Gespreksformulier Opbrengstengesprekken maart 2015

Gespreksformulier Opbrengstengesprekken maart 2015 De opbrengsten gesprekken worden twee keer per jaar gevoerd: eind februari/begin maart over de opbrengsten van o.a. de middentoetsen van Cito en in september over de toetsen eind schooljaar. Doel van de opbrengstengesprekken voor het bestuur:  Informatie verzamelen op basis waarvan een risico-analyse uitgevoerd kan worden.  Tijdig knelpunten signaleren en indien noodzakelijk aanzetten tot verbeteringen.  Betrokkenheid tonen m.b.t. de resultaten van het onderwijs. Versterken van opbrengstbewust onderwijs  Onderwijskundige ontwikkelingen stimuleren en dwarsverbanden tussen scholen leggen. De afgelopen maanden zijn drie scholen van Het Sticht door de inspectie bezocht. Uit de gesprekken en de (concept) verslagen van deze drie bezoeken, maar ook van de bezoeken die eerder hebben plaats gevonden, maken we op dat de leraren o.a. op het gebied van systematisch volgen en analyseren van de voortgang van de ontwikkeling van de kinderen, zich sterker kunnen profileren. Daarom stellen we elk half jaar weer de vraag: “Op welke manier wordt gewerkt aan de vaardigheid van de leerkrachten in het systematisch volgen en analyseren van de voortgang van de leerlingen? ” Voorbereiding We verwachten dat op de dag van het bezoek de overzichten (lovs – totaal; het meerjaren overzicht; niet de grafieken) van de bekende vakgebieden (begrijpend lezen; rekenen en wiskunde; spelling; technisch lezen en woordenschat) op tafel liggen en dat de IB-er en de schoolleiding een analyse hebben uitgevoerd: - Wat valt ons op? - Hoe ontwikkelt dit vakgebied zich door de jaren heen? - Welke groepen springen eruit? - Wat zou daar aan de hand kunnen zijn? - Welke interventies heeft de school uitgevoerd? - Welke plannen zijn in ontwikkeling? - Op welke manier evalueert de leerkracht en de IB-er de effecten van de zorg? Tijdens het gesprek (directeur, IB-er, Kees) bespreken we jullie analyse en bekijken we ook de overzichten (graag een kopie voor mijzelf). Focus op 5 toetsen die de inspectie ook gebruikt bij het vaststellen of de tussenopbrengsten voldoende zijn:  Technisch lezen in groep 3 en 4  Rekenen en wiskunde in groep 4 en 6  Begrijpend lezen in groep 6 Daarnaast blikken we vooruit op de te verwachten resultaten op de eindtoets 2015 en komt kennis van de referentieniveaus weer aan de orde.

Opbrengstgesprek Damiaanschool maart 2015 Aanwezig: Kees Timmers (bestuur), Kees Francino, Marja van der Horst en Andrea Blom.

2014-2015 Groep 3 DMT

2013-2014

2012-2013

V

10

10

geen gegevens schoolbreed

IV

16

8

III II I

4 15 6

5 8 5

Norm 19,92 AVI M3 beheers Hoger M3 beheers AVI M3 start

21,9 20 8 22

18 12 34

28 4 37

Inspectienorm behaald DMT: inspectienorm is 21 ; nee en ja. Door de jaren heen: Groepen behalen vanaf groep 5 hogere scores. Vanaf dit schooljaar wordt DMT alleen nog getoetst indien leerlingen in het dyslexieprotocol zitten. Van 46 % avi beheers in de voorgaande 2 jaren naar 56 % beheersingsniveau dit schooljaar. Bijzonderheden groepen: groep 3K scoort overwegend zwakker dan het Centrum. Aantal startniveau neemt af in de groepen 3. Gepleegde interventies: Vanaf dit schooljaar groep 3K Lezen Vloeiend lezen is de vaardigheid om een tekst correct, snel en op de juiste toon te lezen. Vloeiende lezers lezen nauwkeurig en zonder moeite, zijn gericht op het begrijpen van de tekst en de woordherkenning is geautomatiseerd. Leerlingen die trainen op woordniveau vorderen minder snel dan leerlingen die trainen op tekstniveau. Uit onderzoek is ook gebleken dat woorden sneller geautomatiseerd worden door veel te lezen in een context en dat dit beter werkt dan woorden los aan te bieden. Echter is het zo dat de meeste leerlingen begin groep 3 nog op woordniveau moeten decoderen. Deze fase is wel belangrijk omdat leerlingen woorden volledig moeten ontsleutelen om nieuwe, onbekende woorden te leren lezen. Juist zwakke lezers hebben hier heel veel moeite mee. Zwakke lezers maken veel gebruik van de structureerwoorden, zij leren deze woordbeelden uit hun hoofd en gebruiken die bij het lezen. Het is daarom ook beter om wandplaten niet te laten hangen en ze na een tijdje weer weg te halen. Nadat alle letters zijn aangeboden is het van belang om leerlingen zo snel mogelijk op tekstniveau te laten oefenen.

