Tisztelt Olvasóink! Beköszöntő

Bács-Kiskun Megyei Pedagógiai Híradó

2008

április–május

Beköszöntő

Tisztelt Olvasóink!

A Bács-Kiskun Megyei Pedagógiai Híradó április-májusi összevont számát tartják kezükben. Az újság első harmadában közöljük a 2007/2008-as tanév tanulmányi versenyeinek eredményeit, melyet Lázár Miklós állított össze. Ugyan az újságunkban helyszűke miatt csupán a versenyek első három helyezettjének nevét közöljük, de 2008. június 2.-án induló honlapunkon minden egyes diák versenyen elért pontszámát és helyezését megtalálják. Beszámolunk továbbá a Commitment Köznevelési Kht. és a Bács-Kiskun Megyei Közgyűlés közösen szervezett, 2008. március 31-én Kecskeméten zajlott szakmai konferenciájáról. Ablak című rovatunkban ezúttal két megyei intézmény is bemutatkozik: a kecskeméti ÁFEOSZ Kereskedelmi, Közgazdasági Szakközépiskola és Kollégium, illetőleg az ugyancsak kecskeméti Corvina Óvoda és Általános Iskola Mátyás Király Általános Iskolája. Műhely című rovatunkban három figyelemreméltó írás is helyet kapott. Nemes Gabriella oktatási szakértő ismertetője a személyiség fejlesztését szolgáló életvitel tantárgyat, tanításának célját, részterületeit, követelményeit mutatja be. Azután Köves Zsuzsanna tanár és kineziológus cikkét, A tanulás vonzóbbá tétele, az egyéni motivációk erősítése címmel olvashatják. Balla Katalin és Fodor Margit Az agresszió kezelésének általunk lehetségesnek tartott módjai az iskolában című írása először az agresszió okait firtatja, majd az agresszió kezelésének a 6-10 éves korosztályban alkalmazható módszereiről tudósít. Továbbra is kérjük, hogy amennyiben olyan rendezvényt szerveznek vagy olyan változás zajlik intézményükben, mely számot tarthat a megye pedagógusainak érdeklődésére, értesítsék irodánkat, hogy információs lapunkban első kézből származó tájékoztatással szolgálhassunk. Várjuk az oktatás és nevelés időszerű kérdéseivel kapcsolatos írásaikat, észrevételeiket, valamint programajánlóikat is. Kívánom, hogy haszonnal forgassák kiadványunkat, és kapjanak kedvet hozzá, hogy Önök is közkinccsé tegyék gondolataikat a Pedagógiai Híradó lapjain! Mohay Gergely

Commitment Köznevelési Kht. Commitment Pedagógiai Intézet Bács-Kiskun Megyei Irodája Irodavezető: Mohay Gergely Cím: 6000 Kecskemét, Katona József tér. 8. Telefon: 06-30-633-9755 E-mail: [email protected]

bacs_kiskun_belso_08_majusX.indd3 3

2008.06.04. 12:17:55


2008

április–május

Országos és megyei tanulmányi versenyek Végéhez közelednek az országos háromfordulós és a megyei kétfordulós tanulmányi versenyek megyei fordulói, és az országos fordulók időszakához érkeztünk. A megyei versenyek egy része kontrolljavításhoz kötött. A javítások megtörténte után lehet eredményt hirdetni. A Bács-Kiskun Megyei Pedagógiai Híradóban az 1-3. helyezettek, vagy a legjobb helyezést elért tanulók neve olvasható.

ÁLTALÁNOS ISKOLAI VERSENYEK „Nyelvünkben élünk” Magyar Nyelvi Kommunikációs Verseny 7-8. osztályos tanulóknak Név Vajda Fanni de Jonge Dorina

Évf. 8. 8.

Nyilas Annamária

8.

Iskola Kodály Zoltán ÉZI, Kecskemét Katona József Gimnázium, Kecskemét Kecskeméti Református Gimnázium, Kecskemét

Pontszám 91 80 75

Felkészítő Szabó Sándorné Danicz Éva Bárányné Nagy Erika Bovier Hajnalka

Simonyi Zsigmond Kárpát-medencei Helyesírási Verseny Versenyző

Iskola

Skribanek Stella

95

Nasz Jánosné

Skribanek Sebő

5. osztályosok Vörösmarty Mihály Általános Iskola, Bácsalmás Vörösmarty Mihály Általános Iskola, Bácsalmás

94

Almási Fanni

Zrínyi Ilona Ált. Iskola, Kecskemét

92

Nasz Jánosné Bartáné Molnár Anikó

Balasi Szandra Juhász Mónika Ugrai Bence Skribanek Soma Bauecker Ádám Futó Tamás Mikó Nikolett Zombori Antal Farkas Gábor

6. osztályosok Szent László Ált. Iskola, Jászszentlászló Arany János Ált. Iskola, Kiskunmajsa EJF Gyakorló Általános Iskolája, Baja 7. osztályosok Vörösmarty Mihály Általános Iskola, Bácsalmás Arany János Ált. Iskola, Kiskunmajsa III. Béla Gimnázium, Baja 8. osztályosok Szvetnik Joachim Ált. Iskola, Mélykút Szent László Ált. Iskola, Jászszentlászló Arany János Ált. Iskola, Kecskemét

Pontszám

Felkészítő

93 91.5 91

Gáll Katalin Felföldi Margit Ferencz IldikóZ

98

Nasz Jánosné

93 92

Faludi Éva Rabi Magdolna

90 85 84.5

Weisné Puskás Ágnes Rókus Róbert Juhászné Rozgonyi Márta

„Szép Magyar Beszéd” Kazinczy-verseny Versenyző

Iskola

Végh Cintia Lehoczky Dorina

Baja és környéke I. kategória MóraFerenc ÁMK, Bácsbokod Központi ÁMK, Baja

I. II.

Horváthné Tóth Zsuzsanna Tokodiné Kozics Katalin

Fehérvári Patrik

Újvárosi ÁMK, Baja

III.

Schoblocher Sándorné

Novák Fanni Kuti Barbara Neszvecskó Anna

II. kategória III. Béla Gimnázium, Baja Központi ÁMK, Baja Sükösd-Érsekcsanád ÁMK, Érsekcsanád

I. II. III.

Rabi Magdolna Tokodiné Kozics Katalin Csanádiné Halmos Melinda


Helyezés

Felkészítő

2008.06.04. 12:17:55


2008

április–május

Országos és megyei tanulmányi versenyek

Tímár Blanka Vidákovics Laura Skribanek Stella Berkecz Barbara Korda Enikő Zentai Dominika

Bácsalmás és környéke I. kategória Kunbajai Általános Iskola, Kunbaja Vörösmarty Mihály Általános Iskola, Bácsalmás Vörösmarty Mihály Általános Iskola, Bácsalmás II. kategória Általános Iskola, Csikéria Kunbajai Általános Iskola, Kunbaja Kunbajai Általános Iskola, Kunbaja Kalocsa és környéke I. kategória Általános Iskola, Hajós Eperföldi Általános Iskola, Kalocsa Általános Iskola, Hajós

I. II. III. I. II. III.

Vargáné Selymes Erzsébet

I. II. III.

Hirthné Umenhoffer Katalin Szvétek Klára Hirthné Umenhoffer Katalin

Általános Iskola, Hajós Magyar László Általános Iskola, Foktő Eperföldi Általános Iskola, Kalocsa Kecskemét és környéke I. kategória Vásárhelyi Pál Ált. Iskola, Kecskemét Lánchíd Utcai Ált. Iskola, Kecskemét

I. II. III.

Alföldi Albert Szalai Ida Ruppáner János

I. II.

Terbéné Garajszki Anikó Bendéné Kiss Edit

Fekete István Általános Iskola, Lajosmizse

III.

Kelemenné Barta Ágnes

Bayer Bence

Bányai Júlia Gimnázium, Kecskemét

I.

