Szent-Györgyi Albert Általános Iskola

Szent-Györgyi Albert Általános Iskola 5000 Szolnok, Széchenyi krt. 22. Tel./Fax.: 56/514-932, 514-933, 411-820, 343-497 [email protected] www.szentgyorgyi-szolnok.sulinet.hu

TÁMOP- 3.1.4/08/2-2008-0031 „A kompetencia alapú oktatás elterjesztéséért Szolnokon” projekt

Saját intézményi innováció: Számítógéppel segített felzárkóztatás

Készítette: Bányai Józsefné Pestiné Dudás Ágnes

2010

0

Tartalomjegyzék

1. Az innováció főbb jellemzői ................................................................................................................................... 2 A projekt előzményei ............................................................................................................................................... 2 Az innováció céljai ................................................................................................................................................... 3 Célérték(ek) ............................................................................................................................................................. 4 A projekt sikerkritériumai: ....................................................................................................................................... 5 A projekt hasznosulása ............................................................................................................................................ 5 A projekt vezetője:................................................................................................................................................... 5 A projekt résztvevői: ................................................................................................................................................ 5

2. Helyzetelemzés ...................................................................................................................................................... 6 3. A projekt megvalósítási terve ................................................................................................................................. 7 4. A projekt kommunikációs terve ............................................................................................................................. 9 5. Időterv (GANTT-diagram) .................................................................................................................................... 9 6. Az innováció leírása ..............................................................................................................................................10 A program megvalósítása .......................................................................................................................................10 Vélemény a programról ..........................................................................................................................................11 Felhasznált szoftverek ............................................................................................................................................11

1

1. Az innováció főbb jellemzői Az innováció címe:

Számítógéppel segített felzárkóztatás

Megvalósítás ideje

2009. 09.22.- 2010. 05. 30.

A projekt előzményei Pedagógiai programunkban megfogalmaztuk, hogy a társadalom és a szülők elvárásai alapján tanulóinkból szeretnénk művelt, jól képzett és az életben boldogulni tudó „európai” polgárokat nevelni. Már több éve tapasztaljuk, hogy a társadalomban végbemenő folyamatok gyökeresen megváltoztatják a mai családok életkörülményeit. Egyre több a szociálisan hátrányos helyzetű családok száma, amelynek általában következménye a gyermekek fejlődésbeli lemaradása. A lakótelepen élő családok szociális, anyagi és kulturális helyzetéhez igazodva tanórán és tanórán kívül próbáljuk segíteni a hátránnyal induló tanulók felzárkóztatását. Kiemelt figyelmet fordítunk a sajátos nevelést igénylő tanulóinkra, s igyekszünk a szükséges személyi és tárgyi feltételeket biztosítani azoknak a gyerekeknek is, akik nem rendelkeznek a Nevelési Tanácsadó által kiadott szakvéleménnyel. Az első osztályba beiratkozó gyermekek iskolaérettsége nagyon lényeges. Fontos az idegrendszer terhelhetősége, feszültségbírása, az ingerületi és gátlási folyamatok életkornak megfelelő egyensúlya. Azoknak a gyerekeknek, akik pszichésen nem érettek az iskolai életre, vagyis a tanulási képességeket meghatározó pszichikus funkcióik egyenetlenül fejlettek, - mégis bekerülnek az első osztályba, mindenféleképpen érdemes valamilyen felzárkóztató programmal megkönnyíteni a tanulási folyamatban való bekapcsolódásukat. A tanulás alapja az olvasás. E tudás nélkül hosszú távon nem lehet sikeresen tanulni. Már pedig ha nem jut sikerélményhez, akkor számára a tanulás, az iskola gyötrelemmé válik, s ez magatartási problémákhoz, motiválatlansághoz vezet. Ahhoz, hogy az olvasást jól megalapozzuk, fejleszteni kell a gyerekek memóriáját, forma felismerési, tájékozódási és elemző képességét.

