Dumontschool Schoolgids
schooljaar 2014-2015
INHOUD INHOUD
1
Voorwoord
3
Hoofdstuk 1
Bestuur en Samenwerking
4
Organisatie en bestuur
4
Het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs
4
Hoofdstuk 2
De School
5
Algemene informatie
5
Doelstelling
5
Identiteit
5
Onze visie
6
Actief burgerschap en sociale integratie
7
Groepsvergadering en leerlingenraad
7
Schoolorganisatie
8
De kleutergroep ’t Bruggetje
8
De groepen A t/m E
9
Hoofdstuk 3
Werkwijze van onze school
10
Planmatig werken
10
Inhoud van het onderwijs
10
Leerlingvolgsysteem
10
Groepsplan en individueel handelingsplan
11
Leerlingenbespreking
11
Extra faciliteiten
11
Taken binnen de school
11
Terug- of overplaatsing naar het basisonderwijs
12
Doorverwijzing naar speciaal onderwijs
13
Time-out, schorsing en verwijdering
13
Hoofdstuk 4
Kwaliteit
14
Vervolgonderwijs Hoofdstuk 5
14
De ouders
15
Contacten met de ouders
15
Nieuwsbrief en schoolkrant
15
Ouderhulp
15
Ouderraad
16
Medezeggenschapsraad (MR)
16
Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR)
16
Ouderbijdrage
16
Sponsoring
16 1
Hoofdstuk 6
Praktische informatie
17
Schooltijden
17
Vakantierooster 2014 – 2015
17
Studiedagen
17
Verlof
17
Ziekmelding
17
Vervoer
18
Gymnastiek
18
Schoolzwemmen
18
Blauwe formulier
18
Verjaardagen van de kinderen
18
Schoolregels
18
Weekactie
19
Hoofdstuk 7
Veiligheid
20
Ontruimingsplan
20
Persoonsgegevens
20
Incidentenregistratie
20
Schoolverzekering
20
Hoofdstuk 8
Overige informatie
21
Schoolreisjes
21
Sport- en speldag
21
Culturele activiteiten en excursies
21
Meesters- en juffendag
21
Vieringen
21
Hoofdstuk 9
Inschrijving
22
Toelaatbaarheid
22
Hoofdstuk 10
Klachtenregeling
23
Hoofdstuk 11
Adressen
24
2
Voorwoord Prof. Dr. J. J. Dumontschool voor speciaal basisonderwijs Niels Finsenstraat 35 2035 CZ Haarlem
Haarlem, juni 2014 Geachte ouders/verzorgers,
Tel: 023-5332017 E-mail:
[email protected] www.dumonthaarlem.nl Directeur: Dhr. J. van Langen Adjunct-directeur: Dhr. P. Eeltjes
Voor u ligt de schoolgids van de Prof. Dr. J. J. Dumontschool, de (mogelijk toekomstige) school van uw kind. Deze schoolgids geeft u, naar ik hoop, een duidelijk beeld van de vele facetten van onze school. Met deze informatie kunt u wellicht bepalen of onze school het beste past bij de ontwikkelingsmogelijkheden van uw kind. Naast deze schoolgids met algemene informatie, geven we een maandbrief uit, de Spreekbuis. Hierin wordt meer praktische en actuele informatie aan u doorgegeven. Vooral het eerste exemplaar van het schooljaar is voor u van groot belang. Hierin staat alle informatie over het nieuwe schooljaar, zoals lestijden, vakanties, belangrijke data en allerlei praktische afspraken. Tenslotte zijn we te allen tijde bereid nadere toelichting te geven. Belt u ons gerust op voor verdere informatie of voor een afspraak. Een goede samenwerking tussen de ouders en school is in het belang van het kind. Namens het schoolteam, Jaap van Langen, directeur N.B.: In deze schoolgids komt regelmatig het woord ouders voor. Hiermee bedoelen wij ouders/verzorgers, maar omwille van de leesbaarheid hebben we ervoor gekozen steeds ‘ouders’ te schrijven. Bij het noemen van de functies in onze school is steeds de vrouwelijke vorm gebruikt als deze functie thans ook door een vrouw wordt vervuld.
3
Hoofdstuk 1 Bestuur en Samenwerking Organisatie en bestuur Onze school is één van de scholen van de Stichting Spaarnesant(*) voor Openbaar Primair Onderwijs in Haarlem. Spaarnesant bestuurt 26 scholen, waarvan 19 basisscholen, 3 scholen voor Speciaal Basisonderwijs (SBO) en 4 scholen voor Speciaal Onderwijs (SO). De scholen zijn met 31 locaties verspreid over de stad Haarlem. In Hoofddorp is een nevenvestiging van het SO ten behoeve van zeer moeilijk lerende kinderen en in Hoofddorp en Heemskerk een nevenvestiging voor kinderen met auditieve en/of communicatieve problemen gevestigd.
De dagelijkse leiding van Spaarnesant is in handen van de bestuurder van de stichting, mw. E. Pieterse. Zij wordt ondersteund door een bovenschoolse directeur, mw. M. Engbrenghof. Daarnaast heeft elke school een eigen directeur. De Raad van Toezicht geeft de kaders aan waarbinnen de bestuurder haar werk kan doen. De bestuurder en schooldirecties worden ondersteund door het bedrijfsbureau op het gebied van financiën, huisvesting, personeelsbeleid, salarisadministratie, onderwijsbeleid, juridische zaken en secretariële ondersteuning. De stichting heeft een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR), naast de medezeggenschapsraden die per individuele school functioneren. Als u wat meer wilt weten van onze organisatie, bezoek dan de website: www.spaarnesant.nl
Het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Stichting Spaarnesant maakt deel uit van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs ZuidKennemerland (www.wsns-zk.nl). De directies en besturen van alle scholen voor basisonderwijs uit ons samenwerkingsverband hebben zichzelf tot doel gesteld hun zorg aan kinderen op de basisscholen zodanig uit te breiden dat zoveel mogelijk kinderen gebruik kunnen maken van het reguliere basisonderwijs. Hiervoor hebben de scholen ook meer geld gekregen. Als het voor een leerling toch beter is om een passende plek te krijgen op een school voor speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs, dan kan dat gelukkig nog steeds. Over de procedure voor toelating tot onze school voor speciaal basisonderwijs leest u verderop in deze schoolgids meer bij hoofdstuk 9 ‘Inschrijving’.
(*) Waarom Spaarnesant? ’t Sant was ooit een hoger gelegen duin aan de oever van het Spaarne, daar waar nu de Grote Markt ligt. Hier is Haarlem ontstaan met de bouw van een kerk en het Jachtslot van de Heren van Holland (nu het stadhuis). De rivier het Spaarne is niet los te zien van Haarlem, net zo min als de Haarlemse openbare scholen die op en rond de oevers van het Spaarne zijn gebouwd.
4
Hoofdstuk 2
De School
Algemene informatie Voor kinderen in de basisschoolleeftijd van 4 tot 12 jaar kennen we in Nederland drie soorten onderwijs: de reguliere basisscholen, de scholen voor speciaal basisonderwijs en scholen voor speciaal onderwijs. Onze school is een school voor speciaal basisonderwijs. Wij kunnen kinderen toelaten die meer hulp en aandacht nodig hebben dan de gewone basisschool kan bieden. Bij ons zitten leerlingen met zeer verschillende hulpvragen, achtergronden en mogelijkheden. Veelal hebben ze leerachterstanden en/of problemen van sociaal-emotionele aard. Voor toelating op onze school heeft uw kind een toelaatbaarheidsverklaring nodig. Speciaal basisonderwijs is nou eenmaal duurder en daarom alleen bedoeld voor die kinderen die het echt nodig hebben. De derde onderwijssoort in ons land, het speciaal onderwijs, is bedoeld voor kinderen voor wie de onderwijsbehoefte zo specifiek is, dat zij meer specialistische hulp nodig hebben. Zij kunnen beter begeleid worden op een school, die daarvoor speciaal is ingericht. Ook hiervoor is zo’n toelaatbaarheidsverklaring voor nodig (zie Hoofdstuk 9). Doelstelling Onze school stelt zich ten doel aangepast onderwijs te bieden aan kinderen in de leeftijd van 4 tot 13 jaar met leer- en/of sociaal-emotionele problemen. De Dumontschool is een van de weinige scholen in Haarlem en omstreken die ook de expertise in huis heeft om kleuters, die iets extra’s nodig hebben in hun ontwikkeling te begeleiden. Onze belangrijkste taak is de kinderen een goede basis mee te geven voor hun toekomst in deze maatschappij. Het onderwijsaanbod is dan ook zo breed mogelijk en in overeenstemming met de mogelijkheden van het kind. Wij richten ons niet alleen op het aanleren van kennis en vaardigheden, maar ook op het ontwikkelen van creativiteit, op open communicatie en op de sociale- en emotionele ontwikkeling. Wat dit laatste punt betreft, is het herstellen en versterken van het zelfvertrouwen een belangrijk onderdeel. De sleutel hierbij is succeservaringen opdoen. Niets motiveert meer dan het boeken van succes in het leren en dat je je gewaardeerd voelt door leeftijdgenoten, leerkrachten en andere volwassenen. Op onze school doen wij ons best zowel binnen als buiten de groep een klimaat te scheppen van veiligheid en geborgenheid, zodat een ieder zichzelf durft te zijn. Respect en begrip leren opbrengen voor elkaars ideeën, gevoelens en belangen staat centraal. Vanuit een veilige, duidelijke, positieve situatie kunnen leerlingen hun zelfvertrouwen herwinnen of versterken, zodat ze weer open staan voor een verdere ontplooiing van hun mogelijkheden. Identiteit De Prof. Dr. J. J. Dumontschool is een openbare school. Dit betekent voor ons: dat wij open staan voor iedereen ongeacht de levensovertuiging of godsdienst; dat wij aandacht schenken aan uiteenlopende denkbeelden en meningen; dat wij verschillen tussen kinderen of ouders in opvattingen en levensbeschouwing niet verzwijgen, maar juist actief gebruiken als uitgangspunt voor ons onderwijs in de geestelijke stromingen. Zo leren kinderen met en over elkaar, met respect voor ieders identiteit. Alle leerlingen, hun ouders en leerkrachten tesamen zorgen ervoor dat onze school een levendige, kleurrijke school is. Zo is onze school de samenleving in het klein en daarmee goed in staat de kinderen voor te bereiden op hun rol als lid van de samenleving.
