II. Nástroje a metody, kterými ověřujeme plnění cílů

HUDEBNÍ VÝCHOVA Gymnázium PORG Libeň Výuka hudební výchovy je na PORGu Libeň povinná od primy do tercie. Na konci tercie si studenti vybírají výtvarný, dramatický nebo hudební kurz, který je povinný v kvartě a kvintě. Tento dvouletý kurz je zakončen veřejnou klauzurní zkouškou. Vzdělávání doplňuje volitelný seminář Jazzový klub, který zájemcům umožňuje pokračovat v hudebním vzdělávání a prohloubit hráčské dovednosti.

I. Cíle výuky Naši studenti si osvojí základy hudební nauky a získají přehled o dějinách hudby. Hlavním cílem hudební výchovy na PORGu však není omezená hudební kvalifikace, nýbrž rozvoj kreativní a emocionální složky osobnosti studentů. V průběhu studia (se) studenti:   učí oceňovat a prožívat krásy a rozmanitost hudby  rozvíjejí své individuální instrumentální a hlasové dovednosti při sólovém i skupinovém hraní a zpěvu  objevují a rozvíjejí své schopnosti improvizace a komponování   seznamují s hudebními prostředky a žánry   seznamují se základními hudebními pojmy a základy notového písma  seznamují s hudebními díly a jejich autory a získávají přehled o dějinách hudby

II. Nástroje a metody, kterými ověřujeme plnění cílů

  klauzurní zkouška (kvinta) tvořená rozborem, přípravou a nácvikem repertoáru a závěrečným koncertem  průběžné hodnocení (krátké testy, hodnocení zpěvního a instrumentálního projevu apod.)

III. Hodinová dotace prima

sekunda

tercie

1

1

1

IV. Osnovy

kvarta volitelný předmět 2

kvinta volitelný předmět

2

Prima - sekunda hodinová dotace 1 hodina týdně Vokální činnosti Rozšiřování hlasového rozsahu (minimálně v rozsahu jedné oktávy) Hlasová hygiena - hlasová cvičení, cvičení na frázování, přízvuk a výraz při zpěvu, kánony Vícehlasý a jednohlasý zpěv Sborový zpěv, případně i individuální zpěv, zpěv při společných vokálně instrumentálních aktivitách Instrumentální činnosti Rytmus při tleskání, hře na tělo a na hudební nástroj Tempo, dynamika (pianissimo až fortissimo), frázování Příprava individuálních a společných (vokálně) instrumentálních vystoupení Hudební improvizace, buď na vlastní nástroj, nebo na orffovské hudební nástroje Stupnice c1 až d2 (durové a mollové stupnice minimálně do 2 křížků a béček) Akordy (tónika, dominanta a subdominanta) Poslechové aktivity Hudebně výrazové prostředky: barva (nástroje), tempo, dynamika, frázování Stylová období v hudbě a jejich typické znaky: středověk - gregoriánský chorál, renesance, baroko, klasicismus, romantismus, hudba 20. století a její směry Hudební styly: klasická hudba, lidová hudba, taneční hudba; jazz, swing, blues, rock, pop Nejvýznamnější čeští a světoví představitelé jednotlivých stylových období a směrů Základní hudební formy: píseň, rondo, variace, koncert, symfonie, opera, muzikál

Tercie hodinová dotace 1 hodina týdně Vokální aktivity Intonačně a rytmické správné zpívání v jednohlasu (stupnicové postupy v dur a moll, obraty kvintakordu, repertoár třídních skupin, koledy aj.) Instrumentální aktivity Hraní jednoduché zapsané melodie, doprovodu, rytmu i melodie Elementární improvizace, jednoduchý dvojhlas Základy produkce taneční skladby (Ableton) Příprava repertoiru pro třídní skupiny – vyhledávání materiálu, zápis formy, aranžování, výstup v notách a mp3 Rytmická cvičení

Recepce a reflexe Evropská a mimoevropská hudba, česká hudba

Hudební žánry a formy, základní hudební pojmy Výrazové prostředky (metrodynamické, tempové, dynamické, harmonické změny) a jejich rozpoznávání v proudu hudby Instrumentace, orientace v partituře, nástroje symf. orchestru, taktování Durové a mollové stupnice, mody, akordy Rytmus metrický a volný, beat a off beat Základy zvučení/nahrávání ve školním studiu

