Inhoud Een woord vooraf... 6 Leeswijzer... 7 Inleiding: Profiel van de school... 8 Ons onderwijs... 8 Stichting Attendiz... 9 Regionaal Expertise

Inhoud

Een woord vooraf ................................................................................................................................... 6 Leeswijzer ............................................................................................................................................... 7 Inleiding: Profiel van de school .............................................................................................................. 8 Ons onderwijs ................................................................................................................................. 8 Stichting Attendiz ........................................................................................................................... 9 Regionaal Expertise Centrum (REC) en nieuw Samenwerkingsverband Passend Onderwijs .......... 9 Contactgegevens Panta Rhei College, tot 10-10-2014, daarna zullen we verhuizen.................... 10 Contactgegevens Panta Rhei College vanaf 10-10-2014 ............................................................. 10 Contactgegevens Attendiz ............................................................................................................ 10 Contactgegevens Samenwerkingsverband ................................................................................... 10 1. Visie en beleidsvorming................................................................................................................ 11 1.1 Visie van onze school .............................................................................................................. 11 1.2 Het doel van de school ........................................................................................................... 12 1.3 Hoe wil de school dat doel bereiken? ..................................................................................... 12 1.4 Beleidsvorming ....................................................................................................................... 13 2. Over het team .............................................................................................................................. 14 2.1 Functies bij ons op school ....................................................................................................... 14 2.2 Het team schooljaar 2014-2015 ............................................................................................. 15 3. Leiderschap en management ....................................................................................................... 16 3.1 Leiderschap ............................................................................................................................ 16 3.2 Management .......................................................................................................................... 16 4. Cultuur en klimaat ........................................................................................................................ 17 4.1 Schoolcultuur.......................................................................................................................... 17 4.2 Regels over gedrag, veiligheid voor leerlingen ....................................................................... 18 4.3 Veiligheid ................................................................................................................................ 18 4.4 Schoolregels ........................................................................................................................... 19 4.5 Veiligheidsbeleid .................................................................................................................... 19 4.6 Klachten .................................................................................................................................. 19 4.7 Meldcode Huiselijk geweld en Kindermishandeling ............................................................... 19 5. Middelen en voorzieningen .......................................................................................................... 20 5.1 Huisvesting en uitrusting ........................................................................................................ 20 5.2 Financiën ................................................................................................................................ 20 5.3 Sponsoring .............................................................................................................................. 20 5.4 Ouderbijdrage ........................................................................................................................ 20 6. Onderwijs - Management van processen Primair en Secundair ................................................... 21 6.1 Opbrengstgericht werken ....................................................................................................... 21 6.1 Werken vanuit het ontwikkelingsperspectief ......................................................................... 23 6.2 Toelating en verwijzing. .......................................................................................................... 24 3

6.2.1 Verwijzing naar een andere school .................................................................................. 24 6.2.2 Mogelijke uitstroom ........................................................................................................ 24 6.2.3 Begeleiding passend onderwijs ....................................................................................... 24 6.3 Leerlingenzorg ........................................................................................................................ 25 6.3.1 Uitgangspunten interne ondersteuningsstructuur .......................................................... 25 6.3.2 Commissie voor de Begeleiding ....................................................................................... 26 6.4 Leerlingvolgsysteem ............................................................................................................... 27 6.5 Schoolverzekering .................................................................................................................. 27 6.6 Informatiestromen ................................................................................................................. 28 6.6.1 Gegevens ouders en leerlingen ....................................................................................... 29 6.6.2 Brief toestemming gegevens opvragen en versturen ...................................................... 29 6.6.3 Foto’s ............................................................................................................................... 29 6.6.4 Nieuwsbrief ..................................................................................................................... 30 6.6.5 Telefonische bereikbaarheid school ................................................................................ 30 6.6.6 Oudercontacten............................................................................................................... 30 6.6.7 Rapporten ........................................................................................................................ 30 6.6.8 Ouderavonden ................................................................................................................. 33 6.7 Leerlingenvervoer ................................................................................................................... 34 6.7.1 Zelfstandig reizen ............................................................................................................ 34 6.8 Gebruik medicijnen ................................................................................................................ 34 6.9 De lunch en pauzes ................................................................................................................. 35 6.10 Gymnastiek ........................................................................................................................... 35 6.11 Schoolvakanties en vrije dagen ............................................................................................ 35 6.11.1 Vakantierooster 2014/2015........................................................................................... 36 6.11.2 Studiedagen ................................................................................................................... 36 6.11.3 Compensatiedagen ofwel marge-uren .......................................................................... 36 6.11.4 Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van schoolverzuim ................................... 36 6.11.5 Leerplichtwet ................................................................................................................. 36 6.11.6 Vrijstelling van bepaalde onderwijsactiviteiten ............................................................. 38 7. Waardering ................................................................................................................................... 39 7.1 Leerlingen en ouders .............................................................................................................. 39 7.2 Personeel en management ..................................................................................................... 39 7.3 Maatschappij .......................................................................................................................... 39 7.4 Interne Audits ......................................................................................................................... 39 8. Resultaten en opbrengsten .......................................................................................................... 40 8.1 Evaluatie vorig schooljaar ....................................................................................................... 40 8.2 Ontwikkelingsplan .................................................................................................................. 41 8.3 Opbrengsten van het onderwijs ............................................................................................. 41 4

8.4 Jaarverslag .............................................................................................................................. 42 Bijlagen ............................................................................................................................................. 43

5

Een woord vooraf Beste lezer, Het document dat voor u ligt, is de schoolgids van het Panta Rhei College. De schoolgids geeft inhoudelijke en praktische informatie geldend voor één schooljaar. Het is een verbijzondering van het schoolplan. Dat betekent dat er naast overeenkomsten ook aanvullingen staan in de schoolgids. Die aanvullingen zijn doorgaans voor ouders en leerlingen van belang en vaak ook praktisch van aard. De schoolgids is expliciet geschreven voor de ouders/ verzorgers en leerlingen van onze school . Alle overige betrokkenen van de school en alle andere geïnteresseerden zijn ook van harte uitgenodigd de schoolgids te lezen. De schoolgids wordt ieder jaar opnieuw uitgebracht. Om de leesbaarheid te vergroten hebben we er dit jaar voor gekozen om een aantal formele zaken die voor alle scholen gelden op de website van Attendiz te plaatsen, www.attendiz.nl. De klachtenregeling is daarvan een voorbeeld. Om de schoolgids altijd te kunnen inzien heeft de school ervoor gekozen de schoolgids op de website www.pantarheicollege.nl te zetten. De ouders/verzorgers van nieuwe leerlingen ontvangen in het eerste jaar een gedrukt exemplaar. Daarnaast kunnen ouders/verzorgers die ook behoefte hebben aan een gedrukt exemplaar dat opvragen bij de school. Overige ouders/verzorgers ontvangen jaarlijks na vaststelling per mail de schoolgids. Om de handzaamheid van de schoolgids te vergroten zijn uitgebreide bijlagen over specifieke zaken van de school uit de gids gehaald en op de schoolwebsite geplaatst. Het overzicht van de leerstof is hiervan een voorbeeld. De schoolgids is op dezelfde wijze opgebouwd als het schoolplan. Op die manier bestaat er een heldere relatie tussen de verschillende documenten en kunt u vanuit die documenten de school steeds beter herkennen. Een fijn schooljaar toegewenst in goede samenwerking. Namens het team van het Panta Rhei College, Mevr. A.J. ( Lidie) Farro Directeur Datum van vaststellen door bevoegd gezag: 27 juni 2014

6

Leeswijzer We volgen in deze schoolgids de systematiek van het INK-model, een leidraad voor het in gang zetten van schoolontwikkeling. Dit model is in onderstaande figuur grafisch weergegeven.

De volgende acht hoofdstukken die aan bod komen, corresponderen met de organisatie- en resultaatgebieden die door het INK-model worden onderscheiden. Voor meer informatie hierover verwijzen we u naar het schoolplan. Aan bod komen achtereenvolgens de thema’s: 1. Visie en Beleid 2. Over Het Team 3. Leiderschap 4. Cultuur en Klimaat 5. Middelen en Voorzieningen 6. Onderwijs – management van processen primair en secundair 7. Waardering 8. Resultaten en Opbrengsten Elk hoofdstuk kent verschillende paragrafen die passen bij dat hoofdstuk, zie ook de inhoudsopgave. In de schoolgids worden geen beleidsvoornemens en streefdoelen gesteld. Die kunt u lezen in het schoolplan.

7

Inleiding: Profiel van de school Ons onderwijs In augustus 2009 is het Panta Rhei College Enschede gestart onder de naam Passerschool Enschede. In ons logo is de Passer duidelijk zichtbaar. In december 2009 heeft de school haar definitieve naam gekregen, Panta Rhei College. De naam staat voor verandering en beweging, dat is wat wij voor onze leerlingen nastreven. Het Panta Rhei College biedt de onderbouw havo-vwo en wil maatwerk en expertise leveren voor leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte met name Autisme Spectrum Stoornissen. De inrichting van onze school lijkt veel op die van een regulier voortgezet onderwijs school. Een voorwaarde voor onze leerlingen is daarom dat ze in staat moeten zijn om in klassenverband onder leiding van een docent te leren en te leren samenwerken. Daarnaast moeten de leerlingen om kunnen gaan met leswisselingen en verschillende docenten of in staat zijn om dit te leren. Hiermee wil onze school samen met andere onderwijsinstellingen in de regio invulling geven aan een sluitend onderwijs- en ondersteuningsaanbod. Het Panta Rhei College, onderdeel van Stichting Attendiz, is een school voor voortgezet speciaal onderwijs in Enschede met de grondslag van bijzonder neutraal onderwijs. Leerlingen met verschillende culturele en maatschappelijke achtergronden kunnen het onderwijs op het Panta Rhei College volgen. Met ingang van augustus 2014 gaat Passend Onderwijs in. De leerlingen zullen op dat moment vanuit het overkoepelende samenwerkingsverband 23-02 aangemeld kunnen worden. Voor onze school betekent dit dat er leerlingen toegelaten kunnen worden uit de gemeenten Enschede, Hengelo, Borne, Hof van Twente, Haaksbergen, Oldenzaal, Losser en Dinkelland. Zie ook 6.2.3 uit deze schoolgids. Het Panta Rhei College verzorgt voor ongeveer 75 leerlingen (maximaal 12 leerlingen per klas) onderwijsarrangementen op maat vanuit deskundigheid en expertise. Die onderwijsarrangementen laten zich als volgt omschrijven: Naast het reguliere didactische aanbod havo-vwo leerjaar 1 t/m 3, kenmerkt het Panta Rhei College zich door specifieke aandacht en aanpak voor de onderwijsbehoeften van leerlingen met autisme spectrum stoornissen. De mate van ondersteuning hierin kan per leerling verschillen en/of fluctueren. We bieden onze leerlingen een diplomagerichte leerroute havo/vwo aan; leerjaar 1 t/m 3. Dit met als doel dat de leerlingen met een overgangsbewijs naar havo 4 of vwo 4 doorstromen naar: • of bovenbouw regulier VO • of beroepsgerichte opleiding MBO • of ander aangepast traject binnen het SWV of Attendiz a. Leerjaar 1 en 2 dakpan constructie havo-vwo. Eind leerjaar 2 wordt bepaald of de leerling verder gaat op de route havo of vwo. b. Waar mogelijk wordt een leerling eerder geschakeld naar regulier onderwijs.

8

Stichting Attendiz Het Panta Rhei College valt onder de verantwoordelijkheid van Stichting Attendiz. Deze stichting heeft ruim 25 scholen voor speciaal onderwijs en voortgezet speciaal onderwijs. Iedere school wordt geleid door een schooldirecteur. De verschillende scholen zijn ondergebracht in drie divisies. Iedere divisie wordt aangestuurd door een divisiedirecteur. Het Panta Rhei College valt binnen de VSO Divisie. De naam van de huidige divisiedirecteur is Dhr.M.P.J.(Chiel) Daanen. De drie divisiedirecteuren vallen direct onder de bestuurder van de stichting Attendiz. De naam van de bestuurder is Ruud Zeeuwen.

Regionaal Expertise Centrum (REC) en nieuw Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Een REC was tot 1 augustus 2014 een samenwerkingsverband van scholen voor speciaal onderwijs. Een belangrijk onderdeel van het REC was de Commissie van Indicatiestelling. Deze commissie was gemachtigd om beschikkingen voor het speciaal onderwijs of voor een zogenaamde rugzakbekostiging af te geven. Het Panta Rhei College was onderdeel van: REC Oost Nederland. Met ingang van 1 augustus 2014 is het REC opgehouden te bestaan. Onze school maakt nu deel uit van Samenwerkingsverband 23-02.

9

Contactgegevens Panta Rhei College, tot 10-10-2014, daarna zullen we verhuizen. Schoolnaam Brinnummer Adres Postcode en Plaats Telefoon E-mail Website

Panta Rhei College 00KM52 Madoerastraat 4 7512 DL Enschede 053-4326370 [email protected] www.pantarheicollege.nl

Contactgegevens Panta Rhei College vanaf 10-10-2014 Schoolnaam Brinnummer Adres Postcode en Plaats Telefoon E-mail Website

Panta Rhei College 00KM52 Minister de Savornin Lohmanlaan 58 7522 AR Enschede 053-4326370 [email protected] www.pantarheicollege.nl

Contactgegevens Attendiz Adres Telefoon Website

Welbergweg 20, 7556 PE Hengelo 0880-103600 www.attendiz.nl

Contactgegevens Samenwerkingsverband Naam Samenwerkingsverband Samenwerkingsverband 23-02 Adres Postbus 369, 7570 AJ Oldenzaal Telefoon 06-23241367 E-mail [email protected] Website www.swv2302.nl

10

1. Visie en beleidsvorming Het onderwijs dat wij aanbieden en de kwaliteit die we hierin neerzetten komt tot stand op basis van onze missie en visie: dat wat wij met onze leerlingen willen bereiken. Deze missie en visie wordt vierjaarlijks geëvalueerd en bijgesteld. Onze schoolontwikkeling verloopt cyclisch en systematisch. Zo concretiseren wij de missie en visie in beleid en beleidsvoornemens aan de hand van het INK-managementmodel en de PDSA-cyclus waarmee we in beeld brengen of we bereiken wat we willen bereiken.

