Dr. Veres Pál PhD szakmai tanácsadó
Felsőoktatási trendek, kihívások Európában és Magyarországon
Tempus Közalapítvány 2009. december 10.
Tartalom • • • • • • • • • • •
Programtervezés új szellemben Globális felsőoktatási trendek Hazai felsőoktatási kihívások és lehetőségek Hazai trendek A tömegesedés és demográfia Globalizáció Gazdaság és felsőoktatás kapcsolata A minőség és hatékonyság Pedagógiai-módszertani innováció szükségessége Az új képzési szerkezet A jövő kérdései
2010.02.15.
2
Programtervezés új szellemben
1. Kompetens tantervfejlesztő teamnek kell végeznie 2. Learning outcome (tanulási eredmény) felől 3. A képzési folyamatot, a képzési módszereket, a mérési pontokat és módszereket kell megtervezni 4. Nagyon fontos a feladatok meghatározása 5. Tanszékek felé megrendelés (nem alulról építkező tantárgyi háló) 6. A tantárgyi kapcsolatokra, a tanszéki együttműködésre is kell térni 7. A képzési (input és output) feltételek ismerete elengedhetetlen 8. Fejlesztési igényeket is tartalmazhat 2010.02.15.
3
Globális felsőoktatási trendek (OECD jelentés 2008. idézi Barakonyi Károly 2009)
• • • • • • •
Felsőfokú képzés expanziója Kínálat diverzifikációja Heterogén összetételű hallgatóság Változások a finanszírozásban Felelősség és teljesítmény szerepe nő Hálózatépítés, mobilitás, együttműködés Új intézményi (szervezeti) formák megjelenése
2010.02.15.
4
Kihívások - lehetőségek Output/outcome-verseny
Input-verseny Bologna
Változó gazdaság Tömegesedés és demográfia Stakeholderi igények ICT + ped. innováció
Felsőoktatási Intézmények
Munkaerő-piaci visszacsatolás
Kapacitások fejlődése EFT + globalizáció EFT + globalizáció
Szabályozási környezet Rangsorok
Diverzifikált finanszírozás 2010.02.15.
Válság Lisszabon
5
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
összes költségtérítéses szakirányúFSZ 327 289 136 539 22033 6724 349 301 157 138 24558 9558 381 560 184 022 26815 15021 409 075 202 763 27074 20319 421 520 211 350 25991 23614 424 161 207 692 25066 25039 416 348 197 571 21903 26066 397 704 185 299 18762 28409 381 033 169 252 17578 31688
Képzési létszám alakulása
450 000 400 000 350 000 300 000
összes költségtérítéses szakirányú FSZ
250 000 200 000 150 000 100 000 50 000 0 2001
2010.02.15.
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
6
Felvételre jelentkezők és felvettek száma 1000 fő 180
165 160 167
160 141 142
140 120 119
149
143 132
128
98
100
?
148
109 106 109 103
113
94
80
108
81
96
109
60 40 20 0
1997
1998
1999
2000
Forrás: www.felvi.hu
2010.02.15.
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
?: Többlet magyarázata mesterszakok indítása nyelvi előkészítő év
7
Jelentkezettek és felvettek száma, alapképzés (100 fő) 160
140
120
100 Jelentkezett
80
Felvett
60
40
20
0 2001
2010.02.15.
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
8
FSZ összes és 1. helyes jelentkező, felvett hallgatók 20000 18000 16000 14000 12000 Összes jel. 10000
Első helyen Felvett
8000 6000 4000 2000 0 2001
2010.02.15.
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
9
Felsőfokú szakképzésben résztvevők számának alakulása 1999-2008 Hallgató Tanuló Összesen
40000 30000 20000 10000 0
Összesen Hallgató
1999.
2000.
2001.
2002.
2003.
2004.
2005
2006
2007
2008
Forrás: OM statisztika 2010.02.15.
10
A felsőfokú szakképzésben résztvevő tanulók és hallgatók arányának alakulása 1999- 2008. 100% 90% 80% 70% 60% Tanuló Hallgató
50% 40% 30% 20% 10% 0% 1999. 2000. 2001. 2002. 2003. 2004. 2005 2006 2007 2008
Forrás: OM statisztika 2010.02.15.