5
Onze visie Het team van de Dumontschool staat voor de volgende visies op: mens/kind - Elk mens is uniek en onvervangbaar. - Elk mens heeft het recht op de ontwikkeling van een eigen identiteit. Belangrijke kenmerken van deze identiteit zijn zelfstandigheid, creativiteit, kritisch bewustzijn en sociale vaardigheden. - Elk mens is verantwoordelijk voor zijn eigen gedrag en daarop aanspreekbaar. samenleving/maatschappij We dienen te werken aan een samenleving - waarin ruimte en stimulans geboden wordt voor ieders identiteitsontwikkeling; - waarin respect is voor elkaar; - waarin we zorgvuldig en respectvol met de leefomgeving omgaan. opvoeding/onderwijs We streven een schoolomgeving na - waarin door kinderen, ouders en leerkrachten goed wordt samengewerkt; - waarin de uitspraken over mens/kind en samenleving/maatschappij door de volwassenen tot uitgangspunt voor hun pedagogisch handelen worden gemaakt; - waarin de kinderen de basisvaardigheden leren en kennis verwerven die nodig zijn voor deelname aan de samenleving; - waarin kinderen leren verantwoording te dragen voor hun leerproces - waarin kinderen leren verantwoording te dragen voor hun gedrag ten opzichte van anderen en de omgeving; - waarin kinderen het vertrouwen ervaren dat zij al veel kunnen en ook veel kunnen leren; - waarin kinderen ruimte wordt geboden zelfstandig te oefenen; - waarin elk kind zich zoveel mogelijk uitgedaagd voelt door de aangeboden leerstof; - waarin afwisseling plaatsvindt tussen cognitieve, creatieve, motorische en sociale activiteiten; - waarin technische hulpmiddelen als de computer en digitaal schoolbord een functionele plaats hebben; - waarin kinderen uitgedaagd worden oplossingen te bedenken; - waarin groepswerk een zinvolle plaats inneemt; - waarin (kring)gesprekken een belangrijke plaats innemen. Op grond van bovenstaande visies streven wij naar: 1. een goede samenwerking tussen bestuur, schoolleiding, leerkrachten, kinderen en ouders. Dit vormt de basis voor een goed schoolklimaat: een goede school maken en delen we met zijn allen! 2. het werken in en het samenwerken met de Dumontschool op basis van respect voor elkaar en rekening houden met elkaar. 3. ruimte te bieden om jezelf te kunnen zijn. 4. het leren te beschouwen als een vanzelfsprekende en plezierige activiteit met als doel steeds zelfstandiger te worden. 5. het opheffen of op zijn minst verminderen van onderwijsachterstanden ten gevolge van sociale, economische en/of culturele omstandigheden. 6. het aanleren vanuit geborgenheid en vertrouwen van vaardigheden op sociaal (ik en de ander), emotioneel (ik en gevoel), motorisch (ik en bewegen), cognitief (ik en het leren), en creatief (ik en vindingrijkheid) gebied. Ons doel is de kinderen te begeleiden in hun ontwikkeling tot een zelfstandig en positief kritisch denkend mens. 7. het werken met methoden en/of onderwijsleermiddelen die uitnodigend zijn, waarmee we rekening kunnen houden met de verschillen tussen onze leerlingen en die ook zelfstandig, gedifferentieerd én samenwerkend leren mogelijk maken. 6
8. het nauwlettend volgen van de ontwikkeling van de individuele leerling met behulp van het leerlingvolgsysteem om zoveel mogelijk onderwijs op maat te geven. Tevens analyseren we toetsresultaten op groeps- en schoolniveau om waar nodig het leerstofaanbod of de didactiek aan te passen. 9. een actief na- en bijscholingsbeleid voor haar personeel. Personeel, leerlingen en hun ouders hebben recht op een professionele begeleiding. 10.het onderhouden van goede contacten met het basisonderwijs, speciaal onderwijs en voortgezet onderwijs om een overstap van onze leerlingen naar een ander schooltype zo makkelijk mogelijk te maken. De Dumontschool heeft een regiofunctie, maar is ook onderdeel van een wijk en buurt. Onze school is alert op mogelijkheden en neemt waar mogelijk deel aan activiteiten, die de ontwikkeling van onze leerlingen en/of de leefbaarheid van de wijk of buurt bevorderen. Twee keer per schooljaar kunnen onze leerlingen deelnemen aan naschoolse cursussen. Deze activiteiten organiseren we samen met de vier basisscholen in onze wijk en wijkcentrum ‘De Ringvaart’. Daarnaast benutten we de samenwerking met de buurtscholen om muzieklessen (Ieder kind een instrument van Muzieklab) en lessen social media (door Digi-Lab) op onze school te laten geven. Actief burgerschap en sociale integratie Om onze leerlingen in staat te stellen hun rol als actief burger in de samenleving te kunnen vervullen, vinden wij het van groot belang onze visie en missie gestalte te geven in onze dagelijkse praktijk. Naast veel aandacht voor een basaal kennis- en vaardigheidsniveau (wat voor veel van onze leerlingen geen vanzelfsprekend gegeven is) is het van belang dat elk kind merkt dat het meetelt en er toe doet. Veel punten die in de vorige paragraaf zijn genoemd, zouden we hier weer kunnen herhalen. Voor een deel van onze leerlingen geldt dat we in de laatste twee leerjaren leerstofkeuzes moeten maken, zodat zij ook bepaalde kennisdoelen behalen uit de leerstof van de bovenbouw waar ze anders niet of onvoldoende aan toe zouden komen. Het gaat onder meer over omgaan met geld, meten en wegen, eenvoudige breuken en procenten en dergelijke. Kortom, zaken die in het dagelijks leven veelvuldig voorkomen en dus nodig zijn om mee te kunnen doen in het dagelijks leven.
