Inhoud Een woord vooraf .................................................................................................................................................... 3 Leeswijzer ................................................................................................................................................................ 4 Inleiding: Profiel van de school ............................................................................................................................... 5 Ons onderwijs ................................................................................................................................................. 5 Stichting Attendiz ........................................................................................................................................... 6 Regionaal Expertise Centrum (REC) en nieuw Samenwerkingsverband Passend Onderwijs ......................... 6 Contactgegevens De Huifkar .......................................................................................................................... 6 Contactgegevens Attendiz .............................................................................................................................. 6 Contactgegevens Samenwerkingsverband..................................................................................................... 7 1. Visie en beleidsvorming .................................................................................................................................. 7 1.1 Visie van onze school................................................................................................................................ 7 1.2 Het doel van de school ............................................................................................................................. 7 1.3 Hoe wil de school dat doel bereiken? ...................................................................................................... 8 1.4 Beleidsvorming ......................................................................................................................................... 8 2. Over het team ................................................................................................................................................. 9 2.1 Functies bij ons op school......................................................................................................................... 9 2.2 Het team schooljaar 2014-2015 ............................................................................................................... 9 3. Leiderschap en management........................................................................................................................ 10 3.1 Leiderschap ............................................................................................................................................ 10 3.2 Management .......................................................................................................................................... 10 4. Cultuur en klimaat ........................................................................................................................................ 11 4.1 Schoolcultuur.......................................................................................................................................... 11 4.2 Regels over gedrag, veiligheid voor leerlingen en personeel ................................................................. 12 4.3 Veiligheid ................................................................................................................................................ 12 4.4 Schoolregels ........................................................................................................................................... 12 4.5 Veiligheidsbeleid .................................................................................................................................... 13 4.6 Klachten .................................................................................................................................................. 13 4.7 Meldcode Huiselijk geweld en Kindermishandeling ............................................................................... 13 5. Middelen en voorzieningen .......................................................................................................................... 14 5.1 Huisvesting en uitrusting ........................................................................................................................ 14 5.2 Financiën ................................................................................................................................................ 14 5.3 Sponsoring .............................................................................................................................................. 14 5.4 Ouderbijdrage ........................................................................................................................................ 15 6. Het onderwijs................................................................................................................................................ 16 6.1 Opbrengstgericht werken ....................................................................................................................... 16 6.2 Leerstofaanbod leerlingen (incl. adviesurentabel) ................................................................................. 17 6.3 Werken vanuit het ontwikkelingsperspectief......................................................................................... 19 6.4 Toelating en verwijzing ........................................................................................................................... 20 6.4.1 Verwijzing naar een andere school ................................................................................................. 20 6.4.2 Mogelijke uitstroom ........................................................................................................................ 21 1
6.4.3 Begeleiding passend onderwijs ....................................................................................................... 21 6.5 Leerlingenzorg ........................................................................................................................................ 21 6.5.1 Uitgangspunten interne ondersteuningsstructuur ......................................................................... 21 6.5.2 Commissie voor de Begeleiding ...................................................................................................... 21 6.6 Leerlingvolgsysteem ............................................................................................................................... 22 6.7 Schoolverzekering .................................................................................................................................. 23 6.8 Informatiestromen ................................................................................................................................. 23 6.8.1 Gegevens ouders en leerlingen ....................................................................................................... 25 6.8.2 Brief toestemming gegevens opvragen en versturen ..................................................................... 25 6.8.3 Foto’s............................................................................................................................................... 25 6.8.4 Nieuwsbrief ..................................................................................................................................... 25 6.8.5 Telefonische bereikbaarheid school ............................................................................................... 26 6.8.6 Oudercontacten .............................................................................................................................. 26 6.8.7 Rapporten ....................................................................................................................................... 26 6.8.8 Ouderavonden ................................................................................................................................ 26 6.9 Leerlingenvervoer................................................................................................................................... 27 6.9.1 Zelfstandig reizen ............................................................................................................................ 27 6.10 Gebruik medicijnen .............................................................................................................................. 27 6.11 De lunch ................................................................................................................................................ 28 6.12 Gymnastiek en zwemmen .................................................................................................................... 28 6.13 Schoolvakanties en vrije dagen ............................................................................................................ 29 6.13.1 Vakantierooster 2014/2015 .......................................................................................................... 29 6.13.2 Studiedagen .................................................................................................................................. 29 6.13.3 Compensatiedagen ofwel marge-uren ......................................................................................... 30 6.13.4 Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van schoolverzuim .................................................. 30 6.13.5 Leerplichtwet ................................................................................................................................ 30 6.13.6 Vrijstelling van bepaalde onderwijsactiviteiten ............................................................................ 31 7. Waardering ................................................................................................................................................... 32 7.1 Leerlingen en ouders .............................................................................................................................. 32 7.2 Personeel en management .................................................................................................................... 32 7.3 Maatschappij .......................................................................................................................................... 32 7.4 Interne Audits ......................................................................................................................................... 32 8. Resultaten en opbrengsten .......................................................................................................................... 33 8.1 Evaluatie vorig schooljaar ....................................................................................................................... 33 8.2 Ontwikkelingsplan .................................................................................................................................. 33 8.3 Opbrengsten van het onderwijs ............................................................................................................. 34 8.4 Jaarverslag .............................................................................................................................................. 34 Bijlagen ............................................................................................................................................................. 35
2
Een woord vooraf Beste lezer, Het document dat voor u ligt, is de schoolgids van De Huifkar. De schoolgids geeft inhoudelijke en praktische informatie geldend voor één schooljaar. Dat betekent dat er naast overeenkomsten ook aanvullingen staan in de schoolgids. Die aanvullingen zijn doorgaans voor ouders en leerlingen van belang en vaak ook praktisch van aard. De schoolgids is expliciet geschreven voor de ouders/ verzorgers van de leerlingen van De Huifkar. Alle overige betrokkenen van de school en alle andere geïnteresseerden zijn ook van harte uitgenodigd de schoolgids te lezen. De schoolgids wordt ieder jaar opnieuw uitgebracht. Om de leesbaarheid te vergroten hebben we er dit jaar voor gekozen om een aantal formele zaken die voor alle scholen gelden op de website van Attendiz te plaatsen, www.attendiz.nl. De klachtenregeling is daarvan een voorbeeld. Om de schoolgids altijd te kunnen inzien heeft de school ervoor gekozen de schoolgids op de website www.de-huifkar.nl te zetten. De schoolgids is op dezelfde wijze opgebouwd als het schoolplan. Op die manier bestaat er een heldere relatie tussen de verschillende documenten en kunt u vanuit die documenten de school steeds beter herkennen. Naast de schoolgids kiest De Huifkar ervoor om de belangrijke data voor dit schooljaar te noteren in de kalender die ook aan u uitgedeeld zal worden. Een fijn schooljaar toegewenst in goede samenwerking. Namens het schoolteam, Thijs Smit en Wilma Emmen Datum van vaststellen door bevoegd gezag: Mei 2014
3
Leeswijzer We volgen in deze schoolgids de systematiek van het INK-model, een leidraad voor het in gang zetten van schoolontwikkeling. Dit model is in onderstaande figuur grafisch weergegeven.
De volgende acht hoofdstukken die aan bod komen, corresponderen met de organisatie- en resultaatgebieden die door het INK-model worden onderscheiden. Voor meer informatie hierover verwijzen we u naar het schoolplan. Aan bod komen achtereenvolgens de thema’s: 1. Visie en Beleid 2. Over Het Team 3. Leiderschap 4. Cultuur en Klimaat 5. Middelen en Voorzieningen 6. Het onderwijs 7. Waardering 8. Resultaten en Opbrengsten Elk hoofdstuk kent verschillende paragrafen die passen bij dat hoofdstuk, zie ook de inhoudsopgave.
4
Inleiding: Profiel van de school Ons onderwijs De naam van onze school is De Huifkar. De Huifkar is een school voor speciaal onderwijs voor zeer moeilijk lerende kinderen(zmlk) in de leeftijd van 4 tot 13 jaar. Wij zeggen ook vaak dat De Huifkar een gespecialiseerde school is voor leerlingen met een ontwikkelingsachterstand eventueel in combinatie met een autistisch spectrum stoornis, epilepsie, gedragsproblematiek, taal-stoornissen en/of motorische beperkingen. De Huifkar ligt aan de rand van de bebouwde kom van Enschede. Op een royaal terrein in een bosrijke omgeving ligt het gebouw met leslokalen, gymlokaal en watergewenningsbad. Tevens is er een klein speelplein en een groot algemeen speelplein. De Huifkar, onderdeel van Stichting Attendiz, is een school voor speciaal onderwijs in Enschede met de grondslag van bijzonder neutraal onderwijs. Leerlingen met verschillende culturele en maatschappelijke achtergronden kunnen het onderwijs op De Huifkar volgen. Met ingang van augustus 2014 gaat passend onderwijs in. De leerlingen zullen op dat moment vanuit het overkoepelende samenwerkingsverband 23-02 aangemeld kunnen worden. Voor onze school betekent dit dat er leerlingen toegelaten kunnen worden uit de gemeenten Enschede, Haaksbergen, Oldenzaal en Dinkellland. De Huifkar verzorgt voor ongeveer 75 leerlingen (gemiddeld 12 leerlingen voor reguliere groepen en 6 à 8 leerlingen voor satellietgroepen) onderwijsarrangementen op maat vanuit deskundigheid en expertise. Die onderwijsarrangementen laten zich als volgt omschrijven:
De Huifkar heeft een aanpak voor leerlingen die in hun onderwijs behoefte hebben aan
- onderwijs in zeer kleine stappen vanwege geringe leerbaarheid, door een grote -
ontwikkelingsachterstand, bijkomende stoornissen en problematiek waarbij de kerndoelen ZMLK met de bijpassende leerlijnen en niveaus leidend zijn (niveau 1 t/m 8) zeer veel herhaling, duidelijkheid en structuur onderwijs in kleine setting met leerkrachtnabijheid een specifiek aanbod op sociaal-emotionele ontwikkeling individuele ondersteuning bij spraak- en taalontwikkeling en motorische ontwikkeling
Verwachte uitstroombestemming: Dagbesteding activiteitgericht of arbeidsgericht.
De Huifkar heeft een aanpak voor leerlingen die in hun onderwijs behoefte hebben aan:
- Een sterk voor gestructureerde leeromgeving in tijd, activiteit, persoon en plaats door hun verstandelijke beperking en bijkomende aantoonbare (gedrags)problematiek. Verwachte uitstroombestemming: Activiteitsgerichte of arbeidsgerichte dagbesteding. De Huifkar heeft een aanpak voor leerlingen die in hun onderwijs behoefte hebben aan: - Meer begeleiding en zorg dan mogelijk is in een reguliere ZML-groep. - Lesstofaanbod dat past bij de ontwikkelingsleeftijd van de leerlingen, gebaseerd op de Plancius leerlijnen (0-24 maanden). Verwachte uitstroombestemming: Belevingsgerichte of activiteitsgerichte dagbesteding.
