Katholiek Onderwijs Noord Oost Twente. Stichting. Schoolgids

Stichting

Katholiek Onderwijs Noord Oost Twente

Schoolgids 2011 – 2012

RK Basisschool De Wendakker Zandhorstlaan 95 7576 VR Oldenzaal Tel. 0541 517584 Fax. 0541 532359 Email: [email protected] Website: www.wendakker.nl 1

2

1 2 3 4 5

Een woord vooraf ................................................................................................................... 6 Van het College van Bestuur .................................................................................................. 7 Een kennismaking met De Wendakker .................................................................................. 8 Wie werken er op De Wendakker ?........................................................................................ 9 Wat leert mijn kind op De Wendakker ? .............................................................................. 12 5.1 Uitgangspunten ............................................................................................................... 12 5.2 Algemene doelstellingen. ............................................................................................... 12 5.3 Andere doelstellingen die wij belangrijk vinden ............................................................ 14 5.4 Identiteit van de school .................................................................................................. 15 5.5 Hoe werken we in de groepen 1 t/m 8? .......................................................................... 15 5.6 De leer en vormingsgebieden (vakken) beter bekeken. ................................................. 16 5.7 ICT (Informatie en Communicatie Technologie)........................................................... 22 6 Een fijne veilige school ........................................................................................................ 22 6.1 Het schoolklimaat ........................................................................................................... 22 6. De vieringen van De Wendakker ..................................................................................... 23 6.3 Aanmelding, toelating en schorsing .............................................................................. 23 6.4 Verlof buiten schoolvakanties ........................................................................................ 24 6.5 Beroepscode ................................................................................................................... 25 6.6 Klachtenregeling ............................................................................................................ 27 7 Onderwijs op maat op De Wendakker ................................................................................. 29 7.1 Leerlingen van en naar een andere school...................................................................... 29 7.2 Hulp aan individuele leerlingen ..................................................................................... 29 7.3 Weer samen naar school (WSNS) .................................................................................. 30 7.4 Plaatsing of verwijzing naar een speciale school voor het basisonderwijs. ................... 31 7.5 Zorg en Advies Team (Z.A.T.) ..................................................................................... 31 7.6 Motorische Remedial Teaching (M.R.T.) ..................................................................... 32 7.7 Dyslexie protocol .......................................................................................................... 32 7.8 Een jaar overdoen en aangepaste programma’s ............................................................ 32 7.9 Begeleiding hoogbegaafde leerlingen ........................................................................... 32 7.10 Toetsing ....................................................................................................................... 33 7.11 Huiswerk ..................................................................................................................... 33 7.12 Leerlingen met een beperking ..................................................................................... 34 8 Steeds op zoek naar kwaliteitsverbetering ........................................................................... 34 8.1 Methodes ....................................................................................................................... 35 8.2 Personeel ....................................................................................................................... 35 8.3 Leerlingvolgsysteem ..................................................................................................... 35 8.4 Voor- en vroegschoolse educatie (VVE)....................................................................... 35 8.5 Jaarplan.......................................................................................................................... 35 8.6 Bedrijfshulpverlening op De Wendakker ...................................................................... 35 9 De Wendakker heeft extra aandacht voor de buurt .............................................................. 36 9.1 Contacten in de wijk ...................................................................................................... 36 9.2 Projecten van de gemeente ............................................................................................ 36 10 De Wendakker en het voortgezet onderwijs........................................................................ 36 10.1 Relatie met het voortgezet onderwijs .......................................................................... 36 10.2 Belangrijke punten bij de schoolkeuze........................................................................ 37 10.3 Uitstroomgegevens De Wendakker ............................................................................. 38 11 De Wendakker voor kinderen én hun ouders ...................................................................... 38 11.1 Informatie aan ouders .................................................................................................. 38 11.2 Ouders helpen op school ............................................................................................. 40

3

11.3 Klassenouders ........................................................................................................... 40 11.4 De medezeggenschapsraad van De Wendakker .......................................................... 40 11.5 De ouderraad van De Wendakker ............................................................................... 41 11.6 Ouderbijdrage .............................................................................................................. 41 12 Praktische punten van A tot en met Z ................................................................................. 42 12.1 Adoptie ........................................................................................................................ 42 12.2 Luizencontrole ............................................................................................................. 42 12.3 Overblijven, tussenschoolse opvang (TSO) ................................................................ 42 12.4 Huishoudelijke reglementen en afspraken m.b.t. de TSO. .......................................... 42 12.5 Sponsoring ................................................................................................................... 44 12.6 Schooltijden, vakanties en vrije dagen. ....................................................................... 44 12.7 Verjaardagen ............................................................................................................... 46 12.8 Verlof leerling ............................................................................................................. 46 12.9 Verzekeringen .............................................................................................................. 46 12.10 Voor en naschoolse opvang........................................................................................ 48 12.11 Ziekte leerkracht ........................................................................................................ 48 12.13 Ziekte leerling ............................................................................................................ 49 12.14 Stichting Leergeld Oldenzaal ..................................................................................... 49 13 Schoolregels De Wendakker ............................................................................................... 50 13.1 Lopend naar school ..................................................................................................... 50 13.2 Voor schooltijd naar binnen ........................................................................................ 50 13.3 Gezamenlijk eten ......................................................................................................... 50 13.4 Tas ............................................................................................................................... 50 13.5 Meebrengen van speelgoed ......................................................................................... 50 13.6 Wensjes ....................................................................................................................... 51 13.7 Gedragsregels op de speelplaats en in de gangen........................................................ 51 14 Contacten met andere instellingen ...................................................................................... 51 14.1 GGD (Gemeentelijke Geneeskundige Dienst) ............................................................ 51 14.2 Peuterspeelzalen ........................................................................................................... 52 14.3 Identiteitsbegeleider .................................................................................................... 53 14.4 Schoolbegeleidingsdienst ............................................................................................ 53 14.5 Schooltandartsendienst ................................................................................................ 53 14.6 Logopedie .................................................................................................................... 53 14.7 Motorische Remedial Teaching (MRT) ...................................................................... 53 14.8 PABO .......................................................................................................................... 54 14.9 ROC ............................................................................................................................. 54 14.10 Inspectie van het onderwijs ........................................................................................ 54 15 Buitenschoolse activiteiten .................................................................................................. 55 15.1 Sportdag ...................................................................................................................... 55 15.2 Jeugddriedaagse .......................................................................................................... 55 15.3 Activiteit ouderraad ..................................................................................................... 55 15.4 Schoolreisjes/sport en speldag .................................................................................... 55 15.5 Oud papier ................................................................................................................... 55 16 Jaarverslag 2010-2011......................................................................................................... 55 16.1 Kwantitatieve gegevens............................................................................................... 55 16.2 Onderwijskundige zaken ............................................................................................. 56 16.3 Schoolorganisatie en personeel ................................................................................... 56 16.4 Exploitatie ................................................................................................................... 56 16.5 Beheer.......................................................................................................................... 56 16.6 Scholing ....................................................................................................................... 57

4

16.7 Begeleiding.................................................................................................................. 57 16.8 ARBO jaarverslag ....................................................................................................... 57 16.9 Overigen ...................................................................................................................... 57 16.10 Jaarverslag Medezeggenschapsraad 2010-2011........................................................ 58 17 Jaarplan 2011-2012 ............................................................................................................. 60 17.1 Kwantitatieve gegevens: ............................................................................................. 60 17.2 Onderwijskundige zaken ............................................................................................. 60 17.3 Schoolorganisatie ........................................................................................................ 61 17.4 Exploitatie ................................................................................................................... 61 17.5 Beheer.......................................................................................................................... 61 17.6 Scholing ....................................................................................................................... 61

5

1 EEN WOORD VOORAF Voor u ligt de nieuwe schoolgids 2011 – 2012. Deze gids is het resultaat van overleg en samenwerking tussen directieleden, teamleden, MR-leden en ouderraad en is vervolgens door het bestuur van de Stichting KONOT vastgesteld. Ieder schooljaar zult u een aangepaste schoolgids ontvangen. Deze gids wil u informeren over de meest belangrijke zaken op onze school. Het gaat vooral om: • Een beschrijving van wat u, ouders, concreet van onze school kunt verwachten; • Het weergeven van de resultaten van het afgelopen schooljaar (of jaren); • Het geven van overige relevante informatie over onze school. Vanzelfsprekend kan deze gids niet allesomvattend zijn. De MR (medezeggenschapsraad) heeft instemmingsrecht met betrekking tot de schoolgids. Indien u van mening mocht zijn dat bepaalde zaken, zoals vermeld in deze gids, niet in overeenstemming zijn met uw beleving, of u mist bepaalde zaken, dan verneemt de directie dat graag van u. Let wel het gaat in dit verband om algemene zaken, dus zaken betreffende beleid en organisatie en niet om persoonlijke zaken. Ook suggesties ter verbetering van deze gids ontvangen we graag. Op deze wijze kan dit document tevens een middel zijn tot communicatie en discussie tussen u en ons. Met een positieve, open instelling zijn wij allen het meest gediend! Opmerking: Waarin deze gids over “ouders” wordt gesproken, bedoelen wij uiteraard ook “verzorgers”. We spreken de hoop uit dat u deze schoolgids met veel aandacht zult lezen en hem een bijzondere plaats mag geven. Directie de Wendakker Lidy Bolscher (directeur) Francy Wilthuis (adjunct-directeur)

6

2 VAN HET COLLEGE VAN BESTUUR

Konot: goed onderwijs in een bijzondere school, veilig en uitdagend! Voor u ligt de nieuwe schoolgids van De Wendakker. De Wendakker is één van de 22 scholen die behoort tot Konot (stichting Katholiek Onderwijs Noord- Oost Twente). Konot heeft scholen in de gemeentes Oldenzaal en Dinkelland en in de Lutte en Beuningen (gemeente Losser). Elk van onze scholen werkt op zijn eigen manier aan het bieden van goed onderwijs dat tegelijkertijd veilig en uitdagend is voor alle ongeveer 5900 leerlingen die aan ons zijn toevertrouwd. Meer dan 550 medewerkers van Konot zorgen elke dag voor die veilige en uitdagende omgeving die kinderen nodig hebben om tot leren te komen. Onze mensen proberen daarbij zoveel mogelijk in te spelen op de mogelijkheden die de verschillende kinderen met zich meebrengen. Tevens speelt de aandacht voor wat ons als mensen beweegt, voor levensbeschouwing gevoed door de katholieke traditie, een wezenlijke rol in het onderwijs op onze scholen. Wij, als College van Bestuur van Konot, ontvangen voor onze beleidsbeslissingen advies van het Konotberaad. Voor de totstandkoming van dat beleid wordt tevens vaak om advies en/of instemming gevraagd van ouders en medewerkers, verenigd in de GMR (gemeenschappelijke medezeggenschapsraad). Voor beleidszaken die alleen uw school betreffen, wordt via de MR van de school ouders en medewerkers om instemming en/of advies gevraagd. Wij zijn ervan overtuigd dat op onze scholen goed en verantwoord onderwijs wordt gegeven, maar om dat zo te houden, willen wij u vragen ons op een opbouwende manier kritisch te blijven volgen. Stel uw vragen of deel uw opmerkingen met uw school. Heeft u vragen die het belang van uw school overstijgen, stel ze gerust aan ons! Wij wensen uw kind(eren) en onze medewerkers een heel goed en leerzaam schooljaar toe!

Oldenzaal (Lyceumstraat 2B1), augustus 2011 Arjan Brunger, voorzitter van het College van Bestuur,

Jan Morsink, lid van het College van Bestuur.

7

3 EEN KENNISMAKING MET DE WENDAKKER 1975, een nieuwbouwwijk met daar middenin een nieuw schoolgebouw. Eén gebouw, met daarin twee scholen: de kleuterschool De Wilde Gans en de lagere school De Wendakker. Een vrij unieke situatie in die tijd: een kleuterschool en een lagere school onder één dak. Vooruitlopend op de integratie van beide schooltypen die in 1985, precies tien jaar, later zijn beslag zou krijgen: de basisschool. De kleuterschool De Wilde Gans bestond al langer en was voordien gehuisvest in een noodgebouw aan de Vondellaan. In 1975 werd De Wendakker geboren en begon op dat moment te leven. Nog steeds is De Wendakker springlevend, levenslustig en vol energie. In de beginjaren heeft de school een grote groei doorgemaakt (nieuwbouwwijk), waardoor een uitbreiding van een aantal lokalen (dependance aan de Kruijskamp en een noodlokaal aangebouwd aan de school) noodzakelijk was. Na de groei volgde onvermijdelijk een inkrimping met als gevolg een fusie met de R.K. Basisschool De Poalmoat (1990). Vanaf 1998 maakt de school (samen met 21 andere scholen) deel uit van de stichting Katholiek Onderwijs Noord Oost Twente (KONOT). Het onderwijs heeft sinds die tijd een ontwikkeling laten zien van toch in hoofdzaak frontaal lesgeven door de leerkracht naar een meer begeleidende rol van de leerkracht. Een deel van de leerstof wordt door de leerling zelfstandig verwerkt, waarbij de computer een belangrijke rol speelt. Ons onderwijs kan worden gekenmerkt als leerstofjaarklassensysteem, waarbij wij zo adaptief mogelijk inspelen op verschillen tussen leerlingen. Wij willen een actieve school zijn. Een school die constant bezig is om het onderwijs aan te passen aan de maatschappelijke ontwikkelingen, een school die onze leerlingen dat onderwijs wil geven waar ze recht op hebben. Veel kinderen komen uit gezinnen waar beide ouders werken. Dit houdt tevens in dat het meedoen aan allerlei activiteiten door ouders minder is geworden. De betrokkenheid van de ouders bij de ontwikkeling van hun kind is echter niet minder geworden. U, ouders, bent nog steeds de eerst verantwoordelijken voor de ontwikkeling van uw kind. Door u op verschillende manieren te betrekken bij het onderwijs, werken wij samen aan een harmonieuze ontwikkeling van uw kind. Van u mag verwacht worden dat u openstaat en belangstelling opbrengt voor al datgene wat met het onderwijs aan uw kind te maken heeft. In principe zijn alle leerlingen welkom, met dien verstande dat de ouder(s) / verzorger(s) instemmen met de katholieke grondslag van de school. Leerlingen groeien op in een multiculturele gemeenschap. De Thij bevolking is eigenlijk ook een multiculturele gemeenschap in het klein. Vandaar dat niet alleen leerlingen van rooms katholieke huize onze school bezoeken, maar ook leerlingen die van huis uit geen godsdienst hebben, leerlingen die behoren tot de Suryoye geloofsgemeenschap en een enkele leerling die tot de moslimgemeenschap behoort. Binnen ons onderwijs besteden we aandacht aan o.a. deze geloofsuitingen.

8

4 WIE WERKEN ER OP DE WENDAKKER ? Op onze school heeft iedere groep één of twee vaste groepsleerkrachten. Als er aan een groep twee groepsleerkrachten les geven, heeft dat te maken met het feit dat: • •

leerkrachten parttime werken; naast de lesgevende taken, binnen het basisonderwijs ook andere taken zijn ontstaan. Hiervoor zijn de leerkrachten gedeeltelijk vrijgesteld van hun lesgevende taken. Tot deze taken behoren: o ICT-er: Informatie- en Communicatie Technologie; o IB-er: Interne Begeleider leerlingenzorg; o ISB-er: Interne Stage Begeleider PABO-studenten; o Coördinatoren onderbouw en bovenbouw; o Coördinator VVE; o Vakleerkracht bewegingsonderwijs.

Hieronder volgen de namen van de leerkrachten en het onderwijsondersteunend personeel. Tevens wordt aangegeven in welke groep zij lesgeven of wat hun taak is: Directie Lidy Bolscher; - directeur

Francy Wilthuis; - adjunct-directeur - OR-lid

Leerkrachten onderbouw Lorita Reinders; - leerkracht groep 1-2 - OR-lid - ISB-er - coördinator VVE

Annemarie Kamphuis; - leerkracht groep 1-2 - MR-lid

Mary Kuijers; - leerkracht groep 1-2 - schoolcontactpersoon

Yvonne Droste; - leerkracht groep 1-2

Nanny Vennegoor of Hesselink; - leerkracht groep 1-2

- leerkracht in opleiding (L.I.O.), groep 1-2

9

Kim Masselink - leerkracht groep 1 / 2 tijdens zwangerschapsverlof juf Annemarie

Lucie Blokhuis; - leerkracht groep 3

Mariët Wolbers; - leerkracht groep 3

Leerkrachten bovenbouw Inge Beniest - leerkracht groep 4

Elke Scholten - Leerkracht groep 5 - IB-er.

Marie-Louise Kok-Mulder; - leerkracht groep 6

Annet Engelbertink; - leerkracht groep 6

Kelly Zwiers - invalleerkracht groep 6, tijdens ziekteverlof juf Annet

Inez Heideman - leerkracht groep 7 - bovenbouwcoördinator - MR-lid

Rudy Heinink; - leerkracht groep 7

Ingrid ten Dam; - leerkracht groep 8

Walter Vollenbroek; - leerkracht groep 8 - I.C.T.-er - vakleerkracht bewegingsonderwijs - MR-lid

Lisette ter Linde; - I.B.-er Leerlingenzorg

- schoolcontactpersoon

10

Onderwijsassistenten Wendy Paulissen; - onderwijsassistente onderbouw - begeleiding LGF

Rick Greven - onderwijsassistent midden- en bovenbouw

Maike Velthuis - onderwijsassistent onderbouw

Onderwijsondersteunend personeel Marja Oude Engberink; - administratie

Martin Postma; - concièrge.

Vakleerkracht Ceciel Haverkate;

- vakleerkracht muziek.

11

5 WAT LEERT MIJN KIND OP DE WENDAKKER ? 5.1 UITGANGSPUNTEN De Wendakker is een rooms-katholieke basisschool met een open karakter. Dat betekent dat we open staan voor kinderen met alle levensbeschouwingen. De R.K.-identiteit houdt in dat we ons bij de omgang met elkaar op school laten inspireren door het leven van Jezus Christus. Vanuit deze visie willen we kinderen begeleiden naar: • Zelfstandigheid • Mondigheid • Vrijheid • Verantwoordelijkheid Gelijkheid tussen mensen is een belangrijk uitgangspunt van de school. We willen de kinderen meegeven dat ze ook respect moeten hebben voor waarden en normen van medemensen die zich onderscheiden in kleur, status, handicap, cultuur of geloof. Vanuit positieve en negatieve belevingen en gevoelens van kinderen willen we in gesprek gaan, van waaruit we de kinderen een houding willen bijbrengen van verdraagzaamheid, zorg en respect naar elkaar. Wij houden er rekening mee dat de kinderen opgroeien in een multiculturele samenleving binnen de Nederlandse samenleving. Ons onderwijs wordt gegeven vanuit respect en aandacht voor ieders godsdienst, levensbeschouwing en maatschappelijke positie(burgerschapsvorming). Het onderwijs op onze school is bestemd voor kinderen vanaf vier jaar tot ongeveer twaalf jaar. Het is zodanig ingericht dat de leerlingen in beginsel binnen een tijdvak van acht aaneensluitende jaren de school kunnen doorlopen. Het legt mede de basis voor het volgen van aansluitend voortgezet onderwijs. Aangezien er tussen deze leerlingen grote verschillen in ontwikkelingsniveau bestaan, probeert de school daar zoveel mogelijk rekening mee te houden. Bij het geven van onderwijs gaan we uit van een aantal algemene doelstellingen die een wettelijk karakter hebben en een aantal andere doelstellingen die wij ook belangrijk vinden.

5.2 Algemene doelstellingen. Het onderwijs op onze school is erop gericht dat de leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Het is afgestemd op de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. Voor De Wendakker betekent een ononderbroken ontwikkelingsproces, dat het onderwijs zo ingericht is, dat het tegemoet komt aan de individuele mogelijkheden van alle kinderen en hun pedagogische en didactische behoeften. Ook bestaan er verschillen in de mate waarin en het tempo waarmee leerlingen het aangeboden onderwijs opnemen en verwerken. We zijn ons ervan bewust dat geen enkel kind hetzelfde is. Dit betekent dat we het onderwijs op een dusdanige wijze moeten inrichten, dat rekening gehouden wordt met en recht gedaan wordt aan de individuele behoeften van elk kind.

12

Ons onderwijs richt zich op de sociaal-emotionele, cognitieve, zintuiglijke, motorische en creativiteitsontwikkeling. Sociaal-emotionele ontwikkeling. Ieder kind heeft het recht om zichzelf te zijn met eigen mogelijkheden en beperkingen. Het is belangrijk dat kinderen zichzelf leren kennen, hun mogelijkheden leren benutten/vergroten, hun beperkingen leren aanvaarden. De emotionele ontwikkeling is belangrijk voor het leren omgaan met de eigen gevoelens en die van anderen. Het kind is behalve individu ook lid van de gemeenschap. Contacten met anderen zijn nodig. Het is voor een kind van belang dat hij/zij zich (in bepaalde mate) geaccepteerd weet door de groep Zintuiglijke en motorische ontwikkeling betekent op onze school dat vooral in de onderbouw veel aandacht besteed wordt aan de ontwikkeling van de motoriek en de zintuigen. Door spel en beweging (bewegingsonderwijs) en het omgaan met ontwikkelingsmateriaal worden zintuigen en motoriek verder ontwikkeld. Ook in de bovenbouw loopt de zintuiglijke en motorische ontwikkeling als een rode draad door het onderwijs heen. Kijken, luisteren, voelen, schrijven, knutselen, spel en sport Cognitieve of verstandelijke ontwikkeling wil zeggen het verwerven en toepassen van kennis. Het verwerven van kennis vindt plaats door informatie, die ons via de zintuigen bereikt, te verwerken. Verstandelijke ontwikkeling staat daarom in direct verband met de zintuiglijke ontwikkeling. Een deel van onze kennis is door onszelf ontdekt. Het is het resultaat van ervaringen, van denken over, taalontwikkeling, redeneren, problemen oplossen. Al deze kennis is het resultaat van leerprocessen. De leerkrachten op De Wendakker zien het als hun taak de leerprocessen van de leerlingen te begeleiden en vorm te geven. De verstandelijke ontwikkeling wordt op onze school niet alleen bevorderd door de leerstof die aangeboden wordt, maar ook door de manier waarop de leerstof aangeboden en verwerkt wordt. Door aspecten van ervaringsgericht onderwijs (EGO), zelfstandig werken en werken in hoeken te hanteren, wordt de zelfwerkzaamheid van de kinderen gestimuleerd. De mate waarin een leerling zich inspant om iets te begrijpen of te verwerken, bepaalt mede of iets onthouden wordt. De leerlingen moeten gestimuleerd worden zelf de kennis te organiseren, verbanden aan te brengen en door samen te overleggen problemen op te lossen. Het ontwikkelen van creativiteit betekent op onze school dat bewust situaties gecreëerd worden, waarin kinderen gestimuleerd worden creatief bezig te zijn. Vakken als tekenen, handenarbeid en muziek, die bij de herziene kerndoelen onder kunstzinnige oriëntatie vallen, lenen zich hier bijzonder voor. Zouden we ons echter beperken tot deze expressieve leerstofonderdelen, dan schieten we voor een deel aan ons doel voorbij. Waar kinderen gestimuleerd worden zelf oplossingen te zoeken, nieuwe regels te vinden, daar is sprake van creativiteitsontwikkeling. Ook in het spel zullen bepaalde situaties om creatieve oplossingen vragen. Een voortdurend veranderende samenleving heeft behoefte aan mensen die veranderingen kunnen volgen of liever nog, veranderingen in gang kunnen zetten. Sociaal-emotionele ontwikkeling, evenals de cognitieve, zintuiglijke, motorische en creativiteitsontwikkeling zijn doelen die niet alleen maar in de afzonderlijke vakken bereikt worden, maar in alle vakken samen en in de loop van acht jaar basisonderwijs. Deze doelen hebben onderling een sterke band met elkaar en moeten zichtbaar zijn in de gehele school. Ons onderwijs is gericht op het feit dat de leerlingen opgroeien in een multiculturele samenleving en draagt bij aan het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie. Als basisschool willen we dat onze leerlingen zich zoveel mogelijk ontplooien en bereiden we ze voor op deelname aan onze samenleving.

