Jurnal Bionatural, Volume 3 No. 1,Maret 2016 ISSN:

Jurnal Bionatural, Volume 3 No. 1,Maret 2016

ISSN: 2355-3790

PENGARUH PEMBELAJARAN BERBASIS TIK TERHADAP BERPIKIR KREATIF SISWA PADA MATERI SISTEM GERAK PADA MANUSIA KELAS XI SMA NEGERI 2 KAWAY XVI KECAMATAN KAWAY XVI Tuti Mulia Sarianti STKIP Bina Bangsa Meulaboh, Jl. Nasional Meulaboh-Tapaktuan Peunaga Cut Ujong Kec. Meureubo Kab. Aceh Barat, Email: [email protected]

Abstrak: Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh pembelajaran berbasis tik terhadap berpikir kreatif siswa pada materi sistem gerak pada manusia di kelas XI SMA Negeri 2 Kaway XVI Kecamatan Kaway XVI. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Jenis penelitian ini menggunakan eksperimen quasi dengan Disain kelompok kontrol yang nonekuivalen.Waktu penelitian ini dilaksanakan pada Tahun Ajaran 2015/2016. Adapun populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas XI yang terdiri dari kelas XI A, kelas XI B. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI semester genap tahun ajaran 2015/2016 sebanyak dua kelas yaitu kelas XI A sebanyak 20 siswa sebagai kelas eksperimen dan kelas XI B sebanyak 20 siswa sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data: tes. Instrumen penelitian ini: tes hasil belajar. Teknik analisis data adalah data kuantitatif ini dianalisis oleh peneliti dengan menggunakan statistik. Dari hasil belajar siswa ditemukan terdapat pengaruh yang signifikan pembelajaran berbasis tik terhadap berpikir kreatif siswa pada materi sistem gerak pada manusia kelas XI SMA Negeri 2 Kaway XVI Kecamatan Kaway XVI Kabupaten Aceh Barat semester genap tahun ajaran . (kriteria thitung ≤ ttabel ). Hal ini ditunjukkan oleh nilai thitung = 2,9 pada taraf signifikansi 5% diperoleh ttabel = 2,000. Dengan demikian hipotesis pada penelitian ini diterima yang menyatakan bahwa ada pengaruh yang signifikan berpikir kreatif siswa pada materi sistem gerak pada manusia kelas XI SMA Negeri 2 Kaway XVI Kecamatan Kaway XVI Kabupaten Aceh Barat semester genap tahun ajaran ..

Kata kunci: Pengaruh, Pembelajaran Berbasis TIK, Berpikir Kreatif Siswa

membawa

PENDAHULUAN Media

merupakan

alat

yang

ungkapan

satu

berita

tersebut

saja.

Dari

kita

dapat

dengan

cara

mudah untuk membantu kita dalam

menghubungkannya

menyelesaikan pekerjan,karena setiap

pembelajaran yang masih menggunakan

orang ingin semua pekerjaannya dapat

komunikasi

dimana

diselesaikan dengan mudah,cepat dan

belajarnya

masih

sempurna.

sebuah

komunikasi didalam penyampaiannya

permasalahan yang jalan keluarnya ingin

masih ada yang menyimpang dalam segi

dibantu dipecahkan oleh media, para

pemahamnnya. Masalahnya siswa yang

pengguna media tidak harus membawa

belajarnya secara komunikasi terlalu

semua cerita berita, tetapi hanya cukup

banyak

Dalam

mencari

menerima

siswa

yang

mengguaan

ilmu

yang

1


verbalisme,sehingga

anak

ISSN: 2355-3790

terkadang

Multi media telah mengalami

pusing dalam penerimaannya karena

perkembangan konsep sejalan dengan

tidak semua siswa siap menerima ilmu

perkembangan teknologi pembelajaran.

yang

Ketika

banyak,beda

dengan

belajar

teknologi

komputer

belum

menggunakam media yang fleksible dan

dikenal, konsep multi multimedia sudah

singkat sehingga memudahkan siswa

dikenal yakni dengan mengintegrasikan

untuk

berbagai unsur media, seperti: cetak,

menerima

dan

memudahkan

pemahamannya.

kaset, audio, video, dan slide suara.

