Bodó Gabriella
Vezetői pályázat
Etyek Község Önkormányzata Képviselő-testülete részére Etyek, Körpince köz 4. 2091
Tisztelt Képviselő-testület! Alulírott Dr. Kovácsné Bodó Gabriella - a Nemzeti Közigazgatási Intézet Közigállás honlapján közzétett (Azonosító szám: 4096/2011.) „Magyar-kút” Általános Művelődési Központ ÁMK igazgatói és Német Nemzetiségi Általános Iskola intézményegység-vezetői beosztását a 2011-2016. ciklusra, a mellékelt vezetői programmal megpályázom. Pályázati feltételeknek való megfelelés: A Német Nemzetiségi Általános Iskola intézményegységben pedagógus munkakör betöltéséhez szükséges, gyógypedagógus főiskolai végzettséggel rendelkezem. A BME közoktatási vezető képzésén, pedagógus szakvizsga keretében, intézményvezetői szakképzettséget szereztem. Pedagógus munkakörben eddig közel 25 esztendőt töltöttem el, ebből közoktatási intézmény magasabb vezetői tapasztalatom több mint 7 év. 2004-2009. között 5 éven keresztül ÁMK igazgató beosztásban dolgoztam jelenlegi munkahelyemen. Büntetlen előéletű, cselekvőképes magyar állampolgár vagyok. Saját gépjárművel és „B” kategóriás vezetői engedéllyel rendelkezem. Nyilatkozatok: A közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény 20/A b) bekezdése alapján nyilatkozom arról, hogy a pályázati anyagomban foglalt személyes adataimnak a pályázati eljárással összefüggésben szükséges kezeléséhez hozzájárulok. A személyes adatok védelméről és a közérdekű adatok nyilvánosságáról szóló 1993. évi LXIII. törvény rendelkezései szerint hozzájárulok pályázatom sokszorosításához és továbbításához a véleményalkotók és a döntéshozók részére. Nyilatkozom továbbá arról, hogy beleegyezem a vezetői megbízás adásának nyilvános ülésen való tárgyalásához. A pályázat tartalma: Az intézmény vezetésére vonatkozó program a szakmai helyzetelemzésre épülő fejlesztési elképzeléssel (vezetői program). Mellékletek: Szakmai életrajz. Közalkalmazotti alapnyilvántartás + minősítések másolata. A képesítéseket és szakmai gyakorlatot tanúsító okiratok másolata. Az intézményvezetői tapasztalatot igazoló dokumentumok másolata. Saját gépjármű, B kategóriás vezetői engedély okmányok másolata. Hatósági erkölcsi bizonyítvány másolat. Törökbálint, 2011. június 1. Tisztelettel: Dr. Kovácsné Bodó Gabriella 1
Bodó Gabriella
Vezetői pályázat
Tartalomjegyzék Az intézmény vezetésére vonatkozó program 1. Előszó ....................................................................................................................................... 4 2. Helyzetelemzés ...................................................................................................................... 5 2.1. Az intézmény dokumentumai .............................................................................................. 5 2.2. Tárgyi feltételek ................................................................................................................... 5 2.2.1. Az épületek ................................................................................................................ 5 2.2.2. Német Nemzetiségi Általános Iskola ........................................................................ 6 2.2.3. Nemzetiségi Alapfokú Művészetoktatási Intézmény ................................................ 7 2.2.4. Könyvtár-közművelődés intézményegység ............................................................... 7 2.3. Gazdálkodás ........................................................................................................................ 8 2.4. Személyi feltételek .............................................................................................................. 8 2.4.1. Tanulók ...................................................................................................................... 8 2.4.2. Az alkalmazotti közösség .......................................................................................... 9 2.5. Tanulmányi munka .............................................................................................................. 9 2.5.1. Német Nemzetiségi Általános Iskola ........................................................................ 9 2.5.2. Nemzetiségi Alapfokú Művészetoktatási Intézmény .............................................. 10 2.6. Szervezeti felépítés ............................................................................................................ 10 2.6.1. Az ÁMK jelenlegi szervezeti-vezetési felépítése .................................................... 10 2.6.2. Szülői munkaközösségek, ÁMK szék, Diákönkormányzatok ................................ 10 2.6.3. ÁMK szék ................................................................................................................ 15 2.6.4. Diákönkormányzatok .............................................................................................. 15 2.7. Gyermekvédelem ............................................................................................................... 10
3. Jövőkép, célmeghatározás .............................................................................................. 11 3.1. Célmeghatározás ................................................................................................................ 11 3.2. Célkitűzéseim .................................................................................................................... 11 3.3. Vezetői alapelveim ............................................................................................................ 12
4. Vezetői program, fejlesztési elképzelések ................................................................. 13 4.1. Működést meghatározó dokumentumok .......................................................................... 13 4.2. Oktatási feladataink ........................................................................................................... 13 4.3. Nevelési feladataink .......................................................................................................... 14 2
Bodó Gabriella
Vezetői pályázat
4.4. Munkaerő-gazdálkodás és szervezetfejlesztés................................................................... 15 4.4.1. Dolgozók ................................................................................................................. 15 4.4.2. Szervezeti felépítés átalakítása ................................................................................ 15 4.4.3. Diákönkormányzat .................................................................................................. 16 4.4.4. ÁMK szék ................................................................................................................ 16 4.5. Intézményi minőségi munka.............................................................................................. 16 4.6. Az intézmény gazdálkodási terve ...................................................................................... 17
5. Mit rejt a jövőnk? .............................................................................................................. 18 5.1. Német Nemzetiségi Általános Iskola ................................................................................ 18 5.1.1. Oktatás ..................................................................................................................... 18 5.1.2. Nevelés .................................................................................................................... 20 5.1.3. Nyelvoktatás ............................................................................................................ 22 5.1.3.1. A nyelvoktató német kisebbségi oktatás .................................................... 22 5.1.3.2. Élő idegen nyelv oktatása ........................................................................... 23 5.1.4. „Természetbúvár” – természettudományos emelt tantervű képzés ......................... 23 5.1.5. ÖKOiskola ............................................................................................................... 24 5.1.6. Különleges gondozást igénylő tanulók nevelése-oktatása ...................................... 25 5.1.7. Napköziotthoni- és tanulószobai ellátás .................................................................. 25 5.2. Nemzetiségi Alapfokú Művészetoktatási Intézményegység ............................................. 26 5.3. Könyvtár-közművelődés intézményegység ....................................................................... 27 5.3.1. Az átépítés idején .................................................................................................... 27 5.3.2. A megújult épületben .............................................................................................. 27 5.4. Az intézmény külső kapcsolatai ........................................................................................ 28
6. Záró gondolatok ................................................................................................................. 29 Mellékletek................................................................................................................................ 30
Szakmai életrajz. Közalkalmazotti alapnyilvántartás + minősítések másolata. A képesítéseket és szakmai gyakorlatot tanúsító okiratok másolata. Az intézményvezetői tapasztalatot igazoló dokumentumok másolata. Saját gépjármű, B kategóriás vezetői engedély okmányok másolata. Hatósági erkölcsi bizonyítvány másolat.
3
Bodó Gabriella
Vezetői pályázat
Az intézmény vezetésére vonatkozó program 1. Előszó „A legnagyobb dicsőség az életben nem az, hogy sohasem esel el, hanem, hogy minden esés után talpra állsz!" /Nelson Mandela/ 2004-2009. között már voltam a „Magyar-kút” Általános Művelődési Központ intézményvezetője, amely nem csak egy munkakört, egy státuszt jelentett számomra, hanem felelősséget mindazért, ami az intézményben történt. Ennek a vállalásnak a terhét ellensúlyozta az évek alatt elvégzett közös munka, és az eredmények általi jóérzés. Számunkra, ÁMK dolgozók számára ez az intézmény az a munkahely volt, ahová szívesen és örömmel jártunk dolgozni. Mindannyiunk munkájának eredményeképpen, nyugodt lelkiismerettel tekinthettünk vissza a megvalósítottakra. 2009-ben - a diákok, szülők és kollégák nagyarányú támogatása ellenére - az akkori Képviselő-testület nem szavazott tovább bizalmat nekem. Az ezt követő (2009 augusztusától - 2011 novemberéig) eltelt, problémákkal és jogsértésekkel terhes időszak, sajnos az intézmény működésére rányomta bélyegét. A pedagógus kollégák ebben a nehéz helyzetben is helyt álltak a tanítás „frontján”, a munkahelyi hangulatra azonban az elkeseredettség volt a jellemző. Jómagam eközben a Vértes Többcélú Kistérségi Önkormányzati Társulás felkérésére, egy új intézmény, a Bicskei Kistérség Egységes Pedagógiai Szakszolgálatának vezetését vállaltam el. A közel másfél év alatt munkatársaimmal felépítettük a szervezetet, és elindítottuk a logopédia, gyógytestnevelés, valamint továbbtanulási- és pályaválasztási tanácsadás társulási formában való ellátását. Ez, a fenntartó Önkormányzatok számára jelentős anyagi megtakarítást, és jobb szervezettséget hozott a szakszolgálati feladatok ellátásában. És bár vezetői megbízásom a Bicskei KEPSZ-nél 2015-ig szólt, amikor 2011. január elején lehetőségem nyílt, visszatértem az etyeki iskolába. Pályázatom megvalósításával olyan intézmény működtetését tervezem, amelyben: az eredményes munka és a nyugalom mellé társul a stabilitás és a kiszámíthatóság; mindhárom intézményegységben magas színvonalú szakmai folyik; nagyfokú odaadással dolgozik valamennyi munkatárs, hogy a Pedagógiai-művelődési Programunkban foglaltakat megvalósítsuk; elsősorban a gyermekekért és a könyvtári-közművelődési szolgáltatást igénybe vevők érdekében történik minden, miközben elősegítjük a kollégák szakmai kibontakozását is; jól érzi magát a tanuló, a pedagógus, a szülő, a könyvtárosok és valamennyi etyeki egyaránt; megbeszéljük eredményeinket, és a problémákra közösen keressük a megoldást; a csapatmunka és az együttműködés a továbblépés alapja; a takarékos gazdálkodás fontosságát mindenki magáénak érzi; a fenntartóval való kapcsolatot a partnerség és őszinteség jellemzi. 4
Bodó Gabriella
Vezetői pályázat
2. Helyzetelemzés „Az élet csak úgy érthető, ha visszatekintünk, de csak úgy élhető, ha előre nézünk” /Kierkegaard/ 2.1. Az intézmény dokumentumai Az intézmény rendelkezik a jogszabályi előírásoknak megfelelő dokumentumokkal: •
•
• • • • • • • • •
Alapító Okirat – jelenleg is módosítás alatt áll cselló tanszak megszüntetése, szín- és bábművészeti ág törlése, intézményi telephelyek megszűnése/módosítása/felvétele. Pedagógiai-művelődési Program – jelenleg is módosítás alatt áll nem-szakrendszerű oktatás kivezetése, 2. évfolyam tanév végén, valamint 3. évfolyam félévkor és tanév végén a szöveges értékelésről való visszatérés érdemjegyekkel való osztályozásra a Német Nemzetiségi Általános Iskola intézményegységben. Helyi tanterv felülvizsgálata a Nemzetiségi Alapfokú Művészetoktatási Intézményegység 2011/2012-es tanév felmenő rendszerű oktatásának törvényi változása miatt. Szervezeti és Működési Szabályzat – 2011. 03.31-én módosult szervezeti- és vezetési felépítés aktualizálása. Intézményi Minőségirányítási Program. Házirend – 2011. 03.31-én módosult a tanulók tantárgyválasztásával, annak módosításával kapcsolatos szabályok, a fegyelmi és egyeztető eljárás. Gyakornoki Szabályzat (2007.) Kollektív Szerződés, Közalkalmazotti Szabályzat (2004.) Adatvédelmi Szabályzat, Belső Ellenőrzési Szabályzat, Selejtezési Szabályzat, valamint az SZMK és a DÖK szervezeti- és működési szabályzata. Esélyegyenlőségi Program (2007.) Pedagógus Továbbképzési Program (2008-2013.) KetExPro: a kéthavi időkeret kiszámítására és a túlórák elszámolására, nyilvántartására szolgáló program.