5
Stichting Attendiz De Huifkar valt onder de verantwoordelijkheid van Stichting Attendiz. Deze stichting heeft ruim 25 scholen voor speciaal onderwijs en voortgezet speciaal onderwijs. Iedere school wordt geleid door een schooldirecteur. De verschillende scholen zijn ondergebracht in drie divisies. Iedere divisie wordt aangestuurd door een divisiedirecteur. De Huifkar valt binnen de SO-divisie. De naam van de divisiedirecteur is Ronald Boers. De drie divisiedirecteuren vallen direct onder de bestuurder van de stichting Attendiz. De naam van de bestuurder is Ruud Zeeuwen.
Regionaal Expertise Centrum (REC) en nieuw Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Een REC was tot 1 augustus 2014 een samenwerkingsverband van scholen voor speciaal onderwijs. Een belangrijk onderdeel van het REC was de Commissie van Indicatiestelling. Deze commissie was gemachtigd om beschikkingen voor het speciaal onderwijs of voor een zogenaamde rugzakbekostiging af te geven. De Huifkar was onderdeel van: REC Oostmarke. Met ingang van 1 augustus 2014 is het REC opgehouden te bestaan. Onze school maakt nu deel uit van samenwerkingsverband 23-02. Contactgegevens school Schoolnaam Brinnummer Adres Postcode en Plaats Telefoon E-mail Website
De Huifkar 19LZ Keppelerdijk 2 7535 PE 053-4312148
[email protected] www.de-huifkar.nl
Contactgegevens Attendiz Adres Telefoon Website
Welbergweg 20, 7556 PE Hengelo 0880-103600 www.attendiz.nl
6
Contactgegevens Samenwerkingsverband Naam Samenwerkingsverband SWV 23-02 Adres Postbus 369 Telefoon 06-23241367 E-mail
[email protected] Website www.swv2302.nl
1. Visie en beleidsvorming Het onderwijs dat wij aanbieden en de kwaliteit die we hierin neerzetten komt tot stand op basis van onze missie en visie: dat wat wij met onze leerlingen willen bereiken. Deze missie en visie wordt vierjaarlijks geëvalueerd en bijgesteld. Onze schoolontwikkeling verloopt cyclisch en systematisch. Zo concretiseren wij de missie en visie in beleid en beleidsvoornemens aan de hand van het INK-managementmodel en de PDSA-cyclus waarmee we in beeld brengen of we bereiken wat we willen bereiken. 1.1 Visie van onze school Op De Huifkar gaan we uit van de algemeen geldende waarden en normen van de Nederlandse samenleving. We willen ons onderwijs zo gedifferentieerd mogelijk aanbieden, aansluitend bij het individuele ontwikkelingsniveau van de leerling (adaptief onderwijs). We richten ons op de mogelijke participatie van onze leerlingen in de maatschappij waarbij de nadruk ligt op werken, wonen en vrije tijd. (sociale, cognitieve en maatschappelijke redzaamheid). We willen de begeleiding gestalte geven in een school die kindvriendelijk en open van karakter is. Een school voor speciaal onderwijs die open staat voor alle kinderen en ouders/verzorgers ongeacht afkomst, geloof en ras. Leerlingen van de Huifkar verdienen veel zorg en aandacht. Uitgangspunt is het belang van het individuele kind en zijn/haar specifieke mogelijkheden. Het onderwijs op de Huifkar kenmerkt zich dan ook door haar gedifferentieerde benadering.
1.2 Het doel van de school De Huifkar is een gespecialiseerde school voor kinderen in de leeftijd van 4 tot 13 jaar. Wij bieden leerlingen met een ontwikkelingsachterstand een passend onderwijsaanbod. a) De school bereidt de leerlingen voor op deelname aan een vorm van voortgezet onderwijs passend bij de ontwikkelingsmogelijkheden van een leerling. b) Wij willen het maximale eruit halen bij leerlingen en hebben realistische verwachtingen van leerlingen. c) Wij willen de leerling helpen te leren wat ze kunnen leren en te leren wat ze nodig hebben. d) Ons motto is: Probeer het maar, ik weet zeker dat jij het zelf kunt.
7
1.3 Hoe wil de school dat doel bereiken? Wij beschouwen ons als kenniscentrum voor onze leerlingen en hun ouders, het regulier onderwijs en zorginstellingen voor wat betreft de ontwikkelingsmogelijkheden van bovengenoemde leerlingen. a) Onderwijs bieden aan een brede populatie kinderen met een ontwikkelingsachterstand, dat aansluit bij het ontwikkelingsperspectief van leerlingen. Uitgaan van de mogelijkheden van de leerlingen en niet van de beperkingen. b) Er wordt een ontwikkelingsperspectief opgesteld waarin wordt omschreven wat de te verwachten uitstroombestemming en het te verwachten uitstroomniveau zal zijn en wat het onderwijsaanbod zal zijn om dat niveau te bereiken c) Individuele onderwijsbehoeften van de leerlingen zijn het uitgangspunt, waarbij het leren dus betekenisvol moet zijn. Wij gaan uit van de kerndoelen voor SO ZMLK. Het geleerde moet toepasbaar in het dagelijks functioneren van de leerling. De school draagt bij aan een ononderbroken ontwikkeling van de leerlingen en het vergroten van de autonomie van leerlingen. Die vraagt om onderwijs en ondersteuning op maat. d) Het onderwijs gaat uit van de structurering van de leef- en ervaringswereld van leerlingen met een ontwikkelingsachterstand. Dit wordt gerealiseerd in een schoolklimaat waar (sociale) veiligheid, vertrouwde omgeving, structuur en rust zeer belangrijk zijn. Vanuit een positieve benadering worden leerlingen gestimuleerd waardoor zelfvertrouwen kan groeien. Leerlingen worden uitgedaagd om actief en zo zelfstandig mogelijk te leren en keuzes te maken.
1.4 Beleidsvorming Iedere school moet er voor zorgen dat de kwaliteit van de school op peil blijft en verbetert. Hierbij neemt binnen het beleid van onze school de PDSA – kwaliteitscirkel een centrale plaats in. PDSA is een afkorting van vier Engelse woorden die staan voor: 1. Plan. Alle scholen hebben een schoolplan. Het schoolplan wordt voor vier jaar vastgesteld. In het schoolplan staan het schoolbeleid, de beleidsvoornemens en de streefdoelen van de school vermeld. 2. Do. De directeur vertaalt de streefdoelen uit de managementovereenkomst in actieplannen. In deze actieplannen geeft de directeur het tijdspad aan wanneer de plannen gerealiseerd moeten zijn en tevens wie er verantwoordelijk voor de plannen is. 3. Study. Twee keer per jaar levert de directeur een managementrapportage aan. Via deze rapportages houdt de directeur het bestuur op de hoogte van de vorderingen van de actieplannen en tevens levert de directeur gegevens aan over de opbrengsten van het onderwijs, de kwaliteit van het onderwijs en diverse algemene schoolgegevens. 4. Act. Borging van alle documenten gebeurt op iedere school in borgingsmappen. De directeur informeert de verschillende belanghebbenden (medewerkers, ouders, leerlingen, bevoegd gezag, inspectie) over de kwaliteit van haar onderwijs.
8
2. Over het team Goed onderwijs wordt verzorgd door kwalitatief goede mensen. Kwalitatief goed geschoolde medewerkers vormen een succesfactor om excellent onderwijs te verzorgen in onze school. 2.1 Functies bij ons op school De functies die binnen onze school voorkomen zijn onderstaande: Algemeen directeur Adjunct-directeur Groepsleraren Klassenassistenten Logopediste Zorgcoördinator Orthopedagoog Psychologisch assistente Vakleerkracht lichamelijke opvoeding Conciërge/tuinman Administrateur Bouwcoördinatoren ICT-er Op onze school is één functionaris werkzaam: Aandachtsfunctionaris Meldcode Kindermishandeling Voor een uitgebreid overzicht met namen, functies en verantwoordelijkheden verwijzen we u graag naar onze website. 2.2 Het team schooljaar 2014-2015 Het is ten tijde van het maken van deze schoolgids nog niet helder hoe de invulling van het team zal zijn. De indeling per groep wordt uiterlijk in de eerste week van het nieuwe schooljaar op onze website gepubliceerd. De samenstelling van het team zal via de website steeds worden geactualiseerd.
9
3. Leiderschap en management De schoolleiding gaat voor in schoolontwikkeling. De schoolleiding zet de koers uit en bepaalt de kaders. Voorbeeldgedrag is een woord dat veelal samen wordt gevat met leiderschap. En, goed voorbeeld doet goed volgen.
3.1 Leiderschap De visie van Stichting Attendiz op leiderschap gaat uit van opbrengstgericht en onderwijskundig leiderschap. Opbrengstgericht leiderschap stelt de interactie tussen leerkracht en leerling centraal en wil het onderwijskundig proces versterken met als doel de leerresultaten van leerlingen te optimaliseren. Dit onderwijskundig leiderschap moet dan ook leiden tot effectievere instructie door leraren, waardoor leerlingen beter leren met als resultaat betere leerprestaties van leerlingen. 3.2 Management Binnen de school zijn er verschillende overlegstructuren waar verschillende collegae aan deelnemen. Ook leerlingen en ouders kunnen een rol hebben tijdens verschillende overleggen. Hieronder worden de meest voorkomende genoemd en toegelicht. (Gemeenschappelijke) MedezeggenschapsRaad (MR en GMR) De (G)MR heeft als taak om de leerlingen, ouders en het personeel te vertegenwoordigen in de schoolorganisatie. Het belangrijkste doel van medezeggenschap in school is de mogelijkheid voor ouders en personeel om mee te praten over beslissingen die henzelf en de leerlingen aangaan. De (G)MR wil een actieve bijdrage leveren aan besluitvorming over schoolbeleid. Dat houdt in dat de (G)MR graag vroegtijdig kennis neemt van of deelneemt aan activiteiten die de kwaliteit van het onderwijs verbeteren. Daarvoor is een optimale samenwerking met het bestuur, directie, personeel en ouders nodig. De GMR van Attendiz bestaat uit 6 personeelsleden en 6 ouders. De MR van onze school bestaat momenteel uit 3 personeelsleden en 2 ouders waarbij er nog gezocht wordt naar een derde ouder aangevuld met een lid van de directie. De directie is geen lid van de MR maar zorgt er samen met de MR voor dat we een goede veilige school hebben. Naast alle bovengenoemde overlegstructuren kent de school nog verschillende werkgroepen binnen de school of vanuit Attendizscholen onderling, die met regelmaat overleg vragen. Werkgroepen die gericht zijn op de onderwijsontwikkelingen en werkgroepen die gericht zijn op activiteiten.
