Geïntegreerde proef

Geïntegreerde proef 2014-2015

Keukeldam 17 8790 WAREGEM

Leerlingenpakket met informatie en tips

Studierichting Boekhouden-Informatica tso Tweede leerjaar - derde graad

WOORD VOORAF Het verplichte karakter van de geïntegreerde proef voor het tweede leerjaar van de derde graad tso is terug te vinden in het besluit van de Vlaamse regering van 13 maart 1991 en in de ministeriële omzendbrief SO64 van 25 juni 1999. In de geïntegreerde proef worden vakken en specialiteiten van het fundamentele gedeelte van de optie getoetst.

I N H O U D S O P G AV E Woord vooraf ....................................................................................................................................................... 1 Inhoudsopgave ..................................................................................................................................................... 2 Algemeen kader van de geïntegreerde proef ..................................................................................................... 3 Werkvorm schooljaar 2014-2015......................................................................................................................... 4 Algemene tips ...................................................................................................................................................... 5 Typewerk en lay-out ............................................................................................................................................ 6 Planning ............................................................................................................................................................... 8 Afwerking ............................................................................................................................................................. 9 Literatuurlijst ...................................................................................................................................................... 11 Verbintenis ......................................................................................................................................................... 12 Bijlagen ............................................................................................................................................................... 13

ALGEMEEN KADER VAN DE GEÏNTEGREERDE P ROEF

Algemene doelstellingen Evaluatie is onontbeerlijk in elk vormingsproces en heeft tot doel de efficiëntie van het onderwijs na te gaan en de passende conclusies te trekken betreffende de leerling, de leerstof en de onderwijsmethodes. Binnen de totale beoordeling zal de geïntegreerde proef op een synthetische en realiteitsgebonden wijze de praktische en technische bekwaamheid toetsen die typisch is voor de gevolgde opleiding. De commissie van de geïntegreerde proef, waarvan de externe juryleden deel uitmaken, moet de delibererende klassenraad een oordeel aanreiken over het al dan niet voldoen aan de technische aspecten van de vorming. De term "geïntegreerd" verwijst naar het vakoverstijgend karakter van de proef, naar de inbreng van externe juryleden, naar het vakoverschrijdend aspect van de opgave en naar het verrekenen van cognitieve, affectieve en psychomotorische doelstellingen. Integratie verwijst ook naar het niveau dat men moet nastreven. Het moet immers verder gaan dan weten en inzien en reiken tot toepassen en integreren. Hierbij staat integratie dan voor het spontaan en blijvend toepassen van inzichten, bekwaamheden en attitudes, doordat het geleerde persoonlijk werd verwerkt en werkelijk als "verworven" beschouwd mag worden.

Specifieke doelstellingen De geïntegreerde proef is een jaaropdracht die over het hele schooljaar gespreid wordt. Omdat integratie van vakken niet automatisch verloopt, wordt van de leraren gevraagd dat zij tijdens het schooljaar tot samenwerking en tot systematische afstemming van hun leerproces op deze geïntegreerde aanpak komen. Deze proef biedt voor de school, de leraar en de leerling de kans om zinvol in contact te komen met het regionale bedrijfsleven. De leerlingen krijgen de kans om hun eigen leerproces bij te sturen. Ze leren verworven informatie in nieuwe situaties gebruiken. Hun creativiteit, alsook die van hun leraren, wordt gestimuleerd. Zelfevaluatie krijgt meer kansen dan via de gewone toetsen. Ten slotte geeft de proef aan leerlingen de kans zich voor te bereiden op schriftelijk en mondeling rapporteren en op het mondeling toelichten of verdedigen van hun eindwerk.


3

WERKVORM SCHOOLJAAR 2014-2015 Voor de concrete uitwerking van de geïntegreerde proef werd er door het lerarenteam gekozen voor het opmaken van een dossier rond verschillende deelopdrachten. Het geheel bestaat uit een aantal opdrachten binnen het kader van de specifieke hoofdvakken van de richting, aangevuld met de talen. De geïntegreerde proef krijgt in het eindrapport een aparte beoordeling. Wij voorzien hiervoor een totaal van 400 punten. Dit betekent concreet voor de afdeling BOEKHOUDEN-INFORMATICA:     

Bedrijfseconomie (100 punten); Toegepaste informatica (100 punten); Nederlands (20 punten); Frans (15 punten); Engels (15 punten).

