Gegevens. Gegevens school. Naam van de school Joseph Lokin Basisschool, Katholiek Primair Onderwijs. Adres Hollands End NR Ankeveen

Gegevens

Gegevens school Naam van de school Joseph Lokin Basisschool, Katholiek Primair Onderwijs Adres Hollands End 8 1244 NR Ankeveen Telefoon 035-6561370 Email [email protected] Website www.kansscholen.nl Directeur Ellen Melchers In geval van nood telefonisch bereikbaar op tel.: 023-5634780 / 06-12397311 Tussenschoolse opvang Coördinator: Anita de Jong Tel.: 0294-416662 MR Oudergeleding: Lex Rademaker (voorzitter), Edwin de Froe Teamgeleding: Lenny van Hal, Leonie van der Heyden OR Gijs van Rijn (voorzitter), Albert Oorthuis (penningmeester), Sandra Colijn, Yvonne Degekamp, Thea Hagen, Marijke Quartel, Lydia Kreuning, Miriam Schuurman

Bestuur Stichting Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm Primair Onderwijs Bestuur: De heer Mr drs. TH.W.C. (Theo) Brok (voorzitter) Mevrouw S.G.H.M. (Saskia) Makker-Velthuis

1

Postadres: Postbus 613 1200 AS Hilversum Contactgegevens: Tel. : 035-6460088 Email: bestuur@kanscholen Website: www.atscholen.nl Naschoolse opvang integraal in school BSO (buitenschoolse opvang) Kinderopvangorganisatie Eigen&Wijzer: Website: www.eigen-en-wijzer.nl. Voor vragen of aanmeldingen voor de buitenschoolse opvang kunt u zich wenden tot Mirjam Companjen, regiocoördinator, telefoon 035-5826035 of via de email : [email protected] Gastouders De Klimboom Stichting voor kinderopvang-gastouderbureau Website: www.deklimboom.nl Telefoon: 0346-260404 Email: [email protected]

Gegevens overige instellingen Jeugdgezondheidszorg G.G.D. Gooi- en Vechtstreek Heuvellaan 50 1200 AM Hilversum Tel.: 035 – 6926350 www.ggdgooi.nl Schoolmaatschappelijk werk- Versa Larenseweg 30 1221 CN Hilversum Tel.: 035 - 6830154 www.versawelzijn.nl / www.sishilversum.nl Regionaal Bureau Leering Zaken Gooi-en Vechtstreek Brinklaan 138 1404 GV Bussum Tel.: 035 - 6926626 www.rblgooi.nl Inspectie van het onderwijs- kantoor Haarlem [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: tel. 0800-8051 (gratis) Contactpersoon Gina Post (coördinator leerlingzaken) Vertrouwenspersoon Vertrouwenspersoon Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm Primair Onderwijs: de heer J.B. van Luit De vertrouwenspersoon is bereikbaar via de directie van de school of via: Postbus 613 1200 AP Hilversum Email: [email protected]

2

De schooltijden Groepen 1-4

Groepen 5-6

Groep 7-8

Maandag

Ochtend 8.30 uur - 12.00 uur Middag 13.15 uur - 15.15 uur

Ochtend 8.30 uur - 12.00 uur Middag 13.15 uur - 15.15 uur

Ochtend 8.30 uur - 12.00 uur Middag 13.15 uur - 15.15 uur

Dinsdag

Ochtend 8.30 uur- 12.00 uur Middag 13.15 uur - 15.15 uur

Ochtend 8.30 uur - 12.00 uur Middag 13.15 uur - 15.15 uur i.v.m. vervoer gymnastiek Continurooster voor groep 5/6 met extra pauze in de middag

Woensdag

Ochtend 8.30 uur - 12.00 uur Middag vrij

Ochtend 8.30 uur-12.30 uur Middag vrij

Ochtend 8.30 uur - 12.30 uur Middag 13.15 uur - 14.45 uur i.v.m. vervoer gymnastiek In de ochtend werken de kinderen een half uur langer, in de middag (na gym) een half uur korter Continurooster voor groep 7/8 Begintijd middag groep 7/8: 13.10 uur Ochtend 8.30 uur-12.30 uur Middag vrij

Donderdag

Ochtend 8.30 uur - 12.00 uur Middag 13.15 uur - 15.15 uur Ochtend 8.30 uur - 12.00 uur Middag vrij

Ochtend 8.30 uur - 12.00 uur Middag 13.15 uur - 15.15 uur Ochtend 8.30 uur - 12.00 uur Middag 13.15 uur - 15.15 uur

Ochtend 8.30 uur - 12.00 uur Middag 13.15 uur - 15.15 uur Ochtend 8.30 uur - 12.00 uur Middag 13.15 uur - 15.15 uur

Vrijdag

Gymnastiek in sporthal De Fuik te Kortenhoef en op het schoolplein De groepen 3/4 gymmen met de groepsleerkracht op maandagochtend in sporthal De Fuik. De groepen 5/6 en 7/8 gymmen daar op dinsdagmiddag met de vakleerkracht. Het vervoer is geregeld. . Gymnastiek op school voor de groepen 3-8: op donderdag- en vrijdagmiddag op het schoolplein. Overblijven Op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag is er tussen de middag gelegenheid tot overblijven tegen een geringe vergoeding. Overblijven is op dinsdagmiddag voor de groepen 5 tot en met 8 gratis .i.v.m. het continurooster Binnenkomen/ gesloten deuren onder schooltijd Ochtend: De deuren gaan voor de groepen 1 tot en met 3 tien minuten voor schooltijd open. De groepen 5 tot en met 8 spelen op het plein en gaan vijf minuten voor schooltijd gezamenlijk naar binnen. Middag: Alle groepen gaan gezamenlijk vijf minuten voor schooltijd naar binnen. Onder schooltijd zijn onze deuren gesloten. Via de aula kunnen bezoekers onder begeleiding van een teamlid in en uit.

Samenstelling team / groepsindeling 2012-2013 Inzet team schoolmmail Groep 1/2

Groep 3

Charlotte van der Meer op maandag en dinsdagochtend één keer per veertien dagen en enkele extra dagen per jaar Lenny van Hal Op overige dinsdagochtenden en woensdag t/m vrijdag Tilly Galesloot Op dinsdagmiddag Ria van den Brink op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag (m.u.v. aantal Bapo-dagen)

mailadressen [email protected] [email protected]

[email protected]

[email protected]

3

Groep 4/5

Groep 6/7

Groep 8

Vakleerkracht bewegingsonderwijs

IB / RT (groepen 3-8)

Coördinator leerlingzaken ICT-er ICC-er (intern cultuurcoördinator) Native speaker Engels voor de groepen 1/2, 3 en 7 Muziekles groepen 7 en 8 Administratief medewerker Directeur

Leonie van der Heyden op woensdag Maaike Boog op maandag, dinsdagochtend* en woensdag Leontien Zuidinga op donderdag en vrijdag Ellen van der Linde op maandag, dinsdagmiddag, woensdag, donderdag en vrijdag Leonie van der Heyden op dinsdagochtend Géry Keizer op maandag, dinsdag, woensdag en donderdag Leonie van der Heyden op vrijdag Lotte Calis op dinsdagmiddag voor de groepen 5/6 en 7/8 overige gymlessen worden door de leerkracht gegeven. groepen 1-2: Lenny van Hal Op dinsdagmiddag eenmaal in de 14 dagen groepen 3-8: Ellen Melchers inzetbaarheid op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag naast directietaken Gina Post 1 dagdeel per week op donderdag. Maaike Boog

[email protected] [email protected] [email protected]

[email protected]

[email protected] [email protected]

Ellen van der Linde Ingrid Gill op dinsdagochtend Ronald de Haan Op woensdag Marianne Vos op dinsdagochtend Ellen Melchers maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag

[email protected]

Toelichting: Ook dit schooljaar kiezen we ervoor om ons personeel vooral in de groepen uit te zetten. Dit betekent dat we de indeling van onze vijfklassige school kunnen behouden en met een zeer acceptabele groepsgrootte kunnen gaan werken. In verband met de 2 uur gymnastiek door de vakleerkracht voor de groepen 5 tot en met 8 op dinsdag en het verlof voor de managementstudie op dinsdagmiddag voor Maaike Boog, Géry Keizer en Leonie van der Heyden passen wij de groepsindeling en schooltijd als volgt aan: groep 3/4 gecombineerd op: maandagochtend en dinsdagmiddag * Continurooster groepen 58 en eindtijden op dinsdag

Op maandagochtend en dinsdagmiddag combineren we groep 3 en 4 (24 leerlingen) in het lokaal van groep 3. Ria van den Brink is hun groepsleerkracht en verzorgt ook de gymnastiek op maandagochtend. Op dinsdag hebben de groepen 5 tot en met 8 continurooster. Groep 4 heeft dat dus niet. De kinderen van de groepen 5 tot en met 8 nemen de lunch mee en nuttigen deze in de klas met de groepsleerkracht zonder extra kosten. Groep 7/8 komt om 14.45 uur terug van de gymnastiek en heeft daarna meteen vrij. Zij zullen de gemiste leertijd in de ochtend compenseren door een half uur langer door te werken. De groepen 5/6 houdt verder de normale school-eindtijd aan en heeft wat langer pauze.

4

Dinsdagmiddag gymnastiek groepen 5-8 o.l.v. Lotte Calis

De groepen 5/6 (26 leerlingen) en 7/8 (28 leerlingen) zullen als twee combinatiegroepen gymnastiek krijgen van onze vakleerkracht Lotte Calis. Groep 5/6 start met gymnastiek en groep 7/8 volgt. Groep 5/6 wordt met vervoer, omkleden en gymnastiek begeleid door Ellen van der Linde. Zij geeft hen ook de rest van de middag les tot 15.15 uur. Groep 7/8 reist in meerdere busjes zonder een leerkracht, kleedt zich vooraf om met Ellen van der Linde en gymt met Lotte Calis. Lotte houdt tevens toezicht op het omkleden en het instappen in de busjes naar school. Groep 7/8 komt 14.45 uur op school en zal dan vrij zijn.

Schoolvakanties/vrije dagen: Vakanties Herfstvakantie

van 22 oktober tot en met 26 oktober 2012

Kerstvakantie

van 24 december 2011 tot en met 4 januari 2013

Voorjaarsvakantie

van 25 februari tot en met 1 maart 2013

Goede Vrijdag, Pasen

van 29 maart tot en met 1 april 2013

Meivakantie

van 29 april tot en met 10 mei 2013

Pinksteren

Van 20 mei tot en met 20 mei 2013

Zomervakantie

van 8 juli tot en met 16 augustus 2013

Extra vrije dagen Donderdag 4 oktober

Groepen 1-4 x

Vrijdag 19 oktober

x

Donderdagmiddag 6 december

x

Donderdagmiddag 20 december

x

Vrijdagochtend 21 december

x

Vrijdagmiddag 21 december

Groepen 5-8 x

x

x

Woensdag 30 januari

x

Donderdagmiddag 7 februari

x

Vrijdag 8 februari 1 uur later naar school: aanvang 9,30 uur

x

x

Vrijdag 22 februari

x

x

Maandag 18 maart

x

x

Donderdag 25 april

x

Maandag 1 juli

x

Donderdagmiddag 4 juli

x

Vrijdagochtend 5 juli

x

Vrijdagmiddag 5 juli

x

x

5

Voorwoord van het bestuur Uw dochter of zoon gaat naar één van de scholen die zijn aangesloten bij de stichting Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm. Deze stichting is een koepelorganisatie van scholen in het primair en voortgezet onderwijs in het Gooi. Alle scholen hebben een katholieke grondslag, met uitzondering van twee algemeen-bijzondere basisscholen. De stichting zet sterk in op internationalisering en ICT. Dit houdt in dat de scholen worden gestimuleerd in het invoeren van tweetalig onderwijs en dat ICT zoveel mogelijk zal worden geïntegreerd in het onderwijs. Vier basisscholen van de stichting nemen deel aan een landelijk pilot project Engelstalig onderwijs. Onze scholen maken alle gebruik van een coördinator leerlingbegeleiding om leerlingen (en hun ouders) bij te staan bij vragen buiten het onderwijs. Daarnaast heeft de stichting een opleidingsinstituut – het Alberdingk Thijm Institute – dat zorg draagt voor de verdere professionalisering van het onderwijzend personeel. Een school van de stichting Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm staat dan ook garant voor internationaal georiënteerd en modern onderwijs van de beste docenten: onderwijs dat ertoe doet! Door de bestuurlijke samenwerking wordt expertise op het gebied van management en ICT gebundeld. De scholen kunnen zich daardoor zoveel mogelijk bezighouden met hun primaire taak: onderwijs bieden aan leerlingen zonder onderscheid naar geloof of levensovertuiging, vanuit het geloof in elkaar en in de toekomst van onze leerlingen. We besteden daarbij aandacht aan de zin van het leven en de inrichting van een menswaardige samenleving. Voor meer informatie over de stichting Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm verwijs ik u naar de website www.atscholen.nl. We wensen uw kinderen en u een inspirerend jaar! Namens het schoolbestuur, Mr drs. Th. W. C. Brok, voorzitter

6

Inhoudsopgave Voorwoord

5

Introductie

8

1.

De school

10

2.

Waar de school voor staat

12

3.

Inhoud, organisatie en ontwikkeling van het onderwijs

14

4.

De zorg voor de kinderen

25

5.

Wie werken er in de school

36

6.

De ouders

39

7.

De kwaliteiten en ontwikkelingen van de school

46

8.

De resultaten van het onderwijs

50

1 Regeling tussentijdse opvang

51

2 Regeling buitenschoolse opvang

60

3 Pestprotocol

62

4 Privacyprotocol

69

5 Internetprotocol

70

6 Schoolprofiel

71

Bijlagen

7

Introductie Over de schoolgids Deze schoolgids is bedoeld voor ouders/verzorgers die zich oriënteren op een passende basisschool voor hun kind of die zich al hebben aangemeld. De schoolgids geeft een actueel beeld over de vormgeving van ons onderwijs, alle afspraken en regelingen en de ontwikkelingen die wij doormaken. Wij zijn een lerende organisatie met respect voor kinderen en ouders en staan graag open voor opbouwende suggesties en kritiek. Wij bewaren wat goed is en bewegen daar waar we verbeteringen willen aanbrengen. . Alle schoolinformatie vindt u ook op onze website www.kanscholen.nl Indien gewenst kunnen ouders van onze school altijd een recent exemplaar van de schoolgids aanvragen bij de directeur. Een aantal meer huishoudelijke regelingen en de data van feesten, activiteiten en andere bijzondere gebeurtenissen zult u niet in deze gids aantreffen. Deze informatie vindt u in principe op onze jaarkalender die we jaarlijks uitreiken aan elk gezin met schoolgaande kinderen of bij het aanvangen van de schoolloopbaan. Op de jaarkalender staan ook vakanties en vrije dagen vermeld. De jaarkalender is tevens te vinden op onze website www.kanscholen.nl. Activiteiten en gebeurtenissen die onvoorzien op kortere termijn plaatsvinden of aanpassingen worden altijd vermeld in onze nieuwsbrief. Ook deze is te vinden op de website www.kanscholen.nl Voor het leesgemak zullen wij in onze schoolgids verder spreken over ouders, daar waar wij ouders of verzorgers bedoelen. De inhoud van deze schoolgids wordt in principe jaarlijks bijgesteld en vastgesteld met alle geledingen in onze school om een zo actueel mogelijk beeld te geven.

Over de Joseph Lokinschool Wat direct bij binnenkomst in de Joseph Lokinschool opvalt is de kleinschaligheid, de gemoedelijke sfeer, de prachtige ligging en de betrokkenheid van alle grote en kleine mensen in de school. Wij zijn er voor elkaar en we doen het met elkaar. Dat kan ook niet anders als enige school in het dorp. Al 83 jaar lang: “ Natuurlijk Joseph Lokinschool!” Leren met respect voor ieders mogelijkheden, op een natuurlijke wijze, in een goed schoolklimaat staat bij ons voorop. We denken ook dat kinderen met rust en regelmaat erg gebaat zijn. Trots ben ik beslist ook op ons professionele team. Zij denken in mogelijkheden en zij willen graag vooruit. Dat maakt het verschil! Door de aansluiting bij de Stichting Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm per januari 2012 krijgt onze kleine school een flinke kans om ons onderwijs, ons gebouw en onszelf een lift te geven. Ambities hebben we genoeg en deze zijn nu of op korte termijn zichtbaar: We maken van onze school een prettige, frisse, kleurige plek waar het fijn is om te werken en te spelen. Ons schoolplein is nu klaar, de dubbele beglazing zorgt voor een prettig schoolklimaat. In de zomervakantie renoveerden wij drastisch ons interieur. We hebben er lang voor gespaard en nu is het zo ver! Early English doen wij al met onze eerste groepen. Wij starten dit jaar met de groepen 1,2 3 en 6. Groep 7 en 8 continueren de lessen. De groepsleerkrachten en de native speaker geven een hele les in het Engels! Deze vorm heet integrated learning: we laten de kinderen kennis laten maken met Engels d.m.v. luisteren, spreken, ontdekkend leren en creativiteit. Het is verrassend om te ervaren hoe de jonge kinderen hun informatie oppikken en zich zonder schroom in het Engels leren uitdrukken. Onderzoek doet blijken dat het aanleren van het Nederlands dan ook soepeler verloopt en ook het verwerven van andere cognitieve vaardigheden gestimuleerd wordt. Charlotte van de Meer, Ria van den Brink en Ellen van der Linde zijn hiertoe het afgelopen jaar geschoold. Lenny van Hal gaat dit jaar de opleiding Early English volgen. Het maakt onze kinderen klaar voor een internationale samenleving. Een wereldse manier van lesgeven voor het dorp Ankeveen! Voor alle groepen starten wij met een nieuwe rekenmethode: Pluspunt. Vorig schooljaar is Leontien Zuidinga geschoold als master rekenen. Dit heeft geresulteerd in een beleidsplan rekenen. Leontien gaat haar kennis

8

en kunde met ons delen en zal de invoering van de rekenmethode begeleiden. Vanuit haar vakkennis zal zij nieuwe inzichten met ons team delen en invoeren in de school. Leontien is ook inzetbaar voor advies als kinderen extra hulp nodig hebben op het gebied van rekenen. Nieuw dit schooljaar is de maandviering. Elke maand (m.u.v. december en mei) zullen alle groepen een kort optreden in onze aula verzorgen. Dit kan variëren van een liedje, dansje, toneelstukje, proef, voorleesstuk, (powerpoint)presentatie enzovoort. Ouders van alle jarige kinderen van de afgelopen periode zijn hierbij welkom. Steeds meer maken al onze groepen gebruik van het digibord dat in elke klas aanwezig is. Het maximale halen wij uit onze lesorganisatie en onze instructie. Dit bereiken wij door handelingsgericht te werken. Voor lezen en spelling bieden wij voor drie niveaugroepen een instructieaanbod. Dit jaar zetten we dit ook in voor rekenen. Dit schooljaar maken wij een keuze voor een leerlingvolgsysteem voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen. Eenmaal per week blijft Gina Post ons zorgteam versterken als coördinator leerlingzaken. Gina is verantwoordelijk voor de begeleiding van leerlingen die door buitenschoolse en/of persoonlijkheidsproblemen belemmerd worden in hun schoolloopbaan. Zij kan hen de nodige begeleiding en advies gaan geven. Wij hebben dit vorig jaar als een grote aanvulling ervaren. Op het gebied van Kunst en Cultuur werken wij met de scholen uit Kortenhoef aan het grootse project Erfgoededucatie van onze eigen veendorpen. Bijna traditioneel is onze samenwerking met de Ankeveense muziekvereniging VSK. Dit schooljaar introduceren wij de wekelijkse muziekles voor groep 7 en zetten wij in 8 de voort. Kinderen leren een instrument bespelen, het notenschrift lezen, samenspelen en muzikale kennis integreren in andere schoolvakken. Groep 8 gaat al in het begin van het jaar op schoolkamp. Zo spreiden wij de werkdruk en hebben nog een schooljaar lang profijt van de kijk op de kinderen die het de leerkrachten geeft en de groepsvormende effecten. Niet alleen onze kinderen worden wijzer, ook ons team schoolt bij. Lenny van Hal volgt de opleiding Early English. Maaike, Géry en Leonie zijn onze “high potentials” die hun managementopleiding bij ons bestuur vervolgen. Achter de schermen zullen wij vooral de digitale communicatie- en schoolregistratiekansen gaan benutten die de aansluiting bij de Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm ons biedt: (Sharepoint (bestuurlijk netwerk) en ParnasSys(registratie- en administratiesysteem). Al onze aandacht en gastvrijheid blijven gaan naar de peuterspeelzaal en de buitenschoolse opvang van Eigen&Wijzer. Deze beide kinderopvangvormen hebben wij geïntegreerd in ons schoolgebouw. Dit schooljaar bouwen wij de samenwerking verder uit. Met name de groepen 1/2 en de peuters zullen gaan werken aan gezamenlijke thema‟s en activiteiten. Veel aandacht gaan wij vanaf dit schooljaar vragen voor gezond eet-, drink en trakteergedrag. Wij hopen op deze manier onze kinderen en hun ouders bewuster en waarderender te leren omgaan met gezonde voeding. Tevens willen wij naar aanleiding van het oudertevredenheidsonderzoek meer aandacht geven aan andersoortige communicatievormen over ons schoolbeleid en de schoolontwikkeling. Schooljaar 2012-2013 zal een bruisend jaar worden op een school waar hard en blij gewerkt wordt. Ik heb alle vertrouwen in ons komend schooljaar! Wij hopen dat u deze schoolgids met plezier zult lezen en dat het een goed beeld van de Joseph Lokin Basisschool geeft. Mocht u behoefte hebben aan meer informatie of wilt u reageren op tekst of inhoud, dan kunt u terecht bij ondergetekende. Met een bezoek aan onze website, een kijkje in de school en een persoonlijk gesprek krijgt u een compleet beeld. Wij maken daar graag tijd voor.

Ellen Melchers Directeur Joseph Lokinschool

9

1. De school Ontstaan, naam van de school, logo en de naam van de website Onze school bestaat al drie en tachtig jaar! Pastoor Joseph M.P.H. Lokin stichtte in1929 de St. Joseph school. In 1985 is met de invoering van de basisschool (samengaan van kleuter en lageronderwijs) de Maria Goretti kleuterschool toegevoegd. Als eerbetoon aan de pastoor die veel voor het onderwijs in Ankeveen heeft betekend, werd gekozen voor de naam Joseph Lokin Basisschool. In ons woordlogo zitten de waterrijke kikkertekeningen van onze kinderen verwerkt. Kikkers zijn er genoeg in en rond Ankeveen. Met die landelijke en waterrijke omgeving voelen wij ons als school echt bevoorrecht.

Herkomst van de kinderen De leerlingen zijn voornamelijk afkomstig uit het dorp Ankeveen. Omdat de school de enige in het dorp is, telt zij veel leerlingen met een niet-katholieke achtergrond. Levensbeschouwing Als enige school in het dorp is iedereen welkom. Uiteraard heeft de school een katholieke achtergrond, waarbij wij streven om kinderen openheid en respect bij te brengen voor ieders leefwijze en levensbeschouwing en voor normen en waarden als tolerantie en solidariteit. Daardoor hopen we dat de grote en kleine mensen op onze school de samenleving beter kunnen begrijpen en zich daar gelukkig in voelen. Bestuur

De link naar “Joseph Lokinschool: natuurlijk” is daarmee voor een groot deel verklaard. “Natuurlijk” staat ook voor de leerwijze die wij zoveel mogelijk hanteren: ga uit van de natuurlijke belangstelling van het kind en laat hen ervarend leren. “Natuurlijk” kun je ook uitleggen als de vanzelfsprekendheid waarmee voor onze school gekozen wordt. We zijn immers de enige school in het dorp Ankeveen! We hopen wel dat de keuze ook wordt bepaald om onze kwaliteit, aandacht en zorg. . Ligging Het dorp Ankeveen maakt deel uit van de gemeente Wijdemeren en ligt zeer landelijk aan de rand van het Gooi in een fraai en bekend plassengebied. De Joseph Lokin Bassisschool is gevestigd aan het Hollands End. De school ligt niet direct aan de weg, maar op een afstand van ca.100 meter. De rust en de ruimte is direct wat opvalt bij binnenkomst. Dat maakt de school uniek. De school is aan twee zijdes bereikbaar: per voet, fiets of auto is de ingang Hollands End in gebruik en per voet is de school ook bereikbaar via de Stichtse Kade.

De Joseph Lokinschool behoorde tot voor kort tot de Stichting Katholiek Onderwijs Wijdemeren (SKOW). In 2011 zijn wij het fusiejaar ingegaan met als doel om in 2012 aan te sluiten bij de Stichting Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm. Per januari 2012 is onze school dan ook een onderdeel van de Stichting Verenigde scholen J.A. Alberdingk Thijm. De stichting Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm Primair Onderwijs is in 2005 opgericht na een fusie van negen katholieke basisscholen in de regio Gooi & Eemland. Het doel van deze fusie was zowel de kwaliteit van de individuele scholen op een hoger niveau te brengen als de kosten voor de individuele scholen te beperken. De schaalgrootte maakt het o.a. mogelijk om contracten tegen een gunstiger prijs aan te gaan. Naast financiële voordelen biedt het vooral mogelijkheden om samen beleid te ontwikkelen en te groeien. Als speerpunt van ons beleid kunnen we het Integraal Personeelsbeleid (IPB) noemen, waarin leeftijdsbewust personeelsbeleid een centrale plaats inneemt. Een ander belangrijk punt is het kwaliteitsbeleid. Momenteel wordt een audit voor onze stichting uitgevoerd om de kwaliteiten van de individuele scholen onderling te kunnen vergelijken en, waar nodig, te kunnen verbeteren. Tenslotte wordt er veel geïnvesteerd op het gebied van ICT, o.a. door de aanschaf van nieuwe hard- en software. Ook wisselen de teamleden van de verschillende scholen onderling ervaringen uit. We kennen een IBkring en een ICT-kring, waar afgevaardigden van de scholen zich gezamenlijk buigen over verbetering van de kwaliteit en actuele ontwikkelen Tot de Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm Primair Onderwijs behoren zestien basisscholen verspreid over twaalf locaties in de gemeenten

10

Hilversum, Laren, Blaricum, Eemnes en Wijdemeren. Hieronder bevinden zich een speciale school voor basisonderwijs (C. Hummelingschool, Hilversum), een Daltonschool (Bernardusschool, Blaricum), een Jenaplanschool (de Hobbitstee, Eemnes) en een ervaringsgerichte school (KinderCampus, Hilversum). Deze scholen functioneren elk zelfstandig met een eigen directie en een vast onderwijsteam, maar vallen onder de koepel van de Stichting Het team Ons team bestaat uit dertien personen. Voor het merendeel zijn het groepsleerkrachten. Zij werken in deeltijd. Voor de hoogste groepen is er een vakleerkracht voor het bewegingsonderwijs. Naast het management en de lesgevende taken voorziet ons team ook in Intern Begeleiding /

Remedial Teaching (op het gebied van leer- en gedragsbehoeften en kwaliteitszorg). De administratieve medewerkster staat ons eens per week een ochtend bij. De leiding is in handen van de directeur. Deze is eindverantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken in de school. Omvang Op de teldatum 01-10-2011 waren er 105 leerlingen op school. Voor het komend jaar verwachten wij op 1 oktober 98 kinderen te tellen. Het leerlingaantal schommelt licht. De kinderen zijn verdeeld over 5 groepen. Daar kiezen we ook dit schooljaar voor. Een groot deel van onze klassen werkt als combinatiegroep

11

2. Waar de school voor staat Uitgangspunten

Visie-elementen

De normen en waarden, zoals deze in de katholieke traditie verankerd liggen zijn ons uitgangspunt. Centraal in de katholieke traditie staat de boodschap dat ieder mens uniek en waardevol is. Vanuit dit gegeven willen wij kwalitatief en hoogwaardig onderwijs vormgeven, waarbij begrippen als zelfstandigheid, eigen verantwoordelijkheid, gemeenschapszin, samenwerking en kennisoverdracht belangrijk zijn. Zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid worden gestimuleerd vanuit een houding van gelijkheid en respect. Gemeenschapszin staat centraal met waardering en aandacht voor verschillen tussen kinderen, ouders en medewerkers. Samenwerking is belangrijk voor de sociale vorming, maar ook voor het interactieve leren. Deze ontwikkeling, waarbij kennisoverdracht een kernopdracht blijft, dient zich af te spelen in een veilige, plezierige en uitdagende leeromgeving. Vanuit goed werkgeverschap kunnen competente medewerkers zorgen voor optimale resultaten voor ieder kind. Dat gebeurt samen met ouders en andere betrokkenen in voortdurende interactie met de maatschappelijke omgeving van de school.

Wij vinden het belangrijk dat kinderen naar vermogen kennis en vaardigheden verwerven en opgroeien tot volwaardige, gelukkige mensen die in staat zijn om een positief leefklimaat te scheppen en te behouden.

Missie en Visie van onze school De Joseph Lokinschool is een katholieke basisschool die voor alle betrokkenen een veilige, uitdagende en kwalitatief hoogwaardige (leer) omgeving vormt, waar iedereen zich thuis voelt en kan ontwikkelen. Onze ambitie is dat onze leerlingen de school verlaten als evenwichtige, verantwoordelijke en zelfredzame personen die met vertrouwen in zichzelf en hun omgeving verdere stappen in hun ontwikkeling kunnen gaan maken.

kernwaarden Veilig Ieder mens is uniek

Respect Aansluiten bij onderwijsbehoeften

eigentijds

Samenwerken Structuur Betrokkenheid Persoonlijkheidsontwikkeling

Visie-elementen Bij de formulering van de visie is uitgegaan van een onderverdeling in vijf elementen: • de levensbeschouwelijke dimensie • de maatschappelijke dimensie • de pedagogische dimensie • de onderwijskundige dimensie • de schoolorganisatorische dimensie Voor elke van de vijf bovenstaande dimensies is een aantal aandachtspunten geformuleerd: Levensbeschouwelijke dimensie De school is een katholieke school die respect heeft voor en aandacht besteedt aan mensen met verschillende levensbeschouwelijke en culturele achtergronden De school leert leerlingen vanzelfsprekend tolerant en met respect omgaan met mensen die zich onderscheiden doorsekse, religie, handicap, huidskleur of status Op school is een wederzijds respect tussen volwassenen en kinderen, waarbij iedereen de intentie ontwikkelt om zich in te leven in de beweegredenen van anderen Op school leren kinderen zich bewust te worden van hun verantwoordelijkheden en talenten Op school leren kinderen hoe zij hun eigen waarden en normen kunnen ontwikkelen en laten samengaan met andere normen en waarden Op school wordt kinderen geleerd om te gaan met elkaar, het milieu en de natuur De school is verantwoordelijk voor een gezond pedagogisch klimaat Maatschappelijke dimensie Het onderwijs besteedt aandacht aan de eigen leefomgeving van het kind en de dingen die zich daar afspelen De school leert kinderen een positieve kijk op de samenleving te ontwikkelen De school leert kinderen zich open te stellen voor een multiculturele samenleving De school vindt het belangrijk zoveel mogelijk leerlingen binnen het reguliere onderwijs op te vangen De school richt zich, binnen het onderwijs, op het verminderen van ongelijkheid tussen kinderen uit verschillende milieus Pedagogische dimensie

12

De school biedt een veilige en vertrouwde omgeving, waarin het welbevinden van kinderen centraal staat De school werkt aan het versterken van het competentiegevoel, het zelfvertrouwen van leerlingen, o.a. door kinderen te leren creatief om te gaan met eigen mogelijkheden en beperkingen Vanuit de gedachte dat ieder kind uniek is sluit de school aan bij de mogelijkheden van leerlingen, ook als dit betekent dat leerlingen de kerndoelen niet halen De school besteedt aandacht aan sociaalemotionele vorming, leert samenwerken en samenleven

belangstelling voor elkaar hebben en elkaar versterken zal dit ten goede komen aan het kind. We hebben elkaar nodig en beschouwen elkaar als partners. Voor alle grote en kleine mensen in de school geldt: aanvaard elkaar op een positieve manier, respecteer en waardeer elkaar, neem verantwoordelijkheid, werk samen, luister naar elkaar, denk en handel opbouwend en probeer conflicten op te lossen en liever nog te voorkomen. Wees daarbij onafhankelijk en neem verantwoordelijkheid!

