VISIES OP FLEXIBELE INRICHTINGSCONCEPTEN TEN VAN KLASSEHOUT 2009
INTERVIEWS
Interieurarchitect over de school van de toekomst Werken volgens het K.N.A.P. onderwijsconcept Scholen met een visie
Inhoud 3
PIET REINDERS, DIRECTEUR KLASSEHOUT EN REINDERS OISTERWIJK
Klasse! 4
SUZAN VAN DER SCHENK, INTERIEURARCHITECT, BURO L2R
De school van de toekomst Volgens Interieurarchitect Suzan van der Schenk 8
ANNIE MAIJERS, DIRECTEUR BASISSCHOOL DE STUIFHOEK, MADE
De kids zijn koning! 10
HENRIETTE DE KIEVIET, DIRECTEUR BAVOBASISSCHOOL, HAARLEM
School met visie 12
HANNEKE LOKHOFF, DIRECTEUR BASISSCHOOL DE UILENSPIEGEL, BOEKEL EN KNAPVILLA, HEELSUM
Het K.N.A.P. concept Kennis Nemen van Anders Leren in het Primair onderwijs 14
WENDY VAN VELDHOVEN, LEERKRACHT EN BOUWCOÖRDINATOR
Belang van goed advies 16
KEES ZWIENENBERG, BEDRIJFSLEIDER KLASSEHOUT, OISTERWIJK
Veiligheid en milieu hoog in het vaandel Maatschappelijk Verantwoord Ondernemen 18
KEES BRESSERS, SCHOOLLEIDER BASISSCHOOL DE EMPEL, ERP
In zes stappen naar de ideale inrichting 20
HAR BOONEN, CLUSTERDIRECTEUR EN TON DE BOCK, TEAMLEIDER, BASISSCHOOL HARLEKIJN, BAEXEM
Basisschool Harlekijn in Baexem www.klassehout.nl 22
LAMBERT SCHNEIDERS, DIRECTEUR CORTEMICH BREDE SCHOOL, VOERENDAAL
Cortemich Brede School in Voerendaal 24
JOHAN VAN BALLEKOM, VERKOOPLEIDER KLASSEHOUT, OISTERWIJK
Productontwikkeling Van idee naar werkelijkheid KLASSE INNOVATIE 1
Klasse! Voor u ligt Klasse!, een magazine over vernieuwingen en innovaties binnen het onderwijs. Deze eerste editie gaat over het inrichten van schoolgebouwen, maar dan anders. Vernieuwend en vanuit een duidelijke visie. Met de meubellijn van Klassehout kunnen scholen conceptmatig en flexibel ingericht worden. Alle onderwerpen in dit magazine worden belicht vanuit de praktijk. Zo hebben we gesproken met een interieurarchitect en directeuren van verschillende scholen. Mensen met een specifieke kijk op het onderwijs, die op een vindingrijke manier hun wensen wisten te verwezenlijken. Zij vormen een inspiratiebron voor andere scholen. Nu is het niet de bedoeling dat we u gaan overladen met richtlijnen. Maar we reiken u wel ideeën aan. We willen dat u een frisse kijk krijgt op onderwijsconcepten en –inrichtingen. Want in een doordachte leeromgeving leren en werken leerlingen én leerkrachten met meer plezier! Ik wens u veel inspiratie toe!
PIET REINDERS
Directeur Klassehout en Reinders Oisterwijk
KLASSEHOUT MAGAZINE 2
KLASSE INNOVATIE 3
SUZAN VAN DER SCHENK, INTERIEURARCHITECT, BURO L2R
De school van de toekomst Volgens Interieurarchitect Suzan van der Schenk Rond 1900 werd de basis gelegd voor het huidige onderwijssysteem: het klassikaalfrontaal onderwijs met leerstofjaargroepen. De inrichting van de klaslokalen, met bankjes in toetsopstelling en het schoolbord centraal, kwam tegemoet aan de sterke behoefte aan controle en orde. Op veel scholen is dit nog steeds zo. Maar past deze onderwijsvisie nog in de huidige mondiale en multiculturele samenleving? VAN AANBODGERICHT NAAR VRAAGGESTUURD
Volgens Interieurarchitect Suzan van der Schenk is het de hoogste tijd dat scholen
werkzones, waar zelfstandig en in groepsverband gewerkt kan worden aan projecten.”
de organisatie en inhoud van het onderwijs aanpassen. Zij signaleert in haar werk een verschuiving van aanbodgericht naar vraag-
ONTWERPEN VAN EEN SPEEL-LEER-WERKOMGEVING
Aan alle ontwerpen van Suzan liggen vier
gestuurd onderwijs, van kennisoverdracht
uitgangspunten ten grondslag:
naar het aanleren van vaardigheden, van in-
• Verscheidenheid in kinderen
struerend naar coachend en begeleidend on-
• Verscheidenheid in Meervoudige Intelligenties
derwijs. De mate waarin deze veranderingen
• Het welbevinden van leerlingen en team
worden doorgevoerd, verschilt per school.