Az intézményi dokumentumok jogszabályi változásainak követése meglehetősen időigényes feladat, a szükséges módosítások pedig rengeteg szervezést igényelnek. 2.2. Tárgyi feltételek 2.2.1. Az épületek Az iskolai épületek belső udvari és utca felőli homlokzatán a vakolat táskás, folyamatosan omlik. Ez nem csupán esztétikailag hagy kívánni valót, hanem balesetveszélyes is. A padlásterek szigeteletlenek. A fűtés korszerűsítése is egyre sürgetőbb, a rendszer két- vagy háromkörössé tétele jelentős mértékben csökkentené a fűtésszámlát. A nyílászárók cseréje is kívánatos volna, mind esztétikai, mind energiatakarékossági szempontból. 5
Bodó Gabriella
Vezetői pályázat
A tanári szobák, titkársági szobák, karbantartó-műhely helyiségek kicsik, zsúfoltak. Az igazgatói iroda mérete nem megfelelő, szűkös. A kiszolgáló helyiségek berendezése, eszközei és felszereltsége a napi munkához még megfelelő, de egyre elavultabb. A nagyfokú igénybevétel ellenére mindenhol tisztaság és rendezettség fogadja a tanulókat, szüleiket, könyvtárlátogatókat és az intézményegységekbe érkező vendégeket. 2.2.2. Német Nemzetiségi Általános Iskola Az iskola épülete három részből áll: a régi iskolából, a toldalékból és az úgynevezett „volt pártházból”. A régi épületben hét terem van, a toldalékban hat, a „volt pártházban” négy helyiség tanteremként szolgál. A tantermek nagysága - főleg alsó tagozaton - az emelkedő osztálylétszámoknak nem felelnek meg, nem biztosítanak megfelelő körülményeket az oktatás-neveléshez. A „volt pártházbeli” termek sötétek, egészségtelenek, szükségtanteremként funkcionálnak. Az iskolában fizika, kémia, rajz tantárgyakból kabinetrendszerű oktatás folyik. A szaktantermek felszereltsége éppen elégséges a feladatellátáshoz. Speciális teremként használatosak az informatika és a nyelvi labor tantárgyak oktatására berendezett tantermek, valamint a tornaszoba. Az Általános Iskolában az osztályok elhelyezésére kevés a tanterem, ezért egy osztály egy alagsori (tanteremnek teljesen alkalmatlan!) helyiségben, egy pedig a Művészeti Iskola szolfézs termében kap helyet. Az intézményegység bútorzata nem minden tanteremben felel meg a kor követelményeinek. Az aktualitásoknak megfelelő dekorációk, a zöld növények teremtenek kellemesebb feltételeket. A szertárak és a tárolók száma kevés az eszközök átlátható tárolásához. A taneszköz ellátottság megfelelő, az eszközök cseréje és új eszközök beszerzése folyamatos. Az iskola könyvtárállománya a Könyvtár-közművelődés intézményegységben található. Az egy darab tornaszoba kevés az iskolai tanórai és tömegsport, valamint a községi sportolási igények maradéktalan kiszolgálására. Hiányzanak a tároláshoz szükséges szekrények. A gyógytestneveléshez külön terem áll rendelkezésre az alagsorban, kistérségi eszközökkel felszerelve. Ezt a termet délután a Művészeti Iskola is használja, néptánc-oktatás céljára. A mosdók állapota a felújításokat követően megfelelő. Szünetekben a felsősök az iskola betonudvarán, az alsósok pedig az osztályaik előtti murvás területen tartózkodnak. Ezek a területek egyik gyerekcsoport számára sem megfelelőek, balesetveszélyesek. Az iskola területén található még egy füves tér is, ami sportpályaként szolgálhatna, de kiépítetlensége miatt ebben a funkciójában jelenleg nem használható. Az intézmény egyik legnagyobb beruházásra 2005. évben került sor. Az Információs technológia az általános iskolában uniós pályázat 242 ezer € összegének megnyerésével megvalósulhatott a Magyar utcai főépület teljes földszinti része nyílászáróinak cseréje, a tantermek felújítása és korszerű információs-kommunikációs-technológiai eszközökkel való felszerelése, továbbá a bútorzat teljes körű cseréje. Négy tanterem, két szaktanterem és a földszinti mosdók újultak meg, jelentősen emelve az oktatás-nevelés színvonalát. 2009. évben Önkormányzati pénzből felújításra kerültek az emeleti mosdók is. 6
Bodó Gabriella
Vezetői pályázat
2.2.3. Nemzetiségi Alapfokú Művészetoktatási Intézmény A művészetoktatási intézményt 1991-ben alapította az Önkormányzat. Önálló épülete van az intézményegységnek. A tantermek megfelelnek az egyes művészeti ágak szaktárgyi feltételeinek, a zeneoktató termek hangszigetelése azonban még nem megoldott. A képzőművészeti tanszak 2009-ben új műhelyt kapott. Az iskola Díszterme (mely egyben a község Házasságkötő-terme is) kicsi, nem tudja befogadni a nagyobb produkciókat. Az iskola tanszakainak eszközfelszereltsége 2008-ra, az önkormányzati beruházási ütemterv alapján teljes körűen megfelelt a művészetoktatási intézmények számára előírt kötelező eszköz és felszerelési jegyzékben foglaltaknak. Az elavult eszközök cseréje itt is időszerű. Az oktatás tárgyi, szakmai feltételrendszerének javítását a Fülemüle Művészetoktatási és Közművelődési Alapítvány rendszeres anyagi támogatással segíti. A Művészeti Iskolában Alapítványi segítséggel megújult a Díszterem. Új mosdóblokk és raktárhelyiség került kialakításra, mely az országos minősítés egyik alapfeltétele volt. A Művészeti Iskola épületének folyosóján folyamatosan kiállítás alatt vannak a gyermekek munkái, ezzel téve hangulatossá az ódon épületet. 2.2.4. Könyvtár-közművelődés intézményegység A Könyvtár jelenlegi helyén 1974 óta működik. 180 m² hasznos alapterületen, jól elkülönített felnőtt- és gyermek, valamint kézikönyvtári részleggel rendelkezik. A Könyvtár állománya 2009 végén 28.990 db kötet volt, 24 féle sajtótermék helyben olvasható. Az épület részleges felújítására 2004-ben került sor, ekkor új kölcsönző-pult, asztalok, székek, polcok beszerzése is történt. Információs technikai eszközök: 5 db számítógép (ebből 3 munkaállomás, 2 db olvasói használatra) mindegyik internet csatlakozással. 1 db nyomtató, 1 db multifunkciós készülék, 2 régi fénymásoló, telefon. Sajnos, a gépek egy része koruk miatt sokszor javításra szorulna, amire nincs anyagi lehetőség. A számítógépes nyilvántartás és kölcsönzés a SZIKLA 21 integrált könyvtári rendszerrel történik. Művelődési Ház hiányában a község kulturális rendezvényeit a település különböző intézményeiben (önkormányzat, iskola, művészeti iskola, óvoda), egyházi épületekben, pincékben, szabadtéren tartják. Az épület állaga az elmúlt évek alatt tovább romlott. Állapota rossz, a gyermekkönyvtár falai süllyednek, repedeznek. A könyvtár zsúfolt, további bútorok, polcok elhelyezésére nincs mód. Néhány helyisége sötét, természetes fény alig éri. Bútorzata vegyes képet mutat, még a 60-as évek könyvespolcai is megtalálhatók. Az Új Magyarország Vidékfejlesztési Programban meghirdetett, Integrált Közösségi és Szolgáltató Tér kétfordulós pályázaton 2008-2009.), 200.000 € összeget, azaz majdnem 53 millió forintot nyert az önkormányzat az intézmény felújítására, bővítésére, eszközbeszerzésre, sőt állásbővítésre is lesz lehetőség. A bővítés/felújítás ebben az évben megkezdődik, a Könyvtár épületéből való kiköltözés ezekben a hónapokban zajlik, a Széchenyi utca I/3. szám alatti ideiglenes helyére. 7
Bodó Gabriella
Vezetői pályázat
2.3. Gazdálkodás Az intézmény részben önálló gazdálkodású költségvetési szerv. A gazdálkodással összefüggő feladatok egy részét utoljára 2009-ben, belső ellenőr és szakértő világította át. Az elmúlt évek során jelentősen csökkent az állami normatív támogatás, különös tekintettel a nem kötelezően ellátott alapfokú művészetoktatás feladatellátás vonatkozásában. 2005.
2009.
100%
100%
80%
80%
60%
60%
40% 40%
20%
20%
0% ÁMK
Iskola
Művészeti Könyvtár
0% ÁMK
állami
önkormányzati
Iskola
állami
Művészeti
Könyvtár
önkormányzati
2011.
