Ouderinfo
JJaaaarrggaanngg 1122 nnuum mm meerr 4488 JJuunnii 22001144
VVm mbboo--ssttaaggeess ++++++ TTeerruuggbblliikk oopp ddee eexxaam meennss ++++++ M Muussiiccaall ++++++ VVeerrddeerr lleerreenn oopp FFaarreell m meett M MBBO O22 ++++++ ++++++ BBaass BBoosssscchhaaaarrtt iinn ddee pprraakkttiijjkk ++++++ A Affsscchheeiiddssiinntteerrvviieew wss ++++++ 1
Inhoud Maatschappelijke stage nieuwe stijl....................................................................................................... 4 MBO2: In je vertrouwde omgeving doorleren........................................................................................ 4 Corrie Batenburg: "Enthousiasme kun je niet spelen" ........................................................................... 6 Ouderraad voorgelicht over Veiligheid................................................................................................... 7 Fotoverslag vmbo-stages........................................................................................................................ 8 Betty de Wit: "Ik heb het werk met enorm veel liefde gedaan" ........................................................... 10 Terugblik op de examens ..................................................................................................................... 11 Inzet van iPad als hulpmiddel in het onderwijs .................................................................................... 14 iHelpers benoemd op het Farelcollege ................................................................................................. 15 Digitale lessenseries ............................................................................................................................. 16 Engelandreis tto-brugklas..................................................................................................................... 16 Sprong vooruit...................................................................................................................................... 17 Zip YourLip weer succesvol! ................................................................................................................. 17 Bas Bosschaart: "We zijn geen bedrijf, we zijn een school" ................................................................. 18 Kiezen met hart en hoofd ..................................................................................................................... 19 Musical weer een feest ........................................................................................................................ 21 "Ik hoop dat mijn verhaal vmbo'ers inspireert!" .................................................................................. 21 Familienieuws ...................................................................................................................................... 23 SO: Michiel Remkes .............................................................................................................................. 24
Colofon Redactie: Peter Meij, Nanda Hompus, Nel Springvloed, Bianca Huizer, Edith van Gameren Fotografie: Joost Huijsdens E-mail:
[email protected]
2
Voorwoord
verderop in de opleiding. In sommige gevallen is het zinvol als een leerling een jaar opnieuw doet, maar helaas komt het regelmatig voor dat leerlingen juist gedemotiveerd raken, (nog) minder gaan werken en al snel afstromen naar een lager niveau. Om die reden hebben we bovengenoemde actie opgezet.
Beste ouders, Het Farelcollege staat voor kwalitatief goed onderwijs. Het zal u niet vreemd in de oren klinken. Gedurende het gehele cursusjaar hebben we – met u samen – ons uiterste beste gedaan om leerlingen tot studeren aan te zetten. Daarbij streven naar een cultuur, waarbij het vanzelfsprekend is dat iedereen zijn best doet en het uiterste uit zichzelf haalt. Als het even minder gaat, zetten we een tandje bij. Om zoveel mogelijk leerlingen te stimuleren het maximale te presteren, hebben we enkele weken geleden het aanbod gedaan om die leerlingen die nog onvoldoende stonden, twee middagen in de week van 16.00-18.00 uur onder begeleiding huiswerk te laten maken op school. Op deze manier wilden we zoveel mogelijk leerlingen door laten stromen naar het volgende leerjaar. Binnenkort zullen we weten of deze actie effect gehad heeft.
Met docenten hebben we uitvoerig besproken, dat een professionele leercultuur ook betekent dat we met elkaar onvoldoendes niet als vanzelfsprekend moeten ervaren. Dat houdt in, dat we vanaf de vroege start van het nieuwe cursusjaar leerlingen die moeite hebben met bepaalde vakken nog meer gaan ondersteunen. Bovendien zetten we de leerlingen die een onvoldoende werkhouding hebben extra aan tot studeren. Desnoods door het aanbieden van extra huiswerkklassen. Op weg naar een stimulerende leercultuur en op weg naar een nóg betere onderwijskwaliteit. Maar eerst een zomer bijkomen en enkele weken rust. Ik wens u een ontspannen vakantie!
We weten namelijk dat een jaar zittenblijven lang niet altijd leidt tot betere resultaten
drs. D. wakker MME rector
Bijna klaar: het nieuwe Farel Mavogebouw
3
Maatschappelijke stage nieuwe stijl De maatschappelijke stage werd in het schooljaar 2011-2012 een verplicht onderdeel van het voortgezet onderwijs in Nederland, maar krijgt vanaf het schooljaar 2014-2015 een vrijwillig karakter. Scholen beslissen vanaf dan zelf of zij maatschappelijke stage onderdeel willen maken van hun onderwijsprogramma. Het Farelcollege is van mening dat, ondanks het wegvallen van de financiën en de wettelijke verplichting, de maatschappelijke stage voor jongeren niet mag verdwijnen. Elke leerling blijft vanaf het schooljaar 2013-2014 in zijn of haar schoolperiode 30 uur maatschappelijke stage doen. Motivering Het doen van een maatschappelijke stage is een mooie kans om christelijke waarden als naastenliefde, in praktijk te brengen. Evaluaties wijzen uit, dat zeventig procent van de jongeren heel enthousiast is over de opgedane ervaringen en dat bijna twintig procent ook na de stageperiode actief blijft bij lokale vrijwilligersorganisaties. Leerlingen leren iets voor een ander te doen, zonder er iets voor terug te krijgen. Het is juist in deze tijd belangrijk, jongeren te laten kennis maken met en een bijdrage te kunnen laten leveren aan vrijwilligerswerk. Maatschappelijke stage is onbetaald vrijwilligerswerk Leerlingen kunnen hun maatschappelijke stage bijvoorbeeld doen bij een zorginstelling, een sportvereniging of een andere non-profitorganisatie. De maatschappelijke stage mogen ze ook op school doen. Belangrijk is, dat het gaat om onbetaald werk. Leerlingen die al vrijwilligerswerk doen, hoeven niet iets anders te zoeken als het vrijwilligerswerk past binnen de eisen van de maatschappelijke stage. De school bepaalt dit samen met de leerling. Spelregels MaS nieuwe stijl Farelcollege 1. Leerlingen kiezen zelf hun stageplek bij zorginstellingen, sportverenigingen, scholen etc. 2. De school zorgt voor het stagecontract met de gekozen instelling. 3. De MaS vindt buiten schooltijd plaats en kan niet plaatsvinden in het examenjaar. 4. De MaS wordt onderdeel van de overgangsregeling. 5. De leerlingen krijgen aan het einde van de schoolloopbaan een schoolcertificaat waarin is vermeld, dat de leerling 30 uur maatschappelijke stage gelopen heeft. Peter Meij
MBO2: In je vertrouwde omgeving doorleren Een aantal jaar geleden begon vm2, een project van het Ministerie om vmbo en mbo beter op elkaar aan te laten sluiten. Dit jaar gaat vm2 verder als mbo2. Veertig enthousiaste leerlingen zijn alweer gestart. Leerlingen konden met vm2 na het vmbo direct door naar een zorgopleiding op mbo2 niveau. Die volgden ze op het Farelcollege, dus in de hen bekende, kleinschalige omgeving. Farel was een van de pioniers met dit concept en kreeg als voorbeeldschool onder meer de minister en veel andere belangstellenden over de vloer. Inmiddels is de proef afgerond. De subsidie van het Ministerie houdt ook op.
