti pĜi úpolech a úpolových hrách

• Úpoly základy bezpeþnosti pĜi úpolových cviþeních a hrách úpolové hry

• OSV Mezilidské vztahy (respektování, podpora a pomoc); úpolové hry respekt druhého

328

lyžování nacviþuje na lyžaĜských kurzech, kterých se úþastní dle svých možností provádí všeobecnou lyžaĜskou prĤpravu provádí specializovanou lyžaĜskou prĤpravu nacviþuje základní prvky bČžeckého lyžování popisuje lyžaĜskou výzbroj a výstroj, vysvČtluje význam mazání lyží a snaží se je provádČt poznává nebezpeþí pohybu na horách, dodržuje pravidla bezpeþnosti na sjezdovkách vysvČtluje zásady první pomoci pĜi úrazech na horách

• Lyžování všeobecná lyžaĜská prĤprava nošení,pĜipínání a odepínání lyží,chĤze na lyžích, výstupy a obraty, pády a vstávání, odšlapování, brzdČní pluhem, jízda na vleku specializovaná lyžaĜská prĤprava -základní sjezdový postoj, sjíždČní, terénní skok, bruslení, nácvik obloukĤ, carvingové lyžování základy bČžeckého lyžování - bČh stĜídavý dvoudobý, bČh soupažný jednodobý výzbroj,výstroj a mazání lyží bezpeþnost pohybu v zimní horské krajinČ pravidla bezpeþnosti na sjezdových tratích první pomoc pĜi úrazech na horách

• EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí (ochrana pĜírody, význam ochrany pĜírody pĜi masových sportovních akcích); problematika navštívené oblasti

uplatĖuje základní pravidla pĜi netradiþních sportovních hrách na úrovni hráþe i rozhodþího snaží se o fair play jednání pĜi hĜe používá útoþné i obranné þinnosti pĜi hĜe organizuje jednoduchý turnaj, spolurozhoduje osvojované hry

•

• OSV Kooperace a kom petice (rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci); hry práce ve skupinČ, Ĝešení konfliktĤ

Další pohybové þinnosti vybíjená pĜehazovaná florbal softbal

329

užívá názvosloví na úrovni cviþence, rozhodþího, diváka, þtenáĜe sportovních þlánkĤ snaží se o fair play jednání: þestné soupeĜení, pomoc slabším, respekt druhého pohlaví vysvČtluje olympijskou myšlenkou a význam olympijských her úþastní se organizace pohybové hry, zápasu, turnaje, sportovní soutČže - pĜesunuje se v terénu - uplatĖuje pravidla bezpeþnosti v silniþního provozu v roli chodce a cyklisty - procviþuje chĤzi se zátČží i v mírnČ nároþném terénu - chrání pĜírodu - uþí se základy orientaþního bČhu - uþí se dovednostem jak pĜežít v pĜírodČ - poznává jak se dá využít pĜírody k orentaci v terénu - - poznává jak si vybudovat jednoduchý nouzový pĜístĜešek - seznamuje se jak zajístit vodu v pĜírodČ, potravu a jak se postarat o teplo

•

ýinnosti podporující pohybové uþení tČlocviþné názvosloví osvojovaných þinností pravidla pohybových þinností mČĜení a posuzování pohybových dovedností význam, historie a souþasnost sportu sportovní soutČže a turnaje

• OSV Kooperace a kom petice (rozvoj individuálních dovedností pro etické zvládání situací soutČže); pravidla her a zásady fair play

Turistika a pobyt v pĜírodČ • pĜíprava turistické akce Zotavovací pobyt (škola v pĜírodČ,školní výlety) • pĜežití v pĜírodČ, orientace, ukrytí, nouzový pĜístĜešek, zajištČní vody, potravy, tepla

. OSV Mezilidské vztahy(respektová ní se, podpora a pomoc) spolupráce pĜi organizaci práce, práce ve skupinČ, komunikace

330

VzdČlávací oblast: ýLOVċK A ZDRAVÍ Vyuþovací pĜedmČt: _________ VÝCHOVA KE ZDRAVÍ ________________ 2. stupeĖ Obsahové, þasové a organizaþní vymezení vyuþovacího pĜedmČtu: Obsahové vymezení

VzdČlávací obsah

Vztahy mezi lidmi a formy soužití ZmČny v životČ þlovČka a jejich reflexe

ýasové vymezení

Roþník

6.

Formy realizace

7.

8.

9.

Vyuþovací hodina

1

1

1

Exkurze

Zdravý zpĤsob života a péþe o zdraví Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Hodnota a podpora zdraví


Osobnostní a sociální rozvoj




Klademe dĤraz na Ŷ pochopení pojmĤ souvisejících s fyzickým a duševním zdravím Ŷ vyhledávání a tĜídČní informací z rĤzných zdrojĤ: uþebnice, þasopisy, odb. literatura Ŷ komplexní pohled na pĜírodní a spoleþenské jevy ZaĜazujeme Ŷ zajímavé úkoly Ŷ ankety, zábavné testy , dotazníky související se zdravým životním stylem Ŷ pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme Ŷ využití internetu pro vyhledávání informací souvisejících s výchovou ke zdraví

331


Klademe dĤraz na Ŷ vnímání problémových situací ( mimoĜádné a krizové ) Ŷ objektivní hodnocení dané situace Ŷ hledání vhodné metody a postupu k vyĜešení reálného problému ( krizové situace ) Ŷ samostatné uvažování pĜi Ĝešení reálného problému Ŷ ovČĜení správnosti Ĝešení, oprav chybného Ĝešení Ŷ informovanost o ochranČ þlovČka za mimoĜádných situací ZaĜazujeme Ŷ diskuse ve skupinách Ŷ modelové situace ( problémy ze života ) UmožĖujeme Ŷ vytváĜení vlastních modelových situací Ŷ vyhledávání informací na internetu pro vyĜešení reálného problému Ŷ tvorbu vlastních anket


Klademe dĤraz na Ŷ jasné a srozumitelné vyjadĜování Ŷ úþinné zapojení všech žákĤ do diskuse Ŷ vyjádĜení vlastních názorĤ Ŷ závČreþné zhodnocení modelových situací a anket Ŷ komunikaci na odpovídající úrovni Ŷ kultivovaný slovní i písemný projev ( diskuse v hodinČ, zápisy v sešitech.. ) ZaĜazujeme Ŷ úkoly, které mohou žáci Ĝešit ve skupinČ,ve dvojicích, v týmech UmožĖujeme Ŷ úþast na školním parlamentu Ŷ vytváĜení relací do školního rozhlasu na daná témata


Klademe dĤraz na Ŷ respektování názoru druhých Ŷ úþinnou spolupráci ve skupinČ Ŷ stĜídání rolí ve skupinČ ( dotazovaný, tazatel, vedoucí skupiny.. ) Ŷ porozumČní sobČ samému a druhým ZaĜazujeme Ŷ úkoly , pĜi kterých mohou žáci stĜídat své role ve skupinČ Ŷ spolupráci s CVý Lány, s PPP Brno, s SVý Lužánky Brno UmožĖujeme Ŷ podílet se na práci školního parlamentu,obhajovat zde návrhy tĜídního kolektivu

332


Klademe dĤraz na Ŷ dodržování pravidel spoleþenského chování Ŷ ochranu zdraví Ŷ ochranu životního prostĜedí Ŷ životní hodnoty, aktivní pĜístup k životu Ŷ na pocit odpovČdnosti ve vztahu mezi pĜáteli, kamarády ZaĜazujeme Ŷ texty a videofilmy s ekologickou tématikou Ŷ práci s denním tiskem Ŷ námČty zdravého zpĤsobu života UmožĖujeme Ŷ využití internetu pro vyhledávání informací o zákonech, vyhláškách, pravidlech ( pravidla silniþního provozu.. )


Klademe dĤraz na Ŷ bezpeþnost chování a schopnost poskytnout první pomoc Ŷ zdokonalování grafického projevu / psaný text, tabulky, grafy, nákresy, schémata.. / Ŷ efektivní organizaci své práce ve výuce i mimo ni ZaĜazujeme: Ŷ výukové filmy Ŷ exkurze Ŷ besedy UmožĖujeme Ŷ volbu vhodného PVP Ŷ vyhledávání informací na internetu Ŷ vyhledat radu u výchovného poradce

333

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

Roþník: 7.


Uþivo


Žák respektuje pĜijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a pĜispívá k utváĜení dobrých mezilidských vztahĤ (v komunitČ)

•

Vztahy mezi lidmi a formy soužití vztahy ve dvojici;kamarádství, pĜátelství, láska vztahy a pravidla soužití v prostĜedí komunity; rodina, škola, vrstevníci, obec

• VDO Obþanská spoleþnost a škola; význam funkce žákovské samosprávy a školního parlamentu

vysvČtlí na pĜíkladech souvislosti mezi fyzickým a duševním zdravím reaguje na fyziologické zmČny v období dospívání

•

ZmČny v životČ þlovČka a jejich reflexe dČtství, puberta, dospívání; tČlesné, duševní a spoleþenské zmČny

• OSV Sebepoznání a sebepojetí; hodnocení sebe sama a ostatních

vyjadĜuje v rámci svých možností a zkušeností vlastní názor k problematice zdraví dává do souvislostí složení stravy a zpĤsob stravování svČĜuje se se zdravotními problémy v rámci svých možností usiluje o aktivní odpoþinek

•

• OSV Psychohygiena; jídelníþek

Zdravý zpĤsob života a péþe o zdraví výživa a zdraví – zásady zdravého stravování, pitný režim tČlesná a duševní hygiena, zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, denní režim, vyváženost pracovních a odpoþinkových aktivit, význam pohybu pro zdraví, pohybový režim

334

samostatnČ využívá osvojené relaxaþní techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu pĜedchází stresovým situacím dává do souvislostí rizika spojená se zneužíváním návykových látek v pĜípadČ potĜeby vyhledá odbornou pomoc ošetĜuje drobná zranČní odhaduje nástrahy v životČ vyhodnocuje vliv vrstevníkĤ, sekt a médií chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovČdného sexuálního chování

projevuje odpovČdné chování

v rizikových situacích silniþní a železniþní dopravy; aktivnČ pĜedchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpeþí; v pĜípadČ potĜeby poskytne adekvátní první pomoc uplatĖuje adekvátní zpĤsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpeþí i mimoĜádných událostí

•

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence stres a jeho vztah ke zdraví autodestruktivní závislosti, psychická onemocnČní, násilí míĜené proti sobČ samému, rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouĜení, zbranČ, nebezpeþné látky / skryté formy a stupnČ individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita / šikana, formy sexuálního zneužívání dČtí, kriminalita mládeže, odborná pomoc /bezpeþné chování a komunikace / bezpeþný pohyb v rizikovém prostĜedí, nebezpeþí komunikace prostĜednictvím elektronických médií, sebeochrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v situacích ohrožení / dodržování pravidel bezpeþnosti a ochrany zdraví, rizika silniþní a železniþní dopravy, vztahy mezi úþastníky silniþního provozu vþ. zvládání agresivity, postup v pĜípadČ dopravní nehody (tísĖové volání, zajištČní bezpeþnosti) manipulativní reklama a informace ochrana þlovČka za mimoĜádných událostí, klasifikace mimoĜádných událostí, varovný signál a jiné zpĤsoby varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, þinnost po mimoĜádné události, prevence vzniku mimoĜádných událostí

• OSV Psychohygiena; hledání pomoci v krizových situacích, domácí lékárniþka, vybavení, použití Mezilidské vztahy; pĜíklady skryté šikany, formy pomoci • MDV Kritické þtení a vnímání mediálních sdČlení; kritický pĜístup k informacím -mám svĤj názor

• Hodnota a podpora zdraví celostní pojetí þlovČka ve zdraví a nemoci – složky zdraví a jejich interakce, základní lidské potĜeby a jejich hierarchie podpora zdraví a její formy – prevence a intervence, pĤsobení na zmČnu kvality prostĜedí a chování jedince, odpovČdnost jedince za zdraví, podpora zdravého životního stylu, programy podpory zdraví

• OSV ěešení problémĤ a rozhodovací dovednosti; nácvik první pomoci pĜi úrazu

335

naslouchá druhým pĜijímá názory druhých komunikuje bez zbyteþných emocí posuzuje rĤzné zpĤsoby chování druhých a reaguje s ohledem na vzniklou situaci

• Osobnostní a sociální rozvoj sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobČ samému, vztah k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí, utváĜení vČdomí vlastní identity seberegulace a sebeorganizace þinností a chování – cviþení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací; stanovení osobních cílĤ a postupných krokĤ k jejich dosažení; zaujímání hodnotových postojĤ a rozhodovacích dovedností pro Ĝešení problémĤ v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování psychohygiena v sociální dovednosti pro pĜedcházení a zvládání stresu, hledání pomoci pĜi problémech mezilidské vztahy, komunikace a kooperace – respektování sebe sama i druhých, pĜijímání názoru druhého, empatie; chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace v rĤzných situacích, dopad vlastního jednání a chování

336

OSV Komunikace; problémová témata, vyjádĜení a správná formulace vlastního názoru, zdĤvodnČní, uzavĜení kompromisu

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

Roþník: 8.


Uþivo



•

respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovČdného sexuálního chování

•

ZmČny v životČ þlovČka a jejich reflexe sexuální dospívání a reprodukþní zdraví – zdraví reprodukþní soustavy, sexualita jako souþást formování osobnosti, zdrženlivost, pĜedþasná sexuální zkušenost, promiskuita; problémy tČhotenství a rodiþovství mladistvých; poruchy pohlavní identity

• OSV Sebepoznání a sebepojetí; vlastní postoj k opaþnému pohlaví, rozdíl mezi pĜátelstvím a láskou

chápe vztah mezi uspokojováním základních lidských potĜeb a hodnotou zdraví posuzuje rĤzné pĜístupy k odpovČdnosti za vlastní zdraví a zdraví druhých uvČdomuje si potĜebu preventivních lékaĜských prohlídek vyjadĜuje vlastní názory k problematice zdraví a diskutuje o nich mezi vrstevníky vyhledá první pomoc, zavolá lékaĜskou pohotovost

•

• OSV Psychohygiena; zdravý jídelníþek, zpĤsoby stravování, jak ovlivĖuje zpĤsob stravování naše zdraví

Vztahy mezi lidmi a formy soužití vztahy ve dvojici (láska , partnerské vztahy) vztahy a pravidla soužití v prostĜedí komunity

Zdravý zpĤsob života a péþe o zdraví výživa a zdraví vliv životních podmínek a zpĤsob stravování na zdraví duševní hygiena zdravotní preventivní lékaĜská péþe, odpovČdné chování pĜi úrazech ochrana pĜed pĜenosnými i chorobami základní cesty pĜenosu nákaz a jejich prevence, nákazy respiraþní, pĜenosné potravou, získané v pĜírodČ, pĜenosné krví a sexuálním kontaktem, pĜenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvíĜaty

337

• osv Mezilidské vztahy; uplatĖování principĤ slušného chování, navození rĤzných situací , jejich Ĝešení, respektujeme rodiþe, nadĜízené..

samostatnČ využívá osvojené relaxaþní techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu pĜedchází stresovým situacím dává do souvislostí rizika spojená se zneužíváním návykových látek je schopen v pĜípadČ potĜeby vyhledat odbornou pomoc ošetĜí drobná zranČní odhaduje nástrahy v životČ vyhodnocuje vliv vrstevníkĤ, sekt a medií chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovČdného sexuálního chování

•


• OSV Psychohygiena; zpĤsoby relaxování, PC jako relaxace, vliv kouĜení na naše zdraví

vyvodí obecné závČry jak strava a životní prostĜedí ovlivĖuje naše zdraví sestaví zdravý jídelníþek na jeden den ví, jak pĜedcházet anorexii a bulimii uvČdomuje si vliv duševní pohody na naše zdraví


• MDV Kritické þtení a vnímání mediálních sdČlení; soutČže krásy, péþe o postavu • OSV Psychohygiena; vyvážený jídelníþek

338

naslouchá názoru druhých prosazuje svoje názory rozlišuje podstatné od nepodstatného rozlišuje problémovou situaci a v rámci svých schopností pozitivnČ zasahuje vyjednává uznává svĤj omyl

•

Osobnostní a sociální rozvoj sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobČ samému, vztah k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí, utváĜení vČdomí vlastní identity seberegulace a sebeorganizace þinností a chování – cviþení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací; stanovení osobních cílĤ a postupných krokĤ k jejich dosažení; zaujímání hodnotových postojĤ a rozhodovacích dovedností pro Ĝešení problémĤ v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování psychohygiena v sociální dovednosti pro pĜedcházení a zvládání stresu, hledání pomoci pĜi problémech mezilidské vztahy, komunikace a kooperace – respektování sebe sama i druhých, pĜijímání názoru druhého, empatie; chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace v rĤzných situacích, dopad vlastního jednání a chování

339

• OSV Komunikace; problémová témata, správné formulace vlastního názoru, zdĤvodnČní uzavĜení kompromisu

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

Roþník: 9.


Uþivo



•

vysvČtlí na pĜíkladech souvislosti mezi duševním a duševním zdravím; respektuje zmČny v období dospívání, vhodnČ na nČ reaguje; kultivovanČ se chová k opaþnému pohlaví

•

ZmČny v životČ þlovČka a jejich reflexe dČtství, puberta, dospívání; tČlesné, duševní a spoleþenské

OSV Sebepoznání a sebepojetí; sekundární znaky dospívání pĜátelství, láska partnerská a rodiþovská

vyjadĜuje v rámci svých možností a zkušeností vlastní názor k problematice zdraví dává do souvislostí složení stravy a zpĤsob stravování dokáže se svČĜit se zdravotními problémy zná a respektuje základní pravidla hygieny pro každý den zná pravidla hygieny pohlavního styku

•

• OSV Sebepoznání a sebepojetí; vliv výživy na náš zdravotní stav hodnocení rĤzných jídelníþkĤ Psychohygiena; úprava vlastního jídelníþku

Vztahy mezi lidmi a formy soužití vztahy ve dvojici; kamarádství, pĜátelství, láska vztahy a pravidla soužití v prostĜedí komunity; rodina, škola, vrstevníci, obec

• osv Mezilidské vztahy; uplatĖování principĤ slušného chování, navození rĤzných situací , jejich Ĝešení respektování odlišné sexuální orientace •

Zdravý zpĤsob života a péþe o zdraví výživa a zdraví, zásady zdravého stravování tČlesná a duševní hygiena, zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, význam pohybu pro zdraví režim dne

ochrana pĜed chronickými nepĜenosnými chorobami a pĜed úrazy – prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnČní; preventivní a léþebná péþe; odpovČdné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavĤ (úrazy v domácnosti, pĜi sportu, na pracovišti, v dopravČ), základy první pomoci

340

samostatnČ využívá osvojené relaxaþní techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu pĜedchází stresovým situacím dává do souvislostí rizika spojená s se zneužíváním návykových látek je schopen v pĜípadČ potĜeby vyhledat odbornou pomoc dokáže ošetĜit drobná zranČní odhaduje nástrahy v životČ vyhodnocuje vliv vrstevníkĤ, sekt a medií chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovČdného sexuálního chování vysvČtlí rizika nechránČného pohlavního styku a interrupce zdĤvodní preventivní opatĜení boje proti šíĜení HIV orientuje se v právní problematice, která se týká zneužívání dítČte

•


341

• MDV Stavba mediálních sdČlení; reklamní plakát proti návykovým látkám, boj proti HIV • OSV Mezilidské vztahy; formy pomoci postiženému, Ĝešení konfliktních situací

projevuje odpovČdné chování v rizikových situacích silniþní a železniþní dopravy; aktivnČ pĜedchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpeþí,v pĜípadČ potĜeby poskytne adekvátní první pomoc uplatĖuje adekvátní zpĤsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpeþí i mimoĜádných událostí vyjádĜí vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o nČm v kruhu svých vrstevníkĤ


• OSV ěešení problémĤ a rozhodovací dovednosti; nácvik první pomoci pĜi úrazu, þím mohu pĜispČt ke zlepšení svého zdraví

aktivnČ naslouchá druhým, pĜijímá názory druhých komunikuje bez zbyteþných emocí posuzuje rĤzné zpĤsoby chování druhých a reaguje s ohledem na vzniklou situaci projevuje odpovČdné chování v situacích ohrožení zdraví uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovČdného sexuálního chování

• Osobnostní a sociální rozvoj sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobČ samému, vztah k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí, utváĜení vČdomí vlastní identity seberegulace a sebeorganizace þinností a chování – cviþení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací; stanovení osobních cílĤ a postupných krokĤ k jejich dosažení; zaujímání hodnotových postojĤ a rozhodovacích dovedností pro Ĝešení problémĤ v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování psychohygiena v sociální dovednosti pro pĜedcházení a zvládání stresu, hledání pomoci pĜi problémech mezilidské vztahy, komunikace a kooperace – respektování sebe sama i druhých, pĜijímání názoru druhého, empatie; chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace v rĤzných situacích, dopad vlastního jednání a chování

• OSV Komunikace; asertivita, prezentace vlastního názoru, jeho obhajoba, modelové situace uzavĜení kompromisu

342

5.9 VzdČlávací oblast: ýLOVċK A SVċT PRÁCE VzdČlávací oblast ýlovČk a svČt práce postihuje široké spektrum pracovních þinností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v rĤzných oborech lidské þinnosti a pĜispívá k vytváĜení životní a profesní orientace žákĤ. Koncepce vzdČlávací oblasti ýlovČk a svČt práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci pĜicházejí do pĜímého kontaktu s lidskou þinností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech. VzdČlávací oblast ýlovČk a svČt práce se cílenČ zamČĜuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplĖuje celé základní vzdČlání o dĤležitou složku nezbytnou pro uplatnČní þlovČka v dalším životČ a ve spoleþnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdČlávacích oblastí a je jejich urþitou protiváhou. Je založena na tvĤrþí myšlenkové spoluúþasti žákĤ. VzdČlávací obsah vzdČlávacího oboru ýlovČk a svČt práce je rozdČlen na 1. stupni na þtyĜi tematické okruhy Práce s drobným materiálem, Konstrukþní þinnosti, PČstitelské práce, PĜíprava pokrmĤ, které jsou pro školu povinné. Na 2. stupni je rozdČlen na osm tematických okruhĤ Práce s technickými materiály, Design a konstruování, PČstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, PĜíprava pokrmĤ, Práce s laboratorní technikou, Využití digitálních technologií, SvČt práce. Tematické okruhy na 2. stupni tvoĜí nabídku, z níž školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických zámČrĤ, kromČ povinného tematického okruhu SvČt práce, minimálnČ další dva tematické okruhy. Vybrané tematické okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu. Tematický okruh SvČt práce je urþen pro 8. a 9. roþník. Je povinný pro všechny žáky v plném rozsahu a lze jej zaĜadit již od 7. roþníku. VzdČlávací obsah je realizován v prĤbČhu celého základního vzdČlávání a je urþen všem žákĤm (tedy chlapcĤm i dívkám bez rozdílu). Žáci se uþí pracovat s rĤznými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Uþí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní þinnost samostatnČ i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavnČ vedeni k dodržování zásad bezpeþnosti a hygieny pĜi práci. V závislosti na vČku žákĤ se postupnČ buduje systém, který žákĤm poskytuje dĤležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim pĜi odpovČdném rozhodování o dalším profesním zamČĜení. Proto je vhodné zaĜazovat do vzdČlávání žákĤ co nejvČtší poþet tematických okruhĤ.

- 343 -

VzdČlávací oblast: ýLOVċK A SVċT PRÁCE Vyuþovací pĜedmČt:

PRACOVNÍ ýINNOSTI ___________________ 1. stupeĖ


VzdČlávací obsah

ýasové vymezení

Práce s drobným materiálem Konstrukþní þinnosti

Formy realizace

Roþník

1.

2.

3.

4.

5.

Vyuþovací hodina


1

1

1

1

1

Vycházky a exkurze

PČstitelské práce PĜíprava pokrmĤ



Výchovné a vzdČlávací strategie Klademe dĤraz na Ŷ osvojení základních pracovních dovedností Ŷ seznámení žákĤ s rĤznými typy textĤ a obrazových materiálĤ z rĤzných pracovních oblastí Ŷ samostatné pozorování a porovnávání získaných výsledkĤ Ŷ práci podle slovního návodu a pĜedlohy Ŷ vyhledávání a tĜídČní informací z rĤzných zdrojĤ (kroniky, encyklopedie, uþebnice, návody…), jejich propojování a systematizace - lidové tradice Ŷ výbČr pĜimČĜených pracovních postupĤ a operací pro práci s drobným materiálem ZaĜazujeme Ŷ návštČvy knihoven, muzeí, výstav Ŷ exkurze Ŷ pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme Ŷ úþast v soutČžích v rámci školy (vazby kvČtin, vaĜení…) Ŷ úþast v soutČžích dle nabídky mimoškolních výchovnČ vzdČlávacích institucí (DDM, CVC aj.) Ŷ používání rĤzných materiálĤ, vhodných nástrojĤ a náĜadí Ŷ ve vhodných pĜípadech realizaci nápadĤ žákĤ

344

Klademe dĤraz na Ŷ zadávání úkolĤ, které mohou žáci vyĜešit rĤznými metodami Ŷ hledání nejvhodnČjší metody Ĝešení Ŷ samostatné promýšlení pracovních postupĤ Ŷ volby vhodných pracovních pomĤcek, nástrojĤ a náþiní KOMPETENCE K ěEŠENÍ vzhledem k používaným materiálĤm PROBLÉMU ZaĜazujeme podnČcovat žáky k tvoĜivému myšlení, logickému uvažování a Ŷ jednoduché pracovní operace a postupy Ŷ praktické þinnosti s rĤznými materiály (tvarování, k Ĝešení problémĤ spojování, montáž, demontáž atd.) Ŷ rĤzné problémové situace a úkoly, ve kterých žáci musí zvolit správný postup pĜi odstraĖování dĤsledkĤ nastalé situace (úraz pĜi práci a jeho ošetĜení, odstranČní závady na náþiní þi náĜadí apod.) Ŷ didaktické a námČtové hry UmožĖujeme Ŷ úþast žákĤ na soutČžích Ŷ návštČvy výukových programĤ dle nabídky mimoškolních výchovnČ vzdČlávacích institucí (vánoþní a velikonoþní dílny, peþení chleba…) Ŷ návštČvy výukových programĤ Ped. fakulty MU v BrnČ (Kejhaly - barevný podzim apod.)



Klademe dĤraz na Ŷ rozšíĜení znalostí pojmĤ v oblasti prac. náĜadí, náþiní, pomĤcek a nástrojĤ Ŷ popis postupu práce Ŷ používání správné terminologie Ŷ úþinnou komunikaci mezi žákem a uþitelem pĜi pracovních þinnostech ZaĜazujeme Ŷ pracovní þinnosti ve skupinách Ŷ vyhledávání informací na dané téma z rĤzných zdrojĤ (kroniky, encyklopedie, uþebnice a návody…) Ŷ vyhledávání informací na internetu - pĜimČĜenČ vČku UmožĖujeme Ŷ využívání rĤzných informaþních a komunikaþních prostĜedkĤ Ŷ úþinnou komunikaci mezi žáky pĜi pracovních þinnostech ve skupinČ Klademe dĤraz na Ŷ rozvíjení schopnosti spolupracovat ve dvojici a v menší skupinČ pĜi vyhledávání informací i zpracování témat vlastivČdného, pĜírodovČdného, estetického i etického charakteru Ŷ vedení žákĤ k respektování pĜesvČdþení druhých lidí na základČ pĜíkladĤ z historie ZaĜazujeme Ŷ práci ve skupinách zamČĜenou na tvorbu spoleþného výrobku, pĜi které žáci spolupracují a respektují nápady druhých ve snaze o dosažení kvalitního výsledku UmožĖujeme Ŷ individuálním pĜístupem budovat sebedĤvČru žáka a jeho samostatný rozvoj Ŷ žákĤm ve vhodných pĜíkladech stanovit vlastní pravidla pro þinnost skupiny

345


Klademe dĤraz na Ŷ pozitivní vztah k práci Ŷ odpovČdnost za kvalitu svých i spoleþných výsledkĤ práce Ŷ dodržování stanovených pravidel pĜi pracovních þinnostech Ŷ zodpovČdné chování pĜi práci Ŷ poskytnutí vhodné první pomoci pĜi úrazu Ŷ chápání základních vztahĤ v rĤzných ekosystémech a souvisejících environmentálních problémĤ ZaĜazujeme Ŷ péþi o životní prostĜedí v okolí školy a bydlištČ UmožĖujeme Ŷ tvoĜivými þinnostmi s rĤzným materiálem využít prvky lidových tradic Ŷ sebehodnocení žákĤ na základČ daných pravidel


Klademe dĤraz na Ŷ bezpeþnou manipulaci s pracovními pomĤckami, náĜadím a nástroji Ŷ seznámení žákĤ s vlastnostmi nČkterých materiálĤ Ŷ poukázání možných zdravotních a hygienických rizik pĜi práci a vedení žákĤ k jejich eliminaci ZaĜazujeme Ŷ práci podle návodu a pĜedem stanoveného postupu UmožĖujeme Ŷ hledání vlastního postupu pĜi práci

346

PRACOVNÍ ýINNOSTI

Roþník: 1. - 3.

