FEJLESZTÉSI PROGRAM Minőségpolitika, jövőkép... 9 A működés alapelvei... 10

E Eööttvvööss L Loorráánndd M Műűsszzaakkii SSzzaakkkköözzééppiisskkoollaa,, SSzzaakkiisskkoollaa ééss K Koollllééggiiuum m

PEDAGÓGIAI PROGRAM KOLLÉGIUM 2010

2

Ta rta lo m BEVEZETÉS ..................................................................................................................................... 3 HELYZETFELTÁRÁS – ÉS ÉRTÉKELÉS 1. Oktatáspolitikai, fenntartói elvárások .................................................................................. 3 2. Társadalmi, gazdasági elvárások, új kihívások ..................................................................... 3 3. A tanulók (tanuló-összetétel) jellemzői ................................................................................ 4 4. Humán erőforrás ................................................................................................................... 4 5. Szervezeti jellemzők, feltételek ............................................................................................ 4 6. Információs rendszer............................................................................................................. 5 7. Külső-belső környezeti jellemzők. Tárgyi-dologi feltételek. ................................................ 6 8. Nevelési klíma ...................................................................................................................... 6 9. Diákönkormányzat ................................................................................................................ 7 10. A kollégiumi pedagógiai program végrehajtásának értékelése ............................................. 8 FEJLESZTÉSI PROGRAM Minőségpolitika, jövőkép ........................................................................................................ 9 A működés alapelvei ................................................................................................................... 10 A kollégiumi munka kiemelt területeire vonatkozó fejlesztési terv 1. Tanulókról való gondoskodás .............................................................................................. 10 2. Tanulás-támogatás fejlesztése ............................................................................................... 11 3. Közösségi élet fejlesztése ..................................................................................................... 11 4. Hagyományápolás ................................................................................................................. 12 5. Gyermek – és ifjúságvédelem ............................................................................................... 13 6. Felzárkóztatás, tehetséggondozás ......................................................................................... 13 A tanulók fejlesztésének terve 1. Énkép, önismeret ................................................................................................................. 14 2. A tanulási és gondolkodási kultúra fejlesztése ..................................................................... 15 3. Felzárkóztatás, tehetséggondozás, pályaorientáció ............................................................... 16 4. Kulturált életmódra nevelés1 ................................................................................................ 17 5. Egészséges életmód, testi-lelki egészség, környezettudatosság ............................................ 18 6. Felkészülés a felnőtt lét szerepeire. ...................................................................................... 19 TEMATIKA

(témabeosztás, fejlesztési követelmények, feldolgozandó tartalmak) ....................... 21

A KÖTELEZŐEN BIZTOSÍTANDÓ FOGLALKOZÁSOK RENDSZERE 1. Felkészítő foglalkozások ...................................................................................................... 69 2. Speciális ismereteket adó foglalkozások .............................................................................. 70 PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉGRENDSZER ÖSSZEFOGLALÁSA ....................................... 73 KOMPETENCIA FEJLESZTÉS .................................................................................................... 74 A KOLLÉGIUMI NEVELŐMUNKA EREDMÉNYESSÉGÉNEK ÉRTÉKELÉSE ................. 77 A VÉGREHAJTÁSHOZ SZÜKSÉGES ESZKÖZÖK, FELSZERELÉSEK .............................. 80

3

BEVEZETÉS A pedagógiai program átdolgozását az alábbiak tették szükségessé:  a korábbi pedagógiai program megvalósulása során szerzett tapasztalatok,  a NAT megújítása (202/2007. (VII. 31.) Korm. rendelet – mely szükségessé teszi a  kollégiumi pedagógiai programokba a kulcskompetenciák fejlesztésének beemelését,  új innovációs kihívásokra adandó válaszok kidolgozása (SNI; halmozottan hátrányos, hátrányos helyzetű tanulók fejlesztése),  társadalompolitikai szerep változása,  befogadó, személyiség támogató szerep növelése,  integráló megközelítés erősítése. Alapdokumentumok         

Alapító Okirat 1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról és módosításai A szakképzésről szóló 1993. évi LXXXVI. törvény Az oktatási miniszter 46/2001 (XII. 22.) OM rendelete (a kollégiumi nevelés alapprogramjáról) 3/2002. (II. 15.) OM rendelet a közoktatás minőségbiztosításáról és minőségfejlesztéséről Az oktatási miniszter 44/2002. (VI. 18.) OM rendelete a kollégiumi nevelés országos alapprogramjának kiadásáról szóló 46/2001. (XII. 22.) OM rendelet módosításáról Kaposvár Megyei Jogú Város Önkormányzatának vonatkozó rendelkezései Érintett iskolák Pedagógiai Programjai 36/2009 (XII. 23.) OKM rendelet a Kollégiumi nevelés országos alapprogramjának kiadásáról szóló 46/2001. (XII. 22.) OM rendelet módosításáról

HELYZETFELTÁRÁS – ÉS ÉRTÉKELÉS 1. Oktatáspolitikai, fenntartói elvárások és tendenciák, változások Kollégiumunk, válaszolva az új környezeti kihívásokra olyan oktatáspolitikai környezetet alakított ki, ahol megvalósul a nevelés és oktatás, valamint a gyermekközpontú gondoskodás. Törekszünk arra, hogy a kollégiumból kikerülő diákokat olyan ismeretekkel gazdagítsuk, amelyekkel európai polgárként, munkaerőként megállhassák helyüket a világban. 2. Társadalmi, gazdasági elvárások, új kihívások Középpontba helyezzük azoknak a kompetenciáknak elsajátítását, amelyek biztosítják diákjaink számára a társadalmi beilleszkedést, megfelelő munkaerő-piaci tudást és mobilitást, alkalmazkodóképességet, versenyképességet, általános műveltséget és helytállást a mindennapi életben. Hangsúlyosan figyelmet fordítunk az esélyteremtésre, tehetséggondozásra, a hátrányos helyzetű tanulók támogatására, a helyes erkölcsi normák

4

elsajátítására, a tanulás támogatására, illetve az élethosszig tartó tanulásra való felkészítésre, valamint a pályaorientáció és pályaválasztási tanácsadásra. Továbbra is segítséget kívánunk nyújtani a kollégiumban lakó sajátos nevelési igényű és a halmozottan hátrányos illetve hátrányos helyzetű diákoknak a velük való törődéssel, foglalkozással. 3. A tanulók (tanuló -összetétel) jellemzői A tanulóink többsége az alábbi kaposvári középfokú oktatási intézményekben tanul:  Eötvös Loránd Műszaki Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium  Széchenyi István Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakképző Iskola  Kinizsi Pál Élelmiszeripari Szakképző Iskola és Gimnázium  Szigethy-Gyula János Egészségügyi Szakképző Iskola 2010-ben rajtuk kívül még 10 középiskola tanulói számára biztosítunk elhelyezést. Diákjainkat az iskolák 9. évfolyamától a 12. évfolyamig, majd azt követő két, illetve hároméves képzéseken részt vevők alkotják. Előképzettségük így változó, többségük az általános iskola 8. évfolyama után érkezik hozzánk, de egyre több az érettségi vizsga, illetve szakmai vizsga után beiratkozó tanuló. Mindezek miatt életkor szerint is igen differenciált a tanulói összetétel, a 14 éves kortól a húsz év felettiekig. A gyerekek kb. 40%-a szakmunkástanuló, többségük szakközépiskolás, kisebb hányaduk pedig gimnazista. Bár számuk nem haladja meg az összlétszám 5%-át speciális figyelmet fordítunk a sajátos nevelést igénylő tanulókra. Kollégiumunk munkáját, időbeosztását, Pedagógiai Programunkat igényeik figyelembevételével szervezzük meg, készítjük el. 4. Humán erőforrás A kollégiumi nevelőtestület létszáma 15 fő, egy kollégiumvezető, és egy kollégiumvezető-helyettes irányítása alatt. 5 fő egyetemi, 10 fő főiskolai végzettséggel rendelkezik. Öt munkaközösség működik: 5 évfolyam, egy szakmai alapon. A pedagógiai munkát segíti heti 1 alkalommal külsős pszichológus. 5. Szervezeti jellemzők, feltételek IGAZGATÓ DÖK

MIN. CSOPORT kollégiumvezető

kollégiumvezető-helyettes munkaközösség-vezetők csoportvezetők

KAT

SZAKSZERV.

5

A célok megvalósulása érdekében feladatokat, tevékenységeket fogalmazunk meg, a teljesülésüket pedig belső ellenőrzési rendszer követi (végzik: minőségfejlesztési csoport; munkájának alapja a minőségfejlesztési program) 6. Információs rendszer Tevékenységrendszerünk információs hálózatának állandó elemei:        

Évente egy alkalommal igazgató által vezetett értékelő-feladatmeghatározó értekezlet Tantestületi értekezletek (tanévnyitó, félévi, tanév záró) Munkaértekezletek (Heti rendszerességgel meghatározott időpontban és helyen. Funkciója: a heti feladatok megbeszélése, javaslatok, módosítások, döntések) Minőségfejlesztési csoport megbeszélései (havonta egyszer) Munkaközösségek megbeszélései (munkatervben rögzített gyakorisággal és feladattal) DÖK (munkatervében rögzített módon tart megbeszéléseket) belső számítógépes hálózat Napi információs csatornák:  írásbeli információ közlés (faliújság, létszám rögzítő dokumentumok)  szóbeli információk (felsőbb vezetés és a munkatársak közti szóbeli információ-csere)

Kommunikáció a külső partnerekkel A szülők részére a kollégium a tanulókról rendszeres szóbeli tájékoztatást ad. A szóbeli tájékoztatás csoportos vagy egyéni. A szülők csoportos tájékoztatása szülői értekezleten, egyéni tájékoztatás fogadóórákon történik. Szülői értekezletek A kollégiumi beköltözéskor tartott tájékoztatáson kívül a tanév során kétszer, munkatervben rögzített időpontban a csoportvezetők hívják össze. Célja a szülők tájékoztatása, a csoportban esetleg felmerülő problémák megoldása. Szülői fogadóórák Az iskolai fogadóórákhoz kapcsolódva az egyes tanulókról történő tájékoztatás, a személyes megbeszélések színterei A szülőket évente írásban értesítjük a tanuló kollégiumi értékeléséről. A szülői választmány képviseli a szülők közösségét, véleményez és gyakorolja a törvényben biztosított egyetértési jogot. Félévente egyszer, illetve szükség esetén kerül összehívásra. A kapcsolattartás egyéb eszközei: a személyes információcserére: telefon, fax, e-mail, levél, kollégiumi füzet. Kapcsolat az iskolákkal A kollégium a nevelés minden területén – különösen a közösségi nevelésben – az iskolák legfőbb segítője. Alapvető jelentőségűnek tartjuk ezért a kollégium és a vele kapcsolatos iskolák folyamatos, szoros együttműködése. A jó együttműködés érdekében:  kollégiumunk vezetése és a nevelőtestület figyelemmel kíséri az iskolák munkáját, szükség esetén segítik azt  a nevelőtestület tagjai az iskolákkal való kapcsolatot a munka-és ütemtervben rögzítettek alapján tartják  évente többször a kollégium vezetése és az adott iskolák vezetői, az érintett pedagógusokkal együtt megbeszéléseket tartanak

6



nevelőtanáraink hospitálnak az iskolai órákon, az osztályfőnökök a kollégiumban tett látogatásaik során tekintenek bele tanulóik itteni életébe.

Kapcsolat közművelődési intézményekkel, civil szervezetekkel A megye és a város közművelődési intézményei folyamatosan kínálják programjaikat, rendezvényeiket, amelyekre szervezett vagy egyéni keretek közt biztosítjuk kollégistáink részvételét. A civil, főleg fiatalokkal foglalkozó szervezetekkel is igyekszünk együttműködni. Tőlük elsősorban azt várjuk, hogy pályázati úton támogatott programjaikat ingyenesen kínálják tanulóinknak és ezzel is színesítsék intézményünk életét. Gyámügyi, gyermekjóléti szolgálat A városban működő szolgálattal – szükség esetén – tanácsadás céljából, amennyiben indokolt, hivatalos ügyek intézéséhez, a rászoruló tanítványok érdekében kapcsolatot tartunk.

7. Külső-belső környezeti jellemzők. Tárgyi -dologi feltételek. Az Eötvös Loránd Műszaki Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium 2007. július 1től két korábbi oktatási intézmény (Eötvös Loránd Műszaki Középiskola és Kollégium, RipplRónai József Közlekedési Szakképző Iskola és Kollégium) összevonásával jött létre. Az épületet 1978-ben adták át, kezdetektől kollégiumként működött. Jelenlegi állapota már nem felel meg a kor követelményeinek. A kollégium a Damjanich utcai épületben működik hat lakószinten (fiú-lány), szintenként 11 négy ágyas szobában (egy lány szint 3 ágyas) Az épület 514 tanuló elhelyezésére alkalmas. Minden szinten szociális ellátó-és egészségügyi helyiségek találhatók.(szárító-és mosóhelyiség, mosdó, zuhanyzó, WC-k). Ezek is lelakottak, nagymértékben elhasználódtak, műszakilag elavultak. A Virág utcai épület 295 tanuló befogadására alkalmas, de jelenleg ez a kollégiumi épületrész zárolva van. Az első emeleten tanulószobák a tanári szobák, és aula, a földszinten az irodák, számítógép terem és a társalgó kapott helyet. A tantermek nagy része iskolai osztályteremként is működik délelőttönként. A tantermek bútorzata, felszereltsége szintén elavult, folyamatos karbantartást igényelnek. Pályázati forrásból egy kisebb termet sikerült szakköri teremnek felszerelni Heti két alkalommal az iskola tornatermét használjuk, mivel a kollégium nem rendelkezik zárt teremmel, csak szabadtéri sportpályákkal; sporteszközeinket pályázati úton tudtuk bővíteni. 8.

Nevelési klíma

A nevelési klímát befolyásolja; a bánásmód, a törődés, a személyközi kapcsolatok, a közösségi élet és a nevelési stílus. Kollégiumunkban létezik, működik egy stabil értékrend, amely pozitív mintát ad az ide kerülő, illetve az itt lakó tanulóinknak. Jellemző a személyes kapcsolatok kialakulása, kötődés, az egymásra történő odafigyelés,. A felnőttek és diákok kapcsolatában túlnyomóan érvényesül a bizalmi elv. Kollégiumunk pedagógiai környezete szabadságot, lehetőséget biztosít a képességek kipróbálásához, megmutatásához. Képes mintát adni az egészséges és konstruktív életvitelhez, természetesen a társadalmilag elfogadott normák között. A követelményeket, a viselkedésmintákat, az intézményi célokat a házirend, napirend tartalmazza. Fontos, hogy magáénak vallja minden kollégiumunkban elhelyezést kapott tanuló. A tanárok, a diákok, a különböző kiscsoportok, a nem pedagógus munkakörben dolgozók, mind, mind hozzátartoznak kollégiumunk mindennapi életéhez. A jó személyes

7

kapcsolatok, a közösségi szolidaritás, a diákok közötti viszony, a tanár és diák kapcsolatának minősége, a személyes példamutatás kollégiumunkban a kiemelten fontos feladatok közé tartoznak. Így valósulhat meg az egyéni törődés, a kellő pedagógiai rugalmasság, tanulóink önállóságra nevelése, az alkalmazkodásra szoktatás, a követelmények és a szabályok megértetése, elfogadtatása. 9. Diákönkormányzat A diákönkormányzat célja     

Legyen lehetőség a közéleti szerepek gyakorlására, az együttélés, az alkalmazkodás szabályainak megatapasztalására, a demokratikus technikák, az érdekérvényesítés, az önálló kezdeményezések gyakorlására Eredményes működésével tanítson állampolgári szerepre, adjon lehetőséget állampolgári ismeretek gyakorlására Legyen a tanulók valóságos öntevékenységén alapuló szervezete, érdekeik érvényesítésének színtere Neveljen az egymásért, a közösségért végzett tevékenységre Vegyen részt a diákokat érintő szabadidős tevékenységek szervezésében

A diákönkormányzat feladatai        

Önálló programok szervezése Kollégiumi rendezvények, programok előkészítésének, lebonyolításának segítése Tanulók érdekképviselete Döntési, egyetértési, véleményezési jogok gyakorlása Kapcsolattartás a nevelőtestülettel Kapcsolattartás városi szervezetekkel Pályázati lehetőségek kihasználása A tanulók tájékoztatása (közgyűlés évente egyszer)

Szervezeti felépítés A diákönkormányzat szervezeti és működési szabályzatát, munkatervét a tanulóközösség fogadja el, és a nevelőtestület hagyja jóvá. A szervezeti és működési szabályzat jóváhagyása csak abban az esetben tagadható meg, ha az jogszabálysértő, vagy ellentétes a kollégium szervezeti és működési szabályzatával, illetve házirendjével. A diákönkormányzat működése több szinten valósul meg, ezzel lehetővé téve a differenciált működést és a döntések megfelelő előkészítését. Csoportok szintje Minden csoportban 2 fő, a tanulók által választott diák önkormányzati képviselő, aki a csoport képviselője a diákönkormányzat ülésein, közgyűléseken.