100% van de leerlingen heeft de afgelopen jaren het mbo-diploma via dit versnelde traject behaald. Het is een dermate groot succes, dat Farel en Albeda er samen mee door gaan. Het heet nu mbo2. "De leerlingen krijgen hun diploma van het Albeda College, maar krijgen les hier op school. Ze starten meteen na afronding van
4
hun examen. De hele maand juni krijgen ze al les", zeggen Whitney Kats en Marloes van den Berge, docenten van de opleiding.
Nederlands, Rekenen, Loopbaan & Burgerschap en Dans & Bewegen. De hoofdmoot van de opleidingen bestaat uit zorgvakken: beroepstaak A (huishouden, koken), beroepstaak B (zorg) en beroepstaak C (sociaal). "Bij C doen we bijvoorbeeld rollenspellen. Dan spelen we dat iemand doof is: hoe ga je daarmee om? Zo ervaren ze zelf welke aanpak het beste werkt." Ze lopen twee dagen in de week stage en gaan drie dagen naar school. De maand juni dient als voorbereiding op de stage en de opleiding. "De leerlingen krijgen de nodige theorie en gaan één dag op stage. Dan zien ze de doelgroep en krijgen ze ook weer een beter beeld of het iets voor hen is", zegt Van den Berge. In eerdere jaren startten de leerlingen in het nieuwe schooljaar meteen met hun stage. Dit jaar wordt dat waarschijnlijk oktober. "We hebben dan wat ruimer de tijd om ze op school voor te bereiden, zodat ze ook echt iets te bieden hebben op hun stageadres."
De directe aansluiting heeft een paar grote voordelen. De leerlingen hebben een minder lange vakantie, daardoor raken ze minder uit het studieritme. De maand juni is van twee kanten een proefmaand. De leerlingen hebben weliswaar een serieuze intake gehad, maar het kan alsnog tegenvallen. "Je moet het echt ervaren, om te weten of het bij je past", zegt Kats. "En ook van onze kant kunnen we dan pas beoordelen of een leerling het niveau en tempo aankan." Mocht het van een van beide kanten niet 'werken', dan is de leerling nog op tijd voor een switch, zonder dat het een heel jaar kost. Ook een groot voordeel dus. "En we kunnen zorgen voor een doorlopende leerlijn", zegt Van den Berge. "Omdat het onze eigen leerlingen zijn, weten we precies wat ze gehad hebben in de vierde klas en op die basis kunnen we verdergaan."
Positief De aanpak van Van den Berge en Kats is heel positief en stimulerend. Daarnaast geven ze de leerlingen flink wat verantwoordelijkheid en zelfstandigheid. "Ze worden in dit jaar snel volwassen, vooral ook door hun stage", zegt Kats. "Daar moeten ze het ook zelf doen en maken ze soms heftige dingen mee." Leerlingen zijn enthousiast over de opleiding. "Het gaat lekker snel, de andere manier van lesgeven vinden ze prettig en ze vinden het fijn dat ze in hun vertrouwde omgeving kunnen blijven, met een klein vast team van docenten."
Snel Een heel efficiënte en snelle manier dus om je mbo2-diploma te behalen. Het niveau en het tempo zijn pittig en zo kunnen de leerlingen in een jaar en een maand klaar zijn met de opleiding. Ze krijgen de 'algemene' vakken
5
Corrie Batenburg: "Enthousiasme kun je niet spelen" Na veertig jaar onderwijs neemt Corrie Batenburg volgend schooljaar afscheid van het Farelcollege. Ze heeft altijd met plezier lesgegeven in het vak waar haar hart ligt: biologie.
Op het moment dat we haar spreken, is ze druk met het nakijken van de examens. "Ik bedenk nu steeds: dit is mijn laatste examen, of dit is de laatste keer dat ik dit practicum geef. " Volgend schooljaar begeleidt ze nog wel profielwerkstukken, maar voor de klas staat ze niet meer. "Ik heb lang over mijn besluit nagedacht. School is onverbiddelijk: je moet er helemaal voor gaan. Rustig aan doen kan niet. Nu zorg ik een dag per week voor mijn kleinkinderen. Dat vind ik belangrijk en ik wil daar meer tijd voor hebben.”
geen collega waarmee ik kon overleggen. In 1976 was het eerste havo-examen biologie. Ik was net zo zenuwachtig als de leerlingen." In veertig jaar zag Batenburg talloze veranderingen komen en gaan. "Wat blijft is de kennisoverdracht. Daar ben ik heel gedreven in. Zeker in mijn vak moet je een aantal feiten goed weten voor je denkstappen kunt zetten. Kennis vormt een kapstok waaraan je nieuwe dingen kunt vastmaken. Je moet kunnen bouwen op basiskennis. Dat blijft belangrijk. Je kunt niet alles opzoeken op internet: dat kost veel tijd en zonder kennis weet je ook niet wat je moet zoeken."
Batenburg studeerde biologie in Utrecht. "Nog tijdens mijn studie werd ik benoemd op Scholengemeenschap Guillaume Farel. Het was in de tijd dat havo en atheneum nog 'in wording' waren, net na de Mammoetwet. Er was bijvoorbeeld nog geen bovenbouw en de 'eerstegraads docent' was nieuw. Voor een groot deel kon ik die bovenbouw zelf vormgeven. Dat vond ik moeilijk, want er was
Ze houdt nog steeds van haar vak. "Biologie is een groot vak: van plantjes tot de zorg voor jezelf, van molecuul tot ecosysteem, alles om je heen is biologie. De plantenwereld vind ik interessant, maar stofwisseling is ook boeiend. Ik leg het graag uit. Mensen vragen me wel
6
het nog steeds graag. Enthousiasme kun je niet spelen." Als docent moet je vooral jezelf blijven, vindt Batenburg. "En betrouwbaar zijn, rechtvaardig. Leerlingen moeten weten wat ze aan je hebben. Ze zeggen wel eens 'bij u is het altijd zo heerlijk rustig'. Dat past bij mij." Nakijken vind ze de minst prettige kant van het werk. "Het gaat altijd door, en mee naar huis. Van een slecht gemaakte toets kan ik balen. Ik probeer er altijd achter te komen waardoor het niet goed ging. Waren er vragen onduidelijk? Heb ik het niet goed uitgelegd?" Ze hoopt dat Farel vooral de leerlingenzorg blijft koesteren. "Die vind ik hier heel goed: de mogelijkheden die leerlingen krijgen om hun talenten te ontwikkelen, ook als ze het niet makkelijk hebben. De school moet een stabiele omgeving zijn, waar je ondersteuning krijgt als je dat nodig hebt, van docenten en mentoren. Dat zit sterk in de cultuur van de school. Ik heb er vertrouwen in dat dat zo blijft." Ze laat ook de sectie met een gerust hart over aan haar jonge collega's. "Joop van Hout gaat de bovenbouw overnemen, ik weet zeker dat dat goed gaat. We hebben een aantal jaren prima samengewerkt. We hebben een goede sectie. Het is ook bijzonder dat drie biologiedocenten oud-leerlingen zijn!"
