1
Inhoud Voorwoord ....................................................................................................................................................3 Interview nieuwe rector Peter Meij: “Kennis is de basis” .............................................................................4 Vernieuwde vmbo-onderbouw zorgt voor bewustere keuze .......................................................................5 Oproep van de ouderraad voor u ..................................................................................................................6 Ouder- en leerlingtevredenheidsonderzoek .................................................................................................6 Wiskunde Olympiade Farel Lyceum ..............................................................................................................7 Bereikbaarheid vertrouwenspersonen .........................................................................................................7 “Farel Speaking Contest 2015/2016” – The contest that leaves you “Simply Speechless”! .........................8 Accent op talent ............................................................................................................................................9 Interview Jantine Buis-Sommer en Bryan Lakerveld, nieuwe teamleiders Farel mavo ............................. 10 Werkweek Londen 2015............................................................................................................................. 11 Dagje Winterberg havo 5 BSM ................................................................................................................... 12 Finlandreis 2016 A5b .................................................................................................................................. 13 Shakespeare in Performance TTO .............................................................................................................. 14 Kluiscontrole ............................................................................................................................................... 15 Dyslexie, wat gebeurt er op Farel? ............................................................................................................. 15 Gedicht: Het moet toch mogelijk zijn ......................................................................................................... 16 Paasviering 2016 ........................................................................................................................................ 16 Docent in de praktijk Jack van de Winkel ................................................................................................... 20 Geboortenieuws!........................................................................................................................................ 22 Leerling SO: Jolene Zaagman ...................................................................................................................... 22 Medewerker SO: Berry Plaisier .................................................................................................................. 23
2
Voorwoord Internet is een belangrijke ontmoetingsplek voor jongeren. Via social media houden ze contact met vrienden en ontstaan nieuwe vriendschappen. De behoefte om te delen, om bij de groep te horen, is groot. Maar er staat ook een aantal uitdagingen/bedreigingen tegenover. De ‘24/7 schoolpleindynamiek’ is er zo één. De sociale media beperken zich niet meer tot schooltijden en als een conflict tussen leerlingen escaleert, stopt het ook niet voor de schoolpoort. Op het Farelcollege ervaren we regelmatig de nare gevolgen van ruzies en niet goed doordachte posts op social media. Door gebrek aan lichaamstaal ontstaan er veel sneller misverstanden. Je zegt iets, een ander begrijpt het verkeerd en voor je het weet, heb je ruzie. En wat het nog erger kan maken, is dat iedereen mee kan genieten. Een klas met leerlingen die voor het weekend nog plezierig met elkaar omging, kan op maandag een slangenkuil zijn. De mentoren en teamleiders hebben er soms hun handen vol aan om de kwalijke gevolgen van cyberpesten te tackelen door alert op te treden, (klas)gesprekken te voeren, de daders op te sporen, het slachtoffer troost en hulp te bieden en de ouders van de betrokkenen uit te nodigen op school. Internet lijkt een medium zonder wetten, regels en grenzen. Toch zijn die er wel. De grenzen van wat strafbaar is op internet, zijn eigenlijk simpel. Wat in het echte leven niet mag, mag online ook niet. Online pesten is laagdrempelig, soms anoniem, speelt zich buiten het gezichtsveld van ouders en docenten af en heeft een grote impact op het slachtoffer. Op het Farelcollege maken we de gevaren van social media bespreekbaar in het nieuwe vak 21st century skills. In onze schoolregels zijn er duidelijke grenzen gesteld: misbruik van social media leidt tot schorsing en bij herhaling tot verwijdering van school. Ook wordt de wijkagent geïnformeerd en betrokken bij de afhandeling. Wij vinden het belangrijk een veilig schoolklimaat en goed pedagogisch klimaat te creëren. Als er openheid en een sfeer van vertrouwen is tussen school, ouders en leerlingen, durven leerlingen eerder met hun twijfels bij de mentor aan te kloppen. De sociale media brengen ons veel moois, maar er zitten ook kanten aan waarvan we niet in de gaten hebben hoe ondermijnend ze kunnen zijn. Het werkelijke gesprek, de persoonlijke aandacht en de echte vriendschap vinden toch echt plaats in het echte leven. drs. P.W.J. Meij rector Colofon
Fotografie Joost Huijsdens
Redactie Peter Meij Nel Springvloed Nanda Hompus Edith van Gameren Inge Hoogstad
3
Interview nieuwe rector Peter Meij: “Kennis is de basis” Per 1 januari 2016 is Peter Meij aangesteld als nieuwe rector van het Farelcollege. Voor velen een bekend en vertrouwd gezicht. We vroegen hem naar zijn geschiedenis op het Farel en zijn plannen voor de toekomst. niets mis mee. We zetten nu vooral in op differentiatie. Wie heeft extra hulp nodig en wie presteert bovengemiddeld? Het iPad-onderwijs biedt meer mogelijkheden om onderwijs op maat te bieden. Elke groep verdient een eigen benadering, anders bereik je alleen de middenmoot. Je moet in de les leerlingen uitdagen, veel van hen vragen, anders gaan ze achteroverleunen.” Breed aanbod “Scholen hebben een belangrijke ankerfunctie. Ze moeten een onderlaag hebben van veiligheid, betrouwbaarheid en kwaliteit. Als die onderlaag op orde is, kan je daarboven op zoek gaan naar de goede onderwijskundige 'extra's'. Het Farelcollege is de laatste jaren in de positie om dat te doen. In ons brede onderwijsaanbod valt er voor ouders en leerlingen echt iets te kiezen, denk aan tweetalig atheneum, Cambridge English, Anglia English, science en de talenten op de Farel Business School.” “Ik vind het belangrijk – en ik denk dat de tijd er ook rijp voor is – om qua aansturing een betere balans te vinden tussen bottom-up en topdown. Uitgangspunt is het versterken van de onderwijskwaliteit door verantwoordelijkheden lager in de schoolorganisatie te leggen dan tot nu het geval is geweest. Die kanteling wil ik graag inzetten. De directie bepaalt de kaders, en de uitkomst moet duidelijk zijn: goede lessen, goede begeleiding en goede onderwijsresultaten. Maar de docententeams weten zelf het beste hoe ze dat kunnen bereiken. Onze docenten zijn allemaal hoogopgeleide mensen en er zijn meerdere manieren om je doel te bereiken.”