10
4. Cultuur en klimaat Een prettig pedagogisch klimaat gekenmerkt door een duidelijke structuur, veiligheid, respectvolle sociale omgang en vertrouwen is een belangrijke voorwaarde voor de ontwikkeling van leerlingen. 4.1 Schoolcultuur Cultuur voor leerlingen Op de Huifkar gaan we uit van de algemeen geldende waarden en normen van de Nederlandse samenleving. We willen ons onderwijs zo gedifferentieerd mogelijk aanbieden, aansluitend bij het individuele ontwikkelingsniveau van de leerling. (adaptief onderwijs). We richten ons op de mogelijke participatie van onze leerlingen in de maatschappij waarbij de nadruk ligt op werken, wonen en vrije tijd. (sociale, cognitieve en maatschappelijke redzaamheid) We willen de begeleiding gestalte geven in een school die kindvriendelijk en open van karakter is. Leerlingen van de Huifkar verdienen veel zorg en aandacht. Uitgangspunt is het belang van de individuele leerling en zijn/haar specifieke mogelijkheden. Het onderwijs op de Huifkar kenmerkt zich dan ook door haar gedifferentieerde benadering. Dit geldt ook voor de sociaal emotionele ontwikkeling. Een ontwikkelingsachterstand heeft ook gevolgen voor de sociaal emotionele ontwikkeling. Leerlingen kunnen niet op het niveau van hun kalenderleeftijd aangesproken worden. Soms heb je oudere leerlingen die nog een egocentrische belevingswereld hebben passend bij een jonger kind (peuter/kleuter). Verder zijn er leerlingen met stoornissen waarbij het inlevingsvermogen in jezelf en een ander verstoord is. (stoornis in het autistisch spectrum, ADHD etc.) Ook zijn er leerlingen waarbij de gewetensvorming verstoord is en leerlingen die een negatief zelfbeeld hebben door over- of onderschatting door hun omgeving. Deze gemêleerde doelgroep vraagt erom dat sociale vaardigheden worden getraind omdat het inzicht vaak ontbreekt. “De school creëert voor de leerlingen een leef- en leeromgeving: · waarin leerling zich veilig voelen, · waarin leerlingen hun eigen leefwereld herkennen, · waarin leerlingen zich ondersteund weten als dat nodig is, · waarin leerlingen uitgedaagd worden tot eigen initiatief en zelfstandigheid als dat kan, · waarin ruimte en nadrukkelijke aandacht is voor sociale contacten tussen leerlingen onderling en tussen leerlingen en opvoeders · waarin groepsleiding zich richt op zowel de mogelijkheden en niet op de beperkingen · waarin het welbevinden van de leerlingen serieus genomen wordt, door waar nodig het klimaat beter op de leerlingen af te stemmen. Cultuur voor ouders Het contact met ouders hebben wij hoog in het vaandel staan. De Huifkar werkt nauw samen met een betrokken ouderraad. De ouderraad wordt gevormd door een aantal ouders/verzorgers aangevuld met een directielid. De ouders/verzorgers worden in de raad gekozen nadat zij zich kandidaat hebben gesteld. De OR vergadert 5 à 6 keer per schooljaar en bespreekt dan diverse zaken die met de school en de kinderen te maken hebben. Daarnaast is de OR actief in het mede organiseren, coördineren en begeleiden van verschillende activiteiten die op school plaatsvinden.
11
Verdere oudercontacten zijn voor ons vanzelfsprekend wat duidelijk wordt door de volgende punten: Het personeel van De Huifkar is belast met het geven van het onderwijs en onderhouden van contact met de ouders over de leerling, De orthopedagoog informeert en adviseert de ouders/verzorgers over het intellectueel en/of gedragsmatig functioneren van de leerling, Wij als professionals moeten in overeenstemming met de ouders, de leerling de kans en de ruimte geven om te kunnen leren. Van de teamleden vraagt dit om afstemming, geduld, respect en betrokkenheid naar onze leerlingen én hun ouders, Onze missie is om het ontwikkelingsperspectief verder te ontwikkelen waaronder de rol van ouders bij het onderwijs van hun kind, De school geeft leerlingen en ouders duidelijke informatie over het vervolgtraject bij het verlaten van de school, De school neemt contact op met ouders wanneer dit nodig is. 4.2 Regels over gedrag, veiligheid voor leerlingen en personeel In onze school respecteren wij elkaar. Wij doen dit door:
Fatsoenlijk en verzorgd taalgebruik, Elkaar niet kwetsen, kleineren, of pijn doen, Elkaars bezittingen niet meenemen, of stuk maken, Zorg dragen voor elkaar, Niemand buiten te sluiten, Luisteren naar elkaar, Handen thuis (ruzies/gevoelens van boosheid niet oplossen door middel van lichamelijke agressie).
4.3 Veiligheid Om te zorgen dat een leerling zich zo optimaal mogelijk kan ontwikkelen, is het belangrijk dat de leerling zich veilig voelt en een vertrouwensrelatie opbouwt met de leerkracht. Het is belangrijk dat de leerling ervaart dat de leerkracht beschikbaar is wanneer de leerling hem nodig heeft. Daarnaast is het van belang dat de leerkracht positieve verwachtingen uitspreekt naar de leerling. Bij de begeleiding van de leerlingen is het contact met de ouders heel belangrijk. 4.4 Schoolregels We hebben op school algemene schoolregels die voor iedereen gelden. De regels in de klas en in de pauze zijn hiervan afgeleid. De regels en afspraken worden regelmatig met de leerlingen herhaald en waar mogelijk samen met hen uitgebreid. De regels bevatten ook anti-pestregels. De regels en afspraken ondersteunen het (pedagogisch) klimaat dat we nastreven: een veilige omgeving waarin iedere leerling zich optimaal kan ontwikkelen. Als leerlingen gedrag vertonen dat de geldende normen en regels overschrijdt, dan wordt er sturend en corrigerend opgetreden. We proberen preventief te zijn: we ondersteunen als er positief gedrag wordt vertoond, we bespreken moeilijke situaties, zoeken samen naar manieren om het anders aan te pakken en spiegelen leerlingen in hun gedrag. Zo nodig wordt met ouders overlegd hoe de leerling het beste begeleid kan worden. Op het moment dat er grenzen worden overtreden, worden de stappen uit het gedragsprotocol uitgevoerd.
12
4.5 Veiligheidsbeleid Wij gaan uit van een directe relatie tussen het primaire proces en de mate van veiligheid. Uitgaande van de stelling dat aantrekkelijk vormgegeven onderwijs tot tevreden leerlingen leidt, kan worden aangenomen dat dit ook tot minder ongewenst gedrag leidt en daarmee tot een veiliger school. Wij willen dat leerlingen en personeelsleden zich veilig voelen op school. Om inzicht te krijgen in de veiligheidsbeleving van leerlingen, ouders en teamleden wordt hier vierjaarlijks in de kwaliteitsmeting naar gevraagd. Voor het registreren en melden van agressie incidenten zijn er formulieren agressie-incidentmelding ontwikkeld. Daarnaast leren medewerkers op de jaarlijkse agressie-interventietrainingen hoe zij agressie-incidenten kunnen voorkomen en tevens hoe zij kunnen handelen in geval van agressie. 4.6 Klachten Het is in eerste instantie altijd de bedoeling uw probleem of klacht bespreekbaar te maken met de mentor van uw kind. Mocht u dit niet meer als mogelijkheid zien dan kunt u ook een gesprek aangaan met de directeur van de school. Als ook dit niet meer mogelijk is en u de klacht zo ernstig vindt dan kunt u contact opnemen met de contactpersonen van school of de vertrouwenspersoon van de stichting. Op onze school zijn twee contactpersonen binnen de school aangesteld die niet alleen klachten registreren en verwijzen maar ook signaleren, Wietske Klein en Karin Boers.
Onafhankelijke vertrouwenspersoon De onafhankelijke vertrouwenspersoon van Attendiz is: Mevr. Marleen Schrier Telefoon: 053-7504300 (receptie HumanCapitalCare) Mailadres: vertrouwenspersoon.noordoorst@humancapital care.nl
Mocht u schriftelijk een klacht willen indienen, dan kunt u terecht bij de onafhankelijke klachtencommissie van Attendiz. U kunt uw klacht richten aan: Attendiz T.a.v. Klachtencommissie, mevr. J.Bults Welbergweg 20 7556 PE Hengelo 4.7 Meldcode Huiselijk geweld en Kindermishandeling Sinds 1 juli 2013 is de Meldcode van kracht. Sindsdien zijn professionals, o.a. in het onderwijs, verplicht de Meldcode te gebruiken bij vermoedens van geweld in huiselijke kring. Bij Attendiz is op iedere school een aandachtsfunctionaris aanwezig, voor alle collega’s op school het eerste aanspreekpunt wanneer vermoedens van geweld bestaan. Onze aandachtsfunctionaris is Annet Niessink.
13
5. Middelen en voorzieningen De juiste middelen en voorzieningen zorgen ervoor dat wij kwalitatief goed onderwijs kunnen geven.
5.1 Huisvesting en uitrusting De huisvesting voldoet in ruime mate aan de eisen die er aan het onderwijs voor ZMLK gesteld kan worden. Men heeft de beschikking over ruime groepslokalen, een lokaal voor de autiklas, een multifunctioneel lokaal voor o.a. kooklessen, een gymlokaal met kleedkamers en douches, een watergewenningsbad met kleedkamers en een personeelskamer. Er zijn aparte ruimtes voor logopedie, een werkkamer voor de zorgcoördinator en orthopedagoog, een werkkamer voor de directie en een werkkamer voor de administratie. Enkele ruimtes worden gedeeld met elkaar. Het gebouw is geheel gerenoveerd in 2010 volgens de principes voor ‘frisse scholen’.
5.2 Financiën Het jaarverslag van Attendiz wordt jaarlijks op de website van Attendiz geplaatst. 5.3 Sponsoring De school kan een beroep doen op financiële ondersteuning vanuit diverse fondsen. Het geld wordt besteed aan een van tevoren vastgesteld doel. Sponsoring door bedrijven of instellingen is ook mogelijk. Attendiz conformeert zich aan het Convenant scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring 2002. Dit houdt onder meer in dat: - sponsoring niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs en de school in gevaar mag brengen; - sponsoring verenigbaar moet zijn met de statutaire grondslag van de rechtspersoon van wie de school uitgaat, alsmede de doelstellingen van de school en het onderwijs; - De school niet in een afhankelijkheidsrelatie tot de sponsor(s) mag komen te verkeren; - Sponsors dienen de uitgangspunten van het convenant te accepteren; - Aanvragen voor sponsoring worden getoetst door het managementteam en door de MR.
14
5.4 Ouderbijdrage De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage. Met de ouderbijdrage koopt u als het ware diensten die uw kind op school worden aangeboden maar die niet wettelijk zijn vastgesteld en waarvoor de school dan ook geen vergoeding ontvangt van het Ministerie van Onderwijs (excursies, vieringen, sprekers op ouderavonden enzovoorts).
Ouderbijdrage: € 40,00 per jaar. Uit de ouderbijdrage worden alle feesten gefinancierd en er wordt een bijdrage aan de stichting ‘Vrienden van de Huifkar gedaan’ voor het gebruik van de schoolbus. Hoewel de ouderbijdrage een vrijwillige bijdrage is doen wij een dringend beroep op u om deze te voldoen. Het kunnen organiseren van de feesten is in grote mate afhankelijk van deze bijdrage. Deze ouderbijdrage kunt u storten op de rekening (NL38 RABO 0154 5695 50) van de school, Stichting Attendiz Huifkar SO onder vermelding van de ouderraadbijdrage en de naam van uw kind. Naast de ouderbijdrage wordt een aparte bijdrage aan de ouders gevraagd voor de sinterklaasoperette (alleen aan de leerlingen van de betreffende groepen (bovenbouw) en aan alle kinderen voor de paaskermis. De bedragen hiervoor worden jaarlijks door de organiserende instanties vastgesteld. De totale kosten voor het 3 daagse schoolkamp zijn € 50,00 en voor het 5 daagse schoolkamp zijn € 85,00. In overleg met het team en na goedkeuring van MR is besloten dat het bedrag van de 3 en 5 daagse schoolkampen beiden verhoogd is met € 10,00. Dit is een noodzakelijke verhoging vanwege de gestegen kosten in de afgelopen jaren voor zowel de accommodaties, de boodschappen, excursies en de vervoerskosten. Te zijner tijd zal aan u de betaling van deze bedragen in termijnen worden gevraagd. Het 1 daagse schoolreisje kost € 30,00.
