JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK 1. stupeň ZŠ

Vzdělávací oblast:

JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

Vyučovací předmět:

ČESKÝ JAZYK – 1. stupeň ZŠ

CHRAKTERISTIKA PŘEDMĚTU Obsahové, časové a organizační vymezení Ročník Dotace Povinnost (skupina)

0

1 9

2 8+1

3 7+1

4 6+1

5 5+2

6 4

7 4

8 3+1

9 4+1

povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný

Vyučovací předmět Český jazyk je zařazen samostatně v 1.-5. ročníku v hodinové dotaci 9 hodin týdně v l.a 2. ročníku, 8 hodin ve 3. ročníku a 7 hodin ve 4. a 5. ročníku. Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Český jazyk jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělávání, ale i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Užívání češtiny jako mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě umožňuje poznávat společensko-kulturní vývoj lidské společnosti, rozvíjí mezilidskou komunikaci. V 1. ročníku má předmět komplexní charakter, od 2. - 9. ročníku je členěn na komunikační a slohovou výchovu, jazykovou výchovu a literární výchovu. V komunikační a slohové výchově se žáci učí chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s porozuměním, výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky a prožitky. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Český jazyk je od počátku vzdělávání nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím vhodné četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, formulovat vlastní názory o díle. Získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky. Český jazyk zahrnuje průřezová témata osobnostní a sociální výchovy, enviromentální a multikulturní výchovy, výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech, mediální výchovy a výchovy demokratického občana. Využívá metod a forem práce založených na žákovské spolupráci (práce ve dvojicích a skupinách), projektových dnů a exkurzí. Hodnocení se opírá o výsledky písemných a ústních projevů, úrovně vlastní prezentace a míry zapojení do spolupráce. Hodnocení žáka sleduje schopnost aplikovat vědomosti a dovednosti spisovné podoby českého jazyka a schopnost užívat jazyka i jako nástroje získávání informací. 53

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáka KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ  učí žáky vyhledávat a třídit informace, využívat je v praktickém životě; motivují žáky aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu  vedou žáky ke stálému zdokonalování čtení; stanoví dílčí vzdělávací cíle v pravopisu  vedou žáky k využívání výpočetní techniky, užívají termíny, uvádí věci do souvislostí  porovnávají a kriticky posuzují získané výsledky; umožňují pocit úspěchu  zadávají úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů ŢÁCI  využívají vhodné metody efektivního učení; vyhledávají a třídí informace a propojují do širších významových celků  osvojují si základní jazykové a literární pojmy  kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich  orientují se v textových zdrojích, využívají je ve svém vzdělávání KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ  zařazují metody, které směřují k řešení problémů; kladou otevřené otázky  hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok  vedou žáky k plánování postupů; zadávají problémové úlohy ŢÁCI  samostatně řeší problémy (popř. s dopomocí u nižších ročníků); navrhují různá řešení, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry  využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení  uvážlivě rozhodují; vzájemně si radí a pomáhají  jsou schopni a ochotni přijmout důsledky pramenící z jejich jednání a chování  je schopni obhájit svá rozhodnutí; nenechají se odradit nezdarem řešení problému a hledají další možná řešení  řeší jednoduché problémové situace vhodnou komunikací

54

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ  umožňují sdělení žákových názorů a pocitů; vedou žáky k tomu, aby brali ohled na druhé  při společné práci komunikují způsobem, který umožní kvalitní spolupráci a tak i dosažení společného cíle  vedou žáky k výstižnému a souvislému projevu  vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky; umožňují prezentace výsledků  vedou žáky k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích apod. ŢÁCI  účinně se zapojují do diskuse a dokáží obhájit svůj názor vhodnými argumenty  formulují a vyjadřují své pocity a názory  využívají informačních a komunikačních prostředků  rozumí vybraným textům a záznamům ( fonetické, grafické )  formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se vyjadřují ústně i písemně  užívají mluveného slova a vybrané slovní zásoby  využívají osvojených gramatických pravidel v komunikaci KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ  umožňují žákům prožít pocit úspěchu i prezentování výsledků jejich práce  vyžadují dodržování pravidel slušného chování  umožňují diferencovaný výkon podle individuálních schopností žáků; dodávají žákům sebedůvěru  zadávají úkoly, při kterých žáci spolupracují; vedou žáky k práci s chybou ( nalezení správného řešení )  při vzájemné komunikaci vedou žáky k ohleduplnosti a taktu, učí je pochopit, že každý člověk je různě chápavý a zručný ŢÁCI  pracují ve skupině a plní jednoduché úkoly  dodržují zásady slušného chování; ocení nápady a názory ostatních, respektuje je a bere si z nich ponaučení  dokáží požádat o pomoc, ale i podat pomocnou ruku  učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních  samostatným řešením přiměřeně náročných úkolů dosahují pocitu sebeuspokojení a sebeúcty  v jednoduchých situacích se snaží vyžádat nebo poskytnout radu, pomoc  podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu

55

KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ  vedou žáky k respektování ostatních  zadávají úkoly, při kterých žáci spolupracují  vedou žáky k tomu, aby se aktivně zapojili do kulturního dění  vysvětlí žákům potřebu respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní a historické dědictví  zadávají skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní  využívají literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k životnímu prostředí ŢÁCI  chovají se zodpovědně, plní zadané úkoly  snaží se chovat zodpovědně v krizových situacích  jsou si vědomi svých práv a povinností ve škole i mimo školu  snaží se získat pozitivní postoj k uměleckým dílům  poskytnou dle svých možností účinnou pomoc; podle svých možností pomáhají slabším žákům  uvědomují si svých školních povinností a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ  vedou k dodržování pravidel i ke splnění úkolů v daném termínu  vedou žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví  vedou žáky k využívání znalostí v běžné praxi; požadují dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů  vedou žáky k dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou  formulují cíle, činnosti a úkoly  zajímají se o způsob výuky, který žákům vyhovuje ŢÁCI  plní své povinnosti, dodržují daná pravidla; využívají informačních zdrojů pro své další vzdělávání  přistupují kriticky k výsledkům, které dosáhli, učí se stanovovat si kritéria hodnocení vlastní práce  žáci dodržují hygienu práce, dodržují bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou a využívají svých znalostí v běžné praxi

56

1. ROČNÍK - DOTACE: 9, POVINNÝ DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA  rozpozná přiměřené sdělení, zapamatuje si jeho smysl  používá vyjadřování v běžných situacích  reflektuje s pomocí učitele svůj zážitek ze zhlédnutého dramatického díla  rozlišuje další písmena  dokáže objasnit čtené  čte plynule s porozuměním, nahlas přiměřené texty  přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku  dokáže hlasem a pohybem vyjadřovat základní emoce  v mluveném projevu využívá náležitou intonaci  má dostatečně uvolněnou ruku  drží správně psací potřeby,rozlišuje psací a tiskací písmo  píše probraná písmena píše malá a velká písmena,  píše slova  provede opis a přepis slov, vět a psaní diktátu  rozlišuje písmena  dokáže objasnit čtené  používá běžná pravidla mezilidské komunikace  odlišuje literární text od věcného, prózu a verše  používá elementární literární pojmy  vyjádří své pocity z přečteného textu a volně reprodukuje text

57

vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY

vyučovací předmět

ročník

ČESKÝ JAZYK

1.

UČIVO

 Jazyková výchova rozlišení věty, slova, slabiky a hlásky - dělení slova na slova, slabiky, hlásky - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky - sestavování slov z písmen, slabik -sestavování vět ze slov - rozlišuje psací a tiskací písmo

- zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním - píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev - píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení - vyjadřuje své pocity z přečteného textu rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění - pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost

 Psaní - psaní písmen malých a velkých - psaní slabik a jednoduchých slov z nich složených - psaní víceslabičných slov; psaní vět - opis, přepis, diktát písmen, slabik, slov, vět

 Literární výchova poslech literárních textů pro děti a mládež - poznávání postav z pohádek a povídek - vyjadřovat pocity z poslechu - rozpočitadla, hádanky, říkadla, přísloví - básně pro děti a o dětech - přednes krátkých říkadel, krátkých básní

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY OSV: PŘESAHY - komunikace - rozvoj schopností poznávání sebepoznání a sebepojetí - psychohygiena - kreativita - mezilidské vztahy - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - poznávání lidí VV-doplnění obrázku slovem v rámci třídního kolektivu: - výchova k samostatnosti, k sebekritice a odpovědnosti

58


OČEKÁVANÉ VÝSTUPY - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku - vyjadřuje své pocity z přečteného textu

- porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené sloţitosti - respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči - volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běţných školních i mimoškolních situacích - na základě vlastních záţitků vytvoří krátký mluvený projev


ročník

ČESKÝ JAZYK

1.

