Keywords: Parenting parenting, creativity, discipline, style and learning independence

PENGARUH POLA ASUH ORANG TUA, KREATIVITAS BELAJAR, DISIPLIN BELAJAR, DAN GAYA BELAJAR TERHADAP KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS XI SMA NEGERI 1 CANDUANG Nova Nofrianti1, Ansofino2, Mona Amelia2 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi STKIP PGRI Sumatera Barat 2 DosenProgram Studi Pendidikan Ekonomi STKIP PGRI Sumatera Barat [email protected]

1

ABSTRACT This study aims to analyze: the influence of parenting parenting, learning creativity, learning discipline, and learning styles on student self-reliance on economic subjects class XI SMA Negeri 1 Canduang. The results showed that: 1) for high income there is a significant influence between parenting parenting to the independence of learning this is evidenced by the value of tcount 2.774> ttable 2.05, for low income with the value of tcount 2.589> ttable 2.05. 2) for high income there is a significant influence between learning creativity toward learning independence this is proved by tcount 3,908> ttable 2.05, for low income with tcount 3.018> ttable 2.05. 3) for high income there is a significant influence between the learning discipline on the independence of learning this is evidenced by the value of tcount 4.408> ttable 2.05, for low income with tcount 4,051> ttabel 2.05. 4) for high income there is a significant influence between learning styles to the independence of learning this is evidenced by the value of 2.622> ttable 2.05, for low income with a value of t count 2,615> ttabel 2.05. 5) for high income there is a significant influence between parenting parenting, learning creativity, learning discipline and learning styles together towards the independence of learning this is evidenced by the value of Fhitung 49.268> Ftabel 2.74, for low income with a value of Fhitung 32.466> Ftabel 2.73 and significant value 0,000 <α = 0.05. And Adjusted R Square 0.883 and 0.828. Keywords: Parenting parenting, creativity, discipline, style and learning independence mengimplementasikan

PENDAHULUAN Pendidikan merupakan

pada

usaha

hakikatnya

bersama

untuk

mengembangkan dan membina sumber

potensi-potensi

yang ada pada dirinya dalam kehidupan masyarakat. Di

dalam

pendidikan

sekolah

daya manusia melalui kegiatan belajar

kemandirian merupakan salah satu aspek

mengajar

pada

kepribadian yang sangat penting bagi

semua jenjang pendidikan mulai dari

individu. kemandirian ditunjukkan oleh

taman kanak-kanak, tingkat dasar, tingkat

kemampuan

menengah pertama, tingkat menengah atas

memutuskan sesuatu dalam kehidupannya

dan

Pendidikan

atau mengerjakan sesuatu tanpa bantuan

mengembangkan

orang lain. Menurut Karmila (2009:15),

pengetahuan keterampilan, dan tingkah

terdapat dua faktor yang mempengaruhi

laku

kemandirian

yang

diselenggarakan

perguruan

bertujuan

siswa

tinggi.

untuk

sehingga

siswa

mampu

seseorang

seseorang

untuk

yaitu

mampu

faktor

internal dan eksternal. Faktor internal yaitu

asuh orang tua, sekolah, dan pertemanan

faktor yang berasal dari diri sendiri, berupa

akan membentuk kebiasaan hidup.

faktor keturunan, kondisi fisik (kesehatan),

Berdasarkan observasi awal

yang

kreativitas, disiplin, gaya belajar dan

penulis lakukan pada tanggal 6 Februari

kepribadian. Faktor eksternal yaitu faktor

2017, penulis mendapatkan data nilai ujian

yang berasal dari luar individu, berupa

MID Semester 1 Siswa SMA N 1

lingkungan keluarga, masyarakat, pola

Canduang sebagai berikut:

Tabel 1. Nilai Ujian MID Semester 1 Siswa SMA N 1 Canduang Tahun Pelajaran 2016/2017 Nilai Ujian MID Semester 1 Kelas

Jumlah

Tuntas

Siswa

(orang)

