Jaarverslag 2012 Vastgesteld mei 2013
Inhoudsopgave Jaarverslag 2012 ..................................................................................................................................... 1 1.
Inleiding ................................................................................................................................... 2
2.
Samenvatting ........................................................................................................................... 4
3.
Onze school ........................................................................................................................... 13
4.
Onderwijsresultaten ............................................................................................................... 15
5.
Onderwijsbeleid ..................................................................................................................... 19
6.
Kwaliteit ................................................................................................................................. 24
7.
Bedrijfsvoering ....................................................................................................................... 28
8.
Bestuur en toezicht ................................................................................................................ 34
Bijlage 1: Arbo jaarverslag 2012 .................................................................................................... 36 Bijlage 2: Onderliggende gegevens ............................................................................................... 42 Bijlage 3: Afkortingen ..................................................................................................................... 67
1
1.
Inleiding
2012: het jaar van de omslag voor het Anna van Rijn College. De school heeft grote veranderingen geïnitieerd, heeft de onderwijskwaliteit hersteld en werkt met hernieuwd elan aan het Anna van Rijn College 2.0: een nieuw, eigentijds en onderscheidend onderwijsconcept voor Anna leerlingen. Het e Anna heeft een eigen kijk op leerlingen en op leren, die we in 2012 hebben doorvertaald naar de 21 eeuw. Wij willen onze leerlingen optimaal voorbereiden op een maatschappij waar verandering de regel is en ICT-geletterdheid een vereiste. Dit jaarverslag geeft u een beeld van onze vorderingen: wat hebben we bereikt, en hoe, en wat is de volgende stap? Goed onderwijs krijgt vorm in goede samenwerking tussen school, ouders en leerlingen. Daar hoort verantwoording bij: trots laten zien welke vooruitgang we boeken en ook transparant zijn over wat nog verder ontwikkeld moet worden. Het Anna van Rijn College informeert daarom jaarlijks alle betrokkenen over de voortgang van onze scholengemeenschap. Wij hebben passie voor het leren van onze leerlingen en wij zijn er daarom altijd op uit om ook zelf te leren, ieder voor zich en samen als scholengemeenschap. Informeren en leren: dat zijn de doelen van dit verslag. Hoe is dit jaarverslag opgebouwd? In hoofdstuk 2 treft u in de samenvatting de grote lijn. De volgende hoofdstukken gaan meer de diepte in. Hoofdstuk 3 beschrijft het Anna van Rijn College: wie zijn wij, wie zijn onze leerlingen? In hoofdstuk 4 wordt ingegaan op de onderwijsresultaten: hoe doen onze leerlingen het op school en ook daarna? Ons schoolbeleid in 2012, gebaseerd op ons schoolplan Het Verschil Maken, treft u in hoofdstuk 5. Hoofdstuk 6 gaat in op ons kwaliteitsbeleid en op tevredenheids-onderzoeken die in 2012 zijn uitgevoerd. Hoofdstuk 7 heeft bedrijfsvoering als thema. Naast informatie over schoolkosten, komt in dit hoofdstuk allereerst het personeelsbeleid aan de orde. Dit hoofdstuk sluit af met relevante financiële informatie, o.a. de financiële kengetallen. In hoofdstuk 8, tenslotte, wordt u geïnformeerd over bestuur en toezicht op het Anna van Rijn College. Als bijlage 1 treft u het Arbojaarverslag van de drie locaties. In bijlage 2 staan de achterliggende gegevens die voor dit verslag gebruikt zijn: tabellen, diagrammen en overzichten. Om de leesbaarheid te vergroten is dit soort detailinformatie slechts in beperkte mate in de hoofdtekst opgenomen. Bijlage 3 bevat uitleg van de meest voorkomende afkortingen. Wij hechten aan transparantie, uit oogpunt van verantwoording en met verbetering als doel. Daarom bespreekt de directie deze uitgebreide versie van het jaarverslag met verschillende groepen: de Raad van Toezicht, Medezeggenschapsraad en de locatieleiding. Die gesprekken leiden tot nieuwe inzichten en zo draagt het jaarverslag ook bij aan de verbetering van de kwaliteit van onze school. Het Anna van Rijn College is een school met actieve en betrokken leerlingen en ouders en met een uitgebreid netwerk. Wij maken serieus werk van het informeren van deze groepen. Net als in voorgaande jaren komt er van dit jaarverslag een publieksversie die wordt verspreid onder ouders van leerlingen van onze school en een kring betrokkenen rond de school. Ook de uitgebreide versie van dit jaarverslag publiceren wij op onze website, met daarbij een verwijzing naar Vensters voor Verantwoording, www.schoolvo.nl. We zijn trots op de voortgang die we hebben geboekt en de erkenning die we daar ook voor krijgen: van leerlingen en ouders, en ook van de onderwijsinspectie en onze oude en nieuwe partners. Niet alles is anders geworden op het Anna van Rijn College: verbeteren doen wij met behoud van het goede. Eerder ingezet beleid werd dus voortgezet. Het Anna van Rijn College is en blijft koploper op het gebied van Tweetalig Onderwijs. Op de locatie Harmonielaan gingen het intersectorale programma Back & Stage en het tweetalig VMBO --het unieke aanbod van deze locatie voor de regio- het derde jaar in. En De Linie is al meer dan 25 jaar de expert in leerlingbegeleiding in onze regio.
2
Het tot stand brengen van vernieuwing met behoud van het goede heeft veel gevraagd van ons personeel: professionele inzet, reflecteren en leren, de wil en durf om te veranderen, goede samenwerking. Zij hebben de schouders eronder gezet, met hart voor de leerling en liefde voor hun vak. Ook de inzet van leerlingen en ouders voor het Anna van Rijn College was in 2012 onverminderd groot, met als hoogtepunt hun deelname aan de schoolplandag, waar het beleid van de komende vier jaar werd uitgedacht. De directie is personeel, ouders en leerlingen hiervoor erkentelijk. Namens de directie,
Geert Popma Directeur / bestuurder
3
2.
Samenvatting
In 2012 heeft het Anna van Rijn College de omslag gemaakt van verbetering naar vernieuwing, wat de school hernieuwd elan heeft gegeven. Door goed te luisteren naar de mening van ouders, leerlingen en personeel, en vervolgens hard aan de slag te gaan kreeg de locatie Albatros de basiskwaliteit weer goed op orde. De onderwijsinspectie beoordeelt de opbrengsten van ons onderwijs over de laatste drie jaar weer als voldoende, wat het hoogste oordeel is dat de inspectie geeft.
Op deze goede basis konden we weer verder bouwen aan onze scholengemeenschap. Dat begon met bezinning en heeft geleid tot een nieuw schoolplan voor 2012-2016, Het Verschil Maken. Samen met leerlingen en ouders dachten wij als scholengemeenschap na over de vraag: hoe kijken wij tegen onze leerlingen aan en tegen hun leerproces? En wat betekent dat voor het Anna van Rijn College, voor onze missie en visie, vanuit onze schooltraditie? Dat was een intensief en vooral ook inspirerend proces. Alle personeel heeft aan de gedachtenvorming meegewerkt, zodat de visie gedragen wordt. Dat laatste is een belangrijke voorwaarde voor succesvol onderwijs.
Onze school Het Anna van Rijn College beschouwt het als haar missie om leerlingen goed voor te bereiden op hun rol als mondige burgers, die hun talenten kennen en die hun steentje willen bijdragen aan de maatschappij. Als openbare school zijn wij een afspiegeling van de maatschappij: leerlingen leren bij ons verschillen te respecteren en te benutten. Zo zijn wij ook een kweekvijver voor de maatschappij. Daarbij leren wij leerlingen verder te kijken dan onze eigen landsgrenzen. Deze internationale ervaring is essentieel voor hun studie en carrière. Wij willen onze leerlingen opvoeden tot wereldburgers, ―made by Anna‖ Met onze slogans ―Ik ben Anna‖ en ―Hoe Anna ben jij‖ brengen wij het hart van onze onderwijsvisie over: het zien en erkennen van de leerling als mens, als individu met een eigen geschiedenis en eigen talenten. Leerlingen gebruiken hiervoor het woord ―respect‖. Op het Anna mag je anders zijn en wordt eigenzinnigheid en mondigheid gewaardeerd. Op het Anna durf je te laten zien waar jij goed in bent. Leren gaat het beste in een veilige, respectvolle leeromgeving, waar docenten, leerlingen en ouders goed samenwerken.
4
Voor ons onderwijs hanteren wij de volgende twee uitgangspunten: Al onze leerlingen hebben talent en willen leren. Wij boren die talenten aan en hebben positieve verwachtingen van onze leerlingen.
Onze leerlingen verschillen in aanleg, niveau en leervoorkeur. Door daar goed op aan te sluiten leren wij hen het beste. Het is volgens ons niet van deze tijd om de leerstof centraal zetten en voor alle leerlingen op dezelfde manier aansluiten. Wij maken dus het verschil in niveau, aanleg en leervoorkeur van onze leerlingen. e
Onze leerlingen vertellen ons: ―wij willen goed voorbereid zijn op de 21 eeuw.‖ Daarom geven wij ze een solide kennisbasis mee, en we leren ze om creatief te zijn, samen te werken, innovatief en ontdekkend. De maatschappij verandert immers zo snel dat alleen kennis niet meer volstaat.
ICT Voor ons onderwijs gaan wij meer gebruik maken van ICT. Daarvoor hebben wij drie redenen. Allereerst zijn onze leerlingen zo vertrouwd met ICT en social media dat ze voor hen aanvoelen als een moedertaal en zelfs als onderdeel van hun identiteit. Geen gebruik maken van ICT en social media voelt voor de leerlingen dus als werken met een onnodige handicap. Ten tweede biedt ICT onze docenten steeds meer mogelijkheden om --naast de gewone media als boek en bord-- aan te sluiten op verschillen tussen leerlingen. En tenslotte is een hoge ICT vaardigheid een basisvereiste voor latere studie en carrière. Dit willen wij onze leerlingen meegeven. In 2012 heeft het Anna van Rijn College fors geïnvesteerd in een betrouwbaar draadloos netwerk. Ons personeel is op twee niveaus geschoold. Ruim veertig collega’s hebben gewerkt aan hun basisvaardigheden in het Office pakket. Daarnaast heeft een pilotgroep proeflessen ontwikkeld en getest waarin ICT een grotere rol speelt. Microsoft erkent de voorloperspositie van onze school en het Anna van Rijn College is de eerste Microsoft IT Academy in Europa. Ook de bibliotheek van Nieuwegein, die landelijk een koppositie inneemt als eigentijdse, ICT rijke bibliotheek, ziet het Anna van Rijn College als een nuttige samenwerkingspartner.
Vier Anna scholen Het Anna van Rijn College is een brede scholengemeenschap met een onderwijsaanbod van LWOO tot en met tweetalig Gymnasium. Wij zijn ons bewust dat onze leerlingen sterk verschillen: een VMBO leerling is anders dan een HAVO leerling en die verschilt ook weer van een VWO-er. Vanaf 2013-2014 spreken wij daarom van vier scholen: het Anna Lyceum, Anna TMAVO, Anna TVMBO en Anna De Linie. Ieder met een eigen aanpak, ieder met de kleinschaligheid die past bij hun doelgroep en natuurlijk bij de visie van het Anna van Rijn College. Verder heeft onze scholengemeenschap de wens uitgesproken om in 2014 te starten met de Anna MAVO, als vijfde loot aan de Anna stam. Anna De Linie biedt leerlingen met leerachterstanden en/of sociaal emotionele problematiek extra ondersteuning. Anna De Linie is met twee locaties van 90-100 leerlingen zeer gestructureerd en veilig. Leerlingen worden intensief begeleid: de meeste lessen worden verzorgd door hun mentor die de voortgang nauwlettend in het oog houdt. Verreweg de meeste leerlingen stromen na het tweede leerjaar door naar de derde klas van een van de VMBO’s in de regio. 5
Anna TMAVO en TVMBO zijn twee scholen, ieder met hun eigen plek binnen de locatie Harmonielaan. Hier heerst de menselijke maat: rond de 500 leerlingen. De leerlingen ervaren een gestructureerd onderwijsklimaat: elke dag begint om 8.30 uur en eindigt tegen 15.00 uur. In het laatste uur worden de leerlingen begeleid door hun mentor bij het maken van hun huiswerk. Zo kunnen zij ―huiswerkarm‖ weer naar huis en zo kunnen zij ook extra begeleiding krijgen waar nodig. In het Anna Lyceum worden leerlingen voorbereid om steeds meer zelf het heft in handen te nemen bij het leren. In de bovenbouw kiezen leerlingen, begeleid door hun mentor, aan welke vakken zij meer tijd willen besteden, omdat zij in deze vakken meer hulp nodig hebben of juist omdat zij in deze vakken goed zijn en willen excelleren. Voor deze vakken krijgen zij meer lesuren. Ook het Anna Lyceum heeft een schaal die past bij de doelgroep: rond de 1100 leerlingen. Het rooster kent geen tussenuren en de schooldag heeft voor alle leerlingen vaste begin-en eindtijden.
Talent Ook sluiten alle Anna scholen aan bij de talenten van leerlingen. Allereerst omdat het goed is als een leerling zijn/haar talenten kent en ontplooit. Maar ook omdat succeservaringen het leren op andere gebieden positief beïnvloeden. Hiervoor werken wij samen met toonaangevende partners. De Dansacademie Lucia Marthas erkent het Anna van Rijn College als exclusieve partner in de regio voor leerlingen die misschien later een plek op de dansacademie willen veroveren. Docenten en studenten van de Dansacademie Lucia Marthas verzorgen sinds 2012 ―gewone‖ lessen Song and Dance op onze school, en een talentklas Song and Dance, na schooltijd voor alle Anna leerlingen. In samenwerking met Microsoft ontwikkelen wij een talentprogramma voor ICT. En in 2012 zijn wij gestart met een speciaal Bèta talent programma. Hiervoor zijn wij partner van de Bèta faculteiten van de Universiteit Utrecht. Onder begeleiding van onze eigen docenten is in 2012 de mediagroep gestart. Leerlingen van het Anna van Rijn College maken opnames, schrijven tweets en blogs en beheren het Anna van Rijnkanaal, www.annakan.annavanrijnnl.
Schoolgrootte In 2012 zorgden oude beelden over de onderwijskwaliteit op de locatie Albatros voor een lage aanmelding. Het Anna van Rijn College is hiermee gekrompen tot een niveau dat vanuit bedrijfsmatig oogpunt laag is. Nu de kwaliteitsverbetering ook door de onderwijsinspectie erkend wordt en ons onderwijs vernieuwd, eigentijds en kleinschalig vorm krijgt, vertrouwen wij op herstel.
