ZBYSLAVIČTÍ BADATELÉ aneb BADATELSKY ORIENTOVANÉ VYUČOVÁNÍ www.zszbyslavice.cz
Tento projekt je spolufinancován
JAK DLOUHÁ JE MINUTA? METODIKA pracovní list Tento projekt je spolufinancován
JAK DLOUHÁ JE MINUTA? - METODIKA 1. ODHADUJEME ČAS V úvodu lekce je třeba připomenout, v jakých jednotkách se čas měří a jak jednotky mezi sebou převádíme. Do tabulky si děti zapíší sekundu – s, minutu – min a hodinu – h. Je dobré poukázat na to, že se za zkratkami nepíší tečky. Zkusme vzpomenout i delší jednotky času: den, týden, měsíc, rok. Starší děti by mohly zvládnout říci, které z těchto jednotek mají přesnou (a stále stejnou) délku: den, týden, rok (365 a ¼ dne) – ale pro jednoduchost je jednou za čtyři roky přestupný rok (366 dní; jsou to roky dělitelné čtyřmi, další přestupný rok bude 2016). Nepřesnou jednotkou je měsíc: leden, březen, květen, červenec, srpen, říjen a prosinec – 31 dní, duben, červen, září a listopad – 30 dní, únor – 28 dní (29 dní v přestupném roce). Některé děti jistě budou znát pomůcku se sevřenými pěstmi (viz obr. níže) a ostatním ji rády vysvětlí. Pro záznam delších časových úseků slouží od pradávna lidem kalendář.
Smyslem celé lekce bude ukázat dětem smysl měřicích přístrojů, protože vnímání času je silně subjektivní. Čas běží úplně jinak při čekání na autobus v mraze nebo při hře s kamarády. Jako motivační aktivitu budou děti odhadovat délku 1 minuty při příjemné činnosti (svačení, hraní hry na iPadu apod.) a při nepříjemné činnosti (stání na jedné noze, držení knih na předpažených pažích apod.) – záměrně jsem nechala políčka v tabulce prázdná, zvolte dle možností nebo nápadů dětí. Představuji si to tak, že starší děti by mohly pracovat ve dvojicích nebo menších skupinách. Jeden z dvojice provádí vybranou činnost a řekne „stop“, až si bude myslet, že uplynula minuta. Druhý měří čas a řekne, kolik reálně uběhlo. Mladší děti mohou provádět pokus současně všichni a odhad minuty přijít nahlásit učiteli, který má stopky a sdělí dětem reálný čas. Výsledky si děti zapíší do tabulky a porovnají. Návrhy dalších aktivit (zejména pro starší): Matematika – vypočítat, kolik minut dnes stráví děti ve škole, kolik hodin za rok prospí apod. Čtení – vznik a různé druhy kalendářů, historie měření času (informace se dají získat např. na odkazech níže) Výtvarná výchova/pracovní činnosti – výroba vlastního kalendáře
Odkazy: http://www.chronomag.cz/clanek/2010-06-28/kalendare-jak-vznikly-jake-zname-a-jakvypadaji.html http://www.kultura21.cz/historie/5617-historie-kalendare http://www.chronomag.cz/clanek/2009-10-10/kratka-historie-lidskeho-mereni-casu.html 2. VÝZKUMNÁ OTÁZKA Otázka bude tentokrát dána: „Co všechno dokážu za minutu?“ 3. MOJE HYPOTÉZA A VÝSLEDKY MĚŘĚNÍ Děti si zvolí činnosti pro pokus ze souboru námětů nebo podle vlastního nápadu (případně je vybere učitel – jak Vám to bude vyhovovat). Náměty: Kolik za 1 minutu
přečtu slov
udělám dřepů
vymyslím zvířat na K
spojím
do
hada
kancelářských
sponek
vypočítám příkladů apod.
Děti si zapíší do tabulky svůj odhad a reálný počet. 4. MĚŘENÍ – JAK SI OVĚŘÍM SVOU HYPOTÉZU Děti zapíší seznam potřebných pomůcek a stručně postup provedení pokusu. 5. ZÁVĚR Provedené pokusy nám ukázaly, že odhadnout čas je složité, vnímání času je subjektivní apod.
VYROBME SI VLASTNÍ HODINY Pro děti bude určitě zajímavé navrhnout a vyrobit vlastní hodiny – přesýpací, sluneční, vodní nebo svíčkové. Návody zde: http://www.fyzikahrou.cz/fyzika/hracky-a-modely/merici-pristroje
JAK DLOUHÁ JE MINUTA? – 1.ROČNÍK 1. ČAS: Čas měříme v těchto jednotkách:
Jednotka času
Zkratka
K měření času používáme v současnosti tyto přístroje:
Delší jednotky času:
DEN – TÝDEN –
MĚSÍC – ROK -
2. VÝZKUMNÁ OTÁZKA:
Co všechno dokážu za minutu?
3. MOJE HYPOTÉZA A VÝSLEDKY MĚŘENÍ: Činnost Dřepy
Příklady
Psaní e
Psaní l
Spojím kostičky do jedné řady
Napíši čísel 4
Navléknu korálků
4. VYROBA VLASTNÍCH HODIN NÁKRES:
Můj odhad
Skutečnost
JAK DLOUHÁ JE MINUTA? – STARŠÍ ŽÁCI 1. ODHADUJEME ČAS: Čas měříme v těchto jednotkách:
Jednotka času
Zkratka
Dají se vzájemně převádět:
1h
=
1 min =
. . . min
=
...... s
... s
K měření času používáme v současnosti tyto přístroje: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................. .............................................................
Co kdybychom je ale neměli? Dokážeš odhadnout, jak dlouhá je 1 minuta? Činnost
Můj odhad
Odhadnout 1 minutu pro mě bylo / nebylo obtížné, protože . . . . . . . . . . . . . . . .............................................................
2. VÝZKUMNÁ OTÁZKA:
Co všechno dokážu za minutu?
3. MOJE HYPOTÉZA A VÝSLEDKY MĚŘENÍ: Činnost
Můj odhad
Skutečnost
4. MĚŘENÍ – jak ověřím svou hypotézu: Pomůcky, které jsem při měření použil: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................. Postup měření: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................. ............................................................. .............................................................
5. ZÁVĚR: Provedené pokusy nám ukázaly, že . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................. .............................................................
VYROBME SI VLASTNÍ HODINY Naše skupinka se rozhodla vyrobit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . hodiny NÁKRES:
VYUŽITÍ: Naše hodiny mohou sloužit k: ............................................................. ............................................................. ............................................................. ............................................................. .............................................................
JAK DLOUHÁ JE MINUTA? – REALIZACE
