Inhoud Een woord vooraf... 4 Leeswijzer... 5 Inleiding: Profiel van de school... 6 Ons onderwijs... 6 Speciaal onderwijs aan Langdurig Zieke

Inhoud

Een woord vooraf .................................................................................................................................... 4 Leeswijzer ............................................................................................................................................... 5 Inleiding: Profiel van de school............................................................................................................... 6 Ons onderwijs .................................................................................................................................. 6 Speciaal onderwijs aan Langdurig Zieke Kinderen ......................................................................... 6 Medische zorg ................................................................................................................................. 6 Fysiotherapie, Ergotherapie, Logopedie.......................................................................................... 7 Passend Onderwijs .......................................................................................................................... 7 Stichting Attendiz ............................................................................................................................ 7 Regionaal Expertise Centrum (REC) en nieuw Samenwerkingsverband Passend Onderwijs ........ 8 Contactgegevens school .................................................................................................................. 8 Contactpersonen klachtenregeling................................................................................................... 8 Contactgegevens Attendiz ............................................................................................................... 9 Contactgegevens Samenwerkingsverbanden................................................................................... 9 Contactgegevens Inspectie van het onderwijs : ............................................................................... 9 1. Visie en beleidsvorming ................................................................................................................ 10 1.1

Visie van onze school ........................................................................................................ 10

1.2 Het doel van de school ............................................................................................................ 11 1.3 Hoe wil de school dat doel bereiken? ...................................................................................... 14 1.4 Beleidsvorming ....................................................................................................................... 14 2. Over het team ................................................................................................................................ 15 2.1 Functies bij ons op school ....................................................................................................... 15 2.2 Het team schooljaar 2014-2015 ............................................................................................... 15 3. Leiderschap en management ......................................................................................................... 17 3.2 Management ............................................................................................................................ 17 3.1 Leiderschap ............................................................................................................................. 17 4. Cultuur en klimaat ......................................................................................................................... 19 4.1 Schoolcultuur........................................................................................................................... 19 4.2 Regels over gedrag, veiligheid voor leerlingen en personeel .................................................. 19 4.3 Veiligheid ................................................................................................................................ 19 4.4 Schoolregels ............................................................................................................................ 20 4.5 Veiligheidsbeleid ..................................................................................................................... 20 4.6 Klachten................................................................................................................................... 21 4.7 Meldcode Huiselijk geweld en Kindermishandeling............................................................... 21 5. Middelen en voorzieningen ........................................................................................................... 23 5.2 Financiën ................................................................................................................................. 23 5.3 Sponsoring ............................................................................................................................... 23 1

5.1 Huisvesting en uitrusting ......................................................................................................... 23 5.4 Ouderbijdrage .......................................................................................................................... 24 6. Onderwijs - Management van processen Primair en Secundair .................................................... 25 6.1 Opbrengstgericht werken......................................................................................................... 25 6.2 Leerstofaanbod ........................................................................................................................ 26 6.3 Werken vanuit het ontwikkelingsperspectief .......................................................................... 26 6.4 Toelating en verwijzing ........................................................................................................... 27 6.4.1 Verwijzing naar een andere school................................................................................... 27 6.4.2 Mogelijke uitstroom ......................................................................................................... 27 6.4.3 Begeleiding passend onderwijs ........................................................................................ 30 6.5 Leerlingenzorg......................................................................................................................... 30 6.5.1 Uitgangspunten interne ondersteuningsstructuur ............................................................. 30 6.5.2 Commissie voor de Begeleiding ....................................................................................... 30 6.7 Schoolverzekering ................................................................................................................... 31 6.6 Leerlingvolgsysteem................................................................................................................ 31 6.8 Informatiestromen ................................................................................................................... 32 6.8.1 Gegevens ouders en leerlingen ......................................................................................... 34 6.8.2 Brief toestemming gegevens opvragen en versturen ........................................................ 34 6.8.3 Foto’s ................................................................................................................................ 34 6.8.5 Telefonische bereikbaarheid school ................................................................................. 35 6.8.4 Nieuwsbrief ...................................................................................................................... 34 6.8.6 Oudercontacten ................................................................................................................. 35 6.8.7 Rapporten ......................................................................................................................... 35 6.8.8 Ouderavonden .................................................................................................................. 35 6.9 Leerlingenvervoer ................................................................................................................... 36 6.9.1 Zelfstandig reizen ................................................................................................................. 36 6.10 Contact met de verpleegkundige .......................................................................................... 36 6.12 Gymnastiek............................................................................................................................ 37 6.13 Schoolvakanties en vrije dagen ............................................................................................. 37 6.11 De lunch ................................................................................................................................ 37 6.13.1 Vakantierooster 2014/2015 ............................................................................................ 38 6.13.2 Studiedagen .................................................................................................................... 38 6.13.3 Compensatiedagen ofwel marge-uren ............................................................................ 38 6.13.4 Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van schoolverzuim .................................... 38 6.13.5 Leerplichtwet .................................................................................................................. 39 7. Waardering .................................................................................................................................... 40 7.2 Personeel en management ....................................................................................................... 41 7.3 Maatschappij ........................................................................................................................... 41 2

7.1 Leerlingen en ouders ............................................................................................................... 40 7.4 Interne Audits .......................................................................................................................... 41 8. Resultaten en opbrengsten ............................................................................................................. 42 8.1 Evaluatie vorig schooljaar ....................................................................................................... 42 8.2 Ontwikkelingsplan................................................................................................................... 42 8.3 Opbrengsten van het onderwijs ............................................................................................... 42 8.4 Jaarverslag ............................................................................................................................... 43 Bijlagen ............................................................................................................................................. 44 Bijlage bij punt 6.8.1: ........................................................................................................................ 45 Protocol dossiervorming.................................................................................................................... 45

3

Een woord vooraf Beste lezer, Het document dat voor u ligt, is de schoolgids van de Schutte’s Bosschool. De schoolgids geeft inhoudelijke en praktische informatie geldend voor één schooljaar. De schoolgids is expliciet geschreven voor de ouders/verzorgers. Alle overige betrokkenen van de school en alle andere geïnteresseerden zijn ook van harte uitgenodigd de schoolgids te lezen. De schoolgids wordt ieder jaar opnieuw uitgebracht. Om de leesbaarheid te vergroten hebben we er dit jaar voor gekozen om een aantal formele zaken die voor alle scholen gelden op de website van Attendiz te plaatsen, www.attendiz.nl. De klachtenregeling is daarvan een voorbeeld. Om de schoolgids altijd te kunnen inzien heeft de school ervoor gekozen de schoolgids op de website www.schuttesbos.nl te zetten. De ouders/verzorgers van nieuwe leerlingen ontvangen in het eerste jaar een gedrukt exemplaar. Daarnaast kunnen ouders/verzorgers die ook behoefte hebben aan een gedrukt exemplaar dat opvragen bij de school. Overige ouders/verzorgers ontvangen jaarlijks na vaststelling per mail de schoolgids. Om de handzaamheid van de schoolgids te vergroten zijn uitgebreide bijlagen over specifieke zaken van de school uit de gids gehaald en op de schoolwebsite geplaatst. Het overzicht van de leerstof is hiervan een voorbeeld. De schoolgids is op dezelfde wijze opgebouwd als het schoolplan. Op die manier bestaat er een heldere relatie tussen de verschillende documenten en kunt u vanuit die documenten de school steeds beter herkennen. Een fijn schooljaar toegewenst in goede samenwerking. Namens het schoolteam, Wilma Emmen Datum van vaststellen door bevoegd gezag: (…DATUM)

4

Leeswijzer We volgen in deze schoolgids de systematiek van het INK-model), een leidraad voor het in gang zetten van schoolontwikkeling. INK staat voor Instituut Nederlandse Kwaliteit (INK), een instituut dat tot doel heeft bedrijven en organisaties te ondersteunen bij het vergroten van hun kwaliteit. Dit model is in onderstaande figuur grafisch weergegeven.

De volgende acht hoofdstukken die aan bod komen, corresponderen met de organisatie- en resultaatgebieden die door het INK-model worden onderscheiden. Voor meer informatie hierover verwijzen we u naar het schoolplan. Aan bod komen achtereenvolgens de thema’s: 1. Visie en Beleid 2. Over Het Team 3. Leiderschap 4. Cultuur en Klimaat 5. Middelen en Voorzieningen 6. Onderwijs – management van processen primair en secundair 7. Waardering 8. Resultaten en Opbrengsten Elk hoofdstuk kent verschillende paragrafen die passen bij dat hoofdstuk, zie ook de inhoudsopgave. In de schoolgids worden geen beleidsvoornemens en streefdoelen gesteld. Die kunt u lezen in het schoolplan.

5

Inleiding: Profiel van de school Ons onderwijs De Schutte’s Bosschool, onderdeel van Stichting Attendiz, is een school voor speciaal onderwijs aan Langdurig Zieke Kinderen in Enschede met de grondslag van bijzonder neutraal onderwijs. Leerlingen met verschillende culturele en maatschappelijke achtergronden kunnen het onderwijs op onder school volgen. De school bevindt zich in een bos, in het buitengebied van Enschede. De naam van de school is afgeleid van de ligging en de grondlegger van de school. Het bosperceel is aan de gemeente Enschede geschonken door de familie Schutte op voorwaarde dat er een school gerealiseerd zou worden voor langdurig zieke kinderen. Zo is de school aan haar naam gekomen. Speciaal onderwijs aan Langdurig Zieke Kinderen Wat moeten we ons voorstellen bij een school voor langdurig zieke kinderen? Dat is een vraag die regelmatig gesteld wordt door ouders wanneer er plaatsing is van een leerling op onze school. Een school voor langdurig zieke kinderen (LZK) is een wettelijke term voor de schoolsoort. Wij spreken liever van chronisch zieke kinderen. Op de Schutte’s Bosschool wordt aan kinderen met een chronische ziekte of lichamelijke beperking ondersteuning geboden zodat zij het onderwijs zo optimaal mogelijk kunnen volgen. Dat maakt ons geen school die op een ziekenhuis lijkt, integendeel! Wij werken in een gebouw dat een warme gezellige uitstraling heeft en ligt in een prachtige bosrijke omgeving. Er is veel ruimte voor de kinderen en dat maakt dat de omgeving een rustige uitstraling heeft. Op de Schutte’s Bosschool zitten kinderen met zeer verschillende medische indicaties of lichamelijke/motorische beperkingen. Soms komen deze beperkingen of indicaties voor in combinatie met gedragsproblemen en/of leerstoornissen. Voor de Schutte’s Bosschool geldt dat de medische problematiek voorop moet staan, maar dat andere problemen ook onderkend en begeleid kunnen worden. Wij zijn goed in het begeleiden van kinderen met internaliserende gedragsproblemen. Vaak hangen deze samen met de ontwikkeling van een kind, die door medische problemen niet normaal is verlopen. We bevorderen een schoolklimaat waarin kinderen zelfstandigheid en zelfvertrouwen krijgen, ook waar het medische zaken betreft. Medische zorg De school heeft twee verpleegkundigen in dienst die verantwoordelijk zijn voor de dagelijkse medische begeleiding van de kinderen. Zij onderhouden hiertoe nauw contact met de huisarts, specialist , schoolarts of andere begeleidende instanties. De verpleegkundigen hebben veel contact met de ouders om samen het beleid af te stemmen. Zij vervullen dan ook een sociaal medische taak op school. De verpleegkundige is ook de aangewezen persoon aan wie ouders doorgeven hoe artsenbezoek is verlopen en eventuele wijzigingen in het beleid of medicatie. Zij regelen diëten en medicatie op school. De verpleegkundigen overleggen met andere teamleden om ze te adviseren en te informeren over de medische zaken rondom een kind. Beide verpleegkundigen zijn goed geïnformeerd over de kinderen. Zij vervangen elkaar bij afwezigheid. Hun rechtstreekse telefoonnummer is : 053-4365916. U kunt de verpleegkundigen bereiken vanaf 8.30 uur .

6

Fysiotherapie, Ergotherapie, Logopedie Voor de kinderen met een motorische ontwikkelingsachterstand of fysieke beperking zetten wij verschillende specialismen in ter ondersteuning. De fysiotherapeuten begeleiden kinderen op school en werken nauw samen met de ergotherapeuten. Zij werken samen met de leerkrachten en klassenassistenten in de groepen en ondersteunen o.a. het schrijfonderwijs. Voor de kinderen met een achterstand in spraaktaalontwikkeling zijn er twee logopedisten. Ook zij werken nauw in samenwerking met de leerkrachten en klassenassistenten in de groepen en sluiten aan bij de thema’s die in de groepen aan de orde zijn. Bovengenoemde therapeuten werken deels in dienst van Stichting Attendiz en deels vanuit de 1e lijns zorg. Passend Onderwijs Met ingang van augustus 2014 treedt de wet passend onderwijs in werking. De leerlingen zullen op dat moment vanuit het overkoepelende samenwerkingsverband SWV 23.02 aangemeld kunnen worden. Voor onze school betekent dit dat er leerlingen toegelaten kunnen worden uit de gemeenten Borne, Dinkelland, Enschede, Haaksbergen, Hengelo, Hof van Twente, Losser en Oldenzaal. Zie ook §6.5 uit deze schoolgids. De Schutte’s Bosschool verzorgt voor ongeveer 100 leerlingen (gemiddeld 14 leerlingen per klas) onderwijsarrangementen op maat vanuit specifieke expertise. Die onderwijsarrangementen laten zich als volgt omschrijven: Arrangement 1: leerlingen met een chronische medische aandoening: De school heeft een aanpak voor leerlingen die in hun onderwijs behoefte hebben aan medische zorg en begeleiding als gevolg van een chronische aandoening. Arrangement 2: Steunpuntschool Epilepsie: De school heeft een aanpak voor leerlingen die in hun onderwijs behoefte hebben aan medische zorg en begeleiding ten aanzien van neurologische aandoeningen, in het bijzonder epilepsie. Arrangement 3: leerlingen met een motorische aandoening: De school heeft een aanpak voor leerlingen die in hun onderwijs behoefte hebben aan medische zorg en begeleiding aan ondersteuning op het gebied van de motorische ontwikkeling. Arrangement 4: tijdelijk: De school heeft een aanpak voor leerlingen die in hun onderwijs behoefte hebben aan tijdelijke medische zorg en begeleiding als gevolg van bijv. een medische behandeling of ingreep. Stichting Attendiz De Schutte’s Bosschool valt onder de verantwoordelijkheid van Stichting Attendiz. Deze stichting heeft ruim 25 scholen voor speciaal onderwijs en voortgezet speciaal onderwijs. Iedere school wordt geleid door een schooldirecteur. De verschillende scholen zijn ondergebracht in drie divisies. Iedere divisie wordt aangestuurd door een divisiedirecteur. De Schutte’s Bosschool valt binnen de SOdivisie. De naam van de divisiedirecteur is Ronald Boers. De drie divisiedirecteuren vallen direct onder de bestuurder van de stichting Attendiz. De naam van de bestuurder is Ruud Zeeuwen.

