Informační technologie Výpočetní technika

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Integrovaná střední škola Cheb

Informační technologie Výpočetní technika 18-20-M/01

Verze: v1.0

1

Obsah 1. Identifikační údaje ............................................................................................................................... 3 2. Profil absolventa .................................................................................................................................. 4 2.1 Úvodní identifikační údaje................................................................................................................. 4 2.2 Popis uplatnění absolventa ............................................................................................................... 4 2.2.1 Očekávané kompetence absolventa .......................................................................................... 5 Klíčové kompetence ........................................................................................................................ 5 Odborné kompetence ..................................................................................................................... 8 Způsob ukončení studia:.................................................................................................................. 9 3. Charakteristika ŠVP ........................................................................................................................... 10 3.1. Identifikační údaje oboru ........................................................................................................... 10 3.2 Podmínky pro přijetí ke vzdělávání ............................................................................................. 10 3.3 Cíle a pojetí vzdělávacího programu ........................................................................................... 10 3.4 Charakteristika obsahu vzdělávacího programu ......................................................................... 11 3.5 Organizace výuky ......................................................................................................................... 11 3.6 Maturitní zkouška ........................................................................................................................ 11 3.7 Realizace klíčových kompetencí .................................................................................................. 12 3.8 Aplikace průřezových témat ........................................................................................................ 12 3.9 Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami........................................................... 15 3.10 Hodnocení žáků a diagnostika ................................................................................................... 16 3.11 Bezpečnost a ochrana zdraví při práci....................................................................................... 16 4. Charakteristika školy ......................................................................................................................... 18 Současnost - materiální a personální zabezpečení vzdělávání ..................................................... 18 Personální podmínky ..................................................................................................................... 18 5 Učební plány ....................................................................................................................................... 20 5.1 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP .......................................................... 20 5.2 Ročníkový ................................................................................................................................ 21

2

1. Identifikační údaje Název ŠVP: Informační technologie – výpočetní technika Název oboru: Informační technologie Kód oboru: 18-20-M/01 Stupeň poskytovaného vzdělání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou Předkladatel: název školy Integrovaná střední škola Cheb adresa školy ředitel telefon e-mail

PhDr. Miroslav Liška 354 430 438 [email protected]

www

www.iss-cheb.cz

Obrněné brigády 6, 350 11 Cheb

Zřizovatel: název IČ Adresa Kontakt Telefon

Krajský úřad Karlovarského kraje 70891168 Závodní 353/88, 36021, Karlovy Vary Mgr. Monika Šperglová, Vedoucí odboru školství, mládeže a tělovýchovy, tel. 353 502 443 353 502 111, 353 502 112 (ústředna)

Platnost: od 1. 9. 2010 _______________________________ podpis a razítko ředitele školy

3

2. Profil absolventa 2.1 Úvodní identifikační údaje Název školy: Integrovaná střední škola Cheb Adresa školy: Obrněné brigády 6, 350 11 Cheb Adresa webu: www.iss-cheb.cz Název ŠVP: Informační technologie – výpočetní technika Název oboru: Informační technologie Kód oboru: 18-20-M/01 Platnost: od 1. 9. 2010 počínaje prvním ročníkem stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou délka vzdělání: 4 roky forma vzdělání: denní

2.2 Popis uplatnění absolventa Absolvent tohoto studijního oboru je středoškolsky vzdělaný pracovník (ÚSO) se všeobecným i odborným vzděláním nutným pro výkon funkcí, souvisejících se správou informačních systémů, komunikací v počítačových sítích, programováním aplikací pro standardní uživatelské rozhraní včetně práce s relačními databázemi a grafickými informacemi. Je připravován k provádění těchto činností všude tam, kde se využívají prostředky výpočetní techniky. Absolventi tohoto oboru mohou pokračovat ve studiu na vyšších odborných nebo vysokých školách. Typickými činnostmi, kterými se absolventi tohoto oboru zabývají, jsou činnosti zabezpečující bezporuchový chod počítačových sítí včetně zpracovávání požadavků jejich majitelů a uživatelů a využití výpočetní techniky v jednotlivých firmách a institucích. Absolventi si osvojí široký teoretický i praktický základ oboru a jsou specialisty v pracovních pozicích jako správce počítačové sítě, programátor, správce aplikací, hardwarový technik, technik v oblasti sítí. Dále je absolvent vybaven základními znalostmi ekonomiky a obchodně podnikatelské činnosti, má přehled o nabídce a poptávce na trhu výpočetní techniky. Absolventi tohoto oboru najdou uplatnění všude tam, kde se výpočetní technika používá, tj. prakticky ve všech oblastech hospodářského a společenského života. V oblasti odborného vzdělání absolventa studijního oboru správce informačních systémů charakterizuje zejména: 4