UČIVO - rytmizace říkadel; rým - říkadlo, rozpočitadlo, hádanka, pohádka, báseň, povídka - divadlo; divadelní představení, herec - kniha, časopis (spisovatel, básník, ilustrace)  Komunikační a slohová výchova pozdrav, omluva, prosba, oslovení - sdělování krátkých zpráv - krátké mluvené projevy - odpovědi na otázky (celou větou)

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY Pomůcky – tabule, magnetická tabule, nástěnné tabule, obrazy a obrázky, textilní písmena, bzučák, kartičky se slabikami a se slovy, obrázková abeceda, krychle s písmeny PŘESAHY: M (1. ročník): slovní úlohy

59

2. ROČNÍK - DOTACE: 8+1, POVINNÝ DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA  rozvíjí plynulé čtení krátkých, méně náročných textů; zdokonaluje techniku čtení  měl by porozumět jednoduchým textům při čtení  získává informace a nachází klíčová slova  zlepšuje hygienické návyky při čtení  měl by chápat jednoduché mluvené pokyny a reagovat na ně  učí se respektovat základní komunikační pravidla v rozhovoru  snaží se rozpoznat své zážitky z četby a vyjadřovat své dojmy a pocity  vypravuje příběh čteného nebo slyšeného literárního textu; tvoří krátké mluvené projevy, vypráví příběh podle obrázků  přednáší vhodné literární texty; účastní se dramatizací, přijímá role; rozliší vyjadřování v próze a ve verších  vytváří vlastní ilustrace k literárním textům  orientuje se v pojmech básník, spisovatel, kniha, čtenář; odlišuje pohádku od ostatních vyprávění, pozná básničku  poznává a navštěvuje divadelní představení  rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slov, člení slova na hlásky, odlišuje krátké a dlouhé samohlásky  odlišuje výslovnost souhláskových skupin  poznává chyby ve správné výslovnosti, snaží se správně vyslovovat  zdokonaluje techniku mluveného projevu používáním správného dýchání a tempa řeči v mluvených projevech  volí vhodné verbální a nonverbální prostředky řeči v běžných školních situacích, vštěpuje si základní komunikační pravidla  učí se základním hygienickým návykům při psaní  používá základní interpunkční znaménka ve větách  učí se psát správné tvary písmen a číslic, správně spojuje slabiky, slova, píše krátké věty; poznává správnou techniku psaní  opisuje a přepisuje jednoduché texty; píše jednoduchá sdělení, krátké žánry písemného sdělení  rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slov  člení slova na hlásky; odlišuje krátké a dlouhé samohlásky; odlišuje výslovnost souhláskových skupin  používá správné gramatické tvary podstatných a přídavných jmen i sloves v mluveném projevu  správně řadí slova ve větě; tvoří jednoduchá souvětí

60


OČEKÁVANÉ VÝSTUPY rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech;dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenováních


ročník

ČESKÝ JAZYK

2.

UČIVO

 Jazyková výchova rozlišovat zvukovou a psanou podobu slabik dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě - rozlišovat a používat správně párové souhlásky na konci slov - psaní správných i-y po měkkých a tvrdých souhláskách - poznávání slovních druhů, zejména podstatná jména a slovesa - rozlišování podstatných jmen a rozlišování - porovnává a třídí slova podle zobecněného mluvnického rodu a čísla významu - děj, věc, okolnost, vlastnost - rozlišování vlastních a obecných jmen a jejich - rozlišuje slovní druhy v základním tvaru pravopis - poznání konce a začátku věty, rozlišování druhů vět - spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými - znát a správně používat interpunkční znaménka spojkami a jinými spojovacími výrazy - rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a - seřadit věty v textu - rozdělit slova na slabiky k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové - tvořit ze slov smysluplné věty se správným prostředky pravopisem

