JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ANGLICKÝ JAZYK 1. stupeň ZŠ

Vzdělávací oblast :

JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

Vyučovací předmět:

ANGLICKÝ JAZYK – 1. stupeň ZŠ

CHRAKTERISTIKA PŘEDMĚTU Obsahové, časové a organizační vymezení Ročník Dotace Povinnost (skupina)

0

1 0

2 0

3 3 povinný nepovinný nepovinný volitelný (cizí)

4 3 povinný volitelný (cizí)






Anglický jazyk se vyučuje od třetího do pátého ročníku. Jeho cílem je nejen poskytnout žákům nástroj pro komunikaci při kontaktu s lidmi z různých částí světa, ale využít jej i při práci s počítačem, internetem, ap. Důraz klademe na rozvoj komunikačních dovedností, jimž podřizujeme i výuku gramatické části tohoto vzdělávacího předmětu. Anglicky mluvící země mají značnou zeměpisnou rozlohu, proto má angličtina mnoho variant, s nimiž sice žáka seznamujeme, ale pro aktivní komunikaci používáme na naší škole britský model. Vedeme žáka k tomu, aby při komunikaci běžně přecházel z mateřského jazyka do anglického a naopak. Měl by být schopen porozumět běžnému slovnímu projevu o každodenních aktivitách a adekvátně reagovat. Měl by být schopen porozumět a odvodit si obsah projevu v případě, kdy nelze využít doslovný překlad. V oblasti dovedností vedeme žáka k samostatnému ústnímu i psanému projevu, měl by rozumět větám a často používaným výrazům v tématech, která se jej bezprostředně týkají, měl by umět vyjádřit své pocity, emoce, přání. V rámci ústních, čtenářských a poslechových dovedností by měl být žák schopen zjednodušené i přesné oboujazyčné reprodukce a vyhledávání, třídění a zpracování informací. Měl by umět v přiměřeném rozsahu oboujazyčně tlumočit další osobě. V této etapě výuky anglického jazyka je naším cílem upevnit žákům znalosti jazyka z předchozího období a rozvíjet je nadále tak, aby byli schopni pokračovat v případném dalším vzdělávání na vyšším stupni škol. V souladu s probíraným učivem zeměpisným a dějepisným se žáci seznamují s reáliemi anglicky mluvících zemí a tento jazyk mohou využívat také při práci s internetem v jiných vyučovacích předmětech. 1

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáka KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ  hledají a třídí informace, využívají je v praktickém životě  užívají termíny, uvádí věci do souvislostí  porovnávají a kriticky posuzují získané výsledky  umožňují pocit úspěchu  zadávají úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů  zadávají úkoly, při nichž žáci vyžívají různé druhy informací ŢÁCI  využívají vhodné metody efektivního učení  pochopí důležitost schopnosti komunikovat v anglickém jazyce  vytváří si pozitivní vztah ke znalosti jazyka  propojují poznatky z různých vzdělávacích oblastí (témata a jazykové jevy)  orientují se v textových zdrojích, využívají je ve svém vzdělávání KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ  kladou otevřené otázky  zadávají problémové úlohy  zařazují metody, které směřují k řešení problémů  oceňují žákovy pokroky ŢÁCI  samostatně řeší problémy (popř. s dopomocí u nižších ročníků)  řeší jednoduché situace v cizojazyčném prostředí  adekvátně a bez ostychu reagují na anglicky mluvící osobu; nebojí se mluvit s cizím člověkem  získávají informace, které jsou potřebné k dosažení cíle

2

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ  umožňují sdělení žákových názorů a pocitů  vyžadují dodržení pravidel  vedou žáky k výstižnému a souvislému projevu  vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky  vedou žáky k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích apod.  umožňují prezentace výsledků ŢÁCI  účinně se zapojují do diskuse a dokáží obhájit svůj názor vhodnými argumenty  formulují a vyjadřují své pocity a názory  zapojují se do dialogu  rozumí vybraným textům a záznamům ( fonetické, grafické )  formulují jednoduché myšlenky  přiměřeně rozumí a užívají mluveného slova a vybrané slovní zásoby  využívají osvojených gramatických pravidel v komunikaci KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ  umožňují žákům prožít pocit úspěchu  umožňují prezentování výsledků práce  umožňují diferencovaný výkon podle individuálních schopností žáků  zadávají úkoly, při kterých žáci spolupracují  vedou k práci s chybou ( nalezení správného řešení ) ŢÁCI  pracují ve skupině a plní jednoduché úkoly  dodržují zásady slušného chování  respektují práci druhých

3

  

dokáží požádat o pomoc, ale i podat pomocnou ruku spolupracují v pracovní skupině hovořící cizím jazykem učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních

KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ  vedou žáky k respektování ostatních  vedou k pozitivnímu vztahu ke kultuře ČR a anglicky mluvících zemí  zadávají úkoly, při kterých žáci spolupracují ŢÁCI  seznamují se s životem v anglicky mluvících zemích, s jejich kulturou a zvyklostmi – srovnávají je s životem v ČR  chovají se zodpovědně, plní zadané úkoly  vytváří si pozitivní vztah k naší kultuře i ke kultuře anglicky mluvících zemí  podle svých možností pomáhají slabším žákům KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ  vedou k dodržování pravidel  vedou ke splnění úkolů v daném termínu  užívají pomůcky a informační technologie ve výuce  formulují cíle, činnosti a úkoly ŢÁCI  samostatně pracují se slovníkem ( v učebnici, dvojjazyčném slovníku )  plní své povinnosti, dodržují daná pravidla  využívají informačních zdrojů pro své další vzdělávání  využívají cizího jazyka k získávání informací z různých oblastí lidské činnosti

4

3. ROČNÍK – DOTACE: 3, POVINNÝ, VOLITELNÝ (CIZÍ JAZYK) DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA  pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem  představí členy rodiny  pojmenuje základní školní potřeby, základní zařízení učebny  jednoduchými větami popíše školu, učebnu, spolužáky  tvoří větu podle skutečnosti  vyjmenuje základní barvy, ptá se na ně a odpovídá  pojmenuje celé hodiny - zeptá se na čas a odpovídá  provádí jednoduché početní výkony  počítá do dvanácti  ptá se na počet, na věk  vyjmenuje základní hračky  pojmenuje základní části těla - používá sloveso have got  pojmenuje části oblečení  pojmenuje základní potraviny a nápoje  pojmenuje zvířata, řekne o nich jednoduché věty  aplikuje anglickou abecedu, hláskování svého jména a příjmení, zápis hláskovaných slov  seznámí se se základními svátky v Británii  užívá jednoduchou slovní zásobu, zpěv písně  používá sloveso být ve 3. osobě čísla jednotného  používá množné čísla podstatných jmen  používá základní předložky  ptá se a odpovídá  poskytne požadovanou odpověď  rozhodne o pravdivosti či nepravdivosti věty  používá přítomný průběhový čas a pobídku let's  naučí se používat přítomný a průběhový čas  užívá sloveso can i v záporu - říká o lidech, co právě dělají

5

vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně - rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu - zopakuje a pouţije slova slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal

vyučovací předmět

ročník

ANGLICKÝ JAZYK

3.

UČIVO  Tematické celky - rodina; lidské tělo; škola; hodiny - hračky; oblékání; zvířata; svátky  Zvuková a grafická podoba jazyka - fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov

 Slovní zásoba základní slovní zásoba v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální barva, čísla 1-12 předlohy  Gramatika množné číslo podstatných jmen sloveso být ve 3. osobě čísla jednotného používání: přítomný průběhový čas a pobídka let’s užívání slovesa can i v záporu používání slovesa have got základní předložky pravdivost či nepravdivost věty přiřadí mluvenou a psanou podobu téhoţ slova či slovního spojení

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY MkV: lidské vztahy -multikulturalita – význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění EV: základní podmínky života - lidské aktivity a problémy životního prostředí VMEGS: jsme Evropané - Evropa a svět nás zajímá – zvyky a tradice anglicky mluvících národů (objevujeme zahraničí; komunikace v různých životních situacích) OSV: řešení problémů a rozhodovací dovednosti PŘESAHY VV (3.r.): malba,hra s barvou, lidové zvyky a tradice; NS (3.r.): lidé kolem nás; čas; místo, kde žijeme; zdraví člověka; ČJ (3. ročník): mluvený projev, písemný projev, abeceda, zvuková stránka jazyka; věcné čtení a naslouchání; M (3. ročník): obor přiraz. čísel, početní operace

6

4. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝ, VOLITELNÝ (CIZÍ JAZYK) DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA  používá základní slovní zásoby ke konverzaci  rozpozná známá slova a jednoduché věty se vztahem k osvojovaným tématům  dokáže poděkovat, poprosit o něco apod.  pojmenuje jednotlivé členy rodiny, základní části těla  popisuje svůj domov, svůj domov, svého domácího mazlíčka  orientuje se v čase  pojmenovává dny v týdnu, základní potraviny, základní druhy ovoce, zeleniny, školní potřeby, základní zařízení učebny  používá jednoduchou konverzaci při nakupování  jednoduchými větami popíše školu, učebnu, spolužáky - tvoří větu podle skutečnosti  používá anglickou abecedu, hláskuje své jméno a příjmení, zapíše hláskovaná slova  počítá do 20, řeší jednoduché příklady sčítání a odčítání  tvoří jednoduché věty podle vzoru  tvoří jednoduchou otázku a zápor slovesa  vyjadřuje libost a nelibost  používá slovesa v přítomném čase k popisu pracovního postupu  ve větách používá sloveso have got  v přirovnávacích větách používá sloveso like  používá sloveso can ve větách, kde vyjadřuje své schopnosti a dovednosti  používá přítomný průběhový čas k vyjádření právě probíhající činnosti  za použití přítomného průběhového času dokáže hovořit o domácích činnostech  čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu  čte foneticky správně text z učebnice  hraje jednoduché didaktické hry, reaguje správně v herních situacích  seznámí se s nejběžnějšími tradicemi a zvyky v anglicky mluvících zemích, posoudí odlišnosti s ČR  rozlišuje obsah a smysl jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci  používá dvojjazyčný slovník

7

vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE OČEKÁVANÉ VÝSTUPY - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a pečlivou výslovností - zopakuje a pouţije slova slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal - rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu

- sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá - rozumí jednoduchým krátkým textům z běţného ţivota, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

ročník

ANGLICKÝ JAZYK

4.

