Schoolgids Antonius Schoollocaties

Schoolgids Antonius Schoollocaties 2013-2014

Schoolgids Antonius Schoollocaties 2013-2014

Inhoudsopgave 1 1.1

Voorwoord

2 2.1 2.2

Visie & Missie

3 3.1

Schoolprofiel

4 4.1 4.2

Organisatie

5 5.1 5.2 5.3 5.3.1 5.3.2 5.4

Onderwijsaanbod

6 6.1 6.2 6.2.1 6.2.2 6.2.3 6.3 6.4

Leerling & Zorg

7 7.1

Ouderparticipatie

Voorwoord

Visie & Missie Kernwaarden

Schoolprofiel

Schoolgrootte Team Antoniusschool

Pedagogisch klimaat Sociaal emotionele vorming Leergebieden Speciaal Onderwijs Activiteiten voor de kleuters Leerondersteuning Leren door doen

Aanmelding Het volgen van de ontwikkeling Pedagogisch Van volgen naar plannen Didactisch Dossiervorming & Leerlingvolgsysteem Herindicatie

Samenwerking met ouders

4 5 7 8 9 11 12 14 16 17 23 25 26 27 29 30 32 34 35 37 37 38 38 38 39 40 41

7.2 7.3

Oudercontacten Medezeggenschapsraad

42 43

8 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5

Schooltijden & Vakanties

45 46 47 48 49 50

9 9.1 9.2

Overige informatie

10 10.1

Adressen

Schooltijden Schoolvakantie 2013-2014 Verlof aanvragen Als uw kind ziek is Klachtenregeling

Uitstroom schoolverlaters Vervoer externe leerlingen

Contacten & Adressen

51 52 53 55 56

1

::: 1 Voorwoord 1.1 Voorwoord

Beste ouder(s) en verzorger(s). Dit is de schoolgids van de Antoniusschool. In deze schoolgids vindt u belangrijke, specifieke informatie over de school. Denk dan aan het onderwijs, de organisatie, schoolregels, vakanties en vrije dagen. De schoolgids is in de eerste plaats bedoeld voor de ouders van onze leerlingen (overal waar in deze gids ouders staat bedoelen we ook de verzorgers). Ouders kunnen bij plaatsing van een kind op de Antoniusschool de schoolgids via de website van de school bekijken. (www.antoniusrso.nl). We gaan ervan uit dat ouders op de hoogte zijn van de inhoud van de schoolgids. Dit is van belang voor een goede samenwerking tussen ouders en school. Verder is de schoolgids ook een handreiking voor plaatsende instanties en ouders als eerste kennismaking met de Antoniusschool. Marjan Visser, directeur

VOORWOORD

5

Wij willen vanuit

wederzijdse betrokkenheid leerlingen helpen om

zichzelf te kunnen zijn. De kracht van Aloysius

2

::: 2 Visie & Missie 2.1 Visie & Missie

Onze school is onderdeel van de Aloysius Stichting. Het unieke kind en zijn talenten staan centraal bij Aloysius. Ons onderwijs is ontwikkelingsgericht. Iedere leerling krijgt op basis van zijn ontwikkelingsperspectief een bijpassend onderwijsaanbod. We investeren in positieve ervaringen voor kinderen en jongeren en houden in ons onderwijs rekening met hun achtergrond, leefwereld en toekomstverwachtingen. Wij vinden dat leren inspirerend, uitdagend en eigentijds moet zijn. Doel is uiteindelijk dat onze leerlingen zichzelf ontplooien en dat zij kunnen meedoen in onze samenleving. We trekken samen op met ouders en (jeugdzorg)instellingen en andere samenwerkingspartners, zodat we een goed antwoord kunnen bieden op de onderwijsbehoeften van leerlingen. Om daarop goed aan te kunnen sluiten, zorgen we dat we leeropbrengsten in kaart hebben. Onze circa 900 medewerkers zijn professionals die zich steeds blijven ontwikkelen. Zij werken vanuit de kernwaarden Kracht, Onvoorwaardelijkheid en Passie en laten die elke dag zien in de onderwijspraktijk.

Onze organisatie De Aloysius Stichting biedt onderwijs en begeleiding aan kinderen van 4 tot en met 20 jaar die ernstige gedrag- en/of psychiatrische problemen ervaren en/of laten zien. We hebben in Nederland 21 scholen, verdeeld over zestig locaties in 26 gemeenten. In totaal bieden wij onderwijs aan zo’n 3500 leerlingen. We bieden speciaal onderwijs, voortgezet speciaal onderwijs en onderwijs aan leerlingen in justitiële jeugdinrichtingen. Ook hebben we een aantal scholen voor speciaal basisonderwijs voor kinderen met minder ernstige beperkingen, die wel extra zorg en aandacht nodig hebben. We brengen onze expertise ook in, in het regulier onderwijs, waar wij leerlingen en 8

VISIE & MISSIE

leerkrachten adviseren en ondersteunen. Meer over onze missie, visie en koers is te vinden op www.aloysiusstichting.nl

2.2 Kernwaarden

De kernpunten zijn in 2010 herijkt en vervangen door kernwaarden. Kernwaarden zijn de waarden waar het bestuur en alle medewerkers voor staan, het zijn de gedeelde waarden van waaruit we ons werk doen. Wij delen drie kernwaarden binnen de Aloysius Stichting: kracht, onvoorwaardelijkheid en passie. Kracht is waarmee wij dagelijks ons werk doen.

Beelden en omschrijvingen die hier voor ons bij horen zijn: leerlingen en medewerkers in hun kracht zetten, eigen kracht ontwikkelen, leerlingen krachtige persoonlijkheden laten worden, stevig in je schoenen staan en een krachtige leeromgeving ieden. Wij zijn er onvoorwaardelijk voor onze leerlingen.

Beelden en omschrijvingen die hier voor ons bij horen zijn: doorgaan waar anderen stoppen, loslaten als het goed gaat, blijven zoeken naar mogelijkheden, in goede en slechte tijden, elkaar nemen zoals hij/zij is, onbaatzuchtigheid en ‘mag het een onsje meer zijn’? Wij doen ons werk met passie.