Kvarta - kvinta hodinová dotace 2 hodiny týdně Vokální a instrumentální aktivity Procvičování intonace, rytmická cvičení, liché takty Orientace v hudebním zápise jednoduchých i složitějších skladeb, jejich realizace Hraní v souboru/kapele, příprava repertoáru podle naturelu přihlášených Příprava vystoupení (klauzury, Jarní petrklíč, vánoční vystoupení aj.) - výběr materiálu a pramenů, případně zpracování partů v programu Finale, aranžování, transpozice, zkoušky a nácvik, základy nahrávání a live v programu Ableton Hlubší seznámení s vybranými skladbami (např. Clapping Music) a se skladbami, které si vyberou studenti Recepce a reflexe Sluchová analýza a její procvičování Hudební nauka v rozsahu ABC nauky, doškálné akordy, TSDT, akordy, septakordy a jejich obraty, akordové značky, rozbor (formální, funkční harmonie) Poslech různých verzí interpretací, hodnocení, kontext Umění jako znakový systém, objevování uměleckých znaků od objevných až po konvenční Charakteristické znaky hudby 20. st (patterns, statická harmonie, posttonální systémy, elektroak. hudba aj.) Různé druhy taneční hudby (základy produkce, djing) Hudba a “světové názory“, hudba a ideologie Umění a kýč Základy jazzu Frázování, rytmus, II-V-I, blues, chordscales Nastudování vybraných skladeb pro různá vystoupení

Literatura: Zenkl, L.: ABC hudební nauky Databáze CD a DVD: Mistři klasické hudby, Antologie české hudby Aebersold, J: Play-Along (různé)

DETAILNĚJI ROZPRACOVANÉ OSNOVY Obsahové vymezení: Hudební výchova je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Výuka vychází z tradiční ideje gymnázia vzdělávání namísto kvalifikace. Cílem HV na gymnáziu proto není hlavně předávání omezené hudební kvalifikace, ale rozvíjení osobnosti studentů (humanizace, socializace):  

citovým prožíváním krásy hudby 



rozvíjením imaginace a hravosti



harmonizací emocionální a racionální složky



rozvíjením schopnosti nonverbální komunikace



rozmanitostí nových a nejprve neobvyklých hudebních prostředků a žánrů



upevňováním volních vlastností (např.při pravidelném cvičení)



nutností naslouchat jinému (souhra)



prohlubováním odpovědnosti za celek (za společný výkon, při reprezentaci školy)



sebeuvědomováním při zlepšování hlasových, sluchových a motorických dovedností atd. Tím se vytvářejí podmínky pro rozvoj tvůrčích schopností studentů (kreativita), pro jejich seberealizaci a

zejména pro radost z vlastní tvorby. Studenti se rovněž učí hudbu hodnotit (vyslovovat soudy, když neexistuje jediná správná odpověď) a oceňovat, že pluralita výkladů je dána nevyčerpatelností uměleckého díla, nikoli nepřesností výkladu. To naplňuje klíčové kompetence k učení, k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, občanské.

Metody, pomůcky, výchovné a vzdělávací strategie: Hudební výchova probíhá v akusticky zařízené hudebně/studiu Využíváme hudební software Ableton a Finale.  

hlavní metodou je přímý kontakt s konkrétním hudebním dílem, ať už při poslechu a hodnocení (recepce, reflexe), zpěvu nebo hře na nástroj, improvizačních pokusech. Po něm následuje analýza znaků hudebního jazyka a jejich vztahů (např. harmonický nebo formální rozbor), poté odvozování obecných pravidel.





hra na nástroje, Orffovy nástroje, na tělo - pokud studenti hrají na vlastní nástroje (např. v ZUŠ), nosí si je často i do hodin na Porgu. Ostatní jsou podněcováni, aby hrát začali. K první pokusům mají k dispozici školní zkušebnu.



sluchová analýza, zpěv – v rozsahu daném RVP, rozvoj vnitřního sluchu, schopnosti vydělit z proudu hudby jednotlivé hudební prostředky, harmonizace hemisfér, hlasová a dechová cvičení 



poslech - studenti se seznamují s celou šíří hud. prostředků a znaků v žánrech mimo úzké spektrum komerční produkce. Základními nahrávkami pro poslech v hodinách jsou např. B.Britten: Průvodce mladého člověka symfonickým orchestrem; S.Reich: Different Trains (video); Round Midnight (film, rež. Bertrand Tavernier) aj. 