2

Iskolánkban első osztálytól tanulnak a gyerekek heti egy órában informatikát. Ebből kiindulva született az- az elképzelés, hogy létrehozunk egy felzárkóztató programot, amelyben a számítógép kezelését megismerve a gyerekek számára változatosabbá, élményszerűbbé tesszük a tanulást. Azért, hogy meggyőződhessünk elképzelésünk hatékonyságáról, párhuzamosan fog dolgozni egymás mellett egy számítógépes és egy papíralapon, hagyományos módon működő csoport. Mindkettőben ugyanazokat a fejlesztési területeket célozzuk meg, s lehetőség szerint hasonló feladattípusokból álló tanmenettel haladunk. Minden foglalkozáson mindegyik –a felzárkóztatásban megjelölt fejlesztési terület előkerül.

Az innováció céljai Célunk nem az órai szaktantárgyi munka gyakorlása, hanem azon képességeknek a fejlesztése, amelyek nélkül tanulás nem jöhet létre. Célul tűztük ki azt is, hogy a gyerekeknek megmutassuk, a számítógépek, oktatóprogramok, internet segítségével mennyi információhoz, érdekességhez, szórakozáshoz juthatnak. A játékos gyakorlási formának köszönhetően a tanuló talán nem szenvedésként éli meg a gyakorlást, hanem játéknak, versengésnek, így sokkal szívesebben ül a gép elé. A számítógép o jó motivációs eszköz o lehetőség versengésre o azonnali visszajelzést adhat, értékel o változatos o játék, még ha mi tudjuk, hogy tanulás is egyben. Iskolánk évek óta folyamatosan vásárol oktató programokat, valamint az interneten is egyre nő azon weboldalak száma, amelyek ebben a munkában hasznosítható programokat tartalmaznak. A szoftverek különböző játékokat tartalmaznak. Az elért eredményekről a tanulóknak visszajelzést adnak (pl.: sikeres megoldás esetén megmozdul valami a képen, tovább léphet a tanuló újabb, nehezebb pályára, vagy hang jelzi a megoldás helyességét), így motiválja őket folyamatosan jobb és jobb eredmény elérésére. A fenti folyamatot célozzuk meg programunkkal, és összevetést készítünk a számítógépes-, és az ún. írásos-feladatlapos felzárkóztatás hatékonyságáról.

3

A felzárkóztatási programot megelőzi egy szűrés, ami egy osztályban lévő, azonos korcsoportú gyerekeket érint. A mérések a következő feladatokból állnak: -

figyelemvizsgálat

-

EDTFELD- féle vizsgálat

-

DPT- betűk és mértani formák

-

vizuális percepció

-

auditív diszkrimináció

-

testséma fejlettség

A vizsgálatok értékelése után várható, hogy egyes funkciókban lemaradások vannak, s fejlődési egyenetlenségek mutathatók ki. Kisiskolás korban még jól fejleszthetők a korábbi fejlődési szakaszokban meglevő hiányok, rendezhetők a torzulások, és az adott funkciók újratanulása hatékony lehet ( Porkolábné Balogh Katalin,1988)

Célérték(ek) Elvárásaink a programok, játékok használata során, hogy folyamatosan fejlődjön a résztvevők emlékezete, figyelme, téri orientációja, és a koncentrációs képessége. Ennek fejlődése magával hozza a tanuló olvasási pontosságát, iskolai eredményei javulni fognak, sikeresebben tud majd megbirkózni az iskolai feladatokkal, kihívásokkal. Pontosabbá, ügyesebbé válik írása is, kevesebb hibát vét, gyorsabban fog végezni a feladatokkal. Társai jobban elfogadják őket, ha azt tapasztalják, hogy igyekeznek részt venni az órai munkában. Legfőbb cél azonban, hogy ezek a gyerekek is tudjanak társaikkal tovább haladni a következő évfolyamba, bár ez nem mindenkinél elérhető. Ez függ attól is, hogy mekkora lemaradást kellett behozni. Rész cél(ok) Fő cél(ok) Képességek fejlesztése

Beilleszkedés, tanuláshoz való jó viszony kialakítása Az internet “jó célú” használata

percepció fejlesztése vizuális, akusztikus figyelem fejlesztése vizuális, akusztikus emlékezet fejlesztése téri orientáció fejlesztése szocializáció baráti kapcsolatok kialakítása sikerélmény biztosítása olyan web oldalak megismertetése, amely ennek a korosztálynak való

