INHOUDSOPGAVE Voorwoord 5

Uitgave van Rkb de Schelp, aangesloten bij Fidarda Juni 2015

INHOUDSOPGAVE Voorwoord

5

Deel 1: Wie wij zijn en waar wij voor staan 1 STICHTING FIDARDA / RKB de SCHELP Algemeen Missie Visie Organisatie Fidarda Organogram Stichting Raad van Toezicht College van Bestuur Staf- en administratieve ondersteuning Directeurenberaad Managementoverleg - clusters Clustercoördinatoren GMR MIB ICT Afspraken op stichtingsniveau Toelating, aanname, schorsing/verwijdering Verzuim en spijbelbeleid Leerplicht Ziekte en verzuim Aanvraag extra verlof Omstandigheden extra verlof Passend Onderwijs Ondersteuning aan leerlingen Informatie voor ouders/verzorgers Website samenwerkingsverband Informatie gescheiden ouders Verzekeringen Leerlingen Aansprakelijkheid Motorrijtuigen Inzittendenverzekering Veiligheidsbeleid Klachtenregeling Ongewenste intimiteiten Tussen schoolse en buiten schoolse opvang Oudervereniging en ouderbijdrage Medezeggenschapsraad Ouder Advies Commissie Inspectie van het onderwijs Stichting leergeld

7 7 7 7 10 11 11 12 12 12 13 13 13 14 14 14 14 14 15 16 16 17 17 18 18 19 20 23 23 23 23 24 24 24 25 25 26 27 27 28 29

2

Schoolgids RKB de Schelp

RKB de Schelp Naam van de school Missie Visie Centrale doelen

30 30 30 30 31

2 INHOUD VAN HET ONDERWIJS Algemeen Kleuteronderwijs Het onderwijs vanaf groep 3 Naar het voortgezet onderwijs De CITO eindtoets Leerling dossier Huiswerk Bewegingsonderwijs ICT Actief Burgerschap

33 33 34 35 35 36 36 37 38 39 39

PASSEND ONDERWIJS Onderwijs op maat Het leerlingvolgsysteem Speciale ondersteuning Evaluatie Op herhaling / klas overslaan De grens aan onderwijs op maat

42 42 42 43 43 44 44

ORGANISATORISCHE COMPONENT De jeugdgezondheidszorg op de basisschool Onderzoek gehoor, gezichtsvermogen etc. Vragenlijst groep 2 Vragenlijst groep 7 Signaleringslijst Vaccinaties Vragen, twijfels Informatie over gezondheid en opvoeding Andere hulpverleners Centrum voor Jeugd en Gezin Extra aandacht Team Verlof en ziekte leerkrachten Stagiaires

45 45 45 46 46 46 47 47 47 48 48 49 50 50 50

KWALITEITSBELEID

51

COMMUNICATIE

52

3


Contact met de ouders De nieuwsbrief De schoolkrant De website Facebook Informatieavonden Rapportgesprekken Huisbezoek Schoolrapporten Afspraak met de directeur/de leerkracht Opa- en omadag Dagdeel kijken op school Inloopkwartier Bereikbaarheid ouders/verzorgers Sponsoring Protocol Sociale Veiligheid / KiVa Fruit eten Afval Recycling Het luizenopsporingsteam Buitenschoolse activiteiten Schoolfotograaf

52 52 52 53 53 53 53 53 53 53 54 54 54 55 55 55 56 56 56 56 56 57

Adressen, schooltijden, vakantierooster etc. vindt u in deel 2 van onze schoolgids.

4


Voorwoord Iedere school binnen onze Stichting maakt jaarlijks de schoolgids. Door middel van de schoolgids willen we de ouders/verzorgers van de kinderen die nu reeds op de school zitten en de ouders van toekomstige leerlingen uitleggen wat men van de school kan verwachten, wanneer men zijn/haar kind aan ons toevertrouwt. De schoolgids bestaat uit een officieel deel en een praktisch deel. Dit officiële deel is voor alle scholen behorende tot de Stichting gelijk. Het praktische deel voor onze school vindt u in deel 2 Namens Rkb de Schelp, Margreet de Boer, directeur Pierre Crijns, directeur (tot 1 november 2015) Uithuizen, juni 2015

5


Deel 1 Wie wij zijn en waar wij voor staan.

6


MGR. NIENHAUSSTICHTING

1. STICHTING FIDARDA RKB DE SCHELP 1.1 Algemeen

Rkb de Schelp maakt deel uit van de Stichting Fidarda, een Stichting die met 20 scholen (18 katholieke en 2 algemeen bijzondere), 280 personeelsleden (vast en tijdelijk) onderwijs verzorgt aan ongeveer 2700 kinderen in de provincies Groningen en Drenthe.

1.2 Fidarda 1.2.1 Missie Alvorens aandacht te besteden aan de brede visie willen we eerst stil staan bij de algehele kaders, voor zover deze binnen de Stichting zijn vastgesteld. Deze zijn verwoord in het navolgende mission statement. Fidarda staat voor eigentijds onderwijs en opvoeding op basis van de katholieke identiteit. Deze missie is ons bestaansrecht en moet ons onderscheiden in het onderwijsveld. Op basis van deze missie hebben we de volgende kernaspecten van de visie geformuleerd.

7


1.2.2 Visie Katholiciteit / opvoeding De Stichting geeft aan wat zij waardevol en belangrijk vindt voor de opvoeding en vorming van de kinderen op haar scholen (normatief kader) en hoe dat binnen haar scholen gestalte krijgt. In een open dialoog met de katholieke geloofsgemeenschap ondersteunt men elkaar om de identiteit van kinderen te ontwikkelen.

Onderwijsondersteuning De Stichting kenmerkt zich door een zodanige organisatie dat scholen, in een sfeer van veiligheid en geborgenheid, in staat worden gesteld om onderwijs te geven aan kinderen in diverse onderwijskundige richtingen en stromingen, afgestemd op de behoeften, talenten en mogelijkheden. De kaders hiervoor staan in het Handboek Onderwijsondersteuning.

Kwaliteit / deskundigheid In alle geledingen van de Stichting zijn gekwalificeerde mensen aanwezig die vanuit hun taken en verantwoordelijkheden de organisatie goed vorm geven.

Vrijheid in gebondenheid De Stichting kenmerkt zich door samenhang en daadkracht waarin een ieder op zijn niveau verantwoordelijkheid draagt binnen de gestelde kaders.

Participatie Binnen de Stichting ondersteunen school en ouders elkaar om de ontwikkeling van de school en de kinderen te bevorderen. De gedeelde opvoedings- en vormingsdoelen zijn daarbij het uitgangspunt. Deze vorm van participatie noemen we educatief partnerschap en heeft betrekking op de 8


ouderbetrokkenheid. Daarnaast hechten we veel waarde aan het betrekken van de kinderen bij de ontwikkeling van de school, de leerlingenparticipatie.

Openheid / transparantie Transparantie en openheid, zowel in- als extern, is kenmerkend voor onze organisatie.

Proactief / innovatief De Stichting heeft zicht op de ontwikkelingen in de samenleving en zet vanuit haar maatschappelijke verantwoordelijkheid op actieve wijze (onderwijskundige) vernieuwingen in gang, waarbij samenwerking met andere partijen niet wordt uitgesloten.

Integrale benadering / afstemming Door de gehele organisatie wordt integraal beleid ontwikkeld. Afstemming tussen de diverse organisatielagen waarbij taken en bevoegdheden zo laag mogelijk in de organisatie worden gelegd vanuit het principe “Decentraal wat kan, centraal wat moet” is hierbij een voorwaarde.

Slagvaardigheid

De Stichting heeft een structuur waarin beleidsontwikkeling en beleidsuitvoering maximaal geëffectueerd worden. De besluitvorming is doelmatig en slagvaardig.

Strategisch beleid De missie en visie van Fidarda worden vertaald in het Stichtingsondernemingsplan, beschrijvende het meer jaren strategisch beleid.

9


1.2.3 De organisatie 1.2.3.1 Organisatie Stichting Fidarda, en haar rechtsvoorgangers, is in de jaren negentig ontstaan ten gevolge van de bundeling van Katholieke basisscholen in de provincies Groningen en Drenthe. De stichting vindt haar grondslag in de door van overheidswege ingezette bestuurlijke schaalvergroting en de behoefte van de scholen aan een nauwere vorm van samenwerking. Op dit ogenblik behoren 20 basisscholen, 18 katholieke en 2 algemeen bijzondere, in Groningen en Drenthe tot de Stichting. Het bestuurskantoor is gevestigd aan de Scholtenswijk 10 te Oude Pekela, tel. 0597-676955. Op stichtingsniveau is het College van Bestuur het bevoegd gezag en de Raad van Toezicht is toezichthouder. Op schoolniveau is de directeur integraal verantwoordelijk voor de leiding en het beleid van de school. Taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden op zowel stichtingsniveau als schoolniveau, worden vastgelegd in het bestuursreglement en managementstatuut. Naast de taken en verantwoordelijkheden op schoolniveau zullen directeuren middels het directeurenberaad en de 3 directieclusters, Identiteit / Onderwijs, Personeel / Organisatie, Financien/Materieel / Huisvesting, een actieve bijdrage leveren aan het stichtingsbeleid. De 3 coördinatoren van de clusters vormen samen met de coördinator Meer schoolse Interne Begeleiding en het College van Bestuur het Managementteam. Ouders hebben in dit model een wezenlijke rol ten aanzien van de kwaliteit van het onderwijs en de identiteit van de school. Zij worden op schoolniveau middels de Ouder Advies Commissie nauw betrokken bij schoolbeleid. Daarnaast 10


zijn de ouders op iedere school verenigd in de oudervereniging van de school.