Hij werkt sinds 1979 op het Farelcollege, toen nog CSG Guillaume Farel. Na een korte periode op een Rijswijkse school tijdens zijn studie, ging hij geschiedenis geven aan leerlingen in de bovenbouw van atheneum en havo op het Farel. In de jaren ’90 begon hij in een nieuwe functie: coördinator tweede fase en in 1998 startte hij in de functie directeur onderwijs. Een baan die hem ook uitstekend beviel. “Ik blijf het een inspirerende gedachte vinden, dat je in het onderwijs een belangrijke bijdrage kunt leveren aan de ontwikkeling van jongeren. Kijkend naar mijn eigen schooltijd: er hoeft maar één docent te zijn die iets in je ziet in deze belangrijke fase, die je overtuigt dat je iets kunt, dat kan je vleugels geven.” Kennis bovenaan “In het onderwijs willen we leerlingen kennis bijbrengen, vaardigheden aanleren en een bijdrage leveren aan hun persoonlijke ontwikkeling. Wat mij betreft staat kennis nog steeds bovenaan, zelfs uit je hoofd leren is geen ouderwetse bezigheid volgens mij. Ik ben blij dat er nog steeds een docent voor de klas staat en moeilijke leerstof duidelijk uitlegt. Daar is
4
“Ik wil ook graag de overstap van het basisonderwijs naar het voortgezet onderwijs vloeiender laten verlopen. We organiseren voor groep 8 leerlingen nu al verschillende workshops, maar dat programma willen we
verder uitbreiden voor de leerlingen die meer uitdaging nodig hebben en die graag praktisch bezig zijn. De samenwerking met de basisscholen willen we verder intensiveren.”
Biografie Peter Meij (1952) bracht zijn jeugd door op Curaçao. Hij studeerde geschiedenis in Utrecht. Sinds 1979 werkt hij op het Farelcollege, eerst als docent geschiedenis en later als directeur onderwijs. Hij is getrouwd, vader van vier kinderen en opa van vijf kleinkinderen (en een op komst). In zijn vrije tijd is hij gemeenteraadslid voor het CDA en toert hij graag rond door de VS.
Vernieuwde vmbo-onderbouw zorgt voor bewustere keuze De vernieuwing van de bovenbouw van het vmbo komt eraan. Vanaf volgend schooljaar kunnen leerlingen drie (nieuwe) profielen kiezen. Er komen meer en bredere keuzemogelijkheden en de aansluiting met het mbo wordt daardoor beter. “De vernieuwing van de vmbo onderbouw vonden wij een mooi moment om ook te kijken naar de onderbouw”, legt Annet de Kluijver, teamleider vmbo uit. “We werkten in vmbo basis met projecten en in vmbo kader met talenten, maar dat concept sluit straks niet meer goed aan op de bovenbouw. Samen met zes collega-docenten maken we nu een opzet voor drie nieuwe talenten die aansluiten op de profielen in de bovenbouw. De talenten die de leerlingen vanaf volgend jaar gaan volgen zijn Horeca & Dienstverlening, Sport & (Multi)media en Vormgeving & Commercie. Carrouselvorm Alle leerlingen krijgen in het eerste jaar deze drie talenten in carrouselvorm. De ene klas begint met Horeca & Dienstverlening, de andere met Sport & (Multi)media en de derde met Vormgeving & Commercie. “Elke leerling maakt dus met alle drie de talenten kennis. In dat eerste jaar bestaat elk talent voor zo'n 80 procent uit praktijk”, aldus De Kluijver. “In het tweede jaar kiezen alle leerlingen twee talenten waarvan ze meer willen weten, en gaan ze meer de diepte in qua theorie. Tot slot kiezen ze het profiel waarmee ze in de bovenbouw verder willen en ook daarmee kunnen ze dan goed kennismaken.” Bewuste keuze Als alles loopt zoals het bedacht is, heeft dat volgens De Kluijver twee voordelen: “De doorlopende leerlijn is beter, leerlingen weten beter waar ze voor kiezen en er wordt hopelijk minder geswitcht in de bovenbouw. Ook loopbaanoriëntatie krijgt veel aandacht: welke beroepen vind je bijvoorbeeld in horeca of multimedia? En wat past bij jou? We doen veel aan evaluatie en reflectie, zodat leerlingen zichzelf beter leren kennen en een bewuste keuze kunnen maken.”
5
Goed doortimmerd programma De ontwikkeling van de nieuwe talentenmodules is nog in volle gang: er wordt enthousiast gewerkt aan een leuk en goed doortimmerd programma. Het devies is: stap voor stap goed materiaal ontwikkelen, dat goed aansluit bij de bovenbouw. “In elk talent laten we een aantal elementen terugkomen”, zegt De Kluijver, “een gastspreker, een excursie en een activiteit 'binnenshuis'. We maken voor de leerlingen boekjes met de lesbladen, waarin ze bijhouden wat ze gedaan hebben. Zo bouwen ze voor zichzelf een portfolio op.” Er wordt daarbij ook gezocht naar activiteiten waarbij de leerlingen verder kijken dan één klein vakgebied. “Bij Horeca & Dienstverlening gaan we natuurlijk koken, maar leerlingen verdiepen zich ook in de opbouw van een kruidentuin, we organiseren proeverijen waarbij ze allerlei smaken leren kennen. Bij Vormgeving & Commercie kun je een product bedenken, maar ook nadenken hoe je dat aantrekkelijk maakt, verkoopbaar. Bij Sport & (Multi)media organiseren de leerlingen een evenement én maken ze een leuke promo voor dat evenement.” Inmiddels heeft de Medezeggenschapsraad de plannen goedgekeurd en kan het ontwikkelteam het verder in gaan vullen.
