Inhoudsopgave. Van het bestuur 4

OBS Burgemeester Verschoorschool ____________________________________________________________________________________

Inhoudsopgave Van het bestuur

4

Voorwoord Identiteit Stichting Openbaar Onderwijs Land van Altena Onze visie en ons motto - Samen leren - Samen leven - Samen genieten Onderwijskundige doelen - Sociaal emotionele ontwikkeling - De verstandelijke ontwikkeling - Het ontwikkelen van de creativiteit - Talentontwikkeling - Het verwerven van culturele vaardigheden - Het verweven van lichamelijke vaardigheden - Andere onderwijskundige doelstellingen van onze school Het aanbod van onderwijs - Schoolorganisatie - Zelfstandig werken - Coöperatief leren - Adaptief onderwijs - Wereldoriëntatie - Techniek - Actief burgerschap en sociale integratie - Engels - Pedagogisch klimaat - Computeronderwijs - Brabants Verkeersveiligheids Label - Lesmethoden - Groepsindeling - Verantwoording van uren - Vakanties en vrije dagen - Verdeling van tijd over de vormingsgebieden Resultaten van het werk - Registratie van de vorderingen - Bevordering naar een volgende groep - Doorgaan naar de volgende groep met extra aandacht - Doorgaan met een geheel eigen programma - Niet doorgaan - Vervroegd doorstromen - Leerlingvolgsysteem - Centrale toetsdagen - Drempeltoets - Cito Eindtoets - Uitstroom - Regulier Schooltoezicht Zorg voor ieder kind - Intern begeleider (IB-er)

5 7 7 7 7 8 8 9 9 9 9 10 10 11 11 11 11 12 12 13 13 13 14 14 15 15 16 16 17 17 18 18 19 19 20 20 20 20 20 21 22 21 22 22 22 23 24

Schooljaar 2015-2016

1


- Leerlingenbespreking - Consultatieve leerlingenbespreking (CLB) - Ondersteuningsarrangementen - Begeleiding - Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid - Onderwijsadviseurs - Onderwijskundig rapport - Passend Onderwijs - Samenwerkingsverband 28.16 De Driegang Ouders en school - Contacten ouders met de school - Medezeggenschapsraad (MR) - Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) - Oudervereniging (OV) - Activiteiten - Vergaderingen - Ouderbijdrage - TSO (tussenschoolse opvang) - Hulpouders Externe instanties - BSO (buitenschoolse opvang) - Werkwijze Jeugd & Gezin Ketenpartners Klachtenregeling Leerlingenbeleid - Aanmelding en plaatsing - Schorsing en verwijdering Verlofregeling - Informatie - Procedure - Criteria voor toekennen van extra verlof - Criteria voor weigeren van extra verlof Praktische zaken (in alfabetische volgorde) - BHV - Digitaal schrijfonderwijs - Fietsen - Foto, video en dvd-opname - Gymrooster - Halen en brengen - Hoofdluis - Huiswerk - Leerlingenvervoer - Lestijden - Melk en fruit - Nieuwsbrief - Parkeren - Rapporten - Schoolfotograaf - Schoolregels algemeen - Schoolreis - Sponsoring - Stagiaires Schooljaar 2015-2016

2

24 25 25 25 25 26 26 26 27 28 28 28 29 29 30 30 30 30 31 31 31 32 33 34 35 35 37 37 37 37 37 38 39 39 39 39 39 39 39 40 40 40 41 42 42 42 42 42 42 43 43 43


- Stichting Leergeld - Trakteren - Vragen over onderwijs? - Website - Wijze van vervanging bij afwezigheid van een leerkracht - Ziekte Toetskalender groep 3 t/m 8 (schooljaar 2015-2016) Toetskalender groep 1-2 (schooljaar 2015-2016) Contactgegevens


3

44 44 44 44 44 44 45 46 47


Van het bestuur Het onderwijs op de scholen van SOOLvA en de zes V’s Geachte ouder(s) / verzorger(s), Deze schoolgids uitgave 2015-2016 geeft u informatie over de (mogelijk toekomstige) school van uw kind. Deze jaarlijkse uitgave van de schoolgids biedt u inhoudelijke en organisatorische informatie over de school. U treft naast de belangrijkste uitgangspunten ook de meeste praktische zaken aan. Sinds 1 augustus 2009 is het openbaar primair onderwijs in de gemeenten Aalburg, Woudrichem en Werkendam bestuurlijk samen gegaan in de Stichting Openbaar Onderwijs Land van Altena. Bezoek ook de website van de stichting www.soo-lva.nl . De stichting bestaat nu 6 jaar en biedt op acht locaties in de drie gemeenten openbaar onderwijs aan voor ongeveer 765 kinderen. De school van uw kind is dus één van de acht scholen van het schoolbestuur. Op de binnenzijde van de achterkant van deze schoolgids staat de samenstelling van het schoolbestuur, met een overzicht van de scholen, de directies en het (post)adres van het bestuursbureau van de stichting. Onder het motto Samen kom je verder! is de afgelopen schooljaren intensief samengewerkt het behoud van kwaliteit. We denken dat we voor alle kinderen en ouders veel kwaliteit te bieden hebben die afgestemd is op de onderwijsbehoeften van de kinderen. Dat laatste is van groot belang nu op 1 augustus 2014 de Wet Passend Onderwijs van kracht is. De scholen van SOOLvA willen passend onderwijs bieden voor zowel kinderen met beperkingen als voor hoogbegaafde kinderen die ook zo hun eigen problemen kunnen ondervinden. Dit alles in overleg met ouders/verzorgers. Onze scholen hebben veel gemeenschappelijks en zijn tegelijkertijd als school ook heel bijzonder. Het unieke van de school van uw kind willen we graag behouden en verder ontwikkelen. Waar we scholen kunnen (laten) samen werken, willen we dat ook graag doen. Onze scholen scoren allemaal voldoende naar de normen van de Inspectie. Maar we willen meer! Kansen benutten met elkaar. Soms uit noodzaak (bijvoorbeeld omdat het kostenbesparend is), soms uit visie (bijvoorbeeld omdat we geloven in leergemeenschappen). We zijn er vast van overtuigd dat ook in het nieuwe schooljaar de samenwerking met ouders, leerkrachten, kinderen, medezeggenschap, collega-besturen, gemeenten, overblijf, andere instellingen en educatieve partners, het onderwijs verder ontwikkeld gaat worden en het best gestalte kan krijgen door er samen de schouders onder te blijven zetten. De openbare school waar u voor gekozen heeft, is er voor uw kind, voor alle kinderen en voor alle gezindten. In deze verscheidenheid blijken de scholen elkaar goed te kunnen vinden in een inspirerende opzet van een rijke leeromgeving voor de kinderen. Ik wens u allen, ouders, kinderen en teamleden een goed schooljaar toe. En die zes V’s van onze ambitie, waarvoor wij willen gaan? Die worden gevormd door Visie (richting), Vertrouwen (kunnen bouwen op), Verantwoordelijkheid (nemen en dragen, niet afschuiven), Voorbeeldgedrag (want goed voorbeeld doet goed volgen), Verplaatsen in de ander (want er zijn altijd meerdere perspectieven) en Vonk (aansteken, overbrengen). Als we deze ambitie met elkaar waarmaken dan zullen onze kinderen voorbereid zijn dé wereldburgers van de 21e eeuw te worden! Ton Lenting Algemeen directeur ad interim Stichting Openbaar Onderwijs Land van Altena


4


Voorwoord Geachte ouder(s), verzorger(s), De basisschool is een stukje van je leven. Voor de kinderen en voor de ouders. Jarenlang is er diezelfde weg van huis naar school en weer terug. In de loop der jaren vertrouwt u uw kind zo’n 7600 uren toe aan de juffen en meesters. Dat is een belangrijk deel van een kinderleven. Een basisschool kies je daarom met zorg uit. Scholen verschillen steeds meer in werkwijzen, sfeer, cultuur en uitgangspunten. Juist om die reden heeft de overheid aan de scholen gevraagd om een zogenaamde Schoolgids te maken. Deze gids beantwoordt veel vragen, noemt doelstellingen, beschrijft de sfeer van de school, de werkwijzen enz. Voor u ligt weer de nieuwe SCHOOLGIDS van de Burgemeester Verschoorschool (BVS) Jan van Arkelstraat 39 4254 CW Sleeuwijk 0183-301507 www.obsverschoor.nl [email protected] Rekeningnr. school: NL45 RABO 0132 0402 04 Deze schoolgids is bedoeld om ouders te informeren over het onderwijs op de Verschoorschool. De gids is zowel bedoeld voor ouders die een school voor hun kind zoeken, als voor ouders van wie het kind al een plaats op de BVS heeft. De inhoud van deze schoolgids kan bovendien een steun zijn als u de school wilt aanspreken. Naast een bron van informatie, is het ook een document waarin de school haar kwaliteiten laat zien. In de verschillende hoofdstukken vindt u een beschrijving van de wijze waarop door kinderen, ouders en team in de school samengewerkt wordt. Deze schoolgids is vastgesteld door het bestuur en heeft de instemming van de medezeggenschapsraad. In het begin van het nieuwe schooljaar zullen alle ouders de schoolgids per mail of op papier ontvangen. Ouders van kinderen die tijdens het schooljaar op school komen, krijgen de schoolgids bij aanmelding of als het kind de eerste dag op school komt. Daarnaast krijgen alle ouders die voor een rondleiding komen, een tasje met allerlei informatie over de school, waaronder deze schoolgids. Naast deze schoolgids, ontvangt ieder gezin de schoolkalender, waarop per maand aangegeven staat wat er op school te doen is. We hopen dat u zo een goed beeld krijgt over de gang van zaken op de BVS. Via de nieuwsbrief houden wij u gedurende het schooljaar op de hoogte van vooral organisatorische zaken. Wij wensen u een heel prettig en leerzaam schooljaar toe! Mocht u nog vragen en/of opmerkingen hebben naar aanleiding van deze schoolgids, loopt u dan gerust even bij de directeur binnen. Namens het team van de Verschoorschool, Nadia Verhoeff, Directeur


5



6


Identiteit De identiteit van de school wordt door de teamleden, ouders en leerlingen als een zeer open school omschreven. Dit vertaalt zich in o.a. de contacten. De lijnen zijn allemaal erg kort en helder. Maar ook en vooral in de sfeer; de deuren zijn open, er kan door de hele school heen op diverse plekken geleerd worden en we staan open voor iedereen. Onze school is een openbare school. Wij dragen bij aan de ontwikkeling van de kinderen met aandacht voor de levensbeschouwelijke en maatschappelijke normen en waarden, zoals die in onze samenleving leven. Wij onderkennen de verscheidenheid en de betekenis daarvan. Deze normen en waarden zijn uitgangspunt van ons dagelijks handelen en de omgang met elkaar. Aanvullend daarop vinden in de groepen 1 t/m 8 lessen in humanistische vorming (HVO) of Geestelijke vorming (GVO) plaats, onder leiding van een vakdocent. Middels een vragenlijst wordt jaarlijks bij de ouders geïnventariseerd op welke basis de lessen verzorgd gaan worden.

Stichting Openbaar onderwijs Land van Altena Sinds augustus 2009 zijn 8 scholen voor openbaar onderwijs in het Land van Altena samengegaan in een nieuw bestuur: Stichting Openbaar Onderwijs Land van Altena. Dit schoolbestuur is het bevoegd gezag van onze school. De dagelijkse leiding van de stichting is in handen van de bovenschools directeur ad interim dhr. T. Lenting. De directies van de scholen komen maandelijks bij elkaar om te praten en besluiten te nemen over onderwerpen die voor allen van belang zijn. Dhr. T. Lenting is te bereiken via: Bestuurskantoor Nieuwe Steeg 6, 4266 EH Eethen Postbus 63 4254 ZH Sleeuwijk Tel: 0416-707210 E: [email protected]

Onze Visie en ons motto

Samen leren Het samen leren uit ons motto laat zich het beste samenvatten door te zeggen dat we samenwerken tussen team, leerlingen, ouders en omgeving. Dat betekent dat we niet alleen onze kinderen leren hoe je samenwerkt en welke vaardigheden en opbrengsten je daarvan leert, maar ook dat we als team samen leren. Dit doen we in teamscholingen, maar ook door bij elkaar in de groep te gaan kijken, elkaar te bevragen en tips en ideeën uit te wisselen. Zo is er ook veel ondersteuning door onderwijsassistenten en stagiaires. Dus meerdere handen om het goed afgestemde onderwijs per leerling ook goed mogelijk te maken. Het team en de kinderen leren samen tijdens de thema’s, waar de leervragen van de kinderen centraal staan om d.m.v. onderzoek beantwoord te worden. Ouders helpen bij een deel van ons onderwijs, zo kunt u het samen leren met de ouders bekijken. Maar wij zien dat liever nog een grote stap dieper gaan, nl. onze ouders zijn een pedagogisch partnerschap met ons aangegaan en samen leren wij onze kinderen de weg in de wereld. Vele ouders zetten ook hun expertise in voor diverse ondersteuningsgroepen rondom de school. Als school hebben we ook nog een maatschappelijke opdracht, zeker voor de kern Sleeuwijk. Om evenementen te laten plaatsvinden dragen wij altijd ons steentje bij, vaker nog nemen we er initiatief tot!


7


Samen leven We werken en begeleiden de kinderen zo dat zij inzicht krijgen in de belangen, de motieven en het gedrag van andere mensen. Zij gebruiken deze kennis en vaardigheden in het omgaan met anderen en om hun eigen gedrag beter te kunnen bepalen. Het leren zien en begrijpen van het gedrag en het perspectief van anderen is een onmisbaar onderdeel van de sociaal- emotionele ontwikkeling. Het vertrouwen in zichzelf en vertrouwen in de hulp van anderen (de medeleerling, de ouder, de leraar) zijn onontbeerlijk. We bieden de kinderen de sociale ondersteuning door hen te laten merken dat we met ze meeleven en meevoelen en te helpen met informatie om zichzelf en anderen beter te begrijpen. We helpen bij het vinden van gedragsoplossingen in moeilijke situaties en door zelf een rolmodel te zijn! Verschillen tussen kinderen zijn het uitgangspunt voor een passende aanpak. We vinden het belangrijk dat kinderen zich thuis voelen op school. Daarom is er aandacht voor de brede belangstelling van de kinderen. We spreken met de kinderen de schoolregels en algemene omgangsregels goed door en wij zijn hier zelf consequent voorbeeld van. We scheppen een sfeer waarbinnen elk kind zich geaccepteerd voelt. Dit doen we niet alleen binnen de groepen en in en rondom de school, maar ook met onze blik naar de maatschappij. We begeleiden de kinderen zo, dat ze vanuit een respectvolle houding leren omgaan met verschillen tussen mensen onderling, leren accepteren dat er meerdere opvattingen bestaan en leren samen een maatschappij opbouwen die bestaat uit “respect voor iedereen”. Samen genieten Samen genieten we van grote en kleine successen. Thema’s sluiten we af met een presentatie van het geleerde en als school zoeken we regelmatig de gezamenlijke schoolviering, bijvoorbeeld door 1 grote voorstelling te maken, of door een lekker hapje na afloop van een thema bij elkaar aan tafel te eten. Als team delen we de leer- en succeservaringen en u als “hulp” ouder wordt regelmatig uitgenodigd om mee te genieten, of zelf eens bejubeld te worden. Een blauwdruk van het onderwijs op onze school. In het document: “Opbrengstgericht werken op de Verschoorschool” hakken we deze volzin in stukken. Het garanderen van

VEILIGHEID en GEBORGENHEID

door een goede

RELATIE

en het verzorgen van

ADAPTIEF ONDERWIJS

met onderwijskeuzes op basis van

MEERWAARDE

maken het kind

EIGENAAR

van de stof om zo in

VERBONDENHEID

vanzelf te komen tot maximale

OPBRENGSTEN.