Media yang secara harfiahnya

Unsur-unsur

tersebut

dikemas

dan

dapat di fungsikan sebagai sumber

dikombinasikan untuk menyampaikan

belajar yang didalamnya terdapat benda,

suatu topik materi pelajran tertentu.

ataupun

yang

Pada konsep ini, setiap unsur media

memungkinkan anak didik menerima

dianggap mempunyai kekuatan dan

pengetahuan

bagi

kelemahan. Kekuatan salah satu unsur

pembelajaran anak didik, khususnya

media dimanfaatkan untuk mengatasi

media pembelajaran yang menggunakan

kelemahan media lainnya.

segala

sesuatu

yang

berguna

berbasis Tik yang khususnya anak ingin

Perkembangan

Teknologi

lebih maju dan mempunyai berpikir

Informasi dan Komunikasi (TIK) telah

kreatif yang tinggi dalam belajar yang

menyentuh di segala aspek kehidupan

dapat

manusia. Mulai dari dunia bisnis sampai

potensi

memuaskan belajar

mengembangkan

dalam

dirinya

dan

kehidupannya. Kegiatan

dunia pendidikan sangat merasakan kebermanfaatannya.

belajar

mengajar

Sejalan

dengan

perkembangan Teknologi Informasi dan

ketidakjelasan bahan yang disampaikan

Komunikasi

dapat dibantu dengan menghadirkan

teknologi

media sebagai perantara. Kerumitan

sehingga keunggulan komputer tidak

bahan pelajaran dapat disederhanakan

hanya

dengan bantuan media. Media dapat

mengolah data, tetapi lebih dari itu

mewakili apa yang kurang mampu guru

komputer

ucapkan melalui kata-kata atau kalimat.

proses pengambilan keputusan.

Saat ini pemanfaatan komputer sangat

(TIK)

tersebut,

maka

komputer

sangat

pesat,

terbatas

pada

dapat

Siswa

kemampuan

menunjang

sering

dalam

mengalami

diminati untuk media pembelajaran.

pengaruh dalam kegiatan pembelajaran

(Djamarah dan Zain, 1996: 136)

berbasis memahami

Tik,

diantaranya

materi

pada

adalah pelajaran 33


ISSN: 2355-3790

Biologi dengan kemampuan logika,

masih menggunakan metode ceramah,

ketrampilan menulis atau menggambar

metode ini membentuk siswa menjadi

dan rasa malas belajar biologi. Ini

pasif. Pada saat proses belajar mengajar

disebabkan siswa memandang pelajaran

siswa tampak bosan dan sering tidak

biologi adalah pelajaran yang sulit dan

memperhatikan

membosankan. Biologi adalah salah satu

dilakukan untuk mengatasi masalah

mata pelajaran yang menduduki peran

tesebut

penting dalam pendidikan karena dilihat

pembelajaran berbasis TIK.

dari waktu yang digunakan dalam pelajaran banyak

Biologi

disekolah,

dibandingkan

dengan

yaitu

Hasil

lebih

berbasis

mata

Informasi

guru.

Upaya

dengan

menerapkan

penelitian

pembelajaran

Perkembangan dan

yang

Teknologi

Komunikasi

(TIK)

pelajaran lainnya. Serta pelaksanaan

dikatakan sebagai upaya memanfaatkan

pendidikan

semua

kemajuan TIK untuk mendukung proses

jenjang pendidikan yang dimulai dari

pembelajaran. TIK berperan sebagai alat

SD sampai Perguruan Tinggi. Maka dari

bantu bukan sebagai subyek utama.

diberikan

pada

itu pelajaran harus diusahakan menarik dan menyenangkan.