Oproep van de ouderraad voor u De ouderraad heeft als taak de betrokkenheid van ouders bij de school te vergroten en om mee te denken over de toekomst van alle leerlingen. De Ouderraad vergadert per schooljaar maximaal 6 keer. Met één van de directieleden bespreken wij de problemen die er op elk schoolniveau spelen. Wij praten mee over actuele schoolzaken, onderwijs communicatie en veiligheid in en om school. Als ouders helpen wij ook bij bepaalde schoolactiviteiten, zoals bijvoorbeeld de open dagen, informatieavonden, diploma uitreikingen en dergelijke. Wij zoeken nog enkele enthousiaste ouders, die komend schooljaar ons team kunnen versterken. Veel tijd kost het niet. Vindt u het leuk om met ons mee te denken over het wel en wee van de school, stuur dan een E-mail naar
[email protected]. Dan nodigen wij u uit om vrijblijvend een keer één van onze vergaderingen te bezoeken, waarna u definitief kunt beslissen. Graag tot ziens. Nel Springvloed
Ouder- en leerlingtevredenheidsonderzoek Na de voorjaarsvakantie wordt er een ouder- en leerlingtevredenheidsonderzoek afgenomen op het Farelcollege. Alle leerlingen van de eerste, derde en vijfde klassen van het Farelcollege vullen in klassenverband deze persoonlijke enquête naar leerlingtevredenheid in. Voor het oudertevredenheidsonderzoek worden alle ouders van de derde klassen uitgenodigd om de enquête in te vullen. Deze ouders ontvangen een digitale uitnodiging met een link naar de enquête. De uitkomsten worden vergeleken met een landelijke benchmark. In het volgende Ouderinfo brengen we u op de hoogte van de uitkomsten van het onderzoek. Peter Meij Met het Ouder- en Leerlingtevredenheidsonderzoek krijgt u onder meer inzicht in: hoe de ouders/leerlingen het Farelcollege ervaren en hoe tevreden zij het Farelcollege zijn; wat de verbeterpunten van de school, de teams, de afdelingen en de klassen zijn vanuit het perspectief van de ouders/leerlingen; hoe het Farelcollege scoort ten opzichte van landelijke VO–cijfers (benchmark).
6
Wiskunde Olympiade Farel Lyceum Vrijdag 22 januari hebben 23 leerlingen van het Farel Lyceum meegedaan aan de eerste ronde van de Wiskunde Olympiade. De Wiskunde Olympiade wordt jaarlijks gespeeld. Tijdens de eerste ronde krijgen de leerlingen speelse, maar uitdagende opgaven die hun creativiteit en wiskundig inzicht testen. De opgaven bestaan uit acht meerkeuze- en vier open vragen, waar in totaal 36 punten voor gehaald kunnen worden. De leerlingen hebben daarvoor twee uur de tijd en mogen geen rekenmachine gebruiken. Nog niet eerder waren de scores op het Farel Lyceum zo hoog, waarbij vooral een aantal derdeklassers dit jaar opvielen door hun goede score. De eerste plek is voor Richard Huijs (a5) met 23 punten, die ook vorig jaar de hoogste score had. De tweede plek is voor Mike de Vries (a3) met 22 punten en een gedeelde derde plek voor Casper Blaak en Marcus Ajodhia (beide a3) met 20 punten. Marina Jansen
Bereikbaarheid vertrouwenspersonen In de vorige uitgave van het Oudeirnfo is per ongeluk het e-mailadres van de vertrouwenspersonen weggevallen. Daarom hier opnieuw de alinea over de bereikbaarheid. Via e-mail zijn we te bereiken op
[email protected]. Leerlingen kunnen ons ook opzoeken in het rooster en dan direct een afspraak maken voor later. Onze afkortingen zijn: Leo Molenaar = MLR en Ria van der Burg = BUR
7
“Farel Speaking Contest 2015/2016” – The contest that leaves you “Simply Speechless”! De avond van 26 januari 2016 was een speciale en spannende avond voor de leerlingen uit klas AT2A van het Farel Lyceum want ze hadden een hele leuke Engelse spreekwedstrijd georganiseerd. Het algemene thema van die wedstrijd was “Simply Speechless”. Elf deelnemers uit de klas hielden een drie minuten durende toespraak in het Engels met hun eigen onderwerp rond dit thema. Het publiek kreeg toespraken te horen over allerlei zaken, waar de leerlingen “sprakeloos” over waren, uiteenlopend van de geboorte van kittens tot hoe technologie ons beïnvloedt. De jury bestond uit mevrouw Van den Berg, mevrouw Mann en de heer Giesbers, die de toespraken beoordeelde op inhoud, originaliteit, overtuigingskracht en Engelse uitspraak. Daarnaast werd bekeken hoe de deelnemers de vragen van de jury en het publiek beantwoordden. Marcos Bronsveld was één van de deelnemers: "I think it was great! I was a bit nervous before speaking, but I believe I have become better now at speaking to large groups. It was also really fun to see my classmates giving a speech."
het organiseren van het event. Dit betekent dat iedereen een eigen onmisbare rol speelde, zoals bijv. computer technicus, ceremoniemeester, show directeur, tijdwaarnemer en nog veel meer! Het organiseren van deze wedstrijd bood de leerlingen niet alleen de kans om Engels in het echt toe te passen, maar ook versterkte het de band onderling. “In my opinion, the speaking contest was a great experience for all of us. It showed us many things such as teamwork, how to talk in public and doing something else than studying in a regular lesson”, aldus Saskia Kluwen.