8


Onderwijskundige doelen De intern begeleiders zijn actief op drie niveaus: de zorg in de klas, de zorg in de school en de bovenschoolse en schoolnabije zorg. Op elk van deze drie terreinen hebben de intern begeleiders verschillende taken en activiteiten. Het onderwijsaanbod op de Burg. Verschoorschool sluit aan bij de ontwikkeling van elk kind. De continue ontwikkeling van elke leerling staat ons daarbij voor ogen. Steeds zijn de leerkracht en de Intern Begeleider bezig de afstemming van de verschillende onderwijsbehoeften voor ieder kind optimaal te regelen. Dit betekent dat wij veel met handelingsplannen binnen het leerstof jaarklassen systeem werken en zo ieder kind de leerstof geven waar behoefte aan is. Wij letten daarbij op de volgende zaken: Sociaal-emotionele ontwikkeling Onder sociaal-emotionele ontwikkeling wordt verstaan dat de kinderen leren omgaan met elkaar en met anderen. Aspecten van sociaal-emotionele ontwikkeling: het kunnen samenwerken, samen kunnen spelen, samen kunnen delen, hulpvaardig kunnen zijn, respect kunnen hebben voor de mening en inbreng van elkaar. Elkaar de ruimte kunnen geven om zelfontdekkend bezig te zijn, het kunnen oplossen van conflictsituaties, het kunnen inleven in gevoelssituaties, anderen kunnen accepteren en respecteren in hun anders zijn, een gevoel van saamhorigheid kunnen hebben. Om dit te realiseren, maken we gebruik van verschillende werkvormen en methodes. Wij merken dat het in de huidige maatschappij steeds moeilijker is voor een kind om sociaal-emotioneel evenwichtig op te groeien. Het is aanleiding voor het team van de Verschoorschool om vanaf schooljaar 20152016 hier extra aandacht te geven. Graag zullen wij u als ouder ook bij dit proces betrekken. Leerkracht en ouder hebben een voorbeeldfunctie die van groot belang is in dit proces. Via de nieuwsbrief zult u op de hoogte gehouden worden van dit proces. Mocht er ondanks alles toch een pestprobleem ontstaan, dan hanteren wij een pestprotocol, dat voor u na te lezen is op onze website. De verstandelijke ontwikkeling De school stimuleert vaardigheden als kritisch vermogen, zelfredzaamheid en solidariteit. Kennis wordt in deze snel veranderende maatschappij verkregen door eigen ervaringen en deze ervaringen om te zetten in leermomenten door erop te reflecteren. Maar kennis wordt ook verkregen door overdracht via verschillende bronnen waarvan de leerkracht, multimedia en ook de werkelijke situatie voorbeelden zijn. Kennis in een betekenisvolle context opdoen is leren voor het leven. Het ontwikkelen van de creativiteit Creativiteit is niet alléén aangeboren, het kan ook ontwikkeld en aangeleerd worden. Het ontwikkelen van de creativiteit omvat, in ieder geval, alle vak- en vormingsgebieden. Aspecten verbonden met de ontwikkeling van de creativiteit zijn onder meer het ontwikkelen van de creativiteit in ruimere zin: het zelfontdekkend bezig zijn,


9


het komen met eigen oplossingen, het zoeken/vinden van verschillende oplossingen voor één probleem, het experimenteren, het toepassen van kennis en vaardigheden in uiteenlopende situaties. Het ontwikkelen van creativiteit in de zin van de expressievakken.

Talentontwikkeling Nieuwe inzichten in de sociaal-emotionele- , verstandelijke- en creatieve ontwikkeling brengen ons tot de conclusie dat we het belangrijk vinden de talenten van iedere leerling optimaal te ontwikkelen. De kernfunctie van (primair) onderwijs is ‘het overbrengen van kennis, vaardigheden en levenservaring, zodat nieuwe generaties op een eigen manier invulling kunnen geven aan de samenleving’. Zo omschrijft de Onderwijsraad (2013) de opdracht aan het onderwijs. Dat betekent dat een zo passend en zo breed mogelijk onderwijsaanbod nodig is om alle potenties (talenten) van de kinderen te ontwikkelen. Met hart voor kinderen doen we dat op alle scholen van onze stichting. Natuurlijk hebben we oog voor goede opbrengsten bij vakken als taal en rekenen (de kwalificerende functie van onderwijs), maar we besteden ook aandacht aan hoe kinderen met elkaar en met de wereld omgaan (de socialiserende functie) en we besteden ook aandacht aan de ontwikkeling van de persoonlijkheid (de subjectiverende functie). De samenleving in de 21e eeuw is complex en wordt steeds complexer. De volgende generaties hebben dan ook veel talenten nodig………. Een goede reden voor ons om de ontwikkeling daarvan centraal te stellen en als schoolteam met u als ouders/verzorgers samen te werken. In tegenstelling tot wat vaak gedacht wordt is talentontwikkeling niet iets specifieks voor hoogbegaafde kinderen. Nee, alle kinderen hebben talenten! En ook alle leerkrachten hebben talenten! Talentontwikkeling is dus van iedereen en voor iedereen. We zouden talent kunnen omschrijven als ‘het potentieel aan kennis en vaardigheden op basis van een natuurlijke aanleg die tot bloei kan komen dankzij een stimulerende omgeving én eigen motivatie (naar Gagné, 2014). Ook u kunt dus een bijdrage leveren aan de talentontwikkeling van uw kind, door uw kind te prikkelen met leerzame ontdekkingen en door aan te sluiten bij de interesses en motivatie van uw kind. Als we de talenten van de kinderen willen ontwikkelen zullen we antwoorden moeten hebben op in ieder geval onderstaande met elkaar samenhangende drie vragen. De eerste vraag gaat over het concrete onderwijsaanbod. Moet dat niet breder zijn dan nu? Maar hoe breed dan? En: als het breder wordt, gaat er dan ook iets vanaf? Dit is de vraag naar de ‘verbreding’. De tweede vraag gaat over de minimale ondergrens van kennis en vaardigheid in relatie tot het maximaal haalbare voor elk kind. Dit is de vraag naar de ‘verdieping’. En de derde vraag gaat over hoe we dat dan organiseren. Dit noemen we de vraag naar het ‘volume’. We denken dat we (een deel van) de antwoorden kunnen vinden in vormen van gepersonaliseerd leren. We proberen aan te sluiten bij de leerstrategieën van de kinderen. We hebben echter pas onze eerste voorzichtige stapjes gezet, zodat pasklare antwoorden nog niet voorhanden zijn. Het onderwijskundige raamwerk om talentontwikkeling inhoud en vorm te geven bestaat uit vijf ramen: intelligenties, vaardigheden, onderzoeken, motivatie en zelfbeeld. De komende periode zullen we deze ‘ramen’ proberen te vullen met doelen en activiteiten. Tijdens de studiedag kregen alle leerkrachten en directeuren een persoonlijk talentprofiel uitgereikt. Dit was gebaseerd op een webbased vragenlijst. Onze eerste vervolgstap is nu te kijken in hoeverre we in de schoolteams aanvullende talenten hebben. Kortom: we gaan eerst op zoek naar de synergie op schoolniveau. Het verwerven van culturele vaardigheden Onder culturele vaardigheden wordt verstaan: luisteren, spreken, schrijven, rekenen, gezond gedrag en sociale redzaamheid. Daarnaast vinden wij het van belang, dat leerlingen: zich oriënteren op de maatschappij, leren omgaan met anderen (respect kunnen opbrengen voor Schooljaar 2015-2016

10


andermans ideeën, meningen, overtuigingen, levenswijzen, culturen). En cultuur in de zin van kunstzinnige uitingsvormen: we nemen deel aan Kunstbalie. We krijgen ieder jaar uit een van de 6 kunstdisciplines (theater, fotografie, beeldende kunst, dans etc.) een cultuurthema. Ook is cultuur een onderdeel van ons schoolprofiel, d.w.z. dat iedere groep zich presenteert in het schooljaar door een open podium te organiseren.

Het verwerven van lichamelijke vaardigheden Het verwerven van lichamelijke vaardigheden is behalve doel op zich ook van belang voor de cognitieve en sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen. De kleuters gymmen in onze speelzaal. De groepen 3 t/m 8 gymmen in de Vlietstraat of in de Bolderik. Tijdens de gymlessen maken we ook gebruik van het aanbod van Bart (Bewegen Artistiek). Dit is een initiatief van de gemeente Werkendam. Meer informatie hierover vindt u op de website van Bart: www.bartinwerkendam.nl Naast deze mooie extra’s maken we gebruik van diverse methodes voor lichamelijke opvoeding, waardoor er een goede doorgaande lijn ontstaat. Andere onderwijskundige doelstellingen van onze school We voldoen in ruime mate aan de kerndoelen zoals opgesteld door het ministerie van OC en W en leggen zo de basis en maken de voorbereiding op het voortgezet onderwijs, dat past bij het niveau en de interesse van uw kind. Onze kwaliteit wordt beschreven in ons kwaliteitszorginstrument, de werkwijze hiervan is beschreven in ons schoolplan en beide liggen ter inzage in de directiekamer. Daarnaast is er voor iedere groep een digitaal schoolbord in de groepslokalen aanwezig. D.m.v. ons protocol internetgebruik maken we onze leerlingen mediawijs, d.w.z. handelingsbekwaam om leren gaan met de digitale snelweg en zijn (on)gemakken.

Het aanbod van onderwijs Schoolorganisatie De school is verdeeld in jaargroepen. I.v.m. het aantal leerlingen, de samenwerking en het leren van en met elkaar zijn er combinatiegroepen. Leerlingen met bepaalde leerproblemen krijgen in de groep tijdens de lessen extra aandacht. Bij het aanbieden van de leerstof gaan we uit van reeds aanwezige


11


kennis bij de leerlingen. De leerlingen wordt geleerd eerst zelf goed over een probleem na te denken, voordat ze hulp vragen. De leerkracht zal niet altijd aan ieder kind dezelfde leerstof kunnen aanbieden. Het is nu eenmaal zo dat het ene kind meer kan dan het andere. Voor een verdere uitwerking verwijzen we naar het hoofdstuk “Zorg en begeleiding”. Naast de groepsleerkrachten werken we op school ook met onderwijsassistenten en stagiaires. Zelfstandig werken In alle groepen staat zelfstandig werken en leren structureel op het rooster. In groep 1 en 2 werken we met planborden. Vanaf groep 2 stappen we van het planbord over op de weektaak. Weektaken zetten we daarna t/m groep 8 in. Zelfstandig werken staat nagenoeg dagelijks op het rooster. De weektaak is vooral een middel om adaptief te kunnen werken; we differentiëren naar niveau, tempo en interesse, tijdens instructie- en verwerkingsmomenten. We werken daartoe in 3 niveaus: - Basis: de gemiddelde groep die de basisstof maakt; - Basis-min: leerlingen die moeite hebben met het niveau van de basisstof of met de hoeveelheid; zij krijgen minder stof en meer begeleiding; - Basis-plus: leerlingen die de basisstof reeds beheersen; zij krijgen plusstof ter uitdaging. Voor onze leerlingen hebben we als doel om te leren werk te plannen en verantwoording te leren dragen voor het eigen werk. Middels het zelfstandig werken, krijgt de leerkracht de ‘handen vrij’ en extra tijd om leerlingen op niveau te kunnen begeleiden. We vormen instructiegroepjes/tafels om leerlingen gerichter te kunnen helpen. Leerlingen die moeite hebben met bv. plannen kunnen we dan beter aansturen. We stimuleren de kinderen om elkaar om hulp te vragen en een ander door het geven van uitleg en tips te helpen. Samenwerken vormt daardoor een belangrijk aspect van het werken aan de weektaak. We hebben hoge verwachtingen van kinderen wat betreft zelfstandig werken. Ons motto is: Zelfstandig waar het kan en begeleid waar het moet! Een uitwerking is vastgelegd in het document “Zelfstandig werken” en is in te zien bij de directie.

Coöperatief leren Naast het zelfstandig leren werken, krijgen de kinderen ook kennis en vaardigheden aangereikt om samen te leren werken. Elke maand staat een nieuwe werkvorm centraal door de hele school en wordt hier in diverse lessen mee geoefend. Kinderen wordt geleerd om goed te overleggen in een groepje, er wordt geleerd om een keer de voorzitter (woordvoerder) te zijn, er wordt geleerd een keer de secretaris (schrijver) te zijn enz. Net als in het echte leven leren kinderen al in een vroeg Schooljaar 2015-2016

12


stadium dat je ook kunt samenwerken met iemand die niet je hartsvriend(in) is. Onderzoek heeft uitgewezen dat de sociale vaardigheden toenemen, gedragsproblemen in de groep afnemen en etnische verschillen minder een rol spelen bij coöperatief leren. Coöperatief Leren staat voor het samenwerken van alle leerlingen in tweetallen of in kleine groepjes. De kinderen ondersteunen en helpen elkaar, ze zoeken samen naar oplossingen voor problemen. Zwakkere leerlingen profiteren van de aanmoediging, uitleg en hulp van medeleerlingen. Betere leerlingen profiteren van het samenwerken in heterogene groepen: door anderen te helpen gaan ze de stof op een hoger niveau beheersen. Een uitwerking is vastgelegd in het document “Coöperatief leren” en is in te zien bij de directie. Adaptief onderwijs Op school vinden we het belangrijk om rekening te houden met verschillen tussen kinderen. Immers, ieder kind heeft andere kwaliteiten. Binnen het zelfstandig werken en de methodelessen zijn er voor kinderen keuzemomenten, waardoor er met nog meer interesse en inzet gewerkt kan worden. Wat je zelf mag kiezen heeft immers meer je interesse dan wat je opgedragen krijgt. Zie voor een beschrijving van de manier waarop we ons aanbod afstemmen op het niveau van ieder kind ook het hoofdstuk “Zorg voor ieder kind”. Wereldoriëntatie We zijn van mening dat aardrijkskunde, geschiedenis, biologie, natuurkunde, burgerschap e.d. niet op zichzelf staande vakken zijn. Als je een bepaald onderwerp of thema centraal stelt, komen al deze vakgebieden daarin samen. Op deze manier krijgt het kind meer inzicht in de relatie tussen de verschillende onderdelen en is het aanbod betekenisvoller. Wij hebben daarom gekozen voor de methode Maandtaak, die op 3 niveaus deze vakgebieden geïntegreerd aanbiedt, binnen vaste thema’s. Deze digitale methode voldoet aan de kerndoelen van de inspectie, geeft kinderen keuzevrijheid in manier van verwerken en sluit aan bij het ontwikkelingsniveau van de leerling. Een uitwerking is vastgelegd in het document “Wereldoriëntatie” en is in te zien bij de directie.

Techniek Kinderen hebben dagelijks te maken met allerlei producten en technische processen. Van televisie tot computer, van digibord tot tl-lamp. De basisschool moet er daarom op gericht zijn om kinderen kennis te laten maken met allerlei facetten op dit gebied. Onderwijs in techniek is in velerlei opzicht een combinatie van doen en denken en heeft een speciale relatie met natuuronderwijs, tekenen en handvaardigheid. Bij techniek gaat het om kennis van en inzicht in de materie, om de werking van technische onderdelen, om het vormgeven van producten, het bekijken hoe iets vormgegeven is en hoe materialen e.d. gebruikt kunnen worden. De implementatie van techniek in het


13


basisonderwijs kent veel facetten. Het zijn instrumenten of voorwaarden om te bereiken dat leerlingen leren van techniek en ook affiniteit ontwikkelen voor techniek. Van de ene kant is het dus een didactisch instrument, van de andere kant is het een instrument om de keuze voor een opleiding en beroep in de techniek positief te beïnvloeden. Bij de keuze voor een opleiding en beroep in de techniek is de rol van ouders belangrijk. Daarnaast kunnen juist ouders die vooral praktische “competenties” bezitten, benut worden bij de technieklessen. Voor de uitvoering van de technieklessen maken we gebruik van de Techniektorens. Een uitwerking is vastgelegd in het document “Techniekplan” en is in te zien bij de directie. Actief burgerschap en sociale integratie Onze school wil graag dat de leerlingen betrokken burgers worden die een bijdrage kunnen en willen leveren aan een duurzame leefbare wereld. Onze kinderen van nu zijn de volwassenen van later en zij zullen dus degene zijn die de maatschappij draaiende moeten houden. Om dat te kunnen doen, zullen ze bepaalde kennis en vaardigheden moeten hebben en een actieve houding moeten ontwikkelen. Ze zullen zelf stevig in de wereld moeten staan om behulpzaam, eerlijk en respectvol naar anderen te kunnen zijn. Als kinderen over elkaar, elkaars cultuur en geloof leren zullen ze elkaar beter begrijpen en zullen ze beter in staat zijn verschillen en ‘anders’ zijn te accepteren. Door afspraken centraal te stellen in de klas, in de school en in het verkeer leren de kinderen dat er regels nodig zijn om een veilige maatschappij te realiseren. Nederland is een democratische rechtsstaat. Democratisch, omdat de burgers kiezen wie het land regeert. Een rechtsstaat, omdat iedereen zich aan wetten en regels moet houden, zowel de burgers als de overheid. Het betekent ook dat iedereen die het ergens niet mee eens is, aan een onafhankelijke persoon mag vragen hoe het zit. Die onafhankelijke persoon is de rechter. Het is belangrijk voor kinderen om te weten hoe zo’n democratische rechtsstaat ontstaan is, in elkaar zit en hoe zij daarin later een rol kunnen gaan spelen. Omdat we in dit land vrijheid van meningsuiting hebben is het belangrijk dat kinderen zich een eigen mening weten te vormen, maar ook dat zij meningen van anderen leren te respecteren en onverdraagzaamheid en discriminatie leren af te wijzen. Ten slotte is het belangrijk voor de kinderen te leren over de wereld, de natuur en het milieu en vooral hoe zij er met z’n allen voor kunnen zorgen dat de wereld voor hen en degene die na hen komen leefbaar blijft. De uitwerking van bovenstaande visie wordt gerealiseerd in diverse werkvormen en onderwerpen die gedurende een schooljaar de revue passeren. Deze uitwerking is vastgelegd in het beleidsstuk “Actief burgerschap en sociale integratie” en is in te zien bij de directie. Engels Beheersing van de Engelse taal wordt voor iedereen steeds belangrijker door de toenemende internationalisering, groeiende mobiliteit en de uitbreidende mogelijkheden om te communiceren via nieuwe media. De plaats van Engels in het basisonderwijs wordt gefundeerd door Europees beleid en door het uitgangspunt dat een redelijke beheersing van die taal bereikt wordt wanneer vroeg met het onderwijs in Engels begonnen wordt. Op de Verschoorschool wordt het onderwijs in de Engelse taal waar mogelijk in samenhang gebracht met inhouden van andere vakken. Bijvoorbeeld met inhouden in oriëntatie op jezelf en de wereld. Het moet dan gaan om eenvoudige, alledaagse onderwerpen als ‘woonomgeving’, ‘school’, ‘vrije tijd’ en ‘hobby’s, ‘het lichaam’ en ‘het weer’. We gebruiken daarvoor de methode Groove.me. Deze methode heeft de volgende kenmerken:   