7

Regionaal Expertise Centrum (REC) en nieuw Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Een REC was tot 1 augustus 2014 een samenwerkingsverband van scholen voor speciaal onderwijs. Een belangrijk onderdeel van het REC was de Commissie van Indicatiestelling. Deze commissie was gemachtigd om beschikkingen voor het speciaal onderwijs of voor een zogenaamde rugzakbekostiging af te geven. De Schutte’s Boschool was onderdeel van REC Oostmarke. Met ingang van 1 augustus 2014 is het REC opgehouden te bestaan. Onze school maakt nu deel uit van de Samenwerkingsverbanden 23.01 en 23.02.

Contactgegevens school Schoolnaam Brinnummer Adres Postcode en Plaats Telefoon E-mail Website

Schutte’s Bosschool 00ZN Floraparkstraat 390 7531 HX Enschede 053-4327618 [email protected] www.schuttesbos.nl

Contactpersonen klachtenregeling Mw. M. ten Wolde Tormentil 58, 7577 CR Oldenzaal Tel.: 0541-518640 (thuis) of 053-4327618 (school) En Mw. T. Zwaga Van Suchtelenstraat 9, 7471 KC Delden Tel.: 074-3764655 (thuis) of 053-4327618 (school)

8

Contactgegevens Attendiz Adres Telefoon Website

Welbergweg 20, 7556 PE Hengelo 0880-103600 www.attendiz.nl

Contactgegevens Samenwerkingsverbanden Naam Samenwerkingsverband: Adres Naam contactpersoon Functie Telefoonnummer Email Website

2301 Bosrand 6, 7602 CH, Almelo Kees Hendriks directeur SWV 2301 0546863226 [email protected] www.swvtwentenoord.nl

Naam Samenwerkingsverband: Adres Naam contactpersoon Functie Telefoonnummer Email Website

2302 Konot, Lyceumstraat 2b1, 7570 AJ, Oldenzaal Antoinette Benneker Projectondersteuner 06 23 24 13 67 [email protected] www.swv2302.nl

Contactgegevens Inspectie van het onderwijs : Postadres : Postbus 10048 8000 GA Zwolle Hanzelaan 310 8017 JK Zwolle tel: 038-4257820

9

1. Visie en beleidsvorming Het onderwijs dat wij aanbieden en de kwaliteit die we hierin neerzetten komt tot stand op basis van onze missie en visie: dat wat wij met onze leerlingen willen bereiken. Deze missie en visie wordt vierjaarlijks geëvalueerd en bijgesteld. Onze schoolontwikkeling verloopt cyclisch en systematisch. Zo concretiseren wij de missie en visie in beleid en beleidsvoornemens aan de hand van het INK-managementmodel en de PDSA-cyclus waarmee we in beeld brengen of we bereiken wat we willen bereiken. 1.1 Visie van onze school We zijn gericht op het stimuleren van de totale ontwikkeling, waarbij we aansluiten bij de belangstelling van elk kind. Ons motto is: “Respect voor verschillen en uitdaging om te leren”. Er zijn een aantal leidende essenties gekozen, die ons onderwijs kenmerken. Te samen hebben we dat ervarend leren genoemd.

Bij coöperatief leren werken leerlingen in kleine groepen op een (gestructureerde) manier samen aan een leertaak. Er wordt gewerkt aan een gezamenlijk doel, maar ook bijv. tijdens een instructie is een coöperatieve activiteit in te passen. Het is een waardevolle aanvulling op de gangbare didactische werkvormen. De leerlingen die samenwerken zijn niet alleen gericht op hun eigen leren, maar ook op dat van hun groepsgenoten. Leerlingen leren met elkaar en van elkaar. Door de samenwerking ontwikkelen de leerlingen ook samenwerkingsvaardigheden. Ze worden uitgedaagd om zelf initiatief te nemen, elkaar te helpen en problemen met elkaar op te lossen. Daarnaast betrekken we de leerlingen bij hun eigen leerproces door het zgn. ‘kindplan’. Door middel van een gesprek met de leerkracht komt er een leervraag van de leerling naar voren. De afspraken die gemaakt worden om de leervraag te beantwoorden, worden samen met de leerling in het kindplan gezet en worden vervolgens uitgevoerd en geëvalueerd. Op deze wijze wordt de leerling medeverantwoordelijk en mede-eigenaar (voor een gedeelte) van zijn eigen leerproces. Het leren gaat niet altijd vanzelf. We streven naar een uitdagende leeromgeving om de kinderen te prikkelen en hun belangstelling te wekken. De leerkracht is de ene keer meer sturend, de andere keer meer coachend.

10

1.2 Het doel van de school Het doel van de Schutte’s Bosschool is om een bijdrage te leveren aan de persoonlijke ontwikkeling van het kind, waarbij het onderwijs zich richt op sociaal/emotionele, cognitieve, zintuiglijke, motorische en creativiteitsontwikkeling. Sociaal emotioneel Er is veel aandacht voor de sociaal emotionele ontwikkeling van de leerlingen. We bevorderen de zelfstandigheid en zelfredzaamheid van de leerlingen. Vooral voor onze doelgroep is zelfvertrouwen erg belangrijk. Kinderen met een chronische ziekte of een lichamelijke beperking kunnen niet altijd op hun lichaam vertrouwen, wat gevolgen kan hebben voor het zelfbeeld. Zelfvertrouwen bouw je op door succeservaringen en positieve feedback daarop van je omgeving. Wij gaan zoveel mogelijk uit van de mogelijkheden van een kind en niet van de beperkingen. Er is veel aandacht voor gelijkwaardigheid en respect voor elkaar. Het is belangrijk om daarin met ouders samen te werken en af te stemmen. We gebruiken coöperatieve leervormen om kinderen op een afwisselende manier met elkaar te leren samenwerken. Fysiek Op de Schutte's Bosschool is veel aandacht voor de motorische ontwikkeling. Gezien de problematiek van veel kinderen op onze school voorziet dit in een belangrijke ondersteuningsbehoefte. We bieden (para)medische ondersteuning voor kinderen die dat nodig hebben, zodat het onderwijs zo min mogelijk belemmeringen ondervindt. Er wordt rekening gehouden met de belastbaarheid van kinderen. Ook is er veel aandacht voor het leren omgaan met de ziekte. De inzet van verschillende disciplines (fysiotherapie, ergotherapie, vakleerkrachten gym) is gericht op ondersteuning van de totale ontwikkeling en het onderwijsleerproces. Alle kinderen hebben twee keer per week gymles van een vakleerkracht lichamelijke opvoeding. Voor de gymlessen verwachten wij dat uw kind sportkleding en een handdoek bij zich heeft. Het is handig om de sportkleding te merken om verlies of verwisseling te voorkomen. Na iedere gymles wordt er gedoucht. De kinderen dragen sportschoenen bij het gymmen, met uitzondering van de kleuters. Bewegen is een belangrijk onderdeel van ons programma. We stimuleren de motorische ontwikkeling van kinderen en bevorderen het plezier in bewegen en het gevoel van competentie. De omgeving van de school is daartoe uitnodigend ingericht met diverse speelmaterialen. Schoolzwemmen In overleg met ouders en de fysiotherapeut wordt aan het begin van het schooljaar een aantal kinderen geselecteerd die in aanmerking komt voor zwemgymnastiek. Het doel om deel te nemen kan zijn:  Onderdeel bewegingsonderwijs, extra beweging;  Conditieopbouw;  Leren zwemmen. Special Heroes: De Schutte’s Bosschool doet mee aan een project om kinderen op school en in de omgeving te laten kennismaken met verschillende vormen van sport, zoals judo, streetdance, tafeltennis, yoga etc.. Dit project heet “Special Heroes”. Van de verschillende sporten worden er telkens 6 lessen op school gegeven. Kinderen die erg enthousiast zijn mogen daarna gratis lessen in de omgeving volgen. Special Heroes organiseert dit en zorgt dat er goede begeleiding is. Dit jaar hebben we lessen judo, en streetdance gehad.

11

Cognitief Ons onderwijsaanbod is ontwikkelingsgericht en stelt hoge, haalbare doelen. We sluiten aan bij de belevingswereld van kinderen en laten ze mederegisseur zijn van hun leerproces. Er wordt veel aandacht besteed aan de basisvaardigheden. Daarnaast is het leren kennen van de wereld om je heen belangrijk. Wij werken daarom themagericht, waarbij de digitale leeromgeving een grote rol speelt. We bevorderen zoveel mogelijk de zelfstandigheid en zelfredzaamheid van leerlingen. In alle groepen worden dan ook vaardigheden voor zelfstandig werken aangeleerd en toegepast. Op de Schutte’s Bosschool is er veel aandacht voor gelijkwaardigheid en respect voor elkaar. We zien ouders als onze partners en stemmen af met elkaar om een gezamenlijke aanpak te bewerkstelligen

Lezen is Top Dat is het motto voor ons vernieuwde leesonderwijs. Lezen is een vaardigheid die zich niet van nature ontwikkelt zoals bijvoorbeeld het spreken. Lezen is een vaardigheid die in de meeste gevallen moet worden aangeleerd. Het is de belangrijkste basisvaardigheid die je nodig hebt om te leren. Daarom besteden we erg veel tijd aan het lezen op school. Het is belangrijk dat de kinderen veel leeskilometers maken. Wanneer je lezen leuk vindt, gaat dit vanzelf. We besteden daarom veel aandacht aan de beleving van het lezen en sluiten met de leescollectie aan bij de belangstelling van kinderen. Door het lezen te stimuleren zijn de resultaten van de kinderen enorm vooruitgegaan. In de afgelopen jaren hebben we onze mediatheek dusdanig vernieuwd en uitgebreid dat hierin voor alle kinderen voldoende leesmateriaal aanwezig is. Ook worden de kinderen bij de collectievorming betrokken. We houden rekening met hun voorkeuren, omdat kinderen vooral veel plezier moeten hebben in het lezen van boeken. Onder begeleiding van enkele ouders mogen de kinderen wekelijks hun boeken komen ruilen. De kinderen houden in een leeslogboek bij wat zij gelezen hebben. Tevens kunnen zij kort hun mening over het boek weergeven. Van de oudere kinderen wordt verwacht dat zij een korte samenvatting van het boek geven. Het streven is dat alle kinderen ten minste 25 boeken per schooljaar lezen. Ook gaan de kinderen iedere maand naar de bibliobus, die bij onze school komt. De bibliobus heeft een grote collectie kinderboeken bij zich, waar de kinderen zowel leesboeken als informatieve boeken kunnen lenen. U kunt als ouders het lezen stimuleren door veel voor te lezen en met uw kind naar de bibliotheek te gaan. Kinderen die in hun vrije tijd lezen vergroten hun leesvaardigheid, wat een positief effect heeft op de leerresultaten. Onderzoek wijst uit dat leesbevordering op jonge leeftijd positieve invloed heeft op de ontwikkeling van een kind. Ook wordt steeds meer duidelijk dat je veel moet blijven lezen om de vaardigheid op peil te houden. ICT ICT heeft een belangrijke plaats in de organisatie van de school. Elke groep heeft minimaal 2 computers en in ons medialokaal staan zoveel computers dat een groep er in z’n geheel aan het werk kan gaan, met voor ieder leerling een eigen werkplek. Naast de administratieve functie is de computer voor personeel en leerlingen ook een communicatiemiddel. 12

In het onderwijs is de computer een belangrijk middel geworden voor de verwerking, leerstof en instructie van de leerkracht. Kinderen die moeite hebben met schrijven krijgen een typecursus, zodat zij met behulp van de computer toch in staat zijn de leerstof te verwerken. Een kleine groep kinderen maakt gebruik van een eigen laptop of AlfaSmart. Veilig internet In deze tijd hoort het bij de opvoeding van de kinderen dat zij begeleiding krijgen bij het leren omgaan met allerlei informatie die via de media op hen af komt. Bij het gebruik van internet moeten opvoeders (school en ouders) bewaken dat de leerlingen zich bewust zijn/worden van de gevaren die op internet op de loer liggen. Stichting Attendiz is bezig hierop beleid te maken. Het digitale schoolbord Op de Schutte’s Bosschool heeft elke groep een digitaal schoolbord. Dat is een belangrijke ondersteuning bij het geven van modern visueel onderwijs. Door het digitale schoolbord kan de leerkracht beter instructie geven en de lessen met beeldend materiaal ondersteunen. Er kunnen filmpjes gedownload worden en er is veel software van methoden en programma’s. Ook het internet biedt een scala aan mogelijkheden. De kinderen leren middels het programma “Basisbits” worddocumenten te maken en PowerPoint presentaties voor bijv. een spreekbeurt of groepspresentatie te verzorgen. Het personeel wordt voortdurend geschoold in de mogelijkheden van het digitale schoolbord en de bijbehorende software. Nu alle groepen voorzien zijn van digitale schoolborden en de leerkrachten bijgeschoold zijn in het gebruik ervan zien we dat leerkrachten en leerlingen met veel plezier en inzet werken met dit medium. Immers, onze kinderen hebben bijzonder veel baat bij visuele en auditieve ondersteuning middels de krachtige software van ons digibord en de mogelijkheid tot het vertonen van educatieve filmpjes uit bijv. onderwijskundige bronnen. (Kennisnet, Beeldbank, Cedicu, Nieuws uit de Natuur, etc.). De computer wordt ook meer en meer ingezet bij het maken van de Cito toetsen. Stemkastjes In de groepen worden tevens digitale stemkastjes van het type Activ Vote gebruikt. Met deze stemkastjes wordt het onderwijs veel interessanter. De leerlingen kunnen hun mening geven en keuze-mogelijkheden aangeven middels de stemkastjes. De kinderen zijn door deze werkwijze altijd extra betrokken om sommen te berekenen, vragen te beantwoorden en toetsen te maken. Ook de kinderen die niet zo snel hun mening geven, drukken met veel plezier de stemknop in. Van deze stemkastjes wordt al veelvuldig gebruik gemaakt. De opvolger van de Activ Vote is de ActivExpression. I.p.v. keuze uit zes knopjes voor het invoeren van je mening is hen nu mogelijk om zelf woorden in te toetsen, getallen in te geven. Een heel goede manier om alle kinderen optimaal bij de lessen te betrekken. De mogelijkheden zijn ongekend. Het lijkt op een soort mobile telefoon met diverse functies. Er kan bij een antwoord geven gekozen worden uit: “Ja” of “Nee”, er kan een keuze gemaakt worden uit A, B, C (tot F), er kan een getal worden ingetoetst en er kunnen zelfs complete woorden en zinnen naar het digibord verstuurd worden. Zo kunnen we rond thema’s en projecten complete woordvelden op het bord laten zetten door de leerlingen. Het is zelfs mogelijk om software van uitgevers in de ActivExpression te laden. Aangezien onze huidige jonge generatie opgroeit met Facebook, what’s app, instagram, mail etc.is voor hen het gebruik van een dergelijk apparaat vanzelfsprekend. Onze school heeft diverse setjes van deze ActivExpression, zodat er in midden- en bovenbouw mee gewerkt kan worden. We beschikken we ook over een aantal AcivViews, een zgn. documentcamera. Met deze camera kun je in een mum van tijd alle voorwerpen uitvergroten op het digibord. Denk bijvoorbeeld aan een pagina uit een (natuur)boek, maar ook een voorwerp, een levende vlinder, etc. live op tafel, 13