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY OSV: - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena - kreativita - vztah člověka k prostředí - komunikace - rozvoj schopností poznávání mezilidské vztahy (Čjs – vytváření pravidel chování ve třídě; pravidla chování mimo školu; chování v mimořádných situacích) VGMES : – Evropa a svět nás zajímá (NS-život dětí v jiných zemích, zvyky a tradice národů Evropy v četbě) MV: - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (vliv medií ve společnosti) - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - vnímání autora mediálních sdělení - stavba mediálních sdělení (uplatnění výrazových prostředků)

61



ročník

ČESKÝ JAZYK

2.


UČIVO

- píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev

 Psaní - psaní správných tvarů písmen abecedy - opis a přepis jednoduchých textů - správné sezení, držení psacího nástroje, hygiena zraku; technika psaní, interpunkční znaménka - čitelný a přehledný písemný projev, úhlednost, úprava - psaní jednotlivých písmen, číslic, spojování písmen a slabik, psaní slov, psaní krátkých vět - psaní jednoduchých sdělení - vzkaz, pozvánka, zápis do notýsku

- píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení - zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním

- plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti - pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost - vyjadřuje své pocity z přečteného textu

 Literární výchova - čtení jednoduchých textů - správná intonace, reprodukce,naslouchání přednesu a rozlišování poezie a prózy - přednes básně - poslech textu a jeho následná reprodukce - krátké vyprávění podle obrázkové osnovy, náhodných otázek

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY MKV: - lidské vztahy (sociální a komunikativní hry zaměřené na toleranci, empatii a harmonické mezilidské vztahy) PŘESAHY: HV (2. ročník) : vokální činnosti HV (2. ročník) : poslechové činnosti PČ (2. ročník) : příprava pokrmu

62


OČEKÁVANÉ VÝSTUPY - rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřeného věku - pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou výslovnost - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené sloţitosti - respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru - volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běţných školních i mimoškolních situacích


ročník

ČESKÝ JAZYK

2.

UČIVO - základní literární pojmy – literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka; spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, herec, režisér; verš, rým, přirovnání  Komunikační a slohová výchova - reakce na jednoduché pokyny a jednoduchá sdělení - praktické naslouchání - věcné a zážitkové naslouchání - role mluvčího a posluchače - jazykolamy, řečová cvičení - správná výslovnost, poznávání chyb ve výslovnosti - technika mluveného projevu - vhodný výběr jazykových prostředků, mimika, gesta

- oslovení, zahájení a ukončení dialogu, role mluvčího a posluchače, střídání rolí, zdvořilost - komunikační žánry - na základě vlastních záţitků vytvoří krátký mluvený - pozdrav, oslovení, prosba, omluva, vzkaz, dialog projev

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY

63

3. ROČNÍK - DOTACE: 7+1, POVINNÝ DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA  rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova; správně vyslovuje samohlásky a souhláskové skupiny  zná aktivně abecedu, vyhledává a zařazuje slova podle abecedy  porovnává významy slov - slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná  porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost  rozlišuje slovní druhy v základním tvaru  určuje mluvnické kategorie podstatných jmen a sloves skloňuje a časuje  odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých, měkkých i po obojetných souhláskách; ě, tě, ně, ú/ě, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a věcí  pamatuje si vyjmenovaná slova, pozná slova příbuzná a umí odůvodnit jejich pravopis  spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy  rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky  plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti; rozvíjí plynulé čtení náročnějších textů  volně reprodukuje přečtený nebo slyšený literární text, účastní se dramatizací, přijímá role  čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku; vyjadřuje své pocity z přečteného textu  volně reprodukuje text podle svých schopností; vytváří vlastní ilustrace k textům  rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění  vyhledá klíčová slova a věty v textu, získá při čtení základní informace  porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti  získává zážitky z naslouchání a vyjadřuje své dojmy a respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru  umí správně vyslovit nejznámější přejatá slova  pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou výslovnost  užívá správně techniku mluveného projevu -dýchání, tvoření hlasu, tempo, plynulost, zvukové prostředky řeči -intonace, hlasitost, přízvuky  vypravuje podle obrazového materiálu  zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním (správné sezení, držení těla a psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem)  dbá na úpravu písemného projevu a kontroluje vlastní písemné projevy

64




ročník

ČESKÝ JAZYK

3.