Beelden en omschrijvingen die hier voor ons bij horen zijn: met je hart, energiek, plezier, bedrevenheid, samen met anderen en ons werk is de moeite waard. Binnen de Aloysius Stichting is er al hard gewerkt aan een herijking van de visie en missie i.v.m. de vaststelling van het meerjarenbeleiddocument; het vervolg op de hoofdlijnennotitie ‘Ieder kind een plek’. Als Antoniusschool hebben wij hierbij beelden en omschrijvingen gekozen die wij het best vinden passen bij deze kernwaarden. De beelden en omschrijvingen die het schoolteam bij deze kernwaarden heeft:

VISIE & MISSIE

9

Kracht: Weten wat je eigen kracht is! Veerkracht! Stevig in je schoenen staan! Grenzen stellen! Onvoorwaardelijk: Vertrouwen! Blijven zoeken naar mogelijkheden! Onbaatzuchtig zijn, er niets voor terug hoeven te hebben! Doorgaan waar anderen stoppen! Passie: Echtheid! Met je hart! Humor en relativering!

10

VISIE & MISSIE

3

::: 3 Schoolprofiel 3.1 Schoolprofiel

Hoe de Aloysiusstichting begon… We gaan terug naar de Amsterdamse Jordaan midden 19e eeuw. Op straat zag je veel armoede en verwaarloosde kinderen. Pastoor Hesseveld en pater Frentrop sloten de handen ineen en richtten op 20 september 1851 de Broederscongregatie 'Onze Lieve Vrouw van Zeven Smarten' op. Samen zorgden zij ervoor dat de straatkinderen een vak konden leren. Voor ieder wat wils Al snel ontstond er een ambachtsschool met afdelingen voor land- en tuinbouw, werkplaatsen voor kleer- en schoenmaken, houtbewerking, smidsactiviteiten, bakken en schilderen. Er volgden nog meer scholen, soms met een internaat. Denk aan Stokershorst, Harreveld, scholen in Voorhout en Rotterdam. Ook in Amsterdam kwamen er scholen bij. In 1891 werd door twee pastoors de Sint Aloysius Stichting opgericht. Om de zeggenschap over de Broederscongregatie te vergroten werden in 1955 beide besturen samengevoegd. De Aloysius Stichting bleef in beweging en er kwamen steeds weer nieuwe scholen bij.

Een andere kijk op de zaak Rond 1985 vond er een kentering in het onderwijsbeleid plaats: regionalisering, decentralisering, privatisering, schaalvergroting en een dalend leerlingaantal. Ook veranderingen in het basisonderwijs, voortgezet algemeen onderwijs en beroepsonderwijs bleven niet uit. Er ontstonden brede scholengemeenschappen en grote regionale opleidingscentra voor beroepsonderwijs (ROC). In de loop van de tijd is het werkveld van de Aloysius Stichting verschoven van beroepsonderwijs naar speciaal basis- en voortgezet onderwijs. Uiteraard bleef het geven van onderwijs aan de meest kwetsbare doelgroep 12

SCHOOLPROFIEL

in de samenleving ons hoofddoel. En nog steeds lees je dit terug in onze visie en missie De Antoniusschool geeft onderwijs aan kinderen van 4 tot ongeveer 13 jaar. Dit is vergelijkbaar met de groepen 1 t/m 8 van het regulier basisonderwijs. Bij kinderen die cluster IV onderwijs volgen, is vaak sprake van ernstige gedragsproblematiek, die het zorgaanbod van de basisschool overstijgt. Meestal hebben de kinderen wel voldoende intellectuele mogelijkheden, maar komen ze door hun gedragsproblematiek niet tot een optimale leerontwikkeling. Hun gedrag leidt vaak tot problemen in de omgang of contacten met andere kinderen en/of volwassenen, waardoor ze als moeilijk ervaren worden. We spreken van integrale problematiek als dit gedrag zich in meerdere situaties voordoet, zoals in het gezin, in de buurt en op school. Deze kinderen hebben meer aandacht en begeleiding nodig. Zij hebben baat bij een specifieke en gerichte aanpak, zodat zij zo goed mogelijk het primair onderwijs doorlopen en later kunnen functioneren in de maatschappij.

SCHOOLPROFIEL

13

4

::: 4 Organisatie 4.1 Schoolgrootte

Het aantal leerlingen verdeeld over de schoollocaties wijzigt gedurende het school jaar door instroom van nieuwe leerlingen. Bij aanvang van het schooljaar starten wij met 160 leerlingen. De schoollocaties De school kent 3 locaties:

16

Locatie Duinrand

onder- en middenbouw

Locatie Hoofdgebouw

midden- en bovenbouw

Locatie Akersloot

midden- en bovenbouw

ORGANISATIE

4.2 Team Antoniusschool

Functies en taken binnen de Antoniusschool: Directeur Locatieleider Zorgcoördinator

Intern begeleider (IB-er) is actief op 3 niveaus: De zorg in de klas, de zorg in de school en de bovenschoolse en school nabije zorg. Op elk van deze 3 terreinen heeft de IB-er verschillende taken en activiteiten. de Groepsleerkrachten verzorgen het onderwijs/de begeleiding in hun groep met de daarbij behorende taken. de Leerkrachtondersteuner/klassenassistent verricht onder verantwoordelijkheid van de leerkracht lesgevende/begeleidende taken. de Vakleerkracht verzorgt het bewegingsonderwijs. . de Logopedist begeleidt kinderen met taal-/spraakproblemen en/of -achterstanden. de Schoolmaatschappelijk werkster onderhoudt contacten tussen gezin en school, begeleidt ouders in trajecten voor hulpverlening, is lid van de CvB en coördineert de ouderwerkgroep. de GZ-psycholoog/orthopedagoog heeft zowel een onderzoekstaak als een begeleidende taak. Hij of zij test kinderen, ondersteunt de leerkracht in de begeleiding van kinderen en is lid van de CvB. de Kinderfysiotherapeut