1.1 Visie van onze school Onze missie is het bieden van optimale ontwikkelingsmogelijkheden aan leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte , met name Autisme Spectrum Stoornissen, met als doel het behalen van een overgangsbewijs van leerjaar 3 naar 4 op havo of vwo niveau. Het Panta Rhei College wil een stevig fundament vormen voor vervolgonderwijs. Visie op onderwijs Deze missie willen wij bereiken door het aanbieden van een passend onderwijsprogramma dat naast de standaard didactische lesstof havo-vwo onderbouw zich richt op sociale, emotionele en werkhoudingsvaardigheden. Hierbij wordt rekening gehouden met de specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen met ASS met als einddoel een stevig fundament voor vervolgonderwijs op 4 havo-vwo niveau of een beroepsopleiding binnen het MBO. Ons motto is: Panta Rhei College; een stevig fundament voor vervolgonderwijs! Mens en maatschappijbeeld Ieder mens, iedere leerling is uniek en wil zich ontwikkelen. Leerlingen met ASS moeten op hun eigen manier kunnen leren en hebben recht op een auti-vriendelijke leeromgeving die uitgaat van hun specifieke mogelijkheden. De onderwijsomgeving moet leerlingen met ASS stimuleren eigen kwaliteiten te ontdekken en te ontwikkelen en om te leren gaan met hun beperkingen. Via voorstructureren naar zelf reguleren leren leerlingen steeds meer eigen verantwoordelijkheden dragen die nodig zijn om goed te kunnen functioneren in onze maatschappij. Dit zien wij als onze maatschappelijke opdracht. De kernwaarden zijn voor ons: - De leerling staat centraal als een individu in ontwikkeling - De basis is veiligheid , respect, vertrouwen en aandacht - Optimale op ASS gerichte voorwaarden voor ontwikkeling - Ouders en leerlingen als partner in het proces - Brede inzet; didactisch, sociaal emotioneel, werkhouding en motivatie.

11

1.2 Het doel van de school De school stelt voor elke leerling een passend ontwikkelingsperspectief op. Voor de leerroute(s) die de school aanbiedt, is vastgesteld welke doelen de leerling moet behalen; didactisch, sociaal emotioneel en in werkhouding, om dit perspectief te bereiken. Het uiteindelijke resultaat is het behalen van een overgangsbewijs naar leerjaar 4, met als uitstroommogelijkheden bovenbouw regulier VO (havo-vwo) of overstap naar het MBO niveau 3-4. Voor de leerling voor wie om redenen het bovenstaande niet haalbaar blijkt; schakelt deze naar een andere vorm van onderwijs binnen onze SWV of Attendiz. Waar mogelijk worden leerlingen eerder geschakeld naar regulier onderwijs. 1.3 Hoe wil de school dat doel bereiken? Door de leerling met zijn mogelijkheden en zijn specifieke onderwijsbehoefte centraal te stellen, leren we de leerlingen om zo goed mogelijk om te gaan met hun mogelijkheden en beperkingen. Daarbij ligt de nadruk op de sterke punten van de leerling. We starten met hoge verwachtingen van onze leerlingen; een bewezen positieve factor in het behalen van hoge onderwijsopbrengsten. De leerlingen hebben ook een eigen inbreng m.b.t. school via de leerlingenraad. Op school creëren wij een passend pedagogisch klimaat met de basisvoorwaarden die nodig zijn voor het behalen van goede leerresultaten. We zorgen voor een veilige op ASS toegespitste omgeving waar leerlingen veiligheid, vertrouwen en steun ervaren in hun ontwikkelingsproces. Veiligheid en vertrouwen ontlenen onze leerlingen aan een duidelijke gestructureerde leeromgeving waarin bijzondere situaties / uitzonderingen worden voorgestructureerd en verduidelijkt. Als personeel laten we deze basisvoorwaarden zien in ons handelen en in de omgang met onze leerlingen; wij zorgen voor rust, veiligheid, structuur in tijd, ruimte en relatie. Wij zorgen voor een zo optimale mogelijke leeromgeving voor leerlingen met ASS, waar de genoemde basisvoorwaarden aanwezig zijn en leerlingen zich voldoende uitgedaagd en gestimuleerd voelen. Er zijn voldoende en passende leermaterialen aanwezig. De inrichting van de lokalen is functioneel; overzichtelijk, gestructureerd en prikkelarm. Daarbij zijn een heldere structuur, duidelijke en eenduidige regels en naleving daarvan basaal. Deze factoren zijn essentieel voor onze leerlingen om actief leren mogelijk te maken. De psychiatrische problematiek van onze leerlingen maakt het noodzakelijk om naar maatwerk te zoeken bij elke leerling. Daarbij houden we, waar mogelijk, ook rekening met verschillen tussen leerlingen in aanleg, tempo en interesse. Voor elke leerling wordt een ontwikkelingsperspectief (OPP) opgesteld met daaruit voortkomend persoonlijke leerdoelen. Dit OPP wordt met ouders en de leerling besproken. De medewerkers spiegelen gedrag, geven feedback op de voortgang in de ontwikkeling van de leerling en sturen zo nodig bij op (vak)didactisch maar ook op sociaal emotioneel gebied en m.b.t. de werkhouding. We gaan hierbij uit van het principe van voorstructureren naar een zelf reguleren en gewoon waar het kan, speciaal waar het moet.

12

Met ons onderwijs sluiten we aan bij de mogelijkheden van onze leerlingen en ook bij de eisen van de samenleving. Betreffende de lesinhoud en werkwijze gaan we uit van regulier voortgezet onderwijs. Onder het motto gewoon waar het kan, speciaal waar het moet. Hierdoor wordt de kans vergroot dat een leerling na enkele jaren kan doorstromen naar het regulier onderwijs; bovenbouw VO of naar het MBO. Het Panta Rhei college biedt de onderbouw havo-vwo aan (leerjaar 1 t/m 3). We werken met leerstofjaarklassen. De groepsgrootte is maximaal 12 leerlingen. De eerste 2 leerjaren werken alle klassen met boeken gemengd havo-vwo niveau lesstof. Aan het eind van het tweede leerjaar worden leerlingen ingedeeld in een havo of vwo (atheneum) stroom. In het 3e leerjaar werken de leerlingen met specifieke havo of vwo boeken/ lesstof. Aan het eind van het 2e leerjaar wordt de keuze gemaakt of een leerling verder gaat werken op havo of vwo niveau. In het 3e leerjaar kan er, al naar gelang daarvoor voldoende leerlingen zijn, een aparte havo of vwo klas gevormd worden. Een gemengde havo-vwo klas blijft echter een mogelijkheid. Indien een leerling didactisch gezien niet voldoet aan de overgangsnormen blijft een leerling zitten of gaat naar een lager niveau. We hanteren de volgende leerroutes: - Doorstroom regionaal naar regulier VO bovenbouw havo of vwo (overgangsbewijs naar Havo 4) - Doorstroom regionaal MBO niveau 3-4 (overgangsbewijs naar havo 4) Of doorstroom naar een andere passend onderwijstraject binnen de SWV of binnen Attendiz. We streven naar doorgaande leer- en zorglijnen. Dit komt naar voren door het planmatig werken vanuit het persoonlijk ontwikkelingsperspectief(OPP), het gebruik van de methodes, gebruik van relevante toetsen en meetinstrumenten, de afstemming binnen school en binnen de organisatie Attendiz en binnen het onderwijsveld.

1.4 Beleidsvorming Iedere school moet er voor zorgen dat de kwaliteit van de school op peil blijft en verbetert. Hierbij neemt binnen het beleid van onze school de PDSA – kwaliteitscirkel een centrale plaats in. PDSA is een afkorting van vier Engelse woorden die staan voor: 1. Plan. Alle scholen hebben een schoolplan. Het schoolplan wordt voor vier jaar vastgesteld. In het schoolplan staan het schoolbeleid, de beleidsvoornemens en de streefdoelen van de school vermeld. 2. Do. De directeur vertaalt de streefdoelen uit de managementovereenkomst in actieplannen. In deze actieplannen geeft de directeur het tijdspad aan wanneer de plannen gerealiseerd moeten zijn en tevens wie er verantwoordelijk voor de plannen is. 3. Study. Twee keer per jaar levert de directeur een managementrapportage aan. Via deze rapportages houdt de directeur het bestuur op de hoogte van de vorderingen van de actieplannen en tevens levert de directeur gegevens aan over de opbrengsten van het onderwijs, de kwaliteit van het onderwijs en diverse algemene schoolgegevens. 4. Act. Borging van alle documenten gebeurt op iedere school in borgingsmappen. De directeur informeert de verschillende belanghebbenden (medewerkers, ouders, leerlingen, bevoegd gezag, inspectie) over de kwaliteit van haar onderwijs.

13

2. Over het team

Goed onderwijs wordt verzorgd door kwalitatief goede mensen. Kwalitatief goed geschoolde medewerkers vormen een succesfactor om excellent onderwijs te verzorgen in onze school. 2.1 Functies bij ons op school De functies die binnen onze school voorkomen zijn onderstaande: •

Mentor * De mentor is de spil in de leerlingenzorg en begeleiding. Elke klas heeft een mentor. De mentor verzorgt de contacten met ouder(s)/verzorger(s) en is voor hen het eerste aanspreekpunt. Maakt u zich ergens zorgen over of wilt u iets bespreken over uw zoon/dochter, neem dan contact op met de mentor. Hij/zij bespreekt samen u met de eventuele zorgvragen en schakelt zo nodig leden van het zorgteam in.

•

(Vak)docenten * Docenten op het Panta Rhei College geven les in één of meerdere vakken, daarnaast kunnen zij de taak van mentor vervullen.

•

Zorgteam De dagelijkse en praktische uitvoering van de begeleiding ligt bij een zorgteam. Een zorgteam bestaat uit: -de betreffende mentor van de leerling of klas, -de betrokken gedragsdeskundige en de zorgcoördinator, waar nodig uitgebreid met de jeugdarts, school maatschappelijk deskundige en/of directeur.

•

Leraarondersteuner, leerlingbegeleiding: Mevr. Spiele & Dhr. Anastasiadis. De leraarondersteuners, leerlingbegeleiders zullen naast het ondersteunen bij en het geven van bepaalde lessen, ook veel ingeschakeld worden bij de individuele begeleiding van leerlingen of groepjes leerlingen.

•

Directeur: Mevr. L. Farro De directeur is eindverantwoordelijk voor de ondersteuning van alle leerlingen.

•

Administratie: Mevr. Van Uum & Mevr. Kleinsmiede De administratie is verantwoordelijk voor de schooladministratie en is daarnaast het eerste telefonische aanspreekpunt.

•

Conciërge: Dhr. Joldersma De conciërge verzorgt het onderhoud op in en rond het schoolgebouw en daarnaast kan de conciërge ondersteunen tijdens praktijk lessen.

•

De Commissie voor de Begeleiding (CVB) De commissie heeft 3 taken: plaatsing, begeleiding en regievoering. De CVB bekijkt aan de hand van gegevens of een leerling toelaatbaar is en na plaatsing is ze verantwoordelijk voor het opstellen van en het Ontwikkelingsperspectief. De CVB draagt zorg voor de regie, coördinatie en continuïteit van de begeleiding gedurende het verblijf van de leerling op het Panta Rhei College. De CVB bestaat uit gedragsdeskundigen, zorgcoördinatoren, schoolmaatschappelijk deskundige, jeugdarts en directeur. De directeur is eindverantwoordelijk.

•

Zorgcoördinatoren: Mevr. J. Zuiderent & Dhr. F. Haverkamp De zorgcoördinator bewaakt overkoepelend de ondersteuning van alle leerlingen. Hij/zij wordt ingeschakeld bij het adviseren en begeleiden van teamleden en leerlingen op onderwijsinhoudelijk en pedagogisch/didactisch gebied. 14

•

Gedragsdeskundigen: Mevr. H. Bilman & Mevr. M. Nijland De gedragsdeskundige, bv. orthopedagoog, wordt ingeschakeld bij het adviseren en begeleiden van teamleden in hun handelen met individuele leerlingen m.n. op het terrein van het gedrag. Dit kan bijvoorbeeld gebeuren door het verrichten van aanvullend onderzoek of klassenobservatie. Ook kan de gedragsdeskundige aanwezig zijn bij gesprekken met ouders en hulpverleners.

•

Schoolmaatschappelijk deskundige: Mevr. S. de Jong De schoolmaatschappelijk deskundige heeft tot taak om bij problemen een goede relatie en/of brugfunctie tussen school, thuis en eventueel hulpverlening op te zetten en/of te onderhouden. Het kan zijn dat ze op huisbezoek komt en als vraagbaak voor ouders fungeert. Ook kan zij teamleden begeleiden en adviseren in het omgaan met hun leerlingen.

•

Jeugdarts: Mevr. G. Welling Zij is, indien nodig, bij een overleg van de CVB en geeft zowel ouders als leraren adviezen. Daarnaast doet ze ook medisch onderzoek.

* Voor een uitgebreid overzicht met namen, functies en verantwoordelijkheden verwijzen we u graag naar onze Website.

2.2 Het team schooljaar 2014-2015 Het is ten tijde van het maken van deze schoolgids nog niet helder hoe de invulling van het team zal zijn. De indeling per groep wordt uiterlijk in de eerste week van het nieuwe schooljaar op onze website gepubliceerd. De samenstelling van het team zal via de website steeds worden geactualiseerd.