Nagy Diána Mátyás Máté

II. Rákóczi Ferenc Ált. Iskola, Kecskemét Kecskeméti Református Gimnázium, Kecskemét Kiskőrös és környéke I. kategória KTKT Bem József Ált. Iskola, Kiskőrös KTKT Arany János Ált. Iskola, Kecel KTKT Soltszentimrei Ált. Iskola, Soltszentimre II. kategória KTKT Kossuth Lajos Ált. Iskola, Soltvadkert KTKT Petőfi Sándor Gimnázium, Kiskőrös Általános Iskola és Könyvtár, Akasztó Kiskunfélegyháza és környéke I. kategória TKIKI Petőfi Sándor Ált. Iskola, Dózsa György Ált. Iskola, Kiskunfélegyháza Platán Utcai Ált. Iskola, Kiskunfélegyháza II. kategória Szent László Ált. Iskola, Jászszentlászló Darvas József Ált. Iskola, Kiskunfélegyháza Dózsa György Általános Iskola, Kiskunfélegyháza Kiskunhalas és környéke I. kategória Fazekas Gábor Utcai Ált. Iskola, Kiskunhalas Szvetnik Joachim Ált. Iskola, Mélykút Szűts József Ált. Iskola, Kiskunhalas

II. III.

Takács Orsolya, Petyovszkiné Kovács Margit Balainé Iványi Magdolna Krettné Bagi Márta

I. II. III.

Szomorné Szepcsik Éva Szabadi Enikő Bujdosó Istvánné

I. II. III.

Gurzóné Galántai Gizella Fodor Tamás Pál Jánosné

I. II. III.

Szabó Mónika Hegedűsné Könyves Klára Récziné Kutasi Hajnalka

I. II. III.

Gál Katalin Mészáros Gyuláné Czigányné Forgó Zsuzsanna

I. II. III.

Mészárosné Farkas Mária Weisné Puskás Ágnes Nagyné Lehoczki Zsuzsa

Fiedler Gréta Balogh Kitti Schindler Nóra II. kategória Sándori Dorina Horváth Emma Kákonyi Dávid

Karádi Luca Szűcs Cintia Imre Dorottya Panni II. kategória

Szenohradszki Adél Herczeg Veronika Urbán Evelin Szűcs Ivett Herczeg Helga Boszorád Réka

Szabó Lilla Altorjay Flóra Horváth Vivien Lajkó Gergely Takács Henrietta Farkas Dóra

Mátyás Viktória Vojnics-Rogics Réka Farkas Dominika


2008.06.04. 12:17:56


2008

április–május


II. kategória Tandari Szilvia Lehr Krisztina Bödecs András

Fábián Karola Gyócsi Fanni Juhász Gitta Tóth Dóra Gyurin Emese Salga Orsolya Bálint Nelli

Általános Iskola, Zsana Bibó István Gimnázium, Kiskunhalas Szilády Áron Református Gimnázium, Kiskunhalas Kunszentmiklós és környéke I. kategória Reform. Koll. Baksay S. Gimn., Kunszentmiklós Reform. Koll. Baksay S. Gimn., Kunszentmiklós II. kategória Reform. Koll. Baksay S. Gimn., Kunszentmiklós Apostag VDÁMK Lakitelek és környéke Eötvös Iskola Buzás János Tagisk., Nyárlőrinc

I. II. III.

Gömzsik Péterné Fodor Bernadett Oláh Adrián

I. II. III. I. II. III.

Kustár Istvánné

I.

Marótiné Varga Ágnes

Országos Történelem Tantárgyi Verseny Versenyző Torma Gábor Hudák Mária Anna Szemerey Rolf

Intézmény 7-8. évfolyam Szent József Katolikus Ált. Iskola, Kiskunhalas Katona József Gimnázium, Kecskemét KTKT Általános Iskola, Császártöltés

Pontszám / helyezés 81 79 77

Felkészítő Tyavoda Julianna Csáki Tibor Sebestyénné Márin Anna

Országos Angol Nyelvi Verseny Iskola

Versenyző Rimóczi Róbert Reiter Anna Tóth Bence László

Szabó Máté Kiszel Anna Szabó Tamás

Pontszám /helyezés

Felkészítő

7. osztályosok III. Béla Gimnázium, Baja Katona József Gimnázium, Kecskemét

73 69

Taskovicsné Buk Rita Merza Márta

III. Béla Gimnázium, Baja

67

Darnai Erzsébet

8. osztályosok Bányai Júlia Gimnázium, Kecskemét Bányai Júlia Gimnázium, Kecskemét Kecskeméti Református Gimnázium, Kecskemét

83 82 79

Hegyvári Gabriella Vida Józsefné Fehér Judit

Országos Német Nyelvi Verseny Versenyző Putterer Elisabeth Molnár Csaba Bogáromi Zoltán Hodován Nikolett Gálfalvi Krisztina Nagy Vivien


Iskola 7. osztályosok III. Béla Gimnázium, Baja Általános Iskola, Hajós Kossuth Lajos Általános Iskola, Soltvadkert 8. osztályosok III. Béla Gimnázium, Baja Vörösmarty Mihály Általános Iskola, Bácsalmás Bányai Júlia Gimnázium, Kecskemét

Pontszám / helyezés

Felkészítő

35 34 34

Passné Sárközi Andrea Buchmüller Gáborné Eilerné Hollós Ildikó

34 34 34

Orháné Koósz Anna Martonosi Ottilia Markót Mónika

2008.06.04. 12:17:56


2008

április–május


Varga Tamás Országos Matematika Verseny Iskola

Pontszám / helyezés 54

Klúcsó Sándorné

Ádám Zsombor

7. osztály I. kategória Szent Gellért Katolikus Általános Iskola, Kiskunmajsa Petőfi Sámdor Gimnázium, Kiskőrös

42

Reiter Anna

Katona József Gimnázium, Kecskemét

39

Kelemen Ildikó Nagyné Viszmeg Edit Csordásné Széchi Jolán

Versenyző

Nárai Ádám

Felkészítő

7. osztály II. kategória Vass Antal


Róth Csaba Zsigmond Olivér Vona István Szőts János

8. osztály I. kategória Petőfi Sándor Általános Iskola, Szabadszállás Bibó István Gimnázium, Kiskunhalas Ráday Pál ÁMK, Harta 8. osztály II. kategória III. Béla Gimnázium, Baja

31

Egyed László Lepres Andrásné

60 49 48

Meskó János Nagy Zsuzsa Frei Lászlóné

46

Szőts Nóra


33

Nagy Tamás


32

Egyed László Lakner Attila Egyed László Egyed László

Országos Közlekedési Ismeretek Verseny Versenyző

Iskola


Felkészítő

Romfa Ákos Fekete István

4. osztályosok Petőfi Sándor Általános Iskola, Kiskőrös Bem József Általános Iskola, Kiskőrös

I. II.

Babucsik Viktor

Szent László Általános Iskola, Jászszentlászló

III.

Kelemen Mihály Bácsi Csaba Sisákné Kovács Mária

8. osztályosok Versenyző Firkó Szilárd

Iskola Bem József Általános Iskola, Kiskőrös

Pontszám / helyezés I.

Kovács Attila

Móra Ferenc Általános Iskola, Kerekegyháza

II.

Bognár Andrea

Arany János Általános Iskola, Kecskemét

III.

Felkészítő Bácsi Csaba Halákné Kovács Elza Kégel Tamásné

Lehoczky János VII. Országos Komplex Környezeti Verseny Név

Iskola

Pontszám / helyezés I.

Pénzes Ábel

Petőfi Sándor Általános Iskola, Kiskőrös

Bagi Veronika

Csengődi Általános Iskola, Csengőd

II.

Gillich Olivér Bernert Réka

Ráday Pál ÁMK, Harta Ráday Pál ÁMK, Harta

II. III.


Felkészítő Kéhl Mária Schantlné Farkas Julianna Pécsi Mónika Pécsi Mónika

2008.06.04. 12:17:56


2008

április–május


Országos Népdaléneklési Verseny SZÓLÓ A. – 5-6. évfolyam név Magoss Eszter Lili

Alsóvárosi ÁMK, Baja

Iskola

Helyezés I.

Felkészítő Tálos Gézáné Bozárné Gyumics Julianna

Horváth Béla

Újvárosi ÁMK, Baja

II.

Borbély Orsolya

Lukin László ÉZI Ált. Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Baja

III.

Cserepka Annamária

Farkas Dominika

Szűts József Általános Iskola, Kiskunhalas

III.

Kovács Márta

B. – 7-8. évfolyam Név Bátyai Attila Hojsza Henrietta Tutucz Krisztián

Iskola Béke Általános Iskola, Kecskemét Béke Általános Iskola, Kecskemét Lukin László ÉZI Ált. Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Baja

Helyezés I. II. III.

Felkészítő Torbaveczné Orosz Csilla Torbaveczné Orosz Csilla Cserepka Annamária

ÉNEKEGYÜTTES A. – 5-6. évfolyam Név 5 fő 5 fő

Iskola Alsóvárosi ÁMK, Baja Szűts József Általános Iskola, Kiskunhalas

Helyezés II.