ORGANISATIE

17

werkt met kinderen waarvan de ontwikkeling vertraagd, bedreigd of afwijkend kan zijn. Dit kan een gevolg zijn van een aandoening van zintuigen, organen, het zenuwstelsel, het houdings- en bewegingsapparaat of door een tekort aan motorische ervaring. De bekostiging kan via de ziektekostenverzekering, hier is een verwijsbrief voor nodig.

de Speltherapeut biedt het kind de mogelijkheid tot het beleven van nieuwe ervaringen en helpt het kind om emotioneel en cognitief nieuwe inzichten te verwerven. de Administratief medewerker zorgteam verricht administratieve werkzaamheden. De administratief medewerker coördineert de indicaties en herindicaties. de Administratief medewerker verricht administratieve werkzaamheden, neemt tijdens schooltijd telefonische berichten van ouders aan, ontvangt gasten en verzorgt onder meer de financiële afwikkeling van ouderbijdragen en drinkgeld. de ICT-beleidsmedewerker is verantwoordelijk voor de onderwijskundige invulling van het onderwijs ICT beleid. de Conciërge draagt zorg voor gebouw en middelen, catering en klein onderhoud. de Contactpersoon is het eerste aanspreekpunt voor klachten over ongewenst gedrag binnen de schoolsituatie. Op de laatste pagina van deze gids vindt u in het overzicht van de medewerkers de namen van de contactpersonen van onze school. Meer informatie vindt u in het vaste deel van de schoolgids.

18

ORGANISATIE

ORGANISATIE

19

Team Antoniusschool

20

Directeur Locatieleider Hoofdgebouw

Marjan Visser Robbert Verhoven

Leerkachten Hoofdgebouw

Ines Grapendaal Barbara Hendrikx Herbert de Krijger Lia van Setten Kim Sijtema Rob Loobuyck

Klassenassistenten/leerkrachtondersteuners Hoofdgebouw

Ria Hoekstra-Veldman Emma Stoffels-Joosse Linda Bloedjes Tineke de Haan-Bakker Leonie Munster Myrthe Rous Steven Vetter Pim Touber

Locatieleider Akersloot

Louise Bos

Leerkrachten Akersloot

Ciska Blommaart-de Jong Femke van Luit Gabriella Steba-Marchesano Eline Veldt-Ramaker Judith van Velzen-van Oostveen Lydia van Amersfoort Cindy Swallow

Klassenassistenten/leerkrachtondersteuners Akersloot

Esther Goeman-van den Berg Marieke Hink-Ligthart Ireen Leeuwangh-Veldman Jolanda de Haan Yvonne Ooijevaar Jacomien Schots Sarah Hiddleston Hellen Koenders Jolanda de Haan

Locatieleider Duinrand

Ingrid Houtenbos

ORGANISATIE

Leerkrachten Duinrand

Jasmijn Apeldoorn Elleanor Beentjes Rina Beentjes-Kuijper Wendy van Breukelen Erica Bruggeling Annemiek Kornblum-Twisk Marianne Lotti-Haaker Josine van Tol

Klassenassistenten/leerkrachtondersteuners Duinrand

Anita Twisk-Hessing Simone Beentjes-van Doorn Fleur Doets Amanda Vessies-Scheerman Jaan Schermer-Admiraal Roos v.d. Steen-van 't Veer Maaike Vennema

Gymleerkracht

Joost Gootjes

Zorgteam Coördinator

Antoinette Scheffers

Intern begeleiders

Jet Blokdijk (Hoofdgebouw) Tanja Nugteren (Akersloot) Thea van den Besselaar (Duinrand)

Schoolmaatschappelijk werker

Sandra Schilder Nancy Muter

GZ-psycholoog/orthopedagoog Psycholoog/orthopedagoog Asisstent Psycholoog

Marieke Lagro Carla Cromjongh Annebel Verhoeven

Speltherapeut

Gittie Haverkamp

Logopedisten

Jeanine Huijnen Janny Nobel

Administratief medewerkers

Els Levering (Hoofd administratie) Wil Nota Marian de Wit Tineke Zonneveld Alice Seiwald (Zorgteam)

Technische Dienst

Jan Dekker (Hoofd TD) Simo Zedak

ICT beleidsmedewerker/ICT Coach

Karin van den Berg-Weber

ORGANISATIE

21

22

ORGANISATIE

5

Het beste onderwijs realiseren samen met onze leerlingen.

De passie van Aloysius

::: 5 Onderwijsaanbod 5.1 Pedagogisch klimaat

Op de Antoniusschool wordt gestreefd naar een pedagogisch klimaat waarbij aangesloten wordt op de gedragsproblematiek van de leerlingen. De leerlingen hebben naast structuur, voorspelbaarheid en veiligheid ook zoveel mogelijk uitdaging nodig op cognitief en/of sociaal-emotioneel gebied. Terwijl de ene leerling een directe aanpak en veel structuur nodig heeft om tot leren te komen, is de andere leerling naast structuur gebaat bij een meer activerende, uitdagende aanpak. Naast de aanpak op gedragsniveau besteedt de leerkracht aandacht aan het vormgeven van een didactisch klimaat, waarin kinderen uitgedaagd en gestimuleerd worden. Daarbij wordt bekeken hoever de leerling is in zijn ontwikkeling. Verder speelt de leerkracht in op het vergroten van de zelfstandigheid. Dit houdt in dat naast aandacht voor de leerresultaten aandacht wordt besteed aan de leermotivatie en de taakbeleving.

ONDERWIJSAANBOD

25

5.2 Sociaal emotionele vorming

Voor een goed schoolklimaat en veiligheid worden een aantal zaken speciaal in acht genomen. Kanjerregels: De kanjertraining richt zich op kinderen die niet lekker in hun vel zitten.Kinderen die sociaal onhandig zijn, zich terugtrekken, slecht vriendschap kunnen sluiten of juist grensoverschrijdend en opdringerig zijn. Maar ook Kinderen die bijvoorbeeld gepest worden of zelf pesten, onzeker of agressief zijn. Het belangrijkste doel van de kanjertrainingen is dat een kind positief over zichzelf en de ander leert denken. Ze geeft de kinderen handvatten in sociale situaties zoals: samenwerken, kritiek durven en kunnen geven, uit slachtofferrollen stappen en het heft in eigen handen nemen op een gezonde manier. Ze leert hen te stoppen met treiteren en pesten. De Kanjertraining hanteert hierbij de volgende Kanjerregels die zorgen voor rust,respect en regelmaat. -

Niemand lacht elkaar uit Niemand speelt de baas Niemand gedraagt zich zielig We helpen elkaar We zijn eerlijk zonder te kwetsen

Leerlingen en leerkrachten zijn een groot deel van een dag samen aan het werk in de school. Het is belangrijk voor iedereen om ervoor te zorgen dat er een plezierige sfeer op school heerst.

