Ervaringen met de Groei-wijzer vanuit de Mytylschool Eindhoven
December 2011
Marly van Raak
op eigen benen vooruit • De Groei-wijzer is één van de instrumenten die zijn voortgekomen uit de deelname aan het project ‘Op eigen benen vooruit’ • Samen met revalidatie centrum Blixembosch hebben we deelgenomen aan het landelijk project. • Uiteindelijk zijn we in 2010 samen een pilot met de Groei-wijzer gestart.
Samenwerken met revalidatie centrum Blixembosch • Elkaar leren kennen: ook al werken we al lang samen denken we anders over zelfstandigheid en zijn we anders bezig met zelfstandigheids ontwikkeling van onze leerlingen. • Samen aan de slag gegaan om een gezamenlijke visie te ontwikkelen van waaruit we verder konden. • Samen spiegelgesprekken • Samen aan de slag met de inbedding
Visie • Stappen nemen naar zelfstandigheid is in principe een natuurlijk proces. Het ontstaat doordat de omgeving iets anders vraagt en de betrokkenen zich daar op aanpast. • Soms stagneert het proces (door dat ouders niet vooruit denken, in hectiek van de dag of kind geen initiatief neemt) het bij beperkingen • Dan is psycho-educatie nodig om bewust te maken en het proces weer op gang te brengen. (Dus bewuster aanpassen aan situatie en natuurlijk soms aanpassen aan de situatie)
Groei-wijzer ontwikkelen • Eerst vertalen van de lijst • Bewustwording van de rol professionals. Er kwam discussie over wat we al wel en wat we nog niet deden en wat we moesten doen.
• Voorleggen aan professionals en kinderen Wat vinden ze ervan, snappen ze het, missen ze iets.
• Aan de klas voorleggen (met dezelfde vragen) Voordeel van school/ klas boven de individuele behandeling/ setting van het revalidatie centrum was vooral dat leerlingen met elkaar in gesprek gaan. Leerlingen gaan elkaar bevragen, elkaar helpen, verduidelijken.
• Nog tips voor verbetering
Pilot met de Groei-wijzer op Mytylschool Eindhoven • Kleine groep (onderbouw vso en groep 8 van het so) 12-14 jaar ( ongeveer 50 leerlingen)
• Alle afdelingen (praktijk gerichte leerroute en de diplomagerichte leerroute)
• Begin van schooljaar uitdelen ( aan ouders en leerlingen) • Instructie in de klas ( samen met de mentoren) • Daarna zijn we vooral gaan volgen, dus niet ieder week of in lessen aandacht. Wel bij besprekingen ( oudergesprekken, HP besprekingen) er aandacht aan geven • Verder wel 3x in het schooljaar extra aandacht rondom thema’s van de groei-wijzer ( zelfstandigheid, relaties, vrije tijd)
conclusie • Leerlingen hebben veel herhaling nodig en motivatie. • Alleen uitdelen van de Groei-wijzer zonder verdere stimulans in het vervolgtraject levert onvoldoende op • Betrokkenheid van ouders is bepalend (dit kwam ook al naar voor bij de spiegelgesprekken)
• Als ouders helpen kunnen ook leerlingen met een leerprobleem met de Groei-wijzer werken. ( uitleg tekst, kleine stukjes , helpen bij vertalen naar de leerling)
• Puberleeftijd 12-14 jaar is lastige leeftijd om te starten (jonger beginnen is belangrijk) • School ziet veel momenten waarin zij aandacht kunnen besteden aan participatie
Volgende stap • We zetten nu de Groei-wijzer in op jongere leeftijd (vanaf middenbouw so)
• • • •
We stimuleren meer. Alleen uitdelen bleek niet voldoende. Doorgaan met de thema ouderavonden (na interessepeiling) Groei-wijzer op de agenda van vergaderingen Blijven overleggen en samenwerken met Blixembosch
Voordelen van samenwerken bij de inzet van de Groei-wijzer • School is plaats voor algemene voorlichting en basis educatie ( kan in lesprogramma’s worden ingepast, samenwerken van leerlingen, ouders kunnen worden betrokken)
• Centrum is meer specifiek bezig. (meer maatwerk per leerling, meer individueel. Vooral diagnostiek, inzetten van extra middelen, ergo, psycholoog, belastbaarheids onderzoek)
• Niet alle kinderen zijn bekend op het revalidatie centrum dus voor de leerlingen is school sowieso de aangewezen plek om ze te begeleiden naar zelfstandigheid. • Door samen met de groei-wijzer te werken en meer afgestemd overleggen kun je meer resultaten behalen. (bijvoorbeeld 1k1p en CvB zijn daar voorbeelden van)
