Schoolgids Antonius Schoolgids

Schoolgids Antonius Schoolgids 2015-2016

Schoolgids Antonius Schoolgids 2015-2016

Inhoudsopgave 1 1.1

Voorwoord

2 2.1 2.2

Visie & Missie

3 3.1

Organisatieprofiel Organisatieprofiel

11 12

4

Organisatie

14

5 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7

Onderwijskundige zaken

17 19 20 22 22 24 25 27

6 6.1 6.2 6.2.1 6.2.2 6.2.3 6.3

Leerling & Zorg Toelating en plaatsing Het volgen van de ontwikkeling Pedagogisch klimaat Plannend aanbod Didactiek Dossiervorming & Leerlingvolgsysteem

31 32 34 34 35 35 35

7

Sociale veiligheid

37

8 8.1

Ouderbetrokkenheid

40 41

Voorwoord

Visie & Missie Kernwaarden

Schoolplan Pedagogisch klimaat Sociaal emotionele vorming Bewegingsonderwijs Methodes Leerondersteuning Individuele leerondersteuning

Ouderbetrokkenheid

4 5 7 8 9

8.2 8.3 8.4 8.5 8.6

Oudercontacten Medezeggenschapsraad Ouderbijdrage Contactpersonen klachtenregeling

42 43 43 44 44

9 9.1 9.2 9.3 9.4

Schooltijden & Vakanties

46 47 48 49 50

10 10.1

Overige informatie

11 11.1

Adressen

Schooltijden en schoolvakanties Studie- en vrije dagen Verlof aanvragen Als uw kind ziek is

Vervoer externe leerlingen

Contacten & Adressen

52 54 56 57

1

::: 1 Voorwoord 1.1 Voorwoord Beste ouder(s) en verzorger(s), Dit is de schoolgids van de Antoniusschool. In deze schoolgids vindt u belangrijke, specifieke informatie over de school. Denk dan aan het onderwijs, de organisatie, schoolregels, vakanties en vrije dagen. De schoolgids is in de eerste plaats bedoeld voor de ouders van onze leerlingen (overal waar in deze gids ouders staat bedoelen we ook de verzorgers). Ouders kunnen bij plaatsing van een kind op de Antoniusschool de schoolgids via de website van de school bekijken. (www.antoniusrso.nl). We gaan ervan uit dat ouders op de hoogte zijn van de inhoud van de schoolgids. Dit is van belang voor een goede samenwerking tussen ouders en school. Verder is de schoolgids ook een handreiking voor plaatsende instanties en ouders als eerste kennismaking met de Antoniusschool. Remco Prast directeur

VOORWOORD

5

Wij willen vanuit

wederzijdse betrokkenheid leerlingen helpen om

zichzelf te kunnen zijn. De kracht van Aloysius

2

::: 2 Visie & Missie 2.1 Visie & Missie

Onze school is onderdeel van de Aloysius Stichting. Visie en missie De Aloysius Stichting heeft zich altijd voor 100% ingezet voor kwetsbare kinderen in de samenleving. Vroeger en nu. En dat blijven we doen. Je leest dit daarom terug in onze visie en missie. Ook in andere uitingen zul je het nog vaak tegenkomen. Onze visie: elke dag in de praktijk Op onze school wordt gewerkt vanuit een gedeelde visie, die elke dag zichtbaar is voor leerlingen, hun ouders en onze partners. “Wij hebben zorg voor ieder ander, met name voor hen die het moeilijker hebben dan wijzelf en dat doen wij door volhardend te zijn in onze betrokkenheid.” Onze medewerkers zetten zich elke dag onverminderd betrokken in voor onze leerlingen, die het allemaal een stuk moeilijker hebben dan wijzelf. Zij gaan door waar anderen stoppen, vinden betekenis in hun werk, doen hun werk met plezier, geven meer en vinden ieder kind de moeite waard om hun best voor te doen. In onze huidige visie voor vandaag én morgen, komt de praktijk van nu samen met onze rijke traditie. In feite is onze huidige visie een actuele ‘vertaling’ van de visie van waaruit pastoor Hesseveld en pater Frentrop hun werk begonnen. Onze missie…is voor hún toekomst Wij bereiden kinderen en jongeren voor op hun toekomstige plaats in onze samenleving. De Aloysius Stichting is er voor leerlingen van 4 tot en met 20 jaar, die ernstige, complexe gedragsproblemen, psychiatrische problemen 8

VISIE & MISSIE

en/of leerproblemen ervaren. Wij richten ons ook op de ouders van onze leerlingen en de partners in de jeugdhulpverlening. Wij bieden onze leerlingen een passend ontwikkelings- en opbrengstgericht onderwijsprogramma. Dat doen wij in een leeromgeving die de ontwikkelingsmogelijkheden optimaal stimuleert en die leerlingen tot hun recht laat komen. Wij stemmen onze werkwijze af met onze leerlingen, hun ouders en partners in het onderwijs en de jeugdhulpverlening. Ons aanbod is bovendien afgestemd op de leefwereld van onze leerlingen.

2.2 Kernwaarden

De kernpunten zijn in 2010 herijkt en vervangen door kernwaarden. Kernwaarden zijn de waarden waar het bestuur en alle medewerkers voor staan, het zijn de gedeelde waarden van waaruit we ons werk doen. Wij delen drie kernwaarden binnen de Aloysius Stichting: kracht, onvoorwaardelijkheid en passie. Kracht is waarmee wij dagelijks ons werk doen.

Beelden en omschrijvingen die hier voor ons bij horen zijn: leerlingen en medewerkers in hun kracht zetten, eigen kracht ontwikkelen, leerlingen krachtige persoonlijkheden laten worden, stevig in je schoenen staan en een krachtige leeromgeving bieden. Wij zijn er onvoorwaardelijk voor onze leerlingen.

Beelden en omschrijvingen die hier voor ons bij horen zijn: doorgaan waar anderen stoppen, loslaten als het goed gaat, blijven zoeken naar mogelijkheden, in goede en slechte tijden, elkaar nemen zoals hij/zij is, onbaatzuchtigheid en ‘mag het een onsje meer zijn’? Wij doen ons werk met passie.