UČIVO 

Jazyková výchova

- zvuková a grafická podoba slov - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky - výslovnost souhláskových skupin - správné vyslovování a psaní souhlásek znělých a neznělých na konci a uvnitř slov - porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - abeceda - děj, věc, okolnost, vlastnost stavba slova - kořen, předpona, přípona, koncovka - slova příbuzná - porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a - vyhledávání slov příbuzných v textu podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná - význam slov - uţívá v mluveném projevu správné gramatické tvary - slova souznačná a protikladná podstatných jmen, přídavných jmen a sloves - slova významem nadřazená, podřazená, souřadná - slova jednoznačná a mnohoznačná - rozlišuje slovní druhy v základním tvaru - spisovné a nespisovné tvary slov - slovní druhy ohebné a neohebné - odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých, měkkých - pádové otázky a jejich pořadí i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných - rod, číslo a pád u podstatných jmen slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo - osoba, číslo, čas a infinitiv u sloves morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat, - tvrdé a měkké souhlásky (prohloubení učiva z 2.r.) věcí a místních pojmenování - vyjmenovaná slova - odůvodnění a správné psaní i/y po obojetných souhláskách

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY OSV: - rozvoj schopnosti poznávání - sebepoznání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena - kreativita - mezilidské vztahy - komunikace - kooperace a kompetice (technika řeči, výraz řeči, cvičení v neverbálním sdělování; vedení dialogu; komunikace v různých situacích-odmítání, omluva, pozdrav, prosba…) MKV: - kulturní diference - lidské vztahy - etnický původ (-vlastní kulturní zakotvení, spisovatelé, básníci; -lidské vztahy, princip slušného chování, tolerance, empatie a vžití se do role druhého)

65

vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE - odůvodňuje pravopis velkých písmen na začátku věty a v typických příkladech vlastních jmen - rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky - spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy - zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním


ročník

ČESKÝ JAZYK

3.

- skupiny dě, tě, ně - skupiny bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev - ú / ů/ u - velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech osob, zvířat a věcí, místních pojmenování - rozlišování vět jednoduchých a souvětí - základní skladební dvojice - seznamování - věty podle postoje mluvčího - rozlišení, tvoření (prohlubování učiva z 2. ročníku) - jazykové prostředky 

Psaní

základní hygienické a pracovní návyky spojené se psaním - správné zacházení s grafickým materiálem - píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev - správné sezení, držení těla a psacího náčiní - psaní v přirozené velikosti a liniatuře - automatizace psacího pohybu - správný sklon písma; čitelnost, úhlednost - jednoduché formy psacího projevu – krátký dopis, blahopřání, pozdrav z prázdnin, psaní krátkých zápisků - píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení - vyplňování jednoduchých tiskopisů - stručnost, přehlednost a čitelnost - psaní krátkého textu

MV: - kritické čtení (vliv médií ve společnosti) - kulturní diference ( Čjs –respektování zvláštností různých etnik-cizinci žijící v místě školy) VMEGS : – Evropa a svět nás zajímá: (rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa; místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu; naši sousedé v Evropě; lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy) EV: - lidské aktivity a problémy životního prostředí

66



- vyjadřuje své pocity z přečteného textu - reprodukuje obsah přiměřeně sloţitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta - rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění - pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu, náročnosti - posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení

ročník

ČESKÝ JAZYK

3.

