INHOUD De Units: Uitleg over de indeling van de leerlingen in de 4 units : aarde, vuur, water en lucht
Uitleg over de methodes die wij op school gebruiken
-Specifieke ondersteuningsmogelijkheden (Logopedie, Cesar, Zorgteam ) -Contacten met ouders (nieuwsbrief, ouderavond en rapport)
Richtlijnen voor: -Vervanging -Sponsoring -Hoofdluis -Foto en website
Inleiding: Contactgegevens van school en stichting
-Doelstellingen van de school -Pedagogisch klimaat -Didactisch klimaat - Anti Pestprotocol
-Huiswerk -Schoolkamp -Schoolzwemmen -Gym en Rots en Water -Computers op school
-Verwijzing en toelating -Leerling gebonden financiering -Passend onderwijs
-Schoolregels -Afspraken omtrent gedrag -Het PAD leerplan
-Schoolontwikkelingen -Leerlingenzorg -Leerlingvolgsysteem
-Rechten en plichten -Schooltijden -Verlof
-Na de basisschool, informatie over het eindonderzoek -Uitstroom naar vervolgonderwijs voorgaande jaren -Ouderparticipatie in Medezeggeschapsraad en Ouderraad
Dit is de schoolgids van de Laurentiusschool. De gids beschrijft alle nuttige informatie voor nieuwe ouders, of geïnteresseerden en is bij start schooljaar 2015-2016 vernieuwd voor een periode van 4 jaar. Daarnaast is er een variabel deel dat ieder jaar opnieuw aan alle ouders wordt uitgereikt. Daarin staan de zaken die van jaar tot jaar veranderen, zoals vakantiedata, een jaarplanning en groepsindelingen en roosters. In deze gids vindt u praktische informatie over de gang van zaken op school, dingen waar u rekening mee moet houden. Maar u vindt er ook achtergrondinformatie over de school: wat voor een school is de Laurentiusschool, hoe willen we omgaan met onze leerlingen en wat willen we ze leren. We hebben geprobeerd om de gids zo overzichtelijk mogelijk te maken. We wensen u veel leesplezier. Bewaart u de schoolgids goed?
DE LAURENTIUSSTICHTING De Laurentiusschool valt onder de bestuur lijke verantwoordelijkheid van de Laurentius Stichting voor primair onderwijs. De Laurentius Stichting is een stichting voor katholiek primair onderwijs en heeft als doel het geven van basisonderwijs in de gemeenten Delft, Den Hoorn, Berkel en Rodenrijs, Bergschenhoek, Rijswijk, Den Haag en Nootdorp. In de Laurentiusstichting staan de begrippen: ‘groei’, ‘vrijheid en verantwoordelijkheid’, ‘eigenheid’ en ‘samen’ centraal. Onder het bevoegd gezag van de Laurentius Stichting vallen 28 scholen voor basisonderwijs, waaronder een school voor speciaal basisonderwijs, een school voor internationaal onderwijs en een school voor praktijkonderwijs in de gemeenten Delft, Den Haag, Lansingerland, Midden-Delfland, PijnackerNootdorp en Rijswijk. Er werken ruim 850 medewerkers voor ongeveer 8700 leerlingen. De stichting wordt aangestuurd door het College van Bestuur. Het bestuur draagt de eindverantwoordelijkheid voor het beleid met betrekking tot het onderwijs en de personele, materiële en financiële voorwaarden voor het functioneren van de scholen. De dagelijkse bestuursverantwoordelijkheid ligt bij de bovenschoolse directie, die bestaat uit een algemeen en een financieel directeur. De algemeen directeur is eindverantwoordelijk. Meer informatie over de stichting en de scholen is te vinden op www.laurentiusstichting.nl.
Burgemeestersrand 59 2625 NV Delft T 015-2511440 M:
[email protected] W: www.laurentiusstichting.nl
LAURENTIUS SBO
Samen , veilig en verantwoord jezelf ontwikkelen
Griegstraat 2 2625 AN Delft T 015-2570190 M:
[email protected] W: www.laurentiusschool.nl
TOELATING
PASSEND ONDERWIJS VAN RUGZAK NAAR ARRANGEMENT Op 1 augustus 2014 stopte de “rugzak”. Kinderen, die op deze wijze extra ondersteuning ontvingen, worden op een andere wijze ondersteund. Het geld voor deze extra ondersteuning verdwijnt niet maar wordt op een andere manier ingezet. Het samenwerkingsverband (SWV) bekijkt welke arrangementen nodig zijn om kinderen te kunnen helpen die behoefte hebben aan extra ondersteuning. Aanvragen van een extra arrangement of een speciale lesplaats start met het groeidocument van het SWV PPO Delflanden. De start van het groeidocument begint als men heeft geconstateerd dat een leerling mogelijk niet voldoende zal hebben aan de basisondersteuning van de school. Dit kan voor de ene leerling al bij aanname op de school zijn en voor een andere leerling blijkt dat pas na verloop van tijd.
Scholen krijgen een zorgplicht. Dat betekent dat scholen elk kind een passende onderwijsplek moeten bieden op de school waar u uw kind aanmeldt, eventueel met extra ondersteuning of op een andere school in het regulier of speciaal onderwijs. Scholen hebben binnen het samenwerkingsverband afspraken gemaakt over ondersteuning voor kinderen om het onderwijs passend te maken. Basisondersteuning is wat iedere school aan ondersteuning biedt om een bepaald onderwijsniveau te kunnen leveren. Dit wordt beschreven in het school ondersteuningsprofiel. Voor ouders wordt hiermee de komende jaren helder wat zij kunnen verwachten van scholen. Indien kinderen meer dan deze basisondersteuning nodig hebben, dan zijn er aanvullende arrangementen of is het mogelijk om kinderen een onderwijsplek te geven in het speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs. Binnen het samenwerkingsverband PPO Delflanden spreken we dan over speciale lesplaatsen.
De Laurentiusschool valt binnen het samenwerkingsverband Passend Primair Onderwijs Delflanden (PPOD). Dit samenwerkingsverband bestaat uit de basisscholen, scholen voor speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs, die gehuisvest zijn in Delft, Den Hoorn, Lansingerland, PijnackerNootdorp en Schipluiden. De Laurentiusschool is een speciale basisschool, bedoeld om onderwijs te verzorgen voor die leerlingen uit ons samenwerkingsverband die om diverse redenen het onderwijs op de reguliere basisschool niet kunnen volgen. In ons SWV is de afspraak dat een aanvraag voor het speciaal basisonderwijs in principe tijdelijk is. Een school kan voor een leerling een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) aanvragen voor één of meer schooljaren. Dit houdt in dat de school voor primair onderwijs een goede inschatting moet kunnen maken over wat een leerling moet kunnen leren en ontwikkelen om mogelijk weer terug te kunnen naar het regulier onderwijs. Indien zowel de school als lokale ondersteuningsadviseur constateren dat er waarschijnlijk een speciale lesplaats nodig is wordt de aanvraagprocedure voor een TLV gestart. Hiervoor wordt een groeidocument en een ontwikkelingsperspectief (OPP) opgesteld. De aanvraag voor een TLV wordt ingediend bij de toelaatbaarheidscommissie (TLC) welke bestaat uit een orthopedagoog/psycholoog, de senior beleidsmedewerker van het SWV en eventueel een tweede deskundige. Bij het arrangeren naar een speciale lesplaats vormt het ontwikkelingsperspectief een belangrijk instrument. In het OPP stelt de school op basis van alle beschikbare informatie het uitstroomniveau van de leerling vast. Voor het vaststellen hiervan verzamelt de school op een overzichtelijke en transparante wijze gegevens over de leerrendementsverwachting per vakgebied, over de cognitieve mogelijkheden, over belemmerende en protectieve factoren en over specifieke talenten van de leerling. Dat uitstroomniveau in combinatie met de onderwijsbehoeften van de leerling zijn in grote mate bepalend bij het zoeken naar een passende speciale lesplaats. Indien de TLV wordt toegekend kunnen ouders hun kind aanmelden voor de Laurentiusschool als meest passende speciale lesplaats.
AARDE (HERFST) Het element aarde kun je letterlijk interpreteren als de bruine aarde onder je voeten, hetgeen waarin alles groeit, waar alles uit voortkomt en naar terugkeert. Maar je kunt het ook ruimer opvatten. Dan staat de aarde voor de materiële wereld waarin we leven. De aarde als planeet, ons lichaam, de natuur… dat alles is ook het element aarde. Aarde is het stabiele element, staat voor structuur, stevigheid en kracht. Veel Aarde: geeft aan dat je een praktische kijk hebt op de wereld en een goed uithoudingsvermogen. De echte 'werker'. Zaken worden goed geregeld. Betrouwbaar, een realist met oog voor schoonheid en verhoudingen. De 'bouwer', gedegen en ordelijk, vasthouden aan wat je hebt en zaken goed onderhouden. Zorgzaam en attent voor anderen. Rust en zekerheid zijn belangrijk.