Beelden en omschrijvingen die hier voor ons bij horen zijn: met je hart, energiek, plezier, bedrevenheid, samen met anderen en ons werk is de moeite waard. Binnen de Aloysius Stichting is er al hard gewerkt aan een herijking van de visie en missie i.v.m. de vaststelling van het

VISIE & MISSIE

9

meerjarenbeleiddocument; het vervolg op de hoofdlijnennotitie ‘Ieder kind een plek’. Als Antoniusschool hebben wij hierbij beelden en omschrijvingen gekozen die wij het best vinden passen bij deze kernwaarden. De beelden en omschrijvingen die het schoolteam bij deze kernwaarden heeft: Kracht: Weten wat je eigen kracht is! Veerkracht! Stevig in je schoenen staan! Grenzen stellen! Onvoorwaardelijk: Vertrouwen! Blijven zoeken naar mogelijkheden! Onbaatzuchtig zijn, er niets voor terug hoeven te hebben! Doorgaan waar anderen stoppen! Passie: Echtheid! Met je hart! Humor en relativering!

10

VISIE & MISSIE

3

::: 3 Organisatieprofiel 3.1 Organisatieprofiel

Hoe de Aloysius Stichting begon… We gaan terug naar de Amsterdamse Jordaan midden 19e eeuw. Op straat zag je veel armoede en verwaarloosde kinderen. Pastoor Hesseveld en pater Frentrop sloten de handen ineen en richtten op 20 september 1851 de Broederscongregatie 'Onze Lieve Vrouw van Zeven Smarten' op. Samen zorgden zij ervoor dat de straatkinderen een vak konden leren. Voor ieder wat wils Al snel ontstond er een ambachtsschool met afdelingen voor land- en tuinbouw, werkplaatsen voor kleer- en schoenmaken, houtbewerking, smidsactiviteiten, bakken en schilderen. Er volgden nog meer scholen, soms met een internaat. Denk aan Stokershorst, Harreveld, scholen in Voorhout en Rotterdam. Ook in Amsterdam kwamen er scholen bij. In 1891 werd door twee pastoors de Sint Aloysius Stichting opgericht. Om de zeggenschap over de Broederscongregatie te vergroten werden in 1955 beide besturen samengevoegd. De Aloysius Stichting bleef in beweging en er kwamen steeds weer nieuwe scholen bij.

Een andere kijk op de zaak Rond 1985 vond er een kentering in het onderwijsbeleid plaats: regionalisering, decentralisering, privatisering, schaalvergroting en een dalend leerlingaantal. Ook veranderingen in het basisonderwijs, voortgezet algemeen onderwijs en beroepsonderwijs bleven niet uit. Er ontstonden brede scholengemeenschappen en grote regionale opleidingscentra voor beroepsonderwijs (ROC). In de loop van de tijd is het werkveld van de Aloysius Stichting verschoven van beroepsonderwijs naar speciaal basis- en voortgezet onderwijs. Uiteraard bleef het geven van onderwijs aan de meest kwetsbare doelgroep 12

ORGANISATIEPROFIEL

in de samenleving ons hoofddoel. En nog steeds lees je dit terug in onze visie en missie

De Antoniusschool De Antoniusschool is een school voor cluster IV en verzorgt onderwijs aan kinderen van 4 tot ongeveer 13 jaar. Dit is vergelijkbaar met de groepen 1 t/m 8 van het regulier basisonderwijs. Bij kinderen die cluster IV onderwijs volgen, is vaak sprake van ernstige gedragsproblematiek, die het zorgaanbod van de basisschool overstijgt. Meestal hebben de kinderen wel voldoende intellectuele mogelijkheden, maar komen ze door hun gedragsproblematiek niet tot een optimale leerontwikkeling. Hun gedrag leidt vaak tot problemen in de omgang of contacten met andere kinderen en/of volwassenen, waardoor ze als moeilijk ervaren worden. We spreken van integrale problematiek als dit gedrag zich in meerdere situaties voordoet, zoals in het gezin, in de buurt en op school. Deze kinderen hebben meer aandacht en begeleiding nodig. Zij hebben baat bij een specifieke en gerichte aanpak, zodat zij zo goed mogelijk het primair onderwijs doorlopen en later kunnen functioneren in de maatschappij. De Antoniusschool is verspeid over 11 locaties in Noord-Holland en wij werken intensief samen met jeugdhulppartners. Mede door de wet passend onderwijs proberen wij het onderwijs voor de leerlingen zo thuis nabij mogelijk te realiseren. Op verschillende plaatsen zijn wij met partners verschillende samenwerkingsvormen aangegaan in de vorm van een integraal kindcentrum. (IKC). Uitgangspunt voor deze samenwerking is dat we met alle partijen datgene willen realiseren wat het beste is voor het kind.

ORGANISATIEPROFIEL

13

4

::: 4 Organisatie 4.1 De schoollocaties De school kent verschillende locaties

Adres

Locatiecoördinator

Antoniusschool Castricum

Heereweg 100 1901 ME Castricum 0251 655771

Robbert Verhoeven

Prof. Winklerlaan 2 1901 KS Castricum 0251 655771 Antoniusschool Beverwijk

De Dalen 1 1945 NC Beverwijk 0251 655771

Ingrid Houtenbos

Antoniusschool IJmuiden

Willemsbeekweg 80 1971 LZ IJmuiden 0251 655771

Ingrid Houtenbos

Antoniusschool Aerdenhout

Boekenroodeweg 41 2111 HK Aerdenhout 0251 655771

Kitty Booms

Antoniusschool Schagen

Kievitlaan 25 1742 AB Schagen 0251 655771

Louise Bos

Antoniusschool Hoorn

Jan Willemszstraat 18 1624 CH Hoorn 0251 655771

Kitty Booms

Antoniusschool Pionier

Drs F. Bijlweg 234a 1784 MC Den helder 0251 655771

Louise Bos

ORGANISATIE

15

16

Antoniusschool Den helder

A.R. Verschoorlaan 15 1784 NZ Den Helder 0251 655771

Antoniusschool Heerhugowaard

Van Foreeststraat 6 Suzanne Wit 1701 BA Heerhugowaard 0251 655771

Antoniusschool Alkmaar

Sperwerstraat 2 1826 KL Alkmaar 0251 655771

ORGANISATIE

Louise Bos

Suzanne Wit

5

Het beste onderwijs realiseren samen met onze leerlingen.

