Activiteitenplan Michaël college 2014-2015
1
Inleiding Het Michaël college is een afdeling van de Unit Markenhage, die op haar beurt deel uitmaakt van de Scholengemeenschap Breda. Dit alles onder het bestuur van de SKVOB e.o.. In de komende (schoolplan-)planperiode gebruiken we hetzelfde format voor de activiteitenplannen als Markenhage. Dat verhoogt de leesbaarheid en vergelijkbaarheid tussen beide onderdelen van de Unit. De belangrijkste thema’s in het komende schooljaar Oriëntatie en beleidsvorming op middellange en lange termijn (uit schoolplan 2013-2017): gevolgen van de voortgaande groei en de instroombeperking, voorbereiding PE-stroom, nieuwbouw en inrichting van de campus aan de Emerweg, samenwerking met partners Markenhage en Orion, met name in het examentraject havo en vwo. De groei van de school heeft geleid tot aanpassingen in de organisatie van de school. Er wordt sinds twee jaar gewerkt met teams en coördinatoren en secties. Dit moet in de komende jaren verder worden uitgewerkt. De formatie directie is in de laatste jaren ernstig achter gebleven bij de bekostiging. Er werd meer in lessen en docenten geïnvesteerd dan in directie en teamleiding. Daarnaast is veel aandacht van de directie uitgegaan naar algemene zaken op Markenhage en binnen de SKVOB en met name de voorbereidingen rond de nieuwbouw op de Campus en de samenwerking van de drie scholen (Markenhage, Orion en Michaël). Mede hierdoor werd er te weinig voortgang geboekt op een aantal dossiers (zie evaluatie 2013-2014). Met name op het gebied van onderwijsontwikkeling: doorlopende leerlijnen, leerplannen, ICT en op pedagogisch-didactisch gebied bleven de ontwikkelingen achter bij de verwachtingen. Speerpunten in teamontwikkeling 2014-2015: - studie vrijeschoolpedagogie en didactiek voor het hele team; - samenwerken in een professionele organisatie; - pedagogisch-didactische ontwikkelingen (differentiatie, determinatie en werkvormen). Dit activiteitenplan is opgesteld in september 2014. Begin volgend schooljaar, in oktober 2014, wordt dit activiteitenplan binnen de schoolleiding nader uitgewerkt. Doelstellingen en opbrengsten worden specifieker geformuleerd, verantwoordelijken worden benoemd en er wordt aangegeven hoe en wanneer opbrengsten worden gemeten en geëvalueerd.
Onderwijs en onderwijsleerproces In de examenroute havo en vwo (het Michaël-Markenhage examentraject) worden verbeteringen gerealiseerd. Dit zowel op organisatorisch gebied als inhoudelijk. De aansturing door mentoren en coördinatoren wordt vereenvoudigd. De communicatie naar ouders en leerlingen wordt verbeterd. Het Michaël-deel, het vrijeschoolprogramma in dit traject, wordt aangepast en omgewerkt. De studielast voor de leerlingen wordt verlaagd. Zie notitie: “MM-traject inrichtingsbesluit vrijeschooldeel Michaël college 2014-2014”, juni 2014. Er worden minimaal twee bijeenkomsten met alle docenten in dit traject belegd. Twee maal per jaar (in januari en mei 2015) vindt een evaluatie plaats door de coördinatoren. Er wordt een vervolgonderzoek gedaan naar de mogelijkheid een praktische stroom (vmbokg) in te richten voor leerlingen vanuit vrije basisscholen met een advies lager dan vmbo-t. De knelpunten die vorig jaar zichtbaar werden, moeten hiertoe eerst worden weggenomen: huisvesting (op de campus aan de Emerweg is geen plaats) en instroom (de PE-stroom is 2
uitsluitend levensvatbaar als ook leerlingen van andere dan vrije basisscholen in mogen stromen). Als aan deze voorwaarden kan worden voldaan, wordt een inrichtingstraject gestart in de herfst 2014 zodat de PE-stroom in augustus 2015 zal kunnen starten. Differentiëren, determineren en activerende werkvormen. Oefenen met ‘doelen stellen’ in elke les en lessencyclus. De doorlopende leerlijnen (cognitie en vaardigheden) worden per sectie in beeld gebracht en geëvalueerd. Dat geldt voor de klassen 7 t/m 10 (examens mavo en vmbo-g/t). Daarnaast wordt in beeld gebracht hoe de aansluiting op de 2e fase havo en vwo (het MMexamentraject) wordt gerealiseerd. De uitwerking per vak moet in februari 2015 zijn gerealiseerd. Er wordt een aanzet gemaakt met het beschrijven van de doorlopende leerlijnen op gebieden die de vakken overstijgen. Het betreft de ontwikkeling van persoonlijke, sociale en maatschappelijke competenties, zoals aangegeven in ons schoolplan en schoolgids. Concreet: sociale vaardigheden, presentatievaardigheden en onderzoeksvaardigheden. De leerplannen levensbeschouwing en ICT worden uitgewerkt en vastgelegd.