Doorgaande leerlijn van groep 1 t/m 8 Interactief De drempel voor kinderen om Engels te spreken is laag


14


     

In deze tijd van snelle veranderingen is dit een methode die actueel blijft Thematisch; met thema’s die dicht bij de kinderen liggen Kerndoel dekkend Een digitale methode, waar de uitspraak te horen is via een native speaker Samenwerkend leren is een belangrijk onderdeel Activiteiten/werkvormen die tegemoet komen aan Meervoudige Intelligentie

Pedagogisch klimaat Ons onderwijs wordt gerealiseerd binnen een pedagogisch klimaat, waarbinnen kinderen zich geaccepteerd en veilig voelen. Het gaat om een klimaat dat kinderen uitnodigt tot verkennen en ondernemen, tot vaardigheden ontwikkelen en presteren naar eigen beste kunnen, waarbij ze kunnen rekenen op de ondersteuning waaraan ze op dat moment behoefte hebben. Bij het creëren van een positief pedagogisch klimaat gaan we uit van de drie basisbehoeften van het kind: Competentie: kinderen hebben er behoefte aan zichzelf als kundig te ervaren. In ons onderwijs ligt daarom de nadruk op wat kinderen al kunnen in plaats van wat ze nog niet kunnen. Relatie: kinderen zijn in hun ontwikkeling o.a. afhankelijk van ondersteuning en sociale contacten. Kinderen voelen zich graag gewaardeerd en willen graag het gevoel hebben dat anderen met hen om willen gaan. Zelfstandigheid: kinderen zijn van nature nieuwsgierig en leergierig. Zij willen graag dingen onderzoeken en ontdekken. Het liefst doen ze dit zelfstandig en hebben ze er vertrouwen in dat ze dit zelfstandig kunnen. We begeleiden de leerlingen bij het leren en de leerstrategieën in het bijzonder. Dit doen we door leerlingen te helpen hun strategieën te evalueren, taken te kiezen die leerlingen helpen hun repertoire van strategieën toe te passen en uit te breiden. Succeservaringen verhogen de leermotivatie en het zelfvertrouwen van de kinderen. We stellen de leerlingen in de gelegenheid eigen ideeën en ervaringen onder woorden te brengen en we laten leerlingen actief meedenken en meebeslissen over het werk. Ontwikkelingsgericht-, opbrengstgericht- en thematisch onderwijs zijn teamaangelegenheden, de leerkracht staat er dus niet alleen voor. Tijdens teamoverleg reflecteren we op ons handelingsrepertoire en passen daar waar nodig aan. Samen leren geldt niet alleen voor onze leerlingen, maar in dezelfde mate voor ons team. Computeronderwijs Alle groepen beschikken over digiborden en meerdere computers. Verder beschikken we over een laptopkar, die door alle groepen te gebruiken is. Daarnaast gebruiken we van groep 4 t/m 8 tablets van Snappet, die ons lees-, spellingen rekenonderwijs ondersteunen. Meer informatie over het werken met tablets kunt u vinden op www.snappet.org. De grootste voordelen hiervan zijn dat we heel adaptief kunnen werken, dat kinderen direct feedback krijgen en we op maat instructie kunnen bieden. We leren kinderen in een doorgaande lijn omgaan met de computer. Dat gaat van het leren omgaan met de muis, naar leren tekstverwerken tot het maken van een PowerPoint en Prezipresentatie. Bij veel methodes horen specifieke computerprogramma’s, die het onderwijs ondersteunen. In de klassen wordt aandacht besteed aan voorlichting over veilig gebruik van internet, bv. geef nooit


15


je adresgegevens, codes, inlognaam o.i.d. Ouders willen we hier ook nog eens op wijzen: neem de tijd om te zien wat uw kind op internet doet, maak duidelijke afspraken, maak uw kind bewust van de schijnwereld die internet biedt enz. Brabants Verkeersveiligheid Label De Burg. Verschoorschool speelt op ‘SEEF’ en gaat daarom voor het Brabants VerkeersveiligheidsLabel (BVL) Kinderen vormen een zeer kwetsbare groep in het verkeer. Jaarlijks zijn in Nederland honderden kinderen betrokken bij verkeersongevallen. Meer dan een hele schoolklas laat daarbij het leven. Kinderen moeten daarom leren veilig aan het verkeer deel te nemen. Om verkeerseducatie op scholen te stimuleren en een hoge kwaliteit te waarborgen, is er een keurmerk in het leven geroepen. Het Label met het beeldmerk Seef de Zebra toont aan dat onze school zich inzet/gaat inzetten voor verkeerseducatie en verkeersveiligheid rond de school. Brabant maakt van de nul een punt. Want ieder verkeersslachtoffer is er één te veel. Dus gáán we met z'n allen voor die nul. Wij, jij, ik. Ik als overheid, onderwijzer en werkgever. Ik als wandelaar, fietser en automobilist. De Brabantse basisscholen en verkeersouders maken een punt van verkeersveiligheid en investeren zo flink mee in de nul. Ze zorgen dat leerlingen verkeerslessen krijgen, doen verkeersprojecten als ‘de dode hoek’, oefenen met de leerlingen en maken samen met gemeenten de wegen naar de school toe verkeersveilig. Waarom deelnemen aan het BVL? Verkeerseducatie in de klassen krijgen en houden: dáár is het de provincie Noord-Brabant om te doen met het Brabants VerkeersveiligheidsLabel (BVL). Inmiddels staan er bijna 800 basisscholen ingeschreven en hebben er bijna 600 het Label in huis. Er is een set BVL-criteria ontwikkeld waarmee we kunnen werken om de kwaliteit van de verkeersveiligheid op het gewenste niveau te krijgen. De essentie van het BVL is dat scholen punten scoren voor zaken die de verkeersveiligheid van de (leerlingen van de) school bevorderen. Wij kunnen punten scoren op verschillende onderdelen. Onze leerlingen krijgen verkeerslessen en doen verkeersprojecten met praktische oefeningen. Verder is er aandacht voor de schoolomgeving en zijn/worden de routes naar school zo verkeersveilig mogelijk. Daarnaast zijn verkeersouders of verzorgers betrokken bij verkeerseducatie. Als er genoeg punten zijn gescoord, ontvangen we het Label als tastbaar bewijs van de geleverde kwaliteit. De Verschoorschool is sinds 2007 in het bezit van het Label (in maart 2014 nog getoetst en verlengd): “We dragen daarmee bij aan een stukje veiliger Brabant voor onze kinderen.” Kijk voor meer informatie op www.bvlbrabant.nl. Lesmethodes Lezen: Begrijpend Lezen: Taal/spelling: Rekenen: Schrijven: Wereldoriëntatie: Verkeer:

Techniek:


Veilig Leren Lezen (groep 3), Estafette (Snappet) Tekstverwerken en Nieuwsbegrip (Snappet) Taaljournaal en Snappet Wereld in getallen 4 met Snappet Pennenstreken Maandtaak (gr. 5 t/m 8) Wegwijs & Rondje Verkeer (gr. 1/2) Stap Vooruit Op voeten en fietsen Jeugdverkeerskrant Techniektorens & Leefwereld

16


Engels: Expressie: Soc. Emotioneel:

Groove.me (gr. 1 t/m 8) Moet je doen Goed gedaan! Doos vol gevoelens Eigen leerlijn en samenwerking met BART (Beweeg Artistiek) van de gemeente Werkendam

Gym:

Groepsindeling Dit jaar zullen op de teldatum van 1 oktober 89 leerlingen onze school bezoeken. Volgens de gemeentelijke prognoses zal onze school de komende jaren vanuit stabilisatie groeien naar ongeveer 110 leerlingen. We hebben dit schooljaar wederom 4 groepen. Dit heeft ons gebracht tot de volgende groepsindeling en –bezetting: Groep Leerkracht 1-2 Juffrouw Peggy Pruijsen (ma – di om de week – vr) Juffrouw Jenine van der Pijl (di om de week – wo – do) 3-4 Juffrouw Marjolein Wahlen (ma-di-vr) Juffrouw Laura Pijpers (wo-do) tot aan de kerstvakantie *Juffrouw Irene Mathijssen-van der Plas (wo-do) vanaf de kerstvakantie 5-6 Meneer Bjorn Boerdam 7-8 OA

IB-er

Juffrouw Arieke Slijkoort (ma-di-wo-do en vanaf oktober ook de vrijdag) **Juffrouw Marjo Tilmans (vr) tot aan oktober Juffrouw Yvonne Brandenburg (4 dagen voornamelijk in groep 3/4) Juffrouw Fijnanda van Andel (rugzakbegeleiding groep 3-4) Juffrouw Anne van Steenoven (PGB-begeleiding groep 3-4) Juffrouw Corina Korthout (1,5 dag tot aan de kerstvakantie) *Juffrouw Irene Mathijssen – van der Plas (1,5 dag vanaf de kerstvakantie) Mevr. Nadia Verhoeff (3 dagen) Men. Ron Roos (2 ochtenden) Mevr. Karalinda Jansen

Directeur Conciërge Administratief medewerkster OA = Onderwijsassistente IB-er = Interne Begeleider * Juffrouw Irene Mathijsen is tot aan de kerstvakantie met zwangerschapsverlof ** Juffrouw Marjo Tilmans bereikt in oktober de pensioengerechtigde leeftijd

Verantwoording van uren Volgens de wet moeten kinderen gedurende hun basisschooltijd minstens 7520 uur naar school. Dat is een gemiddelde van 940 uur per schooljaar. Voor dit schooljaar hebben wij hier de volgende invulling aan gegeven:

Jaartotaal in uren Af: vrije momenten Totaal onderwijs dit schooljaar

Groep 1/2 Groep 3 t/m 8 1283,50 1283,50 341,50

341,50

942,00

942,00

Een volledige verantwoording over 8 schooljaren (urenberekening) is in te zien bij de directie.


17


Vakanties en vrije dagen Herfstvakantie 19-10 t/m 23-10 Kerstvakantie 21-12 t/m 01-01 Voorjaarsvakantie 22-02 t/m 26-02 Pasen 25-03 t/m 28-03 Meivakantie 25-04 t/m 06-05 Hemelvaart 05-05 2e pinksterdag 26-05 Zomervakantie 11-07 t/m 19-08 Verder zullen de kinderen een aantal momenten in het jaar vrij zijn i.v.m. studie(mid)dagen. Dit schooljaar gaat het om: 04-09-2015: Studiedag 16-09-2015: Bovenschoolse studiedag 17-11-2015: Studiedag 11-02-2016: Studiedag 03-03-2016: Studiemiddag 21-06-2016: Studiemiddag 27-06-2016: Studiemiddag Verdeling van tijd over de vormingsgebieden Groepen Lichamelijke en Zintuiglijke oef. Schrijven Nederlandse taal

1 6.00 6.30 0.30 5.30

2 6.00 6.30 0.30 5.30

3 3.30

4 3.00

5 2.45

6 2.45

7 2.45

8 2.45

1.30 9.45

1.00 9.30

0.30 9.45

0.30 9.45

0.30 9.45

0.30 9.45

Rekenen en wiskunde

1.00

1.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

Wereldoriëntatie/ verkeer/techniek

1.00

1.00

1.00

1.30

3.00

3.00

3.00

3.00

Engels

0.45

0.45

0.45

0.45

0.45

0.45

0.45

0.45

Expressievakken

3.15

3.15

3.00

3.00

2.00

2.00

2.00

2.00

0.45

0.45

0.45

0.45

0.45

24:30

24:30

24:30

24:30

24:30

Levensbeschouwing

Tot aantal uren Onderwijs p.w.

24:30

24:30

24:30

Speerpunten schooljaar 2015-2016  Leerstofaanbod: Implementeren methode sociaal emotionele vorming Goed Gedaan!  Didactisch handelen: Het (h)erkennen, ruimte geven aan en begeleiden van de verschillen in leren bij onze leerlingen. Mogelijkheden onderzoeken van leerstofjaar doorbrekend werken.  Actieve rol leerlingen: De leerlingen hebben verantwoordelijkheid voor de organisatie van hun eigen leerproces dat past bij hun ontwikkeling.  Taalleesonderwijs: Evalueren Estafette en Nieuwsbegrip op de tablet. Spellingonderwijs onder de loep nemen en aanpassingen doen waar nodig.  Leerlingvolgsysteem voor de sociaal – emotionele ontwikkeling.


18


 

Talentontwikkeling. Zorg en begeleiding; Aandacht voor het maken van een (ortho)didactische analyse in het groepsplan, zodat er beter vastgesteld kan worden of hiaten in de aangeboden leerstof beter beheerst wordt.  Opbrengst gericht werken: Analyseren van Trendanalyse n.a.v. de opbrengsten. Analyseren van de resultaten in relatie tot het vervolgonderwijs.  Integraal personeelsbeleid: Gesprekkencyclus uitvoeren  Contacten met ouders: Ouderbeleid opstellen  Voor- en vroegschoolse educatie: Interactief handelen en pedagogisch klimaat afstemmen met vroegschool Implementatie Leerlingvolgsysteem KIJK!  Brede school: Nauw en effectief betrokken blijven in het meedenken met de plannen van het architectenbureau Voorbereiden op overstap naar nieuwe school  WMK-PO: Uitvoeren WMK-PO cyclus (1e jaar)  Kwaliteitszorg: Inzicht in de kenmerken van onze leerlingen krijgen Het uitgewerkte jaarplan is vanaf begin schooljaar in te zien bij de directie.

Resultaten van het werk Twee maal per jaar evalueren we ons onderwijs. Daarbij gaat het erom dat we helder krijgen of en in hoeverre de gewenste resultaten worden bereikt. Dit in relatie tot de gekozen organisatie en de inhoud van het onderwijsleerproces. We stellen ons hierbij telkens onderstaande vragen: - Voldoen onze resultaten aan de criteria die we onszelf hebben opgelegd? - Is de begeleiding in de groep voldoende en kwalitatief in orde? - Is de groepering van de leerlingen juist? - Zijn de gebruikte methodes nog geschikt? - Hebben we voldoende tijd besteed aan het betreffende leerstofonderdeel? Zodra we constateren dat een of meerdere onderdelen onvoldoende uitpakken gaat de intern begeleider in gesprek met betreffende groepsleerkrachten. Hierna wordt een plan van aanpak opgesteld. Ook komt de evaluatie terug in de teamvergadering. Hier stellen we, op basis van het verbeteren van de resultaten, actiepunten vast voor de nieuwe periode. Registratie van de vorderingen Vanaf groep 1 wordt van iedere leerling een leerlingvolgsysteem bijgehouden. Hierin komen de resultaten van observaties en methodeonafhankelijke toetsen te staan. In iedere groep is er een zorgmap, waarin groepsplannen / handelingsplannen en individuele begeleidingsadviezen zitten. Daarnaast wordt van elke leerling een dossier bijgehouden met daarin gespreksverslagen, onderzoeksverslagen en overige privacygevoelige gegevens. De groepsleerkracht is hiervoor verantwoordelijk. Al deze gegevens mogen enkel aan derden getoond worden na toestemming van de ouders. Aan het einde van elk schooljaar vult de groepsleerkracht voor elke leerling een overdrachtsformulier in en bespreekt dit met de collega die in het daaropvolgende schooljaar de betreffende leerling in de groep krijgt.