4

A projekt sikerkritériumai: Sikerkritériumok

Képességek, készségek fejlődése, a tanulók tovább lépése 2. évfolyamra

A részt vevő tanulók egyre jobb elfogadása a tanítási órákon munkájuk alapján

Mérföldkövek az elsős tanulók lemaradásainak felismerése az inn. céljainak, feladatainak meghatározása a tanulók kiválasztása Szülői engedélyek beszerzése foglalkozások időpontjainak egyeztetése bemeneti mérések elvégzése foglalkozások megtartása kimeneti mérések következtetések levonása A kiválasztott tanulókkal a foglalkozások céljainak ismertetése Részvétel a foglalkozásokon A tanító kollégáktól visszajelzés az érintett gyerekek tanórai munkájáról, az osztályközösségben elfoglalt helyükről

A projekt hasznosulása Legfőbb hasznosulása a programnak, ha minden a foglalkozásokon rendszeresen részt vevő tanuló teljesíti az első osztály követelményeit, ez által az osztálytársaival együtt tudja folytatni a tanulmányait. Így a tanuló egy kudarc élménytől mentesül, várhatóan a következő tanévben is részt kíván venni a tanórai munkában. A tanuló motiváltabb lesz, hiszen játékként éli meg a programot, nem érzi azt, hogy nagy erőfeszítést kell tennie. A szülők látják, hogy az iskola odafigyel gyermekükre, segíteni próbál, így ő is jobban nyomon követi gyermeke fejlődését és az iskola mindennapjait. Az iskola tanulmányi átlaga nő, azonban az igazolatlan hiányzások mennyisége csökkenhet. A projekt vezetője: Bányai Józsefné

A projekt résztvevői: -

Bányai Józsefné

-

Pestiné Dudás Ágnes,

-

8 első osztályos tanuló (2x4 fős csoportban)

5

2. Helyzetelemzés SWOT analízis Felzárkóztatás számítógéppel

Felzárkóztatás hagyományos módon Erősségek

          

Játékos Szórakoztató Változatos Folyamatos tevékenységre ösztönöz Egyszerre több érzékszervet von be a munkába Többször felhasználható Nem szükséges a nevelő közvetlen, állandó jelenléte (az utasítást többször meghallgathatja a tanuló) Egyéni haladási tempó – önállóság Azonnali visszajelzés a feladatmegoldás helyességéről Társas kapcsolatok kialakítása az élmények, sikerek megbeszélése következményeként Kevesebb kudarc élmény, mivel a hibás megoldások más számára nem publikusak

        

Játékos Szórakoztató Változatos Folyamatos tevékenységre ösztönöz Egyszerre több érzékszervet von be a munkába Nyelvi kifejezésformák gazdagítása Nonverbális kommunikáció fejlesztése Társas kapcsolatok kialakítása Hiányosságok sokoldalú megsegítése

Gyengeségek

  

Eszköz és energia igényes Alapvető számítástechnikai ismeret szükséges a nevelő és a tanuló számára is Helyhez kötött (ahol van számítógép)

  

A feladatlapok előállítása időigényes A feladatlapok tárolása helyigényes A feladatlap egyszer használható

Lehetőségek

 Jobb tanulmányi eredmény elérése  Nagyobb aktivitás a tanítási órákon  Baráti kapcsolatok kialakulása  Önbizalom fejlődése Veszélyek



Ha a tanuló nem érti meg a foglalkozások célját, büntetésként élheti meg  Az osztálytársak “butának” könyvelhetik el őket

6

3. A projekt megvalósítási terve Tevékenységek

- Tanulók megfigyelése - Az innováció céljainak, feladatainak meghatározása - A fejlesztésbe bekerülés szempontjainak meghatározása - A megvalósítás meglévő feltételeinek felmérése

-

-

-

-

Az innováció megvalósításához szükséges számítógépes szoftverek, s azok feladattípusainak áttekintése Az innováció megvalósításához szükséges programok keresése az interneten Szülőknek tájékoztató levél megfogalmazása, sokszorosítása A bemeneti mérések konkretizálása Az innovációban részt vevő tanulók kiválasztása A foglalkozások időpontjainak meghatározása

Megvalósítás időpontja

Felelős

Résztvevők

Eszköz- és anyagszükséglet

Jegyzetfüzetek Íróeszközök

2009. 09.