eens: Word je het niet zat? Ik denk altijd: Misschien is dit wel de enige keer dat een leerling dit hoort, dus het moet wel goed zijn. Voor mezelf wil ik ook het gevoel hebben, dat het de eerste keer is, dat ik iets uitleg. Ik doe
Ouderraad voorgelicht over Veiligheid Op 3 maart heeft de Ouderraad voorlichting gekregen over het thema veiligheid op school van de heer Theo de Vries, hoofd facilitaire zaken. De Ouderraad en het Farelcollege hechten bijzonder veel waarde aan een veilige leeromgeving voor de leerlingen. De uitleg van de heer De Vries heeft ons duidelijk gemaakt dat het begrip ‘veiligheid’ vele aspecten kent, waaronder de veiligheid van de gebouwen, de technische installaties, brandveiligheid, veiligheid van apparaten en nog veel meer. De veiligheid valt onder de verantwoordelijkheid van de directie van het Farelcollege. Er zijn protocollen, normen en wetten rondom de veiligheid in en om de school als openbaar gebouw. Het blijft niet beperkt tot zaken als bedrijfshulpverlening, cameratoezicht, omgang met agressiviteit en evacuatieplannen. Het omvat ook de samenwerking met de politie (wekelijks spreekuur met de wijkagent voor iedereen die daar gebruik van wenst te maken), de gemeente en de brandweer. De fietsenstalling is geen bewaakte fietsenstalling, er is echter wel een toezichthouder. Ter verhoging van de veiligheid zijn er camera’s aanwezig. Tot slot worden de kluisjes beschouwd als een stukje privé van de leerlingen binnen de school. De kluisjes kunnen wel geopend en geïnspecteerd worden, als daar een directe aanleiding toe is. De voorlichting van de heer De Vries heeft de Ouderraad ervan overtuigd, dat het thema veiligheid op het Farelcollege de aandacht krijgt die het verdient. Ouderraad
7
Fotoverslag FBS-stages In de periode 12 tot en met 16 mei hebben leerlingen van de Farel Business School (FBS) kennisgemaakt met de praktijk van verschillende beroepen, zoals kinderopvang, onderwijs, dierverzorging, fietsenreparatie, detailhandel en administratie. Hier een foto-impressie.
8
9
Betty de Wit: "Ik heb het werk met enorm veel liefde gedaan" Ze was het gezicht en de stem van Farel, vijftien jaar lang. Het zal dus niet onopgemerkt blijven dat ze deze zomer met pensioen gaat. "Het werken met kinderen en de communicatie trok me enorm aan." Toen ze pas begon als telefoniste, 15 jaar geleden, hield ze de ziekmeldingen nog bij op een groot kladblok. "Dat kun je je nu niet meer voorstellen he? In mijn tweede jaar kwam er een absentieprogramma op de computer. Dat is in de loop van de tijd steeds groter geworden." Ze kwam min of meer bij toeval op Farel terecht. "Ik had lang in Brabant gewoond en kende de school eigenlijk niet. Ik solliciteerde op deze baan, omdat het werken met kinderen en de communicatie me enorm aantrokken." En dat bleek ook precies bij haar te passen. "Het is altijd verrassend en soms hectisch. Op piekmomenten staan er kinderen aan de balie om zich ziek te melden - die gaan altijd voor rinkelt de telefoon constant, komt er bezoek voor een docent en komt een leverancier met een pakket. Maandagmorgen is altijd een gekkenhuis, of als de eerste sneeuw valt. Ik heb mezelf aangeleerd om rustig te blijven, de dingen een voor een te doen. Soms zijn mensen ook wel eens boos. Ook dan moet je rustig blijven, vriendelijk blijven, mensen hun verhaal laten doen, doorvragen: zo los je het altijd wel op. Het is wel eens heftig, maar ik heb het werk met veel liefde gedaan en was er ontzettend happy mee." Daar heeft ze ook waardering voor gekregen. "Als ouders bijvoorbeeld als hun kind van school gaat nog even langslopen om te bedanken, dat je al die tijd een fijne verstandhouding hebt gehad. Dat is heel leuk! En ik was ook heel blij en verrast dat ik een paar jaar terug het Farel Compliment kreeg."
vroeg opstaan en stevig aanpakken, daar is ze gelukkig mee. "Het zal moeten wennen, ik heb heel lang fulltime gewerkt. Sinds een paar jaar had ik een BAPO-dag. Ik bereid me er natuurlijk op voor mijn tijd heel anders te gaan inrichten. Dat ik meer tijd heb voor mijn kinderen en kleinkinderen is een leuk vooruitzicht. Het lijkt me ook heerlijk om weer te gaan sporten, tennissen, wandelen, baantjes trekken in het zwembad. Ik rijd geen auto en de afgelopen jaren had ik 's avonds geen zin meer om nog op mijn fietsje naar het zwembad te gaan, bijvoorbeeld. Ik ga ook op zoek naar leuk vrijwilligerswerk. Ik ben niet iemand om achter de geraniums te zitten." De gezelligheid en de collega's zal ze het meeste missen. Op haar centrale plek aan de telefoon en aan de balie spreekt ze haast iedereen wel eens. "Ik maak met heel veel mensen een praatje, heb voor iedereen belangstelling. Juist dat contact is het geweldige van deze baan. Er werken hier heel veel aardige mensen, onder het ondersteunende personeel en onder de docenten heerst een fijne sfeer. En de kinderen zal ik missen natuurlijk. Ze hebben hun streken, maar ze zijn zo eerlijk, dat vind ik fantastisch. Ik zie mezelf als bescheiden schakeltje, maar ik heb het met enorm veel liefde gedaan."
In juni wordt ze 65 en dat is de reden dat ze ermee stopt. Best jammer, vindt ze, ze had nog best even door willen werken. Het ritme,
10
Terugblik op de examens De examens, misschien wel de spannendste tijd van je schoolcarrière. We vroegen een aantal leerlingen hun belevenissen op papier te zetten.
