Islamitische basisschool. Aboe Da oed. Schoolgids

Islamitische basisschool

Aboe Da’oed Schoolgids

Hadith van de Profeet (vrede zij met hem) “Voor hem die een pad volgt om kennis te zoeken, Allah zal dat pad, wat naar het Paradijs leidt, vergemakkelijken voor hem.” Overgeleverd door Muslim

Positieve begeleiding van leerlingen door ouders en leerkrachten

Inhoud Woord vooraf pg. 4 1. Algemeen pg. 5 1.1 Waar wij voor staan pg. 5

1.2 De organisatie van de school en het onderwijs

pg. 8



1.3 De zorg voor de leerlingen

pg. 21

1.4 De ouders pg. 26 2. Informatie voor het schooljaar

pg. 30

2.1 Het team pg. 30

2.2 Ontwikkelingen op de IBS Aboe Da’oed

pg. 31

3. Namen en adressen pg. 34

Woord vooraf Bismillah Al Rahman Al Rahiem (In de naam van Allah, de Erbarmer, de Barmhartige) Beste ouders, verzorgers en belangstellenden1, Van harte welkom bij de Aboe Da’oedschool. Deze schoolgids wordt u aangeboden om u te informeren over onze visie op het onderwijs, onze werkwijze, de identiteit, en meer. Deze schoolgids is geschreven voor ouders die er over denken hun kind bij de islamitische basisschool Aboe Da’oed aan te melden. Ook is het bestemd voor ouders van kinderen die al op de Aboe Da’oedschool zitten. En natuurlijk voor iedereen die belangstelling heeft voor onze school. De Aboe Da’oedschool is actief op het gebied van onderwijsontwikkeling. Vernieuwingen en ontwikkelingsgerichte projecten passen in onze onderwijsvisie. Onze school doet er alles aan om de kwaliteit van het onderwijs hoog te houden; daarbij houden wij rekening met het niveau van elke leerling. De onderwijscultuur op school gaat uit van kansen en uitdagingen en is gericht op groeien. Een andere belangrijke basis zijn de waarden die voortkomen uit de islamitische identiteit van onze school. Dit zijn universele waarden die onze leerlingen inspiratie en handvatten bieden om uit te groeien tot volwaardige burgers in de Nederlandse samenleving. Ieder kind en iedere ouder, ook niet-islamitische, zijn dan ook welkom op onze school. De Aboe Da’oedschool staat midden in de samenleving en heeft oog voor de verschillende achtergronden van mensen. Wij bieden veiligheid, geborgenheid en plezier aan elke leerling. Ouders die voor onze school kiezen, kiezen die bewust. Zij staan achter de doelstellingen en uitgangspunten die in deze vernieuwde schoolgids zijn opgenomen. Wij hopen hen met de informatie in deze gids te ondersteunen bij het kiezen van de juiste basisschool voor hun kind. Wij hopen ook dat het voor de ouders waarvan al kinderen bij ons op school zitten, een bron van informatie is. Mede namens het schoolbestuur en het team wens ik u en uw kind(eren) een goede tijd toe op de Aboe Da’oedschool! Aziz Adahchour, directeur. 1| Ter wille van de leeasbaarheid wordt in de rest van deze schoolgids uitsluitend de term ‘ouders’ gehanteerd. Hiermee worden ook verzorgers bedoeld.

4

1

Algemeen

1.1 Waar wij voor staan Ontstaan, visie en missie De Aboe Da’oedschool is een basisschool op islamitische grondslag, de eerste islamitische basisschool in Utrecht. De school is in 1993 opgericht door betrokken ouders die veel waarde hechtten aan onderwijs en opvoeding op islamitische grondslag. De school is vernoemd naar de islamitische geleerde Aboe Da’oed. Deze heeft een belangrijke bijdrage geleverd aan de samenstelling van de overleveringen van de profeet Mohammed (vrede zij met hem). Inmiddels telt de school circa 310 leerlingen. In deze paragraaf lichten we toe hoe wij tegen onderwijs aankijken, hoe we onderwijs geven en wat we willen bereiken: onze visie en missie. Elk kind ontwikkelt zich op haar of zijn eigen manier. De emotionele ontwikkeling ondersteunt de ontwikkeling van het leren. Het één kan niet zonder het ander. Het onderwijs op de Aboe Da’oedschool en de extra zorg aan leerlingen sluiten op elkaar aan. Centraal in de begeleiding van onze leerlingen staan de onderwijsbehoeften van elk kind. Daarom wordt het onderwijs zo ingericht dat er steeds afstemming plaatsvindt tussen de onderwijsbehoeften van de kinderen, het aanbod van de school en de inbreng van de ouders. Twee motto’s bepalen de manier van werken op de Aboe Da’oedschool: “Verbinden en vertrouwen” en “Leren met je hoofd en met je hart”. Verbinden en vertrouwen Verbinden en vertrouwen is tweeledig. Enerzijds duiden we aan dat de school een gemeenschap is van grote en kleine mensen. Ieder mens binnen deze gemeenschap heeft een eigen achtergrond, sterke en zwakke kanten. Ons streven is om al deze mensen met elkaar te verbinden en het vertrouwen in elkaar te versterken. Anderzijds passen we “verbinden en vertrouwen” toe op de relatie van de school met de wereld om ons heen. Als islamitische basisschool voelen wij ons verbonden mèt en een deel vàn de Nederlandse samenleving. We geven onze leerlingen vertrouwen mee als basis van waar uit zij hun eigen weg moeten gaan vinden. Leren met je hoofd en met je hart Volgens onze filosofie leert je met je hoofd èn met je hart. De emotionele ontwikkeling is een voorwaarde voor het succes van de cognitieve ontwikkeling. Als deze twee in balans zijn, helpt dat onze kinderen om volwaardige mensente worden. In ons onderwijs richten wij ons op: • kansen voor en behoeften van onze leerlingen: “Wat kan en wil deze leerling?”; • het creëren van een veilige en stimulerende omgeving; • het ontwikkelen van kennis en vaardigheden die leerlingen nodig hebben om hun eigen plek te vinden binnen de samenleving; • een positieve begeleiding van kinderen door ouders en leraren, waarbij de opvoeders het goede voorbeeld geven; • het ontwikkelen van Godsbewustzijn bij de leerlingen, zodat zij vanuit een religieus besef inhoud kunnen geven aan normen en waarden.

5

Het onderwijs op de Aboe Da’oedschool wordt gegeven binnen het leerstofjaarklassensysteem. Dit is in het onderwijs een bekend systeem waarbinnen kinderen in jaargroepen (1 tot en met 8) onderwijs krijgen. Binnen ons leerstofjaarklassensysteem willen we op planmatige wijze omgaan met de verschillen in onderwijsbehoeften tussen leerlingen. We streven steeds naar de meest effectieve en haalbare ondersteuning voor alle leerlingen. Voorafgaand aan elke planperiode worden voor alle hoofdvakken de toetsresultaten bekeken. De leerkracht bepaalt op basis van de verkregen gegevens welke kinderen welke aanpak nodig hebben. Zo werken de leerkrachten onderzoeksmatig en opbrengstgericht. De leerlingen worden per vakgebied ingedeeld in de juiste instructiegroep:

. een Basisgroep: voor leerlingen die op gemiddeld niveau leren: deze leerlingen hebben behoefte aan de basisinstructie en korte begeleide inoefening. Dit is de ‘gemiddelde’ groep; . een Weergroep: deze leerlingen hebben behoefte aan verlengde instructie volgend op de basisinstructie, waarbij de leerkracht samen met de leerling de vaardigheden extra inoefent. Hierbij kan gebruik worden gemaakt van extra visuele ondersteuning of bijvoorbeeld het oefenen met concreet materiaal. Dit is de ‘benedengemiddelde’ groep; . een Meergroep: deze leerlingen hebben behoefte aan een verkorte instructie. Zij kunnen sneller zelfstandig aan het werk en hebben daarnaast behoefte aan extra uitdaging en verrijking. Dit is de ‘bovengemiddelde’ groep. Om goed tegemoet te komen aan de verschillen tussen kinderen, hebben wij schoolbreed gekozen voor zelfstandig werken en werken met een weektaak. Deze organisatievorm maakt het mogelijk om voor alle vakgebieden te werken met de hierboven beschreven drie instructieniveaus. 6

Op deze weektaken staat aangegeven welke extra opdrachten er daarnaast zijn. De taken worden aangepast aan het niveau en de behoeften van de leerlingen. Ieder kind heeft dus een persoonlijke weektaak. Identiteit en filosofie Islamitisch onderwijs en islamitische opvoeding zijn onlosmakelijk met elkaar verbonden. De ouders zijn uiteraard de opvoeders en primair verantwoordelijk voor de ontwikkeling van hun kind. De Aboe Da’oedschool ziet zichzelf als deelgenoot in dat proces. Ons streven is goed Nederlandstalig basisonderwijs te verzorgen op islamitische grondslag. Dat laatste wil zeggen: op basis van de Koran en de soenna en los van enigerlei stroming binnen de islam. De volgende drie uitgangspunten zijn voor ons van belang.

. De Aboe Da’oedschool vertrekt vanuit het wereldbeeld dat Allah Schepper is van hemelen, aarde en al wat buiten Hem is. Hij is de Bron van het leven en degene die het proces van het leven begeleidt en vorm geeft. . Wij gaan er in onze visie van uit dat de Koran de mens uitdaagt om zoveel mogelijk te onderzoeken en kennis op te doen. Immers, het eerste geopenbaarde gebod uit de Koran luidt: “Lees!” Wij zijn van mening dat ware kennis nooit in contradictie kan zijn met de Koran. Kennis kan en moet dus volop gezocht, toegepast en uitgebreid worden. . Wij leren onze leerlingen niet alleen ons wereldbeeld te kennen. Wij leren hen ook dat er andere visies bestaan op hoe de wereld is ontstaan. Dit laatste doen wij beschrijvend en informatief. Wij vertrekken altijd vanuit onze eigen islamitische visie waarin Allah de schepper is van alles. De Aboe Da’oedschool staat open voor alle kinderen, zowel moslim als niet-moslim. Ons uiteindelijke doel is leerlingen te ontwikkelen tot burgers die volwaardig meedoen in

de Nederlandse samenleving, met behoud van de eigen islamitische identiteit. De school wil kinderen leren handelen vanuit een gelovige, islamitische instelling. Hierbij staan eerlijkheid, verantwoordelijkheid en respect centraal. Identiteit in de praktijk De school geeft vorm aan de islamitische identiteit door in alle groepen les te geven in ‘Dien Islam’. Hiertoe maakt de Aboe Da’oedschool altijd gebruik van een godsdienstleerkracht die rekening houdt met de verschillende achtergronden van de leerlingen. Voor de lessen maakt de godsdienstleerkracht onder meer, niet uitsluitend, gebruik van de lesmethode die is ontwikkeld door de ISBO. Leerlingen worden gestimuleerd om zelf op onderzoek uit te gaan. Ze worden gemotiveerd om kritisch te zijn tegenover de gedeelde kennis. Immers, de Koran roept op tot kritisch onderzoeken van gegeven informatie. Vieringen Op de Aboe Da’oedschool worden twee islamitische feestdagen uitgebreid gevierd: Id’ul Fitr (het Suikerfeest) als afsluiting van de Ramadan en Id’ul Adha (het Offerfeest). Andere gedenkdagen komen thematisch aan bod bij de godsdienstlessen. Hierbij kunnen we bijvoorbeeld denken aan de geboorte van de profeet (mawlid na-bawi), de nachtelijke hemelreis (israa’ wal mi’raaj) en andere bijzondere dagen. De niet-islamitische feestdagen worden niet gevierd op de Aboe Da’oedschool. Ook verjaardagen worden niet gevierd; traktaties bewaren we voor de islamitische vieringen. Om de horizon van de leerlingen te verbreden wordt aandacht besteed aan Kerstmis, Sinterklaas en Koningsdag. Wij informeren onze leerlingen over het bestaan van deze feesten die welbekend zijn in onze samenleving. Vanuit het begrip burgerschap is het goed de leerlingen te ontwikkelen tot tolerante wereldburgers die vanuit het begrip burgerschap de islamitische identiteit gestalte leren geven.