Verantwoording Een goede samenleving maak je samen. Dat geldt net zo goed voor een schoolgemeenschap. Daar zijn spelregels bij nodig. De school hanteert enkele basisregels, waar pleinafspraken en groepsregels vanaf zijn geleid. Gesprekken met de leerlingen over deze regels maken hen betrokken en helpen bij het naleven ervan. Al onze leerlingen leren, binnen hun mogelijkheden, rekening te houden met een ander, samen te werken en -spelen. Onze methode voor de sociaal-emotionele ontwikkeling ‘Leefstijl’ vervult bij het aanleren van de nodige vaardigheden een belangrijke ondersteunende rol. Groepsvergadering en leerlingenraad Waar mogelijk willen we onze leerlingen betrekken bij het gesprek over de leefregels en -omstandigheden van de school. Daarom houden we met onze leerlingen een groepsvergadering en nemen ze deel aan de leerlingenraad. Groepsvergadering Eén keer per week houdt elke groep een vergadering (groep B t/m E). In deze vergadering bespreken leerkracht en leerlingen allerlei groeps- en schoolzaken. Eventuele problemen worden in overleg opgelost. De leerlingen noteren zelf agendapunten in een vergadermap. Door middel van dit overleg merken de leerlingen, dat ze naast een bepaalde inbreng, ook een zekere verantwoordelijkheid dragen. Ze leren hierdoor zich aan bepaalde afspraken te houden. Deze afspraken worden opgeschreven en aan het begin van elke vergadering voorgelezen. Goed verwoorden van je gedachten, kritisch leren luisteren en belangstelling tonen voor elkaar zijn belangrijke aspecten van deze gesprekken. Leerlingenraad Onderwerpen vanuit de groepsvergaderingen bespreken we, als ze van belang zijn voor de hele school, in de leerlingenraad. Deze raad bestaat uit een roulerende groepsafvaardiging van twee leerlingen per groep vanaf groep C en een voorzitter (de directeur). Hier ervaren de leerlingen wat er bij kan komen kijken als je iets wilt veranderen of invoeren. Dat ook de directeur van de school niet zomaar over alles direct kan beslissen, waar het geld vandaan moet komen als we iets nieuws willen en dat er vaak meer kanten aan
7
een verandering zitten. De standpunten en besluiten worden aan de hand van de notulen in de volgende groepsvergadering besproken. Schoolorganisatie Onze school heeft een kleutergroep, ’t Bruggetje genaamd. In deze groep zitten ongeveer 12 kinderen in de leeftijd van 4 tot 7 jaar. Bij deze jonge leerlingen is vaak nog niet helemaal duidelijk waarom de ontwikkeling anders verloopt dan gemiddeld. Door intensief begeleiden en observeren trachten wij een aanpak te vinden die aansluit bij de mogelijkheden van het kind. Na de kleuterperiode kunnen kinderen doorstromen naar de volgende groep op onze school, zo niet, dan geven wij een advies voor het beste vervolg. Na ’t Bruggetje telt onze school nog vijf groepen, de groep A tot en met E. De leerlingen in de leeftijd van 7 tot 12 à 13 jaar worden zoveel mogelijk op leeftijd en sociaal-emotionele ontwikkeling over deze groepen verdeeld. In groep A zitten maximaal 16 kinderen en in de overige groepen maximaal 18. De groepen A t/m E krijgen allemaal ondersteuning van een taakleerkracht. Hierover leest u verderop in deze gids meer. De kleutergroep ’t Bruggetje Er zijn kleuters die moeilijkheden ondervinden in hun ontwikkeling. Om deze kinderen zo goed mogelijk te kunnen helpen, is het noodzakelijk dat de problemen vroegtijdig worden gesignaleerd en behandeld. Gerichte observatie is daarbij onmisbaar. Deze kinderen hebben speciale pedagogische zorg en extra onderwijskundige aandacht nodig. Om dit mogelijk te maken, is het aantal kinderen in kleutergroep 't Bruggetje beperkt. De maximale groepsgrootte is 12 leerlingen. De groep is bestemd voor kinderen van 4 tot 7 jaar. Om welke kleuters gaat het? Soms zien ouders of leidsters van de peuterspeelzaal of kinderdagverblijf dat er iets aan de hand is met een kind. Bij sommige kinderen is er sprake van een onduidelijke problematiek, waarbij verschillende factoren een rol kunnen spelen. Misschien herkent u de volgende voorbeelden: Is het kind overbeweeglijk en druk? Vaak onrustig en snel afgeleid? Wordt het door zijn chaotisch bezig zijn geremd in zijn ontwikkeling? Kan het kind moeilijk contacten leggen en onderhouden met vriendjes? Gaat alles beter in een rustigere omgeving? Is het kind opvallend stil, onzeker of faalangstig? Is het kind vaak bang iets fout te doen? Speelt het liever alleen of helemaal niet? Heeft u het gevoel, dat het meer zou kunnen als het zelfvertrouwen zou toe nemen? Gaat het kind slordig om met spullen en speelgoed? Zijn er vaak irritaties over opruimen? Heeft die slordigheid te maken met onhandigheid? Laat het kind bijv. vaak iets vallen of valt het zelf vaak? Is het kind op school vaak als laatste klaar? Worden opdrachten niet altijd even snel begrepen of vergeet het de opdracht weer snel? Komt het dan onder spanning, wordt het boos en lukt het helemaal niet meer? Ontwikkelt het kind zich vertraagd? Wordt er vermoed, dat het veel meer zou kunnen? Is het kind wisselend in zijn reacties? Is het thuis heel anders dan op school? Natuurlijk zijn er nog meer voorbeelden en combinaties denkbaar. Voor deze kinderen kan plaatsing in onze kleutergroep een uitkomst zijn. Wie werken er op ‘t Bruggetje? De dagelijkse leiding van de groep is in handen van de groepsleerkracht. Ter ondersteuning is er iedere dag een onderwijsassistente aanwezig. Extra hulp aan kinderen met spraak/taalproblemen wordt verleend door onze logopediste. Een fysiotherapeute verzorgt de extra hulp aan kinderen met motorische achterstanden. Bovendien zijn ter ondersteuning een intern begeleider, een psycholoog, een schoolarts en een maatschappelijk deskundige aan 't Bruggetje verbonden.
8
Wat leren de kinderen? Algemeen uitgangspunt is dat de groepsleerkracht bij alle activiteiten rekening houdt met de mogelijkheden en problemen van ieder kind afzonderlijk. Het hoofddoel is dat het jonge kind zich gaat ontplooien; een kleinschalige, duidelijke en beschermde omgeving is daarvoor belangrijk. Het onderwijs bestaat vooral uit activiteiten die gericht zijn op de sociaal-emotionele ontwikkeling (o.a. leren spelen en omgaan met elkaar) en op meer schoolgerichte leeractiviteiten. De werkwijzen kunnen we verdelen in: Groepsgerichte activiteiten: De nadruk valt hierbij op het gezamenlijk bezig zijn en de beleving daarvan. Bijv. kringactiviteiten, handvaardigheid, gymnastiek, zang en dans. Activiteiten in kleine groepen: Het accent ligt hierbij op het leren samenspelen (of werken) en het omgaan met elkaar. Bijv. het spelen in bouwhoek en poppenhoek. Individuele activiteiten: Met behulp van al dan niet zelfgekozen ontwikkelingsmateriaal kunnen kinderen zich spelenderwijs allerlei vaardigheden eigen maken. Bijv. werkjes gericht op de taal, motoriek, rekenvoorwaarden. Individuele extra-activiteiten: Deze zijn gericht op de specifieke problematiek van ieder kind afzonderlijk. Bijv. logopedie en fysiotherapie binnen de school. De groepen A t/m E In groep A komen de kinderen die de kleuterperiode achter de rug hebben. Hier zetten we de ontwikkeling van elk kind voort en gaan we stap voor stap beginnen met het lezen, rekenen en schrijven. Kinderen zitten twee jaar in deze groep. Soms stroomt een kind na één jaar door. Dan blijft het een extra jaar in groep B. Alle ochtenden neemt de taakleerkracht de kinderen die net uit de kleutergroep komen van 9.00 tot 11.45 uur apart om met hen het voorbereidend lezen, schrijven en rekenen voort te zetten en te komen tot aanvankelijk lezen, schrijven en rekenen. De kinderen die voor het tweede jaar in de A groep zitten, werken dan apart met hun leerkracht door aan het lezen, rekenen en schrijven. Binnen deze kleine groepen van ongeveer acht leerlingen kunnen de leerkrachten veel individuele aandacht geven. In de groepen B t/m E werken we vervolgens steeds één jaar met elk kind en komen alle basisschoolvakken aan de orde. Meestal stromen de kinderen dus na één jaar door naar een volgende groep. Indien een kind in dezelfde groep blijft, is er nooit sprake van ‘zitten blijven’. De kinderen gaan altijd verder met hun eigen schoolwerk voor lezen, rekenen, taal en schrijven. Hoewel het schoolwerk regelmatig gevarieerd moet worden herhaald, hoeft het nooit opnieuw te worden gedaan. Dat kan omdat deze basisvakken op hun eigen niveau, groepsgewijs, soms individueel worden gegeven. Taakleerkrachten Door het inzetten van een aantal parttime leerkrachten, onze taakleerkrachten, verkleinen we de groepen tijdens de basisvakken (rekenen, lezen, spelling) aanzienlijk. Bij de groepen B t/m E zetten we op vier ochtenden per week een vaste taakleerkracht in. Deze werkt met een deel van de groep in een apart lokaal. De taakleerkracht ondersteunt dus de groepsleerkracht bij het afstemmen van het onderwijs aan de mogelijkheden van de leerlingen. Alle kinderen van de jaargroep profiteren zo van effectievere instructie én rustiger verwerkingsmomenten. In plaats van 15 à 18 leerlingen zitten er tijdens deze belangrijke instructiemomenten namelijk nog maar tussen de 6 tot 12 leerlingen in de groep. Waar mogelijk en nodig gebruiken we speciale leer- en hulpmiddelen en de computer.