Sekolah diperkenalkan

telah pemanfatan

mulai teknologi

Berdasarkan hasil observasi yang

informasi dan komunikasi (TIK). Dalam

peneliti lakukan pada guru bidang studi

proses pembelajaran setidaknya TIK

biologi yang mengajar di kelas XI SMA

menempati tiga peranan, yakni sebagai

Negeri 2 Kaway XVI peneliti mendapat

konten

informasi bahwa berpikir kreatif siswa

kompetensi),

kelas XI SMA masih rendah, hal ini

pembelajaran, dan sebagai alat belajar.

didasarkan pada hasil ulangan harian

Sejumlah

pada materi sistem gerak pada manusia

bahwa penggunaan multimedia dalam

pada semester 1 nilai rata-rata kelas XI

pembelajaran menunjang efektivitas dan

SMA

efesiensi proses pembelajaran.

Negeri

2

Kaway

XVI

menunjukkan nilai yang masih rendah yakni

sebesar

70.

Peneliti

pembelajaran

(standar

sebagai

penelitian

media

membuktikan

Berdasarkan latar belakang diatas

juga

sehingga penulis tertarik melakukan

mendapatkan informasi bahwa berpikir

penelitian dengan judul penelitian yaitu :

kreatif siswa masih relatif rendah, hal ini

“Pengaruh Pembelajaran Berbasis TIK

disebabkan oleh pembelajaran yang

Terhadap Berpikir Kreatif Siswa Pada

dilakukan oleh guru bidang studi biologi

Materi Sistem Gerak Pada Manusia

dalam pembelajaran terlihat bahwa guru

Kelas XI SMA Negeri 2 Kaway XVI 34


ISSN: 2355-3790

Kecamatan Kaway XVI Kabupaten

berpikir kreatif siswa pada materi sistem

Aceh Barat”.

gerak pada manusia kelas XI SMA Negeri 2 Kaway

XVI

Kecamatan

Kaway

XVI

Kabupaten Aceh Barat semester genap tahun

METODE PENELITIAN

ajaran ..

Pendekatan dan Jenis Penelitian Penelitian

ini

menggunakan

pendekatan kuantitatif. Jenis penelitian ini menggunakan eksperimen quasi dengan Disain

kelompok

kontrol

yang

non-

ekuivalen. Waktu penelitian ini dilaksanakan pada Tahun Ajaran 2015/2016. Adapun

populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas XI yang terdiri dari kelas XI A, kelas XI B. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI semester genap tahun ajaran 2015/2016 sebanyak dua kelas yaitu kelas XI A

sebanyak 20 siswa sebagai kelas

eksperimen dan kelas XI B sebanyak 20 siswa

sebagai

kelas

kontrol.

KEL AS Eksp erim en Kont rol

Tabel 1. Desain Penelitian Pre Test Perlak uan O1 X

O3

Keterangan : O1 : Test Eksperimen O2 : Test Eksperimen O3 : Test Kontrol O4 : Test Kontrol X : berbasis TIK

-

Post Test O2

O4

awal (Pre test) Kelas akhir (Post test) Kelas awal (Pre test) Kelas akhir (Post test) Kelas Pengaruh pembelajaran

Teknik

pengumpulan data: tes. Instrumen penelitian

Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian ini dilakukan di kelas

ini: tes hasil belajar. Teknik analisis data adalah data kuantitatif ini dianalisis oleh

XI

peneliti dengan menggunakan statistik. Dari


hasil belajar siswa ditemukan terdapat

Aceh Barat. Adapun waktu penelitian

pengaruh

ini dilaksanakan pada bulan Januari

yang

signifikan

pembelajaran

berbasis tik terhadap berpikir kreatif siswa pada materi sistem gerak pada manusia kelas XI SMA Negeri 2 Kaway XVI Kecamatan Kaway XVI Kabupaten Aceh Barat semester genap tahun ajaran . (kriteria thitung ≤ ttabel

).

SMA

Negeri

2

Kaway

XVI

sampai bulan Juni 2016. Populasi dan Sampel Populasi

adalah

keseluruhan

subyek penelitian. (Arikunto, 2006:130)

Hal ini ditunjukkan oleh nilai thitung = 2,9

Populasi dalam penelitian ini adalah

pada taraf signifikansi 5% diperoleh ttabel =

kelas XI SMA Negeri 2 Kaway XVI

2,000. Dengan demikian hipotesis pada


penelitian ini diterima yang menyatakan

Aceh Barat semester ganjil tahun ajaran

bahwa

ada

pengaruh

yang

signifikan

35


..

