IGAZGATÓI PÁLYÁZAT GORKA SZABOLCS

IGAZGATÓI PÁLYÁZAT

GORKA SZABOLCS

BOCSKAI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA 2010. február 22.

Budapest Főváros XI. kerület Újbuda Önkormányzata Képviselő-testület Budapest Bocskai út 39-41. 1113

Tisztelt Képviselő-testület! Alulírott, Gorka Szabolcs a mellékelt program alapján megpályázom az Oktatási és Kulturális Közlöny 2010. február 8-án megjelent 4. számában közzétett pályázati kiírás alapján, a Bocskai István Általános Iskola igazgatói állását. Minden további kérdéssel kapcsolatban készséggel állok rendelkezésükre.

Budapest, 2010. február 22.

Gorka Szabolcs

Igazgatói pályázat- Gorka Szabolcs

2

Tartalomjegyzék Önéletrajz ..................................................................................................4 1. Bevezetés ............................................................................................6 2. Helyzetelemzés ....................................................................................7 2.1. Az iskola közelmúltja......................................................................7 2.2. Tárgyi feltételek .............................................................................7 2.3. Személyi feltételek.........................................................................8 2.4. Költségvetés ..................................................................................8 2.5. Az Alapítvány működése ...............................................................9 3. A pedagógiai munka.............................................................................10 3.1. Nevelési helyzet.............................................................................10 3.1.1. A környezeti nevelés feladatai..............................................11 3.1.2. Pillanatfelvétel számokban...................................................11 3.2. Oktatási helyzet .............................................................................12 3.3. Továbbtanulás ...............................................................................14 4. Tanórán kívüli tevékenységek..............................................................15 4.1. Napközis foglalkozások .................................................................15 4.2. Szabadidős tevékenységek ...........................................................15 4.3. Tehetséggondozás, felzárkóztatás ................................................16 4.4. Gyermekvédelem...........................................................................17 4.5. Versenyek......................................................................................17 4.6. Minőségbiztosítás ..........................................................................18 4.6.1. A vezetés minőségpolitikai nyilatkozata ...............................18 4.6.2. Minőségpolitikai céljaink.......................................................18 4.6.3. EFQM pályázat ....................................................................18 4.6.4. FEUVE .................................................................................19 5. Egyéb külső nevelési tényezők szerepe...............................................20 5.1. Szülői háttér...................................................................................20 5.2. A SWOT- analízis eredményei.......................................................20 5.3. Gyermek és pedagóguslétszám alakulása ....................................22 5.4. Oktatásirányítás- fenntartói elvárások............................................23 5.5. Partnerkapcsolatok ........................................................................23 6. A szervezeti felépítés és indoklása ......................................................24 7. A célmeghatározásból eredő feladatok ................................................27 7.1. Fejlesztendő területek....................................................................28 7.2. Rövidtávú feladatok .......................................................................29 7.3. Középtávú feladatok ......................................................................34 7.4. Hosszú távú feladatok....................................................................38 8. Összefoglalás.......................................................................................39 9. Mellékletek ...........................................................................................40 Ajánlások Diplomamásolatok Egyéb végzettségek Munkáltatói igazolás Erkölcsi bizonyítvány


3

ÖNÉLETRAJZ

6.

1.

Családnév:

GORKA

2.

Utónév:

Szabolcs

3.

Születési idő:

1964

4.

Nemzetiség:

magyar

5.

Családi állapot:

nős

Végzettségek:

Intézmény

Időpont:

Megszerzett diplomák / oklevelek

7.

Egyéb végzettségek, tanfolyamok

Időpont 2010 2010 2010 2009 2007 2005 2004 1995 8.

4. BME GTK APPI 3. Semmelweis Egyetem 2. Testnevelési Egyetem 1. Közlekedési és Távközlési Műszaki Főiskola 4. 2008 3. 2004 2. 1996 1. 1986 4. közoktatási vezető, pedagógus szakvizsga 3. testnevelő tanár 2. kosárlabda szakedző 1. vezeték nélküli távközlési üzemmérnök

Végzettség Közoktatási szakértő Kooperatív tanulás Webszerkesztő ECDL (Acces, GIMP) Együttnevelés, befogadás, tolerancia a nevelésben- oktatásban ECDL (Excel) ECDL- START (Word, Powerpoint, Internet, Operációs rendszerek) B kategóriás jogosítvány

Munkahelyek, beosztások:

Időpont 1994 óta

1992-1994 1988-1992 1986-88

Feladat Bocskai István Általános Iskola (testnevelő tanár) 2006Igazgatóhelyettes 2004-2006 Közalkalmazotti Tanács tagja 2004-2007 Napközis és testnevelő tanár 2002-2006 Osztályfőnök 1997Az Iskolai Sportkör elnöke 1997-2005 Sport munkaközösség vezető 1997-2006 Beiskolázási felelős 1996-1998 Osztályfőnök 1994-1998 Diákönkormányzatot segítő pedagógus Vécsey Károly Általános Iskola (testnevelő tanár) Bp. Spartacus, Közgazdaságtudományi Egyetem SC (kosárlabda edző) ORION (végmérő)


4

9.

Publikációk:

Időpont 2010 2009 2009 2008 10.

2009 2009 2009

11. -

Kiadó Raabe- Tanári létkérdések Raabe- Tanári létkérdések Raabe- Tanári létkérdések Raabe- Tanári létkérdések

Előadások:

Időpont 2010

2009

Cím Digitális tábla digitális tananyag nélkül Hogyan legyünk jó előadók? Szeretem, ha készen van! Lépésről lépésre az első nagy lépéshez

Cím Ez a tábla is fehér …

Helyszín Talento-Ház Alapítványi Óvoda, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Digitális tábla digitális tananyag nélkül II. Újbudai Közoktatási Konferencia Hogyan használjuk a digitális táblát (alapok, haladó) Bocskai István Általános Iskola Pedagógusértékelés a Bocskai István Általános IsÚjbudai Pedagógiai Intézet kolában Digitális tábla használata általános iskolában Újbudai Pedagógiai Intézet

Egyéb elismerések:-


Polgármesteri dicséret (testnevelő tanári munkáért) 2007. Bocskai –díj 2007. Kiváló társadalmi munkáért a Budapesti Kosárlabdázók Szövetségétől 2004. Kiváló társadalmi munkáért a Budapesti Kosárlabdázók Szövetségétől 2002.

5

1. Bevezetés „Az iskolák megjavításának alapja legyen a minden téren megnyilvánuló rend.”. (Comenius)

Több mint 20 éves szakmai tapasztalattal rendelkezem az oktatás-nevelés területén. Ebből 17. éve vagyok a Bocskaiban. Pedagógusi pályám során az iskolai működés szinte minden területén dolgoztam. 2005-től igazgatóhelyettesként dolgozom, az iskola operatív irányítása a feladatom. Feladataim közé tartozott többek között az iskolai digitális adatbázis létrehozása, a minősítési rendszer kidolgozása.

Tanulmányaim során átfogó ismereteket szereztem tanügyigazgatási, vezetési vonalon és folyamatosan tovább képezem magam. Az egyetem befejezése után felkerültem az Országos szakértői névjegyzékbe. Legfontosabb tulajdonságaim: a nagy munkabírás, rendszerben való gondolkodás, nyitott gondolkodásmód, állandó kíváncsiság az újra.

Az iskola helyzetének stabilizálása és fejlődési pályára állítása érdekében sokat dolgoztunk, rengeteg munka fekszik az elmúlt években, nemcsak a vezetők, hanem a tantestület részéről is. Beindítottunk olyan folyamatokat, ami túlmutat ezen az időszakon. A cél egy olyan iskola, amely képes jövőképet adni diákjainak, dolgozóinak egyaránt. Munkámmal szeretnék hozzájárulni a Bocskai sikereihez.


6

2. Helyzetelemzés, erőforrás bemutatása 2.1. Az iskola közelmúltja 1972. április 20-án iskolánk felvette a Bocskai István Általános Iskola nevet.1990ben lett iskolánk önállóan gazdálkodó intézmény. Ugyanettől az évtől létezik a támogató szándékkal létrehozott szülői alapítvány is. 1991-ben kezdett el felmenő rendszerben kiépülni az angol és az informatika tagozat. 1994-től a Budapesti Tanítóképző Főiskola és más pedagógusképző intézmény külső gyakorló helye, 2000-től pedig az Apáczai Kiadó bázisiskolája, egyik budapesti továbbképző központja az iskola. 1996. szeptember 1-jétől 2000. augusztus 31-éig tagintézményeként itt működött a Kerületi Logopédiai Intézet. 1998. szeptember 1-jétől 2001. június 16-ig a Bocskai telephelyeként működött az Aga utcai Általános Iskola. 2003 tavaszán a Fenntartó bejelentette az iskola bezárási szándékát, melyet sikerült elkerülni. 2007-ben került átadásra műfüves pályánk, melyhez egy évvel később világítást is készítettünk. Ebben a tanévben került bele iskolánk Alapító Okiratába az integrált nevelés lehetősége. 2008. január 1-től GAMESZ- intézmény lettünk, ezáltal megszűnt önálló gazdálkodási jogkörünk. Ugyanez év tavaszától használhatjuk vívó- és tánctermünket, melyet termek átalakításával hoztunk létre. Az idei tanévtől kezdve újra tudjuk használni második informatika termünket. A következő változás a Móra Kiadó székházának várható felépítése lesz. 2.2. Tárgyi feltételek Az iskola épülete felújítást igényel. Az épület teljes Bocskai úti frontja és a Dávid Ferenc utca külső homlokzatának egy része felújításra került, de a többi részen 20 éve nem történt fejlesztés. A nyílászárók cseréje elkezdődött- ez a feladat is befejezésre vár. A tető állapota jó, az ereszek felújításra kerültek. A gépészet felújítása sokat csökkentene a fenntartási kiadásokon. Az épület adottságai lehetővé teszik egy modern, XXI. századi iskola kialakítását. A műfüves pálya jó állapotban van, de az udvar többi részének felújítása, a játékok cseréje nem halogatható. Az IKT és audio-vizuális eszközök a majdnem a kellő mennyiségben rendelkezésre állnak. Három digitális táblával is rendelkezünk. A szaktantermek felszereltsége a