De passie van Aloysius

::: 5 Onderwijskundige zaken 5.1 Schoolplan

Iedere school is wettelijk verplicht over een schoolplan te beschikken. Dit schoolplan is een beleidsdocument wat eenmaal per vier jaar wordt vastgesteld. In samenhang met de schoolgids geeft het een omschrijving van het onderwijskundigbeleid, het personeelsbeleid, de opbrengsten en de inrichting van de kwaliteitszorg. Het schoolplan wordt gebruikt voor planmatige schoolontwikkeling over meerdere schooljaren. Het is gebaseerd op de dialoog tussen teamleden, directie en bestuur. Ook de oudergeleding van de medezeggenschapsraad wordt hierbij betrokken. Het schoolplan dient als verantwoording naar buiten en richting de overheid. Het wordt ingediend bij de insprectie die het bij schoolbezoek toetst aan de realiteit. U kunt het schoolplan inzien bij de directie. Het schoolplan is richtgevend voor de ontwikkelingen van de school voor vier jaar. Het geeft weer hoe we het onderwijs blijven verbeteren, de zorg voor het personeel inrichten, het financieel beleid vormgeven en is bepalend voor de aanschaf van methoden en materialen. Schooljaar 2015-2016 is het laatste jaar van het oude schoolplan. Op 1 januari 2016 gaan we met het nieuwe schoolplan werken. We zullen ons dit jaar richten op de volgende ontwikkelingen;

ICT Wij staan voor het inzetten van technologische ontwikkelingen in het onderwijs. Binnen de school is een ICT coach aangesteld die samen met ICT contactpersonen het gebruik van computer en tablets steeds verder helpt integreren. Pedagogische tact Afgelopen schooljaar hebben alle mederwerkers, gedurende verschillende studiedagen, de training Pedagogisch Tact gevolgd. Dit jaar staat voor ONDERWIJSKUNDIGE ZAKEN

19

verdere implementatie en besteden we hier vanuit intervisie en extra begeleiding veel aandacht aan. Pedagogische Tact leer je niet van een alleen de training maar is het gevolg van een persoonlijke ontwikkeling en een bijpassende open houding.

4D Opbrengst gericht werken Dit schooljaar gaan we starten met het trainen van de leerkrachten in opbrengst gericht werken. We gebruiken hierbij een praktische, goed onderbouwde en beproefde aanpak: Opbrengstgericht werken in 4D. Deze aanpak is gebaseerd op 4 pijlers: Data, Duiden, Doelen en Doen. Implemenatatie Rekenmethode De nieuwe rekenmethode wordt op de meeste locaties geïmplementeerd. Op sommige locaties werken we met een andere methode. Deze methode sluit aan bij de partners van het IKC. Taal Dit jaar zal een werkgroep methodeonderzoek gaan doen naar een taalmethode die aansluit bij onze kinderen. IKC Doorontwikkeling IKC op verschillende locaties.

5.2 Pedagogisch klimaat

Op de Antoniusschool wordt gestreefd naar een veilig pedagogisch klimaat. Wij werken met Pedagogische Tact Pedagogische tact kan omschreven worden als een bijzonder moment van interactie, waarop een leerkracht het goede weet te doen op het juiste moment, ook in de ogen van zijn leerlingen. Hij of zij weet zo een chaotische situatie terug te brengen tot een nieuwe balans, die aangenaam voelt voor alle aanwezigen. Tact leer je niet in een cursus of via een methode, maar is het gevolg van een persoonlijke ontwikkeling en een bijpassende open houding. De leraar

20

ONDERWIJSKUNDIGE ZAKEN

heeft zicht op zijn leerlingen en wat deze nodig hebben. Het gaat ten diepste om het leren zien van de kwaliteiten van de ander. De band tussen leerling en leerkracht staat centraal, met als doel altijd met elkaar in verbinding te blijven. Pedagogische tact is een continu proces en nooit afgerond.


21

5.3 Sociaal emotionele vorming Wij werken met de Kanjertraining.

De Kanjertraining richt zich op kinderen die niet lekker in hun vel zitten. Kinderen die sociaal onhandig zijn, zich terugtrekken, moeilijk vriendschap kunnen sluiten of juist grensoverschrijdend en opdringerig zijn. Maar ook kinderen die bijvoorbeeld gepest worden (of zelf pesten), onzeker of agressief zijn. Het belangrijkste doel van De Kanjertraining is dat een kind positief over zichzelf en de ander leert denken. Ze geeft de kinderen handvatten in sociale situaties zoals: samenwerken, kritiek durven en kunnen geven, uit slachtofferrollen stappen en het heft in eigen handen nemen op een gezonde manier. De Kanjertraining streeft de volgende doelen na: - Het bevorderen van vertrouwen en veiligheid in de klas. - Het versterken van de sociale vaardigheden bij leerlingen. - Beheersing van verschillende oplossingsstrategieën bij pesten en andere conflicten. - Bewustwording van de eigenheid bij leerlingen. - Leren om verantwoordelijkheid te nemen. - Het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie. Leerlingen en leerkrachten zijn een groot deel van een dag samen aan het werk in de school. Het is belangrijk voor iedereen om ervoor te zorgen dat er een plezierige sfeer op school heerst.

5.4 Bewegingsonderwijs Kinderen bewegen meestal veel en graag. Dat zien we op het schoolplein bij het buiten spelen en ook in de gymlessen. Bewegingsonderwijs maakt het mogelijk dat leerlingen veel bewegen en tevens zorgt het ervoor dat kinderen kennis, inzicht en vaardigheden verwerven die nodig zijn om op

22


een verantwoorde wijze deel te nemen aan de bewegingsactiviteiten. Het gaat om een breed aanbod van bewegings- en spelactiviteiten. Leerlingen worden op een uitnodigende wijze en passend bij hun bewegingsmogelijkheden voorbereid op deelname aan activiteiten. Tegelijkertijd leren ze samen met anderen te spelen. De meeste bewegings- en sportactiviteiten worden gezamenlijk ondernomen, waarbij geleerd wordt afspraken te maken over wat de regels zijn en hoe die worden nageleefd. Dit vereist veel herhaling. Daarnaast is het elkaar aanraken en het omgaan met winnen en verliezen een aandachtspunt. De vakleerkracht beweging geef minstens eenmaal per week de gymlessen. de groepsleerkrachten geven eventueel zelf de ander gymnastiek lessen.