UČIVO  Tematické celky rodina, domov, bydliště lidské tělo čas – měsíce, dny v týdnu škola jídlo nákupy - zvířata 

rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

vyučovací předmět

Abeceda - hláskování (spelling)

 Slovní zásoba základní slovní zásoba v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů barva, čísla 1-20 

Práce se slovníkem

 Gramatika - přivlastňovací a ukazovací zájmena(this-these) - slovesa „have got, like, can“ - přítomný čas průběhový - odlišnosti anglického a českého slovosledu - tvoření otázky a záporu

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY OSV: poznávání lidí komunikace mezilidské vztahy VMEGS: Evropa a svět nás zajímá - jsme Evropané ( zvyky a tradice anglicky mluvících národů) MkV: kulturní diference lidské vztahy multikulturalita -význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění; naslouchání druhým – komunikace PŘESAHY NS (1. ročník): člověk NS (2. ročník): rodina, lidé a čas NS (3. ročník): lidé a čas, člověk a jeho zdraví M (2. ročník) : obor přirozených čísel

8

5. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝ, VOLITELNÝ (CIZÍ JAZYK) DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA  pojmenovává dny v týdnu i měsíce v roce, orientuje se v jednotlivých částech dne  za použití přítomného času prostého popisuje svůj denní program i různé aktivity v týdnu  pojmenuje všechny vyučovací předměty, popíše svůj rozvrh, dokáže hovořit o oblíbených či neoblíbených předmětech  dokáže požádat o zapůjčení libovolné školní potřeby  pojmenuje základní budovy ve městě  podle jednoduchého plánku popisuje cestu ve městě, dokáže se ptát na různá místa ve městě  dokáže požádat o jídlo a pití, vyjádří pocit hladu či žízně  hovoří o oblíbených a neoblíbených jídlech a nápojích  dokáže napsat i přečíst správně datum  počítá do sta; řeší jednoduché úlohy na sčítání, odčítání, násobení a dělení  orientuje se v obsahu jednoduchého formuláře a dokáže ho vyplnit  napíše krátký dopis, vzkaz, blahopřání apod.  dokáže vyprávět o zábavách dětí  seznámí se s různými jednoduchými didaktickými hrami  při hrách komunikuje v anglickém jazyce  orientuje se v obsahu jednoduchého textu  vyhledává odpovědí na otázky v textu  pojmenuje základní druhy sportu  za použití přítomného času prostého dokáže mluvit o sportovních aktivitách, oblibě či neoblibě sportu  čte foneticky správně text jednoduché pohádky  dokáže za použití slovníku vyhledávat neznámá slova  tvoří otázky a dokáže na ně odpovídat  aplikuje anglické písničky a jednoduché říkanky  vypráví jednoduchý příběh podle obrázkové osnovy  seznámí se s anglicky mluvícími zeměmi, se známými městy, různými zajímavostmi ze života dětí, některými kulturními památkami, odlišnými zvyky

9

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu - zopakuje a pouţije slova slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal - odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá - rozumí jednoduchým krátkým textům z běţného ţivota, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu zapojí se do jednoduchých rozhovorů - napíše krátký text, s pouţitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a kaţdodenního ţivota - vyplní osobní údaje do formuláře

UČIVO

 Tematické celky povolání volný čas dopravní prostředky škola čas – dny v týdnu, měsíce bydliště jídlo příroda a počasí

 Gramatika přítomný čas prostý – tvoření záporu 

Práce se slovníkem

 Slovní zásoba základní slovní zásoba v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů čísla 1-100 didaktické hry, říkanky, písničky

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY EV: - ekosystémy MkV: - kulturní diference; lidské vztahy - multikulturalita -význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění; naslouchání druhým – komunikace OSV: - poznávání lidí - mezilidské vztahy VMEGS: objevujeme Evropu a svět Evropa a svět nás zajímá (zážitky z Evropy ), objevujeme Evropu a svět ( život rodin v jiných zemích Evropy )

PŘESAHY NS (3. ročník): lidé a čas, člověk a jeho zdraví; místo, kde žijeme ČJ(4. ročník): zážitkové čtení a naslouchání NS (5. ročník): Evropa. M (2. ročník): obor přirozených čísel NS (4. ročník): místo, v němž žijeme

10




ANGLICKÝ JAZYK – 2. stupeň ZŠ

CHRAKTERISTIKA PŘEDMĚTU Ročník Dotace Povinnost (skupina)

0

1 0

2 0

3 3 povinný

nepovinný nepovinný volitelný (cizí)

4 3

5 3

6 3

7 3

8 3

9 3

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

volitelný (cizí)

volitelný (cizí)

volitelný (cizí)

volitelný (cizí)

volitelný (cizí)

volitelný (cizí)

Obsahové, časové a organizační vymezení

Vyučovací předmět anglický jazyk je zařazen samostatně v 6. – 9. ročníku v hodinové dotaci 3h týdně. Výuka navazuje na výuku na prvním stupni a probíhá v jazykových učebnách. Důraz je kladen na komunikační schopnosti žáků. Rozvíjejí se dovednosti porozumění mluvenému slovu, psanému textu a důraz je kladen na aktivní použití jazyka. Žák je schopen vést rozhovor na dané téma a hovořit o základních oblastech lidského života. Prohlubují se znalosti gramatických zákonitostí anglického jazyka. Výuka průběžně seznamuje žáky s reáliemi anglicky hovořících zemí, což vede k pochopení odlišností cizojazyčných kultur. Ve výuce se využívají metody a formy práce založené na spolupráci žáků. Žáci pracují ve dvojicích a malých skupinách a jsou schopni aplikace již zvládnutých dovedností a znalostí a orientace v jednoduchých anglických pramenech.

11

Hodnocení žáka sleduje schopnost reagovat na pokyny, dorozumět se a vést rozhovor v běžných jednoduchých situacích a hovořit o základních praktických tématech. Opírá se o jeho schopnost samostatně pracovat s anglickým textem, schopnost spolupracovat a přemýšlet. Hodnocení je rovněž založeno na výsledcích písemných testů a míry zapojení do spolupráce.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáka KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ  porovnávají a kriticky posuzují získané výsledky  umožňují žákům pocit úspěchu  vedou žáky k ověřování výsledků  vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení  zadávají koly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace ŢÁCI  orientují se v textových zdrojích, využívají je ve svém vzdělávání  propojují získané poznatky do širších celků  vyvozují závěry pro využití v budoucnosti; poznávají smysl a cíl učení  snaží se pochopit důležitost schopnosti komunikovat v anglickém jazyce  vytváří si pozitivní vztah ke znalosti jazyka  propojují poznatky z různých vzdělávacích oblastí (témata a jazykové jevy) KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ  kladou otevřené a vhodné otázky  zadávají problémové úlohy  zařazují metody, které směřují k řešení problémů  oceňují žákovy pokroky  umožnění volného přístupu k informačním zdrojům ŢÁCI 12

   

snaží se samostatně řešit problémy; sledují vlastní pokrok při zdolávání problémů řeší běžné situace v cizojazyčném prostředí; využívají vlastního úsudku a zkušeností adekvátně a bez ostychu reagují na anglicky mluvící osobu; nebojí se mluvit s cizím člověkem snaží se kriticky myslet, rozhodovat se, obhajovat se

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ  umožňují sdělení žákových názorů a pocitů  umožňují prezentace výsledků  vyžadují dodržení pravidel  vytváří situace vhodné pro komunikaci ŢÁCI  účinně se zapojují do diskuse a dokáží obhájit svůj názor vhodnými argumenty  formulují a vyjadřují své pocity a názory  využívají osvojených gramatických pravidel v komunikaci  snaží se zhodnotit jednoduché sdělení a formulují jednoduché promluvy v cizím jazyce na dané téma  snaží se o výstižné, souvislé a kultivované vyjadřování v písemném i ústním projevu  snaží se o porozumění cizího jazyka v mluveném projevu, psaném i tištěném  využívají dovednosti osvojené v cizím jazyce k navazování kontaktů či vztahů; zapojují se do dialogu

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ  umožňují žákům prožít pocit úspěchu  zadávají úkoly, při kterých žáci spolupracují; podněcují žáky k argumentaci  vedou žáky k práci s chybou ( nalezení správného řešení )  vedou žáky ke kolegiální radě či pomoci, při projektech je učí pracovat v týmu, rozdělit si a naplánovat práci, hlídat časový harmonogram  vedou žáky ke spolupráci v pracovní skupině hovořící cizím jazykem  hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok  vedou žáky k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti ŢÁCI 13

    

dodržují zásady slušného chování; podílejí se na příjemném vytváření atmosféry v týmu dokáží požádat o pomoc, ale i podat pomocnou ruku spolupracují v pracovní skupině hovořící cizím jazykem; plní jednoduché úkoly; snaží se o sebekontrolu učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních v jednoduchých situacích si neostýchají vyžádat či poskytnout radu, pomoc

KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ  vedou žáky k respektování ostatních, k prezentaci jejich myšlenek a názorů  vedou k pozitivnímu vztahu ke kultuře ČR a anglicky mluvících zemí  zadávají úkoly, při kterých žáci spolupracují; vedou je k diskusi i ke vzájemnému naslouchání ŢÁCI  seznamují se s životem v anglicky mluvících zemích, s jejich kulturou a zvyklostmi – srovnávají je s životem v ČR  chovají se zodpovědně, plní zadané úkoly  snaží se respektovat názory ostatních; podle svých možností pomáhají slabším žákům

KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ  napomáhají při cestě ke správnému řešení; vedou ke splnění úkolů v daném termínu  zohledňují rozdíly ve znalostech i v pracovním tempu žáků  užívají pomůcky a informační technologie ve výuce; formulují cíle, činnosti a úkoly ŢÁCI  samostatně pracují se slovníkem ( v učebnici, dvojjazyčném slovníku )  snaží se efektivně zorganizovat svoji práci; využívají informačních zdrojů pro své další vzdělávání  využívají cizího jazyka k získávání informací z různých oblastí lidské činnosti

14

6. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝ

15

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY

UČIVO

Poslech s porozuměním rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně - rozumí obsahu promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat

- zvuková a grafická podoba jazyka - rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní a větný přízvuk, intonace, ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby

Mluvení - zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běţných kaţdodenních formálních i neformálních situacích

- rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacím; práce se slovníkem

Čtení s porozuměním rozumí krátkým jednoduchým textům, vyhledává v nich poţadované informace

- tematické okruhy - osobní údaje, domov, rodina, škola, volný čas, nákupy a móda, časové údaje

Psaní - vyplní ve formuláři základní údaje o sobě - napíše jednoduché texty týkající se jeho samého, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY OSV: - kreativita - komunikace VMEGS: - jsme Evropané MkV: - lidské vztahy - kulturní diference - naslouchání druhým, komunikace, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání

EV: - mluvnice - rozvíjení schopnosti používat gramatické - lidské aktivity a problémy jevy k realizaci komunikačního záměru (lze tolerovat životního prostředí elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) VDO: -Evropa a svět nás zajímá – naši sousedé v Evropě, zvyky, tradice a život lidí v jiných zemích, naše zážitky a zkušenosti z Evropy a světa PŘESAHY OV (6. ročník): rodina OV (6. ročník): život ve společnosti VKZ (6. ročník): osobní hygiena

7. ROČNÍK- DOTACE: 3, POVINNÝ 16

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Poslech s porozuměním rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně - rozumí obsahu promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat

UČIVO - zvuková a grafická podoba jazyka - rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní a větný přízvuk, intonace, ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby

- rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i Mluvení písemné komunikaci vztahující se k probíraným - zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje tematickým okruhům a komunikačním situacím; v běţných kaţdodenních formálních i neformálních práce se slovníkem situacích - mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase - tematické okruhy - denní režim,péče o zdraví, a dalších osvojovaných tématech - vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, svátky a osobní výročí, péče o přírodu a o zvířata, stravovací návyky, má země místa a věci ze svého kaţdodenního ţivota Čtení s porozuměním rozumí krátkým jednoduchým textům, vyhledává v nich poţadované informace Psaní - vyplní ve formuláři základní údaje o sobě - napíše jednoduché texty týkající se jeho samého, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - reaguje na jednoduché písemné sdělení

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY

OSV: - kreativita; komunikace - poznávání lidí VMEGS: - jsme Evropané - Evropa a svět nás zajímá MkV: - lidské vztahy - kulturní diference EV: - lidské aktivity a problémy životního prostředí

PŘESAHY - mluvnice - rozvíjení schopnosti používat gramatické Z (8. ročník): Evropa a Česká jevy k realizaci komunikačního záměru (lze tolerovat republika OV (6. ročník): naše obec, region, elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení vlast a porozumění

