Inhoudsopgave. Schoolgids 1

Inhoudsopgave Inhoudsopgave Algemene gegevens

2

Een woord vooraf, welkom De school Missie/Visie van de Westerschool Gebouw

3 4 5 6 7 Organisatie en inhoud van ons onderwijs Groepen 1 en 2 / groepen 3 t/m 8 7 Vak- en vormingsgebieden: 7 Bijbelse geschiedenis 7 Lezen 7 Taal 8 Engels / Schrijven / Rekenen / Wereldoriëntatie 9 Actief Burgerschap / Computers/ Expressievakken 10 Gymnastiek / Huiswerk 11 12 Zorg voor de kinderen Kwaliteit en zorg / Onderwijs op maat / Interne Begeleiding en groepsondersteuning 12 SijS / Externe Begeleiding / Opvoedbureau 13 Leerling Volg Systeem / Speciaal (Basis) Onderwijs / Voortgezet onderwijs 14 Rapporten en gespreksavonden/Schoolarts 15 Logopedie 16

Personeel en medewerkers

17

Groepsleerkracht / IB-er en groepsondersteuner / Administratief medewerkster / 17 Conciërge en Huishoudelijke medewerkers / Overblijfcoördinator / Schoolleiding Stage / Vervanging 18

Schoolgids

1

Algemene gegevens:

Westerschool Protestants Christelijke Basisschool Jacob van Lennepkade 2 - 4 2802 LH Gouda Telefoon:

0182-514324

Website:

www.d4w.nl/scholen/westerschool

E-mail: Fax : Directie telefoon: Email :

[email protected] 0182- 519435 0182- 520436 [email protected]

Bank: Bank: Bank:

Rabobank nr 1288.61.460 tnv Westerschool Rabobank nr 1288.61.444 tnv Westerschool inzake ouderbijdrage Rabobank nr 1288.61.479 tnv Westerschool/TSO (inz. overblijfbetalingen)

Algemeen schoolbestuur Stichting PCBO Postadres :

Bezoekadres:

“De Vier Windstreken” Postbus 2061 2800 BE Gouda Telefoon : 0182- 526719 Heuvellaan 2 2803 DM Gouda

Medezeggenschapsraad Westerschool (zie bijlage voor namen en adressen) Secretariaat:

adres van de school t.a.v. MR Westerschool.

Schoolraad Secretariaat:

adres van de school t.a.v. Schoolraad Westerschool

Directie Westerschool Janneke Meijers directeur Waterruit 44 2804 PC Gouda telefoon: 0182 - 395301 Gymzaal:

Management team Marleen Smelik Marion Hoeksel Madelinde Landweer

Tesselschadestraat

Schooltijden Groep 1 en 2:

08.30 – 12.00 uur (woensdag tot 12.15 uur) 13.00 – 15.00 uur (vrijdagmiddag vrij)

Groep 3 t/m 8:

08.30 – 12.00 uur (woensdag tot 12.15 uur) 13.00 – 15.00 uur

Schoolgids

2

Een woord vooraf, welkom Beste (toekomstige) ouders en verzorgers, Met plezier bieden we u de schoolgids van de Westerschool aan. Hierin schetsen wij een beeld van onze school. De gids is een praktisch handboek voor de ouders en verzorgers van onze leerlingen en is tevens bestemd voor hen die een passende school voor hun zoon of dochter zoeken. In deze gids wordt o.a. beschreven waarvoor we staan, welke uitgangspunten we hanteren en hoe we proberen de kwaliteit van ons onderwijs te waarborgen. De schooljaar gebonden gegevens in de bijlage worden voor elk nieuw schooljaar herzien en verspreid. We hechten veel belang aan een goed contact met de ouders. We willen hen zo goed mogelijk informeren over de gang van zaken op school. Deze gids is daar één van de middelen toe.

Welkom Iedereen die zich herkent in onze identiteit en manier van werken, is welkom op onze school. Wij verwachten dat ouders en kinderen die onze school bezoeken respect hebben voor onze overtuiging en manier van samenleven. Dit houdt o.a. in dat alle kinderen meedoen met de bijbellessen, dat ze eerbiedig zijn tijdens het gebed en dat iedereen meedoet met de vieringen rond de kerkelijke feestdagen. Omgekeerd houden wij terdege rekening met het feit dat ouders van veel kinderen een andere levensovertuiging hebben. In de klas wordt daar ook met de kinderen over gesproken. Wij respecteren andere overtuigingen, inclusief de verplichtingen en vieringen die ze met zich meebrengen.

Mocht u naar aanleiding van het lezen van deze schoolgids nog vragen, suggesties en / of opmerkingen hebben, aarzel dan niet om contact met ons op te nemen. Met vriendelijke groet, Janneke Meijers Directeur

Illustraties. Hoe goed je het ook probeert op te schrijven, een kind bekijkt het op zijn eigen wijze. Daarom hebben we er voor gekozen o.a. de kinderen de illustraties in deze gids te laten verzorgen.

Schoolgids

3

De School. Missie van de Westerschool Vanuit onze christelijke identiteit bieden wij de kinderen die aan onze zorg zijn toevertrouwd een zo breed mogelijke vorming op alle essentiële ontwikkelingsgebieden: de verstandelijke ontwikkeling, de emotionele ontwikkeling, de ontwikkeling van de creatieve capaciteiten en de ontwikkeling van sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden. Wij zijn medeopvoeders en helpen ouders om hun kinderen als (mede)mens te kunnen ontwikkelen.