WATER (WINTER) Water is vloeibaar, is veranderlijk en staat daarmee symbool voor de menselijke gevoelens. Een mens zonder gevoelens verdort. Water geeft leven, moet vloeien en stromen. Teveel water doet rotten en verdrinken, overstromingen tonen ons de vernietigende krachten van water. Water is een veranderlijk element en staat voor gevoeligheid, intuïtie, verbeeldingskracht en creativiteit. Veel water: gevoelige persoonlijkheid, ontvankelijk voor sferen en invloeden van anderen, naar binnen gekeerd, rijke fantasie. Beïnvloedbaar, zoekt het 'wezen' der dingen. Is melancholisch. Kan dromerig zijn of schuw en geeft zichzelf niet snel bloot. Wordt makkelijker gevoelsmatig geraakt door de wereld en kan goed stilstaan bij gevoelens en gebeurtenissen.
VUUR (ZOMER) Vuur is ons best gekend in de vorm van de zon. De zon geeft ons licht en leven, en kan alles platbranden. Vuur is de actieve kracht die door elk levend wezen stroomt. De stofwisseling in ons lichaam, het verbranden van voedingsstoffen.Vuur is het element der transformatie : vuur creëert energie. Vuur staat dan ook voor passie, levenskracht, actie en daadkracht.. Veel vuur: onafhankelijke persoonlijkheid, enthousiast, veel zelfvertrouwen, pioniersgeest, is een geboren leider maar kan in woede ontvlammen, driftig en eigengereid zijn. Neemt graag het initiatief, is een voortrekker. De ontwerper, niet de bouwer. Uitdaging, gevecht, gaat de confrontatie aan, is een stuwende vernieuwende kracht kan oude weerstanden omverwerpen.
LUCHT (LENTE) Lucht is overal om ons heen, beweeglijk, onzichtbaar en ongrijpbaar. Lucht is zuurstof, een koel briesje. Maar storm kan ook gevaarlijk zijn. Lucht staat symbool voor onze ratio, ons denken. Ook taal en communicatie worden met lucht geassocieerd. Lucht voelen we enkel wanneer het beweegt, in de vorm van wind. Net zo is het met onze geest, ons denken; we merken het enkel op wanneer we een gedachte hebben. Veel lucht: communicatie en het uitwisselen van ideeën is van cruciaal belang voor dit soort mensen. Ze zijn nieuwsgierig en hechten waarde aan ideeën. Ze kunnen goed informatie opnemen en kennis doorgeven. Er is sprake van een bepaalde veelzijdigheid en objectiviteit gericht op praten, denken (analyseren) en op het leggen van contacten.
DE UNITS De groepen op school hebben we op een andere manier samengesteld dan gebruikelijk. De jongste kinderen (kleuters) zitten in de groep Aarde. De kinderen in de leeftijdsgroep van 7 en 8 jaar zitten in de unit Vuur. De 9 tot 11 jarigen zijn geplaatst in de unit Water en de schoolverlaters zitten in de Unit Lucht. Afhankelijk van het aantal leerlingen dat we op school hebben, kijken we ieder jaar hoeveel groepen we in de verschillende units maken. De groepen die we samenstellen worden o.a. ingedeeld op basis van het technisch en begrijpend lezen en het uitstroomprofiel dat word beschreven in het ontwikkelingsperspectief dat ieder jaar door de leerkracht van de klas wordt gemaakt. De vier elementen, aarde, water, lucht en vuur, zijn de vier oerprincipes waaruit alles is opgebouwd. Het zijn de bestanddelen van de ons omringende werkelijkheid, van de natuur, waar wij ook deel van uitmaken. Het gaat om principes, vier krachten die samen de basis vormen van al wat is: aarde, water, lucht en vuur, of anders ook wel materie, gevoel, ratio en daadkracht. Daaruit bestaat alle leven, alle werkelijkheid. Ook de mens is samengesteld uit deze principes, op verschillende vlakken, zowel lichamelijk als geestelijk, emotioneel en spiritueel. Daarnaast is er nog een vijfde element, minder bevattelijk, ether genoemd, of ook wel ‘geest’ of ‘liefde’, datgene wat de andere vier samenhoudt : de geest, liefde, energie. Wij beogen als school dit vijfde element te zijn voor onze leerlingen door de relatie aan te gaan en het kind echt te leren kennen met oog voor mogelijkheden en rekening houdend met onmogelijkheden. Waar we stimuleren en ondersteunen, uitdagen en beschermen. Onze school moet een veilige plek zijn waar kinderen zich thuisvoelen, zichzelf kunnen zijn en waar extra aandacht is voor sociaal emotionele ontwikkeling. Waar we werken naar zelfstandigheid en een zelfbewuste leerhouding in een adaptieve school waarin een kind zichzelf kan leren kennen in relatie met leeftijdgenoten. Wij willen een school zijn waar uw kind zich in zijn element voelt.
MISSIE VAN ONZE SCHOOL Samen, veilig en verantwoord jezelf ontwikkelen.
ANTI PESTPROTOCOL Pestgedrag in zicht, door inzicht
DIDACTISCH HANDELEN Lesgeven is de kern van ons werk.
Onze school is Rooms Katholiek en dit vertalen we ook in onze visie op onderwijs: werken, leren, spelen en zingeving met aandacht voor eigen initiatief en talenten, waar je kunt vertrouwen op nabijheid en onderlinge betrokkenheid. Op een genuanceerde manier dragen wij de normen en waarden van het katholieke geloof uit en hebben respect en staan open voor andere tradities en geloven.
De Laurentiusschool wil haar kinderen een veilig pedagogisch klimaat bieden, waarin zij zich in harmonie en op een prettige en positieve wijze kunnen ontwikkelen. Wij nemen daarom pestgedrag serieus. Het is belangrijk om een duidelijk en helder beleid te hebben waar alle betrokkenen op kunnen terugvallen in voorkomende gevallen. Natuurlijk is het beter om het pesten te voorkomen door het scheppen van een goed pedagogisch klimaat en daar gaat dan ook in eerste instantie de aandacht naar uit. De leerkrachten bevorderen deze ontwikkeling door het scheppen van een veilig klimaat in een prettige werksfeer in de klas en op het schoolplein. In veruit de meeste gevallen lukt dit door de schoolregels aan te bieden deze te onderhouden, en duidelijke afspraken met de kinderen te maken. Een van die duidelijke regels is dat kinderen met respect met elkaar dienen om te gaan. “Wij zijn aardig voor elkaar”. Dat dit niet altijd als vanzelfsprekend wordt ervaren, geeft aan dat we het kinderen moeten leren en daar dus energie in moeten steken. Ons pedagogisch uitgangspunt is dat alle kinderen met elkaar moeten leren omgaan. Dit leerproces verloopt meestal vanzelf goed, maar het kan ook voorkomen dat een kind in een enkel geval door andere kinderen wordt gepest. Dan kan een kind zodanig in de knoop komen met zijn schoolomgeving, dat de regels van de school niet meer voldoende veiligheid bieden. In een dergelijk geval is het van groot belang dat de leerkracht onder ogen ziet, dat er een ernstig probleem in zijn of haar groep is. In een klimaat waarin het pesten gedoogd wordt, worden ook de pedagogische structuur en de veiligheid aangetast. Voor elke school is dat een niet te accepteren en ongewenste situatie. Onze school heeft een uitgebreid anti pestprotocol waarin is vastgelegd op welke wijze we het pestgedrag van kinderen in voorkomende gevallen benaderen. Het biedt alle betrokkenen duidelijkheid over de impact, ernst en ook specifieke aanpak van dit ongewenste gedrag en is onderdeel van het pedagogisch beleidsplan.