Évfolyamok szintje

8

Egyes feladatok, évfolyamszintű rendezvények szervezésére, lebonyolítására alakuló kisebb csoport a diákönkormányzaton belül. Közgyűlési szint  Teljes közgyűlés.  Részközgyűlés (például egy adott feladatnak megfelelően fiú – lány képviselők, évfolyamok, egy iskolai tanulói) A diákönkormányzat éves munkaterv alapján végzi munkáját. A pedagógiai segítő – fejlesztő tevékenység 3 szintje:  pedagógiai vezetés  a diákönkormányzat munkáját segítő pedagógus  csoportvezetők 10. A kollégiumi pedagógiai program v égrehajtásának tömör értékelése: meddig jutottunk? Hol tartunk most? Jelenlegi állapotunkat abból a szempontból vizsgáljuk, hogy a pedagógiai programban kitűzött célokat milyen mértékben sikerült megvalósítani. A tanulmányi eredmény az elmúlt három évben számottevően nem változott. A tanulmányi átlag közepes, ami a tanulói összetételt tekintve reális. A bukások száma azonban jelen tanévben jelentősen nőtt, annak ellenére, hogy tanulóink éltek a felzárkóztatás, korrepetálás adta lehetőségekkel. Az eredmények javítása érdekében tovább kell szélesíteni a korrepetálandó tantárgyak körét, még szorosabb kapcsolatot kell kialakítani az iskolai szaktanárokkal. Szükséges továbbá a bukott tanulók napi felkészülésének alaposabb ellenőrzése. Több kollégánk végzett tanulás-módszertani továbbképzést. Az ott szerzett ismereteket beépítjük a tanulókkal való mindennapi foglalkozásba, ezzel is segítve a hatékonyabb tanulást. Sajátos nevelési igényű tanulóinknak gyógypedagógus tart fejlesztő foglalkozásokat. Tehetséges tanulóink a sport, a képzőművészet terén nyújtottak kiemelkedő teljesítményt. A sportolóknak heti két edzéssel és kollégiumi találkozókon való részvétellel teremtettünk lehetőséget a fejlődéshez. A szakkörök heti foglalkozások keretében működtek, az elkészült alkotásokat helyi és városi kiállításokon tártuk a közönség elé. A egyéni törődést biztosító foglalkozások bebizonyították, hogy a hátrányos helyzetű tanulókra való nagyobb odafigyelés, több egyéni - vagy pszichológussal történő beszélgetés kiváló eszköze a hátrányok, a kulturális és szociális különbségek csökkentésének. Sikerült elérnünk, hogy minden tanulónk származástól, anyagi helyzetétől függetlenül a közösség egyenrangú tagjának érzi magát. Kiemelt célunk az egészséges életmódra nevelés. A kötelező csoportfoglalkozások mellett előadásokon, kiscsoportos foglalkozásokon, kortárs előadásokon bővítettük tanulóink ez irányú ismereteit. Ezen túlmenően fokozottan odafigyelünk a kollégiumi étkeztetésre, és figyelemmel kísérjük tanulóink életmódját. (táplálkozás, testmozgás, pihenés, alvás, rekreáció). Keressük az új, hatékony módszert a dohányzás, a káros szenvedélyek visszaszorítására. A jól bevált kötelező önismereti foglalkozások nagymértékben segítették tanulóink helyes önismeretének kialakulását, ez hozzájárult a sikeres pályaválasztáshoz. Az elmúlt két évben pszichológus segítségét is igénybe vették tanulóink. A nagyfokú érdeklődés bizonyítja, hogy jó úton haladunk.

9

A diákönkormányzat munkája évről évre javul, hozzájárulva a demokratizmus tanulásához. A tanulók gyakorolják véleményezési, javaslattételi, döntési jogaikat. A közös rendezvények szervezése, ötletek megvalósítása pedig problémamegoldó képességüket, toleranciájukat fejleszti, erősítve a közösséghez való tartozást. Minden évfolyam a pedagógiai programban rögzített foglalkozási terv szerint tartotta csoportfoglalkozásait. Az egyes témakörök feldolgozásakor figyelembe vettük az életkori sajátosságokat, a tanulók érdeklődését. Az elmúlt években folyamatosan, kollégiumi szinten végeztük a partneri elégedettségmérést, a tanulói elégedettségmérését, a kilencedikes tanulók diagnosztikus mérését, a végzős tanulók neveltségi szintfelmérését, dolgozói elégedettségmérést, pedagógus teljesítményt. Egy alkalommal történt meg az intézményi önértékelés. A pedagógus teljesítményértékeléssel a sokoldalú vizsgálatra törekedtünk. Így felszínre kerültek a meglévő problémák, pontosabban kirajzolódtak a hibák, amelyek esetleg a színvonalasabb pedagógiai munka gátjai lehettek. A feltárás után a megfelelő szinteken és az érdekeltek bevonásával megtörtént az értékelés és az új feladatok kijelölése. Az elmúlt évek pedagógiai munkánkban nagy előrelépést jelentett, hogy pedagógusainkban tudatosult az innováció szükségessége, ezzel a minőségi munka felé történt elmozdulás. Ez a tudatos nevelői munka mellett a különböző kollégiumi foglalkozásokra történő alapos felkészülést is jelenti. (változatos módszerek, oktatástechnikai eszközök használata stb.) A diagnosztikus felmérés, a tanulói elvárások alapján határoztuk meg a konkrét fejlesztési területeket, jelöltük meg a hangsúlyos tennivalókat. A szülők elégedettek a kollégiumban folyó nevelőmunkával, a tanulókkal való bánásmóddal, törődéssel, bár nem minden esetben azt tartják fontosnak amit mi. Nem elégedettek a lakhatás színvonalával. Az intézményi önértékeléssel megtörtént az adottságainak, eredményeinek felmérése, azok értékelése, a szükséges beavatkozások elvégzése. Az önértékelés során feltártuk a fejlesztési lehetőségeket és kidolgoztuk a konkrét teendőket az eredmények növekedése, az intézmény fejlődése érdekében, így az innováció alapjává vált. 2009-ben intézményünk elnyerte a Dél-Dunántúli Minőségi Díjat

FEJLESZTÉSI PROGRAM

Minőségpolitika, jövőkép Kollégiumunk, mint a közoktatási intézményhálózat speciális feladatokat ellátó része kiegészítve és szükség szerint pótolva az iskolai és az otthoni nevelést – tervszerű, differenciált és szakszerű pedagógiai tevékenység keretében végzi munkáját. Hozzájárulunk az iskolázottsági és kulturális különbségek enyhítéséhez, otthont adunk, bizonyos esetekben, elsősorban az állami gondozásban részesülő tanulóknál, felvállalunk családot helyettesítő szerepet, elősegítjük a felnőtt életre való felkészülést. Olyan kollégiumot szeretnénk,  ahová „hazamegy” a tanuló iskola után,  amely szigorúan követel, de értékeli a teljesítményt  ahol a következetesség szeretettel párosul  amely igyekszik tanulói számára többletlehetőségeket nyújtani a tudás gyarapításához

10



amelynek mint helyi társadalomnak a működése során sajátítják el a diákok az érdekkifejezés, ütköztetés, érvényesítés demokratikus technikáit, a demokrácia alapértékeit.

A működés alapelvei Általánosan érvényesíteni kívánjuk az alábbi alapelveket:        

a tanulók iránti felelősség, bizalom, szeretet és tapintat, intellektuális igényesség, kulturált stílus a pedagógus tevékenységében, az egyéni és életkori sajátosságok figyelembe vétele, a nemzeti, etnikai kisebbségi azonosságtudat tiszteletben tartása, fejlesztése, építés a tanulók öntevékenységére, önszerveződő képességére, a szülőkkel és a kapcsolódó iskolákkal való konstruktív együttműködés, egységes nevelőtestületi követelményeket közvetítése a tanulók felé. demokratikus, humanista, nemzeti és európai nevelési elvek alkalmazása,

Didaktikai vonatkozásban:  a rendszeresség és fokozatosság elve  a tudatosság és szakszerűség elve  az életkori sajátosságok figyelembevételének elve  a személyes tapasztalatszerzés és tanulói öntevékenység elve  az azonos életkorú gyermekek különbözőségének elve  a konkrétumok és absztrakciók egységének elve

A kollégiumi munka kiemelt területeire vonatkozó fejlesztési terv 1. Tanulókról való gondoskodás Lakás: a kollégium hat lakószinten, külön épületrészben, négy ágyas szobákban kínál elhelyezést 514 tanuló részére. A szobák négy személyesek, alapbútorzattal ellátva.. A közös zuhanyzó és illemhely a folyosón található. Mosógép, centrifuga, hűtőszekrény áll a tanulók rendelkezésére szintenként. Élelmezés: az intézmény a tanulói részére napi háromszori étkezést biztosít a Koktél Party KFT által üzemeltetett étterem. A kilencedikes tanulók részére kötelező a naponta háromszori étkezés igénybevétele, a rendszeresen gyakorlatra járó tanulóknak lehetőségük van – gyakorlati idő függvényében napi kétszeri étkezésre. Egészségügyi ellátás Az iskolai és a kollégiumi orvos egy személyben látja el az orvosi teendőket, így délelőtt mindig van ügyelet. A délutáni időszakban egészségügyi asszisztens látja el a teendőket. A védőnő egészségügyi felvilágosító előadásokat tart és egyéni problémákkal is felkereshetik. Egészséges életvitel Az éjszakai pihenés biztosítására a kollégiumban 2200-kor központi villanyoltás van. A szobai villanyvilágítás reggel 6.00-kor az ébresztés előtt kapcsolódik fel ismét,így biztosítva a nyolc óra nyugodt alvást. Kikapcsolódhatnak, sportolhatnak a diákjaink az iskola tornatermében és a

11

külső pályákon. A kollégium aulájában folyamatosan asztaliteniszezhetnek, billiárdozhatnak, szkanderezhetnek is. Gondot fordítunk a személyi higiénia, a testápolás feltételeinek biztosítására, szükség szerinti ellenőrzésére. Havi egy alkalommal intézeti szemle keretében nagytakarítást tartunk. Biztosított az iskolai terhelés utáni kikapcsolódás. Káros szokások elleni küzdelem - prevenció A valamitől való függés uralja életünket. Legyen ez az Internet, a játék, az alkohol, a cigaretta, a drog vagy éppen az otthonról, korábbi környezetből hozott rossz, káros szokások, . a fogyasztói társadalom hátrányos következményei Feladatunk, felelősségünk figyelemmel kísérni a diákok normális, egészséges fejlődését. Biztonság (személyi, vagyon) A kollégiumban a nap huszonnégy órájában van pedagógiai feladatellátás. A vagyonbiztonság az a terület, ami folyamatos fejlesztésre szorul. Az intézményben egész évben 24 órás portai ügyelet van. A tanulók szobája és szekrénye zárható. Segítségnyújtás Pedagógiai jelenlétünk egyik fő célja az általános értelemben vett segítség nyújtása. Ez szervezetten, de váratlan esetek előfordulásakor is funkcionál. Nem ritka a krízishelyzetben lévő fiatal. Szükség esetén segítséget adunk: tanulmányi munka, közösségi beilleszkedés, emberi kapcsolatok, normaismeret, lelki problémák esetén. A körülmények javítása az intézmény anyagi helyzetének függvényében folyamatos célunk és feladatunk. 2. Tanulás-támogatás fejlesztése Cél: A középiskolai tanulmányokhoz szükséges módszertani ismeretek elsajátíttatása, a sokoldalú ismeretszerzés, a tanulók önálló ismeretszerzési, kommunikációs cselekvési képességeinek fejlesztése. Egyénre szabott tanulási módszerekkel az önművelés igényének kialakítása. Feladatok:  Az optimális tanulás feltételeinek (tárgyi és személyi) biztosítása.  A diákok igényeinek figyelembe vétele, az egyéni és csoportos segítségnyújtás formáinak megteremtése.  A hatékony tanulás módszereinek felelevenítése, elsajátíttatása. Az egyénre szabott tanulási eljárások alakítása, megerősítése.  Tanulási motivációk, az önálló tanuláshoz szükséges jártasságok és képességek fejlesztése: a helyes időbeosztás, értő olvasás fejlesztése, beszéd- és írásmód, emlékezet fejlesztése, jegyzet-vázlatírási technikák, az elvont gondolkodás fejlesztése, a könyvtár tanulást segítő, plusz ismereteket nyújtó szintérként való igénybevételére szoktatás.  A bármilyen szempontból tehetséges tanulók kiszűrése, a megfelelő irányultság erősítése.  A tanulók irányultságának megfelelő pályaorientáció (előkészítők, szakkörök stb. igénybe vétele). 3. Közösségi élet fejlesztése Cél: A közösség és az egyén viszonyában a társas kapcsolatok adta lehetőségek kihasználása, a személyiség kibontakoztatása, az érdek és értékviszonyok tudatosítása, gyakoroltatása. A szociális és társadalmi- állampolgári kompetenciák pedagógiailag megtervezett fejlesztése. A

12

szociális készségek, kooperáció, konfliktuskezelés, kommunikációs kultúra fejlesztése által a közösségi értékrend és normarendszer közvetítése. Feladatok:  Kollégiumi dokumentumok, szabályzatok megismertetése, elfogadtatása, az abban rögzítettek betartatása.  A szociális viselkedés alapvető szabályának tekintjük a kollégiumi értékrendünket, amit a tanulóink mindennapi életében elsajátítatunk, gyakoroltatunk.  A diákok kezdeményező szerepének támogatása saját kollégiumi életük alakításában, szervezésében.  Szokás és hagyományrendszer szerepének erősítése a közösségi tevékenységben.  A közösségi együttlétben, a személyközi kapcsolatokban rejlő pozitív nevelő hatások kihasználása (ösztönzés, verseny, kooperáció, szolidaritás, aktív közéletiség stb.).  A diák-önkormányzati munka támogatása, a tanulói önszerveződés segítése.  A társas és egyéni „megmérettetésnek”, a versengésnek jó szinterei a kollégiumi rendezvények. Kiemelt figyelmet fordítunk az értékelésnél a közhasznú és hasonelvű értékek felismertetésére, tudatosítására, az alkotó munka jelentőségére 4. Hagyományápolás, a kollégium egyéni arculatának erősítése Kollégiumunk történetét gazdag fénykép archívum, videofelvételek örökítik meg. Ennek segítségével az újonnan beköltöző tanulóink számára lehetővé tudjuk tenni a kollégium történetének megismerését Művészeti galériánk 1980 óta működik, közel 250 kiállítást és irodalmi estet rendeztünk. A kiállítások szervezésének elsődleges célja az, hogy a tanulókat megismertessük a somogyi és a hazai művészek alkotásaival. A kiállításokkal párhuzamosan irodalmi esteket is szervezünk. A szervezéskor figyelünk arra, hogy a művészeti ágak minél szélesebb skálájával ismerkedjenek meg kollégistáink (festők, grafikusok, fotóművészek, szobrászok, népművészek, színészek, költők, írók, zenészek). Évente egy alkalommal lehetőséget biztosítunk saját tehetséges növendékeinknek a bemutatkozásra. Az itt folyó tevékenységről a média és a város lakossága is képet kap. Pedagógiai tevékenység oldaláról az alábbi események jelentik és egyúttal őrzik a kollégiumi hagyományokat:  Értekezlet a beköltöző kilencedikes tanulók szüleinek  Elsősök bemutatása – nevelők bemutatása  Ismerkedési est  Szüreti bál végzősök szervezésében  Megemlékezünk nemzeti ünnepeinkről  Mikulás ünnep  Karácsony ünnepe  Farsang  Valentin-nap  Ballagás - ünnepi búcsúvacsora  Diszkó (évente több alkalom)  Házi sportbajnokságok  Szavalóverseny  Teadélutánok

13

Intézmények közötti rendezvények:  Boglárlellei Diáktalálkozó  Nagyatádi Diáktalálkozó  Klebelsberg Sportdélután  Várostörténeti verseny  Eötvös Kollégiumi Sportdélután  Kaposvár kollégiumai közti kispályás labdarúgó verseny 5.

Gyermek – és ifjúságvédelem

Cél: A gyermekek családban történő nevelésének támogatása, a veszélyeztetettség megelőzése. Problémák feltárása, segítségkérés a megfelelő intézményektől. (családsegítő központ, gyermekjóléti szolgálat) Feladatok:  Megelőzés, a problémahelyzetek időben való felismerése, a viselkedésben fellépő zavar észlelése  Az okok mielőbbi feltárása - segítségnyújtás  Személyiségük, problémáik, szokásrendszerük állandó figyelemmel kísérése  A tanulók bizalmának, elnyerése, önismeretük fejlesztése  Felvilágosító előadások szervezése  Egyéni és csoportos beszélgetések  Probléma jelzése az intézményi gyermek-és ifjúságvédelmi felelősnek A tanulók tudják azt, hogy joguk van a szabad véleménynyilvánításhoz. Kapjanak tájékoztatást a jogaikról és jogaik érvényesítésének lehetőségeiről intézményünk gyermek- és ifjúságvédelmi felelősétől. 6. Felzárkóztatás, tehetséggondozás Cél: A hátrányok felismerése, mibenlétének megállapítása, a szükséges egyéni segítség biztosítása. A tehetséges tanulók speciális képességeinek, kreativitásának felismerése, kibontakoztatása, egyéni fejlődésének biztosítása. Feladatok:  A lemaradás mértékének megállapítása  A felzárkózáshoz szükséges motiváció kialakítása  Fontos a személyes érintettség elve  A megfelelő tanulási technikák elsajátítása  Szükség esetén, a lemaradt tanuló kötelezhető a felzárkóztató foglalkozásra  A felzárkóztató foglalkozások rendjének kidolgozása  Valamilyen szempontból tehetséges tanulók felkutatása  Megfelelő szilenciumon kívüli szervezeti forma (szakkör) biztosítása a tehetséges tanulók számára  A tehetséges tanulók tudatos önfejlődésének segítése egyénileg

14

Speciális célcsoportok fejlesztése Intézményünk sajátos nevelési igényű tanulói a kollégiumban is különleges gondozásban részesülnek. A szakértői véleményben foglaltak alapján tanulásban akadályozottak szakos gyógypedagógus végzi fejlesztésüket, egyéni fejlesztési terv alapján. A differenciált képességfejlesztés során hangsúlyt kap a gondolkodás, figyelem, emlékezet, tanulási képességek fejlesztése, és a személyiségfejlesztés. A jövőben szeretnénk gyógytestnevelés órákat is biztosítani.

A tanulók fejlesztésének terve

Énkép, önismeret, szociális képességek, a szociális és állampolgári kompetencia fejlesztése Cél: A tanulók személyiségének, jellemének, aktuális pszichés állapotának megismerése és fejlesztése egyénileg és csoportosan. Életkorukat figyelembe véve a belső történések, egyéni sajátosságaik, önmaguk mélyebb megismerésének tudatosítása a közösség erejével. A személyiségfejlesztés segítse elő egyéni életcéljuk felismerését, formálását. A tanulók ismerjék az emberi viselkedés alapvető törvényszerűségeit, magatartási – etikai követelményeit. Az emberekkel, társakkal pozitív attitűdöt alakítsanak ki magukban. Fejlett szociális és kommunikatív képességekkel rendelkezzenek. Előzőek alapján pozitív magatartási formák jellemezzék őket. Feladat:  tudjanak alkalmazkodni, beilleszkedni szűkebb és tágabb környezetükbe  tudják felismerni helyüket, szerepüket a közösségben, s tudjanak kapcsolatokat alakítani  a közösen elfogadott, meghatározott szabályokat tartsák és tartassák be  a különböző emberi tulajdonságokat (hozott és tanult) ismerve fokozatosan alakítsák ki énképüket  tudják felismerni, kezelni, megoldani a konfliktusokat  legyenek képesek eligazodni a különböző értékrendek között  alakuljon ki önbizalmuk, önértékelésük, reális önismeretük  gyakorolják az érdekegyeztetési és érdekvédelmi technikákat  a testi- szellemi-lelki harmónia legyen számukra érték  alakuljon ki reális életcéljuk, s váljék belső igénnyé az érte való cselekvés.  váljanak képessé előítélet mentes személyiségészlelésre, toleranciára.  fejlődjön empátiás és metakommunikatív képességük Tevékenységi formák:  Kollégiumi szabályzatok alapján életritmus kialakítása  Diák-önkormányzati tevékenység csoportban és kollégiumi szinten  Csoportfoglalkozások, kiscsoportos foglalkozások  Egyéni, kiscsoportos megbeszélések  Érdeklődési körök, önismereti, konfliktuskezelő tréningek

15

   

Tesztek kitöltése, elemzése A témához kapcsolódó előadások, továbbképzések Programokon való részvétel, az intézmény képviselete Helyzetgyakorlatok, szituációs játékok, élethelyzetek dramatizálása az emberi kapcsolatok szemléltetésére, konfliktuskezelésre.

A tanulási és gondolkodási kultúra fejlesztése. A hatékony, önálló tanulás, a digitális kompetencia, a matematikai kompetencia fejlesztése Cél: A középiskolai tanulmányokhoz szükséges módszertani ismeretek elsajátíttatása, a differenciált, sokoldalú ismeretszerzés, a tanulók értelmi, önálló ismeretszerzési, kommunikációs, cselekvési képességeinek fejlesztése. Egyénre szabott tanulási módszerekkel, az önművelés igényének kialakítása, az élethosszig való tanulás tudatosítása, témaköri koncentrációban az önismeret fejlesztésével. A tanulmányi eredmények folyamatos nyomon követésével a módszerek eredményességének vizsgálata, szükség esetén segítségnyújtás a tanulónak hatékonyabb módszer találásában. A pedagógus nem elégedhet meg a tanórán, csoportfoglalkozáson figyelő, majd az ott elhangzottakra emlékező, azokat reprodukáló tanulói tevékenységgel. Hatékonynak csak akkor tekintheti a tanulást, ha megmozgatta a tanulók képzeletét, fejlesztette gondolkodását, érzelmeit, akarati tulajdonságait, jártasságokat, készségeket alakított ki, eredménye beépült a tanuló magatartásába. A hatékony tanulás fontos belső eleme a motiváció. A csoportfoglalkozások témáinak megválasztásakor törekednünk kell arra, hogy a tanulók érdeklődésének megfelelően, kognitív szintjükhöz alkalmazkodva állítsuk össze tervünket.

Feladatok:  valamennyi értelmi képesség, az egész személyiség fejlesztése érdekében.  az optimális tanulás feltételeinek (tárgyi és személyi) biztosítása, a tanulás egészségügyi feltételeinek megteremtése, egyéni és csoportos segítségnyújtás formáinak megteremtése.  a hatékony tanulás módszereinek felelevenítése, elsajátíttatása; az előzetes tudás és tapasztalatok mozgósításával újabb tárgyak és szaktárgyak technikájának elsajátíttatása, gyakoroltatása; az egyénre szabott tanulási eljárások alakítása, megerősítése.  tanulási motivációk, az önálló tanuláshoz szükséges jártasságok és képességek fejlesztése: a helyes időbeosztás, értő olvasás fejlesztése, beszéd- és írásfejlesztés emlékezet fejlesztése, lényeglátásra orientálás, jegyzetelési-vázlatírási technikák, az elvont gondolkodás fejlesztése, az absztrakt-logikai fogalmakkal, feltevésekkel, műveletekkel való bánásmód csiszolása, a könyvtár tanulást segítő, plusz ismereteket nyújtó szintérként való igénybevételére szoktatás minden nevelő napi feladata  sajátítsák el és alkalmazzák a számítógépes ismereteket  a tanulók irányultságának megfelelő pályaorientáció (fakultációk, előkészítők stb. igénybevétele). Ösztönzés a tanulmányi versenyeken való részvételre, pályaművek írására, kutatómunkára.  ismertessük fel az idegen nyelvek tanulásának fontosságát, szorgalmazzuk a nyelvvizsgák letételét  tudatosítsuk tanulóinkban, hogy életpályájuk során többszöri pályamódosításra is kényszerülhetnek, s újabb ismereteket kell szerezniük.

16

Tevékenységek:  Csoportfoglalkozások, kiscsoportos foglalkozások  Egyéni, kiscsoportos megbeszélések  Érdeklődési körök, önismereti, konfliktuskezelő tréningek  Tesztek kitöltése, elemzése  A témához kapcsolódó előadások, továbbképzések

Felzárkóztatás . Tehetségek kiválasztása és gondozása, a pályaorientáció segítése. Anyanyelvi kommunikáció, idegen nyelvi kommunik áció, esztétikai -művészeti tudatosság ás kifejezőkészség, a hatékony, önálló tanulás, a digitális kompetencia fejlesztése. Cél: A kollégium segítse a tanulásban elmaradt gyerekeket, biztosítsa annak esélyét, hogy a tehetséges tanulók képességeiket továbbfejlesszék, tudásukat bővítsék. Feladatunk a tanulók képességeinek felismerése, a tehetséges tanulók kiválasztása, a tanulók közötti képességbeli különbségek kezelése és ennek megfelelően a pályaorientáció segítése. Feladat: A kudarcélménytől való szorongást megszüntessük, felfedeztessük a tanulás örömét, működtessük a mindenkiben meglévő vagy mindenkiből előhozható kíváncsiságot, fejlesszük a tanulási hatékonyságot, a rendszerező-képességet, mert csak a belülről fakadó késztetés eredményez tartós tudást. Fontos tehát, hogy felkeltsük a diákok becsvágyát, kitartását. Cél: Minden tehetséges tanuló kapjon lehetőséget képességeinek kibontakoztatásához további fejlődéshez. Alkalmat biztosítunk a szereplésre, bemutatkozásra, megmérettetésre. Feladat: A tehetséggondozás első lépése a tehetséges tanulók felismerése. Mivel a kreatív személyiségeket általában divergens gondolkodásukról lehet felismerni, minden tanév elején ilyen irányú felmérést kell végeznünk. A tehetséges tanulókat motiválni kell, a kiemelkedő eredmények elérése érdekében megkülönböztetett figyelmet, programokat, egyéni fejlesztést, gazdagítást igényelnek. Cél: Neveltjeink megfelelő személyiségfejlesztésével egyénileg hozzásegíteni őket a sikeres pályaválasztási döntéshez. Tudatosítani, hogy életük során esetleges pályakorrekciók szükségesek lehetnek, s ismerjék fel az élethosszig tartó tanulás fontosságát. Feladat: A helyes önismeret kialakítása: az önismeret minősége nagymértékben meghatározza az egyéni életút szervezését, az életpálya sikerességét, és a döntések minőségét is. Folyamatosan figyelemmel kísérjük a tanulók érdeklődésének alakulását, képességeinek, kompetenciáinak fejlődését, szorgalmát, kitartását, munkabírását, személyiség tulajdonságait, majd mindezeket összevetjük elért eredményeivel. - Tapasztalataink alapján a pályaválasztás előtt elbeszélgetünk a tanulókkal - a személyiségjegyek ismeretében - a választani kívánt

17

pálya követelményeiről is. Szembesítjük őket azzal, hogy amit választottak, az megfelel-e adottságaiknak, van-e reményük arra, hogy sikeres pályára indulnak. Pályaismeret fejlesztése: Pályatükrök, foglalkozás-leírások (Magyar Foglalkozási Kézikönyv) továbbtanulási és szakmatanulási lehetőségek ismertetése kapcsán folyamatos konzultáció, beszélgetés a tanulókkal (a lehetőségek és a valóság, a vágyak és a realitások összehangolása). Előzetes tájékozódás alapján többeket is érdeklő pályákról egy-egy előadás megszervezése, megtartása (pl. volt diákunk vagy valamely szülő közreműködésével). Motiváció egyetemek, főiskolák nyílt napjain való részvételre, illetve a tapasztalatok megbeszélése. Munkaerő-piaci ismeret: Folyamatos tájékozódás a megyei munkaerőpiac időszerű kérdéseiről, napi gondjairól (pl. új, nagyobb létesítmények munkaerő-szükséglete, a munkanélküliség alakulása, a munkaügyi központ tevékenysége stb.). Előadás a munkába állás, a pályakezdés lehetőségeiről (a munkaügyi központ bevonásával) Tevékenységi formák:  Kérdőívek, önismereti tréningek  Pályák, foglalkozások megismerése: beszámolók, beszélgetések  Felsőoktatási tájékoztató nyílt napon való részvétel  Előadás a megyei munkaerő-piaci helyzetről

könyvek,

kutatómunka,

Kulturált életmódra nevelés . Szuverén világkép kialakulásának segítése. Európai azonosságtudat, egyetemes kultúra, hon -és népismeret. Esztétikai-művészeti tudatosság, kifejezőkészség, szociális és állampolgári kompetencia, idegen nyelvi kommunikáció, digitális kompetencia fejlesztése. Cél: A művészeti alkotások által közvetített esztétikai tartalmak (érzelmek, gondolatok) felismerésére, megértésére, átélésére, az esztétikai élmény befogadására való képesség kialakítása tanulóinkban. Alakuljon ki egyéni ízlésük, fejlődjön véleményalkotó képességük. Hagyományaink, kulturkincsünk ismerete, tisztelete. Ismerjék meg az európai kultúra, hagyományok, életmód főbb tartalmi jellemzőit, fejlődjék humanista és globális szemlélet és gondolkodásmódjuk.        

Váljanak képessé a művészetek adta ismeretek befogadására, tudjanak egy-egy alkotásban gyönyörködni, kikapcsolódni. Informatikai ismereteik birtokában végezzenek gyűjtőmunkát házi feladathoz, készítsenek kiselőadásokat adott témában. A korszerű világkép kialakulásának megalapozása, fejlesztése. Ismertessük meg az egyetemes emberi kultúra legnagyobb eredményeit, s részletesen az európai kultúrát. Az Európai Unió történetét, alkotmányát, intézményrendszerét ismerjék. Az Európai egység jelentőségét megismerjék, tudjanak élni a megnövekedett lehetőségekkel. Váljanak európai polgárokká – magyarságukat megőrizve. Ismerjék földrajzi és történelmi sajátosságait, nemzetiségi és vallási jellemzőit.

18

Tevékenységi formák:  Kollégiumi rendezvények, szakkörök  Élettér dekorációja  A megyeszékhely kulturális eseményein való részvétel  Számítástechnikai adottságok kihasználása  Figyelemfelhívás az aktuális történésekre, évfordulókra, jeles napokra, történelmi eseményekre  Európai Uniós pályázatok figyelemmel kisérése

Egészséges életmód, testi-lelki egészség. Környezettudatos magatartás kialakulásának segítése. Természettudományos kompetencia, szociális és állampolgári kompetencia fejlesztése. Cél: Felkészíteni kollégistáinkat a helyes életmód, a testi, intellektuális és mentális képességek folyamatos megőrzéséhez és fejlesztéséhez szükséges ismeretek, gyakorlati képességek elsajátítására. Az önálló életvitelre, s abban az egészségérték tudatosítására. Érjük el, hogy felnőtt életükben képesek legyenek életmódjukra vonatkozóan helyes döntéseket hozni, s azt betartani. Éljenek környezettudatosan.

Feladatok:  Ismerjék szervezetük működését, a testi és lelki változásaik természetét.  Alakuljon ki az egyéni és kollégiumi közösségi életritmushoz igazodó napirendjük, amelyben kapjon szerepet a testmozgás, a sport, a kikapcsolódás.  A helyes napirend kialakításával érjük el, hogy a tanulás mellett tudjanak aktívan pihenni, kikapcsolódni.  Érjük el, hogy tanulóink megértsék: az egészséges életmódnak meghatározó tényezője a helyes táplálkozás.  Váljék szükségletükké a testük tisztán tartására a személyi higiéniára való igény.  Segítsük őket abban, hogy el tudják kerülni környezetük egészséget, biztonságot veszélyeztető helyeit, helyzeteit.  Érjük el, hogy ismerjék, olvassák az életkoruknak megfelelő, életvitelt sugalló alakító folyóiratokat, a faliújságra kitett cikkeket, ismertetőket.  Kapjon hangsúlyos szerepet a tanulók életének, egészségének védelme érdekében a prevenciós tevékenység /balesetek, káros szenvedélyek, stb. megelőzése/  Kiemelt szerepet tulajdonítsunk a káros függőséghez vezető szokások elutasítását bemutató ismeretek nyújtásának.  Az esztétikus környezet iránti igény kialakítása, fejlesztése.  Vegyék komolyan a környezetvédők felhívásait, és az e témakörben tanultakat hasznosítsák.  Váljon életvezetésünk meghatározó részévé a környezettel való helyes bánásmód. Tevékenységi formák:  Egyéni beszélgetések, kiscsoportos foglalkozások  Az egészséges életvitellel kapcsolatos újságcikkek figyelemmel kísérése, felhívótájékoztató jelleggel faliújságokon való elhelyezése  Felvilágosító előadásokon részvétel  Filmek, művészfilmek megtekintése

19

       

Kérdőívek, tesztek kitöltése, elemzése Vetélkedők szervezése Önismereti tréning munkájában részvétel Relaxációs –meditációs tréningek szervezése Házi –városi –megyei –sportversenyeken való részvétel Konditerem, labdajátékok, aerobic és egyéb mozgáslehetőségek heti kihasználása Egészséges táplálkozással kapcsolatos ételbemutatók szervezése Egészséges életmóddal kapcsolatos pályázatok készítése

Társadalmi, gazdálkodási jártasságok fejlesztése. Felkészülés a felnőtt lét szerepeire. Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés. Gazdasági nevelés. A szociális és állampolgári kompetenci a, a természettudományos kompetencia, a kezdeményezőkészség és vállalkozói kompetencia fejlesztése. Cél: Tanítványaink sajátítsák el a társadalomba való beilleszkedéshez: az állampolgári létben, a családi életben, a hivatás gyakorlásában és az önálló életvitelhez szükséges alapismereteket, képességeket, értékeket. Feladat:  Az önálló életkezdéshez szükséges ismeretek megértésének segítése  Saját sorsáról tudjon előrelátóan gondolkodni, képes legyen helyes döntéseket hozni, s azt felelősséggel vállalni – helyes önismerete alapján  Tudatosítani a test-szellem-lélek harmóniájának szükségességét, egységének fontosságát  Alakuljon ki reális társadalomképe, ismerje a társadalmi viszonyokat, a demokratikus közélet adta jogokat, kötelességeket, lehetőségeket  Váljon képessé az emberi kapcsolatok kialakítására, az együttműködésre, a jó kifejező és kommunikációs készségek, a konfliktus-megoldási technikák birtokában  Alakuljon ki a tudatos, kritikus fogyasztói magatartásuk, amely a távolságtartás képességét, a fogyasztói szükségletek folyamatos mérlegelését, a fogyasztói problémák megértésének, kommunikálásának és megoldásának képességét, készségét jelenti.  Hívjuk fel figyelmüket arra, hogy a megfelelő önismeret, önértékelés és önelfogadás az alapja, hogy kiegyensúlyozott felnőttekké váljanak  Biztosítsuk számukra, támogassuk felkészülésüket az önálló életvitelre, családi életre, valamint a családi munkamegosztásra, s ezzel együtt a háztartási gazdálkodásra  Fontos szerepet tulajdonítsunk a barátsággal, szerelemmel (párválasztással, családtervezéssel) kapcsolatos ismeretek nyújtására, foglalkozzunk a szexuális kultúra és magatartás kérdéseivel is.  Ismerjék a felnőtt szerepek komplexitását, reális életcélokat tűzzenek ki.  Tájékozódjanak a munkaerő-piaci helyzetről, s jövőjükre vonatkozóan eszerint döntsenek, alakuljon ki képességük az önmenedzselésre Tevékenységi formák:  Csoportfoglalkozások, kiscsoportos és egyéni megbeszélések  Érdeklődési körök: családi életre felkészítés, magánélettan, konfliktuskezelés  A kollégiumi szabályok betartásának gyakorlása, közmunkákban való részvétel

20

 A diák-önkormányzati tevékenység, feladatok vállalása  Folyóiratok, szakirodalom tanulmányozása, faliújság készítése  Kollégiumi rendszerű és kívüli programokon való részvétel (egyetemi nyílt napok, előkészítők)  Tájékozódás a felvételi rendszerről, a munkaerőpiacról, információszerzés a humán erőforrással foglalkozó irodákban, munkaügyi központban A kollégiumi csoportfoglalkozások éves óraszáma TÉMAKÖR

9. 10. 11. 12. 13-14. évfolyam évfolyam évfolyam évfolyam évfolyam

Tanulás

4

3

3

1

1

Énkép, önismeret, pályaorientáció

3

3

4

3

2

Európai azonosságtudat. Egyetemes kultúra

3

3

2

4

5

Környezettudatosság

2

2

2

2

3

Testi és lelki egészség

4

4

4

4

4

Felkészülés a felnőtt szerepeire. Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés. Gazdasági nevelés

3

3

3

3

2

Hon- és népismeret

3

4

4

3

3

22 óra

22 óra

22 óra

20 óra

20 óra

21

TEMATIKA 9. ÉVFOLYAM TANULÁS A kollégiumi tanulás jellemzői Tanulási szokások tudatos alakítása, korrekciója Tantárgyak fontossági sorrendet Olvasásfejlesztés Szövegértés-fejlesztés Figyelem, emlékezet, gondolkodás fejlesztés ÉNKÉP, ÖNISMERET, PÁLYAORIENTÁCIÓ Reális pozitív énkép Megjelenés, magatartás, viselkedés Kapcsolatok, érzelmi kapcsolatok EURÓPAI AZONOSSÁGTUDAT, EGYETEMES KULTÚRA A művészet és valóság A művészet meghatározása Ismerkedés a művészest sajátos kommunikációs formáival és csatornáival Egyedi alkotások létrehozása KÖRNYEZETTUDATOSSÁG Környezetünk összetevői, változásai A tanuló felelősségvállalása a kollégium környezetének állapotáért TESTI ÉS LELKI EGÉSZSÉG Az egészséges életmód összetevői A betegségek megelőzése Kommunikációs gátak Higiénés szabályok fontossága FELKÉSZÜLÉS A FELNŐTT SZEREPRE, AKTÍV ÁLLAMPOLGÁRSÁGRA, DEMOKRÁCIÁRA NEVELÉS GAZDASÁGI NEVELÉS A kollégium működési rendjének és elvárásainak megismerése A család fogalma és funkciói A diákönkormányzat szerepe, jogai és lehetőségei HON- ÉS NÉPISMERET Kaposvár legfontosabb igazgatási, egészségügyi, szolgáltató, kulturális, sport intézményeinek megismerése A magyar kultúra, sport és tudomány kiemelkedő eredményei A kollégium szervezeti felépítésének ismerete

22

10. ÉVFOLYAM TANULÁS A felkészülés módszerei az iskolai feladatok teljesítésére Gyakorlatok a könyvtárhasználatban, önálló, egyéni munkák Informatikai és számítástechnikai ismeretek gyakorlása ÉNKÉP, ÖNISMERET, PÁLYAORIENTÁCIÓ Erkölcsi normák változásainak megismerése Kapcsolatok, érzelmi kapcsolatok és a kapcsolódás formái és módjai Értékek, értékrendek, erkölcsi tulajdonságok EURÓPAI AZONOSSÁGTUDAT, EGYETEMES KULTÚRA Az ízlés és az esztétikum fogalma Harmónia és diszharmónia megkeresése művészeti alkotásokban Divatok, hóbortok KÖRNYEZETTUDATOSSÁG Globális környezeti problémák és keletkezésük Hazai természeti értékeink és a tárgyi környezet értékeinek megóvása TESTI ÉS LELKI EGÉSZSÉG Harmonikus kapcsolatot építő közösségi szokásaink A lelki egészség A serdülőkor alapvető problémái Egészséges táplálkozás 1. Egészséges táplálkozás 2. FELKÉSZÜLÉS A FELNŐTT SZEREPRE, AKTÍV ÁLLAMPOLGÁRSÁGRA, DEMOKRÁCIÁRA NEVELÉS GAZDASÁGI NEVELÉS Egyéni szituációk, konfliktushelyzetek elemzése Konfliktuskezelési technikák Jogok és lehetőségek megismerése és megtapasztalása saját közösségében HON- ÉS NÉPISMERET A gyermeki jogok Diákjogok A tanulók érdeklődésének megfelelő téma feldolgozása tudománytörténeti nézőpontból A népművészet megismerése

23

11. ÉVFOLYAM TANULÁS A vizsgák rendje, követelményei, a szakmai vizsgákra, az érettségire való felkészülés módszerei Az információfeldolgozás fázisainak, technikájának, módszereinek elsajátítása Számítástechnikai ismeretek felhasználása, gyakorlása ÉNKÉP, ÖNISMERET, PÁLYAORIENTÁCIÓ Egymás mellett élő erkölcsi felfogások értékeinek felismerése, érvelés, vitatkozás ellenük vagy mellettük Az eredménye pályaválasztás pszichés összetevői Tájékozódás a pályaválasztás, pályaismeret dokumentumaiban, ismeretforrásaiban Tájékozódás a pályaválasztási alapfogalmakban EURÓPAI AZONOSSÁGTUDAT, EGYETEMES KULTÚRA Az Európai Unió létrejötte, intézményei, tagállamai Az Európai Unió működése Magyarország helye, szerepe az EU-ban KÖRNYEZETTUDATOSSÁG Hogyan változott életük minősége, javulás és romlás Aktív környezetvédő magatartás Mit tehet az egyén? TESTI ÉS LELKI EGÉSZSÉG Élethelyzetek megbeszélése, dramatizálása Konfliktusok, válsághelyzetek megoldása Többségi és a kisebbségi léthelyzetek a mindennapi életben Beszélgetés a kamaszkorban átalakuló kapcsolatokról, szeretetről és a szerelemről FELKÉSZÜLÉS A FELNŐTT SZEREPRE, AKTÍV ÁLLAMPOLGÁRSÁGRA, DEMOKRÁCIÁRA NEVELÉS GAZDASÁGI NEVELÉS Nemiség, szerelem, házasság Társismeret A férfi-nő kapcsolat ma Magánérdek, csoportérdek és közérdek HON- ÉS NÉPISMERET Magyarország a múltban Európa a múltban Jelenismeret Kaposvár ismerete

24

12. ÉVFOLYAM

TANULÁS A felvételi eljárás rendje, követelményei, a felkészülés módszerei ÉNKÉP, ÖNISMERET, PÁLYAORIENTÁCIÓ Hivatás, hivatástudat A választott pálya jellemzői, követelményei Az álláskeresés folyamata, technikái EURÓPAI AZONOSSÁGTUDAT, EGYETEMES KULTÚRA Tanulás az EU-ban Külföldi kapcsolatfelvétel A magyar és / vagy egyetemes kultúra kimagasló személyiségei Európai kulturális hagyományok Kulturális eseményen részvétel KÖRNYEZETTUDATOSSÁG Mit tehetek és mit teszek környezetem védelméért? Környezettudatos vásárlás, fogyasztás és gyakorlása TESTI ÉS LELKI EGÉSZSÉG Szűrővizsgálatok Függőségek leküzdése Környezetünk, a háztartás egészséget fenyegető veszélyforrásai A virtuális valóság hatása a viselkedésre, életmódunkra FELKÉSZÜLÉS A FELNŐTT SZEREPRE, AKTÍV ÁLLAMPOLGÁRSÁGRA, DEMOKRÁCIÁRA NEVELÉS GAZDASÁGI NEVELÉS Nemiség, szerelem, házasság Társismeret A férfi – nő kapcsolat ma Magánérdek, csoportérdek és közérdek A társadalmi normák Beilleszkedés és autonómia HON- ÉS NÉPISMERET A nemzetiségek és etnikai kisebbségek a XX. században a társadalomban. A határainkon kívüli magyarság helyzete, törekvése, lehetőségei ma. Kaposvár története

25

13. ÉVFOLYAM TANULÁS Módszerek gyakorlása (tételvázlat, tételkifejtés, teszt- és esszéfeladatok) ÉNKÉP, ÖNISMERET, PÁLYAORIENTÁCIÓ Álláskeresést megkönnyítő technikák elsajátítása Felkészülés az állásinterjúra EURÓPAI AZONOSSÁGTUDAT, EGYETEMES KULTÚRA Munkavállalás az EU-ban Az életpálya alakításának lehetőségei az EU-ban Egyéni alkotások létrehozása Lakberendezés Találkozás a kultúra jeles képviselőjével

KÖRNYEZETTUDATOSSÁG Hogyan tervezem saját jövőmet? Kapcsolatépítés a környezetvédő szervezetekkel, mozgalmakkal A Világörökség részei TESTI ÉS LELKI EGÉSZSÉG Nemi szerepek, partnerkapcsolatok A szülői felelősség, kapcsolatok a családtagok között Rekreáció Egészséges testmozgás FELKÉSZÜLÉS A FELNŐTT SZEREPRE, AKTÍV ÁLLAMPOLGÁRSÁGRA, DEMOKRÁCIÁRA NEVELÉS GAZDASÁGI NEVELÉS Az állam működésének megértése a mindennapi tapasztalatok Az agresszió háttere, formái, elutasítása HON- ÉS NÉPISMERET A népművészet értékei A nemzeti kultúra kincseinek megismertetése Kulturális program szervezése

26

14. ÉVFOLYAM TANULÁS Módszerek gyakorlása (tételvázlat, tételkifejtés, teszt- és esszéfeladatok) ÉNKÉP, ÖNISMERET, PÁLYAORIENTÁCIÓ Felkészülés az esetleges pályakorrekcióra Az életen át tartó tanulás fogalma, fontosságágnak felismerése EURÓPAI AZONOSSÁGTUDAT, EGYETEMES KULTÚRA A magyar és / vagy egyetemes kultúra kimagasló személyiségei Találkozás a kultúra jeles képviselőjével Ismeretterjesztő előadáson való részvétel Korszerű kommunikációs eszközök segítségével ismerkedés a világ kulturális életének eseményeivel Egyéni stílus kialakítása az öltözködésben

KÖRNYEZETTUDATOSSÁG Ismerkedés nemzeti parkjainkkal Termékek életútjának követése Szemléletváltás a környezettudatosság felé TESTI ÉS LELKI EGÉSZSÉG A családi élet szervezése, szerepek, feladatmegosztás Relaxációs technikák Betegségek megelőzése, betegápolás Egészséges testmozgás FELKÉSZÜLÉS A FELNŐTT SZEREPRE, AKTÍV ÁLLAMPOLGÁRSÁGRA, DEMOKRÁCIÁRA NEVELÉS GAZDASÁGI NEVELÉS A gazdaság, a munka világa és a munkaerőpiac működése A reklámok üzenete HON- ÉS NÉPISMERET Kulturális program szervezése Ismerkedés művészeti alkotásokkal Jelenismeret Médiaanyagok elemzése

27

TANULÁS

9. ÉVFOLYAM

Témakör

Fejlesztési követelmények

Feldolgozandó tartalmak A kollégiumi tanulás jellemzői

Tanulási módszerek elsajátítása és alkalmazása

Ismerje meg és értelmezze a kollégiumi tanulás folyamatában használatos, az életkori sajátosságokat figyelembevevő, egyénre, csoportra szabott, hatékony tanulási eljárásokat, módszereket

Különböző tanulási módszerek a kollégiumban (tanulószoba, egyéni, segítő tanulás) Tanulási szokások tudatos alakítása, korrekciója Tantárgyak fontossági sorrendet


Tudjon a tudnivalók között fontossági sorrendet felállítani


Gyakorolja a szövegértő olvasást, az iskolai követelmények teljesítésére felkészítő tanulási technikákat. Tanulja meg a tanuláshoz kapcsolódó ismeretek, mondanivalók szabatos szóbeli és írásbeli megfogalmazását.

Olvasásfejlesztés Szövegértés-fejlesztés

Legyen képes elemezni, értelmezni rendszerezni a megszerzett információkat, és szóban vagy írásban számoljon be a megoldásról.

Figyelem, emlékezet, gondolkodás fejlesztés


Módszerek, eszközök Kikérdezés, tanulópárok kialakítása, csoportos feldolgozás, beszámolás Érdeklődési körének megfelelő könyv elsajátítandó; Szóbeli – felmondás – tudatosítás Írásbeli – felmondás értékesebbtől a könnyebb felé

Feladatlapok Csoportmunka Oktatástechnikai eszközök

Feladatlapok Csoportmunka Oktatástechnikai eszközök

28

TANULÁS Témakör


Könyvtárhasználat, dokumentumismeret

Informatikai és számítástechnikai ismeretek

Fejlesztési követelmények Legyen képes gondolatainak, ismereteinek szabatos szóbeli és írásbeli megfogalmazására

Használja a tanulást segítő hagyományos és modern eszközöket, használja rendszeresen a könyvtárat Segítséggel legyen képes a szükséges dokumentumtípusok kiválasztására, gyakorlati alkalmazására Tudja elemezni, értelmezni, rendszerezni a megszerzett információkat Használja az új információhordozókat

10. ÉVFOLYAM Feldolgozandó tartalmak

Módszerek, eszközök

A felkészülés módszerei az iskolai feladatok teljesítésére

Hangos olvasás, szövegértő olvasás, könyvtári munka, a tananyag felmondása

Gyakorlatok a könyvtárhasználatban, önálló, egyéni munkák (kiselőadás, házi dolgozat)

Kiselőadások a csoportfoglalkozásokra Könyvtári szolgáltatások Legújabb technológiákon alapuló információhordozók használata

Informatikai és számítástechnikai ismeretek gyakorlása Internethasználat

Számítógép, Internet, Multimédia

29

TANULÁS

11. ÉVFOLYAM

Témakör


Feldolgozandó tartalmak



Mindennapi felkészülése során alkalmazza a hatékony tanulási módszerekkel

A vizsgák rendje, követelményei, a szakmai vizsgákra, az érettségire való felkészülés módszerei

Tudjon szelektálni az információk között

Az információfeldolgozás fázisainak, technikájának, módszereinek elsajátítása, gyakorlása (anyagyűjtés, rendszerezés, irodalomjegyzék)

A könyvtárhasználat egyéni gyakorlása; Anyaggyűjtés; Csoportmunka

Mélyítse el a Word, Excel, PowerPoint, az Internet programok használatát

Számítástechnikai ismeretek gyakorlása felhasználása a kollégiumban

Differenciált, individualizált feladatmegoldás

Vázlatírás

Könyvtárhasználat, dokumentumismeret

Informatikai és számítástechnikai ismeretek

jegyzetelés

30

31

TANULÁS

12. ÉVFOLYAM

Témakör



Gyakorolja a szakmatanulásra, a továbbtanulásra, a való életre felkészítő technikákat, módszereket. Tudjon szelektálni az információk tömegében.

Feldolgozandó tartalmak A felvételi eljárás rendje, követelményei, a felkészülés módszerei

Módszerek, eszközök Felvételi tájékoztató, prospektusok, internet, nyomtatványok kitöltéséhez útmutató

32

TANULÁS

Témakör


Fejlesztési követelmények Használja rendszeresen a szakmai-érettségi vizsgák felkészülésekor a könyvtárak, tanulást segítő modern és hagyományos eszközöket. A felkészülésben alkalmazza a már elsajátított tanulási technikákat

13. ÉVFOLYAM

Feldolgozandó tartalmak Módszerek gyakorlása valóság közeli szituációkban (vételvázlat, tételkifejtés, teszt- és esszéfeladatok, szóbeli feleletek)

Módszerek, eszközök Tételvázlatok, feladatok a múlt évekből, Vizsga szituáció imitálása, megbeszélése.

33

TANULÁS

Témakör


Fejlesztési követelmények Használja rendszeresen a szakmai-érettségi vizsgák felkészülésekor a könyvtárak, tanulást segítő modern és hagyományos eszközöket. A felkészülésben alkalmazza a már elsajátított tanulási technikákat

14. ÉVFOLYAM

Feldolgozandó tartalmak Módszerek gyakorlása valóság közeli szituációkban (vételvázlat, tételkifejtés, teszt- és esszéfeladatok, szóbeli feleletek)

Módszerek, eszközök Tételvázlatok, feladatok a múlt évekből, Vizsga szituáció imitálása, megbeszélése.

34

ÉNKÉP, ÖNISMERET, PÁLYAORIENTÁCIÓ 9. ÉVFOLYAM

Témakör

Fejlesztési követelmények Alakítsa ki a helyes énképét saját képességről, tulajdonságról, személyiségről.

Ki vagyok én?

Legyen nyitott a külvilág jelzéseire és befogadására Ki vagyok én?

Ki vagyok én?

Törekedjen kulturált viselkedés normáinak megismerésére Ismerje meg a társadalmi érintkezésnek a helyzetéhez illő módjait


Reális pozitív énkép Személyiségprofil

Megjelenés Magatartás Viselkedés

Kapcsolatok, érzelmi kapcsolatok (család, barátság)

Módszerek, eszközök Önbemutatás Beszélgetés Szituációs játék Ki vagyok én? Milyennek látnak mások?

Játékos páros gyakorlatok, szituációs játékok Fotók elemzése Történetek felelevenítése Film vetítések Film lejátszások Szituációs játékok Beszélgetések

35

ÉNKÉP, ÖNISMERET, PÁLYAORIENTÁCIÓ 10. ÉVFOLYAM

Témakör

Az egyén és társadalom

Ki vagyok én?

Pályaorientáció



Legyen képes bemutatni néhány fontosabb vállalt, ill. elutasított erkölcsi felfogást, valamint tudjon érvelni ellenük, vagy mellettük.

Erkölcsi normák változásainak megismerése

Legyen képes a másik ember, másik embercsoport személyiségének tiszteletére és megértésére. helyes önismeret kialakítására, önmaga felvállalására Legyen képes felismerni a helyes pályaválasztásban az önismeret szerepét, felismerni saját képességeit és kipróbálni azokat a valóságban.

Kapcsolatok, érzelmi kapcsolatok és a kapcsolódás formái és módjai (rokonszenv – ellenszenv, alkalmazkodás – önállóság előítélet – nyitottság)

Értékek, értékrendek, erkölcsi tulajdonságok

Módszerek, eszközök Páros és csoportos helyzet gyakorlatok Gyűjtőmunka Beszélgetés Tesztlap kitöltése Filmrészletek elemzése

Szituációs játékok Önismereti feladatok Beszélgetés

36

ÉNKÉP, ÖNISMERET, PÁLYAORIENTÁCIÓ Témakör

Az egyén és társadalom

Pályaorientáció

Pályaorientáció

Pályaorientáció


11. ÉVFOLYAM



Egymás mellett élő erkölcsi felfogások értékeinek felismerése, érvelés, vitatkozás ellenük vagy mellettük

Mindennapi konfliktus helyzetek eljátszása, elemzése, szerepjáték, vita

Az eredménye pályaválasztás pszichés összetevői (motiváció, érdeklődés, képesség)

Külső előadó, Film Ismertetőanyag

Tudjon élni az internet és a könyv- tár lehetőségeivel Tudjon önállóan tájékozódni a pályaválasztási dokumentumokban

Tájékozódás a pályaválasztás, pályaismeret dokumentumaiban, ismeretforrásaiban

Önéletrajz készítése, Egyéni beszélgetések

Ismerje meg az álláskeresés technikáit, folyamatait

Tájékozódás a pályaválasztási alapfogalmakban

Motivációs levél írása Virtuális állásinterjú (szerepjáték)

Törekedjen a másság elfogadására Tudjon érvelni saját meggyőződése mellett Legyen képes mások meggyőződését tiszteletben tartani Ismerje meg a számára megfelelő szakmai képzési lehetőségeket és irányokat

37

ÉNKÉP, ÖNISMERET, PÁLYAORIENTÁCIÓ

Témakör

Pályaorientáció

Pályaorientáció

Pályaorientáció

Fejlesztési követelmények Legyen tudatában saját képességeinek Legyen képes felismerni az önismeret szerepét a helyes pályaválasztásban. Rendelkezzen megfelelő ismeretekkel választott szakmájáról, az adott munkaterület, illetve pálya jellemzőiről és a hozzátartozó személyi feltételekről Tájékozódjon az információk, dokumentumok, nyomtatványok sokaságában. Tudja alkalmazni az álláskeresés különböző technikáit, legyen tisztában a pályamódosítás kapcsán a folyamatos továbbtanulás és önképzés jelentőségével

12. ÉVFOLYAM

Feldolgozandó tartalmak Hivatás, hivatástudat

A választott pálya jellemzői, követelményei

Az álláskeresés folyamata, technikái


Vita, Prospektusok, szórólapok, tájékoztatók Tesztek, beszélgetés, vita

Önéletrajzi minták, állásinterjú technikák, álláshirdetési minták

38


Témakör

Pályaorientáció

Fejlesztési követelmények Tudja alkalmazni az álláskeresés különböző technikáit. rendelkezzen megfelelő ismeretekkel választott szakmájának munkaerő-piaci lehetőségeiről Legyen tisztában a munkavállalókat érintő jogszabályokkal Legyen képes mérlegelni saját pályaválasztási lehetőségeit

Pályaorientáció

13. ÉVFOLYAM



Álláskeresést megkönnyítő technikák elsajátítása (munkaerő-piaci alkupozíció, dokumentumok megalkotása)

Munkaügyi szakember előadása Önéletrajz íratása

Felkészülés az állásinterjúra (megjelenés, szituációk bemutatása)

Szituációs játék gyakorlása az eddig tanultak alapján

39


Témakör

Pályaorientáció

Pályaorientáció

14. ÉVFOLYAM



Tudatosuljon a tanulóban, hogy élete során többször pályamódosításra kényszerülhet, ezért is van jelentősége a

Felkészülés az esetleges pályakorrekcióra

Tudatosuljon a tanulóban, hogy élete során többször pályamódosításra kényszerülhet, ezért is van jelentősége a folyamatos (élethosszig tartó) tanulásnak, önképzésnek

Az életen át tartó tanulás fogalma, fontosságágnak felismerése

Módszerek, eszközök Internet Kiadványok, ismertetők, Szakelőadó Önálló kutatómunka

Internet Kiadványok, ismertetők Önálló kutatómunka

40

EURÓPAI AZONOSSÁGTUDAT, EGYETEMES KULTÚRA 9. ÉVFOLYAM

Témakör


Mindennapok művészete

Ismerkedjen meg érdeklődésének megfelelően minél több műalkotással. Ismerje a művészet fogalmát, ágait.


Szerezzen művészi élményeket. Értse a művészetek sajátos kommunikációs nyelvét.

Ismerkedés a művészest sajátos kommunikációs formáival és csatornáival

Vegyen részt érdeklődésének megfelelő művészeti tevékenységben

Egyedi alkotások létrehozása Vélemények formálása az alkotásokról

Az alkotás öröme

Feldolgozandó tartalmak A művészet és valóság A művészet meghatározása

Módszerek, eszközök Beszélgetés, Vélemények megfogalmazása, Vita.

Gyűjtőmunka Filmrészletek Kiállítás látogatás Kollázs, montázs készítése. Alkotások bemutatása, elemzése, megadott szempontok alapján. Adott témában, adott címen alkotás készítése. Kiállítás rendezése.

41


Témakör


Feldolgozandó tartalmak Az ízlés és az esztétikum fogalma


Alakítsa ki saját ízlését, önálló véleményét egyes alkotásokról. Értse a művészetek sajátos kommunikációs nyelvét. Szerezzen művészi élményeket.

Harmónia és diszharmónia megkeresése művészeti alkotásokban

Legyen nyitott és érdeklődő a különböző korok stílusai és kifejező eszközei iránt.

Divatok, hóbortok Előítélet, tetszés

Az alkotás öröme

Az alkotás öröme

Módszerek, eszközök Beszélgetés Információs források kiadványok Kiselőadás Művészet különböző ágaiban példák keresése – gyűjtőmunka Cselekedtetés, Harmónia, diszharmónia létrehozása Beszélgetés, Tesztlapok kitöltése

42


Témakör



Európaiság

Legyen tisztában az EU Fogalmával, ismerje meg szerkezetét és történetét.

Az Európai Unió létrejötte, intézményei, tagállamai

Ismerje meg a belépés feltételeit, működését, annak hatásait

Az Európai Unió működése Magyarország helye, szerepe az EU-ban

Európaiság

Módszerek, eszközök Kiselőadás Kiadványok Médiaanyagok Anyaggyűjtés Vetélkedő Ismeretterjesztő film Könyvtári kutatómunka

43

EURÓPAI AZONOSSÁGTUDAT, EGYETEMES KULTÚRA 12. ÉVFOLYAM Témakör



Egyetemes műveltség

Ismerje meg az EU által adott lehetőségeket a tanulásban, az egységes (Bolognai) rendszer jelentőségét, a nemzetközi diákcserék szervezeteit. Fejlessze idegen nyelv tudását. Ismerje a magyar és az egyetemes kultúra néhány kimagasló személyiségének alkotásait. Találkozzon művészi értékekkel, legyen képes átélni a művészeti alkotások által közvetített érzelmeket, indulatokat, gondolatokat. Legyen nyitott az egyetemes művészet, a sokszínű kultúra és a hagyományok befogadására

Európai kulturális hagyományok


Ismerkedjenek meg a helyi neves művészekkel, alkotókkal, kortársalkotókkal.

Kulturális eseményen részvétel Élménybeszámoló

Európaiság


Tanulás az EU-ban Külföldi kapcsolatfelvétel

A magyar és / vagy egyetemes kultúra kimagasló személyiségei

Módszerek, eszközök Anyagok, dokumentumok az EU-országok oktatási intézményeiről, címek, elérhetőségek

Művészeti albumok, képek, anyagok, film

Képek, illusztrációk, videofilm, zenei CD

Vita, beszámoló, műelemzés

44


Európaiság


Ismerje meg az EU- n belüli munkavállalás szabályait, feltételrendszerét, az egyéni lehetőségeket

Európaiság

Az alkotás öröme

Az alkotás öröme


Legyen képes egyéniségét a művészet eszközeivel kifejezni (legyen lehetősége a benne rejlő tehetség kibontakoztatására) Alakuljon ki egyéni ízlés saját környezete alakításában Törekedjen az esztétikus harmonikus tárgyak, eszközök, anyagok választására. Legyen igénye az esztétikus, belső és külső téralakításra Alakítsa egyéni, művészi ízlését. Szerezzen művészi élményeket. Legyen képes befogadni a katartikus szellemi, érzelmi élményeket.

Keressen kapcsolatot kortárs művészekkel, alkotó kortársakkal

Feldolgozandó tartalmak Munkavállalás az EU-ban Külföldi kapcsolatfelvétel

Az életpálya alakításának lehetőségei az Európai Unióban

Egyéni alkotások létrehozása

Lakberendezés

Találkozás a kultúra jeles képviselőjével

Módszerek, eszközök Szakértő előadása Külföldön dolgozó diákok (volt kollégisták) tapasztalatai

gyűjtőmunka kiselőadás dokumentumok média-anyagok Verstanulás, szavalóverseny, irodalmi színpadok, művészeti szakkörök, zeneiskola, táncház Szakember előadása Hálószoba, tanulószoba alakítása Ünnepi díszek készítése Szakirodalom figyelése Divatok, trendek közvetítése. Kiállításokon való részvétel Kortárs alkotók meghívása Saját művészi megnyilvánulási igény lehetőségének megteremtése

45




Ismerje meg a magyar és az egyetemes kultúra kimagasló személyiségeit. Legyen tisztában alkotásaikkal és azok jelentőségével.

Feldolgozandó tartalmak A magyar és / vagy egyetemes kultúra kimagasló személyiségei


Törekedjen a személyes találkozók segítségével a kulturális élmények megélésére

Találkozás a kultúra jeles képviselőjével


Válasszon egy számára érdekes tudományágat és ismerkedjen meg annak jelentőségével

Ismeretterjesztő előadáson való részvétel

Legyen nyitott a kulturális és művészeti élmények befogadására a multimédiás eszközök segítségével is

Korszerű kommunikációs eszközök segítségével ismerkedés a világ kulturális életének eseményeivel

Törekedjen saját ízlésének kialakítására, a divat fogalmának és trendjének megismerésére, alkalmazására.

Egyéni stílus kialakítása az öltözködésben


Az alkotás öröme

Módszerek, eszközök Előzetes egyéni felkészülés Csoportmunka Internet, lexikonok, Ismeretterjesztő irodalom

Beszélgetés

Előzetes megfigyelési szempontok A hallottak megbeszélése, elemzése

Internet Tv, TXT képújság Tv Video DVD Az esemény közös megnézése és elemzése Egyéni felkészülés kiselőadások Csoportmunka egy-egy alkalomra Férfi vagy nő viseletének összeállítása.

46

KÖRNYEZETTUDATOSSÁG

9 ÉVFOLYAM

Témakör



Környezetünk állapota

Legyen igénye a szépre Alakuljon ki a környezete iránti felelősségtudata

Környezetünk összetevői, változásai A tanuló felelősségvállalása a kollégium környezetének állapotáért


Alakuljon ki a környezet iránti pozitív érzelmi viszonya. Vegyen részt aktívan közvetlen környezetének védelmében

A tanuló felelősségvállalása a kollégium környezetének állapotáért

Módszerek, eszközök Kollégium megismertetése Vetélkedő Házirend feldolgozása

Tisztasági verseny Környezetépítés Szabályok felállítása

47


Témakör


10. ÉVFOLYAM


Tekintse kötelességének a környezet védelmét Környezetünk állapota

Közös felelősségünk

Legyen felkészülve a környezettudatos döntések meghozatalára Legyen képes társaival együttműködésben tudatosan a környezeti szempontokat figyelembe véve alakítani a kollégium belső és külső környezetét.

Módszerek, eszközök Megfigyelési szempontok alapján oktatófilmek

Globális környezeti problémák és keletkezésük

Kiselőadás Gyűjtőmunka Szituációs játékok

Hazai természeti értékeink és a tárgyi környezet értékeinek megóvása

Kiselőadás Plakátkészítés

48


11. ÉVFOLYAM

Témakör





Váljék erkölcsi alapelvévé a természet tisztelete, környezete megbecsülése

Hogyan változott életük minősége, javulás és romlás

Személyes tapasztalatgyűjtés Környezeti konfliktusok kezelése, megoldása.


Legyen felkészülve környezettudatos döntések meghozatalára

Aktív környezetvédő magatartás Mit tehet az egyén?

Interjú Vetélkedők Szépítő, környezetalakító gyakorlatok, feladatok

49


Témakör



Fejlesztési követelmények Ismerje fel a mindennapi életben előforduló, a környezetet szennyező anyagokat, környezetre káros tevékenységeket, kerülje ezeket. Részesítse előnybe a természetes, újra hasznosítható anyagokat Tudjon érvelni a környezetvédő megoldások mellett

12. ÉVFOLYAM


Mit tehetek és mit teszek környezetem védelméért?

Környezettudatos vásárlás, fogyasztás és gyakorlása

Módszerek, eszközök Képek, fotók, újságcikkek elemzése, Vélemények ütköztetése,vita

példák gyűjtése tapasztalatcsere

50


Témakör




13. ÉVFOLYAM



Legyen képes tudatosan alakítani saját belső és külső életterét. Legyen felkészülve környezettudatos döntések meghozatalára.

Hogyan tervezem saját jövőmet?

Váljon erkölcsi alapelvévé a természet tisztelete, környezet megbecsülése. Utasítsa el a környezetrombolást. Legyen kész a környezeti problémákkal összefüggő konfliktusok kezelésére. Tekintse kötelességének a környezet védelmét. Ismerje a Magyarországon található , a világörökség részét képező értékeket

Lehetőség és cselekvés Mit tehetnék és mit teszek?

A Világörökség részei


Írásos jövőtervezés Csoportos értékelés

Környezetvédők munkájának megismerése Információszerzés a médiából Csoportos feladatok

A Világörökség fogalmának tisztázása. A cím elnyerésének feltételei, útja. A Világörökség hazai vonatkozásainak bemutatása

51


14. ÉVFOLYAM

Témakör



Ismerkedés nemzeti parkjainkkal


Váljék erkölcsi alapelvévé a természet tisztelete és másokat is ösztönözzön erre



Ismerje fel a mindennapi életben előforduló, a környezetet szennyező anyagokat, a környezetre káros tevékenységeket, és kerülje is el ezeket. Legyen felkészülve a környezetvédő megoldások melletti érvelésre.

Termékek életútjának követése

Szemléletváltás a környezettudatosság felé

Módszerek, eszközök Egyéni felkészülés szempontok alapján Csoportmunka: hazánk nemzeti parkjainak összegyűjtése. Virtuális séta a multimédia segítségével Tapasztalatok egy termék előállítása v. alakítása során Környezetbarát gyártás, csomagolás, tárolás a hulladékcsökkentés szempontjából Egyéni és csoportmunka

Részvétel a kollégiumi nagytakarításokban (rendszeresen) Rendszeresen takarítás a közösség érdekében a közösségi terekben. Érvelés az EU komfort szemétgyűjtés előnyei mellett

52

TESTI ÉS LELKI EGÉSZSÉG Témakör

Testi, lelki egészségünk

9. ÉVFOLYAM



Legyen alapvető ismerete az emberi szervezet működéséről, a testi és lelki fejlődés és változás természetéről. Ismerje fel az egészséget fenyegető tényezőket, a betegséget.

Az egészséges életmód összetevői

Módszerek, eszközök Előadás Filmvetítés Témafeldolgozás csoportmunkában

A betegségek megelőzése Testi, lelki egészségünk



Előadás Gyűjtőmunka Témafeldolgozás csoportmunkában

Tudjon a balesetek megelőzésének módjairól, az egészségkárosító szokások és szenvedélyek kialakulásának megelőzéséről. Legyen empatikus toleráns másokkal való kapcsolatokban

Saját és mások egészsége érdekében figyeljen a higiénés előírások betartására

Kommunikációs gátak (pl. parancsolás, fenyegetés) prédikálás, kioktatás…!)

Higiénés szabályok betartásának fontossága

Pszichológus előadása

Védőnő előadása

53


Élet a kollégiumban




Fejlesztési követelmények Rendelkezzen a harmonikus társas kapcsolatok kialakításához megfelelő ismeretekkel, készségekkel. empátiával.

Ismerje a serdülőkor jellemzőit Ismerje fel a lelki egészséget fenyegető tényezőket.

Legyenek ismeretei a helyes táplálkozási szokásokról Ismerje meg a tápanyagok, vitaminok, ásványi anyagok fajtáit, szerepüket az egészséges táplálkozás kialakításában

10. ÉVFOLYAM

Feldolgozandó tartalmak Harmonikus kapcsolatot építő közösségi szokásaink

A lelki egészség A serdülőkor alapvető problémái

Módszerek, eszközök Szituációs játékok Kollégiumi programokra készülés Műsor összeállítása Filmelemzés

Beszélgetések, tesztek Szituációs játékok Konfliktushelyzetek megoldása

egészséges táplálkozás 1.

gyűjtőmunka táplálékpiramis elemzése teszt

egészséges táplálkozás 2.

média-anyagok vetélkedő

54

55

TESTI ÉS LELKI EGÉSZSÉG

11. ÉVFOLYAM

Témakör



Társas kapcsolataink

Ismerje fel a konfliktus, trauma, tragédia közti különbségeket

Élethelyzetek megbeszélése, dramatizálása


Ismerje meg a mentálhigiéné fogalmát, a konfliktuskezelés, a vitakultúra néhány technikáját.

Konfliktusok, válsághelyzetek megoldása

Ismerje fel az egészséget fenyegető tényezőket

A helytelen táplálkozás hatásai az emberi szervezetre

Ismerje a civilizációs betegségek megelőzésének módjait, lehetőségeit

Civilizációs betegségek

Testi-lelki egyészségünk


Módszerek, eszközök Elemzés Szerepjáték Disputa

Szituációs játékok Vita gyakorlatok orvos-védőnő előadások média-anyagok

városi rendezvényen (egészség-nap) való részvétel, vetélkedő

56


12. ÉVFOLYAM

Témakör


Feldolgozandó tartalmak Szűrővizsgálatok


Tudatosuljon benne a szűrővizsgálatok fontossága a prevencióban való szerepe.

Függőségek leküzdése Testi, lelki egészségünk



Legyen tisztában az egészségre káros szenvedélyek hatásaival, következményeivel, prevenció fontosságával Ismerje meg a háztartásban, illetve környezetünkben előforduló eszközök helyes használatát. Ismerje a elsősegélynyújtás módjait Ismerje a számítógép által létrehozott virtuális valóság veszélyeit

Környezetünk, a háztartás egészséget fenyegető veszélyforrásai

A virtuális valóság hatása a viselkedésre, életmódunkra

Módszerek, eszközök Plakátok, folyóiratok, könyvek, Film Beszélgetés Érvelés Prospektusok, Plakátok Kortárselőadók, Szakember Film Eszközök Film Szituációs gyakorlatok Beszélgetés pszichológussal Irányított beszélgetés dokumentum film

57


13. ÉVFOLYAM



Rendelkezzen a harmonikus (társas) kapcsolatok kialakításához megfelelő ismeretekkel., képességekkel,

Nemi szerepek, partnerkapcsolatok


Készüljön tudatosan az örömteli párkapcsolatokra a családi életre.

A szülői felelősség, kapcsolatok a családtagok között




Legyen képes önálló életvitelre. Legyen képes munka - és szabadidejét tudatosan szervezni, ezeket a leghatékonyabban kihasználni. Váljon igényévé a rendszeres testmozgás Ismerje fel ennek egészségre kedvező hatásait

Rekreáció Rekreációs tevékenységek

Egészséges testmozgás

Módszerek, eszközök Barátság, szerelem, házasság elhatárolása, tartalma Szakember előadása Szerepjáték Esettanulmányok (csonka család, teljes család) Esszéíratás a diákokkal: Szerinted mi a szülői felelős magatartás?

Szellemi és testi pihenés és feltöltődés módjainak ismertetése. Rekreációs technikák

Sportversenyek Egyén edzésterv készítése Egészséges napirend készítése

58


14. ÉVFOLYAM

Témakör





Legyen képes az önálló életvitel megszervezésére

A családi élet szervezése, szerepek, feladatmegosztás

Élethelyzetek modellezése Csoportmunka


Tudatosan alakítsa ki életvitelét

Relaxációs technikák

Információgyűjtés, média, könyv tár

az egészség megőrzése szempontjából Betegségek megelőzése, betegápolás Testi, lelki egészségünk


Végezzen rendszeresen a testmozgást napi tevékenységében Ismerje fel ennek egészségre kedvező hatásait

Egészséges testmozgás

Egészségügyi előadó információgyűjtés, média, könyvtár Sportversenyek Egyén edzésterv készítése

59

FELKÉSZÜLÉS A FELNŐTT SZEREPRE, AKTÍV ÁLLAMPOLGÁRSÁGRA, DEMOKRÁCIÁRA NEVELÉS GAZDASÁGI NEVELÉS 9. ÉVFOLYAM Témakör

A kollégium és az iskola



Ismerje és sajátítsa el az intézmény házirendjének szabályait. Gyakorolja jogait és kötelességeit szűkebb és tágabb környezetében.

A kollégium működési rendjének és elvárásainak megismerése

A család fogalma és funkciói

Én és a család

Ismerje a család fogalmát, fajtáit, feladatait. Tekintse értéknek családi kapcsolatait.


Ismerje a kollégiumi DÖK. felépítését, elnökét, a DÖK. feladatait.

A diákönkormányzat szerepe, jogai és lehetőségei


A házirend bemutatása, ismertetése, példák

Filmelemzés (Csók, Anyu! A szeleburdi család) Képek, családi fényképek Gyűjtőmunka Beszélgetés Szituációs játékok

DÖK küldöttek beszámolói Gyűjtőmunka (tanulók jogai, kötelességei) Szituációs játékok

60




Ismerje, fogadja el és kövesse a társadalmi normákat, alapvető viselkedésformákat, illemszabályokat Vegyen részt ilyen szabályok értelmezésében, alakításban


Tekintse értéknek a gondosan kiválasztott mély társas kapcsolatot Legyen képes a konfliktuskezelési technikák alkalmazására


Ismerje meg és alkalmazza a a diákközösségekhez kapcsolódó jogokat és kötelességeket



Egyéni szituációk, konfliktushelyzetek elemzése

Szituációs játékok Párbeszéd

Konfliktuskezelési technikák (viták és helyzetgyakorlatok)

Szituációs játékok Párbeszéd Illemtan

Jogok és lehetőségek megismerése és megtapasztalása saját közösségében

Szituációs játék Megtörtént esetek elemzése, feldolgozása

61


Én és a család


Legyen alapvető ismerete az emberi szervezet működéséről, nemi hovatartozásról, az emberi kapcsolatok fontosságáról.

Én és a család

A társadalom


Nemiség, szerelem, házasság Társismeret

A férfi-nő kapcsolat ma

Ismerje meg az érdek és jogvédelmet, a társadalmi normákat. Gyakorolja jogait és kötelességeit.

Magánérdek, csoportérdek és közérdek A társadalmi normák Beilleszkedés és autonómia

Módszerek, eszközök Egyéni beszélgetések Védőnő, pszichológus meghívása Szerepjátékok

Ismeretterjesztő film Előadások

Beszélgetés Vita Szituációs játékok Interjú

62




Én és a család

Tekintse értéknek a gondosan kiválasztott társas kapcsolatot. Ismerje fel a párkapcsolatok kialakításának buktatóit

Nemiség, szerelem, házasság Társismeret

Én és a család

A társadalom

Legyen képes a napjainkban elfogadott családon belüli szerepek értelmezésére

Ismerje és legyen képes alkalmazni az együttélés szabályait

A férfi – nő kapcsolat ma

Magánérdek, csoportérdek és közérdek A társadalmi normák Beilleszkedés és autonómia

Módszerek, eszközök Előadások Film

Irodalmi alkotások elemzése, szituációs játékok, beszélgetés, vita

Beszélgetés, vita, egyéni példák

63


A társadalom


Ismerje és tudja értelmezni a demokratikus jogállam felépítését, működését.


Az állam működésének megértése a mindennapi tapasztalatok (médiaanyagok) segítségével

Ismerje fel és legyen képes elutasítani az agresszió formáit A társadalom

Az agresszió háttere, formái, elutasítása

Módszerek, eszközök Csoportmunka A működés bemutatása indirekt úton egyéni példákon összerakva.

Beszélgetés Szituációs játék Média-anyagok

64


Fejlesztési követelmények Tudja a különböző társadalmi jelenségeket megkülönböztetni

A társadalom

A háztartás


A gazdaság, a munka világa és a munkaerőpiac működése

Információgyűjtés média, internet munkaügyi központ (előadó)

A reklámok üzenete

Reklám tevékenység – kutató munka Média – előzetes megfigyelés

Tudjon informálódni a való világban.

Legyen tisztában a fogyasztási társadalomban a reklámok szerepével


65

HON- ÉS NÉPISMERET 9. ÉVFOLYAM

Témakör

Helyismeret, helytörténet

Múltismeret, hagyományok

Jelenismeret




Ismerje meg Kaposvár legfontosabb intézményeit, múzeumokat, közigazgatási hivatalait

Kaposvár legfontosabb igazgatási, egészségügyi, szolgáltató, kulturális, sport intézményeinek megismerése

Séta a városban Előadás Videó – Somogy-ország Információs anyagok

Ismerjen a magyar tudomány, kultúra, sport területeiről kimagasló egyéniségeket

A magyar kultúra, sport és tudomány kiemelkedő eredményei

Előadás A magyar sport kiemelkedő alakjainak bemutatása

Ismerje meg a DÖK. felépítését, működését.

A kollégium szervezeti felépítésének ismerete. A kollégium irányító, érdekvédő munkája

Előadás Gyűjtőmunka Beszélgetés

66


Témakör



Legyen tisztában a diákjogokkal és kötelességekkel

A gyermeki jogok A diákjogok

Legyen képes az együttműködés különböző formáinak alkalmazására, Ismerje a DÖK érdekérvényesítő szerepét és feladatait

Gyermeki jogok – diákjogok Háttéranyag gyűjtése, jellegzetes példák feldolgozása, konfliktushelyzetek


Legyen képes az információkat különböző formában feldolgozni és rendszerezni

A tanulók érdeklődésének megfelelő téma feldolgozása tudománytörténeti nézőpontból

Nemzeti kultúránk

Ismerje meg szűkebb környezete (Somogy megye és lakóhelye) népművészeti hagyományait

A népművészet megismerése Ismerkedés a hagyományok értékeivel

Jelenismeret

Jelenismeret

Módszerek, eszközök Vitahelyzetek Jellegzetes példák Szituációs játék Beszélgetések

Vitahelyzetek Szituációs játékok Beszélgetések Könyvtári dokumentumok Egyéni munka Csoportmunka Mindentudás Egyeteme: 20. sz-i magyar tudósok Egyéni csoportmunka Könyvtári dokumentumok Kiállítások Háttéranyag gyűjtése

67


Témakör



Jelenismeret

Fejlesztési követelmények Legyen képes a különböző kulturális területek alkotásaiban a magyarságtudat , a nemzeti érzés felismerésére és értelmezésére Legyen képes magyarság és az európai kultúra kölcsönhatásának felismerésére, magyarázatára Ismerje és alkalmazza a rendelkezésére álló eszközöket ismeretei bővítésekor Ismerje meg Kaposvár kimagasló személyiségeinek tevékenységét

Jelenismeret



Magyarország a múltban A téma egy aspektusának feldolgozása az irodalom, a történelem vagy a művészetek segítségével Európa a múltban A téma egy aspektusának feldolgozása az irodalom, a történelem vagy a művészetek segítségével Jelenismeret Önálló tájékozódás könyvtár és média segítségével Médiaanyagok elemzése

Összehasonlító műelemzés (előadás, múzeumlátogatás, kirándulás, filmvetítés)

Kaposvár története

Prospektusok, könyvek, térkép, meghívott előadó, gyűjtőmunka.

Kiselőadás Beszélgetés Filmvetítés Műalkotások elemzése Könyvtári foglalkozás a helyi könyvtárban.

68


Témakör


Jelenismeret

Jelenismeret

Fejlesztési követelmények Ismerje meg Magyarország etnikai összetételének történelmi változásait Legyen képes a változások történelmi okainak elemzésére Legyen képes a határon túli magyarság XX. századi helyzetében végbement változások okait elemezni Ismerje meg a XXI. századi változások okait Ismerje meg Kaposvár kimagasló személyiségeinek tevékenységét



A nemzetiségek és etnikai kisebbségek a XX. században a társadalomban.

Film, könyvek vita, beszélgetés

A határainkon kívüli magyarság helyzete, törekvése, lehetőségei ma.

Médiaanyagok Térképek, Grafikonok Trianonról szóló film.

Kaposvár története

Prospektusok, Könyvek Térkép Meghívott előadó Gyűjtőmunka.

69


Témakör



Nemzeti kultúránk

Ismerje a magyar népművészet értékeit, az egyes tájak népművészete közti különbségeket

A népművészet értékei

Nemzeti kultúránk

Ismerje meg a Világörökség hazai vonatkozásait

A nemzeti kultúra kincseinek megismertetése

Előadás Gyűjtőmunka

Ismerje meg a megyeszékhely nyújtotta kulturális lehetőségeket Nemzeti kultúránk


Kulturális program szervezése 1.

A nemzeti kultúra kincseinek megismerése, video , számítógép, könyvek, stb. segítségével. Kirándulás Kaposvár kulturális értékeihez: Csoportos részvétel különféle kulturális programokon a diákok érdeklődésének megfelelően.

70


Témakör




Ismerje meg a megyeszékhely nyújtotta kulturális lehetőségeket

Kulturális program szervezése 2.

Programajánlat Forgatókönyv készítés Előzetes feladatok ki kidolgozása alapján.

Ismerkedés művészeti alkotásokkal

Nemzeti kultúránk

Fejlődjön a művészeti alkotások iránti érdeklődése, befogadóképessége

Művészeti alkotás készítőjének életrajza, munkássága, Kutató munka Műalkotás elemzés Kollégiumi kiállításon részvétel.

Jelenismeret

Legyen képes a téma kapcsán a könyvtárban, interneten, a médiákban tájékozódni.

Jelenismeret Önálló tájékozódás könyvtár és média segítségével Médiaanyagok elemzése

Nemzeti kultúránk

Csoportmunka Egyéni előre kiadott felkészülési feladatok.

71

A KÖTELEZŐEN BIZTOSÍTANDÓ FOGLALKOZÁSOK RENDSZERE 1. Felkészítő foglalkozások ELV:

 

heti 13 óra kötelező a 12 tanulást segítő foglalkozás alól a tanuló –a kollégium által meghatározott elvek alapján- felmentést kaphat  éves tanulói foglalkozási terv készül, mely kollégiumi csoportonként tartalmazza a kötelező foglalkozásokat, JELENLÉT: minden tanuló számára kötelező RÖGZÍTÉSE, ELLENŐRZÉSE: foglalkozási napló, tanuló kollégiumi füzete, szilenciumi jelenléti ív

Tanulást segítő foglalkozások a) rendszeres iskolai felkészülést biztosító foglalkozás (kötelező, 12 óra tanulószoba, a tanuló helyi szabályozással – „kötetlen rendszer – felmenthető) b) előzetes felmérésen alapuló, differenciált képességfejlesztő, tehetséggondozó foglalkozás, felzárkóztatás c) az ismeretek bővítése és pályaválasztás segítése érdekében szervezett szakkör, diákkör Egyéni és közösségi fejlesztést megvalósító csoportos foglalkozások: a) tematikus csoportfoglalkozások a 36/2009-es KNAP módosításban előírt témakörök, időkeret és szervezési keretek figyelembe vételével b) általános-kollégiumi, iskolai élethez kapcsolódó-csoportfoglalkozás, elsősorban a kollégiumi csoport életével kapcsolatos feladatok, tevékenységek, események megbeszélése, értékelése „Kötetlen-részben kötetlen rendszer” a kollégiumban: Ez azt jelenti, hogy a tanuló tanulmányi eredményének függvényében hány tanórát tanulhat az általa megválasztott helyen a kollégiumon belül. 1. gimnazisták, szakközépiskolások: 1 tanóráról felmentett: 3,5 - 4,0 2 tanóráról felmentett 4,0 - 4,5 3 tanóráról felmentett: 4,5 – 5,0

átlag közti tanulmányi eredmény átlag közti tanulmányi eredmény átlag közti tanulmányi eredmény

2. szakképzős tanulók: 1 tanóráról felmentett: 2 tanóráról felmentett 3 tanóráról felmentett:

átlag közti tanulmányi eredmény átlag közti tanulmányi eredmény átlag közti tanulmányi eredmény

3,5 - 3,8 3,9 - 4,3 4,3 – 5,0

Egyéni és közösségi fejlesztést megvalósító csoportos foglalkozások

Tanulást segítő foglalkozás

rendszeres iskolai felkészülést biztosító foglalkozás

12 kötelező

előzetes felmérésen alapuló, differenciált képességfejlesztő, tehetséggondozó foglalkozás, felzárkóztatás

1 javasolt

az ismeretek bővítése és pályaválasztás segítése érdekében szervezett szakkör, diákkör tematikus csoportfoglalkozások a 36/2009-es KNAP módosításban előírt témakörök, időkeret és szervezési keretek figyelembe vételével általános-kollégiumi, iskolai élethez kapcsolódócsoportfoglalkozás, - elsősorban a kollégiumi csoport életével kapcsolatos feladatok, tevékenységek, események megbeszélése, értékelése

HETI IDŐKERET KOLLÉGIUMI CSOPORTONKÉNT

FOGLALKOZÁS TÍPUS: FELKÉSZÍTŐ FOGLALKOZÁS

HETI IDŐKERET 1 TANULÓRA 45 PERCES ÓRÁK

72

MEGJEGYZÉS

helyi szabályozással – „kötetlen rendszer – felmenthető

1 javasolt 13 22: a KNAP témakörök helyi PP-ben kidolgozott, évfolyamokra lebontott foglalkozásai

1 kötelező (22+15)

15: az évfolyamok által meghatározott (csoporttal is kapcsolatos) témák (pl.: házirend, tűzvédelem stb.)

2. Speciális ismereteket adó foglalkozások ELV:



A tanuló a kollégium által biztosított lehetőségek közül választott heti egy foglalkozáson köteles részt venni  Éves tanulói foglalkozási terv készül, mely kollégiumi csoportonként tartalmazza a kollégium egészére az előre tervezhető szabadon választható foglalkozásokat  A kollégium –az éves tanulói foglalkozási terv elkészítéséhez –minden tanév első hetében felméri, hogy hány tanuló és milyen szabadon választható foglalkozáson kíván részt venni a tanév során –ennek kollégiumi terv az adott év szeptember 30-ig készül el  A tanulók az éves kollégiumi foglalkozási terv nyilvánosságra hozatala utáni 3. napon jelentkeznek a szabadon választható foglalkozásokra JELENTÉS: minden tanuló számára választható a részvétel, mely ez után kötelező RÖGZÍTÉSE, ELLENŐRZÉSE: foglalkozási napló, szakköri napló, jelenléti ív A tanulókkal való egyéni törődést biztosító foglalkozások Ezeken a foglalkozásokon a tanulók feltárhatják egyéni problémáikat, ezek megoldásában számíthatnak a pedagógus tanácsaira, segítségére

73

Szabadidő eltöltését szolgáló foglalkozások  a szabadidős foglalkozásokon szerepet kap az egészséges és kulturált életmódra nevelés, az önkiszolgáló képesség fejlesztése, a diáksport, a természeti környezet megóvása, ápolása;  a foglalkozások során hangsúlyt kap a gyermekek irodalmi, képzőművészeti, zenei és vizuális képességeinek, kreativitásának a fejlesztése, a nemzetiségi és etnikai kisebbségekhez tartozó kollégista tanulók pedig külön figyelmet és módot kapnak az anyanyelvi, nemzetiségi kultúrához való kötődésük erősítéséhez  a kollégium az igényekhez és lehetőségekhez igazodva támogatja a kollégium pedagógiai programjának alapelveivel összhangban lévő öntevékeny diákkörök működését

FOGLALKOZÁS TÍPUS: SPECIÁLIS ISMERETEKET ADÓ FOGLALKOZÁS

HETI IDŐKERET 1 TANULÓRA 45 perces órák

A tanulókkal való egyéni törődést biztosító foglalkozások Szabadidő eltöltését szolgáló foglalkozások

HETI IDŐKERET

min. 10 óra

37 óra

MEGJEGYZÉS

egyéni problémakezelés A tanuló a kollégium által biztosított lehetőségek közül választott heti egy foglalkozáson köteles részt venni

74

PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉGRENDSZER ÖSSZEFOGLALÁSA

Foglalkozás típusa

F

Felkészítő

Megnevezése

Fajtái

napi felkészítő felzárkóztató tehetség-kibontakoztató csoportfoglalkozás hobbi jellegű szakkör

tanóra tantárgyi korrepetálás vizsgára előkészítő

sportkör SZ

Szabadidő eltöltését biztosító

versenyek

röplabda foci kézilabda sakk asztalitenisz házi bajnokság kollégiumok közti helyben kollégiumok közti megyei

156 10 2 13 4

A tanulóra nézve kötelező (k) választandó (VT) választható (VH) K VT, VH VT, VH K VT, VH

5

8

VT, VH

2 1 1

10 1 1 0,5 0,5

370 74 37 18,5 18

VH VH VH VT, VH K

2

74

VT, VH

Foglalkozások száma

Csoportok száma

39 10 1 13 2

13 10 13

diákönkormányzati nap egyéb

ünnepi megemlékezések készülődés az ünnepi megemlékezésekre

13

Heti kollégiumi óraszám összesen

E

Egyéni törődést biztosító

130

K

Kollégiumi élet szervezése

78 összes pedagógus óraszám

416

Évi kollégiumi óraszám összesen

75

KOMPETENCIA FEJLESZTÉS

Kapcsolódó témakör

A fejlesztési területen megjeleníthető kompetencia

Énkép, önismeret szociális képességek fejlesztése

Énkép, önismeret

Szociális és állampolgári kompetencia

A tanulási és gondolkodási Kultúra fejlesztése

Tanulás

A hatékony, önálló tanulás Digitális kompetencia Matematikai kompetencia

Pályaorientáció

Anyanyelvi kommunikáció Idegen nyelvi kommunikáció Esztétikaiművészeti tudatosság, kifejezőkészség A hatékony, önálló tanulás Digitális kompetencia

Kollégiumi nevelési (fejlesztési) feladat

Felzárkóztatás, tehetségek kiválasztása és gondozása, a pályaorientáció segítése

Esztétikai-művészeti Tudatosság, Kulturált életmódra nevelés, Európai azonosságtudat, kifejezőkészség Szociális és koherens világkép Egyetemes kultúra, Hon- és állampolgári kompetencia Idegen kialakulásának segítése népismeret nyelvi kommunikáció Digitális kompetencia

Egészséges életmód, környezettudatos magatartás kialakulásának segítése

Testi és lelki egészség Környezettudatosság

Természettudományos kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia

Társadalmi, gazdálkodási jártasságok fejlesztése

Felkészülés a felnőtt lét szerepeire, Aktív állampolgárságra, Demokráciára nevelés. Gazdasági nevelés.

Szociális és állampolgári kompetencia Természettudományos kompetencia Kezdeményezőkészség és vállalkozói kompetencia

76

A pedagógus feladata a kompetencia alapú nevelésben        

ismeretek, tudás átadása bemutatás és gyakoroltatás képességek fejlesztése irányítás, bevonása motiválás, orientálás a neveltekben pozitív attitűd kialakítása, megszilárdítása a tanulási folyamat tervezése, szervezése változatos oktatásszervezési, nevelési formák alkalmazása, melynek középpontjába a tevékenységközpontú fejlesztést helyezi

Kompetenciák az egyén szintjén 1. Ismeretek tudás: információk, amivel a személy rendelkezik 2. Készségek, jártasságok, melyek bizonyos fizikai és szellemi feladatok teljesülésének képességét adják 3. Önértékelés, szociális szerepek, attitűdök (siker, karrier…) 4. Személyiségvonások, pszichikai-fizikai jellemzők 5. Motivációk: irányítják, befolyásolják, szelektálják a viselkedést A kompetencia: ismeretek (tudás), képességek, attitűdök „összessége”. Diák számára Meg kell tanulnia, mi az… (tudást, ismeretet kell szereznie) Feladat

Meg kell tanulnia alkalmazni. Képességek elsajátítása, motiváció, attitűd (nézetek, beállítódás)

Pedagógus számára Ismeretek, tudás átadása. Bemutatás és gyakoroltatás, képességfejlesztés, motiválás, pozitív attitűd létrehozása.

Tanulási folyamat megszervezése. Tevékenységközpontú fejlesztés: irányítás, bevonás stb.

A kompetenciafejlesztést a középpontba helyező foglalkozás: 1. ismeret- (tudás)közvetítő 2. képességfejlesztő 3. motiváló pozitív attitűd kialakító Ennek megfelelően szolgálja a kollégiumi foglalkozás:      

a megismerés igényének fejlesztését a műveltségi szint emelését, a tudásgyarapítást az önálló ismeretszerzésre való képességet a begyűjtött információk rögzítésére, rendszerezésére, értelmezésére és elemzésére irányuló képesség fejlesztését a döntésképesség fejlesztését (pl. fontos és kevésbé fontos információk szétválasztása)

77

      

a szóbeli és írásbeli szövegalkotás képességét a könyvtári szolgáltatások iránti igény felkeltését a kritikai érzék fejlesztését a megfelelő forrás (szakkönyv, folyóirat, videó, internet stb.) kiválasztásának képességét az önálló és csoportos alkotómunkára való ösztönzést az együttműködési készség fejlesztését.

A foglalkozások megtervezése      

a témakörön belül a tartalom („tananyag”) meghatározását a fejlesztési célok meghatározását a fogalmak felsorolását az eljárások, munkaformák, módszerek (tanár/diák) megtervezését az alkalmazott (felhasznált) eszközök megnevezését az elvárt teljesítmény, végeredmény, produktum leírását.

Szociális készségek Konfliktuskezelés Érzelmek kifejezése Segítés másokon Következmények vállalása Etikus viselkedés Pozitív én-attitűd Felelősség Verbális kommunikáció Csoporton belüli aktivitás A környezet megóvása A szociális kompetencia fejlődésére ható pozitív tényezők:           

Pozitív önértékelés Mások elfogadása Hatékony kommunikációs készségek Problémamegoldó képesség Az egyén és a csoportérdekek összeegyeztetésének képessége Nyitott személyiség Meleg nyitott kollégiumi légkör Világosan megfogalmazott célok és szabályok A gyerekek pozitív elfogadása Személyközi kapcsolatok sokasága Nevelői kontroll a tanulók felett

78

A KOLLÉGIUMI NEVELŐMUNKA EREDMÉNYESSÉGÉNEK ÉRTÉKELÉSE A tanuló a kollégiumi nevelési folyamat során elsajátítja a társadalomba való beilleszkedéshez és a családi életben, a hivatás gyakorlásában, az állampolgári létben az önálló életvitelhez szükséges alapvető ismereteket, képességeket, értékeket:  elsajátítja és követi az alapvető erkölcsi normákat;  képes az egészséges és kulturált életmód kialakítására;  sokoldalú képzettsége, műveltsége párosul az új ismeretek befogadásának, és a folyamatos megújulásnak a képességével;  kialakul reális társadalomképe;  rendelkezik az önszerveződéshez, a demokratikus érdekérvényesítéshez szükséges  képességekkel;  tudása versenyképes, önértékelő képességére, szakmai felkészültségére alapozva választ tud adni a szakmai kihívásokra;  képes az együttműködésre, az emberi kapcsolatok kialakítására és továbbépítésére;  másokhoz való viszonyában toleráns, empátiával rendelkezik, társadalmi szemléletét a szolidaritás jellemzi;  ismeri nemzetünk, nemzeti és etnikai kisebbségeink kulturális, történelmi hagyományait. A kollégiumi nevelés eredményességének értékelésekor figyelembe veendő, hogy a nevelési folyamat milyen kiindulási állapotból, milyen feltételek mellett fejtette ki hatását. A tanulók munkájának mérése, értékelése A minősítés szerepe  segíti a sokoldalú személyiség kialakítását és a közéletiségre nevelést;  meghatározza, hogy az adott időszakban melyik munkaterületen kell fokozottabb nevelő tevékenységet folytatni;  növeli az egyén és a csoport aktivitását;  ösztönöz - az egyes munkaterületeken - az alapvetően fontos tevékenységek körének kidolgozására;  segíti az adott közösség színvonalához mért gazdag és színes tevékenység közösség általi megszervezését;  rámutat az egyes tanulók eredményeire és hibáira, a közösségi élet, az önkormányzat erős  vonásaira és gyengéire. Az egyéni teljesítés döntő láncszeme a közösségi munkának. A közösségben minden tanuló bizonyos területeken hasznosítsa képességeit, adottságait, legyen hasznára a közösségnek. A kollégium közösségeinek tevékenysége, tevékenységük minősége adja az intézmény egészének teljesítményét. Az egyéneknek és a közösségnek jól kell ismerniük a követelményrendszert. A minősítő-rendszerünk csak akkor hasznos, ha azt mindig az adott közösségek és egyének teljesítőképességéhez igazítjuk.

Az értékelésbe bevont nevelési területek A tanulók magatartása:  aktív részvétel a kollégium közösségeinek szervezésében, fejlesztésében;  tanulótársakhoz való viszony;  tanárokhoz való viszony;  felnőttekhez való viszony;  a kollégiumi házirend betartása;  önként vállalt egyéb tevékenység.

79

Tanulmányi munka Ezen a területen olyan tevékenységeket értékelünk, amelyek az egyénnek a tanuláshoz való viszonyát, a tanulás eredményes módszerét, a tanulmányi munka segítését ösztönzi, szorgalmazza. Értékelésre kerül:  az egyén, a csoportvezető nevelő és az alapközösség által tervezett tanulmányi eredmény teljesítése, túlteljesítése vagy nem teljesítése;  a tanulmányi munkát segítő tevékenység, diákköri munka, szakköri munka, a tanulmányi versenyeken való értékelhető részvétel. Kulturális tevékenység:  aktív részvétel műsoros rendezvényeken;  részvétel előadásokon, kis előadások vállalása;  rendezvények szervezése, levezetése;  színház-, tárlat-, múzeum-, könyvtárlátogatás;  részvétel kulturális versenyeken;  a kollégium hagyományainak ápolása, az ennek érdekében végzett tevékenység Sporttevékenység:  rendszeres sportolás;  aktív részvétel a kollégiumban folyó bajnokságokon;  részvétel kollégiumok közötti sportversenyeken;  bajnokságok, versenyek lebonyolítása, segédkezés a szervezésben. Önkiszolgáló, közhasznú munka:  a kollégiumban folyó önkiszolgáló munkában való részvétel (környezeti tisztaság,  szobarend, szerényrend, ügyeleti tevékenység stb.);  közösen használt helyiségek tisztán tartása;  szoba dekorálása;  ünnepségek alkalmával dekoráció készítése;  a terem előkészítése ünnepségekre;  részvétel más szervek által meghirdetett munkaakciókban, patronálás.

Folyamatosan év közben, félévkor szóban Év végén írásban

Csoportértékelés Tanulmányi munka értékelése  Numerikus adatok – viszonyítás az előző időszakhoz, a kollégium egészéhez, a tanulók képességéhez  A nem megfelelő eredmények okai  A tanulás segítésének igénybevétele (korrepetálás, könyvtár, informatika)

80

Közösségi szabályok betartásának értékelése  Házirend betartása  Beilleszkedés  Fegyelmi helyzet  Kulturált viselkedés  Önkiszolgáló tevékenység (diákügyelet, csoporton belüli öntevékenység) A csoport nevelési eredményessége  A csoport közösséggé formálódása  Kiemelkedő egyéni és csoport teljesítmények  Alapvető erkölcsi normák kialakulása  Egészséges, kulturált életmódra nevelés eredményei  Önértékelő képesség fejlődése  Másokhoz való viszony (tolerancia, empátia, szolidaritás) A kollégium életébe való bekapcsolódás  DÖK képviselet hatékonysága, eredményessége  Rendezvényeken való részvétel  Rendezvények szervezésébe való bekapcsolódás Folyamatosan év közben szóban Félévente írásban

A minősítés ideje Folyamatosan: alkalmi helyzetekben, csoportfoglalkozásokon szóban. Évenként: egyénenként, írásban (június 15.) A minősítéseket a nevelőtanárok készítik el és a szülőknek adják át.

81

A VÉGREHAJTÁSHOZ SZÜKSÉGES ESZKÖZÖK, FELSZERELÉSEK Személyi számítógép Laptop Server Nyomtatók Scanner Projektor Rendezvényhangosítási rendszer

23 3 2 14 3 3 3

Multimédiás eszköz CRT LCD Projektoros

12 db 4 db 1 db

DVD – VCR Combo DVD VHS Videokamera (Hi8) HDD kamera Kameraállvány Vaku Digitális fényképezőgép Kazettás rádió-magnó Vetítőállvány Zárt könyvesszekrény Tanulói asztal Tanuló szék Tükör Cipőtároló Éjjeli lámpa Szék Asztal Ágynemű garnitúra Ágyneműhuzat garnitúra Polc Ágyneműtartós ágy Automata mosógép Hűtőszekrény Ruhaszárító

3 db 4 db 2 db 1 db 1 db 1 db 1 db 2 db 2 db 1 db 16 db 45 db 90 db 131 db 131 db 514 db 68 db 86 db 225 db 126 db 48 db 188 db 2 db 8 db 14 db

db db db db db db db

82

83

A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÉRVÉNYESSÉGE A pedagógiai program érvényességi ideje: 2010. március 31. Előírásai a bevezetés napjától 5 tanév idejére érvényesek. A pedagógiai program felülvizsgálata, módosítási lehetőségei A pedagógiai program felülvizsgálatát, módosítását az intézmény nevelőtestülete és a fenntartó egyaránt kezdeményezheti. A módosítások elfogadása a törvényi rendelkezések értelmében a nevelőtestület döntési jogkörébe tartozik. A pedagógiai program nyilvánosságra hozása Az intézmény pedagógiai programját jóváhagyás után a szülők és a diákok részére is nyilvánosságra hozza, megkönnyítve ezáltal is a tájékozódást ill. az iskola-és kollégiumválasztást. A program részletes változatából egy-egy példány a fenntartónál, az intézmény irattárában, az igazgatónál, a munkaközösségek vezetőinél és az intézmény könyvtárában kerül elhelyezésre. A pedagógiai program véleményezése, elfogadása és jóváhagyása Elfogadás előtt a programot az szülői munkaközösség és a diákönkormányzat is véleményezte, javaslatai beépítésre kerültek. A fenntartó a pedagógiai programot jóváhagyás előtt szakmai, pedagógiai szempontok alapján szakértővel értékelteti és véleményezteti. A fenntartó észrevételei és javaslatai a program végleges változatába beépítésre kerültek.

84

Jelen Pedagógiai Programot az intézményvezetőjének előterjesztése után a nevelőtestület 2010. március 30. napján elfogadta. Az elfogadást a nevelőtestület jelenlévő képviselői aláírásukkal tanúsítják. Kaposvár, 2010. március 30. ...………………………….. nevelőtestület tagjai

…………………………… intézményvezető

…………………………….. nevelőtestület tagjai

A fenti Pedagógiai Programmal kapcsolatban a szülői szervezet – a jogszabályban meghatározottak szerint – egyetértési jogot gyakorolt. Kaposvár, 2010. március 25.

………………………………… Szülői szervezet képviselője

A fenti Pedagógiai Programmal kapcsolatban a DÖK – a jogszabályban meghatározottak szerint – egyetértési jogot gyakorolt, amit elnökük tanúsít. Kaposvár, 2010. március 25. …………………………….. DÖK elnöke

A Pedagógiai Programot az OKKER ZRT. szakértője átvizsgálta és elfogadta, amelyről a fenti érintetteket értesítettem. Kaposvár, 2011. november 29. ……………………………….. kollégiumvezető

FEJLESZTÉSI PROGRAM Minőségpolitika, jövőkép... 9 A működés alapelvei... 10

Recommend Documents