Visie van de Westerschool Onze visie op onze christelijke identiteit: Onze school is een Protestants Christelijke school. We leven en werken vanuit ons geloof in God en Jezus Christus. Vanuit de bijbel, het woord van God, leren we hoe wij moeten samenleven en dat proberen we op onze school dan ook te doen. We respecteren dat er andere geloven naast het christendom bestaan. Onze identiteit wordt ook bepaald door respectvolle omgang met elkaar en de maatschappij. Wij hechten daarbij aan de volgende waarden: * Liefde – wat tot uitdrukking komt in christelijke school, integriteit, zelfreflectie, dienstbaarheid, vertrouwen en respect * Kwaliteit – De persoonlijke ontwikkeling van zowel de mens (kind en volwassenen) als de professional (team) * Groei – d.m.v. een geleide groei, ‘geen wildgroei’ Wij gaan regelmatig de dialoog met elkaar aan over hoe wij ons geloof beleven en onze totale identiteit waarmaken Onze visie op kinderen en het te geven onderwijs: We willen de kinderen die aan onze zorg zijn toevertrouwd een zo breed mogelijke vorming bieden op alle essentiële ontwikkelingsgebieden: de verstandelijke ontwikkeling, de emotionele ontwikkeling, de ontwikkeling van de creatieve capaciteiten, en de ontwikkeling van sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden. Elk kind wil gezien worden. De goede relatie met de leerling staat voorop. Dit zijn belangrijke voorwaarden om tot leren te komen. De kinderen komen in contact met echte leersituaties en leercontexten. De betrokkenheid bij het leerproces wordt zo vergroot, en het kind wordt meer verantwoordelijk voor zijn leerproces. Kinderen spelen en werken vanuit een intrinsieke motivatie. Het kind wordt geleerd te reflecteren op zijn eigen leerproces (cognitief en sociaal emotioneel). Ons uitgangspunt is: leer het zelf te doen! Naast het aanleren van allerlei schoolse vaardigheden hebben we op onze school een belangrijke opvoedkundige taak. We willen de leerlingen het nodige aanreiken om zich als (mede)mens te ontwikkelen. Dit betekent onder meer: leren samen te werken en samen te leven en zich daarbij houden aan regels en afspraken die daarvoor van belang zijn. Met name het opdoen van positieve ervaringen willen we zoveel mogelijk stimuleren. Elk kind ontwikkelt zich op zijn eigen manier en de school probeert hierbij aan te sluiten. Daarom is het onderwijs zo gedifferentieerd mogelijk en is er aandacht voor zorgleerlingen en meerbegaafdheid. Zij krijgen van ons structuur, veiligheid en ruimte om zich te kunnen ontwikkelen, individueel en samenwerkend. Naar onze mening speelt een goed schoolklimaat hierbij een belangrijke rol. Onder een goed schoolklimaat verstaan wij een sfeer waarbinnen leerlingen, ouders en leerkrachten zich prettig en veilig voelen. Dit proberen we onder meer te bereiken met behulp van duidelijke regels en afspraken voor leerlingen en leerkrachten. Daarnaast besteden wij veel aandacht aan voorkomen en bestrijden van 'pestgedrag'. Zorgen voor elkaar en voor de omgeving zien wij als een belangrijke opdracht voor de kinderen en de leerkrachten.

Schoolgids

4

Om één en ander beter te kunnen realiseren en goed te kunnen inspelen op de ontwikkelingen die zich wat dit betreft voordoen binnen de wijk en binnen de school is het gebied van de sociaalemotionele ontwikkeling een blijvend aandachtspunt gedurende het hele schooljaar. Onze visie op teamvorming en collegialiteit: Het team van de Westerschool werkt samen en is bereid om elkaar te helpen. We zijn open naar elkaar, lopen bij elkaar binnen en spreken elkaar op een professionele manier aan. Daarvoor beschikken we over goede contactuele eigenschappen en communicatieve vaardigheden. We zorgen goed voor onszelf door ook rustmomenten in de dag te plannen. Wij werken met verschillende inzet van vakbekwaam personeel: leerkrachten, die hun individuele kwaliteiten optimaal benutten. IB-ers met een coachende rol. Onderwijs- en/of klassenassistenten die zorgen voor een optimale ondersteuning in de groepen. Alle leden van het team zijn vakspecialisten die kunnen reflecteren op eigen handelen en in staat zijn om eigen professionele grenzen te bewaken. Onze visie op ouders: Ouders zijn op de eerste plaats de opvoeders van hun kind. Zij vertrouwen hun kind aan de school toe om hen een zo breed mogelijke vorming te bieden op alle essentiële ontwikkelingsgebieden. Samenwerken met ouders vinden wij belangrijk omdat dat de ontwikkeling van hun kind bevorderd. Deze samenwerking komt tot uitdrukking in openheid naar ouders. Wij nemen ouders serieus en laten merken, dat zij gehoord worden. Ook voor hen is de school een veilige en geborgen plek. Ouders zijn betrokken bij de school, zij denken mee over de ontwikkeling van hun kind. Er is dus een wederzijdse betrokkenheid. Wij zijn medeopvoeders en helpen ouders om hun kinderen als (mede)mens te laten ontwikkelen.

De kleintjes leren van de groten

Schoolgids

5

Gebouw. In ons schoolgebouw hebben we de beschikking over 16 lokalen, een gemeenschappelijke ruimte, een speellokaal en verschillende kleinere ruimtes. Het gebouw bestaat uit twee delen: het oudste deel werd in 1932 in gebruik genomen, in de jaren 50 is de school uitgebreid met 9 lokalen, in 1993 is het gebouw gerenoveerd en opnieuw uitgebreid en sinds 2010 beschikken we ook op de zolder over lesruimtes. Rondom de school hebben we de beschikking over een ruim plein. Het gedeelte voor de groepen 1 en 2 ligt afgeschermd achter het gebouw. Het plein is “openbaar terrein”.

De Westerschool nadat het gebouw werd opgeleverd in de jaren ‘30 Bron: website SP architecten te Waddinxveen

Schoolgids

6

Organisatie en inhoud van het onderwijs. Op de Westerschool volgen we de ontwikkeling van de kinderen via ons Leerlingvolgsysteem. De middelen die we hiervoor gebruiken zijn de diverse toetsen van Cito voor alle groepen en daarbij voor de groepen 1 en 2 de peilkaarten van GOVK, aangevuld met de SLO doelen. Het welbevinden van de kinderen wordt gevolgd via ZIEN (leerlingvolgsysteen voor de sociaalemotionele ontwikkeling). De kinderen volgen zoveel mogelijk een ononderbroken ontwikkelingslijn. Bij hoge uitzondering kan het voorkomen dat het voor een kind beter is een jaar te doubleren.