Onderwijskundige dimensie De school heeft als kerntaak de ontwikkeling van de cognitieve vaardigheden. Daarbij wordt gebruik gemaakt of aandacht besteed aan de ontwikkeling op expressief, motorisch en creatief gebied De school ontwikkelt dynamisch onderwijs, waarin de leerling wordt geprikkeld zich te ontwikkelen (uitdaging), o.a. door gebruik van nieuwe methodieken en media De school ontwikkelt een ononderbroken ontwikkelingsproces van de leerling, d.m.v. geïndividualiseerd en gedifferentieerd onderwijs De school biedt veiligheid, structuur en duidelijkheid. Wij hebben systematisch aandacht voor vorderingen in ontwikkeling van leerlingen Schoolorganisatorische dimensie De school draagt zorg voor goede faciliteiten, omdat dit een voorwaarde is om tot kwaliteitsonderwijs te komen De prioriteit in onze school ligt in de zorg voor het welbevinden van de leerkracht en het bieden van mogelijkheden voor zijn onderwijskundig, pedagogisch en organisatorisch handelen door bestuur, management en team De school staat intensieve communicatie met de omgeving (ouders, bestuur, verwante instellingen) De school bouwt regelmatig momenten in waarbij, door het team, reflectie wordt gepleegd op het gegeven onderwijs De school doet een beroep op en biedt ruimte aan de persoonlijke kracht van elke leraar met mogelijkheden tot ontwikkeling en professionalisering Het klimaat van de school Het is belangrijk dat kinderen zich op school thuis voelen. Door een vertrouwde, veilige, rustige, positieve en stimulerende omgeving te creëren, zal een kind zich openstellen en optimaal tot ontplooiing komen. Mede door de kleinschaligheid van onze school zijn deze aspecten goed te waarborgen. Ouders spelen hierbij ook een belangrijke rol. Als school en thuis goed op elkaar aansluiten,

13

3. Inhoud, organisatie en ontwikkeling van het onderwijs Inhoud van het onderwijs Op de Joseph Lokin Basisschool wordt onderwijs gegeven in de vak- en vormingsgebieden die zijn vastgelegd in de Wet op het Primair Onderwijs. Voor deze gebieden zijn kerndoelen geformuleerd (ter inzage of op te vragen op school bij de directeur). Voor de meeste vak- en vormingsgebieden is een aanbod van kennis en vaardigheden per leerjaar onze methodische leidraad (zie ook schoolplan, ter inzage op school bij de directeur). Voor de kinderen die meer of minder aan kunnen, streven wij ernaar om hen binnen hun eigen mogelijkheden in een doorlopende aangepaste lijn te ontwikkelen, zonder al te veel het “lijntje” met de groep te verliezen. De groepen Op de Joseph Lokin Basisschool werken wij met homogene jaargroepen. Dit betekent dat kinderen van ongeveer dezelfde leeftijd bij elkaar in een groep zitten. Niet altijd is een klas te vullen met een rendabel aantal kinderen. Als enige school in het dorp kan de toestroom van kinderen jaarlijks behoorlijk wisselen. Bij een tekort aantal leerlingen per leerjaar is samenvoegen van twee jaargroepen een oplossing. Bij een te groot aantal kinderen per jaargroep, moeten wij splitsen. Voor het merendeel is er dus sprake van combinatiegroepen. Bij een splitsing van een jaargroep streven wij naar een evenwichtige verdeling. Evenwichtigheid bereiken wij in het leerlingenaantal, in de verhouding oudsten / jongsten, de verhouding jongens/meisjes, sociale verhoudingen en in een hanteerbaar aantal leer- en gedragsaanpassingen of lichamelijke handicaps. In het algemeen streven wij naar een goed werkbare groepsgrootte en/of combinatie zodat kinderen optimaal tot ontwikkeling komen. Er zullen regelmatig momenten zijn waarbij wij groepsoverstijgende activiteiten zullen organiseren. Te denken valt aan: leesactviteiten, de kinderboekenweekactiviteiten, creatieve dagdelen, carnaval, sport- en speldag, spelen, werken in hoeken, computerhoeken, groepsgewijze remedial teaching, een project en workshops waarbij jongere en oudere kinderen kunnen mixen of assisteren. De groepslokalen en de algemene ruimtes worden gezellig, veilig en uitdagend ingericht in werkhoeken en samen met de kinderen beheerd en verzorgd. Met name noemen wij de bibliotheek. De oudste kinderen beheren dit en helpen de jongere kinderen om hun weg te vinden en het plezier in lezen te stimuleren. Zo leren de kinderen medeverantwoordelijk te zijn voor

hun omgeving en het materiaal waarmee zij werken. De opstelling van de kinderen in de klas wordt een aantal malen per jaar gewisseld, Daarbij houden wij een rekening met een aantal belangen (vriendschap, goede werkplek e.d.). Op deze wijze ontstaat er in de groep een veilig gevoel, waarin kinderen kunnen samenwerken, elkaar helpen en rekening houden met ieders belangen. Besteding van tijd In het activiteitenplan (op school ter inzage bij de directeur) wordt aangegeven hoe wij voldoen aan de leerplicht qua onderwijsuren. Er is vastgelegd hoe de beschikbare onderwijstijd wordt benut en de verdeling van vakanties en vrije dagen of dagdelen is vastgesteld. De groepen 1 tot en met 4 moeten gemiddeld 880 uur per leerjaar volgen en de groepen 5 tot en met 8 volgen minimaal 1000 uur onderwijs per jaar. Dit verklaart ook waarom onze jongere kinderen vaker een vrije dag, vrij dagdeel of zelfs een extra aantal dagen vakantie kunnen hebben. Jaarlijks stellen wij een jaarkalender samen die wij aan elk gezin uitreiken. Ook plaatsen wij de jaarkalender op de website www.kanscholen.nl. Op de jaarkalender staat onder andere aangegeven wanneer uw kind vrij heeft, zodat u zonodig tijdig voorzieningen kunt treffen. Schoolplan / / jaarplan / schoolgids Elke school is verplicht om een schoolplan en een schoolgids te ontwikkelen. Dit gebeurt altijd in samenspraak met het team. De schoolgids komt jaarlijks uit en geeft zo een actueel beeld over de schoolse gang van zaken. Het schoolplan ontwikkelt en verantwoordt eenmaal in de vier jaar het meerjarenbeleid. Ons huidige schoolplan is geldig van 2011 tot 2015. De schoolgids en het schoolplan worden beiden vastgesteld door de medezeggenschapsraad (afvaardiging team/ouders) en het bevoegd gezag (bestuur). Het jaarplan is een jaarlijkse afgeleide van het schoolplan en maakt concreet hoe wij in het specifieke schooljaar gestalte gaan geven aan ons meerjarenbeleid. Voor de uitwerking gebruiken wij plandocumenten. Het plandocument wordt jaarlijks afgesloten met een evaluatie en zonodig een bijstelling van het beleid. Over de functie van de schoolgids bent u al geïnformeerd in het woord vooraf. Ouders ontvangen bij intrede van de school de schoolgids of een overzicht van aanpassingen/wijzigingen via de nieuwsbrief.

14

Desgewenst kunnen ouders de schoolgids ophalen bij de directeur. De schoolgids is ook te vinden op onze website www.kanscholen.nl Het schoolplan ligt op school ter inzage en is ook op te vragen bij de directeur. De onderwijsactiviteiten van de kinderen Op school verwerft een kind kennis, vaardigheden en attitudes. De ervaringen van de kinderen zijn zoveel mogelijk het uitgangspunt voor ons onderwijs en de keuze van onze methodes. De organisatie van het klassenleven is voor de kinderen overzichtelijk. Welke technieken op onze school worden toegepast en op welke manier, is afhankelijk van de tijd, de situatie en de mogelijkheden van de groep. In principe zijn de volgende technieken en vak- en vormingsgebieden mogelijk: • kring of het klassengesprek • werktijd (instructie en zelfstandig werken) • dagdeel-, dag- en weekplanorganisatie • spel/sport • wereldoriëntatie • sociale vorming • expressievakken We verklaren dit nader per item: De kring / klassengesprek De kring of het klassengesprek is dagelijks (jongere groepen) of wekelijks (oudere groepen) een belangrijk contactmoment en een spil voor de organisatie. In de jongste groepen werken wij met een grote kring (de hele klas) en met een kleine kring (deel van de klas). Met deze laatste vorm kunnen wij specifieker en actiever de interactie bevorderen. De kring of het klassengesprek dient voor: het bespreken van meegebrachte spullen, nieuws, ontdekkingen, gebeurtenissen, uitwisseling en beoordeling van het werk, het inleiden en bespreken van thema‟s, voorlezen en bespreken van teksten van kinderen, gedichten en verhalen vertellen of voorlezen, muzikale vorming, sociale aandachtsgebieden en voorstellen om het werk of de activiteit te organiseren. De kinderen leren op deze manier initiatief en verantwoordelijkheid te nemen, te organiseren, argumenteren, verantwoordelijkheid af te leggen, verslag uit te brengen, samen te werken en gebruik te maken van ieders sterke kanten. Voortdurend is er aandacht voor het taalgebruik, de werkhouding en de omgangsvormen. Het hangt van de organisatie van de groep af of deze overlegvormen op een vast tijdstip plaatsvinden en in welke frequentie. In de jongste groepen is de frequentie groter dan bij de hogere groepen. Werktijd Vanuit de kring gaan de kleuters aan het werk. In de klas en bij de klas staan hoeken opgesteld (themahoek, bouwhoek, huishoek, computerhoek,

waterhoek, letter- en leeshoek, luisterhoek, verfhoek, knutselhoek, ontdekhoek, natuurtafel en dergelijke). Spelend, ontdekkend en zintuiglijk leren staat centraal. Thematafels of -hoeken houden verband met het thema waar de groep aan werkt. Zoals eerder Vermeld maken we gebruik van de spontane (natuurlijke) ervaringen van de kinderen. Dat betekent niet dat de kleuters geheel vrij zijn in hun keuze. Zeker naarmate de kleuters ouder worden, stellen wij ook meer eisen. Daarnaast krijgen kleuters ook gerichte opdrachten naar aanleiding van het gekozen thema of een bepaalde behoefte in hun ontwikkeling. De kleuters werken met een kiesbord en een persoonlijk takenbord. Het kiesbord en de werkkaart zien de kinderen ook terug in groep 3 om zich de vaardigheden eigen te maken na de intensief begeleide instructiemomenten. Doordat we met het kies- en takenbord e werken, is het niet moeilijk om met verschillen te werken. Een aanpassing op maat is zo eenvoudig te verwerken in de organisatie en exclusieve aandacht van de groepsleerkracht in deze zelfstandige werkvorm is ook te realiseren. Ondersteuning van ouders om groepswerkvormen te begeleiden is in groep 3 ook heel wenselijk en eigenlijk onmisbaar. Dagelijks zijn er in al onze groepen meerdere vaste instructiemomenten aan de gehele groep of een deel daarvan. Vervolgens werken de kinderen zelfstandig aan opdrachten. Dit kan variëren in een klassikaal moment of een keuzemoment waarbij de kinderen voor een deel de volgorde van werken zelf mogen bepalen. Tijdens de verwerking heeft de leerkracht gelegenheid om individueel of in kleine groepjes extra uitleg te geven of voor te werken (pré-teaching). Dit vraagt van de overige leerlingen een redelijke mate van zelfstandigheid (omgaan met uitgestelde aandacht, plannen en samenwerken). Dag- en weekplannen organisatie Voor de indeling van de tijd dienen dag- en weekplannen. Het geeft de kinderen en leerkrachten duidelijkheid en structuur en bevordert de gevoelens van rust en veiligheid. De plannen variëren van een klassikaal overzicht van de activiteiten op het (plan)bord tot een persoonlijk dagdeel-, dag- , weekplan. Als school zet deze ontwikkeling naar zelfstandigheid en onderwijs op maat zich jaarlijks voort. Zelfstandig werken heeft een aantal voordelen. Naast de gezamenlijke instructiemomenten en gezamenlijke verwerking, zitten er ook momenten van keuzevrijheid in ons onderwijs. Kinderen leren dan om zelf een volgorde en werkwijze op te stellen en daar verantwoord mee om te gaan. Tussentijds of na afloop wordt de zelfwerkzaamheid geëvalueerd met de groep of het individuele kind. Er wordt gelet op inzet, tempo, uitvoering, kwaliteit en samenwerking als dat van toepassing is. Ook wordt besproken waar effectief leergedrag is te verbeteren. Bevestiging of een compliment van de leerkracht is daarbij onmisbaar.

15

Een kind met een afwijkend programma krijgt een individueel dag- of weekplan of een aanpassing. Spel/sport Al spelend leren kinderen enorm veel. In de kleuter groepen is veel ruimte voor het vrije spel zowel in tijd als indeling. In de andere groepen komt dat ook nog voor, maar is er meer en meer aandacht voor gericht spel. De kleuters hebben een eigen speellokaal in de school en de buitenspeelplaats waar zij dagelijks gebruik van maken. Voor de kleuters is geen speciale gymkleding nodig. Wel vragen wij om gymschoenen (die niet buiten gebruikt zijn en liefst met elastiek en zonder veters). Als deze voorzien zijn van de naam van het kind, kunnen ze op school blijven. De groepen 3 tot en met 8 hebben per week zes kwartier bewegingslessen. Eenmaal is dit in sporthal De Fuik in Kortenhoef. Busvervoer is heen en terug geregeld. In de sporthal is gymkleding en gymschoenen (zonder zwarte zool) verplicht en douchen na afloop gewenst en vanaf groep 5 verplicht. De groepen 5 tot en met 8 gymmen in de sporthal onder leiding van de vakleerkracht. De groepen 3 en 4 gymmen met de groepsleerkracht. De tweede gymles vindt plaats op ons eigen speelplein (als de weersomstandigheden dit toelaten) en wordt ook gegeven door de groepsleerkracht. Als uw kind niet kan/wil meesporten of douchen, verzoeken wij ouders om dit persoonlijk kenbaar te maken aan de leerkracht en te overleggen hoe hier mee om te gaan. Wereldoriëntatie Zaakvakken Voor de groepen 1 en 2 staat wereldoriëntatie voor een geïntegreerde aanpak van zaakvakonderwijs en overige vak- en vormingsgebieden. Dit is inherent aan de thematische aanpak die wij in de jongste groep voorstaan. Wij werken met “Kleuterplein”. Voor de groepen 1 en 2 worden verschillende gebieden veelzijdig en passend bij het belevingsniveau aangeboden in de vorm van thema‟s. De samenwerking met de peuterspeelzaal is in ontwikkeling. De groepen 3 tot en met 8 gaan gerichter en steeds frequenter aan de gang. Wij werken met drie methodes om in samenhang het aardrijkskunde-, geschiedenis- en natuur/techniekonderwijs aan te bieden. Dit gebeurt themagewijs. Thema‟s kunnen zowel op groeps- als op individueel niveau (werkstukken/ spreekbeurten/bakkaarten) worden uitgewerkt. Ook maken we regelmatig gebruik van de programma‟s van de onderwijstelevisie. In ontdekhoeken en met leskisten prikkelen we de nieuwsgierigheid en “bouwen” we aan een thema door de materialen, vondsten en eigen ervaringen te tonen die kinderen in de loop van een project aandragen.

Behalve kennis is het minstens zo belangrijk kinderen een onderzoekende houding (leermotivatie) bij te brengen. Deze krijgen ze door naar teksten en verhalen van medeleerlingen te luisteren, vragen te stellen, zelf waar te nemen, te experimenteren, verbanden te leggen en op zoek te gaan naar antwoorden in het documentatiecentrum, via internet en bij mensen, dieren en dingen zelf. De kinderen krijgen de gelegenheid om alles wat ze vinden, zien, horen en krijgen in te brengen in de groep. Kinderen zullen ook onderzoek doen buiten de school onder leiding van de groepsleerkracht en ouder(s). In deze natuurrijke omgeving is er voor kinderen zelf ook genoeg te ontdekken om te delen op school. Ook doen onze kinderen regelmatig mee aan dorpsactiviteiten om het cultureel bewustzijn te vergroten. Bovendien zullen wij excursies organiseren door de natuur in te gaan of naar een museum, theater, boerderij, bedrijf of organisatie. Ouders, opa‟s en oma‟s en andere bekenden van kinderen zijn eveneens van harte welkom om een bijdrage te leveren aan ons onderwijsproces. Dit gebeurt steeds vaker! Zo leert het kind de wereld om hem/haar heen te ontdekken, te delen en te ordenen. Geestelijke stromingen De methode “Hemel en Aarde” geeft met een vijftal thematijdschriften per jaar inhoud aan de godsdienst en levensbeschouwing. Schooltelevisie Naast de genoemde methoden maken we ook gebruik van diverse schooltelevisieseries die regelmatig bekeken worden en aansluiten bij een vakgebied. Er zijn ook “thema”programma‟s (bv. “Het Sinterklaasjournaal”). Kinderen kijken in de klas op het digibord. Het is ook mogelijk om een digibord te verrijden naar de aula. Techniek volgen we ook met behulp van het schooltv-programma. Schoolprojecten Soms kiezen we ervoor dat de hele school in het teken staan van een bepaald thema. Het afgelopen schooljaar was dat het ontwikkelen van het logo, het paasproject, moederdag en het circusproject voor peuters tot en met groep 8. Vaak komt onze productie klassendoorbrekend tot stand. Dat geeft een speciale sfeer in de school die alles met sociale vorming heeft te maken. Ouders laten we graag meegenieten tijdens het proces (in de vorm van assistentie, of met een specifieke bijdrage) en na afloop, als de enthousiaste makers hun producten showen (en soms verkopen) tijdens het eindfestijn. De school doet ook jaarlijks mee aan de Vastenactie. De kinderen worden gestimuleerd om geld op te halen voor een goed doel. Op school besteden we op deze manier zorg aan mensen of dieren in kansarme omstandigheden.

16

Fietscontrole en verkeersexamen Voor verkeerslessen hanteren wij een methodische leidraad. In de hogere groepen pakken we ook de fiets als vervoermiddel bij een uitstapje. Ankeveen mag dan een klein dorp zijn, maar goede verlichting remmen en een bel op de fiets is beslist noodzakelijk voor de veiligheid. Jaarlijks worden de fietsen van de kinderen gekeurd door de vereniging Veilig Verkeer Nederland. Tevens organiseert de vereniging Veilig Verkeer Nederland elk jaar het praktisch gedeelte van het verkeersdiploma. De leerlingen van groep 7 nemen hieraan deel. Ook wordt het theoretisch verkeersexamen afgelegd. Vorig schooljaar hadden wij een 100% score! Sociale vorming Aan onze sociale vaardigheden werken wij door middel van een methodische leidraad “Kinderen en hun sociale talenten”. Het samenwerken en communiceren, laat zich niet beperken tot een lesje. Feitelijk zit het in het hele schoolgebeuren doorweven: kinderen leren veel van elkaar en met elkaar door gedachten onder woorden brengen, zich in te leven, te luisteren, kennis en ervaringen te delen en over te dragen, uit te diepen, zich te verwonderen, verantwoordelijkheid te nemen en af te leggen, kritiek te geven en te ontvangen of te stimuleren. Belangrijk daarbij is het gevoel van eigenwaarde en onafhankelijkheid. Door de zelfredzaamheid te bevorderen dragen wij daar aan bij. Binnen een groep zullen kinderen elkaar bijstaan (mits dit niet ten koste gaat van hun eigen ontwikkeling). Communicatie betekent ook: gehoord, gezien en gewaardeerd worden door ouders en andere belangstellenden. Dat vergroot het gevoel van eigenwaarde en zelfvertrouwen van de kinderen en zal hen beslist stimuleren in hun expressie en communicatieve vaardigheden. Wij zijn trots op onze kinderen en vinden hen de moeite waard. Dat dragen we uit en we ontvangen het graag terug op tal van manieren: werkjes die zodanig zijn gegroepeerd dat ze gezien willen worden en een reactie oproepen, ouders uitnodigen om mee te genieten van themaactiviteiten, tentoonstellingen opzetten, uitvoeringen geven, spulletjes rond een thema mee laten nemen van huis, de website bezoeken (www.kanscholen.nl) In de hogere groepen werken wij met de klaag-, vraag- en felicitatiekring. Dit is manier om in de groep tot een veilig leefklimaat te komen en de kinderen sociaal-emotioneel te ontwikkelen. Zo ervaren we dat wij niet allemaal hetzelfde zijn, maar daarom niet minder waardevol. We leren rekening houden met elkaar zonder onszelf tekort te doen. We ontdekken sociaal-emotionele patronen bij onszelf en anderen en leren door reflectie deze op een positieve manier te gebruiken. Wij streven naar ruimte om te werken naar eigen geaardheid, naar het ontdekken en benutten van ieders mogelijkheden en kwaliteiten en naar het leren omgaan met onmogelijkheden of beperkingen.

Centraal staat de positieve basiservaring voor iedereen: Kinderen werkelijk gezien en gehoord worden Kinderen leren begrijpen wat gedrag van henzelf of van anderen oproept en hoe zij dit kunnen sturen Kinderen leren om slachtoffergedrag om te zetten in een actie die verandering teweeg brengt. Kinderen nemen en krijgen verantwoordelijkheid Kinderen leren ongewenst gedrag te scheiden of hanteren van de persoon; het kind zelf of onszelf wijzen wij niet af als geheel, maar het deel wat ongewenst is. Om te voorkomen dat het misgaat of bij te sturen hanteren wij het pestprotocol (zie de bijlage). Daarin geven wij aan hoe wij tegen het pesten aankijken en hoe wij verwachten dat kinderen, team en ouders ongewenst gedrag zullen aanpakken. De “10 gouden regels” uit het pestprotocol zijn centraal zichtbaar in elke klas en algemene ruimte van onze school. Het zijn de regels waar wij dagelijks aan refereren. Daarnaast kennen wij schoolregels, waarvan er één wekelijk in de spot van de aandacht komt. Burgerschap Onder burgerschap verstaan we naast een goede relatie tussen overheid en burgers en burgers onderling ook een samenspel van specifieke rechten en plichten. Burgerschap uit zich in een pedagogisch klimaat. Door de bovengenoemde waarden en normen willen wij dat kinderen een positieve kijk op de wereld krijgen. Dat brengen we op de volgende manier tot uiting: De kinderen maken deel uit van de schoolgemeenschap. We zien dit als een kleine maatschappij, waarin de oudsten de jongsten helpen en bijstaan, waarbij respect en tolerantie belangrijk zijn. Samenwerking en verantwoordelijkheid met regels en afspraken zijn daarbij belangrijke factoren. Onze school staat midden in de maatschappij. We onderhouden relaties met zorginstellingen en sportverenigingen en de plaatselijke katholieke gemeenschap In de diverse wereldoriënterende methodes komt burgerschap regelmatig aan de orde. Het verband tussen burgerschap, waarden en en normen en onze katholieke identiteit is vanzelfsprekend aanwezig. Door het samenspel van al de factoren ontstaat er een prettig leefklimaat binnen de school. Expressieactiviteiten Ellen van der Linde is opgeleid tot ICC-er (intern cultuurcoördinator). De school beschikt over een beleidsplan en heeft toegang tot verschillende subsidiemogelijkheden. Tevens werken wij in alle groepen met de methode “Moet je doen”. Deze methode geeft een compleet aanbod voor expressie en cultuureducatie (Kunst &Cultuur, Muziek en Beeldende vorming).

17

Op het gebied van kunstzinnige en culturele vorming het volgende verwacht mogen worden: a) Expressieve vorming In onze opvatting achten wij expressie van waarde voor kinderen om zich veelzijdig te ontwikkelen tot een evenwichtige volwassene. Expressieactiviteiten zijn één van de manieren om te ervaren, te ontdekken, uiting te geven en te ontroeren. Bij expressievormen maken wij optimaal gebruik van onze zintuigen, wat een waardevolle aanvulling is op de cognitieve ingang die het onderwijs kan benutten. Door expressieactiviteiten een steeds meer volwaardiger plaats te geven in ons onderwijs, zullen kinderen zich in een ruime mate bekwamen en gezien, gehoord en gewaardeerd worden. Zowel actief als passief zullen onze kinderen ervaringen op het gebied van kunst en cultuur opdoen. Dat doen wij met de methode “Moet je Doen” voor de groepen 1 tot en met 8. Soms maken wij ook gebruik van externe instanties (een atelier, een museum, een theatervoorstelling). Daarbij zullen wij ook steeds meer gebruik maken van talenten, kennis, ervaring en contacten die onze teamleden en ouders te bieden hebben. Op school zijn de kinderen op velerlei manieren in de weer met expressieactiviteiten. Dit gebeurt als activiteit op zich, maar de expressieactiviteiten kunnen ook geïntegreerd worden om allerlei kenniszaken te verwerven. In het vrije creatieve werk leert een kind op een natuurlijke manier de technieken van verschillende expressievormen en deze dienstbaar te maken om ervaringen te verwerven dan wel te uiten. Enerzijds bereiken wij dit door de kinderen de gelegenheid te geven vrij te werken en materiaal te verkennen, anderzijds door de kinderen technieken en vaardigheden aan te bieden, waardoor steeds nieuwe mogelijkheden worden ervaren. We proberen zoveel mogelijk disciplines aan bod te laten komen: literatuur, audiovisuele vorming, beeldende vorming, drama, dans en muziek. b) maandviering, afscheidsmusical, Een voorstelling maken is een waardevol creatief proces, maar ook zeer leerzaam voor de samenwerking, besluitvorming, conflicthantering en het omgaan met verantwoordelijkheden. Het vraagt veel artistiek-, organisatie- en logistiek talent van de kinderen. Het belicht de capaciteiten van kinderen vanuit een heel andere, maar niet minder waardevolle hoek. Op onze school kennen wij de volgende vormen: Dit schooljaar voeren wij de maandviering in. Elke maand (m.u.v.december en mei) zullen alle groepen een kort optreden in onze aula verzorgen. Dit kan variëren van een liedje, dansje, toneelstukje, proef, voorleesstuk, (powerpoint-)presentatie enzovoort. Ouders van alle jarige kinderen van de afgelopen periode zijn hierbij welkom.

Jaarlijks verzorgt groep 8 de eindmusical. Daar mogen alle kinderen van de school naar kijken en natuurlijk is er een uitvoering voor de familie. Daarnaast voeren wij een kerstmusical op. Alle groepen werken hier aan mee en alle ouders worden uitgenodigd. Dankzij de gastvrijheid van de Sint Martinuskerk hebben wij een goede locatie waar dit spektakel in past. Op die manier kunnen we naast het kerstontbijt echt sámen Kerstmis vieren. Samen vieren geldt ook voor de opening en afsluiting van de kinderboekenweek. De eindgroep zal een optreden geven aan het eind van het schooljaar. In een heuse orkestvorm laten zij hun muzikale talenten zien aan ouders, familie en aam de kinderen van onze school. Incidenteel laten ook de andere groepen een voorstelling of zelfgemaakte film zien aan de andere groepen en of de ouders. Vaak gaat dit samen met een project. Methodische leidraad Alle vernieuwingen kenmerken zich door een methodische aanpak die meer ruimte geeft aan interactieve communicatie en werkvormen, intervisie en reflectie, differentiatie, zelfstandig werken, samenwerken en ondersteunende softwaremogelijkheden. Daarnaast vinden wij de bewaking van het leer- en ontwikkelingsrendement, de mate van zorgverbreding en onderwijs op maat en de werkbaarheid in combinatiegroepen (afwisseling in de leerkrachtafhankelijke en -onafhankelijke activiteiten) belangrijk. Voor de meeste vak- en vormingsgebieden hanteren wij een methodische leidraad/ bronnenboek voor de groepen 1 tot en met 8. Een belangrijke component bij het gebruik van methodes blijft ons professionele zelfbewustzijn en de wenselijkheid voor de groep en het individu vanuit het moment en de situatie. Vernieuwingen De afgelopen schooljaren en ook dit schooljaar vernieuwden wij veel methodes We werken nu met een modern onderwijsleerpakket. In 2008-2009 zijn Kleuterplein (groep ½), NautMeander-Brandaan (groepen 3-8), Taal in Beeld/Spelling in Beeld (groepen 4-8) ingevoerd en hebben we een aanvang gemaakt met het gefaseerd invoeren van de schrijfmethode Pennestreken. In 2009-2010 vernieuwden wij het technisch lezen met de methode Estafette voor de groepen 3 tot en met 6 en voeren wij “Moet je Doen” voor de expressievakken. In 2010-2011 werd de verkeersmethode vervangen voor de meest recente versie. In 2011-2012 zijn we van start gegaan met lezen in beeld voor begrijpend en studerend lezen. In 2012-2013 gaan we van start met de nieuwe rekenmethode Pluspunt. Met Early English starten wij voor de groepen 1,2, 3 en 6 in 2011-2012 met behulp van een native

18

speaker. Deze vorm heet integrated learning: we laten de kinderen kennis laten maken met Engels d.m.v. luisteren, spreken, ontdekkend leren en creativiteit. De groepen 7 en 8 zijn een jaar eerder al van start gegaan en zetten deze wijze van Engels leren voort. Het Engels wordt in de volgende jaren uitgebouwd door de hele school. Engels en internationalisering zullen steeds nadrukkelijker in ons onderwijs aanwezig zijn

Wij werken met de volgende methoden: Leer- en ontwikkelingsaanbod groep 1/2: Kleuterplein met software Kleuterplein Bronnenboeken: Taalontwikkeling/beginnende geletterdheid Van beginnende geletterdheid tot lezen Methode fonemisch bewustzijn Wat zeg je Aanvankelijk technisch en begrijpend lezen en aanvankelijk taalonderwijs groep 3: Veilig Leren Lezen (tweede maanversie) Voortgezet technisch lezen na het aanvankelijk lezen in groep 3 tot en met groep 6: Estafette (vernieuwde versie) Begrijpend en studerend lezen groep 4 -8: Lezen in Beeld Taal en spelling groep 4-8: Taal in beeld Spelling in beeld Software: Woordenschat/taal/lezen, computerprogramma Spelling in beeld Schrijven groep 1-6: Pennestreken Schrijven groep 7-8 Schrijftaal. Rekenen / Wiskunde groep 3-8: Pluspunt Zaakvakonderwijs groep 3-8: Meander – aardrijkskunde Brandaan – geschiedenis Naut – natuur/techniek

Godsdienst en levensbeschouwing groep 1-8 Hemel en aarde Verkeer groep 1-8 Wijzer door het verkeer (nieuwste versie) Expressie groep 1-8 Moet je doen Bewegingsonderwijs groep 1-8 Basislessen bewegingsonderwijs Voor kinderen met de behoefte aan leer-, gedragaanpassingen hebben wij naast de methodische mogelijkheden nog een aantal remediërende materialen: Software Ambrasoft voor alle vakgebieden Taalactivering kleuters: kleuterplein Taalplezier BAS Lezen: Leeskliniek De Zuidvallei Speciale Leesbegeleiding Spelling: Spelling in de lift CITO hulpboek Goed spel Woordenhaai Remediërend materiaal Spelling in Beeld Rekenen / wiskunde: Remelka / Maatwerk Met sprongen vooruit Gedrag gedragsorthotheek Pravoo Hoogbegaafdheid verschillende materialen om te compacten en te verrijken op het gebied van rekenen en taal Hoe leer je onderzoeken/leren projecten (zoals VOC, heldenverhalen, Tweede Wereldoorlog) Somplextra Filosofie: billetjes Bloot-spel Overige activiteiten onder schooltijd:

Engels groep 1, 2, 3, 6, 7 en 8: integrated learning door een native speaker in de groepen 1, 2,3, 6 en 7 en door de leerkracht in groep 8! Sociaal emotionele ontwikkeling groep 1-8 Kinderen en hun sociale talenten

Vieringen De Joseph Lokin Basisschool volgt de historisch en katholiek bepaalde feesten in Nederland en de vieringen die specifiek zijn in de schoolloopbaan. Gedurende het schooljaar vinden er vanuit de

19

westerse cultuur een aantal vaste activiteiten plaats zoals Sinterklaas, Kerst, Carnaval en Pasen. Daarnaast zijn er tal van vieringen die ook jaarlijks aan bod komen: kinderboekenweken, schoolproject, afscheid voor de schoolverlaters in groep 8. Verjaardagen Een verjaardag is ook een feest. Ook daar schenken wij aandacht aan door de kinderen toe te zingen. De jarige mag de eigen groep trakteren. Ouders mogen bij de viering in de klas aanwezig zijn tot en met groep 6. Het is prettig als ouders vooraf overleggen met de groepsleerkracht over het moment van vieren en de eventuele dieetwensen in de groep. Gezond en met mate trakteren heeft onze voorkeur! Dit schooljaar gaan wij daar heel specifiek de aandacht voor vragen. De kinderen mogen voor de ochtendpauze ook met een vriendje de klassen rond met een traktatie voor de leerkrachten. Ook hier geldt: graag gezond! Jarige leerkrachten vieren ieder op hun eigen wijze hun verjaardag in de groep. Als er meerdere leerkrachten voor een groep staan, vieren zij hun verjaardagen vaak samen. Eten en drinken in kleine ochtendpauze Het is plezierig als kinderen ‟s morgens in de ochtendpauze iets kleins kunnen eten en drinken. Vanaf dit schooljaar gaan wij echt nadrukkelijk letten op gezonde voeding! Dranken met koolzuur en snoep mogen niet worden meegenomen. Snoepen onder de les staan wij niet toe. Eten en drinken blijft in de tas op de gang. Een naam op bekers, bakjes, pakjes en het fruit de naam van het kind voorkomt vergissingen. Voor de kleuters die overblijven is het prettig om het eten en drinken voor de kleine en grote pauze apart te verpakken. De lunch blijft in de tas op de gang bewaard. Op deze wijze voorkomen we dat kinderen al bij de eerste eet/drinkpauze alles verorberen. De ervaring leert dat kleine kinderen nogal eens te veel eten meekrijgen. Voor de toeziende leerkracht is het niet mogelijk om met ieders specifieke wensen en behoeften rekening te houden: daarom het dringende verzoek om een afgepaste hoeveelheid eten mee te geven aan uw kind! Overblijven Wij bieden tussenschoolse opvang op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag onder leiding van overblijfmedewerkers tegen betaling van een geringe bijdrage.. Door het invullen van een inschrijfformulier melden ouders hun kinderen aan om gebruik te kunnen maken van de tussenschoolse opvang. Wij hanteren een regeling tussentijdse opvang (zie de bijlage). Hierin staat alle informatie over de organisatie, de kosten, de begeleiding, de afspraken, de verantwoordelijkheden van kinderen /ouders /overblijfmedewerkers /team /directeur, de professionaliteit van de medewerkers, het overleg en de financiële verantwoording.

Ouders kopen een overblijfkaart voor 12,50, 25, 50 of 62,50 euro. Deze overblijfkaart blijft geldig tot uw kind van school af gaat. U kunt de overblijfkaart voor of na schooltijd kopen bij Anita de Jong. De groep 5 tot en met 8 hebben op dinsdag een continurooster onder leiding van de leerkracht. Deze kinderen lunchen en pauzeren gezamenlijk op een eerder tijdstip om vervroegd naar de gymzaal te reizen. Hier worden geen extra kosten voor berekend. Schoolreisjes en schoolkamp De groepen 1 tot en met 7 gaan jaarlijks op schoolreisje. Het uitstapje wordt georganiseerd door de groepsleerkrachten. De onkosten kunnen per groep van jaar tot jaar verschillen en worden bijgedragen door de ouders (maximaal 25 euro), Leerkrachten en enkele ouders gaan mee ter begeleiding bij de schoolreisjes. Wij reizen per openbaar vervoer, particulier vervoer of gehuurde bus. Als wij particulier reizen, is het wel noodzakelijk dat ouders in het bezit te zijn van een rijbewijs en inzittendenverzekering. Wij rekenen op ieders deelname. Groep 8 start in de eindgroep met het schoolkamp. Dit geeft de leerkracht veel kijk op de brede capaciteit van de kinderen en werkt stimulerend voor de groepsvorming. Uiteraard gaat de leerkracht mee en nog een begeleider. De kosten voor het schoolkamp komen geheel voor rekening van de ouders (ongeveer 90 euro). Wel bestaat de mogelijkheid om in termijnen te betalen. Het is de bedoeling dat alle leerlingen deze unieke ervaring meemaken. Theatervoorstellingen In samenwerking met de Kortenhoefse en Ankeveense scholen organiseert de Interscholaire Kunstcommissie (IKC) kunstvoorstellingen voor alle leerlingen. Ieder jaar wordt er een ander soort voorstelling gebracht: dans, poppentheater, muziekvoorstellingen of cabaret. Deze voorstellingen zijn doorgaans in “De Dobber” in Kortenhoef. Excursies / overige culturele activiteiten Diverse groepen maken in het schooljaar soms uitstapjes met hun leerkracht en begeleidende ouders. Wij gaan dan naar Natuurmonumenten of op bezoek bij een museum-, atelier- of bibliotheek. Het excursiedoel wordt bepaald door actuele thema‟s binnen de klas. In de meeste gevallen is vervoer per fiets of auto noodzakelijk. Ouders die willen rijden dienen wel in het bezit te zijn van een rijbewijs en inzittendenverzekering. Soms vragen wij ouders om bij te dragen aan openbaar vervoer. Onze school werkt al jaren samen met de Ankeveense muziekvereniging VSK aan een muzikaal project. Vorig schooljaar zijn wij gestart in groep 7 met wekelijks muziekles onder leiding van dirigent Ronald de Haan. Hij leert de kinderen instrumenten bespelen, notenschrift lezen en samenspelen in een orkest. Daar waar mogelijk legt hij de link met overige vakken. Wij sluiten af met een schooluitvoering voor alle

20

ouders. Hier klinkt zoveel muziek in dat wij dit project ook in 2012-2013 gaan voortzetten. In het schooljaar 2011-2012 en 2012-2013 werken de scholen uit Kortenhoef en Ankeveen samen een project cultureel erfgoed van onze twee veendorpen. Dit schooljaar vindt de presentatie plaats en kunnen alle groepen 5 tot en met 8 jaarlijks gebruik maken van de leskoffer die elk van de vier scholen heeft ontwikkeld. Documentatiecentrum Je verwonderen, vragen leren stellen en deze uitwerken, lukt alleen als er ook antwoorden te vinden zijn. Je kunt daarvoor zelf op pad gaan naar bibliotheek en externe instanties of binnen je eigen netwerk. Op school leggen wij een verzameling boeken en brochures aan in het documentatiecentrum. Ook bestaat de mogelijkheid om een themacollectie aan te vragen bij de bibliotheek. En natuurlijk maken wij gebruik van internet. ICT ICT staat voor informatie- en communicatietechnologie. ICT is belangrijk als ondersteuning van onze lessen. Onze computers staan in de klassen, in de gang en in de aula. Kinderen kunnen buiten de klas daar zelfstandig op werken. Kinderen leren omgaan met de computer en leren de mogelijkheden kennen. Daarbij besteden wij ook aandacht aan het veilig en pestvrij omgaan met de computer (zie de bijlage internetprotocol). De software op de computers en de digitale schoolborden in elke klas ondersteunen de kinderen bij het inoefenen van de lesstof. Het visualiseert de instructie van de leerkracht, het oefent spelenderwijs woordkennis, de spellingsregels, de tafels en het cijferen in, kinderen maken digitaal hun verhalen en werkstukken en zij leren werken in PowerPoint Ook wijzen wij op veilig gebruik van websites. Onze school heeft een ICT-coördinator. De ICT-er beheert het gebruik van de computers in al zijn facetten en is contactpersoon voor het netwerk. Waardevolle voorwerpen / gevonden voorwerpen / ruilhandel / gebruik De school kan geen aansprakelijkheid aanvaarden voor het verloren gaan of beschadigen van voorwerpen. Wij vragen u dan ook hier goed aan te denken voor u iets laat meenemen naar school. Gedurende het gehele jaar blijven er soms spullen (vooral kledingstukken) liggen op school. U vindt deze in de ruimte bij het personeelstoilet. Met de kerst- en zomervakantie ruimen we pontificaal op. Zorg dus dat u tijdig kijkt, als u iets mist. Op bepaalde momenten van het jaar steekt een bepaalde rage de kop op. Dat mag op school tijdens het spelen, maar wel op eigen risico! Wij tolereren niet het gebruik van mobiele telefoons onder schooltijd en tijdens de overblijf. Wij staan om veiligheidsredenen ook geen skeelers, skateboards en waveboards onder schooltijd toe.