9
Hoofdstuk 3
Werkwijze van onze school
Planmatig werken De leerlingen van onze school verschillen onderling sterk in aanleg, leermotivatie en werktempo. Dat betekent dat de pedagogische en didactische aanpak zoveel mogelijk gericht moet zijn op de individuele instructie- en ondersteuningsbehoefte van elk kind. Daarbij zijn (Cito)toetsen, individuele en groepshandelingsplannen, onderling overleg, leerlingenbesprekingen, onderzoeken en observaties belangrijke elementen om maatwerk te kunnen leveren. In de lessen ligt de nadruk op een gestructureerde en planmatige aanpak. Structuur biedt kinderen veiligheid. Als kinderen zich veilig voelen in de groep kunnen zij zich richten op het leren. Daarom werken we met vaste dagroosters die voor de kinderen zichtbaar worden gemaakt. In de onderbouw gebruiken we hier pictogrammen voor en in de hogere groepen hangen de vaste dagroosters in de lokalen. Als er iets verandert, bereiden we de kinderen daar zo goed mogelijk op voor. Inhoud van het onderwijs Voor onze school gelden dezelfde leerdoelen, de zogenaamde kerndoelen, als in het reguliere basisonderwijs. Wij gebruiken dan ook lesmethodes die u ook op gewone scholen aan kunt treffen. Het tempo van het doorwerken van de leerstof passen we echter waar nodig aan de mogelijkheden van het kind aan. In sommige gevallen zetten we ook speciale lesmethodes in als de reguliere methode niet aansluit bij wat de leerling nodig heeft. Sociaal-emotionele ontwikkeling Leefstijl is een programma voor sociaal-emotionele vorming, dat in alle groepen wordt uitgevoerd. Jaarlijks komt een aantal thema’s aan de orde. Deze thema’s zijn elk jaar hetzelfde, maar worden op een gevarieerde wijze behandeld, afgestemd op de leeftijd en de ontwikkeling van een groep kinderen. Wij vinden het belangrijk dat kinderen leren zelf een oplossing te zoeken voor hun problemen. We houden de ouders via de nieuwsbrief op de hoogte wanneer we met een nieuw thema van Leefstijl starten, zodat zij weten waar hun kind op school mee bezig is. Bij de expressievakken zijn er raakvlakken met de sociale en emotionele ontwikkeling. Juist bij deze vakken kunnen onze leerlingen hun talenten tonen en zelfvertrouwen opdoen. Handvaardigheidslessen in grotere en kleinere groepen, toneelspelen, tekenen en schilderen, muzieklessen en gymnastiek geven verder het nodige evenwicht en plezier ten opzichte van de leervakken. Techniek Een keer per jaar organiseren we daarom een techniekproject. Alle groepen werken dan aan hetzelfde onderwerp. Het doel hiervan is dat we onze leerlingen nieuwsgierig willen maken naar hoe iets werkt of gemaakt is. De twee hoogste groepen krijgen daarnaast handvaardigheids-/techniekles van een extra leerkracht. Leerlingvolgsysteem Tweemaal per schooljaar stellen we m.b.v. toetsen bij alle kinderen het niveau voor (begrijpend) lezen, woordenschat, rekenen en spelling vast. Dit geeft ons zicht op hoe elk kind zonder hulp, op eigen kracht presteert. Van jaar tot jaar worden de vorderingen van het kind bijgehouden in ons leerlingvolgsysteem. Ook de observatiegegevens met betrekking tot motivatie/werkhouding, taakgerichtheid en gedrag t.o.v. medeleerlingen en volwassenen houden we hierin bij. Naar aanleiding van de afgenomen toetsen houden de groepsleerkracht, taakleerkracht en internbegeleider twee keer per jaar een bespreking. Hierbij bespreken ze de vordering van elke leerling en staan we wat langer stil bij die leerlingen van wie de vorderingen achter blijven bij de verwachting of de
10
verwachting juist sterk overtreffen. Voor deze leerlingen stellen we een nader onderzoek in naar de oorzaak en maken we aanpassingen in hun programma. Groepsplan en individueel handelingsplan Met behulp van de gegevens uit de toetsen schrijft de groepsleerkracht samen met de taakleerkracht een groepsplan voor de verschillende vakgebieden. Hierin staat welke leerstof aansluit bij het niveau van het kind en hoe het aanbieden daarvan wordt georganiseerd in de komende periode. In geval van ernstige leerproblemen, hardnekkige gedrags- en/of werkhoudingsproblemen maken we een individueel handelingsplan. Leerlingenbespreking Ieder jaar wordt elke leerling uitgebreid besproken in de leerlingenbespreking. Daarbij zijn aanwezig de groepsleerkracht(en), de directeur en/of intern begeleider, de psychologe en evt. de fysiotherapeute, de schoolmaatschappelijk deskundige, de logopediste en de schoolarts. Tijdens de leerlingenbespreking kan worden besloten dat in verband met de verdere voortgang van de ontwikkeling een nader onderzoek door de schoolpsychologe en/of de schoolarts noodzakelijk is. Voor een dergelijk onderzoek vragen we de ouders vooraf toestemming. Van de resultaten van leerlingenbesprekingen en/of onderzoeken (adviezen, uitslagen etc.) brengen we de ouders uiteraard op de hoogte. Het verslag van deze bespreking bewaren we in het leerlingendossier. Extra faciliteiten Ondersteuning Het werk van de leerkrachten op onze school voor speciaal basisonderwijs wordt ondersteund door (parttime) medewerkers: de taakleerkracht, de intern begeleider, schoolpsychologe, logopediste, schoolmaatschappelijk deskundige, (kinder)fysiotherapeute, vakleerkracht gymnastiek (tevens motorisch remedial teacher) en de conciërge/administratief medewerkster. De begeleidingscommissie De ouders kunnen een beroep doen op leden van de begeleidingscommissie. Deze bestaat uit: de directie, de intern begeleider, de schoolpsychologe, de schoolmaatschappelijk deskundige en de schoolarts. De schoolarts kan bij incidentele problemen van medische aard worden geraadpleegd. Tevens onderzoekt deze o.a. de nieuwe leerlingen en de leerlingen van de eindgroep. Taken binnen de school Directeur De directeur is in de regel vier dagen per week op school. Hij is verantwoordelijk voor de organisatie van de school. Tevens stuurt hij het beleid, zowel het onderwijsinhoudelijke beleid, het organisatorische, het financiële als het personeelsbeleid. Naast de schoolgebonden taken is de directeur ook verantwoordelijk voor de contacten buiten de school. Namens het bestuur heeft hij overleg met de medezeggenschapsraad van onze school. Leerkrachten Naast hun lesgevende taken (fulltime of parttime) dragen de leerkrachten zorg voor onderwijskundige planning, administratie en rapportage. Tevens lunchen de groepsleerkrachten samen met de kinderen en zijn zij bij toerbeurt pleinwacht tijdens de pauzes. Taakleerkrachten Eén taakleerkracht werkt samen met de leerkracht van groep A. In groep A zitten leerlingen van groep 3 en 4. De taakleerkracht geeft elke ochtend 2 uur en 15 minuten les aan de leerlingen van groep 3, terwijl de groepsleerkracht de leerlingen van groep 4 lesgeeft. Groep 3 heeft hiervoor een kleine lesruimte naast het lokaal. Op deze manier krijgen de leerlingen in kleine groepen van ongeveer 8 leerlingen les in lezen, schrijven en rekenen. Voorts hebben we één taakleerkracht voor de twee middenbouwgroepen, B en C, en één voor de twee bovenbouwgroepen, D en E. Deze taakleerkrachten werken op vier dagdelen samen met de betreffende 11