Sampel

yang

digunakan

ISSN: 2355-3790

dalam

dengan menggunakan statistik. Rumus

penelitian ini adalah siswa kelas XI

yang digunakan adalah rumus t-test atau

semester ganjil tahun ajaran . sebanyak

uji t dan menggunakan program SPSS

dua kelas yaitu kelas XI A sebanyak 20

16.0 for windows yaitu Independent

siswa sebagai kelas eksperimen dan

Samplet-test.

kelas XI B sebanyak 20 siswa sebagai

teknik t-test merupakan teknik statistik

kelas kontrol.

yang

Teknik Pengumpulan Data

signifikansi perbedaan dua buah mean

Untuk mendapatkan data dalam penelitian ini maka dilakukan teknik pengumpulan data antara lain:

Menurut

dipergunakan

menguji

yang berasal dari dua buah distribusi. (Sugiyono, 2011: 147)

pemakaiannya yang

untuk

Rumus t banyak ragamnya dan

Tes Tes

Winarsunu,

diberikan

disesuaikan

dengan

dalam

karakteristik data yang akan dibedakan.

penelitian ini terdiri dari: Tes awal (pre-

Ada beberapa persyaratan yang harus

test) dan Tes akhir (post-test) tes akhir,

dipenuhi sebelum uji t dilakukan.

selama tindakan tes diberikan soal dalam bentuk soal essay, dengan jumlah soal 5, dengan bobot nilai 20 persen.

HASIL PENELITIAN DAN

Instrumen Penelitian

PEMBAHASAN

Menurut Arikunto (2000: 134), Instrumen penelitian adalah alat bantu yang dipilih dan digunakan oleh peneliti dalam kegiatannya mengumpulkan data agar

kegiatan

tersebut

menjadi

Hasil Penelitian Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan,

diperoleh

data

hasil

penelitian. Data ini kemudian dianalisis untuk mendapatkan kesimpulan dari

sistematis dan dipermudah olehnya.

hasil penelitian. Analisis data pada

~ Tes Hasil Belajar Siswa.

penelitian ini sebagai berikut: Teknik Analisis Data

Uji Normalitas Data

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan kuantitatif, diwujudkan

teknik

yaitu

data

dengan

Pretes

analisis

data

yang

dapat

digunakan

angka

yang

Kolmogorov-Smirnov

Pengujian adalah

Pretes uji pada

yang statistik taraf

diperoleh dari lapangan. Adapun data

signifikansi

kuantitatif ini dianalisis oleh peneliti

normal maka dilanjutkan dengan uji

= 0,05. Jika terdistribusi

36


ISSN: 2355-3790

homogenitas dan apbila tidak normal,

menggunakan

dilakukan uji Mann Whitney.

nonparametik Mann Whitney.

Hipotesis yang akan diujikan adalah:

Pengujian Normalitas untuk skor postes terdapat pada table 4.2 berikut: Tabel 3 Uji Normalitas Skor Postes

yang berdistribusi normal H1 : Sampel berasal dari populasi yang berdistribusi tidak normal

KolmogorovSmirnova

Statis Stati Si Df Sig. Df tic stic g.

Sig (2-tailed) < ½. Hasil perhitungan uji Kolmogorov-Smirnov dan Uji ShapiroWilk disajikan dalam tabel dibawah ini: Tabel 2 Uji Normalitas Skor Pretes KolmogorovShapiro-Wilk Smirnova Kelas Statis Statis Df Sig. Df Sig. tic tic