Oþekávané výstupy Žák vytváĜí pĜimČĜenými pracovními operacemi a postupy na základČ své pĜedstavivosti rĤzné výrobky z daného materiálu volí vhodné pracovní pomĤcky, nástroje a náþiní vzhledem k použitému materiálu udržuje poĜádek na pracovním místČ a dodržuje zásady hygieny a bezpeþnosti práce využívá pĜi tvoĜivých þinnostech s rĤzným materiálem prvky lidových tradic vytváĜí rĤzné výrobky z pĜírodních materiálĤ jednoduchými pracovními postupy a operacemi, vytváĜí jednoduchými postupy rĤzné pĜedmČty z tradiþních i netradiþních materiálĤ pracuje podle slovního návodu a pĜedlohy

pracuje podle slovního návodu a pĜedlohy provádí pĜi práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž pracuje podle jednoduchého náþrtku zvládá elementární dovednosti a þinnosti pĜi práci se stavebnicemi

Uþivo • Práce s drobným materiálem jednoduché pracovní operace a postupy (stĜíhání, spojování, navlékání) organizace práce urþování vlastností materiálu (barva, povrch, tvar, tvrdost…) vlastnosti materiálu (pĜírodniny, modelovací hmota, papír, karton, textil, drát, dĜívka, fólie aj) lidové zvyky, tradice, Ĝemesla rozlišení živé a neživé pĜírody práce s rĤznými materiály, jejich využití v praxi

• Konstrukþní þinnosti seznámení se symboly, znaþkami a zápisy na návodech pĜi práci se stavebnicemi (plošné, prostorové, konstrukþní) sestavování jednoduchých modelĤ jednoduchá montáž a demontáž jednoduché pracovní operace a postupy vystĜihování a lepení jednoduché pracovní postupy organizace práce

347


• osv Rozvoj schopností poznávání; hry na cviþení smyslového vnímání, pozornosti a soustĜedČní Mezilidské vztahy: diskuse o zvycích, o práci lidí a lidových tradicích a o soužití v rodinČ

• OSV Kreativita; modelové situace-maketa mČsta Kooperace a kompetice; odstoupení od vlastního nápadu a názoru -maketa mČsta • MDV Práce v realizaþním týmu; maketa mČsta a plán mČsta

ošetĜuje a pČstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny, peþuje o nenároþné rostliny provádí jednoduchá pozorování pĜírody zaznamenává a hodnotí výsledky pozorování pĜírody

• PČstitelské práce práce s informací, její vyhledávání základní podmínky pro pČstování rostlin, pĤda a její zpracování, výživa rostlin, osivo rostliny jedovaté, alergie práce s kalendáĜem pĜírody péþe o nenároþné rostliny pČstování pokojových rostlin

• OSV Hodnoty, postoje, praktická etika; modelové situace setkání s jedovatými rostlinami, alergie • EV Vztah þlovČka k prostĜedí; koutek pĜírody, tĜídČní odpadu, poĜádek v okolí školy

pĜipraví tabuli pro jednoduché stolování chová se vhodnČ pĜi stolování dodržuje pravidla správného stolování a spoleþenského chování. orientace ve vybavení kuchynČ, poskytne první pomoc pĜi úrazu v kuchyni dodržuje zásady bezpeþného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

• PĜíprava pokrmĤ pĜíprava jednoduché tabule pravidla stolování, vhodné a nevhodné chování pĜi jídle pravidla chování v odborných uþebnách dodržování základĤ hygieny a bezpeþnosti práce výbČr nákup a skladování potravin poĜádek a þistota pracovních ploch, první pomoc základní vybavení kuchynČ technika v kuchyni - historie a význam

• OSV Hodnoty, postoje, praktická etika; diskuse o vlastních postojích k pravidlĤm chování

348

PRACOVNÍ ýINNOSTI

Roþník: 4. - 5.

Oþekávané výstupy Žák pracuje podle slovního návodu, pĜedlohy, jednoduchého náþrtu pracuje podle jednoduchého náþrtu provádí pĜi práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž dodržuje zásady hygieny a bezpeþnosti práce poskytne první pomoc pĜi úrazu

udržuje poĜádek na pracovním místČ a dodržuje zásady hygieny a bezpeþnosti práce poskytne první pomoc pĜi úrazu volí vhodné pomĤcky k modelování daných situací využívá pĜi tvoĜivých þinnostech s rĤzným materiálem prvky lidových tradic vytváĜí pĜimČĜenými pracovními operacemi a postupy na základČ své pĜedstavivosti rĤzné výrobky z daného materiálu volí vhodné pracovní pomĤcky, nástroje a náþiní vzhledem k použitému materiálu

Uþivo • Konstrukþní þinnosti práce s daty a návodem využití návodu pĜi postupech práce konstrukþní þinnosti se stavebnicemi práce se stavebnicí, použití logiky ošetĜení drobných poranČní

Práce s drobným materiálem bezpeþnost a uspoĜádání práce seznámení s lidovými tradicemi jednoduché pracovní operace a postupy s rĤznými materiály organizace práce funkce a využití pomĤcek i nástrojĤ vzhledem k použitému materiálu práce s daným materiálem, vlastnosti materiálu druhy pomĤcek, nástrojĤ, náþiní ke zpracování rĤzných materiálĤ vlastnosti materiálu volba vhodných pracovních pomĤcek, nástrojĤ a náþiní vzhledem k použitému materiálu ošetĜení drobných poranČní zásady hygieny a bezpeþnosti práce

349


• osv Kooperace a kompetice; makety budov a mČst • MDV Tvorba mediálního sdČlení; pĜíspČvek do besedy, þasopisu - tvorba maket Práce v realizaþním týmu; námČtové hry -využití kladkostroje

• MKV Kulturní diference; osobní zkušenosti z cest do zahraniþí - lidové zvyky • OSV Rozvoj schopností poznávání; úkolové a námČtové hry pro rozvoj smyslového vnímání, soustĜedČní, zapamatování Kreativita, kooperace a kompetice; skupinové modelování

dodržuje zásady hygieny a bezpeþnosti práce, poskytne první pomoc pĜi úrazu provádí jednoduché pČstitelské þinnosti ošetĜuje a pČstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny volí podle druhu pČstitelských þinností správné pomĤcky, nástroje a náþiní samostatnČ vede pČstitelské pokusy a pozorování založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdĤvodní postup, vyhodnotí a vysvČtlí výsledky pokusu

• PČstitelské práce dodržování základĤ hygieny a bezpeþnosti práce pracovní hygiena, první pomoc pĜi zranČní práce s rostlinami - pokusy, pozorování péþe o rostliny využití náĜadí pĜi práci s rostlinami pČstování ze semen v místnosti i na pozemku pČstování pokojových rostlin. manipulace s pĜírodními materiály þlovČk a pĜíroda - ekologie pokusy- postup práce, výstupy

• OSV Hodnoty, postoje, praktická etika; modelové situaceošetĜení úrazu • EV Ekosystémy; vztah þlovČka k prostĜedí exkurze • OSV Seberegulace a sebeorganizace; modelové situace simulující mimoĜádné události setkání s drogou, úrazy pĜi práci s náĜadím a náþiním

dodržuje základy hygieny a bezpeþnosti práce dodržuje pravidla správného stolování a spoleþenského chování udržuje poĜádek a þistotu pracovních ploch orientuje se v základním vybavení kuchynČ pĜipraví samostatnČ jednoduchý pokrm poskytne první pomoc i pĜi úrazu v kuchyni ošetĜí drobná poranČní a zajistí lékaĜskou pomoc pĜipraví samostatnČ jednoduchý pokrm

• PĜíprava pokrmĤ bezpeþnost práce pracovní hygiena v prostorách kuchynČ vybavení kuchynČ, el. spotĜebiþe, kuchyĖské náþiní pĜíprava jednoduchých pokrmĤ dle možností základy spoleþenského chování, pravidla stolování jednoduchá úprava slavnostního stolu pravidla správného stolování chování v krizových situacích (úraz v kuchyni a jeho ošetĜení, poruchy el. spotĜebiþĤ apod.) výbČr nákup a skladování potravin poskytnutí první pomoci, prevence úrazĤ technika v kuchyni, její historie a význam

• OSV Poznávání lidí; modelové situace stolování v rodinČ a ve spoleþnosti Komunikace; ukázky, výstavy, Ĝeþ pĜedmČtĤ a prostĜedí stolování, Psychohygiena; modelové situace úraz v kuchyni Mezilidské vztahy; stolování -modelové situace

350

VzdČlávací oblast: ýLOVċK A SVċT PRÁCE


PRACOVNÍ ýINNOSTI___________________ 2. stupeĖ


VzdČlávací obsah

Práce s technickými materiály PČstitelské práce, chovatelství SvČt práce

ýasové vymezení

Formy realizace

Roþník

6.

7.

8.

9.

Vyuþovací hodina


1

1

1

1

Exkurze




Klademe dĤraz na Ŷ pochopení a osvojování technických pojmĤ Ŷ vyhledávání a tĜídČní informací z rĤzných zdrojĤ: uþebnice, internet Ŷ samostatnou práci a sebehodnocení žákĤ Ŷ þasové rozvržení práce ZaĜazujeme Ŷ zajímavé úkoly z oblasti techniky a pČstitelství Ŷ pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme Ŷ ve vhodných pĜípadech realizaci nápadĤ žákĤ Ŷ využití prostĜedkĤ výpoþetní techniky


Klademe dĤraz na Ŷ rozbor technického a pČstitelského problému a plán jejich Ĝešení podnČcovat žáky k tvoĜivému Ŷ volbu správného postupu pĜi Ĝešení technického nebo myšlení, logickému uvažování a pČstitelského problému k Ĝešení problémĤ Ŷ samostatnost pĜi Ĝešení reálného technického nebo pČstitelského problému Ŷ opravu chybného Ĝešení ZaĜazujeme Ŷ úkoly z reálného života, které umožĖují samostatné Ĝešení UmožĖujeme Ŷ používání internetu pĜi vyhledávání a tĜídČní informací potĜebných k Ĝešení problému

351





Klademe dĤraz na Ŷ správnou formulaci a vyjadĜování vlastního názoru Ŷ naslouchání názoru druhých Ŷ zapojení do diskuse pĜi návrhu Ĝešení technického problému Ŷ správné používání technické terminologie ZaĜazujeme Ŷ úkoly, které mohou žáci Ĝešit spoleþnČ UmožĖujeme Ŷ používání rĤzných komunikaþních prostĜedkĤ

Klademe dĤraz na Ŷ slušné chování a dodržování stanovených pravidel pĜi práci ve školní dílnČ nebo na školním pozemku Ŷ dodržování hygienických zásad Ŷ úþinnou spolupráci pĜi skupinové práci Ŷ stĜídání rolí pĜi skupinové práci ZaĜazujeme Ŷ úkoly, které mohou žáci Ĝešit ve skupinách UmožĖujeme Ŷ práci ve skupinČ pĜi kontrole a ovČĜování výsledkĤ práce

Klademe dĤraz na Ŷ zodpovČdnost a spolehlivost pĜi práci v hodinČ technických a pČstitelských prací Ŷ respektování názoru ostatních v diskusích v hodinČ Ŷ ekologické myšlení ZaĜazujeme Ŷ ekologickou tématiku v rámci probíraného uþiva UmožĖujeme Ŷ hodnotit žákĤm na základČ daných pravidel výsledky jejich práce Ŷ sebehodnocení pĜi kontrole samostatné práce na výrobcích a na školním pozemku

Klademe dĤraz na Ŷ bezpeþnou manipulaci s nástroji a vybavením školní dílny Ŷ bezpeþnou manipulaci s náĜadím pĜi práci na pozemku Ŷ ochranu zdraví pĜi práci Ŷ sebehodnocení a posouzení reálných možností pĜi profesní orientaci Ŷ þistotu a hygienu pĜi práci ve školní dílnČ a na pozemku ZaĜazujeme Ŷ tématiku profesní orientace Ŷ praktické exkurze UmožĖujeme Ŷ výrobu výrobkĤ dle vlastního námČtu Ŷ používání internetu pĜi vyhledávání materiálĤ k volbČ povolání

352

PRACOVNÍ ýINNOSTI

Roþník: 6.

Oþekávané výstupy Žák dodržuje obecné zásady bezpeþnosti a hygieny práce poskytuje první pomoc pĜi úrazu

Uþivo

• •

•

PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY ěád školní dílny Zásady bezpeþnosti a hygieny práce ve školní dílnČ Poskytnutí první pomoci pĜi úrazu

užívá technickou dokumentaci výrobku þte jednoduché technické výkresy naþrtne jednoduchou souþástku zobrazí souþástku v pravoúhlém promítání

• Zásady zobrazování technický výkres náþrt pravoúhlé promítání kótování mČĜítko na technickém výkresu

popisuje možnosti využití dĜeva v minulosti i souþasné spoleþnosti hodnotí význam zpracování ménČ kvalitního dĜeva a dĜevního odpadu ovládá základní technologické postupy pĜi zpracovávání dĜeva

• DĜevo vlastnosti materiálu užití v praxi zpracování dĜeva mČĜení a orýsování upínání

organizuje a plánuje svoji pracovní þinnost dodržuje technologickou kázeĖ vybere vhodný materiál volí vhodné pracovní pomĤcky, náĜadí a nástroje ruþní zpracování dĜeva ovládá jednoduché pracovní postupy pĜi výrobČ výrobku ze dĜeva provádí jednoduché pracovní operace pĜi vyrábČní výrobku ze dĜeva

• Jednoduché pracovní operace Ĝezání pilování broušení vrtání dlabání hoblování výrobek ze dĜeva pracovní pomĤcky, náĜadí a nástroje pro ruþní zpracování jednoduché pracovní postupy a operace pĜi výrobČ výrobku

353


• osv Mezilidské vztahy; modelová situace ošetĜení fingovaného zranČní, obsah lékárniþky

• OSV Rozvoj schopností poznávání; þtení technických výkresĤ, sestavení technického náþrtu jednoduché souþástky

• OSV Kooperace a kompetice; dovednost odstoupit od vlastního nápadu pĜi zpracování pracovního postupu výrobku, práce na výrobku, možnost porovnání vlastního s ostatními Seberegulace a sebeorganizace; organizace vlastního þasu, þasový plán prací na výrobku, hodnocení vlastního výrobku

ovládá základní technologické postupy a návody pĜi spojování dĜeva hodnotí význam sbČru papíru a hospodaĜení s odpady

• Spojování dĜeva hĜebíky vruty lepením povrchová úprava dĜeva význam sbČru papíru

• EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; odpad a hospodaĜení s odpady - sbČrové akce na škole

dodržuje obecné zásady hygieny a bezpeþnosti práce poskytne první pomoc pĜi úrazu

PċSTITELSKÉ PRÁCE

• OSV Mezilidské vztahy; modelová situace: ošetĜení fingovaného zranČní, transport ranČného, obsah lékárniþky

• Zásady bezpeþnosti a hygieny práce na školním pozemku a v uþebnČ • Poskytnutí první pomoci pĜi úrazu

popisuje vlastnosti a zpracovávání pĤdy z hlediska její úrodnosti a vhodnosti pro pČstování zemČdČlských plodin rozlišuje a hodnotí rĤzné druhy výživy a ochrany rostlin, pĤdy

•

Základní podmínky pro pČstování pĤda a její zpracování výživa rostlin ochrana rostlin a pĤdy

• EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; rozdíly mezi biologickou a chemickou ochranou rostlin a její dopad na životní prostĜedí

volí vhodné pracovní postupy pĜi pČstování zeleniny a dodržuje technologickou kázeĖ používá vhodné pracovní pomĤcky a náĜadí a provádí jejich údržbu posoudí a zhodnotí význam zeleniny ve zdravé výživČ

• Zelenina osivo sadba výpČstky podmínky a zásady pČstování vybraných druhĤ zeleniny na pozemku význam zeleniny pro zdraví þlovČka

• EV Základní podmínky života; pČstování zeleniny na pozemku dle osevního plánu • OSV Kreativita; pĜíprava zeleninového salátu Komunikace; hodnocení salátĤ

rozlišuje a charakterizuje jednotlivé druhy ovocných rostlin pĜi pČstování ovocných rostlin volí vhodné pracovní postupy a dodržuje technologickou kázeĖ popíše zpĤsob uskladnČní a zpracování ovoce posuzuje a hodnotí význam ovoce pro zdravý vývoj þlovČka

• Ovocné rostliny druhy ovocných rostlin zpĤsob pČstování uskladnČní zpracování

• EGS Objevujeme Evropu a svČt; cizokrajné rostliny • OSV Kreativita; pĜíprava ovocného salátu Komunikace; hodnocení a názory na vyrobené saláty

354

PRACOVNÍ ýINNOSTI

Roþník: 7.


Uþivo

Žák dodržuje obecné zásady bezpeþnosti a hygieny práce


PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY •

ěád školní dílny, zásady bezpeþnosti a hygieny práce ve školní dílnČ

užívá technickou dokumentaci provede náþrt výrobku ovládá základy konstrukcí v pravoúhlém promítání

• Zásady zobrazování technický výkres náþrt pravoúhlé promítání

poznává možnosti využití kovĤ v minulosti i souþasnosti a jejich význam provádí mČĜení posuvným mČĜidlem s noniem Ĝeší jednoduché tématické úkoly s vhodným výbČrem materiálu, pracovních nástrojĤ a náĜadí

• Práce s kovem neželezné kovy slitiny kovĤ vlastnosti kovĤ mČĜení a orýsování kovĤ rovnání a ohýbání kovĤ stĜíhání kovĤ sekání kovĤ Ĝezání a pilování vrtání pájení nýtování závity a závitová spojení lepení

• OSV Seberegulace a sebeorganizace; práce na výrobku, þasové rozvržení práce na výrobku, hodnocení vlastního výrobku

uvádí vlastnosti a rozdČlení plastĤ ovládá jednoduché pracovní postupy a provádí jednoduché pracovní operace pĜi práci s plastem popíše význam recyklace plastĤ

• Plasty rozdČlení plastĤ vlastnosti plastĤ základní tvary a formy upínání, mČĜení a orýsování Ĝezání, pilování, vrtání, tvarování teplem recyklace plastĤ

• EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; Ĝešení odpadního hospodáĜství, význam sbČrových kontejnerĤ na plasty, sbČrné místo ve škole

dodržuje obecné zásady hygieny a bezpeþnosti práce na školním pozemku poskytne první pomoc pĜi úrazu

PċSTITELSKÉ PRÁCE

• OSV Mezilidské vztahy; ošetĜení fingovaného zranČní, obsah lékárniþky

• Zásady bezpeþnosti a hygieny práce na školním pozemku a v uþebnČ •

První pomoci pĜi úrazu

355

• osv Rozvoj schopností poznávání; þtení technické dokumentace

pĜi ošetĜování pokojových kvČtin volí vhodné pracovní postupy a pomĤcky pČstuje a využívá kvČtiny pro výzdobu interiéru a exteriéru provede jednoduchou úpravu kvČtin popíše zpĤsob pČstování okrasných dĜevin a kvČtinu

• Okrasné kvČtiny zásady ošetĜování pokojových rostlin kvČtina v interiéru a exteriéru (hydroponie a bonsaje) Ĝez jednoduchá vazba úprava kvČtin pČstování vybraných okrasných dĜevin a kvČtin

• OSV M ezilidské vztahy; práce na školním pozemku Kreativita; vazba kytice, vánoþní a velikonoþní výzdoba Kooperace a kompetice; spolupráce pĜi pČstování pokojových kvČtin ve tĜídČ a ve škole

hodnotí význam léþivých rostlin v alternativní medicínČ uvede pĜíklady zneužití rostlin jako drog popíše využití ménČ známých druhĤ koĜení k pĜípravČ jídel popíše zpĤsob pČstování, sbČru a zpracování léþivých rostlin

• Léþivé rostliny rostliny a zdraví þlovČka léþivé úþinky rostlin rostliny jedovaté rostliny jako drogy a jejich zneužívání koĜení - druhy koĜení pČstování vybrané rostliny

• EV Vztah þlovČka k prostĜedí; drogy, léþivé rostliny • EGS Evropa a svČt nás zajímá; léþivé rostliny v zahraniþí

uvede podmínky pro chov zvíĜat v domácnosti prokáže základní znalost chovu drobných zvíĜat popíše hygienické a bezpeþnostní zásady chovu domácích zvíĜat dodržuje zásady bezpeþného chování pĜi kontaktu s neznámým, ale i se známým zvíĜetem poskytne první pomoc pĜi úrazu zpĤsobeného zvíĜetem pĜi napadení þlovČka zvíĜetem ihned vyhledá lékaĜskou pomoc a uvČdomí pĜíslušné orgány

CHOVATELSTVÍ

• MKV Kulturní diference; postavení zvíĜat v rĤzných kulturách • MDV Kritické þtení a vnímání mediálních sdČlení; napadení þlovČka zvíĜetem

• Chov zvíĜat chov zvíĜat v domácnosti podmínky chovu hygiena a bezpeþnost chovu kontakt se známými a neznámými zvíĜaty první pomoc pĜi úrazu zpĤsobeného zvíĜetem

356

PRACOVNÍ ýINNOSTI

Roþník: 8.


Uþivo


Žák ovládá jednoduché pracovní postupy pĜi základních þinnostech v domácnosti orientuje se v návodech k obsluze bČžných domácích spotĜebiþĤ správnČ zachází s pomĤckami a zaĜízením domácnosti provádí drobnou domácí údržbu poskytne první pomoc pĜi úrazu v domácnosti

• Údržba a úklid domácnosti úklid domácnosti, postupy, prostĜedky a jejich dopad na životní prostĜedí domácí spotĜebiþe návody k obsluze odpad a jeho ekologická likvidace údržba odČvĤ a textilií úrazy v domácnosti

• EV Lidské aktivity a problémy životního prostĜedí; náš životní styl, spotĜeba vČcí, energie, tĜídČní odpadu, význam sbČrových kontejnerĤ, recyklace odpadĤ

orientuje se v návodech k obsluze elektrických domácích spotĜebiþĤ dodržuje základní hygienická a bezpeþnostní pravidla a pĜedpisy pĜi práci s elektrickými spotĜebiþi poskytne první pomoc pĜi úrazu zpĤsobeného elektrickým proudem správnČ a šetrnČ zachází s domácí elektronikou

• Elektrotechnika v domácnosti elektrické spotĜebiþe bezpeþnostní pravidla pro práci s elektrickými spotĜebiþi nebezpeþí úrazu elektrickým proudem první pomoc pĜi úrazech elektrickým proudem elektrická instalace bezpeþnost a ekonomika provozu elektrotechnických zaĜízení v domácnosti elektronika

• OSV Mezilidské vztahy; modelová situace ošetĜení fingovaného zranČní elektrickým proudem • EV Základní podmínky života; šetĜení el. energií

charakterizuje domácí rozpoþet porovnává finanþní pĜíjmy a výdaje v domácnosti provádí jednoduché operace platebního styku a domácího úþetnictví

•

uvede pĜíklady nČkterých profesí a druhĤ pracovišĢ orientuje se v pracovních þinnostech vybraných profesí, objasní dĤležitost kvalifikaþních, zdravotních a osobnostních pĜedpokladĤ pro nČkteré profese

• Trh práce povolání lidí druhy pracovišĢ charakter a druhy pracovních þinností požadavky kvalifikaþní, zdravotní, osobnostní

• MKV Multikulturalita; studium a trh práce v zahraniþí-využití znalostí žákĤ

orientuje se v nabídce studijních a uþebních oborĤ chápe funkci pĜijímacího Ĝízení

• Možnosti vzdČlávání náplĖ uþebních a studijních oborĤ pĜijímací Ĝízení

• OSV Sebepoznání a sebepojetí; budoucí povolání

posuzuje své možnosti pĜi rozhodování o volbČ vhodného povolání a profesní pĜípravy zhodnotí své tČlesné, zdravotní a osobnostní pĜedpoklady pro zvolené povolání

• Sebepoznávání osobní zájmy a cíle tČlesný a zdravotní stav osobní vlastnosti a schopnosti sebehodnocení

• OSV Sebepoznání a sebepojetí; psycho hry, vstupní testy

Finance, provoz a údržba domácnosti rozpoþet, pĜíjmy, výdaje, platby, úspory, hotovostní a bezhotovostní platební styk ekonomika domácnosti

357

PRACOVNÍ ýINNOSTI

Roþník: 9.


Uþivo


Žák hodnotí a posuzuje rĤzné vlivy na volbu profesní orientace, orientuje se v informaþních materiálech zamČĜených na volbu povolání, zdĤvodní volbu vybraného povolání, využívá profesní informace a poradenské služby pro výbČr vhodného povolání

• Volba profesní orientace vlivy na volbu profesní orientace informaþní základna pro volbu povolání práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb rovnost pĜíležitostí na trhu práce

• MKV Lidské vztahy; diskriminace žen pĜi volbČ povolání nebo jejím finanþním ohodnocení

napíše životopis dle daných pravidel a požadavkĤ prokáže schopnost prezentace své osoby pĜi vstupu na trh práce uvede pĜíklady pracovních pĜíležitostí v místČ bydlištČ, v regionu posuzuje zpĤsoby hledání zamČstnání objasní pĜíþiny nezamČstnanosti v nČkterých regionech vysvČtlí význam úĜadu práce jmenuje základní práva a povinnosti zamČstnancĤ a zamČstnavatelĤ

• ZamČstnání psaní životopisu pohovor u zamČstnavatele sebeprezentace pracovní pĜíležitosti v regionu zpĤsoby hledání zamČstnání problémy nezamČstnanosti úĜady práce práva a povinnosti zamČstnancĤ a zamČstnavatelĤ

• OSV Komunikace; modelové situace pohovor u zamČstnavatele, sebeprezentace • VDO Obþan, obþanská spoleþnost a stát; modelová situace moje postoje a þiny pĜijímám si za nČ odpovČdnost, Zákoník práce-práva a povinnosti zamČstnancĤ a zamČstnavatelĤ

charakterizuje podnikání orientuje se ve formách podnikání a jejich struktuĜe uvede pĜíklady drobného a soukromého podnikání

• Podnikání druhy a struktura organizací nejþastČjší formy podnikání drobné a soukromé podnikání

• OSV Poznávání lidí; práce ve skupináchvyhledávání na PC-formy podnikání

358

5.10 VOLITELNÉ PěEDMċTY Volitelné pĜedmČty jsou urþeny pro žáky druhého stupnČ základního vzdČlávání. K jejich realizaci využíváme þást disponibilní þasové dotace. Bližší informace o formách realizace, o þasovém a organizaþním vymezení volitelného pĜedmČtu jsou uvedeny v uþebních osnovách volitelných pĜedmČtĤ. VzdČlávací obsah volitelných pĜedmČtĤ NČmecký jazyk a Ruský jazyk je vytvoĜen ze vzdČlávacího obsahu vzdČlávacího oboru Cizí jazyk, vychází z obsahu vzdČlávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Další cizí jazyk je do školního roku 2011/2012 zaĜazen jako volitelný. NČmecký nebo Ruský jazyk je urþen pĜedevším žákĤm se zájmem o osvojování dalšího cizího jazyka. VzdČlávací obsah volitelného pĜedmČtu SemináĜ z anglického jazyka navazuje na vzdČlávací obsah vyuþovacího pĜedmČtu Anglický jazyk, vychází ze vzdČlávacího obsahu vzdČlávacího oboru Cizí jazyk a souvisí se vzdČlávacím obsahem oblasti Jazyk a jazyková komunikace. SemináĜ z anglického jazyka je urþen žákĤm, kteĜí mají pĜedpoklady a zájem o zdokonalování komunikace v anglickém jazyce. Z obsahu oblasti ýlovČk a zdraví a ze vzdČlávacího obsahu vzdČlávacího oboru TČlesná výchova jsou vytvoĜeny vzdČlávací obsahy volitelných pĜedmČtĤ Plavání, Vodní sporty, Sportovní hry a Kolektivní sporty. Realizace tČchto pĜedmČtĤ se uskuteþĖuje ve školním plaveckém bazénu, školní tČlocviþnČ a na školním hĜišti. Tyto volitelné pĜedmČty jsou nabízeny žákĤm se zájmem o další pohybové vzdČlávání. VzdČlávací obsah volitelného pĜedmČtu Etická výchova vychází ze vzdČlávacích obsahĤ vzdČlávacích oborĤ Výchova k obþanství a Výchova ke zdraví. VzdČlávací obsah volitelného pĜedmČtu Etická výchova souvisí s obsahem vzdČlávacích oblastí ýlovČk a spoleþnost a ýlovČk a zdraví. VzdČlávací obsah volitelného pĜedmČtu Estetická výchova vychází ze vzdČlávacího obsahu vzdČlávacího oboru Výtvarná výchova. VzdČlávací obsah Etické výchovy úzce souvisí s obsahem vzdČlávací oblasti UmČní a kultura. Estetická výchova je urþena žákĤm se zájmem o tvĤrþí výtvarné þinnosti. VzdČlávací obsah volitelných pĜedmČtĤ VaĜení a Praktické þinnosti souvisí se vzdČlávacím obsahem vyuþovacího pĜedmČtu Pracovní výchova , vychází z obsahu vzdČlávací oblasti ýlovČk a svČt práce.. Tyto volitelné pĜedmČty jsou urþeny žákĤm se zájmem o zdokonalování základních pracovních dovedností a návykĤ. VzdČlávací obsah volitelného pĜedmČtu ZemČpisná praktika úzce souvisí se vzdČlávacím obsahem vyuþovacího pĜedmČtu ZemČpis. ZemČpisná praktika jsou vhodná pĜedevším pro žáky se zájmem o praktické využití poznatkĤ z vyuþovacích pĜedmČtĤ vytvoĜených ze vzdČlávací oblasti ýlovČk a pĜíroda. VzdČlávací obsah volitelného pĜedmČtu Informatika a výpoþetní technika vychází ze vzdČlávacího obsahu vzdČlávacího oboru Informaþní a komunikaþní technologie. Volitelný pĜedmČt je urþen pĜedevším žákĤm, kteĜí mají zájem o rozvoj základních dovedností pĜi práci s výpoþetní technikou a o poznávání nových a vývojových trendĤ v oblasti informaþní a komunikaþní technologie.