15
6. Het onderwijs Vanuit onze ambitie willen wij kwalitatief goed onderwijs bieden en onze jongeren zo goed mogelijk voorbereiden op een plek in de samenleving. Als school spelen wij daarbij in op nieuwe eisen die vanuit de samenleving aan ons gesteld worden.
6.1 Opbrengstgericht werken Binnen het onderwijs van de Huifkar werken we met een cyclisch proces van Opbrengstgericht werken. Systematisch en doelgericht werken we aan het maximaliseren van prestaties van onze leerlingen en van de school op ieder ontwikkelingsgebied. Hierbij worden we ondersteund door een leerlingvolgsysteem met leerlijnen en de mogelijkheid tot het maken van overzichten. Het onderwijs op de Huifkar gaat uit van de landelijke kerndoelen voor ZML. Deze doelen zijn verwerkt in leerlijnen op alle ontwikkelingsgebieden en deze geven richting aan de inhoud van ons onderwijs. De leerlijnen zijn verdeeld over 12 niveaus, voor het zeer intensieve arrangement voor leerlingen met een ontwikkelingsleeftijd <24 maanden gaan we uit van de Plancius leerlijnen die verdeeld zijn over 6 niveaus. Deze sluiten aan bij niveau 1 van de ZML leerlijnen. Voor het indelen van de groepen en het bijpassende onderwijsaanbod zijn de onderwijsbehoeften en de streefniveaus leidend. De streefniveaus zijn afgeleid van de standaarden die we binnen school gesteld hebben. Schoolstandaarden: Leerroute Uitstroomniveau 3 Uitstroom SO CED ZML 8 2
Uitstroom SO CED ZML 5
1
Uitstroom SO Plancius 6
Uitstroombestemming VSO ZML leerroute 3 Dagbesteding arbeidsgericht VSO ZML leerroute 2 Dagbesteding activiteitsgericht VSO ZML leerroute 1 Dagbesteding belevingsgericht
In het begin van het schooljaar wordt een pedagogisch en didactisch groepsplan gemaakt door de leerkracht i.s.m. de zorgcoördinator en de orthopedagoog. Hierin worden de streefniveaus en de onderwijsbehoeften van de leerlingen samengevoegd en wordt het onderwijsaanbod gepland.
16
6.2 Leerstofaanbod leerlingen (incl. adviesurentabel) De leergebied overstijgende doelen: Functieontwikkeling (sensomotoriek): de leerlingen kunnen informatie opnemen, verwerken en hanteren. Spelontwikkeling: de leerlingen oriënteren zich op hun omgeving door middel van spel. Sociaal emotionele ontwikkeling: De leerlingen leren met hun eigen mogelijkheden en grenzen om te gaan. Dit is verweven in allerlei activiteiten en handelingen die gedurende de dag plaats vinden bijvoorbeeld het aanbieden van leerstof in kleine stapjes, succeservaringen op te laten doen en (positieve) feedback te geven. De leerlingen leveren een positieve bijdrage in de omgang met anderen: volwassenen, medeleerlingen, de groep. Hier wordt gedurende de dag intensief aandacht aan besteed. Leren leren: De leerlingen hebben belangstelling voor de wereld om hen heen, ze zijn gemotiveerd deze te onderzoeken en daarin taken uit te voeren. We oefenen het zelfstandig werken als didactische werkvorm. We proberen gedurende de dag aandacht te besteden aan het ontwikkelen van een goede werkhouding d.m.v. feedback, regels en leerstof aanbieden op juiste niveau. De leerlingen gebruiken uiteenlopende strategieën en vaardigheden die ze hebben verworven mede op basis van opgedane ervaring. Omgaan met media: De leerlingen maken gebruik van moderne communicatiemiddelen.
Praktische redzaamheid: - De leerlingen kunnen zichzelf aan- en uitkleden - De leerlingen kunnen zelfstandig eten en drinken - De leerlingen kunnen zelfstandig naar het toilet gaan. - De leerlingen kunnen dagelijkse eenvoudige taken uitvoeren. - De leerlingen kennen hun persoonlijke gegevens.
17
De leergebied specifieke onderwijsdoelen: Taal: - De leerlingen kunnen gesproken en geschreven (o.a. picto’s) taal begrijpen. - De leerlingen kunnen deelnemen aan een gesprek. - De leerlingen kennen begrippen uit de taal waardoor ze de taal kunnen gebruiken. - De leerlingen kunnen hun wensen, ervaringen, gevoelens, en fantasie mondeling en/of schriftelijk uitdrukken. - De leerlingen zijn ervan op de hoogte dat er in ons land verschillende talen worden gesproken. Rekenen: - De leerlingen herkennen hoeveelheidbegrippen en kunnen die toepassen. - De leerlingen kunnen in alledaagse situaties rekenhandelingen uitvoeren m.b.v. concreet- en rekenmateriaal. - De leerlingen kunnen omgaan met tijd. - De leerlingen kunnen meten en wegen; ze kunnen omgaan met meetinstrumenten, maten en eenheden. - De leerlingen weten dat geld een betaalmiddel is en een waarde voorstelt. Oriëntatie op mens en wereld: Dit is een breed gebied en is verdeeld in de volgende items: - Oriëntatie op ruimte - Oriëntatie op tijd - Oriëntatie op natuur en milieu - Oriëntatie op gezond en redzaam gedrag - Oriëntatie op de samenleving - Oriëntatie op techniek Lichamelijke opvoeding: Het ontwikkelen van bewegingsvaardigheden, spelvormen, leren zwemmen, leren omgaan met winnen en verliezen, inspanningen leveren etc. Kunstzinnige oriëntatie: dit doel is onderverdeeld in de volgende onderdelen: - beeldende vorming: tekenen, handvaardigheid en textiele werkvormen, het kijken, praten genieten en respect hebben voor beeldend werk van anderen. - muziek en bewegen: liedjes zingen, op liedjes/muziek bewegen, ritmes spelen op schoolinstrumenten, genieten van muziek etc. - dramatische vorming: leerlingen laten zien en ervaren: de verschillende uitdrukkingsmogelijkheden van stem, houding, beweging en mimiek, een rol spelen alleen of met anderen, genieten van het kijken naar anderen.
18
Hieronder de adviesurentabel met hierin vermeld de verdeling van tijd over leer- en vormingsgebieden voor het schooljaar 2014-2015: Leerjaar
1-2
3-4
5-6
7-8a
7-8b
A
B
2:00
2:00
2:00
2:00
2:00
3:00
2:00
0:30
1:00
1:00
1:00
1:00
1:30
1:15
1:15
1:00
1:15
2:00
1:00
0:30
Mond. en schriftelijke taal
4:00
5:00
5:00
5:00
5:00
Schrijven
0:30
0:30
0:30
0:30
0:30
0:30
2:30
4:00
4:30
4:45
4:00
3:30
1:45
1:30
1:00
1:00
1:30
1:00
1:30
2:00
2:30
2:30
1:30
1:30
1:30
1:30
1:30
2:15
1:30
Kunstzinnige oriëntatie
1:30
1:30
1:30
1:30
1:30
1:30
1:30
Pauze
3:15
3:15
3:15
3:15
3:15
3:15
3:15
Totaal aantal uren per week
22
24
24
24
24
24
24
Aantal schoolweken
40
40
40
40
40
40
40
Totaal aantal lesuren per jaar
880
960
960
960
960
960
960
Vakgebied Sociaal-emotioneel SUBTOTAAL/WEEK Leren leren
1:45
SUBTOTAAL/WEEK Spel
3:00
0:30
4:00
0:30
4:00
5:00
SUBTOTAAL/WEEK Sensomotoriek SUBTOTAAL/WEEK
SUBTOTAAL/WEEK Rekenen SUBTOTAAL/WEEK Zelfredzaamheid
3:00
2:00
SUBTOTAAL/WEEK Oriëntatie op mens en wereld
2:00
SUBTOTAAL/WEEK Bewegingsonderwijs SUBTOTAAL/WEEK
SUBTOTAAL/WEEK
19
6.3 Werken vanuit het ontwikkelingsperspectief Het ontwikkelingsperspectief geeft een inschatting van ontwikkelingsmogelijkheden door instroomniveau en verwacht uitstroomniveau met elkaar te verbinden. Het vormt de basis van de ontwikkeling die leerlingen doormaken. Voor het opstellen van het ontwikkelingsperspectief gelden de volgende uitgangspunten: Voor iedere leerling stelt de school bij plaatsing binnen 6 weken een ontwikkelingsperspectief vast na, een op overeenstemminggericht, overleg met ouders. De school legt het instroomniveau vast op basis van beschikbare informatie (intelligentieprofiel, motivatie, didactische informatie, leergedrag, sociaal-emotionele ontwikkeling, communicatieve redzaamheid, stoornis/handicap, gezins-/woonsituatie). Het ontwikkelingsperspectief bevat didactische, cognitieve en sociaalemotionele gegevens van de leerling. De school stelt de leerroute, het eindniveau en de uitstroom vast. De school betrekt de leerlingen bij het opstellen van het ontwikkelingsperspectief en de leerroute. De school gaat werken met een portfolio. De school evalueert het ontwikkelingsperspectief tenminste eenmaal per jaar met de ouders/ verzorgers en de leerling. Indien hulpverlening of behandeling betrokken is, bespreekt de school met deze partners het ontwikkelingsperspectief van de leerling en tevens de eventuele invloed van de behandeling hierop. Om de ontwikkeling van de leerling te kunnen volgen, brengt de school het ontwikkelingsperspectief van de leerling vanaf de plaatsing door de jaren heen overzichtelijk in kaart en toetst de prestaties van de leerling jaarlijks middel s het leerlingenvolgsysteem. De school verantwoordt aan de hand van het ontwikkelingsperspectief wat de resultaten en leerwinst zijn, of de school erin slaagt leerlingen op een school te plaatsen die past bij hun uitstroomniveau en of leerlingen de verworven plek weten te bestendigen. De school volgt leerlingen nog twee jaar na het verlaten van de school om te controleren of de leerling naar verwachting functioneert op de uitstroombestemming via het formulier ‘bestendigen uitstroom’. Er wordt gewerkt met een uniform format voor het ontwikkelingsperspectief. Er is een doorgaande lijn. 6.4 Toelating en verwijzing Met de start van passend onderwijs is onze school deel gaan uitmaken van een nieuw gevormd regionaal Samenwerkingsverband van scholen voor zowel regulier als speciaal onderwijs. Onze school hoort bij het Samenwerkingsverband 23-02 PO. Leerlingen kunnen vanaf nu niet meer via een Cluster-indicatie worden toegelaten, doch krijgen vanuit het samenwerkingsverband een Toelaatbaarheidsverklaring. Ten tijde van het schrijven van deze schoolgids is de specifieke informatie hierover nog niet bekend. We zullen hierover informatie opnemen op onze schoolwebsite. 6.4.1 Verwijzing naar een andere school Jaarlijks wordt elke leerling twee keer per jaar besproken tijdens de groepsbespreking. Tijdens deze besprekingen wordt er ook geëvalueerd of plaatsing op onze school wenselijk blijft of dat de leerling doorgeschakeld kan worden naar regulier onderwijs. Ook kan het zo zijn dat de leerling niet meer past binnen de setting van onze school, omdat de leerling meer gebaat zou zijn bij een andere aanpak of andere lesstof. Dan kan het zijn dat een leerling doorgeschakeld wordt naar een andere vorm van speciaal onderwijs.