13

Daarom leren we ze vaardigheden die je nodig hebt om je in die samenleving staande te houden (denk aan goed kunnen lezen, schrijven en rekenen). Maar daarnaast willen we de leerlingen ook stimuleren om later actief aan onze democratische samenleving deel te nemen. Daar heb je kennis voor nodig (hoe zit de samenleving in elkaar?), maar ook vaardigheden (bijvoorbeeld hoe discussieer je respectvol met elkaar?) en is het bovendien van belang dat je leert handelen vanuit met elkaar gedeelde waarden en normen. Het feit dat kinderen opgroeien in een multiculturele samenleving betekent voor onze school dat kinderen er zich van bewust worden dat er in onze samenleving en ook op onze school verschillende godsdiensten en levensvisies zijn en dat de kinderen respect ontwikkelen voor andere opvattingen en belevingen. Het onderwijs: • gaat er mede van uit dat leerlingen opgroeien in een pluriforme samenleving, • is mede gericht op het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie, • is er mede op gericht dat leerlingen kennis hebben en kennismaken met verschillende achtergronden en culturen van leeftijdgenoten. Een en ander valt bij de herziene kerndoelen onder oriëntatie op jezelf en de wereld – mens en samenleving, waaronder het behandelen van geestelijke stromingen. Wij vinden het onze taak om in een sfeer van vertrouwen de kennis en de achtergrond die de kinderen zelf meebrengen, in de groep te gebruiken om van elkaar te leren.

5.3 Andere doelstellingen die wij belangrijk vinden Het bevorderen van zelfstandigheid van kinderen. Met het bevorderen van de zelfstandigheid willen we bereiken dat er binnen de groep een werkklimaat ontstaat, waarin kinderen de kans krijgen om zelf of met elkaar de leerstof in vrijheid te verwerken. Wij vinden het belangrijk dat: • kinderen leren om samen met problemen bezig te zijn en deze op te lossen; • kinderen zelfstandig kunnen werken, zodat de leerkracht tijd heeft om - waar nodig - groepjes kinderen informatie of (her)instructie te geven; • kinderen, wanneer ze naar het voortgezet onderwijs gaan, de leerstof zoveel mogelijk zelfstandig kunnen verwerken. Het zelfstandig werken is een opvoedingsdoel en een didactisch hulpmiddel bij het gedifferentieerd werken in de school. In samenspraak met ouders de continu-ontwikkeling van het kind stimuleren en begeleiden. In de praktijk betekent dit, dat ouders regelmatig op de hoogte gehouden worden van de vorderingen van hun kind. Doen zich problemen of bijzonderheden voor op het gebied van gedrag en/of leerprestaties, waardoor de continu-ontwikkeling gevaar loopt, dan zullen ouders uitgenodigd worden voor een gesprek. Mogelijke oorzaken zullen besproken worden en eventueel een handelingsplan opgesteld. Van de ouders verwachten we dat zij in het geval zich problemen of veranderingen voordoen in de thuissituatie, die van invloed zijn op het functioneren op school, contact opnemen met de leerkracht van hun kind. De school zal samen met de ouders meewerken aan een harmonieuze ontwikkeling van het kind. De kinderen een houding bijbrengen waaruit verdraagzaamheid, zorg en respect voor elkaar spreekt. In de praktijk betekent dit dat de school een plaats moet zijn waar de kinderen zich prettig voelen. Leerkrachten en leerlingen stellen zich open op voor elkaar, waardoor er een sfeer ontstaat van wederzijds vertrouwen.

14

5.4 Identiteit van de school De Wendakker is een katholieke basisschool. Hoewel we vinden dat de identiteit van onze katholieke school meer moet zijn dan enkel de godsdienstige activiteiten, nemen ze toch een belangrijke plaats in op onze school. Daarom staat er ook levensbeschouwelijke communicatie op ons lesrooster in de vorm van dagopeningen. Levensbeschouwelijke communicatie heeft betrekking op de zes levensvragen: 1. Wat is de mens? 2. Hoe leven de mensen met elkaar samen? 3. Wat is goed en kwaad? 4. Wat is de betekenis van lijden en dood? 5. Wat is ruimte? 6. Wat is tijd? In deze vakken leren kinderen op eigen wijze en op hun niveau omgaan met deze levensvragen. Kinderen herkennen deze levensvragen in hun eigen situatie, praten hierover en willen antwoord op deze vragen. Tijdens levensbeschouwelijke communicatie komen levensvragen niet “los” ter sprake. Zij worden steeds aan de orde gesteld binnen een levensvisie. Voor de katholieke school is dit de christelijke levensvisie. Omdat wij deze lessen op een open manier invullen, verwachten we dat in principe alle kinderen hieraan deelnemen.

5.5 Hoe werken we in de groepen 1 t/m 8? Het is bewezen dat kinderen zich goed ontwikkelen wanneer er een doorgaande lijn is vanaf groep 1 t/m 8 op alle ontwikkelingsgebieden (zowel cognitief, als motorisch, creatief en sociaal-emotioneel) en wanneer een kind zich veilig voelt en geborgen weet. De groepen 1 en 2 maken deel uit van de onderbouw, die de groepen 1 t/m 4 omvat. De bovenbouw omvat de groepen 5 t/m 8. In groep 1 ligt de nadruk op het wennen aan het naar school gaan. Dit gaat in groep 2 door, maar hier hebben de leerkrachten een meer sturende rol. De oudste kleuters bieden we allerlei speelse activiteiten aan die voorbereiden op het leren van het lezen, taal, rekenen en schrijven in groep 3. Veel kinderen zitten ± tweeënhalf jaar in een kleutergroep. Het is afhankelijk van hun ontwikkeling en hun aard en aanleg. We voeren regelmatig observaties uit om vroegtijdig eventuele problemen in die ontwikkeling te signaleren. We vinden het belangrijk dat een kind lang genoeg in een kleutergroep zit. Succesvol groep 3 doorlopen lukt pas als een kind daar aan toe is. We zien een kind liever een jaar langer in groep 1 of 2, dan de overige leerjaren op de tenen de school doorlopen. Indien dit voor uw kind geldt, is er geregeld overleg, omdat een gezamenlijke beslissing over een jaar langer onderwijs in de kleutergroep door ouders en school in het belang van het kind moet worden genomen. Uiteindelijk zal de school de beslissing nemen. Op onze school willen we vanuit een meer ontwikkelingsgericht werken in de onderbouw een doorgaande lijn trekken naar een meer leergericht werken in de midden- en bovenbouw. We streven naar een soepele overgang van breed ontwikkelingsgericht onderwijs naar een meer programmatische, systematische aanpak. In de groepen 3 t/m 8 werken we met methodeboeken. Daar waar nodig geven we klassikaal les. In de hele school wordt het “zelfstandig werken” gestimuleerd. Deze werkvorm geeft de kinderen de gelegenheid samen te werken. Het geeft bovendien de leerkracht de mogelijkheid om rekening te houden met verschillen tussen kinderen. Hij/zij kan dan kinderen die problemen ondervinden helpen en nog eens individueel of in kleine groep instructie geven. Voor sommige leerlingen is het van belang dat de leerkracht verlengde instructie geeft, zodat ook zij de leertijd effectief kunnen besteden

15

5.6 De leer en vormingsgebieden (vakken) beter bekeken. Groepen 1 en 2 In deze groepen spreken we niet van aparte vakken, maar van sociaal-emotionele, cognitieve, zintuiglijke, motorische en creativiteitsontwikkeling. Werken aan deze ontwikkelingsgebieden vindt plaats tijdens bewegingsonderwijs, taalactiviteiten, rekenen/wiskunde, muziek, kijken naar schooltv, tijdens de gezamenlijke activiteiten van groep 1 en 2 en het werken met ontwikkelingsmateriaal (WOM). Bij de herziene kerndoelen vallen de genoemde ontwikkelingsactiviteiten onder Nederlands, rekenen/wiskunde, oriëntatie op jezelf en de wereld, kunstzinnige oriëntatie en bewegingsonderwijs. In de groepen 1-2 vindt veel interactie en samenwerking plaats. De groepen worden regelmatig gesplitst en de verschillende activiteiten centreren zich in de ruimtes aan de onderbouwkant van de school.

Werken met ontwikkelingsmateriaal. Werken met ontwikkelingsmateriaal (WOM) is in deze groepen geen apart vak. WOM is te beschouwen als een vorm van “zelfstandig werken”, waarbij verschillende inhouden van vakgebieden aan bod komen. Met verschillende soorten ontwikkelingsmaterialen wordt in hoeken gewerkt, waarbij samenwerken een grote rol speelt. De leerkracht heeft tijdens het werken in hoeken met ontwikkelingsmaterialen de gelegenheid om kinderen die extra hulp nodig hebben te helpen. In een kleine groep of individueel kan nog eens extra instructie gegeven worden. Hoewel men alle materialen in school als ontwikkelingsmaterialen zou kunnen bestempelen, heeft de aanduiding “ontwikkelingsmaterialen” vooral betrekking op speciale leermiddelen die zijn bedoeld ter stimulering van: • de taal - denkontwikkeling; • het omgaan met hoeveelheden; • wereldverkenning; • de sociaal-emotionele ontwikkeling; • de werkhouding; • de visuele waarneming; • de motorische ontwikkeling; • de oog/handcoördinatie. Bij het omgaan met elkaar worden we gestimuleerd door de principes van Ervaringsgericht Onderwijs (EGO). Bij EGO-onderwijs kijken we naar de specifieke behoeftes die kinderen hebben en sluiten aan bij de belevingswereld van de kinderen. We proberen de omgeving zodanig in te richten, dat het kinderen uitnodigt tot ontdekken, tot spelend leren. Het werken in hoeken speelt hierbij een belangrijke rol. Er bevinden zich in een kleuterlokaal diverse hoeken, o.a. een huishoek, een lees/schrijfhoek, een bouwhoek, een luisterhoek, een computerhoek, een schilderhoek, enz. In het lokaal staan de tafels in groepjes, waaraan de kinderen opdrachten kunnen maken of met materialen uit de kasten kunnen werken. Op een vaste plaats in het lokaal liggen de opdrachten (vaak rond een thema) klaar. Het zijn de vrije opdrachten en de verplichte opdrachten. De keuzeopdrachten hebben een vrijblijvend karakter, echter, de leerkracht houdt hierop wel toezicht. De verplichte opdrachten moet elk kind maken. Ze moeten binnen een door de leerkracht vastgestelde tijd af zijn. Op welke dag het kind deze verplichte opdracht doet, bepaalt het zelf. In welke volgorde deze activiteiten per dag aan bod komen, wordt voor de kinderen zichtbaar gemaakt m.b.v. een planbord. Zo heeft het kind een goed overzicht van wat er op een ochtend/middag gaat gebeuren. EGO bevordert de betrokkenheid en het welbevinden van kinderen.

16

Nederlands (taalactiviteiten) Als een kind vier jaar is en op school komt, beschikt het al over de taalvaardigheden spreken en luisteren en is er sprake van een zekere taalschat. Er zijn in die fase grote verschillen in taalvaardigheid. De tot dan toe verworven taal die het kind in deze fase hanteert, is aangrijpingspunt voor het verdere taalonderwijs. Bij het verder ontwikkelen van de taalvorming maken we gebruik van kringgesprekken, vertellen, voorlezen, poppenkast, kijken in prentenboeken, rijmpjes, taalspelletjes, enz. Er wordt gebruik gemaakt van de taalideeën die worden aangegeven in de vernieuwde methode “Piramide”. Ook hanteren we o.a. “Idee”, activiteitenmap taal-lezen. Voor aanvankelijk lezen gebruiken we, in groep 3, vanaf schooljaar 2010/2011 de methode `Veilig Leren Lezen`

Rekenen en wiskunde De rekenen wiskundeactiviteiten spelen zich af rond een thema. We gaan uit van de ervaringen en belevingen van de kinderen met betrekking tot het eigen lichaam, oriëntatie in tijd, meten en wegen, ordenen en tellen. We maken bij het aanbieden van rekenen wiskundeactiviteiten o.a. gebruik van “Idee”, activiteitenmap rekenen/wiskunde. Er bestaat een specifieke aansluiting op de methode Pluspunt die in de groepen 3 t/m 8 gebruikt wordt. Idee en Pluspunt vormen een doorgaande lijn voor realistisch rekenen wiskundeonderwijs in de groepen 1 t/m 8. Ook maken de leerkrachten gebruik van de aangegeven rekenopdrachten in de vernieuwde methode “Piramide” (zie hieronder) en van “Bronnenboeken”. Dit zijn naslagwerken waarin thema-ideeën zijn uitgewerkt.

Bewegingsonderwijs In de kleutergroepen staat bewegingsonderwijs dagelijks op het rooster. We spelen op het schoolplein en in het speellokaal. We maken gebruik van de methode Basislessen Bewegingsonderwijs. Onder bewegingsonderwijs verstaan we klimmen, klauteren, rennen, lopen, balanceren, hinkelen, spelen met gymmateriaal, kringspelen, tikspelen, enz. Deze vormen van bewegen vinden hoofdzakelijk plaats tijdens het buiten spelen en bij slecht weer in de speelzaal. Bij de gymles is het bevorderlijk, dat de kinderen zichzelf aan- en uitkleden. Denkt u dus aan gemakkelijke kleding. Zo kunnen we samen de zelfstandigheid van uw kind bevorderen. De groepen 1 en 2 hebben gymles in de speelzaal van de school. Afhankelijk van de weersomstandigheden gymmen we in de speelzaal. In ieder geval wordt er op een dag in de week gegymd in de speelzaal. Daarom willen we de gymschoenen van de kinderen graag op school houden, bij voorkeur schoenen met klittenband en voorzien van naam.

Levensbeschouwelijke communicatie Zie hierna bij “Groepen 3 t/m 8”.

Kunstzinnige oriëntatie (tekenen, handenarbeid, muziek, drama en dans) Voor deze vakken gebruiken we de methode “Moet je doen”. Het is een methode voor de groepen 1 t/m 8. Hiermee wordt een doorgaande lijn gerealiseerd.

Piramide Piramide is een methode met een totaalprogramma voor peuterspeelzalen en de groepen 1 en 2 van het basisonderwijs. Vanaf schooljaar 2011-2012 werken we met de vernieuwde methode. De methode biedt een combinatie van speel-, werken leeropdrachten. Alle belangrijke ontwikkelingsgebieden krijgen aandacht:

17

• sociaal-emotionele ontwikkeling • persoonlijkheidsontwikkeling en redzaamheid • motorische ontwikkeling • creatieve ontwikkeling • ontwikkeling van de waarneming • taalontwikkeling en voorbereiding op het lezen • denkontwikkeling en voorbereiding op het rekenen • oriëntatie op ruimte en tijd Aan deze acht ontwikkelingsgebieden wordt in de peuterspeelzaal en in de groepen 1 en 2 gewerkt in een uitdagende leeromgeving en aan de hand van diverse thema’s waarin deze ontwikkelingsgebieden in samenhang voorkomen. Deze aanpak beoogt de ontwikkeling van het kind tijdens de overgang van peuterspeelzaal naar basisschool soepeler te laten verlopen. De basisschool kan beter inhaken op de ontwikkeling van elk kind die in de peuterspeelzaal is ingezet.

Groepen 3 t/m 8 De overgang van groep 2 naar groep 3 is voor kinderen vaak erg groot. Ze werken minder in groepen en hebben ook minder tijd om te spelen. In de groepen 3 t/m 8 worden methodeboeken gebruikt, die als leidraad fungeren voor de leerstof die aangeboden wordt. Bij de keuze van deze aangeschafte methodes zijn we uitgegaan van de volgende criteria: • past de methode bij de visie die de Wendakker heeft op onderwijs; • voldoet de aangeboden leerstof aan de kerndoelen; • zitten er voldoende mogelijkheden in om kinderen de leerstof zelfstandig te laten verwerken? Wat zijn kerndoelen? Kerndoelen geven aan wat de school de kinderen aan leerinhouden moet aanbieden. Als u de kerndoelen wilt inzien, vraag er gerust naar. Ze liggen op school ter inzage. U kunt ze ook eenvoudig opzoeken op het internet ( bijvoorbeeld op de site www. postbus51.nl ).

Rekenen en wiskunde De Wendakker gebruikt de methode “Pluspunt”. In de rekenles leren we de kinderen praktische problemen uit het dagelijkse leven op te lossen. De manier waarop kinderen tot een oplossing komen mag verschillen. Bij het leerstofonderdeel rekenen proberen we zoveel mogelijk aan te sluiten bij het niveau van de kinderen. Kinderen die snel en goed kunnen rekenen krijgen een aangepast programma. Zij werken in het zogenaamde routeboekje. Maar ook de leerlingen die meer moeite met rekenen hebben, helpen we door hun programma aan te passen (adaptief rekenen) in hoeveelheid en/of moeilijkheid. We maken hierbij onder andere gebruik van de methode “Maatwerk”. Zodra kinderen daaraan toe zijn kunnen de toetsen digitaal gemaakt worden en wordt er ook digitaal herhaling/verrijking aangeboden. Leerkrachtgebonden lessen worden afgewisseld door lessen die de leerlingen meer zelfstandig verwerken. In dit schooljaar 2011-2012 gaan we ons oriënteren op een nieuwe rekenmethode, welke het volgende schooljaar zal worden ingevoerd. We werken op het gebied van rekenen op meerdere niveaus, dit krijgt gestalte in het werken met groepsplannen. Dat betekent dat we werken met een middengroep, een groep die extra instructie nodig heeft en een groep die minder instructie (en meer uitdaging) nodig heeft.

18

Nederlands (taalactiviteiten, lezen, schrijven) Taalactiviteiten De Wendakker werkt met de methode “Taal Actief”. Taal is bij uitstek het instrument om met elkaar in contact te komen en een boodschap aan elkaar door te geven of van een ander te ontvangen. Natuurlijk leren we de kinderen zoveel mogelijk foutloos schrijven, maar we besteden ook aandacht aan mondeling taalgebruik en andere mogelijke vormen van communicatie. In groep 5 beginnen we met eenvoudige spreekbeurten. We leren kinderen om hun eigen mening onder woorden te brengen. Het taalonderwijs is vooral op luisteren, spreken en schrijven (verwerken) gericht. Ook bij taalonderwijs kunnen we waar nodig compacten en verrijken.

Lezen In groep 3 beginnen de kinderen officieel met het leren lezen. Vanaf schooljaar 2010-2011 werken we met de methode “Veilig leren lezen”. De redenen dat we gekozen hebben voor “Veilig Leren Lezen”zijn: • • • • • •

Software voor het digitale schoolbord Ruimte voor verschillen Online advies bij toetsresultaten Uitgebalanceerd materialenpakket Aansluitende Schooltv-serie Adaptieve software

In de hogere groepen komt de nadruk steeds meer op het begrijpend en studerend lezen te liggen. Hiervoor wordt vanaf groep 4 de methode “Tussen de Regels” gebruikt. Op De Wendakker leren we de kinderen niet alleen technisch en begrijpend lezen, we proberen ze ook liefde voor boeken bij te brengen. We doen veel aan boekpromotie. We lezen op school voor en er is een schoolbibliotheek waar kinderen onbeperkt boeken kunnen lenen. In de schoolbibliotheek, die regelmatig aangevuld wordt met nieuwe boeken, zijn de boeken ingedeeld op AVI-niveau. Er zijn twaalf nieuwe AVI-niveaus, die over het algemeen gekoppeld zijn aan leerjaren. AVI-M3 geeft bijvoorbeeld het leesniveau aan van de gemiddelde leerling halverwege groep 3 (de M staat voor Medio) en AVI-E3 het leesniveau van de gemiddelde leerling eind groep 3 (E staat voor Eind). Oude AVI Nieuwe AVI Oude AVI Nieuwe AVI 1

AVI-start

6-7-8

AVI-E5

1-2

AVI-M3

7-8-9

AVI-M6

2-3

AVI-E3

8-9

AVI-E6

3-4-5

AVI-M4

8-9-9+

AVI-M7

4-5-6

AVI-E4

9+

AVI-E7

5-6 AVI-M5 9+ AVI-plus In alle groepen starten we de dag met 15 à 20 minuten lezen. Kinderen die moeite hebben met lezen doen dat dan onder begeleiding van de leerkracht of onderwijsassistent. De andere kinderen lezen zelfstandig. We starten dit schooljaar met “mandjeslezen”. Dat wil zeggen dat de kinderen een aantal ochtenden begint met het lezen van strips, kranten, tijdschriften, Engelse boekjes, prentenboeken etc.

19

Deze boeken zijn per categorie samengevoegd in mandjes. Afhankelijk van de groep wordt de inhoud van de mandjes samengesteld. We werken hiermee van groep 1 t/m groep 8. Verder krijgen we van de openbare bibliotheek Oldenzaal elk schooljaar diverse collecties boeken te leen. In het kader van de leesbevordering kunnen we intekenen op verschillende projecten, aangeboden door de bibliotheek en de gemeente Oldenzaal. Dit kan bestaan uit een bezoek aan de bibliotheek, een schrijver/schrijfster in de klas of een project rondom een thema. Tijdens de Kinderboekenweek kiezen we uit de kinderen van de groepen 7 en 8 de voorleeskampioen van De Wendakker. De groepen 4 t/m 6 maken gebruik van de methode voor voortgezet technisch lezen: “Lekker lezen”. We besteden veel aandacht aan het leren begrijpen van tekst. De methode lekker lezen stelt de kinderen in staat om op hun eigen niveau te werken met teksten. Zelfstandig lezen en lezen onder begeleiding wisselen elkaar af, al naar gelang daar behoefte aan is bij het kind. De kinderen werken in de groep 4 en 5 vier keer per week met de methode, in groep 6 wordt drie keer per week gewerkt met “Lekker Lezen”.