1.2.3.2 Organogram van de stichting

1.2.3.3 Raad van Toezicht

Op grond van de statuten van Fidarda is de Raad van Toezicht belast met het houden van toezicht. Het doel van het toezicht is: - toetsen en bevorderen dat het College van Bestuur het doel van de Stichting doelgericht en effectief, doelmatig en efficiënt realiseert; - realiseren van maatschappelijke doelen, die door de Stichting zijn vastgesteld dan wel door de overheid in wet en regelgeving zijn vastgelegd en voorgeschreven

11


De Raad van Toezicht kent een samenstelling die voldoende spreiding van deskundigheden en maatschappelijke achtergronden waarborgt. Naam

Functie

De heer B. Mussche De heer C.C.W. van den Akker Mevrouw H. Kamphuijs De heer J. Hermans

Voorzitter Plv. voorzitter Lid Lid

1.2.3.4 College van Bestuur Naam

Functie

De heer J.A.C.H. van Meekeren

Voorzitter

Het college van bestuur wordt ondersteund door een senior beleidsmedewerker, twee P&O-adviseurs en twee managementassistentes.

1.2.3.5 Staf en administratieve ondersteuning. Naam

Functie

Mevrouw R. Jongstra-Reckers Mevr. M. Westerhoff De heer H. Visser Mevrouw Y. de Bruin

Senior Beleidsadviseur Management Assistent P&O adviseur P&O adviseur

De algemene administratieve en financiële administratie wordt verzorgd door het Onderwijsbureau te Meppel.

1.2.3.6 Directeurenberaad De betrokkenheid van de directeuren bij de Stichting in de adviserende en ondersteunende zin krijgt vorm in het directeurenberaad. Het directeurenberaad vormt een belangrijk overlegorgaan voor het CvB daar waar het gaat om stichting brede beleidsvoorbereiding en –evaluatie. De adviesrol van het directeurenberaad ligt verankerd in de planning- en control cyclus en is voor het CvB niet vrijblijvend. 12


1.2.3.6 Managementoverleg – directieclusters Teneinde de samenwerking en samenhang tussen de diverse gelederen ten gunste van het onderwijs te versterken, werken de directeuren in clusters. Ieder cluster bestaat uit 6 à 7 directeuren. Elk cluster lid is verantwoordelijk voor eigen inbreng binnen het cluster op het betreffende beleidsterrein, in het belang van de Stichting. Gezamenlijk behandelen zij de gestelde doelen en resultaten vanuit het Stichtingsondernemingsplan. In het MO laat het cluster zich vertegenwoordigen door de coördinator. Deze 3 coördinatoren vormen samen met de coördinator Meer schoolse Interne Begeleiding en het College van Bestuur het Managementoverleg.

1.2.3.7 Clustercoördinatoren Naam

Cluster

Mevr. A. Teuben Mevr. M. van der Wal

Personeel en Organisatie Financiën, Materieel en Huisvesting Onderwijs en Identiteit

Dhr. A. Otten

1.2.3.8 Gemeenschappelijke schapsraad, GMR

Medezeggen-

Het CvB overlegt met de GMR over boven schoolse zaken conform het vastgestelde GMR-reglement, regelende het advies- en instemmingsrecht van de GMR conform de WMO. Naam

Functie

Dhr. J. Velner Mevr. F. Gangelhof Dhr. R. Mensen Dhr. W. Pentinga Mevr. J. Hogendorp Mevr. M. Elzinga

Voorzitter (ouder) Secretaris (ouder) Penningmeester (ouder) Lid (personeel) Lid (personeel) Lid (personeel)

13


1.2.3.9 MIB

Binnen de Stichting is de Interne Begeleiding (van de leerkrachten) boven schools georganiseerd d.m.v. Meer schoolse Interne Begeleiders (MIB-er). De coördinator MIB is Jeannette Sinot.

1.2.4 Afspraken en beleid op Stichtingsniveau Fidarda heeft op een groot aantal terreinen op boven schools niveau beleid geformuleerd dan wel afspraken gemaakt. Een aantal worden hieronder genoemd. Deze beleidstukken kunt u vinden op de website van de Stichting: www.fidarda.nl.

1.2.4.1 Toelating, aanname, schorsing en verwijdering Per 1 augustus 2014 treedt de wet Passend Onderwijs in werking. Met de invoering van de wet Passend Onderwijs is ook de mogelijkheid tot schorsing in de Wet op het primair onderwijs (art. 40c WPO) opgenomen. Het beleid Toelating, verwijdering en schorsing kunt u vinden op de website.

1.2.4.2 Verzuim en spijbelbeleid Wij voeren op school beleid om schoolverzuim van de leerlingen terug te dringen en/of tegen te gaan. Dit om ervoor te zorgen dat: - alle leerlingen optimaal gebruik kunnen maken van hun recht op onderwijs en de vastgestelde leertijd; - alle leerlingen zo veel mogelijk de bij hun capaciteiten passende leerresultaten behalen; - het onderwijs in een zo effectief mogelijk pedagogischdidactisch klimaat gegeven kan worden; Wij zien op tijd komen als een gewenste sociale vaardigheid.

14


1.2.4.3 Leerplicht

Vanaf het moment dat een kind 4 jaar wordt, mag het naar de basisschool. Vanaf de leeftijd van 3 jaar en 10 maanden mag het kind tot het 4 jaar geworden is in totaal 5 dagdelen naar school. Deze 5 dagdelen hoeven niet aaneengesloten te zijn. Van laatstgenoemde regeling kan in overleg met de betreffende leerkracht/directeur gebruikt worden gemaakt. De inspectie meent dat in sommige gevallen extra vervroegde toelating een uitkomst is voor kinderen (bijv. met een grote ontwikkelingsvoorsprong) en wijst de vorm van extra vervroegde toelating dan ook niet per definitie af. Voorop staat de vrijwillige medewerking van de school. Anders gezegd: de school moet akkoord zijn met vervroegde toelating. Is de school niet akkoord, dan is vervroegde toelating niet mogelijk. Er is dus heel nadrukkelijk geen sprake van een recht op vervroegde toelating. De wettelijke toelatingsleeftijd voor het basisonderwijs is dus 4 jaar, en als hierboven vermeld de regel van 3 jaar en 10 maanden. Maar de directeur van een school heeft in uitzonderingsgevallen - zoals bijvoorbeeld bij grote ontwikkelingsvoorsprong - de mogelijkheid aan kinderen onder de 4 jaar toegang te verlenen. De directeur moet bij het inwilligen van een dergelijke wens er wel om moeten denken dat: - de peuter niet als leerling kan worden toegelaten, c.q. ingeschreven - voor de 3 jarige geen rijks bekostiging wordt gegeven ouders van reeds tot de school toegelaten leerlingen bedenkingen kunnen hebben tegen het door de 3-jarige gebruik maken van het onderwijsaanbod, voor zover dat ten koste zou gaan van de eigenlijke leerlingen van de school; - de bestaande aansprakelijkheidsverzekeringen van de school zijn wel op de peuter van toepassing. Het kind moet naar school, en is dus leerplichtig, op de eerste dag van de maand na de maand waarin het 5 jaar wordt. 15


Voor kinderen die nog geen 6 jaar zijn, is ontheffing van de leerplicht mogelijk. Wanneer ouders dat nodig vinden, mogen zij voor hun kind gebruik maken van deze ontheffing, onder mededeling aan de directeur, voor ten hoogste 5 uur per week. Deze uren mogen niet worden opgespaard. Wanneer nog verdere ontheffing wenselijk is, moet overleg met de directeur plaatsvinden.

1.2.4.4 Ziekte en verzuim Als uw kind ziek is moet u dat ‘s morgens voor 8.30 uur aan de school doorgeven. Wij verwachten dat afspraken voor doktersbezoek en dergelijke zoveel mogelijk buiten schooltijd gepland worden. Wij vragen u om –als u uw kind in de klas brengt- het lokaal te verlaten bij de aanvang van de les. Iedere dag worden de absentielijsten ingevuld. Bij onduidelijke reden van verzuim wordt contact opgenomen met de ouders. Bij eventuele problemen kan dan een oplossing worden gezocht. Ongeoorloofd schoolverzuim wordt bij de leerplichtambtenaar gemeld.

1.2.4.5 Aanvraag voor extra verlof Wanneer u andere dringende redenen heeft, anders dan ziekte, om uw kind de school te willen laten verzuimen, dient u dat 8 weken van tevoren schriftelijk aanvragen bij de directeur van de school. Aanvraagformulieren zijn op school verkrijgbaar. Uitgangspunt bij toekenning van extra verlof is dat er sprake is van externe omstandigheden die buiten de wil van ouders en/of kind plaatsvinden.

16


1.2.4.6 Omstandigheden die in aanmerking komen voor extra verlof - Verhuizing: max. 1 dag. - Huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de derde graad binnen de woonplaats: max. 1 dag, buiten de woonplaats: max. 2 dagen. - 12,5-, 25- ,40- , 50- of 60-Jjarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders: max. 1 dag. - 25-, 40-, of 50-jarig ambtsjubileum van ouders of grootouders: max. 1 dag. - Ernstige ziekte van bloed- en aanverwanten tot en met de 3e graad: periode in overleg met de directeur. - Overlijden van bloed- en aanverwanten in de eerste graad: max. 4 dagen. - -Overlijden van bloed- en aanverwanten in de tweede graad: max. 2 dagen. - Overlijden van bloed- en aanverwanten in de derde en vierde graad: max. 1 dag. - Naar het oordeel van de directeur belangrijke redenen anders dan vakantieverlof en deelname aan sportieve of culturele evenementen buiten schoolverband. Bij een aanvraag voor meer dan 10 dagen beslist de leerplichtambtenaar. Dit is alleen mogelijk bij omstandigheden waarbij sprake is van een medische of sociale indicatie.