- 359 -

5.10.1

Volitelné pĜedmČty - obsah

5.10.2

SemináĜ z anglického jazyka…………………………………….….. 361

5.10.3

PĜírodovČdná praktika………………………………………….…….. 365

5.10.4

Plavání………………………………………………………….……… 373

5.10.5

Vodní sporty………………………………………………….……….. 378

5.10.6

Kolektivní sporty………………………………….…………………… 384

5.10.7

Sportovní hry……………………………………………….…………. 388

5.10.8

Etická výchova…………………………………………….………….. 393

5.10.9

Estetická výchova……………………………………………………. 397

5.10.10

VaĜení………………………………………………………….………. 402

5.10.11

Domácnost……………………………………………………………. 405

5.10.12

Praktické þinnosti……………………………………………….…….. 408

5.10.13

Dopravní výchova...………………………………………………….. 411

5.10.14

Informatika a výpoþetní technika…………………………………… 414

5.10.15

Etická a estetická výchova…………...……………………………… 420

5.10.16

Kolektivní a vodní sporty…………………………….………………. 425

- 360 -

5.10.2 VOLITELNÝ PěEDMċT: SEMINÁě Z ANGLICKÉHO JAZYKA Vyuþovací pĜedmČt:

SEMINÁě Z ANGLICKÉHO JAZYKA ______________ 2. stupeĖ


ýasové vymezení

Receptivní Ĝeþové dovednosti

6.

7.

8.

Formy realizace 9.

Roþník VzdČlávací obsah

Vyuþovací hodina

Produktivní Ĝeþové dovednosti Interaktivní Ĝeþové dovednosti Poþet hodin týdnČ

1

1




Klademe dĤraz na Ŷ pochopení a porozumČní textu v anglickém jazyce z rĤzných zdrojĤ Ŷ schopnost tĜídit a vyhledávat informace Ŷ využití znalosti jazyka v praktickém životČ Ŷ schopnost použít rĤzné informaþní zdroje(PC,slovník atd.) ZaĜazujeme Ŷ pĜimČĜené informace o reáliích anglicky mluvicích zemí Ŷ úkoly vycházející z životních situací Ŷ jazykové hry a kvízy


Klademe dĤraz na Ŷ využití získaných vČdomostí a dovedností k hledání rĤzných zpĤsobĤ Ĝešení problému Ŷ schopnost poradit si v problémové situaci Ŷ urþení správného postupu Ĝešení problému ZaĜazujeme Ŷ modelové situace „role-play“ Ŷ práci ve skupinách Ŷ logické úlohy v anglickém jazyce,soutČže,kĜížovky UmožĖujeme Ŷ práci s medii Ŷ využití informaþních technologii

- 361 -


Klademe dĤraz na Ŷ rozšiĜování slovní zásoby Ŷ uplatnČní získaných znalostí v podmínkách reálné komunikace Ŷ správnou formulaci myšlenek a názorĤ v anglickém jazyce Ŷ kultivovaný projev(ústní i písemný) ZaĜazujeme Ŷ práci se slovníkem Ŷ práci s audiovizuální technikou UmožĖujeme Ŷ práci s internetem Ŷ využití anglického jazyka pĜi komunikaci rĤznými komunikaþními prostĜedky (chat,elektronická pošta)


Klademe dĤraz na Ŷ úþinnou spolupráci pĜí Ĝešení úloh ve skupinách Ŷ respektování názorĤ druhých Ŷ sebehodnocení a hodnocení druhých ZaĜazujeme Ŷ úkoly, na jejichž Ĝešení je potĜeba spolupracovat s ostatními spolužáky Ŷ seznamování se zvyky a kulturou anglicky mluvících zemí UmožĖujeme Ŷ vzájemnou pomoc pĜi zadané práci


Klademe dĤraz na Ŷ odpovČdný pĜístup ke studiu anglického jazyka Ŷ respektování názorových rozdílĤ pĜi Ĝešení zadaných úkolĤ ZaĜazujeme Ŷ úkoly na téma moje povinnosti, moje koníþky apod. UmožĖujeme Ŷ seberealizaci žákĤ v projektech a samostatných úkolech


Klademe dĤraz na Ŷ šetrné zacházení s uþebními pomĤckami Ŷ dodržování zásad bezpeþnosti pĜi hodinách anglického jazyka Ŷ sebekritický pĜístup k vlastním schopnostem Ŷ vytváĜení efektivního pracovního postupu Ŷ uvČdomČní si dĤležitosti znalosti anglického jazyka pro budoucí studium, povolání ZaĜazujeme Ŷ úkoly na téma moje budoucí kariéra Ŷ specifikaci rĤzných povolání v anglickém jazyce Ŷ diskuze o možnosti studia v zahraniþí (se zdĤraznČním na nutnost znalosti cizího-nejlépe anglického jazyka) UmožĖujeme Ŷ práci s internetem Ŷ používání slovníkĤ

362

SEMINÁě Z ANGLICKÉHO JAZYKA

Roþník: 8. - 9.


Uþivo

Žák používá vhodné fráze a obraty pro oslovení, podČkování a omluvu formuluje návrh þinnosti vyjadĜuje svĤj názor pomocí vhodné slovní zásoby a frází polemizuje pomocí vhodné slovní zásoby a frází

• Základní komunikaþní fráze, obraty oslovení, podČkování, omluvy formulace návrhu þinnosti vyjadĜování vlastního názoru, polemika

pĜedstaví sebe a další osoby, poskytne základní informace o sobČ popisuje vzhled osob, charakterizuje základní znaky a odlišnosti vyjadĜuje pocity a emoce popisuje charakter a vlastnosti osob popisuje a charakterizuje jednotlivé fáze lidského života

• Popis a vlastnosti osob struþné pĜedstavení sebe sama popis vzhledu osob pocity a emoce popis charakteru a vlastností osob fáze lidského života

hovoĜí o svých koníþcích a o tom jak tráví volný þas tvoĜí rozhovory na téma volný þas, domluví se s kamarádem na programu na víkend apod. charakterizuje vybrané druhy povolání porovnává školní systémy ýR a Anglie, diskutuje o nich, struþnČ popisuje svoje plány do budoucna

• VzdČlání, povolání, volný þas koníþky, volnoþasové aktivity povolání-struþná charakteristika vzdČlávací systémy v ýR a Anglii moje budoucí studium, povolání

komunikuje na téma vztahy a problémy dospívání argumentuje pro a proti pĜi diskuzi na dané téma, obhajuje svĤj názor

• Vztahy, problémy dospívání polemika na dané téma: „Je život snazší pro muže, nebo pro ženy?“

reaguje pĜi modelových situacích-dialogy po telefonu pĜi telefonování používá základní fráze a obraty popisuje a porovnává jednotlivé dopravní prostĜedky používá vybrané obraty spojené s dopravou a cestováním popisuje výlet, dovolenou apod. popisuje, která místa by chtČl/a navštívit zjišĢuje, jak se dostat na urþité místo zjistí základní informace o smČru a vzdálenosti používá základní fráze pro potĜeby orientace

• Komunikace, cestování telefonování cestování druhy dopravních prostĜedkĤ slovní zásoba spojená s cestováním zjišĢování smČru a vzdálenosti,orientace

363

popisuje rĤzné druhy bydlení, základní þásti budov a místností, vyjmenuje základní vybavení porovnává styl bydlení u nás a v jiných þástech svČta hovoĜí o rĤzných typech prací v domácnosti, sdČlí, že urþité zaĜízení je rozbité, nebo nefunkþní, struþnČ popíše problém

• Bydlení popis vybavení domácnosti domácí práce

pojmenuje základní typy obchodĤ v angliþtinČ vyjádĜí jednoduše, co si pĜeje a uvede nČkteré další detaily pĜi nakupování (velikost, poþet) používá základní fráze a obraty potĜebné pĜi konverzaci v obchodČ tvoĜí modelový dialog s prodavaþem

• Nakupování druhy obchodu komunikace s prodavaþem

popisuje své stravovací návyky a stravovací návyky v jiných zemích. pojmenuje základní potraviny a chutČ popisuje postup pĜi pĜípravČ vybraného jídla používá obraty potĜebné pro objednání a zaplacení v restauraci tvoĜí modelový dialog s obsluhou restaurace

• Stravování jídlo, stravovací návyky rĤzných zemí vaĜení, popis þinnosti restaurace, komunikace s personálem

popisuje dČj filmu, knihy atd. ptá se ostatních na jejich oblíbený druh hudby, knih apod. sdČluje jaká média a které komunikaþní prostĜedky používá a proþ jsou pro nČj dĤležité popisuje, k þemu se dá využít internet a jak ho budeme využívat v budoucnosti

•

popisuje zásady zdravého životního stylu uvádí látky a návyky škodící zdraví

•

Zdravý životní styl

popisuje domácí zvíĜata popisuje dĤvody chovu domácích zvíĜat sdČluje ostatním zážitky se svým domácím zvíĜetem popisuje povinnosti chovatelĤ domácích zvíĜat

•

Domácí zvíĜata a jejich chov

ZpĤsoby zábavy, komunikaþní a sdČlovací prostĜedky film, knihy, hudba, divadlo média -TV, poþítaþe, mobilní telefony, internet

364

5.10.3 VOLITELNÝ PěEDMċT: PěÍRODOVċDNÁ PRAKTIKA Vyuþovací pĜedmČt:

PěÍRODOVċDNÁ PRAKTIKA

2. stupeĖ


ýasové vymezení

Rozvoj a prohloubení vČdomostí v pĜírodních vČdách – fyzice, pĜírodopisu, chemii VzdČlávací obsah

Poznávání pĜírodních zákonitostí Vlastní badatelská práce

Roþník


6.

7.

8.

Formy realizace

Vyuþovací hodina 9. Laboratorní práce Pokusy

1




Klademe dĤraz na Ŷ pochopení a osvojování základních pĜírodopisných pojmĤ a vztahĤ Ŷ využití studijních materiálĤ Ŷ využití vlastních zdrojĤ informací Ŷ rozvoj abstraktního a logického myšlení Ŷ samostatnost, organizace vlastní þinnosti Ŷ výbČr vhodných metod pĜi Ĝešení fyzikálních úkolĤ ZaĜazujeme Ŷ zajímavé úkoly a pokusy“ Ŷ pĜírodopisné výukové programy na poþítaþi Ŷ používání moderních uþebnic, které podporují vytváĜení a rozvoj klíþových kompetencí žákĤ Ŷ pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme Ŷ prezentaci nalezených informací formou referátĤ, projektĤ Ŷ využití audiovizuálních prostĜedkĤ ve výuce

- 365 -


Klademe dĤraz na Ŷ provádČní jednoduchých laboratorních úloh Ŷ hledání rĤzných metod Ĝešení a volbu správného postupu Ĝešení problému Ŷ snahu problém Ĝešit a schopnost obhájit svá rozhodnutí Ŷ rozbor a opravu chybného Ĝešení Ŷ samostatné uvažování pĜi Ĝešení zadaných úloh ZaĜazujeme Ŷ úkoly umožĖující samostatné Ĝešení Ŷ pĜíklady vycházející z reálného života Ŷ uplatĖování mezipĜedmČtových vztahĤ UmožĖujeme Ŷ využíváni internetu pĜi vyhledávání a tĜídČní informací potĜebných k Ĝešení problémĤ


Klademe dĤraz na Ŷ správné používání terminologie Ŷ souvislé vyjadĜování Ŷ kultivovaný písemný i ústní projev Ŷ zapojení do diskuse, schopnost argumentovat ZaĜazujeme Ŷ Ĝešení úloh Ŷ práci ve skupinách, umožĖující komunikaci mezi žáky UmožĖujeme Ŷ používat komunikaþní prostĜedky pĜi pĜípravČ na výuku nebo pĜi Ĝešení domácích úkolĤ


Klademe dĤraz na Ŷ slušné chování a dodržování stanovených pravidel bČhem hodiny Ŷ vzájemná pomoc pĜi uþení ZaĜazujeme Ŷ pokusy, laboratorní práce a úlohy, které žáci Ĝeší ve skupinách UmožĖujeme Ŷ spolupráci pĜi Ĝešení zadaných úkolĤ a pĜi kontrole výsledkĤ

366

KOMPETENCE OBýANSKÉ PĜipravovat žáky jako svobodné a zodpovČdné osobnosti, uplatĖující svá práva a plnící své povinnosti

Klademe dĤraz na Ŷ vhodné chování a dodržování vnitĜního Ĝádu Ŷ respektování jiných názorĤ svých spolužákĤ Ŷ chápání základních ekologických souvislostí a environmentálních problémĤ UmožĖujeme Ŷ hodnotit výsledky své práce

KOMPETENCE PRACOVNÍ Pomáhat žákĤm poznávat a rozvíjet své schopnosti, uplatĖovat své vČdomosti a dovednosti pĜi profesní orientaci

Klademe dĤraz na Ŷ písemný projev pĜi tvorbČ protokolĤ Ŷ bezpeþnost pĜi práci Ŷ þistotu a hygienu pĜi práci v hodinČ UmožĖujeme Ŷ používání školních pomĤcek Ŷ práci s kalkulátory

367

PĜírodovČdná praktika

Roþník: 8.


Uþivo

Žák: • - dodržuje pravidla bezpeþnosti práce a chování v laboratoĜi - používá ochranné pomĤcky - rozpozná symboly pro nebezpeþné látky - zapíše výsledky svého pozorování, mČĜení, pokusu do protokolu - využívá výpoþetní techniku ke zpracování protokolu - pojmenovává chemické sklo - orientuje se v pomĤckách používaných v chemické laboratoĜi - popíše pĜíklad použití vybraných chemických pomĤcek, skla a nádobí

•

Chemická laboratoĜ - bezpeþnost práce a ochrana zdraví - zpracování protokolu - ochranné pomĤcky

Chemické sklo a nádobí - chemické sklo - chemické nádobí - laboratorní potĜeby

• - vyhledá na Internetu obrázky rĤzných vah - dokáže odhadnout pĜibližnou hmotnost váženého pĜedmČtu - zvládá práci s laboratorními vahami - správnČ odeþítá hodnotu hmotnosti vážených pĜedmČtĤ - dbá na pĜesnost práce - vede záznam o mČĜení

Vážení na laboratorních vahách - váhy - hmotnost pĜedmČtĤ - jednotky hmotnosti - odhady hmotností

- samostatnČ váží na digitální váze • - vkládá mČĜený pĜedmČt do odmČrného válce - odeþte správnČ výšku hladiny vody odpovídající dolnímu menisku sloupce vody - vypoþítá pomocí vzorce hustotu tČlesa - vyvodí závČry svého mČĜení - pracuje s kalkulátorem - orientuje se v MFCH tabulkách

ZjišĢování hustoty tČlesa - zjištČní hmotnosti pĜedmČtu - zjištČní objemu pĜedmČtu - zápis namČĜených hodnot - výpoþet hustoty tČlesa podle vzorce

- sleduje a zaznamenává spotĜebu • vody v domácnosti - navrhuje možnosti šetĜení vody v domácnosti, ve škole - vypoþítá hmotnost vody vázané v jeho tČle - rozliší pitnou, Ĝíþní, minerální, destilovanou, dešĢovou vodu podle množství odparku -

Voda - molekula vody - skupenství vody - druhy vod - kolobČh vody - voda v rostlinách, voda v lidském tČle

368



Roþník: 8.


Uþivo

Žák: • - sestaví podle obrázku filtraþní aparaturu - zakreslí a popíše její þásti - pĜipraví si rĤzný filtraþní materiál - pĜefiltruje kalnou vodu pĜes jednotlivé filtraþní materiály - sleduje þas potĜebný k filtraci a kvalitu filtrátu - podle þistoty filtrátu sestaví do Ĝady použité filtraþní materiály od nejménČ úþinného po nejvíce úþinný

Filtrace - metody oddČlování složek smČsi - stejnorodá smČs - rĤznorodá smČs - roztok - þásti aparatury k filtraci - filtraþní materiály, filtry - smČs na filtrování - filtrát - filtraþní zbytek - využití filtrace v praxi - samoþisticí schopnosti Ĝek

- pĜipraví nasycený roztok - sestaví podle nákresu aparaturu - provede volnou krystalizaci - získané výsledky zaznamená - v literatuĜe a na Internetu vyhledá ukázky krystalĤ

•

- samostatnČ si pĜipraví podle návodu pomĤcky k pokusu - dodržuje zásady bezpeþnosti pĜi práci s chemickými látkami - ovČĜí v pokusu složení barviv z jednotlivých složek - vyhodnotí závČry svého experimentu - získané výsledky zaznamená do protokolu

• Chromatografie - moderní metody oddČlování složek smČsi - smČsi - rozpouštČdlo, rozpouštČná látka - vlastnosti látek - barviva, rostlinná barviva a jejich složky - využití chromatografie

- sestaví filtraþní aparaturu • - nakreslí a správnČ popíše þásti aparatury - poskládá filtraþní papír - pĜipraví vodný roztok barviva - pĜefiltruje smČs - na základČ pokusu vyvodí vlastnosti aktivního uhlí - závČry zaznamená do protokolu

Krystalizace - metody oddČlování složek smČsi - stejnorodá smČs - rĤznorodá smČs - roztok - nasycený nenasycený roztok - krystaly - využití krystalizace

OvČĜování vlastností aktivního uhlí - filtrace - formy uhlíku - adsorpce plynĤ, par a barviv

369



Roþník: 8.


Uþivo

Žák: • - navrhne látky z bČžného života, jejichž pH bude urþovat - orientuje se na stupnici pH - pomocí UIP urþuje, zda je roztok kyselý, zásaditý nebo neutrální - seĜadí látky podle stoupajícího pH - porovnává své výsledky s ostatními

Kyselost a zásaditost roztokĤ - kyseliny - zásady - stupnice pH - indikátory - pĜírodní indikátory - neutralizace

- dodržuje bezpeþnostní pravidla a Ĝád uþebny fyziky;

•

Bezpeþnost práce a Ĝád uþebny fyziky

- sestavuje model atomu, iontu; - model periskopu

•

Látka a tČleso - složení tČles skupenství látek - atomy a molekuly

- sleduje prĤmČrnou rychlost auta; - zjišĢuje prĤmČrnou rychlost padajícího tČlesa;

•

Pohyb a klid tČlesa - prĤmČrná rychlost, mČĜení rychlosti rovnomČrný a nerovnomČrný pohybu

- sestavuje domácí silomČr, - poþítá prĤmČrnou pohybovou energii padajícího tČlesa, - sleduje izolaþní schopnosti termosky, -

•

Síla, energie

- zjišĢuje spotĜebu domácích spotĜebiþĤ, - sleduje spotĜebu elektĜiny na elektromČru, - model školní elektrárny

•

Elektrický proud

370



Roþník: 8.


Uþivo •

Zásady práce v laboratoĜi - zásady první pomoci

- ovládá základní postup pĜi mikroskopování - ovládá jednoduché metody zacházení s pĜírodním materiálem - umí uchovávat biologický materiál - zhotoví jednoduchý nákres pozorovaného objektu

•

Zhotovení mikroskopického preparátu - mikroskop - potĜeby pro mikroskopování - pĜíprava jednoduchého preparátu - techniky použití pomĤcek a nástrojĤ

- zvládá preparaci rostlinného materiálu a jednobunČþných živoþišných organismĤ - vyvodí rozdíly mezi živoþišnou a rostlinnou buĖkou - zakreslí do protokolu bunČþné struktury

• Stavba rostlinné a živoþišné buĖky

Žák: - dodržuje pravidla bezpeþnosti

- ovládá práci s lupou a mikroskopem • - pozoruje jednoduché organely

Pozorování bunČk rostlinné pokožky - pozorování trichomĤ

- umí zhotovit Ĝízky koĜenové, stonkové, vrcholové - pĜipraví vhodný substrát - používá stimulátory - ošetĜuje a peþuje rostliny - vede záznamy v protokolu

Vegetativní rozmnožování rostlin - Ĝízkování - dČlení trsĤ

•

371



Roþník: 8.


Uþivo

•

Aranžování kvČtin - vánoþní vazba - velikonoþní vazba

•

Fyziologické dČje u prvokĤ - chemotaxe u prvokĤ

•

Pozorování trvalých preparátĤ parazitických þlenovcĤ - vnitĜní a vnČjší paraziti - pĤvodci nakažlivých onemocnČní - pĜedcházení onemocnČní - výživové závislosti – parazitismus, symbióza - vČdní obory – profesní orientace

- chápe význam ochrany pĜírody a • pĜírodního bohatství - chápe význam fotosyntézy pro život - dokáže popsat chemický prĤbČh reakce - získané výsledky zaznamená

FotosyntČza – uvolĖování kyslíku u vodních rostlin - biologický dČj a jeho význam - závislost života na producentech - environmentální hlediska - trvale udržitelný rozvoj života

Žák: - zná typy vazeb - umí je samostatnČ zhotovit - orientuje se v používaných rostlinných materiálech - zachovává pravidla bezpeþnosti a hygieny práce

-

umí zhotovit senný nálev zvládá práci s chemikáliemi používá správné názvosloví zakreslí schema reakce

- má odpovČdný pĜístup k ochranČ svého zdraví - sleduje sezonní výskyt parazitĤ - zná projevy parazitárních onemocnČní a jejich dĤsledkĤ - vysvČtlí význam oþkování - orientuje se ve svém oþkovacím prĤkaze

372


5.10.4 VOLITELNÝ PěEDMċT: PLAVÁNÍ Vyuþovací pĜedmČt:

PLAVÁNÍ

2. stupeĖ


ýasové vymezení

ýinnosti ovlivĖující zdraví

6.

7.

8.

Formy realizace 9.

Vyuþovací hodina

Roþník VzdČlávací obsah

ýinnosti ovlivĖující úroveĖ pohybových dovedností ýinnosti podporující pohybové uþení


3

3

Výuka ve školním plaveckém bazénu Sportovní soutČže




Klademe dĤraz na Ŷ poznávání smyslu a cíle svých pohybových aktivit Ŷ osvojení nových pohybových dovedností Ŷ kultivování pohybového projevu Ŷ vysvČtlování a nápravu chyb Ŷ hodnocení a sebehodnocení Ŷ efektivitu pĜi organizování vlastní práce ZaĜazujeme Ŷ práci ve skupinách, cviþení na stanovištích Ŷ pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme Ŷ úþast na sportovních soutČžích



- 373 -


Klademe dĤraz na Ŷ porozumČní bČžnČ používaným povelĤm,názvosloví, gestĤm a zvukĤm, reakci na nČ, schopnost je samostatnČ používat Ŷ vysvČtlení provedených chyb a jejich odstraĖování Ŷ komunikaci na odpovídající úrovni ZaĜazujeme Ŷ úkoly vedoucí od spontánního pohybu k Ĝízené pohybové þinnosti Ŷ tČlesná cviþení ve skupinách UmožĖujeme Ŷ úþinné zapojení žáka do diskuse pĜi rozhodování pohybových a herních situací




Klademe dĤraz na Ŷ vedení žákĤ k odpovČdnosti, pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostĜedí, ochranou vlastního zdraví a zdraví druhých Ŷ zodpovČdnost za svá rozhodnutí Ŷ vytváĜení trvalého vztahu k pohybovým aktivitám Ŷ provádČní zdravotnČ vhodné a bezpeþné sportovní þinnosti Ŷ orientaci ve vlivech pohybových aktivit na zdraví þlovČka Ŷ toleranci a fair- play chování ve sportu a pohybových aktivitách Ŷ rozlišení a uplatnČní práv a povinností vyplývajících z rĤzných rolí (hráþ, rozhodþí, divák…) ZaĜazujeme Ŷ diskuse o ochranČ zdraví þlovČka pĜi pohybových aktivitách UmožĖujeme Ŷ hodnocení své þinnosti (výsledkĤ) na základČ jasných kritérií

374



375

PLAVÁNÍ

Roþník: 6. – 7.


Uþivo

Žák uplatĖuje správné zpĤsoby držení tČla v rĤzných polohách zaujímá správné cviþební polohy užívá osvojené názvosloví na úrovni cviþence aktivnČ vstupuje do organizace svého pohybového režimu usiluje o zlepšení své tČlesné zdatnosti samostatnČ se pĜipravuje pĜed pohybovou þinností odmítá drogy,doping a jiné škodlivé látky jako látky nesluþitelné se zdravím a sportem pĜedvídá možné nebezpeþí úrazu uplatĖuje pravidla hygieny a bezpeþného chování ve sportovním prostĜedí respektuje opaþné pohlaví vysvČtluje význam pĜípravy organismu pĜed cviþením adekvátnČ reaguje v situaci úrazu spolužáka pĜipravuje a uklízí náĜadí a náþiní pĜedchází možným poranČním a úrazĤm vhodným obleþením a obuví

• -

-

v souladu s individuálními pĜedpoklady provádí osvojené pohybové dovednosti posuzuje provedení osvojované pohybové þinnosti uplatĖuje pohybové dovednosti ve hĜe, soutČži a rekreaþních sportech získané pohybové dovednosti uplatĖuje jako reprezentant školy

•


zapojuje se do pohybových her s deskami, míþem, ploutvemi snaží se o fair play jednání v pohybových hrách hraje vodní pólo užívá osvojované názvosloví na úrovni cviþence, rozhodþího, diváka

• -

Pohybové hry ve vodČ hry s rĤzným zamČĜením netradiþní pohybové hry vodní pólo

-

-

376

-


-

-

-

plave tĜemi plaveckými zpĤsoby (VZ, P, Z), þtvrtý (M) nacviþuje plave rozloženČ prvky jednotlivých zpĤsobĤ zdokonaluje souhru jednotlivých zpĤsobĤ plave technická cviþení všech zpĤsobĤ (napĜ.vlnČní na boku a zádech, dobíhaþky, zábČry pouze jednou rukou, rozdílné zábČry paží a nohou) školní rok rozdČluje na pĜípravné období (vyšší kilometráž), závodní období (zamČĜení se na rychlost) a pozávodní období (hry) plave polohový závod reaguje na startovní povely nacviþuje startovní skok a plavecké obrátky i kotoulové dle pokynĤ vyuþujícího se zúþastĖuje závodĤ (mČstských, regionálních a republikových) tĜemi zpĤsoby plave na þas 50m a 100m prodlužuje uplavanou vzdálenost plave pod vodou,loví pĜedmČty pomáhá unavenému plavci, uþí se zachraĖovat tonoucího pomáhá pĜi organizaci plaveckých závodĤ, zpracovává namČĜená data

• -

užívá názvosloví na úrovni cviþence, rozhodþího, diváka, þtenáĜe sportovních þlánkĤ snaží se o fair play jednání: þestné soupeĜení, pomoc slabším, respekt druhého pohlaví vysvČtluje olympijskou myšlenku a význam olympijských her úþastní se organizace pohybové hry, zápasu, turnaje, sportovní soutČže

• -

377

-

-

Plavání zdokonalovací plavání sportovní plavání - pĜípravné, závodní a pozávodní období nácvik prvkĤ, souhry plaveckých zpĤsobĤ , technická cviþení jednotlivých zpĤsobĤ nácvik startĤ a obrátek, i kotoulových branné plavání rozvoj plavecké vytrvalosti úþast na plaveckých závodech jako závodník i pomoc pĜi organizaci

ýinnosti podporující pohybové uþení tČlocviþné názvosloví osvojovaných þinností pravidla pohybových þinností mČĜení a posuzování pohybových dovedností význam, historie a souþasnost sportu sportovní soutČže

5.10.5 VOLITELNÝ PěEDMċT: VODNÍ SPORTY Vyuþovací pĜedmČt:

VODNÍ SPORTY

2. stupeĖ


ýasové vymezení


ýinnost ovlivĖující zdraví

Roþník

6.

7.

8.

