Geef ons de kracht om de schouders onder dit schooljaar te zetten. Om er iets goeds van te maken, iets wat positief is. Geef ons de durf om dingen die verkeerd gaan onder ogen te zien en aan te pakken. Om niet klakkeloos mee te lopen met de grootste bekken. Om ons te verzetten tegen pesters en op te komen voor iedereen die buitengesloten wordt. Geef ons de kracht om ruzies uit te praten. Om oplossingen te zoeken in plaats van er op los te meppen. En laat ons ontdekken dat je niet een haantje de voorste hoeft te zijn om respect te krijgen. Dat er meer moed voor nodig is om een fout te erkennen of de minste te zijn. Durf ons te laten zeggen: Hier ben ik, neem zoals ik ben Probeer te worden wie je kan zijn...
Inhoud Inleidend woord
p. 2
Wie is wie?
p. 3
Beleid en werking van de school
p. 5
Intern Zorgbeleid
p. 11
Een actieve school
p. 20
Jaarplanning
p.21
Pastoraal
p. 25
Afscheid nemen…
p. 25
Contact met oud-leerlingen
p. 28
Goed om te weten
p. 32
Familienieuws
p. 33
Ouderraad
p.35
1
Inleidend woord Beste ouder Beste leerling Beste collega en oud-collega Met dit infoblaadje kondigen we het nieuwe werkjaar aan! Het bevat nuttige informatie die het hele schooljaar omvat: belangrijke data, praktische inlichtingen over het schoolleven, beleidsopties enz. Houd dit tijdschriftje dus bij! Op de website van onze school, kun deze informatie ook vinden: www.sintjozefschoolmere.be -> downloads en links -> infoblad september 2010. Het beleidsteam zal er een beetje anders uitzien: Magda Fonck, coördinator, ging in een feestelijke en superzonnige sfeer met pensioen. Zij wordt FT opgevolgd door de collega die vorig jaar al deeltijds met haar samenwerkte: Kris Van Hove. We heten al onze nieuwe leerlingen van eerste jaren én tussenliggende jaren, van harte welkom in onze school en we hopen dat ze mogen opgroeien tot evenwichtige, gelukkige jongvolwassenen. In dit infoblaadje vind je een uitnodiging voor onze eerste infoavond op dinsdag 7 september. We danken de ouders om het vertrouwen dat ze stellen in onze school. Aarzel niet om ons te contacteren in geval van problemen! We willen graag alle personeelsleden opnieuw welkom heten bij de start van het nieuwe schooljaar: samen maken we er een prachtig jaar van! Directie Lut Matthijs
Coördinator Kris Van Hove
2
Wie is wie? In een school werken heel wat mensen samen om de studie, de administratie en het sociale leven te organiseren . Het directieteam Lut Matthijs, directeur (053 85 73 13 of 053/83 22 98) Kris Van Hove, coördinator, verantwoordelijk voor de leerlingenbegeleiding (053 85 73 19 of 053 83 22 98) Het opvoedend en administratief personeel is belast met de organisatie van de schooladministratie Financiële dienst Greta Van Hauwe Infrastructuur/onderhoud: Linda Scheerlinck Leerlingenadministratie/onthaal Annie Trinconi Algemene schoolorganisatie: Liesbeth De Gendt Personeelsadministratie: Renate Van De Velde Organisatorische ondersteuning en Open Leercentrum Johan Moreels
053 053 053 053 053
85 85 85 83 85
73 73 73 22 73
14 25 16 98 12
053 85 73 26
Het onderhouds- en technisch personeel: Geertrui Redant, Andy De Decker en Patrick Moreels I.C.T.-coördinator: Martine Vanhuylenbroeck De Schoolraad is één van de overlegorganen die officieel bestaat uit 4 geledingen met telkens een aantal vertegenwoordigers. De Schoolraad bespreekt aspecten van de schoolwerking en geeft advies over een aantal pedagogische en organisatorische aspecten. Personeelsleden:
Ireen Baeyens Moniek Bauwens Wouter Korte (voorzitter)
Ouders:
Hugo Van Den Bremt Rosita Moyersoens
Lokale gemeenschap:
Lieve Flobert Marijke Volckaert
Leerlingen:
nog af te spreken
3
De ouderraad (= oudercomité) bespreekt samen met enkele leerkrachten en de directie, beleidsopties en evalueert concrete schoolinitiatieven: Leden: Hilde Van der Heyden (moeder van Seppe Goddaert) Ilse Van Cauwenbergh (moeder van Jana De Schrijver) Bart De Winter (vader van Ellen De Winter) Lieve De Jaeger (moeder van Phaedra Rogghé) Rosita Moyersoens (moeder van Katrien Suys) Lut Matthijs (directeur) Kristine Van Herreweghe (lerares) Peter Burms (leraar) Heb je als ouder zin om een kritische bijdrage te leveren tot de schoolwerking? Vind je een regelmatig en direct contact met het schoolteam belangrijk? Dan ben je van harte welkom op onze vergaderingen die een 5-tal keren per schooljaar plaatsvinden! Geef een seintje aan één van de leden of aan de directie aub! Het L.O.C. (Lokaal Overleg Comité) is een officieel overlegorgaan i.v.m. personeelszaken met een vertegenwoordiging van de Raad van Bestuur, de directie en het personeel, van zowel basisschool als secundaire school. Bert Veldeman Jeroen Van Der Heyden Mimi Ringoot Nele Henderickx Lut Matthijs Lutgarde Van der Eeken Margo Daeleman Robert Penneman Greta Van Hauwe Leerlingenraad Onze eerste graadsleerlingen vergaderen met de verantwoordelijken van de klassen tijdens de middagpauze met de begeleidende leerkracht(en). Zij werken initiatieven uit en doen voorstellen die voorgelegd worden aan de directie. De leerlingen van de tweede en derde graad vergaderen zelfstandig en de verantwoordelijke van de leerlingen legt hun vragen en initiatieven voor aan de coördinatoren en/of de directie. Pedagogische Raad (Stuurgroep) Is een groep collega‟s die op vrijwillige basis actief meedenkt over het beleid en de werking van onze school. De groep vergadert een vijftal keren per schooljaar. Een belangrijk agendapunt is de opmaak en de opvolging van het „schoolwerkplan‟.
4
Beleid en werking van de school Opvoedingsproject 1. Degelijk en eigentijds onderwijs met oog voor cultuur We hebben aandacht voor de vernieuwingen op didactisch en pedagogisch vlak. We stimuleren zelfstandig en zelfverantwoordelijk leren. We bevorderen een positieve studiehouding. We menen dat kennis de basis is voor het kunnen. We leren kritisch en selectief omgaan met informatie. We laten de leerlingen kennis maken met een actueel en aangepast cultureel aanbod. 2. Bewust leven, zorg dragen en verantwoordelijkheid opnemen We We We We
dragen zorg voor elkaar, de omgeving, materiaal, het milieu en de aarde. leren stilstaan bij en omgaan met ons eigen „ik‟. hanteren een participatieve stijl en een open gesprekscultuur. begeleiden en ondersteunen de leerlingen waar nodig.
3. Structuur met ruimte voor creativiteit We bieden duidelijke, heldere structuren aan. We gedragen ons stijlvol en respectvol in elke situatie. We hebben oog voor beleefde omgangsvormen en correct taalgebruik. We stimuleren leerlingen om hun talenten, hun creativiteit, hun waarden te ontdekken, te erkennen en te ontwikkelen. Evangelische inspiratie als bron We blijven trouw aan de oorspronkelijke evangelische spiritualiteit. We gaan samen met leerlingen op zoek naar zin en toekomst binnen onze wereld. We bouwen met hart, ziel en verstand mee aan een verdraagzame en solidaire samenleving. We hebben oog voor de derde en vierde wereld, met respect voor andere culturen en levensbeschouwingen.
5
Voor de nieuwe leerlingen Op woensdag 1 september word je als eerstejaarsleerling op school verwelkomd om 8.30u. Je wordt onthaald door de directie en de klastitularissen. De andere leerlingen starten de eerste schooldag om 9.30u en worden in hun nieuwe klas verwelkomd! De eerste lesuren worden besteed aan het doornemen van de wijzigingen in het schoolreglement, uitdelen agenda‟s, inleiding tot de cursus, eerste kennismaking… Als nieuwe leerling voel je je misschien heel onwennig in die nieuwe grote schoolcontext: daarom plannen we allerlei onthaalactiviteiten tijdens die eerste schooldagen: je maakt kennis met een meter of peter uit een vierde jaar, er is een “gezond ontbijt” op donderdagochtend en er zijn Leefsleutelactiviteiten voorzien.