1.2.5 Passend Onderwijs Op 1 augustus 2014 is de wet Passend Onderwijs van kracht geworden. Kernpunten uit deze nieuwe wet zijn dat:  reguliere en speciale scholen op het gebied van ondersteuning aan leerlingen samenwerken;  scholen zorgplicht hebben (de school waar de leerling schriftelijk is aangemeld dient te zorgen voor een passende plek); 17


 scholen en gemeenten/jeugdhulpverlening werken samen aan de integrale ondersteuning aan leerlingen vanuit onderwijs en zorg;  er minder regelgeving vanuit Den Haag komt, maar dat we meer in de eigen regio kunnen regelen. Voor onze regio gaat het om de schoolbesturen primair en speciaal (basis) onderwijs in de provincie Groningen en de gemeente Noordenveld. Ondersteuning aan leerlingen Alle scholen hebben met elkaar vastgesteld welke ondersteuning er tenminste op alle scholen en locaties geleverd wordt, de zogenaamde basisondersteuning. Daarnaast hebben alle scholen vastgesteld welke extra ondersteuning zij kunnen bieden aan leerlingen binnen deze basisondersteuning. De basis- inclusief extra ondersteuning hebben scholen beschreven in een ondersteuningsprofiel. U kunt dit profiel opvragen bij uw huidige school of de school van uw keuze (de scholen hebben het profiel ook op de website geplaatst). De besturen van de scholen hebben er voor gekozen om de ondersteuningsmiddelen passend onderwijs naar rato van het aantal leerlingen per schoolbestuur over de scholen te verdelen. Hiermee hebben de besturen en de scholen de gelegenheid om – samen met de ouders en andere partners (gemeenten, zorg) – de basis- inclusief extra ondersteuning verder uit te werken en te versterken. Is de school handelingsverlegen, m.a.w. kan de school niet voldoen aan de ondersteuningsbehoefte van uw kind, dan dient de school een andere, beter passende plek te zoeken. Dat kan ook het speciaal (basis) onderwijs zijn. Voor een plaatsing in het speciaal (basis) onderwijs1 moet de school, 1

Voor blinde/slechtziende en dove/slechthorende kinderen geldt dat zij zich voor een plek in het speciaal onderwijs dienen te vervoegen bij resp. Visio en Kentalis. Zij hebben een eigen Commissie van Onderzoek die bepaalt of de leerling toelaatbaar is. 18


in afstemming met u als ouders/verzorgers, een toelaatbaarheidsverklaring aanvragen bij de Commissie van Advies van het samenwerkingsverband. Hierbij is het zo dat de school de toelaatbaarheidsverklaring aanvraagt (en niet de ouder zoals in de situatie voor Passend Onderwijs). Meer informatie over het aanvragen van een toelaatbaarheidsverklaring vindt op u de website van het samenwerkingsverband (www.passendonderwijsgroningen.nl/SWVPO20-01 ) U kunt uiteraard ook bij de school terecht voor meer informatie. Informatie voor ouders/verzorgers Voor u als ouders/verzorgers geldt dat de scholen de belangrijkste informatiebron zijn als het gaat om Passend Onderwijs en extra ondersteuning aan uw kind. De school heeft dagelijks contact met uw kind en vervult daarmee in de ogen van het samenwerkingsverband een belangrijke rol in de adequate informatievoorziening aan ouders. Daarnaast kunnen ouders ook terecht bij de Coördinator van het Samenwerkingsverband: Dhr. Roel Weener, [email protected], 06-12060863 Postbus 8061 9702 KB Groningen Website en contactgegevens samenwerkingsverband Als samenwerkingsverband willen we ook zorgen voor adequate informatievoorziening naar o.a. ouders/verzorgers. Hiertoe hebben we een eigen website ingericht: www.passendonderwijsgroningen.nl/SWV-PO20-01 Op deze website vinden ouders/verzorgers een apart tabblad met meer informatie over de ontwikkelingen, plannen en activiteiten van het samenwerkingsverband. Op www.passendonderwijs.nl (de website van het ministerie van OCW) en op de site www.passend onderwijsenou19


ders.nl kunnen ouder / verzorgers meer informatie vinden over de samenwerkingsverbanden en over Passend Onderwijs. Daarnaast is er het Steunpunt Passend Onderwijs, onderdeel van informatiepunt 5010. Hier kunnen ouders terecht met alle vragen over extra ondersteuning binnen het onderwijs. Het Steunpunt Passend Onderwijs is telefonisch bereikbaar via 5010: (0800) 5010 (vaste telefoon, gratis) of (0900) 5010 123 (€ 0,45 per gesprek + kosten mobiel), of via internet: www.5010.nl. De stichtingen Fidarda en SKOD hebben gezamenlijk een ondersteuningsteam, het Kompas, zie voor meer info op www.kom-pas.info. Tot slot heeft iedere school op zijn eigen website het schoolprofiel staan en heeft iedere school een eigen intern begeleider (ib’er). Deze onderwijsmedewerker is in staat verdere vragen van u te beantwoorden over de uitvoer van Passend Onderwijs op de school. U bent van harte welkom contact op te nemen.

1.2.5.4 Informatie (gescheiden) ouders

Alle ouders hebben recht op informatie over hun kind. Kinderen hebben recht op ouders, die samen een gesprek met de groepsleerkracht voeren over zijn of haar ontwikkeling. Dit geldt ook voor kinderen van ouders die gescheiden zijn. We gaan er van uit dat ouders elkaar op de hoogte houden. Dit is zelfs een verplichting voor de ouder die belast is met het ouderlijk gezag. Hij of zij moet de andere ouder op de hoogte houden van gewichtige aangelegenheden die het kind betreffen (artikel 1: 377 b Burgerlijk Wetboek). Gegevens over de schoolloopbaan van het kind moeten dus door de met het gezag belaste ouder doorgegeven worden. Helaas is dit niet altijd mogelijk. Om er als school voor te zorgen dat beide ouders voorzien worden van informatie over hun kind bestaat de mogelijkheid voor extra informatievoorziening. In een dergelijk geval kan de betreffende ou20


der het beste aan het begin van het schooljaar, of zo snel mogelijk na een scheidingsuitspraak, contact opnemen met de school om afspraken te maken over de informatieverstrekking. De schriftelijke informatie kan dan toegestuurd worden. Ook op de website van onze school is natuurlijk veel informatie te vinden (activiteiten, schoolgids, data 10 minuten gesprekken e.d.). Daar waar het gaat om rapportgesprekken of gesprekken die voortvloeien uit speciale zorg voor het kind, gaan we er van uit dat er één gesprek plaats vindt met de beide ouders samen: het gaat om het kind. Op deze manier is er een waarborg dat dezelfde informatie op dezelfde manier gegeven wordt. Zo voorkomen we misverstanden. Hiervan kan alleen incidenteel, bij zwaarwegende omstandigheden van afgeweken worden om objectiviteit van informatie te kunnen waarborgen. De gesprekken op school zullen dan gevoerd worden in het bijzijn van een lid van de directie om zo te voorkomen dat de groepsleerkracht in het conflict van de ouders betrokken wordt. Tijdstip van het gesprek is dan ook altijd kort na afloop van de lessen. Informatie die door de school gegeven moet worden betreft belangrijke feiten en omstandigheden die betrekking hebben op het kind of zijn verzorging en opvoeding. Het gaat dan om informatie over schoolvorderingen en eventueel sociaalpedagogische ontwikkelingen op school. Alleen als de vader het kind niet heeft erkend, heeft hij geen enkel recht op wat voor informatie dan ook (wel staat dan de weg van artikel 8 EVRM open). Een verzoek om informatie kan ook geweigerd worden. Bijvoorbeeld als de rechter dit heeft bepaald. Tevens als de

21


informatie in het belang van het kind niet aan de ouder die met het gezag is belast, gegeven zou worden. Daar waar de school gegevens over het kind door moet geven aan derden, voor bijvoorbeeld het aanvragen van nader onderzoek in het belang van de schoolloopbaan van het kind, wordt aan beide ouders toestemming gevraagd. De verzorgende ouder wordt belast met het verkrijgen van toestemming van de niet-verzorgende ouder voor de bemoeienis van een derde. Mocht wederzijdse toestemming uitblijven, dan stuurt de school beide ouders een brief. Ouders zijn zelf verantwoordelijk voor het doorgeven van wijzigingen aan school, als er bijvoorbeeld sprake is van wijzingen betreffende gezag, omgangsregeling, informatieverstrekking of adresgegevens. Zij moeten de school hiervan dus uit zichzelf op de hoogte stellen. Verlofaanvragen kunnen worden gedaan door de ouder bij wie het kind in huis woont. Ouders bij wie het kind niet in huis woont, kunnen alleen een verlofaanvraag indienen met schriftelijke toestemming van de andere ouder. In geval van co-ouderschap houdt dit in dat de ouders alleen verlof kunnen aanvragen voor de dagen dat het kind bij de betreffende ouder in huis woont. Voor de andere dagen kan alleen verlof aangevraagd worden met schriftelijke toestemming van de andere ouder. Ouders die geen ouderlijk gezag hebben kunnen geen verlof aanvragen.