Het onderwijs in groep 1 en 2 In groep 1 en 2 werken we met thema’s die kleuters aanspreken en die aansluiten bij hun belevingswereld. Binnen die thema's bieden we de kinderen activiteiten en opdrachten aan die passen bij hun belangstelling en ontwikkelingsniveau. Daarbij werken we met een "Arbeid-naar-keuze-bord". Dit bord geeft de kinderen gelegenheid om zelfstandig activiteiten te kiezen en te plannen. Hierdoor wordt de zelfstandigheid bevorderd en de motivatie gestimuleerd. Uitgangspunt bij dit alles blijft dat kleuters zich spelenderwijs ontwikkelen. Soms is het nodig dat een kind extra aandacht krijgt. Dit wordt gedaan door de groepsondersteuning.

Groep 3 t/m 8. Het onderwijs in de groepen 3 t/m 8 is klassikaal georganiseerd en wordt gegeven aan de hand van methodes. De leerstof wordt op verschillende niveaus aangeboden. Zelfstandig werken is een vast onderdeel van de lesorganisatie.

Vak- en vormingsgebieden: (alle groepen) Bijbelse geschiedenis Elke dag staat dit op het lesrooster. De schoolweek wordt begonnen met een weekthema. Er wordt o.a. gezongen, gebeden en een korte inleiding gehouden op de bijbelverhalen die op de andere dagen worden verteld. De week wordt afgesloten met een verwerking; bijvoorbeeld met een blad met opdrachten, tekeningen o.i.d., maar ook wel door verhalen uit te spelen en door zang en dans. We maken daarbij gebruik van de methode “Kind op maandag” welke uitgegeven wordt door de Nederlandse Zondagsschool Vereniging. We beginnen en eindigen de dag met gebed of een lied. Regelmatig leren de kinderen een lied dat aansluit bij de vertellingen en het thema van die week. Lezen We geven als school een hoge prioriteit aan technisch lezen en taalontwikkeling. Het is een vaardigheid die voor goede resultaten bij de andere schoolvakken van groot belang is. In groep 3 maken we gebruik van de leesmethode "Veilig leren lezen". Vanaf groep 4 wordt het technisch lezen geoefend met de methode Estafette. De leerlingen worden in niveaugroepen ingedeeld. De kinderen blijven in Estafette lezen tot de einddoelstelling van technisch lezen behaald is. Naast het technisch lezen komen vanaf groep 4 ook andere leesvormen aan de orde. Aan begrijpend en studerend lezen wordt d.m.v. de methode Nieuwsbegrip nadrukkelijk aandacht besteed. Het is immers belangrijk dat kinderen teksten goed leren begrijpen en daardoor kennis en inzicht weten te verwerven. De kinderen hebben een wachtwoord om thuis in te loggen op de website van Nieuwsbegrip, zodat ze thuis ook met deze methode kunnen werken. We vinden het belangrijk bij kinderen het plezier in het lezen te bevorderen omdat dit de ontwikkeling van kinderen stimuleert, zowel cognitief als sociaal-emotioneel. Daarom reserveren we tijd voor stillezen en wordt er regelmatig voorgelezen. We hopen dat dit thuis ook gebeurt. In de groepen 1 en 2 wordt zo mogelijk één maal per week door ouders een prentenboek voorgelezen in een klein groepje. Schoolgids

7

Alle groepen beschikken over een klassenbibliotheek met jeugdliteratuur, die gevuld is met . prentenboeken, leesboeken, informatieve boeken en kijkmateriaal over allerlei onderwerpen. Deze boeken worden niet uitgeleend. In het documentatiecentrum beschikken we ook over informatieve boeken, die de leerlingen kunnen gebruiken voor het maken van werkstukken en het voorbereiden van spreekbeurten. Regelmatig zijn er activiteiten in samenwerking met de bibliotheek Brede School in onze wijk. Wij stimuleren kinderen lid te worden van de bibliotheek. Tot hun 18e jaar kunnen kinderen gratis gebruik maken van de bibliotheek. Het adres van bibliotheek Brede School is Roerdompstraat 1, 2802 CR Gouda.

leren lezen in groep 3

Taal Aan het beoefenen van de mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid wordt dagelijks veel aandacht besteed. Taalbegrip, woordenschat en spelling vinden we heel belangrijk. De kinderen moeten zich zowel mondeling als schriftelijk goed kunnen uiten. In de onderbouw, de groepen 1 en 2, worden diverse belevenissen en leerstofonderdelen rondom een thema aangeboden. Wij proberen zoveel mogelijk aan te sluiten bij de ervaringen dichtbij de kleuter. In deze groepen gebruiken wij de methode “IK & KO”. Ko is een pop die van alles meemaakt en beleeft tijdens de thema activiteiten in de groep. De woordenschat uitbreiding in groep 3 komt tot stand d.m.v. woordenlijsten uit de taal- en leesmethode. Vanaf groep 4 wordt er, met name voor het schriftelijk taalgebruik, gewerkt met de taalmethode Taal op Maat, waarbij alle aspecten zoals o.a. stellen, spellen, woordkennis en creatief taalgebruik, aan de orde komen. De uitbreiding van de woordenschat krijgt een vervolg tot en met groep 8. Niet alleen via de taallessen, maar ook tijdens de lessen wereldoriëntatie. Woorden en begrippen die in die lessen worden gebruikt worden in tekst, en soms ook in beeld, in de lokalen zichtbaar gemaakt. Deze werkwijze draagt bij aan het vergroten van de woordenschat. Schoolgids

8

Afhankelijk van de individuele ontwikkeling, de mogelijkheden van het kind en de daaraan gekoppelde keuze voor voortgezet onderwijs worden er aan de kinderen meer of minder hoge eisen gesteld. Wat betreft het leerstofpakket zijn er ook afspraken gemaakt met het voortgezet onderwijs. Engels In de groepen 7 en 8 staat het vak Engels wekelijks op het rooster. We maken voor dit vakgebied gebruik van de methode “Real English”. Het mondeling gebruik van de Engelse taal krijgt de meeste aandacht. In de klas kunnen de kinderen lezen in een speciaal tijdschrift in de Engelse taal: “Hello You”. De kinderen kunnen via school ook zelf een abonnement op dit blad nemen. Schrijven Voor het schrijfonderwijs gebruiken we de methode: “Pennenstreken”. Er is een doorgaande lijn in activiteiten en oefeningen, vanaf de eerste oefeningen voor de fijne motoriek tot en met het gewenste vloeiende handschrift in de bovenbouw. Soms willen kleuters al graag hun eigen naam schrijven op tekeningen. Het is dan prettig om de letters die hiernaast staan afgebeeld te gebruiken.