6
Onderwijsopbrengsten De onderwijsinspectie publiceert jaarlijks het opbrengstenoordeel gemeten over drie jaren. Het meest recent opbrengstenoordeel (over de jaren 2010, 2011 en 2012) is voldoende voor alle afdelingen van het Anna van Rijn College. Dat is een resultaat waar de school trots op kan zijn. De locaties Harmonielaan en De Linie hebben al jaren consequent goede resultaten en op de locatie Albatros hebben alle verbeteracties duidelijk vruchten afgeworpen.
Doorstroom Gemeten over de laatste drie jaren is de doorstroom in de onderbouw van alle afdelingen van het Anna van Rijn College voldoende. Hetzelfde geldt voor de doorstroom in de bovenbouw.
Examenresultaten Bij de beoordeling van de examenresultaten letten we op drie aspecten: het aantal geslaagden, het gemiddelde cijfer voor het Centraal Examen en het verschil tussen Centraal Examen en Schoolexamen. Op de locatie Albatros vertonen de examenresultaten voor de VMBO TL en het VWO een stijgende lijn. Bij de HAVO is er een lichte terugval. De VMBO TL scoort bovengemiddeld en HAVO en VWO komen dicht bij een gemiddeld resultaat.
Aantal deelnemers
Aantal geslaagden
Percentage geslaagden
vmbo-(g)t
75
69
92,0 %
havo
106
84
79,2 %
vwo
103
84
81,6 %
Onderwijssoort Plus
7
De onderwijsinspectie beoordeelde de gemiddelde resultaten van het Centraal Examen in 2012 op het VWO en de VMBO TL van de locatie Albatros ook als voldoende. Het verschil tussen het gemiddelde cijfer voor het Schoolexamen en het Centraal Examen van de VMBO TL en het HAVO op de locatie Albatros valt binnen de norm van 0,3 punten. Met 0,37 punten scoort het VWO in 2012 net boven de norm, maar er is ook op deze afdeling een duidelijke verbetering ten opzichte van eerdere jaren. Al met al een bemoedigend resultaat voor de locatie en een teken dat de inspanningen om de kwaliteit te verbeteren vrucht afwerpen. De examenresultaten op de locaties Harmonielaan en De Linie zijn goed. Met name de VMBO TL van de Harmonielaan en het VMBO BB van De Linie vallen in positieve zin op met 100% geslaagden in 2012, net als in 2011. Aantal deelnemers
Aantal geslaagden
Percentage geslaagden
vmbo-b
64
62
96,9 %
vmbo-k
51
45
88,2 %
vmbo-(g)t
20
20
100,0 %
Aantal deelnemers
Aantal geslaagden
Percentage geslaagden
11
11
100,0 %
Onderwijssoort Plus
Onderwijssoort Plus vmbo-b
Op de locatie Harmonielaan is het gemiddelde resultaat voor alle afdelingen voldoende en valt het verschil tussen het Schoolexamen en het Centraal Examen voor alle afdelingen binnen de norm van 0,3 punten. Hetzelfde geldt voor locatie De Linie. Al met al een resultaat om trots op te zijn.
Onderwijskwaliteit In 2012 zijn grote stappen gezet op het gebied van onderwijskwaliteit. De hierboven vermelde onderwijsopbrengsten laten dit zien, en ook op andere terreinen is de verbetering zichtbaar. Zo is de tevredenheid onder ouders over de beperking van lesuitval toegenomen. De lesuitval op de locatie Albatros is in 2012 sterk afgenomen tot 4,4%, ruim onder het landelijk gemiddelde van 5%. Op de locatie Harmonielaan vertoont de lesuitval een stijgende lijn, die grotendeels veroorzaakt wordt door het stijgende ziektepercentage. Een projectgroep is in 2012 gestart met een onderzoek naar de oorzaken, wat in 2013 tot aanbevelingen voor verbetering zal leiden. Naast de lesuitval is ook het verzuim onder leerlingen met 75% afgenomen op de locatie Albatros, en de berichtgeving en jaarplanning zijn verbeterd. Ook de kwaliteit van de lessen is sterk verbeterd. Op alle locaties bezoeken teamleiders alle docenten drie maal per jaar een deel van een les. Hierbij gebruiken teamleiders de zogenaamde lesobservatie-app, een primeur in Nederland. Met deze app kunnen teamleiders snel ontwikkelingsgerichte feedback geven aan de geobserveerde docent. De observaties en onderwijsresultaten vormen de basis van functionerings- en beoordelingsgesprekken en voor analyses op school-, sectie- en teamniveau. Een twintigtal docenten is extra begeleid om hun pedagogische en didactische kwaliteit te verhogen. Bovendien hebben de teamleiders in 2012 een management development traject doorlopen. Zij zijn nu goed voorbereid op hun taak, met name ook waar het meten en bespreken van de onderwijskwaliteit betreft. 8
Daarnaast heeft de locatie Albatros beleid uitgevoerd dat op langere termijn tot goede resultaten leidt: herijking van de leerlijnen, een robuust toetsbeleid en een door het personeel zelf ontwikkeld en gedragen onderwijsconcept. In het najaar van 2012 heeft de onderwijsinspectie de locatie Albatros opnieuw beoordeeld. De inspectie was van mening dat er een grote verbetering had plaatsgevonden. Vanaf 2012 wordt op de locatie Albatros gewerkt met maand- en kwartaalrapportages waarmee de kwaliteit systematisch in beeld wordt gebracht aan de hand van indicatoren en streefgetallen. Deze rapportages worden besproken in de locatieleiding en met de directeur/bestuurder. Na evaluatie van de procedure heeft de directie besloten om hem vanaf 2012 toe te passen op alle locaties. Het Anna van Rijn College hecht aan de mening van leerlingen over hun school. Daarom peilen we jaarlijks hun tevredenheid. Ook spreekt de schoolleiding regelmatig met de leerlingenraad (Albatros) en klassenvertegenwoordigers (Harmonielaan) en waren er in het najaar van 2012 op de locatie Albatros inloopbijeenkomsten voor alle leerlingen bij de locatiedirecteur. Leerlingen bevestigden dat er sprake was van een grote verbetering en zagen nog ruimte voor verdere verbetering bij de respectvolle benadering door docenten, aansluiting bij verschillen tussen leerlingen en het imago van de school. Niet toevallig zijn dit ook de speerpunten in het schoolplan voor de volgende vier jaar. De meting onder leerlingen van het derde leerjaar op De Linie gaf een positief beeld. De tevredenheid van ouders is voor het Anna van Rijn College ook een zeer belangrijk gegeven. Het beeld onder ouders is nog positiever dan onder leerlingen. Ook de Resonansgroep van ouders waarmee wij regelmatig om tafel zitten, bevestigt dat er wezenlijke vooruitgang wordt geboekt. Verbeterpunten die zij noemden waren de kwaliteit van een aantal docenten, en het imago van de school. Op de Harmonielaan toonde de Resonansgroep zich zeer tevreden over de manier waarop het tweetalig onderwijs (TTO) op deze locatie vorm krijgt.
Personeel Vanaf 2012 heeft de afdeling P&O een sterkere beleidsmatige rol gekregen. P&O heeft een meerjaren personeelsbeleidsplan opgesteld dat het schoolplan ondersteunt. Begin 2013 zal dit aan de MR worden voorgelegd. In 2012 is het Anna van Rijn College, net als veel scholen in Nederland, weer enigszins ―vergrijsd‖. Het zittende personeel werd ouder en het contract van een aantal jongere collega’s kon niet worden verlengd doordat de schoolgrootte afnam. Wij zijn er in geslaagd om de terugloop in werkgelegenheid gelijk te verdelen over directie, onderwijs ondersteunend personeel en docenten. Zo kon worden voorkomen dat de personele overhead zou toenemen ten koste van het aantal docenten voor de klas. De man-vrouw verhouding is in 2012 verder opgeschoven. Was in 2003 de man-vrouw verhouding 55%-45%, in 2012 was het 45%-55%. Hiermee volgt het Anna van Rijn College de landelijke trend. In 2012 is het frequent ziekteverzuim verder afgenomen en het ligt nu net onder het laatst bekende landelijk gemiddelde van 1,5. Het beleid van de afgelopen jaren om collega’s die frequent verzuimen intensief te begeleiden werpt vruchten af. Het verzuimpercentage is na de daling van de afgelopen jaren, in 2012 sterk gestegen tot een bovengemiddelde waarde: 6,5% (gemiddeld cijfer landelijk is 5,3%). De oorzaak is het hoge aantal langdurig zieken. Voor slechts twee van de in totaal 18 langdurig zieken heeft de Arbo arts een relatie met het werk vastgesteld. De deskundigheid van docenten is in 2012 op meerdere manieren bevorderd. Allereerst hebben op de locatie Albatros alle docenten in 2012 een bekwaamheidsdossier opgesteld. Hierin staat de bevoegdheid, de feedback die leerlingen en collega’s geven, scholingsdoelen en de gevolgde deskundigheidsbevordering. Dit proces evalueren we, zodat docenten op de andere locaties er in 2013-2014 mee aan de slag kunnen gaan. Ook hebben wij extra geïnvesteerd in scholing: in totaal is in 2012 € 96.228 besteed aan scholing.
9
Per fulltime medewerker is dit € 81,50 boven onze norm van € 550. De nadruk in het scholingsbeleid in 2012 lag op Didactiek & ICT, handelingsgericht werken en leerlingbegeleiding. Tenslotte is het aantal onbevoegde docenten afgenomen: in 2009 was 12% van onze docenten nog niet bevoegd, in 2012 gold dit voor 5%.
Bedrijfsvoering De bedrijfsvoering is 2012 op twee punten verder geprofessionaliseerd. Allereerst is de managementstructuur aangepast: de portefeuille planning en bedrijfsvoering is belegd bij één directielid op centraal niveau in plaats van twee schoolleidingsleden op locatie. Dit helpt de school om de ondersteunende processen efficiënt en effectief in te richten. Verder werkt het Anna van Rijn College vanaf 2012 met een kaderbrief en kadernota als basis van de planning & control cyclus. Allereerst wordt het financiële effect van onderwijskundige maatregelen berekend. Vervolgens worden de jaarrekeningen van de afgelopen jaren geanalyseerd, wordt berekend wat de financiële effecten zijn van de maatregelen zonder dat het beleid verder wijzigt en wordt er een risico analyse opgesteld. Op basis van deze analyse is een gewenst niveau van het weerstandsvermogen bepaald. Dit leidt tot een financieel kader voor de komende jaren: welk financieel resultaat is per jaar nodig om het weerstandsvermogen op peil te houden c.q. te krijgen? De ervaringen met deze methodiek zijn positief. Niet alleen geeft het de directie betere sturingsmogelijkheden en een helder financieel kader, maar ook biedt het een gedeelde basis voor het gesprek van de directie met de Medezeggenschapsraad en de Raad van Toezicht. Het Anna van Rijn College sluit het boekjaar 2012 af met een negatief exploitatieresultaat dat in lijn ligt met de kadernota. Dit resultaat is bereikt enerzijds door kostenbeheersing: de formatie directie, OP en OOP is in lijn gebracht met de daling van het leerlingenaantal en er is bezuinigd op de materiële lasten. En anderzijds door de volgende investeringen in kwaliteitsverbetering op de locatie Albatros en onderwijskundige doelen van het Anna van Rijn College: verlenging van de interimperiode van de locatiedirecteur a.i. van de locatie Albatros, investeren in de kwaliteit van het roosterbureau en de afdeling ICT, ICT hardware (draadloos netwerk), scholing, en advieskosten op het gebied van PR en P&O. Financiële kengetallen 2008
2009
2010
2011
2012
Solvabiliteit 1
0,51
0,58
0,54
0,57
0,52
-> Eigen vermogen / Totale vermogen
Solvabiliteit 2
0,69
0,7
0,64
0,68
0,64
-> (Eigen vermogen + voorzieningen) / Totale vermogen
Liquiditeit (current ratio)
1,89
1,67
1,78
1,85
1,48
-> Vlottende activa / Kortlopende schulden
Liquiditeit (quick ratio)
1,89
1,67
1,78
1,85
1,48
-> (Vlottende activa -/- voorraden) / Kortlopende schulden
Rentabiliteit
0,30% 1,00% -3,00% -2,00% -4,00% -> Exploitatie resultaat / Totale baten
Weerstandsvermogen
31%
31%
29%
26%
24%
-> Eigen vermogen / alle opbrengsten
Kapitalisatie-factor
48%
42%
42%
35%
36%
-> (Activa-/- gebouwen) / Baten
Het Anna van Rijn College had in het verleden een hoog eigen vermogen. Hiermee kunnen de negatieve exploitatieresultaten, die ondanks bezuinigingen zijn opgetreden, enige jaren worden opgevangen. Bovenstaande tabel laat het effect hiervan zien op de financiële kengetallen.
10
Netwerk Het Anna van Rijn College staat als openbare school midden in de maatschappij. In 2012 hebben wij e voor de Nieuwegeinse bevolking voor de 18 keer de Anna van Rijnlezing georganiseerd, met als spreker de heer P. Schnabel, directeur van het Sociaal Cultureel Planbureau. Wij spelen een leidende rol in het netwerk voor tweetalig onderwijs (TTO) en ELOS (Europa als Leeromgeving voor Scholen). De banden met de lerarenopleidingen van de Hogeschool Utrecht en Universiteit Utrecht zijn zeer sterk. De eerstegraads lerarenopleiding voor TTO studenten, UTEACH, vindt zelfs grotendeels plaats op het Anna van Rijn College. In 2012 is deze unieke samenwerking tussen de Universiteit Utrecht en onze school geëvalueerd. De meerwaarde wordt door studenten, school en de universiteit als groot ervaren en daarom is besloten om de samenwerking voort te zetten. De Archimedes lerarenopleiding van Hogeschool Utrecht werkt met het Anna van Rijn College samen in de opleiding voor tweedegraads TTO docenten. Tenslotte is het Anna van Rijn College een van de vijf scholen waar docenten, studenten en universiteit onderzoek doen naar de effectiviteit van feedback in de klas. Ook andere partners werken graag met het Anna van Rijn College samen. Naast de vertrouwde stagebedrijven zijn in 2012 Microsoft IT Academy en Dansacademie Lucia Marthas samenwerkingsverbanden met onze school aangegaan. Tevens zijn wij in gesprek met de bibliotheek van Nieuwegein. Met al onze partners geven wij onze leerlingen onderwijs midden in de maatschappij als voorbereiding op mondig burgerschap in die maatschappij.