Felkészítő Tálos Gézáné Kovács Márta

Helyezés

Felkészítő Kovács Márta

B. – 7-8. évfolyam Név 10 fő

Iskola Szűts József Általános Iskola, Kiskunhalas

Megyei Kémiaverseny – döntő eredmények Versenyző Róth Csaba Szemerey Rolf Nagy Bernadett

Iskola Petőfi Általános Iskola, Szabadszállás KTKT Általános Iskola, Császártöltés Móricz Zs. Általános Iskola, Tiszakécske

Pontszám 80 78, 5 77, 5

Felkészítő Nagy Géza


Felkészítő

Kovács Zoltánné

Bod Péter Könyvtárhasználati Verseny – országos eredmények Név

Iskola

Rigó Szilvia

I. kategória (7-8. évfolyam) II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola, Kecskemét országos VII.


Gyimesi Mónika

2008.06.04. 12:17:56


2008

április–május


KÖZÉPISKOLAI VERSENYEK Savaria Országos Történelem Tantárgyi Verseny – megyei és országos eredmények Név Vidovics Bálint Pass Dániel Dudás Fanni

Iskola Hunyadi János Gimnázium, Bácsalmás III. Béla Gimnázium, Baja Katona József Gimnázium, Kecskemét


Felkészítő Lakatos Rita Rabi Magdolna Kiss Sándor

Irinyi János Országos Középiskolai Kémiaverseny – megyei és országos eredmények Név

Iskola


Felkészítő

Balogh Kata

I. A kategória (9. évfolyam gimnázium) Kecskeméti Református Gimnázium, Kecskemét 61.75 Bolyai János Gimnázium, Kecskemét 58 Móricz Zsigmond Gimnázium, Tiszakécske 53 I. Bkategória Katona József Gimnázium, Kecskemét 29.5

Papp Balázs Szabó Gergő Gál Csilla

II. A kategória (10. évfolyam gimnázium) Szent István Gimnázium, Kalocsa 108 Szent István Gimnázium, Kalocsa 102.75 Szent István Gimnázium, Kalocsa 66

Szőke Imre Szőke Imre Szőke Imre

Tóth Adrienn

II. Bkategória Katona József Gimnázium, Kecskemét

Tóth Zsolt

Kulmány Ágnes Szölgyén Ákos Terjéki Anett

Sándor Zoltán Márkusné Svihrán Mária Szabóné Balla Katalin Tóth Zsolt

41.5

Mikola Sándor Országos Tehetségkutató Fizikaverseny – megyei és országos eredmények Név Tamás Bence Mezőfi Dávid Gálai Bence

évfolyam Gimn. 9. évf. Gimn. 9. évf. Gimn. 9. évf.

Iskola Szent István Gimnázium, Kalocsa III. Béla Gimnázium, Baja III. Béla Gimnázium, Baja


Felkészítő Szőke Imre Dr. Szkladányi András Dr. Szkladányi András

Kitaibel Pál Középiskolai Biológia és Környezetvédelmi Tanulmányi Verseny – megyei és országos eredmények Név

Tomasics Gyula Romfa Edina Aradi Petra

Tóth Adrienn Boussoussou Melinda Demeter Csilla


Iskola gimnázium 9. évfolyam III. Béla Gimnázium, Baja Petőfi Sándor Gimnázium, Kiskőrös III. Béla Gimnázium, Baja gimnázium 10. évfolyam Katona József Gimnázium, Kecskemét III. Béla Gimnázium, Baja Kecskeméti Református Gimnázium, Kecskemét


Felkészítő

I. II. III.

Mezeiné Dr. Kopasz Mária Dr. Forczekné Huszár Mária Mezeiné Dr. Kopasz Mária

I. II.

Kiss Ildikó

III.

Juhász Katalin

Masa György

2008.06.04. 12:17:56


10

2008

április–május


Terjék Szilvia Gerhát Anita Borbényi Bettina

szakközépiskola 9. évfolyam Szent-Györgyi Albert EÜ és Szociális SZI, Kecskemét II. Rákóczi Ferenc SZKI és Koll. Kiskunhalas II. Rákóczi Ferenc SZKI és Koll. Kiskunhalas

I. II. III.

Osza Gyöngyi Nagyné Brenner Erzsébet Nagyné Brenner Erzsébet

Csorba Nándor Szabó Viktória Samu Tamás

szakközépiskola 10. évfolyam Kossuth Zs. Humán és Ker. SZKI és SZI, Kalocsa Mezőg. és Élelmiszerip. Középisk., Kiskunfélegyháza Kossuth Zs. Humán és Ker. SZKI és SZI, Kalocsa

I. II. III.

Szigeti Tamás Kocsisné Tiszai Erzsébet Szigeti Tamás

Megyei Matematika Verseny – döntő eredmények Név

Iskola


Horváth Orsolya Kristóf Imola

gimnázium 9. évfolyam Katona József Gimnázium, Kecskemét III. Béla Gimnázium, Baja Szent István Gimnázium, Kalocsa Bányai Júlia Gimnázium, Kecskemét Református Koll. Baksay S. Gimnáziuma, Kunszentmiklós Bolyai János Gimnázium, Kecskemét Katona József Gimnázium, Kecskemét

Hosszejni Darjus Papp Balázs

gimnázium 10. évfolyam III. Béla Gimnázium, Baja Szent István Gimnázium, Kalocsa

II. II.

Damásdi Dénes

Katona József Gimnázium, Kecskemét

III.

Damásdi Gábor Mezőfi Dávid Tamás Bence Bajáki Dorina Mészáros Mónika

Pohl Nóra Csányi János Halász Réka Hegedűs Imre Körmöczi Koppány Hudák Péter Budinkity Noémi

Horváth Markó Garaczi Tamás Markó Zoltán Pálinkó Gábor Kadanoczki Helga


Református Koll. Baksay S. Gimnáziuma, Kunszentmiklós Református Koll. Szilády Áron Gimnáziuma, Kiskunhalas gimnázium 11. évfolyam III. Béla Gimnázium, Baja Bolyai János Gimnázium, Kecskemét Bolyai János Gimnázium, Kecskemét Katona József Gimnázium, Kecskemét III. Béla Gimnázium, Baja gimnázium 12. évfolyam Református Koll. Baksay S. Gimnáziuma, Kunszentmiklós Bányai Júlia Gimnázium, Kecskemét Szent István Gimnázium, Kalocsa Református Koll. Baksay S. Gimnáziuma, Kunszentmiklós III. Béla Gimnázium, Baja

Felkészítő

I. II. III. III.

Reiter István, Pósa Lajos Dr. Blandl Mátyás Szőke Imréné Reiterné Makra Zsuzsanna

III.

Kelemenné Kalászi Zsuzsanna

III. III.

Szőke-Tóth Zsolt Reiter István

Királyné Nagy Éva Thuránszky Rudolf Csordásné Szécsi Jolán, Szabó István

III.

Gyenes Magdolna

III.

Osváth Emese

I. I. II. III. III.

Egyed lászló Baranyi Éva Baranyi Éva Dr. Szablics Bálintné Egyed László

I.

Gyenes Magdolna

I. II.

Óváriné Csabai Mária Szőke Imréné

II.

Gyenes Magdolna

II.

Steingártné Molnár Mária

2008.06.04. 12:17:56


2008

április–május


Hajdu Gábor

Madari Zoltán Marsa Marietta Kövecses Szilvia

Herke György Gyimesi Péter Göbölyös Edit

Tánczos Gellért Kárpáti Rita Rébék Gábor

Rokolya Balázs Anka Vince Balázs Sárkány Balázs Sipos Diána Szőke Zsolt

Szent István Gimnázium, Kalocsa szakközépiskola 9. évfolyam ÁFEOSZ Kereskedelmi, Közgazdasági SZKI és Kollégium, Kecskemét Kada Elek Közgazdasági SZKI, Kecskemét ÁFEOSZ Kereskedelmi, Közgazdasági SZKI és Kollégium, Kecskemét szakközépiskola 10. évfolyam II. Rákóczi Ferenc Mezőgazdasági, Közgazdasági, Informatikai SZKI és Kollégium, Kiskunhalas II. Rákóczi Ferenc Mezőgazdasági, Közgazdasági, Informatikai SZKI és Kollégium, Kiskunhalas ÁFEOSZ Kereskedelmi, Közgazdasági SZKI és Kollégium, Kecskemét szakközépiskola 11. évfolyam Kandó Kálmán SZKI és SZI, Kecskemét II. Rákóczi Ferenc Mezőgazdasági, Közgazdasági, Informatikai SZKI és Kollégium, Kiskunhalas II. Rákóczi Ferenc Mezőgazdasági, Közgazdasági, Informatikai SZKI és Kollégium, Kiskunhalas szakközépiskola 12. évfolyam II. Rákóczi Ferenc Mezőgazdasági, Közgazdasági, Informatikai SZKI és Kollégium, Kiskunhalas Kada Elek Közgazdasági SZKI, Kecskemét II. Rákóczi Ferenc Mezőgazdasági, Közgazdasági, Informatikai SZKI és Kollégium, Kiskunhalas Kada Elek Közgazdasági SZKI, Kecskemét Kada Elek Közgazdasági SZKI, Kecskemét

III.

Szőke Imréné

III.

Nagy Anette

III.

Rakonczai János

III.

Illés Judit

I.

Klein Imréné

III.

Klein Imréné

III.

Illés Judit

II.

Lázár Józsefné

III.

Szabó Julianna

III.

Szabó Julianna

I.

Klein Imréné

III.

Fuchsné Walter Magdolna

III.

Klein Imréné

III. III.

Kiss Róbertné, Rívó Erika Körmöczi Bulcsú

11

Szakács Jenő Megyei Fizika Verseny - döntő eredmények Pontszám / helyezés

Felkészítő

gimnázium 9. évfolyam Kecskeméti Református Gimnázium, Kecskemét Szent István Gimnázium, Kalocsa KTKT Petőfi Sándor Gimn., Kertészeti SZKI, Kiskőrös

I. II. III.

Sikó Dezső Szőke Imre Döme Géza

Papp Balázs

gimnázium 10. évfolyam Szent István Gimnázium, Kalocsa

I.

