Jaarverslag Europaschool 2013-2014
Voorwoord/karakteristiek van de school/typering van de school: Onze school is gestart in augustus 1990 en is sinds januari 1998 gehuisvest in het centrum van de nieuwbouwwijk Slangenbeek. Direct naast ons ligt het wijkcentrum, de sporthal, het gezondheidscentrum, het winkelcentrum, de kinderdagopvang en de naschoolse opvang. De school heeft 15 lokalen in een eigentijds gebouw en staat op een prominente plaats middenin de wijk. De Europaschool is een openbare school. Sinds 1 augustus 2008 is het primair openbaar onderwijs verzelfstandigd en vallen de openbare scholen onder het bestuur van ‘Stichting Scholengroep Primato’. De naam Primato staat voor ‘primair algemeen toegankelijk onderwijs’. Ons onderwijs is ontmoetingsonderwijs: toegankelijk voor alle kinderen zonder dat er onderscheid wordt gemaakt naar geloof, culturele achtergrond, levensovertuiging of maatschappelijke positie van de ouders. Kinderen leren met elkaar omgaan en met elkaar discussiëren op een democratische wijze, als voorbereiding op de maatschappij. Dáár staat het enthousiaste en betrokken team groepsleerkrachten van de Europaschool voor. Al onze inspanningen zijn erop gericht kinderen een onvergetelijke tijd te bezorgen op school!
Visie: Wij willen kinderen helpen in hun ontwikkeling op cognitief, sociaal, emotioneel, creatief en motorisch gebied, waarbij overleg en samenwerking met de ouders onmisbaar is. We willen dat onze kinderen zich veilig voelen op school en ze helpen zelfvertrouwen op te bouwen. Ze enthousiasmeren en stimuleren om het, voor hen maximale, te bereiken. We vinden het belangrijk dat ieder zichzelf kan zijn en dat ieder kind met plezier naar school gaat. Dit in een sfeer van wederzijds respect. Een schone, ordelijke, uitdagende, veilige en sfeervolle leer – en leefomgeving is hierbij van groot belang. Relatie, autonomie, competentie: • Het kind is een sociaal persoon en heeft behoefte aan een veilige omgeving waar het een relatie aan kan gaan met anderen. • Het kind is (ook) een individu, dat met anderen, maar ook zelfstandig en autonoom wil en kan werken. Het kind is in staat tot verantwoordelijkheid passend bij zijn ontwikkeling en is • daarop aanspreekbaar. We gaan voor het maximale in ieder kind en stimuleren talenten. • Het kind is een uniek persoon met een eigen karakter. Door een veilige relatie kan de eigenheid en persoonlijkheid ontwikkeld worden. Daarmee dragen we bij aan kinderen die zich competent voelen. Bovenstaande kenmerken zijn bepalend voor de opvoeding en onlosmakelijk verbonden met ons onderwijs. Bij ons pedagogisch handelen in school houden we daar rekening mee. Het schoolklimaat ondersteunt onze doelen die we met kinderen willen behalen. We spreken positieve verwachtingen uit. We geloven in een positief leerklimaat, waarin warmte, respect en plezier belangrijk zijn. Het lesgeven is de kern van ons werk. Daarin laten wij ons persoonlijk meesterschap zien. Van belang daarbij is: oog hebben voor het individu, een open houding, wederzijds respect en een goede relatie waarin het kind zich erkend voelt. Belangrijke pedagogische aspecten zijn: zelfstandigheid, eigen verantwoordelijkheid, kritische zin, reflecterend vermogen en samenwerking. Als we werkelijk handelingsgericht werken, betekent dit ook opbrengstgericht werken. Gelet op de didactiek vinden we de volgende zaken van groot belang: • interactief lesgeven; de leerlingen betrekken bij het onderwijs; • onderwijs op maat geven: differentiëren; • gevarieerde werkvormen hanteren (variatie = motiverend); • een kwaliteitsvolle instructie verzorgen; • kinderen zelfstandig (samen) laten werken; • samen met de kinderen evalueren (product- en procesgericht)
Missie: Ik, jij, wij … samen 1 ! Ik, jij, wij: samen 1! is de missie die voor de komende beleidsperiode ons handelen richting gaat geven. Recht doen aan het individu, nieuwsgierig zijn naar de ander en samen de verantwoordelijkheid dragen. Als team, met ouders, als onderdeel van Primato, binnen de wijk, met onze samenwerkingspartners. Uiteindelijk hebben we allemaal hetzelfde doel! Leerlingaantallen Leerlingenaantal laatste 5 jaar 400 300 200 100 0 2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015
Reeks 1
2010-2011 Europaschool
347
Excl. Leonardo
2011-2012 2012-2013 311
280*
2013-2014
2014-2015
259
230
Excl. Leonardo
*Dit schooljaar zijn de leerlingen van Leonardo verhuisd naar het Schöppert. Dit heeft invloed gehad op het leerlingenaantal, doordat broertjes en zusjes zijn ‘meeverhuisd’.