• Het koppelen van theorie en praktijk.
Sommige scholen kiezen stellig voor ver-
“Spel moet een integraal onderdeel
nieuwend en duurzaam onderwijs. In deze
zijn van het leren”, vindt Suzan van der
scholen leren de leerlingen aan de hand
Schenk . “Het is een uitdaging om elke
van projecten die zij zelf initiëren. Andere
ruimte zo vorm te geven, dat hier allerlei
scholen kiezen voor ateliers of speel/leer-
verschillende werkvormen kunnen plaats-
centra, waarin zij de kinderen van 8.00 uur
vinden. Dat kan met een techniekwerk-
- 17.00 uur leer- en ontspanningsprogram-
plaats, een podium, een laboratorium,
ma’s aanbieden. In beide gevallen komen
een bus, een speelleertuin, een boomhut,
scholen steeds meer in de maatschappij te
de boekenwereld, een filosofiecirkel, grote
staan. Leerlingen gaan zelf op onderzoek en
en kleine podia, enz.” Kinderen leren name-
stellen vragen binnen en buiten de school.
lijk ook via muziek, dans, theater, kunst en
“Dit zal uiteindelijk leiden tot een sterkere
beweging.
samenwerking tussen kennisinstellingen, maatschappelijke organisaties en bedrijven”,
KLASSEHOUT MAGAZINE 4
“Een kind met een sterke ruimtelijk-
concludeert Van der Schenk. “Een passend
visuele intelligentie moet hands-on kunnen
inrichtingsconcept kan dan een leer/werk-
leren”, benadrukt Van der Schenk. “Het moet
omgeving zijn, met een kindercollegezaal
beeldend kunnen communiceren en zich be-
voor kennisoverdracht en omliggende leer-
haaglijk voelen in de leer-werkomgeving.” >
KLASSE INNOVATIE 5
DE ROL VAN DE INTERIEURARCHITECT
De praktijk leert dat de contouren van
het ontwerp voortvloeit uit het Programma van Eisen van de onderwijsvernieuwing.
een nieuw schoolgebouw vaak al in de
Dit interactieve proces kan leiden tot totaal
fase van het stedenbouwkundig plan zijn
nieuwe leeromgevingen, zowel ruimtelijk als
vastgelegd. Toch zou het beter zijn als een
onderwijsinhoudelijk.”
interieurarchitect al vanaf het beginstadium met de school mee kan denken. Een interi-
MEER INFORMATIE
eurarchitect denkt in belangrijke mate van
Voor meer informatie kunt u contact opnemen
binnen naar buiten. Hierdoor komt meer
met ir. Suzan van der Schenk, Interieurarchitect
budget vrij voor goed vormgegeven binnen-
(lid BNI) en Ontwikkelingssocioloog van buro L2R
ruimtes.
te Wageningen: 0317 419467/06 51500521. Of
“Elke school heeft een eigen visie op
via het internet:
[email protected] /www.L2R.nl.
onderwijs en elk gebouw is anders. Daarom beginnen mijn inrichtingsplannen met een onderzoek naar de onderwijsvisie van de school en naar de potenties van het gebouw. Samen met het team onderzoek ik in hoeverre we een toekomstgericht ontwerp kunnen maken. Vaak zijn scholen heel verrast door de inrichtingsconcepten die zo op tafel komen en werken die plannen omgekeerd weer heel stimulerend in het proces van onderwijsvernieuwing.”
Door een goede, inspirerende inrichting
WAT KENMERKT VOOR U EEN EERLIJKE, KRACHTIGE EN UITDAGENDE LEEROMGEVING?
staan leerkrachten dichter bij hun oorspron1.
Een goed doordachte ruimtelijke indeling, met bijzondere leerwerkzones en passend meubilair
2.
Een gezond binnenklimaat
3.
Integratie oud en nieuw
4.
Een heldere plattegrond, met goede routing en zichtlijnen
5.
Uitgebalanceerde kleurtoepassing en materiaalgebruik
ligenties van leerkrachten.
6.
Goede ruimteakoestiek
NIEUWE LEEROMGEVINGEN
7.
Zonering met stilteplekken en zones met geroezemoes
8.
Afstemming daglicht en kunstlicht
9.