9. Sportovní soutČže

VzdČlávací obsah ýinnost ovlivĖující úroveĖ pohybových dovedností


1

1

Výuka ve školním plaveckém bazénu




Klademe dĤraz na Ŷ poznávání smyslu a cíle svých pohybových aktivit Ŷ osvojení nových pohybových dovedností Ŷ kultivování pohybového projevu Ŷ vysvČtlování a nápravu chyb Ŷ hodnocení a sebehodnocení ZaĜazujeme Ŷ práci ve skupinách Ŷ samostatnou práci UmožĖujeme Ŷ úþast na soutČžích podle pravidel jednotlivých sportĤ


Klademe dĤraz na Ŷ dodržování zásad a pravidel bezpeþnosti Ŷ pĜekonání aktuálních duševních a tČlesných stavĤ Ŷ aplikaci osvČdþených postupĤ ZaĜazujeme Ŷ úkoly vycházející z reálného života Ŷ úkoly Ĝešené na podkladČ modelové situace UmožĖujeme Ŷ úþast na soutČžích v pozici soutČžícího, ale i pomoc pĜi organizaci

- 378 -


Klademe dĤraz na Ŷ porozumČní bČžnČ používaným povelĤm, gestĤm a zvukĤm, reakci na nČ, schopnost je samostatnČ používat Ŷ vedení od spontánního pohybu k Ĝízené pohybové þinnosti Ŷ vysvČtlení provedených chyb a jejich odstraĖování Ŷ komunikaci na odpovídající úrovni ZaĜazujeme Ŷ úkoly vedoucí k samostatným aktivitám Ŷ skupinovou práci UmožĖujeme Ŷ úþinné zapojení žáka do diskuse


Klademe dĤraz na Ŷ uvČdomČní si významu sociálních vztahĤ a rolí ve sportu Ŷ vedení žákĤ k pĜátelským meziosobním vztahĤm, schopnosti pomoci spolužákovy Ŷ sebehodnocení, pĜijímání pochvaly i kritiky ZaĜazujeme Ŷ skupinovou práci, kdy silnČjší pomáhají slabším UmožĖujeme Ŷ vytvoĜit v žákovi pozitivní pĜedstavu o sobČ samém, která podporuje sebedĤvČru a samostatný rozvoj

Klademe dĤraz na KOMPETENCE OBýANSKÉ - pĜipravovat žáky jako svobodné a Ŷ vytváĜení trvalého vztahu k pohybovým aktivitám Ŷ provádČní zdravotnČ vhodné a bezpeþné sportovní zodpovČdné osobnosti, uplatĖující þinnosti svá práva a plnící své povinnosti Ŷ orientaci ve vlivech pohybových aktivit na zdraví þlovČka Ŷ toleranci a fair play chování ve sportu a pohybových aktivitách Ŷ dodržování pravidel slušného chování Ŷ rozlišení a uplatnČní práv a povinností vyplývajících z rĤzných rolí (hráþ, rozhodþí, divák…) UmožĖujeme Ŷ hodnocení své þinnosti (výsledkĤ) na základČ jasných kritérií KOMPETENCE PRACOVNÍ - pomáhat žákĤm poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatĖovat získané vČdomosti a dovednosti pĜi profesní orientaci

Klademe dĤraz na Ŷ dodržování vymezených pravidel Ŷ bezpeþné používání pomĤcek a náĜadí Ŷ ochranu svého zdraví a zdraví druhých Ŷ samostatnost pĜi tČlesných cviþeních Ŷ efektivitu pĜi organizování vlastní práce UmožĖujeme Ŷ spoluorganizovat svĤj pohybový režim Ŷ mediální prezentaci dosažených výsledkĤ (rozhlasová relace, novinový þlánek, nástČnka)

379

VODNÍ SPORTY

Roþník: 6.


Uþivo

Žák uplatĖuje správné zpĤsoby držení tČla v rĤzných polohách zaujímá správné cviþební polohy užívá osvojené názvosloví na úrovni cviþence aktivnČ vstupuje do organizace svého pohybového režimu usiluje o zlepšení své tČlesné zdatnosti samostatnČ se pĜipravuje pĜed pohybovou þinností odmítá drogy,doping a jiné škodlivé látky jako nesluþitelné se zdravím a sportem pĜedvídá možné nebezpeþí úrazu uplatĖuje pravidla hygieny a bezpeþného chování ve sportovním prostĜedí vysvČtluje význam pĜípravy organismu pĜed cviþením adekvátnČ reaguje v situaci úrazu spolužáka

• -

-


•


zapojuje se do pohybových her snaží se o fair play jednání v pohybových hrách vysvČtluje význam pohybových her pro navazování a upevĖování mezilidských vztahĤ pĜipravuje a organizuje pro spolužáky pohybovou hru užívá osvojované názvosloví na úrovni cviþence, rozhodþího, diváka

• -

Pohybové hry ve vodČ hry s rĤzným zamČĜením netradiþní pohybové hry

cviþí ve vodČ na hudební doprovod pĜi cviþení v bazénu používá plavací desky, míþ, malé þinky, obruþe, ploutve nacviþuje základní prvky synchronizovaného plavání

• -

Estetické a kondiþní formy cviþení cviþení ve vodČ s hudbou cviþení ve vodČ s využitím náþiní kondiþní cviþení ve vodČ základní prvky synchronizovaného plavání

-

-

-

380

-

ýinnosti ovlivĖující zdraví kondiþní cviþení prĤpravná, kompenzaþní a vyrovnávací cviþení rozcviþení a protahovací cviþení

-

-

plave tĜemi plaveckými zpĤsoby (VZ, P, Z), þtvrtý (M) nacviþuje plave rozloženČ prvky jednotlivých zpĤsobĤ zdokonaluje souhru jednotlivých zpĤsobĤ reaguje na startovní povely nacviþuje startovní skok a plavecké obrátky prodlužuje uplavanou vzdálenost plave pod vodou, loví ze dna pĜedmČty pomáhá unavenému plavci zachraĖuje tonoucího pomáhá pĜi organizaci plaveckých závodĤ, zpracovává namČĜená data

• -

Plavání zdokonalovací plavání prvky sportovního plavání branné plavání plavání pod vodou, lovení pĜedmČtĤ rozvoj plavecké vytrvalosti

vysvČtluje význam sportovních her ve vodČ uplatĖuje základní pravidla sportovních her zvolí taktiku hry (za pomoci spoluhráþĤ, uþitele) a dodržuje ji snaží se o fair play jednání pĜi sportovní hĜe pomáhá pĜi rozhodování a organizaci sportovních turnajĤ provádí základní herní þinnosti jednotlivce pĜi hĜe používá útoþný i obranný herní systém

• -

Sportovní hry ve vodČ vodní pólo pĜehazovaná

381

VODNÍ SPORTY

Roþník: 7.


Uþivo

Žák uplatĖuje správné zpĤsoby držení tČla v rĤzných polohách zaujímá správné cviþební polohy užívá osvojené názvosloví na úrovni cviþence aktivnČ vstupuje do organizace svého pohybového režimu usiluje o zlepšení své tČlesné zdatnosti samostatnČ se pĜipravuje pĜed pohybovou þinností odmítá drogy,doping a jiné škodlivé látky jako nesluþitelné se zdravím a sportem pĜedvídá možné nebezpeþí úrazu uplatĖuje pravidla hygieny a bezpeþného chování ve sportovním prostĜedí vysvČtluje význam pĜípravy organismu pĜed cviþením adekvátnČ reaguje v situaci úrazu spolužáka

• -

-


•



• -


-

pĜi cviþení v bazénu používá plavací desky, míþ, malé þinky, obruþe, ploutve

• -

Kondiþní formy cviþení cviþení ve vodČ s využitím náþiní kondiþní cviþení ve vodČ

-


• -


-

-

-

382

-

ýinnosti ovlivĖující zdraví kondiþní cviþení prĤpravná, kompenzaþní a vyrovnávací cviþení rozcviþení a protahovací cviþení

-

vysvČtluje význam sportovních her ve vodČ uplatĖuje základní pravidla sportovních her zvolí taktiku hry (za pomoci spoluhráþĤ, uþitele) a dodržuje ji snaží se o fair play jednání pĜi sportovní hĜe pomáhá pĜi rozhodování a organizaci sportovních turnajĤ provádí základní herní þinnosti jednotlivce pĜi hĜe používá útoþný i obranný herní systém

383

• -

Sportovní hry ve vodČ vodní pólo pĜehazovaná

5.10.6 VOLITELNÝ PěEDMċT: KOLEKTIVNÍ SPORTY Vyuþovací pĜedmČt:

KOLEKTIVNÍ SPORTY

2. stupeĖ


ýasové vymezení

ýinnost ovlivĖující zdraví Roþník VzdČlávací obsah

ýinnost ovlivĖující úroveĖ pohybových dovedností


6.

7.

1

1

Formy realizace 8.

9.

Vyuþovací hodina

Sportovní turnaje







-

- 384 -






Klademe dĤraz na Ŷ vytváĜení trvalého vztahu k pohybovým aktivitám Ŷ provádČní zdravotnČ vhodné a bezpeþné sportovní þinnosti Ŷ orientaci ve vlivech pohybových aktivit na zdraví þlovČka Ŷ toleranci a fair play chování ve sportu a pohybových aktivitách Ŷ dodržování pravidel slušného chování Ŷ rozlišení a uplatnČní práv a povinností vyplývajících z rĤzných rolí (hráþ, rozhodþí, divák…) UmožĖujeme Ŷ hodnocení své þinnosti (výsledkĤ) na základČ jasných kritérií



-

385

KOLEKTIVNÍ SPORTY

Roþník: 6.


Uþivo

Žák uplatĖuje správné zpĤsoby držení tČla v rĤzných polohách zaujímá správné cviþební polohy aktivnČ vstupuje do organizace svého pohybového režimu usiluje o zlepšení své tČlesné zdatnosti samostatnČ se pĜipravuje pĜed pohybovou þinností odmítá drogy,doping a jiné škodlivé látky jako nesluþitelné se zdravím a sportem pĜedvídá možné nebezpeþí úrazu uplatĖuje pravidla hygieny a bezpeþného chování ve sportovním prostĜedí respektuje opaþné pohlaví vysvČtluje význam pĜípravy organismu pĜed cviþením adekvátnČ reaguje v situaci úrazu spolužáka pĜipravuje a uklízí náĜadí a náþiní pĜedchází možným poranČním a úrazĤm vhodným obleþením a obuv

• -

-


• ýinnosti ovlivĖující úroveĖ pohybových dovednosti


• -

Pohybové hry hry s rĤzným zamČĜením netradiþní pohybové hry

pĜi cviþení používá švihadlo, plný míþ, malé þinky, tyþe ke kondiþnímu cviþení využívá laviþky, žebĜiny, žínČnky…

• -

Kondiþní formy cviþení cviþení s náþiním a s využitím náĜadí kondiþní cviþení na stanovištích

• -

Sportovní hry basketbal fotbal florbal volejbal házená softbal pĜehazovaná vybíjená sálová kopaná

-

-

-

-

-

vysvČtluje význam sportovních her uplatĖuje základní pravidla sportovních her zvolí taktiku hry (za pomoci spoluhráþĤ, uþitele) a dodržuje ji snaží se o fair play jednání pĜi sportovní hĜe nacviþuje útoþné a obranné þinnosti jednotlivce v jednotlivých hrách hraje sportovní hry (nČkteré se zjednodušenými pravidly) pomáhá pĜi rozhodování a organizaci sportovních turnajĤ

386

-


KOLEKTIVNÍ SPORTY

Roþník: 7.


Uþivo

Žák uplatĖuje správné zpĤsoby držení tČla v rĤzných polohách zaujímá správné cviþební polohy užívá osvojené názvosloví na úrovni cviþence aktivnČ vstupuje do organizace svého pohybového režimu usiluje o zlepšení své tČlesné zdatnosti samostatnČ se pĜipravuje pĜed pohybovou þinností odmítá drogy,doping a jiné škodlivé látky jako nesluþitelné se zdravím a sportem pĜedvídá možné nebezpeþí úrazu uplatĖuje pravidla hygieny a bezpeþného chování ve sportovním prostĜedí respektuje opaþné pohlaví vysvČtluje význam pĜípravy organismu pĜed cviþením adekvátnČ reaguje v situaci úrazu spolužáka pĜipravuje a uklízí náĜadí a náþiní pĜedchází možným poranČním a úrazĤm vhodným obleþením a obuv

• -

-


•



• -


pĜi cviþení používá švihadlo, plný míþ, malé þinky, tyþe ke kondiþnímu cviþení využívá laviþky, žebĜiny, žínČnky… cviþí s hudebním doprovodem

•

-

Kondiþní a estetické formy cviþení cviþení s náþiním a s využitím náĜadí kondiþní cviþení na stanovištích cviþení s hudebním doprovodem

• -

Sportovní hry basketbal florbal volejbal házená softbal pĜehazovaná vybíjená

-

-

-

-

-


387

-

-


5.10.7 VOLITELNÝ PěEDMċT: SPORTOVNÍ HRY Vyuþovací pĜedmČt:

SPORTOVNÍ HRY

2. stupeĖ


ýasové vymezení



6.

7.


Formy realizace 8.

1

9.

1

Vyuþovací hodina Výuka ve školním plaveckém bazénu Sportovní soutČže




Klademe dĤraz na Ŷ poznávání smyslu a cíle svých pohybových aktivit Ŷ osvojení nových pohybových dovedností Ŷ kultivování pohybového projevu Ŷ vysvČtlování a nápravu chyb Ŷ hodnocení a sebehodnocení Ŷ efektivitu pĜi organizování vlastní práce ZaĜazujeme Ŷ práci ve skupinách, cviþení na stanovištích Ŷ pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme Ŷ úþast na sportovních soutČžích



- 388 -


Klademe dĤraz na Ŷ porozumČní bČžnČ používaným povelĤm, názvosloví, gestĤm a zvukĤm, reakci na nČ, schopnost je samostatnČ používat Ŷ vysvČtlení provedených chyb a jejich odstraĖování Ŷ komunikaci na odpovídající úrovni ZaĜazujeme Ŷ úkoly vedoucí od spontánního pohybu k Ĝízené pohybové þinnosti Ŷ tČlesná cviþení ve skupinách UmožĖujeme Ŷ úþinné zapojení žáka do diskuse pĜi rozhodování pohybových a herních situací



Klademe dĤraz na KOMPETENCE OBýANSKÉ - pĜipravovat žáky jako svobodné a Ŷ vedení žákĤ k odpovČdnosti, pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostĜedí, zodpovČdné osobnosti, uplatĖující svá ochranou vlastního zdraví a zdraví druhých práva a plnící své povinnosti Ŷ zodpovČdnost za svá rozhodnutí Ŷ vytváĜení trvalého vztahu k pohybovým aktivitám Ŷ provádČní zdravotnČ vhodné a bezpeþné sportovní þinnosti Ŷ orientaci ve vlivech pohybových aktivit na zdraví þlovČka Ŷ toleranci a fair- play chování ve sportu a pohybových aktivitách Ŷ rozlišení a uplatnČní práv a povinností vyplývajících z rĤzných rolí (hráþ, rozhodþí, divák…) ZaĜazujeme Ŷ diskuse o ochranČ zdraví þlovČka pĜi pohybových aktivitách UmožĖujeme Ŷ hodnocení své þinnosti (výsledkĤ) na základČ jasných kritérií

389



390

SPORTOVNÍ HRY

Roþník: 8. - 9.


Uþivo


• -

-


•



• -


pĜi cviþení používá švihadlo, plný míþ, malé þinky,tyþe ke kondiþnímu cviþení využívá laviþky, žebĜiny, žínČnky…

• Kondiþní formy cviþení cviþení s náþiním a s využitím náĜadí kondiþní cviþení na stanovištích

plave tĜemi plaveckými zpĤsoby (VZ, P, Z), þtvrtý (M) nacviþuje plave rozloženČ prvky jednotlivých zpĤsobĤ zdokonaluje souhru jednotlivých zpĤsobĤ plave pod vodou,loví pĜedmČty hraje vodní polo a jiné hry ve vodČ prodlužuje uplavanou vzdálenost

• -

-

-

-

-

391

-

-


Plavání zdokonalovací plavání prvky sportovního plavání rozvoj plavecké vytrvalosti plavání pod vodou a lovení pĜedmČtĤ hry ve vodČ

-

-

vysvČtluje význam sportovních her uplatĖuje základní pravidla sportovních her nacviþuje základní útoþné a obranné þinnosti jednotlivce pĜi jednotlivých hrách pĜi hĜe používá základní herní kombinace, útoþný a obranný systém jednotlivých her zvolí taktiku hry (za pomoci spoluhráþĤ, uþitele) a dodržuje ji snaží se o fair play jednání pĜi sportovní hĜe pomáhá pĜi rozhodování a organizaci sportovních turnajĤ

• -

Sportovní hry basketbal fotbal florbal volejbal házená softbal pĜehazovaná sálová kopaná nohejbal

zdokonaluje se v technice flopu zdokonaluje se v technice skoku dalekého snaží se o co nejlepší techniku bČhu a dýchání u vytrvalostních bČhĤ nacviþuje techniku vrhu koulí

• -

Atletika skok vysoký skok daleký techniku bČhu techniku vrhĤ (koule)

392

5.10.8 VOLITELNÝ PěEDMċT: ETICKÁ VÝCHOVA Vyuþovací pĜedmČt:

ETICKÁ VÝCHOVA

2. stupeĖ


ýasové vymezení

Formy realizace

Osobností kompetence VzdČlávací obsah

Vyuþovací hodina Roþník

6.

7.

8.

Sociální kompetence Morální kompetence


1

9. Zážitková pedagogika Dramatická výchova




Klademe dĤraz na Ŷ orientaci našich žákĤ v oblasti osobnostní, sociální a morální Ŷ uplatnČní vlastní tvoĜivosti v hodinách EtV Ŷ celkový harmonický rozvoj osobnosti našich žákĤ, zejména rozvoj prosociálnosti Ŷ seberealizaci, sebehodnocení a sebevyjádĜení žákĤ ZaĜazujeme Ŷ do hodin EtV skupinovou práci, dramatizace, psychohry, práci s obrazem a hudbou Ŷ doporuþený prĤbČh hodiny EtV (senzibilizace, hodnotová reflexe, nácvik ve tĜídČ, transfer do života) UmožĖujeme Ŷ využívání moderní techniky


Klademe dĤraz na Ŷ rozpoznávání a pochopení problémĤ Ŷ promýšlení a plánování zpĤsobu Ĝešení problémĤ Ŷ samostatné využívání vlastního úsudku a zkušeností Ŷ vyhledávání informací vhodných k Ĝešení problémĤ Ŷ tvoĜivé Ĝešení nastalých problémĤ v hodinách EtV ZaĜazujeme Ŷ do hodin EtV prvky dramatické výchovy a zážitkové pedagogiky UmožĖujeme Ŷ alternativní pĜístup k Ĝešení úkolĤ

- 393 -

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ Klademe dĤraz na vyjádĜení vlastního názoru našich žákĤ - vést žáky k všestranné a úþinné Ŷ Ŷ rozvoj schopností vhodnou formou obhájit a prezentovat komunikaci svĤj názor Ŷ respektování názoru druhých Ŷ dodržování etiky komunikace Ŷ asertivní zpĤsoby komunikace Ŷ verbální a neverbální komunikaci ZaĜazujeme Ŷ práci ve skupinách, dramatizace, interview pĜi výuce EtV UmožĖujeme Ŷ žákĤm možnost vyjadĜovat se k rĤzným tématĤm, situacím, prožitkĤm KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - rozvíjet u žákĤ schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých

Klademe dĤraz na Ŷ úþinnou spolupráci ve skupinČ pĜi hodinách EtV Ŷ stĜídání rolí ve skupinČ Ŷ vzájemnou pomoc pĜi plnČní úkolĤ Ŷ respektování a dodržování pravidel pĜi práci ve skupinČ Ŷ rozvoj prosociálního a empatického chování Ŷ vytváĜení atmosféry pokoje a svornosti ve skupinČ Ŷ dosažení porozumČní a dohody Ŷ pozitivní hodnocení sebesama a druhých Ŷ vytvoĜení pozitivního klimatu ve tĜídČ, skupinČ ZaĜazujeme Ŷ skupinovou práci, metody obrazovČ projektivní, dramatizaci UmožĖujeme Ŷ každému žákovi zažít úspČch, zohledĖujeme rozdíly v pracovním tempu a podle potĜeby žákĤm pomáháme Ŷ žákĤm podílet se na formulaci pravidel skupinové práce


Klademe dĤraz na Ŷ podporu obþanského cítČní žákĤ Ŷ etické otázky ekologie, vztah žákĤ k ekonomickým hodnotám, náboženství, k lidem odlišných názorĤ Ŷ rozvoj zájmu žákĤ o kulturní dČní, nejen ve svém mČstČ ZaĜazujeme Ŷ námČty se spoleþenskou a ekologickou tematikou Ŷ námČty z žákova blízkého okolí, mČsta i školy UmožĖujeme Ŷ sebehodnocení žákĤ na základČ daných pravidel


Klademe dĤraz na Ŷ vytváĜení základních pracovních návykĤ Ŷ ochranu zdraví a životního prostĜedí Ŷ dodržování hygienických a bezpeþnostních pravidel UmožĖujeme Ŷ vedení žákĤ ke správnému užití materiálu, nástrojĤ a vybavení

394

ETICKÁ VÝCHOVA

6. roþník


Uþivo • -

Žák vnímá zrakový kontakt, mimické vyjadĜování, posturologii, pokládá otázky si uvČdomuje své schopnosti a silné stránky, utváĜí své pozitivní sebehodnocení tČší se z radosti a úspČchu jiných, pozitivnČ hodnotí druhé v bČžných podmínkách identifikuje základní city, vede rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základČ empatického vnímání pĜemýšlí nad konkrétní pomocí

-

Základní komunikaþní dovednosti pĜestavení se, otevĜená komunikace, zdvoĜilost základy verbální komunikace - pozdrav, otázka, prosba, podČkování, omluva základy neverbální komunikace – postoje, mimika, zrakový kontakt, gesta, podání ruky komunikace citĤ pozitivní hodnocení sebe i druhých sebepojetí – sebepoznání, sebehodnocení, sebepĜijetí, sebeprezentace, podpora sebeoceĖování pozitivní hodnocení druhých akceptace druhého

-

jednoduchými skutky uplatĖuje tvoĜivost v mezilidských vztazích, pĜedevším v rodinČ

• -

TvoĜivost a základy spolupráce tvoĜivost v mezilidských vztazích schopnost spolupráce elementární prosociálnost – darování, ochota dČlit se, povzbuzení, služba, vyjádĜení soucitu, pĜátelství

-

uznává velikost a dĤstojnost lidské osoby, objevuje vlastní jedineþnost a identitu analyzuje a vyhodnocuje empatii v kolektivu, rozlišuje kognitivní a vytváĜí si zdravé sebevČdomí i emocionální složku empatie

• -

DĤstojnost a identita lidské osoby úcta k lidské osobČ – lidská práva, zdroje lidských práv, svoboda, rovnost, potenciality þlovČka jedineþnost a identita þlovČka – rozvoj sebevČdomí, hodnotová orientace, rozvoj sebeovládání a morálního úsudku, úvahy nad mravními zásadami

nahrazuje agresivní a pasivní chování chováním asertivním, snaží se neagresivním zpĤsobem obhájit svá práva

• -

-

-

-

-

395

Asertivní chování asertivní chování – pĜijatelný kompromis, konstruktivní kritika, pĜijetí pochvaly, požádání o laskavost, stížnost, zeptat se proþ, realizace svých práv asertivní práva, asertivní techniky – ujasnit asertivní práva, vysvČtlení a nácvik jednotlivých asertivních technik fair play – zdravá soutČživost, dodržování pravidel hry, asertivita a prosociálnost v soutČživých situacích

-

identifikuje se s pozitivními prosociálními vzory

• -

-

-

spolupracuje i v obtížných sociálních situacích je vnímavý k celosvČtovým sociálním problémĤm, v kontextu své situace a svých možností je Ĝeší

• -

analyzuje etické aspekty rĤzných životních situací

396

Reálné a zobrazené vzory pozitivní vzory versus pochybné idoly podpora pozitivního pĤsobení televize a médií já – potenciální vzor pro druhé

-

Iniciativa a komplexní prosociálnost iniciativa ve ztížených podmínkách – pozitivní formulace problému, pomoc anonymnímu þlovČku, veĜejná osobní angažovanost bída svČta – všeobecná informovanost

• -

Aplikovaná etická výchova sexuální zdraví rodina duchovní rozmČr þlovČka ekonomické hodnoty ochrana pĜírody a životního prostĜedí

5.10.9 VOLITELNÝ PěEDMċT: ESTETICKÁ VÝCHOVA Vyuþovací pĜedmČt:

ESTETICKÁ VÝCHOVA

2. stupeĖ


ýasové vymezení

Rozvíjení smyslové citlivosti UplatĖování subjektivity

Roþník




6.

7.

8.

9. Výstavy, soutČže

2

2

Plenér




Klademe dĤraz na Ŷ orientaci našich žákĤ v oblasti umČní a kultury Ŷ uplatnČní fantazie, pĜedstavivosti, intuice a invence v hodinách EV Ŷ rozvoj tvĤrþích þinností žákĤ - tvorby, vnímání a interpretace Ŷ celkový harmonický rozvoj osobnosti našich žákĤ Ŷ seberealizaci, sebehodnocení a sebevyjádĜení žákĤ ZaĜazujeme Ŷ do hodin EV návštČvu galerií a památek Ŷ kombinované projekty Ŷ televizní poĜady o umČlcích, umČleckých smČrem a dČjinách umČní UmožĖujeme Ŷ našim žákĤm úþast v soutČžích Ŷ využívání moderní techniky


Klademe dĤraz na Ŷ tvoĜivé a iniciativní Ĝešení výtvarných úkolĤ v hodinách EV Ŷ rozpoznávání výtvarného problému a nalezení jeho nejvhodnČjšího zpĤsobu Ĝešení Ŷ samostatný výbČr výtvarné techniky, materiálu a pomĤcek ZaĜazujeme Ŷ do hodin EV netradiþní výtvarné postupy a techniky Ŷ experimenty s bČžnými i netradiþními materiály Ŷ seznámení se souþasnými trendy v umČní UmožĖujeme Ŷ alternativní pĜístup k Ĝešení úkolĤ

- 397 -

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ Klademe dĤraz na vyjádĜení vlastního názoru našich žákĤ - vést žáky k všestranné a úþinné Ŷ Ŷ rozvoj schopností vhodnou formou obhájit a prezentovat komunikaci svĤj názor Ŷ respektování názoru druhých Ŷ dodržování etiky komunikace Ŷ asertivní zpĤsoby komunikace ZaĜazujeme Ŷ práci ve skupinách pĜi výuce EV Ŷ prezentace a interpretace výtvarných prací UmožĖujeme Ŷ žákĤm možnost vyjadĜovat se k rĤzným tématĤm, situacím, prožitkĤm KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - rozvíjet u žákĤ schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých

Klademe dĤraz na Ŷ úþinnou spolupráci ve skupinČ pĜi hodinách EV Ŷ stĜídání rolí ve skupinČ Ŷ vzájemnou pomoc pĜi plnČní úkolĤ Ŷ respektování a dodržování pravidel pĜi práci ve skupinČ ZaĜazujeme Ŷ skupinovou práci Ŷ práci na projektech UmožĖujeme Ŷ každému žákovi zažít úspČch, zohledĖujeme rozdíly v pracovním tempu a podle potĜeby žákĤm pomáháme Ŷ žákĤm podílet se na formulaci pravidel skupinové práce


Klademe dĤraz na Ŷ podporu obþanského cítČní žákĤ pĜi vytváĜení propagaþních materiálĤ, napĜ. pro školu Ŷ estetiku životního prostĜedí Ŷ respektování názoru druhých Ŷ rozvoj zájmu žákĤ o kulturní dČní, nejen ve svém mČstČ ZaĜazujeme Ŷ námČty se spoleþenskou a ekologickou tematikou Ŷ námČty z žákova blízkého okolí, mČsta i školy Ŷ návštČvu památek a galerií UmožĖujeme Ŷ sebehodnocení žákĤ na základČ daných pravidel Ŷ úþastnit se výtvarných soutČží a prezentovat výsledky své práce Ŷ podílet se na výzdobČ školy a utváĜení životního prostĜedí

398


Klademe dĤraz na Ŷ vytváĜení základních pracovních návykĤ pĜi výtvarné þinnosti Ŷ bezpeþnou manipulaci s pomĤckami, nástroji a vybavením Ŷ ochranu zdraví a životního prostĜedí Ŷ dodržování hygienických a bezpeþnostních pravidel ZaĜazujeme Ŷ manuálnČ zamČĜené úkoly, práci s netradiþními materiály UmožĖujeme Ŷ pracovat v zájmových útvarech Ŷ vést žáky ke správnému užití materiálu, nástrojĤ a vybavení

399

ESTETICKÁ VÝCHOVA

Roþník: 6. - 7.