15

3. Leiderschap en management

De schoolleiding gaat voor in schoolontwikkeling. De schoolleiding zet de koers uit en bepaalt de kaders. Voorbeeldgedrag is een woord dat veelal samen wordt gevat met leiderschap. En, goed voorbeeld doet goed volgen. 3.1 Leiderschap De visie van Stichting Attendiz op leiderschap gaat uit van opbrengstgericht en onderwijskundig leiderschap. Opbrengstgericht leiderschap stelt de interactie tussen leraar en leerling centraal en wil het onderwijskundig proces versterken met als doel de leerresultaten van leerlingen te optimaliseren. Dit onderwijskundig leiderschap moet dan ook leiden tot effectievere instructie door leraren, waardoor leerlingen beter leren met als resultaat betere leerprestaties van leerlingen. 3.2 Management Binnen de school zijn er verschillende overlegstructuren waar verschillende collegae aan deelnemen zoals team overleggen, leerlingbesprekingen, enz. Ook leerlingen en ouders kunnen een rol hebben tijdens verschillende overleggen. Hieronder worden de overleggen waar ouders en leerlingen een rol hebben genoemd en toegelicht. (Gemeenschappelijke) MedezeggenschapsRaad (MR en GMR) De (G)MR heeft als taak om de leerlingen, ouders en het personeel te vertegenwoordigen in de schoolorganisatie. Het belangrijkste doel van medezeggenschap in school is de mogelijkheid voor ouders en personeel om mee te praten over beslissingen die henzelf en de leerlingen aangaan. De (G)MR wil een actieve bijdrage leveren aan besluitvorming over schoolbeleid. Dat houdt in dat de (G)MR graag vroegtijdig kennis neemt van of deelneemt aan activiteiten die de kwaliteit van het onderwijs verbeteren. Daarvoor is een optimale samenwerking met het bestuur, directie, personeel en ouders nodig. De notulen van vergaderingen kunt u terug vinden op de website en in de digitale agenda It’s Learning. Heeft u vragen of opmerkingen dat kun u altijd contact opnemen met de MR. Het email adres van de MR is: [email protected] De MR van Het Panta Rhei College bestaat uit 2 personeelsleden en 2 ouders. De GMR van Attendiz bestaat uit 6 personeelsleden en 6 ouders. Naast alle bovengenoemde overlegstructuren kent de school nog verschillende werkgroepen binnen de school of vanuit Attendizscholen onderling, die met regelmaat overleg vragen. Werkgroepen die gericht zijn op de onderwijsontwikkelingen en werkgroepen die gericht zijn op activiteiten. Ouderraad Er is een Ouderraad. Deze raad bestaat uit een aantal ouders die zich betrokken voelen bij de school en zich actief voor de school willen inzetten. De ouderraad ondersteunt bij, en organiseert diverse activiteiten. Ook bespreekt de ouderraad tijdens haar bijeenkomsten schoolse zaken en geeft daarin advies. Eén van de leden van de ouderraad heeft zitting in de medezeggenschapsraad en vertegenwoordigt daar onze school. De agenda/notulen van de ouderraad (OR) vindt u op de website. www.pantarheicollege.nl en in de digitale agenda It’s Learning. Hier staan ook de komende data voor bijeenkomsten. Heeft u vragen of opmerkingen neem dan gerust contact op met de OR. Het emailadres van de ouderraad is: [email protected]

16

Leerlingenraad Vanuit elke klas is een leerling vertegenwoordigd in de leerlingenraad. De leerlingenraad denkt mee bij beleidsvragen en komt zelf met nieuwe initiatieven voor de leerlingen. Ook helpt de leerlingenraad mee bij het organiseren van schoolactiviteiten. Het doel van de leerlingenraad is leerlingen de mogelijkheid bieden om informatie en ideeën aan te leveren over wat hen bezighoudt. Wat zouden ze graag willen in de school, ten bate van hun eigen ontwikkeling en de activiteiten die we op school doen. Uit elke klas wordt er een leerling gekozen via een verkiezing aan het begin van elke schooljaar. Om zitting te kunnen nemen in de leerlingenraad moeten de betreffende leerlingen een aantal vaardigheden redelijk beheersen: Naar elkaar luisteren, kunnen meepraten, je mening durven geven, informatie vertellen aan je klas, informatie niet doorvertellen als dat afgesproken is, tegen kritiek kunnen en de mening van een ander respecteren. Leerlingen werken ook aan hun ontwikkeling doordat ze in de leerlingenraad zitten, het is een mooie oefenschool! De leerlingenraad wordt gecoördineerd door 2 docenten/personeelsleden.

4. Cultuur en klimaat

Een prettig pedagogisch klimaat gekenmerkt door een duidelijke structuur, veiligheid, respectvolle sociale omgang en vertrouwen is een belangrijke voorwaarde voor de ontwikkeling van leerlingen. 4.1 Schoolcultuur Cultuur voor leerlingen Wij zien als basisvoorwaarde voor goede leerresultaten een veilige op ASS toegespitste omgeving waar leerlingen veiligheid, vertrouwen en steun ervaren in hun ontwikkelingsproces. Veiligheid en vertrouwen ontlenen onze leerlingen aan een duidelijke gestructureerde leeromgeving waarin bijzondere situaties / uitzonderingen worden voor gestructureerd en verduidelijkt. Als personeel laten we deze basisvoorwaarden zien in ons handelen en in de omgang met onze leerlingen; wij zorgen voor rust, veiligheid, structuur in tijd, ruimte en relatie. We nemen leerlingen serieus en hebben daarom een leerlingenraad waarin de leerlingen uit alle klassen vertegenwoordigd zijn. Deze klassenvertegenwoordigers denken mee bij sommige beleidsvragen en ontplooien ook zelf initiatieven voor de leerlingen. Cultuur voor ouders We gaan er vanuit dat ouders het beste willen voor hun kind en dat zij plaatsing op het Panta Rhei College ondersteunen. Een succesvolle schoolcarrière is mede afhankelijk van de betrokkenheid van ouders. Die betrokkenheid willen we graag laagdrempelig houden, we zien ouders als partners, ze zijn ervaringsdeskundigen. Ons motto is; samenwerking loont! We vergroten de betrokkenheid door vaste contactmomenten in het schooljaar, zoals de rapportgespreksavond, waarin de ontwikkeling met ouders wordt besproken. Het gaat dan om de wisselwerking tussen het aanbod van de school en de opbrengst in de individuele ontwikkeling van de leerling. Naast deze vaste contactmomenten zijn er regelmatig andere, vanuit specifieke situaties voortvloeiende, contacten tussen ouders en school. Waaronder tussentijdse gesprekken n.a.v. zorg van een ouder en/of de mentor, een huisbezoek, een breed overleg met ouders en andere hulpverleners e.d. Tevens hebben de mentoren en ouders regelmatig via de mail contact over allerlei zaken. Verder zorgen we voor goede en relevante informatie voorziening. Zoals een informatieavond bij de start van het schooljaar, een maandelijkse nieuwsbrief, een ouderavond met een thema, informatie via de schoolwebsite. Het Panta Rhei College heeft ook een actieve ouderraad (OR) en sinds mei 2013 een MR op schoolniveau. Onder het kopje 3.2 “management” in deze gids vindt u hier meer informatie over. De OR organiseert en ondersteunt activiteiten voor ouders en leerlingen en geeft advies bij diverse zaken. De MR geeft gevraagd en ongevraagd advies en heeft op vastgestelde punten instemmingsrecht m.b.t. allerlei (beleids)zaken. 17

Cultuur voor medewerkers Het Panta Rhei College wil een professionele leergemeenschap zijn, waarin onze betrokkenheid en passie zichtbaar wordt in ons handelen en in onze communicatie naar en over onze leerlingen en elkaar. We willen authentiek, eerlijk en transparant zijn. Wij verwachten en tonen respect, vertrouwen en aandacht. We gaan uit van mogelijkheden i.p.v. onmogelijkheden. We willen waarmaken wat we beloven; We zeggen wat we doen en doen wat we zeggen! 4.2 Regels over gedrag, veiligheid voor leerlingen Op Het Panta Rhei College wordt een aantal regels gehanteerd die de goede gang van zaken op school bevorderen. Aan het begin van het schooljaar worden deze schoolregels aan de leerlingen uitgereikt en besproken. Ook u als ouders ontvangt de schoolregels via de mail. Wanneer de regels worden aangepast, worden alle leerlingen hiervan op de hoogte gesteld. Soms kan het nodig zijn om voor een individuele leerling regels aan te scherpen of aan te passen. De hoofdregels voor onze leerlingen zijn: - Ik toon respect voor anderen; in gedrag, houding en taalgebruik - Ik stoor een ander niet; door gedrag, houding en taalgebruik - Ik luister naar al het personeel en volg aanwijzingen op - Ik gebruik materialen en spullen waar ze voor bedoeld zijn - Ik houd me aan de regels en afspraken, ook als anderen dat niet doen. Voor alles met betrekking tot de schoolregels geldt: Ook als je het er niet mee eens bent Ook als je het oneerlijk vindt of niet leuk Ook als je het personeel niet aardig of niet goed vindt Verder zijn er specifieke regels voor gebruik van en gedrag in het schoolgebouw, de klas, het plein enz. opgesteld. Deze regels worden bij de start met de leerlingen besproken en aan alle leerlingen uitgedeeld in een boekje, om te bewaren. Tevens zijn er regels om pesten te voorkomen opgenomen en afspraken over internet gebruik.

4.3 Veiligheid Om te zorgen dat een leerling zich zo optimaal mogelijk kan ontwikkelen, is het belangrijk dat de leerling zich veilig voelt en een vertrouwensrelatie opbouwt met de leraar. Het is belangrijk dat de leerling ervaart dat er iemand beschikbaar is wanneer de leerling ondersteuning nodig heeft. Daarnaast is het van belang dat de docent positieve verwachtingen uitspreekt naar de leerling. Bij de begeleiding van de leerlingen is het contact met de ouders heel belangrijk.

18

4.4 Schoolregels We hebben op school algemene schoolregels die voor iedereen gelden. De regels in de klas en in de pauze zijn hiervan afgeleid. De regels en afspraken worden regelmatig met de leerlingen herhaald en waar nodig samen met hen uitgebreid. De regels bevatten anti-pestregels. De regels en afspraken ondersteunen het (pedagogisch) klimaat dat we nastreven: een veilige omgeving waarin iedere leerling zich optimaal kan ontwikkelen. Als leerlingen gedrag vertonen dat de geldende normen en regels overschrijdt, dan wordt er sturend en corrigerend opgetreden. We proberen preventief te zijn: we ondersteunen als er positief gedrag wordt vertoond, we bespreken moeilijke situaties, zoeken samen naar manieren om het anders aan te pakken en spiegelen leerlingen in hun gedrag. Zo nodig wordt met ouders overlegd hoe de leerling het beste begeleid kan worden. Op het moment dat er grenzen worden overtreden, wordt het agressieprotocol uitgevoerd en kan een gele of rode kaart gegeven worden aan een leerling. Van ouders verwachten wij dat u ons steunt in het naleven van het beleid en de schoolregels door uw kind. 4.5 Veiligheidsbeleid Wij gaan uit van een directe relatie tussen het primaire proces en de mate van veiligheid. Uitgaande van de stelling dat aantrekkelijk vormgegeven onderwijs tot tevreden leerlingen leidt, kan worden aangenomen dat dit ook tot minder ongewenst gedrag leidt en daarmee tot een veiliger school. Wij willen dat leerlingen en personeelsleden zich veilig voelen op school. Om inzicht te krijgen in de veiligheidsbeleving van leerlingen, ouders en teamleden wordt hier vierjaarlijks in de kwaliteitsmeting naar gevraagd.Voor het registreren en melden van agressie incidenten zijn er formulieren agressie-incidentmelding ontwikkeld. Daarnaast leren medewerkers hoe zij agressie-incidenten kunnen voorkomen en tevens hoe zij kunnen handelen in geval van agressie. 4.6 Klachten Het is in eerste instantie altijd de bedoeling uw probleem of klacht bespreekbaar te maken met de mentor van uw kind. Mocht u dit niet meer als mogelijkheid zien dan kunt u ook een gesprek aangaan met de directeur van de school. Als ook dit niet meer mogelijk is en u de klacht zo ernstig vindt dan kunt u contact opnemen met de vertrouwenspersoon van school of de vertrouwenspersoon van de stichting. Op onze school is als vertrouwenspersoon binnen de school aangesteld die niet alleen klachten registreert en verwijst maar ook signaleert, Mevr. S. de Jong (schoolmaatschappelijkdeskundige). Voor de leerlingen is er ook een vertrouwenspersoon dit is Mevr. Spiele Onafhankelijke vertrouwenspersoon De onafhankelijke vertrouwenspersoon van Attendiz is: Mevr. Mona Stuivenberg Telefoon: 06-13697407 Mailadres: [email protected]

Mocht u schriftelijk een klacht willen indienen, dan kunt u terecht bij de onafhankelijke klachtencommissie van Attendiz. U kunt uw klacht richten aan: Attendiz T.a.v. Klachtencommissie, mevr. A. Grundel Welbergweg 20 7556 PE Hengelo

4.7 Meldcode Huiselijk geweld en Kindermishandeling Sinds 1 juli 2013 is de Meldcode van kracht. Sindsdien zijn professionals, o.a. in het onderwijs, verplicht de meldcode te gebruiken bij vermoedens van geweld in huiselijke kring. Bij Attendiz is op iedere school een aandachtsfunctionaris aanwezig, voor alle collega’s op school het eerste aanspreekpunt wanneer vermoedens van geweld bestaan. Onze aandachtsfunctionaris is Mevr. S de Jong.

19

5. Middelen en voorzieningen

De juiste middelen en voorzieningen zorgen ervoor dat wij kwalitatief goed onderwijs kunnen geven. 5.1 Huisvesting en uitrusting Momenteel is onze school gevestigd in een pand aan de Madoerastraat . Medio oktober 2014 zullen we verhuizen naar de Minister de Sarvornin Lohmanlaan. We zijn blij met deze verhuizing omdat ons nieuwe pand meer ruimte en mogelijkheden biedt aan onze leerlingen. Daarnaast zal het grotendeels opnieuw worden ingericht en daardoor prikkelarmer en overzichtelijker zijn voor onze leerlingen. Net als in ons huidige pand hebben we in ons nieuwe pand de beschikking over een gebouw met theorie/vak en praktijklokalen. Alle theorie/vak lokalen blijven voorzien van een digibord en leerling computers. Ook houden we de beschikking over een professioneel ingerichte keuken voor de kooklessen, een natuur-/scheikunde lokaal en een technieklokaal. Daarnaast hebben we een stilte/studie ruimte voor leerlingen en prikkelarme pauzeplekken.

5.2 Financiën Het jaarverslag van Attendiz wordt jaarlijks op de website van Attendiz geplaatst. 5.3 Sponsoring De school kan een beroep doen op financiële ondersteuning vanuit diverse fondsen. Het geld wordt besteed aan een van tevoren vastgesteld doel. Sponsoring door bedrijven of instellingen is ook mogelijk. Attendiz conformeert zich aan het Convenant scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring 2002. Dit houdt onder meer in dat: - sponsoring niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs en de school in gevaar mag brengen; - sponsoring verenigbaar moet zijn met de statutaire grondslag van de rechtspersoon van wie de school uitgaat, alsmede de doelstellingen van de school en het onderwijs; - De school niet in een afhankelijkheidsrelatie tot de sponsor(s) mag komen te verkeren; - Sponsors dienen de uitgangspunten van het convenant te accepteren; - Aanvragen voor sponsoring worden getoetst door het managementteam en door de MR.