1.2.6 Verzekeringen Het bestuur van Fidarda, waaronder onze school valt, heeft een pakketpolis afgesloten bij de Bond KBO (besturenbond katholiek primair onderwijs). Deze pakketpolis bestaat uit de volgende onderdelen. - aansprakelijkheidsverzekering voor onderwijsinstellingen; 22


- bestuurdersaansprakelijkheidsverzekering; - schoolongevallenverzekering. Deze verzekering heeft betrekking op het schoolbestuur als exploitant van scholen met alle bijkomende en bijbehorende activiteiten in de ruimste zin. Verzekerd is het personeel dat voor het schoolbestuur werkzaamheden verricht. Hieronder worden ook verstaan stagiaires, vrijwilligers, inleenkrachten, en al degenen die aan schoolse dan wel buitenschoolse met de school min of meer verband houdende activiteiten deelnemen.

1.2.6.1 Leerlingen Dekking voor het particuliere aansprakelijkheidsrisico van leerlingen tijdens het verblijf op school of tijdens evenementen in schoolverband, voor zover niet elders verzekerd door bijvoorbeeld een W.A.-verzekering die door de ouders van de betreffende leerling is afgesloten.

1.2.6.2 Aansprakelijkheid Wanneer de leerling verwijtbaar lesmateriaal of ander eigendom van de school beschadigt of verliest, zal de school de ouders/verzorgers aansprakelijk stellen voor de geleden schade of vermissing.

1.2.6.3 Motorrijtuigen Schade veroorzaakt door motorrijtuigen is uitgesloten van de aansprakelijkheidsverzekering van de school. De wetgever heeft bepaald dat de eigenaar of houder van een motorrijtuig aansprakelijk is voor schade veroorzaakt met zijn motorrijtuig. Ook hier gaat het om risicoaansprakelijkheid en deze is dan ook niet overdraagbaar aan derden. Leerkrachten, ouders of vrijwilligers die tijdens schoolse evenementen (bijv. schoolreisjes, excursies) gebruik maken van hun eigen voertuig zijn aansprakelijk voor schade die ze aan derden veroorzaken. De wet aansprakelijkheidsver-

23


zekering verplicht de eigenaar of houder van het motorrijtuig tot het sluiten van een aansprakelijkheidsverzekering. Voor de schade aan de eigen auto is de school ook niet verzekerd.

1.2.6.4 Inzittendenverzekering

De schoolongevallenverzekering die is afgesloten, is ook van kracht tijdens het vervoer per auto. Deze verzekering staat los van de schuldvraag (aansprakelijkheid) en keert conform de voorwaarden uit. Ook kunnen inzittenden een beroep doen op de aansprakelijkheidsverzekering van de bestuurder, die het ongeluk heeft veroorzaakt. Het is gunstig als ouders een inzittendenverzekering hebben afgesloten, maar de school kan dit niet verplichten.

1.2.7 Veiligheidsbeleid Scholen zijn met ingang van 1 augustus 2006 verplicht het veiligheidsbeleid van de school te vermelden in de schoolgids. Op Stichtingsniveau is het school overstijgende Veiligheidsbeleid ontwikkeld hetgeen u kunt vinden op de website van de Stichting (www.fidarda.nl). Op grond van de Arbowet moeten de scholen een veiligheidsplan hebben, hetgeen u kunt vinden op de website van de school.

1.2.8 Klachtenregeling De Klachtenregeling is sinds 1998 wettelijk geregeld. De kwaliteitszorg binnen onze scholen heeft onze voortdurende aandacht; zowel wat betreft de leerstof als het welzijn van de kinderen en de leerkrachten. Natuurlijk komt het wel eens voor dat er bepaalde zaken te weinig aandacht krijgen of over het hoofd worden gezien. Ook kan er een verschil van mening ontstaan. Meestal wordt in goed overleg een oplossing gevonden. Als dat niet het geval is, is het mogelijk een klacht in te dienen.

24


Elke school heeft een contactpersoon aangewezen in het kader van de klachtenregeling. De directeur kan u vertellen wie dat is voor de school. Ons bestuur heeft een vertrouwenspersoon, zie deel 2. Als bestuur zijn we aangesloten bij het Landelijke bureau van de geschillen- en klachtencommissies voor het Katholiek onderwijs. De klachtenregeling is in beleidslijn 6.17 opgenomen en kunt u eveneens vinden op de website van de Stichting, www.fidarda.nl.

1.2.9 Ongewenste intimiteiten / seksuele intimidatie / pesten / agressie / discriminatie In het Veiligheidsbeleid van de Stichting staan gedragscodes en protocollen hoe te handelen in geval van ongewenst seksueel gedrag, seksuele intimidatie, agressie, discriminatie en pesten.

1.2.10 Tussen schoolse en buitenschoolse opvang. Per 1 augustus 2006 is het bevoegd gezag verantwoordelijk voor de Tussen Schoolse Opvang (TSO) van leerlingen. De organisatie hiervan is per school verschillend, echter iedere school biedt een vorm van TSO aan. U kunt het als ouder natuurlijk ook zelf regelen, u bent niet verplicht gebruik te maken van de mogelijkheden die de school biedt.

1.2.11 Oudervereniging en ouderbijdrage Op alle scholen binnen de Stichting zijn de ouders verenigd in een oudervereniging.

25


Statutair hebben de verenigingen tot doel, gelet op de primaire verantwoordelijkheid van de ouders voor de opvoeding van hun kinderen, de samenwerking tussen de ouders en het personeel met betrekking tot onderwijs en vorming van de leerlingen binnen de school en in verband met de school te bevorderen. De vereniging zal haar taak uitoefenen in overeenstemming met de leer van de Rooms Katholieke Kerk en geïnspireerd vanuit de katholieke gemeenschap. Voor de complete statuten en het huishoudelijk reglement van de vereniging kunt u terecht bij de secretaris van de oudervereniging en op de website van de school. In de praktijk verleent de oudervereniging gedurende het schooljaar ondersteuning bij de uitvoering van allerlei schoolactiviteiten. Hierbij valt te denken aan: Sinterklaasen Kerstfeest, Carnaval, Pasen, musical, tentoonstellingen, pleinfeest e.d. Tevens zal de vereniging trachten de deelname van de ouders in de ouderadviescommissie te bevorderen. Alle kosten die voortkomen uit het organiseren van bovengenoemde activiteiten worden gedekt door de contributie. Jaarlijks ontvangen alle ouders een schrijven, waarop vermeld staat, hoe hoog de contributie is en op welke wijze deze kan worden betaald. De hoogte van dit bedrag wordt tijdens de jaarvergadering vastgesteld. Tijdens de jaarvergadering wordt er door de penningmeester een financieel jaarverslag gepresenteerd waarin u kunt zien waaraan de bijdrage is besteed. Indien ouders om welke reden dan ook géén lid zijn van de oudervereniging worden zij wel verzocht om een vrijwillige bijdrage, ter hoogte van de contributie van de vereniging, te voldoen, zodat hun kind(eren) kan/kunnen deelnemen aan de georganiseerde schoolactiviteiten.

26


Indien een leerling, tijdens schooltijden, om welke reden dan ook, niet deelneemt aan de betreffende activiteiten, is betreffende leerling verplicht om aan het vervangende lesprogramma deel nemen dat door de school wordt verzorgd.

1.2.12 De Medezeggenschapsraad, MR De Wet Medezeggenschap Scholen, afgekort WMS, bepaalt dat elke school een MR moet hebben. Op stichtingsniveau hebben we de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad, GMR, waarin een vertegenwoordiging zit van de schoolmedezeggenschapsraden. De bevoegdheden van de MR bestaan uit een advies- en/of een instemmingsrecht op een aantal beleidsterreinen van het bevoegd gezag. Deze bevoegdheden zijn vastgelegd in een medezeggenschapsreglement. Onze MR bestaat uit vier personen, twee uit de ouder- en twee uit de personeelsgeleding. De vergaderingen bestaan uit een openbaar en een besloten gedeelte. Bij het openbare gedeelte is uiteraard iedereen welkom en de notulen hiervan zijn te lezen op het mededelingenbord bij de hoofdingang. Ook kunt u de verslaglegging van de MR vergaderingen lezen op de website van onze school. Tevens maakt de MR van haar activiteiten melding in haar jaarverslag. De (G)MR-reglementen als mede de verdeling van de bevoegdheden kunt u vinden op de website van de Stichting www.fidarda.nl.

1.2.13 Ouderadviescommissie (OAC) De ouderadviescommissie, OAC, is de schoolnabije geleding die de belangen behartigt van voornamelijk ouders. Deze ouderbetrokkenheid krijgt vorm en inhoud door een adviserende rol richting de directie van de school aangaande de beleidsvoorbereiding en -evaluatie op de volgende terreinen. 27


- Opvoeding - De onderwijskundige identiteit van de school - De invulling van de levensbeschouwelijke identiteit van de school Voorts signaleert de OAC operationele knelpunten en draagt d.m.v. advies aan de directeur, oplossingen aan. De OAC is daarvoor naast het team de belangrijkste gesprekspartner van de directeur. De OAC draagt geen bestuurlijke verantwoordelijkheid, maar is het panel van ouders dat meedenkt en adviseert. De directeur kan een beroep doen op de OAC voor beleidsondersteunende werkzaamheden en analyses. Dit gebeurt telkens op basis van een concrete afgebakende opdracht. Bijvoorbeeld met betrekking tot de invulling van accommodatiebeleid in de gemeente, de samenwerking met parochie of samenwerking met andere scholen. Ouders kunnen op dat punt de school een dienst bewijzen door de contacten die zij hebben en lokale netwerken te benutten. De OAC bestaat uit 5 leden, zijnde ouders, van één of meerdere kinderen op de betreffende school, waaronder 1 op voordracht van de MR en 1 op voordracht van de oudervereniging. Er wordt gestreefd naar een zo goed mogelijke afspiegeling van de schoolorganisatie.