Eksperi 0,16 0,01 0,95 0,1 20 20 men 2 0 6 21 Ni lai Kontrol

Ekspe 0,18 0,00 0,01 20 0,931 20 rimen 1 2 8 0,11 0,58 0,977 20 0 1

0,12 0,09 0,98 0,8 20 20 8 9 3 07

Data memperlihatkan kelas

0,12 20 6

ShapiroWilk

Kelas

Dengan kriteria, tolak Ho jika nilai

ol

statistic

Postest

H0 : Sampel berasal dari populasi

Nila i Kontr

uji

pada

table

untuk

eksperimen

skor

memiliki

2 postes nilai

Signifikasi = 0,010 lebih kecil dari 0,05 sedangkan Signifikasi = 0,099 lebih besar dari 0,05 untuk kelas kontrol. Ini berarti skor postes berasal dari populasi yang berdistribusi tidak

Data memperlihatkan kelas

pada untuk

eksperimen

tabel

4.1

skor

pretes

memiliki

nilai

normal. Maka uji perbedaan rataan menggunakan

lebih besar dari 0,05 untuk kelas kontrol. Ini berarti skor pretes berasal dari populasi yang berdistribusi tidak normal. Maka uji perbedaan rataan

statistic

nonparametik Mann Whitney. Uji normalitas digunakan untuk

Signifikasi = 0,002 lebih kecil dari 0,05, sedangkan Signifikasi = 0,581

uji

mengetahui apakah sampel dari populasi yang

berdistribusi

normal

setelah

diadakan penelitian. Uji normalitas ini mengambil nilai hasil post test antara kelas eksperiemen dan kelas kontrol. Metode

t-test

yang

baik

adalah 37


memiliki

distribusi

normal

ISSN: 2355-3790

atau

mendekati normal.

data dengan uji kolmogorof-smirnov:

Tabel 4 Normalitas Data Post Test (Uji Kolmogorof-Smirnov) One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Eksperime n Kontrol

Normal Mean Paramete Std. rsa Deviati on Most Absolu Extreme te Differenc Positiv es e Negati ve

4.3

yang

40

40

78.31

68.97

Kolmogorof-Smirnov dapat disimpulkan bahwa

data rata-rata berdistribusi

normal

karena

memiliki

Asymp

signifikasi > 0,05. Hasil belajar kelas eksperimen memiliki signifikasi 0,721 dan prestasi kelas kontrol memiliki sign. 0,549. Sehingga

dapat disimpulkan

bahwa data berdistribusi normal. Uji Homogenitas Data Uji homogenitas antara kelas XIA sebagai kelas eksperimen dengan kelas XIB sebagai kelas kontrol menggunakan uji F. Namun untuk mempermudah dan memperoleh perhitungan yang akurat

13.586

13.494

untuk

uji

homogenitas,

menggunakan .117

.135

bantuan

peneliti

SPSS

17.

Hipotesis yang diuji adalah sebagai berikut: Ho

.083

.135

-.117

-.080

:

Variansi

kedua

kelompok

homogen H1 : Variansi kedua kelompok adalah tidak homogen Dengan

KolmogorovSmirnov Z

tabel

diperoleh dari perhitungan hasil uji

Berikut adalah hasil normalitas

N

Berdasarkan

.694

.797

signifikansi

menggunakan 5%

atau

0.05,

taraf jika

signifikansinya yang diperoleh lebih dari Asymp. Sig. (2tailed) a. Test distribution is Normal.

.721

.549

0.05, maka terima Ho yang artinya variansi setiap sampel sama (homogen).

Dan jika signifikansinya yang diperoleh kurang dari 0.05, maka tolak Ho yang artinya variansi setiap sampel tidak sama (tidak homogen). Tabel 5 38


ISSN: 2355-3790

Uji Homogenitas

siswa pada materi sistem gerak pada

Test of Homogeneity of Variances

manusia kelas XI SMA Negeri 2 Kaway XVI semester genap tahun ajaran .

Nilai Levene Statistic 3.117

df1

df2

Sig.

