II. PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉG

Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola

Tanév végi beszámoló 2008/2009

Készítette: Forrainé Kószó Györgyi igazgató

TARTALOMJEGYZÉK I. 1. 2.

HELYZETÉRTÉKELÉS Bevezető Alapdokumentumok 2.1. Intézményi Minőségirányítási Program- IMIP 2.2. Pedagógiai Program 2.3. Iskolai munkaterv 3. Személyi és tárgyi feltételek 3.1. Személyi feltételek 3.2. Iskolavezetés 3.3. Tárgyi feltételek 4. Tanulóink 4.1. Tanulói arányok 4.2. Továbbtanulási mutatók 4.3. Szociális háttér, támogatások rendszere II. PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉG 1. Hagyományok 2. Szemléletváltás, új módszerek alkalmazása 2.1. Kompetencia alapú oktatás 2.2. Nem szakrendszerű oktatás 2.3. Iskolaotthonos oktatás 2.4. Integrációs Pedagógiai Rendszer (IPR) 2. 5. Egészséges Vásárhelyért Program 3. Mérés, értékelés 3.1. DIFER mérés 3.2. Bemeneti, kimeneti mérések 3.3. Kompetenciamérés 4. Szakmai munka 4.1. Oktató-nevelő munka 4.1.1. Alsós közösség 4.1.2. Felsős közösség 4.1.3. Óralátogatások 4.2. Együttműködés, kapcsolattartás III. INNOVÁCIÓ, PÁLYÁZATI TEVÉKENYSÉG 1. Pályázatok 2. Innovációs törekvések 2.1. Cserediák program 2.2. Ének-zenei nevelés IV. PROBLÉMÁK, SZÜKSÉGLETEK BEMUTATÁSA 2. Tárgyi feltételek 3. Ötletek, változtatások

V. TANÉV KIEMELT PROGRAMJAI VI. ZÁRÓ GONDOLATOK MELLÉKLETEK: 1. számú melléklet IMIP értékelése 2. számú melléklet Statisztika 3. számú melléklet Tanulmányi és sport eredmények 4. számú melléklet Munkaközösségek, munkacsoportok beszámolója 2|Oldal:

I.

HELYZETÉRTÉKELÉS

1.

Bevezető

A Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola 1964/65-ös tanévben kezdte meg működését és lett a város oktatási életének szerves, meghatározó egysége. Hódmezővásárhelyen 2007-ben megvalósult átszervezés az iskolaszerkezet átstrukturálódását eredményezte, melyben a Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola korábbi arculatát megőrizve új feladatokat kapott. Szellemiségében megújult, az új társadalmi kihívásoknak megfelelő pedagógiai gyakorlat segíti az esélyegyenlőségi koncepcióban megfogalmazott elvek megvalósulását. Az iskola a törvényesség, eredményesség jegyében végzi Alapító Okiratában megjelölt feladatait. Az intézmény körzeti iskolai feladatokat lát el, továbbá emelt szintű ének-zenei oktatás keretei között körzethatár nélkül iskoláz be. Az emelt szintű ének- zenei oktatás határozza meg az iskola sajátosságait, hagyományait. A kodályi koncepció alapján működő intézmény a magyar zenei élet, így a város zenei életének is meghatározója. 2.

Alapdokumentumok

Az intézmény törvényi működéséhez elengedhetetlenül szükséges alapdokumentumok határozzák meg a pedagógiai munka irányvonalait. A 2008/2009-es tanévben szükségessé vált tanügyigazgatási szempontból több, a törvényi előírásoknak megfelelő módosítás. 2.1. Intézményi Minőségirányítási Program- IMIP Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzata által megfogalmazott Minőségirányítási Program stratégiai céljai meghatározzák az általános iskolákra egységes fenntartói, illetve intézményünkre vonatkozó egyedi elvárásokat. Ez alapján megfogalmaztuk hosszú távú célkitűzéseinket. Kiemelten fontosnak tartottuk a vezetés felelősségét, a tervezést, a belső mérési, értékelési rendszer működtetését. A pedagógus teljesítményértékelést, valamint az országos kompetenciamérések elemzését kiemelten kezeljük. IMIP értékelése: 1. számú melléklet 2.2. Pedagógiai Program A városi esélyegyenlőségi terv alapján átdolgozásra került Pedagógiai Programunk, melyet egységes szerkezetbe szerkesztve nyújtottunk be elfogadásra. Változások a szakmai munkában: ℘ Nem szakrendszerű oktatás ℘ Iskolaotthonos oktatás ℘ Egészséges Vásárhely Program általános iskolai feladatai 2.3. Iskolai munkaterv A 2008/2009-es tanévben kiemelt célok és feladatok: Alapkészségek kialakítása, fejlesztése A pedagógusszerep segítő, támogató jellege Differenciálás, esélyegyenlőség Egyensúlyteremtés Motiváló tanulási környezet 3|Oldal:

Tevékenység- központúság A mérés, mint a képességfejlesztés alapeleme Tanórai és tanórán kívüli foglalkozások hatékonyságának növelése Módszertani kultúra fejlesztése Környezetvédelem, természetvédelem Egészségnevelés Partnereinkkel való együttműködés Pályázati lehetőségek kiaknázása 3. Személyi és tárgyi feltételek 3.1. Személyi feltételek Az intézményben engedélyezett pedagógus létszám 31 fő, melyet 34 teljes és részmunkaidős kollega tölt be. A nem pedagógusi körben 1 fő gazdasági ügyintéző, 4 fő technikai alkalmazott végzi munkáját. Az intézményben a szakos ellátottság teljes körű, a kollegák több szakkal, műveltségi területtel rendelkeznek, mely a humánerő gazdálkodást segíti. Ugyanakkor a szakterületek megosztása nehezíti az egyenletes terheltség biztosítását tantestületen belül. A lehetőségekhez mérten törekedtünk ennek megvalósítására, de vannak olyan területek ahol ezt nehéz biztosítani (kémia, informatika, testnevelés, tanító). A 2008/2009-es tanévben a tantestületből 1 fő szaktanácsadói (Forrainé Kószó Györgyi, integrációs feladatok), 1 fő szakértői (Magyar Andrea, pedagógiai értékelés) megbízást kapott. Fejlesztő pedagógusi végzettséget 2 fő, „Tanulás tanítása” végzettséget 1 fő szerzett. A következő tanév továbbtanulási tervében 3 fő (Miklósné Pap Szilvia, Mucsiné Szabó Ágnes, Pakuné Kősasvári Éva) pedagógus a Sindelár fejlesztő program elvégzésével a pedagógiai módszertani kultúra megújulását célozza, felkészít a tanulási zavarok megelőzésére, illetve azok elmélyülését akadályozza meg. Továbbá 1 fő (Rárósiné Borbás Mariann) nem szakrendszerű oktatásra való felkészítésben vesz részt, illetve intézményvezetési alapismeretek képzésben 1 fő (Póthné Nagy Tünde). Prémium éves kollegáink az iskolabuszon látnak el feladatokat 3.2. Iskolavezetés A vezetési struktúrában funkcionális szervezeti felépítés valósul meg, mely növeli a szakszerűség érvényesítését, a kooperációs képességek kihasználását. A vezetésben a következő arányok biztosítják a szakszerűséget: 3 fő tanító, 1 fő tanító-tanár, 4 fő tanár. Szakmailag ismert, elismert kollegák segítették véleményükkel, ötleteikkel vezetői munkámat, mindig a gyermeki oldalról való minél jobb megvalósítás tükrében. SZMK

Igazgató

Közalkalmazotti Tanács Szakszervezet

Iskolaszék

Igazgatóhelyettes Diákönkörmányzat

Alsós munkaközösség vezetı

Alsós pedagógusok közössége

Felsıs munkaközösség vezetı

Felsıs pedagógusok közössége

Minıségügyi vezetı

Minıségi körök BECS

Gazdasági ügyintézı Techmikai alkalmazottak

4|Oldal:

A rendszeresen tartott vezetőségi, nevelőtestületi, munkaközösségi értekezletek a konstruktív szakmai együttműködést segítik. A rendszeresség tervezhetőséget jelent. Mivel ez egy olyan munkahely, ahol minden kollega főmunkaviszonyban van, elsődlegesen a munkáltató által elvárt elvárásoknak kell megfelelni. Munkatervünk alapján dolgoztunk, de természetesen egyeztetés alapján ettől voltak eltérések. Alkalmazkodás, rugalmasság úgy gondolom volt a vezetőség oldaláról is, nem csak elvárásokat támasztottunk. A hétfői értekezletek továbbra is az információáramlást fogják szolgálni és egyéb eszközökkel is igyekszünk ezt még hatékonyabbá tenni. 3.3. Tárgyi feltételek Az intézmény nyolc évfolyammal rendelkező általános iskola. Tanév elején 433 tanuló járt a 16 tanulócsoportba, mely évfolyamonként két párhuzamos osztály működését jelenti. Jelenleg 430 tanulója van intézményünknek, a változás a családok költözése miatt következett be. Az iskolában az oktató-nevelő munka osztálytermi rendszerben folyik, néhány tantárgy oktatásához szaktanterem áll rendelkezésre. Szaktantermek közül a számítástechnika terem 6 működő számítógéppel rendelkezik. A TIOP 1.1.1. pályázat azonban lehetőséget ad az iskolának, hogy informatikai eszközök vonatkozásában a korszerű ismeretanyag átadásán túl, új módszertani elemekkel is bővüljön a nevelőtestület nevelő-oktató munkája. Ez megfelelő alapot teremt a kompetencia alapú fejlesztéshez. Bízunk benne, hogy a nyár folyamán megújulhat számítógépes parkunk, mert jelenlegi állapotában a tantárgy eszköztelensége veszélyezteti oktatásának hatékonyságát. Önkormányzati beruházásból 2003/2004-ben teljes homlokzati felújítást kapott a Szent István téri, valamint a Vöröskereszt utcai épületrész. A régi építmény Völgy utcai részének további renoválására lenne szükség. A belső udvar igazi „Tündérkert” tanulóinknak, de a téglaburkolat néhol balesetveszélyes az önfeledten játszó gyermekeknek. Örömteli a bejárati lépcső felújítása, mely műemlék jellegét megőrizve áll rendelkezésünkre és így megtörtént a bejárat balesetveszélyének elhárítása. A fűtéskorszerűsítés mellett, a nyílászárók felújítása a fűtésköltségek csökkentését is segítené. A korábbi átépítés során elkészült keresztszárnyban a tantermek kiépítésével lehetőség nyílna kettő tanterem, és egy korszerű, a szabadidő hasznos eltöltését segítő könyvtár kialakítására. Az alagsorban történő oktatás megszűnhetne. Tanév elején kialakított fejlesztő szoba is új bútorzattal bővült, illetve a diákönkormányzat állandó helyet kapott a sportcsarnok épületében. Pályázati forrásokból két osztályban a tanulópadok és székek cseréje is megvalósult. A tanulóbarát tanterem kialakítása az új módszerek alkalmazásának megvalósítását is célozza. Szülői összefogással valósult meg az alsó tagozatos kisudvar játszó eszközeinek felújítása, az udvar rendbe tétele. Ennek a folyamatnak következő lépése a sportcsarnok előtti bozótos rész átépítése, valamint a kisudvaron kosárpalánk elhelyezése, mely a nyertes „Hozd a formád Magyarország!” pályázat szerves részét képezheti. 4.

Tanulóink

4.1. Tanulói arányok Tanév 2008/2009

Összlétszám 430

Hátrányos helyzetű

Halmozottan hátrányos helyzetű 90

16

5|Oldal:

Tanulók száma évfolyamonként 2008/2009

Évfolyam

Tanulólétszám az évfolyamon

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. összesen

56 51 55 56 54 53 52 53 430

HH

HHH 20 14 10 11 9 11 7 8 97

SNI 9 2 1 3 1

1 1 1

16

3

A 2008/2009-es tanévben a hátrányos, valamint a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók száma az esélyegyenlőségi tervben megfogalmazott elveket tükrözi. A 2009/2010-es tanév beiskolázása a kialakult városi arány megtartását célozza, a körzeti feladatok megvalósítása mellett.

4.2. Továbbtanulási mutatók Továbbtanulás szempontjából tanulóink többsége gimnáziumokban, szakközépiskolákban tanul tovább. A 2008/2009-es tanév mutatói is, az előzetes jelentkezések alapján, a korábbi tendenciát követik. Fontos, hogy tanítványaink használható ismeretekkel, készségekkel, képességekkel, kompetenciákkal rendelkezve jó teljesítményt elérve váljanak a felnőttek világában is boldogulni tudó emberekké. A középiskoláktól kapott visszajelzések alapján tanulóink teljesítménye megnyugtató, de feltétlenül erősíteni kell az élethosszig tartó tanulás igényét. A nyolcadik évfolyamon 53 tanuló végzett. Mindegyikük felvételt nyert középfokú intézménybe.

8.a



8.b

14 tanuló gimnáziumban 12 tanuló szakközépiskolában


19 tanuló gimnáziumban
8 tanuló szakközépiskolában folytatja tanulmányait. 4.3. Szociális háttér, támogatások rendszere A társadalmi változások a családok életében is nyomot hagynak, ezért ma a gyermek és ifjúságvédelmi feladatok kiemelt szerepet töltenek be az intézmények feladatrendszerében. Mind a rendszeres gyermekvédelmi, mind a tankönyv, étkezési támogatásban részesülők aránya növekvő tendenciát mutat. A tanulók életének figyelemmel kísérése mindenki felelőssége, a lehetőségek keresése fontos feladatunk. Ifjúságvédelmi feladatokat Angyalné Oltyán Enikő és Petrócki Andrásné végezte, kezdeményezéseikkel igyekeztek a szociális hátrányok enyhítését megvalósítani: karácsonyi ajándékkönyv, séta a családokkal. 6|Oldal:

II.

PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉG

Pedagógiai munkánk legfőbb célja az oktatási és nevelési feladatok megfelelő összhangban tartása, a Nemzeti Alaptantervben megfogalmazott célok megvalósításával, a kulcskompetenciák fejlesztésére helyezve a hangsúlyt. Magas szintű tantárgyi tudás mellett a közösségi élet emberi tartást kialakító légkörének biztosításával valósítjuk meg a Pedagógiai Programunkban megfogalmazott célokat, feladatokat. Kialakult hagyományainkat megőrizve, arra építve, sokféle, tanításon kívüli tevékenységgel is formáljuk tanulóközösségünket. Törekvésünk olyan iskola kialakítása, ahol a tanuló is alkotó részese a tanítás-tanulás folyamatának. Ahol megtanul helyesen és okosan, egyénre szabott módon tanulni. Ahol felkeltik benne a tudás iránti vágyat, ahol felfedezheti az alkotás izgalmát és örömét, és hozzásegítik ahhoz, hogy megtalálja azt, amit felnőttként is szívesen művel. 1.