1.2.14 Inspectie van het Onderwijs De Inspectie van het Onderwijs is belast met het toezicht op het onderwijs. Zij houdt toezicht op naleving van de wettelijke voorschriften en bevordert de ontwikkelingen van het onderwijs in overleg met de schooldirectie. Wanneer u hierover vragen of klachten heeft, dan kunt u contact opnemen met de Inspectie van het Onderwijs.

28


1.2.15 Stichting Leergeld

Ouders/verzorgers van schoolgaande kinderen in de leeftijd van 4 t/m 18 jaar kunnen een beroep doen op een lokale stichting Leergeld indien zij voor hun kind(eren) bepaalde schoolse of buitenschoolse activiteiten niet kunnen betalen en een aantoonbaar inkomen hebben dat beneden 120% van het bijstandsniveau ligt. Ouders/verzorgers kunnen dan telefonisch contact opnemen met de lokale Stichting Leergeld of een e-mail sturen Zie deel 2.

29


1.3 RKB DE SCHELP 1.3.1 De naam van de school De school heeft bewust gekozen voor de naam “de Schelp”. De schelp, de Jakobsschelp, is een teken van de pelgrims. Een schelp betekende in vroegere dagen voor de pelgrims, die onderweg waren, gastvrijheid, onderdak, voedsel, bescherming en hulp. Onze school biedt in feite hetzelfde aan haar leerlingen; onderdak, bescherming en hulp op weg naar volwassenheid. In de loop der jaren hebben ook steeds meer ouders van andere geloofsrichtingen dan de katholieke of nietgelovigen voor onze school gekozen. Ook deze leerlingen zijn op de Schelp van harte welkom.

1.3.2 Onze missie RKB de Schelp is een basisschool die zich in de omgang met elkaar en anderen laat inspireren door o.m. de bijbel. Rkb de Schelp gelooft in kinderen. Dat betekent dat wij de kinderen de kans geven het beste uit zichzelf te halen. Wij zijn ambitieus en willen goed onderwijs geven aan onze kinderen. Kinderen op de Schelp voelen zich veilig, prettig en uitgedaagd.

1.3.3 Onze visie In onze visie kijken wij verder vooruit. Onze onderwijskundige en pedagogische uitgangspunten zijn bepalend voor de manier waarop wij ons onderwijs vormgeven en voor de manier waarop wij ons handelen richting geven.

30


Onze onderwijskundige en pedagogische uitgangspunten: - we hebben een katholieke identiteit; - de school is van ons allemaal; - we houden rekening met verschillen; - we willen een doorgaande leerlijn; - we gaan uit van een leven lang leren; - we willen contact met de omgeving van onze school. We vinden het belangrijk dat: - we respect, zorg en aandacht hebben voor elkaar; - we op basis van gelijkwaardigheid met elkaar omgaan; - we vertrouwen in elkaar hebben; - we samenwerken en ons verbonden voelen; - we op een goede en open manier met elkaar communiceren; - we ons verantwoordelijk voelen voor onszelf, de ander en de omgeving; - we elkaar veiligheid en geborgenheid bieden; - we met humor en enthousiasme op school bezig zijn.

1.3.4 Centrale doelen

Naast onze onderwijskundige en pedagogische uitgangspunten en de gezamenlijke waarden, hebben wij een aantal gemeenschappelijke doelen. - Wij willen kinderen leren nadenken over de betekenis van het leven. - Ouders zien wij als partners in de opvoeding van de kinderen. Wij willen samen optrekken. - Wij willen onderwijs op maat. Dat betekent dat wij tegemoet willen komen aan dat wat het kind nodig heeft. - Wij willen aan onze kinderen een uitnodigende en uitdagende leeromgeving bieden. - Wij benaderen kinderen op een positieve manier en leren ze ook anderen positief te benaderen. - Wij willen voortdurend in ons vak groeien.

31


In het “Ondernemingsplan” van de school is bovenstaande nader uitgewerkt in strategisch, tactisch en organisatorisch beleid. Het plan is op aanvraag voor iedere ouder beschikbaar.

32


2 INHOUD VAN HET ONDERWIJS

2.1 Algemeen Wij gaan uit van het leerstofjaarklassensysteem. Dat betekent dat onze leerlingen in principe klassikaal onderwijs krijgen. leder kind is uniek. Daarom bieden wij de kinderen, binnen het klassikale systeem, zoveel mogelijk onderwijs op maat. Indien nodig doorbreken wij het klassikale systeem, zodat een kind de mogelijkheid krijgt op zijn/haar niveau onderwijs in een bepaald vak te krijgen. Op onze school bieden wij alle vakken aan die beschreven staan in de door het ministerie van OCW beschreven “kerndoelen”. Aan de hand van een meerjarenbegroting zorgen wij er voor dat de methodes die wij in de verschillende vakgebieden gebruiken, regelmatig vervangen worden. Op die manier voorkomen wij dat er gewerkt wordt met verouderd materiaal. Naast de typische leervakken als taal, rekenen en wereldoriëntatie hebben wij ook aandacht voor de sociaalemotionele vorming.

33


Ook hebben wij oog voor kunst en cultuur. Bij alle vakken houden wij de doorgaande leerlijn goed in de gaten. Wij zorgen voor een effectieve instructie en leren kinderen te reflecteren op eigen werk.

2.2 Kleuteronderwijs Kleuter zijn op onze school betekent: kind mogen zijn in een omgeving die veilig en vertrouwd is. In een veilige omgeving kan een kind de eigen mogelijkheden ontdekken. In de werklessen worden allerlei activiteiten, zoals het werken met ontwikkelingsmateriaal, knippen en plakken, tekenen, bouwen en kleien aangeboden rond een thema. Er wordt rekening gehouden met wat het kind op dat moment aankan. Ook hebben de kinderen de gelegenheid om zelfstandig met opdrachten aan het werk te gaan. Naast zelfstandigheid vergroten wij daarmee het gevoel van eigen kunnen. De leerkracht houdt bij of een kind regelmatig van activiteit wisselt om te voorkomen dat het steeds weer dezelfde activiteit kiest. Ook de ontwikkeling van het kind wordt in kaart gebracht. De taal-, rekenen expressieactiviteiten worden zoveel mogelijk ingepast in een bepaald thema. Deze activiteiten vinden plaats in en/of vanuit de kring. In groep 2 stimuleren we naast het mondeling ook het schriftelijk taalgebruik d.m.v. speelleermateriaal, het stempelen van letters, het knippen en plakken van woorden/zinnen.

34


We werken met de methode “Schatkist”. In deze methode worden diverse activiteiten met betrekking tot aanvankelijk lezen en rekenen aangeboden. Door op gezette tijden de oudere groepen te laten spelen met de jongste willen wij begrip en aandacht voor elkaar kweken.

2.3 Het onderwijs vanaf groep 3 Wij laten de overgang van groep 2 naar groep 3 zo geleidelijk mogelijk verlopen. Dat betekent dat een aantal activiteiten in groep 3 gelijk zijn aan groep 2. Zo is bijvoorbeeld spelen ook een belangrijk element van het programma in groep 3. In de groepen 3 tot en met 8 volgen wij het lesprogramma zoals aangegeven in onze methodes. In groep 8 is er bijzondere aandacht voor aansluiting op het vervolgonderwijs. In het zelfstandig werken is een doorgaande lijn, die begint in groep 1 en doorgaat tot in groep 8, o.m. door het werken aan de weektaak.

2.4 Naar het voortgezet onderwijs Na acht jaar basisonderwijs gaan de kinderen naar het voortgezet onderwijs. In de directe regio, Uithuizen – Warffum – Winsum – Appingedam – Delfzijl en Groningen, is er een divers aanbod, variërend van vmbo tot vwo en praktijkgerichte opleidingen. Rkb de Schelp heeft regelmatig overleg met de scholen voor voortgezet onderwijs. Ook nemen we met groep 8 een kijkje in deze scholen.

35


In de loop van groep 8 krijgen de kinderen diverse brochures van en over het voortgezet onderwijs mee naar huis. Bovendien wordt er in de klas regelmatig over de overgang gesproken. Wij proberen de kinderen en u, ouders/verzorgers, bij de keuze te helpen. We doen dit door u zo optimaal mogelijk te informeren welke mogelijkheden er zijn. Tijdens een 15-minutengesprek in november geven wij een voorlopig advies, dat in maart gevolgd wordt door een definitief advies. Tenslotte informeren wij de scholen over de van onze school afkomstige kinderen d.m.v. een onderwijskundig rapport. Het percentage leerlingen dat naar de diverse vormen van voortgezet onderwijs gaat, wisselt van jaar tot jaar. Het is afhankelijk van de samenstelling van groep 8. Wij stellen ons tot doel er voor te zorgen, dat het kind in de meest geschikte vorm van voortgezet onderwijs terecht komt.

2.4.1 Eindtoets Het toetsen is onderdeel van de onderwijsactiviteiten die in het schoolondernemingsplan zijn beschreven. Iedere leerling moet daaraan meedoen. U kunt als ouder dus niet van de school eisen dat uw kind niet mee hoeft te doen aan de eindtoets. U kunt immers ook niet afdwingen dat uw kind niet meedoet aan de taal- of rekenles. Wel kan het bestuur op uw verzoek vrijstelling verlenen van het meedoen aan een onderwijsactiviteit, bijvoorbeeld aan een (eind)toets. De beslissing daarover ligt bij het bestuur.