Het actief betrekken van teamleden bij het denkproces
kelijke motivatie: kinderen begeleiden in hun ontwikkeling, in het opdoen van kennis en van (sociaal-emotionele) vaardigheden. Als kinderen zich op een natuurlijke wijze kunnen bewegen en uitdrukken, kun je ze ook op een natuurlijke manier coachen. Daarom is het belangrijk dat ook rekening wordt gehouden met de Meervoudige Intel-
Reorganisatie van de leeromgeving gaat altijd samen met veranderingen in de organisatie van het onderwijs. Van der Schenk: “Het interessantste proces is het ontwerpen van de ruimte, maar dan zo dat
KLASSE INNOVATIE 6
10. Een leeromgeving waar “bewegen mag” π
KLASSE INNOVATIE 7
ANNIE MAIJERS, DIRECTEUR BASISSCHOOL DE STUIFHOEK, MADE
De kids zijn koning! Op basisschool De Stuifhoek in Made hebben kinderen vanuit de onderwijsvisie een belangrijke inbreng. De leerkrachten proberen zoveel mogelijk vanuit het kind te werken. Voor Annie Maijers, directeur van de school, was het dan ook een logische keuze om de leerlingen te betrekken bij de nieuwe inrichting van hun school.
KINDEREN LETTEN OP ANDERE DINGEN DAN VOLWASSENEN
Annie Maijers merkt op dat de kinderen met name de kwaliteit van het meubilair heel kritisch beoordeelden. “Ze letten bij hun beoordeling vooral op het zitcomfort van de stoelen en banken. Ze vonden dat de stoelen lekker moesten zitten en wilden graag zachte zittingen. Daarnaast vonden ze kleur belangrijk. Wieltjes onder het meu-
KRITISCH BLIK VAN DE KIDS
Tijdens het keuzetraject hebben enkele
bilair vonden ze ook een groot voordeel. Ze noemden het ‘lekker makkelijk als je in de
leerkrachten en leerlingen van De Stuifhoek
kring gaat zitten of als je de tafels tegen
samen een bezoek gebracht aan een nieuw
elkaar moet zetten.’“
ingerichte school. Aan de hand van zogenaamde ‘kijkwijzers’ hebben ze samen het meubilair beoordeeld. Op dezelfde manier
DE VISIE VAN HET TEAM
Niet alleen de kinderen, maar ook de
waren de kinderen betrokken bij de bespre-
leerkrachten stelden hun eisen aan het
king met de interieurarchitect. Zij konden
meubilair. Hun voorkeur ging uit naar meu-
vragen stellen en hun mening geven.
bilair dat beter aansloot op de visie van de
school dan de losse tafeltjes en stoeltjes. Annie Maijers: “Dat heeft ons - na veel vergelijken met ander meubilair – uiteindelijk gebracht bij meubilair van Klassehout. Omdat de tafels en kasten gemakkelijk te verplaatsen zijn, word je als leerkracht heel flexibel. Door het gebruik van groepstafels hebben de klassen een rustiger uitstraling gekregen. De tafeltjes stonden altijd al in groepjes bij elkaar, maar nu is het ook echt één tafel. Dat is prettiger. Het totaal is sfeervoller en oogt rustiger. De flexibiliteit is groot en dat sluit aan op onze visie.” En de kinderen? “Die vinden het resultaat helemaal super. Toen ze na de vakantie binnen kwamen in hun ‘nieuwe’ school , reageerden ze dolenthousiast.” π
KLASSE INNOVATIE 9
voor de hele school, passend bij het nieuwe
Het enthousiasme van het team sloeg al
onderwijsconcept. Dit ontwerp viel zo in
gauw over op de leerlingen en hun ouders.
de smaak bij het team en het bestuur, dat
Nu sinds februari 2008 de leerlingensetjes
we besloten om dit ontwerp gefaseerd te
plaats hebben gemaakt voor groepstafels,
realiseren.”
werken de leerlingen van de Bavobasisschool aan grote tafels op verschillende
SNEL WISSELEN
In elk lokaal moest duidelijk zichtbaar en HENRIËTTE DE KIEVIET, DIRECTEUR BAVOBASISSCHOOL, HAARLEM
School met visie In 2008 heeft de Bavobasisschool in Haarlem een flinke metamorfose ondergaan. Henriëtte de Kieviet, directeur, vertelt hoe een nieuw onderwijsconcept, nieuwe meubels en een nieuwe indeling er voor hebben gezorgd dat leren
Ook de leesluisterunit is goed ontvangen.
vinden is. De K.N.A.P. meubellijn van Klasse-
“De kinderen zitten hier regelmatig lekker
hout bleek goed aan te sluiten op deze visie.
te lezen. Werken en leren in zo’n omgeving
“De meubels van Klassehout zijn doordacht
werkt blijkbaar erg stimulerend, aldus het
en met oog voor onderwijsvernieuwing
enthousiaste schoolhoofd.”
ontworpen. De tafels zijn in verschillende
eigentijds onderwijs. We doen dat via een
kleuren verkrijgbaar en daardoor gemakke-
integrale aanpak met drie pijlers: Organisa-
lijk te koppelen aan een bepaald leergebied.
tie, Personeel en Leeromgeving.”