Prognose van het aantal lln.
600 500 400
8 t/ 12 jaar
300
t/m 7 jaar totaal
200 100 0
01/10/2013
01/10/2014
01/10/2015
01/10/2016
259
230
209
195
t/m 7 jaar
81
98
86
82
8 t/m 12 jaar
178
132
123
113
Europaschool
Formatie – inzet personeel Managementteam: Directeur Peter Baars Zorgcoördinatoren Marije Meijaard en Susanne Rijkse Groepsleerkrachten: Groep 0/1 Claudia Nijhuis en Susanne Rijkse / Margriet Luttikhuis Groep 2 Mirian Ros en Anneke Guis Groep 3 Renate Huiskes en Ellen Westen Groep 4 Hielie Pellen en Natasja Smidt Groep 5 Dorien Boes en Els Willemsen Groep 4/6 Dianne Philips / Marieke Muller en Marlies Vons Groep 6 Monique Gerritzen en Susan Papen Groep 7 Gerard Huisman en Herman ten Heuw (LIO’er*) Groep 7/8 Marc Telgenhof en Cindy te Raa (LIO’er*) Groep 8 Uwe van de Sar (*LIO’er is een Leraar In Opleiding)
Langdurige vervanging in schooljaar 2013-2014:
01/10/2017
Groep 4/6 Marieke Kuit Groep 5 Caline Sleumer Groep 7 Arnold Stoffers Personeel met andere taken: Schoolopleider (Stagebegeleider) Conny Reijns Leerkracht Masterclass Marije Meijaard Leescoördinator Marlies Vons Vertrouwenscontactpersoon Anneke Guis Conciërge Jos Oude Egberink Administratie / 0verblijfcoördinator Gabi Jongman Medewerker kwaliteit Susan Papen Trajecten 2013-2014 Inspectie In februari heeft de inspectie onze school bezocht. Dit bezoek is door het MT en het team goed voorbereid. De inspectie heeft de school een ‘voldoende’ gegeven, echter bleek vanuit het inspectierapport dat een aantal punten de komende periode zeker moet worden uitgediept/verbeterd: - monitoren sociaal emotionele ontwikkeling van leerlingen (instrument) De huidige volgsystemen Eggo+ en de Pravoo zijn niet COTAN-genormeerd en voldoen niet aan de huidige eisen van inspectie. In schooljaar 2014-2015 starten alle scholen binnen Primato met de implementatie van VISEON, dit instrument is COTAN-genormeerd. Hiermee kan de sociaal emotionele ontwikkeling van de leerlingen goed worden gemonitord. - Leerlijnen kleuters en meetinstrument KIJK, leerkrachten kunnen de ontwikkeling van de leerlingen monitoren. - Analyseren opbrengsten en monitoren handelingsgericht werken - Verbeteren kwaliteitszorg - Rapportage aan derden over ontwikkeling/opbrengsten Met behulp van ‘schoolmonitor’ is inmiddels een aantal verbetertrajecten gestart en het MT plant structureel momenten om aan bovengenoemde zaken te werken. In de plenaire teamvergaderingen worden afspraken gemaakt en geborgd. Visie en Missie gezamenlijke visie op pedagogisch klimaat en doorgaande lijn Het afgelopen schooljaar heeft het team tijdens bijeenkomsten van ‘In je sas’ gevolgd en een begin gemaakt om te komen tot een doorgaande lijn als het gaat om het pedagogisch klimaat binnen de school. De nadruk heeft hierbij gelegen op het belang van een doorgaande lijn en het op een positieve manier omgaan met regels binnen de school (plustaal). Vanuit deze bijeenkomsten is gesproken over PBS en of dit traject voor de Europaschool een meerwaarde heeft. In november 2014 zal hierover een uitspraak worden gedaan.