De winnaar van de wedstrijd, Stan Hoogstad, heeft op 9 februari 2016 het Farel Lyceum vertegenwoordigd in de regionale ronde van de “Junior Speaking Contest”, die werd gehouden in Gouda. Hier streed hij tegen tweedeklassers van andere TTO scholen. Door de originaliteit van zijn toespraak - met als onderwerp “Technology” - heeft hij de 2e prijs gewonnen! Er was in de regionale ronde ook een wedstrijd voor derdeklassers. Namens Farel Lyceum heeft Michelle Fioole daaraan deelgenomen met als onderwerp “Speechless with a Voice”. Ook dat was een originele toespraak, waarin zij gepassioneerd sprak over burgerrechten. Het Farel Lyceum is trots op haar leerlingen! Elf leerlingen uit de klas waren de speakers, maar de hele klas was verantwoordelijk voor
Chonticha Amkhan
8
Klas AT2A
Accent op talent Donderdag 11 februari vond het tweede Be my guest! gastcollege plaats. Uitgenodigd was ditmaal Yvonne ’t Hart: een organisatiepsychologe en schrijfster die als geen ander uit kan leggen waarom het van belang is om je bewust te worden van je eigen talenten en hoe je deze kunt ontwikkelen. De deelnemers, leerlingen uit de examen- en de voorexamenklassen van het Farel Lyceum, gingen deze middag ook zelf aan de slag, door met andere deelnemers in gesprek te gaan aan de hand van de zogenoemde talentenkaart. We kunnen terugblikken op een leerzame en gezellige middag!
9
Interview Jantine Buis-Sommer en Bryan Lakerveld, nieuwe teamleiders Farel mavo Sinds 1 januari zijn Jantine Buis-Sommer en Bryan Lakerveld gestart in de functie van teamleider. Bryan is hoofdzakelijk verantwoordelijk voor de mavo onderbouw en Jantine neemt de bovenbouw voor haar rekening. Op het eerste gezicht zijn het twee tegenpolen. Jantine BuisSommer druk en extravert, Bryan Lakerveld nuchter en bedachtzaam. “Door sommigen worden we al yin en yang genoemd’, lachen ze. Maar ze hebben vooral veel overeenkomsten. Beiden zijn ze jong en willen ze hard werken om hun nieuwe functie snel op rolletjes te laten lopen. “We hebben een goede wisselwerking denk ik”, aldus Jantine. Bryan is van oorsprong docent aardrijkskunde. Daarnaast gaf hij ook Mens en Maatschappij en 21th century skills. “Die laatste twee vakken geef ik niet meer nu ik teamleider ben. Ik geef alleen nog aardrijkskunde en besteed de rest van mijn tijd aan het teamleiderschap. Daarbij neem ik de onderbouw voor mijn rekening.” Jantine doet de bovenbouw. “Maar we nemen elkaars taken waar als de ander lesgeeft. Het rooster is zo aangepast, dat altijd één van ons beschikbaar is als er iets aan de hand is.” Inwerken Ze zijn zich hard aan het inwerken en oriënteren. “Het is fijn werken met de nieuwe adjunct-directeur Debora van Os”, zegt Jantine. “We krijgen veel vertrouwen en ruimte. We krijgen gelukkig veel hulp, andere teamleiders zijn enorm ondersteunend. “Een onderwerp dat hoog op de agenda van de nieuwe teamleiders staat is veiligheid. Jantine: “Leerlingen moeten zich veilig voelen, weten dat ze ‘gezien’ worden.” Bryan: “Je goed kunnen ontwikkelen en goed presteren begint met een goed pedagogisch klimaat.” Het mavo-gebouw biedt daarbij veel voordelen. “Het vaste team zit hier bij elkaar en daardoor zijn de lijntjes kort. We hebben twee vaste conciërges die de leerlingen ook goed kennen. In de pauzes gaat het eigenlijk altijd over leerlingen.” Ze hebben allebei veel zin in hun nieuwe taak. Jantine: “Je bent als teamleider de spil tussen ouders, leerlingen, docenten, directie en ‘de buitenwereld’. Je probeert alles aan elkaar te verbinden en ieders belangen zo goed mogelijk te behartigen. Dat constante schakelen maakt het uitdagend en afwisselend.” In eerste instantie is de vakdocent of de mentor het aanspreekpunt voor leerlingen en ouders, daarna komt de teamleider in beeld. Als er bijvoorbeeld zorgen zijn over gedrag of resultaten van een leerling, proberen ze ouders vroeg te betrekken. “Ik vind het belangrijk, dat ouders en school op één lijn zitten”, aldus Bryan.
10
Werkweek Londen 2015 Yes! London here we come!!! Op zondag 11 oktober namen 48 leerlingen en 5 docenten de nachtboot naar Harwich om daarna 5 dagen in de hoofdstad van Groot-Brittannië te gaan vertoeven. Voor bijna iedereen was het de eerste keer dat men overnachtte op een ferry. De volgende ochtend werden we rond 05:00 uur gewekt en konden we op de boot van een Engels ontbijt genieten. Na het aanmeren, stond de bus klaar om ons naar Londen te brengen. De maandagochtendspits zorgde nog voor wat vertraging. Toen we bij St Pauls aankwamen, brachten we de spullen naar het hostel en liepen we meteen door naar St Pauls. Wat een machtig mooi gebouw. Een zeer imposante kathedraal. Als je wilde, kon je via de wenteltrappen helemaal naar de top. Daar had je buiten een prachtig uitzicht over de skyline van Londen. Soms leek het zelfs een beetje op Rotterdam; ook een havenstad met oude en nieuwe gebouwen naast elkaar. Via een wandeling langs de Thames liepen we langs The House of Parlements en de Big Ben naar de metro. Bij het hostel aangekomen, kon iedereen zijn kamer verkennen en gingen we daar ook avondeten. Snel weer aankleden om vervolgens van een boottocht op de Thames te genieten. Na de boottocht was iedereen moe en voldaan en was het bedtijd. Althans dat vonden de docenten…;-) Dinsdag stond een bezoek naar het National British museum op het programma. Ook werd er serieus met je groepje geoefend hoe je zelfstandig met de subway door deze wereldstad kan reizen. ’s Middags hebben we de mogelijkheid gekregen om de Kroonjuwelen te bewonderen. Eind van de middag gingen we naar de wijk Camdon Town. Een kunstenaarswijk waar veel te zien en te beleven is. Woensdagochtend gingen we naar The Royal Palace. We konden daar de wisseling van de wacht meemaken. Het was heel erg druk. Alleen als je een goed plekje had, kon je iets van deze ceremonie meekrijgen. We hebben daarna veel gelopen en van de stad gezien. Op het middagprogramma stond een speurtocht door een deel van de stad. Complimenten voor de creatieve oplossingen van de leerlingen! Het was leuk om te zien dat jullie zo je best hebben gedaan! ‘s Avonds kon iedereen een leuk eettentje uitkiezen om van het avondeten te genieten. Donderdagochtend gingen we naar het National History museum. Een mooi gebouw met oud en nieuwe stijl gecombineerd. De leerlingen waren toch wel wat vermoeid door de korte nachtjes, waardoor niet iedereen de interesse kon opwekken om te ervaren wat hier allemaal te beleven was. De Starbucks aan de overkant had op een groepje leerlingen een grotere aantrekkingskracht…. De middag was vrij voor de leerlingen. Er werd flink geshopt, een aantal leerlingen ging op weg naar een stadion en sommige gingen uitrusten in het hostel. Na het avondeten stond het hoogtepunt (in ieder geval letterlijk) op het programma. We zouden de week afsluiten met de Londen Eye (een enorm reuzenrad). We hadden prachtig uitzicht en het was erg gezellig!