gedocumenteerd op het digibord met de mogelijkheid er direct een interactieve les van te maken. Door de actieve inbreng van de leerlingen zijn er veel interactieve mogelijkheden tussen materiaal, digibord, leerling en leerkracht. IPADS In het afgelopen schooljaar deed de IPAD voorzichtig zijn intrede binnen onze school. Een aantal leerkrachten heeft al geoefend met de vele mogelijkheden van dit apparaat en toepassingen voor de leerlingen gezocht. We zien inmiddels ook dat de uitgevers zich op deze markt begeven en dat er steeds meer “onderwijs Apps” komen. De leerlingen reageren enthousiast op het gebruik van de IPAD. In het nieuwe schooljaar zetten we dit voort, o.a. door de aanschaf van meerdere IPADS, een scholing voor leerkrachten en een pilot voor de leerlingen. 1.3 Hoe wil de school dat doel bereiken? Met betrekking tot kennis en vaardigheden gaan we uit van de kerndoelen voor de basisschool. We houden daarbij rekening met de verschillen van kinderen en hun medische achtergrond. Het zal niet alle kinderen lukken de eindtermen te halen. We gaan bij het onderwijs op de Schutte’s Bosschool uit van vooral de sterke kanten en individuele mogelijkheden voor een optimale ontwikkeling van ieder kind. Ervarend leren en samenwerken zijn belangrijke uitgangspunten in het onderwijsaanbod. Op de Schutte’s Bosschool heerst een pedagogisch klimaat, waarbij een ‘warme benadering’ voorop staat. Het bieden van structuur is belangrijk als het gaat om voorspelbaarheid. Daarbij horen vaste patronen in de dag en het werken. Plaatsing op de Schutte’s Bosschool moet leiden tot optimale persoonlijkheidsontwikkeling, zodat er perspectieven ontstaan voor een zo volledig mogelijke maatschappelijke integratie.

1.4 Beleidsvorming Iedere school moet er voor zorgen dat de kwaliteit van de school op peil blijft en verbetert. Hierbij neemt binnen het beleid van onze school de PDSA – kwaliteitscirkel een centrale plaats in. PDSA is een afkorting van vier Engelse woorden die staan voor: 1. Plan. Alle scholen hebben een schoolplan. Het schoolplan wordt voor vier jaar vastgesteld. In het schoolplan staan het schoolbeleid, de beleidsvoornemens en de streefdoelen van de school vermeld. 2. Do. De directeur vertaalt de streefdoelen uit de managementovereenkomst in actieplannen. In deze actieplannen geeft de directeur het tijdspad aan wanneer de plannen gerealiseerd moeten zijn en tevens wie er verantwoordelijk voor de plannen is. 3. Study. Twee keer per jaar levert de directeur een managementrapportage aan. Via deze rapportages houdt de directeur het bestuur op de hoogte van de vorderingen van de actieplannen en tevens levert de directeur gegevens aan over de opbrengsten van het onderwijs, de kwaliteit van het onderwijs en diverse algemene schoolgegevens. 4. Act. Borging van alle documenten gebeurt op iedere school in borgingsmappen. De directeur informeert de verschillende belanghebbenden (medewerkers, ouders, leerlingen, bevoegd gezag, inspectie) over de kwaliteit van haar onderwijs.

14

2. Over het team Goed onderwijs wordt verzorgd door kwalitatief goede mensen. Kwalitatief goed geschoolde medewerkers vormen en succesfactor om excellent onderwijs te verzorgen in onze school. 2.1 Functies bij ons op school De functies die binnen onze school voorkomen zijn onderstaande: A. Directie en management; B. Onderwijzend personeel, te weten leerkrachten en klassenassistentes; C. Onderwijsondersteunend personeel, waaronder zorgcoördinatoren, orthopedagoog, medisch en paramedisch personeel, technische dienst, secretariaat. Op onze school zijn de volgende functionarissen werkzaam: A. Wilma Emmen, Tineke Zwaga; B. Karien Velthuis, Anita ten Bokum, Annelies Brouwer, Marianne Kalter, Sophie Masselink, Marcelle Nijhoff, Jan Wijering, Ester Zuidema, Arno Derkman, Karin ten Dam, Karmen Nijhoff, Debby Wageman, Linda Boerma, Marja Greven, Han Goïnga, Anne-Marie Hilberink, Angelique Eugelink, Nicolette van IJssel, Patricia Knape, Esther Leppink, Herma Bult, Jonne ten Donkelaar, Merel de Wit en Brigitte van Yperen; C. Enith Bouwmeesters, Henri Bok, Tineke Zwaga, Marjo ten Wolde, Lucy de Backer, Dionne Schoorlemmer, Karin Heino, Marco Scharenborg, Rini Spaaij, Marcel Budde, Marco Horsthuis, Mirjam Bisschop. Voor een uitgebreid overzicht met namen, functies en verantwoordelijkheden verwijzen we u graag naar onze website. 2.2 Het team schooljaar 2014-2015 Het is ten tijde van het maken van deze schoolgids nog niet helder hoe de invulling van het team zal zijn. De indeling per groep wordt uiterlijk in de eerste week van het nieuwe schooljaar op onze website gepubliceerd. De samenstelling van het team zal via de website steeds worden geactualiseerd.

Groep

leerkracht

klassenassistente

Egels

Karien Velthuis

Bijen

Anita ten Bokum/Annelies Brouwer Marcelle Brummelhuis Jan Wijering/Sophie Masselink Arno Derkman Linda Wermer/Debby Wageman Karmen Nijhof

Brigitte van Yperen/Hildegard Nederend Sonja ten Asbroek/Esther Leppink Jonne ten Donkelaar Sabine Bosch Anne-Marie Hilberink

Mieren Spechten Eksters Uilen Vossen

Nicolette van IJssel

Als lessen uitvallen Het komt voor dat leerkrachten ziek zijn of afwezig om een andere reden. In dergelijke gevallen doet de school er alles aan om te voorkomen dat lessen uitvallen.

15

Allereerst zoeken we naar vervanging voor de leerkracht die afwezig is. We maken gebruik van de Personeels Voorziening Twente. Wanneer dat niet lukt, heeft de school een aantal belangrijke doelen als het gaat om uitval van leerkrachten:   

het belang van kinderen staat voorop; lasten worden zo goed mogelijk verdeeld; we doen alles om te voorkomen dat kinderen naar huis gestuurd worden.

De school treft de volgende maatregelen bij uitval van leerkrachten:  de school regelt vervanging; wanneer geen vervanging beschikbaar is, worden kinderen verdeeld over andere groepen voor maximaal 2 dagen;  bij langdurige ziekte en geen vervanging volgt een roulatiesysteem waarbij groepen afwisselend naar huis worden gestuurd;  kinderen worden maximaal 1 dag per week per groep naar huis gestuurd;  ouders worden gebeld of kinderen krijgen een briefje mee wanneer een groep vrij heeft. Met deze maatregelen voorkomen wij dat kinderen weer naar huis gestuurd moeten worden.

16

3. Leiderschap en management De schoolleiding bestaat uit een directeur en een adjunct-directeur. Samen zetten zij de koers uit en werken continue, samen met het team, aan vernieuwing en optimalisering van het onderwijs. 3.1 Leiderschap De visie van Stichting Attendiz op leiderschap gaat uit van opbrengstgericht en onderwijskundig leiderschap. Opbrengstgericht leiderschap stelt de interactie tussen leraar en leerling centraal en wil het onderwijskundig proces versterken met als doel de leerresultaten van leerlingen te optimaliseren. Dit onderwijskundig leiderschap moet dan ook leiden tot effectievere instructie door leraren, waardoor leerlingen beter leren met als resultaat betere leerprestaties van leerlingen.

3.2 Management Binnen de school zijn er diverse overlegstructuren waar verschillende collega’s aan deelnemen. Ook leerlingen en ouders kunnen een rol hebben tijdens verschillende overleggen. Hieronder worden de meest voorkomende genoemd en toegelicht. (Gemeenschappelijke) MedezeggenschapsRaad (MR en GMR) De (G)MR heeft als taak om de leerlingen, ouders en het personeel te vertegenwoordigen in de schoolorganisatie. Het belangrijkste doel van medezeggenschap in school is de mogelijkheid voor ouders en personeel om mee te praten over beslissingen die henzelf en de leerlingen aangaan. De (G)MR wil een actieve bijdrage leveren aan besluitvorming over schoolbeleid. Dat houdt in dat de (G)MR graag vroegtijdig kennis neemt van of deelneemt aan activiteiten die de kwaliteit van het onderwijs verbeteren. Daarvoor is een optimale samenwerking met het bestuur, directie, personeel en ouders nodig. De GMR van Attendiz bestaat uit 6 personeelsleden en 6 ouders. De MR van onze school bestaat uit 3 personeelsleden en 3 ouders. Naast alle bovengenoemde overlegstructuren kent de school nog verschillende werkgroepen binnen de school of vanuit Attendizscholen onderling, die met regelmaat overleg vragen. Zo zijn er werkgroepen die gericht zijn op de onderwijsontwikkelingen maar ook werkgroepen die gericht zijn op activiteiten. Ouderraad De ouderraad is een orgaan dat zich vooral bezig houdt met ondersteunende activiteiten op school. Te denken valt aan bij een voorstelling koffie verzorgen, bij de kerstavond helpen organiseren en koffie schenken, meegaan met excursies etc.. De ouderraad heeft ook een signalerende functie met betrekking tot zaken die onder ouders leven. Voor inspraak of advies op het schoolbeleid kan de ouderraad zich wenden tot de oudergeleding van de medezeggenschapsraad.

17

Leerlingenraad Door het instellen van een leerlingenraad hebben de leerlingen een eigen stem binnen de schoolorganisatie, zodat ze weten dat ze meetellen. Wij vinden het belangrijk om als school goed af te stemmen op wat er bij de kinderen leeft. Voor de kinderen heeft dit ook een meerwaarde, omdat:  Ze spelenderwijs kennismaken met democratische beginselen;  De verantwoordelijkheid voor schoolse zaken wordt bevordert;  De leerlingen een beter inzicht in de organisatie van de school krijgen;  Kwaliteit van de schoolorganisatie bevordert;  De leerlingen ondervinden wat realistisch en haalbaar is;  Actief burgerschap op deze wijze wordt bevorderd.

18

4. Cultuur en klimaat Een prettig pedagogisch klimaat gekenmerkt door een duidelijke structuur, veiligheid, respectvolle sociale omgang en vertrouwen is een belangrijke voorwaarde voor de ontwikkeling van leerlingen. 4.1 Schoolcultuur Cultuur voor leerlingen Leerlingen van onze school realiseren zich doorgaans goed waarom zij speciaal onderwijs volgen. De acceptatie naar elkaar toe is groot, iedereen zit om de een of andere reden op deze school. Kinderen schromen ook niet om met elkaar te praten over hun eigen aandoening of beperking. Dit aspect draagt bij aan het gevoel van erbij horen, geen uitzondering zijn, wat de ontwikkeling op allerlei gebied ten goede komt. Cultuur voor ouders Ouders voelen zich over het algemeen nauw betrokken bij de school en dat vinden wij erg prettig. Wij benaderen ouders graag voor hulp bij allerlei activiteiten gedurende het schooljaar. Ook werken wij graag samen met ouders ten aanzien van het wel en wee van hun kind. Regelmatig is er telefonisch, schriftelijk of persoonlijk - contact tussen ouders en medewerkers van de school. Cultuur voor medewerkers Voor alle medewerkers van de school, zowel onderwijzend als ondersteunend personeel, geldt dat men zeer betrokken is bij de kinderen en de school. Vanuit een gezamenlijke visie werken we aan de verfijning van ons onderwijsconcept en aan zo optimaal mogelijke onderwijsresultaten. 4.2 Regels over gedrag, veiligheid voor leerlingen en personeel Voor een goed leerklimaat is veiligheid zeer belangrijk. De Schutte’s Bosschool hecht er waarde aan dat zowel de leerlingen, het personeel, de ouders en de gasten zich veilig voelen. Een open school De Schutte’s Bosschool wil een open school zijn. De school ruimt veel aandacht en tijd in voor een prettig, veilig en open schoolklimaat. In het lesprogramma wordt veel aandacht geschonken aan het omgaan met elkaar. Pedagogisch klimaat De school creëert een klimaat op basis van gelijkwaardigheid en respect , waarin iedereen zich veilig voelt. Sociaal emotioneel en lichamelijk welbevinden staan daarbij voorop. In het onderwijs richten we de leeromgeving zo in dat het kind tot een optimale persoonlijkheidsontwikkeling kan komen en aansluiting vindt in de maatschappij. 4.3 Veiligheid Om te zorgen dat een leerling zich zo optimaal mogelijk kan ontwikkelen, is het belangrijk dat de leerling zich veilig voelt en een vertrouwensrelatie opbouwt met de leraar. Het is belangrijk dat de leerling ervaart dat de leraar beschikbaar is wanneer de leerling hem nodig heeft. Daarnaast is het van belang dat de leraar positieve verwachtingen uitspreekt naar de leerling. Bij de begeleiding van de leerlingen is het contact met de ouders heel belangrijk.