Hagyományok Pedagógiai hitvallásunk alapja az értékek megőrzése mellett a modern pedagógiai kultúra alkalmazásával a partnerek igényeinek való megfelelés. • Emelt szintű ének-zeneoktatás Az ének, a zene demokratikussá tesz, mert mindenkire hatással van, tudást közvetít, készséget fejleszt, koncentrációra szoktat. Az óvoda –iskola átmenet segítésében az ének-zene fontos szerepet kap, hisz az óvodában tanult dalok, népi játékok kiindulási pontját képezi a további fejlesztésnek. Az ének-zene képességfejlesztésben rejlő értékeit is fel kell használni az esélyegyenlőség segítésére, a Kodály-módszer kapcsolatot teremt óvoda és iskola között. • Kórusmunka Iskolánk két kórusa különleges színfoltja életünknek. Karácsonyi hangversenyünk, a hagyományokat követte. Kórusaink részt vettek a Biblia éve kórustalálkozón. Számos városi rendezvényen, köztük három díszközgyűlésen voltak közreműködők. Az „Éneklő Ifjúság” hagyományait megőrizve városi, megyei versenyen vettek részt. Ebben a tanévben mindkét kórusunk arany minősítést kapott diplomával. Bányai Lászlóné és Molnár Tünde karvezetők munkája a közösségfejlesztés értékteremtő megvalósítását tükrözi. • Irodalmi színpad Tanévzáró hangversenyen 15 év előadásainak felelevenítésére készültek fel tanulóink Szabóné Pintér Erika és Konczosné Nagy –Némedi Gabriella vezetésével. Előadásuk helyet kapott a „Népek játszóterének” avatóján is. • Nagyon fontos, hogy erősödött az együttműködés a Péczely Attila Alapfokú Művészetoktatási Intézménnyel. Tanulóink igen magas arányban vesznek részt az intézmény által kínált tevékenységekben, több tanulónk több művészeti területen is részt vesz. 2.

Szemléletváltás, új módszerek alkalmazása Iskolánk feladata, hogy elősegítse az esélyegyenlőség érvényesülését a település egészén, megerősítse az oktatási intézmények szerepét a halmozottan hátrányos helyzetű gyerekek társadalmi integrációjában. Az egyenlő bánásmód elve, a méltányosság legyen az iskola alapvető sajátossága, mely a gyerekek érdekeit szolgálja. A hangsúly a hagyományos tartalomközpontú oktatásról a kompetenciák, azaz a képességek, készségek és az alkalmazásképes tudás fejlesztésére helyeződik át. 2.1. Kompetencia alapú oktatás A Nemzeti Alaptanterv koncepciója alapján a kompetenciák fejlesztése alapvető célkitűzés. A kollegák a kompetenciafejlesztésre vonatkozó ismereteiket önképzéssel, belső képzéssel szerezték meg. A kompetencia alapú oktatáshoz még nem rendelkezünk megfelelő számú képzett szakemberrel. Hiányoznak még azok a tanulói taneszközök, segédletek, kézikönyvek, licencek, értékelési eszközök, melyek a kompetencia alapú oktatásra való áttérést segítik. Használjuk a SULINOVA ADATBANK 7|Oldal:

programjait, módszertani elemeit. A fenntartó által benyújtott TÁMOP 3.1.4. pályázat a kompetencia alapú oktatás megvalósítását támogatja. A szakmai előkészítő munka a bevezetésre motiválta az intézményt. 2.2. Nem szakrendszerű oktatás A nem szakrendszerű oktatás keretében kiemelten képességfejlesztés, a lemaradók hátrányainak csökkentése, a tehetségesek további fejlesztése, gondozása folyik. Vállaljuk, hogy a hatékony képességfejlesztéshez pedagógusaink részt vesznek továbbképzéseken, és felfrissítik, illetve kiegészítik módszertani, pedagógiai, pszichológiai ismereteiket. Ezt a folyamatot segítette, hogy a városi szervezésű nem szakrendszerű oktatáson 12 fő vett részt intézményünkből. Az ötödik évfolyamon ettől a tanévtől kezdődően vezettük be a nem szakrendszerű oktatást. A következő tantárgyakat érinti: magyar nyelv és irodalom, idegen nyelv, matematika, ének-zene, testnevelés. Csoportmunkában dolgoztuk ki a helyi programot. Ezen kívül projektnapok szervezésével a helyi Egészséges Vásárhelyért Program általános iskolai feladatvállasának megvalósításával valamennyi tantárgyban megjelenő egészségfejlesztés és környezeti nevelés is részét képezi a nem szakrendszerű oktatásnak. A kollegák véleménye alapján lehetőség nyílt a tanulás tanítására, az egyénre szabott fejlesztésre, a mindennapi élethelyzetekből vett problémák megoldására. Komplex módon lehet a tantárgyi ismereteket, a kompetenciákat ötvözni, a teljes személyiség fejlesztésének megvalósítására ad lehetőséget. Fontos volt a szövegértés, kommunikáció fejlesztése. 2.3. Iskolaotthonos oktatás Az „Otthonos iskola” elnevezést viselő iskolaotthonos oktatással a kötelező és nem kötelező tanórai foglalkozásokat, a napközis foglalkozásokat, valamint a mindennapos testnevelés foglalkozásait a délelőtti és a délutáni tanítási időszakban egymást váltva, a tanulók arányos terhelését figyelembe véve szervezzük meg. Az iskolaotthonos szervezeti formában nagyobb lehetőség nyílik a fejlettségi, illetve szocializációs hátrányok kompenzálására, de a tehetségekkel való differenciált foglalkozásra is. Ez az oktatásszervezési forma támogatja az óvoda-iskola közötti átmenetet. Nagyon átgondolt munkát kíván a délutáni foglalkozások sokszínűsége miatt a 2-4. évfolyamon való megvalósítás. Kreatív ötletekkel tudjuk biztosítani tanulóinknak ezt a szervezési formát, mely rugalmas napi, heti rend megvalósítását teszi lehetővé. 2.4. Integrációs Pedagógiai Rendszer (IPR) Az integrációs tevékenység akkor éri el igazi célját, ha szinte észrevétlenül, de teljesíti az elvárásoknak megfelelő hatást. Elfogadó, segítő, együttműködő pedagógiai szemlélettel lehetünk a legeredményesebbek, tudnunk kell, hogy a meglévő adottságokra alapozva mindenki tanítható, a taníthatóság a motiváltságtól, a tanítási módszerektől és eszközöktől egyaránt függ. Ezért nagyon fontos a pedagógiai tevékenység. Az intézmény konzorciumi partnerként vett részt a HEFOP 2.1.5./B pályázatban. A megkezdett tevékenységet folytatva végezzük tevékenységünket az új feladatok megvalósítása érdekében. A szakmai munkát mikrocsoportok működtetésével szerveztük meg, és ezt a folyamatot vittük tovább ebben a tanévben is: ℘ IPR mikrocsoport ℘ Belépő csoport ℘ Lépegető csoport ℘ Haladó csoport ℘ Komplex művészeti csoport ℘ Mérés és értékelés csoport ℘ IKCS iskolai környezeti csoport 8|Oldal:

A „Belépő” mikrocsoportban azok a kollégák tevékenykednek, akik az óvodából fogadják a gyerekeket, az 1. 2. évfolyamon tanítanak. Elsősorban a körzeti óvodával, de a városi beiskolázás okán a többi óvodával is tartják a kapcsolatot. Az óvodai nevelési programok, a játékos fejlesztések megismerése segítik a nevelő, oktató munkába való beépítést. Intézményünkben 5 tanító van, aki óvónői végzettséggel is rendelkezik. Népi játékok, valamint nyelvi előkészítő foglalkozás támogatja az együttnevelést. A „Lépegető” mikrocsoport tagjai a 3. 4. 5. évfolyamon tanítók, az alsó és felső tagozat közötti átmenetet segítik Esetmegbeszéléseiken az átmenet problémáit tárgyalják, közös programok szervezésével segítik az átmenetet. Az alsóban és felsőben egyaránt tanító pedagógusok segítik ezt a munkát. A „Haladó” mikrocsoportot a 6. 7. 8. évfolyamos kollégák alkotják, fő feladatuk az érettségit adó középiskolába való felvételre való felkészítés és a bennmaradás elősegítése. Rendszeresen tartanak felvételi előkészítő foglalkozásokat, keresik a versenyeztetés lehetőségét, tartják a kapcsolatot a közéoiskolákkal. Akik korrepetálásra, felzárkóztatásra szorulnak azok szüleivel, közösen igyekeznek az esélyegyenlőségüket megteremteni a bejutáshoz. „Komplex művészeti” csoportjaink a „Mazsola báb csoport”, a „Mini színpad”, az „Irodalmi színpad”, a „Kis kórus”, a „Gyermekkar” a közösségformálást, a személyiségfejlesztést szolgálják. Meghatározó jelentőségű a gyermek személyiségének fejlődésében, intellektuális és erkölcsiközösségi tulajdonságainak alakulásában, az intézményhez, társaihoz és önmagához fűződő viszonyának formálódásában. A „Mérés és értékelés” csoport az elvégzett munka alapján történő intézményi önértékelést támogatja, valamint a hatékony tanuló megismeréshez járul hozzá a tanulói eredmények kiértékelésében. A szülői házzal a mentori rendszer segítségével tartjuk a kapcsolatot, külön figyelemmel azokra a családokra, akik egyéni élethelyzetüknek köszönhetően segítségre szorulnak érdekeik érvényesítéséhez, ebben a munkában az ifjúságvédelmi felelős kollégáink segítenek. Az IPR munkacsoport az integrációs tevékenységet fogja össze, illetve a pályázati megvalósítást segíti. Szakképzett kollégák (Vargáné Dezső Zsuzsanna, Rostás Istvánné, Török Dezsőné) végzik a HHH-s tanulók egyéni fejlesztését, irányítják, segítik a mentorálást. A helyzetelemzés, fejlesztési tervek elkészítése során a „Hatékony tanuló megismerési technikák és patronáló rendszerek” képzés ismereteinek alkalmazása történik. A multikulturális tartalmak megvalósulásához nyelvi napunk járult hozzá, melyet a cserediák program támogatott, melyben sok kollega támogató segítsége, kreativitása is megmutatkozott. Nagyon fontos új elem a pályázati lehetőség felkutatása tanulóink további külföldi utazásainak támogatására. Ebben a tanévben is szervezünk színházlátogatást, szervezünk előadásokat tanulóink, illetve óvodások számára. A szociális érzékenységet nagyon fontosnak tartjuk, így ebben a tanévben az idősek otthonával terveztünk közös programot, a nyugdíjas szervezetek kórustalálkozóján már hagyományosan szerepeltek kórusaink. Eszközállományunkat a fejlesztéshez, az integrációs neveléshez, kívántuk modernizálni: fejlesztő eszközök beszerzése történt. Óvoda –iskola közötti átmenet Ebben a tanévben kiemelten kezeltük az óvoda- iskola közötti átmenetet, mely a közösen megalkotott „Intézkedési terv óvoda-iskola átmenet” programunkban is megjelenik. A közös szakmai programot a Szabadság téri óvodával dolgoztuk ki. Célunk az óvoda és iskolánk közötti szakmai együttműködés, az óvodákban elkezdődő folyamatos és tervszerű fejlesztő munka iskolánkban való folytatása. Az egész testület alkalmazza „Az óvoda-iskola átmenet megsegítése” képzésen megismert technikákat, elsősorban az iskolai módszertan közelítésével az óvodai foglalkozások metodikájához, szokásrendszeréhez, időbeosztásához, fokozottan figyelembe véve az eltérő tanulói igényeket, a

differenciált fejlesztést. Alkalmazzuk a mindennapokban azokat a szakmai anyagokat, melyeket összeállítottunk: Vers-, mondóka-, mesegyűjtemény, Kommunikációs- és személyiségfejlesztő játékok gyűjteménye. Ebben a tanévben a tudatos szakmai együttműködésre helyeztük a hangsúlyt, szakmai műhelymunka megvalósítására törekedtünk. Fő célok, tevékenységek:
Erősítenünk kell a körzeti óvodánkkal és valamennyi óvodával az együttműködést, melyet a HEFOP 2.1.5. pályázat keretében már az előző tanévben megkezdtünk. Kiemelt terület az énekzenei nevelés.
A beiskolázási gyakorlat erősítése. A megvalósult városi szintű integráció eredményeinek továbbvitele.
Az óvoda-iskola átmenet munkacsoport által kidolgozott szakmai anyag átadása más intézményeknek.
Az eltérő képességű és szociális helyzetű tanulóink együttnevelése, oktatása.
Az egyéni különbségeket figyelembe véve a tanulók személyiségstruktúrájának optimális fejlesztése, széleskörű kompetenciafejlesztés, a szülői házzal való szorosabb együttműködés kialakítása, sikerélmény fokozása.
Az ének-zenei nevelés óvodai, iskolai módszertani eleminek használata a képesség és készségfejlesztésben.
Nyílt szakmai napok szervezése.
Hospitálások, esetmegbeszélések az intézmények között.
Közös ünnepségek, programok.
Iskolaotthonos oktatás megvalósítása: „Otthonos iskola” program működtetése. A következő tanévben az általános iskola és középiskola együttműködésének fokozása kerül előtérbe. Megalakult a városi koordinációs csapat, mely a szaktanári véleményekre támaszkodva a helyi tantervek egymásra épülését hívatott vizsgálni. Intézményünkből Magyar Andrea az idegen nyelvi csapat munkájában vesz részt. A TÁMOP 3.3.2. fenntartó által benyújtott pályázat az intézménynek az átmenetek támogatását segítő tevékenységét hívatott segíteni, melyben intézményünk is szakmai partner. 2. 5. Egészséges Vásárhelyért Program A két tevékenység szoros kapcsolatot mutat intézményünk életében is. Tanmeneteinkbe, a tanórai tevékenységhálóba beépítve jelennek meg elemei. Ebben a tanévben több projektnapot is terveztünk. „Vásárhely szívében” barangolás volt, mely a város nevezetességeit ismertette meg tanulóinkkal. „Tanösvény program” kézműves foglalkozásokkal, interaktív órákkal gazdagította tanulóinkat. „A „Gyereknap és sportnap” valamint az „Egészségnap” ezt a folyamatot erősítette. Szervezési feladatokat Petrócki Andrásné vállalta és sokan csatlakoztak a megvalósításban. Helyi kezdeményezés a „8 órás kosárlabda” program. Csorba László szervezésével a non-stop mozgásra nagy igény mutatkozott. Iskolánk aktívan részt vett az Időutazás a Kubikokban programon. Faültetéssel bővítettük a „Liszt ösvényt”. A Hódító hódok pályázatba is bekapcsolódtunk Huziánné Nagy Ildikó vezetésével. A Zöld Karácsonynak intézményünk ad évek óta helyet, mely a város iskoláiból várta gazdag programmal a tanulókat „Régi idők karácsonya” címmel.