11
A 18 éves korosztály számának várható alakulása 2007-2020 között
2010.02.15.
Forrás: Palásti Kovács Béla
12
Államilag támogatott keretszámok a felsőoktatásban 1997-2009
56000
2007 2008 2009 2007 2008
2010.02.15.
13 Forrás: Kormányrendeletek az államilag finanszírozott hallgatói létszámról
Államilag finanszírozott keretszámok a felsőfokú szakképzésben 1999-2009
2007 2008 2009 2010.02.15.
Forrás: OFIK 14
Támogatott és költségtérítéses hallgatók aránya 100,00 90,00 80,00 70,00 60,00 költségtérítéses
50,00
támogatott
40,00 30,00 20,00 10,00 0,00 1
2010.02.15.
2
3
4
5
6
7
8
9
15
A felsőoktatás hallgatóinak összlétszáma tagozatonként, 1995-2008 450 000 400 000 350 000 300 000 250 000 200 000 150 000 100 000 50 000 1995/96
1997/98 Nappali
1999/00 Esti
2001/02 Levelező
2003/04
2005/06
2007/08
Távoktatás
Forrás: OKM statisztika – Tucsni Anna szerkesztése
2010.02.15.
16
Hallgatók számának változása képzési szintenként, 1995-2008 450 000 400 000 350 000 300 000 250 000 200 000 150 000 100 000 50 000 0 1995/96
1997/98
1999/00
2001/02
2003/04
2005/06
Felsőfokú szakképzés
Főiskolai szintű
Egyetemi szintű
Alapképzés
Mesterképzés
Osztatlan lépzés
Szakirányú továbbképzés
Egyetemi doktori (PhD, ill. DLA 1)
2007/08
Forrás: OKM statisztika – Tucsni Anna szerkesztése
2010.02.15.
17
Tömegesedés és demográfia néhány következménye
• abszolút és relatív tömegesedés különbsége • a lakosság és a foglalkoztatottak átlagéletkora növekszik, • az aktív illetve munkaképes életkor kitolódik, • a felsőoktatás hagyományos merítési bázisa csökken, • új képzési igények és célcsoportok jelennek meg az oktatásban, • nehézségek jelentkeznek a gazdaság változó munkaerő-igényének kielégítésében 2010.02.15.
18
EFT - Globalizáció • EKKR – OKKR- KKK – képzési program • Nemzetközi szakmai sztenderdek • Nemzetközi módszertani sztenderdek – Kompatibilis tananyagok • Tankönyvek • E-learninges felületek
– Részképzések – Szakmai gyakorlatok – Külföldi hallgatók fogadási készsége 2010.02.15.
19
Változó gazdaság - stakeholderek • Folyamatos kétoldalú kommunikáció szükséges – Gazdaság , visszacsatolás • • • • •
Igény közvetítése, Információk átadása Közreműködés a gyakorlati képzésben és szakmai gyakorlatban Közreműködés a mérésben, értékelésben Speciális munkaköri képzések
– Felsőoktatás • • • • • • • 2010.02.15.
Lehetőségek közvetítése Kimeneti célok meghatározása Módszerek meghatározása Tanulási folyamat vezérlése Mérés – értékelés Közreműködés a speciális munkaköri képzésben Képzési és foglalkoztatási validáció 20
Változó gazdaság - stakeholderek • Általános kompetenciák súlya nő – Kulcskompetenciák
• LLL súlya nő • LLG egységes rendszere – – – – –
Felvételi Diáktanácsadás Karrier tanácsadás Pályakövetés, alumni Tanulási készségek fejlesztése
• Program nyitottsága – Validáció 2010.02.15.
21
Mit várnak a gazdaság szereplői? Preferencia sorrend: szaktudás és széleskörű ismeretek elméleti tudás, kreativitás, problémamegoldás az elméleti ismeretek gyakorlati alkalmazása analitikus és globális gondolkodás, csapatmunka angol/német/….. nyelvtudás 2010.02.15.
TEMPUS - WORKSHOP
22
Bp. 2008.12.15.
