jaargang 7, nummer 3, november

jaargang 7, nummer 3, november 2015 www.montessorischoolwestervoort.nl [email protected] Belangrijke data om te onthouden 28 november 4 december 12 december 9 december 18 december 11 januari 13 januari

Wedstrijd First Lego League Technovium Nijmegen Sinterklaasfeest Schaaktoernooi Westervoort Kerstknutselochtend en Kerstmarkt Start Kerstvakantie Start schoolproject ‘Europa’ Excursie Openluchtmuseum ‘Elfstedentocht’ inclusief schaatsen

De Panters Project West-Nederland We zijn al een paar weken bezig met het project West Nederland. De kinderen hebben eerst zelf groepjes ingedeeld waarbij ze rekening moesten houden met een goede, evenwichtige mix van groep 4, 5 en 6. Dat was letterlijk een goede en moeilijke rekensom. De uitdaging was natuurlijk om een goede combinatie te maken van leerlingen. Met wie wil ik graag, of met wie heb ik nog nooit samengewerkt, of met wie kan ik goed samenwerken? Het valt niet altijd mee om eens een andere keuze te maken dan normaal. Hier valt nog veel te leren voor de groep! We gaan nog even door met dit project.

DaVinci nieuws jaargang 7 no 3 november 2015

Surprise…..spannend! Sinterklaas is natuurlijk altijd een spannende periode. Wat krijg ik van die goede Sint? Maar nu is het dubbel zo spannend! Wat krijg ik van die goede klasgenoot van me en wat staat er in het gedicht? Wie, heeft wie, getrokken? De kinderen weten het allemaal goed geheim te houden, want er is nog niets gelekt. Er was nog wel een probleempje van een verloren lootje, maar gelukkig is dit mysterie opgelost , want anders….? Vrijdag 4 december is de grote ontknoping van de surprises. Dus er kan nog even aan gewerkt worden. Succes en vooral veel plezier!

Complinoten Zijn het nou complimenten of pepernoten? Bij de Panters hebben we 2 voor de prijs van 1. We werken in de tijd rond Sinterklaas met complinoten. Dat zijn pepernoten die je krijgt wanneer je een compliment verdient. Het is meer dan alleen maar een beloningssysteem. De kinderen leren bv. ook wat het is om te sparen of juist niet. En wat daar de voor- en nadelen van zijn. Ze hebben ook eerst samen de wisselkoers bepaald. Want hoeveel noten is één schuimpje waard? Daarnaast krijgen ze inzicht in hun eigen groei of krimp per dag, door het aantal complinoten in een grafiek bij te houden. Vanuit de kinderen zelf kwam het inzicht dat het niet om de beloning zelf gaat, maar om het goed (willen) doen. ‘Ik krijg een complinoot van de juf, maar vind ik zelf dat ik die verdien?’ Zo is er ook wel eens een complinoot teruggegeven. Tot slot mag je aan het einde van de dag zelf een complinoot aan iemand geven. Ze vertellen dan ook de reden van hun keuze en geven persoonlijk de complinoot aan een klasgenoot. De kinderen (zowel de gever als de ontvanger) gaan dan helemaal stralen! En de juf heeft er ook al een paar mogen ontvangen. Hoe mooi is dat?!

Dansen Juf Lynn heeft de afgelopen weken verschillende dansstijlen de revue laten passeren. Bijvoorbeeld klassiek ballet en moderne dans. Hip hop bleek vorige week toch wel de favoriete dansstijl te zijn van de Panters. Wat waren ze enthousiast, wat deden ze goed mee en wat konden ze het ook goed! Hier zag je veel respect voor elkaars zelfbedachte moves en ontzag voor acrobatische hoogstandjes.