We onderscheiden pedagogisch en didactisch handelen, hoewel beide facetten van ons werk feitelijk onscheidbaar zijn. Belangrijke onderwijs waarden zijn: zelfstandigheid, eigen verantwoordelijkheid, kritische zin, reflecterend vermogen en samenwerking. Op onze school geven de leraren in groepsplannen op een effectieve wijze gestalte aan gedifferentieerd onderwijs. We differentiëren bij de instructie en verwerking, zowel naar inhoud als naar tempo. Omdat we veel waarde hechten aan de zelfstandigheid van de leerlingen laten we leerlingen waar mogelijk samenwerken. Kinderen leren doordat ze nieuwsgierig zijn en kunnen kennis op diverse manieren verwerven. Gelet op de didactiek vinden we de volgende zaken van groot belang: -interactief lesgeven; de leerlingen betrekken bij het onderwijs -onderwijs op maat geven: differentiëren -gevarieerde werkvormen hanteren (variatie = motiverend) -een kwaliteitsvolle (directe) instructie verzorgen -kinderen zelfstandig (samen) laten werken
PEDAGOGISCH KLIMAAT Het pedagogisch klimaat is een sfeer waarin gewerkt wordt, waarbinnen leerkracht en leerlingen zichzelf en zichzelf ten opzichte van de ander en de omgeving prettig, veilig en gewaardeerd voelen; zich welbevinden. Er is sprake van wederzijds vertrouwen en de leerkracht en leerlingen durven zichzelf te zijn. Deze omgeving waarin het kind wordt onderwezen en opgevoed kent regels, met daarin verankerde normen en waarden. Kinderen worden door de leerkracht op een positieve manier uitgedaagd, waar nodig ondersteund en er wordt rekening gehouden met de basisbehoeften (relatie, competentie en autonomie) van de kinderen. Op onze school proberen we de kinderen optimaal te begeleiden qua leerproblematiek maar vooral om ze weer lol te laten beleven in het schoolse leren. Het pedagogisch klimaat is belangrijk, omdat de kinderen in een goed pedagogisch klimaat zich welbevinden, zichzelf durven zijn, een eigen mening durven hebben, zich geaccepteerd voelen, op het eigen niveau optimaal kunnen leren, presteren en ontwikkelen, positieve ervaringen opdoen en ze leren met negatieve ervaringen omgaan en krijgen daarmee een positief of positiever zelfbeeld. Een leerkracht heeft mogelijkheden om het pedagogisch klimaat te beïnvloeden, door een veilige sfeer en een prettige leeromgeving te creëren. Op onze school kennen de klassen een beperkte groepsgrootte, worden de kinderen begeleid middels een gestructureerde aanpak door leerkrachten met kennis van en ervaring met leer -en gedragsproblemen. Goed vakmanschap, een orthopedagogische benadering en goed klasmanagement is het uitgangspunt. Een duidelijke leerlijn en een methodische aanpak van sociaal emotionele ontwikkeling vinden wij in onze methode Programma alternatieve denkstijlen. Daarnaast is het opstellen van gedragsregels belangrijk en een eenduidige visie in regulering bij het niet naleven hiervan. De preventieve aanpak wordt ondersteund door protocollen waarin de school duidelijk maakt hoe het met specifiek gedrag omgaat hetgeen de leerkracht ondersteunt en duidelijkheid biedt aan ouders.
21st CENTURY SKILLS In ons aanbod van taal, rekenen en de kernvakken staat ook het oefenen van vaardigheden centraal omdat in de maatschappij deze competenties meer dan voorheen van belang zijn in de toekomst: samenwerken: gezamenlijk een doel halen, elkaar aanvullen, inspireren, ondersteunen, creativiteit: nieuwe ideeën, benaderingen, oplossingsstrategieën en inzichten, ict-geletterdheid: het effectief en efficiënt gebruiken van technologie, communiceren: effectief en efficiënt o ve r b re n g e n e n o n t v a n g e n v a n e e n b o o d s c h a p, probleemoplossend vermogen : herkennen van problemen en tot een plan van actie komen om deze op te lossen, kritisch denken: een eigen visie of onderbouwde mening formuleren en sociale en culturele vaardigheden: met mensen van verschillende etnische, sociale, organisatorische en politieke achtergrond effectief samen te leren, werken en te leven. Ook een betrokken, ondernemende en nieuwsgierige houding komen van pas in de 21ste eeuw. De gerichtheid van onze school op deze vaardigheden vraagt om ontwikkeling van onze deskundigheid als leraren, aanpassing van ons aanbod van de leerstof, inzet van onze digitale leermiddelen en overdenking van onze didactiek en klassenmanagement. Dit is een uitdaging die we weloverwogen aangaan en waarin we al flinke ontwikkeling hebben laten zien en richting geeft aan de inzet voor de komende jaren.
GEDRAG We willen een veilige school zijn voor onze kinderen
HET PAD-LEERPLAN PAD betekent: Programma Alternatieve Denkstrategieën
DE SCHILDPAD METHODE Om te kunnen nadenken moet je eerst rustig worden
Een stimulerend adaptief pedagogisch klimaat wordt gekenmerkt door vertrouwen en uitdagende ondersteuning (competentie, autonomie en relatievorming). Voorwaarde hierbij is wel dat er veiligheid, orde en duidelijkheid wordt ervaren binnen de school. Regels en routines helpen om dit te realiseren. Ze zijn in deze zin van wezenlijke betekenis voor een omgeving waarin geleerd moet worden. Bij het vaststellen van regels maken we onderscheid tussen: Algemene schoolregels: Dit zijn de 3 regels die de basis zijn voor de overige regels. De uitgangspunten van de afspraken zijn: mens-omgeving, mens-andere mensen, mens-materiaal. Klassen- en pleinregels: Deze regels geven aan welk gedrag gewenst is. Het is verbijzondering van algemene schoolregels in uiteenlopende situaties. Routines: Routines zijn terugkerende gebeurtenissen of situaties die steeds volgens een vast patroon verlopen. Veel regels zijn routines geworden. Dat is nodig om activiteiten vlot te laten verlopen.
Het PAD- leerplan is een programma om de sociaalemotionele ontwikkeling van kinderen te stimuleren.. U kunt het ook eenvoudiger vertalen: Proberen Anders te Denken. Gedurende de totale schoolperiode komen vier thema’s aan de orde tijdens ongeveer twintig lessen per schooljaar. Het gaat om zelfbeeld, zelfcontrole, gevoelens en probleem oplossen.
Een hulpmiddel voor de jonge kinderen is de Schildpad methode: ze leren zich even in zichzelf terug te trekken door te ‘padden’. Dat doen ze bijvoorbeeld door letterlijk stil te gaan staan met de armen over elkaar. Zo laten ze iedereen zien dat ze even rustig willen worden om na te denken over hun probleem. In latere jaren gebruiken de kinderen de Stoplichtmethode voor dit doel. Rood = ‘Stop’, oranje = ‘Wat is er en wat kan ik eraan doen?’ en groen = ‘Probeer het uit’.
SCHOOLREGELS Wij zijn rustig in de school Wij zijn aardig voor elkaar Wij zorgen goed voor alle spullen GROEPSREGELS Afhankelijk van de leeftijd en de samenstelling van de groep worden met de kinderen ook groepsregels opgesteld en duidelijk met de kinderen besproken. Al deze regels en afspraken zijn er om het voor iedereen gezellig te maken en te houden! Omdat wij weten dat het voor veel kinderen nodig is om te leren hoe je goed met elkaar kunt omgaan, besteden wij daar op school veel aandacht aan. Hierbij maken we gebruik van de PAD methode.
ZELFBEELD Dit thema start in de onderbouw en loopt daarna als een rode draad door alle leerjaren heen. In de PAD- visie is elk kind uniek en heeft iedereen zijn eigen- aardigheden. De leerkracht kiest elke week een ‘Pad- kind van de week’. Door een verlotingssysteem komt elk kind uit de groep even veel aan de beurt om gedurende een hele schoolweek in het middelpunt van de belangstelling te staan. De leerkracht en de klasgenootjes letten speciaal op de positieve kwaliteiten van het Pad- kind en vertalen dit in complimenten. Ook stimuleert de meester of juf het Pad- kind om complimenten voor zichzelf te verzinnen. Het geven en ontvangen van complimenten krijgt nadrukkelijk de aandacht binnen de lessen. Complimenten zijn goed voor het positieve zelfbeeld van de leerlingen. De week wordt afgesloten met een ‘complimentenrondje’, waarbij de docent de nieuwe complimenten op een mooie lijst schrijft. Om de ouders en verzorgers bij de PAD- lessen te betrekken, mag het PAD- kind van de dag de complimentenlijst mee naar huis nemen. Vaak lezen de ouders samen met hun kind de lijst nog eens door en zetten ze er een extra compliment bij. ZELFCONTROLE Ook dit thema start in de onderbouw en loopt daarna als rode draad door alle leerjaren heen. Sommige leerlingen komen nogal eens in de problemen doordat ze te impulsief reageren. Ze slaan of schoppen bijvoorbeeld een medeleerling en bedenken pas achteraf dat je het eigenlijk beter niet kunt doen. Met behulp van een verhaal over een schildpadje leren de kinderen zichzelf te controleren. Het schildpadje doet allerlei dingen ook nogal impulsief en komt daardoor steeds in de problemen. Van een oude, wijze schildpad leert hij dat hij beter eerst kan nadenken. De meester of juf leert de leerlingen dat er in alle probleemsituaties een ‘nadenk moment’ is.
