Een wereld van ontwikkeling
JaarBERicht
1
22
INHOUD VOORWOORD | Ruimte voor ontwikkeling................................... 5
3
Goed werkgeverschap Professionele en gemotiveerde medewerkers
Onderwijs
• Samen op Scholen......................................................................... 38
Internationalisering
• Talent en ambities samenbrengen................................................. 40
• De Chinezen komen!..................................................................... 10
Inspelen op diversiteit van Lentiz
• Tafelen met leeftijdsgenoten......................................................... 12
• “Ieder team heeft invloed op de richting van de totale school”...... 44
Doorlopende leerlijnen • Makkelijk van vmbo naar mbo........................................................ 16
Bedrijfsvoering
• Internationale aansluiting gezocht................................................ 18
Bewaken en verbeteren kwaliteit onderwijs:
Burgerschapsvorming
• “Wij ontdekken het talent in ieder kind”........................................ 50
• De school van je leven................................................................... 22
• Motivatie zorgt voor beste resultaten............................................. 52
• Kies kleur in groen......................................................................... 24
Informatie en automatisering • Website Lentiz totaal vernieuwd.................................................... 56
Externe relaties Op- en uitbouwen externe relaties
Financiën
• DOBOVO geeft docenten houvast .................................................. 30
• Cijfers en feiten............................................................................. 60
• School iScool................................................................................. 32
• Adressen........................................................................................ 67
44
Ruimte voor ontwikkeling Lentiz komt tot bloei! 2009 was het tweede jaar van ons
leerlingen, waar ook onze leerlingen veel van zullen leren. Niet
Strategisch Meerjarenplan, met als belangrijkste kenmerk:
alleen over andere culturen, maar ook over de laatste ontwikke-
ontwikkeling. Van onze organisatie, van onze medewerkers en
lingen op hun vakgebied. Het is maar een van de plannen die we
van onze leerlingen.
in 2009 uitstippelden, en waarvan we veel verwachten. We leggen de lat hoog voor onszelf!
Vol enthousiasme hebben onze scholen tal van projecten opgepakt. Vanuit één visie, maar met de vrijheid om zélf keuzes
Gemiddeld is niet goed genoeg. En dat geldt ook voor onze
te maken. Om zélf kansen te creëren. Elke school maakt in zijn
medewerkers. In 2009 ontplooiden we veel nieuwe projecten op
eigen tempo een ontwikkeling door, die in belangrijke mate
HRM-gebied. Een verdere verbetering van ons onderwijs door
wordt beïnvloed door de omgeving. Alle scholen kijken daarom
verbetering van onze mensen. Directie én medewerkers. We gaan
naar buiten en halen de wereld in de school. Een van de meest
zélf ook weer de schoolbanken in, om alle aanwezige talenten
aansprekende voorbeelden is natuurlijk Lentiz | LIFE College. Hier
optimaal te benutten.
durven de medewerkers de grootstedelijke omgeving te vertalen naar het onderwijsaanbod, om zo leerlingen beter te bereiken en
Onze ondernemende medewerkers hebben in 2009 zóveel bijzon-
beter voor te bereiden op de toekomst. Urbanproof én futureproof.
dere projecten opgestart, dat we met een gerust hart zeggen: de eerste tekenen van bloei zijn zichtbaar!
Ook via internationaliseringsprojecten brengen we onze leerlingen in contact met de wereld. Leerlingen gaan de grens over en buitenlandse leerlingen komen bij ons. Kijk naar ons Chinese
Gert Kant en Meta ‘t Lam
project: een onderwijsprogramma van een jaar voor Chinese
Raad van Bestuur
5
66
onderwijs
1
Lentiz onderwijsgroep heeft één doel: leerlingen goed voorbereiden op een succesvolle toekomst in onze maatschappij. Burgerschapsvorming, internationalisering en doorlopende leerlijnen zijn daarbij belangrijke speerpunten. Afspiegeling Onze scholen vormen een afspiegeling van hun directe omgeving. Door onze relaties met bedrijven in de regio en via culturele en sportieve activiteiten betrekken wij die omgeving bij onze scholen. Natuurlijk hebben wij ook oog voor onze internationale omgeving. Uitwisselingsprojecten laten leerlingen kennismaken met andere culturen, zodat zij zich in onze sterk gemondialiseerde maatschappij staande kunnen houden. Daarnaast hechten wij veel waarde aan een veilige leeromgeving. Doorlopende leerlijnen zorgen voor een vloeiende doorstroom van het voortgezet onderwijs naar het middelbaar beroepsonderwijs. Zo kunnen onze leerlingen zich in een vertrouwde omgeving ontwikkelen, met oog voor de wereld om hen heen.
7
Internationalisering
88
foto MBO Greenport
9
De Chinezen komen!
Initiatief nemen
“Een prachtkans om nieuwe technieken te leren” Als alles goed gaat, telt Lentiz | MBO Greenport in Naaldwijk straks minstens 25 Chinese studenten. Ze maken hier kennis met het moderne agrarische onderwijs in Nederland. In 2009 werd de basis gelegd voor het uitwisselingsproject. “Het is een prachtkans voor zowel de buitenlandse als onze eigen studenten”, zegt projectleider internationalisering Gert Engbers.
10
De Chinese studenten kunnen hier niet alleen hun Engels opvijzelen, ze kunnen ook veel leren van ons organisatieta-
“Studenten komen op een leuke manier meer te weten over nieuwe tuinbouwtechnieken.”
lent. Engbers: “In China oefenen studenten uitgebreid met vermeerderingstechnieken, maar leren ze niet hoe je een productieproces opzet.” Op Lentiz | MBO Greenport worden de studenten juist uitgedaagd om verbanden te leggen en zelf initiatief te nemen. “Die vaardigheden willen we graag overdragen op de Chinese studenten. Dat is meteen een goede voorbereiding op een mogelijke driejarige vervolgstudie aan het Nederlandse hbo.” 11
Internationale werkomgeving “Een groot deel van onze studenten gaat na de opleiding
Kennismaking
aan de slag in de Westlandse Greenport. Daar krijgen ze te
Het uitwisselingsproject begint inmiddels aardig vorm te krij-
maken met in- en export en internationale handelscontac-
gen. Het jaar 2009 stond vooral in het teken van kennismaking
ten”, legt Engbers uit. “Studenten moeten daarom weten
en het opbouwen van een vertrouwensband. “In september
wat er wereldwijd op het gebied van tuinbouw te koop is.
2011 komen waarschijnlijk 25 Chinese jongeren voor vier jaar
En dat kan prima via zo’n uitwisselingsproject. We hadden
naar Nederland. Dan moet je als ouder en als school wel
al contacten met een middelbare agrarische school in het
zeker weten dat het goed zit.” Ook werd nagedacht over de
Chinese Kunming, dus die link was snel gelegd.”
invulling van het onderwijsprogramma en praktische zaken als huisvesting. Een enthousiaste Engbers: “We moeten nog flink
English please
wat regelen, maar het begin is gemaakt!”
Het Westland wordt gezien als hét kenniscentrum op tuinbouwgebied. Engbers: “Dat komt doordat we een open blik hebben, graag van anderen willen leren en onze kennis willen delen. Door naar Naaldwijk te komen, kunnen de Chinese studenten op een goede manier meer te weten komen over nieuwe tuinbouwtechnieken. Aan de andere kant kunnen de Nederlandse studenten praktijkervaring opdoen tijdens een stage in China.” Bovendien leren de studenten uit beide landen elkaars cultuur van dichtbij kennen. “En het is goed voor hun Engels. Wat wil je nog meer?”, lacht Engbers.
“Het begin is gemaakt.”
Tafelen met leeftijdsgenoten Proeven van de Londense gastvrijheid Dichtbij, maar toch heel anders: 36 leerlingen van Lentiz | Geuzencollege in Vlaardingen gingen in 2009 op studiereis naar Londen. Een prachtige bestemming om eens van een heel andere cultuur te proeven. Letterlijk, want de leerlingen tafelden met leeftijdgenoten op een Engelse school.