Uþivo

Žák používá a kombinuje rĤzné kreslíĜské techniky experimentuje se stopou nástroje a porovnává rĤznČ vedené linie zvládá základy kompozice a modelace objemĤ pĜepisuje tvar a jeho stavbu a charakteristické povrchy sleduje proporþní vztahy a uvČdomuje si vztah výtvarného motivu a formátu ve vlastní tvorbČ odráží své pĜedstavy, dojmy, pocity, fantazii a životní zkušenosti a názory uplatĖuje osobitý pĜístup k realitČ komunikuje o vlastní tvorbČ a porovnává s tvorbou ostatních spolužákĤ

-

-

-

• -

používá a kombinuje rĤzné malíĜské a jiné materiály využívá vlastností barev ve volné nebo dekorativní malbČ zvládá barevnou kompozici – Ĝešení formátu, vztah motivĤ a pozadí, barevné vyvážení celku zvládá základní modelaci ploch a objemĤ pomocí barev vyjadĜuje své pocity, emoce, nálady a dojmy experimentuje s barvami – zapouští, rozmývá, lije a stĜíká hovoĜí o vlastní tvorbČ a vytváĜí si názor na díla ostatních

• -

pĜevádí své pĜedstavy do objemových rozmČrĤ poznává základní kompoziþní vztahy – hledání tvarových, proporþních nebo barevných kontrastĤ, kontrast neporušeného a destruovaného tvaru spojuje více plastických prvkĤ, kombinuje rĤzné materiály rozvíjí cit pro prostorové ztvárnČní skuteþnosti pomocí pozorování i pĤsobením ostatních smyslĤ (hmat, pohyb aj.) vyjadĜuje pocity a zkušenosti z tvorby

• -

používá rĤzné výtvarné techniky volí a kombinuje prostĜedky a techniky pro zvýšení osobitosti vlastního vyjádĜení promČĖuje vlastní identitu – líþení, masky, pĜevleky experimentuje s klasickými i neobvyklými materiály a nástroji respektuje povahu materiálĤ a uplatĖuje subjektivitu

• -

400

-

-

-

Kresba šrafura a stínování, kontrast a rytmus, linie, tvar, objem (rozvržení v obrazové ploše) kresba z pĜedstavy studijní kresba (zátiší, portrét, figura, krajina) návrhová kresba (logo, obal na CD, DVD, knihu) techniky kresby – tužka, uhel, rudka, perokresba, kresba fixy

Malba kombinace barev, harmonie a kontrast uplatĖování subjektivity a rozvíjení smyslové citlivosti malba podle hudby (vĤnČ) malba z pĜedstavy malba podle skuteþnosti (zátiší, krajina) návrhová malba (plakát, známka, design) techniky malby – malba temperou, malba akvarelem, malba suchými a voskovými pastely

Plastická a prostorová tvorba reflexe a vztahy zrakového vnímání a vnímání ostatními smysly – hmatové, pohybové a další podnČty modelování z papíru, sádry a jiných materiálĤ (pĜírodniny, plasty…) modelování a tvarování z pĜedstavy modelování podle skuteþnosti výtvarné hry a prostorové etudy

Další techniky koláž, roláž, muchláž, frotáž, papírmaš kombinované techniky akþní tvorba (netradiþní výtvarné postupy)

-

na pĜíkladech konkrétních výtvarných dČl vyhledává a srovnává rĤzné zpĤsoby umČleckého vyjadĜování vnímá svČt umČní kolem sebe, komunikuje o nČm a inspiruje se jím pĜi vlastní tvorbČ prostĜednictvím umČní získává vlastní estetické cítČní aktivnČ se podílí na tvorbČ životního prostĜedí

• -

401

SvČt výtvarného umČní malíĜství, sochaĜství a architektura podrobnČjší seznámení s umČním 20. století (dadaismus, surrealismus, kubismus, abstrakce, op-art, pop-art) souþasné trendy v moderním umČní (land-art, akþní umČní, instalace...) ilustrace móda, odČvní a bytová tvorba média – film, fotografie, komiks, reklama, užitá grafika životní prostĜedí – svČt kolem nás

5.10.10 VOLITELNÝ PěEDMċT: VAěENÍ Vyuþovací pĜedmČt:

VAěENÍ

2. stupeĖ


ýasové vymezení

ZaĜízení kuchynČ VzdČlávací obsah

6.

7.

8.

Formy realizace 9.

Vyuþovací hodina

Roþník Nákup a skladování potravin PĜíprava pokrmĤ, úprava stolu, stolování

Praktické þinnosti Poþet hodin týdnČ

2

2

S o utČž mezi skupinami




Klademe dĤraz na Ŷ samostatnou práci a sebehodnocení žákĤ, þasové rozvržení práce Ŷ úpravu stolu, jednoduché prostírání a chování u stolu ZaĜazujeme Ŷ zajímavé úkoly a informace o svČtových kuchyních Ŷ pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme Ŷ ve vhodných pĜípadech realizaci nápadĤ žákĤ Ŷ používání internetu pĜi vyhledávání materiálĤ o mezinárodních kuchyních


Klademe dĤraz na Ŷ volbu správného postupu pĜi pĜípravČ pokrmu Ŷ samostatnost a peþlivost pĜi pĜípravČ pokrmu a prostírání stolu ZaĜazujeme Ŷ úkoly, které umožĖují samostatné Ĝešení UmožĖujeme Ŷ používání internetu pĜi vyhledávání a tĜídČní informací


Klademe dĤraz na Ŷ správnou formulaci a vyjádĜení vlastního názoru Ŷ naslouchání názoru druhých ZaĜazujeme Ŷ úkoly, které mohou žáci Ĝešit spoleþnČ UmožĖujeme Ŷ používání rĤzných komunikaþních prostĜedkĤ

- 402 -


Klademe dĤraz na Ŷ slušné chování a dodržování stanovených pravidel pĜi práci ve školní kuchyĖce Ŷ dodržování hygienických zásad Ŷ úþinnou spolupráci pĜi skupinové práci Ŷ stĜídání rolí ve skupinové práci ZaĜazujeme Ŷ úkoly, které mohou žáci plnit ve skupinách UmožĖujeme Ŷ kontrolu a ovČĜování výsledkĤ práce ve skupinách


Klademe dĤraz na Ŷ zodpovČdnost a peþlivost pĜi pĜípravČ pokrmĤ Ŷ respektování názoru druhého nebo ostatních v hodinách vaĜení Ŷ zdravou výživu a její význam pro zdraví þlovČka ZaĜazujeme Ŷ používání ekologicky nezávadných potravin UmožĖujeme Ŷ sebehodnocení a hodnocení výsledkĤ práce na základČ daných pravidel


Klademe dĤraz na Ŷ dodržování bezpeþnosti práce ve školní kuchyĖce a bezpeþnou obsluhu základních spotĜebiþĤ Ŷ dodržování zásad hygieny a þistoty pĜi práci Ŷ dodržování základních principĤ stolování a spoleþenského chování u stolu a ve spoleþnosti ZaĜazujeme Ŷ praktické exkurze Ŷ úkoly, které rozvíjení praktické dovednosti žákĤ Ŷ diskuse o profesní orientaci související s potravináĜskou tématikou UmožĖujeme Ŷ samostatné nákupy potravin Ŷ pĜípravu pokrmĤ dle vlastního výbČru

403

Žák -

VAěENÍ

Roþník: 6. a 7.


Uþivo

používá základní kuchyĖský inventáĜ bezpeþnČ obsluhuje základní inventáĜ dodržuje zásady hygieny a bezpeþnosti práce poskytne první pomoc pĜi úraze v kuchyni

• -

KuchynČ základní vybavení udržování poĜádku a þistoty bezpeþnost a hygiena provozu

-

sestaví seznam pro nákup potravin rozeznává skupiny potravin popíše základní pravidla pro skladování potravin sestaví jídelníþek

• -

Potraviny výbČr nákup skladování skupiny potravin sestavování jídelníþku

-

pĜipraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy dodržuje správné postupy pĜi pĜípravČ pokrmĤ a nápojĤ dodržuje základní principy stolování, spoleþenského chování a obsluhy u stolu ve spoleþnosti

• -

PĜíprava pokrmĤ úprava pokrmĤ za studena základní zpĤsoby tepelné úpravy základní postupy pĜi pĜípravČ pokrmĤ a nápojĤ úprava stolu a stolování obsluha a chování u stolu slavnostní stolování v rodinČ zdobné prvky a kvČtiny na stole

-

404

-

5.10.11 VOLITELNÝ PěEDMċT: DOMÁCNOST Vyuþovací pĜedmČt:

DOMÁCNOST

2. stupeĖ


ýasové vymezení

Formy realizace

ZaĜízení kuchynČ VzdČlávací obsah

Vyuþovací hodina

Nákup a skladování potravin PĜíprava pokrmĤ, úprava stolu, stolování

Roþník

6.

7.

8.

9. Praktické þinnosti


2

2

SoutČž mezi skupinami








Výchovné a vzdČlávací strategie Klademe dĤraz na samostatnou práci a sebehodnocení žákĤ, þasové rozvržení práce, spolupráci ve skupinČ, vyhledávání a tĜídČní informací z rĤzných zdrojĤ zajímavé úkoly a informace o svČtových kuchyních úprava stolu, jednoduché prostírání a chování u stolu pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme ve vhodných pĜípadech realizaci nápadĤ žákĤ využití prostĜedkĤ výpoþetní techniky a odborných þasopisĤ Klademe dĤraz na volbu správného postupu pĜi pĜípravČ pokrmu,samostatnČ procovat podle pĜíslušného receptu samostatnost a peþlivost pĜi pĜípravČ pokrmu a prostírání stolu, dodržování zásad hygieny ZaĜazujeme úkoly, které umožĖují samostatné Ĝešení UmožĖujeme používání internetu pĜi vyhledávání a tĜídČní informací Klademe dĤraz na správnou formulaci a vyjádĜení vlastního názuru naslouchání názoru druhých ZaĜazujeme úkoly, které mohou žáci Ĝešit spoleþnČ UmožĖujeme používání rĤzných komunikaþních prostĜedkĤ

- 405 -






pomáhat žákĤm poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatĖovat získané vČdomosti a dovednosti pĜi profesní orientaci

Klademe dĤraz na slušné chování a dodržování stanovených pravidel pĜi práci ve školní kuchyĖce, dodržování hygienických zásad úþinnou spolupráci pĜi skupinové práci stĜídání rolí ve skupinové práci ZaĜazujeme úkoly, které mohou žáci plnit ve skupinách UmožĖujeme kontrolu a ovČĜování výsledkĤ práce ve skupinách Klademe dĤraz na zodpovČdnost a peþlivost pĜi pĜípravČ pokrmĤ respektování názoru druhého nebo ostatních , pĜijmout oprávnČnou kritiku ZaĜazujeme zdravou výživu a její význam pro zdraví þlovČka,kulturu stolování, chování v restauraci umožĖujeme vyslovit vlastní názor a diskutovat o nČm UmožĖujeme sebehodnocení a hodnocení výsledkĤ práce na základČ daných pravidel

Klademe dĤraz na dodržování bezpeþnosti práce ve školní kuchyĖce a bezpeþnou obsluhu základních spotĜebiþĤ dodržování zásad hygieny a þistoty pĜi práci dodržování základních principĤ stolování a spoleþenského chování u stolu a ve spoleþnosti ZaĜazujeme praktické ukázky a samostatnost pĜi nákupu potravin UmožĖujeme používání internetu pĜi vyhledávání materiálĤ o mezinárodních kuchyních, sestavování jídelníþku a o informacích o zásadách správné výživy / anorexie a bulimie / pĜípravu pokrmĤ dle vlastního výbČru

- 406 -

VZDċLÁVACÍ OBSAH VYUýOVACÍHO PěEDMċTU: DOMÁCNOST

Roþník: 8. a 9.


Uþivo

Žák

-

KuchynČ

−

− − −

základní vybavení udržování poĜádku a þistoty bezpeþnost a hygiena provozu

− − − − − −

Potraviny výbČr nákup skladování, teplota pro uchovávání potravin doba trvanlivosti potravin sestavování jídelníþku informace o zásadách správné výživy (anorexie, bulimie) význam vitamínĤ a minerálĤ pro zdraví þlovČka zamrazování potravin vakuové balení potravin

−

−

používá základní kuchyĖský inventáĜ bezpeþnČ obsluhuje základní inventáĜ pĜipraví jednoduché i složitČjší pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy dodržuje základní principy stolování, spoleþenského chování a obsluhy u stolu ve spoleþnosti dodržuje zásady hygieny a bezpeþnosti práce, poskytne první pomoc pĜi úraze v kuchyni

− − − −

− − − −

- 407 -

PĜíprava pokrmĤ úprava pokrmĤ za studena základní zpĤsoby tepelné úpravy-vaĜení, peþení, smažení, dušení, grilování základní postupy pĜi pĜípravČ pokrmĤ a nápojĤ úprava stolu a stolování obsluha a chování u stolu slavnostní stolování v rodinČ zdobné prvky a kvČtiny na stole

5.10.12 VOLITELNÝ PěEDMċT: PRAKTICKÉ ýINNOSTI Vyuþovací pĜedmČt:

PRAKTICKÉ ýINNOSTI

2. stupeĖ



VzdČlávací obsah

6.

7.

Formy realizace 8.

Vyuþovací hodina

9.

Práce s technickými materiály Poþet hodin týdnČ

1

Práce ve školní dílnČ




Klademe dĤraz na Ŷ pochopení a osvojování technických pojmĤ Ŷ vyhledávání a tĜídČní informací z rĤzných zdrojĤ: uþebnice, internet,… Ŷ samostatnou práci a sebehodnocení žákĤ Ŷ þasové rozvržení práce ZaĜazujeme Ŷ pochvalu jako motivaþní prvek Ŷ zajímavé úkoly z oblasti techniky UmožĖujeme Ŷ realizaci nápadĤ žákĤ ve vhodných pĜípadech


Klademe dĤraz na Ŷ rozbor technického problému a plán jejich Ĝešení Ŷ volbu správného postupu pĜi Ĝešení technického problému Ŷ samostatnost, pĜípadnČ opravu chybného Ĝešení ZaĜazujeme Ŷ úkoly z reálného života, které umožĖují samostatné Ĝešení UmožĖujeme Ŷ používání internetu pĜi vyhledávání a tĜídČní informací

- 408 -

Klademe dĤraz na KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - vést žáky k všestranné a úþinné Ŷ správnou formulaci a vyjadĜování vlastního názoru komunikaci Ŷ naslouchání názoru druhých Ŷ správné používání technické terminologie ZaĜazujeme Ŷ úkoly,které žáci mohou Ĝešit spoleþnČ UmožĖujeme Ŷ používání komunikaþních prostĜedkĤ


Klademe dĤraz na Ŷ slušné chování a dodržování stanovených pravidel pĜi práci ve školní dílnČ Ŷ dodržování hygienických zásad Ŷ úþinnou spolupráci pĜi skupinové práci ZaĜazujeme Ŷ úkoly, které mohou žáci Ĝešit ve skupinách UmožĖujeme Ŷ práci ve skupinČ pĜi kontrole výsledkĤ práce


Klademe dĤraz na Ŷ zodpovČdnost a spolehlivost pĜi práci Ŷ respektování názoru druhých Ŷ ekologické myšlení ZaĜazujeme Ŷ ekologickou tématiku v rámci doplnČní znalostí UmožĖujeme Ŷ sebehodnocení pĜi kontrole své práce na výrobku Ŷ na základČ daných pravidel hodnotit své výsledky


Klademe dĤraz na Ŷ bezpeþnou manipulaci s nástroji a vybavením školní dílny Ŷ ochranu zdraví pĜi práci Ŷ þistotu a hygienu pĜi práci ve školní dílnČ ZaĜazujeme Ŷ prohloubení manuální zruþnosti pĜi práci UmožĖujeme Ŷ výrobu výrobkĤ dle vlastního námČtu z daného materiálu Ŷ používání internetu pĜi vyhledávání informací

409

PRAKTICKÉ ýINNOSTI

Roþník: 7.


Uþivo

Žák dodržuje obecné zásady bezpeþnosti a hygieny práce poskytne první pomoc pĜi úrazu -

prohlubuje si své vČdomosti o technické dokumentaci vypracuje technický náþrt svého vlastního výrobku Ĝeší jednoduché technické úkoly s vhodným výbČrem materiálu, pracovních nástrojĤ a náĜadí dodržuje technologickou kázeĖ organizuje a plánuje svoji pracovní þinnost hodnotí vlastní výrobek i výrobky svých spolužákĤ

• • • • • • -

ěád školní dílny a zásady bezpeþnosti a hygieny práce ve školní dílnČ zásady první pomoci pĜi úrazu ve školní dílnČ Výrobky ze dĜeva návrh vlastního výrobku ze dĜeva technický náþrt výrobku a výroba krmítko pro ptáky Výrobky z rĤzných materiálĤ návrh a výroba spoleþenské hry pro dČti z materiálu, který si žáci vyberou jednoduché vánoþní ozdoby stojánek na ubrousky ohýbání plastĤ solniþka z plastu – organického skla Práce s kovem ohýbání kovĤ jednoduchý hlavolam Práce s papírem ruþní výroba papíru obrázek z ruþnČ vyrobeného papíru Výrobky z libovolných materiálĤ libovolný výrobek z materiálĤ, se kterými jsme pracovali využití vlastních námČtĤ

-

uvČdomuje si význam tĜídČní a sbČru odpadĤ chová se ekologicky

• -

Odpady význam tĜídČní odpadu recyklace odpadĤ sbČr papíru a PET lahví

-

sleduje nové trendy ve vývoji vČdy a techniky používá poþítaþ pĜi navrhování výrobkĤ využívá internet pĜi vyhledávání potĜebných informací

• -

Rozvoj vČdy a techniky využití PC internet: návody na výrobky, informace o materiálech, …

410

5.10.13 VOLITELNÝ PěEDMċT: DOPRAVNÍ VÝCHOVA Vyuþovací pĜedmČt:

DOPRAVNÍ VÝCHOVA

2. stupeĖ


ýasové vymezení 6.

VzdČlávací obsah

7.

8.

Formy realizace 9.

Vyuþovací hodina

Roþník Praktické þinnosti Poþet hodin týdnČ

1

SoutČž mezi skupinami




Klademe dĤraz na • pochopení pojmĤ souvisejících s dopravou a pravidly silniþního provozu • vyhledávání a tĜídČní informací • propojení pĜedmČtu s každodenním životem ZaĜazujeme • zajímavé úkoly • soutČže s výchovnou tematikou • ankety, testy dotazníky • pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme • používání internetu pĜi vyhledávání materiálĤ související s dopravní tematikou


Klademe dĤraz na • vnímání problémových situací • objektivní hodnocení dané situace • hledání vhodné metody a postupu k Ĝešení reálné dopravní situace • informovanost o ochranČ þlovČka za mimoĜádných situací ZaĜazujeme • diskuze ve skupinách • modelové situace UmožĖujeme • vyhledávat informace po internetu • vytváĜení vlastních modelových situací


Klademe dĤraz na • jasné a srozumitelné vyjadĜování • správnou formulaci a vyjádĜení vlastního názoru • vhodnou komunikaci • kultivovaný slovní i písemný projev ZaĜazujeme • úkoly, které mohou žáci Ĝešit ve dvojicích, skupinČ nebo spoleþnČ UmožĖujeme • používání rĤzných komunikaþních technologií

- 411 -


Klademe dĤraz na • respektování názorĤ druhých • úþinnou spolupráci pĜi skupinové práci • vzájemnou pomoc pĜi uþení • upevĖování dobrých mezilidských vztahĤ ZaĜazujeme • úkoly, které mohou žáci plnit ve skupinách • spolupráce s mČstskou policií UmožĖujeme • pĜispívat k diskuzi v malé skupinČ i v daném kolektivu • sebehodnocení žákĤ na základČ daných pravidel


Klademe dĤraz na • dodržování školního Ĝádu • dodržování pravidel spoleþenského chování a chování v rámci silniþního provozu • ochranu zdraví • na pocit odpovČdnosti ve vztahu mezi lidmi ZaĜazujeme • dopravní tematiku prostĜednictvím moderních komunikaþních technologií • práci s médii UmožĖujeme • využití internetu pro vyhledávání informací – vyhláškách a pravidlech silniþního provozu


Klademe dĤraz na • bezpeþnost chování • schopnost poskytnout první pomoc • efektivní organizaci své práce ve výuce i mimo školu ZaĜazujeme • výukové filmy • praktické exkurze a vycházky za úþelem sledování dopravy UmožĖujeme • vyhledávání informací po internetu • volbu vhodného PVP

- 412 -

DOPRAVNÍ VÝCHOVA Oþekávané výstupy

Roþník: 8. Uþivo

Žák - respektuje schválená pravidla silniþního provozu - orientuje se na pozemní komunikaci - uznává všechny úþastníky silniþního provozu

Úþastníci silniþního provozu - povinné vybavení jízdního kola - vybavení cyklisty - pravidla pro jízdu na cyklistické stezce - policie - rozdČlení, funkce v ýR

- zakresluje dopravní znaþky - rozdČluje dopravní znaþky - poznává dopravní znaþky - rozlišuje dopravní znaþky - srovnává dopravní znaþky podle dĤležitosti

Dopravní znaþky - informaþní - výstražné - zákazové - pĜíkazové - dopravní znaþky, spojené s chodci - pravidla chodce, jako úþastníka silniþního provozu

- toleruje a rozlišuje chování mezi lidmi - všímá si chování lidí kolem sebe - odhaduje nástrahy v životČ - vyhodnocuje vliv vrstevníkĤ - pĜedchází stresovým situacím - dává do souvislostí rizika spojená se zneužíváním návykových látek - v pĜípadČ potĜeby vyhledá odbornou pomoc

Chování þlovČka v kritických situacích - chování v dopravních prostĜedcích - ochrana þlovČka za mimoĜádných situací - záškoláctví - bomba ve škole - drogy, tabák, alkohol a jiné omamné látky

- spolupracuje se svými kamarády pĜi nácviku zástavy dechu - nacviþuje dýchání z plic do plic - ošetĜuje drobná zranČní - obvazuje hlavu, horní a dolní konþetinu - snaží se pochopit význam první pomoci pĜi záchranČ života - projevuje zodpovČdné chování v situacích ohrožujících zdraví - v pĜípadČ potĜeby poskytne adekvátní první pomoc

První pomoc - stabilizovaná poloha co dČlat? - zástavČ dechu - krvácení - poruše vČdomí - poranČní hrudníku - pneumotoraxu - ošetĜení Ĝezné rány - chemickém poranČní - zlomeninČ horní nebo dolní konþetiny

- sleduje Ĝešení dopravy ve stĜedu mČsta - snaží se najít optimálnČjší Ĝešení dopravy ve mČstČ vyhodnocuje každodenní problém chodec x motorová vozidla

Dopravní problémy mČsta Brna - chování v dopravních prostĜedcích - doprava v centru mČsta - kĜižovatky, pravidla silniþního provozu - doprava v mČstské þásti- Bohunice

TČšíme se na prázdniny - nacviþujeme záchranu tonoucího - zvažujeme své chování v neznámém - záchrana tonoucího prostĜedí - rizika úrazu o prázdninách - utonutí, sbČr hub, nebezpeþí požáru

- 413 -


OSV Ĝešení problémĤ a rozhodovací dovednosti: nácvik první pomoci pĜi úrazu

5.10.14 VOLITELNÝ PěEDMċT: INFORMATIKA A VÝPOýETNÍ TECHNIKA Vyuþovací pĜedmČt:

INFORMATIKA A VÝPOýETNÍ TECHNIKA

2. stupeĖ


ýasové vymezení

Technické a programové vybavení poþítaþe VzdČlávací obsah

Roþník

Vyhledávání, zpracování, využití informací a komunikace


6.

7.

8.

1

Formy realizace 9.

1

Vývojové trendy informaþních a komunikaþních technologií

Vyuþovací hodina Výuka v odborné uþebnČ VT Exkurze




Klademe dĤraz na Ŷ pochopení základních pojmĤ souvisejících s informaþní a komunikaþní technologií Ŷ ovládání osobního poþítaþe Ŷ práci s vybranými programy ZaĜazujeme Ŷ praktické úkoly v jednotlivých programech Ŷ logické hry a výukové programy na poþítaþi Ŷ pochvalu jako motivaþní prvek UmožĖujeme Ŷ využití poþítaþe pĜi pĜípravČ na výuku Ŷ použití poþítaþe pĜi zpracování tabulek laboratorních prací, tvorbČ a úpravČ konkrétních textových dokumentĤ a prezentací


Klademe dĤraz na Ŷ pochopení funkce výpoþetní techniky Ŷ používání jednoduchých a vhodných cest pĜi vyhledávání na internetu Ŷ samostatné rozhodování pĜi hledání optimálních Ĝešení ZaĜazujeme Ŷ pĜedkládání problémĤ souvisejících s výpoþetní technikou Ŷ Ĝešení možných problémĤ pĜi práci s poþítaþem: základními funkcemi, softwarem, operaþním systémem, poþítaþovými viry UmožĖujeme Ŷ používání internetu pĜi Ĝešení problémĤ v bČžném životČ: vyhledávání v jízdním Ĝádu, otevírací doba… Ŷ vyhledávání informací pro výuku - elektronické encyklopedie, slovník cizích slov, cizojazyþné slovníky, pĜekladaþe - 414 -


Klademe dĤraz na Ŷ správné používání pojmĤ souvisejících výpoþetní technikou Ŷ vyjadĜování a správnou formulaci vlastního názoru Ŷ vhodnou komunikaci mezi uþitelem a žákem Ŷ využití elektronické komunikace ZaĜazujeme Ŷ úkoly vyžadující využití internetu a e-mailu Ŷ spolupráci dvojic a skupin Ŷ modelové situace elektronické komunikace UmožĖujeme Ŷ využití elektronické pošty pĜi komunikaci s vyuþujícím a s vedením školy ( akce tĜídy, školy, hodnocení akcí ) Ŷ používání nových komunikaþních technologií a zaĜízení


Klademe dĤraz na Ŷ dodržování základních pravidel pĜi elektronické komunikaci Ŷ práce ve skupinČ, pĜedávání zkušeností a dovedností spolužákĤm Ŷ vzájemnou pomoc pĜi plnČní úkolĤ ZaĜazujeme Ŷ práci ve skupinách UmožĖujeme Ŷ zapojení žákĤ pĜi hodnocení vlastní práce i práce ostatních spolužákĤ


Klademe dĤraz na Ŷ dodržování „ěádu uþebny VT“, zejména co se týþe chování a vztahu k vybavení uþebny Ŷ ochranu zdraví a životního prostĜedí Ŷ spolehlivost a zodpovČdnost pĜi jednání i plnČní povinností ZaĜazujeme Ŷ zpracování témat se spoleþenskou a aktuální tématikou (prezentace, grafika) UmožĖujeme Ŷ využití poþítaþe pĜi akcích souvisejících s þinností školy (soutČže, oslavy výroþí školy, prezentace na webu)


Klademe dĤraz na Ŷ dodržování zásad bezpeþnosti a hygieny Ŷ vytváĜení správných pracovních návykĤ Ŷ pochopení smyslu ovládání poþítaþe pro životní uplatnČní Ŷ šetrné zacházení se všemi zaĜízeními poþítaþe ZaĜazujeme Ŷ praktické úkoly rozvíjející dovednosti žákĤ (pĜi používání klávesnice „psaní všemi deseti“) UmožĖujeme Ŷ vyhledávání témat souvisejících s profesní orientací

415


Roþník: 8.


Uþivo

Žák popíše základní technické vybavení poþítaþe zobrazí základní informace o poþítaþi charakterizuje technické údaje a parametry poþítaþe rozlišuje oznaþení diskových jednotek sleduje nové trendy výpoþetní techniky, komunikaþní a informaþní technologie

• -

Technické vybavení poþítaþe stolní poþítaþ, notebook technické údaje a parametry PC skĜíĖ poþítaþe: pĜední a zadní stČna základní deska poþítaþe zaĜízení s vymČnitelným úložištČm diskové jednotky, mechaniky nové a vývojové trendy

-

charakterizuje funkci pĜídavných zaĜízení poþítaþe používá vstupní a výstupní zaĜízení poþítaþe uvede postup pĜipojení vstupních a výstupních zaĜízení k poþítaþi rozlišuje porty, konektory

• -

Vstupní a výstupní zaĜízení pĜipojení vstupních a výstupních zaĜízení k poþítaþi porty, konektory, propojovací kabely herní zaĜízení : pákový ovladaþ, gamepad

vysvČtlí úlohu a funkci poþítaþové sítČ charakterizuje hardwarové a softwarové prostĜedky potĜebné k vytvoĜení sítČ popíše model sítČ a jeho základní souþásti rozliší jednotlivé typy sítí

• -

Poþítaþové sítČ síĢová zaĜízení server druhy poþítaþových sítí správce sítČ

-

pracuje s programy, které jsou souþástí OS otevĜe, pojmenuje, kopíruje, maže, pĜesune a zálohuje objekt

• -

Programové vybavení poþítaþe operaþní systémy programy, které jsou souþástí OS práce s objekty (otevírání, pojmenování, kopírování, mazání, pĜesun, zálohování)

-

pracuje s textovým dokumentem edituje, uloží, otevĜe, kopíruje a maže textový dokument nebo jeho þást formátuje dokument nebo jeho þásti vkládá do dokumentu objekty z jiných souborĤ ovládá další vybrané funkce textového editoru vytvoĜí a edituje tabulku v textovém editoru

• -

Práce s textem vytvoĜení textového dokumentu úpravy textu vyjmutí a vložení þásti textu nebo jiného objektu kontrola pravopisu, opravy textu tvorba a editace tabulky v textovém editoru

orientuje se v prostĜedí grafického programu vytvoĜí a pracuje s vektorovým a rastrovým grafickým souborem popíše postup vložení a úpravy digitální fotografie

• -

-

-

-

-

-

-

-

416

Práce s obrázkem pracovní plocha grafického editoru a jeho nástroje tvorba grafického souboru vkládání externích zdrojĤ (obrázky, schémata, tabulky) úprava a zpracování digitálních fotografií

charakterizuje hardwarové a softwarové prostĜedky potĜebné k pĜipojení k internetu ovládá základní funkce internetu používá internetový prohlížeþ používá vyhledávaþe pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

• -

Internet poskytovatel pĜístupu server prohlížeþ internetu vyhledávaþe

-

popíše postup instalace programu pozná systémové požadavky chápe nutnost licenþního ujednání rozlišuje jednotlivé druhy licencí respektuje autorská práva

• -

Instalace programu systémové požadavky licenþní ujednání licence freeware, shareware instalaþní disky

-

vyhledá stránky podle zadaného tématu pracuje s webovými stránkami stránku uloží, upraví, vytiskne uloží, upraví þi vytiskne požadovanou þást stránky pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

• -

World Wide Web pohyb po webu hypertextové odkazy URL adresy webové stránky a práce s nimi

používá elektronickou poštu v rámci elektronické pošty tvoĜí adresáĜe napíše, odešle, pĜeþte doruþený e-mail pĜiloží soubor k e-mailu otevĜe a uloží pĜílohu e-mailu dodržuje zásady a pravidla pĜi práci se zprávami

• -

Elektronická pošta elektronická pošta práce s e-maily zásady a pravidla pĜi práci se zprávami elektronické konference

-

-

-

417


Roþník: 9.