5.4 Ouderbijdrage De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage. Met de ouderbijdrage koopt u als het ware diensten die uw kind op school worden aangeboden maar die niet wettelijk zijn vastgesteld en waarvoor de school dan ook geen vergoeding ontvangt van het Ministerie van Onderwijs (excursies, vieringen, sprekers op ouderavonden enzovoorts). De ouderbijdrage voor het schooljaar 2014-2015 is vastgesteld op 50 euro. U ontvangt voorafgaand aan het betalen van de vrijwillige ouderbijdrage een overeenkomst, waarop u kunt aangeven of u bereid bent tot het betalen ervan. 20

6. Onderwijs - Management van processen Primair en Secundair

Vanuit onze ambitie willen wij kwalitatief goed onderwijs bieden en onze jongeren zo goed mogelijk voorbereiden op een plek in de samenleving. Als school spelen wij daarbij in op nieuwe eisen die vanuit de samenleving aan ons gesteld worden. 6.1 Opbrengstgericht werken Het onderwijsprogramma Het onderwijsprogramma van de uitstroomprofielen is gebaseerd op de wettelijk kaders die de overheid daartoe heeft aangereikt: kerndoelen per uitstroomprofiel en leergebied overstijgende kerndoelen. In de onderbouw van het voortgezet onderwijs zijn per 1 augustus 2006 58 globaal geformuleerde kerndoelen van kracht. Deze zijn geordend in zeven domeinen: Nederlands, Engels, wiskunde, mens en natuur, mens en maatschappij, kunst en cultuur, bewegen en sport. Scholen hebben daarmee de ruimte gekregen om zelf inhoudelijke keuzes te maken in het onderwijsprogramma voor leerlingen. Het Panta Rhei College biedt een onderwijsprogramma dat aansluit bij de mogelijkheden en capaciteiten van de leerlingenop havo-vwo niveau. De volgen vakken/vakgebieden komen aanbod: • Nederlands • Engels • Frans • Duits • Wiskunde en rekenen • Natuurkunde • Scheikunde • Biologie en verzorging • Aardrijkskunde • Geschiedenis • Economie • Muziek • Beeldende vorming ( tekenen en techniek) • Lichamelijke opvoeding; sport en bewegen • Leergebied overstijgende thema’s (leren leren, leren taken uitvoeren, functioneren in sociale situaties, persoonlijk toekomstperspectief) Sommige vakken worden vanaf het 2e leerjaar aangeboden (bv. Frans). Ook zijn er vakken die aan het eind van het 2e leerjaar al afgerond worden (biologie en economie). Schei- en natuurkunde komen in het 3e leerjaar aan bod. U hoort op de informatieavond aan het begin van het schooljaar een toelichting op het onderwijsprogramma en de opbouw daarvan. Leergebied overstijgende thema’s: Sociaal emotionele ontwikkeling: Zelfstandigheid en Zelfredzaamheid Naast de intellectuele ontwikkeling wordt er op onze school veel aandacht besteed aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen. Daarbij willen we de nadruk leggen op wat ze wél kunnen. Leren zo goed mogelijk om te gaan met hun eigen mogelijkheden en beperkingen. Dit houdt echter ook een confrontatie in met zaken waar een leerling minder of niet goed in is. Onze ervaring is het inmiddels dat leerlingen in het eerste leerjaar de handen vol hebben aan alle veranderingen en een te groot beroep op de sociaal emotionele vraagstukken en beperkingen werkt vaak contra productief.

21

We maken dan ook een keuze om ons in het eerste leerjaar m.n. te richten op hun sterke kant; de cognitieve ontwikkeling. Voor alle leerlingen is de overstap van de basisschool naar het VO al een hele verandering. Veel nieuwe vakken, huiswerk. We richten ons op leren leren en een keuze in relevante onderwerpen op sociaal emotioneel gebied. We gaan er vanuit dat dit de kans op succeservaringen en zelfvertrouwen vergroot. De leerlingen krijgen op onze school hulp bij het begrijpen van de wereld om zich heen, leren communicatieve vaardigheden en leren zo veel mogelijk functionele maatschappijvaardigheden. We willen onze leerlingen helpen zich adequaat te gedragen in sociale situaties en in toenemende mate zelf verantwoordelijkheden te leren dragen. Het gaat om vaardigheden die later in de maatschappij nodig zijn om zelfstandig te kunnen functioneren. De school wil niet de opvoedkundige taak van de ouders overnemen, integendeel, die blijft berusten bij de ouders. Wij zijn ons ervan bewust dat onze leerlingen veel en langdurig moeite moeten doen om zich de maatschappijvaardigheden eigen te maken, en daarom bieden wij de mogelijkheid om zich deze vaardigheden eigen te maken op een uitgebreider schaal aan. Hierdoor zijn ze beter in staat met andere mensen om te gaan en kunnen ze zelf keuzes maken die belangrijk zijn in hun eigen leven. Het tegemoetkomen aan de onderwijsbehoeften van leerlingen met ASS moet in het teken staan van het vergroten van de autonomie en de zelfredzaamheid van deze leerlingen. We maken gebruik van de methode; Tumult, die studievaardigheden, sociaal- emotionele vaardigheden en actief burgerschap traint voor leerlingen van VSO en VO. Vanaf schooljaar 2014-2015 zal onze school ook meedoen met het project Special Heroes, dit project is er op gericht om kinderen met een beperking te laten ervaren hoe leuk sporten en bewegen kan zijn. Tijdens het vak verzorging zullen de volgende onderdelen uitgebreid aan bod komen: het plannen, boodschappen doen, hantering kosten, eten en opruimen, persoonlijke verzorging, seksuele voorlichting (Lang leve de Liefde) , info over alcohol, drugs en vuurwerk. Klassenindeling en niveau. We werken in klas 1 en 2 dakpansgewijs. Alle leerlingen werken uit lesboeken die bedoeld zijn voor havo-vwo. Er zijn geen aparte lesboeken voor havo of vwo. De keuze voor de methodes en niveaus is mede bepaald door methoden die er in het regulier VO worden gebruikt. De leerlingen ronden de leerstof in principe af in 3 schooljaren, zoals in regulier VO. Aan het eind van klas 2 wordt de keuze voor havo of vwo niveau in leerjaar 3. In schooljaar 2014-2015 zullen we een start maken met het werken met groepsplannen. In de groepsplannen wordt voor elke klas per vak / leerstofgebied aangegeven welke leerlingen verdieping of intensieve uitleg van de leerstof nodig hebben. Voor de verdere ontwikkeling van de groepsplannen werken we samen met andere Attendiz scholen.

22

In de huidige situatie geldt de volgende indeling voor schooljaar 2014-2015: Vakken Nederlands Frans Duits Engels Geschiedenis Aardrijkskunde Economie Wiskunde/ Rekenen Natuurkunde Scheikunde Biologie Verzorging Techniek Muziek Beeldende Vorming LO Mentorles Leren leren Studie-uur PPO CMM Totaal

Leerjaar 1 (2014-2015) 4 2 3 2 2 3/1

Leerjaar 2 (2014-2015) 3 3 3 2 2 2 2 3

Leerjaar 3 (2014-2015) 3 4 2 2 3 2 3/1

2 2 2 1 2

2 2 2 1 -

3 4 1

2 1 2 1 1 33

2 1 1 1 1 33

2 1 1 1 33

6.1 Werken vanuit het ontwikkelingsperspectief Het ontwikkelingsperspectief geeft een inschatting van ontwikkelingsmogelijkheden door instroomniveau en verwacht uitstroomniveau met elkaar te verbinden. Het vormt de basis van de ontwikkeling die leerlingen doormaken. Voor het opstellen van het ontwikkelingsperspectief gelden de volgende uitgangspunten: • Voor iedere leerling stelt de school bij plaatsing binnen 6 weken een ontwikkelingsperspectief vast, na een op overeenstemminggericht, overleg met ouders. De school legt het instroomniveau vast op basis van beschikbare informatie (intelligentieprofiel, motivatie, didactische informatie, leergedrag, sociaalemotionele ontwikkeling, communicatieve redzaamheid, stoornis/handicap, gezins-/woonsituatie). Het ontwikkelings-perspectief bevat didactische, cognitieve en sociaal-emotionele gegevens van de leerling. • De school stelt de leerroute, het eindniveau en de uitstroom vast. • De school betrekt de leerlingen bij het opstellen van het ontwikkelings-perspectief en de leerroute. • De school evalueert het ontwikkelingsperspectief tenminste eenmaal per jaar met de ouders/ verzorgers en de leerling. • Indien hulpverlening of behandeling betrokken is, bespreekt de school met deze partners het ontwikkelingsperspectief van de leerling en tevens de eventuele invloed van de behandeling hierop. • Om de ontwikkeling van de leerling te kunnen volgen, brengt de school het ontwikkelingsperspectief van de leerling vanaf de plaatsing door de jaren heen overzichtelijk in kaart en toetst de prestaties van de leerling jaarlijks middels het leerlingenvolgsysteem. • De school verantwoordt aan de hand van het ontwikkelingsperspectief wat de resultaten en leerwinst zijn, of de school erin slaagt leerlingen op een school te plaatsen die past bij hun uitstroomniveau en of leerlingen de verworven plek weten te bestendigen. 23

• •

De school volgt leerlingen nog twee jaar na het verlaten van de school om te controleren of de leerling naar verwachting functioneert op de uitstroombestemming via het formulier ‘bestendigen uitstroom’. Er wordt gewerkt met een uniform format voor het ontwikkelingsperspectief. Er is een doorgaande lijn.

6.2 Toelating en verwijzing. 6.2.1 Verwijzing naar een andere school Jaarlijks wordt elke leerling twee keer per jaar besproken tijdens de groepsbespreking. Tijdens deze besprekingen wordt er ook geëvalueerd of continuering op onze school wenselijk blijft of dat de leerling doorgeschakeld kan worden naar regulier onderwijs. Ook kan het zo zijn dat de leerling niet meer past binnen de setting van onze school, omdat de leerling meer gebaat zou zijn bij een andere aanpak of andere lesstof. Dan kan het zijn dat een leerling doorgeschakeld wordt naar een andere vorm van speciaal onderwijs. 6.2.2 Mogelijke uitstroom We hanteren de volgende leerroutes: • Doorstroom regionaal naar regulier VO bovenbouw havo of vwo (overgangsbewijs naar Havo 4 of VWO 4) • Doorstroom regionaal MBO niveau 3-4 (overgangsbewijs naar havo 4) • Of doorstroom naar een andere passend onderwijstraject binnen de SWV of binnen Attendiz (NB. Indien mogelijk, worden leerlingen eerder geschakeld naar regulier VO). 6.2.3 Begeleiding passend onderwijs Passend Onderwijs Op 1 augustus 2014 wordt de wet Passend Onderwijs van kracht. Kernpunten uit deze nieuwe wet zijn dat: • Reguliere en speciale scholen op het gebied van ondersteuning aan leerlingen samenwerken; • Scholen zorgplicht hebben (de school waar de leerling schriftelijk is aangemeld dient te zorgen voor een passende plek indien er sprake is van zeer specifieke onderwijsbehoeften van een kind); • Scholen en gemeenten / jeugdhulpverlening werken samen aan de integrale ondersteuning aan leerlingen vanuit onderwijs en zorg; • Er minder regelgeving vanuit Den Haag komt, maar dat er meer in de eigen regio kunnen regelen. Samenwerkingsverband en subregio De school van uw kind maakt deel uit van het schoolbestuur Attendiz. Alle schoolbesturen in de gemeenten Enschede, Hengelo, Hof van Twente, Oldenzaal, Haaksbergen, Borne, Dinkelland en Losser zijn verenigd in het Samenwerkingsverband (SWV) 23-02 PO. Dit samenwerkingsverband is opgedeeld in drie subregio’s; Enschede , Plein Midden Twente (Hengelo, Borne, Haaksbergen, Hof van Twente) en Noord Oost Twente (Oldenzaal, Losser en Dinkelland). Het Panta Rhei College valt onder de subregio Enschede. De besturen in iedere subregio werken nauw samen met de andere schoolbesturen uit de regio om optimale ondersteuning aan ieder kind te kunnen bieden en expertise met elkaar te delen. Onderwijs, passend bij iedere leerling Alle scholen binnen het SWV 23-02 hebben met elkaar vastgesteld welke ondersteuning er tenminste op alle locaties geleverd wordt, de zogenaamde basisondersteuning. Daarnaast hebben alle scholen vastgesteld welke extra ondersteuning zij kunnen bieden aan leerlingen. De basis- en schoolspecifieke ondersteuning hebben scholen beschreven in hun schoolondersteuningsprofiel. U kunt dit profiel opvragen bij uw huidige school of de school van uw keuze. Is de school handelingsverlegen, met andere woorden kan de school niet voldoen aan de ondersteuningsbehoefte van uw kind, dan wordt er allereerst binnen het bestuur of in de subregio gezocht naar een externe deskundige die samen met de school andere mogelijkheden voor ondersteuning in kaart brengt. Nader onderzoek kan ook één van de adviezen zijn. In dit traject wordt er te allen tijde nauw samengewerkt met de ouders. Mochten extra interventies onvoldoende resultaat opleveren waardoor de leerling op die school niet 24

langer begeleid kan worden, dan dient de school een andere, beter passende plek te zoeken. Dat kan ook het speciaal onderwijs zijn. Speciaal (basis)onderwijs Voor een plaatsing in het speciaal onderwijs (*) moet de school, samen met u als ouders / verzorgers, een toelaatbaarheidsverklaring aanvragen bij de Commissie van Toelating van het samenwerkingsverband. Meer informatie over het aanvragen van een toelaatbaarheidsverklaring vindt u op de website van het samenwerkingsverband of via de school. Meer informatie voor ouders Voor u als ouders geldt dat de scholen de belangrijkste informatiebron zijn als het gaat om Passend Onderwijs en extra ondersteuning aan uw kind. De school heeft dagelijks contact met de leerling en vervult daarmee in de ogen van het samenwerkingsverband een belangrijke rol in de adequate informatievoorziening aan ouders. Het samenwerkingsverband 23-02 PO heeft een eigen website: www.swv2302.nl Op www.passendonderwijs.nl (website van ministerie OCW) en op www.passendonderwijsenouders.nl kunnen ouders / verzorgers meer informatie vinden over de samenwerkingsverbanden en over Passend Onderwijs. Tot slot heeft iedere school een eigen interne begeleider (ib’er). Deze onderwijsmedewerker is in staat verdere vragen van u te beantwoorden over de uitvoer van Passend Onderwijs op de school. Met de invoering van de wet op passend onderwijs ontvangt het regulier onderwijs dus zelf extra gelden en organiseert elke school zelf de begeleiding van leerlingen die vanuit het VSO overstappen naar het regulier VO of starten met een MBO opleiding. Het Panta Rhei College draagt zorg voor een goede overdracht m.b.t. de onderwijsbehoeften van de leerlingen die uitstromen naar de vervolgschool. 6.3 Leerlingenzorg 6.3.1 Uitgangspunten interne ondersteuningsstructuur Kenmerken van de ondersteuning die we bieden zijn de onderstaande. Hierbij dient het ontwikkelingsperspectief als leidraad: - Heldere onderwijsdoelen op basis van het ontwikkelingsperspectief. - Een positief en veilig pedagogisch- en werkklimaat. - Een pedagogisch-didactische benadering gericht op de drie basisbehoeften (relatie, competentie, autonomie). - Structurele signaleringsmomenten. - Optimale taakgerichte leertijd. - Maximale klassengrootte van 12 leerlingen. - Bieden van structuur in tijd en ruimte. - Stimuleren van de sociaal-emotionele ontwikkeling. De Commissie voor de Begeleiding is de spil in de ondersteuning die de school biedt. Zij bewaakt de structuur en zet de lijnen uit ten behoeve van het werken van de leraar in de klas. De taak van de CvB is het optimaliseren van de ondersteuning voor elke leerling. (Zie voor meer informatie punt 6.3.2). Hoogwaardige ondersteuning voor leerlingen van onze school is een randvoorwaarde om te komen tot maximale individuele zelfontplooiing. Hierbij geldt: “De leerling centraal, de leraar als spil en de specifieke deskundige als ondersteuner”. Goed onderwijs is de basis voor onze ondersteuning en begeleiding. De (extra) ondersteuning die leerlingen nodig hebben op het gebied van de sociale en emotionele ontwikkeling wordt multidisciplinair vormgegeven vanuit een krachtige interne structuur voor ondersteuning. Deze structuur garandeert dat de leerlingen op school die ondersteuning krijgen (op didactisch, sociaal en emotioneel gebied) die nodig is. Indien 25