Wessel Vork, vierdejaars Horeca & Commercie aan het Geuzencollege:
“Zo’n reis is echt leuk én je steekt er heel veel van op!”
Initiatief nemen In Engeland wachtte de leerlingen een afwisselend programma. Van Mil vertelt: “Van een bezoek aan een school, waar de leerlingen met de gastleerlingen samen aan tafel gingen, tot een onverwachte fietstocht door het centrum van Londen. En ’s avonds zelf een restaurant zoeken om te eten. Deze opzet vroeg veel initiatief van de leerlingen. Bijvoorbeeld bij het met de metro gaan, of bij het beheren van het budget. De leerlingen leerden niet alleen sociaal naar elkaar te zijn, maar ze leerden ook zichzelf beter kennen!”
12
13 Succesvolle keuze
Bijbaantje
Enthousiast over het thema internationalisering staken
Voor de leerlingen Horeca & Commercie was de trip een
twee docenten de koppen bij elkaar. Marleen Paalman van
verplicht studieonderdeel van het praktijkgedeelte. De leer-
de opleiding Horeca & Commercie (H&C) en Joop van Mil
lingen van Paalman verdienden zelf een deel van de kosten
van de gemengde theoretische leerweg (g-tl) zagen wel
voor de reis door diensten te leveren, zoals het serveren van
mogelijkheden om hier een leuke én nuttige invulling aan
een lunch voor docenten. Voor leerlingen van g-tl was de reis
te geven. Paalman over de bestemming: “De keus viel op
vrijwillig. Van Mil: “Er was veel animo, de leerlingen spoorden
Engeland vanwege de vele cultuurverschillen en de Engelse
elkaar aan om mee te gaan. Sommige kinderen namen zelfs
taal, waarmee alle leerlingen zich goed kunnen redden. Het
een bijbaantje om de reis te kunnen bekostigen.”
was een groot succes!” Zoeken naar mogelijkheden Gastvrij onderzoek
Vooral het contact met de Engelse gastleerlingen is goed
De leerlingen van de twee opleidingen kenden elkaar niet,
bevallen. Daarom wil Lentiz | Geuzencollege de relatie met de
maar de groepen bleken prima met elkaar overweg te kun-
bezochte school in 2010 verder uitbouwen. Paalman wil probe-
nen. Misschien had dat te maken met het onderwerp van de
ren een uitwisseling te starten. “Dat is best moeilijk, omdat die
opdracht die Paalman ze meegaf. “Ik heb ze gevraagd het
school en de leerlingen niet veel geld hebben. Een uitdaging
thema gastvrijheid te onderzoeken in al zijn aspecten en
dus, waar we wel in willen investeren. We kunnen zoveel van
daar dan achteraf een verslag over te schrijven. Zo kon ik de
elkaar leren!”
reis heel goed verwerken in mijn lessen.”
1414
Doorlopende leerlijnen
15
Makkelijk van vmbo naar mbo Doorlopende leerlijnen in Maasland In Maasland huizen vmbo-school Lentiz | Maaslandcollege en Lentiz | MBO Outdoor | MBO Animal onder één dak. Elke school heeft een eigen vleugel, maar de kantine wordt gedeeld. En als de mbo’ers buiten hondentraining hebben, ontgaat de vmbo’ers niets. Een uitgelezen kans om maar liefst twee varianten doorlopende leerlijnen te introduceren.
16
“Vakinhoud, begeleiding, examinering: op alle vlakken een betere afstemming van vmbo op mbo.” 17
Een jaar winnen De eerste doorlopende leerlijn is een zevenjarig traject
Voortdurend bijsturen
Dierverzorging. Vmbo en mbo dierverzorging samen duren
In 2009 is de eerste klas gestart met het VM2-traject. Looij legt
normaal acht jaar. Teamleider vmbo Rens Looij verduidelijkt:
uit: “Maar daar is een uitgebreide ontwerpfase met veel over-
“Bij leerlingen die de gemengde en theoretische leerweg
leg aan voorafgegaan. Ook nu we echt begonnen zijn, blijven
volgen, is het niveau hoog genoeg voor een dergelijk traject.
we doorontwikkelen. De leerlingen protesteren bijvoorbeeld
Als ze deelnemen aan de doorlopende leerlijn, krijgen ze extra
over de hoeveelheid theorie. Voor ons een duidelijk signaal
lessen dierverzorging op het vmbo. Op die manier vergaren
om mee aan de slag te gaan: we bekijken nu hoe we het
ze voldoende kennis om het eerste en het tweede jaar van de
leuker kunnen maken.”
mbo-opleiding dierverzorging samen te voegen.” Beter dan gemiddeld Landelijke lijn
De uitvalcijfers op het mbo in Maasland waren al lager dan
Het traject dierverzorging heeft Lentiz zelf ontwikkeld, de an-
het landelijk gemiddelde. Looij vertelt: “Die cijfers willen
dere doorlopende leerlijn, VM2, is een landelijk project. Looij: “VM2 is speciaal gericht op het vmbo-leerwerktraject in combinatie met een mbo-opleiding niveau 2. De derde en vierde klas van het vmbo krijgen een betere aansluiting op de eerste en tweede klas mbo. De doorlopende lijn is op alle vlakken terug te zien. Niet alleen de vakinhoud is beter afgestemd, maar bijvoorbeeld ook de begeleiding en examinering. Kort gezegd betekent het dat we op het vmbo extra theorielessen geven en op het mbo meer doen aan coaching.”
“Onze uitvalcijfers zijn laag, maar dat kan nog beter.”
we nog verder verbeteren. Op onze locatie hebben we de mogelijkheden voor de trajecten dierverzorging en VM2. Het zijn kansen die we niet willen laten liggen.” In de VM2-leerlijn is een volle klas van vijftien leerlingen gestart. Het traject dierverzorging wordt gevolgd door twee leerlingen. “Alle leerlingen zijn enthousiast, de leraren ook. En de eerste rapportcijfers zijn goed. We hebben hoge verwachtingen voor de toekomst.”
Internationale aansluiting gezocht Onderwijs met internationaal tintje Direct naast de voordeur van Lentiz | Reviuslyceum hangt een opvallend certificaat: ELOS-school (Europa als Leeromgeving op Scholen). Directeur Arjen van der Velde is er trots op. “We willen ons graag profileren als ELOS-school. En dat gaat veel verder dan een leuk uitwisselingsproject.”
Cindy Vreugdenhil, vijfdejaars aan het vwo:
“Ik wil Diergeneeskunde gaan studeren in België. Daarom heb ik gekozen voor Natuur & Gezondheid. Ik doe graag practica in het sciencelab, dan begrijp ik de lesstof beter.”
18
19 Rode draad
Versterkt taalonderwijs
2009 stond in het teken van de integratie van interna-
Vanuit de internationale gedachte gaat Lentiz | Reviuslyceum
tionalisering in het onderwijs. Een logisch gevolg van het
ook op het gebied van taalonderwijs verder dan een gemid-
behalen van het ELOS-certificaat in augustus 2008. Van
delde school. Van der Velde vertelt enthousiast: “We hebben
der Velde: “We zien het internationale aspect als een rode
gekozen voor versterkt taalonderwijs. In 2009 zijn we gestart
draad in ons onderwijs. We willen lessen en projecten
met Franse lessen volgens het programma Diplôme d’Etudes
daaraan verbinden, zodat we meer samenhang creëren.
de Langue Française (DELF). Leerlingen die dit diploma beha-
Ook ons bètaonderwijs krijgt een internationaal tintje.
len, worden toegelaten op Franse universiteiten. Voor Engels
Buitenlandse gasten zijn altijd zeer te spreken over ons
bestaat het vergelijkbare programma Cambridge English. In
goed geoutilleerde sciencelab. Dat lab betrekken we nu
2009 hebben we daar onderzoek naar gedaan, zodat we het
bewust bij uitwisselingsprojecten. In 2009 hebben we een
in 2010 kunnen introduceren op onze school.”
uitwisseling met Slovenië voorbereid met als onderwerp watermanagement. De Sloveense leerlingen gaan in ons
Wereldburgers
sciencelab uiteenlopende practica doen.”