7

pedagógiai és szakmai igényesség ellenére elmarad a korszerű minőségi és mennyiségi elvárásoktól. Iskolai könyvtárunk jó felszereltséggel, kiváló szinten működik. 2.3. Személyi feltételek Az iskola személyi feltételei a pedagógusok és a technikai dolgozók vonatkozásában jónak mondhatóak. A tantestület közel 80 %-a több mint tíz éve a Bocskaiban dolgozik, a technikai dolgozóknál is alacsony a fluktuáció. Jelenleg 25 pedagógusunk van. Ebből 10 tanítói, 13 szaktanári, és 2 fő fejlesztőpedagógusi végzettséggel rendelkezik. A pedagógusok végzettsége megfelel a feladatoknak. A szűkös anyagi források miatt csak a kötelező és az iskola számára rendkívül fontos továbbképzések finanszírozására van lehetőség. A továbbképzési terv minden évben a hétéves továbbképzési ciklusra épül. A pedagógusok beiskolázását jelentős mértékben segítik az UPI akkreditált képzései. Javítani kell a tantestület belső klímáján, amit együttes továbbképzésekkel, közös kirándulásokkal, ünnepségekkel folyamatosan kell fejlesztünk. A nevelő-oktató tevékenységen kívül sokféle feladatot kell ellátnunk, melyhez az önkormányzat megfelelő létszámú adminisztratív és technikai személyzetet biztosít. Az iskola 12,5 fő technikai dolgozót foglalkoztat, ebből 1 fő pedagógiai asszisztens, 1 fő iskolatitkár, 1 fő gazdasági vezető, 1 fő gondnok, 2 fő portás, 4 fő takarító, 2,5 fő konyhai dolgozó. Az iskolai feladatok elláthatóak a jelenlegi dolgozói állománnyal- viszont egy fejlesztő pedagógusra azonnal szükségünk lenne.

2.4. Költségvetés A Bocskai István Általános Iskola részben önállóan gazdálkodó intézmény, finanszírozása fenntartói támogatásból valósul meg. Költségvetésünkben az elmúlt évben az előirányzott kereten belül maradtunk. Költségvetési keretünk a következő években sem fog emelkedni, ezért nagyon gondos, odafigyelő gazdálkodásra van szükség. A szűkös költségvetési források arra ösztönöznek, hogy más alternatív pénzforrásokat is igénybe vegyünk. Feladatunk a jövőben pályázatok írása- a lehetőségeket


8

szűkíti a Közép-Magyarországi Régió „jó” helyzete, emiatt több kiírásnak nem felelünk meg. A dologi keretünk felhasználása esetében elsőbbséget élvez az épület biztonságos üzemeltetése, a tanulás feltételeinek megteremtése. A kisebb mértékű fejlesztésekhez mindig meg kell találni az anyagi forrásokat. Az iskolának bevétele a műfüves pálya, a tornaterem és a tantermek bérbeadásából származik. Az elvárt bevétel teljesítéséig minden összeget maradéktalanul a GAMESZ-hez fizetünk be, utána a befolyó összeg 80 %-ával gazdálkodhatunk. 2.5. Az Alapítvány működése Iskolánkban működik a Bocskai Iskola Alapítvány, mely a támogatók által befizetett összegekből és a felajánlott személyi jövedelemadó 1 %-ából gazdálkodik. Célja, hogy bővítse a diákok elismerési lehetőségeit, támogassa a gyermekek részvételét az erdei iskolában, a szabadidős tevékenységeket és az iskolai munka színvonalasabbá tételét szolgáló eszközök vásárlását. A befolyt összeget csak a gyermekekre, vagy munkakörülményeik javítására lehet fordítani. Az alapítványt kuratórium működteti. Új kezdeményezés az idei tanévben- hagyományteremtő szándékkal- az Alapítványi Bál. 3. A pedagógiai munka 3.1. Nevelési helyzet „Az iskola arra való, hogy az ember megtanuljon tanulni, hogy felébredjen tudásvágya, megismerje a jól végzett munka örömét, megízlelje az alkotás izgalmát, megtanulja szeretni, amit csinál, és megtalálja azt a munkát, amit szeretni fog.” (Szent-Györgyi Albert)

A gyermeket akarjuk szolgálni, úgy hogy: a nevelő-oktató munkánk során a „gyengének több segítség, a jobbnak több szabadság és önállóság” tartalmát és elvét kívánjuk gyakorolni minden pedagógiai eljárásunk és megnyilvánulásunk során. Iskolánk mottója jól tükrözi pedagógiai elhivatottságunkat. Pedagógusaink már több mint egy évtizede foglalkoznak hatékonyan integrált neveléssel és oktatással. Évről évre érzékenyen reagálunk a tanulási nehézségekkel küzdő tanulóink probléIgazgatói pályázat- Gorka Szabolcs

9

máira. A 2007/2008-as tanévtől kezdve az alapító okirat módosítása lehetővé teszi számunkra a tanulásban akadályozott, valamint a testi és érzékszervi akadályozottsággal élő gyermekek integrált oktatását. Felkészült fejlesztő - és gyógypedagógusok foglalkoznak a rászoruló gyermekekkel. Egyénre szabott fejlesztéssel próbáljuk megelőzni a jelentősebb lemaradást. A fejlesztő és gyógypedagógusok feladata továbbá az iskolán kívüli intézményekkel való állandó kapcsolattartás és konzultáció, valamint szakmai konzultáció a szaktanárokkal és a szülőkkel.

Iskolánkban olyan légkört kívánunk teremteni, ahol tanulóink biztonságban, otthon érezhetik magukat. Ennek megvalósítása érdekében:

tiszteletben tartjuk a tanuló személyiségét figyelembe vesszük a tanulók egyéni képességeit az oktatás során előre megismerhetik a velük szemben támasztott követelményeket, így tudhatják mit várunk el tőlük a gyerekeket bevonjuk saját iskolai életük megszervezésébe. Minden gyermek számíthat a pedagógusok jóindulatú segítségére tanulmányi munkájában, és életének egyéb problémáiban.

Mely nevelési célkitűzéseket kezeljük kiemelten iskolánkban?

az ismeretek átadásán, készségek kialakításán, képességek fejlesztésén túl, az egyetemes emberi értékeken, szilárd erkölcsi alapokon nyugvó személyiség kialakítását empátiára, türelemre, különbözőségek elfogadására, a sikerek és kudarcok elviselésére a megfontolt cselekvést („A fej parancsoljon a kéznek és ne fordítva.”) diákjaink egyéni sikerét, a közös erőfeszítés örömét minden tanuló egyéni adottságát, képességét felhasználva a megfelelő szintre való juttatását az egyetemes emberi kultúra, valamint nemzeti, kulturális hovatartozásunk, gyökereink, hagyományaink ápolását, az európai polgárrá válás tartalmát a művészeti nevelés és a sport tevékenység irányát és tartalmát Igazgatói pályázat- Gorka Szabolcs

10

az egész életen át tanulás igényének felkeltését a környezettudatos és környezetgondos, szociális felelősséggel bíró ember tartalmi és érzelmi viszonyulásának megalapozását.

3.1.1. A környezeti nevelés feladatai: Rendszerszemléletre nevelés. Az alternatív, problémamegoldó gondolkodás elsajátítása. A globális összefüggések megértése. A természet, az élet, a biológiai sokféleség jelentőségének megértése. A szerves (organikus) kultúra fontosságának megismertetése a fenntartható fejlődésben. Szükségszerű, hogy a környezeti nevelés tananyaga az alkalmazott módszerek összhangban legyenek a tanulók igényeivel, életkori sajátosságaikkal.

Törekvéseink- tartalmukat illetően- alapvetően azonosak a Közoktatásról szóló törvény, a NAT és a Budapest XI. kerületi Újbuda Önkormányzat nevelési-oktatási koncepciójával, valamint a közoktatás távlati stratégiáját megfogalmazó szándékokkal.

3.1.2. Pillanatfelvétel számokban A Bocskaiban a magatartás (4,35) és a szorgalom (4,34) átlaga jónak mondható. A hiányzások száma sem túl magas, azt is jelentősen megemeli három diákunk tartós betegsége, műtéte. Az értéket növelik a nyolcadikosok iskolalátogatásai a középiskolai nyílt napokon. Átlagosan egy hetet (31,27 óra) hiányoztak tanulóink. Igazolatlanul 0,14 órát, ami négy diákunkhoz kötődik- akiknél a szükséges és kötelező lépéseket megtettük. Dicséretet 136 esetben írtunk be az első félévben, elmarasztalást csak 20-szor.

Az iskolára egyre több feladatot ró a családok felbomlása, a gazdasági környezet romlása. A szülők kevesebb figyelmet tudnak fordítani gyermekeikre. Ezért a családban élő gyermekek közül is egyre többen váltak veszélyeztetetté, hátrányos helyzetűvé. A megélhetés néhány otthonban komoly gondokat okoz. Jelenleg 29 hátrányos helyzetű, és 5 halmozottan hátrányos helyzetű tanulónk van.