Daarnaast is het een groot voordeel dat alle
BETROKKENHEID EN VERANTWOORDELIJKHEID
ondersteunen het werken vanuit thema’s.
voorspelbaar worden, welke leerstof hier te
van TOM onderwijs - geresulteerd in echt
Inmiddels heeft de school een onder-
weer een feestje is.
plekken in hun bouw. Expositieblokken
Nieuwsgierig geworden naar de manier van
tafels en kasten verrijdbaar zijn. Dat maakt
werken en/of de inrichting van de Bavobasis-
het gemakkelijk om in een groep of bouw
school? Maak gerust een afspraak voor een
van opstelling te wisselen.”
bezoek of kijk op www.bavobasisschool.nl π
bouw, middenbouw en bovenbouwgroep. De VAN KLASSIKAAL NAAR EIGENTIJDS ONDERWIJS
kinderen kunnen nu op vaste momenten in
Sinds september 2006 heeft de Bavo-
verschillende ruimtes (o.a. letter-/taallokaal,
basisschool afstand genomen van het klas-
cijfer-/rekenlokaal, atelier-/knutsellokaal) in
sikale onderwijssysteem. In het nieuwe
hun eigen bouw aan het werk. Zij plannen
onderwijssysteem staan de leervragen en
zelf wat ze gaan doen en waar ze dit doen.
-behoeften van de kinderen centraal. Zo kan
Hierdoor voelen de kinderen zich meer be-
de Bavobasisschool tegemoet komen aan
trokken en verantwoordelijk voor hun eigen
verschillende leerstijlen en niveaus.
leerproces. De Kievit: “We streven ernaar dat
“We zijn in 2006 begonnen met de nieu-
de kinderen zich binnen hun bouw kunnen
we vorm van onderwijs, omdat we zo goed
doorontwikkelen en niet meer hoeven te
mogelijk willen aansluiten op de ontwikke-
wachten tot het einde van het schooljaar.
lingsvraag van kinderen”, vertelt Henriëtte
Jongere en oudere kinderen moeten kennis
de Kieviet. “Dat heeft - vanuit het concept
uit kunnen wisselen en van elkaar kunnen
leren. In het nieuwe systeem zijn de leerkrachten samen verantwoordelijk voor het onderwijsaanbod in een bepaalde bouw.” EEN NIEUWE ONDERWIJSVISIE VRAAGT OM EEN NIEUWE LEEROMGEVING
Het team van de Bavobasisschool vindt dat de leeromgeving het onderwijsleerproces moet ondersteunen. De behoefte aan ander en flexibel meubilair werd dan ook steeds groter. De leerlingensetjes en zware kasten pasten niet meer in het nieuwe systeem. Henriëtte de Kievit: “Om invulling te geven aan een meer passende inrichting, hebben we de hulp ingeschakeld van een interieurarchitect, gespecialiseerd in het vertalen van onderwijsconcepten. Deze maakte een inrichtingsvoorstel en een kleurenplan
KLASSE INNOVATIE 10
KLASSE INNOVATIE 11
DE ACHT INTELLIGENTIES VAN GARDNER
LOGISCH-MATHEMATISCHE INTELLIGENTIE VERBAAL-LINGUISTISCHE INTELLIGENTIE
VERTAALD NAAR HET K.N.A.P. CONCEPT
INTRAPERSOONLIJKE INTELLIGENTIE INTERPERSOONLIJKE INTELLIGENTIE LICHAMELIJK-KINESTHETISCHE INTELLIGENTIE MUZIKAAL-RITMISCHE INTELLIGENTIE NATURALISTISCHE INTELLIGENTIE VISUEEL-RUIMTELIJKE INTELLIGENTIE HANNEKE LOKHOFF, DIRECTEUR BASISSCHOOL DE UILENSPIEGEL, BOEKEL EN DIRECTEUR KNAPVILLA, HEELSUM
Het K.N.A.P. concept Kennis Nemen van Anders Leren in het Primair onderwijs Kinderen komen tegenwoordig op een andere manier een school binnen dan tien jaar geleden. Dit was voor Hanneke Lokhoff de aanleiding om een compleet nieuw onderwijsconcept te ontwikkelen: het K.N.A.P. concept.
of samenwerken. Hanneke Lokhoff vertaalde de acht intelligenties die Howard Gardner in zijn theorie centraal stelt naar haar eigen concept. Lokhoff: “Iedereen in het onderwijs weet dat een kind dat trots is op zichzelf, meer zin heeft in leren. Een kind kan op basis van de intelligenties van Gardner bijvoor-
Het concept met creativiteit, uitdaging
beeld taalknap, beweegknap of muziekknap
en plezier als belangrijkste uitgangspunten,
zijn. Maar daarnaast zijn er nog veel meer
blijkt perfect aan te sluiten op de wensen
gebieden waarop een kind knap kan zijn. Zo
vanuit het onderwijsveld.
kan een kind computerknap zijn. Of luisterknap. Kinderen bedenken de variaties zelf.