Niet alleen bij uitwisselingsprojecten en het taalonderwijs
“Internationalisering als rode draad in ons onderwijs.”
wordt de wereld bij de school betrokken. Van der Velde verduidelijkt: “We geven ook international job orientation en lessen over Europa. Bij maatschappijleer bespreken we internationale ontwikkelingen. Uiteindelijk willen we onze leerlingen klaarstomen voor het leren, werken en wonen in het buitenland of voor een internationale functie hier in Nederland. Het worden wereldburgers!”
20 20
Burgerschapsvorming
21
De school van je leven
Nieuw onderwijsconcept gestart in 2009 Met de introductie van de nieuwe naam en het bijbehorende onderwijsconcept, gaat 2009 de boeken in als een bijzonder jaar voor Lentiz | LIFE College. Directeur Paul Lakens: “Met ons nieuwe concept willen we onze grootstedelijke doelgroep beter bereiken. Het doel is dat de leerlingen graag op school komen, zich er thuis voelen. We bieden niet alleen passiegericht vmbo- en mbo-onderwijs, maar organiseren ook veel extra activiteiten.”
Betrokken ouders In het nieuwe onderwijsconcept is betrokkenheid van de ouders heel belangrijk. Van der Marel: “We hebben speciale oudercontactpersonen ingezet om de ouderbetrokkenheid te vergroten. Voor de Antilliaanse, Turkse en Marokkaanse ouders hebben we contactpersonen met dezelfde achtergrond. We organiseren informatieavonden in diverse talen, maar ook politievoorlichting en computerlessen. Onze inspanningen worden beloond. De deelname aan de activiteiten is groot. Voor de medezeggenschapsraad en het ouderplatform hebben we zonder problemen mensen gevonden. Op school loopt ook een bijzondere groep moeders
“Workshops dans, theater, koken, sport en techniek. Het bruist hier!”
rond: de LIFE-mama’s. Zij verzorgen de catering en volgen tegeLage drempel 22
Lentiz | LIFE College staat midden in een krachtwijk. Ruim
lijkertijd een cursus Nederlands en de mbo-opleiding Food. Het is een win-win-winsituatie voor moeder, leerling en school.”
23
85 procent van de leerlingen is van allochtone afkomst.
Enthousiaste docenten
Lakens legt uit: “Veel van onze leerlingen hebben negatieve
In 2009 zijn ook de eerste stappen gezet naar passiege-
bagage. Bijvoorbeeld een taalachterstand of armoedepro-
stuurd onderwijs. Lakens: “De docenten zijn enthousiast
blematiek. Voor onze doelgroep is alleen goed onderwijs
over de ontwikkelingen. Het vraagt van hen een andere
niet genoeg. In het LIFE-concept bieden we daarom meer:
manier van denken over lesgeven. Ze denken nu nog beter
we halen de omgeving binnen de school, van bibliotheek tot
na over wat ze doen en hoe het beter kan. In de lessen
sportvereniging. Als wij het niet naar ze toe brengen, komen
neemt de leerling als individu een steeds belangrijkere
onze leerlingen er niet mee in aanraking.”
plaats in. De leerlingen ontdekken in speciale workshops wat ze leuk vinden. En dat kunnen we weer inzetten bij het
Divers aanbod
onderwijs.”
Lentiz | LIFE College heeft in 2009 veel partijen benaderd voor een divers aanbod aan activiteiten. Sandra van der
Nieuwbouw gestart
Marel, decaan en stafmedewerker projecten, voerde veel
“We hebben de eerste belangrijke stappen gezet voor
van de gesprekken. En met resultaat: “We werken nu onder
het LIFE-onderwijsconcept”, vindt Lakens. “We hadden
meer samen met muziekverenigingen, woningcorporaties
te maken met dalende leerlingaantallen. In 2009 hebben
en Stichting Welzijn Schiedam. Deze organisaties willen
we de neerwaartse spiraal gedraaid. Ook is de eerste paal
ook jongeren bereiken. Als we samenwerken, kunnen we
geslagen voor onze nieuwe locatie, waar we het concept
elkaar versterken. Lentiz | LIFE College fungeert daarbij als
nog verder kunnen uitwerken. Er komt bijvoorbeeld een
een spin in het web. We bieden de leerlingen workshops op
loungebibliotheek. En we hebben nog veel meer ideeën.
het gebied van dans, theater, koken, sport en techniek. Het
We zijn pas net begonnen!”
bruist hier!”
Kies kleur in groen
Hippe onderwerpen
Nieuwe opleidingen
Het meest in het oog springende voorbeeld van deze omslag
Juist op die aansprekende, moderne onderwerpen zet
in groen onderwijs is natuurlijk Lentiz | LIFE College, de groene
Lentiz de komende jaren in. Twee nieuwe opleidingen zijn
school in Schiedam die door en door urban is geworden. “Maar
in 2009 in de steigers gezet: Wellness & Lifestyle en Urban
ook op de andere scholen wordt al heel veel gedaan”, benadrukt
Trade. De eerste leidt jongeren op tot bijvoorbeeld instruc-
Alle AOC’s in Nederland, Stoas Hogeschool en Aequor scharen zich achter Kies Kleur in Groen: een
Quinten. “In de lessen maatschappijleer en in internationalise-
teurs die breed kijken naar zo gezond mogelijk omgaan
actieplan om burgerschapsvorming en diversiteit een plek te geven in het groene onderwijs. In 2009
ringsprojecten ruiken de leerlingen al aan andere culturen.” An-
met voedsel en beweging. Urban Trade is geboren uit de
werkte junior beleidsmedewerker Evelien Quinten mee aan het uitzetten van de beleidslijnen.
dersom valt er nog een slag te winnen. Want hoe krijg je kinderen
Schiedamse praktijk, waar Lentiz | LIFE College midden
uit de stad naar het groene onderwijs? Quinten: “Dat is vooral een
tussen de kleine, multiculturele winkeltjes en minisuper-
imagokwestie. Bij groen onderwijs denken veel mensen aan de
markten staat. Leerlingen leren er hoe ze in die sector aan
‘oude’ tuinbouwopleidingen, maar hartstikke hippe dingen als
de slag kunnen, maar vooral hoe ze klanten een beetje
outdoor, duurzaamheid, business & management, wellness en
meer kunnen bieden, zoals advies over de voedingsmidde-
food zijn ook groen.”
len in de schappen. “Niet elke school zal zo ver gaan een
Focus op burgerschapsvorming
24
nieuwe opleiding in te richten”, zegt Quinten. “Als ze maar Twee kanten
over dit onderwerp nadenken. Diversiteit is een maat-
“Burgerschapsvorming heeft verschillende kanten”,
schappelijk thema dat onze aandacht verdient.”
vertelt Quinten. “In de eerste plaats willen scholen een afspiegeling zijn van de omgeving waarin ze staan. Dat betekent dat scholen in de grote stad ook graag allochtone leerlingen willen bereiken. Ten tweede willen we leerlingen die juist buiten de stad op school zitten, goed voorbereiden op een leven in de multiculturele samenleving. We denken er dus over na hoe we ons onderwijs en onze organisatie hierop inrichten. We moeten nadenken over het profiel van de scholen, zodat we de doelgroep bereiken. Hierbij is het van belang dat we de opleidingen aanbieden die deze doelgroepen aanspreken. Daarnaast willen we diversiteit een plek geven in het onderwijsprogramma. Maar ook het HRM-beleid verdient aandacht, want je wilt dat het team net zo goed een afspiegeling van de maatschappij is.”
“Als scholen willen we een afspiegeling zijn van de maatschappij.”