XI IPS1

21

8

38,09

13

61,90

XI IPS2

21

12

57,14

9

42,85

XI IPS3

21

11

52,38

10

47,61

Jumlah

63

31

%

Tidak Tuntas

%

(orang)

32

Sumber : Guru Mata Pelajaran Ekonomi (2017) Dari tabel di atas dapat kita ketahui

Djamarah

(2014:51) pola asuh berarti

bahwa nilai ujian MID semester 1 siswa

pendidikan. Dengan demikian, pola asuh

SMAN 1 Canduang masih ada yang

orang tua adalah upaya orang tua yang

rendah disetiap kelas. Dimana dari 63

konsisten dan persisten dalam menjaga dan

orang siswa, yang tuntas hanya 31 orang,

membimbing anak dari sejak dilahirkan

sedangkan yang tidak tuntas 32 orang.

hingga remaja. Pola asuh orang tua

Dari hasil yang diperoleh dapat dikatakan

merupakan

masih kurangnya kemandirian siswa dalam

perilaku orang tua

ujian, karena masih ada nilai yang dibawah

berinteraksi,

KKM. KKM pada mata pelajaran ekonomi

mengadakan kegiatan pengasuhan.

yaitu 75. Jadi bagi siswa yang mendapat

asuh orang tua tentu sangat berpengaruh

nilai dibawah KKM itu dikatakan tidak

terhadap perilaku anak, baik di sekolah, di

tuntas.

rumah, maupun di masyarakat. kurangnya

Salah

satu

yang

mempengaruhi

gambaran

mempengaruhi

tua.

belajar.

Ahmad

Tafsir

dalam

sikap,

dan anak dalam

berkomunikasi

selama Pola

pengasuhan orang tua terhadap anak akan

kemandirian belajar yaitu pola asuh orang Menurut

tentang

kemandiriannya

dalam

Faktor

selanjutnya

yang

dapat

gaya belajar adalah suatu kecendrungan

mempengaruihi kemandirian belajar yaitu

yang

kreativitas belajar. Menurut Ali (2004:42)

melakukan,

kreativitas adalah ciri-ciri khas yang

pembelajaran yang ada pada dirinya. Gaya

dimiliki oleh individu yang menandai

belajar merupakan aspek yang dapat

adanya kemampuan untuk menciptakan

berpengaruh terhadap kemandirian belajar

sesuatu yang sama sekali baru atau

siswa, kemandirian belajar yang baik

kombinasi dari karya-karya yang telah ada

dipengaruhi oleh gaya yang belajar baik

sebelumnya, menjadi suatu karya baru

pula.

yang dilakukan melalui interaksi dengan

KAJIAN PUSTAKA

lingkungannya

Teori kemandirian Belajar

permasalahan,

untuk

mencari

oleh

seseorang

merespon,

dalam

menerima

alternatif

Menurut

pemecahannya melalui cara-cara berfikir

Kemandirian

divergen. Kreativitas yang dimiliki oleh

kesanggupan

siswa berfungsi sebagai modal awal siswa

kegiatan belajar dengan seorang diri tanpa

dalam belajar.

bergantung

Faktor

dan

menghadapi

dimiliki

selanjutnya

(2013:7)

belajar anak

kepada

merupakan

dalam

orang

menjalani

lain

yang

dapat

dilakukan dengan penuh kesadaran dan

mempengaruhi kemandirian belajar yaitu

mengarah kepada suatu pencapaian tujuan

disiplin

yang diinginkan.

belajar.

yang

Nurwahyuni

Menurut

Karmila

(2009:37) Kedisiplinan adalah faktor yang

Teori Pola Asuh Orang Tua

ikut menentukan keberhasilan seseorang.

Menurut Nurwahyuni (2013:6) Pola

Disiplin diperlukan di manapun, karena

asuh orang tua merupakan cara-cara yang

dengan disiplin akan tercipta kehidupan

digunakan

yang teratur dan tertata, apabila siswa

memperlakukan anaknya selama dalam

mempunyai disiplin belajar yang tinggi

pengasuhannya,

maka akan terbentuk kemandirian belajar

memberikan pendidikan dan bimbingan

siswa yang tinggi. Begitu pula sebaliknya

agar

apabila disiplin belajar siswa rendah maka

berkembang sesuai dengan harapannya

kemandirian belajar siswa akan rendah

baik secara fisik maupun psikis.

pula.