de school niet de benodigde deskundigheid in huis heeft, dan kan de school een beroep doen op een regionaal netwerk. De CvB onderhoudt tal van functionele externe contacten op verschillende niveaus. Voor het bieden van de juiste ondersteuning en begeleiding is de CvB verantwoordelijk. Deze wordt gevormd door een team van professionals en is zodanig samengesteld dat vanuit verschillende invalshoeken adequaat en deskundig advies gegeven kan worden: onderwijskundig, psychologisch en medisch. De ondersteuning die wij bieden maakt deel uit van het cyclisch proces van kwaliteitszorg waarin doelen worden geformuleerd, evaluaties en analyses plaats vinden, verbeteringen worden aangebracht en de kwaliteit van de ondersteuning gewaarborgd wordt. 6.3.2 Commissie voor de Begeleiding De Commissie voor de Begeleiding is verantwoordelijk voor het bieden van de juiste ondersteuning en begeleiding aan de leerlingen van de school. De CvB is zodanig samengesteld dat vanuit verschillende oogpunten adequaat en deskundig advies gegeven kan worden. De CvB bestaat op onze school uit de gedragswetenschapper, zorgcoördinator, schoolmaatschappelijk deskundige, jeugdarts en directeur. De directeur is eindverantwoordelijk. De Commissie voor de Begeleiding heeft wettelijk tot taak: - te adviseren over het vaststellen en bijstellen van het ontwikkelingsperspectief; - het tenminste één keer per jaar evalueren van het ontwikkelingsperspectief en hiervan verslag te doen aan het bevoegd gezag; - te adviseren over terugplaatsing of overplaatsing van de leerling naar het voortgezet onderwijs. Wij vatten als school de wettelijke taken breder op en zien voor de Commissie voor de Begeleiding een rol weggelegd op het gebied van begeleiding, regievoering en plaatsing. Hieronder volgt een beschrijving van de wijze waarop de Commissie voor de Begeleiding de wettelijke taken breed invulling geeft. Begeleiding Teneinde een optimale ontwikkeling te bewerkstelligen doet de commissie op basis van dossier, gesprek en observatie aanbevelingen ten behoeve van de begeleiding van individuele leerlingen tijdens hun verblijf op school. • De commissie adviseert en faciliteert leraren ter ondersteuning van het primaire proces. • De commissie stelt het eerste ontwikkelingsperspectief op naar aanleiding van diverse onderzoeksverslagen en overleg. • De leden van de commissie maken deel uit van de leerlingbesprekingen en groepsbesprekingen. • De schoolarts verricht medisch onderzoek naar aanleiding van een specifieke medische vraagstelling. • De commissie coördineert de ondersteuning rondom de leerling door het onderhouden van contacten met ouders en hulpverleningsinstanties. Leerlingbespreking • Tijdens de leerlingbesprekingen formuleert de commissie of de leerling zich ontwikkelt conform het eerder vastgestelde ontwikkelingsperspectief. • Als de leerling zich niet volgens verwachting ontwikkelt dan bespreekt de commissie samen met de mentor welke maatregelen noodzakelijk zijn en of het ontwikkelingsperspectief aanpassing vereist. • Op groepsniveau bespreekt en analyseert de commissie de resultaten van de groep als geheel en formuleert samen met de mentor/docent verbeterpunten. • Om te beoordelen of het onderwijs, de ondersteuning en de begeleiding voldoende zijn geweest, worden aan het einde van de schoolperiode de resultaten van de leerlingen vergeleken met het eerder geformuleerde ontwikkelingsperspectief. • Om ervan op de hoogte te zijn of de leerlingen in de vervolgvoorziening naar verwachting functioneren, worden bij de vervolgvoorziening gedurende twee jaar na de verwijzing gegevens opgevraagd, geanalyseerd en indien nodig vindt er nazorg of aanpassing van het onderwijs plaats. 26

6.4 Leerlingvolgsysteem Wij volgen de leerlingen over de volle breedte, met zowel methodegebonden toetsen als (indien mogelijk) niet-methode gebonden toetsen. Attendiz gaat als totale organisatie over op het digitale leerlingvolgsysteem LOGOS. De invoering moet op iedere school uiterlijk op 1 augustus 2015 hebben plaatsgevonden.

6.5 Schoolverzekering Volgens de regeling voor risicoaansprakelijkheid, zoals uitgewerkt in het Nieuwe Burgerlijk Wetboek, zijn ouders van leerlingen in het primair onderwijs wettelijk aansprakelijk voor schade die door hun kind aan andere kinderen, personeel of aan school wordt toegebracht. Voorbeeld: een leerling brengt op het schoolplein schade aan, aan de bril van een andere leerling of van een leraar. Dan is de school dus niet aansprakelijk. In deze situatie is de WA particulieren van toepassing. Een leraar kan alleen aansprakelijk worden gesteld indien er onvoldoende toezicht is uitgeoefend of wanneer er ongevallen gebeuren door nalatigheid van het personeel. Voorbeeld: een kind valt uit het wandrek, terwijl de leraar net even in de kleedkamer staat koffie te drinken. Om de aansprakelijkheidsrisico’s van leraren en ander personeel onder werktijd te dekken, heeft de stichting een aansprakelijkheidsverzekering voor het personeel afgesloten. Wel is een extra clausule opgenomen voor stagiaires (leerlingen die buiten school stage lopen) en leerlingen die gastlessen volgen. Naast deze aansprakelijkheidsverzekering heeft de stichting ook een ongevallenverzekering voor leerlingen en personeelsleden. Deze ongevallenverzekering is een 24-uurs dekking met een SOS-nummer voor calamiteiten. Deze verzekering kent een dekking voor schade en kosten die ontstaan op de weg van huis naar school en op de terugweg van school naar huis, gedurende het verblijf op school, alsmede tijdens activiteiten buiten de school, mits in schoolverband en onder toezicht van school of tijdens de door de school georganiseerde reizen en evenementen buiten de gebouwen en terreinen van de school. Hieronder vallen dan bijvoorbeeld sportdagen, kampen en schoolreizen. Ook stagiaires (leerlingen die buiten school stage lopen) en leerlingen die gastlessen volgen zijn hierin opgenomen. Wordt er gereden met eigen auto, dan raden wij de bestuurders aan in het bezit te zijn van een autoverzekering met dekking voor inzittenden. Bagage tijdens schoolreisjes / schoolkampen is niet verzekerd. Mocht er sprake zijn van verlies / diefstal van bagage, dan zijn de ouders of het personeelslid zelf aansprakelijk via hun WA-verzekering. Bij verlies/diefstal uit de auto met braakschade moeten de goederen worden geclaimd op de eigen inboedelverzekering van de eigenaar van de goederen. De braakschade moet geclaimd worden bij de eigen autoverzekering. Ten behoeve van de door de leerlingen gebruikte gehoorapparaten dienen ouders zelf een verzekering af te sluiten.

27

6.6 Informatiestromen Iedere ouder heeft in principe recht op informatie van de school over zijn of haar kind. Dat is ook het uitgangspunt van de school. Er zijn echter wel verschillen. De ene ouder heeft recht op meer informatie dan de andere. • Voor ouders die met elkaar getrouwd zijn of samenwonen en die het gezag over hun kinderen hebben is de situatie het gemakkelijkst. Zij krijgen steeds gezamenlijk alle informatie over hun kind. • Voor ouders die gescheiden zijn, die niet meer bij elkaar wonen en die wel het gezag hebben, ligt het niet anders. Zij hebben allebei recht op alle informatie over hun kind. • In het geval dat een van de ouders niet belast is met het ouderlijk gezag geldt dat de ouder die belast is met het ouderlijk gezag de verplichting heeft om de andere ouder die niet belast is met het ouderlijk gezag op de hoogte te houden van gewichtige aangelegenheden die het kind betreffen. Het is dus de bedoeling dat de ouder die niet met het gezag belast is, de informatie krijgt van de andere ouder. Als echter in de communicatie tussen ouders storingen ontstaan dan kan dat voor de school problemen opleveren. Daarvoor geldt onderstaande. • Ouders die geen gezag (meer) hebben over hun kind, hebben ook recht op informatie over hun kind. De niet met het gezag belaste ouder zal daar wel zelf om moeten vragen. De school hoeft uit zichzelf geen informatie te geven aan deze ouder. Op grond van artikel 1:377c van het Burgerlijk Wetboek is dit recht beperkt. • De ouder die het gezag heeft kan geen invloed uitoefenen op de informatieplicht van de school aan de ouder die niet met het gezag belast is. De ouder met het gezag kan dus niet voorkomen dat de ouder zonder gezag informatie krijgt. Ook al heeft de ouder met het gezag nog zulke goede argumenten, de school heeft toch de informatieplicht. Behalve als het informatie betreft die het belang van het kind zou kunnen schaden. In dat geval heeft de school geen informatieplicht. Niet aan de ouder die met het gezag is belast en ook niet aan de ouder zonder gezag. Dit kan dus het geval zijn als de rechter of psycholoog heeft geoordeeld dat het geven van informatie aan een ouder het kind zal schaden. • De niet met het gezag belaste ouder kan ook besluiten een klacht in te dienen bij de klachtencommissie, indien de school hem/haar geen of naar zijn/haar idee te weinig informatie verschaft. • Positie van de school. De leraren en directie van de school zullen zich te allen tijde afzijdig houden van een conflict tussen ouders en zich neutraal opstellen. Dit brengt met zich mee dat de school zelfstandig een informatieplicht heeft ten opzichte van beide ouders en dat de school niet afhankelijk kan zijn van de informatieverstrekking van de met het gezag belaste ouder ten opzichte van de niet met het gezag belaste ouder. Ook (en juist) wanneer een scheiding minder harmonieus verloopt, zullen leraren en directie geen stelling nemen vóór of tegen één van de beide ouders en met beide ouders de relatie handhaven. Wanneer een vermoeden bestaat dat er situaties voorkomen die nadelig zijn voor het welbevinden van het kind dan zal de leerkracht de vertrouwenspersoon op school hierover informeren. Bij structurele gevallen kunnen in overleg met de vertrouwenspersoon nadere stappen ondernomen worden. Welke informatie gaat naar beide niet-samenwonende ouders? Er is sprake van Algemene Schoolinformatie en Kind- gebonden informatie. Algemene Schoolinformatie Zie www.attendiz.nl voor informatie die voor alle Attendizscholen geldt. Op onze schoolsite staat informatie over de schoolgids, de schoolactiviteiten en de nieuwsbrieven. Leerling gebonden informatie Er wordt voor niet-samenwonende ouders onderscheid gemaakt tussen “recht op alle informatie” en een “beperkt recht op alle informatie”. Indien er sprake is van een zgn. beperkt recht op alle leerlinggebonden informatie, in het bijzonder voor de niet met het gezag belaste ouder, dan dient de niet met het gezag belaste ouder er uitdrukkelijk om te vragen. De school i.c. leraren hoeven de informatie niet uit zichzelf te verstrekken. Leerlinggebonden informatie betreft informatie over ouderavonden, contactavonden, uitnodigingen voor vieringen of afsluiting van de themaweek, rapporten, info aangaande schoolreizen, 28

resultaten van onderzoek, verwijzingen i.c. doorverwijzingen naar een andere vorm van onderwijs, aanmeldingen voor therapie en onderzoek en uitgaande brieven t.a.v. of als gevolg van gedrag. N.B.: Gesprekken op verzoek van de niet met het gezag belaste ouder betreffende leerlinggebonden informatie vinden te allen tijde op school plaats. Dit geldt ook voor het Onderwijs Ondersteunend Personeel meer in het bijzonder voor het schoolmaatschappelijk werk en de psycholoog. Inzagerecht en wet op de persoonsregistratie Er wordt in verband met een zo optimaal mogelijke begeleiding van de leerlingen veel vastgelegd. Dit begint al voor de start van de leerling op onze school. De verslagen rond de toelatingsprocedure maken deel uit van het centrale dossier, waarin ook de persoonlijke gegevens opgenomen zijn. Na de toelating worden verslagen aan het dossier toegevoegd. Persoonlijke gegevens van de leerlingen en verslagen van onderzoeken en besprekingen worden bewaard in afgesloten dossierkasten. De medewerkers van de school en de ouders hebben op verzoek inzage in het dossier. Via verslaglegging door de verschillende medewerkers van de school worden de ouders op de hoogte gesteld. Pas na schriftelijke toestemming van ouders worden gegevens doorgestuurd naar andere scholen en instanties. Gegevens van uw kind worden tot 5 jaar na vertrek van uw kind bewaard. Daarna worden ze vernietigd. Bij Attendiz is een Protocol Dossiervorming ontwikkeld om op een professionele en zorgvuldige manier om te gaan met de persoonsgegevens en vertrouwelijk stukken van leerlingen. Dit protocol is een praktische uitwerking van de Wet Bescherming Persoonsgegevens (WBP), toegesneden op de scholen binnen Stichting Attendiz. De inhoud van het protocol is bekend bij de personeelsleden van Attendiz en ligt voor ouders/verzorgers en/of andere betrokkenen ter inzage. Hieronder vindt u een aantal belangrijke items over de verschillende manieren van het verkrijgen en verspreiden van informatie op onze school. 6.6.1 Gegevens ouders en leerlingen De leerlingenadministratie wordt bijgehouden op de computer. Het is noodzakelijk om de opgeslagen gegevens up-to-date te houden. Wij verzoeken u daarom veranderingen van adres, telefoonnummer, huisarts, medisch specialist of ziektekostenverzekering door te geven aan de mentor van uw kind en de secretaresse van de school ([email protected]). Uiteraard wordt bij het opslaan en bewaren van deze informatie gehandeld volgens de regels van de wet op de privacy. Ook is het van belang dat school op de hoogte is van eventuele regelingen die zijn gemaakt als ouders gescheiden zijn. School hecht er waarde aan dat zij een kopie krijgt van het document waarin de afspraken genoemd zijn. (zie ook ‘protocol dossiervorming’) 6.6.2 Brief toestemming gegevens opvragen en versturen Ouders en/of leerlingen moeten toestemming verlenen voor inzage in delen van het medisch dossier door de Commissie voor de Begeleiding van onze school en voor het opvragen of versturen van schoolinformatie van of naar andere scholen. Hiervoor gelden onderstaande richtlijnen. - bij leerlingen tot 12 jaar: toestemming van de ouders noodzakelijk; - bij leerlingen van 12 tot 16 jaar: toestemming van ouders en leerling noodzakelijk; - bij leerlingen van 16 jaar en ouder: toestemming van de leerling noodzakelijk. 6.6.3 Foto’s Het komt voor dat er foto’s op school gemaakt worden. Deze kunnen op de website geplaatst worden, in de schoolgids of eventueel voor intern gebruik, bijvoorbeeld een diapresentatie tijdens een ouderavond. Mocht u hiermee niet akkoord gaan dan kunt u contact opnemen met de directeur. Er zullen dan geen foto’s geplaatst worden van uw kind. In het kader van interne scholing kunnen opnames gemaakt worden in de klas, deze beelden worden echter alleen intern gebruikt. 29

6.6.4 Nieuwsbrief Periodiek verschijnt op onze school de nieuwsbrief. In de nieuwsbrief wordt u op de hoogte gehouden van de laatste ontwikkelingen op school. Ook vindt u hier de vrije dagen voor de komende maand in terug en regelmatig schrijft de leerlingenraad, de ouderraad en de medezeggenschapsraad hierin een stukje. De nieuwsbrief wordt aan u per mail verzonden en kunt u ook altijd vinden op de website.