19

4.4 Schoolregels We hebben op school één algemene schoolregel die voor iedereen geldt: “Stoor Elkaar Niet”. De afspraken in de klas en in de pauze zijn hiervan afgeleid. De afspraken worden regelmatig met de leerlingen herhaald en waar mogelijk samen met hen uitgebreid. De afspraken bevatten o.a. antipestregels. Ze ondersteunen het (pedagogisch) klimaat dat we nastreven: een veilige omgeving waarin iedere leerling zich optimaal kan ontwikkelen. Als leerlingen gedrag vertonen dat de geldende normen en regels overschrijdt, dan wordt er sturend en corrigerend opgetreden. We proberen preventief te zijn: we ondersteunen als er positief gedrag wordt vertoond, we bespreken moeilijke situaties, zoeken samen naar manieren om het anders aan te pakken en spiegelen leerlingen in hun gedrag. Zo nodig wordt met ouders overlegd hoe de leerling het beste begeleid kan worden. 4.5 Veiligheidsbeleid Wij gaan uit van een directe relatie tussen het primaire proces en de mate van veiligheid. Uitgaande van de stelling dat aantrekkelijk vormgegeven onderwijs tot tevreden leerlingen leidt, kan worden aangenomen dat dit ook tot minder ongewenst gedrag leidt en daarmee tot een veiliger school. Wij willen dat leerlingen en personeelsleden zich veilig voelen op school. Om inzicht te krijgen in de veiligheidsbeleving van leerlingen, ouders en teamleden wordt hier vierjaarlijks in de kwaliteitsmeting naar gevraagd. Voor het registreren en melden van incidenten zijn er formulieren incidentmelding ontwikkeld. Gedragscode Voor veiligheid en omgang met elkaar is een gedragscode opgesteld voor alle Attendiz scholen met als doel: Het schoolklimaat wordt gekenmerkt door openheid, veiligheid, acceptatie, respect en vertrouwen. Een dergelijk klimaat is een voorwaarde voor alle leden van de scholen binnen Stichting Attendiz om optimale leerprestaties en werkprestaties te kunnen leveren. In de gedragscode zijn 10 gedragsregels opgenomen op basis van de wetgeving: Een personeelslid/leerling maakt geen misbruik van zijn of haar macht. 1. Een personeelslid/leerling geeft een ander geen ongewenste seksueel getinte aandacht. 2. Een personeelslid/leerling discrimineert een ander niet. Dit betekent dat hij/zij geen enkele vorm van onderscheid, uitsluiting, beperking of voorkeur toepast, waardoor de gelijkheid van rechten en/of fundamentele vrijheden van anderen aangetast worden. 3. Een personeelslid/leerling geeft geen uiting aan racistische opvattingen. Dit betekent dat hij/zij geen mening geeft over superioriteit of inferioriteit van lichamelijke kenmerken van mensen, van hun cultuur of van beide. 4. Een personeelslid/leerling spreekt een ander niet aan op uiterlijk of seksuele geaardheid. 5. Een personeelslid/leerling valt een ander niet fysiek en/of psychisch lastig, bedreigt een ander niet, valt een ander niet aan en negeert een ander niet. 6. Een personeelslid/leerling vernielt en/of verstopt geen eigendommen van een ander. 7. Een personeelslid/leerling dringt zijn/haar mening niet op aan een ander. 8. Een personeelslid/leerling dringt niet binnen in de persoonlijke levenssfeer van een ander. 9. Een personeelslid/leerling houdt zich aan deze gedragsregels en ziet toe dat deze gedragsregels ook door anderen worden nageleefd.

20

Arbeidsomstandigheden Arbeidsomstandigheden zijn belangrijk voor veiligheid en welbevinden. Alle veiligheidsmaatregelen die nodig zijn om risico’s te verkleinen worden genomen. Voor arbeidsomstandigheden is er een ARBO beleidsplan. Er is een werkgroep ingericht die het plan evalueert en bijstelt. De school heeft een ARBO coördinator en bedrijfshulpverleners die ingeschakeld worden als er ongelukken of calamiteiten zijn. Voor ernstige ongelukken of calamiteiten is er een ontruimingsplan. Jaarlijks zijn er oefeningen met kinderen en personeel voor een ontruiming. Verzekeringen De school heeft voor aansprakelijkheidsrisico’s van leerkrachten en ander personeel een aansprakelijkheidsverzekering voor het personeel afgesloten, waarbij een eigen risico geldt van € 500,- per gebeurtenis. Procedure aansprakelijkheidsverzekering Bij alle schadegevallen dient de benadeelde eerst de eigen verzekering aan te spreken. In tweede instantie kan Attendiz aansprakelijk gesteld worden. Voor elke schade geldt er een eigen risico van €500,00 per gebeurtenis. Indien een verzekering niet wordt vergoed kan worden overwogen de schade uit het eigen locatie budget te vergoeden. Wij u erop dat iedereen wettelijk verplicht is een verzekering te hebben in het kader van Wettelijke Aansprakelijkheid (WA). Voor Stichting Attendiz is een doorlopende reisverzekering voor alle leerlingen, medewerkers, vrijwilligers door Attendiz aangesteld tijdens trips. 4.6 Klachten Het is in eerste instantie altijd de bedoeling uw probleem of klacht bespreekbaar te maken met de leerkracht van uw kind. Mocht u dit niet meer als mogelijkheid zien dan kunt u ook een gesprek aangaan met de directeur van de school. Als ook dit niet meer mogelijk is en u de klacht zo ernstig vindt dan kunt u contact opnemen met de vertrouwenspersoon van school of de vertrouwenspersoon van de stichting. Op onze school is een schoolcontactpersoon aangesteld die niet alleen klachten registreert en verwijst maar ook signaleert. Op onze school is Marjo ten Wolde, verpleegkundige, als schoolcontactpersoon. Zij registreert de klachten, signaleert en verwijst zo nodig.

Onafhankelijke vertrouwenspersoon De onafhankelijke vertrouwenspersoon van Attendiz is: Mevr. Mona Stuivenberg Telefoon: 06-13697407 Mailadres: [email protected]

Mocht u schriftelijk een klacht willen indienen, dan kunt u terecht bij de onafhankelijke klachtencommissie van Attendiz. U kunt uw klacht richten aan: Attendiz T.a.v. Klachtencommissie, mevr. A. Grundel Welbergweg 20 7556 PE Hengelo

4.7 Meldcode Huiselijk geweld en Kindermishandeling Sinds 1 juli 2013 is de Meldcode van kracht. Sindsdien zijn professionals, o.a. in het onderwijs, verplicht de meldcode te gebruiken bij vermoedens van geweld in huiselijke kring.

21

Bij Attendiz is op iedere school een aandachtsfunctionaris aanwezig, voor alle collega’s op school het eerste aanspreekpunt wanneer vermoedens van geweld bestaan. Onze aandachtsfunctionarissen zijn Enith Bouwmeesters en Henri Bok.

22

5. Middelen en voorzieningen De juiste middelen en voorzieningen zorgen ervoor dat wij kwalitatief goed onderwijs kunnen geven. 5.1 Huisvesting en uitrusting De Schutte’s Bosschool is een aantal jaren geleden van binnen volledig gerenoveerd. Het gebouw heeft een vrolijke uitstraling. De ruime lokalen bieden ruimte en gelegenheid om op allerlei manieren te leren in een uitdagende leeromgeving. Naast een eigen gymlokaal is er een computerlokaal, een handvaardigheidlokaal, een mooi ingerichte mediatheek, een rustruimte voorzien van bedden en een ruime eetzaal, waarin de kinderen met elkaar de lunch gebruiken. Rondom de school is een grote speelgelegenheid met een speelbos en een Cruijff Court.

5.2 Financiën Het jaarverslag van Attendiz wordt jaarlijks op de website van Attendiz geplaatst. 5.3 Sponsoring De school kan een beroep doen op financiële ondersteuning vanuit diverse fondsen. Het geld wordt besteed aan een van tevoren vastgesteld doel. Sponsoring door bedrijven of instellingen is ook mogelijk. Attendiz conformeert zich aan het Convenant scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring 2002. Dit houdt onder meer in dat: - sponsoring niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs en de school in gevaar mag brengen; - sponsoring verenigbaar moet zijn met de statutaire grondslag van de rechtspersoon van wie de school uitgaat, alsmede de doelstellingen van de school en het onderwijs; - De school niet in een afhankelijkheidsrelatie tot de sponsor(s) mag komen te verkeren; - Sponsors dienen de uitgangspunten van het convenant te accepteren; - Aanvragen voor sponsoring worden getoetst door het managementteam en door de MR. Stichting Vrienden van de Schutte’s Bosschool Op 23 november 1988 werd bij notariële akte opgericht de “Stichting Vrienden van de Schutte’s Bosschool”. Dit is een aparte stichting die zelfstandig functioneert en een eigen bestuur heeft. Het Stichtingsbestuur bestaat uit ouders en medewerkers van de school. De Stichting houdt zich o.a. met sponsoring bezig. In de statuten van de Stichting staat als doel: “Het financieel mogelijk maken van voorzieningen in of ten behoeve van de Schutte’s Bosschool, die niet op een andere wijze kunnen worden gerealiseerd”. De Stichting houdt zich aanbevolen voor schenkingen van personen die eens een goed doel willen steunen.

23

5.4 Ouderbijdrage De ouderbijdrage (niet te verwarren met de voedingsbijdrage, zie § 6.11) is een vrijwillige bijdrage. Met de ouderbijdrage koopt u als het ware diensten die uw kind op school worden aangeboden maar die niet wettelijk zijn vastgesteld en waarvoor de school dan ook geen vergoeding ontvangt van het Ministerie van Onderwijs (excursies, vieringen, sprekers op ouderavonden enzovoorts). De ouderbijdrage voor het schooljaar 2014-2015 is vastgesteld op € 25,00 U ontvangt voorafgaand aan het betalen van de vrijwillige ouderbijdrage een overeenkomst, waarop u kunt aangeven of u bereid bent tot het betalen ervan.

24

6. Onderwijs - Management van processen Primair en Secundair Vanuit onze ambitie willen wij kwalitatief goed onderwijs bieden en onze jongeren zo goed mogelijk voorbereiden op een plek in de samenleving. Als school spelen wij daarbij in op nieuwe eisen die vanuit de samenleving aan ons gesteld worden. 6.1 Opbrengstgericht werken Informatie over bijvoorbeeld Pedagogische huisstijl, Kerndoelen en leerlijnen, Onderwijsaanbod, uitstroomprofielen, Leergebied overstijgend programma, lesroosters, Methoden, Instructie, Werkvormen, Differentiatie, enz. Lezen is Top: Enkele jaren geleden hebben we gewerkt aan de verbetering van het leesonderwijs middels het LIST-project. Hierdoor zijn de leesresultaten van onze leerlingen omhoog gegaan. Inmiddels hebben we ook acties ondernomen om de opbrengsten t.a.v. ons rekenonderwijs te verhogen. In het schooljaar 2014-2015 nemen we de vakgebieden taal en spelling onder de loep met als doel de opbrengsten op deze vakgebieden te verhogen. IGDI-model: Alle leerlingen hebben behoefte aan instructie, maar niet alle leerlingen hebben dezelfde instructie nodig. Om de leertijd effectief te kunnen inzetten, hanteren wij het IGDI. IGDI staat voor Interactief Gedifferentieerd model voor Directe Instructie en voegt nadrukkelijk de elementen ‘interactie’ en ‘differentiatie’ toe als vaste elementen in de dagelijkse instructie. Dit model helpt ons om het onderwijs effectiever te maken door meer nadruk te leggen op het stellen van doelen aan het begin van de les, terug te koppelen naar eerdere lessen en samen met de kinderen terug te kijken of de doelen wel of niet behaald zijn. Door deze elementen toe te passen tijdens instructiemomenten, merken wij dat de leerlingen meer actief betrokken zijn en op hun eigen niveau kunnen oefenen met de lesstof. Zo wordt instructie nog effectiever voor alle leerlingen, met als resultaat hogere opbrengsten. Meervoudige Intelligentie: Meervoudige Intelligentie betekent voor het onderwijs het stimuleren van een brede ontwikkeling, uitgaan van verschillen en uniciteit waarderen, je zwakke en sterke kanten leren kennen en deze weten in te zetten om te leren, samen te werken en te communiceren. Kortom, het benutten van al je intelligenties.

25

6.2 Leerstofaanbod Leerlingen volgen de leerstof middels een bepaalde leerroute, afhankelijk van hun uitstroomniveau en uitstroombestemming. Wij kennen op school de volgende leerroutes: Leerroute 1: intensief arrangement Eind groep 5 basisonderwijs. Leidt tot het niveau van Praktijkonderwijs Leerroute 2: basisarrangement Eind groep 6 basisonderwijs. Leidt tot niveau van VMBO BBL-KBL Leerroute 3: verdiept arrangement Midden groep 7 en hoger basisonderwijs. Leidt tot niveau van VMBO TL-HAVO Alternatieve leerroute: zeer intensief arrangement* Lager dan eind groep 5 Leidt tot VSO-ZML *Ten aanzien van de alternatieve leerroute is het belangrijk om te vermelden dat kinderen die ten aanzien van meer dan 1 vakgebied deze leerroute volgen, wij samen met ouders nagaan of plaatsing op een school voor zeer moeilijk lerende kinderen overwogen dient te worden.