Teori kreativitas Belajar

Selain dari tiga faktor yang disebutkan diatas faktor selanjutnya

anaknya

Menurut

orang

tua

dalam

teutama

tersebut

Munandar

dalam

tumbuh

dan

(2012:19)

yang dapat

Kreativitas adalah suatu gaya hidup, suatu

mempengaruhi kemandirian belajar yaitu

cara dalam mempersepsi dunia. Hidup

gaya belajar. Menurut Bukit (2015:86)

kreatif berarti mengembangkan talenta

yang

dimiliki,

belajar

menggunakan

kemampuan diri sendiri secara optimal, menjajaki gagasan baru, tempat-tempat baru,

aktivitas-aktivitas

mengembangkan

baru,

kepekaan

pelajaran ekonomi kelas XI di SMA N 1 Canduang. 2. Diduga kreativitas belajar berpengaruh signifikan

terhadap

kemandirian

terhadap

belajar siswa pada mata pelajaran

masalah lingkungan, masalah orang lain,

ekonomi kelas XI di SMA N 1

dan masalah kemanusiaan.

Canduang. 3. Diduga disiplin belajar berpengaruh

Teori Disiplin Belajar Disiplin dalam belajar itu dapat dilihat

signifikan

terhadap

kemandirian

dari berbagai ketaatan siswa dalam proses

belajar siswa pada mata pelajaran

pembelajaran berlangsung. Menurut Tu’u

ekonomi kelas XI di SMA N 1

dalam Hastuti (2016:4) disiplin belajar

Canduang.

adalah kepatuhan dan ketaatan yang

4. Diduga

gaya

belajar

berpengaruh

muncul karena adanya kesadaran dan

signifikan

dorongan dari dalam diri seseorang.

belajar siswa pada mata pelajaran

Teori Gaya Belajar

ekonomi kelas XI di SMA N 1

Menurut (2015:85)

Fleming gaya

dalam

kemandirian

Canduang.

merupakan

5. Diduga pola asuh orang tua, kreativitas

kecendrungan siswa untuk mengadaptasi

belajar, disiplin belajar dan gaya

strategi tertentu dalam belajarnya sebagai

belajar

bentuk

berpengaruh

tanggung

belajar

Bukit

terhadap

jawabnya

untuk

secara

bersama-sama

signifikan

terhadap

mendapatkan satu pendekatan belajar yang

kemandirian belajar siswa di SMA N 1

sesuai dengan tuntutan belajar di kelas.

Canduang.

Gaya belajar yang dimiliki oleh siswa

METODE PENELITIAN

berbeda-beda sesuai dengan cara yang

Jenis penelitian yang digunakan dalam

diinginkan dan yang disukainya. Macam-

penelitian ini adalah penelitian asosiatif.

macam gaya belajar yaitu gaya belajar

Menurut Arikunto (2010:39) penelitian

visual, auditorial, dan kinestetik.

asosiatif adalah penelitian yang bertujuan

HIPOTESIS

untuk menemukan ada tidaknya pengaruh

Berdasarkan uraian tersebut dapat disusun

antara satu variabel

hipotesis sebagai berikut:

lainnya.

