ZBYSLAVIČTÍ BADATELÉ aneb BADATELSKY ORIENTOVANÉ VYUČOVÁNÍ www.zszbyslavice.cz
Tento projekt je spolufinancován
(NE)SMYSLY METODIKA pracovní list Tento projekt je spolufinancován
(NE)SMYSLY - METODIKA MOTIVACE Děti si prohlédnou optické klamy v pracovním listu. Další zajímavé se dají najít na internetu (viz odkazy níže – doporučuji) či knihách (myslím, že budou v knížkách s pokusy – nakupovalo se do školní knihovny vloni). Obrázek vlevo: Která úsečka je delší? Obě jsou stejně dlouhé – děti ověří měřením. Obrázek vpravo: Jsou přímky rovnoběžné nebo různoběžné? Jde o rovnoběžky. Pro zajímavost přikládám text:
Optický klam (optická iluze) je nesprávné nebo matoucí vnímání reality. Oko snímá nějaký obrázek, ale mozek ho interpretuje jinak. Člověk pak například na obrázku vidí něco, co na něm vůbec zobrazeno není. Většina optických klamů je postavena na matení lidského mozku barvou nebo tvarem. Velkou skupinu klamů tvoří dvousmyslné obrázky, které při zaměření na různé prvky lze vnímat více způsoby. Jiné klamy jsou založeny na chybném vnímání perspektivy.
Literatura a odkazy: http://virality.cz/opticke-klamy/
http://bestpage.cz/opticke_klamy/opticke_klamy.html a další – do vyhledávače stačí zadat klíčové heslo „optické klamy“ 1. LIDSKÉ SMYSLY Děti doplní tabulku s lidskými smysly. Přemýšlejí, k čemu lidem smysly slouží, a nápady zapisují na tabuli nebo flipchart (orientace v prostoru, rozpoznání nebezpečí, komunikace…). Může následovat diskuse nad těmito otázkami:
Jsou smysly vždy neomylné? (optické klamy)
Který ze smyslů je nejdůležitější? (pracují v součinnosti, nejvíce informací člověk údajně získává zrakem)
Jak můžeme o smyslové orgány pečovat?
Jak se říká lidem, kteří nevidí / vidí velmi špatně? (nevidomí / slabozrací)
Jak se říká lidem, kteří neslyší / slyší velmi špatně? (neslyšící / nedoslýchaví)
Jak se asi těmto lidem žije, s jakými se potýkají problémy? Jak jim můžeme pomoci?
Smysl
Smyslový orgán
Sloveso
zrak
oko
vidět
sluch
ucho
slyšet
hmat
hmatová tělíska v kůži
hmatat, cítit
čich
nos
čichat, cítit
chuť
jazyk
ochutnávat
2. ZRAK Výzkumná otázka bude tentokrát daná: Na jakou vzdálenost dokáže lidské oko zaostřit na daný text? Každý si tipuje. Děti pak navrhují pokus, kterým to ověří. Provedou jej a vyhodnotí. Děti, které nosí brýle na dálku mohou pokus provést s brýlemi i bez nich a porovnat si výsledek. Nejlépe se bude pokus provádět venku nebo v tělocvičně: vyznačit křídou na chodník rysky po jednotlivých metrech. Dítě se postupně přibližuje k textu vytištěnému většími písmeny (nebo tabuli pro vyšetření zraku), dokud není schopno jej správně přečíst. Na závěr děti vypočítají průměrnou vzdálenost za třídu (případně skupinu). Krátkozrakost = porucha zraku, člověk špatně vidí do dálky, nosí se brýle s čočkou rozptylkou. Dalekozrakost = porucha vidění na blízko, nosí se brýle se spojnou čočkou. Pro zajímavost: Každý člověk má jedno oko dominantní. Které to je, zjistíme jednoduchým pokusem. Natáhneme před sebe ruku se vztyčeným palcem. Palec namíříme na nějaký předmět (např. na hodiny).
Postupně zavřeme jen pravé oko, pak jen levé oko. Díváme-li se dominantním okem, palec zůstane na stejném místě. V opačném případě o kousek „uskočí“.
3. SLUCH Pracovat se bude stejně jako v předchozím oddíle: výzkumná otázka – hypotéza dětí – návrh a provedení pokusu – vyhodnocení. Tentokrát si děti vyberou výzkumnou otázku z několika možností:
Dokážu poznat spolužáky podle hlasu? (Návrh provedení: se zavázanýma očima určuji, kdo zrovna promluvil.)
Dokážu poslepu určit, z kterého směru přichází zvuk? (Návrh provedení: učitel zvoní zvonečkem, děti se jej snaží se zavázanýma očima najít.)