Elke dag keihard bikkelen Maandag 12 mei begonnen we om 09:00 uur met het centraal schriftelijk praktische examen Handel en Administratie (CSPE). Wij begonnen met het klassikale gedeelte van het examen, boekhouden. In het begin was heel de klas gespannen en heel stil. Naarmate we bezig waren, werd iedereen iets meer ontspannen en wisten we wat er van ons werd verwacht. Elke dag kwamen er een aantal leerlingen naar school voor het individuele praktisch examen. Dit was het houden van een verkoopgesprek en het verzendklaar maken van een doos goederen. Ook was je een aantal dagen in de week vrij, nou voor zover je het "vrij" kon noemen. Elke dag was het gewoon weer keihard bikkelen om de volgende dag het beste van je examen te maken. Als je op school kwam, merkte je een spanning, iedereen was nerveus voor de examens die komen gingen. Als je de mediatheek in kwam waar wij onze digitale examens maakten, was het enorm stil! Iedereen was bezig met zijn/haar examen op de computer en niemand lette op de anderen. Aan het einde van elk examen vroegen de leerlingen aan elkaar hoe het ging. Veel leerlingen vonden de TSE's moeilijker dan de landelijke examens. Ik hoop dat iedereen die in het examenjaar zit van 2014 geslaagd is en wij allemaal kunnen zeggen: "Ik heb mijn vmbo-diploma in 2014 op het Farelcollege behaald!" Wij willen ook alle leraren bedanken voor hun inzet en de extra hulp en bijles die ze ons hebben gegeven! Romeck Gorree, Safira Hattu & Aman Singh, vmbo 4
Rollercoaster ''Zo daar sta ik dan, voor de deur van de gymzaal. Normaal had ik hier leuke, rustige LO-lessen en nu moet ik hier de komende weken hard werken om mijn diploma te behalen. Ik voel mij een beetje zenuwachtig. Het gevoel is te beschrijven alsof ik voor het eerst in een soort ''Examen-Rollercoaster'' zit. Hier gaan we dan, ik loop de zaal binnen en rook een aparte lucht - ja deze lucht - een lucht die ik niet snel zal vergeten. Maar ik heb geen tijd om mij zorgen te maken om allerlei dingen om mij heen, nu de knop omzetten en kom maar op met al die kriebels, bochten, stroeven en loopingen! Dit is een grote uitdaging, maar ik kan het, ik heb de FIGHTING SPIRIT!
11
Nu, de helft is voorbij, 50% zit erop. Ik zie het einde van de Rollercoaster al! Even op adem komen, even 2 dagen weekend. Zo dan, nu is het moment weer daar, het weekend is voorbij en ik zit er weer. Nog even volhouden... Nog een paar dagen... EINDELIJK KLAAR! De Rollercoaster is weer in het station, en ja het was spannend, maar ik heb het overleefd! Ik ben de rollercoaster uitgestapt, ik voel me goed. Ik kijk nog een keer om naar de examenzaal, naar het Rollercoaster-station. Met een glimlach op mijn gezicht zei ik: ''ADIOS!, tot nooit meer ziens!'' Nu kan ik genieten van een lekkere, welverdiende zomervakantie van 3 en een halve maand. '' Wishai Tewarie, havo 5
Gezonde zenuwen Het centraal examen is natuurlijk niet alleen het maken van drie uur lang durende toetsen. Het is ook een test van wat je allemaal hebt meegekregen in de voor mij zes jaar lang durende opleiding van het atheneum. De voorbereidingen naar de examens toe, waren vooral oude examens oefenen voor alle vakken. Oefening baart kunst en geeft je de gewenste snelheid om een examen te maken. Wanneer er aan mij gevraagd werd, een week van ten voren, of ik zenuwachtig was voor mijn examens had ik heel rustig gezegd; ‘’Nee hoor, het valt allemaal wel mee.’’ Maar dan breekt de eerste dag van je examens aan. Die was voor mij op maandag 12 mei. Vlak voordat ik op het punt stond om naar mijn examen te gaan, werd ik opeens extreem zenuwachtig. Ik besefte namelijk dat de tijd aangebroken was om mezelf te bewijzen. Hier heb ik 6 jaar lang voor op het Farelcollege gezeten. Het waren vooral de zenuwen die ik altijd heb, de zenuwen van iets nieuws, de zenuwen die je voelt wanneer je iets gaat doen op onbekend terrein, maar die ook weer snel weg gaan wanneer je er middenin zit. Dat zijn zeg maar de gezonde zenuwen. Die maandag mochten we beginnen met het examen Nederlands. Alles is over het algemeen goed gegaan als eerste examen. Dit was een belangrijk examen voor mij, omdat het eerste examen je kan motiveren of demotiveren voor de komende dagen. Het examen wat ik dinsdag moest maken was scheikunde. Dit examen vond ik zelf goed te doen ook al was het examen wel wat aan de lange kant. Ik had het geluk dat het vak scheikunde me best wel ligt en daarom al snel wist wat ze van me wilden op het examen dat ik zou beantwoorden. Mijn examen biologie op woensdag ging ook goed naar mijn gevoel. Daarnaast heb ik bijna elke dag hetzelfde aangepakt om regelmaat te creëren, want regelmaat zorgde voor mij rust tijdens mijn examens. Helaas ging het examen economie vrijdag niet zo goed als ik had gehoopt. Ik bleef te lang bij een vraag hangen die ik goed had gemaakt, maar weer door had gestreept. Ik ging aan mezelf twijfelen bij die vraag en dat moet je nooit doen op een examen, omdat meestal je eerste ingeving de beste ingeving is. Dit heb ik wel geleerd van twee keer het goede, fout te verbeten op twee examens. Het weekend heb ik gebruikt om vooral bij te komen, maar ook om me goed voor te bereiden op de examens van de tweede week. Dit waren de examens natuurkunde, wiskunde, Frans en Engels. Nu heb ik niet zoveel gedaan voor Engels, omdat ik Engels een makkelijk vak vind. Het examen
12
natuurkunde zou op de maandag zijn en wiskunde op de dinsdag. Naast de nodige stress voor het vak wiskunde, zat het me ook niet mee in de ochtend. Mijn fiets had de nodige problemen en ik kon zoals gewoonlijk niet vertrouwen op de punctualiteit van het openbaar vervoer. Daarnaast stopte de bus, de enige kans om nog op tijd te komen, niet bij de Kastanjelaan, maar bij een straat iets verder vandaan de Kastanjelaan. Ik was al aan de late kant en hierdoor moest ik nog rennen ook met een temperatuur van 22 graden Celsius. Ik kwam dus bezweet, vermoeid en gestrest aan bij mijn wiskunde examen, wat ik ook nog eens van mijn moeilijkste vakken vind. Ik heb veel moeite gehad met wiskunde het laatste schooljaar en dat is een perfecte vergelijking van hoe mijn examen gegaan is van wiskunde. Ik heb met veel vragen zitten worstelen en wist sommige dingen niet, wat resulteerde in een slecht gemaakt wiskunde examen. Ik weet voor de rest niet wat dit voor invloed zal hebben op mijn slagen, maar ik heb besloten wiskunde te herkansen of ik nou geslaagd ben of niet. Het is namelijk belangrijk dat je alles eruit haalt wat erin zit voor het beste resultaat. De laatste twee examens waren de talen Frans en Engels. Het examen Frans op woensdag vond ik een lang en lastig examen. Doordat het examen zo lang was, heb ik ook niet alle vragen kunnen maken. Ik heb de laatste vraag moeten gokken en ik had geen tijd om mijn antwoorden op een klad te schrijven. Met als gevolg dat ik geen idee heb hoeveel ik goed heb gemaakt van mijn Frans examen. Het resultaat van mijn Frans examen zal ik dan ook pas weten op 12 juni. Dat is de dag of ik eindelijk hoor of ik geslaagd ben of niet! Mitchell Pijl, Atheneum 6