1. Diduga

pola

tua

Dalam penelitian ini penulis ingin

terhadap

menganalisis pengaruh pola asuh orang

kemandirian belajar siswa pada mata

tua, kreativitas belajar, disiplin belajar, dan

berpengaruh

asuh signifikan

orang

dengan variabel

gaya belajar terhadap kemandirian belajar

menggunakan metode Stratified Random

siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas

Sampling, yaitu cara pengambilan sampel

XI SMA Negeri 1 Canduang. Penelitian ini

dengan memperhatikan strata (tingkatan)

dilakukan di SMA Negeri 1 Canduang.

di dalam populasi. Kesalahan 5 % karena

Subjek penelitiannya adalah siswa kelas

populasi berstrata. Maka, sampelnya juga

XI IPS.

berstrata berdasarkan tingkatan-tingkatan

Penelitian ini dilakukan pada tanggal

tertentu,

3-4 Mei 2017. Pada penelitian ini yang

sedang/

menjadi sampel adalah seluruh siswa kelas

pengukuran data yang dipergunakan dalam

XI IPS SMA Negeri 1 Canduang yang

penelitian ini adalah skala likert, skala

berjumlah sebanyak 63 orang siswa.

yang berhubungan dengan pernyataan atau

Sampel dalam penelitian ini adalah total

sikap seseoarang terhadap sesuatu dengan

sampling, karena jumlah populasi kurang

interval penilaian untuk setiap jawaban

dari 100 dan seluruh populasi dijadikan

responden1-5

sampel.

Teknik

pengambilan

seperti: baik

tingkatan

tertinggi,

rendah.

Skala

dan

sampel

Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Penelitian No 1.

Variabel Kemandirian Belajar

Indikator

Hasil

a. Memiliki hasrat bersaing untuk maju Desmita demi kebaikan b. Mampu

(2009)

mengambil keputusan dan

inisiatif untuk mengatasi masalah yang dihadapi c. Memiliki

kepercayaan diri dalam

mengerjakan

tugas-tugas

yang

diberikan d. Bertanggung jawab atas apa yang dilakukannya 2.

Pola

Asuh

Orang Tua

a. Keketatan (Strictness) yaitu tentang Santrock, seberapa jauh tingkat ketaatan dalam John membuat

banyak

peraturan

yang (2002)

W

mengatur perilaku anak b. Pengawasan (Supervision) yaitu yang berisi

seberapa

pengawasan

jauh

tingkat

keterlibatan orang tua

terhadap perilaku dan aktivitas anak c. Penerimaan (Aceptance) yaitu tentang seberapa jauh tingkat penerimaan orang tua terhadap prilaku anak d. Keterlibatan

(Involement)

yaitu

seberapa jauh tingkat keterlibatan orang tua dalam kehidupan anak 3.

Kreativitas

a. Memiliki rasa ingin tahu yang besar

Belajar

b. Sering mengajukan pertanyaan yang Ahmad berbobot

Susanto,

(2013)

c. Memberikan banyak gagasan dan usulan terhadap suatu masalah d. Mampu menyatakan pendapat secara spontan dan tidak malu-malu e. Memiliki rasa humor yang tinggi f. Mempunyai daya imajinasi yang kuat g. Dapat bekerja sendiri h. Senang mencoba hal-hal baru i. Mempunyai pendapat sendiri dan dapat

mengungkapkannya,

tidak

mudah terpengaruh oleh orang lain j. Mempunyai dan menghargai rasa keindahan 4.

Disiplin Belajar

a. Disiplin Waktu 1) Tepat waktu dalam belajar 2) Tidak meninggalkan kelas atau membolos saat pelajaran 3) Menyelesaikan tugas sesuai waktu yang ditetapkan

Moenir, A.S (2015)

b. Disiplin Perbuatan 1) Patuh

dan

tidak

menentang

peraturan yang berlaku 2) Tidak malas belajar 3) Tidak menyuruh orang lain bekerja untuk diri sendiri 4) Tidak suka berbohong 5) Tingkah

laku

menyenangkan,

seperti: tidak membuat keributan, dan tidak mengganggu orang lain yang sedang belajar. 5.

