KÖNYVAJÁNLÓ KÖNYVISMERTETÉS. Végh András V. Ilkó Györgyi: A SZÖVEGSZERKESZTÉS élménye

KÖNYVAJ ÁNLÓ  KÖNYVISMERTETÉS  Végh András ­ V. Ilkó Györgyi: 

A SZÖVEGSZERKESZTÉS

élménye Úgy érzi,  hogy  itt az ideje elmélyedni a szövegszerkesztés rejtelmeiben? Üljön a gép elé, és  használja ezt a könyvet!  Az  elmúlt  években  a  "Számítógép  és  szövegszerkesztés"  című  akkreditált  tanfolyamainkon  sok  ezer  pedagógus  sajátította  el  a  szövegszerkesztés  alapjait.  Kiadványunkat  (tananyag,  struktúra,  metodika,  feladattípusok)  a  tanfolyami  tapasztalatokra  építve  szerkesztettük,  figyelembe  véve  a  kerettanterv  és  az  informatikaérettségi  követelményeit.  Ajánljuk  szövegszerkesztést tanuló pedagógusok­nak és diákoknak is.  A  számítógépes  írni­olvasni  tudás  a  XXI.  századi  ember  alapvető  szükséglete,  melyhez  a  szövegszerkesztésen át "királyi út" vezet. A számítógép szinte maga segít a szemléletes jelek  felismerésében, a lehetőségek megmutatásában és a teendők kiválasztásában.  Miközben verseket, közmondásokat, vicceket olvas és ír, vagy képzeletben sétát tesz a Budai  Várban,  szinte  észrevétlenül  megtanulja  a  karakterek  formázását,  a  bekezdések  igazítását,  könnyedén helyez el képeket a dokumentumban, s nem okoz gondot a táblázatok szerkesztése  sem.  A  nehezebb  tananyagok  feldolgozása  önbizalmat  hozó  sikerélményhez  juttatják,  mert  képes lesz tetszetősre formázni a munkájához szükséges különféle dokumentumokat.  A  szövegszerkesztést  nem  nehéz  megtanulni.  A  mai  szövegszerkesztők  (mi  a  Word  2003­at  használjuk) barátságosak, játék és élmény velük a munka.  A kiadvány ára: 1600 Ft. A kötet megvehető az FPI­ben. Megrendelhető: Hírlevél 50. oldalán  lévő megrendelő lapján. 

Forray Viktória 5. o.  Szenczi Molnár Albert Református Általános Iskola 48 

KÖNYVAJ ÁNLÓ  Szövegértés­szövegalkotás gyakorló munkafüzet  (FPI kiadvány)  Régi  elvárásnak  eleget  téve  és  hiánypótló  szándékkal  készült  el  ez  a  kiadvány,  amelyet  elsősorban  a  nyelvi  előkészítő  évfolyamon  tanuló  diákok  készségfejlesztésére  ajánlunk.  Jól  felhasználhatónak  tartjuk  a  7­8.  osztályosok  középiskolára  való  felkészítésében,  illetve  az  érettségire való felkészülésben is.  A munkafüzet 28 szöveget tartalmaz szövegértési és szövegalkotási gyakorlatokkal, amelyek  különböző műveltségterületekről ­ matematika, fizika, biológia, történelem, informatika stb. –  származnak.  Rövidebbek  –  hosszabbak,  könnyebbek  –  nehezebbek,  de  mindenképpen  tartalmukban  is  érdekesek  a  szövegek,  a  természettudományos  témákhoz  is  történelmi,  kultúrtörténeti  érdekességek  kapcsolódnak.  A  feladatok  kizárólag  a  szöveg  ismerete  alapján  megválaszolhatók,  tehát  nem  igényelnek  a  feladatot  feldolgoztató  tanár  részéről  szakirányú  ismereteket. A szövegek kiválasztásában fontos szempont volt a nyelvi előkészítő évfolyamon  tanuló diákok életkori sajátosságaihoz való alkalmazkodás.  A  munkafüzet  feladatainak  elkészítésénél  figyelembe  vettük  az  országos  és  helyi  mérések  feladattípusait,  tapasztalatait,  és  az  új  írásbeli  magyar  érettségi  vizsga  követelményeit.  A  kapcsolódó  feladatok,  amelyekhez  megoldókulcs  is  tartozik,  változatosak,  motiválók.  A  tájékoztató  pontszámok  segítségével  maguk  a  tanulók  is  felmérhetik  tudásukat,  vagy  ellenőrizhetik az önálló megoldások helyességét.  Megrendelhető a Fővárosi Pedagógiai Intézetben (1088 Bp., Vas u. 10.). Ára: 1100 Ft.  Ajánljuk a csoportos megrendelést az egész osztály számára. 