23

5.5 Methodes Onze methodes zijn met zorg uitgekozen zodat ze goed aansluiten bij de leer- en ontwikkelingsvragen van onze leerlingen. Wij hanteren bij het gebruik van de methodes de referentieniveaus van het basisonderwijs. Afhankelijkvan het ontwikkeliingsniveauvan de leerlingen wordt er gedifferentieerd. Een aantal leerlingen zullen niet de kerndoelen halen. Tijdens de leerling besprekingen zetten wij de mogelijkheden van de leerling af tegen de (school) leerlijnen. Wij volgen de ontwikkelingen van de leerlingen en stellen het aanbod zonodig bij, hierbij zoeken wij naar de balans tussen leren en welbevinden.

Nederlandse taal De hele dag door zijn we bezig met taal. Onze leerlingen kunnen problemen ondervinden met het adequaat handelen in taalgebruiksituaties en met name bij het onderdeel communiceren. Juist het beperkte vermogen om (op een correcte wijze) sociale contacten aan te gaan, deel te nemen aan gesprekken of samen te werken maakt dat het werken aan deze communicatieve vaardigheden sterke aandacht verdient. Het onderwijs in Nederland is erop gericht dat leerlingen deze taal op een steeds hoger niveau leren gebruiken, zodat ze optimaal leren deelnemen aan het maatschappelijk leven. Het is van belang dat onze leerlingen leren beschikken over kennis en vaardigheden die het hen mogelijk maakt zich te uiten, uitingen van anderen te begrijpen en kennis tot zich te nemen. Op onze school gebruiken wij voor taal de volgende methodes: - Veilig Leren Lezen en/of Leeslijn voor aanvankelijk lezen. - Begrijpend lezen van Cito voor voortgezet technisch, begrijpend lezen en nieuwsbegrip. - Taaltrapeze en Taal op Maat Spelling oor mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid en spelling.

Rekenen en wiskunde 24


Het rekenen wiskundeonderwijs heeft tot doel de leerlingen meer greep te bieden op de rekenkundige en wiskundige aspecten uit het dagelijkse leven. De leerlingen verwerven wiskundige kennis en vaardigheden met getallen, maten, vormen en structuren en de daarbij passende relaties en bewerkingen, veelal in de context van voor hen betekenisvolle situaties (bijvoorbeeld bij de kookles). Op onze school gebruiken wij de methode Wizwijs

Aardrijkskunde De leerlingen oriënteren zich op de wereld om hen heen, dichtbij en veraf. Op onze school gebruiken we de methode Wijzer door de wereld.

Geschiedenis De leerlingen leren zich oriënteren op het verleden in relatie tot het heden. Op onze school gebruiken we de methode Wijzer door de tijd.

Natuur – biologie Voor Natuur en biologie wordt op onze school gebruikt gemaakt van de methode Wijzer door de Natuur en er wordt via schooltelevisie het programma ‘Nieuws uit de Natuur’ gekeken.

Verkeer In de lessen wordt aandacht besteed aan het leren van verkeersregels, het ontwikkelen van inzicht in verkeerssituaties en verantwoord verkeersgedrag. Ook maken we kinderen bewust van hun rol in het verkeer en de interactie met andere weggebruikers.

Engels We starten dit jaar met de implementatie van de methode Take It easy.


25

5.6 Leerondersteuning

Om aan de speciale behoefte van onze leerlingen te voldoen hebben we verschillende vormen van leerondersteuning.

Assistenten Iedere groep heef de beschikking over een assistent. de onderbouw groepen de hele week en de midden- en bovenbouw groepen de halve week. In overleg met de groepsleerkracht bieden zij extra ondersteuning aan de leerlingen die dit nodig hebben of aan de gehele groep. Pictogrammen Om de leerlingen zelf het overzicht te kunnen bieden op de gebeurtenissen en hen te stimuleren in onder meer een passende taak- en werkhouding, beschikt de school over een aantal hulpmiddelen. In de school wordt gebruik gemaakt van pictogrammen. De pictogrammen worden gebruikt ter ondersteuning van het dagen weekritme, de regels en afspraken en verschillende handelingen. De functie hiervan is meervoudig: - Voorspelbaarheid; doordat het kind ziet wat er gaat gebeuren, krijgt het rust. - Aandacht richten; aan de hand van het pictogram ziet het kind wat het belangrijkste is. - Geheugensteun; het pictogram helpt het kind wanneer het moeite heeft met het onthouden van zaken. - Begrip; aan de hand van het pictogram weet het kind wat het te doen staat. - Vergroten van de zelfstandigheid: door het gebruik van picto’s kunnen leerlingen opdrachten zelfstandig uitvoeren. Gebruik van de timetimer Een timetimer is een klok waarop vaste tijdseenheden kunnen worden aangegeven. De klok loopt terug (rood gemarkeerd) van bijvoorbeeld 10 minuten naar 0 minuten. Er kan geen tijd op worden afgelezen, maar er wordt een tijdsblok op aangegeven. Het kind ziet in één oogopslag hoe lang een bepaalde tijd nog gaat duren. Het belangrijkste doel van de timetimer is dat kinderen leren zelfstandig bezig te zijn: - zelfstandig spel zonder hulp te vragen aan een ander; - zelfstandig aan een taak werken; 26


- binnen een bepaalde tijd nog de mogelijkheid hebben om een opdracht te voltooien; - mogelijkheid om meerdere kinderen een afgesproken tijd samen te laten spelen. - zorgdragen om te leren bepaalde hoeveelheden werk in te plannen in de gegeven tijd. Voor dezelfde doeleinden wordt tevens gewerkt met een reguliere klok bij de kinderen die geoefend zijn in het klokkijken.

Stoplicht Rood: mag je niet overleggen en is het de bedoeling dat je zelfstandig werkt Oranje: zachtjes overleggen met de buurman of in de kleine groep. Groen: Er mag vrijuit gepraat worden. bijvoorbeeld pauzehap of ander vrij speelmoment. Koptelefoons en studiecabines Er zijn kinderen die beter werken als zij zich meer afzonderen van de andere aanwezigen. hiervoor hebben wij koptelefoons die het omgevingsgeluid reduceren. Studiecabines die ervoor zorgen dat kinderen minder last hebben van de omgevingsimpulsen.

5.7 Individuele leerondersteuning

Op ieder locatie maken we verder gebruik van onderstaande specialisten. Wanneer wij denken dat een kind gebaat is bij behandeling of therapie zal er altijd eerst overleg met ouders/ verzorgers zijn.