19


Bevordering naar een volgende groep Voor alle groepen geldt dat een leerling bevorderd wordt naar de volgende groep als deze zich gedurende het schooljaar voldoende heeft ontwikkeld. Hierbij kijken we hoofdzakelijk naar het leerlingvolgsysteem en de bevindingen van de groepsleerkracht. Leerlingen die problemen ondervinden bij het verwerven van de leerstof of zich deze juist sneller eigen maken, worden begeleid zoals verderop in het hoofdstuk “Zorg en begeleiding” is beschreven. Mocht na evaluatie blijken dat de begeleiding onvoldoende effect heeft gehad, dan worden in overleg met de ouders de volgende mogelijkheden besproken: Doorgaan in de volgende groep met extra aandacht Als we er van overtuigd zijn dat de leerling in grote lijnen het totale aanbod van de volgende groep zal kunnen volgen, wordt de leerling bevorderd. Voor die onderdelen van het onderwijsleerproces waarbij problemen zijn te verwachten, wordt voor het kind een specifieke begeleidingsaanpak opgesteld. Dit kan betekenen dat hij/zij voor een specifiek vakgebied opgenomen wordt in de basisgroep van een groepsplan of dat er bij de overgang een individueel handelingsplan wordt geschreven. (Zie hiervoor ook het hoofdstuk “Zorg voor ieder kind”) Ook bestaat de mogelijkheid dat de leerling voor 1 vakgebied in een lagere groep die lessen volgt. Doorgaan met een geheel eigen programma Als de problemen van een dusdanige aard zijn dat er in redelijkheid niet verwacht kan worden dat de leerling de achterstand ten opzichte van de groep kan inhalen, dan wordt voor deze leerling een eigen programma samengesteld voor die vakgebieden waarvoor dat noodzakelijk is. Dit gebeurt altijd in overleg met ouders en wordt beschreven in een ontwikkelingsperspectief (OPP). Voor de werkwijze die we hierbij hanteren verwijzen we naar het “Protocol OPP” wat op te vragen is bij de IB-er. Niet doorgaan Indien we overtuigd zijn van het feit dat het verstandig is om in hetzelfde leerjaar de achterstand in de leerstof in te halen, wordt de leerling niet bevorderd. De leerkracht en intern begeleider bepalen vervolgens op welke gebieden er extra begeleiding plaats gaat vinden. Een jaar overdoen betekent niet automatisch de hele leerstof van dat schooljaar herhalen. In het begin van het daarop volgende schooljaar wordt de aanwezige basis verstevigd en extra aandacht besteed aan de leerstofonderdelen die onvoldoende waren. Zodra het niveau van de groep daartoe aanleiding geeft gaat de leerling met de groep verder in het leerproces. Vervroegd doorstromen Het vervroegd laten doorstromen van leerlingen heeft niet onze voorkeur. Wij erkennen echter wel dat een aangepast leerstofaanbod en extra begeleiding binnen de eigen groep niet altijd voor alle leerlingen zal volstaan. Daarom nemen we deze optie als serieuze optie mee in ons hoogbegaafdheidprotocol. In dit protocol wordt beschreven hoe we tot een gedegen besluit t.a.v. het al dan niet vervroegd doorstromen komen. Bij het onderzoeken van mogelijkheden voor vervroegde doorstroming gebruiken we het stroomschema “Adviesprocedure vervroegde doorstroming” vanuit het DHH (Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid). Door dit stroomschema te volgen, maken we in onze ogen een goede afweging. We belichten de prestaties, ontwikkeling en leerbehoeften van het kind op alle facetten. Het keuzeproces wordt zorgvuldig en samen met ouders en het team doorlopen. Alleen resultaten die het kind behaald op toetsen zullen niet leidend zijn bij het nemen van een beslissing t.o.v. vervroegd doorstromen. Het Protocol Overgangen kunt u altijd op afspraak toegelicht krijgen door de intern begeleider.


20


Leerlingvolgsysteem Om het effect van ons onderwijs te kunnen meten hanteren we naast observaties, methodegebonden toetsen en de beoordeling van gemaakt werk, ook een serie objectieve toetsen. Hiervoor maken we gebruik van het Cito Leerlingvolgsysteem. In iedere groep worden jaarlijks meerdere toetsen afgenomen. Al deze toetsen zijn opgenomen in de toetskalender, die u achter in deze schoolgids aantreft. Naast de toetsen Rekenen & Taal voor kleuters wordt in groep 1 en 2 het observatiesysteem van KIJK! gebruikt om de ontwikkeling van de kleuters in kaart te brengen. Ook worden er toetsen afgenomen vanuit het Toetspakket Beginnende Geletterdheid, om tijdig mogelijke ‘risicolezers’ te signaleren en preventief te begeleiden. In de groep 3 t/m 8 worden toetsen voor het leerlingvolgsysteem afgenomen op het gebied van rekenen, lezen, taal, begrijpend lezen en spelling. De uitslagen van alle toetsen en observaties dienen als leidraad voor aangepaste begeleiding in de klas. Alle toetsen in het Cito LVS zijn genormeerd. Deze normen zijn bedoeld om de vaardigheid van leerlingen te vergelijken met die van andere leerlingen in eenzelfde jaargroep. Bij Cito wordt de volgende niveau-indeling gehanteerd:  een indeling in niveaus I tot en met V De niveaugroepen geven aan hoe een leerling het doet ten opzichte van een landelijke steekproef leerlingen. In tabelvorm ziet dat er als volgt uit: Niveau Omschrijving I 20 % hoogst scorende leerlingen II 20 % boven het landelijk gemiddelde III 20 % landelijk gemiddelde IV 20 % onder het landelijk gemiddelde V 20 % laagst scorende leerlingen Bijvoorbeeld: als een leerling aan het eind van groep 4 op de toets Spelling het vaardigheidsniveau I behaalt, dan betekent dit dat deze leerling op dat tijdstip tot de 20 procent hoogst scorende leerlingen behoort wat betreft zijn spellingvaardigheid. De bekendste Cito-toets is de CITO-Eindtoets. Deze wordt in april afgenomen in groep 8. Wij geven ouders voorafgaande aan deze toets ons schooladvies en spreken na de uitslag van de Eindtoets de resultaten met de ouders door. Centrale Toetsdagen Aan het eind van groep 7 bekijken de leerkrachten van de bovenbouw samen met de intern begeleider de resultaten van de leerlingen uit deze groep. Hierbij wordt de ontwikkeling van het kind gemeten en wordt een prognose gemaakt voor de schoolkeuze. Als blijkt dat een leerling te grote leerachterstanden heeft, kan in groep 8 de keus gemaakt worden om deze leerling deel te laten nemen aan de Centrale Toetsdagen i.p.v. de Cito Eindtoets. Op deze toetsdagen worden de capaciteiten van de leerling gemeten (WISC-III NL) en de sociaal emotionele ontwikkeling getoetst (NPV-J). De resultaten van deze toetsdagen zijn van belang om in aanmerking te komen voor leerwegondersteunend (LWOO) of praktijk onderwijs (PO). Als leerlingen hiervoor in aanmerking komen, krijgen ze in het voortgezet onderwijs passende begeleiding voor hun leerproblemen. Bij twijfel is het ook mogelijk om de leerling deel te laten nemen aan de Cito Eindtoets en vervolgens alsnog de Centrale Toetsdagen te laten bezoeken. De leerkracht zal dit samen met ouders vooraf bespreken om een weloverwogen keuze te kunnen maken.


21


De drempeltoets De Drempeltoets wordt in het najaar van groep 8 afgenomen en geeft op de verschillende vakgebieden het niveau van de leerling aan. Dit geeft, naast een niveau- en richtingbepaling, ook de eventuele achterstanden weer. Het Voortgezet Onderwijs gebruikt deze gegevens voor het bepalen van de ondersteuning die een leerling al dan niet nodig zal hebben. In 2012 hebben wij besloten niet meer deel te nemen aan de Entreetoets in groep 7, maar alle leerlingen de eindversie groep 7 van het Cito-leerlingvolgsysteem en begin groep 8 de Drempeltoets te laten maken. De CITO-eindtoets De uitslag van de jaarlijkse CITO-eindtoets biedt naast een overzicht van de prestaties van de individuele leerlingen, ook een mogelijkheid om ons onderwijs objectief te evalueren. Elk jaar worden de resultaten van alle leerlingen vermeld op een overzichtslijst. De behaalde resultaten worden vergeleken met de gemiddelden van alle andere deelnemende scholen van dat jaar. De goede opgaven worden uitgedrukt in procenten. Alleen zijn deze niet zonder meer van jaar tot jaar met elkaar te vergelijken. Dat is de reden waarom er naast deze percentages gewerkt wordt met een standaardscore. Deze standaardscore is een getal op een schaal die loopt van 501 tot en met 550. Het gemiddelde van de standaardscore ligt landelijk ieder jaar rond de 535. Uitstroom Het aantal leerlingen dat door onze school per jaar verwezen wordt naar een speciale school voor basisonderwijs is bijzonder laag. De leerlingen van onze school stromen uit naar diverse vormen van voortgezet onderwijs, van VMBO tot gymnasium. Een en ander hangt af van de mogelijkheden, wensen en eigenschappen van het kind. Het eerste jaar volgen wij onze leerlingen op het voortgezet onderwijs om onze prognoses te vergelijken met ons advies. Dit blijkt steeds heel goed te kloppen, waardoor wij doorgaan met dit leerlingvolgsysteem. De Cito-toetsen geven ook op schoolniveau sterke en zwakke punten aan, waarop wij onze schoolontwikkeling kunnen baseren. Helaas is er een tendens ontstaan van: “Scholen worden afgerekend op de uitslag van de Cito-toets”. Wij proberen aan een ieder duidelijk te maken dat onze school heel wat meer is dan een getal. Wij plaatsen onze vraagtekens bij het beoordelen van een kind, enkel en alleen op basis van de Cito-toets. In onderstaande tabel geven wij het percentage leerlingen weer dat uitstroomt naar de verschillende vormen van voortgezet onderwijs: Schooljaar Citoscore Pro 2009-2010 537.9 0% 2010-2011 538.2 0% 2011-2012 534.0 0% 2012-2013 534,2 0% 2013-2014 538,3 0% 2014-2015 532,9 0% N.B. Pro staat voor Praktijkonderwijs

Vmbo 20% 11,75% 28,57% 27,27% 33,33% 45,40%

Vmbo-t 20% 35,3% 28,57% 27,27% 16,66% 18,20%

Havo 20% 17,65% 21,43% 27,27% 33,33% 18,20%

Vwo 40% 35,3% 21,43% 18,18% 16,66% 18,20%

Regulier Schooltoezicht Het toezicht op de Burg. Verschoorschool wordt, voor wat betreft de naleving van wettelijke voorschriften, uitgeoefend door de Inspectie van onderwijs. Het laatste inspectiebezoek heeft plaatsgevonden in maart 2011. De inspecteur heeft de school als voldoende beoordeeld. Het rapport is te lezen op www.onderwijsinspectie.nl.


22


Zorg voor ieder kind Alle kinderen op onze school komen in aanmerking voor onze zorg. Wij kijken naar de behoeften op onderwijskundig, sociaal emotioneel en gedragsmatig vlak en sluiten zo nauw mogelijk aan bij de ontwikkeling van uw kind. Het kan echter zo zijn dat uw kind een speciale onderwijsbehoefte heeft. Hieronder verstaan we bij voorbeeld het stagneren of achteruitgaan van leerprestaties of een ontwikkelingsvoorsprong. Maar ook problemen op het gebied van gedrag, sociaal-emotionele ontwikkeling, motoriek of spraaktaalontwikkeling hebben onze aandacht. Zodra wij een bijzonderheid signaleren zullen wij eerst intern proberen te achterhalen waar deze vandaan komt. Wij zullen u als ouders hierover informeren door een gesprek en u hierin om extra informatie vragen over uw kind. We stemmen de begeleiding vervolgens zoveel mogelijk af op de (specifieke) onderwijsbehoeftes van uw kind. De manier waarop we dat binnen ons onderwijs organiseren beschrijven we in groepsplannen of in individuele handelingsplannen. Voor de vakgebieden Spelling en Rekenen wordt dat door de leerkrachten in groepsplannen beschreven. We delen de kinderen van een groep in, in de drie basisniveaus:  Basis groep Voor de kinderen die worden ingedeeld in deze groep volstaan de klassikale basisinstructies om de leerstof te kunnen begrijpen en zelfstandig te verwerken. In het groepsplan wordt beschreven aan welke doelen wordt gewerkt en welke instructies / activiteiten worden ingezet om deze doelen te bereiken.  Basis+ groep De kinderen die worden ingedeeld in deze groep hebben behoefte aan meer uitdaging binnen de leerstof. Meestal volgen zij de klassikale basisinstructie, verwerken ze de leerstof in verkorte mate en krijgen daarnaast verrijkingsstof aangeboden. In het groepsplan wordt beschreven wat deze verrijkingsstof in zal houden en op welke momenten hierover instructie en feedback wordt gegeven. Dit wordt uiteraard gekoppeld aan extra doelen, bovenop de basisdoelen, die alleen gelden voor deze subgroep.  Basis- groep De kinderen die worden ingedeeld in deze groep hebben behoefte aan extra (verlengde) instructie en oefening van de basisstof. Daarnaast zijn er vaak nog hiaten in eerder aangeboden stof, waardoor herhaalde instructie en oefening noodzakelijk is. Ook voor deze subgroep worden doelen beschreven in het groepsplan, en daaraan gekoppeld de manier waarop hierover instructie wordt gegeven en welke materialen erbij worden aangeboden. Voor de vakgebieden Technisch & Begrijpend Lezen en op het gebied van gedrag / sociaal emotionele ontwikkeling worden nog individuele handelingsplannen geschreven voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. In deze handelingsplannen beschrijven we op welke wijze wij uw kind in een periode van 4-8 weken gaan begeleiden. Dit kan inhouden dat uw kind extra instructiemomenten in de klas krijgt, aangepaste materialen en lesstof of zelfs uiteindelijk eigen leerlijnen. Ook voor deze vak/aandachtsgebieden gaan we in de komende jaren over op groepsplannen. Alle (extra) begeleiding vindt plaats in de klas of op de werkplekken buiten de groep, waarbij de leerkracht het leer- en ontwikkelingsproces begeleidt en bewaakt. Na deze periode evalueren we samen met u de geboden hulp en bekijken we of er voortgang nodig is.


23


Hiermee streven we na, dat uw kind zo optimaal mogelijk van het onderwijs kan profiteren waarbij een doorlopende ontwikkeling centraal staat. Intern Begeleider (IB-er) Interne begeleiding omvat vooral twee zaken: de organisatie van de zorg binnen de school en de steun aan leerkrachten bij hun hulp aan kinderen met speciale behoeften. De intern begeleider van onze school is Irene Mathijssen - van der Plas. Aan het begin van schooljaar 2015-2016 zal zij met zwangerschapsverlof zijn tot aan de kerstvakantie. Zij wordt de eerste helft van het schooljaar vervangen door collega Corina Korthout. De intern begeleider regelt en structureert in goed overleg met de betreffende leerkrachten, ouders, onderwijsbegeleidingsdiensten en externe instanties zaken rond de begeleiding van leerlingen in de school. Zij maakt samen met leerkrachten afspraken en ziet toe op de naleving hiervan. Hierbij ondersteunt ze de leerkrachten door overleg en coaching. Alle (extra) begeleiding die door de leerkrachten aan zorgleerlingen binnen de groep wordt gegeven, volgt zij op afstand. De interne begeleider denkt mee in het proces en volgt de resultaten van de leerlingen op de voet. Ook plant en leidt de intern begeleider leerlingenbesprekingen, woont zij overleg bij met de overige intern begeleiders uit het bestuur en houdt zij contact met het Samenwerkingsverband in Gorinchem. Tweewekelijks vindt er overleg plaats met de directie en wordt er meegedacht over toekomstig beleid. Daarnaast kunnen ouders ook bij de intern begeleider terecht met vragen over hun kind. Uiteraard is de leerkracht het eerste aanspreekpunt, maar het kan voorkomen dat u specifieke vragen heeft over de zorg. Dan is het altijd mogelijk om een afspraak te maken. Bij voorkeur voert de intern begeleider een gesprek over uw kind samen met de leerkracht. Dit om de communicatielijnen zo kort mogelijk te houden. Om te controleren of de geboden hulp ook daadwerkelijk zichtbaar is in de schoolresultaten, worden de resultaten van technisch/begrijpend lezen, spelling en rekenen tweemaal per jaar gemeten. De resultaten worden intern besproken en geanalyseerd met de betrokken leerkrachten. De intern begeleider kan tevens ingeschakeld worden om een hulpvraag / probleem nader te analyseren en diagnosticeren. Zij doet in het kader hiervan extra observaties in de groep, plant extra toetsmomenten in of doet klassenconsultaties. De leerlingenbespreking De leerlingenbespreking is op school een middel om in een zo vroeg mogelijk stadium mogelijke problemen bij leerlingen te signaleren en te onderkennen. Dit kunnen problemen van allerlei aard zijn. Het vroegtijdig signaleren, ingrijpen en bijsturen is belangrijk om een vergroting van het probleem te voorkomen. Aangezien wij alle kinderen binnen onze school proberen te houden, willen we krachtig hulp bieden. We kennen gedurende een schooljaar een drietal interventieperiodes, waarin leerkrachten extra begeleiding bieden aan kinderen met een specifieke onderwijsbehoefte:  september / november  december / februari  maart / juni Elke interventieperiode wordt door de leerkracht afgesloten met toetsen, (tussen)evaluaties van groepsplannen / individuele handelingsplannen en een leerlingbespreking. Tijdens een leerlingbespreking gaat de leerkracht met de intern begeleider in gesprek over (zorg)leerlingen, ontwikkelingen in het leerlingvolgsysteem en hulpvragen vanuit ouders of de leerkracht zelf. Schooljaar 2015-2016