25
26 26
EXTERNE RELATIES
2
Lentiz onderwijsgroep werkt graag met andere partijen samen aan de ontwikkeling van het onderwijs. In ons Strategisch Meerjarenplan neemt die wisselwerking met partijen binnen én buiten het onderwijs een belangrijke plaats in. In 2009 gingen wij externe relaties aan met onder meer basisscholen en buitenschoolse opvang. Versterken Door onze krachten te bundelen met andere partijen, kunnen wij ons onderwijs naar een hoger plan tillen. Met projecten als DOBOVO en School iScool versoepelen wij de overgang van het basisonderwijs naar ons voortgezet onderwijs. Deze samenwerkingsverbanden zijn niet alleen goed voor de kinderen, maar verzekert Lentiz van een belangrijke plaats in de regio.
27
28 28
Op- en uitbouwen externe relaties
29
DOBOVO geeft docenten houvast Vloeiend over naar het voortgezet onderwijs “We willen voor leerlingen de stap van groep 8 naar de brugklas van het voortgezet onderwijs zo vloeiend mogelijk maken”, vertellen Cock Wielaard, beleidsmedewerker Onderwijs & Kwaliteitszorg bij Lentiz en Peter Ekhart, directeur van basisschool Het Anker in Vlaardingen. Onder de noemer DOBOVO, wat staat voor doorstroom basisonderwijs naar voortgezet onderwijs, laten de scholen de leerlijnen zo goed mogelijk op elkaar aansluiten. Zo gaat de in acht jaar basisschool opgebouwde kennis over een leerling niet verloren.
“De informele contacten die de docenten opdoen, zijn de basis voor een succesvolle overdracht.”
Bijzonderheden overdragen “De informele contacten die de docenten opdeden, zijn de basis voor een aantal succesvolle activiteiten”, vertelt Wielaard. “In 2009 hebben we twee bijeenkomsten ‘warme overdracht’ georganiseerd. In juni bespraken de leraren van het basisonderwijs de bijzonderheden van hun leerlingen met de vo-collega’s. Bijvoorbeeld of een leerling extra didactische begeleiding nodig heeft, pesten, het contact met ouders en andere relevante zaken.” Ekhart vult aan: “In de bijeenkomst van oktober kon het voortgezet onderwijs vervolgens weer bij de basisschooldocenten terecht om dingen na te vragen. Natuurlijk willen de basisscholen dan ook graag horen hoe het met ‘hun’ kinderen gaat op
30 Hoge prioriteit Doorstroom en doorlopende leerlijnen nemen een belangrijke plek in, in de strategische meerjarenplannen van Lentiz en Stichting Meervoud, waar Ekharts basisschool onder valt. Vier schooldirecteuren en de twee beleidsmedewerkers Evelien Quinten en Cock Wielaard van Lentiz vormen de werkgroep, die de mogelijkheden in kaart bracht en startte met de uitvoering. In 2009 werd ingezet op het aanhalen van de contacten tussen
de nieuwe school.” Betrouwbaar advies Deze aanpak levert ook waardevolle informatie op over de kwaliteit van het advies dat de basisscholen aan hun leerlingen meegeven. Wielaard: “Scholen kunnen nu goed monitoren of het gegeven advies ook een juiste inschatting is geweest. En basisscholen kunnen toetsen of hun advies juist was en ervan
de betrokken docenten.
leren.”
In contact brengen
Netwerk uitbreiden
De werkgroep begon met het concreet maken van de doorlopende leerlijnen. Ekhart licht dit toe: “Wat heeft een 12-jarige tot nu toe geleerd en hoe sluit die kennis en kunde aan op de nieuwe lesstof? De verbindende schakel binnen dit vraagstuk was de leerkracht. Daarom hebben we de leraren van groep 7 en 8 in contact gebracht met de docenten van de brugklas van het voortgezet onderwijs. Tijdens een informele avond in het Schuurkerkje in Maassluis konden de docenten elkaar beter leren kennen. Het werd een gezellige avond waar menig docent met plezier aan terugdenkt.”
Op het verlanglijstje staat nog een aantal zaken. “We zijn druk bezig met het voorbereiden van ‘Gluren bij de Buren’. Daarbij lopen docenten voortgezet onderwijs en basisonderwijs een dag met elkaar mee. Zo kunnen we het onderwijs nog beter laten aansluiten”, vertelt Wielaard. “En ook de digitale overdracht van het dossier moet zo vloeiend mogelijk worden vormgeven.” Ekhart ziet er veel in om meer scholen bij DOBOVO te betrekken. “Dat is de kracht van de werkgroep. We willen alle kinderen zo goed mogelijk voorbereiden op de toekomst. Hoe meer scholen in DOBOVO participeren, hoe dichter we bij dat doel komen!”
31
School iScool
“Basisscholieren worden wegwijs gemaakt.”
“Samen kunnen we echt iets moois neerzetten” De komende jaren wil de gemeente Maassluis het aanbod van onderwijs, cultuur en sport binnen de gemeente
er hier op school aan toegaat. Vooral ook doordat leerlingen uit
Kick-off
beter op elkaar afstemmen. Het Lentiz | Kastanjecollege | MAVO Maassluis besloot om het voortouw te nemen.
de klassen 1 en 2 van onze school aan de workshops deelnemen.
Begin 2009 werden de eerste stappen gezet, met financiële
Samen met externe partijen als Stichting Kinderopvang Maassluis en de basisscholen in Maassluis werd er een
Zij kunnen de basisscholieren alvast een beetje wegwijs maken.”
steun van onder meer de gemeente Maassluis en woningcor-
gloednieuw project bedacht: School iScool.
Verder dienen de workshops als een ideale maatschappelijke
poratie Maasdelta. Lentiz | Kastanjecollege | MAVO Maassluis
stage voor de hogere klassen. “Het is vaak moeilijk om dergelijke
zocht contact met diverse scholen in Maassluis, waaronder
stages te vinden”, zegt stagecoördinator Hans Blom van Lentiz |
basisschool De Groene Hoek. Via flyers en informatiepakket-
Kastanjecollege | MAVO Maassluis. “Zo creëren we die stages zelf.
ten werden leerkrachten op de hoogte gebracht van School
En onze leerlingen doen het met veel plezier.”
iScool. Begin oktober vond de kick-off plaats. Een goede zet, vindt Misja van Herp van De Groene Hoek. “Tijdens de kick-off
32 Schot in de roos
kregen de kinderen een goed beeld van de activiteiten”, zegt
Bij School iScool kunnen leerlingen van de groepen 7 en 8 van
hij. Ook op de workshops zelf heeft Van Herp positieve reacties
de basisschool zich inschrijven voor een workshop op Lentiz |
Aan de slag!
met kinderen van verschillende leeftijden en van andere
Kastanjecollege | MAVO Maassluis. Ze kunnen daarbij kiezen uit zes activiteiten: koken, techniek, wiskunde, drama, sport en knutselen. “In vijf lessen leren ze bijvoorbeeld de beginselen van een vechtsport of oefenen ze voor een toneelstuk”, zegt Rianne Koole, teamleider op de school. “Natuurlijk allemaal op een speelse manier die past bij hun leeftijd en interesses.” Met 114 aanmeldingen blijkt het project een schot in de roos. “De kinderen zijn heel enthousiast. Ze vinden het vooral leuk om te werken met materialen en lesstof die ze op de basisschool nog niet krijgen.” Wegwijs maken Het project is volgens Koole niet alleen een leuke tijdsbesteding, maar ook een mooie manier om kinderen al op jonge leeftijd kennis te laten maken met het voortgezet onderwijs. “De overgang naar de brugklas is voor veel kinderen best spannend. Via School iScool krijgen ze een idee van hoe het
gekregen. “Leerlingen vinden het leuk om samen te werken
Bij School iScool gaan kinderen zelfstandig aan de slag. Natuurlijk krijgen ze daarbij hulp van de docent. “In het kinderkookcafé bakken ze pannenkoeken en cake, maar ze krijgen ook les over hygiëne in de keuken”, vertelt docente Mia Witjens. “Zo doen we iets leuks en krijgen de kinderen meteen een beeld van het vak verzorging.” Bij techniek maken de leerlingen een houten pelikaan. “Zagen, timmeren, lijmen; het hoort er allemaal bij”, zegt techniekleraar Bram Voogd. “En na afloop krijgen ze naast het werkstuk ook een verslag mee naar huis. Met foto’s, leuk om later nog eens terug te kijken.”
scholen. En dat is toch ook het doel van dit project.” Goede aanvulling Een andere belangrijke partner in het project is Stichting Kinderopvang Maassluis (SKM). Bestuurder Monique Vreeburg van SKM ziet School iScool als een goede aanvulling op het huidige aanbod binnen de buitenschoolse opvang. Vreeburg: “We merken dat vooral de oudere kinderen andere interesses hebben dan jongere kinderen. Bijvoorbeeld in techniek. Wij hebben daar de faciliteiten niet voor, Lentiz | Kastanjecollege | MAVO Maassluis wel. Door onze krachten te bundelen, kunnen we kinderen een leuk en uitdagend aanbod bieden op het gebied van sport, cultuur en onderwijs.” Wat Vreeburg betreft krijgt School iScool dan ook zeker een vervolg. “Samen kunnen we echt iets moois neerzetten.”