2.5 Leerling dossier Van iedere leerling op onze school wordt een leerling dossier bijgehouden. Daarin worden alle gegevens m.b.t. de leerling opgenomen, de leerling besprekingen, gesprekken 36


met ouders, speciale onderzoeken, handelingsplannen, toetsen rapportgegevens van de verschillende jaren. De bepalingen hieromtrent zijn vastgelegd in het beleid leerling dossier welke u op school kunt inzien dan wel een kopie van krijgen. In het kader van de privacy is tevens op stichtingsniveau vastgesteld het Privacyreglement leerling gegevens, hetgeen eveneens via de school is in te zien. In deel 2 van deze schoolgids vindt u de namen van de contactpersoon van de school, als ook van de vertrouwenspersoon van de Stichting, waar u terecht kunt in geval u een klacht heeft over de informatieverstrekking door de school. Het toetsen is een onderdeel van de onderwijsactiviteiten die in het schoolondernemingsplan zijn beschreven. Iedere leerling moet daaraan meedoen. U kunt als ouder dus niet van de school eisen dat uw kind niet mee hoeft te doen aan de eindtoets. U kunt immers ook niet afdwingen dat uw kind niet meedoet aan de taal- of rekenles. Wel kan het bestuur op uw verzoek vrijstelling verlenen van het meedoen aan een onderwijsactiviteit, bijvoorbeeld aan een (eind)toets. De beslissing daarover ligt bij het bestuur. Bij de keuze van een school voor voortgezet onderwijs speelt de uitslag van de, meestal in februari afgenomen, CITO eindtoets een belangrijke rol. Van deze eindtoets krijgt iedere leerling een overzicht van de score op ieder onderdeel van de toets. Ook de school krijgt een score toegewezen, vastgesteld in een zgn. Schoolrapport. Een overzicht van de scores en de uitstroom naar het voortgezet onderwijs kunt u vinden in deel 2 van deze gids.

2.6 Huiswerk

Dit betreft voornamelijk de bovenbouw, de groepen 6, 7 en 8. Het huiswerk dat de kinderen meekrijgen betreft meestal

37


vakken zoals aardrijkskunde en geschiedenis. Soms wordt reken- of taalwerk meegegeven. Huiswerk in de laatste jaren van de basisschool vinden wij wel zinvol, maar het is niet de enige wijze van voorbereiding op het voortgezet onderwijs. Minstens net zo belangrijk vinden wij het de kinderen te leren hoe ze hun huiswerk moeten aanpakken en plannen. Hieraan besteden wij op school dan ook veel aandacht. Ter voorbereiding op het Voortgezet Onderwijs krijgen de kinderen van groep 8 wekelijks huiswerk. Op school worden de kinderen begeleid in het plannen van het maken en leren hiervan. Hiervoor krijgen de leerlingen een agenda. Vanaf groep 5 bereiden de kinderen thuis spreekbeurten voor. Op vrijwillige basis krijgen de kinderen vanaf groep 4 tweewekelijks een spellingspakket mee. Overig huiswerk gebeurt alleen in overleg met de ouders.

2.7 Bewegingsonderwijs Groep 0, 1 en 2 heeft tweemaal per dag bewegingsonderwijs. Als het mooi weer is gebeurt dit buiten, anders binnen. De kinderen hebben hiervoor sport- of balletschoentjes (liefst zonder veters) nodig. Wilt u de gymschoenen in een voor uw kind herkenbaar tasje doen. De gymschoenen blijven op school. Op de maandagmorgen krijgen de kinderen van groep 2 gymles van vakleerkracht. De kinderen van groep 3 hebben twee keer in de week bewegingsonderwijs. De ene les wordt door de eigen leerkracht gegeven, de andere door de vakleerkracht. De kinderen van de groepen 4 t/m 8 hebben twee keer in de week 38


bewegingsonderwijs. Alle kinderen hebben gymschoenen, met naam, nodig en een gymbroek met T-shirt of een gympakje. De kinderen vanaf groep 5 douchen zich na de gymles, dus zij hebben ook een handdoek nodig. Het is beter om geen sieraden mee te nemen als er gegymd wordt.

2.8 ICT Iedere school binnen de Stichting Fidarda heeft een eigen school-ICT-er die zorg draagt voor de schoolse zaken. Bovenschools zijn er 2 ICT-ers aangesteld voor de overkoepelende zaken. De school beschikt zowel in de onder- als bovenbouw over een computernetwerk met aansluiting op het internet. Op de computers zijn programma's geïnstalleerd op het niveau van de groep. Deze programma's sluiten zoveel mogelijk aan bij de gebruikte methodes. De computers worden door alle leerlingen gebruikt als differentiatie op het dagelijkse lesprogramma en ter ondersteuning hiervan. Het internet is voor iedere leerling vrij toegankelijk. Voor een veilig en goed gebruik hebben wij een internetprotocol, zie onze website. In alle groepen wordt gewerkt met een digitaal schoolbord.

2.9 Actief Burgerschap Sinds 2006 is de opdracht aan het onderwijs om kinderen voor te bereiden op deelname aan onze samenleving, opnieuw geformuleerd. Voor het primair onderwijs gelden daarbij de volgende uitgangspunten. Het onderwijs: - gaat er mede van uit dat leerlingen opgroeien in een pluriforme samenleving;

39


- is mede gericht op het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie; - is er mede op gericht dat leerlingen kennis hebben van en kennismaken met verschillende achtergronden en culturen van leeftijdgenoten. Deze uitgangspunten zijn gebaseerd op de kerndoelen. “Actief burgerschap en sociale integratie” wordt niet als apart vak aangeboden, maar als een manier van lesgeven en omgaan met kinderen, waarbij kinderen leren nadenken over hun eigen rol in de democratische samenleving. Een bezinning op identiteit en gedeelde waarden en normen is op onze school daarin een wezenlijk aspect. De school heeft een aanbod gericht op bevordering van actief burgerschap en sociale integratie, met inbegrip van het overdragen van kennis en kennismaking met de diversiteit in de samenleving op de volgende wijze vormgegeven. Aanbod voor sociaal-emotionele ontwikkeling en sociale vaardigheden: - uitdrukken van eigen gedachten en gevoelens; - respectvol luisteren; - respectvol kritiek geven; - ontwikkelen van zelfvertrouwen; - respectvol omgaan met elkaar; - verantwoordelijk omgaan met elkaar. Spelsituaties worden benut voor het beoefenen en benoemen van sociale vaardigheden: - spelen in de poppenhoek/themahoek; - lessen in dramatische vorming; - sport en spellessen; - buitenspel/speelkwartier.

40


De sociale vaardigheden worden geborgd door: - met de leerlingen het samenwerken/samenspelen te bespreken; - met de leerlingen het gedrag te evalueren in relatie tot de afgesproken regels; - bij ruzie tussen leerlingen dit te bespreken in de groep. Bij het aanbod “oriëntatie op jezelf en de wereld” schenken wij expliciet aandacht aan: - het leren waardering te hebben voor de eigen omgeving/leefmilieu; - het leren zorgdragen voor de eigen leefomgeving/het milieu. Wij brengen onze leerlingen in contact met de diversiteit in de samenleving door: - het uitnodigen van gasten (gastdocenten) met verschillende culturele / etnische achtergronden; - het organiseren van excursies naar diverse maatschappelijke, culturele / religieuze cultuuruitingen.

41


3 PASSEND ONDERWIJS 3.1 Onderwijs op maat

Binnen een groep leerlingen zijn verschillende niveaugroepen aanwezig. Juist de uitersten, de zwakke en de begaafde leerlingen, hebben extra instructie nodig. Wij proberen zoveel mogelijk aan de behoefte te voldoen. Wij hanteren daarbij schoolbrede afspraken en protocollen. De coördinatie en bewaking van onderwijs op maat voor de leerlingen is in handen van de intern begeleider. De intern begeleider ondersteunt de leerkracht bij het vinden van het juiste onderwijsaanbod. Alle leerlingengegevens registreren wij in een map en in de computer. Bij kinderen die extra instructie krijgen werken wij met een handelingsplan. Drie maal per jaar bespreekt de intern begeleider de kinderen met de leerkracht. Aan het eind van elk schooljaar wordt de informatie doorgegeven aan de volgende leerkracht.

3.2 Het leerlingvolgsysteem Op Rkb de Schelp maken we in alle groepen gebruik van het CITO leerlingvolgsysteem. Hiermee brengen we de vorderingen van de leerlingen in kaart.

42


In de onderbouw, in de groepen 1 tot en met 3, maken wordt de ontwikkeling van een kind gevolgd met het Pravoo leerlingvolgsysteem. De sociaal-emotionele ontwikkeling wordt in de groepen 1 t/m 3 gevolgd met behulp van Pravoo en in de groepen 4 t/m 8 met ZIEN. De school werkt met het registratiesysteem ParnasSys. In dit systeem, zitten naast de inschrijfgegevens ook toetsgegevens en andere relevante zaken. Met dit systeem kan snel en adequaat een totaalbeeld van een leerling in kaart worden gebracht.

3.3 Speciale ondersteuning Nadat we ontdekt hebben dat een kind extra instructie nodig heeft, doet de intern begeleider nader onderzoek. Als blijkt dat speciale begeleiding van een leerling gewenst is, wordt een handelingsplan opgesteld. Ouders worden vanaf het begin bij dit proces betrokken. De uitvoering van dit handelingsplan gebeurt door de eigen leerkracht binnen de groep. Als de extra instructie niet helpt, wordt de hulp van een externe deskundige ingeroepen. Dat kan een orthopedagoog of bijvoorbeeld een ambulant begeleider uit het speciaal onderwijs zijn, die de leerkracht pedagogisch didactische tips kan geven. Soms vragen wij de ouders/verzorgers om toestemming voor een diepgaand onderzoek.