Uiting geven aan het geloof Op de Aboe Da’oedschool beginnen we de schooldag met de openingssoera uit de Koran. Het middaggebed wordt in de groepen 5 tot en met 8 gezamenlijk gebeden. Meisjes op de Aboe Da’oedschool worden vrij gelaten in het al dan niet dragen van een hijab of hoofddoek. Wenst een leerlinge dit te dragen, dan is het in verband met haar veiligheid belangrijk dat ze met de hoofddoek nergens achter kan blijven haken (geen loshangende stukken stof ). Het schoolklimaat Een goede sfeer in de school is van groot belang. Wij wensen dan ook met iedere leerling een open en goede verstandhouding hebben. We leren de kinderen de gedragsregels van de school te hanteren, maar daar beperken we ons niet toe. We leren onze leerlingen ook onderling plezier te maken, prettig met elkaar samen te spelen en samen te leren. Die goede en open verstandhouding geldt ook voor de omgang met de ouders. Wij hechten belang aan openheid en een hechte samenwerking met u. Wij hechten ook aan een positieve begeleiding van kinderen door ouders en leraren. Om kinderen een veilige en stimulerende omgeving te kunnen bieden, werken wij sinds schooljaar 2012-2013 met een methode, voortkomend uit de notitie “Pedagogisch klimaat”. De leerlingen krijgen handvatten waarmee zij rekening leren houden met de gevoelens van een ander, met als doel een prettig klimaat op school waarin de leerlingen zich veilig kunnen ontwikkelen.

7

1.2 De organisatie van de school en het onderwijs Het College van Bestuur Vanaf het schooljaar 2012–2013 bestaat het schoolbestuur uit een College van Bestuur en een Raad van Toezicht. Met dit nieuwe bestuursmodel zijn het schoolbeleid en de hieruit voortvloeiende bestuurstaken en -zaken naar een hoger niveau getild. Op basis van de Koran en soenna bewaakt het College van Bestuur de in de statuten vastgelegde grondslagen van en visie op het islamitisch onderwijs. Het College van Bestuur vergadert regelmatig over bestuurlijke zaken en ontwikkelingen binnen het onderwijs en de school. Daarnaast overlegt het College van Bestuur regelmatig met de directeur. Deze overleggen hebben vooral betrekking op gedelegeerde (uitvoerende) directietaken. Het College van Bestuur speelt in op ontwikkelingen en initieert activiteiten op verschillende beleidsterreinen en werkvelden: • identiteit: vormgeven van de levensbeschouwelijke vorming op basis van islamitische, pedagogische en didactische uitgangspunten; • onderwijs: kiezen van leermiddelen, vormgeven van de organisatiestructuur van de school, ouderparticipatie, gedragsregels, leerlingbegeleiding; • personeelsbeleid: ontwikkelen van formatiebeleid, arbeidsvoorwaarden- en loopbaanbeleid; • materiële zaken: zorgen voor goede huisvesting, beheer en onderhoud van gebouw en inventaris; • financiële zaken: planning en reservering van uitgaven (begroting), bijvoorbeeld voor de aanschaf van leermiddelen; • vertegenwoordiging: onderhouden van contacten met derden. Het uitgangspunt van het College van Bestuur is en blijft om in samenspraak met alle geledingen binnen de school en door overleg met (externe) deskundigen de kwaliteit van het (islamitisch) onderwijs te bewaken en verder te ontwikkelen. 8

Het uitgangspunt van het College van Bestuur blijft kwaliteit. In samenspraak met alle geledingen binnen de school en met (externe) deskundigen van het (islamitisch) onderwijs wordt dit bewaakt en verder ontwikkeld. Het betrekken van de Medezeggenschapsraad bij het reilen en zeilen van onze school is dan ook van belang. Minimaal twee keer per jaar wordt overleg gevoerd (opgenomen in het reglement). Monumentaal, modern en multifunctioneel gebouw De Aboe Da’oedschool is gehuisvest aan de Marnixlaan op de grens van de wijken Zuilen en Ondiep. Het betreft een gerenoveerd monumentaal pand, voorzien van veel modern gebruiksgemak. In dit gebouw is (in samenwerking met welzijnsorganisatie Portes) ook de voorschool gehuisvest. Tevens kunnen ouders hier cursussen volgen, georganiseerd door externe organisaties. De stap naar de basisschool wordt goed voorbereid als kinderen eerst de voorschool bezoeken. Dit kan al vanaf de leeftijd van 2 jaar en 3 maanden. Kinderen die vóór hun vierde jaar al veel samen spelen, zingen en praten, ontwikkelen zich sneller en beter. Daarom is de Aboe Da’oedschool in 2001 gestart met een voorschool voor voor- en vroegschoolse educatie (VVE). Inmiddels zijn er meerdere voorschoolgroepen. Wij raden u aan, uw kind naar de voorschool te laten gaan. Basisschool De Aboe Da’oedschool is voor kinderen van 4 tot en met 12 jaar. De leerlingen zijn verdeeld over 14 groepen binnen twee ‘bouwen’: de onderbouw (groep 1, 2, 3 en 4) en de bovenbouw (groep 5, 6, 7 en 8). De bouwen worden gecoördineerd door bouwcoördinatoren.

Voorschool El Medina De stap naar de basisschool wordt goed voorbereid wanneer kinderen vanuit de voorschool doorstromen. Dit kan al vanaf de leeftijd van 2 jaar en 3 maanden. Kinderen die vóór hun vierde jaar al veel samen spelen, zingen en praten, ontwikkelen zich sneller en beter. Wij raden u aan, uw kind in te schrijven op een voorschool. Voorschool El Medina beschikt over een eigen lokaal op de Marnixlaan. Voorschool in de praktijk Elke groep bezoekt de voorschool vier dagdelen per week. Het lokaal is speciaal ingericht voor peuters. Op deze veilige plek maken zij kennis met andere speelmogelijkheden dan thuis en leren zij in een groep te functioneren. Naast het spelen is er veel aandacht voor creatieve bezigheden en kringactiviteiten. Twee keer per week begint de dag met een spelinloop voor peuters en ouders. U kunt dan zien hoe uw kind zich ontwikkelt. Een Piramideschool De Aboe Da’oedschool is een officiële ‘Piramideschool’. Dit betekent dat wij vanaf de voorschool tot en met groep 2 de Piramidemethode gebruiken. De voorschoolleidsters en onderbouwleraren zijn gecertificeerd om met Piramide te kunnen werken. Met behulp van deze methode wordt scherp gelet op de ontwikkeling van de peuters en kleuters op verschillende gebieden: cognitief (het gebied van het leren), creatief, motorisch (lichamelijk) en taal. Door allerlei activiteiten wordt de ontwikkeling op deze gebieden gestimuleerd. De kleutergroepen De wereld van een kleuter bestaat aanvankelijk vooral uit zijn eigen wereldje en breidt zich steeds verder uit. De groepsleraar begeleidt de leerling hierbij. In de kring worden onder andere spelletjes gespeeld, taal- en rekenlessen gedaan, liedjes gezongen en verhalen voorgelezen. Daarnaast spelen en werken de kinderen in de bouw-, huis-, boeken-, luister- en computerhoek of aan hun tafel. Met al deze activiteiten wordt de taal- en denkontwikkeling van de kinderen gestimuleerd.

Kleutergroep in de praktijk Net als op de voorschool begint de dag in groep 1 twee keer per week met een spelinloop voor de kinderen en hun ouders. Ouders krijgen hierdoor de gelegenheid om zich, door middel van spel, direct bezig te houden met de ontwikkeling van hun kind. De inloop heeft ook een sociale functie: ouders ontmoeten elkaar en kunnen met elkaar van gedachten wisselen over opvoeding en andere zaken. We vinden het prettig en belangrijk dat zowel moeders als vaders naar de spelinloop komen. Voorbereiding op groep 3 In de onderbouw worden kinderen geleidelijk aan voorbereid op het onderwijs in groep 3. Vanaf groep 1 wordt systematisch gewerkt aan ‘leesvoorwaarden’ als luisteren, het onderscheiden van klanken en van letters, woorden en zinnen. Aan de hand van een uitgewerkte ‘klanklijn´ wordt in enkele weken een klank aangeboden en geleerd. Met deze aanpak proberen we de overgang naar het leren lezen en schrijven in groep 3 te vergemakkelijken. Brede schoolacademie (BSA) Onze school doet mee met het project BSA. De BSA is bedoeld voor talentvolle kinderen uit groep 6, 7 en 8 en de brugklas van de deelnemende scholen. Het gaat om kinderen die het denkniveau en de werkhouding hebben om naar het HAVO of VWO te kunnen, maar die door een taalachterstand hier toch moeite mee zullen hebben. Op de BSA krijgen zij de gelegenheid om te werken aan hun taalvaardigheid, zodat ze hun talenten volop kunnen ontwikkelen.

9

De BSA geeft les in woordenschat, begrijpend lezen en kennis van de wereld. Allemaal belangrijke vaardigheden, nodig voor een succesvolle schoolloopbaan. De lessen vinden plaats na schooltijd, op twee middagen per week. De nieuwe voorlopige resultaten van het monitoronderzoek door onderzoeksbureau Oberon laten zien dat BSA-leerlingen beduidend meer vooruitgang boeken op begrijpend lezen dan de landelijk gemiddelde stijging. Deze conclusie werd eerder in het onderzoek uit 2012 getrokken en wordt nu in 2013 bevestigd. Schoolontwikkelingen Wij hechten veel belang aan een goede samenwerking met de ouders van onze kinderen. U wordt regelmatig door middel van (nieuws)brieven en ouderavonden op de hoogte gehouden van ontwikkelingen binnen de school. Ook is er een keer per jaar een oudermiddag of een informatieavond over een groep. Op die dag bent u welkom om een kijkje te komen nemen in de groep(en) van uw kind(eren), zodat u een idee krijgt over hoe een dag in de klas er uitziet.