Gaya Belajar a. a. Berpikir cermat

Nasution

b. b. Fokus

dalam

c. c. Diskusi

Yusmanida,

d. d. Berbicara lambat

(2014)

Sebelum angket diedarkan kepada

correlation >0,361. Menurut Nunnally

responden, terlebih dahulu dilakukan uji

dalam Ghozali (2011:38) suatu konstruk

coba. Uji coba ini dimaksudkan untuk

atau

mengetahui

reliabilitas

memberikan nilai Cronbach Alpha > 0,70.

angket. Uji validitas dikatakan valid

Untuk mengukur reliabilitas dari suatu

apabila

yang

instrumen dalam penelitian ini, peneliti

diinginkan dan dapat mengungkapkan data

melihat nilai Cronbach Alpha dengan

dari variabel yang diteliti secara tepat,

menggunakan bantuan program SPSS

Arikunto

Versi

validitas

mampu

dan

mengukur

(2010:211).

apa

Pernyataan

dinyatakan valid jika corrected item-total

variabel

dikatakan

reliabel

jika

16.0

Tabel 3. Hasil Uji Validitas Variabel

Keterangan Valid

Tidak valid

Kemandirian Belajar (Y)

9

3

Pola Asuh Orang Tua (X1)

10

2

Kreativitas Belajar (X2)

27

3

Disiplin Belajar (X3)

18

3

Gaya Belajar (X4)

10

2

Sumber: Olahan Data Primer Bulan April 2017 Tabel 4. Hasil Uji Reliabilitas Cronbach’s

Variabel

alpha

Nilai Kritis

N of Items

Kesimpulan

Kemandirian Belajar (Y)

0,824

0,70

12

Reliabel

Pola Asuh Orang Tua (X1)

0,850

0,70

12

Reliabel

Kreativitas Belajar (X2)

0,952

0,70

30

Reliabel

Disiplin Belajar (X3)

0,912

0,70

21

Reliabel

Gaya Belajar (X4)

0,875

0,70

12

Reliabel

Sumber: Olahan Data Primer Bulan April 2017 HASIL

PENELITIAN

DAN

79,98 tergolong pada kategori cukup baik,

PEMBAHASAN

dan untuk rata-rata variabel gaya belajar

Tingkat Capaian Responden (TCR)

3,94 dengan tingkat capaian responden

Variabel X

(TCR) 78,73 tergolong pada kategori

Berdasarkan TCR dari masing-masing variabel bahwa rata-rata variabel pola asuh orang tua 3,97 dengan tingkat capaian

cukup baik. KOEFISIEN DETERMINASI (R2) Berdasarkan

hasil

koefisien

responden (TCR) 79,44 tergolong pada

determinasi diperoleh hasil nilai Adjusted

kategori

rata-rata

R square untuk pendapatan tinggi sebesar

variabel kreativitas belajar 3,98 dengan

0,883 yang artinya 88,3% perubahan pada

tingkat capaian responden (TCR) 79,56

variabel dependen (kemandirian belajar)

tergolong pada kategori cukup baik, untuk

dapat dijelaskan oleh variabel independen

rata-rata variabel disiplin belajar 3,99

(pola asuh orang tua, kreativitas belajar,

dengan tingkat capaian responden (TCR)

disiplin

cukup

baik,

untuk

belajar

dan

gaya

belajar)

11,7%

dengan nilai signifikan 0,015 < α =

dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak

0,05, berarti Ha diterima dan H0 ditolak

termasuk kedalam penelitian ini.

dengan

sedangkan

sisanya

sebesar

demikian

dapat

dikatakan

Sedangkan untuk pendapatan rendah

bahwa terdapat pengaruh yang secara

0,828 yang artinya 82,8% perubahan pada

parsial antara pola asuh orang tua

variabel dependen (kemandirian belajar)

terhadap kemandirian belajar siswa

dapat dijelaskan oleh variabel independen

pada mata pelajaran ekonomi kelas XI

(pola asuh orang tua, kreativitas belajar,

SMA N 1 Canduang.

disiplin

belajar

sedangkan

dan

sisanya

gaya

belajar)

sebesar

17,2%

2. Hipotesis

2,

terdapat

pengaruh

signifikan antara variabel kreativitas

dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak

belajar

termasuk kedalam penelitian ini.

belajar (Y)