Daarnaast worden ook 50 punten toegekend als procesevaluatie. Het mondelinge gedeelte, waarbij het eindwerk verdedigd wordt voor een jury, bestaande uit leerkrachten en mensen uit het bedrijfsleven, betreft hier de hoofdvakken toegepaste informatica en bedrijfseconomie. Dit onderdeel wordt op 100 punten gequoteerd. De proef wordt als één geheel beschouwd.


4

ALGEMENE TIPS 

De GIP maakt deel uit van je zesde jaar. Op regelmatige tijden krijg je opdrachten van de verschillende vakleerkrachten. Houd je werkplanning in de gaten want het stipt inleveren van de taken is een deel van je opdracht. Bewaar alles minstens op 2 plaatsen: in een map op de harde schijf van je computer én op een USB-stick of op CD om gegevensverlies te vermijden. Maak bij voorkeur ook een kopie op je H-schijf op school.



De leerkracht bedrijfseconomie bespreekt met jullie het typewerk en de lay-out. In dit pakket vind je dan ook een afzonderlijk blad i.v.m. typewerk en lay-out. Herneem deze informatie bij het begin van elke nieuwe taak. Het is immers de bedoeling dat alles er zo eenvormig mogelijk uitziet, ook al bestaat je map uit verschillende deelopdrachten die in de loop van het jaar ingeleverd worden. Je moet zelfstandig kunnen werken op basis van deze informatie en de vermelde brochures.



Houd een pak papier apart voor je GIP. Zo voorkom je kleuren kwaliteitsafwijkingen.



Houd altijd een (digitaal) exemplaar bij van de definitieve versie die je aan de leerkracht afgeeft. Zo bewaar je ook thuis het overzicht op de totaliteit van je werk.



Als een taak door de leerkracht nagezien en geëvalueerd werd, wordt die thuis bewaard. Op het einde van het schooljaar worden alle werken gebundeld en ingediend ter evaluatie.



Leerlingen die thuis niet over een computer of printer beschikken, kunnen twee keer per week na de lessen op school terecht tijdens de naschoolse informaticasessies. Het niet beschikken over de nodige apparatuur of programmatuur kan dus niet ingeroepen worden als een excuus om opdrachten niet of laattijdig in te leveren.



Aarzel niet verduidelijking te vragen aan de vakleerkracht indien je moeilijkheden hebt bij het uitvoeren van een bepaalde taak. Wacht hiermee in geen geval tot op de dag waarop je alles moet inleveren!



Werk steeds met hetzelfde lettertype en dezelfde lay-out.



Taal wordt ook door de niet-taalvakken beoordeeld. Vermijd zoveel mogelijk fouten. Laat daarom liefst je werk eens door iemand anders lezen voor je het inlevert.



Laat je werk ook eens lezen door iemand die niets van het onderwerp weet. Deze persoon kan je wijzen op onduidelijkheden, onvolledigheden, enz. … Wat voor jou evident is, is voor iemand die niets van het onderwerp kent, soms helemaal niet vanzelfsprekend.



Niet de kwantiteit, maar de kwaliteit van je werk is belangrijk.

Het hele leerkrachtenteam wenst je alle succes toe!


5

T Y P E W E R K E N L AY - O U T Algemeen 

Werk met een vertrouwd tekstverwerkingspakket.



Gebruik wit papier A4-formaat van goede kwaliteit (houd één pak afzonderlijk voor je GIP).



Gebruik een degelijke printer. Kijk inktpatronen of toner na (afdruk moet net en duidelijk zijn!).



Maak een map GIP aan op je schijf, met onderliggende mappen voor de verschillende deelvakken (zie blz. 4).



Gebruik voor elke opdracht hetzelfde sjabloon met lay-outinstellingen (cf. Office365)



Maak regelmatig een reservekopie op USB-stick of cd-rom, en bewaar ook alles op je H-schijf.