Schrijven Kinderen leren op De Wendakker in de groepen 5 t/m 8 schrijven met de methode “Schrijfsleutel”. In de groepen 3 en 4 werken we met de methode “Pennenstreken”, deze sluit aan bij “Veilig Leren Lezen”. Schrijfonderwijs draagt er toe bij dat leerlingen een duidelijk leesbaar, verzorgd en vlot handschrift krijgen, als middel om met elkaar te communiceren. Op school schrijven de kinderen vanaf medio groep 3 zoveel mogelijk met een vulpen, omdat dit beter is voor de ontwikkeling van een verzorgd handschrift.

Engels In de groepen 7 en 8 wordt vanaf dit schooljaar Engels gegeven met de nieuwe methode “The team”. Luisteren en spreken krijgen in deze methode veel aandacht. De teksten worden uitgesproken door native speakers. De leerlingen leren het taalgebruik dat ze kunnen toepassen in communicatieve situaties. Daarnaast leren ze natuurlijk ook ‘lezen’ en ‘schrijven’ in de dialogen, de opdrachten en korte, functionele tekstjes zoals briefjes en e-mails aan leeftijdsgenoten. Plezier in het verkennen van een vreemde taal staat echter voorop

Oriëntatie op jezelf en de wereld (aardrijkskunde, geschiedenis, natuuronderwijs, techniek, verkeer) Op De Wendakker praten we op heel veel momenten met de kinderen over de wereld om ons heen. Vaak gebeurt dit door middel van klassengesprekken, spreekbeurten, schooltelevisie, werkstukjes, enz. We werken vanaf schooljaar 2010-2011 in de groepen 5 t/m 8 met nieuwe zaakvakken methodes. Dit zijn “De Blauwe Planeet”(aardrijkskunde), “Natuniek”(natuur en techniek) en “Speurtocht”(geschiedenis). Voor topografie maken we in groepen 6 t/m 8 naast de aardrijkskundemethode gebruik van de Junior Bosatlas met de daarbij behorende werkboeken Techniek is een relatief nieuw leer- en vormingsgebied in het onderwijs. In de groepen 5 t/m 8 worden, naast de lessen uit de methode “Natuniek” op de vrijdagmiddag regelmatig technieklessen gegeven tijdens de creatieve middag. Voor verkeer wordt gebruik gemaakt van de methoden: Klaar… Over! (groepen 3 t/m 6)

Jeugdverkeerskrant (groepen 7 en 8)

20

Kunstzinnige oriëntatie (tekenen, handenarbeid, muziek, drama en dans) Voor deze vakken gebruiken we de methode “Moet je doen”. Het is een methode voor de groepen 1 t/m 8. Hiermee wordt een doorgaande lijn gerealiseerd. De muzieklessen worden in de groepen 1 t/m 6 gegeven door een vakleerkracht muziek. In de groepen 7 en 8 door de leerkracht zelf. Bij de expressievakken geldt dat het eindproduct minder belangrijk is dan het proces; zeker als het om jongere kinderen gaat. Voor de kinderen van de groepen 5 t/m 8 staat de vrijdagmiddag in het teken van de expressieve vakken (creatieve middag). Tijdens de creatieve middag kunnen aan de orde komen; drama, koken, techniek, dans, handvaardigheid.

Bewegingsonderwijs Het belang van bewegen wordt tegenwoordig door steeds meer mensen onderkend, mede door de constatering dat de gemiddelde Nederlander steeds zwaarder wordt. Des te belangrijker is het om kinderen in de sportzaal tijdens deze lessen te laten bewegen. We werken met de methode “Bewegen in het basisonderwijs” van de stichting “bewegen samen regelen”. We hebben hier voor gekozen omdat het een extra kwaliteitsimpuls geeft en de leerlingen werken meer en zelfstandiger. Dit alles past erg goed binnen onze visie op onderwijs. Elke leerkracht volgt deze methode. Op dinsdag zetten we een vakleerkracht bewegingsonderwijs in. Stagiaires van de afstudeerrichting lobos, leraarondersteuner bewegingsonderwijs (niveau 4) van het CIOS van het ROC van Twente in Enschede geven ook lessen onder toezicht van de vakleerkracht van onze school. Vanaf groep 3 krijgen de kinderen bewegingsonderwijs in de sportzaal bij de Maten. Het dragen van sportkleding is verplicht. Als u van mening bent, dat uw kind na het sporten moet douchen, geef dan de nodige spullen hiervoor mee. Indien uw kind, om welke reden dan ook, verhinderd is deel te nemen aan de lessen bewegingsonderwijs dient u dit tijdig aan de betreffende leerkracht door te geven. De kinderen van de groepen 3 t/m 8 hebben op dinsdag en donderdag gym.

Levensbeschouwelijke communicatie en geestelijke stromingen In het kader van identiteitontwikkeling hebben we in november 2010 een studiemiddag gehad om te komen tot een duidelijk gemeenschappelijk kader betreffende de identiteit van Konot op basis van haar katholieke traditie, door de gezamenlijke uitingen op alle Konot basisscholen van de waarbij deels de katholieke identiteit gerealiseerd zal worden. Dat komt tot uiting door realisering van de volgende bouwstenen: Bouwstenen bij Levensbeschouwelijke communicatie: (Bijbel)verhalen Verhalen vanuit de katholieke traditie De zes levensvragen in open communicatie

Bouwstenen bij Burgerschapskunde: Schoolregels (waarin we beschrijven hoe we met elkaar en de omgeving omgaan)

Bouwstenen bij Rituelen en Vieringen: Permanente gedenkhoek Dagopening (elke dag) Schoolvieringen Vieringen vanuit de katholieke traditie Aandacht voor de sacramenten (waaronder 1e H. Communie en Heilig Vormsel) Aandacht voor bidden Bouwstenen bij Informatie en actie: Minstens één keer per jaar een goed doel

Wat betreft de Wendakker in het bijzonder: onze katholieke grondslag geeft ons de mogelijkheid om de tradities waarin ouders , leerlingen en leerkrachten staan, als belangrijke inspiratiebron zien. Deze tradities geven ons belangrijke waarden mee van waaruit we communiceren en handelen. Deze waarden zijn solidariteit, vrijheid en gemeenschapszin. Wat betreft het uitdragen van de identiteit van de school zijn we op de goede weg. We willen samenwerken en -leven vanuit een respectvolle houding. Kinderen moeten de kans krijgen hun eigen identiteit te ontwikkelen en uit te dragen.

21

Vanuit onze tradities stellen we elkaar in het kader van levensbeschouwelijke communicatie zes levensvragen: 1 Wat is de mens? 2 Hoe leven mensen met elkaar samen? 3 Wat is goed en kwaad? 4 Wat is de betekenis van lijden en dood? 5 Wat is ruimte? 6 Wat is tijd? Door te leren nadenken en communiceren vanuit deze vragen en onze tradities kunnen we voor ieder van ons en onze gemeenschap een eigen en een gemeenschappelijke samenhang ontwikkelen. Deze werkwijze biedt ons op school een mogelijkheid tot perspectief in buitengewone omstandigheden, een kader tot vertellen van verhalen en hanteren van rituelen.

5.7 ICT (Informatie en Communicatie Technologie) We willen een doorgaande lijn in het gebruik van ICT binnen onze school, maar ook naar het voortgezet onderwijs. Daarom werken wij volgens de POVO-leerlijn, gericht op het werken met Word, Internet, PowerPoint en evt. Excel. De afkorting POVO staat voor Primair Onderwijs – Voortgezet Onderwijs. Op deze manier streven we naar een nauwe aansluiting tussen de basisschool en het voortgezet onderwijs op ICT vaardigheden. Jonge kinderen (groepen 1 t/m 4) komen al vroeg in aanraking met computerprogramma’s. De gekozen software is hoofdzakelijk methodegebonden en wordt voornamelijk ingezet op lees-, taal- en rekengebied. Ook in de bovenbouw zijn de educatieve programma’s hoofdzakelijk methodegebonden. Ze sluiten nauw aan bij onze leermethodes. De programma’s worden ingezet als extra hulp en/of verrijking voor leerlingen. Ook worden de woorddictees en rekentoetsen met de computer afgenomen. Wij vinden dat het gebruik van de computer een geïntegreerd onderdeel moet worden van ons lesgeven. Het moet de taak van de leerkracht niet overnemen, het moet de leerkracht ondersteunen. Excel wordt in groep 8 gebruikt voor kinderen die al verder gevorderd zijn in het computergebruik. Dit alles kan in de hal (12 pc’s) en in de lokalen (20 pc’s), waar leerlingen zelfstandig of in groepjes onder begeleiding kunnen werken. We hebben inmiddels in alle groepen digitale schoolborden in gebruik.

6 EEN FIJNE VEILIGE SCHOOL 6.1 Het schoolklimaat Een van onze doelstellingen is: • De kinderen een houding bijbrengen waaruit verdraagzaamheid, zorg en respect voor elkaar spreekt. In de praktijk betekent dit dat de school een plaats moet zijn waar de kinderen zich prettig voelen. Leerkrachten en leerlingen stellen zich open op voor elkaar, waardoor er een sfeer ontstaat van wederzijds vertrouwen. De leerkrachten vinden het belangrijk dat de school een veilige en vertrouwde omgeving voor de kinderen is, want: als kinderen met plezier naar school gaan, ontwikkelen ze zich beter en gaat het leren meer vanzelf. Een veilige, vertrouwde omgeving moet er niet alleen zijn binnen de muren van de klas, maar ook in de rest van het schoolgebouw en op het speelplein. Op school besteden we hier regelmatig aandacht aan, o.a. door gebruik te maken van het project “Beter omgaan met jezelf en de ander”. Er zijn schoolregels. De kern van de regels is: respectvol omgaan met elkaar, elkaar niet hinderen, pijn doen of schade berokkenen. Die regels gelden voor leerlingen, leerkrachten, schoolleiding en ouders.

22

Hieronder ziet u de pictogrammen van de schoolregels, zoals we die op De Wendakker gebruiken. 1 Doe je best! 2 Eerlijk duurt het langst! 3 Iedereen hoort erbij. 4 Pas op je woorden 5 Handen thuis! 6 Kijk en Luister! 7 Wees zuinig en netjes 8 Veiligheid voor alles 9 Laat weten waar je bent 10 Samen sterk!

6. De vieringen van De Wendakker Jaarlijks zijn er op De Wendakker allerlei vieringen die bedoeld zijn om de goede sfeer op school te bevorderen: • een viering aan het begin van het schooljaar; • de sinterklaasviering; • de kerstviering; • carnaval; • de goede weekvieringen; • de verjaardagen van de leerkrachten; • schoolreisjes voor de groepen 1 t/m 7; • sport en speldag; • eindmusical; • een viering aan het eind van het schooljaar. De leerlingen uit groep 8 gaan op Jeugddriedaagse. Ook hebben deze kinderen op school met hun ouders een leuke afscheidsavond in de laatste schoolweek. De Wendakker doet mee aan verscheidene sporttoernooien die georganiseerd worden door de Sportcommissie.

6.3 Aanmelding, toelating en schorsing De collectieve aanmelding van nieuwe leerlingen die nog vier jaar moeten worden, vindt plaats in het voorjaar. Samen met de andere basisscholen in Oldenzaal wordt een advertentie geplaatst in het regionale nieuwsblad, in het parochieblad en in de nieuwsbrief. Het kind mag naar school op de eerste maandag van de maand na zijn verjaardag. In de maand waarin het kind 4 jaar wordt, komt hij/zij een keertje wennen op school. Zo krijgt het de kans de nieuwe situatie, de leerkracht en de andere kinderen te leren kennen. Met de ouders/verzorgers van deze kinderen vindt een intakegesprek plaats. Verder wordt gehandeld conform de procedure en regels, vastgesteld binnen Konot. De toelating van overige leerlingen kan het gehele jaar door op basis van een introductiegesprek met de directie van de school.

23

Schorsing van een leerling kan gebruikt worden als ordemaatregel of als voorbereiding op definitieve verwijdering. Schorsing kan worden opgevat als een tijdelijke verwijdering of een tijdelijke ontzegging van de toegang tot school. Het kenmerk van de schorsing is in ieder geval dat de inspanningsverplichting van de school jegens de leerling in stand blijft. De duur van de schorsing is dan ook beperkt; te denken valt aan één of enkele dagen. Verwijdering van een leerling kan plaats vinden als: 1. De leerling voortdurend storend, agressief gedrag vertoont, waardoor de voortgang van het onderwijs wordt verstoord. 2. De leerling een onevenredig groot deel van de onderwijsorganisatie vergt, waarbinnen niet of nauwelijks resultaten worden bereikt. 3. Ouders of verzorgers bij herhaling bedreigend of agressief gedrag vertonen, waardoor gegronde vrees is ontstaan voor de veiligheid van het personeel of de leerlingen, of dat er gevaar is voor een ongestoorde voortgang van het onderwijs. De school is gehouden aan datgene wat hierover geschreven is in de Wet op het Primair Onderwijs. Dat houdt in dat pas kan worden overgegaan tot definitieve verwijdering als er mogelijkheden zijn voor plaatsing op een andere school, of wanneer aantoonbaar gedurende 8 weken zonder succes is gezocht naar plaatsing op een adequate school en na overleg met de algemeen directeur c.q. inspectie.

6.4 Verlof buiten schoolvakanties Mevrouw R.Wolbers is leerplichtambtenaar en is bereikbaar op het gemeentehuis, afdeling onderwijs voor Oldenzaal. Telefoon: 0541-588401. Meneer L. Vermeulen is hier ook als leerplichtambtenaar te bereiken, telefoon: 0541-588330. De leerplichtambtenaar van de gemeente Oldenzaal schrijft het volgende: “Alle kinderen vanaf vijf jaar in Nederland moeten naar school en vanaf het begin van de basisschool moeten de kinderen goed met het naar-school-gaan leren omgaan. De belangrijkste spelregels rond deze z.g. leerplicht staan in de Leerplichtwet. Deze gaat ervan uit dat de ouders of verzorgers voor twee dingen zorgen, nl.: • ze schrijven het kind in op één basisschool; • ze zorgen ervoor dat de kinderen naar school toegaan. De gemeente, dus de leerplichtambtenaar, moet erop toezien dat alle leerplichtigen (vanaf vijf jaar) aan het onderwijs deelnemen. U kunt slechts in uitzonderingsgevallen toestemming krijgen uw kind tijdelijk niet naar school te laten gaan. Voor extra vakantie kan in principe nooit verlof worden verleend. Als u denkt er toch recht op te hebben, dient u dit minstens een maand van tevoren aan te vragen, middels een op school verkrijgbaar aanvraagformulier. Wie zich niet aan de regels van de Leerplichtwet houdt, maakt zich schuldig aan een strafbaar feit. U kunt dan tot een boete veroordeeld worden.” Een en ander staat vermeld in de Leerplichtwet 1969, artikel 13 en 14. De Leerplichtwet kent 2 soorten verlof: A. extra vakantie-verlof: Verlof buiten de schoolvakanties is alleen mogelijk indien aan de wettelijke eis van “de specifieke aard van het beroep” wordt voldaan. Onder "aard van het beroep" verstaan we een beroep dat volledig afhankelijk is van de schoolvakanties. Een werknemer met een willekeurig beroep, die in de vakantieperiode bij zijn werkgever om organisatorische redenen niet gemist kan worden, kan geen verlof wegens "aard van het beroep" worden gegeven. Dit verlof kan: 1 slechts éénmaal per schooljaar worden verleend; 2 mag niet langer duren dan 10 schooldagen; 3 mag niet plaatsvinden in de eerste 2 weken van het schooljaar.

24

Scholen moeten uw kind de dagen vrij geven waarop het vanwege geloofs- of levensovertuiging niet op school kan zijn. Dat geldt ook voor de dagen met belangrijke familieverplichtingen, zoals een huwelijk of begrafenis. B. extra verlof wegens gewichtige omstandigheden: Dit kunnen plezierige, maar ook minder plezierige omstandigheden zijn. Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden dient vooraf of binnen 2 dagen na ontstaan van de verhindering aan de directeur van de school te worden voorgelegd en door deze op basis van de wet te worden afgehandeld. Hiervoor gelden de volgende voorwaarden: 1. het voldoen aan een wettelijke verplichting voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden; 2. verhuizing voor ten hoogste 1 dag; 3. gezinsuitbreiding voor ten hoogste 1 dag; 4. voor het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad voor 1 of ten hoogste 2 dagen, afhankelijk van de vraag of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats van belanghebbende; 5. bij ernstige ziekte van ouders of bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad, duur in overleg met de directeur op school; 6. bij overlijden: a. van bloed- of aanverwanten in de 1e graad voor ten hoogste 4 dagen; b. van bloed- of aanverwanten in de 2e graad voor ten hoogste 2 dagen; c. van bloed- of aanverwanten in de 3e of 4e graad voor ten hoogste 1dag; 7. bij 25-, 40- en 50-jarige ambtsjubileum en het 12½-, 25-, 40-, 50- of 60-jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders voor 1 dag. Dit uitgangspunt houdt in, dat een extra vakantie wegens wintersport, een tweede vakantie, een extra weekend, deelname van leerlingen aan evenementen, een langdurig bezoek aan de familie in het land van herkomst, etc., niet kunnen worden aangemerkt als bijzondere reden. Op de laatste schooldag vóór een reguliere vakantie (om bijv. drukte op de weg te vermijden) wordt géén extra verlofdag verleend. Tegen de ouders die hun kind zonder toestemming van school houden kan proces-verbaal opgemaakt worden door de leerplichtambtenaar. Het bovenstaande geldt niet voor vierjarigen. Zij hebben een leerrecht. De leerplicht begint wanneer uw kind 5 jaar is. Om overbelasting van het jonge kind te voorkomen geldt dat kinderen, die nog niet de leeftijd van zes jaar hebben bereikt, voor ten hoogste vijf uur per week, uitgebreid tot maximaal 10 uur per week, een speciale ontheffingsmogelijkheid hebben. Van deze speciale ontheffing kunnen ouders alleen gebruik maken na overleg met de directeur. De uren mogen niet opgespaard worden. Verder willen wij u erop wijzen, dat afspraken met logopedisten, artsen, tandartsen, enz. buiten schooltijd gemaakt dienen te worden. Daaronder vallen ook bijlessen die gegeven worden door instituten en/of personen die niet aan school verbonden zijn. Uitzonderingen hierop zijn: • Motorische remedial teaching (MRT); alleen als de school professioneel en objectief heeft kunnen vaststellen dat een bepaald probleem niet door de school zelf verholpen kan worden; • Zorg, voorgeschreven na een PCL-verklaring; • Bij een verwijzing naar een SBO-school waarbij het kind op een wachtlijst is geplaatst. 6.5 Beroepscode Dit zijn gedragsregels ter voorkoming van seksuele en andere ongewenste intimiteiten, waaraan leerkrachten, en ander personeel, leerlingen en ouder(s)/verzorger(s) en stagiaires zich dienen te houden. Aanspreken op lichamelijke kenmerken. Leerlingen en leerkrachten spreken elkaar niet aan op lichamelijke kenmerken. Mocht dit toch gebeuren dan is dit in overleg met de betreffende persoon om bijvoorbeeld iets bespreekbaar te maken. Ook worden er geen denigrerende opmerkingen gemaakt.

25

Het op schoot nemen van leerlingen. Als leerlingen er behoefte aan hebben kunnen ze op schoot genomen worden, zeker als ze verdrietig zijn. In de groepen 5 t/m 8 worden in principe geen kinderen meer op schoot genomen. In voorkomende situaties wordt de nodige terughoudendheid in acht genomen. Helpen bij het aan en uitkleden. In de groepen 1 t/m 3 wordt, daar waar nodig, door de betreffende leerkracht geholpen met aan- en uitkleden. Vanaf groep 4 gebeurt dit indien nodig in voorkomende noodsituaties (bijvoorbeeld bij een gebroken arm). Helpen /controleren bij douchen en afdrogen en in welke situaties In groep 3 helpt/controleert de leerkracht bij het douchen en aankleden. De aanwezigheid is ter controle. Hierbij wordt niet specifiek bij het aan en uitkleden toegekeken. Vanaf groep 4 wordt dit in principe niet meer gedaan. Het douchen van de leerkracht Als een leerkracht zich wil douchen gebeurt dit in een eigen kleedkamer/douche waar hij/zij gebruik van kan maken. Het in en uitlopen van de kleedkamers De leerkrachten van groep 1 t/m 4 houden toezicht zowel in de jongens- als meisjes kleedkamer. In de groepen 5 t/m 8 loopt de leerkracht niet in of uit in beide kleedkamers. Er kunnen zich echter situaties voordoen waarbij van deze regel afgeweken moet worden. De leerkracht kondigt zijn/haar komst aan door op de deur te kloppen. Lichamelijk contact We raken kinderen niet aan op een manier die door hen als ongewenst kan worden ervaren. We denken hierbij aan in het nekvel pakken,aan de oren trekken, tik tegen de billen enz. Een aai over de bol en een schouderklopje kunnen wel. Eén op één situaties Wanneer een leerling na schooltijd op school wordt gehouden, worden de ouders hiervan op de hoogte gebracht. Als een leerkracht (en andere volwassenen waarvoor deze beroepscode geldt) met een leerling alleen in een ruimte is, moet ervoor worden gezorgd dat men zichtbaar is. Uit de aard van het docentschap vloeit voort de norm dat een leerkracht een zekere terughoudendheid betracht ten aanzien van het thuis uitnodigen van leerlingen. Indien dit wel gebeurt, dan alleen met de nodige waarborgen van toezicht en bekendheid bij anderen. Zonder medeweten van de ouders/verzorgers,worden leerlingen daarom niet bij personeelsleden thuis uitgenodigd. Bij voorkomende gevallen wordt reden en tijdsduur aangegeven. Het regelen van zaalwachten tijdens schoolkamp Zaalwachten worden afhankelijk van de situatie geregeld. Het is wenselijk dat er zowel mannelijke als vrouwelijke leerkrachten/begeleiders bij een schoolkamp aanwezig zijn. Apart slapen jongens, meisjes, en begeleid(st)ers tijdens schoolkampen Jongens en meisjes slapen in aparte slaapkamers. De begeleiders slapen als de situatie dat toelaat apart. Indien nodig slapen de mannelijke begeleiders bij de jongens en de vrouwelijke begeleiders bij de meisjes. Gedragsregels schoolkampen De gedragsregels worden eerst met de begeleiders doorgenomen en daarna met de leerlingen besproken. Tekeningen/moppen en discriminerende opmerkingen waarbij mannen/vrouwen als lustobject of minderwaardig worden aangeduid. Tekeningen,moppen filmpjes of sites enz. van dien aard worden niet getolereerd. Ook wordt er niet minderwaardig gedaan over seksuele geaardheid. Grappen en seksuele toespelingen die vernederend zijn worden afgekeurd en mogen niet gemaakt worden. Internetgebruik Voor het internet gebruik geldt ook de bovenstaande regel. Om het gebruik van internet op school veilig te laten zijn is er een internet protocol aanwezig op school. In dit protocol staat tevens vermeld hoe de leerlingen dienen om te gaan met het gebruik van de computer. Wat betreft contacten tussen leerkrachten en leerlingen via hyves, msn en e-mail geldt het zelfde als voor het één op één contact

26

met de leerlingen. Als er al sprake is van contacten, dan moeten deze een beroepsmatig karakter hebben. Afwijkende meningen bij het bespreken van gedragsregels. Als er omtrent de gedragsregels andere meningen zijn dan de thans gangbare, kan dit in het team besproken worden. Er kan gekeken worden of de gedragsregels veranderd kunnen worden. Als dit niet als wenselijk wordt gezien, blijven de regels gehandhaafd. Een andere mening wordt dan gerespecteerd, maar mag echter niet worden uitgedragen in daad en/of handeling wanneer dat botst met de door ons gestelde normen en waarden. 6.6 Klachtenregeling Inleiding Waar mensen werken, gaat er ook wel eens iets mis en is het goed als we daarover met elkaar in gesprek gaan. Wat kan er zoal mis gaan? U kunt bijvoorbeeld ontevreden zijn over de manier waarop zaken op school geregeld zijn, over de manier waarop leiding wordt gegeven, de wijze waarop de leerkracht van uw kind in een bepaalde situatie heeft gehandeld en daarvan melding willen maken. Veruit de meeste grieven over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in eerste instantie in goed overleg tussen betrokkenen worden opgelost, eventueel met tussenkomst van de directie of de schoolcontactpersoon. Indien bij de schoolcontactpersoon een melding wordt ingebracht, wordt de directeur hiervan op de hoogte gesteld. Als betrokkenen er echter onderling niet uitkomen is het goed om over een regeling te beschikken dat de individuele rechten vastlegt en zorgvuldig interne rechtswegen aangeeft. Ook Konot beschikt uiteraard over zo’n regeling. Hieronder ziet u een schema waarin de klachtenprocedure wordt samengevat. Uiteraard kunt u er van uitgaan dat uw melding/klacht vertrouwelijk wordt behandeld.