Uþivo

Žák chápe vliv velikosti operaþní pamČti a frekvence procesoru na výkon poþítaþe sleduje nové trendy výpoþetní techniky, komunikaþní a informaþní technologie

• -

Výkon poþítaþe základní deska poþítaþe mikroprocesor výkon procesoru operaþní pamČĢ nové a vývojové trendy

-

• -

Záznamová média zapisovatelé a pĜepisovatelé disky CD a DVD Flash disk kapacita záznamových médií nová zaĜízení pro záznam a þtení dat MP3, E-Books

charakterizuje jednotlivá záznamová média použije záznamové médium rozlišuje kapacitu záznamových médií

-

-

-

-

popíše pĜipojení periferních zaĜízení pomocí propojovacích kabelĤ chápe princip pĜipojení periferních zaĜízení pĜes Iý port bezdrátovou technologií popíše možnosti pĜenosu souborĤ a dat mezi periferními zaĜízeními a poþítaþem

• -

popíše model sítČ a jeho základní souþásti charakterizuje hardwarové a softwarové prostĜedky potĜebné k vytvoĜení sítČ rĤzných typĤ sítí zná uplatnČní jednoduchých poþítaþových sítí doma þi v kanceláĜi rozlišuje rĤzné typy sítí vysvČtlí sdílení souborĤ a tiskáren prostĜednictvím sítČ

• -

ovládá složitČjší funkce internetu používá katalogové vyhledávaþe vkládá data z internetu do dokumentĤ a formátuje je samostatnČ využívá internet používá elektronickou komunikaci pracuje se zprávami napíše, odešle, pĜeþte doruþený e-mail otevĜe, uloží pĜílohu e-mailu dodržuje zásady a pravidla pĜi práci se zprávami pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

• -

418

-

-

-

Periferní zaĜízení poþítaþe rozhraní poþítaþe pro komunikaci s dalšími periferiemi (poþítaþové karty) karty grafické, zvukové, síĢové, televizní, … digitální fotoaparát webová kamera mobilní telefon a PC bezdrátová technologie

Poþítaþové sítČ síĢová zaĜízení pĜímé propojení dvou poþítaþĤ jednoduchá síĢ propojení poþítaþĤ pro použití doma þi v kanceláĜi sdílení souborĤ, tiskáren prostĜednictvím sítČ

Internet funkce a využití internetového portálu vyhledávání informací kopírování dokumentĤ a jejich vkládání do souborĤ elektronická pošta práce s e-maily vývojové trendy komunikaþních technologií komunikaþní programy videokonference bezdrátový pĜenos dat

-

pracuje s textovým dokumentem (editace, uložení, otevĜení, kopírování, mazání) formátuje dokument nebo jeho þásti formátuje písmo vkládá do dokumentu objekty z jiných souborĤ ovládá další vybrané funkce textového editoru vytvoĜí a edituje tabulku v textovém editoru

• -

-

Tvorba dokumentu nový dokument pĜepínání mezi otevĜenými dokumenty otevĜení, uložení a zavĜení dokumentu vzhled stránky náhled dokumentu pĜed tiskem tisk dokumentu pohyb v textu výbČr a oznaþení þásti textu schránka – kopírování a pĜesun textu vyjmutí a vložení þásti textu nebo jiného objektu tvorba sloupcĤ, stylĤ, záhlaví, zápatí, kontrola pravopisu, opravy textu tvorba a editace tabulky formátování písma (druh,styl,velikost, barva písma, podtržení písmen, poloha písma – dolní a horní index) formátování odstavce zarovnání, odsazení, Ĝádkování

orientuje se v prostĜedí tabulkového kalkulátoru pracuje s tabulkou (editace, uložení, otevĜení, kopírování, mazání) oznaþí þásti tabulky nebo buĖky a provádí jejich formátování a úpravy vkládá jednoduché funkce a vzorce do bunČk vytváĜí a upravuje grafy

• -

Tvorba tabulky prostĜedí tabulkového kalkulátoru práce s tabulkou formátování tabulky a buĖky porovnávání dat jednoduché vzorce vkládání vzorcĤ a textĤ do bunČk tvorba a úprava grafĤ

orientuje se v prostĜedí grafického programu vytvoĜí a pracuje s vektorovým a rastrovým grafickým souborem

• -

Práce s obrázky pracovní plocha grafického editoru a jeho nástroje kreslení základních vektorových a rastrových objektĤ vkládání externích zdrojĤ (obrázky, schémata, tabulky)

-

-

-

-

419

5.10.15 VOLITELNÝ PěEDMċT: ETICKÁ A ESTETICKÁ VÝCHOVA Vyuþovací pĜedmČt:

ETICKÁ A ESTETICKÁ VÝCHOVA

2. stupeĖ

Obsahové, þasové a organizaþní vymezení vyuþovaného pĜedmČtu: Obsahové vymezení

ýasové vymezení

Formy realizace

Osobnostní rozvoj

Vyuþovací hodina

Získávání sociálních dovedností

Zážitková pedagogika Roþník

VzdČlávací obsah

6.

7.

8.

9.

Osvojování morálních hodnot

Dramatická výchova

Rozvíjení smyslové citlivosti

Projektové vyuþování

UplatĖování subjektivity OvČĜování komunikaþních úþinkĤ


Skupinová výuka 1

1 Týmová výuka



Výchovné a vzdČlávací strategie Klademe dĤraz na: • orientaci žákĤ v oblasti osobnostní, sociální a morální • uplatnČní vlastní tvoĜivosti v hodinách EEv • celkový harmonický rozvoj osobnosti žákĤ • seberealizace, sebehodnocení a sebevyjádĜení žáka • uplatnČní fantazie, pĜedstavivosti, intuice a invence • rozvoj tvĤrþí þinnosti žákĤ – tvorby, vnímání a interpretace • mezipĜedmČtové vztahy ZaĜazujeme: • do hodin EEv skupinovou a týmovou práci, dramatizace, psychohry, práci s obrazem a hudbou • kombinované projekty • poĜady s praktickými UmožĖujeme • využívání moderní techniky

KOMPETENCE K ěEŠENÍ PROBLÉMģ podnČcovat žáky k tvoĜivému myšlení, logickému uvažování a k Ĝešení problémĤ

Klademe dĤraz na: • rozpoznávání a pochopení problémĤ • promýšlení a plánování zpĤsobu Ĝešení problémĤ • samostatné využívání vlastního úsudku a zkušeností • vyhledávání informací vhodných k Ĝešení problémĤ • tvoĜivé Ĝešení nastalých problémĤ a výtvarných úkolĤ • rozpoznávání výtvarného problému a nalezení jeho nejvhodnČjšího zpĤsobu Ĝešení • vhodný výbČr výtvarné techniky, materiálu a pomĤcek k Ĝešení výtvarného problému

ͲϰϮϬͲ

ZaĜazujeme • prvky dramatické výchovy a zážitkové pedagogiky • výtvarné projekty propojující etickou a estetickou výchovu • netradiþní výtvarné postupy a techniky UmožĖujeme: • alternativní pĜístup k Ĝešení úkolĤ


Klademe dĤraz na: • vyjádĜení vlastního názoru žákĤ • rozvoj schopnosti vhodnou formou obhájit a prezentovat svĤj vlastní názor • respektování názoru druhých • dodržování etiky komunikace • asertivní zpĤsoby komunikace • verbální a neverbální komunikaci ZaĜazujeme: • práci ve skupinách a týmu, dramatizace, interview pĜi výuce • prezentace a interpretace výtvarných prací UmožĖujeme: • možnost vyjadĜovat se k rĤzným tématĤm, situacím, prožitkĤm


Klademe dĤraz na: • úþinnou spolupráci ve skupinách a týmu v hodinách • stĜídání rolí ve skupinČ a týmu • vzájemnou pomoc pĜi plnČní úkolĤ • respektování a dodržování pravidel pĜi práci ve skupinČ a týmu • rozvoj prosociálního a empatického chování • vytváĜení atmosféry klidu a svornosti ve skupinČ a týmu • dosažení porozumČní a dohody • pozitivní hodnocení sebe sama a druhých • vytvoĜení pozitivního klimatu ve tĜídČ, skupinČ a týmu ZaĜazujeme: • skupinovou práci • metody obrazovČ-projektivní • dramatizaci • práci na projektech UmožĖujeme: • každému žákovi zažít úspČch (zohledĖujeme rozdíly v pracovním tempu a podle potĜeby žákĤm pomáháme) • žákĤm podílet se na formulaci pravidel skupinové práce • sebehodnocení žákĤ na základČ daných pravidel

KOMPETENCE OBýANSKÉ pĜipravovat žáky jako svobodné a zodpovČdné osobnosti uplatĖující svá práva a plnící své povinnosti

Klademe dĤraz na: • podporu obþanského cítČní žákĤ • etické otázky ekologie • vztah žákĤ k ekonomickým hodnotám, náboženství, k lidem odlišných ras a názorĤ • rozvoj zájmu žákĤ o kulturní dČní (nejen ve svém mČstČ) • estetiku životního prostĜedí • respektování názoru druhých ZaĜazujeme • námČty se spoleþenskou a ekologickou tematikou • námČty z žákova blízkého okolí, mČsta i školy • návštČvu vhodných institucí, památek a galerií

ͲϰϮϭͲ

UmožĖujeme: • sebehodnocení žákĤ na základČ daných pravidel • prezentovat výsledky své práce • podílet se na výzdobČ školy a utváĜení životního prostĜedí


Klademe dĤraz na: • vytváĜení základních pracovních návykĤ • ochranu zdraví a životního prostĜedí • dodržování hygienických a bezpeþnostních pravidel • bezpeþnou manipulaci s pomĤckami, nástroji a vybavením • využití nabytých návykĤ, znalostí a dovedností v další praxi • vytvoĜení pozitivního vztahu k manuálním þinnostem ZaĜazujeme: • manuálnČ zamČĜené úkoly, práci s nejrĤznČjšími materiály UmožĖujeme: • vedení žákĤ ke správnému využití materiálĤ, nástrojĤ a vybavení • pracovat v zájmových útvarech

ͲϰϮϮͲ

ETICKÁ A ESTETICÁ VÝCHOVA

6. a 7. roþník


Uþivo

Žák – vnímá zrakový kontakt, mimické vyjadĜování, posturologii, pokládá otázky – si uvČdomuje své schopnosti a silné stránky, utváĜí své pozitivní sebehodnocení – tČší se z radosti a úspČchu jiných, pozitivnČ hodnotí druhé v bČžných podmínkách – identifikuje základní city, vede rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základČ empatického vnímání pĜemýšlí nad konkrétní pomocí

Základní komunikaþní dovednosti – pĜedstavení se, otevĜená komunikace, zdvoĜilost – základy verbální komunikace – pozdrav, otázka, prosba, podČkování, omluva – základy neverbální komunikace – postoje, mimika, zrakový kontakt, gesta, podání ruky – komunikace citĤ – pozitivní hodnocení sebe i druhých – sebepojetí – sebepoznání, sebehodnocení, sebepĜijetí, sebeprezentace, sebeocenČní – pozitivní hodnocení druhých – akceptace druhého

Žák – jednoduchými skutky uplatĖuje tvoĜivost v mezilidských vztazích

TvoĜivost a základy spolupráce – tvoĜivost v mezilidských vztazích – schopnost spolupráce – elementární prosociálnost (darování, ochota dČlit se, povzbuzení, služba, vyjádĜení soucitu, pĜátelství)

Žák – uznává velikost a dĤstojnost lidské osoby – objevuje vlastní jedineþnost a identitu – analyzuje a vyhodnocuje empatii v kolektivu – vytváĜí si zdravé sebevČdomí i emocionální složku

DĤstojnost a identita lidské osoby – úcta k lidské osobČ (lidská práva, zdroje lidských práv, svoboda, rovnost, potenciality þlovČka) – jedineþnost a identita þlovČka (rozvoj sebevČdomí, hodnotová orientace, rozvoj sebeovládání a morálního úsudku, úvahy nad mravními zásadami)

Žák – nahrazuje agresivní a pasivní chování chováním asertivním – snaží se neagresivním zpĤsobem obhájit svá práva

Asertivní chování – asertivní chování – pĜijatelný kompromis, konstruktivní kritika, pĜijetí pochvaly, požádání o laskavost, stížnost, otázka PROý?, realizace svých práv – asertivní práva a techniky (osvČtlení a nácvik) – fair play (zdravá soutČživost, dodržování pravidel hry, asertivita a prosociálnost v soutČživých situacích)

Žák

Reálné a zobrazené vzory – pozitivní vzory versus pochybné idoly – podpora pozitivního pĤsobení televize a médií – JÁ - potenciální vzor pro druhé

– identifikuje se s pozitivními prosociálními vzory

Žák

– spolupracuje i v obtížných sociálních situacích – je vnímavý k celosvČtovým sociálním problémĤm, v kontextu své situace a svých možností je Ĝeší

Iniciativa a komplexní prosociálnost – iniciativa ve ztížených podmínkách (pozitivní formulace problému, pomoc anonymnímu þlovČku, veĜejná osobní angažovanost) – bída svČta (všeobecná informovanost)

ͲϰϮϯͲ

Žák – analyzuje etické aspekty rĤzných životních situací

Aplikovaná etická výchova – rodina – duchovní rozmČr þlovČka – ekonomické hodnoty – ochrana pĜírody a životního prostĜedí

Žák – používá a kombinuje rĤzné kreslíĜské techniky – experimentuje se stopou nástroje a porovnává rĤzné vedení linie – pĜepisuje tvar, jeho stavbu a charakteristické povrchy – sleduje proporþní vztahy a uvČdomuje si vztah výtvarného motivu a formátu – ve vlastní tvorbČ odráží své pĜedstavy, dojmy a pocity, fantazii a životní zkušenosti a názory – uplatĖuje osobitý pĜístup k realitČ – komunikuje o vlastní tvorbČ a porovnává s tvorbou ostatních spolužákĤ

Kresba aplikovaná v projektu – kontrast a rytmus, linie, tvar, objem (rozvržení v obrazové ploše) – návrhová kresba – techniky kresby (tužka, kresba fixy)

Žák – používá a kombinuje rĤzné malíĜské a jiné materiály – využívá barvy v malbČ – zvládá barevnou kompozici (Ĝešení formátu, vztah motivĤ, barevné vyvážení celku) – zvládá základní modelaci ploch a objemu – pomocí barev vyjadĜuje své pocity, emoce, nálady a dojmy – hovoĜí o vlastní tvorbČ a vytváĜí si názor na díla ostatních

Malba aplikovaná v projektu – kombinace barev, harmonie a kontrast – uplatĖování subjektivity a rozvíjení smyslové citlivosti – malba z pĜedstavy a podle skuteþnosti – návrhová malba – techniky malby (akvarel, tempera, pastely)

Žák – pĜevádí své pĜedstavy do objemových rozmČrĤ – poznává základní kompoziþní vztahy (hledání tvarových, proporþních nebo barevných kontrastĤ, kontrast neporušeného a destruovaného tvaru) – spojuje více plastických prvkĤ, kombinuje rĤzné materiály – rozvíjí cit pro prostorové ztvárnČní skuteþnosti pomocí pozorování i pĤsobením ostatních smyslĤ (hmat, pohyb aj.) – vyjadĜuje pocity a zkušenosti z tvorby

Plastická a prostorová tvorba aplikovaná v projektu – reflexe a vztahy zrakového vnímání a vnímání ostatními smysly – modelování z nejrĤznČjších materiálĤ – modelování a tvarování z pĜedstavy a podle skuteþnosti – výtvarné hry a prostorové etudy

ͲϰϮϰͲ

5.10.16 VOLITELNÝ PěEDMċT: KOLEKTIVNÍ A VODNÍ SPORTY Vyuþovací pĜedmČt:

KOLEKTIVNÍ A VODNÍ SPORTY

2. stupeĖ


ýasové vymezení




6.

7.

1

1

Formy realizace 8.

9.

Vyuþovací hodina

Sportovní turnaje







- 425 -






Klademe dĤraz na Ŷ vytváĜení trvalého vztahu k pohybovým aktivitám Ŷ provádČní zdravotnČ vhodné a bezpeþné sportovní þinnosti Ŷ orientaci ve vlivech pohybových aktivit na zdraví þlovČka Ŷ toleranci a fayr play chování ve sportu a pohybových aktivitách Ŷ dodržování pravidel slušného chování Ŷ rozlišení a uplatnČní práv a povinností vyplývajících z rĤzných rolí (hráþ, rozhodþí, divák…) UmožĖujeme Ŷ hodnocení své þinnosti (výsledkĤ) na základČ jasných kritérií



426


Roþník: 6.


Uþivo


• -

-


• ýinnosti ovlivĖující úroveĖ pohybových dovednosti


• -



• -


pĜi cviþení používá švihadlo, plný míþ, malé þinky, tyþe ke kondiþnímu cviþení využívá laviþky, žebĜiny, žínČnky… pĜi cviþení v bazénu používá plavací desky, míþ, malé þinky, obruþe, ploutve nacviþuje základní prvky synchronizovaného plavání

• Kondiþní a estetické formy cviþení cviþení s náþiním a s využitím náĜadí kondiþní cviþení na stanovištích cviþení ve vodČ s hudbou cviþení ve vodČ s využitím náþiní kondiþní cviþení ve vodČ základní prvky synchronizovaného plavání

-

-

-

-

427

-


-

-


• -

Sportovní hry basketbal fotbal florbal volejbal házená softbal pĜehazovaná vybíjená sálová kopaná vodní pólo


• -


428

-


Roþník: 7.


Uþivo

Žák uplatĖuje správné zpĤsoby držení tČla v rĤzných polohách zaujímá správné cviþební polohy užívá osvojené názvosloví na úrovni cviþence aktivnČ vstupuje do organizace svého pohybového režimu usiluje o zlepšení své tČlesné zdatnosti samostatnČ se pĜipravuje pĜed pohybovou þinností odmítá drogy,doping a jiné škodlivé látky jako nesluþitelné se zdravím a sportem pĜedvídá možné nebezpeþí úrazu uplatĖuje pravidla hygieny a bezpeþného chování ve sportovním prostĜedí respektuje opaþné pohlaví vysvČtluje význam pĜípravy organismu pĜed cviþením adekvátnČ reaguje v situaci úrazu spolužáka pĜipravuje a uklízí náĜadí a náþiní pĜedchází možným poranČním a úrazĤm vhodným obleþením a obuv

• -

-


•



• -



• -


pĜi cviþení používá švihadlo, plný míþ, malé þinky, tyþe ke kondiþnímu cviþení využívá laviþky, žebĜiny, žínČnky… cviþí s hudebním doprovodem pĜi cviþení v bazénu používá plavací desky, míþ, malé þinky, obruþe, ploutve

•

Kondiþní a estetické formy cviþení cviþení s náþiním a s využitím náĜadí kondiþní cviþení na stanovištích cviþení s hudebním doprovodem cviþení ve vodČ s využitím náþiní kondiþní cviþení ve vodČ

-

-

-

-

429

-

-


-

-


• -

Sportovní hry basketbal florbal volejbal házená softbal pĜehazovaná vybíjená vodní pólo


• -


430

-

6. HODNOCENÍ ŽÁKģ A AUTOEVALUACE ŠKOLY Pravidla hodnocení žákĤ

V 1. pololetí se vydává žákovi I. roþníku vysvČdþení, žákĤm ostatních roþníkĤ se vydá výpis z vysvČdþení. V 2. pololetí se vydá všem žákĤm vysvČdþení. Hodnocení výsledkĤ vzdČlávání žákĤ v daném pololetí se uzavírá dnem konání Ĝádné pedagogické rady. K pĜedávání informací zákonným zástupcĤm žákĤ o prĤbČhu a výsledcích vzdČlávání jsou využívány tĜídní schĤzky, hovorové hodiny, žákovské knížky nebo Asynchronní E-learningový Systém, telefonáty, e-maily, individuální pohovory, dopisy atd. Zaznamenání známky do žákovské knížky je jeden ze zpĤsobĤ informování, nikoliv však jediný. V prĤbČhu období školního vyuþování oznamuje vyuþující výsledek každé klasifikace, pĜi ústním zkoušení okamžitČ, pĜi písemném zkoušení do 7 dnĤ, u slohové práce do þtyĜ týdnĤ. Žák musí být z pĜedmČtu vyzkoušen ústnČ nebo písemnČ alespoĖ 4x za pololetí, z toho nejménČ jednou ústnČ. V pĜedmČtech výchovného charakteru musí být žák ohodnocen nejménČ 3 x za pololetí.

1. Zásady hodnocení

Hodnocení vychází z posouzení míry dosažení výstupĤ pro jednotlivé pĜedmČty školního vzdČlávacího programu. Hodnocení je pedagogicky zdĤvodnČné, odbornČ správné a doložitelné a respektuje individuální vzdČlávací potĜeby žákĤ a doporuþení školského poradenského zaĜízení. Hodnocení je jednoznaþné, srozumitelné, srovnatelné s pĜedem stanovenými kritérii, vČcné a všestranné. PĜi hodnocení jsou výsledky hodnoceny tak, aby byla zĜejmá úroveĖ vzdČlání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu: o k oþekávaným výstupĤm jednotlivých pĜedmČtĤ školního vzdČlávacího programu. o ke vzdČlávacím a osobnostním pĜedpokladĤm a vČku Slovní hodnocení též zahrnuje: o posouzení výsledkĤ vzdČlávání žáka v jejich vývoji o naznaþení dalšího rozvoje žáka o zdĤvodnČní a doporuþení, jak pĜedcházet pĜípadným neúspČchĤm a jak je pĜekonávat Hodnocení zahrnuje pĜístup žáka ke vzdČlávání i v souvislostech, které ovlivĖují jeho výkon.

2. ZpĤsob hodnocení výsledkĤ vzdČlávání a chování

V prĤbČhu období školního vyuþování a je žák hodnocen klasifikaþním stupnČm za požití þíslice. Na konci každého pololetí je žák hodnocen klasifikaþním stupnČm nebo se použije slovní hodnocením (viz.odstavec Slovní hodnocení) V pĜípadČ použití klasifikaþního stupnČ lze toto hodnocení doplnit slovním hodnocením, které bude obsahovat i hodnocení klíþových kompetencí vymezených Rámcovým vzdČlávacím programem pro základní vzdČlávání. PĜi hodnocení žákĤ prvního stupnČ se v pĜípadČ použití klasifikace na vysvČdþení použije pro zápis stupnČ hodnocení þíslice, u žákĤ druhého stupnČ se použije slovní oznaþení. V pĜípadČ slovního hodnocení na konci prvního pololetí lze žáka souhrnnČ hodnotit za všechny pĜedmČty. Slovní hodnocení lze použít i pro hodnocení chování žáka.

Hodnocení v jednotlivých pĜedmČtech

Hodnotí-li se vyuþovací pĜedmČt známkou, hodnotí se na základČ dosažení poþtu procentních bodĤ dle níže uvedené stupnice: o o o o o

1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostateþný 5 – nedostateþný

100% - 90% 89% - 75% 74% - 50% 49% - 25% 24% - 0%

- 431 -

Slovní hodnocení žáka vychází rovnČž z této stupnice a to zejména v pĜípadČ pĜevodu slovního hodnocení na známku. Jedná se o jednotnou stupnici hodnocení pro všechny vyuþovací pĜedmČty hodnocené v prĤbČhu období školního vyuþování i na vysvČdþení. Aby mohl být žák ohodnocen pĜíslušným klasifikaþním stupnČm, musí získat pĜíslušný poþet procentních bodĤ dle stanovených kritérií hodnocení (uvedeno níže - 5. Kritéria hodnocení). Tato kriteria mohou být doplnČna a upĜesnČna v jednotlivých vzdČlávacích pĜedmČtech specifickými kriterii, se kterými jsou žák a jeho zákonní zástupci seznámeni na zaþátku školního roku, pĜípadnČ na zaþátku pololetí, na které se vztahují. Je-li žák z výuky nČkterého pĜedmČtu uvolnČn, uvádí se na vysvČdþení místo hodnocení slovo „uvolnČn(a)“. Nelze-li žáka z nČkterého nebo za všech pĜedmČtĤ hodnotit ani v náhradním termínu, uvádí se na vysvČdþení místo hodnocení slovo „nehodnocen(a)“.

Celkové hodnocení žáka na vysvČdþení

Celkové hodnocení žáka se na vysvČdþení vyjadĜuje stupni: o prospČl(a) s vyznamenáním o prospČl(a) o neprospČl(a) o nehodnocen(a)

Hodnocení chování žáka na vysvČdþení

PĜi použití klasifikace se chování žáka ve škole a na akcích poĜádaných školou hodnotí na vysvČdþení stupni: o 1 – velmi dobré o 2 – uspokojivé o 3 – neuspokojivé

Slovní hodnocení

U žáka s vývojovou poruchou uþení rozhodne Ĝeditel školy o použití slovního hodnocení na základČ žádosti zákonného zástupce žáka. Smyslem slovního hodnocení je objektivnČ posoudit jednotlivé složky školního výkonu dítČte tak, aby nepĜevládalo negativní hodnocení vyvolané poruchou. PĜi použití slovního hodnocení se výsledky vzdČlávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných pĜedmČtech stanovených školním vzdČlávacím programem hodnotí tak, aby byla zĜejmá úroveĖ vzdČlání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k oþekávaným výstupĤm jednotlivých pĜedmČtĤ školního vzdČlávacího programu, ke svým vzdČlávacím a osobnostním pĜedpokladĤm a vČku. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledkĤ vzdČlávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení pĜístupu žáka ke vzdČlávání i v souvislostech, které ovlivĖují jeho výkon, a naznaþení dalšího rozvoje žáka; obsahuje také zdĤvodnČní a doporuþení, jak pĜedcházet pĜípadným neúspČchĤm žáka a jak je pĜekonávat. Výsledky vzdČlávání žáka na konci prvního pololetí lze hodnotit souhrnnČ za všechny pĜedmČty. Slovní hodnocení lze použít i pro hodnocení chování žáka. Zpravidla je žák slovnČ hodnocen pouze v tČch vyuþovacích pĜedmČtech, kde se jeho porucha mĤže projevit nejvýraznČji. V ostatních pĜedmČtech je žák klasifikován podle odpovídající stupnice klasifikace. V pĜípadČ slovního hodnocení na konci prvního pololetí lze žáka souhrnnČ hodnotit za všechny pĜedmČty. Slovní hodnocení lze použít i pro hodnocení chování žáka. Klasifikaci výsledkĤ vzdČlávání žáka v jednotlivých pĜedmČtech a chování žáka lze doplnit slovním hodnocením, které bude obsahovat i hodnocení klíþových kompetencí vymezených Rámcovým vzdČlávacím programem pro základní vzdČlávání. PĜi použití slovního hodnocení se uvádí charakteristiky nejménČ pČti níže uvedených oblastí: o Ovládnutí uþiva o ÚroveĖ myšlení o ÚroveĖ vyjadĜování o ÚroveĖ aplikace vČdomostí a dovedností o Píle a zájem o uþení

- 432 -

V pĜípadČ použití slovního hodnocení se postupuje dle Zásad pro pĜevedení slovního hodnocení (viz. odstavec Zásady pro pĜevedení slovního hodnocení) V pĜípadČ použití kombinace slovního hodnocení a klasifikace se pĜi stanovení celkového hodnocení žáka na vysvČdþení postupuje dle Kritérií celkového hodnocení žáka na vysvČdþení (viz.odstavec Kritéria celkového hodnocení žáka na vysvČdþení) a v souladu se Zásadami pro pĜevedení slovního hodnocení (viz.odstavec Zásady pro pĜevedení slovního hodnocení) Škola pĜevede klasifikaci do slovního hodnocení v pĜípadČ pĜestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným zpĤsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. Škola pĜevede pro úþely pĜijímacího Ĝízení ke stĜednímu vzdČlávání slovní hodnocení do klasifikace.