UČIVO 

- čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku


Literární výchova

čtení a přednes literárních textů ve vhodném frázování a tempu - porozumění obsahu čteného textu; technika čtení - práce s osnovou textu - dramatizace, vymýšlení a domýšlení děje příběhu - zážitkové čtení - přednes básní i úryvků z prózy - volná reprodukce obsahu textu - seznámení s různými druhy literárních textů - orientace v textu - role mluvčího a posluchače; střídání rolí - rozpočitadlo, hádanky, říkadlo, báseň, pohádka, bajka, povídka, pověst - spisovatel, básník, kniha, čtenář; - divadelní představení, herec, režisér - sloka, verš, rým, přirovnání - postava, děj, prostředí - česká pohádka - seznamování se jmény básníků a spisovatelů - práce s dětskou knihou či časopisem - tvořivá práce ve vhodných literárních textech - tiché čtení

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY MV: - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - stavba mediálních sdělení - vnímání autora mediálních sdělení - fungování a vliv médií ve společnosti - tvorba mediálního sdělení (Čjs –respektování zvláštností různých Etnik-cizinci žijící v místě školy) PŘESAHY: NS (3. ročník): Místo, kde žijeme; Země, kde žijeme VV (3. ročník): Výtvarné umění a životní prostředí VV (3. ročník): Užité výtvarné umění NS (3. ročník): Věci a činnosti kolem nás; Rozmanitost přírody a její ochrana

67

oblast vzdělávací JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY - respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru - pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči - volí vhodné verbální i neverbální prostředky řeči v běţných školních i mimoškolních situacích - na základě vlastních záţitků tvoří krátký mluvený projev - seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh - píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení, jednoduché formy psacího projevu vyplňuje jednoduché tiskopisy


ročník

ČESKÝ JAZYK

3.

UČIVO 


Komunikační a slohová výchova

- základní techniky mluveného projevu ( vhodné komunikační prostředky a výrazy) - základní komunikační pravidla: oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí, zdvořilé vystupování - vhodná gesta, mimika - výrazné a plynulé čtení se správným větným i slovním přízvukem - vyprávění pohádky, pověsti, povídky vlastními slovy - popis jednoduchého předmětu a činnosti - využití jednoduché osnovy - tvorba otázek a odpovědí v navozených dialozích - seřazování ilustrací podle dějové posloupnosti - hlavní linie příběhu; domýšlení příběhu - poznávání různých žánrů písemného projevu - jednoduché formy psacího projevu – krátký dopis, blahopřání, pozdrav z prázdnin, psaní krátkých zápisků - vyplňování jednoduchých tiskopisů - stručnost, přehlednost a čitelnost psaní krátkého textu

VMEGS: - Evropa a svět nás zajímá (rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa; místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu; naši sousedé v Evropě; lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy…)

68

4. ROČNÍK - DOTACE: 6+1, POVINNÝ DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA  snaží se správně a výrazně číst; zvládne tiché a uvědomělé čtení  snaží se výrazně recitovat přiměřené texty a básně; je schopen volně reprodukovat a tvořit texty  poznává pohádky a pověsti  orientuje se v ději, hodnotí hlavní postavy  seznamuje se s pojmy spisovatel a ilustrátor, poezie, báseň, rým, verš, sloka  provádí záznam o přečtené knize, vypráví podle osnovy, sestaví jednoduchou osnovu  umí napsat a vyslovit přání, požádání a poděkování; umí napsat a poslat dopis a pohled  na přiměřené úrovni zvládá vyprávět zážitek, příběh apod. (písemnou a ústní formou)  rozezná významy slov  snaží se označit a poznat kořen slov, předpony a přípony slov; rozlišuje slova příbuzná  používá algoritmus odůvodňování vyjmenovaných slov  chápe pojmy předpona a předložka  rozpoznává slova spisovná od nespisovných  poznává zájmena, přídavná jména a číslovky  vyhledá podstatná jména v textu; určuje rod, číslo, pád  vyhledává slovesa v textu; určuje osobu, číslo a čas  snaží se poznat větu jednoduchou a souvětí podle počtu sloves  vytváří větný vzorec k souvětí a naopak  určuje jednoduché spojovací výrazy  používá interpunkční znaménka v souvětí v jednoduchých případech  snaží se zvládnout pravopis vyjmenovaných slov  dbá na správné tvary písmen a úpravu např. poznámek a zápisů v sešitech  v mluveném projevu využívá náležitou intonaci

69




ročník

ČESKÝ JAZYK

4.

- porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo  Jazyková výchova podobného významu a slova vícevýznamová Slovní zásoba a tvoření slov - slova a pojmy, význam slov,slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma - stavba slova (kořen, předpona, přípona, koncovka) - rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, - předpony od-, nad-, pod-, před- a tvarově stejné předponovou a koncovku předložky - předpony vz-, roz-, bez- a předložka bez - předpony ob-, v-, vy-/vý- tvoření slov předponami - slova spisovná a nespisovná - určuje slovní druhy plnovýznamových slov a vyuţívá je v gramaticky správných tvarech ve svém - poznávání různě citově zabarvených slov - porovnávání se slovy spisovnými mluveném projevu TVAROSLOVÍ

- slovní druhy, tvary slov - učivo o podstatných jménech - skloňování podle vzorů rodu mužského, ženského, středního - vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty


UČIVO

Skladba - věta jednoduchá a souvětí - základní skladební dvojice - podmět, přísudek, vzorec souvětí

OSV: hodnoty, postoje, praktická etika seberegulace a sebeorganizace komunikace kooperace a kompetice řešení problémů a rozhodovací dovednosti (Čjs; NS – vytváření pravidel chování ve třídě; pravidla chování mimo školu; -chování v mimořádných situacích) -

70



ročník

ČESKÝ JAZYK

4.

- odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí - posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení

MkV: Pravopis kulturní diference - uvědomělé používání i/y po obojetných souhláskách (poznávání vlastního kulturního u vyjmenovaných i příbuzných slov zakotvení) - ovládání pravopisu v koncovkách podstatných jmen lidské vztahy - zvládá základní příklady syntaktického pravopisu (uplatňování principu - píše správně i/y ve slovech po obojetných Písemný projev slušného chování, - technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný) souhláskách tolerance, solidarity, empatie) - písemný projev, formální úprava textu - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu princip sociálního smíru a solidarity i nahlas  Literární výchova - etnický původ - literární druhy a žánry: (rovnocennost všech etnických skupin báseň ( verš, rým, přirovnání ) - rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých a kultur, odlišnost lidí, ale i jejich pohádka, bajka, pověst a povídka ( hlavní postavy ) textů vzájemná rovnost) - při jednoduchém rozboru literárních textů pouţívá elementární literární pojmy - volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma

- vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

- kniha- spisovatel, básník, čtenář, ilustrátor - divadelní představení, herec, režisér

MV: kritické čtení, poslouchání a pozorování mediálních sdělení - volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, interpretaci vztahu mediálních dramatizace, kulturní život sdělení a reality v regionu - významní autoři stavba mediálních sdělení - samostatný záznam o čtené knize, přednes vhodných vnímání autora mediálních sdělení literárních textů tvorba mediálního sdělení práce v realizačním týmu fungování a vliv médií ve společnosti (kritické čtení a vnímání mediálních sdělení-reklama)

71


OČEKÁVANÉ VÝSTUPY - sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří krátký mluvený nebo písemný projev s dodrţením časové posloupnosti - píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační ţánry

- rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě - rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji uţívá podle komunikační situace

- vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku - volí náleţitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru


ročník

ČESKÝ JAZYK

4.

UČIVO  Komunikační a slohová výchova sestavení osnovy

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY VGMES: - objevujeme Evropu a svět (NS- naše vlast a Evrop;státní a evropské symboly )

- žánry písemného projevu: adresa, blahopřání, oznámení, dopis, popis činnosti a PŘESAHY: osoby, inzerát, sms, reklamy M (4. ročník): slovní úlohy - žánry komunikačního projevu: IKT (4. ročník) : textové editory pozdrav, oslovení, mluva,prosba, vzkaz, zpráva, IKT (4. ročník) : internet oznámení, dialog na základě obrazového materiálu IKT (4. ročník) : elektronická pošta NS (4. ročník) : místo, v němž žijeme - praktické naslouchání (zdvořilé, vyjádření kontaktu NS (4. ročník) : obrazy z českých s partnerem) dějin -věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní - zaznamenat slyšené, reagovat otázkami) - verbální i neverbální způsoby komunikace - vhodnost užití určitých výrazových prostředků - modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk) - zkoumání hláskové podoby slov