Rapporten en gesprekken Om u te informeren over de vorderingen van uw kinderen gebruikt de school twee maal per jaar rapporten. Ook zijn er ‘tienminutengesprekken’. Hierin wordt het rapport toegelicht en is er ruimte voor vragen. De tienminutengesprekken vinden drie keer per jaar plaats. Naast rapportgesprekken kunnen vóór of na schooltijd tussentijdse gesprekken plaatsvinden. Dit kan op verzoek van de leraar of de ouders gebeuren. Als u van tevoren een afspraak maakt, bent u altijd welkom voor een gesprek. Bovendien bezoeken leraren regelmatig hun leerlingen thuis. Wij streven ernaar om elk gezin één keer tijdens het verblijf van een kind in een bouw te bezoeken. Actieve taalontwikkeling Lezen In groep 3 leren de kinderen lezen met de methode Leeshuis. De letters worden volgens een vaste volgorde aangeleerd. Rond eind januari hebben de kinderen alle letters geleerd. Vanaf groep 4 tot en met groep 8 wordt er gewerkt met de methode Estafette. Deze methode oefent het voortgezet technisch lezen op drie instructieniveaus, zodat alle kinderen precies de juiste oefentijd en instructie krijgen om zo goed mogelijk te leren lezen. Lezen en begrijpen wat je leest zijn onmisbare vaardigheden om mee te kunnen doen in de maatschappij. De focus van goed begrijpend leesonderwijs ligt op het verwerven van kennis en woordenschat en op het leren van het eigen leesproces. Hoe meer leerlingen weten over de wereld en over taal en hoe groter hun woordenschat, hoe gemakkelijker zij teksten begrijpen. Om hun leesproces te kunnen sturen, moeten leerlingen strategieën leren toepassen. Uit onderzoek blijkt dat de meest effectieve didactiek van begrijpend lezen bestaat uit het oefenen van leesstrategieën waarbij de voorbeeldfunctie van de leerkracht (het hardop denken) van essentieel belang is. We werken met een doorgaande

10

leerlijn van begrijpend luisteren naar begrijpend lezen. Om een doorgaande lijn te realiseren, werken we met een beperkt aantal leesstrategieën vanaf de kleuters. Deze leesstrategieën worden vanaf groep 4 expliciet benoemd: 1. voorspellen. 2. vragen stellen. 3. visualiseren. 4. verbinden. 5. samenvatten. 6. afleiden. In alle groepen worden deze strategieën door de leerkracht hardop denkend voorgedaan (‘modelen’). In groepen 1 t/m 3 worden hiervoor prenten- en informatieve boeken gebruikt. Vanaf groep 4 werken we met Nieuwsbegrip. Dit is een interactieve en aansprekende methode die kinderen aan de hand van een aantal steeds terugkerende leesstrategieën leert hoe ze een tekst zo goed mogelijk kunnen begrijpen. De methode biedt wekelijks nieuwe teksten en opdrachten die gebaseerd zijn op actuele thema’s en nieuwsberichten. Zo leren de kinderen niet alleen hoe ze allerlei verschillende soorten teksten moeten lezen, maar blijft het lezen ook leuk en leerzaam! Taal Vanaf groep 4 gebruiken we de methode Taal Actief. Deze methode heeft naast de eigenlijke taalmethode een aparte leergang voor de spelling en besteedt ook aandacht aan de ontwikkeling van een goede woordenschat. De verschillende leerlijnen zijn onderling op elkaar afgestemd. De methode besteedt ruime aandacht aan de mondelinge taalvaardigheid (luisteren, spreken en gespreksvormen), de schriftelijke taalvaardigheid (stellen) en taalbeschouwing (o.a. grammatica en ontleden). Schrijven Op de Aboe Da’oedschool werken we met de methode “Handschrift”. In groep 3 starten de kinderen met het schrijven van letters en cijfers, ze leren blokschrift te schrijven, waarna in groep 4 gestart wordt met het aanleren van het ‘lopend’ of ‘verbonden’ schrift . Vanaf halverwege groep 7 werken de kinderen aan het ontwikkelen van een persoonlijk handschrift. Ook aspecten als bladindeling, werkverzorging en creatief schrijven komen aan de orde in de hogere groepen. De rol van ouders bij taalontwikkeling We blijven werken aan verbetering van het leesonderwijs, om achterstand en uitval effectief te bestrijden en zo mogelijk te voorkomen. Bij het leren lezen is de hulp van ouders onmisbaar. Kinderen die thuis worden voorgelezen en zelf veel lezen, leren beter en sneller lezen. Zij kennen ook meer Nederlandse woorden dan kinderen die niet of weinig worden voorgelezen en zelf weinig lezen. Met name kinderen die moeite hebben met leren lezen, hebben baat bij voorlezen en zelfstandig lezen. Word daarom lid van de bibliotheek, ga met uw kind boeken uitzoeken en lees die samen thuis. De bibliotheekmedewerkers helpen u graag hierbij. De Aboe Da’oedschool werkt verder aan de ontwikkeling van onze eigen schoolbibliotheek met als doel de kinderen en hun ouders te stimuleren om meer te lezen. 11

Rekenen Met ingang van dit schooljaar 2014-2015 werken we met de nieuwe rekenmethode “Wereld in Getallen 4”. In deze methode wordt veel aandacht besteed aan rekenen in concrete situaties. In de rekenlessen staan ‘begrip’ en ‘rekenstrategieën’ centraal en leren kinderen zelfstandig rekenkundige problemen op te lossen. Voor het voortdurend verbeteren van het rekenonderwijs hebben wij sinds drie jaar een rekencoördinator in huis. De rekencoördinator bewaakt en bevordert de inhoudelijke kwaliteit van het rekenonderwijs op school. Engels In de groepen 7 en 8 krijgen de kinderen Engels. We maken gebruik van de methode “ Real English”. Hierbij gaat het vooral om het leren communiceren. Daarnaast wordt ook aandacht besteed aan het lezen en schrijven van de Engelse taal. Studievaardigheden In groep 6, 7 en 8 werken de kinderen met Blits en vanaf groep 7 ook met ZIP aan alle onderdelen van informatieverwerking: het hanteren van naslagwerken, het lezen van schema’s, tabellen en grafieken, kaartlezen en het opzoeken van informatie. Dit gebeurt zowel klassikaal als individueel. Op deze wijze worden studievaardigheden ontwikkeld die ook van belang zijn voor een goede loopbaan binnen het voortgezet onderwijs. Wereldoriëntatie Tijdens het vak wereldoriëntatie leren leerlingen van de Aboe Da’oedschool over de wereld om zich heen. Er zijn vier onderdelen, ook wel zaakvakken genoemd: aardrijkskunde, geschiedenis, verkeer en natuuronderwijs (biologie). Vanaf groep 3 wordt voor deze vakken de methode “Wijzer door …” gebruikt. De lessen worden aangeboden rond een aantal vaste onderwerpen. De leerlingen maken kennis met Nederland, Europa en de andere werelddelen. Ze leren hoe mensen leven – vroeger en nu, in Nederland en daarbuiten – en maken kennis met de wereld van mens, dier en plant. Ook wordt aandacht besteed aan de belangrijkste verkeersregels. In groep 8 wordt een verkeersexamen afgenomen. Burgerschapsvorming Burgerschap gaat op de basisschool vooral over sociale vorming en het op een positieve manier omgaan met elkaar. Wekelijks krijgen alle kinderen hiertoe les uit de methode “De Vreedzame School”. De Aboe Da’oedschool vindt het belangrijk dat kinderen zich op sociaal-emotioneel gebied goed kunnen ontwikkelen. Met elkaar kunnen we ervoor zorgen dat de school een fijne (werk) plek is, waar iedereen zich betrokken en verantwoordelijk voelt en op een positieve manier met elkaar omgaat. Een goede sfeer is de basis voor een leef- en werkgemeenschap waar men respect en aandacht heeft voor elkaar. Om die reden is gekozen voor de lesmethodiek van De Vreedzame School, die vanaf groep 1 wordt gehanteerd. De Vreedzame School is meer dan louter een serie lessen. De kerngedachte is om kinderen meer verantwoordelijk te maken voor hun eigen gedrag en op een goede manier met conflicten om te leren gaan. Door middel van een lessenserie voor alle groepen en training van de leerkrachten leert iedereen op school beter met conflicten om te gaan. Alle lessen, ook in de onderbouw, bestaan uit de volgende opbouw: 12

we beginnen de les met een Binnenkomer (een korte, speelse activiteit), vervolgens wordt de agenda besproken, zijn er activiteiten in een thema (bijv. gevoelens) en is er een evaluatie waarin teruggekomen wordt op de doelen van de les. De les wordt afgesloten met een Afsluiter: opnieuw een korte, speelse activiteit. In de bovenbouw (groep 6, 7 en 8) krijgen de kinderen Mediatietraining. Tijdens deze training leren de kinderen om te bemiddelen in een conflict. Ze leren zonder oordeel te luisteren naar beide partijen, het probleem samen te vatten en samen een oplossing te bedenken waar iedereen zich in kan vinden. In elke pauze zijn er kinderen uit groep 7 en 8 mediator. Zij zijn te herkennen aan hun fluorescerende hesjes en helpen kinderen bij het oplossen van hun conflicten. We streven ernaar om de klas en de school tot een democratische gemeenschap te maken waarin iedereen zich betrokken en verantwoordelijk voelt aan de hand van de zes doelen van De Vreedzame School: 1. We horen bij elkaar (over groepsvorming en omgaan met elkaar) 2. We lossen conflicten zelf op (leren omgaan met conflicten) 3. We hebben oor voor elkaar (over communicatie) 4. We hebben hart voor elkaar(over gevoelens) 5. We dragen allemaal een steentje bij (verantwoordelijkheid) 6. We zijn allemaal anders (over verschillen en overeenkomsten) Dit onderwijsprogramma streeft ernaar kinderen te leren: • onflicten op een vreedzame manier op te lossen; • zich verantwoordelijk te voelen voor de gemeenschap; • op een democratische manier samen besluiten te nemen; • open te staan voor de diversiteit in onze samenleving; • volgens welke principes onze democratische samenleving functioneert.