groepsleerkrachten. Tijdens de reken-, taal en leeslessen gaat er vanuit de groep altijd ook een groepje leerlingen naar de taakleerkracht. Deze heeft een eigen klein leslokaal tussen de twee groepslokalen in. Intern begeleider (ib) De ib ondersteunt de leerkrachten bij het afstemmen van de aanpak en leerstof aan de mogelijkheden van elk kind. Samen met de directeur coördineert de ib de leerlingenbesprekingen en bewaakt zij de voortgang van individuele handelingsplannen. De logopedist Aan de school is een logopediste verbonden. Nieuwe leerlingen komen bij haar voor een algemeen onderzoekje. Naar aanleiding hiervan bepaalt de logopediste of een kind behandeling nodig heeft. De ouders krijgen bericht van start en beëindiging van de behandeling. Logopedie is pas echt effectief als er vaker wordt geoefend dan alleen tijdens het contactmoment op school. Het kind krijgt daarom ook oefeningen mee voor thuis. We gaan ervan uit dat ouders hun kind begeleiden bij deze vorm van ‘huiswerk’. Ouders kunnen zelf een afspraak maken met de logopediste om te horen hoe de vorderingen zijn . De logopediste kan ook contact met de ouders opnemen, bijvoorbeeld over het oefenen thuis. Vakleerkracht gymnastiek De groepen A tot en met E krijgen twee keer per week bewegingsonderwijs van de vakleerkracht. Deze leerkracht geeft ook elke week anderhalf uur motorische remedial teaching aan kinderen die moeite hebben met bepaalde vormen van bewegen. De psycholoog De psycholoog maakt deel uit van de begeleidingscommissie van de school. Binnen onze school heeft zij een ondersteunende en adviserende rol. Zij onderzoekt leerlingen waarvan de gegevens bij toelating een onvolledig beeld geven voor de begeleiding. Zij doet ook aanvullend en/of herhalingsonderzoek bij leerlingen en als er aanleiding toe is een dyslexieonderzoek. Voor de advisering voor het vervolgonderwijs neemt zij een capaciteitenonderzoek af in de eindgroep. Voor al deze onderzoeken vragen wij eerst de toestemming van de ouders. Zij onderhoudt tevens contacten met Bureau Jeugdzorg en andere instellingen voor jeugdhulpverlening. De maatschappelijk deskundige De maatschappelijk deskundige maakt deel uit van de begeleidingscommissie van de school. Binnen onze school heeft hij een ondersteunende en adviserende rol. Op verzoek van de directie, leerkrachten of ouders brengt de maatschappelijk deskundige een bezoek bij de kinderen thuis en voert gesprekken met ouders. Hij onderhoudt ook contacten met Bureau Jeugdzorg en andere instellingen voor Jeugdhulpverlening. De administratief medewerkster/conciërge Naast de verwerking van de leerlingengegevens in het geautomatiseerde systeem, houdt de administratief medewerkster tevens het dossier van de leerlingen bij. Ook de inkomende en uitgaande post en het aannemen van de telefoon verzorgt zij alsmede de coördinatie van o.a., betalingen en het hobbyuur. Daarnaast verricht zij een aantal huishoudelijke taken en het kopieerwerk. Ook leerlingen die gevallen zijn of zich niet lekker voelen, vinden bij haar hulp en eerste opvang. De fysiotherapeut Een dag per week(of vaker indien nodig) is op onze school een kinderfysiotherapeute werkzaam vanuit een praktijk voor fysiotherapie uit Heemstede. Hierdoor kunnen leerlingen die via de schoolarts of huisarts naar fysiotherapie zijn verwezen deze therapie op school krijgen. Het gaat hierbij om hulp bij de ontwikkeling van de motoriek. Bekostiging verloopt via de ziektekostenverzekering van de ouders. Terug- of overplaatsing naar het basisonderwijs In een enkel geval kan het zo zijn dat een kind zich zodanig ontwikkelt, dat het niet meer aangewezen is op de hulpverlening en begeleiding op onze school. Het kind kan dan worden terug(over)geplaatst naar een basisschool. Dat gaat niet van de ene dag op de andere. In overleg met de begeleidingscommissie en de ouders stellen we vast of de overstap naar de reguliere basisschool inderdaad wenselijk is. Pas als alle betrokkenen het daar over eens zijn, starten we een zorgvuldige terug(over)plaatsingsprocedure. 12
Doorverwijzing naar speciaal onderwijs De ontwikkeling van een kind kan zodanig verlopen dat de voorzieningen op onze school niet toereikend zijn om de zorg te bieden die het kind nodig heeft. Als wij dit vaststellen, zijn er de volgende mogelijkheden: 1. Ouders zoeken een op het (gedrags)probleem gerichte behandeling via Bureau Jeugdzorg of een andere daartoe ingerichte instelling. 2. We vragen advies bij een school voor speciaal onderwijs. 3. Ouders geven de voorkeur aan doorverwijzing naar een meer op de problematiek van hun kind toegesneden vorm van speciaal onderwijs en geven hun kind daarvoor op. Time-out, schorsing en verwijdering Het schorsen en verwijderen van een leerling is een uiterste maatregel die bijna nooit toegepast hoeft te worden. Toch willen wij hier duidelijk over zijn. Het gedrag van een leerling kan wel eens zulke vormen aannemen dat het beter is dat het kind even uit de school is. De school treft in een dergelijk geval een ordemaatregel of time-out. Dit besluit kan door de schoolleiding genomen worden. Een time-out kan, na contact met de ouders/verzorgers, onmiddellijk ingaan. Een besluit tot schorsing, ook een ordemaatregel, kan door de schoolleiding genomen worden, na overleg met het schoolbestuur en na melding bij de inspectie en de leerplichtambtenaar. Door een schorsing wordt de toegang tot de school tijdelijk ontzegd. Een besluit om tot schorsing of verwijdering over te gaan, gebeurt als er sprake is van zeer ontoelaatbaar gedrag van de leerling en/of ouders en als sprake is van gedrag waarbij de veiligheid van andere leerlingen en personeel in gevaar komt. De beslissing over de verwijdering van een leerling wordt genomen door het schoolbestuur. Voordat zo’n besluit wordt genomen, worden eerst de betrokken leraar of leraren en de ouders gehoord. Als het besluit tot verwijdering is genomen, mag het schoolbestuur de leerling niet onmiddellijk van school sturen. Het bestuur moet namelijk gedurende acht weken vanaf het moment dat tot verwijdering is besloten, proberen om een andere school te vinden voor de leerling. Op het moment dat een nieuwe school is gevonden, kan de leerling direct worden verwijderd. De termijn van acht weken hoeft dan niet meer worden afgemaakt. Als het vinden van een andere school niet is gelukt mag na acht weken tot definitieve verwijdering worden overgegaan. Als het schoolbestuur een leerling wil schorsen of verwijderen vindt hierover overleg plaats met de ouders. Tegen het besluit tot schorsing en verwijdering kunnen de ouders schriftelijk bezwaar aantekenen. Als het schoolbestuur dan nog vasthoudt aan het besluit om de leerling te verwijderen, dan kunnen de ouders in beroep gaan bij de rechter.
13
Hoofdstuk 4
Kwaliteit
In deze gids heeft u al veel kunnen lezen wat met de kwaliteit van het onderwijs op onze school te maken heeft. U las hoe we ons onderwijs organiseren, wie we allemaal kunnen betrekken bij de begeleiding van het kind en hoe we de school een veilige plek willen laten zijn voor iedereen. Omdat we ook graag willen weten of dit tot goede leerresultaten leidt, nemen we twee keer per jaar een aantal toetsen af. Met behulp van deze toetsuitslagen houden we in de gaten of elke leerling de verwachte vooruitgang heeft geboekt. Als dit niet zo is, onderzoeken we hoe dit komt en wat we er aan kunnen doen. De lesmethodes zijn de basis van ons onderwijsaanbod. Tijdens de studiedagen staan er daarom vaak evaluaties van lesmethodes op de agenda. Met elkaar bespreken we wat goed gaat en wat kan worden verbeterd. Eens in de vier jaar onderzoeken we met vragenlijsten wat de ouders en leerlingen van onze school vinden. De laatste keer (2014) gaven de ouders ons een 8,4 en de leerlingen een 8,5 als rapportcijfer. In februari 2013 bezocht de inspectie onze school. Met de beoordeling die we toen hebben gekregen, zijn we tevreden. Op bijna alle punten scoorde de school voldoende. Natuurlijk zijn er altijd punten voor verbetering vatbaar. Deze punten zijn opgenomen in ons jaarplan. Via de website van de inspectie kunt u het rapport downloaden (www.onderwijsinspectie.nl). Vervolgonderwijs Bij leerlingen die bij ons op school komen is er vaak sprake van leerproblemen. De schoolse ontwikkeling van onze leerlingen verloopt vaak anders dan die van leeftijdsgenoten op de reguliere basisschool. Vanaf groep B bespreken we met de ouders het ontwikkelingsperspectief op de verschillende vakgebieden van hun kind. Daarbij geven we ook steeds een prognose van de uitstroom naar het voortgezet onderwijs. In groep E, onze eindgroep, bespreken we met de ouders het definitieve advies voor het voortgezet onderwijs. Uit onderstaande tabel kunt u aflezen waar onze leerlingen de laatste vijf jaar naar toe zijn gegaan.
Uitstroomgegevens van onze school 09-10 VMBO (theoretisch)
10-11
11-12
12-13
13-14
3
4
1
1
1
2
VMBO (beroepsgericht)
1
VMBO ( kader/theoretisch)+ LWOO
3
2
1
VMBO (beroepsgericht)+ LWOO
10
6
6
6
5
Praktijkonderwijs
3
5
7
6
6
Overige voortgezet Speciaal Onderwijs
1
6
1
Overig Voortgezet Onderwijs (bijv. HAVO)
1
Totaal aantal schoolverlaters naar VO
17
17
Teruggeplaatst naar basisonderwijs Doorgestroomd naar speciaal onderwijs
2
19
16
19
1
0
0
1
0
1
Van veel scholen waar onze leerlingen naar toe zijn gegaan, krijgen we een afschrift van de rapportcijfers. Door deze over meerdere jaren te bekijken, levert dit soms verbeterpunten op voor onze aanpak.