Infrastructuur Vorig schooljaar werd onze speelplaats voorzien van een nieuw en ruimer afdak. Ook het speelplaatsmeubilair wordt aangepast: de eerste lading nieuwe banken wordt geleverd tegen 1 september en een tweede lading verwachten we tegen oktober. De leerlingenraad adviseerde om wat meer kleur te brengen: rood wordt naast het groen, een belangrijke „speelplaatskleur‟. Door de toenemende eisen in de leerplannen met betrekking tot het gebruik van softwareprogramma‟s tijdens de lessen Bedrijfseconomie en Economie in onze ASOen TSO-richtingen, hebben we nog een 4de „kantoorruimte/computerklas‟ ingericht met het aangepaste kantoormeubilair en benodigdheden. De aanpassingen mbt internet en inrichting gebeurden tijdens de voorbije zomervakantie. Dank je aan de collega‟s die zich hebben ingezet voor de inrichting van dit vaklokaal
Modules in de ‘Vrije Ruimte’ van de derde graad Tijdens dit schooljaar bieden we onze leerlingen van de derde graad ASO en van 5 Handel volgende opties aan: Vanaf dit schooljaar worden 50 punten per semester toegekend. Synthese van de mogelijke opties: Ecologisch en milieubewust koken, een Camera klaar en … ACTIE! Mw. Sterck haalbare kaart? Mw VD Biest Hoe? Zo! Wetenschappen Mr. Vandenh. Wiskunde Spaans – communicatieve vaardigh. Mw. Spanje: vuur, passie en emotie! Mw. VD Ermens Biest Spread your Wings and fly! Mw Buyl Koken is wetenschap Mw. Meuleman
6
Studietoelagen De informatiebrochure mbt „studietoelagen‟ kan door elke leerling afgehaald worden op het Leerlingensecretariaat bij Mw. Trinconi In het Sociaal Huis van Erpe-Mere wordt een zitdag georganiseerd om hulp te bieden bij het invullen van de documenten voor studietoelage. Zoals vorig jaar wordt ook dit jaar een zitdag georganiseerd voor het indienen van een studietoelage en dit op woensdag 22 september 2010 van 13u30 tot 16u30 in het Sociaal Huis, Oudenaardsesteenweg 458. Ambtenaren van de dienst Studietoelagen zullen die namiddag beschikbaar zijn om uw aanvraag te registreren. Deze dienstverlening is gratis maar het is wel verplicht om vooraf een afspraak te maken ( tel 053/60.34.90). Er kan een studietoelage worden aangevraagd voor kinderen uit kleuter- en lager onderwijs, secundair en hoger onderwijs.
Onze eigen schoolbus! De dagelijkse busrit in en rond Erpe-Mere haalt leerlingen van de Secundaire Afdeling op in Heldergem, Nieuwerkerken, Haaltert, Erpe, Ottergem en Erondegem Op die manier maken we intens werk van het vervoersprobleem naar de school! Mocht je nog concrete vragen hebben met betrekking tot deze service, gelieve dan contact op te nemen met De Heer Johan Moreels (053 73 26 of 0477 48 65 52)
Enkele belangrijke afspraken uit ons schoolreglement o Afwezigheid Gelieve bij onvoorziene afwezigheid (in geval van ziekte,..) de eerste dag voor 10.00 u het schoolsecretariaat te verwittigen door middel van - een voorgedrukt briefje in je schoolagenda - een telefoontje op het nummer 053 83 22 98 - een fax op het nummer 053 85 73 11 ofwel - een email:
[email protected] Uitvoerige richtlijnen i.v.m. afwezigheden vind je in het schoolreglement. o Middagpauze De leerlingen van de eerste en tweede graad brengen de middagpauze door op school of thuis (of bij familie). Eén van de eerste dagen van september vul je hierover een fiche in. De aan/afwezigheden in de eetzaal worden gecontroleerd op basis van die identiteitsfiche.
7
De leerlingen van de eerste en tweede graad die de school mogen verlaten, zullen een „middagpas‟ krijgen. Zij moeten buiten de schoolpoort die pas kunnen voorleggen als een leerkracht of de directie erom vraagt. o Middagactiviteiten Middagsport voor de eerste graad en de tweede graad: Tijdens de middagpauze kunnen de leerlingen vanaf de derde week van september – onder begeleiding - een aantal sporten beoefenen Alle activiteiten starten in de derde week van september. Internetten in het multimedialokaal Volg de concrete planning op via de affiche in de inkomhal! Lokaal voor de leerlingen van de derde graad De leerlingen van de derde graad hebben ook de mogelijkheid de middagpauze door te brengen in hun eigen leerlingenlokaal. Ook die optie geeft u eventueel aan op de fiche Stil werkmoment in het Open Leer Centrum Vanaf dit schooljaar kunnen de leerlingen die dat wensen tijdens twee middagen in stilte lezen of werken in het Open Leercentrum o.l.v. Mevrouw Van Hauwe. o Begeleide avondstudie De leerlingen die dat wensen kunnen (gratis) en onder begeleiding in de avondstudie blijven tot 16.30u: twee collega‟s helpen leerlingen waar nodig. Ook de leerlingen die wachten op de tweede busrit, blijven in de studie.
Service i.v.m. voeding Warme maaltijd: Leerlingen van de eerste graad kunnen een warme maaltijd gebruiken aan de prijs van 2.60 euro. Hiervoor sluiten ze aan bij de leerlingen van onze basisschool. Elke vrijdag vullen ze een lijst in waarop ze aanduiden welke dag ze blijven eten. Bij afwezigheid kan een maaltijd vóór 9 uur ‟s morgens geannuleerd worden. De betaling gebeurt maandelijks via overschrijving. Broodjesverkoop: Leerlingen hebben de mogelijkheid op school broodjes te bestellen. De prijzen zijn afhankelijk van het soort beleg. De broodjes kosten 2,30 euro en 2,75 euro. Tijdens de pauze om 10.10 uur (behalve op woensdag) geven de leerlingen hun naam en hun keuze door bij een stand in de inkomhal. Frisdrankjes: Leerlingen betalen contant in de eetzaal.
8
Soep: Soep kost 0.50 euro en is in de refter te verkrijgen vanaf half november tot half maart. De leerlingen betalen contant per portie.
Toelichting bij de rapporten Elke maand krijgen de leerlingen een maandrapport. Het eerste semester zal dat zijn op donderdag 30/9, vrijdag 29/10, 03/12 en 24/12/2010 (voor BSO) Het tweede semester op 28/01, 25/02, 08/04, 27/05/2011. Op dit maandrapport zijn alle „toetsen‟ vermeld. Daarin zitten kleine en grote overhoringen, persoonlijke werken etc. vervat. Per vak wordt ook een gemiddelde vermeld, én de situering in de klasgroep (= klasprofiel). De leerlingen houden hun toetsen zelf bij in een mapje. Je kan dus steeds met je zoon/dochter het behaalde resultaat nakijken. Tweemaal per schooljaar (oktober en maart) krijgen de leerlingen van de eerste en tweede graad ook een ‘attituderapport’: dit rapport beoordeelt de persoonlijkheidsvorming van de leerlingen. (leer - en leefhouding) De resultaten van de examens vind je op het syntheserapport van december en juni . Er wordt ook een algemeen jaar-% vermeld. Het syntheserapport wordt meegegeven op vrijdag 24/12/2010, op vrijdag 24/06/2011 (voor de eindjaren) en op woensdag 29/06/2011 voor de andere jaren. Het rapport van de partiële proeven voor ASO-TSO wordt meegegeven op vrijdag 8/04/2010.
Infobladen Dit eerste infoblad van het nieuwe schooljaar wordt meegegeven aan alle leerlingen. Vanaf het tweede nummer, houden we rekening met je keuze op de identiteitsfiche, om deze informatie gratis op onze website te lezen http://www.sintjozefschoolmere.be of nog te kiezen voor een papieren versie.
Leerlingenrekeningen De gedetailleerde leerlingenrekeningen worden in het schooljaar gespreid over vier momenten. Rekening 1: rond de herfstvakantie Rekening 2: eind januari Rekening 3: rond de paasvakantie Rekening 4: begin van de maand juni
9
We stellen het op prijs dat je de rekening via domiciliëring betaalt. Aan de leerlingen van de eerste jaren wordt hiervoor een overschrijvingsformulier meegegeven (zie infomapje bij inschrijving) Een raming van de onkosten per klas voor dit schooljaar is opgenomen in de agenda van alle leerlingen.