13

De Kinderraad Om ervaring op te doen met burgerschap in een wat bredere betekenis heeft onze school ook een eigen Kinderraad. De Kinderraad is een groep kinderen die meedenkt over het vreedzamer maken van onze school en onze wijk. Vanaf groep 5 kiest elke klas 2 leerlingen die de klas vertegenwoordigen in deze raad. Twee leerlingen ( van groep 7) uit de Kinderraad werken de, door de Kinderraad gemaakte plannen, verder uit in een Kindermanifest. Dit manifest wordt gepresenteerd aan andere scholen. Ook vertegenwoordigen zij onze school twee maal per jaar in kinderraadoverleg op stedelijk niveau. Computers Op de Aboe Da’oedschool zijn computers niet meer weg te denken. Alle leraren en leerlingen van de groepen 1 tot en met 8 maken gebruik van de computer. Computers spelen binnen onze school op vier terreinen een rol. 1. Onderwijstoepassingen De school beschikt over een groot aantal educatieve computerprogramma’s (programma’s voor het onderwijs), die een breed gebied van het onderwijs bestrijken. Deze programma’s worden gebruikt om het leerproces te ondersteunen. Daarnaast zijn er programma’s voor extra hulp bij taal of rekenen. 2. Digitaal leren De computer wordt ingezet om kinderen te stimuleren, ontdekkend en creatief te leren. Het gebruik van Internet zal in de komende jaren een grotere rol gaan spelen in het zelfstandig leren op onze school. Alle computers op school zijn met elkaar en met het Internet verbonden. Het gebruik van tekstverwerkings- en presentatieprogramma’s en Internet wordt gestimuleerd. Daarbij investeren we in het goed beveiligen van de internetomgeving. Ongewenste websites blijven op die manier buiten het bereik van onze leerlingen. 14

3. Lesvoorbereiding en scholing De leraren maken veelvuldig gebruik van ICT om hun lessen vorm te geven. Mede via het Internet houden ze ook hun vakkennis actueel. Naast interne scholing worden, indien nodig, cursussen aangeboden om hun vaardigheden op ICTgebied op peil te houden en te vergroten. 4. Administratieve toepassingen De vorderingen van de leerlingen uit alle groepen worden regelmatig getoetst met onder andere Cito-toetsen. De resultaten hierop worden door de leraren ingebracht in het geautomatiseerde ‘leerlingvolgsysteem’. Het biedt de leraren mogelijkheden om analyses uit te voeren en inzicht in de ontwikkeling van elke leerling in de eigen groep te vergroten. En met ParnasSys is het ook voor ouders mogelijk om de ontwikkelingen van hun kind te volgen. Kunst en cultuur Kunst- en cultuureducatie heeft een vaste plek in onze school. De school maakt gebruik van de subsidieregeling “Versterking Cultuureducatie in het Primair Onderwijs”. We zijn sinds lange tijd een vaste afnemer van de jaarlijkse activiteiten van onder andere het Utrechts Centrum voor de Kunsten (UCK) en Museum in de Klas. Ook nodigen we gastdocenten uit om les te geven. Deze lessen worden met enthousiasme ontvangen door onze leerlingen (en leraren). Muziek In het kader van muziekonderwijs bieden wij onze leerlingen kinderliedjes aan en laten ze kennis maken met allerlei muziekinstrumenten. Moderne, populaire muziek die in strijd is met de juiste zeden, is niet toegestaan. Als alternatief gebruiken wij de zogeheten anasheed (lofzangen en liederen) die de esthetische vorming van leerlingen positief prikkelt.

Fotografie In het kader van de verlengde schooldag krijgen de leerlingen op de Aboe Da’oedschool de mogelijkheid een basiscursus fotograferen te volgen. Ze leren omgaan met de camera. En ontwikkelen vaardigheden om portretten en rapportages te maken. Tijdens de activiteiten maken wij zelf ook foto’s. We maken foto’s op islamitische feesten, het schoolreisje, het kamp van groep 8 en tijdens andere activiteiten. De foto’s plaatsen we op onze website met als doel over onze activiteiten te communiceren met belangstellenden. Mocht u hiertegen bezwaar hebben, dan kunt u dit schriftelijk of per email aangeven bij de directie. De school nodigt één keer per jaar een professionele schoolfotograaf uit om foto’s te maken van leerlingen, eventueel samen met (een) zusje(s) en/of broertje(s). Gymnastiek De gymnastieklessen in de groepen 1 en 2 worden verzorgd door de groepsleraar. De kleuters ‘gymmen’ twee keer per week in de grote gymzaal. In het speellokaal zijn bewegingsactiviteiten dagelijks mogelijk. De leerlingen van groep 3 tot en met 8 krijgen gymnastiekles van een vakleraar bewegingsonderwijs. Tijdens de lessen maken de leerlingen kennis met verschillende soorten oefeningen, sport en spel. Vanaf groep 5 gymmen de jongens en meisjes gescheiden van elkaar. Veilig en prettig gymmen De ouders geven hun kind(eren) gymnastiekkleren en-schoenen mee. Anders mogen leerlingen niet meedoen aan de les. Voor de groepen 1 en 2 geldt dat kleuters schoenen aanhebben zonder veters én met hun naam erop (deze dient u aan te schaffen). Sieraden zijn tijdens de gymnastiekles niet toegestaan i.v.m. de veiligheid. We verzoeken ouders dan ook om hun kind(eren) op deze dagen zonder sieraden naar school te laten gaan.

15

Schoolzwemmen Eens per week is er voor de leerlingen van de groepen 4 schoolzwemmen. Het schoolzwemmen vindt plaats in gescheiden jongensen meisjesgroepen. De leerlingen worden hierbij begeleid door de groepsleraar en hulpouders. Het schoolzwemmen is een onderdeel van het vaste lesrooster en dus verplicht voor alle leerlingen uit groep 4. Het schoolreisje De leerlingen gaan een keer per jaar op schoolreisje. Voor deze activiteit worden vervoer en entree geregeld. Daarnaast krijgen de leerlingen een hapje en een drankje. De school mag en kan deze activiteit niet betalen van het schoolgeld. Het schoolreisje kost € 25,per leerling. Op deze activiteit kunnen we geen korting geven. Het bedrag dekt de daadwerkelijke kosten van de schoolreis. Het bedrag dat wij vragen voor het schoolreisje staat los van de ouderbijdrage. Mocht u als ouder niet betaald hebben voor het schoolreisje, dan kunnen uw kinderen niet mee. Schoolkamp Traditiegetrouw organiseert onze school een driedaags kamp voor groep 8. De leerlingen overnachten twee nachten op kamp. Tijdens het kamp worden veel sportieve en educatieve activiteiten georganiseerd voor de leerlingen. De leerlingen leren veel tijdens het kamp en doen nieuwe ervaringen op. Het kamp is een goede voorbereiding op het voortgezet onderwijs. Leerlingen in het voortgezet onderwijs gaan in hun eerste jaar ook op kamp. We vinden het belangrijk dat onze leerlingen in een vertrouwde omgeving deze bijzondere ervaring kunnen opdoen. Onze ervaring met het kamp is positief; daarom willen we deze activiteit jaarlijks blijven voortzetten. De kosten van het kamp bedragen € 85,-. Om te kunnen garanderen dat het kamp doorgaat, dienen alle ouders van leerlingen uit groep 8 dit bedrag te betalen. Afscheid groep 8 Ieder jaar is er een feestelijke afsluiting voor de kinderen en de ouders van groep 8. Dat doen we met een musical waarmee de basisschoolperiode wordt afgesloten. Voor de kinderen is dit een belangrijke mijlpaal in hun leven. Zij mogen dan ook meerdere gasten uitnodigen om deze avond bij te wonen. Vrijwillige ouderbijdrage Het basisonderwijs in Nederland is gratis. Boeken, schriften en andere schoolmaterialen worden door de overheid bekostigd. Extra activiteiten, zoals een bezoek aan de dierentuin, het theater of een museum worden niet gesubsidieerd. Hiervoor bestaat de ouderbijdrage. Zonder deze ouderbijdrage kunnen wij allerlei activiteiten voor de leerlingen niet organiseren. Het vieren van de islamitische feesten wordt bijvoorbeeld ook uit de ouderbijdrage gefinancierd. De ouderbijdrage is voor één leerling € 25,- per jaar; voor twee leerlingen uit één gezin € 45,- en voor drie of meer leerlingen uit een gezin € 60,- per jaar.

16

Schoolmelk De school biedt leerlingen de gelegenheid om op school melk te drinken. Er kan gekozen worden uit ‘pauzemelk’ op vijf dagen per week en/of ‘overblijfmelk’ op vier dagen. Schoolmelk moet door de ouders aangevraagd worden. De aanvraagformulieren zijn op school beschikbaar. De soorten, hoeveelheden en prijzen zijn als volgt:

Leerlingenvervoer Het vervoer van de leerlingen naar en van school is de zorg en verantwoordelijkheid van de ouders. Tegen een vergoeding kan binnen de stad Utrecht gebruik worden gemaakt van de schoolbussen van de Stichting Leerlingenvervoer. Gezien de beperkte capaciteit van de stichting vragen wij u om in de eerste plaats zelf voor het vervoer van uw kinderen te zorgen.

Halfvolle melk en volle melk 250 ml Chocolademelk 200 ml Drinkyoghurt 200 ml

Voor leerlingen die op een afstand van meer dan 6 kilometer van de school wonen, kunnen ouders een reiskostenvergoeding aanvragen bij de Dienst Maatschappelijke Ontwikkeling van de gemeente Utrecht. De kosten voor dagelijks vervoer naar en van de Aboe Da’oedschool bedragen per kind per maand € 50,-.

€ 0,34 € 0,34 € 0,34

Fruitbeleid De Aboe Da’oedschool hanteert een fruitbeleid. Wij willen leerlingen stimuleren tot een gezonder eetpatroon tijdens de pauze en een bijdrage leveren aan het voorkomen van overgewicht. De leerlingen mogen in de ochtendpauze alleen fruit of rauwkost eten en iets drinken. Het is belangrijk dat de leerlingen thuis goed ontbijten, dan is een appel of een banaan voldoende voor een opkikker. Het brood bewaren we voor de lunch. Ook mogen ze alleen gezond trakteren. Om als school het goede voorbeeld te geven, streven we ernaar om bij alle activiteiten en feesten zoveel mogelijk te kiezen voor gezonde en lekkere alternatieven. Buitenschoolse opvang Buitenschoolse opvang wordt voor onze school georganiseerd door kinderopvangorganisatie “Ludens”. Voor meer informatie kunt u hun website bezoeken: www.ludens.nl. Voor een tegemoetkoming in de kosten van voor- en buitenschoolse opvang kunt u via de Belastingdienst kinderopvangtoeslag krijgen. De hoogte van de vergoeding is afhankelijk van het jaarlijkse gezinsinkomen. Raadpleeg voor een berekening de website www.toeslagen.nl.