Schema meldingen/klachtenprocedure Klager

← melding/klacht →

Aangeklaagde

over: 1. algemene of organisatorische zaken (overblijfregeling, schoonmaak, onderhoud, sponsoring, enz) 2. onderwijskundig of pedagogisch handelen (begeleiding van leerlingen – strafmaatregelen – beoordeling van leerlingen – inrichting van de schoolorganisatie enz.) 3. ongewenst gedrag van leerlingen, medewerkers, directie in de schoolcontext (b.v. pesten, agressie/geweld, seksuele intimidatie en ongewenste intimiteiten, discriminatie /racisme) 4. vermeend zedendelict op school 5. misbruik, mishandeling, verwaarlozing en andere ernstige problemen in de privé-situatie Hierna treft u de route aan die –afhankelijk van het type melding/klacht- gevolgd wordt. Een verklaring van de afkortingen leest u onderaan deze paragraaf.

27

1 Algemeen of organisatorisch

2 Onderwijskundig of pedagogisch handelen Gesprek ouder leerkracht

3 Ongewenst gedrag

SCP

schooldirectie

schooldirectie

SCP informeert schooldirectie

CvB Konot

(externe) VP CvB Konot

(externe) VP CvB Konot

4 Zedendelict op school Meldplicht voor personeel bij bestuur SCP: meldplicht

Meldplicht schooldirectie bij CvB Konot

5 Ernstige problemen in privé-situatie Leerkracht / leerling SCP (1e actie) in samenwerking met ZAT /schoolarts/ AMK /jeugdzorg schooldirectie + SCP: in oudergesprek zorg uitspreken

CvB Konot spreekt vertrouwensinspecteur Aangifte bij politie

Klachtencommissie Klachtencommissie. Klachtencommissie. Toelichting De route in de klachtenregeling is afhankelijk van het type melding of klacht. In de eerste twee kolommen gaat het om meldingen en klachten over zaken die op schoolniveau misgaan, hetzij op organisatorisch gebied (bijvoorbeeld melding met betrekking tot slechte hygiëne) of meer op onderwijskundig of pedagogisch gebied (oneens met keuze van een bepaalde werkwijze). In de derde kolom gaat het om meldingen en klachten over zaken die op groepsniveau of schoolniveau misgaan ten aanzien van ongewenst gedrag als pesten, agressie, seksuele intimidatie en ongewenste intimiteiten en discriminatie & racisme. In de vierde kolom (melding m.b.t. vermeend zedendelict) is er de plicht hiervan onmiddellijk aangifte te doen bij de politie. De vijfde kolom betreft zaken die mis kunnen gaan in de privésituatie van kinderen. Hoewel de school hiervoor geen directe verantwoordelijkheid draagt, wordt met de weergegeven procedure blijk gegeven van de maatschappelijke verantwoordelijkheid. In de regeling zijn verschillende mensen/functionarissen betrokken. Een aantal hiervan behoeft wellicht toelichting. De schoolcontactpersoon is door de school aangewezen (en is veelal een leerkracht). Hij of zij kan de klager eerste opvang bieden, bijstaan, en advies geven en zo mogelijk helpen of bemiddelen om tot een oplossing te komen. Hij of zij kan de klager zo nodig doorverwijzen naar de vertrouwenspersoon. De vertrouwenspersoon is een externe functionaris die de klager bijstaat en van advies dient. Daarnaast bemiddelt hij of zij bij het vinden van een oplossing, adviseert en ondersteunt eventueel bij het eventueel indienen van een schriftelijke klacht en de verdere procedure bij de klachtencommissie. Tevens kan de vertrouwenspersoon de klager doorverwijzen naar een gespecialiseerde hulpverleningsinstantie. Het College van Bestuur van Konot kan worden benaderd indien er geen oplossing is gevonden en/of het probleem het schoolniveau overstijgt. De klachtencommissie is een externe commissie die ingeschakeld kan worden indien er geen oplossing is bereikt door eerdere stappen. Deze commissie neemt kennis van de klacht, onderzoekt of er sprake is van verwijtbaar handelen binnen één van de genoemde categorieën. De commissie adviseert vervolgens Konot over de (on)gegrondheid van de klacht, de zo nodig te nemen maatregelen en de overige door Konot te nemen besluiten.

28

Voor de volledige tekst van de regeling verwijzen wij u naar de Klachtenregeling Konot die op elke school ter inzage ligt. Uiteraard blijft de weg open om (ook) contact te zoeken met de vertrouwensinspecteur. Gebruikte afkortingen: SCP Schoolcontactpersoon CvB College van Bestuur VP Vertrouwenspersoon KC Klachtencommissie AMK Algemeen Meldpunt Kindermishandeling ZAT Zorg Advies Team (waarin ook Jeugdgezondheidszorg en het Algemeen Maatschappelijk Werk (AMW) betrokken zijn Als het doorlopen van bovenstaande route niet tot een oplossing leidt, kan een schriftelijke klacht bij de Klachtencommissie worden ingediend. Belangrijke telefoonnummers: Schoolcontactpersoon: Mary Kuijers, tel. school: 517584, tel. privé: 510898. Lisette ter Linde, tel. school: 517584, tel. privé: 0648659300. Vertrouwenspersonen: 0541-522996 of 06-1220965 Vertrouwensinspecteur (kantoor Zwolle): 0900-1113111 7 ONDERWIJS OP MAAT OP DE WENDAKKER

7.1 Leerlingen van en naar een andere school Wanneer leerlingen van een andere school komen en aangemeld worden op De Wendakker, zal in overleg met de ouders en de school van herkomst bekeken worden in welke groep ze geplaatst worden. Wij ontvangen van de school een bewijs van uitschrijving en een onderwijskundig rapport. Waar nodig wordt er contact opgenomen. De ontvangende school stuurt een bewijs van inschrijving naar de school waar het kind vandaan komt. De leerling wordt ingeschreven, waarna een bewijs van inschrijving doorgestuurd wordt naar de gemeente. Bij vertrek van een leerling naar een andere school werkt het op dezelfde manier.

7.2 Hulp aan individuele leerlingen De kinderen die onze school bezoeken zitten in jaargroepen, d.w.z. dat kinderen van ongeveer dezelfde leeftijd bij elkaar in een groep geplaatst zijn. Binnen deze jaargroep krijgen de kinderen een bepaald pakket leerstof/vaardigheden aangeboden. Een hulpvraag ontstaat wanneer een leerling moeilijkheden ervaart bij het bereiken van bepaalde doelen of tussendoelen in een vastgestelde hoeveelheid tijd. Ook wanneer leerlingen ruim binnen de gestelde hoeveelheid tijd de basisleerstof beheersen. Het basisprogramma wordt voor het grootste deel bepaald door de methodes die we gebruiken en is ingedeeld in kleine leerinhouden. De hele groep start tegelijkertijd met dezelfde leerinhoud. Om te kunnen vaststellen of kinderen uitvallen en waar kinderen op uitvallen, maken we gebruik van observaties, toetsresultaten en foutenanalyses. Om tegemoet te komen aan verschillen tussen leerlingen gaan we binnen ons leerstofjaarklassensysteem differentiëren, dus rekening houden met verschillen tussen leerlingen (adaptief onderwijs). Dit kan door verlengde of extra instructie, door herhaling/verdieping van de leerstof of door het aanbieden van extra leerstof. Ook kunnen we differentiëren in tempo en/of aanpak. Bij hardnekkige leer en/of gedragsproblemen zullen andere wegen bewandeld moeten worden. (Zie ook 7.3 en 7.4).

29

We houden bij hoe elke leerling zich ontwikkelt. Gegevens die van belang zijn, brengen we onder in een leerlingvolgsysteem. Deze gegevens vormen de basis van waaruit we met de kinderen werken. Het leerlingvolgsysteem bestaat uit: De ontwikkeling van elk kind wordt geobserveerd en geregistreerd middels verschillende formulieren. We hanteren CITO-toetsen / CITO leerlingvolgsysteem naast de methodegebonden toetsen. De uitslagen van de toetsen zijn opgeborgen in het leerlingendossier van ieder kind. Dit dossier is, op verzoek, ter inzage bij de leerkracht. • Observatie We starten met een intakegesprek n.a.v. de vierjarigen vragenlijst. In de groepen 1 en 2 is rechtstreekse observatie van het kind in de groepssituatie het meest belangrijk. In de hogere groepen zijn ook de correctie en de analyse van het schriftelijk werk essentiële middelen om de ontwikkeling, betreffende de basisvaardigheden, te volgen. In de groepen 1 en 2 zijn de volgende toetsen: de rekentoets "ordenen" , de toets “ruimte en tijd” en de taaltoets Daarnaast wordt het formulier “signalering ontwikkeling tussendoelen beginnende geletterdheid” ook afgenomen. In de groepen 3 t/m 8: toetsen we m.b.t. technisch en begrijpend lezen, spelling, woordenschat en rekenen. In groep 7 wordt hiernaast nog de toets “Wereldoriëntatie, informatie en kennis”de entreetoets van Cito afgenomen en in groep 8 de Cito eindtoets. • Registratie De verkregen gegevens worden op groepslijsten geregistreerd. Er is een computerprogramma om nog adequater met deze gegevens te kunnen omgaan. • Interne bespreking Indien de gegevens hiertoe aanleiding geven naar de mening van de groepsleerkracht(en) en/of de interne begeleider, worden de vorderingen door hen besproken. Dit vindt in elk geval plaats na een toetsperiode. In incidentele gevallen vaker. • Rapportage aan de ouders De kinderen van de groepen 1 t/m 8 krijgen twee maal per jaar een rapport mee naar huis; één in het voorjaar en één aan het eind van het schooljaar. De kinderen uit de instroomgroep krijgen een getuigschrift. In november worden alle ouders uitgenodigd op een 10-minutengesprek om te praten over de sociaalemotionele ontwikkeling van hun kind(eren). Naar aanleiding van het eerste rapport worden alle ouders uitgenodigd voor een 10-minutengesprek om het rapport met de leerkracht(en) te bespreken. Naar aanleiding van het tweede rapport vinden deze gesprekken plaats, indien daaraan behoefte is bij de leerkracht en/of de ouders. Nb: -Ook de ouders van de kinderen van groep 1 worden voor een gesprek uitgenodigd. -Indien daartoe aanleiding is, worden ouders tussentijds uitgenodigd voor een gesprek. -Als ouders zelf behoefte hebben aan een gesprek, zijn ze altijd welkom na een Afspraak (via telefoon of mail)

7.3 Weer samen naar school (WSNS) Onze school maakt deel uit van het samenwerkingsverband WSNS Regio Oldenzaal 8.05. Binnen dit samenwerkingsverband worden voor de deelnemende scholen diverse zaken op bovenschools niveau geregeld. Te denken valt aan extra begeleiding van zorgleerlingen op de reguliere basisschool, zorgtrajectbegeleiding m.b.t. aanmelding voor een speciale vorm van basisonderwijs, nascholingsmogelijkheden voor interne begeleiders van reguliere basisscholen en beheer van bekostigingsstelsel m.b.t. de verwijzingspercentages vanuit het reguliere basisonderwijs en de daarmee samenhangende instandhouding van speciale school voor basisonderwijs. Deze bovenschoolse samenwerking biedt vierjaarlijks het overkoepelende zorgplan wat voor onze school weer resulteert in een eigen "zorgplan" dat op schoolniveau is gericht. Dit zorgplan ligt ter inzage in de directiekamer. In bovenstaande structuur zal in augustus 2012 verandering komen, als gevolg van bezuinigingen. • Het geheel van zorgmaatregelen wordt gecoördineerd door de interne begeleider.

30

• Leerlingenbesprekingen: De leerling-besprekingen vinden 4 keer per jaar plaats na de afgenomen toetsen van het Cito leerlingvolgsysteem. De interne begeleider bespreekt met de leerkrachten de toetsresultaten en ontwikkeling van de kinderen. Bij uitval op een bepaald vakgebied of op sociaal emotioneel gebied wordt zorgvuldig gekeken hoe de beste hulp geboden kan worden. • Voorzieningen In de orthotheek ( = verzameling van extraleermiddelen) is voor alle basisvaardigheden speciaal materiaal aanwezig. • In bijzondere gevallen wordt externe hulp ingeroepen, bijvoorbeeld van de schoolbegeleidingsdienst “Expertis”, bij het speciaal onderwijs of d.m.v. ambulante begeleiding. Van deze leerlingen wordt een speciaal dossier aangelegd. • Voor meerbegaafde leerlingen, alsook voor leerlingen met een hoog tempo is in elke groep beperkt differentiatiemateriaal aanwezig.

7.4 Plaatsing of verwijzing naar een speciale school voor het basisonderwijs. In sommige gevallen (bijv. achterstand in kennis, persoonsontwikkeling of bij langdurige ziekte) kan het doubleren in een bepaalde groep gewenst zijn. Als ouder wordt u hierover tijdig in kennis gesteld. Indien er na overleg met de ouders geen overeenstemming komt, zal de school het besluit nemen omtrent het doubleren, op grond van de op dat moment voorhanden zijnde gegevens. Is de school op grond van alle gegevens en na het inroepen van externe hulp van mening, dat het kind niet adequaat geholpen kan worden, dan kan in overleg met de ouders verwijzing naar een speciale school voor het basisonderwijs plaats vinden volgens de regels van het samenwerkingsverband "Weer Samen naar School". De aanmelding hiervoor gebeurt door school in overeenstemming met ouders bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL). Hierin wordt vastgesteld of alle belangrijke onderdelen op de verlatende school zijn doorlopen om vervolgens, al dan niet, een toelaatbare verklaring af te geven voor de speciale school voor het basisonderwijs. Op landelijk niveau worden plannen gemaakt om over enkele jaren de zorgplicht in te voeren. Dit houdt in dat wanneer ouders bij een school aankloppen met een specifieke zorgvraag t.a.v. hun kind, de basisschool hieraan tegemoet moet komen. Kan de basisschool de gevraagde zorg dan niet bieden, dan zal er een passend onderwijszorg-arrangement moeten worden aangeboden; we noemen dit “passend onderwijs”.Om op deze manier tegemoet te komen aan de zorgplicht, is de school zich momenteel hierop aan het voorbereiden. Onder begeleiding van het samenwerkingsverband is onze school aan het werk om het basispakket qua zorg in kaart te brengen. Dit gebeurt op alle Konotscholen, waardoor het samenwerkingsverband uiteindelijk het gehele basispakket van zorg

binnen de stichting in beeld krijgt. 7.5 Zorg en Advies Team (Z.A.T.) Aan onze school is een zorgadviesteam verbonden. Dit team komt een aantal keren per schooljaar bijeen om leerlingen te bespreken die aandacht verdienen, omdat er mogelijkerwijs iets mis kan gaan in hun ontwikkeling. In dit team zitten een maatschappelijk werker, een schoolverpleegkundige van de jeugdgezondheidszorg, een directielid, een intern begeleider leerlingenzorg en een schoolcontactpersoon. Indien gewenst kunnen in bepaalde situaties ook andere hulpverleners uitgenodigd worden. Ook is het mogelijk dat ouders zelf aanwezig zijn. Onze school probeert deze leerlingen zo goed mogelijk te helpen en is onderdeel van het zorgadviesteam (ZAT) Als de school het ZAT wil inzetten ten behoeve van een van de leerlingen, spreekt het vanzelf dat de informatie vertrouwelijk blijft.

31

7.6 Motorische Remedial Teaching (M.R.T.) MRT is het geven van specifieke hulp op motorisch gebied aan kinderen van de basisschool. Naast het verbeteren van de motoriek is het vergroten van het zelfvertrouwen een belangrijk aspect. De kinderen wordt geleerd inzicht te krijgen in allerlei bewegingssituaties om gemaakte fouten te leren herkennen en te verbeteren. Het samenwerken met andere kinderen, omgaan met regels, afspraken maken en nakomen is tevens een belangrijk onderdeel van de les. De activiteiten die aangeboden worden, lijken op de oefenstof die kinderen in de gymles ook krijgen. Er wordt, meer dan in de gymles, de nadruk gelegd op het oefenen op eigen niveau. In een klein groepje (max. 10 kinderen) is de individuele hulp beter mogelijk. Het MRT-protocol is opgenomen in het zorgplan van de school. De klassenleerkracht en/of de Remedial Teacher en/of de Interne Begeleider kan aanbevelen dat een kind in aanmerking komt voor MRT. 7.7 Dyslexie protocol Steeds vaker krijgen wij als school de vraag: heeft mijn kind dyslexie en is het niet beter dat mijn kind daarop onderzocht wordt? Niet ieder kind, dat minder goed leest dan het gemiddelde kind, heeft dyslexie. Soms komt het lezen gewoon iets trager op gang, of heeft een kind een iets mindere begaafdheid, of zijn er problemen op meerdere gebieden. Om te spreken over dyslexie, moeten er ook echt aanwijzingen zijn. Binnen ons samenwerkingsverband is afgesproken dat we als school geen aanvragen doen voor individuele dyslexieonderzoeken. Om eerder te signaleren of een kind kenmerken van dyslexie vertoont, gebruiken wij het stappenplan van het Protocol Leesproblemen en Dyslexie. Dit is beschreven in het zorgprofiel van de school. Gezien het gegeven dat een dyslexieverklaring niet afgegeven mag worden door interne begeleiders, is binnen het samenwerkingsverband besloten tot het opstellen van een dyslexiepas. Deze wordt verleend aan kinderen bij wie een gegrond vermoeden van dyslexie bestaat (indicatie). Het kind krijgt dan de behandeling alsof hij/zij een dyslexieverklaring heeft. De mogelijkheid bestaat om een kind met ernstige leesproblemen in groep 7 mee te laten doen aan een dyslexieonderzoek. De school vraagt daar een bijdrage voor van 100 euro. De rest van de kosten wordt gedragen door het Samenwerkingsverband 8.05 en het Twents Carmel College.

7.8 Een jaar overdoen en aangepaste programma’s Zittenblijven wordt zoveel mogelijk vermeden. Het gebeurt doorgaans alleen wanneer de leerresultaten en de ontwikkeling van het kind opvallend achterblijven bij die van de meeste klasgenoten. Af en toe komen we tot de conclusie dat alle extra inzet onvoldoende effect heeft. Dan neemt de school de beslissing om een kind een jaar over te laten doen. Het komt ook voor dat we de afspraak maken dat een kind voor een bepaald vak met een aangepast programma gaat werken. Zo’n leerling haalt op dat gebied niet het eindniveau van de basisschool, maar we stellen het aangepaste programma zo op dat er aansluiting is bij een bepaald niveau in het vervolgonderwijs.

7.9 Begeleiding hoogbegaafde leerlingen Naar schatting heeft ongeveer één op de vijf kinderen op de basisschool gedurende korte of langere tijd extra aandacht nodig. Het gaat dan niet altijd om grote problemen en ook niet altijd om zwakke leerlingen. Ook de sterkere leerlingen kunnen het soms moeilijk hebben. Sommige hoogbegaafde kinderen bijvoorbeeld verliezen snel hun interesse en concentratie als ze te weinig uitgedaagd worden en gaan veel minder presteren. Deze kinderen hebben uitdaging nodig in de vorm van verrijkingsstof. Zij kunnen meer aan dan de gemiddelde leerling. Tijdens zelfstandig werken kunnen die kinderen, als ze de opgegeven taken af hebben, bezig gaan met andere taken. Het basisprogramma wordt voor deze kinderen in die zin aangepast, dat de te

32

gemakkelijke stof wordt weggelaten en vervangen wordt door voor hen uitdagende taken. Op school beschikken we over voldoende geschikte leermiddelen voor deze categorie kinderen. Deze handelswijze noemen we compacting. Soms wordt - in overleg met de ouders - besloten dat zo’n kind een schooljaar overslaat. In zo’n situatie moet terdege in de gaten gehouden worden hoe het kind zich sociaal-emotioneel ontwikkelt.