UITGANGSPUNT
Er ontstond behoefte aan een concept
‘Ik was vandaag niet zo rekenknap, maar wel dansknap’, zeggen ze dan.”
waarbij gekeken wordt naar de talenten die een kind wél heeft en deze talenten verder
STAP VOOR STAP K.N.A.P.
ontwikkeld worden. Hanneke Lokhoff,
Om het Anders Leren in te voeren,
directeur : “We wilden meer rekening
hoefde niet alles te veranderen. Verschil-
houden met het nieuwe, hedendaagse kind.
lende bestaande ideeën, methodes en
Dus stelden we onszelf de vraag: Welke
werkwijzen bleven gehandhaafd. Maar
bagage willen we een kind, de acht jaren dat
een aantal veranderingen bleek wel nodig,
het op onze school doorbrengt, meegeven?”
waaronder de inrichting van de school. Lokhoff: “Als belangrijkste onderdeel heeft
MEERVOUDIGE INTELLIGENTIES
De basis van het K.N.A.P. concept, Ken-
elke klas nu een werkeiland in het midden. Het werkeiland fungeert als werkruimte
nis Nemen van Anders leren in het Primair
voor de kinderen, maar ook als tentoonstel-
onderwijs, is gebaseerd op de theorie van
lingsruimte. Daarnaast heeft iedere leerling
Howard Gardner. Gardner gaat er vanuit dat
een flexplek gekregen, waar het zijn of haar
iemand niet alleen goed kan zijn in reke-
eigen materialen kan opbergen. Alle groepen
nen of taal, maar ook zeer bedreven kan
hebben een instructiehoek, een dramahoek,
zijn in muziek, bewegen, op creatief gebied,
een luisterhoek, computerhoek, techniek-
belangstelling voor de natuur, alleen werken
hoek en een werkplek voor de leraar.
Wilt u meer weten over het K.N.A.P. concept? Hanneke Lokhoff heet u van harte welkom in het Scholingscentrum voor Talenten Knapvilla BV. Deze villa beschikt over ruimtes waarin alle intelligenties aanwezig zijn en is uitermate geschikt voor onder meer het organiseren van een teamdag. Voor meer informatie verwijzen wij u graag naar www.knapvilla.nl π
KLASSEHOUT MAGAZINE 12
KLASSE INNOVATIE 13
zijn. “We wilden meer werken in groepsver-
over het ‘hoge werken’. We hebben ver-
band en hoeken kunnen realiseren. Wij zijn
schillende leveranciers bezocht, waaronder
op dit moment ook bezig met het creëren
Klassehout. Hun concrete adviezen op het
van een eigen onderwijsconcept, waarbij
gebied van hoog werken, deden ons beslui-
groepsoverstijgend werken een belangrijke
ten om met Klassehout het verdere traject
plaats inneemt. Maar dit heeft wel tot ge-
in te gaan.”
volg dat kinderen uit verschillende groepen, van verschillende leeftijden en lengtes op hetzelfde meubilair moeten kunnen zitten.”
WENDY VAN VELDHOVEN, LEERKRACHT EN BOUWCOÖRDINATOR
De kasten zijn maatwerk en worden
Bij de aanschaf van een nieuwe inrichting is het belangrijk om de planning en het budget goed te bewaken. Zeker
“Samen met de projectadviseur hebben we onze wensen doorgenomen en zijn
BASISSCHOOL VERBURCH-HOF, POELDIJK
Belang van goed advies
INTENSIEVE PROJECTBEGELEIDING
speciaal voor ons ontwikkeld.
BASISINVENTARISATIE
we regelmatig in het nieuwe gebouw gaan
Er werd een lijst gemaakt van het meu-
kijken. Uiteindelijk werd de basisinventa-
bilair dat in elke groep minstens aanwezig
risatie omgezet in een complete lijst met
moest zijn. Deze basisinventarisatie werd,
meubilair. Gezamenlijk hebben we kritisch
samen met een indicatie van het budget,
bekeken wat geschrapt kon worden en wat
besproken met een aantal leveranciers.