3.3.1 De evaluatie

Regelmatig evalueert de groepsleerkracht de hulpplannen met de intern begeleider. Bekeken wordt of de begeleiding effect heeft gehad en of voortzetting, dan wel aanpassing, hiervan noodzakelijk is. 43


3.4 Op herhaling / klas overslaan Kinderen kunnen ook blijven zitten. Dit kan gebeuren op sociaal-emotionele gronden, wanneer de kinderen nog erg jong en speels zijn en/of om cognitieve redenen, wanneer de leerstof veel langzamer verwerkt wordt dan in het tempo, waarin we het in de groep aanbieden. Het is niet zo dat deze kinderen dan alle stof moeten verwerken. Dit kan, maar er zijn ook kinderen die een gedeelte van de stof opnieuw doen en met de andere stof in eigen tempo verder gaan. Een klas overslaan is ook mogelijk, indien de resultaten van de betreffende leerling daartoe aanleiding geven.

3.5 De grens aan onderwijs op maat

Wij streven er naar onderwijs op maat voor onze leerlingen op een verantwoorde manier gestalte te geven. Er kunnen zich echter situaties voordoen waarbij de grens van ons handelen wordt bereikt. Die grens ligt bij verstoring van het leerproces van andere kinderen. In het “Kwaliteits Handboek Onderwijs” worden deze grenzen aangegeven. Dit document ligt ter inzage op school.

44


4 ORGANISATORISCHE COMPONENT 4.1 De Jeugdgezondheidszorg op de basisschool

In de provincie Groningen wordt de jeugdgezondheidszorg voor kinderen van 0-19 jaar uitgevoerd door GGD Groningen. Tot de leeftijd van 4 jaar gaan ouders met hun kinderen daarvoor naar het consultatiebureau. Vanaf het vierde jaar komt u de medewerkers van de Jeugdgezondheidszorg tegen op de basisschool. In dit artikel leest u wat de Jeugdgezondheidszorg doet tijdens de basisschoolperiode.

4.1.1 Onderzoek van gehoor, gezichtsvermogen, lengte en gewicht In groep 2 komt de doktersassistent van de GGD op school voor een onderzoek van het gehoor- en gezichtsvermogen. De kinderen worden dan ook gemeten en gewogen. Uw kind hoeft daarbij alleen de schoenen uit te doen. Ouders worden bij dit onderzoek niet uitgenodigd. Wilt u er toch bij aanwezig zijn? Dan kunt u dit van tevoren aangeven bij het Afsprakenbureau van GGD Groningen, telefoon 050 367 4990. De kinderen worden opnieuw gemeten en gewogen in groep 7. Alleen de schoenen gaan uit. Bij dit onderzoek zijn ouders niet aanwezig. Groep 7 krijgt dan ook een voorlichting over voeding en bewegen.

45


De onderzoeken vinden alleen plaats als u als ouder hiervoor toestemming geeft. Als tijdens één van de onderzoeken blijkt dat iets niet (helemaal) goed is, krijgt u hiervan bericht. Samen met u wordt overlegd wat er moet gebeuren.

4.1.2 Vragenlijst groep 2 Als voorbereiding op het onderzoek in groep 2 krijgen ouders een vragenlijst over de gezondheid en het welzijn van hun kind. Alle gegevens die u invult, worden vertrouwelijk behandeld. Op de vragenlijst kunt u ook aangeven of u een gesprek wilt met een verpleegkundige of arts van de GGD. De doktersassistent neemt de vragenlijsten door en noteert de gegevens in een Digitaal Dossier. Hebt u in de vragenlijst aangegeven dat er bijzonderheden zijn op het gebied van stem, spraak en/of taal? Dan bekijkt de logopedist, de verpleegkundige of arts van de GGD samen met u of er verder onderzoek nodig is.

4.1.3 Vragenlijst groep 7

Ook in groep 7 krijgen ouders een vragenlijst. De doktersassistent neemt de vragenlijsten door en noteert de gegevens in het Digitaal Dossier. Op de vragenlijst kunt u aangeven of u een gesprek wilt met een verpleegkundige of arts van de GGD. De gegevens die u invult worden vertrouwelijk behandeld.

4.1.4 Signaleringslijst Alle leerkrachten krijgen een signaleringslijst. Op deze lijst kunnen ze bijzonderheden over kinderen in hun groep aangeven. Een medewerker van de GGD bekijkt dan welke aanpak nodig is. Dat kan bijvoorbeeld een onderzoek zijn, maar ook een gesprek met u als ouders.

46


4.1.5 Vaccinaties

Alle 9-jarige kinderen ontvangen een uitnodiging van de GGD voor de vaccinaties DTP en BMR. Ze worden gevaccineerd om te voorkomen dat ze besmettelijke ziektes als bof, mazelen of rode hond krijgen. Alle 12-jarige meisjes ontvangen ook nog 2 keer een uitnodiging voor de HPV-vaccinatie. Deze vaccinatie is bedoeld om hen te beschermen tegen baarmoederhalskanker.

4.1.6 Vragen, twijfels

De meeste ouders hebben wel eens vragen of twijfels over de groei en ontwikkeling van hun kind. Bijvoorbeeld: Mijn kind is veel kleiner dan klasgenootjes. Is dat normaal? Ik vind het lastig om grenzen te stellen voor mijn kind. Hoe kan ik dat verbeteren? Mijn kind kan moeilijk meekomen met sport. Kan ik daar wat aan doen? Eet mijn kind wel goed? Met al deze vragen kunt u terecht bij de Jeugdgezondheidszorg van GGD Groningen. Het maakt daarbij niet uit in welke groep uw kind zit. De verpleegkundige houdt regelmatig spreekuur op school of het Centrum voor jeugd en gezin. Op school is bekend waar en wanneer dit spreekuur is. U kunt ook bellen naar de Telefonische Advisering/CJG van de GGD, telefoon: 050 367 4991 (op werkdagen van 8.00 20.00 uur).

4.1.7 Informatie over gezondheid en opvoeding Ook op de website van GGD Groningen vindt u veel informatie over gezondheid en opvoeding. Bijvoorbeeld over zindelijkheid, de seksuele ontwikkeling, pesten of ruzies tussen kinderen. Kijk hiervoor op www.ggd.groningen.nl/jeugd-opvoeding.

47


U kunt ook bellen naar de Telefonische Advisering van GGD Groningen/CJG, telefoon: 050 367 4991 (op werkdagen van 8.00 - 20.00 uur).

4.1.8 Andere hulpverleners

Wanneer de behoefte van een kind dit vraagt, heeft de interne begeleider overleg met het “Zorg Advies Team” van de gemeente. In dit team zijn instanties als jeugdzorg en maatschappelijk werk vertegenwoordigd.

4.1.9 Centrum voor Jeugd en Gezin De gemeente heeft tegenwoordig een Centrum voor Jeugd en Gezin. Het CJG is een samenwerkingsverband van onder andere het maatschappelijk werk, jongerenwerk, jeugdgezondheidszorg (de GGD), jongerenwerk, MEE en Bureau Jeugdzorg, maar ook de leerplichtambtenaar kan er aansluiten. De schoolarts en jeugdverpleegkundige zijn in de school belangrijke ”CJG-gezichten” . Het CJG is ook een plek waar u als ouder/opvoeder kunt langskomen voor informatie, advies of hulp bij opgroei-, en opvoedvragen van uw kind. U kunt hiervoor bellen met de telefonische advisering van het CJG op nummer 050-3674991, of mailen naar [email protected]. Het CJG is ook te vinden op de website www.cjgnoordgroningen.nl. Op deze site kunt u de openingstijden van de locaties in uw gemeente vinden, maar ook al informatie over thema’s, activiteiten en de meest gestelde vragen over opvoed-, en opgroeionderwerpen. Uiteraard kunt u ook de leerkrachten en begeleidsters vragen, ook zij zijn op de hoogte van het CJG. Voor jongeren is er in een aparte website, voor en door de jongeren. Gemaakt met hulp van het jongerenwerk: www.kwaitwel.nl

48


4.1.10 Extra aandacht

Soms is er voor een kind extra ondersteuning nodig. Om dat goed te regelen werkt een groot aantal instellingen en scholen samen met de vaste partners van het CJG. Elke instelling voelt zich vanuit de eigen taak zeer verantwoordelijk voor de kinderen. Om die verantwoordelijkheid ook te nemen is een goede informatie-uitwisseling en afstemming nodig. Dit werkt vaak goed, maar het is niet altijd vanzelfsprekend. Soms gaat het niet goed en lijkt een kind tussen wal en schip te raken. Dat willen we zoveel mogelijk voorkomen. In de provincie Groningen hebben de Groninger gemeenten en de provincie daarom in 2010 samen het signaleringssysteem ‘Zorg voor Jeugd Groningen’ ingevoerd ( ZvJG). In dit systeem geven beroepskrachten een signaal af over een kind of jongere waarover men zich zorgen maakt. Hierbij gaat het niet altijd om grote zorgen, maar wel om situaties waarover beroepskrachten graag willen afstemmen. Op het moment dat er meerdere signalen over hetzelfde kind zijn, zorgt een coördinator voor de afstemming. Het afgeven van een signaal wordt altijd besproken met de ouders of met het kind zelf, als deze ouder dan 16 jaar is. De bedoeling is, dat we met het afgeven van het signaal zo vroeg mogelijk signaleren zodat hulp of ondersteuning ook in een vroeg stadium kan starten. Hierdoor kan er dan in overleg met de ouders, snel afgestemd worden. Op deze manier voorkomen we dat partijen langs elkaar heen werken en bezig zijn met alleen hun eigen plan. Meer informatie, en de folder over Zorg voor Jeugd vindt u op groningen.zorgvoorjeugd.nu. Uiteraard kunt u met uw vragen hierover ook altijd contact zoeken met de school, met de partners van het CJG, zoals

49


het maatschappelijk werk, de jeugdverpleegkundige of jeugdarts in de school.