26

ONDERWIJSAANBOD

5.3 Leergebieden Speciaal Onderwijs

Leren leren De leerlingen leren belangstelling te krijgen voor de wereld om hen heen, deze gemotiveerd te onderzoeken en daarin taken uit te voeren. Het gaat er om dat ze leren: - instructie (volgens het Directe Instructie Model) op te pakkenen deze om te zetten in uitvoering. - gerichte vragen te stellen. - relevante informatie te zoeken en te verwerken uit (aangepaste) bronnen. - openstaan voor het leren van nieuwe dingen. - doorzetten wanneer iets niet direct lukt. - reflecteren op eigen handelen en leren. - hulp te vragen en te accepteren. - openstaan voor tussentijdse sturing. - uiteenlopende strategieën en vaardigheden te gebruiken. Leergebieden Op onze school wordt, voor de diverse vakken, gebruik gemaakt van basisschoolmethodes. Constateert de leerkracht dat er meer nodig is om de leerstof te beheersen en te verwerken dan wordt er extra instructie gegeven, extra geoefend en eventueel gebruik gemaakt van andere methodes. Stapjes dienen soms klein te zijn en goed voorgestructureerd te worden. Dit brengt met zich mee dat de leerstof van een jaar vaak niet in een schooljaar afgerond kan worden. Het tempo waarin de leerstof doorlopen wordt is afhankelijk van de mogelijkheden van de kinderen in een groep. In een nieuw schooljaar wordt met de leerstof verder gegaan waar het kind / de groep het voorgaande schooljaar is gebleven. Nederlandse taal De hele dag door zijn we bezig met taal. Onze leerlingen kunnen problemen ondervinden met het adequaat handelen in taalgebruiksituaties en met name bij het onderdeel communiceren. Juist het beperkte vermogen om (op een correcte wijze) sociale contacten aan te gaan, deel te nemen aan gesprekken of samen te ONDERWIJSAANBOD

27

werken maakt dat het werken aan deze communicatieve vaardigheden sterke aandacht verdient. Het onderwijs in Nederland is erop gericht dat leerlingen deze taal op een steeds hoger niveau leren gebruiken, zodat ze optimaal leren deelnemen aan het maatschappelijk leven. Het is van belang dat onze leerlingen leren beschikken over kennis en vaardigheden die het hen mogelijk maakt zich te uiten, uitingen van anderen te begrijpen en kennis tot zich te nemen. Op onze school gebruiken wij de methodes Veilig Leren Lezen voor aanvankelijk lezen en Begrijpend lezen van Cito voor voortgezet technisch en begrijpend lezen en nieuwsbegrip. Voor mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid en spelling maken we gebruik van Taaltrapeze enTaal op Maat Spelling.

Rekenen en wiskunde Het reken- en wiskundeonderwijs heeft tot doel de leerlingen meer greep te bieden op de rekenkundige en wiskundige aspecten uit het dagelijkse leven. De leerlingen verwerven wiskundige kennis en vaardigheden met getallen, maten, vormen en structuren en de daarbij passende relaties en bewerkingen, veelal in de context van voor hen betekenisvolle situaties (bijvoorbeeld bij de kookles). Op onze school gebruiken wij de methode Wis en Reken. Aardrijkskunde De leerlingen oriënteren zich op de wereld om hen heen, dichtbij en veraf. Op onze school gebruiken we de methode Wijzer door de wereld. Geschiedenis De leerlingen leren zich oriënteren op het verleden in relatie tot het heden. Op onze school gebruiken we de methode Wijzer door de tijd. Natuur – biologie Voor Natuur en biologie wordt op onze school gebruikt gemaakt van de methode Wijzer door de Natuur en er wordt via schooltelevisie het programma ‘Nieuws uit de Natuur’ gekeken. Verkeer In de lessen wordt aandacht besteed aan het leren van verkeersregels, het ontwikkelen van inzicht in verkeerssituaties en verantwoord verkeersgedrag. 28

ONDERWIJSAANBOD

Ook maken we kinderen bewust van hun rol in het verkeer en de interactie met andere weggebruikers.

Bewegingsonderwijs Kinderen bewegen meestal veel en graag. Dat zien we op het schoolplein bij het buiten spelen en ook in de gymlessen. Bewegingsonderwijs maakt het mogelijk dat leerlingen veel bewegen en tevens zorgt het ervoor dat kinderen kennis, inzicht en vaardigheden verwerven die nodig zijn om op een verantwoorde wijze deel te nemen aan de bewegingsactiviteiten. Het gaat om een breed aanbod van bewegings- en spelactiviteiten. Leerlingen worden op een uitnodigende wijze en passend bij hun bewegingsmogelijkheden voorbereid op deelname aan activiteiten. Tegelijkertijd leren ze samen met anderen te spelen. De meeste bewegings- en sportactiviteiten worden gezamenlijk ondernomen, waarbij geleerd wordt afspraken te maken over wat de regels zijn en hoe die worden nageleefd. Dit vereist veel herhaling. Daarnaast is het elkaar aanraken en het omgaan met winnen en verliezen een aandachtspunt. Engels In het schooljaar 2013-2014 wordt gestart met het geven van Engels. In het eerste deel van het schooljaar wordt er gestart met proeflessen om de beste methode uit te kiezen.