11

3.2. Oktatási helyzet, oktatási célkitűzések

Iskolánk tartalmi munkáját 4 egymásra épülő pedagógiai szakaszra bontjuk: az 1.-2. évfolyam a bevezető a 3.-4. évfolyam a kezdő az 5.-6- évfolyam az alapozó a 7.-8. évfolyam a fejlesztő szakasz.

Ezekhez a szakaszokhoz konkrét tantárgyi tartalmakat, elvárásokat, követelményeket, kimeneti sikerkritériumokat rendelünk. Minden tanév elején évfolyamonként tájékoztatjuk a szülőket a továbbjutás feltételeiről és a tantárgyi követelményekről. A következő évek legfontosabb feladata a kompetencia alapú oktatásra való áttérés lesz.

A pedagógiai célok megvalósítása az alapfokú oktatás egyes szakaszaiban:

A bevezető szakaszban az iskolai szocializáció kialakítására hosszabb, néhány hónapra nyújtott időtartamot biztosítunk. Ez időszak alatt, az óvoda és az iskola közötti átmenetet könnyítjük meg rugalmasabb tanulási időszervezéssel, szabadabb terek kialakításával. Az ovi után a gyerekek terhelése az első osztályban fokozatosan nő. Meg kell tanulniuk hosszabb időtartamban figyelni, egészen új ismereteket elsajátítani, egy másik szokásrend szerint élni. A tanórák hossza, a feladatok nehézsége fokozatosan éri el az iskolai szintet. Ehhez szeretetre, türelemre, gondos irányításra van szükség. Nagyon fontos, hogy az iskola tevékenységei megfeleljenek a gyermek fejlettségének. Az első két évben kell olyan megbízható alapokat elsajátíttatni a gyerekekkel, amelyre később rá lehet építeni a további curriculumot. Ezt a célt szolgálja a szótagoló, hangoztató-elemző-összetevő olvasástanítás. Diákjaink számára biztonságot, stabil hátteret biztosít az, hogy a tanító néni elsőtől negyedikig viszi őket.

Pedagógiai tevékenységünket az UPI által szervezett bemeneti mérés eredményeit felhasználva tervezzük meg. A későbbiek folyamán ez a mérés teszi lehetővé a pedagógiai hozzáadott érték mérését is.


12

A kezdő szakasz legfontosabb feladata a tanulók felkészítése a felső tagozat kihívásaira. A tanulóknak olyan szinten kell elsajátítaniuk az alapvető készségeket, képességeket, hogy minél kisebb zökkenőt okozzon számukra az alsó- felső átmenet. A tanulók iskolai előrehaladását ebben az időszakban is segíti a differenciálás, illetve a kooperatív technikák alkalmazása. A tanulmányaikban lemaradók, tanulási, magatartási beilleszkedési zavarral küzdők számára gyógy- és fejlesztőpedagógusok nyújtanak segítséget a kéttanáros modell alkalmazásával, illetve egyéni, vagy kiscsoportos foglalkozásokat tartanak, melyek keretében azokat a részképességeket erősítik, amik szükségesek az alapok elsajátításához és az önálló tanuláshoz segítenek hozzá. Jelenleg 20 sajátos nevelési igényű tanulónk van és 6 diákunk rendelkezik szakvéleménnyel a Nevelési Tanácsadó Szolgálattól.

A kezdő és alapozó szakaszban kiemelt szerephez jut a matematika és az anyanyelv oktatása. A bevezető szakaszban indul a vívás, a néptánc és az informatika oktatása is. Bocskais különlegesség a vívás az alsó tagozaton. A sport rendre, fegyelemre, kitartásra nevel. Megtanít arra, hogy a fej parancsol a kéznek és nem fordítva. Vívóink jobb eredményt érnek el a tanulásban, ritkábban betegek, mint a nem sportoló társaik. A vívás iránt kiemelten érdeklődők szakköri és egyesületi formában is ismerkedhetnek a sportág szépségeivel. A néptáncot is órarendbe beépítve tanítjuk elsőtől hatodikig. Az idegen nyelvet csak harmadikban kezdjük oktatni, amikor már elsajátították az írás- olvasás alapjait. De szakköri keretben már első osztálytól működik a gyermekek részére az angol és a német nyelv tanítása. Az informatika oktatása játékos formában kezdődik, melynek célja az alapozás a felső tagozaton folyó emelt óraszámú képzéshez. Negyedik évfolyamon iskolánk specialitása a sakkoktatás. Heti egy órában minden negyedikesünk sakkozni tanul.

A kezdő szakasz 4. osztályában a felső tagozatba történő átmenet előzményeként az országos kompetenciamérések mellett, helyi méréssel készítjük elő a magasabb évfolyamba lépést.


13

Az alapozó szakaszban, az 5. és 6. osztályban, az osztott rendszerű oktatásban megerősítést nyer az olvasás, írás, számolás- a képességek, a készségek nyomatékos elmélyítésével. Hangsúlyossá válik az önálló ismeretszerzés, a kommunikációs készség kialakítása, szóban és írásban egyaránt. Ebben a pedagógiai szakaszban a működtetjük a nem szakrendszerű képzést. 5. évfolyamtól van lehetőség az angol nyelv emelt szintű, ill. az informatika tantárgy emelt óraszámban történő tanulására. A csoportba való felvétel felmérés alapján történik. Egy tanuló csak egy tárgyat tanulhat magasabb óraszámban. A csoportok átjárhatók.

A fejlesztő szakasz, a 7-8. osztály a hagyományos 4 évfolyamos középiskolába való beiskolázásra készít fel. Hangsúlyosan szerepet kap az önálló ismeretszerzés és feldolgozás módszereit gyakoroltató feladatok, a megszerzett ismeretek bemutatása. A magyart és a matematikát a hatékonyság érdekében képesség szerinti bontásban tanítjuk (az eddigi angol és informatika mellett). Az intézményi órakeret adta lehetőségeken belül további csoportbontásokra törekszünk. Az utóbbi 2-3 évben a természettudományos tárgyak közül is több tantárgyat így tanítottunk. Minden évben sikerrel működnek az iskolánk által szervezett felvételi előkészítő tanfolyamok. A sikeres szóbeli felvételit egy próbafelvételi megtartásával segítjük. Osztályfőnöki órákon elsősorban a pályaválasztási, pályaorientációs előkészítő feladatok kerülnek előtérbe. A tanév elején még sor kerül egy tanulástechnikai tréningre, ahol a tanulás hatékonyságát javító módszereket sajátítanak el hetedik és nyolcadik évfolyamon. 3.3. Továbbtanulás A Bocskais diákok beiskolázási mutatói lényegesen jobbak az országos átlagnál. Az első helyen felvett tanulók aránya több, mint 10 %-kal haladja meg az országos átlagot. Ez több mindent jelent. Informál az oktatás színvonaláról és a pályaorientáció minőségéről. A gyerekek valamivel több, mint 80 %-a az általa elsőként választott intézménybe nyert felvételt. Az iskola megtartó erejét jól jellemzi, hogy a más iskolatípust választók aránya 4,3 %-ról 0,4 %-ra csökkent (az előző tanévben nyolcosztályos gimnáziumba csak három


14

tanuló távozott, míg hatosztályos gimnáziumba egy diákunk jelentkezett és tett sikeres felvételit.) A jelentkezések aránya jól tükrözte a diákok képességeit. A szakiskolai jelentkezés aránya nem változott, a szakközépiskolai csökkent valamelyest a gimnáziumi javára. Jelenleg a három iskolatípus hasonló arányban jelenik meg a középiskolai beiskolázásnál. A magas szintű oktató munka eredményeként diákjaink sikerrel felvételizhetnek az általuk választott intézménybe. 4. Tanórán kívüli tevékenységek 4.1. Napközis foglalkozások A napközi otthoni és a tanulószobai ellátás fontos színtere az iskolai nevelő munkának, a helyes szokásrend kialakításának. Lehetőséget ad a színes, sokoldalú délutáni tevékenységnek, a játéknak, a munkának. Biztosítja a másnapi tanórákra a házi feladatok elkészítését, a felkészülést. Fejleszti a tanulók önismeretét, együttműködési készségét, akaratát és hozzájárul életmódjuk, szokásaik, az értékekkel történő azonosulásuk fokozatos kialakításához. Napközi otthonos ellátást 1-6. évfolyamon tanuló gyerekek részére biztosítunk. Alsó tagozaton az osztályokhoz kapcsolódnak a napközis csoportok. Három-négy hetente forgószínpadszerű foglalkozásokat tartunk. Felső tagozaton, az 5-6. évfolyamon összevont napközi van. A tanulószobai foglalkozásokat a 7-8. évfolyamosok számára szervezzük. Ezeket a szolgáltatásokat tanulóink igen nagy hányada veszi igénybe. 4.2. Szabadidős tevékenységek A tanulást és a tartalmas szabadidő-eltöltést napköziben és tanulószobán tudjuk biztosítani. A tanulási időn kívül szakkörökön vehetnek részt tanítványaink. A könyvtár is nyitott ajtóval várja diákjainkat. A kerületi zeneiskola kihelyezett tagozata lehetőséget ad arra, hogy az érdeklődő gyerekek szolfézsoktatásban, illetve hangszeres képzésben vegyenek részt. A mozgást kedvelő gyerekek számára a vívás mellett a délutáni sportkörök és az alsós labdarúgás nyújt lehetőséget. Az iskolai sakk-szakkör mellett a kerületi sakkoktatásnak is helyet biztosítunk.