In- en uitgaan per voet, fiets, auto Onze school is aan twee zijden bereikbaar. De ingang aan de Stichtse Kade is alleen te gebruiken voor en na schooltijd. „s Avonds dient men gebruik te maken van de ingang aan het Hollands End. Dit schooljaar is er straatverlichting langs het pad aangebracht. De ingang via het Hollands End is per voet, fiets en auto toegankelijk. In het belang van de veiligheid mogen op het toegangspad van het Hollands End geen andere auto‟s rijden. De ingang via de Stichtse Kade gebruiken wij alleen per voet of lopend met fiets. Op de speelplaats mag niet worden gefietst. Wij verzoek dringend om aan de Stichtse Kade niet onzorgvuldig te parkeren met fietsen en auto‟s. Brengende of halende ouders met fiets worden verzocht om de fiets op het schoolplein te zetten en niet op de straat. Zo voorkomen we gevaarlijke situaties en overlast voor onze buren. Fietsen van kinderen worden gestald in de fietsenstalling. Deze ruimte is beperkt en bedoeld voor de kinderen die verder weg wonen. Fietsen van kleuters zijn ook op het schoolplein in of bij de fietsenrekken toegestaan. Binnenkomen en naar huis gaan Het is ons doel om werkelijk op tijd te kunnen beginnen met de les en het in- en uitgaan veilig te laten verlopen. Dat vraagt van ons allemaal enige discipline en de volgende afspraken: In de ochtend gaat voor de groepen 1 tot en met 4 de klassendeur tien minuten voor schooltijd open. De leerkracht is aanwezig in de klas. Deze kinderen spelen niet meer op het schoolplein maar gaan direct naar de klas. Tot half negen kunnen ouders en kinderen werkjes bekijken, informatie met de leerkracht delen en voor het raam zwaaien De groepen 5 tot en met 8 spelen „s ochtends voor schooltijd op het schoolplein. Vanaf 8.20 uur is er toezicht. Eerder naar binnengaan is niet toegestaan. Om 8.25 uur gaan kinderen en toezichthoudende leerkrachten gezamenlijk naar binnen In de middag spelen alle groepen buiten en gaan we gezamenlijk vijf minuten voor schooltijd naar binnen. Het schoolplein is een kwartier voor aanvang beschikbaar voor alle kinderen. Er is dan ook toezicht. Daarvoor spelen alleen de overblijvende kinderen op het plein De groepen 1 tot en met 4 gaan met de leerkracht uit op het schoolplein en worden bij de ingang Stichtse Kade overgedragen of gaan alleen naar huis. Fietsende kinderen gaan zelfstandig uit via het Hollands End Schoolpleinregels vóór, tijdens, tussen en na schooltijd /gebruik van het materiaal. Regels voor alle kinderen Kinderen mogen voor aanvang van de lessen op school/het schoolplein. In de ochtend is er

21

10 minuten voor schooltijd toezicht van de teamleden. In de middag een kwartier voor schooltijd. Tot 13.00 uur is het schoolplein alleen toegankelijk voor de kinderen van de overblijf Fietsen: Jongere kinderen lopen met de fiets aan de hand over het schoolplein naar het fietsenrek of naar de straat. De oudere kinderen (vanaf groep 5) mogen ook over het schoolpad via het Hollands End. Kleuters mogen hun fiets, step of ander rijdend materiaal in het fietsenrek op het schoolplein plaatsen. Kinderen mogen alleen voor of na schooltijd op het schoolplein gebruik maken van skeelers, skateboards, waveboards.e.d. Kinderen mogen wel op een step, tractor of ander rijdend materiaal naar school komen maar parkeren deze materialen onder schooltijd in het fietsenrek Tijdens het speelkwartier en als de kleuters buiten spelen is het hek aan de straatkant gesloten en de twee hekken bij het voetbaldeel dicht Extra regels voor kleuters: De kleuters spelen tussen de rode prullenbak en tussen de regenpijp naast het kleuterlokaal om het storen van de hogere groepen te voorkomen en goed toezicht te borgen De kleuters mogen alleen met begeleiding naar de schuur om buitenspeelmaterialen te pakken. De schuur gaat op slot, nadat er materiaal uit gehaald is. Met de karren en fietsen rijden de kleuters alleen op de tegels (zand is slecht voor de wielen) Zandbak Als de zandbak dicht is blijven de scheppen en ander zandbakmateriaal in de schuur De zandbak blijft dicht als het geregend heeft of als het zand nog erg nat is van de regen Zand moet in de zandbak blijven of worden opgeveegd Buitenspeelmateriaal De karren en fietsen zijn bedoeld voor de kleuters Daarnaast mogen groep 3 / 4 gebruik maken van het kleutermateriaal als zij buiten spelen De karren, fietsen, planken en ander kleutermateriaal worden na het overblijven en elke pauze teruggezet bij het kleuterlokaal. Er wordt dan geen gebruik meer gemaakt van het materiaal tot het volgend speelkwartier. Aan het einde van de schooldag wordt al het kleutermateriaal teruggezet in de schuur

Opruimen gebeurt altijd onder begeleiding van een volwassene bij de schuur Balspelen Er mag één bal op het schoolplein voor het voetballen en één zachte bal voor een spel zoals “Iemand is het, niemand is hem” Voetballen mag vóór schooltijd en tijdens het speelkwartier voor de groepen 4, 5, 6, 7 en 8 Voetballen mag tijdens het overblijven voor groep 3, 4, 5, 6, 7 en 8 alle dagen tot 13.00 uur Bij het overblijven wordt een eigen bal gebruikt Kinderen moeten eerst vragen aan de leerkrachten of overblijfmedewerkers of ze een bal mogen pakken die over het hek geschoten of gevallen is Speeltoestellen Het zand onder de speeltoestellen is bedoeld voor de veiligheid. Omwonende dieren gebruiken het als “kattenbak”. Spelen met dat zand is onhygiënisch Speeltoestellen zijn voor groep 3-8 Het houten huisje met glijbaan bij de kleuters is voor groep 1-4 In het houten huisje wordt niet met touwen gespeeld Alle kinderen spelen op de tegels. Daarop maken we een uitzondering bij de speeltoestellen Hang- en trekspelletjes lopen vaak uit op ruzie. Tikspelen zijn prima Mobiele telefoons Mobiele telefoons mogen op eigen risico mee naar school en worden uitgezet in het schoolgebouw. Op geen enkele manier is het gebruik van mobiele telefoons onder schooltijd en tijdens de overblijf toegestaan. Het is dus niet toegestaan om te bellen, te SMS-en, te filmen, te fotograferen of overige functies te gebruiken.: De 10 gouden regels vanuit het pestprotocol voor de kinderen zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Je beoordeelt andere kinderen niet op hun uiterlijk. Je sluit een ander kind niet buiten van activiteiten. Je komt niet zonder toestemming aan de spullen van een ander kind. Je scheldt een kind niet uit en je verzint geen bijnamen. Je lacht een ander kind niet uit en je roddelt niet over andere kinderen. Je bedreigt elkaar niet en je doet elkaar geen pijn. Je accepteert een ander kind zoals hij of zij is.

22

8.

Je bemoeit je niet met een ruzie door zomaar partij te kiezen 9. Als je zelf ruzie hebt, praat het eerst uit lukt dat niet dan meld je dat bij de overblijfkracht of de leerkracht. 10. Als je ziet dat een kind gepest wordt, dan vertel je dat aan de overblijfmoeder of de leerkracht. Dat is dan geen klikken!!! schoolregels We lopen door de school. We zijn én werken rustig op de gang en in de aula met een aulakaart. We houden de bibliotheek netjes. In de pauzes blijven we buiten. In de pauzes spelen we op het schoolplein. We laten stokken gewoon liggen of geven ze aan een juf. We hangen onze jassen en tassen netjes aan een haakje op de gang. Op het schoolplein lopen we met de fiets aan je hand (vanaf groep 5 komt je via het Hollands End) en worden de fietsen in het rek gezet. We houden de school en het schoolplein netjes. Onder schooltijd (dus ook tijdens de pauzes!) zijn mobiele telefoons uitgeschakeld Sport/speldag Jaarlijks organiseren wij tegen het einde van het schooljaar voor alle kinderen van onze school een sport- en speldag. Het competitie-element speelt uiteraard een rol, maar voorop staat het sportplezier, sportief gedrag en het teamgevoel. De sportdag vindt plaats in twee delen: De kinderen van de groepen 1 tot en met 5 houden een sportdag op het eigen schoolterrein Voor de kinderen in groep 6 t/m 8 wordt samen met de andere basisscholen in de gemeente een sportdag georganiseerd op de Sportvelden van de V.V. ´s– Graveland Schoolfotograaf Jaarlijks komt de schoolfotograaf om individuele foto‟s en groepsfoto‟s te maken. Het is ook mogelijk om broertjes en zusjes gezamenlijk te portretteren. Ouders ontvangen de afdrukken en mogen deze tegen betaling houden of nabestellen. Ontruimingsoefening Voor de veiligheid van de kinderen, teamleden aan alle andere aanwezigen in de school bestaat een duidelijke procedure in geval van ontruiming. Ons gebouw is recent aangepast aan de huidige brandbeveiligingseisen. In elk lokaal is een ontruimingsplan aanwezig. Dit ontruimingsplan is door de brandweer goedgekeurd. Om te toetsen of het ontruimingsplan goed functioneert, wordt er tenminste eenmaal per jaar een ontruimingsoefening gehouden. Dit doen wij eenmaal aangekondigd en eenmaal

onaangekondigd. Eventuele onvolkomenheden in het ontruimingsplan worden aangepast. Bovendien verbeteren de oefeningen de bekendheid met de gehele procedure bij zowel de leerkracht als de leerlingen. Indien ouders verwachten dat hun kind een ontruimingsoefening emotioneel niet aan kan, verzoeken wij de ouders om contact op te nemen met de leerkracht, zodat daarmee rekening gehouden kan worden. Rookverbod Binnen het schoolgebouw geldt een algeheel rookverbod. Overige activiteiten buiten schooltijd: Huiswerk Vanaf groep 4 geven wij huiswerk mee. In deze groep beginnen wij met spreekbeurten en boekbesprekingen. Tevens krijgen zij huiswerk voor spelling en Naut, Meander en Brandaan (respectievelijk natuur/techniek, aardrijkskunde en geschiedenis). Vanaf groep 7 maken de kinderen ook werkstukken en komt de grammatica erbij. De hoeveelheid huiswerk neemt gaandeweg toe. Het gaat daarbij om het doen, maar ook om het leren leren en het plannen. De kinderen in de eindgroep leren wij ook om te gaan met het gebruik van een agenda en het plannen van taken. Zo stomen we onze schoolverlaters klaar voor het voortgezet onderwijs. Wanneer een kind niet in de gelegenheid is geweest om het huiswerk te maken, verzoeken wij de ouders om dit direct te melden aan de leerkracht. In speciale gevallen kunnen wij ouders vragen om in gezamenlijk overleg ook thuis met de kinderen te werken. Voor de kinderen met extra behoeften kan dit een belangrijke steun zijn. Schoolboeken moeten in een stevige tas meegenomen worden. Buitenschoolse opvang (BSO) De Joseph Lokin Basisschool kent m.i.v. het schooljaar 2010-2011 twee vormen van naschoolse opvang: Opvang bij de BSO (buitenschoolse opvang) Opvang met gastouders De school en de kinderopvangorganisaties dragen zorg voor een goede overdracht. Daartoe is een convenant opgesteld en een regeling geformuleerd (zie bijlage regelingen bso). BSO(buitenschoolse opvang) Wanneer is BSO mogelijk? Kinderopvangorganisatie Eigen&Wijzer biedt buitenschoolse opvang na schooltijd, in de vakanties en op de geplande extra vrije dagen. Eveneens is het mogelijk om incidenteel gebruik te maken van de BSO. Waar is de BSO?

23

De BSO en de peuterspeelzaal zijn gehuisvest in het speellokaal op maandag, dinsdag en donderdag. De BSO maakt, indien gewenst, ook gebruik van de overige ruimtes in de school. Informatie en aanmelding: Meer informatie is te vinden op de website van Eigen&Wijzer: www.eigen-en-wijzer.nl. Voor vragen of aanmeldingen voor de buitenschoolse opvang kunnen ouders zich wenden tot Mirjam Companjen, regiocoördinator, telefoon 035-5826035 of via de email : [email protected] Opvang door gastouders Ook werkt onze school samen met De Klimboom Stichting voor kinderopvang- onderdeel gastouderbureau (zie www.deklimboom.nl.). Deze organisatie voorziet in de opvang door gastouders na schooltijd, in de schoolvakanties en op de geplande extra vrije dagen (zie jaarkalender). Meer informatie is te vinden op de website: www.deklimboom.nl Belangstellende ouders kunnen direct contact opnemen met: De Klimboom Stichting voor kinderopvang-onderdeel gastouderbureau, tel. 0346-260404 Schaatswedstrijden Indien koning winter ons wel gezind is, genieten wij de gastvrijheid van de Ankeveense IJsclub. Dan maken wij dankbaar gebruik van.de ijsbaan die is goedgekeurd door de ijsclub. Vaak staan wij als eersten op de geopende ijsbaan, gevolgd door de ouders die wij per mail laten weten dat de ijsbaan open is. Wij kunnen er vrij schaatsen en organiseren in samenwerking met de ijsclub ook kortebaanwedstrijden voor onze kinderen.

geconfronteerd. Een belangeloze schenking valt daar dus niet onder. Om te voorkomen dat de objectiviteit en de onafhankelijkheid van het onderwijs daarbij in het gedrang komen, hebben alle landelijke onderwijsorganisaties met het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap, de Consumentenbond en de educatieve uitgeverijen hierover nadere afspraken gemaakt in het zogenoemde Convenant Sponsoring. Ons bestuur heeft besloten zich aan de richtlijnen van dit convenant te houden. In het convenant is vastgelegd dat de samenwerking met een sponsor nooit een nadelige invloed mag hebben op de geestelijke en lichamelijke ontwikkeling van kinderen en de kernactiviteiten van de school niet afhankelijk mogen worden van sponsoring. Sterker nog: de contracten moeten een gezonde levensstijl van leerlingen mogelijk en aantrekkelijk maken Bij een tegenprestatie voor sponsoring valt te denken aan het toestaan van reclame-uitingen, het verspreiden van gesponsorde lesmaterialen en het uitdelen van producten. De MR dient dit voornemen goed te keuren. Als school kunnen wij kiezen om incidenteel ook een sponsoractie te organiseren. Dit zal altijd in het kader van een goed doel zijn en de instemming hebben van alle geledingen, de MR en bestuur

Abonnement jeugdbladen/ boeken Via de school kunt u voor uw kinderen een abonnement nemen op educatief verantwoorde jeugdbladen en –boeken en digitale oefenprogramma‟s. Aan het begin van het schooljaar krijgen de kinderen een formulier mee, waarmee u zich kunt abonneren. Sponsoring Van sponsoring is sprake wanneer het bedrijfsleven aan de school geld of goederen ter beschikking stelt en in ruil daarvoor een tegenprestatie verlangt waarmee leerlingen in schoolverband worden

24

4. De zorg voor de kinderen In- en uitstroom van kinderen Wij hanteren een aannamebeleid: Informeel kennismaken, informatie opvragen Als belangstellenden spontaan langs komen is het altijd mogelijk om een kijkje te nemen in onze school. Zo mogelijk zal de directeur de ouders begeleiden en anders zijn er altijd oudere kinderen bereid tot een rondgang. Het meest praktisch is het maken van een afspraak met telefoon (035-6561370) of email ([email protected]). Ouders kunnen dan ook om de schoolgids vragen. Dit en meer is ook te vinden op onze website www.kanscholen.nl De opvang van nieuwe leerlingen in de school Onderinstromers Kinderen die voor het eerst naar school gaan noemen we onderinstromers. Zij worden geplaatst in groep 1. Als uw kind voor het eerst naar de basisschool gaat is dat een spannende en naar wij hopen weloverwogen gebeurtenis. Ouders kunnen zich informeren door het lezen van onze website en onze schoolgids, middels een oriëntatiegesprek en een schoolbezoek. Er is een verschil tussen aanmelden en inschrijven. Aanmelden kan bij meerdere scholen, inschrijven is slechts op één school mogelijk. Indien uw keuze op onze basisschool valt, zijn alle gegevens en bijzonderheden van uw kind uitgewisseld bij de inschrijving en het intakegesprek. Een inschrijfformulier is aan te vragen bij de directeur. Voor het intakegesprek worden ouders uitgenodigd als het kind 3 jaar en 10 maanden is. De directeur en zo mogelijk ook de intern begeleider laten zich door ouders graag informeren over de gezondheid en ontwikkeling van hun kind en eventuele specifieke omstandigheden. Om kleuters zo snel mogelijk te laten wennen en sfeer te proeven, is het mogelijk om maximaal vijf dagdelen “op visite” te komen. We doen dit, gezien alle drukte, liever niet in de maanden december en in de laatste schoolmaand. Op visite komen om te wennen kan wanneer uw kind 3 jaar en 10 maanden oud is. De data worden in gezamenlijk overleg met de leerkracht bepaald. Tevens ontvangen wij (indien van toepassing) een zogenaamde “warme overdracht” van de kinderopvangorganisatie waar een kind gebruik van heeft gemaakt. Zijinstromers Kinderen die al op een school zijn ingeschreven en tussentijds willen overstappen naar een andere school noemen wij zijinstromers.

Soms is overplaatsing naar een andere school gewenst (bv, vertrek uit onvrede) en soms is het noodzakelijk (bv. in geval van een verhuizing). Bij de overweging voor aanname zullen wij altijd het belang van het kind laten prefereren en moet ook duidelijk zijn dat ons aller verwachtingen overeen komen en zijn te borgen. Wij laten ons dan ook goed informeren door ouders en de school van herkomst. Voor dit laatste contact verwachten wij dat de ouders zelf de school van informeren en instemming geven om ons te informeren. Dit alles is voor ons noodzakelijk om intern weloverwogen te overleggen over een besluit tot plaatsing. Soms is het niet mogelijk om een kind te plaatsen. Dit is een weloverwogen besluit, waar wij ook het bestuur in betrekken. Gronden om de plaatsing te weigeren zijn het niet kunnen garanderen van de eventuele specifieke leerbehoefte van een kind, een te grote draaglast voor de groep of leerkracht of een overschrijding van een verantwoord leerlingenaantal Afwijzingen doen wij in overleg met ons bestuur en motiveren wij aan de ouders. De school van herkomst vragen wij na het besluit tot plaatsing altijd om een schriftelijk onderwijskundig rapport. Het onderwijskundig rapport maakt een goede aansluiting mogelijk, completeert ons leerlingenvolgsysteem en doet eventuele dossiervorming in het verleden niet verloren gaan. Ook voor deze groep kinderen bieden wij na een positief besluit tot plaatsing de mogelijkheid om de toekomstige groep te bekijken en al eens mee te draaien. Kinderen die afkomstig zijn uit het buitenland en de Nederlandse Taal onvoldoende beheersen, kunnen gebruik maken van een schakelklas als zij in groep 3 of hoger geplaatst zouden worden. Wij informeren u graag. Dit is niet mogelijk voor buitenlandse kinderen in groep 1 en 2. Zij vinden binnen onze kleutergroep voldoende mogelijkheden om zich de Nederlandse Taal eigen te maken. Terugplaatsing Terugplaatsing uit het speciaal (basis)onderwijs behoort eveneens tot de mogelijkheden. Dit gebeurt in goed overleg tussen ouders, school voor speciaal (basis)onderwijs, directeur en interne begeleider. Hierbij wordt ook het team betrokken. Indien wij overeenkomen dat plaatsing wenselijk en verantwoord is, zal begeleiding vanuit het speciaal (basis)onderwijs bij aanvang gegarandeerd zijn. Bij weigering geldt bovenstaande procedure bij zijinstromers. Crisisplaatsing Ook is het mogelijk dat een kind tijdelijk bij ons te gast is in geval van een crisisplaatsing (maximaal 6 weken). Ook dan is zomogelijk een bovenstaande verkenning en besluitvorming in een kort tijdsbestek

25

van toepassing. Wij zijn attent op de delicaatheid van de gegevens. Toelatingsbeleid LGF De regering heeft per 01-08-2003 de wet “Leerling Gebonden Financiering” ingevoerd. In deze wet wordt de toelating voor een kind tot het Speciale Onderwijs (de REC-scholen) geregeld. Over de toelating wordt besloten door een Commissie voor Indicatiestelling. Het kind heeft dan recht op een leerlinggebonden budget, ook wel “rugzak” genaamd. Met de rugzak kan een school in overleg met ouders extra hulp (materiaal, interne begeleidingstijd en externe deskundigheid) bekostigen. Als een kind een toelatingsverklaring heeft, kunnen de ouders er voor kiezen om hun kind naar een reguliere basisschool te laten gaan of als het kind op een reguliere basisschool zit het daar te laten blijven of de schoolloopbaan in het speciaal (basis) onderwijs te (ver)volgen. De Joseph Lokinschool is de mening toegedaan dat kinderen met specifieke behoeften (een handicap) die, eventueel op aangepaste wijze, goed kunnen participeren in onze maatschappij, de kans horen te krijgen om op een reguliere basisschool geplaatst te worden. Deze kinderen kunnen in principe binnen onze school opgevangen worden als: het past binnen ons algemene aannamebeleid het van belang is voor het algehele welzijn en de ontwikkeling van de betreffende leerling en de overige leerlingen en de leerkracht wij mogelijkheden zien om een goede begeleiding binnen onze organisatie te realiseren De Joseph Lokinschool zal op korte termijn de specifieke criteria afspreken met een daaraan gekoppelde procedure, om tot toelating te komen, dan wel af te wijzen. Voor gedetailleerde informatie wordt verwezen naar het te ontwikkelen beleidsdocument “Plaatsingsbeleid van leerlingen met specifieke behoeften (rugzakbeleid)”. Procedure bij uitschrijving Kinderen kunnen aan het eind van de schoolbaan op een natuurlijke wijze van school gaan. De gegevens over uw kind verstrekken wij na de ontvangst van de inschrijving aan de vervolgschool in de vorm van een onderwijskundig rapport. In dit rapport wordt aangegeven hoe het kind functioneert op didactisch, sociaal/emotioneel en pedagogisch gebied. Bij dit rapport kan de volgende school aansluiten en er zorg voor dragen dat het kind zich ononderbroken kan blijven ontwikkelen. Het kunnen ook andere omstandigheden zijn die ouders doen besluiten om voor een andere school te kiezen. Indien de keuze wordt gevoed door onvrede horen wij dat graag in de hoop te kunnen bemiddelen. Een verandering van school betekent immers veel voor een kind. Wij staan open voor kritiek en zien dit bij erkenning als een kans om ons te verbeteren. Als ouders overwegen om van school te veranderen dan vinden wij het prettig om dit tijdig te bespreken, We

delen liever het probleem, dan in een late fase de oplossing. Een andere reden tot vertrek kan een verhuizing zijn. Ook dan worden wij graag tijdig geïnformeerd. Soms is een kind beter af in het speciaal (basis)onderwijs (SBO of SO) en ontvangt het een indicatie voor het SBO van de PCL (permanente commissie leerlingenzorg) of voor het SO van het REC. Daartoe is een uitgebreid onderwijskundige rapport al door de ouders en school aangeleverd. Dit wordt overgedragen aan de school van keuze van de ouders. In alle gevallen geldt dat wij de inschrijvingsgegevens van de vervolgschool willen ontvangen en toestemming aan ouders vragen om gewenste gegevens te verstrekken aan de school van hun keuze. Na ontvangst van een officiële inschrijving van de nieuwe school zullen wij het kind officieel uitschrijven en het onderwijskundig rapport naar de school toesturen. Schorsing / verwijdering De Joseph Lokin Basisschool probeert, samen met de ouders, te realiseren dat kinderen met plezier terugkijken op het verblijf op de school. Meestal lukt dat. Maar in een enkel geval kan de school genoodzaakt zijn een leerling te schorsen en/of te verwijderen. Schorsing is aan de orde wanneer het schoolbestuur of de locatieleider bij ernstig wangedrag van een leerling direct moet optreden en er tijd nodig is voor het zoeken naar een oplossing. Ernstig wangedrag kan bijvoorbeeld mishandeling zijn, diefstal of het herhaald negeren van schoolregels. Verwijdering is een maatregel die genomen wordt als het schoolbestuur concludeert dat het wangedrag dusdanig ernstig is dat de relatie tussen school en leerling (ouders) onherstelbaar verstoord is. Een besluit tot schorsing en/of verwijdering zal en moet met zorgvuldigheid gebeuren. Binnen de Joseph Lokin Basisschool wordt de volgende procedure gevolgd: Bij schorsing Het schoolbestuur kan een leerling voor een beperkte periode schorsen, nooit voor onbepaalde tijd. Schorsing vindt in principe plaats na overleg met de leerling, de ouders en de groepsleerkracht. Het bestuur deelt het besluit tot schorsing schriftelijk aan de ouders mee. In dit besluit worden vermeld de redenen voor de schorsing, de aanvang en tijdsduur en eventuele andere genomen maatregelen. De school stelt de leerling in staat, bijvoorbeeld door het opgeven van huiswerk, te voorkomen dat deze een achterstand oploopt. Het bestuur stelt de inspectie in kennis van de schorsing en de reden daarvoor. Bij verwijdering Wanneer het schoolbestuur het besluit tot verwijdering heeft genomen, moet zij de wettelijk vastgesteld procedure hebben gevolgd. Stapsgewijs komt dat op het volgende neer:

26

Voordat het schoolbestuur tot verwijdering van een leerling besluit, hoort het zowel de betrokken groepsleerkracht als de ouders. De ouders ontvangen een gemotiveerd schriftelijk besluit waarbij wordt gewezen op de mogelijkheid om binnen zes weken schriftelijk bezwaar te maken tegen het besluit. Het bestuur meldt het besluit tot verwijdering van de leerling direct aan de leerplichtambtenaar van de gemeente. Indien ouders bezwaar maken, hoort het bestuur hen over dit bezwaarschrift. Het schoolbestuur neemt binnen vier weken na ontvangst van het bezwaarschrift een besluit. Het schoolbestuur kan het besluit pas uitvoeren nadat zij gedurende acht weken zich heeft ingespannen om een andere school te vinden. Wanneer deze poging op niets is uitgelopen, kan het bestuur de leerling verwijderen zonder dat vervolgonderwijs is veilig gesteld. Het is niet wettelijk voorgeschreven, maar het schoolbestuur rekent het tot haar plicht om ook de inspectie over het besluit tot verwijdering en de redenen daarvoor te informeren. Onderwijs aan (langdurig) zieke leerlingen Als school zijn wij verantwoordelijk voor het bieden van onderwijs. Langdurig zieke kinderen hebben ook dit recht en daarbij maken wij gebruik van de diensten van de onderwijsbegeleidingsdienst Eduniek. Zij hebben gespecialiseerde consulenten die zowel de leerkracht als de leerling te begeleiden in het veranderde leerproces. Aanmelding voor begeleiding van uw kind gaat via de leerkracht en de intern begeleider.

Blijf nooit zitten met iets wat u dwars zit en weet dat wij van onze kant zo voorkomend mogelijk zijn, maar ook wel eens iets over het hoofd kunnen zien. Wij willen graag alles weten, kunnen niet altijd alles oplossen, maar wel zoveel mogelijk rekening houden met de informatie. Vertrouwen, een positieve samenwerking, openheid en wederzijds begrip zijn in het grootste belang van uw kind en ons werk. Kies in overleg met de leerkracht een goed moment om dit te bespreken. Ouders kunnen het werk van hun kind(eren) iedere dag bekijken. Zowel voor schooltijd (de deur van de groepen 1 tot en met 4 gaat tien minuten eerder open) als na schooltijd is er gelegenheid om dat samen met het kind te doen. We proberen alle het creatieve werk mooi te etaleren. Onze kinderen genieten van de aandacht en betrokkenheid van ouders en overige belangstellenden. Informatieavond schoolverlaters Voor de ouders van groep 8 is er in november een voorlichtingsavond over het Voortgezet Onderwijs en volgt een advies. Leerlingvolgsysteem Van elk kind houden wij een leerlingvolgsysteem bij. Dit gebeurt digitaal met de toetsresultaten en de zorgdossiers. Daarnaast hanteren wij een dossiermap in een afsluitbare kast voor alle overige informatie (rapportage, verslagen, onderzoek intern en extern, e.d. ). Het leerlingvolgsysteem is toegankelijk voor alle medewerkers aan onze school en desgewenst uitsluitend voor de betreffende ouder.

Structurele zorg Informatieavonden en overige informatiemomenten Jaarlijkse informatieavond bij aanvang schooljaar Al in de eerste weken van het nieuwe schooljaar nodigt de groepsleerkracht van de groepen 1 tot 8 de ouders van de schoolgaande kinderen uit om ouders te informeren over de gang van zaken in het betreffende leerjaar, onduidelijkheden weg te nemen, wensen in overweging te nemen en nader kennis te maken met elkaar. De leerkracht legt uit hoe de dagen weekindeling er uit ziet, hoe er gewerkt wordt, welke technieken en materialen gebruikt zullen worden, of er wel of geen huiswerk is, welke afspraken er zijn, welke leerstof er globaal aan de orde zal komen en welke leermiddelen er gebruikt kunnen worden. In groep 8 wordt ook globaal verteld hoe wij u en uw kind begeleiden naar het voortgezet onderwijs. Tussentijdse contactmomenten Indien u tussentijds behoefte heeft aan een persoonlijk gesprek, raden wij ouders aan om een afspraak te maken. Het is ook altijd mogelijk om te mailen met de leerkracht. U ontvangt het emailadres. Ook vanuit de leerkracht is het mogelijk dat wij per mail contacten met ouders.