Schaken Dat schaken geen saai spel is, weten we inmiddels. Maar dat je met hetzelfde spel eigenlijk verschillende soorten varianten kunt spelen, dat hebben we de afgelopen weken van Meester Martijn geleerd. Weggeefschaak, moerasschaak,….. Het is een andere manier van denken van hetzelfde spelletje. De kinderen vinden het leuk en pikken het snel op. Daarnaast werkt het enthousiasme van Meester Martijn erg aanstekelijk.

De Ara’s First Lego League: Trash Trek De kinderen hebben afgelopen weken keihard gewerkt aan de verschillende onderdelen van de First Lego League. Programmeren en bouwen. Er waren dit jaar 12 missies die door de robot uitgevoerd konden worden. Het is onmogelijk om de robot alle missies in 2,5 minuten te laten uitvoeren. De kinderen moesten dus keuzes maken en bepalen wat binnen hun mogelijkheden lag. Dat is afhankelijk van de kennis en vaardigheden die ze hebben, van de creativiteit die ze in hun groepje ontwikkelen om problemen op te lossen en op de samenwerking die ze aangingen met andere programmeurs en bouwers. Project Ieder team moest een onderzoek opzetten. Daarbij moesten de kinderen een probleem dat te maken heeft met afval, als onderwerp nemen. Hier moest onderzoek gedaan worden naar het ontstaan, de route (van bijvoorbeeld gft afval)en bijvoorbeeld welke oplossingen er al zijn. Daarna moesten ze een innovatieve oplossing bedenken voor het probleem. Gijs deed onderzoek of het lezen van een weekblad op een tablet, milieuvriendelijker is dan het lezen van datzelfde weekblad op papier. Hij heeft zijn proefpersoenen op tablet en op papier laten lezen, tijden genoteerd, uitgerekend hoe duur een minuut lezen op een tablet is en hoe duur het maken en vervoeren van een papieren weekblad is. De uitkomst was dat het lezen op een tablet veel goedkoper is. Om het nog goedkoper te maken, bevestigde hij een zonnecel op zijn iPad. Zijn advies aan Aplle is om in de rand van iPads, zonnecellen te bevestigen zodat de gebruiker altijd een opgeladen iPad tot zijn beschikking heeft.


Milou en Sofie hebben onderzocht of mensen spullen naast de prullenbak gooien als de prullenbak waar ze het in wilden gooien vol zit. Zij bedachten een sensor die in de prullenbak wordt ingebouwd en (via internet) een signaal doorgeeft aan de ophaaldienst als de prullenbak bijna vol is. Zo hoeft de ophaaldienst niet te komen als de prullenbak nog lang niet vol is! Chao en Jwan hebben het verminderen van restafval op school tot onderwerp gemaakt. Daartoe hebben ze het restafval van de Zebra’s, Olifanten, Panters en Ara’s een week lang gescheiden en gewogen. Om de groepen te stimuleren minder restafval te produceren, hebben ze een wedstrijd uitgeschreven. De groep die in twee weken het minste restafval produceert, wint een prijs. Ze deelden in alle groepen zakken uit om plastic apart in te zamelen en bakken voor GFT afval. Er staat nu een GFT container bij school waar alle fruitresten van het project ‘fruitschool’ in gegooid worden. Zo duurt het langer voor de restafvalcontainer vol is en geeft school minder geld uit aan het afvoeren van restafval. Bovendien wordt het gescheiden afval (plastic, papier en gft-afval) apart verwerkt en gerecycled. We hopen dat we dit systeem op de hele school kunnen blijven voortzetten en zo een bijdrage te leveren aan het milieu en kosten te besparen op de inzameling van restafval. Core Values Dit onderwerp heeft voor heel wat hoofdbrekens gezorgd. Het is een wedstrijd, dus de concurrentie is heftig in de groep. Maar bij de FLL willen de organisatoren juist zien dat je samenwerkt. ‘Coörcurrentie’, of ’ vriendschappelijke concurrentie’. Dus niet “juf ze spioneren bij ons en pikken onze ideeën”, maar: “komen jullie maar even bij ons kijken hoe wij het hebben opgelost, misschien hebben jullie daar wat aan”. Dat viel niet mee, maar het is heel vaak goed opgepakt. Eduscrum Scrum is een managementsysteem om een ingewikkeld project in goede banen te leiden. In het bedrijfsleven wordt Scrum veel gebruikt bij ICT-projecten. Een afgeleide hiervan is eduScrum. Voorgaande jaren viel het niet mee om alle processen in de diverse teams te volgen en iedereen optimaal te begeleiden. Dit jaar hebben we ervoor gekozen om de teams via het systeem van eduScrum grip te geven op alle processen. Om duidelijk te maken dat je als team elkaar nodig hebt zijn we voorafgaand aan het werken met de eduScrum voor de FLL gestart met een sessie waarbij er gezamenlijk een vliegtuigje gevouwen moest worden dat aan bepaalde criteria moest voldoen. Het moest minimaal een bepaalde afstand vliegen in een rechte lijn en moest een stompe punt hebben, bovendien moest het in een beperkte tijd (5 minuten) klaar zijn. Er werd driftig overlegd en ervaringen uitgewisseld. Na de eerste sessie hebben we gekeken waardoor het bij het ene team goed liep en bij het andere team wat minder. Zo zagen de kinderen dat het wel goed werkt om elkaar adviezen te geven, maar niet als je een bevel gaat geven. Kinderen die veel ervaring hebben met het vouwen van vliegtuigjes kun je best goed gebruiken in je team, mits die kennis op een positieve manier wordt ingezet. Van te voren een plan bedenken met elkaar en het ook zo uitvoeren werkt beter dan allemaal een actie uitvoeren die los staat van wat anderen doen. Het gonsde in de klas! Hieronder een paar foto’s van deze sessies:


De klas is opgedeeld in drie teams. Ieder team kreeg een scrummaster die de leiding had over de groep. Om helder te maken dat er verschillende vormen van leiderschap zijn, heeft de groep eerst een opdracht uitgevoerd waarbij helder werd hoe teamleden reageren op verschillende vormen van leiderschap. Deze kennis werd in de tweede sessie als ervaringsfeit meegenomen. De scrummaster startte elke dag het werken met een ‘bordsessie’ of ‘stand-up’ waarbij hij de groep bij het scrumbord verzamelde om de taken en doelen van die middag te bespreken. Op het scrumbord was te zien wie waarmee aan het werk was. Dat gaf overzicht en handvatten voor bijsturing. Op het scrumboard of ‘flap’ is ook te zien welke taken het team onderhanden heeft, en waar de taken aan moeten voldoen om ze ‘klaar’ te noemen, ook wel DOD – Definition of Done, genoemd. Het team bedenkt ook wat zij zelf als DOF zien, Definition of Fun; hoe kunnen we op een leuke en fijne manier met elkaar samenwerken. Tijdens de wedstrijd in Nijmegen hebben de kinderen aan de jury uitgelegd hoe ze met eduScrum gewerkt hebben. De jury was onder de indruk van de manier van werken en de zelfstandigheid waarmee ze het hele project zelf hebben kunnen managen. We hebben niet een eerste plek weten te bemachtigen, maar op de scoreformulieren van de jury is te zien hoeveel waardering ze hadden voor de werkwijze van onze groepen. Een mooi voorbeeld. De groepen hebben voorafgaand aan de wedstrijd de bladen met de jury-criteria gekregen. Zo konden ze zich optimaal voorbereiden op de verschillende jury’s die hun activiteiten zouden gaan beoordelen. De ene scrummaster pakte dat wat gemakkelijker op dan de andere. Op een gegeven moment zat een team in de directiekamer met de scrummaster van een andere groep erbij. Die laatste legde het andere team uit wat de teksten op de juryrapporten betekenden. We doen aan dit project mee om een boost te geven aan de ontwikkeling van: 21st century skills (creatief denken, kritisch denken, samenwerken, communiceren, ICT, probleemoplossende vaardigheden), burgerschap (democratie, participatie en identiteit), mindset, executieve functies, locus of control, sociale ontwikkeling, emotionele ontwikkeling. Voor een aantal kinderen is het wedstrijdelement soms wat te heftig en wordt de druk te hoog. Samen vinden we dan een oplossing. Ze leren zo hun grenzen kennen en daarmee leren ze zichzelf nog beter kennen. Ze hebben een enorme groei doorgemaakt door actieve deelname aan dit project. We weten als coaches vermoedelijk niet eens precies wat ze allemaal geleerd hebben.


Follow-up kamp Aan het eind van het kamp hebben we een gesprek gehad met de groep. Er was veel gebeurd tussen de kinderen en we vermoedden dat de onderlinge verhoudingen wat verschoven zouden zijn. De kinderen gaven aan dat ze alle klasgenoten een hogere score zouden geven als ze het opnieuw zouden invullen. Na de herfstvakantie hebben we het sociogram opnieuw afgenomen en het was mooi om te zien hoe er inderdaad dingen veranderd waren tussen de kinderen. Dat is precies de reden waarom we een kamp aan het begin van het schooljaar doen. De kinderen leren elkaar in die paar dagen anders kennen en waarderen. Daar profiteren we de rest van het jaar allemaal van. Adviesgesprekken en informatie Voortgezet Onderwijs Op 6 november hebben we in ons lokaal informatie gegeven over het Voortgezet Onderwijs. De 6 leerlingen die we dit schooljaar in groep 8 hebben, Miriam, Gijs, Gus, Guido, Julian en Joep gaan na dit schooljaar naar het Voortgezet Onderwijs. Zij hebben inmiddels allemaal een voorlopig advies van ons gekregen in een gesprek met hen en ouders. Het advies dat wij als leerkrachten geven, baseren we op de uitslag van de entreetoets die in groep 7 is gemaakt en de daaraan gekoppelde verwachte score voor de eindtoets die het CITO geeft, op de scores van de LOVS toetsen gedurende de schoolloopbaan, maar met name op de werkhouding in de groep (executieve functies, mindset), de manier van omgaan met (thuis)werk en de sociale omgang van het kind. De informatiemiddag was ook belangrijk voor de leerlingen van groep 6 en 7 en hun ouders, omdat zij daardoor al een beetje vooruit kunnen kijken en weten wat hen te wachten staat. We raden leerlingen van groep 7 en hun ouders dan ook aan om de open dagen te gaan bezoeken om zo al een beetje een indruk te krijgen van de verschillende scholen en de accenten die er zijn. Naast de deur van ons lokaal hangen we alle posters en informatie die wij ontvangen van middelbare scholen. Als er vragen zijn horen we dat graag. Sinterklaas Vrijdag 4 december vieren we met de Ara’s het Sinterklaasfeest in de groep. Ieder kind heeft een lootje van een ander kind getrokken waarvoor een surprise wordt gemaakt met daarin een klein cadeautje. De surprise is een grappige verpakking van het cadeautje die van toepassing is op het kind of zijn hobby’s. Bij de surprise wordt eveneens een gedicht gemaakt. We willen graag dat de surprise vrijdagochtend door de kinderen in de klas wordt gebracht en dat niet direct zichtbaar is voor wie de surprise is. Doe bijvoorbeeld een doek of vuilniszak om de surprise. Deze doek/vuilniszak halen wij er in de klas af. Het gedicht en de naam moeten goed bevestigd zijn op de surprise. De kinderen brengen om de beurt hun surprise naar binnen (schoenen en jas mogen dan aan blijven) en gaan vervolgens naar buiten en verzamelen met de groep op het plein waar we met de hele school de Sint verwelkomen! We zijn benieuwd naar de resultaten van de inspanningen en verheugen ons op een gezellige en feestelijke dag! Team DaVinci Westervoort


jaargang 7, nummer 3, november

Recommend Documents