17

8. ROČNÍK- DOTACE 3, POVINNÝ OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Poslech s porozuměním rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně - rozumí obsahu promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat

UČIVO -zvuková a grafická podoba jazyka - rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní a větný přízvuk, intonace, ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY OSV:

- kreativita - komunikace - poznávání lidí VMEGS: - jsme Evropané - rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i Mluvení MkV: písemné komunikaci vztahující se k probíraným - zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje - lidské vztahy tematickým okruhům a komunikačním situacím; v běţných kaţdodenních formálních i neformálních - multikulturalita práce se slovníkem situacích MV: - mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase - tematické okruhy - kultura, sport, pocity a nálady, - stavba mediálního sdělení a dalších osvojovaných tématech - vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, příroda a město, cestování, reálie zemí příslušných EV: jazykových oblastí, společnost a její problémy, volba - lidské aktivity a problémy místa a věci ze svého kaţdodenního ţivota povolání, moderní technologie a média životního prostředí Čtení s porozuměním - mluvnice - rozvíjení schopnosti používat gramatické PŘESAHY rozumí krátkým jednoduchým textům, vyhledává jevy k realizaci komunikačního záměru (lze tolerovat Z (7. ročník): světadíly v nich poţadované informace elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění - vyhledává požadované informace v

jednoduchých každodenních autentických materiálech Psaní - vyplní ve formuláři základní údaje o sobě - napíše jednoduché texty týkající se jeho samého, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - reaguje na jednoduché písemné sdělení 18

9. ROČNÍK – DOTACE: 3, POVINNÝ OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Poslech s porozuměním - rozumí obsahu promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat Mluvení - zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běţných kaţdodenních formálních i neformálních situacích - mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech - vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého kaţdodenního ţivota Čtení s porozuměním rozumí krátkým jednoduchým textům, vyhledává v nich poţadované informace - vyhledává požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech Psaní - vyplní ve formuláři základní údaje o sobě - napíše jednoduché texty týkající se jeho samého, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - reaguje na jednoduché písemné sdělení

UČIVO -zvuková a grafická podoba jazyka - rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní a větný přízvuk, intonace, ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA OSV: PŘESAHY

- kreativita - komunikace - poznávání lidí VMEGS: - Evropa a svět nás zajímá - rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i - jsme Evropané písemné komunikaci vztahující se k probíraným MV: tematickým okruhům a komunikačním situacím; - stavba mediálních sdělení práce se slovníkem MkV: - tematické okruhy - kultura, sport, pocity a nálady, - lidské vztahy - naslouchání druhým, komunikace, příroda a město, cestování, reálie zemí příslušných jazykových oblastí, společnost a její problémy, volba význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního povolání, moderní technologie a média vzdělávání - mluvnice - rozvíjení schopnosti používat gramatické EV: jevy k realizaci komunikačního záměru (lze tolerovat - lidské aktivity a problémy elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení životního prostředí a porozumění

19




NĚMECKÝ JAZYK – 2. stupeň ZŠ


0

1 0

2 0

3 4 5 6 7 8 9 3 3 3 3 3 3 3 povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný

Vyučovací předmět německý jazyk se vyučuje od 6. do 9. ročníku v tříhodinové týdenní dotaci. V současném vzdělávacím systému zaujímá vyučovací předmět německý jazyk důležitou roli, protože cizojazyčné vzdělání je nezbytnou součástí všeobecného vzdělání a zvyšuje možnost uplatnění ve společnosti. Stěžejním cílem výuky je osvojení si komunikativních dovedností, tzn. vybavení žáků takovými schopnostmi, které jim umožní správně vnímat, porozumět a účinně aplikovat jazykové dovednosti v cizím jazyce. Osvojování německého jazyka má za úkol pomáhat snižovat jazykové bariéry a přispívat ke zvyšování sebevědomí každého jedince. Dále umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí z německy mluvících zemí – poznávat jejich kulturní tradice a zvyky. Pomocí nácviku modelových situací, jednoduchých monologů a dialogů, vést k rozvoji základních řečových dovedností. V rámci integrované Evropy je důležité, aby žáci získali dobré základy cizího jazyka a vytvořili si tak kvalitní předpoklady pro další studium a uplatnění se v budoucím životě. Požadavky na vzdělávání v cizích jazycích vycházejí ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a směřují k dosažení úrovně A2. Vzdělávání v dané oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historie a kultura národa. Stává se sjednocujícím činitelem národního společenství a je nezbytným nástrojem celoživotního vzdělávání. Výuka cizího jazyka zároveň rozvíjí pozitivní vztah k mateřskému jazyku. Vnímání a postupné osvojování cizího jazyka vede žáka k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb prožitků a ke sdělování názorů.Umožňuje zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace. Vede

20

žáka k samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny. Zprostředkovává mu získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama. Výuka cizího jazyka využívá i metod a forem práce založených na žákovské spolupráci (práce ve dvojicích a skupinách), projektových dnů a exkurzí. Hodnocení se opírá o výsledky písemných a ústních projevů, úrovně vlastní prezentace a míry zapojení do spolupráce. Hodnocení žáka sleduje schopnost aplikovat vědomosti a dovednosti cizího jazyka a schopnost užívat jazyka i jako nástroje získávání informací.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáka KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ  porovnávají a kriticky posuzují získané výsledky  umožňují žákům pocit úspěchu  vedou žáky k ověřování výsledků  vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení  zadávají koly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace ŢÁCI  orientují se v textových zdrojích, využívají je ve svém vzdělávání  propojují získané poznatky do širších celků  vyvozují závěry pro využití v budoucnosti; poznávají smysl a cíl učení  snaží se pochopit důležitost schopnosti komunikovat v německém jazyce  vytváří si pozitivní vztah ke znalosti jazyka  propojují poznatky z různých vzdělávacích oblastí (témata a jazykové jevy) KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ  kladou otevřené a vhodné otázky  zadávají problémové úlohy  zařazují metody, které směřují k řešení problémů  oceňují žákovy pokroky  umožnění volného přístupu k informačním zdrojům

21

ŢÁCI  snaží se samostatně řešit problémy; sledují vlastní pokrok při zdolávání problémů  řeší běžné situace v cizojazyčném prostředí; využívají vlastního úsudku a zkušeností  adekvátně a bez ostychu reagují na anglicky mluvící osobu; nebojí se mluvit s cizím člověkem  snaží se kriticky myslet, rozhodovat se, obhajovat se KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ  umožňují sdělení žákových názorů a pocitů  umožňují prezentace výsledků  vyžadují dodržení pravidel  vytváří situace vhodné pro komunikaci ŢÁCI  účinně se zapojují do diskuse a dokáží obhájit svůj názor vhodnými argumenty  formulují a vyjadřují své pocity a názory  využívají osvojených gramatických pravidel v komunikaci  snaží se zhodnotit jednoduché sdělení a formulují jednoduché promluvy v cizím jazyce na dané téma  snaží se o výstižné, souvislé a kultivované vyjadřování v písemném i ústním projevu  snaží se o porozumění cizího jazyka v mluveném projevu, psaném i tištěném  využívají dovednosti osvojené v cizím jazyce k navazování kontaktů či vztahů; zapojují se do dialogu KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ  umožňují žákům prožít pocit úspěchu  zadávají úkoly, při kterých žáci spolupracují; podněcují žáky k argumentaci  vedou žáky k práci s chybou ( nalezení správného řešení )  vedou žáky ke kolegiální radě či pomoci, při projektech je učí pracovat v týmu, rozdělit si a naplánovat práci, hlídat časový harmonogram  vedou žáky ke spolupráci v pracovní skupině hovořící cizím jazykem  hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok  vedou žáky k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti 22

ŢÁCI  dodržují zásady slušného chování; podílejí se na příjemném vytváření atmosféry v týmu  dokáží požádat o pomoc, ale i podat pomocnou ruku  spolupracují v pracovní skupině hovořící cizím jazykem; plní jednoduché úkoly; snaží se o sebekontrolu  učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních  v jednoduchých situacích si neostýchají vyžádat či poskytnout radu, pomoc KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ  vedou žáky k respektování ostatních, k prezentaci jejich myšlenek a názorů  vedou k pozitivnímu vztahu ke kultuře ČR a německy mluvících zemí  zadávají úkoly, při kterých žáci spolupracují; vedou je k diskusi i ke vzájemnému naslouchání ŢÁCI  seznamují se s životem v německy mluvících zemích, s jejich kulturou a zvyklostmi – srovnávají je s životem v ČR  chovají se zodpovědně, plní zadané úkoly  snaží se respektovat názory ostatních; podle svých možností pomáhají slabším žákům KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ  napomáhají při cestě ke správnému řešení; vedou ke splnění úkolů v daném termínu  zohledňují rozdíly ve znalostech i v pracovním tempu žáků  užívají pomůcky a informační technologie ve výuce; formulují cíle, činnosti a úkoly ŢÁCI  samostatně pracují se slovníkem ( v učebnici, dvojjazyčném slovníku )  snaží se efektivně zorganizovat svoji práci; využívají informačních zdrojů pro své další vzdělávání  využívají cizího jazyka k získávání informací z různých oblastí lidské činnosti

23

6. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝ OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Poslech s porozuměním rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně - rozumí obsahu promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat Mluvení - zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běţných kaţdodenních formálních i neformálních situacích Čtení s porozuměním rozumí krátkým jednoduchým textům, vyhledává v nich poţadované informace Psaní - vyplní ve formuláři základní údaje o sobě - napíše jednoduché texty týkající se jeho samého, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

UČIVO - zvuková a grafická podoba jazyka - rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní a větný přízvuk, intonace, ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby - rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacím; práce se slovníkem - tematické okruhy - osobní údaje, domov, rodina, škola, volný čas, nákupy a móda, časové údaje

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY OSV: rozvoj schopností poznávání seberegulace a sebeorganizace komunikace poznávání lidí mezilidské vztahy kreativita kooperace a kompetice MkV: multikulturalita lidské vztahy VMEGS: Evropa a svět nás zajímá jsme Evropané

- mluvnice - rozvíjení schopnosti používat gramatické MV: jevy k realizaci komunikačního záměru (lze tolerovat kritické čtení a vnímání mediálních elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení sdělení a porozumění) práce v realizačním týmu EV: lidské aktivity a problémy životního prostředí PŘESAHY OV (6.ročník): člověk a čas, naše škola, rodina

24

7. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝ OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Poslech s porozuměním rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně - rozumí obsahu promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat


Mluvení - zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje - rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným v běţných kaţdodenních formálních i neformálních tematickým okruhům a komunikačním situacím; situacích práce se slovníkem - mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech - vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, - tematické okruhy - denní režim,péče o zdraví, svátky a osobní výročí, péče o přírodu a o zvířata, místa a věci ze svého kaţdodenního ţivota stravovací návyky, má země Čtení s porozuměním - mluvnice - rozvíjení schopnosti používat gramatické rozumí krátkým jednoduchým textům, vyhledává jevy k realizaci komunikačního záměru (lze tolerovat v nich poţadované informace elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění Psaní - vyplní ve formuláři základní údaje o sobě - napíše jednoduché texty týkající se jeho samého, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - reaguje na jednoduché písemné sdělení