Intern begeleider / remedial teacher/ rekenspecialist Op onze school wordt de intern begeleiding en remedial teaching door meerdere personen uitgevoerd. De intern begeleider is daarvoor enkele dagdelen vrij geroosterd. De intern begeleider is een speciaal opgeleide/ervaren leerkracht die belast is met de leerlingenzorg, de kwaliteitsbewaking, de procesbegeleiding van onderzoek of zorg, de deskundigheidsbevordering van het team, het doen en begeleiden van de aanvraag van pedagogisch en didactisch onderzoek en het ondersteunen en adviseren van leerkrachten en ouders. Binnen de groep helpt de intern begeleider op verzoek de leerkracht bij het opstellen van een groepsoverzicht en groepsplan of een handelingsplan. Dit geeft informatie over de instructie/ begeleiding en organisatie wat betreft het gedrag, de werkhouding , de leermiddelen, de leertijd of de leerstofverwerking van de kinderen. Het groepsplan betreft de didactische en pedagogische organisatie voor de hele groep. Het handelingsplan maken we alleen voor kinderen met zeer specifieke onderwijsbehoeften die buiten het groepsplan vallen of een “rugzak” hebben. Onder de werkzaamheden van de intern begeleider valt eveneens de rugzakbegeleiding (LGF) in de vorm van extra hulp aan het kind, overleg, notatie en archivering .Tevens treedt de intern begeleider op als

27

contactpersoon naar externe instanties (zoals de logopedist, de fysiotherapeut, de schoolarts, de ambulante begeleiding, de Jeugdgezondheidszorg, Versa, Jeugdzorg, RCKJP e.d.) De intern begeleider neemt ook deel aan een netwerk van intern begeleiders. De remedial teaching (extra hulp) aan de kinderen wordt voornamelijk binnen de groep uitgevoerd door de eigen leerkracht. Soms zijn ouders inzetbaar om extra te oefenen met kinderen, soms help een ander kind. Ook is het mogelijk om kinderen na schooltijd extra oefening te geven (thuis of op school). De rekenspecialist ziet toe op ons rekenonderwijs middels een beleidsplan, de invoering van de nieuwe rekenmethode en de kennisoverdracht van nieuwe rekeninzichten. De rekenspecialist geeft eveneens rekenadviezen voor zorgkinderen. De coördinator leerlingenzaken Gina Post is onze coördinator leerlingzaken. Zij kan kinderen en ouders helpen bij het oplossen van problemen die niet direct over het leren op school gaan. Enkele voorbeelden: kinderen die moeilijk of op een verkeerde manier contact maken met andere kinderen, kinderen die behoefte hebben aan een uitlaatklep bij de scheiding van ouders, kinderen die na een nare ervaring thuis of op school angstig zijn of moeite hebben met de concentratie, ouders die een opvoedingsvraag hebben, ouders die advies willen enz. Kinderen kunnen hulp krijgen van onze leerlingenbegeleider op verzoek van de groepsleerkracht of van de ouders. Ook vragen wij soms aan de coördinator leerlingenzaken om aan te schuiven bij een oudergesprek voor deskundig advies of voorlichting. De interne begeleider en/of directie coördineren deze hulp. De leerlingbegeleider is een halve dag per week op school. Leerlingvolgsysteem Wij volgen de ontwikkeling van de kinderen in de school door het bijhouden van de leeropbrengsten, gespreksverslagen en overige bijzonderheden in het leerlingvolgsysteem ParnasSys. Uiteraard mogen ouders van school een kritische monitoring verwachten ten aanzien van de ontwikkeling van hun kind, maar zelf spelen ouders ook een rol. Wij verwachten van ouders dan ook een alerte houding wanneer zaken hen verontrusten of doen twijfelen. In dit soort gevallen stellen wij het op prijs als u direct contact opneemt met de leerkracht. Dagelijks reflecteren kinderen met de leerkracht de werkzaamheden. De leerkracht is degene die uiteindelijk het werk, de werkhouding en het gedrag van de kinderen beoordeelt en een signaleringsfunctie heeft. Daarin wordt de leerkracht bijgestaan door de intern begeleider. Bij de beoordeling letten we op de prestatie en op de voortgang. Naast de beoordeling van de dagelijkse werkzaam heden door observaties en nakijken van werk, gebruiken we toetsen. We vinden het van belang dat we regelmatig nagaan of de ontwikkeling van uw kind

naar verwachting verloopt, om zonodig tijdig te kunnen bijsturen. Bij structureel opvallend gedrag of prestatie kunnen we een aparte leerlijn of een hulpprogramma opstellen. De verkregen gegevens bewaren we in een afgesloten leerlingvolgsysteem, zodat de ontwikkeling van uw kind gedurende de hele schoolperiode gevolgd wordt. De resultaten worden altijd vastgelegd in de rapportage aan de ouders en besproken in het rapportgesprek. Ouders kunnen natuurlijk te allen tijde inzage krijgen in wat wij over hun kind vastleggen. In principe komen de leerkracht en de intern begeleider twee maal per jaar bijeen om uitgebreid de zorg en de voortgang van de kinderen en het onderwijs in de klas te bespreken. Hierbij worden ook de halfjaarlijkse toetsresultaten meegenomen. Soms vallen resultaten of attitudes structureel tegen en is extra hulp gewenst. Deze gegevens worden bijgehouden door de leerkrachten in ParnasSys. Ouders worden altijd tijdig gekend in de situatie waarin sprake is van een structurele uitval en er zorgbehoefte bestaat. In een open overleg inventariseren we onze indrukken, mogelijkheden en onmogelijkheden. We bepalen in welke mate wij allen een bijdrage kunnen leveren en samenwerken. De leerkracht stelt in overleg met de intern begeleider zonodig een groepsplan op voor een aantal kinderen of een handelingsplan voor een individueel kind. In het plan staat vermeld hoe, wat, wie en wanneer het zorgkind extra hulp krijgt en wanneer en hoe de evaluatie plaats zal vinden. Ook dit wordt gecommuniceerd met de ouders. Voor de kinderen die vanaf groep 6 al een grote leerachterstand hebben opgelopen plannen we na onderzoek een eigen leerroute. Dit noemen wij het ontwikkelingsperspectief. Het betreft de zorgaanpak voor de gehele verdere schoolloopbaan en geeft een indicatie van het eindniveau. Zo is voor iedereen duidelijk wat de verwachtingen en consequenties zijn van dit langdurige traject met onderwijs op maat. Gaande het traject blijven wij de ontwikkeling volgen en zijn aanpassingen uiteraard mogelijk. Rapportage Vanaf het moment dat een kind langer dan een half jaar op school zit, wordt in groep 1 eenmaal gerapporteerd en in groep 2 twee maal. Vanaf groep 3 ontvangen de ouders drie maal per jaar een rapportage. Daar betrekken wij ook de beleving vanuit het kind bij. De eerste keer worden mondeling ervaringen uitgewisseld tussen ouders en leerkrachten, Bij de volgende twee rapporten wordt een schriftelijke rapportage gegeven. Met een rapportgesprek lichten de leerkrachten dit toe aan de ouders. Bij het laatste rapportgesprek wordt voor groep 7 ook de uitslagen van de entreetoetsen besproken. Ortotheek De ortotheek is er voor de intern begeleiders en de leerkrachten. Het is een verzameling hulpmiddelen,

28

zoals boeken, software, werkbladen en spelmateriaal, die gebruikt wordt voor kinderen die specifieke hulp nodig hebben. Tevens is er achtergrondinformatie voor ouders te vinden. Informatie over de sociale kaart is ook aanwezig. De intern begeleider beheert de ortotheek. Intern zorgoverleg Zorgoverleg vindt zowel op schoolniveau als op bestuursniveau plaats. Op schoolniveau: Tweemaal per jaar vindt structureel een groepsbespreking plaats met de leerkracht en de interne begeleider. De leerkrachten maken een groepsoverzicht met de leeropbrengsten en de sterke en zwakke punten van een kind. Hierbij worden zorgkinderen gesignaleerd en gevolgd. Uiteraard kan ook tussentijds overleg noodzakelijk blijken. Het initiatief daartoe kan zowel bij de leerkracht als bij de ouders liggen. De directeur en interne begeleider hebben regelmatig overleg over alle zaken van de interne begeleiding, de remedial teaching en de kwaliteitszorg. Zonodig worden ook zorgleerlingen besproken. Desgewenst is er een leerling-bespreking met het hele team, waarin een bepaalde casus wordt uitgediept en hulpverlening met elkaar wordt besproken. Het oefent ons als team het verrijkt, allen blijven we betrokken bij de zorg in onze school en het is een gelegenheid om met elkaar een besluit te nemen over verstrekkende aanpassingen voor een kind (bv. individuele leerroutes die afwijken van de normale leerroute). aan

succeservaring te bereiken bij de werkelijke les. Het is dus een vorm van preventieve hulpverlening. De rugzakkinderen (LGF) krijgen ook extra hulp buiten de klas. Sommige kinderen beheersen de basisstof meer dan vlot en geven blijk van een hoge intelligentie. Zij hebben behoefte aan aangepaste leerstof (compacten, extra uitdaging en sparring). Ook ouders delen graag hun ervaringen en zorg om hun kind optimaal te begeleiden. Regelmatig contact tussen ouders en school borgt dit. Om onze aanpak te onderbouwen en te bepalen maken wij steeds meer gebruik van het digitale handelingsplan hoogbegaafdheid. Soms is ook een intelligentieonderzoek wenselijk. In een enkel geval zullen wij er voor kiezen om een meerbegaafd kind te versnellen en in een hoger leerjaar te plaatsen mits dit sociaal-emotioneel verantwoord is. Groeps- en handelingsplannen, ontwikkelingsperpectief Op school ontwikkelen wij ons in het handelingsgericht werken. Regelmatig maken de leerkrachten een groepsoverzicht waarin per vakgebied wordt aangegeven wat de leeropbrengsten zijn en over welke sterke en zwakke kanten een kind beschikt. Op dit moment gebeurt dit al voor lezen en spelling. In het komende schooljaar zetten we het ook voor rekenen op. Vanuit het groepsoverzicht maakt de leerkracht een groepsplan. De hulp van de intern begeleider is hierbij mogelijk. In het groepsplan zijn verschillende instructiegroepen zichtbaar met hun specifieke behoeftes. Dit is de basis voor ons instructieorganisatiemodel.

Intern zorgteam op bestuursniveau: Op bestuursniveau komt het interne zorgteam regelmatig bijeen en kan een zorgvraag vanuit de school worden behandeld door tal van disciplines. Dit zorgteam vervangt het ZAToverleg vanuit het Samenwerkingsverband. Extra zorg in/buiten de klas Bij de organisatie van onze instructie wordt al rekening gehouden met verschillen. Als de kinderen zelfstandig werken is er ook gelegenheid voor de leerkracht om kinderen individueel of in groepjes extra aandacht te geven. Op deze wijze kan er in de klas heel direct en frequent worden ingegaan op kinderen die meer, anders of minder aandacht nodig hebben bij het verwerven en verwerken van de leerstof, de taakgerichtheid, de werkhouding of het gedrag. We noemen dit handelingsgericht werken. Het bepalen en het beschrijven van ons onderwijsaanbod leggen wij vast in groepsplannen. Een leerkracht kan achteraf bijsturen, maar ook préteaching geven. Bij deze laatste vorm wordt de leerstof vooraf besproken met kinderen die daar moeite mee hebben om zo een grotere

Wanneer er tekenen zijn dat er in de ontwikkeling of het welbevinden van een kind regelmatig stagnaties blijven optreden, overlegt de leerkracht, behalve met de ouders, ook met de intern begeleider. In eerste instantie biedt het groepsplan een mogelijkheid voor extra hulp. Indien dit onvoldoende is wordt een handelingsplan opgesteld (individuele aanpak op korte termijn van ongeveer 8 weken, gevolgd door een evaluatie).

29

Wanneer dit niet afdoend is, wordt meestal nader onderzoek gedaan en kan een ontwikkelingsperspectief een optie zijn. Het ontwikkelingsperspectief zetten wij in vanaf groep 6 en behelst een totaalaanpak op één of meerdere vakgebieden. De leerlijn is dan afwijkend van het groepsaanbod. Het ontwikkelingsperspectief geeft ook een overzicht van de te verwachte aangepaste leeropbrengsten. Ouders worden altijd gekend in deze vorm van zorg. De uitvoering van extra zorg kan op tal van manieren plaatsvinden: in de klas, buiten de klas, door middel van huiswerk, individueel, groepsgewijs, met behulp van een computerprogramma, onder leiding van de groepsleerkracht, een medeleerling of de remedial teacher of met een particuliere remedial teacher (liefst in samenwerking en afstemming met de school en door de ouders zelf te betalen). Toetsen en andere observatie-instrumenten Lang niet alle zaken die succes en welbevinden voor onze kinderen verzekeren zijn meetbaar. Dat moeten wij ons goed realiseren als wij een deel van ons onderwijs cijfermatig in beeld brengen. Ons professionele zelfbewustzijn, de overtuiging van ouders en de specifieke bepalende omstandigheden worden altijd meegenomen in het completeren van de totale beeldvorming over het kind. In dit licht bezien hechten wij waarde aan de toetsen en observatie-instrumenten die wij hanteren voor het meetbare leer- en ontwikkelingsgebied. We toetsen op meerdere manieren: met behulp van methode-gebonden toetsen met behulp van methode onafhankelijke toetsen CITO entreetoets voor groep 7 CITO eindtoets voor groep 8. Zo volgen we systematisch de ontwikkeling van uw kind, waarbij we letten op de individuele prestatie en de voortgang, gerelateerd aan de landelijke norm en de persoonlijke verwachting die we van een kind hebben. De toetsgegevens van de methode-onafhankelijke toetsen bewaren wij in het leerlingvolgsysteem. Ouders worden tijdens de rapportgesprekken altijd geïnformeerd over de resultaten van deze toetsen. Methode-gebonden toetsen In de groepen 1 tot en met 8 nemen wij tussentijds toetsen en observaties af die behoren bij de methodes (de methodeafhankelijke toetsen). Zo gaan wij zeer regelmatig en stap voor stap na of uw kind een goede ontwikkeling doormaakt en de aangeboden kennis en vaardigheden goed verwerkt. Wij bouwen pas voort als de basis goed is en kunnen zonodig de instructie, de uitvoering en het tempo aanpassen. Methode-onafhankelijke toetsen Twee maal per jaar nemen we de AVI- en CITOtoetsen (methodeonafhankelijke toetsen) af volgens een vaste toetskalender. De meeste Cito-toetsen en al onze AVI-toetsen zijn vernieuwd.

Deze methode-onafhankelijke toetsen vormen een belangrijk onderdeel van het leerlingvolgsysteem en geven een beeld hoe het kind (en groep en de school) presteert ten opzichte van het landelijke gemiddelde en hoe de voortgang is. In de kleuterperiode nemen wij minimaal vier maal de halfjaarlijkse CITO-toetsen af voor Taal voor kleuters en Rekenen kleuters 2012. Dit gebeurt halverwege en aan het einde van een schooljaar. Aanvangende kleuters (minder dan 3 maanden op school) belasten wij daar nog niet mee. Bovendien voegen wij voor de kleuters het CPS toe (taalontwikkelingstoets die ons informatie geeft over het beheersen van verschillende leesvoorwaarden voor groep 1 en 2). In de groepen 3 tot en met 8 toetsen we voor de vakken rekenen, technisch lezen, begrijpend lezen en spelling. CITO entree- en eindtoets Aan het eind van groep 7 wordt de CITO-entreetoets afgenomen (voorloper en graadmeter van de eindtoets). Groep 8 neemt deel aan de CITO-eindtoets. Deze toetsen zijn een onderdeel van ons advies voor het voortgezet onderwijs en wordt door de gekozen school voor voortgezet onderwijs mede gebruikt om de toelating van uw kind te bepalen. „ De entree- en eindtoetsen worden door het CITO verwerkt tot een leerlingprofiel en een schoolprofiel. Bij de entreetoetsen in groep 7 heeft de school de taak om die onderdelen, waarin het kind onder niveau presteert, zo veel mogelijk op niveau te brengen. De ouders krijgen vooraf schriftelijke informatie over het doel en de inhoud van de toetsen. Nadat de toets is gemaakt wordt deze met de ouders besproken door de leerkracht. Schoolzelfevaluatie De schoolzelfevaluatie is een kwaliteitsinstrument om een relatie te leggen tussen de potentie van onze leerlingen, het onderwijsaanbod en de leeropbrengsten. Het leidt tot reflectie op ons handelen en tot het opstellen van beleid. De schoolzelfevaluatie wordt gemaakt op basis van de gegevens van de CITO-toetsen. De schoolzelfevaluatie doen wij eenmaal per schooljaar en is geënt op de middentoetsen van het CITO leerlingvolgsysteem voor technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en rekenen. De schoolzelfevaluatie wordt intern besproken met het team en de MR en voorgelegd aan het bestuur. Overgang groep 1/2/3 Wij volgen de ontwikkeling en het niveau van de kinderen in groep 1 en 2 op tal van manieren: veel waarde hechten we aan de algehele indruk van de leerkracht en de ouders, feitelijk halen wij onze informatie uit het leerlingvolgsysteem van de methode Kleuterplein, de halfjaarlijkse toetsen CITO-LOVS voor Taal voor kleuters, Rekenen kleuters 2012 en CPS-toetsen beginnende geletterdheid, De indrukken en uitslagen bepalen de mate van extra zorg en het al

30

dan niet doorstomen naar de volgende groep. Momenteel herzien wij de procedure over ons beleid. Jaargroepverlenging/jaargroepversnelling Als een kind op verschillende gebieden een vertraagde ontwikkeling te zien geeft en het plezier in school verliest, kan besloten worden het kind een jaargroepverlenging te geven. We wegen dan een aantal factoren af (cognitieve vaardigheden en vermogens, sociaal-emotionele rijping, lichamelijke ontwikkeling, zelfbeeld en zelfvertrouwen) en stellen daarbij de vraag of meer tijd ook de gewenste verbetering op zal leveren die nodig is om vervolgens in een normaal tempo de school af te maken. De leerkracht bespreekt dit met de intern begeleider en ook het team wordt in de advisering en besluitvorming betrokken. De overwegingen van ouders spelen in dit proces een belangrijke rol om ons te voeden in de besluitvorming. Wij overleggen als team welke argumenten voor en tegen kunnen worden aangevoerd en bepalen het gewicht van die argumenten. Situatieve omstandigheden spelen hier ook in mee. Weloverwogen en eensgezind hopen we tot een besluit te komen. Soms is het wenselijk om een kind een afwijkend programma binnen de groep te laten volgen. Dit is het geval als we veronderstellen dat kinderen minder- of meerbegaafd zijn. Het is dan zaak om dit deskundig uit te zoeken en vervolgens structureel een individuele leerroute samen te stellen. Zo werkt het kind op maat en houdt toch de sociale verbinding met de leeftijdgenoten. Bij een vertraagde leerlijn moet wel duidelijk zijn dat het kind niet het eindniveau van de school zal behalen. Dit is ook niet altijd noodzakelijk voor een passende aansluiting in het Voortgezet Onderwijs, maar moet wel al bij aanvang duidelijk gemaakt worden naar de ouders om ieders verwachtingen goed af te stemmen. In geval van meer- of hoogbegaafdheid neme wij intern digitaal een hoogbegaafdheidprotocol af. Daaruit vloeit een advies. Meestal vertaalt zich dit in een vorm van het compacten en verrijken van de leerstof. Indien er meerdere zaken spelen bij een kind, laten wij het kind onderzoeken met een intelligentietest en nemen wij intern het CITO-LOVS af tot het individuele beheersingsniveau met een Ascore. Een leerjaar versnellen kan dan een optie zijn, mits dit sociaal-emotioneel verantwoord is. Compacten en verrijken voor meerbegaafde leerlingen Indien blijkt dat de reguliere leerstof te “mager” is voor een kind kunnen wij overgaan op een vorm van compacten en verrijken. De leerkracht kan met behulp van een routeboekje voor het kind een noodzakelijke kern van de leerstof aangeven (compacten) en daarmee ruimte over houden voor een uitdagende completering van de leerstoftaak (verrijken). Het kind versnelt dan niet, maar verdiept. Zie ook de voorgaande informatie. De begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs

In de laatste leerjaren van de basisschool bereiden kinderen, ouders en groepsleerkrachten zich voor op de volgende onderwijsstap: het voortgezet onderwijs. De keuze voor de school van Voortgezet Onderwijs maken de ouders en kinderen zelf. De school probeert hen zoveel mogelijk te begeleiden en adviseert qua niveau. Aan het eind van groep 7 wordt de CITO -entreetoets afgenomen. De toets beperkt zich tot de onderdelen: taal, rekenen, begrijpend lezen en informatieverwerking. Deze toets is bedoeld om na te gaan wat de kinderen van het voorafgaande onderwijs hebben opgestoken, hoe dit zich verhoudt tot het landelijk gemiddelde. Blijkt uit de toets dat een leerling of een groep op bepaalde onderdelen niet voldoende scoort, dan kan daar in het volgend jaar nog specifieke aandacht aan worden geschonken. De resultaten en de consequenties van de CITO entreetoets worden met de ouders besproken en er wordt al voorzichtig een advies gegeven welk type van voortgezet onderwijs het best bij uw kind zal passen. De leerlingen van groep 8 nemen deel aan de CITOeindtoets. Op de informatieavond in november worden de ouders van groep 8 persoonlijk uitgenodigd om zich te laten voorlichten over de verschillende schooltypes en de veranderingen in het voortgezet onderwijs, de opbouw en invulling van het schooladvies (voorlopig en definitief)) en de waarde daarvan, de CITOeindtoets en de taak van de ouders zich te oriënteren en om te komen tot een inschrijving. Het kerstrapport gaat gepaard met het advies voor de schoolkeuze. Wij leggen dit advies vast in een onderwijskundig rapport, waarbij wij ook een onderbouwing toevoegen. Ons advies baseren wij niet alleen op de CITO eindtoets. Wij volgen uw kind al veel langer en op een veel breder terrein. Wij realiseren ons dat er veel meer aspecten in de persoonlijkheid van uw kind, de fysieke gesteldheid of in de omstandigheden bepalend kunnen zijn voor de kans van slagen. Ook staan we open voor de inbreng, overtuiging en inzet van ouders en kind. Wij zullen dit meenemen in ons advies als wij dit verantwoord vinden. Regelmatig zullen open dagen worden aangekondigd (meestal in januari en februari) en informatie kenbaar worden gemaakt van scholen voor voortgezet onderwijs middels de Gooise Gids. Ouders en kind dragen zelf de verantwoordelijkheid voor de oriëntatie, de schoolkeuze en de inschrijving op één school voor voortgezet onderwijs . Inschrijven kan maar op één school van begin februari tot half maart. Als een leerling bij een school voor voortgezet onderwijs is aangemeld, wil dat nog niet zeggen dat de leerling ook wordt aangenomen. Dat hangt af van het advies van de basisschool en de CITOeindtoets wat nog volgt. Soms wil een school voor voortgezet onderwijs ook nog nader onderzoek doen of informatie vragen. De uiteindelijke beslissing tot toelating kan in april verwacht worden.

31

In februari vindt de CITO eindtoets plaats. In maart verwachten wij de uitslag. Ouders ontvangen de score schriftelijk. Leerlingen die een LWOO (leerwegondersteunend onderwijs) of VSO (Voortgezet Speciaal Onderwijs) willen gaan volgen worden aan een extra toets door de permanente commissie leerlingenzorg (PCL) onderworpen. Dit is bij de wet geregeld. Wij zijn altijd bereid om adviezen mondeling toe te lichten bij de school voor voortgezet onderwijs en zullen met instemming van ouders daar soms zelf het initiatief toe nemen. Ook begeleiden wij desgewenst in geval van afwijzing van de inschrijving ouders bij het vinden van een alternatief. Als de leerlingen basisschool gaan verlaten, dan verliezen we hen niet uit het oog. Meestal komen oudleerlingen nog spontaan verslag doen. In ieder geval blijft er nog geruime tijd contact met de brugklasleraar van de ontvangende school en ontvangen wij nog regelmatig een overzicht van de vorderingen. Behalve als verslaglegging over de vervolgschoolloopbaan van het kind, geeft het ook iets aan over de waarde van onze adviezen. Samengevat is de procedure rond de schoolkeuze voor het Voortgezet Onderwijs als volgt:

november december

januari/februari

Cito eindtoets Vanaf begin februari tot half maart april

Informatie aan ouders over het voortgezet onderwijs De leerkracht geeft het advies. Desgewenst zijn oudergesprekken mogelijk. Ouders en kind bezoeken open dagen van het voortgezet onderwijs, informeren zich 7,8en 9 februari Ouders maken hun keus door het kind aan te melden op één school van het voortgezet onderwijs Beslissing tot toelating wordt verwacht

Resultaten leerproces Op lokaal niveau is afgesproken in de schoolgids geen cijfers te publiceren over uitkomsten van CITOtoetsen of gegevens over het aantal zittenblijvers enzovoort. Naar ons idee zeggen cijfers over o.a. hoeveel leerlingen zijn doorgestroomd naar VMBO, MAVO, HAVO, VWO en SVO weinig over de kwaliteit van het onderwijs. Temeer daar ons leerlingenaantal in de hoogste groepen al enige jaren gering is. Bent u echter geïnteresseerd in gegevens over de CITO-toetsen, remedial teaching en doorverwijzing naar het Speciaal(basis) Onderwijs dan kunt u te allen tijde deze gegevens op school inzien na overleg met de directeur. Ten aanzien van de Cito-Eindtoets kunnen wij opmerken dat onze resultaten gekleurd worden door

de geringe groepsgrootte en door een in verhouding behoorlijk aantal kinderen met een indicatie voor LWOO (leerweg ondersteunend-onderwijs). Wij laten wel al onze kinderen meedoen.

Schoolrapport met correctie van het leerlinggewicht

Aantal kinderen 13 15 9

schoolscore

landelijke score

2012: 533,0 2011: 531,9 2010: 535,9

2012 535,3: 2011: 535,3 2010: 535,2

Logopedie Op school is de leerkracht attent op de spraak/taalontwikkeling. Soms wordt zorg vermoed. Voor screening en spraak- en taalverwervingslessen kunnen de ouders terecht bij een vrijgevestigde logopedist. De kosten van eventuele spraaklessen worden door de eigen verzekering betaald. Indien deze hulp onder schooltijd moet plaatsvinden, moet een verlofaanvraag worden gedaan bij de directeur. Op verzoek van de ouders of de leerkracht kan ook naar kinderen uit andere groepen worden gekeken. Ouders kunnen hier ook om vragen bij de intern begeleider. Jeugdgezondheidszorg Kinderen in de leeftijd van 0-19 jaar worden door de afdeling Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van GGD Gooi & Vechtstreek verschillende keren uitgenodigd voor een gezondheidsonderzoek. Voor welke onderzoeken worden kinderen in de basisschoolleeftijd uitgenodigd? En met welke vragen kunnen kinderen en ouders terecht bij de JGZ? Meer informatie hierover biedt onderstaande tekst. Groep 2: Alle kinderen uit groep 2 worden uitgenodigd voor een onderzoek door de jeugdarts. Er wordt uitgebreid gekeken naar de groei, ontwikkeling en de gezondheid. Gelet wordt o.a. op de ogen, de oren, lengte en gewicht, de spraak/taalontwikkeling, de voeding, het bewegen (grove en fijne motoriek) en het gedrag van het kind. In de uitnodiging wordt vermeld waar dit onderzoek plaats vindt: op school of op een GGD-locatie. Groep 7: Alle leerlingen uit groep 7 worden op school gezien door de doktersassistente. Zij weegt en meet het kind. Ook worden de ogen en oren onderzocht als er twijfels zijn over het zien of horen. Naar aanleiding van dit onderzoek wordt gekeken of het kind extra aandacht van de JGZ nodig heeft. Een afspraak bij de arts of verpleegkundige is mogelijk het gevolg. Oproep voor vaccinaties: In het kalenderjaar dat kinderen 9 jaar worden, ontvangen zij een oproep voor twee vaccinaties; één tegen Difterie, Tetanus en Polio (DTP) en één tegen Bof, Mazelen en Rodehond (BMR). Wanneer een kind

32

onvolledig is ingeënt, kunnen ouders voor de ontbrekende inentingen bij de GGD terecht.

graag contact opnemen met de intern begeleider of de directeur of de website www.ggdgooi.nl raadplegen.

Vragen over de ontwikkeling : Bij vragen over de lichamelijke, geestelijke of sociale ontwikkeling van een kind kan contact worden opgenomen met de JGZ. Bijvoorbeeld bij vragen over taal/spraak, voeding, leefgewoonten, moeilijk gedrag, pesten, veiligheid, sport en beweging, seksualiteit, zindelijkheid, etc. In de meeste gevallen kan de verpleegkundige, arts of logopedist hierbij voorlichting of advies geven. In sommige gevallen verwijzen zij door.

Hoofdluis Preventief worden al onze kinderen door ouders in de eerste week na een vakantie gecontroleerd op hoofdluis. Ouders van klassen waar hoofdluis heerst worden op de hoogte gebracht. De ouders die controleren hebben van tevoren instructie gehad van een medewerker van de G.G.D. Tot nu toe blijkt deze werkwijze zeer succesvol! Indien er hoofdluis wordt geconstateerd in een groep worden alle ouders geïnformeerd om maatregelen te nemen om de hoofdluis van hun kind te voorkomen of te verhelpen. Indien ouders zelf hoofdluis constateren, verwachten wij dat u de leerkracht op de hoogte brengt en uw kind behandelt. De kinderen uit de betreffende klas worden dan extra gecontroleerd en de ouders worden geïnformeerd. Voor het overige gaan wij vertrouwelijk om met constateringen. Ouders kunnen ook de GGD raadplegen. De beste manier om hoofdluis te voorkomen is het wekelijks kammen met een speciale hoofdluiskam!

Opvoedondersteuning: In eerste instantie is onze coördinator leerlingzaken de persoon voor opvoedondersteuning. Ouders kunnen ook voor vragen over de opvoeding terecht bij de JGZ. De artsen en verpleegkundigen kunnen tips en hulp bieden om het opvoeden makkelijker te maken. Zij doen dat volgens de methode Triple P (Positief Opvoeden). Daarnaast biedt de GGD de oudercursus Opvoeden & Zo (3-11 jaar) en „Beter omgaan met pubers‟ (12-18 jaar) aan. Extra onderzoek: Naar aanleiding van vragen en/of problemen kan er een extra onderzoek worden afgesproken. Dit kan op verzoek van het kind zelf, de ouder/verzorger of bijvoorbeeld een leerkracht. Kinderen die niet in groep 1, 2 of 7 zitten, kunnen dus ook in aanmerking komen voor een onderzoek bij de verpleegkundige, arts of logopedist! De intern begeleider helpt ouders graag op weg. Bereikbaarheid: De afdeling JGZ van GGD Gooi & Vechtstreek is op werkdagen tussen 9.00 en 14.00 uur bereikbaar via een centraal nummer: (035) 692 63 50. Ook kan gebruik worden gemaakt van e-mail: -

[email protected] (voor algemene vragen) [email protected] (voor vragen over afspraken)

Meer informatie over de JGZ is ook te vinden op de website van GGD Gooi & Vechtstreek: www.ggdgooi.nl. Melding besmettelijke ziekten Van ouders verwachten wij dat zij ons direct informeren indien er bij uw kind een besmettelijke ziekte is geconstateerd. Wij denken hierbij aan roodvonk, geelzucht, kinkhoest, de nieuwe (Mexicaanse) griep en dergelijke. In voorkomende gevallen kunnen ouders op discrete wijze ingelicht worden, zodat de nodige maatregelen genomen kunnen worden. In geval van een landelijke epidemie zal de school ouders zo snel mogelijk informeren over maatregelen en adviezen. Ook bij twijfel of het verantwoord is om een kind met een besmettelijke aandoening naar school te sturen,

De specifieke zorg binnen onze school voor kinderen met specifieke behoeften Weer samen naar school / zorgplan samenwerkingsverband Wij zien elk kind als een individu met eigen talenten en behoeften, met het recht op een individuele ontwikkeling. De Joseph Lokin Basisschool probeert zoveel mogelijk in deze behoefte tegemoet te komen met onderwijs op maat om zo een optimale ontplooiing voor elk kind te bereiken. Ook bereiden we ons voor op het Passend Onderwijs. Hiertoe hebben wij een schoolprofiel opgesteld (zie bijlage 6). Intern werken wij hard aan het handelingsgericht werken. Bij het bepalen van onze reikwijdte van zorg wordt niet alleen uitgegaan van de belangen en mogelijkheden van het individuele zorgkind, maar ook van de belangen en mogelijkheden van medeleerlingen en de groepsleerkracht, de overige personele bezetting en de locatie. De Joseph Lokinschool is aangesloten bij het samenwerkingsverband “‟t Gooi en Omstreken” in het kader van Weer Samen Naar School (WSNS). WSNS streeft ernaar om aan het kind met speciale behoeftes zo lang mogelijk op de eigen school hulp en aanpassingen te verlenen. In het jaarlijks vastgestelde Zorgplan van het Samenwerkingsverband wordt aangegeven hoe daar vorm aan wordt gegeven. Dit is op school ter inzage en op te vragen bij de directeur. Intern zorgplan Op school hanteren wij een intern zorgplan. Dit is een “levend” digitaal document dat zonodig aangepast en uitgebreid wordt. Het zorgplan beschrijft onze verantwoordelijkheden, taken, procedures, formulieren, archivering, routing, overleg, middelen en beleidsdocumenten. Het stroomlijnt en geeft

33

duidelijkheid en uniformiteit. Op die manier kunnen wij ons optimaal verantwoorden, intern communiceren, gegevens borgen om kinderen de zorg te bieden waar zij recht op hebben. Het interne zorgplan wordt beheerd door de intern begeleider en is digitaal voor alle medewerkers in de school toegankelijk en in gebruik. Coördinator Leerlingzaken De school heeft een Coördinator Leerlingzaken in dienst, die verantwoordelijk is voor de begeleiding van leerlingen die door buitenschoolse en/of persoonlijkheidsproblemen belemmerd worden in hun schoolloopbaan. Via de interne begeleiders worden leerlingen naar de Coördinator Leerlingzaken verwezen. Daarnaast verzorgt deze coördinator eventuele contacten met externe organisaties zoals de GG en GD, Bureau Jeugdzorg, RCJKP en het Regionaal Bureau Leerlingzaken. De Coördinator voert met deze externen regelmatig multidisciplinair leerling-overleg (MLO). Mocht vanuit dit overleg voor leerlingen nader (extern) contact nodig geacht worden, worden ouders daarvan uiteraard op de hoogte gebracht. Bespreking intern zorgteam Wanneer een kind problemen heeft waar het met behulp van ouders, leerkracht en ondersteunende anderen niet uitkomt, dan kan op dat moment de coördinator leerlingzaken in overleg met de ouders en leerkracht besluiten om het kind te bespreken in de multidisciplinaire zorgleerlingbespreking van ons bestuur. Met elkaar wordt gekeken wat er precies aan de hand is en hoe de ouder, leerkracht en kind weer tot een prettige en leer- en leefbare situatie kunnen komen. Zonder instemming van de ouders voor overleg is het vragen van een anoniem advies mogelijk. Liever bespreken wij het openlijk met instemming van ouders en koppelen we het naar hen terug. Extra structurele zorg met inzet van externe deskundigen Soms zijn handelingsplannen niet afdoend en is er behoefte om een specifieker beeld van de problematiek te krijgen en advies te vragen hoe hier mee om te gaan. In een ander geval kan het zijn dat wij vermoeden dat een kind gebaat is met een versnelde individuele leerroute. Ook dat zien wij graag onderzocht en ondersteund door een externe deskundige. Externe hulpverleners zijn meestal onderzoekers van het interne zorgteam, ambulante begeleiders, de schoolarts of sociaal verpleegkundigen. Zij zijn in staat om te diagnosticeren, een deskundig handelingsadvies te geven of door te verwijzen. Externe expertise wordt nooit buiten de ouders om aangevraagd, besproken en verleend. Ouders dienen altijd in te stemmen met elke stap die wij maken. De ouders blijven nauw bij de procedure betrokken en geïnformeerd. Ouders en school leveren aan de hulpverlenende instantie een onderwijskundig rapport

aan, waarin precies de achtergronden, de problemen, de hulpverlening met de resultaten en de hulpvraag voor de zorgleerling worden omschreven. Om misverstanden te voorkomen maken wij een verslag van de gesprekken waar, naast de ouders en de leerkracht(en), ook extra gesprekspartners bij betrokken zijn. Dit alles blijft bewaard in het afsluitbare leerling-dossier en het digitale zorgdossier. Dit dossier is alleen toegankelijk voor personeelsleden van onze school en de betreffende ouders. In een enkele gespecialiseerde vorm van hulpverlening bij het lezen kunnen wij zelf voorzien: De Leeskliniek. (zie de Leeskliniek). Ook hier hebben wij nog steun van externe begeleider Particuliere onderzoekers en hulpverleners Ouders kunnen ook altijd besluiten over te gaan tot particulier onderzoek en hulpverlening. Als school zijn wij graag op de hoogte van dit voornemen en zullen wij zo mogelijk adviseren. Het is prettig om met de particuliere onderzoeker of hulpverlener regelmatig te overleggen, ervaringen uit te wisselen en zo mogelijk samen te werken. Extern onderzoek/verwijzing/overplaatsing Ondanks alle vormen van extra hulp aan zorgkinderen gebeurt het wel dat de progressie en het welbevinden van het zorgkind onvoldoende verbetering vertonen en de problematiek ernstige vormen aanneemt. In een dergelijk geval ervaren wij onze zorgmogelijkheden als te weinig kansrijk en verantwoord voor de specifieke behoefte van het kind. Wederom roepen wij dan de hulp in van externe deskundigen (onderzoeker interne zorgteam of andere externe zorgverleners) om een vervolgonderzoek uit te voeren en een diagnose en advies te geven. Dit gaat, net als alle voorgaande zorg- en onderzoeksactiviteiten, altijd in overleg en met instemming en medewerking van ouders. Soms blijkt dat een kind niet genoeg capaciteit heeft of blokkeert om te voldoen aan de eisen die wij stellen aan het verwerven van onze aangeboden leerstof en vaardigheden, de vereiste werkhouding of het gewenste sociale gedrag. Vaak gaat het kind zich steeds minder prettig voelen in de groep en ontstaan er secundaire problemen. De intern begeleider, de coördinator leerlingzaken en /of de onderzoeker van het interne zorgteam zullen de ouders dan adviseren of en in welke vorm een verwijzing raadzaam is. Dit kan uiteindelijk leiden tot een plaatsing (indien ouders dit wensen) op een andere gespecialiseerde reguliere basisschool (speciaal basisonderwijs) of tot een plaatsing in het speciaal onderwijs. Op deze scholen zijn wel mogelijkheden om te voorzien in de specifieke leer- en gedragsaanpassingen. De bevindingen, de overtuiging en een deskundig onderzoek/- advies worden door ouders en school weer verwerkt in een onderwijskundig rapport voor de aanmelding voor het SBO bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) en voor het SO bij een REC (Regionaal Expertise Centrum).