Houtens Het Anna van Rijn College is mede oprichter van Houtens, school voor MAVO en beroepsgericht onderwijs in Houten. In de opstartfase leveren wij expertise op onderwijskundig gebeid, personeelszaken en financiën en control. Ook bestuurlijk en op toezichtsniveau is het Anna van Rijn College nog steeds betrokken bij deze school, die voorziet in een jarenlang gekoesterde wens om een VMBO voorziening te realiseren voor Houtense leerlingen. Het Anna van Rijn College acht zich mede verantwoordelijk voor een goed, thuisnabij en onderscheidend onderwijsaanbod in de regio. Onze bemoeienis met Houtens is hiervan een goed voorbeeld.
Bestuur en toezicht Het Anna van Rijn College voldoet aan de Code Goed Bestuur. Verantwoordelijkheden, bevoegdheden en toezicht zijn helder geregeld in het Governance Handboek. In 2012 heeft Anna van Rijn College samen met vier andere openbare scholen de klokkenluidersregeling verder uitgewerkt. Gezamenlijk zijn drie externe contactpersonen aangetrokken als meldpunt voor klokkenluiders. De Raad van Toezicht houdt integraal toezicht op het functioneren van het Anna van Rijn College en de directeur/bestuurder. Het toezicht omvat alle aspecten van het functioneren in hun onderlinge samenhang. Het toezicht is bovendien toekomstgericht. De Raad van Toezicht heeft vijf leden en heeft in 2012 zes keer vergaderd. Alle in dit jaarverslag genoemde grote thema’s zijn in deze vergaderingen aan de orde geweest. Hierbij is extra aandacht besteed aan de borging van de kwaliteit van het onderwijs en de mogelijkheden om de leerlingen aantallen te laten groeien. De Raad van Toezicht is tevreden hoe de school in 2012 een kentering tot stand heeft gebracht. De Raad van Toezicht heeft besloten om zijn eigen functioneren in 2013 te evalueren met behulp van een externe partij. Het Anna van Rijn College en de Raad van Toezicht werken dan drie jaar volgens de code goed onderwijsbestuur, en dat is aanleiding om de werkwijze zorgvuldig te evalueren.
11
Raad van Toezicht De heer Ir. B.J. Wierenga, voorzitter De heer E.R.M. Balemans, lid Mevrouw drs. M.T. van der Meulen, lid De heer drs. H.J.P. Struijlaart, lid De heer drs. A.E. Traas RA, lid met portefeuille financiën
Directeur / bestuurder De heer drs. A.G. Popma, MA
Directie De heer drs. A.G. Popma, MA De heer E. Lucassen, MA, locatiedirecteur Harmonielaan/De Linie De heer drs. M.P.M. van Loo locatiedirecteur a.i. Albatros De heer A. Heeres, directeur Planning en Bedrijfsvoering (per 1-8-2012)
Tenslotte Het Anna van Rijn College heeft de ambitie om uit te blinken in het aansluiten bij de talenten, leervoorkeuren en interesses van onze leerlingen. Wij bereiden onze leerlingen voor om mondige burgers te worden in een steeds sneller veranderende, mondiale maatschappij. Onze onderwijsresultaten hebben in 2012 weer het gewenste niveau en dat geeft ons het vertrouwen dat wij door gaan groeien. Wij behalen de komende jaren goede leerresultaten door het verschil te maken tussen leerlingen en door leerlingen te helpen het zelf te leren. We doen dat op een moderne manier, o.a. met behulp van ICT. Zo willen wij bekend staan. Hoe we dat doen verschilt per afdeling: een H/V leerling is immers anders dan een MAVO leerling, en die verschilt ook weer van een beroepsgerichte VMBO leerling. Maar voor alle leerlingen geldt dat wij hun talenten aanboren en tot ontwikkeling willen brengen, en dat wij hen zo begeleiden naar goede onderwijsresultaten. Wij doen dat met hernieuwd elan, in goede samenwerking van school, leerlingen en ouders, in goede samenwerking met onze partners in de maatschappij, en met vertrouwen in de toekomst.
12
3.
Onze school
Het Anna van Rijn College beschouwt het als haar missie om leerlingen goed voor te bereiden op hun rol als mondige burgers, die hun talenten kennen en die hun steentje willen bijdragen aan de maatschappij. Als openbare school zijn wij een afspiegeling van de maatschappij: leerlingen leren bij ons verschillen te respecteren en te benutten. Zo zijn wij ook een kweekvijver voor de maatschappij. Daarbij leren wij leerlingen verder te kijken dan onze eigen landsgrenzen. Deze internationale ervaring is essentieel voor hun studie en carrière. Wij willen onze leerlingen opvoeden tot wereldburgers, ―made by Anna‖
3.1
Aantal leerlingen1
In 2012 zorgden oude beelden over de onderwijskwaliteit op de locatie Albatros voor een lage aanmelding en een schoolgrootte die vanuit bedrijfsmatig perspectief laag is (zie ook hoofdstuk 6). Dit was mede aanleiding tot de hierboven beschreven bezinning op de positie van het Anna van Rijn College. Na drie magere jaren herstelde de instroom op de locatie Harmonielaan zich in 2012. Met 121 leerlingen werd bijna het niveau van 2008 bereikt. De Linie kent een stabiele instroom van rond de 90 leerlingen.
1
Voor detailinformatie die gebruikt is voor dit en volgende hoofdstukken verwijzen wij naar bijlage 2.
13
Instroom
Totaal
600 500 400 300 200 100 0 2003
3.2
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
Marktaandeel / voedingsgebied
De meeste leerlingen op de locatie Albatros komen uit IJsselstein en Nieuwegein. Er is de afgelopen jaren een dalende tendens in IJsselstein. De oude beelden over onderwijskwaliteit spelen hier een rol. Ook is in IJsselstein het onderwijsaanbod gewijzigd: sinds kort is er ook een (tijdelijke) voorziening voor eindonderwijs HAVO. De instroom vanuit Utrecht is hoog op de locatie Harmonielaan en is in 2012 opnieuw gestegen. Dit is te verklaren vanuit de ligging van de locatie. Daarnaast is er sinds 2010 het unieke aanbod van Tweetalig MAVO en Tweetalig Beroepsgericht Onderwijs dat de locatie een regionale functie geeft. Niettemin blijft het streven om ook in de eigen regio het marktaandeel te verhogen door de Anna TMAVO en het Anna TVMBO te positioneren als scholen binnen de school met hun eigen onderwijsconcept en eigen karakter. De afname in belangstelling in de gemeente Houten is een gevolg van het beleid op regio niveau dat tot de oprichting van de school Houtens heeft geleid, als dochter van het Anna van Rijn College en College De Heemlanden. Locatie De Linie De locatie De Linie van het Anna van Rijn College heeft een gespecialiseerde afdeling voor LWOO (Leerweg Ondersteunend Onderwijs) voor leerlingen met meervoudige problematiek. Toelating tot deze locatie wordt bepaald door de Commissie Advies en Verwijzing van het samenwerkingsverband LZVO Zuid-Utrecht. Als school met circa 200 leerlingen heeft De Linie een bescheiden marktaandeel. Wisselingen per plaats hebben voornamelijk te maken met beslissingen van de Commissie Advies en Verwijzing op basis van een analyse van de problematiek van de leerlingen.
3.3
Profiel- en sectorkeuze
De profielkeuze op de locatie Albatros volgt grotendeels het landelijke beeld, met bij de HAVO een uitschieter bij CM en bij het VWO bij EM. De locatie Harmonielaan heeft een gevarieerd aanbod aan beroepsafdelingen. De keuzes die leerlingen maken fluctueren jaarlijks. Voor de sector techniek melden zich naar verhouding minder leerlingen aan. Dit komt overeen met het landelijke beeld.
14
4.
Onderwijsresultaten2
De onderwijsinspectie publiceert jaarlijks het opbrengstenoordeel gemeten over drie jaren. Het meest recent opbrengstenoordeel (over de jaren 2010, 2011 en 2012) is voldoende voor alle afdelingen van het Anna van Rijn College. In de volgende paragrafen krijgt u een gedetailleerd beeld.
4.1
Slaagpercentage
Locatie Albatros Vanouds heeft de locatie Albatros van het Anna van Rijn College gemiddelde of bovengemiddelde slaagpercentages. In 2008-2009 was er echter een terugval. De school werkt sindsdien aan verbeteracties om het oude niveau weer te behalen. De inspectie van het onderwijs heeft de onderwijskwaliteit locatie Albatros in maart 2011 onderzocht. In het Rapport van Bevindingen (juni 2011) stelde de inspectie vast dat de kwaliteit van het onderwijs in de afdelingen HAVO en VWO tekortkomingen vertoont in de opbrengsten. De inspectie beoordeelde deze afdelingen als zwak en paste een aangepast arrangement toe. 3
Panels van leerlingen, ouders en docenten leverden input voor een verbeterplan. Dit plan werd geheel 2012 geleid door de in 2011 aangestelde interim directeur voor de locatie Albatros. De examenresultaten zijn verbeterd en krijgen van de onderwijsinspectie, gemeten over de laatste drie jaar, het oordeel voldoende.
Slaagpercentage LA 2011-2012
2
3
Drie meest recente schooljaren
Detailinformatie treft u in bijlage 2.
Voor nadere toelichting op dit plan, zie hoofdstuk 6, kwaliteit. 15
Aantal deelnemers
Aantal geslaagden
Percentage geslaagden
vmbo-(g)t
75
69
92,0 %
havo
106
84
79,2 %
vwo
103
84
81,6 %
Onderwijssoort Plus
In het najaar van 2012 heeft de onderwijsinspectie de kwaliteit van de locatie opnieuw onderzocht. De examenresultaten van 2012 werden, zoals gebruikelijk, niet betrokken in de beoordeling. Dit leidde voor VMBO TL en VWO automatisch nog tot een beoordeling ―zwak‖. De inspectie was echter lovend over de vooruitgang die geboekt werd en die zichtbaar was in de lessen en merkbaar in de manier waarop het personeel en de leerlingen over de eigen school spraken. De HAVO afdeling werd onder het zogenaamde basisarrangement geplaatst. In het opbrengstenoordeel over de jaren 2010-2012 worden VMBO TL, HAVO en VWO weer voldoende beoordeeld zodat de verwachting gerechtvaardigd is dat er ook voor VMBO TL en VWO in 2013 een basisarrangement volgt.
Locatie Harmonielaan De locatie Harmonielaan van het Anna van Rijn College kan trots zijn op goede examenresultaten, m.n. voor de GL/TL met twee jaar achter elkaar een slagingspercentage van 100%.
Drie meest recente schooljaren 16
Slaagpercentage 2011-2012 Aantal deelnemers
Aantal geslaagden
Percentage geslaagden
vmbo-b
64
62
96,9 %
vmbo-k
51
45
88,2 %
vmbo-(g)t
20
20
100,0 %
Aantal deelnemers
Aantal geslaagden
Percentage geslaagden
11
11
100,0 %
Onderwijssoort Plus
Locatie De Linie Slaagpercentage 2011-2012
Onderwijssoort Plus vmbo-b
Locatie De Linie biedt een kleine groep leerlingen een leer-werktraject Administratie aan in het derde en vierde leerjaar. De meeste leerlingen van locatie De Linie worden na het tweede leerjaar geplaatst in klas 3 van andere scholen voor voortgezet onderwijs. De leerlingen die op locatie De Line examen deden haalden allemaal hun diploma.
4.2
Examencijfers
Locatie Albatros De examencijfers vertonen in 2012 eenzelfde beeld als de examenresultaten: een lichte teruggang t.o.v. 2011 bij de HAVO en een stijging t.o.v. 2011 bij de VMBO TL en het VWO. Het verschil tussen Schoolexamen en Centraal Examen is bij HAVO en VMBO TL lager dan 0,3. Deze afdelingen vallen hiermee binnen de landelijke norm. Bij het VWO is het verschil tussen Schoolexamen en Centraal Examen in 2012 verkleind. Met deze verbetering ligt deze afdeling dicht bij het landelijke gemiddelde. Locatie Harmonielaan De examencijfers van de locatie Harmonielaan stemmen tot tevredenheid. De laatste drie jaren is sterk gestuurd op de kwaliteit van schoolexamens en het voorbereidende programma. De verschillen tussen Schoolexamen en Centraal Examen zijn alleszins acceptabel. Locatie De Linie De examencijfers van de kleine groep leerlingen zijn goed.
4.3
Doorstroom en uitstroom
De doorstroom op de locatie Albatros ligt in de onderbouw rond het gemiddelde niveau. Vanouds geldt hetzelfde in de bovenbouw. Vanaf 2007-2008 wijkt het beeld in de bovenbouw af. De eerder beschreven maatregelen zijn erop gericht om de doorstroom in de bovenbouw minstens op gemiddeld niveau te brengen. De doorstroom op de locatie Harmonielaan toont een positief beeld. Locatie De Linie wijkt niet significant af van het landelijk gemiddelde. Het hoofddoel van de locatie de Linie is na klas 2 doorstroom naar klas 3 in een andere school voor voortgezet onderwijs. 17
Basisschooladviezen van leerlingen in leerjaar 3 2010-2011 Op zowel de locatie Albatros als de locatie Harmonielaan zitten meer leerlingen dan landelijk gemiddeld in het derde leerjaar op de schoolsoort die overeenkomt met het basisschooladvies of op een ―hogere‖ schoolsoort. Vergeleken met landelijke gemiddeldes is de doorstroom dus goed: meer leerlingen stromen door naar een hoger niveau en er is minder afstroom naar een lager niveau. Uitstroom In 2012 hebben wij voor het eerst de beschikking over gegevens over de onderwijscarrière van onze oud-leerlingen, afgezet tegen het landelijke beeld. U treft ze in bijlage 2. Als gegevens van meerdere jaren beschikbaar komen worden trends duidelijk op basis waarvan beleidskeuzes gemaakt kunnen worden. De keuze van vervolgonderwijs van leerlingen van de locatie Albatros en de locatie Harmonielaan komt in grote lijnen overeen met het landelijke beeld. Van de VMBO TL geslaagden gaat iets minder door naar de HAVO. Een jaar na het eindexamen volgt het overgrote deel van de oud-Anna van Rijn College leerlingen dezelfde vervolgopleiding.