20
6.4.2 Mogelijke uitstroom De Huifkar werkt toe naar een uitstroomniveau van belevingsgerichte, activiteitgerichte of arbeidsgerichte dagbesteding. Bij het verlaten van de Huifkar stromen de meeste leerlingen door naar VSO Het Meerik. Tussendoor kunnen er ook verwijzingen plaatsvinden naar andere scholen (te denken valt aan bijv. een SBO school). 6.4.3 Begeleiding passend onderwijs Leerlingen die worden doorverwezen naar het regulier onderwijs komen in aanmerking voor begeleiding. Dit gebeurt in overleg met het dienstencentrum van Attendiz. 6.5 Leerlingenzorg 6.5.1 Uitgangspunten interne ondersteuningsstructuur Kenmerken van de ondersteuning die we bieden zijn de onderstaande. Hierbij dient het ontwikkelingsperspectief als leidraad: - Heldere onderwijsdoelen op basis van het ontwikkelingsperspectief. - Een positief en veilig pedagogisch- en werkklimaat. - Een pedagogisch-didactische benadering gericht op de drie basisbehoeften (relatie, competentie, autonomie). - Structurele signaleringsmomenten. - Optimale taakgerichte leertijd. - Gemiddelde klassengrootte van … leerlingen. - Bieden van structuur in tijd en ruimte. - Stimuleren van de sociaal-emotionele ontwikkeling. De Commissie voor de Begeleiding is de spil in de ondersteuning die de school biedt. Zij bewaakt de structuur en zet de lijnen uit ten behoeve van het werken van de leerkracht in de klas. De taak van de CvB is het optimaliseren van de ondersteuning voor elke leerling. Hoogwaardige ondersteuning voor leerlingen van onze school is een randvoorwaarde om te komen tot maximale individuele zelfontplooiing. Hierbij geldt: “De leerling centraal, de leerkracht als spil en de specifieke deskundige als ondersteuner”. Goed onderwijs is de basis voor onze ondersteuning en begeleiding. De (extra) ondersteuning die leerlingen nodig hebben op het gebied van de sociale en emotionele ontwikkeling wordt multidisciplinair vormgegeven vanuit een krachtige interne structuur voor ondersteuning. Deze structuur garandeert dat de leerlingen op school die ondersteuning krijgen (op didactisch, sociaal en emotioneel gebied) die nodig is. Indien de school niet de benodigde deskundigheid in huis heeft, dan kan de school een beroep doen op een regionaal netwerk. De CvB onderhoudt tal van functionele externe contacten op verschillende niveaus. Voor het bieden van de juiste ondersteuning en begeleiding is de CvB verantwoordelijk. Deze wordt gevormd door een team van professionals en is zodanig samengesteld dat vanuit verschillende invalshoeken adequaat en deskundig advies gegeven kan worden: onderwijskundig, psychologisch en medisch. De ondersteuning die wij bieden maakt deel uit van het cyclisch proces van kwaliteitszorg waarin doelen worden geformuleerd, evaluaties en analyses plaats vinden, verbeteringen worden aangebracht en de kwaliteit van de ondersteuning gewaarborgd wordt. 6.5.2 Commissie voor de Begeleiding De Commissie voor de Begeleiding is verantwoordelijk voor het bieden van de juiste ondersteuning en begeleiding aan de leerlingen van de school. De CvB is zodanig samengesteld dat vanuit verschillende oogpunten adequaat en deskundig advies gegeven kan worden. De CvB bestaat op
21
onze school uit de gedragswetenschapper, zorgcoördinator, (schoolmaatschappelijk deskundige), jeugdarts en directeur. De directeur is eindverantwoordelijk. De Commissie voor de Begeleiding heeft wettelijk tot taak: - te adviseren over het vaststellen en bijstellen van het ontwikkelingsperspectief; - het tenminste één keer per jaar evalueren van het ontwikkelingsperspectief en hiervan verslag te doen aan het bevoegd gezag; - te adviseren over terugplaatsing of overplaatsing van de leerling naar het voortgezet onderwijs. Wij vatten als school de wettelijke taken breder op en zien voor de Commissie voor de Begeleiding een rol weggelegd op het gebied van begeleiding, regievoering en plaatsing. Hieronder volgt een beschrijving van de wijze waarop de Commissie voor de Begeleiding de wettelijke taken breed invulling geeft. Daarnaast is er op De Huifkar een zorgteam gevormd bestaande uit de orthopedagoog, de zorgcoördinator en een directielid. Zij bespreken wekelijkse alle leerlingen, zodat er altijd sprake is van een werksituatie die up to date is. Begeleiding Teneinde een optimale ontwikkeling te bewerkstelligen doet de commissie op basis van dossier, gesprek en observatie aanbevelingen ten behoeve van de begeleiding van individuele leerlingen tijdens hun verblijf op school. De commissie adviseert en faciliteert leraren ter ondersteuning van het primaire proces. De commissie stelt het eerste ontwikkelingsperspectief op naar aanleiding van diverse onderzoeksverslagen en overleg. De leden van de commissie maken deel uit van de leerlingbesprekingen en groepsbesprekingen. De schoolarts verricht medisch onderzoek naar aanleiding van een specifieke medische vraagstelling. De commissie coördineert de ondersteuning rondom de leerling door het onderhouden van contacten met ouders en hulpverleningsinstanties. Leerlingbespreking Tijdens de leerlingbesprekingen formuleert de commissie of de leerling zich ontwikkelt conform het eerder vastgestelde ontwikkelingsperspectief. Als de leerling zich niet volgens verwachting ontwikkelt dan bespreekt de commissie samen met de mentor welke maatregelen noodzakelijk zijn en of het ontwikkelingsperspectief aanpassing vereist. Op groepsniveau bespreekt en analyseert de commissie de resultaten van de groep als geheel en formuleert samen met de leerkracht verbeterpunten. Om te beoordelen of het onderwijs, de ondersteuning en de begeleiding voldoende zijn geweest, worden aan het einde van de schoolperiode de resultaten van de leerlingen vergeleken met het eerder geformuleerde ontwikkelingsperspectief. Om ervan op de hoogte te zijn of de leerlingen in de vervolgvoorziening naar verwachting functioneren, worden bij de vervolgvoorziening gedurende twee jaar na de verwijzing gegevens opgevraagd, geanalyseerd en indien nodig vindt er nazorg of aanpassing van het onderwijs plaats. 6.6 Leerlingvolgsysteem Wij volgen de leerlingen over de volle breedte, met zowel methode gebonden toetsen als (indien mogelijk) niet-methode gebonden toetsen. Attendiz gaat als totale organisatie over op het digitale leerlingvolgsysteem LOGOS. De invoering moet op iedere school uiterlijk op 1 augustus 2015 hebben plaatsgevonden.
22
6.7 Schoolverzekering Volgens de regeling voor risicoaansprakelijkheid, zoals uitgewerkt in het Nieuwe Burgerlijk Wetboek, zijn ouders van leerlingen in het primair onderwijs wettelijk aansprakelijk voor schade die door hun kind aan andere kinderen, personeel of aan school wordt toegebracht. Voorbeeld: een leerling brengt op het schoolplein schade aan, aan de bril van een andere leerling of van een leerkracht. Dan is de school dus niet aansprakelijk. In deze situatie is de WA particulieren van toepassing. Een leerkracht kan alleen aansprakelijk worden gesteld indien er onvoldoende toezicht is uitgeoefend of wanneer er ongevallen gebeuren door nalatigheid van het personeel. Voorbeeld: een kind valt uit het wandrek, terwijl de leerkracht net even in de kleedkamer staat koffie te drinken. Om de aansprakelijkheidsrisico’s van leraren en ander personeel onder werktijd te dekken, heeft de stichting een aansprakelijkheidsverzekering voor het personeel afgesloten. Wel is een extra clausule opgenomen voor stagiaires (leerlingen die buiten school stage lopen) en leerlingen die gastlessen volgen. Naast deze aansprakelijkheidsverzekering heeft de stichting ook een ongevallenverzekering voor leerlingen en personeelsleden. Deze ongevallenverzekering is een 24-uurs dekking met een SOSnummer voor calamiteiten. Deze verzekering kent een dekking voor schade en kosten die ontstaan op de weg van huis naar school en op de terugweg van school naar huis, gedurende het verblijf op school, alsmede tijdens activiteiten buiten de school, mits in schoolverband en onder toezicht van school of tijdens de door de school georganiseerde reizen en evenementen buiten de gebouwen en terreinen van de school. Hieronder vallen dan bijvoorbeeld sportdagen, kampen en schoolreizen. Ook stagiaires (leerlingen die buiten school stage lopen) en leerlingen die gastlessen volgen zijn hierin opgenomen. Wordt er gereden met eigen auto, dan raden wij de bestuurders aan in het bezit te zijn van een autoverzekering met dekking voor inzittenden. Bagage tijdens schoolreisjes / schoolkampen is niet verzekerd. Mocht er sprake zijn van verlies / diefstal van bagage, dan zijn de ouders of het personeelslid zelf aansprakelijk via hun WA-verzekering. Bij verlies/diefstal uit de auto met braakschade moeten de goederen worden geclaimd op de eigen inboedelverzekering van de eigenaar van de goederen. De braakschade moet geclaimd worden bij de eigen autoverzekering. Ten behoeve van de door de leerlingen gebruikte gehoorapparaten dienen ouders zelf een verzekering af te sluiten. 6.8 Informatiestromen Iedere ouder heeft in principe recht op informatie van de school over zijn of haar kind. Dat is ook het uitgangspunt van de school. Er zijn echter wel verschillen. De ene ouder heeft recht op meer informatie dan de andere. Voor ouders die met elkaar getrouwd zijn of samenwonen en die het gezag over hun kinderen hebben is de situatie het gemakkelijkst. Zij krijgen steeds gezamenlijk alle informatie over hun kind. Voor ouders die gescheiden zijn, die niet meer bij elkaar wonen en die wel het gezag hebben, ligt het niet anders. Zij hebben allebei recht op alle informatie over hun kind. In het geval dat een van de ouders niet belast is met het ouderlijk gezag geldt dat de ouder die belast is met het ouderlijk gezag de verplichting heeft om de andere ouder die niet belast is met het ouderlijk gezag op de hoogte te houden van gewichtige aangelegenheden die het kind betreffen. Het is dus de bedoeling dat de ouder die niet met het gezag belast is, de informatie krijgt van de andere ouder. Als echter in de communicatie tussen ouders storingen ontstaan dan kan dat voor de school problemen opleveren. Daarvoor geldt onderstaande. Ouders die geen gezag (meer) hebben over hun kind, hebben ook recht op informatie over hun kind. De niet met het gezag belaste ouder zal daar wel zelf om moeten vragen. De school hoeft
23
uit zichzelf geen informatie te geven aan deze ouder. Op grond van artikel 1:377c van het Burgerlijk Wetboek is dit recht beperkt. De ouder die het gezag heeft kan geen invloed uitoefenen op de informatieplicht van de school aan de ouder die niet met het gezag belast is. De ouder met het gezag kan dus niet voorkomen dat de ouder zonder gezag informatie krijgt. Ook al heeft de ouder met het gezag nog zulke goede argumenten, de school heeft toch de informatieplicht. Behalve als het informatie betreft die het belang van het kind zou kunnen schaden. In dat geval heeft de school geen informatieplicht. Niet aan de ouder die met het gezag is belast en ook niet aan de ouder zonder gezag. Dit kan dus het geval zijn als de rechter of psycholoog heeft geoordeeld dat het geven van informatie aan een ouder het kind zal schaden. De niet met het gezag belaste ouder kan ook besluiten een klacht in te dienen bij de klachtencommissie, indien de school hem/haar geen of naar zijn/haar idee te weinig informatie verschaft. Positie van de school. De leraren en directie van de school zullen zich te allen tijde afzijdig houden van een conflict tussen ouders en zich neutraal opstellen. Dit brengt met zich mee dat de school zelfstandig een informatieplicht heeft ten opzichte van beide ouders en dat de school niet afhankelijk kan zijn van de informatieverstrekking van de met het gezag belaste ouder ten opzichte van de niet met het gezag belaste ouder.