Kansenpassysteem Wat is een kansenpas ? Een kansenpas is een kaart waarmee je voor 1,25 euro of 2,50 euro aan culturele of sportieve activiteiten op school kan deelnemen (sportnamiddag, schoolvoorstelling of schoolreis,… ). Iedereen in Erpe-Mere met een beperkt inkomen kan een kansenpas aanvragen. Meer informatie ? - de vertrouwenspersoon in je school (053 85 73 19 – Dhr. Kris Van Hove) - Het O.C.M.W. van Erpe-Mere (053/60.34.94 – Joris Coppens) - Welzijnsschakel Ommekeer van Erpe-Mere ( 053/41.75.52, vanaf 17 uur) Vernieuwing kansenpas Wie vorig schooljaar over een kansenpas beschikte, dient deze te vernieuwen, aangezien deze slechts geldig is tot 31 augustus. U kan deze laten vernieuwen in het Sociaal Huis of in een antenne tijdens de zitdagen.
10
Intern zorgbeleid Het interne zorgbeleid van onze school situeren we op verschillende niveaus en op diverse terreinen:
De coördinator De Heer Kris Van Hove staat paraat om de individuele problemen van leerlingen op te volgen, leerlingen te begeleiden en het contact hierover met collega‟s en ouders te verzorgen.
Cel leerlingenbegeleiding Een team van professionele medewerkers overlegt om de 14 dagen op woensdagochtend om de integrale zorg voor leerlingen op te nemen. De Heer Van Hove en Mevrouw Matthijs vergaderen met de 2 CLB-medewerkers, mevrouw Lamin en mevrouw De Koster. Mevrouw Trinconi neemt deel aan het overleg om signalen ivm aan-afwezigheden door te geven. Zowel individuele, psycho-sociale problemen, leerproblemen als klasproblematieken worden behandeld. Op die manier hopen we een multidisciplinaire aanpak te realiseren, in het belang van onze leerlingen.
Remediëringslessen en inhaallessen Voor de hoofdvakken organiseren we voor leerlingen die dat nodig hebben, extra lessen tijdens de middagpauze of na schooltijd. De lessen zijn gericht op leerlingen die door ziekte een deel van de leerstof hebben gemist of die ondanks grote inspanningen, nog tekorten vertonen. De leerlingen kunnen zelf het initiatief nemen om naar de inhaalles te gaan of ze kunnen worden doorverwezen door de vakleerkracht.
Map met toetsen Het is heel belangrijk dat leerlingen feedback krijgen op het leerproces. Ook voor ouders is het belangrijk de evolutie van hun kind te volgen. Verder biedt het „persoonlijk werk van de leerlingen‟ - dat een ruimer begrip is dan „toetsen‟ - waardevol materiaal bij de voorbereiding van syntheseproeven. De toetsen worden door de leerlingen zorgvuldig bijgehouden in een map. Op de dag van de syntheseproef, dienen de leerlingen hun toetsen in.
11
Spellingsscreening en leesvaardigheidsscreening Nederlands in de eerste jaren Op systematische wijze proberen wij een leerachterstand of een leerstoornis op gebied van spelling (dyslexie, …) op te sporen. Met de leestest meten we de leesbekwaamheid van de leerlingen uit het eerste jaar. Na de test in september, gebeurt in oktober de foutenanalyse van iedere leerling. Op grond van deze analyse, bieden we eventueel hulp aan het betrokken kind. Mevrouw L. De Lat ( leerkracht ) neemt de remediëring op zich.
Het vak Leefsleutels in de eerste jaren De leerlingen van het eerste jaar krijgen 1 lesuur per week het vak Leefsleutels. Dit vak steunt op drie grote pijlers: sociale vaardigheden bijbrengen, leren leren en extra aandacht voor ICT-lessen. De overgang van de lagere school naar het secundair onderwijs vraagt van de meeste 12-jarigen een serieuze aanpassing. Omdat wij het erg belangrijk vinden dat kinderen hierin begeleid worden, opteerden wij voor het vak Leefsleutels. Samen met de leerkracht werken de leerlingen gedurende 1 lesuur per week rond een aantal thema‟s die fel aansluiten bij hun leefwereld. Ze werken rond sociale vaardigheden zoals zelfvertrouwen en respectvol gedrag, leren omgaan met ruzies, met pestgedrag, met sociale druk (vb. leren neen zeggen tegen roken) enz… Maar ook wordt hen reeds vanaf de eerste schooldagen geleerd hoe ze moeten omgaan met die nieuwe ingewikkelde schoolstructuur, en hoe ze hun eigen studieomgeving best organiseren. Hoe maak ik mijn boekentas? Hoe organiseer ik mijn schoolwerk? Hoe houd ik orde en structuur in mijn mappen en werkboeken ? Deze thema‟s komen allemaal uitgebreid aan bod tijdens de eerste schooldagen, zodat de leerlingen deze manier van werken van bij het begin van het schooljaar kunnen toepassen. Uiteraard helpen àlle vakleerkrachten de leerlingen bij het verwerven van deze vaardigheden en in de loop van het eerste semester worden nog heel wat studietips gegeven vanuit wiskunde, Frans, biologie, Nederlands, geschiedenis… Het derde luik wordt ingenomen door een aantal ICT-lessen met thema‟s die in de andere lessen minder aan bod kunnen komen.
12
Dyslexie en dyscalculie Voor de leerlingen met een officieel attest spreken we een aantal compenserende maatregelen af. Deze maatregelen gaan op voor elk vak: Elk kind met één van beide (geattesteerde) leerstoornissen, krijgt een „Charter‟ aangeboden, met daarin de voor hem geldende compensaties en afspraken. Deze worden tijdens de eerste klassenraad door het voltallige leerkrachtenteam besproken en, indien nodig, aan elke leerling individueel aangepast. Voor Voor -
dyslexie zijn mogelijke compenserende maatregelen: extra tijd voor toetsen en syntheseproeven vragen luidop voorlezen bij niet-taalvakken schrijffouten niet meerekenen memokaart gebruiken voor spelling, enz. dyscalculie zijn mogelijke compenserende maatregelen: Altijd rekenmachine gebruiken Meer tijd voor toetsen en syntheseproeven Een “formularium” gebruiken. Meetkundige constructies mondeling toelichten, enz.
ADHD, ADD Ook leerlingen voor wie de schoolse situatie bijkomende moeilijkheden kan meebrengen door ADD of ADHD kunnen rekenen op extra hulp. De school engageert zich om ook de leerlingen met deze ontwikkelingsstoornis de nodige ondersteuning aan te bieden via een “Engagementsverklaring”. Om hiervoor in aanmerking te komen, vragen wij een attest van een gespecialiseerde arts waarin de ADHD of ADD bevestigd wordt.
Anti-pestprotocol Doel van het pestprotocol: ‘Alle leerlingen moeten zich in hun middelbare schoolperiode veilig voelen zodat ze zich optimaal kunnen ontwikkelen;’ Door afspraken zichtbaar te maken, kunnen jongeren en volwassenen , als er zich ongewenste situaties voordoen, elkaar aanspreken op deze regels. Door elkaar te steunen en wederzijds respect te tonen, maken we het voor alle leerlingen mogelijk om met plezier naar school te gaan! Pesten op school: Helaas komt pesten OVERAL voor, ook bij ons. Pesten wordt als een probleem gezien door alle direct betrokken partijen: leerlingen (= gepeste leerlingen, pesters en de zwijgende groep) , alle personeelsleden en de ouders.
13
De school probeert om pestproblemen te voorkomen: we werken aan een „warm schoolklimaat‟ met voldoende activiteiten en pesten is bespreekbaar. We maken regels op om het te voorkomen. Als pesten zich voordoet, signaleren leerlingen dit in eerste instantie aan hun klastitularis of aan een leerkracht die zij vertrouwen of aan de collega met toezicht (op de speelplaats). Als de titularis of „vertrouwensleerkracht‟ of de collega met toezicht dit niet zelf kan oplossen of als het probleem klasoverstijgend is, pakt de coördinator het probleem aan met de afspraak dat er feedback is ivm het verdere verloop. Wanneer pesten, ondanks alle inspanningen toch weer de kop opsteekt, beschikken we over een directe aanpak. Wanneer de aanpak van titularis of coördinator niet het gewenste resultaat oplevert, schakelen we een vertrouwenspersoon in van het CLB die het probleem verder onderzoekt en adviseert. Signalen van pesten kunnen o.a. zijn: Steeds bijnamen geven Cynische opmerkingen maken over een klasgenoot Een klasgenoot steeds ergens de schuld van geven Briefjes doorgeven over iemand Beledigen Opmerkingen maken over kleding Isoleren en/of negeren Buiten de school opwachten, slaan of schoppen Materiaal wegnemen Schelden en/of roepen Pesten via MSN, smsjes, … We zijn allen alert t.a.v. de manier waarop leerlingen met elkaar omgaan en we nemen duidelijk stelling tegen bepaalde gedragingen die de norm overschrijden. Hoe gaan we met pesten om? We spreken de volgende regels – bij het begin van het schooljaar - af tijdens de lessen Leefsleutels of tijdens de lessen godsdienst: Je beoordeelt een andere leerling niet op het uiterlijk Je sluit een andere niet uit van activiteiten Je komt niet zonder toestemming aan de spullen van een andere Je scheldt niet uit en je gebruikt geen bijnamen Je roddelt niet over andere leerlingen en je lacht een andere leerling niet uit Je bedreigt elkaar niet en je doet elkaar geen pijn Je aanvaardt een andere leerling zoals die is Als je ruzie hebt, probeer je het eerst uit te praten , lukt dat niet , dan meld je het bij de titularis.