15

Katolikus és református hitoktatáson való részvételre is lehetőség van, amelyet alsós, felsős bontásban végeznek a hitoktatók. Gondosan ápoljuk hagyományainkat. A Bocskai napok eseményei, nyílt órák, Családi Nap, „Bütykölde”, a Diákönkormányzat által szervezett rendezvények nagyszerű élményekkel szolgálnak, erősítik az összetartozást. Már 15 éve működik színvonalas kiállításokkal a Bocskai Galéria, amely 2006-tól Bocskai Gyermek Galériaként működik tovább. Fontosnak tartjuk a környezeti nevelést, ezért minden évben, ősszel erdei iskolába visszük tanulóinkat harmadiktól hatodik évfolyamig. Nyaranta többféle táborozási lehetőséget kínálunk: informatika, néptánc, kerékpár, kosárlabda, tatai nyaralótábort. 4.3. Tehetséggondozás, felzárkóztatás Iskolánk folyamatosan áttért az integrált nevelésre, oktatásra, pedagógiai kultúránk része a differenciálás, a felzárkóztatás, tehetséggondozás. Minden nevelési-oktatási intézmény fontos feladata a tehetséggondozás. A kritikus pontja a tehetségek keresése, azonosítása. A tehetséges diákok felismerése után meg kell szervezni a tanórai és tanórán kívüli foglalkoztatás feltételeit. A tehetséggondozás tanórai lehetősége a differenciált óravezetés megvalósítása, mely a feladatok mennyiségében és minőségében, a taneszközök használatában, a tanulók motiválásában valamint a tanulók értékelésében mutatkozik meg. Kiemelt szerepet kap a tanulók önálló munkája pl.: kiselőadás, önálló megfigyelés, kísérlet bemutatása, házi dolgozat, pályázati munkák készítése stb.

A felzárkóztatásra legalább ennyire szükség van, ahol a gyermekek megkapják a nekik szükséges segítséget az egyéni ütemben való haladáshoz. Iskolánkban felkészült fejlesztőpedagógusokat alkalmazunk, akik egyéni, vagy kiscsoportos fejlesztéssel próbálják megelőzni a jelentősebb lemaradást. Ugyanakkor él a hagyományos korrepetálási forma is. A tanulástechnikai tréningjeink a tanulási problémákkal küszködőknek is sikereket hozhatnak. A Senior mentor programmal való együttműködés további lehetőséget ad a korrepetálások bővítésére, mely előnyös iskolánk számára és a 60 év felettiek számára is.


16

4.4. Gyermekvédelem A családban élő gyermekek közül is egyre többen válnak veszélyeztetetté, hátrányos helyzetűvé. A gyerekek egy része jelentős szociális, műveltségi hátránnyal érkezik az iskolába. A feladatunk egy intézményen belüli védőháló létrehozása.

Iskolánk alapvető feladatai a gyermek- és ifjúságvédelem területén: megelőzés a tanulók problémáinak felismerése a problémák okainak megkeresése segítségnyújtás a problémák megoldásához a felmerült problémák jelzése a gyermekjóléti szolgálat szakembereinek, esetenként a gyámhatóságnak.

A gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok ellátásában, minden pedagógusnak, kitüntetett szerepe van. Az osztályfőnökök közreműködnek a tanulók fejlődését veszélyeztető körülmények megelőzésében, feltárásában, megszüntetésében. A gyermekvédelmi felelős a hatékony munkavégzés érdekében rendszeres kapcsolatot tart az Újbudai Nevelési Tanácsadóval, az Újbudai Humán Szolgáltató Központtal, a jegyzővel, a Területi Gyermekvédelmi Szakszolgálattal, és a Gyámhivatallal. Kiemelten foglalkozunk ember- és társadalomismeret és osztályfőnöki órákon a káros szenvedélyek, ezen belül a drogok egészségkárosító, jellemromboló hatásával. Ebbe a munkába bevonjuk a védőnőt és a Családsegítő Központ munkatársait is. Felső tagozaton a kerületi rendőrkapitányság munkatársai bűnmegelőzési órákat tartanak. 4.5. Versenyek Házi tanulmányi versenyeken kívánjuk diákjaink képességét, felkészültségét mérni. Célunk a belső versenyeinkkel a tehetségek felkutatása, illetve a magasabb szintű versenyeken való eredményes szereplés. A verseny nem cél, hanem eszköz többlettudás megszerzésére, a motiváció emelésére. Mérjék meg magukat, alakuljon ki az igény a többre, jobbra. Alapoznunk kell a korosztály kíváncsiságára, versenyszellemére, öntevékenységére, megismerési vágyára, korszerű technikai ismeretére. Igazgatói pályázat- Gorka Szabolcs

17

A tantárgyi versenyek iskolai fordulóit is kitüntetett figyelemmel kísérjük. Az iskolai alapítvány előre megtervezett formában anyagilag is támogatja a résztvevők díjazását. A jövőben szeretnénk még jobban bekapcsolódni a magasabb szintű versenyek szervezésébe, lebonyolításába, hogy ezáltal is vigyük iskolánk jó hírét, mutassuk be diákjaink, pedagógusaink felkészültségét. 4.6. Minőségbiztosítás 4.6.1. A vezetés minőségpolitikai nyilatkozata: Az iskola vezetése elkötelezett a minőségi munka, a folyamatos fejlesztés iránt, az iskola valamennyi kulcsfolyamata területén. Ennek érdekében partnerközpontúságát az intézményi önértékelés tervszerű működtetésével teszi élővé, és az intézményi működés rendszerszemléletű megközelítését valósítja meg. Ennek érdekében vezetői munkájában a PDCA- logika elvét és módszereit alkalmazza, és használja az iskolai minősítési rendszert.

4.6.2. Minőségpolitikai céljaink: 1.

Iskolánk dolgozói elkötelezettek a minőségi munka, a folyamatos intéz-

ményi fejlesztés iránt. 2.

A pedagógiai programunkban megfogalmazott alapelvek, cél-és érték-

rendszernek megfelelően folytatjuk nevelő munkánkat. 3.

Az iskola tartalmi munkájában az anyanyelvi, a matematikai és az ide-

gen nyelv oktatását kitüntetetten kezeljük. 4.

Partnereink igényeinek megfelelő, oktatási és nevelési tevékenység-

rendszerrel biztosítjuk tanulóink készség- és képességfejlesztését. 5.

Szervezeti struktúránkat továbbfejlesztjük. Céljainkat a folyamatszabá-

lyozásokban is megjelenítjük, és ennek megfelelően végezzük munkánkat.

4.6.3. EFQM pályázat Iskolánk a fenntartó erkölcsi és anyagi támogatásával részt vesz az „Elkötelezettség a Kiválóságért (C2E)” pályázaton. A program célja oktatási intézmények felkészítése a kiválóság szerinti működés európai szintű elismerésére. Olyan munkamódszer, amely képessé tesz egy szervezetet, hogy az érdekelt felek (felhasználók, al-


18

kalmazottak, társadalom és a fenntartó) elégedettségét érje el, ezáltal növelje a hoszszú távú siker valószínűségét”. Az EFQM Kiválóság Modell segít a megfelelő irányítási rendszer létrehozásában, azáltal, hogy méri, hol tartanak a kiválóság felé vezető úton, egyúttal segíti az gyengeségek feltárását, majd ösztönzi a megoldásokat.

Az EFQM Kiválóság Modell alapelvei: eredmény orientáltság vevőközpontúság vezetés és a célok állandósága folyamatok és tények alapján történő irányítás a munkatársak fejlesztése és bevonása folyamatos tanulás, innováció és továbbfejlesztés partnerkapcsolatok fejlesztése társadalmi felelősség.

A program megvalósításának lépései: 1. Önértékelés (EFQM Modell 9 fő területe alapján) 2. Erősségek/ Fejlesztendő területek azonosítása 3. Fejlesztési lehetőségek priorizálása 4. Három fejlesztési projekt kiválasztása, team létrehozása 5. A fejlesztési projektek megvalósítása (6-9 hónap) 6. Helyszíni szemle, külső audit (fejlesztések bemutatása).

4.6.4. FEUVE (A folyamatba épített előzetes és utólagos vezetői ellenőrzés) A folyamatba épített előzetes és utólagos vezetői ellenőrzés a szervezeten belül a gazdálkodásért felelős szervezeti egység által folytatott első szintű pénzügyi irányítási és ellenőrzési rendszer. A költségvetési szerv vezetője köteles olyan szabályzatokat kiadni, folyamatokat kialakítani és működtetni a szervezeten belül, amelyek biztosítják a rendelkezésre álló források szabályszerű, szabályozott, gazdaságos, hatékony és eredményes felhasználását. Ennek keretében a költségvetési szerv vezetője köteles:


19

Elkészíteni az intézmény ellenőrzési nyomvonalát, A kockázati tényezők figyelembevételével kockázatelemzést végezni és a kockázatkezelési rendszert működtetni, Szabályozni a szabálytalanságok kezelésének eljárásrendjét. 5. Egyéb külső nevelési tényezők szerepe 5.1. Szülői háttér A szülők nem elitképzést igényelnek, de igényesek és elvárják az iskolától, hogy a mindennapi életben jól hasznosítható ismereteket oktassunk. Döntő többségüket érdekli gyermekük továbbtanulása, túlnyomó részük az általános iskola után a gimnáziumi felvételt célozza meg. A legtöbben az iskolától az oktatás mellett a nevelő funkció ellátását is igénylik. A szülők rendszeresen tartják a kapcsolatot az iskolával.