Ook (en juist) wanneer een scheiding minder harmonieus verloopt, zullen leraren en directie geen stelling nemen vóór of tegen één van de beide ouders en met beide ouders de relatie handhaven. Wanneer een vermoeden bestaat dat er situaties voorkomen die nadelig zijn voor het welbevinden van het kind dan zal de leerkracht de vertrouwenspersoon op school hierover informeren. Bij structurele gevallen kunnen in overleg met de vertrouwenspersoon nadere stappen ondernomen worden. Welke informatie gaat naar beide niet-samenwonende ouders? Er is sprake van Algemene Schoolinformatie en Kind- gebonden informatie. Algemene Schoolinformatie Zie www.attendiz.nl voor informatie die voor alle Attendizscholen geldt. Op onze schoolsite staat informatie over de schoolgids, de schoolactiviteiten en de nieuwsbrieven. Leerling gebonden informatie Er wordt voor niet-samenwonende ouders onderscheid gemaakt tussen “recht op alle informatie” en een “beperkt recht op alle informatie”. Indien er sprake is van een zgn. beperkt recht op alle leerlinggebonden informatie, in het bijzonder voor de niet met het gezag belaste ouder, dan dient de niet met het gezag belaste ouder er uitdrukkelijk om te vragen. De school i.c. leraren hoeven de informatie niet uit zichzelf te verstrekken. Leerlinggebonden informatie betreft informatie over ouderavonden, contactavonden, uitnodigingen voor vieringen of afsluiting van de themaweek, rapporten, informatie aangaande schoolreizen, resultaten van onderzoek, verwijzingen i.c. doorverwijzingen naar een andere vorm van onderwijs, aanmeldingen voor therapie en onderzoek en uitgaande brieven t.a.v. of als gevolg van gedrag. N.B.: Gesprekken op verzoek van de niet met het gezag belaste ouder betreffende leerlinggebonden informatie vinden te allen tijde op school plaats. Dit geldt ook voor het Onderwijs Ondersteunend Personeel meer in het bijzonder voor het schoolmaatschappelijk werk en de psycholoog. Inzagerecht en wet op de persoonsregistratie Er wordt in verband met een zo optimaal mogelijke begeleiding van de leerlingen veel vastgelegd. Dit begint al voor de start van de leerling op onze school. De verslagen rond de toelatingsprocedure maken deel uit van het centrale dossier, waarin ook de persoonlijke gegevens 24
opgenomen zijn. Na de toelating worden verslagen aan het dossier toegevoegd. Persoonlijke gegevens van de leerlingen en verslagen van onderzoeken en besprekingen worden bewaard in afgesloten dossierkasten. De medewerkers van de school en de ouders hebben op verzoek inzage in het dossier. Via verslaglegging door de verschillende medewerkers van de school worden de ouders op de hoogte gesteld. Pas na schriftelijke toestemming van ouders worden gegevens doorgestuurd naar andere scholen en instanties. Gegevens van uw kind worden tot 5 jaar na vertrek van uw kind bewaard. Daarna worden ze vernietigd. Bij Attendiz is een Protocol Dossiervorming ontwikkeld om op een professionele en zorgvuldige manier om te gaan met de persoonsgegevens en vertrouwelijk stukken van leerlingen. Dit protocol is een praktische uitwerking van de Wet Bescherming Persoonsgegevens (WBP), toegesneden op de scholen binnen Stichting Attendiz. De inhoud van het protocol is bekend bij de personeelsleden van Attendiz en ligt voor ouders/verzorgers en/of andere betrokkenen ter inzage. Hieronder vindt u een aantal belangrijke items over de verschillende manieren van het verkrijgen en verspreiden van informatie op onze school. 6.8.1 Gegevens ouders en leerlingen De leerlingenadministratie wordt bijgehouden op de computer. Het is noodzakelijk om de opgeslagen gegevens up-to-date te houden. Wij verzoeken u daarom veranderingen van adres, telefoonnummer, huisarts, medisch specialist of ziektekostenverzekering door te geven aan de secretaresse van de school. Uiteraard wordt bij het opslaan en bewaren van deze informatie gehandeld volgens de regels van de wet op de privacy. Ook is het van belang dat school op de hoogte is van eventuele regelingen die zijn gemaakt als ouders gescheiden zijn. School hecht er waarde aan dat zij een kopie krijgt van het document waarin de afspraken genoemd zijn. (zie ook ‘protocol dossiervorming’) 6.8.2 Brief toestemming gegevens opvragen en versturen Ouders en/of leerlingen moeten toestemming verlenen voor inzage in delen van het medisch dossier door de Commissie voor de Begeleiding van onze school en voor het opvragen of versturen van schoolinformatie van of naar andere scholen. Hiervoor gelden onderstaande richtlijnen. - bij leerlingen tot 12 jaar: toestemming van de ouders noodzakelijk; - bij leerlingen van 12 tot 16 jaar: toestemming van ouders en leerling noodzakelijk; - bij leerlingen van 16 jaar en ouder: toestemming van de leerling noodzakelijk. 6.8.3 Foto’s Het komt voor dat er foto’s op school gemaakt worden. Deze kunnen op de website geplaatst worden, in de schoolgids of eventueel voor intern gebruik, bijvoorbeeld een diapresentatie tijdens een ouderavond. Mocht u hiermee niet akkoord gaan dan kunt u aan het begin van het schooljaar dit op een formulier aangeven. Er zullen dan geen foto’s geplaatst worden van uw kind.
6.8.4 Schoolkrant Periodiek verschijnt op onze school de Huifkar Informatie Krant (HIK). In de schoolkrant wordt u op de hoogte gehouden van de laatste ontwikkelingen op school. Ook vindt u hier de vrije dagen voor de komende maand in terug. De schoolkrant wordt aan u per mail verzonden en meegegeven aan de leerlingen waarvan de ouders geen emailadres hebben.
25
6.8.5 Telefonische bereikbaarheid school De school is telefonisch bereikbaar tussen 8.15 uur en 17.00 uur. Ziekmelden graag tussen 8.15 uur en 8.30 uur. Leraren kunt u na 15.00 uur telefonisch bereiken. 6.8.6 Oudercontacten De werkrelatie met de ouders is van essentieel belang voor een goede schoolgang. Daarvoor zijn structurele contacten jaarlijks ingepland en daarnaast waar wenselijk kan er met u als ouder iets anders afgesproken worden. Zo kan het zijn dat het voor een periode zinvol is om wekelijks contact te hebben. Voor de plaatsing van uw kind vindt er een intakegesprek plaats met de directeur van de school. Op het moment dat uw kind geplaatst is zal u met uw kind kennis komen maken in de school, met de leerkracht en uw kind met de klas. Daarna zal zo spoedig mogelijk gestart worden met het onderwijs. Op onze school vindt er jaarlijks een huisbezoek plaats. De leerkracht komt indien mogelijk samen met de klassenassistent op bezoek. Bij aanvang van het schooljaar zult u middels een formulier gevraagd worden of u als ouder wil helpen bij diverse activiteiten en taken. Verslaglegging Van alle contacten maakt de leerkracht/mentor een verslag, waarin de gemaakte afspraken staan genoteerd. Dit verslag wordt bewaard in het leerlingdossier. Van extra gesprekken op school wordt een gespreksverslag geschreven waarvan u een kopie krijgt en er een handtekening gevraagd wordt. Communicatieschriften Leerlingen uit de satellietgroepen en onderbouw krijgen een communicatieschrift mee waar zowel ouders als groepsleiding elkaar kunnen informeren. In de midden- en bovenbouw geldt dat de leerkracht (eventueel samen met ouder) bekijkt of een communicatieschrift nodig is. 6.8.7 Rapporten Twee keer per jaar worden ouders uitgenodigd voor de rapportbespreking. Het rapport wordt eerst besproken met u voordat het wordt meegegeven aan uw kind. 6.8.8 Ouder ‘avonden’ Informatieavond Aan het begin van het schooljaar worden ouders uitgenodigd voor een informatieavond waar de dagelijkse gang van zaken en het lesaanbod in de groep besproken wordt. Oudergesprekken Naast de reguliere rapportbesprekingen is het mogelijk om een gesprek te hebben met de leerkracht, zorgcoördinator en/of orthopedagoog over uw kind. Hiervoor dient dan wel een specifieke afspraak gemaakt te worden. Thema-avond Jaarlijks wordt er een thema-avond georganiseerd door de begeleidingscommissie samen met de ouderraad. Inloopochtenden Vier keer per jaar is er een inloopochtend gepland. Ouders kunnen een ochtend of een gedeelte van de ochtend het programma in de groep meebeleven. Indien mogelijk wordt er vooraf een presentatie gegeven over een aspect uit het onderwijs voor de ZMLK-doelgroep.
26
6.9 Leerlingenvervoer Leerlingen die onze school bezoeken kunnen, als zij niet in staat zijn zelfstandig te reizen, in aanmerking komen voor aangepast vervoer. Dit houdt in dat de gemeente, waar de leerling vandaan komt, ondersteuning draagt voor het vervoer per taxi(bus) naar school. Voor de ouders zijn daaraan geen kosten verbonden. De ouders dienen jaarlijks een nieuwe aanvraag voor het aangepast vervoer bij de gemeente te doen. Tegelijkertijd gaat er vanuit de school een brief naar de gemeente waarin verklaard wordt, dat aangepast vervoer noodzakelijk is. De aanvraag voor aangepast vervoer moet worden gedaan bij de juiste afdeling van de woongemeente. Per gemeente is het verschillend onder welke afdeling het leerlingenvervoer valt. De gemeente en niet de school, is verantwoordelijk voor het vervoer van de leerlingen. Bij problemen dient u daarom contact op te nemen met de verantwoordelijke ambtenaar in uw woongemeente of de vervoerscoördinator. De formele verantwoordelijkheid van de gemeente neemt overigens niet weg dat ook de school belang heeft bij goed vervoer van de leerlingen. Omwille van de coördinatie en eventuele bundeling van klachten verzoeken wij u om bij problemen met betrekking tot het vervoer ook contact op te nemen met de secretaresse van school. In overleg met u en de vervoerder zal getracht worden een oplossing te vinden. 6.9.1 Zelfstandig reizen Indien mogelijk adviseren wij ouders/ verzorgers van kinderen uit de bovenbouw zelfstandig te komen reizen, ofwel met openbaar vervoer ofwel met de fiets. Als school zien wij dit in het kader van de ontwikkeling van uw kind. Op weg naar zelfstandigheid betekent ook dat het goed is uw kind zelfstandig reizen aan te leren. Ook voor het zelfstandig reizen, met de fiets of met het openbaar vervoer, kunt u bij de gemeente waarin u woont een vergoedingsaanvraag indienen. 6.10 Gebruik medicijnen Voor zowel gedrag regulerende medicatie als het geven van een paracetamol krijgt u jaarlijks toestemmingsformulieren om uw toestemming te geven. In de “Verklaring medicijnverstrekking” staat dat ouders verantwoordelijk zijn en blijven voor de toediening van het medicijn en dat de school niet aansprakelijk gesteld kan worden voor de gevolgen van het door haar personeel toedienen van het medicijn. Voor eventuele (reserve)medicatie beschikt de mentor over een afgesloten medicijnenkastje in de klas. Medicatie wordt afgegeven aan de buschauffeur en de buschauffeur zal de medicatie overdragen aan de groepsleerkracht. Medicatie mag niet in de tas van de leerling blijven zitten. Wanneer er medicatie altijd aanwezig moet zijn in de buurt van de leerling, (bijv. noodmedicatie bij een epileptische aanval) dan blijft dit in de tas van de betreffende leerling. Deze tas wordt op school niet op de gang gehangen maar in de klas bij de leerkracht. In de bus zal de tas bij de chauffeur voorin de bus liggen.
27
6.11 De lunch Afspraken en regels betreffende eten en drinken op school. De ouders/verzorgers zorgen voor eten en drinken; dit houdt in dat de ouders brood voor de lunch, één keer fruit en twee keer drinken meegeven. Op de woensdagochtend één keer drinken en één keer fruit.
Er mogen geen koekjes, toetjes e.d. meegegeven worden. Wanneer een leerling 1x drinken mee krijgt zal op het andere drinkmoment water aangeboden worden Fruit wordt niet gedeeld met andere leerlingen
Handig is om de namen te noteren op de bekers en pakjes drinken en indien mogelijk ook het fruit.
6.12 Gymnastiek en zwemmen Tijdens de gymlessen is het dragen van gymkleren en gymschoenen met een rubberen zool verplicht. Deze dienen vanuit huis meegegeven te worden op de dagen dat uw kind gym heeft. In de middenen bovenbouw wordt er na de gymlessen gedoucht, waarvoor ook een handdoek vanuit huis meegenomen moet worden. Voor het zwemmen geldt dat er zwemkleding en een handdoek meegenomen dient te worden.
28
6.13 Schoolvakanties en vrije dagen De schoolvakanties en vrije dagen zijn gekoppeld aan het wettelijk verplichte aantal uren dat minimaal les dient te worden gegeven. Voor onze leerlingen is dat op jaarbasis bepaald op 960 uur. Voor de 4- en 5 jarigen is dit vastgesteld op 880 uur (zie ook 6.2, adviesurentabel). Schooltijden: Maandag t/m vrijdag 08.45 - 15.00 Woensdag: 08.45 - 12.00 Ochtendpauzes: Gr 7-8 en Satelliet B Gr. 1-2, 3-4, 5-6 en Satelliet A Middagpauzes:
10.00 – 10.15 10.30 – 10.45
Gr 7-8 en Satelliet B
12.30 – 13.00
Gr. 1-2, 3-4, 5-6 en Satelliet A
13.00 – 13.30
6.13.1 Vakantierooster 2014/2015 Herfstvakantie 13-10-14 t/m 17-10-14 Kerstvakantie 22-12-14 t/m 02-01-15 Voorjaarsvakantie 23-02-15 t/m 27-02-15 Goede vrijdag 03-04-15 e 2 Paasdag 06-04-15 Koningsdag 27-04-15 Meivakantie 04-05-15 t/m 15-05-15 e 2 Pinksterdag 25-05-15 Zomervakantie 06-07-15 t/m 14-08-15
6.13.2 Studiedagen Gedurende het schooljaar zijn er studiedagen voor het personeel van de school. Scholen mogen maximaal 7 keer per jaar een 4-daagse schoolweek inroosteren. Dit is naast de weken die al 4-daags zijn omdat de school dicht is door een algemene feestdag. Op onze school zijn de volgende data al vastgesteld. Uw kind is op deze dagen vrij. Studie- en lesvrije dagen rooster 2014/2015 Lesvrije dag 03-10-2014 Studiedag 17-11-2014 Studiedag 16-01-2015 Lesvrije dag 09-02-2015 Studiedag 09-03-2015 Studiedag 12-06-2015 Lesvrije dag 03-07-2015 Op 5 december 2014 zijn de leerlingen om 12.00 uur vrij. 29
6.13.3 Compensatiedagen ofwel marge-uren School houdt altijd een aantal dagen over die ingezet kunnen worden voor mogelijke calamiteiten. Gemiddeld worden er drie dagen voor gereserveerd. 6.13.4 Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van schoolverzuim Op onze school wordt dagelijks een absentielijst bijgehouden. In geval van regelmatige afwezigheid neemt de mentor contact op met de ouders of verzorgers. Daarnaast zal het schoolverzuim besproken worden met de CvB. Mocht het zo zijn dat er geen verandering komt in de schoolgang dan zal de directeur contact opnemen met de leerplichtambtenaar. De leerplichtambtenaar zal dan meestal in eerste instantie een gesprek aangaan met de leerling en de ouders. Waar het schoolverzuim vandaan komt zal dan de centrale vraag zijn. Uiteindelijk kan de leerplichtambtenaar proces verbaal opmaken. Het telefoonnummer van de leerplichtambtenaar van de Gemeente Enschede is 053-4817771. 6.13.5 Leerplichtwet Een kind moet naar school uiterlijk op de eerste dag van de nieuwe maand na zijn of haar vijfde verjaardag. Vierjarigen mogen naar school, maar zijn dus niet leerplichtig tot het moment dat ze zijn ingeschreven. Vanaf het moment van inschrijven valt het vierjarige kind echter onder de Leerplichtwet. De volledige leerplicht duurt tot en met het schooljaar waarin de jongere zestien jaar wordt (een schooljaar loopt van 1 augustus tot en met 31 juli). Daarna geldt de kwalificatieplicht. De kwalificatieplicht geldt voor jongeren die nog geen 18 jaar zijn en nog geen startkwalificatie, een diploma van een havo-, vwo- of mbo2-opleiding, hebben behaald. Tijdens de kwalificatieplicht gaat uw kind elke dag naar school of kiest het voor de combinatie van leren en werken. Voor sommige jongeren van 16 en 17 jaar die liever met hun handen dan met hun hoofd werken, lijkt dat een zware opgave. Maar de kwalificatieplicht hoeft niet te betekenen dat ze vijf dagen per week in de schoolbanken zitten. Het is ook mogelijk om met combinaties van leren en werken aan de kwalificatieplicht te voldoen. Voor zeer moeilijk lerende kinderen is een startkwalificatie niet altijd haalbaar. Daarom worden zij vrijgesteld van de kwalificatieplicht. Ook jongeren in het praktijkonderwijs die in bezit zijn van een getuigschrift of schooldiploma zijn vrijgesteld van de kwalificatieplicht. Zij kunnen een programma volgen dat past bij hun niveau. Vakantieverlof Voor het geven van verlof buiten de schoolvakanties geldt als algemeen uitgangspunt dat dit niet mogelijk is, tenzij er sprake is van artikel 13A van de Leerplichtwet. Hierin staat aangegeven dat verlof gegeven kan worden indien de specifieke aard van het beroep van één van de ouders het slechts mogelijk maakt om buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan. Een verzoek daartoe dient minimaal twee maanden tevoren aan de directeur van de school te worden voorgelegd. Er moet een werkgeversverklaring worden overlegd waaruit blijkt dat geen verlof binnen de officiële vakantie mogelijk is, het verlof: - kan slechts eenmaal per schooljaar worden verleend; - mag niet langer duren dan tien schooldagen; - mag niet plaatsvinden in de eerste twee weken van het schooljaar. Tegen de beslissing van de directeur is bezwaar/beroep mogelijk op grond van de Algemene Wet bestuursrecht. Gewichtige omstandigheden De schoolleiding kan tevens verlof verlenen wegens gewichtige omstandigheden. Ook hiervoor geldt een maximum van tien dagen per schooljaar. Gewichtige omstandigheden kunnen plezierige, maar ook minder plezierige omstandigheden zijn. Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige 30
omstandigheden op grond van het gestelde in artikel 14, lid 1, van de Leerplichtwet, dient vooraf of binnen twee dagen na ontstaan van de verhindering aan de directeur van de school te worden voorgelegd en door deze op basis van de wet worden afgehandeld. Het gaat om de volgende situaties: 1. Het voldoen aan een wettelijke verplichting voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden; 2. Verhuizing voor ten hoogste één dag; 3. Het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de derde graad voor één of ten hoogste twee dagen afhankelijk van de vraag of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats van belanghebbende; 4. Ernstige ziekte van ouders of bloed- of aanverwanten tot en met de derde graad. De duur van het verlof gaat in overleg met de leerplichtambtenaar van de woongemeente; 5. Overlijden; van bloed- of aanverwanten in de eerste graad voor ten hoogste vier dagen; van bloed- of aanverwanten in de tweede graad voor ten hoogste twee dagen; van bloed- of aanverwanten in de derde of vierde graad voor ten hoogste één dag; 6. 25-, 40- en 50-jarig ambtsjubileum en het 12,5-, 25-, 40-, 50-, of 60-jarig huwelijk van ouders of grootouders voor 1 dag; 7. Andere gewichtige omstandigheden, maar geen vakantieverlof. Eén en ander betekent dat geen verlof kan worden verleend voor een extra vakantie wegens wintersport, een tweede vakantie, een extra lang weekend, deelname van leerlingen aan evenementen, een langdurig bezoek aan de familie in het land van herkomst etc. Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden op grond van artikel 14, lid 3 van de Leerplichtwet voor meer dan tien schooldagen per schooljaar dient minimaal één maand van tevoren via de directeur van de school bij de leerplichtambtenaar van de woongemeente te worden voorgelegd. Dit verlof wordt door de leerplichtambtenaar alleen verleend indien de ouders bij het verzoek een verklaring van een arts of maatschappelijk werker kunnen overleggen waaruit blijkt dat een verlof noodzakelijk is op grond van medische of sociale indicatie betreffende één van de gezinsleden. De leerplichtwet impliceert aldus dat de schoolleider alleen verlofaanvragen behandelt, die een periode van maximaal tien schooldagen betreffen. Hij dient deze conform de bovenstaande afspraken te behandelen en is strafbaar indien hij dit niet doet. Bij ongeoorloofd schoolverzuim moet de directeur aangifte doen bij de leerplichtambtenaar en zijn de ouders/verzorgers strafbaar. Er wordt proces-verbaal opgemaakt, waarbij de ouders beboet kunnen worden. 6.13.6 Vrijstelling van bepaalde onderwijsactiviteiten 1. De leerlingen nemen deel aan alle voor hen bestemde onderwijsactiviteiten, met dien verstande dat die onderwijsactiviteiten voor de leerlingen onderling kunnen verschillen. 2. Het bevoegd gezag kan op verzoek van de ouders, dan wel, indien de leerling meerderjarig en handelingsbekwaam is, de leerling, een leerling vrijstellen van bepaalde onderwijsactiviteiten in het speciaal onderwijs. Een vrijstelling kan slechts worden verleend, op door het bevoegd gezag vastgestelde gronden. Het bevoegd gezag bepaalt bij de vrijstelling welke onderwijsactiviteiten voor de leerling in de plaats komen van die waarvan vrijstelling is verleend. Op onze school is het bevoegd gezag vertegenwoordigd in de persoon van de directeur, als voorzitter van de CvB.