33
34 34
3
Goed werkgeverschap
Lentiz onderwijsgroep omarmt de professionaliteit en diversiteit binnen haar organisatie. Wij geven onze medewerkers de ruimte om zich te ontwikkelen en verder te professionaliseren. Prettige werksfeer Binnen onze scholen is er veel aandacht voor de juiste en actuele kennis en bevoegdheden. We zorgen ervoor, bijvoorbeeld via projecten als Samen op Scholen dat hieraan continu wordt gewerkt. Via dit project trekken wij ook zij-instromers uit het bedrijfsleven aan. Een waardevolle aanvulling op onze praktijkkennis. Daarnaast stimuleren wij onze docenten om zich te blijven ontwikkelen. Met cursussen en trainingen, maar ook door samen te kijken naar hun talenten en ambities. Zo creëren we een motiverende werksfeer voor onze medewerkers.
35
36 36
Professionele en gemotiveerde medewerkers
37
Samen op Scholen
Voor ons een teken dat we op de goede weg zitten.” Mede omdat de achtergrond van de CIO’s - collega’s in opleiding diverser wordt, spitsen De Kraa en De Jongh het lesprogramma
Opleiden voor de klas Op Lentiz | Floracollege in Naaldwijk leidt schoolopleider Ineke de Kraa al een aantal jaar intern docenten op met het programma Samen op Scholen. In 2009 kreeg dat opleidingsprogramma een aantal belangrijke impulsen. Een tweede schoolopleider liep zich warm en de deuren gingen open voor onderbevoegde collega’s van andere scholen. Bovendien werd het traject steeds meer toegesneden op de individuele docent, vertellen De Kraa en haar nieuwe collega Vera de Jongh.
meer en meer toe op het individu. “Sommige mensen zitten
“Alle docenten profiteren van Samen op Scholen.”
al vlak voor hun eindassessment. Zij doen niet meer mee aan de intervisiebijeenkomsten waarin de CIO’s onderling ervaringen uitwisselen en zo van elkaars knelpunten leren. In plaats daarvan voeren we individuele gesprekken.” Meningen peilen In 2009 hielden De Kraa en De Jongh een enquête om de meningen over het traject te peilen bij hun CIO’s. Aan de hand van die bevindingen werd het programma nog eens aangescherpt.
38
Meerwaarde
De Kraa: “Eén donderdag in de maand krijgen de CIO’s les aan
Sinds 2004 behaalden al 25 docenten en drie onderwijs-
de Hogeschool Utrecht, onze partner in Samen op Scholen. De
assistenten hun diploma via Samen op Scholen, in 2009
overige donderdagen zijn ze uitgeroosterd voor bijeenkomsten
volgden zeven nieuwe leerkrachten het programma. Een flink
hier op school. Uit de enquête bleek dat die donderdagen best
aantal, zeker als je bedenkt dat Lentiz | Floracollege zo’n
nóg inhoudelijker mochten. We zijn dus begonnen met trainin-
tachtig docenten in dienst heeft. “De opleiding is eigenlijk
gen als non-verbale communicatie en activerende didactiek.
uit nood geboren”, vertelt De Kraa. “Destijds vond de directie
Verder was er behoefte aan meer reflectie. Daarom zijn we
dat de bestaande lerarenopleidingen niet voldoende kwaliteit
meer verschillende reflectiemodellen gaan gebruiken.”
leverden. Nu merken we dat de Samen op Scholendocenten een meerwaarde hebben. Vaak zijn het zij-instromers uit het
Olievlekwerking
bedrijfsleven, die heel veel praktijkervaring en een goed net-
Een bijkomend voordeel van Samen op Scholen is dat ook de
werk meebrengen. Hartstikke waardevol, bijvoorbeeld als
andere docenten op Lentiz | Floracollege profiteren van de
ze leerlingen begeleiden bij hun stage.”
kennis van de schoolopleiders. “Zaken als reflectie en intervisie, dus het analyseren van je eigen kracht en zwaktes
Satellietschool
en die van elkaar, worden steeds gebruikelijker in de hele
Sinds 2009 fungeert Lentiz | Floracollege als satellietschool:
school”, licht De Jongh toe. “Het lerarenkorps van Lentiz |
een school die ook leerkrachten van omliggende scholen op-
Floracollege is opgedeeld in vier teams. In elk team is een
leidt. “De twee kandidaten die in dat kader startten, zijn
leerkracht aangewezen als coach. Als schoolopleiders bege-
jammer genoeg om persoonlijke redenen uitgevallen”, vertelt
leiden wij de coaches weer en we sturen intervisiebijeen-
De Kraas kersverse collega-schoolopleider Vera de Jongh.
komsten van alle teams aan. Dat is de olievlekwerking van
“Maar ze waren wel heel positief over het programma.
Samen op Scholen!”
39
Talent en ambities samenbrengen Human resources management
Functiewaardering
Gesprekkencyclus
Om die kwaliteit voor de klas ook te belonen, is in 2009 de func-
Een gesprekkencyclus van twee jaar met iedere medewerker
tiemix bij docenten aangepakt. “Een hot item”, zegt Riet. “Er is
maakt inzichtelijk hoe iedereen zich ontwikkelt. De eerste cycli
meer geld beschikbaar gekomen om meer docenten een hogere
zijn in 2009 afgerond. Van de Velde: “In die gesprekken bekijken
inschaling te geven, maar scholen mogen zelf bepalen hoe
we op welke punten medewerkers zich nog kunnen en willen
ze dat inzetten. Lentiz heeft er bewust voor gekozen om voor
ontwikkelen. Als leidraad gebruiken we de competentieprofielen
kwaliteit te gaan. We benoemen docenten in hogere schalen op
die nu voor elke functie zijn opgesteld.” Om ervoor te zorgen
basis van hun talent en hun bijdrage aan de kwaliteit en vernieu-
dat de ontwikkeling van medewerkers in de pas loopt met de
laten aansluiten, vertellen senior HRM-adviseurs Gilbert Riet
wing van het onderwijs. En dus niet op het aantal dienstjaren.
ambitie van Lentiz, zijn in 2009 op twee locaties pilots gestart
en Xander van de Velde.
Zo belonen we flexibele, energieke collega’s die de kar kunnen
met een strategische meerjarenpersoneelsplanning. Riet: “Die
trekken.”
scholen houden hun ambities voor de komende vijf jaar tegen
Op HRM-gebied heeft de Lentiz onderwijsgroep in 2009 grote stappen gezet. De scholing van medewerkers is verder geprofessionaliseerd, er is een start gemaakt met de strategische meerjarenpersoneelsplanning en een nieuw verzuimbeleid staat op poten. Allemaal om de behoeften van Lentiz en de kwaliteiten van medewerkers beter op elkaar te
40 Starters en ervaren personeel De scholing van zowel startende als ervaren docenten heeft ruimschoots de aandacht gekregen in 2009. “Steeds meer docenten zijn zij-instromers die hun bevoegdheid halen als ze al voor de klas staan”, vertelt Van de Velde. “Dat is op zichzelf een goede ontwikkeling, want het gaat om mensen die vaak hun sporen in hun vakgebied al hebben verdiend. Maar als school moet je wel zorgen dat ze goed gecoacht en begeleid worden.” Daarvoor heeft Lentiz verschillende interne opleidingstrajecten. In 2009 is de aanzet gegeven voor de Lentiz Academy: cursussen en workshops voor en door Lentiz-medewerkers, bijvoorbeeld over time management en leerlingbegeleiding. Zo kunnen alle medewerkers zich voortdurend blijven ontwikkelen.