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY OSV: rozvoj schopností poznávání seberegulace a sebeorganizace komunikace kreativita MkV: lidské vztahy VMEGS: Evropa a svět nás zajímá MV: kritické čtení a vnímání mediálních sdělení EV: lidské aktivity a problémy životního prostředí ekosystémy VDO: - občanská společnost a škola PŘESAHY VKZ (7.ročník): zdravý životní styl ZI (7.ročník): internet

24

8. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝ OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Poslech s porozuměním rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně - rozumí obsahu promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat Mluvení - zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běţných kaţdodenních formálních i neformálních situacích - mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech - vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého kaţdodenního ţivota Čtení s porozuměním rozumí krátkým jednoduchým textům, vyhledává v nich poţadované informace - vyhledává poţadované informace v jednoduchých kaţdodenních autentických materiálech Psaní - vyplní ve formuláři základní údaje o sobě - napíše jednoduché texty týkající se jeho samého, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - reaguje na jednoduché písemné sdělení

UČIVO - zvuková a grafická podoba jazyka - rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní a větný přízvuk, intonace, ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby - rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacím; práce se slovníkem - tematické okruhy - kultura, sport, pocity a nálady, příroda a město, cestování, reálie zemí příslušných jazykových oblastí, společnost a její problémy, volba povolání, moderní technologie a média - mluvnice - rozvíjení schopnosti používat gramatické jevy k realizaci komunikačního záměru (lze tolerovat elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY OSV: rozvoj schopností poznávání seberegulace a sebeorganizace komunikace poznávání lidí mezilidské vztahy kreativita - řešení problémů a rozhodovací dovednosti MkV: multikulturalita lidské vztahy - naslouchání druhým, komunikace, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání VMEGS: Evropa a svět nás zajímá jsme Evropané MV: kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - práce v realizačním týmu EV: lidské aktivity a problémy životního prostředí PŘESAHY ČJ (8.ročník): mluvený projev ČJ (8.ročník): písemný projev

25

OV (8.ročník): rodinný život, pracovní život člověka Z (8.ročník): Evropa - obyvatelstvo

26

9. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝ OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Poslech s porozuměním - rozumí obsahu promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat


Mluvení - zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běţných kaţdodenních formálních i neformálních - rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným situacích tematickým okruhům a komunikačním situacím; - mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase práce se slovníkem a dalších osvojovaných tématech - vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, - tematické okruhy - kultura, sport, pocity a nálady, místa a věci ze svého kaţdodenního ţivota příroda a město, cestování, reálie zemí příslušných jazykových oblastí, společnost a její problémy, volba Čtení s porozuměním povolání, moderní technologie a média rozumí krátkým jednoduchým textům, vyhledává v nich poţadované informace - mluvnice - rozvíjení schopnosti používat gramatické - vyhledává požadované informace v jednoduchých jevy k realizaci komunikačního záměru (lze tolerovat elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení kaţdodenních autentických materiálech a porozumění Psaní - vyplní ve formuláři základní údaje o sobě - napíše jednoduché texty týkající se jeho samého, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - reaguje na jednoduché písemné sdělení

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY OSV: rozvoj schopností poznávání seberegulace a sebeorganizace sebepoznání a sebepojetí komunikace poznávání lidí mezilidské vztahy kreativita MkV: multikulturalita (svátky, tradice) lidské vztahy - naslouchání druhým, komunikace, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání VMEGS: Evropa a svět nás zajímá jsme Evropané MV: kritické čtení a vnímání mediálních sdělení práce v realizačním týmu EV: lidské aktivity a problémy životného prostředí

28

- ekosystémy

PŘESAHY ČJ (8.ročník): mluvený projev ČJ (8.ročník): písemný projev VKZ (9.ročník): zdravý životní styl Z (9.ročník): služby, rekreace, cestovní ruch

29

Vzdělávací oblast:



DALŠÍ CIZÍ JAZYK-ANGLICKÝ JAZYK


0

1

2

3

4

5

6

7 8 9 0+2 0+2 0+2 povinný povinný povinný

Anglický jazyk se vyučuje od sedmého do devátého ročníku. Jeho cílem je nejen poskytnout žákům nástroj pro komunikaci při kontaktu s lidmi z různých částí světa, ale využít jej i při práci s počítačem, internetem, ap. Důraz klademe na rozvoj komunikačních dovedností, jimž podřizujeme i výuku gramatické části tohoto vzdělávacího předmětu. Anglicky mluvící země mají značnou zeměpisnou rozlohu, proto má angličtina mnoho variant, s nimiž sice žáka seznamujeme, ale pro aktivní komunikaci používáme na naší škole britský model. Vedeme žáka k tomu, aby při komunikaci běžně přecházel z mateřského jazyka do anglického a naopak. Měl by být schopen porozumět běžnému slovnímu projevu o každodenních aktivitách a adekvátně reagovat. Měl by být schopen porozumět a odvodit si obsah projevu v případě, kdy nelze využít doslovný překlad. V oblasti dovedností vedeme žáka k samostatnému ústnímu i psanému projevu, měl by rozumět větám a často používaným výrazům v tématech, která se jej bezprostředně týkají, měl by umět vyjádřit své pocity, emoce, přání. V rámci ústních, čtenářských a poslechových dovedností by měl být žák schopen zjednodušené i přesné oboujazyčné reprodukce a vyhledávání, třídění a zpracování informací. Měl by umět v přiměřeném rozsahu oboujazyčně tlumočit další osobě. V této etapě výuky anglického jazyka je naším cílem upevnit žákům znalosti jazyka z předchozího období a rozvíjet je nadále tak, aby byli schopni pokračovat v případném dalším vzdělávání na vyšším stupni škol. V souladu s probíraným učivem zeměpisným a dějepisným se žáci seznamují s reáliemi anglicky mluvících zemí a tento jazyk mohou využívat také při práci s internetem v jiných vyučovacích předmětech. 30

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáka KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ  porovnávají a kriticky posuzují získané výsledky  umožňují žákům pocit úspěchu  vedou žáky k ověřování výsledků  vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení  zadávají koly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace ŢÁCI  orientují se v textových zdrojích, využívají je ve svém vzdělávání  propojují získané poznatky do širších celků  vyvozují závěry pro využití v budoucnosti; poznávají smysl a cíl učení  snaží se pochopit důležitost schopnosti komunikovat v anglickém jazyce  vytváří si pozitivní vztah ke znalosti jazyka  propojují poznatky z různých vzdělávacích oblastí (témata a jazykové jevy) KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ  kladou otevřené a vhodné otázky  zadávají problémové úlohy  zařazují metody, které směřují k řešení problémů  oceňují žákovy pokroky  umožnění volného přístupu k informačním zdrojům ŢÁCI  snaží se samostatně řešit problémy; sledují vlastní pokrok při zdolávání problémů  řeší běžné situace v cizojazyčném prostředí; využívají vlastního úsudku a zkušeností  adekvátně a bez ostychu reagují na anglicky mluvící osobu; nebojí se mluvit s cizím člověkem  snaží se kriticky myslet, rozhodovat se, obhajovat se

31

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ  umožňují sdělení žákových názorů a pocitů  umožňují prezentace výsledků  vyžadují dodržení pravidel  vytváří situace vhodné pro komunikaci ŢÁCI  účinně se zapojují do diskuse a dokáží obhájit svůj názor vhodnými argumenty  formulují a vyjadřují své pocity a názory  využívají osvojených gramatických pravidel v komunikaci  snaží se zhodnotit jednoduché sdělení a formulují jednoduché promluvy v cizím jazyce na dané téma  snaží se o výstižné, souvislé a kultivované vyjadřování v písemném i ústním projevu  snaží se o porozumění cizího jazyka v mluveném projevu, psaném i tištěném  využívají dovednosti osvojené v cizím jazyce k navazování kontaktů či vztahů; zapojují se do dialogu KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ  umožňují žákům prožít pocit úspěchu  zadávají úkoly, při kterých žáci spolupracují; podněcují žáky k argumentaci  vedou žáky k práci s chybou (nalezení správného řešení)  vedou žáky ke kolegiální radě či pomoci, při projektech je učí pracovat v týmu, rozdělit si a naplánovat práci, hlídat časový harmonogram  vedou žáky ke spolupráci v pracovní skupině hovořící cizím jazykem  hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok  vedou žáky k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti ŢÁCI  dodržují zásady slušného chování; podílejí se na příjemném vytváření atmosféry v týmu  dokáží požádat o pomoc, ale i podat pomocnou ruku  spolupracují v pracovní skupině hovořící cizím jazykem; plní jednoduché úkoly; snaží se o sebekontrolu  učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních  v jednoduchých situacích si neostýchají vyžádat či poskytnout radu, pomoc

32

KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ  vedou žáky k respektování ostatních, k prezentaci jejich myšlenek a názorů  vedou k pozitivnímu vztahu ke kultuře ČR a anglicky mluvících zemí  zadávají úkoly, při kterých žáci spolupracují; vedou je k diskusi i ke vzájemnému naslouchání ŢÁCI  seznamují se s životem v anglicky mluvících zemích, s jejich kulturou a zvyklostmi – srovnávají je s životem v ČR  chovají se zodpovědně, plní zadané úkoly  snaží se respektovat názory ostatních; podle svých možností pomáhají slabším žákům KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ  napomáhají při cestě ke správnému řešení; vedou ke splnění úkolů v daném termínu  zohledňují rozdíly ve znalostech i v pracovním tempu žáků  užívají pomůcky a informační technologie ve výuce; formulují cíle, činnosti a úkoly ŢÁCI  samostatně pracují se slovníkem (v učebnici, dvojjazyčném slovníku)  snaží se efektivně zorganizovat svoji práci; využívají informačních zdrojů pro své další vzdělávání  využívají cizího jazyka k získávání informací z různých oblastí lidské činnosti

31

7. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ OČEKÁVANÉ VÝSTUPY

UČIVO


Poslech s porozuměním rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, jsou-li pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně

- zvuková a grafická podoba jazyka - znalost fonetických znaků (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov

- kreativita - komunikace

Mluvení - ţák se zapojí do jednoduchých rozhovorů v běţných kaţdodenních formálních i neformálních situacích

- slovní zásoba – žáci si osvojují slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem

MkV: - lidské vztahy - naslouchání druhým, komunikace, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání - kulturní diference

Čtení s porozuměním rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům Psaní - vyplní ve formuláři základní údaje o sobě

- tematické okruhy - osobní údaje, domov, rodina, škola, volný čas, nákupy a móda, časové údaje, kalendářní rok - mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (s tolerancí elementárních chyb, které nenarušují Smysl sdělení a porozumění)

VMEGS: - jsme Evropané

EV: - lidské aktivity a problémy životního prostředí VDO: -Evropa a svět nás zajímá – naši sousedé v Evropě, zvyky, tradice a život lidí v jiných zemích, naše zážitky a zkušenosti z Evropy a světa PŘESAHY: OV (6. ročník): rodina OV (6. ročník): život ve společnosti VKZ (6. ročník): osobní hygiena

32

8. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Poslech s porozuměním - rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně, které se týkají osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu Mluvení - sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy,volného času a dalších osvojovaných témat Čtení s porozuměním rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běţným tématům Psaní - napíše jednoduché texty týkající se jeho samého, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