Perforeer elk blad zonder het te vouwen.



Volg steeds de richtlijnen uit de brochures NBN-normen, Stapstenen en dit leerlingenpakket.

Lay-out 

Gebruik het lettertype Calibri (10 punt voor gewone bodytekst).



Verzorg je marges (boven 2 cm, onder 2 cm, links 3,3 cm, rechts 2 cm, vanaf rand koptekst 1 cm, voettekst 1 à 1,5 cm). Zorg in elk geval voor uniformiteit op elk blad.



Plaats op alle bladzijden (uitgezonderd omslag) een koptekst (2 punt kleiner dan bodytekst) op 1 cm van de rand met volgende gegevens: Voornaam Naam – Klas – nummer



datum van opmaak

Plaats op alle bladzijden (uitgezonderd omslag) een voettekst (lay-out zelfde als koptekst) op 1 à 1,5 cm van de rand met volgende gegevens: Vak – opdracht + nummer (eventueel vermelding verbetering) titel opdracht

paginanummer



Nummer de pagina’s per opdracht. Het opgavenblad is het eerste blad, de nummering loopt door bij eventuele verbetering.



Elke opdracht wordt door een opgavenblad1 ingeleid. Typ zelf de opdrachten van de leerkrachten (= opgavenblad per opdracht) met vermelding van vak, opdracht, nummer en titel. De opdrachten moeten in het Nederlands, in doorlopende tekst, niet te beknopt en niet in de gebiedende wijs geformuleerd worden (zie model). Bij de verbeteringen wordt het woord verbetering tussen haakjes naast de opdracht geplaatst, alsook in de voettekst.



Boven de uitwerking van een opdracht plaats je een titel. Gebruik hiervoor een opmaakprofiel en laat de titel voldoende uitkomen (geen onderstreping!).



Pas waar nodig de redactionele indeling toe. Punten plaats je hierbij enkel tussen twee cijfers. Hieronder zie je een voorbeeld: 1

Normen voor documenten

1.1

Algemene informatie

1.1.1 Papierformaat Maak uitsluitend gebruik van het papierformaat A4. 

Verzorg de opsommingen (opsommingstekens met insprong).



Respecteer de regelafstand en de witregels.

1

Zie bijlage 2: voorbeeld opgavenblad


6



Druk kop- en voetteksten nooit liggend af (bv. bij liggende tabellen).



Vermeld zeker de bronnen in voetnoot of houd je aan de regels van de opdracht. Raadpleeg hiervoor de brochure Stapstenen pp. 80-83.



Geef ook een opsomming van de informatiebronnen die je geraadpleegd hebt in de literatuurlijst achteraan het werk. Je kan de informatiebronnen rubriceren onder bv. boeken, tijdschriften, kranten, internet … Binnen elke rubriek rangschik je de bronnen alfabetisch volgens de naam van de auteur.


7

PLANNING September

Bedrijfseconomie: opdracht 1: keuze van het bedrijf: brief/mail Nederlands: opgave presentatieoefening (deadline: eind mei)

Oktober

Bedrijfseconomie: opdracht 2: bedrijfsbezoek + verslag Toegepaste informatica: opdracht 1: analyse van de bestaande website

November

Bedrijfseconomie: opdracht 3: analyse van de jaarrekening

Januari

Frans: opdracht 1: aanvraag offerte

Februari

Bedrijfseconomie: opdracht 4: voorstelling van het bedrijf Toegepaste informatica: opdracht 2: ontwerp van een database voor webshop en gastenboek

Maart

Bedrijfseconomie: opdracht 5: financiering van een woning + auto Frans: opdracht 2: klacht Engels: opdracht 1: schrijf een “About us” pagina voor je website

April

Toegepaste informatica: opdracht 3: een nieuwe website maken (deadline: half mei)

Mei

Nederlands: begeleid schrijven van woord vooraf, inleiding en besluit

Juni

Mondeling: toegepaste informatica en bedrijfseconomie


8

AFWERKING Elke leerling maakt individueel een GIP-map. Aangezien je sommige opdrachten per twee hebt mogen uitwerken, zal niet iedereen alle opdrachten in zijn map kunnen steken. In dat geval maakt de leerling bij wie het werk niet zit, een opgavenblad waarin verwezen wordt naar de map van de collega waarmee samengewerkt werd. Probeer hierbij zo af te wisselen dat beide werken ongeveer even dik zijn!