Knódel Máté

Katona József Gimn., és Számítástech.,SZKI, Kecskemét

II.

Lájer Márton Béni Kornél

Szent László ÁMK, Baja Szent László ÁMK, Baja

III. III.

Szőke Imre Sáróné Jéga-Szabó Irén Hajdók Róbert Jaloveczki József

Barna Dávid Tóth Bence

gimnázium 11. évfolyam Bányai Júlia Gimnázium, Kecskemét Kecskeméti Református Gimnázium, Kecskemét

I. II.

Bakk János Sikó Dezső

Név

Iskola

Kulmány Ágnes Tamás Bence Tóth Anikó


2008.06.04. 12:17:57


12

2008

április–május


Szabó Andor Balázs B.Cintia

Szent István Gimnázium, Kalocsa Katona József Gimn., és Számítástech., SZKI, Kecskemét

III. III.

Szőke Imre Szalai Péter

Batha Dávid Markó Zoltán Pósfay Péter

gimnázium 12. évfolyam Bolyai János Gimnázium, Kecskemét Szent István Gimnázium, Kalocsa Bolyai János Gimnázium, Kecskemét

I. I. I.

Zubor Márton

Katona József Gimn., és Számítástec., SZKI, Kecskemét

II.

Hajdu Gábor

Szent István Gimnázium, Kalocsa

III.

Vincze Zoltán Szőke Imre Vincze Zoltán Sáróné Jéga-Szabó Irén Szőke Imre

Sonkolyos Lajos Pulai Gergő

szakközépiskola – A kategória (9-10. évfolyam) Kandó Kálmán Szakközépiskola és Szakiskola, Kecskemét Kandó Kálmán Szakközépiskola és Szakiskola, Kecskemét

I. II.

Galambos Tamás

Kandó Kálmán Szakközépiskola és Szakiskola, Kecskemét

III.

Rébék Gábor

szakközépiskola – B kategória (11-12. évfolyam) II. Rákóczi Ferenc Mezőg., Közg., Inf., SZKI, Kiskunhalas

I.

Tánczos Gellért

Kandó Kálmán Szakközépiskola és Szakiskola, Kecskemét

II.

Szabó István Attila

II. Rákóczi Ferenc Mezőg., Közg., Inf., SZKI, Kiskunhalas

III.

Horváth Lajos Horváth Lajos Mogyorósiné Trepán Ildikó

Tóbiás Zoltánné Siposné Pásztor Hajnalka Tóbiás Zoltánné

„Szép Magyar Beszéd” Verseny – megyei eredmények Név

Iskola


Felkészítő

Balogh Eszter Ádám Éva Kiss Gabriella

gimnáziumi kategória III. Béla Gimnázium, Baja Bolyai János Gimnázium, Kecskemét Katona József Gimnázium, Kecskemét

I. II. III.

Nagy Erika Schnell Ildikó Földváriné Csuti Orsolya

Fekete Marietta Trudics Imre Ranga Eszter

szakképző kategória Garbai Sándor SZKI, Kiskunhalas Türr István Gazdasági SZKI, Baja ÁFEOSZ Keresk., Közg. SZKI, Kecskemét

I. II. III.

Vadkerti-Tóth Erzsébet Grófné Sándorfi Anikó Kónya Edit

II.

Dr. Eltiganiné L. Eszter

Öveges József országos (Kárpát-medencei) fizikaversenyen Vona István

Harta Ráday Pál ÁMK

Köszönjük a szép eredményeket. Gratulálunk a versenyzőknek, a felkészítő tanároknak, az általános és a középiskoláknak! Köszönjük a megyei versenyeket rendező iskoláknak a versenyrendezői munkájukat. Köszönjük a versenyek zsűrijében értékelő feladatokat ellátó közoktatási szakértők, szaktanácsadók, tanárok, tanítók, előadóművészek munkáját! Lázár Miklós


2008.06.04. 12:17:57


2008

április–május

Beszámoló

13

A kompetencia-mérés szerepe a közoktatásban Beszámoló a Commitment Köznevelési Kht. szakmai konferenciájáról

2008. március 31-én a Commitment Köznevelési Kht. Kecskeméti Irodája és a Bács-Kiskun Megyei Közgyűlés közösen szervezett szakmai konferenciát a megye közoktatási intézményeinek fenntartói és vezetői, valamint a megye szaktanácsadói számára. A rendezvénnyel kettős cél valósult meg: egyrészt szakmai eszmecsere folyt a kompetenciamérés szerepéről a közoktatásban; másrészt bemutatkozott a megye új pedagógiai szakmai szolgáltatója, a Commitment Köznevelési Kht. A rendezvényt nagy érdeklődés kísérte: közel százan regisztrálták magukat, és a Kecskeméti Televízió is hosszabb beszámolót készített az elhangzottakról. A konferencia Rausch Sándor, a Bács-Kiskun Megyei Közgyűlés alelnöke köszöntőjével kezdődött. Az első szakmai előadást Mérés – értékelés – elszámoltathatóság a közoktatásban címmel Brassói Sándor, az Oktatási és Kulturális Minisztérium fősztályvezető-helyettese tartotta (ennek az előadásnak a tartalmát a következő számunkban ismertetjük). Környei László, közoktatási szakértő, Új minőségfogalom a közoktatásban című előadásában arra tett kísérletet, hogy újradefiniálja a minőség fogalmát. A fogalom komponenseinek megállapításakor a méltányosságot, a hatékonyságot és az eredményességet nevezte az új minőségfogalom pilléreinek. Ezek azért alapvető fontosságúak, mert mérhetők, számszerűsíthetők. A méltányosság a szociális-gazdasági háttér és az oktatás eredményességének összefüggése. Ez az összefüggés Magyarországon valamennyi vizsgált ország közül a leginkább negatív jellegű, vagyis a gyerekek közötti szociális különbségeket a magyar közoktatás tovább erősíti. Az előadó személyes véleménye szerint ez a legnagyobb hiányossága a közoktatásunknak. A hatékonyságnak több mutatója került szóba: pl. hogy mekkora az egy pedagógusra jutó tanulók száma, mennyit költenek az egyes országok az oktatásra, hány tanítási óra jut egy évre, vagy hogy mekkora a tanulócsoportok mérete. A legújabb kutatások egyértelműen


bizonyítják (és ezt számos diagrammal láthattuk illusztrálva), hogy a hatékonyság legfontosabb meghatározója a pedagógus személyisége. Környei László a német közoktatással hasonlította össze a magyart: míg nálunk az jellemző, hogy a jó iskolák „elszívják” a jó pedagógusokat, Németországban a minisztérium arra törekszik, hogy az országban egyenletesen ossza el a őket, és így azonos legyen a színvonala az oktatásnak mindenhol. A minőségfogalom harmadik pillérének, az eredményességnek a legfontosabb mutatóját az országos kompetencia-mérések eredményei jelentik. Az előadás utolsó részében az országos kompetencia-mérések tanulságait elemezte az előadó. A szakmai előadások után a megjelentek tájékoztatást kaptak a Commitment Köznevelési Kht. Kecskeméti Irodájáról, mint a megye új pedagógiai szakmai szolgáltatójáról. Bemutatásra kerültek az iroda által ellátott feladatok. Szó esett többek között arról, hogy a szaktanácsadói hálózatot az iroda elsősorban a megye korábbi szaktanácsadóival kívánja továbbműködtetni. Értesülhettek arról is a jelenlevők, hogy az iroda kötelezettséget vállalt a tanulmányi versenyek teljes körű megszervezésére, valamint a pedagógiai tájékoztatás megvalósítására, de a továbbképzések szervezése is a feladatkörébe tartozik. Az előadások után alkalom nyílt arra is, hogy a hallgatók szendvics és üdítő mellett kötetlenebb formában folytathassanak eszmecserét egymás között, vagy éppen az előadókkal. Az iroda munkatársai, ígéretükhöz híven, amennyiben igény van rá, e-mailen eljuttatják az előadások anyagát az érdeklődőknek, valamint elhelyezik őket a hamarosan elkészülő honlapon. Mohay Gergely Commitment Pedagógiai Intézet Bács-Kiskun Megyei Irodája irodavezető

2008.06.04. 12:17:58


14

2008

április–május

Ablak

Bemutatkozik az ÁFEOSZ Kereskedelmi, Közgazdasági Szakközépiskola és Kollégium Folytatás a címlapról

Intézményünk évek óta érettségire felkészítő képzést folytat kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció szakmacsoportban (4 éves), közgazdaság szakmacsoportban (4 éves), magyar-angol és magyar-német két tanítási nyelvű képzést kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció szakmacsoportban (5 éves). A kereskedelem-marketing és a közgazdaság szakmacsoportokban az általános és szakmai képzés elkülönül érettségi előtti és utáni évekre. A 9-12. évfolyamokon a fő hangsúly az általános műveltséget adó közismereti képzésen van, valamint a diákok pályaorientációs és szakmai alapozó képzésben is részesülnek. A magyar-angol, magyar-német két tanítási nyelvű osztályainkban 9. évfolyamon a célnyelvet sajátítják el a tanulók heti 18 órában. A következő évtől több tantárgyat az adott idegen nyelven tanulnak, a célnyelvi órák aránya 35 százalék feletti. A képzést anyanyelvi tanárok is segítik. A 13. évfolyam végén a tanulók az emelt szintű angol vagy német nyelvi érettségi vizsgán felül két tantárgyból célnyelven tesznek érettségi vizsgát. A két tanítási nyelvű képzés végén letett érettségi vizsgán az


elért eredménytől függően tanulóink államilag elismert felsőfokú „C” típusú nyelvvizsgát szerezhetnek. A második idegen nyelvet a diákok öt éven át heti 2-3 órában tanulhatják. Iskolánk folyamatosan biztosítja a fogyasztási szövetkezetek középfokú és felsőfokú szakember utánpótlását. Kiemelt feladatunk a közép- és felsőfokú szakképesítéssel rendelkező szakemberek képzése és továbbképzése. A Miskolci Egyetem Gazdaságtudományi Karával, a Kecskeméti Főiskola Műszaki Főiskolai Karával, a Pécsi Egyetem Állami és Jogtudományi Karával, a tatabányai Modern Üzleti Tudományok Főiskolájával együttműködve indítunk évente érettségire épülő iskolarendszerű akkreditált felsőfokú szakképzéseket. A felnőttképzési akkreditáló testület 2003-ban akkreditált felnőttképzési intézménnyé nyilvánította iskolánkat. A tanúsítvány a felnőttképzéshez kapcsolódó szolgáltatási, irányítási és döntési folyamatok szabályozottságát is lehetővé teszi. Az Oktatási Hivatal Dél-alföldi Regionális Igazgatóságának megbízása alapján a 2005. tavaszi érettségi vizsgaidőszakkal

2008.06.04. 12:18:00


2008

április–május

Ablak

kezdődően írásbeli, javító, szóbeli és átadó emelt szintű érettségi vizsgaközpontként tevékenyen részt veszünk az emelt szintű érettségi vizsgák szervezésében, lebonyolításában. Intézményünk a szakközépiskolával közös igazgatású 204 középiskolás tanuló befogadására alkalmas korszerű, kimagasló felszereltséggel rendelkező, otthonos légkört biztosító kollégiummal rendelkezik. 2002-ben, a megyében elsőkként vezettük be a tehetséggondozó és felzárkóztató kötelezően és szabadon választható kollégiumi foglalkozások rendszerét. A DSE kézilabda, kosárlabda és labdarúgó szakosztályokat működtet, a tanulók konditermet használhatnak, aerobic foglalkozásokon vehetnek részt. Sikeresen szerepel ÁFEOSZÍNPAD diákszínpadunk, az idén arany fokozattal díjazták produkciójukat a Kecskeméti Fringe rendezvényen, valamint a regionális „Ki mit tud?” vetélkedőn előadóművészet színpadi mű kategóriában első, a gyomaendrődi Országos Diákszínjátszó Találkozón pedig második helyezést értek el. Kíváncsian várjuk az országos döntők eredményeit. Az ÁFEOSZ Kereskedelmi, Közgazdasági Szakközépiskola és Kollégium a Budapesti Gazdasági Főiskola Nyelvvizsga- és Továbbképző Központ bejelentett vizsgahelye, így iskolánkban üzleti, idegenforgalmi-vendéglátóipari és pénzügyi szakágazatokban államilag elismert szakmai-gazdasági nyelvvizsgát lehet tenni angol és német nyelven, alap-, közép-és felsőfokon. Intézményünk fenntartója által napi kapcsolatot tartunk az országban működő ÁFÉSZ-szekkel, szövetkezeti gazdasági társaságokkal, a Co-op és Pro-Coop lánc tagjaival. Kiemelt feladatunk ezen szervezetek részére a közép- és felsőfokú szakképesítéssel rendelkező szakemberek továbbképzése. Jelentős számú országos nagyvállalattal, illetve a megyében működő céggel, kisvállalkozókkal, intézménnyel és pénzintézettel állunk kapcsolatban. A tananyagfejlesztésben, valamint a szakmai programok kidolgozásánál mindig figyelembe vesszük az iskolarendszerű szakképzésben résztvevő tanulók szakmai gyakorlati képzést biztosító gazdálkodó egységek, vállalkozók, szövetkezetek véleményét, tapasztalatait. és visszajelzéseit. Kapcsolatot tartunk és a továbbtanulási lehetőségekről rendszeresen tájékoztatjuk a kecskeméti és a városkörnyéki, valamint a Bács-Kiskun megyei általános iskolákat, valamint az


15

érettségire épülő szakképzés terén a középiskolákat. Kezdeményeztük, és megalakulásától tagjai vagyunk a BácsKiskun Megyei Szakképző Intézmények Szakmai Együttműködése Konzorciumának. Szakmai munkánkban egymást segítő, tapasztalatokat megosztó munkakapcsolatunk van az országban működő kereskedelmi és közgazdasági szakközépiskolákkal, szakirányú egyetemekkel és főiskolákkal. Az Alapítványi és Magániskolák Egyesülete Intézményeket Értékelő Bizottsága értékelt szövetkezeti iskolának tekinti intézményünket, az erről készült tanúsítvány 1995-ben kelt. Iskolánk életében fontos szerepet játszanak a nemzetközi kapcsolatok, hiszen a harmadik évezredben egy kereskedelmi, közgazdasági iskolának elengedhetetlenül szüksége van nemzetközi kapcsolatokra és külföldi tapasztalatcserékre is. Lehetőséget biztosítunk anyanyelvi környezetben történő nyelvtanulásra, team és projekt munkákra. 2004-ben iskolánk bekerült Magyarország 30 innovatív iskoláinak körébe. Intézményünk tevékenységét 2006-ban Progresszív Szakmai Díjjal ismerte el a Progresszív Magazin szakmai zsűrije, 2007ben az OH Dél-alföldi Regionális Igazgatósága Nívódíjjal tüntette ki iskolánkat. Az egész országban 6 iskola érdemelte ki ezt a kitüntető címet. Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 2008-ban is közzétette a legjobb magyar középiskolák jegyzékét, ez alapján intézményünk Kecskemét legeredményesebb szakközépiskolája. Nevelőtestületünk tagjai egyöntetűen vallják, hogy a mindennapi nevelési-oktatási munkánk során mindig a gyermek mindenek felett álló érdekét vegyük figyelembe. Tanulóink büszkék iskolánkra és nagyon szeretnek ide járni. Dr. Fehér Tibor igazgató-főtanácsos

2008.06.04. 12:18:01


16

2008

április–május

Ablak

Bemutatkozik a Corvina Óvoda és Általános Iskola Mátyás Király Általános Iskolája A Hunyadiváros szívében, mintegy negyedórás sétára a városközponttól található egy sajátos arculattal bíró általános iskola. Már kívülről is vonzó a látványa, mivel egy egyhektáros zöld terület közepén helyezkedik el. Egyik oldalán arborétumszerű parkban lehet sétálni, a másik oldala pedig a gyerekek játékigényét elégíti ki. Tavasztól késő őszig szinte észre sem lehet venni az intézményt, mivel szép sudár fák veszik körbe, s takarják el kívülről az épületet. Az intézmény aulája kitűnő teret ad a közösségi élet működéséhez. Gyermekek alkotásaiban gyönyörködhetnek a betérő vendégek, szülők, kollégák. A környező lakók első asszociációja az intézményről így hangzik: „Ott mindig történik valami. Ott élet van.” Ismerjük Gárdonyi híressé vált gondolatát: „A vár ereje nem a falakban, hanem a védők lelkében van.” A tantestület korát tekintve változatos, szemléletét nézve fiatalos és rugalmas. A szakos ellátottság teljes. Az alsó tagozaton egymást kitűnően kiegészítő párosok dolgoznak, s stabil és hosszú ideje együttműködő az angol, magyar, matematika tantárgyakat tanító pedagógusok közössége, ami azért fontos, mert erre a három pillérre épül az iskola oktatási munkájának alapzata. A tantestület szemléletéről álljon itt egy szülői idézet: „Én, mint tapasztalt, hatgyermekes anyuka, bizton állíthatom, hogy ilyen odaadó és segítőkész pedagógusokkal még nem találkoztam.