A Veszprém Megyei Pedagógiai Intézet és Szakszolgálat  (8200 Veszprém, Vár u. 21. Pf.: 144, Tel./fax: 88/427­416, 404­751, 429­611  OM azonosító: 102320, e­mail: mpi@veszprem­ped.sulinet.hu; www.veszprem­ped. sulinet.hu) 

kiadta a  „Gyer mekjogi ABC” című könyvcsomagot  Ára: 2990 Ft.  Kiknek íródott a könyv?  Ez a kézikönyv mindazoknak szól, akik gyermekekkel, fiatalokkal foglalkoznak, és munkájuk  során  fontosnak  tartják  a  gyermekjogok  ismertetését  és  gyakorlatba  való  átültetését.  A  gyermekjogok  tanítását  az  osztályfőnöki  órákra  szántuk,  de  foglalkozhatnak  vele  az  állampolgári ismeretek tantárgy keretében, szakkörön, vagy akár nyári táborban is.  Mit tartalmaz a csomag?  Két könyvet: ·  Gyermekjogi ABC címűt, illetve ·  Pedagógiai kézikönyv a Gyermekjogi ABC­hez címűt.  Három gyermekeknek szóló füzetet: ·  Gyermekjogok 5­8 éveseknek; ·  Gyermekjogok 9­14 éveseknek; ·  Gyermekjogok 15­18 éveseknek. 

Bővebb felvilágosítás: Zongor Klára: 30/646­33­85 vagy Csalagovics István 20/222­33­44 49 

KÖNYVAJ ÁNLÓ 

MEGRENDELŐLAP A FŐVÁROSI PEDAGÓGIAI INTÉZET KIADVÁNYAIRA  A megrendelő intézmény neve:………………………………………………………………….  Pontos számlázási címe (fizetés csak számla ellenében, illetve csekken történhet):  …………………………………………………….......................................................................  Tel., fax:………………………………………e­mail:………………………………………….  A fizetés módja (kérjük bekarikázni): 

csekk 

átutalás 

Megrendelem:  a  Matematika  III.  feladatgyűjtemény  c.  kiadványt  (új)…………példányban,  1100.­Ft/db  (áfával) egységáron, összesen:……………………….. forint értékben (plusz postaköltség),  a  Matematika  I­II.  feladatgyűjtemény  c.  kiadványt…………példányban,  1100.­Ft/db  (áfával) egységáron, összesen:……………………….. forint értékben (plusz postaköltség),  a  Fizika  feladatgyűjtemény  c.  kiadványt  …………példányban,  1100.­Ft/db  (áfával)  egységáron, összesen:……………………….. forint értékben (plusz postaköltség),  a  Biológia  és  kémia  tételsorok  és  kísér letek  c.  kiadványt…………………példányban,  1100.­ Ft/db (áfával) egységáron, összesen:……………...forint értékben (plusz postaköltség),  a  J átékos  történelemi  feladatok  c.  kiadványt………………  példányban,  1100.­  Ft/db  (áfával) egységáron, összesen:…………………………....forint értékben (plusz postaköltség),  a  Szövegértési  és  szövegalkotási  gyakor latok  c.  kiadványt………………….  példányban,  1100.­ Ft/db (áfával) egységáron, összesen:……………...forint értékben (plusz postaköltség),  a  Szövegszer kesztés  élménye  c.  informatikai  kiadványt…………………..  példányban,  1600.­ Ft/db (áfával) egységáron, összesen:……………...forint értékben (plusz postaköltség).  ………………….., 2006……………………  p.h.  ………………………………………  a megrendelő intézmény vezetője 

A  kitöltött,  aláírt  megrendelőlapot  kérjük  elküldeni  a  Fővárosi  Pedagógiai  Intézet  számára,  faxon: 33­82­156/144. 50 