17

Gedragsregels in en om de school Op school geldt een aantal belangrijke afspraken en regels. Deze regels worden met de leerlingen besproken in hun groep. Leerlingen die zich hier niet aan houden worden hierop aangesproken. Voorbeelden van schoolregels: • wees minstens vijf minuten voordat de lessen beginnen, aanwezig op school; • kom rustig de school binnen en loop rustig op de gangen zodat je niemand stoort; • praat rustig, niemand vindt het prettig om geschreeuw aan te horen; • we gaan respectvol en vriendelijk met elkaar om; • ga voorzichtig om met boeken, schriften en andere schoolspullen; • gooi geen papier of ander afval op de grond, in de gang, op het schoolplein of op straat. Ouders houden zich bij het wegbrengen en ophalen van hun kinderen aan de volgende regels: • parkeer uw auto in een van de straten rondom de school; • laat ruimte vrij voor het schoolbusje bij de ingang van het plein; • breng en haal uw kinderen zelf naar en van het plein en zorg dat zij veilig oversteken; • wees op tijd. Breng uw kinderen niet te vroeg naar school en haal ze niet te laat op. Dit betekent voor het brengen ‘s morgens: 8:20 uur, voor het ophalen ‘s middags: 14.45 of 16.20 uur, en op vrijdag 12.00 uur; • wacht na schooltijd buiten op uw kinderen, tenzij u een afspraak met een leraar hebt; • houd rekening met de buurtbewoners, respecteer de verkeersregels en laat bijvoorbeeld; claxonneren achterwege. Schorsing Het hebben van een veilige sfeer en een goed pedagogisch klimaat op school is belangrijk voor de ontwikkeling van de leerlingen. Soms komt het voor dat de school de veiligheid voor een bepaalde leerling of een bepaalde klas niet meer kan garanderen. Dit kan verschillende redenen hebben. In bijzondere situaties kan het voorkomen dat de schoolleiding die door het bevoegd gezag gemachtigd is, een besluit tot schorsing neemt. Om de goede sfeer en de hierbij behorende kenmerken op school te bewaren, zijn dergelijke pijnlijke besluiten soms nodig. De wet- en regelgeving betreffende schorsing zijn vastgelegd in diverse stukken en artikelen van de “Wet op het Primair Onderwijs”. De schorsing wordt uitgevoerd conform deze wettelijke bepalingen. Leerbedrijf We vinden het belangrijk om studenten van de Pedagogische Academie Basisonderwijs (PABO) de mogelijkheid te bieden bij ons op school stage te lopen. Zij maken kennis met onze school en onze islamitische identiteit. Stagiaires leren van de ervaring van leerkrachten, leerkrachten kunnen geïnspireerd raken door de nieuwe ideeën waarmee stagiaires de school binnen komen. Dit over en weer van elkaar leren kan een verrijking voor de school zijn. Tevens bieden wij studenten de mogelijkheid om hun eindstage LIO (Leraar in opleiding) op onze school te volbrengen. Zij staan in deze stage regelmatig zelfstandig voor de klas. Deze studenten hebben tijdens hun opleiding op de stagescholen aangetoond dat zij goed kunnen lesgeven. Nu moeten zij gedurende een aantal maanden een aantal dagen in de week geheel zelfstandig een groep draaien. De vaste leerkracht van de betreffende groep is de praktijkbegeleider van de LIO-er. Deze leerkracht is niet altijd aanwezig bij de lessen die de LIO-er geeft. De school biedt daarnaast stageplaatsen aan ROC-studenten die een opleiding volgen tot onderwijsondersteuner of klassenassistent . 18

Hij/zij zal geen les geven aan de groep maar helpt de leerkracht bij alle voorkomende werkzaamheden. Het kan ook voorkomen dat de administratie een stagiair(e) administratief medewerker heeft. De Aboe Da’oedschool is door Calibris, kenniscentrum voor leren in de praktijk in Zorg, Welzijn en Sport, erkend als leerbedrijf. Onze school is tevens opgenomen in het register voor erkende leerbedrijven. Lesbevoegdheid en kennisontwikkeling Elke groepsleraar is in het bezit van de volledige lesbevoegdheid voor het basisonderwijs (PABO-diploma). De tutoren in groep 1, 2 en 3 zijn in het bezit van het MBO diploma Klassenassistent. De peuterleidsters op de voorschool zijn in het bezit van het MBOdiploma Kinderopvang. Jaarlijks biedt de Aboe Da’oedschool alle teamleden de mogelijkheid om cursussen te volgen. Dit bevordert de kennisontwikkeling van onze teamleden en daarmee ook die van onze leerlingen. Aansprakelijkheid De school is verzekerd tegen het risico van ongevallen en/of aansprakelijkheid. Via de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel en vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering als een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets, etc.) valt niet onder de dekking. Wel of niet verwijtbaar De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als hen die voor de school actief zijn (bestuursleden, personeel en vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims als gevolg van onrechtmatig handelen. Echter, dit betekent niet dat de school of het schoolbestuur (zonder meer) aansprakelijk is voor alles wat tijdens schooluren en tijdens buitenschoolse activiteiten gebeurt. De school is alleen aansprakelijk (en daarmee schadevergoedingplichtig) wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moet dus tekort zijn geschoten in haar rechtsplicht. Het is dus mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid van de kant van de school. Een voorbeeld daarvan is schade aan een bril tijdens de gymnastiekles; die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering, en wordt dan ook niet door de school vergoed. Onrechtmatig gedrag De school is niet aansprakelijk voor schade door onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of hun ouders, indien de leerlingen jonger zijn dan 14 jaar, wat op de Aboe Da’oedschool het geval is) zijn primair zelf verantwoordelijk voor het eigen gedrag, ook tijdens schooluren. De school is ook niet aansprakelijk voor diefstal en vernieling. Het is dus van belang dat ouders zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering afsluiten.

19

Klachtenregeling Het islamitisch primair onderwijs voorziet in een klachtenregeling voor alle bij de school betrokken personen. De volledige regeling ligt ter inzage op school en kan op verzoek van belanghebbenden worden ingezien.

b. kan de klager ook adviseren de klacht met de directeur of aangeklaagde proberen op te lossen; c. maakt de klager erop attent als een klacht niet via de procedure van de klachtenregeling behoort te worden afgehandeld.

1. Klacht (artikel 1 onder f ) Een klacht kan betrekking hebben op: a. seksuele intimidatie: opzettelijk of onopzettelijk ongewenst seksueel getinte aandacht die tot uiting komt in verbaal, fysiek en non-verbaal gedrag; b. discriminerend gedrag: elke vorm van ongerechtvaardigd onderscheid, zowel bedoeld als onbedoeld; c. agressie, geweld en pesten: gedragingen en beslissingen (en het nalaten ervan) waarbij sprake is van geestelijke of lichamelijke mishandeling, zowel bedoeld als onbedoeld; d. begeleiding van leerlingen; e. toepassing van strafmaatregelen; f. beoordeling van leerlingen; g. inrichting van de schoolorganisatie.

Als klager desondanks naar de vertrouwenspersoon wenst te worden doorverwezen, dient de contactpersoon het verzoek in te willigen. Contactpersonen voor de Aboe Da’oedschool zijn: 1. Fatma Kaaouass 2. Noureddin el Morabit

2. Contactpersoon (artikel 2) De klager kan met zijn of haar klacht terecht bij de contactpersoon. Deze is toegankelijk voor alle bij de school betrokkenen partijen en geniet vertrouwen bij alle partijen. De contactpersoon: a. verwijst de klager door naar de vertrouwenspersoon;

20

3. Vertrouwenspersoon (artikel 3) De school moet een vertrouwenspersoon hebben. De vertrouwenspersoon is onafhankelijk en heeft een geheimhoudingsplicht, ook na afhandeling van een klacht. Het schoolbestuur heeft momenteel nog geen vertrouwenspersoon benoemd. Het bestuur is hard op zoek naar een geschikte externe vertrouwenspersoon voor onze Islamitische school. De vertrouwenspersoon: a. gaat na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt; b. gaat na of de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een klacht; c. begeleidt de klager desgewenst bij de verdere procedure en verleent desgewenst bijstand bij het doen van aangifte bij politie of justitie; d. verwijst klager indien noodzakelijk of wenselijk door naar andere gespecialiseerde instanties voor opvang en nazorg; e. kan indien hij/zij slechts aanwijzingen heeft maar geen concrete klachten, deze ter kennis brengen van het bevoegd gezag of de klachtencommissie; f. geeft gevraagd of ongevraagd advies over de door het bevoegd gezag te nemen besluiten; g. brengt jaarlijks schriftelijk verslag uit van zijn/haar werkzaamheden.

4. Klachtencommissie (artikel 4) Indien een klacht niet door bemiddeling kan worden opgelost, wordt deze ingediend bij de Klachtencommissie. De klacht dient schriftelijk ingediend te worden. Dit houdt in dat de klacht wordt ingediend bij de ambtelijk secretaris van de Landelijke klachtencommissie voor het islamitisch primair en voortgezet onderwijs in Woerden:Ambtelijk secretaris van de Landelijke klachtencommissie: Ambtelijk secretaris van de Landelijke klachtencommissie: Stichting Geschillencommissies Onderwijs t.a.v. mw. H.E. Mertens Postbus 85191 3508 AD Utrecht Tel.:030-2809590 Fax: 030-2809591 E-mail: [email protected]