1

60

.083

Kriteria

nilai signifikansinya sebesar 0.083. yang

artinya

variansi

berbasis

tik

terhadap

berpikir kreatif siswa dapat dilihat berdasarkan tabel berikut:

Sehingga dapat disimpulkan menerima Ho

perbedaan

hasil belajar pembelajaran biologi pada pembelajaran

Berdasarkan tabel 4.4 diperoleh

interpretasi

Tabel 6 Kriteria Interpretasi

kedua

kelompok adalah homogen. Uji Hipotesis Data

yang

akan

dianalisis

diperoleh dari data nilai hasil belajar biologi pada kelas eksperimen dan kelas

Interval 0%-39% 49%-59% 60%-79% 80%-100%

Interpretasi Rendah Sedang Cukup Tingi

kontrol. Uji t-test digunakan untuk mengetahui

penerapan

pembelajaran

yang dilakukan mempunyai pengaruh atau tidak terhadap obyek yang diteliti. Dari hasil diatas thitung = 2,9 >

ttabel = 2. Oleh karena thitung > ttabel maka pembelajaran

biologi

dengan

menggunakan pembelajaran berbasis tik lebih baik dibandingkan pembelajaran matematika

dengan

metode

konvensional.

diatas, dapat disimpulkan bahwa ada

hipotesis

Ini

sekaligus

penelitian

menjawab

yang

diajukan

peneliti.

dapat

besarnya

disimpulkan

pengaruh

bahwa

pembelajaran

berbasis tik terhadap berpikir kreatif siswa pada materi sistem gerak pada manusia kelas XI SMA Negeri 2 Kaway XVI semester genap tahun ajaran . adalah 13,54%. Sehingga jika dilihat

interval 0%-39% yaitu berinterpretasi rendah. Rekapitulasi Hasil Penelitian Hasil

penerapan

pembelajaran

berbasis tik pada tahap awal pertemuan,

Sedangkan besarnya

tersebut,

perhitungan

pada tabel interpretasi berada di antara

Berdasarkan hasil analisis uji beda

pengaruh.

Berdasarkan

untuk

pengaruh

mengetahui pembelajaran

berbasis tik terhadap berpikir kreatif

peneliti masih belum bisa maksimal karena

masih

melaksanakan

pertama

model

kali

pembelajaran 39


tersebut. Sehingga sebagian siswa masih ada yang bingung dan malu untuk bertanya. Pada pertemuan selanjutnya peneliti sudah mulai bisa melaksankan pembelajaran

berbasis

tik

ISSN: 2355-3790

Nege ri 2 Kaw ay XVI

tersebut

dengan baik. Banyak siswa yang mulai aktif

dalam

berinteraksi

dengan

kelompoknya, dan mereka saling bekerja sama satu dengan yang lainnya. Tabel 7 Rekapitulasi Hasil Penelitian Hip Ha Krit Int otes sil N eria er is Pe Kesimp o Inter pr Pen nel ulan . pret eta eliti iti asi si an an 1 Ada thitun ttabel= Hip Ada peng g = 2,000 otes pengaru aruh 2,9 (taraf is h yang pemb 5%) dite signifika elajar Berart rim n an i a pemberi berba signifi an sis kan pembela tik karena jaran terha thitung > berbasis dap ttabel tik berpi terhadap kir berpikir kreat kreatif if siswa siswa pada pada materi mate sistem ri gerak siste pada m manusia gerak kelas XI pada SMA manu Negeri 2 sia Kaway kelas XVI XI SMA

Pembahasan Berdasarkan penyajian data dan analisis

data

di

atas,

hasilnya

menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara thitung dan ttabel. Dimana thitung = 2,9 > ttabel = 2,000. Sehingga dapat

disimpulkan

bahwa

terdapat

pengaruh pembelajaran berbasis tik terhadap berpikir kreatif siswa pada materi sistem gerak pada manusia kelas XI SMA Negeri 2 Kaway XVI semester genap tahun ajaran .. Dengan pembelajaran

melaksanakan berbasis

memungkinkan

tik,

dapat

siswa meraih

keberhasilan dalam belajar, disamping itu juga untuk melatih siswa untuk memiliki ketrampilan baik kertampilan berfikir maupun social ( Munandar, 1999: 23). Oleh karena itu peserta didik dituntut

untuk

meningkatkan

keterlibatan yang lebih tinggi dalam belajar

bersama.