Tanulóink 73%-a él teljes családban, 27%-át csak az egyik szülő neveli. Az egyedüli gyermekek az összes tanuló egyharmadát teszik ki. A családok 21%-a nem számíthat más (pl. nagyszülői) segítségre a gyermek(ek) felnevelésében. A szülők végzettség szerinti megoszlása a következőképpen alakul: felsőfokú végzettséggel rendelkezik 50% középfokú végzettségű 39% szakmunkás 7 % 8 általánost végzett 4 %. A családok 2/3-nál legalább az egyik házastárs felsőfokú végzettséggel rendelkezik.

5.2. A SWOT- analízis eredményei A szülői eredmények azt mutatják, hogy az elmúlt négy évben szinte minden területen sikerült előrébb lépnünk. Az erősségeink javultak, a gyengeségeink csökkentek. Ez természetesen nem azt jelenti, hogy megelégednénk ezzel. Az a szervezet, amely nem fejlődik folyamatosan- vereségre van ítélve. A méréseinkben folyamatosan vizsgáljuk a fejlesztendő területeket, amelyek felismeréséhez komoly segítséget nyújt majd az előző fejezetben ismertetett EFQM- pályázat. Igazgatói pályázat- Gorka Szabolcs

20

Az alábbi táblázatokban a két utolsó SWOT- analízis iskolától függő eredményei találhatóak.

Erősségek Közvetlen tanár-diák viszony Iskolai rendezvények színvonala, hagyományápolás Nyílt, őszinte kapcsolat a szülőkkel, a családdal A tanárok szakmai és módszertani felkészültsége, önmagukkal szembeni igényessége Iskolai követelményrendszer tartalma, formája, stílusa Az oktatási munka színvonala, verseny és felvételi eredmények, szakmai igényesség Az iskola működtetése, munkaszervezés Osztálybontások, kis létszámú osztályok Széleskörű tevékenységrendszer Számítógépes rendszer, ellátottság

2005 5,47 5,50 5,58 5,43 5,02 5,12 5,22 5,03 5,75 5,14

2009 6,18 6,18 6,07 6,07 5,83 5,81 5,78 5,60 5,52 5,50

Gyengeségek Az étkezés minősége Menedzselés, reklám Tehetséggondozás Konfliktusok felvállalása, kezelése Információáramlás Nyelvoktatás háttérbe szorítása, óraszámok csökkenése Termek technikai felszereltsége Rend, fegyelem Követelmények egységessége az oktatásban és a nevelésben Profilok, óraszervezés, osztálylétszámok

2005 4,46 3,99 3,86 3,68 3,57 3,85 3,86 3,66 3,64 3,46

2009 3,84 3,77 3,46 3,41 3,39 3,34 3,33 3,31 3,09 3,02


21

5.3. Gyermek és pedagóguslétszám alakulása A születések száma folyamatosan csökken 1999 óta. Egy 2005-ben készült tanulmány1 szerint az óvodából általános iskolába lépő gyerekek száma 2007-ben éri el mélypontját. Ezután növekedni kezd a születések száma, amely 6-7 évvel később jelentkezik az általános iskolákban. Általános és középiskolás korú népesség alakulása 1999-2017 között 12000 10000 9641

9222 7213

8000 7869 6000

4695

4434 4000 2000

15-19 éves korosztály

20 17

20 15

20 13

20 11

20 09

20 07

20 05

20 03

20 01

19 99

0

7-14 éves korosztály

Iskolánkban

93

50 40 30 20 10 0 /9

4 95

6 /9

/ 97

98

99

/0

0 01

2 6 4 0 8 /0 3 /0 5 /0 7 /0 9 /1 0 0 0 0

komoly

problémát jelent az alacsony 60

500 450 400 350 300 250 200 150 100 50 0

Pedagógusok száma

Diákok létszáma

A létszám változása

is

gyermeklétszám. A csökkenést sikerült megállítani, de jelentős növekedést még nem sikerült elérni. Az előző tanév végén újragondoltuk

beiskolázási

programunkat.

Az

beiratkozáskor

dől

el,

idei hogy

milyen mértékben sikerült előrelépnünk.

1

Pilhoffer Ferenc: Demográfiai jellemzők és tendenciák a XI. kerületben


22

5.4. Oktatásirányítás- fenntartói elvárások A fenntartó minden tanév végén szakértők által értékeli az intézmények teljesítményét. Iskolánk közepesnél kicsit jobb értékelést kapott. A fenntartói értékelésből származó feladataink:

Az adminisztrációs fegyelem javítása a tartalmi és formai elemek területén (a határidőket betartottuk az értékelés szerint). Lojalitás- a fenntartói érdekek képviselete. Kommunikáció és együttműködés a fenntartóval.

Az utóbbi két pont azt mutatja, hogy nem volt kifogástalan az együttműködés a fenntartóval. Az elkövetkező időszakban kiemelt figyelmet kell fordítani a partneri kapcsolat zökkenőmentességére. 5.5. Partnerkapcsolatok A kapcsolatok számbavételénél nagyon fontos, hogy elvégezzük a partnerazonosítást a következő szempontok alapján: haszonelvűség, kölcsönösség, hatékonyság, szakmaiság, állandó értékelés. A Bocskai külső kapcsolatait alapvetően három részre kell osztani. A pedagógiai munkát segítők, a napi működésben résztvevők és a társadalmi kapcsolatokra.

Az oktatói-nevelői munkát segítők közül néhányan: UPI, Nevelési Tanácsadó, Gyermekvédelmi Szolgálat, Apáczai Tankönyvkiadó, Oxford University Press, Bartók Táncegyüttes, Magyar Vívószövetség, ELTE, BTK, TIT, oktatási intézmények, különböző szintű szakmai munkaközösségek.

A napi működésben: XI. Újbuda Önkormányzat, Újbuda Kht, Sodexho, Kerületi ÁNTSZ, Újbudai Humán Szolgáltató Központ, a védőnő, az iskolai büfé üzemeltetője, közüzemi vállalatok.

Társadalmi kapcsolataink közül néhány: a történelmi egyházak, Magyar Vöröskereszt, Bocskai Társaság és a Henkel.


23

6. A szervezeti felépítés és indoklása

A szervezeti felépítés kialakításánál a legfontosabb szempont a hatékony működés. A struktúrából következnek a feladatok, hatáskörök és a felelősségi területek. A kapcsolatrendszernek segítenie kell a kommunikációt, az információ áramlását. A jó munkamegosztás, a dolgozók felhatalmazása erősíti az elkötelezettséget az intézmény iránt és lapítja a szervezeti struktúrát. Mindenkire szükség van, csak másként!

A fentieknek megfelelően az iskolai struktúrának háromszintűnek kell lennie:

-

vezetői szint (igazgató, igazgatóhelyettes, gazdasági vezető)

-

középvezetői szint (munkaközösség- vezetők)

-

pedagógus szint (pedagógusok) és munkatársi szint (technikai dolgozók)

Fontosnak tartom a technikai dolgozók munkáját. Hiába végeznek a pedagógusok kiemelkedően jó munkát, ha piszkosak a termek, vagy gond van az étkeztetéssel. A leggyengébb terület teljesítménye határozza meg az egész intézmény eredményességét.


24

A hatékony működéshez meg kell határozni mindenkinek a feladatkörét, melyet rögzíteni kell a munkaköri leírásokban. (összefüggésben az éves munkatervvel, sikerkritériumokkal)

-

az igazgató feladatkörei: az iskolai folyamatok felügyelete, ellenőrzése, az iskola menedzselése, a működés feltételeinek javítása a partnerkapcsolatok gondozása, építése, az információk továbbítása a megfelelő szintre a munkaközösség- vezetők bevonása, ellenőrzése;

-

az igazgatóhelyettes feladatkörei: tervezési feladatok továbbképzési rendszer minősítési rendszer működtetése beiskolázás módszertani kultúra fejlesztése ellenőrzés, értékelés tanügyigazgatással, oktatásszervezéssel kapcsolatos feladatok, az IMIP-ben meghatározott ellenőrzési feladatok;

-

a gazdasági vezető feladatkörei: az iskola gazdálkodása, a költségvetés elkészítése, a technikai dolgozók irányítása, ellenőrzése, az épület technikai, műszaki működtetése, az étkeztetés folyamatának biztosítása.


25

Az alábbi munkaközösségek működnek iskolánkban:

-

alsó tagozatos munkaközösség

-

napközis munkaközösség

-

humán tantárgyakat tanítók munkaközössége

-

reáltantárgyakat tanítók munkaközössége

-

osztályfőnöki munkaközösség

Az iskola menedzsmentjét az iskolai struktúra két felső szintje alkotja. Az iskolavezetőség értekezletein tanácskozási joggal részt vesz a gyermekvédelmi felelős és a Diákönkormányzatot segítő pedagógus.

A Szülői Munkaközösség és a Közalkalmazotti Tanács nem része a vezetési szintnek- felügyeletet és ellenőrzést biztosít az iskolavezetés számára.