Munkaadói elvárások Foglalkoztatási belépési küszöb: • Szakmai tudás és gyakorlat • Nyelvtudás (angol és …) Ami hosszútávon számít: • Önálló tanulási képesség • Biztos kommunikáció • Mobilitás A várható környezet: • Innovatív fejlesztési feladatok hálózatos környezetben • Eltérő tudású, tapasztalatú, kultúrájú, motivációjú munkatársak • Földrajzilag, szervezetileg, üzletileg tagolt szervezet Forrás: Gerner Péter (Siemens) 2010.02.15.
23
Szakmai gyakorlat és gyakorlati képzés • Szakmai gyakorlat és gyakorlati képzés viszonya • Újra fel kell fedezni a szakmai gyakorlat jelentőségét – Jobb elhelyezkedési esélyek – Cél: diploma feltétele legyen • Az oktatási intézmény érdekeltsége • A hallgató érdekeltsége • A munkaadó érdekeltsége • A hatékony szakmai gyakorlat – Program - célrendszer alapján – Közös vezetés, ellenőrzés, értékelés – Kapcsolat a szakdolgozattal – Tapasztalatok visszacsatolása • Belső munkamegosztás a szakmai gyakorlat szervezésére
2010.02.15.
24
2010.02.15.
25
2010.02.15.
26
2010.02.15.
27
2010.02.15.
28
2010.02.15.
29
Minőség új felfogása • LO - sztenderdizáció – ígéret • EKKR – OKKR – KKK – képzési program
• Minőségbiztosítási modell – Önértékelés – Független tanúsítás • Ügynökségek • Rangsorok
– Munkaerő-piaci visszajelzések
• Képzési program kulcsszerepben – Input és output kihívások kezelése 2010.02.15.
30
Hatékonyság • Sztenderdek – minimális költséggel • Optimális finanszírozási szerkezet – Normatív – Projekt – Megállapodás
• Ki finanszírozzon – Stakeholder logika – Haszonélvező logika • • • •
2010.02.15.
Állam Tandíj Munkaadók (SZHJ, Innováció, ösztöndíj, gyakorlat, fejlesztés) Alumni
31
Pedagógiai-módszertani innováció szükségessége • Tanulás központú megközelítés – Portfolió elv
• Kompetencia alapú mérés-értékelés – Folyamatos – Nyilvános
• Blended learning – E-learning és e-kommunikáció • Tanári pedagógiai felkészítés • Tanári módszertani felkészítés • Felkészítés a tanári team-munkára
• Képzési program – Célok és módszerek összhangja – Kooperációt is tartalmazza 2010.02.15.
32
A többciklusú képzési rendszer
Osztatlan képzés
6 szemeszter/ 180 kredit Doktori képzés (PhD)
2010.02.15.
4 + szemeszter/ 120 kredit Mesterképzés (Master)
6 + szemeszter/ 180 (+30) kredit Felsőfokú Alapképzés (Bachelor)
Szakirányú továbbképzés + kompetencia kurzusok
Munkaerőpiac
4 szemeszter/ 120 kredit Felsőfokú Szakképzés
33
Más OKJ-s képzés
Képzési Képzési szintek szintek kapcsolódása kapcsolódása alapképzési szak/mesterszak
FSZ /alapképzési szak
Forrás: Palásti Kovács Béla
2010.02.15.
34
Képzési Képzési szintek szintek kapcsolódása kapcsolódása alapképzési szak/mesterszak
FSZ/alapképzési szak
Forrás: Palásti Kovács Béla
2010.02.15.
35
Kérdések • Működik-e az EFT? • Magyar felsőoktatás pozitív versenyképességi tényező-e? • Felsőoktatás és a munkaerő-piac viszonya? • Felsőoktatás tágabb (időben, térben, funkcióban) küldetése? • Kialakult-e az egyes képzési szintek funkciója és viszonya (EKKR – OKKR) 2010.02.15.
36
Kérdések
v1
• Hol tart a hallgatói és oktatói mobilitás? • Mit jelent és javult-e a felsőoktatás minősége? • A felsőoktatás globális és regionális versenyképessége • Történt-e pedagógiai paradigmaváltás? • Felsőoktatás és LLL valamint LLG viszonya? • Felsőoktatás és regionális, globális hálózatosodás? 2010.02.15.
37
37. dia v1
Barakonyi Károly (szerk.) könyvének felhasználásával veresp; 2009.11.30.
Köszönöm a figyelmet!
[email protected] http://www.okm.gov.hu
2010.02.15.
38