Tekst over schoolstress...een flauwe grap? Scheikunde was voor mij als tweede examen aan de beurt. Hoewel de toets redelijk ging, heb ik toch een aantal stomme, onnodige fouten gemaakt. Dat is altijd balen, maar zeker bij het centraal examen. Mijn scheikundelerares laat altijd duidelijk merken als iemand de toets naar haar idee niet goed genoeg heeft gemaakt. Ongelijk kan ik haar eigenlijk niet geven. Ze heeft het beste met ons voor. Je kan dan nog zo goed je best doen in zes jaar school, het komt toch aan op het moment van de centrale examens. Dat vind ik best frustrerend. Hoe dan ook, het is niet anders. Op naar het volgende vak: biologie. Op woensdag 21 mei was Frans aan de beurt. In het examen ging een tekst over schoolstress. De auteur vroeg ouders en leraren om minder hoge eisen te stellen aan leerlingen. U kunt zich waarschijnlijk wel voorstellen dat die boodschap tijdens het maken van een examen behoorlijk paradoxaal overkomt. In de examenperiode is namelijk voor minder hoge eisen geen plaats. Bijna iedereen heeft wel last van schoolstress. Wat beweegt examenmakers ertoe om zo’n tekst uit te kiezen? Hun cynische humor? Een flauwe grap is het zeker. Na twee weken van leren en (hopelijk) presteren, ben ik blij dat het er bijna op zit. En dan wachten op het verlossende woord op 12 juni en hopen dat we allemaal geslaagd zijn. Jochem Bek, Atheneum 6
13
Inzet van iPad als hulpmiddel in het onderwijs Het Farelcollege wil het beste uit leerlingen halen en we zijn ervan overtuigd, dat ICT daar een belangrijk hulpmiddel bij is. Daarom werkt vanaf het schooljaar 2014-2015 iedere brugklasleerling van atheneum, havo en mavo met een iPad in de les. Er ontstaan voor leerlingen meer mogelijkheden om binnen en buiten de les actiever met de stof aan de slag te gaan en op hun eigen niveau en in hun eigen tempo te werken. De iPad is vooralsnog bedoeld voor de onderbouw van het Farel Lyceum en de Farel Mavo en dient als aanvulling op het bestaande onderwijs en op de bestaande methoden. Maar in de nabije toekomst zullen we steeds meer overstappen naar digitale methodes, die bewerkt zijn voor de iPads, waardoor er gebruik kan worden gemaakt van de extra mogelijkheden die de digitale variant van een methode biedt. We leren leerlingen uiteraard hoe ze om moeten gaan met een iPad. In de eerste weken van het nieuwe schooljaar krijgen de brugklasleerlingen een aantal introductielessen. Daarbij leren de leerlingen niet alleen om met hun iPad om te gaan, maar worden ook het gebruik en de gedragsregels van sociale media besproken. De iPad is een hulpmiddel. Leerlingen kunnen de tablet gebruiken voor het raadplegen van schoolboeken, agenda, cijferadministratie, speciale apps bij een aantal vakken en internet. Het belangrijkste blijft echter het directe persoonlijke contact tussen docent en leerling in de klas. Dat is zeer waardevol voor het plezier en de leerprestaties van de leerling. Het Farelcollege zoekt een goede balans tussen traditie en vernieuwing: we behouden het goede en passen nieuwe mogelijkheden toe als het de kwaliteit van ons onderwijs verbetert. Mogelijkheden aanschaf iPad voor schooljaar 2014-2015 In het volgende overzicht maken we duidelijk welke mogelijkheden er zijn voor de nieuwe brugklasleerlingen t.a.v. de aanschaf van een iPad na plaatsing op het Farelcollege. 1. Een leerling is al in het bezit van een iPad4 of hoger. Op de iPad moet voldoende ruimte beschikbaar zijn voor de door school voorgeschreven software. Een stevige hoes die de iPad beschermt tegen vallen is aan te raden. 2. Aankoop van iPad4 via speciale webshop van Amac. Ouders kunnen met een eenmalige korting een iPad4 of hoger inclusief hoes aanschaffen via een speciaal ingerichte webwinkel, die in samenwerking met het Farelcollege en AMAC tot stand is gekomen. 3. iPad4 in bruikleen van school. De iPad wordt door de leerling aan het begin van elke lesdag op school opgehaald en aan het einde van de dag weer op school ingeleverd. De iPad mag niet door de leerling mee naar huis worden genomen. Dit betekent automatisch dat huiswerk op de iPad ook op school gemaakt dient te worden. De iPad is alleen ingericht voor gebruik op school. Naast de door de school voorgeschreven software, mag geen software worden toegevoegd. Peter Meij
14
iHelpers benoemd op het Farelcollege Na een sollicitatieprocedure zijn er elf iHelpers benoemd. iHelpers zijn leerlingen met een grote kennis van de iPad die kleine technische problemen of problemen met boeken en apps van medeleerlingen en docenten kunnen verhelpen. Ze starten in augustus met hun werkzaamheden. Vanaf volgend schooljaar werkt elke nieuwe brugklasleerling van atheneum, havo en mavo op het Farelcollege met een iPad. Met de sterke uitbreiding van het aantal iPad-klassen is de behoefte aan ondersteuning van de iPad-coördinatoren, Peter-Bas Maaskant en Thijs Bok, flink toegenomen. Tijdens de lessen komen er geregeld leerlingen bij de docent met vragen over de iPad. Zeker bij de start van het jaar, wanneer de tablet nog nieuw is, zijn docenten veel tijd kwijt aan het helpen van leerlingen. Vaste plek De iHelpers krijgen een vaste plek in de mediatheek en zijn door een T-shirt duidelijk herkenbaar binnen de school. De coördinatie van de iHelpers ligt bij twee tweedejaarsleerlingen, Rick Hostink en Pim Hondebrink. Zij werken nauw samen met de iPad-coördinatoren. De iHelpers kwamen zelf al met het idee om een speciale iHelper Facebookpagina in het leven te roepen, waar leerlingen en docenten zich kunnen aanmelden met hun problemen. Op die manier hopen de iHelpers hulp op maat te kunnen aanbieden. We verwachten dat de iHelpers in een behoefte zullen voorzien en een begrip binnen de school zullen worden.
15
Digitale lessenseries Een aantal docenten hebben zich als ontwikkelaars aangemeld om een lessenserie voor hun vak te maken, waarbij de iPad of andere digitale hulpmiddelen naast de vakinhoud centraal staan. Komend schooljaar gaan deze ontwikkelaars ook deelnemen aan bijeenkomsten en bootcamp iTunes U om zich verder te bekwamen. Op 13 april organiseren ze de masterclass iPad-didactiek voor al het personeel van het Farelcollege. De MacBook Air wordt in bruikleen verstrekt om het mogelijk te maken de lessenserie samen te stellen.
Engelandreis tto-brugklas
Klas tv1 ging op reis naar Canterbury op 5 en 6 juni. De foto is genomen bij Dover Castle.