hal

ini

dapat

meningkatkan motivasi belajar yang lebih tinggi. Sehingga pembelajaran berbasis tik lebih

besar pengaruhnya 40


ISSN: 2355-3790

terhadap hasil belajar peserta didik,

sebesar

75%, dan

khususnya dalam bidang studi biologi.

ketercapaian siswa dalam menerapkan

Pembelajaran berbasis TIK adalah upaya

pembelajaran

memanfaatkan kemajuan TIK untuk

87,5%. Tampak bahwa ketercapaian

mendukung proses pembelajaran. TIK

siswa dalam menerapkan pembelajaran

berperan sebagai alat bantu bukan

berbasis TIK mengalami peningkatan

sebagai subyek utama.

sebesar 12,05%. Pada data kemampuan berpikir

Hasil penelitian terdahulu yang terkait dengan penerapan Pembelajaran berbasis

TIK

dengan

penekanan

representasi dapat meningkatkan hasil belajar, aktivitas siswa, dan kemampuan kerjasama

siswa

dalam

kelompok.

Temuan penelitian dari Dwi Putra Lelana,

2002

Tentang

Pembelajaran

Penerapan

Berbasis

untuk meningkatkan

TIK

kemampuan

berpikir kritis dan hasil belajar siswa

Hasil

penelitian

tersebut

menunjukkan persentase ketercapaian guru dalam menerapkan pembelajaran berbasis TIK pada siklus I sebesar 83,33%, sedangkan ketercapaian guru dalam

menerapkan

pembelajaran

berbasis TIK pada siklus II yaitu sebesar 90,91%. Hal ini dapat terlihat adanya peningkatan prosentase sebesar 7,58%. Sedangkan

dari

observasi

kegiatan penelitian tersebut siswa pada siklus I dalam ketercapaian siswa dalam menerapkan pembelajaran berbasis TIK

berbasis

kritis

prosentasenya

siklus

TIK

pada

II

sebesar

siklus

sebesar

I

46,05%,

sedangkan pada siklus IIsebesar 73,09%. Dapat

dilihat

bahwa

kemampuan

berpikir kritis siswa meningkat sebesar 27,04% dari siklus I ke siklus II. Hasil belajar

siswaberdasarkan

lembar

penilaian hasil belajar siklus I sebesar 76,58% dansiklus II sebesar 79,21%. Hal ini mengalami peningkatan hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 2,63%.

pada mata pelajaran ekonomi siswa kelas X-1 SMA Laboratorium Malang.

pada

Hal ini juga didukung dengan hasil

penelitian

Kusumaningsih,

dari

Rina

2007

Tentang

Kemampuan Menerapkan Nilai-Nilai Sikap Berekonomi Dalam Kehidupan Sehari-Hari Mojokerto.

Siswa

Kelas

Subyek

X

dan

MAN tempat

penelitian ini adalah siswa kelas X-2 MAN Mojokerto pada pokok bahasan permintaan,

penawaran

dan

harga

keseimbangan. model penelitian yang digunakan

PTK

dengan

deskriptif

kualitatif. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa rencana pelaksanaan

pembelajaran

(RPP), 41


lembar observasi aktivitas belajar siswa, lembar

ISSN: 2355-3790

1. Terdapat pengaruh yang signifikan

observasi

penerapan

pembelajaran berbasis tik terhadap

pembelajaran berbasis

TIK, catatan

berpikir kreatif siswa pada materi

lapangan, angket, pedoman wawancara.

sistem gerak pada manusia kelas XI

Keberhasilan menerapkan pembelajaran

SMA

berbasis TIK mengalami peningkatan


dari 80% pada siklus I menjadi 100%

Aceh Barat semester genap tahun

pada siklus II.