14
Hoofdstuk 5
De ouders
Contacten met de ouders Een goed contact tussen school en de ouders van onze leerlingen is van belang voor het scheppen van een optimaal ontwikkelingsklimaat voor de kinderen. Ouders die zelf hun kind naar school brengen, hebben dagelijks de gelegenheid om de groepsleerkracht even aan te spreken voor een korte mededeling. Verder zijn er de volgende mogelijkheden om contact met elkaar te hebben: Spreekuur op afspraak Met alle medewerkers kunt u contact opnemen om een afspraak te maken voor nader overleg. Ook de school zal op haar beurt, bijv. na een individueel onderzoek, ouders uitnodigen voor een gesprek. Informatieavond Aan het begin van ieder cursusjaar is er een informatieavond voor alle ouders. De ouders maken kennis met de groepsleerkracht en de taakleerkracht, die hun manier van werken toelichten. We combineren deze avond met de jaarvergadering van de ouderraad. Kijkavond Eenmaal per cursusjaar wordt een kijkavond georganiseerd. Op deze avond, die meestal in maart plaatsvindt, kunnen ouders het (schriftelijk) werk van de kinderen op school bekijken. Rapporten Tweemaal per jaar (winter en zomer) krijgen de kinderen een rapport mee naar huis. Ze zijn deels voor de kinderen geschreven om hen een beeld te geven van de vorderingen die ze op alle gebieden maken. Ze zijn ook bedoeld als stimulans om op de ingeslagen weg voort te gaan met hier en daar, indien nodig, een corrigerende opmerking. De rapportmap bevat ook een portfoliodeel met eigen werk van het kind. In het rapport staat een totaal overzicht van de leervorderingen in de afgelopen periode en op welk niveau de leerling op elk vakgebied presteert. Gespreksavonden Om een indruk te geven hoe de vorderingen van uw zoon of dochter verlopen, houden we jaarlijks drie gespreksavonden. De eerste in het najaar om de eerste indrukken met elkaar uit te wisselen en afspraken te maken over speciale doelen en hoe we daar samen in op kunnen trekken. De tweede en derde gespreksavond is na het rapport. Voor elk gesprek trekken we twintig minuten uit. Maatschappelijk werker Op onze school heeft de maatschappelijk werker met alle ouders van nieuwe leerlingen een informatief gesprek. Hij maakt hiervoor een afspraak. Voorts kan hij vaker langs komen als zijn hulp wenselijk is om de thuissituatie voor uw kind te optimaliseren. Nieuwsbrief en schoolkrant Elke maand ontvangen de ouders een nieuwsbrief, de Spreekbuis. Hiermee houden wij hen op de hoogte van ontwikkelingen en gebeurtenissen die op school plaatsvinden. Op onze website en facebookpagina plaatsen we regelmatig foto’s en berichtjes. Twee keer per jaar verschijnt er een schoolkrant. De leerlingen zorgen per groep voor de inhoud. Een ouder verzorgt de eindredactie. .
Ouderhulp Op tal van manieren kunt u een steentje bijdragen. Bijvoorbeeld door u op te geven als hulp bij het hobbyuur, als bibliotheekhulp, door te helpen als er extra begeleiding nodig is bij een activiteit, door te helpen bij het vervoer naar een excursie, door zitting te nemen in de ouderraad of medezeggenschapsraad als daar vacatures zijn.
15
Ouderraad Aan onze school is een ouderraad verbonden. Deze ouderraad ondersteunt de activiteiten van de school in algemene en praktische zin zoals bij ouderavonden, Sinterklaas- en kerstfeest, bibliotheek, doefeest enz. Wie de leden van de ouderraad zijn, kunt u lezen in de eerste Spreekbuis van het schooljaar. Uiteraard is het verlenen van hulp binnen de school niet voorbehouden aan ouders die zitting hebben in de ouderraad. Wij kunnen altijd helpende handen gebruiken. Elk jaar zoeken wij ouders voor de bibliotheek, voor vervoer, voor hoofdluiscontrole, klusjes, etc. Aan het begin van het schooljaar krijgt u een formulier waarmee u zich kunt opgeven voor hulp bij diverse activiteiten. Medezeggenschapsraad (MR) Het Schoolbestuur bestuurt de school. Drie ouders en drie medewerkers van de school vormen de medezeggenschapsraad. Een dergelijke raad is voor elke school wettelijk voorgeschreven en is min of meer te vergelijken met een ondernemingsraad in het bedrijfsleven. Advies- en instemmingsrecht zijn bij de wet geregeld en in het MR-reglement vastgelegd. Op deze wijze kunnen ouders en leerkrachten invloed uitoefenen op de wijze waarop de school wordt bestuurd. De leden van de MR worden gekozen voor een periode van maximaal twee jaar. Wie de leden van de medezeggenschapsraad zijn, kunt u lezen in de eerste Spreekbuis van het schooljaar. Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) Beleidszaken die alle scholen van ons bestuur aangaan, worden besproken in de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). Van elke school is één ouder of één personeelslid, lid van de GMR. Wel is ervoor gezorgd dat de GMR uit evenveel ouders als personeelsleden bestaat. Ouderbijdrage Van de ouders wordt jaarlijks een bijdrage gevraagd voor het ouderfonds. Van dit bedrag bekostigen we o.a. excursies en vieringen (Sint, kerst, eindfeest etc.) en materialen voor het hobbyuur. Voor het schoolreisje en schoolkamp wordt apart een bijdrage gevraagd. De ouderbijdrage is vrijwillig, maar om genoemde activiteiten en vieringen te kunnen organiseren, is deze bijdrage wel zeer gewenst. Aan het begin van het schooljaar ontvangt u een brief over de hoogte van de ouderbijdrage. U kunt op dit formulier aangeven of u in termijnen of in één keer wilt betalen. Tijdens de jaarvergadering aan het begin van het schooljaar legt de ouderraad verantwoording af over de uitgaven. Ook wordt dan een begroting voor het komende cursusjaar bekend gemaakt. De hoogte van de ouderbijdrage stelt de ouderraad jaarlijks vast en wordt goedgekeurd door de medezeggenschapsraad. Dit bedrag is € 35,-- voor het schooljaar 2014-2015. De oudergeleding van de medezeggenschapsraad controleert namens de ouders de boekhouding. De hoogte van het bedrag voor het schoolreisje bepaalt de school op basis van een kostendekkende begroting. Sponsoring In sommige gevallen kan de school een extra bijdrage of extra materialen krijgen van een bedrijf. Als de school hiervoor een tegenprestatie moet leveren door dit bijvoorbeeld te vermelden in de nieuwsbrief of door een naam of logo op de gekregen materialen toe te laten, is er sprake van sponsoring. Dit is toegestaan, mits de school zich houdt aan de afspraken die zijn vastgelegd in een convenant dat door het ministerie van OCW, het onderwijsveld en het bedrijfsleven is gesloten. Om hierop toe te zien moeten we de medezeggenschapsraad van de school om instemming vragen voor we met een sponsor in zee gaan.
16
Hoofdstuk 6
Praktische informatie
Schooltijden De lessen starten om 8.30 uur en eindigen elke dag om 14.15 uur. De kinderen van ’t Bruggetje hebben een eigen ingang en worden door hun ouders binnengebracht vanaf 8.20 uur. Voor de overige kinderen is er vanaf 8.15 uur toezicht op het plein. De kinderen mogen om 8.20 uur naar binnen. Om 8.25 uur gaat de bel, zodat we om 8.30 uur echt kunnen beginnen met de les. De ochtendpauze is voor groep A tot en met E van 10.15 – 10.30 uur. De middagpauze is voor groep D en E van 11.45 – 12.25 uur en voor groep A, B en C van 12.05 – 12.45 uur. De kinderen lunchen in de klas met hun eigen groepsleerkracht en spelen een poosje buiten onder toezicht van leerkrachten en ondersteunend personeel. Tijdens de middagpauze spelen eerst de leerlingen van de hoogste twee groepen buiten en daarna de leerlingen van de middenbouw. De leerlingen van ’t Bruggetje spelen op aparte momenten buiten. Vakantierooster 2014 – 2015 Vakanties: Herfstvakantie Kerstvakantie Krokusvakantie Paasvakantie Meivakantie Hemelvaartvakantie Pinksteren Zomervakantie
Van 11-10-2014 19-12-2014 21-2-2015 3-4-2015 25-4-2015 14-5-2015 23-5-2015 3-7-2015
Tot en met 19-10-2014 4-1-2015 1-3-2015 6-4-2015 10-5-2015 17-5-2015 25-5-2015 16-8-2015
Studiedagen Onze studiedagen houden wij dit schooljaar op maandag 6 oktober 2014, woensdag 19 november 2014, donderdag 29 januari 2015, maandag 16 februari 2015, donderdagmiddag 2 april en dinsdag 7 april 2015 (extra lang paasweekend) en donderdag 4 juni 2015. Verlof Ouders zijn vrijgesteld van de plicht om hun kind naar school te sturen, 1. als de leerling wegens het vervullen van godsdienstplichten verhinderd is de school te bezoeken (verlof hoogstens één dag). 2. bij gewichtige omstandigheden, te weten: bezoek aan arts, tandarts of vergelijkbare instanties bij huwelijk, overlijden of jubileum van naaste familie (verlof van ten hoogste twee dagen). Als een zelfstandig ondernemer of een werknemer in loondienst door speciale werkomstandigheden in geen enkele schoolvakantie vrij kan nemen, mag de directeur van een basisschool voor ten hoogste tien (school)dagen buitengewoon verlof verlenen. De noodzaak daartoe moet door de ondernemer/werkgever worden aangetoond door middel van een (werkgevers)verklaring. Een ongelukkige planning van de ondernemer/werkgever is geen geldige reden voor verlof buiten de schoolvakantie. Buitengewoon verlof kan slechts één keer per schooljaar door de directeur van de school worden gegeven. U dient het verlof schriftelijk aan te vragen en van de school ook schriftelijk toestemming dan wel afwijzing te krijgen. Bij twijfel kunt u de leerplichtambtenaar van uw gemeente raadplegen. Er zijn op school speciale formulieren verkrijgbaar voor het aanvragen van verlof bij de directeur. Ziekmelding Een ziek kind betekent extra zorg en drukte thuis. Toch vragen we u de school dan niet te vergeten. Stel middels een telefoontje naar de school de leerkracht even op de hoogte van de afwezigheid van het kind. De groepsleerkracht weet graag waarom een kind niet op school is gekomen. Een telefoontje tussen 8.00