Duo-lezen Bij het listproject (van de HU) is duo-lezen een vaste activiteit bij het aanvankelijk lezen. Hierbij lezen de leerlingen samen van één blad en geven elkaar feedback. Bij het duo-lezen zijn alle leerlingen aan het lezen, wat bij klassikaal lezen niet het geval is. Duo’s kunnen op voorkeur van de leerlingen worden samengesteld of op niveau van de leerlingen. Het voordeel van leerlingen indelen op niveau is dat zwakkere leerlingen dan kunnen leren van sterkere leerlingen, maar hierbij moet het niveauverschil niet te groot zijn. Daarnaast is uit wetenschappelijke onderzoek is gebleken dat leerlingen meer leren als ze hun eigen leraar worden omdat ze dan zelf uit moeten leggen in plaats van het aan te horen van de leerkracht. Deze interventies zijn gepresenteerd aan de groepen 3 van het Centrum. Die gaan hier ook hun voordeel mee doen. 2014-2015 Groep 4

2013-2014

2012-2013

V IV

22 6

11 18

17 22

III II I Score

9 9 4 43,42

14 11 10 51,2

13 11 13 48,67

Inspectienorm is 48; behaald nee, ja, ja AVI M4 beheers hoger M4 beheers beheers E3 beheers M3 start

18 22 10 11 1

19 31 8 3 0

51 9 13 3 1

Door de jaren heen: Groep 5,6,7, hebben de afgelopen jaren boven de inspectienorm gescoord. AVI resultaten schieten vanaf groep 5 ruim omhoog. Onze inspanningen in de groepen 3 en 4 betalen zich pas uit vanaf groep 5. Bijzonderheden groepen: groep 5K net onder inspectienorm. Groot aantal V-scores betreft DMT. Schoolbreed dit schooljaar scoort 56% onvoldoende op de DMT terwijl 35 % onvoldoende scoort op de AVI. AVI laat een positiever beeld zien. Analyse HU Project, vragenlijst en interventies technisch lezen groepen 4 Verslag Morra en Monique HU-Project 1 december 2014 In de vragenlijst ingevuld door de collega’s en de analyse van de schoolresultaten hebben wij het volgende gesignaleerd. 1. De hoeveelheid leestijd (zowel aanvankelijk als voortgezet technisch lezen) is in alle groepen onvoldoende. Als streeftijd wordt aangegeven: Groep 2: 330 minuten per week Groep 3: 425 minuten per week, aangevuld met 100 minuten per week voor zwakke lezers

Groep 4 t/m 8: 180 minuten per week, aangevuld met 60 minuten per week voor zwakke lezers 2. 16% van de collega’s geeft aan, aan het begin van het schooljaar, een persoonlijk plan op te stellen 3. De terugkoppeling van de vragenlijsten ingevuld door de leerkrachten is lastig leesbaar. We willen hier graag extra ondersteuning bij. 4. We nemen geen leesmotivatietesten en, genrevoorkeurtesten af. Ook het aantal gelezen boeken / blz. wordt niet gecontroleerd. 5. Met de resultaten van AVI blijven we tot en met groep 5 onder de landelijke norm. 6. Met CITO begrijpend lezen zitten we boven de landelijke norm, maar er zijn per klas grote verschillen in de functioneringsniveaus. Aan de hand van deze signalementen, hebben wij de volgende actiepunten opgesteld. A. Het lezen in groep 4 veranderen van opzet met als doel dat 80% van de leerlingen de AVI E4 behaald (is nu 73%). (Monique) B. Onderzoek naar leesmotivatie- en genrevoorkeurtesten en het aantal gelezen boeken per jaar per kind. (Monique) C. Uitzoeken of er andere scholen zijn die wel de streefleestijd behalen en hoe zij dit in hun rooster inpassen. (Morra) D. Hulpvraag neerleggen bij Helma de Rooy over het goed interpreteren van de door de leerkrachten ingevulde vragenlijst. (Morra)

Rekenen en wiskunde groepen 4 en 6 2014-2015 Groep 4

2013-2014

2012-2013

V IV III II I

13 10 9 9 23

24 11 13 15 13

57,7

49,2

53,1

13 8 16 12 14

Inspectienorm 50 behaald: ja, ja, nee. Door de jaren heen:In 2012/2013 behaalt 53% van de leerlingen een I, II of III score, de 2 jaren daarna behaalt ruim 56% een I, II of III score. Bijzonderheden groepen: Groep 4K scoort net onder de inspectienorm (48,3). Groep 4/5 scoort ruim boven de inspectienorm (62).