Rekenen In de groepen 1 en 2 oefenen de kinderen spelenderwijs met getallen en begrippen die bij het rekenen vanaf groep 3 van belang zijn. Ook dit wordt zoveel mogelijk rond een thema aangeboden. Vanaf groep 3 zijn er dagelijks rekenlessen. Aanvankelijk gebeurt dat met veel concreet materiaal en tekeningetjes. Pas na enkele maanden komen de echte plus- en minsommen. In de tweede helft van het schooljaar wordt veel aandacht besteed aan het splitsen van de getallen. De dagelijkse rekenlessen blijven tot en met groep 8. Bij het rekenen gaan we over op de methode Alles Telt. Deze wordt gefaseerd ingevoerd.

Wereldoriëntatie: Geschiedenis, biologie, natuurkunde, aardrijkskunde, en verkeer. Geschiedenis, aardrijkskunde, biologie wordt gegeven in blokken van 3 weken. Dat wil zeggen dat we 3 weken geschiedenis, daarna 3 weken aardrijkskunde en daarna 3 weken biologie geven. Deze vakken worden dus als aparte leerstofonderdelen aangeboden maar er wordt wel ingegaan op verbanden tussen de verschillende vakken. In groep 3 en 4 wordt gewerkt met thema’s waarin deze vakken worden verwerkt. Vanaf groep 5 gebruiken wij voor geschiedenis en aardrijkskunde de digitale methodeTijdzaken en Wereldzaken Voor biologie/natuurkunde wordt in groep 5 gebruik gemaakt van ‘Nieuws uit de natuur’ en vanaf groep 6 de methode Leefwereld. Bij deze vakken wordt zo mogelijk ingehaakt op de actualiteit. Daarbij kunnen ook school-t.v. programma, internet, de krant en tijdschriften goede diensten bewijzen. Na de behandeling van een onderwerp wordt d.m.v. een toets nagegaan of de kinderen voldoende van de aangeboden leerstof hebben opgestoken. Vele aspecten van ‘Burgerschap komen bij deze vakken aan de orde.

Schoolgids

9

Actief burgerschap en sociale integratie Dat lijkt iets nieuws, maar is het niet. Op onze lesroosters en op de rapporten zult u dit vak dan ook niet tegenkomen. Actief burgerschap is het kúnnen en willen participeren in de samenleving. Bij burgerschap gaat het om DOEN. Een actieve burger, hoe jong ook, heeft de bereidheid en het vermogen deel uit te maken van een gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren. De ontwikkelingen in de maatschappij vragen dat scholen actief burgerschap en sociale integratie bevorderen, niet als apart vak, maar als vanzelfsprekend onderdeel van het onderwijs. Veel elementen van actief burgerschap en sociale integratie maken al deel uit van andere vakken. U kunt daarbij denken aan vakken als godsdienst, geschiedenis, wereldoriëntatie. Als het gaat om waarden en normen, om gedrag, dan komt dat uiteraard ook aan de orde bij godsdienst en sociaal emotionele ontwikkeling. Maar vooral in de dagelijkse omgang tussen leerkrachten en leerlingen én leerlingen onderling. En natuurlijk is er een relatie met de schoolregels die wij op school hanteren. Computers in ons onderwijs. De computer wordt in het onderwijs steeds belangrijker. We werken met programma’s die aansluiten bij de leerstof. De computer speelt een belangrijke rol bij het aanpassen van de leerstof aan de mogelijkheden van de kinderen, zowel voor kinderen die meer kunnen als voor kinderen met een leerachterstand. Er wordt steeds meer gebruik gemaakt van de mogelijkheden van gefilterd internet als informatiebron en als middel tot communicatie. Vanaf groep 5 mogen/kunnen de leerlingen gebruik maken van internet. Om hiermee zorgvuldig om te gaan ondertekenen zij en u als ouder/verzorger het internetprotocol. De school beschikt over een computernetwerk. Inmiddels zijn bijna alle klassen voorzien van een digibord. Expressievakken Naast de leervakken staat er wekelijks muziek, tekenen en handenarbeid op het rooster. De ontwikkeling van de creatieve vermogens van kinderen zien we als een wezenlijk onderdeel in de opvoeding. We vinden het van belang voor de ontwikkeling van kinderen dat ze leren creatief en onbevangen met elkaar om te gaan en voor elkaar op te treden. Door middel van dramatische expressie, zoals o.a. poppenkast, verkleedspelletjes, toneelstukjes, dansjes e.d., wordt hier in de klassen aan gewerkt.

Schoolgids

10

Gymnastiek De kleuters krijgen hun spel- en gymlessen voor een belangrijk deel in het speellokaal. Ze gebruiken hiervoor gymschoentjes, met elastiek of klittenbandsluiting, die in de klas bewaard worden. Tijdens deze lessen lopen de kinderen in hun ondergoed, zodat ze meer bewegingsvrijheid hebben en niet overmatig transpireren. De gymlessen voor de groepen 3 t/m 8 worden gegeven in de gymzaal aan de Tesselschadestraat. Om de gymlessen te kunnen volgen, moeten alle kinderen van de groepen 3 t/m 8 in het bezit zijn van een sportbroekje en een shirt (of een turnpakje) en gymschoenen. In verband met de hygiëne van gymzaal en leerling mag de gymkleding dezelfde dag niet in de klas gedragen worden en mogen de gymschoenen niet buiten gebruikt worden. Bij gunstige weersomstandigheden worden de spel-lessen voor gymnastiek ook wel buiten op het plein gegeven.