24


Mogelijk besluiten de leerkracht en intern begeleider om een (zorg)vraag over de groep of een leerling tijdens een teamvergadering in te brengen. Er wordt dan advies gevraagd aan de overige teamleden. Na een leerlingbespreking kan een periode van extra begeleiding in de groep volgen. E.e.a. zal worden beschreven in een individueel handelingsplan of groepsplan. Als voor een leerling de begeleidingsaanpak bijgesteld wordt, gebeurt dit altijd in overleg met ouders. Consultatieve leerlingenbespreking (CLB) Consultatieve leerlingenbespreking is een begeleidingstraject waarbij een hulpvraag van de leerkracht over een leerling geanalyseerd wordt en waarbij samen met de intern begeleider gezocht wordt naar een oplossing in de onderwijsleersituatie. Het betreft hier voornamelijk vragen over gedrag. Door samen alle factoren die van invloed zijn op het kind te bespreken kan de oorzaak van het gedrag of de leerresultaten boven water komen. Hierbij wordt niet gekeken naar hoe het kind kan of moet veranderen, maar naar wat de leerkracht kan doen om het gewenste gedrag te stimuleren. Vervolgens wordt een handelingsplan opgesteld, waarbij het handelen van de leerkracht centraal komt te staan. Ouders worden in een gesprek met intern begeleider en leerkracht op de hoogte gesteld. CLB ondersteunt de leerkracht bij het uitvoeren van adaptief onderwijs op drie manieren: Oplossen van (acute) problemen, vergroten van professionaliteit van de leerkracht en inzicht in problematiek. Begeleiding sluit aan op structurele maatregelen die al op school lopen op het gebied van de leerlingenzorg. Ondersteuningsarrangementen Zodra wij op school concluderen, tijdens een CLB-traject, dat we behoefte hebben aan externe begeleiding, is het mogelijk deze aan te vragen bij ons Samenwerkingsverband. We kunnen een aanvraag indienen, waarbij ouders toestemming geven voor deze begeleiding aan de school. De ondersteuningsarrangementen waar wij gebruik van kunnen maken zijn: Gedrag, Taal/lezen, Rekenen & Inclusief. Vanuit het Expertisecentrum in De Rotonde in Gorinchem (zie ook: http://www.ec-rotonde.nl/) wordt vervolgens een ambulant begeleider gezonden. Deze voert observaties uit en gaat in overleg met de intern begeleider en voornamelijk de leerkracht zoeken naar de juiste begeleiding. Ouders worden door de leerkracht hiervan op de hoogte gesteld. Als deze ambulant begeleider constateert dat er sprake is van een multidisciplinair probleem, kan school een hulpvraag indienen bij het ZAT (zorg advies team), zodat ook bijvoorbeeld een orthopedagoog, schoolmaatschappelijk werker of de schoolarts mee kunnen denken over wenselijke begeleiding. Ook kan school in overleg met ouders via het Samenwerkingsverband een onderzoek aanvragen om het handelen op school te verbeteren. Begeleiding Individuele hulp aan kinderen met specifieke ondersteuningsbehoeften vindt in de klas of in de hal plaats. Leerkrachten en/of onderwijsassistenten werken aan de hand van de groepsplannen en individuele handelingsplannen. Waar het kan worden leerlingen tijdens momenten van verlengde instructie / extra oefening geclusterd in instructiegroepen. Veelal worden blokken van zelfstandig werken a.d.h.v. de weektaak hiervoor benut en wordt de instructietafel hierbij ingezet. Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid (DHH) De school heeft haar hoogbegaafdheidprotocol in het schooljaar 2012-2013 geëvalueerd en bijgesteld. Het nieuwe document is gebaseerd op het werken met het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid. Alle leerlingen worden gedurende hun schoolloopbaan 3 keer gescreend op mogelijke meer- of hoogbegaafdheid; begin groep 1, begin groep 3 en eind groep 5. Daarnaast wordt


25


tijdens elke leerlingbespreking besproken of er signalen zijn van meer- of hoogbegaafdheid bij leerlingen. Deze signalering kan zowel door de leerkracht als door ouders worden gedaan. Bij signalering van mogelijke meer- of hoogbegaafdheid doorlopen we een aantal stappen van het protocol. De intern begeleider coördineert dit proces en neemt hierin zowel de ouders als de leerkracht van het kind mee. N.a.v. de uitkomsten van analyses en onderzoek kan besloten worden om een kind aangepaste leerstof en begeleiding te bieden binnen de groep. Dit houdt meestal in dat het kind een beperkt deel van de basisstof verwerkt en daarnaast verrijkingsstof krijgt aangeboden. Begeleiding op maat door de leerkracht is hier onlosmakelijk aan verbonden! E.e.a. wordt concreet beschreven in het groepsplan of een individueel handelingsplan. Soms maken we de keuze om een kind vervroegd te laten doorstromen naar een volgende groep. Hier zijn we al op ingegaan in het hoofdstuk “Resultaten van het werk” in de paragraaf betreffende “Vervroegd doorstromen”. Onderwijsadviseurs Onderwijsadviseurs worden door de school ingeschakeld om te adviseren op het gebied van onderwijskundige zaken en leerlingenzorg. Bij onderwijskundige zaken valt te denken aan teamscholing bij onderwijsvernieuwingen. Daarnaast komen zij voor leerlingenzorg in beeld bij consultaties met de leerkrachten en diagnostische onderzoeken bij leerlingen. Voordat wij met een extern onderwijsadviseur uw kind bespreken vragen wij altijd om uw toestemming. Onderwijskundig rapport Bij het tussentijds vertrekken van een leerling naar een andere school, maar ook bij het verlaten van de school naar het voortgezet onderwijs, verzorgt de groepsleerkracht een rapportage. Deze rapportage bevat:  Door leerkracht ingevuld Onderwijskundig Rapport;  Resultaten uit het leerlingvolgsysteem;  Het laatste rapport;  Omschrijving van de leerling;  De sociaal emotionele ontwikkeling;  Extra begeleiding die wij geboden hebben met handelingsplannen;  Eventueel de door ons geadviseerde studierichting op het VO. De Intern Begeleider verzorgt de verzending bij tussentijds vertrekken, de leerkracht van groep 8 doet dit voor de schoolverlaters die naar het voortgezet onderwijs uitstromen. Een afschrift van het onderwijskundige rapport wordt aan de ouders verstrekt. Passend onderwijs Vanaf augustus 2014 moet iedere school voorzien in Passend Onderwijs. Dat wil zeggen dat scholen de verantwoordelijkheid krijgen om voor alle kinderen die worden aangemeld een zo passend mogelijke plek te bieden. Dit kan een plek zijn op de eigen school of een plek op een andere school die het kind beter kan ondersteunen. Ouders worden daarbij nauw betrokken. Om aan alle kinderen daadwerkelijk een goede plek te kunnen bieden, is samenwerking tussen reguliere en speciale (basis)scholen van groot belang. Deze samenwerking, die in veel samenwerkingsverbanden al vorm heeft gekregen, krijgt met de stelselherziening een wettelijke verankering. Door de nieuwe wet verandert de manier waarop we onderwijs en onderwijsondersteuning organiseren. Bijna iedereen krijgt met veranderingen te maken, of je nu leerkracht, bestuurder,


26


ouder, begeleider of directeur bent. Passend onderwijs heeft gevolgen voor de manier waarop je extra ondersteuning voor een leerling kunt aanvragen, en hoe dat georganiseerd en betaald wordt. Met passend onderwijs wordt de verantwoordelijkheid voor de organisatie van de extra onderwijsondersteuning neergelegd bij de schoolbesturen, in overleg met de ouders, leraren en gemeente(n). Door de verantwoordelijkheden dicht bij de scholen te leggen kan beter worden aangesloten bij de ondersteuningsvraag van kinderen en de specifieke kenmerken van het samenwerkingsverband (SWV). Goede ondersteuning in de reguliere scholen kan voorkomen dat kinderen verwezen moeten worden naar het (voortgezet) speciaal onderwijs. Het (voortgezet) speciaal onderwijs blijft bestaan voor kinderen die dat echt nodig hebben. Actuele en goed leesbare informatie over Passend Onderwijs is te vinden op www.passendonderwijs.nl. Samenwerkingsverband 28.16 De Driegang Ons SWV (28.16) bestaat uit alle scholen (en hun besturen) binnen de gemeenten Gorinchem, Hardinxveld-Giessendam, Giessenlanden, Leerdam, Lingewaal, Molenwaard, Woudrichem, Werkendam en Zederik. Dit betreft zowel de scholen voor regulier onderwijs als de scholen voor speciaal (basis)onderwijs. Tevens zullen de besturen voor speciaal onderwijs van buiten bovenstaande gemeenten maar met vestigingen binnen deze gemeenten deelnemen. In SWV 28.16 betreft dit SPON (cluster 3) en Yulius (cluster 4). De scholen voor regulier onderwijs en speciaal basisonderwijs zijn allen verbonden aan een van de drie huidige samenwerkingsverbanden Weer Samen Naar School (WSNS). Dit betreffen: - SWV Rivierengebied Midden-Nederland (WSNS 41.02) - SWV Alblasserwaard West (WSNS 41.04) - SWV De Rotonde (WSNS 41.07) Deze SWV zullen per 1 augustus 2014, voor zover zij een rechtspersoon zijn, worden opgeheven, maar vormen tevens de basis voor drie kamers binnen het nieuwe SWV 28.16 De Driegang. In dit verband worden afspraken gemaakt, om de instroom van het aantal leerlingen in het speciaal onderwijs te beperken. Verder wordt er gewerkt aan deskundigheidsbevordering van het personeel en denkt men samen na over oplossingen voor het onderwijs, die zowel de leerlingen als de school ten goede komen. Zo heeft het SWV enkele ondersteuningsarrangementen (OA) opgericht, waarbinnen ambulant begeleiders werkzaam zijn om leerkrachten op school te kunnen ondersteunen bij hulpvragen:  OA Lezen & de voorziening Taalpaleis: Hierin worden leerlingen geplaatst die een te grote achterstand hebben voor technisch lezen en spelling. Ze krijgen een intensief trainingsprogramma aangeboden, extern en op school, voor een half jaar. Bij voldoende aanmeldingen uit de regio bestaat de mogelijkheid om op onze school een regionaal Taalpaleis te vestigen.  OA Gedrag, met de voorziening Kleuters  OA Rekenen  OA Inclusief Zodra wij een hulpvraag hebben, kunnen we een leerling aanmelden via Kindkans. Kindkans is een onderdeel van het SWV. Het SWV heeft dan de volgende mogelijkheden:  inzet en hulp van de begeleiding vaststellen;  ambulante begeleiding inzetten;  toedelen van onderzoeken;


27


  

onderzoeksresultaten beoordelen; contacten onderhouden met externe deskundigen; beoordelen of een leerling toelaatbaar is tot de school voor speciaal (basis)onderwijs “ De Rotonde”.

Het SWV wordt ook geraadpleegd bij het terugplaatsen van leerlingen van een school voor speciaal (basis)onderwijs naar het basisonderwijs. Daarnaast geven zij toelaatbaarheidsverklaringen af bij verwijzingen tussen basisscholen onderling. De school stelt de hulpvraag middels een digitaal formulier in Kindkans, waarvoor toestemming aan de ouders gevraagd moet worden. De aanvraag voor een toelaatbaarheidsverklaring voor het speciaal basisonderwijs moet door de ouders worden ingediend. Formulieren hiervoor zijn verkrijgbaar op onze school en op het secretariaat van het SWV. Als ouders een toelaatbaarheidsverklaring hebben aangevraagd, vraagt het SWV aan de school om binnen een maand een onderwijskundig rapport op te sturen. Binnen twee maanden nemen zij een beslissing. Daarover krijgen de ouders en de school bericht. Het SWV onderzoekt zelf geen leerlingen. Dat gebeurt op school, zonodig met behulp van deskundigen van buitenaf. Aan de hand van de onderzoeksgegevens maakt het SWV een onderwijskundig rapport van de leerling. Daarin staat aangegeven:  wat het probleem van de leerling is;  wat er aan gedaan is;  aan welke oplossing gedacht wordt. Op basis van dit rapport komt het SWV tot een oordeel over het al of niet toelaatbaar zijn van een kind tot het speciaal basisonderwijs. Tegen een beslissing van het SWV kan bezwaar worden gemaakt. Binnen zes weken na verzending van de beschikking kunnen belanghebbenden schriftelijk bezwaar maken bij het SWV. Het SWV behandelt de gegevens over ouders, kinderen en scholen vertrouwelijk en met zorgvuldigheid, dit binnen de Wet op de Persoonsregistratie. Voor actuele informatie kunt u de website bekijken: http://www.ec-rotonde.nl/ of het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband lezen via http://www.o2a5.nl/library/document/4-_Ondersteuningsplan_Driegang_dec_2013_(1).pdf

Ouders en school Contacten ouders met de school De basis van samenwerking is dat we als ouders en school samen verantwoordelijk zijn voor de ontwikkeling van de kinderen. Daarom stellen we een goed contact met ouders erg op prijs. U bent van harte welkom op onze school! Ook stellen wij uw hulp bij diverse (onderwijs)activiteiten zeer op prijs, evenals wanneer u met ons meedenkt en uw expertise aanbiedt. Voor het formelere overleg kunt u voor en na schooltijd een afspraak maken met de leerkracht van uw kind, de Interne Begeleider of de directeur van de school, al naar gelang de aard en het onderwerp van het gesprek. In september en in juni zijn er algemene ouderavonden. Tijdens deze avonden worden zaken besproken die alle ouders aangaan. Deze avonden zullen altijd een tweezijdig doel hebben, namelijk u te informeren en uw informatie weer mee te nemen in onze organisatie. Twee keer per jaar worden er zogenaamde 10 minuten gesprekken gehouden. Tijdens deze gesprekken worden de vorderingen van uw kinderen door de leerkracht met u besproken. Het


28


informele overleg vindt tijdens het halen en brengen plaats, zoals al beschreven bij aanvang van de lessen, maar natuurlijk ook in diverse werkgroepen en in de verschillende geledingen. Medezeggenschapsraad (MR) Om als ouders en leerkrachten inspraak te hebben in het onderwijs, is wettelijk voorgeschreven dat er aan elke school een medezeggenschapsraad is verbonden. De MR van onze school bestaat uit twee geledingen, de personeelsgeleding (3 teamleden) en de oudergeleding (3 ouders). De 3 gekozen ouders vertegenwoordigen de ouders van alle leerlingen op onze school. Ze zitten echter op persoonlijke titel in de raad. De 3 gekozen teamleden vertegenwoordigen al hun collega’s. De leden van de MR worden gekozen voor een periode van 4 jaar. Ze hebben bevoegdheden welke zijn vastgelegd in een reglement, waarbij hun gesprekspartner de directeur van de school is. De MR is bevoegd tot het bespreken van alle onderwerpen welke de school betreffen. Leden kunnen voorstellen doen en standpunten kenbaar maken. De ene keer heeft de MR instemmingsrecht ten aanzien van bepaalde schoolse zaken, of op het gebied van bijvoorbeeld het veiligheidsbeleid. De andere keer moet haar om een advies gevraagd worden. De vergaderingen zijn openbaar. Een kort verslag van de vergaderingen treft u in de nieuwsbrief en de notulen hangen op het prikbord op school. Hebt u belangstelling, kom dan gerust eens luisteren. Hebt u belangstelling voor het werk van de oudergeleding van de MR (de OMR), wilt u een voorstel indienen of een onderwerp besproken zien, neem dan gerust vrijblijvend contact op met een van de ouderleden. De MR bestaat uit de volgende personen: Oudergeleding Personeelsgeleding Christa Knippenberg (voorzitter) Ron Roos (secretaris) [email protected] [email protected] Saskia van Beek Marjolein Wahlen [email protected] [email protected] Jolyn van Vuuren Irene Mathijssen - van der Plas [email protected] [email protected] Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) Sinds 1 augustus 1998 bestaat er een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad voor de openbare scholen die vallen onder ons bestuur SOOLvA. Een aantal bevoegdheden van de MR zijn aan de GMR overgedragen, voor zover het zaken betreft die voor alle scholen gelden. De bevoegdheden zijn vastgelegd in een reglement. Volgens dit reglement vaardigt iedere school een personeelslid of ouder af. Voor de Verschoorschool heeft dhr. Ries van der Pijl (ouder) zitting in de GMR. Oudervereniging (OV) De oudervereniging is een vereniging met statuten die beschreven zijn bij de notaris. Zij is in het leven geroepen om hulp te verlenen bij activiteiten gedurende het schooljaar. De OV bestaat uit acht mensen, als het kan zo goed mogelijk verdeeld uit ouders/ verzorgers van leerlingen in de onder- en bovenbouw. Zij worden op een ouderavond gekozen c.q. benoemd voor 2 jaar en zijn tweemaal herkiesbaar. (Maximale zittingsduur: 6 jaar) De OV bestaat uit een dagelijks bestuur en een activiteitencommissie. Het dagelijks bestuur wordt gevormd door de voorzitter, secretaris en penningmeester. De overige leden van de OV vormen de activiteitencommissie. De activiteiten bestaan onder andere uit: Sint- en kerstactiviteiten, sportdagen, schoolreisje, project, foto’s,


29


onderhoud, schoonmaak en algemene zaken zoals het versieren van de school rondom Kerstmis. Activiteiten Aan het eind van ieder schooljaar wordt de planning van de activiteiten voor het nieuwe schooljaar door directie en team gemaakt. Deze activiteitenlijst wordt aan de OV verstrekt. Aan het begin van het schooljaar wordt aan alle ouders schriftelijk gevraagd bij welke vaste activiteit zij hulp willen verlenen. Hiervan wordt een ouderhulplijst gemaakt. De verantwoordelijkheid hiervoor ligt bij een teamlid. Er is/zijn teamleden verantwoordelijk voor een bepaalde activiteit. Er is/zijn OV leden verantwoordelijk voor een bepaalde activiteit. Het verantwoordelijke teamlid neemt ruim op tijd (6 weken van te voren) contact op met het verantwoordelijke OV lid om de activiteit nader uit te werken. Indien meer hulp gewenst is zal in overleg met team/OV verantwoordelijke besloten worden om de hulpouderlijst te raadplegen en ouders indien nodig te benaderen. (Zie hiervoor de hulpouderlijst) Elke activiteit wordt na afloop geëvalueerd door het teamlid en het OV lid. Vergaderingen Het Dagelijks Bestuur vergadert 1x in de 6 weken. Hierbij zijn verder aanwezig: - Het verantwoordelijke OV lid voor de evaluatie van de activiteit. - Het verantwoordelijke OV lid voor de bespreking van de activiteit die nog op de rol staat. - De vertegenwoordiger namens het team. De contactpersoon namens het team is Peggy Pruijsen-Klop. Zij heeft tot taak om de schakel te zijn tussen team enerzijds en OV anderzijds. Waar nodig wordt samenwerking met de MR gezocht. Naast de MR en OV is er ook een PRcommissie. De OV bestaat uit de volgende personen: Mw. E. Visser (voorzitter) Mw. D. van der Ven (secretaris) Mw. N. Holthuis (penningmeester) Mw. D. de Wit Mw. M. Alebregtse Mw. D. den Toom Mw. T. Lepelaar Mw. M. van Steenis

06-14608799 06-14196845 06-10173413 0183-393456 0183-626069 06-20499662 06-28852865 06-53674575

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

Ouderbijdrage De activiteiten van de OV kosten meestal geld en dat wordt vrijwillig door de ouders betaald. De vrijwillige ouderbijdrage bedraagt dit jaar € 22,50 per kind. Bankrekeningnummer NL53 INGB 0003 8140 76 t.n.v. oudervereniging “Burgemeester Verschoorschool”. TSO (Tussenschoolse opvang) Op school bestaat de mogelijkheid om uw kind op maandag, dinsdag en donderdag te laten overblijven (TSO). Onder begeleiding van de overblijfkrachten kunnen de kinderen hun lunchpakketjes opeten. Daarna spelen ze onder toezicht, afhankelijk van het weer, binnen of buiten tot de school weer begint. De kosten voor dit jaar zijn: € 1,75 per kind per keer of € 14,00 voor een 10–rittenkaart. Vanaf het derde kind is overblijven gratis.