5.3.1 Activiteiten voor de kleuters

In groep 1 en 2 krijgen de kleuters activiteiten die gericht zijn op beeldende en muzikale vorming, sociaal- emotionele ontwikkeling, werkhoudingaspecten, taal-/ spraakontwikkeling, denkontwikkeling en motoriek. Als voorbereiding op groep 3 besteden we aandacht aan de leervoorwaarden voor rekenen, schrijven, taal en lezen. Indien nodig worden daarbij ook de logopedist en creatief therapeut betrokken. In de groepen 1 en 2 gebruiken we de methode Piramide aangevuld met op de leerling afgestemde programma's die het individuele kind in zijn ontwikkeling stimuleren. Voor taal hanteren we hierbij de voorschotbenadering.

ONDERWIJSAANBOD

29

5.3.2 Leerondersteuning

Om de leerlingen zelf het overzicht te kunnen bieden op de gebeurtenissen en hen te stimuleren in onder meer een passende taak- en werkhouding, beschikt de school over een aantal hulpmiddelen. Dag- en weekritme met behulp van pictogrammen In de school wordt gebruik gemaakt van pictogrammen. Deze kunnen geschreven zijn maar voor de jongere kinderen en voor de kinderen die het nodig hebben, wordt er ook met pictogrammen gewerkt waarop afbeeldingen of tekeningen staan. De pictogrammen worden gebruikt ter ondersteuning van het dag- en weekritme, de regels en afspraken en verschillende handelingen. De functie hiervan is meervoudig: - Voorspelbaarheid: doordat het kind ziet wat er gaat gebeuren, krijgt het rust. - Aandacht richten: aan de hand van het pictogram ziet het kind wat het belangrijkste is. - Geheugensteun: het pictogram helpt het kind wanneer het moeite heeft met het onthouden van zaken. - Begrip: aan de hand van het pictogram weet het kind wat het te doen staat. - Vergroten van de zelfstandigheid: door het gebruik van picto’s kunnen leerlingen opdrachten zelfstandig uitvoeren. De visuele ondersteuning vormt voor de kinderen een hulpmiddel om zelf duidelijkheid over de situatie te verkrijgen en te behouden. Door middel van de pictogrammen op het digi/white bord, ziet het kind wat er die dag aan activiteiten zal worden gedaan en in welke volgorde. Wanneer een activiteit is afgerond, wordt de kaart omgedraaid en is het kind hiermee ook klaar. Ook hangt er een rooster met het weekoverzicht. Verder is er een veranderbord aanwezig waarop per dag eventueel afwijkende zaken vermeld staan, zoals de aanwezigheid van bezoek in de klas, een uitstapje (bijvoorbeeld naar de kinderboerderij) of een gymles die verplaatst is of niet doorgaat. In combinatie met stimulerende reacties van de leerkracht wordt op deze manier de mogelijkheid vergroot om stap voor stap de zelfstandigheid te vergroten en een positiever zelfbeeld te ontwikkelen.

30

ONDERWIJSAANBOD

Gebruik van de timetimer Een timetimer is een klok waarop vaste tijdseenheden kunnen worden aangegeven. De klok loopt terug (rood gemarkeerd) van bijvoorbeeld 10 minuten naar 0 minuten. Er kan geen tijd op worden afgelezen, maar er wordt een tijdsblok op aangegeven. Het kind ziet in één oogopslag hoe lang een bepaalde tijd nog gaat duren. Het belangrijkste doel van de timetimer is dat kinderen leren zelfstandig bezig te zijn: - zelfstandig spel zonder hulp te vragen aan een ander; - zelfstandig aan een taak werken; - binnen een bepaalde tijd nog de mogelijkheid hebben om een opdracht te voltooien; - mogelijkheid om meerdere kinderen een afgesproken tijd samen te laten spelen. - zorgdragen om te leren bepaalde hoeveelheden werk in te plannen in de gegeven tijd. Voor dezelfde doeleinden wordt tevens gewerkt met een reguliere klok bij de kinderen die geoefend zijn in het klokkijken.

Individuele leerondersteuning Naast de bovengenoemde algemene ondersteuning bieden op de Antoniusschool bieden wij specifieke ondersteuning aan de individuele leerling.

ONDERWIJSAANBOD

31

5.4 Leren door doen Basis

De basis voor een leerling is zijn eigen groep met een eigen docent. In deze groep worden de elementaire vaardigheden aangeboden binnen een veilig pedagogisch klimaat door middel van goed klassenmanagement en activerende directe instructie. De inzet van ICT wordt optimaal benut. Veiligheid

De leerkracht en de leerlingen hebben vertrouwen in een veilige leer- en werkomgeving. Op het moment dat deze situatie onder druk komt te staan of als het verkeerd dreigt te gaan met een leerling roept de leerkracht hulp in van een pedagogische ondersteuner. De pedagogische ondersteuner haalt de leerling op en zorgt voor “lucht”. Vervolgens wordt de ontstane situatie besproken en wordt de terugkeer in de groep voorbereid. De leerling gaat na een korte periode terug naar zijn eigen groep. Leren door doen

Ondersteunend binnen en buiten de groepen zijn de assistenten en leerkrachtondersteuners een “team”. Zij zijn ontwikkelend en later uitvoerend bezig met ervaringsleren, leren door doen. Tevens verzorgen zij ondersteuning en hulp in diverse groepen. De vaste koppeling tussen leerkracht en assistent komt hierdoor te vervallen. Bij de jonge kinderen op de Duinrand zal dezelfde ontwikkeling plaatsvinden, maar blijft de koppeling leerkracht en assistent aanwezig. Het is belangrijk dat bij de vakgebieden “leren door doen” specifiek rekening gehouden wordt met onze leerlingen en de overstijgende kerndoelen voor het speciaal onderwijs. Bij de invulling van “leren door doen” kan onder andere gedacht worden aan natuur (educatieve natuurtuin), techniek, ICT, kunst en cultuur, muziek en koken.

32

ONDERWIJSAANBOD

6

::: 6 Leerling & Zorg 6.1 Aanmelding

Na aanmelding op de Antoniusschool wordt de leerling besproken door de Commissie van Begeleiding (CvB). De CvB bestudeert de rapportage en het advies en beoordeelt of de school een antwoord kan bieden op de individuele hulpvraag van ouders en kind. De leerling wordt in de juiste groep geplaatst. Op de Antoniusschool hebben wij groepen die speciaal gericht zijn op ASS-gerelateerde problematiek. De CvB blijft de ontwikkeling van het kind cyclisch volgen tot het de school verlaat. De school heeft als enige cluster IV school in de regio een observatie groep voor kleuters. Hier worden zowel cluster IV geïndiceerde als nog niet geïndiceerde kleuters geplaatst .