4.2 Het team Het zijn de leerkrachten die uiteindelijk voor de kwaliteit van de school zorg dragen. Het team steekt dan ook veel tijd in scholing, om de deskundigheid te vergroten en in teambuilding, voor een goede onderlinge sfeer. Bovendien nemen we regelmatig met elkaar ons onderwijssysteem onder de loep. Dit gebeurt tijdens inhoudelijke teamvergaderingen waarin ook onderdelen van onze manier van werken worden besproken.

4.2.1 Verlof en ziekte leerkrachten Een leerkracht kan ziek worden. Bij ziekte van de juf of meester proberen we een invalkracht te krijgen. Lukt dat niet dan verdelen we de leerlingen over de andere groepen of wordt, bij hoge uitzondering, vrij gegeven. Een enkele keer volgen leerkrachten cursussen onder schooltijd en/of hebben zij buitengewoon verlof. Ook dan is er een vervangende leerkracht.

4.2.2 Stagiaires

Op onze school doen jaarlijks Pabo-studenten praktijkervaring op. Daarnaast ontvangen wij veel studenten die de opleiding klassen- of onderwijsassistent volgen.

50


5 KWALITEITSBELEID Hoewel de inspectie tevreden is over de resultaten van ons onderwijssysteem is dat geen reden om rustig achterover te kunnen leunen. We willen alert blijven of onze wijze van werken geen aanpassingen behoeft en verbeterd kan worden. Kwaliteitsbewaking gebeurt op Rkb de Schelp op verschillende wijzen. De kwaliteit van ons onderwijs wordt o.a. gemeten door het leerlingvolgsysteem. De opbrengsten komen in het jaarverslag te staan. Het jaarverslag kan op school worden ingezien en staat tevens op onze website. We laten alle ouders regelmatig zien hoe wij op onze school werken. De directeur vraagt advies aan de Ouder Advies Commissie over het te voeren beleid en de medezeggenschapsraad wordt om advies en instemming met dat beleid gevraagd. We houden om de twee jaar een ouder- en een leerling tevredenheidonderzoek in de groepen 5 tot en met 8. Wij hanteren het Handboek Onderwijsondersteuning van de Stichting Fidarda.

51


6 COMMUNICATIE 6.1 Contact met de ouders Een goed contact tussen school en thuis vinden we noodzakelijk. Wij geven algemene schoolzaken aan u door, maar informeren u ook over het wel en wee van uw kind. Wij worden graag op de hoogte gehouden van de gebeurtenissen thuis. We willen daar dan, in het belang van uw kind, op een goede manier op inspelen. Ook doen we als school een beroep op ouders om aan allerlei activiteiten deel te nemen en mee te doen met de organisatie. Wij zijn blij met die medewerking!

6.2 De nieuwsbrief Om de twee weken verschijnt er een digitale nieuwsbrief. U leest over de belangrijke gebeurtenissen en activiteiten in de school in het algemeen en per groep.

6.3 De schoolkrant Drie keer per jaar brengen we een schoolkrant uit. Het is een krant door en voor kinderen in de eerste plaats. Daarnaast vindt u in deze krant een artikel van de directie en soms van de oudervereniging, Ouder Advies Commissie of medezeggenschapsraad.

52


6.4 De website

Op de website vindt u algemene informatie over de school. Daarnaast kunt u ook, o.m. door middel van foto’s, de activiteiten van de verschillende groepen volgen op de site www.rkbdeschelp.nl. Deze schoolgids en eerder genoemde nieuwsbrief kunt u ook op onze site vinden.

6.5 Facebook We zijn ook op facebook te vinden. De bedoeling heirvan is dat we snel en kort kunnen aangeven waar we mee bezig zijn. De uitgebreide informatie plaatsen we op de website. U kunt ons vinden onder “rkbdeschelp”.

6.6 Informatieavonden Om u op hoogte te houden van de onderwijskundige ontwikkelingen op Rkb De Schelp, organiseren wij regelmatig een informatieavond.

6.7 Rapportgesprekken Drie keer per jaar bent u in de gelegenheid om met de leerkracht de vorderingen van uw kind te bespreken.

6.8 Huisbezoek Huisbezoek gebeurt alleen als ouders of leerkrachten aangeven dit van belang te vinden.

6.9 Schoolrapporten De groepen 1 t/m 8 krijgen tweemaal per jaar een rapport.

6.10 Afspraak met de directeur/de leerkracht De directeur heeft geen officieel spreekuur. U kunt altijd een afspraak met hem maken of even bij hem binnenlopen. De deur staat altijd open.

53


Met de groepsleerkracht kunt u het beste na schooltijd een afspraak maken omdat hij/zij dan meer tijd voor u heeft.

6.11 Opa- en omadag Eén keer in de twee jaar nodigen wij alle opa’s en oma’s uit om bij ons een kijkje te komen nemen in de klas van hun kleinkind(eren). Dan kunnen zij zelf zien hoe er tegenwoordig op school gewerkt wordt en misschien willen zij ons wel vertellen hoe dat vroeger ging! De eerstvolgende opa- en omadag zal worden gehouden in het schooljaar 2014-2015. Kinderen die geen opa of oma hebben mogen een oom of tante, vrienden van de familie, goede bekenden of de buren uitnodigen.

6.12 Een dagdeel kijken op school

Misschien vindt u het leuk om eens een ochtend of een middag te komen kijken in de groep van uw kind. Daardoor krijgt u een beter beeld van wat er zoal op school gebeurt en hoe uw kind les krijgt. In alle groepen is dit mogelijk, ook in de bovenbouw. Overlegt u van te voren even met de leerkracht om een afspraak te maken.

6.13 Het inloopkwartier De kinderen mogen ’s morgens een kwartier voor schoolbegin al in de klas komen. Ook ouders/verzorgers zijn welkom. U kunt het kwartier gebruiken om werk van uw kinderen te bekijken of om een korte mededeling aan de leerkracht te doen. Als u langer met de leerkracht wilt spreken kunt u een afspraak met haar maken op een later tijdstip. Tussen de middag hebben wij geen inloopkwartier. Niet iedereen blijft tussen de middag over. Er zijn dus enkele afspraken nodig om het overzichtelijk te houden voor de mensen die toezicht houden. Kinderen die thuis eten zijn vanaf 12.45 uur op het plein welkom. 54


Kinderen mogen niet eerder dan 12.55 uur in de klas komen. Als u uw kind eerder dan 12.45 uur maar school wilt sturen vragen wij u het kind te laten overblijven.

6.14 Bereikbaarheid ouders/verzorgers

Aan het begin van het schooljaar laten wij de ouders/verzorgers een formulier invullen met persoonlijke gegevens. In geval van nood of bij ziekte kunnen we u toch bereiken of contact opnemen met een noodadres. Het invullen van deze gegevens willen we elk jaar opnieuw laten doen, omdat veranderingen kunnen zijn opgetreden die ons niet bekend zijn.

6.15 Sponsoring Het bestuur van Fidarda heeft boven schools sponsorbeleid vastgesteld. De school maakt geen gebruik van sponsors, wanneer er naar de leerlingen of naar de school toe bepaalde verplichtingen worden gesteld.

6.16 Protocol Sociale Veiligheid / KiVa

Alles school doen we er alles aan de kinderen een veiligheid en geborgenheid te bieden. We hanteren een protocol sociale veiligheid. In dit protocol staat beschreven hoe wij met elkaar omgaan, leerlingen, leerkrachten en ouders/verzorgers. Ook de sociale media komen hierin aan de orde. Daarnaast zijn wij een KiVa school. Dat betekent dat wij door middel van gerichte lessen werken aan groepsvorming en aan een veilige, sociale interactie binnen de groep. Op deze manier hopen we, naar Fins voorbeeld, het pesten uit te bannen.

55


6.17 Fruit eten

In de pauze kunnen leerlingen wat eten en wat drinken. We letten erop dat de leerlingen gezonde dingen mee naar school nemen. Fruit en niet al te zoet drinken heeft onze voorkeur.

6.18 Afval Wij proberen op de Schelp bewust om te gaan met ons milieu. Daarbij hoort ook dat wij er naar streven om de berg afval te beperkten. Daarom verzoeken wij u om uw kind geen pakjes drinken mee naar school te geven, maar een goede drinkbeker of een hersluitbaar flesje te gebruiken. Met 136 kinderen scheelt dit echt heel veel afval! Kinderen die wel een pakje drinken meenemen, krijgen na de pauze het lege pakje weer mee naar huis.

6.19 Recycling De school doet aan recycling van batterijen, tonercartridges en oud papier

6.20 Het Luizen Opsporingsteam Iedere eerste week na een vakantie is er een hoofdluiscontrole. Deze wordt uitgevoerd door een groep ouders die het Luizen Opsporingsteam vormt.

6.21 Buitenschoolse activiteiten De school doet o.a. mee aan sporttoernooien, de avond4daagse, kinderjury lezen en de voorleeswedstrijd. De activiteiten staan vermeld op de kalender die aan het begin van het nieuwe schooljaar in het bezit van iedere ouder/verzorger is gesteld.

56


6.22 Schoolfotograaf

Ieder jaar komt de schoolfotograaf bij ons op school.

57


INHOUDSOPGAVE Voorwoord 5

Recommend Documents