7.10 Toetsing Groep 1 en 2 Bij de kinderen uit groep 1en 2 worden twee Cito-toetsen (“Rekenen voor kleuters” en “Taal voor kleuters”) afgenomen. Deze toetsen zijn bedoeld als steun voor de leerkrachten. Zij kunnen dan zien waar het kind staat in de ontwikkeling met betrekking tot de verschillende onderdelen.. Daar gaan zij een programma voor opstellen, zodat het kind op bepaalde gebieden extra aandacht krijgt. Ook kunnen de toetsen een ondersteuning zijn bij de beslissing tussen een verlengde kleuterperiode of de overstap naar groep 3. Groep 3 t/m 8 In deze leerjaren worden toetsen afgenomen voor de leerstofonderdelen rekenen, spelling, technisch lezen en begrijpend lezen om hiaten in de kennis of vaardigheden op te sporen. Groepen 6 en 7 nemen ook Wereldoriëntatie af: onderdelen Informatieverwerking en Kennisgebieden. Groep 1 t/m 8 Het stappenplan behorende bij het Protocol Leesproblemen en Dyslexie wordt gevolgd. Groep 7 In groep 7 wordt de entreetoets van Cito afgenomen. Groep 8 Bij de kinderen van groep 8 wordt de Cito-eindtoets afgenomen. Het Cito (Centraal Instituut voor Toets Ontwikkeling) maakt jaarlijks een toetsprogramma voor de achtste groep van het basisonderwijs. Het betreft een aantal duidelijk omschreven leerstofgebieden op het niveau van kinderen uit de achtste groep. De uitslag geeft aan of het kind er in geslaagd is de doelen te bereiken en de mate waarin dit gelukt is, geeft een aanduiding van de schoolkeuze die het meest geschikt is. In principe nemen alle leerlingen deel aan deze Citotoets conform de Citoregeling. Leerlingen die in de eerste ronde hebben meegedaan met het onderzoek Leerwegondersteunend Onderwijs en aangemeld zijn bij het praktijkonderwijs (PRO) hoeven niet mee te doen met de Cito-eindtoets. Als ouders aangeven hun kind toch mee te willen laten doen, dan kan dat. De score zal dan handmatig worden verwerkt volgens de normen van het Cito. Groep 1 t/m 8 Twee keer per schooljaar vullen de leerkrachten van groep 1 en 2 het volginstrument voor de sociaalemotionele ontwikkeling De Kleuterobservatielijst in. Het volginstrument voor de sociaal-emotionele ontwikkeling Viseon wordt gehanteerd in de groepen 3 t/m 8.

7.11 Huiswerk De kinderen van de groepen 7 en 8 krijgen regelmatig huiswerk mee. Ook de kinderen van de groepen 5 en 6 krijgen huiswerk, maar dan incidenteel, bijv. als ze topografie moeten leren of een proefwerk voor oriëntatie op jezelf en de wereld. Deze proefwerken krijgen ze één week van tevoren op. In incidentele gevallen kunnen er ook afspraken tussen ouders en leerkrachten van de groepen 3 t/m 8 gemaakt worden over mee te nemen huiswerk (bijv. lezen). De bedoeling van het huiswerk in de groepen 7 en 8 is: • kinderen alvast te laten wennen aan het maken van huiswerk dat een vast onderdeel gaat worden binnen het leerprogramma in het voorgezet onderwijs; • bepaalde leerstof die op school behandeld is, thuis nog eens door te nemen (herhaling).

33

7.12 Leerlingen met een beperking Ouders van kinderen met een beperking kunnen kiezen voor deelname aan het reguliere basisonderwijs. Middels de wet op de leerling gebonden financiering (LGF) wordt het mogelijk gemaakt dat ouders een beroep kunnen doen op basisscholen om hun kind met een rugzak daar het speciale onderwijs te laten volgen. De Wet op de Expertise Centra onderscheidt in dit verband 4 clusters, waarin de scholen worden ingedeeld: Cluster 1 Onderwijs aan visueel beperkte kinderen Cluster 2 Onderwijs aan auditief en/of communicatief beperkte kinderen Cluster 3 Onderwijs aan geestelijk en lichamelijk beperkte kinderen Cluster 4 Onderwijs aan kinderen met ernstige gedragsproblemen

In bovenstaande regeling zal in augustus 2012 verandering komen als gevolg van bezuinigingen. Schoolbeleid In principe is een kind met een beperking van harte welkom op onze school. Onze school zal steeds bij de aanmelding van een leerling per situatie bekijken of deze leerling al dan niet geplaatst kan worden op onze school. Dit hangt onder andere af van de volgende factoren: 1. De groepsgrootte. 2. Aantal ‘zorgkinderen’ per groep. 3. Is de groep deel van een combinatiegroep. 4. Welke hulp is noodzakelijk. 5. De kwaliteit van de ambulante hulp. 6. Is ons schoolgebouw hierop berekend? 7. De aard en de ernst van de beperking. Voorwaarden voor plaatsing: 1. 2. 3. 4.

Een open en eerlijke informatieverstrekking tussen ouders en school. Een inspanningsverplichting naar de ouders toe. Bij het overleg over de leerling kan een beroep worden gedaan op externe deskundigheid. Regelmatige evaluatie, ook opnemen in aanname. Wanneer het echt niet gaat moet je kunnen verwijzen.

8 STEEDS OP ZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING Als school proberen we het onderwijs zo goed mogelijk vorm te geven. Daarvoor is het nodig dat we als team met elkaar helder hebben wat we willen (visie) en dat we dit duidelijk omschreven hebben (schoolplan). Maar ook willen we ons als school graag blijven verbeteren. Daarvoor is het nodig dat we regelmatig evalueren. Uit deze evaluaties kunnen wij punten halen die voor verbetering vatbaar zijn. Om de kwaliteit van onze school te bewaken, voeren wij de volgende zaken uit: • Wij beschrijven onze visie en werkwijze in het schoolplan; • We nemen deel aan schoolzelfevaluatie, Konot-breed en op schoolniveau; • We kijken daarbij naar de resultaten van de kinderen; • We onderzoeken de tevredenheid van ouders, leerlingen en medewerkers; • We evalueren samen met het team de wijze waarop we het onderwijs vormgeven en gebruiken daarbij ook het oordeel van de inspectie.

34

8.1 Methodes Op onze school geven wij les met behulp van actuele methodes. Bij het kiezen van een methode letten we vooraf op veel factoren. Enkele aandachtspunten zijn: leent de methode zich voor zelfstandig werken, met andere woorden: geeft de methode ruimte en leerstof die kinderen zelfstandig kunnen verwerken? Kunnen kinderen goed leren met behulp van de methode? Ziet het materiaal er aantrekkelijk uit? Is er voldoende differentiatie in oefenstof voor die kinderen die gemakkelijk of moeilijk mee kunnen komen? Voldoet de methode aan de kerndoelen?

8.2 Personeel Nog belangrijker dan de methode is de mens die ermee werkt: de leerkracht. Hij of zij zorgt ervoor dat de materialen en lesboeken zinvol worden gebruikt en dat de ontwikkeling van uw kind wordt gevolgd. De leerkrachten besteden veel tijd aan samenwerking en overleg. Daarnaast houden leerkrachten zich op de hoogte van nieuwe ontwikkelingen door studie, scholenbezoek, studiedagen, vergaderingen, scholing etc.

8.3 Leerlingvolgsysteem Een manier om de kwaliteit te bewaken / te verhogen is het werken met testen en toetsen. Om onze leerlingen acht jaar lang zo goed mogelijk te kunnen volgen in hun ontwikkeling maken we gebruik van een leerlingvolgsysteem (LVS). Aan de hand van landelijke, methodeonafhankelijke toetsen krijgen we informatie over de ontwikkeling van een kind. We kunnen dit vergelijken met leeftijdsgenoten in en buiten de school. De resultaten worden vervolgens besproken met de leerkracht, de interne begeleider en de directie. Waar nodig worden handelingsplannen opgesteld om extra hulp te bieden aan kinderen. Deze worden besproken en ondertekend door de ouders. 8.4 Voor- en vroegschoolse educatie (VVE) Om een goede aansluiting te krijgen tussen de peuterspeelzaal en de eerste twee groepen van de basisschool zijn we gaan werken met het programma Piramide. Het programma is vooral bedoeld om bij kinderen een taalachterstand vroegtijdig te signaleren en deze kinderen te begeleiden om zo de achterstand te kunnen verkleinen of weg te werken.

8.5 Jaarplan Ieder jaar maken we een planning voor het komende schooljaar. Hier nemen we zaken op als nascholing van leerkrachten, studiedagen, verschillende activiteiten (zoals vieringen), (team)vergaderingen, enz.

8.6 Bedrijfshulpverlening op De Wendakker Werken aan gezonde arbeidsomstandigheden betekent systematisch aandacht hebben voor eventuele knelpunten op de gebieden van gezondheid, welzijn en veiligheid. Deze continue aandacht is vanuit de Arbowet ook voor onze school verplicht, hetgeen resulteert in de verplichting om minimaal twee keer per schooljaar een ontruiming te oefenen met de leerkrachten en de leerlingen. De organisatie van de bedrijfshulpverlening (BHV) is op De Wendakker in handen van Lorita Reinders en Francy Wilthuis. Verder zijn Lidy Bolscher, Mary Kuijers, Annemarie Kamphuis, Annet Engelbertink, Nanny Vennegoor of Hesselink en Yvonne Droste in het bezit van het diploma bedrijfshulpverlening. De formele verantwoordelijkheid ligt bij de directie. Door minimaal twee keer per schooljaar het ontruimingsplan te oefenen hopen we een veilig klimaat op onze school te scheppen voor zowel leerlingen, ouders als leerkrachten. De school beschikt over een goede centrale EHBO-doos. Verder heeft elke onderbouwgroep een EHBO-doos in het lokaal. De bovenbouwgroepen hebben per twee groepen een doos.

35

Er is een risico inventarisatie en evaluatie (rie) gemaakt hetgeen geresulteerd heeft in een plan van aanpak. Dit plan van aanpak is een leidraad om onveilige situaties en het welzijn van leerlingen en leerkrachten te verbeteren. 9 DE WENDAKKER HEEFT EXTRA AANDACHT VOOR DE BUURT

9.1 Contacten in de wijk De contacten in de wijk bestaan o.a. uit het deelnemen aan het buurtnetwerk jeugdhulpverlening in De Thij. Een buurtnetwerk jeugdhulpverlening is een zo kleinschalig mogelijk georganiseerde vorm van samenwerking tussen personen die professioneel met kinderen en hun ouders werken. Een buurtnetwerk richt zich op kinderen van 0 tot 12 jaar. De signalering van problemen, het uitvoeren van een samenhangend aanbod van hulpverlening en het organiseren van preventieve activiteiten behoren tot de taken van het buurtnetwerk jeugdhulpverlening. Aan dit buurtnetwerk nemen deel: maatschappelijk werk Thuiszorg Twente, peuterspeelzaalwerk Oldenzaal, de IB-ers van de basisscholen in de wijk, Ouderpunt, de wijkagent in De Thij en de jeugdverpleegkundige GGD Twente. Andere contacten zijn er met de Emmausparochie. De school ondersteunt de ouders en de parochie bij de voorbereiding op de Eerste Heilige Communie en het Vormsel. De speelplaats bij onze school is een openbaar speelplaats, hetgeen betekent dat kinderen uit de omgeving van de school hier buiten de schooltijden ook mogen en kunnen spelen.

9.2 Projecten van de gemeente • • • •

Bibliotheek Motorische remedial teaching (zie 14.7) Bewegen samen regelen. Lekker Fit

10 DE WENDAKKER EN HET VOORTGEZET ONDERWIJS 10.1 Relatie met het voortgezet onderwijs Onze contacten met het voortgezet onderwijs komen voort uit het gegeven dat kinderen van onze school na groep 8 naar het vervolgonderwijs gaan. De meeste kinderen van onze school gaan naar het Twents Carmelcollege. In samenwerking met het voortgezet onderwijs is een werkgroep Doorgaande Leerlijnen D.L.L ingesteld, die de aansluiting tussen basisonderwijs en voortgezet onderwijs onder de loep neemt. Twents Carmelcollege heeft een aantal locaties. De kinderen van onze school gaan naar de locaties: • Thijlaan VMBO BK en GT/HAVO/VWO B, C, D en E stroom • Potskampstraat LWOO A en B stroom • De Bolster PRO A stroom • Lyceumstraat GT/HAVO/VWO C, D en E stroom Alle schoolverlaters worden, nadat zij tot een vervolgschool zijn toegelaten, doorgesproken met vertegenwoordigers van de school voor voortgezet onderwijs. Als de leerlingen op de vervolgschool zitten, ontvangen wij de eerste twee jaren rapportoverzichten. Verder ontvangen wij van alle vervolgscholen een schoolgids.

36

De voorlichting voor de ouders van groep 8 wordt mede verzorgd door een docent van het voortgezet onderwijs. Welke vorm van voortgezet onderwijs voor uw kind haalbaar is, hangt af van de interesse, motivatie en aanleg van uw kind. Middels het leerlingvolgsysteem hebben we gedurende de 8 jaren basisonderwijs een goed beeld van de ontwikkeling van uw kind, mede op basis hiervan kunnen we een gedegen advies geven (zie verder punt 10.2). De specifieke informatie en advisering m.b.t. het voortgezet onderwijs gebeurt in groep 8. De leerlingen krijgen van de leerkracht informatie over de verschillende mogelijkheden die er zijn en ze bezoeken een aantal scholen. Voor de ouders en de kinderen is er in november een algemene informatiebijeenkomst. In februari wordt het advies van de school opgesteld en met u besproken. In de maand januari hebben bijna alle scholen van voortgezet onderwijs open middagen of avonden die u samen met uw kind kunt gaan bezoeken. In februari moet u uw kind bij een school aanmelden.

10.2 Belangrijke punten bij de schoolkeuze Als een kind in groep 8 zit, komt ongetwijfeld de vraag aan de orde: “Welke vorm van voortgezet onderwijs is het meest geschikt voor ons kind?” In de thuissituatie heeft u het er zeker over gehad. Bij de schoolkeuze spelen een aantal personen/instanties een rol: u als ouder, uw zoon of dochter, de groepsleerkracht van uw kind, de directeur van de basisschool en de ontvangende school voor voortgezet onderwijs. De schoolkeuze voortgezet onderwijs is onder andere afhankelijk van de volgende elementen: het advies van de school, de uitslagen van de Cito-toets en eventueel een psychologische test.

Advies van de school Het advies van de groepsleerkracht(en) en de directeur is belangrijk bij een schoolkeuze. Ze hebben een goed inzicht in de mogelijkheden waarover een kind beschikt. Daarbij zijn niet alleen de leerprestaties belangrijk, maar ook gegevens over de belangstelling van het kind, de zin in studeren, de wil om zich ergens voor in te zetten en de behoefte aan hobby’s en vrije tijd. Dit advies komt mede tot stand in overleg met de leerkrachten van de groepen 6 en 7 waarbij uw kind in de groep gezeten heeft. Dit advies bespreken we met u. Cito-toets In februari nemen we de landelijke Eindcito af. Met deze Cito-toets worden de kennis en het inzicht van de leerlingen onderzocht op het gebied van taal, rekenen, informatieverwerking en wereldoriëntatie. De bedoeling ervan is o.a. om meer duidelijkheid te krijgen over de vorm van voortgezet onderwijs die het meest geschikt is. Onafhankelijk van het schooladvies geeft de Cito-toets een aanwijzing over de te maken schoolkeuze. De uitslag van de toets delen we u schriftelijk mede. Vanaf 2012-2013 zal de Eindcito afgenomen worden in mei, waardoor advisering aan de cito voorafgaat. Psychologische test Wanneer er na het advies van de school en na de Cito-toets nog twijfels zijn met betrekking tot de juiste schoolkeuze, kan worden overgegaan tot het aanvragen van een psychologische test. Deze test bestaat uit een schriftelijk en mondeling gedeelte. Het advies wordt met de ouders en na toestemming van de ouders, met de school besproken. Deze test is vrijwillig, er zijn echter voor de ouders wel kosten aan verbonden. Als het advies van de basisschool en de uitslag van de Cito-toets beide positief zijn, wordt het kind zeker toegelaten. In alle overige gevallen zal de toelatingscommissie de beschikbare gegevens zorgvuldig tegen elkaar afwegen om tot een beslissing te komen. Er kan daarbij overleg gepleegd worden met de basisschool.

37

Scheidsrechtelijk onderzoek Wanneer er na het advies van de school en na overleg de school waarop onze leerlingen zijn aangemeld nog twijfels zijn m.b.t. de juiste schoolkeuze, kan worden overgegaan tot het aanvragen van een scheidsrechterlijk onderzoek. Deze test bestaat uit een schriftelijk en mondeling gedeelte. De uitslag van het onderzoek wordt met de ouders besproken en is bindend m.b.t. plaatsing

10.3 Uitstroomgegevens De Wendakker Het percentage leerlingen dat naar de verschillende vormen van voortgezet onderwijs gaat, wisselt van jaar tot jaar. Het is afhankelijk van de samenstelling van groep 8. Uitstroomgegevens: Om een indicatie te geven van onze schoolontwikkeling, volgt hierna een overzicht van de gemiddelde standaardscores die in de laatste 5 leerjaren behaald zijn, met daarnaast de gemiddelde landelijke scores. schooljaar 2006 – 2007 2007 – 2008 2008 – 2009 2009 – 2010 2010 – 2011

De Wendakker 538,5 533,2 537,2 534,1 532,0 2007

Landelijk 535,1 535,4 535,0 535,2 534,0

2008

2009

2010 2 11 11 4

2011 1 7 8 4 3

E stroom D stroom 13 13 11 C stroom 8 4 7 B stroom 6 8 4 A stroom 2 1 VSO Overige Totaal aantal 29 26 22 28 23 Met de scholen van het voortgezet onderwijs bestaat een goed contact. Ze houden de basisscholen gedurende de brugklasperiode op de hoogte van de resultaten van de schoolverlaters.

11 DE WENDAKKER VOOR KINDEREN ÉN HUN OUDERS Een goed contact tussen school en thuis is heel belangrijk. Niet voor niets noemden we voor in deze gids een geregeld contact met de ouders als een van de zaken waar we op De Wendakker speciaal aan werken. Wij streven ernaar u te informeren over alle belangrijke gebeurtenissen op school, maar ook over het wel en wee van uw kind. Wij van onze kant stellen het op prijs als u ons van belangrijke gebeurtenissen thuis op de hoogte houdt. Een goede samenwerking tussen school en thuis bevordert het welbevinden van een kind, dat staat vast.

11.1 Informatie aan ouders • Informatie gericht op het kind Ouders/verzorgers kunnen altijd - op afspraak - met de leerkracht van hun kind van gedachten wisselen. Daarnaast heeft de school een aantal ouderavonden gepland. De eerste ouderavond voor de groepen 1 t/m 8 is de maand november/december, n.a.v. de sociaal-emotionele ontwikkeling. Naar aanleiding van het eerste rapport (na de cito-toetsen van januari / februari) worden alle ouders van de leerlingen van de groepen 1 t/m 7 uitgenodigd voor een rapportbespreking. In groep 8 zijn dan de eerste adviesgesprekken dan al geweest.

38

Na het tweede rapport worden eveneens ouders van de leerlingen van de groepen 1 t/m 7 op initiatief van de leerkracht of op eigen verzoek uitgenodigd. De nieuwe kinderen die na kerstmis in de groepen 1 instromen, ontvangen in het lopende schooljaar nog geen rapport. Zij ontvangen hun eerste rapport in het volgende schooljaar. Geven gedrag en/of leerprestaties de leerkracht aanleiding om met de ouders te praten, dan heeft dit gesprek reeds ruim voor het overgangsrapport plaatsgevonden. • School en (echt)scheiding Steeds vaker komt het voor dat ouders gaan scheiden of dat vierjarigen door een ouder die reeds gescheiden is worden aangemeld. Naast alle emotionele problemen voor het kind, levert dit ook op school- en klassenniveau problemen op. Om te weten hoe te handelen, hebben we houvast aan de wet. De laatste tien jaar zijn er in de wet twee belangrijke zaken gewijzigd: • Sinds 1998 blijven beide ouders ook na echtscheiding het ouderlijk gezag behouden. Het gezamenlijk ouderschap komt immers niet bij een echtscheiding tot een einde, net zo min als de verantwoordelijkheden die uit het ouderschap voortvloeien. Echtscheiding ontneemt de ouders dus niet de rechten en plichten ten aanzien van hun minderjarige kinderen. • Sinds maart 2009 kunnen ouders alleen scheiden indien zij een ouderschapsplan kunnen overleggen, waarin belangrijke zorgafspraken zijn gemaakt. Dit alles heeft consequenties voor de in- en uitschrijving, informatievoorziening naar en het contact met ouders. Beide ouders kunnen informatie krijgen over hun kind. Voorwaarde is natuurlijk wel dat beide ouders zelf hun verschillende adressen kenbaar maken aan de directeur. Wij zullen proberen wezenlijke informatie zo correct mogelijk te verstrekken. Bij een ouderavond worden beide ouders uitgenodigd voor een gezamenlijk gesprek. Alle informatie wordt aan het kind in enkelvoud meegegeven, op verzoek kan de informatie ook worden verstrekt aan de ouder waarbij het kind op dat moment niet woont. Een verzoek om gegevens over het kind te verstrekken aan derden wordt altijd aan beide ouders gedaan. • Informatie over hoe het onderwijs in elkaar zit en hoe we met de kinderen omgaan. In het begin van het schooljaar (na drie weken onderwijs) houden de leerkrachten van de groepen 1 t/m 8 een informatieavond. Dit schooljaar, 2011-2012, zal daar de algemene ledenvergadering van de Ouderraad aan gekoppeld worden. Op deze avond vertelt de leerkracht welke leerstof het komend schooljaar aan bod komt, welke de regels in de groep zijn en hoe hij/zij met de kinderen omgaat. Ouders van de kinderen in de groepen 1 en 2 ontvangen per thema, waaraan gewerkt wordt, een ouderbrief. • Algemene informatie Het maandelijks infobulletin Wend(d)ingen houdt de ouders op de hoogte van activiteiten in de diverse groepen. Verder wordt via onze website www.wendakker.nl informatie verstrekt. Mocht informatie ouders direct moeten bereiken, dan gebeurt dit via stencils of via email. • Gesprek met de directie De directie heeft geen officieel spreekuur. U kunt hen altijd aanspreken. Als het nodig is, maken we op korte termijn een afspraak met u. Een mail naar de directie wordt altijd (zo snel mogelijk) beantwoord, [email protected]

39

11.2 Ouders helpen op school Gelukkig zijn heel veel ouders op vele manieren actief op De Wendakker. Het gaat dan om: • • •

assistentie verlenen op allerlei gebied, o.a. evenementen; helpen in de groepen; samen denken over de school en het onderwijs (medezeggenschapsraad en ouderraad).

Op het vragenformulier dat u aan het begin van het nieuwe schooljaar ontvangt, kunt u aangeven of en waarbij u wilt assisteren.

11.3 Klassenouders Iedere groep heeft een eigen klassenouder. Deze wordt aan het begin van het schooljaar bekend gemaakt. We streven er naar ieder schooljaar een andere klassenouder te hebben. De klassenouder helpt de leerkracht bij praktische zaken rondom festiviteiten, uitstapjes, verjaardagen, vieringen e.d.. In één van de eerst wend(d)ingen van het schooljaar kunt u lezen wie de klassenouders van dat schooljaar zijn.