KÖNYVAJ ÁNLÓ  KÖNYVISMERTETÉS ·  Szőke­Milinte Enikő: Konfliktuskezelés és pedagógusmesterség  Budapest, OPKM, 2006  Napjainkban  a  felfokozott  életritmus,  a  szaporodó  kihívások,  bonyolódó  feladatok olyan  új  helyzetek  elé  állítják  az  emberi  kapcsolatokat,  amelyeket  sokan  csak  nehezen  tudnak  kezelni,  szükségük  volna  tanácsra.  A  szerző  elsősorban  a  pedagógusok  kríziskommunikációjának  fejlesztéséhez  szeretne  segítséget  nyújtani.  A  konfliktus­  szakirodalom tanulmányozása során jutott arra a felismerésre, hogy az elméleti modellek  önmagukban  nem  garantálják  az  eredményes  konfliktuskezelést,  az  emberi  kapcsolatok  alakításához  összetett  képességek  és  készségek  szükségesek.  Felismerése  alapján  egy  sajátos  elméleti­gyakorlati  modellt  dolgozott  ki,  melynek  működését  kísérletben  is  kipróbálta.  Vizsgálatai  bebizonyították,  hogy  a  kommunikációnak,  mint  kompetenciának  döntő  szerepe  van  a  konfliktuskezelésben,  ezért  a  konfliktuskezelés  fejlesztését  főként  a  kommunikációs  kompetencia  fejlesztése  által  tartja  megvalósíthatónak.  Könyvét  a  pedagógusokon  kívül  mindazoknak  ajánlja,  akik  mélyebben  szeretnék  megérteni  az  emberi kapcsolatokat, gazdagítani kívánják kapcsolatkezelési képességrendszerüket. ·  Csépe Valéria: Az olvasó agy 

Budapest, Akadémiai Kiadó, 2006  A  szerző,  az  MTA  Pszichológiai  Kutatóintézetének  tudományos  tanácsadója,  egy  évtizedes kutatómunkájának azokat az eredményeit foglalja össze, amelyek az olvasást és  az  olvasási  zavarokat  kísérő  agyi  folyamatok  kutatása  során  születtek.  Művében  azzal  foglalkozik, hogy mi történik az agyban és az aggyal, amikor olvasunk.  A könyv fejezetei több tudományterület tudásanyagára támaszkodnak. Az írás és olvasás,  az  olvasástanítás  történetéről  szóló  rövid  bevezető  után  a  szerző  pszichológiai  és  idegtudományi megközelítéssel arra keresi a választ, hogy miként hagyatkozunk a nyelvi  rendszerre, hallásunkra, látórendszerünkre és a világról való tudásunkra az olvasás során.  Ezek  után  bemutatja  a  diszlexia  és  a  beszédészlelés  agyi  kísérőjelenségeinek  összefüggésével  foglalkozó  vizsgálatainak  eredményeit.  A  közlés  aktualitását  az  adja,  hogy  az  olvasás  idegtudományi  kutatásában  napjainkban  soha  nem  látott  integrációs  törekvések folynak, így a diszlexiáról való gondolkodás folyamatosan formálódik. A kötet  pszichológusokon, orvosokon kívül a pedagógusok figyelmére is számot tarthat. ·  Kiből lesz az olvasó? Ötletek, módszer ek szülőknek, pedagógusoknak  Budapest, Animus, 2006  A könyvolvasás az újonnan felnövekvő nemzedékek életében sajnos egyre inkább háttérbe  szorul.  Sokan  mégis  úgy  gondolják,  fontos  lenne  a  következő  generációk  számára  is,  ha  tudnának és szeretnének értő módon olvasni. Konkrét eszköz, módszer nincs arra, hogyan  neveljük gyermekeinket könyvolvasóvá; ez a kiadvány sem ad biztos receptet. A Fenyő D.  György  által  szerkesztett  könyvben  megszólaló  tanárok,  könyvtárosok,  írók,  költők,  pszichológusok,  irodalomkutatók  csupán  leírják  személyes  élményeiket,  gondolataikat,  bevált  módszereiket  ­  azzal  a  hittel,  hogy  mi,  felnőttek  mégis  tehetünk  azért,  hogy  a  gyermekeink megismerhessék az olvasás gyönyörűségét.