34

De PCL of het REC onderzoekt aan de hand van dit rapport of werkelijk alles door de school in het werk is gesteld om het probleem vast te stellen en te verhelpen en geeft aan wat een passende oplossing kan zijn. Dit kan leiden tot het afgeven van een beschikking, die noodzakelijk is voor plaatsing in het speciaal (basis)onderwijs (zie ook leerling-gebonden financiering). Wij realiseren ons dat verwijzing voor alle betrokkenen juist in een dorp als het onze een ingrijpende stap is, maar hebben in aangetoonde gevallen de ervaring dat elders een kind meer kansen heeft, zich beter op de plaats voelt en zich zal ontplooien tot een gelukkiger mens. Elke stap in deze procedure kan uitsluitend met toestemming van de ouders worden gedaan. Ouders ontvangen persoonlijk bericht van de PCL of het REC en de school ontvangt een afschrift. Ouders moeten zelf, na ontvangst van de beschikking of indicatie, de stap tot aanmelding op een school voor speciaal (basis)onderwijs nemen.

verwijzen wij naar de gegevens vooraan in de schoolgids.

Leerling gebonden financiering (rugzakje) Voor bepaalde zorgleerlingen, die bovenstaand traject hebben doorlopen en een indicatie van het REC hebben verkregen, is het mogelijk om zich toch te handhaven in het reguliere basisonderwijs met behulp van een “rugzakje” (leerling-gebonden financiering). Dit “rugzakje” geeft de mogelijkheid om specifiek materiaal, extra hulp voor remedial teaching en interne begeleiding buiten de groep en interne begeleiding te bekostigen en geeft recht deskundige begeleiding vanuit het speciaal onderwijs. Terugplaatsing vanuit het speciaal (basis)onderwijs Soms is een verwijzing van een kind naar het speciaal(basis) onderwijs van tijdelijke aard en is terugplaatsing op een reguliere basisschool mogelijk. Vaak gaat dit gepaard met extra ondersteuning van de school van herkomst in de vorm van ambulante begeleiding vanuit het speciaal (basis)onderwijs. Het is dan van belang om duidelijk, eerlijk en situatief aan te geven wat de mogelijkheden en onmogelijkheden zijn van de Joseph Lokin Basisschool. Hiertoe dient ook het schoolprofiel (zie bijlage 6). Ook hier geldt dat niet alleen vanuit de zorgleerling wordt gewikt en gewogen, maar ook de kansen van overige belanghebbenden worden meegenomen in de besluitvorming tot terugplaatsing. Zie voor verdere informatie “Toelating LGF”. Zorgcontacten Extra advisering en begeleiding worden mogelijkerwijs verleend door medewerkers van het interne zorgteam, het samenwerkingsverband “‟Gooi en Omstreken”. Tevens bestaan er contacten met hulpverlenende instanties zoals WSNS, het RIAGG, Bureau Jeugdzorg het Gooi, RCKJP en de Gewestelijke Gezondheidsdienst ( G.G.D.) en Versa (schoolmaatschappelijk werk). Voor adressen

35

5. Wie werken er in de school De samenstelling van het team De belangrijkste persoon op school voor uw kind is natuurlijk de leerkracht bij wie het kind in de klas zit. Deze is het eerste aanspreekpunt voor ouders. Veel leerkrachten werken in een parttime betrekking. Dat betekent dat een groep twee leerkrachten in de week heeft. De leerkrachten zijn samen verantwoordelijk voor de groep en staan garant voor een goede onderlinge overdracht. Zo zorgen zij voor een doorgaand ontwikkelings- en onderwijsproces. Ook is het mogelijk dat in verband met de arbeidsduurverkorting of het volgen van een opleiding de groepsleerkracht wordt vervangen. In deze vervanging is voorzien. In geval van kortdurende onvoorziene vervanging blijft de eigenlijke groepsleerkracht het aanspreekpunt voor ouders. Invallers zullen ouders daar naar verwijzen. In een enkel geval is het om organisatorische of didactische redenen handig om een niveaugroep samen te stellen die de klassenorganisatie overstijgt. De kinderen worden dan bijvoorbeeld gemengd in geval van workshops. Ook is het mogelijk dat wij gebruik maken van specifieke kwaliteiten van een leerkracht door van groep te ruilen of de leerkracht uit te roosteren. Vooraan in de schoolgids vindt u een overzicht van de verdeling van leerkrachten over de groepen en de overige schooltaken. Vervanging Ziekte of noodgedwongen afwezigheid komt nooit gelegen. Zeker niet bij een gering aanbod van vervangend onderwijspersoneel. Dit kan tot grote problemen leiden ondanks het feit dat wij een heel plichtgetrouw team zijn. Ideaal is het om een vervanger van buitenaf in te zetten. Als dat niet lukt, zijn er een aantal mogelijkheden om de vervanging intern op te lossen. Een ambulant teamlid kan worden ingezet. Dit gaat altijd ten koste van de eigenlijke werkzaamheden, die dan vervallen of later plaatsvinden. Al naar gelang de prioriteit van deze werkzaamheden en de belastbaarheid van het betreffende teamlid, zal de directeur per geval afwegen of het raadzaam is om de groep over te laten nemen of te kiezen voor het eigenlijke werk. Indien interne vervanging onmogelijk is, zullen wij de kinderen van de desbetreffende groep met zelfstandig werk verdelen over de andere groepen (voor kleuters is dit geen oplossing) of een groep combineren. Als ook deze oplossing niet haalbaar is, neemt de directeur het besluit om de kinderen naar huis te sturen. Het bestuur en inspectie worden hierover geïnformeerd. Gelukkig is deze optie de laatste schooljaren niet nodig geweest. De ouders proberen wij in deze laatste situatie zo tijdig mogelijk op de hoogte te stellen om verrassingen

te voorkomen. Indien u werkelijk geen opvang kunt regelen, zijn wij verplicht uw kind onderdak te bieden. Wij hopen dat u van deze regeling alleen in uiterste nood gebruik wilt maken en dat u in eerste instantie een beroep kunt doen op uw eigen netwerk of ouders van medeleerlingen. We begrijpen dat dit soort onvoorziene noodmaatregelen veel irritatie opwekt, maar hopen dat u ook de nood aan onze zijde inziet en erop vertrouwt dat wij er alles aan doen om dit te voorkomen (vaak door ons extra in te zetten). Wie komt u nog meer tegen in de school Naast de leerkrachten zijn er ook nog andere mensen in de school, waar uw kind mee te maken kan hebben. Behalve ouders die veelvuldig helpen, kunt u de volgende mensen in de school (gaan) aantreffen: Overblijfmedewerkers/ overblijfcoördinator De overblijfmedewerkers houden tegen een onkostenvergoeding toezicht bij het eten en buitenspelen (binnen bij slecht weer) tijdens de overblijf. De overblijfcoördinator, stuurt de overblijfmedewerkers aan, zorgt voor de administratieve verwerking en regelt de klachtenafhandeling (zie ook bijlage regeling TSO (tussentijdse opvang). Administratief medewerker Marianne Vos is onze administratief medewerker en is op de dinsdagochtend beschikbaar. Zij zorgt voor de financiële administratie, de leerlingenadministratie, de personeelsadministratie, de bestellingen en tal van andere administratieve en secretariële klussen. (Vak)leerkracht bewegingsonderwijs De vakleerkracht Lotte Calis geeft eenmaal per week bewegingsonderwijs aan de groepen 5 t/m 8 in sporthal de Fuik in Kortenhoef. De groepen 3 en 4 gaan ook naar de Fuik voor de gymles onder leiding van de groepsleerkracht. De tweede gymles per week wordt op het schoolplein door de groepsleerkracht gegeven. De groepsleerkracht van de kleuters verzorgt het bewegingsonderwijs in ons speellokaal. Stagiaires van opleidingen Stagiaires leren het vak door met kinderen bezig te zijn. Zij staan onder verantwoordelijkheid van de leerkracht. Meestal zijn het PABO-studenten. Ook kunnen het studenten van de SPW-opleiding voor onderwijsassistenten zijn. LIO-er Vierdejaars studenten voltooien hun opleiding met een praktische stage waarbij zij zelfstandig voor langere tijd een groot aantal dagen per week of zelfs een hele weken de volle zorg voor een klas dragen. Zij worden

36

bijgestaan en begeleid door een mentor (collegaleerkracht). Intern begeleiders (IB) Ons zorgteam bestaat uit Lenny van Hal en Ellen Melchers. Lenny van Hal ontfermt zich over groep 1-2 en Ellen Melchers over de groepen 3-8. De IB-er is als contactpersoon/coördinator verantwoordelijk voor de leerlingenzorg, de ondersteuning en coaching van leerkrachten, de kwaliteitsbewaking van ons onderwijs, de deskundigheidsbevordering van het team en externe contacten. Deze laatste twee aspecten doen zij samen met de directeur. Coördinator leerlingzaken De school heeft een coördinator leerlingzaken in dienst. Gina Post is verantwoordelijk voor de begeleiding van leerlingen die door buitenschoolse en/of persoonlijkheidsproblemen belemmerd worden in hun schoolloopbaan. Via de interne begeleiders worden leerlingen naar de coördinator leerlingzaken verwezen. Daarnaast verzorgt deze coördinator eventuele contacten met externe organisaties zoals de GG en GD, Bureau Jeugdzorg en het Regionaal Bureau Leerlingzaken. De coördinator voert met deze externen regelmatig multidisciplinair leerling-overleg (MLO). Mocht vanuit dit overleg voor leerlingen nader (extern) contact nodig geacht worden, worden ouders daarvan uiteraard op de hoogte gebracht. Remedial teacher (RT) Lenny van Hal en Ellen Melchers zijn ook remedial teachers buiten de klas voor de rugzakkinderen (LGF). De overige RT gebeurt in de klas door middel van extra hulp van de leerkracht of ondersteuning door een hulpouders. ICT-er Maaike Boog is onze ICT-er. De ICT -er is een leerkracht met een extra taak naast de lesgevende taken. De ICT –er heeft de verantwoordelijkheid om de integratie van ICT in het onderwijs te stimuleren en te faciliteren. Tevens is de ICT-er contactpersoon voor de netwerkbeheerorganisatie. Daarnaast is de ICT-er de initiator tot ICT-beleid. De ICT-er zet zich ook in voor het invoeren van het digitale schoolbord, alle software en inwerken van het team. Vanaf het schooljaar 2011-2012 zijn alle groepen voorzien van een digitale schoolbord. Intern cultuurcoördinator (ICC-er) Ellen van der Linde is intern cultuurcoördinator. Zij is de initiator en waker achter ons beleidsstuk voor kunst- en cultuuractiviteiten. Met het team zal de ICCer dit uitwerken op schoolniveau. Tevens is de ICC-er contactpersoon met tal van kunst- en cultuurinstellingen. Om dit te kunnen realiseren zal de ICC-er ook de mogelijkheden tot subsidies verkennen en gaan benutten.

Personen die door kinderen of leerkrachten zijn uitgenodigd Soms komen genodigden iets te vertellen of demonstreren over hun leven, werk of talenten. Vooral in de kleutergroep maken wij graag gebruik van deze betrokkenheid om ons onderwijs te verrijken. Belangstellenden Ook ontvangen wij bezoekers (ouders, studenten, collega‟s) die zich oriënteren en specifiek kennis willen nemen van onze invulling van het onderwijs. Zo zijn wij voor de methodes Kleuterplein, Naut, Meander en Brandaan referent. Directeur Ellen Melchers is als directeur eindverantwoordelijk voor alle schoolactiviteiten en schoolverantwoordelijkheden. Zij maakt daar beleid op, houdt zich bezig met de ontwikkeling van het onderwijs, bewaakt de voortgang en de kwaliteit, begeleidt en stimuleert de medewerkers, beheert de budgetten, onderhoudt contact met ouders, bestuur, inspectie, medezeggenschapsraad, ouderraad en externen.

Nascholing team Het onderwijs is zo veelzijdig en zo in ontwikkeling dat je nooit uitgeleerd raakt. Nieuwe taken komen erbij. Specifieke taken rusten op de schouders van een enkeling (bedrijfshulpverleners, intern begeleider, remedial teacher, begeleider Leeskliniek). Dit vraagt om een voortdurende bijscholing op tal van terreinen. De scholingsbehoeften kunnen ontstaan uit het beleid dat de school voor de komende jaren heeft geformuleerd, maar kunnen ook voortkomen uit individuele behoeften. Bij het al dan niet honoreren van de wensen tot nascholing wordt geprobeerd rekening te houden met het belang van de school, alsmede met het belang van de individuele leerkracht. Dit kan individueel door het volgen van cursussen en het deelnemen aan netwerken. In bepaalde gevallen worden op school videoopnames gemaakt in het kader van informatieoverdracht of coaching van leerkrachten. In het geval van gebruik buiten de school worden ouders hier in gekend. Ouders die bezwaar hebben kunnen zij dit schriftelijk melden bij de directeur (zie ook bijlage 3 privacyprotocol). Nascholing heeft als doel een positieve bijdrage te leveren aan de kwaliteit van het onderwijs op een school en daarmee aan de ontwikkeling van een school. Daarnaast heeft nascholing het doel bij te dragen aan de individuele ontwikkeling van leerkrachten. Wij bekwamen ons als team al enkele jaren in de verschillende aspecten van het zelfstandig werken, de meervoudige intelligentie , het verbeteren van ons leesonderwijs, het handelingsgericht werken, het opbrengst gericht werken en ontvangen steeds meer teamleden de opleiding Early English. Specifiek

37

richten wij ons dit schooljaar met ons team op het vervolg handelingsgericht werken door de spellingsreferentielijnen verder uit te werken en het groepsplan voor rekenen in te voeren. Tevens hebben wij aandacht voor de invoering van de nieuwe rekenmethode en de invoering van een LOVS sociaalemotionele ontwikkeling . Naar aanleiding van het oudertevredenheidsonderzoek zien wij een kans om op zoek te gaan naar andersoortige communicatievormen voor ouders over ons schoolbeleid en de schoolontwikkeling . Daarnaast vragen de voorbereiding op “Passend Onderwijs” onze aandacht, met een accent op de op te stellen zorgprofielen. Individueel doen drie teamleden ook veel aan de eigen ontwikkeling door het volgen van een masteropleiding op het gebied van management.

38

6. De ouders Op de Joseph Lokin Basisschool is plaats voor kinderen, leerkrachten én ouders. In dit hoofdstuk besteden we aandacht aan de ouders. Het gaat over het belang van een goede samenwerking, de betrokkenheid, inspraak, participatie, rechten, plichten, verzoeken en over informatie aan ouders. Wij realiseren ons maar al te goed dat wij in onze school echt niet zonder de steun, het enthousiasme en de inzet van vaders en moeders kunnen. Zij zijn de pijlers van onze school, zorgen voor de belangrijkste PR, geven net dat stuk extra wat ons onderwijs verrijkt en doet sprankelen. Veel is dus mogelijk, wenselijk en bespreekbaar. In dit hoofdstuk geven we de kaders aan. Daarnaast is onze school een dorpsschool. De betrokkenheid met het dorpse gebeuren en de samenwerking is groot. Ook dit vaak dankzij diezelfde ouders! Het belang van de betrokkenheid van ouders Om het kind optimale kansen te bieden, hebben ouders en teamleden elkaar hard nodig op tal van fronten. Een vertrouwensband is onontbeerlijk en wederzijdse informatie en alertheid zijn zeer welkom. Kinderen ontwikkelen zich optimaal als school en thuis in elkaars verlengde beleefd worden. Ouders kunnen ons ondersteunen bij tal van activiteiten die zonder ouderhulp geen doorgang kunnen vinden. Naast een bestuurlijke betrokkenheid is er ook praktisch genoeg te doen in de school. Tevens maken we graag gebruik van talenten, ervaringen en relaties die ouders ons kunnen bieden. Ouderparticipatie werkt drempelverlagend: wederzijdse waardering en het opbouwen van krediet is de meerwaarde. En boven alles: betrokkenheid werkt enorm motiverend voor de kinderen. Kinderen delen hun wereld, worden gezien en gehoord, hun werk is de moeite van het bekijken waard en wat is er leuker samen aan iets mee te doen en trots te zijn op elkaar?

ontwikkeling van het eigen kind te borgen. Maar ook praktisch is er altijd heel veel te doen in en rond school. Om enige voorbeelden van ouderhulp te geven: de leerkracht bijstaand in de organisatie van bijzondere gebeurtenissen, bij groepsactiviteiten, bij projecten, bij onderhoud van het schoolgebouw en het schoolplein, bij sportactiviteiten, bij de hoofdluiscontrole, bij de sportdag, bij het begeleiden bij excursies, bij leesactiviteiten, bij de musicals, bij expressieactiviteiten, bij buitenschoolse activiteiten, bij het bijhouden van de website en betaalde hulp bij de overblijf. Regelmatig doen wij een oproep in de nieuwsbrief en wij hopen op een goede respons! Medezeggenschapsraad (MR) De medezeggenschapsraad (MR) is een wettelijk voorgeschreven en gekozen orgaan. Het is een overleg- en adviesorgaan waarbinnen een gelijkwaardige vertegenwoordiging van het team en de ouders/verzorgers gezamenlijk medezeggenschap (instemming- en adviesrecht) hebben over veranderingen en de gang van zaken binnen de school. De MR is de formele overlegpartner voor het bevoegd gezag: zij kan en moet om instemming en advies van de MR vragen over tal van nader te bepalen kwesties. Enkele voorbeelden daarvan zijn: alle beleidsplannen, plannen m.b.t. nieuw- of verbouw, het vakantierooster, het schoolplan en het veranderen grondslag of identiteit. De MR kan ook voorstellen aan het bestuur doen, de belangen behartigen van allen die bij de school betrokken zijn en functioneren als klankbord. De directeur kan om informatie en advies gevraagd worden. Het reglement op de MR is op school aanwezig en op te vragen bij de leden van de MR. De vergaderingen zijn openbaar en agenda en notulen worden gepubliceerd op de website. Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR)

Signalering Het welbevinden van uw kind en het bieden van kansen is ons gemeenschappelijk belang. Daar hebben we elkaar hard voor nodig. Samen observeren en interpreteren we. We mogen verwachten dat we elkaar tijdig informeren en overleggen als dat nodig is. We dragen ideeën aan, voeden en steunen elkaar en leren begrip te hebben voor ieders omstandigheden. Ondersteuning en betrokkenheid bij de kansen van het kind Elk kind “groeit” bij de interesse van de ouders in de schoolse ontwikkeling. Het is fijn als de wisselwerking school-thuis goed in balans is. Dit zullen wij zeker stimuleren. In eerste instantie heeft dit als doel om de

De GMR is het overkoepelende orgaan van de medezeggenschapsraden van ons bestuur. In de GMR zit een ouder- en personeelsvertegenwoordiger van elke school. De GMR opereert bovenschools. De GMR heeft een aantal bijzondere bevoegdheden (advies- en instemmingsrecht) alvorens het bestuur een besluit kan nemen over alle beleidsplannen op stichtingsniveau, als mede de begroting van de gehele stichting. Het bestuur is verplicht alle noodzakelijke informatie aan de raad te verschaffen. De GMR kan aan het schoolbestuur gevraagd en ongevraagd voorstellen doen en adviezen kenbaar maken. Daarbij kent de GMR wel de plicht tot geheimhouding van die zaken, die geheimhouding

39

behoeven. Het bestuur overlegt enkele keren per jaar met de GMR. De vergaderingen van de GMR zijn openbaar. De bevoegdheden van de GMR liggen vast in een reglement; dit is op te vragen bij de directeur In de eerste helft van dit schooljaar vallen wij onder het bestuur van de SKOW met nog 2 andere scholen. Vervolgens sluiten de drie scholen aan bij de stichting Verenigde scholen J.A. Alberdingk Thijm Primair Onderwijs. Tezamen zullen dan 16 scholen zijn aangesloten. Ouderraad De Joseph Lokinschool heeft een oudervereniging. Het bestuur van de oudervereniging is de ouderraad (OR). Een oudervereniging en de OR zijn niet wettelijk verplicht, maar kunnen wel heel actief zijn op tal van praktische zaken. De Oudervereniging stelt zich als doel om het schoolbestuur en het team te ondersteunen met betrekking tot onderwijs en vorming van de leerlingen binnen de school en in verband met de school. De OR rekent het tot haar taak om alles te doen wat de bloei van de school kan bevorderen. Zij geven de school ondersteuning bij het ontwikkelen, organiseren, evalueren en initiëren van activiteiten op tal van specifieke terreinen: festiviteiten, de sportdag, PR, excursies, ICT, kunst en cultuur en natuur- en milieu. Ook organiseert de OR jaarlijks een evenement aan het begin van het schooljaar om het onderlinge contact te bevorderen. Dat kan een fietstocht, puzzeltocht of barbecue zijn. Uiteraard gaat dit in samenspraak en zonodig met de besluitvorming van de overige organen. De OR zal de ouders zoveel mogelijk betrekken bij schoolactiviteiten. De ouders van de leerlingen kunnen lid worden van de oudervereniging door middel van een inschrijfformulier. Dit is niet verplicht. Het formulier gaan ouders ontvangen bij de schoolgids of kunnen ouders aanvragen bij het secretariaat van de ouderraad of de directeur. De ouders verplichten zich hiermee dan ook om de jaarlijkse ouderbijdrage te betalen. Kinderen van ouders die geen lid zijn, kunnen niet uitgesloten worden van activiteiten, maar de ouders dienen hiervoor dan wel apart te betalen als er kosten aan de desbetreffende activiteiten verbonden zijn. De contributie voor de oudervereniging bedraagt 25 euro. De ouderbijdrage komt ten goede aan activiteiten en materialen voor kind en ouders: festiviteiten, Sinterklaas-, Kerst-, paasfeest, afscheidsavond, koffie en thee bij ouderbijeenkomsten, sport en spel, een bijdrage voor kunst- en cultuuractiviteiten en extra artikelen voor de school die niet onder het normale onderwijsleerpakket vallen. De bijdragen voor het schoolreisjes en het schoolkamp worden apart berekend (schoolreisjes maximaal 25 euro, schoolkamp 87 euro). Tevens vragen wij aan de ouders om zelf een vulpen aan te schaffen. Het beheer van de ouderbijdrage valt onder

verantwoordelijkheid van het bestuur van de oudervereniging. Ieder jaar wordt, aan het begin van het nieuwe schooljaar de algemene ledenvergadering gehouden. Daarin wordt verslag gedaan en verantwoording afgelegd aan de leden. Tevens wordt de jaarlijkse ouderbijdrage per kind vastgesteld. Het financieel jaarverslag en de begroting worden voorgelegd en ter goedkeuring aangeboden aan de ouders. De jaarvergadering van de OR gaat samen met een gastspreker over een thema. De leden van de ouderraad worden gekozen door de ledenvergadering. Alle leden hebben het recht zich kandidaat te stellen. Dit kan schriftelijk bij de secretaris van de OR. De vergadering kiest de voorzitter. De overige functies worden onderling verdeeld. In het najaar ontvangen ouders een nota voor de ouderbijdrage. Schoolverzekering Het bestuur heeft alle kinderen collectief verzekerd. Alle kinderen zijn op weg naar school op school en op de terugweg verzekerd tegen lichamelijk letsel. De bedragen zijn echter niet onbeperkt. Materiële schade zoals brillen, truien en jassen zijn uitgesloten. Kunt u onverhoopt bijv. de dokterskosten niet van uw verzekering terugkrijgen en moet uw kind, omdat het bijvoorbeeld een verwonding op de speelplaats opliep behandeld worden, dan krijgt u die van onze verzekering terug. Deze verzekering geldt ook tijdens de overblijf, bij excursies, schoolreizen en dergelijke. Ook zijn ouders verzekerd als zij in of buiten school kinderen begeleiden. Indien ouders aanspraak willen maken op de schoolverzekering, kunnen ouders een formulier aanvragen bij de directie. Ouders die kinderen vervoeren in hun eigen auto tijdens een door de school georganiseerd uitstapje zijn verplicht een inzittendenverzekering af te sluiten. Voor kinderen geldt dat als zij met de auto vervoerd worden zij slechts op de achterbank plaats mogen nemen en niet meer dan drie tegelijk (kinderen boven de 1,5 meter mogen ook voorin). Gordels moeten gebruikt worden. Ouders zijn direct na en onder schooltijd wel aansprakelijk voor zaken waarvoor ook buiten schooltijd een wettelijke aansprakelijkheid geldt. Dus als uw kind bijv. Onder schooltijd een jas van iemand stuk trekt of een raam ingooit, dan bent u hiervoor aansprakelijk. Informatievoorziening Elkaar goed informeren voorkomt veel misverstanden. Wij geven de mogelijkheden aan en vragen om uw attentie: Website De website van de drie scholen van ons oude SKOWbestuur zijn nog te vinden onder: www. kansscholen.nl. onder Joseph Lokinschool . Dit schooljaar zullen wij overgaan op een format van de websites van de AT-scholen.

40

Op de website plaatsen wij informatie en verslaglegging en geven wij een indruk van actuele zaken. Actueel zijn wij met onze nieuwsbrieven, onze foto‟s en onze verslaglegging van activiteiten in de groepen en de MR-bijeenkomsten en de informatie over thema‟s. Ook is de website een belangrijke bron van informatie over ons beleid: schoolgids, schoolplan, jaarplan, jaarkalender, regelingen, procedures en overige beleidsdocumenten zijn en worden ontwikkeld voor plaatsing. Tevens geven wij links aan naar websites die aansluiten bij ons onderwijs. Voor ons privacyprotocol verwijzen wij naar bijlage drie. Ouders lezen hoe wij omgaan met de privacybelangen en hoe ouders bezwaar tegen publicatie kunnen maken. Op de website www.atscholen.nl staat alles over ons bestuur en alle overige aangesloten scholen voor primair en voortgezet onderwijs. Keuzeoriëntatie / schoolgids Informatie over onze school wordt op verschillende manieren gegeven: Wij wezen al op onze website. Maar in ons dorp zal het merendeel van de informatie door mond-tot-mondreclame tot stand komen. Onze schoolgids is onze meest complete informatiebron. De schoolgids is door een ieder aan te vragen, wordt eenmalig verstrekt bij aanvang van de schoolloopbaan of is te raadplegen en zal zijn te downloaden via onze website. Jaarlijks wordt de schoolgids bijgewerkt. Wij verwachten van ouders dat zij zich middels de schoolgids informeren over de gang van zaken op de Joseph Lokin Basisschool, bewust kennis nemen, hun keuze bepalen en zich dus conformeren. Belangstellenden zijn altijd welkom om spontaan onder schooltijd een bezoek te brengen aan de school. De directeur (of oudere leerlingen bij een onvoorzien bezoek) leiden ouders rond. Zij geven informatie vanuit hun beleving en de bezoeker proeft sfeer. Voor gerichte informatie is altijd een oriëntatiebezoek aan te vragen. De directeur zal belangstellende ouders graag te woord staan en hen rondleiden. Als de schoolgids en een bezoek de belangstelling van ouders vergroot en u gebruik wilt maken van een plaats op de Joseph Lokin Basisschool, dan nodigen wij u uit voor een intakegesprek met de directeur en zo mogelijk de intern begeleider. Zo kunnen we elkaar actueel informeren, zodat wij een goede aansluiting kunnen borgen. Met de leerkracht van groep 1/2 maken ouders afspraken om vijf dagdelen te komen wennen. Jaarkalender Elk schooljaar ontvangt elk gezin de jaarkalender. De jaarkalender is ook te vinden op de website. Per maand staan alle geplande activiteiten vermeld. Ook treft u de actuele praktische informatie aan over het betreffende schooljaar. Wij proberen ons zo goed mogelijk te houden aan deze planning. Indien een verandering echt noodzakelijk is melden wij dat via de digitale nieuwsbrief of via een email.

Informatieavond In de eerste weken van het nieuwe schooljaar houden wij een informatieavond voor ouders van leerlingen. Het is een goede gelegenheid voor ouders en groepsleerkracht(en) om met elkaar kennis te maken, informatie uit te wisselen en initiatieven en voorstellen te bespreken. Wat betreft het gebeuren in de klas wordt er uitgelegd hoe de dag- en weekindeling er uit ziet, hoe er gewerkt wordt, welke leerstof globaal aan de orde zal komen, welke technieken, methodes, overige leermiddelen en materialen gebruikt zullen worden, of er wel of geen huiswerk is en welke afspraken er zijn. Ook wisselen we graag ideeën uit. Nieuwsbrief Teamleden, leden van bestuur, de MR, de OR, de overblijf, de kinderopvangorganisaties van de buitenschoolse opvang en het gastoudergezin kunnen frequent communiceren middels onze nieuwsbrief. Het is ons meest directe, actuele en informatieve communicatiemiddel. De nieuwsbrief staat onder redactie van de directeur. We verwachten dat ouders de nieuwsbrief goed lezen. Ouders ontvangen de nieuwsbrief digitaal of via hun (oudste) kind. Digitale verspreiding bespaart ons veel tijd en kosten en communiceert veel sneller. Op dit moment worden daar optimaal gebruik van gemaakt! Graag ontvangen wij uw emailadres.en toestemming. Nieuwsbrieven worden ook op onze website geplaatst. Mochten ouders twijfelen aan ontvangst: raadpleeg regelmatig de website www.kanscholen.nl. Wensen- en kwaliteitsonderzoek Inherent aan het karakter van onze school willen wij regelmatig op tal van manieren informeren en onderzoeken welke wensen onder ouders en teamleden leven en evalueren hoe ons onderwijs en de gang van zaken op onze school wordt beleefd. Van onze kant doen wij ons best om alle betrokkenen duidelijk en tijdig te informeren of te raadplegen. Om teleurstellingen te voorkomen is het daarom belangrijk duidelijk aan te geven of het in onze communicatie om informatie, oriëntatie, inventarisatie, advies, besluitvorming of instemming gaat en in welke fase van een proces wij zitten. Schoolzelfevaluatie leeropbrengsten Citomiddentoetsen: Sinds schooljaar 2008-2009 maken wij jaarlijks een schoolzelfevaluatie op basis van ons CITO-LOVS om de leeropbrengsten te meten, in een groter verband te plaatsen en te interpreteren. Dit koppelen wij terug naar het team, de MR en het bestuur en zal worden vervolgd met een advies/beleid. Tweejaarlijkse leerling- en ouderenquête Op schoolniveau hebben wij eind 2011 een leerlingen ouderenquête gehouden. Zo brengen wij ook met hun inbreng de globale kwaliteitsbepaling in beeld en gebruiken wij deze gegevens om ons beleid te bepalen.

41

Uit de enquête van 2011 kwam de volgende uitslag: De tien sterkste punten van de school volgens de ouders (4 is de hoogste score) Ik heb de school gekozen, omdat de school dichtbij is (3.78) De leraar van mijn zoon/dochter is gemotiveerd (3.63) Het taalgebruik van de leraar is correct (3.63) De leraar doet aardig en vriendelijk tegen de leerlingen (3.58) De leraar laat je uitspreken (3.57) De leraar van mijn zoon/dochter kan goed uitleggen (3.52) De leraar van mijn zoon/dochter laat voldoende samenwerken (3.50) De leraar van mijn zoon/dochter is vakbekwaam (3.50) De leraar toont respect voor mijn zoon/dochter (3.50) De leraar kan goed luisteren (3.48)

Mogelijke verbeterpunten volgens de ouders (4 is de hoogste score Er wordt regelmatig aan mij gevraagd of ik tevreden ben met de school (1.63) Ik heb de school gekozen, omdat anderen dat hebben aanbevolen (1.79) De school vraagt in voldoende mate naar de mening van ouders over de school (1.88) Ik heb de school gekozen, omdat de identiteit mij aansprak (2.14) Ik heb de school gekozen, omdat de resultaten goed zijn (2.20) De school informeert ouders regelmatig over de effecten van verbeteractiviteiten (2.29) De school stelt zich in voldoende mate op de hoogte van de verwachtingen van de ouders (2.29) De school staat goed bekend (2.29) De leraren geven (te) veel huiswerk (2.32 De tien sterkste punten van de school volgens de kinderen (4 is de hoogste score) Op school hebben we een leuke methode voor Geschiedenis (3.68) De juf of meester besteedt aandacht aan ruzies en misverstanden (3.52) De juf of meester legt extra uit aan leerlingen die dat nodig hebben (3.50) De juf of meester vind ik aardig (3.48) De juf of meester kan goed lesgeven (3.46) Ik vind Geschiedenis leuk (3.41) De juf of meester kan goed uitleggen (3.32) De juf of meester zorgt ervoor, dat je je werk rustig kunt doen (3.29) Mogelijke verbeterpunten volgens de kinderen (4

is de hoogste score Onze school heeft een leerlingenraad (1.28) Leerlingen mogen meedenken en meepraten o ver allerlei schoolzaken (1.31) Er is sprake van voldoende hygiëne (toiletten, doucheruimtes) (1.31) Leerlingen mogen meedenken als er regels verzonnen worden (1.52) Er wordt regelmatig aan mij gevraagd of ik tevreden ben met de school (1.55) De school organiseert voldoende activiteiten na schooltijd (1.59) De school vertelt welke verbeteringen lukken en welke niet (1.68) Ik vind Taal leuk (1.79) Ik weet wat de school wil verbeteren (1.83)

Intern hebben wij met het team en de MR het onderzoek bestudeerd en besproken. Wij hebben er voor gekozen om de communicatie als verbeterpunt te kiezen. Komend schooljaar willen wij kijken hoe wij meer en beter kunnen communiceren naar en met ouders en kinderen. We willen proberen om daar een aantrekkelijke vorm voor te vinden. Als onderwerp zullen wij vooral aandacht geven aan de kwaliteit van ons onderwijs. Waar wij heel blij mee zijn is de waardering voor het vakmanschap van onze leerkrachten en het schoolklimaat op onze school. Dat zijn toch echte kernwaarden! Suggesties, op- en aanmerkingen De leerkrachten en de directeur staan altijd open voor suggesties en opbouwende kritiek van ouders. Ook kunnen ouders terecht bij de MR. Wij vinden het belangrijk om wederzijds een open en respectvolle, welwillende houding aan te nemen. In geval van problemen is het meest effectief als ouders het probleem leggen daar waar het hoort. Het is prettig als ouders open communiceren en open aanmerkingen in eerste instantie leggen bij wie het hoort. Als wij horen wat er speelt, kunnen we er rekening mee houden en er zo mogelijk iets mee doen. Zie ook de klachtenregeling. klachtenregeling Waar gewerkt wordt, worden fouten gemaakt. Wij proberen dat vanzelfsprekend tot een minimum te beperken, maar het is toch mogelijk dat ouders/verzorgers als gevolg van een fout, een handelwijze of een reactie van onze kant een klacht hebben. Klachten kunnen gaan over bijvoorbeeld de begeleiding van leerlingen, de toepassing van strafmaatregelen, de beoordeling van leerlingen, seksuele intimidatie, discriminerend, agressief of gewelddadig gedrag. Een klacht wordt bij voorkeur eerst bespreekbaar gemaakt op het niveau waarop de klacht ontstaat. In de meeste gevallen zal dit de groepsleerkracht zijn.