echt noodzakelijk was. Zo bleef het budget
“Aanvankelijk waren we erg enthousiast
keurig bewaakt!” π
in het geval van Brede School Westhof. In mei 2008 zijn BS Verburch-hof en SBO de Delta samengevoegd in één gebouw. Wendy van Veldhoven, leerkracht van groep 1-2 en bouwcoördinator van de onderbouw, geeft aan hoe belangrijk goede begeleiding en gericht advies zijn als je met meerdere partijen te maken hebt. De samenvoeging van de scholen plaatste Wendy van Veldhoven samen met een aantal collega’s voor een enorme klus: de complete inrichting van de nieuwe school. Niet alleen de klaslokalen, maar ook het handvaardigheidlokaal, kooklokaal, het leerplein, atrium en de tussenruimtes moes-
ten worden voorzien van nieuw meubilair. Wendy van Veldhoven: “Gelukkig konden we alles nieuw aanschaffen. Leerlingentafels, stoelen en kasten zijn vervangen en computertafels zijn op maat gemaakt. Maar dit maakte het behoorlijk moeilijk om alles in goede banen te leiden.” HET VOORTRAJECT
In het voortraject heeft de werkgroep nagedacht over de eisen aan de nieuwe inrichting. Eén van de belangrijkste speerpunten was dat het meubilair flexibel moest
KLASSE INNOVATIE E 14
KLASSE INNOVATIE 15
KEES ZWIENENBERG, BEDRIJFSLEIDER KLASSEHOUT, OISTERWIJK
Veiligheid en milieu hoog in het vaandel Maatschappelijk Verantwoord Ondernemen Kees Zwienenberg, bedrijfsleider van Klassehout, is zich bewust van de maatschappelijke functie van het bedrijf. Klassehout houdt zich aan de geldende milieu- en veiligheideisen, of het nu gaat om eigen productie of assemblage. Klassehout heeft gekozen voor Maat-
dit moment de mogelijkheden om verant-
schappelijk Verantwoord Ondernemerschap.
woord gekapt hout met het FSC-keurmerk te
“Wij maken meubilair voor kinderen”, licht
kopen. We verwachten hier veel van.”
Kees Zwienenberg toe. “Hierdoor zijn we ons extra bewust dat we schade aan het milieu
MAATSCHAPPELIJK VERANTWOORD
voor de volgende generatie zoveel mogelijk
SAMENWERKEN
moeten beperken. Om deze reden nemen Klassehout ontwikkelt en produceert
Maar het maatschappelijk verantwoord
we allerlei maatregelen om het milieu te
ondernemerschap van Klassehout blijft niet
ontlasten. Zo wordt er vanaf 1 januari 2009
bij milieumaatregelen. Klassehout houdt
gewerkt met watergedragen lak. Het meu-
zich ook bezig met het sociale aspect.
(maatwerk-) meubi-
bilair wordt altijd gespoten in een klimaat-
Zo is de gevangenis in Middelburg één van
lair, maar werkt ook
geregelde spuitcabine. Deze spuitcabine is
de vaste toeleveranciers. De gedetineerden
met halffabricaten
zeer milieuvriendelijk en veilig in gebruik
maken halffabricaten voor Klassehout.
van toeleveranciers.
voor de spuiter. Daarnaast bekijken we op
Ook binnen het bedrijf zelf wordt
gekeken naar de mogelijkheden om maatschappelijk verantwoord samen te werken. Zwienenberg: “Klassehout is een erkend leerbedrijf, dus we maken gebruik van stagiaires. Daarnaast werken we onder andere met werknemers met een lichte handicap en werknemers van de sociale werkplaats. Maar altijd staat vakmanschap centraal. De kwaliteit van het werk en passie voor het vak worden nooit uit het oog verloren.” VEILIGHEID VOOR ALLES
Veel producten van Klassehout moeten voldoen aan bepaalde veiligheidseisen. Al deze producten zijn voorzien van een Keurmerk. Zij voldoen aan de strengste eisen en normen die in Europa gelden. π
KLASSE INNOVATIE 16
KLASSE INNOVATIE 17
KEES BRESSERS, SCHOOLLEIDER BASISSCHOOL DE EMPEL, ERP
In zes stappen naar de ideale inrichting
EEN NIEUWE VISIE IN PRAKTIJK
“Verschillende werkgroepen zijn aan de slag gegaan met onze nieuwe visie: architect, aannemer, interieuradviseurs en onze eigen werkgroep. Daarbij werd steeds vanuit
Het vervangen van het meubilair in groep 3 t/m 8 van
de visie gekeken naar de mogelijkheden op
basisschool De Empel in Erp was onderdeel van een
het gebied van inrichting: kleurgebruik en
grootscheepse onderwijskundige vernieuwing. Kees Bressers,
leveranciers bezocht, maar weinige bleken
schoolleider van De Empel, vertelt hoe de school stap voor stap de ideale inrichting heeft gerealiseerd.