16
Sprong vooruit Binnen TTO is er iedere periode bijzondere aandacht voor een aantal leerlingen. Deze keer hebben we gekeken welke leerlingen het meeste vooruit zijn gegaan met hun cijfers ten opzichte van de vorige periode. Aan het einde van periode 2 was dit in klas At1 Thomas van Anraad, in klas At2 was dit Rick Horstink en in klas At3 was dit Drilon Xhemaili. Deze leerlingen hebben felicitaties en een bol.com bon ontvangen uit handen van teamleider Renee van den Berg. Great work! Aan het einde van periode 3 kijken we naar de leerlingen die een positieve houding hebben in de klas, zowel in het spreken van Engels als in gedrag.
Zip YourLip weer succesvol! Zip Your Lip is een jaarlijkse actie om geld in te zamelen voor een goed doel, door 24 uur niets te eten. Leerlingen uit de bovenbouw organiseren de actie. Een van de activiteiten was een voetbalclinic met international en Feyenoordspeler Ruben Schaken. De opbrengst was dit jaar €4.587,50, een bedrag om trots op te zijn! Het geld gaat naar hongerige kinderen en jongeren in Zuid-Soedan.
17
Rubriek: docent in de praktijk
Bas Bosschaart: "We zijn geen bedrijf, we zijn een school" Als middelbare scholier had hij nog niet het idee dat hij zelf voor de klas zou staan. Toch vond hij het altijd al leuk om dingen uit te leggen. Hij geeft geschiedenis en maatschappijleer in bovenbouw van het Farel Lyceum, vormende vakken die echt bij hem passen. "Ik geloof erin dat je met kennis een beter mens kunt worden." Na de middelbare school ging Bas Bosschaart geschiedenis studeren. "Maatschappijgeschiedenis in Rotterdam. Dat sprak me aan, het was minder traditioneel dan de 'gewone' geschiedenisstudie. Ik heb me gespecialiseerd in de geschiedenis van Latijns-Amerika. Ik ben naar Ecuador gegaan voor onderzoek naar de overgang van het pre-kapitalistische naar het kapitalistische systeem, op één van de grootste suikerrietplantages van het land."Dat was in die tijd behoorlijk avontuurlijk. "Ik had niets anders dan een vliegticket, een beurs en een aanbevelingsbrief van mijn hoogleraar. Het was een van de beste leerervaringen van mijn leven." Wat hij na zijn studie wilde doen, stond hem nog niet helemaal helder voor ogen. Hij dacht misschien iets bij een ministerie of een organisatie voor ontwikkelingssamenwerking. "Lesgeven was nog niet echt in me opgekomen. Maar ik gaf studievoorlichting en dat lag me goed. Ik besefte later, dat ik het eigenlijk als klein kind al leuk vond om dingen uit te leggen. Zo ben ik er toch ingerold."
'Bildung' Inmiddels hoort hij met twintig jaar ervaring al weer bijna tot de oude garde. Hij zag dus ook al de nodige veranderingen in het onderwijs. "Als historicus zie je mooi de tijdgeest weerspiegeld in die veranderingen. De docent werd bijvoorbeeld meer een begeleider van de leerlingen. Zelf ben ik eigenlijk redelijk 'ouderwets' als leraar. Ik probeer de leerlingen aan het begin van de les te pakken, bijvoorbeeld met een aantal sprekende foto's of iets uit de actualiteit. Structuur is belangrijk. Ik laat dingen zien, leg dingen uit en zet leerlingen zelf aan het werk." De vakken geschiedenis en maatschappijleer passen goed bij hem. "Ik geloof erin, dat
18
kennis helpt om een beter mens te worden. Het oude idee van Bildung. Maatschappijleer en geschiedenis zijn dan heel mooie, vormende vakken. Maatschappijleer gaat over de hedendaagse maatschappij en met geschiedenis ga je die beter begrijpen. Je leeft je in anderen in, mensen uit andere tijden die helemaal niet zo veel anders waren als wij nu. Je gaat begrijpen waar we vandaan komen, als individuen en als samenleving." Ook de bovenbouw past goed bij hem. "Oudere leerlingen denken anders, ze kunnen meer abstracte dingen begrijpen, verbanden leggen, nuanceren. Ze zijn echt volwassen aan het worden, hun hersens zijn aan het rijpen. Verder zijn ze op die leeftijd met allerlei vragen bezig over zichzelf, hun relatie met vrienden, met ouders. Dat vind ik ook interessant."
Hij heeft afwisselend havo 4 en havo 5 als mentorklas. Vooral die laatste klas is altijd reuze spannend. "Het jaar van het eindexamen, het beruchte telefoontje dat ik mag plegen, hen toespreken op de diplomauitreiking. Het is een bijzonder jaar. In de 5e hebben we geen mentoruur meer, maar nodig ik hen allemaal individueel regelmatig uit. We kijken dan wat er goed gaat en wat niet. Ze
Hoe de school, de samenleving en de leerlingen ook veranderen, het belang van 'rust, reinheid, regelmaat' moeten we niet onderschatten, vindt Bosschaart. "De leerlingen waarderen orde, duidelijkheid, voorspelbaarheid, structuur. Dat vinden ze denk ik prettig aan mij, ook in de tijd van iPhone, iPad, internet. Verder waarderen ze denk ik wat ik te bieden heb aan kennisoverdracht. Ik kan de dingen zo uitleggen, dat ze het begrijpen. Wat ik in de leerlingen graag zie, is nieuwsgierigheid. Ik vind hun onbevangenheid erg leuk. Er ligt nog zo veel voor hen open, ze zijn nog op zoek en alles kan nog."
zijn wel zo zelfstandig, dat ze zelf bijvoorbeeld open dagen bezoeken. In de 4e klas zijn we nog meer met de groep bezig met studiekeuze: wat kun je, wat past bij je?" De druk op het onderwijs is groot: de inspectie, ouders, allerlei ranglijstjes. Maar we zijn geen bedrijf, we zijn een school. Cijfers zeggen hier niet alles. Dat er een prettige sfeer is in de klas en dat de stof interessant gebracht wordt: heel belangrijk. Maar het hoeft niet altijd leuk te zijn, leuk is geen doel op zich. Het allerbelangrijkst vind ik dat onderwijs een kind verder brengt, soms met allerlei sociale problematiek. En dat is niet altijd in statistieken uit te drukken."