LEERLING & ZORG

35

Wij hebben zorg voor ieder ander, met name voor hen die het moeilijker hebben dan wijzelf en dat doen wij door volhardend te zijn in onze betrokkenheid.

De onvoorwaardelijkheid van Aloysius

6.2 Het volgen van de ontwikkeling

Zowel de pedagogische als didactische ontwikkeling van de kinderen wordt driemaal per jaar besproken met de groepsleerkrachten. De ontwikkeling wordt gevolgd d.m.v. een pedagogisch en didactisch leerlingvolgsysteem. Om deze ontwikkeling vast te leggen gebruiken we het OVM (Ontwikkelingsgericht Volg Model), het ESIS-B leerlingvolgsysteem en de Onderwijs-planner. Tijdens de leerlingbesprekingen worden de bevindingen met de ouders besproken.

6.2.1 Pedagogisch

Binnen de Antoniusschool wordt gestreefd naar een pedagogisch klimaat dat aansluit bij de mogelijkheden en beperkingen van de kinderen. Uitgangspunt is een goede relatie tussen leerkracht en kinderen. De leerkracht is nabij, volgt het kind om te ondersteunen en is in zijn handelen voorspelbaar. Deze maakt ontspannen positief contact met het kind en laat het kind ervaren dat hij het belangrijk vindt wat het aangeeft, voelt en denkt. Kortom: accepteert het kind zoals het is en richt zich op de mogelijkheden van het kind, ongeacht de ontwikkelings- of gedragsproblemen. Door ervoor te zorgen dat het kind zich veilig voelt, zelfvertrouwen opbouwt, zelfstandig leert functioneren en eigen verantwoordelijkheid leert dragen doet het kind positieve ervaringen op en wordt het mogelijk dat het kind zelf nieuw gedrag gaat leren. Om tegemoet te komen aan de behoefte van de kinderen wat betreft overzicht, duidelijkheid envoorspelbaarheid wordt structuur geboden. De leerkracht helpt het kind om omgangs- en leersituaties te structuren, te vereenvoudigen. Dit gebeurt in de klas tijdens de lessen, maar ook buiten de klas en op de speelplaats. Hierdoor wordt het voor het kind gemakkelijker om aan te voelen of te weten wat wel en wat niet verwacht wordt. De leerkracht streeft ernaar om maatwerk te leveren. De ene leerling heeft een directe aanpak en veel structuur nodig om tot leren te komen en de andere leerling is naast structuur gebaat bij een meer activerende, uitdagende aanpak.

LEERLING & ZORG

37

De leerkracht probeert een zodanig pedagogisch klimaat te scheppen waardoor de sociale en emotionele rust gemaximaliseerd wordt. Aangezien een groot deel van onze populatie prikkelgevoelig is, wordt getracht letterlijk rust te creëren in de school / klas / omgeving. Naast de aanpak op gedragsniveau besteedt deleerkracht aandacht aan het vormgeven van een didactisch klimaat, waarin kinderen uitgedaagd en gestimuleerd worden. Daarbij wordt gekeken hoever de leerling is met de ontwikkeling van de schoolse vaardigheden. Verder speelt de leerkracht in op het vergroten van de zelfstandigheid en het versterken van competentiebeleving. Dit houdt in dat naast aandacht voor de leerresultaten aandacht wordt besteed aan de leermotivatie, de taakbeleving en het omgaan met leerproblemen.

6.2.2 Van volgen naar plannen

De Antoniusschool vindt het niet alleen belangrijk om de kinderen in hun ontwikkeling te volgen maar ook, naar gelang hun mogelijkheden, het ontwikkelingsperspectief en de uitstroombestemming van elke leerling in overleg met ouders te bepalen.

6.2.3 Didactisch

De groepsleerkracht toetst regelmatig de vorderingen van de leerlingen door middel van methodegebonden toetsen. De gegevens worden geregistreerd. Voor leerlingen met ernstige taal-/leesproblemen bestaat de mogelijkheid om in groep 8 een dyslexie-onderzoek af te nemen.

6.3 Dossiervorming & Leerlingvolgsysteem

Het leerling-dossier is vertrouwelijk en slechts door de ouders van het betreffende kind in te zien. Daarnaast wordt het leerling-dossier gebruikt door die teamleden die met het betreffende kind werken. Bovendien geldt dat kinderen vanaf 12 jaar wettelijk gezien verslagen en beslissingen mede moeten ondertekenen. De resultaten van het onderwijs op de Antoniusschool worden vastgelegd in het leerling-dossier. De CITO-toetsen

De CITO-toetsen worden in de maanden januari en mei/juni aan de hand van een toetskalender afgenomen. Door middel van het Leerlingvolgsysteem is

38

LEERLING & ZORG

de school in staat om voor elke leerling te bepalen wat zijn/haar niveau is in vergelijking met het regulier onderwijs. Bovendien is de leerontwikkeling op deze manier individueel goed te volgen. De Cito resultaten worden nauwkeurig geanalyseerd en zijn o.a.bepalend voor het leerstof aanbod en didactische aanpak (arrangementen). De CITOtoetsen worden gebruikt om het niveau te bepalen. Ten aanzien van de CITO-toetsen zijn belangrijke afspraken gemaakt: - Voor het maken van de toetsen krijgen de leerlingen meer tijd als dat nodig blijkt. - Leerlingen die moeite hebben met lezen, krijgen bij bepaalde toetsen auditieve ondersteuning.

6.4 Herindicatie

Op de Antoniusschool hebben de kinderen een geldige Cluster IV indicatie. Deze indicatie heeft een geldigheidsduur van drie jaar. Na drie jaar moet de indicatie opnieuw aangevraagd worden. Dit kan middels een verkorte procedure: herindicatie. Mocht uw zoon/dochter dit schooljaar in aanmerking komen voor een herindicatie, dan wordt u middels een officiële brief geïnformeerd. Deze brief ontvangt u in de loop van het schooljaar waarin de indicatie zal aflopen. In deze brief wordt uitleg gegeven over de te volgen procedure.