meubilair. We hebben verschillende meubelaan onze wensen te kunnen voldoen. Een bezoek aan Klassehout was voor ons echter een openbaring. Direct na de heropening hebben we onderzocht hoe we de mogelijk-
“We zijn volgens de zogenaamde Dis-
Om tegemoet te komen aan de bewe-
benutten. We hebben door het hele gebouw
over de gewenste onderwijsontwikkeling in
flexibele leersituaties op verschillende
zijn meest ideale vorm. Vervolgens hebben
leer- en werkplekken ingericht. Hetzelfde
we als team bekeken hoe we deze droom
type meubilair komt terug in de centrale
konden realiseren. We hebben de kritische
groepruimte, waar kinderen zelfverantwoor-
succesfactoren in kaart gebracht en deze
delijk kunnen (samen-)werken aan taken die
laten fungeren als uitgangspunt voor onze
niet het continue toezicht van een leer-
nieuwe onderwijsvisie. Hierbij kwam onder
kracht vragen. Om tegemoet te komen aan
andere naar voren dat we meer tegemoet
de bewegingsbehoefte van kinderen, kunnen
willen komen aan de verschillen in ontwik-
onze leerlingen ‘bewegend zitten’. We heb-
kelingsvermogen en ontwikkelingsbehoefte
ben bijvoorbeeld stoelen en krukjes met
bij de kinderen. Dat heeft geresulteerd in
voetensteunen op verschillende hoogtes.”
gingsbehoefte van
een school met gemengde unitgroepen,
kinderen, kunnen
meer ontwikkelingsgericht onderwijs en
onze leerlingen
het concept van basisontwikkeling in de
‘bewegend zitten’.
heden van het Klassehout meubilair konden
neymethode gestart. We hebben gedroomd
onderbouw.”
HET BELANG VAN EEN STAPPENPLAN
“Om het stappenplan goed te kunnen volgen, moet er draagvlak gecreëerd worden. Iedereen moet goed blijven communiceren. De kracht van het stappenplan zit in het vertrouwen dat collega’s samen hebben in de keuzes die door kleine werkgroepen gemaakt worden. Iedereen moet er vertrouwen in hebben dat alles past in de onderwijsvisie van de school, anders is implementatie een onbegonnen zaak. Ik ben ervan overtuigd dat we zonder het stappenplan en de vooraf bepaalde visie nooit het huidige resultaat hadden kunnen neerzetten.” π
KLASSE INNOVATIE 19
HAR BOONEN, CLUSTERDIRECTEUR EN TON DE BOCK, TEAMLEIDER, BASISSCHOOL HARLEKIJN, BAEXEM
Basisschool Harlekijn in Baexem BS Harlekijn in Baexem wilde de lokalen en nevenruimtes van de school opnieuw inrichten. Om budgettaire redenen werd besloten om niet alle ruimtes volledig nieuw in te richten. Dat maakt BS Harlekijn tot een aansprekend voorbeeld voor scholen die een bestaande inrichting willen combineren en uitbreiden met nieuw meubilair. Har Boonen (clusterdirecteur) en Ton de Bock (teamleider en IB’er) lichten dit toe.
WELKE EISEN STELT U AAN DE INRICHTING VAN UW SCHOOL?
“Onze school werkt vanuit de visie ‘T.I.B.’:
HOE BENT U TE WERK GEGAAN?
“We hebben een andere school bezocht en ook diverse leveranciers van schoolmeu-
‘Team in Beweging’ oftewel ‘Teamonderwijs
bilair. Daarnaast hebben we een presentatie
in Baexem’. Dit is een variant op het TOM
verzorgd voor het team. Vervolgens heeft
concept, een visie die vraagt om een inrich-
een interieurarchitect een inrichtingscon-
ting waarbij duurzaamheid en flexibiliteit
cept voor ons uitgewerkt. Dit concept is
voorop staan. Elke plek moet een werk- en
het vertrekpunt gebleven voor de verdere
leerplek worden voor iedereen.”
inrichting.”
Flexibiliteit is een van de uitgangspunten
WAAROM KOOS U UITEINDELIJK VOOR
van onze visie.
KLASSEHOUT?
“Wat ons vooral beviel bij Klassehout, waren de uitstraling, de kleuren en de mogelijkheden voor kinderen om zelfstandig in en buiten de klas te werken. Daarnaast vonden we het een groot voordeel dat de laden uit de kasten ook konden worden gebruikt voor de groepstafels. Aan de inrichtingsconcepten van Klassehout ligt een duidelijke onderwijsvisie ten grondslag. Dat merk je. Om deze reden willen we de verbeteringen en ontwikkelingen van dit inrichtingsconcept blijven volgen. Tenslotte blijven onze school en het onderwijs ook in beweging. Eigenlijk is het proces van inrichten dus nooit af!” π
KLASSE INNOVATIE 20
KLASSE INNOVATIE 21
LAMBERT SCHNEIDERS, DIRECTEUR CORTEMICH BREDE SCHOOL, VOERENDAAL
Cortemich Brede School in Voerendaal De Cortemich Brede School in Voerendaal is een aansprekend voorbeeld van nieuwbouw. Dit betekent dat alle lokalen volledig moesten worden ingericht: van kleuterlokaal tot de lokalen van de groepen 8. Aan directeur Lambert Schneiders de uitdaging om proces en budget te bewaken. WAT WAS HET UITGANGSPUNT BIJ HET INRICHTEN VAN DE SCHOOL?