Schoolmaatschappelijk werk Het schoolmaatschappelijk werk heeft een brugfunctie tussen leerling, ouders, school en hulpverleningsinstellingen. Schoolmaatschappelijk werk biedt: - hulp aan leerlingen, ouders en leerkrachten, - ondersteuning bij problemen die invloed hebben op het functioneren van het kind op school en thuis, - hulp aan ouders en leerlingen bij problemen rond opvoeding, opgroeien en school, ONDERWIJSKUNDIGE ZAKEN

27

- ondersteuning en begeleiding van leerkrachten, intern begeleiders bij het signaleren van en omgaan met leerlingen die extra zorg nodig hebben - hulp bij verwijzen naar en coördineren van gespecialiseerde hulpverlening - deelname aan het zorgoverleg op school

Logopedie De logopedist is een specialist op het gebied van adem, stem, mondfuncties, spraak, taal en gehoor. Wanneer een leerling hiervoor extra ondersteuning nodig heeft, kan de logopedist ingeschakeld worden. Daarnaast kan de logopedist ingezet worden voor: - het verbeteren van communicatieve vaardigheden, - voorinstructielessen van Taaltrapeze (zodat leerlingen de klassikale taallessen beter kunnen volgen), - ToM-lessen (Theory of Mind = het vermogen om je te kunnen verplaatsen in wat een ander ziet, voelt of denkt en op basis daarvan te reageren). Speltherapie Speltherapie is een vorm van therapie waarbij spelen het middel is om kinderen te helpen met problemen op sociaal/emotioneel gebied. Spelen is de taal van het kind. Kinderen praten liever niet over gevoelens of over moeilijke gebeurtenissen maar in hun spel kunnen ze zich uiten op een veilige manier. Wat voor kinderen komen zoal bij speltherapie? - Kinderen die ingrijpende gebeurtenissen hebben meegemaakt waar ze last van hebben. - Kinderen met weinig zelfvertrouwen of faalangst - Kinderen die veel last hebben van boosheid, angst of verdriet. - Kinderen die moeite hebben met het herkennen, verwoorden en reguleren van gevoelens. Kinderfysiotherapie De kinderfysiotherapeut heeft geen aanstelling bij ons op school. Wel kunnen onder schooltijd een aantal leerlingen behandeld worden. De verwijzing en de finaciele afhandeling gebeurt buiten school om. Schoolorthopedagoog 28


De orthopedagoog werkt mee aan het vaststellen van het ontwikkelingsperspectief. Ook verrichten zij aanvullend onderzoek of een herhalingsonderzoek als daar vanuit de commisie van begeleiding of de ouders vraag naar is.

Stagiaires Wij vinden het belangrijk dat stagiaires de mogelijk krijgen om ervaring op te doen. Om deze reden zijn er elk jaar voor kortere of langere perioden stagiaires van de opleidingsinstituten uit de omgeving. De stagiaires doen praktijkopdrachten in de klas of met kleine groepen leerlingen. De eindverantwoordelijkheid blijft altijd in handen van de groepsleerkracht.


29

6

::: 6 Leerling & Zorg 6.1 Toelating en plaatsing Het samenwerkingsverband in de regio bepaald of een kind in aanmerking komt voor plaatsing op het Speciaal onderwijs. Het kind heeft dan een cluster vier indicatie en het samenwerkingsverband geeft voor de duur van een bepaalde periode een toelaatbaarheidsverklaring af. Na aanmelding op de Antoniusschool wordt de leerling besproken door de Commissie van Begeleiding (CvB). De CvB bestudeert de rapportage en het advies en beoordeelt of de school een antwoord kan bieden op de individuele hulpvraag van kind, ouders en school van herkomst. De leerling wordt in de juiste groep geplaatst. De CvB blijft de ontwikkeling van het kind cyclisch volgen tot het de school verlaat. De school heeft als enige cluster IV school in de regio een observatie groep voor kleuters. Hier worden zowel cluster IV geïndiceerde als nog niet geïndiceerde kleuters geplaatst .

32

LEERLING & ZORG

Wij hebben zorg voor ieder ander, met name voor hen die het moeilijker hebben dan wijzelf en dat doen wij door volhardend te zijn in onze betrokkenheid.

De onvoorwaardelijkheid van Aloysius

6.2 Het volgen van de ontwikkeling

Zowel de pedagogische als didactische ontwikkeling van de kinderen wordt driemaal per jaar besproken met de groepsleerkrachten. De ontwikkeling wordt gevolgd d.m.v. een pedagogisch en didactisch leerlingvolgsysteem. Om deze ontwikkeling vast te leggen gebruiken we het OVM (Ontwikkelingsgericht Volg Model), het ESIS-B leerlingvolgsysteem en de Onderwijs-planner. Tijdens de leerlingbesprekingen worden de bevindingen met de ouders besproken.

6.2.1 Pedagogisch klimaat

Binnen de Antoniusschool wordt gestreefd naar een pedagogisch klimaat dat aansluit bij de mogelijkheden en beperkingen van de kinderen. Uitgangspunt is een goede relatie tussen leerkracht en kinderen. De leerkracht is nabij, volgt het kind om te ondersteunen en is in zijn handelen voorspelbaar. Deze maakt ontspannen positief contact met het kind en laat het kind ervaren dat hij het belangrijk vindt wat het aangeeft, voelt en denkt. Kortom: accepteert het kind zoals het is en richt zich op de mogelijkheden van het kind, ongeacht de ontwikkelings- of gedragsproblemen. Door ervoor te zorgen dat het kind zich veilig voelt, zelfvertrouwen opbouwt, zelfstandig leert functioneren en eigen verantwoordelijkheid leert dragen doet het kind positieve ervaringen op en wordt het mogelijk dat het kind zelf nieuw gedrag gaat leren. Om tegemoet te komen aan de behoefte van de kinderen wat betreft overzicht, duidelijkheid en voorspelbaarheid wordt structuur geboden. De leerkracht helpt het kind om omgangs- en leersituaties te structuren, te vereenvoudigen. Dit gebeurt in de klas tijdens de lessen, maar ook buiten de klas en op de speelplaats. Hierdoor wordt het voor het kind gemakkelijker om aan te voelen of te weten wat wel en wat niet verwacht wordt. De leerkracht streeft ernaar om maatwerk te leveren. De ene leerling heeft een directe aanpak en veel structuur nodig om tot leren te komen en de andere leerling is naast structuur gebaat bij een meer activerende, uitdagende aanpak.