Gepleegde interventies: Gestart met een nieuwe rekenmethode, waarin de projecttaken een grotere rol spelen en meten, tijd en geld gestructureerde aan bod komen. Leerkrachten benoemen het doel van de les. Er wordt uitgeprobeerd of de toets vooraf en achteraf afnemen kan bijdragen tot gerichter instructie geven op wsat leerlingen nog niet beheersen. Rekenen en wiskunde groepen 4 en 6 2014-2015 Groep 6

2013-2014

2012-2013

V IV III II I

6 8 8 5 24

12 13 14 16 15

90,1

87,1

87,9

11 12 14 9 26

Inspectienorm 84 behaald: ja, ja, ja. Door de jaren heen: 2/3 van de leerlingen behaalt de afgelopen jaren in groep 6 een !, II of III score. De laatste 2 jaren is de I groep erg groot, de II groep erg klein. Belangrijk om de I groep te behouden en de hogere opbrengst vooral te halen uit de III groep. Bijzonderheden groepen: groep 6A scoort vanaf groep 4 al heel zwak. Er zijn nu wel minder leerlingen in de V, t.g.v. de IV en de I-scores groeien. Een plan voor deze groep is in de maak. Gepleegde interventies: Gestart met een nieuwe rekenmethode, waarin de projecttaken een grotere rol spelen en meten, tijd en geld gestructureerde aan bod komen. Leerkrachten benoemen het doel van de les. Er wordt uitgeprobeerd of de toets vooraf en achteraf afnemen kan bijdragen tot gerichter instructie geven op wsat leerlingen nog niet beheersen.

Begrijpend lezen groep 4-8 2014-2015 Groep 4

2013-2014

2012-2013

V IV III II I

10 12 9 11 21

16 12 15 11 22

17 12 10 10 14

Inspectienorm behaald: n.v.t. Door de jaren heen: Dit jaar wordt minder goed gescoord in groep 4 betreft begrijpend lezen.35% van de leerlingen zit nog niet op het juiste technisch lezen niveau (AVI). 53% van de leerlingen scoort onvoldoende op begrijpend lezen. We maken ons hier niet zoveel zorgen om omdat we zien dat het niveau van begrijpend lezen vanaf groep 5 stijgende is en boven de inspectienorm zit. Bijzonderheden groepen: Vooral groep 4 Centrum scoort erg laag.

1.

Gepleegde interventies: Interventies vinden plaats op het gebied van begrijpend lezen..

Groepen 4/5 m.b.t. begrijpend lezen. -

-

Terugkoppeling naar de vorige les. Plaatjes kijken De handleiding wordt gevolgd. Inhoudelijk passen de lessen niet na elkaar. Lastig om het leerdoel terug te koppelen. Grote toetsen: oefenen voor Cito. Zij tellen dubbel voor het rapport. Extra materiaal voor begrijpend lezen: Max en Varia. Taalactiviteiten: 1 les laten vervallen, dan 2 keer per week begrijpend lezen. Spellingmateriaal: Pico picolo, Varia, Max, Leesaardig,Blokboek taal 4, Nieuwsbegrip AA op de computer, de laatste kernen van Veilig Leren Lezen (op de computer) ,Zoeklicht (op de computer). Belangrijk om goed je doelen te weten. Vaak is extra materiaal nodig, vooral als je een circuit wilt organiseren.

Bijzonderheden groepen: Groep 4/5 scoort opvallend hoger dan de overige groepen. Er is wel rekening gehouden met de samenstelling van deze groep daar het een combigroep betreft.

2014-2015

2013-2014

2012-2013

9 10 10 10 14

16 10 9 13 22

10 6 8 9 17

28,8

27,7

30,6

Groep 5 V IV III II I

Inspectienorm 25 behaald: ja, ja, ja. Door de jaren heen: Scoren 2/3 van de groepen in de I, II en III scores en altijd boven de inspectienorm. Bijzonderheden groepen: Groep 4/5 scoort opvallend hoger dan de overige groepen. Er is wel rekening gehouden met de samenstelling van deze groep daar het een combigroep betreft. Gepleegde interventies: Er wordt met modeling gewerkt. De leerkracht doet de strategie hardop voor. Er is in groep 4 ingezet op het technisch lezen middels RALFIlezen.

Groepen 4/5 m.b.t. begrijpend lezen. -

-

Terugkoppeling naar de vorige les. Plaatjes kijken De handleiding wordt gevolgd. Inhoudelijk passen de lessen niet na elkaar. Lastig om het leerdoel terug te koppelen. Grote toetsen: oefenen voor Cito. Zij tellen dubbel voor het rapport. Extra materiaal voor begrijpend lezen: Max en Varia. Taalactiviteiten: 1 les laten vervallen, dan 2 keer per week begrijpend lezen. Spellingmateriaal: Pico picolo, Varia, Max, Leesaardig,Blokboek taal 4, Nieuwsbegrip AA op de computer, de laatste kernen van Veilig Leren Lezen (op de computer) ,Zoeklicht (op de computer). Belangrijk om goed je doelen te weten. Vaak is extra materiaal nodig, vooral als je een circuit wilt organiseren.