“Omdat we al het meubilair nieuw aan moesten schaffen, was het belangrijk om van tevoren goed na te denken over de eisen waaraan het meubilair moest voldoen. Uiteindelijk hebben we deze eisen als volgt geformuleerd: flexibel, kleurrijk, verrijdbaar, doelmatig en geschikt voor gedifferentieerde werkvormen. Daarnaast moest het plaatje passen binnen het vooraf bepaalde budget.”
HOE VERLIEP HET INRICHTINGSTRAJECT?
“Vanuit onze visie hebben we samen met de interieurarchitect een inrichtingsvoorstel opgesteld. Op basis van dit inrichtingsvoorstel hebben we samen met Klassehout een planning gemaakt, die wederzijds werd afgestemd en bewaakt. Door vertraging in de bouw moest de uitlevering van het meubilair een aantal weken worden uitgesteld. Gelukkig was dit bespreekbaar. π
KLASSE INNOVATIE 22
KLASSE INNOVATIE 23
JOHAN VAN BALLEKOM, VERKOOPLEIDER KLASSEHOUT, OISTERWIJK
Productontwikkeling
en hun wensen. En vervolgens vormen deze
Van idee naar werkelijkheid
van Klassehout. Zo zie je dat er tegenwoor-
De gedreven en enthousiaste medewerkers van Klassehout
multifunctionaliteit en flexibiliteit van een
begrijpen als geen ander aan welke eisen modern
een uitdagende leeromgeving. Daar spelen
schoolmeubilair moet voldoen. Toch vraagt het nogal wat inventiviteit
gegevens de basis voor de productinnovaties dig steeds meer nadruk komt te liggen op de leeromgeving. Het onderwijs vraagt dus om wij op in. Het is voor ons vanzelfsprekend dat de eindgebruiker het speelveld voor onze nieuwe ideeën bepaalt.”
om het originele meubilair te ontwikkelen
Klassehout luistert naar de wensen
dat flexibel aansluit op de wensen van de
van de klant en vertaalt deze vervolgens in
klant én de visie van Klassehout. Verkoop-
een concreet meubel. Daarbij wordt uiter-
leider Johan van Ballekom ziet dit als een
aard rekening gehouden met de eisen en
uitdaging.
wensen op het gebied van ergonomie. Met geavanceerde en moderne tekenprogram-
Door de jaren heen is het voor Klasse-
ma’s kan zij - in overleg met de projectlei-
hout het zesde zintuig geworden: het signa-
ders en eventueel een binnenhuisarchitect
leren van veranderingen en trends binnen
- de ruimtes naar eigen inzicht indelen.
het onderwijs. Van Ballekom: “We weten
Van Ballekom: “Op deze manier zijn diverse
wat er speelt binnen de onderwijssector.
nieuwe concepten met succes in de markt
We staan dagelijks in contact met school-
gezet. Denk maar aan de speelwerkver-
teams en experts binnen het onderwijs. We
diepingen, de K.N.A.P. meubellijn en onze
(ver-)kennen de omgeving van de gebruikers
splinternieuwe atelierkasten.”
DE ATELIERKAST
Vanuit BS De Wichelroede uit Udenhout kreeg Klassehout de vraag om een speciaal meubelstuk te ontwikkelen. In het meubelstuk moesten de materialen van één bepaald onderwerp of vakgebied bij
Het meubilair van Klassehout is exclusief verkrijgbaar bij Reinders Oisterwijk.
elkaar opgeborgen kunnen worden. Het meubel moest een uitdagende en afgesloten leer-/werkplek
Sprendlingenstraat 33
vormen, die leerlingen uitnodigde om zelfstandig met de materialen aan de slag te gaan.
5061 KM Oisterwijk
Hierop ontwikkelde Klassehout - in overleg met De Wichelroede - de ‘atelierkast’. Dit uitgekiende
T
013 528 84 35
meubelstuk kan als thematafel, presentatie-unit én leer-werkunit worden ingezet. Daarnaast is het een
F
013 528 61 73
welkome aanvulling in een ontdekhoek, proeftuin of technieklokaal. π
E
[email protected] I
www.klassehout.nl
Uitgave: Klassehout Ontwerp en projectrealisatie: Brave reclamebureau Oisterwijk (fotografie No Point) Papier: Novatech Silk - FSC
KLASSEHOUT MAGAZINE 3
KLASSE INNOVATIE 4
Sprendlingenstraat 33 5061 KM Oisterwijk T 013 528 84 35 F 013 528 61 73 E
[email protected] I www.klassehout.nl