Gyermekeim közül van gyengébb képességű is. El akartam vinni gyengébb iskolába, hogy könnyebben tanuljanak, de a gyerekek azt mondták, hogy inkább itt maradnak, és még többet tanulnak, de ide szeretnének járni.” (Énekes anyuka) Nagyon sokan próbálták már meghatározni, hogy mitől tekinthető jónak egy iskola. A Mátyás Iskola az alábbi szempontokra helyezi a hangsúlyt: az iskola légköre, a tanulói kompetenciák fejlődésének foka, a beiskolázási és továbbtanulási mutatók, a magas szintű partneri elégedettség. A rengeteg egyéb tényező mellett főleg a felsoroltakra fekteti az iskola a legnagyobb hangsúlyt. Mitől eredeti, egyéni a Mátyás Iskola arculata? Alsó tagozaton iskolaotthonos oktatás folyik. Ez lehetőséget ad arra, hogy ugyanaz a pedagógus készítse fel a tanulót a következő órára, aki az előzőt is tartotta. Ezáltal jobban tud segíteni a tanulóknak a felkészülésben, mint egy napközis nevelő, aki nem tudja,

2008.06.04. 12:18:01


2008

április–május

Ablak ki milyen szinten sajátította el az órán az ismereteket, vagy ki milyen fajta segítségre szorul, de arra is lehetőség nyílik, hogy a nagyon tehetségesek további feladatokat kapjanak. Az olvasás oktatása a Meixner-módszerrel folyik. Sajátossága az iskolának, hogy a város egyik legnagyobb szórásmezőjét mutatja a képességek tekintetében. Ez arra utal, hogy az iskola a kitűnő, az átlagos, s a gyenge képességű gyerekeknek egyaránt képes vonzó oktatási és nevelési programot biztosítani. Az iskola egyik tanulója így vall erről: „Érdekesek, s gyakran játékosak az órák. Gyorsan haladunk, de ha valaki nem ért valamit, megállunk, s csak akkor megyünk tovább, ha mindenki ért mindent.” Speciális az angol nyelv oktatása is. Második osztálytól lehet angolt tanulni, negyedik osztályban két, ötödiktől három szinten folyik a nyelvoktatás. Az emelt szinten tanulók heti 5 órában tanulják az angolt, s a csoport tagjai angol tagozatos, vagy két tanítási nyelvű gimnáziumokban folytathatják tanulmányaikat. Már öt éve annak, hogy a nyelvtanárok szakítottak a nyelvtancentrikus oktatással, s a kommunikáció-központú oktatást művelik. Ehhez széleskörű nemzetközi kapcsolatok, s nemzetközi projektek adnak lehetőséget. Izland, Svédország, Németország, Ausztria, Olaszország, Norvégia, Spanyolország, Törökország, Dánia, Litvánia, Lengyelország, Románia iskoláival áll az intézmény kapcsolatban, s dolgozik együtt uniós projektekben. A nyelvi oktatást két interaktív tábla, s nyelvi labor segíti. Mindezek eredményeként a tagozatosok 7. vagy 8. osztály végére sikeresen nyelvvizsgáznak, az országos London Bridge versenyen előkelő helyezéseket érnek el, a megyei és városi versenyeken az élvonalban állnak, de ami a legfontosabb, bátran szólalnak meg angolul. A tanulók szívesen és eredményesen versenyeznek Az alsósok a nemzetközi OM kreatív bajnokság tavalyi és idei hazai bajnokai, a Sulitúra komplex kulturális vetélkedőn a középiskolás vetélytársakat maguk mögé szorítva lettek elsők a tavalyi nyolcadikosok. Országos és megyei szinten is a vers és prózamondás élvonalába tartozik az iskola. A Zrínyi matematika versenyen 4. a Varga Tamáson 3. helyezést értek el a mátyásosok. Kiemelkedő díjakat szereztek a művészeti iskolába járó tanulók is. Mivel a kiemelkedő képességűek is lehetőséget kapnak arra, hogy képességeiket a lehető legjobban kibontakoztassák, nem jellemző a kisgimnáziumokba történő elvándorlás. A 2008-ban végzett tanulók továbbtanulási mutatói a következőképpen alakultak: gimnázium: 25 fő; szakközépiskola: 19 fő; szakiskola: 14 fő. Az iskola munkájával kapcsolatos elégedettség legnyilvánvalóbb jele az, hogy az elmúlt öt évben évről évre növekszik a tanulók létszáma, s már harmadik éve a kettő helyett három osztályokat indít az intézmény évfolyamonként. 2003-ban 380, 2008-ban 481 tanuló kezdi meg a tanévet. A tantestület alapvető feladatának tekinti egy nyugodt, barátságos, alkotólégkör fenntartását, ami elengedhetetlen feltétele a jó teljesítménynek. A tanulmányi munka mellett gazdag programajánlat, s tartalmas diákélet gazdagítja az ide járó tanulók gyermekkorát. Az M Bodon Zeneiskola helyben tart zeneórákat, s a karate, néptánc, modern tánc tanítása is helyben folyik. Alsósaink minden nap részesülnek mozgásos órában. Nemcsak a diákok, hanem a szülők összefogására is nagy hangsúlyt fektet az intézmény. Nagyon sok olyan programot szerveznek a pedagógusok, ahol családostól is részt vehetnek az iskolával


17

kapcsolatban álló családok (családi sportnap, síelés, osztálykirándulások, jótékonysági bál, közös társadalmi munka, Csiperó találkozó stb.). Talán ennek a közösségi összetartásnak köszönhető, hogy mindig számítani lehet a szülőkre. Immár hagyománnyá vált, hogy a szülők társadalmi összefogással festik ki az osztálytermeket, amelyekre tanulók így jobban vigyáznak. Idén 25. évét ünnepelte a Mátyás Király Általános Iskola. Az első negyed évszázadban sikerült bebizonyítani, hogy az intézmény méltó módon viseli reneszánsz királyunk nevét, s képes tovább életben tartani a reneszánsz értékeket: a humanizmust, emberközpontúságot, tudomány, kultúra és művészet iránti érdeklődést, a természet és az élet szeretetét, élvezetét. Lóczi László igazgató

2008.06.04. 12:18:03


18

2008

április–május

Műhely

Bemutatkozik az életvitel tantárgy

„ A levegő az ivóvíz és a termőtalaj, gyermeked jövője érdekében, azért, hogy az ember ne csak átmeneti vendég legyen ezen a Földön, Te is sokat tehetsz!” E gondolatokat szem előtt tartva született meg a környezetkultúra később életvitel néven tanított tantárgy ötlete 1993-ban. A felső tagozatos diákoknak kellett valami újat kidolgoznom, valami érdeklődésre méltót adnom. A NAT adta lehetőségeket vettem figyelembe, majd sok-sok kísérletezés, nagyon sok letanított, kipróbált tananyag után nyerte el mai formáját. A jövő generáció nevelésekor számtalan ismeretanyagot öntünk a diákjaink fejébe, de gyakorlatban hasznosítható ismeretet keveset adunk. Az életvitel tantárgyban az összefüggések, törvényszerűségek feltárásával, gyakorlati tanácsok adásával a személyiségfejlesztést célozza meg. Olyan tudásra van szüksége tanulóinknak, melyet az általános iskola befejezése után is lehet és kell használniuk!


Hogyan tudnák ezeket megszerezni, ha a sok ismeret elsajátítása közben egyetlen helyen sem „tanítottuk meg”?! A szülő nem ért rá, a tanítási struktúra kevés lehetőséget biztosít rá, s azzal sem élünk minden esetben. Kevés általános iskola biztosít heti 1 órát diákjainak a gyakorlati teendők elsajátítására. A nevelés során a gyakorlatiasság kulcsszóvá válik, az eredménye nem mérhető, de az elkövetkező évek életminőségét meghatározza. Az életvitel tantárgy tanításának célja: - Nevelésünk célja a környezettudatos magatartás és életvitel kialakítása. - A személyiség sokoldalú fejlesztése, olyan képességek, készségek kialakítása, mely a felnövekvő nemzedékek egészséges életvitelét segíti. - Az egészséges és biztonságos élet értékeivel, a veszélyhelyzetek (alkoholizmus, dohányzás, drog) felismerésével, önmaguk megvédésének lehetőségeivel és felelősségével ismerkedjenek meg a diákok.

- A kulturált magatartásformákkal, munkaszokásokkal történő megismerkedés. - Komplex ismeretek nyújtása a természetes és mesterséges környezetben való tájékozódáshoz. - Kiemelt szerepet szántam, a természet, ill. szűkebb környezetünk védelmének, a környezeti problémák feltárásának, a felelősségteljes magatartás kialakításának. - Gyakorlati ismeretek nyújtása, a tanulók szerzett tapasztalatainak szintetizálása, a családi életre való felkészítés első lépcsőfokaival történő ismerkedés. - Fejleszteni próbáljuk a reális önértékelést, az elvont gondolkodás képességét, a gyerekek alkotó képzeletét. - A vágyak és realitások összehangolásával a pályaválasztás elősegítése. - A biztonságos közlekedés szabályainak elsajátítása. - Esztétikus munkák elkészítésével önálló, kitartó munkavégzésre nevelést végzünk. - Az életkor figyelembe vételével sok rajz, képes illusztráció, kommunikációs játék segítségével kell diákjainkat nevelnünk. Az életvitel tantárgy részterületei, követelményei: 1. Háztartásökonómia - Ismerje családja múltját, tudjon családfát készíteni! Ismerje legfontosabb ünnepeinket, viselkedjen az illemszabályoknak megfelelően! Ismerje a családi pénzgazdálkodás formáit és lehetőségeit. Tudja a bevételi és kiadási oldal tényezőit. Ismerje a szolgáltató cégek funkcióit! Lássa, hogyan áll össze a rezsi! Sajátítsa el a hivatalos levelek, kérvények, vények, kérelmek megírásának formáit. Illemkódex a XXI. században.