2009. 10.

2009. 11.

2010. 01.

2010. 01.

Bányai Józsefné Pestiné Dudás Ágnes




Multimédiás számítógépek Az iskola szoftverei Jegyzetfüzetek íróeszközök


Multimédiás számítógépek Internet elérés





Bányai Józsefné Pestiné Dudás Ágnes Kovácsné Török Marianna

Számítógép Nyomtató Géppapír : Félévi mérések eredménye Tanítók véleménye

7

-

-

Bemeneti mérések elvégzése, kiértékelése, feladatok meghatározása Első benyomások a foglalkozásokról

2010. 02.



2010. 03.



-

Foglalkozások megtartása

2010. 02- 06.



-

Kimeneti mérések elvégzése, kiértékelése

2010. 05.



2010.05.



2010. 06.



-

Következtetése levonása

-

A program további hasznosíthatóságának megfogalmazása, javaslat tétel az iskolavezetés felé

Mérőanyagok Jegyzetfüzet Íróeszköz Multimédiás számítógépek Szoftverek Internet elérés Feladatlapok Mérőanyagok Jegyzetfüzet Íróeszköz Jegyzetfüzet Íróeszköz

8

4. A projekt kommunikációs terve Tevékenységek A program céljainak, feladatainak megfogalmazása Szülők tájékoztatása A kiválasztott tanulókkal a program céljának ismertetése Tanmenet elkészítése, ill. módosítása Felmérések, foglalkozások elvégzése Értékelés, következtetések levonása Javaslattétel az iskolavezetés felé

Szóbeli kommunikáció

Írásbeli kommunikáció

X

X

Elektronikus kommunikáció

X X X X X X

X X

X

5. Időterv (GANTT-diagram) Tevékenységek

Tanulók kiválasztása Szülők értesítése Bemeneti mérések Foglalkozások Kimeneti mérések Értékelés, következtetések levonása Beszámoló elkészítése

2009. 2009. 2009. 2009. 2009. augusztus szeptember október november december

2010. január x x

2010. február

2010. március

2010. április

2010. május

2010. június

x x x x x x x x x x

x x x x x x x X

x

9

6. Az innováció leírása A program megvalósítása A félévi mérések, értékelések és a tanítók véleményére alapozva kiválasztottunk az egyik első osztályból gyerekeket, akik számára javasolnánk a programban való részvételt. Levélben megkerestük az érintett tanulók szüleit, hogy igénybe kívánják- e venni a gyermekeik számára felajánlott ingyenes felzárkóztatási lehetőséget. A visszajelzések alapján 8 tanulóval indítottuk el a program megvalósítását heti két alkalommal. A foglalkozások alkalmanként 30 percesek. A gyerekeket két csoportba osztottuk: „A” csoport (4 fő): számítógépes felzárkóztatás 1. E. L. (lassú munkatempó, rövidtávú figyelem 2. K. H. (SNI II.- kognitív funkciók határeseti szintje), 3. R. K.(hh), 4. R. M. A.(hh)

„B” csoport (4 fő) kontroll csoport – papír alapú feladatlapok segítségével L. M. (számára javasoltuk a pedagógiai szakszolgálat vizsgálatát), R. A. (BTMN- szociális iskolaérettség miatt évet ismétel), 3.O. K. (októberben kértük a pedagógiai szakszolgálat vizsgálatát, melyben évismétlést javasolnak az alapvető képességek hiányosságai miatt), 4. K. N (visszahúzódó, lassú munkatempó)

10

A két egymás mellett működő csoport ugyanazokat a fejlesztési területeket célozta meg, lehetőség szerint hasonló feladattípusokból álló tanmenettel haladt. Minden foglalkozáson minden a felzárkóztatásban megjelölt fejlesztési terület előkerült. Az első foglalkozásokon elvégeztük a bemeneti méréseket. A félév során megvalósított foglalkozások zárásaként megismételtük az első két foglalkozáson alkalmazott méréseket, s ezt követte a következtetések levonása.