34

LEERLING & ZORG

De leerkracht probeert een zodanig pedagogisch klimaat te scheppen waardoor de sociale en emotionele rust gemaximaliseerd wordt. Aangezien een groot deel van onze populatie prikkelgevoelig is, wordt getracht letterlijk rust te creëren in de school / klas / omgeving. Naast de aanpak op gedragsniveau besteedt de leerkracht aandacht aan het vormgeven van een didactisch klimaat, waarin kinderen uitgedaagd en gestimuleerd worden. Daarbij wordt gekeken hoever de leerling is met de ontwikkeling van de schoolse vaardigheden. Verder speelt de leerkracht in op het vergroten van de zelfstandigheid en het versterken van competentiebeleving. Dit houdt in dat naast aandacht voor de leerresultaten aandacht wordt besteed aan de leermotivatie, de taakbeleving en het omgaan met leerproblemen.

6.2.2 Plannend aanbod

De Antoniusschool vindt het niet alleen belangrijk om de kinderen in hun ontwikkeling te volgen maar ook, naar gelang hun mogelijkheden, het ontwikkelingsperspectief en de uitstroombestemming van elke leerling in overleg met ouders te bepalen.

6.2.3 Didactiek

De groepsleerkracht toetst regelmatig de vorderingen van de leerlingen door middel van methodegebonden toetsen. De gegevens worden geregistreerd. Voor leerlingen met ernstige taal-/leesproblemen bestaat de mogelijkheid om in groep 8 een dyslexie-onderzoek af te nemen.

6.3 Dossiervorming & Leerlingvolgsysteem

Het leerling-dossier is vertrouwelijk en slechts door de ouders /verzorgers van het betreffende kind in te zien. Daarnaast wordt het leerling-dossier gebruikt door die teamleden die met het betreffende kind werken. Bovendien geldt dat kinderen vanaf 12 jaar wettelijk gezien verslagen en beslissingen mede moeten ondertekenen. De resultaten van het onderwijs op de Antoniusschool worden vastgelegd in het leerling-dossier. De CITO-toetsen

De CITO-toetsen worden in de maanden januari en mei/juni aan de hand van een toetskalender afgenomen. Door middel van het Leerlingvolgsysteem is

LEERLING & ZORG

35

de school in staat om voor elke leerling te bepalen wat zijn/haar niveau is in vergelijking met het regulier onderwijs. Bovendien is de leerontwikkeling op deze manier individueel goed te volgen. De Cito resultaten worden nauwkeurig geanalyseerd en zijn o.a.bepalend voor het leerstof aanbod en didactische aanpak (arrangementen). De CITOtoetsen worden gebruikt om het niveau te bepalen. Ten aanzien van de CITO-toetsen zijn belangrijke afspraken gemaakt: - Voor het maken van de toetsen krijgen de leerlingen meer tijd als dat nodig blijkt. - Leerlingen die moeite hebben met lezen, krijgen bij bepaalde toetsen auditieve ondersteuning.

36

LEERLING & ZORG

7

::: 7 Sociale veiligheid Onze school werkt voortdurend aan een ijzersterk pedagogisch klimaat. Als team gaan we ervan uit dat iedereen erbij hoort! Daarom proberen we te voorkomen dat we leerlingen de klas uit moeten sturen. Actief burgerschap en werken aan de ontwikkeling van sociale vaardigheden staat bij ons ook hoog in het vaandel. Kortom, we doen al heel veel op het gebied van sociale veiligheid. Nieuwe wet In augustus 2015 is de nieuwe Wet Sociale Veiligheid op scholen in werking getreden. Daarmee worden scholen verplicht om te zorgen voor de sociale veiligheid op school. Pesten tegengaan en sociale veiligheid waarborgen, dat is het doel van de wet. De inspectie van het onderwijs gaat vanaf augustus 2016 toezicht houden op de naleving van deze nieuwe wet. Pesten De nadruk ligt op het voorkomen van pesten, tijdig ingrijpen als er toch gepest wordt. Scholen moeten verantwoording afleggen over wat zij doen tegen pesten, en daarnaast: - een sociaal veiligheidsbeleid voeren - de veiligheidsbeleving van leerlingen monitoren - een vast aanspreekpunt hebben voor leerlingen en ouders: deze persoon coördineert het (anti)pestbeleid. Hoe doen wij dit op onze school?

Een sociaal veiligheidsbeleid voeren Hier gaan we gewoon mee door! We blijven inzetten op de afspraken die we hebben. Daarnaast gaan we met de hele Aloysius Stichting al onze veiligheidsprotocollen onder de loep nemen en bijstellen als dat nodig is.

38

SOCIALE VEILIGHEID

De veiligheidsbeleving van leerlingen monitoren Ieder jaar wordt een tevredenheidsonderzoek afgenomen bij onze leerlingen en ouders/ verzorgers. In de komende ronde zullen we voor beide doelgroepen een extra onderdeel opnemen over sociale veiligheid en hoe dit wordt ervaren. Een vast aanspreekpunt hebben Bij ons op school is Antoinette Scheffers het vaste aanspreekpunt voor vragen over pesten en sociale veiligheid. U kunt haar bereiken via nummer .0251 655771 of [email protected] Veiligheidsplan Komend schooljaar gaan we ons huidige veiligheidsplan volledig herzien. Het wordt hierdoor overzichtelijker, en we gaan voldoen aan de meest actuele wetten en maatschappelijke eisen. Tot die tijd blijft het huidige veiligheidsplan van kracht. Dit kunt u hier downloaden (PDF).

SOCIALE VEILIGHEID

39

8

::: 8 Ouderbetrokkenheid 8.1 Ouderbetrokkenheid

De ouders/ verzorgers zijn de eerste verantwoordelijken voor de opvoeding van hun kind. De school heeft een gedelegeerde opvoedingstaak. Dit betekent dat een goede samenwerking tussen leerkracht en ouders / verzorgers van groot belang is. Wij hopen dan ook dat wij u regelmatig op school zullen tegenkomen. Heeft u als ouders/ verzorgers vragen over de begeleiding van uw kind dan kunt u altijd contact met ons opnemen.