3
Informatietechnologie In 2012-2013 is een draadloos netwerk aangelegd. Begin 2013 zijn er laptops aangeschaft. Schooljaar 2014-2015 verlengen we de ruimte voor pilots en experimenten met het gebruik van digitale apparatuur ter ondersteuning van de lessen. Kennis en vaardigheden (en wensen) van docenten op ict gebied zijn in beeld gebracht. Het gewenste niveau hiervan wordt bepaald en aansluitend volgen cursussen en trainingen om dit niveau te bereiken. Het gebruik van Magister wordt geïntensiveerd. Naast instrument om rapporten te genereren zal het systeem ingezet worden ter ondersteuning van zorg en management. De controle op het gebruik komt bij de coördinatoren te liggen. Aan leerlingen van het 1e en 2e leerjaar worden lessen ICT, mediagebruik en Mediawijsheid gegeven. Het programma wordt dit schooljaar geformaliseerd en vastgelegd. Dit onder aansturing van de ICT-coördinator.
Burgerschap en integratie In 2011 zijn alle activiteiten van het Michaël college rond ‘burgerschap en sociale integratie’ in beeld gebracht. Zie de notitie “Actief burgerschap en sociale integratie 2011-2013” van augustus 2012. Het programma is geëvalueerd, goed bevonden en blijft dus van kracht. Het Michaël college handhaaft haar uitgebreide stageprogramma met tweeweekse stages in het 3e, 4e, 5e en 6e leerjaar ongeacht de vergoedingen die daar door de rijksoverheid tegenover gesteld worden. Hierin is de ‘maatschappelijke stage’ opgenomen.
Opbrengsten De opbrengsten blijven goed. Zij worden jaarlijks binnen de schoolleiding geëvalueerd. Indien nodig worden maatregelen getroffen. Het rendement onderbouw is binnen onze constructie (uitsluitend mavo en vmbo-licenties, maar ook havo en vwo instroom en doorstroom) fundamenteel niet te verbeteren. De overige indicatoren zijn ruim voldoende. Wel is aandacht nodig voor het ‘rendement bovenbouw’ (de onvertraagde doorstroom van 3e leerjaar naar examen); die loopt enigszins terug en dit moet worden verbeterd. Naar aanleiding van actuele resultaten in najaar 2014 wordt gezien of bijstelling noodzakelijk is. De tussentijdse uitstroom, met name in de Middenbouw, is te hoog. De oorzaken worden geanalyseerd (aannamebeleid, niveau, werkwijze in de school, kwaliteit van opvang en begeleiding etc.) en er worden voorstellen ter verbetering gedaan. Middenbouwcoördinator en directie. Verbeterplan gereed in januari 2015. Leerlingen in de Michaël-Markenhage examentraject (havo en vwo) scoren goed. Aansluiting van de programma’s en contacten tussen docenten worden geïntensiveerd. Verantwoordelijk is coördinator van het Michaël-Markenhage examentraject.
4
Er worden instrumenten ontwikkeld om de resultaten in het vervolgonderwijs beter in beeld te krijgen. Het gaat hierbij met name om de vmbo leerlingen die naar de ROC’s zijn gegaan. Verantwoordelijk hiervoor is de decaan. De opbrengsten buiten het inspectiekader, met name de sociale en persoonlijke ontwikkeling en ontplooiing, zijn nog onvoldoende in beeld gebracht. Er wordt een onderzoek gedaan naar een eenvoudig en hanteerbaar instrument om hier meer inzicht in te krijgen.
Personeel en Leraarschap De gesprekscyclus wordt opnieuw ingericht, binnen de kaders van regelingen van de SKVOB en aansluitend bij de uitvoeringspraktijk van de scholen binnen de stichting. Door tijdelijke toevoeging van een extra directielid, wordt het mogelijk alle personeelsleden te spreken. Voor nieuwe personeelsleden wordt een begeleidingstraject opgezet. Er zijn vier bijeenkomsten met alle nieuwe docenten, lesbezoeken en reflectiegesprekken. Er wordt een standaard begeleidingsprotocol opgesteld en een ‘handboek voor nieuwe medewerkers’. Nieuwe mentoren kunnen deelnemen aan een mentorencursus en krijgen in het eerste jaar begeleiding. De opleiding voor vrijeschooldocenten wordt voortgezet, deelname wordt dit jaar verbreed naar alle personeel. Dit jaar omvat het zes middagsessies van 2,5 uur en twee studiemiddagen van 4,5 uur. Voor verdere scholing zie: “Scholingsplan Michaël college 2013-2014” van 20 mei 2013.
Zorg en begeleiding Voor aanvang van het nieuwe schooljaar wordt het ‘Zorgplan 2014-2015’ opgeleverd; uiterlijk op 1 oktober 2014 aan inspectie en op de site. Zorgopbrengsten en informatie worden systematisch verzameld en aan alle betrokkenen ter beschikking gesteld. Hiervoor wordt Magister meer intensief gebruikt. De zorgcoördinator wordt hierin volgend jaar begeleid door het ‘toegevoegd lid van de directie’. Een doorlopende ‘zorglijn’ wordt opgesteld en vastgelegd. Alle activiteiten rond zorg zijn hierin opgenomen. Het betreft zowel onderdelen die in het leerplan zijn opgenomen als de extra activiteiten die toegevoegd worden. Het gaat om het gebied: samenleven en werken, omgangs- en relatiekunde, voeding en gezondheid, alcohol en drugs, sociale media en seksualiteit en gender.