6.6.5 Telefonische bereikbaarheid school De school is telefonisch bereikbaar tussen 8.15 uur en 17.00 uur. Ziekmelden graag tussen 8.15 uur en 8.30 uur. Leraren kunt u na 15.15 uur telefonisch bereiken. Daarnaast kunt u de mentoren ook altijd via de mail bereiken voor vragen en het maken van een belafspraak. 6.6.6 Oudercontacten De werkrelatie met de ouders is van essentieel belang voor een goede schoolgang. Daarvoor zijn structurele contacten jaarlijks ingepland en daarnaast waar wenselijk kan er met u als ouder iets anders afgesproken worden. Zo kan het zijn dat het voor een periode zinvol is om wekelijks contact te hebben. Voor de plaatsing van uw kind vindt er een intakegesprek plaats met de directeur van de school. Op het moment dat uw kind geplaatst is zal u met uw kind kennis komen maken in de school, met de mentor en uw kind met de klas. Daarna zal zo spoedig mogelijk gestart worden met het onderwijs. Op onze school kan er een huisbezoek plaatsvinden daar waar wenselijk. Ook kan er een huisbezoek plaatsvinden tijdens het traject van de aanmelding. Jaarlijks zijn er twee oudergesprekken om de voortgang van uw kind te bespreken. Mochten de zorgen om uw kind zo groot zijn dat wij als school extra ondersteuning wensen van een externe hulpverlener, hebben wij de verwachting dat u als ouders open staat voor deze ondersteuning. Verslaglegging Van alle contacten maakt de leerkracht / mentor een verslag of notitie, waarin de gemaakte afspraken staan genoteerd. Dit verslag wordt bewaard in het leerlingdossier. Van extra gesprekken op school wordt een gespreksverslag geschreven waarvan u een kopie krijgt en er een handtekening gevraagd wordt. 6.6.7 Rapporten Net als op veel reguliere VO scholen werken we dakpansgewijs: in klas 1 en 2 zijn er geen aparte boeken voor of havo of vwo. De boeken waaruit gewerkt wordt zijn bestemd voor havo-vwo. De bijbehorende methode gebonden toetsen worden gebruikt. De behaalde resultaten geven een indicatie of de leerling havo ofwel vwo niveau aankan. Over de waarde van een cijfer ( havo of vwo niveau) het volgende: Meer dan een 7 betekent; kan werken op vwo niveau. Er worden in klas 1 en 2 dus nog géén aparte cijfers gegeven voor havo of vwo. Eind klas 2 wordt er bepaald of een leerling verder gaat op havo of vwo niveau. In de 3e klas zijn er wel aparte lesboeken en er staat op het rapport ook vermeld of het om havo of vwo resultaten/cijfers gaat.

30

Toetsen en cijfers De docenten noteren de resultaten voor toetsen, proefwerken e.d. in Its Learning (Elektronische Leeromgeving) Alle leerlingen ontvangen z.s.m. hun inloggegevens. Bewaar deze goed. U kunt dan zelf via Its Learning o.a. het huiswerk, wanneer er toetsen zijn en cijfers inzien. Wij vragen u als ouders om regelmatig mee te kijken, zodat u weet of uw kind huiswerk heeft en welke cijfers hij/zij behaalt. Ook kunnen leerlingen natuurlijk zelf cijfers bijhouden in hun papieren agenda, in vrijwel elke papieren agenda zit een deel waar leerlingen behaalde cijfers kunnen invullen en bijhouden. Toetsing en beoordeling en dyslexie. Er worden naast de methode gebonden toetsen ook regelmatig andere opdrachten gegeven, zoals een boekbespreking, een presentatie e.d. Het Panta Rhei heeft een protocol m.b.t. toetsing en beoordeling. Er is ook een protocol dyslexie. Deze protocollen staan op de website. Tevens gebruiken wij landelijk genormeerde toetsen van Cito voor de vakken Engels, Nederlands en Wiskunde. De normering daarvan ligt vast en we kunnen dan onze scores een vergelijken met andere VO scholen in Nederland. Rapport De leerlingen krijgen drie keer per jaar, na het afsluiten van een periode, een rapport. Cijfers worden gemaakt aan de hand van vak gerelateerde normen voor toetsen (Proefwerken, Schriftelijke overhoring: SO’ s, Mondelinge Overhoring: MO’ s, Werkstukken). De rapportcijfers kunnen worden gegeven van cijfer 3,0 tot en met 10,0. De grens tussen een onvoldoende en een voldoende cijfer ligt op 5,5. Na de 2de rapportvergadering volgt een voorlopig advies over uitstroom, doorstroom en/of overgang. Gedrag en werkhouding. Naast de cijfers voor de vakken wordt ook gekeken of er sprake is van een passende ontwikkeling m.b.t. werkhouding en gedrag, competenties en vaardigheden. De vaardigheden en competenties die een leerling zich eigen moet maken om een succesvolle vervolgstap te kunnen maken, na het afronden van de onderbouw op het Panta Rhei College, staan beschreven in de LGO doelen. We gebruiken de methode Tumult om planmatig te werken aan deze leergebied overstijgende doelen. Zoals eerder genoemd spelen de onderstaande aspecten ook een belangrijke rol in het succesvol kunnen volgen van onderwijs en het leveren van goede prestaties. De ondersteuning van leerlingen in de thuis situatie is hierbij ook van belang. We realiseren ons dat dit voor onze leerlingen niet altijd even makkelijk is. Maar dit is ook voor onze leerlingen cruciaal om zich succesvol verder te kunnen ontwikkelen naar een zelfstandige plaats in de maatschappij. Wat bedoelen we met ‘passend’ in dit verband? Onder passend gedrag verstaan we o.a.: • bij eigen gedrag kunnen blijven ( niet meedoen met ongewenst gedrag) • accepteren en houden aan regels en afspraken van de school • omgaan met het les krijgen van verschillende docenten Onder passende werkhouding verstaan we o.a.: • zich kunnen richten op de instructie of aanwijzingen van de docent • bijhouden van het tempo van de groep • bij elk vak opnieuw kunnen concentreren • kunnen omgaan met een passende hoeveelheid prestatiedruk Uiteraard verwachten we daarin andere dingen van een startende leerling dan van een verder gevorderde leerling. We zijn bezig met de ontwikkeling van leerlijnen m.b.t. benodigde competenties en vaardigheden die nodig zijn om na de onderbouw de overstap naar de bovenbouw in regulier VO of MBO te kunnen maken.

31

Niveauwisseling en Afstroom Bij aanvang wordt een leerling op grond van de op dat moment beschikbare informatie in een klas geplaatst. Tot de herfstvakantie wordt er gekeken of de leerling op de juiste plek zit en kan er geschoven worden binnen de school! Indien in het schooljaar blijkt dat een leerling niet aan de norm voor het huidige niveau voldoet, krijgt hij nog een afgesproken periode de kans om deze norm wel te halen. Afspraken hierover hangen af van diverse factoren en dit wordt met ouders besproken. Voldoet de leerling ook na deze afgesproken periode niet aan de norm, dan kan de rapportvergadering besluiten de leerling over te plaatsen naar een ander niveau of een advies geven voor verwijzing naar andere een onderwijsvorm of traject. Blijven zitten behoort ook tot de mogelijkheden. Het kan relevant zijn als de prestaties op het cognitieve niveau (nog) niet voldoende zijn maar er wel de verwachting is dat dit mogelijk moet zijn voor de leerling. Dat het niet voldoende uit verf gekomen is, kan meerdere oorzaken hebben: de moeilijkheidsgraad van de lesstof in combinatie met sociale of emotionele problematiek of overprikkeling. Er wordt gekeken naar de beste optie voor verdere ontwikkeling. Als de leerling wel op het juiste cognitieve niveau zit en de verwachting is dat het overdoen van het leerjaar het beste middel is om tot voldoende prestaties te komen, passend bij zijn niveau, kan er gekozen worden voor deze stap. Is dit niet het geval wordt er gekeken of een aanpassing van het programma de meeste kans biedt op voldoende voortgang in de ontwikkeling. Tijdens het verblijf van de leerling op het Panta Rhei College wordt regelmatig bekeken of de leerling nog op de goede, passende leerroute zit wat betreft het cognitieve niveau en de mate van benodigde begeleiding. Dit kan ook afstroom wat betreft cognitief niveau tot gevolg hebben of ( vervroegde) uitstroom richting regulier onderwijs als de extra begeleiding minder noodzakelijk is. Overgangsnormen: Van 1 naar 2 havo-vwo 1. Het rapport mag maximaal 3 vakken met cijfers lager dan 5,5 bevatten, 2. De som van de kernvakken Engels, Nederlands en Wiskunde moet mininaal 18,0 zijn. Daarnaast mag maximaal 1 cijfer van deze kernvakken lager dan 5,5 zijn. 3. De som van de laagste 3 cijfers moet minimaal 15,0 zijn (uitgezonderd de kernvakken). Bevordering: Voldoet de leerling aan deze normen dan wordt de leerling bevorderd naar klas 2 havo-vwo. Bespreekmarge: Voldoet het rapport van een leerling niet aan de overgangsrichtlijnen, dan valt deze in de bespreekmarge. De teamvergadering kan, in het belang van de leerling, besluiten de leerling alsnog te bevorderen. Een dergelijke beslissing, waarvan de motivering schriftelijk wordt vastgelegd, wordt bij meerderheid van stemmen genomen. Zitten blijven: Staken de stemmen, dan is het voorstel om de betreffende leerling alsnog te bevorderen afgewezen. Afstroom: De leerling zit niet op het juiste didactische niveau. Voor deze leerling wordt gezocht naar een passende opleiding. Individueel traject: Dit traject wordt ingezet als duidelijk is dat de leerling op het juiste cognitieve niveau zit, maar de leerling meer of iets anders nodig heeft dan onze school kan bieden. In dit traject zoeken we met ouders en externe deskundigen naar maatwerk. Van 2hv naar 3 havo of 3vwo Overgangsnormen naar 3 havo 1. Het rapport mag maximaal 3 vakken met cijfers lager dan 5,5 bevatten, 2. De som van de kernvakken Engels, Nederlands en Wiskunde moet mininaal 18,0 zijn. Daarnaast mag maximaal 1 cijfer van deze kernvakken lager dan 5,5 zijn. 3. De som van de laagste 3 cijfers moet minimaal 15,0 zijn (uitgezonderd de kernvakken). Bevordering: Voldoet de leerling aan deze normen dan wordt de leerling bevorderd naar klas 3 HAVO.

32

Overgangsnormen naar 3 vwo 1. Het gemiddelde van alle vakken moet een 7,5 zijn (gym, techniek, beeldende vorming en muziek worden niet meegerekend). 2. Voor Engels, Nederlands en Wiskunde geldt minimaal een 7,5 en 3. De som van de laagste drie cijfers is minimaal 18,5. Bevordering: Voldoet de leerling aan deze normen dan wordt de leerling bevorderd naar klas 3 VWO. Bespreekmarge: Voldoet het rapport van een leerling niet aan de overgangsrichtlijnen, dan valt deze in de bespreekmarge. De teamvergadering kan, in het belang van de leerling, besluiten de leerling alsnog te bevorderen. Een dergelijke beslissing, waarvan de motivering schriftelijk wordt vastgelegd, wordt bij meerderheid van stemmen genomen. Zitten blijven: Staken de stemmen, dan is het voorstel om de betreffende leerling alsnog te bevorderen afgewezen. Afstroom: De leerling zit niet op het juiste didactische niveau. Voor deze leerling wordt gezocht naar een passende opleiding. Individueel traject: Dit traject wordt ingezet als duidelijk is dat de leerling op het juiste cognitieve niveau zit, maar de leerling meer of iets anders nodig heeft dan onze school kan bieden. In dit traject zoeken we met ouders en externe deskundigen naar maatwerk. 6.6.8 Ouderavonden Informatieavond Op de eerste schooldag van het nieuwe schooljaar wordt u samen met u zoon /dochter uitgenodigd voor een kennismakingsgesprek met de nieuwe mentor. Tijdens dit gesprek wordt informatie uitgewisseld, gegevens gecontroleerd en de boeken uitgedeeld. Aan het begin van het schooljaar wordt er een informatieavond gehouden met o.a. nadere kennismaking met de mentor en de andere ouders van de klas van uw zoon/dochter. U krijgt ook informatie over het leerjaar/schooljaar waarin uw zoon/dochter zich bevindt. Ook worden verschillende manieren van communicatie tussen mentor en ouder(s)/verzorger(s) besproken. Deze avond is dit jaar op: Dinsdag 2 september voor klas 1 Woensdag 10 september voor klas 2 en 3 Voor ouders/verzorgers van leerlingen uit de derde klas (schoolverlaters) wordt een aparte ouderavond georganiseerd waarin informatie wordt verstrekt over profielkeuze en eventuele uitstroom naar het regulier onderwijs. Woensdag 8 oktober is er een extra informatieavond voor derde klassen. Oudergesprekken Elke periode wordt afgesloten met een rapport, dat door de mentor aan de ouder(s)/verzorger(s) wordt verstrekt en met hen wordt besproken. De data voor rapportbespreking met ouders - Rapport 1: 27 november - Rapport 2: 24 maart - Rapport 3/eindrapport: 20 juni (alleen met mentor) Aanvullende oudercontacten Indien gewenst kan er natuurlijk een individuele afspraak met mentor en ouder(s)/verzorger(s) worden gemaakt voor een gesprek. Naast de structurele contacten zoals informatie en de rapportavonden kan het zinvol zijn om vaker contact te hebben in een bepaalde periode of situatie. Dit kan ook een huisbezoek zijn. Van specifieke gesprekken met ouder(s)verzorger(s) worden aantekeningen of verslagen gemaakt. Deze komen in het leerlingendossier. Van relevante verslagen ontvangt u een kopie en wordt er een handtekening gevraagd. Thema-avond Jaarlijks organiseert de ouderraad een thema-avond u ontvangt hierover bericht in de nieuwsbrief. 33