17
en 8.30 uur voorkomt onnodige zorgen op school. Wanneer een kind voor een langere periode ziek is, neemt de groepsleerkracht contact met u op om afspraken te maken. Vervoer In sommige gemeentes vergoedt de gemeente in speciale gevallen het vervoer met een taxi(busje) van een leerling naar onze school. In andere gevallen geven gemeentes een vergoeding voor het gebruik van openbaar vervoer en soms ook een vergoeding voor een begeleider tijdens dit vervoer. Hiervoor is vaak een verklaring van de school nodig. Deze kunt u bij de directie opvragen. Kinderen die eraan toe zijn, moeten zelfstandig leren reizen. Dit wordt ook aangemoedigd vanuit de school. Zeker de leerlingen uit de bovenbouwgroepen dienen zo mogelijk zelfstandig naar school te komen. Dit helpt hen ook om de overstap naar het voortgezet onderwijs makkelijker te maken. De meeste leerlingen zullen dan immers het liefst zelfstandig naar school willen gaan. Gymnastiek De gymnastieklessen van de groepen A tot en met E vinden plaats in de gymzaal bij basisschool ‘De Piramide’ op een loopafstand van een paar minuten. Deze groepen krijgen les van de vakleerkracht. Na de gymles douchen de kinderen. Dit betekent dat de kinderen een handdoek bij zich moeten hebben. Als kinderen niet mogen gymmen, worden de ouders verzocht dit de school te laten weten. De kinderen van ’t Bruggetje gymmen in de speelzaal van de school. Deze les krijgen zij van de eigen leerkracht. Schoolzwemmen Alle leerlingen van groep A en B nemen deel aan het schoolzwemmen in zwembad ‘het Boerhaavebad’. Het schoolzwemmen is gericht op het behalen van zwemdiploma’s. Voor kinderen die hun diploma’s hebben gehaald, gaat het om het onderhouden van de zwemvaardigheid en lichamelijke conditie. De eerste week van het cursusjaar is er nog geen zwemles. De kinderen van groep B hebben naast de zwemles nog één gymles per week, omdat er anders te veel lestijd verloren gaat. Blauwe formulier Bij het begin van het schooljaar krijgt elk kind een blauw invulformulier mee naar huis. Op dit formulier dient u aal gevraagde informatie die voor uw kind van belang kan zijn, in te vullen. Het gaat om extra telefoonnummers, dieet, medicijngebruik, etc. Deze informatie bewaren wij in een speciale map bij de administratie. Op die manier hebben wij altijd de actuele informatie in geval van nood bijvoorbeeld. Verjaardagen van de kinderen Jarig zijn! Uitdelen op school. De groepen rond. Wie herinnert zich dat niet uit de eigen schooltijd? Op hun verjaardag willen de kinderen graag trakteren. Op een afgesproken moment mogen ze ook even de klassen langs. Trakteer verstandig, gezellig en …………..gezond. Maak geen kostbare aangelegenheid van de traktatie voor de klasgenootjes en leerkrachten. We raden ouders aan bij de leerkracht te informeren of er in de groep kinderen zijn die bepaalde zaken niet mogen hebben in verband met gezondheid of geloofsovertuiging. Misschien kan in dat geval voor een vervangende traktatie worden gezorgd. Schoolregels Regels hebben vooral nut als de kinderen deze als zinvol ervaren. Dan bestaat de meeste kans dat ze worden nageleefd, ook als er geen wakend oog is. Veel van onze schoolregels ontstaan vanuit de leerlingen (bijv. in de Leefstijl lessen) of omdat we tijdens de groepsvergaderingen en de leerlingenraad op bepaalde problemen stuiten. Daarvoor zoeken we dan samen oplossingen en maken daarover afspraken. Onze regels zijn er om de kinderen gewenst gedrag aan te leren en zijn dan ook positief gesteld. Bijvoorbeeld: wij zijn aardig voor elkaar in plaats van je mag elkaar niet pesten. In de lessen bespreken en oefenen we dan hoe je aardig kunt zijn, wat je dan doet.
18
Enkele praktische schoolregels zijn: Kinderen die vroeg op school zijn, mogen bij slecht weer in het halletje in de school wachten. De kinderen mogen om 8.20 uur de klas in. De schoolbel gaat om 8.25 uur. De lessen beginnen om 8.30 uur. Op de gangen rustig lopen en zachtjes praten. Jassen en tassen aan de kapstok hangen, jassen onder de ‘luizencape’. Als na de pauze de schoolbel gaat, gaan alle kinderen op de afgesproken plaats staan. De groepen gaan in afgesproken volgorde naar binnen. Eten en drinken hebben een vaste opbergplaats in de klas. Mobiele telefoons worden onder schooltijd niet gebruikt, ook niet in de pauze. Laat hem dus liever thuis of geef hem in bewaring bij de administratie. In de pauze gaan alle kinderen naar buiten, maar er zijn uitzonderingen mogelijk. Kinderen die moedwillig spullen van de school of van andere leerlingen kapot maken, moeten dit vergoeden. Kinderen die niet mee kunnen doen met zwemmen of gymmen of te laat komen (uitgezonderd de kinderen die gebruik maken van het aangepast vervoer), moeten een briefje meenemen van thuis of ouders brengen de school op een andere manier op de hoogte. Op onze school zijn naast schoolregels ook klassenregels en pleinregels. De regels worden elk schooljaar geëvalueerd en indien nodig aangepast. Weekactie Om het gewenste gedrag extra te oefenen houden we het hele jaar door weekacties. Deze acties laten we inhoudelijk zoveel mogelijk aansluiten bij het maandthema van de methode Leefstijl. Overal in de school hangen we het motto van de weekactie duidelijk zichtbaar op. Natuurlijk praten we er ook over in de klas. Onze regels en afspraken zijn bedoeld om voor alle leerlingen een sfeer te creëren waarbij ze zich veilig, rustig en gezien voelen. Al ons personeel ziet daar op elk moment van de dag op toe. Dit betekent voor ons dat we aanwezig zijn in de klas, in de gang, op het plein en bij de poorten als de leerlingen naar huis gaan.
19
Hoofdstuk 7
Veiligheid
Ontruimingsplan Voor alle openbare gebouwen is het verplicht een ontruimingsplan op te stellen. Ook op onze school hebben wij zo’n plan. Eenmaal per jaar (vóór 1 oktober) houden we een ontruimingsoefening, zodat ook alle nieuwe leerlingen en medewerkers snel op de hoogte zijn van het ontruimingsplan. De oefening wordt geleid door de directie en de bedrijfshulpverleners van onze school. Persoonsgegevens Van elke leerling bouwen we in de loop van de jaren een dossier op. Het begint met de gegevens die de ouders of verzorgers verstrekken bij de aanmelding. Ook de gegevens van de school of instelling waar de leerling vandaan is gekomen en de verslagen van onderzoeken bewaren we hier in. Verder komen daarbij: het onderwijskundig rapport (bij aanmelding vanaf een basisschool) en de toelatingsverklaring, verslagen van diverse leerlingenbesprekingen en het eindadvies bij het verlaten van de school. Het leerlingdossier is slechts toegankelijk voor de verantwoordelijke leerkrachten en medewerkers van de school met medeweten van de directie. Op verzoek kunnen ouders een afspraak maken met de directeur om het dossier van hun kind in te zien. Gegevens van leerlingen geven we alleen aan andere instanties als de ouders of gemachtigden daarvoor schriftelijk toestemming hebben gegeven. Klasgenoten Veel ouders vinden het prettig om een adresen telefoonlijst te hebben van de klasgenoten van hun kind. Dit in verband met het doorgeven van boodschappen of het kunnen maken van afspraken. Deze namenlijst geven we na 1 oktober mee aan de kinderen. Als ouders, om wat voor reden dan ook, liever niet willen dat hun adres of telefoonnummer op deze lijst wordt vermeld, dan kunnen zij dit voor 1 oktober aangeven. Incidentenregistratie Ieder ongeluk(je) en iedere vorm van verbaal of fysiek geweld van leerlingen of ouders wordt geregistreerd. Deze registratie is een onderdeel van het veiligheidsbeleid op school. De risicoinventarisatie en het plan van aanpak (ARBO Beleid) vormen samen met de incidentenregistratie de basis voor een jaarlijks overleg met de MR. Actiepunten die uit dit overleg voortkomen, verwerkt de directie in een nieuw plan van aanpak. Schoolverzekering De leerlingen zijn op school niet collectief verzekerd tegen ongevallen. Dit soort verzekeringen gaat pas uitkeren als uw eigen verzekering tekort schiet. Wilt u zich tegen extra risico’s verzekeren, dan dient u dit dus zelf te regelen.