GEVOELENS Het onder woorden leren brengen van gevoelens en ermee leren omgaan, komt in alle groepen aan de orde, maar de nadruk ligt voor dit thema bij de middenbouw. Kinderen leren bij dit thema hun eigen gevoelens en die van anderen in te schatten. Ze leren dat gevoelens belangrijke signalen zijn en dat je die informatie niet moet negeren. Het benoemen van je gevoelens - ook de negatieve - kan juist helpen om grip te krijgen op een situatie. De kinderen leren verder dat gedrag en gevoelens bij elkaar horen, maar dat het wel twee verschillende dingen zijn. Je boos voelen is in orde, maar over de manier waarop je uiting geeft aan je boosheid moet je goed nadenken. Bij de PAD- lessen over gevoelens horen speciale emotie kaartjes: kaartjes met daarop een tekening van een gezichtje dat een gevoel uitbeeldt, met daaronder een ‘gevoelswoord’. Elke leerling krijgt een doosje met een serie van deze emotie kaartjes. De leerlingen en de leerkracht denken op bepaalde momenten van de dag, bijvoorbeeld na de ochtendpauze, over hun gevoelens na en zetten het bijpassende emotie kaartje in een houten blokje op tafel. Dit is een middel om gevoel te uiten en bespreekbaar te maken. PROBLEEM OPLOSSEN Het probleem oplossen komt in alle groepen een de orde, maar de nadruk ligt voor dit thema bij de bovenbouw. De PAD- lessen in de hogere groepen maken de leerlingen steeds meer duidelijk dat zij zelf verantwoordelijk zijn voor de keuzes die ze maken. Bij probleem oplossen leren de kinderen welke oplossingen er te verzinnen zijn, hoe zij ‘de beste oplossing’ kiezen en hoe ze deze vervolgens kunnen toepassen. Ze leren van tevoren te bedenken wat de gevolgen zijn van hun gekozen oplossing.
TAAL De toegang tot kennis
WERELDORIËNTATIE Verken je wereld
REKENEN & WISKUNDE Van tellen naar plannen
De taalontwikkeling wordt aangepakt met Taal in Beeld. Dit is een nieuwe methode die de kinderen op een duidelijke en en aantrekkelijke manier leert omgaan met onze taal. Belangrijk bij deze nieuwe methode is dat het veel aandacht besteedt aan woordenschat en thematisch is. Lezen in beeld wordt gebruikt voor de oefening van begrijpend lezen. Ook hierbij wordt veel aandacht besteed aan woordenschat. Spelling in Beeld gebruiken we voor het juist leren spellen en sluit goed aan bij onze taal- en begrijpend leesmethode. De drie methodes hebben dezelfde opzet met een duidelijke opbouw en ze en nodigen uit tot zelfstandig werken en leren. Voor het aanvankelijk leren lezen gebruiken we de vernieuwde methode van Veilig leren lezen; de maanversie. Vanaf Unit Water gaan we voor het technisch lezen verder met Lekker Lezen. Goed en vlot kunnen lezen is erg belangrijk. Als het leren lezen zeer moeizaam verloopt, bieden we het kind extra instructie en leertijd aan. Voor leerlingen met ernstige leesproblematiek wordt ter ondersteuning ook gebruik gemaakt van Kurzweil, geavanceerde dyslexiesoftware voor o.a. technisch en begrijpend lezen. Dit wordt ook ingezet bij toetsen mits er een dyslexieverklaring is. Daarnaast gebruiken we Claro op de ipad, een vergelijkbaar programma.
Schooljaar 2015-2016 starten we met de nieuwe methode Wijzer! Een complete lesmethode voor natuur & techniek, aardrijkskunde en geschiedenis. De methode is modern, compact en heeft een doorlopende leerlijn van groep 3 t/m 8. Elk vakgebied heeft dezelfde heldere structuur en expliciete leerdoelen. Wijzer! is geschikt voor onze leerlingen en biedt ons: werken op maat met extra ondersteuning, gevarieerde opdrachten en uitdagende taken. Van taalzwakke kinderen tot kinderen die meer aankunnen. Wijzer! bereidt kinderen bovendien goed voor op de 21st century skills, die tegenwoordig zo belangrijk zijn.
Dagelijks besteden wij aandacht aan de ontwikkeling van rekenen/wiskunde. Onze leidraad daarbij is de methode Reken Zeker die voorziet in het lesgeven volgens een vaste strategie. Het is een rekenmethode waarin veel aandacht is voor het aanleren van de basisstof van rekenen. Elke les bestaat uit instructie door de leerkracht, inoefenen en daarna zelfstandige verwerking door de leerlingen. Hierbij is er ruimte om aan een groepje leerlingen verlengde instructie te geven of aan een groep met een ander niveau les te geven. Voor de leerlingen die de leerstof snel en goed snappen is er verdiepingsstof. Ambrasoft voor de computer is een uitgebreid rekenprogramma. De extra oefenstof is goed en leuk en sluit goed aan bij de aangeboden leerstof. De leerlingen krijgen gratis een eigen inlog account zodat er thuis ook mee gewerkt kan worden. Daarnaast zijn er veel verschillende apps waarmee leerlingen op de iPad aan hun rekenvaardigheden kunnen werken.
SCHRIJVEN Wij gebruiken de nieuwste versie van Pennenstreken. Leesbaar kunnen schrijven is belangrijk, want schrijven is een leerstrategie. Alle schrijfopdrachten zijn functioneel. Ze sluiten naadloos aan op het lees- en spellingonderwijs. De methode geeft de mogelijkheid om leerlingen te leren schrijven met verbonden schrift of blokschrift.
VERKEER We gebruiken de methode ’Wijzer door..’ Het lesprogramma van Wijzer door het verkeer is opgezet rond een aantal praktische thema’s. In de verschillende jaargroepen krijgen die thema’s een eigen invulling. In groep 7 volgt een theoretisch verkeersexamen (landelijk) en in groep 8 wordt deelgenomen aan het Delftse praktische verkeersexamen; op de fiets moeten de leerlingen zelfstandig een route volgen en worden leerlingen beoordeeld. Naast deze methode die in de klas wordt gebruikt, doet de school ook mee aan het verkeersproject ‘de Verkeersleerkracht’ waarbij de leerlingen praktische lessen krijgen zoals een fietsparcours. Voor de praktijklessen is mooi materiaal aangeschaft dat we bij de buitenlessen gebruiken. DE KLEUTERGROEP In de kleutergroep worden de kinderen voorbereid op het aanvankelijk lezen en rekenen en ook wordt daar gewerkt aan de sociale en motorische ontwikkeling. Belangrijk hulpmiddel is de methode “Schatkist”. Hiermee worden bovengenoemde ontwikkelingsgebieden op een thematische manier behandeld. Naast de voorbereidende taal/lees en rekenvaardigheden wordt ook veel aandacht besteed aan allerlei . wereldverkennende onderwerpen.
TECHNIEK We geven al een aantal jaar technieklessen. Op school staan twee techniektorens vol met materialen en opdrachten. De lessen worden door de eigen leerkracht verzorgd. Dit kan als losse les of als aanvulling of praktische uitwerking van leerstof. HANDVAARDIGHEID EN KOKEN Elke klas krijgt wekelijks les van een vakleerkracht beeldende vorming. Ook worden door deze leerkracht de kooklessen verzorgd voor de leerlingen van de eindgroepen. MUZIKALE VORMING We leren kinderen samen van muziek te genieten, door met hen naar muziek te luisteren, op muziek te bewegen, zingen en muziek te maken. Met behulp van muziekinstrumenten ervaren en voelen kinderen maat en ritme. Zij leren emoties en gedachten uit te beelden in muziek, geven muziek vorm, beschrijven en verwoorden muziek. In de bovenbouw gebruiken we de methode Metropole op school.
HUISWERK Samen oefenen met uw kind
SCHOOLZWEMMEN De natte gymles
COMPUTERS EN iPADS De beste app is de leerkracht
Op de Laurentiusschool zien wij het geven van huiswerk in principe als voorbereiding voor het maken van huiswerk op het voortgezet onderwijs. Het is om die reden dat met name in de groepen ‘Lucht’ regelmatig kinderen werk mee krijgen om thuis te maken of te leren. In de groepen ‘Water’ kan het gebeuren dat het belangrijk gevonden wordt om bepaalde stof naast het oefenen op school ook thuis te laten oefenen. Daartoe lenen zich met name automatiseringsoefeningen. Daarbij moet gedacht worden aan het oefenen van de tafels of bepaalde woordrijtjes. Verder kan het gebeuren dat kinderen een spreekbeurt thuis voor een deel moeten voorbereiden. Verder zijn er uitzonderlijke situaties waarbij het door de leerkracht belangrijk gevonden kan worden dat kinderen thuis extra oefenen. Dat kan feitelijk in iedere groep gebeuren. Een kind kan langdurig ziek zijn (geweest) of door andere omstandigheden belangrijke oefenstof gemist hebben of nodig hebben. In dat soort gevallen zal de leerkracht altijd met de ouders van dat betreffende kind vooraf overleg hebben over de noodzaak en werkwijze. Dat betekent dat het kind dan eigenlijk een soort verlengde schooltijd krijgt. Dit soort omstandigheden kunnen ook in de groepen Vuur voorkomen. Voor de jongste kinderen, groep Aarde kan het belangrijk zijn dat thuis met bepaalde kinderen wat specifieke spelletjes wordt gedaan. De leerkracht zal dat dan ook met de ouders bespreken en handreikingen geven. Tenslotte willen we nadrukkelijk stellen dat kinderen op school hard moeten werken. Huiswerk moet dus zeker geen straf zijn of zo gevoeld worden.