100%
80%
60%
40%
20%
0% ÁMK
Iskola állami
Művészeti
Könyvtár
önkormányzati
Az állami finanszírozás csökkenő tendenciája 2005-2011. között A fenntartó nehéz anyagi helyzete miatt, az ÁMK intézményegységek költségvetésének kiadási oldala 2011. évben jelentősen le lett csökkentve. A gazdálkodás maximális takarékossági intézkedései, valamennyi intézményegységben csak az alapműködés biztosítására elegendő. A Könyvtár-közművelődés esetében a grafikon nem tartalmazza a 2011. évi költségvetési törvény Települési önkormányzatok üzemeltetési, igazgatási, sport- és kulturális feladataira biztosított normatív hozzájárulást, ezért az intézményegység finanszírozási arányait nem lehet ábrázolni. Vezetésem alatt, 2004-2009. között az ÁMK pályázati forrásokból származó bevételei kimagaslóak voltak, több mint 70 millió Ft-ot nyertünk, melyben jelentős szerepet vállaltam. 2.4. Személyi feltételek 2.4.1. Tanulók Iskoláink 8 évfolyamos általános iskola és alapfokú művészetoktatási intézmény. 8
Bodó Gabriella
Vezetői pályázat
Az általános iskolai tanulólétszám fokozatosan emelkedett, a jelenlegi első évfolyamon 3 osztály van. A népességi adatokat figyelembe véve a következő években a beiskolázandók száma újra csökkenni fog. A 2010. évi statisztikai adatok szerint: 8. évfolyam után az általános iskolások jelentős hányada gimnáziumban tanul tovább (41%), és jellemzően az első helyen megjelölt középfokú oktatási intézménybe jutnak be (78%). A diákok többsége átlagos családi környezetből érkezik, bár érzékelhető, hogy emelkedett a rendezetlen és nehezebb családi körülmények között élő gyermekek száma. Jelenleg 78 fő hátrányos helyzetű, 3 fő halmozottan hátrányos helyzetű tanuló van az iskolában. A 2010/2011-es tanévben 57 fő a beilleszkedési-, tanulási- és magatartási zavarral küzdő, és 8 fő a sajátos nevelési igényű tanuló. Ők a létszámban 2 főnek számíthatók. A Művészeti Iskolában a tanulólétszám jelenleg 173 fő. 2.4.2. Az alkalmazotti közösség Az ÁMK teljes dolgozói létszáma jelenleg 52 fő. Az Általános Iskolákban a szakos ellátottság 100%-os, a Művészeti Iskolában ősztől szolfézs szakos pedagógus felvétele szükséges. A tantestület nagy része, több mint 10 éve az iskola dolgozója, de sok a fiatal, pályakezdő pedagógus is. 2 fő GYES-en van, 3 fő felmentési idejét tölti. A technikai dolgozók biztosítják az oktató-nevelő és könyvtári munka hátterét, szerves részei az intézmény életének. Munkájukkal hozzájárulnak az intézmény jó megítéléséhez. A pedagógusok/könyvtárosok továbbképzési kötelezettségüknek, az anyagi források szűkössége miatt, sok esetben önerőből kénytelenek eleget tenni. 2.5. Tanulmányi munka 2.5.1. Német Nemzetiségi Általános Iskola Az általános iskola 17 osztályában kétféle tanterv szerint folyik a tanítás. A következő tanévtől már csak az új NAT szerint szerveződik a nevelés-oktatás. További jellemzők: • Napközis- és tanulószobai foglalkozások. • Tanulmányi kirándulások. • Tehetséggondozás, háziversenyek, többfordulós feladatmegoldó versenyek, területi, megyei és országos tanulmányi, művészeti- és sportversenyeken való részvétel. • Differenciált képességfejlesztés és felzárkóztatás. • Csoportbontás és Tempó óra A 2. évfolyamtól a tanulók német nyelvi oktatása évfolyamszintű csoportbontásban zajlik. Az órakeretben választható óraként a nemzetiségi német mellett, a német/tempó órákon való részvétel lehetősége szerepel. Az ún. „Tempó” órákon a tanulási zavarral küzdő gyermekek anyanyelvi és matematikai készségeinek fejlesztése zajlik. 3. évfolyamtól kezdődően további differenciálás lép be a nemzetiségi német oktatásában, tehetséggondozó, illetve normál haladási ütem formájában. Felső tagozaton évfolyamszintű képességek szerinti csoportbontás van, magyar és matematika tantárgyakból. • Országos kompetenciamérés: országos átlag, és hasonló községi iskolák átlaga feletti mutató. 9
Bodó Gabriella
Vezetői pályázat
2.5.2. Nemzetiségi Alapfokú Művészetoktatási Intézmény A Művészeti Iskolában az alapfokú művészetoktatás követelményei és tantervi programjának bevezetéséről és kiadásáról szóló 27/1998. (VI. 10.) MKM rendeletnek megfelelő Helyi tantervi programra épülően folyik az oktatás. A nemzeti erőforrás miniszter 3/2011. (I. 26.) NEFMI rendelete, a 27/1998. (VI. 10.) MKM rendeletet több pontján is módosította. Az új, felmenő rendszerű Helyi tanterv kidolgozása folyamatban van. Az elmúlt évek során a tanítványok számos rendezvényen, területi és országos versenyen bizonyítottak, szereztek dicsőséget. Több tanuló művészeti pályára ment. Az iskola 2008. évben elnyerte a kiválóra minősített művészetoktatási intézmény címet. 2.6. Szervezeti-vezetési felépítés 2.6.1. Az ÁMK jelenlegi szervezeti-vezetési felépítése
2.6.2. Szülői munkaközösségek, ÁMK szék, Diákönkormányzat A szülőkkel való együttműködést az általános iskolai és művészeti iskolai szülői munkaközösség segíti. Az intézményben ÁMK szék működik. ÁMK szinten egy Diákönkormányzat működik, 1 fő DÖK segítő tanárral. 2.7. Gyermekvédelem A gyermekvédelemmel kapcsolatos tevékenységet az Általános Iskolában 2 fő gyermekvédelmi felelős koordinálja. A felmerülő súlyosabb problémákat jelzik a Segítő Kéz Szociális Intézményfenntartó Társulás családgondozója, illetve Etyek Község Jegyzője felé. 10
Bodó Gabriella
Vezetői pályázat
3. Jövőkép, célmeghatározás „Alkoss egy képet egy olyan helyzetről, Amely a jövőben kialakulhat, És képzeld el intézményedet, Valamint önmagadat is ebben a képben.” /C.B. Handy/ 3.1. Célmeghatározás A célmeghatározáshoz segítséget nyújtanak: az intézményi dokumentumok, ezekben fellehetők azok a területek és feladatok, amelyek megvalósítását mindvégig szem előtt kell tartanunk. Vezetői tapasztalatom alapján pedig azt is pontosan tudom, hogy a szárnyaló ötletek, gondolatok és elképzelések csak akkor lesznek reálisak és megvalósíthatók, ha a helyi adottságokon kívül figyelembe vesszük, hogy a hatályos jogszabályok, a fenntartói lehetőségek, és a mindenkori oktatáspolitikai helyzet mekkora teret biztosít azoknak. 3.2. Célkitűzéseim Az ÁMK legfontosabb céljának az értékközvetítést és értékteremtést tekintem! Ebből adódóan az ÁMK tevékenységével kapcsolatos célkitűzéseimet az alábbiak szerint határozom meg: Magas színvonalú oktató-nevelő munka biztosítása. A tanulók képességének megfelelő tanulmányi eredmények elérése, a tanulók motiválásának növelésével, sikerélményhez juttatásával, következetes pedagógiai munka által, megalapozva a középfokú iskolákban, esetlegesen művészeti pályán történő továbbtanulást. Hagyományos, megszokott, ismeretalapú és kompetencia alapú oktatás nyújtása, a tanórán és a tanórán kívül alkalmazott differenciált pedagógiai módszerek alkalmazásával. Fontosnak tartom az iskolai nevelés erősítését a tanórán és szabadidős programokon, a szaktanárok, a tanítók és az osztályfőnökök vezetésével, különös tekintettel a személyes és szociális kompetencia fejlesztésére, valamint a környezettudatos gondolkodás és magatartás erősítésére. Meg kell találnunk az iskolai rend és a fegyelem biztosításának, fenntartásának hatékony módját! Nagy hangsúlyt helyezek, a tanulót és iskolát támogató családi háttér, a szülői odafigyelés és felelős nevelés fontosságára. Intézményünk arculatát a hagyományok ápolása és a meglevő értékek megtartása mellett újdonságok kipróbálásával, folyamatos fejlesztéssel is kívánom gazdagítani. Az optimális munkavégzéshez szükséges jó munkahelyi légkör újbóli megteremtése, a minőségi munka elvárásának hangsúlyozása, valamint a partneri kapcsolatok erősítése. Nagy elszántsággal készülök az intézmény infrastruktúrájának további javítására, hogy azok a szakmai követelményeknek, az egészségügyi előírásoknak és az intézményhasználók igényeinek megfeleljenek. A Könyvtár-közművelődés felújított épületének átadásával egyidejűleg (várhatóan 20122013.) a szakmai/szolgáltatói megújulás támogatása, az intézményegységet használók szélesebb körű kiszolgálása érdekében (a pályázatban felvállaltak szerint). 11
Bodó Gabriella
Vezetői pályázat
Az intézményi működést meghatározó dokumentumokat, folyamatosan a belső változások és a gyakran módosuló jogszabályi előírásoknak megfelelően kell alakítani. A pedagógus továbbképzési programban meghatározott képzéseket támogatom. Az intézmény folyamatos megújítása, fejlesztése, hogy a meglévő-, és az új erőforrásokra építve, s a közös munka során felhalmozódó értékgazdagodással hosszú távon életképességet biztosítsak az intézménynek. 3.3. Vezetői alapelveim Vezetési alapelvem három alappillére: a bizalom, a követelmény, és az elismerés. A csapatmunkában az alábbi elveket kívánom érvényesíteni: kölcsönös bizalom és tisztelet az intézmény minden dolgozója iránt, őszinte, emberi kapcsolat megteremtése, egymás munkájának segítő bírálata, igényesség önmagunkkal és közvetlen környezetünkkel szemben szakmai és etikai szempontból egyaránt, a gyermekek szeretete és jogaik tiszteletben tartása, érdekeik érvényesítése az iskolai élet minden területén, a feladatok ellátásának rendszeres ellenőrzése és értékelése, a minőségi munka elismerése, egészséges munkamegosztás megvalósítása, párosulva az önállóság növelésével, innováció, az új módszerek gyakorlati alkalmazásának ösztönzése és elismerése az intézményi működés valamennyi területén. A legfontosabb* 6 szó: Beismerem, hogy én voltam a hibás. 5 szó: Én nagyon büszke vagyok rátok. 4 szó: Mi a véleményetek erről? 3 szó: Ha úgy gondoljátok… 2 szó: Köszönöm Nektek! szó: Mi. A legkevésbé fontos szó: Én.
__________ * 5000 + A legfontosabb szavak vezetőknek, tudatosvezetes.blogspot.com 12
Bodó Gabriella
Vezetői pályázat
4. Vezetői program, fejlesztési elképzelések „Embernek lenni pontosan annyit jelent, mint felelősnek lenni. Érezni, hogy a kővel, melyet lehelyez, a világot építi tovább.” /Antoine de Saint-Exupéry/ 4.1. A működést meghatározó dokumentumok • • •
Az intézmény tevékenységrendszerét a továbbiakban is az Alapító Okirat, a jogszabályi előírások alapján készített Pedagógiai-művelődési Program és az egyéb intézményi szabályozók határozzák meg. Az intézmény küldetése, cél- és feladatrendszere részletes kifejtését a Pedagógiaiművelődési Program tartalmazza. Az itt megfogalmazott, és folyamatban lévő módosított célkitűzéseket, tevékenységeket továbbviszem. Az intézményi szabályozók felülvizsgálata, szükség szerinti módosítása folyamatos kell legyen.
4.2. Oktatási feladataink •
A közeljövőben várható az új közoktatási törvény és a pedagógusok életpálya-modellje törvény elfogadása, melyek újabb kihívások és feladatokat jelentenek majd az intézménynek.* • Az Általános Iskolában a következő tanévtől egységesen a NAT 2007-re épülő helyi tanterv lesz az iránymutató valamennyi évfolyamunkon. • Fejleszteni kell tanulóink kommunikációs alapkészségét, értelmi és szociális képességét annak érdekében, hogy minden gyermek képes legyen az alapismeretek és alapkészségek alkalmazására. • Az idegen nyelvi kommunikáció fejlesztése mellett a jövőben is kiemelten kezeljük a szövegértés, szövegalkotás; a matematikai logika; a szociális életvitel és környezeti kultúra fejlesztését, a társadalmi beilleszkedés képességének kialakítását. • A szociokulturális hátrányok leküzdése, az esélyegyenlőség megteremtése érdekében folytatni kell a rászoruló tanulók egyéni felzárkóztatását és tehetséggondozását. Támogatandó az „Útravaló” programban részvétel, amely ösztönzést ad hátrányos helyzetű tanulóknak és szüleiknek, valamint elismeri a gyermekekkel foglalkozó pedagógusok munkáját is. • Továbbra is biztosítani fogom a beilleszkedési, tanulási és magatartási problémákkal küzdő, valamint a sajátos nevelési igényű gyermekekkel való egyéni foglalkozást gyógypedagógus és fejlesztő-pedagógus hatékony közreműködésével, mivel számuk fokozatosan nő. • A jövőben is kiemelt szerepet kell kapnia a tanítási órákon és az egyéni foglalkozásokon a differenciált képesség- és készségfejlesztésnek. • Az Általános Iskola 5. és 6. évfolyamán - törvényi előírásra bevezetett - nem szakrendszerű oktatás 2011/2012-es tanévtől való felmenő rendszerű megszüntetése. • A 2011/2012-es tanévtől felmenő rendszerben az Általános Iskola 2. évfolyam végén, illetve a 3. évfolyam félévkor és tanév végén a szöveges értékelésről az osztályozásra való visszatérés. __________ * Új közoktatási törvény tervezet vitaanyag, A pedagógusok életpálya-modellje vitairat www.nefmi.gov.hu 13
Bodó Gabriella • • • • •
Vezetői pályázat
Általános szabályok kialakítása helyett, az oktatásban a sokszínűséget, az érintett tanulói kör szintjéhez való igazodást, a változatos módszerek alkalmazását javaslom. Tantárgytól függetlenül minden szaktanár felelőssége, hogy tantárgyainak tanulástechnikáját megtanítsa. A német nemzetiségi nyelv és németnyelv-oktatás kínálata eleget tesz annak a kihívásnak, hogy a gyerekek a középiskolai nyelvtanuláshoz, esetlegesen két-tanítási nyelvű oktatáshoz szükséges nyelvtudás alapjainak birtokába jussanak. A tanulók gyógytestnevelés, logopédiai, továbbtanulási- és pályaválasztási tanácsadás ellátását a továbbiakban is a Bicskei Kistérség Egységes Pedagógiai Szakszolgálatának utazó szakemberei végzik. A tehetséggondozás a jól működő iskola egyik záloga. A tehetség és képesség kibontakoztatását segítő tevékenység széles skáláját fogalmaztuk meg a Pedagógiaiművelődési Programunkban, melyet követni kívánok.
4.3. Nevelési feladataink •
• • • • • • • • • • •
Pedagógiai-művelődési Programunkban célul tűztük ki, hogy olyan gyermekeket nevelünk, akik nemcsak igénylik a közösséget, de tesznek is érte, ahol a becsületes munka, a kötelességek teljesítése, az egyéni felelősségvállalás, egymás tisztelete és elfogadása az értékmérő. Alapvető feladatunk elmélyíteni és tudatosítani gyermekeinkben, hogy a tanulás, a rendszeres felkészülés, az iskolai feladatok képességek szerinti teljesítése legfőbb kötelességük. Ennek érdekében hatékonyabban motiváljuk őket a tanulásra, jobban kell éljünk a dicséret, az elismerés, szükség esetén a büntetés eszközével is, amit az osztálynaplóban és az ellenőrzőkben is rögzíteni kell. Még rendszeresebb ellenőrzéssel és értékeléssel neveljük őket munkájukban önállóságra, igényességre. Be kell vezetni a tanulók tanulmányi és fegyelmi helyzetének iskolagyűlés keretében történő értékelését. Az emberi értékek, az egymás iránti tolerancia, a felnőttek és egymás tiszteletére nevelés továbbra is kiemelt feladatunk. Az eddiginél is több időt kell fordítanunk a gyerekek viselkedéskultúrájának javítására, az iskola felszerelésének hatékonyabb védelme, a rongálás megszüntetése érdekében. A jövőben még határozottabban fellépünk a bandázó, agresszív gyermekekkel szemben. A hatásosság érdekében, több és hatékonyabb intézkedést szükséges tennünk, a Segítőkéz Szociális Intézményfenntartó Társulás és a Rendőrség szakembereivel közösen. Meg kell teremtenünk annak a feltételeit (elsősorban anyagi), hogy a példás magatartású, szorgalmas, kimagasló tanulmányi eredményt felmutató tanítványainkat megfelelő színvonalon tudjuk jutalmazni, mely motiváló hatással lehet a többiekre is. A gyermekek egyéni problémáit diszkréten kezeljük, segítünk azok megoldásában. Az iskolához kötődés, a közvetlen és tágabb közösséghez tartozás, magyarságtudat erősítésére több hagyománnyal rendelkezünk, amelyek folytatását fontos feladatunknak tartom. Az egészségfejlesztés és a mindennapos testmozgás megvalósítása mindannyiunk feladata, ezért fontos, hogy az osztályközösségek szabadidős programjaikat a szabadban minél több mozgással töltsék el, ugyanígy a délutáni napköziben tanulók is. A kialakult rendszert folytatva szervezünk házi bajnokságokat és sport délutánokat alsó- és felső tagozaton egyaránt. Folytatjuk az úszásoktatás megszervezését.
14
Bodó Gabriella
Vezetői pályázat
4.4. Munkaerő-gazdálkodás és szervezetfejlesztés 4.4.1. Dolgozók Az ÁMK dolgozói szakmailag jól felkészültek. Az egészséges rivalizálás mellett, egymás segítése a jó szakmai munka alapja. A kollégák szakmai tudásának és energiájának a koncentráltabb és tudatosabb felhasználására törekszem. A folyamatok rendszeres ellenőrzését és értékelését, tapasztalatokon alapuló korrekcióját, tökéletesítését is fontosnak tartom. A továbbképzési kötelezettségek teljesítését át kell tekinteni, hogy annak a megszabott határidőig mindenki eleget tudjon tenni. A továbbképzési keret terhére csak korlátozott számban lesz mód a támogatásra - egyéni áldozatvállalás is szükségszerű lesz. 4.4.2. Szervezeti felépítés átalakítása Az intézmény szakszerű és sikeres működésének bástyája a vezetés. Jelenleg az ÁMK intézményvezető egyben az Általános Iskola intézményegység-vezetője is. Munkáját a Művészeti Iskola, és a Könyvtár intézményegység-vezetők, valamint az Igazgatótanács segíti. Az ÁMK jövőbeni hatékonyabb működése a szervezeti felépítés átalakítását indokolja: •
• • •
• •
• •
A jövőben szigorúbb keretek között kell működnie az Igazgatótanácsnak, a közös vezetői értekezleteket rendszeressé kívánom tenni. A vezetőség munkájának segítésében feladattól függően - feltétlenül számítok a szakmai munkaközösség-vezetők, szaktanárok támogatására is. A középvezetők aktív együttműködésükkel sok segítséget nyújthatnak, hiszen jelentős szerepük van az információáramlás biztosításában. Fő feladatuk az intézményi szakmai munka, és annak ellenőrzésének segítése, amely szakmai hozzáértésük alapján biztosított. A munkaközösségek havi rendszeresség szerinti ülését tartom indokoltnak, a munka hatékonysága és gördülékenysége érdekében. Az intézmény nagyságára, és legfőképpen az általános iskolai létszám- és feladatnövekedésre való tekintettel szükségesnek tartom plusz egy fő magasabb vezető beállítását. Az új vezető, az Általános Iskola intézményegység-vezető helyettesi, ezen felül ÁMK igazgató általános helyettesi feladatokat látna el. Az ÁMK nagysága, szerteágazó feladatköre és telephelyi széttagoltsága miatt, az ÁMK igazgató képtelen egyedül ellátni felelősen az intézményvezetői és Általános Iskola intézményegységvezetői feladatkört. Az új szervezeti-vezetési felépítést 2011 szeptemberétől kívánom bevezetni. (Lásd 16. oldal ábrája) A Művészeti Iskolában a pedagógusok óraszáma, az ellátott tanulói létszám függvényében akár tanév közben is változhat. A Könyvtár-közművelődés intézményegységnek az IKSZT pályázati felújítást követően, plusz 1 státusszal kell kötelezően bővülnie. Meglátásom szerint, ezen felül a jelenleg 1,5 állás könyvtáros-művelődésszervező helyett 2, a 0,5 állás takarító helyett 1 főre lesz szükség. A jelenleg félállású karbantartó teljes munkaidőben történő foglalkoztatása indokolt lenne. Az ÁMK-ban főállású gondnok alkalmazása évek óta nagyon hiányzik.
15
Bodó Gabriella
Vezetői pályázat
4.4.3. Diákönkormányzat A közösségi élet formálására és a tanulók érdekeinek képviseletére működik a diákönkormányzat. Közreműködésükkel szeretném újra beindítani a diákügyelet rendszert. A jövőben új feladatokat is szánok nekik, lásd pl. ÖKOiskola program, illetve - életkori sajátosságaikat figyelembe véve - egyfajta együttműködés kialakítását a települési Önkormányzattal (a Képviselő-testületi és Hivatali munka megismertetése). 4.4.4. ÁMK-szék Az ÁMK-szék működtetését a továbbiakban nem tartom indokoltnak, összehívása és működtetése nehézkes. Az egyes érdekképviseletek (SZMK, Diákönkormányzat, Etyeki Német Kisebbségi Önkormányzat) saját szervezetükön belül élhetnek törvény által biztosított jogaikkal. 4.5. Intézményi minőségi munka Az elmúlt időszakban ezen a területen az Intézményi Minőségirányítási Programban megfogalmazottak voltak az irányadók. A Nemzeti Erőforrás Minisztérium Oktatásért Felelős Államtitkársága szakmai fórumokon az IMIP eltörléséről adott tájékoztatást. Az új Közoktatási törvény koncepciója szerint: „a közoktatási intézmények külső pedagógiai-szakmai ellenőrzése új elemmel, az állami ellenőrzéssel egészül ki. Az országos szakmai ellenőrzés az intézményekben ötévente ismétlődő, minősítő értékeléssel záruló vizsgálat, melynek célja a pedagógusok munkájának és az intézmény pedagógiai tevékenységének külső, egységes kritériumok szerinti ellenőrzése és értékelése a minőség javításának érdekében. Alapvető módszere az óra- és foglalkozáslátogatás, a megfigyelés, az interjú és a pedagógiai dokumentumok vizsgálata. Az ellenőrzést legalább három, a jogszabályi feltételek szerint kijelölt szakértőből álló csoport végzi.” 16
Bodó Gabriella
Vezetői pályázat
A minőségi pedagógiai munka érdekében: Alapelv, hogy munkánkban mindig a gyermek az elsődleges, hiszen az iskola értük van. A szülőkkel való kapcsolatban, a kölcsönös együttműködésre és bizalomra kell épülnie a nevelő-oktató munkának. Az Általános Iskolában az országos mérés-értékelés eredményeit is figyelembe véve jelöljük ki a fejlesztendő területeket. Az intézményi dokumentumok átláthatóságának, rendezettségének megőrzésére számítógépes információhordozókon és nyomtatott formában - a formai és tartalmi tökéletesítésre valamennyi dolgozóra nagyon számítok. A minőségi könyvtári-közművelődési munka érdekében: Alapelv, hogy munkánkban mindig a falu lakossága (a legapróbbaktól - a tisztességben megőszültekig) az elsődleges, hiszen a könyvtár, a különböző programok értük vannak. Etyek község információs, kulturális, közösségi életére nagy hatással lehet az elkövetkezendő években az Integrált Közösségi és Szolgáltató Tér. Maga az intézmény azonban csak lehetőség, egy új, szép épület, amelynek értéke akkor sokszorozódik meg, ha az ott dolgozók tartalommal töltik meg, a település lakossága pedig figyelemmel fordul felé és használja. Az az ideális, ha az ott folyó tevékenységet a falu lakossága a könyvtárosokkal együtt találja ki, sokan igénylik szolgáltatásait, ettől eleven, pezsgő élettel telik meg. A minőségi ÁMK munka érdekében: Rendszeres ellenőrzés és értékelés szükséges, melynek rendjét az éves munkaterv tartalmazza (pl.: óralátogatás, órarend beválásának vizsgálata, intézményi dokumentumok ellenőrzése). A stratégiai döntéseket a szükséges adatok, információk pontos ismeretében kívánom meghozni, vezetőtársaim segítségével. Az intézményi dokumentumok átláthatóságának, rendezettségének megőrzésére számítógépes információhordozókon és nyomtatott formában - a formai és tartalmi tökéletesítésre valamennyi dolgozóra nagyon számítok. Minden munkatárs segítőkész együttműködésére számítok, az ÁMK-t igénybe vevőkkel szemben példamutató és türelmes fellépést várok el. 4.6. Az intézményi gazdálkodás terve • • • • • •
Az intézményi költségvetés tekintetében, a takarékos és felelős gazdálkodást kiemelt vezetői feladatomnak tartom. Az állami finanszírozás, a rendelkezésre álló költségvetési keret nem tölt el nagy optimizmussal. Programjaink megvalósításához kiegészítő forrásokat kell keresnünk. Sikeres pályázatok megírásához nagyon számítok a tantestület munkájára. A gazdálkodás területén a legfontosabb igényem, a rendszeres fenntartói tájékoztatás az intézményi költségvetés felhasználásának állásáról. Az egyes tantárgyak tanításához kapcsolódó taneszköz vásárlást a szaktanárok, tanítók igényének felmérésével tervezem. Az iskola udvarának bővítése, felújítása nem halasztható tovább, ebben a jövőben is számítok a szülői összefogásra. A legkisebb korosztály számára udvari játékok vásárlására is szükség lesz. Az épület folyamatos bővítési, felújítási és karbantartási munkálatainak a lehetőségekhez mérten folytatódniuk kell.
Ahogy a közoktatási rendszer, így az ÁMK is az adófizetők pénzéből működik, ezért elszámolással és felelősséggel tartozunk a befektetésért! 17
Bodó Gabriella
Vezetői pályázat
5. Mit rejt a jövőnk? „Az motivál, ha cselekszel és nem az, ha csupán gondolkozol a dolgokról. A cselekvés hozza meg a lelkesedést, és a cselekvés során bukkannak fel új lehetőségek. Vágj bele! Ugorj fejest!” /Andrew Matthews/ 5.1. Német Nemzetiségi Általános Iskola Az elért szakmai eredmények megtartása, a színvonalas oktató-nevelő munka óvása. Új feladatok megvalósítása. Az épület bővítésének, felújításának folytatása. A fenntartó anyagi támogatása mellett fontos a pályázati lehetőségek kihasználása erre a célra. Az iskola bútorzatát, taneszközeit, szemléltető eszközeit folyamatosan pótolni, cserélni kell a kor kihívásainak megfelelő oktatás érdekében. Korszerű taneszközök beszerzése: a számítógéppark frissítése, interaktív táblák vásárlása. 5.1.1. Oktatás A gyermek iskoláztatása egyszeri és megismételhetetlen folyamat, így kizárólag a magas színvonalú szakmai munka az elfogadható. A tanuláshoz a gyermek részéről szükséges bizonyos képességek megléte, életkori szintnek megfelelő fejlettsége. Az elmúlt évtizedekben számos kutatás folyt ebben a témában, melynek eredményeképpen mára jól használható mérőeszközök, mérőlapok állnak rendelkezésünkre pl. a következő területeken:* • gondolkodás • műveleti sebesség (összeadás, kivonás, szorzás, osztás, pótlás) • íráskészség • szókészlet • olvasáskészség (dekódolás) • tanulási motiváció • olvasásképesség (szövegértés) • szorongás • elemi számolás készség
Viszony az iskolához Viszony a tanuláshoz
Tanulási szokások Tanulási módszerek
PROBLÉMÁK PROBLÉMÁK
(TANULÁSI,MAGATARTÁSI) MAGATARTÁSI) (TANULÁSI,
Tanuláshoz szükséges képességek -emlékezet -figyelem -gondolkodás -beszéd -olvasás
Kritikus kognitív készségek, képességek
Pedagógusok továbbképzése (tanulás tanítása, mérésmetodika, konfliktus / ellenállás kezelése)
__________ *Kindrusz Pál: Mérés, értékelés a szakértői munkában c. előadásanyaga 18
Bodó Gabriella
Vezetői pályázat
A következőkben néhány grafikon látható, annak bemutatására, hogy a mérőeszközök használatával milyen információkhoz juthatunk, pl. az olvasáskészség egyes elsajátítási szinteken való kiépüléséről.