3. Sebehodnocení žákĤ

Sebehodnocení je dĤležitou souþástí hodnocení žákĤ. Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevČdomí žákĤ. Chyba je chápána jako pĜirozená vČc v procesu uþení. O chybČ se baví, žáci mohou nČkteré práce sami opravovat. Chyba je dĤležitý prostĜedek uþení. PĜi sebehodnocení se žák snaží popsat: co se mu daĜí co mu ještČ nejde jak bude pokraþovat dál. PĜi školní práci je žák veden, aby komentoval svoje výkony a výsledky. Známky nejsou jediným zdrojem motivace.

4. Získávání podkladĤ pro hodnocení

Podklady pro hodnocení výsledkĤ vzdČlávání a chování žákĤ získává pedagog zejména tČmito metodami, formami a prostĜedky: soustavným diagnostickým pozorováním žáka, soustavným sledováním výkonĤ žáka a jeho pĜipravenosti na vyuþování, rĤznými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové), analýzou rĤzných þinností žáka, konzultacemi s ostatními uþiteli a podle potĜeby s dalšími odborníky (PPP), rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka. Písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne uþitel rovnomČrnČ na celý školní rok, aby se nadmČrnČ nenahromadily v urþitých obdobích. Pedagog je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka prĤkazným zpĤsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i zpĤsob získání známek (ústní zkoušení, písemné,...). Ke klasifikaci lze využívat pouze známky stanovené tímto školním Ĝádem, veškeré další poznámky ke klasifikaci, je nutné zaznamenávat oddČlenČ ( napĜ. za lomítko atd.). Opravené písemné práce musí být pĜedloženy všem žákĤm a na požádání také zákonným zástupcĤm. Pokud je klasifikace žáka stanovena na základČ písemných nebo grafických prací, vyuþující tyto práce uschovávají po dobu, bČhem které se klasifikace žáka urþuje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat - tzn. celý školní rok vþetnČ hlavních prázdnin, v pĜípadČ žákĤ s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30.10. Výchovný poradce (popĜ. tĜídní uþitelé) jsou povinni seznamovat ostatní vyuþující s doporuþeními psychologických vyšetĜení, které mají vztah ke zpĤsobu hodnocení žáka a zpĤsobu získávání podkladĤ; údaje o nových vyšetĜeních jsou souþástí zpráv výchovného poradce (popĜ. tĜídních uþitelĤ) na pedagogické radČ.

- 433 -

5. Kritéria hodnocení Kritéria hodnocení ve vyuþovacích pĜedmČtech s pĜevahou teoretického zamČĜení a praktických þinností

StupeĖ 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice, zákonitosti ucelenČ, pĜesnČ a plnČ chápe vztahy mezi nimi. PohotovČ vykonává požadované intelektuální a praktické þinnosti. SamostatnČ a tvoĜivČ uplatĖuje osvojené poznatky a dovednosti pĜi Ĝešení teoretických a praktických úkolĤ, pĜi výkladu a hodnocení jevĤ i zákonitostí. Myslí logicky správnČ, zĜetelnČ se u nČj projevuje samostatnost a tvoĜivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, pĜesný, výstižný. Grafický projev je pĜesný a estetický. Výsledky jeho þinnosti jsou kvalitní. Je schopen samostatnČ studovat vhodné texty. StupeĖ 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatČ ucelenČ, pĜesnČ a úplnČ. PohotovČ vykonává požadované intelektuální a praktické þinnosti. SamostatnČ a produktivnČ nebo s menšími podnČty uþitele uplatĖuje osvojené poznatky a dovednosti pĜi Ĝešení teoretických a praktických úkolĤ, pĜi výkladu a hodnocení jevĤ i zákonitostí. Myslí správnČ, v jeho myšlení se projevuje logika a tvoĜivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, pĜesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledkĤ þinnosti je zpravidla bez podstatných nedostatkĤ. Grafický projev je estetický, bez vČtších nepĜesností. Je schopen samostatnČ, nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. StupeĖ 3 (dobrý) Žák má nepodstatné mezery v ucelenosti, pĜesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatkĤ, faktĤ, pojmĤ, definic a zákonitostí. PĜi vykonávání požadovaných intelektuálních a praktických þinností projevuje nedostatky. PodstatnČjší nepĜesnosti a chyby dovede za pomoci uþitele korigovat. V uplatĖování osvojovaných poznatkĤ a dovedností pĜi Ĝešení teoretických a praktických úkolĤ se dopouští chyb. UplatĖuje poznatky a provádí hodnocení jevĤ podle podnČtĤ uþitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvoĜivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, pĜesnosti a výstižnosti. V kvalitČ výsledkĤ jeho þinnosti se projevují þastČjší nedostatky, grafický projev je ménČ estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatnČ studovat podle návodu uþitele. StupeĖ 4 (dostateþný) Žák má v ucelenosti, pĜesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatkĤ závažné mezery. PĜi provádČní požadovaných intelektuálních a praktických þinností je málo pohotový a má vČtší nedostatky. V uplatĖování osvojených poznatkĤ a dovedností pĜi Ĝešení teoretických a praktických úkolĤ se vyskytují závažné chyby. PĜi využívání poznatkĤ pro výklad a hodnocení jevĤ je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvoĜivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, pĜesnosti a výstižnosti. V kvalitČ výsledkĤ jeho þinnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné chyby dovede žák s pomocí uþitele opravit. PĜi samostatném studiu má velké tČžkosti. StupeĖ 5 (nedostateþný) Žák si požadované poznatky neosvojil ucelenČ, pĜesnČ a úplnČ, má v nich závažné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a praktické þinnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatĖování osvojených vČdomostí a dovedností pĜi Ĝešení teoretických a praktických úkolĤ se vyskytují velmi závažné chyby. PĜi výkladu a hodnocení jevĤ a zákonitostí nedovede své vČdomosti uplatnit ani s podnČty uþitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u nČho þasté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, pĜesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledkĤ jeho þinnosti a grafický projev mají vážné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí uþitele. Kritéria hodnocení ve vyuþovacích pĜedmČtech s pĜevahou výchovného pĤsobení

StupeĖ 1 (výborný) Žák je v þinnostech velice aktivní. Pracuje tvoĜivČ, samostatnČ, plnČ využívá své osobní pĜedpoklady a velmi úspČšnČ je rozvíjí. Jeho projev je esteticky pĤsobivý, originální, procítČný, pĜesný. Osvojené vČdomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvoĜivČ.

- 434 -

StupeĖ 2 (chvalitebný) Žák je v þinnostech aktivní, pĜevážnČ samostatný, využívá své osobní pĜedpoklady, které úspČšnČ rozvíjí. Jeho projev je esteticky pĤsobivý, originální a má jen menší nedostatky. Žák tvoĜivČ aplikuje osvojené vČdomosti, dovednosti a návyky. Má zájem o umČní, estetiku, tČlesnou zdatnost. StupeĖ 3 (dobrý) Žák je v þinnostech ménČ aktivní, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostateþnČ své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo pĤsobivý, dopouští s v nČm chyb. Jeho vČdomosti a dovednosti mají þetnČjší mezery a pĜi jejich aplikaci potĜebuje pomoc uþitele. Nemá aktivní zájem o umČní, estetiku a tČlesnou kulturu. StupeĖ 4 (dostateþný) Žák je v þinnostech málo aktivní i tvoĜivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly Ĝeší s þastými chybami. VČdomosti a dovednosti aplikuje jen se znaþnou pomocí uþitele. Projevuje velmi malý zájem a snahu. StupeĖ 5 (nedostateþný) Žák je v þinnostech pĜevážnČ pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je vČtšinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vČdomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci. Kritéria celkového hodnocení žáka na vysvČdþení

prospČl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných pĜedmČtĤ hodnocen na vysvČdþení stupnČm prospČchu horším než 2 - chvalitebný, prĤmČr stupĖĤ prospČchu ze všech povinných pĜedmČtĤ není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupnČm velmi dobré nebo odpovídajícím slovní hodnocením prospČl(a), není-li v žádném z povinných pĜedmČtĤ hodnocen na vysvČdþení stupnČm prospČchu 5 – nedostateþný nebo odpovídajícím slovní hodnocením neprospČl(a), je-li v nČkterém z povinných pĜedmČtĤ hodnocen na vysvČdþení stupnČm prospČchu 5 – nedostateþný nebo odpovídajícím slovní hodnocením nebo není-li z nČho hodnocen na konci II. pololetí nehodnocen(a), není-li možné hodnotit z nČkterého z povinných pĜedmČtĤ na konci I. pololetí Kritéria hodnocení chování žáka na vysvČdþení 2 – uspokojivé

StupnČm z chování 2 – uspokojivé hodnotí Ĝeditel školy. Chování žáka lze hodnotit stupnČm 2 – uspokojivé po pĜedchozím udČlení dĤtky tĜídního uþitele v pĜípadČ, že žák dále pokraþuje v porušování pravidel školního Ĝádu. Na základČ podnČtu kteréhokoliv pedagogického pracovníka školy, mĤže být žákovi navržen stupeĖ z chování 2 – uspokojivé, který je projednáván v pedagogické radČ. Navržení stupnČ z chování 2 – uspokojivé a dĤvody navržení jsou projednány se zákonnými zástupci žáka pĜed projednáváním v pedagogické radČ. Výsledek jednání pedagogické rady je písemnČ sdČlen tĜídním uþitelem žákovi a jeho zákonnému zástupci. Nedostaví-li se zákonný zástupce bez omluvy a bez pokusu o smluvení náhradního termínu k projednání, tĜídní uþitel pouze prokazatelným zpĤsobem oznámí žákovi a jeho zákonnému zástupci dĤvody navržení a navržení stupnČm z chování 2 – uspokojivé (zejména v pĜípadech, kdy z þasových dĤvodĤ nelze þinit jinak). StupeĖ z chování 2 – uspokojivé lze žákovi uložit pouze na konci 1. nebo 2. školního pololetí. UdČlení stupnČ 2 – uspokojivé zaznamená tĜídní uþitel do školní matriky a do zprávy o prospČchu a chování za dané þtvrtletí. UdČlení stupnČ z chování 2 – uspokojivé se zaznamená na vysvČdþení za pololetí, v nČmž byl udČlen. 3 – neuspokojivé

StupnČm z chování 3 – neuspokojivé hodnotí Ĝeditel školy. StupnČm z chování 3 – neuspokojivé lze hodnotit bez pĜedchozího hodnocení stupnČm 2 – uspokojivé, a to v pĜípadČ, kdy v prĤbČhu jednoho pololetí nastanou podmínky pro udČlení stupnČ 2 – uspokojivé a žák dále pokraþuje v porušování pravidel školního Ĝádu. V pĜípadČ dosažení podmínek pro udČlení stupnČ z chování 2 – uspokojivé je celá situace projednána se zákonným zástupcem žáka a ten je upozornČn na možnost získání stupnČ 3 – neuspokojivé v

- 435 -

prĤbČhu jednoho pololetí. Nedostaví-li se zákonný zástupce bez omluvy a bez pokusu o smluvení náhradního termínu k projednání, tĜídní uþitel pouze prokazatelným zpĤsobem oznámí tuto skuteþnost a další možnosti žákovi a jeho zákonnému zástupci (zejména v pĜípadech, kdy z þasových dĤvodĤ nelze þinit jinak). Na základČ podnČtu kteréhokoliv pedagogického pracovníka školy mĤže být žákovi navržen stupeĖ z chování 3 – neuspokojivé, který je projednáván v pedagogické radČ. Navržení stupnČ z chování 3 – uspokojivé a dĤvody navržení jsou projednány se zákonnými zástupci žáka pĜed projednáváním v pedagogické radČ. Výsledek jednání pedagogické rady je písemnČ sdČlen tĜídním uþitelem žákovi a jeho zákonnému zástupci. Nedostaví-li se zákonný zástupce bez omluvy a bez pokusu o smluvení náhradního termínu k projednání, tĜídní uþitel pouze prokazatelným zpĤsobem oznámí žákovi a jeho zákonnému zástupci dĤvody navržení a navržení stupnČ z chování 3 – neuspokojivé (zejména v pĜípadech, kdy z þasových dĤvodĤ nelze þinit jinak). StupeĖ z chování 3 – neuspokojivé lze žákovi uložit pouze na konci 1. nebo 2. školního pololetí. UdČlení stupnČ 3 – neuspokojivé zaznamená tĜídní uþitel do školní matriky a do zprávy o prospČchu a chování za dané þtvrtletí.

UdČlení stupnČ z chování 3 – neuspokojivé se zaznamená na vysvČdþení za pololetí, v nČmž byl udČlen. Zásady pro pĜevedení slovního hodnocení Zásady pro pĜevod v jednotlivých pĜedmČtech o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o

Ovládnutí uþiva ovládá bezpeþnČ - odpovídá 1 – výborný ovládá - odpovídá 2 – chvalitebný podstatné ovládá - odpovídá 3 – dobrý ovládá se znaþnými mezerami - odpovídá 4 – dostateþný neovládá – odpovídá 5 – nedostateþný ÚroveĖ myšlení pohotové, bystré, dobĜe chápe souvislosti - odpovídá 1 – výborný uvažuje celkem samostatnČ - odpovídá 2 – chvalitebný menší samostatnost v myšlení - odpovídá 3 – dobrý nesamostatné myšlení - odpovídá 4 – dostateþný odpovídá nesprávnČ i na návodné otázky - odpovídá 5 – nedostateþný ÚroveĖ vyjadĜování výstižné, pomČrnČ pĜesné - odpovídá 1 – výborný celkem výstižné - odpovídá 2 – chvalitebný nedostateþnČ pĜesné - odpovídá 3 – dobrý vyjadĜuje se s obtížemi - odpovídá 4 – dostateþný nesprávné i na návodné otázky – odpovídá 5 – nedostateþný ÚroveĖ aplikace vČdomostí a dovedností spolehlivČ, uvČdomČle užívá vČdomostí a dovedností - odpovídá 1 – výborný dovede používat vČdomosti a dovednosti, dopouští se drobných chyb - odpovídá 2 – chvalitebný s pomocí uþitele Ĝeší úkoly, pĜekonává obtíže a odstraĖuje chyby, jichž se dopouští - odpovídá 3 – dobrý dČlá podstatné chyby, nesnadno je pĜekonává - odpovídá 4 – dostateþný praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí uþitele – odpovídá 5 – nedostateþný Píle a zájem o uþení aktivní, uþí se svČdomitČ a se zájmem - odpovídá 1 – výborný uþí se svČdomitČ - odpovídá 2 – chvalitebný k uþení a práci nepotĜebuje mnoho podnČtĤ - odpovídá 3 – dobrý malý zájem o uþení, potĜebuje stálé podnČty - odpovídá 4 – dostateþný pomoc a pobízení k uþení jsou neúþinné - odpovídá 5 – nedostateþný

- 436 -

Zásady pro pĜevod celkového hodnocení na vysvČdþení o o o o

prospČl(a) s vyznamenáním – odpovídá prospČl(a) s vyznamenáním ovládá nebo celkem samostatnČ nebo používá – odpovídá prospČl(a) neovládá nebo nedostateþnČ – odpovídá neprospČl(a) nehodnocen(a) – odpovídá nehodnocen(a)

Zásady pro pĜevod hodnocení chování na vysvČdþení o o o

velmi dobré – odpovídá 1 – velmi dobré uspokojivé – odpovídá 2 – uspokojivé neuspokojivé – odpovídá 3 – neuspokojivé

Hodnocení žákĤ se speciálními vzdČlávacími potĜebami

Žákem se speciálními vzdČlávacími potĜebami je osoba se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodnČním nebo sociálním znevýhodnČním. Zdravotním postižením je mentální, tČlesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady Ĝeþi, soubČžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy uþení nebo chování. Zdravotním znevýhodnČním je zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehþí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám uþení a chování, které vyžadují zohlednČní pĜi vzdČlávání. Sociálním znevýhodnČním je rodinné prostĜedí s nízkým sociálnČ kulturním postavením ohrožení sociálnČ patologickými jevy, naĜízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova, nebo postavení azylanta, osoby požívající doplĖkové ochrany a úþastníka Ĝízení o udČlení mezinárodní ochrany na území ýeské republiky. PĜi hodnocení žákĤ se speciálními vzdČlávacími potĜebami se pĜihlíží k druhu a stupni postižení nebo znevýhodnČní. Vyuþující respektují doporuþení odborných vyšetĜení žákĤ a uplatĖují je pĜi hodnocení výsledkĤ vzdČlávání žákĤ. Volí také vhodné a pĜimČĜené zpĤsoby získávání podkladĤ. PĜi zjišĢování úrovnČ vČdomostí a dovedností žákĤ se speciálními vzdČlávacími potĜebami volí uþitelé takové formy a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a na které nemá postižení nebo znevýhodnČní negativní vliv. Vyuþující klade dĤraz na ten druh projevu, ve kterém má žák pĜedpoklady podávat lepší výkon. PĜi hodnocení vyuþující zvýrazĖuje motivaþní složku hodnocení, hodnotí jevy, které žák zvládl.

Hodnocení žákĤ, kteĜí nejsou státními obþany ýeské republiky

PĜi hodnocení žákĤ cizincĤ, kteĜí plní v ýeské republice povinnou školní docházku, se úroveĖ znalosti þeského jazyka považuje za závažnou souvislost, která ovlivĖuje výkon.

Postup žáka do vyššího roþníku

Do vyššího roþníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospČl ze všech povinných pĜedmČtĤ s výjimkou pĜedmČtĤ výchovného zamČĜení a pĜedmČtĤ, z nichž byl uvolnČn, pokud mu nebylo povoleno opakování roþníku z vážných zdravotních dĤvodĤ. Do vyššího roþníku postoupí i žák prvního stupnČ základní školy, který již v rámci prvního stupnČ opakoval roþník, a žák druhého stupnČ základní školy, který již v rámci druhého stupnČ opakoval roþník, a to bez ohledu na prospČch tohoto žáka.

Nelze-li žáka hodnotit

Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, urþí Ĝeditel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozdČji do dvou mČsícĤ po skonþení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, urþí Ĝeditel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozdČji do konce záĜí následujícího školního roku. V období mČsíce záĜí do doby hodnocení navštČvuje žák nejbližší vyšší roþník, popĜípadČ znovu devátý roþník. Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje roþník, pokud na konci druhého pololetí nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou roþník opakoval; tomuto žákovi mĤže Ĝeditel školy na žádost jeho zákonného zástupce a na základČ doporuþujícího vyjádĜení odborného lékaĜe povolit opakování roþníku pouze z vážných zdravotních dĤvodĤ, a to bez ohledu na to, zda žák na daném stupni již opakoval roþník.

- 437 -

ěeditel školy mĤže žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho zákonného zástupce opakování roþníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledkĤ a dĤvodĤ uvedených v žádosti.

Opakování roþníku

Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje roþník, pokud na konci druhého pololetí neprospČl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou roþník opakoval. ěeditel školy mĤže povolit žákovi na žádost jeho zákonného zástupce a na základČ doporuþujícího vyjádĜení odborného lékaĜe opakování roþníku z vážných zdravotních dĤvodĤ, a to bez ohledu na to, zda žák na daném stupni již opakoval roþník.

Pokraþování v základním vzdČlávání

ěeditel školy mĤže žákovi, který po splnČní povinné školní docházky nezískal základní vzdČlání, povolit po posouzení dĤvodĤ uvedených v žádosti jeho zákonného zástupce a na základČ dosavadních výsledkĤ vzdČlávání žáka pokraþování v základním vzdČlávání, nejdéle však do konce školního roku, v nČmž žák dosáhne osmnáctého roku vČku.

Opravné zkoušky

Žáci devátých roþníkĤ a žáci, kteĜí na daném stupni základní školy dosud neopakovali roþník, kteĜí na konci druhého pololetí neprospČli nejvýše ze dvou povinných pĜedmČtĤ s výjimkou pĜedmČtĤ výchovného zamČĜení, konají opravné zkoušky. Opravné zkoušky se konají nejpozdČji do konce pĜíslušného školního roku v termínu stanoveném Ĝeditelem školy. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspČšnČ nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospČl. Ze závažných dĤvodĤ mĤže Ĝeditel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozdČji do 15. záĜí následujícího školního roku. Do té doby je žák zaĜazen do nejbližšího vyššího roþníku, popĜípadČ znovu do devátého roþníku. Komisi pro opravnou zkoušku jmenuje Ĝeditel školy; v pĜípadČ, že je vyuþujícím daného pĜedmČtu Ĝeditel školy, jmenuje komisi krajský úĜad. Pro opravnou zkoušku platí stejná pravidla jako pro komisionální pĜezkoušení (viz. odstavec Komisionální pĜezkoušení).

PĜezkoumání výsledkĤ hodnocení

chování a pĜedmČty výchovného zamČĜení Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, mĤže do 3 pracovních dnĤ ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelnČ dozvČdČl, nejpozdČji však do 3 pracovních dnĤ od vydání vysvČdþení, požádat Ĝeditele školy o pĜezkoumání výsledkĤ hodnocení žáka; je-li vyuþujícím žáka v daném pĜedmČtu Ĝeditel školy, krajský úĜad. ěeditel školy nebo krajský úĜad posoudí dodržení pravidel pro hodnocení výsledkĤ vzdČlávání žáka stanovených školním Ĝádem. V pĜípadČ zjištČní porušení tČchto pravidel Ĝeditel školy nebo krajský úĜad výsledek hodnocení zmČní; nebyla-li pravidla pro hodnocení výsledkĤ vzdČlávání žákĤ porušena, výsledek hodnocení potvrdí, a to nejpozdČji do 14 dnĤ ode dne doruþení žádosti. ostatní pĜedmČty Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, mĤže do 3 pracovních dnĤ ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelnČ dozvČdČl, nejpozdČji však do 3 pracovních dnĤ od vydání vysvČdþení, požádat Ĝeditele školy o pĜezkoumání výsledkĤ hodnocení žáka; je-li vyuþujícím žáka v daném pĜedmČtu Ĝeditel školy, krajský úĜad. ěeditel nebo krajský úĜad naĜídí komisionální pĜezkoušení, které se koná nejpozdČji do 14 dnĤ od doruþení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. Vykonáním pĜezkoušení není dotþena možnost vykonat opravnou zkoušku.

- 438 -

Komisionální pĜezkoušení

Komisi jmenuje Ĝeditel školy; v pĜípadČ, že je vyuþujícím daného pĜedmČtu Ĝeditel školy, jmenuje komisi krajský úĜad. Komise je tĜíþlenná a tvoĜí ji: pĜedseda, kterým je Ĝeditel školy, popĜípadČ jím povČĜený uþitel, nebo v pĜípadČ, že vyuþujícím daného pĜedmČtu je Ĝeditel školy, krajským úĜadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy zkoušející uþitel, jímž je vyuþující daného pĜedmČtu ve tĜídČ, v níž je žák zaĜazen, popĜípadČ jiný vyuþující daného pĜedmČtu pĜísedící, kterým je jiný vyuþující daného pĜedmČtu nebo pĜedmČtu stejné vzdČlávací oblasti Výsledek pĜezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o pĜezkoušení. Výsledek pĜezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek zkoušky se vyjádĜí stupnČm prospČchu nebo slovním hodnocením. ěeditel školy sdČlí výsledek pĜezkoušení prokazatelným zpĤsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V pĜípadČ zmČny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvČdþení. O pĜezkoušení se poĜizuje protokol, který se stává souþástí dokumentace školy. Žák mĤže v jednom dni vykonat pĜezkoušení pouze z jednoho pĜedmČtu. Není-li možné žáka ze závažných dĤvodĤ ve stanoveném termínu pĜezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín pĜezkoušení. Konkrétní obsah a rozsah pĜezkoušení stanoví Ĝeditel školy. Vykonáním pĜezkoušení není dotþena možnost vykonat opravnou zkoušku.

Neomluvené hodiny

neomluvené i zvýšené omluvené nepĜítomnosti žáka informuje tĜídní uþitel výchovného poradce, který tyto údaje vyhodnocuje. PĜi zvýšené omluvené nepĜítomnosti ovČĜuje její vČrohodnost. Neomluvenou nepĜítomnost do souþtu 10 vyuþovacích hodin Ĝeší se zákonným zástupcem žáka tĜídní uþitel. PĜi poþtu neomluvených hodin nad 10 hodin svolává Ĝeditel školy školní výchovnou komisi. V pĜípadČ, že neomluvená nepĜítomnost žáka pĜesáhne 25 hodin, Ĝeditel školy zašle bezodkladnČ oznámení o záškoláctví pĜíslušnému orgánu sociálnČ-právní ochrany dČtí nebo povČĜenému obecnímu úĜadu. V pĜípadČ opakovaného záškoláctví v prĤbČhu školního roku, pokud již byli zákonní zástupci pravomocným rozhodnutím správního orgánu postiženi, je tĜeba postoupit v poĜadí již druhé hlášení o zanedbání školní docházky Policii ýR, kde bude pĜípad Ĝešen jako trestní oznámení pro podezĜení spáchání trestného þinu ohrožení mravní výchovy mládeže. O

Výchovná opatĜení Pochvaly a jiná ocenČní

ěeditel školy mĤže v každém pololetí na základČ vlastního rozhodnutí nebo na základČ podnČtu jiné právnické þi fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radČ udČlit pochvalu nebo jiné ocenČní. TĜídní uþitel mĤže na základČ vlastního rozhodnutí nebo na základČ podnČtu ostatních vyuþujících udČlit v každém pololetí žákovi po projednání s Ĝeditelem školy pochvalu tĜídního uþitele nebo jiné ocenČní. ěeditel školy nebo tĜídní uþitel neprodlenČ oznámí udČlení pochvaly a jiného ocenČní a jeho dĤvody prokazatelným zpĤsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci. UdČlení pochvaly a jiného ocenČní se zaznamená do školní matriky a do zprávy o prospČchu a chování za dané þtvrtletí. UdČlení pochvaly Ĝeditele školy se zaznamená na vysvČdþení za pololetí, v nČmž bylo udČleno.

- 439 -

Pochvala Ĝeditele školy nebo jiné ocenČní

Pochvala Ĝeditele školy nebo jiné ocenČní mĤže být žákovi udČleno za mimoĜádný projev lidskosti, obþanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo stateþný þin nebo za mimoĜádnČ úspČšnou práci. Pochvala tĜídního uþitele nebo jiné ocenČní

Pochvala tĜídního uþitele nebo jiné ocenČní mĤže být žákovi udČleno za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspČšnou práci. Napomenutí a dĤtky

PĜi porušení povinností stanovených školním Ĝádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit v každém pololetí: napomenutí tĜídního uþitele dĤtku tĜídního uþitele dĤtku Ĝeditele školy Napomenutí tĜídního uþitele

TĜídní uþitel mĤže na základČ vlastního rozhodnutí nebo na základČ podnČtu ostatních vyuþujících udČlit žákovi napomenutí tĜídního uþitele. Napomenutí tĜídního uþitele lze žákovi uložit kdykoli v prĤbČhu školního vyuþování. Napomenutí tĜídního uþitele se udČluje za opakované porušování školního Ĝádu. Napomenutí tĜídního uþitele lze udČlit i v pĜípadČ kdy žák vážnČjším zpĤsobem jednorázovČ poruší školní Ĝád. UdČlení napomenutí tĜídního uþitele se zaznamená do školní matriky. TĜídní uþitel udČlení napomenutí a jeho dĤvody oznámí neprodlenČ prokazatelným zpĤsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci a zapíše do zprávy o prospČchu a chování za dané þtvrtletí. DĤtka tĜídního uþitele

TĜídní uþitel mĤže na základČ vlastního rozhodnutí nebo na základČ podnČtu ostatních vyuþujících udČlit žákovi dĤtku tĜídního uþitele. DĤtku tĜídního uþitele lze žákovi udČlit kdykoli v prĤbČhu školního vyuþování. DĤtka tĜídního uþitele se udČluje po pĜedchozím udČlení napomenutí tĜídního uþitele, v pĜípadČ že žák dále pokraþoval v porušování pravidel školního Ĝádu. DĤtku tĜídního uþitele lze udČlit i bez pĜedchozího udČlení napomenutí v pĜípadČ, kdy žák vážnČ jednorázovČ poruší školní Ĝád. TĜídní uþitel neprodlenČ oznámí Ĝediteli školy uložení dĤtky tĜídního uþitele. TĜídní uþitel udČlení dĤtky a jeho dĤvody oznámí neprodlenČ prokazatelným zpĤsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci UdČlení dĤtky zaznamená tĜídní uþitel do školní matriky a do zprávy o prospČchu a chování za dané þtvrtletí. DĤtka Ĝeditele školy

Na základČ podnČtu kteréhokoliv pedagogického pracovníka školy, mĤže být žákovi navržena dĤtka Ĝeditele školy, která je následnČ projednána v pedagogické radČ. DĤtku Ĝeditele školy lze žákovi udČlit kdykoli v prĤbČhu školního vyuþování. Navržení dĤtky Ĝeditele školy a dĤvody navržení jsou projednány se zákonnými zástupci žáka pĜed projednáváním v pedagogické radČ. Výsledek jednání pedagogické rady je prokazatelným zpĤsobem neprodlenČ oznámen tĜídním uþitelem žákovi a jeho zákonnému zástupci. Nedostaví-li se zákonný zástupce bez omluvy a bez pokusu o smluvení náhradního termínu k projednání, tĜídní uþitel pouze prokazatelným zpĤsobem oznámí žákovi a jeho zákonnému zástupci dĤvody navržení a udČlení dĤtky Ĝeditele školy (zejména v pĜípadech kdy z þasových dĤvodĤ nelze þinit jinak). DĤtku Ĝeditele školy lze udČlit v pĜípadČ, kdy žák hrubým zpĤsobem jednorázovČ poruší školní Ĝád. UdČlení dĤtky Ĝeditele školy zaznamená tĜídní uþitel do školní matriky a do zprávy o prospČchu a chování za dané þtvrtletí.