11
Terug naar het hostel, nog een keer beneden in de gezamenlijk ‘woon’ kamer naar familie en vrienden appen en dan snel de koffers inpakken en de kamers netjes maken, want de volgende ochtend moesten we vroeg uit bed om weer met de bus naar de ferry gebracht te worden. De terugreis verliep voorspoedig. Bij aankomst in Hoek van Holland stond familie ons op te wachten. Menigeen pinkte een traantje van vreugde van wederzien (en vermoeidheid) weg….
De leiding kijkt terug op een gezellige en geslaagde werkweek! Bedankt allemaal! R. van Emmerik Noot: Door een misverstand is dit verslag in de vorige uitgave niet meegenomen. Hier dus alsnog!
Dagje Winterberg havo 5 BSM Met havo 5 BSM zijn wij op 29 januari naar Winterberg geweest. Om kwart over 4 ’s ochtends vertrokken wij met de bus en hebben vervolgens een hele leuke rit gehad. De muziek stond al vroeg aan en iedereen zong mee. Er was een leuke sfeer en de busrit ging daardoor snel voorbij. Na ongeveer 4,5 uur kwamen wij aan in Winterberg en gingen wij direct onze ski’s / snowboards passen. Vervolgens zijn wij de berg opgegaan en gaven onze docenten (meneer Van de Enden en Yasin) ons een korte les snowboarden voor de mensen die dit nog niet konden. Na een paar afdalingen en lekker te hebben gesnowboard en geskied, hebben wij wat gedronken en gegeten. Na het lunchen zijn we weer de piste opgegaan. Ook kregen wij de keuze om te sleeën, dat was erg leuk. Handig is het wel om schoenen mee te nemen die vies mogen worden die je kunt gebruiken bij het sleeën! Na een dag van veel vallen en opstaan, zijn wij met z’n allen wat gaan eten. Het menu bestond uit lekkere patat met een frikadel of een curryworst, of spaghetti bolognese. Het was allemaal heel lekker. Na het eten vertrokken we met de bus weer richting Nederland. Het was een erg geslaagde sportieve dag! Geschreven door: Daphne van der Linde, Jasmijn Gille, Julia Butter, Mila van der Beek BSM HAVO 5
12
Finlandreis 2016 A5b Eindelijk was het zover: de werkweek naar Finland. 5 jaar naar uitgekeken en iedereen had er superveel zin in! Allemaal koffers vol warme kleding, want we gingen de kou tegemoet. Zaterdagavond 13-02 kwamen we aan na 2 uurtjes vliegen. Naar de hostel gereisd en gegeten, daarna lekker de sneeuw in en een rondje gelopen door Helsinki. Het was de 1e avond al gezellig! Zondag hebben we een tour door Helsinki gedaan met een gids, wat ook erg interessant was. Die middag hebben we de Finse meiden ontmoet, bij wie een ieder van ons in een gastgezin zou verblijven. Het was al gelijk heel gezellig, en we hebben met z'n allen gegeten om elkaar beter te leren kennen. 's Avonds spelletjesavond in de hostel, en daarna lekker slapen. De volgende ochtend vertrokken we met alle bagage met de bus naar Espoo, het dorpje waar de school van de Finse meiden lag. Daar hebben we een presentatie gegeven over de verschillen tussen Nederland en Finland. Geluncht op de school, nog aan het einde van de middag wat Finse snacks op en daarna allemaal uiteen naar de gastgezinnen. De volgende ochtend gingen we schaatsen, weer naar de school, en toen naar een museum. In de avond gingen we naar een icehockeywedstrijd, wat supergaaf was! Jongens uit onze klas gingen zelfs met vlaggen zwaaien om Espoo te steunen, het was een erg grappig gezicht! Weer slapen bij de gastgezinnen om de volgende dag naar Tallinn te gaan met de boot! 2 uurtjes met de boot en we waren in Estland. Het prachtige Old Town gezien, wat er echt uitziet als een oud middeleeuws dorpje, iedereen vond het heel leuk. Een opdracht gedaan daar, gegeten en ’s avonds terug met de boot en iedereen weer naar de gastgezinnen. Donderdagochtend allemaal afscheid genomen van de gastgezinnen en met de bagage naar de school in Espoo. Daar gaven we nog een presentatie over een foto opdracht die we hadden gedaan in Tallinn. Die middag gingen we nog naar een ander museum en naar een verrassing. Dat bleek een escape room te zijn! Iedereen vond dat heel leuk en was er ook op tijd uit. Die avond nog met zijn allen gegeten in de hostel, en later een bonte avond gehad waar iedereen lekker gek kon doen. Ook de leraren hebben meegedaan, die zongen een lied over deze werkweek. De volgende ochtend spullen pakken, uitchecken en met de tram naar de haven. We gingen nog naar het eiland Suomenlinna. Dat was maar 20 min met de boot. Het was een heel leuk eilandje en iedereen was lekker uitgewaaid. Iedereen kon daarna nog even shoppen in Helsinki en toen was het einde in zicht. Terug naar de hostel, koffers pakken en op weg naar het vliegveld. Daar nog even wachten en toen gingen we weer terug naar Nederland. Veilig aangekomen, even gewacht op de bagage, afscheid genomen en door de deuren heen waar onze families en vrienden ons op stonden te wachten. De werkweek was voorbij. Het was een geweldige werkweek om nooit meer te vergeten. Naomi van Vliet
13