Kwaliteitszorg Toetsen en schoolexamens worden binnen secties besproken. Met collegae van Markenhage worden niveaus en kwaliteit van de toetsen per vak en jaargroep geborgd. Hiertoe vindt minimaal eenmaal per jaar overleg plaats. De opbrengsten worden binnen de schoolleiding besproken en gewaardeerd. Indien noodzakelijk of wenselijk worden er maatregelen genomen om de opbrengsten bij te sturen. 5
Het Cito ‘volgsysteem 0, 1, 2, 3’, wordt sinds 2012-2013 gebruikt. We hanteren een proefperiode van drie schooljaren. In deze periode onderzoeken we welke toegevoegde waarde deze testbatterij heeft, met name op het gebied van diagnose, onderwijsondersteuning, determinatie en de onderwijsopbrengsten in het algemeen. In oktober volgt een tussenrapportage en in juni 2015 een eindrapportage. We nemen ook dit schooljaar weer deel aan ‘Vensters voor verantwoording’. De activiteiten behorende bij de invoering van het referentiekader taal en rekenen worden uitgevoerd. Het coördinatorschap voor taal en voor rekenen wordt nader uitgewerkt.
PR & communicatie Er is een communicatieprotocol opgesteld en een huisstijl ontwikkeld. In 2014-2015 worden alle activiteiten gecontinueerd. De bezoeken aan en van de basisscholen worden geïntensiveerd. De PR zal inhoudelijk meer gericht worden op het vrijeschoolkarakter van het Michaël college. Het aantal lezingen en activiteiten voor mensen van binnen en buiten de school wordt opgevoerd. Dit in samenwerking met de oudervereniging VOBW. Medegebruik van het schoolgebouw en samenwerking met (lokale) maatschappelijke organisaties wordt verder ruimte gegeven.
Huisvesting Er zal nadrukkelijk één directielid als aanspreekpunt fungeren tijdens de bouw, dit is de conrector van Markenhage de heer Roland Joosen. Het bouwproces is in het vorige schooljaar eindelijk op gang gekomen. Er is een architect aangesteld. In najaar 2014 zijn er eerste ontwerpen en kan toetsing en bijstelling binnen het college plaatsvinden. Realisatie nieuwbouw is nu gepland in augustus 2016. Goede samenwerking en contacten met Markenhage worden gecontinueerd. Contacten met mogelijke partner Orion worden gelegd met als doel wederzijdse oriëntatie op het onderwijsproces en de inrichting daarvan.
Organisatie en planning Er zijn coördinatoren aangesteld. Zij coördineren de activiteiten van een docententeam. Er ontstaan twee volledige teams: het Middenbouwteam (klassen 7 en 8) en het Bovenbouwteam (klassen 9 t/m 12). Voor het Michaël-Markenhage examentraject in de 2e fase (klassen 11 en 12) is een aparte coördinator aangesteld. Deze coördinatoren vormen samen met de zorgcoördinator, de examencoördinator/ roostermaker, het toegevoegd directielid en de locatiedirecteur de schoolleiding.
6
De secties worden opnieuw ingedeeld. Er ontstaan zes secties: Nederlands, Moderne Vreemde Talen, Exacte vakken, Mens en maatschappij, Praktijk en kunstvakken en Muziek en beweging (zie bijlage: “secties in 2014-2015”, september 2014). De donderdagmiddag wordt een ruimere vergadermiddag. Iedere week zal er minimaal van ruimte zijn voor twee vergaderingen: een Pedagogische Vergadering 15.00 – 16.30 en een tweede vergadering van 16.30 tot 17.30 (teamvergadering, sectievergadering en andere). De wekelijkse Pedagogische Vergadering wordt door alle docenten (en in sommige gevallen alle medewerkers gevolgd). De volgende vergaderingen worden gepland: Op donderdagen 22 Pedagogische Vergaderingen (15.00 – 16.30) 6 studiebijeenkomsten ‘vrijeschoolpedagogie’ (15.00 - 17.30 uur) 6 studiebijeenkomsten ‘samenwerken’ (15.00 - 17.30 uur)
18 Schoolleidingsvergaderingen (SLV) 11 teamvergaderingen (16.30 – 17.30) 7 sectievergaderingen (16.30 – 17.30) 7 vergaderingen voor de begeleiders van de Eindwerkstukken (gepland in PV tijd)
Op andere dagen in jaarplanning opgenomen 2 bijeenkomsten voor docenten van beide scholen die in het ‘Michaël-Markenhage examentraject havo/vwo’ werken 2 studiedagen (8.30 – 17.30) en twee studiemiddagen vrijeschoolpedagogie (13.00 – 17.30) ________________________________ Breda Prinsenbeek, 10 september 2014 Rob van der Meijden
7