LEERLING & ZORG

39

7

::: 7 Ouderparticipatie 7.1 Samenwerking met ouders

Om een zo optimaal mogelijke groei van onze leerlingen en de betrokkenheid van de ouders te bevorderen, is samenwerking tussen school en de ouders een vereiste. De school draagt er zorg voor dat de met het ouderlijk gezag beklede ouders op diverse niveaus bij het onderwijs worden betrokken en informatie ontvangen over de ontwikkeling van hun kind. Belangrijke punten die de school nastreeft zijn: - bereikbaar zijn, bijvoorbeeld op vaste tijden - de tijd nemen om te luisteren - open staan voor opbouwende kritiek - open contact met ouders waarin wederzijds de afspraken en beloften nagekomen worden.

OUDERPARTICIPATIE

41

7.2 Oudercontacten Informatie avond

In de eerste maand van het schooljaar worden alle ouders op school uitgenodigd. Zij kunnen kennismaken met de groepsleerkracht en worden op de hoogte gesteld over de regels en afspraken die gelden in de groep en over het lesrooster dat zal worden gevolgd.Tijdens deze avond krijgen de ouders van de schoolverlaters de eerste informatie over het traject dat gevolgd wordt tot het moment dat de leerlingen de school verlaten. Bespreking Ontwikkelingsperspectief

Nadat de leerling op Antoniusschool is geplaatst wordt binnen 4 weken met de ouders een afspraak gemaakt om het ontwikkelingsperspectief van hun kind te komen bespreken en te ondertekenen.

42

OUDERPARTICIPATIE

Drie keer per jaar wordt het ontwikkelingsperspectief van uw kind met u besproken. Hierin staan de doelen en de voortgang beschreven op sociaal-emotioneel gebied, de werkhouding en de leerontwikkeling. Ook komt er twee keer per schooljaar een rapport uit. Voor schoolverlaters 1 keer per jaar. Het rapport is kindgericht. Tussentijds is het altijd mogelijk om met de groepsleerkracht of één van de specialisten een afspraak te maken. Nieuwsbrief

Regelmatig ontvangen ouders via de email de Nieuwsbrief over de laatste ontwikkelingen en nieuwtjes op de school. Dit gebeurt alleen voor ouders die hun e-mailadres doorgeven en daarvoor toestemming geven. Op de website van de school kan de Nieuwsbrief ook worden gedownload. Ouders zonder Internetaansluiting ontvangen via de kinderen een papieren versie van de Nieuwsbrief. Extra verzoek

Ouders kunnen op verzoek een gesprek aanvragen met de groepsleerkracht. De aanwezigheid van intern begeleider en/of een specialist kan hierbij gewenst zijn. Ook kunnen ouders een gesprek aanvragen met de schoolmaatschappelijk werker.

7.3 Medezeggenschapsraad

De medezeggenschapsraad bestaat uit vertegenwoordigers gekozen uit het personeel en de ouders van de school. De MR houdt zich bezig met alle zaken die de school aangaan. Met het reglement dat op basis van de Wet op de Medezeggenschap is opgesteld kan de MR haar instemming- en/ of adviesrecht gebruiken om vorm te geven aan het beleid in de school.

Taken medezeggenschapsraad (MR) De medezeggenschapsraad praat mee over alles wat met de school te maken heeft. Het school-bestuur moet ieder belangrijk besluit voorleggen aan de raad. De medezeggenschapsraad kan ook ongevraagd een standpunt kenbaar maken aan het bestuur. Alle rechten van de

OUDERPARTICIPATIE

43

medezeggenschapsraad staan in de Wet medezeggenschap op scholen (WMS).

Instemmingsrecht in het onderwijs Zowel de vertegenwoordigers van de ouders als de vertegenwoordigers van het personeel hebben instemmingsrecht over die zaken die voor hen van wezenlijk belang zijn. Ouders en personeel moeten bijvoorbeeld gezamenlijk instemmen met het schoolplan, de schoolgids en het schoolreglement. Ouders hebben ook instemmingsrecht over de besteding van de vrijwillige ouderbijdrage. Adviesrecht in het onderwijs In een aantal gevallen moeten het schoolbestuur en de directie advies vragen aan de medezeggenschapsraad over hun plannen met de school. Bijvoorbeeld over de vakantieregeling, het aanstellingsbeleid en ontslagbeleid van het personeel. Het schoolbestuur moet serieus reageren op elk advies dat de medezeggenschapsraad geeft, maar hoeft het advies niet over te nemen. De MR van de Antoniusschool neemt binnen de Aloysiusstichting deel aan de GMR. Dit is een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad die instemmings- en adviesrecht heeft over schooloverstijgende zaken. Zie onze website www.antoniusrso.nl voor de samenstelling van de MR.

44

OUDERPARTICIPATIE

8

::: 8 Schooltijden & Vakanties

Schooltijden Voor de schoollocaties Castricum en Akersloot zijn de schooltijden: Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag

08:45 uur tot 14:45 uur

Woensdag

08:45 uur tot 11:45 uur

8.1 Schooltijden

In onze planning is een leerling per schooljaar 940 uur op school aanwezig.

Toezicht Voor en na schooltijd is er bij de in-/uitgangen van de school, bij de taxi's en op de speelplaats toezicht.