11.4 De medezeggenschapsraad van De Wendakker De taken en bevoegdheden van de medezeggenschapsraad (MR) zijn nauwkeurig omschreven in het reglement. Naast dit reglement heeft de MR een huishoudelijk reglement. Daarin is o.a. geregeld dat: • goedgekeurde notulen van de vergadering voor iedere ouder ter inzage liggen op school; • de data van de MR-vergaderingen vermeld zullen worden in de Wend(d)ingen; • de MR periodiek de ouders via de Wend(d)ingen van haar werkzaamheden op de hoogte houdt; De leden van de MR worden rechtstreeks door de twee geledingen gekozen: • uit en door de ouders; • uit en door het personeel. Het aantal leden is beperkt (nu zes: drie ouders en drie leerkrachten). Het aantal leden hangt af van het aantal leerlingen. Iedere ouder kan als hij/zij dat wil, via de ouderleden in de MR invloed uitoefenen op de beslissingen van de MR en zo op de beslissingen van de directie. De MR geeft ouders en leerkrachten de mogelijkheid volgens het medezeggenschapsreglement invloed uit te oefenen op het beleid dat door het Konot-bestuur t.a.v. onze school wordt gevoerd. Zo zijn in het reglement een aantal punten opgenomen die het bevoegd gezag (Konot-bestuur) alleen mag uitvoeren, nadat zij de MR in de gelegenheid heeft gesteld hierover haar advies uit te brengen. Ook staan in het reglement punten beschreven, die het bevoegd gezag alleen mag uitvoeren met instemming van de MR. De scholen binnen het Konot-bestuur hebben een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) waar men onderwerpen bespreekt die voor alle medezeggenschapsraden van de afzonderlijke scholen van belang zijn. Het spreekt vanzelf dat ook de bevoegdheden van de GMR nauwkeurig in een reglement zijn vastgelegd. Zowel MR als GMR zijn bevoegd om voorstellen te doen, standpunten kenbaar te maken, adviezen te geven, instemming te verlenen of zich te onthouden van voorstellen van het bestuur. Het beleid van een school vormgeven en uitvoeren is steeds meer een taak van ouders, leerkrachten, directie en bestuur samen. Alle onderwerpen die op school van belang zijn, komen in de MR aan bod. Zie hoofdstuk 16.10: Jaarverslag MR.

40

Mocht u een bepaald onderwerp graag behandeld zien, dan kunt u dat via de MR aankaarten. De vergaderingen van de MR en de GMR zijn - tenzij anders vermeld - openbaar. Ook kunt u zich aanmelden als MR-lid middels de jaarlijkse enquête aan het begin van elk schooljaar, of door contact op te nemen met een van de zittende MR-leden of via [email protected]. De personen die zitting hebben in de MR en namens onze MR in de GMR staan vermeld in onze informatiekalender.

11.5 De ouderraad van De Wendakker Naast de MR is er een ouderraad (OR). De ouderraad (OR) tracht de samenwerking tussen de ouders, MR, het schoolbestuur en het schoolteam, met betrekking tot het onderwijs aan en vorming van de leerlingen binnen de school te bevorderen. Door het verstrekken van informatie via ouderavonden, de schoolkrant en de Wend(d)ingen, alsmede het organiseren van allerlei activiteiten zoals: herfst- en lentewandelingen, Sinterklaas, kerst en paasvieringen, carnaval, rommelmarkt, excursies, schoolreisje en de sport en speldag tracht zij haar doelen te bereiken. Ook adviseert de OR, indien noodzakelijk, de MR en het schoolteam. Jaarlijks wordt, tijdens de algemene ledenvergadering van de OR, de ouderbijdrage vastgesteld en ter goedkeuring voorgelegd aan de ouders. Deze ouderbijdrage is nodig om de kosten van de vele activiteiten te kunnen betalen. Daarnaast zijn er veel ouders nodig die bij de organisatie van diverse activiteiten helpen. Deze hulp is beslist nodig om alle activiteiten te kunnen organiseren en het zou dan ook spijtig zijn, wanneer deze door onvoldoende hulp niet door zouden kunnen gaan. Bij de aanvang van het schooljaar kunt u zich dan ook opgeven via een vragenformulier, waarin u tevens uw voorkeur kunt aangeven bij welke activiteit de OR op uw medewerking kan rekenen. De vergaderingen van de oudervereniging zijn openbaar. Iedereen kan deze vergaderingen bijwonen en met evenveel recht zijn of haar zegje doen. De vergaderdata worden altijd van tevoren aangekondigd in de Wend(d)ingen.

11.6 Ouderbijdrage Van alle ouders wordt een bijdrage verwacht om activiteiten waarvoor de school geen subsidie van het Rijk ontvangt, te kunnen uitvoeren. Zonder de ouderbijdrage kunnen op school activiteiten als de Sinterklaas en kerstvieringen, het schoolreisje, de uitgave van de schoolkrant en dergelijke niet doorgaan. De hoogte van de vrijwillige ouderbijdrage wordt vastgesteld in de algemene ledenvergadering aan het begin van elk schooljaar. De oudervereniging legt jaarlijks verantwoording af aan de ouders over de besteding van de ouderbijdrage. Vanuit het ministerie zijn een aantal “spelregels” ingevoerd. De belangrijkste aandachtspunten hierbij zijn: • de ouderbijdrage is vrijwillig en de school mag een leerling niet weigeren als de ouders de ouderbijdrage niet betalen. • de ouderbijdrage wordt gevraagd voor die activiteiten die niet tot het gewone programma behoren en die dus niet door het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen worden betaald. • elke school die een ouderbijdrage vraagt aan de ouders, moet daarvoor een schriftelijke overeenkomst met de ouders sluiten. Deze overeenkomst kan slechts schriftelijk, na toelating van een leerling, worden aangegaan. • een dergelijke overeenkomst heeft een geldigheidsduur van één jaar. • In die overeenkomst moet de Ouderraad: o de ouderbijdrage specificeren, zodat iedereen kan zien welk gedeelte van de ouderbijdrage aan welke activiteiten wordt besteed;

41

o o o o o

aangeven dat het om een vrijwillige bijdrage gaat; aangeven dat er een mogelijkheid bestaat om slechts voor bepaalde voorzieningen te betalen; melden dat er een reductie en kwijtscheldingregeling bestaat en aangeven wat deze inhoudt; aangeven dat na ondertekening er een plicht tot betaling bestaat; een gevolg van het niet of gedeeltelijk betalen is dat de school kan besluiten de leerling niet te laten deelnemen aan activiteiten waarvoor niet is betaald;

Als u vragen heeft over de activiteiten van de oudervereniging, neem dan contact op met één van de leden van de OR. De personen die zitting hebben in de OR staan vermeld in onze informatiekalender. 12 PRAKTISCHE PUNTEN VAN A TOT EN MET Z

12.1 Adoptie Onze school doet mee aan een adoptieproject. Dit is het Street Children Programme in Kenia van frater Wennekes. Hierdoor hopen wij dat de kinderen van onze school zich bewust worden van het feit dat er in ontwikkelingslanden ook kinderen wonen die het niet zo goed hebben als wij. Maandelijks wordt er geld ingezameld. Er gaat een spaarpot langs de groepen, zodat de kinderen hierin een vrije gift kunnen doen.

12.2 Luizencontrole Alle kinderen van de school beschikken over een eigen luizencape. Deze hangt op een vaste plek aan de kapstok en hier worden jassen/tassen/mutsen e.d. onder gehangen. Mochten er desondanks toch luizen/neten ontdekt worden in één van de groepen, dan worden de ouders van de kinderen uit die groep daarover ingelicht. Na enige tijd volgt er een hercontrole bij de groep(en) waar neten/luizen waren geconstateerd. Elke woensdag na een vakantie worden alle kinderen van de school op luizen gecontroleerd. Mochten er neten/luizen bij kinderen geconstateerd worden, dan worden de ouders hierover geïnformeerd. Ook in dit geval volgt hercontrole. De luizencontrole wordt uitgevoerd door een groep moeders die hiervoor speciale instructies hebben gekregen.

12.3 Overblijven, tussenschoolse opvang (TSO) Uw kind kan tussen de middag overblijven op school. De Konot heeft de verantwoordelijkheid voor de uitvoering van de TSO-opvang. Een aantal zaken zijn daardoor voor alle scholen, die een professionele TSO-coördinator in dienst hebben, ook gelijk geregeld. Natuurlijk zijn er kleine verschillen, maar de uiteindelijke uitvoering en de verantwoordelijkheid is overal in grote lijnen hetzelfde:

Huishoudelijke reglementen en afspraken m.b.t. de TSO. - Email-adres TSO-coördinator: - Telefoonnummer TSO-coördinator:

[email protected]. 06-12911795

A) Gang van zaken vóór de TSO • Leerlingen die incidenteel overblijven moeten hun naam vóór 8.00 uur (bij voorkeur via email) doorgeven bij de TSO-coördinator.

42

•

•

Wanneer uw kind structureel overblijft en een keer niet komt, moet u uw kind wél afmelden. Dit kan tot op de dag zelf vóór 8.00 uur doorgegeven worden bij de TSO-coördinator (bij voorkeur via email). De kinderen nemen hun eigen lunch mee.

B) Gang van zaken tijdens de TSO -Algemene zaken • Alle activiteiten vinden plaats onder toeziend oog van een TSO-begeleider. • Leerlingen uit groep 1 en 2 blijven over in een lokaal van de onderbouw. De overige leerlingen in de speelzaal. De groepsgrootte varieert van 10 tot maximaal 15 kinderen op één TSO-begeleider. • De kinderen worden om 12.00 uur door de TSO-begeleider in de speelzaal opgewacht. • Het eetmoment vindt plaats in het lokaal / de speelzaal. • De TSO-begeleiders zien erop toe dat er gegeten en gedronken wordt. Indien de kinderen regelmatig niet of slecht eten, wordt dit doorgegeven aan de ouders. • Wanneer kinderen die wel aangemeld zijn voor de TSO niet aanwezig blijken te zijn wordt in eerste instantie contact opgenomen met de leerkracht en daarna, indien nodig, met de ouders. • Indien er slechts één TSO-begeleider aanwezig is blijven alle kinderen samen buiten óf binnen, dit i.v.m. de mogelijkheid om toezicht te kunnen houden. • Er is een kast van de TSO met spelmateriaal. Wanneer het weer te slecht is om buiten te spelen zijn er binnenactiviteiten. • Eenmaal buiten mogen de kinderen niet ongevraagd naar binnen. Ook mogen de kinderen tussen de middag niet in de klaslokalen komen; er wordt ook niets meer uit het klaslokaal gehaald. • Kinderen mogen niet van het schoolterrein af, dit i.v.m. de verzekering. • Iedereen is verzekerd via de school. • Bij ongewenst gedrag van een kind neemt de TSO-begeleider / TSO-coördinator contact op met de ouders/verzorgers. Bij voortduring van het gedrag worden de ouders/verzorgers in kennis gesteld dat hun kind de toegang tot de TSO wordt ontzegd. • Vernield speelgoed/speelmateriaal wordt in rekening gebracht bij de ouders van de vernieler. • Om 13.15 uur wordt het gebruikte spelmateriaal door de kinderen zelf weer opgeruimd. • De leerlingen worden om 13.20 overgedragen aan de leerkracht(en), voor de groepen 1 en 2 betekent dat in de klaslokalen. -Wat wij van de kinderen verwachten tijdens de TSO Het is voor het overzicht en de rust in de groep noodzakelijk dat er een aantal regels gehandhaafd wordt tijdens het eten en het spelen. Deze zijn gebaseerd op de regels die binnen de school gelden. • Bij binnenkomst melden de kinderen zich bij de TSO-begeleider. • De kinderen spelen tot 12.20 uur buiten. • Voor de lunch moeten de kinderen de handen wassen en naar het toilet gaan . Er wordt aan tafel gewacht met eten tot iedereen aanwezig is. Zodra iedereen aanwezig is geeft één van de TSO-begeleiders met “smakelijk eten” aan dat er gegeten mag worden. • Er wordt er op toegezien dat er netjes wordt gegeten. Afval wordt in speciale bakjes op tafel gedeponeerd. Er wordt niet gelopen en er wordt niet geschreeuwd. Overgebleven eten wordt teruggedaan in de broodtrommels. • De kinderen blijven in de overblijfruimte. Als iedereen klaar is met eten en drinken, wordt er opgeruimd. De kinderen helpen bij het open afruimen na het eten. Daarna gaan de kinderen naar buiten. In geval van slecht weer wordt een georganiseerde activiteit binnen gedaan. • Als een kind een conflict heeft met een ander kind, gaat hij/zij naar de TSO-begeleider. • De kinderen ruimen het door hen gebruikte speelgoed zelf weer op.

43

- Ziekmelding Een ziekmelding bij een leerkracht is géén afmelding voor de TSO. U dient uw kind per keer dat het is aangemeld bij de TSO af te melden zolang het ziek is. Indien duidelijk is dat het kind langer ziek is, moet u dat aangeven bij de TSO en het kind opnieuw aanmelden als het hersteld is. - Wijzigingen Wijzigingen voor het nieuwe schooljaar betreffende kinderen die structureel overblijven dienen bij voorkeur voor de zomervakantie te worden doorgegeven aan de coördinator, per e-mail. Overige wijzigingen die zich in de loop van het schooljaar voordoen dient u eveneens per e-mail door te geven aan de coördinator. C) Kosten en betalingen De kosten voor de tussenschoolse opvang bedragen: Structureel overblijven: € 2,50 per keer per kind. Incidenteel overblijven: € 2,50 per keer per kind. Hiervan wordt de begeleidingsvergoeding betaald en wordt sporten spelmateriaal ten behoeve van het vermaak van de kinderen tijdens het overblijven aangeschaft. De betaling gaat via een incasso. De incasso wordt gedaan door de TSO-dienst Nederland. Als uw mail adres doorgeeft krijgt u de rekening van de TSO via de mail. D) De deur staat open Wanneer ouders opmerkingen, vragen of klachten hebben over de TSO kunnen zij contact op nemen met de TSO-coördinator of de directeur van de school. Tot slot willen we mensen van harte uitnodigen om een keer te komen kennismaken met een TSOmoment op school. Hier kan van tevoren een afspraak over gemaakt worden met de TSO-begeleiders.

12.4 Schooltijden •

•

•

maandag, dinsdag, donderdag alle groepen: 08.30 uur tot 12.00 uur 13.30 uur tot 15.30 uur woensdag alle groepen: 08.30 uur tot 12.15 uur vrijdag alle groepen: groepen 5 t/m 8:

08.30 uur tot 12.00 uur 13.30 uur tot 15.30 uur

12.5 Sponsoring De school heeft geen sponsoren. Wel zijn er soms bedrijven of ouders die bijdragen in de onkosten van een bepaalde festiviteit of uitgave. De beleidsuitgangspunten van de Konot worden hierbij gehanteerd. Deze staan vermeld in het Konot-vademecum.

12.6 Schooltijden, vakanties en vrije dagen. Wet op Primair Onderwijs Volgens de wet op het primair onderwijs, artikel 8, is het niet verplicht om maximaal 5 ½ uur per dag onderwijs te geven. Dat mag ook meer of minder zijn. Wel is het zo dat in de eerste vier schooljaren er tenminste 3520 uur onderwijstijd moet zijn gegeven en voor de groepen 5 t/m 8 minimaal 3760 uur. Daarnaast moet de school nog 240 uur onderwijstijd verdelen over alle of sommige schooljaren zodat na acht onderwijsjaren er in totaal 7520 uur

44

onderwijstijd is gegeven. Voor het vaststellen van die onderwijstijd moet de school altijd de periode 01-10-JJJJ t/m 30-09-JJJJ aanhouden, omdat de zomervakanties over de schooljaren heen wisselen. In principe wordt er gedurende vijf dagen in de week onderwijs gegeven, dat is wettelijk vastgelegd voor de groepen 3 t/m 8. Voor de groepen 1 en 2 hoeft de school zich hier niet aan te houden. Een school mag maximaal zeven onderwijsweken hebben van vier dagen. Onderwijsweken van drie dagen of minder mogen niet, tenzij ze ontstaan doordat er sprake is van vakantie, zoals die is vastgelegd door de vakantiecommissie, in ons geval die voor Noord Oost Twente. De school moet zijn plan voor de onderwijstijd voorleggen aan alle ouders. De MR-oudergeleding moet uiteindelijk instemmen met de onderwijstijd Schooltijden Maandag Groep 1 en 2 8.30 – 12.00 (incl. instroom) 13.30 – 15.30 Groep 3 en 4 8.30 – 12.00 13.30 – 15.30 Groep 5 t/m 8 8.30 – 12.00 13.30 – 15.30

Dinsdag 8.30 – 12.00 13.30 – 15.30 8.30 – 12.00 13.30 – 15.30 8.30 – 12.00 13.30 – 15.30

Woensdag 8.30 – 12.15 middag vrij 8.30 – 12.15 middag vrij 8.30 – 12.15 middag vrij

Donderdag 8.30 – 12.00 13.30 – 15.30 8.30 – 12.00 13.30 – 15.30 8.30 – 12.00 13.30 – 15.30

Vrijdag 8.30 – 12.00 middag vrij 8.30 – 12.00 middag vrij 8.30 – 12.00 13.30 – 15.30

Overzicht van de vakanties en vrije dagen 2011 – 2012, na advisering van de GMR vastgesteld Herfstvakantie Kerstvakantie Carnaval Voorjaarsvakantie Pasen Meivakantie Hemelvaart Pinksteren Zomervakantie

van 24-10-2011 26-12-2011 20-02-2012 27-02-2012 06-04-2012 30-04-2012 17-05-2012 28-05-2012 23-07-2012

tot 30-10-2011 08-01-2012 21-02-2012 04-03-2012 09-04-2012 06-05-2012 18-05-2012 02-09-2012

Extra vrij: Studiedagen: Jeugddriedaagse (gr 1 t/m 4 vrij): Extra vrije dag onderbouw:

06-10-2011 en 20-03-2012 28-09-2011 t/m 30-09-2011 07-10-2011 en 27-04-2012 24-01-2012 (’s middags) 22-05-2012 29-05-2012 26-04-2012

Sportdag (gr 1 t/m 6 vrij): Teamdag: Konotdag:

Onderwijstijd per cohort tot en met het schooljaar 2011-2012 cohort 04-05 05-06 06-07 07-08 08-09 09-10 10-11 11-12 totaal

nu grp 8 882,50 885,50 883,50 1000 976,75 997 1006.25 1002,50 7634

nu grp 7

885,50 883,50 902 976,75 997 1000.75 1002,50 6648

nu grp 6

883,50 902 900,75 907,75 1000.75 997 5591.75

nu grp 5

nu grp 4

902 900,75 907,75 906 997 4613,50

900,75 907,75 906 905,75 3620.25

45

nu grp 3

907,75 906 905.75 2719.50

nu grp 2

906 896.75 1802.75

nu grp 1

896.75 869.75

Onderwijstijd gerelateerd aan vijfdaagse schoolweek in schooljaar 01-10-2011 t/m 30-09-2012 In onderstaand schema staat bij onvolledige weken het weeknummer vermeld. Schoolweek van

Grp 8

Grp 7

Grp 6

Grp 5

Grp 4

Grp 3

5 dagen

35

35

35

35

35

35

regulier

4 dagen t.g.v. door school geplande extra vrije dagen

40 12

40 12

40 12

40 12

40 12

40 12

Studiedag

17

17

17

17

17

17

Konotdag

4 dagen t.g.v. vakantie

14

14

14

14

14

14

Goede Vrijdag

15

15

15

15

15

15

Paasmaandag

8

8

8

8

8

8

Carnaval (Rosenmontag + dinsdag)

20

20

20

20

20

20

Hemelvaart

< 4 dagen t.g.v. vakantie

22 11

22 11

22 11

22 11

22

22 11

11

Pinksteren Volledige vakantieweken

12.7 Verjaardagen Wanneer de leerkrachten hun verjaardag vieren in de klas, staat vermeld in onze infokalender.

12.8 Verlof leerling Voor meer informatie over dit item verwijzen we naar hoofdstuk 6.4 van deze schoolgids.

12.9 Verzekeringen De scholen die onder de Stichting KONOT vallen hebben de volgende verzekeringen: 1. Opstalverzekering De opstallen van alle scholen zijn rechtstreeks via de gemeente verzekerd. Dit betreft o.a. brandschade, stormschade en waterschade. De normbedragen volgens het bekostigingsstelsel worden door de gemeente vergoed.