Methodes voor de vakgebieden: Om de leerstof goed te verdelen over de leerjaren werken wij voor bepaalde vakgebieden met methodes: Technisch Lezen: ‘Veilig Leren Lezen’; Rekenen: ‘Alles Telt’ en ‘Maatwerk’; Taal en spelling: ‘Taal op Maat’; Schrijven: ‘Pennenstreken’; Engels: ‘Groove me’; Wereldoriëntatie: ‘Vier keer Wijzer’ . Daarnaast gebruiken we als bron: ‘Van kerndoel tot Leerlijn’ om gericht te werken aan de leerlijnen die aan bod dienen te komen binnen de basisschoolperiode. Met betrekking tot de sociaal emotionele ontwikkeling maken we gebruik van diverse methodes, waaronder: - Tim en Flapoor; - Het Blauwe Boek; - Kikker Be Cool; - Energizers; - Relaties en Seksualiteit. 6.3 Werken vanuit het ontwikkelingsperspectief Het ontwikkelingsperspectief geeft een inschatting van ontwikkelingsmogelijkheden door instroomniveau en verwacht uitstroomniveau met elkaar te verbinden. Het vormt de basis van de ontwikkeling die leerlingen doormaken.

26

Voor het opstellen van het ontwikkelingsperspectief gelden de volgende uitgangspunten:  Voor iedere leerling stelt de school bij plaatsing binnen 6 weken een ontwikkelingsperspectief vast na, een op overeenstemminggericht, overleg met ouders. De school legt het instroomniveau vast op basis van beschikbare informatie (intelligentieprofiel, motivatie, didactische informatie, leergedrag, sociaal-emotionele ontwikkeling, communicatieve redzaamheid, stoornis/handicap, gezins-/woonsituatie). Het ontwikkelingsperspectief bevat naast didactische, cognitieve en sociaal-emotionele gegevens van de leerling ook informatie m.b.t. het verwachte uitstroomniveau en de uitstroombestemming aan het einde van de schoolloopbaan;  De school stelt de leerroute, het eindniveau en de uitstroom vast;  De school betrekt de leerlingen bij het opstellen van het ontwikkelingsperspectief en de leerroute. De school wil het werken met een portfolio verder ontwikkelen. In zo’n portfolio worden o.a. plannen opgenomen die samen met de leerling zijn opgesteld (zgn.kindplannen);  De school evalueert het ontwikkelingsperspectief ten minste eenmaal per jaar met de ouders/ verzorgers en de leerling;  Indien hulpverlening of behandeling betrokken is, bespreekt de school met deze partners het ontwikkelingsperspectief van de leerling en tevens de eventuele invloed van de behandeling hierop;  Om de ontwikkeling van de leerling te kunnen volgen, brengt de school het ontwikkelingsperspectief van de leerling vanaf de plaatsing door de jaren heen overzichtelijk in kaart en toetst de prestaties van de leerling jaarlijks middel s het leerlingenvolgsysteem;  De school verantwoordt aan de hand van het ontwikkelingsperspectief wat de resultaten en leerwinst zijn, of de school erin slaagt leerlingen op een school te plaatsen die past bij hun uitstroomniveau en of leerlingen de verworven plek weten te bestendigen;  De school volgt leerlingen nog twee jaar na het verlaten van de school om te controleren of de leerling naar verwachting functioneert op de uitstroombestemming via het formulier ‘bestendigen uitstroom’;  Er wordt gewerkt met een uniform format voor het ontwikkelingsperspectief. Er is een doorgaande lijn. 6.4 Toelating en verwijzing Met de start van passend onderwijs is onze school deel gaan uitmaken van een nieuw gevormd regionaal Samenwerkingsverband van scholen voor zowel regulier als speciaal onderwijs. Onze school hoort bij het Samenwerkingsverband 23-02 PO/VO. Leerlingen kunnen vanaf nu niet meer via een Cluster-indicatie worden toegelaten, doch krijgen vanuit het samenwerkingsverband een Toelaatbaarheidsverklaring. Ten tijde van het schrijven van deze schoolgids is de specifieke informatie hierover nog niet bekend. We zullen hierover informatie opnemen op onze schoolwebsite. 6.4.1 Verwijzing naar een andere school Jaarlijks wordt elke leerling twee keer besproken tijdens de groeps- en leerlingbespreking. Tijdens deze besprekingen wordt er ook geëvalueerd of plaatsing op onze school wenselijk blijft of dat de leerling de overstap kan maken naar regulier onderwijs. Ook kan het zo zijn dat de leerling niet meer past binnen de setting van onze school, omdat de leerling meer gebaat zou zijn bij een andere aanpak of andere lesstof. Dan kan het zijn dat een leerling doorgeschakeld wordt naar een andere vorm van speciaal onderwijs. 6.4.2 Mogelijke uitstroom De leerlingen van onze school stromen uit naar diverse schooltypen. Het kan zijn dat een leerling aangewezen is op Voortgezet Speciaal Onderwijs, bijv. naar Onderwijscentrum Het Roessingh. Ieder 27

jaar stroomt een aantal kinderen ook uit naar het regulier Voortgezet Onderwijs, meestal betreft het dan een school voor Praktijkonderwijs of VMBO. Ook is er de mogelijkheid om tijdens de basisschoolperiode een overstap te maken. De school vindt het belangrijk om veel aandacht te besteden aan de keuze van de vervolgschool. Om als ouder, samen met uw kind, een keuze te kunnen maken voor een school voor voortgezet onderwijs, heeft de school voor de kinderen die naar het voortgezet onderwijs gaan een schoolverlatertraject opgesteld. Vanaf de eerste informatieve ouderavond gaat het traject voor de schoolverlaters lopen. Op basis van die informatie kunt u als ouder zich gaan oriënteren op de mogelijke schoolkeuze van uw kind. Wij geven uitstroomverwachtingen aan in het ontwikkelingsperspectief. Dit doen wij naar aanleiding van de ontwikkelingen van uw kind, die wij binnen de schoolloopbaan van uw kind hebben gezien. Deze worden besproken in een overleg, waarbij de groepsleerkracht, diverse disciplines en de interne begeleider aanwezig zijn. In de week voor de herfstvakantie worden er drie toetsen afgenomen. Dit zijn de NIO (Nederlandse Intelligentietest voor Onderwijsniveau), de NPV-J (Nederlandse Persoonlijkheid Vragenlijst voor de Jeugd) en de PMTK (Prestatie Motivatie Test voor Kinderen). Onze uitstroomverwachtingen (op basis van de ontwikkeling) worden naast de uitkomsten van de toetsen gelegd. De school vormt hieruit het definitieve advies aan de ouders. Het advies gaat ook naar de Commissie van Begeleiding. Deze commissie geeft uiteindelijk een advies. De vervolgschool bepaalt uiteindelijk de plaatsing van de leerling. Als u een keuze heeft gemaakt voor het voortgezet onderwijs meldt u uw kind aan bij de school. De groepsleerkracht vult een onderwijskundig rapport in en heeft een gesprek met de contactpersoon van de school voor voortgezet onderwijs. De verpleegkundige gaat mee als de medische problematiek op de voorgrond staat. In het schooljaar na de uitplaatsing wordt u door de groepsleerkracht nog een keer gebeld en er is nog een keer contact met het voortgezet onderwijs om te horen hoe het gaat. Na de Schutte’s Bosschool stromen de leerlingen uit naar verschillende vormen van voortgezet onderwijs. Afhankelijk van niveau en woonplaats gaan de kinderen na de Schutte’s Bosschool naar verschillende scholen voor voortgezet onderwijs. Tijdens de schoolloopbaan bespreken we met ouders regelmatig de uitstroomverwachting. In de hoogste groepen wordt duidelijk welke school en welk onderwijstype daar bij hoort. Een deel van de kinderen gaat naar het reguliere voortgezet onderwijs, anderen gaan naar een vorm van speciaal onderwijs. De scholen voor voortgezet onderwijs bieden ook speciale opvang voor kinderen in de vorm van schakelklassen, OPDC (Orthopedagogisch Didactisch Centrum) en LWOO (Leerweg Ondersteunend Onderwijs) om de overgang zo soepel mogelijk te laten verlopen. In onderstaand schema is te zien naar welke vorm van onderwijs de kinderen in 2013 zoal uitgestroomd zijn.

28

Woongemeente leerlingen Almelo Berkelland Borne Deventer Dinkelland Eibergen Enschede Haaksbergen

Hellendoorn Hengelo Hof van Twente

Losser Oldenzaal Rijssen Vriezenveen Wierden

Schooljaar 2013-2014 hebben 21 leerlingen de Schutte’s Bosschool verlaten. 17 van hen gaan naar het voortgezet onderwijs: 6 leerlingen gaan naar Onderwijscentrum ’t Roessingh VSO (3x Praktijkonderwijs, 3x VMBO theoretische leerweg); 2 leerlingen gaan naar het Bonhoeffer College (2x VMBO Kaderberoeps); 1 leerling gaat naar Het Gildecollege (VMBO Basisberoeps); 1 leerling gaat naar Maxx te Neede (Praktijkonderwijs); 1 leerling gaat naar De Grundel (VMBO Basisberoeps); 1 leerling gaat naar Twickelcollege Borne (VMBO Kaderberoeps); 1 leerling gaat naar Twickelcollege Delden (VMBO Kaderberoeps); 1 leerling gaat naar het Assinkcollege (VMBO Kaderberoeps); 1 leerling gaat naar De Wissel (Praktijkonderwijs) 1 leerling gaat naar De Brug (ZML) 1 leerling gaat naar Avila (VMBO Theoretische leerweg) 1 leerling gaat naar het basisonderwijs, De Verrekijker te Losser 1 leerling is naar het buitenland vertrokken (Irak) 1 leerling gaat naar het SBO, De Diekmaat te Neede 1 leerling gaat naar SO ZML te Neede

29

Tussentijds schoolverlater Voor een aantal kinderen is het niet nodig hun hele schoolcarrière op de Schutte’s Bosschool door te brengen. Regelmatig stromen er kinderen uit naar het reguliere onderwijs. Het is ook mogelijk om parttime naar de basisschool in de buurt te gaan, bijvoorbeeld op de woensdag. Vaak wordt dit gedaan voor de sociale contacten in de wijk of om vast te wennen aan de basisschool. 6.4.3 Begeleiding passend onderwijs Leerlingen die worden doorverwezen naar het regulier onderwijs komen in aanmerking voor begeleiding. Dit gebeurt in overleg met het dienstencentrum van Attendiz. 6.5 Leerlingenzorg 6.5.1 Uitgangspunten interne ondersteuningsstructuur Kenmerken van de ondersteuning die we bieden zijn de onderstaande. Hierbij dient het ontwikkelingsperspectief als leidraad: - Heldere onderwijsdoelen op basis van het ontwikkelingsperspectief; - Een positief en veilig pedagogisch- en werkklimaat; - Een pedagogisch-didactische benadering gericht op de drie basisbehoeften (relatie, competentie, autonomie); - Structurele signaleringsmomenten; - Optimale taakgerichte leertijd; - Gemiddelde klassengrootte van 15 leerlingen; - Bieden van structuur in tijd en ruimte; - Stimuleren van de sociaal-emotionele ontwikkeling. 6.5.2 Commissie voor de Begeleiding De Commissie voor de Begeleiding is verantwoordelijk voor het bieden van de juiste ondersteuning en begeleiding aan de leerlingen van de school. De CvB is zodanig samengesteld dat vanuit verschillende oogpunten adequaat en deskundig advies gegeven kan worden. De CvB bestaat op onze school uit de gedragswetenschapper, zorgcoördinator), jeugdarts, verpleegkundige en directeur. De directeur is eindverantwoordelijk. De Commissie voor de Begeleiding heeft wettelijk tot taak: - te adviseren over het vaststellen en bijstellen van het ontwikkelingsperspectief; - het ten minste één keer per jaar evalueren van het ontwikkelingsperspectief en hiervan verslag te doen aan het bevoegd gezag; - te adviseren over terugplaatsing of overplaatsing van de leerling naar het voortgezet onderwijs. Wij vatten als school de wettelijke taken breder op en zien voor de Commissie voor de Begeleiding een rol weggelegd op het gebied van begeleiding, regievoering en plaatsing. Hieronder volgt een beschrijving van de wijze waarop de Commissie voor de Begeleiding de wettelijke taken breed invulling geeft. Begeleiding Teneinde een optimale ontwikkeling te bewerkstelligen doet de commissie op basis van dossier, gesprek en observatie aanbevelingen ten behoeve van de begeleiding van individuele leerlingen tijdens hun verblijf op school.  De commissie adviseert en faciliteert leraren ter ondersteuning van het primaire proces;  De commissie stelt het eerste ontwikkelingsperspectief op naar aanleiding van diverse onderzoeksverslagen en overleg; 30



De leden van de commissie maken deel uit van de leerlingbesprekingen en groepsbesprekingen;  De schoolarts verricht medisch onderzoek naar aanleiding van een specifieke medische vraagstelling;  De commissie coördineert de ondersteuning rondom de leerling door het onderhouden van contacten met ouders en hulpverleningsinstanties. Hoogwaardige ondersteuning voor leerlingen van onze school is een randvoorwaarde om te komen tot maximale individuele zelfontplooiing. Hierbij geldt: “De leerling centraal, de leraar als spil en de specifieke deskundige als ondersteuner”. Goed onderwijs is de basis voor onze ondersteuning en begeleiding. De (extra) ondersteuning die leerlingen nodig hebben op het gebied van de sociale en emotionele ontwikkeling wordt multidisciplinair vormgegeven vanuit een krachtige interne structuur voor ondersteuning. Deze structuur garandeert dat de leerlingen op school die ondersteuning krijgen (op didactisch, sociaal en emotioneel gebied) die nodig is. Indien de school niet de benodigde deskundigheid in huis heeft, dan kan de school een beroep doen op een regionaal netwerk. De CvB onderhoudt tal van functionele externe contacten op verschillende niveaus. Leerlingbespreking  Tijdens de leerlingbesprekingen formuleert de commissie of de leerling zich ontwikkelt conform het eerder vastgestelde ontwikkelingsperspectief;  Als de leerling zich niet volgens verwachting ontwikkelt dan bespreekt de commissie samen met de mentor welke maatregelen noodzakelijk zijn en of het ontwikkelingsperspectief aanpassing vereist;  Op groepsniveau bespreekt en analyseert de commissie de resultaten van de groep als geheel en formuleert samen met de leerkracht verbeterpunten;  Om te beoordelen of het onderwijs, de ondersteuning en de begeleiding voldoende zijn geweest, worden aan het einde van de schoolperiode de resultaten van de leerlingen vergeleken met het eerder geformuleerde ontwikkelingsperspectief;  Om ervan op de hoogte te zijn of de leerlingen in de vervolgvoorziening naar verwachting functioneren, worden bij de vervolgvoorziening gedurende twee jaar na de verwijzing gegevens opgevraagd, geanalyseerd en indien nodig vindt er nazorg of aanpassing van het onderwijs plaats.