Az olvasáskészség
Az olvasáskészség kiépülésének kritériumorientált értékelése
6
Az olvasáskészség begyakorlottságának kritériumorientált értékelése
7
Tervezem kolléga beiskolázását mérési szakra, hogy irányításával a méréseket, majd az arra épülő szükséges fejlesztéseket iskolán belül elvégezhessük. 19
Bodó Gabriella
Vezetői pályázat
5.1.2. Nevelés Dr. Zacher Gábor megfogalmazása szerint: „A legextrémebb sport, a gyereknevelés. Ha itt elromlik valami, azt nem biztos, hogy helyre lehet hozni. A prevenció talán segít, de a nevelés a legfontosabb!” A pedagóguspályán eltöltött több mint két évtizedes tapasztalatom alapján ezzel a gondolattal teljes mértékben azonosulni tudok. A napi pedagógiai munka során az oktatás mellett egyre nagyobb hangsúlyt kell helyeznünk a nevelésre, ez sokszor a tanítási/tanulmányi munka rovására megy. Sajnálatos módon a tanulók neveltségi szintje látványosan romlik, az emiatt felmerülő problémák kezelése mindennapos kihívás a pedagógusok számára. Az iskolai és iskolán kívüli negatív viselkedésminták mérséklésére erőfeszítéseket teszünk, de a problémákat nem elegendő csupán az iskolában kezelni. 8-15 éves gyerekek körében végzett kutatások szerint: a „celebek” gyakorolják rájuk a legerősebb hatást, a valóságshow-kban látottakat természetesnek hiszik, a verekedést szükségszerűnek tartják, és 70% úgy érzi, hogy NEM szeretetteljes családban nő fel!* Szintén egy felmérés adataira utalva egy felnőtt napi átlagban a televízió előtt 3 óra 50 percet tölt, mindeközben a „hétperces” gyerekek világát éljük, ami azt jelenti, hogy felmérések szerint napi átlagban ennyi idő jut a gyerekeinkre.** Azt hiszem, minden jóérzésű ember számára sokkolóak ezek a mondatok! Szülői együttműködés és összefogás nélkül egyszerűen nem lehetünk eredményesek! Az elkövetkezőkben közösen kell megkeresnünk, és szívós következetességgel betartanunk/betartatnunk azokat a módszereket, eszközöket, melyek hatékonyan alkalmazhatók a problémás tanulók kezelésére, a devianciák megelőzésére, a példás magatartású, szorgalmas tanulóink jogainak védelmére, az iskolában dolgozók munkájának támogatására. A siker tehát elsősorban egy folyamatos, következetes, összefogásra épülő, egységes elvárások alapján működő pedagógiai tevékenységben rejlik. Ennek érdekében 1) a következő kéréseket fogalmazom meg a szülők felé: • Tartsanak szorosabb kapcsolatot gyermekük nevelőivel. • Látogassák rendszeresen a szülői értekezleteket, fogadó órákat. • Őszintén beszéljenek esetleges nevelési problémáikról. • Vegyenek részt az iskolai közös programokon. • Kísérjék figyelemmel gyermekük iskolai előmenetelét, naponta nézzék meg és írják alá a tájékoztató füzetet, és kérjék számon az otthoni tanulást. • Biztosítsák gyermeküknek a tanulás feltételeit: hiánytalan és rendezett iskolai felszerelést, otthoni nyugodt tanulási környezetet. • Várják el gyermeküktől a rendes iskolai magatartást, tanulást. • Ellenőrizzék és korlátozzák a gyermek televízió nézését, számítógépezését. • Kísérjék figyelemmel gyermekük baráti körét: hol, mikor és kivel tölti szabadidejét? • És nem utolsó sorban: beszélgessenek többet gyermekükkel, neveljék őket az alapvető emberi értékek tiszteletére és betartására. __________ *Kaposvári Egyetem Pedagógiai Kara, felmérésvezető: Tóth Istvánné főiskolai adjunktus **Dr. Zacher Gábor: Drogos a gyerek, szülői pánik a XXI. században! címmel tartott előadása
20
Bodó Gabriella
Vezetői pályázat
2) az alábbi intézkedéseket javaslom az iskola részéről: • A szülőkkel és a Diákönkormányzattal közösen megfogalmazunk és elfogadunk egy Magatartási Kódexet, és törekszünk annak maradéktalan betartatására. • A fegyelmezetlen, kötelezettségeit nem teljesítő tanulókkal szembeni határozottabb fellépés gyakori beszélgetés ezekkel a tanulókkal, rendszeres kapcsolat tartása az érintett tanulók szüleivel személyesen, illetve telefonon keresztül, a rendbontó, feladatot el nem végző gyerekeknek, délutáni szabadidejük rovására az iskolában - pedagógus felügyelet mellett - pótolniuk kell a tananyagot, az iskolai rendet sorozatosan és súlyosan megsértő, társait bántalmazó, fenyegető tanulók helyzete egy idő után egy osztályközösségben tarthatatlanná válik. Fennáll annak a veszélye, hogy a sérelmeket elszenvedő gyerekeket kiíratják az iskolából, vagy a sorozatos rossz hírek negatívan befolyásolják a hozzánk beiratkozni kívánókat. Ezek megelőzésére a renitens tanulókat el kell távolítani a közösségből! Az ő estükben csak a magántanulói státusz jelenthet védelmet a többi tanuló számára, bár tudjuk, hogy a fegyelmezetlen diákok számára ez a megoldás akár tovább ronthatja a helyzetüket, hiszen napközben nincsenek felügyelet alatt. Súlyosabb esetekben a szülők felelősségét is meg kell vizsgálni, amely akár a gyermek családból való kiemelésével is záródhat. • Szükséges lenne pszichológus legalább heti egyszeri jelenléte az iskolában, aki szükség esetén azonnal bekapcsolódhatna a tanulók/szülők megsegítésébe, terápiás kezelésébe. • Rendkívüli szülői értekezletek szervezése, a gyerekek és az osztályban tanító pedagógusok aktív részvételével. • Meghívott szakemberek előadásai nevelési problémák témakörben, tanárok és szülők részére. • Rendszeres családlátogatások. Egyetértek Dr. Hoffmann Rózsa Oktatásért felelős Államtitkár Asszonnyal, aki több alkalommal is kifejtette azon nézeteit miszerint:* •
•
• •
Nem óhajtunk egyetértési jogot adni a diákoknak. Vélemény-nyilvánítási, javaslattételi joguk megmarad, sőt a pedagógusoknak azt kötelező lesz kikérniük. Annak azonban elejét akarjuk venni, hogy „csintalan gyerekek csintalanságból megakadályozzanak egy olyan házirendet, amely a szorgalmas munkát akarja előtérbe hozni a korábbi, esetleg a lustaságot megengedővel szemben”. Vége annak a világnak is, hogy egy rendbontó gyerek terrorizálhasson egy tanórát. Ha ezt mégis megteszi, akkor a pedagógusnak nem csak kötelessége, de joga is van ez ellen fellépni és fegyelmezni, s ha kell büntetni. A büntetés csak a „sor végén jöhet”, viszont a gyermeket az óráról ki lehet kísértetni. Az egyén érdeke vagy szándéka nem írhatja felül a közösségét, egy tanuló nem akadályozhatja meg azt, hogy a többiek haladhassanak a tanulásban. Pedagógus kollégáinak mindig azt fogalmazza meg, „merjenek a sarkukra állni az értékek védelmében”.
Összegezve: Álljon minden gyermek előtt, a felnőttek részéről pozitív mintaként követendő: példakép, tekintély, tisztelet és erkölcs! __________ * Országos Diákparlament, Zánka 2011. 21
Bodó Gabriella
Vezetői pályázat
5.1.3. Nyelvoktatás Ezen a területen arra kell törekednünk, hogy tanulóink olyan idegen-nyelvi készségekkel, képességekkel, kompetenciákkal, ismeretekkel, személyes tapasztalatokkal rendelkezzenek, amelyek birtokában kellő felkészültséggel, magabiztosan és sikerrel tudják folytatni a nyelvtanulást középiskolai éveik alatt. 5.1.3.1. A nyelvoktató német kisebbségi oktatás A kisebbségi német nyelvoktató oktatás - amelyben a tanítás nyelve a magyar nyelv - a kisebbségi nyelv és irodalom tantárgyakat tanítási óra keretében az első évfolyamtól, heti 5 órában oktatjuk. A nemzetiségi tagozat helyi tantervében meghatározott követelmények csak a nem kötelező tanórai foglalkozásokon való részvétellel teljesíthetők. A beiratkozás az iskola nemzetiségi osztályába a nem kötelező foglalkozásokon való részvétel vállalását is jelenti. Erre a szülők figyelmét a beiratkozás előtt felhívjuk, beiratkozáskor pedig ennek elfogadásáról írásban nyilatkoztatjuk. Az első évfolyamon szülői kérésre, előképzettség nélkül bekerülhet a gyerek a nemzetiségi programba. Amennyiben a tanuló felsőbb évfolyamon érkezik hozzánk, akkor egyéni felzárkóztatásban részesül, vagy a kötelező németórákon vesz részt. Etyek községben, az elmúlt évtized alatt számottevően lecsökkent azoknak a családoknak a száma, ahol a gyerek még otthoni környezetben ismerkedhet a német nyelvvel, vagy napi szinten találkozhat a nemzetiségi hagyományokkal. A szülők többsége ezért elsősorban nem a nemzetiségi program, hanem a kisiskoláskorban megkezdhető nyelvtanulás miatt választja ezt a képzési formát. Meggyőződésem szerint, az iskolai nemzetiségi német nyelvoktatás legfőbb célja és feladata az kell legyen, hogy ébren tartsa a nemzetiségi tudatot, és vállaljon szerepet abban, hogy a nemzetiség nyelve, a nemzetiség azonosságtudata fennmaradjon! Ennek érdekében a nemzetiségi oktatás tekintetében bizonyos változtatások jótékony hatással lennének a kisebbségi programra: • • •
• •
•
Az első évfolyamon, a német nyelvi ismeret hiánya továbbra sem akadály a felvételre. Amennyiben a család német nemzetiséghez tartozónak vallja magát, a programba való bekerülésnél előnyt élvez gyermekük. Más iskolából nemzetiségi osztályba akkor kerülhet tanuló, ha a nemzetiségi tagozaton tanító pedagógusok előtt számot ad az adott évfolyam követelményeinek megfelelő magyar nyelvi és német nyelvi tananyagának tudásáról. Tanulmányát bizonyítványával, illetve tanév közben ellenőrzőjével is igazolja. Abban az esetben, ha a nemzetiségi programban résztvevő tanuló a fokozottabb terhelés miatt, gyenge eredményt ér el tanulmányaiban, az iskola javaslatára a szülő dönt arról, hogy gyermeke a nemzetiségi osztályban folytatja-e a tanulmányait. Jelenleg 3. évfolyamtól nívócsoportokban oktatjuk a német nyelvet. A németszakos kollégák azonban úgy találják, hogy ezzel a módszerrel megnő a végérvényesen lemaradó tanulók száma. Ezért azt javaslom, hogy csoportjainkban újra oktassuk együtt a tehetséges és kevésbé szorgalmas tanulóinkat, abban a reményben, hogy a nagyobb ütemben haladók példát és irányt mutatnak a lassabban haladóknak. A jó nyelvérzékkel rendelkező, kimagasló eredményeket elérő tanulóink tehetséggondozásáról szakköri formában gondoskodunk. 22
Bodó Gabriella •
• • • • • •
Vezetői pályázat
A jelenlegi Helyi tanterv és óraterv átalakításával a nemzetiségi jelleg további erősítése: A népismeret tantárgy önálló tantárgyként való oktatásával (most más tantárgyakba integrált a népismeret tananyag) – kéthetente 1 tanítási óra Sváb néptánc óra bevezetésével – kéthetente 1 tanítási óra. Környékbeli, német nemzetiségi oktatást folytató iskolák módszereinek megismerése, a jó gyakorlatok átvétele. A környező településeken élő német nemzetiségek falumúzeumainak szervezett meglátogatása. Hagyományőrző kézműves játszóház szervezése félévente (tárgyi kultúra, közös énektanulás) Etyeken élő sváb családok feltérképezése (először az iskolánkba járó gyerekek családjainak segítségét kérjük, majd bővítjük a kört). A fellehető emlékek utókor számára történő megőrzése: Nyelvjárás (Dr. Lénártné Till Cecília segítségével hangfelvételek készítése). Fotók, régi dokumentumok archiválása. Tematikus nemzetiségi nap rendezése évente egyszer (előtte éves gyűjtőmunkával): lakókörnyezet, viselet, használati eszközök, ételek, sütemények, események (esküvő, keresztelő).