4.4
Tussentijds van school
Het aantal leerlingen dat tussentijds de school verlaat wijkt op de locatie Albatros nauwelijks af van het gemiddelde. De meeste leerlingen die de school tussentijds verlaten zetten hun schoolloopbaan op een andere school voor v.o. voort, door verhuizing of om andere persoonlijke redenen. De locatie Albatros heeft een soortgelijke instroom van leerlingen die andere scholen tussentijds verlaten. Ook op de locatie Harmonielaan wijkt het beeld niet significant af van het landelijke gemiddelde. Per leerweg zijn er wel kleine verschillen. Het Anna van Rijn College neemt deel aan een project ter bestrijding van voortijdig schoolverlaten (VSV project).
18
5.
Onderwijsbeleid
5.1
Schoolplan
In 2012 heeft het Anna van Rijn College een nieuw schoolplan opgesteld met als titel Het Verschil Maken. Het schoolplan 2012 – 2016 is in samenspraak met medewerkers, leerlingen en ouders tot stand gekomen. Het startpunt was een vragenlijst die groepsgewijs per locatie werd ingevuld. Onder begeleiding van een extern bureau vertaalde een divers samengestelde groep de uitkomsten per locatie in een SWOT: een lijst van sterke en zwakke punten, kansen en bedreigingen. De schoolleiding heeft vervolgens op basis van de SWOTs ambities geformuleerd voor het hele Anna van Rijn College. Daarna waren de locaties weer aan de beurt: in divers samengestelde groepen werden schetsen gemaakt van de locatieplannen voor 2012-2016. Een belangrijke volgende stap was de schoolplandag: een groep van 30 medewerkers, leerlingen en ouders keek kritisch naar de ambities, vulde ze aan en maakte concrete uitwerkingen. Op basis hiervan is daarna het schoolplan geschreven en voorgelegd aan personeel, leerlingen en ouders. Ook dat leidde tot verbetering. Tenslotte heeft formele besluitvorming plaatsgevonden in de directie, de Medezeggenschapsraad en de Raad van Toezicht. Het was een creatief proces dat energie losmaakte bij de deelnemers: medewerkers, leerlingen en ouders luisterden naar elkaar, bevroegen elkaar, vulden elkaar aan, met als doel een beter begrip en een beter plan. Missie Het Anna van Rijn College beschouwt het als haar missie om leerlingen goed voor te bereiden op hun rol als mondige burgers, die hun talenten kennen en die hun steentje willen bijdragen aan de maatschappij. Als openbare school zijn wij een afspiegeling van de maatschappij: leerlingen leren bij ons verschillen te respecteren en te benutten. Zo zijn wij ook een kweekvijver voor de maatschappij. Daarbij leren wij leerlingen verder te kijken dan onze eigen landsgrenzen. Deze internationale ervaring is essentieel voor hun studie en carrière. Wij willen onze leerlingen opvoeden tot wereldburgers, ―made by Anna‖ Hoe geven wij deze missie samen met leerlingen, ouders, personeel en onze partners vorm? Het Anna van Rijn College maakt hierin keuzes vanuit de eigen schooltraditie en onze visie op leerlingen en op het leerproces van die leerlingen. Visie Al onze leerlingen hebben talent en willen leren. Onze leerlingen verschillen in aanleg, niveau en leervoorkeur. Door daar goed op aan te sluiten leren wij hen het beste. Leren gaat het beste in een veilige, respectvolle leeromgeving, waar docenten, leerlingen en ouders goed samenwerken. Wij hebben positieve verwachtingen van onze leerlingen en geven positieve feedback die hen verder helpt. Onze docenten hebben passie voor hun vak en hart voor hun leerlingen. Vier Anna scholen Onze nieuwe visie en ambities leidden in 2012 tot een besluit tot herpositionering van het Anna van Rijn College en van de scholen die van dit college deel uitmaken. Dit was een ingrijpend en weloverwogen besluit, dat goedgekeurd werd door de Raad van Toezicht en waarmee de Medezeggenschapsraad heeft ingestemd. Naast onderwijskundige overwegingen speelde ook de strategische noodzaak een rol: niets doen zou leiden tot een instroomscenario waarin het Anna van Rijn College in 2016 gekrompen zou zijn tot circa 1350 leerlingen. Vanaf het begin van de het besluitvormingsproces heeft de directie de wethouder onderwijs van Nieuwegein geïnformeerd en betrokken. 19
In opdracht van het Anna van Rijn College heeft het bureau Kennispraktijk (www.kennispraktijk.nl) onderzocht of de ingezette herpositionering van het Anna van Rijn College marktpotentie had en aansloot bij de wensen en behoeften van de leerlingen en ouders van aanleverende basisscholen in de regio. Op grond van de resultaten van dit onderzoek kon het bureau zonder slagen om de arm concluderen dat de (veranderings)richting van het Anna van Rijn College kansrijk was. Vanaf 2013 zijn er vier scholen die deel uitmaken van het Anna van Rijn College: het Anna Lyceum, de Anna TMAVO en het Anna TVMBO –twee scholen binnen de locatie Harmonielaan— en Anna De Linie. Iedere school heeft een eigen aanpak, telkens met de kleinschaligheid die past bij hun doelgroep en natuurlijk bij de visie van het Anna van Rijn College. Voor alle scholen geldt dat wij aansluiten op de verschillen tussen leerlingen. Verder heeft onze scholengemeenschap de wens uitgesproken om in 2014 te starten met de Anna MAVO, als vijfde loot aan de Anna stam. Anna De Linie biedt leerlingen met leerachterstanden en sociaal/emotionele problematiek extra ondersteuning. Anna De Linie is met twee locaties van ieder 90-100 leerlingen zeer gestructureerd en veilig. Leerlingen worden intensief begeleid: de meeste lessen worden verzorgd door hun mentor die de voortgang nauwlettend in het oog houdt. Verreweg de meeste leerlingen stromen na het tweede leerjaar door naar de derde klas van één van de VMBO’s in de regio. Anna TMAVO en TVMBO zijn twee scholen, ieder met hun eigen plek binnen de locatie Harmonielaan. Hier heerst de menselijke maat: rond de 500 leerlingen. De leerlingen ervaren een gestructureerd onderwijsklimaat: elke dag begint om 8.30 uur en eindigt tegen 15.00 uur. In het laatste uur worden de leerlingen begeleid door hun mentor bij het maken van hun huiswerk. Zo kunnen zij ―huiswerkarm‖ weer naar huis en zo kunnen zij ook extra begeleiding krijgen waar nodig. In het Anna Lyceum worden leerlingen voorbereid om steeds meer zelf het heft in handen te nemen bij het leren. In de bovenbouw kiezen leerlingen, begeleid door hun mentor, aan welke vakken zij meer tijd willen besteden, omdat zij in deze vakken meer hulp nodig hebben of juist omdat zij in deze vakken goed zijn en willen excelleren. Voor deze vakken krijgen zij meer lesuren. Ook het Anna Lyceum heeft een schaal die past bij de doelgroep: rond de 1100 leerlingen. Het rooster kent geen tussenuren en de schooldag heeft voor alle leerlingen vaste begin-en eindtijden. ICT Voor ons onderwijs gaan wij meer gebruik maken van ICT. Niet als doel op zich, maar omdat wij ICT zien als een goede aanvulling op bestaande middelen. Daarvoor hebben wij drie redenen. Allereerst zijn onze leerlingen zo vertrouwd met ICT en social media dat ze voor hen aanvoelen als een moedertaal en zelfs als onderdeel van hun identiteit. Geen gebruik maken van ICT en social media voelt voor de leerlingen dus als werken met een onnodige handicap. Ten tweede biedt ICT onze docenten steeds meer mogelijkheden om, naast de gewone media als boek en bord, aan te sluiten op verschillen tussen leerlingen. En tenslotte is een hoge ICT--vaardigheid een basisvereiste voor latere studie en carrière. In 2012 heeft het Anna van Rijn College fors geïnvesteerd in een betrouwbaar draadloos netwerk. Ons personeel is op twee niveaus geschoold. Ruim veertig collega’s hebben gewerkt aan hun basisvaardigheden in het Office pakket. Daarnaast heeft een pilotgroep proeflessen ontwikkeld en getest waarin ICT een grotere rol speelt. Voor onze ICT ontwikkeling werken wij samen met partners uit de maatschappij. Microsoft erkent de voorloperspositie van onze school en het Anna van Rijn College is de eerste Microsoft IT Academy in Europa. Ook de bibliotheek van Nieuwegein, die landelijk een koppositie inneemt als eigentijdse, ICT-rijke bibliotheek, ziet het Anna van Rijn College hierin als een goede samenwerkingspartner. Op het Anna Lyceum wordt in augustus 2013 in ieder geval in de brugklas gestart met een laptopklas en de verwachting is dat de andere Anna scholen in augustus 2014 zullen volgen. 20
Talent Alle Anna scholen ontdekken en ontwikkelen de talenten van leerlingen. Allereerst omdat wij ervan overtuigd zijn dat het goed is als een leerling zijn/haar talenten kent en ontplooit. Maar ook omdat succeservaringen het leren op andere gebieden positief beïnvloeden: ―nothing succeeds like success”. Hiervoor werken wij samen met toonaangevende partners. De Dansacademie Lucia Marthas erkent het Anna van Rijn College als exclusieve partner in de regio voor leerlingen die misschien later een plek op de dansacademie willen veroveren. Docenten en studenten van de Dansacademie Lucia Marthas verzorgen sinds 2012 ―gewone‖ lessen Song and Dance op onze school, en een talentklas Song and Dance, na schooltijd voor alle Anna leerlingen. In samenwerking met Microsoft ontwikkelen wij een talentprogramma voor ICT. En in 2012 zijn wij gestart met een speciaal Bèta talent programma. Hiervoor zijn wij partner van de Bèta faculteiten van de Universiteit Utrecht. Onder begeleiding van onze eigen docenten is in 2012 de mediagroep gestart. Leerlingen van het Anna van Rijn College maken opnames, schrijven tweets en blogs en beheren het Anna van Rijnkanaal, www.annakan.annavanrijnnl.
Personeel Onze onderwijskundige ambities staan en vallen met bekwaam en bevlogen personeel. In ons personeelsbeleid streven wij ernaar dat het Anna van Rijn College een goede werkgever is die ook het verschil maakt tussen personeelsleden. Wij zien ons personeel als vakmensen die zich blijven ontwikkelen. Belangrijk begrippen zijn daarbij gedeeld leiderschap en de voortdurende wil om te leren: iedereen neemt op zijn/haar niveau de leiding, draagt zijn/haar verantwoordelijkheid en verantwoordt zich over het proces en de resultaten. Het doel van deze verantwoording is leren en verbetering. Voor deze doelen heeft het Anna van Rijn College in 2012 een personeelsbeleidsplan en een meerjaren scholingsplan opgesteld, die begin 2013 aan de Medezeggenschapsraad worden voorgelegd.
5.2
Ondersteuningsplan
Het Anna van Rijn College biedt leerlingen ondersteuning en begeleiding aan om hen beter voor te bereiden op het vervolgonderwijs. Voor alle leerlingen staat de mentor klaar, die samen met de vakdocenten en de teamleider de voortgang volgt, ondersteuning en begeleiding biedt. Voor leerlingen met een grotere ondersteuningsbehoefte bieden de locaties een pakket op maat, dat beschreven staat in het zorgplan. Met het samenwerkingsverband LZVO Zuid Utrecht treft het Anna van Rijn College voorbereidingen om de zorg voor leerlingen aan te passen aan de verwachte regelgeving in het kader van Passend Onderwijs. De hoofdlijnen hiervan zijn in 2012 aan de Medezeggenschapsraad voorgelegd.
21
5.3
Samenwerking
Een school is geen eiland. Het Anna van Rijn College vindt het belangrijk om met partners samen te werken. Daar wordt ons onderwijs beter van. En daarmee staan wij midden in de maatschappij om onze leerlingen voor te bereiden op een rol als mondige burgers in die maatschappij. Onze belangrijkste partners op een rijtje: 5=1, samenwerkingsverband van 5 openbare scholen voor v.o. Opbrengsten:
Uitwisseling van know-how in kwaliteitsverbetering, personeel, financiën en beheer. Jaarlijkse visitatie van elkaars scholen, met lesbezoek en gesprekken met leerlingen, ouders en medewerkers. ELOS netwerk: Europa als Leeromgeving op Scholen
Opbrengsten:
Het netwerk bewaakt de standaarden voor ELOS scholen. In 2011 wordt het Anna van Rijn College gevisiteerd om de voortgang te meten. Met onze buitenlandse partners in het ELOS netwerk organiseren we tal van activiteiten en projecten voor onze leerlingen. U-TEACH Opleiding van (TTO) docenten
Door:
Universiteit Utrecht Archimedes Lerarenopleiding (Hogeschool Utrecht) Voor onze TTO opleiding U-TEACH: 8 v.o. scholen in Nederland
Opbrengsten:
Goed opgeleide docenten, in het bijzonder voor Tweetalig Onderwijs (TTO). Het Anna van Rijn College is keurmerkschool: de kwaliteit van de lerarenopleiding op onze school is gemeten en goed bevonden. Tevens neemt het Anna van Rijn College deel aan een onderzoek naar effectieve feedback in de klas, samen met vier andere v.o. scholen en de Universiteit Utrecht. TTO Netwerk
Door:
Europees Platform Alle gecertificeerde TTO scholen
Opbrengsten:
Een goede kwaliteit voor ons Tweetalig Onderwijs (TTO)
Dansacademie Lucia Marthas Opbrengsten:
Lessen Song and Dance in de onderbouw van het Anna Lyceum, en talentklassen Song and Dance voor alle leerlingen van het Anna van Rijn College.
Microsoft IT Academy Opbrengsten:
Basisopleiding ICT vaardigheden en certificering voor grote groep medewerkers. In de toekomst ook mogelijkheden voor ICT vaardigheidsontwikkeling en certificering voor leerlingen. Het Anna van Rijn College is de eerste Microsoft IT Academy in Europa.
Universiteit Utrecht Opbrengsten:
Bèta Excellent programma voor leerlingen van het Anna Lyceum.
22
Een bijzondere samenwerkingspartner is Houtens, school voor MAVO en beroepsgericht onderwijs in Houten. Het Anna van Rijn College is mede oprichter van deze school. In de opstartfase (2009-2014) leveren wij expertise op onderwijskundig gebied, personeelszaken en financiën en control. Ook bestuurlijk en op toezichtsniveau is het Anna van Rijn College nog steeds betrokken bij deze school, die voorziet in een jarenlang gekoesterde wens van de Houtense gemeenschap om een VMBO voorziening te realiseren voor Houtense leerlingen. Het Anna van Rijn College acht zich mede verantwoordelijk voor een goed, thuisnabij en onderscheidend onderwijsaanbod in de regio. Onze intensieve bemoeienis met Houtens is hiervan een goed voorbeeld.