OUDERBETROKKENHEID

41

8.2 Oudercontacten Informatie avond

In de eerste maand van het schooljaar worden alle ouders op school uitgenodigd. Zij kunnen kennismaken met de groepsleerkracht en worden op de hoogte gesteld over de regels en afspraken die gelden in de groep en over het lesrooster dat zal worden gevolgd.Tijdens deze avond krijgen de ouders van de schoolverlaters de eerste informatie over het traject dat gevolgd wordt tot het moment dat de leerlingen de school verlaten. Bespreking Ontwikkelingsperspectief

Nadat de leerling op Antoniusschool is geplaatst wordt binnen 4 weken met de ouders een afspraak gemaakt om het ontwikkelingsperspectief van hun kind te komen bespreken en te ondertekenen.

42

OUDERBETROKKENHEID

Drie keer per jaar wordt het ontwikkelingsperspectief van uw kind met u besproken. Hierin staan de doelen en de voortgang beschreven op sociaal-emotioneel gebied, de werkhouding en de leerontwikkeling. Ook komt er twee keer per schooljaar een rapport uit. Voor schoolverlaters 1 keer per jaar. Het rapport is kindgericht. Tussentijds is het altijd mogelijk om met de groepsleerkracht of één van de specialisten een afspraak te maken. Weekmail

Bijna iedere week ontvangen ouders via de email of website de weekmail met de laatste ontwikkelingen en nieuwtjes uit de groep van uw kind. Dit gebeurt alleen voor ouders die hun e-mailadres doorgeven. Extra verzoek

Ouders kunnen op verzoek een gesprek aanvragen met de groepsleerkracht. De aanwezigheid van intern begeleider en/of een specialist kan hierbij gewenst zijn. Ook kunnen ouders een gesprek aanvragen met de schoolmaatschappelijk werker.

8.3 Medezeggenschapsraad

Zoals wettelijk is voorgeschreven is er op onze school een medezeggenschapsraad. (M.R). In deze MR zitten zowel vertegenwoordigers van ouders als van het personeel. De directeur kan bij een bijeenkomst van de MR als adviseur aanwezig zijn. De sectordirecteur fungeert als vertegenwoordiger van het bestuur. De MR behartigt de belangen ven de school, personeel, ouders en leerlingen. Ze doet dit door uitvoering te geven aan een aantal voorgeschreven taken, zoals het al dan niet instemmen met voorstellen van het bestuuren het gevraagden ongevraagd adviseren van bestuur en directeur.

8.4 Ouderbijdrage

Er wordt jaarlijks een vrijwillige bijdrage gevraagd. Deze wordt elk jaar opnieuw vastgesteld door de directie en de ouderraad. De oudergeleding

OUDERBETROKKENHEID

43

van de MR moet hiervoor instemming verlenen. U ontvangt aan het begin van ieder schooljaar een brief met het verzoek de bijdrage over te maken. Mocht u de bijdrage niet in een keer kunnen voldoen, dan is er, in overleg, gespreide betaling mogelijk. De ouderbijdrage komt ten goede van uw kind; er worden allerlei activiteiten mee bekostigd zoals Sinterklaas, Kerst, schoolreisje, sport en spel activiteiten, etc. De kosten voor het groep 8 kamp worden appart verrekend. De ouderbijdrage is een vrijwillige financiële bijdrage voor de aanvullende extra voorzieningen en activiteiten. Dit zijn activiteiten die niet tot het reguliere lesprogramma behoren en dus niet door de overheid bekostigd worden. Een school mag kinderen niet weigeren als ouders de ouderbijdrage niet willen of kunnen betalen.

8.5 Contactpersonen

Op de Antoniusschool hebben wij twee contactpersonen Zij kunnen een ouder / verzorger, kind of medewerker verwijzen nar de juiste personen of instanties bij eenklacht. de contactpersoon behandelt de klacit niet inhoudelijk maar heeft een adviserende rol. de contactpersonen van de Antoniusschool zijn Gittie Haverkamp en Jeanine Huijnen.

8.6 klachtenregeling

Wanneer u het niet eens bent met de gang van zaken op school kunt u dit het beste direct met de betreffende leerkracht bespreken. Onze medewerkers zijn zich ervan bewust dat dit voor u misschien niet gemakkelijk is. Zij zullen er alles aan doen om deze klacht met u uit te praten. Vindt u het moeilijk om de klacht met de betreffende leerkracht te bespreken of komt u er samen niet uit? Dan kunt u contact opnemen met Jeanine Huijnen of Gittie Haverkamp. Zij zijn de contactpersonen van de school die benaderd kunnen worden voor klachten binnen de schoolsituatie over ongewenst gedrag. Voor vragen over bovenstaande procedure,kunt u contact opnemen met

44

OUDERBETROKKENHEID

onze centrale administratie op 0251 65 57 71. Voor de folder "Procedure Klachtenregeling Aloysius Stichting" verwijzen wij u naar de website van de Aloysiusstichting.

OUDERBETROKKENHEID

45

9

::: 9 Schooltijden & Vakanties 9.1 Schooltijden en schoolvakanties

Voor de studiedagen en vrije dagen verwijzen wij naar de locatie specifieke schoolfolder van de locatie waar uw kind op school zit. Deze folder kunt u vinden op onze website www.antoniusrso.nl onder het kopje downloads. schoolvakanties 2015 – 2016 herfstvakantie

17 oktober 2015 t/m 25 oktober 2015

kerstvakantie

19 december 2015 t/m 3 januari 2016

voorjaarsvakantie

27 februari 2015 t/m 6 maart 2016

Meivakantie

30 april 2016 t/m 8 mei 2016

zomervakantie

16 juli 2016 t/m 28 augustus 2016

SCHOOLTIJDEN & VAKANTIES

47

9.2 Studie- en vrije dagen

Voor de studiedagen en vrije dagen verwijzen wij naar de locatie specifieke schoolfolder van de locatie waar uw kind op school zit. Deze folder kunt u vinden op onze website www.antoniusrso.nl onder het kopje downloads. Op de verschillende locaties wordt in de groepen 1 t/m 8 uitgegaan van 940 klokuur ondewrwijs per schooljaar. Binnen de centra voor dagbehandeling, dan wel de residentieel geplaatste leerlingen wordt uitgegaagn van een minimale onderwijstijd van 440 klokuren. Bij het opstellen van de studie- en vrije dagen voldoen we hier op iedere locatie aan, zoals onderstaand schema laat zien.