46

2. Inboedelverzekering Voor de inboedel geldt hetgeen staat vermeld onder punt 1. Indien een school uit eigen middelen (bijv. via sponsoring, ouders e.d.) inventaris heeft aangeschaft, zijn er drie mogelijkheden: De waarde laten meenemen bij de gemeentelijke verzekering Zelf een aanvullende inboedelverzekering afsluiten De school draagt bewust zelf het risico 3. Ongevallenverzekering Voor alle scholen is er een collectieve ongevallenverzekering afgesloten bij Reaalverzekeringen. Hiervoor gelden de volgende voorwaarden: Verzekerden: Deze verzekering is uitsluitend van kracht ten aanzien van: de leerlingen, leerkrachten en het overige personeel inclusief de vrijwilligers van de scholen. Dekking: Deze verzekering is uitsluitend van kracht tijdens schoolbezoek op de dagen, waarop de scholen voor het onderwijs zijn geopend. Onder schoolbezoek wordt verstaan het verblijf in de school en het gaan van huis naar school en het gaan van school naar huis, met dien verstande, dat de verzekering op genoemde dagen niet eerder en niet later van kracht zal zijn dan ten hoogste 1 uur voor en 1 uur na de officiële openingstijden. Tevens is deze verzekering van kracht tijdens excursies en schoolreizen e.d. onder leiding van de leerkrachten van de scholen. Tot de school worden ook gerekend de bij de school behorende speelplaatsen, gymnastieklokalen en sportvelden. Nadrukkelijk is overeengekomen, dat het ongevallenrisico verbonden aan luchtvaart en het meerijden met een motorrijwiel van deze verzekering is uitgesloten. Tevens wordt materiële schade niet gedekt, alleen letselschade is dus verzekerd. Verzekerde bedragen per persoon: Voor deze verzekering gelden de volgende verzekerde bedragen per persoon: € 454 - Bij overlijden € 13.613 - Bij blijvende invaliditeit € 454 - Tandheelkundige kosten 4. Wettelijke Aansprakelijkheidsverzekering Alle scholen hebben een wettelijke aansprakelijkheidsverzekering bij Zurich. Hiervoor gelden de volgende voorwaarden: Verzekerden: De stichting KONOT inclusief de hierbij aangesloten scholen. Dekking: Deze verzekering dekt de aansprakelijkheid WA / PA voortvloeiende uit de exploitatie van de KONOT, waaronder mede begrepen alle door of namens het schoolbestuur georganiseerde evenementen. Gedekt is de aansprakelijkheid: a. van het schoolbestuur, als ook van de afzonderlijke leden daarvan; b. van de leerkrachten en het overige personeel met inbegrip van deelnemers aan ouderparticipatie in de uitoefening van hun taak als zodanig. De aansprakelijkheid van de leerlingen is uitdrukkelijk van de dekking uitgesloten. Wanneer bij een ruzie tussen twee kinderen, een bril of iets anders van waarde vernield wordt, dan kunnen de ouders van de “gedupeerde” de ouders van de “veroorzaker” aansprakelijk stellen (WA-verzekering). Om problemen in geval van calamiteiten te voorkomen, gaan we ervan uit dat voor alle kinderen die op De Wendakker staan ingeschreven, door hun een ouders een WA-verzekering is afgesloten. Ook de aansprakelijkheid van verzekerden voor schaden tengevolge van diefstal, vermissing, verwisseling en verduistering van zaken zijn van de dekking uitgesloten. Buiten de dekking van deze verzekering valt mede de aansprakelijkheid van verzekeringnemer verband houdende met asbest, hoe ook ontstaan. Verzekerde bedragen: Voor deze verzekering gelden de volgende verzekerde bedragen: Verzekerd bedrag € 453.780 per gebeurtenis Maximaal verzekerd bedrag € 907.560 per verzekeringsjaar Eigen risico € 250 per gebeurtenis

47

12.10 Voor en naschoolse opvang Met ingang van 1 januari 2007 hebben de schoolbesturen de verantwoordelijkheid gekregen om vooren naschoolse opvang te (laten) organiseren. Met ingang van 1 augustus 2007 moet aan de ouders de mogelijkheid geboden worden om hun kind gebruik te kunnen laten maken van een voorziening voor buitenschoolse opvang. Konot heeft er voorlopig voor gekozen om te verwijzen naar Kinderdagverblijf organisaties (KDV) met wie zij een contract heeft gesloten. Door gebruik te maken van KDV’s hoeven de scholen zelf geen opvang voor of na schooltijd verzorgen. Met het afsluiten van contracten met KDV’s en het via de schoolgids verwijzen naar deze organisaties, voldoet Konot aan de wettelijke verplichting om vooren naschoolse opvang te (laten) organiseren. Er zijn in het Konot-gebied diverse KDV’s die nagenoeg dezelfde kwaliteit leveren en voldoen aan de wettelijke voorwaarden. Bovendien achten wij het niet wenselijk om de keuzevrijheid van de ouders te beïnvloeden. Vandaar dat Konot ervoor gekozen heeft voor iedere school met één of meerdere KDV’s contracten af te sluiten. Dat betekent dat de school verwijst naar die KDV’s die het beste passen bij de huidige schoolsituatie. De keuze van de KDV’s op schoolniveau is na overleg en advisering/instemming met de MR genomen. Onze school heeft een contract met: KDV Kiekeboe, locatie De Speelweide, Vondellaan 4, 7576AC Oldenzaal, tel. 0541 - 532476 contactpersoon: dhr / mevr. Hensen website: www.kinderdagverblijfkiekeboe.nl [email protected] email: Rest ons nog voor alle duidelijkheid te melden dat ouders die opvang wensen voor hun kind(eren) zelf alles dienen te regelen met de KDV en met de belasting (om de maandelijkse tegemoetkoming te ontvangen). Mocht u geen gebruik willen maken van bovengenoemde KDV(‘s), maar van een andere organisatie, dan bent u daar geheel vrij in.

12.11 Ziekte leerkracht Procedures bij het vervangen van leerkrachten Bij kortstondige ziekte of het anderszins afwezig zijn van leerkrachten wordt in eerste instantie een beroep gedaan op de parttime leerkrachten die aan onze school verbonden zijn. Indien mogelijk vervangen parttime leerkrachten die samen een groep hebben elkaar. Bij het vervangen van leerkrachten is alles gericht op herbezetting binnen het team (voorkomen van onrust/voortgang lesprogramma). In de afgelopen periode zijn ook de scholen van de Stichting Katholiek Onderwijs Noord Oost Twente enkele keren geconfronteerd met het feit dat er geen vervangende leerkracht was voor iemand die ziek was of om een andere reden verlof had. Om eenheid in handelen te krijgen en om duidelijkheid te verschaffen is het volgende beleid, na overleg met de leden van het Directeurenberaad KONOT, door het bestuur vastgesteld. De GMR heeft in deze ook positief geadviseerd. Als er geen vervanger is voor de afwezige leerkracht wordt eerst bekeken of er binnen de school leerkrachten zijn die de groep kunnen overnemen. Voor ten hoogste één dag zal er sprake kunnen zijn van bijvoorbeeld het inzetten van de interne begeleider leerlingenzorg, het omzetten van directie-uren, of het verdelen van de groep over de andere groepen.

48

Indien de vervanging niet anders geregeld kan worden zal een klas de volgende dag, voor ten hoogste twee dagen achtereen geen onderwijs kunnen volgen, dus thuis moeten blijven. Na twee dagen zal dan een andere klas thuis moeten blijven. U, als ouders/verzorgers, krijgt dus een dag van tevoren bericht over hoe zaken geregeld zijn. Dit protocol, zoals hierboven omschreven, is vastgesteld om de kwaliteit van het onderwijs te kunnen waarborgen, om de werkdruk bij het personeel niet nog groter te maken en om de leerlingen niet “onder schooltijd” naar huis te hoeven sturen. Tevens is het dan duidelijk dat ouders de noodzakelijke maatregelen kunnen treffen. De directies en het bevoegd gezag doen er alles aan om steeds weer invallers te vinden. Enkele maatregelen die reeds genomen zijn: • ook dit schooljaar zijn er een aantal volledige arbeidsplaatsen ingevuld in de “vervangingspool” en deze collega’s zijn dus in vaste dienst van de KONOT om in geval van ziekte in te vallen; • op initiatief van het Directeurenberaad KONOT wordt het regelen van de vervanging vanuit één centraal punt gecoördineerd; • op de meeste scholen ligt een draaiboek voor de invaller die de groep gaat overnemen. Maar ondanks bovenstaande zaken kunnen wij nu en in de toekomst geconfronteerd worden met het feit dat er geen invaller is voor een afwezige leerkracht. Vandaar dit “protocol vervanging bij ziekte”. Wij hopen dat wij u zo voldoende hebben ingelicht. Maar mochten er vragen zijn neemt u dan gerust contact op met de directie van de school.

12.13 Ziekte leerling Indien uw kind ziek is, moet u dat telefonisch vóór schooltijd tussen 08.00 en 08.30 uur of tussen 13.00 en 13.15 uur melden. Een briefje meegeven aan een ander kind uit uw gezin mag ook. Onder schooltijd zijn we vaak moeilijk te bereiken en storing tijdens de lesuren is nogal lastig. Indien uw kind ongemeld, en dus ongeoorloofd, afwezig is, valt dat onder “ongeoorloofd verzuim”. Dit verzuim wordt altijd gemeld bij de leerplichtambtenaar.

12.14 Stichting Leergeld Oldenzaal In heel Nederland, en ook in Oldenzaal, zijn er steeds meer gezinnen voor wie het niet haalbaar is om de kinderen bij een club te laten sporten of op zwemles te laten gaan. Zelfs de kosten die de school met zich meebrengt (schoolreisje, materiaal, kamp) zijn voor steeds meer gezinnen niet op te brengen. Soms kunnen deze gezinnen geen of achteraf pas, een beroep doen op bijzondere bijstand of een andere voorziening. Zij kunnen echter wel rekenen op steun van Stichting Leergeld. Voor wie? Stichting Leergeld richt zich op ouders/verzorgers van schoolgaande kinderen in de leeftijd van 4 tot 18 jaar • met een laag inkomen • woonachtig in de gemeente Oldenzaal, Dinkelland of Losser • die hun kosten niet of gedeeltelijk vergoed krijgen via bijzondere bijstand, tegemoetkoming studiekosten of een andere regeling • die hun kosten pas op een later tijdstip vergoed krijgen. Wat mag u verwachten? Stichting Leergeld verwijst in eerste instantie naar wettelijk voorliggende voorzieningen als deze aanwezig zijn. Naast het vergoeden in natura kan de stichting ook financiële hulp bieden. De stichting werkt met vrijwilligers. Als u een aanvraag indient neemt een van hen telefonisch contact met u op om een afspraak met u te maken. Tijdens het huisbezoek worden de wensen van de aanvrager geïnventariseerd. Binnen 2 weken hoort u of en hoe u hulp kunnen krijgen. Voor meer informatie kunt u ook kijken op www.leergeld.nl/oldenzaal Telefoonnummer Stichting Leergeld Oldenzaal: 06 – 22830996 ([email protected])

49

13 SCHOOLREGELS DE WENDAKKER Schoolregels zijn regels die gelden voor de hele school. Naast onderstaande regels kent iedere groep zijn eigen groepsregels.

13.1 Lopend naar school De kinderen uit de wijk Thij 2 komen lopend naar school. Hiervan mag afgeweken worden als de leerkracht hiervoor toestemming heeft gegeven. De fietsen worden dan in het fietsenrek op het schoolplein geplaatst.

13.2 Voor schooltijd naar binnen De kinderen van de groepen 3 t/m 8 mogen tien minuten voordat de school begint naar binnen. De kinderen mogen niet naar binnen als hun eigen leerkracht buiten loopt om toezicht te houden op het schoolplein. Bij de groepen 1 en 2 is buiten geen toezicht, de leerkrachten ontvangen de kinderen daar in de klas vanaf 08.20 uur. De eerste weken van het schooljaar mogen de ouders van de kinderen van de groepen 1 en 2 hun kind naar het lokaal brengen. Na verloop van tijd is het raadzaam en wenselijk om afscheid te nemen op de speelplaats. Dit in verband met de rust in school. Bovendien bevordert het de zelfstandigheid van uw kind.

13.3 Gezamenlijk eten In de groepen 1 en 2 wordt elke morgen gezamenlijk gegeten en gedronken met de kinderen. Ook de kinderen van de hogere groepen kunnen een tussendoortje in de vorm van eten en/of drinken meenemen. Het is onze uitdrukkelijke wens dat dit wordt beperkt tot fruit of brood. Ook stimuleren we het gebruik van drinkbekers om zo ook een steentje bij te dragen aan de vermindering van het afval voor een beter milieu. Omdat wij het belangrijk vinden dat er gezond gegeten wordt, bieden we als hulpmiddel onderstaand lijstje waarop staat wat wij gezond, minder gezond en ongezond vinden. ONGEZOND - snoep - koeken zoals: Stroopwafels ChocoPrince Smoeltjes - chips/zoutjes

MINDER GEZOND - Sultana - Liga evergreen, Liga milkbreak, Liga fruitkick - LU Time-Out

GEZOND - Fruit - Rauwkost - Volkoren boterham met hartig beleg zoals kaas of vleeswaren - Rijstwafel - Ontbijtkoek (zonder toevoegingen) - Crackers

13.4 Tas Als afsluiting van een thema krijgen de kinderen vaak op vrijdag hun gemaakte opdracht(en) mee naar huis. Daarom zou het fijn zijn als kinderen van groep 1 en 2 op vrijdag een tas meenemen.

13.5 Meebrengen van speelgoed Het meebrengen van speelgoed is soms toegestaan door leerkrachten. Hij/zij zal dit vooraf aan de kinderen zeggen. Het meebrengen van speelgoed door kinderen naar school is op eigen risico.

50

13.6 Wensjes Kinderen van groep 1 t/m 4 mogen voor hun vader / moeder of een huwelijksfeest een wensje maken.

13.7 Gedragsregels op de speelplaats en in de gangen Wanneer maken de kinderen gebruik van de speelplaats? • voor schooltijd, dus voor 8.30 uur en voor 13.30 uur; • in de pauzes. Het surveillancerooster gaat in vanaf tien minuten voor aanvang van de schooltijden (voor groepen 3 t/m 8) en geldt ook voor de pauzes. Van de surveillanten wordt verwacht dat zij op de speelplaats aanwezig zijn.

Afspraken die gelden voor schooltijd: De kinderen van de groepen 1 t/m 8 mogen om 8.20 uur en om 13.20 uur naar hun klaslokaal. In dit verband gelden de volgende afspraken: • de leerlingen van de surveillerende leerkracht blijven tot 8.30 uur, resp. 13.30 uur buiten; • de niet-surveillerende leerkrachten bevinden zich in hun lokaal om de leerlingen te begroeten; • de leerlingen die eerder naar binnen gaan gedragen zich rustig in de gang en hun klaslokaal. In het klaslokaal houden ze zich bezig met activiteiten die met de groepsleerkracht afgesproken zijn; • als een leerling besloten heeft om tussen 8.20 en 8.30 uur, resp. tussen 13.20 en 13.30 uur naar binnen te gaan, dan blijft hij/zij ook binnen; • er wordt op de speelplaats voor schooltijd niet gevoetbald (gevaar voor ouders en kleine kinderen).

Afspraken tijdens de pauzes: • • • • • • • • •

•

de kinderen mogen tijdens de surveillancetijden niet van de speelplaats af; er mag volgens een vastgesteld rooster gevoetbald en getafeltennist worden. Dit rooster wordt in het begin van het schooljaar opgesteld; het voetballen gebeurt op een manier dat andere kinderen daar geen last van hebben; op de speelplaats mogen geen gevaarlijke spelletjes gedaan worden, dit ter beoordeling van de surveillant; de kinderen mogen zich niet vlakbij een lokaal bevinden waar kinderen aan het werk zijn; de kinderen deponeren afval in de daarvoor bestemde prullenbakken; bij het naar buiten gaan, kunnen de kinderen gebruik maken van het toilet. de surveillanten houden toezicht op bovengenoemde afspraken; de leerkracht die surveilleert bepaalt bij slecht weer of de kinderen naar buiten gaan of niet. In dit laatste geval brengt hij/zij collega’s tijdig op de hoogte van zijn of haar besluit. Hij of zij surveilleert dan op de gang; aan het einde van de pauze stellen de kinderen zich per groep op en gaan ze met hun leerkracht gezamenlijk naar binnen

14 CONTACTEN MET ANDERE INSTELLINGEN 14.1 GGD (Gemeentelijke Geneeskundige Dienst) Jeugdgezondheidszorg GGD Regio Twente: Gezond opgroeien en een goede ontwikkeling zijn belangrijk voor kinderen. Wij, Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Regio Twente, helpen u hier graag bij.

51

In de basisschoolperiode komen wij op school in groep 2 en 7 voor een preventief gezondheidsonderzoek. Wij kijken dan naar de lichamelijke, geestelijke, cognitieve en psychosociale ontwikkeling van kinderen. De laatste jaren zien wij, ook landelijk, dat steeds meer kinderen extra aandacht nodig hebben. In 2011 zijn wij daarom gestart met de Triage-methodiek, een vernieuwde onderzoeksmethode. We zien nog steeds elk kind en hebben daarnaast meer ruimte voor zorg op maat. Hoe gaat het preventief gezondheidsonderzoek? Zit uw kind in groep 2 of 7? Dan vragen wij aan u, ouders of verzorgers, twee vragenlijsten in te vullen. Deze ontvangt u via school van ons. Ook wordt de leerkracht gevraagd om mogelijke aandachtspunten op een lijst aan te geven. Samen met het JGZ-dossier geeft dit een beeld van uw kind. Op school krijgt uw kind een korte algemene controle. Na een gesprekje worden het gezichtsvermogen, het gehoor, de lengte en het gewicht van uw kind gecontroleerd. Hiervoor hoeft uw kind zich niet uit te kleden. Om u te informeren over de bevindingen krijgt uw kind hierover een formulier mee naar huis. De controle vindt plaats in de vertrouwde omgeving van uw kind, op school. Wij vinden het voor de kinderen belangrijk dat zij de doktersassistente al kennen voor de controle. Daarom stelt zij zich vooraf in de groep voor. Eventueel vervolg Mogelijk heeft uw kind extra aandacht nodig. Dan wordt u samen met uw kind uitgenodigd voor een aanvullend onderzoek op het spreekuur van de arts of verpleegkundige van de Jeugdgezondheidszorg. De uitnodiging voor dit vervolgonderzoek wordt dan naar uw huisadres gestuurd. Voordelen van de Triage-methodiek 1. Alle kinderen zijn en blijven goed in beeld. 2. Het bereik van kinderen is groter. 3. Er zijn minder verstoringen in de klas. 4. Ouders hoeven geen vrij te nemen voor de eerste algemene controle op school. 5. Artsen en verpleegkundigen hebben meer ruimte om snel in te spelen op (zorg)vragen. Samenwerking met school Wij hebben regelmatig contact met school naar aanleiding van de preventieve onderzoeken en de spreekuren op school. Daarnaast nemen we, als JGZ, ook deel aan de zorgoverleggen of zorgadviesteams (ZAT). In deze overleggen worden, in goed overleg met ouders of verzorgers, kinderen besproken die extra aandacht nodig hebben. Aan deze overleggen nemen, naast de IB-er van school, het maatschappelijk werk en bijvoorbeeld de schoolbegeleidingsdienst deel. Hierdoor kan bij (zorg)vragen, in een vroegtijdig stadium, een duidelijk advies gegeven worden. Wilt u meer informatie? Op onze website www.ggdregiotwente.nl vindt u de meest actuele informatie van de JGZ. Uiteraard kunt u ook telefonisch contact met ons opnemen door te bellen met 053 – 487 69 30.

14.2 Peuterspeelzalen Een vroege aanpak van taalachterstanden door vooren vroegschoolse educatie kan een slechte start op de basisschool voorkomen. Dit houdt in dat jonge kinderen met kans op een taalachterstand educatieve programma’s kunnen volgen bij de peuterspeelzaal of de kinderopvang. Een dergelijk programma loopt door tot in de eerste twee groepen van de basisschool. Het programma beslaat een aantal dagdelen per week. Spelenderwijs en op een informele manier leren kinderen de Nederlandse taal. Aan de basis van elk programma ligt een gestructureerde didactische aanpak. De Wendakker heeft intensieve samenwerking met de peuterspeelzalen in het kader van het project VVE (Voor- en Vroegschoolse Educatie).

52

14.3 Identiteitsbegeleider Onze school wordt begeleid door een identiteitsbegeleider. Deze begeleiding vindt plaats volgens een vooraf opgesteld plan. De identiteitsbegeleider is in dienst van de Stichting Schoolkatechese Oldenzaal en omgeving. Het kantoor is gevestigd in de Franciscuschool aan de Lyceumstraat en de identiteitsbegeleider (dhr. Van Remundt) is daar ook te bereiken, tel.: 531216.

14.4 Schoolbegeleidingsdienst Onze school is, daar waar nodig, vrij om de expertise van schoolbegeleidingsdiensten in te schakelen. Deze diensten richten zich op een aantal zaken: • opmerken, onderzoeken en behandelen van kinderen met leer en gedragsproblemen, na toestemming van en in overleg met de ouders. De leerkrachten zijn hierbij altijd betrokken; • voorlichting en advisering over methoden; • het testen van leerlingen daar waar nodig, in nauw overleg met de interne begeleider, samen met de leerkracht; • het organiseren van bijscholingscursussen voor leerkrachten, indien de school dat wenst; • het begeleiden van personeelsleden, indien de school dat wenst. 14.5 Schooltandartsendienst Uw kind kan van de Jeugdtandverzorging gebruik maken als u het inschrijfformulier dat u in de loop van het jaar krijgt, ingevuld mee terug geeft. Tel.: 053-4309010.

14.6 Logopedie U kunt zich met vragen over de spraak, taal, stotteren, gehoor of heesheid van uw kind wenden tot de leerkracht of de interne begeleider van de school.

14.7 Motorische Remedial Teaching (MRT) Algemeen MRT is het geven van specifieke hulp op motorisch gebied (extra gym). Voor wie is het? Voor kinderen met problemen op motorisch gebied. Vaak in combinatie met gebrek aan zelfvertrouwen en/of faalangst. Waarvoor is het? Naast het verbeteren van de motoriek is het vergroten van het zelfvertrouwen een belangrijk aspect. De kinderen wordt geleerd inzicht te krijgen in allerlei bewegingssituaties om gemaakte fouten te leren herkennen en te verbeteren. Het samenwerken met andere kinderen, omgaan met regels, afspraken maken en nakomen is tevens een belangrijk onderdeel van de les. Wie meldt het kind aan? De school meldt het kind aan d.m.v. het invullen van een observatieformulier (MRT-vangnet). Dit formulier wordt opgestuurd naar de contactpersoon van de MRT. Zodra er plek is, neemt de MRTleerkracht contact op met de ouders. Ouders kunnen, via school, hun kind ook aanmelden voor MRT. Wat kost het? Aan de MRT zijn geen kosten verbonden. De gemeente financiert deze voorziening. Welke activiteiten? De activiteiten die aangeboden worden lijken op de oefenstof die kinderen in de gymles ook krijgen.

53

Bijv.: rollen, duikelen, huppelen/springen, klimmen/klauteren, tik en balspelen, stoeispelen en bewegen en muziek. Er wordt, meer dan in de gymles, de nadruk gelegd op het oefenen op eigen niveau. In een klein groepje (max. 10 kinderen) is individuele hulp beter mogelijk. Waar is het? Gymzaal: De Windroos, Bentheimerstraat 15. Wie geeft het? De lessen worden verzorgd door een leraar Lichamelijke Opvoeding die gespecialiseerd is in MRT. Hoe vaak is het? De kinderen volgen de MRT les twee keer per week, maandag en donderdag, gedurende 60 minuten. Resultaten. Twee keer per jaar krijgen de kinderen een observatietest. De resultaten hiervan en de vooruitgang in de les wordt met de ouders besproken. In overleg met de MRT leerkracht is het mogelijk een MRT les bij te wonen. Wat daarna? Na de MRT kan het kind een gerichte sportkeuze maken. Wanneer dat nog niet lukt is Sport-Extra een mogelijkheid. Sport-Extra is sport voor kinderen die zoekende zijn naar een leuke en geschikte sport en wordt georganiseerd door de gemeente Oldenzaal met ondersteuning van Bennie Nordkamp. Er wordt drie keer per jaar een cursus van 12 lessen georganiseerd. Na de cursus wordt eventueel een sportkeuze geadviseerd. (Info: B. Nordkamp, contactpersoon (tel.: 0541- 532803 / 0644880087; mail: [email protected])

14.8 PABO De school heeft reeds jaren studenten van de PABO Hogeschool Edith Stein / Onderwijscentrum Twente. Een vierdejaars student(e) zal voor bijna een volledig schooljaar gedurende twee dagen in de week een groep overnemen en begeleiden. De student(e) heeft, voordat hij/zij begint aan deze stage, in feite voldaan aan alle verplichtingen om te kunnen werken als leerkracht. De student(e) fungeert als een zelfstandige leerkracht (en is dus ook gerechtigd om zelfstandig zaken uit te voeren). De student(e), LIO-er genaamd (Leraar In Opleiding) is net zoals andere leerkrachten verzekerd. Gedurende dit stagejaar wordt hij/zij begeleid door een praktijkstudieleider van de PABO en door onze interne stage begeleider (ISB-er). Onze ISB-er is Lorita Reinders. Door deze projectstage kunnen wij een aankomend collega de kans geven praktijkervaring op te doen onder het wakende oog van de ISB-er. Naast deze vierdejaars student zijn er een dag in de week enkele eerstejaars PABO-studenten die stage lopen. Ook hierbij heeft de ISB-er een begeleidende rol. Deze eerstejaars studenten zullen het eerste gedeelte van hun stage erg veel tijd besteden aan observaties en aan kleine werkopdrachten in de groep.