3.

Mérés, értékelés

3.1. DIFER mérés 10 | O l d a l :

A DIFER mérést óvodai jelzések, illetve a tanév kezdetén tapasztaltak alapján végeztük el, azoknál a tanulóknál, ahol az alapkészségek fejlesztését hangsúlyosabban kell a későbbiekben támogatni. Az egyéni fejlesztési terveket erre építve készítettük el. Tervezzük, hogy a következő tanévben az egyszerűsített mérőanyagot használva a teljes első évfolyamra végezzük el a mérést. 3.2. Bemeneti, kimeneti mérések A megfelelő mérőeszközökkel végzett belső mérések, értékelések lehetőséget teremtenek arra, hogy feltérképezzük, elemezzük az iskolánk tanítási, tanulási teljesítményeit. A tanév elején elvégzett bemeneti mérések alapján készítették el a pedagógusok az egyéni fejlesztési tervüket. A tanév végi kimeneti mérés a fejlesztés, tehetséggondozás eredményességére, esetleges korrekcióra mutat a pedagógiai folyamatban. a mérés- értékelési kultúra, annak tudatos beépítése a pedagógiai folyamatokba a következő tanévben is fontos szerepet kap.

3.3. Kompetenciamérés Az iskolában folyó szakmai munka értékelésének egyik fontos mutatója az országos kompetenciamérés eredménye, melynek elemzése lehetővé teszi az iskolánkban folyó nevelő-oktató munka minőségének növelését. A kompetenciamérések elemzése kiemelt feladatunk volt: Magyar Andrea, Szabóné Pintér Erika, Rostsás Istvánné, Póthné Nagy Tünde, Török Dezsőné, Konczosné Nagy – Némedi Gabriella, Tóth Emőke. Az elemzés kiterjedt az iskolai, telephelyi mutatók vizsgálatára, a képességszintek, a tanulói egyéni teljesítményekre, a feladattípusok alapján a képességterületek vizsgálatára. Mind a 2007. évi, mind a 2008. évi mérés elemzését elvégeztük, intézkedési tervünkben a fejlesztés, a pedagógiai munka irányait határoztuk meg. Intézményi hozzáadott érték szempontjából fontos, hogy erősítsük a szülői ház és iskola kapcsolatát, mert a kitöltetlen kérdőívekből erre utaló következtetés levonására ösztönzik az értékelőket. Helyi képzéseink fő irányát a kompetencia feladatok, kompetenciafejlesztő feladatok beépítése a tananyagba fogja képezni. 4.

Szakmai munka Az alapvető ismeretanyag elsajátítása, a tanultak feldolgozása, az összefüggések felismerése csak eszköz az önállóság kialakításához, ehhez kell az iskola pedagógusainak a gyermekek képességeihez mérten segítséget nyújtani. Fő kiindulási pontunk a motiváció megteremtése. Tanulóink érdeklődésének felkeltésével biztosítanunk kell a megismerés örömét és a rendszeres sikerélményt. 4.1. Oktató-nevelő munka Statisztika: 2. számú melléklet Tanulóink nagyon sok városi, megyei, országos versenyen vesznek részt eredményesen, tanulmányi és sportversenyeken egyaránt Versenyeredmények: 3. számú melléklet 4.1.1. Alsós közösség Az alsós munkaközösség ebben a tanévben 8 tanulóközösséggel és 6 napközis csoporttal dolgozik. Az 1. a és 1. b osztály „otthonos iskolaként” működik. Vezetője Rostás Istvánné lelkes, célirányos szakmai irányítást valósított meg. Az alsós diákönkormányzat munkáját Mucsiné Szabó Ágnes segítette.

11 | O l d a l :

A napköziben dolgozó pedagógusok tanítási órákat, az osztályfőnökök napközis feladatokat is ellátnak. A II. félévben két új kollega érkezett iskolánkba, Higi Emese és Krajcsovics Lilla, így a túlórák száma, a kollegák leterheltsége csökkent.
1. a osztály – osztályfőnök:Vargáné Dezső Zsuzsanna Eleven, beszédes társaság, de sok szorgalommal dolgoztak a tanév alatt. Szeretnek beszélgetni, érdeklődőek környezetük, figyelmesek egymás iránt. Szövegértésük jó, írásbeli megoldásokban kell a következő tanévben fejlődniük. Matematikai gondolkodásukban a logikus gondolkodás fejlesztése feladat még, de biztos műveleti tudással rendelkeznek 20-as számkörben. Az osztályban tanító kollegák együttműködésre törekedtek a tanév során. Nagy lelkesedéssel készült az osztály a PMK- ban megrendezett Népi játékok fesztiváljára.
1. b osztály_osztályfőnök: Pakuné Kősasvári Éva Az osztály jó képességű, eleven kis csapat, akik a tanév során jó osztályközösséggé alakultak. Az osztályból 3 tanuló gyengébb képességű társainál, de önmagához képest sokat fejlődtek. A többiek kiegyensúlyozott, jó teljesítményt nyújtottak. Elfogadó, segítőkész kisgyerekek, szüleik együttműködőek. A két osztály közös családi programot szervezett ősszel és tanév végi kirándulásra is közösen mentek. Örömteli volt pedagógus napi közös ünnepi műsoruk, ahol mindenki szerepet kapott.
Az iskolaotthonos munkát támogatta Csikós Judit és Higi Emese. Mindketten a tanulók megismerését tartotta legfontosabbnak a megfelelő pedagógiai helyzet megteremtéséhez. Délutánjaikban helyet kaptak a szabad, az önálló foglalkozások. Helyes étkezési, tanulási szokások kialakítása mellett a motivációra igyekeztek figyelmet fordítani.
2. a osztály- osztályfőnök: Szilágyi Gáborné Konkrét, személyre szabott feladatokkal érte el az eredményes munkát osztály. Az osztályban tanítók közös elvárás és követelményrendszerhez igazodva foglalkoztak a tanulókkal. Segítette a munkát, hogy délutánonként is együtt volt osztályával, lehetőség nyílt beszélgetésekre, kapcsolatépítésre, egyéni foglalkozásokra. Sokat fejlődött szóbeli kifejezőkészségük, javult önértékelésük, kritikai képességük.
2. b osztály- osztályfőnök: Konkolyné Szilágyi Beáta Tanulmányi munkájuk alapján sikeres tanévet zártak a tanulók, melyet nyugodt pedagógiai környezet megteremtésével ért el tanítójuk és az osztályban tanító pedagógusok. Műveleteket jól végeznek, de szövegértése néhány tanulónak fejlesztésre szorul. Több tanulónál a Nevelési Tanácsadó véleményét kértük és a szükséges fejlesztő tevékenység alapján biztosítjuk számukra az egyéni munkát. Együttműködő szülői közösség erősíti a pedagógiai munkát. Mindkét osztály új padokkal és székekkel gazdagodott, mely az új típusú módszertani elemek megjelenését is motiválta. Mindkét tanító élt a csoportmunka lehetőségével, kooperatív technikák alkalmazásával, mely a tanulócsoportok pozitív megerősítését is szolgálta.
2. a és 2. b osztály napközis csoport munkájában Petrócki Andrásné vett részt. Jó munkakapcsolat kialakításával, állandó egyeztetéssel sikerült a délutáni foglalkozásokat úgy megszervezni, hogy folytatása, megerősítője legyen a tanítási óráknak. Mind az írásbeli, szóbeli feladatok elvégzése fontos volt, de szabadidőre, barátkozásra is volt idő. Fontos volt egymás megismerése, elfogadása.

12 | O l d a l :


3. a osztály-osztályfőnök: Mucsiné Szabó Ágnes Nagyon jó képességű osztály, ahol a kreativitás kiemelkedő szerepet játszik. Állandó foglalkoztatással, figyelemmel érték el az osztályban tanító kollegák az eredményes tanulmányi munkát. Szívesen vettek részt tanulmányi és sport versenyeken is. Fontos volt az állandóság, melyet napközis nevelőjük Miklósné Pap Szilvia személye is biztosított.
Miklósné Pap Szilvia a tanulókkal, a szülőkkel is jó viszony kialakítására törekedett. A csoportban sok tanórán kívüli elfoglaltsága van a tanulóknak, ezért elsősorban a tanulmányi munka kapott hangsúlyos szerepet, valamint a játék. Az ünnepkörök jelentettek változatosságot a programokban.
3. b osztály- osztályfőnök: Rostás Istvánné Az osztály heterogén összetételű, megtalálható benne a kiváló teljesítményekre képes és a gyengébb eredményt elérő is. Következetes pedagógiai munkával érték el tantárgyi követelményeiket. A tanév folyamán érkező új tanuló komoly feladat volt, mind a közösség, mind a tanítók számára. Nagyon sok programon vett részt az osztály közössége.
Napközis csoport vezetője: Huziánné Nagy Ildikó, aki precíz munkájával támogatja a felkészülést. Önálló feladatmegoldás erősítése mellett nagy hangsúlyt fektet az olvasási készség fejlesztésére. A párban tanulás, valamint az önellenőrzés, különösen a matematikai feladatoknál kapott helyet.
4. a osztály- osztályfőnök: Komárominé Fehér Lilián Az osztályban mindenki képességeinek megfelelően teljesítette a tanév feladatait. Sokan ezt folyamatos, mások olykor hullámzó teljesítménnyel érték el. Figyelmük jó, csoportokban is szívesen dolgoztak. Szívesen vállaltak egyéni beszámolókat és szorgalmi feladatokat. Jó kis közösséggé váltak az eltelt négy év alatt, komoly barátságok alakultak. Török Dezsőné a matematika és környezetismeret, rajz, technika tantárgyakat tanította ebben az osztályban, illetve napközis csoport vezetője is ő volt. Az alapkészségek fejlesztésén túl a szövegértés, matematika kompetencia területek is fontos feladata volt. Az új módszertani elemek beépítésén túl az önellenőrzés is hangsúlyt kapott. Eleven, de jól irányítható osztály, mely a délutáni tevékenységre is jellemző volt. Az önálló tanulás kialakítása mellett, egymás segítése, egymástól tanulás lehetősége is megmutatkozott.
4. b osztály- osztályfőnök: Póthné Nagy Tünde Az osztály tanulmányi teljesítménye kiegyensúlyozott képet mutat, képességeiknek megfelelően teljesítenek. Az osztályba érkező tanulók zökkenőmentesen beilleszkedtek. Az osztályban tanítókhoz rugalmasan alkalmazkodtak a gyerekek, tapasztalhatták a felnőttek közötti jó együttműködést. Érdeklődő, nyitott csapat. Környezetismeret, rajz, technika tárgyakat Török Dezsőné tanította. Radics Erika a napközis csoport vezetőjeként a délutáni tevékenység során a tananyag mélyebb, élményszerűbb elsajátíttatására törekedett. Önálló tanulásra ösztönző nevelési környezet megteremtésével hatékony felkészülést valósított meg. Egyéni segítségadás a tanulási technikák alkalmazását is jelentette. Önismeretük fejlesztését beszélgetések segítették. Napközis munkájukat Fazekas Ilona is támogatta. Az átmenet támogatása nagyon fontos ebben a korban. A matematikai alapműveletek gyakorlása mellett, kis versenyekre, érdekes matematikai feladatok megoldására is motiválta tanulóit. Krajcsovics Lilla az ének-zene tantárgy tanításába és napközis tevékenységbe kapcsolódott be. Igyekezett a helyi szokásokhoz alkalmazkodni és népdaléneklési versenyre készített fel tanulókat.

13 | O l d a l :

Az alsós közösség munkatervük mottója alapján tevékenykedett: „…a kezdet a legfontosabb, általában is,de különösen a fiatal és zsenge lényeknél. Hiszen leginkább ilyenkor lehet ıket formálni, ilyenkor vésıdik beléjük a forma,melyet bennük kialakítani akarunk.” /Platón/ Az évfolyamokon kiemelkedő az azonos tantárgyakat tanítók együttműködése, a közösen kialakított mérőanyagok alkalmazása, a hospitációra épülő tevékenység. Több osztályban is tartottak családi napot, ami a szülőkkel való közös gondolkodást is segíti. Az alsós diákönkormányzat saját programokat is megvalósított (Mikulásváró, adventváró délutánok, farsang, Nyuszi nap, nyílt órák, színház, mozi látogatás) Az év egyik legfontosabb, kiemelt feladata volt az ÓVODA-ISKOLA ÁTMENET MEGKÖNNYÍTÉSE. Célja, hogy a gyerekek szeressenek iskolába járni, szorongásmentes légkör biztosítása, egyéni képességeiknek megfelelő tevékenykedtetés. Iskolánkban törekszünk arra, hogy a gyermekek számára ne legyen mindez megterhelő. A légkör megengedő, a kezdeti hónapokban az óvodához hasonló, az átállás lassabban megy végbe. Kiemelt figyelmet fordítottak az első osztályos tanítók, hogy az oktatás kezdő szakaszára, ahol azoknak a készségeknek, képességeknek a kialakítása történik, amelyek a későbbi önálló tanuláshoz nélkülözhetetlenek. Ehhez hozzájárult az „otthonos iskola” szervezeti rendszer. Az eltérő képességű és szociális helyzetű tanulóink együttnevelése – oktatása is fontos feladat volt, hisz a HHH-s tanulók nagyobb számban vannak jelen alsó tagozaton. A kudarckerülő, kompenzációs neveléssel-oktatással a sikerélmény fokozására törekedtek a közösség pedagógusai. A szülőkkel való szoros és jó kapcsolattartás segíti az iskolában folyó munkát. A kis udvar felújítása, a Karácsonyi börze az összefogás szép példái. 4.1.2. Felsős közösség A NAT törvényi előírásának megfelelve a felső tagozaton is kidolgozásra került a munkaközösség tagjainak segítő támogatásával az új tantárgyi órakeretekre épülő helyi tantervi struktúra, mellyel az emelt szintű ének-zene oktatás megvalósítása miatt vált szükségessé. A nem szakrendszerű oktatás új feladat elé állította a közösséget. Szabóné Pintér Erika következetes, lelkiismeretes munkája a közösség aktív bevonását célozta.
5. a – osztályfőnök: Angyalné Oltyán Enikő Felső tagozatba történő beilleszkedésük zökkenőmentes volt, kiegyensúlyozott tanulmányi teljesítményt mutatnak. Olvasási és szövegértési képességük kiemelkedő. Lelkes, szorgalmas tanulók alkotják az osztályt, szívesen vesznek részt versenyeken, egyéni megmérettetésekre odaadóan vállalkoznak. Angyalné Oltyán Enikő magyar nyelv és irodalom, valamint a történelem tantárgyak oktatását valósítja meg. Nyitottsággal valósította meg a nem szakrendszerű oktatás feladatait, az Emlékpontban rendezett programokon is gyakran vett részt.
5. b- osztályfőnök: Tóth Tibor Az életkori sajátosságuknak megfelelő szinten helyezkednek el mind magatartás, mind a tanulmányi munka terén. Főleg az új tantárgyak okoztak itt-ott nehézséget, tanév végére motivációjuk is nehezen valósult meg. Sokan bekapcsolódtak a sportéletbe, ezen kívül a nyelvi és természetismereti versenyeken értek el szép sikereket. Tóth Tibor testnevelést tanít következetes, lelkiismeretes munkával. Tanítványaiban a mozgás megszerettetésén túl alakítja ki a versenyzés örömét. Szervezésben vállalt tevékenysége teszi lehetővé, hogy tanulóink eredményesen szerepeljenek. 14 | O l d a l :