Shakespeare in Performance TTO Op dinsdag 12, donderdag 14 en vrijdag 15 januari was er weer het jaarlijks terugkerende bezoek van de Engelse “Shakespeare in Performance” groep acteurs. Zij bieden inspirerende, interactieve workshops aan over verschillende onderwerpen die met de Engelse literatuur te maken hebben. De TTO brugklassen zijn bezig geweest met de workshop “Introduction to Shakespeare” waarin zij leren over verschillende aspecten van het leven en het werk van William Shakespeare en die ook uitbeelden. De tweede klas TTO heeft de workshop “The Canterbury Tales” gevolgd. Dit sluit heel goed aan op de reis die zij in de brugklas naar Canterbury hebben gemaakt. ‘s Avonds konden de ouders genieten van alles wat de leerlingen in deze twee workshops hebben geleerd. Voor de derde klas TTO was het worstelen met een toneelstuk van Shakespeare “The Tempest”. Ook zij hebben dit ’s avonds voor ouders opgevoerd. Voor de TTO leerlingen in de vijfde klas ging het om retoriek, gebaseerd op een bekende speech uit het Shakespeare toneelstuk “King Henry IV”. Als afsluiting moesten de leerlingen zelf een speech schrijven en presenteren. Al met al hebben de leerlingen veel geleerd, veel gelachen en veel Engels gesproken en kunnen wij terugkijken op een hele leuke tijd met Shakespeare in Performance. Renée van den Berg
14
Kluiscontrole Op dinsdag 26 januari heeft er een kluiscontrole plaatsgevonden. Er zijn steekproefsgewijs ongeveer 60 kluisjes gecontroleerd op alcohol, wapens, vuurwerk en drugs. Bij de kluiscontrole waren vier directieleden, de veiligheidscoördinator, een conciërge en twee vertegenwoordigers van de politie aanwezig, waaronder de wijkagent. Er zijn bij de kluiscontrole geen spullen gevonden die verboden zijn.
Dyslexie, wat gebeurt er op Farel? De ondersteuning aan (toekomstige) leerlingen met dyslexie is gesplitst in een voortraject – onder meer screening – en hulp, onder andere coaching en het aanbieden van hulpmiddelen. Het voortraject dat bestaat uit screening, het aanmaken van pasjes en eventuele hulp bij remedial teaching. Dit deel wordt uitgevoerd en gecoördineerd door Wilma Molenaar. Het tweede deel van de ondersteuning bestaat uit het coachen van leerlingen met dyslexie. Saskia Dräer – van der Poel komt als dyslexiecoach in beeld als leerlingen vragen hebben of wanneer leerlingen zich aanmelden voor een dyslexiebijeenkomst. Hulpvragen komen ook regelmatig binnen via de mentor, docent of ouders. Alle leerlingen met dyslexie hebben een coach. Momenteel is er één coach voor alle afdelingen maar binnenkort zijn er drie coaches, één voor iedere afdeling. Nieuwe leerlingen met een dyslexieverklaring maken voor de zomervakantie al kennis met Wilma Molenaar en Saskia Dräer. Bij de start van het schooljaar nodigt Wilma ze uit om een dyslexiepas te maken. De coach kijkt met de leerling waar deze vastloopt, en wat de beste begeleiding is, bijvoorbeeld een gesprek of de inzet van een ander hulpmiddel, zoals een leesliniaal of een voorlees app waarmee schoolboeken voorgelezen worden, of een gerichte vraag aan een vakdocent. Gedurende het jaar zijn er drie bijeenkomsten. Eerst een kennismakingsbijeenkomst, dan een bezoek aan de bibliotheek waar de leerlingen horen wat er aan hulpmiddelen beschikbaar is. Deze voorlichting wordt gegeven door iemand van de bibliotheek. De derde bijeenkomst is met name een "lotgenoten" bijeenkomst. Leerlingen wisselen tips met elkaar uit en waar mogelijk laten leerlingen aan elkaar leerzame apps zien die het leren met dyslexie makkelijker maken. Alle bijeenkomsten zijn vrijwillig. Kurzweil Voor aankomende brugklasleerlingen bestaat de mogelijkheid om grote toetsen te maken met het programma Kurzweil in de mediatheek. Het programma biedt een vergroot lettertype en leest de toets voor in het tempo dat de leerling zelf instelt. De tekst heeft een oplichtende balk die met de voorgelezen tekst meeloopt. Leerlingen hebben zo een optimale combinatie van auditieve- en visuele hulp bij het maken van de toets. De toets wordt op hetzelfde moment als de klas afgenomen in de mediatheek, op een beveiligde computer. Soms werken leerlingen in overleg zelfstandig met een laptop met een dyslexie ondersteuningsprogramma. Meer over dyslexie, onder meer het dyslexieprotocol is te vinden op de website, www.farelcollege.nl
15
Gedicht: Het moet toch mogelijk zijn Al 75 jaar leefde hij daar – in Ur der Chaldeeën. En hij had het er goed. Geen enkele reden om zijn heil elders te zoeken. Grond, die hem lief was. Omringd door familie, vrienden en hoog boven zich een hemel vol sterren – sterren die het lot bepaalden. Maar hij vertrekt. Vastberaden stapt hij uit de bestaande orde. Een lang leven laat hij achter zich, een complete wereld laat hij achter zich om op weg te gaan naar – ja, waar naartoe? Wat bezielt hem toch. Een man die het onzekere voor het zekere neemt. Het gaat om Abraham. Een man die zich laat wegroepen uit de kringloop van de natuur. Een wereld, waar alles bij voorbaat vastligt. Een wereld vol berusting, fatalisme: zo is het altijd geweest en zo zal het ook altijd blijven. Abraham - hij weet beter. Er is hem een licht opgegaan. Een visioen staat hem voor ogen. Het moet anders en het kan ook anders. Wat je ‘geloven’ noemt. Op weg gaan. Je niet laten leven, zélf leven. Het moet toch mogelijk zijn: een betere wereld. Het is je droom, je vurige hoop. Op weg gaan. Je niet afhankelijk maken van de feiten. Beslissend zijn de beloften. De beloften van een God, die je zonder meer vertrouwt. Een God, die je naam noemt zoals niemand die noemt. Toch geen andere God een God die het uiterste van mij verwacht.
Veiligheid, een comfortabel leven schenkt Gij mij niet,
Maar ook al klaag ik – toch geen andere God Zou ik mij wensen,
onrustig maakt Gij mij, steeds moet ik weer opstaan, verder gaan,
bij u kom ik tenminste tot mijn recht.
zoeken en roepen hopen en dromen,
Wie geeft mij zó de kans mens, werkelijk mens te zijn.
eindeloos het visioen achterna.
Uit ‘Mijn God’ van Hans Bouma Slopend zijt Gij,
Paasviering 2016 Op donderdag 27 maart vieren we als school het Paasfeest. Met de leerlingen staan we stil bij het lijden en sterven van Jezus Christus en zijn opstanding. Het thema van de vieringen is dit jaar ‘Zie mij’. Misschien heeft u wel eens gekeken naar het tv-programma ‘Sterren op het doek’. Dit programma vormde met Kerst het kader waarbinnen leerlingen en docenten een voorstelling hadden voorbereid. In die voorstelling stond de vraag centraal: Hoe welkom is de vreemdeling bij ons? Zien wij de vreemdeling staan en zou ik met vluchtelingen willen omgaan? Met elkaar dachten we na over een wereld waarin velen op de vlucht zijn voor geweld. Een anonieme vluchtelinge vertelde over haar ervaringen en haar verlangen naar een veilige plek voor haarzelf en haar kinderen. En we vergeleken haar situatie met het verhaal van Jezus, die kort na zijn geboorte met zijn ouders moest vluchten voor het zinloze geweld van koning Herodes, dat leidde tot de kindermoord in Bethlehem.
16
Eind januari zijn we de voorbereidingen gestart voor de Paasviering. Deze keer willen we luisteren naar de mensen die betrokken waren bij de gevangenneming, de veroordeling, de kruisdood van Jezus en zijn opstanding op de Paasmorgen. Mensen van allerlei slag, zoals wij ze ook vandaag in onze samenleving kunnen tegenkomen. Een verrader, een jurist, een rechter, leerlingen, soldaten, een moeder en een vriendin. Zij allen waren getuigen van wat er plaatsvond in Jeruzalem op die vrijdag en die zondag daarop. Een gebeuren dat zoveel indruk maakte, dat eeuwen later miljoenen mensen over de hele wereld ieder jaar opnieuw in beweging komen om deze passie persoonlijk en gezamenlijk te beleven. Op het Farel zullen dit jaar de getuigen tot leven komen en hun verhaal vertellen in de setting van ‘De wereld draait door’. “Matthijs van Nieuwkerk” zal hen ondervragen en proberen vast te stellen wat er nu werkelijk gebeurd is vanuit het motto “Zie mij/Zie de Mens”.
Open Huis 1 februari 2016
Op zaterdag 1 februari opende het Farelcollege de deuren voor bijna-brugklassers. Het Open Huis werd goed bezocht. Kijk op de website voor meer foto’s!
17
18
19
Interview: docent in de praktijk Jack van de Winkel
“Ik wil leerlingen zo ver krijgen, dat ze zelf ontdekken wat ze mooi vinden” Zijn oorspronkelijke plan was om een eigen zaak te beginnen en voor de klas zag hij zichzelf al helemaal niet staan. Toch is dat wat hij nu al twintig jaar met plezier doet, de laatste drie jaar als docent Nederlands op het Farel Lyceum, vooral in bovenbouw atheneum en havo.