• • • •

•

• •

• • • • • • •

orientace ve standardním softwarovém i hardwarovém vybavení, schopnost práce s běžnými periferiemi výpočetní techniky schopnost instalovat a spravovat operační systémy pracovních stanic i serverů a spravovat uživatelské aplikace schopnost navrhnout a aplikovat systém zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením (neodborné zásahy, cílené útoky a jiné) znalost funkce a správy počítačových sítí LAN, WAN, schopnost orientace v užívání, údržbě a správě moderních síťových operačních systémů, navrhování a zprovoznění počítačových sítí a jejich správa znalost anglického jazyka pro účely odborné komunikace v oblasti výpočetní techniky umění efektivně numericky počítat a užívat proměnnou, dokázat odhadnout výsledek, algoritmizovat problém, vytvořit počítačový model správné používání matematických pojmů a jazyka, včetně symboliky a terminologie, odborných pojmů z oblasti informačních a komunikačních technologií schopnost porozumět závislostem, umět zpracovat získané údaje formou grafů, diagramů, tabulek, schopnost tyto údaje zpracovat vhodnými softwarovými nástroji a následně výsledky prezentovat znalost a pochopení podstaty algoritmu jako předpisu automatizované činnosti, schopnost programování aplikací pro standardní uživatelské rozhraní základní znalost relačních databází, schopnost naprogramovat uživatelské rozhraní relační databáze dovednost prezentace užitím výpočetní techniky včetně moderních technologií počítačové sítě, schopnost práce s informacemi a informačními zdroji dovednost zpracování grafické informace prostřednictvím výpočetní techniky a její následná prezentace schopnost veřejně prezentovat informace především formou internetových stránek znalost základních právních norem v oblasti IT znalost základních ekonomických pojmů a principů obchodně-podnikatelských činností v tržní ekonomice

2.2.1 Očekávané kompetence absolventa Klíčové kompetence • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; • využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí; • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; 5

• volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). • vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; • přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; 6

• zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; • rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. • správně používat a převádět běžné jednotky; • používat pojmy kvantifikujícího charakteru; • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; • učit se používat nové aplikace; • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; 7

• uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.

Odborné kompetence • volili vyvážená HW řešení s ohledem na jeho funkci, parametry a vhodnost pro předpokládané použití; • kompletovali a oživovali sestavy včetně periferních zařízení; • identifikovali a odstraňovali závady HW a prováděli upgrade. • volili vhodný operační systém s ohledem na jeho předpokládané nasazení; • instalovali, konfigurovali a spravovali operační systém včetně jeho pokročilého nastavení dle objektivních potřeb uživatele; • podporovali uživatele při práci se základním programovým vybavením; • navrhovali a aplikovali vhodný systém zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením. • volili vhodné programové vybavení s ohledem na jeho nasazení; • instalovali, konfigurovali a spravovali aplikační programové vybavení; • používali běžné aplikační programové vybavení, zejména tzv. kancelářské aplikace; • podporovali uživatele při práci s aplikačním programovým vybavením. • navrhovali a realizovali počítačové sítě s ohledem na jejich předpokládané využití; • konfigurovali síťové prvky; • administrovali počítačové sítě. • algoritmizovali úlohy a tvořili aplikace v některém vývojovém prostředí; • realizovali databázová řešení; • tvořili webové stránky. • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; • osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; • znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); • byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; • dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; • dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). • znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; 8

• zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; • efektivně hospodařili s finančními prostředky; • nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.

Způsob ukončení studia: Dosažený stupeň vzdělání - střední vzdělání s maturitní zkouškou Studium oboru Informační technologie je ukončeno maturitní zkouškou podle § 78 a § 79 Zákona 561/ 2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání ve znění pozdějších předpisů. Po úspěšném vykonání všech částí maturitní zkoušky žáci obdrží vysvědčení o maturitní zkoušce a mezinárodní doklad o kvalifikaci Europass - dodatek k osvědčení.