26

7. A célmeghatározásból eredő feladatok Ebben a fejezetben a fejlesztendő területek és a különböző távú célok kerülnek bemutatásra. A fejezetekben a könnyebb áttekinthetőség érdekében táblázatos formában is elhelyeztem a megvalósítandó célokat. 7.1. Fejlesztendő területek Fejlesztendő terület

Feladatok

Tanulócsoportok számának ideális szintre emelése

16 tanulócsoport, iskolai átlag: 23 fő/csoport Kommunikáció fejlesztése, média megjelenések gyakoriságának növelése, óvodai kapcsolatok szorosabbá tétele Folyosó falain képek az iskola legfontosabb eseményeiről, újságcikkek A honlap átstruktúrálása, áttekinthetőbbé tétele, új funkciókkal való felruházása Egységes logika alapján Pontos adatrögzítés a követelményeknek megfelelően Számítógépes adatrögzítés (Access), adminisztráció EFQM pályázat sikeres végigvitele Pedagógusok képzése, kapcsolat javítása felsőfokú oktatási intézményekkel Lojalitás- a fenntartói érdekek képviselete; kommunikáció és együttműködés a fenntartóval Több országos pályázaton való elindulás, továbbképzések szorgalmazása e témában

Marketing tevékenység A Bocskaiban folyó munka bemutatása Honlap átalakítása A működés rendszerré alakítása Adminisztráció tartalmi része Adminisztráció teljes körű fejlesztése Minőségre való törekvés Több intézménynek legyünk gyakorló iskolája Az együttműködés javítása a fenntartóval Pályázatok írása Fenntartható fejlődésre nevelés

Ökoiskola pályázat újra

Természetjáró szakkör, Magyar Madártani Intézettel kapcsolat kiépítése, Környezettudatos magatartásra nevelés egészségnap szervezése, Projekt munkák Tanárok és diákok folyamatos továbbNyelvoktatás fejlesztése képzése, külföldi utak Az előadóteremben felszerelt informatiInformatikai készségek fejlesztése, szakkai eszközök használata, programok altantárgyakban történő alkalmazása kalmazása Számítógép adta lehetőségek használaInnováció ta minden tantárgyban Digitális tananyagok készítése, tudásbáDigitális tábla alkalmazása zis létrehozása


27

Fejlesztendő terület Kulcskompetenciák fejlesztése Bemutató foglalkozások számának bővítése Közművelődés Szülők által is igénybe vehető programok, rendezvények, közvetlen partnereink számára „nyitott iskola” Dolgozói minősítési rendszer pontosítása Elégedettségvizsgálat


Feladatok Új tanítási módszerek alkalmazása kooperatív tanulásirányítás, differenciált oktatás Tantárgyak szerinti csoportosítva, egymásra épülés, tantárgyi koncentráció figyelemmel kísérése Szabadidős programok, tevékenységek változatosabbá tétele, új szakkörök bevezetése (partneri igények szerint) Bütykölde, Karácsony, Alapítványi Bál, Családi nap, sportolási lehetőségek (aerobic, kosárlabda), SZÜLŐK AKADÉMIÁJA Egyszerűen kezelhető értékelő táblázat szerkesztése, folyamatos értékelés Kiterjesztése a dolgozói körre

28

7.2. Rövidtávú feladatok Hírnév javítása Iskolánk jövője, stabilitása szempontjából rendkívül fontos a hírnevünk javítása. A köztudatban a rossz hírek sokkal könnyebben terjednek és tartósabban megmaradnak, mint a jók. Hiába vannak felkészült pedagógusok, hiába folyik nagyon jó színvonalú munka a Bocskaiban, ha erről a környezet nem szerez tudomást. Publikálni kell az eredményeinket, minél többször meg kell jelennünk a különböző médiákban, hogy valós képet adhassunk iskolánkról. Az elégedettség mérés eredményei azt mutatják, hogy a Bocskaiba járó gyerekek szülei elégedettek az iskolával. De ez nem elég. A feladatunk az, hogy a leendő elsősök szülei számára is vonzó lehetőség legyen a Bocskai. Álljanak rendelkezésükre a megfelelő információk az iskolaválasztáshoz. A Bocskaiban folyó munka bemutatása Az előző pontban említett célok érdekében sokkal szorosabbra kell fűznünk kapcsolatunkat az óvodákkal. Ezt ebben az évben már elkezdtük. A kerület majdnem összes óvodájába eljuttattuk az információs anyagainkat iskolánkról, a nyílt napokról, egyéb programokról. PR tevékenység javítása Ez a feladat szorosan kapcsolódik az előző kettőhöz. Bővítenünk kell az iskolával kapcsolatos megjelenési formákat. A film, a jelvény, a nyomtatott tájékoztató anyag mellé célszerű kis emléktárgyak (kulcstartó, toll, stb. …) elkészíttetése. Ezek segítenek az iskolával kapcsolatos „emlékek” felidézésében. Belső kommunikáció fejlesztése Az elektronikus levelezés felhasználásával sokat javult az információáramlás sebessége iskolánkban. A tudnivalók, feladatok mindenkihez eljutnak időben, de nagyobb figyelmet kell fordítani a szóbeli kommunikációra. Feladatok pontos elvégzése Néhány feladat elvégzése elmaradt a pontatlan feladat meghatározás miatt. Ezért a feladatokat írásban, határidővel, felelős megnevezésével kell kiadni. Az elvégzett munkát értékelni kell- ha szükséges ki kell javíttatni a hibát. A feladatot akkor tekinthetjük elvégzettnek, ha az határidőre, az elvárt színvonalon (a sikerkritériumoknak megfelelően) elkészült. Egyenletes tantestületi terhelés Az éves munkaterv elkészítésénél, illetve a munkaközösségi értekezleteken kell megszabni a tanév feladatait. Ha néhány emberre túl sok terhet teszünk, akkor a legjobb szándék és tudás ellenére sem tud minden területen magas színvonalú munkát végezni. A feladatokat szét kell teríteni a tantestület minden tagjára. Ezáltal a munka átlagos színvonala emelkedik, mindenki részt vállal a közös feladatokból, javul a tantestület klímája. Motiváció emelése Egy szervezetben mindenkinek azt kell éreznie, hogy ő és a munkája fontos. Ebben az esetben az általa érzett és vállalt felelősség lényegesen nagyobb, mint egyéb esetben. A korábban említett feladatok közül az egyenletes terhelés és a pontos fel-


29

adat meghatározás elengedhetetlen feltétel, hogy mindenki megtalálja helyét, szerepét a szervezetben. Feltétlenül bővíteni kell az elismerési formákat. Kevés az egy évben egyszer adható Bocskai-, illetve Mosoly-díj. Ez lehet új címek bevezetése (A hónap pedagógusa, diákja), sokkal több szóbeli dicséret, esetleg pénzjutalom. Iskolai szabályzatok elkészítése Az iskola rendelkezik a szükséges szabályzatokkal. De ezeket a jogszabályok változásai és a hatékony működés érdekében időről-időre felül kell vizsgálni (PDCAlogika). Létre kell hozni a szabályzatok egységes logikai és formai rendszerét. Tervszerű ellenőrzés Az iskola csak akkor működhet jól, ha a folyamatokat folyamatosan ellenőrizzük. Ehhez szükség van az előző pontban említett szabályzatokra, az éves munkaterv és a munkaköri leírás szoros kapcsolatára. A feladat leírása, a határidő, a sikerkritériumok, a felelősök ismeretében lehet pontos eredményekhez jutni. El kell készíteni az ellenőrzési tervet, melynek szorosan kapcsolódnia kell az éves munkatervhez. Képzéseken megszerzett tudás továbbítása a tantestület felé A képzéseken résztvevő pedagógusok adják tovább az újonnan megszerzett tudásuk legfontosabb elemeit. Belső továbbképzéseket, nyílt órákat kell szerveznünk. Terítsük szét az egész tantestületre a friss ismereteket, hasznosítsuk a kollégák és az iskola befektetését. Tudás átadása műveltségi területek szerint, projektmunka Az erdei iskola tapasztalatai alapján, illetve a Bocskai-hét rendezvénysorozatára való felkészülés során kell kidolgozni egy-egy projektet. Ezeket a diákok bemutatják az egész iskola előtt. A bemutatók nemcsak egy tantárgyhoz kapcsolódnak, hanem felölelik a témához kapcsolódó „összes” tudást. A projekt során a gyerekek információkat gyűjtenek, rendszereznek és feldolgoznak. A kész anyag bemutatása a többiek előtt mind-mind kiemelten fejleszti a különböző kompetenciákat. Gyerekek érdeklődésének felkeltése, hatékonyabb tehetséggondozás Nagyon fontos feladat, hogy minden gyermek a képességének megfelelő oktatásban részesüljön. Ennek elengedhetetlen része a tehetségek felszínre hozatala. Ezért minden évfolyamon, minden tantárgyból meg kell rendezni az iskolai versenyeket. A több lehetőség, a több induló szélesíti a magasabb szintű versenyekre felkészíthető tanulók körét. Már a felkészülés, felkészítés során kiderülhetnek olyan képességek diákokról, amelyek tanórán kevésbé kerültek addig előtérbe. Színes szabadidős programok Az eddigi kínálatot ki kell bővíteni, hogy mindenki találhasson érdeklődésének megfelelő elfoglaltságot. Az iskolák még ma is stabil értékrendet képviselnek, ezért az iskolán belül kell megteremteni a lehetőséget, hogy a gyerekek ne az iskolán kívül keressenek sokkal kevésbé pozitív programokat. A kínálat színesítésében új szakkörök és a Diákönkormányzat által szervezett programok egyaránt szerepelhetnek. Testvériskolai kapcsolatok létesítése, nyelvtanulás segítése Nyelvi környezetben sokkal hatékonyabban el lehet sajátítani bármilyen idegen nyelvet, mint egy nyelviskolában. Egy testvériskolai kapcsolat sokat segíthet ebben.