2014-2015

2013-2014

2012-2013

7 8 9 15 24

6 9 9 14 16

19 13 8 23 20

35,5

36,3

31,8


Inspectienorm 32.0 behaald: ja, ja, nee (net niet) Door de jaren heen: In 2012-2013 in groep 6 nog bijna 2/3 in I, II en III naar ruim ¾ van de groep in I, II en III. Er is steeds een groei t.o.v. groep 5. Bijzonderheden groepen: Groep 6A dit jaar een stuk zwakker dan de andere groepen.De leerlingen in de V score groeien. Deze leerlingen komen uit de IV-score. Er zitten een aantal dyslecten in en leerlingen met een laag IQ waarvoor een OPP gemaakt gaat worden.

Gepleegde interventies: Modeling gaan toepassen. De overgang van methode tekstverwerken naar Nieuwsbegrip is geen gelukkige voor een aantal m.n. zwakkere leerlingen. Zij vinden de tekst te eenzijdig.

Groep 6-7-8. -

Iedereen gaat XL van Nieuwsbegrip doen. Er wordt een vragende woordspin gebruikt als warming-up. Nieuwsbegrip wordt per klas gekopieerd. Er kan op papier of op de computer gewerkt worden. Er wordt niet gedifferentieerd in het aanbod. Meer aandacht voor woordenschat.

2014-2015

2013-2014

2012-2013

7 14 6 6 18

13 11 10 14 23

4 10 22 23 17

48,3

48,3

49,6


Inspectienorm 45 behaald: ja, ja, ja. Door de jaren heen: De resultaten t.o.v. groep 6 lopen iets terug. De V-score wordt iets kleiner maar de IV score wordt juist groter. Het gaat vooral ten koste van de II-score. De leerlingen ervaren de citotoetsen als saai. Bijzonderheden groepen: Groep 7B valt op door onder de inspectienorm te scoren. De groep valt op door een grote I-groep, het ontbreken van een II-groep, een heel kleine III groep en een zeer grote IV-V-groep. Er valt veel winst te behalen in de IV-groep. Gepleegde interventies: Modeling gaan toepassen.

Groep 6-7-8. -


2014-2015 Groep 8, cito B8

2013-2014 cito M8

2012-2013 cito M8

V IV III II I

1 10 12 32 20

4 21 12 22 10

63,8

56,8

8 13 12 11 26

Geen norm B8

Inspectienorm 54 behaald: ?, ja, ja. Door de jaren heen: De resultaten van groep 8 ontwikkelen zich positief t.o.v. groep 7 en komen bijna weer terug op het niveau van groep 6. Bijzonderheden groepen: Groep 8K scoort zeer hoog. Een I-groep van 56%. Een zeer kleine groep IV- en V-scores. Deze groep heeft tevens een hoge NIO-score dus je mag van hen verwachten dat ze hoog scoren.

Gepleegde interventies:

Groep 6-7-8. -


Eindopbrengsten groep 8 2014-2015 Drempel

groepsscore cito 538

Onder-bovengrens

-

2013-2014

2012-2013

538.7

534.8

533 / 537.1

Welke plannen zijn in ontwikkeling?               

Nieuwe taalmethode komend schooljaar; Kanjertraining en leerlingvolgsysteem wordt nu geïmplementeerd; Groepsplannen gedrag nu in de uitprobeerfase m.b.v. Lieke, Jantine en Bernadette; volgend jaar schoolbreed Dyscalculieprotocol dit jaar in de maak (rekenspecialist); HU traject lezen; Scholing IB-ers m.b.t. analyseren van citotoetsen en doelen stellen; Naar aanleiding van voorgaande: doelen stellen vaardigheidsniveau per groep/leerjaar met ingang van de E-toetsen voor schooljaar 2014-2015; Implementatie BOSOS/groepsplannen kleuters vanaf dit schooljaar; Onderwijsinhoudelijk vergaderingen vanaf dit schooljaar; Teach like a champion in de onderwijsinhoudelijke vergaderingen vanaf dit schooljaar; Nieuwe website school; Ouderbetrokkenheid 3.0 loc. Centrum gestart dit schooljaar; Profilering middels techniek en cultuur loc. Kerckebosch gestart dit schooljaar; Brede school ontwikkeling Kerckebosch; Start met CITO rekenen, begrijpend lezen en spelling 3.0 groepen 3,4,5 komend schooljaar;

Gespreksformulier Opbrengstengesprekken maart 2015

Recommend Documents