1.3 De zorg voor de leerlingen Algemeen In het zorgplan van de school vindt u informatie over de manier waarop de zorgstructuur op de Aboe Da’oedschool is ingericht, met daarbij alle bijbehorende procedures. In deze schoolgids geven we u hiervan een globaal overzicht. Verschil in onderwijsbehoefte Het onderwijs op de Aboe Da’oedschool is gericht op het aanleren van de basisvaardigheden. Daarin zijn verschillen tussen leerlingen ten aanzien van begeleidingsbehoefte en het tempo waarin de leerstof wordt verwerkt. De Aboe Da’oedschool houdt rekening met deze verschillen, en streeft tegelijkertijd voor alle leerlingen binnen één leerjaar dezelfde doelen na. Het samenbrengen hiervan noemen we ‘convergente differentiatie’. Het is ons streven om de verschillen tussen leerlingen niet groter te laten worden. Om dit te kunnen realiseren, worden de basisvaardigheden aangeboden via het ‘directe-instructiemodel’. In dit model is rekening gehouden met de verschillen in onderwijsbehoeften van de leerlingen. Begeleiding op maat Wij werken volgens de uitgangspunten van het zogenaamde ‘handelingsgericht werken’. Dit betekent dat de leraar via groepsoverzichten en -plannen richting geeft aan het didactisch en pedagogisch handelen in de groep. De leraar wordt hierbij ondersteund door de intern begeleider in de vorm van groepsbesprekingen die minimaal twee keer per jaar plaatsvinden. Tijdens die bijeenkomsten kijkt de intern begeleider met de leraar mee of er een logische samenhang bestaat tussen de toetsresultaten, observatieverslagen, groepsoverzichten en groepsplannen. Daarnaast kan de leraar, in de loop van het schooljaar, individuele leerlingen met de intern begeleider bespreken. Soms is het nodig dat een leerling, ter aanvulling op het groepsplan, een individueel handelingsplan krijgt. Indien de achterstand van een leerling te groot is, zal aansluiting bij de leerstof van de groep steeds moeilijker worden. In dat geval passen we de leerlijn 21

voor een leerling aan, zodat de leerling zich op zijn niveau en tempo kan ontwikkelen en uiteindelijk op een gepast niveau zal uitstromen naar het voortgezet onderwijs. Immers, onderwijs is maatwerk. Het onderwijs is afgestemd op individuele verschillen. Sociaal-emotionele begeleiding Soms heeft een leerling een andere hulpvraag dan op het gebied van het leren. Die kan liggen op het gebied van de sociaalemotionele ontwikkeling of op het gebied van gedrag. Ook kan een leerling kampen met problemen in de thuissituatie. In alle gevallen kan, in overleg met de ouders, contact worden gelegd met het buurtteam of de schoolarts van de GGD. De samenwerking tussen onze school, de schoolarts en het buurtteam bestaat uit het uitwisselen van informatie over belangrijke aandachtspunten in de ontwikkeling van de leerlingen. Passend Onderwijs Soms is het niet mogelijk voor het team om een leerling dat te bieden wat hij of zij nodig heeft om tot een optimale ontwikkeling te komen. De school kan dan besluiten, in overleg met de toelatingscommissie en ouders, dat een leerling beter op een andere school past. Binnen het SWV Utrecht PO kan dat zijn op een andere basisschool, een school voor speciaal onderwijs of een school voor speciaal basisonderwijs. Doorstroom naar het voortgezet onderwijs Aan het eind van groep 7 wordt al een start gemaakt met de eerste stappen om de toekomstige leerlingen van groep 8 op een goede manier te begeleiden naar het voortgezet onderwijs. Er wordt gekeken of er leerlingen zijn die mogelijk in aanmerking komen voor praktijkonderwijs of leerwegondersteuning (LWOO). Om toegelaten te kunnen worden tot leerwegondersteuning moet een intelligentietest worden gedaan. Tijdens het eerste rapportgesprek geeft de leerkracht van groep 8 een voorlopig advies voor het voortgezet onderwijs. Later in het jaar, na de Eindtoets, nodigt de groepsleerkracht de ouders opnieuw uit voor een individueel schoolkeuzegesprek. De ouders krijgen dan definitief advies over het type voortgezet onderwijs dat volgens de school het meest geschikt is voor hun kind. Ouders en leerlingen kunnen op de website www.kijkoponderwijs.nl informatie vinden over de Utrechtse middelbare scholen. Voor meer informatie over de procedure kunt u terecht op www.sterkvo.nl/povo Gezondheidszorg Onafhankelijk van incidentele contacten worden alle leerlingen uit groep 2 en groep 7 door de GGD opgeroepen voor een gezondheidsonderzoek. De ouders gaan met hun kind mee naar de schoolarts. Aan deze onderzoeken zijn geen kosten verbonden. Eens per jaar komt de Stichting Tandwiel Utrecht voorlichting geven over mondhygiëne. Voor de halfjaarlijkse controle van het gebit van hun leerlingen kunnen ouders terecht bij hun eigen tandarts. Heeft u geen eigen tandarts, dan kunt u uw kind inschrijven bij Stichting Tandwiel. Voor meer informatie kunt u terecht op de site www.tand-wiel.nl. Logopedie Diverse factoren hebben invloed op de taalontwikkeling van een leerling. De logopediste onderzoekt de spraak- en 22

taalontwikkeling van de kleuters in groep 2. Wij hechten veel belang aan dit onderzoek, omdat spraak- of taalproblemen met een logopedische behandeling op jonge leeftijd vaak goed verholpen kunnen worden. Leerlingenzorg en kwaliteitszorg Per 1 augustus 2014 wordt aan passend onderwijs gewerkt op alle scholen in Utrecht. Dit is een initiatief voortkomend uit een nieuw samenwerkingsverband tussen Utrechtse basisscholen.Binnen dit samenwerkingsverband werken leraren, directeuren/schoolleiders, bestuurders en vele anderen aan het inrichten van een goede zorgstructuur. Hiermee organiseren we de zorg voor alle leerlingen van het samenwerkingsverband en scheppen we de voorwaarden voor die leerlingen om een ononderbroken ontwikkelingsproces te kunnen doorlopen. Middels kwaliteitskaders wordt voortdurend gewerkt aan het ontwikkelen en verbeteren van het zorgbeleid. Jaarlijks beschrijft het samenwerkingsverband in een zorgplan het beleid dat zij voert om zorg op maat voor alle leerlingen te kunnen realiseren. De Aboe Da’oedschool maakt deel uit van het samenwerkingsverband om op een schooloverstijgende wijze kennis te delen en zo goed als mogelijk zorg op maat te leveren. Passend Onderwijs Vanaf 1 augustus 2014 is de wet Passend Onderwijs van kracht. Besturen en scholen krijgen de verantwoordelijkheid om voor elk kind een zo goed mogelijke plek in het onderwijs te vinden.

De Aboe Da’oedschool maakt deel uit van het Samenwerkingsverband Utrecht PO. In dit “SWV Utrecht PO” werken 92 basisscholen, 7 SOscholen en 4 SBO-scholen samen aan passend onderwijs in de gemeente Utrecht. Binnen het SWV werken we volgens afspraken om passend onderwijs mogelijk te maken. Sterke basis Om passend onderwijs te realiseren is er een model ontwikkeld om de visie op passend onderwijs en zorg voor de jeugd weer te geven. Dit model gaat uit van een sterke basis op school. Besturen, scholen, leerkrachten en IB’ers realiseren met elkaar, samen met ouders en waar nodig met kernpartners (schoolmaatschappelijk werk/buurtteam jeugd en gezin, jeugdgezondheidszorg en leerplicht), deze basisondersteuning. Het niveau van deze basisondersteuning is vastgelegd in de Utrechtse Standaard. Steun waar nodig Wanneer extra ondersteuning nodig is dan kan die met behulp van (keten)partners worden geboden. Het SWV speelt hierbij een centrale rol. Enerzijds door de samenwerking binnen de keten doelmatig in te richten en er naar te streven dat de kwaliteit van deze ondersteuning hoogwaardig is. Anderzijds doordat zij de ondersteuning toekent in de vorm van een ‘arrangement’. Hierbij wordt van scholen een inhoudelijke onderbouwing (aanvraag) gevraagd. ‘Wat heeft het kind nodig?’ staat daarbij centraal.

Speciaal als het moet Binnen het SWV is uitgesproken dat er scholen dienen te zijn voor speciale onderwijsvoorzieningen (SBO en SO). De toelaatbaarheid van kinderen naar het SBO en SO vindt plaats bij het SWV. Voor meer informatie kunt u terecht op de site www. swvutrechtpo.nl

Motoriek bieden de zorg aan in de veilige omgeving van de Aboe Da’oedschool en onder schooltijd. De therapie valt onder de zorgverzekering, dus ouders betalen hier niet apart voor. Voor maximaal 18 behandelingen per jaar is geen doorverwijzing nodig.

Remedial teaching (RT) Soms verloopt het leren bij een leerling niet optimaal. In een aantal gevallen kan remedial teaching (RT) uitkomst bieden. RT komt in zicht als een leerling meer hulp nodig heeft dan de groepsleraar in de klas kan geven. Een keer per week of vaker krijgt de leerling dan gerichte hulp van de remedial teacher volgens een van tevoren opgesteld ‘handelingsplan’. Deze persoon is meestal groepsleraar en heeft daarna nog de opleiding ‘Remedial teaching’ gedaan. In goed overleg met leraar en intern begeleidster wordt bekeken hoe een leerling het best met extra hulp ondersteund kan worden. De remedial teacher probeert zo concreet mogelijk te werken aan wat de leerling moeilijk of niet lukt. Soms wordt daarbij ook de hulp van de ouders gevraagd. Na een aantal bijeenkomsten wordt bekeken of de RT effect heeft gehad. Zo ja, dan wordt bezien of de leerling het weer zonder RT kan proberen. Zo niet, dan kan er een tweede reeks RT-bijeenkomsten worden georganiseerd of moeten er andere oplossingen worden gezocht.

Seksuele voorlichting in groep 7 en 8 Op de Aboe Da’oedschool wordt seksuele voorlichting gegeven aan de leerlingen in de groepen 7 en 8. Dit doen we onder andere met ondersteuning van externe deskundigen. De lessen vinden plaats in gescheiden jongens- en meisjesgroepen. De ouders van de leerlingen worden hierover geïnformeerd. De school is bezig met het ontwikkelen van een methodiek om de seksuele voorlichting op een adequate wijze te geven.

Kind en Motoriek Sinds het schooljaar 2009-2010 werkt de Aboe Da’oedschool met “Kind en Motoriek”, een organisatie (‘zorgaanbieder’) die zich “richt op het onderzoeken en behandelen van kinderen met motorische achterstanden”, o.a. op basisscholen. Bij Kind en Motoriek werken oefentherapeuten vanuit en met “orthopedagogiek, psychomotorische therapie, speltherapie en algemene gezondheidswetenschappen” (zo staat het in de folder van Kind en Motoriek). Therapeuten van Kind en 24

Brede School-activiteiten De Aboe Da’oedschool ontwikkelt zich tot een Brede School. Onze Brede School staat voor een veilige en vertrouwde omgeving, waarin elk kind tot zijn recht komt en waar professionals, samen met ouders en vrijwilligers, een sluitend netwerk rond het kind vormen. De school is bovendien een ontmoetingsplek in de wijk. De drie pijlers van de Brede School zijn veiligheid, kwaliteit en openheid. Met de Brede School willen wij: • onderwijsachterstanden aanpakken door de onderwijstijd van onze leerlingen uit te breiden; • de kennis van en deelname van onze leerlingen aan de maatschappij vergroten door ze met verschillende buurtactiviteiten te laten meedoen; • het opvoedkundig klimaat rond onze leerlingen op school, thuis en in de buurt verbeteren;

• onze leerlingen veiligheid en geborgenheid bieden. In het kader van de Brede School worden activiteiten georganiseerd voor leerlingen en ouders. Zo zijn er algemene ouderbijeenkomsten over opvoeding en het Nederlandse onderwijssysteem, cursussen voor ouders die meer met de school willen samenwerken, ondersteunende activiteiten voor ouders bij vragen over en problemen met de opvoeding van hun kinderen. Voor leerlingen worden de volgende activiteiten georganiseerd: • het Kunstenplan voor alle leerlingen. De leerlingen maken kennis met schilderkunst, toneel en muziek en bezoeken voorstellingen van het Utrechts Centrum voor de Kunsten (UCK); • lesbezoeken aan de kinderboerderij; • natuurprojecten van de afdeling Natuur- en Milieueducatie van de gemeente Utrecht, waaronder de schooltuintjes; • leren zorgen voor je buurt en de mensen die daar wonen; • leerlingen van groep 1 en 2 gaan dagelijks onder begeleiding van leidsters vban de Tussenschoolse Opvang naar speeltuin De Watergeus; • sporttoernooien: leerlingen uit de bovenbouw doen mee aan diverse schoolsporttoernooien waaronder het jaarlijkse schoolvoetbal en schoolatletiek; • de Avondvierdaagse; • activiteiten in het kader van de Verlengde Schooldag.