Omslag Gebruik bij voorkeur licht (gekleurd) karton. Vermeldingen: schoolgegevens, titel van het werk (= GIP), ondertitel en/of logo, persoonlijke gegevens, schooljaar

Titelblad Komt onmiddellijk na de omslag met dezelfde gegevens en lay-out als de omslag maar op normaal papier.

Woord vooraf Hierin beschrijf je binnen welk kader je het eindwerk hebt geschreven bv. informatie omtrent de aanleiding van het werk. Hier kun je vermelden met welke professionele software en met welke printer je het eindwerk hebt verwerkt en afgedrukt. Ten slotte kan je ook een dankwoord richten tot de personen die rechtstreeks of onrechtstreeks geholpen hebben bij het tot stand komen van het werk of die je gesteund hebben. Koptekst met voornaam, naam, klas en nummer Voettekst met ‘Woord vooraf’

Inhoudsopgave Geeft een eerste indruk van de inhoud en de structuur van het werk. Je begint met: Woord vooraf Inhoudsopgave Inleiding Daarna geef je een opsomming van alle opdrachten per vak gesorteerd en genummerd, in de volgorde zoals vermeld op p. 4 van deze brochure. Voorbeeld: Bedrijfseconomie Opdracht 1: titel opdracht Opdracht 2: titel opdracht Koptekst met voornaam, naam, klas en nummer Voettekst met ‘Inhoudsopgave’


9

Inleiding Je wekt hier de interesse van de lezer. Je omschrijft het onderwerp. Je schetst het plan van je werk met een korte verantwoording van de gevolgde methode en aangebrachte structuur. Koptekst met voornaam, naam, klas en nummer Voettekst met ‘Inleiding’

Eigenlijke opdrachten Maak tussenbladen met vermelding van het vak en de vakleerkracht (juiste schrijfwijze!).

Besluit De lezer verwacht hier een algemene conclusie. Formuleer zowel positieve als negatieve ervaringen. Koptekst met voornaam, naam, klas en nummer Voettekst met ‘Besluit’

Literatuurlijst In de literatuurlijst geef je een opsomming van alle bronnen die je hebt geraadpleegd bij de opdrachten. Maak rubrieken zoals Boeken, Tijdschriften, Elektronische bronnen. Binnen elke rubriek rangschik je de bronnen alfabetisch (zie voorbeeld in bijlage). Koptekst met voornaam, naam, klas en nummer Voettekst met ‘Literatuurlijst’

Bijlagen Bijlagen kun je bij de opdracht zelf voegen. Als je heel veel bijlagen hebt, plaats die dan achteraan bij de bijlagen. Je geeft op een afzonderlijk blad een overzicht van alle bijlagen. 23 Koptekst met voornaam, naam, klas en nummer Voettekst met ‘Bijlagen’

2 3

LAUREYS, B. (2012). Stapstenen - onderzoek stap voor stap. Antwerpen: Uitgeverij De Boeck. VVKSO. (2012). NBN-normen - Efficiënte communicatie, volledig herziene herdruk, Brussel: Licap.


10

L I T E R AT U U R L I J S T Brochures LAUREYS, B. (2012). Stapstenen - onderzoek stap voor stap. Antwerpen: Uitgeverij De Boeck. O.-L.-V.-HEMELVAARTINSTITUUT 2. (2014). Geïntegreerde proef 2014-2015 - leerlingenpakket met informatie en tips. Waregem. VVKSO. (2012). NBN-normen - Efficiënte communicatie, volledig herziene herdruk, Brussel: Licap.

Internet http://ond.vvkso-ict.com/vvksomain/download/bin.pps. Geraadpleegd op 2014-08-23 http://outlook.com.


11

VERBINTENIS LUIK IN TE VULLEN DOOR DE LEERLING Ik, leerling ………………………………………………………………… uit 6BI heb deze handleiding van de geïntegreerde proef volledig gelezen. Ik verklaar kennis genomen te hebben van alle vooropgestelde verwachtingen.