A fent vázolt lehetőségek csak elképzelések. Azok megvalósítása a nevelőtestülettel, fenntartóval, Etyeki Német Kisebbségi Önkormányzattal és nemzetiségi szakértővel való egyeztetést igényel. 5.1.3.2. Élő idegen nyelv oktatása Azoknak a tanulóknak, akik nem választják/nem kerülnek be a nemzetiségi programba, kötelezően egy idegen nyelv oktatását biztosítanunk kell. Jelenleg ez a német nyelv. Szülői megkeresések alapján, egyre nagyobb igény mutatkozik az angolnyelv oktatásának bevezetésére is. Egy kolléganőnk rendelkezik angoltanári diplomával, tehát a személyi feltétel adott. 5.1.4. „Természetbúvár” - természettudományos emelt tantervű képzés Sok tanuló tehetséges, és ér el szép eredményeket a természettudományos tantárgyak körében (környezetismeret, természetismeret, földrajz, biológia, fizika, kémia). A 8. évfolyamot követően, közülük többen ilyen fakultációt kínáló gimnáziumokban folytatják középfokú tanulmányaikat. Az ő számukra, újdonságként bevezetésre kerülne ezeknek a tantárgyaknak emelt óraszámban való tanulásának lehetősége. Cél a környezettudatos szemléletmód és életvitel megismertetése, ahol elsődleges a gyermekek konkrét tevékenysége, tapasztalata. Megtanítjuk, hogyan kell tudatosan együtt élni környezetünkkel, hogyan kell védeni azt. A gyerekek sokféle dolgot mérhetnek, megfigyelhetnek, vizsgálhatnak. Munkájukat rajzokkal, ábrákkal dokumentálják, térképet rajzolnak, növényeket, állatokat határoznak meg. A tanórák egy részét a szabadban töltik el vizsgálódás, megfigyelés céljából. Felső tagozaton a természettudományos tantárgyak óraszámát növeljük, hogy ezek alapos megtanulásával, kísérletezésekkel, komplex projektek készítésével megfeleljenek a középiskolai 23
Bodó Gabriella
Vezetői pályázat
emelt szintű képzésnek. Ily módon a diákok felkészülhetnek a gimnáziumok természettudományos tagozataira és a tantárgyakhoz kapcsolódó versenyekre is. Az iskolában dolgozó tanítók és felső tagozaton természettudományokat oktató tanárok rendelkeznek az emeltszintű képzés beindításához szükséges végzettségekkel, így annak anyagi vonzata nincs. 5.1.5. ÖKOiskola* A környezettudatos magatartás és életvitel kialakítására saját programunk van. Ezt kívánom kiteljesíteni az ÖKOiskola mozgalomba való bekapcsolódással, ÖKOiskola cím elnyerésével. Az ÖKOiskola cím azon iskolák munkájának legmagasabb szintű állami elismerése, melyek iskolafejlesztési, pedagógiai munkája kiemelkedően magas színvonalon képviseli a környezeti nevelés, a fenntarthatóság pedagógiája értékeit. Az ÖKOiskola cím komoly kötelezettségekkel jár együtt, melyeket az alábbi felsorolásban a helyi megvalósítás lehetőségeivel egészítek ki. Az iskola • Pedagógiai Programjában kiemelten képviseli a fenntarthatóság törekvéseit • Arculata határozottan képviseli a környezetbarát, egészséges életvitel értékeit faliújságos megjelenés, a földszinti fehér falak, és az emeleti átjáró tartóoszlopainak természetbarát gyermekrajzokkal való barátságosabbá tétele, a Szülői munkaközösséget, külső támogatókat bevonva a betonudvar bizonyos részeit dézsás növényekkel lehet díszíteni, az iskola felső udvarának beültetése örökzöldekkel, tujákkal, selyemfenyővel. • Kapcsolatot tart fenn aktív civil szervezetekkel, aktívan részt vesz a helyi közösség életében Együttműködés kialakítása és közös akciók megvalósítása a Nagycsaládosok Etyeki Társasága, Etyeki faluszépítők és Etyeki Állatvédő Egyesület civil szervezetekkel. • Minden évben környezet- és természetvédő akciókat, táborokat, vetélkedőket szervez a Diákönkormányzaton keresztül bevonva a gyermekeket a szülőkkel közös szemétszedésbe, az etyeki fasor évente két alkalommal történő ápolásába, a tanév végi DÖK napon kreatív, mozgalmas ökológiai sportverseny rendezése, térségi környezetvédelmi táborokba való bekapcsolódás önköltséges alapon. • Az épület környékén és belsejében a növényzetet rendszeresen és szakszerűen gondozza minden osztály felelőse, gondozója lehet valamely növénynek, fának, diákok bevonása a növényültetésbe, lombsöprésbe, locsolásba, növényjelző táblák készítésébe. • A hulladékot szelektíven szétválogatja és gyűjti használtelem-gyűjtő kihelyezése a nyelvi labor melletti folyosórészre, így az alsósok és felsősök is könnyen elérhetik, szelektív hulladékgyűjtő kiskonténerek beszerzése, használatukra való szemléltető oktatás, a szelektív gyűjtők mellé palacktömörítő egységek felszerelése. • Szorgalmazza és segíti a környezetbarát közlekedést biciklis/gyalogos KRESZ óra tartása a közlekedésrendészet bevonásával, biciklivel való közlekedés népszerűsítése, további kerékpártároló kialakítása az iskola udvarán. __________ * A fejezetben szereplő ötletekért köszönettel tartozom Csizmadia Gábor kollégámnak!
24
Bodó Gabriella •
•
•
•
Vezetői pályázat
Működése során környezetbarát anyagokat használ, tevékenységére az anyag- és energiatakarékosság a jellemző lehetőség szerint ÖKO jelzésű nyomtatványok, irodai kellékek, papírok, füzetek használata, hosszú távon törekedni arra, hogy a hagyományos papíralapú dolgozatírás helyett elektronikus formában történjen az ellenőrzés. Környezetvédelmi munkacsoportjában és a diáktanácsban környezetvédelmi felelős működik a Diákönkormányzaton belül ÖKO felelős kijelölése, aki szervező-irányító feladatkört töltene be. Használja a helyi és kerületi kommunikációs csatornákat és médiákat, hogy munkájukról minél többen hírt kapjanak az etyeki honlapokon (webetyek, etyeknet, futóklub …) külön „fület” nyitni az iskolai ÖKO programnak, iskolai e-mail lista összeállítása, melyen keresztül gyerek+szülő = fél falu kaphat közvetlen információt, az Etyeki Forráson és Etyek Tv-n keresztül időszakos tájékoztatás az iskola ÖKO életéről. Az iskolaújságban, az iskolarádióban, a faliújságban és a dekorációján keresztül tükrözi az ÖKOiskola hangulatát a Magyar utcai főbejáratánál állandó ÖKO faliújság létrehozása, melyen a természettudományos tantárgyak ÖKO témáinak feldolgozása történik, valamint versenykiírások és azok eredményeinek közzététele, egységes ÖKO gondolat, a már hagyománnyá vált Állatok Világnapja, Víz Világnapja és Állatkerti Nap beépítésével, ÖKO-hírek megjelentetése a Krétafirka iskolaújságban. 5.1.6. Különleges gondozást igénylő tanulók nevelése-oktatása
A beilleszkedési-tanulási és magatartászavarral küzdő (BTM) diákok tanítása kötelező feladata minden általános iskolának. Rajtuk kívül intézményünk felvállalja a sajátos nevelési igényű (SNI) tanulók integrált oktatását. Problémáik kezelésére, fejlesztő-pedagógus és gyógypedagógus által vezetett egyéni és csoportos fejlesztő foglalkozásokon vesznek részt. Ellátásukat iskolánkban a jövőben is biztosítom, megkülönböztetett figyelmemre és szeretetemre a továbbiakban is számíthatnak! 5.1.7. Napköziotthoni- és tanulószobai ellátás A szülők egyre szívesebben választják, hogy gyermekük a délutáni tanulási feladatokat is az iskolában végezzék el. A legnehezebb kezdeti feladatok az 1-2. évfolyamon tanító kollégákra és napközis nevelőkre hárulnak. Ekkor kell kialakítaniuk a tanulókban az iskolára jellemző szokásrendet, pótolni a mentális hiányosságokat, meg kell teremteniük az óvoda és iskola közötti zökkenőmentes átmenetet. Ez a fajta nevelőmunka az ún. iskolaotthonos osztályokban bizonyítottan sokkal hatékonyabb. A napköziben a két tanító közül az egyik délelőtt, a másik délután foglalkozik a gyerekekkel, a délutános a leckeírás mellett szervezi a kicsik szabadidejét is. Az iskolaotthonos rendszerben szintén két tanító van, de délelőtt is és délután is vannak tanítási órák, vagyis a szabadidő és a tanulás váltja egymást – és ezzel együtt a két tanító is. 25
Bodó Gabriella
Vezetői pályázat
Az iskolaotthonos megoldás nagyon támogatandó, hiszen egy 1-2. osztályos gyerek sokkal fáradékonyabb, igénye van arra, hogy játsszon, így a 45 perc sok esetben nem tartható számára. Ha jól szervezik a szabadidőt, lehetőség van a kikapcsolódásra, és újult erővel dolgozik a következő órán. Amennyiben kollégáim közül vannak vállalkozó szelleműek, és szívesen dolgoznának ilyen időbeosztásban, úgy támogatni fogom őket ebben! Felső tagozatos diákjainknak a tanulószobát jó megoldásnak tartom, az önálló délutáni leckeírásra és tanulásra nem hajlandó kamaszokat - a szülővel egyetértésben - pedig egyenesen kötelezném rá. 5.2. Nemzetiségi Alapfokú Művészetoktatási Intézmény •
•
• •
•
• • • • •
Az alapfokú művészetoktatás nem kötelezően ellátandó feladata a fenntartónak. Ennek ellenére magam is többször hangsúlyoztam a Művészeti Iskola értékeit, eredményeit, lehetőség szerint önkormányzati fenntartásban való további működtetését. Ezzel kapcsolatosan az elmúlt hónapok során egyeztetés folyt a fenntartó és az intézményegység között – különös hangsúllyal a költségtakarékossági lehetőségekről. A nemzeti erőforrás miniszter 3/2011. (I. 26.) NEFMI rendelete az alapfokú művészetoktatás követelményei és tantervi programjának bevezetéséről és kiadásáról szóló 27/1998. (VI. 10.) MKM rendelet módosításáról alapján a Művészeti Iskola megkezdte a Pedagógiai-művelődési Program részét képező Helyi tantervük (tantervi program) felülvizsgálatát, és szükséges módosításainak elvégzését. A módosítások nevelőtestületi elfogadását, szakértői véleményezését és fenntartói jóváhagyását követően, az új Helyi tanterv a 2011/2012-es tanévtől felmenő rendszerben bevezetésre kerül. A fenntartó az általa megállapított felvehető létszám ismeretében megalkotja a következő tanévre vonatkozó térítési díj- és tandíjrendeletet, hogy a beiratkozások megtörténjenek. 2009 januárja óta megbízott vezetők irányították az intézményegységet. Munkájukat és áldozatvállalásukat megköszönve, haladéktalanul ki kell írni az intézményegység-vezető beosztásra a pályázatot, hogy idén szeptemberben gördülékenyen induljon a munka. Az új intézményegység-vezető egyik legfontosabb feladata a nyugodt, kiegyensúlyozott munkavégzés újrateremtése lesz, ehhez minden segítséget és támogatást megadok számára. Ennek a tanévnek a végével 4 pedagógus határozott idejű közalkalmazotti jogviszonya/megbízása lejár, az álláshelyeket pályáztatni kötelező. Az elmúlt időszakban több kollégától is megvált az iskola, az újonnan felvételre kerülő pedagógusokkal a jövőben törekedni kell stabil nevelőtestület kialakítására. A gyerekek Művészeti Iskolai órarendjének és elfoglaltságainak (próbák, versenyek) megtervezésekor figyelemmel kell lenni a tanulók általános iskolai kötelezettségeire, délutáni tanulóidejére. A térítési díj és tandíj vonatkozásában hátralékkal rendelkezőkkel szemben, a jövőben hatékonyabb fellépés szükséges. Végig kell gondolni a Művészeti Iskola épületében lévő tantermek helyzetét, ezekre az általános iskolai megnövekedett létszám miatt a továbbiakban még nagyobb szükség lesz. Az intézményegység nevében szereplő nemzetiségi elnevezésnek megfelelően a cél- és feladatrendszerben pontosan meg kell határozni a mögöttes tartalmat. Az épületrész felújítási, állagmegóvási és karbantartási munkálatait indokolt folyamatosan végezni.