HASIL UJI HIPOTESIS

Untuk pendapatan tinggi, kreativitas

Hasil Uji t

belajar diperoleh nilai thitung sebesar

Pengaruh

terhadap

kemandirian

variabel

3,908 > ttabel sebesar 2,05 dengan nilai

bebas yang mempengaruhi kemandirian

signifikan 0,001 < α = 0,05, berarti Ha

belajar adalah:

diterima

1. Hipotesis

masing-masing

(X2)

I,

terdapat

pengaruh

demikian

dan

H0

dapat

ditolak

dengan

dikatakan

bahwa

signifikan antara variabel pola asuh

terdapat pengaruh

orang tua (X1) terhadap kemandirian

parsial

belajar (Y)

terhadap terhadap kemandirian belajar

Untuk pendapatan tinggi, pola asuh

siswa pada mata pelajaran ekonomi

orang tua diperoleh nilai thitung sebesar

kelas XI SMA N 1 Canduang. Untuk

2,774 > ttabel sebesar 2,05 dengan nilai

pendapatan rendah diperoleh nilai thitung

signifikan 0,010 < α = 0,05, berarti Ha

sebesar 3,018 > ttabel sebesar 2,05

diterima

dan

demikian

H0

dapat

antara

signifikan secara kreativitas

belajar

ditolak

dengan

dengan nilai signifikan 0,005 < α =

dikatakan

bahwa

0,05, berarti Ha diterima dan H0 ditolak

terdapat pengaruh signifikan secara

dengan

parsial antara pola asuh orang tua

bahwa terdapat pengaruh signifikan

terhadap kemandirian belajar siswa

secara parsial antara kreativitas belajar

pada mata pelajaran ekonomi kelas XI

terhadap kemandirian belajar siswa

SMA

pada mata pelajaran ekonomi kelas XI

N

1

Canduang.

Untuk

pendapatan rendah diperoleh nilai thitung sebesar 2,589 > ttabel sebesar 2,05

demikian

SMA N 1 Canduang.

dapat

dikatakan

3. Hipotesis

3,

signifikan belajar

terdapat

antara

(X3)

pengaruh

bahwa terdapat pengaruh signifikan

disiplin

secara parsial antara gaya belajar

kemandirian

terhadap terhadap kemandirian belajar

variabel

terhadap

belajar (Y) Untuk

siswa pada mata pelajaran ekonomi

pendapatan

disiplin

kelas XI SMA N 1 Canduang. Untuk

belajar diperoleh nilai thitung sebesar

pendapatan rendah diperoleh nilai thitung

4,408 > ttabel sebesar 2,05 dengan nilai

sebesar

signifikan 0,000 < α = 0,05, berarti Ha

2,05dengan nilai signifikan 0,014 < α =

diterima

dan

demikian

H0

dapat

tinggi,

2,615

>

ttabel

sebesar

ditolak

dengan

0,05, berarti Ha diterima dan H0 ditolak

dikatakan

bahwa

dengan

demikian

dapat

dikatakan

terdapat pengaruh signifikan secara

bahwa terdapat pengaruh signifikan

parsial antara disiplin belajar terhadap

secara parsial antara gaya belajar

terhadap kemandirian belajar siswa

terhadap terhadap kemandirian belajar

pada mata pelajaran ekonomi kelas XI

siswa pada mata pelajaran ekonomi

SMA N 1 Canduang. Untuk pendapatan

kelas XI SMA N 1 Canduang.

rendah diperoleh nilai thitung sebesar

HASIL UJI F

4,051 > ttabel sebesar 2,05 dengan nilai

Dari hasil pengolahan data dengan

signifikan 0,000 < α = 0,05, berarti Ha

menggunakan program SPSS versi 16.0,

diterima

dan

ditolak

dengan

menunjukkan

dikatakan

bahwa

pendapatan tinggi nilai Fhitung 49,268 >

terdapat pengaruh signifikan secara

Ftabel 2,74 dan nilai signifikan 0,000 < α =

parsial antara disiplin belajar terhadap

0,05. Hal ini berarti H0 ditolak dan Ha

kemandirian belajar siswa pada mata

diterima.

pelajaran ekonomi kelas XI SMA N 1

pendapatan rendah nilai Fhitung 32,466 >

Canduang.