14
Als je merkt dat een medeleerling gepest wordt, dan meld je het aan de titularis: dit is geen klikken. Belangrijke afspraken bij het hanteren van dit pestprotocol: De groepsregels worden opgehangen in de klas op een A3-blad. Dit protocol wordt in de groep van de eerste graad door alle leerlingen ondertekend Tijdens de lessen Leefsleutels/godsdienst stellen we dit onderwerp af en toe voor Het voorbeeld van het personeel/ouders is heel belangrijk: er zal minder gepest worden in een klimaat waar duidelijkheid heerst en sterk leiderschap is. Waar verschillen worden aanvaard en waar deskundig met ruzies wordt omgegaan. Verbale agressie van leerkrachten, ouders en leerlingen wordt niet geaccepteerd. We nemen duidelijk stelling tegen dergelijk gedrag. School en gezin werken –eventueel - samen en communiceren over het probleem. Toch wordt ook gewaakt over de grenzen van elke partij. Het is bijvoorbeeld niet de bedoeling dat ouders naar school komen om eigenhandig een probleem voor hun kind op te lossen. Samen met de coördinator wordt naar een oplossing gezocht en wordt actie genomen. Bij aanhoudend pesten kan deskundige hulp van CLB of CGSO ingeschakeld worden. Wat doen we als… er gesignaleerd wordt dat een leerling wordt gepest (signaal door leerling zelf, ouders, andere leerling, leerkracht,..) -> signaal wordt in eerste instantie doorgegeven aan de klastitularis. Indien de titularis het probleem niet kan oplossen, wordt de coördinator ingeschakeld. De titularis of zorgcoördinator(bij klasoverstijgende of moeilijk op te lossen pesterijen) praat met elke partij voor een verhelderingsgesprek en probeert de pesterijen op te lossen. De pester biedt zijn verontschuldigingen aan. Bij herhaaldelijk pestgedrag neemt de coördinator duidelijk stelling en houdt een bestraffend gesprek met de leerling die pest. Bij blijvend pestgedrag worden de ouders van pester en gepeste op de hoogte gebracht van het pestgedrag. School (coördinator of direcite) en ouders proberen in goed overleg samen te werken aan een bevredigende oplossing. De leerkracht het idee heeft dat er sprake is van onderhuids pesten? De leerkracht stelt een algemeen probleem aan de orde om langs die weg bij het probleem in de klas te komen.
15
Hoe begeleiden we …. - De gepeste leerling: We tonen medeleven en luisteren en vragen hoe en door wie wordt gepest We geven aan dat er actie zal worden ondernomen We gaan na hoe de leerling zelf reageert, wat hij/zij doet tijdens en na het pesten We laten de leerling inzien dat je soms ook op een andere manier kunt reageren We gaan na welke oplossing de leerling zelf wil We benadrukken de sterke kanten van het kind We stimuleren de leerling om zich anders/beter op te stellen. We praten met de ouders van de leerling We schakelen indien nodig professionele hulp in -
De pester : We praten met de pester en geven duidelijk aan dat we het gedrag afkeuren. We zoeken naar de reden van het pesten (soms emotionele verwaarlozing, frustratie, zelf gepest worden, slecht voorbeeld in omgeving…. als oorzaak)indien diepere oorzaak, hierover communiceren met coördinator. We laten inzien wat het effect van zijn/haar gedrag is voor de gepeste We laten inzien welke positieve kanten de gepeste heeft We laten de pester zich verontschuldigen t.o de gepeste We bepreken de gedragsverandering die we verwachten We schakelen – indien nodig – overleg in met de ouders, professionele hulp
Aanpak van de pester indien het pesten niet stopt: - Straffend gesprek omdat hij geen veiligheid heeft geboden - Mogelijke straffen: een boek lezen over de problematiek, in strafstudie laten blijven op een woensdagnamiddag; - We spreken bij herhaling de pester er weer op aan. - De grote groep: We maken het probleem bespreekbaar We stimuleren tot het innemen van een standpunt en partij trekken voor de gepeste leerling We bespreken dat „meedoen met de pester‟ het probleem kan verergeren We laten inzien wat het effect is van zijn/haar gedrag is voor de gepeste Advies aan de ouders: - Neem het probleem van uw kind serieus - Stimuleer uw kind om met de leerkracht en/of coördinator te spreken - Leer uw kind op te komen voor zichzelf - Leer uw kind op te komen voor anderen - Steun uw kind in het idee dat er een einde komt aan het pesten
16
Info vanuit het Centrum Voor Leerlingenbegeleiding Vrij CLB (Centrum voor Leerlingenbegeleiding) Aalst
Langestraat 12 9300 Aalst Tel : 053/78 85 10 Fax : 053/78 55 97
[email protected] www.vclbaalst.be Met het openbaar vervoer: Vanuit het station, lijnbus 4, richting Hof Zomergem, halte voorbij het OLV-Ziekenhuis De CLB-medewerkers voor de school zijn: Psycholoog : Ingrid Lamin Maatschappelijk werker : Kerlijne De Koster Arts : Annemie De Ryck Verpleegkundige : Hun persoonlijke contactgegevens vind je terug op onze website. Openingsuren: Elke werkdag van 8.30 u – 12 u en van 13 u – 16.30 u. Maandag tot 19 u op afspraak. Sluitingperiodes: Tijdens de kerstvakantie (met uitzondering van twee dagen die u via de school of na contactname met het CLB kunnen worden meegedeeld): Tijdens de paasvakantie Zomervakantie: gesloten van 15 juli tot en met 15 augustus Spreekuren op school : Elke woensdagvoormiddag op afspraak We zijn er voor leerlingen, ouders en school. Gratis. We werken op verschillende vlakken samen met de school, maar we behoren er niet toe. Je kan dus gerust onafhankelijk van de school bij ons terecht. Je kan alleen terecht bij het CLB dat samenwerkt met de school waar je ingeschreven bent. Waarvoor kan je bij ons terecht? Centra voor leerlingenbegeleiding (CLB) bieden gratis informatie, hulp en begeleiding voor leerlingen, ouders en scholen. Je kan bij je CLB terecht met heel wat vragen.
17
Je kan naar het CLB... als je ergens mee zit of je niet goed in je vel voelt; je moeite hebt met leren; voor studie- en beroepskeuzehulp; vragen hebt over je gezondheid, je lichaam... ; met vragen over seksualiteit, vriendschap en verliefdheid; voor inentingen.
Je moet naar het CLB... op medisch onderzoek; als je te vaak afwezig bent op school (leerplicht); voor een overstap naar het buitengewoon onderwijs; om vroeger of net later aan de lagere school te beginnen; bij een niet zo voor de hand liggende instap in het eerste leerjaar A of B van het secundair onderwijs.
Op onderzoek: het medisch consult Elke leerling moet verschillende keren op onderzoek bij 3/4 jaar 1e kleuterklas de CLB-artsen en verpleegkundigen. Die onderzoeken zijn 4/5 jaar 2e kleuterklas verplicht. In het gewoon onderwijs is dat in vaste 6/7 jaar 1e lagere leerjaren, in het buitengewoon onderwijs op leeftijden. school Ook wanneer je het eerste jaar begint in het deeltijds 8/9 jaar 3e lagere onderwijs of een erkende vorming aanvat, voert de CLBschool arts een medisch onderzoek uit. 10/11 5e lagere Tijdens het onderzoek mag je aan de verpleegster en de school jaar dokter altijd vragen stellen. Je kan ook met de dokter 12/13 1e secundair een afspraakje maken op een later tijdstip. jaar Je kan de onderzoeken ook door een andere arts laten 14/15 3e secundair uitvoeren maar daar zijn enkele voorwaarden aan jaar verbonden. Die vraag je best aan je CLB.