“We belonen flexibele, energieke collega’s die de kar kunnen trekken.”
het licht, en kijken welke kwaliteiten ze nodig hebben om die te realiseren. Deze locaties willen bijvoorbeeld meer doen met ICT, wat voor veel docenten best lastig is. De scholen starten dus met scholingsprogramma’s om de aanwezige kennis te vergroten.” Ziekteverzuim Een laatste grote wijziging op HRM-gebied vond plaats in de aanpak van ziekteverzuim. Riet legt uit: “Tot nu toe ging een medewerker naar de bedrijfsarts, en die stuurde zieke medewerkers voor een bepaalde tijd naar huis. Lentiz was daarin de regie kwijt. Nu gaat een medewerker bij klachten eerst in gesprek met zijn leidinggevende. Samen kunnen ze dan bepalen of een medewerker bijvoorbeeld alternatieve taken kan vervullen, of op een andere manier aan het werk kan blijven. Natuurlijk wordt de bedrijfsarts ook gewoon bij dat proces betrokken. Die nieuwe opzet zorgt ervoor dat medewerkers optimaal kunnen worden ingezet. Fijn voor de werkgever, maar ook voor de medewerker zelf, die liever niet onnodig thuiszit. Zo profiteert iedereen van een sterke inzet van talent.”
41
42 42
Inspelen op diversiteit van Lentiz
43
“Ieder team heeft invloed op de richting van de totale school” Teamontwikkeling Het Lentiz | Geuzencollege in Vlaardingen heeft een aantal fusies achter de rug. Interimmers brachten daarna de integratie van de locaties op orde. Vervolgens moesten de identiteit en teamvorming weer stevig op de kaart worden gezet. Een uitdaging voor Theo Werner, die drie jaar geleden aantrad als directeur. Hij zette in op teamontwikkeling en het motiveren van de medewerkers om de fusieschool weer tot een eenheid te smeden. De inspanningen brachten de gewenste cultuuromslag.
lesuren, kunnen ze de docenten betrekken bij de eigen teamdoelen. Zo wordt elk team een zelfregulerende eenheid, die invloed heeft op de richting van de totale school.” Goede voorbeeld
“De vaste teams zorgen voor rust en structuur.”
Alle medewerkers kregen handvatten om de aanwezige ruimte in hun jaartaak voor kennisvermeerdering en professionalisering te kunnen gebruiken. De directie geeft het goede voorbeeld met het Lentiz managementdevelopmenttraject en een eigen coachingstraject. “Als de leraren zich kunnen ontwikkelen, actief mogen meedenken en mede richting kunnen geven aan het onderwijs, werken ze met plezier en zijn ze trots op hun school. Zo creëer je een omgeving waarin ook leerlingen het beste uit zichzelf kunnen halen. En daar draait het uiteindelijk allemaal om!”
44 Eigen teamdoelen De school is verdeeld over drie gebouwen, twee in Vlaardingen West en een in de wijk Vlaardingen Holy. Werner koos voor vaste teams met een eigen teamleider per gebouw. “Dit gaf rust en structuur. De onderbouw en bovenbouw kregen een eigen gebouw, dat is wel zo overzichtelijk voor de leerlingen. De teams werden verantwoordelijk voor hun eigen teamdoelen en gingen zelf met hun scholing aan de slag. Natuurlijk werden wel de grenzen afgetast. Wat bepaalt de directie en wat kunnen de teams zelf bepalen?” Vooruitstrevend Om van de school weer een aantrekkelijke werkplek te maken, werden diverse maatregelen genomen. Het Lentiz | Geuzencollege liep daarmee soms vooruit op andere scholen: “We stelden voor iedere docent bijvoorbeeld een laptop beschikbaar. Daarmee konden we meteen onze waardering tonen. Ook hebben we in een pilot voor de onderwijsgroep het jaartaakbeleid aangepakt. Hierin kom je overeen hoeveel uur een docent besteedt aan lesgeven, voorbereiden of kennis opdoen. Doordat de teams zelf invulling mogen geven aan de uren buiten de
45
46 46
BEDRIJFSVOERING
4
Lentiz onderwijsgroep maakte in 2009 een flinke stap in haar ontwikkeling. Het bewaken en verbeteren van de kwaliteit van ons onderwijs was daarbij onze belangrijkste leidraad. Om dat te bereiken, vertrouwen we op de ondernemingszin van onze leerkrachten én leerlingen. Verantwoordelijkheid geven De kwaliteit van het onderwijs wordt deels bepaald door de leerlingen zelf. Wij motiveren onze leerlingen door hen medeverantwoordelijk te maken voor hun eigen ontwikkeling. Bijvoorbeeld door ze hun eigen taken te laten inplannen of door ze zelfstandig projecten te laten opzetten. Het onderwijs wordt daardoor meer een dialoog tussen leerling en docent. Door deze kwaliteitsslag behoort het Lentiz | Groen van Prinstererlyceum in Vlaardingen nu tot de beste 25 procent van het Nederlandse onderwijs.
47
48 48
Bewaken en verbeteren kwaliteit onderwijs
49
“Wij ontdekken het talent in ieder kind” De menselijke maat Behoren tot de beste 25 procent van Nederland; deze droom realiseerde directeur Bram Keizerwaard van Lentiz | Groen van Prinstererlyceum in Vlaardingen. Want door de kwaliteitsslag die de school inzette, eindigde het Groen in 2009 hoog in de lijst van beste scholen van Elsevier. De directeur is er vooral trots op dat alle inspanningen op onderwijsgebied niet ten koste gingen van de befaamde goede sfeer op school. “In 2009 werd het Groen bij de Radio 538 Schoolawards namelijk ook verkozen tot een van de vijf léúkste scholen van Nederland. En ook in 2010 is de school genomineerd.”
“Het was mijn uitdaging om de uitstekende sfeer op school te koppelen aan uitmuntende resultaten.”
Leerprocessen optimaliseren Keizerwaard denkt continu na over het optimaliseren van de leerprocessen. “We moesten een omslag maken in ons denken. We hebben hoog ingezet op scholing van docenten. Met name op activerende didactiek: leerlingen prikkelen om zélf aan de slag te gaan. Dat lukt niet met urenlange monologen. Wel door meer afwisseling, met bijvoorbeeld groepswerk en opdrachten. Zo wordt de les uitdagender. Juist die dialoog met de klas maakt school weer leuk.”
50
51 Uitdagende stap
Zelf meedenken
Keizerwaard zag het als zijn uitdaging om de uitstekende sfeer
Ook de leerlingen zelf hebben op allerlei manieren meer
op school te koppelen aan uitmuntende resultaten. Daarvoor
verantwoordelijkheid gekregen. “We betrekken ze echt bij de
bruist hij van de ideeën. Keizerwaard ondernam van alles om
school. Daardoor raken ze gemotiveerd om een eigen bijdrage
de school en het onderwijs te verbeteren, te beginnen bij de
te leveren aan het onderwijsproces. De kinderen komen graag
instroom. Enthousiast vertelt hij: “Door nieuwe leerlingen beter
naar school en talent komt bovendrijven. Je voelt echt de po-
te begeleiden van de basisschool naar de brugklas van het
sitieve vibes hier op het Groen! Het leerlingloket is een mooi
voortgezet onderwijs, en ze te plaatsen op de juiste opleiding,
voorbeeld. Hier kunnen leerlingen allerlei zaken zelf afhan-
krijg je een betere doorstroom. En als dat ook een hoge inspec-
delen. Bijvoorbeeld als ze te laat komen of als ze uit de les
tiebeoordeling oplevert, is dat natuurlijk mooi meegenomen.”
gestuurd zijn. Zo behandel je ze gelijkwaardig, als individu. Die menselijke maat is het fundament van een goede school.” Kans krijgen Keizerwaard relativeert: “Een hoge score in Elsevier zegt overigens niet alles. Er zijn allerlei valide redenen waardoor je misschien slechter scoort maar het maatschappelijk gezien juist beter doet. Ik kies ook hier bewust voor de menselijke maat. Alle kinderen moeten een kans krijgen. Ook als dit onze ranking naar beneden kan halen.”