Leerlingenzorg Ontwikkelen ondersteuningsprofiel Het MT heeft in 2 werkmomenten een ondersteuningsprofiel gemaakt, hierbij is gekeken naar welke kwaliteit er binnen de school aanwezig is en wat dit betekent voor de (extra) ondersteuning binnen de Europaschool. In een plenaire teamvergadering is hierover van gedachten gewisseld: - Wat betekent HGW (handelingsgericht werken) in de groepen? - Wat zijn mogelijkheden en onmogelijkheden? De 1-zorgroute geeft de leerkracht een leidraad in het zorgtraject en voorziet in duidelijkheid met betrekking tot vervolgstappen/inzetten van externe zorg. Integraal personeelsbeleid Inrichten van taakbeleid Binnen het team is gekeken naar een andere vorm van taakbeleid. Waar in het verleden ‘niet lesgebonden taken’ naar interesse werden verdeeld, is de insteek nu dat deze taken en ‘kindgebonden uren’ in verhouding tot de werktijdsfactor en expertise worden ingedeeld. Directie rekent uit wat de taakbelasting mag/kan zijn van individuele leerkrachten en houdt hiermee zicht op de taakbelasting. Leerkrachten hebben hierdoor zelf een beter beeld van wat er op basis van hun wtf van hen en anderen wordt verwacht. Lestijden Oriëntatie op andere tijden (continurooster) Dit schooljaar is een werkgroep met directie, team- en mr-leden (ouders en team) gestart met als doel de wenselijkheid en haalbaarheid te onderzoeken van andere schooltijden. In de ouderenquête van 2012 kwamen signalen hierover naar voren. Na een grondig onderzoek, het raadplegen van het team, het afwegen van voors en tegens is uiteindelijk besloten om niet over te gaan tot een continurooster, omdat binnen het team te weinig draagvlak bestond. De ADV-dagen en –weken zijn gedurende dit schooljaar uit de jaarplanning geschreven, in schooljaar 2014-2015 zullen de kinderen van de groepen 1 t/m 4 de vrijdagmiddag niet naar school gaan om te komen tot het juiste aantal lesuren. Verdeling van tijd over leer en vormingsgebieden Lestijden Het team hanteerde van oudsher een rooster met hierin een verdeling van tijd over de verschillende vakgebieden. Vanuit onder meer de scores op de CITO is gebleken dat op het gebied van lezen extra ingezet zou moeten worden. Afgesproken is om wekelijks meer tijd te besteden aan dit vak, zodat door de extra leertijd meer leerrendement zal zijn. Uit de (tussen)opbrengsten is concluderen dat de nieuwe werkwijze daadwerkelijk meer heeft opgeleverd. Voor komend jaar betekent dit, ook naar aanleiding van de CITO-scores, dat binnen het team en per jaargroep gekeken wordt op welke vakken moet worden ingestoken en hoe lesuren over de verschillende vakken zouden kunnen worden verdeeld om te komen tot optimale resultaten. De nadruk de komende jaren zal liggen om meer instructietijd voor de basisvakken taal, spelling, rekenen en lezen.
