AANSLUITING PO-VO DIFFERENTIATIE
HOOGBEGAAFDHEID EN EXCELLENTIE
22-4-2015
22-4-2015 (Hoog)begaafdheid en excellentie is een van de thema’s waarop aansluiting tussen het PO en VO wordt gezocht. Dit document bevat een presentatie van Van der Capellen Scholengemeenschap in Zwolle op een netwerkbijeenkomst.
Van der Capellen (Hoog)begaafdheid en excellentie, 11 maart 2015
Van der Capellen (Hoog)begaafdheid en excellentie, 11 maart 2015
Schrijf op je naamkaartje naam en vak én je meest prangende Schrijf op je leervraag. naamkaartje naam en vak én je meest prangende leervraag.
Voorstellen Voorstellen
1
1
Wat is excellentie/ (hoog)begaafdheid? Wat is excellentie/ (hoog)begaafdheid?
Wat versta jij onder excellentie en/of (hoog)begaafdheid? Over welke kinderen Wat versta onder excellentie en/of hebben we jij het? (hoog)begaafdheid? Over welke kinderen - Iedereen schrijft drie kenmerken op van hebben we het? hoogbegaafdheid/ en of excellentie - Daarna gaan we in discussie - Iedereen schrijft drie kenmerken op van hoogbegaafdheid/ en of excellentie - Daarna gaan we in discussie
2 2
2
(Hoog)begaafdheid ≠ IQ “score” >130 = hoge intelligentie + creatief (Hoog)begaafdheid ≠ IQ “score” denkvermogen >130
= hoge intelligentie + creatief denkvermogen
ca. 10% heeft kenmerken van (hoog)begaafdheid ca. 10% heeft kenmerken van (hoog)begaafdheid | |
Centrum voor Begaafdheidsonderzoek (CBO): Score in hoog IQ bereik = indicatie voor hoge intelligentie ca. 2-5% hoogbegaafd | |
Centrum voor Begaafdheidsonderzoek (CBO): Score in hoog IQ bereik = indicatie voor hoge intelligentie ca. 2-5% hoogbegaafd
Monks, meerfactorenmodel Monks, meerfactorenmodel School
Vrienden
Creativiteit
Intrinsieke Motivatie
Vrienden
School
Creativiteit: het vermogen om op een originele en vindingrijke wijze oplossingen voor problemen te bedenken
Hoogbegaafd potentieel
Hoge Intrinsieke Motivatie intellectuele
capaciteiten
Creativiteit: het vermogen om op een originele en vindingrijke Hoge intellectuele capaciteiten: wijze oplossingen voor bovengemiddelde/hoge problemen te bedenken intelligentie
Hoogbegaafd potentieel
Hoge intellectuele Gezin capaciteiten
Hoge intellectuele capaciteiten: Motivatie : gedrevenheid, bovengemiddelde/hoge doorzettingsvermogen om intelligentie een taak te volbrengen
Gezin
Creativiteit
Motivatie : gedrevenheid, doorzettingsvermogen om een taak te volbrengen
3 3
3
Gardner: Gardner: “(Hoog)begaafdheid kan op één of meerdere begaafdheidsgebieden tot uiting komen, meestal niet op álle gebieden” “(Hoog)begaafdheid kan op één of meerdere begaafdheidsgebieden tot uiting komen, meestal niet op álle gebieden”
4 4
4
Praktisch
Succesvolle intelligentie R. Sternberg Succesvolle intelligentie R. Sternberg
Toepassen
Praktisch Toepassen
Creatief
Analytisch
Creërend denkvermogen
Probleemoplossend vermogen
Creatief Creërend denkvermogen
Analytisch
Probleemoplossend vermogen
(Hoog)begaafdheid is het vermogen om deze drie vaardigheden succesvol te managen (IQ testen doen met name een beroep op analytische vaardigheden) (Hoog)begaafdheid is het vermogen om deze drie vaardigheden succesvol te managen (IQ testen doen met name een beroep op analytische vaardigheden)
Sternberg: “Om effectief en succesvol te zijn is meer nodig dan op grond van één enkele niet alleen analytische vaardigheden* zijn van belang!” “Om effectief en succesvol te zijn is meer nodig dan op grond van één enkele dimensie voorspeld kan doen worden: alleen vaardigheden* zijn * IQ tests en schoolse taken met niet name een analytische beroep van belang!” op het analytische aspect