domácí úkoly - jsou nutné kvůli nízké časové dotaci zejména pro procvičování nauky a nácvik partů.



referáty – přispívají k profilaci studenta, prověření schopnosti studenta vybrat vhodné ukázky k tématu, dobře je prezentovat (vlastní provedení), rozlišit charakteristické znaky a hudební postupy. Nejde o životopisy skladatelů a encyklopedický výčet jejich děl.



koncerty, workshopy - předpokládá se návštěva 1 koncertu nebo workshopu ročně.





příprava vystoupení a reprezentace školy - pravidelnými akcemi jsou úvodní piknik (každý rok jiná aranže hymny), Vánoční koncert (úpravy koled), soutěž Jarní petrklíč, a závěrečné klauzury ve kvintě. 



podpora školních skupin - pokud je otevřena škola a neprobíhá právě výuka HV, mají studenti hudebnu k dispozici jako zkušebnu. Profesor jim, pokud chtějí, poradí, seznámí je se staršími studenty muzikanty, doporučí repertoár atd.





konzultace a individuální přístup - v případě nezvládání učiva nebo individuálního dotazu (doporučená literatura, nahrávky, nástroje) je běžná porada přes e-mail. Ve vyšších ročnících (volitelná HV) se snažíme vycházet z individuálních možností a zájmů studentů a šít volitelnou HV na míru aktuální skupině (rock skupina, malý sbor, jazz band, hudba 20.st aj.).

TERCIE Očekávané výstupy:

Učivo:

Průřezová témata (souvislosti, interdisciplinarita )

Vokální:

Skupinové vyučování



intonačně a rytmicky správně zazpívá jednohlas  využívá základy pěveckých dovedností Instrumentální:  realizuje (hrou, tancem, doprovodem) jednoduchou zapsanou melodii



Poznámky (metody, klíčová slova aj.)

využívá nástroje k reprodukci motivů skladeb

rozvíjení učiva primy a sekundy (stupnicové postupy v dur a moll, obraty kvintakordu, repertoár třídních skupin, koledy aj. )

Vuprtal (K.Růžička): ostináto, improvizace, jednoduchý dvojhlas

Children Song (Ch.Corea) Bolero: hra doprovodu, rytmu i melodie +

OSV

MDV

Základy zvučení/nahrávání ve školním studiu



vytváří předehry, mezihry, dohry, elementární improvizace

Recepce a reflexe:  rozezná formu jednoduché skladby  rozlišuje základní hudební pojmy  rozpozná v proudu znějící hudby výrazové prostředky (metrodynamické, tempové, dynamické, harmonické změny)







zná kořeny evropské kultury

česká tradice

umění a filosofie

instrumentace, orientace v partituře, nástroje symf.orchestru, taktování Rytmus metrický a volný, beat x off beat

žánr x forma, složky x stránky hudby, evropská a mimoevropská hudba durové a mollové stupnice, mody, akordy EGS, MV Filosofie, výtvarná výchova Proč je společná kulturám?

pentatonika mnoha

Co jsou Vánoce, Velikonoce, „svátek“? Co je krásné?

EV

OSV

Rytmická cvičení (Deskslapping machine etc.), základy taktování 2/4, ¾, 4/4 takt

Zenkl: ABC hudební nauky

Hudebně pohybové:  ztvárňuje hudbu pohybem

Vánoční a jiné koncerty

Čtyři okamžiky ticha (Císařovský)

KVARTA Očekávané výstupy:

Učivo:

Průřezová témata (souvislosti, interdisciplinarita

Poznámky (metody, klíčová slova aj.)