42

Als dit overleg niet leidt tot een oplossing van het probleem, dan kan de klacht besproken worden met de coördinator leerlingzaken of de directie. Als er op schoolniveau geen oplossing wordt gevonden voor de klacht, dan kan de klager worden doorverwezen naar de vertrouwenspersoon van de stichting, de heer J.B. van Luit. De vertrouwenspersoon is bereikbaar via de directie van de school of via: Vertrouwenspersoon Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm, Postbus 613, 1200 AP Hilversum. E-mail: [email protected]. De klager kan ook direct contact opnemen met de vertrouwenspersoon, als de aard van de klacht hiertoe aanleiding geeft. De vertrouwenspersoon heeft als taak zorg te dragen dat klachten van ouders/verzorgers op een zorgvuldige manier worden afgehandeld. De vertrouwenspersoon gaat na of de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een (schriftelijke) klacht bij het bestuur of de klachtencommissie. Hij kan proberen te bemiddelen om de zaak op te lossen en begeleidt de klager desgewenst ook bij de verdere procedure. De vertrouwenspersoon is verplicht tot geheimhouding van alle zaken die hij in die hoedanigheid verneemt. Anoniem ingediende klachten worden niet in behandeling genomen. De officiële klachtenregeling („Klachtenregeling Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm PO‟) ligt op school ter inzage. U kunt de klachtenregeling daar eventueel ook afhalen. Onderstaand stappenplan is de route die bij voorkeur wordt gevolgd bij de behandeling van een klacht opdat deze zo zorgvuldig en efficiënt mogelijk wordt opgelost. Stap 1 De ouder/verzorger, hierna „klager‟, bespreekt zijn klacht zo mogelijk met degene tegen wie de klacht gericht is, hierna „aangeklaagde‟. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 2. Stap 2 De klager bespreekt zijn klacht met de directeur. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 3. Indien de klacht betrekking heeft op de directeur, volg na stap 1 direct stap 3. Stap 3 De klager wendt zich, eventueel via de directeur, tot de vertrouwenspersoon. Deze gaat na of de klacht door bemiddeling tot een oplossing kan worden gebracht dan wel aanleiding geeft tot het indienen van een klacht bij het bestuur (stap 4) of bij de Landelijke klachtencommissie voor het katholiek onderwijs (stap 5).

De klager dient, al dan niet bijgestaan door de vertrouwenspersoon, een klacht in bij het bestuur. Het bestuur neemt de klacht in behandeling. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 5. Stap 5 De klager dient, al dan niet bijgestaan door een gemachtigde, een klacht in bij de Landelijke klachtencommissie voor het katholiek onderwijs. (Adresgegevens: Postbus 82324, 2508 EH Den Haag; www.geschillencies-klachtencies.nl.) Deze onafhankelijke klachtencommissie onderzoekt de klacht en adviseert het bestuur hierover. De Landelijke klachtencommissie voor het katholiek onderwijs brengt advies uit aan het bevoegd gezag, inhoudende: het oordeel met betrekking tot de (niet)ontvankelijkheid van klager; het oordeel met betrekking tot de (on)gegrondheid van de klacht; een eventuele aanbeveling ten aanzien van door het bevoegd gezag te treffen maatregelen. Stap 6 Binnen 4 weken na ontvangst van het advies van de klachtencommissie besluit het bestuur wat te doen met het advies en deelt dit schriftelijk mede aan de klager, de aangeklaagde, de directeur van de betrokken school en de klachtencommissie. De vertrouwenspersonen zijn bereikbaar via de contactpersoon van de school of via: Vertrouwenspersoon Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm Postbus 613 1200 AP Hilversum De klachtenregeling ligt ter inzage op de school. Een klacht kan worden ingediend bij het bestuur of de klachtencommissie. Landelijke klachtencommissie voor het katholieke onderwijs Postbus 82324 2508 EH Den Haag www.geschillenciesklachtencies.nl vragen over het onderwijs in het algemeen of de inspectie in het bijzonder Vanaf 1 juni 2004 beantwoordt de inspectie geen telefonische vragen meer van onderwijsconsumenten. Het beleid van de overheid is erop gericht om vragen over het onderwijs en de inspectie in het bijzonder bij één loket binnen te laten komen. Dat loket is Postbus 51: email: [email protected] website:www.onderwijsinspectie.nl telefonische vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis)

Stap 4

43

Rechten, plichten en verzoeken van en aan ouders In eerste instantie verwijzen wij naar de onderwijsgids. Ouders van driejarige kinderen krijgen deze toegestuurd door het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen. Daarin kunnen ouders kennis nemen van rechten en plichten van ouders en bestuur. Maar ook zelf willen wij in onze schoolgids zaken aan de orde stellen om onduidelijkheid te voorkomen. Leerplicht De Leerplichtwet Alle kinderen in Nederland moeten naar school, dat staat in de Leerplichtwet. Het toezicht houden op de naleving van deze wet is een taak van de school en het Regionaal Bureau Leerlingzaken. Ouders zijn verplicht ervoor te zorgen dat uw kind is ingeschreven op een school én dat uw kind ook daadwerkelijk naar school gaat en alle lessen volgt. Ingeval van ziekte, of bij een andere reden waarom uw kind niet naar school toe kan, bent u direct verplicht dit, telefonisch of persoonlijk, te melden bij de school. De leerplichtige leeftijd Op het moment dat uw kind vier jaar is geworden mag het naar school. Vanaf de eerste dag van de maand volgend op zijn of haar vijfde verjaardag is uw kind leerplichtig en moet het naar school. De leerplicht duurt tot het einde van het schooljaar waarin uw kind zeventien jaar is geworden of als de jongere gedurende 13 volledige schooljaren onderwijs heeft gevolgd. Verzuim/ziekmeldingen De leerplichtambtenaren hebben regelmatig contact met de scholen en maandelijks wordt hen door de school een verzuimrapportage aangereikt. De leerplichtambtenaren controleren ook of de scholen zich aan de regels houden. Wanneer een kind drie achtereenvolgende dagen niet op school is zonder dat de reden van het verzuim bij de school bekend is, dan zijn de scholen wettelijk verplicht dit te melden aan de leerplichtambtenaar. Ook indien een leerling in een korte periode op verschillende dagen een aantal uren afwezig is geweest zonder dat de school de reden weet, moet dit gemeld worden. De leerplichtambtenaar onderzoekt vervolgens waarom het kind niet (meer) naar school gaat en wat er nodig is om eventuele problemen die de reden zijn van het schoolverzuim op te lossen. Hiervoor wordt contact opgenomen met de ouders. Wij verwachten om deze redenen en uit betrokkenheid dat ouders direct verzuim melden aan de school. Indien wij niets hebben vernomen, zal de leerplichtambtenaar zelf contact opnemen. Extra verlof Kinderen kunnen in principe geen extra verlof krijgen om met hun ouders op vakantie te gaan.

Ook niet als het gaat om verre of lange reizen of wegens grote drukte in de vakantieperiodes. Slechts in het geval dat het (seizoens)werk van de ouder(s) er de oorzaak van is dat een gezin niet tijdens een schoolvakantie met elkaar op vakantie kan gaan, is er een beperkte mogelijkheid om buiten de vakanties om vrij te vragen. Het moet dus de enige gezinsvakantie in dat schooljaar betreffen. Bij de aanvraag moet een werkgeversverklaring worden gevoegd waaruit de specifieke aard van het beroep en de verlofperiode van de betrokken ouder blijken. Voor het overige wordt extra verlof verleend als er sprake is van “gewichtige omstandigheden”. Dat zijn onverwachte omstandigheden waar u als ouder(s) geen invloed op kunt uitoefenen. Dit zijn omstandigheden als sterfgevallen in de naaste familie, ernstige ziekte van de ouders, jubilea van familie tot en met de 3e graad. Toestemming van de directeur van de school is wel nodig en kan in dringende omstandigheden ook achteraf worden verleend. De volgende situaties zijn geen “gewichtige omstandigheden”: familiebezoek in het buitenland; vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding; vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden; uitnodiging van familie of vrienden om buiten de normale schoolvakantie op vakantie te gaan; eerder vertrek of latere terugkeer in verband met (verkeers-) drukte; verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn; meedoen aan televisieopnamen. Afhankelijk van het aantal schooldagen waarvoor extra verlof gevraagd wordt, beslist de directeur van de school (bij een verlofaanvraag tot 10 schooldagen) dan wel de leerplichtambtenaar (bij een verlofaanvraag voor meer dan 10 schooldagen). Dit geldt ook voor het volgen van logopedie onder schooltijd. Zwemmen onder schooltijd wordt niet toegestaan. Aanvraagformulieren en een informatiefolder over dit onderwerp zijn verkrijgbaar bij de directeur van de school. Ook kunt u de website raadplegen van het Regionaal Bureau Leerlingzaken: www.rblgooi.nl De leerplichtambtenaren letten er scherp op dat alle kinderen na het einde van de zomervakantie weer allemaal tegelijk op school beginnen. De scholen zijn verplicht de kinderen te melden die niet op de eerste schooldag op school aanwezig zijn. Hun ouder(s) worden altijd opgeroepen door de leerplichtambtenaar om het verzuim van hun kind(eren) toe te lichten. Overtreding van de leerplichtwet De leerplichtambtenaren hebben een opsporingsbevoegdheid. Dat betekent dat zij bij een geconstateerde overtreding van de Leerplichtwet een proces-verbaal kunnen opmaken. Een proces-verbaal wordt afgehandeld door Justitie. Bereikbaarheid van de leerplichtambtenaren

44

Als ouder(s)/verzorger(s) kunt u bij problemen of vragen ook zelf contact opnemen met de leerplichtambtenaren van het Regionaal Bureau Leerlingzaken. De leerplichtambtenaar is bereikbaar op telefoonnummer 035-6926626. Of raadpleeg de website www.rblgooi.nl. Privacybescherming De gegevens die wij van u op school hebben, vallen onder de Wet op de Persoonsbescherming. Zonder uw toestemming kunnen we bijvoorbeeld niet uw naam, adres en telefoonnummer aan oudervereniging of klassenouders van een groep verstrekken. Bij de inschrijving vragen wij de ouders om op het inschrijfformulier aan te geven of zij gegevens geheim willen houden en of ouders instemmen met publicaties van foto‟s of werk van hun kind(eren) op de website. Op een later termijn kunnen ouders ook hun bezwaren aangeven bij de directeur. Zie ook bijlage 3 privacyprotocol.

adres, emailadres, huisarts en dergelijke willen wij in verband met onze administratie en de bereikbaarheid in geval van nood zo snel mogelijk vernemen. Wij verzoeken ouders in dat geval contact op te nemen met de directeur om de wijzigingen te verwerken in de leerlingenadministratie en door te geven aan de groepsleerkracht(en). Wij verwachten van alle ouders dat zij voor de communicatie over schoolzaken de emailadressen van overige ouders uitsluitend met instemming gebruiken.

.

Wijzigingen contactgegevens Wijzigingen in telefoonnummers (privé, mobiel, werk, opvang),

45

7. De kwaliteiten en ontwikkelingen van de school Joseph Lokinschool: natuurlijk! Als enige school in een klein dorp heeft de Joseph Lokin Basisschool beslist zijn charme: De ligging midden in de weidse en waterrijke natuur is uniek en de buitenruimte is groots. Voor ons is het al heel gewoon, maar in onderwijsland is dit een idyllisch unicum. Ons schoolgebouw vertegenwoordigt de lange schoolgeschiedenis. Het originele gebouw (middenstuk) kent twee uitbreidingen. In eerste instantie werd de aula en het lokaal van groep 8 aangebouwd en recent de kleutergroep. Enige tijd geleden heeft een interne verbouwing plaatsgevonden om ons een ruimer, lichter en moderner onderkomen te bieden als IB/RT-, en personeelsruimte. In het afgelopen schooljaar zijn de ramen en buitendeuren vervangen voor dubbele beglazing. Ook is het schoolplein flink onder handen genomen. Dit schooljaar renoveren wij drastisch het interieur. Ons karakteristieke schoolgebouw steken wij in een kleurrijk, modern en frisse look! Menig Ankevener heeft zelf op onze school gezeten en misschien ook nog wel bij een enkele leerkracht van nu. Naast al onze vernieuwingen is voor hen in onze school nostalgie en herkenning te vinden. Regelmatig gebeurt dit in de vorm van een reünie van oud leerlingen! We zijn zuinig op traditie, in de zin dat wij het goede graag behouden en verrijken met nieuwe inzichten en behoeften. De school is betrokken bij het dorp en het dorp is betrokken bij de school. We maken graag gebruik van ieders mogelijkheden en ondersteunen elkaar. Daarbij laten we ook de trots op ons dorp blijken. Breed Ankeveen In een klein dorp behouden wij graag onze voorzieningen. Sterker nog: we breiden ze uit! Een voorbeeld van de bijzondere Ankeveense samenwerking is het tot stand brengen van de buitenschoolse opvang (BSO) in Ankeveen. Door nauw samen te werken vonden we een eerste huisvesting voor de BSO in de voetbal/handbalkantine van ASV. Tevens maakt de school zich hard voor het voortbestaan van de peuterspeelzaal. We zijn heel blij om te kunnen melden dat deze vormen van kinderopvang zullen voortbestaan in Ankeveen. Ook wij leveren daar een belangrijke bijdrage aan. Zo zijn wij blij om de BSO (buitenschoolse opvang) en de peuterspeelzaal in ons gebouw huisvesting te kunnen bieden en steeds intenser met hen samen te werken.

Dit alles is alleen mogelijk door een grote mate van samenwerking op tal van niveaus: kinderopvangorganisatie Eigen&Wijzer voor BSO Ankedveen en peuterspeelzaal „t Knuttengrut, ASV, VSK, IJsclub Ankeveen en de Joseph Lokin School. Ouderparticipatie Die Ankeveense kracht om samen te werken werkt ook door in de school. Onze ouderparticipatie is groot. Onze schoolorganisatie is kleinschalig. Op school kennen wij elkaar van jong tot oud. In de communicatie heeft dat beslist voordelen: men is betrokken en meelevend, er is daadkracht, de sfeer is toegewijd, maar wij zijn ons ook bewust van het belang van integriteit. Wij hopen een klimaat te scheppen waarin de drempel laag is en een ieder zich welkom voelt voor het delen van een lach en een traan. Ook de kwaliteiten van het team mogen genoemd en geroemd worden. Het team kenmerkt zich door ambitie, saamhorigheid, wellevendheid, een hoge inzet, grote zorgzaamheid en hoge pedagogische waarden. Dat alles vertaalt zich terug in het gedrag van en naar onze kinderen. Zij ervaren veiligheid, duidelijkheid, eenduidigheid, zijn sociaal, hebben een ruime tolerantie en respect, zijn rustig in het gedrag en gemakkelijk in de omgang. Kwaliteitsbewaking en -zorg Bovenstaande constateringen zijn niet de indicatoren waarmee kwaliteit en ontwikkeling gemeten wordt, maar het is een niet mis te verstane basis. Het weerhoudt ons niet om kritisch onze kwaliteit en ontwikkeling professioneel in kaart te brengen. Bij de uitwerking van onze onderwijskundige visie en uitgangspunten in de dagelijkse praktijk gaan wij regelmatig na of ons onderwijs de gewenste resultaten oplevert en of bijstellingen noodzakelijk zijn: We gaan na of de resultaten en ontwikkelingen van de leerlingen naar verwachting zijn We maken een periodieke analyse met het team om te bepalen waar onze sterke en zwakke punten liggen en letten tevens op de voortgang die wij maken. We vragen ook om de twee jaar aan kinderen en ouders om hun mening en nemen dit mee in onze beleidskeuzes. We gaan na wat er van buiten de school van ons verwacht en gewenst wordt. De zorg voor kinderen en de kwaliteitsbewaking van ons onderwijs is altijd een belangrijk aandachtspunt wat wij momenteel als volgt bewaken:

46

De intern begeleider en de directeur dragen zorg voor het volgen van de leeropbrengsten en zijn aansturend in het beleid. Zij analyseren en interpreteren jaarlijks de toetsgegevens, signaleren, observeren, “klankborden”, houden voortgangsgesprekken, monitoren, volgen de onderwijsvernieuwingen en participeren in netwerken. In groepsbesprekingen tussen intern begeleider en groepsleerkracht komt dit uitgebreid aan de orde. Ook in de teamvergadering informeren we elkaar, delen de zorg en nemen besluiten. Indien nodig schakelen wij op bestuurlijk niveau het interne zorgteam in. Leerkrachten blijven zo gespitst op de invloed van hun handelen op de prestaties en ontwikkeling van kinderen. Ouders van zorgleerlingen worden betrokken bij onze bevindingen en acties. Zij zijn waardevolle partners om mee te denken en te doen. De directeur, het bovenschoolse management en het bestuur sturen op de visieontwikkeling, de motivatie, facilitering en deskundigheidontwikkeling van de school. Periodiek beoordelen wij de volgende kwaliteitsaspecten (die zijn afgeleid van de inspectienormen): leerstofaanbod, onderwijsleerproces, kwaliteitszorg, toetsing, tijdgebruik, schoolklimaat en opbrengsten. Onderzoeksresultaten zullen ook worden teruggekoppeld en er zal worden aangegeven welke consequenties in beleid hier uit voortkomen De jaarlijkse schoolzelfevaluatie brengt op basis van het CITO-LOVS de leeropbrengsten in kaart, analyseert deze en te interpreteert om er vervolgens beleid op te maken. Zo wordt duidelijk wat de relatie is tussen ons aanbod en de organisatie en de leeropbrengsten en welke behoeftes noodzakelijk zijn. Ouders en leerlingen vragen wij regelmatig om hun mening. Zij komen ook steeds meer opbouwend uit voor hun mening. Wij laten merken belang te stellen in hun zienswijze en beleid te willen ontwikkelen op basis van draagkracht. Wij staan het voor om naar elkaar te luisteren. Dat kan informeel, maar neemt komend schooljaar ook een formele vorm aan middels de ouder-enquête. Met het team houden we jaarlijks individuele werken resultaatsgesprekken waarbij de kwalitatieve aspecten en ontwikkelkansen aan de orde. Ook vinden beoordelinggesprekken plaats. Als team maken we gebruik van ieders ervaring, deskundigheid en sterke kanten. Dat gebeurt bij informeel en formeel overleg. Ook benutten we steeds meer de persoonlijke kwaliteiten op een groepsoverstijgend niveau. Wij inspireren elkaar, staan elkaar bij, gebruiken ieders advies en kijken we of afgesproken werkwijzen ook toepasbaar zijn. En last but not least zijn er door de dag heen verschillende informele contactmomenten met voor ons team. Het is een ontspannend, maar ook een waardevol moment om samen ervaringen, wensen en behoeften te delen of te peilen.

Nieuwe ontwikkelingen In deze tijden gaan wij nog efficiënter en doeltreffender met onze middelen om. Het doet ons terdege kiezen en op creatieve wijze toch exploreren! Bestuurlijke reorganisatie en bovenschoolse ontwikkelingen Vanaf januari 2012 hoort onze school bij de stichting Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm Primair Onderwijs. Het bestuur werkt als een toezichthoudend bestuur, waarbij het behouden en vergroten van de onderwijskwaliteit het grote speerpunt is in samenhang met de middelen Door de bestuurlijke samenwerking kan expertise op het gebied van management en ICT worden gebundeld. De scholen kunnen zich daardoor zoveel mogelijk bezighouden met hun primaire taak: onderwijs bieden aan leerlingen zonder onderscheid naar geloof of levensovertuiging, vanuit het geloof in elkaar en in de toekomst van onze leerlingen. Een school van de Stichting Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm staat garant voor internationaal georiënteerd en modern onderwijs van de beste docenten: onderwijs dat ertoe doet! De duidelijke speerpunten van ons nieuwe bestuur zijn het invoeren van tweetalig onderwijs en dat ICT zoveel mogelijk zal worden geïntegreerd in het onderwijs. Daarnaast heeft de stichting een opleidingsinstituut opgericht – het Alberdingk Thijm Institute – dat zorgt draagt voor de verdere professionalisering van het onderwijzend personeel. Wij merken in deze korte tijd nu al de positieve effecten van ons nieuwe bestuur en maken daar dankbaar gebruik van: we werken hard aan een forse renovatie en kwaliteitsverbetering van onze huisvesting Early English voeren wij in voor de groepen 1, 2, 3, 6, en continueren wij voor de groepen 7 en 8 in alle klassen gebruiken wij digiborden ParnsSys is ingevoerd (webbased leerlingvolgsysteem en leerlingadministratiesysteem) onze school beschikt over een dagdeel coördinator leerlingenzorg wij hebben snel steun van het bestuurlijke interne zorgteam binnen het bestuurlijke opleidingsaanbod volgen drie teamleden de opleiding high potentials (management) en vier teamleden doen of deden dat voor Early English. Onderwijskundige ontwikkelingen Het team heeft in de afgelopen jaren een aantal methodische vernieuwingen ingevoerd op het gebied van het aanbod in groep 1/2, taal, spelling, wereldoriëntatie, expressie, voortgezet technisch lezen en begrijpend en studerend lezen.

47

Methodische vernieuwingen 2012-2013: dit schooljaar wordt ook onze rekenmethode vervangen voor de methode Pluspunt Teamscholing handelingsgericht werken: Door breder en positiever kijken naar de mogelijkheden van onze kinderen maken wij een doelgerichte en efficiënte vertaalslag naar ons instructieniveau. De instructie binnen het klassenverband op drie niveaus blijft centraal staan. Wij vervolgen dit traject in 2012-2012 om te borgen voor de vakgebieden lezen en spelling nader uit te werken voor rekenen. Groep 1 en 2 taalverwerving: In groep 1 en 2 gaan wij voort met de aandacht op het gebied van de woordenschat, het interactieve lezen, de kleine kring en het fonemisch bewustzijn. Dit zijn allen voorwaardes om tot lezen te komen en prikkelt de beginnende geletterdheid. Aanzet invoering en ontwikkeling tweetalig onderwijs: vanaf 2011-2012 werken de groepen 7 en 8 met een native speaker volgens het principe van integrated learning (d.m.v. luisteren, spreken, ontdekkend leren en creativiteit. In 2012-2013 breiden wij ons aanbod van Early English uit voor de groepen 1,2,3 en 6. Zelfstandig werken: al meerdere jaren werken wij aan het concreet uitwerken van een doorgaande lijn uit op het gebied van zelfstandig werken in de groepen 1 tot en met 8. Dit blijft een aandachtspunt. Wij borgen de organisatie door de leerkracht, de vrijheden en verantwoordelijkheden van het zelfstandig werken voor de kinderen en het scheppen van ruimte voor meer zorgbegeleiding in de klas. Steeds meer zal nu onze aandacht gaan naar het leren plannen en het geven en nemen van verantwoordelijkheid aan kinderen. Invoering digitaal schoolbord: Al onze groepen zijn voorzien van een digitaal schoolbord. Steeds meer leren wij gebruik maken van de vele mogelijkheden. . Zorgbeleid en kwaliteitsbeleid De speerpunten van dit schooljaar zijn: Passend Onderwijs: In het kader van Passen Onderwijs gaan wij verder op de weg van handelingsgericht werken. Tevens gaan wij ons op bestuurs- en schoolniveau beraden op de zorgprofielen. CITO- schoolzelfevaluatie: Wij continueren de CITO-LOVS schoolzelfevaluatie om meer grip op de onderwijsinput en –output te krijgen. Inmiddels is dit bestuursbreed opgepakt en is benchmarken (onderling vergelijken) mogelijk. Leerlingvolgsysteem: Dit schooljaar maken wij een keuze voor een leerlingvolgsysteem voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen Monitoring intern zorgplan: De zorgverbreding in de school is onlangs gereorganiseerd en bedt steeds meer in. Met de komst van ParnasSys (webbased leerlingvolg- en administratiesysteem) zullen wij ons zorgplan ook moeten herzien. Het

team ervaart nu het gemak van alle vernieuwingen en maakt een kwaliteitsslag in het opbrengstgericht denken en handelen. De dossiervorming valt positief op bij externe hulpverleners. Speerpunt is het invoeren van handelingsgericht werken en de consequenties die dat heeft voor onze zorgstructuur. Vernieuwen methodeonafhankelijke toetsen: Wat betreft het methodeonafhankelijke leerlingvolgsysteem gebruiken wij de meest up-todate toetsen. Teamontwikkelingen Ook het onderwijs heeft te maken met bezuinigingen. Dat betekent pas op de plaat maken op tal van gebieden, keuzes weloverwegen en op creatieve wijze zoeken naar alternatieven. Op opleidingsniveau maken onze teamleden goed gebruik van de lerarenbeurs en de interne opleidingsmogelijkheden van ons nieuwe bestuur. De medewerksters van de overblijf hebben de afgelopen jaren een opleiding gevolgd en voldoen hiermee aan de eisen. Nog enkele medewerksters geven zich op voor scholing De speerpunten van dit schooljaar zijn: Talentontwikkeling op teamniveau breed inzetten door specialisten binnen de school een specifieke rol te geven in de zorg en kwaliteitsbewaking (ICT/ICC/rekenspecialist/gedragspecialist) De invoering van de nieuwe rekenmethode Het voortzetten van het traject handelingsgericht werken w.b. groepsplannen voor rekenen Het zelfstandig werken borgen en verder uitwerken op de aspecten van leren plannen en het geven en nemen van eigen verantwoordelijkheid De invoering sociaal emotioneel leerlingvolgsysteem Individuele ontwikkeltrajecten voor onze teamleden Onze teamleden gaan zich het omgaan met Sharepoint (bestuurlijk netwerk) eigen maken Kunst/cultuur Ellen van der Linde ontwikkelde als ICC-er (intern cultuurcoördinator) ons cultuurplan. Dit schooljaar staan een aantal projecten op het programma: De invoering van de maandviering door en voor de kinderen van onze school Het gezamenlijke project van de Kortenhoefse en Ankeveense school over het erfgoed van beide veendorpen. Onze samenwerking met de VSK voor een wekelijkse muzikale les voor de bovenbouw Onze traditionele voorstellingen van het IKC met de scholen van Kortenhoef en Ankeveen Huisvesting en onderhoud In het afgelopen schooljaar hebben wij dubbele beglazing gekregen en is ons schoolplein flink onder handen genomen. Komend schooljaar gaan wij grootscheeps renoveren in ons schoolgebouw. Wanden, vloeren, plafonds, keukens en kasten krijgen

48

een frisse en eigentijdse look. Het speellokaal passen wij steeds meer aan de behoeftes van de kinderopvang. De daklijsten en de afwatering zijn ook aan een grondige renovatie toe. Klein onderhoud blijft onze aandacht behouden. De inzet van ouders is hierbij onmisbaar. ICT (informatie en communicatietechnologie) Een werkgroep vanuit van ons bestuur buigt zich over de vele vooruitstrevende ICT-ontwikkelingen voor alle scholen van ons bestuur. Dit schooljaar hebben wij de volgende speerpunten: Wij blijven ons ook als team verder ontwikkelen in onze digitale vaardigheden. Alle AT-scholen worden aangesloten bij Sharepoint (netwerk van de Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm), waardoor veel informatie van bestuur en scholen gedeeld zal worden. Onze teamleden gaan hier mee leren werken. Onze website zal overgaan op het format van de AT-scholen. Optimaal leren benutten van het digitale schoolbord. Net als de overige scholen van de Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm zullen wij steeds meer de mogelijkheden van ParnasSys (een webbased administratie- en leerlingvolgsysteem in een geheel) leren benutten Communicatie Als team willen wij openstaan voor alle vragen en opbouwende suggesties, maar wel met realiteitszin. Anderzijds doen wij van onze kant veel moeite om ouders en kinderen zo zorgvuldig mogelijk te informeren. Al onze nieuwsbrieven worden digitaal verstuurd. Ook tussen de leerkrachten en de ouders vindt regelmatig mailverkeer plaats. Het garandeert een snelle en eenduidige communicatie en verhoogt de wederzijdse betrokkenheid. De beheer en de inrichting van de website is onlangs vernieuwd. Door het samengaan met de Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm zullen wij op bestuurlijk niveau de informatie gaan delen middels Sharepoint en gaan wij over op ParnasSys. De uitdaging van 2012 en 2013 is om kinderen en ouders zodanig bij onze schoolontwikkelingen te betrekken dat zij werkelijk goed geïnformeerd zijn en zich gehoord voelen.

49

8. De resultaten van het onderwijs Wij vinden het belangrijk dat kinderen op de Joseph Lokin Basisschool naar vermogen leren. Daarnaast is het erg belangrijk dat de kinderen opgroeien tot sociale en weerbare mensen die kunnen omgaan met verantwoordelijkheden en kansen. Tijdens de schoolloopbaan volgen we nauwlettend de ontwikkeling van uw kind bij het verwerven van kennis, vaardigheden en attitudes. Indien nodig vinden aanpassingen plaats in de aanbieding van de leerstof of wordt extra uitdaging geboden. Toetsresultaten Toetsgegevens zijn bedoeld om het onderwijs aan uw kind te optimaliseren. Daarbij staan de belangen van uw kind voorop. Behalve het feit dat we de voortgang van uw kind nauwlettend volgen, is het ook goed door middel van toetsresultaten ons onderwijs te evalueren en zonodig bij te stellen. Door middel van tussentijdse methodische toetsen houden we zicht op de vorderingen van de leerlingen. Meetbaar zijn de prestaties die kinderen leveren bij vakken als lezen, rekenen en spelling. We letten op prestatie en voortgang en stemmen deze af op onze verwachtingen en de specifieke omstandigheden. Deze gegevens zijn voor ons van belang om te zien of kinderen inderdaad opnemen wat wij aanbieden. We gaan uit van het kunnen van de kinderen zelf, maar daarbij houden wij ook altijd in het oog wat gemiddeld van kinderen op een bepaalde leeftijd verwacht kan worden en bewaken wij de ondergrens. Indien deze wordt overschreden, voelen wij ons verplicht om een aantoonbare en deskundige verklaring te kunnen aanreiken waarop wij kunnen anticiperen. Ouders worden op de hoogte gebracht van de toetsresultaten en structurele leer- en gedragsaanpassingen. Niet alle waardevolle onderdelen van ons onderwijs zijn te meten in getallen. We denken dan onder andere aan leergebiedoverstijgende kenmerken: zelfstandigheid, doorzettingsvermogen, oplossen van problemen, sociale vaardigheden en creativiteit. Hoe wij de zorg voor de kinderen hebben georganiseerd heeft u kunnen lezen in hoofdstuk 4. Resultaten melden wij met de grootste omzichtigheid, aangezien vele factoren van invloed zijn en cijfers alleen niet alles zeggen over de opdracht die wij als school hebben om zoveel mogelijk uit het kind te halen en het gelukkig te laten zijn. Bovendien is op lokaal niveau is afgesproken in de schoolgids geen cijfers te publiceren over uitkomsten van CITO-toetsen of gegevens over het aantal zittenblijvers enzovoort.

Onze school participeert in het samenwerkingsverband “Het Gooi- en Vechtstreek. Binnen het samenwerkingsverband wordt er naar gestreefd het kind die zorg te geven die het nodig heeft. Afgelopen schooljaar hebben wij drie zorgleerlingen verwezen naar het speciaal basisonderwijs. Wij hebben twee kinderen met een zogenaamde rugzak (leerling-gebonden financiering). Doorstroming voortgezet onderwijs Als de kinderen de basisschool verlaten is hun opleiding nog lang niet afgerond. Alle kinderen gaan na de achtste groep door naar het voortgezet onderwijs. Het is belangrijk om na te gaan of het vervolgonderwijs goed aansluit en onze kinderen naar verwachting zullen presteren. Om dit te kunnen volgen, krijgen wij gedurende een aantal jaren rapportgegevens van het voortgezet onderwijs toegestuurd en hebben wij tussentijds contact met mentoren en coördinatoren. Zo streven wij ernaar dat onze kinderen goed zijn voorbereid en toegerust om te slagen in het voortgezet onderwijs en wij trots kunnen zijn op onze oud-leerlingen. Ook hier geldt dat wij terughoudend zijn met het openbaar maken van exacte gegevens. Desgewenst zijn gegevens op school op te vragen en toe te lichten. Uitstroomgegevens Schooladvies

Aantal

Aantal

Aantal

voortgezet

kinderen in

kinderen in

kinderen

onderwijs

2009-2010

2010-2011

in 20112012

VWO

1

1

1

5

3

5

/gymnasium HAVO / VWO HAVO

1

VMBO-T / HAVO

1

2

2

VMBO-T

2

3

2

VMBO-K

3

2

VMBO-P

1

Met LWOO

1

2

2

Uitstroom naar speciaal basisonderwijs / instroom vanuit het speciaal (basis)onderwijs

50

Bijlage1 regeling tussenschoolse opvang 2012-2013

De Joseph Lokin Basisschool biedt op vrijwillige basis tussenschoolse opvang en hanteert de volgende regelingen en uitgangspunten. Wettelijk is het volgende geregeld voor de tussenschoolse opvang (verkorte weergave): Tussenschoolse opvang is een zaak van scholen en ouders. De school is verplicht en draagt zorg tot het mogelijk maken van een overblijfgelegenheid. Artikel 45 van de Wet op Primair Onderwijs stelt: scholen moeten leerlingen in de gelegenheid stellen om onder toezicht de middagpauze in het schoolgebouw en op het terrein van de school door te brengen. Ouders krijgen via de oudergeleding van de Medezeggenschapsraad instemmingsrecht over hoe de overblijf geregeld is. De school informeert de ouders over de overblijfregeling middels de schoolgids. De kosten van het overblijven komen voor rekening van de ouders/verzorgers. Uitgangspunt is dat per 20 kinderen 1 overblijfkracht aanwezig is en er altijd minimaal twee overblijfkrachten werkzaam zijn. Het schoolbestuur is juridisch verantwoordelijk. De directeur heeft formeel geen bemoeienis maar heeft wel een waak- en overlegfunctie. Samen met de overblijfcoördinatoren wordt een visie ontwikkeld en geformuleerd, een regeling uitgewerkt en kwaliteitseisen gesteld. Ook blijft de directeur betrokken bij de uitvoering. Het schoolbestuur draagt zorg voor een wettelijk aansprakelijkheidsverzekering van alle betrokkenen (overblijfkrachten en kinderen). De directeur blijft altijd eindverantwoordelijk voor de algemene gang van zaken rond het overblijven. Indien wordt gekozen voor overblijfmedewerkers die werkzaam zijn op vrijwillige basis dan valt de vergoeding voor overblijfmedewerkers onder de vrijwilligersregeling die uitgaat van een niet marktconforme beloning. De vrijwilligersregeling is een vergoeding zonder loon-, inkomstenbelasting en bedraagt maximaal 1500 euro per jaar. Bij overschrijding heeft de school een meldingsplicht aan de Belastingdienst met alle gevolgen van dien. Deze regelgeving beperkt de inzetbaarheid van overblijfmedewerkers op vrijwillige basis. Voor uitkeringsgerechtigden gelden andere regels.

Uitgangspunten tussenschoolse opvang Joseph Lokin Basisschool Bij het opzetten van de overblijfregeling hanteren wij de volgende uitgangspunten: Uitgangspunt van de school is het bieden van een vrijwillige overblijffaciliteit voor alle kinderen. De kinderen blijven over in de aula en spelen op het schoolplein.