2008.06.04. 12:18:04


2008

április–május

Műhely

2. Környezetgazdaság-tan - Ismerje fel környezetünk változatosságát, különböző területeit. Ismerje fel a környezetvédelem és a környezetgazdaságtan jelentőségét! Ismerje meg a korszerű, környezetbarát energiafelhasználás lehetőségeit! Gondolja át, s cselekedjen aszerint, hogy az energiahordozók (ásványi és megújuló) ne szennyezzék környezetünket! Lássa be a szelektív hulladékgyűjtés fontosságát, alkalmazza szabályait a gyakorlatban! Ügyeljen környezete tisztaságára, tartsa be a környezetvédelmi előírásokat! 3. Közlekedési ismeretek - Sajátítsa el a KRESZ alapvető szabályait! Tartsa be a közlekedés szabályait! Tudjon kerékpárral biztonságosan, a szabályoknak megfelelően közlekedni! Ismerje meg a közlekedési eszközök történetét: kerékpár, repülők és hajók, gépkocsi,- motorkerékpár, vasút, egyéb városi közlekedési eszközök. 4. Egészségtan - Legyen képes szervezetében, környezetében és személyközi kapcsolataiban a jelenségek, változások tudatos megfigyelésére. Vegye észre az egészséges test és a tiszta, rendezett környezet szépségét, és becsülje meg értékeit. Ismerje az egészségét és környezetét veszélyeztető tényezőket. Legyen megfelelő szintű ismerete az emberi szervezetet károsító (nikotin, alkohol, drog) anyagok szervezetre gyakorolt hatásáról. Utasítsa el használatukat, kipróbálásukat!

történetét. Törekedjen a kellemes megjelenésre, az ízléses, alkalomnak megfelelő öltözködés illemszabályainak elsajátítására. 6. Vendéglátás - Ismerje a magyar konyha és étkezés sajátosságait, nemzeti jellegét. Ismerje a terítés rövid történetét, használja helyesen a terítési eszközöket, terítési módokat. Igyekezzen betartani a vendéglátás elemi szabályait. Tartsa be a kulturált étkezés és vendéglátás szabályait!

19

nyezetvédelmi problémáit, gondjait. Törekedjen olyan készítmények használatára, melyek nem okoznak környezetszennyezést. Alakuljon ki a tanulókban a környezettudatos magatartás! Ismerje meg az alapvető kozmetikai készítményeket, melyek szükségesek a személyi higiénia betartásához. 9. Háztartási gépek - Tudjon biztonságosan, az előírásoknak megfelelően háztartási gépeket használni. Ismerje az elsősegélynyújtás alapvető szabályait.

7. Élelmiszerismeret, táplálkozástan - Ismerje és használja helyesen a táplálkozási alapfogalmakat. Tudatosan használja az egészséges táplálkozás elveit. Ismerje meg az egészségmegőrzés

2008. szeptemberétől a törvények értelmében az 5. és 6. évfolyamokon bevezetésre kerül a nem szakrendszerű oktatás. Az életvitel tantárgy azon tárgyak közé tartozhat, melyet teljes egé-

lehetőségeit. Tartsa be az egészséges tápanyagarányokat. Ismerje meg a különböző élelmiszercsoportok jelentőségét. Ismerje a világhírű magyar termékek történetét és eredetét. Tudjon konyhatechnikai eljárásokat biztonságosan elvégezni.

szében a kompetenciák fejlesztésének rendelhetünk alá. Érdekessé, értékessé tehetjük a tárgyat, miközben eleget teszünk észrevétlenül a törvényi előírásoknak. Ehhez kívánok mindenkinek, jó egészséget és kedvet! Ha felkeltettem érdeklődését, kérem keressenek meg!

8. Háztartási vegyi áru - Ismerje meg a háztartási vegyi áruk főbb csoportjait. Tartsa be a személyi higiénia szabályait. Ismerje meg a vegyi áruk okozta kör-

Nemes Gabriella [email protected] 30/ 341-0-340

5. Textilismeret, ruházati ismeretek - Ismerje meg az alapvető textilipari alapanyagokat. Tudja az alapvető öltésfajtákat használni. Tudja a használati útmutatók alapján ruházatát tisztántartani. Ismerje meg az öltözködés rövid


2008.06.04. 12:18:05


20

2008

április–május

Műhely

A tanulás vonzóbbá tétele, az egyéni motivációk erősítése „Ragaszkodhatsz ahhoz, amit tudsz, de senki sem garantálja, hogy mindaz a következő pillanatban is létezni fog.” (Scott Shaw) Folyamatosan figyelemmel kísérem a hazánkban megjelenő pedagógiai szakirodalmat. Rengeteg munka foglalkozik a tanulás hatékonnyá tételének technikájával, a tanulási szokásrend kialakulásával, a tanulás eredményességének növelésével, de nagyon kevés az, amelyik a motiváció kialakításával, a „belső kényszerből” való tanulásra nevelésről szól. Kerékgyártó Éva alsó tagozatos tanítóknak szóló könyvében (18-22. oldal) a 60 percre tervezett anyagból az akaraterő és a képességek után 3. helyen szerepel a motiváció.

ládi minta nevel. Ehhez egy szeletkével hozzájárul az óvoda. A Római Szerződés (1957.) 149. cikkében írja, hogy a minőségi oktatás fejlesztéséhez hozzájárul a Közösség. Az Európa Parlament 1963-as határozata lefekteti a közös elveket, melyek, ha minden tagországban megvalósulnak, teljes átjárhatóságot biztosítanak a tagországok minden tanulójának és dolgozójának. Az Európai Bizottság oktatási stratégiájában fogalmazódik meg többek között a nyelvoktatás fejlesztése, a multimédiás tanulási módszerek alkalmazása mellett az élethosszig tartó tanulás ter-

jesztése is. Az 1996-os Fehér Könyvben az első általános célkitűzésben szerepel „az egyének ösztönzése arra, hogy saját tudásukat, végzettségüket értékeljék”, s a harmadik célkitűzésben a „hátrányos közegben működő iskolák” felzárkóztatása, s a „fiatalok körében a motiváció, a tanulásra való képesség, az alapkészségek és a szociális készségek fejlesztése”. Az Európa Tanács 2002-es barcelonai találkozóján munkaprogramot fogadott el, melyben a „tanulás vonzóbbá tétele, a motivációk erősítése és a lehetőségek kiszélesítése” külön pontban szerepel. Ennek elősegítése érdekében 2000-

Mit javasol? „Legjobb motiváció, ha a gyermek örömét leli a tevékenységben.” Milyen útmutatást ad ehhez? 1. „Jó eredményeinkkel szüleinknek örömet szerzünk”, 2. „A tanító néni megdicsér”, 3. „Barátaim lesznek, elismernek”, 4. A jobban teljesítők között szerepelek az értékelő táblán”, 5. „Okosabb leszek” szerepel az utolsó helyen! A következő órán, mint a tanulás nélkülözhetetlen kelléke a kíváncsiság, érdeklődés után szerepel a tudásvágy (24-25. oldal). „Az tud több érdekes dolgot megismerni, akinek nagyobb a tudásvágya.” Petró András idéz egy felmérésből (143144. oldal), melyben a nevelési-oktatási feladatok rangsorában nincs benne a tanulási motiváció kialakítása. Mi több, a szülőknek megfogalmazott ajánlásokban (146-147. oldal) sem szerepel, s a szülői feladatok között sem kap helyet az élethosszig tartó tanulás igényének felkeltése és kialakítása. Mint tudjuk, a személyiség kialakulásában domináns az élet első hat éve. S ebben az időszakban elsősorban a családi szocializáció, a családi értékrend, a csa-


2008.06.04. 12:18:06


2008

április–május

Műhely

21

rint alkalmaznák dolgozóikat. Amikor a gyárban nem a mennyiségi, hanem a minőségi szemlélet uralkodna. Amikor a pedagógusok nem teljesítmény orientáltak lennének, ha a munkájukat nem aszerint jutalmaznák, hogy kinek a tanítványa milyen kimagasló eredményt ért el, hanem aszerint, hogy tanítványai szeretik-e azt, amit tanít, motiválja-e őket arra, hogy érdeklődő, nyitott, kíváncsi, életigenlő gyermekek legyenek! De hol kellene kezdeni? Alapvetően a szülők nevelésével. A jó gondolkodású szülő nevel életrevaló gyermekeket, s a pedagógusok nevelésével, akik óvodás kortól kezdve táplálhatják a gyermekbe az ismeretlen felfedezésének örömét, a „kincskeresés” izgalmát, a gyermekközpontú iskola szépségét, ahol a pedagógus is és a gyermek is örömét leli a munkában! Ahol nem munkaterv, hanem „ethos” irányítja az együttlétet.