UČIVO - zvuková a grafická podoba jazyka - znalost fonetických znaků (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov - slovní zásoba – žáci si osvojují slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem - tematické okruhy - denní režim,péče o zdraví, lidské tělo, dopravní prostředky,svátky a osobní výročí, zvířata, jídlo, má obec, reálie zemí přísl. jazykových oblastí - mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (s tolerancí elementárních chyb, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY OSV: - kreativita; -komunikace - poznávání lidí VMEGS: - jsme Evropané - Evropa a svět nás zajímá MkV: - lidské vztahy - naslouchání druhým, komunikace, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání - kulturní diference EV: - lidské aktivity a problémy životního prostředí VDO: -Evropa a svět nás zajímá – naši sousedé v Evropě, zvyky, tradice a život lidí v jiných zemích, naše zážitky a zkušenosti z Evropy a světa PŘESAHY: Z (8. ročník): Evropa a ČR OV (6. ročník): naše obec, region, vlast

33

9. ROČNÍK- DOTACE: 2, POVINNÝ OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Poslech s porozuměním rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se kaţdodenních témat Mluvení - odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho Samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá Čtení s porozuměním rozumí krátkým jednoduchým textům, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledává v nich poţadované informace Psaní - stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

UČIVO - zvuková a grafická podoba jazyka - znalost fonetických znaků (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov - slovní zásoba – žáci si osvojují slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem - tematické okruhy – volný čas, sport, příroda, počasí, reálie zemí příslušné jazykové oblasti, povolání - mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (s tolerancí elementárních chyb, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY OSV: - kreativita - komunikace - poznávání lidí VMEGS: - jsme Evropané MkV: - lidské vztahy - naslouchání druhým, komunikace, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání - multikulturalita MV: - stavba mediálního sdělení EV: - lidské aktivity a problémy životního prostředí VDO: -Evropa a svět nás zajímá – naši sousedé v Evropě, zvyky, tradice a život lidí v jiných zemích, naše zážitky a zkušenosti z Evropy a světa PŘESAHY: Z (7. ročník): světadíly

37

8. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝ (školní rok 2013/2014) OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Poslech s porozuměním rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, jsou-li pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně - rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně, které se týkají osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu Mluvení - zapojí se do jednoduchých rozhovorů - sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy,volného času a dalších osvojovaných témat Čtení s porozuměním - rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běţným tématům Psaní - vyplní základní osobní údaje ve formuláři - napíše jednoduché texty týkající se jeho samého, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

UČIVO - zvuková a grafická podoba jazyka - znalost fonetických znaků (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov - slovní zásoba – žáci si osvojují slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem - tematické okruhy - osobní údaje, domov, rodina, škola, volný čas, nákupy a móda, časové údaje, kalendářní rok,denní režim, péče o zdraví, lidské tělo, svátky a osobní výročí, jídlo, reálie zemí přísl. jazykových oblastí - mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (s tolerancí elementárních chyb, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY OSV: - kreativita; -komunikace - poznávání lidí VMEGS: - jsme Evropané - Evropa a svět nás zajímá MkV: - lidské vztahy - naslouchání druhým, komunikace, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání - kulturní diference EV: - lidské aktivity a problémy životního prostředí VDO: -Evropa a svět nás zajímá – naši sousedé v Evropě, zvyky, tradice a život lidí v jiných zemích, naše zážitky a zkušenosti z Evropy a světa PŘESAHY: Z (8. ročník): Evropa a ČR OV (6. ročník): naše obec, region, vlast

38

9. ROČNÍK- DOTACE: 3, POVINNÝ (školní rok 2014/2015) OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Poslech s porozuměním rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se kaţdodenních témat

UČIVO - zvuková a grafická podoba jazyka - znalost fonetických znaků (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov

Mluvení - odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho Samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá


Čtení s porozuměním rozumí krátkým jednoduchým textům, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledává v nich poţadované informace

- tematické okruhy – volný čas, sport, příroda, počasí, cestování, dopravní prostředky, zvířata, stolování, povolání, reálie zemí příslušné jazykové oblasti

Psaní - stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

- mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (s tolerancí elementárních chyb, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY OSV: - kreativita; komunikace - poznávání lidí VMEGS: - jsme Evropané MkV: - lidské vztahy - naslouchání druhým, komunikace, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání - multikulturalita MV: - stavba mediálního sdělení EV: - lidské aktivity a problémy životního prostředí VDO: -Evropa a svět nás zajímá – naši sousedé v Evropě, zvyky, tradice a život lidí v jiných zemích, naše zážitky a zkušenosti z Evropy a světa PŘESAHY: Z (7. ročník): světadíly

39




DALŠÍ CIZÍ JAZYK-NĚMECKÝ JAZYK


0

1

2

3

4

5

6

7 8 9 0+2 0+2 0+2 povinný povinný povinný

Vyučovací volitelný předmět Německý jazyk se vyučuje od 7. do 9. ročníku v dvouhodinové týdenní dotaci. V současném vzdělávacím systému zaujímá vyučovací předmět Německý jazyk důležitou roli, protože cizojazyčné vzdělání je nezbytnou součástí všeobecného vzdělání a zvyšuje možnost uplatnění ve společnosti. Stěžejním cílem výuky je osvojení si komunikativních dovedností, tzn. vybavení žáků takovými schopnostmi, které jim umožní správně vnímat, porozumět a účinně aplikovat jazykové dovednosti v cizím jazyce. Osvojování německého jazyka má za úkol pomáhat snižovat jazykové bariéry a přispívat ke zvyšování sebevědomí každého jedince. Dále umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí z německy mluvících zemí – poznávat jejich kulturní tradice a zvyky. Pomocí nácviku modelových situací, jednoduchých monologů a dialogů, vést k rozvoji základních řečových dovedností. V rámci integrované Evropy je důležité, aby žáci získali dobré základy cizího jazyka a vytvořili si tak kvalitní předpoklady pro další studium a uplatnění se v budoucím životě. Požadavky na vzdělávání v cizích jazycích vycházejí ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a směřují k dosažení úrovně A1. Vzdělávání v dané oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historie a kultura národa. Stává se sjednocujícím činitelem národního společenství a je nezbytným nástrojem celoživotního vzdělávání. Výuka cizího jazyka zároveň rozvíjí pozitivní vztah k mateřskému jazyku. Vnímání a postupné osvojování cizího jazyka vede žáka k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb prožitků a ke sdělování názorů. Umožňuje zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace. Vede 40

žáka k samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny. Zprostředkovává mu získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama. Výuka cizího jazyka využívá i metod a forem práce založených na žákovské spolupráci (práce ve dvojicích a skupinách), projektových dnů a exkurzí. Hodnocení se opírá o výsledky písemných a ústních projevů, úrovně vlastní prezentace a míry zapojení do spolupráce. Hodnocení žáka sleduje schopnost aplikovat vědomosti a dovednosti cizího jazyka a schopnost užívat jazyka i jako nástroje získávání informací.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáka KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ  porovnávají a kriticky posuzují získané výsledky  umožňují žákům pocit úspěchu  vedou žáky k ověřování výsledků  vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení  zadávají koly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace ŢÁCI  orientují se v textových zdrojích, využívají je ve svém vzdělávání  propojují získané poznatky do širších celků  vyvozují závěry pro využití v budoucnosti; poznávají smysl a cíl učení  snaží se pochopit důležitost schopnosti komunikovat v německém jazyce  vytváří si pozitivní vztah ke znalosti jazyka  propojují poznatky z různých vzdělávacích oblastí (témata a jazykové jevy) KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ  kladou otevřené a vhodné otázky  zadávají problémové úlohy  zařazují metody, které směřují k řešení problémů  oceňují žákovy pokroky 41



umožnění volného přístupu k informačním zdrojům

ŢÁCI  snaží se samostatně řešit problémy; sledují vlastní pokrok při zdolávání problémů  řeší běžné situace v cizojazyčném prostředí; využívají vlastního úsudku a zkušeností  adekvátně a bez ostychu reagují na anglicky mluvící osobu; nebojí se mluvit s cizím člověkem  snaží se kriticky myslet, rozhodovat se, obhajovat se KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ  umožňují sdělení žákových názorů a pocitů  umožňují prezentace výsledků  vyžadují dodržení pravidel  vytváří situace vhodné pro komunikaci ŢÁCI  účinně se zapojují do diskuse a dokáží obhájit svůj názor vhodnými argumenty  formulují a vyjadřují své pocity a názory  využívají osvojených gramatických pravidel v komunikaci  snaží se zhodnotit jednoduché sdělení a formulují jednoduché promluvy v cizím jazyce na dané téma  snaží se o výstižné, souvislé a kultivované vyjadřování v písemném i ústním projevu  snaží se o porozumění cizího jazyka v mluveném projevu, psaném i tištěném  využívají dovednosti osvojené v cizím jazyce k navazování kontaktů či vztahů; zapojují se do dialogu KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ  umožňují žákům prožít pocit úspěchu  zadávají úkoly, při kterých žáci spolupracují; podněcují žáky k argumentaci  vedou žáky k práci s chybou ( nalezení správného řešení )  vedou žáky ke kolegiální radě či pomoci, při projektech je učí pracovat v týmu, rozdělit si a naplánovat práci, hlídat časový harmonogram  vedou žáky ke spolupráci v pracovní skupině hovořící cizím jazykem  hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok 42



vedou žáky k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti

ŢÁCI  dodržují zásady slušného chování; podílejí se na příjemném vytváření atmosféry v týmu  dokáží požádat o pomoc, ale i podat pomocnou ruku  spolupracují v pracovní skupině hovořící cizím jazykem; plní jednoduché úkoly; snaží se o sebekontrolu  učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních  v jednoduchých situacích si neostýchají vyžádat či poskytnout radu, pomoc KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ  vedou žáky k respektování ostatních, k prezentaci jejich myšlenek a názorů  vedou k pozitivnímu vztahu ke kultuře ČR a německy mluvících zemí  zadávají úkoly, při kterých žáci spolupracují; vedou je k diskusi i ke vzájemnému naslouchání ŢÁCI  seznamují se s životem v německy mluvících zemích, s jejich kulturou a zvyklostmi – srovnávají je s životem v ČR  chovají se zodpovědně, plní zadané úkoly  snaží se respektovat názory ostatních; podle svých možností pomáhají slabším žákům KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ  napomáhají při cestě ke správnému řešení; vedou ke splnění úkolů v daném termínu  zohledňují rozdíly ve znalostech i v pracovním tempu žáků  užívají pomůcky a informační technologie ve výuce; formulují cíle, činnosti a úkoly ŢÁCI  samostatně pracují se slovníkem (v učebnici, dvojjazyčném slovníku)  snaží se efektivně zorganizovat svoji práci; využívají informačních zdrojů pro své další vzdělávání  využívají cizího jazyka k získávání informací z různých oblastí lidské činnosti 43

7. ROČNÍK - DOTACE: 0+2, POVINNÝ OČEKÁVANÉ VÝSTUPY

UČIVO

Poslech s porozuměním rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, jsou-li pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně


Mluvení - ţák se zapojí do jednoduchých rozhovorů v běţných formálních i neformálních situacích


Čtení s porozuměním rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům Psaní - vyplní ve formuláři základní údaje o sobě

- tematické okruhy - osobní údaje, domov, rodina, škola, volný čas, nákupy a móda, časové údaje, kalendářní rok - mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (s tolerancí elementárních chyb, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY OSV: - rozvoj schopností poznávání - seberegulace a sebeorganizace - komunikace - kreativita - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - poznávání lidí

MkV: - multikulturalita VMEGS: - Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět PŘESAHY: ČJ(7.roč.): písemný projev M (7.roč.): celá čísla ZI (7.roč.): internet