Végezetül reményemet fejezem ki abban a tekintetben, hogy hosszú távon a művészetoktatás állami támogatása emelkedni fog, hogy ne csak a fenntarthatóságról, hanem nagyszabású tervekről is beszélhessünk! 26
Bodó Gabriella
Vezetői pályázat
5.3. Könyvtár-közművelődés intézményegység Az intézményegység jövőjére vonatkozó terveket, és az abból adódó feladatokat Bauerné Hell Ilona által rendelkezésemre bocsájtott anyagból vettem át, melyért ezúton is köszönetet mondok! Az általa megfogalmazottakkal teljes mértékben azonosulni tudok, a kitűzött célok megvalósítását mindenben támogatni kívánom!* 5.3.1. Az átépítés idején Cél, hogy az intézmény: • • • • • • • •
elköltöztetése idején is biztosítsa az alapvető szolgáltatásokat. Egy gondosan válogatott gyűjteménnyel, információ-szolgáltatással segítse a település lakosságának művelődését és képzését, a gyűjtőkörnek megfelelő állománybővítés töretlenül folytatódjon, a helyismereti dokumentumok gyűjtésével, feltárásával, megismertetésével erősítse a község gyermek és felnőtt lakosságában a településhez való kötődést – ez egyben hosszú távú feladat is, a lehetőségekhez képest folyamatosan biztosítsa az iskolás gyermekek részére a szervezett könyvtárhasználati ismeretek elsajátítását célzó foglalkozásokat, az eddig is használt közösségi színtereken a községi ünnepélyek, egyéb rendezvények szervezésével lehetőséget biztosítson a szabadidő kulturált eltöltéséhez (folyamatos) segítse, támogassa a civil szervezetek, hagyományőrző és kulturális egyesületek tevékenységét (folyamatos) korszerű munkája révén kiegészítő, erősítő intézménnyé váljon az ÁMK intézményegységei, továbbá más intézmények között, készítse elő az IKSZT-ben megjelenő új feladatok indításához szükséges terveket, valamint a további pályázatokat a működési feltételek biztosítására meg kell kezdeni az IKSZT-ben vállalt feladatokból adódó munkatervek elkészítését, valamint készülni kell a különböző minisztériumoknak az IKSZT-k tartalmi munkáját támogató pályázati kiírásaira, igényfelmérést szükséges készíteni az IKSZT-t használni szándékozók elképzeléseiről, valamint fel kell mérni a településen élő különböző területek szakembereit, akik tudásukkal szívesen hozzájárulnak az új intézmény működtetéséhez berendezések megrendelése, az új, kibővített épület „felöltöztetése”, a könyvállomány visszapakolása. pályázat kiírása az új munkakör betöltésére, megfelelő szakember kiválasztása. 5.3.2. A megújult épületben
Az Integrált Közösségi és Szolgáltató Tér a pályázatban megfogalmazott terv szerint 2012-ben kezdi meg működését. A pályázatban kitűzött célok megvalósítása érdekében a következő régi, valamint új feladatok megvalósítása vár az intézményre: • • •
könyvtári és információs szolgáltatások biztosítása, közművelődési és egészségfejlesztési programok szervezése, helyszín és feltételek biztosítása a Magyar Nemzeti Vidéki Hálózat (MNVH) tájékoztatási, valamint ügyfélszolgálati pont működtetéséhez, __________ *Pályázat intézményegység-vezetői beosztás betöltésére, Bauerné Hell Ilona 2010. 27
Bodó Gabriella • • • • • • •
Vezetői pályázat
ifjúsági közösségi programok szervezése, ifjúságfejlesztési folyamatok generálása és folyamatkövetése, ifjúsági információs pont működtetése, a lakosság és a vállalkozások számára az információhoz való hozzájutás elősegítése, közösségi internet hozzáférés biztosítása, elektronikus közigazgatási végpont szolgáltatás biztosítása (közháló végpont), közösségfejlesztési folyamatok generálása, helyszín biztosítása civil szervezetek számára, biztos kezdet jellegű programok a 0-5 éves korosztály számára, Állami Foglalkoztatási Szolgálat (ÁFSZ) végpont, tanoda működtetése, tanfolyamok szervezése.
5.4. Az intézmény külső kapcsolatai Önmagában ma már egy intézmény sem lehet sikeres, szüksége van a kiegyensúlyozott partneri kapcsolatokra! NNÁI és NAMI Szülői munkaközösségei A szülőkkel való szoros kapcsolattartást szorgalmazom, bármilyen jellegű problémájuk megoldásához támogatást nyújtok. Igény szerint Szülők Fórumának szervezése, melyen a szülők és nevelők - időnként gyerekek - közösen vesznek részt. Továbbra is mindenben számítok a szülők segítségére, támogatására! Nefelejcs Német Nemzetiségi Óvoda A rendszeres és jó munkakapcsolatot szorgalmazok az Óvodával, tájékoztatással és kölcsönös látogatásokkal. Segítő Kéz Szociális Intézményfenntartó Társulás Az intézmény munkatársai fontos feladatot töltenek be deviáns tanulóink szocializációjában, a nehezebb helyzetű családok hátrányának leküzdésében. Egyházak Az egyházakkal kiegyensúlyozott kapcsolatot és együttműködést kívánok ápolni. Etyeki Német Kisebbségi Önkormányzat, Etyeki Cigány Kisebbségi Önkormányzat Elsősorban kisebbségi tanulóink neveléséhez-oktatásához kérem támogató együttműködésüket. Etyek Község Önkormányzata, Polgármesteri Hivatal A fenntartóhoz függőségi, ugyanakkor kölcsönösségen alapuló partneri viszony fűz. A rendszeres és korrekt kapcsolat fenntartását, a problémák feltárását és a megoldási lehetőségek közös keresését szorgalmazom. A Polgármesteri Hivatal dolgozóival a korábban kialakult jó munkakapcsolat megtartására törekszem. Remshalden Az értékteremtő és motiváló erejű németországi diákcsere kapcsolat továbberősítésén fogok fáradozni, az anyagi lehetőségekhez mérten több diák bevonásával. Sajtó Az Etyeki Forrás, Etyek TV, webetyek, etyeknet szerkesztőire továbbra is számítok az intézményi hírek megjelentetésében. Szorgalmazom a Krétafirka iskolaújság kibővítését Művészeti Iskolai és ÖKO hírekkel. Tervezem saját ÁMK honlap készítését és gyerekekkel közös gondozását.
28
Bodó Gabriella
Vezetői pályázat
6. Záró gondolatok „Mi hát a tiéd, mi az, amit nem vehetnek el tőled az istenek? Csak a munka. Az a munka, mely nem vár jutalmat, sem babért, sem utókort. Csak éppen megtörténik veled, ha nem térsz ki előle, s nem törődsz sorsával sem. Csak a fáradság a tiéd, a verejték, az áldozat. Minden más illanóbb, mint a hajnali köd, törékenyebb, mint a lepke szárnya.” /Márai Sándor/
Pályázatom elkészítése során a hagyományok megőrzése mellett, olyan célok és feladatok meghatározására törekedtem, amelyek fejlődési pályán tartják az intézményt. Mint mindig, most is csak annyit ígértem, amennyit közösen teljesíteni tudunk! Nem kívánom rövid-, közép- és hosszú távú tervekre bontani elképzeléseimet. Közoktatási rendszerünk ismét változáson megy keresztül, ami alkalmazkodást kíván az abban résztvevőktől, a gyermekektől, a szülőktől, a pedagógusoktól, a vezetőktől, az oktatásügy irányítóitól és a fenntartóktól egyaránt. A gyorsan változó világ kihívásaira gyors válaszokat kell adni, és az is megtörténhet, hogy az elképzelések, tervek újragondolást, új megközelítést igényelnek majd. A vezetői munka elhivatottság kérdése. Az értékőrzéshez és az értéknöveléshez olyan közösség szükséges, amely sajátjának érzi az intézmény ügyét, s ehhez elmélyült figyelem, és fegyelem kell.
Eddigi életem, és pályafutásom során mindig hittem és bíztam az emberekben, hittem és bíztam, hogy ugyanazért a célért dolgozunk, hittem és bíztam a változás, fejlődés lehetőségében, hittem és bíztam saját magamban, erőmben, kitartásomban.
Ma is hiszek és bízom mindezekben!
Az előttünk álló feladatok arra köteleznek, hogy munkámat a megszerzett tudásom és tapasztalataim birtokában következetesen és türelmesen, a szakmaiságra törekedve végezzem!
Ehhez kérem tisztelettel az intézményi dolgozók, a diákok, a szülők, az Etyeki Német Kisebbségi Önkormányzat támogatását és a Képviselő-testület bizalmát!
29
Bodó Gabriella
Vezetői pályázat
Mellékletek
30