20
Hoofdstuk 8
Overige informatie
Schoolreisjes Groepsvorming, jaarafsluiting, plezier en je klasgenoten leren kennen in een andere omgeving zijn redenen om jaarlijks een schoolreisje organiseren. De leerlingen van ‘t Bruggetje gaan meestal naar een speelboerderij, het strand of iets dergelijks en groep A een of twee keer per jaar een dagje uit naar een gelegenheid in de buurt (bos, speeltuin en/of kinderboerderij). De leerlingen van groep B, C en D gaan met de bus een dag op schoolreisje naar Drievliet. De leerlingen van groep E sluiten hun basisschoolperiode af met enkele bijzondere activiteitendagen, de drie dolle Dumontdagen. Omdat in de praktijk is gebleken dat niet alle kinderen mee kunnen of willen op een meerdaags kamp, slapen de kinderen van groep E tijdens deze dagen gewoon thuis. De kosten van al deze uitjes brengen wij apart in rekening. Wij doen ons best de kosten zo laag mogelijk te houden, zodat alle kinderen mee kunnen. Betaling is echter wel een voorwaarde. Ouders die problemen hebben met deze betaling kunnen via de directeur een beroep doen op het noodfonds. Sport- en speldag In de laatste schoolweek van het schooljaar dagen we onze leerlingen uit om op de sport- en speldag hun sportieve kunnen te tonen. Uiteraard blijft het plezier in sporten en bewegen voorop staan. Culturele activiteiten en excursies De gemeente Haarlem organiseert voor scholen allerlei culturele activiteiten (film, toneel, museumbezoek etc.). Ook onze school doet hieraan zoveel mogelijk mee. Afhankelijk van de groep, tijd van het jaar, het aanbod en de interesses gaan de kinderen op excursie. Soms doen we hierbij een beroep op de ouders als vervoerders/begeleiders. In de laatste schoolweek organiseren we voor de groep B, C en D een puzzeltocht in het historisch centrum van Haarlem. Meesters- en juffendag Op een woensdag in het voorjaar vieren we de verjaardagen van alle medewerkers. We organiseren dan een feestelijke ochtend met een speciale, culturele verrassing voor de kinderen. Vieringen Een paar keer per cursusjaar wordt er een samenviering gehouden. Leerlingen tonen in de vorm van toneel, dans, zang en muziek hoe ze het een en ander hebben beleefd en verwerkt. Ouders vormen een belangrijk deel van het publiek. Naast het optreden voor een groep mensen en het verhogen van het zelfvertrouwen zijn ook de verbetering van de taalontwikkeling en het leren samenwerken belangrijke doelstellingen.
21
Hoofdstuk 9
Inschrijving
Toelaatbaarheid Een kind kan alleen worden toegelaten tot een school voor speciaal basisonderwijs met een toelatingsverklaring. De meeste leerlingen komen op onze school, nadat blijkt dat het op de basisschool niet goed gaat. Als ouders en basisschool vinden dat een (tijdelijke) overplaatsing naar een school voor speciaal basisonderwijs een goede oplossing zou zijn, kunnen de ouders zich bij ons melden. Wij vertellen dan welke mogelijkheden wij kunnen bieden en geven de ouders een rondleiding. Zodra de ouders onze Dumontschool een goede plek vinden voor hun kind, worden wij gesprekspartners met hen en de basisschool. Met z’n drieën stellen we een overeenkomst op en sturen deze door naar het samenwerkingsverband. De directeur van het samenwerkingsverband geeft, als alles klopt, een toelaatbaarheidsverklaring af. Als het om een kind gaat dat nog geen vier jaar is, verloopt het proces ongeveer hetzelfde. Dan is er meestal een voorschoolse instelling die het advies aan de ouders heeft gegeven om een school voor speciaal basisonderwijs te gaan zoeken. Deze kinderen komen dan meestal op onze school, omdat wij ook een echte kleuterafdeling in huis hebben. Optimaal speciaal Vanaf 1 augustus 2008 nemen wij deel aan het project optimaal speciaal. Dit houdt in dat wij voor de leerlingen die een rugzakje uit het REC4 hebben geen ambulante begeleiding ontvangen van dit REC. Met ondersteuning van een coach van REC 4 nemen we de speciale zorg helemaal zelf ter hand. Doel hiervan is de begeleiding van deze leerlingen effectiever te maken en onze eigen expertise te vergroten. Onze intern begeleider heeft daarom ook enkele uren per week tijd gekregen als rugzak-coördinator voor deze leerlingen en hun ouders. Door de invoering van de wet Passend Onderwijs gaat deze voorziening de komende jaren verdwijnen. Wij willen de voordelen van de samenwerking met een gedragsdeskundige echter niet kwijtraken. Daarom zoeken we naar mogelijkheden om dit in samenwerking met het samenwerkingsverband Passend Onderwijs Z-K voort te zetten.
22
Hoofdstuk 10
Klachtenregeling
Overal waar gewerkt wordt, zijn wel eens misverstanden en worden af en toe fouten gemaakt. Zit u iets dwars, heeft u het gevoel dat iets niet helemaal goed loopt of heeft u een klacht, dan kunt u dit altijd aan de school melden. Als het betrekking heeft op een voorval in de klas richt u zich in de eerste plaats tot de groepsleerkracht. In de meeste gevallen leidt dit gesprek tot de gewenste oplossing. Zo niet dan kunt u zich tot de schoolleiding richten. Heeft u het gevoel dat er binnen de school geen passende oplossing gevonden kan worden, dan kunt u zich richten tot het bestuur van onze school: Stichting Spaarnesant Schipholpoort 2, 2034 MA Haarlem Postbus 800, 2003 RV Haarlem 023-5430100
[email protected] Contactpersoon Als u een klacht heeft die betrekking heeft op de dagelijkse gang van zaken in de klas, dan kunt u terecht bij Groepsleerkracht Directie De school heeft een aparte contactpersoon voor klachten met betrekking tot: seksuele intimidatie agressie/geweld pesten discriminatie/racisme De taak van de contactpersoon is het verzorgen van de eerste opvang bij de hierboven genoemde klachten. De contactpersoon zal samen met u en/of uw kind naar een passende oplossing zoeken. Bij ons op school kunt u terecht bij juf Lie. De contactpersoon is te bereiken op het nummer van de school: 023-5332017 Er is voor alle scholen binnen Stichting Spaarnesant een externe vertrouwenspersoon aangewezen ten behoeve van ouders en leerlingen. Deze is werkzaam bij de GGD Kennemerland. GGD Kennemerland Spaarnepoort 5 2134 TM Hoofddorp Tel: 0900-0400682 Het staat ouders overigens vrij rechtstreeks contact op te nemen met de Landelijke Klachtencommissie, Landelijke Klachtencommissie onderwijs Postbus 85191, 3508 AD Utrecht Telefoon 030-2809590 E-mail
[email protected] Website www.onderwijsgeschillen.nl De inspectie van het onderwijs heeft een meldpunt over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld. Het telefoonnummer van de vertrouwensinspecteur is 0900-1113111
23
Hoofdstuk 11
Adressen
Prof. Dr. J. J. Dumontschool Niels Finsenstraat 35 2035 CZ Haarlem
tel: 023-5332017
[email protected] [email protected] www.dumonthaarlem.nl
Bestuur Stichting Spaarnesant Schipholpoort 2 2034 MA Haarlem
tel: 023-5430171 www.spaarnesant.nl
[email protected]
Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Zuid Kennmerland
tel: 023-5430116 www.passendonderwijs-zk.nl
Schoolartsendienst (GG & GD) Athenestraat 31 2034 EA Haarlem Schoolarts: Mw. M. Smolders
tel: 023-5337811 www.ggdkennemerland.nl
Voor ouders van leerlingen met vragen over speciaal (basis)onderwijs: Onderwijsloket Haarlem e.o. tel: 023-5330427 Schipholpoort 2
[email protected] 2034 AM Haarlem www.onderwijslokethaarlem.nl Consulent: Henriëtte Lemmen Bezoek uitsluitend na telefonische afspraak. Vertrouwensinspecteurs (voor ouders)
tel: 0900-111311
Vertrouwenspersoon GGD Kennemerland Spaarnepoort 5 2134 TM Hoofddorp
tel: 0900-0400682
Landelijke Klachtencommissie onderwijs Postbus 85191, 3508 AD Utrecht
tel: 030-2809590
[email protected] www.onderwijsgeschillen.nl
Voor algemene vragen over onderwijs Postbus 51
tel: 0800-8051 www.rijksoverheid.nl/themas/onderwijs-en-wetenschap
Algemene oudervereniging Ouders die meer achtergrondinformatie willen hebben over kinderen met leer- en ontwikkelingsproblemen, kunnen terecht bij: Oudervereniging Balans www.balansdigitaal.nl De Kwinkelier 40 tel: 030-6458716 3722 AR Bilthoven Voor advies over alle zaken die met onderwijs te maken hebben: De onderwijswinkel www.onderwijswinkel.info Gasthuisstraat 32 tel: 023-5315423 of 023-5115368 2011 XP Haarlem
24