Inentingen Het CLB biedt gratis inentingen aan. Daarbij volgen we het „vaccinatieprogramma‟ dat door de overheid is aanbevolen. Om ze te krijgen moeten je ouders toestemming geven.
1e lagere school
6/7 jaar
5e lagere school
10/11 jaar
1e secundair
12/13 jaar 14/15 jaar
3e secundair
Welke inentingen kan je krijgen? Polio (Kinderverlamming), Difterie (Kroep), Tetanus (Klem), Kinkhoest Mazelen, Bof (Dikoor), Rubella (Rode hond) Hepatitis B (Geelzucht) 2x Difterie, Tetanus, Kinkhoest
CLB-dossier Kom je bij ons voor begeleiding, dan maken we een dossier. Daarin komt alles wat met jou en de begeleiding te maken heeft. We houden ons uiteraard aan enkele regels: In het dossier komen enkel gegevens die nodig zijn voor de begeleiding. We behandelen de gegevens met de nodige discretie en zorgvuldigheid. We houden ons aan het beroepsgeheim en het „decreet rechtspositie minderjarigen‟.
18
Het dossier inkijken? Vanaf 12 jaar mag dat meestal. Meestal, want daarop bestaan enkele uitzonderingen. Je ouders of voogd mogen het dossier dan enkel inkijken met jouw toestemming. Ben je jonger dan 12 jaar, dan mogen je ouders of voogd het dossier inkijken. Dat geldt wel niet altijd en ook niet voor het volledige dossier. Voor gezondheidsgegevens bijvoorbeeld beslist de arts. Je kan een kopie vragen van de gegevens die je mag inkijken. Inkijken gebeurt wel altijd samen met een gesprek om uitleg te geven. Die kopie is erg vertrouwelijk en mag niet voor iets anders dienen dan jeugdhulp. Gegevens over jezelf mag je laten verbeteren en aanvullen. Je kan vragen om sommige gegevens niet in je dossier op te nemen. Daarvoor moet je wel een ernstige reden hebben. Het mag bovendien niet gaan om gegevens die we verplicht verwerken, zoals de resultaten van de medische onderzoeken.
Naar een andere school Ga je naar een andere school dan gaat je dossier naar het CLB waar die school mee samenwerkt. Je kan je daartegen verzetten maar sommige gegevens geven we verplicht door. Dat kan je niet weigeren: identificatiegegevens, gegevens over leerplicht, inentingen, medisch onderzoek en de opvolging hiervan. Wil je niet dat je hele dossier naar je nieuwe CLB gaat dan moet je dat binnen de 10 dagen na je inschrijving in de andere school schriftelijk laten weten aan je (oude) CLB. Dat moet zo snel omdat je dossier anders automatisch verhuist met je inschrijving.
En later? We houden je dossier minstens 10 jaar bij op jouw CLB, te tellen vanaf het laatste medisch onderzoek.
19
Een actieve school! Overzicht van de data van vastgelegde culturele en vakoverschrijdende activiteiten - projectdagen – stageweken Schoolfoto vrijdag 03 september 2010. Introductiestage in de stagewinkels voor de leerlingen uit 6CST Van maandag 6 september tot en met vrijdag 10 september 2010. Van maandag 07 februari t.e.m vrijdag 11 februari 2010. De leerlingen uit onze richting „Commerciële en Sociale Technieken‟ doen stage in winkels voor Verkoop en Etalage. Startweek voor de leerlingen uit 7WE in Schorisse Van woensdag 8 september tot en met vrijdag 10 september 2010: Groepsvormende activiteit en voorbereiding van hun leeronderneming. Projectdagen voor leerlingen uit de 3de jaren in ‘Ten Berg’ Merelbeke Woensdagnamiddag 22, donderdag 23 en vrijdag 24 september 2010. Nieuw samengestelde klasgroepen leren elkaar en hun leerkrachten in een creatieve context op een andere manier kennen! Projectdagen met stage in bedrijven voor leerlingen van 6 Handel Van maandag 04 oktober tot en met vrijdag 08 oktober 2010. Van maandag 28 februari 2011 tot en met vrijdag 04 maart 2011. De leerlingen maken kennis met het bedrijf dat ze kozen voor hun Geïntegreerde Proef. Stage in kinderdagverblijf 6CST Van maandag 15/11/2010 tot en met vrijdag 26/11/2010 Onze beroepsleerlingen uit de richting Commerciële en Sociale Technieken doen ook stage in een kinderdagverblijf. Stage in kleuterklas 6CST Van maandag 02/05/2011 tot en met vrijdag 13/05/2011 Overzicht van meerdaagse studieuitstappen die in de loop van het jaar plaatsvinden: -
Vakoverschrijdende uitstap naar Parijs voor de leerlingen van alle 4de jaren Engelandreis voor leerlingen van alle 5de jaren. Vakoverschrijdende uitstap de kust of uitwisselingsproject met school uit Tilburg (keuzemogelijkheid voor leerlingen van 2 ASO-TSO) Uitstap voor geïnteresseerden van de derde graad naar Barcelona
20
Jaarplanning schooljaar 2010-2011 Syntheseproeven December 2010 april 2011 Donderdag 9/12/2010: begin 4WET-4EC-5MWE-5ECMT-5H-Vrijdag 01/04/2011: begin 4 EC6MWE-6ECMT-6H 4Wet- 4H-3EC-3Wet-3H-2Latvrijdag 10/12/2010: begin 4H-3H- 2MW1-2MW2-2H-1AL-1AH 3EC-3WET
Maandag 04/04/2011: begin maandag 13/12/2010: begin 2H- 6MWe-6ECMT-6H-5MWE-5ECMT2LAT– 2MW1-2MW2 5H-1AM1-1AM2 dinsdag 14/12/2010: begin 1AH- Dinsdag 05/04/2011 1AL Woensdag 06/04/2011 Laatste proef Namiddag : voorbereiding deliberatie
woensdag 15/12/2010: begin 6CST-5CST-1AM1-1AM2-1AM3 donderdag 16/12/2010: begin 4C&T-3C&T
Donderdag 07/04/2011 Voorbereiding deliberatie
vrijdag 17/12/2010 maandag 20/12/2010: begin 2C&T-1C&T dinsdag 21/12/2010: - laatste proef voor alle leerlingen namiddag: leerlingen thuis
Rapport donderdag 30/09/2010 vrijdag 29/10/2010 vrijdag 03/12/2010 vrijdag 24/12/2010 (syntheserapport + maandrapport BSO) vrijdag 28/01/2011 vrijdag 25/02/2011 vrijdag 08/04/2011 (rapport partiële proeven+ maandrapport) vrijdag 27/05/2011 donderdag 23/6/2011 (eindjaren) Woensdag 29/6/2011
Juni 2011 donderdag 09/06/2011: begin 6H vrijdag 10/6/2011: begin 6MWE6ECMT-5MWE-5ECMT-5H-4EC-4WET dinsdag 14/6/2011: begin 4H-3EC3WET-3H woensdag 15/6/2011: begin 2H2LAT-2MW1-2MW2 donderdag 16/6/2011: 7WE-6CST5CST 1AH-1AL vrijdag 17/6/2011: begin 4C&T1AM1-1AM2-1AM3 maandag 20/6/2011:begin 3C&T dinsdag 21/6/2011 woensdag 22/6/2011: 2C&T-1C&T donderdag 23/6/2011 Lln. 2C&T thuis laatste proef voor alle leerlingen namiddag: leerlingen thuis (voorbereiding deliberaties)
Oudercontact en infoavonden Dinsdag 7/09/2010 om 19.30 uur: voor nieuwe leerlingen (beleid +klastitularis) Woensdag 15/12/2010 om 19.30 uur info voor ouders 6de leerjaar (beleid) vrijdag 24/12/2010 van 9 uur tot 12.30 uur: individuele gesprekken (CLB + Beleid) donderdag 13/01/2011 van 18 uur tot 21 uur: voor alle leerlingen (alle leerkrachten) maandag 24/01/2011 om 19.30 uur: info voor alle eindjaren en hun ouders (beleid + CLB) Maandag 02/05/2011 om 19.30 uur: info voor alle vierde jaren + ouders (CLB + beleid + klastitularis) Maandag 09/05/2011 om 19.30 uur: info voor ouders van alle 2de jaren (CLB + beleid + klastitularis) Dinsdag 28/06/2011 om 19.30 uur: afscheidsavond eindjaren woensdag 29/06/2010 van 19.00 uur tot 21.00 uur : voor alle leerlingen (alle leerkrachten)