30


Hoe kunt u uw kind opgeven voor het overblijven? U kunt uw kind aanmelden via de mail: [email protected] of telefonisch via de schooltelefoon 0183-301 507. Als u uw kind aanmeldt voor dezelfde dag, wilt u dit dan voor 10 uur van de betreffende ochtend doen? Dit in verband met de planning van de bezetting. Mocht u vragen of opmerkingen hebben, dan kunt u altijd één van de overblijfkrachten bellen. De telefoonnummers staan hieronder vermeld. De coördinator van het overblijven is Karalinda Jansen. Op de website van de school vindt u het reglement van de TSO. De overblijfkrachten zijn: Naam Aanwezig Telefoon Karalinda Jansen di-do 06-41209736 Hennie Lommers ma-di-do 0183-302414 Cora Hakkers di-do 0183-303758 Ron Roos ma-di 0183-301507 Karin Vink ma-di-do 0183-309448 Hulpouders Bij sommige activiteiten is ouderhulp onmisbaar! Wij maken dan ook graag gebruik van uw bereidwilligheid om mee te helpen. Deze zal aan u gevraagd worden d.m.v. een opgavelijst (hulpouderlijst).

Externe instanties BSO (buitenschoolse opvang) Trema kinderopvang heeft wat u zoekt. ‘Trema kinderopvang is onderdeel van een grote welzijnsorganisatie met maatschappelijk- en sociaal-cultureel werk. Wij staan voor kwalitatief goede kinderopvang zonder winstoogmerk. Wij zorgen goed voor “onze” kinderen en verliezen daarbij natuurlijk de wensen van de ouders niet uit het oog. Trema Kinderopvang is door Gemeente Werkendam gekozen als partner in de Brede School te Sleeuwijk In Basisschool de Burg. Verschoorschool is één van onze BSO locaties gevestigd, daarnaast is aan de Tienhont BSO Villa Kakelbont te vinden. De BSO biedt voor en naschoolse opvang voor kinderen van 4 – 13 jaar. Aan de Rijksstraatweg 103a is de kinderopvang voor kinderen van 0 – 4 jaar. Welke ouder wil nog uren kinderopvang betalen die hij of zij niet nodig heeft? Niemand toch? Wij hebben vanaf 2015 een aanbod dat zo flexibel mogelijk is voor ouders en toch het belang van uw kind waarborgt. Hiermee evenaren we de flexibiliteit van gastouderopvang, maar dan met professionele pedagogisch medewerkers. Alle weken van het jaar zijn we open en u neemt tijdsblokken af naar eigen behoefte. Alleen opvang in vakanties nodig? Dat kan. Geen opvang in de vroege ochtend uren nodig? Dan neemt u dat niet af. Of juist geen opvang later in de middag nodig? Dan hoeft u dat ook niet te betalen. Wisselend maandrooster? U kunt bij ons terecht. Een dag niet nodig maar wel graag op een ander moment de uren gebruiken? Geen probleem. Wist u dat uw kosten voor de buitenschoolse opvang vanaf slechts € 0,57 per uur zijn na aftrek van de kinderopvangtoeslag? En dat terwijl de kinderopvang een all inclusive beleid heeft. Dus u hoeft niet te zorgen voor snacks, drinken, fruit en voeding, de kinderen worden naar school gebracht of van school gehaald. En zelfs het brengen naar een (sport-)club tijdens de BSO tijd is mogelijk.


31


Kom eens langs om zelf te bekijken of u onze locatie de goede plek vindt voor de opvang van uw kind. Wij komen er dan vast samen uit om de opvang zo te realiseren dat het precies is wat u zoekt. Daar gaan wij voor!’ www.trema.org [email protected] 0183-408444 Werkwijze Jeugd & Gezin De afdeling Jeugd en Gezin (J&G) van de GGD West-Brabant onderzoekt alle kinderen op 5-6 jarige leeftijd en 10-11 jarige leeftijd. Zij adviseert ouders, verzorgers, kinderen en scholen bij het gezond opgroeien van kinderen. Jeugd en Gezin werkt preventief, dat wil zeggen, uit voorzorg. Alle kinderen worden op verschillende leeftijden gezien om mogelijke problemen in het opgroeien op het spoor te komen. Daarnaast helpt J&G bij het bewandelen van de juiste weg als er problemen zijn gesignaleerd. In schooljaar 2012-2013 worden alle kinderen geboren in 2006 (5-6 jarigen) en 2001 (10-11 jarigen) onderzocht. Uitnodiging voor onderzoek Voor het onderzoek op school krijgt u een uitnodiging. Hierin wordt uitgelegd hoe het onderzoek in zijn werk gaat. U krijgt ook een vragenlijst met vragen over de ontwikkeling en gezondheid van uw kind. Deze lijst moet ingevuld worden en aan de GGD per post teruggestuurd, of aan uw kind worden meegegeven naar het onderzoek. De leerkracht krijgt ook een lijst van de GGD waarop hij/zij uiterst zorgvuldig invult bij welke kinderen hij een screening gewenst vindt. Voordat uw kind op deze lijst wordt ingevuld, zal de leerkracht dat met u bespreken. NB: Als school staan we niet achter deze werkwijze van de GGD, omdat deze werkwijze naar onze mening de screeningsvaardigheden en relatie ouder-lkr overvraagt. De gemeente koopt deze zorg in, zij zijn op de hoogte van onze mening hieromtrent.

Onderzoek op 5-6 jarige leeftijd en 10-11 jarige leeftijd De doktersassistente voert een screening uit. Ze doet geen uitgebreid onderzoek, maar kijkt of er aanleiding is om nader onderzoek door de jeugdarts of jeugdverpleegkundige te laten doen. Ze bekijkt daarvoor de vragenlijst en meet de lengte en het gewicht. Bij kinderen van 5-6 jaar worden ook de standaard ogen getest. Als daar aanleiding toe is, gebeurt dat ook bij de kinderen van 10-11 jaar. Op deze manier krijgt de doktersassistent een goede indruk van de ontwikkeling en gezondheid van uw kind. Gezien de aard van de screening is uw aanwezigheid bij het onderzoek niet nodig. Als u dat wilt kunt u er natuurlijk wel bij aanwezig zijn. U kunt dat aangeven bij ons afsprakenbureau (tel. 076-5282486). Na het onderzoek: resultatenformulier Na het onderzoek krijgt u per post een brief met de resultaten van het onderzoek thuisgestuurd. Op deze manier wordt u geïnformeerd over de resultaten van het onderzoek. Eventueel volgt later een uitnodiging voor een spreekuur van de jeugdverpleegkundige of de jeugdarts. Folders GGD West-Brabant heeft over verschillende onderwerpen folders met informatie voor ouders. Als een folder voor u interessant kan zijn, geeft de doktersassistente die mee met de resultaatbrief. Sommige folders worden aan alle kinderen meegegeven. Zelf een afspraak maken voor het spreekuur Ook als uw kind buiten de onderzoeksgroep valt, kunt u met uw vragen terecht op het spreekuur bij de jeugdarts en/ of de jeugdverpleegkundige. U kunt bellen voor een afspraak naar 076-5282486. Soms is het eerstvolgende spreekuur bij de GGD, soms op een nabij gelegen locatie van het Centrum


32


voor Jeugd en Gezin. Doorverwijzen naar het spreekuur door een leerkracht Als de leerkracht van uw zoon of dochter aanleiding ziet voor een onderzoek door een jeugdarts of jeugdverpleegkundige, zal dit doorgegeven worden aan de GGD. Dit zal altijd in overleg met de ouders gaan. Contact Afspraak op het spreekuur n.a.v. onderzoek doktersassistente (= screening). Hiervoor hoeft u niet te bellen; u ontvangt automatisch een uitnodiging. Afspraak op eigen initiatief Bereikbaar tijdens kantoordagen van 8.30-10.30 en 14.30-16.30. Tel. 076-5282486 e- mail: [email protected] Meer informatie over de gezondheid van kinderen vindt u op de website www.ggdwestbrabant.nl Uw vindt Jeugd en Gezin onder: Ik zoek informatie over> Jeugd (aan de linkerkant van het scherm).

Ketenpartners Samenwerkingsverband 28.16 De Driegang Verband vanuit WSNS, waar wij als school met al onze hulpvragen terecht kunnen. CED Groep Gorinchem Scholingsinstituut voor onderwijsvernieuwingen en adviescentrum voor leerlingenzorg. Edux Onderwijsadviescentrum voor onderwijsvernieuwingen. Thebe: Spreekuur voor opvoedvragen Heeft u vragen over of problemen met de opvoeding van uw kind? Bent u onzeker of u het wel goed doet? Voor deze vragen heeft Jeugdgezondheidszorg een spreekuur opgericht. Voor een afspraak kunt u bellen: 0900-8122 (0,10 ct p.m.)wwww.thebe.nl

Trema - School Maatschappelijk Werk Ouders en leerkrachten kunnen een beroep doen op schoolmaatschappelijk werk wanneer zij opmerken dat een leerling met een probleem zit. Vanuit gedeelde zorg tussen school en ouders kan de mogelijkheid besproken worden van hulp en ondersteuning door het schoolmaatschappelijk werk om samen verder te onderzoeken wat het probleem is en welke hulp nodig en wenselijk is. Iwal Instituut Iwal is gespecialiseerd in het begeleiden van kinderen met dyslexie. Ze hebben een oefenprogramma ontwikkeld: Lexy. Hiermee behandelen ze lees– en spellingproblemen. 12-learn 12-Learn is een zorginstelling die professionele begeleiding biedt aan kinderen, jeugdigen en hun ouders. Zij zijn onder andere specialist in logopedie, dyslexie, dyscalculie & gedrag.


33


Bureau Jeugdzorg Bureau voor kinderen en volwassenen die hulp willen bij opvoedings- en opgroeiproblemen. Ouders kunnen zelf of via school contact opnemen met Bureau Jeugdzorg. De Kindertelefoon Kinderen kunnen iedere dag van 14.00-20.00 uur bellen met de Kindertelefoon. Hier kunnen ze in vertrouwen praten, hulp, advies en informatie krijgen over een probleem waar ze meer rondlopen. 0800-0432 (vaste telefoon) 0900-0132 (mobiele telefoon) www.kindertelefoon.nl (chatten) GGD West-Brabant Op school komt de schoolverpleegkundige kinderen screenen voor het preventief gezondheidsonderzoek (PGO). School en ouders kunnen ook zelf een extra gericht onderzoek aanvragen. Schoolverpleegkundige: groep 2 en 7 Stichting MEE Mee is een regionaal bureau voor advies en ondersteuning voor ouders met kinderen met een beperking. Mee werkt met ouders, maar informeert ook scholen over de desbetreffende beperking en de begeleiding hiervan. Logopedie Binnen Sleeuwijk e.o. zijn verschillende logopedisten werkzaam. Er zijn logopedisten voor spraak– taalproblemen, maar ook voor deze problemen in combinatie met dyslexie, autisme etc. Mocht u vragen hebben, neem dan contact op met de intern begeleider van de school.

Klachtenregeling Onze school heeft een klachtenregeling die voor alle scholen van de Stichting Openbaar Onderwijs Land van Altena is vastgesteld. Wanneer u een klacht heeft over de gang van zaken die de school betreft, kunt u hiervan gebruik maken. De klachtenregeling kunt u vinden op de website van onze school; www.obsverschoor.nl U kunt de regeling ook opvragen bij de directie. Hoe goed school en ouders het ook met elkaar voor hebben als het gaat om uw kind zo goed mogelijk te begeleiden, er blijven altijd situaties ontstaan die aanleiding zijn voor een wederzijds onderhoud vanwege onvrede. Meestal lukt het goed om in onderling overleg problemen op te lossen. Soms is dat niet het geval. In die gevallen voorziet de Klachtenregeling. Onvrede over een bepaalde gang van zaken wil de school graag z.s.m. van u vernemen. De school wil vervolgens graag de klacht samen met u oplossen. Het liefst in korte lijnen en met heldere gezamenlijke afspraken. Wacht u liefst niet met het uitspreken van schoolaangelegenheden die u niet goed vindt. Hoe eerder u in gesprek gaat des te beter. Van onze school mag u eenzelfde houding verwachten als er aanleiding is de ontwikkeling van uw kind tussentijds te bespreken. Uitgangspunt van de klachtenregeling is dat klachten, problemen, vragen en dergelijke in eerste instantie worden aangekaart bij degene die direct met de kwestie van doen heeft. Van een ouder met bijvoorbeeld een klacht over (het lesgeven van) een leerkracht of de aandacht voor de


34


ontwikkeling van het kind, wordt verwacht dat de ouder contact opneemt met de betrokken leerkracht(en). Het is uiteraard de bedoeling dat de klachten naar tevredenheid worden opgelost. Lukt het (in dit voorbeeld) niet in overleg met de leerkracht(en) de klacht op te lossen dan is het goed contact op te nemen met de directie. Komt u er op dat niveau samen niet uit dan kunt u contact opnemen met de algemeen directeur die namens het bestuur de klachten met u kan bespreken. Tussentijds staat voor u de weg open de contactpersoon, die iedere school heeft, te benaderen. De contactpersoon kan u advies geven over de te volgen route en in contact brengen met één van de twee externe vertrouwenspersonen die door het bestuur zijn aangesteld voor alle scholen van onze stichting. Heeft u twijfels hoe de klacht bespreekbaar te maken dan kunt u dus het beste contact opnemen met de contactpersoon die iedere school heeft. Klachten en onvrede kunnen zeer divers zijn. Behalve de genoemde voorbeelden over de didactische en pedagogische aanpak kunt u denken aan: organisatie van de school, fysiek geweld, mishandeling, pesten, ongewenste intimiteiten, discriminatie, enz. Samengevat volgen hier mogelijke stappen bij klachten en onvrede:  Eerst overleg met de leerkracht van uw kind;  Bij onvoldoende resultaat overleg met de directie of  Overleg met de contactpersoon dat kan leiden tot  Inschakeling van de externe vertrouwenspersoon en/of  Overleg met de algemeen directeur van het bestuur  Indienen van een formele klacht. Alle scholen van de Stichting Openbaar Onderwijs Land van Altena, dus ook onze school, zijn aangesloten bij de Landelijke Klachten Commissie Onderwijs (LKC). De contactpersoon voor onze school is Iris van Zwieten 06-12991238 De vertrouwenspersonen zijn: Mevr. A. van Walree uit Woudrichem 0183-304354 en Mevr. E. Räkers uit Sleeuwijk 0183-301954 Landelijk infocentrum voor ouders www.5010.nl

Leerlingenbeleid Aanmelding en plaatsing De leerplicht en de vrije schoolkeuze van ouders bepalen verregaand het systeem van toelating en verwijdering. Nederland kent een leerplicht. In de Leerplichtwet wordt bepaald dat kinderen met ingang van de maand volgend op die waarop ze 5 jaar geworden zijn, leerplichtig zijn. Deze leerplicht eindigt als ten minste 12 volledige schooljaren een school is bezocht of de leeftijd van 16 jaar is bereikt. Openbaar onderwijs is in ons onderwijsstelsel een basisvoorziening die is vastgelegd in de grondwet. Juist daarom is bepaald dat er in Nederland voldoende openbaar onderwijs voor handen moet zijn en dat dit onderwijs algemeen toegankelijk moet zijn. De algemene toegankelijkheid van het openbaar onderwijs betekent niet dat een openbare school een kind niet mag weigeren, echter niet op grond van zijn godsdienst of levensbeschouwelijke opvattingen.