Datum : Handtekening leerling

LUIK IN TE VULLEN DOOR DE OUDERS Ik, ouder van ………………………………………………………………… heb de handleiding van de geïntegreerde proef volledig gelezen. Ik verklaar kennis genomen te hebben van alle vooropgestelde verwachtingen. Belangrijk om weten is dat naast het eindproduct ook de procesevaluatie een belangrijke rol speelt. Op geregelde tijdstippen krijgt de leerling feedback van de verschillende vakleerkrachten over de uitgewerkte opdrachten. Wij willen u dan ook uitnodigen om de vorderingen van uw zoon of dochter op te volgen.

Datum : Handtekening ouders

Dit blad kan via Office 365 gedownload worden en wordt ten laatste 1 week na ontvangst van de handleiding ondertekend en afgegeven aan je klassenleraar.


12

BIJLAGEN Bijlage 1: voorbeeld literatuurlijst Bijlage 2: voorbeeld opgavenblad


13

Bijlage 1: voorbeeld literatuurlijst Artikels HEYLENS, A. (2011). Fairtrade cola in de coffee club. Geraadpleegd op 2014-08-06 via www.knack.be/weekend/nl/news SCHILDERMANS, J. (2011). Er is leven naast de iPhone. De Tijd, 41ste jaargang, p. 38. SUY, P. (2011). Dexia afgestraft voor strategiewijziging bij FSA. Geraadpleegd op 2014-08-07 via www.tijd.be/nieuws/ondernemingen_financien VAN HAMME, K. (2011). Computerfondsen hebben lesje geleerd. De Tijd, 41ste jaargang, pp. 15-17.

Boeken BEULLENS, P. & WELLENS, H. (2006). Bedrijfsadministratie met .net. Antwerpen: Uitgeverij De Boeck, 186 pagina’s. DEVRIENDT, D. (2010). Word 2007-2010 voor wie écht met Word wil werken – 2 gevorderd, Oostkamp: WWW-Soft GCV, 212 pagina’s.

Brochures LAUREYS, B. (2012). Stapstenen - onderzoek stap voor stap. Antwerpen: Uitgeverij De Boeck . O.-L.-V.-HEMELVAARTINSTITUUT 2. (2011). Geïntegreerde proef 2011-2012 - spilbedrijf BOSS Paints nv - leerlingenpakket met informatie en tips. Waregem. VVKSO. (2012). NBN-normen - Efficiënte communicatie, volledig herziene herdruk, Brussel: Licap.

Internet http://ond.vvkso-ict.com/vvksomain/download/bin.pps. Geraadpleegd op 2014-06-08 http://www.fairtrade.be. Geraadpleegd op 2014-06-20 http://www.lne.be/themas/klimaatverandering. Geraadpleegd op 2014-05-15 http://www.wvg.vlaanderen.be/welzijnengezondheid. Geraadpleegd op 2014-08-07


14

Bijlage 2: voorbeeld opgavenblad


15

Voornaam Naam – 6BI-klasnummer Voornaam Naam – 6BI-klasnummer

2014-06-30

Toegepaste informatica - opdracht 1

ANALYSE BESTAANDE WEBSITE Voor ik zelf een nieuwe website ontwerp voor mijn spilbedrijf, maak ik eerst een grondige analyse van de bestaande website. Een overzicht van de items in mijn bespreking:  Openingspagina van de website;  Overzichtelijkheid en navigatiemogelijkheden (boomstructuur);  Oordeelkundig gebruik van kleuren en lettertypes;  Algemene lay-out;  Aantal pagina’s en diepgang bij opbouw van de pagina’s;  Taalgebruik;  Algemene indruk & persoonlijke mening over de website. Ik zoek ook naar tips i.v.m. webdesign op het internet en beoordeel de huidige website in die context. Deze denkoefening leidt uiteindelijk tot een uitgeschreven strategie voor de nieuwe site, inclusief boomstructuur.

Toegepaste informatica - opdracht 1 Analyse van een bestaande website

1

Geïntegreerde proef

Recommend Documents