21
Overzicht van de vrije dagen en de vakantieregeling voor schooljaar 2010-2011 - vrijdag 1oktober 2010: pedagogische studiedag (leerlingen hebben vrijaf) - donderdag 11 november 2010: verlofdag - vrijdag 12 november 2010: lokale verlofdag - van maandag 1 tot en met zondag 7 november 2010: herfstvakantie - van maandag 27 december 2010 tot en met zondag 9 januari 2011: kerstvakantie - van maandag 7 tot en met zondag 13 maart 2011: krokusvakantie - van maandag 11 april tot en met maandag 25 april 2011: paasvakantie - donderdag 02 juni 2011: Hemelvaartdag - vrijdag 03 juni 2011: verlofdag - maandag 13 juni 2011: pinkstermaandag Einde van het schooljaar: donderdag 30 juni 2011
Andere activiteiten Vrijdag 01 oktober 2011
Pedagogische studiedag
Vrijdag 29 oktober 2010 Zaterdag 30 oktober 2010
Opening leeronderneming Opendeurdag leeronderneming
Dinsdag 14 december 2011
Doenamiddag voor de 6de leerjaren basisscholen
Zondag 12 februari 2011
Eetfestijn
zondag 20 maart 2011
Opendeurdag (14u - 18u)
22
Pastoraal woORDEN worden w AARDEN
„Woorden worden waarden‟, zo luidt ons nieuw jaarthema. De woorden „orde‟ en „aarde‟ zitten er in vervat. Woorden zijn kostbaar. Er zijn woorden waaraan we achteloos voorbijgaan. Ze worden vluchtig gesproken en hebben verder geen gevolgen. Maar er zijn ook woorden die ons hart raken Ze brengen ons in contact met wat in een ander leeft. Ze creëren verbondenheid. Maar woorden kunnen ook hard zijn en kwetsen. Woorden zijn als zaad in de aarde. Ze kunnen op rotsachtige bodem terecht komen of tussen distels en doornen. Maar ze kunnen ook in goede aarde vallen en veel vrucht voortbrengen. Tijdens dit schooljaar willen wij extra aandacht geven aan onze taal en hoe wij met elkaar communiceren. In de Bijbel vinden we een toepasselijk verhaal dat Jezus vertelde: ’Een zaaier gaat uit om te zaaien. Een deel van het zaad valt op de weg. Het zaad kan niet groeien, want de vogels pikken het op. Het kan geen vrucht dragen. Een ander deel valt op rotsachtige plaatsen. Daar groeit het snel op. Het kan geen vrucht dragen, want er is te weinig aarde. Als de zon opkomt gaat het kapot van de warmte. Het verdort. Een ander deel valt tussen de distels. De distels laten geen regen of zon door. De plantjes stikken. Ze kunnen geen vruchten dragen. Een ander deel valt in goede grond. Het groeit en groeit. Het brengt veel vrucht voor dertig-, zestig-, honderdvoudig. Jezus voegt eraan toe: Jullie hebben wel oren om te horen, maar luisteren jullie wel met jullie hart ? ‘
23
10 geboden voor een fleurige klasgroep: Bovenal noem elk bij zijn eigen naam. Lach met niemand, wees voornaam. Respecteer andermans zaken. Probeer nooit anderen te kraken. Sluit nooit iemand uit je kring, maar kijk uit naar een nieuwe ontmoeting. Stop met pesten en ruzie stoken. Wees niet jaloers en laat je niet te snel overkoken. Wees verdraagzaam in de klas, in sport en spel. Veeg steeds de spons over een misverstand of rel
We staan aan het begin van het schooljaar, het kan nog alle richtingen uit. Wat het zal worden weet je nog niet. Het hangt af van de mensen die je ontmoet en van de kansen die je krijgt. Je bent de bodem waarin het leven kan groeien of verstikken. Een glimlach of een scherp woord kunnen je diep raken. Je hebt een koffer vol dromen. Voor je dromen moet je durven vechten en erin blijven geloven ondanks alles. We hopen dat je op onze school ook dit schooljaar weer je weg vindt en dat de gezaaide woorden waarden worden die je met je meedraagt…
In een droom liep ik een winkel binnen. Achter de toonbank stond een engel. Ik vroeg “wat verkoopt u hier?” “Alles wat u maar wilt” zei de engel. “O” zei ik “echt waar?” “ik wil dan graag vrede op aarde, dat alle armen het voortaan goed hebben, dat niemand op de hele wereld nog onderdrukt wordt, dat alle werklozen werk hebben, geen honger meer, een huis voor alle vluchtelingen …” “Wacht even” zei de engel “u begreep me verkeerd. Wij verkopen geen vruchten, enkel zaadjes…” . Uit „Warme woorden‟, Kolet Janssen p. 100.
24
Afscheid nemen… Massadans voor Mevrouw Magda Fonck Mere - Een 350-tal leerlingen van de secundaire SintJozefschool in de Kloosterstraat in Mere hebben coördinator en leerlingenbegeleider Magda Fonck op een gepaste manier uitgewuifd. Met kartonnen borden zorgden de leerlingen voor een verrassende massadans. Doordat de pancartes verschillend gekleurd waren aan voor- en achterzijde konden de leerlingen verschillende figuren te voorschijn toveren. Mevrouw Fonck kon vanop een hoge scheidsrechterstoel alles goed zien en mocht op die manier nog eens de rol van leerkracht L.O. op zich nemen. Om alle leerlingen te bedanken voor de mooie jaren trakteerde ze na afloop iedereen op een verkoelend ijsje. Samen met de kinderen gaat de leerkracht nu in een heel grote vakantie en die wil ze gebruiken om enkele oude hobby‟s terug op te nemen. Bron: www.webnieuwserpemerelede.be
Afscheidswoord door de directie ter gelegenheid van het afscheidsfeest van Mevrouw Fonck op 30 juni. Allerbeste Magda Na Mimi, ben jij nu de tweede coördinator die ik –van heel dichtbij – uitwuif! Die jaartjes zijn omgevlogen en het moment om ook voor jou een opvolger te kiezen, kwam sneller dan me lief is…. Maar…wie van de aanwezigen kan spreken over een SJS-carrière van 35 jaar? Plus nog eens 6 jaar in het secundair onderwijs hier: dat brengt ons bij een periode van 41 jaar verbondenheid met onze school. En die band zal zelfs nu niet geheel verbroken worden want daar zal Ruth haar steentje toe bijdragen! Als oud-leerlinge van jou, herinner ik me jouw enthousiaste lesstijl; je wakkerde het LO-vuur bij me aan en even dacht ik er ook even aan om LO te gaan studeren maar dat zou natuurlijk ook iets met mijn vaders voetsporen kunnen te maken hebben… Je nam vaak de tijd om naast de sport en LO – een educatieve babbel te doen. Als collega-lesgever heb ik er steeds van genoten om samen met jou de ietwat avontuurlijkere sportdagen van de 6de jaars mee te begeleiden! De afvaarten van de Lesse en de plonsbaden die erbij hoorden, de langlaufskitrips… ze zijn in mijn geheugen gegrift. ‟t Was dan ook heel tof om tijdens de voorbije winterperiode nog één maal te proeven van zo‟n langlauftrip met jou als extra begeleider!