35


De beslissing tot toelating en verwijdering van leerlingen berust bij de directie van de school en in voorkomende gevallen bij het bestuur. Directie en bestuur houden zich aan de voorschriften die de wet op het primair onderwijs daartoe stelt. Er is een protocol ontwikkeld dat gevolgd wordt indien ouders te kennen geven dat ze hun kind op de school willen plaatsen. Dit is in te zien bij de directie. Daar waar wij de zorg en begeleiding niet kunnen bieden, hebben wij de zorg en verplichting om samen met de ouders en leerling te zoeken naar een passende vorm van onderwijs. Wendagen Op onze school worden kinderen toegelaten die minimaal 4 jaar zijn. Een kind van 3 jaar en 10 maanden mag maximaal 5 dagdelen kennis komen maken met zijn of haar groep. Dit zijn de zogenaamde wendagen. Op deze manier raken ze een beetje gewend aan het dagritme op school. Ook leren ze zo natuurlijk hun nieuwe klasgenootjes kennen. Dit alles maakt de stap van de peuterspeelzaal / het kinderdagverblijf naar de basisschool minder groot. Ook u kunt dan alvast een kijkje nemen hoe het allemaal werkt bij ons op school en met uw vragen bij de leerkrachten terecht. De wenochtenden zullen in overleg met de leerkracht worden gepland. Intakegesprek Tevens wordt u uitgenodigd voor het zogenaamde intakegesprek. Intakegesprekken worden gevoerd voorafgaand aan de eerste "echte" schooldag van een nieuwe leerling. Aan de hand van verschillende ontwikkelingsgebieden wordt de ontwikkeling van het kind in de voorschoolse periode onder de loep genomen en in kaart gebracht in een vast format, zodat de begeleiding vanaf het begin af aan zoveel mogelijk afgestemd kan worden op de behoeften van het kind. Toelating vindt plaats op de dag waarop het kind 4 jaar wordt. Voor kinderen geboren in de maanden juli en augustus wordt een aangepaste regeling getroffen, voor hen vindt in de regel toelating plaats op de eerste dag van het nieuwe schooljaar, doch altijd in overleg met de ouders. Inschrijving van nieuwe leerlingen vindt plaats nadat er informatie over de school is verstrekt.

Huisbezoek Wanneer kinderen een aantal weken bij ons in de groep zitten voeren we met ouders een gesprekje over hoe de eerste schoolweken zijn verlopen.


36


Kinderen vinden het doorgaans leuk als de juf een keertje op visite komt. Uit onze ervaring blijkt dat een huisbezoek een prettige / informele manier is van kennismaken met nieuwe kinderen en hun ouders. Schorsing en verwijdering Schorsing kent geen wettelijke basis en dient slechts als uiterste maatregel te worden gehanteerd, bijvoorbeeld indien aan de leerling en de ouders herhaaldelijk is aangegeven dat het gedrag van de leerling ontoelaatbaar is maar de situatie desondanks niet verbetert. Het schorsen van een leerling is dan een maatregel om duidelijk te maken aan de leerling en de ouders dat de grens van aanvaardbaar gedrag bereikt is. Schorsing kan voor één of enkele dagen. De directeur neemt deze maatregel na overleg met het bevoegd gezag en de inspectie en na melding aan de leerplichtambtenaar. Verwijdering is een sanctie. Het bevoegd gezag neemt de beslissing tot verwijdering van een leerling indien er sprake is van ernstig wandrag; herhaaldelijk schoolverzuim, overtreding van de schoolregels, agressief gedrag, bedreiging, vandalisme dan wel seksuele intimidatie. Ook het wangedrag van ouders, zoals intimidatie van leerkrachten, kan een reden zijn de leerling te verwijderen.

Verlofregeling Informatie In de leerplichtwet wordt de leerplicht geregeld. Volgens deze leerplichtwet hebben ouders, of verzorgers de verplichting ervoor te zorgen dat hun kind de school geregeld bezoekt. (Deze leerplicht gaat in op de eerste schooldag van de maand volgende op die waarvan het kind de leeftijd van vijf jaar bereikt, maar we streven ernaar om ook de vierjarigen de school 'geregeld te laten bezoeken'). Het 'geregeld bezoeken' van de school houdt in dat geen lestijd verzuimd mag worden, zonder dat er gewichtige omstandigheden in het geding zijn en/of geldige redenen voor het schoolverzuim aanwezig zijn. Met alle scholen in de gemeente Werkendam zijn daarover afspraken gemaakt. De directeur van de school mag voor ten hoogste tien dagen verlof geven bij gewichtige omstandigheden. Verlof mag nooit gegeven worden in de eerste twee weken van een nieuw schooljaar. De school is verplicht absentielijsten bij te houden en de leerplichtambtenaar bij 'problemen' te waarschuwen. Procedure  U dient de aanvraag voor extra verlof in bij de directeur van de school aan de hand van het standaardformulier;  Het verlof moet ruim van tevoren worden aangevraagd (bij vakantieverlof dient u eerst verlof aan te vragen en daarna eventueel uw boeking te regelen);  De directeur hanteert bij het beantwoorden van uw aanvraag onderstaande criteria voor toekennen of weigeren van het verlof, conform de wetgeving;  In geval van twijfel neemt de directeur persoonlijk contact met u op;  Bij een overschrijding van een totaal van tien dagen is goedkeuring van de leerplichtambtenaar nodig. Criteria voor toekennen van extra verlof Gewichtige omstandigheden zijn:  Verhuizing (maximaal 1 dag)  Huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de derde graad: Binnen de woonplaats van de leerling: maximaal 1 dag. Buiten de woonplaats van de leerling: maximaal 2 dagen 12½, 25, 40, 50 en 60 jarig huwelijksjubileum van ouders en grootouders: maximaal 1 dag. 25, 40 en 50 jarig ambtsjubileum van ouders en grootouders: maximaal 1 dag.


37


     

Als uw kind plichten vervult die voortvloeien uit godsdienst/levensovertuiging: maximaal 1 dag. Ernstige ziekte van ouder(s), bloed- en aanverwanten tot en met de derde graad: periode in overleg met de directeur, bij meer dan 10 lesdagen verlof beslissing leerplichtambtenaar noodzakelijk. Overlijden van bloed- en aanverwanten in de eerste graad: maximaal 4 dagen. Overlijden van bloed- en aanverwanten in de tweede graad: maximaal 2 dagen. Overlijden van bloed- en aanverwanten in de derde en vierde graad: maximaal 1 dag. Naar het oordeel van de directeur belangrijke redenen, vakantie verlof daargelaten. In voorkomende gevallen dient een verklaring van een arts, psycholoog of maatschappelijk werker te worden ingeleverd, waaruit blijkt dat het verlof noodzakelijk is.

Voor vakantie onder schooltijd kan alleen een uitzondering op de hoofdregel worden gemaakt als uw kind tijdens de schoolvakanties niet op vakantie kan gaan door de specifieke aard van het beroep (seizoengebonden) van (één van) de ouders/verzorgers. In dat geval mag de directeur éénmaal per schooljaar uw kind vrij geven, zodat er toch een gezinsvakantie kan plaatshebben. Bij uw aanvraag moet een werkgeversverklaring worden gevoegd waaruit de specifieke aard van het beroep en de verlofperiode van betrokken ouder blijken. Criteria voor weigeren van extra verlof Geen gewichtige omstandigheden zijn:  Familiebezoek in het buitenland/in ander werelddeel, om welke reden dan ook; (zie hierboven, daar staan de dagen die maximaal zijn te verkrijgen bij bijzondere gebeurtenissen).  Vakantiebezoek in een goedkopere periode of in verband met een speciale aanbieding.  Vakantie tijdens schooltijden bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden, vooral ontstaan door te laat boeken.  Een uitnodiging van familie of vrienden om buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan of om huwelijksjubileum van ouders/grootouders in het buitenland te vieren voor meer dan het aantal toegestane dagen, zoals hierboven is vermeld.  Eerder vertrek of latere terugkeer in verband met (verkeers)drukte.  Verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al vrij zijn of nog vrij zijn.  Het niet gelijk samenvallen van vakanties van kinderen. Bijvoorbeeld men wil op vakantie met familie/vrienden uit Midden- of Noord Nederland of eigen kinderen zitten op verschillende scholen en dan kan het voorkomen dat vakantieroosters afwijken.  Eerder afreizen, omdat men voor een bepaalde tijd het vakantieadres bereikt moet hebben (wegens huurperiode vakantiehuis bijvoorbeeld).  De vakantie is al geboekt (en betaald) voordat toestemming van de school is gevraagd en verkregen. Ook al zijn er geen annuleringsmogelijkheden.  Vakantie in verband met gewonnen prijs.  Deelname aan sportieve of culturele evenementen buiten schoolverband, tenzij Nederland officieel wordt vertegenwoordigd. Op de website van de school en van de gemeente vindt u de volledige verlofregeling. Heeft u na het lezen van deze informatie nog vragen? Wendt u dan tot de directeur van de school of tot de leerplichtambtenaar in de gemeente waar u woonachtig bent. De leerplichtambtenaar van de gemeente Werkendam is bereikbaar via [email protected] en 0183-507200.


38


Praktische zaken (in alfabetische volgorde) BHV De letters BHV staan voor Bedrijfs Hulp Verlening. Op onze school zijn alle leerkrachten geschoold in het onderdeel veiligheid. Te denken valt aan EHBO, beademing, letten op veiligheidsaspecten van het gebouw, brandveiligheid enz. Digitaal schrijfonderwijs Net zoals de maatschappij, wordt ook het onderwijs steeds digitaler. Kinderen zijn daar steeds vaardiger in. Typvaardigheid is daarbij heel handig. Elk jaar komt er een groot aanbod aan typcursussen voorbij. Wij inventariseren deze en zorgen dat ze verspreid worden. Zo kunt u, als u dat op prijs stelt, zelf een keuze maken. Fietsen Onze school beschikt over fietsklemmen. Daarin kunnen de kinderen hun fietsen kwijt. Wij vragen u om uw kinderen, als het enigszins mogelijk is, lopend naar school te laten komen. De kleuters kunnen hun fiets neerzetten in het fietsenhok bij de kleuteringang. Bij eventuele schade is de school niet aansprakelijk. Foto, video en dvd-opname Onze school dient rekening te houden met de Wet op de Privacy. We zijn hierdoor o.a. gehouden ouders te informeren over opnames. Als uw kind na 1 januari 2007 op school aangemeld is, heeft u al bij de aanmelding laten weten wel/niet/gedeeltelijk akkoord te gaan met ons opnamebeleid. Is uw kind voor 1 januari 2007 op school aangemeld dan is er voor u natuurlijk nog de mogelijkheid schriftelijk bij de directie kenbaar te maken, wanneer u in welke vorm bezwaar heeft tegen opnames van uw kind. Opnames worden bij en voor allerlei lesactiviteiten gemaakt. Voor speciale opnames (bijv. i.v.m. observatie, promotiefilm) die specifiek op uw kind betrekking hebben, wordt altijd vooraf apart toestemming gevraagd. Gymrooster De gymlessen voor onze kinderen vanaf groep 3 worden op de gymlocatie in de Bolderik of de Vlietstraat verzorgd. De onderbouwgroep gymt in onze eigen speelzaal. U kunt uw kind voor de gymlessen een tas meegeven met hierin een broekje, shirtje of gympakje en gymschoenen, voor de onderbouw is een tasje met gymschoenen voldoende, de kinderen gymmen hier in hun ondergoed. Halen en brengen Zit uw kind in de onderbouw dan brengt u uw kind ‘s morgens en ‘s middags tot in de groep, tien minuten voor aanvang van de school is de leerkracht in de groep aanwezig. Na schooltijd brengt de leerkracht uw kind naar buiten toe en draagt uw kind over aan degene van wie bij ons bekend is dat hij/zij uw kind op komt halen. In het algemeen en voor de groepen vanaf groep 3 geldt: tien minuten voor aanvang van de lessen en tijdens de pauze is er op het schoolplein toezicht. Vijf minuten voor aanvang van de lessen gaat de zoemer, de leerlingen kunnen dan rustig naar hun groepen lopen en beginnen aan de inloopactiviteit. De leerkracht is beschikbaar voor een korte “overdrachtsmelding” of voor het maken van een afspraak. Om half negen en om kwart over één gaat een tweede zoemer, ten teken dat de lessen nu echt beginnen. Wij stellen het zeer op prijs dat u als ouder de groepen en de leerkrachten in alle rust laat werken, of u nu de school verlaat of meehelpt aan een onderwijsactiviteit.


39


Hoofdluis Met nadruk willen we hier stellen dat iedereen hoofdluis kan krijgen. Het hebben van deze vervelende hoofdkruipers heeft niets te maken met een slechte verzorging of verkeerde hygiëne. Door de GGD is er een Protocol hoofdluis voor scholen ontwikkeld. De procedure is als volgt: 1. Ouders melden aan school dat hun kind hoofdluis heeft én 2. School controleert na ieder vakantie bij kinderen met toestemming of er misschien neetjes of luizen zijn. 3. De jassen van de kinderen hangen op school altijd onder een luizencape. 4. Na constatering zal altijd contact opgenomen worden met u door de contactpersoon van school om met u de verder te nemen stappen en mogelijkheden door te nemen. Daarnaast gaat er een brief mee met alle kinderen van de groep, zodat u weet dat er hoofdluis heerst in de groep en u extra alert kunt zijn. 5. Het verdere protocol is op te vragen bij de directie. Huiswerk Wij proberen onze kinderen voor te bereiden op het maken van huiswerk op het Voortgezet Onderwijs. Dit wordt als volgt opgebouwd: Groep 4/5: het leren van de spellingwoorden. Groep 6: het leren van de spellingwoorden en incidenteel het leren van toetsen bij wereldoriëntatie. Groep 7/8: Op dinsdag en donderdag huiswerk van taal en rekenen. Daarnaast het leren voor toetsen van wereldoriëntatie. Leerlingenvervoer Met ingang van 1 maart 2006 zijn de regels voor het vervoer van kinderen verscherpt. Vanaf 1 mei 2008 mag in auto’s die op alle zitplaatsen gordels hebben, niemand meer zonder gordel worden vervoerd. De grondslag staat weergegeven in het Reglement verkeersregels en verkeerstekens 1990 met de volgende basisregel: alle kinderen kleiner dan 1,35 m moeten zowel voorin als achterin een geschikt en goedgekeurd autostoeltje of zittingverhoger gebruiken. Kinderen groter dan 1,35 m en volwassenen moeten de autogordel gebruiken en mogen een zittingverhoger gebruiken. Bestuurders van auto’s met airbags worden geadviseerd in het instructieboekje te lezen welke zitplaatsen op welke wijze gebruikt kunnen worden door kinderen. Een driepuntsgordel mag je niet meer als heupgordel gebruiken. Gordelgeleiders mag je alleen gebruiken voor kinderen die kleiner zijn dan 1,50 m en voor wie geen zittingverhoger te krijgen is omdat ze zwaarder zijn dan 36 kilo. Op deze basisregel zijn wettelijk een paar uitzonderingen. Voor het incidenteel, over beperkte afstand vervoeren van andermans kind, vanaf 3 jaar en kleiner dan 1.35 m, is


40


het gebruik van een autostoeltje of verhoger niet verplicht. Meer kinderen vervoeren dan er zitplaatsen met gordels zijn mag alleen als alle gordels gebruikt worden. De overige kinderen, vanaf 3 jaar en groter dan 1.35 m, mogen dan los op de achterbank mee. Kinderen van 3 jaar en ouder mogen een autogordel gebruiken als er op de desbetreffende zitbank al twee kinderzitjes zijn aangebracht en in gebruik zijn en er geen plaats meer is voor een derde zitje. Kinderen jonger dan 3 jaar mogen niet op de achterbank vervoerd worden als daar geen gordels te gebruiken zijn. De gordels zijn immers nodig om het autostoeltje vast te maken. Kinderen vanaf 3 jaar en volwassenen mogen in dat geval los op de achterbank zitten. Toepassing voor onze scholen We hebben besloten de volgende uitgangspunten voor onze scholen te hanteren als aanvulling en verfijning van de bestaande wetgeving. De schoolleider draagt er zorg voor dat onderstaande uitgangspunten bij alle medeteamleden bekend zijn. Teamleden die betrokken zijn bij de activiteit slaan in de voorbereiding en tijdens de activiteit zelf, acht op uitvoering van onderstaande. Achterin de auto mogen niet meer kinderen worden vervoerd dan er gordels aanwezig zijn. De aanwezige gordels moeten dan gebruikt worden. Voor kinderen kleiner dan 1.35 m. geldt dat we ouders vragen een zitverhoger mee te geven. De bestuurder spreekt met de kinderen af dat hij/zij in alle gevallen eerst zelf uitstapt. De bestuurder laat kinderen aan de kant van de stoep in/uit de auto stappen. Er wordt daarbij gelet op de veiligheid van andere kinderen/weggebruikers, dus niet op de stoep parkeren en fietsende en lopende kinderen voldoende ruimte geven. Om kinderen te vervoeren dient de bestuurder een inzittendenverzekering te hebben afgesloten voor het aantal personen dat meerijdt. Het vervoeren van personen in of op aanhangers achter motorvoertuigen of bromfietsen is verboden. Ook mogen geen personen worden vervoerd in open en gesloten laadruimten van deze voertuigen. Lestijden Onze schooltijden zijn zo samengesteld dat elke leerling (groep 1 t/m 8) op dezelfde tijd de school start en eindigt. Dit is prettig voor ouders die meerdere kinderen op school hebben en het geeft een stukje rust. Wij volgen het Hoorns model: Dag Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

Morgen 8.30 – 12.00 uur 8.30 – 12.00 uur 8.30 – 12.30 uur 8.30 – 12.00 uur 8.30 – 12.30 uur

Middag 13.15 – 15.15 uur 13.15 – 15.15 uur 13.15 – 15.15 uur -

Om verlies van leertijd te voorkomen, proberen we zo effectief mogelijk om te gaan met onze lestijden. We werken in groep 1/2 met een inlooptijd van 10 minuten. De ouders brengen de kinderen de klas in, het kind kiest een speel- werkhoek en gaat aan de slag. Voor de kinderen die deelnemen aan een (verlengde) instructie/activiteit (door de leerkracht ingepland) ligt er materiaal klaar, zodat zij in eerste instantie zelfstandig kunnen opstarten. De ouder kijkt, begeleidt, stimuleert of vraagt. Zijn de 10 minuten om, rinkelt er een belletje en verlaten de ouders de klas. In groep 3 t/m 8 is er een inlooptijd van 5 minuten. In deze tijd komen de kinderen binnen, hangen hun jas op en gaan de klas binnen. Bij aanvang van de lestijd zitten de kinderen klaar en kan de leerkracht beginnen. We beseffen dat leertijd een belangrijke factor is voor het leren van onze leerlingen. Ook willen we ze voldoende leertijd geven om zich het leerstofaanbod eigen te maken. In principe trachten we zo alle leerlingen in acht jaar de einddoelen basisonderwijs te laten halen.