Případně další ověřitelné výzkumné otázky, které vás napadnou. 4. CHUŤ Člověk vnímá chuť pomocí chuťových pohárků uložených v jazyku. Jde o chemoreceptory – rozpoznávají chemické látky obsažené v potravě. Na jazyku rozlišujeme oblasti „specializované“ pro vnímání jednotlivých chutí. Děti se pokusí prostřednictvím pokusu tyto oblasti rozlišit. 1 – hořkost 2 – kyselost 3 – slanost 4 – sladkost
Pokus by opět měly děti navrhnout samy. Dá se provést tak, že připravíme typicky sladké, slané, kyselé a hořké potraviny. Přikládáme postupně na různé oblasti jazyka a sledujeme intenzitu vnímání chuti. Otázka pro chytrolíny: Jak polknout hořkou tabletku, abychom co nejméně trpěli? a) položit si ji na zadní část jazyka a rychle polknout b) položit si ji na špičku jazyka a rychle polknout c) nechat rozpustit v ústech a teprve pak polknout 5. NÁŠ PROJEKT Děti ve skupinkách vymyslí a připraví pro spolužáky vlastní pokus na čich či hmat nebo vyhledají a prezentují nějaké zajímavosti z těchto oblastí. Mohou pracovat věkově smíšené skupinky nebo starší děti připraví program pro mladší spolužáky. Návrhy na bádání (pokud nebudou mít děti vlastní):
Kde je na lidském těle nejvíce / nejméně hmatových tělísek? (prsty a špička jazyka / záda)
Braillovo písmo
Rekordy ze zvířecí říše
Feromony – komunikace pomocí čichu
(NE)SMYSLY – PRACOVNÍ LIST Název skupiny: ………………………………. Členové skupiny: …………………………………………..…………………………. 1) HMAT Kterým smyslem vnímáte hladkost, ostrost předmětu? ………………………………………………………………………………………… Smysl nakreslete.
Praktický úkol: V 6 dózách si ohmatejte předměty. Nakreslete do tabulky, co se v jednotlivých dózách ukrývá. DÓZA č. 1 DÓZA č. 2 DÓZA č. 3 DÓZA č. 4 DÓZA č. 5 DÓZA č. 6
2) SLUCH Kterým smyslem vnímáte hlasitost? ………………………………………………………………………………………… Smysl nakreslete.
Který zvuk je vám příjemný / nepříjemný? Zapište nebo nakreslete svůj pocit. JMÉNO PŘÍJEMNÝ ZVUK NEPŘÍJEMNÝ ZVUK Praktický úkol: Poslechněte si následující zvuky a zapište, co jste si pod zvukem představili. Každý může zapsat svůj pocit. ZVUK č. 1
Příjemný:
ZVUK č. 2
Příjemný:
Nepříjemný: X Nepříjemný: X
ZVUK č. 3
ZVUK č. 4
ZVUK č. 5
Příjemný:
Příjemný:
Příjemný:
Nepříjemný: X
Nepříjemný: X
Nepříjemný: X
3) CHUŤ Kterým smyslem vnímáte chuť? ………………………………………………………………………………………… Smysl nakreslete.
Praktický úkol: Ochutnejte následující potraviny. Zapište do tabulky, jakou chuť jste cítili. POTRAVINA POTRAVINA POTRAVINA POTRAVINA POTRAVINA č. 1 č. 2 č. 3 č. 4 č. 5
Zaznamenejte, kde přesně na …………………… vnímáme chuť. 1– 2– 3– 4-
4) ČICH Kterým smyslem vnímáte vůni, zápach? ………………………………………………………………………………………… Smysl nakreslete.
Co vám voní / nevoní? Zapište každý své pocity. JMÉNO PŘÍJEMNÁ VŮNĚ NEPŘÍJEMNÁ VŮNĚ Praktický úkol: Nakreslete nebo napište do tabulky, co vám následující vůně připomínaly. VŮNĚ č. 1
Příjemná:
VŮNĚ č. 2
Příjemná:
VŮNĚ č. 3
Příjemná:
VŮNĚ č. 4
Příjemná:
VŮNĚ č. 5
Příjemná:
Nepříjemná: X Nepříjemná: X Nepříjemná: X Nepříjemná: X Nepříjemná: X
5) ZRAK Kterým smyslem vnímáte barvu, velikost? ………………………………………………………………………………………… Smysl nakreslete.
Praktický úkol: Každý člen skupiny si vyzkouší překážkovou dráhu. Oči jsou zavázány šátkem. Jeden člen ze skupiny naviguje a dává pokyny pro úspěšné zdolání dráhy. Jak ses cítil? Jméno: ………………………… ………………………………………………………………………………………… Jméno: ………………………… ………………………………………………………………………………………… Jméno: ………………………… …………………………………………………………………………………………
BADATELSKÉ ÚKOLY NAVÍC Jsi dobrý detektiv? Čti pozorně hádanky a vyluštěné slovo dopiš? A) Dva blýskavé korálky, B) Posazené na hlavě které svítí do dálky? poslouchají zvědavě. Nikoho snad nezaskočí, Napovíme Květuši, Že jsou to jen naše ______. jsou to přeci dvě ______. C)
Malinovou barvu mají, špulí se a otvírají. Každý hádat musí, Že tohle jsou ______.
E)
Místo, které bere, dává, na pozdrav nám třeba mává, to si dobře chraň! Jmenuje se ________.
D)
Protože mu rýma vadí, s kapesníkem kamarádí. Každý malý kos Ví, že je to _________.
Doplň smysly, vyber z nabídky Cítím, že něco voní Dnes jsem viděl hezký film Slyšel jsem štěkat psa Pohladil jsem jemnou kočičku Polévka mi moc chutnala Nabídka: sluch, zrak, čich, chuť
Doplň do tabulky chybějící údaje Smysl
Smyslový orgán
Činnost smyslového orgánu
oči
sluch
cítíme
chuť
Cítíme bolest, teplo chlad a hmatáme
(NE)SMYSLY – REALIZACE