14.9 ROC Ook zijn er op onze school ROC-stagiaires in verschillende groepen om zich in hun studieperiode te bekwamen. Zij volgen de opleiding tot onderwijsassistenten. Francy Wilthuis heeft de coördinatie hiervan in handen. Stagiaires van de afstudeerrichting losbos, leraarondersteuner bewegingsonderwijs (niveau 3/4) van het CIOS van het ROC van Twente in Enschede geven ook lessen onder toezicht van de groepsleerkracht van onze school. Walter Vollenbroek begeleidt deze stagiaires.

14.10 Inspectie van het onderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800 – 8051 (gratis) Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld:

54

Meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 – 111 3 111. Bij dit meldpunt kunt u ook terecht betreffende signalen inzake discriminatie, onverdraagzaamheid, fundamentalisme, radicalisering, extremisme, e.d. Ons schoolnummer is 13KR.

15 BUITENSCHOOLSE ACTIVITEITEN 15.1 Sportdag De schoolsportdagcommissie Oldenzaal organiseert jaarlijks een sportdag voor alle leerlingen van de groepen 7 en 8 van het basisonderwijs in Oldenzaal.

15.2 Jeugddriedaagse De kinderen uit de groepen 8 gaan in het begin van het schooljaar op kamp naar Nutter (De Roezeberg).

15.3 Activiteit ouderraad Jaarlijks organiseert onze feestcommissie een activiteit (een rommelmarkt of een fancy fair) voor de ouders en kinderen van de school en andere belangstellenden.

15.4 Schoolreisjes/sport en speldag De kinderen van de groepen 1 t/m 7 gaan één keer per jaar op schoolreisje, of op Expeditie Wendakker. Bij deze expeditie helpen dan ook de leerlingen van groep 8.

15.5 Oud papier Op een aantal zaterdagen per jaar verzamelt de ouderraad van De Wendakker, in samenwerking met de gemeente Oldenzaal, oud papier. Een speciale vuilniswagen rijdt dan een route door de wijk en komt het oud papier, dat u aan de straat hebt gezet, ophalen. Dat gebeurt vanaf 09.00 uur. Voor de data van inzameling verwijzen wij u naar de kalender die u ontvangt aan het begin van het schooljaar en naar de maandelijkse uitgave van Wend(d)ingen.

16 JAARVERSLAG 2010-2011 Met dit jaarverslag beogen we in kort bestek u te informeren over het reilen en zeilen van de school over het afgelopen schooljaar.

16.1 Kwantitatieve gegevens Instroomgegevens / doorstroom + uitstroom / groepsgrootte / totaal aantal leerlingen Leerlingenaantal per 01-08-2010 (eerste schooldag) totaal:

227 leerlingen

Leerlingenaantal per 22-07-2011 (laatste schooldag) totaal:

252 leerlingen

Op het eind van het schooljaar 2010-2011 hebben we afscheid genomen van 23 leerlingen die naar het voortgezet onderwijs zijn gegaan.

55

16.2 Onderwijskundige zaken In de groepen 1 zijn digitale schoolborden geplaatst. Dit biedt weer veel extra mogelijkheden waar volop gebruik van wordt gemaakt. We hebben een start gemaakt met het werken met groepsplannen. Dit vooral op gebied van rekenen. Hierbij houden we rekening met de onderwijsbehoeften van de kinderen en werken we op meerdere niveaus. Komend schooljaar blijven we hier scherp aandacht aan besteden en gaan we het uitbreiden naar andere vakgebieden. Het afgelopen schooljaar hebben we klassenbezoeken gehouden waarbij er gekeken werd naar het spellingsonderwijs en leesonderwijs. De uitslagen van deze bezoeken, de bevindingen en conclusies zijn verwerkt. Konot-breed zijn we bezig met het taal-lees-verbeter-traject. Hiervoor is het van belang de opbrengsten en knelpunten in kaart te brengen. We hebben dit traject afgesloten en zetten de werkwijze voort op andere terreinen. We hebben dit jaar nieuwe rapporten ontwikkeld, welke vanaf volgend jaar in gebruik genomen gaan worden. Dit schooljaar is er voor het eerst gewerkt met de nieuwe zaakvakken methodes “De Blauwe Planeet” voor aardrijkskunde, “Speurtocht” voor geschiedenis en “Natuniek” voor natuur en techniek. Er is een nieuwe methode uitgekozen voor Engels: “The Team”. Hier gaan we volgend schooljaar in de groepen 7 en 8 mee aan de slag.

16.3 Schoolorganisatie en personeel We hebben dit schooljaar met 9 groepen gewerkt. We werken met een aantal grote groepen en hebben het afgelopen jaar gezorgd voor veel extra handen in de klas. Dit in de vorm van stagiaires en de inzet van onze onderwijsassistenten in de onderbouw. Vanaf januari is er in de kleutergroepen een extra onderwijsassistent gestart, Marjolein Heck. In juni kwam daar Maike Velthuis bij. Laatstgenoemde zal ook volgend jaar in de onderbouw werkzaam blijven. Rick Greven is ook dit jaar als onderwijsassistent in de middenbouw werkzaam geweest Doordat we te maken hebben gehad met langdurige ziekte is Petra Ruël bijna het gehele jaar werkzaam geweest in groep 4, Dide van Olffen is langere tijd als invaller in groep 7 werkzaam geweest. Aan het einde van schooljaar 2010-2011 hebben we afscheid genomen van meneer Jan. Hij is met pensioen gegaan.

16.4 Exploitatie De gelden die we krijgen zijn toereikend om de school op een verantwoorde manier te exploiteren. We hebben een nieuwe methode Engels en de nieuwe Piramide aangeschaft. Er hangen sinds februari van dit schooljaar ook digitale schoolborden in de groepen 1.

16.5 Beheer Samen met “Thero Bouwmanagement” uit Oldenzaal stellen we om de paar jaar een onderhoudsplan op waarin de jaarlijkse vervangingen staan vermeld.

56

16.6 Scholing Team: Schoolzelfevaluatie: Taalleesverbetertraject: Implementatie administratie- en leerlingvolgsysteem ParnasSys Studiedag Handelingsgericht werken Bijscholing SCP (Schoolcontactpersoon): Bijscholing taalcoördinatoren: Nascholing BHV (Bedrijfshulpverlening):

Nascholing IB Opleiding tot Digicoach (afgerond) Managementopleiding (afgerond) Onderbouw, ik hou van jou!

Bovenbouw, ik hou van jou! Opleiding tot gedragsspecialist Autisme in de klas

Directie en IB Directie en IB en taalcoördinator Hele team Hele team Lisette ter Linde Mary Kuijers Lisette ter Linde Francy Wilthuis Annemarie Kamphuis Lorita Reinders Lidy Bolscher Francy Wilthuis Nanny Vennegoor of Hesselink Mary Kuijers Yvonne Droste Annet Engelbertink Lisette ter Linde Walter Vollenbroek Ingrid ten Dam Nanny Vennegoor of Hesselink Annemarie Kamphuis Mary Kuijers Yvonne Droste Lorita Reinders Lucie Blokhuis Inez Heideman Mary Kuijers Wendy Paulissen Inez Heideman Rudy Heinink

16.7 Begeleiding Dhr. Jos van Remundt heeft ons begeleid bij de levensbeschouwelijke communicatie. Vanuit WSNS hebben we ambulante begeleiding gehad voor een aantal leerlingen.

16.8 ARBO jaarverslag De BHV-ers hebben zich verder geschoold in EHBO en brandpreventie. Er is een ontruimingsplan in de school aanwezig. Er heeft onder begeleiding van de BHV-ers een ontruimingsoefening plaats gevonden op onze school.

16.9 Overigen • •

Vergaderingen bestuur, MR en OR. Deelname buitenschoolse activiteiten; toernooien als streetsoccer, schoolvoetbaltoernooi e.d. en activiteiten in het kader van culturele vorming.

57

•

• • •

Speciale acties: onze jaarlijkse rommelmarkt werd gehouden op 15 maart 2011. De opbrengst van de rommelmarkt is gedeeltelijk ten goede gekomen aan een goed doel, ons adoptieproject van Frater Wennekes in Kenia. In samenwerking met en gesponsord door de MR is er een tafeltennistafel op het plein geplaatst en is er een stuk onverhard schoolplein bestraat. Er zijn, in het kader van Boomfeestdag, bomen en struiken geplant op ons schoolplein. Het OTO is afgenomen (ouder Tevredenheid Onderzoek). De resultaten zijn besproken en er is actie gezet op de verbeterpunten

16.10 Jaarverslag Medezeggenschapsraad 2010-2011 Bij de totstandkoming en de uitvoering van het schoolbeleid heeft de MR de taak om de belangen van ouders en personeel te behartigen. Enerzijds doet de MR dit met behulp van haar formele bevoegdheden die bestaan uit advies- en instemmingsrecht bij bepaalde besluiten van de school, anderzijds behartigt de MR de belangen van ouders en personeel in regelmatig en goed overleg met de directie. In totaal vergaderde de MR het afgelopen jaar 8 keer. We hadden een lang schooljaar, vandaar een extra vergadering. Net als andere jaren hebben we ons vergaderschema afgestemd op de vergaderingen van de GMR. We zijn één keer bij de OR van De Wendakker aan tafel geschoven om op de hoogte te zijn en blijven van elkaars taken en verantwoordelijkheden. Tevens hebben we één keer samen vergaderd met de MR van de Maten om met elkaar van gedachten te wisselen over bepaalde onderwerpen zoals bijvoorbeeld de infoavond groep 3 naar aanleiding van het leren lezen, GMR-zaken o.a. het strategisch beleidsplan en een MR-verkiezing. Ook komend schooljaar gaan we weer samen met de MR van de Maten om tafel. De samenwerking met de Maten staat los van het feit dat we dezelfde directrice hebben, maar we zijn via KONOT aan elkaar gekoppeld en leveren samen een kandidaat voor de GMR. Natuurlijk is het voor de toekomst wel makkelijk, aangezien we nu de Makker gaan krijgen. Omdat onze school onderdeel uitmaakt van de KONOT bestaat er ook een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) waarin de MR-en van alle 22 KONOT-scholen zijn vertegenwoordigd. In de GMR worden zaken besproken die bovenschools zijn, hetgeen wil zeggen dat het om zaken gaat die alle KONOT-scholen betreffen en ook zaken die het personeel (beleid) aangaan. De MR van onze school en die van de Maten werd dit jaar vertegenwoordigd in de GMR door Tanja Kroep. September: Er heeft zich een vervangster gemeld voor Petra Nijhuis, Susanne Esselink. Aangezien zij de enige is, gaan we geen verkiezingen uitschrijven en wordt ze in november uitgenodigd. Er wordt samen met de Ouderraad (OR) vergaderd en de ouderbijdrage wordt vastgesteld. De OR is drukdoende de speelplaats te verbeteren en vraagt ons om een geldelijke bijdrage. Besloten wordt om een tafeltennistafel uit eigen middelen te financieren. En deze staat nu op het schoolplein, ter hoogte van het lokaal van groep 3. 5 oktober; de dag van de leerkracht wordt gevierd door het team te trakteren op taart. November: Deze vergadering is gedeeltelijk samen met de Maten en wordt gehouden op de Maten. Wat er zoal besproken is, is reeds vermeld in de 2e alinea. Verder wordt het beleid getoetst aangaande gezonde tussendoortjes in de pauze. Er wordt gestreefd naar uniformiteit voor alle groepen. December: Huishoudelijk Reglement is aangepast en weer goed bevonden voor 2 jaren. TSOreglement wordt verzocht om op te nemen in de kalender/schoolgids. De begroting voor 2011 wordt besproken en goed gekeurd. Er is nog geld voor digiborden bij de kleuters en er wordt geïnvesteerd in nieuwe methodes. De GMR laat de vooren nadelen onderzoeken van het continurooster.

58

Februari/Maart: Ook is er het afgelopen schooljaar veel gesproken over de sfeer en onrust in een aantal groepen. Dit is teruggekoppeld naar de directie van de school. Dit heeft er toe geleid dat bestaande afspraken en regels zijn aangescherpt. Directie en teamleden blijven alert op de signalen. Veelal wordt er op het schoolplein “geklaagd” . Als MR hebben we de afspraak gemaakt, ouders zoveel mogelijk naar de leerkrachten te verwijzen. Als de leerkrachten de klachten niet horen dan kunnen ze er ook niet op inspelen en verandert er niets. De MR komt met een “promotie-actie” een enquête tijdens de rommelmarkt. We maken ons mailadres bekend op een ludieke manier en peilen wat de wensen zijn onder ouders. Mailadres: [email protected] Mei: Als vast terugkerend onderwerp heeft de MR het formatieplan in het kader van haar instemmingsrecht besproken. Het plaatje was goed door de directie onderbouwd en ingevuld, dat daarmee niet aan de wens van eenieder kan worden voldaan, moge duidelijk zijn. De MR heeft ermee ingestemd. Dat er vervolgens veel commotie ontstond heeft zowel de directie als ons enigszins verbaasd. Uiteindelijk is er extra duidelijkheid geschept in een bijeenkomst en zal er lopende het jaar geëvalueerd worden hoe het gaat met de combigroepen. Juni: Er was zoveel te bespreken dat we deze maand zelfs 2x hebben vergaderd. Beide keren is Francy, onze adjunct, op ons verzoek bij ons aangeschoven. Het Oudertevredenheidsonderzoek, wat helaas door maar 33% van de ouders is ingevuld, is besproken. Wat het meest opviel was dat er op het vlak van communicatie en contact nog verbetering mogelijk is. Dit kwam ook naar voren in de door de MR gehouden enquête. We gaan volgend jaar bezien hoe we daar als school invulling aan kunnen geven. We gaan de uitkomst van de enquête middels wend(d)ingen publiceren. Wel is als doel gesteld om de mailadressen van alle ouders te verzamelen en volgend schooljaar ook de email als communicatiemiddel in te zetten. Verder staat de invulling van de informatieavond ter discussie. De tijdsdruk was groot voor ouders met kinderen in meerdere groepen. Daarnaast wordt de jaarvergadering van de OR slecht bezocht. Besloten wordt dan ook om beide activiteiten komend schooljaar te combineren en in een ander vat te gieten. Francy presenteert het schoolplan. Dit plan geldt voor de komende 4 jaren en daarin staat beschreven waar de wendakker goed in is, en waarin de school zich wil verbeteren, hoe dat gebeurt en hoe dat getoetst wordt. Het schoolplan geeft richting aan de dagelijkse werkzaamheden. Het inzien zeker waard! De schoolgids wordt besproken, gecontroleerd en goed bevonden. We krijgen een voorzetje te zien op de nieuwe rapporten voor komend schooljaar. De meirapportage wordt besproken, dat zijn de uitslagen van de Cito-toetsen, per groep uitgesplitst. Dit geeft een mooi beeld, waar meer accent op moet komen te liggen qua onderwijsprogramma. Ook wordt duidelijk aangegeven naar welk doel gestreefd wordt. We kunnen als MR een compliment geven aan de directie die dit keurig in kaart gebracht heeft en het verhaal tevens uitstekend onderbouwt. Natuurlijk gaan we als MR het volgend schooljaar bekijken of de doelen gerealiseerd zijn. Verder is er een nieuw huishoudelijk reglement van de TSO. Er blijkt al 1/3 van de leerlingen gebruik te maken van de TSO. Volgend schooljaar zetten we dan ook het continurooster op de agenda. Tot slot Lucie Blokhuis verlaat na 4 jaar de MR. Met haar verliezen we een ervaren kracht (ze zat voorheen op haar andere school ook al jaren in de MR). We zullen ook zeker de snelheid en correctheid van haar notulen gaan missen. Vanuit het team gaat Annemarie Kamphuis de MR versterken (haar zwangerschapsverlof wordt waargenomen door Yvonne Droste). Verder willen we Jan Veldhuis feliciteren met zijn ambtsjubileum en hem bedanken voor alle jaren onderwijs die hij aan onze kinderen gegeven heeft. We wensen hem een geweldig pensioen toe. We hopen dat we ook afgelopen schooljaar een positieve bijdrage hebben kunnen leveren aan het wel en wee op de Wendakker en na de vakantie gaan we weer met frisse moed verder.

59

17 JAARPLAN 2011-2012 Een nieuw schooljaar, volop nieuwe plannen. Ook het komend schooljaar zitten we niet stil. Ontwikkelingen die in gang zijn gezet dienen door te lopen. 17.1 Kwantitatieve gegevens: In het komend schooljaar starten we met 244 leerlingen. Er zullen nog 12 leerlingen instromen gedurende het schooljaar.

17.2 Onderwijskundige zaken In de onderbouw starten we met 3 groepen 1-2, welke allemaal aangevuld zullen worden met instroomleerlingen. We werken in de onderbouw met 2 vaste onderwijsassistenten en zullen de speelzaal en een extra lokaal gebruiken voor het werken in kleine groepen. In de groepen zal op meerdere niveaus gewerkt worden en de jaargroepen zullen ook regelmatig geclusterd worden. In groep 4 gaan de leerlingen nu ook werken met de methode schrijfmethode “Pennenstreken”. Deze methode sluit aan bij Veilig Leren Lezen. In de groepen 7 en 8 gaan we werken met de nieuwe methode Engels, “The Team”. Deze methode hebben we afgelopen schooljaar uitgezocht en sluit goed aan bij onze manier van werken, namelijk klassikale instructie, mogelijkheid voor werken op meerdere niveaus en zelfstandige verwerking. Het digi-bord kan goed ingezet worden, er is veel aandacht voor tekstbegrip en spreekdurf. Vanaf het nieuwe schooljaar beginnen we met mandjeslezen in de groepen 1 t/m 8. Dat houdt in dat de leerlingen enkele keren per week leesmateriaal kiezen uit mandjes. Deze zijn gevuld met kranten, informatieve boeken, strips, gedichtenbundels of prentenboeken. De inhoud kan variëren. Het afgelopen jaar is door het team hard gewerkt aan de ontwikkeling van nieuwe rapporten. Deze zullen vanaf volgend schooljaar gebruikt worden. Het rapport geeft duidelijk de ontwikkelingslijn van de leerling weer en zal 2 keer per jaar mee naar huis gaan. In februari en in juni/juli, aansluitend aan de cito-toetsen.. Naast aandacht voor het lezen gaan we volgend jaar ook uitgebreid stilstaan bij het spellingsonderwijs. Middels een schoolzelfevaluatie-traject willen we kijken hoe het spellingsonderwijs staat en waar het verbeterd kan worden. Het uitzoeken van een nieuwe rekenmethode staat voor het komend schooljaar op de planning. We zoeken een methode die aansluit bij onze visie en past bij onze manier van werken. Voor het uitkiezen van deze methode zal een werkgroep worden samengesteld. In het komend schooljaar gaan we proberen te achterhalen waar we nu precies staan m.b.t. identiteit. Door met elkaar in gesprek te gaan en onze visie steeds goed voor ogen te houden willen we duidelijke afspraken maken over de manier waarop identiteit zichtbaar moet zijn in onze school. De creatieve en expressieve vakken zullen weer worden gebundeld, middels de creatieve middag die we op vrijdag hebben in de groepen 5 t/m 8. We gaan verder met ons “plan van aanpak” en zetten dat door in alle groepen (3 t/m 8) Deze aanpak houdt in dat er extra aandacht besteed wordt aan de luisterhouding en het gedrag. Eén van de afspraken die nu gemaakt is met de kinderen:

60

Na 3 waarschuwingen gaat de leerling uit de klas, in een vooraf vastgestelde groep zijn of haar werk afmaken. Als een leerling voor de 2de keer de klas uit gestuurd wordt nemen we contact op met de ouders en worden de ouders uitgenodigd voor een gesprek. Uiteraard steken we vooral in op positieve benadering.

17.3 Schoolorganisatie We starten dit schooljaar met twee nieuwe leerkrachten. Inge Beniest en Elke Scholten. Beide hebben al enkele jaren ervaring in het onderwijs en moeten om demografische redenen bij hun oude school weg. Inge zal in groep 4 komen, Elke in groep 5. Maike Velthuis is afgelopen schooljaar in juni bij ons gekomen en zal werkzaam blijven als onderwijsassistent in de onderbouw. Een groot deel van de leerkrachten werkt parttime of heeft een aantal uren/dagen tijd voor andere taken. Dat kan zijn het begeleiden van stagiaires, Interne Begeleiding van leerlingen, ICT werkzaamheden. Op enkele momenten in de week kunnen er twee leerkrachten in een groep zijn, omdat de groep groot is, of omdat er in die groep een specifieke zorgvraag is. Ook zullen er in de grote groepen extra handen ingezet worden in de vorm van onderwijsassistenten (Wendy Paulissen en Maike Velthuis voor de onderbouw en Rick Greven voor de middenbouw en bovenbouw) en stagiaires die een opleiding volgen tot onderwijsassistent. Deze kunnen op de maandag t/m vrijdag (m.u.v. de woensdag) worden ingezet. Doordat een tweetal groepen naar het gebouw naast ons gaat zullen we extra ruimte hebben om met kleinere groepen aan het werk te gaan. Administratieve taken worden deels gedaan door Marja Oude Engberink, zij is ook verantwoordelijk voor de leerling-administratie.

17.4 Exploitatie De groepen 7 en 8 zullen komend schooljaar samen met de groepen 7 en 8 van de Maten het gebouw naast onze school betrekken. Voorheen zat daar “De Klim-op”. Daar zullen we de nodige investeringen voor moeten doen. Zeker betreffende het aanleggen en in gebruik nemen van netwerk; digitale schoolborden en computers.

17.5 Beheer Samen met “Thero Bouwmanagement” uit Oldenzaal stellen we om de paar jaar een onderhoudsplan op waarin de jaarlijkse vervangingen staan vermeld. Volgend schooljaar staan er geen grote veranderingen op de planning.

17.6 Scholing Team: Directie: Francy Wilthuis: Mary Kuijers en Wendy Paulissen: Mary Kuijers en Lisette ter Linde: Alle BHV’ers:

Handelingsgericht werken Klassenmanagement Werken met groepsplannen Schoolzelfevaluatie-traject spelling Identiteit Opbrengstgericht leiderschap Opleiding tot gedragsspecialist, 2de jaar Bijscholing SCP Nascholing Bedrijfshulpverlening (EHBO, AED en ontruiming)

61

Oldenzaal, 20-07-2011 De heer J. Morsink (lid College van Bestuur)

62

Katholiek Onderwijs Noord Oost Twente. Stichting. Schoolgids

Recommend Documents