72

5. ROČNÍK - DOTACE: 5+2, POVINNÝ DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA  vyhledává ve slově kořen a určí část příponovou, předponovou a koncovku  vymezuje významy slov  vyhledává slova stejného nebo podobného významu  určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu  určuje mluvnické kategorie podstatných jmen i sloves  rozlišuje přídavná jména tvrdá a měkká  rozlišuje slovesné tvary  vyhledává v textu jednotlivé neohebné slovní druhy  vyhledává ve větě základní skladební dvojici  rozpozná větu jednoduchou a souvětí; vhodně změní větu jednoduchou v souvětí  užívá vhodných spojovacích výrazů a snaží se je podle potřeby projevu obměňovat  přečte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas  stále zdokonaluje techniku čtení  určuje orientační prvky v textu  snaží se číst s přednesem  dodržuje hygienické návyky při čtení  snaží se vést správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku  dokáže ústně podat zprávu a oznámení; snaží se dodržovat základní komunikační pravidla  volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru  rozeznává spisovnou a nespisovnou výslovnost a snaží se ji užívat podle komunikační situace

73

oblast vzdělávací JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE



ročník

ČESKÝ JAZYK

5.

UČIVO

- rozlišuje ve slově kořen, část příponovou,  Jazyková výchova předponovou a koncovku - kořen, část předponová a příponová, koncovka - porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo - slovotvorný základ podobného významu - předpony roz-, bez-, od-, nad-, pod-, před-, ob-, v-, z-, s-, vz- rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary - slova jednoznačná, mnohoznačná - slova s citovým zabarvením - zvládá základní příklady syntaktického pravopisu - slova protikladná, souznačná, souřadná - určuje slovní druhy plnovýznamových slov a - slova významem nadřazená, podřazená vyuţívaje v gramaticky správných tvarech ve svém - podstatná jména - rod, číslo, pád, vzor a skloňování mluveném projevu - podstatných jmen podle vzorů - psaní i/y v koncovkách podstatných jmen - vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné - přídavná jména - měkká, tvrdá (gramatika) základní skladební dvojici označuje základ věty - zájmena, číslovky - význam a druh - slovesa - osoba, číslo,čas,způsob - odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní sloveso zvratné, infinitiv větu jednoduchou v souvětí slovesné tvary jednoduché a složené - příslovce, předložky, spojky, částice, citoslovce - uţívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby - skladba věty projevu je obměňuje - základní skladební dvojice - podmět holý, rozvitý, několikanásobný - zvládá základní příklady syntaktického pravopisu - shoda přísudku s podmětem - podmět rodu středního, ženského,mužského - volí náleţitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo - podmět několikanásobný podle svého komunikačního záměru - souvětí - vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY VDO: - občanská společnost a škola (Čj – pozdrav, prosba –sloh NS – školní řád; naše město)

OSV: tvořivost v mezilidských vztazích sociální rozvoj – (komunikace; dovednosti pro sdělování verbální i neverbální; řeč lidských skutků specifické komunikační dovednosti monologické formy; komunikace v různých situacích-přesvědčování, řešení konfliktů, vyjednávání; pravda a lež a předstírání v komunikaci)

74

oblast vzdělávací JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE - rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů - při jednoduchém rozboru literárních textů pouţívá elementární literární pojmy - posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení - reprodukuje obsah přiměřeně sloţitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta - vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku - rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě - rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji uţívá podle komunikační situace - píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační ţánry - sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří krátký mluvený nebo písemný projev s dodrţením časové posloupnosti - rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas


ročník

ČESKÝ JAZYK

5. EV:



Literární výchova

praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu) - věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova) - umělecké žánry - pohádka, pověst, bajka, dobrodružná četba - pojmy - rým, verš, sloka



Komunikační a slohová výchova

písemný projev - dopis, telegram,pozvánka, oznámení, příspěvek do časopisu - osnova vyprávění a popisu vytvořit písemný projev dle osnovy - zkrácený zápis textu - mluvený projev - recitovat báseň ( dle věku ) - zdramatizovat vhodný text - vytvořit krátký mluvený projev dle osnovy - telefonování (popis nehody)

lidské aktivity a problémy životního prostředí

MKV: - kulturní diference NS-státy, národnosti

MV: - fungování a vliv médií ve společnosti - tvorba mediálního sdělení (stavba mediálních sdělení-různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce – zpravodajství; práce v realizačním týmu)

75

JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK 1. stupeň ZŠ

Recommend Documents