Kiezen met hart en hoofd Leerlingen moeten keuzes maken, voor een vervolgopleiding bijvoorbeeld, maar al eerder voor een sector of profiel. Dat is op jonge leeftijd vaak lastig. Het decanaat helpt leerlingen kiezen. Daarbij zijn zowel gevoel en verstand belangrijk. Op het Farel zijn drie decanen actief. Jantine Buis-Sommer voor Farel Business School (vmbo) en Farel mavo, Carina de Kort voor en Anouk Goossens voor het Farel Lyceum (atheneum en havo). "Van ons alle drie is de belangrijkste taak om leerlingen helpen bewuste keuzes te maken", zegt De Kort. "Eerst de sector- en profielkeuze, daarna de
keuze voor een vervolgopleiding." "In het geval van de Farel Business School is de keuze van de opleiding ook meteen een beroepskeuze", vult Buis-Sommer aan. "Daarvoor gaan de leerlingen bijvoorbeeld op stage. Het is een lastige keuze, vooral omdat de leerlingen dan nog heel jong zijn." "Zelfs als ze een jaar of 18 zijn op het atheneum, vinden
19
veel leerlingen het nog behoorlijk moeilijk kiezen", zegt Goossens. "De mentoren spelen een steeds belangrijkere rol binnen het LOB (loopbaanoriëntatie)", zegt De Kort. De startgesprekken en begeleiding vinden plaats met de mentor, hij of zij stuurt de leerlingen de juiste kant op. Zonder de mentoren kan een decanaat moeizaam draaien." Op alle niveaus wordt in de mentorles gewerkt met de methode Qompas (www.qompas.nl). Daarmee komen de leerlingen op een systematische manier achter hun talenten, kwaliteiten en wensen. Vervolgens kijken ze welke studie of opleiding daarbij past. Resultaten van tests blijven bewaard, zodat ze in hogere klassen nog een keer terug kunnen kijken naar hun ideeën en overwegingen van een jaar of meerdere jaren terug. Om een goede profiel- of sectorkeuze te maken, is het handig al vrij vroeg een idee te krijgen van wat je kunt en wilt en wat er aan opleidingen en beroepen bestaat. "Het is altijd handig - als je het nog niet precies weet om zo breed mogelijk te kiezen", zegt Goossens. "Het is onze taak te achterhalen of de leerling een bewuste keuze maakt of bijvoorbeeld een vak uitsluit omdat hij of zij het gewoon niet zo leuk vindt. Als je daardoor allerlei mogelijk geschikte opleidingen niet meer kunt doen, waarschuwen we zo'n leerling." Op het juiste moment goed stilstaan bij de sector- of profielkeuze is dus heel belangrijk, switchen kan alleen in uitzonderlijke gevallen en op advies van mentoren en docenten.
kijken. Want we willen natuurlijk wel graag, dat ze betrokken zijn. Maar we willen ook dat referentiekader groter maken." Een van de belangrijkste adviezen die de decanen steeds weer geven aan de leerlingen, is om erop uit te gaan: "Ga kijken op open dagen, praten, meelopen, proef studeren, vergelijk opleidingen en scholen, neem initiatief", zegt Goossens. "Op internet of uit een brochure haal je al die informatie niet. Je krijgt er vrij voor van school." "Zorg ook dat je tijdig weet wat de toelatingsprocedure van de opleiding is", vult De Kort aan. "Er zijn wel eens leerlingen die op het laatste moment
bedenken, dat ze naar de kunstacademie willen. Maar dan blijkt, dat ze daar een heel portfolio voor nodig hebben met eigen werk. Dat maak je niet in een paar weken." Individueel De decanen proberen te signaleren welke leerlingen 'vanzelf' al goed bezig zijn met hun keuzeproces en wie er wat extra aandacht nodig hebben. "Als leerlingen na hun havo of atheneum het echt nog niet weten, kan een tussenjaar uitkomst bieden. Dat moet dan wel een goed besteed jaar zijn, een jaartje met hier en daar een baantje voegt niet veel toe. Daarna is het vaak erg moeilijk om weer in de 'flow' van het studeren te komen. Voor vmbo'ers is inschrijven bij een vervolgopleiding verplicht, anders komt Leerplicht om de hoek kijken. "Met een vmbodiploma heb je nog geen startkwalificatie", legt Buis-Sommer uit. "Je bent dus nog verplicht om op school te blijven."
Studiekeuze Bij het kiezen speelt er van alles door de hoofden van de leerlingen: wat vind ik leuk? Wat kan ik? Maar ook: wat ga je verdienen in dit beroep? Krijg je makkelijk werk? "De keuze moet een combinatie zijn van hoofd en hart", zegt De Kort. "Ga je iets doen, omdat je er een goede baan mee krijgt, terwijl je het helemaal niet leuk vindt, dan wordt dat vaak niks", vult Goossens aan. Omdat de leerlingen zelf vaak nog vrij 'blanco' zijn, kunnen ouders er soms ook een groot stempel op drukken. "Dat is het referentiekader van de leerlingen", zegt BuisSommer. "Het mooie van werken met Qompas, is dat ouders ook mee kunnen
20
Musical weer een feest
Rubriek: oud-leerling van Farel
"Ik hoop dat mijn verhaal vmbo'ers inspireert!" Het is al weer elf jaar geleden dat Angeli Ganpat (27) haar vmbo-basis beroepsgerichte leerweg (vmbo-bbl) diploma kreeg op het Farelcollege. Van een melige tiener groeide ze uit tot een serieuze en ambitieuze volwassene, die nu jurist is en twee masters tegelijk doet op de Erasmus Universiteit. "Met doorzettingsvermogen kom je heel ver." "Ik spijbelde niet, maar deed gewoon niets. Ik denk dat ik best een vervelende leerling was." Zo vat Angeli Ganpat haar loopbaan op het Farel samen. Twee oudere zussen zaten al op het Farel toen zij er op kwam. De oudste deed atheneum, de tweede havo, nooit problemen. Angeli voelde zich een beetje een
buitenbeentje in de familie toen ze uiteindelijk op vmbo basis terechtkwam. Zelf had ze het gevoel dat er meer in haar zat, maar wat precies en hoe ze dat moest bereiken, dat was nog vaag. "Ik ben toen na vmbo-basis eerst vmbo-gt gaan doen op Albeda, volwassenenonderwijs, een vriendin van me
21
bracht me op dat idee. Daarna was er eigenlijk niet een beroepsopleiding die me aansprak, dus ben ik door gegaan met de havo. Na de havo ben ik naar hogeschool INHOLLAND gegaan en heb ik na mijn eerste jaar mijn