Alle ‘Watergroepen’ op onze school krijgen zwemles. De gemeente stelt daarvoor wat extra geld beschikbaar. Daardoor zijn er voor u geen extra kosten aan verbonden. U wordt aan het begin van het schooljaar geïnformeerd over de juiste zwemtijden. Mocht uw kind om een of andere reden niet mee kunnen doen met zwemmen, geeft u dit dan schriftelijk door aan de leerkracht. Een aantal keren per jaar wordt er geoefend met gekleed zwemmen als onderdeel van het zwemdiploma of wordt het wakzwemmen geoefend. U wordt daarover op tijd geïnformeerd zodat u de juiste kleding mee kunt geven. Scholen, zwembadexploitanten en gemeenten hebben duidelijke afspraken over de gezamenlijke verantwoordelijkheid voor de veiligheid en de deugdelijkheid van het zwemonderricht. Daartoe is een protocol opgesteld. Het protocol ligt op school voor iedereen ter inzage.
De Laurentiusschool zorgt dat ieder kind zich veelzijdig kan ontwikkelen met daarbij specifiek aandacht voor digitale middelen en bijbehorende vaardigheden daar in onze samenleving het gebruik van ICT steeds toeneemt. Wij zetten in op de ontwikkeling van vaardigheden met aandacht voor talenten en maken hierbij niet alleen gebruik van ICT als middel, maar ook als doel; van techniek naar toepassing.
SCHOOLKAMP Jaarlijks gaan we met de leerlingen op schoolkamp. We hechten vanwege het pedagogische belang, veel waarde aan deze activiteit. Deelname is dan ook verplicht. Om medische redenen kan besloten worden dat een leerling niet meegaat. We streven ernaar om de ouderbijdrage aan het kamp zo laag mogelijk te houden. In het variabele gedeelte van de schoolgids leest u wanneer het kamp is en wat de kosten zijn. Alle groepen gaan in het voorjaar op kamp.
BEWEGINGSONDERWIJS Op onze school hechten we veel belang aan lichamelijke ontwikkeling, opvoeding is wat ons betreft een zaak van hoofd, hart en handen. Bewegingsonderwijs is een belangrijk vak ook gezien het sociale aspect want leren bewegen, sport en spel doe je altijd samen. Onze kinderen krijgen les van een vakdocent lichamelijke opvoeding. ROTS EN WATER Op onze school in de bovenbouw rots en waterles gegeven. Rots en Water is een psycho-fysieke methode om sociale competenties te trainen en te ontwikkelen. Tijdens elke les wordt gewerkt aan zelfbeheersing, zelfvertrouwen en zelfreflectie. Door middel van lichamelijke training leer je jezelf beter kennen, waardoor je beter om kunt gaan met situaties en de mensen om je heen. De oefeningen worden ondersteund door groepsgesprekken waarbij er ruimte is voor zelfreflectie. Tijdens de lessen komen thema’s als: rekening houden met elkaar, vertrouwen hebben in elkaar, respect, zelfbeheersing, grenzen aangeven en samenwerking aan de orde. Rots staat voor je eigen keuze en mening, opkomen voor jezelf, jezelf staande houden. Water staat voor contact met de ander, bewust zijn van je eigen gevoelens en ideeën, maar ook aandacht hebben voor die van anderen. Tijdens de lessen leer je Rots te zijn als de situatie daarom vraagt en ervaar je hoe het is om Water te gebruiken in het contact met anderen.
Op onze school wordt ICT vooral ingezet ter verbetering van de efficiëntie en effectiviteit van de lessen. Leerlingen krijgen een actievere en participerende rol toebedeeld in het leerproces, werken steeds vaker samen aan opdrachten en gebruiken daarbij digitale hulpmiddelen voor het zoeken, delen en bewerken van informatie. Daarmee sluit het onderwijs aan op veranderende maatschappij en proberen we uitdagend, aantrekkelijk en effectief onderwijs te geven. Onze school daagt de leerkrachten uit zich te blijven ontwikkelen en goed te blijven kijken naar de leerlingen van vandaag met het oog op de ontwikkelingen van morgen. MEDIAWIJSHEID De Laurentiusschool ziet het als haar verantwoordelijkheid om kinderen te leren de voordelen van sociale media te benutten alsmede de nadelen bespreekbaar te maken. Onze school wil alle beschikbare media actief en bewust inzetten en ziet mediawijsheid als basisvoorwaarde om de leerlingen de benodigde vaardigheden aan te leren die bijdragen aan zelfredzaamheid. Onze school ziet mediawijsheid niet alleen als technische vaardigheden maar in brede zin als competenties, kennis, vaardigheden en attitudes. Hierbij gaat het om informatieverwerking, begrip, zelfinzicht, reflectie en het vermogen om door het inzetten van media zelfstandig problemen op te lossen. Wij doen inspanningen om de leerlingen op een eigentijdse manier mediawijs te maken door vanuit begrip en inzicht in de werking van media het zelf gebruiken van media te stimuleren. Daarbij is communicatie en het uitwisselen van kennis met anderen, een juiste strategie bij het omgaan met media, en leren kijken naar het eigen mediagebruik belangrijk om nieuwe mediavormen een plek in het onderwijs te geven. Kortom: niet het verbieden van media maar juist het leren omgaan met media leidt tot mediawijsheid.
ZORG VOOR KWALITEIT We investeren in ontwikkeling
LEERLINGENZORG De ontwikkeling van een leerling duiden en stimuleren
METEN IS WETEN Ontwikkeling wordt systematisch getoetst
We streven kwaliteit na en we zorgen ervoor dat de kwaliteit op peil blijft. Het managementteam van onze school bestaat uit de directeur, de intern begeleider (zorgstructuur) en drie leerkrachten LC (voor taal, rekenen en het pedagogisch beleid). Zij ondersteunen en borgen de kwaliteit en geven richting aan de schoolontwikkelingen en vernieuwing. Als school streven we ernaar dat al onze medewerkers competenties ontwikkelen die gerelateerd zijn aan de beleidsterreinen die we gezamenlijk vaststellen en belangrijk vinden. We bekijken elkaars lessen en leren van elkaar, stimuleren elkaar en samen versterken we onze inzet en verantwoorden we kwaliteit van onze school.
Wij gebruiken solide instrumenten om de ontwikkeling van een leerling te duiden, de vorderingen van leerlingen goed in kaart te brengen en hier planmatig onze inzet op aanpassen. Kortom: wat heeft deze leerling nodig, wanneer en op welke manier kunnen we dat bereiken.
LEERLINGVOLGSYSTEEM DIDACTISCH Van leerlingen die op onze school geplaatst zijn, wordt de ontwikkeling nauwlettend in de gaten gehouden. Uiteraard houden leerkrachten in de klas vorderingen bij door middel van toetsen uit de methode, de z.g. methode-gebonden toetsen. Tevens worden twee maal per jaar onze leerlingen op het gebied van technisch en begrijpend lezen, spelling en rekenen en woordenschat getoetst met de nieuwste CITO toetsen. De vooruitgang is meetbaar en op deze manier krijgen we een zuiver beeld van de prestaties en ontwikkeling van de kinderen. Door de resultaten te vergelijken met de scores van de gemiddelde basisschoolleerling wordt het leerrendement en eventuele leerachterstand zichtbaar. Twee keer per jaar worden alle resultaten van de leerlingen besproken aan de hand van de CITO toetsen en worden de leerresultaten en onderwijs ontwikkelingsperspectieven bekeken. Hierna wordt besproken op welke wijze groeps- en/ of individuele handelingsplannen worden aangepast. Bij een individueel handelingsplan zal er altijd contact opgenomen worden met de ouders.
Op onze school werken we opbrengstgericht (doelgericht). Daarbij richten we ons op de scores van de Cito-toetsen en het uitstroomperspectief dat bij een leerling past. We streven (zo hoog mogelijke) opbrengsten na en vinden het van belang dat de leerlingen presteren naar hun mogelijkheden, en dat ze opbrengsten realiseren die leiden tot passend (en succesvol) vervolgonderwijs. Wij laten de kwaliteit van onze school beoordelen door ouders, leerlingen en leraren en werken planmatig aan verbeteringen. Wij evalueren of onze verbeterplannen gerealiseerd zijn, leggen onze kwaliteit vast en rapporteren aan belanghebbenden (inspectie, bevoegd gezag, GMR en ouders). De komende periode ligt de nadruk van ontwikkeling op het uitwerken van onze gezamenlijke missie en visie in een doorgaande lijn. Samen veilig en verantwoord jezelf ontwikkelen betekent: werken, leren, spelen en zingeving met aandacht voor eigen initiatief en talenten, waar je kunt vertrouwen op nabijheid en onderlinge betrokkenheid. We bouwen een stevig fundament waarbij de pedagogische, didactische en organisatorische aspecten worden gekoppeld aan verantwoordelijkheid, samenwerking en zelfstandigheid. Leerlingen leren samenwerken door ze samen te laten werken. Leerlingen leren van elkaar en leren tegelijkertijd met elkaar om te gaan en rekening te houden met anderen. Onze school is een plek waar samen leven en samen leren van leraren en leerlingen en van leraren onderling tot gemeenschapszin moet leiden: ruimte bieden aan wederzijdse afhankelijkheid en verantwoordelijkheid.