Motivatie zorgt voor beste resultaten “Wij geloven in de leerling” De Lentiz | Dalton MAVO in Naaldwijk valt al een aantal jaar op door het hoge slagingspercentage van 98 procent. “Dat is een direct gevolg van ons aansprekende en doeltreffende onderwijs”, stelt schoolmanager Frans van der Sman. Hij gelooft heilig in de Daltonaanpak. “Door onze manier van werken ontwikkelen en versterken we de zelfstandigheid, het vermogen om samen te werken en het verantwoordelijkheidsgevoel van de leerling. We leiden ze op tot mensen die zonder vrees in het leven staan.”
Coachende taak
“Iedere leerling verdient respect en vertrouwen.”
Het rooster van de leerlingen ziet er anders uit dan op een reguliere mavo. “We werken met periodes van tien weken. De leerlingen volgen de helft van de tijd klassikale lessen en krijgen daarnaast per vak opdrachten, waarbij ze veel vrijheid krijgen bij de invulling. Zo leren ze zelf hun werkzaamheden te plannen. De leraar fungeert hierbij als coach en houdt de vinger aan de pols. We maken de leerling dus medeverantwoordelijk voor zijn of haar eigen onderwijsproces.”
52
53 Respect en vertrouwen
Daltonuren
De relatief kleine school heeft 588 leerlingen. “Veel groter willen
Daarnaast hebben de leerlingen dagelijks anderhalf uur
we niet groeien. Dat past niet bij ons. Onze leerlingen voelen
Daltontijd. “Tijdens deze uren kunnen leerlingen zelfstandig
zich veilig door de kleinschalige opzet en de warme sfeer”, legt
werken aan de leerstof. Zij kunnen daarbij zelf bepalen hoe
Van der Sman uit. “We benaderen onze leerlingen met respect
ze deze uren invullen en in welk lokaal en bij welke docent
en vertrouwen. Hoewel de kinderen veel vrijheid krijgen, bete-
ze gaan zitten. Sommigen kiezen voor een leraar waarmee
kent dit niet dat het een chaos is bij ons op school. Integendeel!
ze het goed kunnen vinden, anderen juist voor een vak
Als een leerling het verdient, krijgt hij of zij steeds meer rechten
waarvoor ze graag wat hulp of extra uitleg krijgen. Als ze het
en verantwoordelijkheden. Zoals het bijwonen van een sollici-
goed aanpakken, hoeven ze thuis weinig tot niets te doen”,
tatiegesprek, het organiseren van een activiteit of het assisteren
verzekert Van der Sman.
bij een les. Soms zoeken we bewust de grenzen van het kind op, zodat hij of zij dit ook ervaart en ervan leert.”
Doorstromen Van der Sman is overtuigd: “Als Dalton bij je past, behaal je bij ons je examen. En dat 30 procent van onze leerlingen doorstroomt naar havo en meer dan 50 procent naar het mbo en het daar goed tot zeer goed doet, is toch hét bewijs dat Dalton werkt!”
54 54
Informatie en automatisering
55
Digitaal georiënteerde doelgroep Website Lentiz totaal vernieuwd Lentiz onderwijsgroep heeft goede communicatie met haar leerlingen en studenten hoog in het vaandel staan. Deze doelgroepen zijn vooral digitaal georiënteerd, waardoor de website geldt als een belangrijk communicatiemiddel. Extra belangrijk om de site up-to-date te houden dus!
56
57 Aanleiding
Aansprekend
Onze naamswijziging en het verouderde uiterlijk van de
Het belangrijkste doel van de website is het zo aansprekend
website waren voor Lentiz onderwijsgroep belangrijke rede-
mogelijk bedienen van onze doelgroepen. Dat betekent dat
nen om de website onder handen te nemen. Op basis van
we gekozen hebben voor een heldere navigatie, structuur
onderzoeken naar de opbouw en de impact van de website in
en vormgeving. Daarnaast maken wij gebruik van moderne
2004 en het veranderde internetgedrag van de doelgroep is
technieken, waaronder het CMS-systeem. Zo kan het beeld
de website in 2009 geheel vernieuwd én verbeterd.
gemakkelijk worden aangepast aan de tijd van het jaar om steeds een actuele uitstraling te realiseren. Op 2 november
Wensen en eisen
2009 ging de vernieuwde website op een feestelijke manier
Het vernieuwen van de site is projectmatig opgepakt. Diverse
live. Volgens de eerste onderzoeken en meting is onze
in- en externe groepen zijn gehoord om zo een duidelijke
‘remake’ goed ontvangen.
richting te geven aan het project. Een projectteam heeft samen met de webredacteuren van alle scholen het programma van wensen en eisen opgesteld en de projectdoelstellingen geformuleerd.
58 58
FINANCIËN Het financiële meerjarenbeleid van de Lentiz onderwijsgroep is de grondslag van ons Strategisch Meerjarenplan. In de interne planning- & controlcyclus is uitgewerkt hoe we met de ontvangen financiering omgaan. Ons belangrijkst aandachtspunt hierbij is het leerlingaantal. We streven ernaar dat het aantal stabiel blijft en deze doelstelling is in 2009 behaald. Dit betekent, gelet op de demografische trends, een vergroting van het marktaandeel. Andere belangrijke elementen zijn de feitelijke groei van de private activiteiten en andere vormen van financiering van projecten.
59
Cijfers en feiten LIQUIDITEIT (current ratio)
60
SOLVABILITEIT (TA/TV incl. voorzieningen)
NIEUWBOUW (x € 1000)
SOLIDARITEIT (x € 1000)
2007 1,18
2007 157
2007 5532
2007 785
2008 1,33
2008 154
2008 6258
2008 972
2009 1,59
2009 156
2009 6516
2009 713
0,0
0,5
1,0
1,5
2,0
0
50
100
150
200
0
1000 2000 3000 4000 5000 6000 7000 8000
0
200
400
600
800
1000
Geeft aan in welke mate de instelling aan haar verplichtingen op korte termijn kan voldoen.
Geeft aan in welke mate de instelling aan haar verplichtingen op lange termijn kan voldoen.
Betreft een reserve voor toekomstige kosten inzake nieuwbouw.
Betreft een reserve voor toekomstige kosten langdurig ziekteverzuim.
VERHOUDING PERSONELE LASTEN T.O.V. TOTALE LASTEN
KAPITALISATIEFACTOR (DON)
CALAMITEITEN (x € 1000)
SOCIAAL STATUUT (x € 1000)
2007 78,65%
2007 35,7%
2007 584
2007
2008 76,05%
2008 43,4%
2008 731
2008 855
2009 75,51%
2009 40%
2009 701
2009 560
0
10
20
30
40
50
60
70
80
0
10
20
30
40
50
0
100
200
300
400
500
600
700
800
Betreft een reserve voor toekomstige onvoorziene bedrijfsrisico’s.
GROEI EN INNOVATIE (x € 1000)
2007 426 2008 701 2009 823 0
200
400
600
800
1000
Betreft een reserve voor toekomstige kosten onderwijsontwikkeling, innovatie en groei.
855
0
200
400
600
800
1000
Betreft een reserve voor toekomstige kosten o.a. voor reorganisaties of her-/bijscholing.