ben végeztek egy nemzetközi tanulói tudásszint vizsgálatot, mely az olvasási-szövegértési képességet mérte (PISA 2000: Programme for International Student Assessment), melynek eredménye hozzájárul az optimális együttműködés megteremtéséhez. A felmérés tragikus eredményeket hozott a magyar oktatásügy számára. Az élethosszig tartó tanulás koncepciójához elengedhetetlenül szükség van az automatikus – könnyed – gyors olvasásra és a jó szövegértési képességekre, s pont itt diákjaink sokkal gyengébben teljesítettek a nemzetközi átlagnál. Az olvasás a tanulási képességek alapfeltétele! A diákoknak csak 52%-a teljesített hármas szinten vagy felette, s egyes szinten vagy alatta 23%. A vizsgálat eredménye azt mutatta, hogy a családi háttér hatása erősebb volt az iskoláénál. Magyarországon erős szegregáció mutatkozik a szocio-ökonómiai faktorok szerint, s ezt erőteljesen figyelembe kellene venni a forráselosztásnál. Jelen pillanatban az iskola nem képes a családi hátrányokat kompenzálni, sőt, bizonyos esetekben újrateremti azokat. S így a tehetségek elvesznek, s a humán erőforrást pazarol-


juk. Miután feladatom nem a siránkozás az ország szűkös anyagi helyzete, s az oktatásügyre fordított pénzügyi keret felett, hanem az, hogy meghatározzam, hogy milyen változást tartok fontosnak ahhoz, hogy ne csak egy szűk réteg számára legyen elérhető Európa, hanem Józsikának is Köncsög-pusztáról, aki 5 km-t gyalogol hóban-fagyban-kánikulában az iskolába, akinek a szülei munkanélküliek, alkalmi munkából tengődnek, iskolázatlanok, de gyermeküket szeretnék egy biztos állásban, mondjuk szakmunkásként látni. Hogyan alakítsuk ki a motivációt a tanulásra? (S ha még azt is figyelembe vesszük, hogy az egész élet tanulás, s akinek nincs motivációja a tanulásra, annak nincs motivációja a problémáinak megoldására a csupa nagybetűs életben sem! De ebbe ne menjünk bele, igazából ez az út nagyon messzire vezetne!) Első és legfontosabb feladat lenne a szemléletváltás. Amikor a felnőttek nem a pénz és az anyagiak fetisizálásában, az erő és erőszak előtérbe helyezésével nevelnék gyermekeiket. Amikor a munkahelyek nem életkor szerint, hanem hozzáértés, gyakorlat, szakértelem sze-

A második feladat pedig az oktatás struktúrájának átalakítása lenne. Az óvodában az elsődleges feladatok között kellene szerepelnie a fejlődés iránti igény kialakításának. A játékot, mint módszert, a gyermeki érdeklődést és kíváncsiságot kiaknázva, felhasználva támogatni vagy kompenzálni a családi nevelést vagy nem nevelést. Az első négy osztályban tovább erősíteni az óvodában megalapozott értékek iránti igényt, s a hangsúlyt az olvasásra és az olvasott tartalmak megértésére kell helyezni. A mai gyermekek már nem értékelik a Kincskereső kisködmön stílusát, s ezért az olvasmányokat is modernebb, a mai gyermekekhez közelebb álló témákból kellene kiválasztani. Felső tagozatban az alaptantárgyak és alapkövetelmények mellett szabadon választott, de a minőségi fejlődést biztosító, az uniós követelményeknek megfelelő fakultációs képzés létrehozását kellene biztosítani. Ha a család-óvoda - általános iskola triásza hatékony és sikeres munkát végez, megalapozza az igényt az élethosszig tartó tanulásra. Ehhez viszont arra van szükség, hogy a magyar fiatalok tudjanak olvasni, s amit olvasnak, meg is értsék. Köves Zsuzsanna

2008.06.04. 12:18:07


22

2008

április–május

Műhely

Az agresszió kezelésének általunk lehetségesnek tartott módjai az iskolában Értékválságban lévő társadalomban élünk, de ez nem jelentheti a pedagógus számára, hogy ő is ezt közvetítse. Az alapvető emberi értékek közvetítése elmaradhatatlan az iskolában. Nem véletlen tendencia a szülők vallási oktatást nyújtó iskolaválasztása.

Szeretet • Elfogadás • Biztonság • Empátia Néhány olyan kulcsszó, melyek közvetítése nélkül a mai gyerekekkel nem érthetünk szót. Nagyon fontosnak tartom, az agresszió okának felderítését. Tudjuk, hogy minden agresszió mögött félelem, az egyén számára kezelhetetlen érzelmek rejtőznek. Segélykiáltásként küldi környezetének a jeleket, hogy valami nem stimmel körülötte. Ha ezeket a jelzéseket figyelmen kívül hagyjuk, agresszióra agresszióval válaszolunk, ezáltal csak fokozzuk a negatív érzelmeket, és további agressziót váltunk ki. Ez olyan, mint a spirál, ami lefelé mozog, és a mélyben egyre szélesedik. Eszközök, amelyek a rendelkezésünkre állnak: Személyiség fejlesztő módszerek: • játékok • dramatizálás • kibeszélés • vélemények ütköztetése egy adott eseményről • jó megoldások keresése konfliktushelyzetben • pozitívumok erősítése és arra való építés • a pedagógus, mint pozitív minta, pl. Ne ordíts! – s ezt üvöltve közlöm • szülőkkel együttműködő kapcsolat kiépítése /”szülők nevelése”/ • a problémás gyerek ne maradjon az osztályközösséggel szemben egyedül, a pedagógus álljon mellé, s a legkisebb jót azonnal értékelje Mit lehet tenni? / természetesen én csak a 6-10 éves korosztályban gondol-


kodom, hiszen ilyen korú gyerekekkel dolgozom/ • a szociálisan éretlen gyerekek maradjanak vissza az óvodában, ill. első osztályban /oviból egyre kevesebb érkezik, mert a szülő inkább később íratja be, első osztályban a tanító feladata a meggyőzés/ • felderíteni, milyen családi háttér áll az agresszív gyerek mögött /családlátogatás, szülőkkel történő beszélgetés/ - a szülőket „nevelni” segíteni, ha szükséges megfelelő szakemberhez irányítani: kineziológus, családterepauta, de megjelenhet a skálán a könyvajánlás, az anyagi segítség, a lelki támasz is. Mindezeket a módszereket természetesen csak egy kölcsönös, bizalmi kapcsolatban lehet megvalósítani. Mit teszünk mi? • Önismereti teszt Minden szöveges értékelés előtt megíratjuk ezeket a teszteket a gyerekekkel és értékeljük önmagunk, a tanuló és természetesen a szülő felé is, mintegy tükröt tartva életkorának megfelelően. • Önismereti játék Célja: • tudjon örömet szerezni társainak, tudja elfogadni, felismerni, értékelni, ha neki örömet okoznak. • pozitív tulajdonságok felismerése, beépítése a személyiségbe • mások értékeinek felismerése A játék menete: Az osztály tanulóit két csapatra osztjuk, mindenki felírja a nevét egy kék, ill. piros lapocskára. Minden héten a saját csapat számára titkosan kihúzunk egyegy nevet, s hét folyamán ezeknek a kisgyerekeknek kell örömet okozni. Ez lehet tárgyi dolog, pl. egy szem cukorka, de minél intelligensebbek a gyerekek annál inkább előnybe részesítik lelki örömszerzést, pl. azzal játszanak, akivel nem mindig szoktak, annak segítenek, akinek egyébként nem tennék, megvigasztalják, ha elesik stb. számta-

lan példa, van ezekre a gyakorlatból. Egy hét elteltével, a kihúzott tanulóknak rá kell jönniük, hogy ők voltak a kiválasztottak, s elmondják, miből jöttek rá, ill. társaik is elmondják, hogyan kedveskedtek nekik. A szóbeli beszámoló után a tanulók leírják a kiválasztottak pozitívnak ítélt tulajdonságait, mintegy megerősítve azokat. A szöveges értékelésben mi is rögzítjük ezeket a tulajdonságokat. A következő hét kiválasztottjait, már a tanulók húzzák. • Borítékos játék Célja: • Pozitív megerősítések beépítése A játék menete: Mindenki kap egy borítékot, amire ráírja a nevét, s saját egyéniségének megfelelően ki díszíti. A társak számára elérhető ez a boríték, s az a feladat, hogy kedves üzeneteket küldjenek, tegyenek ebbe a borítékba, pl. jó volt veled játszani, köszönöm, hogy megvédtél, figyelmeztettél stb. Hangsúlyozni szeretnénk, hogy ezek az eszközök az alsó tagozaton beváltak, mi ezeket évek óta tesszük. Biztosan megvan minden korosztály számára a megfelelő eljárás, módszer, követendő út a ránk bízott gyermekek fejlődése érdekében. Kecskemét, 2008. 04. 08. Balla Katalin szakértő, szaktanácsadó Fodor Margit

2008.06.04. 12:18:12

Tisztelt Olvasóink! Beköszöntő

Recommend Documents