30

Ökoprogramok gondozása Az erdei iskola, az egészségnap, a környezeti nevelés feladatai mind beletartoznak az ökoprogramba. Egy iskola nem attól lesz ökoiskola, hogy kitesz az udvarra három madáretetőt. Ez csak egy megjelenítési lehetőség, de ennél sokkal fontosabb a gyerekek szemléletének formálása a környezettel való bánásmód, az energiatakarékosság, a fenntartható fejlődés területén. Az épített és természetes környezet megóvása A sikeres szemléletformálásnak egyenes következménye az igény a rendezett környezetre. Ekkor a nem a javításokra kerül a hangsúly, hanem a környezet szépítésére, esztétikusabbá tételére. „Tiszta iskola” Az iskola még a XXI. században is nagyon sok káros hatástól megvédi a gyerekeket. De csak akkor tarthatjuk távol a káros szenvedélyektől őket, ha erős erkölcsi meggyőződés alapján ők döntenek a dohányzás, játékszenvedély ellen. A siker érdekében felvilágosító, egészségvédő előadásokat, foglalkozásokat kell tartanunk. Az ebédlő esztétikusabbá tétele Igényes környezetben sokkal könnyebb elfogadtatni és betartatni magasabb szintű elvárásokat a viselkedéskultúrában. Egy szépen berendezett, jól megvilágított helységben a rend önkéntelenül is létrejön. Ebben csak egy elem a terítő színvilága, állapota. Sokat segít a hang irányításában és tompításában a nagy sima felületek megtörése. Egészséges ételek az iskolában Folyamatosan figyelemmel kell kísérni a konyha és a büfé kínálatát. A beszállítónak azonnal jelezni kell a rendellenességeket, a büfé vezetőjével rögzíteni kell a kínálatot. Hagyományok ápolása, teremtése Iskolánk komoly hagyományokkal rendelkezik. A Bocskai-hét, a Gála, a Családi Nap, a Bütykölde, az iskolai ünnepségek már régóta visszatérő közös programjai a Bocskais diákoknak, szülőknek és dolgozóknak. Új kezdeményezés az Alapítványi Bál, melyet először rendezünk meg idén. 1998 óta évről-évre kiosztjuk a Bocskai-díjat, melyet az év pedagógusa kap. 2005ben hoztuk létre a Mosoly-díjat azon dolgozó számára, aki a legtöbbet teszi abban a tanévben a gyerekekért. Új elemként létrehozzuk a dicsőségfalat, melyre az iskola aktuális eredményeit, büszkeségeit tesszük ki a Bocskai-, illetve Mosoly-díjasok mellé. A tornaterem előtt egy új tablóra kikerülnek az érvényes iskolacsúcsok nemenként, korosztályonként. Az iskolaújság újjáélesztése A Diákönkormányzat vezetésével, az érdeklődő diákok és pedagógusok bevonásával fel kell éleszteni az iskolaújságot. A Bocskajla(p) most csak a tanévek végén jelenik meg, mintegy almanachként. Növelni kell a megjelenések számát, egy „új” tevékenységi lehetőséget behozva a kínálatba. Lehetőséget ad önálló és csoportos munkára, különböző kompetenciák elsajátítására.


31

Diákjaink egyéni fejlesztési lehetőségeinek bővítése Folytatni kell az együttműködést a Senior Mentor programban résztvevő segítőkkel. Ez előnyös az iskola számára, mert további lehetőséget ad a korrepetálások bővítésére, a 60 év felettiek számára pedig értelmes, hasznos elfoglaltságot jelent.

Célok 1.

Hírnév javítása

2.

A Bocskaiban folyó munka bemutatása

3.

4.

5.

6. 7. 8. 9.

10.

11.

12.

Feladatok Meggyőző kommunikáció a stabilitásról, az eredményekről; felelős meghatározása

Sikerkritérium Pozitív média megjelenések

Több közös program, több szülő választja a Bocskait PR tevékenység jaElkészült kézbe Promóciós anyagok bővítése vítása adható anyagok Információ a megfelelő helyre és Belső kommunikáció Pontosság, sebesség javítása időben, fejlesztése jobb kapcsolatok, jobb klíma Határidőre kész Feladatok pontos el- Feladatok írásban, határidőfeladatok, számívégzése vel; kész feladatok értékelése tógépes információfeldolgozás Egyenletes tantestü- Munkaközösségi értekezleten Elégedett tantestületi terhelés feladatok elosztása let (klímateszt) Dicséretek (szóMotiváció emelése Elismerési formák bővítése ban, írásban) Iskolai szabályzatok Minden szükséges szabályza- Minden szabályzat elkészítése tot aktualizálni, elkészíteni készen Előírásszerű foEllenőrzési terv felülvizsgálalyamatok, pontos Tervszerű ellenőrzés ta, gondos előkészítése adminisztráció Képzéseken megBelső továbbképzések, nyílt Minden pedagógus szerzett tudás toórák szervezése előadást tart a tanvábbítása a tantestütestületnek az általet felé la megszerzett friss tudásról Tudás átadása műTémahetek szervezése (1-1 Gyerekek aktív veltségi területek humán, illetve reál) az erdei részvétele, projekszerint- projektmun- iskolához, illetve a Bocskaitek bemutatása ka héthez kapcsolódóan Gyerekek érdeklőIskolai versenyek minden tan- Sok induló az iskodésének felkeltése, tárgyból, minden évfolyamon, lai versenyeken, hatékonyabb tehettehetséges gyerekek felszínre eredményesebb séggondozás hozatala szereplés a magasabb szintű versenyeken


Óvodai kapcsolatok szorosabbá tétele

32

Célok

Feladatok

Sikerkritérium

13.

Színes szabadidős programok

Újabb szakkörök, újabb sportolási lehetőségek

Minden gyermek talál hasznos elfoglaltságot

14.

Testvériskolai kapcsolatok létesítése, nyelvtanulás segítése

Kapcsolatfelvétel egy angol (EU) nyelvterületen lévő iskolával

Kétévente 1 csoport

15.

Ökoprogramok gondozása

Erdei iskola, kirándulások, természetes környezet védelme, megóvása

Változatos foglalkozások az interiorizáció elősegítésére

16.

Az épített és természetes környezet megóvása

Közös felújítás minden évben (iskolai, fenntartói)

Esztétikus környezet kialakítása

17.

„Tiszta iskola”

18.

Az ebédlő esztétikusabbá tétele

Nincs káros szenvedély Rendezett, esztétikus ebédlő

19.

Egészséges ételek az iskolában

20.

Hagyományok ápolása, teremtése

21.

Az iskolaújság újjáélesztése

Felvilágosító, egészségvédő előadások, foglalkozások A terítők cseréje, zajcsökkentő dekoráció A konyha és a büfé kínálatának folyamos figyelemmel kísérése Dicsőségfal létrehozása (aktuális eredmények, Bocskaidíjasok) Felelősök, diákok, Diákönkormányzat bevonása

22.

Diákjaink egyéni fejlesztési lehetőségének bővítése


További együttműködés a Senior Mentor programmal

Egészséges ételek nagyobb aránya Elkészült az aulában a dicsőségfal Évente 3 szám megjelentetése Továbbra is foglalkoznak diákjainkkal a senior mentorok

33

7.3. Középtávú feladatok Stabilitás javítása Az elsős beiskolázási program javításával folyamatosan emelni kell az osztályok számát a iskola biztos működéséhez, az optimális évfolyamonkénti két osztályig. Hírnév javítása Lásd rövidtávú célok. Ökoiskolai program működtetése A természet, az élet, a biológiai sokféleség jelentőségének megértése. A szerves (organikus) kultúra fontosságának megismertetése a fenntartható fejlődésben. Több intézménynek gyakorló iskola Jelentősen javítja minden iskola presztízsét, ha egy pedagógusokat képző felsőoktatási intézmény gyakorló iskolájává választ egy alsóbb fokú intézményt. A Bocskaiban jelenleg is több gyakorlatvezető pedagógus van. Mellettük is vannak olyanok, akik alkalmasak ilyen feladat ellátására- mentorként, példaképként szolgálni egy új pedagógus nemzedék számára. Készségek, képességek fejlesztése Ugyanolyan jelentőséget kell tulajdonítanunk a felzárkóztatásnak és tehetséggondozásnak. Minden diákunknak a számára legjobb képzést, fejlesztést kell megadnunk. Ezt korrepetáláson, tehetséggondozó foglalkozásokon, szakkörökön és a projektekben való részvétel során kell a gyerekeknek megkapni. Új területeket nyithatunk meg belső pályázatok kiírásával. A tanórán kívüli foglalkozások, a helyettesítés hatékonyabbá tétele Létre kell hozni az iskolai feladatbankot, mely segítséget nyújt egy váratlan helyettesítés szakszerű ellátásához, vagy ötletet ad tanórán kívüli foglalkozások megtartásához. Versenyeken való sikeres szereplés Az iskolai versenyeken kiválasztott tehetséges diákok felkészítésével jobb eredményeket érhetünk el a magasabb szintű versenyeken. Tagozatos nyolcadikosaink tegyenek vizsgát (ECDL-Start, ECL) Legyen mérhető a teljesítmény a kimeneten. Az angol tagozatosoknak közel 600 óra alatt el kell érniük egy nyelvvizsga szintjét. Informatikából alacsonyabb óraszám áll rendelkezésre, de a tananyag átstruktúrálásával a nyolcadik évfolyam második félévében (a felvételi eljárás befejezése után) le tudják tenni a négy modul vizsgáját. Ehhez meg kell teremtünk a személyi és tárgyi feltételeket. Továbbtanulási esélyek javítása Hetedik és nyolcadik évfolyamon képesség szerinti bontásban tanítjuk a magyart és a matematikát, illetve az intézményi órakeret függvényében további tantárgyakat. Felvételi előkészítőt szervezünk magyarból és matematikából. Szükség esetén növelni kell a foglalkozások számát.