48


Onderwijstijd realisatie Locatie

Totale mogelijke lestijd (52 weken * lestijd per week) + (lestijd 30/9 en 29/02)

Totaal Totaal geplande aantal uren onderwijstijd studie- en vrije dagen

Antoniusschool Castricum

(52*25) + 11= 1311 uur

369 uur

942 uur

Antoniusschool Schagen (52*25) + 11= 1311 uur

367,5 uur

943,5 uur

Antoniusschool Pionier

(52*24,75) + 11,5 = 1298,5 uur

346 uur

942,5 uur

Antoniusschool Heerhugowaard

(52*25) + 10m = 1310 uur

366 uur

945 uur

Antoniusschool Den Helder

(52*22) + 11= 1155 uur

327,5 uur

827,5 uur

Antoniusschool Alkmaar (52*22) + 11 = 1155 uur

327,5 uur

827,5 uur

Antoniusschool Hoorn

(52*22) + 11 = 1155 uur

327,5 uur

827,5 uur

Antoniusschool Beverwijk

(52*23) + 11,5 = 1207,5 uur

329,25 uur

878,25 uur

Antoniusschool IJmuiden

(52*23) + 11,5 = 1207,5 uur

329,25 uur

878,25 uur

Antoniusschool Aerdenhout

(52*23) + 11,5 = 1207,5 uur

329,25 uur

878,25 uur

9.3 Verlof aanvragen

In sommige gevallen heeft uw kind recht op verlof. Hiervan is echter alleen sprake bij zwaarwegende omstandigheden, bijvoorbeeld een huwelijksfeest, overlijden van een familielid of een andere bijzondere (religieuze) gebeurtenis. Het verlof moet schriftelijk worden aangevraagd. Hiervoor kunt u bij de leerkracht of pedagogisch medewerker het speciale formulier “Aanvraag bijzonder verlof” vragen. Wij verzoeken u dit tijdig te doen en het ingevulde en ondertekende formulier af te geven bij de leerkracht of pedagogisch SCHOOLTIJDEN & VAKANTIES

49

medewerker van uw kind. Uw verlofaanvraag wordt beoordeeld volgens de wettelijke richtlijnen. Enkele richtlijnen zijn: - Een verlofaanvraag voor een dag of dagdeel moet u tenminste een week van tevoren indienen. - Vakantieverlof (van maximaal tien schooldagen) vraagt u aan bij de locatieleider. U heeft hiervoor een verklaring van uw werkgever nodig. - In de eerste twee weken van het nieuwe schooljaar is geen vakantieverlof mogelijk. - Bijzonder verlof van maximaal tien schooldagen vraagt u ook bij de locatieleider aan. Als het verlof langer duurt dan tien dagen, dan moet u de leerplichtambtenaar in uw woonplaats schriftelijk om toestemming vragen; het aanvraagformulier is bij ons verkrijgbaar. - Via de locatieleider van de school krijgt u schriftelijk bericht over uw aanvraag. Daarin staat of u toestemming krijgt of niet. Ook als uw kind nog niet leerplichtig is, moet u een schriftelijke verlofaanvraag indienen. Zo spoedig mogelijk daarna ontvangt u bericht of het verzuim al dan niet wordt toegestaan. De school is bij verzuim verantwoording verschuldigd aan de Inspectie van het Basisonderwijs en de leerplichtambtenaar van de gemeente. Ongeoorloofd verzuim wordt altijd gemeld aan de leerplichtambtenaar. U kunt in beroep gaan als u van mening bent dat uw kind ten onrechte geen verlof is verstrekt.

9.4 Als uw kind ziek is

Als uw kind ziek is of om andere dringende redenen niet naar school kan komen, belt u dan vóór 8.30 uur met de school. Breng vooral het taxibedrijf tijdig op de hoogte. Op de Antoniusschool gaan we elke morgen nauwkeurig na of alle kinderen er zijn. Dat is voor u als ouder ook een gerust-stellende gedachte! Daarom is het van groot belang dat u het tijdig meldt als uw kind ziek is. De administratie van de school is vanaf acht uur ’s morgens telefonisch bereikbaar. Het telefoon-nummer van uw locatie vindt u achterin deze gids. Als ouders niet tijdig bellen, moeten we achter-halen 50


waar het kind is.


51

10

OVERIGE INFORMATIE

53

::: 10 Overige informatie 10.1 Vervoer externe leerlingen

Het vervoer van en naar de school wordt betaald en geregeld door de gemeente waarin u woont. Nadat een kind is toegelaten tot onze school moeten de ouders een verzoek tot vervoer aanvragen op de afdeling leerlingvervoer van de woongemeente. Van de gemeente ontvangt u dan bericht welk taxibedrijf het vervoer regelt en hoe laat uw kind ’s morgens klaar moet staan. Uw kind wordt op het thuisadres opgehaald en weer afgezet. Indien er problemen zijn in de taxi is het taxibedrijf voor u als ouders het eerste aanspreekpunt. Mochten er zich toch problemen voordoen of heeft u vragen/opmerkingen, kunt u contact opnemen met het betreffende taxivervoerbedrijf of afdeling leerlingvervoer van de woongemeente.

54

OVERIGE INFORMATIE

11

::: 11 Adressen 11.1 Contacten & Adressen

Meer informatie over de Aloysiusstichting en de Antoniusschool vindt u op: www.aloysiusstichting.nl www.antoniusrso.nl Directeur Remco Prast Telefoon: 072 5112632 [email protected] Administratie Havinghastraat 17 1817DA Alkmaar Telefoon: 0251 – 655 771 [email protected] Sector directeur sector Noord-Holland Aloysius Stichting Rimco Viejou Sectorbureau Noord & Gesloten Havinghastraat 17 1817 DA Alkmaar Telefoon: 072 – 5112632 [email protected] Bestuur Aloysius Stichting Postbus 98 2215 ZH Voorhout Telefoon: 0252 - 434 000 ADRESSEN

57

[email protected] Contactpersonen Jeanine Heijnen en Gittie Haverkamp Telefonisch bereikbaar via de administratie op 0251 – 655 771 [email protected] en [email protected]

58

ADRESSEN

Schoolgids Antonius Schoolgids

Recommend Documents