51 

KÖNYVAJ ÁNLÓ  TANKÖNYVISMERTETŐ ·  Fizika  a  gimnáziumok  9.  évfolyama  számára  /Gulyás  J ános  [et  al.];  alkotószer k.  Tomcsányi Péter; sorozatszer k. Demeter László. – Budapest : Műszaki Könyvkiadó;  2005.–175 oldal. – kiadói kódszáma: MK– [644­]2759­4.  Az  elsőként  2002­ben  megjelent  munka  háromrészes  sorozat  első  tagjaként  mindhárom  (nyolc­,  hat­  és  négyosztályos)  gimnáziumtípusban  biztosítja  a  kerettantervi  anyag  elsajátítását,  az  érettségire  történő  sikeres  felkészülést.  Döntően  szilárdtestfizikai  témáit  hat fejezetben, fejezetenként tíz­tizenöt anyagrészben tárgyalja.  (Az utolsó, a folyadék­ és  gázmechanikát  vizsgáló  fejezet  csak  kiegészítő  anyag  a  továbbtanulásra  való  külön  felkészítést alapfeladatának nem tekintő műben.)  Az  egyes,  néhány  oldalas  leckék  a  mozgás­,  erő­,  tömegtan,  a  klasszikus  mechanika,  a  munka,  energia  és  teljesítmény  kategóriáiba  vezetik  be  a  14­15  éveseket.  Tárgyalásmódjuk  –  a  szerkesztői  előszó  szerint  –  a  kísérleti  fizikáé:  magyarázatra,  a  tudományos törvények formulázására csak a konkrét jelenségekkel való szembesülés után  kerül sor. Ezen órai kísérletet éppúgy érthetünk, mint a természetben és társadalmi életben  eddig  megtapasztalt  jelenségek,  folyamatok  leírását.  A  napi  praxishoz  közelítést  szolgálják  a  könyvlapok  külső  harmadát  kitöltő  képek,  grafikonok,  megjegyzések  is  –  tartalmi  gazdagságukat  azonban  rontja  egyszínű,  vizeskék  kiemelésük.  A  tankönyv  szedése általában  is sűrű, zsúfolt, az egyes részek elkülönítése (kivált a kísérleteké) nem  elég éles.  Számos  anyagrész  végén  találunk  kidolgozott  példát  –  ezek  segítenek  a  fejezetzáró  „Kérdések és feladatok” megoldásában. Ugyanez a funkciója a feladatmegoldáshoz adott  –  fejezetenkénti  –  előzetes  tanácsoknak,  melyek  a  tartalmi  összefoglalások  praktikus  kiegészítései.  A kötelező anyagrészek közé  illesztett olvasmányok és kiegészítő anyagok  funkciója  nem egységes: akadnak a tananyagot történelmileg színesítők  is (Arkhimédész  törvényének  felfedezése),  de  legtöbbjük,  úgy  tűnik,  csupán  a  törzsanyagból  amúgy  kimaradó tanulnivaló visszaillesztésére szolgál („A perdület”; „A forgási energia” stb.). ·  Matematika  B:  bővített  változat:  általános  iskola  8.  osztály;  általános  iskola  8.  osztály, emelt szint; hatosztályos gimnázium 2. osztály; nyolcosztályos gimnázium 4.  osztály  /  Dr.  Czeglédy  István  [et  al.];  alkotó  szer k.  Dr.  Hajdu  Sándor.  –  14.,  átdolgozott  kiadás.  –  Bp.  :  Műszaki  ;  2006.  –  351  o.  –  kódszám:  [MK–106­]CA  0802B.  A  második  tankönyvfesztivál  tetszésdíjas  munkája  a  Hajdu­tankönyvcsalád  hét  darab  nyolcadikos  kötetének  egyike,  mely  kemény  és  itt  ismertetett  puha  fedelű  változatban  is  kapható.  Bővített  variánsunk  mellett  elkészült  a  tankönyv  „A”,  azaz  alapszintű  kiadása  (MK–105­CA0801A)  is,  melyből  a  középfokú  tanulmányokhoz  szükséges,  itt  megtalálható  anyagrészek  hiányoznak.  A  jelen  hat  fejezetes  bővített  változat  egyes  tananyagrészei  végén  külön  is  hivatkozik  a  csomag  más  tagjaira,  a  gyakorlóra  és  a  feladatgyűjteményre.  Könyvünket  aritmetikai  és  geometriai  fejezetek  váltakozása  építi  fel:  a  számtani  alapfogalmakat  sík­  és  térmértan,  majd  az  egyenlőségek  és  egyenlőtlenségek  vizsgálata  követi.  A  negyedik  fejezet  a  geometriai  transzformációkkal,  az  ötödik  a  relációkkal,  sorozatokkal  és  függvénytannal  foglalkozik.  A  munkát  rövid,  kombinatorikai,  valószínűségszámítási  és  statisztikai  egység  zárja.  A  fejezetek  néhány  oldalnyi 52 