25

1.4 De ouders Ouders kunnen zich op vele manieren en niveaus binnen de school inzetten. Ouders voelen zich door hun hulp op school betrokken bij de gebeurtenissen die op school plaatsvinden en krijgen meer inzicht in werkwijzen en activiteiten in de verschillende groepen. Er worden regelmatig uitjes georganiseerd door de leerkrachten waarbij de hulp van ouders gevraagd wordt. Naast de incidentele hulp, zijn we als school erg blij met ouders die zich willen committeren aan de Medezeggenschapsraad of de Ouderraad. De Medezeggenschapsraad (MR) De Aboe Da’oedschool heeft, zoals wettelijk voorgeschreven, een Medezeggenschapsraad (MR). De MR bestaat uit ouders en medewerkers van de school. De MR adviseert het bestuur gevraagd en ongevraagd. Over sommige zaken nemen het bestuur en de MR gezamenlijk een beslissing. Bij belangrijke beslissingen vraagt het schoolbestuur advies of instemming aan de MR. Beslissingen worden pas genomen als er voor het voorstel een tweederde meerderheid is. Hierdoor heeft geen enkele geleding de overhand bij stemmingen. Welke medewerkers er in de MR komen, wordt in het team besproken en besloten. Ouders die in de MR willen, kunnen zich kandidaat stellen op het moment dat er verkiezingen worden uitgeschreven. Het lidmaatschap is in principe voor twee jaar. Daarna worden er nieuwe verkiezingen gehouden, waarbij zittende leden zich opnieuw verkiesbaar kunnen stellen.

26

De Ouderraad (OR) Naast de MR is er ook een Ouderraad (OR). De leden van de OR zijn betrokken bij allerlei schoolactiviteiten en kunnen de MR gevraagd en ongevraagd adviseren. Voor meer informatie over de Ouderraad kunt u contact opnemen met de voorzitter. De Ouderraad beschikt over een eigen postvak op school. Klassenouders In elke groep is een van de ouders aan de groep verbonden als ‘klassenouder’. Deze klassenouder is het eerste aanspreekpunt van de leerkrachten wanneer er in de groep een activiteit wordt ondernomen. Zo helpen bijvoorbeeld de klassenouders in de klas met het offerfeest, maar zijn zij vaak ook degenen die andere ouders benaderen wanneer de klas een uitstapje maakt. De ouder als samenwerkingspartner In de Nederlandse samenleving is het moeilijk om de eigen moslimidentiteit in stand te houden. Het is daarom belangrijk dat leerlingen hun godsdienst niet alleen kennen maar deze ook begrijpen. Dit is op de eerste plaats een taak van de ouders; immers, u legt de basis voor de opvoeding. Wij zien het als verantwoordelijkheid om op een educatieve wijze verdieping te bieden in de aanbidding, de geloofsleer en de ethiek. Dit doen wij door de leerling kennis van en begrip over de Koran en de overleveringen (ahadith) zo goed mogelijk en op eigen niveau bij te brengen. En samen met de ouders begeleiden we het kind bij het toepassen van deze kennis in de praktijk. Islamitisch gedrag Ouders zijn voor hun kinderen het voorbeeld in woord en gedrag. Wij zijn dat ook als school vanuit onze rol binnen het islamitisch onderwijs. De op school geldende gedragsregels vormen een richtsnoer voor de opvoeding door ouders en leraren. Deze regels zijn natuurlijk gebaseerd op de Koran en soenna. Een hechte samenwerking tussen ouders en school helpt het kind bij het vinden van de juiste weg naar een goede houding en gewenst gedrag.

Pedagogisch Klimaat Zonnetje van de week Op de maandag wordt de leerling van de week met een klein ritueel aangewezen. De leerkracht bepaalt naar omstandigheden om welke leerling het gaat. Alle leerlingen komen minstens 1 keer aan de beurt. Er hangt een foto van de leerling in de klas. Er wordt een positief gesprek over ‘het zonnetje’ gehouden. Klasgenootjes dragen opstekers aan, verstellen wat zij fijn vinden aan het zonnetje van de week etc. Deze opstekers worden klassikaal besproken. De leerkracht noteert dit op de grote zon (zie voorbeeld.) Deze wordt in de ‘het zonnetje van de week hoek’ opgehangen. Klasgenootjes geven het zonnetje in de loop van de week meer opstekers, maar ook cadeautjes zoals tekeningen, positieve verhalen etc. Deze worden in de schatkist verzameld. Het zonnetje van de week neemt persoonlijke spulle van huis mee. ( denk aan familiefoto’s, lievelingsspeelgoed etc.) Tijdens een vreedzame school les vertelt het zonnetje van de week de groep meer over zijn spullen. Het zonnetje van de week krijgt ´ leuke´ taken en wordt regelmatig in het zonnetje gezet. Afsluiting: Op de vrijdag. De inhoud van de schatkist wordt in de ochtend besproken. In de loop van de dag maken klasgenootjes daarmee een collage en krijgt het zonnetje van de week deze aan het einde van de dag mee naar huis. Weekregels De weekregels zijn opgesteld om elke week ergens extra goed op te letten. We vragen iedereen in en rondom de school om deze week aandacht hier aan te besteden. Iedereen hoort erbij. • We respecteren elkaar, want Allah heeft alle mensen geschapen. • We lopen rustig in de school. • We stoppen als de ander ‘ Stop houd op’ zegt! • We gaan zuinig om met alle spullen. • We werken rustig en houden rekening met elkaar. • Opgeruimd staat netjes! • We spreken elkaar netjes aan. • Samenwerken maakt sterk. • De mening van ieder kind telt. • We zorgen goed voor onze omgeving, de natuur en het milieu.

Anti Pestbeleid In geval van ruzie tussen kinderen of pesten van een kind door een ander kind gelden onderstaande stappen. 1. De kinderen maken gebruik van het stappenplan van Vreedzame School om de ruzie of conflicten die door het pesten worden veroorzaakt, op te lossen. Zij proberen er dus eerst zelf, en samen, uit te komen. 2. Op het moment dat een van de leerlingen er niet uitkomt (in feite het onderspit delft en verliezer of zondebok wordt), worden één of meer mediatoren ingeschakeld. 3. Indien de ruzie of het pesten niet ophoudt, heeft de leerling en hebben de mediatoren het recht en de plicht het probleem aan de meester of juf voor te leggen. 4. De leraar brengt de partijen bij elkaar voor een verhelderingsgesprek en probeert samen met hen de ruzie of pesterijen op te lossen en (nieuwe) afspraken te maken. 5. Bij herhaling van pesterijen of ruzies tussen dezelfde leerlingen volgen sancties (zie hieronder). 6. Bij herhaaldelijk ruziemaken of pesten neemt de leraar duidelijk stelling en houdt een bestraffend gesprek met de leerling die pest of ruzie maakt. Consequenties volgen in fasen (zie hieronder). Consequenties Als de leraar het idee heeft dat er sprake is van onderhuids pesten, stelt zij of hij een algemeen probleem aan de orde om langs die weg bij het probleem in de klas te komen. Als de leraar ziet dat een leerling wordt gepest (of de gepeste of medeleerlingen komen het bij haar melden), en vervolgens leveren de stappen 1 t/m 5 hierboven geen positief resultaat op voor de gepeste, dan neemt de leraar duidelijk stelling: pesten is onacceptabel gedrag. De straf is opgebouwd in 5 fases. Of deze fases alle worden doorlopen, is afhankelijk van hoe lang de pester door blijft gaan met zijn/ haar pestgedrag dan wel verbetering vertoont. Delen van informatie Over belangrijke en praktische zaken willen we graag geïnformeerd worden, bijvoorbeeld als u verhuist of een nieuw telefoonnummer krijgt. Wijzigingen kunt u doorgeven aan de leerkracht van uw kind en aan de schooladministratie. Het is van groot belang dat wij u kunnen bereiken als dit nodig is. Verder verzoeken we u dringend om het aan ons door te geven wanneer uw kind medicijnen gebruikt. Ouderbetrokkenheid In deze schoolgids heeft u regelmatig kunnen lezen dat wij veel belang hechten aan een goede samenwerking met ‘onze’ ouders. Daarom betrekken wij ouders zoveel mogelijk bij het reilen en zeilen van de school. Bij verschillende activiteiten hebben we uw hulp dringend nodig. Dit gebeurt onder verantwoordelijkheid van de leerkrachten en met inachtneming van de algemene schoolregels. Heeft u interesse voor groepslezen, extra lezen met individuele leerlingen, meewerken aan de bibliotheek of andere activiteiten? Neemt u dan vooral contact op met de Aboe Da’oedschool! 28

29

2

Informatie voor het schooljaar 2.1 Het Aboe Da’oed-team Het Aboe Da’oed-team is qua samenstelling multi-etnisch en multireligieus; een afspiegeling van de Nederlandse samenleving. Het team bestaat uit: 25 groepsleraren (waaronder twee bouwcoördinatoren voor de onder- en bovenbouw en een rekencoördinator), vijf tutoren, een leraar Dien Islam, een vakleraar bewegingsonderwijs, een intern begeleidster, een remedial teacher, twee administratief medewerkers en twee conciërges. Ook zijn vijf peuterleidsters voor de voorschool in dienst bij wijkwelzijnsorganisatie Portes. Dhr. L. Adahchour, meester Aziz directeur Mw. N. El Allaoui, juf Najat Dhr. M. Aznay, meester Mohammed conciërge Mw. S. Bas Kocak, juf Solmaz Mw. Ş. Bilgiç, juf Şukran Dhr. A. Bouzit, meester Abdelhamid Dien Islam Dhr. Y. Calisir, meester Yakub gymnastiek Mw. V. Ceylan, juf Vildan Mw. A. Chebil, juf Amna intern begeleidster Mw. A. Cheikh, juf Ahida Mw. H. Coskun, juf Hatice tutor onderbouw Mw. D. Dao, juf Diêp Mw. I. Dorst, juf Ilona intern begeleidster Dhr. A. El Hamdaoui, meester Abdelmajid Mw. N. Hamouni, juf Naoual Mw. S. El Harchaoui, juf Samira Dhr. N. El Morabit, meester Noureddin Mw. I. El Moussaoui, juf Ikram Mw. S. El Yahyaoui, juf Samira Mw. H. Gafki, juf Hanan Mw. F. Kaaouass, juf Fatma Mw. S. Karagöz, juf Selda Mw. F. Koç, juf Fatma Mw. A. Küçük, juf Ayla tutor onderbouw Mw. W.-C. Lin, juf Wai kinder-oefentherapeute Kind & Motoriek Mw. S. Mabrouk, juf Samira Mw. N. Markai, juf Nassima