5.4
Kenmerken leerlingen
Naast het reguliere onderwijs biedt de locatie Harmonielaan LWOO leerlingen onderwijs in een kleinschalige setting. De mentor verzorgt een groot deel van de lessen en elke leerling volgt een eigen remediërend leerprogramma. Locatie De Linie is specialist voor de regio in LWOO (leerweg ondersteunend onderwijs).
5.5
Onderwijstijd
Het Anna van Rijn College voldoet aan de norm voor onderwijstijd. Jaarlijks rapporteert de directie over de geplande en gerealiseerde onderwijstijd aan de MR. Bij lesuitval door ziekte worden in de onderbouw lessen waargenomen door collega's. Zo ontstaan er voor deze leerlingen geen tussenuren. Voor bovenbouwleerlingen zijn er voldoende faciliteiten voor zelfstandig werken. Zo beschikken wij o.a. op de locatie Albatros over een goed geoutilleerde mediatheek. We houden de lesuitval nauwlettend in het oog. Ons doel is om die niet hoger te laten zijn dan het landelijk gemiddelde, dat tussen de 5 en 6 % ligt. Maandelijks publiceren wij maandoverzichten. Op locatie De Linie worden vrijwel alle lessen die dreigen uit te vallen waargenomen door een van de collega’s. Op de locatie Albatros is de lesuitval in 2012 afgenomen tot 4,4%. Op de locatie Harmonielaan vertoont de lesuitval een stijgende lijn, die grotendeels veroorzaakt wordt door het stijgende ziektepercentage. Een projectgroep is in 2012 gestart met een onderzoek naar de oorzaken, wat in 2013 tot aanbevelingen voor verbetering zal leiden.
23
6.
Kwaliteit
Doen we de goede dingen en doen we de dingen goed? Hierover verantwoorden we ons als school en –minstens zo belangrijk- door hierover allemaal na te denken verhogen we onze kwaliteit. In 2010 is ons kwaliteitsbeleid opnieuw vastgelegd in een nota. Jaarlijks evalueert de directie de voortgang in kwaliteitsbeleid. De belangrijkste uitgangspunten herhalen we hier.
Iedereen op school is eigenaar van zijn/haar resultaat en van het proces dat hij/zij gebruikt om het resultaat te bereiken. Iedereen legt hierover verantwoording af aan zijn/haar leidinggevende en maakt hierover verbeterafspraken met zijn/haar leidinggevende. De directeur/bestuurder legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht, aan de inspectie en aan belanghebbenden. Naast individueel eigenaarschap is er groepseigenaarschap: voor docenten de sectie en het team, voor OOP het team, voor de schoolleiding de locatieleiding, de locatiedirectie en de directie. Elke groep legt verantwoording af aan zijn/haar leidinggevende en maakt hierover verbeterafspraken. Meestal gebeurt dat via de leider/leidinggevende van de groep. Vrijwel iedereen op school geeft leiding aan anderen. Docenten geven leiding aan leerlingen, sectieleiders en teamleiders aan secties, respectievelijk teams, enz. enz. Een leidinggevende 4 benoemt het resultaat en beoordeelt het proces van diegenen aan wie hij/zij leiding geeft. Een leidinggevende is er voor verantwoordelijk dat degenen aan wie hij/zij leiding geeft de middelen en speelruimte heeft om de resultaten te bereiken. Kwaliteitsverbetering en –verantwoording is een cyclisch proces dat regelmatig doorlopen wordt: Plan – Do – Check – Act. Iedereen doorloopt dit proces dagelijks door werk te plannen, uit te voeren, door te reflecteren op het resultaat en het proces, en door zich voor te nemen op deze manier door te gaan of het anders aan te pakken. Niet dagelijks, maar wel met regelmaat doorloopt iedereen de PDCA cirkel met zijn groep en zijn leidinggevende.
In 2011 heeft het Anna van Rijn College een integriteitscode vastgesteld. Hierin staat expliciet vermeld welk gedrag personeel, leerlingen en ouders van elkaar mogen verwachten. De mate waarin personeel de code naleeft wordt minstens een maal per jaar besproken met hun leidinggevende. Vanaf 2011 wordt er op de locatie Albatros, onder leiding van een interim locatiedirecteur, hard gewerkt aan de verbetering van de kwaliteit. Aanleiding hiervoor waren de tegenvallende examenresultaten en de uitkomst van tevredenheidsonderzoeken. De voornaamste verbeterpunten waren: a. Berichtgeving b. Nakomen afspraken c. Rooster, lesuitval en verzuim d. Mentoraat e. Kwaliteit van de leraren f. Leren en resultaten Inmiddels is op alle punten wezenlijke vooruitgang geboekt. De leden van de Resonansgroep van ouders, die tweemaandelijks de voortgang van de verbeterplannen bespreekt met de directie, bevestigen dit beeld. Lesuitval en verzuim zijn sterk afgenomen, de berichtgeving en jaarplanning zijn verbeterd. Intern Begeleiders ondersteunen de mentor en hebben samen met de verzuimcoördinator het verzuim met 75% teruggedrongen. Ook is er een gedragswetenschapper aangesteld, die een bijdrage levert aan het verder professionaliseren van de leerlingbegeleiding. Om de onderwijsresultaten te verbeteren is een aantal korte termijn maatregelen genomen: intensievere begeleiding van (voor-) eindexamenkandidaten, examentrainingen. Daarnaast is er beleid dat op langere termijn tot goede resultaten leidt: herijking van de leerlijnen, een robuust toetsbeleid en een door het personeel zelf ontwikkeld en gedragen onderwijsconcept. Teamleiders bezoeken van alle docenten drie maal per jaar een deel van een les en geven hierop gestructureerd feedback. 4
Voor de procesbeoordeling gaat de leidinggevende uit van landelijke en schoolspecifieke standaarden en competenties.
24
Docenten verantwoorden zich jaarlijks in een gesprek uit de gesprekkencyclus over het onderwijsproces en hun resultaten. In het najaar van 2012 heeft de onderwijsinspectie de locatie Albatros opnieuw beoordeeld. Vastgesteld werd dat er een grote verbetering had plaatsgevonden.
6.1
Tevredenheid leerlingen5
Jaarlijks meet het Anna van Rijn College in de maanden januari-maart de tevredenheid van leerlingen. In de oneven jaren vindt deze meting plaats onder de gehele schoolbevolking en in de even jaren in het derde leerjaar. De meting van 2012 vond dus plaats onder leerlingen van het derde leerjaar. Mede op basis van deze meting is het onderwijsbeleid van de komende jaren vastgesteld. Op de locatie Albatros was de tevredenheid onder leerlingen in het derde leerjaar verbeterd ten opzichte van eerdere jaren. De verbeteracties begonnen vruchten af te werpen. Leerlingen zagen als verbeterpunten de mate waarin zij respectvol werden behandeld door hun docenten, de mate waarin de regels duidelijk waren en werden gehandhaafd, de mate waarin het onderwijs aansloot bij verschillen tussen leerlingen, de uitleg en de mate van leerling betrokkenheid. Naast de kwantitatieve meting vinden er op de locatie Albatros ook gesprekken plaats met leerlingen over hun tevredenheid over school. Zo spreekt de schoolleiding regelmatig met de leerlingenraad en waren er in het najaar van 2012 inloopbijeenkomsten voor alle leerlingen bij de locatiedirecteur. Het derde leerjaar van de locatie Harmonielaan zag dezelfde verbeterpunten als de medeleerlingen van de locatie Albatros. Daarnaast vroegen zij aandacht voor de sfeer, het mentoraat en de loopbaanoriëntatie. Ook op de locatie Harmonielaan zijn er geregeld gesprekken met leerlingen, m.n. met de klassenvertegenwoordigers. Deze gaven een positief beeld. De meting onder leerlingen van het derde leerjaar op De Linie gaf ook een positief beeld. Hierbij moet worden aangetekend dat het derde leerjaar op deze locatie klein is. Toch kiezen wij voor een meting in het derde leerjaar omdat hiermee voor de hele school een vergelijking met de landelijke cijfers uit Vensters voor Verantwoording mogelijk is.
6.2
Tevredenheid ouders
Net als bij de leerlingen is begin 2012 de tevredenheid gemeten onder ouders van leerlingen in het derde leerjaar. Het beeld onder ouders van de locatie Albatros laat de waardering voor de verbeteringen nog duidelijker zien dan bij de leerlingen. Verbeterpunten die genoemd werden: de kwaliteit van het onderwijs van een aantal docenten, het imago van de school en de begeleiding van leerlingen met leer- of gedragsproblemen. Ouders van leerlingen van het derde leerjaar de locatie Harmonielaan toonden zich redelijk tevreden, hoewel ook hier het onderwijs en de vakbekwaamheid van docenten aandachtspunten zijn. De tevredenheidsmeting derde leerjaar op locatie De Linie had onder ouders slechts twee respondenten. Het derde leerjaar op deze locatie is klein omdat de meeste leerlingen na de tweede klas uitstromen naar het regulier VMBO.
6.3
Toeleverend en afnemend onderwijs
Het Anna van Rijn College hecht veel belang aan een goede in- en doorstroom van leerlingen. Daartoe hebben wij ambassadeurs aangesteld. We zorgen voor een warme overdracht van leerlingen uit het basisonderwijs en bespreken de voortgang van onze leerlingen met de toeleverende basisschool. Vanaf 2012 worden digitaal leerlinggegevens overgedragen van het basisonderwijs naar onze school. Al deze informatie is in ons leerlingvolgsysteem beschikbaar voor mentor en docenten. 5
Voor de gedetailleerde uitslagen van enquêtes in dit hoofdstuk en volgende hoofdstukken verwijzen wij naar bijlage 2.
25
Jaarlijks informeren wij elke basisschool over de vorderingen van hun oud-leerlingen door het basisschooladvies af te zetten tegen de onderwijssoort die de leerlingen in hun derde leerjaar volgen. Ook op het niveau van schoolbesturen leveren en bespreken wij deze gegevens jaarlijks. In de Maatschappelijke Raad van het Anna van Rijn College zijn basisscholen, vervolgonderwijs en arbeidsmarkt vertegenwoordigd. De Maatschappelijke Raad geeft ons twee maal per jaar feedback op ons functioneren als school. Een van de vergaderingen staat het jaarverslag centraal. De raad waardeert de open en lerende houding. Het Anna van Rijn College neemt deel aan de veldadviesraden van de eerste- en tweedegraads lerarenopleidingen in Utrecht (respectievelijk het Centrum voor Onderwijs en Leren van de UU en de Archimedes Lerarenopleiding van de HU). Het Anna van Rijn College neemt deel aan de Werkgeverstafel Utrecht. Tevens organiseren wij een beroepenmarkt voor leerlingen en een markt "Buitenland Buitenkans" voor oriëntatie op de internationale beroepenmarkt.
6.4
Schoolklimaat en veiligheid
Veiligheid is een basisvoorwaarde voor een goed leerklimaat. Het Anna van Rijn College staat bekend om zijn prettige sfeer en laagdrempeligheid. Ons schoolveiligheidsplan borgt dat we onveilige situaties zoveel mogelijk voorkomen en adequaat optreden bij incidenten. De tevredenheidsonderzoeken geven aan dat leerlingen alle locaties als veilig ervaren. Incidenten worden geregistreerd en maandelijks stelt de locatiedirectie vast of er sprake is van onveilige situaties. De commissie Arbo en Veiligheid bewaakt dat afspraken worden nageleefd en dat verbeterpunten worden aangepakt. Het Arbo Jaarverslag treft u in bijlage 1.
6.5
Resultaten externe evaluaties
Het Anna van Rijn College neemt kwaliteitszorg serieus. Wij vragen leerlingen en ouders regelmatig naar hun oordeel. Daarnaast vragen wij van experts van buiten om ons feedback te geven op het onderwijs. Externe partij
Onderwerp
Meest recente onderzoek 2008
Volgend onderzoek
ELOS: Europa als Leeromgeving op Scholen Archimedes Lerarenopleiding (HU) en Centrum voor Onderwijs en Leren (UU) 5=1 Vijf scholen voor openbaar onderwijs uit de regio Landelijk netwerk TTO
Internationalisering volgens ELOS standaard Keurmerk opleidingsschool
2009
2013
Visitatie onderwijskwaliteit
2011 (LA)
2013
Tweetalig onderwijs volgens standaard netwerk TTO
2011 (LA)
2013 (LH)
2014
In 2012 heeft, zoals eerder aangegeven, de onderwijsinspectie de locatie Albatros bezocht en beoordeeld. In het Rapport van Bevindingen werd een grote verbetering geconstateerd ten opzichte van 2011. Na verwerking van de examengegevens van 2012 is er voor alle afdelingen een voldoende opbrengstenkaart. 26
6.6
Tevredenheid personeel
De personeelstevredenheid wordt eenmaal per twee jaar gemeten. De laatste gegevens stammen uit 2011.
27
7.
Bedrijfsvoering
7.1
Schoolkosten
Het Anna van Rijn College streeft naar een zo laag mogelijke vrijwillige ouderbijdrage. Voor ouders en leerlingen die kiezen voor tweetalig onderwijs is een aanvullende bijdrage noodzakelijk. Hiervan worden o.a. de uitwisselingen, scholing personeel en het IB examen bekostigd. De oudergeleding van de MR verleent instemming op de ouderbijdrage. Ouders die zich de ouderbijdrage niet kunnen veroorloven kunnen een betalingsregeling treffen of een beroep doen op een noodfonds. Het Anna van Rijn College onderschrijft de gedragscode voor schoolkosten van de VO-Raad en is dus te vinden op de zogenaamde ―witte lijst‖. Vanaf 2011 worden de schoolkosten in drie categorieën verdeeld: Categorie I Kosten die ten goede komen aan alle leerlingen Categorie II Kosten die aan specifieke extra activiteiten voor uw eigen kind zijn verbonden. Deze zijn locatiegebonden en verschillen per leerjaar en afdeling. Categorie III Kosten, verbonden aan een specifiek deel van een opleiding. Op het Anna van Rijn College betreft dit TTO. Betaling van deze kosten is niet vrijwillig. De bijdrage in de schoolkosten voor categorie I en categorie II is een vrijwillig bijdrage. Voor categorie III (Tweetalig Onderwijs) geldt dit dus niet. Betaling van deze kosten is niet vrijwillig, omdat ouders en kinderen bewust voor deze extra onderwijsstromen hebben gekozen. Nieuwe richtlijnen van de overheid dwongen de school om met elke ouder een aparte overeenkomst te sluiten voor de schoolkosten. Dit leidde tot grote administratieve druk en veel onbegrip bij ouders. Inmiddels is de verplichting om met elke ouder een overeenkomst te sluiten weer komen te vervallen.