61
VERKORTE GECONSOLIDEERDE BALANS (x € 1000) PER 31 DECEMBER 2009 (2008, 2007)
ONDERHOUD GEBOUWEN (x € 1000)
62
2007 4054
2007 1990
2008 3148
2008 2385
2009 3092
2009 2244
0
1000
2000
3000
4000
BAPO/SPAARVERLOF (x € 1000)
5000
Betreft een voorziening voor toekomstige kosten groot onderhoud gebouwen.
0
2009
2008
Materiële vaste activa
46.981
45.889
38.127
Financiële vaste activa
2.461
2.600
2.377
3
5
9
Vorderingen
2.646
2.588
2.110
Liquide middelen
12.421
12.685
15.041
64.512
63.767
57.664
22.958
22.279
20.520
0
0
0
6.168
6.274
7.673
Langlopende schulden
25.901
23.687
14.922
Kortlopende schulden
9.485
11.527
14.549
64.512
63.767
Activa
Voorraden 500
1000
1500
2000
2500
Betreft een voorziening voor toekomstige kosten opname uitgesteld Bapo/spaarverlof.
WACHTGELD (x € 1000)
STIMULERING (x € 1000)
2007 459
2007 800
2008 359
2008 57
2009 511
2009 0
0
100
200
300
2007
400
500
600
Betreft een voorziening voor toekomstige kosten wachtgeldverplichtingen.
0
Passiva Eigen vermogen Egalisatierekening
100
200
300
400
500
600
Betreft stimulering van het primair proces.
700
800
Voorzieningen
57.664
63
VERKORTE GECONSOLIDEERDE EXPLOITATIEREKENING (x € 1000) PER 31 DECEMBER 2009 (2008, 2007)
2009
2008
2007
Baten Rijksbijdragen Overige overheidsbijdragen
64
AANTAL LEERLINGEN/STUDENTEN
50.945
47.108
46.004
321
122
57
Opbrengst werk voor derden
473
665
972
Ouder/deelnemersbijdragen
1.021
1.915
1.891
MBO Greenport, Naaldwijk
MBO LIFE College, Schiedam
MBO Outdoor en MBO Animal, Maasland
2007
354
2007
226
2007
554
2008
399
2008
237
2008
494
2009
428 0
2009 100
200
300
400
500
229 0
Floracollege, Naaldwijk
2009 50
100
150
200
550 0
250
Maaslandcollege, Maasland
100
Overige baten
3.348
3.913
5.836
Totaal baten
56.109
53.723
54.760
2008
775
2008
455
2008
413
2009
759
2009
445
2009
374
Personele lasten
41.429
39.225
38.684
Afschrijvingslasten
2.284
2.124
1.984
Huisvestingslasten
4.105
4.699
3.967
Overige materiële lasten
7.044
5.528
4.551
54.862
51.576
Totaal lasten
815
2007
469
2007
482
0
Lasten
200
400
600
800
1000
0
Geuzencollege, Vlaardingen
100
200
300
400
500
Financiële baten en lasten
Netto resultaat
1.247 -568
679
2.147 -388
1.759
100
500
600
200
300
400
500
Dalton MAVO, Naaldwijk
VMBO LIFE College, Schiedam
806
2007
579
2007
514
2008
782
2008
454
2008
569
2009
799
2009
387
2009
588
0
5.574
5.789
400
49.186
215
0
2007
200
400
600
800
0
1000
100
200
300
400
500
600
Saldo baten en lasten
300
Kastanjecollege/MAVO Maassluis, Maassluis
2007
200
2007
Groen van Prinstererlyceum, Vlaardingen 1304
2007
Reviuslyceum, Maassluis 710
2008
1323
2008
745
2009
1339
2009
801
0
300
600
900
1200
1500
0
200
400
600
800
1000
0
100
200
300
400
500
600
65
Adressen
TOTAAL AANTAL LEERLINGEN/STUDENTEN LENTIZ
MBO
Totaal MBO
Totaal VMBO
Totaal VMBO-TL HAVO VWO
2007
1134
2007
3151
2007
2528
2008
1130
2008
2879
2008
2637
2009
1207
2009
2764
2009
2728
Lentiz | MBO Outdoor | MBO Animal
Commandeurskade 22
Postbus 11
3155 ZG Maasland
t (010) 591 04 99
Lentiz | MBO LIFE College
Mgr. Nolenslaan 99b
Postbus 4083
3102 GB Schiedam*
t (010) 273 17 41
Lentiz | MBO Greenport
Professor Holwerdalaan 62 Postbus 20
2670 AA Naaldwijk
t (0174) 51 33 21
Rotterdamseweg 55
3135 PT Vlaardingen t (010) 435 70 00
Reviusplein 8
3141 SV Maassluis
MAVO HAVO VWO Lentiz | Groen van Prinstererlyceum
0
300
600
900
1200
1500
0
500
1000 1500 2000 2500 3000 3500
0
500
1000
1500
2000
2500
3000
HAVO VWO Lentiz | Reviuslyceum
66
t (010) 591 58 83
Totaal
67
MAVO
2007
6813
Lentiz | Dalton MAVO
Professor Holwerdalaan 60 Postbus 221
2670 AE Naaldwijk
t (0174) 62 47 10
2008
6646
Lentiz | MAVO Maassluis
Kastanjedal 2
Postbus 309
3140 AH Maassluis
t (010) 599 05 04
2009
6699
MAVO/VMBO Lentiz | Floracollege
Burg. Elsenweg 8
Postbus 299
2670 AH Naaldwijk
t (0174) 67 11 70
Lentiz | Kastanjecollege
Kastanjedal 2
Postbus 309
3140 AH Maassluis
t (010) 599 05 04
Lentiz | Maaslandcollege
Commandeurskade 22
Postbus 11
3155 ZG Maasland
t (010) 591 04 99
Lentiz | Geuzencollege, locatie Westwijk
Geuzenplein 1
3132 AB Vlaardingen t (010) 434 85 55
Lentiz | Geuzencollege, locatie Westwijk
Ary Koplaan 3c
3132 AA Vlaardingen t (010) 445 31 28
Lentiz | Geuzencollege, locatie Holy
Willem de Zwijgerlaan 230
3136 AX Vlaardingen t (010) 474 27 50
Lentiz | LIFE College, locatie Nolenslaan
Mgr. Nolenslaan 99b
Postbus 3030
3101 EA Schiedam*
t (010) 473 53 77
Lentiz | LIFE College, locatie Nieuwe Damlaan
Nieuwe Damlaan 762
3118 AC Schiedam*
t (010) 473 80 77
Commandeurskade 22
Postbus 76
3155 ZG Maasland
t (010) 590 34 47
Schiedamsedijk 114
Postbus 3040
3130 CA Vlaardingen t (010) 434 99 25
0
1000 2000 3000 4000 5000 6000 7000 8000
Totaal aantal geslaagden VO 100 95 90
93,8%
94,3%
Lentiz | cursus & consult
85
86,8%
80
Lentiz | onderwijsgroep
75 70
Raad van Bestuur/stafbureau
2007
2008
2009 * Eind 2010: Parallelweg 401, 3112 NA Schiedam
Onderwijsaanbod in de regio MBO Maasland Schiedam Naaldwijk
Lentiz | MBO Outdoor | MBO Animal Lentiz | MBO LIFE College Lentiz | MBO Greenport
MAVO HAVO VWO Vlaardingen Lentiz | Groen van Prinstererlyceum
Den Haag
68
Naaldwijk
HAVO VWO Maassluis
Lentiz | Reviuslyceum
MAVO Naaldwijk Maassluis
Lentiz | Dalton MAVO Lentiz | MAVO Maassluis
MAVO/VMBO Naaldwijk Maassluis Maasland Vlaardingen Schiedam
Lentiz | Floracollege Lentiz | Kastanjecollege Lentiz | Maaslandcollege Lentiz | Geuzencollege Lentiz | VMBO LIFE College
Hoek van Holland Maasland Maassluis Vlaardingen Schiedam Rozenburg Pernis Hoogvliet Spijkenisse
Rotterdam