ONTWIKKELINGSPERSPECTIEF De gegevens en toetsresultaten doen een voorspelling over het uitstroomprofiel van een leerling. We noemen dit een ontwikkelingsperspectief (OPP). Onze school heeft een eigen format voor dat ontwikkelingsperspectief ontwikkeld dat nu voor alle kinderen gebruikt wordt. Door dit OPP systematisch elk jaar, voor elke leerling op te stellen krijg je een groeidocument. Hiermee krijg je inzicht in de toetsresultaten en leervorderingen, krijgt de inzet richting en worden de doelen voor het volgend jaar ondersteund. Kortom: wat is de volgende stap in de ontwikkeling en welke groei kunnen we verwachten. DE ZORG VOOR HET JONGE KIND Jonge leerlingen die middels een toelaatbaarheid verklaring aan onze zorgen zijn toevertrouwd worden in groep Aarde, onze kleutergroep geplaatst. Deze groep heeft ook kenmerken van een observatiegroep. We brengen gedrag en leren in kaart en kunnen dan goed bekijken op welke gebieden een kind ontwikkelingsachterstand heeft en wat we aan ondersteuning kunnen bieden. Ook hiervoor wordt de ontwikkeling in perspectief geplaatst en in een groeidocument vastgelegd. Dit OPP geeft zicht op ontwikkelingstaken en heeft geen uitstroomperspectief.
LEERLINGVOLGSYSTEEM SOCIAAL-EMOTIONEEL Sinds januari 2011 gebruikt de school een kindvolgsysteem rond het onderwerp sociaal emotionele ontwikkeling. Dit systeem heet de Sociale Competentie Observatie Lijst. In schooljaar 2014-2015 is gekeken naar een vervangende methode die de leerkracht meer inzicht geeft in het proces van sociaal leren en handreikingen biedt voor handelen en oefening van leerling gedrag en vaardigheden. Schooljaar 2015-2016 starten we met implementatie en scholing van OVM. Het Ontwikkelings Volg Model is een verfijnd digitaal observatiesysteem waarin aspecten van de ontwikkeling van kinderen in de vorm van ontwikkelingslijnen zijn uitgewerkt. Op basis van de ontwikkelingslijnen kunnen er tussendoelen gepland worden. Er zijn handelingswijzers voor kinderen die speciale zorg nodig hebben. Bij elke ontwikkelingslijn zijn er observatiepunten om het ontwikkelingsverloop in kaart te brengen. Het signaleren van het ontwikkelingsverloop vindt niet plaats in toets situaties, maar in de dagelijkse onderwijspraktijk. Het OVM geeft zicht op zowel kwantitatieve als kwalitatieve gegevens over het ontwikkelingsproces van de leerling in de groep, in de klas of op school.
SPECIFIEKE ONDERSTEUNING Soms is hulp maatwerk LOGOPEDIE Hiervoor komen kinderen in aanmerking met een spraak/taal stoornis, zoals een achterstand in de taalontwikkeling of een stoornis in de auditieve vaardigheden. In het begin van het schooljaar wordt door de logopedist gescreend. De logopedie is kortdurend en wordt in principe gedurende een half jaar aangeboden. Na die periode wordt opnieuw bekeken welke kinderen in aanmerking komen voor logopedie op school. Voor structurele en langdurige begeleiding door een logopedist verwijzen wij naar logopedie buiten de school daar onze inzet qua uren beperkt is. Omdat logopedie een paramedisch beroep is, moeten wij vooraf d.m.v. een handtekening uw toestemming hebben voor screening en behandeling. Hiervoor tekent u bij inschrijving. CESAR THERAPIE Als er problemen zijn in de motorische ontwikkeling van een leerling is er op onze school de mogelijkheid om met Cesar therapie de houdings- en bewegingspatronen te verbeteren. Een kind met een motorische ontwikkelingsachterstand heeft extra zorg en aandacht nodig. Bewegen is essentieel in de ontwikkeling van een kind maar deze ontwikkeling is niet altijd vanzelfsprekend. Sommige kinderen zijn minder handig of zijn wat angstig als het op spelen aankomt. Daar is gelukkig wat aan te doen. Kinderoefentherapie helpt kinderen met een motorische achterstand en laat ze plezier beleven aan bewegen. Plezier heeft een positieve uitwerking op de motorische ontwikkeling en het zelfvertrouwen van een kind. Wij kunnen ouders adviseren om via de huisarts hun kind naar de kinder-oefentherapie door te verwijzen. Deze Cesar Oefentherapie wordt onder schooltijd in ons eigen schoolgebouw door een specialist gegeven. DE INTERN BEGELEIDER Op onze school is een Intern Begeleider (IB'er) aangesteld. Deze heeft onder andere als taak de hulp voor leerlingen die extra zorg nodig hebben te coördineren. Bij het uitvoeren van de werkzaamheden vindt bij een groot aantal taken nauw overleg met het zorgteam plaats. Voor de ouders blijft de groepsleerkracht van het kind altijd het eerste aanspreekpunt. Als er zorgen zijn over een kind kan de intern begeleider als lid van het zorgteam betrokken worden bij de gesprekken met de ouders. De intern begeleider heeft de coördinatie over alle interne hulp aan kinderen en is contactpersoon voor externe hulpverleningsinstanties.
PSYCHOLOGE EN MAATSCHAPPELIJK DESKUNDIGE Aan onze school is een psychologe verbonden en een schoolmaatschappelijk deskundige. Zij maken deel uit van ons zorgteam. Ze ondersteunen, adviseren en begeleiden bij de ontwikkeling van het kind of bij problemen. Leerkrachten en/of ouders kunnen die problemen signaleren, dan worden ze besproken in het zorgteam. In sommige gevallen kan de psycholoog of maatschappelijk deskundige hulp bieden, in andere gevallen, als er langduriger begeleiding nodig is, wordt het kind doorverwezen naar Team Jeugd van de gemeente waarin het kind woont. Eventueel begeleidt de maatschappelijk deskundige de ouder(s) bij die verwijzing. In sommige gevallen is het nodig dat extra onderzoek meer duidelijkheid moet geven. Dat gebeurt altijd in overleg met de ouders.
CONTACTEN MET OUDERS Ouders en school delen een gezamenlijk belang
ZORGTEAM EN TEAM JEUGD Onze school heeft regelmatig overleg over de ontwikkeling van de kinderen. Het zorgteam, bestaande uit de directeur, IB de maatschappelijk deskundige, de psycholoog en de schoolondersteuner van Team Jeugd komt eenmaal per 3 weken bijeen. Samen bespreken we de zorg over de ontwikkeling van het kind en spreken af wat we gaan doen om het kind en/of de ouders te ondersteunen. Middels het formulier bij inschrijving geeft u hiervoor toestemming.
KENNISMAKINGSGESPREKKEN Na ongeveer zes weken wordt u uitgenodigd door de groepsleerkracht om samen met hem of haar een gesprek te hebben over de persoonlijke omstandigheden van uw kind. Bij dat gesprek is het de bedoeling om inzicht te krijgen wat uw kind buiten school doet, hoe de huiselijke omstandigheden zijn, wat de hobby’s van uw kind zijn.
We hechten aan een goed contact tussen ouders en school. Als er problemen zijn op school, dan neemt de leerkracht contact met u op. Andersom verwachten wij ook dat u de leerkracht informeert als er iets aan de hand is met het kind. INFORMATIEAVOND Jaarlijks, kort na de start van het schooljaar vindt er een algemene ouderavond plaats, waarop de leerkrachten informatie geven over wat zij van plan zijn dit jaar met hun leerlingen te gaan doen. Voorafgaand daaraan heeft de ouderraad de jaarvergadering.
NIEUWSBRIEF Om u op de hoogte te houden van belangrijke data en gebeurtenissen geven wij elke maand een nieuwsbrief uit. HUISBEZOEK In sommige gevallen vindt de leerkracht van uw kind het toch belangrijk om op huisbezoek te komen. In die gevallen zal er een afspraak gemaakt worden. In sommige gevallen volstaat een telefoontje naar huis. RAPPORT EN TAFELTJESAVOND We kennen twee manieren van rapportage: gericht op de kinderen en gericht op de ouders. Rond kerst krijgt uw kind een winterrapport en vinden voortgangsgesprekken plaats met ouders. Voor de grote vakantie krijgt uw kind het zomer rapport. In de leerlingrapporten wordt verteld hoe het met uw kind gaat. Het karakter van dit leerling rapport is positief en stimulerend. In februari is de tafeltjesavond voor de ouders. Op die avond de CITO toetsgegevens besproken, waarmee u inzicht krijgt in de vorderingen van uw kind. In juni bespreken we wederom de resultaten van de toetsen bij het tafeltjesgesprek. U krijgt dan ook het OPP van uw kind. Dit beschrijft de ontwikkeling van uw kind op de school en geeft inzicht op het perspectief voor de toekomst.