6.7 Leerlingenvervoer Leerlingen die onze school bezoeken, kunnen als zij niet in staat zijn zelfstandig te reizen, in aanmerking komen voor aangepast vervoer. Dit houdt in dat de gemeente, waar de leerling vandaan komt, ondersteuning draagt voor het vervoer per taxi(bus) naar school. Voor de ouders zijn daaraan geen kosten verbonden. De ouders dienen jaarlijks een nieuwe aanvraag voor het aangepast vervoer bij de gemeente te doen. Tegelijkertijd gaat er vanuit de school een brief naar de gemeente waarin verklaard wordt, dat aangepast vervoer noodzakelijk is. De aanvraag voor aangepast vervoer moet worden gedaan bij de juiste afdeling van de woongemeente. Per gemeente is het verschillend onder welke afdeling het leerlingenvervoer valt. De gemeente en niet de school, is verantwoordelijk voor het vervoer van de leerlingen. Bij problemen dient u daarom contact op te nemen met de verantwoordelijke ambtenaar in uw woongemeente of de vervoerscoördinator. De formele verantwoordelijkheid van de gemeente neemt overigens niet weg dat ook de school belang heeft bij goed vervoer van de leerlingen. Omwille van de coördinatie en eventuele bundeling van klachten verzoeken wij u om bij problemen met betrekking tot het vervoer ook contact op te nemen met de secretaresse van school. In overleg met u en de vervoerder zal getracht worden een oplossing te vinden. Voor een goed vervoer kunnen wij niet zonder uw medewerking. Problemen in de taxi kunnen doorwerken op school en andersom. Daarom is het van groot belang dat u met uw zoon of dochter ook bespreekt, wat er van hem verwacht wordt qua gedrag, in de bus of taxi. Van leerlingen die met de taxi reizen wordt verwacht: • Dat hij/zij zich fatsoenlijk gedraagt in het busje/de taxi. • Dat hij/zij luistert naar de chauffeur. • Dat hij/zij op de door de chauffeur aangewezen plaats blijft zitten. • Dat hij/zij al datgene nalaat wat veilig rijden in gevaar brengt. NB. Wanneer een leerling (om wat voor reden dan ook) niet naar school gaat, dient u als ouder(s)/verzorger(s) zelf het taxibedrijf en/of gemeente daarvan op de hoogte stellen! Deze procedure geldt ook bij afwijkingen van de normale les/reistijden. 6.7.1 Zelfstandig reizen Daar waar mogelijk adviseren wij ouders/ verzorgers en hun kind om zelfstandig te komen reizen, ofwel met openbaar vervoer ofwel met de fiets. Als school zien wij dit in het kader van de ontwikkeling van uw kind. Op weg naar zelfstandigheid betekent ook dat het goed is uw kind zelfstandig reizen aan te leren. Ook voor het zelfstandig reizen, met de fiets of met het openbaar vervoer, kunt u bij de gemeente waarin u woont een vergoedingsaanvraag indienen. 6.8 Gebruik medicijnen Wij gaan er vanuit dat onze leerlingen in staat zijn om zelf hun medicatie te bewaren en (op tijd) in te nemen als dit nodig is onder schooltijd. Mocht dit niet het geval zijn kunnen ouders contact opnemen met de mentor om specifieke afspraken te maken over de medicatie inname op school.

34

6.9 De lunch en pauzes Afspraken en regels inzake eten en drinken op school. De leerlingen blijven tijdens de schooltijden op school en zorgen zelf voor een lunchpakket en eventueel voor eten en/of drinken in de pauzes. Leerlingen kunnen o.a. pauzeren op het schoolplein, in de hal, de binnentuin of de speciale rustruimte. Leerlingen met een pleinpas mogen in de pauze wel van het plein.( zie website). Zij dienen op tijd terug te zijn voor de volgende les en zich aan de voorwaarden te houden. Misbruik leidt tot inname van de pas. Voor schooltijd (vanaf 8.25 uur) en tijdens de pauzes is er toezicht.

6.10 Gymnastiek Tijdens de gym lessen is het dragen van sportschoenen met (lichte zool) een t-shirt en een korte broek verplicht. Na de gymlessen kan er gedoucht worden (niet verplicht). Wij verwachten dat de leerlingen er zelf voor zorgen dat ze de volgende les weer fris in de klas zitten (deo-roller). Leerlingen die niet kunnen deelnemen aan een gymles wordt gevraagd een briefje met de reden en een handtekening van ouder/verzorger mee te nemen. 6.11 Schoolvakanties en vrije dagen De schoolvakanties en vrije dagen zijn gekoppeld aan het wettelijk verplichte aantal uren dat minimaal les dient te worden gegeven. Voor onze leerlingen is dat op jaarbasis bepaald op: 1000 uur. De Lestijden De leerlingen worden uiterlijk om 8.35 uur op school verwacht.( 1e bel) De lessen beginnen om 8.40 uur. (2e bel) Lestijden maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag Aantal minuten Inloop 8.35 - 8.40 uur 5 1e les . 8.40 - 9.30 uur 50 2e les 9.30 - 10.20 uur 50 Pauze 10.20 - 10.35 uur 15 3e les 10.35 - 11.25 uur 50 4e les 11.25 - 12.15 uur 50 Pauze 12.15 - 12.45 uur 30 5e les 12.45 - 13.35 uur 50 6e les 13.35 - 14.25 uur 50 7e les 14.25 - 15.15 uur 50 Lestijden woensdag Inloop 8.35 - 8.40 uur 1e les 8.40 - 9.30 uur 2e les 9.30 - 10.20 uur Pauze 10.20 - 10.35 uur 3e les 10.35 - 11.15 uur 4e les 11.15 - 11.55 uur 5e les 11.55 - 12.35 uur

Aantal minuten 5 50 50 15 40 40 40 35

6.11.1 Vakantierooster 2014/2015 Herfstvakantie 13-10-14 t/m 17-10-14* Kerstvakantie 22-12-14 t/m 02-01-15 Voorjaarsvakantie 23-02-15 t/m 27-02-15 Goede Vrijdag 03-04-15 2e Paasdag 06-04-15 Koningsdag 27-04-15 Meivakantie 04-05-15 t/m 15-05-15 2e Pinksterdag 25-05-15 Zomervakantie 06-07-15 t/m 14-08-15 * In verband met de verhuizing zullen de leerlingen 4 extra vrije dagen hebben te weten: 9, 10, 20 en 21 oktober 2014 6.11.2 Studiedagen Gedurende het schooljaar zijn er studiedagen voor het personeel van de school. Deze worden vermeld voor de start van het nieuwe schooljaar op de website van onze school. De 1e studiedag staat gepland op maandag 15 september. De leerlingen zijn die dag vrij. 6.11.3 Compensatiedagen ofwel marge-uren School houdt altijd een aantal dagen over die ingezet kunnen worden voor mogelijke calamiteiten. Gemiddeld worden er drie dagen voor gereserveerd. 6.11.4 Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van schoolverzuim Op onze school wordt dagelijks een absentielijst bijgehouden. In geval van regelmatige afwezigheid neemt de mentor contact op met de ouders of verzorgers. Daarnaast zal het schoolverzuim besproken worden met de CvB. Mocht het zo zijn dat er geen verandering komt in de schoolgang dan zal de directeur contact opnemen met de leerplichtambtenaar. De leerplichtambtenaar zal dan meestal in eerste instantie een gesprek aangaan met de leerling en de ouders. Waar het schoolverzuim vandaan komt zal dan de centrale vraag zijn. Uiteindelijk kan de leerplichtambtenaar proces verbaal opmaken. 6.11.5 Leerplichtwet De volledige leerplicht duurt tot en met het schooljaar waarin de jongere zestien jaar wordt (een schooljaar loopt van 1 augustus tot en met 31 juli). Daarna geldt de kwalificatieplicht. De kwalificatieplicht geldt voor jongeren die nog geen 18 jaar zijn en nog geen startkwalificatie, een diploma van een havo-, vwo- of mbo2-opleiding, hebben behaald. Tijdens de kwalificatieplicht gaat uw kind elke dag naar school of kiest het voor de combinatie van leren en werken. Voor sommige jongeren van 16 en 17 jaar die liever met hun handen dan met hun hoofd werken, lijkt dat een zware opgave. Maar de kwalificatieplicht hoeft niet te betekenen dat ze vijf dagen per week in de schoolbanken zitten. Het is ook mogelijk om met combinaties van leren en werken aan de kwalificatieplicht te voldoen.

36

Vakantieverlof Voor het geven van verlof buiten de schoolvakanties geldt als algemeen uitgangspunt dat dit niet mogelijk is, tenzij er sprake is van artikel 13A van de Leerplichtwet. Hierin staat aangegeven dat verlof gegeven kan worden indien de specifieke aard van het beroep van één van de ouders het slechts mogelijk maakt om buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan. Een verzoek daartoe dient minimaal twee maanden tevoren aan de directeur van de school te worden voorgelegd. Er moet een werkgeversverklaring worden overlegd waaruit blijkt dat geen verlof binnen de officiële vakantie mogelijk is, het verlof: - kan slechts eenmaal per schooljaar worden verleend; - mag niet langer duren dan tien schooldagen; - mag niet plaatsvinden in de eerste twee weken van het schooljaar. Tegen de beslissing van de directeur is bezwaar/beroep mogelijk op grond van de Algemene Wet bestuursrecht. Gewichtige omstandigheden De schoolleiding kan tevens verlof verlenen wegens gewichtige omstandigheden. Ook hiervoor geldt een maximum van tien dagen per schooljaar. Gewichtige omstandigheden kunnen plezierige, maar ook minder plezierige omstandigheden zijn. Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden op grond van het gestelde in artikel 14, lid 1, van de Leerplichtwet, dient vooraf of binnen twee dagen na ontstaan van de verhindering aan de directeur van de school te worden voorgelegd en door deze op basis van de wet worden afgehandeld. Het gaat om de volgende situaties: 1. Het voldoen aan een wettelijke verplichting voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden; 2. Verhuizing voor ten hoogste één dag; 3. Het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de derde graad voor één of ten hoogste twee dagen afhankelijk van de vraag of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats van belanghebbende; 4. Ernstige ziekte van ouders of bloed- of aanverwanten tot en met de derde graad. De duur van het verlof gaat in overleg met de leerplichtambtenaar van de woongemeente; 5. Overlijden; van bloed- of aanverwanten in de eerste graad voor ten hoogste vier dagen; van bloed- of aanverwanten in de tweede graad voor ten hoogste twee dagen; van bloed- of aanverwanten in de derde of vierde graad voor ten hoogste één dag; 6. 25-, 40- en 50-jarig ambtsjubileum en het 12,5-, 25-, 40-, 50-, of 60-jarig huwelijk van ouders of grootouders voor 1 dag; 7. Andere gewichtige omstandigheden, maar geen vakantieverlof. Eén en ander betekent dat geen verlof kan worden verleend voor een extra vakantie wegens wintersport, een tweede vakantie, een extra lang weekend, deelname van leerlingen aan evenementen, een langdurig bezoek aan de familie in het land van herkomst etc. Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden op grond van artikel 14, lid 3 van de Leerplichtwet voor meer dan tien schooldagen per schooljaar dient minimaal één maand van tevoren via de directeur van de school bij de leerplichtambtenaar van de woongemeente te worden voorgelegd. Dit verlof wordt door de leerplichtambtenaar alleen verleend indien de ouders bij het verzoek een verklaring van een arts of maatschappelijk werker kunnen overleggen waaruit blijkt dat een verlof noodzakelijk is op grond van medische of sociale indicatie betreffende één van de gezinsleden. De leerplichtwet impliceert aldus dat de schoolleider alleen verlofaanvragen behandelt, die een periode van maximaal tien schooldagen betreffen. Hij dient deze conform de bovenstaande afspraken te behandelen en is strafbaar indien hij dit niet doet. Bij ongeoorloofd schoolverzuim moet de directeur aangifte doen bij de leerplichtambtenaar en zijn de ouders/verzorgers strafbaar. Er wordt proces-verbaal opgemaakt, waarbij de ouders beboet kunnen worden. 37

6.11.6 Vrijstelling van bepaalde onderwijsactiviteiten 1. De leerlingen nemen deel aan alle voor hen bestemde onderwijsactiviteiten, met dien verstande dat die onderwijsactiviteiten voor de leerlingen onderling kunnen verschillen. 2. Het bevoegd gezag kan op verzoek van de ouders, dan wel, indien de leerling meerderjarig en handelingsbekwaam is, de leerling, een leerling vrijstellen van bepaalde onderwijsactiviteiten in het speciaal onderwijs. Een vrijstelling kan slechts worden verleend, op door het bevoegd gezag vastgestelde gronden. Het bevoegd gezag bepaalt bij de vrijstelling welke onderwijsactiviteiten voor de leerling in de plaats komen van die waarvan vrijstelling is verleend. Op onze school is het bevoegd gezag vertegenwoordigd in de persoon van de directeur, als voorzitter van de CvB.