Huiswerk We gaan bewust om met het geven van huiswerk want we vinden dat het op een basisschool over het algemeen zo moet zijn, dat zowel de instructie als het maken van de verwerkingsopdrachten op school plaats vinden. Toch ontkomen ook wij niet aan het geven van huiswerk. In de hogere groepen willen we de kinderen voorbereiden op het Voortgezet Onderwijs en daarom leren hoe ze met huiswerk en een agenda moeten omgaan. Ze krijgen regelmatig opdrachten mee om thuis te maken of te leren. Daarnaast moeten ze ook een aantal werkstukken maken en spreekbeurten voorbereiden. Soms moeten er verschillende opdrachten in één week afgerond worden. Met het oog op het Voortgezet Onderwijs is dat een goede oefening. We bespreken met de kinderen hoe ze het werk kunnen plannen. De kinderen uit de middengroepen kunnen huiswerk krijgen om verschillende leerstofonderdelen thuis nog eens goed te oefenen. Voor het aanleren van bijvoorbeeld tafels of moeilijke woorden zijn sommige kinderen er zeer bij gebaat regelmatig korte tijd te oefenen. Dan kan wat ondersteuning thuis goed werken. Het is voor de ontwikkeling van de kinderen goed als zij dagelijks een stukje lezen of voorgelezen worden.

Schoolgids

11

Zorg voor de kinderen. Kwaliteit en zorg Ons streven is de kinderen zo goed mogelijk toe te rusten, zowel voor de opleiding die volgt na de basisschool als voor hun plek in het leven. We werken dus niet alleen aan de schoolse vaardigheden die nodig zijn voor succes in het voortgezet onderwijs, maar zeer zeker ook aan de vorming als mens in het algemeen. Mede daarom zijn de kwaliteit en inhoud van ons onderwijs regelmatig terugkerende gespreksonderwerpen in de personeelsvergaderingen. Daarbij worden we, zo nodig, terzijde gestaan door deskundigen van bijvoorbeeld de schoolbegeleidingsdienst. De gewenste ontwikkelingen in ons onderwijs worden vastgelegd in een meerjarenplan.

Onderwijs op maat / Passend Onderwijs We streven ernaar ons onderwijs zo goed mogelijk te laten aansluiten bij de capaciteiten van de kinderen. Vooral bij de basisvaardigheden taal, lezen en rekenen vinden we dit belangrijk. Gemakkelijk is het niet, want geen twee kinderen zijn gelijk. Een leerkracht kan, met gemiddeld 25 kinderen in de klas, niet voor elk kind een eigen programma verzorgen. Daarom werken we in de midden- en bovenbouw aan een systeem waarbij de kinderen bij basisvakken instructie krijgen op twee á drie niveaus. De uitwerking van dit systeem kan per groep en per jaar verschillend zijn, het is mede afhankelijk van een aantal praktische omstandigheden. Het komt voor dat kinderen voor een lesuur naar een andere leerkracht gaan voor instructie op hun eigen niveau. Als kinderen op hun eigen niveau werken, is de motivatie over het algemeen beter, en daardoor verbeteren meestal ook de resultaten. Als bij het werk in de klas en bij toetsen blijkt dat een kind de minimumdoelen niet haalt, gaan we onderzoeken wat daarvan de oorzaak kan zijn. Dit kan leiden tot speciale leerhulp aan de hand van een handelingsplan om de achterstand in te lopen. Met name in de bovenbouw kan een leerachterstand er ook toe leiden dat de keuze wordt gemaakt de doelen voor een bepaald vak permanent lager te stellen. Als een kind in aanmerking komt voor speciale leerhulp worden de ouders daar van op de hoogte gesteld. Ook kan een leerling boven het niveau van een gemiddelde groep zitten bij één of meerdere vakken. Dan is het mogelijk om verdiepingsstof of extra leerstof aan te bieden. Dit gaat ook in overleg met ouders. Voor de kleuters hebben we een extra aanbod voor de VVE kinderen (Vroeg- en Voorschoolse Educatie) Deze kinderen krijgen extra ondersteuning in taalverwerving. Ook hebben we schakelklassen in de groepen 2, 4, 5: een groepje (6 tot 12 kinderen) wordt 8 uur per week uit de groep gehaald voor extra taalondersteuning zoals woordenschat uitbreiding, begrijpend luisteren, begrijpend lezen enz..

Interne Begeleiding en groepsondersteuning Om de leerlingenzorg zo goed mogelijk te kunnen realiseren is een aantal leerkrachten werkzaam als intern begeleider (IB-er). Zij zijn geheel vrijgesteld van lesgevende taken. De interne begeleiders zijn: Wilma Salzmann voor de groepen 1 t/m 3 en Christoffel Kik voor de groepen 4 t/m 8. Zij zijn o.a. belast met de organisatie van de hulp voor kinderen die leerproblemen en / of gedragsproblemen hebben of anderszins aandacht nodig hebben. Zij analyseren de uitslagen van toetsen, voeren didactische onderzoeken uit bij kinderen, doen observaties, adviseren de groepsleerkracht in het opstellen van groepssplannen en controleren de voortgang daarvan. Zij voeren samen met de groepsleerkracht overleg met ouders, de schoolleiding, collega’s van andere scholen en met externe deskundigen. De schakelklas is een gesubsidieerd project vanuit de gemeente Gouda. De hulp aan de kinderen wordt uitgevoerd door de leerkracht of door één van de groepsondersteuners. Groepsondersteuners zijn leerkrachten of klassenassistenten die, onder verantwoording van de groepsleerkracht, tijdens de les werken met individuele kinderen of groepjes leerlingen. Het komt ook voor dat de groepsondersteuner een (deel van de) les geeft, zodat de groepsleerkracht de hulp kan geven. Schoolgids

12

Sociale Vaardigheidstraining (SijS)

Sterker in je Schoenen

Sociaal gedrag en weerbaarheid zijn vaardigheden die je nodig hebt om je te bewegen in de maatschappij. Meestal verloopt deze ontwikkeling vanzelf, maar sommige kinderen hebben een extra steuntje in de rug nodig. Voor deze kinderen geven wij op school een speciale training genaamd SijS wat staat voor Sterker in je Schoenen. Deze training bestaat uit een tiental lessen, gegeven onder schooltijd in een klein “veilig” groepje door Ineke Swart (groepsleerkracht, gedragsspecialist en contactpersoon t.b.v. de vertrouwenspersoon) en José Massar (onderwijs-assistent). Zij worden ondersteund door Christoffel Kik (intern begeleider) Het doel van de training is om kinderen sociale vaardigheden aan te leren die hen in staat stellen om bijvoorbeeld op een ontspannen en plezierige manier contacten te maken met andere kinderen of sociaal weerbaarder te worden bij bijvoorbeeld pesterijen, ruzies ed.. De training zet een proces van gedragsverandering in gang. De gewenste verandering vraagt soms meer tijd dan de tien trainingen geven. Daarom blijft de steun vanuit de directe omgeving van het kind, nl. thuis en op school, van heel groot belang.