KÖNYVAJ ÁNLÓ  alegységekre  tagolódnak  –  ezek  tematikus  elkülönítése  a  folyamatos  szedéstükörben  kevéssé  tükröződik.  Az  információmaximálás  ösztönözte  helykihasználás  persze  érthető  törekvés,  itt  ráadásul  szerencsésen  temperálja  a  különböző  anyagrészek  eltérő  színezése.  Különösen jó megoldás a fokozódó nehézségű feladatok négy kategóriájának elkülönítése.  A legnehezebbek szürke sávját megtaláljuk a mélyebb meggondolást igénylő anyagrészek,  egész leckék szövege mellett is.  A  fejezeteket  alapszintű  tudáspróba,  az  említett  nehezebb  leckék,  végül  nehezebb  feladatsorok  zárják.  A  könyv  végén  az  1,00  és  9,99  közti  számok  négyzettáblázata  és  a  tárgymutatós  kislexikon  szómagyarázatai  találhatók:  utóbbi,  az  összefüggő  fogalmakat  utalással  jelző  tizenkét  oldala  a  munka  egyik  leghasznosabb  része.  Éppígy  említést  érdemel  a  mértékegységek  mű  eleji  összefoglalása  és  a  zsebszámológépek  különböző  típusainak használatoz nyújtott segítség is. ·  A magyar  nyelv  könyve az általános iskola 7–8. évfolyama számára / Takács  Etel ;  átdolg. Kálmánné Dr. Bor s Irén ; az átdolg. kiadást szer k. Takács Edit. – 1., átdolg.  kiad. – Bp. : Nemzeti Tankönyvkiadó ; 2005. – 159 o. – kódszám: [NT–]00703­803/4.  A  bízvást  klasszikusnak  nevezhető  tankönyv  legújabb  változata  alapvetően  megőrzi  a  korábbi  kiadások  szerkezetét.  Hat  nagy  részdiszciplinába  sorolható  anyagát  tíz  eltérő  hosszúságú,  egy  és  tizenkilenc  leckényi  terjedelem  közti  fejezetbe  rendezi.  A  rövid  kommunikációtani,  szemiotikai  és szociolingvisztikai átvezetések között hosszabb, előbb  mondattani,  majd  nyelvtörténeti,  végül  alaktani  témaköröket  találunk.  A  legbővebben  tárgyalt  szintaxison  belül  elsőként  a  mondatrészek,  majd  az  egyszerű  és  összetett  mondatfajták vizsgálatára kerül sor. A történeti nyelvészet itt főleg a szókészlet történetén  keresztül  tekinti  át  a  magyar  nyelv  útját  az  őshazától  a  nyelvújításig;  míg  az  utolsó,  harmadik nagy témakör a szóösszetétel és ­képzés kérdéseire fokuszál.  A  korábbi  variánsaihoz  munkafüzetet  és  ellenőrző  feladatlapot  igénylő  tankönyv  jelen  kiadása  is  gyakorlatok  nélküli,  fő  feladatának  az  ismeretek  közlését,  nem  pedig  alkalmazását  vagy  ellenőrzését  tekinti.  Ennek  azonban  nem  száraz  levezetések  sorjáztatásával  vagy  merev  definíciók  tömegével,  hanem  sok  élő­  és  irodalmi  nyelvi  példán  keresztül  tesz  eleget.  Ezeket  végigkövetve,  mindig  induktív  módon  vonja  le  a  tanulságokat, melyek tömör, világos nyelven az egyes leckék végén, félkövér kiemelésben  kerülnek megfogalmazásra.  A tankönyv törekszik rá, hogy az egyes grammatikai résztudományok egységét biztosítsa,  pl.  a  szemantikáét  és  szintaktikáét  (l.  „A  mondatok  jelentése”  c.  leckét!);  de  ismételten  kitér a vizsgált nyelvi elemek ortográfiai vonzataira is. A helyesírás eme kiemelt szerepe a  fiatalok kommunikációs kompetenciájának kívánatos erősítése szemszögéből is lényeges.  Másrészt  éppen  ebből  a  szempontból  talán  nem  volna  teljesen  haszontalan  a  példaanyag  kibővítése,  arányainak  megváltoztatása  –  a  mai  beszélt  és  médianyelv,  az  ezredforduló  irodalmi  nyelvének  anyagából  történő  erőteljesebb  merítés.  Félő  ui.,  hogy  ennek  hiányában  a  preskriptív  elméleti  nyelvtudás  és  a  reflektálatlan  nyelvi  praxis  kettőssége;  hasonképp a Petőfi romantikus vagy akár József Attila klasszikus modern nyelvállapotára  alapozott  elemzések  elkülönböződése  az  ezredforduló  posztmodern  literatúrájának  megértetésére  tett  irodalomtanári  kísérletektől  –  s  a  mindezekkel  járó  kommunikációs,  kulturális,  identitásbéli  vagy  akár  életmód­  (pl.  pályaorientációs)  problémák  fennmaradnak,  újratermelődnek.  Mindennek  megoldása  persze  nem  lehet  egyetlen  tankönyv  feladata,  ahogy  a  problémákért  kizárólag  vagy  elsőrenden  a  tankönyveket  felelőssé tenni is nyilvánvalóan aránytévesztéshez vezetne.

53