6. a- osztályfőnök: Kakuk Tünde Összetartó, rendes osztály, melyben jól megfér sok különleges, erős egyéniség, és a néhány visszahúzódó egyén. Tanulmányi munkájuk az előző évhez hasonló eredményt mutat, de átstrukturálódás felfedezhető. Kakuk Tünde tanított tantárgyainál, rajz, honismeret, földrajz, média szívesen venné a tantárgytömbösítést, mely lehetőséget adna a komplex fejlesztésre, kompetencia alapú gondolkodásra. Tanulói sok segítséget kapnak a tanulás megtanulásában.
6. b- osztályfőnök: Szabóné Pintér Erika A klasszikus emberi értékek továbbadására törekszik osztályfőnökük, a példamutatást tekinti fő motivációnak. Mindenki képességei szerint teljesített, természetes differenciálódás azonban megfigyelhető. Sokrétű tanórán kívüli tevékenységet folytatnak, aktívak és eredményesek versenyeken, pályázatokon. Ének-zene tantárgyat tanít Szabóné Pintér Erika alsó tagozaton és osztályában magyar nyelv és irodalmat. Az óvoda-iskola, illetve az alsó-felső tagozat közötti átmenet támogatásával valósítja meg tantárgya oktatását, alkalmazkodva az emelt szintű oktatás elemeinek megvalósításához.
7. a- osztályfőnök: Konczosné Nagy- Némedi Gabriella Az osztály jó képességű tanulókból áll, bár a tanév végi eredmények változatos képet mutatnak. Van egy erős mag, akik mind tanulmányi munka, mind közösségi munka szempontjából aktívak. Viszont az életkorukból adódó mentális változások befolyásolják munkához való viszonyukat. Konczosné Nagy Némedi Gabriella magyar nyelv és irodalamt minden évfolyamon tanít, történelmet a 6.b osztályban. Pedagógiai munkáját a közösség megismerésére alapozta és valósította meg. Emlékműsorok szervezésével járult hozzá iskolai rendezvényeinkhez.
7. b- osztályfőnök: Tóth Emőke Átlagos képességű, rendkívül kreatív társaság, mely jó zenei képességekkel is rendelkezik. A sok belépő új tantárgy sem okozott visszaesést tanulmányi munkájukban, sőt javulás is megfigyelhető. Szaktárgyi, műveltségi, vagy sportversenyen is szívesen vesznek részt (Eötvös Kupa). Építő jellegű ötletekkel gazdagítják az iskola közösségét. Tóth Emőke matematika, kémia, informatika szakos kolleganő, aki minden évfolyamon, minden osztályban tanít. Nincs könnyű helyzete, különösen az informatika tantárgy tanításával, de a kémia tantárgy oktatása is nagy körültekintéssel éri el hatékonyságát.
8. a- osztályfőnök: Zsarkó Judit Az osztály tanév végi eredménye a félévihez hasonlóan szép eredményt mutat, viszont a félévihez képest a jobb teljesítményt elérők rontottak, a gyengébben teljesítők szorgalmuknak és kitartásuknak köszönhetően javítottak. Összeszokott, jó közösség, mely mindenben segítette, támogatta egymás munkáját. Továbbhaladásuk biztosított. Zsarkó Judit a német nyelvet és magyar nyelv és irodalmat tanít iskolánkban. Hagyományos eszközökkel, módszertani elemekkel tanítja tanulóinkat. Komoly feladatnak tekinti a 6. és 8. évfolyamon tartott nyelvi vizsgát. Közösségformáló egyénisége pozitív hatást ért el osztályában.
8. b- osztályfőnök: Földi Ferenc Különleges osztályközösség, mely vegyes képet mutat mind képességeikben, mind teljesítményeikben. Sokan rontottak félévi eredményükhöz képest, ebben hatása lehet, hogy a felvételi rendszer középiskolában átalakult, kevésbé motiváltak. Összetartó csapat, de magatartási problémáikban mi is felelősek vagyunk. Ők is a MI tanítványaink, felelősséggel tartozunk minden tanulóért, osztályért. 15 | O l d a l :

Segítő szándékkal, az elvárás következetes betartásával a hatás fokozható. A problémák azért vannak, hogy megoldjuk őket: ha kell közösen. Földi Ferenc angol nyelvet és történelmet oktat. Állandó látogatója az Emlékpont által kínált programoknak és lelkesen szervez rendhagyó órákat is ide. Nyitott az új módszerek iránt. Osztályfőnökként most szerzett sokszínű tapasztalatokat, ezek jól hasznosíthatók a megfelelő következtetések levonásával.
Szabó Tamásné az etika tantárgy lelkes oktatója, mely az emberi természet és társas kapcsolatok sajátosságaira nevel. Fontosnak tartja az önálló véleményalkotást, a helyes vita megvalósítását. Az órarend szerkesztése segítheti a tantárgyi munkát. Könyvtár működése szerves részét képezi iskolánk oktató-nevelő munkájának. A tanulók szívesen járnak a könyvtárba, megtanulják a könyvtárhasználat illemtanát, lehetőségeit. Élnek a kollegák rendhagyó könyvtári órákkal, melynek támogatója.
Csorba László technika és fizika tantárgyak oktatást valósítja meg. Technika órákon érdekes, hasznos tárgyak elkészítésével, gondolkodtató feladatok megoldásával színesíti az oktatást. A fizika tantárgy 7. évfolyamtól része a műveltségi területnek. Fejlesztésre ennél a tantárgynál is szükség van.
Rárósi Mihályné matematika, fizika tantárgyakat tanítja és a tanulószobai tevékenység koordinátora. Az oktatás során a képességekhez igazodó differenciált fejlesztésre törekedett. Gondolkodási, kombinatorikus, problémalátó és megoldó gondolkodás került előtérbe, a gyakorlati alkalmazhatóságnak megfelelően. Fizikai kísérletekkel a mérési készség fejlesztése valósult meg. A csoportmunkához szükséges társas aktivitás mellett, a természettudományos tárgyak tantárgyi integrációjának megvalósítására törekedett. Tanulószobai foglalkozásokon a tanulási módszerek megismertetésére helyezte a hangsúlyt, az együttműködés, tolerancia, önállóság megtartásával.
Fazekas Ilona matematika és fizika tantárgyak oktatásánál az életkori sajátosságok figyelembe vételével végezte munkáját. Az elvont matematikai gondolkodás, a szöveges feladatok megoldása kiemelt szerepet kapott, valamint a számolási készség. Fizika tantárgy oktatásánál kihasználta a közvetlen megismerésből, tapasztalásból adódó lehetőségeket. A szövegértés mellett egyszerű modellekkel segítette a megértést. Hangsúlyt kapott munkájában a felzárkóztatás és a tehetséggondozás. Kérem a fizikát oktató kollegákat, hogy a 11/1994. KMKM rendeletnek megfelelő eszközigényt jelezni szíveskedjenek.
Magyar Andrea az idegen nyelvi csoport koordinátora. Csoportjaiban a nyelvi kommunikációra helyezi a hangsúlyt, építve a tanulók aktivizálására. Kooperatív technika, projektmódszer a tanulói motiváció fokozását is szolgálta. Cserediák program működtetése az iskola specifikumait szélesítette. Matematika tantárgy oktatására ettől a tanévtől kapott lehetőséget, melynek megoldásában jól segítette a SULINOVA adatbank elemeinek alkalmazása, új módszertani elemek alkalmazása a motivációt is segítették.
Radics Erika nyelvi előkészítő foglalkozásokkal segíti a nyelvtanulást, motivációs lehetőséget teremtve a nyelvi készségekhez. Az életkornak megfelelő módszereket választva építi fel óráit, elsősorban az élő idegen nyelv használatára helyezve a hangsúly, alkalmazkodva az adott csoport pedagógiai helyzetéhez. A projektmódszer megvalósítása kreatív ötleteket hoz tanulótól, pedagógustól egyaránt.
Rárósiné Borbás Marianna testnevelést és természetismeret tantárgyakat oktat intézményünkben. Testnevelés tantárgy oktatásánál kihasználja a tantárgy adta lehetőségeket a 16 | O l d a l :

kompetenciák fejlesztésében. Tanulói egyenletes teljesítményt nyújtanak, aktívan vesznek részt az órai munkában, tömegsporton és nagyon sok területen értek el kimagasló eredményt. Természetismeretből igyekezett a természet közeli élményt fokozni, szemléltető anyaggal színesíteni, a környezettudatos magatartás és egészséges életmód együttes élményként továbbadni.
Pallagi Zsuzsánna testnevelés és angol óráival járult hozzá tanulóink fejlesztéséhez. Folyamatos munkával, számonkéréssel igyekszik tanulóit motiválni. Teljesítményeik javulását a feladatok pontos, figyelmes elolvasásával, megoldásával érték el. Az úszásoktatás kiemelt szerepet játszik a testnevelés óráin, fontos, hogy tanulóink biztonsággal tudjanak úszni. Sportversenyeken, sport rendezvényeken is részt vettek tanulói.
Bányai Lászlóné támogató közreműködésével segítette a közösség munkáját. Az emelt szintű ének- zene oktatás meghatározó egyénisége iskolánkban, melynek szépségét, eredményességét bizonyítja pedagógiai munkája.
Molnár Tünde ének-zene tantárgyat tanítja kreatív szellemben tanulóinak. Nem szakrendszerű óráin komplex vizsgálódásra szoktatja tanulóit: történelmi, irodalmi, művészettörténeti elmélyülést motivál. Mindkét karvezető a közösségfejlesztés eredményes megvalósítását érték el Kodály Zoltán szellemiségében. Egyedi arculatot biztosítva iskolánknak, a város kulturális életében való megjelenést is szolgálva. A felsős közösségnek tehetséggondozás fontos feladata volt a lemaradók, lassabban haladók felzárkóztatása mellett. A felzárkóztatás egyéni fejlesztési terv alapján, korrepetálásokon történt. Az osztályközösségek építését elősegítették a tanórák utáni beszélgetős órák. A tehetség kibontakoztatására a különféle szakkörök nyújtottak lehetőséget. Szakköreink: matematika, média, rajz, irodalmi színpad, környezetvédelmi, idegen nyelvi, sport. Tanulóink tanulmányi munkáját szaktanárok segítették minden nap 12.40-től 15.40-ig tanulószobai keretek között. Az állandó szaktanári segítség az ötödik évfolyamosok felső tagozatos munkába való beilleszkedésében, tanulmányi előmenetelében pozitív hatású volt. Középiskolára felkészítő munkát folytattak a kollégák magyar nyelv és irodalom, történelem, idegen nyelv, matematika, kémia, fizika, biológia, tantárgyakból. Tanárjelöltek felkészítését végezte több kollega: Bányai Lászlóné, Huziánné Nagy Ildikó, Konczosné Nagy Némedi Gabriella, Magyar Andrea, Molnár Tünde, Pallagi Zsuzsánna, Radics Erika, Szabóné Pintér Erika vezette, segítette a hallgatók gyakorlatát. A felsős diákönkormányzat Szabó Tamásné patronálásával meghatározó egysége intézményünknek. A diákok ötleteinek feltárására, szervezési feladatok megbeszélésére szolgáltak a diák önkormányzati tagok megbeszélései. A LISZT AKTÁK két kiadvánnyal jelent meg ebben a tanévben. Talán megvalósítható lenne több szám kiadása is, hisz nagy érdeklődéssel forgatják tanulóink ezeket az „aktákat”. 4.1.3. Óralátogatások A 2008/2009-es tanévben az iskola vezetősége belső ellenőrzési tevékenységét a törvényi kötelezettségek, és a munkaköri leírások szem előtt tartásával végezte. Az óralátogatásokat ütemterv szerint végeztük meghatározott szempontok alapján és az alkalmazott módszerek vonatkozásában a következők et állapítom meg: 17 | O l d a l :

Terület ⇒ Kompetencia alapú oktatás: o szövegértési kompetenciafejlesztés o kognitív képességfejlesztés o kommunikációs készségfejlesztés o szociális kompetenciák fejlesztése ⇒ Módszertani kultúra o a differenciálás és integrálás tanórai gyakorlata o új módszertani elemekkooperativitás o a tanulásmódszertan elemeinek beépülése o a tanóra szervezésének hatékonysága ⇒ Értékelés, önértékelés a tanóra folyamatában ⇒ Eszközhasználat a tanítási órán