6.6 Leerlingvolgsysteem Wij volgen de leerlingen over de volle breedte, met zowel methodegebonden toetsen als (indien mogelijk) niet-methode gebonden toetsen. Attendiz gaat als totale organisatie over op het digitale leerlingvolgsysteem LOGOS. De invoering moet op iedere school uiterlijk op 1 augustus 2015 hebben plaatsgevonden.

6.7 Schoolverzekering Volgens de regeling voor risicoaansprakelijkheid, zoals uitgewerkt in het Nieuwe Burgerlijk Wetboek, zijn ouders van leerlingen in het primair onderwijs wettelijk aansprakelijk (WA) voor schade die door hun kind aan andere kinderen, personeel of aan school wordt toegebracht. Voorbeeld: beschadigt een leerling de bril van een andere leerling of van een leraar, dan is de school niet aansprakelijk. In deze situatie is de WA particulieren van toepassing. Een leraar kan alleen aansprakelijk worden gesteld indien er onvoldoende toezicht is uitgeoefend of wanneer er ongevallen gebeuren door nalatigheid van het personeel. Voorbeeld: een kind valt uit het wandrek, terwijl de leraar net even in de kleedkamer staat koffie te drinken. Om de aansprakelijkheidsrisico’s van leraren en ander personeel onder werktijd te dekken, heeft de stichting een 31

aansprakelijkheidsverzekering voor het personeel afgesloten. Wel is een extra clausule opgenomen voor stagiaires (leerlingen die buiten school stage lopen) en leerlingen die gastlessen volgen. Naast deze aansprakelijkheidsverzekering heeft de stichting ook een ongevallenverzekering voor leerlingen en personeelsleden. Deze ongevallenverzekering is een 24-uurs dekking met een SOSnummer voor calamiteiten. Deze verzekering kent een dekking voor schade en kosten die ontstaan op de weg van huis naar school en op de terugweg van school naar huis, gedurende het verblijf op school, alsmede tijdens activiteiten buiten de school, mits in schoolverband en onder toezicht van school of tijdens de door de school georganiseerde reizen en evenementen buiten de gebouwen en terreinen van de school. Hieronder vallen dan bijvoorbeeld sportdagen, kampen en schoolreizen. Ook stagiaires (leerlingen die buiten school stage lopen) en leerlingen die gastlessen volgen zijn hierin opgenomen. Wordt er gereden met eigen auto, dan raden wij de bestuurders aan in het bezit te zijn van een autoverzekering met dekking voor inzittenden. Bagage tijdens schoolreisjes / schoolkampen is niet verzekerd. Mocht er sprake zijn van verlies / diefstal van bagage, dan zijn de ouders of het personeelslid zelf aansprakelijk via hun WA-verzekering. Bij verlies/diefstal uit de auto met braakschade moeten de goederen worden geclaimd op de eigen inboedelverzekering van de eigenaar van de goederen. De braakschade moet geclaimd worden bij de eigen autoverzekering. Ten behoeve van de door de leerlingen gebruikte gehoorapparaten dienen ouders zelf een verzekering af te sluiten. 6.8 Informatiestromen Iedere ouder heeft in principe recht op informatie van de school over zijn of haar kind. Dat is ook het uitgangspunt van de school. Er zijn echter wel verschillen. De ene ouder heeft recht op meer informatie dan de andere.  Voor ouders die met elkaar getrouwd zijn of samenwonen en die het gezag over hun kinderen hebben is de situatie het gemakkelijkst. Zij krijgen steeds gezamenlijk alle informatie over hun kind;  Voor ouders die gescheiden zijn, die niet meer bij elkaar wonen en die wel het gezag hebben, ligt het niet anders. Zij hebben allebei recht op alle informatie over hun kind;  In het geval dat een van de ouders niet belast is met het ouderlijk gezag geldt dat de ouder die belast is met het ouderlijk gezag de verplichting heeft om de andere ouder die niet belast is met het ouderlijk gezag op de hoogte te houden van gewichtige aangelegenheden die het kind betreffen. Het is dus de bedoeling dat de ouder die niet met het gezag belast is, de informatie krijgt van de andere ouder. Als echter in de communicatie tussen ouders storingen ontstaan dan kan dat voor de school problemen opleveren. Daarvoor geldt onderstaande;  Ouders die geen gezag (meer) hebben over hun kind, hebben ook recht op informatie over hun kind. De niet met het gezag belaste ouder zal daar wel zelf om moeten vragen. De school hoeft uit zichzelf geen informatie te geven aan deze ouder. Op grond van artikel 1:377c van het Burgerlijk Wetboek is dit recht beperkt;  De ouder die het gezag heeft kan geen invloed uitoefenen op de informatieplicht van de school aan de ouder die niet met het gezag belast is. De ouder met het gezag kan dus niet voorkomen dat de ouder zonder gezag informatie krijgt. Ook al heeft de ouder met het gezag nog zulke goede argumenten, de school heeft toch de informatieplicht. Behalve als het informatie betreft die het belang van het kind zou kunnen schaden. In dat geval heeft de school geen informatieplicht. Niet aan de ouder die met het gezag is belast en ook niet aan de ouder zonder gezag. Dit kan dus het geval zijn als de rechter of psycholoog heeft geoordeeld dat het geven van informatie aan een ouder het kind zal schaden;  De niet met het gezag belaste ouder kan ook besluiten een klacht in te dienen bij de klachtencommissie, indien de school hem/haar geen of naar zijn/haar idee te weinig informatie verschaft; 32



Positie van de school. De leraren en directie van de school zullen zich te allen tijde afzijdig houden van een conflict tussen ouders en zich neutraal opstellen. Dit brengt met zich mee dat de school zelfstandig een informatieplicht heeft ten opzichte van beide ouders en dat de school niet afhankelijk kan zijn van de informatieverstrekking van de met het gezag belaste ouder ten opzichte van de niet met het gezag belaste ouder.

Ook (en juist) wanneer een scheiding minder harmonieus verloopt, zullen leraren en directie geen stelling nemen vóór of tegen één van de beide ouders en met beide ouders de relatie handhaven. Wanneer een vermoeden bestaat dat er situaties voorkomen die nadelig zijn voor het welbevinden van het kind dan zal de leerkracht de vertrouwenspersoon op school hierover informeren. Bij structurele gevallen kunnen in overleg met de vertrouwenspersoon nadere stappen ondernomen worden. Welke informatie gaat naar beide niet-samenwonende ouders? Er is sprake van Algemene Schoolinformatie en Kind- gebonden informatie. Algemene Schoolinformatie Zie www.attendiz.nl voor informatie die voor alle Attendizscholen geldt. Op onze schoolsite staat informatie over de schoolgids, de schoolactiviteiten en de nieuwsbrieven.

Leerling gebonden informatie Er wordt voor niet-samenwonende ouders onderscheid gemaakt tussen “recht op alle informatie” en een “beperkt recht op alle informatie”. Indien er sprake is van een zgn. beperkt recht op alle leerlinggebonden informatie, in het bijzonder voor de niet met het gezag belaste ouder, dan dient de niet met het gezag belaste ouder er uitdrukkelijk om te vragen. De school i.c. leraren hoeven de informatie niet uit zichzelf te verstrekken. Leerlinggebonden informatie betreft informatie over ouderavonden, contactavonden, uitnodigingen voor vieringen of afsluiting van de themaweek, rapporten, informatie aangaande schoolreizen, resultaten van onderzoek, verwijzingen i.c. doorverwijzingen naar een andere vorm van onderwijs, aanmeldingen voor therapie en onderzoek en uitgaande brieven t.a.v. of als gevolg van gedrag. Op de Schutte’s Bosschool hebben wij een protocol opgesteld voor gescheiden ouders. Daarin staat o.a. vermeld hoe de communicatie verloopt tussen ouders en school. De school nodigt bijv. beide ouders uit voor het oudergesprek op de ouderavond, er worden in principe geen aparte gesprekken gevoerd. Wanneer er een gezamenlijk gesprek plaatsvindt dan is de houding van de school neutraal. Het belang van het kind staat voorop en de school is onpartijdig ten aanzien van problematiek die met de scheiding van de ouders te maken heeft. N.B.: Gesprekken (met personeelsleden) op verzoek van de niet met het gezag belaste ouder betreffende leerlinggebonden informatie vinden te allen tijde op school plaats. Dit geldt ook voor het Onderwijs Ondersteunend Personeel (bijv. de verpleegkundige, de zorgcoördinator, de orthopedagoog). Inzagerecht en wet op de persoonsregistratie Er wordt in verband met een zo optimaal mogelijke begeleiding van de leerlingen veel vastgelegd. Dit begint al voor de start van de leerling op onze school. De verslagen rond de toelatingsprocedure maken deel uit van het centrale dossier, waarin ook de persoonlijke gegevens opgenomen zijn. Na de toelating worden verslagen aan het dossier toegevoegd. Persoonlijke gegevens van de leerlingen en verslagen van onderzoeken en besprekingen worden bewaard in afgesloten dossierkasten. De medewerkers van de school en de ouders hebben op verzoek inzage in het dossier.

33

Via verslaglegging door de verschillende medewerkers van de school worden de ouders op de hoogte gesteld. Pas na schriftelijke toestemming van ouders worden gegevens doorgestuurd naar andere scholen en instanties. Gegevens van uw kind worden tot 5 jaar na vertrek van uw kind bewaard. Daarna worden ze vernietigd. Bij Attendiz is een Protocol Dossiervorming (zie bijlage) ontwikkeld om op een professionele en zorgvuldige manier om te gaan met de persoonsgegevens en vertrouwelijk stukken van leerlingen. Dit protocol is een praktische uitwerking van de Wet Bescherming Persoonsgegevens (WBP), toegesneden op de scholen binnen Stichting Attendiz. De inhoud van het protocol is bekend bij de personeelsleden van Attendiz en ligt voor ouders/verzorgers en/of andere betrokkenen ter inzage. Hieronder vindt u een aantal belangrijke items over de verschillende manieren van het verkrijgen en verspreiden van informatie op onze school. 6.8.1 Gegevens ouders en leerlingen De leerlingenadministratie wordt bijgehouden op de computer. Het is noodzakelijk om de opgeslagen gegevens up-to-date te houden. Wij verzoeken u daarom veranderingen van adres, telefoonnummer, huisarts, medisch specialist of ziektekostenverzekering door te geven aan de secretaresse van de school. Uiteraard wordt bij het opslaan en bewaren van deze informatie gehandeld volgens de regels van de wet op de privacy. Ook is het van belang dat school op de hoogte is van eventuele regelingen die zijn gemaakt als ouders gescheiden zijn. School hecht er waarde aan dat zij een kopie krijgt van het document waarin de afspraken genoemd zijn (zie ook bijlage ‘protocol dossiervorming’). 6.8.2 Brief toestemming gegevens opvragen en versturen Ouders en/of leerlingen moeten toestemming verlenen voor inzage in delen van het medisch dossier door de Commissie voor de Begeleiding van onze school en voor het opvragen of versturen van schoolinformatie van of naar andere scholen. Hiervoor gelden onderstaande richtlijnen. - bij leerlingen tot 12 jaar: toestemming van de ouders noodzakelijk; - bij leerlingen van 12 tot 16 jaar: toestemming van ouders en leerling noodzakelijk; - bij leerlingen van 16 jaar en ouder: toestemming van de leerling noodzakelijk. 6.8.3 Foto’s Het komt voor dat er foto’s op school gemaakt worden. Deze kunnen op de website geplaatst worden, in de schoolgids of eventueel voor intern gebruik worden gebruikt, bijvoorbeeld bij een diapresentatie tijdens een ouderavond. Mocht u hiermee niet akkoord gaan dan kunt u contact opnemen met de directeur. Er zullen dan geen foto’s geplaatst worden van uw kind. 6.8.4 Nieuwsbrief Periodiek verschijnt op onze school de nieuwsbrief. In de nieuwsbrief wordt u op de hoogte gehouden. van de laatste ontwikkelingen op school. Soms schrijft de leerlingenraad, de 0uderraad en/of de medezeggenschapsraad een stukje. Ook vind u hier de vrije dagen voor de komende maand in terug. De nieuwsbrief wordt aan u per mail, middels digiduif verzonden. U kunt de nieuwsbrief ook altijd vinden op onze website.

34

6.8.5 Telefonische bereikbaarheid school De school is telefonisch bereikbaar tussen 8.15 uur en 17.00 uur. Ziekmelden graag tussen 8.15 uur en 8.30 uur. Leraren kunt u na 15.15 uur telefonisch bereiken. 6.8.6 Oudercontacten Met het oog op de ontwikkeling van uw kind is de samenwerking met de ouders van essentieel belang. Daarvoor zijn jaarlijks structurele contacten ingepland; daarnaast kan er waar wenselijk met u als ouder iets anders afgesproken worden. Zo kan het zijn dat het voor een periode zinvol is om wekelijks contact te hebben. Voor de plaatsing van uw kind vindt er een intakegesprek plaats met de directeur van de school. Op het moment dat uw kind geplaatst is maakt u, samen met uw kind, kennis met de school. Uw kind krijgt altijd de gelegenheid om zelf kennis te maken met de klas door bijv. een halve of een hele dag in de groep te komen. Daarna zal zo spoedig mogelijk gestart worden met het onderwijs. In de loop van het schooljaar kan er, indien wenselijk, een huisbezoek plaatsvinden. Ook kan er een huisbezoek afgelegd worden tijdens het traject van de aanmelding. Naast de geplande ouderavonden zal er waar nodig telefonisch contact opgenomen worden om u te informeren over de ontwikkeling van uw kind en om afstemming met u te behouden. Verslaglegging Van alle contacten maakt de leerkracht een verslag, waarin de gemaakte afspraken staan genoteerd. Dit verslag wordt bewaard in het leerlingdossier. Van extra gesprekken op school wordt een gespreksverslag geschreven waarvan u een kopie krijgt en er een handtekening gevraagd wordt.