44

8. ROČNÍK – DOTACE: 0+2, POVINNÝ OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Poslech s porozuměním - rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně, které se týkají osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu Mluvení - sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy,volného času a dalších osvojovaných témat Čtení s porozuměním rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běţným tématům Psaní - napíše jednoduché texty týkající se jeho samého, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

UČIVO - zvuková a grafická podoba jazyka - znalost fonetických znaků (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov - slovní zásoba – žáci si osvojují slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem - tematické okruhy - osobní údaje, domov, rodina, škola, volný čas, nákupy a móda, časové údaje, kalendářní rok, zvířata, příroda - mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (s tolerancí elementárních chyb, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY OSV: - rozvoj schopností poznávání - seberegulace a sebeorganizace - komunikace - kreativita - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - poznávání lidí - mezilidské vztahy VMEGS: - Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět MkV: - multikulturalita - naslouchání druhým, komunikace, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání PŘESAHY: ČJ (8. roč.): mluvený projev ČJ (8. roč.): písemný projev OV (8. roč.): rodinný život OV (8. roč.): pracovní život člověka Z (8. roč.): Evropa – obyvatelstvo

42

9. ROČNÍK - DOTACE: 0+2, POVINNÝ OČEKÁVANÉ VÝSTUPY

UČIVO

Poslech s porozuměním rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se kaţdodenních témat


Mluvení - odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá


Čtení s porozuměním rozumí krátkým jednoduchým textům, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledává v nich poţadované informace Psaní - stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

- tematické okruhy - osobní údaje, domov, rodina, škola, volný čas, nákupy a móda, časové údaje, kalendářní rok, zvířata, příroda, počasí, reálie zemí příslušných jazykových oblastí - mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (s tolerancí elementárních chyb, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY OSV: - rozvoj schopností poznávání - seberegulace a sebeorganizace - komunikace - kreativita - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - poznávání lidí - mezilidské vztahy VMEGS: - Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět MkV: - multikulturalita - naslouchání druhým, komunikace, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání MV: - práce v realizačním týmu PŘESAHY: VKZ (9. roč.): zdravý životní styl Z (9. roč.): služby, rekreace, cestovní ruch

43

ČJ (8.roč.): písemný projev ČJ (8.roč.): mluvený projev

8. ROČNÍK – DOTACE: 0+3, POVINNÝ (školní rok 2013/2014) OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Poslech s porozuměním - rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně, které se týkají osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu Mluvení - sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy,volného času a dalších osvojovaných témat

UČIVO - zvuková a grafická podoba jazyka - znalost fonetických znaků (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov - slovní zásoba – žáci si osvojují slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem - tematické okruhy - osobní údaje, domov, rodina, škola, volný čas, nákupy a móda, časové údaje,

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY OSV: - rozvoj schopností poznávání - seberegulace a sebeorganizace - komunikace - kreativita - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - poznávání lidí - mezilidské vztahy VMEGS: - Evropa a svět nás zajímá

43

Čtení s porozuměním rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běţným tématům Psaní - napíše jednoduché texty týkající se jeho samého, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

kalendářní rok, zvířata, příroda - mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (s tolerancí elementárních chyb, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

- objevujeme Evropu a svět MkV: - multikulturalita - naslouchání druhým, komunikace, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání PŘESAHY: ČJ (8. roč.): mluvený projev ČJ (8. roč.): písemný projev OV (8. roč.): rodinný život OV (8. roč.): pracovní život člověka Z (8. roč.): Evropa – obyvatelstvo

44

9. ROČNÍK - DOTACE: 0+3, POVINNÝ (školní rok 2014/2015) OČEKÁVANÉ VÝSTUPY

UČIVO

Poslech s porozuměním rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se kaţdodenních témat


Mluvení - odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá


Čtení s porozuměním rozumí krátkým jednoduchým textům, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledává v nich poţadované informace Psaní - stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

- tematické okruhy - osobní údaje, domov, rodina, škola, volný čas, nákupy a móda, časové údaje, kalendářní rok, zvířata, příroda, počasí, reálie zemí příslušných jazykových oblastí - mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (s tolerancí elementárních chyb, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY OSV: - rozvoj schopností poznávání - seberegulace a sebeorganizace - komunikace - kreativita - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - poznávání lidí - mezilidské vztahy VMEGS: - Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět MkV: - multikulturalita - naslouchání druhým, komunikace, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání MV: - práce v realizačním týmu PŘESAHY: VKZ (9. roč.): zdravý životní styl Z (9. roč.): služby, rekreace, cestovní ruch ČJ (8.roč.): písemný projev ČJ (8.roč.): mluvený projev

57

Vzdělávací oblast : ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vyučovací předmět : OBČANSKÁ VÝCHOVA CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU Obsahové, časové a organizační vymezení

Ročník Dotace Povinnost (skupina)

0

1

2

3

4

5

6 1

7 1

8 1

9 1

povinný

povinný

povinný

povinný

Vyučovací předmět Občanská vychovaje zařazen samostatně v 6. - 9. ročníku v hodinové dotaci 1 hodina týdně. Vyučovací předmět přináší žákovi nové informace a poučení o společnosti. Žák je veden k dovednosti zamýšlet se, hledat a uvědomovat si životní realitu i vzdálenější důsledky různých životních situací, je veden k pochopení různých společenských vztahů a vazeb v minulosti a současnosti, k poznávání sebe i druhých. Učí se respektovat a dodržovat pravidla soužití a aktivně se zapojovat do života v demokratické společnosti a v právním státě, učí se pomáhat druhým. Žák je veden k samostatné práci, k práci ve skupině, v kolektivu třídy. Učí se samostatně vyhledávat, interpretovat, srovnávat, analyzovat, kriticky hodnotit a zpracovávat informace z různých zdrojů a tyto poznatky uplatňují v několika samostatných či týmových projektech. Zároveň se učí utvářet si svůj vlastní názor, obhajovat ho v diskusi.

58

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáka KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ  vedou žáky k ověřování důsledků  poskytují metody, při kterých žáci docházejí k objevům, řešením a závěrům  zadávají úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů ŢÁCI  využívají vhodných způsobů a metod pro efektivní učení  plánování celoživotního učení  vyhledávají a třídí informace  využívají získaných poznatků v praktickém životě  prácují s textem, čtou texty s porozuměním KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ  kladou otevřené otázeky  umožňují volný přístup k pomůckám ŢÁCI  posuzují problémové situace ve škole i ve veřejném životě  spolupracují při skupinové práci  diskutují s obhajobou svých rozhodnutí a postojů  hledají příčiny, uvádějí věci do souvislostí KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ  mají zájem o náměty, názory, zkušenosti žáků  vedou žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu, podněcují žáky k argumentaci  vytvářejí příležitosti pro komunikaci mezi žáky

59

ŢÁCI  formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně  umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují  komunikují na odpovídající úrovni  umí využívat ke komunikaci vhodné technologie KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ  hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok  vedou žáky k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti  zadávají úkoly ve skupině (schopnost pracovat v týmu)  vedou žáky k akceptování názorů a argumentů ostatních ŢÁCI  umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají  upevňují si dobré mezilidské vztahy  umí hodnotit svoji práci i práci ostatních KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ  vyžadují dodržování pravidel slušného chování  vedou žáky k prezentaci jejich myšlenek a názorů ŢÁCI  znají legislativu a obecné morální zákony a dodržují je  respektují názory ostatních  formují si volní a charakterové vlastnosti  zodpovědně se rozhodují podle dané situace KOPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ  napomáhají podle potřeby při cestě ke správnému řešení  vedou ke správnému způsobu používání techniky a vybavení ŢÁCI  jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce 60

6. ROČNÍK – DOTACE: 1, POVINNÝ OČEKÁVANÉ VÝSTUPY - vyloţí smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat kaţdodenní ţivot občanů - rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu

OSV:  Naše škola - historie školy, kronika. - školní řád, školní samospráva

- zhodnotí a na příkladech doloţí význam vzájemné  Naše obec solidarity mezi lidmi, vyjádří své moţnosti, jak můţe historie – památky, slavní rodáci, hospodářství, v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak kultura pomoci v situacích ohroţení a obrany státu - rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti - zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje - kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí - objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám


UČIVO



Náš region

- poloha regionu, významné historické památky, přírodní památky a rezervace, průmyslové podniky, slavné osobnosti regionu.



Naše vlast

- vlast a stát, státní symboly - bájné postavy a známé osobnosti české historie - památná místa, Praha - hlavní město - co náš stát proslavilo - obrana státu, ochrana člověka v mimořádných situacích, jak pomoci lidem v nouzi

psychohygiena sebepoznání a sebepojetí kreativita; mezilidské vztahy (VKZ- rodina a vztahy mezi členy sociální skupiny ) kooperace a kompetice;komunikace řešení problémů a rozhodovací dovednosti poznávání lidí (VKZ-rodina jako sociální skupina) MV: - fungování a vliv médií ve společnosti; kritické čtení - poslouchání a pozorování mediálních sdělení - interpretaci vztahu mediálních sdělení a reality EV: - vztah člověka k prostředí - lidské aktivity a problémy životního prostředí

(D – orientace v problémech současného světa, vývoj vědy a techniky) -

ekosystémy

61

- uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých ţivotních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem - posoudí a na příkladech doloţí přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci - zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají - uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory - uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i moţné důsledky pro ţivot lidstva - objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady moţných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni - v obci, regionu

 Společenské skupiny a role - společenské skupiny a role - pravidla a řády - zásady společenského chování - způsoby komunikace mezi lidmi, konflikty a jejich řešení



Kulturní dědictví

- pojem kultura, druhy umění - kulturní hodnoty a tradice - kulturní instituce, masová kultura

MkV: - lidské vztahy

(zásady lidského soužití) - kulturní diference

(kulturní tradice a hodnoty) VDO: - občanská společnost a škola

(život ve škole) - občan, občanská společnost a stát VMEGS:

- Evropa a svět nás zajímá - jsme Evropané

 Globální problémy - ekologické problémy světa a ochrana životního prostředí - společenské problémy světa - masová nesnášenlivost, empatie, solidarita. - vztah přírody a společnosti - konzumní společnost. - vztah práva a morálky

(ZI – aktivní vyhledávání informací na internetu) Přesahy: D (7., 8. ročník) : středověk, kultura a umění, křesťanství, zámořské objevy,

barokní kultura a osvícenství Z (6., 8., 9. ročník) : čas na Zemi,

přírodní podmínky ČR, místní region ČR; služby, rekreace a cestovní ruch VKZ (6., 7, 8. ročník) : zdraví, duševní hygiena, osobní hygiena; zdravý životní styl; hodnoty lidského života

PŘ (8., 9. ročník) : základy etologie, člověk, ekologie a ochrana životního prostředí OV (7., 8. ročník) : rodinný život, člověk a morálka

62

7. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ OČEKÁVANÉ VÝSTUPY - zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje - rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu - diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání - přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu - zhodnotí a na příkladech doloţí význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své moţnosti, jak můţe v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohroţení a obrany státu

- objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám - rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady - na příkladu chování kupujících a prodávajících

UČIVO  Člověk a morálka - pojmy mravnost a morálka - kořeny morálky a všelidské mravní hodnoty - lidská důstojnost a nedotknutelnost - svoboda a odpovědnost - protiprávní jednání – druhy a postihy protiprávního jednání včetně korupce, trestní postižitelnost porušování předpisů v silničním provozu, porušování práv k duševnímu vlastnictví - vztah práva a morálky