51

Tijdens de overblijf nuttigen de kinderen hun lunch en ontspannen zij zich. De overblijf is leuk en gezellig en de kinderen komen tot rust in een pedagogisch verantwoorde omgeving die aansluit op de schoolsituatie. Het eten gebeurt in de aula van de school en op het schoolplein wordt buiten gespeeld. Bij slecht weer worden er binnen activiteiten geboden die zich voornamelijk concentreren in de aula. De kinderen maken uitsluitend gebruik van de beveiligde computers in de aula en niet in de klas. Hierbij is toezicht op afstand aanwezig. Zij mogen niet op internet. Ouders/verzorgers verzorgen zelf de lunch (eten en drinken). Er wordt verwacht dat de lunch gezond is (snoep is ongewenst) en qua hoeveelheid passend bij de behoefte van het kind. Bij groep 1-4 is er toezicht op het eten/drinken van de meegenomen hoeveelheid. Bij de hogere groepen sporen de overblijfmedewerkers aan maar eisen zij niet. De bijdrage voor de overblijfkosten wordt gebruikt voor de personele lasten voor overblijfmedewerkers en overige onkosten voor het overblijven (administratieve benodigdheden, medegebruik gebouw en materialen, aanschaf verbruiks- en recreatiematerialen, teambuilding). De kosten per kind bedragen € 1,25 per keer. Ouders kopen overblijfkaarten die verkrijgbaar zijn van € 12,50, € 25,00, € 37,50, € 50,00 en € 62,50 Het werk van de overblijfmedewerker wordt beschouwd als ondersteunende taak waar een kleine onkostenvergoeding tegenover staat waarbij de vrijwilligersregeling gehanteerd wordt. Het werk is met regelmaat en verantwoording belast en dus geen onderdeel van de ouderparticipatie op de school. Hiermee zetten we een goede traditie voort en houden we de overblijfkosten voor de ouders laag. Voor de regelgeving klik tweemaal op:

M:\ELLEN\tso\ Vrijwilligersvergoedingen.doc

Per overblijfbeurt ontvangen de overblijfmedewerkers 13,00 euro per keer. Coördinatoren ontvangen maandelijks 13,00 euro voor administratieve werkzaamheden en overleg. Er wordt maandelijks contant uitbetaald. De coördinatoren bewaken het maximum inkomen voor de vrijwilligersbijlage en houden de werktijden bij. Kinderen van overblijfmedewerkers die één dag werken kunnen die dag gratis overblijven. Bij twee of meer werkdagen is de hele week gratis. Kwaliteit garanderen wij door scholing van de coördinatoren en overblijfmedewerkers, een structureel overleg met alle medewerkers en een nauw en structureel overleg tussen school en de coördinatoren. De helft van onze overblijfmedewerkers is geschoold en daarmee voldoen wij aan de voorwaarden. De coördinator stelt een jaarverslag op. Als onderdeel van het jaarverslag wordt een financieel jaaroverzicht (inkomsten, uitgaven en winstbesteding) opgesteld. In het jaarverslag wordt ook informatie gegeven over ontwikkelpunten, scholing en verbeterpunten dan wel wensen). De coördinator legt verantwoording af aan de directeur die het jaarverslag ook goedkeurt namens het bestuur. Coördinatoren, overblijfmedewerkers of oproepkrachten kunnen in- en extern worden geworven. De coördinatoren selecteren en informeren kandidaten overblijfmedewerkers middels een persoonlijk gesprek. Bij de keuze van een coördinator is de directeur ook betrokken.

52

Door scholing willen wij de kwaliteit van de overblijf garanderen. De coördinatoren hebben vanaf 2008-2009 een scholing gevolgd. Zo mogelijk wordt subsidie aangevraagd. Om de kwaliteit van de overblijf eveneens te borgen vindt elke tweede week na een vakantie een overleg plaats met alle medewerkers van de overblijf en de directeur. De overblijfmedewerkers spreken nooit zelf de ouders van overblijvende kinderen aan. Leerkrachten en de directeur zijn de contactpersonen.

Aanmelding bij aanvang van de overblijf: Ouders worden bij het intakegesprek met de directeur benaderd om zich middels een inschrijvingsformulier aan te melden om gebruik te gaan maken van de overblijf. Zonder dit document is overblijven niet mogelijk. In de schoolgids en op de website staat de regeling tussenschoolse opvang vermeld. Op het inschrijvingsformulier verstrekken ouders gegevens, geven aan op de hoogte te zijn van de regeling tussenschoolse opvang en geven zonodig bijzonderheden (ziekte, voedselallergie, medicijngebruik en bijzonderheden in het gedrag) over hun kind aan. Tevens wordt gesteld dat overblijfmedewerkers naar vermogen toezien, maar nooit eindverantwoordelijk zijn. De directeur van de school is dat wel. De gegevens van het inschrijfformulier vallen onder de privacyregeling van de school. Het verstrekken van medicatie aan kinderen behoort niet tot de mogelijkheden van de overblijfmedewerkers. .

M:\ELLEN\tso\ algemeen\formulieren\Formulier Inschrijving.doc

De registratie van de overblijfinschrijfformulieren wordt beheerd door de coördinator. Zonodig wordt persoonlijke informatie verstrekt door de leerkrachten aan de overblijfmedewerksters als dit het belang van het kind dient.

Opgeven overblijf: Dagelijks kunnen kinderen worden opgegeven voor de overblijf. Dit kan zowel structureel als incidenteel. In de ochtend worden de namen van de overblijfkinderen opgeschreven in een klassenmap met een maandoverzicht van ingeschreven kinderen. Van de kinderen van de groepen 1 tot en met 4 wordt verwacht dat de ouders dat doen. De oudere kinderen mogen zelf hun naam opschrijven.

Profiel overblijfmedewerker: Een overblijfmedewerker heeft affiniteit met kinderen, is kindvriendelijk en kan ook met groepen kinderen overweg. Een overblijfmedewerker is staat stevig in de schoenen, treedt kordaat op, is consequent, geduldig, heeft sociale vaardigheden en weet om te gaan met conflicten. Een overblijfmedewerker is op de hoogte van de overblijfregels, de buitenspeelregels van de school en het ontruimingsplan.

53

Een overblijfmedewerker is bekend met het takenpakket en bereid om dit uit te voeren. Een overblijfmedewerker is bereid aan te pakken en ziet zelf het werk. Een overblijfmedewerker kan in een team van overblijfkrachten functioneren. Een overblijfmedewerker gaat discreet om met privacygevoelige informatie. Een overblijfmedewerker neemt niet direct contact op met ouders over hun kinderen, maar laat dit over aan de leerkrachten of de directeur. De overblijfmedewerkers wordt verwacht op de hoogte te zijn van de regeling tussenschoolse opvang, het ontruimingsplan, de notulen van de bijeenkomsten en de gemaakte afspraken. De overblijfmedewerkers dragen bij aan een positieve teamgeest

Profiel coördinator: Zie profiel overblijfmedewerker Extra taken: werving en selectie overblijfmedewerkers, regeling vervanging, opstellen roosterindeling, leidinggevende bij calamiteiten (ook overdraagbaar aan overblijfmedewerker bij afwezigheid), bijhouden administratie aanwezigheid overblijfkinderen (ook overdraagbaar aan overblijfmedewerker bij afwezigheid),, bijhouden betalingen overblijfkinderen, bijhouden betalingen overblijfmedewerkers en coördinatoren, bijhouden inschrijfformulieren, bijhouden incidentenregistratie(ook overdraagbaar aan overblijfmedewerker bij afwezigheid), desgewenst hulp inroepend van directeur of leerkracht, besluiten en uitvoeren van aankopen, opstellen jaarverslag, attenties personeel.

Uitvoering Organisatie en leiding door de coördinatoren De coördinatoren zijn verantwoordelijk voor de goede gang van zaken bij het overblijven. Hij of zij is belast met de dagelijkse leiding van de overblijfkrachten, coaching, werving /selectie en de roosterindeling. De coördinator is tevens contactpersoon voor de overblijfmedewerkers en de directeur, De coördinator houdt de overblijfinschrijvingen bij, int de overblijfbijdrage, betaalt overblijfmedewerkers uit binnen de maximum toegestane vergoeding, houdt de kindregistratie bij en de financiële administratie, handelt klachten af, houdt de incidentenregistratie bij regelt de winstbesteding en stelt het jaarverslag op. De coördinator legt verantwoording af aan het bestuur.

Kosten en overblijfregistratie van de kinderen Per overblijf wordt € 1,25 betaald. Kaarten zijn verkrijgbaar van € 12,50, € 25,00, € 37,50, € 50,00 en € 62,50. Ouders kunnen bij de coördinatoren de kaarten kopen voor en na schooltijd of betalen per envelop met geld en naam van het kind. Op de overblijfkaart tekent de coördinator af wanneer de kinderen zijn geweest. Deze gaat mee naar huis als de kaart vol is. Ook wordt een schaduwkaart gemaakt. Deze kaart gaat mee naar huis, zodat ouders tijdig kunnen bijhouden wanneer de aanschaf van een nieuwe kaart noodzakelijk is. De schaduwkaart is tevens een bewijs van betaling. Het onbetaald overblijven wordt op een rode kaart bijgehouden.

54

Het aantal overgebleven kinderen wordt door de coördinator in de map per keer bijgehouden en geeft overzicht over de inkomsten. Aan het eind van het schoolseizoen ontvangen de schoolverlaters hun openstaande beurten op de overblijfkaart in geld terug.

Incidentenregistratie Middels een formulier wordt de incidentenregistratie bijgehouden. Het gaat hierbij om ongelukken of ongewenst gedrag. De betreffende overblijfmedewerkster vult het formulier in en draagt het over aan de directeur. De registratie wordt beheerd door de directeur. In het overleg met overblijfmedewerkers en directeur worden incidenten besproken. Zonodig is dit eerder ook mogelijk met teamleden en directeur. Bij ernstige of veelvuldige incidenten worden de ouders betrokken van het betreffende kind. Dit gebeurt door de leerkracht of de directeur, desgewenst in aanwezigheid van de coördinator. Indien het gedrag van het kind ook het oudercontact onacceptabel blijft, kunnen de directeur en coördinator besluiten om het betreffende kind voor kortere of langere tijd uit te sluiten van de overblijf.

W:\Team\ incidentenregistratie\Incidenten registratie format.doc

Overblijfregistratie van de overblijfkrachten In de map houdt de coördinator bij welke overblijfmedewerkers hebben gewerkt. Maandelijks ontvangen de overblijfmedewerkers hun vrijwilligersvergoeding binnen de maximaal toegestane regeling.

Overleg overblijfkrachten onderling en overleg coördinator met directeur/leerkrachten Om de kwaliteit van de overblijf eveneens te borgen, vindt in de tweede week na elke vakantie een gezamenlijk overleg plaats met alle medewerkers van de overblijf en de directeur om informatie uit te wisselen, ontwikkelingen in te zetten en te volgen en het wel en wee te bespreken. De coördinatoren hebben tijdens dit overleg de leiding. Uiteraard is de coördinator voor ernstige incidentele / persoonlijke zaken altijd bereikbaar tijdens de overblijf en volgens afspraak, Hetzelfde geldt voor het overleg met de coördinator en de directeur. Ouders geven bijzonderheden als ziekte, voedselallergieën, medicijngebruik en bijzonderheden in het gedrag door aan de coördinator. Met deze informatie dient uit privacyoverwegingen zorgvuldig om te worden gegaan. Wel wordt gesteld dat overblijfmedewerkers toezien, maar nooit eindverantwoordelijk zijn. Bijzonderheden tijdens de overblijf worden direct aan het einde van de overblijf doorgegeven aan de leerkrachten. Contactpersoon vanuit de overblijfouders is Anita de Jong. Contactpersoon vanuit het team is Ellen Melchers

Tijden overblijf kinderen maandag

12.00-13.00 uur

Dinsdag

12.00-13.00 uur (groep 5-8 heeft een gratis

55

continurooster i.v.m. gymnastiek) donderdag

12.00-13.00 uur

Vrijdag

12.00-13.00 uur

Bezetting overblijf Per overblijfkeer zijn er minimaal twee overblijfmedewerksters aanwezig. In enkele gevallen zal dit niet mogelijk zijn en is een teamlid stand-by (m.n. vrijdag bij een klein aantal kinderen). Bij een opkomst van meer dan 20 kinderen geldt de bezettingsnorm 1: 20. Bij verhindering/ziekte worden de andere medewerkers benaderd om in te vallen. Tevens worden oproepkrachten geworven door de coördinatoren. In geval van opzegging is een opzegtermijn van een maand prettig werkbaar om tijdig de vacature in te kunnen vullen. Coördinatoren zijn niet alle dagen aanwezig. De relevante taken voor die dagen zijn overdraagbaar aan de dan aanwezige overblijfmedewerker.

Procedure bij probleemsituatie / klachten Klachten over kinderen: De overblijfmedewerker treft tijdens de overblijf zelf een maatregel of gaat zonodig (zelf) met het kind naar de coördinator. Bij herhaalde klachten wordt overleg gepleegd met de leerkracht of de directeur.

Klachten over de overblijf en over overblijfmedewerkers

Klachten van ouders Ouders kunnen zicht met klachten wenden tot de leerkracht of directeur. Zij zullen contact opnemen met de coördinator. Hoor en wederhoor wordt toegepast. Indien de klachten onoplosbaar zijn, wordt de directeur ingeschakeld.

Klachten van kinderen en of van het team Wij verwachten van de kinderen dat zij hun klachten allereerst direct kenbaar maken bij de overblijfmedewerker. Indien dit de klacht niet zal verhelpen, kunnen kinderen kunnen met hun klacht bij de leerkrachten of directeur terecht. Deze spelen de klacht weer door naar de coördinator. Hoor en wederhoor wordt toegepast. Structurele klachten worden besproken met de coördinator en de contactpersoon van de school.

Kwartaaloverleg met overblijfmedewerkers Tijdens het overleg kunnen klachten in zijn algemeenheid besproken worden. Tevens wordt structureel de incidentenregistratie doorgenomen.

56

Taakomschrijving overblijfkrachten Vooraf De overblijfmedewerkster komen minimaal 10 minuten voor aanvang pauze naar de aula. Stoelen worden klaar gezet, tafels zonodig gereinigd en de afvalmandjes komen op tafel (stoelen staan op voorraad in een bergruimte en de mandjes staan in de vensterbank van de keuken). Gebruik liefst de grijze afwasbare kunststof stoelen.

Tijdens het eten Taken coördinator: administratie en kindregistratie De overblijfadministratie en overige benodigdheden liggen in het linkerbovenkastje van de keuken. De coördinator telt de kinderen en schrijft dit op in de map. Ook controleert de coördinator of de opgegeven kinderen aanwezig zijn. Indien dit niet het geval is wordt direct navraag gedaan bij de leerkracht. De leerkracht geeft duidelijkheid of zoekt het uit. De coördinator vult de overblijfkaarten van de kinderen in noteert de aanwezigheid op de overblijfkaart. De coördinator noteert in de map welke overblijfkrachten werken. Ook het aantal kinderen wordt genoteerd.

Taken overblijfmedewerker De kinderen van groep 1 tot en met 4 worden opgehaald en wassen eerst hun handen bij de wasbakken van de klas. Het overblijfschriftje wordt meegenomen. Hier staan de namen in van de overblijvers. De groepen 5 tot en met 8 gaan op eigen gelegenheid en nemen zelf hun schriftje mee. De overige kinderen komen zelfstandig en wassen hun handen in de toiletruimtes van groep 7/8. Bij het binnenkomen letten de overblijfkrachten erop dat dit rustig gaat. Kinderen van groep 1/2 worden zoveel mogelijk aan de lage tafel geplaatst. De oudere kinderen zijn vrij om een plaats te kiezen. Soms reserveren we tafels per jaargroep. Tassen hangen aan de stoelen. Er horen geen tassen op tafel! Overblijfmedewerkers zien erop toe dat kinderen zitten tijdens het eten en als zij klaar zijn. Overblijfmedewerkers letten bij de groepen 1-4 op dat het eten en drinken ook werkelijk genuttigd wordt. Bij tegenzin wordt vooral op het drinken aangedrongen. Voor de groepen 5-8 zal d overblijfmedewerkster wel stimuleren, maar niet eisen. Als kinderen drinken vergeten zijn wordt dit verstrekt door de overblijfmedewerkers. Kinderen gooien hun afval in de mandjes. Kinderen vragen aan de overblijfkrachten of ze naar het toilet mogen en doen dit bij de klas. Op de overblijf wordt normaal gepraat zonder stemverheffing. Dit geldt voor kinderen en ook voor de overblijfmedewerkers. Om de aandacht te vragen geven we een geluidssignaal (dus zonder de stem te moeten verheffen). Dit is ook de manier om te vragen of er minder hard gepraat kan worden. Er volgen sancties bij een herhaald waarschuwen en zonodig wordt de leerkracht of directeur ingezet.

57

Na het eten bij droog weer Als vrijwel alle kinderen klaar zijn met eten en de administratie klaar is mogen de kinderen naar buiten. De overblijfmedewerkers letten erop dat de kinderen hun spullen opruimen, hun stoel aanschuiven, hun tas terugbrengen naar de kapstok om vervolgens rustig naar buiten te gaan. Als er veel kinderen zijn kan dit per tafelgroep gebeuren. Kinderen zijn nooit zonder toezicht buiten. Minimaal 1 overblijfmedewerker gaat direct mee naar buiten. De overblijfmedewerkers controleren bij het naar buiten gaan of de hekken dicht zijn en openen de schuur met buitenspeelgoed. Kinderen vragen aan de overblijfkracht of er iets uit de schuur gepakt mag worden. Buiten gelden de schoolpleinregels. In geval van achterblijvers zal de binnenblijvende overblijfmedewerker zonodig verder werken aan de administratieschriften, het schoonmaken van de tafels schoon, het vegen van de vloer en letten op trage eters. Als dit klaar is gaat de overblijfmedewerker met het laatste kind mee naar buiten om de andere overblijfkracht(en) bij te staan. Zonodig worden de genoemde taken voltooid na de overblijf om 13.00 uur. Niet overblijvende kinderen mogen pas om 13.00 uur het schoolplein op. Als zij te vroeg zijn dan moeten zij wachten. Een uitzondering vormt groep 7/8 op dinsdag i.v.m. het eerder vertrekken naar de gymnastiek. Vijf minuten voordat de overblijf is afgelopen wordt er opgeruimd. Alle fietsen worden dan voor het lokaal van groep 1/2 gezet. Overige materialen worden ook gesorteerd bij groep 1/2. Als de kleuters 's middags niet meer gaan buitenspelen wordt er opgeruimd en gaat het net over de zandbak. Als de leerkrachten op het schoolplein zijn kunnen de overblijfmedewerkers naar huis. Eventuele incidentele problemen/bijzonderheden kunnen dan ook doorgegeven worden aan de desbetreffende leerkracht. Bij ongelukken wordt overlegd met de bedrijfshulpverlener van het team (Leontien, Maaike en Frans). De overblijfkracht zorgt wel dat een collega het toezicht overneemt.

Na het eten bij nat weer Bij twijfel over het weer besluit de coördinator. Kinderen verblijven in de aula. Ter vermaak zijn er spelletjes, bouwmaterialen, kleurplaten en video. Kinderen mogen alleen op de computers in de aula. Het is verboden om gebruik te maken van het internet tijdens de overblijf. Regelmatig toezicht door de overblijfmedewerkers op de activiteiten is verplicht.

Schoolpleinregels vóór, tijdens, tussen en na schooltijd / gebruik van het materiaal. Pestprotocol is eveneens van toepassing Regels voor alle kinderen (inclusief kleuters) Regels voor alle kinderen (inclusief kleuters) Kinderen mogen een kwartier voor aanvang van de lessen op school/het schoolplein. Er is dan ook toezicht van de teamleden Fietsen: Jongere kinderen lopen met de fiets aan de hand over het schoolplein naar het fietsenrek of naar de straat. De oudere kinderen (vanaf groep 5) mogen ook over het schoolpad via het Hollands End. Kleuters mogen hun fiets, step of ander rijdend materiaal in het fietsenrek op het schoolplein plaatsen. Kinderen mogen alleen voor of na schooltijd skeeleren op het schoolplein.

58

Kinderen mogen wel op een step, tractor of ander rijdend materiaal naar school komen maar parkeren deze materialen onder schooltijd in het fietsenrek Tijdens het speelkwartier en als de kleuters buiten spelen is het hek aan de straatkant gesloten en de twee hekken bij het voetbaldeel dicht Kleuters: De kleuters spelen tussen de rode prullenbak en tussen de regenpijp naast het kleuterlokaal De kleuters mogen alleen met begeleiding naar de schuur om buitenspeelmaterialen te pakken. De schuur gaat op slot, nadat er materiaal uit gehaald is. Met de karren en fietsen rijden de kleuters alleen op de tegel(zand is slecht voor de wielen) Zandbak: Als de zandbak dicht is blijven de scheppen en ander zandbakmateriaal in de schuur De zandbak blijft dicht als het geregend heeft of als het zand nog erg nat is van de regen Zand moet in de zandbak blijven of worden opgeveegd Buitenspeelmateriaal: De karren en fietsen zijn bedoeld voor de kleuters Daarnaast mogen groep 3 / 4 gebruik maken van het kleutermateriaal als zij buiten spelen De karren, fietsen, planken en ander kleutermateriaal worden na het overblijven en elke pauze teruggezet bij het kleuterlokaal. Er wordt dan geen gebruik meer gemaakt van het materiaal tot het volgend speelkwartier. Aan het einde van de schooldag wordt al het kleutermateriaal teruggezet in de schuur Opruimen gebeurt altijd onder begeleiding van een volwassene bij de schuur Balspelen: Er mag één bal op het schoolplein voor het voetballen en één zachte bal voor een spel zoals “Iemand is het, niemand is hem” Voetballen mag vóór schooltijd en tijdens het speelkwartier voor groep 4-5-6-7-8 Voetballen mag tijdens het overblijven voor groep 3-4-5-6-7-8 alle dagen tot 13.00 uur Bij het overblijven wordt een eigen bal gebruikt Kinderen moeten eerst vragen aan de leerkrachten of overblijfmedewerkers of ze een bal mogen pakken die over het hek geschoten of gevallen is Speeltoestellen; Het zand onder de speeltoestellen is bedoeld voor de veiligheid. Omwonende dieren gebruiken het als “kattenbak”. Spelen met dat zand is onhygiënisch Speeltoestellen zijn voor groep 3-8 Het houten huisje met glijbaan bij de kleuters is voor groep 1-4 In het houten huisje wordt niet met touwen gespeeld Alle kinderen spelen op de tegels. Daarop maken we een uitzondering bij de speeltoestellen Hang- en trekspelletjes lopen vaak uit op ruzie. Tikspelen zijn prima

59

Bijlage 2 Regeling buitenschoolse opvang met stichting De Klimboom en Eigen&Wijzer peuterspeelzaal/peuteropvang met Eigen&Wijzer De Joseph Lokin Basisschool biedt aansluiting op de buitenschoolse opvang en hanteert de volgende regelingen en uitgangspunten. Wettelijk is het volgende geregeld voor de BSO (buitenschoolse opvang) middels gastouders met de Klimboom (verkorte weergave): In een nieuwe wet is vastgelegd dat het schoolbestuur vanaf het schooljaar 2007-2008 de aansluiting met de buitenschoolse opvang moet organiseren. Ouders kunnen de opvang natuurlijk ook zelf regelen; ouders zijn niet verplicht gebruik te maken van de BSO Voortaan kunnen ouders met de school overleggen over de mogelijkheden voor buitenschoolse opvang. De school hoeft dit alleen te doen als ouders daarom vragen. Dit betekent niet dat de school de opvang ook zelf verzorgt. De besluitvorming over de organisatie van de BSO ligt bij het bestuur. Informatie over de BSO wordt vermeld in de schoolgids Kinderen gaan voor de buitenschoolse opvang bijvoorbeeld naar een kindercentrum. Ook is opvang door gastouders mogelijk. Een andere mogelijkheid is buitenschoolse opvang in het eigen schoolgebouw. Ook kunnen kinderopvangorganisaties activiteiten van sportverenigingen, muziekverenigingen of culturele instellingen inpassen in hun activiteitenaanbod. Kinderopvangorganisaties vallen onder de Wet Kinderopvang. Bij een bestaande organisatie voor buitenschoolse opvang heeft de oudercommissie aldaar adviesrecht op de wijziging van de organisatie of de locatie. Nadat de school afspraken heeft gemaakt met een kinderopvangorganisatie over de aansluiting, regelen ouders zelf de inschrijving van uw kind bij de buitenschoolse opvang. Als uw kind al bij deze kinderopvangorganisatie is ingeschreven, hoeft u zich niet opnieuw aan te melden. De kosten worden door de ouders zelf betaald. Als arbeid en zorg wordt gecombineerd krijgen ouders minimaal een 33 tot 90 procent terug via de kinderopvangtoeslag van de Belastingdienst. Via de website www.toeslagen.nl kunnen ouders berekenen wat zij terugkrijgen. Uitgangspunten BSO op de Joseph Lokin Basisschool Uitgangspunt van de school is het bieden van een goede aansluiting met de BSO waar ouders en kinderen als volgt op vrijwillige basis gebruik van kunnen maken: BSO vindt buiten de school plaats, daar een geschikte recreatieve ruimte die voldoet aan de BSO-eisen, in de school ontbreekt. De BSO wordt geregeld door een professionele kinderopvangorganisatie die voldoet aan de wettelijke criteria. De BSO voorziet in de opvang na schooltijd, in de vakanties en op extra vrije dagen die vooraf (in de jaarkalender) gepland zijn. Opvang dicht bij huis in een huiselijke sfeer heeft de voorkeur. Flexibele opvang is eveneens mogelijk. De aansluiting met de BSO en school wordt geregeld middels een convenant. Uitwerking BSO op de Joseph Lokin Basisschool met stichting De Klimboom De Joseph Lokin Basisschool werkt samen met De Klimboom (stichting voor kinderopvang-gastouderbureau). Voor meer informatie zie www.de klimboom.nl. De samenwerking wordt in een convenant vastgelegd. In het convenant wordt overeengekomen dat: De school zal de ouders informeren over de mogelijkheid van BSO in de schoolgids en middels foldermateriaal. Deze wordt eenmalig bij aanvang en vervolgens aan nieuwe leerlingen verstrekt. Op school is foldermateriaal ook op aanvraag beschikbaar.

60

Een periodiek afstemming zal plaatsvinden tussen school en gastouderbureau over de relevante informatieuitwisseling die een soepele aansluiting tussen school en gastoudergezin garanderen. De informatie-uitwisseling zal informatie over schooltijden, vakanties en vrije dagen betreffen. Afspraken over de algemene informatie-uitwisseling worden schriftelijk vastgelegd Op individueel niveau zal de school zonodig informatie verstrekken aan de gastouder in een acute situatie van fysiek of emotioneel onwelbevinden van het kind. Overige informatie over het kind wordt via de ouders verstrekt aan de gastouders. Jaarlijks vindt een evaluatie plaats tussen het gastouderbureau (met inbreng van de oudercommissie van het gastouderbureau) en de school (met inbreng van de MR van school). Op basis van deze evaluatie wordt de samenwerkingsvoortgang (al dan niet met aanpassingen) besproken. Vanuit het gastouderbureau is Lindon Mooiweer (Tel. 06-30307433 of 0346-260404 email: [email protected]) de contactpersoon en vanuit school is dat Ellen Melchers Uitwerking BSO op de Joseph Lokin Basisschool met stichting Eigen&Wijzer De Joseph Lokinschool werkt samen met Stichting Eigen&Wijzer, verder Eigen&Wijzer, (zie www.eigen-enwijzer.nl) Dit wordt in een convenant vastgelegd. In het convenant wordt overeengekomen dat: De school zal de ouders informeren over de mogelijkheid van BSO in de schoolgids en middels foldermateriaal. Deze wordt eenmalig bij aanvang en vervolgens aan nieuwe leerlingen verstrekt. Op school is foldermateriaal ook op aanvraag beschikbaar. Tevens zal bij de aanvang van de BSO een introductie / informatieavond op school worden gepland. Een periodiek afstemming zal plaatsvinden tussen school en Eigen&Wijzer over de relevante informatie-uitwisseling die een soepele aansluiting tussen school en BSO garanderen. De informatie-uitwisseling zal informatie over schooltijden, vakanties en vrije dagen betreffen. Afspraken over de algemene informatie-uitwisseling worden schriftelijk vastgelegd Op individueel niveau zal de school zonodig informatie verstrekken aan de pedagogische medewerker BSO in een acute situatie van fysiek of emotioneel onwelbevinden van het kind. Overige informatie over het kind wordt via de ouders verstrekt aan de pedagogische medewerkers BSO . Jaarlijks vindt een evaluatie plaats tussen Eigen&Wijzer (met inbreng van de oudercommissie BSO Ankeveen en de school (met inbreng van de MR van school). Op basis van deze evaluatie wordt de samenwerkingsvoortgang (al dan niet met aanpassingen) besproken. Vanuit het Eigen&Wijzer is Mirjam Companjen (regio-coördinator) de contactpersoon en vanuit school is dat Ellen Melchers Peuterspeelzaal en peuteropvang Knuttegrut op de Joseph Lokin Basisschool met stichting Eigen&Wijzer Vanaf schooljaar 2012-2013 wordt gedurende de 40 schoolweken op de Joseph Lokinschool de mogelijkheid gegeven voor peuterspeelzaal en peuteropvang onder één dak. Peuteropvang is inhoudelijk hetzelfde als de peuterspeelzaal met het verschil dat u als werkende ouder recht heeft op kinderopvangtoeslag. door het verkrijgen van kinderopvangtoeslag is het goed mogelijk dat de netto kosten zelfs lager zijn dan de kosten voor de peuterspeelzaal. De kinderopvangtoeslag is zelf te berekenen via de website www.toeslagen.nl. Indien u hulp nodig heeft kunt u contact opnemen met de afdeling Planning: [email protected] of 035-5826035. De peuteropvang kent exact dezelfde openingstijden als de peuterspeelzaal. Indien er voldoende vraag is wil Eigen&Wijzer ook graag kijken naar peuteropvang tijdens de vakanties. Wij horen graag wat uw wensen zijn. Ouders die gebruik maken van de peuterspeelzaal/peuteropvang Knuttegrut garanderen wij een plek op de BSO.

61

Bijlage 3 Pestprotocol Waarom een pestprotocol? De Joseph Lokinschool wil haar kinderen een veilig pedagogisch klimaat bieden, waarin zij zich harmonieus en op een prettige en positieve wijze kunnen ontwikkelen. Het is vervelend, maar het is ook een feit: op scholen worden kinderen gepest. Dat is ernstig en het moet bestreden worden. Onze school heeft het pestprotocol opgesteld, omdat pesten helaas overal gebeurt. Het is belangrijk om in de gehele school een duidelijk en helder beleid te hebben waar alle betrokkenen op kunnen terugvallen in voorkomende gevallen. Natuurlijk is het beter om het pesten te voorkomen door het scheppen van een goed pedagogisch klimaat en daar gaat dan ook in eerste instantie de aandacht naar uit. De leerkrachten bevorderen deze ontwikkeling door het scheppen van een veilig klimaat in een prettige werksfeer in de klas en op het schoolplein. In veruit de meeste gevallen lukt dit door de ongeschreven regels aan te bieden en deze te onderhouden, maar soms is het gewenst om duidelijke afspraken met de kinderen te maken. Een van die duidelijke regels is dat kinderen met respect met elkaar dienen om te gaan. Dat het niet altijd als vanzelfsprekend wordt ervaren, geeft aan dat we het kinderen moeten leren en daar dus energie in moeten steken.

Ons pedagogisch uitgangspunt is dat alle kinderen met elkaar moeten leren omgaan

Dat leerproces verloopt meestal vanzelf goed, maar het kan ook voorkomen dat een kind in een enkel geval systematisch door andere kinderen wordt gepest. Dan kan een kind zodanig in de knoop komen met zijn schoolomgeving, dat de ongeschreven regels van de leerkracht niet meer voldoende veiligheid bieden en daarmee de gewenste ontwikkeling onderbreken. In een dergelijk geval is het van groot belang dat de leerkracht onder ogen ziet, dat er een ernstig probleem in zijn of haar groep is. In een klimaat waarin het pesten gedoogd wordt, worden ook de pedagogische structuur en de veiligheid daarin ernstig aangetast. Voor de Joseph Lokinschool is dat een niet te accepteren en ongewenste situatie. Dit protocol is een vastgelegde wijze waarop we het pestgedrag van kinderen in voorkomende gevallen benaderen. Het biedt alle betrokkenen duidelijkheid over de impact, ernst en ook specifieke aanpak van dit ongewenste gedrag. Op de informatieouderavonden aan het begin van het schooljaar zal het pestprotocol aan de orde worden gesteld. Begripsomschrijvingen Plagen en pesten, wat is daar het verschil tussen? Iemand op het schoolplein een stevige duw geven kan plagen zijn, maar het kan net zo goed gaan om echt pestgedrag. We spreken over plagen wanneer kinderen min of meer aan elkaar gewaagd zijn en het vertoonde gedrag een uitnodigend karakter heeft om iets terug te geven vanuit een onschuldige sfeer. Het gaat dan om een prikkelend spelletje, dat door geen van de betrokkenen als bedreigend of echt vervelend wordt ervaren. Er is sprake van een pedagogische waarde: door elkaar eens uit te dagen leren kinderen heel goed om met allerlei conflicten om te gaan. Dat is een vaardigheid die ze later in hun leven van pas komt bij conflicthantering, waar iedereen in zijn leven mee te maken krijgt. Voorbeelden van specifiek pestgedrag: Verbaal: Vernederen: ”Haal jij alleen de ballen maar uit de bosjes, je kunt niet goed genoeg voetballen om echt mee te doen”. Schelden: “ Viespeuk, etterbak, mietje” enz. Dreigen: “Als je dat doorvertelt, dan grijpen we je.” Belachelijk maken, uitlachen bij lichaamskenmerken of bij een verkeerd antwoord in de klas.

62

Kinderen een bijnaam geven op grond van door de kinderen als negatief ervaren kenmerken: “Rooie, dikke, dunne, flapoor, centenbak” enz Gemene briefjes of mails schrijven om een kind uit een groepje te isoleren of echt steun te zoeken om samen te kunnen spannen tegen een ander kind. Fysiek: Trekken en duwen of zelfs spugen. Schoppen en laten struikelen. Krabben, bijten en haren trekken. Intimidatie: Een kind achterna blijven lopen of een kind ergens opwachten. Iemand in de val laten lopen, de doorgang versperren of klem zetten tussen de fietsen. Dwingen om bezit dat niet van jou is af te geven. Een kind dwingen bepaalde handelingen te verrichten, bijvoorbeeld geld of snoep meenemen. Een kind “opsluiten” door de doorgang te belemmeren Isolatie: Steun zoeken bij andere kinderen dat het kind niet wordt uitgenodigd voor partijtjes en leuke dingetjes. Uitsluiten: het kind mag niet meedoen met spelletjes, niet meelopen naar huis, niet komen op een verjaardag. Stelen of vernielen van bezittingen: Afpakken van schoolspullen, kleding of speelgoed. Beschadigen en kapotmaken van spullen: boeken bekladden, schoppen tegen en gooien met een schooltas, banden van de fiets lek steken.