30

Dhr. R.E. Nurmohamed, meester Noer Mw. C. Oosterwijk, juf Carlien Mw. S. Soekhram, juf Santosh Dhr. J. Verhage, meester Jaap Mw. E. Yenihayat, juf Emine Mw. Van den Bosch juf Inge Mw. Sahingoz juf Nesibe

administratie

remedial teacher

De Raad van toezicht van de Aboe Da’oedschool Dhr. Erol Uysal, lid Dhr. Aziz El Barroudi, lid Mw. Ouafila Zammou, lid Het College van Bestuur van de Aboe Da’oedschool Dhr. Abderrahman Boulaksil, voorzitter vice-voorzitter Dhr. Fatih Canak, penningmeester Dhr. Ouhammou El Hassan, lid De Medezeggenschapsraad Medewerkers Dhr. Abdelmajid El Hamdaoui Mw. Diep Dao Mw Carllien Oosterwijk Ouders Dhr. Aamri

secretaris

2.2 Ontwikkelingen op de Aboe Da´oedschool Schooltijden De Aboe Da’oedschool hanteert een continurooster. Dit houdt in dat alle leerlingen tussen de middag op school lunchen. Het betalen van overblijfgeld is niet meer nodig. In de pauze worden de leerlingen begeleid door hun eigen leerkracht. De schooltijden staan hieronder vermeld. Groep 1 en 2 De leerlingen van groep 1 en 2 hebben op vrijdag vrij. Project leertijduitbreiding De leertijduitbreiding is een gemeentelijk initiatief. Dit houdt in dat leerlingen in de groepen 4 t/m 8 meer onderwijstijd krijgen. Hiermee moeten de woordenschat en de taalvaardigheid van deze leerlingen met taalachterstanden worden vergroot. De reguliere schooltijd is verruimd met vier uur per week om meer aandacht te kunnen besteden aan taal- en rekenonderwijs. Met dit initiatief willen we de kansen van de leerlingen op hoger voortgezet onderwijs vergroten. Het bestuur en de MR hebben ingestemd met de uitbreiding van de onderwijstijd. In het kader van de leertijduitbreiding hebben wij voor onze “meer”-leerlingen een eigen Plusklas opgericht. Hierin wordt tijd en aandacht besteed aan het verder ontwikkelen van de Nederlandse taal en van andersoortige vaardigheden zoals bijvoorbeeld techniek. Er zijn Plusklassen voor leerlingen uit de groepen 5 t/m 8. Het project leertijduitbreiding heeft uiteraard invloed op de reguliere schooltijden. De schooltijden worden drie keer per week met 80 minuten (1 uur en 20 minuten) verruimd. Ze zijn als volgt:

Groep 1 en 2 Maandag

08.30-12.15

12.45-14.45

Dinsdag

08.30-12.15

12.45-14.45

Woensdag

08.30-12.15

12.45-14.45

Donderdag

08.30-12.00

12.45-14.45

Vrijdag

vrij

vrij

Onderwijstijd per jaar: gemiddeld 910 uur. 31

Groep 3 Maandag

08.30-12.15

12.45-14.45

Dinsdag

08.30-12.15

12.45-14.45

Woensdag

08.30-12.15

12.45-14.45

Donderdag

08.30-12.15

12.45-14.45

Vrijdag

08.30-12.00

vrij

Maandag Leertijduitbreiding

08.30-12.15

12.45-14.45 15.00-16.20

Dinsdag

08.30-12.15

12.45-14.45

Woensdag Leertijduitbreiding

08.30-12.15

12.45-14.45 15.00-16.20

Donderdag Leertijduitbreiding

08.30-12.15

12.45-14.45 15.00-16.20

Vrijdag

08.30-12.00

vrij

Groep 4 tot en met 8

Belangrijk: de leerlingen van groep 3 krijgen geen extra lessen vanuit het project leertijduitbreiding. Deze groep komt in aanmerking voor het project ‘Schakelklas’. Dit houdt in dat de groep de volgende mogelijkheden krijgt: • een extra leerkracht voor één dag per week; • een tutor voor één dag per week; • extra ondersteuning van leerlingen die daaraan behoefte hebben. Onderwijstijd per jaar: • groep 3 tot en met 8: 1049 uur; • leertijduitbreiding: 158,4 uur per leerjaar Gemiddelde schooltijd per leerjaar zonder leertijduitbreiding: 1049 uur. Gemiddelde schooltijd per leerjaar met leertijduitbreiding: 1207 uur.

32

Ongeoorloofd verzuim De school heeft een verzuimbeleid en administreert het verzuim van leerlingen. De school controleert of leerlingen naar school komen. Bij ongeoorloofd verzuim onderneemt de school actie jegens leerlingen en ouders. Ongeoorloofd verzuim van zestien uur of meer binnen vijf werkdagen wordt door de school aan de leerplichtambtenaar gemeld. De gemeente is samen met de scholen verantwoordelijk voor de aanpak van verzuim en voortijdig schoolverlaten. De gemeente stelt leerplichtambtenaren aan en kiest om al dan niet een samenwerkingsovereenkomst met de Onderwijsinspectie af te sluiten. De leerplichtambtenaar houdt toezicht op de leerlingen, de ouders en de school. Hij spreekt leerlingen en ouders aan op verzuim en kan ouders of leerlingen een boete opleggen. De leerplichtambtenaar spreekt de school aan op verzuimbeleid en -administratie. Als de school verzuim niet of onvoldoende meldt aan de leerplichtambtenaar, dan informeert de leerplichtambtenaar de Onderwijsinspectie hierover. Tijdens onderzoek (regulier of naar aanleiding van signalen) kan de Inspectie de verzuimadministratie van scholen controleren. De inspectie handhaaft de naleving van de leerplichtwet bij scholen en kan het hoofd van de school een boete opleggen bij niet-naleving. Vrij voor vakantie onder schooltijd De Leerplichtwet stelt heel duidelijk dat vakantie onder schooltijd vrijwel onmogelijk is. Alleen als voldaan wordt aan alle drie de volgende voorwaarden kan een schooldirecteur op verzoek extra vakantie toestaan: • als ten minste één van de ouders een beroep heeft met seizoensgebonden werkzaamheden, bijvoorbeeld in de agrarische sector of de horeca; • als het gezin in geen van de schoolvakanties in één schooljaar met vakantie kan; • als de extra vakantie niet in de eerste twee weken van het schooljaar valt. De schooldirecteur hanteert bij toekenning van extra vakantiedagen de leerplichtcriteria. Zowel directie als het College van Bestuur willen graag dat de leerlingen op schooldagen ten volle gebruik maken van de leertijd, om te voorkomen dat zij een leerachterstand oplopen. We verwachten van de ouders uiterste terughoudendheid met verlofaanvragen, zodat hun kinderen de kans krijgen de volledige onderwijstijd optimaal te benutten.

33

3

Namen en adressen Namen en adressen van personen en instanties. Islamitische Basisschool Aboe Da’oed Marnixlaan 362, 3552 HM Utrecht Tel. 030 – 244 07 20 E-mail: [email protected], website: www.aboedaoedschool.nl Voorschool El Medina, Spelenderwijs Marnixlaan 362, 3552 HM Utrecht, Tel. 06 - 14 82 61 81 Bestuur Stichting Islamitisch Onderwijs Marnixlaan 362, 3552 HM Utrecht, Tel. 030-244 07 20 Voorzitter: dhr. A. Boulaksil, secretaris: dhr. G.A. Mohamed Hoesein Medezeggenschapsraad (brievenbus op school) Voorzitter: dhr. Al Amri Klachtencommissie (brievenbus op school) Voorzitter: dhr. A. Boulaksil (voorzitter bestuur); ouder: vacant; leraar: mw. I. El Moussaoui Ouderraad: te bereiken via school Voorzitter: mw. Farida el Kodady Vertrouwenspersoon: vacature Schoolarts: dokter Hoek Martin Ovenweg 50, 3555 HZ Utrecht, Tel. 030 – 245 21 40

34

Schooltandarts: Tand-Wiel Kanaalweg 17-i, 3526 KL Utrecht Tel. 06 - 22 04 46 41 Buurtteam Jeugd en Gezin Mw. Diana 06-83257976 Mw. Kim 06-83258026 Wijkbibliotheek Zuilen Zwanenvechtlaan 4, 3554 GL Utrecht, tel. 030 – 286 19 30 Voor een bibliotheek in uw wijk kunt u bellen naar Bibliotheek Utrecht, Tel. 030 – 286 18 00 Inspecteur van het Onderwijs: dhr. dr. J. Teunissen Postbus 2730, 3500 GS Utrecht, tel: 030 – 669 06 00 E-mail: [email protected] Website: www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs (en andere zaken): Postbus 51, tel. 0800 – 8051 (gratis nummer). Website: http://www.rijksoverheid.nl/ Klachtmelding over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteur, Tel. 0900 – 111 31 11 (lokaal tarief )

Stichting Geschillencommissies Onderwijs (SGO) voert in opdracht van de ISBO het secretariaat van de volgende commissies: - Klachtencommissie Islamitische scholen - Landelijke Klachtencommissie Islamitisch Onderwijs - Commissie van Beroep Islamitische Scholen - Geschillencommissie Medezeggenschapsraad - Geschillencommissie DGO Postadres: Postbus 85191 3508 AD Utrecht Bezoekadres: Zwarte Woud 2, 3524 SJ Utrecht Tel. 030–280 95 90, fax: 030–280 95 91 E-mail: [email protected] Ludens (Buitenschoolse Opvang) Abstederdijk 303, 3582 BK Utrecht, Tel. 030 – 256 70 70 E-mail: [email protected], website: www.ludens.nl Islamitische Scholen Besturen Organisatie (ISBO) Postadres: Postbus 1466 3800 BL Amersfoort Bezoekadres: Zielhorsterweg 83 3813 ZX Amersfoort tel. 033 – 454 67 66, fax. 033 – 454 66 66 Website: www.deisbo.nl Ontwerp: Timaar

Islamitische basisschool

Aboe Da’oed Schoolgids