6.8.7 Rapporten Twee keer per jaar geven wij de kinderen een rapport mee naar huis. In het rapport omschrijven we hoe wij vinden dat uw kind functioneert op school en geven wij een waardering van de prestaties. De waardering drukt uit hoe wij de prestatie van uw kind in relatie tot de eigen mogelijkheden zien. Bij de ouderavond kunt u van de leerkracht horen hoe de prestaties van uw kind zich verhouden tot de prestaties van een gemiddelde leerling op de basisschool. We geven dit niet in het rapport aan, omdat hierbij een toelichting beslist noodzakelijk is. In de kalender staat aangegeven op welke data uw kind het rapport meekrijgt. 6.8.8 Ouderavonden Drie keer per jaar is er een ouderavond. In de kalender staat aangegeven op welke data ouderavonden gepland zijn. Bij deze ouderavonden zien wij graag alle ouders om de ontwikkeling van de kinderen te bespreken. Tijdens de laatste ouderavond wordt met u het ontwikkelingsperspectief besproken. Bij alle ouderavonden bent u van harte welkom. Bij veel kinderen is in de korte tussenliggende perioden niet altijd iets nieuws te melden. Toch kunnen er redenen zijn waarom wij of u wel graag contact willen om iets belangrijks te bespreken. Door ons wordt op de uitnodiging aangegeven wie graag u graag verwachten. U kunt hetzelfde doen indien u contact met ons wenst. Bij iedere ouderavond is het mogelijk afspraken te maken met alle verschillende medewerkers van de school. In de eetzaal is er koffie en thee waarbij er gelegenheid is om vooraf of achteraf kennis te maken met andere ouders. Informatieavond Deze avond is bedoeld om informatie te geven over het onderwijs in de groep van uw kind en over het reilen en zeilen op school. Tevens kunt u kennis maken met andere ouders van kinderen uit dezelfde groep. De kennismakingsavond is dit jaar op donderdag 4 september 2014. 35

Tijdens deze avond wordt voor de ouders van leerlingen van de bovenbouw informatie gegeven over het schoolverlaterstraject en het voortgezet onderwijs.

Kijkochtenden De school geeft ouders de gelegenheid om eens per jaar tijdens de kijkochtend in de groep te kijken terwijl de kinderen aan het werk zijn. U bent dan van harte welkom. In de kalender staan de kijkochtenden voor resp. onderbouw en midden- en bovenbouw vermeld. 6.9 Leerlingenvervoer Leerlingen die onze school bezoeken kunnen, als zij niet in staat zijn zelfstandig te reizen, in aanmerking komen voor aangepast vervoer. Dit houdt in dat de gemeente, waar de leerling vandaan komt, ondersteuning draagt voor het vervoer per taxi(bus) naar school. Voor de ouders zijn daaraan geen kosten verbonden. De ouders dienen jaarlijks een nieuwe aanvraag voor het aangepast vervoer bij de gemeente te doen. Tegelijkertijd gaat er vanuit de school een brief naar de gemeente waarin verklaard wordt, dat aangepast vervoer noodzakelijk is. De aanvraag voor aangepast vervoer moet worden gedaan bij de juiste afdeling van de woongemeente. Per gemeente is het verschillend onder welke afdeling het leerlingenvervoer valt. De gemeente en niet de school, is verantwoordelijk voor het vervoer van de leerlingen. Bij problemen dient u daarom contact op te nemen met de verantwoordelijke ambtenaar in uw woongemeente of de vervoerscoördinator. De formele verantwoordelijkheid van de gemeente neemt overigens niet weg dat ook de school belang heeft bij goed vervoer van de leerlingen. Omwille van de coördinatie en eventuele bundeling van klachten verzoeken wij u om bij problemen met betrekking tot het vervoer ook contact op te nemen met de secretaresse van school. In overleg met u en de vervoerder zal getracht worden een oplossing te vinden. 6.9.1 Zelfstandig reizen Daar waar mogelijk adviseren wij ouders/ verzorgers en hun kind om zelfstandig te komen reizen, ofwel met openbaar vervoer ofwel met de fiets. Als school zien wij dit in het kader van de ontwikkeling van uw kind. Op weg naar zelfstandigheid betekent ook dat het goed is uw kind zelfstandig reizen aan te leren. Ook voor het zelfstandig reizen, met de fiets of met het openbaar vervoer, kunt u bij de gemeente waarin u woont een vergoedingsaanvraag indienen. 6.10 Contact met de verpleegkundige Het is voor de begeleiding van uw kind op school van groot belang, dat u contact heeft met de verpleegkundigen als daar aanleiding toe is. Aan hen kunt u allerlei bijzonderheden m.b.t. de gezondheidssituatie van uw kind doorgeven (zoals bijvoorbeeld wisseling medicatie). Zo horen we graag of uw kind slecht heeft geslapen, benauwd was of een epileptisch insult heeft gehad. Ook is het prettig te weten of een bezoek aan een specialist geleid heeft tot behandelingsvoorstellen of veranderingen. De verpleegkundigen zijn steeds de aangewezen personen om dit soort informatie door te geven. De verpleegkundigen zijn telefonisch bereikbaar vanaf half negen. Daarna maken zij een ronde langs de groepen om informatie aan leerkrachten of klassenassistentes door te geven. De beide verpleegkundigen zijn onderling vervangbaar. Dit betekent dat beiden geïnformeerd zijn over alle kinderen. Er is wel een verdeling tussen de verpleegkundigen gemaakt voor de onderbouw en bovenbouw ten aanzien van het begeleiden van individuele kinderen.

36

Voor het gebruik van medicatie op school dienen ouder(s)/verzorger(s) een daartoe ontwikkeld formulier “Verklaring toestemming tot het verstrekken van medicijnen op verzoek” in te vullen. Wijzigingen hierin kunnen met de verpleegkundige besproken worden. Wanneer door de behandelende arts veranderingen in het medicijngebruik worden voorgeschreven, verzoeken wij u deze veranderingen door te geven aan de schoolverpleegkundigen. Wij adviseren u de medicijnen naar school te brengen en aan de verpleegkundigen te overhandigen. Daarmee voorkomt u ongelukken en tevens bent u in staat om informatie n.a.v. artsenbezoek over te dragen. Wanneer u niet in staat bent de medicatie zelf te overhandigen kunt u de taxichauffeur vragen dit voor u te doen. 6.11 De lunch Op de Schutte’s Bosschool gebruiken we de middagmaaltijd met z’n allen in de eetzaal. De kinderen nemen van thuis een lunchpakketje mee. De middagmaaltijd is een gezellige activiteit in een ontspannen sfeer. Aan het einde van de maaltijd gaan kinderen, die dat nodig hebben, in de slaapzaal rusten. De andere kinderen gaan naar buiten. Door het sociale karakter van de maaltijd leren we de kinderen tafelmanieren en is er aandacht voor gezond gedrag. In de ochtendpauze krijgen de kinderen tegen een kleine vergoeding fruit en melk. Ook voor zij naar huis gaan krijgen de kinderen nog wat te drinken. Wij vragen hiervoor een bijdrage van de ouder(s)/verzorger(s) van € 80,00 per kalenderjaar. Deze bijdrage is niet vrijwillig.

6.12 Gymnastiek Alle kinderen hebben twee keer per week gymles van een vakleerkracht lichamelijke opvoeding. Voor de gymlessen verwachten wij dat uw kind sportkleding en een handdoek bij zich heeft. Het is handig om de sportkleding te merken om verlies of verwisseling te voorkomen. Na iedere gymles wordt er gedoucht. De kinderen dragen sportschoenen bij het gymmen, met uitzondering van de kleuters. 6.13 Schoolvakanties en vrije dagen De schoolvakanties en vrije dagen zijn gekoppeld aan het wettelijk verplichte aantal uren dat minimaal les dient te worden gegeven. Voor onze leerlingen is dat op jaarbasis bepaald op: uur. - De schooltijden zijn: op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag van 08.45 – 15.15 uur. Op woensdag van 08.45 – 12.15 uur. - De pauzetijden zijn: Onderbouw: van 10.15 – 10.30 uur en van 12.00 – 12.30 uur. Midden- en bovenbouw: van 10.30 – 10.45 uur en van 13.00 – 13.30 uur.

37

6.13.1 Vakantierooster 2014/2015 Herfstvakantie 13-10-14 t/m 17-10-14 Kerstvakantie 22-12-14 t/m 02-01-15 Voorjaarsvakantie 23-02-15 t/m 27-02-15 Goede Vrijdag 03-04-15 2e Paasdag 06-04-15 Koningsdag 27-04-15 Meivakantie 04-05-15 t/m 15-05-15 . e 2 Pinksterdag 25-05-15 Zomervakantie 06-07-15 t/m 14-08-15

De eerste schooldag van dit schooljaar is 18 augustus 2014

Schooltijden

Klokuren per week Klokuren per jaar Studiedagen Totaal aantal uren

dag maandag dinsdag woensdag donderdag vrijdag 25.5 uur x 39,6 6 x 5.5

tijd 8.45 – 15.15 uur 8.45 – 15.15 uur 8.45 – 12.15 uur 8.45 – 15.15 uur 8.45 – 15.15 uur

uren 5.5 5.5 3.5 5.5 5.5 25.5 uur

totaal

933,5 uur 33 uur 966,5 uur

De Schutte’s Bosschool heeft gekozen voor een rooster van 960 uren voor alle groepen met uitzondering van de kleuters (groep egels, 1/2). Voor hen geldt een rooster van 880 uren. De kinderen moeten in 8 jaar basisschool 7520 uren maken. Deze uren worden vanaf nu gelijkelijk over de groepen verdeeld. Dus uw kind heeft in de groepen 1 en 2: 880 lesuren per schooljaar, in de groepen 3 t/m 8: 960 lesuren per schooljaar. Samen is dit 7520 lesuren in 8 schooljaren. Doordat gekozen is voor een rooster van 960 uren zijn de kinderen op een aantal dagen in het jaar vrij. Deze dagen kunt u terugvinden in de kalender. 6.13.2 Studiedagen Gedurende het schooljaar zijn er studiedagen voor het personeel van de school. Deze worden vermeld in de kalender van het nieuwe schooljaar die u ook kunt vinden op de website van onze school. 6.13.3 Compensatiedagen ofwel marge-uren School houdt altijd een aantal dagen over die ingezet kunnen worden voor mogelijke calamiteiten. Gemiddeld worden er drie dagen voor gereserveerd. 6.13.4 Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van schoolverzuim Op onze school wordt dagelijks een absentielijst bijgehouden. In geval van regelmatige afwezigheid neemt de leerkracht contact op met de ouders of verzorgers. Daarnaast zal het schoolverzuim 38

besproken worden met de CvB. Mocht het zo zijn dat er geen verandering komt in het verzuim, dan zal de directeur contact opnemen met de schoolarts (GGD-JGZ) of de leerplichtambtenaar. De schoolarts of leerplichtambtenaar zal dan meestal in eerste instantie een gesprek aangaan met de leerling en de ouders om na te gaan wat nodig is om de leerling weer naar school te laten gaan. Waar het schoolverzuim vandaan komt zal dan de centrale vraag zijn. Uiteindelijk kan de leerplichtambtenaar proces verbaal opmaken. Op school hebben wij een protocol opgesteld over hoe te handelen bij frequent en/of langdurig verzuim. 6.13.5 Leerplichtwet Een kind moet naar school uiterlijk op de eerste dag van de nieuwe maand na zijn of haar vijfde verjaardag. Vierjarigen mogen naar school, maar zijn dus niet leerplichtig tot het moment dat ze zijn ingeschreven. Vanaf het moment van inschrijven valt het vierjarige kind echter onder de Leerplichtwet. De volledige leerplicht duurt tot en met het schooljaar waarin de jongere zestien jaar wordt (een schooljaar loopt van 1 augustus tot en met 31 juli). Daarna geldt de kwalificatieplicht. De kwalificatieplicht geldt voor jongeren die nog geen 18 jaar zijn en nog geen startkwalificatie, een diploma van een havo-, vwo- of mbo2-opleiding, hebben behaald. Vakantieverlof Voor het geven van verlof buiten de schoolvakanties geldt als algemeen uitgangspunt dat dit niet mogelijk is, tenzij er sprake is van artikel 13A van de Leerplichtwet. Hierin staat aangegeven dat verlof gegeven kan worden indien de specifieke aard van het beroep van één van de ouders het slechts mogelijk maakt om buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan. Een verzoek daartoe dient minimaal twee maanden tevoren aan de directeur van de school te worden voorgelegd. Er moet een werkgeversverklaring worden overlegd waaruit blijkt dat geen verlof binnen de officiële vakantie mogelijk is. Het verlof: - kan slechts eenmaal per schooljaar worden verleend; - mag niet langer duren dan tien schooldagen; - mag niet plaatsvinden in de eerste twee weken van het schooljaar. Tegen de beslissing van de directeur is bezwaar/beroep mogelijk op grond van de Algemene Wet Bestuursrecht. Gewichtige omstandigheden De schoolleiding kan tevens verlof verlenen wegens gewichtige omstandigheden. Ook hiervoor geldt een maximum van tien dagen per schooljaar. Gewichtige omstandigheden kunnen plezierige, maar ook minder plezierige omstandigheden zijn. Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden op grond van het gestelde in artikel 14, lid 1, van de Leerplichtwet, dient vooraf of binnen twee dagen na ontstaan van de verhindering aan de directeur van de school te worden voorgelegd en door deze op basis van de wet worden afgehandeld. Het gaat om de volgende situaties: 1. Het voldoen aan een wettelijke verplichting voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden; 2. Verhuizing voor ten hoogste één dag; 3. Het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de derde graad voor één of ten hoogste twee dagen afhankelijk van de vraag of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats van belanghebbende; 4. Ernstige ziekte van ouders of bloed- of aanverwanten tot en met de derde graad. De duur van het verlof gaat in overleg met de leerplichtambtenaar van de woongemeente; 5. Overlijden; van bloed- of aanverwanten in de eerste graad voor ten hoogste vier dagen; van bloed- of aanverwanten in de tweede graad voor ten hoogste twee dagen; van bloed- of aanverwanten in de derde of vierde graad voor ten hoogste één dag; 6. 25-, 40- en 50-jarig ambtsjubileum en het 12,5-, 25-, 40-, 50-, of 60-jarig huwelijk van ouders of grootouders voor 1 dag; 39

7. Andere gewichtige omstandigheden, maar geen vakantieverlof. Eén en ander betekent dat geen verlof kan worden verleend voor een extra vakantie wegens wintersport, een tweede vakantie, een extra lang weekend, deelname van leerlingen aan evenementen, een langdurig bezoek aan de familie in het land van herkomst etc. Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden op grond van artikel 14, lid 3 van de Leerplichtwet voor meer dan tien schooldagen per schooljaar dient minimaal één maand van tevoren via de directeur van de school bij de leerplichtambtenaar van de woongemeente te worden voorgelegd. Dit verlof wordt door de leerplichtambtenaar alleen verleend indien de ouders bij het verzoek een verklaring van een arts of maatschappelijk werker kunnen overleggen waaruit blijkt dat een verlof noodzakelijk is op grond van medische of sociale indicatie betreffende één van de gezinsleden. De leerplichtwet impliceert aldus dat de schoolleider alleen verlofaanvragen behandelt, die een periode van maximaal tien schooldagen betreffen. Hij dient deze conform de bovenstaande afspraken te behandelen en is strafbaar indien hij dit niet doet. Bij ongeoorloofd schoolverzuim moet de directeur aangifte doen bij de leerplichtambtenaar en zijn de ouders/verzorgers strafbaar. Er wordt proces-verbaal opgemaakt, waarbij de ouders beboet kunnen worden.