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY OSV: - řešení problémů a rozhodovací

dovednosti hodnoty, postoje, praktická etika (morálka a hodnoty ve společnosti) - sebepoznání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena; poznávání lidí - mezilidské vztahy; komunikace - kooperace a kompetice - rozvoj schopností poznávání - kreativita (tvořivost v komunikačním procesu) MkV:

 Lidská práva - vztahy ve společenství rovnost a nerovnost lidí - základní a specifická lidská práva - seznámení s dokumenty: Deklarace práv dítěte a Úmluva o právech dítěte

- lidské vztahy (Aj, NJ – využití vlastních zkušeností a poznatků k poznávání jiných národů, využití interkulturních kontaktů k vlastnímu rozvoji) - multikulturalita - princip sociálního smíru a solidarity (nekonfliktní život v multikulturní společnosti) - kulturní diference

63

vyloţí podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáţe tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz - rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy a výdaje státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané - sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváţí nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodrţuje zásady hospodárnosti, vyhýbá se rizikům při hospodaření s penězi

EV: - ekosystémy  Člověk, stát a hospodářství - principy tržního hospodářství – nabídka, poptávka, trh; - lidské aktivity a problémy tvorba ceny, inflace; podstata fungování trhu; životního prostředí nejčastější formy podnikání (D – orientace v problémech - peníze – funkce a podoby peněz, formy placení současného světa, vývoj vědy - vlastnictví, hospodaření s majetkem a penězi a techniky) - rozpočet, druhy rozpočtů - vztah člověka k prostředí - životní úroveň a majetková nerovnost - duševní vlastnictví MV: - způsob ochrany vlastnictví - stavba mediálního sdělení (ČJ-novinářské žánry, rozlišení žánrů současné literatury; publicistické útvary) - tvorba mediálního sdělení praktická etika

- vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké sluţby občanům nabízejí - kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí

VDO:

Přesahy:

VKZ (6., 7., 8. ročník) : zdraví a duševní hygiena, sociálně patologické jevy, hodnoty lidského života Z (9. ročník) : hospodářství PČ (5., 9. ročník) : pravidla společenského chování, ekologie

D (9. ročník) : svět po 2. světové válce

- formy participace občanů v politickém životě (volby) - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VMEGS:

- Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět - jsme Evropané (ZI – aktivní vyhledávání informací na internetu)

64


UČIVO

- objasní, jak můţe realističtější poznání a hodnocení  Člověk jako jedinec vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho - sebepoznání, sebehodnocení, systém osobních hodnot, rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu ţivota význam motivace, aktivity, vůle a osobní kázně při seberozvoji - posoudí vliv osobních vlastností na dosahování - generační rozdíly a vnímání světa individuálních i společných cílů, objasní význam - získávání informací a rozhodování se o budoucím vůle při dosahování cílů a překonávání překáţek povolání - popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové - životní zkušenost a životní krize, náročné životní a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, situace překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru - rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání - objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady moţných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni - v obci, regionu - rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady - provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy - osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci

 Ochrana člověka za mimořádných událostí - povodně, požáry, větrné smrště, únik chemikálií aj. - evakuace obyvatelstva a evakuační zavazadlo


- hodnoty, postoje, praktická etika - sebepoznání a sebepojetí (podobnost a odlišnost lidí) - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena - kreativita - rozvoj schopností poznávání (vnitřní svět člověka) - poznávání lidí (chyby při poznávání lidí) - mezilidské vztahy - komunikace - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - kooperace a kompetice EV:

- lidské aktivity a problémy životního prostředí (D – orientace v problémech současného světa, vývoj vědy a techniky) - vztah člověka k prostředí

65

- orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí - posoudí své moţnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy - vyuţije profesní informace a poradenské sluţby pro výběr vhodného vzdělávání - prokáţe v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce - zhodnotí a na příkladech doloţí význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své moţnosti, jak můţe v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohroţení a obrany státu

 Pracovní ţivot člověka - příprava na pracovní uplatnění - péče státu o zaměstnanost a sociální politika státu - Zákoník práce a pracovní poměr - pracovní smlouva. - pohovor uchazeče o zaměstnání - odměňování a péče o zaměstnance

 Mezinárodní vztahy - popíše vliv začlenění ČR do EU na kaţdodenní ţivot - evropská integrace- podstata, význam, výhody; občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU - EU – vznik, členské státy, hlavní orgány, vstup ČR - významné mezinárodní organizace (Rada Evropy, i moţných způsobů jejich uplatňování OSN, NATO aj.) - uvede některé významné mezinárodní organizace a - globalizace- projevy, klady a zápory; významné společenství, k nimţ má vztah ČR; posoudí jejich globální problémy včetně válek a terorismu, možnosti význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce jejich řešení mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích - uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory - uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru

MV: - stavba mediálního sdělení (ČJ-novinářské žánry, rozlišení žánrů současné literatury; publicistické útvary) VMEGS: - Evropa a svět nás zajímá - jsme Evropané (ČR jako součást EU) (ZIf – aktivní vyhledávání informací na internetu D – postavení našeho státu) Přesahy: VKZ (6. ročník) : zdraví a duševní hygiena VKZ (7. ročník) : sociálně patologické jevy; výživa, zdravý životní styl VKZ ( 8. ročník) . hodnoty lidského života PŘ (8.ročník) : člověk AJ (8. ročník) : životní situace

66


- objasní význam právní úpravy důleţitých vztahů vlastnictví, pracovní poměr, manţelství

- provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky

- uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy -osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci - rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činností a spolupráce při postihování trestných činů

-



VDO: - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - občanská společnost a škola - občan, občanská společnost a stát (občan – součást státu) - formy participace občanů v politickém životě

Občan a právo - základní pojmy – právo, právní vztahy, právní řád - právní vztahy a jejich účastníci – právní řád a systém práva - právní ochrana - trestní právo – přestupek, trestný čin

Člověk jako občan - občanské právo, občanský zákoník - vlastnické právo - občanskoprávní smlouvy - pojištění a zdravotní a sociální péče - právo v každodenním životě – význam právních vztahů; důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající; základní práva spotřebitele; styk s úřady

 - rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky

OSV: rozvoj schopností poznávání kreativita; komunikace poznávání lidí ( NS - Evropa ) mezilidské vztahy řešení problémů a rozhodovací dovednosti - hodnoty, postoje, praktická etika - kooperace a kompetice



- dodrţuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování - rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin; uvede jejich příklady


UČIVO

Stát a právo

- právní základy státu - znaky státu, obrana státu, typy a formy států - právní základy státu -

MkV: - kulturní diference - lidské vztahy (Aj, NJ – využití vlastních zkušeností a poznatků k poznávání jiných národů, využití interkulturních kontaktů

67

- rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých sloţek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí; uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu

- objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro kaţdodenní ţivot občanů - vyloţí smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat kaţdodenní ţivot občanů - vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké sluţby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroků placeného a přijatého, uvede nejčastějí druhy pojištění a navrhne, kdy je vyuţít - uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu

- rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje; uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané - rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a sluţeb; uvede příklady jejich součinnosti - na příkladech ukáţe vhodné vyuţití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady pouţití debetní a kreditní platební

- demokratický stát – charakteristika, principy - ústava a ústavní právo - moc zákonodárná, moc výkonná, moc soudní - politika a politický systém ČR, charakteristika nejvýznamnějších politických stran v ČR



Stát a hospodářství

- hospodářská politika státu, fungování tržního hospodářství - státní rozpočet - hospodaření – rozpočet domácnosti, úspory, investice, úvěry, splátkový prodej, leasing; rozpočet státu, typy rozpočtu a jejich odlišnosti; význam daní - banky a jejich služby – aktivní a pasivní operace, úročení, pojištění, produkty finančního trhu pro investování a pro získávání prostředků

k vlastnímu rozvoji) - multikulturalita EV: - lidské aktivity a problémy životního prostředí (D – orientace v problémech současného světa, vývoj vědy a techniky) - vztah člověka k prostředí MV: - stavba mediálního sdělení (ČJ-novinářské žánry, rozlišení žánrů současné literatury; publicistické útvary) VMEGS: - Evropa a svět nás zajímá - jsme Evropané (ČR jako součást EU) (ZI – aktivní vyhledávání informací na internetu D – postavení našeho státu) Přesahy: VL (5.ročník): ČR a sousední státy D (9. ročník): svět po 2. světové válce, vznik EU a vývoj evropských zemí, ČR po pádu komunistické moci Z (8., 9. ročník): politický systém v ČR, Česká republika, globalizace

68

karty, vysvětlí jejich omezení

69

Vzdělávací oblast:

ČLOVĚK A ZDRAVÍ


VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU Obsahové, časové a organizační vymezení

Ročník Dotace Povinnost (skupina)

0

1

2

3

4

5

6 0+1

7 1

8 1

9 1

povinný povinný povinný povinný

Předmět Výchova ke zdraví je zařazen samostatně na druhém stupni s hodinovou dotací 1 hodiny týdně ve všech třídách. Navazuje převážně na žákovské výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět na 1. stupni a dále na výstupy ostatních vzdělávacích oblastí. Předmět vede k pochopení vztahů mezi všemi složkami ZDRAVÉHO ŽIVOTNÍHO STYLU. Učí děti zamýšlet se nad důsledky svého chování a jednání, správně vybírat řešení problémů, ohleduplně k ostatním, ale i k sobě samému. Vede je k zodpovědnosti, větší samostatnosti a slušnosti. Učí děti orientovat se v každodenním životě, řešit běžné situace, upozorňuje je na nebezpečí a rizika. Využívá metod a forem práce zaměřených na žákovskou spolupráci v širší či užší skupině, prezentaci zpracovaných témat. Vědomosti jsou upevňovány během projektů a projektových dnů. Jsou zde zařazena témata osobnostní a sociální výchovy. Děti se učí pracovat s informacemi.