) OSV

Vokální:



intonačně a rytmicky správně zazpívá jednohlas  využívá základy pěveckých dovedností Instrumentální:  realizuje (hrou, tancem, doprovodem) jednoduchou zapsanou melodii



využívá nástroje k reprodukci motivů skladeb



vytváří předehry, mezihry, dohry, elementární improvizace

Recepce a reflexe:  rozezná formu jednoduché skladby



rozpozná v proudu znějící hudby výrazové prostředky (metrodynamické, tempové, dynamické, harmonické změny)

Hudebně pohybové:  ztvárňuje hudbu pohybem

volitelná skupina, hraní v souboru/kapele

sluchová analýza, procvičování intonace, sluchové analýzy, hraní ve skupině, rytmická cvičení

příprava repertoáru podle naturelu přihlášených příprava vystoupení (klauzury, Jarní Petrklíč malé soubory, Vánoční aj.) – výběr materiálu a pramenů, stahování skladeb, zpracování partů v programu Finale, aranžování, transpozice, zkoušky a nácvik, základy nahrávání a live v programu Ableton

MDV

)

hudební nauka v rozsahu ABC hudební nauky, znalost doškálných akordů, TSDT, akordů a jejich obratů, akordové značky poslech různých verzí interpretací, hodnocení, kontext, proměny interpretací hlubší seznámení s vybranými skladbami (např.Clapping Music) a se skladbami, které si vyberou studenti různé druhy taneční hudby (základy produkce, djing)

Základy produkce, recordingu, postprodukce OSV

Aebersolds

KVINTA Očekávané výstupy: 

uplatňuje zásady hlasové hygieny v běžném životě  využívá indiv. pěveckého potenciálu  využívá nástroje individuálně či ve skupině jako prostředek sdělování hudebních i nehudebních myšlenek a představ  reaguje na hudbu pohybem  orientuje se v zápise jednoduchých příp. i složitějších skladeb a realizuje tyto skladby (nastuduje, řídí kolektiv, účastní se jako vokalista, instrumentalista, tanečník, choreograf ) Recepce a reflexe:  vyděluje podst.znaky z proudu znějící hudby, rozpoznává výrazové prostředky užité ve skladbě  interpretuje a kriticky hodnotí hudbu, vytváří vlastní soudy a argumentuje  orientuje se ve vývoji hud.umění, rozlišuje slohy, zná kontexty  odliší hudbu podle stylu, významu a funkce



vnímá hudbu jako způsob prezentace vlastních idejí a názorů a názorů a idejí ostatních. Na základě toho je schopen se s hudbou ztotožnit nebo ji odmítnout (rasismus aj.)

Umělecká tvorba a komunikace:  vědomě uplatňuje tvořivost při vlastních

Učivo:

Průřezová témata (souvislosti, interdisciplinarita )

Poznámky (metody, klíčová slova aj.)

Procvičování intonace, sluchové analýzy, hraní ve skupině, rytmická cvičení, liché takty příprava závěrečného koncertu – výběr materiálu a pramenů, stahování skladeb, zpracování partů v programu Finale, aranžování, transpozice, zkoušky a nácvik, propagace, nahrávka programem Ableton

Výchova k sociálním dovednostem (dále VSD)

MDV Pokročilejší produkce, recording, postprodukce

hudební nauka v rozsahu ABC hudební nauky, znalost doškálných akordů, TSDT, septakordy a jejich obraty, rozbor (formální, funkční harmonie poslech různých verzí interpretací, hodnocení, kontext, hlubší seznámení s vybranými skladbami (In C) nebo se skladbami, které si vyberou studenti charakteristické znaky hudby 20.st (patterns, statická harmonie, posttonální systémy, elektroak.hudba aj.)

Hudba a totalita ideologie a “světové názory“

Vánoční koncert a další hudební akce MV, MDV

referáty







aktivitách a chápe ji jako základní faktor rozvoje své osobnosti; dokáže objasnit její význam v procesu umělecké tvorby i v životě vysvětlí umělecký znakový systém jako systém vnitřně diferencovaný a dokáže v něm rozpoznat a nalézt umělecké znaky od objevných až po konvenční na příkladech vysvětlí roli uměleckého znaku jako neukončenou, nedefinitivní ve svém významu; uvědomuje si vztah mezi subjektivním obsahem znaku a významem  objasní podstatné rysy magického, mýtického, univerzalistického, modernistického a postmoderního přístupu k uměleckému procesu, dokáže je rozpoznat v současném umění a na příkladech vysvětlí posun v jejich obsahu

Umění x kýč Umění x informace

Různé výklady (lepší či horší) – nikoli jediný „základní“ popis

Symbolika a mystika v umění a v hudbě

EGS

Bartók: Hudba a rasová čistota BBC: Vzpomínka na Osvětim

O.Messiaen, C.G.Jung, R.Starý (filmy, obrazy)