34

A diákok kommunikációjának javítása Tanórákon fejleszteni kell az anyanyelvi kompetenciákat, kifejező készség sokszínűségét. Iskolánkban próbafelvételit tartunk a nyolcadikosoknak. Saját tapasztalatot szereznek a felvételi beszélgetésről. Így a valódi felvételin már tényleges felkészültségüknek megfelelően tudnak szerepelni. Testvériskolai kapcsolatok létrehozása, nyelvtanulás segítése Lásd rövidtávú célok. „Nyitott iskola” Legyen több közös program a szülőkkel. Az ünnepek, a Bütykölde, a Családi Nap és a közös sportoláson kívül adjunk lehetőséget számukra, hogy ötleteikkel fejleszthessék az iskola kínálatát- a kapcsolat további erősödését a szülők és az iskola között. A kapcsolat további javítása a szülőkkel Az előző ponthoz is kapcsolódik a szülői kezdeményezésre létrejött Alapítványi Bál. Az első bál tapasztalatait felhasználva fejleszthetjük tovább az esemény színvonalát, szervezettségét. Szülők Akadémiája További lehetőséget biztosíthat a szülők bevonására különböző tanfolyamok szervezése, amelyben felhasználhatjuk a dolgozók egyéb kompetenciáit. Ilyen lehet például a virágkötészet, vagy tantárgyhoz kötődően egy festő tanfolyam, akár ECDLmodulok oktatása. Tantestület jobb közösségé formálása Egy tantestület csak akkor működhet jól, ha tagjai képesek egy közös célért, együtt dolgozni. A másikat egyenrangú félnek, partnernek elismerve. Együtt kell dolgozni a szervezet és az egyén sikeréért. Mindenkire szükség van, csak másképp. Közös programokat (tréningek, továbbképzések, játékok, kirándulás, névnapok megünneplése) kell szervezni egy jobb kohéziós állapot érdekében. Az iskolarádió újbóli működtetése, gyors információtovábbítás Az iskolarádió működtetése egy új tevékenységi lehetőség, ahol az érdeklődő diákok több alapvető kompetenciájukat fejleszthetik. Az iskolaújsághoz hasonlóan itt is a Diákönkormányzatra hárul a feladat megvalósítása. –A feladat sikeréhez el kell hárítani a technikai problémákat. Közművelődés Az iskola tudásközvetítő szerepét kibővítve könyvbemutatókat, koncerteket szervezünk a Bocskais közösség számára. Kínálat bővítése, közösségépítés A tankonyha újbóli működtetése több funkciót is elláthat. Egy főző szakkör beindítása bővíti a kínálatot, új ismereteket ad, erősíti a közösséget. A Pedagógiai Program és a technika tanmenet átdolgozásával tanórákon is oktathatjuk a főzés tudományát.


35

Kompetencia alapú oktatás erősítése A tanulási folyamat nem zárulhat le az iskolai tanulmányok befejezésével. A jövőben az életpálya bármely szakaszában szükségessé válhat annak módosítása. A hangsúly a hagyományos tartalomközpontú oktatásról a kompetenciák, azaz a képességek, készségek és az alkalmazásképes tudás fejlesztésére tevődik át, ezek révén bárki képessé válik az egész életen át tartó tanulásra.

Célok

Feladatok

1.

Stabilitás javítása

Osztályok számának emelése

2.

Hírnév javítása

Meggyőző kommunikáció a stabilitásról, eredményekről Ökoiskola kritériumrendszere szerinti feladatok elvégzése Pedagógusok képzése, kapcsolat javítása felsőfokú oktatási intézményekkel

3. 4.

Ökoiskolai program működtetése Több intézménynek gyakorló iskola

5.

Készségek, képességek fejlesztése

Feladatlapok, differenciált foglalkozások

6.

A tanórán kívüli foglalkozások, a helyettesítés hatékonyabbá tétele

Iskolai feladatbank létrehozása

7.

Versenyeken való sikeres szereplés

Versenyeredmények javítása

8.

Tagozatos nyolcadikosaink tegyenek vizsgát (ECDL-Start, ECL)

Pedagógusok továbbképzése, az oktatás hatékonyságának javítása, vizsgafeltételek megteremtése Matematika, magyar előkészítők megszervezése minden évben Anyanyelvi kompetenciák fejlesztése; osztályfőnöki órákon szituációs játékok; próbafelvételi

9.

Továbbtanulási esélyek javítása

10.

Diákok kommunikációjának javítása

11.

Testvériskolai kapcsolatok létrehozása, nyelvtanulás segítése

Angol (német) nyelvterületen kapcsolat kiépítése

12.

„Nyitott iskola”

Színes szabadidős programok

13.

A kapcsolat további javítása a szülőkkel


Alapítványi Bál fejlesztése

Sikerkritérium Évfolyamonként 2 osztály Pozitív média megjelenések Program szerinti működtetés Új intézménynek gyakorló iskolája Kompetenciamérésen az elmúlt éveknél magasabb értékek elérése Mindenki számára elérhető, hasznos adatbázis működése Kerületi 1-6, fővárosi 1-10, országos 1-20. Ballagó diákjaink 75 %-a sikeres vizsgát tesz Mindenkit az 1. vagy 2. helyre felvesznek Szociális kompetenciák magas szintje

Évente látogatás Résztvevők számának növekedése, elégedettsége Magas részvétel, sok támogató 36

Célok

Feladatok

Sikerkritérium

14. 15.

Szülők Akadémiája Tantestület jobb közösségé formálása

16.

Az iskolarádió újbóli működtetése, gyors információtovábbítás Közművelődés

ECDL tanfolyam Közös programok (tréningek, játékok, kirándulás, névnapok megünneplése) Az iskolarádió technikai felújítása

Sikeres vizsgák Jó kapcsolatok, hatékony együttműködés Élvezhető minőségben szól az iskolarádió Résztvevők számának növekedése, elégedettsége Főző szakkör beindítása, esetleg technika órai használat Alkalmazásképes tudás

17.

Könyvbemutatók, koncertek szervezése

18.

Kínálat bővítése, közösségépítés

Tankonyha újbóli működtetése

19.

Kompetencia alapú oktatás erősítése

Tartalomközpontú oktatás helyett képességek fejlesztése


37

7.4. Hosszú távú feladatok

Célok 1.

Stabilitás javítása

2.

Hírnév javítása

3.

Eredményesség, hatékonyság javítása

4.

Pedagógus utánpótlás nevelése

5.

Szülői elégedettség szinten tartása, javítása

6.

Iskolánk fennállásának 85. évfordulója ünnepi megemlékezés 2014-ben

7.

Ökoiskolai cím újbóli megpályázása

8.

Iskolai énekkar újraszervezése

9.

Második idegen nyelv bevezetése XXI. századi környezet kialakítása

10.

11.

Együttműködés a Móra Könyvkiadóval


Feladatok

Sikerkritérium

Osztályok számának emelése Évfolyamonként 2 osztály Meggyőző kommunikáció a Pozitív média megstabilitásról, az eredményekjelenések ről Mérési és verTanulmányi és versenyeredsenyeredmények mények javítása emelkedése Szoros együttműFiatal tanárok mellé mentorok ködés, kiváló minősítés Elégedettségi mutatók javítása (miÚj programok a szülők számára, lehetőség biztosítása nősítés, SWOT), magas részvétel a az új ötletek befogadására programokon Színvonalas ünÉvkönyv kiadása, régi tanánepség, évkönyv rok, diákok találkozója, ünnemegjelentetése, pi megemlékezés kiállítás Kritériumnak való megfelelés, Az Ökoiskolai cím pályázat elkészítése, beadáismételt elnyerése sa Ünnepélyeken szerepelnek, kerületi Szervezési feladatok versenyeken részt vesznek Pedagógiai Program módosí- Két idegen nyelv tása, személyi feltételek meg- oktatása tanórai teremtése keretben Az épület teljes felújítása Befejeződött a nyílászárók cseréje, felújításra kerültek a falak, burkolatok, a gépészet Szerződés kötése (könyvtár fejlesztése, helységek haszMűködő kapcsolat nálata, közös rendezvények)

38

8. Összefoglalás Az általános iskola az egyik legfontosabb életkori időszak a gyerekek életében. Ekkor alakulnak ki az alapvető szokásrendek, tanulási technikák, a tanuláshoz való hozzáállás. Éppen ezért rendkívül fontos, hogy a gyermekek ezekben az években megkapják a testi, szellemi fejlődésükhöz a számukra legjobb segítséget, útmutatást. Ha egy gyermek kisiskolás korában megszereti a tanulást, védi, óvja környezetét, segíti társait, akkor ezek az erények a későbbiek során is tulajdonságai maradnak. Mindent a fenti céloknak kell alárendelnünk. A szervezet felépítését, a dokumentumok által szabályozott folyamatokat, oktatási-nevelési feladatainkat. Pedagógusaink rendelkeznek azzal a tudással, amivel az életben sikeres embereket indíthatunk útnak. Mindannyian együtt, közös munkával iskolánkat is sikeressé tehetjük. Hatékonyság, tervszerűség, felelősség, önállóság, kommunikáció. Az a célom, hogy a Bocskai István Általános Iskola egy olyan hely legyen, ahol jó diáknak lenni, ahol szívesen dolgoznak a tanárok és a technikai dolgozók. Olyan hely legyen, ahol minden lehetőség adott arra, hogy diákjaink a legsokoldalúbb fejlesztést kapják. Ezen alapelvek szerint, kollégáim és az Önkormányzat segítségével szeretném vezetői munkámat végezni.


39

9. Mellékletek Ajánlások Diplomamásolatok Egyéb végzettségek Munkáltatói igazolás Erkölcsi bizonyítvány


40

IGAZGATÓI PÁLYÁZAT GORKA SZABOLCS

Recommend Documents