Ftabel 2,73 dan nilai signifikan 0,000 < α =

demikian

H0

dapat

4. Hipotesis

4,

terdapat

pengaruh

bahwa

Sedangkan

untuk

tingkat

untuk

tingkat

0,05. Hal ini berarti H0 ditolak dan Ha

signifikan antara variabel gaya belajar

diterima.

(X4) terhadap kemandirian belajar (Y)

dikatakan bahwa pola asuh orang tua,

Untuk Untuk pendapatan tinggi, gaya

kreativitas belajar, disiplin belajar, dan

belajar

gaya

diperoleh

nilai

nilai

thitung

Dengan

belajar

demikian

berpengaruh

signifikan

sebesar 2,622 > ttabel sebesar 2,05

terhadap

dengan nilai signifikan 0,014 < α =

artinya semakin baik pola asuh orang tua,

0,05, berarti Ha diterima dan H0 ditolak

kreativitas belajar, disiplin belajar, dan

dengan

demikian

dapat

dikatakan

kemandirian

dapat

belajar

siswa,

gaya belajar, maka kemandirian belajar

meningkat sebesar satu satuan maka

juga akan semakin baik.

kemandirian belajar akan meningkat

KESIMPULAN

masing-masing

sebesar

0,399

dan

Berdasarkan kepada permasalahan dan

0,227. Dengan nilai thitung masing-

pertanyaan penelitian dan pembahasan

masing 3,908 > ttabel 2,05 dan 3,018 >

yang

ttabel 2,05 yang berarti Ha di terima dan

telah

dilakukan,

maka

dapat

disimpulkan sebagai berikut: 1. Pola

asuh

orang tua

H0 di tolak. berpengaruh

3. Disiplin belajar berpengaruh signifikan

signifikan terhadap kemandirian belajar

terhadap kemandirian belajar siswa

siswa pada mata pelajaran ekonomi

pada mata pelajaran Ekonomi kelas XI

kelas XI SMA Negeri 1 Canduang.

SMA N 1 Canduang. Pengaruh yang

Pengaruh yang lebih besar terdapat

lebih

pada tingkat pendapatan tinggi di

pendapatan

bandingkan dengan tingkat pendapatan

dengan tingkat pendapatan rendah yang

rendah yang di tunjukkan oleh nilai

di tunjukan oleh nilai koefisiennya

koefisiennya masing-masing sebesar

masing-masing

0,248 dan 0,232. Artinya jika pola asuh

0,375. Artinya jika disiplin belajar

orang tua meningkat sebesar satu satuan

meningkat sebesar satu satuan maka

maka

kemandirian belajar akan meningkat

kemandirian

meningkat

belajar

masing-masing

akan sebesar

besar

terdapat tinggi

pada di

sebesar

masing-masing

sebesar

tingkat

bandingkan

0,351

0,351

dan

dan

0,248 dan 0,232. Dengan nilai thitung

0,375. Dengan nilai thitung masing-

masing-masing 2,774 > ttabel 2,05 dan

masing 4,408 > ttabel 2,05 dan 4,051 >

2,589 > ttabel 2,05 yang berarti Ha di

ttabel 2,05 yang berarti Ha di terima dan

terima dan H0 di tolak.

H0 di tolak.

