EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TSTS TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA BERDASARKAN GENDER KELAS V SD PADA PELAJARAN IPA POKOK BAHASAN SIFAT-SIFAT CAHAYA GUGUS AMONG SISWA TEMANGGUNG SEMESTER 2 TAHUN 2011/2012
SKRIPSI Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
Oleh Rendra Permana Putra 292008039
PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2012
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan dibawah ini: Nama
: Rendra Permana Putra
NIM
: 292008039
Program Studi
: S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi berjudul, Efektivitas Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (TSTS) Terhadap Hasil Belajar Berdasarkan Gender Siswa Kelas V SD Pada Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sifat-sifat Cahaya Gugus Among Siswa Temanggung Semester 2 Tahun 2011/2012. Adalah benar-benar karya saya sendiri dan bukan plagiat dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip dan dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah. Dengan demikian surat pernyataan ini saya buat, dan apabila kemudian hari pernyataan ini saya tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi akademik apapun.
Salatiga, 10 Mei 2012 (yang membuat pernyataan)
Rendra Permana Putra
HALAMAN PERSEMBAHAN
Motto: ℜ Awali hal yang baik dengan membaca Bismillahi, dan akhiri hal yang baik tersebut dengan membaca Alhamdu lillaahi.
Persembahan: Skripsi ini penulis persembahkan untuk: ℜ Universitas Kristen Satya Wacana ℜ Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar ℜ Kedua Orangtua ku ℜ Bapak dan Ibu Budiyono ℜ Istriku
ABSTRAK Putra, Rendra Permana. 2012. Efektivitas Pembelajaran kooperatif Tipe TSTS Terhadap Hasil Belajar Siswa Berdasarkan Gender Pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sifat-sifat Cahaya Kelas V SD Gugus Among Siswa Temanggung Semester 2 Tahun 2011/2012. Program studi PGSD Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Pembimbing: Prof. Dr. Slameto, M. Pd. Kata kunci: Pembelajaran Kooperatif, Metode Two Stay Two Stray, Hasil belajar IPA, Gender Penelitian ini bertujuan: (1) Mengetahui ada atau tidak ada perbedaan hasil belajar IPA antara kelompok siswa yang mendapatkan pembelajaran dengan metode Two Stay Two Stray (TSTS) lebih baik dari pada kelompok siswa yang mendapatkan pembelajaran dengan model pembelajaran konvensional; (2) Mengetahui ada atau tidak ada perbedaan hasil belajar IPA antara kelompok siswa laki-laki dan kelompok siswa perempuan; (3) Mengetahui pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray (TSTS) efektif atau tidak efektif terhadap hasil belajar berdasarkan gender siswa kelas V SD pada pelajaran IPA pokok pokok bahasan sifat-sifat cahaya gugus Among Siswa Temanggung semester 2 tahun 2011/2012. Hasil dari Analisis of Varians (ANOVA) setelah memenuhi uji prasyarat parametris (normalitas dan homogenitas), dengan bantuan program penghitungan statistik SPSS 16.0 for Windows. terdapat perbedaan nilai hasil belajar kelas eksperimen dan kelas kontrol dan secara statistik hasil belajar tersebut signifikan. Ada perbedaan hasil belajar antara kelompok laki-laki dengan kelompok perempuan, tetapi secara statistik perbedaan tersebut tidak signifikan. Selain itu secara signifikan pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray (TSTS) tidak efektif terhadap hasil belajar berdasarkan gender siswa kelas V SD pada pelajaran IPA pokok bahasan sifat-sifat cahaya Gugus Among Siswa Temanggung semester 2 tahun 2011/2012. Disarankan bagi sekolah dapat mengembangkan metode pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan hasil belajar siswa yang lebih baik salah satunya adalah metode TSTS. Dari hasil penelitian ini sekolah dapat menjadikan bahan evaluasi bagi guru dalam mengajar IPA khususnya untuk meningkatkan hasil belajar dengan menggunakan metode TSTS. Penerapan metode TSTS hendaknya dapat digunakan guru dalam pembelajaran untuk menciptakan suasana kelas yang menyenangkan, siswa aktif dalam pembelajaran serta siswa mampu bekerja sama dengan orang lain, mempunyai ketrampilan sosial yang tinggi dan mampu menghargai orang lain sehingga dapat meningkatkan hasil belajar baik siswa lakilaki maupun siswa perempuan. Adapun manfaat bagi siswa laki-laki maupun perempuan yang memiliki karakteristik suka bertanya saat pembelajaran, mengerjakan tugas tepat waktu, sering membantu teman yang tidak bisa, mau menerima masukan dari orang lain, siswa yang mempunyai kemampuan belajar dibawah KKM, dan siswa yang tidak tahu tetapi hanya diam saja dapat belajar menggunakan metode TSTS pada pelajaran IPA.
i
KATA PENGANTAR Peneliti panjatkan puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya. sehingga penulis dapat menyusun skripsi yang berjudul Efektivitas Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (TSTS) Terhadap Hasil Belajar Berdasarkan Gender Siswa Kelas V SD Pada Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sifat-sifat Cahaya Gugus Among Siswa Temanggung Semester 2 Tahun 2011/2012, dapat terselesaikan. Dalam proses pembelajaran IPA guru terlalu berkonsentrasi pada latihan penyelesaian soal, kegiatan belajar mengajar biasanya didominasi oleh siswa yang pandai, sementara siswa yang kemampuannya rendah kurang berperan dalam mengerjakan tugas kelompok, model pembelajaran yang digunakan guru dalam proses pembelajaran cenderung monoton. Hal ini dapat membuat siswa kurang
paham,
salah
paham,
atau
bahkan
tidak
paham
dengan
penjelasan/informasi dari gurunya. Faktor-faktor tersebut sangat mempengaruhi hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPA. Jika keadaan ini dibiarkan maka jumlah siswa dengan hasil belajar rendah akan terus bertambah. Oleh karena itu, diperlukan solusi untuk mengemas dan menyajikan pembelajaran. Solusinya adalah pembelajaran dengan metode Two Stay Two Stray (TSTS) sehingga siswa tidak pasif, siswa akan menumbuhkan rasa kerjasama yang positif dan hasil belajar akan meningkat. Adapun maksud dari penulisan skripsi ini adalah untuk mendapatkan gelar sarjana pendidikan pada program studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Dalam kesempatan ini peneliti ingin menyampaikan rasa terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini, sebab penulis sadar tanpa bantuan tersebut penulisan skripsi ini tidak akan terselesaikan dengan baik. Untuk itulah penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Dr. Bambang S. Sulasmono, M. Si selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
ii
2. Herry Sanoto, S. Si., M. Pd. Selaku Kaprogdi S1 PGSD FKIP UKSW Salatiga yang telah memberikan izin kepada penulis untuk menyusun skripsi. 3. Prof. Dr. Slameto, M. Pd. Selaku dosen pembimbing penyusunan skripsi yang telah memberikan pengarahan, panduan,bimbingan dan motivasi. 4. Dra. Sulistyowati, M. Sc. Selaku dosen penguji yang telah memberikan banyak masukan. 5. Bapak dan ibu yang selalu memberikan dukungan moral, material, doa, dan motivasi. 6. Kepala SD Negeri Purworejo Kecamatan Temanggung Kabupaten Temanggung yang telah memberikan kesempatan untuk melaksanakan penelitian. 7. Guru kelas V SD Negeri Purworejo Kecamatan Temanggung Kabupaten Temanggung yang telah memberikan kesempatan untuk melaksanakan penelitian. 8. Kepala Sekolah SD Negeri 2 Nampirejo Kecamatan Temanggung Kabupaten Temanggung yang telah memberikan kesempatan untuk melaksanakan penelitian. 9. Guru kelas V SD Negeri 2 Nampirejo Kecamatan Temanggung Kabupaten Temanggung yang telah memberikan kesempatan untuk melaksanakan penelitian. 10. Siswa-siswi kelas V SD Negeri Purworejo Kecamatan Temanggung Kabupaten Temanggung yang telah menjadi objek penelitian. 11. Siswa-siswi kelas V SD Negeri 2 Nampirejo Kecamatan Temanggung Kabupaten Temanggung yang telah menjadi objek penelitian. 12. Sahabatku (Andhika, Maulana, Sulistyana, Nomita, Mariana, Arum, dan Pangestuti) yang telah menjadi sahabat dalam suka dan duka.
Salatiga, 10 Mei 2012 Penulis
iii
DAFTAR ISI
ABSTRAK ......................................................................................................... i KATA PENGANTAR ........................................................................................... ii DAFTAR ISI ..........................................................................................................iv DAFTAR TABEL ..................................................................................................vi DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ vii BAB I PENDAHULUAN 1.1
Latar Belakang Masalah..........................................................................1
1.2
Rumusan Masalah...................................................................................7
1.3
Pembatasan Masalah ..............................................................................8
1.4
Rumusan Masalah...................................................................................9
1.5
Tujuan Penelitian....................................................................................9
1.6
Manfaat Penelitian...................................................................................10 1.4.1 Manfaat Teoritis............................................................................. 10 1.4.2 Manfaat Praktis...............................................................................10
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1
Kajian Teori ......................................................................................... 11 2.1.1 Pembelajaran IPA............................................ ............................11 2.1.2 Pembelajaran Kooperatif........................................................... ... 18 2.1.3 Metode Two Stay Two Stray (TSTS)........................................... 28 2.1.4 Hasil Belajar............................................................................... 37 2.1.5 Gender ....................................................................................... 42
2.2
Kajian Hasil Penelitian yang Relevan................................................... 44
2.3
Kerangka Berpikir ................................................................................ 46
2.4
Hipotesis Penelitian ............................................................................. 46
BAB III METODE PENELITIAN 3.1
Metode Penelitian ................................................................................ 48
3.2
Variabel Penelitian ............................................................................... 49 3.2.1 Variabel Bebas (independent variable) ....................................... 49 3.2.2 Variabel Terikat (dependent variable) ........................................ 49
vi
3.2.3 Variabel Moderator .................................................................... 50 3.3
Desain Penelitian ................................................................................. 50
3.4
Populasi dan Sampel Penelitian ............................................................ 52 3.4.1 Populasi ..................................................................................... 52 3.4.2 Sampel ....................................................................................... 53
3.5
Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 53 3.5.1 Tempat Penelitian....................................................................... 53 3.5.2 Waktu Penelitian ........................................................................ 53
3.6
Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ............................................ 54 3.6.1 Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 54 3.6.2 Instrumen Pengumpulan Data ..................................................... 55 3.6.3 Validitas, Reliabilitas dan Tingkat Kesukaran............................. 59 3.6.4 Uji Prasyarat Analisa .................................................................. 63 3.6.5 Uji Hipotesis Penelitian .............................................................. 64
BAB IV PELAKSANAAN, HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Penelitian ........................................................................... 66 4.2 Deskripsi Hasil Penelitian ...................................................................... 69 4.2.1 Pembelajaran Metode TSTS ....................................................... 69 4.2.2 Hasil Belajar............................................................................... 72 4.2.3 Gender ....................................................................................... 74 4.2.4 Hasil Uji Prasyarat ..................................................................... 75 4.2.5 Hasil Uji Hipotesis ..................................................................... 76 4.3 Pembahasan .......................................................................................... 83 BAB V PENUTUP 5.1
Kesimpulan .......................................................................................... 88
5.2
Saran.................................................................................................... 89
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 90
v
DAFTAR TABEL
TABEL Tabel 2.1 Fase-fase Pembelajaran Kooperatif ..................................................... 21 Tabel 2.2 Perbedaan Gender .............................................................................. 43 Tabel 3.1 Tabel Jadwal Pelaksanaan Penelitian .................................................. 54 Tabel 3.2 Kisi-kisi Instrumen Pembelajaran TSTS ............................................. 56 Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Gender Siswa Kelas V ........................................ 58 Tabel 3.4 Kisi-Kisi Instrumen Pretes Hasil Belajar............................................. 58 Tabel 3.5 Kisi-Kisi Instrumen Postes Hasil Belajar ............................................ 59 Tabel 3.6 Hasil Analisis Validitas Pretes ........................................................... 60 Tabel 3.7 Hasil Analisis Validitas Postes ........................................................... 61 Tabel 4.1 Hasil Implementasi Pembelajaran Metode TSTS di Kelas Eksperimen ........................................................................................ 70 Tabel 4.2 Hasil Pengukuran Variabel Hasil Belajar Kelas Eksperimen ............... 72 Tabel 4.3 Hasil Pengukuran Variabel Hasil Belajar Kelas Kontrol ..................... 73 Tabel 4.4 Rekap Daftar Hadir Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol ... 74 Tabel 4.5 Hasil Uji Normalitas Pretes ............................................................... 75 Tabel 4.6 Hasil Uji Homogenitas Pretes ............................................................. 76 Tabel 4.7 Tabel Silang Data Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol .......... 77 Tabel 4.8 Hasil Uji Homogenitas Anova ............................................................ 78 Tabel 4.9 Hasil Uji Hipotesis 1 .......................................................................... 79 Tabel 4.10 Hasil Uji Hipotesis 2 ........................................................................ 80 Tabel 4.11 Hasil Uji Hipotesis 3 ........................................................................ 81 Tabel 4.12 Estimated Marginal Means ............................................................... 82
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A
Surat Ijin Untuk Penelitian .................................................... 94
Lampiran B
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ...................................... 97
Lampiran C
Instrumen Soal Pretes ......................................................... 114
Lampiran D
Instrumen Soal Postes ......................................................... 117
Lampiran E
Data Mentah Untuk Uji Validitas, Reliabilitas dan Tingkat Kesukaran Postes Hasil Belajar ........................................... 120
Lampiran F
Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Soal Pretes Hasil Belajar Siswa Sebelum dan Sesudah dikurangi Item Tidak Valid ................................................................. 121
Lampiran G
Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Pretes Hasil Belajar Siswa Sebelum dan Sesudah dikurangi Item Tidak Valid ... 125
Lampiran H
Data Mentah Untuk Uji Validitas, Reliabilitas Instrumen dan Tingkat Kesukaran Postes Hasil Belajar Siswa ............. 127
Lampiran I
Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Soal Postes Hasil Belajar Siswa Sebelum dan Sesudah dikurangi Item Tidak Valid ......................................................................... 128
Lampiran J
Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Postes Hasil Belajar Siswa Sebelum dan Sesudah dikurangi Item Tidak Valid ... 132
Lampiran K
Soal Pretes Setelah dikurangi Item yang Tidak Valid ........ 134
Lampiran L
Soal Postes Setelah dikurangi Item yang Tidak Valid .......... 136
Lampiran M
Data Mentah Nilai Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol .... 138
Lampiran N
Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas Pretes ..................... 142
Lampiran O
Hasil Uji Data Postes dengan ANOVA ............................... 156
Lampiran P
Lembar Observasi Guru dan Siswa Yang Menggunakan Metode Pembelajaran TSTS................................................ 160
Lampiran Q
Dokumentasi Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ............ 174
Lampiran R
Diskusi Pembelajaran Metode TSTS ................................... 179
Lampiran S
Data Mentah Observasi Kelas Kontrol ................................ 181
Lampiran T
Surat Pernyataan Sudah Melakukan Penelitian .................... 182
vii