41


Melk en fruit Er bestaat de mogelijkheid voor de kinderen om schoolmelk te drinken. Ouders moeten hun kind hiervoor zelf aan- en afmelden. De benodigde formulieren kunt u aan de leerkracht van uw kind vragen. Als uw kind zelf drinken meeneemt naar school, vermeldt u dan de naam op de beker. Tijdens het melk drinken kan er ook fruit gegeten worden. Voor de allerkleinsten is het prettig als het fruit van tevoren is schoongemaakt en gesneden. Nieuwsbrief Eenmaal per 3 weken krijgt u onze nieuwsbrief in uw mailbox. Hierin informeren wij u over allerlei zaken, waarmee we op school bezig zijn. Ook kunt u lezen wat de kinderen gedaan hebben in de weken voorafgaand aan de nieuwsbrief. De nieuwsbrief staat ook op onze website. Parkeren Als school dragen wij het label Verkeersveiligheid. Voor het veilig naar school brengen en weer ophalen vragen wij u vriendelijk rekening te houden met elkaar:  Parkeer uw auto dusdanig dat deze niet bij iemand anders voor de oprit staat (ook niet voor de poort van de school).  Een deel van onze kinderen komt op de fiets. Niet allemaal hebben zij hun verkeersdiploma. Zij moeten goed opletten, maar houdt u er als bestuurder ook extra rekening mee.  Zet uw auto alvast in de goede rijrichting, zodat u niet bij school hoeft te manoeuvreren. Rapporten Over de schoolprestaties van uw kind wordt u geïnformeerd door middel van een rapport. Groep 3 t/m 8: Tweemaal per jaar krijgt uw kind een rapport mee naar huis, waarna u wordt uitgenodigd voor een gesprek met de leerkracht op school. Net voor de zomervakantie krijgt uw kind het eindrapport van het schooljaar mee. Op verzoek kan er dan nog een gesprek plaatsvinden. Groep 1 en 2: Tweemaal per jaar wordt de ontwikkeling van uw kind met u besproken. Net voor de zomervakantie krijgt uw kind een eindrapport mee. Op verzoek kan er dan nog een gesprek plaatsvinden. Schroomt u niet om tussendoor eens te vragen hoe het gaat met uw kind, of hoe een bepaalde toets verlopen is. Deze informatie is voor u als ouder altijd toegankelijk via de leerkracht. Mochten wij tussentijds problemen constateren, dan nemen wij contact met u op. Schoolfotograaf Elk jaar krijgen we bezoek van de schoolfotograaf. De kinderen kunnen, al dan niet vergezeld van broertje(s) en/of zusje(s) op de foto. Het tijdstip waarop de fotograaf komt, wordt ruim van tevoren bekend gemaakt. Schoolregels algemeen  Ouders zorgen dat hun kind(eren) tijdig op school aanwezig kan zijn.  Leerlingen blijven als zij eenmaal voor schooltijd de speelplaats hebben betreden op het schoolplein en verlaten dit niet meer.  Bij het hek voor het schoolplein stap je af en op het schoolplein loop je met de fiets naar een fietsenrek om je fiets te stallen.  Kinderen nemen in principe aan alle onderwijsactiviteiten deel.  Kinderen dragen voor op school verkregen schoolbenodigdheden een zekere verantwoordelijkheid. Bij opzettelijke vernieling zal de schade vergoed moeten worden.  Boeken en schriften die noodzakelijk zijn voor het maken van huiswerk worden in een tas meegenomen.  Rubber laarzen worden uitgedaan en onder de kapstok gezet.


42




Kinderen dienen op school de beleefdheidsnormen in acht te nemen t.o.v. leerkrachten, stagiaires en bij het onderwijs assisterende ouders.  Indien een leerling de orde, rust en discipline t.b.v. een gunstig onderwijsleerklimaat negatief beïnvloedt, zullen de betrokken ouders daarvan door de groepsleerkracht, of door de directeur, in kennis worden gesteld en zullen gepaste maatregelen worden genomen. In de school vindt u op verschillende plaatsen onderstaande schoolregels terug die in de groepen zijn besproken. Wij zorgen samen voor een veilige school: - Het schoolplein is om te spelen. - We ruimen samen alles op. - Schreeuwen en schelden lost niets op. - We lopen rustig door de gangen. - We helpen elkaar. - We gaan goed met elkaars spullen om. - We praten ruzies uit. - We behandelen elkaar met respect. Schoolreis De groepen 1 t/m 6 gaan op schoolreis. De groepen 7 en 8 op schoolkamp. De precieze data van de schoolreisjes en de bestemming worden via de nieuwsbrief bekend gemaakt. Sponsoring Ten aanzien van sponsoring voert de school het volgende beleid: Bij sponsoring gaat het om geld, goederen of diensten die een sponsor verstrekt aan een school, waarvoor de sponsor een tegenprestatie verlangt waarmee leerlingen of hun ouders in schoolverband worden geconfronteerd. Schenkingen vallen niet onder het begrip sponsoring. Uitgangspunt voor sponsoring is: Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs, de school en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen. Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en of continuïteit van het onderwijs beïnvloeden, dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die de school aan het onderwijs stelt. Elk individueel geval van sponsoring komt in de medezeggenschapsraad aan de orde, waarbij als leidraad de hierboven genoemde uitgangspunten gelden. Stagiaires Elk jaar zijn er enkele stagiaires op onze school actief. Behalve studenten van de Pedagogische Academie voor het Basisonderwijs (PABO) kunnen dat ook studenten zijn van andere opleidingen die hier een stage komen doen. Ook is er gelegenheid voor LIO-stagiaires (= Leraar In Opleiding) om de opleiding af te ronden. Iedere stagiaire werkzaam bij ons op school zal zichzelf voorstellen aan u in de nieuwsbrief en iedere stagiaire heeft een mentor bij ons op school. Wij zijn van mening dat de extra kennis en kracht die een stagiaire bij ons de school binnenbrengt, onze school ten goede komt. Is dit niet (meer) het geval zullen we gepaste stappen ondernemen, ten slotte zijn wij verantwoordelijk voor het goede onderwijs waar we voor staan.


43


Stichting Leergeld Stichting Leergeld kan helpen … Steeds meer kinderen in Nederland kunnen om financiële redenen niet meedoen aan activiteiten die voor hun leeftijdsgenootjes heel normaal zijn. Zij staan vaak letterlijk aan de zijlijn. Stichting Leergeld wil deze kinderen mee laten doen! Wij bieden kinderen kansen om te kunnen deelnemen aan binnen- en buitenschoolse activiteiten zoals lid worden van een sport- of hobbyvereniging, zwemles volgen of deelnemen aan de scouting. Ook de kosten voor schoolmaterialen, schoolreizen kunnen voor gedeeltelijke vergoeding in aanmerking komen. Daarnaast kan eventueel een fiets (voor kinderen vanaf groep 8) of een tweedehands computer (per gezin vanaf 8 jaar) worden verstrekt. Aarzel niet contact met ons op te nemen indien u twijfelt of ook u voor ondersteuning in aanmerking kunt komen. Voor meer informatie zie www.leergeldwestbrabantoost.nl of maak gebruik van de folder die op onze school aanwezig is. We zijn bereikbaar via telefoonnummer 0162-45 84 87 van ma t/m do 9.00-11.30 uur. Trakteren Kinderen die jarig zijn, mogen op school de klasgenootjes trakteren. Alleen broertjes en zusjes kunnen in de pauze getrakteerd worden. Wilt u de traktatie gezond en bescheiden houden? Vragen over onderwijs? Ondanks alle informatie in deze gids, kan het voorkomen dat u nog vragen heeft. Vragen over de school kunt u stellen aan een van de teamleden of aan de directeur. Vragen over onderwijs in het algemeen en vragen die u liever eerst met een onafhankelijk iemand wilt doorspreken, kunt u voorleggen bij 5010. 5010 is de vraagbaak voor ouders over openbaar onderwijs. Telefonisch op schooldagen tussen 10.00 en 15.00 uur op nummer 0800 5010. Toets daarna de 4. Digitaal via de website www.50tien.nl Op de site vindt u veel vragen en antwoorden en heeft u de gelegenheid om zelf een vraag te stellen, die per e-mail wordt beantwoord. Informatie is ook te vinden op www.voo.nl/5010/schoolgids. Website Onze website is te bezoeken via www.obsverschoor.nl. Deze site is een bron van actuele informatie. Daarnaast hebben wij als school een eigen Facebookpagina (obs verschoor), waarop u ons kunt volgen. Regelmatig worden er foto’s gepubliceerd over activiteiten van school. Mochten er ouders zijn die bezwaren hebben tegen het plaatsen van foto’s van hun kind op de website, dan wordt vriendelijk doch dringend verzocht dit schriftelijk aan de school aan te geven. Wijze van vervanging bij afwezigheid van een leerkracht Indien een leerkracht afwezig is door ziekte, compensatieverlof, studieverlof, scholing, enz. komt er meestal een vervanger. Hiervoor is een lijst op school. Wij proberen zoveel mogelijk dezelfde mensen te krijgen. Indien er geen vervanger te vinden is, proberen we het intern op te lossen. In heel extreme gevallen kan het voorkomen dat we kinderen naar huis moeten sturen. De ouders worden in dat geval zo snel mogelijk geïnformeerd. Ziekte Indien uw kind thuis moet blijven in verband met ziekte of iets dergelijks, dient u ons voor schooltijd in te lichten. Wanneer het om een besmettelijke zieke gaat, dient u de school hiervan in kennis te stellen. Wij kunnen dan passende maatregelen nemen. Wanneer kinderen tijdens schooltijd ziek worden, wordt contact met de ouders opgenomen. Het verdient de voorkeur dat zieke kinderen door de ouders worden opgehaald. Zonder toestemming van de ouders worden kinderen niet naar huis gestuurd.


44


Toetskalender groep 3 t/m 8 (schooljaar 2015-2016) Groep 3 Herfstsignalering dyslexieprotocol Voorjaarssignalering dyslexieprotocol LOVS DMT/AVI LOVS Technisch lezen LOVS Begrijpend Lezen LOVS Spelling LOVS Rekenen en wiskunde Quickscan DHH Groep 4 LOVS DMT/AVI LOVS Technisch lezen LOVS Begrijpend Lezen LOVS Spelling LOVS Rekenen en wiskunde Groep 5 LOVS DMT/AVI LOVS Technisch lezen LOVS Begrijpend lezen LOVS Spelling LOVS Rekenen en wiskunde Quickscan DHH Groep 6 LOVS DMT/AVI LOVS Technisch lezen LOVS Begrijpend lezen LOVS Spelling LOVS Rekenen en wiskunde Groep 7 LOVS DMT/AVI LOVS Technisch lezen LOVS Begrijpend lezen LOVS Spelling LOVS Spelling werkwoorden LOVS Rekenen en wiskunde Groep 8 LOVS DMT/AVI LOVS Begrijpend lezen LOVS Spelling LOVS Spelling werkwoorden LOVS Rekenen en wiskunde Drempeltoets Cito Eindtoets RL OPP

8

9

10 x

11

1

2

3

4

5

6

x M3 M3

E3 E3 E3 E3 E3

M3 M3 8

9

8

9

8

8

8

9

9

9

x 10 RL

10 RL

10 RL

10 RL

10 RL

11

12

11

12

11

11

11

12

12

12

1 M4 M4 M4 M4 M4 1 M5 M5 M5 M5 M5

2

3

4

5

2

3

4

5

1 M6 M6 M6 M6 M6 1 RL/OPP M7 M7 M7

2

M7 1 RL/OPP M8 M8 M8 M8

2

2

3

3

3

4

4

4

x x

= Risicoleerlingen = Ontwikkelingsperspectief


12

45

5

5

5

6 E4 E4 E4 E4 E4 6 E5 E5 E5 E5 x 6 E6 E6 E6 E6 6 RL/OPP E7 E7 E7 E7 6


Toetskalender groep 1/2 (schooljaar 2015/2016) september

oktober

november

december

januari

februari

maart

april

mei

juni

Taal / beginnende geletterdheid Cito leerlingvolgsysteem Taal voor kleuters Toetspakket Beginnende geletterdheid Rijmtoets Analysetoets Synthesetoets 1 Synthesetoets 2 Synthesetoets 3 Letterkennis toets 1 Letterkennis toets 2 Dyslexieprotocol (Anneke Smits) Signaleringslijst voor kleuters:  Risicofactoren  Tussendoel 1, 2, 3, 4 & 7

groep 1/2

groep 1/2

groep 1 groep 2

groep 2 groep 2 groep 2

groep 2 groep 2 groep 2 groep 1/2

groep 1/2

groep 1/2

groep 1/2

Rekenen / wiskunde Cito leerlingvolgsysteem Rekenen voor kleuters

Overige ontwikkelingsgebieden groep 1/2

Kijk!

Quickscan DHH en KIJK!


Wordt voor alle instromende kinderen ingevuld, na 6 schoolweken.

46

groep 1/2 + januari februari kinderen


Contactgegevens Stichting Openbaar Onderwijs Land van Altena Bestuurskantoor Nieuwe Steeg 6, 4266 EH Eethen Postbus 63, 4254 ZH Sleeuwijk (gem. Werkendam) Tel. 0416-707210 Website: www.soo-lva.nl e-mail: [email protected] Algemeen directeur a.i.: A.C.J. Lenting. e-mail: [email protected] tel. 06-51325584 Schoolbestuur per 1 januari 2015 Mevr. D. van Gammeren, voorzitter Vacature secretaris Dhr. N. Kamphuis, penningmeester Mevr. B. Kranendonk, algemeen lid Dhr. T. Straver, algemeen lid Onze Scholen Naam

Website

directeur

tel.nummer

adres

OBS J. Henri Dunant

www.obs-henridunant.org

Mevr. P. Timmermans

0416 – 691621

Tulpstraat 9 Wijk en Aalburg

OBS Den Biekûrf

www.biekurf.nl

Mevr. P. Timmermans

0416-351622

Broeksestraat 4a Babyloniënbroek

OBS Prins Willem Alexander

www.pwaschooleethen.nl

Mevr. J. van Meeteren

0416-351643

Nieuwe Steeg 6 Eethen

OBS ’t Ravelijn

www.obs-ravelijn.nl

Dhr. S. Nuij

0183-301546

Ravelijn 1 Woudrichem


47


OBS De Almgaard

www.almgaard.nl

Dhr. E. Haest

0183-401036

Knotwilg 2 Almkerk

OBS De Wilgenhoek

www.obsdewilgenhoek.com

Mevr. N. Verhoeff

0162-402947

Steurstraat 3 Hank

OBS Burgemeester Verschoor

www.obsverschoor.nl

Mevr. N. Verhoeff

0183-301507

Jan van Arkelstraat 39 Sleeuwijk

OBS Burgemeester Sigmond

www.obs-sigmond.nl

Dhr. D. Slijkoort

0183-501808

Wilgenlaan 1 Werkendam

Mailadressen leerkrachten en directie OBS Burgemeester Verschoorschool: Juffrouw Jenine van Vugt-van der Pijl

[email protected]

Juffrouw Peggy Pruijsen

[email protected]

Juffrouw Marjolein Wahlen

[email protected]

Juffrouw Irene Mathijssen-van der Plas

[email protected]

Meneer Bjorn Boerdam

[email protected]

Juffrouw Arieke Slijkoort

[email protected]

Nadia Verhoeff

[email protected]


48

Inhoudsopgave. Van het bestuur 4

Recommend Documents