- 440 -

Autoevaluace školy Autoevaluace – vnitĜní hodnocení školy napomáhá ke zkvalitnČní a zefektivnČní vzdČlání a výchovy ve škole. VnitĜní hodnocení školy stanoví § 11 a § 12 zákona þ. 561/2004 Sb. (školský zákon) a vyhláška þ. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých zámČrĤ, výroþních zpráv a vlastního hodnocení školy.

1. ZamČĜení autoevaluace cíle, které si škola stanovila zejména v koncepþním zámČru rozvoje školy, jejich reálnost a stupeĖ dĤležitosti posouzení, jakým zpĤsobem plní škola cíle stanovené v koncepþním zámČru rozvoje školy s pĜihlédnutím k dalším cílĤm, které odpovídají právním pĜedpisĤm týkajícím se školství oblasti, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledkĤ, a oblasti, ve kterých je tĜeba úroveĖ vzdČlávání zlepšit, vþetnČ návrhĤ pĜíslušných opatĜení

2. Cíle a kritéria autoevaluace Cílem autoevaluace je kvalitní škola. Je to postupné zkvalitĖování a zefektivĖování procesĤ probíhajících ve škole, a to na základČ aktuálních informací o stavu školy, které jsou podkladem pro plánování a realizaci dalšího rozvoje školy. Hlavními kritérii, která autoevaluace sleduje, je stav školy, kvalita a trendy výuky, názory veĜejnosti na školu a spokojenost všech úþastníkĤ vzdČlávání - žákĤ, rodiþĤ i uþitelĤ.

3. Oblasti autoevaluace materiální, technické, ekonomické, hygienické a další podmínky ke vzdČlávání vlastní prĤbČh vzdČlávání, efektivní využívání moderních vyuþovacích metod, projektĤ, klima školy i jednotlivých tĜíd podpora žákĤ ze strany školy, volitelné a nepovinné pĜedmČty, kroužky, olympiády a literární soutČže, individuální pĜístup spolupráce s rodiþi, tĜídní schĤzky, akce pro rodiþe, informaþní systém vliv vzájemných vztahĤ školy, žákĤ, rodiþĤ a dalších osob na vzdČlávání, patologické jevy, šikana výsledky vzdČlávání žákĤ Ĝízení školy kvalita personální práce kvalita dalšího vzdČlávání pedagogických pracovníkĤ úroveĖ výsledkĤ práce školy vzhledem k podmínkám vzdČlávání a konomickým zdrojĤm

4. Nástroje autoevaluace Nástroje autoevaluace jsou metody, které škola používá k získávání informací jako podklad pro další plánování rozvoje školy. K tČmto metodám patĜí pĜedevším:

rozbor dokumentace školy rozhovory s žáky, uþiteli, rodiþi dotazníky a ankety hospitace a náslechy pozorování chování žákĤ v hodinách, o pĜestávkách, na akcích mimo školu - 441 -

srovnávací provČrky, dovednostní testy porovnávání s pĜedchozím stavem na škole a se stavem ideálním PĜi autoevaluaci vycházíme z tČchto zdrojĤ: vnitĜní pĜedpisy – školní Ĝád zápisy z jednání vedení školy, pedagogické rady, Rady školy, pĜedmČtových komisí, zápisy z tĜídních schĤzek, ze Žákovského parlamentu mediální obraz školy, þlánky v médiích, internetové stránky školy práce žákĤ a práce uþitelĤ, jejich odborné þlánky, publikace, texty na internetu zájem o školu, úþast veĜejnosti na akcích školy, odchody žákĤ a uþitelĤ, stížnosti inspekþní zprávy školní matrika vzhled školy

5. ýasové rozvržení autoevaluaþních þinností Autoevaluaþní þinnost, vlastní hodnocení školy, se provádí na škole cyklicky, a to ve tĜech etapách: analýza souþasné situace školy na základČ podkladĤ a využívaných zdrojĤ informací (zaþátkem školního roku na pedagogické radČ) stanovení si konkrétních cílĤ, kterých chceme v následujícím období dosáhnout, jakým zpĤsobem toho dosáhneme analýza druhé etapy, pĜíþiny pĜípadných neúspČchĤ, vymezení nových cílĤ Dílþí autoevaluaþní þinnosti se pak realizují tímto zpĤsobem: hospitaþní þinnost (v prĤbČhu celého roku) sebehodnocení práce uþitelĤ a hodnocení Ĝeditelem školy za uplynulý školní rok (zaþátkem školního roku) projednání struktury vlastního hodnocení školy s pedagogickou radou (§ 9 vyhlášky þ. 15/2005 Sb.) (záĜí) dovednostní testy žákĤ (jednou za þtvrtletí) kontrola plánĤ výuky (jednou za þtvrtletí) srovnávací provČrky (v prĤbČhu celého školního roku) dotazníky na klima školy (jednou za dva roky) výstupy z Rady školy (prĤbČžnČ) rozhovory s uþiteli, žáky a rodiþi (prĤbČžnČ)

- 442 -

7. ŠKOLNÍ VZDċLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŽINY Charakteristika ŠD Školní družina se Ĝídí zvláštní vyhláškou þ. 74/2005 sb. o zájmovém vzdČlávání. Do ŠD jsou žáci pĜihlašování zákonnými zástupci na základČ dobrovolnosti. ýinnost ŠD vychází z obecných vzdČlávacích cílĤ stanovených školským zákonem. Svými prostĜedky a metodami rozšiĜuje poznatky, které žák zĤstává ve škole, pĜetváĜí je a pĜizpĤsobuje potĜebám ŠD. Družinu navštČvují žáci 1. stupnČ od 1. tĜídy po 5. tĜídu. Školní družina, Brno, Arménská 21 se nachází pĜímo v objektu budovy základní školy. Je dobĜe dostupná (asi 5 minut od hlavního nádraží) i osobním automobilem. Je umístČna v klidné þásti mČsta v blízkosti parkĤ. VČtšina dČtí ŠD bydlí ve stejné þásti obce, Brno – Bohunice, kde se budova nachází. V prostorách školy má ŠD vyhrazeny – 1 tĜídu, tČlocviþnu, hernu a také prostor, tzv. bludištČ (pavilon C), které vhodnČ doplĖuje celek. Vzhledem k tomu, že o družinu je velký zájem, jsou odpoledne pro družinu využívány i 3 další uþebny 1. stupnČ (pavilon B). Každé oddČlení má svou šatnu, vedle šaten pak sociální zaĜízení a v prostorách družiny je i spoleþný kabinet pro paní vychovatelky. Vychovatelky spoleþnČ s dČtmi se snaží o výzdobu svého prostĜedí, dotváĜí a zkrášlují prostĜedí chodby – výzdoba z prací žákĤ. Materiální vybavení je pĜimČĜené, ale ne ideální. PomĤcky si vychovatelky zajišĢují dle finanþních možností školy, pĜípadnČ i sponzorskými dary. Pro zájmové þinnosti využívá ŠD další prostory školy – tČlocviþnu, keramickou pec, areál šk. hĜištČ, kuchyĖku. V rámci ŠD nabízí škola každým školním rokem dle svých možností rĤzné zájmové útvary v tČchto oblastech: − − − − − − − − − −

sportovních a pohybových jazykových hudebních rukodČlných technických pĜírodovČdných spoleþenských výtvarných chovatelských literárních

Organizace ŠD Žáci jsou na základČ zápisního lístku pĜijímáni do školní družiny, nikoli do konkrétního oddČlení. Jednotlivá oddČlení se naplĖují nejvýše do poþtu 30 žákĤ. Provoz ŠD: 6:30 – 8:00, 11:30 – 17:00

- 443 -

Ranní družinu mají možnost nepravidelnČ navštČvovat dČti trvale pĜihlášené do družiny. DČti samostatnČ pĜicházejí ze šaten, kde za nČ zodpovČdnost pĜebírá vychovatelka ŠD. V 7:40 je odvádí do výukových uþeben, kde zodpovČdnost za nČ pĜebírá dozírající pedagog. Po skonþení vyuþování – 11:40, 12:45 – si žáky pĜebírají vychovatelky jednotlivých oddČlení družiny a pĜechází s nimi do svých kmenových tĜíd družiny. ýinnost v oddČlení probíhá dle režimu dne, který má vychovatelka zpracovaný pro své oddČlení. Odchody dítČte ze ŠD se Ĝídí informací rodiþe nebo zák. zástupce na zadní stranČ zápisního lístku. Odchody v dobČ obČda – þasový interval domlouvá vychovatelka s rodiþi (12:30, 13:00, 13:30, 14:00). V dobČ 14:00 – 15:00 – v pĜípadČ pĜíznivého poþasí jsou dČti venku, v této dobČ nelze dČti z družiny vyzvednout. Po 15:00 odchází dítČ ze ŠD individuálnČ. Na základČ písemné omluvenky (nikoliv hovor telefonem) mĤže dítČ odejít podle potĜeby v jiném þasovém intervalu. Omluvenka musí být opatĜena pĜíslušným datem a podpisem rodiþĤ. DítČ, které chodí s doprovodem, pĜedá paní vychovatelka. Po 15. hodinČ se zbývající žáci ze všech oddČlení soustĜedí do odpolední herny, kde zodpovČdnost za všechny pĜebírá vychovatelka k tomu urþená. Ze ŠD nelze odhlašovat zpČtnČ. V dobČ 12:00 – 12:30 nebo 13:00 – 13:30 – žáci pod dohledem vychovatelky obČdvají. Do 14:00 pak probíhají v družinČ výchovnČ vzdČlávací þinnosti formou odpoþinkových a zájmových þinností. Jsou stĜídány rĤzné þinnosti. V dobČ 14:00 – 15:00 – probíhá rekreaþní þinnost formou pohybových aktivit. OddČlení organizují také spoleþné þinnosti. Bezpeþnost dČtí a ochranu jejich zdraví zajišĢuje v ŠD kvalifikovaný pedag. dozor – vychovatelky ŠD. Pitný režim – po dobu obČda ve šk. jídelnČ mohou dČti konzumovat libovolné množství þaje, limonády. Mimo obČd mohou dČti doplĖovat tekutinu ze zásob pĜinesených z domu nebo ze školních nápojových automatĤ. Využívání dalších prostor školy se Ĝídí vnitĜním Ĝádem šk.hĜištČ. Není-li dítČ vyzvednuto do konce provozu ŠD – do 17:00, kontaktuje vychovatelka telefonicky zákonného zástupce dítČte. Dokumentace: ve ŠD se vedou tĜídní knihy pro jednotlivá oddČlení a tĜídní knihy pro ranní provoz, Ĝád ŠD, celoroþní plán þinnosti ŠD. ěád školní družiny pĜi ZŠ Arménské 1. 2. 3. 4.

5. 6.

ŠD slouží k výchovČ, vzdČlávání a rekreaci žákĤ školy. DČlí se na jednotlivá oddČlení, které se naplĖují nejvýše do poþtu 30 žákĤ. Žáci jsou na základČ zápisního lístku pĜijímáni do školní družiny, nikoli do konkrétního oddČlení. Platba ŠD probíhá na základČ vyhlášky þ.11/1999 odd. 1. þlánek 1., 2., 3., 4. o pĜíspČvku na þásteþnou úhradu neinvestiþních nákladĤ školních družin, MŠ a škol. klubĤ. Hradí se vždy za pololetí – za1.pololetí – splatné do konce záĜí, za 2. pololetí do konce února. ýinnost v oddČlení probíhá dle režimu dne, který má vychovatelka zpracovaný pro své oddČlení. Provoz ŠD: 6:30 – 8:00, 11:30 – 17:00

- 444 -

7.

8. 9. 10.

11. 12.

13. 14. 15. 16.

Ranní družinu mají možnost nepravidelnČ navštČvovat dČti trvale pĜihlášené do družiny. DČti samostatnČ pĜicházejí ze šaten, kde za nČ zodpovČdnost pĜebírá vychovatelka ŠD. V 7:40 je odvádí do výukových uþeben, kde zodpovČdnost za nČ pĜebírá dozírající pedagog. Po skonþení vyuþování – 11:40, 12:45 – si žáky pĜebírají vychovatelky jednotlivých oddČlení družiny a pĜechází s nimi do svých kmenových tĜíd družiny. Základní lokalizace ŠD: 1. patro pavilonu C – herna, TV místnost, 2 oddČlení Pavilon A – zbylá oddČlení ve tĜídách s možností pravidelného využití prostor ŠD Odchody dítČte ze ŠD se Ĝídí informací rodiþe nebo zák. zástupce na zadní stranČ zápisního lístku. Odchody v dobČ obČda – þasový interval domlouvá vychovatelka s rodiþi (12:30, 13:00, 13:30, 14:00). V dobČ 14:00 – 15:00 – v pĜípadČ pĜíznivého poþasí jsou dČti venku, v této dobČ nelze dČti z družiny vyzvednout. Po 15:00 odchází dítČ ze ŠD individuálnČ. DítČ, které chodí s doprovodem je pĜedáno pĜímo rodiþĤm. Pokud se odchod neĜídí podle tĜídní knihy, odchází žák podle omluvenky, která musí být opatĜena pĜíslušným datem a podpisem rodiþĤ. Zbývající žáci se ze všech oddČlení soustĜedí do odpolední herny, kde zodpovČdnost za všechny pĜebírá vychovatelka k tomu urþená. Ze ŠD nelze odhlašovat zpČtnČ. V dobČ 12:00 – 12:30 nebo 13:00 – 13:30 – žáci pod dohledem vychovatelky obČdvají. Do 14:00 pak probíhají v družinČ výchovnČ vzdČlávací þinnosti formou odpoþinkových a zájmových þinností. Jdou stĜídány rĤzné þinnosti. V dobČ 14:00 – 15:00 – probíhá rekreaþní þinnost formou pohybových aktivit. OddČlení organizují také spoleþné þinnosti. Bezpeþnost dČtí a ochranu jejich zdraví zajišĢuje v ŠD kvalifikovaný pedag.dozor – vychovatelky ŠD. Pitný režim – po dobu obČda ve šk.jídelnČ mohou dČti konzumovat libovolné množství þaje, limonády. Mimo obČd mohou dČti doplĖovat tekutinu ze zásob pĜinesených z domu nebo ze školních nápojových automatĤ. Využívání dalších prostor školy se Ĝídí vnitĜním Ĝádem šk. hĜištČ. Není-li dítČ vyzvednuto do konce provozu ŠD – do 17:00, kontaktuje vychovatelka telefonicky zákonného zástupce dítČte.

Personální podmínky PĜedpoklady pro výkon þinnosti vychovatelek a jejich další vzdČlávání upravuje zákon þ. 563/2004 Sb. Všichni vychovatelé ŠD mají stĜední pedagogické vzdČlání a mají možnost prĤbČžnČ se vzdČlávat. PĜi Ĝešení organizaþních a výchovných záležitostí spolupracují vychovatelé ŠD s vedením školy i s jednotlivými tĜídními uþiteli, spoleþnČ se úþastní akcí školy. Poslání ŠD Hlavním posláním ŠD je zabezpeþení zájmové, odpoþinkové a rekreaþní þinnosti žákĤ. Svými specifickými prostĜedky naplĖuje i obecné cíle vzdČlávání dané školským zákonem. Vede žáky k aktivnímu odpoþinku, k rozvíjení vhodných návykĤ a dovedností, ke schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost.

- 445 -

Cíle ŠVP ŠD • • • • • • • •

rozvíjet osobnost þlovČka získat všeobecný pĜehled v návaznosti na uþivo 1. stupnČ pochopit a uplatĖovat zásady demokracie a základních lidských práv a svobod pochopit a uplatĖovat princip rovnosti mužĤ a žen ve spoleþnosti vytváĜet vČdomí národní a státní pĜíslušnosti a pĜíslušnosti k evropskému spoleþenství respektovat jiné etnické, národnostní, kulturní a náboženské skupiny získávat a uplatĖovat znalosti o životním prostĜedí a jeho ochranČ dodržovat bezpeþnost a ochranu zdraví

Klíþové kompetence ýinnost školní družiny jako souþásti vzdČlávací soustavy smČĜuje k získávání klíþových kompetencí. Klíþové kompetence jsou dlouhodobým procesem a souhrnem dovedností, schopností, vČdomostí a postojĤ a prolínají se všemi þinnostmi, kterých se dČti v prĤbČhu docházky do ŠD úþastní.

1.

Kompetence k uþení

Žák se uþí s chutí, dokonþuje zapoþatou práci, umí zhodnotit své výkony, všímá si souvislostí mezi jevy, samostatnČ pozoruje a získané poznatky uplatĖuje v praktických situacích a v dalším uþení.

2.

Kompetence k Ĝešení problémĤ

Žák si všímá dČní, problémĤ a situací, které se snaží pochopit a Ĝešit, pĜi jejich Ĝešení hledá rĤzné zpĤsoby, chápe, že vyhýbání se Ĝešení nevede k cíli, zapoþaté þinnosti dokonþuje.

3.

Komunikativní kompetence

Žák ovládá Ĝeþ i mimoslovní komunikaci, umí vyjádĜit své myšlenky a vlastní názor, komunikuje bez ostychu, dokáže promluvit na veĜejnosti, komunikuje kultivovanČ.

4.

Sociální a interpersonální kompetence

Žák se uþí plánovat a organizovat, samostatnČ rozhoduje o svých þinnostech, uvČdomuje si, že za nČ nese odpovČdnost, projevuje ohleduplnost, rozpozná vhodné a nevhodné chování, dokáže se prosadit i podĜídit, podílí se na vytváĜení pĜíjemné atmosféry, respektuje jiné, je tolerantní k odlišnostem mezi lidmi.

5.

Obþanské kompetence

Žák si uvČdomuje svá práva i práva druhých, vnímá nespravedlnost, agresivitu, šikanu a dovede se jim bránit, chová se zodpovČdnČ s ohledem na zdravé a bezpeþné prostĜedí, váží si tradic a kulturního dČdictví, podílí se na rozvoji kvalitního životního prostĜedí.

6.

Kompetence k trávení volného þasu

Žák se orientuje v možnostech smysluplného trávení volného þasu, vybírá si zájmové þinnosti podle svých dispozic, rozvíjí své zájmy v organizovaných skupinách, dokáže odmítnout nevhodnou nabídku volného þasu.

- 446 -

VzdČlávací a výchovné oblasti

1. ýlovČk a spoleþnost • • • • • • •

vedení žákĤ k porozumČní, úctČ a toleranci vytváĜení kamarádských vztahĤ a pĜátelské atmosféry kultivace slovní i mimoslovní komunikace, rozšiĜování slovní zásoby dodržování pravidel pĜi spoleþném stolování vedení žákĤ ke spolupráci pĜi Ĝešení problémĤ budování správného režimu dne a jeho dodržování podpora k vlastenectví, vztahu ke své zemi a regionu

2. ýlovČk a pĜíroda • • • • •

pravidelné zaĜazování vycházek a pobytĤ v pĜírodČ pozorování zmČn v pĜírodČ v rĤzných roþních obdobích rozšiĜování vČdomostí a praktických dovedností pĜi tematických vycházkách a soutČžích sbČr pĜírodnin a práce s nimi vedení žákĤ k ohleduplnému vztahu k pĜírodČ

3. UmČní a kultura • • • • • • •

seznamování žákĤ s rĤznými výtvarnými technikami a postupy seznamování žákĤ s hudebními nástroji vytváĜení vztahu k umČleckým hodnotám, vnímání krásy, rozvoj fantazie rozvíjení vokálních a poslechových schopností rozvíjení jemné i hrubé motoriky pĜi výtvarných a rukodČlných þinnostech podpora rozvoje hudebních a výtvarných schopností prostĜednictvím soutČží pĜipomínání lidových tradicí a zvykĤ

4. ýlovČk a zdraví • • • • • • •

rozvoj základních znalostí o svém tČle vedení žákĤ k prĤbČžné péþi o osobní hygienu, ke zdravým životním návykĤm prevence úrazĤ a chorob, péþe o bezpeþnost a o své zdraví seznamování žákĤ se základy první pomoci a jednoduchým ošetĜením ranČného seznamování žákĤ se základními pravidly silniþního provozu v roli chodce a cyklisty podpora pohybových a tČlovýchovných aktivit v rámci soutČží a sportovních her podpora pravidel „fair-play“ pĜi sportu a hrách

5. ýlovČk a svČt práce • • • • • •

vedení žákĤ k osvojování základních pracovních dovedností a návykĤ seznamování s drobnými domácími pracemi vedení žákĤ k pozitivnímu vztahu k práci vedení k odpovČdnosti za výsledky práce a k udržování poĜádku vedení žákĤ k bezpeþnosti práce seznamování s rĤznými materiály, technikami a pracovními postupy

- 447 -

Vlastní þinnosti ŠD

Organizace vzdČlávání 1. Odpoþinkové Do denního režimu zaĜazujeme nejþastČji po obČdČ, popĜ. ráno pro žáky, kteĜí brzy vstávají a dále dle potĜeby kdykoliv bČhem dne: − − − −

klidná zamČstnání, stolní a spoleþenské hry dle výbČru dČtí poslechová þinnost (pohádky, písnČ) práce s knihou a s þasopisem, þetba donesené literatury individuální rozhovory s dČtmi

2. Rekreaþní Rekreaþní þinnosti slouží k regeneraci sil, pĜevažuje v nich aktivní odpoþinek s nároþnČjšími pohybovými prvky. Hry a þinnosti mohou být rušnČjší. − − − − −

hry ve volné pĜírodČ sezónní hry v pĜírodČ (pouštČní drakĤ, sáĖkování, stavby ze snČhu, koupání) dopravní výchova tČlovýchovné chvilky v ŠD (i s hudbou) nároþnČjší pohybové hry

3. Zájmové þinnosti Zájmové þinnosti rozvíjejí osobnost žáka. UmožĖujeme seberealizaci i další rozvoj pohybových dovedností. ZaĜazujeme je jako kolektivní nebo individuální. PracovnČ zájmové þinnosti − − − − −

práce s pĜírodním materiálem práce s textilem práce s netradiþním materiálem konstruktivní þinnost podílení se na sbČru papíru, …

VýtvarnČ zájmové þinnosti − − − − − −

kresba, malování, modelování využití netradiþní techniky koláže z papíru a textilu ilustrace k veršĤm, k pĜeþtené pohádce estetická výzdoba ŠD keramika

PĜirodovČdné zájmové þinnosti − pozorování zmČn v pĜírodČ − ochrana životního prostĜedí

- 448 -

− botanické pokusy (péþe o vlastní záhony) − poznávání pĜírody (druhy ovoce, stromĤ, zvČĜe, hub…) − krmení zvČĜe (ptákĤ, divoþákĤ => obora Kohoutovice) HudebnČ zájmové þinnosti − poslech hudby i její reprodukce, instrumentální − hudebnČ – pohybová výchova − taneþní þinnosti Sportovní zájmové þinnosti − − − −

závodní þinnosti sportovní hry v pĜírodČ pohybové hry v tČlocviþnČ tČlovýchovné chvilky

SpoleþenskovČdní zájmové þinnosti − vystupování souboru − osvojování základních pravidel spoleþenského chování (formou scének a her) 4. PĜíprava na vyuþování − zábavné procviþování uþiva − didaktické hry − pomoc pĜi vypracování domácích úkolĤ Každé oddČlení má naplánovanou svou celoroþní þinnost. NČkteré akce jsou pro oddČlení spoleþné. Nižší oddČlení se snaží o maximální pobyt dČtí venku s kolektivními hrami. Vyšší oddČlení pracují už i tematicky, je dán prostor dČtem samy se realizovat. Naše školní družina nabízí: a) spoleþné akce − dramatické odpoledne, maĖáskové odpoledne, literární odpoledne – originální báseĖ, zábavné odpoledne – léto − pČvecká soutČž, koncert malých muzikantĤ – soutČž – hra na hud. Nástroje − malování na chodník, drakiáda, malování pĜírodou – jaro, podzim − pĜedvánoþní radovánky – zdobení perníku, peþení cukroví, výroba ovocných a zeleninových salátĤ, nácvik a zpČv koled, vánoþní zvyky a tradice − netradiþní módní pĜehlídka, karneval − sportovní a bojové hry – kuliþkiáda, plují lodČ, hod do dálky, skok daleký, vysoký, soutČže ve vybíjené, ve fotbale, štafetový bČh - 449 -

− zimní sporty – stavby ze snČhu – skupinové soutČže, bobování − spolupráce s knihovnou a s CVý Lány b) individuální akce jednotivých oddČlení Na každý školní rok si paní vychovatelky chystají plán þinnosti svého oddČlení. Tento plán se mČní a je odvislý od toho, jaké oddČlení v daném školním roce paní vychovatelka má na starosti. c) zájmové þinnosti − − − − − − −

zpívání pro nejmenší malíĜ aranžování a pČstitelství keramika cviþení s hudbou sportík škola hrou

Návaznost na vzdČlávací program základního vzdČlání

1. Jazyk a jazyková komunikace − − − − − −

pĜi þtení napĜ. pohádek, snažíme se o porozumČní a lidová moudra vybíráme rĤzné texty s rĤznou tematikou Ĝešíme hádanky, rébusy, doplĖovaþky zvládáme pravidla mezilidské komunikace umožĖujeme dítČti samostatnČ se vyjádĜit, mít vlastní názor návštČva knihovny

2. Matematika a její aplikace − rozvíjíme logické a abstraktní myšlení − samostatné uvažování pĜi Ĝešení zadaných úkolĤ − skupinová práce

3. Informaþní a komunikaþní technologie − odborné þasopisy − práce s poþítaþem dle možností školy

4. ýlovČk a jeho svČt − − − − − − − −

pozorujeme pĜírodu vycházky do okolí školy rozlišování roþních období ovoce a zelenina zná pojem rodina, umí vyjmenovat jednotlivé þleny rodiny, domov zvyky a obyþeje správná orientace v þase režim dne

- 450 -

− − − − − − − − −

umČt odpoþívat peþuje o své zdraví, osobní hygiena zásady bezpeþného chování orientace na silnici zná pravidla slušného chování rozmanitost pĜírody þlovČk a jeho zdraví poznává své bydlištČ lidé kolem nás

5. UmČní a kultura − − − − −

zpČv, poslech pohyb a hudba hudební soutČže, kroužky kresba, práce s rĤznou technikou rozvoj fantazie

6. ýlovČk a zdraví − − − − − −

rĤzné pohybové aktivity pohyb a zdraví zábavné sportovní aktivity pohybové hry sportovní soutČže fair-play pĜi sportu, pravidla

7. ýlovČk a svČt práce − − − − − − −

pracovní dovednosti práce podle pĜedlohy rĤzné pracovní postupy práce s drobným materiálem – stĜíhání, navlékání konstrukþní þinnosti – stavebnice, lega pČstitelské práce pĜíprava pokrmĤ

Celoroþní plán školní družiny Každá vychovatelka si pro své oddČlení chystá individuální akce. SpoleþnČ každý mČsíc mají všechna oddČlení naplánované tyto akce. ZáĜí

malování kĜídou na chodník + vyhodnocení soutČže

ěíjen

besedy v knihovnČ zábavné odpoledne pro celou ŠD – hry a soutČže

Listopad

Drakiáda – vlastnoruþní výroba a pouštČní drakĤ + vyhodnocení výtvarná þinnost – ‘‘ Barvy podzimu ‘‘ – provázková technika

Prosinec

vánoþní posezení s programem

- 451 -

výroba vánoþních ozdob a pĜání Leden

dČtský karneval + vyhodnocení masek pyžamová party

Únor

divadlo dČti dČtem módní pĜehlídka kostýmĤ

BĜezen

obora – Kohoutovice – krmení divoþákĤ cesta za pokladem

Duben

turnaj v míþových hrách opékání špekáþkĤ

KvČten

pouštČní papírových lodiþek po potoce

ýerven

netradiþní sportovní olympiáda závČreþná rozluþková párty

- 452 -

ŠKOLNÍ VZD LÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZD LÁVÁNÍ

Recommend Documents