2. Kreativitas

belajar

berpengaruh

4. Gaya belajar berpengaruh signifikan

signifikan terhadap kemandirian belajar

terhadap kemandirian belajar siswa

siswa pada mata pelajaran Ekonomi

pada mata pelajaran Ekonomi kelas XI

kelas XI SMA N 1 Canduang. Pengaruh

SMA N 1 Canduang. Pengaruh yang

yang lebih besar terdapat pada tingkat

lebih

pendapatan

pendapatan

tinggi

di

bandingkan

besar

terdapat tinggi

pada di

tingkat

bandingkan

dengan tingkat pendapatan rendah yang

dengan tingkat penpatan rendah yang di

di tunjukkan oleh nilai koefisiennya

tunjukan

masing-masing

masing-masing

sebesar

0,399

dan

0,227. Artinya jika kreativitas belajar

0,172.

oleh

Artinya

nilai sebesar jika

koefisiennya 0,179 gaya

dan

belajar

meningkat sebesar satu satuan maka kemandirian meningkat

belajar

akan

masing-masing

akan sebesar

0,179 dan 0,172. Dengan nilai thitung

Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Bukit, Sriwati. (2015). Kecerdasan dan

masing-masing 2,622 > ttabel 2,05 dan

Gaya

2,615 > ttabel 2,05 yang berarti Ha di

Indonesia.

terima dan H0 di tolak.

Medan:

Larispa

Desmita. (2009). Psikologi Perkembangan

5. Pola asuh orang tua, kreativitas belajar, disiplin belajar dan gaya belajar secara bersamaan

Belajar.

memberikan

Peserta Didik. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

pengaruh

Djamarah, Syaiful Bahri. (2014). Pola

signifikan terhadap kemandirian belajar

Asuh Orang Tua dan Komunikasi

siswa pada mata pelajaran Ekonomi

Dalam Keluarga. Jakarta: Rineka

kelas XI SMA N 1 Canduang. Untuk

Cipta.

tingkat pendapatan tinggi dengan nilai

Ghozali. (2011). Analisis Multivariate

Fhitung 49,268 > Ftabel 2,74 dan nilai

dengan Program SPSS. Semarang:

signifikan 0,000 < α = 0,05, sedangkan

Badan

untuk

Diponegoro.

tingkat

pendapatan

rendah

Penerbit

Universitas

dengan nilai Fhitung 32,466 > Ftabel 2,73

Hastuti, Pebri. (2016). Pengaruh Disiplin

dan nilai signifikan 0,000 < α = 0,05.

Belajar Terhadap Kesulitan Belajar

Hal ini berarti H0 ditolak dan Ha

Ekonomi Siswa Kelas x Sekolah

diterima.

dapat

Berasrama di Kota Padang Panjang.

dikatakan bahwa (Pola asuh orang tua,

Jurnal Educative. Universitas Negeri

kreativitas belajar, disiplin belajar dan

Medan.

Dengan

demikian

gaya belajar) berpengaruh signifikan terhadap kemandirian belajar artinya semakin baik pola asuh orang tua,

Karmila. (2009). Kreatif Untuk Mandiri. Klaten: Cempaka Putih. Moenir,

A.S.

(2015).

kreativitas belajar, disiplin belajar dan

Pelayanan

gaya belajar maka kemandirian belajar

Jakarta: PT. Bumi Aksara.

juga akan meningkat.

Umum

Di

Manajemen Indonesia.

Munandar, Utami. (2012). Pengembangan

DAFTAR PUSTAKA

Kreatifitas Anak Berbakat. Jakarta:

Ali, Mohammad & Mohammad, Asrori.

Rineka Cipta.

(2004).

Psikologi

(Perkembangan

Peserta

Jakarta: PT Bumi Aksara.

Remaja

Nurwahyuni. (2013). Pengaruh Konsep

Didik).

Diri Siswa dan Pola Asuh Orang Tua Terhadap Kemandirian Belajar Siswa

SMP di Palu Sulawesi Tengah. Jurnal Ilmu

Pendidikan.

Universitas

Tadulako. Santrock, John W. (2002). Life-Span Development

Perkembangan Masa

Hidup Edisi Kelima. Penerjemah: Juda Damanik & Achmad Chusairi. Jakarta: Erlangga. Susanto, Ahmad. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana. Yusmanida, Eka Datuk. (2014). Pengaruh Gaya

Belajar,

Kecerdasan

Kreatifitas Emosi

dan

Terhadap

Kemandirian Belajar Siswa Kelas X SMK Piri I Yogyakarta. Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta.