perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN MODEL KONSTRUKTIVIS-METAKOGNITIF PADA MATERI SISTEM KOORDINASI UNTUK MENINGKATKAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS XI MIPA 5 SMA NEGERI 7 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh : BARTOLOMEUS KRISTI BRAHMANTIA PUTRA K4312008
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA MEI 2016
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama NIM Jurusan
: Bartolomeus Kristi Brahmantia Putra : K4312008 : Pendidikan Biologi
menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “PENERAPAN MODEL KONSTRUKTIVIS-METAKOGNITIF
PADA
MATERI
SISTEM
KOORDINASI UNTUK MENINGKATKAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS XI MIPA 5 SMA NEGERI 7 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta,
Mei 2016
Yang membuat pernyataan
Bartolomeus Kristi Brahmantia Putra
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN MODEL KONSTRUKTIVIS-METAKOGNITIF PADA MATERI SISTEM KOORDINASI UNTUK MENINGKATKAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS XI MIPA 5 SMA NEGERI 7 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Oleh : BARTOLOMEUS KRISTI BRAHMANTIA PUTRA K4312008
Skripsi Ditulis dan diajukan untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Biologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA MEI 2016
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, Pembimbing I
Mei 2016
Pembimbing II
Joko Ariyanto, M.Si. NIP. 19720108 200501 1 001
Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. NIP. 19770125 200801 1 008
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGESAHAN
Nama
: Bartolomeus Kristi Brahmantia Putra
NIM
: K4312008
Judul skripsi : Penerapan Model Konstruktivis – Metakognitif pada Materi Sistem Koordinasi untuk Meningkatkan Berpikir Kritis Siswa Kelas XI MIPA 5 SMA Negeri 7 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016 Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi persayaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji : Nama Penguji
Tanda Tangan
Tanggal
Ketua
: Puguh Karyanto, M.Si., Ph.D.
........................
.................
Sekretaris
: Prof. Dr. Maridi, M.Pd.
........................
.................
Anggota I
: Joko Ariyanto, S.Si., M.Si.
........................
.................
........................
.................
Anggota II : Dr. Baskoro Adi Prayitno., M.Pd.
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Biologi pada Hari
:
Tanggal
: Mengesahkan,
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
Kepala Program Studi Pendidikan Biologi,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. NIP. 196101241987021001
Puguh Karyanto, M.Si., Ph.D. NIP. 197508312001121001
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT Bartolomeus
Kristi.
CONSTRUCTIVIS-METACOGNITIVE
MODEL
APPLIANCE INTO MAIN SUBJECT COORDINATION SYSTEM
TO
ENHANCE THE CRITICAL THINKING OF XI MIPA 5 STUDENTS IN SMAN 7 SURAKARTA YEAR OF 2015/2016. Thesis. Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education. University of Sebelas Maret Surakarta, May. 2016. The aim of this research is to increase the students’ critical thinking through contructive-metakognitive learning. This research was a classroom action research with two cycles conducted from February until April 2016. Each cycle consisted of 4 phases, i.e. planning, acting, observing, and reflecting. The participants of the research are 32 students of grade XI MIPA 5 SMAN 7 Surakarta. Data was obtained from observation, essay test, and interview. The main data of the students’ critical thinking includes several aspects as follows: interpretation, analysis, evaluation, inference, explanation, and self-regulation. Data was analyzed descriptively, and validated using a triangulation method. The research procedure used was the spiral method by Kemmis and Mc.Taggart. The target of this research is to increase the capability of critical thinking by 30% from the base line The results showed the application of Constructivist Model-Matakognitif can improve critical thinking skills students of XI MIPA 5 SMA N 7 Surakarta. Profile initial critical thinking skills of students before action is taken that aspect of the interpretation at 32.81% with a lower category, the analysis at 33.59% with a lower category, the evaluation at 10.94% with a very low category, explanation of 14.84% with category very low, concluded at 30.47% with a low category, and self-regulation at 12.50% with a very low category. Percentage performance aspects of critical thinking skills in the first cycle that interpretation aspects at 58.59% in the medium category, analyzed at 47.65% with medium category, evaluated at 45.31% with medium category, explained at 47.66% with moderate category , infernece amounted to 50.78% in the medium category, and self-regulation up by 44.53% with medium category. Percentage performance aspects of critical thinking skills in the second cycle which interpret aspects at 73.44% with a high category, the analysis at 66.41% with a high category, evaluated at 68.75% with the high category, explained at 61.72% with category , inference up by 65.63% with the higher category, and self-regulation up by 67.19% with the high category. Data increase students' critical thinking ability of students to the original profile second cycle has been increased according to the target is> 30% Key Words : Constructivis - metakognitive, Critical Thinking, Coordination System
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK Bartolomeus Kristi. “PENERAPAN MODEL KONSTRUKTIVISMETAKOGNITIF PADA MATERI SISTEM KOORDINASI UNTUK MENINGKATKAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS XI MIPA 5 SMA NEGERI VII SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016”. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. Mei. 2016. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa kelas XI MIPA 5 SMA Negeri 7 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016 melalui penerapan Model Konstruktivis–Metakognitif pada materi sistem koordinasi. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam 2 siklus, dari bulan Februari hingga April 2016. Setiap siklus terdiri dari 4 tahapan, yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI MIPA 5 SMA N 7 Surakarta siswa tahun ajaran 2015/2016 yang berjumlah 32 siswa. Data penelitian diperoleh melalui tes essay, lembar observasi, dan wawancara. Indikator kemampuan berpikir kritis siswa yaitu kemampuan interpretasi, analisis, evaluasi, kesimpulan, penjelasan dan regulasi diri. Instrumen untuk mengukur kemampuan berpikir kritis menggunakan tes essay. Teknik analisis data dengan teknik analisis deskriptif. Validasi data dengan menggunakan teknik triangulasi. Prosedur penelitian menggunakan metode spiral Kemmis dan Mc.Taggart. Target penelitian ini adalah peningkatan kemampuan aspek berpikir kritis sebesar 30 % dari base line. Hasil penelitian menunjukan penerapan Model Konstruktivis-Matakognitif dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa kelas XI MIPA 5 SMA N 7 Surakarta. Profil awal kemampuan berpikir kritis siswa sebelum dilakukan tindakan yaitu aspek interpretasi sebesar 32,81% dengan kategori rendah, analisis sebesar 33,59% dengan kategori rendah, evaluasi sebesar 10,94% dengan kategori sangat rendah, menjelaskan sebesar 14,84% dengan kategori sangat rendah, menyimpulkan sebesar 30,47% dengan kategori rendah, dan pengaturan diri sebesar 12,50% dengan kategori sangat rendah. Persentase capaian aspek kemampuan berpikir kritis pada siklus I yaitu aspek menginterpretasi sebesar 58,59% dengan kategori sedang, menganalisis sebesar 47,65% dengan kategori sedang, mengevaluasi sebesar 45,31% dengan kategori sedang, menjelaskan sebesar 47,66% dengan kategori sedang, menyimpulkan sebesar 50,78% dengan kategori sedang, dan pengaturan diri sebesar 44,53% dengan kategori sedang. Persentase capaian aspek kemampuan berpikir kritis pada siklus II yaitu aspek menginterpretasi sebesar 73,44% dengan kategori tinggi, analisis sebesar 66,41% dengan kategori tinggi, mengevaluasi sebesar 68,75% dengan kategori tinggi, menjelaskan sebesar 61,72% dengan kategori sedang, menyimpulkan sebesar 65,63% dengan kategori tinggi, dan pengaturan diri sebesar 67,19% dengan kategori tinggi. Data peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa dari profil awal siswa hingga siklus II telah mengalami peningkatan sesuai target yaitu >30% Kata Kunci : Model Konstruktivis-Metakognitif, Berpikir Kritis, Sistem Koordinasi commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Mereka yang bisa berpikir gila (kreatif) adalah mereka yang bisa merubah dunia (Steve Jobs)
Santai tapi sukses (Marsusi, Ph.D.)
Pendidikan adalah investasi, jika anda bersungguh – sungguh hingga mencapai kesuksesan maka semua biaya yang anda keluarkan pasti kembali berkali lipat (Faridz Kurniawan)
Orang yang mengetahui banyak hal, hidupnya jauh lebih enak (Ahmad Dhani)
Jangan Lupa Bahagia (Peneliti)
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, Skripsi ini saya persembahkan untuk : Ayah tercinta alm. Bapak FX.Sukamto “ Terima kasih atas semua dukungan, semangat, dan segala kata–kata penenang hati dalam menjalani kehidupan.” Ibu tercinta MM. Endang Emmy Purnamayati “Doa, kasih sayang, nasihat, segala dukungan moral dan material yang tak pernah berhenti mengalir menyejukan perjalan hidup di dunia ini. Terima kasih dan yakinlah anakmu akan menjadi kebanggaaan Tuhan, Negara, dan Keluarga.” Mbak Arum, Mas David, Mas Didiet dan semua saudara tersayang “ Terima kasih telah memberikan kehangatan dan dukungan yang sangat luar biasa sehingga membuat saya terus termotivasi” Bapak Puguh Karyanto, M.Si., Ph.D. “ Tidak salah jika saya menyebut Pak Puguh sebagai dosen inspirator. Terima kasih telah memberikan bimbingan pada saya untuk menjadi pribadi yang lebih baik.” Bapak Joko Ariyanto, S.Si., M.Si. “Dosen paling gaul yang pernah saya temui. Terima kasih Pak Joko, telah menjadi pembimbing skripsi yang selalu memberi dukungan, semangat, arahan, traktiran dan kebahagiaan. Terima kasih juga telah menjadi teman sharing dalam dunia perkuliahan semenjak awal perkuliahan di pendidikan biologi.” Bapak Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. “Dosen pembimbing yang luar biasa dan bersahabat. Terima kasih atas segala arahan, bimbingan, dukungan, saran, nasihat, semangat yang luar biasa dan juga terima kasih telah memberikan pisau – pisau terbaik dalam penyelesaian skripsi ini.”
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Ibu Meti Indrowati,M.Si. “Terima kasih Bu Meti telah menjadi pendamping akademik penuh perhatian dalam mendengarkan curahan hati saya dan kesabaran untuk membantu menghadapi setiap masalah perkuliahan. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Biologi “Terimakasih telah memberikan bimbingan dan ilmu yang bermanfaat” Ibu Dra. Tutik Endrawati, M.Si. “ Terima kasih telah memberikan saya pengalaman mengajar yang luar biasa dan juga telah banyak membantu saya untuk penelitian” Generasi Emas Pendidikan Biologi angkatan 2012 UNS “Angkatan yang telah melakukan banyak perubahan, menciptakan kegiatan – kegiatan pioner. Kekompakan yang dibangun diatas karakter yang berbeda – beda itu merupakan hal yang luar biasa. Percayalah kita akan sukses dengan cara masing – masing. Terima kasih banyak teman – teman” Periplaneta FC “Lelaki beruntung berdiri sampai batas akhir. Terima kasih sahabat.” Siswa-siswi kelas XI MIPA-5 SMA Negeri 7 Surakarta “Terimakasih telah memberikan dukungan, kebersamaan, kehangatan, kebahagiaan dari PPL hingga akhir penelitian. Jangan lupa bahagia MAPS.” Sahabat BBG dari masa putih abu – abu “Deo, Abraham, Mas Uky, Yudha, Samudra Bayu, Kurnia Abdel, Dede, Yudhi terima kasih sahabat, dukungan moral dan kebahagiaan yang kalian tanamkan akan menjadi bumbu – bumbu dalam menikmati perjalanan hidup.” Karisma Ana Yasinta “Ada bahagia tersendiri ketika melihat senyumanmu. Terima kasih telah menjadi semangat dan motivasi dalam menyelesaikan penelitian ini” Almamaterku tercinta yang ku banggakan Universitas Sebelas Maret. “Terima kasih telah membuat hidupku banyak rasa”
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah yang Maha Pengasih dan Penyayang karena telah memberikan rahmat dan karuniaNya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan keselamatan sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul ”PENERAPAN MODEL KONSTRUKTIVIS-METAKOGNITIF PADA MATERI SISTEM KOORDINASI UNTUK MENINGKATKAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS XI MIPA 5 SMA NEGERI VII SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016” Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Pendidikan dan Keguruan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, untuk itu peneliti menyampaikan terima kasih kepada yang terhormat: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Puguh Karyanto, M.Si., Ph.D., Kepala Program Studi Pendidikan Biologi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Joko Ariyanto, S.Si, M.Si., selaku pembimbing I, yang selalu memberikan bimbingan dan pengarahan dalam menyelesaikan penelitian hingga penyusunan skripsi. 4. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., selaku pembimbing II, yang selalu memberikan motivasi, pengarahan dan bimbingan dalam penelitian hingga penyusunan skripsi. 5. Dra. AD. Gayatri, M.Pd., MM., Kepala SMA Negeri 7 Surakarta yang telah memberi ijin guna pengambilan data dalam penelitian. 6. Dra. Tutik Endrawati, M.Pd., selaku guru mata pelajaran biologi SMA Negeri 7 Surakarta yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian. 7. Para siswa kelas XI MIPA 5 SMA Negeri 7 Surakarta yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini 8. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak commit to user mungkin disebutkan satu persatu.
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tidak ada yang dapat penulis berikan selain doa semoga amal kebaikan Bapak/Ibu/Saudara mendapat balasan yang sempurna dari Allah. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta,
Mei 2016
Peneliti
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL........................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN .........................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN .............................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN .........................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK ..................................................................................
vi
HALAMAN MOTO ........................................................................................ viii HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................
ix
KATA PENGANTAR .....................................................................................
xi
DAFTAR ISI .................................................................................................... xiii DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xv DAFTAR TABEL ........................................................................................... xvi DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xviii BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah .......................................................................
1
B. Rumusan Masalah ................................................................................
6
C. Tujuan Penelitian .................................................................................
6
D. Manfaat Penelitian ...............................................................................
6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka......................................................................................
8
B. Kerangka Berpikir ............................................................................... 24 C. Hipotesis Tindakan............................................................................... 27 BAB III. METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 29 B. Pendekatan Penelitian .......................................................................... 31 C. Subjek Penelitian.................................................................................. 31 D. Data dan Sumber Data .............. .......................................................... 32 E. Teknik Pengumpulan Datacommit ................................................................... 32 to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
F. Teknik Uji Validitas Data .................................................................... 35 G. Teknik Analisis Data . .......................................................................... 34 H. Indikator Kinerja Penelitian ................................................................
36
I. Prosedur Penelitian .............................................................................
38
BAB IV. HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Profil Subjek Penelitian .................................................................. 42 2. Siklus I ............................................................................................. 44 3. Siklus II ...........................................................................................
56
4. Perbandingan Hasil Tindakan .........................................................
63
B. Pembahasan .......................................................................................... 69 BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan .............................................................................................. 81 B. Implikasi ............................................................................................... 81 C. Saran ..................................................................................................... 81 DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 83 LAMPIRAN ..................................................................................................... 87
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 2.1
Skema Kerangka Berpikir.................................................
28
Gambar 3.1
Jadwal Penelitian..............................................................
30
Gambar 3.2
Skema Triangulasi Sumber Data Penelitian .....................
36
Gambar 3.3
Komponen-komponen Analisis Data (Model Interaktif)...
37
Gambar 3.4
Spiral Penelitian Tindakan Kelas ......................................
38
Gambar 4.1
Cuplikan percakapan guru dan siswa fase aktivasi skemata awal siklus I .......................................................................
Gambar 4.2
Cuplikan pertanyaan siswa pada fase konflik kognitif siklus I ................................................................................
Gambar 4.3
58
Diagram Perbandingan Rata-Rata Capaian Kemampuan Berpikir Kritis Tiap Aspek Berdasarkan Tes .....................
Gambar 4.5
56
Cuplikan pertanyaan siswa pada fase presentasi kelas siklus II ..............................................................................
Gambar 4.4
50
Cuplikan pertanyaan siswa pada fase konflik kognitif siklus II ..............................................................................
Gambar 4.5
48
Cuplikan pertanyaan siswa pada fase presentasi kelas siklus I ................................................................................
Gambar 4.4
47
60
Diagram Perbandingan Kemampuan Berpikir Kritis Masing-Masing Peserta Didik pada Profil awal, Siklus I, dan Siklus II .......................................................................
Gambar 4.6
63
Diagram Perbandingan Rata-Rata Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Berdasarkan Tes Profil aawal, Siklus I, Siklus II ..............................................................................
commit to user
xv
64
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 2.1
Aspek Kemampuan Berpikir Kritis......... …..........................
Tabel 2.2
Pertanyaan–Pertanyaan
untuk
Memacu
12
Kemampuan
Berpikir Kritis ........................................................................
13
Tabel 2.3
Pedoman Pemberian Poin Kemajuan Individu ......................
24
Tabel 2.4
Pedoman
Penghitungan
Skor
Tim
dan
Pemberian
Penghargaan ..... .....................................................................
24
Tabel 3.1
Teknik Pengumpulan Data, Parameter dan Alat .....................
33
Tabel 3.2
Target Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ........
37
Tabel 4.1
Persentase Profil Awal Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas XI MIPA 5......................................................................
Tabel 4.2
43
Skor Capaian Tiap Aspek pada Soal Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus I .............................................................
51
Tabel 4.3
Predikat dan Peningkatan Kemampuan Tim Siklus I.............
52
Tabel 4.5
Temuan Siklus I .....................................................................
54
Tabel 4.6
Perencanaan Tindakan Siklus II .............................................
55
Tabel 4.7
Predikat dan Peningkatan Kemampuan Tim Siklus II.............
56
Tabel 4.8
Skor Capaian Tiap Aspek pada Soal Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus II ...........................................................
Tabel 4.9
Perbandingan Persentase Capaian Aspek Kemampuan Berpikir Kritis dari profil awal ke siklus I ................................
Tabel 4.10
61
Perbandingan Persentase Capaian Aspek Kemampuan Berpikir Kritis dari siklus I ke siklus II ....................................
Tabel 4.11
57
62
Total Persentase Peningkatan Capaian Aspek Kemampuan Berpikir Kritis .........................................................................
commit to user
xvi
62
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman 1 Instrumen Pembelajaran A. Silabus ...........................................................................
87
B. RPP Siklus I ..................................................................
93
C. LKS Siklus I ..................................................................
127
D. RPP Siklus II .................................................................
136
E. LKS Siklus II .................................................................
166
F. Materi Ajar ....................................................................
177
2 Instrumen Penelitian A. Tes Kemampuan Berpikir Kritis 1. Tes Siklus I ..............................................................
210
2. Tes Siklus II .............................................................
214
B. Lembar Observasi Kemampuan Afektif Siswa 1. Lembar Observasi Kemampuan Afektif Siswa
218
(Peneliti) ................................................................... 2. Lembar Observasi Kemampuan Afektif Siswa
220
(Observer) ................................................................ C. Lembar Observasi Kemampuan Psikomotorik Siswa 1. Lembar Observasi Kemampuan Psikomotorik Siswa
221
(Peneliti) ................................................................... 2. Lembar Observasi Kemampuan Psikomotorik Siswa
223
(Observer) ................................................................ D. Pedoman Wawancara 1. Guru i. Siklus I ...............................................................
225
ii. Siklus II .............................................................
226
2. Siswa i. Siklus I ............................................................... commit to user
xvii
227
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ii. Siklus II ..............................................................
228
E. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintak Pembelajaran ........................................................................................
229
F. Daftar Nama Siswa Kelas XI MIPA-5 SMA Negeri 7 Surakarta ........................................................................
232
3 Data Hasil Penelitian A. Data Hasil Perhitungan Tes Profil Awal...................
233
B. Data Hasil Perhitungan Tes Siklus I ..........................
235
C. Data Hasil Perhitungan Tes Siklus II. ........................
236
D. Data Hasil Perhitungan Lembar Observasi Afektif ..
238
E.
Data
Hasil
Perhitungan
Lembar
Observasi
Psikomotorik .............................................................
240
F. Data Hasil Wawancara ..............................................
244
G. Data Hasil Keterlaksanaan Sintak Pembelajaran ......
246
4 Dokumentasi A. Bukti Hasil LKS Siklus I .........................................
247
B. Bukti Hasil LKS Siklus II ........................................
255
C. Daftar Presensi Siswa ..............................................
265
D. Foto Profil Awal Pembelajaran ...............................
267
E. Foto Pembelajaran pada Siklus I ..............................
268
F. Foto Pembelajaran pada Siklus II ............................
269
5 Surat Penelitian A. Surat Permohonan Izin Penelitian ...........................
270
B. Surat Izin Penyusunan Skripsi .................................
272
C. Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Penyusunan Skripsi .................................................
273
D. Surat Keterangan Validasi Instrumen......................
274
E. Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian ...............
278
commit to user
xviii