7.2
Personeel
Het Anna van Rijn College investeert in de begeleiding van het personeel. Teamleiders geven nu leiding aan een kleinschalig team van docenten. De teamleiders vervolgden in 2012 een management development traject als vervolg op hun eerdere scholing bij de NSO (Nederlandse School voor Onderwijsmanagement). De afdeling P&O heeft in 2012 een zwaardere beleidsmatige rol gekregen. Dit helpt de directie om de personele ambities uit het schoolplan Het Verschil Maken waar te maken: Personeelsbeleid: Anna is een goede werkgever en ons personeel is professioneel. Leiderschap: Iedereen neemt op zijn niveau de leiding en draagt zijn verantwoordelijkheid.
Leeftijdsopbouw In 2012 is het Anna van Rijn College weer enigszins ―vergrijst‖. Het zittende personeel werd ouder en het contract van een aantal jongere collega’s kon niet worden verlengd doordat de aanmeldingen tegenvielen.
28
Deskundigheidsbevordering Het Anna van Rijn College gelooft sterk in deskundigheidsbevordering als instrument voor de ontwikkeling van de school en van het individuele personeelslid. In 2012 is een meerjaren scholingsplan voorbereid, dat begin 2013 aan de MR wordt voorgelegd. In 2012 lag het accent bij de deskundigheidsbevordering op: Didactiek & ICT en handelingsgericht werken. In 2012 hebben wij € 96.228 besteed aan scholing. Per fulltime medewerker OP/directie is dit € 81,50 boven onze norm van € 550. Naast scholing die geld kost doen wij veel aan deskundigheidsbevordering die alleen een tijdsinvestering vraagt. Vrijwel het gehele onderwijzend personeel neemt deel aan een vorm van collegiale consultatie / intervisie waarbij lessen worden bezocht en/of opnames van lessen worden besproken. Leren van je collega’s: het bleek veelal een vruchtbare vorm van deskundigheidsbevordering. Op de locatie Albatros is, als onderdeel van het verbeterplan, in het najaar van 2012 een groep van ruim 20 docenten met een intensief nascholingstraject afgesloten, begeleid door een interne coach.
Verdeling vrouw / man Ook op het Anna van Rijn College is over meerdere jaren de trend waarneembaar dat het percentage vrouwen in het onderwijs toeneemt.
Verdeling vrouw / man
%
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
45%
47%
48%
49%
50%
53%
53%
55%
52%
55% vrouw man
55%
53%
52%
51%
50%
47%
47%
45%
48%
45%
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
Jaar
Bevoegd / onbevoegd Het percentage docenten dat nog geen bevoegdheid heeft is ten opzichte van 2009 gedaald: van 12% naar 5%. Met onbevoegde docenten spreken wij een redelijke termijn af waarbinnen zij hun bevoegdheid halen. Richtlijn is daarbij een periode van twee jaar. Onderstaande overzichten tonen de voortgang van dit beleid: van 2009 tot 2012 is het percentage onbevoegden afgenomen van 12% tot 5%.
Percentage directie / OOP / OP Het Anna van Rijn College heeft in 2012 veel gedaan om de formatie van directie, OOP en OP in balans te brengen met het aantal ingeschreven leerlingen. Zo zijn tijdelijke contracten niet verlengd, is het taakbeleid geoptimaliseerd en zijn enkele vaste dienstverbanden, met wederzijds goedkeuren, beëindigd. 29
Onderstaande tabel laat de ontwikkeling zien in de formatie van directie, OP en OOP vanaf 20092010. In de laatste kolom ziet u de procentuele afname van elke functiecategorie ten opzichte van 2009-2010. WEERGAVE INZET FTE'S
schooljaar schooljaar
Anna van Rijn College - totaal
2009/2010
2010/2011
2011/2012
1. Directie en management
13,6
13,8
12,3
9,8
-28,3%
2. Onderwijzend personeel
155,0
152,8
143,0
123,6
-20,3%
46,4
45,3
43,1
38,3
-17,5%
215,0
211,9
198,4
171,7
-20,2%
-1,44%
-6,28%
-12,44%
-20,2%
3. Onderwijs ondersteunend pers. totaal
% mutatie tov 2009-2010
2009/2010
Leerlingen
2010/2011
1970
2017
schooljaar
2011/2012
1954
schooljaar
Totaal %
2012/2013 mut
2012/2013
1765
-10,4%
Ten gevolge van de afname van de leerlingenaantallen is het totaal fte personeel in 2012 afgenomen van 198,4 naar 171,7. Onderstaand schema laat zien dat de directie er in is geslaagd de afname aan werkgelegenheid evenredig over de functiecategorieën te verdelen. 2011 FTE
2012 FTE
DIR
12,3
6%
9,8
6%
OOP
43,1
22%
38,3
22%
OP
143
72%
123,6
72%
198,4
171,7
Personeelsverloop In 2012 heeft, 7 % van het personeel in vaste dienst het Anna van Rijn College verlaten. Dat is ruim onder het landelijk gemiddelde van 10%. Van alle vertrekkende medewerkers, ook degenen met een tijdelijk dienstverband houden wij de vertrekredenen bij. In 2012 was de belangrijkste vertrekreden: geen formatieruimte (35%). Daarnaast vertrok 15% op verzoek van de werkgever en had 8% een onvoldoende beoordeling. De categorieën ―persoonlijke redenen‖ en ―onvrede met schoolleiding‖ namen af t.o.v. 2011.
30
Functiemix
LB-LC-LD-LE doel 2014 LB
LC
LD
LE
54%
In het jaar 2014 moet het Anna van Rijn College in het kader van de functiemix een verdeling van OP functies over LB, LC en LD hebben als hiernaast weergegeven. Bij de tussenmeting in 2012 heeft het Anna van Rijn College de tussendoelen gehaald. Onderstaande diagrammen geven de groei sinds 2010 aan van de LC en LD functies. In 2013 zal een nieuwe tranche functies worden opengesteld.
20%
26% 0%
LB-LC-LD-LE
LB-LC-LD-LE
2010
2012
LB
LC
LD
LE
LB
10%
LD
LE
43%
35% 53%
LC
43%
12% 2%
2%
Ziekteverzuim Het Anna van Rijn College streeft ernaar om het ziekteverzuim zo laag mogelijk te houden. Ons langdurig ziekteverzuim is niet schoolgerelateerd. Om het kortdurend verzuim terug te dringen voeren wij systematisch frequent verzuimgesprekken.
Anna van Rijn verzuim % 2005* 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
3,7 3,8 5,2 5,5 6,6 6 4,7 6,55
Landelijk frequent verzuim verzuim % 1,39 1,87 2,16 1,81 1,84 1,73 1,65 1,47 onbekend
5,4 5 5 5,1 5,1 4,9 5,3
frequent verzuim 1,54 1,61 1,7 1,72 1,67 1,5 1,5 onbekend
31
In 2012 is het frequent verzuim verder afgenomen en het ligt nu op het laatst bekende landelijk gemiddelde. Het verzuimpercentage is sterk gestegen tot een bovengemiddelde waarde. De oorzaak is een hoog aantal langdurig zieken. Locatie Albatros Harmonielaan De Linie Totaal
Aantal langdurig zieken 7 9 2 18
Voor twee van de in totaal 18 langdurig zieken heeft de Arbo arts een relatie met het werk vastgesteld.
7.3
Financiën
De bedrijfsvoering is in 2012 op twee punten verder geprofessionaliseerd. Allereerst is de managementstructuur aangepast: de portefeuille planning en bedrijfsvoering is belegd bij één directielid op centraal niveau in plaats van twee schoolleidingsleden op locatie. Dit helpt de school om de ondersteunende processen efficiënt en effectief in te richten. Verder werkt het Anna van Rijn College vanaf 2012 met een kaderbrief en kadernota als basis van de planning & control cyclus. Om de realisatie van onderwijsdoelstellingen centraal te zetten bij het financiële beleid is het nodig om onderwijskundige en personele keuzes meteen te verbinden met financiële mogelijkheden en keuzes. Daarom worden onderwijskundige doelen benoemd in de kaderbrief en worden de financiële effecten opgenomen in de kadernota. In de kadernota worden de jaarrekeningen van de afgelopen jaren geanalyseerd, wordt berekend wat de financiële effecten zijn als de onderwijskundige doelen worden meegerekend maar het beleid verder niet wijzigt. Ook wordt een risico analyse gemaakt. Op basis van deze analyse is een niveau bepaald van het weerstandsvermogen: 20%. Dit geheel leidt tot een financieel kader voor de komende jaren: welk financieel resultaat is per jaar nodig om het weerstandsvermogen op peil te houden c.q. te krijgen? De ervaringen met deze methodiek zijn positief. Niet alleen geeft het de directie betere sturingsmogelijkheden en een helder financieel kader, maar ook biedt het een gedeelde basis voor het gesprek van de directie met de Medezeggenschapsraad en de Raad van Toezicht. Het dilemma waar het om draait is: hoe blijven we investeren in onze onderwijskundige doelen terwijl we tegelijkertijd moeten bezuinigen? Want zowel bezuinigen als investeren is nodig. Net als veel andere v.o. scholen ervaart het Anna van Rijn College de materiële en personele bekostiging als krap. Voor onze school in het bijzonder zijn er bovendien de volgende factoren die het resultaat negatief beïnvloeden: de leeftijdsopbouw van ons personeel, hoge vervangingskosten vanwege langdurige ziekte en afnemende baten vanwege de daling van het leerlingenaantal. Investeringen zijn nodig om de basiskwaliteit van de locatie Albatros weer op orde te krijgen en om het Anna van Rijn College in staat te stellen de doelen te behalen uit ons schoolplan Het Verschil Maken. Het Anna van Rijn College sluit het boekjaar 2012 af met een negatief exploitatieresultaat dat in lijn ligt met de kadernota. Dit resultaat is bereikt enerzijds door de formatie directie, OP en OOP te laten afnemen en te bezuinigen op de materiële lasten. En anderzijds door de volgende investeringen: verlenging van de interim-periode van de locatiedirecteur a.i. van de locatie Albatros, investeren in de kwaliteit van het roosterbureau en de afdeling ICT, ICT hardware (draadloos netwerk), scholing, en advieskosten op het gebied van PR en P&O. Tenslotte is er extra geïnvesteerd in de kwaliteit van het medewerkersbestand.
32
2008
2009
2010
2011
2012
Solvabiliteit 1
0,51
0,58
0,54
0,57
0,52
-> Eigen vermogen / Totale vermogen
Solvabiliteit 2
0,69
0,7
0,64
0,68
0,64
-> (Eigen vermogen + voorzieningen) / Totale vermogen
Liquiditeit (current ratio)
1,89
1,67
1,78
1,85
1,48
-> Vlottende activa / Kortlopende schulden
Liquiditeit (quick ratio)
1,89
1,67
1,78
1,85
1,48
-> (Vlottende activa -/- voorraden) / Kortlopende schulden
Rentabiliteit
0,30% 1,00% -3,00% -2,00% -4,00% -> Exploitatie resultaat / Totale baten
Weerstandsvermogen
31%
31%
29%
26%
24%
-> Eigen vermogen / alle opbrengsten
Kapitalisatie-factor
48%
42%
42%
35%
36%
-> (Activa-/- gebouwen) / Baten
Het Anna van Rijn College had in het verleden een hoog eigen vermogen. Hiermee konden de negatieve exploitatieresultaten, die ondanks bezuinigingen zijn opgetreden, enige jaren worden opgevangen. Bovenstaande tabel laat het effect hiervan zien op de financiële kengetallen.
7.4
Leerlingaantal/personeel
De verhouding leerlingaantal: personeel is relatief laag op het Anna van Rijn College: 9,8:1. Het landelijk gemiddelde ligt op 10,8:1. Dit betekent dat de gemiddelde klassengrootte op onze school ook relatief laag is.
33
8.
Bestuur en toezicht
8.1
Goed onderwijsbestuur
Het Anna van Rijn College voldoet aan de Code Goed Bestuur. Verantwoordelijkheden, bevoegdheden en toezicht zijn helder geregeld in het Governance Handboek. In 2012 heeft Anna van Rijn College samen met de 5=1 scholen de klokkenluidersregeling verder uitgewerkt. Gezamenlijk zijn drie externe contactpersonen aangetrokken als meldpunt voor klokkenluiders.
8.2
Verslag Raad van Toezicht
De Raad van Toezicht houdt integraal toezicht op het functioneren van het Anna van Rijn College en de directeur/bestuurder. Het toezicht is integraal, dus omvat alle aspecten van het functioneren in hun onderlinge samenhang. Het toezicht is bovendien toekomstgericht. De Raad van Toezicht houdt niet alleen toezicht op de feitelijke gang van zaken zoals die zich heeft voorgedaan, maar ook op de strategie en het beleid voor de toekomst. De missie en het strategisch beleid van de stichting en de vertaling daarvan in concrete doelstellingen voor de onderwijsorganisatie legt de directeur/bestuurder ter goedkeuring voor aan de Raad van Toezicht. De directeur/bestuurder legt in het jaarverslag verantwoording af over de mate waarin de vastgestelde missie en doelstellingen worden gehaald. De begroting en jaarrekening worden jaarlijks aan de Raad van Toezicht ter goedkeuring voorgelegd. De Raad van Toezicht heeft ook een klankbordfunctie. De Raad van Toezicht reflecteert op de keuzevraagstukken waarmee de directeur/bestuurder wordt geconfronteerd en geeft daarover advies. De focus van de Raad van Toezicht ligt op het zo volledig mogelijk realiseren van de potentie van de organisatie. De Raad van Toezicht heeft vijf leden en heeft in 2012 zes keer vergaderd. Alle in dit jaarverslag genoemde grote thema’s zijn in deze vergaderingen aan de orde geweest. Hierbij is extra aandacht besteed aan de borging van de kwaliteit van het onderwijs en de mogelijkheden om de leerlingen aantallen te laten groeien. Daarnaast is aandacht besteed aan de toekomst plannen voor Houtens. Soms omdat zij plannen ter goedkeuring betroffen, soms omdat de raad om advies werd gevraagd en in andere gevallen vanuit het principe ―no surprise‖: een open houding en een goede informatievoorziening. De Raad van Toezicht heeft besloten om zijn eigen functioneren in 2013 te evalueren met behulp van een externe partij. Het Anna van Rijn College en de Raad van Toezicht werken dan drie jaar volgens de code goed onderwijsbestuur, en dat is aanleiding om de werkwijze zorgvuldig te evalueren. In 2012 heeft de Raad van Toezicht weer gewerkt met een zogenaamde Benen Op Tafel bijeenkomst met de locatiedirecteuren. Deze werkwijze is de Raad goed bevallen. De Raad heeft met tevredenheid vastgesteld dat het Anna van Rijn College in 2012 een kentering teweeg heeft gebracht. De onderwijskwaliteit is op orde en met de hernieuwde visie en herpositionering is er een stevige basis gelegd voor de toekomst. De Raad spreekt ook op deze plaats haar waardering hiervoor uit.