25
Tijdens de Oetzreizen naar Tirol met leerlingen en collega‟s leerde je je schoolvolk skiën maar ook mijn echtgenoot proefde er voor het eerst van in Oetz … nu, 20 jaar later is het nog steeds zijn allerliefste hobby… De tijd van “Jo-fit” – een gevarieerde turn-en dansclub buiten de schooluren - én die skireizen waren heel mooie initiatieven van jou en je LO-collega‟s van toen : ze gaven aan de school een fijne, sportieve uitstraling! Eigenlijk een knap voorbeeld voor je opvolgers ! Je stond ook mee aan de wieg van de groepsvormende dagen voor vierde en later voor derde jaren in Affligem, Velzeke en nu Merelbeke! Met jouw „klok van een stem‟, lukte het je steeds groepen te motiveren en te enthousiasmeren voor sport en spel! En toen – 6 jaar geleden - belandde je in een nieuwe fase van je loopbaan hier… Nadat Mimi stopte met (betaald) werken voor onze school, en ik op de directiestoel kwam, brak het moment aan dat een nieuwe leerlingbegeleider moest gekozen worden: Jouw inzet, je kordate vriendelijkheid en tegelijkertijd jouw groot hart voor alle leerlingen, zorgden ervoor dat de voorbije jaren met jou aan mijn zijde, heel goed verliepen! Je had een spontane krachtige manier om onze BSO-kinderen te benaderen: je pakte ze als een moeder onder je vleugels … en we zagen dat het goed was. We probeerden samen op een realistische en efficiënte manier, het zorgbeleid in onze school verder vorm te geven. Niet enkel de socio-emotionele zorg, maar ook de zorg voor leerlingen met leerproblemen via charters dyslexie enz, waartoe Mimi een duidelijke aanzet had gegeven, werkten we verder uit. Voor mij was het ontzettend aangenaam om samen met jou aan het roer te staan, zorgen te kunnen delen, ideeën te kunnen aftoetsen en ja, …. ook af en toe te ventileren bij elkaar.… De voorbije 2 jaar opteerde je ervoor om al een beetje af te bouwen: het moment van zoeken naar een geschikte opvolger, brak opnieuw aan. Het voorbije schooljaar coachten we jouw opvolger. Vol vertrouwen zie ik ook die samenwerking tegemoet! Ik wens je, „megamagda‟, vanaf nu - Heerlijk lang uitslapen toe (want dat was soms lastig, hier zo vroeg aanwezig te moeten zijn….) - Heel veel mooie momenten met Timpe en het andere kleinkindje-dat-opkomst-is , zij zullen hun oma nu nog meer zien - Fijne , sportieve reizen buiten het drukke hoogseizoen - Veel meer tijd voor al je hobby‟s en je engagementen die je de voorbije jaren misschien noodgedwongen op een laag pitje moest houden. - Kortom, Ik wens je héérlijk genieten van alles en nog wat! Ik hoop dat „megatoby‟ tijdens het voorbije jaar, belangrijke knepen van het vak leerde ; Ik wens jou, Kris, een vlotte werktijd toe in onze school met de steun van alle collega‟s! Magda, het ga je bijzonder goed in je volgende levensfase! Bedankt voor je immense inzet, je vertrouwen in ons opvoedingsproject en om wat je voor zovele leerlingen – soms achter de schermen - deed! Weet dat we je zullen missen!!
26
27
Contact met oud-leerlingen Interview met Pieter De Witte, oud-leerling van onze school
Pieter studeerde aan onze school af in 1994. Na het “Open Jaar” aan de KULeuven behaalde hij achtereenvolgens een licentie (nu een master genoemd) in de Godsdienstwetenschappen, de Filosofie en de Theologie. Tussendoor gaf hij één jaar godsdienst aan een college (Tervuren) en was hij twee jaar docent theologie en godsdienstfilosofie aan het regionaal grootseminarie van Harare in Zimbabwe. Op 18 mei 2010 behaalde hij zijn doctoraat in de oecumenische theologie over de relatie tussen de Katholieken en Lutheranen. Maar daarover meer in het onderstaande interview, afgenomen door zijn vader, Paul De Witte, jarenlang godsdienstleraar aan onze school. Pieter is getrouwd met Mieke Berghmans, werkzaam bij Broederlijk Delen , en is vader van Mozes en Marieke. Ze verwachten hun derde kindje.
Kun je eerst iets vertellen over jouw curriculum tot op vandaag. Welke weg heb je tot op vandaag "studiegewijs" afgelegd? En hoe heeft deze weg de keuze en de uitwerking van het onderwerp van jouw doctoraat eventueel beïnvloed? Ik heb zowel theologie als filosofie gestudeerd, beide in Leuven. Ik begon met theologie, maar dat was eigenlijk voor een groot stuk vanuit een filosofische interesse: de klassieke vragen over de werkelijkheid, het goede en de mens. Een studierichting die ging over de joods-christelijke traditie leek een geschikte manier om daarover meer te weten te komen. Ik ben dan ook na een paar jaar naar filosofie overgestapt en pas nadien mijn studie over theologie verder afgemaakt. Ik moet zeggen dat er in mijn interesse wel iets veranderd is in de loop van mijn studietraject en mijn eerste werkervaringen. De eerder intellectuele belangstelling voor het christendom is in de loop van de jaren een veel persoonlijkere zaak geworden voor mij. Parallel daarmee is mijn interesse ook verschoven van godsdienstfilosofie (het eerder afstandelijk nadenken over het fenomeen religie) naar systematische theologie (een reflectie over de theologische thema‟s die je vindt in de klassieke geloofsbelijdenissen). Deze laatste evolutie heeft zeker ook te maken met mijn ervaring als lesgever aan het seminarie in Harare (Zimbabwe), waar ik zowel bijbel als systematische theologie mocht doceren. Mijn doctoraatsonderzoek ligt in die lijn, want het gaat eigenlijk over de vraag wat het betekent dat Jezus Christus „heil‟ is voor mensen. Wat was de "theologische of kerkelijke" aanleiding tot het onderwerp van jouw doctoraat?
28
In 1999 hebben Lutheranen en Katholieken, meer bepaald vertegenwoordigers van het Vaticaan en van de Lutherse Wereldfederatie, een document ondertekend: de Gemeenschappelijke Verklaring over de Rechtvaardigingsleer (Ik zal het vanaf nu „GVR‟ noemen, niet te verwarren met de Grote Vriendelijke Reus van Roald Dahl). Mijn doctoraat was een studie van de ontstaansgeschiedenis en de methodologie van deze tekst. In het document wordt er gesteld dat de traditionele tegenstellingen tussen de Lutherse en Katholieke leer over de „rechtvaardiging door het geloof‟ geen obstakel meer zijn voor de eenheid tussen beide groepen van christenen. De GVR, die slechts vijftien pagina‟s lang is, was het resultaat van een jarenlange dialoog. Wij in Vlaanderen zijn misschien weinig vertrouwd met deze gebeurtenis uit 1999, maar in Duitsland bijvoorbeeld, het land van Luther, kon het op zeer veel publieke belangstelling rekenen. Er waren verhitte debatten tussen voor- en tegenstanders van de ondertekening, zelfs in de seculiere pers. Maar het is wel duidelijk dat het probleem van de „rechtvaardiging‟ te maken heeft met heel fundamentele vragen over wat geloof is, wat „redding‟ betekent in het christendom en welke rol de geloofsgemeenschap daarin speelt. Kun je die probleemstelling kort verduidelijken voor een breed publiek, dat niet thuis is in theologie? Paulus zegt in zijn brieven aan de Romeinen en de Galaten dat de mens niet rechtvaardig is in de ogen van God door het doen van „de werken van de wet‟, maar wel door het geloof. In de 16e eeuw zag Luther zich geconfronteerd met een kerk die precies heel veel nadruk legde op het uitvoeren van „werken‟: boetewerken, zelfkastijding, aflatenpraktijken, om maar de meest in het oog springende te noemen. Toen hij las bij Paulus dat het niet die werken zijn waardoor we rechtvaardig zijn, maar door het geloof in Jezus Christus was dat een fundamentele bevrijdende ervaring. De „wetten‟ en richtlijnen van de geloofsgemeenschap zag hij zeker niet als goddeloos, toch niet voor zover ze zelf de wil van God uitdrukken in de lijn van het bijbelse getuigenis. Het probleem is echter dat ze niet mogen gezien worden als de weg naar het heil, want dan worden ze tiranniek. Wat wel heil brengt is de bevrijdende boodschap van de gekruisigde Messias die voor ons gestorven is. Hij wijst dus op het fundamenteel passieve karakter van het geloof, al is het wel vanuit dit passieve geloof dat de christen dan actief gelovig in het leven staat (zolang hij of zij maar weer niet begint te denken dat het deze actie is waarrond het allemaal draait). Daarom zei Luther dat het uiteindelijk het geloof (vertrouwen) alleen is waardoor de mens rechtvaardig is voor God. Het concilie van Trente oordeelde dat deze opvatting te weinig recht deed aan de rol van de menselijke vrijheid en verantwoordelijkheid en aan de kerk als plaats waar het leven van de gelovige vorm krijgt. Zou je het resultaat en de conclusies van jouw onderzoek bondig voor "leken" kunnen omschrijven? Dit is wellicht een heel moeilijke vraag, maar probeer het toch maar eens. De oecumenische dialoog tussen de verschillende christelijke kerken die in de loop der eeuwen uit elkaar gegaan zijn, is tot belangrijke doorbraken gekomen. Er zijn bijvoorbeeld veel stereotypen doorprikt die Lutheranen en Katholieken over elkaar hadden (en soms nog hebben). Zo hebben Katholieken vaak ten onrechte beweerd dat de Lutherse leer per definitie tot een soort verwaarlozing van de moraal leidt 29