Sternberg: dimensie voorspeld kan worden:
* IQ tests en schoolse taken doen met name een beroep op het analytische aspect
5 5
5
Prestaties van leerlingen zijn afhankelijk van aangeboren capaciteiten, omgevingsfactoren en persoonsfactoren Persoonsfactoren Prestaties van leerlingen zijn afhankelijk van aangeboren capaciteiten, omgevingsfactoren en persoonsfactoren Hoge intellectuele capaciteiten
Persoonsfactoren Hoge (intellectuele) prestaties
Hoge intellectuele capaciteiten
Hoge (intellectuele) prestaties Omgeving
Omgeving
6 6
6
Alertheid: cognitief, gevoelsmatig, zintuiglijk Alertheid: cognitief, gevoelsmatig, {vragen stellen,zintuiglijk creatief idee, heftige emotie, {vragen stellen, creatief hoge lat…} idee, heftige emotie, hoge lat…}
Professor Mönks, Centrum voor Begaafdheidsonderzoek Nijmegen Professor Mönks, Centrum voor Begaafdheidsonderzoek Nijmegen
http://www.youtube.com/watch?v=Xy0VYuoIvT0
http://www.youtube.com/watch?v=Xy0VYuoIvT0
7 7
7
Over welke groep leerlingen hebben we het? De 20% best presterende leerlingen? Over welke groep leerlingen hebben we het?
• • • • • •
(Hoog)begaafde leerlingen? Alle leerlingen die excellente prestaties neer kunnen zetten (dus niet perse de De 20% presterende leerlingen? 20% bestbest presterende, maar ook niet perse (hoog)begaafd) (Hoog)begaafde leerlingen? Alle leerlingen, want alle leerlingen kunnen excellente prestaties neerzetten als daartoe begeleid worden Alleze leerlingen die excellente prestaties neer kunnen zetten (dus niet perse de 20% best presterende, maar ook niet perse (hoog)begaafd) • Alle leerlingen, want alle leerlingen kunnen excellente prestaties neerzetten als ze daartoe begeleid worden
Wat willen we als school? Welk beleid? Hoe signaleren we deze leerlingen? Welk beleid? Hoe begeleiden we deze Hoeleerlingen? signaleren we deze leerlingen? In de klas? Hoe begeleiden Buiten de klas? we deze Hoeleerlingen? gaan we om met In de klas? onderpresteerders? Buiten de klas? Hoe gaan we om met onderpresteerders?
Wat willen we als school?
8 8
8
Onderpresteren http://www.leraar24.nl/video/104/nooit-geleerd-om-te-leren
Onderpresteren
http://www.leraar24.nl/video/104/nooit-geleerd-om-te-leren
Brian film Wat doet de film met je? Welke elementen Brian film van (hoog)begaafdheid zie je? Hoe reageren leraren/leerkrachten op hem? Wat doet de film met je? Wat zou je doen als je Brian moest begeleiden? Welke elementen van (hoog)begaafdheid zie je? Hoe reageren leraren/leerkrachten op hem? Wat zou je doen als je Brian moest begeleiden?
9 9
9
Reflectie en afsluiting Wat neem je mee naar huis? Hebben jullie verder nog tips?
10
Deze publicatie is een uitgave van School aan Zet. Hoogbegaafdheid en excellentie is ontwikkeld door PO-VO Netwerk Openbaar Onderwijs Zwolle. Bij dit netwerk was Esther de Boer betrokken als expert van School aan Zet. PO- en VO-scholen werken samen in regionale netwerken om een soepele overgang te realiseren van het basis- naar het voortgezet onderwijs. Aanknopingspunten voor deze samenwerking zijn te vinden in het door School aan Zet ontwikkelde ontwikkel- en gespreksmodel ‘Afstemming Overgang van PO naar VO’. Dit model beschrijft vijf ontwikkelaspecten: Koers, Afsluiting en start, Feedback, Ontwikkeling en Differentiatie. Voor meer informatie over de aansluiting PO-VO kunt u contact opnemen met Gea Spaans, e-mail: g.spaans@ schoolaanzet.nl of School aan Zet, e-mail:
[email protected] September 2015
School aan Zet Lange Voorhout 20 | 2514 EE Den Haag Postbus 556 | 2501 CN Den Haag www.schoolaanzet.nl