8.3
Samenstelling Bestuur en Toezicht
Raad van Toezicht De heer Ir. B.J. Wierenga, voorzitter De heer E.R.M. Balemans, lid Mevrouw drs. M.T. van der Meulen, lid De heer drs. H.J.P. Struijlaart, lid De heer drs. A.E. Traas RA, lid met portefeuille financiën 34
Directeur / bestuurder De heer drs. A.G. Popma, MA
Directie De heer drs. A.G. Popma, MA De heer E. Lucassen, MA, locatiedirecteur Harmonielaan/De Linie De heer drs. M.P.M. van Loo locatiedirecteur a.i. Albatros De heer A. Heeres, directeur Planning en Bedrijfsvoering (per 1-8-2012)
35
Bijlage 1: Arbo jaarverslag 2012 Locatie Albatros Huisvesting November 2012 heeft de firma Novacon b.v. een asbestinventarisatie type A en B uitgevoerd. Op twee plaatsen is risico klasse 2 aangetoond. De zuurkast in lokaal 0.87 en tussen flenzen in ruimte 0.33A. Op één plek risico klasse 3. Ruimte 0.26A, brandwerend board. In de meivakantie 2013 worden deze risicoklassen verwijderd door de daarvoor gecertificeerde firma Avezaat. Keuringen Januari 2012 heeft de keuring van de brandblussers en brandhaspels plaats gevonden en is de brandinstallatie gekeurd. April 2012 is de personenlift installatie gekeurd. Naar aanleiding hiervan hebben er enige ARBO aanpassingen plaatsgevonden en juni 2012 is de personenlift opnieuw gekeurd. De Servo dienst heeft april 2012 de veiligheid controle LO zalen uitgevoerd. Door de gecertificeerde firma Benschop is in juni de gehele noodverlichting nagelopen en is er een onderhoudscontract afgesloten. Oktober 2012 is de goederenlift gekeurd en heeft het dak onderhoud plaatsgevonden en is de valbeveiliging gekeurd. Ook in oktober 2012 heeft de brandweercontrole plaatsgevonden en heeft de gemeente Nieuwegein een milieu inspectie uitgevoerd. Tevens heeft in oktober 2012 onderhoud aan de luchtbehandelingskasten en airco’s plaatsgehad. Schoonmaak Per 1 november 2012 is het schoonmaakcontract met ISS opgezegd. Na een Europese aanbesteding zijn we een contract aangegaan met de firma GOM. Dit gaf enige aanloop problemen die in samenwerking met het NIC worden geprobeerd op te lossen. Incidentenregistratie en veiligheid protocollen Het invullen van de veiligheid protocollen gaat redelijk tot goed. Het bijhouden van de incidentenregistratie verloopt goed en heeft geen opvallende zaken opgeleverd. Scholing Eind schooljaar 2011 – 2012 heeft de nascholing BHV plaatsgevonden. Ontruiming In maart en september 2012 heeft er een ontruiming oefening plaats gehad. Beide waren een geslaagde ontruiming.
36
Locatie Harmonielaan Huisvesting De brandweer heeft in 2011 een controle gehouden. De geconstateerde onvolkomenheden konden ter plekke opgelost worden. Aangegeven is dat het de bedoeling is om in 2013 de noodverlichting te vervangen. In 2012 is de valbeveiliging herkeurd Er heeft een onderzoek naar asbest plaats gevonden. Gebleken is dat de beplating buiten schoolasbest bevat, één plaat binnen school bevat asbest en de afsluitringen in de technische ruimte bij het podium bevatten asbest. Volgens regelgeving moet alle asbest gevelbeplating en daken in 2024 gesaneerd zijn. Keuringen In oktober heeft er onderhoud aan de garagedeuren bij voertuigentechniek plaats gevonden. De deuren zijn gekeurd en in orde bevonden. In januari zijn alle machines in school gekeurd en in orde bevonden. In april zijn de gymtoestellen gekeurd. In juni zijn de tekortkomingen hersteld. In januari zijn alle blustoestellen opnieuw gekeurd. Waar problemen waren zijn deze ter plekke opgelost. In januari is de lasinstallatie gekeurd en heeft onderhoud plaats gevonden. In juli 2012 zijn de beide bruggen bij voertuigentechniek gekeurd. In 2012 heeft er onderhoud plaats gevonden aan de luchtbehandeling units. Schoonmaak Circa 1 keer per maand is er overleg met het schoonmaakbedrijf, met de voorman is dagelijks overleg De locatie is twee keer bezocht voor een NIC inspectie welke beide keren voldoende waren. Incidentenregistratie De incidentenregistratie blijft moeizaam verlopen. Vooral de incidenten bij LO worden onvoldoende gemeld. Scholing De scholing BHV heeft door een communicatiestoring bij BHV Huisman niet plaats gevonden. Rie De RIE is nog steeds van kracht en behoeft geen update. Ontruiming Dit jaar heeft er geen ontruimingsoefening plaats gevonden.
37
Overlast Gebleken is dat onze leerlingen in de wijk en in de buurt van tramhalte Zuilensteijn overlast veroorzaken. De conciërges surveilleren regelmatig in de wijk op tijden dat de leerlingen overlast veroorzaken in de buurt. Dit gebeurt tussen 8.00 uur en 15.30 uur. Ook is er over dit probleem regelmatig overleg geweest met de wijkagent en de wijkmanager. Aan het einde van het jaar is gebleken dat de problemen miniem waren en veelal veroorzaakt door de wijkbewoners zelf zodat het OOP alleen nog in actie komt bij meldingen door buurtbewoners.
Locatie De Linie Algemeen Het aantal bhv’ers op de locatie De Linie is op peil. Ook heeft de EHBO’er van de locatie De Linie de jaarlijkse scholing weer gedaan. Daarnaast is er een kwaliteitsenquête afgenomen (april 2012) onder leerlingen en ouders van het derde leerjaar. Keuringen De jaarlijkse controle van de elektrische installaties van de lokalen 1 (locatie Zuid) en 23 (locatie Noord) is verricht. De brandblusmiddelen zijn gecontroleerd en in orde bevonden. Incidentenregistratie Dit blijft op beide locaties nog steeds veel aandacht vragen al is er sprake van een verbetering in de invuldiscipline. Schoonmaak Jaarlijkse overleggen met de schoonmaakbedrijven hebben plaats gevonden. Ontruiming De ontruimingsoefening is goed verlopen.
38
Bijlage 2
Onderliggende gegevens
In deze bijlage treft u gegevens die gebruikt zijn voor dit jaarverslag en waarnaar in de tekst wordt verwezen. In deze bijlage hanteren wij dezelfde hoofdstukkenindeling als in het jaarverslag zelf. Zo zijn bijvoorbeeld gegevens die betrekking hebben op hoofdstuk 3.3 in deze bijlage ook onder 3.3 te vinden. Voor de meeste van de gegevens die u hier treft is Vensters voor Verantwoording (www.schoolvo.nl) de bron. Alleen als dit niet het geval is wordt de bron hieronder vermeld. 3.1
Schoolgrootte
Teldatum 1-10
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
Locatie Albatros Locatie Harmonielaan Locatie de Linie
1377
1416
1312
1297
1294
1324
1283
1334
1265
1091
734
667
621
574
579
541
495
488
489
468
187
200
192
196
188
197
192
195
200
204
2298
2283
2125
2067
2061
2062
1970
2017
1954
1763
Teldatum 110
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
Locatie Albatros Locatie Harmonielaan Locatie de Linie
271
262
157
251
235
267
210
272
182
136
123
137
124
98
129
127
96
100
110
121
86
90
87
80
85
86
86
88
88
94
480
489
368
429
449
480
392
460
380
351
Totaal (bron: school) Instroom
Totaal (bron: school) 3.2
Marktaandeel/voedingsgebied
Locatie Albatros Trend voedingsgebied Gemeente calc
2010-2011
2011-2012
2012-2013
Nieuwegein
37,9 %
38,2 %
37,3 %
IJsselstein
38,7 %
37,1 %
34,4 %
Utrecht
8,8 %
9,7 %
11,8 %
Vianen
6,7 %
6,9 %
7,9 %
Montfoort
3,6 %
3,5 %
3,4 %
39
Zederik
1,2 %
1,4 %
1,8 %
Lopik
1,5 %
1,1 %
1,7 %
Houten
1,4 %
1,8 %
1,5 %
Overige gemeenten
0,2 %
0,3 %
0,2 %
2010-2011
2011-2012
2012-2013
IJsselstein
23,0 %
20,6 %
16,3 %
Nieuwegein
16,1 %
15,2 %
12,6 %
Vianen
7,9 %
7,6 %
7,6 %
Montfoort
5,1 %
4,6 %
4,0 %
Zederik
1,7 %
1,8 %
2,2 %
Lopik
2,0 %
1,4 %
1,7 %
Utrecht
1,0 %
1,0 %
1,0 %
Houten
0,5 %
0,7 %
0,5 %
2010-2011
2011-2012
2012-2013
Utrecht
46,8 %
54,4 %
62,0 %
Nieuwegein
32,0 %
27,8 %
26,2 %
IJsselstein
8,2 %
7,6 %
5,9 %
Vianen
3,5 %
3,7 %
2,5 %
Houten
8,4 %
5,5 %
2,1 %
Overige gemeenten
1,0 %
1,0 %
1,3 %
Trend marktaandeel
Locatie Harmonielaan Trend voedingsgebied Gemeente calc
40
Trend marktaandeel 2010-2011
2011-2012
2012-2013
Nieuwegein
5,0 %
4,3 %
3,8 %
Utrecht
1,9 %
2,1 %
2,2 %
IJsselstein
1,8 %
1,6 %
1,2 %
Vianen
1,5 %
1,6 %
1,1 %
Houten
1,2 %
0,8 %
0,3 %
2010-2011
2011-2012
2012-2013
Nieuwegein
38,3 %
40,5 %
41,7 %
IJsselstein
23,4 %
21,5 %
20,6 %
Vianen
13,4 %
13,0 %
12,7 %
Utrecht
6,0 %
10,5 %
12,3 %
Houten
15,4 %
10,5 %
9,3 %
Lopik
2,0 %
2,0 %
2,5 %
Bunnik
0,5 %
1,0 %
0,5 %
Overige gemeenten
1,0 %
1,0 %
0,5 %
2010-2011
2011-2012
2012-2013
Nieuwegein
2,5 %
2,6 %
2,6 %
Vianen
2,4 %
2,3 %
2,3 %
IJsselstein
2,1 %
1,9 %
1,8 %
Houten
0,9 %
0,6 %
0,6 %
Lopik
0,4 %
0,4 %
0,5 %
Utrecht
0,1 %
0,2 %
0,2 %
Locatie De Linie Trend voedingsgebied Gemeente calc
Trend marktaandeel
41
3.3
Profiel en sectorkeuze
HAVO
4.2
VWO
Examencijfers
Locatie Albatros
42
Gemiddeld examencijfer vmbo-(g)t 2009-2010
2010-2011
2011-2012
S
L
S
L
S
L
Centraal examen
6,0
6,3
5,8
6,1
6,2
6,3
Schoolexamen
6,3
6,6
6,3
6,6
6,4
6,5
Gemiddeld examencijfer havo 2009-2010
2010-2011
2011-2012
S
L
S
L
S
L
Centraal examen
6,0
6,2
6,1
6,2
6,0
6,3
Schoolexamen
6,4
6,4
6,4
6,4
6,3
6,4
Gemiddeld examencijfer vwo 2009-2010
2010-2011
2011-2012
S
L
S
L
S
L
Centraal examen
6,2
6,3
6,0
6,3
6,3
6,4
Schoolexamen
6,9
6,8
6,8
6,8
6,8
6,8
S
School
L
Landelijk gemiddelde
43
Locatie Harmonielaan
4.3 Doorstroom en uitstroom Locatie Albatros Doorstroom onderbouw 2010-2011
Doorstroom bovenbouw 2010-2011
Trend bovenbouw MAVO
Trend bovenbouw HAVO
Trend bovenbouw VWO
44
Basisschooladviezen van leerlingen in leerjaar 3 2010-2011, locatie Albatros
Basisschooladvies vmbo-(g)t
Landelijk gemiddelde
Basisschooladvies havo
Landelijk gemiddelde
45
Basisschooladvies vwo
Landelijk gemiddelde
Uitstroom, locatie Albatros 2010-2011 | vmbo-(g)t Landelijk gemiddeld e
MBO
VO
2010-2011 | havo Landelijk gemiddeld e
HBO
MBO
Onbekend
VO
46
2010-2011 | vwo Landelijk gemiddeld e
HBO
Onbekend
WO
Situatie na één jaar, locatie Albatros 2009-2010 | vmbo-(g)t Landelijk gemiddelde
MBOzelfde opleiding
MBOswitch
2009-2010 | havo Landelijk gemiddelde
HBO-zelfde opleiding
HBOswitch
HBO-uitval
MBOzelfde opleiding
MBOswitch
MBO-uitval
47
2009-2010 | vwo Landelijk gemiddelde
WO-zelfde opleiding
WO-switch
WO-uitval
HBO-zelfde opleiding
HBOswitch
HBO-uitval
Doorstroom onderbouw 2010-2011
Doorstroom bovenbouw 2010-2011
Trend bovenbouw VMBO – BBL
Trend bovenbouw VMBO – KBL 48
Trend bovenbouw VMBO GL/TL
49
Basisschooladviezen van leerlingen in leerjaar 3 2010-2011, locatie Harmonielaan
Basisschooladvies vmbo-b
Landelijk gemiddelde
Basisschooladvies vmbo-k
Landelijk gemiddelde
Basisschooladvies vmbo-(g)t
Landelijk gemiddelde
50
Uitstroom, locatie Harmonielaan Bestemming in het vervolgonderwijs
2010-2011 | vmbo-b
Landelijk gemiddelde
MBO
Onbekend
2010-2011 | vmbo-k
Landelijk gemiddelde
MBO
Onbekend
2010-2011 | vmbo-(g)t
Landelijk gemiddelde
MBO
VO
51
Doorstroom, locatie De Linie
5.4
Kenmerken leerlingen
Naast het reguliere onderwijs biedt de locatie Harmonielaan LWOO leerlingen onderwijs in een kleinschalige setting. De mentor verzorgt een groot deel van de lessen en elke leerling volgt een eigen remediërend leerprogramma.