Alkalmazás 1-100 -es skálán 80 70 70 70

50 60 60 90 90 70

Az óralátogatást elemző megbeszélés, önértékelés és vezetői értékelés követte. Az óratervek, az egyéni fejlesztési tervek, a szakmai munka, megbeszélések jól mutatják az új módszertani elemek megjelenését, a kooperatív technikák, a projektmunka alkalmazását. A tantárgyi koncentráció megvalósítása a kompetenciák fejlesztését is szolgálják. A tanulás tanítása az önálló tanulás képességét fejleszti. 4.3. Együttműködés, kapcsolattartás  Szakmai közösségek A szakmai közösségek közül alsó és felső tagozatos munkaközösség pedagógiai munkánk meghatározó egységei. Együttműködő, konstruktív tantestület közreműködésével színes iskolai tevékenység egészíti ki a tantárgyi keretet. A városi alsós versmondó, valamint az idegen nyelvi éneklési verseny megrendezését intézményünk vállalja.  Diákok, tanulók A diákgyűlések, a diákközgyűlés a partneri együttműködésre való törekvést mutatja. A tanulói igények, problémák kezelésére intézkedési tervet készítettünk. Tanév végi diákgyűlés „beszélgető körként” értékelt és problémamegoldásra ösztönző hatást gyakorolt.  A szülői munkaközösség, az iskolaszék A rendszeres megbeszélések a kétoldalú kommunikációt segítik. Ezen kívül a szülői értekezletek, fogadóórák, iskolai ünnepségek, hagyományos rendezvények, közös programok erősítik az együttműködést. Az iskola pedagógusai törekszenek a szülők bevonására az iskola hagyományőrző programjaiba.  Partnerintézmények Valamennyi intézménnyel a konszenzuson alapuló együttműködést igyekszünk megvalósítani. Egymás programjainak látogatása, információcsere, szakmai egyeztetés részét képezi munkánknak.  Az Egységes Gyógypedagógiai és Módszertani Intézmény kiegészíti, segíti szakmai tevékenységünket. A Nevelési Tanácsadó a BTMN-s gyerekek ellátásában segít, utazó gyógypedagógus Vinczéné Tóth Ibolya látja el az SNI-s tanulókat. Iskolapszichológus, Szél Erzsébet konzultációval, megfigyeléssel támogatja munkánkat.  Sportegyesületekkel is jó kapcsolatra törekszünk: HÓD ÚSZÓ SE, KOSÁRLABDA, VÍZILABDA, ATLÉTIKA szakosztály munkájában vesznek részt aktívan tanulóink 18 | O l d a l :

 A Zöld Kapocs oktatóközponttal való együttműködés részeként a Zöld Karácsony városi programon közel 120 tanulót fogadtunk „Régi idők karácsonya” városi programon.  Tóth Emőke az iskolai honlap állandó frissítésével folyamatosan biztosítja az iskolai eseményekről való tájékoztatást, aktualitásokat, a nyilvánosságot.  Nagyon fontosnak tartottam a helyi médiával való állandó kapcsolattartást és tájékoztatást, mely az intézmény munkájáról adott betekintést at érdeklődőknek. A honlapon a linkelés lehetőségét szeretném megvalósítani. III. INNOVÁCIÓ, PÁLYÁZATI TEVÉKENYSÉG 1.

Pályázatok A mai oktatáspolitikai elemek ismeretében egy intézmény életét nagymértékben befolyásolja pályázati tevékenysége. A normatív támogatási rendszert sok helyen felváltó pályázati rendszer kiemelt feladatokat határoz meg az intézmények számára. A pályázati tevékenységet sokoldalúan kell végezni. Eredmények: Pályázat TIOP 1.1.1 pályázat Intelligens iskola

Cél, feladat Számítástechnikai eszközök beszerzése

9/2008 OKM rendelet

Integrációs és képesség kibontakoztató pályázat

861000 Ft

11/2008 OKM rendelet

Minőségbiztosítási pályázat. A mérés, értékelés folyamatok támogatása. Informatikai pályázat Eszközbeszerzés, tanulóbarát osztályterem alakításához Előkészítő szakmai látogatás Kompetencia alapú oktatás bevezetését célzó tevékenység megsegítése Egészségnevelő programot támogató pályázat Beadott pályázatok:

400000 Ft

23/2008 OKM rendelet Csongrád Megyei Közoktatási Alapítvány TEMPUS Közalapítvány TÁMOP 3.1.4. Hozd a formád Magyarország!

TEMPUS közalapítvány

ESZA KHT NCA TÁMOP 3.3.2.

Multilaterális pályázat:„Az én világom a te világod: Különbségek, melyek összekötnek bennünket” Drogprevenció tevékenység Működéshez szükséges Az integrációs folyamatok segítése, az óvodaiskola, valamint az általános és középiskola közötti átmenetek megtámogatására.

Összeg

1039200 Ft 200000 Ft 1000 Euro 25000000 Ft 100000 Ft

12000 euro

382500 Ft 900000 Ft

2. Innovációs törekvések 2.1. Cserediák program A program az idegen nyelv oktatását, az élő nyelvhasználatot szeretné erősíteni. A 2007/2008-as tanévben GRAZ városából fogadott tanulókat intézményünk, melynek eredményeként tanulóink kaptak meghívást Graz városába ebben a tanévben. Műsorukat a szülők, tanulóink is megtekinthették, melyet élménybeszámoló, média anyag összeállítása követett, a nyelvi, kulturális értékek sikeres integrációját eredményezte. Magyar Andrea, Kakuk Tünde, Molnár Tünde, Zsarkó Judit, Földi Ferenc voltak a program fő támogatói.

19 | O l d a l :

Ebben a tanévben Dán iskolával sikerült kapcsolatot felvenni. A májusban hozzánk érkező csoport a tanévzáró hangversenyünk mellett, Hódmezővásárhely nevezetességeit, Mártély természeti értékeit ismerhette meg, illetve bekapcsolódtak iskolai tevékenységünkbe. Magyar Andrea koordinálásával sok kollega vett részt aktívan a program megvalósításában (Szabóné Pintér Erika, Konczosné Nagy – Némedi Gabriella, Komárominé Fehér Lilián, Radics Erika, Földi Ferenc, Kakuk Tünde), illetve segítette azt. Akik elmaradtak a közösségépítés egy jelentős eseményéről maradtak le. Törekvésünk pályázatokkal a program hosszú távú megvalósítása. 2.2. Ének-zenei nevelés „A zene az élet szépségét és benne ami érték, azt mind meghatványozza.” ( Kodály Zoltán) Az iskolai nevelésben az érzelmi nevelés ugyanolyan fontos, mint az értelmi nevelés. Manapság az érzelmi nevelés egyre inkább háttérbe szorul, pedig az életben való boldoguláshoz az értelmi intelligencia (IQ) helyett sokkal inkább az érzelmi intelligenciára (EQ) van szükség. Élnünk kell a kereszttantervi lehetőségekkel, a tantárgyi koncentrációval. Az éneklés, a zenehallgatás, az improvizáció és a zenei írás-olvasás tevékenységei sokféle kompetencia fejlesztésére adnak lehetőséget: ▪ Intellektuális kompetenciák ▪ Kritikai gondolkodás: véleménynyilvánítás, alkotás, esztétikai értékítélet ▪ Kreativitás ▪ Információs és kommunikációs technikák alkalmazása ▪ Személyi és szociális kompetenciák ▪ Együttműködés másokkal ▪ Interkulturális kompetencia A TÁMOP 3.1.4. pályázat keretén belül tervezzük az iskolai szakmai program kidolgozását, „Jó gyakorlattá” alakítását. A kollegák véleménye alapján látható, hogy az intézmény vezetése az emelt szintű oktatás megtartására tett törekvései életképes működését teszi lehetővé. Az ének- zenei nevelésnek két pólusát kell erősítenünk: egyrészt a tehetséggondozás, másrészt a képesség, készségfejlesztés az, ami a tanulókban rejlő értékeket megsokszorozhatja. IV. PROBLÉMÁK, SZÜKSÉGLETEK BEMUTATÁSA 1. 



   

Szakmai megújulás Az intézmény fejlesztési célja, hogy az új társadalmi kihívásoknak megfelelően korszerűsíteni tudja pedagógiai gyakorlatát, a pedagógusok szakmai, módszertani felkészítését segítse a kompetencia alapú oktatás minél eredményesebb megvalósítása érdekében. Mindezen tevékenységek növelik az esélyegyenlőséget, segítik hátrányos helyzetű emberek társadalmi integrációját. Az iskola belső szakmai munkájának megújítására, az új módszerek iránt érdeklődő pedagógusok továbbképzésére, az új módszerek bevezetéséhez szükséges szakmai szolgáltatások igénybevételére nyújt lehetőséget a TÁMOP 3.1.4. és a TÁMOP 3.3.2. pályázat. Mindenki támogató együttműködésére lesz szükség ahhoz, hogy ezek a pályázatok megvalósulhassanak és az egyenletes teherviselés a pályázatban részt nem vállaló kollegát is részvételre ösztönözze. A mérés, értékelés gyakorlati alkalmazása, mint pedagógiai eszköz épüljön be a mindennapok gyakorlatába. Az önértékelés fejlesztése a kritikai értékelés beépülését kell, hogy szolgálja. A pedagógusok informatikai felkészültségének növelése, az IKT eszközök tanórai felhasználásának kiépítése (TIOP 1.1.1.). Erdei iskola program megvalósítása. 20 | O l d a l :

 

 2.           3.  

        

Programcsomag kidolgozása az ének-zenei nevelés iskolánkban történő megvalósítására, valamint a komplex művészeti tevékenység megvalósításának helyi építőelemei. (TÁMOP 3.1.4.) Pályázati munkában való szélesebb körben történő részvétel (eszközbeszerzés!). Kérem a TÁMOP 6.1.2. Egészségnevelő pályázat, valamint a TÁMOP 3.4.3-08/1. Iskolai tehetséggondozás pályázatban való elmélyülést. Ez utóbbi különösen fontos lehet iskolánk életében. Cserediák program: Erdélyi kapcsolat Rostás Istvánné és Vargáné Dezső Zsuzsanna. Tárgyi feltételek A tantermek berendezése (IKT eszközök) segíti a hatékony oktató- nevelőmunkát. TIOP 1.1.1. pályázat eszközeinek beszerzése. Fűtéskorszerűsítés, nyílászárók javítása, a belső udvar burkolatának javítása. Keresztszárny termeinek kialakítása. Udvari tanterem létesítése. Kisudvar továbbfejlesztése- kosárpalánk elhelyezése Sportpálya előtti bozótos rész megszüntetése, kerékpártároló alakítása, asztaliteniszhez alkalmas terület kialakítása. Szabadtéri, vagy mobil asztalitenisz asztalok beszerzése. Természettudományos szertár fejlesztése. Ebédlői székek javítása.

Ötletek, változtatások Napköziben jónak találnám a csoportközi foglalkozások rendszeres megvalósítását, mely a szabadfoglalkozások egyedi megvalósítását célozná. 8. osztályosok motivációjának fokozására év végi vizsgák bevezetésére született javaslat. Jónak találnám a fokozatosság megtartásával alapvizsga bevezetését: 4. évfolyamon magyar nyelv és irodalom, matematika tantárgyból, 6. évfolyamon magyar nyelv és irodalomból, matematikából, történelemből, 8. évfolyamon magyar nyelv és irodalom, matematika, történelem, természettudományos vizsga bevezetését. A nyelvi vizsgákhoz hasonló vizsgarendszer kidolgozásával, természetesen szülői közösség támogatásával. A rendszeresség rendszerszemlélet megvalósítására ösztönöz, biztosítja az egymásra épülést. Az összefoglaló témakidolgozás a tanulási folyamat része lehet. Kompetenciamérések a mérések utáni azonnali javítása, értékelése, százalékos megjelenítése. 80 % feletti teljesítmény kiválthatná az „alapvizsgát” 4. 6. 8. évfolyamon. Logopédiai fejlesztések megvalósítása különösen 1. és 2. évfolyamon. Tantárgytömbösítés. Órarend szerkesztésében a jövő tanévben „A” és „B” hét tervezésével a tantárgyfelosztás állandóságát szeretnénk biztosítani. Figyelemmel leszünk erre és a kis óraszámú tantárgyak időbeni elhelyezésére is. A pedagógiai programunk állandó változásokat él meg, de az értékelés területén nem történtek változtatások. Következetes megtartása mindenkire kötelező. A tanév folyamán a HÁZIREND betartatása is közös felelősségünk. Ha az elfogadott elvek alapján történik a számonkérés kevesebb lehetőség van visszaélésre. Javaslom a hospitáláson alapuló együttműködés megvalósítására, hogy a következő tanévben mindenki hospitáljon egy tanítási órát alsó tagozaton, egy tanítási órát felső tagozaton. Ez a naplóban kerüljön bejegyzésre. (PP) Az alkalmazott módszerek vonatkozásában a tanórai differenciálás, kooperatív technika, projekt módszer, drámapedagógia, IKT jelölése rövidítéssel jelenjen meg a naplóban (PP). Ebédfizetés rendjének célszerű változtatása. SULIRÁDIÓ működtetése. 21 | O l d a l :

 

Osztályok vándorlásának csökkentése felső tagozaton: csak a szükséges esetekben. Délelőtti takarítás megoldása.

V. TANÉV KIEMELT PROGRAMJAI Éves munkánkat munkaterv alapján végeztük és igyekeztünk a tervezésbe, a megvalósításba mindenkit bevonni. Színes,gazdag programot valósítottunk meg és ezért köszönet mindenkinek. Program Kompetencia mérések javítása: 4. évfolyam Nem szakrendszerű oktatás

Feladat

Mevalósítás ideje

Felelős/felelősök

Értékelés, csoportalakítások

2008. augusztus

Magyar Andrea

A nem szakrendszerű oktatás előkészítése

2008. augusztus 11.

Szülői értekezlet a leendő első osztályosok szüleinek

Tájékoztatás, ismerkedés a leendő tanítókkal, tanárokkal

2008. augusztus. 19.

Alakuló értekezlet Munkaközösségi megbeszélés A tantermek berendezése Tanévnyitó értekezlet Munkaközösségi megbeszélés Órarend összeállítása Ügyeleti rendek Tanévnyitó ünnepély

A tanév rendjének megbeszélése A tanév feladatai A Suliváró program előkészítése Az osztálytermek díszítése

2008. augusztus 25. 2008. augusztus 26.

Iskolavezetés Szabóné Pintér Erika Konczosné Nagy-Némedi Gabriella Rárósi Mihályné Tóth Tibor Magyar Andrea Iskolavezetés Pakuné Kősasvári Éva Vargáné Dezső Zsuzsanna, Bányai Lászlóné Szabóné Pintér Erika igazagtó munkaközösség vezetők

Suliváró

Az 1. osztályosok fogadása

2008. augusztus 30.

Naplók kitöltése

Adatok egyeztetése

2008. szeptember 5.

A munkaközösség fő feladatainak megbeszélése, éves munkaterv elkészítése.

Az éves munkaterv Mindennapok szabályai (reggeli, napi, délutáni ügyelet, tízórai, ebédelési rend). Kiemelt feladataink. Szülők tájékoztatása az éves iskolai programokról, feladatokról. SZMK-s szülők megválasztása. tisztségviselők megválasztása Évfolyamonként, tantárgyanként a tantervek, tanmenetek összeállítása

2008. szeptember 10.

Szülői értekezletek megtartása

DÖK megalakulása Tantervek, tanmenetek

A tanév feladatainak áttekintése A Suliváró nap programjának megbeszélése Az osztályok órarendjének összeállítása

2008. augusztus 2628 2008. augusztus 29. 2008. augusztus 29.

osztályfőnökök

2008. augusztus 29.

Igazgató helyettes munkaközösség tagjai Igazgató DÖK: Szabó Tamásné Az 1. és 5. osztályos osztályfőnökök A munkaközösség tagjai Angyalné Oltyán Enikő SZMK osztályfőnökök napközivezetők tanulószoba vezetői

2008. augusztus 30.

igazgató munkaközösség tagjai

2008. szeptember 9.

osztályfőnökök napközi vezetők

2008. szeptember11. 2008. szeptember 15.

DMSP Munkaközösség vezetők Igh.

22 | O l d a l :

Kupakgyűjtés Sulirádió Szakkörök beindítása Fejlesztő foglalkozások beindítása Kulturális Örökség Napjai Autómentes nap

Levelezőversenyek meghirdetése Év eleji diagnosztikus mérések

Ifjúségvédelem

IPR Zenei világnap

Cserediák program

Folyamatos volt Az éves program megbeszélése, tervkészítés Haladási ütemterv készítése, naplók előkészítése, mentorok személye Reneszánsz táncház A városi programokhoz való csatlakozás Egyiskola egy rendőr- helyi program Nevezések összegyűjtése évfolyamonként magyarból, matematikából és idegen nyelvből A tanulók szociális helyzetének áttekintése és dokumentálása ( 3 vagy többgyermekes család, RGYK-ban részesülő, tartósan beteg, HHH-s, SNI-s/ -A kedvezményes étkezésre jogosultak névsorának összeállítása, egyeztetése -Étkezési díjtámogatási kérelmekkel kapcsolatos teendők IPR intézményi munkacsoportjainak megalakítása A munkacsoportok munkaterveinek elkészítése Partner-óvodákkal való kapcsolat-felvétel Programkiajánlás Testvérosztályok közötti hangverseny Utazás Grazba

2008. szeptember 10. 2008. szeptember 10.

Fejlesztő pedagógusok Mentorok – osztályfőnökök

2008. szeptember 20-21. 2008. szeptember 22.

Ig., Szabóné Pintér Erika

szeptember első hete

Igh., mkv.-k, Szakos kollegák szaktanárok, BECS

Szeptember

Angyalné Oltyán Enikő

Szeptember

Angyalné Oltyán Enikő, Az egyes munkacsoportok vezetői Bányai Lászlóné Szabóné Pintér Erika Osztályfőnökök

2008. 10. 01 -03.

2008. 09.24.-10.04.

2008. október 6. Zöld Kapocs munkaközösség

2008. október 12

Iskolai emlékműsor A 8. Osztályosok előadásában

2009. Október 22.

8 órás kosárlabda bajnokság

a program kiajánlása a város iskoláinak

2008. október 18.

2008. október Bekapcsolódás a városi kulturális

Szabóné Pintér Erika osztályfőnökök

Ifjúságvédelmi felelősök

Megemlékezés október 6-ról Családi nap a KUBIKOKNÁL Megemlékezés 1956. Október 23-ról

Őszi Tárlat megtekintése Aszfaltrajzverseny Vásárhelyi Őszi Hetek

DÖK Csorba László szakkörvezetők

Igazgató Magyar Andrea Földi Ferenc Zsarkó Judit Molnár Tünde Kakuk Tünde osztálykeretben biológia, földrajz szakos kollégák osztályfőnökök Zsarkó Judit Földi Ferenc Iskolavezetés Tóth Tibor Csorba László Rárósiné Borbás Mariann Pallagi Zsuzsánna SZMK napközis nevelők Iskolavezetés

23 | O l d a l :

rendezvényekbe, Aszfalt rajzverseny DÍSZKÖZGYŰLÉSEK ünnepi műsor 2008. október 04. 2008. október 06. 2008. október 09. 2008. október

Nyelvi integrációs nap Őszi papírgyűjtés

8 órás kosárlabda

Ifjúségvédelem

Nevelőtestületi értekezlet Iskolai mesemondó Alsó tagozat Városi mesemondó verseny Negyedévi szöveges értékelés

munkaközösség tagjai

Osztályok közötti verseny meghirdetése Non-stpo mozgás: kosárlabda 2008. október 18. A halmozottan hátrányos helyzetű 2008. október tanulók iskolai munkájának nyomon követése, a szükséges írásbeli dokumentumok vezetése, konzultációk a z érintett pedagógusokkal Fogadóóra: október Módszertani Piknik 2008. november 10. Az iskolai verseny lebonyolítása

2008. november 06.

A tanulók felkészítése 2008. november vége 2008. november 12.

Őszi barangolás

A verseny meghirdetése, lebonyolítása az 5-6. Osztályos korcsoport 7-8. Korcsoport számára Szabadság téri Óvoda

Pályaválasztási Börze Grimbusz színház előadása

Színdarab megtekintése az iskolában

DIFER mérés első évfolyamon Hódító hódok levelező verseny I.forduló BIBLIA ÉVE hangverseny Diákközgyűlés EVP projektnap

ig., Magyar Andrea, Graz küldöttség DÖK vezetők Csorba Lászó Angyalné Oltyán Enikő Petróczki Andrásné

Igazgató, Szabóné Pintér Erika Szabóné Mucsi Ágnes tanítók

Egységes mondatbank összeállítása

Iskolai szavalóverseny Felső tagozat

Bányai Lászlóné

Az OH által kiírt szempontok alapján

2008. novemvber 11. 2008. november 13. 2008. november 18.

2008. november

Rostás Istvánné Tanítók Fejlesztő pedagógusok, mentorok Magyar szakos kollégák

Rostás Istvánné Igh., 8. osztályos of. Mucsiné Szabó Ágnes osztályfőnökök, napközi vezetők BECS vezető, alsós mkv. Huziánné Nagy Ildikó

2008. december 15. 2008. november 19. 2008. november 21.

A város nevezetességei

2008. november 25.

Pályaválasztási szülői értekezlet

ig., kórusvezetők DÖK, Szabó Tamásné, Ig. Ig., igh., mkv.-k Petróczki Andrásné osztályfőnökök, napközi vezetők igazgató, 8. osztályos osztályfőnökök

Fogadóóra: november Nyílt nap óvodák Mikulásváró Adventváró

Karácsonyi műsorok

Módszertani nap óvónőkkel Kerekasztal beszélgetés Meglepetés gyerekeknek: Zenés játék Bábszakkör előadása Napköziben kézműves foglalkozások

2009. december 02.

ig., igh., BECS első osztályokban tanítók,

2008. december 5.

Ünnep osztálykeretben.

2008. december

Mucsiné Szabó Ágnes Szilágyiné Konkoly Beáta DÖK vezető alsó, Mkv. alsó Napközi vezetők osztályfőnökök

24 | O l d a l :

Karácsonyi kishangverseny óvodásoknak Zöld Karácsony Karácsonyi Börze Karácsonyi akadályverseny az 5. és 6. évfolyamos tanulók részére Testvérosztályok megajándékozása Karácsonyi hangverseny

Karácsonyi hangverseny A program kiajánlása partneróvodáinknak

vége 2008. december 16.

Régi idők karácsonya 2008. december 910. 2008. december 10.

2008. december vége 2008. december 19.

Meglepetés készítése, műsor összeállítás Kiskórus, gyermekkar, Hangszeresek, Szavalók felkészítése.

Karácsonyi képeslapvásár Osztálybulik Kézműves foglalkozások és ajándék osztása a rászoruló gyermekek részére az önkormányzat által szervezett karácsonyi programon Félévi osztályozó értekezlet Félév értékelése, lezárása A Magyar Kultúra Napja Óvodai hospitálások Helyi nyelvvizsga Hódító hódok levelező verseny II. Forduló Tanulási kudarcnak kitett tanulók szűrése Ifjúságvédelem

Félévi értekezlet Nevelőtestületi értekezlet

-Részvétel az önkormányzat által az RGYK-soknak szervezett karácsonyi programon

Bányai Lászlóné Szabóné Pintér Erika ig., igh., mkv., DÖK SZMK Nyelvszakosok A 7. és 8. évfolyamos tanulók segítségével

2008. decemberben

Iskolavezetés, Kórusvezetők, Munkaközösség-Vezetők Magyar szakos kollégák, Kakuk Tünde Csorba László Tóth Tibor Helyszín: Szent István templom Kapcsolat: VTV, Rádió 7 DÖK tagok

2008. december 18.

osztályfőnökök

December

Angyalné Oltyán Enikő Petróczki Andrásné

-Jó állapotú könyvek gyűjtése és átadása a rászorulóknak Fogadóóra: december 2009. január 12. Bizonyítványok kitöltése

Körzeti óvodákban foglalkozások megtekintése, ismerkedés a nagycsoportos óvodásokkal 6. és 8. évfolyam

megfigyelés, információ begyűjtése Tájékozódás a jogszabályi változásokról A félévi munka áttekintése, értékelése

Ig., igh.

2009. január 16.

osztályfőnökök

2009. január 22. 2009. január

Konczosné Nagy Némedi Gabriella Rostás Istvánné 4. osztályos nevelők Nyelvszakos kollégák, igazgató helyettes Huziánné Nagy Ildikó

2009. január vége

fejl. ped., igazgatóhelyettes

2009. január

Angyalné Oltyán Enikő Petróczki Andrásné

Fogadóóra: január Szempontsor alapján félévi munka 2009. február 02. értékelése Módszertani Piknik:

Igazgató, munkaközösség vezetők Magyar Andrea

25 | O l d a l :

Farsang

Szülői értekezletek

Kompetenciamérések Jelmezes felvonulás, tátika produkciók megszervezése SZMK bevonása A körzeti óvodások meghívása Félévi munka értékelése, előttünk álló feladatok a fejlesztés tükrében.

Tankönyvrendelés Iskolai Kazinczy szépkiejtési verseny Iskolai helyesírási verseny Felső tagozat

2009. február 20-21.

DÖK vezetők munkaközösségek

2009. február 03.

2009. február 04.

Ig., igh. osztályfőnökök napközi vezetők Pallagi Zsuzsánna, Fazekas Ilona Ifjúság védelmi felelősök Magyar szakos kollégák

2009. február 11.

Magyar szakos kollégák

2009. február 13.

Rostás Istvánné tanítók Rostás Istvánné tanítók Angyalné Oltyán Enikő Tóth Tibor Molnár Tünde Magyar szakos kollégák

2009. február 28. A verseny meghirdetése, lebonyolítása az 5-6. Osztályos korcsoport 7-8. Korcsoport számára A verseny meghirdetése, lebonyolítása az 5-6. Osztályos korcsoport 7-8. Korcsoport számára

Iskolai versmondó verseny alsó tagozat Városi versmondó verseny Megemlékezés 1848- 49es szabadságharcról

Ünnepi műsor az 5. évfolyamosok előadásában

Iskolai balladamondó verseny Felső tagozat Író-deák országos vers és prózaíró verseny Éneklő ifjúság hangversenyek

A verseny meghirdetése, lebonyolítása a 7-8. évfolyamosok számára A pályamunkák összegyűjtése, továbbítása Városi, megyei Versenyprogram

Így tanítunk mi

2009. február 19. 2009. március 13.

A magyar szakos kollégák 2009. április 01. 2009. április 23.

Ének szakos kollégák. Osztályfőnökök-kísérő tanárok.

Bemutató foglalkozások, tanítási órák tartása

2009. április

Ig., igh., alsós mkv.

Ének-zenei meghallgatás óvodásoknak Fordított nap Általános iskolai beiskolázás Nyílt napok szülőknek

Esélyegyenlőségi terv

2009. április

Iskolavezetés Ének szakosok Szabó Tamásné Ig., igh.,

Nyílt órák óvodásoknak

A körzeti óvodások meghívása

Húsvéti akadályverseny Nyuszi nap A Költészet Napja Helyi kompetenciamérés

2009. április 01. 2009. április 5-8. 2009. április- május

Csoportközi foglalkozások

A víz kincs-városi diákkonferencia Helyi idegen nyelvi éneklési verseny

A városi konferencia iskolai előkészítése

A hódító hódok

A versenyzők felkészítése,

2009. április 02. 2009. április 02. 2009. április 03. 2009. április 11. 2009. április 27.

2009. május 05.

Rostás Istvánné leendő 1. osztályos tanítók Rostás Istvánné leendő 1. osztályos tanítók Magyar Andrea, nyelvszakosok Rostás Istvánné Konczosné Nagy Némedi Gabriella BECS vezető, mkv.-k 4-8. osztályfőnökök Huziánné Nagy ildikó Ig., igh. Nyelvszakos, ének szakos kollégák Huziánné Nagy ildikó

26 | O l d a l :

levelezőverseny terepi fordulója EVP projektnap

kísérése a terepre Téglagyári Tanösvény

2009. május 11.

Szülői értekezletek

Anyák napi megemlékezések osztálykeretben

2009. május

Diák közgyűlés Madarak és fák napja Év végi tanévzáró hangverseny Év végi felmérések OH mérés

Felkészülés a városi versenyre

Országos kompetencia mérés

2009. május 14. 2009. május 2009. május 23-24.

2009. május vége 2009. május 27.

Iskolai prózamondó verseny Felső tagozat Cserediák program

A verseny meghirdetése, lebonyolítása Dán diákok fogadása

2009. május 22.május 29.

EVP projektnap

Bodnár Bertalan Oktatási Központ Mártély Nyári programok ajánlása A városi stadion

2009. május 25.

2009/2010-es tanév első évfolyamosok Ballagás

szülői értekezlet

2009. június 08.

EVP projektnap

Egélszség nap

2009. június 15.

Év végi adminisztrációs feladatok

Bizonyítványok, naplók, anyakönyvek leadása.

2009. június 15.

Ifjúségvédelem Gyermeknap

Év végi ismeretszerző kirándulások Osztályzó értekezlet

Tanévzáró ünnepély

2009. május 2009. május 28.

2009. június 12. péntek

Petróczki Andrásné Igazgató, igh., mkv.-k osztályfőnökök, minden kollega osztályfőnökök

munkaközösség tagjai Ig., igh. Szabóné Pintér Erika ének szakosok munkaközösség tagjai mindenki Ig. Magyar Andrea felmérésvezetők Magyar szakos kollégák

ig., igh. Magyar Andrea, Szabóné Pintér Erika, Rostás Istvánné, Konczosné Nagy- Némedi Gabriella, Radics Erika, Földi Ferenc, Komárominé Fehér Lilián, Kakuk Tünde Huziánné Nagy Ildikó munkaközösség tagjai Ifjóságvédelmi feleősök DÖK Petrócki Andrásné A testnevelők A munkaközösség tagjai iskolavezetés, elsős kollegák Ig. DÖK vezetők 7.-8. of. Petrócki Andrásné munkaközösség tagjai Ig., igh.

osztályfőnökök Az év végi érdemjegyek lezárása, az osztályok teljesítményének összegzése. Alapítványi díj, Liszt-plakett, Kiemelt, könyvjutalom, Risztov éva vándorserleg, Kémiai alapítványi díj Odaítélése. A tanév zárása.

2008. június 17.

Ig., igh. A munkaközösség vezetők. Az osztályfőnökök.

2009. június 23.

Ig. DÖK vezetők, mk. vezetők

27 | O l d a l :

Tanévzáró értekezlet Egészséges Vásárhelyért Program

A tanév értékelése, a jövő évi feladatok felvázolása. Integrációs Pedagógiai Rendszer

Diákönkormányzat

2008. június 24. Ének-zenei, művészeti

Iskolavezetés Környezetvé delem

Gyermekés ifjúságvédelem

Mérés, értékelés

28 | O l d a l :

VI.

ZÁRÓ GONDOLATOK

Vezetői elképzeléseimben a kooperatív, csapatalapú szervezeti struktúrában működő iskola megvalósítását helyeztem előtérbe. Törekedtem megőrizni és erősíteni az iskola létjogosultságát, szakmai hírnevét, mely biztosíték a jelenlegi és a jövőben beiratkozni szándékozó növendékek számára. Feladatomnak tekintettem a kölcsönös bizalom fenntartását a szülőkkel, a fenntartóval, iskolánk partnerintézményeivel és a zenei nevelés és oktatás iránt elkötelezettekkel. A XXI. század az informatika, a tudás évszázada. Már ma látható, hogy az emberi minőség a tudást, a meg-megújuló szakértelmet, szaktudást jelenti egyik oldalról, másrészt emberségünk megőrzése érdekében a művészetekkel élő, humánumot képviselő embert. Az iskola nem egyenlő az iskolaépülettel, tanmenettel, órarenddel és technikai eszközökkel, hiszen az oktatási intézmény alapvetően a tanulásra összpontosító emberek közötti kapcsolatok és kölcsönhatások összessége. Ahogyan az emberek közötti kapcsolatok felépülnek az iskolai környezetben, az határozza meg, milyen hatékony az iskola. A diákok közötti együttműködés része az iskolai szervezeti struktúrában. Példa és minta ebben is a pedagógus. Vezetőként is vallom, hogy a kooperatív iskola hosszú távon egymás iránt felelősséget érző, tudatosan működő szakmai közössége eredményezi a kollegalitásra épülő hatékony munkát. A döntéshozatalban való részvétel erősíti az egyéni elkötelezettséget. Ez a szemlélet segíti az újszerű pedagógiai módszerek alkalmazását, olyan szemléletváltást, mely az individualista szerkezetből a közös cél érdekében való csapatmunkára helyezi a hangsúlyt. Vezetőtársaim körültekintő, alapos munkája segítette elképzeléseimet és a célt, hogy iskolánk a kor elvárásainak meg tudjon felelni. Köszönöm nekik és kollegáimnak, hogy elképzeléseimben társaim voltak, véleményükkel, ötleteikkel a pedagógiai tevékenységünk fokozást szolgálták. Év végi beszámolómhoz felhasználtam a munkaközösség vezetők, a munkacsoportok és az egyéni beszámolókat. Köszönöm az észrevételeket az igényes és konkrét munkát. Kívánok mindenkinek szép nyarat és kellemes feltöltődést az előttünk álló feladatokhoz.

„Ha Ha hajót akarsz építeni, ne hívj össze embereket, hogy tervezzenek, szervezzék meg a munkát, hozzanak szerszámokat, vágjanak fát, hanem keltsd fel bennük a vágyat a nagy, végtelen tenger iránt.„ /Saint Exupéry/ Exupéry

Hódmezővásárhely, 2009. június 23.

Forrainé Kószó Györgyi igazgató 29 | O l d a l :

4. számú melléklet

30 | O l d a l :

Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola

2008/2009. tanév

Készítette: Rostás Istvánné 31 | O l d a l :

„…a kezdet a legfontosabb, általában is, de különösen a fiatal és zsenge lényeknél. Hiszen leginkább ilyenkor lehet őket formálni, ilyenkor vésődik beléjük a forma, melyet bennük kialakítani akarunk.” /Platón/ Munkánkat az éves munkatervünk mottójának szellemében végeztük a 2008/2009-es tanévben. 1. Helyzetelemzés: Az alsós munkaközösség tagjai: 1.a 1.b 2.a 2.b 3.a 3. b 4. a 4. b

Vargáné Dezső Zsuzsanna Pakuné Kősasvári Éva Szilágyi Gáborné Konkolyné Szilágyi Beáta Mucsiné Szabó Ágnes Rostás Istvánné Komárominé Fehér Lilián Póthné Nagy Tünde

Csikós Judit Higi Emese Petróczki Andrásné Miklósné Papp Szilvia Huziánné Nagy Ildikó Török Dezsőné Radics Erika Krajcsovics Lilla

Fejlesztő pedagógus: Rostás Istvánné, Vargáné Dezső Zsuzsanna, Török Dezsőné IPR vezető: Angyalné Oltyán Enikó Mentorok: osztályfőnökök Munkaközösség vezető: Rostás Istvánné Mucsiné Szabó Ágnes DÖK patronáló nevelő: EVP koordinátor: Petróczki Andrásné Munkaközösségünk ebben a tanévben 8 tanulóközösséggel és 6 napközis csoporttal dolgozik. Az 1. a és 1. b osztály „otthonos iskolaként” dolgozik. A napköziben dolgozó pedagógusok tanítási órákat, az osztályfőnökök a napközis feladatokat is ellátnak. A II. félévben két új kollega érkezett iskolánkba, így a túlórák száma, a kollegák leterheltsége csökkent. Szakkörök: 1. Miniszínpad - Vargáné Dezső Zsuzsanna 2. Bábszakkör - Konkolyné Szilágyi Beáta Fejlesztő foglalkozások: HHH-s tanulók részére, csoportonként heti 2 – 2 foglalkozás 1. a osztály: Vargáné Dezső Zsuzsanna 1. b osztály: Rostás Istvánné 3. évfolyam: Rostás Istvánné 5. évfolyam: Török Dezsőné

2. Kiemelt feladataink: Munkánkat a tanév során a munkatervben megjelölt alapelveink szellemében végeztük, melyek a következők: 32 | O l d a l :

1. Az alapkészségek kialakítása, fejlesztése. 2. A pedagógus segítő, támogató szerepe. 3. Differenciálás, esélyegyenlőség, integráció. 4. Motiváló tanulási környezet megteremtése. 5. Tevékenység-központúság. 6. A mérés, mint a képességfejlesztés alapeleme. 7. A képesség- és személyiségfejlesztés harmóniája. 8. A pedagógusok módszertani kultúrájának folyamatos fejlesztése. 9. Környezet- és természetvédelem – együttműködés a Zöld kapocs munkaközösséggel. 10. Egészségnevelés: Testi és lelki egészség – EVP program beépítése az oktató – nevelő munkába. 11. Partnerekkel való együttműködés. 12. A munkaközösség tagjai segítik egymást, együttműködnek. 13. Új munkaformák kipróbálása: kooperatív technikák, projektmódszer. ☼ Továbbra is kiemelt feladat az alapkészségek, valamint a tanulók kreatív, önálló gondolkodásának fejlesztése. ☼ A kompetencia alapú oktatás elemeinek gyakorlati alkalmazása. ☼ Az integrációs program eljárásrendjének segítése, a program megvalósítása – a HHH-s tanulók fejlesztő foglalkozáson való részvétele. ☼ A felzárkóztatás érdekében a fejlesztő pedagógia módszereinek mind teljesebb kiaknázása, a továbbképzéseken megismert tanulást segítő módszerek alkalmazása minél szélesebb körben. ☼ Az esélyteremtés irányába mutató nevelési-oktatási formák támogatása, érvényesítése. ☼ A tehetséggondozás érdekében a tanulmányi és levelező versenyek folytatása, szakkörök működtetése. ☼ A tanulói teljesítmények minél részletesebb értékelése, pozitív példák kiemelése. ☼ A szöveges értékelés rendszerének áttekintése a szóbeli és írásbeli teljesítmények arányának jobb kiegyenlítése szempontjából. ☼ Az egészséges életmódra nevelés érdekében a sportszakkör és az úszásoktatás továbbvitele. Az Egészséges Vásárhelyért Program beépítése a tanítás rendszerébe. ☼ A dokumentáció áttekintése, rendszerezése – NAT, Kerettanterv, Helyi tanterv, tanmenetek.

3. Kiemelt programjaink: Az alsó tagozatos munkaközösség havonta tartott megbeszélést. Fontosnak tartottuk, hogy az aktuális feladatokat, problémákat közösen beszéljük meg. E tanévben sok olyan programot szerveztünk, amely az alsó tagozat minden osztályát érintette. Ezek a következők voltak: - Suliváró program megszervezése - A dokumentumok áttekintése, adminisztráció elkészítése - Zenei világnak, Autómentes nap programja – kiállítás rendezése - „Egy iskola, egy rendőr” – beszélgetés iskolánk rendőrével osztályonként - Benevezés versenyekre - Fejlesztő foglalkozások beindítása - Az Őszi tárlat és a Picasso kiállítás megtekintése - A kisudvar rendezése szülőkkel - Tanulmányi versenyek - Rajzpályázatokon való részvétel 33 | O l d a l :

- EVP projektnapok - Mikulás – karácsony (Óvodásokkal, zöld karácsony városi rendezvény, iskolai - Karácsonyi börze – SZMK bevonásával - Nyuszi-nap - Nyílt órák, anyák napi ünnepségek - Ismeretszerző kirándulások - Záróhangverseny - Gyermeknap - Egységes szöveges értékelés az 1.-3. évfolyamon

programok)

Ezeken a programokon az alsó tagozat minden osztálya részt vett. Nagyon tartalmas, sikeres rendezvények voltak, melyek megérték a sok előkészületet, és a lebonyolítást. A munkaközösség valamennyi tagja aktívan, lelkiismeretesen kivette részét a rendezvények lebonyolításában. A szülők bevonásával, jó hangulatú délutánt töltöttünk együtt a kisudvar rendbetételével. Az SZMK tagjai segítettek a karácsonyi börze lebonyolításában, amely szép összeggel gazdagította az alsó tagozatos diákönkormányzat vagyonát. A munkaközösség tagjai részt vettek a felső tagozatos programokon is, segítették a kollegák munkáját. 4. Az óvoda – iskola átmenet megkönnyítése: Az év egyik legfontosabb, kiemelt feladata volt az ÓVODA-ISKOLA ÁTMENET MEGKÖNNYÍTÉSE. Célja, hogy a gyerekek szeressenek iskolába járni, szorongásmentes légkör biztosítása, egyéni képességeiknek megfelelő tevékenykedtetés. A hat-hétéves gyermek életében óriási fordulatot jelent, hogy iskolába kerül. Nem csoda, hisz gyökeresen megváltozik, átalakul az élete. Az óvoda világa után alkalmazkodnia kell egy teljesen új környezethez. Iskolánkban arra törekszünk, hogy a gyermekek számára ne legyen mindez megterhelő. A légkör megengedő, a kezdeti hónapokban az óvodához hasonló, az átállás lassabban megy végbe. Kiemelt figyelmet fordítottak az első osztályos tanítók, hogy az oktatás kezdő szakaszára, ahol azoknak a készségeknek, képességeknek a kialakítása történik, amelyek a későbbi önálló tanuláshoz nélkülözhetetlenek. Ehhez hozzájárult az „otthonos iskola” szervezeti rendszer. Az eltérő képességű és szociális helyzetű tanulóink együttnevelése – oktatása: Feladatunk: - Egyéni különbségeket figyelembe véve a tanulók személyiségstruktúrájának optimális fejlesztése, széleskörű kompetenciafejlesztés, a szülői házzal való szorosabb együttműködés kialakítása. A HHH-s tanulók együttnevelésével, a közös tevékenységek eredményeként fejlődjön a gyermekek toleranciája, csökkenjen az agresszivitás, javuljon az együttműködési képesség. A fejlesztő foglalkozásokon ezeket a célokat igyekeztünk megvalósítani. - Elvégeztük a DIFER mérést, az eredmények ismeretében végeztük tovább a fejlesztést. - A kudarckerülő, kompenzációs neveléssel-oktatással a gyermekek hamarabb sikerélményhez jutnak. A szülőkkel való szorosabb és jó kapcsolattartás segíti az iskolában folyó munkát, a tanulást megszerettetni a gyerekekkel. - Intézkedési tervet készítettünk a Szabadság téri Óvodával. Nagyon jó kapcsolatot ápolunk iskolánk körzeti óvodájával. Ebben a tanévben a következő területekre helyeztük a fő hangsúlyt: -

Óvoda és iskola pedagógusok hospitációs látogatásai egymás foglalkozásain, óráin. (Mikulás, karácsony, farsang, Nyuszi-nap) Megbeszéléseket tartottunk az óvónőkkel. Részt vettünk a beiskolázási szülői értekezleten, nyílt napon láttuk őket vendégül. 34 | O l d a l :

-

Ötleteket cseréltünk, óvodai ötlettárat dolgozunk ki, melyet folyamatosan bővítünk – ezzel is segítve az átmenetet. Városi továbbképzéseken vettünk részt: 1. Integrációs óvodai szakmai nap: Témai: - Az integráció kihívásai, DIFER mérés 2. Óvoda-iskola átmenet továbbképzés - Mezoregionális szakmai műhely A jövő tanévben folytatjuk a megkezdett munkát, új elemekkel egészítjük ki.