38

7. Waardering

Hoe waarderen directe betrokkenen onze school? Welke tevredenheid uiten zij ten aanzien van het onderwijs en de school? Om hier zicht op te krijgen organiseert onze school eens in de vier jaar een kwaliteitsmeting met de Kwaliteitsvragenlijst (V)SO ontwikkeld door Van Beekveld & Terpstra. Dit onderzoek is voorafgaand aan het opstellen van het schoolplan uitgevoerd zodat we op basis van de uitkomsten ons beleid kunnen bepalen. 7.1 Leerlingen en ouders We vinden de waardering die leerlingen en ouders aan de school en het onderwijs geven van belang. Deze waardering brengen we onder meer in beeld met kwaliteitsmetingen, maar ook door continu in gesprek te gaan met leerlingen en ouders middels de leerlingenraad, de OR en de MR. Het kwaliteitsonderzoek uit 2012 kwam voor het PRC in een zeer roerige periode desondanks blijkt dat ouders de school een 7,1 en leerlingen een 6,8 als rapportcijfer gaven. Op de website vindt u uitgebreide informatie over de resultaten van dit onderzoek. Het is onze ambitie om dit resultaat bij het nieuwe onderzoek in 2016 te overtreffen. 7.2 Personeel en management We hechten ook veel belang aan de waardering van onze school en het onderwijs door onze medewerkers. We meten deze waardering in kwaliteitsonderzoeken, maar ook in gesprekken die structureel plaatsvinden met de medewerkers. In 2012 is er Attendiz breed op alle scholen een kwaliteitsonderzoek uitgevoerd door van Beekveld en Terpstra. Het onderzoek was breed opgezet. Zowel ouders, leerlingen, medewerkers en directie hebben vragenlijsten ingevuld. Zowel de ouders als het personeel geven onze school een mooie 7 en de leerlingen bijna een 7. Een samenvatting van de resultaten voor onze school kunt u vinden op onze website. www.panthereicollege.nl Er zijn ook aandachtsgebieden naar voren gekomen, we herkenden deze als medewerkers en zijn ermee aan de slag gegaan. Dat heeft in januari 2013 geleid tot een positieve beoordeling van de inspectie; het Panta Rhei heeft het basisarrangement gekregen. Maar we blijven natuurlijk verder werken aan verbeterpunten en schoolontwikkeling. In het schoolplan voor 2012-2016 staan de beleidsvoornemens beschreven. Deze beleidsvoornemens zijn uitgewerkt in concrete plannen in een managementcontract dat elk jaar wordt bijgesteld. Het kwaliteitsonderzoek zal herhaald worden in 2016. We kunnen dan meten of we ons verder ontwikkeld hebben naar en 7,5 of nog hoger. Want dat is ons doel! 7.3 Maatschappij Het laatste bezoek van de inspectie van het onderwijs was in januari 2013. In het rapport dat is opgesteld naar aanleiding van dit bezoek wordt de school een basisarrangement toegekend, wat betekent dat de kwaliteit van de school op orde is. Het rapport daarvan is te vinden op de website van de onderwijsinspectie, of via www.scholenopdekaart.nl 7.4 Interne Audits Iedere twee jaar worden we als school ‘doorgelicht’ via een intern kwaliteitsonderzoek. Een vaste groep van Attendiz-medewerkers komt volgens een uitvoerige procedure twee dagen in alle klassen, praat met ouders, teamleden, leerlingen, de directie en de CvB, bezoekt klassen, bestudeert alle schooldocumenten en komt vervolgens met een rapport waarin tal van verbeteraanwijzingen staan. 39

8. Resultaten en opbrengsten

Uiteindelijk is het van belang dat een school de juiste resultaten en opbrengsten bereikt en die inzichtelijk en aantoonbaar weet te maken. Het is immers van groot belang en wordt steeds belangrijker dat we het maximale uit leerlingen halen. Het gaat hierbij niet om de inspanning die je verricht voor óf met de leerlingen, maar het draait erom tot welk resultaat deze inspanning leidt. Ook in het speciaal voortgezet onderwijs gaat het naast sociaal-emotionele groei ook om het behalen van goede leerresultaten. We willen de leerlingen voorbereiden op de wereld na het Panta Rhei College waar ze zelf verantwoordelijkheid moeten dragen en oplossingen bedenken voor allerlei (schoolse)situaties. 8.1 Evaluatie vorig schooljaar In het afgelopen schooljaar hebben we gewerkt aan verschillende doelen om de kwaliteit van ons onderwijs te vergroten. Hieronder vindt u een opsomming van een aantal doelen en wat de resultaten zijn. Ook zijn er doelen die jaarlijks gelden en hieronder niet genoemd zijn. •

• •

• • • • •

•

•

Met betrekking tot de Leerstofoverstijgende gebieden ( LGO) zijn de leerlijnen en leerdoelen nu per leerjaar beschreven. We hebben dit jaar voor het eerst gewerkt met de nieuwe methode Tumult waar het gaat om studievaardigheden en sociaal emotionele vaardigheden. Dit is goed bevallen. Voorheen ontbraken concrete lessen en moesten docenten dit zelf vanuit diverse methodes invullen. We kunnen nu ook een goede koppeling maken met de leerdoelen en dit zullen we dan ook voor het komend schooljaar verder uitwerken. Ontwikkeling en implementatie van het werken met groepsplannen; een format ligt klaar en we kunnen daarmee starten in het nieuwe schooljaar. Meer gebruik maken van de resultaten uit de Cito: we gebruiken nu voor het 2e schooljaar Cito toetsen. Dit geeft ons een goed aanvullend beeld op resultaten die leerlingen behalen op de methode gebonden toetsen. We kunnen daardoor een betere analyse maken op welke gebieden extra aandacht besteed moet worden in het schoolprogramma zowel op school-en leerlingniveau. Ook hebben we toetsweken ingevoerd in het tweede en derde leerjaar om onze leerlingen beter voor te bereiden op dit gebruik in het regulier onderwijs. De invoering van het vak Rekenen en het gebruik van de nieuwe methode hebben geleid tot goede leerresultaten. Door de aanstelling van een vakdocent Scheikunde heeft het vak meer inhoud gekregen. Voor Nederlands is gefaseerd de hernieuwde uitgave van de methode aangeschaft en deze is inmiddels in alle leerjaren in gebruik genomen. Het doel om de leskwaliteit te verhogen d.m.v. lesobservaties door directeur en ook de docenten onderling, heeft een goede ontwikkeling teweeg gebracht. Door het kijken in elkaars lessen worden meer onderwijszaken en de wijze van lesgeven met elkaar besproken en beter afgestemd op elkaar. Alle docenten hebben ook evaluatie- en feedbacklijsten voor elkaar ingevuld en vandaaruit zijn ontwikkel punten afgesproken. Het gebruik van de stilteruimte was voor verbetering vatbaar. Dit schooljaar is het gebruik van deze ruimte omgezet in een studie/stilteruimte onder toezicht van een leraarondersteuner. Hierdoor was er meer passende individuele ondersteuning en extra instructie voor groepjes leerlingen mogelijk. De ouderraad heeft dit jaar naast een informatieve avond over “Plan B” ook een aantal creatieve avonden georganiseerd waarop ouders in een ontspannen sfeer van gedachten kunnen over hun kinderen en de zaken waar ze tegenaanlopen. Deze avonden werden zeer gewaardeerd. Daarnaast heeft de OR ondersteund bij schoolactiviteiten en regelmatig feedback gegeven op inhoud en organisatie van schoolactiviteiten. 40

8.2 Ontwikkelingsplan In de eerste plaats staat ons medio oktober 2014 een verhuizing te wachten naar de Minister de Savornin Lohmanlaan. We zullen een meer passend gebouw betrekken. Dit gebouw biedt meer ruimte om VO onderwijs te organiseren en tevens ligt het op een aantrekkelijke locatie omdat we op loopafstand zitten van een aantal partners. Zowel het OCR, Karakter en het Stedelijk Lyceum zullen onze buren zijn. Dit opent mogelijkheden tot het vergroten van samenwerking. Voor het ontwikkelingsplan van het komend schooljaar verwijzen we u naar het schoolplan op onze website. Daarin staan de doelen opgenomen voor vier schooljaren. Daarnaast wordt er een managementovereenkomst geschreven voor ieder schooljaar. Het komend schooljaar zal er o.a. aandacht besteed worden aan: • Vanuit de evaluatie van de methode Tumult zullen verbeterpunten opgesteld worden en verwerkt worden in het programma voor het komende schooljaar. • In het nieuwe schooljaar zullen we gaan werken met groepsplannen waarin per klas en per leerling vermeld staat op welk niveau ze instructie bij een bepaald vak nodig hebben. • Vanuit de analyse van de Cito toetsen zullen we op onderdelen extra aandacht in het onderwijsprogramma besteden. • Vaststellen van een schoolstandaard op diverse gebieden. • Een uitgebreid scholingstraject voor docenten waarbij de nadruk zal liggen op positieve gedragsondersteuning in combinatie met autisme. • Het verhogen van de kwaliteit van ons onderwijs door te gaan werken met kwaliteitskaarten gebaseerd op de indicatoren van de inspectie en een interne audit om de stand van de schoolontwikkeling te meten. • 360 graden feedback voor onderwijsondersteunend personeel, waaronder de leraarondersteuners en leden van de commissie voor de begeleiding. • Contacten en samenwerking met het OCR, Karakter en de reguliere VO scholen verder uitbouwen. • Implementatie van LVS 2000/ Nova volgens tijdspad Attendiz. • Betrokkenheid ouders en leerlingen vergroten; activiteiten organiseren en feedback vragen op zaken. 8.3 Opbrengsten van het onderwijs Om te beoordelen of het onderwijs, de ondersteuning en de begeleiding voldoende is geweest worden aan het einde van de schoolperiode de resultaten van de leerlingen vergeleken met het eerder geformuleerde ontwikkelingsperspectief en geanalyseerd. Daar trekken we conclusies uit die mogelijk gevolgen hebben voor ons onderwijs. Om op de hoogte te zijn of de leerlingen op de vervolgschool naar verwachting functioneren, worden bij de vervolgscholen gedurende het eerste jaar en het tweede jaar na de verwijzing gegevens opgevraagd. Deze gegevens worden geanalyseerd en zo nodig doen we aanpassingen om de aansluiting met het vervolgonderwijs te verbeteren. Gedurende het schooljaar worden alle opbrengstgegevens geïnventariseerd en geïnterpreteerd en vervolgens na het schooljaar zo spoedig mogelijk vermeld op onze website. Als we kijken naar onze uitstroomgegevens van 2012-2013 kunnen we zeggen dat 85,5% van onze leerlingen uitgestroomd is naar het regulier onderwijs. Alle leerlingen die in augustus 2013 uitgestroomd zijn naar een reguliere VO school of begonnen zijn met een beroepsopleiding op het MBO volgen momenteel nog steeds dezelfde opleiding. Een uitgebreide analyse wordt naar de inspectie verzonden en zult u t.z.t. ook op onze website terug kunnen vinden.

41

Uitstroomgegevens 2012-2013 Type uitstroom 2 havo regulier VO 3 vwo regulier VO 4 havo regulier VO 4 vwo regulier VO MBO niv. 3 MBO niv. 4 vmboT regulier VSO cl. 4 VSO cl. 3

Aantal leerlingen 1 1 7 3 1 3 2 2 1 21

% 5% 5% 33% 14% 5% 14% 9,5% 9,5% 5% 100%

8.4 Jaarverslag Ieder najaar verschijnt er van onze school een jaarverslag over het vorige schooljaar. Het jaarverslag wordt besproken met de medezeggenschapsraad. Het jaarverslag wordt gepubliceerd op de website. Op aanvraag is het jaarverslag beschikbaar. Daarnaast wordt op het niveau van Attendiz een jaarverslag gemaakt. Niet over een schooljaar, maar over een kalenderjaar. Dit jaarverslag wordt gepubliceerd op de website van Attendiz, uiterlijk op 1 augustus van het daarop volgende jaar. Op aanvraag is dat jaarverslag eveneens in papier beschikbaar.

42

Bijlagen Op de website van onze school (www.pantarheicollege.nl ) zijn de volgende bijlagen te vinden: - Leerstofaanbod - Samenstelling van het team en de verdeling van het personeel over de groepen - Schoolondersteuningsprofiel - Onderwijsresultaten + analyse + gevolgen voor het onderwijs (conform Attendiz-format) - Dyslexieprotocol PRC - Protocol toetsing en beoordeling - Protocol rode en gele kaart ( + time-out Attendiz) - Protocol Computer en internetgebruik PRC - Aanvragen en voorwaarden Pleinpas PRC - Het kwaliteitsonderzoek uit 2012 - Informatie over It’s learning Op de website van Attendiz zijn de volgende bijlagen te vinden: - Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling - Klachtenregeling Attendiz - Protocol dossiervorming Bescherming privacy en informatie en inzagerecht ouders Om goed onderwijs en goede ondersteuning binnen Attendiz te kunnen geven moet er op meerdere terreinen aan professionele voorwaarden worden voldaan. Een van die terreinen is de dossiervorming. Er is een protocol dossiervorming ontwikkeld om op een professionele en zorgvuldige manier om te gaan met de persoonsgegevens en vertrouwelijke stukken van leerlingen. Dit protocol is een praktische uitwerking van de Wet Bescherming Persoonsgegevens (WBP), toegesneden op de scholen binnen Attendiz. De inhoud van het protocol is bekend bij de personeelsleden en ligt voor ouders/verzorgers en/of andere betrokkenen ter inzage. De belangrijkste punten uit dit protocol: Geheimhoudingsplicht In de WBP staat dat een ieder die handelt onder het gezag van de verantwoordelijke, en op enigerlei wijze beschikking krijgt over persoonsgegevens waarvan hij het vertrouwelijke karakter kent of redelijkerwijs kan vermoeden verplicht is tot geheimhouding van deze gegevens (artikel 12 WBP). De directeur van de school is verantwoordelijk voor het feit dat deze geheimhoudingsplicht wordt nageleefd door de diverse personeelsleden. Dit betekent dat mensen die tijdelijk in dienst zijn en ook stagiaires zich dienen te conformeren aan deze geheimhoudingsplicht. Doel van de verwerking van de persoonsgegevens Het doel van het verwerken van persoonsgegevens van de leerlingen is tweeledig: enerzijds verplicht de wetgever ons hiertoe, anderzijds acht het bevoegd gezag dit een noodzakelijke voorwaarde voor kwalitatief hoogwaardig onderwijs aan onze doelgroep. Toestemming voor het opvragen en doorsturen van gegevens Er wordt een uniform document gebruikt waarin toestemming wordt gevraagd voor overdracht van dossiergegevens aan en naar scholen van Attendiz of naar extern. Toegang tot dossiers In principe hebben de professionals die met de leerling werken toegang tot de dossiers. Voor kortdurende vervangers en stagiaires gelden andere regels. 43

Inzage - Ouders/verzorgers (en leerlingen ouder dan zestien jaar) hebben het recht kennis te nemen van iedere vorm van dossiervorming. Zij dienen hiertoe een afspraak te maken met de directeur. - Is de leerling jonger dan 16 jaar, dan moet het verzoek om inzage door de wettelijk vertegenwoordiger worden gedaan. Het antwoord wordt dan ook aan de vertegenwoordiger gericht. - Inzage kan worden geweigerd indien naar de mening van de directeur aannemelijk is dat rechtstreeks inzage in het dossier kan leiden tot schade aan de lichamelijke en/of geestelijke gezondheid van de betrokkene of anderen. - Inzage wordt alleen verleend in aanwezigheid van een direct met het onderwijs en/of hulpverlening belaste beroepsoefenaar. Correctie, verbetering, aanvulling, verwijdering en afscherming van persoonsgegevens - De betrokkene (ouders/verzorgers indien de leerling jonger is dan zestien jaar) kan schriftelijk verzoeken de hem/haar betreffende persoonsgegevens te verbeteren, aan te vullen, of te verwijderen indien deze feitelijk onjuist, voor het doel van de registratie onvolledig zijn, dan wel in strijd met een wettelijk voorschrift als persoonsgegeven opgenomen zijn. In het verzoek wordt de aan te brengen wijziging omschreven. - Binnen vier weken moet de verantwoordelijke gereageerd hebben. Een afwijzing of weigering dient onderbouwd te zijn met een reden. Een besluit tot wijziging etc. dient binnen acht weken te worden uitgevoerd. Bewaartermijn Het dossier dient gedurende 5 jaar bewaard te worden na uitschrijving van de leerling. Na beëindiging van de bewaartermijn worden de dossiers binnen acht weken na het verstrijken van de bewaartermijn vernietigd. Vernietiging houdt in dat alle gegevens op geen enkele manier meer informatie kunnen opleveren. Vernietiging van de dossiers gebeurt door een erkend destructiebedrijf of dossiervernietigingsbedrijf.

44