Lwoo leerlingen 2012-2013 Aantal
Lwoo leerlingen
Percentage
School
Landelijk
School
Landelijk
200
194
42,2 %
35,1 %
Lwoo leerlingen 2012-2013 Aantal
Lwoo leerlingen
Percentage
School
Landelijk
School
Landelijk
179
162
87,7 %
45,5 %
52
5.5
Onderwijstijd
Onderwijstijd locatie Albatros schooljaar 2012-2013 Jaar
Gepland
norm
Verschil
lesuitval
1MXL
1114
1000
114
5%
Onderwijstijd na lesuitval 1058
1HV
1150
1000
150
5%
1093
2MXL
1064
1000
64
5%
1011
2HV
1116
1000
116
5%
1061
3MXL
1108
1000
108
5%
1053
3HV
1105
1000
105
5%
1050
4TL
934
700
234
5%
888
4H
1055
1000
55
5%
1002
5H
758
700
58
5%
720
4V
996
1000
-4
5%
946
5V
1000
1000
0
5%
950
6V
758
700
58
5%
720
(bron: school)
Lesuitval locatie Albatros 2010-2012 Lesuitval Bijscholing
2010 0,3%
2011 0,5%
2012
Dokter
0,2%
0,1%
0,1%
Overig
0,3%
0,4%
0,2%
Persoonlijk verlof
0,9%
0,8%
0,4%
Schoolwerkzaamheden
2,0%
1,8%
1,5%
Ziek
4,1%
3,1%
1,7%
Totaal
7,8%
6,7%
4,4%
0,4%
(bron: school)
Onderwijstijd locatie Harmonielaan schooljaar 2012-2013 Jaar
gepland
norm
Verschil
Lesuitval
Onderwijstijd na lesuitval
1
1050
1000
50
5%
998
2
1050
1000
50
5%
998
3VMBO
1071
1000
71
5%
1018
4VMBO
752
700
52
5%
714
(bron: school) 53
Lesuitval locatie Harmonielaan 2010-2012 Lesuitval Bijscholing
2010 0,4 %
2011 0%
2012 0,1%
Dokter
0,1 %
0,3 %
0,3%
Overig
0%
0,2 %
0,1%
Persoonlijk verlof
0,5 %
0,4 %
0,6%
Schoolwerkzaamheden
0,9 %
2%
1,3%
Ziek
2%
4,2 %
5,3%
Totaal
3,9 %
7,1 %
7,7%
(bron: school)
Onderwijstijd locatie De Linie schooljaar 2012-2013 Jaar
feit uren
Norm
Verschil
Lesuitval
Onderwijstijd na lesuitval
1
1054
1000
54
5%
1002
2
1064
1000
64
5%
1011
3VMBO
1072
1000
72
5%
1018
4VMBO
820
700
120
5%
779
(bron: school)
Lesuitval locatie De Linie 2012 Lesuitval Linie totaal aantal lessen
Noord
7956
uitgevallen
83
Uitgevallen
1,0%
Lesuitval Linie Zuid totaal aantal lessen
7956
uitgevallen lessen In percentage (bron: school)
120 1,5%
54
6.1
Tevredenheid leerlingen
Tevredenheid leerlingen 2011-2012 locatie Albatros (derde leerjaar) School Landelijk Algemene tevredenheid school
5,9
1.
Ik voel me veilig op school.
7,2
2.
De sfeer op school is prettig.
6,3
3.
De docenten behandelen mij met respect.
5,8
4.
Op school gelden duidelijke regels.
5,5
5.
In de lessen doen we veel verschillende activiteiten (bijvoorbeeld luisteren naar uitleg, zelfstandig werken, samenwerken, gebruik van (ICT).
5,6
6.
De docenten leggen goed uit.
5,2
7.
De docenten houden rekening met wat ik wel en niet kan.
5,2
8.
Ik word voldoende uitgedaagd om mijn best te doen op school.
5,7
9.
Ik ben tevreden over mijn mentor.
6,6
10. Ik weet bij wie ik op school terecht kan met mijn problemen.
6,3
11. Als het nodig is, krijg je extra begeleiding.
6,0
12. Ik word geholpen bij het maken van belangrijke keuzes (niveau, leerweg, sector, profiel).
6,3
13. Docenten vertellen duidelijk hoe mijn resultaten zijn.
6,3
14. Ik word geïnformeerd over dingen die voor leerlingen belangrijk zijn.
5,5
15. De mening van leerlingen telt mee op deze school.
4,8
6,7
55
Tevredenheid leerlingen 2011-2012 locatie Harmonielaan (derde leerjaar) School Landelijk Algemene tevredenheid school
5,8
1.
Ik voel me veilig op school.
6,9
2.
De sfeer op school is prettig.
5,8
3.
De docenten behandelen mij met respect.
5,8
4.
Op school gelden duidelijke regels.
6,3
5.
In de lessen doen we veel verschillende activiteiten (bijvoorbeeld luisteren naar uitleg, zelfstandig werken, samenwerken, gebruik van (ICT).
6,3
6.
De docenten leggen goed uit.
5,3
7.
De docenten houden rekening met wat ik wel en niet kan.
5,3
8.
Ik word voldoende uitgedaagd om mijn best te doen op school.
5,7
9.
Ik ben tevreden over mijn mentor.
5,7
10. Ik weet bij wie ik op school terecht kan met mijn problemen.
5,9
11. Als het nodig is, krijg je extra begeleiding.
6,1
12. Ik word geholpen bij het maken van belangrijke keuzes (niveau, leerweg, sector, profiel).
5,6
13. Docenten vertellen duidelijk hoe mijn resultaten zijn.
6,0
14. Ik word geïnformeerd over dingen die voor leerlingen belangrijk zijn.
5,6
15. De mening van leerlingen telt mee op deze school.
5,1
6,7
56
Tevredenheid leerlingen 2011-2012 Locatie De Linie (derde leerjaar)
School Landelijk
Algemene tevredenheid school
6,9
1.
Ik voel me veilig op school.
6,7
2.
De sfeer op school is prettig.
5,1
3.
De docenten behandelen mij met respect.
7,3
4.
Op school gelden duidelijke regels.
6,9
5.
In de lessen doen we veel verschillende activiteiten (bijvoorbeeld luisteren naar uitleg, zelfstandig werken, samenwerken, gebruik van ict).
6,7
6.
De docenten leggen goed uit.
8,0
7.
De docenten houden rekening met wat ik wel en niet kan.
8,0
8.
Ik word voldoende uitgedaagd om mijn best te doen op school.
6,7
9.
Ik ben tevreden over mijn mentor.
8,6
10. Ik weet bij wie ik op school terecht kan met mijn problemen.
6,9
11. Als het nodig is, krijg je extra begeleiding.
6,7
12. Ik word geholpen bij het maken van belangrijke keuzes (niveau, leerweg, sector, profiel).
6,9
13. Docenten vertellen duidelijk hoe mijn resultaten zijn.
8,2
14. Ik word geïnformeerd over dingen die voor leerlingen belangrijk zijn.
6,9
15. De mening van leerlingen telt mee op deze school.
4,3
6,7
57
6.2
Tevredenheid ouders
Tevredenheid ouders 2011-2012 locatie Albatros (derde leerjaar) School Landelijk Algemene tevredenheid school
6,4
1.
Mijn kind voelt zich veilig op school.
7,9
2.
De sfeer op school is prettig.
7,0
3.
De docenten behandelen mijn kind met respect.
6,6
4.
Op school gelden duidelijke regels.
6,9
5.
De school geeft mij nuttige informatie over de vorderingen van mijn kind.
6,5
6.
Ik word geïnformeerd over dingen die ik als ouder moet weten.
6,5
7.
De mening van ouders telt mee op deze school.
6,6
8.
De school biedt het onderwijs dat zij belooft.
5,9
9.
Ik ben tevreden over het onderwijs zoals de school dat aanbiedt.
5,6
10. De school beschikt over goede, vakbekwame docenten.
5,7
11. De school maakt leren voor mijn kind aantrekkelijk.
6,1
12. De school staat goed bekend.
5,3
13. Ik zou andere ouders aanraden deze school voor hun kind te kiezen.
6,1
14. Mijn kind wordt goed begeleid door de mentor.
6,5
15. De school biedt leerlingen goede hulp bij leer- of gedragsproblemen.
5,8
16. De school zorgt voor een goede begeleiding op keuzemomenten (beroepsrichting, sector, leerweg, niveau, profiel).
6,7
7,2
58
Tevredenheid ouders 2011-2012 locatie Harmonielaan (derde leerjaar) School Landelijk Algemene tevredenheid school
6,5
1.
Mijn kind voelt zich veilig op school.
7,4
2.
De sfeer op school is prettig.
6,8
3.
De docenten behandelen mijn kind met respect.
7,0
4.
Op school gelden duidelijke regels.
7,1
5.
De school geeft mij nuttige informatie over de vorderingen van mijn kind.
6,0
6.
Ik word geïnformeerd over dingen die ik als ouder moet weten.
6,4
7.
De mening van ouders telt mee op deze school.
6,3
8.
De school biedt het onderwijs dat zij belooft.
6,0
9.
Ik ben tevreden over het onderwijs zoals de school dat aanbiedt.
6,4
10. De school beschikt over goede, vakbekwame docenten.
5,8
11. De school maakt leren voor mijn kind aantrekkelijk.
6,6
12. De school staat goed bekend.
6,3
13. Ik zou andere ouders aanraden deze school voor hun kind te kiezen.
6,6
14. Mijn kind wordt goed begeleid door de mentor.
6,7
15. De school biedt leerlingen goede hulp bij leer- of gedragsproblemen.
6,4
16. De school zorgt voor een goede begeleiding op keuzemomenten (beroepsrichting, sector, leerweg, niveau, profiel).
6,6
7,2
59
7.2 Personeel Voor onderstaande gegevens is de eigen schooladministratie de bron.
Verdeling man-vrouw
man vrouw Totaal
2003 136 110 246
2004 143 125 268
2005 141 128 269
2006 135 132 267
2007 132 134 266
2008 125 139 264
2009 131 148 279
2010 125 151 276
2011 120 131 251
2012 99 123 222
man
55%
53%
52%
51%
50%
47%
47%
45%
48%
45%
vrouw
45%
47%
48%
49%
50%
53%
53%
55%
52%
55%
60
Bevoegd - onbevoegd 2009 bevoegd
onbevoegd
12%
Bevoegd - onbevoegd 2010 bevoegd 9%
88%
91%
Bevoegd - onbevoegd 2011 bevoegd
onbevoegd
10%
Bevoegd - onbevoegd 2012 bevoegd
95%
Percentage DIR-OPOOP 2011 OOP
OP
Rollen verdeling DIROP-OOP 2012 DIR
6%
OOP
OP
6% 22%
22% 72%
onbevoegd
5%
90%
DIR
onbevoegd
72%
61
Uitstroom vast personeel t.o.v. totaal aantal personeelsleden 0,1 0,09 0,08 0,07 0,06 0,05 0,04 0,03 0,02 0,01 0
9% 6%
7%
9%
6%
6%
7%
5% 3%
2003/2004 2004/2005 2005-2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 schooljaren
62
onvrede met collegiale schoolleiding samenwerking 8% 0%
carrierestap 4%
persoonlijke redenen 13%
Uitstroom redenen 2012
verzoek werkgever 15%
beoordeling onvoldoende 8%
verzoek werkgever beoordeling onvoldoende geen formatieruimte pensioen/FPU carrierestap persoonlijke redenen
geen formatieruimte 35%
pensioen/FPU 17%
onvrede met schoolleiding collegiale samenwerking
Uitstroom redenen 2011
collegiale samenwerking 0% onvrede met schoolleiding 12%
persoonlijke redenen 38%
verzoek werkgever 19%
pensioen/FPU 12%
carrierestap 19%
63
Bijlage 3
Afkortingen ARBO
Arbeidsomstandigheden
BB
Basisberoepsgericht Voorbereidend Middelbaar Beroeps Onderwijs
BOL
BeroepsOpleidende Leerweg
COLUU
Centroum voor Onderwijs en Leren Universiteit Utrecht (voorheen IVLOS)
ICT
Informatie- en Communicatietechnologie
IDU
Instroom – Doorstroom – Uitstroom
GL/TL
Gemengde en Theoretische Leerweg
HAVO
Hoger Algemeen Vormend Onderwijs
KB
Kaderberoepgericht Voorbereidend Middelbaar BeroepsOnderwijs
LA
Locatie Albatros
LB-LC-LD
Salarisschalen voor Onderwijzend Personeel, LD is de hoogste schaal
LIDO
Leraar in Duale Opleiding
LIO
Leraar in Opleiding
LH
Locatie Harmonielaan
LL
Locatie De Linie
LWOO
Leerwegondersteunend Onderwijs
MAVO
Middelbaar Algemeen Vormend Onderwijs
MBO
Middelbaar Beroeps Onderwijs
MR
Medezeggenschapsraad
MVC
Maatschap Voor Communicatie
OP
Onderwijzend Personeel
OOP
Onderwijs Ondersteunend Personeel
PC
Protestant Christelijk
PDC
Pedagogisch Didactisch Concept
PDCA
Plan Do Check Act
PKO
Periodiek Kwaliteits Onderzoek
POP
Persoonlijk Ontwikkelings Plan 64
RI&E
Risico Inventarisatie en Evaluatie
RK
Rooms Katholiek
SWOT
Strengths, Weaknesses, Opportunities, Threats
TTO
Tweetalig Onderwijs
TVMBO
Tweetalig VMBO
TMAVO
Tweetalig MAVO
UTEACH
Utrecht Teacher Education Academy (1 graads lerarenopleiding TTO)
VMBO
Voorbereidend Middelbaar Beroeps Onderwijs
VO
Voortgezet Onderwijs
VVTO
Vroeg Versterkt Talen Onderwijs
VWO
Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs
WO
Wetenschappelijk Onderwijs
e
65