Kleuterleerlijnen verbetertraject kleuters Vanuit het inspectierapport is naar voren gekomen dat er binnen de kleuterbouwen een aanscherping nodig is op het gebied van leerlijnen en –doelen. Observeren en toetsen leiden niet altijd tot actieplannen en een helder beeld van de ontwikkeling van het individuele kind en de groep. Met Gerreke Gierveld is begin 2014 gestart met een verbetertraject, waarin doelen voor het Jonge Kind zijn uitgewerkt en uitgezet in leerlijnen. Daarnaast wordt er door de leerkrachten een eenduidig rooster gehanteerd waar zij de weekplanning kunnen voorbereiden, tevens wordt er voor de Verlengde instructiegroep (VI) en de Instructie Onafhankelijke groep (IO) het ‘zorgblad’ gehanteerd, waarop de doelen/middelen/acties zijn uitgewerkt en kunnen worden geëvalueerd. Opbrengstgericht werken tussenopbrengsten verhogen De tussenopbrengsten en eindopbrengsten staan onder druk, de ingeslagen weg met betrekking tot OGW heeft in het team en het MT de neuzen dezelfde kant opgezet. De focus dit schooljaar is gericht op het IGDI-model (Interactieve Gedifferentieerde Directe Instructie) en het stellen van doelen. IB en directie hebben tijdens klassenconsultaties en tijdens gesprekken (IPB) hier met teamleden zeer de nadruk op gelegd. Plan B2 en het borgdocument lezen omvatten afspraken over hoe het leesonderwijs binnen de Europaschool wordt vormgegeven. Expertis adviseur Gerreke Gierveld heeft tijdens team- en stuurgroepbijeenkomsten feedback gegeven met betrekking tot de opbrengsten vanuit CITO. Trendanalyses en groepsopbrengsten geven hierdoor daadwerkelijk inhoud aan de groepsplannen binnen Plan B2. De bovenbouw groepen werken met eenduidige weektaken, waarin aan de aandachtpunten vanuit de analyses wordt gewerkt. De afspraken over het opbrengstgericht werken zijn vastgelegd in een borgdocument. • Aan het einde van schooljaar 2013-2014 is overgegaan naar de nieuwe rekenmethode Wereld in getallen 4. Deze methode is op de punten meten, tijd en geld sterk verbeterd en zal leerkrachten hierdoor ondersteunen in hun taak de opbrengsten ten aanzien van deze items te verhogen. De methode werkt convergent in drie niveaus en sluit hierdoor goed aan op het werken met groepsplannen (Plan B2). Opbrengstgericht werken Afsprakenboek Europaschool Door wisselingen binnen het team bleken werkafspraken niet altijd helder, dit is een punt dat dit jaar op de agenda is gezet. Het team heeft zich gebogen over een afsprakenboek, zodat binnen de Europaschool op een eenduidige manier wordt gewerkt. In het schooljaar 2014-2015 (december) zal dit punt op de agenda terugkomen om te komen tot een vastgesteld afsprakenboek, waarnaar iedereen handelt.
Leerlingenzorg
Uitwerken en implementeren van schoolontwikkelplan (SOP) zorg De 1-zorgroute is leidraad tijdens het zorgtraject binnen de Europaschool, IB heeft tijdens teambijeenkomsten hierover toelichting gegeven. Het hanteren van dit format geeft handvatten voor een eenduidige manier van werken binnen de school en legt de nadruk op het pedagogisch didactisch handelen van de leerkracht en op ondersteuningsbehoeften van leerlingen en de samenwerking met ouders. Deze ‘nieuwe’ focus zal tijdens klassenconsultaties, leerlingen- en groeps-besprekingen door IB benadrukt worden. Vanaf schooljaar 2014-2015 (augustus) zullen op alle scholen binnen Plein Midden Twente een eenduidige zorgroute en hiermee samenhangend eenduidige zorgformulieren worden gehanteerd. In schooljaar 2014-2015 zal IB een borgdocument opstellen waarin de werkwijze met betrekking tot leerlingzorg op de Europaschool is uitgewerkt. Tevredenheid ouders Vergroten ouderbetrokkenheid De betrokkenheid van ouders is cruciaal als het gaat om de schoolprestaties. Een goede samenwerking tussen leerkracht en ouders is een positieve factor voor de sociaal emotionele en cognitieve ontwikkeling van de leerling. De werkgroep ouderbetrokkenheid is een aantal keren bijeengeweest om te komen tot een ‘borgdocument ouderbetrokkenheid’. Hierin staat op welke manier leerkrachten de ouderbetrokkenheid kunnen vergroten. De ouderavond met de groepsouders gaf hierop nog aanvullingen en wijzigingen, die in het borgdocument zijn verwerkt. Ook in het komende schooljaar zal de werkgroep bij elkaar komen om knelpunten te verhelderen. In oktober 2014 zullen ouders een DUO-vragenlijst invullen. De aandachtspunten hieruit zullen worden meegenomen naar de werkgroep, de groepsouders en het team. Scholing OGW/HGW (Expertis) In je Sas BHV Vertrouwenspersoon Traject leerlijnen OGW (Expertis) In je Sas
4 bijeenkomsten 2 bijeenkomsten 1 bijeenkomst 1 bijeenkomst 4 bijeenkomsten 2 bijeenkomsten
Team Team Hielie, Uwe, Natasja, Els, Dorien Anneke Leerkr. groep 1 en 2 en IB-OB Dorien en Els
Waardering (inspectie) (Zie ‘trajecten – inspectie) Waardering (ouders) In het schooljaar 2013-2014 is geen ouderenquête afgenomen, komend schooljaar zal deze wel plaatsvinden aan de hand van de DUO-tevredenheidsonderzoeken. De werkgroep ouderbetrokkenheid heeft een borgdocument opgesteld, waarin het belang van ouderbetrokkenheid en de manier waarop binnen de Europaschool ‘ouderbetrokkenheid’ vorm krijgt, duidelijk is omschreven. Komend schooljaar zal de werkgroep hier een verdere uitwerking aan geven, zo zullen groepsouders al vanaf het begin van het schooljaar worden geïnformeerd over hun rol als verbindende factor tussen groep en leerkracht. Daarnaast blijft de communicatie met ouders een cruciaal punt: leerkrachten stralen een open houding uit en gaan regelmatig met ouders in gesprek over enerzijds de cognitieve ontwikkeling van de leerlingen als ook de sociaal emotionele kant. De werkgroep zal een actieve rol innemen om collega’s hierop te attenderen en te voorzien van tips als het gaat over (laagdrempelige) communicatie.
Waardering (zelfevaluatie) Dit jaar is er een enquête (leerkrachtenvragenlijst) door leerkrachten ingevuld ten aanzien van hun welbevinden op school. Teamleden hebben altijd/vaak het gevoel dat ze bij de school horen. Er is geen sprake van discriminatie, seksueel misbruik en ongewenst seksueel getint gedrag. Collega’s vinden dat ze vaak/altijd met problemen bij elkaar terecht kunnen en dat de onderlinge communicatie vaak/altijd goed is. Leerkrachten voelen zich veilig in de klas en het schoolgebouw. Ten aanzien van de directie : directie heeft altijd/vaak aandacht voor wat leerkrachten zeggen en neem leerkrachten serieus. Binnen de school, zo kwam uit de enquête, maar ook uit gesprekken met de betreffende leerkracht, bleek een niet-veilige situatie in een groep. Hierop is direct actie gezet in de groep en ook op ‘de leerkracht’. Deze leerkracht gaf aan dat de communicatie met collega’s goed is en dat de betreffende leerkracht bij de directie terecht kan en door hem gesteund voelt.
Cito eindtoetscores 2013-2014 Aantal lln 2014: 2013: 2012:
44 van 47 37 van 37 44 van 44
Schoolscores Zonder Correctie
Landelijke gemiddelden Zonder Correctie
Correctie
LG en BL
Correctie
LG en LB
534,3 534,0 537,8
534,0 533,1 536,2
534,4 534,7 535,1
534,4 534,7 535,2
Cijfers speciale zorg Vorig jaar hadden 7 leerlingen een OPP We hadden 5 lgf leerlingen: 1x cluster 1, 1x cluster 2. 1x cluster 3 en 2 x cluster 4. We hebben 9 kinderen ingebracht bij het CO
Uitstroom
Jaar
BK
KT
TH
HV
Spec. Ond.
2009
2
1
8
18
2
2010
4
9
7
5
2011
5
17
33
4
2012
0
18
24
2
2013
5
19
15
4
2014
6
19
19
1
1 3
Vmbo B vmbo G Vmbo HAVO + vmbo + T+ + VWO K Tl/Ha Geplande schoolontwikkeling
-
Implementatie WIG 4 Opstart PBS/voortzetting Pedagogisch klimaat Bibliotheek in de school Opbrengstgericht werken (Cora Blaak) Viseon en KIJK ( observatie-instrument sociale competenties) Verbetertraject Kleuters (leerlijnen) Integraal Kindcentrum Optimalisering Zorg en Begeleiding (coachingstraject IB) Netwerkbijeenkomsten Verbeteren kwaliteitszorg (opbrengsten analyseren en koppelen aan groepsbesprekingen/groepsplannen) Kwaliteitsonderzoeken (DUO)