7. Waardering Hoe waarderen directe betrokkenen onze school? Welke tevredenheid uiten zij ten aanzien van het onderwijs en de school? Om hier zicht op te krijgen organiseert onze school eens in de vier jaar een kwaliteitsmeting met de Kwaliteitsvragenlijst (V)SO ontwikkeld door Van Beekveld & Terpstra. Dit onderzoek is voorafgaand aan het opstellen van het schoolplan uitgevoerd zodat we op basis van de uitkomsten ons beleid kunnen bepalen. Het onderzoek in 2012 gaf de volgende algemene resultaten:       

dat 99% van de ouders positief is over de zorg die op school geboden wordt. dat van de leerlingen 80% aangeeft dat zij zich veilig voelen op school. dat alle OP'ers aangeven dat de sfeer tussen leerlingen prettig is. dat alle ouders die aan het onderzoek hebben meegewerkt vinden dat de sfeer tussen leerling en leerkracht prettig is. dat alle OOP'ers tevreden zijn over de collegialiteit op school. dat 96% van de leerlingen vindt dat zij een leuk schoolgebouw hebben. dat 99% van de ouders die aan het onderzoek hebben meegewerkt tevreden is over de keuze voor de school.

7.1 Leerlingen en ouders We vinden de waardering die leerlingen en ouders aan de school en het onderwijs geven van belang. Deze waardering brengen we onder meer in beeld met kwaliteitsmetingen, maar ook door continu in gesprek te gaan met leerlingen en ouders middels de leerlingenraad en de MR. Uit het kwaliteitsonderzoek blijkt dat ouders voldoende betrokken zijn bij de school en het onderwijs (zie grafiek).

40

7.2 Personeel en management We hechten ook veel belang aan de waardering van onze school en het onderwijs door onze medewerkers. We meten deze waardering in kwaliteitsonderzoeken, maar ook in gesprekken die structureel plaatsvinden met de medewerkers. Uit het meest recente kwaliteitsonderzoek blijkt dat in het algemeen kan worden vastgesteld dat ouders, leerlingen en team erg tevreden zijn over de school. We zijn blij met de waardering van onze klanten. Er wordt positief gescoord op alle onderdelen van de school en de geboden zorg. De school wordt door het team gezien als een prettige werkplek met een zeer positief werkklimaat. 7.3 Maatschappij Het laatste bezoek van de inspectie van het onderwijs was op 7 november 2013 in het kader van een pilot van het Ministerie van Onderwijs inzake de Sociale Kwaliteit. Naar aanleiding van het voorlaatste bezoek van de Inspectie wordt de school een basisarrangement toegekend, wat betekent dat de kwaliteit van de school op orde is. Het rapport daarvan is te vinden op de website van de onderwijsinspectie, of via www.scholenopdekaart.nl 7.4 Interne Audits Iedere twee jaar worden we als school ‘doorgelicht’ via een intern kwaliteitsonderzoek. Een vaste groep van Attendiz-medewerkers komt volgens een uitvoerige procedure twee dagen in alle klassen, praat met ouders, teamleden, leerlingen, de directie en de CvB, bezoekt klassen, bestudeert alle schooldocumenten en komt vervolgens met een rapport waarin verbeteraanwijzingen staan.

41

8. Resultaten en opbrengsten Uiteindelijk is het van belang dat een school de juiste resultaten en opbrengsten bereikt en die inzichtelijk en aantoonbaar weet te maken. Het is immers van groot belang en wordt steeds belangrijker dat je het maximale uit leerlingen haalt. Het gaat hierbij niet om de inspanning die je verricht voor óf met de leerlingen, maar het draait erom tot welk resultaat deze inspanning leidt. Soms is dit nog een omslag in het denken binnen de school. 8.1 Evaluatie vorig schooljaar In het afgelopen schooljaar hebben we gewerkt aan verschillende doelen om de kwaliteit van ons onderwijs te vergroten. Hieronder vindt u een opsomming van de doelen en wat de resultaten zijn. Ook zijn er doelen die jaarlijks gelden en hieronder niet genoemd zijn.  Ontwikkelen groepsplan rekenen en verbeteren van de opbrengsten: teamleden hebben samen rekenlessen voorbereid, waarbij uitgegaan werd van het IGDI-model (instructiemodel). Eén van de collega’s heeft deze les gegeven, de anderen hebben geobserveerd. Met elkaar werd de les nabesproken en werden suggesties ter verbetering uitgewisseld. Op basis van het rekenverbetertraject is afgesproken om de rekentijd per dag met 15 min. uit te breiden;  Borgen Meervoudige Intelligentie/Vier keer wijzer: er zijn materialen aangeschaft als belangrijke bron bij het thematisch werken. Dit jaar is een aantal geschiedenisthema’s uitgewerkt;  Opbrengsten meten en leerstandaarden vastleggen. Voor de basisvakken zijn de resultaten uitgezet op de leerroutes van de kinderen. Op deze wijze wordt inzichtelijk wat de opbrengsten daadwerkelijk zijn op de diverse vakgebieden. Het leesverbeterplan heeft duidelijk zijn vruchten afgeworpen. We verwachten voor het rekenen eveneens hogere opbrengsten te behalen;  Invoeren instrument sociaal emotionele ontwikkeling: in het afgelopen schooljaar is op Attendizniveau te komen tot één instrument voor alle scholen. Op het moment van dit schrijven wordt de keuze voor een bepaald instrument verwacht. Met dit instrument bestaat de mogelijkheid om op onafhankelijke en betrouwbare wijze meer inzicht te krijgen in de sociaal emotionele ontwikkeling van elke leerling. 8.2 Ontwikkelingsplan Voor het ontwikkelingsplan van het komend schooljaar verwijzen we u naar het schoolplan op onze website. Daarin staan de doelen opgenomen voor vier schooljaren. Daarnaast wordt er een managementovereenkomst geschreven voor ieder jaar. Het komend schooljaar zal er aandacht besteed worden aan o.a. de verdere ontwikkeling en borging van het thematisch werken volgens Vier keer Wijzer (Marco Bastmeijer), portfolio’s en rapporten, borging van het rekenverbeterplan, verbetering van het taal- en spellingsonderwijs en het meten van de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen. Ook zal een nieuw leerlingvolgsysteem geïmplanteerd worden. 8.3 Opbrengsten van het onderwijs Om te beoordelen of het onderwijs, de ondersteuning en de begeleiding voldoende is geweest worden aan het einde van de schoolperiode de resultaten van de leerlingen vergeleken met het eerder geformuleerde ontwikkelingsperspectief en geanalyseerd. Daar trekken we conclusies uit die mogelijk gevolgen hebben voor ons onderwijs. Om na te gaan of de leerlingen in het voortgezet onderwijs naar verwachting functioneren, worden bij de vervolgschool gedurende het eerste jaar en het tweede jaar na de verwijzing gegevens

42

opgevraagd. Deze gegevens worden door ons geanalyseerd om vast te stellen of wij op de juiste wijze leerlingen verwijzen en indien nodig ons beleid bij te stellen. Gedurende het schooljaar worden alle opbrengstgegevens geïnventariseerd en geïnterpreteerd en vervolgens na het schooljaar zo spoedig mogelijk vermeld op onze website. 8.4 Jaarverslag Ieder najaar verschijnt er van onze school een jaarverslag over het vorige schooljaar. Het jaarverslag wordt besproken met de medezeggenschapsraad. Het jaarverslag wordt gepubliceerd op de website. Op aanvraag is het jaarverslag beschikbaar. Daarnaast wordt op het niveau van Attendiz een jaarverslag gemaakt. Niet over een schooljaar, maar over een kalenderjaar. Dit jaarverslag wordt gepubliceerd op de website van Attendiz, uiterlijk op 1 augustus van het daarop volgende jaar. Op aanvraag is dat jaarverslag eveneens in papieren versie beschikbaar.

43

Bijlagen Op onze website van onze school (www.schuttesbos.nl) zijn de volgende bijlagen te vinden: - Leerstofaanbod; - Samenstelling van het team en de verdeling van het personeel over de groepen; - Schoolondersteuningsprofiel; - Onderwijsresultaten + analyse + gevolgen voor het onderwijs (conform Attendiz-format). Op de website van Attendiz zijn de volgende bijlagen te vinden: - Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling; - Klachtenregeling Attendiz; - Protocol dossiervorming.

44

Bijlage bij punt 6.8.1: Protocol dossiervorming Om goed onderwijs en goede ondersteuning binnen Attendiz te kunnen geven moet er op meerdere terreinen aan professionele voorwaarden worden voldaan. Een van die terreinen is de dossiervorming. Er is een protocol dossiervorming ontwikkeld om op een professionele en zorgvuldige manier om te gaan met de persoonsgegevens en vertrouwelijke stukken van leerlingen. Dit protocol is een praktische uitwerking van de Wet Bescherming Persoonsgegevens (WBP), toegesneden op de scholen binnen Attendiz. De inhoud van het protocol is bekend bij de personeelsleden en ligt voor ouders/verzorgers en/of andere betrokkenen ter inzage. De belangrijkste punten uit dit protocol: Geheimhoudingsplicht In de WBP staat dat een ieder die handelt onder het gezag van de verantwoordelijke, en op enigerlei wijze beschikking krijgt over persoonsgegevens waarvan hij het vertrouwelijke karakter kent of redelijkerwijs kan vermoeden verplicht is tot geheimhouding van deze gegevens (artikel 12 WBP). De directeur van de school is verantwoordelijk voor het feit dat deze geheimhoudingsplicht wordt nageleefd door de diverse personeelsleden. Dit betekent dat mensen die tijdelijk in dienst zijn en ook stagiaires zich dienen te conformeren aan deze geheimhoudingsplicht. Doel van de verwerking van de persoonsgegevens Het doel van het verwerken van persoonsgegevens van de leerlingen is tweeledig: enerzijds verplicht de wetgever ons hiertoe, anderzijds acht het bevoegd gezag dit een noodzakelijke voorwaarde voor kwalitatief hoogwaardig onderwijs aan onze doelgroep. Toestemming voor het opvragen en doorsturen van gegevens Er wordt een uniform document gebruikt waarin toestemming wordt gevraagd voor overdracht van dossiergegevens aan en naar scholen van Attendiz of naar extern. Toegang tot dossiers In principe hebben de professionals die met de leerling werken toegang tot de dossiers. Voor kortdurende vervangers en stagiaires gelden andere regels. Inzage - Ouders/verzorgers (en leerlingen ouder dan zestien jaar) hebben het recht kennis te nemen van iedere vorm van dossiervorming. Zij dienen hiertoe een afspraak te maken met de directeur; - Is de leerling jonger dan 16 jaar, dan moet het verzoek om inzage door de wettelijk vertegenwoordiger worden gedaan. Het antwoord wordt dan ook aan de vertegenwoordiger gericht; - Inzage kan worden geweigerd indien naar de mening van de directeur aannemelijk is dat rechtstreeks inzage in het dossier kan leiden tot schade aan de lichamelijke en/of geestelijke gezondheid van de betrokkene of anderen; - Inzage wordt alleen verleend in aanwezigheid van een direct met het onderwijs en/of hulpverlening belaste beroepsoefenaar. Correctie, verbetering, aanvulling, verwijdering en afscherming van persoonsgegevens - De betrokkene (ouders/verzorgers indien de leerling jonger is dan zestien jaar) kan schriftelijk verzoeken de hem/haar betreffende persoonsgegevens te verbeteren, aan te vullen, of te verwijderen indien deze feitelijk onjuist, voor het doel van de registratie onvolledig zijn, dan wel 45

-

in strijd met een wettelijk voorschrift als persoonsgegeven opgenomen zijn. In het verzoek wordt de aan te brengen wijziging omschreven; Binnen vier weken moet de verantwoordelijke gereageerd hebben. Een afwijzing of weigering dient onderbouwd te zijn met een reden. Een besluit tot wijziging etc. dient binnen acht weken te worden uitgevoerd.

Bewaartermijn Het dossier dient gedurende 5 jaar bewaard te worden na uitschrijving van de leerling. Na beëindiging van de bewaartermijn worden de dossiers binnen acht weken na het verstrijken van de bewaartermijn vernietigd. Vernietiging houdt in dat alle gegevens op geen enkele manier meer informatie kunnen opleveren. Vernietiging van de dossiers gebeurt door een erkend destructiebedrijf of dossiervernietigingsbedrijf.

46