Externe Begeleiding Als er ondanks extra (leer)hulp onvoldoende vooruitgang is, kan een kind besproken worden in een “Meer Partijen Overleg” (MPO): Een bespreking van de interne begeleider met de schoolarts, de schoolbegeleider van de schoolbegeleidingsdienst (SBD) en een gespecialiseerde collega uit het speciaal onderwijs: de preventief ambulante begeleider (Pab-er). Het bespreken met externe hulpverleners gebeurt nadat de ouders hierover zijn ingelicht. De deelnemers kunnen elk vanuit hun eigen deskundigheid een mening geven over de problemen van een leerling. De uitkomst van dit overleg kan zijn dat er besloten wordt tot speciale (leer)hulp aan de hand van een handelingsplan, maar ook dat nader onderzoek of observatie gewenst is. Daarin kunnen zowel de zorgcommissie van de Speciale Basisschool als de SBD een rol hebben. Er kan dan een pedagogisch-didactisch onderzoek gedaan worden of een psychologisch onderzoek. Dit gebeurt alleen met toestemming van de ouders en de resultaten worden met de ouders besproken. Als een onderzoek wordt uitgevoerd omdat de leerkracht en intern begeleider willen weten wat er met een kind aan de hand is en wat de beste aanpak is, komen de kosten voor rekening van de school. Dergelijke onderzoeken zijn echter bijzonder duur en het budget wat de school er van de overheid voor krijgt is erg klein. Het staat de ouders uiteraard vrij op eigen kosten onderzoeken te laten uitvoeren. Soms vallen onderzoeken onder de dekking van de ziektekostenverzekering. Wij geven onze volledige medewerking, goede adviezen zullen we zeker ter harte nemen. In de meeste gevallen kunnen we de “zorgleerlingen” zelf de vereiste hulp bieden en doen externe deskundigen aanbevelingen voor de inhoud van het uit te voeren handelingsplan. Incidenteel voeren zij zelf de hulp uit.

Opvoedbureau / Centrum voor Jeugd en Gezin In de wijk Korte Akkeren kunt u met vragen of problemen over de opvoeding of de ontwikkeling van uw kind terecht bij het Opvoedbureau Korte Akkeren. Het spreekuur van het Opvoedbureau. is elke dinsdag van 13.0017.00 in het Centrum voor Jeugd en Gezin, C. Huijgensstraat 121C, tel. 0182-547888. U kunt er op afspraak terecht. Mevrouw Monique Albeda is dan aanwezig en kan u zo mogelijk helpen.

Schoolgids

13

Leerling-Volg-Systeem Om te kunnen beoordelen hoe de vorderingen van de leerling zijn, worden er regelmatig observaties en toetsen gedaan. De toetsen worden gedaan aan de hand van methode-gebonden toetsen en niet methode-gebonden toetsen. Voor alle groepen gebruiken we verschillende toetsen van Cito en voor de kleuters de peilkaarten van GOVK aangevuld met SLO doelen daarbij. De resultaten hiervan vormen de basis van het rapport. Deze gegevens en alle andere zaken die voortvloeien uit evt. speciale leerhulp, groepsplannen, adviezen van externe hulpverleners, etc., worden vastgelegd in het (digitale)leerling-volg-systeem Parnassys. De ontwikkeling van de leerling kan op deze wijze goed worden gevolgd en eventuele hiaten kunnen tijdig worden gesignaleerd en behandeld.

Het Speciaal (Basis)Onderwijs De conclusie van onderzoeken en gesprekken kan zijn, dat het gewenst is de leerling aan te melden bij een speciale (basis)school. In dat geval wordt er door de intern begeleider een uitvoerig onderwijskundig rapport opgesteld dat, met instemming van de ouders, wordt gestuurd aan de zorgcommissie en de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL). De zorgcommissie bekijkt of zij de basisschool op enige wijze nog kan ondersteunen of adviseren in het begeleiden van de leerling. Indien dit niet relevant is, dan geeft zij een advies tot plaatsing in het speciaal basisonderwijs, zo mogelijk met een plan van aanpak. De PCL is de door de wet ingestelde onafhankelijke commissie die uiteindelijk beslist of een kind geplaatst kan worden op een speciale basisschool. Is een andere vorm van Speciaal Onderwijs gewenst, dan wordt het onderwijskundig rapport ingediend bij een Regionaal Expertise Centrum (REC) Deze bepaalt of de leerling in aanmerking komt voor die specifieke vorm van onderwijs of dat het mogelijk is om de leerling op de basisschool te laten blijven met (financiële) hulp vanuit de speciale school of instelling (het zgn. “rugzakje”). Zie hiervoor ook het hfdst. ‘Aanmelding nieuwe leerlingen’. Als plaatsing op een speciale basisschool het best is voor een leerling wordt dat vrijwel automatisch de Speciale Basisschool “Park en Dijk” aan de Winterdijk. De reden daarvoor is dat we, samen met 33 andere P.C. basisscholen uit de regio, met deze speciale basisschool verbonden zijn in een samenwerkingsverband voor “Weer samen naar school". De scholen in dit samenwerkingsverband zijn samen verantwoordelijk voor een adequate begeleiding van kinderen met leer en/of opvoedingsproblemen. Zij hebben daar een gezamenlijk “zorgbudget” voor. De wijze waarop dit budget wordt gebruikt voor zorgleerlingen en de gezamenlijke afspraken t.a.v. doelstellingen en organisatie van de leerlingenzorg binnen het samenwerkingsverband wordt jaarlijks beschreven in het zorgplan. Dit plan ligt op school ter inzage. Park en Dijk