31
7. Waardering Hoe waarderen directe betrokkenen onze school? Welke tevredenheid uiten zij ten aanzien van het onderwijs en de school? Om hier zicht op te krijgen organiseert onze school eens in de vier jaar een kwaliteitsmeting met de Kwaliteitsvragenlijst (V)SO ontwikkeld door Van Beekveld & Terpstra. Dit onderzoek is voorafgaand aan het opstellen van het schoolplan uitgevoerd zodat we op basis van de uitkomsten ons beleid kunnen bepalen.
7.1 Leerlingen en ouders We vinden de waardering die leerlingen en ouders aan de school en het onderwijs geven van belang. Deze waardering brengen we onder meer in beeld met kwaliteitsmetingen, maar ook door continu in gesprek te gaan met leerlingen en ouders middels de leerlingenraad en de MR. Uit het laatste kwaliteitsonderzoek blijkt dat 95% van de ouders overwegend positief is over de mate waarin hun kind uitgedaagd wordt om zich maximaal te ontwikkelen, dat ouders en leerlingen zeer tevreden zijn over het contact dat zij met de leerkracht hebben en hun betrokkenheid bij de afdeling en het onderwijsleerproces van hun kind.
7.2 Personeel en management We hechten ook veel belang aan de waardering van onze school en het onderwijs door onze medewerkers. We meten deze waardering in kwaliteitsonderzoeken, maar ook in gesprekken die structureel plaatsvinden met de medewerkers. Uit het meest recente kwaliteitsonderzoek blijkt dat De Huifkar een school is waar personeel zich prettig voelt en op een goede werkwijze de werkzaamheden kan doen. Dit blijkt uit de hoge waarderingen van betrokkenen voor het pedagogisch klimaat en de veiligheid op school. 7.3 Maatschappij Het laatste bezoek van de inspectie van het onderwijs was begin 2011. In het rapport dat is opgesteld naar aanleiding van dit bezoek wordt de school een basisarrangement toegekend, wat betekent dat de kwaliteit van de school op orde is. Het rapport daarvan is te vinden op de website van de onderwijsinspectie, of via www.scholenopdekaart.nl 7.4 Interne Audits Iedere twee jaar worden we als school ‘doorgelicht’ via een intern kwaliteitsonderzoek. Een vaste groep van Attendiz-medewerkers komt volgens een uitvoerige procedure twee dagen in alle klassen, praat met ouders, teamleden, leerlingen, de directie en de CvB, bezoekt klassen, bestudeert alle schooldocumenten en komt vervolgens met een rapport waarin tal van verbeteraanwijzingen staan.
32
8. Resultaten en opbrengsten Uiteindelijk is het van belang dat een school de juiste resultaten en opbrengsten bereikt en die inzichtelijk en aantoonbaar weet te maken. Het is immers van groot belang en wordt steeds belangrijker dat je het maximale uit leerlingen haalt. Het gaat hierbij niet om de inspanning die je verricht voor óf met de leerlingen, maar het draait erom tot welk resultaat deze inspanning leidt. Soms is dit nog een omslag in het denken binnen de school. 8.1 Evaluatie vorig schooljaar In het afgelopen schooljaar hebben we gewerkt aan verschillende doelen om de kwaliteit van ons onderwijs te vergroten. Hieronder vindt u een opsomming van de doelen en wat de resultaten zijn. Ook zijn er doelen die jaarlijks gelden en hieronder niet genoemd zijn. Onze school heeft zich in het afgelopen schooljaar voornamelijk gericht op onderstaande ontwikkelingen: Domein Onderwijsinhoud
Onderwerp Werken met CED-leerlijnen in 12 niveaus voor zml-leerlingen
Doel behaald Ja
Onderwijsinhoud
Uitwerken van 3 leerroutes binnen de school
Ja
Personeel
Met ieder personeelslid wordt Ja functioneringsgesprek gevoerd
8.2 Ontwikkelingsplan Voor het ontwikkelingsplan van het komend schooljaar verwijzen we u naar het schoolplan op onze website. Daarin staan de doelen opgenomen voor vier schooljaren. Daarnaast wordt er een managementovereenkomst geschreven voor ieder jaar. Het komend schooljaar zal er aandacht besteedt worden aan o.a.: Domein Onderwijs
Onderwerp Ontwikkelen groepsplan
Onderwijs
Beschrijven Ondersteuningsplan
Onderwijs
Opbrengsten meten en leerstandaarden vastleggen.
Onderwijs
Leergang "samenwerkend leren" ontwikkelen.
33
8.3 Opbrengsten van het onderwijs Om te beoordelen of het onderwijs, de ondersteuning en de begeleiding voldoende is geweest worden aan het einde van de schoolperiode de resultaten van de leerlingen vergeleken met het eerder geformuleerde ontwikkelingsperspectief en geanalyseerd. Daar trekken we conclusies uit die mogelijk gevolgen hebben voor ons onderwijs. Om op de hoogte te zijn of de leerlingen in de vervolgvoorziening naar verwachting functioneren, worden bij de vervolgvoorziening gedurende het eerste jaar en het tweede jaar na de verwijzing gegevens opgevraagd. Ook deze gegevens worden geanalyseerd en we bekijken of we daarmee ons voordeel kunnen doen. Gedurende het schooljaar worden alle opbrengstgegevens geïnventariseerd en geïnterpreteerd en vervolgens na het schooljaar zo spoedig mogelijk vermeld op onze website. 8.4 Jaarverslag Ieder najaar verschijnt er van onze school een jaarverslag over het vorige schooljaar. Het jaarverslag wordt besproken met de medezeggenschapsraad. Het jaarverslag wordt gepubliceerd op de website. Op aanvraag is het jaarverslag beschikbaar. Daarnaast wordt op het niveau van Attendiz een jaarverslag gemaakt. Niet over een schooljaar, maar over een kalenderjaar. Dit jaarverslag wordt gepubliceerd op de website van Attendiz, uiterlijk op 1 augustus van het daarop volgende jaar. Op aanvraag is dat jaarverslag eveneens in papier beschikbaar.
34
Bijlagen Op onze website van onze school (www.de-huifkar.nl) zijn de volgende bijlagen te vinden: - Leerstofaanbod - Samenstelling van het team en de verdeling van het personeel over de groepen - Schoolondersteuningsprofiel - Onderwijsresultaten + analyse + gevolgen voor het onderwijs (conform Attendiz-format) Op de website van Attendiz zijn de volgende bijlagen te vinden: - Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling - Klachtenregeling Attendiz - Protocol dossiervorming Om goed onderwijs en goede ondersteuning binnen Attendiz te kunnen geven moet er op meerdere terreinen aan professionele voorwaarden worden voldaan. Een van die terreinen is de dossiervorming. Er is een protocol dossiervorming ontwikkeld om op een professionele en zorgvuldige manier om te gaan met de persoonsgegevens en vertrouwelijke stukken van leerlingen. Dit protocol is een praktische uitwerking van de Wet Bescherming Persoonsgegevens (WBP), toegesneden op de scholen binnen Attendiz. De inhoud van het protocol is bekend bij de personeelsleden en ligt voor ouders/verzorgers en/of andere betrokkenen ter inzage. De belangrijkste punten uit dit protocol: Geheimhoudingsplicht In de WBP staat dat een ieder die handelt onder het gezag van de verantwoordelijke, en op enigerlei wijze beschikking krijgt over persoonsgegevens waarvan hij het vertrouwelijke karakter kent of redelijkerwijs kan vermoeden verplicht is tot geheimhouding van deze gegevens (artikel 12 WBP). De directeur van de school is verantwoordelijk voor het feit dat deze geheimhoudingsplicht wordt nageleefd door de diverse personeelsleden. Dit betekent dat mensen die tijdelijk in dienst zijn en ook stagiaires zich dienen te conformeren aan deze geheimhoudingsplicht. Doel van de verwerking van de persoonsgegevens Het doel van het verwerken van persoonsgegevens van de leerlingen is tweeledig: enerzijds verplicht de wetgever ons hiertoe, anderzijds acht het bevoegd gezag dit een noodzakelijke voorwaarde voor kwalitatief hoogwaardig onderwijs aan onze doelgroep. Toestemming voor het opvragen en doorsturen van gegevens Er wordt een uniform document gebruikt waarin toestemming wordt gevraagd voor overdracht van dossiergegevens aan en naar scholen van Attendiz of naar extern. Toegang tot dossiers In principe hebben de professionals die met de leerling werken toegang tot de dossiers. Voor kortdurende vervangers en stagiaires gelden andere regels.
35
Inzage - Ouders/verzorgers (en leerlingen ouder dan zestien jaar) hebben het recht kennis te nemen van iedere vorm van dossiervorming. Zij dienen hiertoe een afspraak te maken met de directeur. - Is de leerling jonger dan 16 jaar, dan moet het verzoek om inzage door de wettelijke vertegenwoordiger worden gedaan. Het antwoord wordt dan ook aan de vertegenwoordiger gericht. - Inzage kan worden geweigerd indien naar de mening van de directeur aannemelijk is dat rechtstreeks inzage in het dossier kan leiden tot schade aan de lichamelijke en/of geestelijke gezondheid van de betrokkene of anderen. - Inzage wordt alleen verleend in aanwezigheid van een direct met het onderwijs en/of hulpverlening belaste beroepsoefenaar. Correctie, verbetering, aanvulling, verwijdering en afscherming van persoonsgegevens - De betrokkene (ouders/verzorgers indien de leerling jonger is dan zestien jaar) kan schriftelijk verzoeken de hem/haar betreffende persoonsgegevens te verbeteren, aan te vullen, of te verwijderen indien deze feitelijk onjuist, voor het doel van de registratie onvolledig zijn, dan wel in strijd met een wettelijk voorschrift als persoonsgegeven opgenomen zijn. In het verzoek wordt de aan te brengen wijziging omschreven. - Binnen vier weken moet de verantwoordelijke gereageerd hebben. Een afwijzing of weigering dient onderbouwd te zijn met een reden. Een besluit tot wijziging etc. dient binnen acht weken te worden uitgevoerd. Bewaartermijn Het dossier dient gedurende 5 jaar bewaard te worden na uitschrijving van de leerling. Na beëindiging van de bewaartermijn worden de dossiers binnen acht weken na het verstrijken van de bewaartermijn vernietigd. Vernietiging houdt in dat alle gegevens op geen enkele manier meer informatie kunnen opleveren. Vernietiging van de dossiers gebeurt door een erkend destructiebedrijf of dossiervernietigingsbedrijf.
36