RECHTEN EN PLICHTEN Procedures en regelingen
SCHOOLTIJDEN We beginnen op tijd
LEERPLICHT Verlof onder schooltijd
Voor kritische vragen kunt u in eerste instantie terecht bij de leerkracht. Wij vinden een open en gelijkwaardige relatie tussen ouders en school erg belangrijk. Toch kan het gebeuren dat er om wat voor reden dan ook misverstanden ontstaan. Binnen de school hebben twee leerkrachten (R. v. Oostrom en M. v. Bremen) een rol als vertrouwenspersoon waar u een vraag of zorg kunt overleggen. Indien er sprake is van een klacht kunt u zich in eerste instantie tot de directeur van de school wenden. De Laurentius Stichting heeft een klachtenregeling zodat partijen de kans hebben van zich te laten horen en gehoord te worden. Mocht u er als ouder niet uitkomen met school dan kunt u zich richten tot het bestuur, dan wel tot landelijke klachtencommissie waarbij ons bestuur is aangesloten. De uitgebreide klachtenregeling ligt op school ter inzage en kunt u ook vinden op de website van de Laurentiusstichting.
De aanvangstijd is op alle dagen 8.45 uur. Vanaf 8.30 uur wordt er gesurveilleerd op de speelplaats. De deur van de school gaat om 08.40 uur open. Alle dagen gaat de school uit om 15:15 en op woensdag om 12:30.
VERLOF BUITEN DE SCHOOLVAKANTIES Kunt u door uw beroep niet met uw gezin op vakantie tijdens de gewone schoolvakanties? Dan kunt u een beroep op vrijstelling indienen om maximaal 1 keer per jaar buiten de schoolvakanties uw kind op vakantie mee te nemen. Dit verlof mag nooit langer duren dan 10 schooldagen en valt niet in de eerste twee weken na de zomervakantie. U moet de verlofaanvraag ten minste 8 weken van tevoren indienen bij de directeur van de school. Elke aanvraag voor vakantie buiten de schoolvakanties wordt individueel beoordeeld. De directeur kan u om een werkgeversverklaring of een eigen verklaring zelfstandige vragen. Soms vraagt de directeur de leerplichtambtenaar om advies. Bent u het niet eens met een beslissing over de vrijstelling? Dan kunt u schriftelijk bezwaar maken bij degene die de beslissing heeft genomen. Wel is het mogelijk om in verband met verhuizing, een bruiloft van naaste familie, of een overlijden van naaste verwanten vrij te vragen voor de leerling. Dat gebeurt dan in overleg met de directie, we gebruiken hier een speciaal formulier voor. U kunt ook digitaal verlof aanvragen middels het formulier op onze website. De schoolleiding is verplicht om ongeoorloofd verzuim door te geven aan de leerplichtambtenaar van de gemeente. U kunt desgewenst bij ons informeren naar de complete regelgeving inzake verlof onder schooltijd deze kunt u ook vinden op onze website. U kunt ook inlichtingen krijgen bij het bureau leerlingzaken van de gemeente Delft, of van uw eigen woonplaats.
SCHORSING EN VERWIJDERING Het bevoegd gezag kan op voordracht van een directie een leerling voor een beperkte periode van ten hoogste een week schorsen en vindt in principe pas plaats na overleg met de leerling, de ouders en de groepsleerkracht. Het bevoegd gezag deelt het besluit tot schorsing schriftelijk aan de ouders mee. De directie stelt de leerling in staat, b.v. door het opgeven van huiswerk, te voorkomen dat deze een achterstand oploopt en stelt de inspectie in kennis van de schorsing en de redenen daarvoor. Onder verwijderingsbeleid wordt verstaan het complex van redenen op basis waarvan besloten kan worden om een leerling van school te verwijderen en de manier waarop uitvoering wordt gegeven aan dit besluit. De verwijderingsprocedure ligt op school ter inzage en kunt u vinden op de website van de Laurentiusstichting. ONGEVALLENVERZEKERING Alle leerlingen zijn verzekerd tegen ongevallen van een uur voor tot een uur na schooltijd en gedurende alle activiteiten die de school organiseert (ook het schoolkamp). AANSPRAKELIJKHEID De school aanvaart geen aansprakelijkheid voor van thuis meegebrachte eigendommen. Wij adviseren u dan ook geen dure dingen mee te geven naar school.
AFMELDING BIJ ZIEKTE OF AFWEZIGHEID Wilt u tijdig melden als uw kind niet naar school komt? Vanaf acht uur zijn wij telefonisch bereikbaar. Afwezigheid zonder afmelding wordt door ons bij de leerplichtambtenaar gemeld als ongeoorloofd verzuim. OVERBLIJVEN,VOOR EN NASCHOOLSE OPVANG In de ochtend is er een korte pauze waarbij tijd is voor een klein hapje en drankje. Ook wordt er een kwartier buiten gespeeld. De middagpauze is van 12.00 – 13.00 uur. Tijdens dit uur kunnen de leerlingen in de groep met de leerkracht eten. Het samen eten met juf of meester heeft zeker ook pedagogische waarde en versterkt de groepssfeer. Bij goed weer gaan de leerlingen daarna of ervoor buitenspelen. Er is dan toezicht op de speelplaats. Bij slecht weer wordt er in de klas gespeeld. Het overblijven is gratis. Tijdens het overblijven vallen de kinderen ook onder de verantwoordelijkheid van school. Vanwege de opvoeding in gezond gedrag, die tot ons lespakket behoort, vinden wij het van belang dat u de kinderen een gezonde maaltijd meegeeft. Dus graag brood en gezond drinken, dus geen chips en cola bijvoorbeeld. SCHOOLMELK Uw kind kan melk drinken op school hiervoor is een aanmeldingsformulier beschikbaar. Op onze school is alleen inschrijven op halfvolle melk mogelijk. De melk wordt op school uitgedeeld. Wij krijgen door van de centrale wanneer we melk moeten gaan uitdelen en wanneer we daarmee moeten stoppen.
TE LAAT TERUG VAN VAKANTIE Er wordt van u verwacht dat u op tijd terug bent van vakantie. Te laat terugkomen van vakantie moet worden doorgegeven aan de leerplichtambtenaar. Mocht het door ziekte of pech niet mogelijk zijn de thuisreis op tijd te aanvaarden dan moet dit tijdig aan school doorgegeven worden en met bewijzen zoals rekeningen of een proces verbaal aangetoond worden. TE LAAT KOMEN Wij vinden het heel belangrijk dat de kinderen op tijd op school zijn. Kinderen die te laat komen, moeten bij de administratie een briefje halen waarbij ze moeten aangeven waarom ze te laat zijn. De leerkracht zal de ouders/verzorgers
RICHTLIJNEN VOOR DE DUIDELIJKHEID Over contact, vervanging en sponsoring
HOOFDLUIS Hoofdluis is een regelmatig terugkerend probleem
FOTO EN FILM Afspraken over de website en over leerlingvervoer
AFSPREKEN MET DE LEERKRACHT U kunt natuurlijk altijd even binnenlopen voor of na school. Maar wanneer u in alle rust iets te bespreken heeft, is het handiger om telefonisch een afspraak met de leerkracht te maken. Belt u dan bij voorkeur voor of na schooltijd.
Op plaatsen waar veel mensen bij elkaar komen kan deze parasiet gemakkelijk van de ene naar de ander worden overgebracht. De school is ongewild zo’n plaats. Wij zijn van mening dat zowel de school als ouders een stuk verantwoordelijkheid dragen met betrekking tot de bestrijding van hoofdluis. Het is de verantwoording van de school een aantal voorzorgsmaatregelen te nemen, waardoor de verspreiding van hoofdluis zoveel mogelijk beperkt wordt. Het is de verantwoordelijkheid van de ouders om de kinderen te controleren en te behandelen. Om het hoofdluis probleem onder controle te houden is op onze school voor de volgende aanpak gekozen:
Op school worden regelmatig foto’s en filmpjes gemaakt van activiteiten. Die worden getoond op de website. Als u bezwaar heeft tegen deze publicatie dan moet u dat schriftelijk melden bij de directie. Soms worden er filmopnamen gemaakt in de klas ter ondersteuning van de leerkracht. Deze opnamen worden na bespreking gewist. Wij gaan ervan uit dat u toestemming geeft voor deze opnamen en het schoolse gebruik ervan.