46

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáka KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ  zajímají se o náměty, názory, zkušenosti žáků  zadávají úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů  zařazují metody, při kterých docházejí sami žáci k závěrům, řešením  sledují při hodině pokrok všech žáků ŢÁCI  jsou vedeni k efektivnímu učení  vyhledávají a třídí informace, využívají je v procesu učení  vytváří si komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy  plánují, organizují a řídí vlastní učení KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ  kladou otevřené otázky  ukazují žákovi cestu ke správnému řešení prostřednictvím jeho chyb  podněcují žáky k argumentaci ŢÁCI  vnímají nejrůznější problémové situace – mimořádné situace, krizové situace a plánují způsob řešení problémů  vyhledávají informace vhodné k řešení problémů  kriticky myslí  jsou schopni obhájit svá rozhodnutí KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ  vedou žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu  vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů  vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky ŢÁCI  komunikují na odpovídající úrovni; osvojí si kultivovaný ústní projev 47

 

účinně se zapojují do diskuze uplatňují bezpečné a odpovědné sexuální chování s ohledem na zdraví a etické partnerské vztahy

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ  zadávají úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat  vedou žáky k tomu, aby brali ohled na druhé; vyžadují dodržování pravidel slušného chování ŢÁCI  spolupracují ve skupině, podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu  v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ  vedou žáky k tomu, aby brali ohled na druhé  umožňují, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky  se zajímají, jak vyhovuje žákům jejich způsob výuky ŢÁCI  respektují názory ostatních; formují si volní a charakterové rysy  zodpovědně se rozhodují podle dané situace; rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví  chápou základní ekologické souvislosti, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ  umožňují žákům, aby při hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi, …  vedou žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti  vytváří pro žáky příležitosti k aplikacím v modelových situacích ŢÁCI  zdokonalují si grafický projev  jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce  mohou využít ICT pro hledání informací; využívají znalostí v běžné praxi  ovládají základní postupy první pomoci 48



6. ROČNÍK - DOTACE: 0 +1, POVINNÝ OČEKÁVANÉ VÝSTUPY

- respektuje přijatá pravidla souţití mezi spoluţáky i jinými vrstevníky; přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů

UČIVO 

Rodina - rodina a její funkce - domov, domácnost - příbuzní

- vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví

- vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbliţším okolí - projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého ţivotního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce - uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běţnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami

- samostatně vyuţívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím

 Osobní hygiena - osobní hygiena - funkce kůže - základní hygienické návyky - péče o vlasy, vousy, ruce, pleť,nohy, chrup, zrak, nos, uši - intimní hygiena chlapců a dívek  Duševní hygiena - duševní hygiena - denní režim (zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování) - pitný režim - relaxace - spánek

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY OSV: - mezilidské vztahy (zásady slušnosti, tolerance, odpov. chování) - psychohygiena - hodnoty, postoje, praktická etika - sebepoznání a sebepojetí VMEGS: - Evropa a svět nás zajímá EV: - lidské aktivity a problémy životního prostředí - základní podmínky života MkV: - lidské vztahy

 Dospívání - tělesné a duševní změny v pubertě - přátelství, láska

- vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím

PŘESAHY: 49

- respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; kultivovaně se chová k opačnému pohlaví - respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou a morálkou a pozitivními ţivotními cíli; chápe význam zdrţenlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování

- projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a ţelezniční dopravy; aktivně předchází situacím ohroţení zdraví a osobního bezpečí v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

- vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví

- usiluje v rámci svých moţností a zkušeností o aktivní podporu zdraví

- posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska zodpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví

- svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc

- uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneuţíváním návykových látek a ţivotní perspektivu mladého člověka

- uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým - uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi - uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany

 Zdraví - dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví - bezpečné prostředí ve škole; ochrana zdraví při různých činnostech, bezpečnost v dopravě

- rizika silniční a železniční dopravy - vztahy mezi účastníky silničního provozu včetně zvládání agresivity - postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti) - zdraví tělesné a duševní, civilizační choroby, infekční choroby, tělesně a smyslově postižení lidé a jejich možnosti vzdělávání, bydlení a začlenění do společnosti - ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy - nákazy respirační, přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné krví a sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty - úřady, školy – bezbariérový přístup

 Sociálně patologické jevy - sociálně patologické jevy, týrání a zneužívání dětí, šikana - návykové látky, alkohol, nikotin - bezpečné chování a komunikace (komunikace s vrstevníky a s neznámými lidmi) - bezpečný pohyb v rizikovém prostředí - nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií; sebeochrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v situacích ohrožení - manipulativní reklama a informace (reklamní vlivy, působení sekt)

50

v modelových situacích, nebezpečí i mimořádných událostí


UČIVO

- projevuje odpovědný vztah k sobě samému,  Zdravý ţivotní styl zdravý životní styl - zdravá strava, pohyb, zdravé k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životní prostředí, odpočinek ţivotního stylu; dobrovolně se podílí na programech - vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit podpory zdraví v rámci školy a obce - pohybový režim - samostatně vyuţívá osvojené kompenzační - prevence kardiovaskulárních a metabolických a relaxační techniky a sociální dovednosti onemocnění k regeneraci organismu, překonávání únavy - podpora zdravého životního stylu a předcházení stresovým situacím - programy podpory zdraví - vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny  Výţiva člověka - výživa člověka (základní pojmy) i v nejbliţším okolí - složky potravy: bílkoviny, tuky, sacharidy, voda, - dává do souvislostí sloţení stravy a způsob nerostné látky, vitamíny stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci - výživa vybraných skupin obyvatelstva (děti, těhotné, svých moţností uplatňuje zdravé stravovací návyky těžce pracující, starší lidé, nemocní) - usiluje v rámci svých moţností a zkušeností o aktivní podporu zdraví, projevuje odpovědný vztah k sobě  Příprava pokrmů - kuchyně a její zařízení, rodinný stůl, inventář pro samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům stolování zdravého ţivotního stylu - zásady správného stolování - nákup a skladování potravin - respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou a morálkou a pozitivními ţivotními - úprava potravin - potraviny – maso, mléko, vejce, obiloviny, luštěniny, cíli; chápe význam zdrţenlivosti v dospívání a

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY OSV: - mezilidské vztahy - kreativita - hodnoty, postoje, praktická etika (prevence soc. patologických jevů a škodlivých způsobů chování) - sebepoznání a sebepojetí EV: - lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředí (vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních) MkV: - lidské vztahy

51

odpovědného sexuálního chování

-respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; kultivovaně se chová k opačnému pohlaví - posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví

ovoce, zelenina, pochutiny - pitný režim  Dospívání - tělesné a duševní změny v pubertě, hygiena - hledání životního partnera - vlastnosti, kterých si vážím -

- uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni - uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích, nebezpečí i mimořádných událostí - uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích, nebezpečí i mimořádných událostí - vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností moţný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi - projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a ţelezniční dopravy; aktivně předchází situacím ohroţení zdraví a osobního bezpečí v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

-

-

PŘESAHY: VV (7. ročník): tematické práce UVČ (7. ročník): tematické práce

OV (7. ročník): globální problémy  Sociálně patologické jevy právo na bezpečí sebepoznání a sebepojetí (vztah k sobě samému, vztah OV (8. ročník): rodinný život k druhým lidem) utváření vědomí vlastní identity seberegulace a sebeorganizace činností a chování (cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací) stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích pomáhající a prosociální chování

52

8. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ OČEKÁVANÉ VÝSTUPY - respektuje přijatá pravidla souţití mezi vrstevníky a partnery; pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě) - respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; kultivovaně se chová k opačnému pohlaví - vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbliţším okolí - uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běţnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami

UČIVO  Dospívání sebepoznání, sebehodnocení temperament, osobnost člověka hledání životního partnera konflikt a jeho řešení aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích - jak zlepšit vztahy s rodiči, kamarády a pedagogy - zdraví reprodukční soustavy - sexualita jako součást formování osobnosti - zdrženlivost; předčasná sexuální zkušenost - promiskuita -

- projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého ţivotního stylu - dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce - respektuje význam sexuality v souvislosti se

 Základy sexuální výchovy stavba a funkce pohlavních orgánů základní cesty přenosu nákaz a jejich prevence antikoncepce sexuální deviace plánované rodičovství – rozvaha před početím problémy těhotenství a rodičovství mladistvých poruchy pohlavní identity těhotenství, vývoj plodu životospráva těhotné ženy úloha otce v těhotenství ženy porod

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY OSV: - komunikace (zásady slušnosti, tolerance) - hodnoty, postoje, praktická etika - řešení problémů a rozhodovací dovednosti (zvládání rozhodovacích situací) - seberegulace a sebeorganizace EV: - vztah člověka k prostředí (vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních lidí)

VMEGS: - Evropa a svět nás zajímá

53

zdravím, etikou a morálkou a pozitivními ţivotními cíli; chápe význam zdrţenlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování

- uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneuţíváním návykových látek a ţivotní perspektivu mladého člověka - uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích, nebezpečí i mimořádných událostí - uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni - vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností moţný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi - projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a ţelezniční dopravy; aktivně předchází situacím ohroţení zdraví a osobního bezpečí v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

-

-

-

- vysvětlí role členů komunity(rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví - usiluje v rámci svých moţností a zkušeností o aktivní podporu zdraví

 Ţivot bez závislostí kouření, alkohol a jiné drogy účinky, vliv na plod, plodnost, zdraví člověka drogy a zákon kriminalita mládeže stres a jeho vztah ke zdraví (kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti) psychická onemocnění násilí mířené proti sobě samému rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, nebezpečné látky a předměty, nebezpečný internet) násilné chování těžké životní situace a jejich zvládání trestná činnost, dopink ve sportu zdravý životní styl  Zdraví ochrana člověka za mimořádných událostí klasifikace mimořádných událostí varovný signál a jiné způsoby varování základní úkoly ochrany obyvatelstva evakuace, činnost pro mimořádné události prevence vzniku mimořádných událostí

PŘESAHY: VV (9. ročník): tematické práce TV (9. ročník): význam pohybu pro zdraví OV (8. ročník): Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí

54

9. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ OČEKÁVANÉ VÝSTUPY - respektuje přijatá pravidla souţití mezi vrstevníky a partnery; pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě) - vysvětlí role členů komunity(rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví - usiluje v rámci svých moţností a zkušeností o aktivní podporu zdraví - uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běţnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc

UČIVO -

 Zákon o rodině Zákon o rodině vznik manželství okolnosti vylučující uzavření manželství vztahy mezi manželi vztahy mezi rodiči a dětmi ukončení manželství faktory ovlivňující stabilitu rodiny staří a handicapovaní členové rodiny, společnosti

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY OSV: - poznávání lidí (poznávání sebe a lidí a jednání ve specifických rolích a situacích) - hodnoty, postoje, praktická etika - mezilidské vztahy - komunikace

VMEGS: - Evropa a svět nás zajímá (osvojování evropských hodnot, svoboda lidské vůle, humanismus,  Péče o dítě - novorozenec, kojenec, batole morálka, osobní zodpovědnost, - předškolní věk, školní věk - mladší školní věk, puberta kritické myšlení, tvořivá lidská - výchova dítěte – význam odměny a trestu aktivita)

 Základy sexuální výchovy - pohlavní orgány a jejich funkce a dysfunkce - sexuální deviace, pohlavně přenosné choroby, - přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování odpovědné chování, promiskuita - dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika - rizika předčasného zahájení pohlavního života spojená se zneuţíváním návykových látek a ţivotní - početí, těhotenství perspektivu mladého člověka - genetické poradenství, riziková těhotenství, - respektuje význam sexuality v souvislosti se šestinedělí - respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; kultivovaně se chová k opačnému pohlaví

PŘESAHY:

55

zdravím, etikou a morálkou a pozitivními ţivotními cíli; chápe význam zdrţenlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování - uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chová při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni - uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích, nebezpečí i mimořádných událostí - vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností moţný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi - posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví

-

-

- projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a ţelezniční dopravy; aktivně předchází situacím ohroţení zdraví a osobního bezpečí v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc - dává do souvislostí sloţení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých moţností uplatňuje zdravé stravovací návyky - samostatně vyuţívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím

 Sociálně patologické jevy dětská prostituce; prostituce dospělých chování v krizových situacích návykové látky – odolávání tlaku vrstevníků, společnosti centra odborné pomoci rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, nebezpečné látky a předměty, nebezpečný internet) násilné chování těžké životní situace a jejich zvládání trestná činnost; kriminalita mládeže bezpečné chování a komunikace mezilidské vztahy, komunikace a kooperace (respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, empatie) dopad vlastního jednání a chování

 Zdravý ţivotní styl - zdravý životní styl – vliv civilizace na životní styl člověka - preventivní a léčebná péče; základy první pomoci - vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví (kvalita ovzduší a vody, hluk, osvětlení, teplota)

56

57

JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ANGLICKÝ JAZYK 1. stupeň ZŠ

Recommend Documents