Voortgezet Onderwijs Als uw kind eenmaal in groep 8 zit moet hij/zij vóór 1 april worden aangemeld bij een school voor Voortgezet Onderwijs. Voordat die aanmelding plaats vindt, willen we daar zorgvuldig met u over van gedachten wisselen: In september krijgen ouders en leerlingen informatie over de verschillende niveaus waarop de schooltoetsen in groep 8 beoordeeld kunnen worden. Deze beoordelingen zijn gerelateerd aan de eventuele keuze van het vervolgonderwijs. Er kan uit drie niveaus gekozen worden: HAVO/VWO, VMBO-T (Theoretisch) of VMBO-K/B (Kader- of Beroepsgericht). In een gesprek van de groepsleerkracht met de leerling en zijn / haar ouders wordt een niveau gekozen voor de periode tot half november. Uitgangspunten hierbij zijn gedrag en inzet, gegevens van voorgaande jaren uit het leerling-volg-systeem, gegevens van de CITO entree toets en de motivatie van de leerling voor zijn of haar keuze. Tijdens de bespreking in november kan de keuze worden gehandhaafd of gewijzigd voor de periode tot het rapport. Het advies over welke school voor voortgezet onderwijs het beste aansluit bij de werk- en leerprestaties krijgt de leerling en zijn / haar ouders begin maart. Nadat de keuze gemaakt is verzorgt de school de aanmelding.

Schoolgids

14

Ons advies baseren we in de eerste plaats op eigen waarnemingen. Veelal kennen we de kinderen al jaren en de vorderingen van de kinderen worden nauwkeurig gevolgd. Daarnaast hebben de leerkrachten over het algemeen goed zicht op zaken als motivatie, tempo en sociaalemotionele factoren die een rol kunnen spelen. Twee Cito-toetsen leveren aanvullende gegevens: de entreetoets en de Cito-eindtoets. De entreetoets wordt gemaakt aan het einde van groep 7 en vormt zo een “entree” tot het laatste leerjaar. Met de uitslag van de entreetoets kan de leerkracht begin september bepalen welke leerstofonderdelen nog eens extra aandacht moeten krijgen. De Cito-eindtoets wordt in groep 8 in februari afgenomen. D.m.v. de toets wordt op objectieve wijze gemeten wat het prestatieniveau is bij rekenen, taal, lezen (begrijpend/studerend) en bij informatieverwerving. De uitslag van de eindtoets wordt weergegeven in een score die een indicatie geeft voor de kans op succes in de verschillende scholen voor voortgezet onderwijs. We adviseren u om ook naar de informatie bijeenkomsten en open dagen op de scholen voor voortgezet onderwijs te gaan. De kinderen krijgen daar bericht over. De uitstroom van leerlingen naar het voortgezet onderwijs in 2011 t/m 2013 was als volgt: Schoolsoort LWOO (=Leerweg Ondersteunend Onderwijs) of Praktijk Onderwijs (PRO) VMBO Kader / Beroeps VMBO Theoretisch VMBO T / Havo Havo / VWO / enz. Totaal aantal leerlingen:

2011 2012 1

2013 0

4 3 3 13 24

12 11 6 7 36

6 8 7 8 29

Rapporten en gespreksavonden Het is moeilijk om kinderen te beoordelen door middel van alleen een rapport. Wij willen daar heel zorgvuldig in zijn en de ouders een duidelijk en eerlijk beeld geven van de vorderingen van het kind. Het is van groot belang dat alle ouders de gespreksavonden bezoeken. Bij het rapport hoort een mondelinge toelichting, waarvoor u een uitnodiging krijgt. Na deze toelichting krijgt u het rapport mee naar huis. De rapportage gebeurt twee keer per jaar, in november en in januari. De toelichting gebeurt in de vorm van een zgn. 10-minuten gesprek. Een gesprek van 10 minuten is kort, maar meestal toch voldoende om u goed op de hoogte te stellen van de vorderingen van uw kind. Voor een uitgebreider gesprek kunt u altijd een afspraak met ons maken. En indien nodig nemen wij daarvoor het initiatief. De gespreksavond in november is vooral bedoeld als uitwisseling over het sociale welbevinden van de kinderen; zowel thuis als op school. Het doel is om van elkaar te horen en te leren in het belang van uw kind. Het 2e rapport (voor de zomervakantie) krijgen de kinderen zelf mee naar huis. Er worden dan geen 10-minuten gesprekken meer georganiseerd maar op afspraak kan er natuurlijk wel over de vorderingen van uw kind gesproken worden. De vorderingen van kinderen kunnen nogal uiteenlopend zijn en die verschillen mogen op het rapport tot uitdrukking komen.

Schoolarts Gedurende de basisschooltijd wordt uw kind in groep 2 en groep 7 door de schoolarts onderzocht. Bij dit onderzoek kijkt de schoolarts naar lengte, gewicht, ogen, gehoor, algemene lichamelijke ontwikkeling e.d. U krijgt hier een oproep voor. Oudere kinderen worden ook wel zonder aanwezigheid van de ouder(s) uitgenodigd, maar u wordt altijd vooraf geïnformeerd. Voor vragen rond opvoeding, onderwijs en gezondheid van uw kind kunt u ook direct contact opnemen met de assistente, mevrouw A. Brink, tel.: 545650. Onze schoolarts is mevrouw P. Kruse. Schoolgids

15

Logopedie De logopediste van de GGD Midden-Holland, mevrouw Petra van Driel, bezoekt de school regelmatig. Het is haar taak kinderen met problemen op het gebied van taal of lezen, (uit)spraak, stem of gehoor te onderzoeken. Alle kleuters worden rond hun 5e verjaardag een keer onderzocht op mogelijke problemen op dit gebied. De ouders krijgen hierover bericht. Als een kind een probleem heeft, worden de ouders uitgenodigd voor een gesprek. Daarna kan er voor behandeling een afspraak gemaakt worden met een logopedist. Men is vrij in welke keuze men maakt. Heeft u zelf vragen over uw kind op het gebied van uitspraak, taalontwikkeling e.d., dan kunt u de logopediste bereiken via de leerkracht of op de GGD onder nummer 545667.