Hoe ben je in het onderwijs terechtgekomen? “Na een paar jaar als zelfstandig ondernemer kwam ik erachter dat dat het niet helemaal was. Maar wat dan? Ik hield altijd van lezen en literatuur, dus ik besloot Nederlands te gaan studeren. Ik was van plan af te studeren in communicatie en voorlichting. Een lerarenstage was echter verplicht. Daarvoor dacht ik altijd: ‘Ik voor de klas? Nooit!’. Maar eigenlijk wist ik al wel dat ik het leuk vond om met jongeren te werken. Mijn stages in Terneuzen en Hulst waren heel leuk. Ik begon er onbevangen aan en ging meteen het diepe in. Ik heb ook op het mbo en het volwassenonderwijs stagegelopen en heb Nederlands aan anderstaligen gegeven. Met de leerlingen op de middelbare school had ik de grootste klik. Ik ben toen als leraar afgestudeerd en sindsdien sta ik voor de klas. Eerst op een CVO-school in Spijkenisse, de Oude Maas, later op Blaise Pascal en op een school in Brabant. Sinds drie jaar op het Farel Lyceum.” Wat voor soort docent vind je jezelf? “Ik vind mezelf af en toe niet streng genoeg, haha. Sommige leerlingen snappen helaas niet zo goed wanneer ze écht aan het werk moeten gaan. Maar elke leerling, elke klas en elke les is anders. Lessen
20
lopen vaak anders dan je had voorbereid. Als ik een les heel goed heb voorbereid en de klas wil niet mee, word ik wel eens een beetje chagrijnig.” Wat vind je van vernieuwingen in het onderwijs zoals de iPad? “Toen ik op het Farel kwam, kreeg ik meteen ook de eerste iPad-klas. Het was toen voor iedereen nieuw. Mijn ervaring nu is overigens hetzelfde als mijn ervaring toen: het is een computer in de klas. Zo zet ik hem ook in. Het is met de iPad heel handig dat leerlingen heel snel hun producten op het bord kunnen laten zien, zo kan ik bijvoorbeeld schrijfopdrachten klassikaal bespreken. Als ze dat een paar keer gezien hebben, kunnen ze het ook zelf. Verder kun je natuurlijk makkelijker bestanden uitwisselen, opmerkingen in de tekst plaatsen en herschrijven. De mogelijkheden om leerlingen aan extra oefenmateriaal te helpen zijn ook groot.” Je ging zelf Nederlands studeren omdat je van literatuur hield. Is daar nu nog aandacht voor? “Dat is helaas een beetje weg. De nadruk ligt nu op taalkunde. Als ze hier weggaan met een diploma moeten ze een fatsoenlijk stuk op papier kunnen krijgen, hun gedachten helder verwoorden. Er hoeft minder gelezen te worden dan vroeger, maar de leerlingen gaan wel dieper op de boeken in. Bij veel mensen – ook bij mij – ontbreekt de tijd om echt te lezen, er is ook zo veel amusement dat je veel makkelijker binnenkrijgt. En ik kan wel over een boek vertellen, maar het is toch het mooiste als leerlingen zelf ervaren dat Emants of Multatuli nog steeds heel leesbaar zijn. Enorme vernieuwers in hun tijd. Ik probeer leerlingen zo ver te krijgen, dat ze zelf gaan ontdekken wat ze mooi vinden.” Wat zijn voor jou de leuke en minder leuke kanten van het onderwijs? “Elke dag lesgeven is voor mij het leukst. In de klas zie je vooral de leuke dingen, met de grote meerderheid van de kinderen gaat het gewoon goed. Als ik een goed contact heb gehad met de leerlingen, heb ik een leuke dag. Dat kan in kleine dingen zitten, gedag zeggen aan het einde van de les, ‘prettig weekend meneer’. Als ik dan ook nog het gevoel heb dat ik hen ook nog wat bij heb gebracht, dat ze ergens enthousiast voor zijn geworden, ga ik tevreden naar huis. Minder leuk: vergaderen. Ik weet dat het erbij hoort en dat we zonder af en toe vergaderen ook niets voor elkaar krijgen. Toch heb ik altijd een beetje het gevoel dat het me afhoudt van wat er echt toe doet.” Stel je was minister van onderwijs, wat zou je willen veranderen? “De klassen zouden wel iets kleiner mogen zijn. Samen met de inzet van ICT zou je nog net iets meer kunnen differentiëren binnen de klas en wat meer een coachende rol kunnen spelen.”
21
Geboortenieuws! Op 20 januari is Jason geboren, zoon van René van den Enden, docent LO en broertje van Davy.
Jesse Daniël Otten, geboren op 23 november 2015, een vrolijkerd! Zoon van David Otten, docent Engels en geschiedenis
Leerling SO: Jolene Zaagman Naam Klas Leeftijd Favoriete vak op school Ik woon in Broers of zussen op school Mijn beste eigenschap Mijn slechtste eigenschap Mijn droom Mijn nachtmerrie Ik word vrolijk van Ik word chagrijnig van Als ik vrij ben… Lievelingsfilm Lievelingsboek Lievelingsmuziek Lievelingseten Favoriete sport Dit vind ik leuk aan het het Farelcollege Ik geef de SO door aan
Jolene Zaagman ms1a 12 muziek Rotterdam geen grappig lachen Ik ben nooit echt op tijd. Heb ik niet echt. clowns en poppen chocola gestoord worden. lees ik verhalen of speel ik spelletjes. The 5th wave One Year Jack and Jack – like that feat Skate chocola/ snoep football De mensen zijn er aardig. Maryam Agnass, hs1a
22
Medewerker SO Berry Plaisier Functie Leeftijd Ik heb dit vak gekozen…
Conciërge 47 omdat ik het leuk vind om elke dag met jeugd te werken. Ik woon in Ridderkerk Mijn getrouwd met Elise, een gezinssamenstelling dochter Daphne (16), en een zoon Jesper (20) Ik groeide op in Ridderkerk Ik heb op deze OBS de Noord en de scholen gezeten Nicolaes Witsen. Mijn beste eigenschap
altijd vrolijk en eindeloos geduld met de kinderen
Mijn slechtste eigenschap Mijn droom is … Mijn nachtmerrie Ik word vrolijk van… Ik word chagrijnig van… Als ik vrij ben…. Lievelingsfilm Lievelingsboek Lievelingsmuziek Lievelingseten Favoriete sport Dit vind ik leuk aan het Farelcollege
Ik kan absoluut niet tegen mijn verlies dat Feyenoord ooit nog een keer kampioen wordt Die heb ik niet, slaap elke nacht heerlijk leuke, gezellige en vrolijke mensen om mij heen Als ik verlies met een spelletje Slaap ik uit en sport ik graag Soldaat van Oranje de boeken van Mart Smeets U2 Hachee van mijn moeder net als Arthur Ruinard en de gehaktballen van mijn schoonmoeder. voetbal, hardlopen en fitness Het proberen om met zijn allen het beste in de kinderen naar boven te halen
De vraag van Arthur Ruinard Wat is het mooiste dat je in je werk als conciërge met leerlingen hebt meegemaakt?
Dat er tijdens een schoolvakantie toen ik moest werken er op maandagochtend een leerling naar school kwam die dacht dat hij gewoon les had en vergeten was dat het vakantie was.
Ik geef de SO door aan En stel haar de vraag
Irene van der Meij Heb je ‘s avonds nog fut en zin om na een dag broodjes smeren je eigen brood te smeren?
23
24