5. Összegzés Elsődleges célunk, hogy tanítványainkat érzelmi biztonságot nyújtó, a lehetőségeinkhez mérten, esztétikus környezettel, vegyük körül. Biztos szakmai tudással kívánjuk elérni, hogy természetes módon bontakozhasson ki minden egyes gyermek személyisége. Úgy gondoljuk, tanítványaink szüleinek felelősséggel tartozunk, hogy elvárásaiknak megfelelő magas színvonalú szolgáltatást nyújtsunk, hogy gyermekeik képességei megfelelő ütemben fejlődjenek. Sikerorientált, önálló életre, kulturált viselkedésre nevelés, a kompetencia területek maximális fejlesztése, az oktatás színvonalának megtartása, új oktatási módszerek alkalmazása, egyéni képességeik figyelembevétele a legfontosabb feladatunk. A tanítás mellett sok programmal, rendezvénnyel, feladattal végeztük munkánkat az alsó tagozaton. A munkaközösség valamennyi tagja kivette részét a munkából. A lehetőségeimhez mérten igyekeztem a kollegák munkájába betekintést nyerni. Beszámolómban a tanév legfontosabb feladatait, területeit emeltem ki, a teljesség igénye nélkül. A mellékelt Eseménynaptár is mutatja, eseményekben, rendezvényekben gazdag tanévet zárunk. Köszönetet szeretnék mondani, a munkaközösség tagjainak a sikeres tanévhez, az együttműködésért, segítségért. Az elért eredmények, a sikeres rendezvények csak a közös munka eredményei lehetnek. Az alsó tagozatos nevelők nevében, köszönöm az iskolavezetés támogatását! A nyári szünetre mindenkinek jó pihenést, feltöltődést kívánok! „Mi a gyermekszeretettel nem elégszünk meg. Hirdetjük, hogy szeresd és ismerd meg a gyermeket Ismerd meg, hogy igazabban szerethessed, hogy mélyebben védelmezhessed, s jobban nevelhessed!” Nagy László

35 | O l d a l :

A 2008/2009-es tanév év végi beszámoló Felsős munkaközösség

36 | O l d a l :

A munkaközösség tagjai: Angyalné Oltyán Enikő Bányai Lászlóné Csorba László Fazekas Ilona Földi Ferenc Győri Sára Huziánné Nagy Ildikó Kakuk Tünde Konczosné Nagy Némedi Gabriella Magyar Andrea Molnár Tünde

Pallagi Zsuzsánna Radics Erika Rárósiné Borbás Marianna Rárósi Mihályné Szabó Tamásné Szabóné Pintér Erika Tóth Emőke Tóth Tibor Zsarkó Judit

Iskolapszihológus: Szél Erzsébet Pedagógia munkaközösség vezető: Szabóné Pintér Erika Diákönkormányzat munkáját segítő nevelő: Szabó Tamásné IPR vezető: Angyalné Oltyán Enikő BECS vezető: Magyar Andrea Ifjúságvédelmi felelősök: Angyalné Oltyán Enikő, Petrócki Andrásné Munkaközösség vezető: Szabóné Pintér Erika Fejlesztő pedagógus:Török Dezsőné I. Oktató-nevelő munka A 2008/2009-es tanévben 5., 6., 7., 8. évfolyamon két párhuzamos osztályban folyt az oktatás-nevelés. Az iskola tanulói összlétszáma 432 fő, ebből felső tagozatos tanuló 213 fő. Iskolánkban emelt szintű ének-zene oktatás történik. Az első öt évfolyamon a NAT szerint, hatodik, hetedik, nyolcadik évfolyamon a kerettanterv módosított óraszáma szerint tanítottunk szaktantermi rendszerben. A gyerekek óraközi szünetéből az osztályteremből osztályterembe vándorlás sok időt elvett. A következő tanévben megfontolandó ez a rendszer. Természetesen azon tantárgyak oktatása, amelyek speciális felszerelést igényelnek (technika, informatika, rajz, ének) továbbra is szaktantermi rendszerben történne. Ettől a tanévtől ötödik évfolyamtól csoportbontásban tanítottuk a matematikát, biztosítva az alapos tudás megszerzését az egyéni sajátosságoknak megfelelően. Így a matematika oktatásban teljesült a felzárkóztatás, tehetséggondozás, differenciálás. Szintén csoportbontásban történt az idegen nyelv, informatika és technika oktatása. Márciusban új tantárgyfelosztás készült, ami érintette az idegen nyelv és természetismeret oktatását. A tanárváltás a kollegák körültekintő egyeztetése ellenére néhány tanulónk számára nehézséget okozott. A NAT törvényi előírásának megfelelve a felső tagozaton is kidolgoztuk a munkaközösség tagjainak segítő támogatásával az új tantárgyi órakereteket az emelt szintű ének-zene oktatás biztosításának érdekében. Tanulóink tanulmányi munkáját szaktanárok segítették minden nap 12.40-től 15.40-ig tanulószobai keretek között. Az állandó szaktanári segítség az ötödik évfolyamosok felső tagozatos munkába való beilleszkedésében, tanulmányi előmenetelében pozitív hatású volt.

37 | O l d a l :

A tehetséggondozás fontos feladatunk a lemaradók, lassabban haladók felzárkóztatása mellett. A felzárkóztatás egyéni fejlesztési terv alapján, korrepetálásokon történt. Az osztályközösségek építését elősegítették a tanórák utáni beszélgetős órák. A tehetség kibontakoztatására a különféle szakkörök nyújtottak lehetőséget. Szakköreink: matematika, média, rajz, irodalmi színpad, környezetvédelmi, idegen nyelvi, sport. A szakkörök eredményessége jól lemérhető városi tantárgyi versenyeken, pályázatokon elért helyezésekből (Lásd melléklet.) Iskolánk egyik legrégibb hagyománya az iskolai kórusok működése. A kórusok az iskolai hangversenyeken kívül jelentős szerepet vállalnak a város kulturális életében. Az alsó tagozatos Kiskórus tagok felső tagozatban a Gyermekkarban folytathatják munkájukat. A 6.-7.-8. osztályos tanulók a Gyermekkar munkájában örömmel vettek részt. Az év végi hangversenyen ünnepi összkarral emlékeztünk meg arról, hogy intézményünk 40 éve vette fel Liszt Ferenc nevét. Szoros az együttműködés a Péczely Attila Alapfokú Művészetoktatási Intézménnyel. 172 tanuló néptánc, 162 tanuló szolfézs és hangszer oktatásban vesz részt. A néptánc csoportok év végi hangversenyünkön felléptek, emelve az est színvonalát. II. Beiskolázás – továbbtanulás Minden érdeklődő leendő elsős részt vehetett Suliváró napjainkon, zenei meghallgatásokon, melyek jó hangulatban zajlottak. Az ének-zene pedagógusok úgy látják, hogy az iskola legfelsőbb vezetése mindent megtesz, hogy ez az iskolatípus fennmaradjon városunkban. Munkánk során bebizonyosodott az emelt szintű ének-zene oktatás pozitív személyiségformáló hatása a HHH-s és az SNI-s tanulók esetében, segíti szocializációjukat, integrációjukat. Középiskolára felkészítő munkát folytattak a kollégák magyar nyelv és irodalom, történelem, idegen nyelv, matematika, kémia, fizika, biológia, tantárgyakból. Évek óta megfigyelhető tendencia, hogy a nyolcadikos tanulók egy része – miután felvételt nyertek az általuk választott középiskolába – nem teljesít ugyanazon a szinten, mondván a második félévnek nincsen tétje. A testületben felmerült a nyolcadik év végi vizsgák bevezetése – az idegen nyelvi vizsgák mintájára matematika, magyar, történelem, természetismeret tárgyakból. Ennek véleményezését kérem évzáró értekezleten. A továbbtanulást segítendő pályaválasztási értekezletet tartottunk novemberben, ahol a város középiskolái bemutatkoztak, a szülők tájékozódhattak a lehetőségekről. A nyolcadikos tanulók részt vehettek a középiskolák nyílt napjain, pályaválasztási börzén.

Továbbtanulási adatok A nyolcadik évfolyamon 53 tanuló végzett. Mindegyikük felvételt nyert középfokú intézménybe. 8.a Zsarkó Judit of.
14 tanuló gimnáziumban folytatja tanulmányait: Bethlen Gábor Református Gimnázium 9fő Németh László Gimnázium 4 fő Radnóti Miklós gimnázium 1 fő 38 | O l d a l :


12 tanuló szakközépiskolában folytatja tanulmányait: HISZK 8 fő Gábor Dénes Műszaki Szk. 3 fő Tömörkény István Művészeti Szk.Sz. 1fő 8.b Földi Ferenc of.
19 tanuló gimnáziumban folytatja tanulmányait: Bethlen Gábor Református Gimnázium 11fő Németh László Gimnázium 4 fő Táncsics Mihály Gimnázium Orosháza 1 fő Deák Ferenc Gimnázium Szeged 1 fő Ságvári Endre Gyakorló Gimnázium Szeged 1 fő Karolina Gimnázium Szeged 1 fő
8 tanuló szakközépiskolában folytatja tanulmányait: SZTE Vántus István Gyakorló SZKI Szeged 1 fő HISZK 7fő

III. A 2008/2009-es tanév feladatai 1. Kompetencia alapú oktatás megvalósítása A munkaközösség tagjai az éves munka tervezésekor áttekintették a NAT vonatkozó részeit, kerettanterveket, helyi tanterveket. Tanmeneteikben külön hangsúlyozták a fejlesztendő területeket. Folyamatos önképzés, intézményi belső képzés, elengedhetetlen a szakszerű munkához. A tárgyi feltételek hiánya megnehezíti a megvalósítást. 2. A nem szakrendszerű képzés bevezetése Az ötödik évfolyamon ettől a tanévtől kezdődően bevezettük, a hatodik évfolyamosoknak előkészítjük a nem szakrendszerű oktatást. A munkát elősegítette, hogy 12 pedagógus városi szervezésű oktatáson vett részt. A következő tantárgyakat érinti: magyar nyelv és irodalom, idegen nyelv, matematika, ének-zene, testnevelés. A nem szakrendszerű képzésben részt vevő kollégák munkacsoportokat hoztak létre, elkészítették a nem szakrendszerű oktatás tervezetét, éves munkájukat ez alapján végezték. 3. Egészséges Vásárhelyért Program A Zöld Kapocs Környezeti Nevelés munkaközösség kidolgozta az EVP általános iskolai programját. Intézményünk kapcsolódott a programhoz. A megvalósításban munkaközösségünk minden pedagógusa aktívan részt vállalt. Kiemelt szerepet kaptak a tervezésben, szervezésben, lebonyolításban az iskolai védőnők, az egészségnevelő illetve a biológia szakos pedagógusok. Iskolai koordinátor: Petrócki Andrásné Az életvezetési ismereteket szaktárgyakba építettük be, a tanórán kívüli megvalósítás projektnapokon, egészségnapokon, sportnapokon történt, amelyek az eseménynaptárban megtalálhatók. 4. IPR 39 | O l d a l :

Az IPR intézményi munkacsoportjait újraszerveztük. Az integrációs (együttnevelő) oktatási program során az eltérő családi háttérrel rendelkező, különböző képességű és fejlettségű gyermekeket együtt fejlesztjük, annak érdekében, hogy a társadalmi párbeszéd, valamint a társadalmi mobilitás valóságos keretet kapjon az oktatás-nevelés keretén belül. A felső tagozaton tanítók a következő csoportokban tevékenykednek: Lépegető mikrocsoport 3., 4.,5. évfolyamon tanítók Haladó mikrocsoport a 6., 7., 8. évfolyamon tanítók Komplex művészeti csoport Kiskórus, Gyermekkar, Irodalmi színpad Mérés és értékelés 5. Tanév megvalósult eseményei, programjai, teljesített feladatai:                             

Szülői értekezletek, fogadóórák Munkaközösségi megbeszélések Suliváró nap Bemeneti mérések szaktárgyanként EVP projektnapok (Kubikoknál, „A város szívében”, Egészségnap) Cserediák program (Graz, dán cserediákok fogadása) Zenei világnap iskolánkban, óvodákban Idegen nyelvi nap 12 órás kosárlabda bajnokság Helyesírási-, szavalóverseny Levelező versenyek Karácsonyi kishangverseny óvodásoknak Karácsonyi idegen nyelvű akadályverseny Karácsonyi hangverseny Zöldkarácsony Helyi nyelvvizsgák Farsang Kazinczy szépkiejtési verseny Iskolai ünnepi megemlékezések ( Október 23.,Március 15.) Iskolai, városi népdaléneklési verseny Éneklő Ifjúság hangversenyek városi, megyei Városi idegen nyelvű éneklési verseny Húsvéti idegen nyelvű akadályverseny Év végi hangverseny Helyi és országos kompetenciamérés Gyermeknap Év végi ismeretszerző kirándulások Ballagás Évzáró előkészítése

A kiemelt eseményekben a munkaközösség minden tagja részt vett. Az iskolánkban megrendezett sikeres városi, megyei szintű rendezvények a tantestület és a szülők közösségének összefogásával jöhetett létre. 6. Óralátogatások 40 | O l d a l :

Az iskola vezetése ütemtervet készített a kollégák munkájának megismerésére. Az óralátogatás alkalmával egységes szempontsort érvényesítettek mindenkivel szemben. (kompetencia alapú oktatás elemei a tanórán, módszertani kultúra, értékelés-ellenőrzés folyamata, szemléltetés, eszközhasználat). Az óralátogatásokat egyéni konzultáció követte, ahol önértékelés és vezetői értékelés történt az óravázlat és a tanítási órán történtek alapján. Tapasztalataink szerint a kollégák alkalmazzák az új módszertani elemeket pl.:kooperatív technikák, projektmunka, differenciálás. 7. Tanárjelöltek gyakorlata iskolánkban Bányai Lászlóné, Huziánné Nagy Ildikó, Konczosné Nagy Némedi Gabriella, Magyar Andrea, Molnár Tünde, Pallagi Zsuzsánna, Radics Erika, Szabóné Pintér Erika vezette, segítette a hallgatók gyakorlatát. 8. Pedagógus továbbképzés, tanfolyamok, tanulmányok Földi Ferenc – szakdolgozatát írja SZTE JGY Pedagógusképző Karán Kakuk Tünde – A tanulás tanítása Tóth Emőke , Rárósiné Borbás Marianna – Nem szakrendszerű oktatás Magyar Andrea – Mérés-értékelés Pallagi Zsuzsánna – Elsősegély tanfolyam 9. Tanulmányi versenyeredmények (lásd a mellékletben) 10. Együttműködés a szülőkkel A szülői munkaközösség, iskolaszék rendszeres értekezletei, megbeszélései a rendszeres információcserét szolgálják. A szülők így tájékozódhatnak az iskolát, gyermekeiket érintő aktuális kérdésekben. Az SZMK képviselők együttműködő segítségére számos rendezvényünkön számíthattunk. A 2008/2009 tanév díjazottjai Liszt-plakett - NAGY DÓRA 8.b Alapítványi díj – SZŰCS PETRA 8.b Risztov Éva díj – SZŰCS PETRA 8.b Kémia díj – FÜRCHT TAMÁS 8.a Kiemelt könyvjutalom – FÜRCHT TAMÁS 8.a HEGEDŰS VIVIEN 8.a NAGY JÚLIA 8.b SZÁNTAI RÉKA 8.b

Szabóné Pintér Erika munkaközösség vezető

41 | O l d a l :