bewijsmateriaal, ook gingen we getuigen horen en gevangenen bezoeken. Daarnaast heb ik een International Business Certificate gehaald en is mij door een van de professoren daar een stageplek in Oostenrijk aangeboden, op het ministerie van Economische Zaken, Gezin en Jeugd in Wenen. Ik heb zelfs nog een college gegeven over mensenrechten instituties in de Europese Unie. Uiteindelijk ben ik Magna Cum Laude afgestudeerd van mijn International Business Certificate." Het studentenbestaan in de VS beviel haar heel goed. "Je wordt bijvoorbeeld enorm gestimuleerd door je professoren en ze zijn ook veel toegankelijker dan in Nederland. Je kunt een broodje met ze eten, koffie drinken en ik ben zelfs thuis bij een van mijn professoren Thanksgiving gaan vieren. Op de Erasmus ben je toch vooral individueel bezig en wordt begeleiding alleen gegeven als hierom gevraagd wordt. Op het hbo wordt je vanuit de school intensiever begeleid." Doorzetten Dat ze zo ver is gekomen, heeft vooral met doorzetten te maken denkt ze. "Ik ben niet super slim, en dat hoeft ook niet. Ik ben er heilig van overtuigd, dat iedereen dit kan. Je moet vooral jezelf daarvan overtuigen. Ik hoop dan ook dat mijn verhaal andere vmbo'ers inspireert! Ik had in het begin op de universiteit bijvoorbeeld veel last van faalangst. Maar als je weet dat je er alles aan gedaan hebt, kun je jezelf niet teleurstellen. Misschien zit ik twee weken te leren, terwijl mijn medestudenten die van het atheneum komen het in één week doen. Maar ik ben niet alleen maar een werkpaard hoor, ik geniet ook van het leven! Ik heb echt genoten van mijn studietijd. Ook toen ik in Amerika was ben ik er heel veel op uit getrokken in mijn eentje en zat ik regelmatig een weekendje in Las Vegas, Los Angeles, San Fransisco of een kort weekje New York." Op dit moment heeft afstuderen haar hoogste prioriteit. Ze staat elke dag vroeg op om aan haar scripties te werken. Ze is ambitieus. "Om vooruit te komen moet je in beweging blijven", zegt ze. "Het liefst zou ik bij een multinational willen werken. In de VS ben ik veel bezig geweest met ondernemingsrecht,
propedeuse hbo-rechten gehaald. Daarmee kon ik naar de Erasmus Universiteit waar ik Nederlands recht ben gaan studeren." Dat ging haar goed af: ze haalde netjes in drie jaar haar bachelortitel. Vervolgens moest ze een keuze maken voor een master. "Omdat ik niet kon kiezen, ben ik drie masters gaan doen "publiekrecht, International & European Public Law en Bedrijfsrecht. Met Publiekrecht ben ik gestopt, in de andere twee ben ik nu aan het afstuderen." Vorig jaar was ze voornemens een half jaar naar de Verenigde Staten te gaan om er in de Silicon Valley van Californië - de hightech area waar de hoofdkantoren van allerlei grote bedrijven - zoals Google, Facebook, Apple zijn gevestigd- te studeren aan de Amerikaanse privé-universiteit, Santa Clara University. "Ik had het zo naar mijn zin dat ik uiteindelijk een jaar ben gebleven. Ik ben onder meer bezig geweest met het Northern Californian Innocence Project, dat zich inzet voor gevangenen die onterecht veroordeeld zijn. Hoewel strafrecht niet mijn specialiteit is, vond ik het geweldig om te doen. We gingen bijvoorbeeld in de archieven van Rechtbanken op zoek naar verdwenen
22
merkenrecht en intellectueel eigendomsrecht, dat vind ik heel interessant."
volwassenenonderwijs zat. Op het Farel lag de lat hoog en daar had ik later profijt van. Daardoor ging het mij daar gemakkelijker af dan veel medeleerlingen. Verder heb ik gewoon niets dan leuke herinneringen aan Farel, ik heb een leuke tijd gehad, misschien wel te leuk!", lacht ze.
De lat lag hoog Ze kijkt nog steeds met veel genoegen terug op haar loopbaan op Farel. "Ik denk dat de basis die ik op Farel heb meegekregen heel goed is. Dat merkte ik toen ik op het
Familienieuws Op 28 mei trouwde docent Nederlands Nicolle van Beek met Gijsbert van Iperen. Hun kinderen Jochem, Maas en Casper waren er ook bij.
Op 10 april 2014 is bij Jeroen en Isaura van der Zande een 2e dochter geboren, Veerle! Grote zus Jolijn is apetrots!
Tessa van Veelen werd moeder van een tweeling, Luther en Ellie. Twee maal zoveel flesjes en twee maal zoveel luiers, maar ook twee maal zoveel geluk!
23
SO: Michiel Remkes Naam: Leeftijd: Functie: toeverlaat Ik woon in: Gezinssituatie: Ik koos dit vak omdat: Ik ben opgegroeid in: Ik zat op deze scholen: Voor ik op Farel kwam: Mijn beste eigenschap: Slechtste eigenschap: Mijn droom: Mijn nachtmerrie: Ik word vrolijk van: Als ik vrij ben, ga ik: Ik word chagrijnig van: Mijn favoriete muziek: Ik eet het liefst: En dan drink ik: Mijn favoriete sport is: Het leukst op Farel:
Paula van Eijl vroeg:
Ik geef de SO aan: En stel hem de vraag:
Michiel Remkes 46 jaar docent wiskunde/economie en steun en voor collega’s voor SOM, ons administratiesysteem en de portalen Brouwershaven ongehuwd met twee zoons, Mark en Tom ik plezier heb in het overdragen van kennis en stof waar ik zelf ook zoveel plezier aan beleefd heb om het tot me te krijgen. Vlaardingen, Heinenoord (Hoeksewaard) en Burgh-Haamstede RSG in Oud-Beijerland en RSG Professor Zeeman in Zierikzee werkte ik tot 12,5 jaar geleden bij het Wellantcollege in Klaaswaal sta (bijna) altijd klaar om hulp te bieden aan collega’s, mensen die er niet uitkomen met de digitale techniek of problemen hebben met allerlei soorten gadgets. 100% kwaliteit willen leveren in de vele verschillende dingen die ik doe, want dat is tevens mijn valkuil die het maakt dat ik de lat hoog leg en door tijdgebrek er niet aan toekom om het zo goed mogelijk te willen doen. dat ik ooit de wijde zee op zoek en een zeilboot mij overal naartoe brengt, maar of ik zo lang mijn gezin kan missen …. Dat gaat het niet worden, dus blijft het waarschijnlijk bij een droom. dat ik mijn kinderen overleef…, ik moet er niet aan denken dat mijn kinderen eerder komen te overlijden dan ikzelf. muziek en zelf muziek maken in een dweilband, waar ik als trombonespeler de mensen om ons heen weet te vermaken met diverse liedjes van Evergreens en meezingers. tijd voor mezelf vrij maken en wandelen langs het strand. als iets niet gaat zoals het zou moeten gaan. aan elkaar gemixte muziek, en mijn lievelingsgenre loopt uiteen, afhankelijk van mijn stemming. Heavy Metal trekt me totaal niet, maar dat is ook het enige waar ik de radio voor uitzet. altijd iets van een Oosterse maaltijd, daar kun je me voor wakker maken. Alcoholvrij bier judo en badminton de saamhorigheid en grote mate van betrokkenheid van mijn collega’s naar elkaar en de zorgzaamheid die we met elkaar dragen voor onze leerlingen om hen van het begin tot het eind goed te begeleiden naar hun diploma. Wat is er leuk aan het wonen op de Zuid-Hollandse Eilanden? Ik woon in Brouwershaven - op de Zeeuwse Eilanden - allereerst vanwege mijn familie want het is wel fijn als je familie om je heen hebt en soms ook praktisch ;-). Een andere reden is om de hectiek van alle dag in de Randstad als het kan te verruilen voor rust en ontspanning. Menig collega is een of meerdere keren in het jaar te vinden op één van de Zeeuwse Eilanden, ik kom er elke dag. Steevast heb ik twee uur reistijd, maar dat went… Dirk Wakker (rector) Beschrijf het gevoel van hoe het is om als rector aan het hoofd van een bedrijf te staan, dat het Farelcollege heet.
24