Schoolgids

16

Personeel en medewerkers. Op de school werken 39 (aug 2013) mensen met verschillende functies.

Groepsleerkracht De grootste groep medewerkers zijn de groepsleerkrachten. Hun primaire taak is het lesgeven aan de groep. In de groep zorgen zij voor een omgeving en een sfeer waarin het kind zich veilig en vertrouwd voelt, zodat het zich optimaal kan ontwikkelen. Daarnaast hebben zij taken die met de organisatie van het onderwijs te maken hebben, houden zij toezicht op het plein in de pauzes en voor schooltijd, volgen zij regelmatig scholing om hun deskundigheid te vergroten en zijn zij de eerste gesprekspartner voor de ouders. Door parttimewerk of taken buiten de groep hebben vrijwel alle groepen te maken met meer dan één leerkracht. We proberen het aantal leerkrachten in een groep zoveel mogelijk tot twee te beperken zodat de kinderen zich vertrouwd kunnen voelen met degene die voor de klas staat.

Intern Begeleider en Groepsondersteuner. Een aantal leerkrachten is werkzaam als Intern Begeleider of groepsondersteuner. Tevens heeft de school een aantal medewerkers in dienst als klassenassistent. Samen met de groepsleerkracht hebben zij als taak de leerlingenzorg zo goed mogelijk te realiseren. Zie voor een nadere omschrijving het hoofdstuk “Zorg voor de leerlingen”.

Administratief medewerkster Mw. Els van de Pool verzorgt o.a. de leerlingen administratie, de overblijf administratie, de Brede School aanmeldingen en zij ondersteunt de directie. Voor veel zaken is zij het eerste (telefonische) aanspreekpunt. Zij is aanwezig van maandag t/m vrijdag van 08.30-12.00 uur.

Conciërge en Huishoudelijke medewerkers Onder schooltijd is er voor de goede gang van zaken en allerlei “klussen” een conciërge werkzaam in de school. Hij is tevens de eerste EHBO-er die we inschakelen als er een kind is die een ongelukje heeft gehad. Na schooltijd wordt de school schoon gemaakt door drie interieurverzorgsters.

Overblijfcoördinator Mw. Chantal Ouwerkerk verzorgt en coördineert alles rond het overblijven. Zie verder onder “overblijven”

Schoolleiding De dagelijkse leiding van de school is in handen van de directie: mevrouw Janneke Meijers. (directeur). In overleg met een management team houdt zij zich bezig met het beleid van de school en met de organisatie en uitvoering ervan. De directeur heeft ook enkele algemene taken ten behoeve van de stichting de Vier Windstreken. Het management team bestaat uit drie leerkrachten uit de onder-, midden- en bovenbouw. Deze leerkrachten zijn naast hun leerkrachttaak 1 dag per week met de directeur in overleg over de organisatie en uitvoering van het onderwijs en alles wat daar mee samenhangt. Bij de schoolleiding kunt u terecht voor allerlei zaken die betrekking hebben op uw kind of op de school. Wij staan open voor kritiek en willen helpen bij het oplossen van problemen. Voor het maken van een afspraak kunt u even langs komen bij de directiekamer of opbellen. Vaak kunnen we ouders direct (kort) te woord staan. We gaan er vanuit dat ouders bij vragen of mededelingen over hun kind, eerst praten met de groepsleerkracht. Als er vragen zijn t.a.v. speciale (leer)hulp of de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen kan er eerst een gesprek gevoerd worden met de intern begeleider.

Schoolgids

17

Stage De Westerschool is stageschool voor studenten van verschillende Pedagogische Academies voor het Basis Onderwijs. De studenten moeten in en buiten de klas uiteenlopende opdrachten uitvoeren, waarbij het vooral gaat om lesgeven aan kinderen. In het laatste jaar van de opleiding moet een student gedurende ongeveer drie maanden meerdere dagen per week lesgeven in een groep of een deel van de groep. Het gaat dan meestal om een zgn. “LIO-stage”. LIO staat voor Leraar In Opleiding. De studenten, die bijna afgestudeerd zijn, doen op deze wijze nog tijdens de opleiding hun eerste langdurige praktijkervaring op. Hoewel de studenten functioneren als volwaardige leerkrachten is er steeds overleg met de groepsleerkracht die uiteraard de eindverantwoordelijkheid blijft dragen. Ook vanuit andere opleidingsinstituten komen studenten hier stage lopen om praktijkervaring op te doen. Er wordt altijd kritisch gekeken of dit past binnen ons onderwijs.

Vervanging Bij afwezigheid van een collega (ziekte, verlof, studie, etc.) zal altijd geprobeerd worden hem of haar te vervangen. Helaas moeten we vaststellen dat dit de afgelopen jaren toch niet altijd gelukt is. Het algemeen bestuur beschikt weliswaar over een “lijst met vervangers”, maar het tekort op de arbeidsmarkt maakt dat vervanging niet altijd te realiseren is. We hanteren deze volgorde van oplossingen: -Een invaller gaat voor de groep -Een collega die andere taken heeft gaat voor de groep (maximaal twee keer per kwartaal per collega) -De groep wordt verdeeld over de andere groepen (gelet wordt op de belasting van de leerlingen en de leerkrachten) -De groep gaat naar huis (al dan niet met huiswerk). Dit gebeurt altijd met een bericht aan de ouders en de mogelijkheid om, indien er thuis geen opvangmogelijkheid is, het kind in een andere groep op te vangen. Ook wordt er op gelet dat niet telkens dezelfde groep naar huis gaat. -Bij langdurige afwezigheid en geen oplossing voor handen, beslist de directie, in overleg met het bestuur, hoe te handelen.

Impressies van “vakantie”, “natuurles” en “schooldienst Westerkerk”

Schoolgids

18