BELEID BIJ VERVANGING VAN DE LEERKRACHT Vervanging bij ziekte van de leerkracht kan problemen opleveren. Vervangers zijn moeilijk te vinden. Binnen onze organisatie zijn wel (beperkte) mogelijkheden: zo wordt indien mogelijk een Intern Begeleider ingezet voor de klas of is een parttime leerkracht soms bereid extra te werken. Gelet op de aard van de problematiek van onze leerlingen is opdelen van een groep meestal niet mogelijk. Zo kan het gebeuren dat een groep naar huis gestuurd wordt, uiteraard na de ouders daarover geïnformeerd te hebben. We hebben er daarbij oog voor dat dit een klas niet te vaak mag overkomen. In dat geval moet een andere klas naar huis gestuurd worden. In de praktijk gebeurt het gelukkig zelden, meestal kunnen we het op een andere manier oplossen. GESCHEIDEN OUDERS Indien de ouders van een leerling gescheiden zijn, is het belangrijk dat er duidelijkheid is over de manier waarop de communicatie en consultatie over de vorderingen van de leerling verloopt. De school volgt de wettelijke regels met betrekking tot de informatieplicht jegens gescheiden ouders. Dat betekent dat de school ervan uitgaat dat ouders die beiden het ouderlijk gezag verkregen hebben elkaar informeren met betrekking tot zaken rondom hun zoon of dochter. Beide ouders zijn dan ook gezamenlijk welkom bij de ouderavonden en tafeltjesavonden. SPONSORING Incidenteel wordt gebruik gemaakt van sponsoring gekoppeld aan projecten die we als school opzetten en waarin de wettelijke bekostiging niet voorziet. Voorbeelden daarvan uit het recente verleden zijn de aanschaf van softwarelicenties voor Kurzweil, specifiek voor kinderen met ernstige leesproblemen en iPads. Van de inkomsten en uitgaven van de sponsorgelden wordt verantwoording afgelegd aan de betreffende fondsen en aan de MR van de school.
• Het gebruik van de luizenzak verplicht. • Deze kan op school aangeschaft worden en moet worden voorzien van de naam van het kind. • Regelmatig is er een ouderwerkgroep die alle kinderen op school controleert op hoofdluis. • Na de controle krijgt elk kind een brief mee naar huis. • Na 1 of 2 weken wordt de controle herhaald bij de kinderen waar hoofdluis is vastgesteld. • Als er dan nog levende luizen worden geconstateerd wordt u verzocht uw kind thuis te houden en te behandelen. • Bij hardnekkige problemen zal de school zelf overgaan tot behandelen en kammen. Natuurlijk wordt U als ouder hiervan op de hoogte gebracht. Mocht U als ouder hier tegen bezwaar hebben dan moet dit schriftelijk aan de directie meegedeeld worden. INZET VRIJWILLIGERS Op de Laurentiusschool maken we dankbaar gebruik van de inzet van vrijwilligers. Zij helpen ons bijvoorbeeld bij ‘Speciale leesbegeleiding’ door met de leerlingen een aantal keer per week te lezen. Ook bij de organisatie van bepaalde activiteiten zoals de voorjaarsmarkt, luizencontrole en bij uitstapjes zijn ouders vaak bereid om een handje te helpen. Uiteraard zijn ouders ook van harte welkom op school om aan dit soort activiteiten deel te nemen. Heeft u interesse om iets voor school te doen, neemt u dan contact op met de directeur of iemand van de ouderraad.
WEBSITE Natuurlijk beschikt de school over een website. Op de website is te lezen over wat de school doet en wat de kinderen aan bijzondere activiteiten gedaan hebben. Daarnaast geeft de website ook informatie over de schoolorganisatie. Via de groepspagina’s kan iedere leerkracht ook een informatie over zijn/haar klas plaatsen. Daarnaast gebruiken we klasbord, een app waarmee elke leerkracht foto’s of informatie in een besloten systeem uitwisselt met ouders. Op de website staan vooral foto’s van activiteiten, bijvoorbeeld een viering of een feest. Ook de laatste nieuwsbrieven staan op de site. Mocht u aanvullingen en/of opmerkingen hebben laat u dat dan weten de leerkracht. SPECIAAL VERVOER Voor leerlingen die te ver van school wonen en/of niet in staat zijn om zelfstandig naar school toe te komen kan men bij de gemeente waarin men woont, vragen om gebruik te mogen maken van de vervoersregeling. Dit moet u zelf aanvragen bij de afdeling onderwijs van uw gemeente. Men kan een aanvraag indienen voor aangepast vervoer, of begeleid openbaar vervoer. De schoolleiding moet de aanvraag ondersteunen. De gemeente beslist dan of het speciaal vervoer wordt toegekend. Bij klachten over het vervoer moet u eerst overleggen met de vervoerder. Komt u er samen niet uit dan moet u contact opnemen met de afdeling onderwijs van uw gemeente. Zij zijn de opdrachtgevers van het leerlingen vervoer.
NA DE BASISSCHOOL Welk vervolgonderwijs past bij uw kind Als leerlingen onze speciale basisschool verlaten dan komt de vraag: hoe nu verder? Om u daarover zo goed mogelijk advies te geven stelt de school een onderwijskundig rapport op waarin met behulp van het Drempelonderzoek nauwkeurig vermeld wordt wat de niveaus zijn die de leerling bereikt heeft in de diverse vakken. Ook wordt intelligentieonderzoek gedaan naar de capaciteiten van uw kind. Afhankelijk van het niveau wordt gekozen voor de Nederlandse Differentiatie Test ( ND T ) of de Ne de r l an dse I n t e l l i ge n t i e t e st voor Onderwijsniveau (NIO). Op een ouderavond, die hier speciaal voor wordt georganiseerd, hoort u hierover meer. Tenslotte stelt de leerkracht na overleg met de psychologe en de directeur een schooladvies op voor het voortgezet onderwijs. Er zijn landelijke criteria (IQ, leerrendement, sociaalemotioneel functioneren) waaraan een leerling moet voldoen om bepaalde vormen van voortgezet onderwijs te mogen volgen. U als ouders overweegt het advies en maakt samen met uw kind de uiteindelijke schoolkeuze. Ouders zijn verantwoordelijk voor de definitieve aanmelding bij de school voor voortgezet onderwijs. Een belangrijk deel van de leerlingen gaat naar het VMBO. De leerlingen kunnen daar instromen in een basis, kader of theoretische leerweg, eventueel met leerweg ondersteunend onderwijs. Dat is extra ondersteuning voor leerlingen die wel een VMBO-diploma kunnen halen, maar daar wel extra bij geholpen moeten worden. Andere leerlingen gaan naar het Praktijkonderwijs. Dit is voor leerlingen die zeer veel moeite hebben met het leren uit boeken en schriften en liever nieuwe dingen leren die meer praktisch gericht zijn. In februari wordt u uitgenodigd voor een adviesgesprek. In het variabele gedeelte van de schoolgids staat wanneer deze gesprekken gepland zijn. Ook op de Praktijkschool behalen de leerlingen een diploma. Dit diploma is samengesteld in overleg met het werkveld en laat zien dat de leerling over kennis en vaardigheden beschikt. Hiermee worden de kansen op de arbeidsmarkt vergroot.
OUDERBETROKKENHEID Meedenken en meebeslissen
UITSTROOM 2007-2011 Onze leerlingen naar het voortgezet onderwijs
VMBO Praktijk onderwijs 50
37,5 25 2011
2012
12,5 2013
2014
0 2015
OUDERRAAD De ouderraad ondersteunt de school bij bepaalde activiteiten. Zij helpen organiseren, vragen andere ouders om te helpen en betalen vaak mee aan activiteiten. Dit wordt bekostigd uit de vrijwillige ouderbijdrage. De ouderraad beheert dit geld en maakt een begroting voor ieder schooljaar. De ouderraad zorgt elk jaar voor een schriftelijke verantwoording van de financiën. De leden van de ouderraad komen een aantal malen per jaar bij elkaar. Als u belangstelling hebt voor een functie in de ouderraad dan kunt u dat kenbaar maken. MEDEZEGGENSCHAPSRAAD Vanuit de geledingen van de ouders en het personeel van de school wordt een medezeggenschapsraad gekozen. Deze bestaat uit 6 personen, drie ouders en 3 personeelsleden. De medezeggenschapsraad moet door directie en bestuur geraadpleegd worden over belangrijke schoolzaken. De MR heeft instemmingsrecht over een aantal zaken zoals het schoolplan, het formatieplan en nascholingsplan. De MR heeft adviesrecht over andere zaken zoals financiële plannen, de schoolgids, verandering van schooltijden, aanstelling van personeel. De directeur woont de vergaderingen van de MR bij als adviseur. Meer informatie over de medezeggenschap en de samenstelling van de raad kunt u vinden op onze website. PROCEDURE SCHOOLGIDS Deze schoolgids is met de grootst mogelijke zorg samengesteld. De inhoud van de gids heeft de instemming van de medezeggenschapsraad. Wij staan voor de inhoud van deze gids en u kunt ons daar dan ook op aanspreken.