9

3. Charakteristika ŠVP 3.1. Identifikační údaje oboru Název školy: Integrovaná střední škola Cheb Adresa školy: Obrněné brigády 6, 350 11 Cheb Adresa webu: www.iss-cheb.cz Název ŠVP: Informační technologie – výpočetní technika

Informační technologie název oboru 18-20-M/01 kód stupeň vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 délka studia forma studia denní forma vzdělávání od 1. 9. 2010 platnost

3.2 Podmínky pro přijetí ke vzdělávání Vzdělávání je určeno pro chlapce a dívky, kteří:




splnili povinnou školní docházku nebo úspěšně dokončili základní vzdělání před splněním povinné školní docházky splnili podmínky přijímacího řízení splnili podmínky zdravotní způsobilosti dle Nařízení vlády o soustavě oborů – vyžaduje se posouzení lékařem.

3.3 Cíle a pojetí vzdělávacího programu Cílem vzdělávacího programu je připravit absolventy tak, aby našli uplatnění v širokém spektru praktických činností v informačních a komunikačních technologiích (správa aplikací, správa dat, grafické zpracování dat, správa sítě, servis, programování, podnikání v dané oblasti) Protože i tato oblast techniky se v současné době rozvíjí nebývalým tempem, kladou učitelé při výuce důraz především na rozvíjení schopnosti žáků učit se, pracovat, vnímat a posuzovat i zdánlivě nesouvisející vlivy, hledat nová řešení, pracovat a řešit úkoly samostatně i v kolektivu. Aby bylo uvedených cílů dosaženo, je zvláště v odborných předmětech prováděna výuka často v malých skupinách a je zaměřena na ověřování schopností žáků poznatky správně a samostatně aplikovat. Při vyučování se využívají moderní výukové metody, které nutí žáky k samostatnému uvažování, posuzování získaných poznatků, ale také posuzování důsledků aplikovaných rozhodnutí a použitých řešení (metoda heuristická,deduktivní, projektová apod.). ICT technika a moderní didaktické pomůcky (dataprojektor) jsou využívány při vyučování v různém rozsahu prakticky ve 10

všech předmětech, ke komunikaci žáků s učiteli, a k přímému přístupu žáků k učivu a k dalším informacím. Mimořádně obtížným úkolem pro všechny učitele je v co největší možné míře naplnit představy žáků o zvoleném oboru vzdělání a o jeho uplatnění v praxi, případně korigovat jejich idealizovaná až naivní očekávání, v nejobtížnějším případě vyvolat jejich zájem o zvolený obor a udržet jej po celou dobu studia.

3.4 Charakteristika obsahu vzdělávacího programu Tento vzdělávací program je určen pro uchazeče, kteří splnili podmínky pro přijetí, mají obecný zájem o techniku a spatřují své budoucí pracovní uplatnění v povoláních, jako je správce sítě, grafik, servisní technik, pracovník uživatelské podpory, administrátor IS, obchodník s prostředky IT. Učivo všeobecně vzdělávacích předmětů poskytuje absolventům všeobecný kulturní rozhled, znalosti a dovednosti, které jim napomáhají k pochopení současného světa v širším kontextu, a které jim umožňují vytváření správných postojů k ostatním lidem, k vědě, k technice a k péči o zdraví. Zvláštní důraz je kladen na schopnost absolventa porozumět sociálním partnerům a správně komunikovat v rodném i cizím jazyce. Žáci jsou připravování využívat i v této oblasti prostředky nejmodernějších komunikačních technologií. Učivo odborných předmětů je v prvních dvou ročnících zaměřeno spíše na získání teoretických a základních odborných znalostí. Učivo 3. a 4. ročníku navazuje na učivo předcházejících ročníků a poskytuje odbornou profilaci a specifické odborné znalosti a dovednosti, které uplatní absolventi především při řešení praktických úloh ve svém povolání.

3.5 Organizace výuky Základní organizační formou výuky je denní forma vzdělávání podle rozvrhu vyučovacích hodin. V některých předmětech je výuka dělena na výklad a na semináře nebo cvičení, která jsou organizována pro menší skupiny žáků. V některých předmětech, kde je třeba trvalé aktivní zapojení všech žáků nebo kde žáci řeší samostatně pod vedením vyučujícího praktické úlohy, je výuka organizována jen formou cvičení nebo seminářů (Cizí jazyk, IKT, Aplikační software, Praxe apod.). Většinou probíhá výuka těchto předmětů v odborných učebnách. Zvláštní charakter organizace výuky má předmět Praxe. Částečně probíhá v odborných učebnách školy (dílny, apod.), nebo přímo v prostorách školy pod vedením zkušeného pracovníka. Výuka ve škole probíhá ve skupinách s max. 17 žáky a je zaměřena na praktickou činnost, která navazuje na výklad a cvičení z odborných předmětů.

3.6 Maturitní zkouška Studium v oboru Informační technologie je čtyřleté denní, je zakončeno maturitní zkouškou se stupněm vzdělaní střední s maturitní zkouškou. Ukončeni vzdělávání se řídí školským zákonem a příslušnými vyhláškami MŠMT v platném znění. 11

Maturitní zkouška Maturitní zkouška se skládá ze společně a profilové časti maturitní zkoušky. Společná část maturitní zkoušky: český jazyk a literatura – didaktický test, písemná práce, ústní zkouška volitelný předmět: matematika cizí jazyk – didaktický test, písemná práce, ústní zkouška Profilová část: 1. odborný předmět Počítačové sítě – ústní forma 2. odborný předmět Programové vybavení – ústní forma 3. praktická maturitní zkouška z odborných předmětů – forma provedení: a) dlouhodobá maturitní práce – písemná a praktická forma s ústní obhajobou b) krátkodobá jednodenní zkouška – písemná a praktická forma.

3.7 Realizace klíčových kompetencí K rozvoji klíčových kompetencí nejvíce přispívá využití vhodných výukových metod, které již byly zmíněny v odstavci 2. 2., a které ve svých důsledcích vedou žáky k osobní aktivitě, kreativitě, k týmové práci a k aplikaci získaných poznatků a dovedností (samostatné řešení praktických úloh – referáty, projekty, návrhy apod.). Nezanedbatelnou roli zde hrají i mimoškolní aktivity, které staví žáky do nových rolí, přitom v odlišném prostředí (olympiády, odborné soutěže, SOČ, zájmové kroužky, sportovní kurzy, návštěvy výstav, veletrhů, firem apod.). Používané metody a klíčové kompetence, k jejichž rozvoji přispívají jednotlivé předměty jsou konkretizovány v osnovách předmětů.

3.8 Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Charakteristika tématu Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však jen o postoje, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním. Škola vytváří demokratické klima otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě v místě školy. 12

Výchova k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti zahrnuje vědomosti a dovednosti z těchto oblastí:
osobnost a její rozvoj
komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů
společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství
historický vývoj (především v 19. a 20. století)
stát, politický systém, politika, soudobý svět
masová média
morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita
potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život. Těžiště realizace se předpokládá v etické výchově, ve vytvoření demokratického klimatu školy, v cílevědomém úsilí o dobré znalosti a dovednosti žáků, v promyšleném a funkčním používání strategie výuky a v realizaci mediální výchovy. K vytvoření demokratického klimatu ve škole přispívá také Rada rodičů a Rada studentů. Při pravidelných měsíčních schůzkách jsou řešeny problémy spojené s provozem školy, ale zejména jsou vznášeny náměty a připomínky k průběhu vzdělávání, k mimoškolním akcím, k profesní orientaci žáků a k perspektivám školy. Mediální výchova je realizována nejen v rámci jednotlivých předmětů (zejména při vyhledávání relevantních informací na internetu), ale též prostřednictvím školního časopisu Redakční tým se podílí na vzniku časopisu po stránce obsahové, technické i distribuční, učí se nést odpovědnost za výsledek své práce. Nedílnou součástí výchovy žáků k aktivnímu občanství je prevence sociálně patologických jevů u žáků. Školní preventivní strategie vytyčuje dlouhodobé cíle, které jsou pak na každý školní rok konkretizovány.

Člověk a životní prostředí Charakteristika tématu Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Průřezové téma je ve složce všeobecného vzdělávání začleněno především do přírodovědného vzdělávání v tématech ekologie, člověk a životní prostředí, dále je začleněno do společenskovědního a estetického vzdělávání a vzdělávání pro zdraví.

13

V odborné složce se vzdělávání zaměřuje zejména na materiálové a energetické zdroje, na kvalitu pracovního prostředí, vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví, na technické a technologické procesy a řídící činnosti. Obsah průřezového tématu Člověk a životní prostředí zahrnuje témata: biosféra v ekosystémovém pojetí (znalosti o abiotických a biotických podmínkách života, o ekologické přizpůsobivosti, o vzájemných vztazích organismů a prostředí, o struktuře a funkci ekosystémů, o významu biodiverzity a ochrany přírody krajiny)
současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů a biosféry z různých hledisek rozvoje lidské populace, vliv prostředí na lidské zdraví)
možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje společnosti (např. nástroje právní, ekonomické, informační, technické, technologické, organizační, prevence negativních jevů, principy udržitelnosti rozvoje). Téma je realizováno ve školním vzdělávacím programu kombinací dvou základních způsobů:






komplexně – ve vyučovacím předmětu chemie a ekologie rozptýleně – v logických souvislostech v jednotlivých vyučovacích předmětech všeobecně vzdělávacích i odborných

Základním dokumentem pro realizaci průřezového tématu je Školní program EVVO.

Člověk a svět práce Charakteristika tématu Jedním ze základních cílů vzdělávání na naší škole je příprava takového absolventa, který má nejen odborný profil, ale který se díky němu dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Průřezové téma doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv. Obsah tématu je možné rozdělit do následujících obsahových celků:











hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce (pracovní činnosti, pracovní prostředky, pracoviště, mzda, pracovní doba, možnosti kariéry, společenská prestiž apod.), jejich aplikace na jednotlivé alternativy uplatnění po absolvování studovaného oboru a zaměření a navazujících směrů terciárního vzdělávání, vztah k zájmům, studijním výsledkům, schopnostem, vlastnostem a zdravotním předpokladům žáků trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů soustava školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání po absolvování střední školy, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnosti studia v zahraničí informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních, o vzdělávání, o nabídce zaměstnání, o trhu práce písemná a verbální sebe prezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádostí o zaměstnání a odpovědí na inzeráty, psaní profesních životopisů, průvodních (motivačních) dopisů, jednání s potenciálním zaměstnavatelem, přijímací pohovory, výběrová řízení, nácvik konkrétních situací zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její složky a výpočet, možnosti zaměstnání v zahraničí 14

soukromé podnikání, podstata a formy podnikání, rozdíly mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhody a rizika podnikání, nejčastější formy podnikání, činnosti, s nimiž je třeba při podnikání počítat, orientace v živnostenském zákoně, obchodním zákoníku
podpora státu ve sféře zaměstnanosti, informační, poradenské a zprostředkovatelské služby v oblasti volby povolání a hledání zaměstnání a rekvalifikací, podpora nezaměstnaným
práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí. Jednotlivé obsahové celky jsou promítnuty zejména do učiva předmětu ekonomika, dějepis, občanská nauka, český jazyk a literatura, informační a komunikační technologie.


žákům bulletiny a časopisy zaměřené na informace o možnostech dalšího vzdělávání.

Informační a komunikační technologie Charakteristika tématu Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracování, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií (IKT). Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Z tohoto důvodu je nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologií do všech stupňů a oborů vzdělávání. Práce s prostředky IKT má nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří k všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání, stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Průřezové téma je realizováno v samostatném vyučovacím předmětu IKT, ale současné proniká i do ostatních předmětů.

3.9 Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami Těmto žákům je věnována zvýšená pozornost učitelů a výchovné poradkyně. Žáci mimořádně nadaní: jsou pověřování přípravou a přednáškami vybraných témat na cvičení jsou pověřováni řešením složitějších praktických úloh mimo standardní soubor úloh jsou zapojováni do olympiád, SOČ, tvorby výukových pomůcek, webových stránek školy apod. Žáci se zdravotním postižením Škola je schopna do značné míry odstranit znevýhodnění žáků s níže uvedenými typy zdravotního postižení: s tělesným postižením 15

s postižením sluchu a s vadami řeči se specifickými vývojovými poruchami učení Výchovná poradkyně sleduje průběžně prospěch těchto žáků a ve spolupráci s učiteli a rodiči jim pomáhá překonat studijní problémy. Žáci se sociálním znevýhodněním Žákům, kteří pocházejí z ekonomicky slabých rodin, poskytuje škola maximální úlevy (zdarma učebnice a další výukové pomůcky, zbavuje je povinnosti platit příspěvky na mimoškolní akce apod.).

3.10 Hodnocení žáků a diagnostika Hodnocení žáků Výsledky žáků hodnotí učitel dle klasifikačního řádu, který je součástí dokumentace školy. Hodnocení provádí ve spolupráci s hodnoceným žákem a ostatními žáky třídy. Hodnotí nejen znalosti učiva, ale i úroveň klíčových kompetencí (verbální a grafické vyjadřování, samostatnost, kreativita apod.). Na začátku školního roku seznámí žáky s obsahem daného předmětu, s požadavky a podmínkami klasifikace za každé klasifikační období. Hodnocení teoretického vyučování se provádí formou ústního zkoušení, písemných úloh, testů, samostatných domácích prací a referátů. Při praktických cvičeních v odborných předmětech je hodnoceno řešení konkrétních příkladů a úloh (početní příklady, počítačové programy, projekty, protokoly apod.). Testování žáků Testování žáků se provádí za účelem objektivizace hodnocení žáků v jednotlivých předmětech a srovnání výsledků žáků ve škole i mezi školami. Používají se testy:
celoškolní
CERMAT
SCIO Srovnání výsledků žáků v rámci školy i mezi školami přinášejí rovněž dosažená hodnocení jejich účasti v soutěžích a olympiádách.

3.11 Bezpečnost a ochrana zdraví při práci Z hlediska možnosti ohrožení zdraví žáků při vzdělávání v jednotlivých předmětech, jsou rizikové zejména praktické činnosti žáků na elektrotechnických, případně strojních zařízeních. Z tohoto důvodu jsou pro výuku v odborných učebnách praxe a v laboratořích třídy rozděleny tak, aby nebyl překročen bezpečný počet žáků na jednoho vyučujícího. Pracoviště a jejich vybavení při vzdělávání ve výše uvedených předmětech jsou v nezávadném stavu, odpovídají požadavkům předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a jsou podrobována v předepsaných intervalech revizím a kontrolám. 16

Zaměstnanci i žáci školy jsou pravidelně a prokazatelně podle příslušných předpisů proškolováni a přezkušováni a řídí se při své činnosti příkazem ředitele školy.

17

4. Charakteristika školy Integrovaná střední škola Cheb je školou státní, která v rámci regionu patří k největším školám a vyučuje žáky zejména z okresů Cheb, Sokolov, a částečně Tachov a Karlovy Vary. V roce 2006 došlo k optimalizaci středních škol, v současné době škola poskytuje tyto formy vzdělání: střední vzdělání výučním listem a střední vzdělání s maturitní zkouškou.

Současnost - materiální a personální zabezpečení vzdělávání Škola má devět školních objektů, z toho pět slouží pro teoretické vyučování, tři budovy jsou Domovy mládeže a jeden objekt slouží pro praktickou výuku. V něm jsou potřebné dílny a prostory pro odborný výcvik, zejména strojírenských a zemědělských oborů. Pro teoretické vyučování jsou k dispozici odborné učebny většinou s kabinety, 8 počítačových učeben s moderními počítačovými sítěmi, 2 učebny techniky administrativy, ve škole je proveden rozvod pro centrální použití videoprojekce, učebny jsou vybaveny videorekordéry a televizními přijímači. Škola má k dispozici 3 vlastní tělocvičny. Stravování žáků a zaměstnanců školy je zajištěno ve školní jídelně. I přes současné odpovídající technické vybavení je potřeba dále zkvalitňovat oblast hardware a software, aby nedošlo k zastarání techniky a zaostalosti ve využívání počítačových aplikací. Dopravní dostupnost školy je velmi dobrá - autobusové a vlakové spojení navazuje na výuku, pro o žáky ze vzdálených míst škola provozuje Domov mládeže. Škola má zkušenosti s projekty na podporu výuky = úspěšně probíhá projekt Finanční gramotnost. Žáci školy se pravidelně úspěšně účastní školních, okresních a krajských sportovních soutěží, výborných výsledků dosahují i v soutěžích v odborném výcviku.

Personální podmínky Výuka ve všech ročnících vzdělávání škola zajišťuje podle platných učebních dokumentů. Dělení na skupiny u cizích jazyků, předmětu informační a komunikační technologie a případně v dalších předmětech je prováděna v závislosti na počtu žáků ve třídě. Pedagogický sbor je tvořen X učiteli pro teoretickou a X učiteli pro odborný výcvik. Odborný výcvik Odborný výcvik je zajištěn v provozech školy a u smluvních firem. Podmínky bezpečnosti a ochrany zdraví při práci Učebny a další prostory pro výuku splňují platné zákony, normy a směrnice.

Spolupráce školy s jinými subjekty Spolupráce s rodiči Škola spolupracuje s rodiči různými formami: • Prostřednictvím Školské rady. Její činnost je legislativně vymezena ve školském zákoně. • Při pravidelných třídních schůzkách rodičů a učitelů. • Telefonickým a osobním kontaktem třídního učitele s rodičem v případě řešení neodkladných a důležitých problémů žáka. • Každý zákonný zástupce se může kdykoliv informovat na své dítě v informačním systému Škola online – žákovská katedra. 18

Spolupráce s jinými subjekty Škola spolupracuje s úřady práce v regionu, Hospodářskou komorou v Chebu, Regionální hospodářskou komorou Karlovarského kraje, Hospodářskou akademií, Stavebním sdružením CHEFISS, Provozně ekonomickou fakultou České zemědělské univerzity v Praze a Agrární komorou v Chebu. Škola také zaměřuje spolupráci na výměnné praxe žáků v zemích EU. Recipročně se uskutečňuje výměnná praxe našich žáků v Nižním Tagilu (RUSKO). Již několik let škola realizuje spolupráci při výměně žáků z Německa a Francie a pravidelnou spoluúčast na výměnných návštěvách ve francouzských rodinách.

19

5 Učební plány 5.1 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP

Vzdělávací oblast

RVP minimální počet vyučovacích hodin Vzdělávací obor za studium týdně celkem

Jazykové vzdělávání a 15 komunikace

480

Společenskovědní vzdělávání

5

160

Přírodovědné vzdělávání

6

192

Matematické vzdělávání

12

384

Estetické vzdělávání

5

160

Vzdělávání pro zdraví

8

256

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

4

128

Ekonomické vzdělávání 3

Odborné vzdělávání

31

96

992

ŠVP počet vyučovacích hodin za studium týdně celkem 768

Český jazyk a 5+7 384 literatura pozn. 1 Anglický/Německý 10+2 384 jazyk 194 Občanská nauka 2+1 97 Dějepis 3 97 198 Fyzika 2 66 Chemie 2 66 Ekologie 2 66 448 Matematika 12+2 448

Tělesná výchova Informační komunikační technologie Ekonomika

8

256 256 160

4+1

160

a

3+1

Hardware 5 Operační systémy 8 Aplikační software 8 Počítačové sítě 4+2 Programování a vývoj 8 aplikací Grafické systémy 0+9 Databázové systémy 0+8 20

64 128 1958 160 256 256 192 256 288 256

Elektronika 0+5 Automatizace 0+2 Elektronická měření 0+2 Písemná a elektronická 2 komunikace Disponibilní hodiny Celkem:

39 128

1248 4096

130

160 66 66 66

4160

Poznámky: 1. učivo estetické výchovy obsaženo v českém jazyce

5.2 Ročníkový Předmět / ročník Všeobecně vzdělávací předměty Český jazyk a literatura Anglický/Německý jazyk Občanská nauka Matematika Chemie Fyzika Ekologie Dějepis Tělesná výchova Informační a telekomunikační technologie Ekonomika Odborné vzdělávací předměty Hardware Operační systémy Aplikační software Počítačové sítě Programování a vývoj aplikací Grafické systémy Databázové systémy Elektronika Automatizace Elektronická měření Písemná a elektronická komunikace CELKEM

I 21 3 3 X 3 2 2 2 2 2

I 17 3 3 1 4 X X X 1 2

II 15 3 3 1 4 X X X X 2

IV 14 3 3 1 3 X X X X 2

RVP

3 8

12 12 3 14 2 2 2 3 8

2

3

X

X

4

5

X 11 3 2 2 X 2 X X X X X 2 32

X 16 2 2 2 2 2 2 2 2 X X X 33

2 18 X 2 2 2 3 3 2 2 X 2 X 33

2 17 X 2 2 2 1 4 4 1 2 X X 31

3

4

5 6 8 4 8 0 0 0 0 0 0

5 8 8 6 8 9 8 5 2 2 2 130

21

15 2 12 6

ŠVP

Přehled využití týdnů I

Činnost

II III IV

Výuka dle rozpisu učiva 33 33 33 32 Sportovní kurz

výcvikový

0

0

1

0

Odborná praxe

0

2

2

0

Maturitní zkouška

0

0

0

2

Rezerva

7

5

4

4

Celkem týdnů

40 40 40 38

22