of dat voor hen kerk niet belangrijk is. Omgekeerd bekritiseerden Lutheranen vaak ten onrechte de Katholieke visie omdat daarin de mens zichzelf op eigen kracht rechtvaardig zou maken of omdat de kerk er in plaats van Jezus Christus zou treden. Bovendien zie je dat de dialoog voor beide groepen van christenen een soort leerproces is. De dialoog spoort bijvoorbeeld Katholieken aan om dieper na te denken over zondigheid binnen de kerk (niet onbelangrijk in deze tijd) en dwingt Lutheranen om duidelijker te zijn over de rol van „de wet‟ (en dus ook „het instituut‟) binnen het geloof. Heb je door jouw studiewerk een andere kijk gekregen op interkerkelijke, zeg maar oecumenische relaties? Ik moest ook wel concluderen dat er nog veel werk is voor de oecumene. Vaak hebben hedendaagse mensen spontaan een nogal relativistische houding tegenover de vragen die behandeld worden in de oecumenische dialoog, zo van „Moeten we daar nu nog over bekvechten? Zijn die kwesties niet hopeloos achterhaald? Geloven we uiteindelijk toch niet allemaal hetzelfde?‟ De oecumenische dialoog gaat vaak over de „leer‟ en misschien iets minder vaak over de praktijk. De leer of het „dogma‟ is niet echt een populair aspect van de godsdienst vandaag de dag. Men kan op een zeer technisch niveau praten over theologische of leerstellige vragen, en dan krijgen mensen al vaak de indruk: dit heeft niets meer met het gewone leven te maken. Als je echter dieper ingaat op die theologische vraagstukken dan merk je dat achter bepaalde schijnbaar levensvreemde „theoretische‟ of „dogmatische‟ tegenstellingen meestal verschillen schuilgaan die te maken hebben met heel praktische houdingen en overtuigingen. Die hebben dan te maken met vragen als „Op welke manier betekent geloven in God ook vertrouwen in mensen en menselijke organisaties?‟ en „Hoe spreekt en handelt God in deze wereld?‟. Heeft jouw studie ook jou persoonlijk ergens geraakt? Zeer zeker. Op verschillende manieren zelfs. Door contacten met christenen en theologen met zeer verschillende achtergronden en van verschillende kerken ben ik onder de indruk geraakt van de diverse vormen van authentieke christelijke spiritualiteit. Misschien is dit voor een stuk ook een interculturele ervaring. Gedurende mijn onderzoek heb ik het geluk gehad vaak met mensen uit het buitenland in contact te komen. Dat contrasteerde soms wel met ons Vlaams low profile christendom. Die ervaring had ik in Afrika in zekere zin ook al. Verder zijn echte theologische vragen toch steeds ook een confrontatie met de vraag: „Wat en hoe geloof ik nu zelf?‟ Wat is naar jouw aanvoelen respectievelijk de kerkelijke en maatschappelijke relevantie van waar je de laatste jaren toch intensief mee bezig bent geweest? Kun je die relevantie relativeren in confrontatie met de levensbeschouwelijke vragen die leven in onze samenleving, bijvoorbeeld in verband met de vaak moeilijk lopende interlevensbeschouwelijke dialoog (met vrijzinnigen, Moslims, enz..)? Maar ook in confrontatie met de vragen waarmee de hedendaagse wereld geconfronteerd wordt: de economische, financiële en ecologische crisis, om er maar enkele te noemen?
30
Ik denk zeker dat het probleem van de „rechtvaardigingsleer‟ zeer relevant is voor de huidige samenleving. Een aantal hedendaagse Lutherse interpretaties van het idee dat we „gerechtvaardigd worden door het geloof‟ hebben mij dat doen inzien. We leven in een samenleving die enorm gebaseerd is op performance (prestaties, die effect veroorzaken , die invloed hebben). De christelijke boodschap legt echter de nadruk op het feit dat menselijke prestatie nu juist niet de kern van ons leven is. Ontvangen is een fundamenteler gegeven voor de mens dan het presteren. Dat is allesbehalve een evidente gedachte. In de academische wereld waarin ik de voorbije jaren gewerkt heb, bijvoorbeeld, draait alles helemaal om prestatie. Dat heb ik soms als een pijnlijke paradox ervaren. Dit is deel van een veel bredere en moeilijkere problematiek, namelijk de relatie tussen activiteit en passiviteit in het geloof en in het leven van de mens. De reden waarom in de Lutherse traditie (en trouwens ook in de Katholieke traditie) de passiviteit in het geloof wordt benadrukt, is om de activiteit van God centraal te plaatsen. Het probleem is dat veel mensen die zich als gelovig beschouwen slechts een heel vaag idee hebben over het handelen van God in hun leven. Er wordt wel met een zekere ontroering aan „het leven als gave‟ gedacht op beslissende momenten in het leven, maar meestal beschouwen mensen zichzelf als meester over hun eigen leven. Tot op zekere hoogte zijn we dat ook, natuurlijk, maar in het christelijke geloof staat niet alleen dat meesterschap centraal, maar ook passiviteit, vertrouwen, gehoorzaamheid, een ontvangende houding ten opzichte van het verleden… dingen die ons Westerlingen misschien wat bedreigend in de oren klinken. Toch zijn ze essentieel, ook in de gesprekken met vrijzinnigen en Moslims. Bovendien zie ik zowel in het Lutherse als in het Katholieke idee over „rechtvaardiging‟ een waarschuwing tegen het gebruiken van de godsdienst voor allerlei maatschappelijke doeleinden. Natuurlijk is het christendom relevant voor de samenleving, maar dan juist door zich niet zomaar te laten inschakelen in menselijke projecten. Bedankt, Pieter, voor dit interview. Het ga je verder goed.
Tweedaagse vakoverschrijdende uitstap van de zesde jaars in Wallonië
31
Goed om te weten Sportieve leerlingen Remke Den Herder, 1HA, is in het weekend van 22 en 23 mei 2010 Belgisch Kampioen Random Attacks Jiu Jitsu geworden. Proficiat Remke!
32
Familienieuws Geboorten 22/06/2010 Ferre, zoontje van Wouter De Rouck en Tinne Van Looy, kleinzoontje van Linda Cooreman (oud-collega). 07/07/2010 Pauline, zoontje van Frank Martens en Patsy De Gendt, kleindochtertje van Nicole De Rijck
Huwelijken
Alles komt voort uit de liefde Alles keert terug in de liefde Zonder begin en zonder einde is de liefde
05/06/2010 Philip en Sofie Leroux-Lamon, zoon van Hilde Matthijs (leerkracht) 18/09/2010 Liesbeth en Willem Waegeneer-De Nijs, Liesbeth is oud-leerlinge
Overlijdens 23/05/2010 Marie-José Van Damme, grootmoeder van Liesbeth Fonck (leerkracht) 28/05/2010 Edward Vinck, schoonvader van Anita Van Cauter (oud-leerkracht) 29/05/2010 Leontina Hendrickx, overgrootmoeder van Tina De Corte (3 C&T) 04/06/2010 Marie José Van Lancker, grootmoeder van Annelies Gits (3 Wet) 09/06/2010 Maria Van de Velde, Overgrootmoeder van Indey Buyl (1 C&T) 10/06/2010 Maurice Goens, grootvader van Evy Van Elsuwege (leerkracht) 14/06/2010 Herman Lambrecht, grootvader van Emily Coppin (1AM3) en Mighel Vijverman (1AH) 21/06/2010 Edith Danckaert, grootmoeder van Matthias Scheerlinck (1AM1) 17/08/2010 Jeanne Segers, grootmoeder van Nele Denayer (leerkracht)
33
34
Ouderraad
De ouderraad (= oudercomité) bespreekt samen met enkele leerkrachten en de directie, beleidsopties en evalueert concrete schoolinitiatieven: Heb je als ouder zin om een kritische bijdrage te leveren tot de schoolwerking? Vind je een regelmatig en direct contact met het schoolteam belangrijk? Dan ben je van harte welkom op onze vergaderingen die een 5-tal keren per schooljaar plaatsvinden! Geef een seintje aan de directie of stuur invulstrook naar de school aub!
--------------------------------------------------------------------------------------------------Naam: …………………………………………….. ouder van ………………………………………………………... (naam kind) uit klas …………….. stel me kandidaat om mee te werken in de Ouderraad. Adres: …………………………………………………………………………………………………………………….. Telefoonnummer: …………………………………….. Gsm: ………………………………………………. E-mailadres: ……………………………………………………………………………………………………….....
Handtekening:
35