Vélemény a programról A foglalkozások jó hangulatban zajlottak. A részt vevőket nem kellett nógatni, mivel játszani szívesen jöttek még a szabadidejükből is. Mivel nem korrepetálásról volt szó- amiről azért tudjuk, hogy a gyerekek rosszul élik meg,- nem kellett szégyenként megélniük a részvételt. Az osztályban tanító nevelőktől kapott visszajelzés szerint ezek a gyerekek egy idő után többet jelentkeztek, bátrabbá váltak. Munkatempójuk általában javult. A bemeneti mérésekhez viszonyítva minden területen fejlődés mutatkozott. Az auditív emlékezet a számítógépes csoportnál kisebb fejlődést mutatott a papíralapú felzárkóztatáshoz képest. A foglalkozásokon részt vevő tanulók közül egy évet fog ismételni. Fejlődés nála is tapasztalható volt, azonban ő akkora lemaradással érkezett az iskolába, hogy a Nevelési Tanácsadó a szakvéleményében már januárban javaslatot tett a szülőknek az évismétlésre. Mivel iskolánk számára fontos az informatikaoktatás, ezért első osztálytól minden tanuló bontott csoportban tanulhatja e tantárgyat. Látva a program sikerességét, felmerült annak lehetősége, hogy helyi tantervünkbe beépítsük a felzárkóztató foglalkozások tervét a lassabban haladó csoportban, míg a haladók számára e program kiegészíthető egyéb – bármely tantárggyal kapcsolatos- program használatával.

Felhasznált szoftverek Okos játékszoba CD

     

Labirintus- autós Minta kiegészítése Puzzle Állathangok felismerése Milyen sorrendben szólaltak meg a hangszerek? Fallabda- lufik zavarják a „látást”

11

Játszóház I. –Gyerekeknek CD

      





Formák I. Formák II.- rész- egész Számok- 5- ös számkör Hangok- állatok, hangszerek, tárgyak Betűk- szavak kiegészítése, szóírás Egyformák Vegyes: - hang – 3 - színezés – 1 - labirintus- 3 - ügyességi – 2 - összeadás - 2 Kirakó - 5 pálya 6 szögletes elemből - 5 pálya puzzle - 11. pályától képkirakó- kép megfigyelése, majd a kép eltűnik Memória: - 10 pálya hagyományos - 11. pályától kiszínezős memória (nehéz)

Játszóház 2- Időgép CD

9 korban játszható a játék. Minden korban előjönnek a kornak megfelelően a következő feladattípusok:

           

Egyformák Tili- toli Memória Kösd össze Hangok Korok ( Az adott korhoz tartozó eszközök, ételek stb. kiválasztása.) Labirintus Számoljunk! (Mozgó ábrákat kell megszámlálni.) Számok (Álló képek közül kell megtalálni az adott számhoz tartozó képet.) Kirakó Árnyékok Betűk (Kakukktojás megkeresése, majd szókép kirakása összekevert betűkből.)

12

Comenius Logo 3.0 CD  Macska és egér- figyelem  Virágok- irányok  Helipeti- iránykövetés

 Rakd ki a szót. ill. a szószerkezetet!  Kösd össze  Építsd fel ugyanazt! (Ehhez előbb készíteni kell építményeket és azokat el kell menteni.)  Színezz a jel szerint!  Labirintus- Süni kertje  Építs vasutat!

Apáczai Informatika mf. CD melléklete  Keresd az alakok megfelelő helyét!- alakállandóság  Keresd meg az alkatrészek helyét!  Mit rejt a kép?- részből egész felismerése

Sebran - ingyenesen letölthető program

    

Kép memória- 3 fokozat Kép- szó memória- 3 fokozat ABC eső- figyelem Betű eső- figyelem Hány?- megfigyelés, számlálás

http://www.egyszervolt.hu (internet elérés szükséges)

     

Bubba- alak keresés Állatkölykök- alakfelismerés-memória Alma a fa alatt- figyelem, irányok Játékdoboz- figyelem, emlékezet Keresd meg az állatokat!- figyelem, rész- egész Hangjáték- auditív+ vizuális memória

13

Szent-Györgyi Albert Általános Iskola

Recommend Documents