46

SCHOOLTIJDEN & VAKANTIES

8.2 Schoolvakantie 2013-2014 Vakantierooster 2013-2014 Schoollocaties Antonius Herfstvakantie

21/10/2013 - 25/10/2013

Kerstvakantie

23/12/2013 - 03/01/2014

Voorjaarsvakantie

24/02/2014 - 28/02/2014

Goede vrijdag en Pasen

18/04/2014 en 21/04/2014

Meivakantie

28/04/2014 - 09/05/2014

Hemelvaart

29/05/2014 - 30/05/2014

Pinksteren

09/06/2014

Zomervakantie

07/07/2014 - 15/08/2014

Studiedagen team (7)

04/09/2013, 14/10/2013, 27/11/2013, 06/01/2014, 14/02/2014, 17/04/2014, 28/05/2014

SCHOOLTIJDEN & VAKANTIES

47

8.3 Verlof aanvragen

In sommige gevallen heeft uw kind recht op verlof. Hiervan is echter alleen sprake bij zwaarwegende omstandigheden, bijvoorbeeld een huwelijksfeest, overlijden van een familielid of een andere bijzondere (religieuze) gebeurtenis. Het verlof moet schriftelijk worden aangevraagd. Hiervoor kunt u bij de leerkracht of pedagogisch medewerker het speciale formulier “Aanvraag bijzonder verlof” vragen. Wij verzoeken u dit tijdig te doen en het ingevulde en ondertekende formulier af te geven bij de leerkracht of pedagogisch medewerker van uw kind. Uw verlofaanvraag wordt beoordeeld volgens de wettelijke richtlijnen. Enkele richtlijnen zijn:

48

SCHOOLTIJDEN & VAKANTIES

- Een verlofaanvraag voor een dag of dagdeel moet u tenminste een week van tevoren indienen. - Vakantieverlof (van maximaal tien schooldagen) vraagt u aan bij de locatieleider. U heeft hiervoor een verklaring van uw werkgever nodig. - In de eerste twee weken van het nieuwe schooljaar is geen vakantieverlof mogelijk. - Bijzonder verlof van maximaal tien schooldagen vraagt u ook bij de locatieleider aan. Als het verlof langer duurt dan tien dagen, dan moet u de leerplichtambtenaar in uw woonplaats schriftelijk om toestemming vragen; het aanvraagformulier is bij ons verkrijgbaar. - Via de locatieleider van de school krijgt u schriftelijk bericht over uw aanvraag. Daarin staat of u toestemming krijgt of niet. Ook als uw kind nog niet leerplichtig is, moet u een schriftelijke verlofaanvraag indienen. Zo spoedig mogelijk daarna ontvangt u bericht of het verzuim al dan niet wordt toegestaan. De school is bij verzuim verantwoording verschuldigd aan de Inspectie van het Basisonderwijs en de leerplichtambtenaar van de gemeente. Ongeoorloofd verzuim wordt altijd gemeld aan de leerplichtambtenaar. U kunt in beroep gaan als u van mening bent dat uw kind ten onrechte geen verlof is verstrekt.

8.4 Als uw kind ziek is

Als uw kind ziek is of om andere dringende redenen niet naar school kan komen, belt u dan vóór 8.30 uur met de school. Breng vooral het taxibedrijf tijdig op de hoogte. Op de Antoniusschool gaan we elke morgen nauwkeurig na of alle kinderen er zijn. Dat is voor u als ouder ook een gerust-stellende gedachte! Daarom is het van groot belang dat u het tijdig meldt als uw kind ziek is. De administratie van de school is vanaf acht uur ’s morgens telefonisch bereikbaar. Het telefoon-nummer van uw locatie vindt u achterin deze gids. Als ouders niet tijdig bellen, moeten we achter-halen waar het kind is.

SCHOOLTIJDEN & VAKANTIES

49

8.5 Klachtenregeling

Wanneer u het niet eens bent met de gang van zaken op school kunt u dit het beste direct met de betreffende leerkracht bespreken. Onze medewerkers zijn zich ervan bewust dat dit voor u misschien niet gemakkelijk is. Zij zullen er alles aan doen om deze klacht met u uit te praten. Vindt u het moeilijk om de klacht met de betreffende leerkracht te bespreken of komt u er samen niet uit? Dan kunt u contact opnemen met Jeanine Huijnen of Gittie Haverkamp. Zij zijn de contactpersonen van de school die benaderd kunnen worden voor klachten binnen de schoolsituatie over ongewenst gedrag. Voor vragen over bovenstaande procedure,kunt u contact opnemen met onze centrale administratie op 0251 65 57 71. Voor de folder "Procedure Klachtenregeling Aloysiusstichting" verwijzen wij u naar de website van de Aloysiusstichting.

50

SCHOOLTIJDEN & VAKANTIES

9

::: 9 Overige informatie 9.1 Uitstroom schoolverlaters

52

OVERIGE INFORMATIE

9.2 Vervoer externe leerlingen

Het vervoer van en naar de school wordt betaald en geregeld door de gemeente waarin u woont. Nadat een kind is toegelaten tot onze school moeten de ouders een verzoek tot vervoer aanvragen op de afdeling leerlingvervoer van de woongemeente. Van de gemeente ontvangt u dan bericht welk taxibedrijf het vervoer regelt en hoe laat uw kind ’s morgens klaar moet staan. Uw kind wordt op het thuisadres opgehaald en weer afgezet. Indien er problemen zijn in de taxi is het taxibedrijf voor u als ouders het eerste aanspreekpunt. Mochten er zich toch problemen voordoen of heeft u vragen/opmerkingen, kunt u contact opnemen met het betreffende taxivervoerbedrijf of afdeling leerlingvervoer van de woongemeente.

OVERIGE INFORMATIE

53

10

::: 10 Adressen 10.1 Contacten & Adressen

Meer informatie over de Aloysiusstichting en de Antoniusschool vindt u op: www.aloysiusstichting.nl www.antoniusrso.nl Directeur Marjan Visser Telefoon: 0251 – 655 771 (administratie) [email protected] Administratie Heereweg 100, 1901 ME Castricum Telefoon: 0251 – 655 771 Fax: 0251 – 672 961 [email protected] Bovenschools manager sector Noord-Holland Aloysius Stichting Frans Thomassen a.i. Sectorbureau NH Havinghastraat 17 1817 DA Alkmaar Telefoon: 072 – 5112632 [email protected] Bestuur Aloysius Stichting Postbus 98 2215 ZH Voorhout Telefoon: 0252 - 434 000 [email protected] 56

ADRESSEN

Contactpersonen Jeanine Heijnen en Gittie Haverkamp Telefonisch bereikbaar via de administratie op 0251 – 655 771 [email protected] en [email protected]

ADRESSEN

57