Het specifieke van pesten is dus gelegen in het bedreigende en vooral systematische karakter. We spreken van pestgedrag als het daarnaast ook nog regelmatig gebeurt, waardoor de veiligheid van de omgeving van een kind wordt aangetast. De inzet van het pestgedrag is altijd macht door intimidatie. Bij dit echte pestgedrag zien we ook altijd de onderstaande rolverdeling terug bij een aantal betrokkenen. De betrokkenen: Het gepeste kind Sommige kinderen hebben een grotere kans om gepest te worden dan anderen. Dat kan komen door uiterlijke kenmerken maar het heeft vaker te maken met vertoond gedrag, wijze waarop gevoelens worden beleefd en de manier waarop dat geuit wordt. Uit onderzoek blijkt dat kinderen gepest worden in situaties waarin pesters al de kans krijgen om een slachtoffer te pakken te nemen. Er is dan al sprake van een onveilige situatie, waarbinnen een pester zich kan manifesteren en zich daarin ook nog verder kan ontwikkelen. Kinderen die gepest worden doen vaak andere dingen dan de meeste leeftijdgenoten in hun omgeving. Ze spelen een ander instrument, doen aan een andere sport of zitten op één ander clubje. Ze zijn goed in vakgebieden of juist niet goed. Er zijn helaas aanleidingen genoeg om door anderen gepest te worden mits de pesters daar de kans voor krijgen. Veel kinderen die worden gepest hebben een beperkte weerbaarheid. Ze zijn niet in staat daadwerkelijk actie te ondernemen tegen de pestkoppen en stralen dat dan ook uit naar hun kwelgeesten. Vaak zijn ze angstig en onzeker in een groep, ze durven weinig of niets te zeggen, omdat ze bang zijn om uitgelachen te worden. Deze angst en onzekerheid worden verder versterkt door het ondervonden pestgedrag, waardoor het gepeste kind in een vicieuze cirkel komt waar het zonder hulp zeker niet uitkomt. Gepeste kinderen voelen zich vaak eenzaam, hebben in hun gepeste omgeving geen vrienden om op terug te vallen en kunnen soms beter met volwassenen opschieten dan met hun leeftijdgenoten. Jongens die worden gepest horen bijna nooit tot de motorisch beter ontwikkelde kinderen. De pesters Kinderen die pesten zijn vaak juist fysiek wel de sterksten uit de groep. Ze kunnen zich permitteren zich agressiever op te stellen en ze reageren dan ook met dreiging van geweld of de indirecte inzet van geweld. Pesters lijken in eerste indruk populair te zijn in

63

een klas, maar ze dwingen hun populariteit in de groep af door te laten zien hoe sterk ze zijn en wat ze allemaal durven. Met het vertoonde pestgedrag gaat ze dat gemakkelijk af en ze krijgen andere kinderen mee bij het gedrag naar een slachtoffer. Pesters hebben ook feilloos in de gaten welke kinderen gemakkelijk aan te pakken zijn en als ze zich al vergissen, gaan ze direct op zoek naar een volgend slachtoffer De zwijgende meerderheid en potentiële meelopers krijgen een keuze die onuitgesproken wordt opgelegd en die aan duidelijkheid niet te wensen overlaat: Je bent voor of je bent tegen me. Hier gaat een grote dreiging uit naar de gezamenlijke omgeving van pester en slachtoffer. Alles is immers beter dan door de “machtige pester” zelf gepest te worden. De pesters stralen juist deze dreigende zekerheid met verve uit. Ze overtreden bewust regels en storen zich aan god noch gebod en hebben vaak de vaardigheden ontwikkeld met hun daden weg te komen. Het profiel van de pester is sterk zelf bevestigend, hij ziet zichzelf als een slimme durfal die de dommerds de loef afsteekt en ze dat ook bij herhaling laat merken. “Wie maakt mij wat? ” staat met grote letters op het voorhoofd geschreven. Het komt ook regelmatig voor dat een pestkop een kind is dat in een andere situatie zelf slachtoffer is of was. Om te voorkomen weer het mikpunt van pesten te worden, kan een kind zich bijvoorbeeld in een andere omgeving dan die van zijn slachtofferrol, vervolgens als pester gaan opstellen en manifesteren.”Laten pesten doet pesten”. Meisjes pesten minder openlijk dan jongens en vaak op een subtiele manier waarbij de uitdaging naar het gezag ter plekke niet echt aan de orde is. Ze pesten meer met woorden, maken geniepige opmerkingen of sluiten andere kinderen buiten. Meisjes opereren minder individueel en meer met groepsvorming in de zin van er al dan niet bij te horen. Fysiek geweld komt bij deze groep pesters veel minder voor. Een succesvolle pester leert niet om zijn agressie op een andere manier te uiten dan door het ongewenste pestgedrag te vertonen. Ook pesters hebben op termijn last van hun pestgedrag. Door hun verkeerde en vooral beperkte sociale vaardigheden hebben ze vaak moeite om vriendjes op lange termijn te maken en een vriendschap op te bouwen en te onderhouden op andere gronden dan die van macht en het delen in die macht. Pesters maken een abnormale sociale ontwikkeling door met alle gevolgen van dien voor de pester zelf. De meelopers en de andere kinderen De meeste kinderen zijn niet direct betrokken bij pesten in de direct actieve rol van pester. Sommige kinderen behouden enige afstand en andere kinderen doen incidenteel mee. Dit zijn de zogenaamde “meelopers “. Er zijn ook kinderen die niet merken dat er gepest wordt, of er zijn kinderen die het niet willen weten dat er gepest wordt in hun directe (school) omgeving. Het specifieke kenmerk van een meeloper is de grote angst om zelf in de slachtofferrol te geraken. Maar het kan ook zijn dat meelopers stoer gedrag wel interessant vinden en denken daardoor in populariteit mee te liften met de pester in kwestie. Vooral meisjes doen nogal eens mee met pesten om een vriendin te kunnen behouden. Als kinderen actiever gaan meepesten in een grotere groep, voelen ze zich minder betrokken en verantwoordelijk voor wat er met pesten wordt aangericht. Alles wat in een groep gebeurt, laat het individueel denken meer en meer achter zich en zo kan met name groepsgedrag leiden tot excessen die achteraf voor iedereen inclusief de pesters onacceptabel zijn. Het heeft absoluut zin om daadwerkelijk op te staan tegen het pesten. Zodra andere kinderen het gepeste kind te hulp komen of tegen de pesters zeggen dat ze moeten ophouden, kan de situatie aanzienlijk veranderen. Het pesten wordt dan al direct minder vanzelfsprekend en draagt bovendien grotere risico `s met zich mee. De situatie voor met name meelopers verandert door het ongewenste karakter van het vertoonde pestgedrag. Het wordt duidelijk dat het geen groepsnorm is om mee te gaan in het pestgedrag. Meelopers horen graag bij de norm en de grote groep en zijn niet bereid en ook niet in staat om grote risico `s te lopen waarvan ze de gevolgen niet kunnen overzien, dit in tegenstelling tot de ervaren pester. Kinderen die pestgedrag signaleren en dit bij de leerkracht aangeven vervullen dus een belangrijke rol. Ook de ouders kunnen een belangrijke rol spelen. Ouders van kinderen die gepest worden en die dit probleem met de school of op de club willen bespreken, zijn natuurlijk altijd emotioneel bij het onderwerp betrokken. De gevoelde onmacht bij deze ouders wordt door hen sterk ervaren en is niet altijd een goede leidraad tot een rationeel handelen. De ouder wil maar een ding en dat is dat het pestgedrag ogenblikkelijk stopt. Ouders van kinderen die niet direct bij het pesten zijn betrokken, kunnen meer afstand nemen. Daardoor zijn ze beter in staat om duidelijk te maken aan hun kind dat er iets aan het pesten gedaan moet worden. Dit is ook in het belang van de opvoeding en ontwikkeling van hun eigen kind. Als er in de omgeving van een kind gepest wordt, heeft het kind zelf ook last van een onveilige, onprettige sfeer in de groep of de klas. Te verwachten problemen bij de aanpak van pesten. Bij het gepeste kind Een gepest kind schaamt zich vaak voor zijn gedrag, het voldoet niet aan normen die de ouders graag in hun kinderen terugzien: een vrolijk en vooral onbezorgd kind dat zelfstandig in staat is zijn boontjes te doppen. Pesten is een groot probleem voor kinderen en zorgt ook voor een evenredig groot probleem bij de erkenning en de aanpak ervan. Veel gepeste kinderen doen er dan uiteindelijk ook maar het zwijgen toe en vereenzamen. De angst wordt aanvankelijk nog groter als het pesten bespreekbaar gemaakt wordt door de ouders, waardoor het gepeste kind eens te meer met de gevolgen van het pesten kan worden geconfronteerd. Als represaille kan er in nog heviger mate gepest worden dan daarvoor al het geval was. Bij de pester De pester zelf ziet zich in zijn machtsspel bedreigd, en dat moet ten koste van alles voorkomen worden. Soms blijken de pesters

64

echter net zo opgelucht als de slachtoffers bij een duidelijke aanpak. Er wordt immers ook aandacht besteed aan hun onmacht om normaal met andere kinderen een relatie op te bouwen. Bij een aantal pesters is dat hun liefste wens waardoor ze echter helaas onmachtig zijn door het ontbreken van het hanteren van de juiste vaardigheden. In de directe kind-omgeving geldt dat het goed is om te weten dat er altijd kinderen zijn die zich schuldig voelen omdat ze niet op kunnen komen voor het slachtoffer door actief te helpen of een volwassene te hulp roepen. Dit is vergelijkbaar met het niet te hulp schieten bij het verdrinken van mensen, waar een menigte bij aanwezig is. Ook zijn er altijd kinderen die helemaal niet in de gaten hebben dat er in hun omgeving gepest wordt. Ze zien wel het een en ander gebeuren, maar kunnen de gebeurtenissen niet duiden als pestgedrag, waar gepeste kinderen erg veel last van ondervinden. Bij de ouders Ouders van kinderen hebben vaak moeite om hun kind terug te zien in de rol van meeloper of pester. Ouders beschikken niet altijd over de juiste informatie en ook het zich op beperkte schaal voordoen van conflictsituaties tussen groepen kinderen. Dat zorgt ervoor dat er nauwelijks vergelijkingsmateriaal voorhanden is. Een pester op school hoeft zich in de thuissituatie niet als pester te manifesteren. Sommige ouders zien ook de ernst van de situatie onvoldoende in. Zij vertalen het pestgedrag van hun kind in weerbaar gedrag. Hun kind maakt echter een abnormale ontwikkeling door met grote risico`s op normatief afwijkend gedrag op latere leeftijd met grote gevolgen. Andere ouders zien er niets meer in dan wat onschuldige kwajongensstreken. De slogan: "Ach iedereen is wel eens gepest, u toch ook?" geeft de visie van de ouders op dit gedrag aardig weer. Behalve de pester moeten dus ook vaak de ouders doordrongen worden van het ongewenste karakter voor alle betrokkenen van het vertoonde pestgedrag.

Uitgangspunten bij ons pestprotocol 1. 2.

3.

4. 5.

Als pesten en pestgedrag plaatsvindt, ervaren we dat als een probleem op onze school zowel voor de leerkrachten als de ouders, de kinderen, de gepeste kinderen, de pesters en de 'zwijgende' groep kinderen De school heeft een inspanningsverplichting om pestgedrag te voorkomen en aan te pakken door het scheppen van een veilig pedagogisch klimaat waarbinnen pesten als ongewenst gedrag wordt ervaren en in het geheel niet wordt geaccepteerd. Leerkrachten en overblijfouders moeten alert zijn op pestgedrag en dit tijdig inzien. Indien pestgedrag optreedt, moeten leerkrachten en overblijfouders duidelijk stelling nemen en actie ondernemen tegen dit gedrag. De verantwoordelijkheid blijft te allen tijde liggen bij de leerkrachten. Wanneer pesten, ondanks alle inspanningen weer optreedt, voert de school de uitgewerkte protocollaire procedure uit. Dit pestprotocol wordt door het hele team en de oudervertegenwoordiging onderschreven en ook alle ouders ter inzage aangeboden.

Pestprotocol van de Joseph Lokinschool Wat is de inhoud van het pestprotocol? Het pestprotocol vormt de verklaring van de vertegenwoordigers van de school en de ouders waarin is vastgelegd dat men pestgedrag op school niet accepteert en volgens een vooraf bepaalde handelwijze gaat aanpakken. De Joseph Lokinschool wil voor alle kinderen die de school bezoeken een veilige school zijn. Dit betekent dat de school expliciet stelling neemt tegen pestgedrag en concrete maatregelen voorstelt bij voorkomend pestgedrag.

Om welke protocollaire maatregelen gaat het? A Maatregelen en procedure: Preventieve maatregelen: 1.

2.

De leerkracht bespreekt met de leerlingen de algemene afspraken en regels in de klas als normaal gebruikelijk aan het begin van het schooljaar. Het onderling plagen en pesten wordt hier benoemd en besproken in alle groepen van de school en vanaf groep 3 t/m 8 worden de regels van het pestprotocol expliciet besproken. Indien de leerkracht aanleiding daar toe ziet, besteedt hij of zij expliciet aandacht aan pestgedrag in een groepsgesprek.

Repressieve maatregelen.

65

1.

Bij aanvang van het schooljaar is er voor kinderen en ouders aandacht voor de tien gouden regels. Elke regel heeft een kleur. Hetzelfde geldt voor alle overige schoolregels. Specifieke klassenregels kunnen uit de praktijk voortgekomen ontstaan. De gouden regels zijn opvallend zichtbaar in de school en in alle klassen. 2. Ouders worden op de algemene-ouder-informatieavond geïnformeerd over ons pestbeleid 3. Per maand staat in de school één van de gouden regels centraal. Per week een schoolregel. In de inprikbare rand van de tien gouden regels kunnen voorvallen geprikt worden in de kleur van de regel ter illustratie. Er is een jaarplanning. 4. Indien er sprake is van pestgedrag op een van de speelpleinen van de school, wordt er tien minuten voor schooltijd, tijdens de pauze en het buitenspelen bij het overblijven pleinwacht gelopen door de leerkrachten. De leerkrachten lopen verspreid over het schoolplein. 5. Indien er sprake is van incidenten betreffende pestgedrag wordt dat met de betrokken kinderen besproken door de leerkracht van het kind. Dit gesprek staat niet op zichzelf maar wordt regelmatig herhaald om het probleem aan te pakken. Van dit gesprek worden een incidentenregistratie gemaakt en toegevoegd in het kindvolgsysteem van zowel de pester als het gepeste kind. 6. Indien er sprake is van herhaald pestgedrag worden de ouders van de pester in het bijzijn van de pester op de hoogte gesteld van de ongewenste gebeurtenissen in een gesprek op school. Aan het eind van dit oudergesprek worden de afspraken met de pester uitdrukkelijk doorgesproken en ook vastgelegd. Ook de op te leggen sancties bij overtreding van de afspraken worden daarbij vermeld. Gedacht kan worden aan uitsluiting van met name de situaties die zich in het bijzonder lenen voor pestgedrag. Daarbij kan gedacht worden aan: buitenspelen, overblijven, bewegingsonderwijs, excursies, schoolreisjes e.d. De directeur van de school wordt uiterlijk in dit stadium op de hoogte gesteld van de gesprekken met de kinderen en de ouders en kan de gemaakte afspraken terugvinden in het digitale volgdossier van de school en wel in een gespreksverslag. 7. Indien het probleem zich toch blijft herhalen meldt de leerkracht dit gedrag aan de directeur van de school. De leerkracht overhandigt de directeur een gedocumenteerd protocol met daarin de data van de gebeurtenissen, de data en inhoud van de gevoerde gesprekken en de vastgelegde afspraken zoals die gemaakt zijn om het pesten aan te pakken (zie digitale volgdossier). Er wordt overlegd met het ZAT (zorgadviesteam). 8. De directeur roept de ouders op school voor een gesprek. Ook het kind kan in dit eerste directiegesprek betrokken worden. De directeur gaat uit van het opgebouwde archief van de leerkracht en vult dit archief verder aan met het verloop van de gebeurtenissen. 9. Indien het gedrag niet verbetert, kan er een verwijzing plaatsvinden naar het maatschappelijk zorgsysteem in de richting van maatschappelijk werk bestuur, externe hulpverleners, jeugdzorg enz. 10. Eén en ander wordt zorgvuldig gedocumenteerd in het digitale volgdossier van het kind. 11. Indien het pestgedrag van de pester niet aanzienlijk verbetert, en / of de ouders van het kind werken onvoldoende mee om het probleem ook aan te pakken kan de directeur van de school overgaan tot bijzondere maatregelen als daar zijn: isoleren van de pester of een tijdelijke uitsluiting van het bezoeken van de lessen van de school met een maximum van drie dagen als omschreven in de schoolgids en het schoolplan. De concrete pedagogische invulling als handvat van het pestprotocol: Formulieren en procedures leiden op zichzelf niet tot het verdwijnen van ongewenst gedrag. Wel is het belangrijk om in zaken als pestgedrag duidelijk te monitoren hoe het verloop van een casus wordt behandeld want er is veel tijd mee gemoeid en er zijn ook vele betrokkenen. Onderstaande tekst geeft concrete invullingen en handreikingen in het pedagogisch handelen vanuit de professionele schoolomgeving. Indien bij het signaleren van een pestprobleem de leerling dit niet aan de eigen leerkracht durft te vertellen, kan een kind naar een leerkracht van eigen keuze gaan. Deze leerkracht, een zogenaamde vertrouwenspersoon voor de kinderen, koppelt het probleem vervolgens terug naar de direct betrokken leerkracht alsmede de directeur van de school. Geheimhouding van dit probleem moet bij deze terugkoppeling gewaarborgd zijn. De leerkracht heeft een zeer belangrijke rol. De leerkracht zal helder en duidelijk moeten maken moet maken dat dit ongewenste gedrag volstrekt niet geaccepteerd wordt. De leerkracht biedt in eerste instantie de gepeste leerling bescherming, spreekt zwaar en ernstig met de pester en zijn ouders en richt zich vervolgens op de zwijgende middengroep en de meelopers. Hulp aan het gepeste kind: De begeleiding van het gepeste kind is van groot belang. Het kind is eenzaam en slachtoffer en heeft recht op professionele zorg vanuit de school. Naast het voorkomen van nieuwe ongewenste ervaringen staat het verwerken van de ervaringen. Dit gebeurt door achtereenvolgens: Gesprekken met de vertrouwenspersoon, bij voorkeur de leerkracht van het kind. Bij het monitoren van ontwikkelingen is het van belang naast incidentele momenten ook vaste momenten van gesprek in te bouwen waarin het kind gevraagd wordt naar de gewenste vooruitgang. Het doel is tweeledig: zowel het signaleren van nieuwe prikkels als het verwerken van de eerdere ervaringen.

66

Schriftelijke verwerking door het kind. Het kind krijgt de beschikking over een “verwerkingsschriftje” dat op elk gekozen moment door het kind kan worden ingevuld in en buiten de reguliere schooltijd om. Het gaat hier om een vertrouwelijk instrument van kind en leerkracht. Het kind krijgt op die manier de gelegenheid de traumatische ervaringen van zich af te schrijven/tekenen. Hulp aan de pester: De pesters hebben in ons pedagogisch stelsel ook recht op hulp, zij zijn niet in staat om op een normale wijze met anderen om te gaan en hebben daar onze professionele hulp bij nodig. Die hulp kan bestaan uit de volgende activiteiten: Een gesprek vanuit het protocol waarin ondubbelzinnig zal worden aangegeven welk gedrag niet geaccepteerd wordt op de school. Dit gesprek wordt gevoerd als een slecht-nieuwsgesprek. Er wordt een schriftelijk verslag van gemaakt. Een duidelijk afspraak voor een vervolggesprek op termijn ongeacht de ontwikkelingen en welke straf er zal volgen indien het pestgedrag toch weer voorkomt. Pestgedrag wordt binnen het team van de school gemeld zodat al het personeel alert kan reageren. De ouders worden geïnformeerd van zowel de pester als het gepeste kind. Van alle gesprekken met de pester en/of ouders worden verslagen gemaakt. Indien deze activiteit geen oplossing biedt voert de leerkracht een aantal probleemoplossende gesprekken met de leerling waarbij getracht zal worden de oorzaak van het pesten te achterhalen. Daarnaast proberen we de pester gevoelig te maken voor hetgeen hij/zij aanricht bij het gepeste kind. Als het pestgedrag blijft voortduren, roept de school externe hulp in. Indien dit alles niet leidt tot een verbetering zal de ouders geadviseerd worden te kijken naar een andere school voor hun kind. Hulp aan de zwijgende middengroep en de meelopers. De zwijgende middengroep is als eerder beschreven in dit stuk van cruciaal belang in de aanpak van het probleem. Als deze groep eenmaal in beweging is gebracht, hebben kinderen die pesten veel minder te vertellen. Deze middengroep is eenvoudig te mobiliseren, niet alleen door de leerkracht, maar ook door de ouders. Hulp aan de ouders Voor de ouders van het gepeste kind is het van belang dat de school ernst maakt met de aanpak van het pesten. Met de ouders van het gepeste kind zal overleg zijn over de aanpak en de begeleiding van hun kind. De ouders van de pesters moeten absoluut op de hoogte zijn van wat er met hun kind gebeurt. Zij hebben er recht op te weten dat hun kind in sociaal opzicht bepaald zorgwekkend gedrag vertoont dat dringend verbetering behoeft. De ouders van de zwijgende middengroep en de meelopers moeten zich bij de leerkracht kunnen melden als zij van hun kind vernemen dat er een kind gepest wordt. Ook voor ouders moet een klimaat geschapen worden waarin het duidelijk is dat de school open staat voor dit soort meldingen. Ouders kunnen hun kinderen zeggen dat zij het verschrikkelijk vinden als kinderen elkaar pesten. Dat als hun kind het ziet, het zeker niet mee moet pesten, maar stelling moet nemen. Indien het kind die stelling niet durft te nemen, het altijd aan de ouders of aan de leerkracht moet vertellen. Praten over pesten is fundamenteel iets anders dan klikken. Ouders kunnen hun kind daarin ondersteunen en begeleiden. De belangrijkste regel van het pesten luidt: Word je gepest, praat er dan thuis en op school over. Je mag het niet geheim houden!!

Voor in de klas:

De 10 gouden regels vanuit het pestprotocol voor de kinderen zijn: 11. Je beoordeelt andere kinderen niet op hun uiterlijk.

67

12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

Je sluit een ander kind niet buiten van activiteiten. Je komt niet zonder toestemming aan de spullen van een ander kind. Je scheldt een kind niet uit en je verzint geen bijnamen. Je lacht een ander kind niet uit en je roddelt niet over andere kinderen. Je bedreigt elkaar niet en je doet elkaar geen pijn. Je accepteert een ander kind zoals hij of zij is. Je bemoeit je niet met een ruzie door zomaar partij te kiezen Als je zelf ruzie hebt, praat het eerst uit. Lukt dat niet dan meld je dat bij de overblijfkracht of de leerkracht. Als je ziet dat een kind gepest wordt, dan vertel je dat aan de leerkracht of de overblijfmedewerker. Dat is dan geen klikken!!!

Is er dan verschil tussen klikken en klagen? Nou en of!!! Bij klikken wil je dat de ander straf krijgt, bij klagen hoop je dat het ongewenste gedrag ophoudt!!

Schoolregels Regels 1.

We lopen door de school.

korte uitleg Dus niet rennen.

2.

We zijn én werken rustig op de gang en in de aula met een aulakaart.

Dat geldt zowel voor het werken in gang en aula als bij het verlaten van de klassen in de pauzes en op andere momenten.

3.

We houden de bibliotheek netjes.

Boeken op de juiste plaats terugzetten.

4.

In de pauzes blijven we buiten.

5.

In de pauzes spelen we op het schoolplein.

Je mag alleen naar binnen met toestemming van de juf (plassen, regen, etc.). Dus niet bij de fietsenhokken of buiten het hek.

6.

We laten stokken gewoon liggen of geven ze aan een juf.

Niet spelen met stokken!

7.

We hangen onze jassen en tassen netjes aan een haakje op de gang.

Dus niet op de grond en alles gewoon aan één haakje.

8.

Op het schoolplein lopen we met de fiets aan je hand (vanaf groep 5 komt je via het Hollands End) en worden de fietsen in het rek gezet. We houden de school en het schoolplein netjes.

9.

10. Onder schooltijd (dus ook tijdens de pauzes!) zijn mobiele telefoons uitgeschakeld.

Spullen in de prullenbakken en op de juiste plek.

Leerkrachten geven ook het goede voorbeeld. Mobiele telefoon wordt alleen gebruikt voor noodgevallen.

Sancties: Bij overtreding van de regels blijf je 10 minuten na en doe je relevant „strafwerk‟ (opruimen, vegen, extra werk, o.i.d.) naar eigen inzicht van de leerkracht. Indien het ongewenste gedrag aanhoudt en sancties niet helpen, worden de ouders geïnformeerd door de leerkracht (als leerkracht zelf het moment bepalen afgestemd op de mogelijkheden van het kind).

68

Bijlage 4 Privacyprotocol De volgende privacyregels gelden voor onze website: De Stichting Katholiek Onderwijs Wijdemeren beheert de website www.kanscholen.nl. De website heeft tot doel informatie te verstrekken over de onder het gezag van de stichting ressorterende scholen. Deze informatie is bestemd voor ouders/verzorgers van reeds op de scholen ingeschreven leerlingen, en voor die leerlingen zelf, zowel als voor degenen wier belangstelling voor onze scholen hierdoor kan worden gewekt. Het auteursrecht ten aanzien van de inhoud van de website berust bij de stichting. Het is niet toegestaan de inhoud van de website geheel of gedeeltelijk openbaar te maken en/of in enige vorm of op enige wijze te verveelvoudigen. Op de website www.kanscholen.nl kunnen foto‟s van leerlingen of afbeeldingen van door hen gemaakte werkstukjes, tekeningen en/of opmerkingen openbaar worden gemaakt. Bij de openbaarmaking van foto‟s van leerlingen zullen geen namen van die leerlingen worden vermeld noch anderszins gegevens die hun identiteit kunnen onthullen. Bij het openbaar maken van afbeeldingen van werkstukjes, tekeningen en/of opmerkingen van leerlingen worden alleen hun voornamen vermeld. Overige gegevens van leerlingen, zoals bijvoorbeeld e-mailadressen en verjaardagen, worden niet op de website geplaatst. Bij vermelding op de website van persoonlijke gegevens van hen die bij de school betrokken zijn, zullen geen telefoonnummers en/of privé-adressen worden vermeld. Wel kunnen zogenaamde locatieadressen vermeld worden (directie, bestuur, schoolarts, inspectie e.d.) Indien ouders/verzorgers bezwaren hebben tegen het openbaar maken van foto‟s van leerlingen, dienen zij die schriftelijk gemotiveerd kenbaar te maken bij de locatiedirecteur van de school waar de leerling is ingeschreven. De locatiedirecteur zal vervolgens beoordelen of de ouders/verzorgers een redelijk belang hebben zich tegen de openbaarmaking te verzetten. Indien de locatiedirecteur van oordeel is dat van een redelijk belang sprake is, zal deze zo spoedig mogelijk doch uiterlijk 7 dagen nadat de bezwaren bij hem/haar kenbaar zijn gemaakt, voor verwijdering van de betreffende foto(‟s) zorgdragen. Indien ouders/verzorgers zich niet met het oordeel van de locatiedirecteur kunnen verenigen, dienen zij dit aan hem/haar kenbaar te maken, waarna de locatiedirecteur het bestuur ter zake zal verwittigen. De hiervoor neergelegde regels zijn van overeenkomstige toepassing ten aanzien van aan de stichting verbonden medewerkers. In de schoolgids zal vanaf het schooljaar 2008/2009 melding worden gemaakt van het bestaan van de website. Daarbij wordt het protocol integraal weergegeven. Het protocol zal op de website worden weergegeven. Aldus vastgesteld in de bestuursvergadering van 10 april 2008. [email protected]

69

Bijlage 5 Internetprotocol 1. Inleiding Het gebruik van computers is breed ingevoerd in het onderwijs. Computers zijn op vele manieren in te zetten. Het kan zich beperken tot een remediërend medium, maar daarmee laat je veel kansen liggen. De Joseph Lokinschool kiest ervoor om de computers breed in te zetten. In het “Beleidsplan ICT 2008-2012” staan niet alleen strategische doelen geformuleerd, maar ook zeer concrete. Daaronder valt ook het werken met internet. Het behoeft geen betoog dat het gebruik van internet vele voordelen biedt. Daarnaast zijn er natuurlijk ook de nadelige kanten van het gebruik. Om de nadelige kanten van het gebruik van internet te beperken, zijn er meer mogelijkheden. Filteren op kenwoorden; Hierbij worden alle worden die in relatie staan met seks, drugs, discriminatie en geweld uitgefilterd. Maar dit filtert ook andere zaken uit. Met een dergelijke filtering valt ook het verkeersexamen uit of de sextant. De praktijk wijst echter uit dat niet alles is uit te filteren. Het is een illusie te denken dat filtering de ideale oplossing is. Het zoeken naar gegevens over konijntjes kan ook verkeerde sites opleveren. Afschermen van gekende websites; Er zijn mogelijkheden om bepaalde sites te blokkeren. Ook deze manier is verre van ideaal omdat sites zich vernieuwen, verplaatsen enz. Omdat steeds meer methodische software online wordt aangeboden, kan filtering of afscherming ook hier nadelen opleveren. De school heeft ervoor gekozen een internetfilter te gebruiken. Dit filter werkt onmerkbaar in het netwerk en grijpt in, wanneer leerlingen websites willen benaderen waar ongewenste zaken op voorkomen. 2. Protocol Afspraken met kinderen Geef nooit, zonder expliciete toestemming van de leerkracht, persoonlijke informatie door op Internet, zoals namen, adressen en telefoonnummers; Bij gebruik van een zoekmachine worden geen woorden gebruikt die te maken hebben met grof woordgebruik, seks of geweld; Downloaden van bestanden is niet toegestaan; Chatten is niet toegestaan; Online afspreken is niet toegestaan; Vertel het je leerkracht meteen als je informatie tegenkomt waardoor je je niet prettig voelt of waarvan je weet dat het niet hoort. Doe het beeldscherm uit en ga naar de leerkracht; Leg nooit verdere contacten met iemand zonder toestemming van de leerkracht; E-mail berichten mogen alleen met toestemming van de leerkracht verstuurd worden; Verstuur bij e-mail berichten nooit foto‟s van jezelf of van anderen; Beantwoord nooit e-mail waarbij je je niet prettig voelt of waar dingen in staan waarvan je weet dat het niet hoort; Spreek van te voren met de leerkracht af wat je op internet wilt gaan doen. Afspraken met leerkrachten Internet wordt gebruikt voor opbouwende educatieve doeleinden; Sites die wij kinderen willen laten gebruiken worden eerst door de leerkrachten bekeken; Er worden geen sites bekeken die niet aan onze fatsoensnormen voldoen; Er wordt aan kinderen uitgelegd waarom zij bepaalde sites wel of niet mogen bekijken; De leerkracht zorgt voor een omgeving waarin kinderen open kunnen vertellen wanneer zij op een ongewenste, onbedoelde, site komen. Het is meestal niet hun schuld. Regels en wetten met betrekking tot copyright worden in acht genomen; Informatie die terug te voeren is op leerlingen mag niet op het openbare deel van het net terecht komen; Namen in combinatie met foto‟s van kinderen worden niet op het internet gepubliceerd. In voorkomende gevallen alleen met toestemming van ouders. Voor e-mail geldt ook het briefgeheim, maar op grond van hun pedagogische verantwoordelijkheid mogen leerkrachten e-mail van kinderen bekijken.

Als een leerling zich niet aan het protocol houdt, vervalt daarmee het recht op internetgebruik voor een periode, die door de leerkracht wordt aangegeven.

70

Bijlage 6 Schoolprofiel Joseph Lokinschool Visie De Joseph Lokinschool is een katholieke basisschool die voor alle betrokkenen een veilige, uitdagende en kwalitatief hoogwaardige (leer) omgeving vormt, waar iedereen zich thuis voelt en kan ontwikkelen. Onze ambitie is dat onze leerlingen de school verlaten als evenwichtige, verantwoordelijke en zelfredzame personen die met vertrouwen in zichzelf en hun omgeving verdere stappen in hun ontwikkeling kunnen gaan maken. Organisatie De kinderen volgen gedurende acht jaar het onderwijs in hun eigen jaargroep. Meestal zijn twee jaargroepen gecombineerd tot één groep. De lesstof wordt klassikaal aangeboden. De kinderen krijgen, volgens een opbouwende doorgaande lijn, een dag- en/of weektaak. We bieden structuur, regelmaat en veiligheid door goede afstemming en afspraken die schoolbreed gelden. Kinderen leren op onze school zelfstandig te werken, verantwoordelijkheid te nemen, kritisch te kijken naar hun eigen werk en gedrag (zonder anderen te “storen”). Een kind vertoont leeftijdsconform groepsgedrag en is aanspreekbaar en leerbaar in het gedrag. De onderwijsbehoeftes van een kind moeten in balans zijn met de draagkracht van de groep, de leerkracht en de school. Accenten in ons onderwijs zijn: Onze school is de enige school in Ankeveen. De betrokkenheid van een ieder is groot. Er zijn regelmatig samenwerkingsprojecten De komende jaren zal Engels als tweede taal op onze school geïmplementeerd worden. Vanaf 2011 is een deel van het team gestart met het volgen van de opleiding tot docent in de Engelse taal en worden de Engelse lessen in groep 7 en 8 verzorgd door een native speaker. Vanaf 2012-2013 zal Engels in de groepen 1, 2, 3, 6, 7 , 8 gegeven worden. In 20132014 volgen de overige groepen. Digitaal onderwijs: ICT vormt een belangrijke ondersteuning bij de lessen er zijn in alle groepen digitale schoolborden (smartboards of touchscreens) Ontwikkelingen naar een brede school (peuterspeelzaal en buitenschoolse opvang) Aandacht voor alle leerlingen Wij werken vanuit de leerdoelen die passend zijn bij het onderwijsaanbod van de groep. Deze onderwijsbehoeften van de kinderen richten zich op leerdoelen van de vakgebieden, op sociaal-emotionele én werkhoudingsaspecten. De leerstof wordt aangeboden volgens drie instructie/begeleidingsarrangementen al naar gelang de onderwijsbehoefte van een kind. Dit gebeurt volgens de principes van handelingsgericht werken. Kinderen die aangeven de instructie te begrijpen kunnen snel aan het werk met de hen opgegeven taken. Kinderen die meer instructie nodig hebben blijven in de instructiekring en krijgen verlengde instructie. Voor de kinderen die meer aankunnen bestaat de optie om de leerstof te compacten en te verrijken met meer uitdagend werk. Wij maken gebruik van ICT-middelen: het digitale schoolbord biedt mogelijkheden om onze instructies visueel en auditief te ondersteunen en softwareprogramma‟s bieden mogelijkheid tot extra training en differentiatie. Aandacht op maat Bewust maakt onze school de keuze om personeel met name in de klas in te zetten en minder in de ondersteunende taken daarbuiten. Ouders, leerkrachten en de intern begeleider volgen nauwlettend de ontwikkeling van de kinderen en bepalen de specifieke behoeftes van een kind. Grotendeels wordt hier binnen de klas invulling aan gegeven. Kinderen met een leerlinggebonden financiering krijgen ook buiten de groep remedial teaching en worden begeleid door een externe ambulant begeleider. Lezen is de belangrijkste vaardigheid die een kind in onze maatschappij nodig heeft. Daarom zetten we in op veel begeleiding tijdens het proces van het leren lezen en spellen. We zijn een dyslexievriendelijke school. Ook zien wij veel mogelijkheden om vaardigheden van kinderen te begeleiden en te ontwikkelen op het gebied van werkhouding en gedrag en het begeleiden van kinderen met een visuele handicap. Ons team kent een aantal specialisaties op het gebied van rekenen, kanjertraining en de jonge risico kinderen (JRK) Op de Joseph Lokinschool hebben we gedurende één dagdeel in de week de beschikking over een coördinator leerlingzorg. De begeleiding richt zich met name op leerlingen die problemen ondervinden in de sociale omgang, het emotionele vlak of in de thuissituatie. Bij de zorg voor de kinderen gaan we uit van de volgende stappen: cyclisch handelingsgericht werken door de leerkracht in de groep aan de hand van groepsplannen

71

groepsbesprekingen / leerlingbespreking door leerkracht(en), intern begeleider, coördinator leerlingzaken / n.a.v. oudergesprekken individuele handelingsplannen (IHP) door leerkracht in overleg met ouders en intern begeleider externe zorg (consultatie, diagnostiek, advies en begeleiding via het Nuyens Institute verbonden aan de Stichting Verenigde J.A. Scholen Alberdingk Thijm) en overige hulpverlenende instanties)

72

73