ajaran . (kriteria thitung ≤ ttabel ). Hal ini

Negeri

2

Kaway

XVI

Aktivitas belajar pada tingkat

ditunjukkan oleh nilai thitung = 2,9

menurun dari 2.3%pada siklus I menjadi

pada taraf signifikansi 5% diperoleh

0% pada siklus II, aktivitas belajar siswa

ttabel = 2,000. Dengan demikian

pada tingkat menurun dari 36.6% pada

hipotesis pada penelitian ini diterima

siklus I menjadi 23.3% pada siklus II,

yang

aktivitasbelajar siswa pada tingkat B

pengaruh yang signifikan berpikir

meningkat dari 46.5% pada siklus I

kreatif siswa pada materi sistem

menjadi 51.7% pada siklus II, aktivitas

gerak pada manusia kelas XI SMA

belajar siswa pada tingkat SB meningkat

Negeri 2 Kaway XVI Kecamatan

dari14.6% pada siklus I menjadi 25%

Kaway XVI Kabupaten Aceh Barat

pada sikuls II.

semester genap tahun ajaran ..

menyatakan

bahwa

ada

2. Besarnya pengaruh pembelajaran berbasis tik terhadap berpikir kreatif siswa pada materi sistem gerak pada

KESIMPULAN Berdasarkan

secara

manusia kelas XI SMA Negeri 2

teoritis maupun empiris dari data hasil

Kaway XVI Kecamatan Kaway XVI

penelitian

pengaruh

Kabupaten Aceh Barat semester

terhadap

genap tahun ajaran . adalah 13,54%.

berpikir kreatif siswa pada materi sistem

dikatakan berhasil dengan kategori

gerak pada manusia kelas XI SMA

rendah.

pembelajaran

pembahasan

tentang berbasis

tik

Negeri 2 Kaway XVI Kecamatan Kaway XVI Kabupaten Aceh Barat semester

SARAN Berdasarkan

kesimpulan

dan

genap tahun ajaran ., maka penulis dapat

implikasi hasil penelitian ini, maka

memberikan

peneliti mengajukan beberapa saran

berikut:

kesimpulan

sebagai

sebagai berikut: 1. Kepada kepala sekolah 42


Kepala

sekolah

sebaiknya

ISSN: 2355-3790

variabel-variabel

lain

yang

lebih

menyarankan kepada guru biologi, agar

inovatif, sehingga dapat menambah

dalam proses belajar mengajar biologi

wawasan untuk meningkatkan kualitas

guru harus bisa memilih pembelajaran

pembelajaran,

yang

pembelajaran biologi.

tepat,

salah

satunya

adalah

khususnya

pada

menggunakan pembelajaran berbasis tik agar siswa dapat

memperoleh hasil

yang optimal

DAFTAR PUSTAKA

2. Kepada Guru

Arikunto, S, dkk. 2010. Penelitian

Seorang memperhatikan

guru

hendaknya

aspek-aspek

Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi

penting

Aksara

yang dapat meningkatkan keberhasilan siswa dalam hasil belajar, salah satunya

Bandung : Remaja Rosdakarya Djamarah, Syaiful Bahri, Aswan Zein,

adalah dengan pembelajaran berbasis

1996,

tik.

Mengajar, Jakarta: Rineka

3. Kepada siswa

Cipta

Diharapkan

siswa

harus

bisa

Strategi

Belajar

Munandar Utami, 1999, Kreativitas dan

meningkatkan prestasi belajar, serta rasa

Keberbakatan,

percaya diri siswa dalam belajar, dan

Gramedia. Pustaka

lebih bersemangat serta lebih kreatif dalam

mengikuti

proses

belajar

mengajar 4. Kepada peneliti yang akan datang Diharapkan

Wenar

Sunu, 2009, Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer, Jakarta : Bumi Aksara Sugiyono, 2011, Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif dan R

dapat

& D, Bandung: alfabeta

mengembangkan hasil penelitian ini dalam lingkup yang lebih luas. Penulis berharap,

para

peneliti

dapat

mengembangkan penelitian ini untuk

Jakarta:

_______,

2012,

Metode

Penelitian

Kuantitatif, kualitatif dan R & D, Bandung: alfabet

43

Jurnal Bionatural, Volume 3 No. 1,Maret 2016 ISSN:

Recommend Documents